Как писать зимнее сочинение по литературе 2019: Итоговое сочинение (изложение)

Итоговое сочинение впервые введено в 2014-2015 учебном году во исполнение поручения Президента Российской Федерации. Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Произведения для сочинения разрешается брать не только из школьной программы, но и из любой прочитанной литературы. «Готовимся по всем направлениям, учимся использовать всю литературу, которая подходит под описание тем: «Преступление и наказание», «Отцы и дети», «Война и мир», «На дне», – рассказывают выпускники. – Нам сказали: лучше брать аргументы из русской классики, но можно использовать и зарубежную литературу, например, «Гарри Поттера».

Зима 2018-2019: Задание для эссе 4

Рубрика для эссе для печати | Подсказка к эссе для печати

Переуступка

Выберите адаптацию пьесы Шекспира The Tempest любого жанра. Выберите один элемент — например, персонаж, отрывок, сцену или тему — и сравните обработку этого элемента в исходной пьесе с выбранной вами адаптацией.Каким образом переосмысленная версия бросает вызов, усиливает или расширяет оригинал? Почему эти изменения значительны и какое влияние они оказывают на форму адаптации? Что мы можем узнать об оригинальной пьесе, что, не зная переосмысленной версии, мы, возможно, не поняли бы?

Вам потребуется включить в свое эссе две научные рецензируемые статьи или книги. Хотя набор образцов вторичных источников доступен в Руководстве по источникам для сравнительного анализа, это задание требует, чтобы вы провели исследование как в библиотеках UCI, так и с использованием академических баз данных.

Ваша заключительная работа будет иметь длину 5–6 страниц (не более 7) и будет соответствовать 40% вашей оценки по письму.

Цели обучения

• Усиление и оттачивание навыков, приобретенных в осеннем квартале: делать конкретные, сложные и аргументированные утверждения, составлять связные абзацы, представлять тщательно отобранные и контекстуализированные доказательства, разрабатывать убедительные обоснования, разрабатывать органические переходы, которые показывают прогресс идей с течением времени, и напишите риторически убедительные вступления и выводы
• Принять соответствующую позицию, стиль и жанровые условные обозначения сравнительного анализа и, где это применимо, методологические подходы, подходящие для литературного, драматического, визуального, кинематографического и / или дискурсивного анализа
• Развивать более продвинутые навыки информационной грамотности для поиска контекстной информации и проведения исследований в университетской библиотеке и использования научных онлайн-баз данных
• Оценить научные утверждения, выявить научные беседы и интегрировать вторичный исходный материал в письменной форме
• Практикуйте активное редактирование, чтобы окончательный вариант демонстрировал, что учащийся разработал гибкие стратегии для создания, редактирования, редактирования и корректуры черновиков, а также размышлял над самим процессом написания

Обязательно к прочтению

Прежде чем приступить к мозговому штурму для этого задания, убедитесь, что вы прочитали следующее:

• Шекспир, Уильям. Буря. Signet Classics, 1998.
• Несколько адаптаций The Tempest (см. Руководство по источникам для сравнительного анализа).
• Морс, Сьюзен. «Стратегии написания абзацев». Справочник основного писателя по гуманитарным наукам , под редакцией Ларисы Кастильо и Тамары Бошан, XanEdu, 2018, 51–61.
• Шорт, Гретхен. «Написание переходов». Справочник основного писателя по гуманитарным наукам , под редакцией Ларисы Кастильо и Тамары Бошан, XanEdu, 2018, 79–86.
• Шорт, Гретхен. «Объединение цитат и цитирования источников». Справочник основного писателя по гуманитарным наукам , под редакцией Ларисы Кастильо и Тамары Бошан, XanEdu, 2018, стр. 108–18.

Для визуальных (картины, графические романы и т. Д.) И экранизации The Tempest :

• Буханан, Курт. «Визуальный анализ». Справочник основного писателя по гуманитарным наукам , под редакцией Ларисы Кастильо и Тамары Бошан, XanEdu, 2018, 94–100.
• Буханан, Курт.«Анализ фильма». Справочник основного писателя по гуманитарным наукам , под редакцией Ларисы Кастильо и Тамары Бошан, XanEdu, 2018, стр. 101–7.

Процесс записи

В этом эссе вы интерпретируете, как два основных источника — первый, текст, рассматриваемый как часть западного канона, и второй, адаптация первого — соотносятся друг с другом. Сравнение — основа этого процесса написания; то есть ваше сравнение выйдет за рамки простого перечисления сходств и различий.Сравнительный анализ показывает не только то, как два или более текста переосмысливают смысл друг друга, но, что важно, то, как их пересечение порождает совершенно новые значения. Целью этого задания также является начало изучения академических разговоров и дискуссий посредством исследования вторичных научных источников, то есть, по сути, сравнения интерпретаций других читателей.

Выбор адаптации для сравнения

Нетрудно найти адаптацию спектакля «Буря », поскольку за последние 400 лет многочисленные драматурги, писатели-фантасты, режиссеры, музыканты, поэты, телевизионные продюсеры и визуальные художники переосмыслили аспекты пьесы.Самое главное, вы захотите выбрать адаптацию, которая вас интересует, как с точки зрения перспективы оригинала, так и с точки зрения различий, связанных с жанром. Мы предоставили вам обширный список возможных изменений в Руководстве по источникам для сравнительного анализа, хотя он ни в коем случае не является исчерпывающим. Найдите время, чтобы прочитать, просмотреть или послушать несколько разных версий, чтобы вы начали понимать различные интерпретации пьесы. Многие экранизации будут показаны на территории кампуса в этом году, поэтому постарайтесь посетить несколько показов.

Адаптация — очень общий термин, который обычно используется в разговорной речи для обозначения киноверсий романов. Выбирая адаптацию The Tempest , на которой вы сосредоточите свое эссе, вы должны подумать о намерении и цели адаптации. Пытается ли он сделать оригинал более разборчивым или доступным для новой аудитории? Например, пластилиновый рендеринг Леона Гарфилда для Шекспир: Анимированные сказки (1992), возможно, сначала следует понимать с точки зрения того, как он сокращает оригинальную пьесу, чтобы сделать историю доступной для детской телеаудитории.Многие другие адаптации сосредотачиваются на политических аспектах истории, часто сосредотачиваясь на изображении пола, расы и / или колониализма в оригинале. « By Avon River » (1949) компании H.D., например, делает акцент на персонаже Кларибель, дочери короля Алонсо, чей брак по договоренности в Тунисе ускоряет морское путешествие. Поэма исследует упущение Кларибел из dramatis personae и сюжетную линию пьесы, и большинство критиков часто рассматривают ее как явно феминистскую интерпретацию The Tempest .

Итак, спросите себя, использует ли создатель вашей адаптации пьесу Шекспира для достижения политических целей и что это может быть? Во время этого процесса ваши исследовательские вопросы могут привести вас к более широким гуманистическим вопросам о текстах, авторах, дисциплинах и жанрах. Например, встреча с « A Tempest » Эме Сезера (1969) может необратимо изменить отношение читателя к шекспировскому «Калибану» и его подчинение в оригинальной пьесе. Если переосмысленные тексты формируют наше восприятие оригинала, как мы можем четко определить оригинальность и авторство? Как мы можем окончательно отметить, где тексты начинаются и заканчиваются? Сравнительный литературный анализ ставит эти вопросы, дестабилизируя текстовые границы и анализируя значения, возникающие в результате текстового взаимодействия — процесс, который литературоведы часто называют интертекстуальностью .

Выбор элемента и точки сравнения для мозгового штурма

Следующим шагом будет выбор элемента для сравнения между двумя вашими первоисточниками. Возьмем еще один пример из чтения нашего курса: «Письмо Сикоракса» Камау Брэтуэйта из коллекции Middle Passages (1992). На чтении стихов в 1993 году Брэтуэйт, который на протяжении своей карьеры снова и снова пересматривал The Tempest , описал пьесу Шекспира как «план, отчет о том, что зарождается.Брэтуэйт подробно описал, как различные персонажи в пьесе служат повторяющимися архетипами в его творчестве: Просперо как владелец плантации, Калибан как раб и, прежде всего, Сикоракс как женское альтер-эго Просперо, «затопленный африканец» в повествовании. Элементом, который может служить основой для сравнения между The Tempest и «Letter Sycorax», может быть характеристика самой Sycorax, хотя она всегда находится вне сцены и вне страницы в обеих версиях. В эссе можно сравнить, как Сикоракс обсуждается Просперо и Калибаном в Акте 1, Сцена 2 оригинала и как она изображается в письме Калибана к своей матери в экспериментальном стихотворении Брэтуэйта.В качестве альтернативы, эссе может исследовать тематический элемент между этими двумя текстами: отношения между родителями и детьми, образные образы Африки, политика родного языка Калибана и т. Д. Дело в том, что объем сравнения в вашем эссе будет ограничен элементом вы выбираете. Это не означает, что вы не будете делать несколько точек сравнения и противопоставления выбранному вами элементу, а скорее, что это заставит вас сделать сравнительные утверждения подробным и конкретным образом.

Формулировка этих точек сравнения должна занимать минимум места, потому что этот шаг в вашем процессе служит только для представления доказательств.Большая часть вашего эссе должна показать , как эти точки контраста создают новые значения и контексты, а также переосмысливают наше понимание пьес Шекспира. Будет полезно обозначить эти сходства и различия таким образом, чтобы вы также могли подумать о том, как интерпретировать каждую точку сравнения формально и тематически. Один из способов провести мозговой штурм для этого задания — создать трехколоночную диаграмму. Например, предположим, что вы решили сосредоточиться на теме иерархии власти между пьесами Шекспира и Сезера.Приведенный ниже пример диаграммы демонстрирует, как можно исследовать эту тему, сравнивая список персонажей драматических искусств в каждой версии:

Обратите внимание, что каждый аспект этой диаграммы фокусируется на конкретной форме и языке определенного раздела для сравнения. Поскольку тексты, выбранные в этом примере, являются сценариями пьес, представленные здесь доказательства являются лингвистическими и драматическими; действительно, вам может быть полезно составить список ключевых слов для формальных / технических свидетельств, которые вы идентифицируете.Если выбранная вами адаптация относится к другому жанру или среде, нежели пьеса, форма вашего технического доказательства также изменится. Например, если вы выбираете картину маслом, вам следует обратиться к визуальным компонентам, таким как композиция и иконография. Если вы выбираете фильм, вам следует обратиться к кинематографическим приемам, таким как кинематография, звук и костюмы.

Разработка заявления и использование дополнительных научных источников

В конечном итоге, диаграммы точек сравнения позволят вам сузить фокус внимания на двух основных текстах.Поскольку точки сравнения становятся все более сложными и взаимосвязанными (как вы можете видеть выше), они должны работать в поддержку всеобъемлющего утверждения о межтекстовых отношениях между оригиналом и адаптацией. Например, сравнение двух приведенных выше типов персонажей может подтвердить рабочий тезис о том, что Сезер атакует неоспоримое укрепление Шекспиром европейских аристократических иерархий, чтобы показать, как иерархическая логика поддерживает не только колониальные усилия, но и расовое мышление, узаконившее подчинение и порабощение. людей.

Ваши утверждения будут также сформированы вашим исследованием вторичных научных источников, которые контекстуализируют и представляют интерпретации The Tempest и / или выбранной вами адаптации. Профессор Льюис составил вводный список общих вторичных источников в «Справочнике по источникам для сравнительного анализа»; однако вы также должны провести исследование вашей конкретной адаптации и элемента сравнения, используя поиск в библиотеке UCI и другие академические базы данных. Вы узнаете об этом процессе во время библиотечных семинаров в этом квартале, но одним из ресурсов, к изучению которого стоит приступить немедленно, является JSTOR Understanding Shakespeare, который позволяет выполнять поиск в обширной базе данных научных статей JSTOR, используя построчно оцифрованный текст пьес Шекспира.Щелчок по строке Просперо, Калибану, в Акте 1, Сцена 2, «Ты, ядовитый раб, добытый самим дьяволом», приводит (среди многих других) к статье Джеймса Робинсона под названием «Карибский Калибан: смещение« Я » Буря »в академическом журнале Comparative Drama . Используя ключевые слова, которые появляются под ссылкой, и краткий обзор самой статьи, я мог бы быстро определить полезность статьи Робинсона, если бы я писал об адаптации Сезера. Важный навык, который вы развиваете в этом квартале, — это как правильно представлять и цитировать интерпретирующие утверждения, которые вы обнаруживаете в научных источниках.В этом эссе эти утверждения также должны быть обсуждены друг с другом, а также в связи с утверждениями, которые вы генерируете на основе собственного анализа первоисточников. Руководство Гретхен Шорт « Writer’s Handbook» , глава «Объединение цитат и цитирование источников» будет неоценимо для оттачивания этих навыков.

Составление эссе

После того, как вы наметили точки для сравнения и проведете вторичное исследование, вам следует подумать об организации вашего эссе, прежде чем вы начнете писать.Возможно, в прошлом вам предлагали модели для написания сравнительных / контрастных статей. Многие студенты думают, что сравнительные работы составлены одним из двух способов:

• Шаблон AAABBB, в котором сначала представлены все точки сравнения оригинала (A), а затем все точки сравнения адаптации (B)

или

• Шаблон ABABAB, в котором за раз обсуждается одна точка сравнения, перемещаясь вперед и назад между оригиналом и адаптацией.

Оба шаблона предполагают, что ваше сравнение примет четкую двоичную форму и, возможно, ваше эссе примет форму одного из шаблонов, описанных выше.Но это должно происходить только в том случае, если ваши идеи перетекают от одной идеи к другой таким образом, что никакая другая форма организации не будет более убедительной. Шаблоны не должны диктовать, как сформулированы и представлены ваши идеи. Скорее, ваши идеи должны определять форму. По мере написания вы получите еще больше понимания того, как переходы определяют ваш аргумент, формулировку утверждений и представление доказательств как из первичных, так и из вторичных источников.

