Сколько экзаменов надо сдавать в 11 классе в 2018: Как сдавать ЕГЭ в 2018 году

Да, учащиеся, получившие зачет по курсу биологии до 2017-2018 учебного года в частной школе, на дому или вне государственной школы, освобождаются от требования HSA по биологии. Кроме того, учащиеся, получившие два балла по естественным наукам в частной школе, домашнем обучении или вне государственной школы в 2017-2018 учебном году или после него, освобождаются от требования к оценке естественных наук.

Состояние гражданского образования

В этом описании проблемы содержатся исправления.

Гражданские знания и общественная активность находятся на рекордно низком уровне. Опрос, проведенный в 2016 году Центром общественной политики Анненберга, показал, что только 26 процентов американцев могут назвать все три ветви власти, что является значительным снижением по сравнению с предыдущими годами. Неудивительно, что доверие общества к правительству составляет всего 18 процентов, а участие избирателей достигло самого низкого уровня с 1996 года.Без понимания структуры правительства; права и обязанности; методы вовлечения общественности, гражданская грамотность и апатия избирателей будут и дальше преследовать американскую демократию. Педагоги и школы имеют уникальную возможность и ответственность за то, чтобы молодые люди стали заинтересованными и знающими гражданами.

Несмотря на то, что выборы 2016 г. возобновили интерес к вовлечению молодежи, только 23 процента восьмиклассников сдали экзамен по гражданскому праву в рамках Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP) на уровне или выше, а уровни успеваемости практически не изменились с 1998 года.Кроме того, повышенное внимание к математике и чтению в системе образования до 12 лет — хотя и имеет решающее значение для подготовки всех учащихся к успеху — вытеснило гражданское право и другие важные предметы.

Политическое решение, которое в последние годы набрало наибольший импульс для улучшения гражданского поведения, — это стандарт, который требует от учащихся старших классов сдать экзамен на гражданство США до окончания учебы. Согласно этому анализу, 17 государств пошли по этому пути. Тем не менее, критики обязательного экзамена по гражданскому праву утверждают, что тест на гражданство никак не влияет на понимание материала и создает дополнительный барьер для окончания средней школы.Другие штаты приняли гражданское право в качестве требования для окончания средней школы, предоставили учителям подробные учебные программы по гражданскому праву, предложили общественные работы в качестве требования для получения диплома и увеличили доступность государственных классов США для предварительной зачисления (AP).

Когда гражданское образование преподается эффективно, оно может вооружить учащихся знаниями, навыками и характером, необходимыми для того, чтобы стать информированными и заинтересованными гражданами. Педагоги также должны помнить, что гражданское право не является синонимом истории.В то время как возрастающие требования к курсам истории и обслуживанию являются потенциальными шагами для расширения базовых знаний и навыков студентов, основы гражданского права — это узкая и инструментальная инструкция, которая дает студентам возможность применять эти навыки. Этот анализ обнаруживает большие различия в государственных требованиях и уровнях вовлеченности молодежи. Хотя это исследование подчеркивает, что ни один штат в настоящее время не обеспечивает достаточного и всестороннего гражданского образования, есть основания для оптимизма в отношении того, что качественное гражданское образование может повлиять на гражданское поведение.

Основные выводы

Вот текущее состояние гражданского образования.

1. Только в девяти штатах и ​​округе Колумбия требуется один год правительства США или гражданского общества. В 31 штате требуется только полгода обучения основам обществоведения или государственного образования США, а в 10 штатах требование гражданского права отсутствует. * ** Хотя федеральная политика в области образования сосредоточена на улучшении успеваемости по чтению и математике, это произошло за счет более широкой учебной программы. Большинство штатов уделяют недостаточно времени в классе пониманию основных функций правительства за счет других курсов.
2. Государственные учебные программы по гражданскому праву изобилуют знаниями, но не позволяют развивать навыки и проявлять активность для гражданской активности. Изучение стандартов гражданского права и государственных курсов США показало, что 32 штата и округ Колумбия предоставляют инструкции по американской демократии и сравнению с другими системами правления; история Конституции и Билля о правах; объяснение механизмов участия общественности; а также инструкции по политике голосования на уровне штата и местного самоуправления.Тем не менее, ни один штат не включает в свои требования по гражданскому праву компоненты эмпирического обучения или решения местных проблем.
3. В то время как почти половина штатов разрешает кредиты на общественные работы, почти ни один из них не требует этого. Только в одном штате — Мэриленде — и округе Колумбия для получения диплома необходимы как общественные работы, так и курсы гражданского права.
4. По всей стране учащиеся получают очень низкие баллы на государственном экзамене AP США. Средний балл по государственному экзамену AP США по стране составляет 2,64, что ниже среднего балла AP по всем, кроме трех, из 45 других экзаменов AP, предлагаемых школами.Большинству колледжей требуется оценка 3,0 или выше, а некоторым требуется оценка 4,0 или выше, чтобы претендовать на получение кредита колледжа. Только шесть штатов имели средний балл 3,0 или выше, и ни один из штатов не имел среднего балла 4,0 или выше на государственном экзамене AP США.
5. Штаты с самым высоким уровнем гражданской активности молодежи, как правило, уделяют приоритетное внимание курсам гражданского общества и правительству США в своих учебных программах. В 10 штатах с наивысшим показателем волонтеров среди молодежи есть требования по гражданскому праву для окончания учебы и баллы AP U выше среднего.С. государственный экзамен. Семь из 10 штатов с самым высоким уровнем участия молодежи в голосовании набрали больше, чем средний балл на государственном экзамене AP США.

Яркие пятна в гражданском образовании

В то время как модели гражданского образования сильно различаются, инновационные программы, разработанные штатами, некоммерческими организациями и школами, выбрали новые способы продвижения гражданского образования и повышения вовлеченности молодежного сообщества.

Государства со строгими учебными планами

В то время как в большинстве штатов требуется полгода гражданского образования, Колорадо и Айдахо разработали подробные учебные программы, которые преподаются на протяжении годичных курсов.Фактически, единственное требование штата Колорадо для получения диплома — это удовлетворительное завершение курса обществоведения и государственного управления. Поскольку все средние школы Колорадо должны в течение одного года преподавать основы гражданского права, ожидается, что учителя будут рассказывать об истоках демократии, структуре американского правительства, методах участия общественности, сравнении с иностранными правительствами и обязанностях гражданства. Департамент образования штата Колорадо также предоставляет материалы, наводящие вопросы, ключевые навыки и словарный запас в качестве руководства для учителей.

Кроме того, учителя из Колорадо помогают активизировать гражданское воспитание в классе с помощью программы , «Судебная речь», которая была начата тремя местными судьями, чтобы научить студентов тому, как судьи думают, опираясь на гражданские права при принятии решений. В рамках программы «Судебная речь», получившей в 2015 году премию Сандры Дэй О’Коннор за развитие гражданского образования, учащиеся узнали о судебной системе с помощью интерактивных упражнений и личного опыта. С помощью более чем 100 судей и учителей программа была интегрирована в учебную программу по общественным наукам в масштабах штата.Благодаря строгому годичному курсу и увлекательной программе «Судебная речь», программа гражданского просвещения Колорадо может способствовать повышению уровня участия молодежи в голосовании и уровня добровольческой активности молодежи, который немного выше, чем в среднем по стране.

Айдахо сосредоточил внимание на внедрении гражданского образования в своих школах в раннем возрасте. Штат вводит обществоведческий стандарт в каждый класс социальных наук, начиная с детского сада и заканчивая 12-м классом. В то время как формальный курс гражданственности не предлагается до старшей школы, ученики детских садов учатся «определять личные качества, такие как храбрость, честность и ответственность», а третьеклассники учатся «объяснять, как выбираются местные органы власти, e.g., выборы, назначение »в соответствии со стандартами социальных исследований Департамента образования штата Айдахо. К тому времени, когда ученики достигают 12-го класса, они более подготовлены к изучению связанных с общественностью тем, таких как избирательный процесс и роль политических партий; методы участия общественности; а также права и обязанности гражданства, чем у студентов, не знакомых с учебной программой по гражданскому праву. В то время как Айдахо требует сдачи экзамена по гражданскому праву для окончания средней школы, учащиеся уже имеют опыт работы с материалом в рамках обязательного курса по гражданскому праву, и им разрешается сдавать экзамен до тех пор, пока они не сдадут его.

Некоммерческие организации, обучающие учителей

Generation Citizen — это некоммерческая организация, которая обучает так называемому «гражданскому действию» более 30 000 учащихся средних и старших классов. Курсы предоставляют школам подробные учебные программы и дают учащимся возможность для реального участия в работе над решением проблем сообщества. В течение семестрового курса некоммерческая организация реализует учебную программу по гражданскому праву, основанную на гражданской идентичности студентов и проблемах, которые их волнуют, таких как насилие в бандах, общественный транспорт или трудоустройство молодежи.Структура курса побуждает студентов обдумывать проблему, исследуя ее первопричину, разрабатывая план действий, участвуя в жизни своего сообщества с помощью тактики взаимодействия и представляя свои усилия классу. В конце 2016-17 учебного года 90 процентов учащихся сообщили, что они верят, что могут изменить положение к лучшему в своем сообществе. С целью поощрения долгосрочной гражданской активности классы Generation Citizen сочетают гражданское воспитание и обучение служению с помощью подхода, ориентированного на учащихся.

Teaching Tolerance, инициатива Южного юридического центра по вопросам бедности, предоставляет бесплатные материалы, подчеркивающие социальную справедливость в существующих школьных программах. Благодаря веб-сайту, журналу и фильмам организации ее структура и учебные ресурсы охватывают 500 000 преподавателей. Поскольку «Обучение толерантности» фокусируется на обучении толерантности «как основной американской ценности», его материалы богаты гражданским контекстом. Веб-сайт, например, предоставляет учителям задания для учащихся по применению основ обществоведения в реальных ситуациях и планы уроков по гражданскому праву, посвященные правам и обязанностям американцев; возвращение сообществу; и изучение исторических контекстов справедливости и неравенства.Teaching Tolerance также финансирует проекты школьного, классного и районного уровней, которые участвуют в развитии молодежи и поощряют гражданское поведение в действии.