А что делать, если ваши сравнения не такие аккуратные? Вы можете обнаружить, например, что одно сравнение можно разделить на множество суб-сравнений, некоторые из которых могут фокусироваться на сходствах, некоторые — на различиях.И некоторые сравнения могут быть не такими чистыми, как предполагают приведенные выше закономерности. Или что, если вы предпочитаете сравнивать пьесу Шекспира с картиной? Что значило бы сравнить текстовые и визуальные свидетельства? Здесь вам нужно будет использовать технические термины для описания композиции и иконографии, а шаблонные шаблоны могут либо обогатить, либо ограничить ваше представление доказательств. Вместо того, чтобы чувствовать себя скованным формой, нанесите на лист бумаги свой аргумент. Хорошее место для начала — выявить точки для сравнения (и возможные суб-сравнения).Как их лучше всего заказать? Для некоторых пунктов требуется несколько абзацев или только один?

К настоящему времени вы наверняка понимаете, что, хотя тема этого задания на первый взгляд может показаться ограниченной, широкий диапазон жанров и контекстов, которые предлагает адаптация The Tempest , делает это задание очень открытым. И хотя выбранный вами элемент сравнения и адаптации будет в значительной степени определять, в какой научный разговор войдет ваше эссе, когда вы работаете с вторичными источниками, вы также можете и должны искать интерпретации, которые отражают инвестиции, которые привели вас к это выбор в первую очередь.

^[1] Лиминг, Дэвид. «Эшу». Оксфордский компаньон мировой мифологии : Oxford University Press, 1 января 2006 г. Oxford Reference. Дата обращения 27 августа 2018 г. .

Как писать об Африке | Биняванга Вайнайна

Всегда используйте в названии слова «Африка», «Тьма» или «Сафари».Субтитры могут включать слова «Занзибар», «Масаи», «Зулу», «Замбези», «Конго», «Нил», «Большой», «Небо», «Тень», «Барабан», «Солнце» или « Прошло ». Также полезны такие слова, как «Guerrillas», «Timeless», «Primordial» и «Tribal». Обратите внимание, что «народ» означает африканцев, которые не являются черными, а «народ» означает черных африканцев.

Никогда не помещайте изображение хорошо приспособленного африканца на обложке вашей книги или в ней, если только этот африканец не получил Нобелевской премии. АК-47, выступающие ребра, обнаженная грудь: используйте это.Если вы должны включить африканца, убедитесь, что он одет в одежду масаи, зулу или догонов.

В своем тексте относитесь к Африке как к одной стране. Здесь жарко и пыльно, с холмистыми лугами, огромными стадами животных и высокими худыми людьми, которые голодают. Или жарко и парно, когда люди очень низкого роста едят приматов. Не увлекайтесь точными описаниями. Африка велика: пятьдесят четыре страны, 900 миллионов человек, которые слишком заняты голодающими и умирающими, воюющими и эмигрантскими, чтобы читать вашу книгу.Континент полон пустынь, джунглей, высокогорья, саванн и многого другого, но вашего читателя все это не волнует, поэтому делайте описания романтичными, вызывающими воспоминания и однозначными.

Убедитесь, что вы показываете, как у африканцев есть музыка и ритм глубоко в их душах, и что они едят то, что не едят другие люди. Не упоминайте рис, говядину и пшеницу; monkey-brain — это любимая африканская кухня, а также блюда из коз, змей, червей и личинок, а также всевозможное мясо дичи. Убедитесь, что вы можете есть такую ​​пищу, не вздрагивая, и опишите, как вы научились получать от нее удовольствие — потому что вам не все равно.

Запрещенные темы: обычные домашние сцены, любовь между африканцами (если речь не идет о смерти), отсылки к африканским писателям или интеллектуалам, упоминания школьников, не страдающих фрамбезией, лихорадкой Эбола или калечащими операциями на женских половых органах.

На протяжении всей книги используйте голос sotto в сговоре с читателем и грустный тон Я-так-то ожидал . С самого начала убедитесь, что ваш либерализм безупречен, и в самом начале упомяните, как сильно вы любите Африку, как вы влюбились в это место и не можете жить без нее.Африка — единственный континент, который можно полюбить — воспользуйтесь этим. Если вы мужчина, окунитесь в ее теплые девственные леса. Если вы женщина, относитесь к Африке как к мужчине, который надевает куртку и исчезает на закате. Африку нужно жалеть, поклоняться ей или доминировать над ней. Какой бы ракурс вы ни выбрали, обязательно оставьте сильное впечатление, что без вашего вмешательства и вашей важной книги Африка обречена.

Среди ваших африканских персонажей могут быть обнаженные воины, верные слуги, прорицатели и провидцы, древние мудрецы, живущие в великолепии отшельников.Или коррумпированные политики, неумелые полигамные гиды и проститутки, с которыми вы спали. Верный Слуга всегда ведет себя как семилетний ребенок, и ему нужна твердая рука; он боится змей, хорошо обращается с детьми и всегда вовлекает вас в свои сложные домашние драмы. Древний мудрец всегда происходит из благородного племени (а не из стяжательных племен, таких как гикуйю, игбо или шона). У него слезящиеся глаза, он близок к Земле. Современный африканец — толстый мужчина, который ворует и работает в визовом офисе, отказываясь давать разрешения на работу квалифицированным жителям Запада, которые действительно заботятся об Африке.Он враг развития, всегда используя свою государственную работу, чтобы затруднить прагматичным и добросердечным эмигрантам создание НПО или законных охраняемых территорий. Или он образованный в Оксфорде интеллектуал, ставший политиком-серийным убийцей в костюме Сэвил-Роу. Он людоед, любит шампанское Cristal, а его мать — богатая знахарка, которая действительно управляет страной.

Среди ваших персонажей вы всегда должны включать Голодного африканца, который почти голый бродит по лагерю беженцев и ждет благосклонности Запада.У ее детей мухи на веках и животах, а груди плоские и пустые. Она должна выглядеть совершенно беспомощной. У нее не может быть ни прошлого, ни истории; такие развлечения портят драматический момент. Хорошие стоны. Она никогда не должна ничего говорить о себе в диалоге, кроме как говорить о своих (невыразимых) страданиях. Также не забудьте включить теплую и материнскую женщину, которая смеется и заботится о вашем благополучии. Просто назови ее мамой. Все ее дети — правонарушители. Эти персонажи должны кружить вокруг вашего главного героя, заставляя его хорошо выглядеть.Ваш герой может их научить, купать, кормить; он носит много младенцев и видел Смерть. Ваш герой — это вы (если репортаж) или красивая трагическая международная знаменитость / аристократка, которая теперь заботится о животных (если это вымысел).

Плохие западные персонажи могут включать детей министров кабинета тори, африканеров, сотрудников Всемирного банка. Говоря об эксплуатации иностранцами, упоминают китайских и индийских торговцев. Винить Запад в ситуации с Африкой. Но не будьте слишком конкретны.

Хороши широкие мазки на всем протяжении. Не позволяйте африканским персонажам смеяться, изо всех сил стараться дать образование своим детям или просто жить в мирских обстоятельствах. Попросите их рассказать что-нибудь о Европе или Америке в Африке. Африканские персонажи должны быть яркими, экзотическими, крупными, но пустыми внутри, без диалогов, конфликтов или разрешений в их рассказах, без глубины или причуд, которые сбивают с толку причину.

Подробно опишите обнаженную грудь (молодую, старую, консервативную, недавно изнасилованную, большую, маленькую) или искалеченные гениталии или увеличенные гениталии.Или любые гениталии. И трупы. Или, лучше, обнаженные трупы. И особенно гниющие обнаженные трупы. Помните, что любая ваша работа, в которой люди выглядят грязными и несчастными, будет называться «настоящей Африкой», и вы хотите, чтобы это было написано на суперобложке. Не беспокойтесь об этом: вы пытаетесь помочь им получить помощь с Запада. Самое большое табу об Африке — описывать или показывать мертвых или страдающих белых людей.

С другой стороны, животные должны рассматриваться как округлые и сложные персонажи.Они говорят (или крячат, гордо взмахивая гривой) и имеют имена, амбиции и желания. У них тоже есть семейные ценности: видите, как львы учат своих детей? Слоны заботливы, они хорошие феминистки или достойные патриархи. Гориллы тоже. Никогда, никогда не говорите ничего плохого о слоне или горилле. Слоны могут нападать на собственность людей, уничтожать урожай и даже убивать их. Всегда становитесь на сторону слона. У больших кошек школьный акцент. Гиены — честная дичь, и у них есть неопределенный ближневосточный акцент.Любого невысокого африканца, живущего в джунглях или пустыне, можно изобразить с добрым юмором (если только они не находятся в конфликте со слоном, шимпанзе или гориллой, и в этом случае они являются чистым злом).

После известных активистов и работников гуманитарных организаций защитники природы являются наиболее важными людьми в Африке. Не обижайте их. Вам нужно, чтобы они пригласили вас на их ранчо площадью 30 000 акров или в «заповедник», и это единственный способ взять интервью у знаменитого активиста. Часто обложка книги с героически выглядящим защитником природы творит чудеса для продаж.Любой белый, загорелый и одетый в цвет хаки, у которого когда-то была домашняя антилопа или была ферма, является защитником природы, тем, кто сохраняет богатое наследие Африки. При собеседовании с ним или с ней не спрашивайте, сколько у них средств; не спрашивайте, сколько денег они зарабатывают на своей игре. Никогда не спрашивайте, сколько они платят своим сотрудникам.

Читатели оттолкнутся, если вы не упомянете свет в Африке. И закаты, африканский закат — обязательно. Он всегда большой и красный. Всегда есть большое небо. Широкие пустые пространства и игра имеют решающее значение — Африка — это страна широких пустых пространств.Когда вы пишете о тяжелом положении флоры и фауны, не забудьте упомянуть, что Африка перенаселена. Когда ваш главный герой находится в пустыне или джунглях, где живут коренные народы (кто короче), можно упомянуть, что Африка сильно опустела из-за СПИДа и войны (используйте кепки).

Вам также понадобится ночной клуб Tropicana, где тусуются наемники, злые африканские нувориши, проститутки, партизаны и эмигранты.

Всегда заканчивайте свою книгу словами Нельсона Манделы о радуге или возрождении.Потому что тебе не все равно.

Первоначально опубликовано в Granta 92, 2005

«Как писать об Африке», Биньяванга Вайнайна. © Binyavanga Wainaina, 2005. Воспроизведено с разрешения The Wylie Agency (UK) Ltd.

Работа © Lost In The Island, Shift , 2019

Зима 2012 | Сравнительная литература

Младшие курсы

COM 1.ОСНОВНЫЕ КНИГИ ЗАПАДНОЙ КУЛЬТУРЫ: ДРЕВНИЙ МИР (4 блока)

Моника Пауэрс Кин, инструктор (секция 1, MW 10: 00-11: 50, 127 Wellman) CRN 27464
Доктор Линда Мэтисон, лектор (секция. 2, TR 12: 10-2: 00, 107 Wellman) CRN 27465
Майкл Грациано, инструктор (Раздел 3, TR 2: 10-4: 00, 107 Wellman) CRN 27466

Описание курса: Введение, путем обсуждения в классе и частых письменных заданий к некоторым великим книгам западной цивилизации от года «Эпос о Гильгамеше» до Св.Августина Признания . Этот курс может быть засчитан для удовлетворения требований по английскому составу во всех трех колледжах. Ограничено 25 студентами в секции; предварительная запись настоятельно рекомендуется. Акцент делается на обсуждение чтений в классе, дополненное время от времени лекциями. Студенты пишут работы и сдают выпускной экзамен.

Предварительное условие: Завершение письменного задания начального уровня (ранее — предмет А).

Кредиты GE (старые): ArtHum и Wrt
Кредиты GE (новые): ArtHum, Wrt и World Cultures
(Примечание: этот курс нельзя использовать для одновременного удовлетворения требований колледжа или университета и письменного опыта GE).

Литература (варьируется от раздела к разделу):
The New Oxford Annotated Bible ; Гомер, Одиссея ; Вергилий, Энеида ; Платон, Симпозиум ; Эпос о Гильгамеше ;
Св. Августин Гиппопотам, Признания ; Софокл, Антигона ; Сальваторе Аллосо, Краткое руководство по написанию очерков о литературе .

COM 2. ОСНОВНЫЕ КНИГИ ЗАПАДНОЙ КУЛЬТУРЫ: ОТ СРЕДНИХ ВЕКОВ к ПРОСВЕЩЕНИЮ (4 блока)

Крис Тонг, инструктор (сек.1, TR 8: 00-9: 50, 101 Wellman) CRN 27467
Элизабет Лор, инструктор (Секция 2, TR 10: 00-11: 50, 290 Hickey Gym) CRN 27468
Николас Санчес, инструктор (Секция 3) , TR 12: 10-2: 00, 207 Wellman) CRN 27469

Описание курса: Введение в некоторые основные произведения от средневековья до «Просвещения»; подробные чтения и обсуждения, дополненные короткими лекциями для ознакомления с культурным и общим контекстом. Может засчитываться для удовлетворения требований по английскому составу во всех трех колледжах.Ограничено 25 студентами в секции; предварительная запись настоятельно рекомендуется. Акцент делается на обсуждение чтений в классе, дополненное время от времени лекциями. Студенты пишут короткие работы и сдают заключительный экзамен.

Предварительное условие: Завершение письменного задания начального уровня (ранее — предмет А).

Кредиты GE (старые): ArtHum и Wrt
Кредиты GE (новые): ArtHum, Wrt и World Cultures
(Примечание: этот курс нельзя использовать для одновременного удовлетворения требований колледжа или университета и письменного опыта GE).

Литература (варьируется от раздела к разделу):
Мигель де Сервантес, Дон Кихот ; Рене Декарт, Рассуждение о методе ; Уильям Шекспир, Отелло, ; Данте, Ад Данте ;
Беовульф ; Сальваторе Аллосо, Краткое руководство по написанию очерков о литературе .

COM 3. ОСНОВНЫЕ КНИГИ ЗАПАДНОЙ КУЛЬТУРЫ: СОВРЕМЕННЫЙ КРИЗИС (4 блока)

Д-р Брайан Дэвиссон, лектор (сек.1, MW 2: 10-4: 00, 105 Wellman) CRN 27470
Джонатан Деттман, инструктор (Секция 2, MW 4: 10-6: 00, 167 Olson) CRN 27471
Сайеда Разви, инструктор (Секция 3, TR 12: 10-2: 00, 105 Wellman) CRN 27472
Анна Эйнарсдоттир, инструктор (Раздел 4, TR 10: 00-11: 50, 1020 Wickson) CRN 27473

Описание курса: Введение, через класс обсуждение и написание коротких статей к некоторым из великих книг современности, от Гете Фауст до Беккета В ожидании Годо .Ограничено 25 студентами в секции; предварительная запись настоятельно рекомендуется. Акцент делается на обсуждение чтений в классе, дополненное время от времени лекциями. Студенты пишут короткие работы и сдают заключительный экзамен.

Предварительное условие: Завершение письменного задания начального уровня (ранее — предмет А).

Кредиты GE (старые): ArtHum и Wrt
Кредиты GE (новые): ArtHum, Wrt и World Cultures
(Примечание: этот курс нельзя использовать для одновременного удовлетворения требований колледжа или университета и письменного опыта GE).

Показания (варьируются от раздела к разделу):
J.W. фон Гете, Фауст (часть первая) ; Зигмунд Фрейд, Цивилизация и ее недовольство ; Франц Кафка, Процесс ; Беккет, В ожидании Годо ;
Достоевский Федор, Преступление и наказание ; Вирджиния Вульф, Собственная комната ; Сальваторе Аллосо, Краткое руководство по написанию очерков о литературе .

COM 4. ОСНОВНЫЕ КНИГИ СОВРЕМЕННОГО МИРА (4 шт.)

ПЕРСОНАЛ (разд.1, TR 10: 00-11: 50, 25 Wellman) CRN 27474
ПЕРСОНАЛ (Раздел 2, TR 4: 10-6: 00, 163 Olson) CRN 27475
ПЕРСОНАЛ (Раздел 3, MW 2: 10-4 : 00, 103 Wellman) CRN 27476
Д-р Брайан Дэвиссон, лектор (Раздел 4, TR 10: 00-11: 50, 7 Wellman) CRN 27477

Описание курса: Сравнительное исследование избранных крупных западных и других Западные тексты составлены в период с 1945 г. по настоящее время. Ограничено 25 студентами в секции; предварительная запись настоятельно рекомендуется. Акцент делается на обсуждение чтений в классе, дополненное время от времени лекциями.Студенты пишут короткие работы и сдают заключительный экзамен.

Предварительное условие: Завершение письменного задания начального уровня (ранее — предмет А).

Кредиты GE (старые): ArtHum, Div и Wrt
Кредиты GE (новые): ArtHum, Wrt, Visual Literacy и World Cultures
(Примечание: этот курс не может быть использован для удовлетворения требований колледжа или университета и Опыт написания GE одновременно).

Литература (варьируется от раздела к разделу):
Жуно Диас, Краткая чудесная жизнь Оскара Вао ; Джумпа Лахари, Тезка ; Дж.М. Кутзи, Противник: роман ;
Эльфриде Елинек, Женщины как любовники ; Тайеб Салих, Сезон миграции на север .

COM 5. СКАЗКИ, СКАЗКИ И ПРИТЧИ (4 блока)
Проф. Юлиана Скьесари, [email protected]

Лекция: TR 12: 10–1: 30, 100 Hunt

Обсуждение Разделы:
Разд. 1 (Пт 11: 10-12: 00, 113 Hoagland) CRN 27477
Сек. 2 (T 4: 10-5: 00, 207 Wellman) CRN 27478
Сек.3 (T 5: 10-6: 00, 235 Wellman) CRN 27479
Сек. 4 (Пт 12: 10–1: 00, 113 Hoagland) CRN 27480
Сек. 5 (П 4: 10-5: 00, 1116 Харт) CRN 27481
Сек. 6 (M 5: 10-6: 00, 102 Hutchison) CRN 27482

Описание курса: Этот курс исследует жанры басен, сказок и притч от древнего до современного мира. Путешествуя по земному шару, этот курс представляет собой «жанровый» курс, в котором обсуждается происхождение и развитие популярных (или народных) жанров басен, сказок и притч, а также прослеживается их развитие и эволюция в их современные формы.Класс исследует социальные, политические, антропологические, психологические и литературные элементы этих жанров в их различных воплощениях во времени и пространстве, прежде всего как литературу, результатом которой станет современный роман.

У вас будет два экзамена: промежуточный и один заключительный, а также два четырехстраничных экзамена. Первая работа — это доработка эссе по первому экзамену. Первый экзамен стоит 15% от вашей оценки, первый экзамен — 20%, второй — 30%, а заключительный — 25%.Остальные 10% будут присуждены за ваше участие в дискуссионных сессиях, которые вам необходимо посетить.

GE Кредиты (старые): ArtHum, Div и Wrt.
GE Кредиты (новые): ArtHum, Wrt и World Cultures.

Показания (предварительные):

COM 7. ЛИТЕРАТУРА ФАНТАЗИИ И Сверхъестественного (4 блока)
Проф. Джефф Форт, [email protected] (доцент французского языка)

Лекция: TR 1: 40-3: 00, 1309 Surge III

Разделы обсуждения:
Сек.1 (П 9: 00-9: 50, 105 Олсон) CRN 27483
Сек. 2 (T 6: 10-7: 00, 70 Социальные и гуманитарные науки) CRN 27484
Sec. 3 (Вт 4: 10-5: 00, 151 Олсон) CRN 27485
Сек. 4 (R 4: 10-5: 00, 105 Wellman) CRN 27486
Сек. 5 (M 5: 10-6: 00, 70 Социальные и гуманитарные науки) CRN 27487
Sec. 6 (T 12: 10–1: 00, 207 Wellman) CRN 27488

Описание курса: По определению, фантастическая литература не ограничивается реалистическим представлением объективного мира. Его возможности безграничны.В то же время фантастическая литература имеет тенденцию признавать тот факт, что ее рассказы и сцены являются продуктом человеческого разума, что часто стирает границу между фантазией и реальностью. Тот факт, что это размытие осуществляется в области художественной литературы, только усложняет дело: например, в каком смысле призрак воспринимается персонажем как «настоящий» (или нет)? В более широком смысле, можно спросить: в каком смысле фантазии и мечты более реальны, чем «реальность»? Как сама реальность определяется фантазией и проекцией психических состояний? Этот курс исследует эти и другие вопросы посредством чтения фантастических текстов девятнадцатого и двадцатого веков, в которых мы встречаемся (среди прочего) с угрожающими духами, буйными безумцами, зловещими двойниками, измученными убийцами, призраками, реальными или воображаемыми, и человеком, трансформированным. в гигантское насекомое по неизвестным причинам.Мы более подробно рассмотрим понятие и процесс «проекции», посмотрев два фильма, в которых реальность напрямую определяется фантазией с катастрофическими последствиями.

Обязательная курсовая работа будет включать две работы по 4-5 страниц; промежуточные и выпускные экзамены; посещаемость и участие в дискуссионных секциях.

Список для чтения и просмотра (Все тексты будут доступны в формате PDF на SmartSite)

• Теофиль Готье, «Кофейник»! (1831)
• E.T.A. Гофман, «Песочный человек» (1816) в сочетании с
• Зигмунд Фрейд, «Жуткое» (1919)
• Эдгар Аллан По, «Беренис», «Падение дома Ашеров», «Сердце-обличитель», «Яма и маятник», «Маска красной смерти» (1835-1843)
• Генри Джеймс, Поворот винта (1898)
• Франц Кафка, «Метаморфозы» (1915), «Сельский врач» (1917)
• Хорхе Луис Борхес, «Вавилонская библиотека» (1941), «Фунес Воспоминания» (1941), «Тлен, Укбар, Орбис Тертиус» (1941), «Алеф» (1945)
• Альфред Хичкок, Головокружение (фильм) (1958)
• Крис Маркер, La jetée (фильм) (1962)

Кредиты GE (старые): ArtHum, Div и Wrt.
GE Кредиты (новые): ArtHum, Wrt и World Cultures.

Показаний:

• Все данные будут доступны на SmartSite

COM 10M. МАСТЕР-АВТОРЫ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (2 шт.)
Аннулировано 25 октября 2011 г.

COM 10B. МАСТЕР-АВТОРЫ В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (2 блока) — Новый курс
Виктория Уайт, инструктор

Секции лекций / дискуссий:
Сек.1 (П 12: 10–2: 00, 205 Веллман) CRN 54728
Сек. 2 (Вт 10: 00-11: 50, 151 Олсон) CRN 54729 Новое расписание / расположение комнаты

Описание курса: Этот курс предназначен в первую очередь для ознакомления лиц, не относящихся к литературе, с поперечным сечением произведения самых известных авторов мира; чтения в английском переводе. Авторы, которые будут изучены, но не ограничиваются: Рильке / Йейтс, Джойс / Вульф, Манн / Селин, Булгаков / Танизаки, О’Нил / Брехт, Лорка / Пиранделло.

Оценка: только пройдено / нет (P / NP).

Показаний:

• Овидий, Метаморфозы (0342X)
• Боккаччо, Декамерон (0140449302)
• Чосер, Кентерберийские сказки (0199535620)
• Арабские ночи (03
• 462)

COM 13. ДРАМАТИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 блока)
Проф. Сет Шайн, [email protected]
(TR 1: 40-3: 00, 25 Wellman) CRN 53902

Описание курса: В этом В версии COM 13 мы прочитаем и обсудим избранные греческие и шекспировские трагедии, а также « Остров » Атоля Фугарда, адаптацию «Антигоны » Софокла.Основное внимание будет уделяться различным способам, которыми эти пьесы имеют значение в исполнении и при чтении, с особым вниманием к репрезентациям гендера и конфликта поколений, политических и социальных институтов и ценностей, а также отношений между божественностью и человечеством.

Предварительное условие: Завершение письменного задания начального уровня (ранее — предмет А).

GE Кредиты (старые): ArtHum и Wrt.
GE Кредит (новый): ArtHum, Wrt и World Cultures.

Показаний:

• Софокл, Антигона , перевод Д. Рейора (Cambridge University Press, 2011)
• Sophocles, Philoktetes , переведено Сетом Л. Шейном (Focus Classical Library / R. Pullins Publishing Co., 2003)
• Euripides, Bacchae , in Euripides 5: Electra, The Phoenician Women , The Bacchae , ed. Латтимор и Грен, Полные греческие трагедии (University of Chicago Press, 1969 или позже)
• Вт.Шекспир, Генрих IV, часть 1 , изд. Д. Бевингтон (Oxford World’s Classics, 2008)
• W. Shakespeare, The Tempest , ed. Стивен Оргель (Oxford World’s Classics, 2008)
• W. Shakespeare, Macbeth , ed. Н. Брук (Oxford World’s Classics, 2008)
• А. Фугард, Дж. Кани, В. Нтшона, Остров , в заявлении (Theater Communications, Group, 1993)

КОМ 120.ПИСЬМО: 1750 ПО НАСТОЯЩЕМУ (4 блока)
Проф. Скотт Маклин, [email protected]
(TR 12: 10-1: 30, 90 Social Science & Humanities Bldg) CRN 27496

Описание курса: Этот курс …

Предварительные требования: (TBA)

GE Credits (Old): (TBA)
GE Credit (New): (TBA)

Чтения:

COM 151. КОЛОНИАЛЬНЫЙ И ПОСТКОЛОНИАЛЬНЫЙ ОПЫТ В ЛИТЕРАТУРЕ (4 единицы)
Проф.Ноха Радван, [email protected]
(TR 3: 10-4: 30, 105 Олсон) CRN 53593

Описание курса: «Фантастика постколониализма: живем ли мы в мире поко?»

Давно известно, что колониальное господство было достигнуто за счет применения не только грубой силы. Не только власть, но и колониальные знания и эпистемология стали основой европейской гегемонии над колониальным миром. Также стало предметом небольших споров, что «независимые» страны все еще борются с наследием колониализма спустя долгое время после того, как колониальные армии собрались и ушли.

Этот курс предлагает подборку романов из Африки и Ближнего Востока, которые представляют, исследуют и бросают вызов колонизаторской истории и истории их стран и регионов после обретения независимости. Курс исследует сложные процессы, с помощью которых авторы этих романов страдают, ведут переговоры или пытаются избавить свои культуры и общества от наследия колониализма. В дополнение к чтению романов будут предложены краткие подборки актуальных критических и исторических произведений.

Романы в английском и английском переводе составят основной материал для чтения этого курса. Они будут дополнены подборкой теоретических и критических чтений. Студенты должны будут писать короткие еженедельные ответы на книги, короткую промежуточную работу (4-6 страниц) и более длинную заключительную работу (10-12 страниц).

Пререквизиты: Завершение начального уровня письма (ранее — предмет А) и наличие хотя бы одного литературного курса.

Кредиты GE (старые): ArtHum, Div и Wrt
Кредиты GE (новые): ArtHum, Wrt и World Cultures

Чтения:

• Южная Африка: J.М. Кутзи, В ожидании варваров (Penguin, перепечатка 2010 г.)
• Судан: Тайеб Салих, Сезон миграции на север (New York Review Books Classics, 2009)
• Израиль: С. Ижар, Хирбет Хизех (1949)
• Палестина: Сахар Халифе, Wild Thorns (Interlink, 1999)
• Зимбабве: Цици Дангарембга, Нервные состояния (Линн Риннер, 2004)

COM 152. ЛИТЕРАТУРА АМЕРИКИ (4 блока)
Проф.Лео Бернуччи, [email protected] (профессор испанского и португальского языков)
(TR 4: 40-6: 00, 251 Олсон) CRN 53594

Описание курса: Внимательное чтение основных произведений XIX и XX веков Американские и южноамериканские писатели уделяют особое внимание форме повествования, поскольку она затрагивает вопросы социальной критики, жанровые условности, автобиографию, политический и литературный авторитет. Рассмотрение важности сюжетов как новеллистического и политического средства в контексте повествовательной стратегии и истории.У студентов будет возможность узнать, как американские критики читали южноамериканских авторов и наоборот. Среди прочтений — «Алая буква » Натаниэля Хоторна, «Яма и маятник» Эдгара А. По, «Дом Касмурро» Мачадо де Ассиса, «Тайное чудо» Хорхе Л. Борхеса, «Гроздья гнева » Джона Стейнбека, Хосе Эустасио Ривера The Vortex и Грасилиано Рамос Barren Lives . Тексты читаются на английском языке с возможностью чтения их в оригинале для специалистов по испанскому языку и сравнительной литературе.