Государственные чартерные школы поощряют экспериментальное обучение

YES (Молодежь, вовлеченная в службу) Prep Public Schools — это государственная чартерная сеть в Хьюстоне, которая включает в свои учебные программы обучение гражданскому праву и служению. Учащиеся школ YES Prep завершают проекты по оказанию услуг, которые имеют большое значение и развивают у учащихся лидерские навыки, включая летние программы повышения квалификации с общественными работами; наставничество между старшими и младшими учениками; служебные командировки, проводимые студентами; и 50 часов обязательных общественных работ.В старших классах школ также требуется курс этики в старших классах, который четко увязан с проектами учащихся в сфере обслуживания. Преподавая основы гражданственности в тандеме с практическим обучением, учителя YES Prep чаще, чем традиционные учителя государственных или частных школ, были «очень уверены» в том, что их ученики научились «[не] быть терпимыми к людям и группам, которые отличаются от них самих», «[Чтобы] понимать такие концепции, как федерализм, разделение властей и системы сдержек и противовесов» и «[не] развивать привычки к общественным работам, такие как волонтерство и сбор денег для определенных целей», согласно Программе американского института предпринимательства 2010 г. Исследование американского гражданства.В качестве чартерной сети, обслуживающей студентов с низким доходом, ее миссия, ориентированная на обслуживание, служит как студентам, так и их сообществам.

Государственные чартерные школы государственной политики имени Сезара Чавеса обслуживают около 1200 студентов в трех кампусах в Вашингтоне, округ Колумбия. Их близость к столице страны дает уникальную возможность вовлечь студентов в учебную программу, ориентированную на государственную политику. Их программа государственной политики поощряет учащихся «видеть себя агентами перемен для своих сообществ…» Хотя все старшеклассники должны посещать курсы американского правительства, у них также есть множество возможностей превратить свои гражданские знания в силу.Каждый год учащиеся должны завершить проект по защите интересов, в котором они применяют полученные в классе знания к текущим событиям, поскольку они решают политические вопросы, стоящие перед Советом округа Колумбия, Конгрессом США и федеральными судами. В девятых и десятых классах ученики Сезара Чавеса также завершают долгосрочный проект общественных действий, в котором они используют свои личные интересы для проведения исследований и решения вопросов государственной политики. Возможно, что наиболее важно, учащиеся проходят двухнедельный стипендиальный семинар в 11 классе, который дает им возможность карьерного роста, общения и гражданских навыков.Имея множество возможностей для гражданских действий, в дополнение к гражданскому обучению, студенты узнают, как внести свой вклад в свои сообщества; поиск решений локальных и глобальных проблем; и взаимодействовать с политиками. Исследование кампуса на Капитолийском холме 2011 года показало, что учебная программа, ориентированная на действия, эффективно подготавливает студентов к использованию своих политических навыков, чтобы требовать перемен. Школы, специализирующиеся на вовлечении учащихся, не только делают упор на гражданское образование, но и используют материальный опыт, чтобы подготовить учащихся к роли лидеров следующего поколения.

Заключение

Есть много политических рычагов для продвижения гражданского образования в школах, включая обществоведение или государственные курсы США; учебные программы по гражданскому праву, близкие к государственным стандартам; требования к общественным работам; распоряжение правительства США AP; и экзамены по гражданскому праву. Хотя многие штаты ввели экзамены по гражданскому праву или курсы по гражданскому праву в качестве требований для выпускников, эти требования часто не сопровождаются ресурсами, чтобы гарантировать их эффективное выполнение. Немногие штаты предоставляют возможности служебного обучения или вовлекают студентов в соответствующее проектное обучение.Кроме того, немногие студенты достаточно подготовлены для сдачи государственного экзамена AP США.

Более того, низкие показатели участия в голосовании и волонтерства миллениалов указывают на то, что школы имеют возможность лучше подготовить учащихся к выполнению обязанностей и привилегий гражданства. Хотя в этом кратком изложении содержится призыв к расширению возможностей для правительства США, обучения гражданскому праву или служебного обучения, эти требования так же хороши, как и то, как их преподают. Обучение служению должно выходить за рамки акта служения, чтобы научить студентов систематически решать проблемы в своих сообществах; Экзамены по гражданскому праву должны касаться не только понимания материалов, но и критического мышления; а гражданские и государственные курсы должны подготовить каждого студента к тому, чтобы стать заинтересованными и эффективными гражданами.

Инновационные усилия, такие как программы по гражданскому действию Generation Citizen и гостевые лекции экспертов по обществоведению, позволили внести небольшие изменения, которые существенно повлияли на то, как учителя обучают следующее поколение лидеров. В то время как некоторые из приведенных примеров успешно реформировали гражданское воспитание, большему количеству штатов, округов и школ следует вкладывать средства в комплексные и ориентированные на действия учебные программы по гражданскому праву, чтобы повысить способность учащихся стать заинтересованными и знающими гражданами.

Сара Шапиро — научный сотрудник отдела школьного образования в Центре американского прогресса. Кэтрин Браун — вице-президент по политике в области образования в Центре американского прогресса .

* Исправление, 10 мая 2018 г. : В этот краткий обзор проблемы добавлено точное количество штатов, в которых есть требования к гражданскому образованию.

** Исправление, 6 июня 2018 г .: В этом информационном бюллетене приводится обновленное количество штатов — 31 — с требованиями к гражданскому образованию.

Примечания

Образование в Колумбии

Леанна Кэрролл, аналитик, WES, Энтони Рейес, аналитик, WES, и Стефан Тринс, редактор исследований, WENR

Площадь Боливара в Боготе, столице Колумбии и самом густонаселенном городе.

Как и весь остальной мир, Колумбия сильно пострадала от пандемии коронавируса 2020 года и была вынуждена закрыть свои школы. Более девяти миллионов детей начальной и средней школы были вынуждены учиться дома с помощью образовательных радио и телевизионных передач или онлайн — в случае богатых домохозяйств, которые имели доступ к Интернету и цифровым устройствам.Ожидалось, что прием в высшие учебные заведения значительно сократится из-за потери дохода — по некоторым оценкам, на целых 50 процентов. В экономическом плане меры социального дистанцирования и потрясения, такие как падение цен на сырую нефть, самый важный экспортный продукт Колумбии, угрожали свести на нет недавние экономические достижения страны.

Кризис поразил Колумбию, вторую по численности населения страну после Бразилии, во время «колумбийского чуда» — периода устойчивого экономического роста и снижения уровня бедности с начала нынешнего века.В 2016 году мирное соглашение между колумбийским правительством и Революционными вооруженными силами Колумбии (FARC) положило конец самой продолжительной гражданской войне в мире и открыло эру новой политической стабильности. Колумбия, охваченная насилием и наркопреступностью на протяжении десятилетий, переживала рост благосостояния и бум туризма.

В сфере образования также росли показатели участия — вопрос первостепенной важности для социальной мобильности в молодом обществе, страдающем от крайнего неравенства в благосостоянии.Несмотря на снижение рождаемости, четверть из 49,6 миллиона человек в стране составляют молодые люди в возрасте от 15 до 24 лет. Между тем неравенство в уровне благосостояния таково, что Колумбия является одним из самых неравноправных обществ в мире. Хотя за последнее десятилетие был достигнут значительный прогресс в выравнивании неравенства, коэффициент Джини страны — стандартный показатель распределения богатства — начал снова расти за последние несколько лет, несмотря на устойчивый экономический рост и повышение уровня доходов в целом.Нищета, отсутствие продовольственной безопасности и отсутствие доступа к жилью или приютам остаются серьезными проблемами, от которых больше всего страдают женщины.

Как и во многих других странах Латинской Америки, существуют явные различия в доступе к образованию и медицинскому обслуживанию между регионами и социально-экономическими группами. Социальное неравенство присутствует на всех уровнях колумбийского образования. Учтите, что в 2016 году только 25 процентов беднейших колумбийцев учились в университетах, в то время как 61 процент самых богатых колумбийцев учились.Чистый коэффициент охвата средним и неполным средним образованием в городах на 20 процентов выше, чем в отдаленных сельских регионах.

Учитывая такое неравенство, хорошая новость заключается в том, что доступ к образованию увеличивается. Хотя Колумбия еще не достигла своей цели стать «самой образованной страной» Латинской Америки — цели, которую бывший президент Хуан Мануэль Сантос намеревался достичь к 2025 году, — усилия по увеличению расходов и участию в образовании в последнее время окупились. Например, по данным ЮНЕСКО, валовой коэффициент охвата высшим образованием (GER) почти удвоился с 28 процентов в 2004 году до 55 процентов в 2018 году.Ожидаемое количество лет обучения в Колумбии с 2007 года увеличилось на целых два года.

В то же время образование в Колумбии по-прежнему сдерживается различными проблемами, включая плохую школьную инфраструктуру, вызывающий тревогу процент отсева и высокий уровень прогулов учителей. Исследование ОЭСР PISA, стандартизированный тест для учащихся средних школ, в котором Колумбия принимает участие с 2006 года, отражает относительно низкие результаты обучения по сравнению с другими странами. Согласно последнему исследованию, проведенному в 2018 году, Колумбия занимала второе место среди 37 стран ОЭСР после Мексики и Чили.Несмотря на то, что GER второй ступени среднего образования вырос с 58 процентов в 2000 году до почти 80 процентов в 2018 году, чистый коэффициент охвата образованием (NER) в последние годы практически не изменился и составляет всего 42,5 процента, что свидетельствует о большом количестве учащихся в Колумбии. повторники и старшеклассники.

Хотя общие расходы на образование в Колумбии в процентах от валового внутреннего продукта (ВВП) в последние годы превышают уровни расходов в других странах с доходом выше среднего, финансирование высшего образования невелико и не успевает за растущим набором учащихся.В 2018 году дефицит бюджета государственных университетов составил 5,7 млрд долларов США между операционными расходами и расходами на инфраструктуру.

Расходы на высшее образование в течение многих лет были источником конфликта с недавними неолиберальными правительствами, стремящимися уменьшить роль государства в высшем образовании и следовать бразильской модели расширения доступа через частное коммерческое образование (в настоящее время запрещено в Колумбии). Студенческие организации, с другой стороны, настаивают на увеличении инвестиций в государственное образование.Они предупреждают о потере качества, если будет разрешено коммерческое образование, и рассматривают приватизацию как отказ государства от ответственности за предоставление доступного образования своим гражданам.