Пререквизиты: Завершение начального уровня письма (ранее — предмет А) и наличие хотя бы одного литературного курса.

Кредиты GE (старые): ArtHum, Div и Wrt
Кредиты GE (новые): ArtHum, Wrt и World Cultures

Чтения:

• Хосе Эустасио Ривера, The Vortex (фотокопия)
• Джон Стейнбек, Гроздья гнева (Penguin Classics, 2002 — столетнее издание)
• Натаниэль Хоторн, Алая буква (Penguin Classics, 2002)
• Грасилиано Рамос, Бесплодные жизни (Univ.из Texas Press, 1971)

COM 166A. ЭПИЧЕСКИЙ (4 блока)
Проф. Сет Шайн, [email protected]
(TR 10: 30-11: 50, 105 Олсон) CRN 53597

Описание курса: В этом курсе мы будем изучать представления о героизме , история, отношения между божественностью и человечеством, конфликты между людьми и обществом, гендерные роли, социальная и культурная идентичность и авторитет в трех эпосах: «Илиада » Гомера, «Энеида » Вергилия и «Потерянный рай » Милтона.Мы также будем уделять особое внимание отличительным чертам традиционных устных и письменных эпосов, а также противоречиям в стихах между традиционными и новыми идеями и ценностями.

Предпосылка: Нет.

GE Кредиты (старые): ArtHum, Wrt.
GE Кредит (новый): (TBA)

Показания:

• Гомер, Илиада . Перевод С. Ломбардо (Hackett, 1997)
• Гомер, Вергилий .Перевод Роберта Фицджеральда (Винтаж, 1983)
• Джон Мильтон, Потерянный рай . Под редакцией Гордона Тески (W.W. Norton, 2005)

COM 167. СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВНЫХ АВТОРОВ: «Goethe» (4 единицы)
Проф. Скотт Маклин, [email protected]
(TR 9: 00-10: 20, 105 Olson) CRN 53813

Описание курса: Специальное исследование Гете будет рассматривать Гете как центр той литературы и мысли, которая была написана на рубеже 18-19 веков.Курс будет посвящен не только Гете, но и чтению немецких поэтов Гёльдерлина и Новалиса, французского поэта и новеллиста Нерваля, английских поэтов Кольриджа и Китса.

Предварительные условия: Согласие инструктора

Кредиты GE (старые): ArtHum, Div и Wrt
Кредиты GE (новые): ArtHum, Wrt и World Cultures

Чтения:

Аспирантура

COM 210.ТЕМА СЕМИНАРА: «Европейское и американское повествование, 1740–1940: теория и практика (4 блока)»
—- ОТМЕНЕН —- Проф. Гейл Финни, gefinney{C}@ucdavis.edu
(T 3 : 10-6: 00, 822 Sproul) CRN 27535

Описание курса: Целью этого семинара является предоставление студентам следующего:

• Близкое знакомство с восемью знаменитыми европейскими и американскими романами с восемнадцатого до конца двадцатого веков
• Знание основных элементов нарративной теории / нарратологии, таких как голос, перспектива, характер, история, дискурс, повествовательные ситуации, диалогизм, фокусировка, настроение, нарративность, сюжет, нарративное мировоззрение, психонаррация
• Возможность использовать этот повествовательный аппарат для освещения изученных романов
• Некоторая компетентность в методах преподавания нарративной теории

Изученные романы перечислены ниже:

• Сэмюэл Ричардсон, Памела (1740)
• Иоганн Вольфганг фон Гете, Страдания молодого Вертера (1774)
• Эмили Бронтё, Грозовой перевал (1847)
• Гюстав Флобер, Мадам Бовари (1856)
• Джозеф Конрад, Сердце тьмы (1899)
• Зора Нил Херстон, Их глаза смотрели на Бога (1937)
• Набоков Владимир, Лолита (1955)
• Дон Делилло, Белый шум (1985)

Вместе мы прочитаем Teaching Narrative Theory , ed.Дэвид Херман, Брайан Макхейл и Джеймс Фелан, а также другие теоретические работы.

Показаний:

COM 390. ПРЕПОДАВАНИЕ СРАВНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В КОЛЛЕДЖЕ (3 блока)
Проф. Нил Ларсен, [email protected]
CRN 57496

COM 392. ПРЕПОДАВАНИЕ СТАЖИРОВКИ ПО СРАВНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ (1 ед.)
ПЕРСОНАЛ
CRN 57497

COM 396. ПРАКТИКУМ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ПОМОЩНИКОВ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ (переменные единицы)

Ноха Радван (разд.-, CRN ***)
Джулиана Скизари, профессор (секция -, CRN ***)
Джефф Форт, профессор (секция -, CRN ***)
Нил Ларсен, профессор (секция — , CRN ***)

(Примечание: свяжитесь с Фалисией Савала, [email protected], для получения CRN.)

Если в зимнюю ночь образцы литературных эссе путешественника

Если в зимнюю ночь путешественник (далее Зимняя ночь), автор Итало Кальвино, часто подвергался критическому анализу со стороны ученых за его уникальный стиль повествования и роль, которую он сыграл в установление метафикшна как определяющего жанра на переднем крае постмодернистской эпохи.Метафикшн — это художественная литература, которая обладает самосознанием взаимосвязи между актом письма, которое ее несет, и читателями, которые ее потребляют. Он пытается устранить иллюзорный аспект повествования историй и тем самым достигает осознания, когда он может участвовать в обсуждении процесса его создания с читателем. Это эффективно встраивает читателя как еще одну сущность в свою историю. Кальвино использует метафикшн, чтобы сломать четвертую стену, существующую между историей и читателем, и проанализировать сам акт чтения.Он комментирует формат повествования в них и виды историй, которые они должны содержать в соответствии с принятой нормой.

Metafiction в своем стремлении достичь самосознания несет в себе иронический парадокс в своем путешествии на протяжении всего своего создания. Нелла Котрупи обращается к этому особому аспекту мета-фикции в своей журнальной статье, в которой анализируется роман Кальвино и мета-повествование внутри него. В своем письме Котрупи выражает: «Сама процедура создания рассказа превращается в предмет художественной литературы, поскольку комбинаторный импульс обращается в поисках вдохновения к процессам фабрикации и ее продуктам» (Cotrupi 281).Здесь она пытается подчеркнуть симбиотическое взаимодействие между осознанием истории в ее собственном вымышленном существовании, с одной стороны, а с другой стороны, использует модели написания рассказов для развития сюжета. Неизбежная ирония внутри жанра усиливается в его разоблачающем и аналитическом подходе к акту письма, но с использованием творческих средств для развития художественной литературы. Он сохраняет достаточную вовлеченность в создание рассказа, чтобы передать его вымышленный феномен читателю (281).Таким образом, он усиливает парадоксальность эстетики художественного рендеринга и самокритичного повествования, что явно отражается на протяжении всего произведения Кальвино «Если зимней ночью путешественник».

Новаторский подход Calvino к этому жанру выходит за рамки простого анализа его процесса, но предлагает читателю сосредоточиться на читательском стиле, а не на его стиле письма. Он создает контраст между читателем-мужчиной и читателем-женщиной, Людмилой. Он также пытается продемонстрировать разницу между хорошим чтением и ошибочным.Мэдлин Сорапур резко критикует подход мужчины-читателя к тексту, называя его классическим, целеустремленным критическим читателем, который упорно выступает против ввода текста и хочет, как она цитирует в своей статье, «признать … [роман] разрушительным» и объединение элементов в аккуратное, упорядоченное целое, чтобы таким образом нейтрализовать их, привести в состояние покоя, сделать их незначительными и легко забываемыми »(Sorapure 707). Напротив, Сорапур считает Людмилу «воплощением заинтересованного читателя», который, в отличие от своего коллеги-мужчины, погружается в себя, а не пытается оставаться в подвешенном состоянии над текстом.Людмила остается внимательной к событиям в тексте и, согласно Сорапуре, «не просто ждет, пока конфликты, действующие в тексте, будут разрешены и приведены в порядок» (707). Противоположные подходы к чтению в «Зимней ночи» перекликаются с традиционными способами мышления, которые основные потребители текстов несут при интерпретации художественной литературы.

Соответственно, Кальвино мастерски вписывает в свой рассказ не только Читателя, но и читателя — аудиторию Кальвино, объединяя их вместе в путешествии.Хотя главный герой, Читатель, определяется своими интересами и конкретным полом, по словам Мелиссы Уоттс, он также является «персонажем, заполняющим пробел» (Уоттс 712). Создаваемое пространство предназначено для того, чтобы читатель мог заполнить собой роль главного героя. Часто Кальвино дополняет это тем, что повествования фрагментированных историй в «Зимней ночи» адресованы читателям от второго лица. Это в конечном итоге еще больше стирает различие между мирами. Позиции читателя и читателя пересекаются в этих случаях, что блестяще сближает их взаимный опыт чтения интертекстуальных фрагментов романов.Джерри Варсава отмечает, что Кальвино «высмеивает читательский поиск стабильного, оригинального голоса в художественной литературе» (Варсава 14). Наиболее яркое свидетельство этого в «Зимней ночи» можно найти в частях романа, которые, собранные вместе, не образуют связного повествования. На читателя ложится обязанность созерцать несколько переплетенных текстов без эффективного понимания их происхождения или конца. Даже когда сюжет «Эрмес Марана» доводит сатиру до замысловатых высот, он заставляет читателей признать, что поиск какого-либо чувства стабильности невозможен (Watts 709).Этот бесполезный поиск стабильности и его неудача проистекают из тревожного положения, в которое читатель попадает в тексте, который настолько фрагментирован и дезориентирован, что имеет тенденцию обезоруживать и делать их уязвимыми для манипуляций Кальвино, позволяя ему направлять направление движения. чтение по своему выбору и прихоти.

Подобно различным читателям «Зимней ночи», в тексте Кальвино присутствует множество авторов. Кальвино высмеивает таких персонажей, как Эрмес Марана, Сайлас Флэннери и других писателей, чьи новеллы — десять фрагментированных историй, которые продолжает преследовать Читатель — представлены в «Зимней ночи».Интересно, что он также внедряется во вселенную как вымышленный Кальвино, который также написал «Если зимней ночью», который Читатель выбирает первый из всех романов. Вымышленный Кальвино появляется как один из первых персонажей, представленных в начале, где он обращается к Читателю, а позже он упоминается в конце, когда Читатель почти подходит к концу Зимней ночи. Эта симметрия сама по себе предполагает, что Кальвино не просто берет на себя роль безмолвного автора, прячась за своими персонажами, чтобы маневрировать сюжетом и читателями.Напротив, Кальвино играет активную роль и действительно становится персонажем самого романа. В то время как Эрмес Марана появляется как мошенник и плагиат по мере продвижения «Читателя», именно Сайлас Фланнери представляется почти как альтер-эго самому Кальвино. Фланнери размышляет о том, как начать писать и о том, как пережить «писательский кризис», вызванный его застенчивым осознанием читателя. Фланнери заявляет: «Как хорошо бы я писал, если бы меня не было здесь!… Если бы я был всего лишь рукой, отрубленной рукой, которая сжимает ручку и пишет.. . Кто пошевелит этой рукой? Анонимная толпа? Дух времени? Коллективное бессознательное? » (Кальвино 171). Эта цитата говорит о стремлении написать то, что нельзя написать, и «рассказать» о том, что еще нельзя сказать. Это отражение собственного отказа Кальвино писать в подобном стиле более одного раза и его рвения создавать уникальные истории, не имеющие ничего общего с предыдущими. Фланнери даже размышляет над написанием книги, содержащей только начало: «Я хотел бы иметь возможность написать книгу, которая является всего лишь начальным этапом, в котором на протяжении всего времени сохраняется потенциальная возможность начала, ожидание, еще не сфокусированное на объекте.Но как создать такую ​​книгу? Будет ли он обрываться после первого абзаца? Будут ли предварительные мероприятия продлены на неопределенный срок? Будет ли он помещать начало одной сказки в другую, как в «Арабских ночах»? » (177). Это перекликается с образцом, которому следует Кальвино в этом романе — романе, в котором есть только «инципит». Однако Кальвино дистанцируется от Фланнери в своем подходе к авторитету читателя. В то время как Фланнери придавал большее значение началу, а не его окончанию, предоставляя читателям право различать их собственные значения, Кальвино, который анализирует различные виды ошибочных читателей с неверно направленными подходами к чтению, явно не согласен с ним.Предоставляя читателю свободу формировать собственные мысли, Кальвино, однако, не дает им истинного авторитета.

Кальвино, несмотря на постоянно меняющийся сюжет, освобождает читателя от бессознательного бремени, связанного с необходимостью классифицировать каждую историю в структуру или теорию. Разбор текста учеными-исследователями по частям и их попытки отнести его к определенной категории высмеивают Лотария, сестра Людмилы, которая явно считает, что ее собственный метод интерпретации превосходит их собственный.«Теперь она приглашает вас на семинар в университете, где книги анализируются согласно всем кодам, сознательным и бессознательным, и в котором устраняются все табу, навязанные доминирующим полом, классом и культурой» (Calvino 45 ). Кальвино продолжает высмеивать Лотарию и стратегии ее феминистской группы по интерпретации текста: «[в] этом вопросе они открывают дискуссию. События, персонажи, сеттинг, впечатления отодвинуты в сторону, чтобы освободить место для общих концепций. Полиморфно-извращенная сексуальность… Законы рыночной экономики… Гомологии означающих структур… Отклонения и институты… Кастрация… Только вы остались в подвешенном состоянии, вы и Людмила, пока никто больше не думает о продолжении чтения »(91).Понятно, что этот отрывок преподносится как пародия на традиционные методы анализа текста. Однако Кальвино также удается привлечь внимание к множественности текста. Лотария упорно считает, что достаточно использовать только определенный раздел книги, чтобы почерпнуть сообщение, которое автор пытается передать, а не читать всю книгу. Она читает образцы текста с уже существующими идеями о том, что она должна найти в них. Это изображает довольно жесткую и узкую манеру чтения. Текст никогда не должен сводиться к одному слою или теме.Скорее, его нужно рассматривать в целом, вовлекать в его многослойную структуру и значение, прежде чем делать какие-либо выводы.