Несмотря на то, что попытки администрации Сантоса разрешить частное коммерческое образование в Колумбии были пресечены оппозицией в начале 2010-х годов, правительство в последние годы помогло увеличить набор в частные учебные заведения с помощью программы под названием Ser Pilo Paga — инициативы, которая, намеренно или нет, но направил больше студентов в частные учебные заведения, субсидируя самых успешных студентов ссудами и стипендиями.

В 2018 году спорная программа была в конечном итоге приостановлена, когда студенты Колумбии провели массовую демонстрацию, чтобы заставить нынешнего правого президента Ивана Дуке Маркеса увеличить расходы на государственное высшее образование. В 2019 году за студенческими демонстрациями последовали крупнейшие массовые протесты за последние десятилетия. Сотни тысяч людей из разных слоев общества вышли на улицы, чтобы требовать улучшения здравоохранения и пенсионных пособий, уменьшения неравенства и коррупции, а также выполнения мирного соглашения с FARC, некоторые части которого правительство Дуке отклонило.Еще предстоит увидеть, как политическая ситуация в Колумбии будет развиваться в предстоящие годы. Согласно опросам общественного мнения, проведенным в июне 2019 года, более 80 процентов молодых колумбийцев в возрасте от 18 до 24 лет не одобряли президента Колумбии.

До того, как пандемия коронавируса остановила международную студенческую мобильность во всем мире, поток студентов из Колумбии неуклонно рос. За десятилетие между 2007 и 2017 годами общее количество колумбийских студентов, обучающихся по программам академической степени в других странах, увеличилось вдвое, с 21 808 до 44 423, что сделало Колумбию крупнейшей страной, отправляющей иностранных студентов в Латинской Америке после Бразилии (согласно статистике ЮНЕСКО). .Более того, Колумбия — быстро развивающийся рынок обучения английскому языку (ELT). В последние годы все большее число колумбийцев направляется за границу, чтобы пройти курсы ELT в англоязычных странах, таких как США, Великобритания, Австралия и Канада.

Растущая мобильность выезжающих из Колумбии студентов отражает массовое распространение высшего образования и повышение уровня доходов в стране. Все больше и больше молодых колумбийцев получают высшее образование, в том числе за рубежом.В период с 2002 по 2018 год количество студентов высших учебных заведений увеличилось на 140 процентов, с примерно 1 миллиона до 2,4 миллиона. В то же время большее количество семей теперь может позволить себе дорогостоящее международное образование. Хотя финансовое положение большинства колумбийцев остается нестабильным, средний класс страны, как утверждается, вырос с 11 процентов населения в 2001 году до почти 30 процентов в 2014 году. Тем не менее, наблюдатели прогнозируют увеличение числа домохозяйств со средним уровнем дохода. Кроме того, особенно в крупных городах, еще предстоит увидеть, как экономические последствия пандемии коронавируса повлияют на эту тенденцию в ближайшие годы.

Большинство колумбийских студентов, обучающихся по программам за рубежом — около четверти — обучаются в Аргентине, за ней следуют США (17 процентов), Испания (12 процентов), Австралия (8,5 процента) и Франция (7 процентов). Географическая близость и общий язык делают Аргентину логичным выбором для колумбийских студентов. По сравнению с более дорогими странами Латинской Америки, такими как Чили, Аргентина также предлагает высококачественное образование по невысокой цене — у нее «хорошо налаженная государственная система высшего образования с небольшой платой (если таковая имеется), без вступительных экзаменов и признанным во всем мире уровнем образования. качество.Таким образом, это … хороший выбор … для студентов в регионе ».

США — это не только желанный пункт назначения для иммиграции колумбийцев (только с 2002 по 2012 год 280 000 колумбийских граждан получили вид на жительство в США), но и все более популярное направление для учебы. Хотя в предыдущие годы наблюдались некоторые колебания в объеме, количество колумбийских иностранных студентов в США увеличилось на 23 процента с 2012/13 года и составило 8060 в 2018/19 учебном году, согласно Open Doors данные Института международного образования.Это означает, что Колумбия в настоящее время является 21 ^st крупнейшей страной, отправляющей иностранных студентов в Соединенные Штаты.

Множество колумбийских студентов в США — 40 процентов — обучаются на уровне бакалавриата, в то время как 37 процентов обучаются по программам магистратуры, 8 процентов — по программам без получения степени и 16 процентов проходят дополнительное практическое обучение. На уровне выпускников мобильности способствуют стипендиальные программы для обучения в магистратуре и докторантуре, проводимые колумбийским правительством, такие как Colfuturo.Наибольшая доля бенефициаров этих программ обучается в Соединенных Штатах.

Большое количество колумбийцев в США учатся на докторском уровне по сравнению со студентами других национальностей. В 2018 году колумбийцы были 11 ^-й -й крупнейшей группой иностранных граждан, имеющих студенческие визы для получения докторской степени. Одним из факторов, побуждающих этих студентов переехать в США, является небольшое количество доступных докторских программ в Колумбии. По данным Института миграционной политики, эти студенты, как правило, менее заинтересованы в том, чтобы остаться в США, чем другие иностранные студенты.С. длительный срок, по крайней мере, в предыдущие годы. «Около 70 процентов иностранных студентов, получивших докторскую степень в Соединенных Штатах в 2012 году, планировали остаться в стране после окончания учебы, но только 53 процента колумбийских студентов разделяли это стремление».

Финансирование стипендий и транснациональное академическое сотрудничество также привели к увеличению притока аспирантов в страны Европейского Союза, такие как Испания, Франция, Великобритания и Германия. Франция, например, имеет давнюю традицию поощрения обмена студентами с Колумбией, включая двустороннее соглашение о взаимном признании академических квалификаций, а также различные межуниверситетские соглашения и сотрудничество в области исследований.

Австралия — еще одна страна, популярность которой среди мобильных колумбийских студентов стремительно выросла за последнее десятилетие. Согласно статистике правительства Австралии, количество зачисленных колумбийских студентов почти утроилось в период с 2010 по 2020 год — с 6 627 до 18 229, что сделало Колумбию седьмым по величине отправителем иностранных студентов. Однако следует отметить, что лишь небольшая часть этих студентов обучается по программам высшего образования. Большинство колумбийцев обучаются по программам профессионального обучения или ELT (ELICOS), что отражает растущий спрос на ELT в Колумбии и Латинской Америке в целом.

Как и в Австралии, в Канаде в последние годы наблюдался всплеск набора колумбийских студентов, хотя и в меньших масштабах. Согласно государственной статистике, количество колумбийских студентов в стране выросло на 278 процентов в период с 2014 по 2019 год, с 1485 до 5620 — это число, которое включает как студентов высших учебных заведений, так и значительное количество студентов ELT. До недавнего времени аналитики прогнозировали дальнейший рост числа учащихся в Колумбии из-за таких факторов, как сравнительное преимущество Канады по стоимости над Соединенными Штатами.Однако, как и в случае с другими направлениями обучения, еще неизвестно, в какой степени поток студентов в Канаду восстановится после кризиса COVID-19.

Число иностранных студентов в Колумбии невелико — менее 5000 студентов из других стран были зачислены на программы обучения в высших учебных заведениях Колумбии в 2018 году, по данным ЮНЕСКО. За исключением небольшого числа европейских, особенно французских, и американских студентов, большинство иностранных студентов приехали из других латиноамериканских стран, среди которых Венесуэла (1631 студент), Эквадор (566), Мексика (441) и Перу (335) были основными отправителями. .Учитывая политическую стабильность в Колумбии, в настоящее время также растет число студентов из США, посещающих программы краткосрочного обучения за рубежом, но это число все еще меркнет по сравнению с другими латиноамериканскими странами, такими как Мексика, Эквадор или Аргентина.

Неудивительно, что большое количество студентов из Венесуэлы ищут убежища в соседней Колумбии, учитывая политический кризис Венесуэлы и экономический коллапс. Наблюдается массовая утечка мозгов из студентов и специалистов на фоне безудержного отсутствия продовольственной безопасности, преступности, безработицы, отсутствия финансирования образования, насилия на территории кампуса и закрытия учебных заведений.По данным ЮНЕСКО, в 2020 году во всем мире насчитывалось около 4,5 миллионов беженцев и мигрантов из Венесуэлы, около трети из них — в Колумбии. В том же году около 200 000 венесуэльцев в возрасте до 18 лет были зачислены в колумбийские школы.

Однако обеспечение доступа к образованию для большинства венесуэльцев в Колумбии является серьезной проблемой. 260000 детей венесуэльских мигрантов не посещали школу до кризиса COVID-19. Теперь дела обстоят еще хуже. Участие венесуэльских мигрантов в высшем образовании невелико и затруднено из-за негибких требований к поступающим и нехватки средств для продолжения образования.Хотя многие венесуэльские беженцы являются образованными профессионалами, у них может не быть доступа к соответствующим академическим документам для поддержки своих поступлений в университеты. Многие испытывают трудности с получением разрешений на работу, они часто подвергаются дискриминации на колумбийском рынке труда и часто в конечном итоге работают на низкоквалифицированной работе.

Современное образование в Колумбии было введено католической церковью в эпоху испанского колониализма.Первые школы были созданы в 16 веке для обучения детей колонизаторов. За этим последовало создание католических семинарий и нескольких университетов, в том числе университета Сент-Томаса, старейшего университета Колумбии, который открылся в Боготе в 1580 году. До обретения независимости в начале 19 века система образования оставалась строго элитарной.

После обретения независимости управление системой образования во все большей степени перешло к колумбийскому государству, хотя католическая церковь продолжала время от времени сильно влиять на образование при разных правительствах вплоть до 20 века.В 1870 году начальное образование в государственных школах стало бесплатным и обязательным. Однако усилия по увеличению числа участников поначалу сдерживались церковью, которая выступала против государственного образования и ледникового прогресса в сельских регионах. Еще в 1970 году «около 70 процентов детей школьного возраста в сельской местности не ходили в школу. Почти 77 процентов сельских школ имели один класс, а 80 процентов сельских школ — одного учителя. Немногие ученики посещали школу очень долго… Условия были плохими — 21 процент учеников не имели парт.”