Многогранное письмо Кальвино в этом тексте открывает для читателя возможность бесконечного продолжения истории без истинного завершения. Стремление Читателя к абсолютному разрешению разделяют читатели Кальвино, пойманные в ловушку их постепенного отождествления с ролью Читателя. Даже когда названия инципитов, которые так страстно преследовал Читатель, соединились, чтобы стать поистине удивительным открытием, Читатель остается неудовлетворенным и не находит определенного конца.Другие читатели, которые помогают ему в конце, говорят ему: «Вот почему мое чтение не имеет конца: я читаю и перечитываю, каждый раз ища подтверждения нового открытия среди складок предложений» (255). Затем один из читателей дает читателю возможность выбрать собственное начало и конец: «Вы верите, что каждая история должна иметь начало и конец? В древности история могла закончиться только двумя способами: пройдя все испытания, герой и героиня поженились или умерли.Конечный смысл, к которому относятся все истории, имеет два лица: непрерывность жизни, неизбежность смерти »(259). Читатель находит свое решение в «непрерывности жизни», женившись на Людмиле и создавая конец, которого он не мог найти в романе. Хотя сам роман заканчивается словами Читателя: «Я почти закончил Если зимней ночью путешественник у Итало Кальвино» (260), это не приносит читателю никакого удовлетворения. В каком-то смысле ни Читателю не удается закончить текст, ни читателям Кальвино.Это неизбежно приводит к открытому завершению, которое не разрешает и не объясняет напряжения, создаваемые фрагментами рассказов в романе. Тем не менее, рассказ не обязательно должен иметь окончательный конец, чтобы его можно было рассматривать как литературное произведение или роман, как приходят к выводу аудитория. Кальвино вписывает их в роман с единственной целью — вдохновить своих читателей отойти от традиционных определений значимых историй. Метафиксационные повествования, такие как «Зимняя ночь», состоят из нескольких историй, которые имеют неопределенное начало и конец, но перетекают друг в друга таким образом, что может быть трудно понять, где заканчивается одно и начинается другое.Послание Кальвино кажется более глубоким и простым, чем можно было бы предположить в его сложном романе. Не все в жизни нужно разбирать и осмысливать. Не все события в жизни дойдут до удовлетворительного и объяснимого завершения, но жизнь все равно идет вперед.

Ни один персонаж или его действия в тексте не идеальны. Сторона общества, выпускающая книги, так же ущербна, как и читающая их аудитория. Конечная цель Кальвино с помощью метафиксации под сатирическим взглядом на общество состоит в том, чтобы сломать стену, существующую между читателем и рассказом, тем самым вытащив их из их здоровых зон комфорта.Это намеренная попытка научить их тому, что сам процесс чтения не должен быть точным и полным. Не все противоречия могут разрешить читателей. Следовательно, читателю не нужно уплотнять каждую историю, чтобы она соответствовала существующей структуре или теории, чтобы она доставляла удовлетворяющий и стимулирующий опыт. Таким образом, самый простой способ чтения — часто погружаться в текст и сохранять непредвзятость на протяжении всего его путешествия.

Цитируемые работы

Варсава, Джерри А.«Комбинированная эстетика Кальвино: теория и практика». Обзор современной фантастики, т. 6, вып. 2, Summer, 1986, стр. 11, Periodicals Archive Online; Индекс периодических изданий онлайн.

Котрупи, К. Нелла. «Гиперметафикшн:« Если зимней ночью путешественник »Итало Кальвино» Style, vol. 25, нет. 2, 1991, стр. 280–290. JSTOR, JSTOR, www.jstor.org/stable/42945908.

Ватт, М. (1991). «Переписывание умершего автора в« если зимней ночью путник »». Современные художественные исследования, 37 (4), 705.

Сорапуре, М. «Быть ​​посреди:« Если зимней ночью путешественник »Итало Кальвино». МФС Современная фантастика, т. 31 нет. 4, 1985, стр. 702-710. Проект MUSE, DOI: 10.1353 / mfs.0.1167

Кальвино, Итало. Если в зимнюю ночь путешественник. Торонто: Лестер и Орпен Деннис, 1981 г.

Награды и достижения аспирантов 2019-20: Новости на английском языке: Зима 2021: Новости и события: Департамент английского языка: Университет Индианы, Блумингтон,

Абдул Айджаз выиграл колледж искусств и научное сообщество (COAS) Research Fellowship.

janan alexandra выиграла Мемориальную премию Денниса Органа в поэзии (2-е место), премию Холла за заслуги в поэзии, летнюю стипендию арабского языка по иностранным языкам и региональным исследованиям и стипендию Леонарда А. Слейда-младшего по поэзии и представила Конференция Ассоциации писателей и писательских программ. Она публиковалась в журналах Muzzle , The Rumpus , Poiesis , Cosmonauts Avenue, Foothill Poetry Journal, и Ploughshares.

Ричард Оллберри получил премию Мэри Гейтер за эссе в британской литературе и был представлен на конференции Североамериканской ассоциации исследований викторианской эпохи и на конференции викторианской ассоциации междисциплинарных исследований Западной конференции Соединенных Штатов.В настоящее время он является главным редактором журнала « Victorian Studies» .

Эбби Анг была выбрана представителем IU в летней резиденции аспирантов Национального гуманитарного центра.

Остин Арауджо был удостоен премии Веры Мейер Штрубе Академии американских поэтов.

Сами Атасси выиграл стипендию для летней диссертации Сьюзан Д. Губар и стипендию по изучению иностранных языков и регионов по программе исламоведения.

Тревор Бэбкок был назначен доцентом английского языка в Баптистском университете Уильямса.

Брианна Барнс выиграла премию Росс Локридж-младший в области творческого письма и премию Эрла Дж. С. Хо за преподавание творческой письменной речи.

Brianna Best выиграла премию Culbertson Teaching Award и премию Susan D. Gubar Graduate Research Travel Award.

Коллин Бьорк выиграл стипендию Калбертсона и был назначен доцентом Университета Мэсси, Новая Зеландия.

Джон Бут был нанят в помещении Arts + Events в Чикаго.

Рори Бут выиграл летнюю стипендию Кармы Лочри.

Мэри Боуден назначена доцентом кафедры экологических гуманитарных наук в Университете штата Делавэр.

Джон Брукс был назначен докторантом Университета Эмори в Атланте.

Келси Батлер выиграла премию Дэвида Х. Дикасона за американское литературное эссе.

Бронвен Карлайл , представленная на симпозиуме выпускников в штате Огайо, посвященном средневековью и эпохе Возрождения.

Джули Чемберлен выиграла грант на проезд для выпускников колледжа искусств и гуманитарных наук (CAHI).

Люк Чемберс опубликовал статью в Tolkien Studies .

Майк Чемберс выиграл стипендию английского факультета британской литературы и / или культуры и летнюю стипендию Кармы Лохри и выступил на конференции MLA. Он защитил диссертацию « Непознаваемый реализм, 1860–1900: реализм, выходящий за пределы знаний Герберта Спенсера» и был назначен приглашенным доцентом в колледже Хиллсдейл в Хиллсдейле, штат Мичиган.

Джоанна Хромик получила премию Вирджинии Гандерсон за эссе в области риторики.

Лаура Клэппер получила награду Калбертсона за преподавание.

Адам Кумбс был назначен преподавать в школе Уолден в Луисвилле, штат Кентукки.

Солей Дэвид выиграла поэтическую премию Веры Мейер Штрубе, премию Комиссии Джорджины Джоши по композиции и почетную награду стипендии Матиаса Л. Очоады. Она опубликовала в журналах Arkansas International , MARY и Sinking City .Она выступала на конференции переводчиков хлебных буханок, на конференции Ассоциации писателей и письменных программ и на конференции Американской ассоциации литературных переводчиков.

Ноа Дэвис выиграл премию по поэзии Wheelbarrow Books 2019 года, стипендию Американской ассоциации писателей Боди Макдауэлла и премию за карьеру от Национального общества искусств и литературы и был представлен на конференции Ассоциации изучения литературы и литературы. Среда.Он опубликовал стихи в антологии Best New Poets 2019, , About Place Journal , Orion и Sou’wester .

Christie Debelius выиграл стипендию на диссертацию в Центре исследований восемнадцатого века, премию Калбертсона за преподавание и грант на поездку на конференцию Ассоциации литературы / кино и был представлен на конференции Североамериканского общества изучения романтизма и в литературе. / Киноассоциация. Она была соорганизатором ежегодной конференции IU GSAC и является помощником главного редактора в журнале Victorian Studies .

Саманта Деммерле выиграла стипендию Альберта Вертхайма в области драмы и перформанса.

Дерек ДиМаттео соредактировал попечителей и служащих Университета Индианы, Том III: 1982–2018 . Он выступал на симпозиумах в Центре изучения глобальных изменений IU и Департаменте американских исследований IU и модерировал панель на конференции The World (s) John Wick Conference в IU. Он защитил диссертацию на тему « Академическое несогласие: протестная литература о высшем образовании США, 1985–2015 гг.» .

Захари Энгледоу , представленный на средневековом коллоквиуме в Севани.

Тим Эцкорн выиграл премию Калбертсона для учителей композиции первого курса.

Мишель Финклер выиграла стипендию писателя на Art Farm Небраска и стипендию IU Writer в Южной Азии и опубликована в журнале Joyland Magazine .

Сара Фишер выиграла премию Culbertson Composition Portfolio Award и была представлена ​​на конференции «Феминизмы и риторика».

Дэниел Флададжер выиграл стипендию Сьюзан Д. Губар за летнюю диссертацию и премию Гая Леммона в области публичных писаний, был стипендиатом Ковенера по вопросам разнообразия и инклюзивности, был принят на программу обмена аспирантами Манчестерского университета и представлен на Североамериканском викторианском исследовании Конференция ассоциации.

Chelsey Moler Ford выиграла стипендию Центра исследований восемнадцатого века и премию Russell Noyes Essay Award в области романтических исследований и стала соорганизатором ежегодной конференции GSAC IU.

Кэмерон Форрест выиграл стипендию Лоис Дэвидсон Эллис для аспирантов.

Джессика Джордж опубликовано в Lady Science. Она защитила диссертацию на тему Трассы юга: окружающая среда, существенность и регион в американской литературе, 1790-1861 гг. и была назначена координатором программы академических услуг для программы предварительного обучения в Университете Колорадо, Колорадо-Спрингс.

Сабрина Гаус выиграла поэтическую премию Веры Мейер Штрубе.

Тесс Гивен была приглашена для выступления на круглом столе по квир-педагогике на конференции по квир-исследованиям Университета Северной Каролины в 2020 году и опубликовала обзор в Antipode .

Savannah Hall получил премию Калбертсона за преподавание и был назначен лектором (трехлетний срок) в Школе бизнеса Келли IU.

Лорен Харрисон выиграла премию Гая Леммона в области публичных писаний, стипендию для аспирантов IU и стипендию писателей в Южной Азии.Она посетила Конференцию писателей Миннесоты Нортвудс и Конференцию Ассоциации писателей и писательских программ, а также читала в Центре вовлечения сельских жителей, на фестивале сидра Indiana Review и для Коалиции Bloomington Black Arts Coalition. Она опубликована в Tin House Online .

Зои Генри выиграла премию Russell Noyes Essay в области романтических исследований, премию Culbertson Composition Portfolio, летнюю стипендию Кармы Лохри и премию COAS Graduate Travel Award.Она выступала на конференции по многонациональной литературе США (MELUS).

Майло Хикс выиграл премию Калбертсона для учителей композиции первого курса.

Бен Хискес был удостоен премии Мэри Гейтер за эссе в британской литературе и премии Рассела Нойеса за эссе в области романтических исследований и опубликовал статью в журнале PLOS ONE (журнал Public Library of Science).

Джо Хохман получил премию Росс Локридж-младший в области творческого письма.

Стивен Хопкинс был назначен доцентом английского языка в Университете Центральной Флориды.

Мередит Ирвин выиграла награду COAS Graduate Travel Award и награду Earl J.S. Премия Хо за обучение творческому письму.

Дженнифер Варфель Юскевич выиграла гранты STEMTeach Grants, представленные на симпозиуме Futures of Rhetoric and Composition Symposium, была фасилитатором семинара постоянной группы аспирантов на конференции CCCC и представлена ​​на съезде MLA.Она опубликовала в журналах Teaching Theology & Religion и Rhetorical Machines . Она была назначена администратором писательской программы и директором письменного центра (с возможностью продления на 5 лет) в колледже Святой Марии.

Аарон Кесслер выиграл стипендию Сандерса-Вебера.

Патрик Киндиг получил премию Дэвида Х. Дикасона за диссертацию по американской литературе, премию Джеймса А. Работы и премию Роббинса за лучший аспирант по американской литературе.Он является финалистом Гарвардского общества стипендиатов. Он защитил диссертацию Очарование: иррационализм и американский антимодернизм .

JiHae Koo получил премию Джеймса А. Уорка, стипендию Колледжа искусств и наук за диссертацию, премию Паркера лучшему студенту, изучающему британскую литературу, летнюю стипендию Кармы Лочри и награды COAS и CAHI Graduate Travel Awards.

Стефани Кунг выиграла стипендию колледжа искусств и наук за завершение диссертации и премию Lawlis-Duchovnay Travel Award, была номинирована на премию Института будущих американских исследований, организовала панель для конференции MLA и получила грант на поездки CAHI.

Сара Бич Ле выиграла стипендию Сандерса-Вебера и стипендию года диссертации Альберта Вертхайма, а также представила и была соорганизатором группы на конференции по многоэтнической литературе США. Ее приняли на семинар по методам исследования в Библиотеке Ньюберри.

Ми Чжон Ли выиграла летнюю стипендию факультета английского языка и премию COAS Graduate Travel Award. Она защитила диссертацию « Мировая форма и эстетика расстояния в модернистском романе».

Сара Лайн выиграла Премию Карла Х. Циглера за преподавание от Центра обучения жизни Коллинза и Премию Калбертсона за преподавание.

Анни Лю присутствовала на конференции Ассоциации писателей и программ письма.