Среднее образование, тем более, было в основном привилегией городских домохозяйств и не получило широкого распространения в стране до конца прошлого века, когда средний GER подскочил с 43 процентов в 1981 году до 74 процентов в 1999 году, что является одним из самых быстрых темпов роста. ставки в Латинской Америке.

По мере увеличения числа учеников средней школы росла и система высшего образования. GER высшего образования вырос с 5 процентов в 1972 году до 23 процентов в конце века. В то же время система становилась все более диверсифицированной: росло число небольших частных вузов, удовлетворяющих спрос, в дополнение к государственным университетам, частным католическим университетам и другим типам вузов.Появилось больше краткосрочных программ в популярных областях, таких как бизнес-администрирование, наряду с традиционными программами получения степени по профессиональным дисциплинам. Всего за одно десятилетие, с 2001 по 2011 год, количество программ высшего образования в Колумбии выросло с 3600 до 6276.

В результате этой быстрой массовости Колумбия разработала неоднородную систему высшего образования, отмеченную значительными различиями в качестве между избранными высшими учебными заведениями и низкоуровневыми «гаражными» университетами.Еще одна проблема заключалась в том, что, несмотря на эти компромиссы в отношении качества, оставались узкие места в доступе к высшему образованию. По данным ОЭСР, коэффициент поглощения колумбийских вузов, определяемый как общее количество принятых студентов по сравнению с общим числом подавших заявления, в 2011 году составлял всего 55 процентов. Несмотря на быстрорастущий GER высшего образования, все еще есть много желающих. Колумбийцы, которые по-прежнему не имеют доступа к системе высшего образования страны.

Колумбия — децентрализованное, но унитарное государство, разделенное на 32 департамента, которые далее подразделяются на 1123 муниципалитета.Города Богота, Барранкилья, Буэнавентура, Картахена и Санта-Марта имеют особый административный статус.

Министерство национального образования (MEN) в Боготе устанавливает общую политику в области образования и школьные программы, а также контролирует качество образования. На местном уровне административные обязанности определяются процессом сертификации. Все 32 департамента и все муниципалитеты с населением не менее 100 000 человек, а также некоторые более мелкие муниципалитеты, «обладающие достаточным техническим, финансовым и административным потенциалом», были определены как «Сертифицированные территориальные образования» (CTE).Эти CTE реализуют политику в области образования и контролируют государственные и частные школы в пределах своей юрисдикции, включая автономное управление финансированием и преподавательским составом. С другой стороны, несертифицированные муниципалитеты имеют меньшую автономию; они в основном входят в компетенцию департаментов.

В отличие от децентрализованной школьной системы, высшее образование в Колумбии управляется централизованно MEN, которое лицензирует все вузы, государственные или частные, и обеспечивает контроль качества с помощью таких учреждений, как Consejo Nacional de Acreditación (CNA) или Comisión. Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (КОНАС).Хотя университеты, как правило, обладают относительно высокой степенью автономии, все программы на получение степени должны соответствовать определенным минимальным требованиям и быть зарегистрированы и авторизованы MEN (для получения дополнительной информации см. Раздел по обеспечению качества ниже).

Учебный год в Колумбии состоит из 40 недель обучения в течение двух семестров, разделенных на 12-недельный перерыв. Для школьной системы МУЖЧИНЫ установили минимальное количество часов обучения в год: 800 часов на дошкольном уровне, 1000 часов на начальном образовании и 1200 часов на среднем образовании.В рамках этих параметров факультеты могут выбирать между двумя различными системами семестров: вариант A, учебный год, который длится с февраля по ноябрь; или вариант B, учебный год, который начинается в сентябре и заканчивается в июне. В то время как некоторые департаменты выбирали вариант B в прошлом, по данным МУЖЧИН, в настоящее время все они используют первый вариант. Однако на местном уровне могут быть некоторые различия. Следует также отметить, что частные учебные заведения могут использовать разные семестровые системы, если они преподают необходимое минимальное количество часов в год.

В то время как Колумбия является многокультурным обществом, в котором проживает более 87 этнических групп и 64 языка коренных народов, испанский язык является официальным языком и основным языком обучения. Однако в некоторых регионах коренные и другие языки используются в качестве средства обучения наряду с испанским. Новый закон о родном языке, принятый в 2010 году, укрепил etnoeducación и двуязычие.

В последние годы большое внимание уделялось продвижению владения английским языком — политика, явно продиктованная целью повышения конкурентоспособности Колумбии в мировой экономике.«Национальная двуязычная программа на 2004–2019 годы» ознаменовала собой важную веху, сделав английский язык обязательным предметом в учебных планах старших классов средней школы, при этом определив установленный уровень владения английским языком, который должны достичь учащиеся старших классов и университетов по окончании учебы. Для определения уровня владения языком Колумбия использовала Общеевропейскую систему компетенций владения иностранным языком (CEFR) и вместе с Cambridge Assessment разработали тесты по английскому языку. Однако, несмотря на значительный прогресс, уровень владения языком в последнее время не соответствует официальным целевым показателям, и Колумбия продолжает отставать от других стран Южной Америки, таких как Аргентина, Уругвай, Чили, Парагвай, Боливия и Перу, в рейтингах владения английским языком.В университетах почти все программы преподаются на испанском языке.

Школьное образование в Колумбии включает обязательный цикл базового образования ( educationación básica, , классы с 1 по 9), за которым следуют два года необязательного среднего образования (классы 10 и 11). До начальной школы дети могут записаться в дошкольное образование ( educationación preescolar ), которое предлагается в три этапа: подготовительный детский сад ( pre-jardín , трехлетний возраст), детский сад ( jardín , четырехлетний возраст ). ) и переходный год ( transición, пятилетний).Однако, хотя Колумбия добилась огромного прогресса в повышении уровня охвата дошкольным образованием, только переходный год является обязательным, и лишь немногие дети участвуют в формальном дошкольном образовании, хотя они могут посещать неформальные программы ухода за детьми на дому или в общине.

Начальное образование ( Educaci — n básica primaria ) является первым этапом базового образования и предоставляется бесплатно в государственных школах . Он начинается в возрасте шести лет и длится пять лет (с 1 по 5 классы).Существуют различные типы школ, предоставляющих такое образование. Некоторые школы предлагают только начальное образование, в то время как другие также предоставляют дошкольное или среднее образование. Другие учебные заведения обслуживают студентов из неблагополучных сельских регионов по нетрадиционным программам и учебному телевидению. Большое количество сельских школ используют модель «новой школы» ( escuela nueva ) — новаторскую форму многоуровневого обучения с гибкими учебными программами и самостоятельным обучением.

Большинство школ являются государственными — только 20 процентов учеников начальной школы были зачислены в частные школы в 2018 году.Частные учебные заведения почти исключительно расположены в городах и, как правило, обслуживают более обеспеченные домохозяйства, хотя есть несколько частных школ с низкой платой за обучение для учащихся из неблагополучных семей. Как правило, частные школы лучше оснащены и укомплектованы кадрами и приводят к лучшим результатам обучения, чем государственные школы с низким уровнем финансирования. Кроме того, есть школы, которые работают по соглашениям о государственно-частном партнерстве. В основном они находятся в частном владении и субсидируются государством.

Государственные или частные школы в Колумбии должны следовать обязательным учебным планам, изданным MEN, которые определяют основные учебные предметы ( áreas обязательные и основные ).Национальная учебная программа как для начального, так и для неполного среднего образования (базовое образование) включает испанский, иностранный язык, математику, естественные науки, социальные науки, искусство, этику, религию, искусство, а также технологии и информатику . Школы имеют некоторую свободу действий, чтобы решить, сколько учебных часов они отводят конкретным предметам, если 80 процентов общего времени обучения посвящается обязательным предметам. MEN предоставляет более подробные инструкции по отдельным темам на своем веб-сайте.

Помимо обязательных учебных программ, колумбийские школы обладают высокой степенью автономии в таких вопросах, как оценка учащихся. Это означает, что требования к продвижению по службе и практика оценки могут различаться в зависимости от учреждения. Следует отметить, что перевод из одного класса в другой основан исключительно на внутренней оценке школы — в базовом образовании внешние экзамены не проводятся. Ученики сдают стандартизированный тест, проводимый Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacion Superior (ICFES) по определенным основным предметам в конце 5 и 9 классов.Однако, в отличие от старших классов средней школы, где тест может определить будущие академические перспективы учащегося, в этих классах результаты теста используются только для оценки школы и не влияют на продвижение учащихся по службе.

Второй этап базового образования, educationación básica secundaria , включает классы с 6 по 9. Для зачисления необходимо завершить начальное образование; обычно нет вступительных экзаменов или других дополнительных требований.Ученики изучают те же обязательные предметы, что и раньше, но общее количество часов занятий увеличивается с 25 до 30 в неделю. По завершении программы выпускники могут получить Certificado de Estudios del Bachillerato Básico (свидетельство об основном среднем образовании) или его разновидности.

Школы, дающие неполное и полное среднее образование, имеют разные названия. Их можно назвать colegios , gimnasios , institutos, или liceos .Как и в начальной школе, большинство школ являются государственными. Около 18 процентов учащихся младших классов средней школы были зачислены в частные школы в 2018 году. В старших классах среднего образования этот процент возрастает до 26 процентов.

Для перехода к полному среднему образованию ( educationación media , классы 10 и 11) обычно требуется завершение базового образования, хотя в некоторых школах могут быть введены дополнительные требования к зачислению.Полное среднее образование не является обязательным, но есть планы сделать его к 2030 году, а также добавить 12-й год обучения, чтобы согласовать систему Колумбии с подавляющим большинством систем образования во всем мире.

По сравнению с базовым образованием, образовательные средства массовой информации более разнообразны и включают разные направления. Существует общий академический поток ( bachillerato académico ), а также технический поток, ориентированный на трудоустройство ( bachillerato técnico ). Обе программы включают общие академические базовые курсы, но академическая программа фокусируется на дальнейшей специализации по таким предметам, как естественные науки, социальные науки, гуманитарные науки или иностранные языки, тогда как техническая программа включает теоретические и практические курсы по конкретным профессиям, таким как коммерция, сельское хозяйство, информационные технологии или промышленность.Выпускники обеих программ имеют право на получение высшего образования. Большинство студентов поступают на академический курс, в то время как только меньшинство обучается на техническом.