Дженнифер Лопатин выиграла премию Сьюзан Д. Губар за исследования в области путешествий.

Сара Лой преподавала в Программе стипендий губернаторов Кентукки, а в настоящее время является редактором рецензии на книгу Victorian Studies .

Пейтон Лунцер получил премию Вирджинии Ла Фоллетт Гандерсон за риторику.

Элизабет (Иззи) Маффетон выиграла Премию Либера за преподавание и стипендию Колледжа искусств и наук за завершение диссертации, представленные на Международном конгрессе по изучению средневековья, провела семинар в Колледже Святой Марии и была соорганизатором группы для Средневековый коллоквиум в Севани. Она была выбрана представителем IU в летней резиденции аспирантов Национального гуманитарного центра.

Кейтлин Махаффи выиграла Летнюю стипендию Кармы Лохри, опубликованную в The Ben Jonson Journal и представленную на конференции Аризонского центра исследований Средневековья и Возрождения и на конференции Общества шестнадцатого века.

Т. Дж. Мартинсон выиграл стипендию для завершения диссертации в колледже искусств и наук, летнюю стипендию для аспирантов по английскому языку и летнюю стипендию Кармы Лохри, опубликовал свой первый роман и опубликовал в Configurations .

Дэвид МакЭвой был назначен глобальным координатором обучения в Университете Майами, штат Огайо.

Рэйчел МакКейб выиграла Премию Калбертсона в области преподавания и была назначена доцентом и директором отдела письма на английском языке в Университете Ла Саль в Филадельфии.

Кэролайн Макколей выиграла стипендию Калбертсона по педагогике письма и стипендию Центра вовлечения сельских жителей.

Меган МакКул , представленная на конференции по феминизмам и риторике.

Тревор МакМайкл получил премию Уильяма Райли Паркера в области британской литературы, премию Рассела Нойеса за диссертацию в области романтических исследований и стипендию на год диссертации Центра исследований восемнадцатого века. Он выступал на конференции «Вселенная Диккенса», на конференции Североамериканской ассоциации исследований викторианской эпохи и на конференции NASSR. Он опубликовал статью в журнале « European Romantic Review ».

Джейсон Мичалек выиграл дорожные фонды Калбертсона и награду «Садовый волонтер года» от Mother Hubbard’s Cupboard и был представлен на конференции IU Graduate Conference, Computers and Writing Conference, Research Network Forum и Coalition for Community Writing Conference.

Шон Майер , представленный на конференции Североамериканской ассоциации исследований викторианской эпохи и на конференции междисциплинарных исследований девятнадцатого века.

Джозеф Морган был одним из организаторов панели средневекового коллоквиума в Севани.

Линдси Маннелли была назначена руководителем аппарата президента Oxford University Press в Нью-Йорке.

Стивен Натаниэль выиграл Мемориальный приз Дж. А. Роббинса, премию Сьюзан Д.Летняя диссертация Губара и стипендии для участия в конференции Т.С. Международная летняя школа Элиота в Лондоне.

Джеймс Нейзен выиграл премию Karma Lochrie Summer Research and Travel Award.

Брайан О’Коннор был назначен консультантом по английскому языку в проекте IU Advance College Project.

Брук Опель , представленная на конференции Американской литературной ассоциации, завершила свой трехлетний срок в качестве делегата магистратуры MLA от региона Великих озер (выборная должность).

Бекки Оттман выиграла Премию Калбертсона в области преподавания.

Сара Париджс выиграла премию Culbertson Composition Portfolio Award.

Бьянка Перес-Канчино выиграла стипендию Центра исследований восемнадцатого века и Летнюю стипендию для аспирантов по английскому языку. Она выступала на конференции Североамериканской ассоциации исследований викторианской эпохи, Зимней конференции по Вселенной Диккенса и на конференции Общества многоэтнической литературы США.Она была научным сотрудником конференции Северо-восточной Викторианской ассоциации исследований.

Джионни Понсе получил премию Эрла Дж. С. Хо за преподавание творческого письма и почетную грамоту за премию Росс Локридж-младший в области творческого письма и был назначен на должность проректора в Университете штата Аризона.

Мэтью Робинсон был номинирован на премию «Композиция за первый год обучения» и получил премию Дэвида Х. Дикасона за эссе в области американской литературы, стипендию для выпускников Даглиана Гуди и стипендию на летних языковых семинарах.

Лаура Роше выиграла бумажную премию на конференции IU GSAC и Премию Калбертсона за преподавание и была представлена ​​на конференции выпускников IU и на конференции по составу и коммуникации в колледже.

Натан Шмидт стал лауреатом премии Дэвида Х. Дикасона за эссе в области американской литературы и летней стипендии Сьюзен Д. Губар, а также посетил Летний институт Колби по экологическим гуманитарным наукам.

Сара Шмитт представлена ​​на конференции Midwest Modern Language Association.

Анушка Сен выиграла премию Сьюзан Д. Губар за исследования в области путешествий и грант на поездки для выпускников COAS и была представлена ​​на конференции «Звериный модернизм» и конференции «Многонациональная литература Соединенных Штатов».

Кэти Шай выиграла премию Мэри Гейтер за эссе в британской литературе.

Венди Ли Спейсек получила почетную награду Академии американских поэтов им. Веры Мейер Штруб, стипендию Bread Loaf, а также награды за путешествия для выпускников от COAS, CAHI, Фонда Карнеги на английском языке и GPSG, а также посетила Конференцию писателей из хлебного хлеба. .

Уитни Сперрацца назначена доцентом Рочестерского технологического института в Рочестере, штат Нью-Йорк.

Коди Сент-Клер выиграл стипендию Сьюзен Д. Губар по американской литературе и / или культуре.

Эллен Стенстрем выиграла конкурс аспирантов Общества Юджина О’Нила и приз Общества Юджина О’Нила / Путевый грант Фреда Уилкинса.

Кортни Стерн , представленный на 18 ^{-й конференции Вагантеса} по изучению Средневековья и выбран в состав Высшего академического комитета по справедливости в Колледже искусств и наук IU.

Хайди Стёа назначена адъюнкт-профессором английского языка в Университетском колледже Волда, Норвегия.

Альберто Свеум принял участие в конференции Ассоциации писателей и программ письма.

Сэм Тетт выиграл стипендию для завершения диссертации Колледжа искусств и наук, премию Мэри Гейтер за диссертацию по британской литературе, стипендию Патрика Брантлингера по викторианской литературе и культуре, стипендию для выпускников английского языка и летнюю стипендию Кармы Лочри.

Грегори Толливер выиграл премию Culbertson Composition Portfolio Award.

Мэри Борго Тон была основным докладчиком в Центре городской истории Университета Антверпена, была представлена ​​на конференции IU The World of John Wick и опубликована в журнале Early Popular Visual Culture. Она защитила диссертацию, Сияющие огни: волшебные фонари и миссионерское движение, 1839-1868 , и была назначена научным сотрудником CLIR по обработке данных для исследований Латинской Америки и Карибского бассейна в Digital Collection Services.

Колби Таунсенд получил награду за лучшую диссертацию 2020 года от Ассоциации истории мормонов и опубликовал статьи в журналах Intermountain West Journal of Religious Studies , Journal of Mormon History и Dialogue: A Journal of Mormon Thought .

Мэри Хелен Труглиа выиграла Премию Калбертсона в области преподавания и Летнюю стипендию Кармы Лохри. Она выступала на Конференции Общества Возрождения Америки, Конференции Американской ассоциации Шекспира, Обществе и конференции Шестнадцатого века, Южно-центральной конференции MLA и MMLA, а также была приглашенным спикером Общества Джейн Остин Северной Америки.

Лаура Черри выиграла летнюю стипендию Сьюзан Д. Губар, стипендию Сьюзан Губар перед экзаменом и 1-е место в премии Брантлингера-Наремора 2020 года, представленной на конференции UCLA English Southland, а также создала и провела Ulysses Reading Группа.

Эмер Вон опубликовал обзор в книге Проза девятнадцатого века , был выбран для серии лекций «Большой десяток английских молодых ученых» и представлен в Университете Висконсина в Мэдисоне.

Меган Винсон выиграла премию Lawlis-Duchovnay Travel Award.

Уша Вишнувайджала был назначен научным сотрудником в Университете Темпл в Филадельфии.

Джон Уолтерс назначен постоянным преподавателем Университета Алабамы, Таскалуса.

Роза Веренберг выиграла премию Крафт-Кинси, опубликовала стихи в The Ocean State Review , организовала чтение в Центре современного искусства FAR и выступила с чтениями в книжном магазине Кармайкла, Ardent Instruments, Room Project, Two Dollar Radio, и Irvington Vinyl & Books.

Дениз Вайс опубликовала статью в Resources for American Literary Study .

Jenna Wengler выиграла премию Culbertson Composition Portfolio Award.

El Williams III выиграл стипендию Cave Canem для участия в Сообществе писателей и стипендии летней мастерской Tin House. Он опубликовал в Alaska Quarterly Review , The Journal и River Styx .

Миранда Войцеховски выиграла летнюю стипендию для выпускников английского языка и стипендию Патрика Брантлингера по викторианским исследованиям.Она выступала на конференции Ассоциации викторианских исследований Западной Канады и на конференции Североамериканской ассоциации исследований викторианской эпохи и была принята стажером по управлению проектами в Indiana University Press.

Аманда Зох была назначена общественным научным сотрудником ACLS в качестве специалиста по законодательной политике на Национальной конференции законодательных собраний штатов.

Зимние 2021 курсы | Портлендский государственный университет

Бакалавриатские курсы английского языка
Высшие курсы английского языка
Бакалавриат письменные курсы
Высшие курсы письма

Зима 2021 — Курсы английского языка для бакалавриата

ENG 205-001 ОБСЛЕДОВАНИЕ BRITISH LIT II

Инструктор: Dr.Perrin Kerns
Метод обучения: Онлайн

В этом курсе мы будем читать и обсуждать литературные произведения неоклассических, романтических, викторианских, модернистских и современных британских писателей. Мы будем читать эссе, романы, пьесы и стихи, написанные в основном британскими писательницами, исследуя вопросы идентичности, расы, класса, сексуальности и пола. Мы прочитаем Мэри Уоллстонкрафт и Олауда Эквиано , Мэри Шелли Франкенштейн , Эмили Бронте Грозовой перевал , Оскара Уайльда Важность быть серьезным , Вирджиния Вульф Собственная комната и многое другое.Курсовая работа будет включать еженедельные ответы на чтение и некоторые эссе. Никакой предварительной подготовки по предмету не требуется, но будьте готовы прочитать! В этом семестре мы будем пилотировать Canvas LMS, интуитивно понятную и удобную платформу, а не использовать D2L.

RUS 260-001 ВВЕДЕНИЕ К ЖЕНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Инструктор: Сьюзан Риз
Метод обучения: Удаленный — запланированные встречи

Все женщины стоят на плечах женщин-писателей в прошлом и настоящем, и по мере нашего продвижения в будущее важно знать обо всем, что они сделали.С этой целью я предоставлю ссылки на тексты на D2L, чтобы предоставить дополнительную информацию к текстам, которые мы будем читать.

• Орландо , Вирджиния Вульф
• Любимый Тони Моррисон
• Желтая женщина и красота духа Лесли Мармон Силко
• Девушка, Женщина, Другой Бернардин Эваристо
• Just Us Клаудиа Рэнкин

Я заказал эти книги в книжном магазине PSU, но, как вы знаете, вы можете найти их в другом месте, и, пожалуйста, найдите их как можно дешевле.

В дополнение к этим текстам мы будем читать Мэри Уоллстонкрафт, Соджорнер Трут, Кристину Россетти, Шарлотту Перкинс Гилман, Адриенн Рич, Сильвию Плат, Луизу Эрдрих, Джудит Батлер, Белые крючки и Майю Анджелоу. Мой план состоит в том, чтобы мы включили всех женщин, уделяя особое внимание работе 20-го и 21-го веков. Этот путь представляет собой эволюцию литературы, и вам также предлагается поделиться своими любимыми. Я люблю делиться этим курсом, потому что он захватывающий, вдохновляющий и интересный. Пожалуйста, присоединяйтесь ко мне.

ENG 300-001 ЛИТЕРАТУРНАЯ ФОРМА И АНАЛИЗ

Инструктор: Майкл Кларк
Метод обучения: Онлайн

ENG 300-002 ЛИТЕРАТУРНАЯ ФОРМА И АНАЛИЗ

Инструктор: Alastair Hunt
Метод обучения: Удаленный — без определенного времени встречи

Многие здравомыслящие люди подозревают, что английские майоры делают не более чем пустую болтовню о своих любимых персонажах романов.Этот курс научит вас истине. Специалисты по английскому языку используют определенный набор знаний и навыков, чтобы внимательно читать литературные и культурные тексты для уроков, которые они могут преподать нам о мире, в котором мы живем, и мире, в котором мы еще можем жить. ENG 300 — один из основных курсов, необходимых для всего английского по специальностям ПГУ. Он фокусируется на трех областях знаний и навыков: 1. литературная форма (жанр, дикция, образный язык, повествовательная техника, просодия и т. Д.), 2. внимательное чтение и 3. написание критических (интерпретирующих) аргументов.Начиная с элементарного уровня, мы будем развивать ваши способности как изучающих литературу и культуру с помощью серии упражнений на формальный анализ, внимательное чтение и критическое написание стихов, художественной литературы и драмы. Процесс завершится полным критическим эссе. К концу курса студенты получат право называть себя специальностями по английскому языку. В наши темные времена это непросто.

Требуемые тексты:

• М. Х. Абрамс и Джеффри Галт Харфэм. Словарь литературных терминов . 11-е изд. Wadsworth, 2015. ISBN 9781285465067.
.
• Джеральд Графф и Кэти Биркенштейн. Они говорят / я говорю: ходы, которые имеют значение в академическом письме . 4-е изд. W. W. Norton & Co., 2019. ISBN: 97803
  678.
• Брайан Фрил. Переводы . Faber and Faber, 1981. ISBN 9780571117420
• NoViolet Bulawayo. Нам нужны новые имена . Back Bay Books, 2013. ISBN 9780316230841
• Ассоциация современного языка. Справочник MLA . 8-е изд. Американская ассоциация современного языка, 2016 г. ISBN: 97816032
  .