В отличие от базового образования здесь нет установленной национальной учебной программы для старших классов средней школы. МУЖЧИНЫ выпустили учебные программы по нескольким основным предметам, но они не являются обязательными, поэтому могут быть значительные различия в учебных программах от школы к школе. Однако все выпускники средней школы, желающие получить высшее образование, должны сдать национальный экзамен ICFES в конце 11 класса (см. Врезку ниже) — факт, который помогает согласовать учебные программы.

Выпускники получают диплом и звание, обозначающее тип программы, то есть Título de Bachiller Académico (звание академического бакалавра) или Título de Bachiller Técnico (звание бакалавра технических наук). Школы устанавливают свои собственные требования к окончанию — МУЖЧИНЫ не налагают никаких правил — но большинство учебных заведений требуют минимального среднего балла, который определяется внутренними экзаменами и другими критериями. MEN установила национальную шкалу оценок, но школы могут использовать свои собственные «институциональные системы оценки учащихся», если они также переводят свои оценки по национальной шкале (см. Ниже).Это означает, что академические справки из школ, которые используют альтернативные шкалы, числовые или другие, обычно включают в свои академические записи как институциональную, так и преобразованную национальную оценку.

В Колумбии растет число международных школ и двуязычных колледжей , которые обслуживают детей из более обеспеченных семей. Во многих случаях учащиеся этих школ получают как колумбийский диплом bachillerato , так и иностранную квалификацию, например U.С. Аттестат средней школы.

Sabre (знания), ранее известный как экзамен ICFES, представляет собой стандартизированный тест, который оценивает знания и навыки колумбийских учащихся. Сабля выставляется в разных классах (3, 5, 9, 11) и используется для измерения успеваемости в школах и общего качества системы образования. Хотя Sabre 11 не влияет на успеваемость учащихся, он имеет первостепенное значение для выпускников средних школ, поскольку колумбийские вузы требуют его для поступления.Это также актуально для получения стипендий и студенческих ссуд.

Тест Sabre 11 охватывает пять предметов: критическое чтение, английский язык, математику, естественные науки, а также общественные науки и обществоведение. Экзамен проводится два раза в год для учета различных академических календарей (варианты A и B). Он состоит из вопросов с несколькими вариантами ответов и нескольких вопросов для эссе, которые рассматриваются в течение двух занятий по четыре с половиной часа . Общий максимальный балл составляет 500, по каждому предмету можно получить от 0 до 100 баллов.За исключением английского раздела, который оценивается в соответствии с европейскими стандартами CEFR, окончательные баллы сгруппированы по четырем категориям, последняя из которых считается недостаточной. На заключительной экзаменационной сессии 2018 года в эту категорию попали 17 процентов тестируемых. Учащиеся частных школ и городских районов, как правило, на лучше сдают экзамен , чем учащиеся государственных школ и сельских районов. Студенты могут пересдать экзамены, чтобы улучшить свои результаты.

Несмотря на то, что в 2012 году обучение в государственных школах образовательных средств массовой информации было бесплатным, а посещаемость в последние годы неуклонно растет, уровень посещаемости остается низким по международным стандартам. Чистый коэффициент охвата старшей средней школой — процент охвата школьным образованием в соответствующей возрастной группе — в 2018 году составлял всего 42,5 процента.

Уровень второгодничества также высок, что приводит к большому количеству старшеклассников в Колумбии.По данным ОЭСР, число 15-летних, которые повторили хотя бы один класс, увеличилось с 38 процентов до 43 процентов в период с 2009 по 2015 год — второй по величине процент среди 70 стран, участвовавших в исследовании PISA 2015 года. Более того, большое количество учащихся бросают школу, особенно в сельских регионах, где менее половины всех учащихся старших классов средней школы оставались до 11 класса в середине 2010-х годов.

Учитывая большое количество бросивших школу и людей, которые вообще не поступают в старшую среднюю школу, ICFES предлагает пожилым колумбийцам возможность получить диплом бакалавра , сдав экзамен на эквивалентность, который очень похож на Sabre 11 ( examen de validación del bachillerato académico ).Люди могут подготовиться к экзамену в школах обучения взрослых, программах непрерывного образования или гибкой «обучающей системе обучения».

В дополнение к программам высшего образования bachillerato técnico , нетретичное ТПОП в Колумбии предоставляется в форме программ прикладной практической подготовки в таких областях, как сельское хозяйство, автомобильные технологии, бизнес, электронные технологии, медсестринское дело или смежное здравоохранение.Основным поставщиком услуг ТПО и органом по обеспечению качества в этом секторе является государственная служба Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), входящая в состав Министерства труда. Однако несколько частных учебных заведений также проводят программы профессионального обучения.

Хотя есть различия, большинство программ требует завершения базового образования (9 класс) для поступления и длятся от полутора до трех лет (от 600 до 1800 часов). По крайней мере, половина программы посвящена практическому обучению, обычно ученичеству на рабочем месте, дополненному теоретическим обучением в учебном центре или в школе другого типа.В зависимости от программы и области обучения итоговая квалификация может называться Certificado de aptitud ocupacional (сертификат профессиональной квалификации, CAO), Certificado de aptitud profesional (сертификат профессиональных способностей, CAP) или сертификат técnico. лаборатория (техник по труду). Учитывая, что SENA также предлагает программы среднего технического образования, некоторые студенты могут одновременно получить bachillerato técnico и сертификат CAP или аналогичный.

Система высшего образования Колумбии претерпела значительные изменения и расширилась с прошлого века. Например, количество выпускников высших учебных заведений увеличилось с 65 720 человек в 2002 году до 482 122 человека в 2018 году. Социальное воздействие этого роста было весьма положительным. Колумбийцы, имеющие высшее образование, работают по более высоким ставкам и зарабатывают в два раза больше, чем те, кто имеет полное среднее образование.

Однако в последние годы наблюдается заметное сокращение приема в высшие учебные заведения, особенно в частных учебных заведениях, где за период с 2016 по 2018 год число учащихся сократилось более чем на 10 % .Снижение рождаемости привело к сокращению роста населения, поэтому общее число колумбийцев университетского возраста постепенно сокращается.

Более того, недавняя приостановка стипендиальной программы Ser Pilo Paga, которая, как утверждается, помогала 32 процентам новых студентов в аккредитованных университетах, преимущественно частных, снизила набор студентов. Хотя плата за обучение в государственных учреждениях является гибкой и зависит от дохода, высокая стоимость высшего образования в Колумбии остается препятствием для многих.Учтите, что плата за обучение в ведущих частных университетах, таких как Universidad de los Andes, может превышать 13 000 долларов США в год . В целом, в Колумбии по-прежнему один из самых низких процентов взрослых с высшим образованием в ОЭСР, с низким уровнем последипломного образования , в частности .

вузов Колумбии делятся на четыре типа в зависимости от предлагаемых ими программ:

Университеты (Universidades)

Университеты — это учебные заведения, имеющие право предлагать полный спектр академических программ от бакалавриата до докторского уровня.В 2018 году таких заведений было 86. Как правило, это крупные многопрофильные исследовательские университеты, хотя некоторые учреждения, такие как педагогические университеты, более специализированы, чем другие. Самый крупный, Национальный университет Колумбии, предлагает более 400 программ, и в 2018 году в нем обучались 53 758 студентов.

Почти две трети университетов (53) являются частными, но некоторые частные учебные заведения небольшие, поэтому общий набор студентов более равномерно распределяется между частными и государственными учреждениями.Частные университеты включают несколько религиозных институтов, в том числе католические университеты, такие как Universidad de Santo Tomás, Universidad Pontificia или Адвентистская корпорация адвентистов седьмого дня. Многие университеты имеют филиалы в разных местах.

Университетские учреждения и технологические школы (Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnológicas)

университетских учреждений и технологических школ образуют группу более специализированных вузов, которые обеспечивают обучение по профессиональным дисциплинам.Хотя они могут предлагать программы последипломной специализации, им не разрешается предлагать программы магистратуры или докторантуры. Подавляющее большинство этих учебных заведений — 103 из 134 — в 2018 году были частными. Технологические школы обычно специализируются в технических областях, таких как инженерия или архитектура, в то время как университетские учреждения могут предлагать более широкий спектр программ, включая программы в области искусства.

Технологические институты (Instituciones Tecnológicas)

Технологические институты — это высшие учебные заведения, предлагающие прикладные академические программы ниже уровня бакалавриата.Некоторые из этих программ связаны с программами высшего образования в университетах и ​​позволяют выпускникам перейти в высшее образование. В 2018 году насчитывалось 48 технологических институтов, из них 37 частных.

Институты технического обучения (Instituciones Técnicas Profesionales)

Технические учебные заведения представляют собой наиболее профессионально ориентированный тип вузов в Колумбии. Эти учреждения предлагают в основном краткосрочные программы обучения ( tecnico profisional ) с прикладной направленностью, часто включая стажировки.В 2018 году насчитывалось 30 технических учебных заведений, две трети из которых частные.

В то время как в Бразилии, Чили и Мексике больше университетов входит в первую сотню самых распространенных рейтингов университетов Латинской Америки, некоторые вузы Колумбии занимают видное место в этих рейтингах. 10 университетов Колумбии вошли в последний рейтинг Times Higher Education 2019 в Латинской Америке по сравнению с 37 бразильскими, 20 чилийскими, 13 мексиканскими и семью аргентинскими вузами.Колумбийский университет с самым высоким рейтингом в global 2020 по версии Times — это Университет Понтифисии Хавериана, частный университет, основанный в 17 веке иезуитами и находящийся в диапазоне от 401 до 500. Другой колумбийский вуз среди 1000 лучших — это Андский университет, занимающий 601-801 места.

12 колумбийских университетов входят в 1000 лучших в глобальном рейтинге QS 2020 по сравнению с 19 бразильскими, 13 аргентинскими, 13 мексиканскими и 11 чилийскими вузами.Лучшие учебные заведения — Андский университет (234), Национальный университет Колумбии (253) и Понтификационный университет Хаверианы (468). Большинство учреждений с самым высоким рейтингом являются частными.

Прежде чем они смогут начать набор студентов, все новые вузы в Колумбии, государственные или частные, должны получить лицензию от MEN и соответствовать определенным минимальным требованиям с точки зрения инфраструктуры и финансовых ресурсов.Кроме того, все программы на получение степени должны быть оценены и получить registro calificado (квалифицированный регистр) на основе рекомендации Comisión Nacional Intersectorial de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CONACES). Программы, не прошедшие достаточную регистрацию, не могут быть предложены. Программы обычно сертифицируются на семь лет, после чего они проходят повторную оценку.

В дополнение к обязательной сертификации существует более строгий процесс добровольной аккредитации как для академических программ, так и для учебных заведений, находящихся в ведении Consejo Nacional de Acreditación (CAN).Аккредитация основана на самооценке, экспертной оценке и проверках на месте. CAN учитывает такие критерии, как формулировка миссии, требования к поступающим, квалификация преподавателей, системы оценки студентов, внутренние механизмы обеспечения качества, инфраструктура, финансирование и приверженность учреждения исследованиям. В зависимости от типа и качества программы или учреждения, аккредитация предоставляется на срок от четырех до 10 лет, после чего необходимо провести повторную оценку со стороны CAN.Вузам с институциональной аккредитацией не нужно подавать заявку на регистрацию registro calificado при создании новых программ.

Информация об утверждении и статусе аккредитации программ и учреждений предоставляется Национальной системой информации высшего образования (SNIES). Институциональная аккредитация по-прежнему встречается в Колумбии нечасто. Только 52 из 269 вузов, внесенных в реестр SNIES, аккредитованы, причем около 80 процентов из них — университеты. То же самое и с программами — только 1722 из 13 519 активных программ, перечисленных SNIES в июне 2020 года, или около 13 процентов, были аккредитованы.Несмотря на то, что их относительно немного, аккредитованные программы востребованы: по данным SNIES, в 2018 году 44 процента поступивших в высшие учебные заведения поступали по аккредитованным программам. Следует также отметить, что, поскольку аккредитация является добровольной, ее отсутствие не обязательно указывает на низкое качество учреждения или программы.

Как и экзамены Sabre в школьной системе, существуют тесты для оценки качества высшего образования.Экзамен Sabre Pro ежегодно сдается студентам бакалавриата в последний год их академической программы. Он оценивает общие навыки критического чтения, количественного мышления, английского языка, письма и гражданства, а также компетенции, относящиеся к конкретным специальностям. Хотя сдача теста является обязательной для окончания учебы, результаты теста обычно не влияют на способность учащегося окончить учебу. Тем не менее, ICFES публикует результаты тестов, что делает Sabre важным для институционального рейтинга и репутации.

Аналогичный тест под названием Sabre TyT сдается студентам программ Técnico Professional и Tecnólogo (TyT). Этот тест оценивает те же общие компетенции, что и Sabre Pro, но предметные оценки адаптированы к более прикладному и ориентированному на занятость характеру программ TyT. В зависимости от программы Sabre TYT может включать модули оценки в таких областях, как обслуживание компьютеров или эксплуатация и обслуживание оборудования.

Прием в программы высшего образования, как правило, осуществляется на основе диплома бакалавра старшей ступени и результатов теста Sabre 11.Однако, помимо этих критериев, вузы автономны в принятии решений о приеме, поэтому минимальный требуемый балл Sabre зависит от вуза. Некоторые вузы, особенно престижные университеты и востребованные программы, также проводят собственные вступительные экзамены и проводят собеседования в дополнение к обзору Sabre. С другой стороны, в технологические институты и институты технического обучения можно поступить на основании завершения базового образования и квалификации ТПОП, такой как CAP или CAO, в сочетании с соответствующим опытом работы.

Высшее образование в Колумбии подразделяется на два уровня: бакалавриат ( pregrado ) и высшее образование ( posgrado ). Бакалавриат включает прикладные технические навыки ( Técnico Professional и Tecnólogo ) и академический Título Profesional , присуждаемый университетами. Последипломное образование включает программы специализации ( Especialista ), а также степени магистра и доктора ( Magister и Doctorado ).В 2018 году большинство студентов — 64 процента — были зачислены на программы бакалавриата в университетах, 29 процентов посещали технические программы, а 7 процентов учились на уровне магистратуры. Программы без специализации наиболее популярны на уровне выпускников — лишь небольшая часть студентов, получивших степень магистра (2,8 процента) или доктора наук (0,25 процента).

Правительство Колумбии разработало академическую кредитную систему, которая определяет одну кредитную единицу как 48 условных часов обучения, разделенных на 16 часов посещения занятий и 32 часа самостоятельной подготовительной работы вне класса.Хотя эта система в целом похожа на систему США, существуют значительные различия между колумбийскими учреждениями с точки зрения требований к кредитам, так что год обучения на уровне бакалавриата может соответствовать от 30 до 45 кредитных единиц. Для некоторых программ официальная продолжительность выражается только в кредитах, а не в семестрах.

Наиболее распространенная шкала оценок — от 0 до 5, где 3 — минимальный проходной балл на уровне бакалавриата. (Обратите внимание, что 2 — это минимальный проходной балл на уровне выпускника.)

Квалификация Técnico Profesional (профессиональный техник) обычно присваивается в технических учебных заведениях. Программы этой категории применяются и ориентированы на трудоустройство. Они обеспечивают профессиональную подготовку по определенной профессии. Программы обычно длятся два, два с половиной или три года. Выпускники получают официальное ученое звание в определенной дисциплине, например, Técnico Profesional en Diseño Textil (профессиональный техник в текстильном дизайне).В зависимости от области обучения они могут в некоторых случаях продолжить обучение по специальности, что приведет к получению Técnico Profesional Especialista (специализированный профессиональный техник) после двух лет дополнительного обучения. Однако более распространенный академический путь, выбранный этими выпускниками, — это продвижение по программам Tecnólogo или Título Profesional.

Имея прикладной и профессиональный характер, Tecnólogo (технолог) является более академической квалификацией, чем Técnico Profesional , и также может быть присужден университетами и учреждениями университетского уровня.Он готовит студентов к работе на технических и управленческих должностях среднего уровня в таких областях, как бизнес-администрирование, инженерия или информационные технологии. Обычно программы рассчитаны на три года. Выпускники программ Técnico Profesional в смежных областях могут получить освобождение и завершить программу Tecnólogo менее чем за два года. Дальнейшая специализация в конкретных областях возможна после прохождения программы Tecnologo Especializado (специализированный технолог).

Программы высшего образования, предлагаемые университетами и учреждениями университетского уровня, рассчитаны на четыре или пять лет, за исключением программ в профессиональных областях, таких как медицина, которые длятся шесть лет или дольше. В большинстве случаев учебные программы включают сочетание общеобразовательных предметов и предметов специализации, а также заключительный проект, диссертацию или практикум. Курсы иностранного языка, как правило, английского, обязательны.Окончательные учетные данные обычно называются Título Profesional (профессиональное звание), но обычно также обозначают академическое звание в определенной области, например, Título de Químico / a (звание химика) или Título de Contador / Общественный (звание аудитора). В зависимости от программы и учебного заведения обладателям квалификации Tecnólogo могут быть предоставлены исключения и возможность пройти ускоренную программу.

выпускников вузов могут поступить на специализированные программы для продолжения обучения по специальности.Эти программы длятся от одного до двух лет. Для поступления требуется степень в соответствующей области, а в некоторых случаях — вступительные экзамены. Окончательный сертификат — Titulo de Especialista (звание специалиста). В отличие от магистерских программ, программы специализации не требуют диссертации и не предоставляют доступ к докторским программам.

Магистр (магистратура) — это академические исследовательские программы, предлагаемые исключительно университетами.Поступление основано на первой университетской степени ( Título profesional ) и других требованиях, таких как вступительные экзамены и знание английского языка, в зависимости от учебного заведения. Продолжительность большинства программ составляет от полутора до двух лет. Учебные планы включают курсовую работу и подготовку диссертации или исследовательского проекта на заключительном этапе программы.

Doctorado (докторская степень) — исследовательская степень, предлагаемая избранными университетами; он представляет собой высшую квалификацию в колумбийской системе.Программы рассчитаны на три или четыре года, и, как правило, для поступления требуется степень магистра в дополнение к другим требованиям, таким как вступительные экзамены и знание английского языка, в зависимости от учебного заведения. Учебные планы включают курсовую работу, сконцентрированную на ранних этапах программы, с последующей подготовкой и защитой диссертации. В некоторых случаях университеты могут принимать студентов на основании степени бакалавра, и в этом случае программы более продолжительны.

Дипломы для прохождения практики в таких дисциплинах, как медицина, стоматология или ветеринария, присуждаются после завершения длительных программ бакалавриата.Программы в области стоматологии и ветеринарии рассчитаны на пять лет и завершаются присвоением Título de Odontologo (звание стоматолога) и Título de Medico Veterinario (звание ветеринарного врача) соответственно.

Программы по медицине человека рассчитаны на шесть или семь лет. В настоящее время их предлагают более 60 вузов, большинство из которых являются частными университетами. Учебные планы обычно включают доврачебные курсы по общим наукам в первые два года до введения клинических исследований на третьем году.Затем программы завершаются годом практических смен врачей. Окончательные учетные данные называются Título de Doctor en Medicina y Cirugía (титул доктора медицины и хирургии) или Título de Medico y Cirugía .

Для практики выпускники также должны пройти годичное обязательное социальное обслуживание ( servicio social Obligatorio ), которое обычно включает стажировку без отрыва от производства в больнице, и получить лицензию от Министерства здравоохранения.Дальнейшая специализация в медицинской области требует от одного до четырех лет клинической подготовки, в зависимости от специальности. Выпускникам присуждается Título de Especialista en Medicina (звание врача-специалиста).

Академическая квалификация, необходимая для преподавания в колумбийских школах, определяется уровнем преподавания. Учителя начальных и дошкольных учреждений могут пройти программу подготовки учителей в специализированных педагогических школах ( escuelas normales superiors ), тогда как учителя средних школ должны иметь степень бакалавра в учреждении университетского уровня.Тем не менее, Колумбия пытается повысить квалификацию своих учителей. Учителя начальных классов на некоторых факультетах теперь также должны иметь высшее образование. Как правило, наблюдается тенденция к обучению более высокого уровня — только 6 процентов нынешнего штата учителей Колумбии получили образование в педагогических школах; 69 процентов этих учителей работают в сельской местности.

Программы в педагогических школах предлагаются в двух формах: двухлетние программы послесреднего образования, поступающие на основе балла bachillerato , и программы, охватывающие полное среднее и послесреднее образование.Учащиеся второго курса поступают после завершения базового образования (9 класс) и изучают ту же общую академическую базовую учебную программу, что и другие учащиеся старших классов средней школы, в дополнение к предметам, связанным с образованием. По окончании 11 класса они получают диплом средней школы по педагогической специальности ( bachillerato acadeo con profundización en Educación ). Затем следует два года более углубленного изучения педагогики и преподавания предметов, фаза, называемая «дополнительный цикл».Выпускникам присуждается Título de Normalista Superior (звание учителя).

Учителя средней школы, с другой стороны, должны иметь степень бакалавра, которая называется licenciado / a (лицензиат) — квалификация, на получение которой уходит четыре или пять лет и которая присуждается в основном университетами. В качестве альтернативы, обладатели университетского диплома по другой дисциплине могут пройти годичную программу повышения квалификации, чтобы получить квалификацию преподавателя. Обладатели программы Título de Normalista Superior могут быть освобождены от нескольких семестров программы licenciado / a .

Учебные программы включают педагогику, предметы по учебной специализации и практическое преподавание. Окончательные удостоверения обычно указывают, какой области или предмету обладатель обучен преподавать (например, Título de Licenciada de Lenguas Extranjeras — титул преподавателя иностранных языков). Для обеспечения стандартов качества выпускники всех программ подготовки учителей должны пройти аттестацию Национальной комиссии по гражданской службе и пройти испытательный срок, чтобы стать полноценными учителями.

• Академическая справка ( Certificado de Notas / Calificaciones ) — отправляется непосредственно в WES учреждением, которое посещало
• Аттестат об окончании / диплом — подается заявителем
• Точные дословные переводы на английский язык всех документов, выпущенных не на английском языке (или на французском для приложений в Канаде)

• Академическая справка ( Certificado de Notas / Calificaciones ) — отправляется непосредственно в WES учреждением, которое посещало
Свидетельство об образовании
• — представлено заявителем
• При получении докторской степени письмо, подтверждающее присуждение ученой степени, отправленное непосредственно учебным заведением, которое посещало.
• Точные дословные переводы на английский язык всех документов, выпущенных не на английском языке (или на французском для приложений в Канаде)

Щелкните здесь, чтобы получить PDF-файл с академическими документами, указанными ниже

• Bachillerato académico (академический бахиллер)
• Técnico профессиональный
• Tecnólogo
• Título profesional (título de administrador de empresas)
• Título de Medico y Cirugía
• Специалист
• Магистр
• Докторадо

Взгляды и мнения, выраженные в этой статье, принадлежат автору (авторам) и не обязательно отражают официальную политику или позицию World Education Services (WES).

Штат Миннесота — Комплексные оценки Миннесоты

Комплексные оценки Миннесоты

НОВИНКА и вступает в силу на 2017-2018 годы: комплексные экзамены штата Миннесота (MCA), используемые при зачислении на курсы

2016 Закон Миннесоты теперь позволяет студентам колледжей поступать на курсы уровня колледжа на основе их результатов комплексной оценки (MCA) в средней школе. Для учащихся, которые посещали среднюю школу Миннесоты и поступали в колледжи и университеты штата Миннесота в 2017–2018 учебном году и в последующий период, в процессе зачисления на курс будут использоваться баллы по оценке чтения MCA 10 класса и математике MCA 11 класса.Студенты, которые соответствуют установленным критериям оценки MCA в предметной области в пределах окна проверки, не обязаны проходить курс уровня развития в этой предметной области.

В таблице ниже показан тип курса и баллы за размещение на курсах:

* Дополнительные меры готовности к колледжу для целей размещения на курсах включают баллы ACT, баллы SAT или баллы Accuplacer.Кроме того, системный колледж или университет может использовать другие меры готовности к колледжу в соответствии с институциональными критериями. Колледж или университет должны указать тип (ы) дополнительных доказательств, которые будут рассматриваться, и процессы, которые будут использоваться для принятия решения.

** Студенты, получившие оценки MCA в верхних пределах, не обязаны сдавать Accuplacer по чтению и математике и могут записаться на курсы уровня колледжа по этим предметам.

баллы MCA средней школы не используются для написания курсов.Студенты, которые хотят записаться на курсы, которые требуют письменной формы на уровне колледжа в качестве предварительного условия, должны продемонстрировать академическую готовность в письменной форме с оценками ACT, SAT или Accuplacer.

Окно проверки результатов MCA

Законодательство требует, чтобы колледж или университет штата не требовал от человека прохождения курса развивающего обучения в предметной области, если человек выполнил готовые к колледжу контрольные показатели MCA, ACT и SAT в этой предметной области в предыдущих пяти лет .Для любого учащегося, зачисленного на осень 2017 года, могут учитываться баллы MCA по чтению за 10 класс за 2013 год или позже и баллы за 11 класс MCA по математике за 2014 год или позже. Оценки MCA по чтению за 2012 год и ранее и оценки MCA по математике за 2013 год и ранее, полученные в результате различных версий теста MCA и готовых тестов для колледжей штата Миннесота, не учитывают эти версии тестов. Если учащиеся получат результаты теста MCA за эти более ранние даты, университетские городки будут использовать дополнительные меры для определения готовности к колледжу.Текущие старшеклассники, поступающие осенью 2017 года, могут использовать свои баллы MCA по чтению в 10-м классе (2015 г.) и по математике в 11-м классе (2016 г.).

Отправка результатов MCA

Чтобы оценки MCA учитывались при зачислении на курс, учащиеся должны запросить, чтобы официальные оценки были отправлены из средней школы в колледж / университет. Учащиеся могут сделать это двумя способами: 1) самостоятельно общаться напрямую со своей старшей школой и запрашивать результаты MCA для отправки в колледж / университет; или 2) подписать разрешение в форме раскрытия информации о стенограмме средней школы в онлайн-заявке штата Миннесота и отправить ее в старшую школу для передачи результатов MCA в колледж / университет.

Следующие ресурсы для средних школ:

Эти часто задаваемые вопросы будут периодически обновляться по мере возникновения дополнительных вопросов и ответов.

Контакт:
Грег Ратерт
Системный директор P-20 и готовности к колледжу
[email protected]

Гавайи DOE | Smarter Balanced Assessment

О SBA

Гавайи входят в число 13 штатов и Управление образования Индии, возглавляющее Консорциум разумной сбалансированной оценки, который разработал систему оценивания, чтобы определить, соответствуют ли учащиеся Общему основному принципу математики и английскому языку / грамотности (ELA), и соблюдают ли они готовность к колледжу и карьере.

Гавайские ученики 3–8 и 11 классов сдают экзамен SBA весной. Семьи получают результаты осенью до публикации результатов на уровне школы и штата. Щелкните здесь, чтобы узнать больше об отчете SBA Family Report.

Для студентов SBA предлагает:

• Более сложные проблемы и вызовите их, чтобы подкрепить свои ответы объяснениями и доказательствами.
  
• Возможность отмечать элементы теста для просмотра, делать заметки в цифровом блокноте, использовать калькуляторы и другие инструменты в определенных разделах, а также приостанавливать тест.
  
• Возможность пройти зачетные курсы в ряде колледжи и университеты, включая систему колледжей Гавайского университета. Видеть этот флаер для получения дополнительной информации.

SBA — это система оценивания :

• Учителя проводят формирующие оценивания — небольшие частые академические проверки — в течение года. Это поддерживается Инструментами для учителей (ранее известными как Цифровая библиотека), в которые наши учителя вносят свои предметы.Учителя могут распечатывать отчеты и обсуждать с родителями успеваемость и успеваемость учеников в режиме реального времени.
• Для итоговых оценок Smarter Balanced, проводимых весной, учителя имеют доступ к оценкам учащихся в течение двух недель после завершения оценки, что позволяет им корректировать обучение в последние недели учебного года. Отчеты также будут предоставлены педагогам, которые будут обучать учащихся в следующем учебном году, чтобы помочь им в обучении.
• Родитель или опекун с ограниченными возможностями (согласно определению ADA) может запросить альтернативный формат отчета, чтобы он был доступен этому родителю или опекуну.За дополнительной информацией обращайтесь в Секцию оценки по адресу [email protected].
  

ОСОБЫЕ ПОТРЕБНОСТИ: Учащиеся со значительными когнитивными нарушениями сдают экзамены HSA-Alternative по ELA / грамотности, математике и естественным наукам. Узнать больше.

ДРУГИЕ РАЗМЕЩЕНИЯ: Узнайте больше о том, что представляет собой жилье для студентов с различными потребностями.

ГАВАЙСКИЙ ЯЗЫК: Для учащихся школ Каиапуни (погружения) Департамент и его партнеры Гавайского университета в Маноа разработали тесты для 3 и 4 классов на гавайском языке, которые соответствуют стандартам и критериям. прогресс в подготовке студентов к успеху в колледже, карьере и сообществе — Оценка результатов обучения Каяпуни (KĀ’EO).Впервые он был введен весной 2016 года после успешного полевого испытания в 2015 году. Департамент образования США отказался от «двойного тестирования», поэтому учащиеся Каяпуни этих классов также не обязаны сдавать экзамен SBA.

Узнайте больше о том, как система Smarter Balanced работает в двух наших школах, Waiakea Intermediate и Konawaena Middle, внизу.

Компоненты итогового оценивания

Учащиеся, проходящие итоговое оценивание SBA, выполняют следующие действия:

1. Компьютерный адаптивный тест: Интернет адаптивный тест, обеспечивающий индивидуальную оценку каждого ученика.
2. Задание на успеваемость: Задания, которые побуждают учащихся применять свои знания и навыки для решения реальных проблем. Их лучше всего можно описать как наборы вопросов и действий, которые последовательно связаны с одной темой или сценарием. Они будут использоваться для более точного измерения таких возможностей, как глубина понимания, исследовательские навыки и комплексный анализ, которые не могут быть адекватно оценены с выбранными или сконструированными ответами. Некоторые элементы задач производительности могут быть оценены компьютером; большинство будет оценено вручную.

Изменения, внесенные в 2017-18 учебный год, сократили среднее время проведения обоих экзаменов примерно до 5,5 часов. Они не рассчитаны по времени; студентам будет предоставлено время, чтобы ответить на все вопросы. SBA также можно вводить в течение нескольких дней. Изменения в оценке:

• Тест был оптимизирован, чтобы включить в него только компьютерный адаптивный тест и задание на производительность письма, а
• вопросов теста, выполнение которых требовало длительного среднего времени, было исключено.
  

ПРАКТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ОНЛАЙН: Учащиеся, учителя и родители по всей стране имеют доступ к наборам оценочных вопросов, согласованных с Общим ядром, которые можно использовать для профессионального развития и обсуждений с политиками и другими заинтересованными сторонами. Практические тесты доступны на нашем Портал AlohaHSAP. Это только предварительный просмотр и не охватывает весь спектр контента, с которым могут столкнуться учащиеся. Кроме того, они представлены в «фиксированной форме» (т.е., не адаптируется к компьютеру), и пользователи не будут получать отчеты или баллы.

Смены в обучении

SBA заменил прежние экзамены штата Гавайи по чтению и математике (HSA). SBA измеряет не только то, что студенты знают, но и то, насколько хорошо они могут применить свои знания в реальных ситуациях. Чтобы объяснить изменения в обучении в наших классах и то, как они отражаются в SBA, взгляните на следующие руководства:

2021-22 Администрация

Результаты HSA

До введения SBA в 2015 году на Гавайях проводился государственный экзамен штата Гавайи по чтению и математике для учащихся 3-х классов. -8 и 10. «Промежуточная» оценка (частично HSA, частично-SBA) была проведена в 2014 году.

Результаты штатов, школ и классов публикуются для отслеживания прогресса в системе государственных школ и поддерживать усилия по совершенствованию учебных программ. Индивидуальные данные о студентах не разглашаются.

Программа IB / Часто задаваемые вопросы

IB Часто задаваемые вопросы

Q: Что такое Дипломная программа Международного бакалавриата (IB)?
A: Дипломная программа — это глобальная стандартная учебная программа, разработанная Международной организацией бакалавриата для учащихся последних двух классов средней школы.Это приводит к получению квалификации, широко признанной ведущими университетами мира. Программа готовит студентов к изучению большего, чем просто набор фактов, она направлена ​​на развитие студентов, обладающих превосходной широтой и глубиной знаний — студентов, которые преуспевают физически, интеллектуально, эмоционально и этически. Студентам предлагается задавать сложные вопросы, узнавать, как учиться, и развивать способность общаться и понимать людей из других стран и культур.

Q: Является ли программа IB только для академической элиты?
A: Нет, совсем нет.Студент IB должен проявлять мотивацию, решимость делать все возможное, готовность организовать себя так, чтобы они могли выполнять работу и в то же время вести полноценную и сбалансированную жизнь. Они должны быть готовы работать с другими и участвовать в уроках. В нашей программе IB студенты многому учатся у наших учителей, но больше всего они учатся, взаимодействуя и сотрудничая друг с другом. Наш опыт показывает, что этого вполне достаточно для успеха в IB, а набрать необходимый балл для Диплома (24 балла из 45) очень легко.

Q: Какой студент является хорошим кандидатом на IB?
A: DP — это сложный курс обучения. Успех на протяжении всей программы зависит от стремления ученика делать все возможное, готовности быть организованным, чтобы завершить работу, ведя полноценную, сбалансированную жизнь, а также твердой приверженности обучению в классе и за его пределами. Это скорее показатель способности получить диплом, чем предыдущие академические успехи.

Q: Я слышал, IB — это много дополнительной работы.В чем преимущества участия в программе IB?
A: Студенты с дипломами IB, которые сейчас посещают университеты, сообщают, что их участие в программе IB дало им инструменты, необходимые для успешной учебы в университете и получения максимальной отдачи от послесреднего образования. В частности, студенты комментируют свое чувство готовности, уверенность в себе, свои исследовательские навыки, свою способность управлять своим временем и свою готовность активно участвовать в собственном обучении. Что еще более важно, они развили навыки, позволяющие принимать сложности жизни.Организация IB часто использует различные фразы для описания этих черт и способностей: «учиться учиться», «ученики на протяжении всей жизни», «критически настроенные и сочувствующие мыслители» и «информированные участники местных и мировых дел».

Q: В чем разница между кандидатом на получение диплома IB и студентом, имеющим сертификат?
A: Дипломные студенты IB должны пройти шесть курсов IB в 11-м и 12-м классах, а также выполнить основные требования программы.Для шести курсов студенты должны выбрать по одному классу из каждой группы 1-5. Для 6-го курса студенты могут выбрать курс для группы 6 или выбрать второй курс для группы 3 или 4. Все дипломированные студенты должны выполнить требования программы по трем основным элементам — творчеству, активности и служению (CAS), расширенному эссе (EE) и теории познания (TOK).

В Oakmont также доступен сертификат IB, по которому студенты могут выбрать более гибкую программу сертификатов IB, которая позволяет вам посещать классы IB ​​в наиболее сильных областях.В этой программе основные элементы не требуются. Студенты, записывающиеся на индивидуальные курсы, получат сертификат IB с указанием пройденных ими курсов и полученных ими оценок.

Q: Увеличивает ли программа IB ваши шансы на поступление в университет США?
A: Короткий ответ: Да. Чем щедрее университет с распределением кредитов, тем больше он любит студентов IB (и тем больше вероятность того, что сотрудники приемной комиссии примут вас!). Например, в 2018 году у Калифорнийского университета в Беркли было принято 17 человек.5%, процент принявших участие в опросе студентов, получивших диплом IB, составил 45,5%. Для получения дополнительной информации посетите нашу страницу «Признание университета» и веб-сайт IB.

Q: Проходят ли учителя IB специальную подготовку?
A: Все учителя программы IB Diploma Program (DP) проходят регулярную профессиональную подготовку по предмету, который они преподают, а также разрабатывают подходы IB к преподаванию и подходы к обучению сертифицированными руководителями семинаров IB. Это требование всемирных школ IB, реализующих DP.

Q: Когда проводятся экзамены IB?
A: Когда студент поступает в младший класс, оценка IB будет происходить в течение двухлетнего периода. Внутренняя аттестация начинается в январе младшего года и завершается в феврале старшего года. Экзамены IB проводятся в мае старшего года.

Q: Что такое предмет HL и предмет SL?
A: HL означает «более высокий уровень», а SL означает «стандартный уровень».
HL обозначает не менее 240 часов обучения, а SL обозначает не менее 150 часов обучения.Студенты определяют в конце младшего года (и подтверждают в начале старшего года) уровень для каждого экзамена. В целом экзамены HL более строгие, чем экзамены SL. Содержание в большинстве случаев одинаково, однако ожидание от студента способности применять знания находится на более высоком уровне.

Q: Сколько существует экзаменов IB и когда студенты их сдают?
A: Студент, получивший полный диплом IB, сдает шесть экзаменов IB.
состоит из:

• один курс литературы
• один иностранный язык
• одна общественная наука
• одна экспериментальная наука
• одна математика
  
• и один курс искусств

Курс искусств можно заменить вторым курсом по общественным наукам, вторым экспериментальным курсом или третьим языком.Из шести экзаменов три сдаются на стандартном уровне (минимум после 150 учебных часов), а три — на более высоком уровне (минимум после 240 учебных часов).

студентов IB сдают экзамены в мае последнего года обучения. Тем не менее, IBO разрешает студентам сдавать один или два экзамена стандартного уровня в конце младшего года по рекомендации координатора школы по программе IB. Экзамены более высокого уровня можно сдавать только в конце последнего года обучения.

Q: Какие сборы связаны с программой IB?
A: Информацию о текущих сборах за тестирование см. На веб-сайте НПА / IBO.
Студенты, которые имеют право на участие в программе бесплатного и льготного питания, будут иметь право на получение льготной платы за экзамены.
Финансовая помощь и планы оплаты доступны студентам, которые нуждаются в этих услугах. Студенты должны связаться с координатором IB для получения дополнительной информации.

Q: Должны ли студенты посещать Окмонт, чтобы стать студентом IB?
A: Да. Программа IB разрешает участвовать в Дипломной программе IB только студентам, зачисленным в школу IB и посещающим ее полный рабочий день.

Q: Получают ли классы IB ​​взвешенные оценки?
A: Да. Все классы IB, кроме теории познания, получают взвешенную оценку (т. Е. A = 5 баллов вместо 4 баллов для среднего академического балла). Уроки IB следуют тем же правилам для взвешенных оценок, что и классы с отличием и AP. Кроме того, все классы IB ​​подпадают как минимум под одну категорию A-G в структуре требований A-G.

Q: Как оценивается IB?
A: Каждый из предметов IB (из 6 групп) оценивается от 1 (минимум) до 7 (максимум), и студент должен набрать минимум 24 балла, чтобы получить диплом IB.За «Основные элементы» доступно до 3 дополнительных баллов. Это расширенное эссе, теория познания и творчества, действия и услуги, так что максимальный балл для диплома IB составляет 45 баллов.

Q: Может ли студент участвовать в программах Health Academy, IB и AVID?
A: Из-за требований каждой программы студент не сможет полноценно участвовать в нескольких программах. Вместо этого студент может взять несколько уроков IB с другой программой по своему выбору.Это зависит от количества соискателей и места в классах.

Q: Должен ли ученик подавать заявление в 9 и 10 классах?
A: Мы очень поощряем это! Чем раньше учащиеся подадут заявку, тем раньше мы сможем внимательно следить за их оценками и необходимыми классами.