ENG 300-003 ЛИТЕРАТУРНАЯ ФОРМА И АНАЛИЗ

Инструктор: Alastair Hunt
Метод обучения: Удаленный — без определенного времени встречи

Многие здравомыслящие люди подозревают, что английские майоры делают не более чем пустую болтовню о своих любимых персонажах романов. Этот курс научит вас истине.Специалисты по английскому языку используют определенный набор знаний и навыков, чтобы внимательно читать литературные и культурные тексты для уроков, которые они могут преподать нам о мире, в котором мы живем, и мире, в котором мы еще можем жить. ENG 300 — один из основных курсов, необходимых для всего английского по специальностям ПГУ. Он фокусируется на трех областях знаний и навыков: 1. литературная форма (жанр, дикция, образный язык, повествовательная техника, просодия и т. Д.), 2. внимательное чтение и 3. написание критических (интерпретирующих) аргументов. Начиная с элементарного уровня, мы будем развивать ваши способности как изучающих литературу и культуру с помощью серии упражнений на формальный анализ, внимательное чтение и критическое написание стихов, художественной литературы и драмы.Процесс завершится полным критическим эссе. К концу курса студенты получат право называть себя специальностями по английскому языку. В наши темные времена это непросто.

Требуемые тексты:

• М. Х. Абрамс и Джеффри Галт Харфэм. Словарь литературных терминов . 11-е изд. Wadsworth, 2015. ISBN 9781285465067.
.
• Джеральд Графф и Кэти Биркенштейн. Они говорят / я говорю: ходы, которые имеют значение в академическом письме .4-е изд. W. W. Norton & Co., 2019. ISBN: 97803
  678.
• Брайан Фрил. Переводы . Faber and Faber, 1981. ISBN 9780571117420
• NoViolet Bulawayo. Нам нужны новые имена . Back Bay Books, 2013. ISBN 9780316230841
• Ассоциация современного языка. Справочник MLA . 8-е изд. Американская ассоциация современного языка, 2016 г. ISBN: 97816032
  .

ENG 301U-001 ВЕРХНИЙ: ШЕКСПИРИАН ЖАНР

Инструктор: Джон Смит
Метод обучения: Онлайн

Основные тексты:

• Сон в летнюю ночь
• Много шума из ничего
• Отелло
• Гамлет
• Троил и Крессида

Вторичные тексты будут включать « Театр зависти » Рене Жирара, а также другие критические материалы и рассказ Владимира Набокова «То, что однажды в Алеппо», название позаимствовано у Отелло.Среди фильмов — фильм Грегори Дорана « Гамлет » 2009 года с Дэвидом Теннантом и Патриком Стюартом в главных ролях. Что касается жанра, этот класс будет сосредоточен на тесной связи между комедией и трагедией в Шекспире.

Основные требования: два эссе и две еженедельные публикации D2L.

RUS 304-001 КРИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ КИНО

Инструктор: Джош Эпштейн
Метод обучения: Удаленный — без определенного времени встречи

Теория кино предлагает набор инструментов, которые помогают нам задавать сложные вопросы о том, как фильмы создают смысл в мире, а затем ставить под сомнение эти вопросы.Теорию часто обвиняют в «чрезмерном анализе» или «чрезмерном усложнении» удовольствий и радостей от просмотра фильма, а также в том, что она написана на языке жаргонной прозы. Это может быть нелицеприятно, но не совсем неправильно. Одна из вещей, которую делает «теория», — это побуждать к новым способам пристального осмысления наших поверхностных предположений здравого смысла, а не принимать их как должное. В конце концов, действительно ли это настолько очевидно и «естественно», что мы получаем интуитивное удовольствие от просмотра неподвижных изображений, склеенных вместе для имитации движения? Какие личные, социальные и психологические потребности удовлетворяет просмотр фильма? Почему (как мы убедились на собственном горьком опыте) просмотр фильмов на диване или ноутбуке так отличается от просмотра их в общественном месте? И почему может помочь — даже если временами это раздражает — обсуждение этих вопросов плотным, сложным критическим словарем?

Повышение осведомленности в этих дебатах может усилить удовольствие, которое мы получаем от любого фильма — будь то художественный фильм или продолжение «214-го Трансформера» — и впоследствии привести к более богатой и стимулирующей беседе в холле.В конце концов мы вернемся в холлы. Я считаю!

Наш курс будет разбит на четыре группы вопросов:

1. Жанр и авторство. Что изменится, если мы будем понимать фильмы как «тексты», написанные одним автором, или нет? Откуда берутся предвзятые представления о жанре и как они влияют на нашу реакцию на фильм?
2. История, идеология и реализм. Как фильмы взаимодействуют с миром, который их создает? Через какие элементы формы фильма фильм представляет собой целостную «реальность» и какие исторические допущения связаны с этой идеей «реализма»?
3. Пол, сексуальность и «предмет.«Какая связь между киноаппаратурой и психикой зрителя? Каким образом манипуляции фильма с «взглядом» или повествовательной формой формируют его / наши отношения, желания и идентификацию?
4. Раса, нация и империя. Как фильмы могут стимулировать стойкие или «оппозиционные взгляды», бросающие вызов стереотипам или принятым представлениям о расе и нации? Как по-разному сочетаются жанр и зрительская аудитория в глобальном контексте?

Наши основные теоретические материалы будут опубликованы в D2L в дополнение к одному сопутствующему тексту: Understanding Film Theory , ed.Даути и Этерингтон-Райт. Фильмы уточняются. (Обратите внимание, что это не курс «анализа фильма» — мы не будем тратить много времени на основы анализа фильма, — но студенты, не имеющие предыдущего опыта работы с этим, обычно все же могут хорошо освоить конечно.)

Требуемая курсовая работа будет асинхронной (через D2L) с дополнительными сеансами Zoom в качестве дополнения.

ENG 305U-001 TOP IN FLM: СПЕКУЛЯЦИОННОЕ КИНО

Инструктор: Дэн ДеВиз
Метод обучения: Удаленный — без определенного времени встречи

«Спекулятивное кино» — термин, используемый гораздо реже, чем его литературный аналог «спекулятивная фантастика.«Как среда, в которой средства производства выдвигаются на первый план как часть продукта — зрители часто отождествляют то, как был создан фильм, с тем, что он« есть », — мы можем почувствовать, что все кино содержит спекулятивный элемент. В этом курсе мы исследуем критические отличия спекулятивного кино по форме и содержанию от спекулятивной фантастики. Сосредоточенный на внешнем виде и «образе» и зацикленный на них, фильм особенно искусен в исследовании динамики власти, скрытой в образах и видениях. Когда эти образы переносят нас в непознаваемые точки во времени и пространстве, дают нам возможность смотреть на неизвестного другого или изображают невидимое в физической форме, кино размышляет не только о возможностях других миров и самих себя, но и о своих собственных возможностях. — и проблемы — как среда.

ENG 306U-001 TOP: ЛИТ И ПОП КУЛЬТУРА

Инструктор: Элизабет Браун
Метод обучения: Удаленный — без определенного времени встречи

Наряду с недавней художественной литературой и фильмами, посвященными тюремному заключению в США, широко распространенные протесты против убийства Джорджа Флойда полицией ввели термин «отмена» в популярный национальный лексикон, поскольку активисты, организаторы и политики призывают к прекращению финансирования и / или упразднению полиции. отделы.В этом курсе мы будем читать спекулятивную художественную литературу 20-го и 21-го веков как место исследования современного научного и популярного дискурса об отмене смертной казни. Помимо прочтения того, как произведения спекулятивной фантастики просто представляют тюрьмы или охрану полиции, мы исследуем, как авторы использовали спекулятивную форму для вовлечения в более широкие социальные практики полицейской деятельности, слежки и лишения свободы с течением времени. Действительно, одно из положений этого курса состоит в том, что в произведениях спекулятивной фантастики использовались нереалистичные приемы, такие как призраки, инопланетяне, путешествия во времени и магия, чтобы критически представить себе аболиционистские возможности.Вы покинете этот курс, ознакомившись с критическими исследованиями по отмене смертной казни, а также с новыми стратегиями, чтобы подумать о том, как спекулятивная фантастика взаимодействует с политическим и культурным дискурсом. Формат будет состоять из асинхронных заданий с возможностью участвовать в еженедельной встрече Zoom.

ENG 307U-001 НАУЧНАЯ ФИКЦИЯ

Инструктор: Билл Найт, доктор философии
Метод обучения: Удаленный — запланированные встречи

Этот курс исследует различные способы, с помощью которых в научной фантастике рассматриваются вопросы экологии, мира природы и роли человека в экологических процессах.Мы рассмотрим романы, рассказы и фильмы, рассказывающие фантастические истории о утопии, дикой природе, экологической катастрофе, пермакультуре и устойчивости, а также межвидовых контактах. Мы рассмотрим этические, политические и социальные теории, вытекающие из этих работ, и сравним их с последними тенденциями в написании и мышлении о климате, экологии, устойчивости и экокапитализме.

Романы, которые мы прочитаем, вероятно, будут включать:

• Филип К. Дик. Мечтают ли андроиды об электрических овцах? (1968)
• Урсула К.LeGuin. Слово для мира — это лес (1972)
• Эрнест Калленбах. Экотопия (1975)
• Октавия Батлер. Притча о сеятеле (1993)
• Сью Берк. Семиозис (2018)

Мы рассмотрим ряд более коротких работ и вторичных чтений различных групп современных авторов со всего мира. В группах студенты представят работы по своему выбору, * не охваченные * в программе курса — это расширит и усложнит наше представление о многих новаторских способах взаимодействия глобальной научной и теоретической литературы с экологическими концепциями, теориями и возможностями.

ENG 320U-001 АНГЛИЙСКИЙ РОМАН I

Инструктор: Д-р Джон Винно Смит
Метод обучения: Удаленный — без определенного времени встречи

Основные тексты:

• Афра Бен, Ярмарка Джилт
• Джейн Остин, Эмма
• Генри Филдинг, Шамела и Джозеф Эндрюс
• Лоуренс Стерн, Жизнь и мнения Тристрама Шенди, джентльмен
• Джон Локк, Второй трактат о правительстве и Эссе о человеческом понимании (выборка)
• Дени Дидро, Жак Фаталист (избранные)
• Николай Гоголь, «Нос»
• Поль де Ман, «Эпистемология метафоры»

Фильмы / сериалы:

• Питер Гринуэй, Контракт чертежника
• Эми Хекерлинг, Бестолковые
• Стэнли Кубрик, Барри Линдон
• Диармуид Лоуренс, Эмма
• Джим О’Хэнлон, Эмма (сериал BBC из 4 частей)
• Майкл Уинтерботтом, История петуха и быка

Основные требования: Два эссе плюс 2 еженедельных сообщения D2L.

ENG 326-001 ЛИТЕРАТУРА, СООБЩЕСТВО И РАЗЛИЧИЯ

Инструктор: Проф. Ануп Мирпури
Метод обучения: Удаленно — без определенного времени встречи

Изучение литературы часто подтверждается либерально-гуманистическим представлением о том, что чтение литературы помогает культивировать сочувствие, которое, как считается, является средством, с помощью которого люди преодолевают разрыв между собой и другими, между «нами» и людьми с другой расовой принадлежностью. этническая / классовая / гендерная / сексуальная / национальная принадлежность.Этот курс пытается перевернуть это понятие с ног на голову. Вместо того, чтобы предполагать существование автономных сообществ, основанных на идентичности, мы обратимся к литературе как к способу изучения социальной конституции идентичности. Вместо того, чтобы использовать литературу как инструмент для встречи с другим, мы обратимся к литературе как к способу изучения формирования нашей собственной субъективности. В свою очередь, мы спросим, ​​как изучение литературы может стать средством, с помощью которого можно переделать нашу собственную субъективность способами, отличными от того, как мы были сформированы? В конечном итоге этот курс будет опираться на инструменты интерпретации, разработанные критической теорией рас, феминизмом, марксизмом и деконструкцией, чтобы переосмыслить роль идентичности в нашем понимании как американской литературы, так и «литературы» как таковой.

Необходимые книги:

• Тони Моррисон, Игра в темноте: белизна и литературное воображение
• Нелла Ларсен, Зыбучие пески и пасы
• Герман Мелвилл, Билли Бадд, Бартлби и другие истории
• Пол Битти, Продажа
• Кормак Маккарти, Кровавый меридиан, или Вечерняя краснота на западе

ENG 333U-001 HST CINEMA / NARRATIVE MEDIA II

Инструктор: Венди Коллинз
Метод обучения: Онлайн

ENG 341U-001 ЛИТЕРАТУРА ВОЗРОЖДЕНИЯ

Инструктор: Кери Бехре
Метод обучения: Удаленный — запланированные встречи

Этот курс знакомит студентов с рядом произведений эпохи Возрождения, делая упор на возрастающих способностях к чтению языка, а также к пониманию жанра, исторического контекста и того, как тексты как женщин, так и мужчин сформировались в культурном плане.Никакого предшествующего опыта работы с литературой того периода не ожидается и не требуется. Нашим текстом будет Антология английской литературы Нортона, Том B: Шестнадцатый век / Начало семнадцатого века , 10-е издание, ISBN 97803033. Курсовая работа будет включать ответы на вопросы, активное участие в обсуждениях и два эссе. Для этого курса потребуются синхронные еженедельные встречи на Zoom.

ENG 344U-001 ВИКТОРИАНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Инструктор: Трейси Диллон
Метод обучения: Онлайн

ENG 352U-001 АФРИКАНСКИЙ АМЕРИКАНСКИЙ ЛИТ II

Инструктор: Maude Hines
Метод обучения: Удаленный — запланированные встречи

ENG 352 — это введение в афроамериканскую литературу с конца девятнадцатого века до истоков движения «Черное искусство».Это второй обзор афроамериканской литературы, состоящий из трех частей. Помимо рассказов, стихов и романов, мы рассмотрим эссе, журналы, автобиографии, аудиозаписи, изобразительное искусство, фотографию и перформанс. Студенты будут играть активную роль в классе: начиная со второй недели студенческие презентации будут генерировать диалоги в классе. Класс будет сосредоточен на готических темах, темпоральности, детстве, гендере и сексуальности в афроамериканской литературе. Антология, которую мы используем (потому что она недорогая, а также потому, что она была опубликована в конце 1960-х годов, и поэтому представляет собой полезный «взгляд назад» «для курса, который заканчивается в день его публикации), должна быть дополнена (на D2L) работы женщин-авторов.Такие вопросы неравного доступа, канонизации и памяти будут выдвинуты на первый план по мере того, как мы подойдем к материалам.

Этот курс отвечает требованиям кластера «Американская идентичность, гендер и сексуальность» для неосновных (см. Веб-страницы кластера).

Цели университетского образования:

• Исследование и критическое мышление
• Связь
• Разнообразие, равенство и социальная справедливость
• Этика и социальная ответственность

Цели обучения в курсе:

Из целей кластера «Американская идентичность» мы сосредоточимся на следующем:

• Понимание [некоторых] противоречий и противоречий американского опыта и его этических, социальных и политических последствий (Цели UNST № 3, № 4)
• Способность взаимодействовать с первичными текстами и писать о них критически (Цели UNST № 1, № 2)
• Способность исследовать американскую идентичность и связанные с этим этические вопросы и сообщать о них, используя как первичные, так и вторичные источники (Цели UNST № 2, № 4)
• [Воздействие] разнообразных [афро] американских идентичностей и того, как эти идентичности формировали [и формировались] культурными традициями и ценностями и распределением власти (Цели UNST № 1, № 3)

Из целей кластера «Исследования гендера и сексуальности» мы сосредоточимся на следующем:

• Приобрести знания о сексуальности и гендерных исследованиях, включая теорию пересечений и теорию критических рас, которые формируют знания в этих областях обучения (цели UNST № 1, № 3, № 4)
• Критически изучить конструкты пола, расы, класса, сексуальности, религии, способностей и нации и их пересекающиеся отношения, как в прошлом, так и в настоящем (Цели UNST № 1, № 3).
• Изучить и контекстуализировать значение социальной идентичности в историческом, политическом и личном плане (Цели UNST № 1, № 3, № 4)
• Создание совместной и взаимовыгодной учебной среды (Цели UNST № 2, № 3, № 4)

Другие цели обучения:

• Исследуйте современные проблемы с помощью литературы (Цели UNST № 3, № 4)
• Повышение навыков критического мышления и письменного общения (цели № 1, № 2 UNST)
• Научитесь систематизировать идеи посредством письма (Цели UNST № 1, № 2)
• Расширить знакомство с методами цитирования и исследования в стиле MLA (Цель № 2 UNST)
• Разработка инструментов литературного и культурного анализа (Цель № 1 UNST)

Необходимые материалы:

• Чепмен, (Ред.), Черные голоса: Антология афроамериканской литературы
• Хопкинс, Одной крови

ENG 363U-001 АМЕРИКАНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА И КУЛЬТУРА II

Инструктор: Проф. Ануп Мирпури
Метод обучения: Удаленно — без определенного времени встречи

Этот обзорный курс будет посвящен тому, как американская литература с конца девятнадцатого до середины двадцатого века представляла связь между современностью, капитализмом и желаниями.Помимо участия в марксистской, квир-и феминистской критике брака и собственности, мы прочитаем ключевые тексты канона американской литературы, которые пытались исследовать сложные отношения между полом, гендером, классом и желанием в зарождающемся современном капиталистическом мире. экономия.

Необходимые книги:

• Генри Джеймс, Вашингтон-сквер
• Эдит Уортон, Дом веселья
• Эрнест Хемингуэй, И восходит солнце
• Нелла Ларсен, Зыбучие пески и пасы
• Патрисия Хайсмит, Цена соли

ENG 367U-001 TOP: AMERICAN GOTHIC LIT

Инструктор: Хильди Миллер
Метод обучения: Удаленный — запланированные встречи

ENG 372U-001 TOP: QUEER LATINX WRITERS

Инструктор: Хорхе Эстрада
Методика обучения : Онлайн

ENG 373U-001 TOP: АРАБСКО-АМЕРИКАНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Инструктор: Диана Абу-Джабер
Метод обучения: Онлайн

Арабский человек, которого долго изображали террористом, нефтяным шейхом, фанатиком, пассивной жертвой гаремов и вуалей, исторически лишался права голоса в американских СМИ.Но в последние годы появилось множество арабо-американских писателей и художников, как мусульман, так и немусульман, и этот класс проведет углубленное изучение их искусства и личного опыта своими словами. Некоторые из этих писателей родились и выросли в Соединенных Штатах, другие приехали в эту страну как иммигранты. Мы будем читать стихи, художественную и научно-популярную литературу как местных арабских, так и арабско-американских писателей, и будем давать свои личные ответы, чтобы поразмыслить над тем, что эти писатели должны нам сказать.

Мы подойдем к этим произведениям с точки зрения писателей, а также изучающих литературу, поскольку мы рассмотрим такие элементы, как тема, характеристика, структура и голос, а также традиция против ассимиляции, представление этнических и культурная идентичность и вопросы политики. Особый интерес будет представлять проблема «промежуточности» или «балансирования на дефисе», поскольку многие из этих художников пытаются бороться с попыткой сохранить различные — иногда кажущиеся враждебными — идентичности.Будет много чтения и несколько фильмов, а студентов попросят написать нетрадиционные работы или эссе в ответ на классную работу.

ENG 378U-001 АМЕРИКАНСКАЯ ПОЭЗИЯ II

Инструктор: Джоэл Беттридж
Метод обучения: Удаленный — без определенного времени встречи

Этот курс будет посвящен американской поэзии двадцатого века. Мы начнем с модернистских писателей, таких как Уоллес Стивенс, Стерлинг Браун, Марианна Мур, Т.С. Элиот и Гертруда Стайн. Затем мы обратимся к разнообразной группе поэтов, следующих модернизму, от таких писателей, как Луи Зукофски и Элизабет Бишоп, до новых американских поэтов (таких как Аллен Гинзберг и Фрэнк О’Хара). Затем мы рассмотрим различных писателей, которые участвуют в повествовательной, свободной поэзии, которая преобладает в американской литературе в послевоенный период, и мы уделим особое внимание «конфессиональному» и политическому творчеству таких поэтов, как Роберт Лоуэлл и Эдриенн Рич. .Мы также потратим время на изучение поэзии движения Черных искусств и закончим чтением нескольких поэтов, которые сейчас слабо связаны с лингвистической поэзией, таких как Лин Хеджинян, Чарльз Бернстайн и Рэй Армантраут, которые прославляют разрушение текста, трудности и читателей. участие в создании смысла стихотворения.

ENG 414-001 ТЕОРИЯ СОСТАВА

Инструктор: Кейт Комер
Метод обучения: Удаленный — запланированные встречи

Примечание: Этот класс будет встречаться раз в неделю с гибкой политикой посещаемости.

Что пишет? Как это работает? Как мы это работаем?

Этот курс исследует вопросы, которые важны для всех писателей, особенно студентов и учителей. Он также предлагает введение в фантастический мир композиции, риторики и / или обучения грамоте.

Посредством чтений и обсуждений мы будем исследовать такие разнообразные темы, как анализ жанров, когнитивные процессы, языковое разнообразие, мультимодальная композиция, антирасистская педагогика и передача знаний.

Попутно вы разовьете новые идеи относительно письма в теории и на практике, будете проводить исследования, связанные с вашими интересами, и оттачиваете свои критические навыки — все это сделает вас лучшим писателем, мыслителем и учеником.

РУС 422-001 АФРИКАНСКАЯ ФИКЦИЯ

Инструктор: Сара Линкольн
Метод обучения: Удаленный — без определенного времени встречи

Этот класс проводит обзор африканской художественной литературы двадцатого и двадцать первого веков, исследуя историческое развитие африканского романа и других художественных форм, а также различные географические, политические, культурные, экологические и общие контексты, которые формируют литературное производство на континенте. .Наряду с каноническими текстами некоторых из самых известных авторов африканской фантастики, в курсе будет рассмотрено влияние на форму романа «популярных» способов письма и чтения, от устных эпосов и руководств по самопомощи до современной научной фантастики. Мы сосредоточимся на вопросах жанра, чтобы исследовать, как такие формы, как эпос, «криминальная литература», детективы, научная фантастика, романтические романы, графические романы и другие, по-разному формируют африканский опыт. Взаимодействие писателей-фантастов с колониализмом и его последствиями, политикой гендера и сексуальности, классовой борьбой, языком, традициями и современностью, а также окружающей средой будет во всем составлять интеллектуальные критерии.

Необходимые книги:

• Абуэ, Айя: Жизнь в городе Йоп (978-1770460829)
• Кутзи, Жизнь и времена Майкла К. (978-0140074482)
• Дангарембга, Нервные состояния (978-0954702335)
• Нгуги, Лепестки крови (978-0143039174)
• Ниан, Сундиата: эпос о старом Мали (978-1405849425)
• Тутуола, Напиток из пальмового вина и Моя жизнь в кустах призраков (978-0802133632)

Другие материалы будут доступны на сайте класса Desire2Learn (D2L).

ENG 428-001 КАНОНЫ И КАНОНИЧНОСТЬ

Инструктор: Элизабет Сеппи
Метод обучения: Удаленный — без определенного времени встречи

Этот курс исследует исторический, институциональный и идеологический контексты, в которых традиции «великих произведений» были созданы, оспорены и творчески присвоены. Он фокусируется на вопросах литературной ценности и ее связи с национальной самобытностью, культурным взаимодействием и властью.Он также исследует, как категории социальных различий, такие как пол, раса и класс, сформировали критерии, по которым произведения и авторы включались и исключались из доминирующих традиций. Мы исследуем эти вопросы, взяв книгу Натаниэля Хоторна «Алое письмо » в качестве примера «классической» американской литературы, прослеживая ее критическую и культурную историю. Мы прочитаем его вместе с книгой Харриет Джейкобс « инцидентов из жизни рабыни », работой на похожие темы, опубликованной через десять лет после романа Хоторна, который стал критическим текстом в многочисленных «ревизионистских» канонах.Мы рассмотрим загробную жизнь обоих этих текстов и влияние каноничности на художественное творчество и культурную рецепцию в трех современных работах: пьесе Сюзан-Лори Паркс « Fucking A », фильме « Easy A » и «Дарси Литтл Бэджер». недавно опубликованный роман YA, Elatsoe . Необходимые условия: ENG 300; Сопутствующие требования: WR 301. Этот курс отвечает требованиям к культуре, различиям и репрезентативности для бакалавриата / бакалавра на английском языке.

Необходимые книги (доступны в книжном магазине ПГУ):

• Натаниэль Хоторн, Алое письмо (Norton Critical Edition)
• Харриет Джейкобс, Случаи из жизни рабыни (Дувр)
• Дарси Литтл Барсук, Элатсо (Левин Керидо)

ENG 447-001 ЛИТЕРАТУРА И ФИЛОСОФИЯ

Инструктор: Dr.John Vignaux Smyth
Метод обучения: Удаленный — без определенного времени встречи

Этот урок начинается с соперничества между поэзией и философией в классической Греции, в частности, с диалога между философом Платоном и комиком Аристофаном, как мы можем вывести его из симпозиума и Республики , а также из Облаков , Лягушек второго. и Ассамблея женщин . В то же время, через комментарии Жака Деррида, Лео Штрауса и Марты Нуссбаум к Платону и Аристофану, мы исследуем проблему в том виде, в каком она была переосмыслена тремя философами двадцатого века.

Во второй половине семестра мы обратимся к теоретическому прочтению Шекспира Рене Жираром в Театр зависти , особенно Сон в летнюю ночь и Троил и Крессида .

Наконец, мы прочитаем несколько рассказов Франца Кафки, в том числе «Исследования собаки» и «Певица Жозефина, или Мышиный народ», в которых рассматривается связь между знанием и искусством в современном мире.

Основные требования: Два эссе и две еженедельные публикации D2L по текстам, которые мы читаем.

RUS 450-001 ADV TOP: ВОСТОЧНИК ПРОСВЕЩЕНИЯ

Инструктор: Билл Найт, доктор философии
Метод обучения: Удаленный — запланированные встречи

Наряду с подъемом науки и эмпиризма, история, которую мы чаще всего слышим о британской письменности периода, известного как Просвещение (~ 1600-1800 гг.), Является историей зарождающейся национальной идентичности и национальной литературы. Чаще всего это принимает форму рассказа о «возвышении романа» (роман как британское изобретение), которое уступает место взрыву британского романтизма в конце 18 века.Но взгляд с открытыми глазами на то, что читалось и публиковалось в Просвещении, показывает, что то, что столь же часто одержимо литературными читателями и писателями, писало с Востока и Юга и о них. Приняло ли это форму сказок «Арабских ночей» или многочисленных имитаций рассказов о других экзотических местах — Индии, Северной и Южной Америке, Леванте, Африке и др. — британские читатели были абсолютно очарованы множеством литературных применений, которые они могли использовать. представьте себе восточные и южные истории, персонажей и обстановку.Тенденция Просвещения к национализму и национальной литературе уравновешивалась другими желаниями, воплощенными в увлечении этими сказками: космополитизмом, экзотикой, эмпиризмом, человеческой универсальностью и встречами с инаковостью.

Этот курс, основанный на работах Шриниваса Аравамудана, Рос Балластера, Эдварда Саида, Роберта Маркли и других, представляет собой обзор наиболее примечательных работ британцев-востоковедов восемнадцатого века. Мы будем читать сказки, которые передавались через века и на разные континенты и внезапно приобрели бешеную популярность среди британских читателей.Мы также прочитаем увлекательные литературные примеры того, как этот вид повествования присваивался, имитировался, пародировался и использовался для философского или сатирического мышления о британской (и европейской) жизни и ценностях. По пути мы обнаружим, что, чем бы ни стало для нас Просвещение в Британии и Европе, его читатели и писатели сочли жизненно важным потреблять огромное количество «восточных сказок» и их имитаций. Период Просвещения состоял из сложного набора трансформаций, ценностей и идей, которые включали в себя гораздо больше интимного увлечения экзогамией, экзотикой и «восточными сказками», чем это признают повествования о британской национальной идентичности.Мы попытаемся разобраться в этом соединении Востока и Запада в нашем курсе.

Список для чтения: