Итоговое сочинение для выпускников школ темы комментарии материалы: Итоговое сочинение (изложение)

Содержание

ГБОУ школа № 462 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Выбор тем итогового сочинения учащимися 11 класса 4 декабря 2019 года:

Тема 1. Согласны ли Вы с убеждением автора романа «Война и мир», что каждый человек должен пройти свой путь духовных исканий»
Тема 2. Какую книгу Вы посоветовали бы прочитать тому, кто устал надеяться?
Тема 3. Как Вы понимаете известное утверждение, что главное поле битвы добра и зла — сердце человека?
Тема 4. Считаете ли Вы смирение добродетелью?
Тема 5. Что мешает взаимопониманию между любящими?


Итоговое сочинение впервые введено в 2014-2015 учебном году во исполнение поручения Президента Российской Федерации. Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования проводится для обучающихся XI (XII) классов, экстернов.

Методические материалы по проведению итогового сочинения (изложения) — 2019-2020 учебный год

Письмо Рособрнадзора от 24.09.2019 г. № 10-888

  1. Рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения) для органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих государственное управление в сфере образования, в 2019-2020 уч.г.
  2. Рекомендации по техническому обеспечению организации и проведения итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.
  3. Сборник отчетных форм для проведения итогового сочинения (изложения)
  4. Критерии оценивания итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.
  5. Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.
  6. Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования в 2019-2020 уч.г.
  7. Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.
  8. Методические рекомендации для экспертов
    , участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.

Письмо Рособрнадзора от 06.11.2019 г. № 10-977 

ВИДЕОРОЛИКИ для подготовки к итоговому сочинению (изложению)

А также Методические материалы, разработанные в целях повышения качества подготовки обучающихся к итоговому  сочинению (изложению) на основе выборочного содержательного анализа итоговых сочинений (изложений) 2018/19 года:


Приглашаем также ознакомиться с Ответами на часто задаваемые вопросы по итоговому сочинению.



Итоговое сочинение впервые введено в 2014-2015 учебном году во исполнение поручения Президента Российской Федерации. Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования проводится для обучающихся XI (XII) классов, экстернов.

Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Изложение вправе писать следующие категории лиц: обучающиеся XI (XII) классов с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), экстерны с ОВЗ;  обучающиеся XI (XII) классов — дети-инвалиды и инвалиды, экстерны — дети-инвалиды и инвалиды; обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования  в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в  учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;  обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации.

Итоговое сочинение, с одной стороны, носит надпредметный характер, то есть нацелено на проверку общих речевых компетенций обучающегося, выявление уровня его речевой культуры, оценку умения выпускника рассуждать по избранной теме, аргументировать свою позицию. С другой стороны, оно является литературоцентричным, так как содержит требование построения аргументации с обязательной опорой на литературный материал.

В рамках открытых тематических направлений разрабатываются конкретные темы итогового. Темы сочинений (тексты для изложений) формируются по часовым поясам.

Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).

Время написания итогового сочинения (изложения) – 3 часа 55 минут. 

Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления).

Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачет» или «незачет». К сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачет».

Сочинение оценивается по двум требованиям (объем и самостоятельность) и пяти критериям («Соответствие теме»; «Аргументация. Привлечение литературного материала»; «Композиция и логика рассуждения»; «Качество письменной речи»; «Грамотность»). 

Изложение оценивается по двум требования (объем и самостоятельность) и пяти критериям («Содержание изложения»; «Логичность изложения»; «Использование элементов стиля исходного текста»; «Качество письменной речи»; «Грамотность»). 

Для получения оценки «зачет» необходимо иметь положительный результат по двум требованиям, трем критериям (по критериям № 1 и № 2 – в обязательном порядке, а также «зачет» по одному из других критериев).

 

Итоговое сочинение в 2018-2019 учебном году

Итоговое сочинение в 2017-2018 учебном году

Итоговое сочинение в 2016-2017 учебном году

Итоговое сочинение в 2015-2016 учебном году

Итоговое сочинение в 2014-2015 учебном году

Сайт школы — Итоговое сочинение

Итоговое сочинение

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

Итоговое сочинение (изложение) как допуск к ЕГЭ выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, впервые введено в 2014-2015 учебном году во исполнение поручения Президента Российской Федерации с целью выявления у обучающихся умения мыслить, анализировать и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы.

Изложение вправе писать следующие категории лиц:

  • обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды;
  • обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;
  • обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации.

Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Время написания – 3 часа 55 минут

Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления).

Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачет» или «незачет», однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачет».

Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам.

Сочинение оценивается по пяти критериям: соответствие теме; аргументация, привлечение литературного материала; композиция; качество речи; грамотность. 

Проверяют сочинения (изложения) Комиссии образовательных организаций или экспертные комиссии, созданные на муниципальном/региональном уровне.

2020-2021 учебный год

Нормативно-правовая база:

Утверждены тематические направления итогового сочинения 2020/21 учебного года:

1. Забвению не подлежит
2. Я и другие
3. Время перемен
4. Разговор с собой
5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Комментарии к открытым тематическим направлениям тем итогового сочинения 2020/21 учебного года

Памятка о порядке проведения итогового сочинения (изложения) (для ознакомления обучающихся и их родителей (законных представителей) под подпись)


Методические материалы по проведению итогового сочинения (изложения) — 2020-2021 учебный год

Письмо Рособрнадзора № 05-86 от 24.09.2020 о направлении методических материалов и документов для организации и проведения итогового сочинения (изложения) в 2020/21 учебном году


1. Методические рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения) в 2020/21 учебном году
2. Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения) в 2020/21 учебном году
3. Сборник отчетных форм для проведения итогового сочинения (изложения) в 2020/21 учебном году

 

 

А также Методические материалы, разработанные в целях повышения качества подготовки обучающихся к итоговому  сочинению (изложению) на основе выборочного содержательного анализа итоговых сочинений (изложений):


Методические материалы в помощь выпускникам и учителям:

Итоговое сочинение

Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева озвучила пять открытых направлений для тем итогового сочинения 2020/21 учебного года.

Открытые направления утверждены Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Натальи Дмитриевны Солженицыной.

1. Забвению не подлежит
2. Я и другие
3. Время перемен
4. Разговор с собой
5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Проведение итогового сочинения (изложения) для выпускников 11 классов 2 декабря 2020 будет перенесено в связи с неблагоприятной эпидемиологической ситуацией, оно пройдет не ранее 5 апреля 2021 года. Такое решение согласовано Рособрнадзором и Минпросвещения России и одобрено на заседании Оперативного штаба по предупреждению завоза и распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации.

Комментарий к открытым тематическим направлениям 2020/21 учебного года, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»

http://doc.fipi.ru/itogovoe-sochinenie/kommentarii-k-temam-20-21.pdf

Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачет» или «незачёт», однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачёт». Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам.

Изложение вправе писать следующие категории лиц:

— обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды;

— обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;

— обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации.

Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Минимальный объем сочинения увеличился с 250 до 300 слов.

Сочинение оценивается по пяти критериям: соответствие теме; аргументация, привлечение литературного материала; композиция; качество речи; грамотность. Проверяют сочинения (изложения) Комиссии образовательных организаций или экспертные комиссии, созданные на муниципальном/региональном уровне.

Полезные ссылки:

https://fipi.ru/itogovoe-sochinenie

В прикрепленных файлах размещены следующие документы:

Где искать информацию.
Правила заполнения бланков.
Образец согласия на обработку персональных данных.
Бланк записи итогового сочинения (изложения).
Бланк регистрации итоговое сочинение (изложение).
Образец заявления на участие в итоговом сочинении выпускника прошлых лет.
Образец заявления на участие в итоговом сочинении.
Методические рекомендации для участников ИС.
Памятка

Итоговое сочинение (изложение)

Раздел «ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ» на сайте ФГБНУ ФИПИ

2020-2021 учебный год

  • Приказ  Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 24.11.2020 №665/1156 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2020/2021 учебном году в части проведения итогового сочинения(изложения)
  • Приказ  Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 05.03.2021 №88/245 «О внесении изменений в пункт 1 приказа Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 24.11.2020 №665/1156 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2020/2021 учебном году в части проведения итогового сочинения(изложения)»
  • Письмо министерства образования Ставропольского края от 26.11.2020 №02-21/14366 «О переносе сроков проведения итогвого сочинения(изложения) в 2020/2021 учебном году»

  • Даты написания сочинения(изложения) в 2020/2021 учебном году
  • Темы итогового сочинения в 2020/2021 учебном году
  • Комментарии к темам итогового сочинения(изложения) 2020/2021 учебного года
  • Информация  министерства образования Ставропольского края «О направлении тем итогового сочинения  на 2020/21 учебный год» №02-23/10909 от 09.09.2020
  • Приказ министерства образования Ставропольского края «Об утверждении порядка проведения итогового сочинения(изложения) в Ставропольском крае в 2020/2021 учебном году» №1172-пр от 07.10.2020
  • Порядок проведения итогового сочинения(изложения) в Ставропольском крае в 2020/2021 учебном году
  • Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 24.09.2020 №05-86 (с приложениями: Методические рекомендации по подготовке к написанию итогового сочинения в 2020/2021 учебном году, Правила заполнения бланков, Сборник отчетных форм)
  • Рекомендации  ФГБНУ ФИПИ по  обучению  написанию  связного текста для учителей, не  являющихся  учителями  русского  языка  и  литературы  (для  поддержки непредметного характера итогового сочинения)
  • Сборник  текстов  ФГБНУ ФИПИ  для  подготовки  к  итоговому  изложению
  • Методические рекомендации СКИРО ПК и ПРО по подготовке к написанию итогового сочинения в 2020/2021 учебном году
  • Памятки по подготовке к написанию итогового сочинения
  • Видеоконсультация по вопросам подготовки к итоговому сочинению 2020−2021 учебного года

2019-2020 учебный год

Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать написание изложения. В рамках открытых направлений тем итогового сочинения разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).

Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.
Время написания – 3 часа 55 минут. 
Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления).
Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачет» или «незачет», однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачет».
Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам.
Сочинение оценивается по пяти критериям: соответствие теме; аргументация, привлечение литературного материала; композиция; качество речи; грамотность. 
Проверяют сочинения (изложения) Комиссии образовательных организаций или экспертные комиссии, созданные на муниципальном/региональном уровне.

Школа № 49 города Астрахани

2021 — 2022 учебный год

Направления итогового сочинения 2020 — 2021 учебного года

Источник

Открытые направления для тем итогового сочинения в выпускных классах в 2021/22 учебном году:
1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека (дорога реальная, воображаемая, книжная).
2. Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия? (достижения и риски цивилизации, надежды и страхи, с ней связанные).
3. Преступление и Наказание – вечная тема (преступление и наказание как явление социальное и нравственное, совесть и стыд, ответственность, раскаяние).
4. Книга (музыка, спектакль, фильм) – про меня (высказывание о тексте, который представляется личностно важным для 11-классника).
5. Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина (социальные пороки и общественная справедливость, поиск путей помощи тем, кому трудно, путей совершенствования общества и государства).

В 2021 году будет отмечаться 200-летие со дня рождения Н.А. Некрасова (10 декабря) и Ф.М. Достоевского (11 ноября), с произведениями которых связаны направления тем сочинения в этом году.

Сами темы выпускники традиционно узнают уже перед началом сочинения.

Направления итогового сочинения 2020 — 2021 учебного года

Источник

Комментарий к открытым тематическим направлениям итогового сочинения 2020 — 2021 учебного года   ссылка

Подборка тем к направлениям итогового сочинения 2020 — 2021 учебного года    ссылка

 

2019 — 2020 учебный год

Методические рекомендации по итоговому сочинению

 Уточнённые редакции методических документов, рекомендуемых к использования при организации и проведении итогового сочинения (изложения) в 2019 -2020 учебном году ссылка https://yadi.sk/d/uyOjtcnoEUCtRQ

Документы итогового сочинения 2019 — 2020 учебного года

Методические материалы по проведению итогового сочинения (изложения) от ФИПИ — 2019-2020 учебный год. 
1. Рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения) для органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих государственное управление в сфере образования, в 2019-2020 уч.г.: 1.pdf [432.83 Kb]
 2. Рекомендации по техническому обеспечению организации и проведения итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.: 2.pdf [488.5 Kb]  
3. Сборник отчетных форм для проведения итогового сочинения (изложения): 3.zip [222.87 Kb]  
4. Критерии оценивания итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.: 4.pdf [273.99 Kb]
5. Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.: 5.pdf [2.44 Mb] 
6. Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования в 2019-2020 уч.г.: 6.pdf [788.23 Kb]  
7. Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.: 7.pdf [370.79 Kb] 
8. Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.: 8.pdf [273.11 Kb] 
9. Письмо Рособрнадзора от 24.09.2019 г. № 10-888: pismo.pdf [1.18 Mb] 
Ссылка https://sochinenie11.ru/novosti/612-dokumenty-po-itogovomu-sochineniyu-2019-2020.html

Критерии оценивания итогового сочинения (изложения) 2019 — 2020 учебного года

Официальные критерии на этот учебный год. 

1) Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования. 

2) Критерии оценивания итогового изложения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования. 

3) Рекомендуемые критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы высшего образования.

Читать далее: https://sochinenie11.ru/novosti/593-kriterii-ocenivaniya-itogovogo-sochineniya-i-izlozheniya-2017-18-uchebnogo-goda.html

Направления итогового сочинения 2019 — 2020 учебного года

Источник

Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева озвучила пять открытых направлений для тем итогового сочинения 2019/20 учебного года.
Открытые направления утверждены Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Натальи Дмитриевны Солженицыной.

1. «Война и мир» – к 150-летию великой книги
2. Надежда и отчаяние
3. Добро и зло
4. Гордость и смирение
5. Он и она

Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать написание изложения. В рамках открытых направлений тем итогового сочинения разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).

Правила заполнения бланков итогового сочинения и изложения ссылка

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

Итоговое сочинение (изложение) как допуск к ЕГЭ выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, впервые введено в 2014-2015 учебном году.

Изложение вправе писать следующие категории лиц:

  • обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды;
  • обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;
  • обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации.

Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Время написания – 3 часа 55 минут

Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления).

Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачет» или «незачет», однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачет».

Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам.

Сочинение оценивается по пяти критериям: соответствие теме; аргументация, привлечение литературного материала; композиция; качество речи; грамотность. 

Проверяют сочинения (изложения) Комиссии образовательных организаций или экспертные комиссии, созданные на муниципальном/региональном уровне.

Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) ссылка

Информационные плакаты к итоговому сочинению (изложению)

 

 

2018 — 2019, 2017 — 2018, 2015 — 2016 и 2014 — 2015 учебные  годы архив

 

Школа № 320 г. Санкт-Петербург

Итоговое сочинение (изложение)

Итоговое сочинение (изложение) — условие допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (далее — ГИА).

Даты проведения в 2020-2021 учебном году:

Участие: 

  • обязательно — для участников ГИА с получением аттестата;
  • по желанию — для участников ГИА без получения аттестата (до 10 дополнительных баллов к результатам ЕГЭ).

Места проведения: 

  • для участников ГИА с получением аттестата — аккредитованная ОО; 
  • для участников ГИА без получения аттестата — места, определяемые ОИВ самостоятельно.

Особенности проведения: 

  • Бланковая технология с обязательным сканированием. 
  • Проверка Комиссией образовательной организации и оценивание по пяти критериям.
  • Продолжительность — 3 часа 55 минут.

В продолжительность проведения итогового сочинения (изложения) не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия (инструктаж обучающихся, заполнение ими регистрационных полей и др.)

Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня. Темы формируются по часовым поясам. Размещение тем за 15 минут — ege.spb.ru , fipi.ru.

Сочинение оценивается по системе зачет»/ «незачет» по следующим требованиям и критериям:

Требование 1. «Объем итогового сочинения»;

Требование 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения»;

Критерии:

  1. Соответствие теме.
  2. Аргументация. Привлечение литературного материала.
  3. Композиция и логика рассуждения.
  4. Качество письменной речи.
  5. Грамотность.

Изложение оценивается по системе зачет»/ «незачет» по следующим требованиям и критериям:

Требование 1. «Объем итогового изложения»;

Требование 2. «Самостоятельность написания итогового изложения»;

Критерии:

  1. Содержание изложения.
  2. Логичность изложения.
  3. Использование элементов стиля исходного текста.
  4. Качество письменной речи.
  5. Грамотность.

Апелляции по итоговому сочинению (изложению) не принимаются. Участник, не согласный с результатом проверки, может написать сочинение повторно и потребовать проведение проверки сочинения городской комиссией. 

При необходимости, участник итогового сочинения (изложения) может потребовать в образовательной организации заверенную копию своего итогового сочинения (изложения). 

Итоговое изложение вправе писать: 

обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды; обучающиеся, получающие среднее общее образование по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы; лица, обучающиеся по состоянию здоровья на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении. Итоговое сочинение (изложение) проводится на русском языке, проходит в образовательных организациях. Продолжительность проведения итогового сочинения составляет 235 минут. 

5 открытых направлений тем итогового сочинения на 2020/2021 учебный год: 

  1. Забвению не подлежит.
  2. Я и другие.
  3. Время перемен.
  4. Разговор с собой.
  5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения.

Комментарий к открытым тематическим направлениям итогового сочинения 2020/21 учебного года (скачать pdf).

Объявлены направления тем итогового сочинения для одиннадцатиклассников в 2020/21 учебном году

На Общероссийском родительском собрании объявлены направления тем итогового сочинения для выпускных классов в 2020/21 учебном году.

«Традиционно в начале учебного года мы объявляем открытые направления для тем итогового сочинения для выпускников школ. Само сочинение пройдёт в декабре, и сами темы будут объявлены перед началом сочинения», – заявил Министр просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов во время прямой трансляции мероприятия.

Право объявления направлений тем глава Минпросвещения передал Министру здравоохранения Российской Федерации Михаилу Мурашко, который принял участие в Общероссийском родительском собрании.

Направления для тем итогового сочинения в 2020/21 учебном году:

 

  1. Забвению не подлежит (исторические события, общественные явления, произведения искусства, память о которых не имеет срока давности).
  2. Я и другие (человек среди людей; проблема конфликта, понимания, что значит «быть собой»).
  3. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения (культурные запросы, литературные пристрастия, жизненные оценки, отношения с семьей и обществом).
  4. Время перемен (тема изменений, открытий, вызовов, стоящих перед человеком и человечеством).
  5. Разговор с собой (внутреннее пространство человека и словесные способы его исследования – вопросы, которые человек задает себе; внутренние переживания; тема совести).

Общероссийское родительское собрание 28 августа проводит Министр просвещения Сергей Кравцов. В формате онлайн-дискуссии он отвечает на вопросы родителей школьников из разных регионов страны. Встреча транслируется в прямом эфире на сайте Минпросвещения России и в официальной группе Министерства в социальной сети «ВКонтакте».

Справочно

VII Общероссийское родительское собрание проводится ежегодно в преддверии нового учебного года.

Традиционно партнёром в организации и проведении Общероссийского родительского собрания выступает Общероссийская общественная организация «Национальная родительская ассоциация социальной поддержки семей и защиты семейных ценностей».

Список из 200+ тем для эссе, рекомендованных экспертами (2021 г.)

Придумывание интересной идеи — это первый шаг в написании эссе, который требует времени и усилий. Многие студенты сталкиваются с писательским блоком и им сложно придумать интересные идеи для сочинения.

В основном учитель назначает тему, чтобы ученикам было легче. Но иногда студентам предоставляется свобода выбора темы самостоятельно.

Нелегко найти тему, которая выглядит более привлекательной, чем другие. Вот почему мы подготовили для вашей помощи около 200+ хороших тем для сочинений.

Эти идеи для эссе помогут вам произвести впечатление на учителя и получить более высокий балл.

Темы сочинений для учащихся 3-8 классов

Ниже приведены списки идей сочинений для детей из 3, 4, 5, 6, 7 и 8 классов.

Темы для сочинений для 3 класса

  • Спорт и игры.
  • Тайм-менеджмент.
  • Расширение прав и возможностей женщин.
  • Коррупция.
  • Мои последние летние каникулы.
  • Хорошо ли быть двуязычным?
  • Здоровое питание.
  • Первая помощь.
  • Терроризм.
  • PE в учебной программе.
  • Фильмы ужасов.
  • Нецензурная лексика.
  • Хип-хоп.
  • Искусство татуировки?

Эссе по темам для 4 класса

  • Важность дисциплины.
  • Природные ресурсы.
  • Важность семьи.
  • Давление со стороны сверстников.
  • Смертная казнь.
  • Важность вторичной переработки.
  • Работа в команде.
  • Посвящение.
  • Туризм.
  • Детские воспоминания.
  • Честность.
  • Здоровое питание.
  • Последствия безработицы.
  • Чистота.

Эссе по темам для 5 класса

  • Запоминающееся путешествие всей семьей.
  • Самодисциплина.
  • Парниковый эффект.
  • Разговор природы.
  • Коммуникативные навыки.
  • Светское государство.
  • Основные права.
  • Здоровье и фитнес.
  • Преимущества утренней прогулки.
  • Город, который вам нравится посещать.
  • Напишите о своем лучшем друге.
  • Карьера и цели
  • Поездка на поезде

Эссе по темам для 6 класса

  • Свобода печати.
  • Загрязнение транспортных средств.
  • Искусство платит?
  • Домашнее насилие.
  • Влияние стресса на здоровье.
  • Причины расизма.
  • Значение посадки деревьев.
  • Жизнь на Марсе.
  • Чтение книг.

Эссе по темам для 7 класса

  • Финансовая грамотность.
  • Утренняя прогулка.
  • Детский труд.
  • Жизнь солдат.
  • Забавный случай.
  • Почему важно изучать историю.
  • Преимущества электронных книг.
  • Как предотвратить глобальное потепление.
  • Последствия эрозии.
  • Окружающая среда и здоровье человека.

Эссе по темам для 8 класса

  • Прирост населения.
  • Сайты социальных сетей.
  • Культура и традиции.
  • Загрязнение из-за петард.
  • Как помочь животным.
  • Почему домашнее задание важно.
  • Лучшее реалити-шоу.
  • Зависимость от видеоигр.
  • Проблемы, с которыми сталкиваются работающие женщины.
  • Последствия глобального потепления.
  • Алкоголь и нервная система.
  • Рестораны быстрого питания.

(Вернуться к началу)

Темы для сочинений для учащихся средней школы

Какие темы для сочинений подходят для средней школы?

Помните, что ваша итоговая оценка также зависит от темы, выбранной вами для сочинения.Многим ученикам средней школы сложно придумать интересную тему для своих сочинений. Для вашей помощи здесь мы предоставили вам интересные идеи по темам для сочинений, которые вы можете выбрать и изменить для своего сочинения.

  • Различные методы стрижки газона.
  • Способы борьбы с бессонницей и другими нарушениями сна.
  • Способы избавления от вредных привычек.
  • Вещи, необходимые для отличной вечеринки.
  • Уловки, которые помогут вам найти хорошего соседа по комнате в колледже.
  • Достаточно ли делают школы для предотвращения издевательств?
  • Реально ли изменение климата и происходит ли оно?
  • Напишите о самом забавном опыте, который у вас когда-либо был.
  • Стоит ли бояться неудач?
  • Виноват ли фаст-фуд в проблеме ожирения?

(Вернуться к началу)

Темы для сочинений для старшеклассников

Найти интересную тему для школьного сочинения — непростая задача.Вот почему наши специалисты составили список интересных тем для вашей помощи.

Просмотрите следующие темы для школьных сочинений, чтобы придумать собственные идеи.

  • Нужно ли модной индустрии менять способ рекламы?
  • Имеют ли конкурсы красоты какую-либо пользу для женщин?
  • Следует ли женщинам делать пластическую операцию?
  • Что спровоцировало Вторую мировую войну?
  • Что имеют в виду люди, когда говорят «фейковые новости»?
  • Может ли постоянное употребление наркотиков вызвать повреждение головного мозга?
  • Может ли контроль над огнестрельным оружием помочь в борьбе с преступностью?
  • Летняя школа предназначена для помощи детям?
  • Методы, которые используют профессионалы, чтобы получить работу своей мечты.
  • Способы борьбы с насилием на территории кампуса.
  • Причины бездомности.

(Вернуться к началу)

Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Эссе по темам для студентов колледжей

Учителя ожидают большего от студентов. Поэтому придумывать идеи, которые могут привлечь внимание учителя, — важная, но трудная задача.Чтобы помочь студентам колледжа, вот несколько интересных идей, которые значительно упростят начало написания эссе.

  • Роль современных СМИ в расстройствах пищевого поведения.
  • Превращают ли технологии людей в зомби?
  • Нужна ли цензура в Интернете?
  • Будет ли 3-я мировая война?
  • Каждый студент должен иметь право выбирать интересующую его дисциплину.Обсуждать.
  • Что нужно, чтобы стать политиком?
  • Причины высокого уровня безработицы.
  • Последствия землетрясения.
  • В каких странах больше всего коррупции?
  • Должны ли быть ограничения на продажу и производство табака?
  • Последствия цунами.
  • Как предотвратить стресс из-за COVID-19?

(Вернуться к началу)

Темы сочинений для разных типов сочинений

Для написания эссе первым делом нужно определиться с темой.

Вы можете подумать, что лучше, когда учителя назначают вам тему. Но всегда лучше иметь право придумывать собственные идеи.

Здесь вы можете найти интересные темы и идеи для различных типов эссе, которые помогут вам начать работу.

Спорные темы для аргументации в эссе

  • Образование должно быть бесплатным для всех.
  • Почему ожирение растет в США?
  • Доступ в Интернет для студентов должен быть ограничен.
  • Меры по поддержанию здорового веса подросткам.
  • Потребность в физическом воспитании студентов.
  • Взаимосвязь фитнеса и диеты.
  • Гольф по-прежнему популярный вид спорта?
  • Следует ли приводить в действие смертный приговор в каждой стране?
  • Следует запретить спортсменам, принимающим стероиды.
  • Важно ли давать детям другие обязанности по дому, кроме домашних? Поделитесь своей точкой зрения.
  • Продажа и производство табака должны быть объявлены незаконными.
  • Стоит ли вам обращать внимание на то, что о вас говорят другие?
  • Регулирование употребления алкоголя.

Ищете другие темы для эссе? У нас есть подробный список более хороших тем для аргументированных эссе, которые вам помогут.

Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Убедительные темы для эссе

  • Современные экзамены не соответствуют способностям студента.
  • Газировку нельзя давать детям в ресторанах.
  • Женщинам следует разрешить кормить грудью в общественных местах.
  • Интернет был создан, чтобы внести изменения.
  • Родители должны нести ответственность за здоровое питание своих детей.
  • Церкви тоже должны платить налоги.
  • Возраст питья должен быть повышен.
  • Половая ориентация определяется, когда ребенок маленький.
  • Однополые браки должны быть легализованы во всем мире.
  • Нелегальных иммигрантов нельзя сажать в тюрьму.

Изучите наше подробное руководство по убедительным темам для эссе и найдите хорошую идею для своей статьи.

Темы эссе о причинах и следствиях

  • Реклама влияет на имидж бренда.
  • Бессонница влияет на когнитивные способности человека.
  • Как регулярные упражнения помогают снизить стресс.
  • Причина и следствие бедности.
  • Влияние школьного издевательства на детей.
  • Влияние Uber на таксистов.
  • Причина и влияние Интернета на продвижение социальных программ.
  • Причины разводов.
  • Каковы причины терроризма?
  • Влияние профессионального спорта на детей.
  • Что вызывает зависимость от нездоровой пищи и как с этим бороться?
  • Ожирение: основные причины и меры по устранению.

Связанные: Темы эссе о причинно-следственных связях — 100+ идей для вашего эссе

Сравните и сопоставьте темы эссе

  • Колледж против средней школы.
  • Безработные студенты против работающих студентов.
  • Вашингтон против Линкольна.
  • Бургер против пиццы.
  • Английский язык против математики.
  • Фильмы против телешоу.
  • Сравнение яблока и апельсина.
  • Кока-кола или Пепси.
  • Солнце или луна.
  • Попкорн или начос.
  • Подростковый возраст против взрослого возраста.
  • Ночевка в кемпинге или ночлег в мотеле.
  • Сравнение кошек и собак.
  • Разница между домашним заданием и заданиями в классе.
  • Плюсы и минусы путешествия в одиночку.
  • Государственные школы лучше частных?
  • Обучение на дому по сравнению с посещением реальной школы.
  • Разница между экзаменами в колледжах и школах.
  • Разница между вождением велосипеда и автомобилем.
  • Написание эссе по сравнению с написанием блога.

Если вам нужно больше идей, вот несколько интересных тем для сравнения контрастных эссе.

Повествовательные темы для сочинений

  • Воспоминания из первого дня в школе.
  • День, когда у тебя появилась собака.
  • Твой любимый фильм и почему?
  • Воспоминания о том дне, когда отключили электричество.
  • День в парке развлечений.
  • Печальный опыт общения с близким человеком.
  • День, когда вы пережили историческое событие.
  • Доброе дело.
  • Время, когда вы заблудились в торговом центре.
  • Ваш самый неудачный день рождения.
Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Разъяснительные темы для эссе

  • Социальная проблема, которая сильно повлияла на наше общество.
  • Почему женщины предпочитают продолжать оскорбительные отношения?
  • Случаи, когда люди сталкиваются с гендерной дискриминацией на рабочем месте.
  • Как люди становятся расистами, не зная об этом?
  • Какую религию вы познакомите со своими детьми?
  • Какие материалы можно использовать для постройки устойчивой конструкции?
  • Если бы вы могли создать лекарство от одной болезни, что бы это было?
  • Какую страну вы будете посещать неоднократно и с чем это связано?
  • Как поп-музыка влияет на нашу жизнь?

Вот еще несколько интересных тем для пояснительных эссе.

Риторический анализ Темы эссе

  • «Где растет красный папоротник» Уилсона Ролза.
  • «Лотерея» Ширли Джексон.
  • «Выживший» Майкл Пунк.
  • «Хлебцы ведьм» О’Генри.
  • Аббатство Тинтерн в гордости и предубеждениях.
  • «Да, пожалуйста» Эми Полер.
  • Проанализировать стихотворение Эдгара Аллена По «Ворон».
  • Анализ «Стратегии успеха».
  • Трамвай «Желание».

Темы аналитических эссе

  • Различные формы зависимостей среди студентов.
  • Обсудите плюсы и минусы школьной формы.
  • Значение художественного образования.
  • Фильмы перед книгами: обсудим преимущества.
  • Преимущества медицинского страхования.
  • Польза музыки для здоровья.
  • Как бороться с дискриминацией.
  • Как прекратить издевательства.

Перейдите по ссылке, чтобы получить еще несколько идей и интересных тем для аналитических эссе, чтобы начать писать.

Описательные темы для эссе

  • Картина.
  • Лучший друг.
  • Квартира мечты.
  • Прекрасный момент в твоей жизни.
  • День на работе.
  • Опыт, изменивший жизнь.
  • Последний день в школе.
  • Твой талисман.
  • Встреча класса.
  • Моя любимая певица.
  • Лучшее воспоминание детства.
  • Мои семейные сокровища.

Наши авторы сочинений собрали для вашей помощи огромный список описательных идей по темам для сочинений. Внимательно прочтите его.

Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Темы информативного эссе

  • Система образования меняется.
  • Почему мы должны беспокоиться о глобальном потеплении.
  • Сколько планет в космосе?
  • Последствия глобального потепления.
  • Могут ли дикие животные стать домашними?
  • Стоимость учебников для вузов.
  • Как снять стресс.
  • Влияние современного искусства.

Определение тем для эссе

  • К чему снится?
  • Что такое изменение климата?
  • Определите истинное счастье.
  • Что значит любовь?
  • Что такое глобальное потепление? И как это остановить?
  • Что такое за выбор и за жизнь?
  • Что такое коммунизм и капитализм?
  • Каковы характеристики хорошего психического здоровья?
  • Что такое электронное обучение и каковы его плюсы и минусы?
  • Определите спортивное мастерство.
  • Что такое определение науки?

Решение проблем Темы эссе

  • Как предотвратить запугивание в социальных сетях?
  • Как помочь депрессивному человеку?
  • Как текстовые сообщения влияют на личные отношения?
  • Как предотвратить травмы в спорте?
  • Как родители могут научить своих детей управлению временем?
  • Как бороться с манипулятивными и доминирующими людьми?
  • Как сделать школы и колледжи более безопасными?
  • Как предотвратить смерть от вождения в нетрезвом виде?
  • Как помочь семьям с ребенком с психическим заболеванием?
  • Как остановить насилие в школах?

Личные темы для сочинений

  • Человек, которым вы больше всего восхищаетесь.
  • Вы увлекаетесь играми?
  • Как ты научился рисовать?
  • Какова цель вашей жизни?
  • Что вы ненавидите больше всего?
  • Почему я предпочитаю покупки в Интернете?
  • Ваше самое большое достижение.
  • Что для вас значит успех?
  • Что вас больше всего раздражает.
  • Почему волонтерство так важно?
Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Темы эссе предложения

  • Как мы можем уменьшить ожирение?
  • Как побудить детей быть более активными во внеклассных занятиях?
  • Как следует оценивать учащихся?
  • Как правильно распоряжаться пищевыми ресурсами.
  • Как остановить опустынивание?
  • Как сократить неполную занятость?
  • Как можно использовать технологии для защиты окружающей среды?
  • Какие меры необходимо предпринять, чтобы избежать следующего экономического кризиса?
  • Как лучше всего воспитывать детей?

Оценочные эссе

  • Челси и их выступления.
  • Оцените преимущества и недостатки американского среднего образования.
  • Происхождение музыки.
  • Современное и древнее искусство: различия и сходства.
  • Проанализировать последствия культурного шока.
  • Насколько эффективна интернет-реклама.
  • В чем разница между европейскими и американскими учебными планами?
  • Влияние социальных сетей на социальные отношения.
  • Традиционные отношения против онлайн-отношений.

Темы эссе по анализу процессов

  • Как начать блог?
  • Как создать собственный сайт?
  • Как спланировать идеальный день рождения?
  • Как разумно использовать социальные сети?
  • Как положить конец плохим отношениям?
  • Как написать книгу?
  • Как заработать в Интернете?
  • Как начать худеть за 30 дней?
  • Как подать заявку на стажировку?
  • Как найти идеальную работу?
  • Как бросить курить?

Темы для иллюстраций для эссе

  • Опишите, как вы будете принимать решение о том, какую карьеру выбрать.
  • Покажите, как важно изучать разные языки.
  • Возможно ли, что на других планетах есть жизнь? Объяснять.
  • Как лучше всего оживить свой родной город?
  • Проанализируйте руководство по работе некоммерческой организации.
  • Опишите преимущества видеоигр.
  • Опишите элементы искреннего извинения.
  • Опишите, почему люди женятся?
  • Опишите, как фильмы влияют на ваш взгляд на жизнь.
Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Исследовательское эссе по темам

  • Каковы преимущества онлайн-знакомств?
  • Следует ли легализовать марихуану?
  • Насколько безопасна атомная энергия?
  • Какой должна быть роль женщины в обществе?
  • Какие трудности возникают при воспитании ребенка как одного из родителей?
  • Каковы последствия ранних браков?
  • Влияние реалити-шоу на общество
  • Насколько эффективны отношения на расстоянии?
  • Преимущества и недостатки глобализации.

Классификация Темы сочинений

  • Типы расстройств пищевого поведения.
  • Типы пользователей Facebook.
  • Различные виды видеоигр.
  • Различные типы студентов в колледже.
  • Типы стратегий самопомощи при стрессе и депрессии.
  • Различные типы политических систем.
  • Стратегии преподавания в средней школе.
  • Виды упражнений, чтобы легко похудеть.
  • Домашние средства от прыщей.
  • Виды фобий.

Обобщение тем для эссе

  • Иногда война — единственный выход?
  • Можно ли купить счастье за ​​деньги?
  • Должно ли голосование быть обязательным?
  • Традиционное обучение или домашнее обучение: что лучше?
  • Почему существует расизм?
  • Последствия снижения возраста вождения.
  • Когда еще рано встречаться?
  • Каковы причины глобального потепления?
  • Насколько важно художественное образование?
  • Значение мобильных телефонов в минимизации преступлений.
  • Насколько важно, чтобы ребенок занимался спортом?

(Вернуться к началу)

Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Эссе по темам

При изучении любого предмета учителя просят студентов написать эссе, относящиеся к одной общей теме. Разнообразие подтем может легко запутать студентов, чтобы они составили хорошую тему для сочинения. Чтобы помочь таким студентам, вот список тем для сочинений по предметам на выбор.

Эссе по языкам

  • Смена языка с течением времени.
  • Использование текстовых сообщений разрушило современный язык: правда ли это?
  • Как изучать новые языки.
  • Нейролингвистическое программирование и принципы его работы.
  • Физическое или вербальное общение: что эффективно?
  • Узнайте, как люди могут общаться.
  • Преимущества изучения второго языка.
  • Объясните, как работает изучение языков.
  • Важно ли изучение нового языка в старшей школе?

Темы эссе в социальных сетях

  • Влияние социальных сетей на молодежь.
  • Каковы минусы социальных сетей?
  • Должны ли текстовые сообщения и вождение автомобиля быть незаконными?
  • Влияние социальных сетей на жизнь подростков.
  • Как социальные сети влияют на отношения между родителями и детьми?
  • Следует ли использовать в классах социальные сети, такие как Pinterest?
  • Как справиться с проблемой издевательств через социальные сети?
  • Какие правила должны соблюдать учащиеся при публикации сообщений в социальных сетях?

Очерки по науке и технике

  • Технологии и мировая экономика.
  • Положительные стороны и эффекты технологий.
  • Роль трехмерной печати в медицине.
  • Что наука может предложить инвалидам?
  • Программа распознавания лиц и проблема кражи личных данных.
  • Добавление возможности подключения к нашим домашним устройствам полезно или нет?

Не стесняйтесь выбирать из вышеперечисленных тем и уверенно приступайте к написанию эссе.

Получите помощь для сочинения по любой теме от опытных авторов

Имейте в виду, что на тему вашего сочинения приходится 50% успеха. Он играет важную роль в привлечении внимания читателей и пробуждении их интереса.

Если вы выберете хорошую тему для аргументов и поддержите ее соответствующей дискуссией, вы обязательно получите хорошую оценку. В противном случае вы также можете нанять профессионального автора эссе из нашей службы письма, который поможет вам составить эссе по любой из вышеперечисленных тем.

Надеюсь, наша онлайн-справка по эссе дала вам несколько интересных идей относительно выбора различных тем.

Мы предложили темы для разных уровней образования, типы сочинений и предметы. Для вашей помощи мы предоставили вам лучшие и самые свежие темы для эссе на английском языке.

Поэтому обратитесь к приведенному выше списку тем для эссе, чтобы найти идеи, а затем создайте интересную статью.

Эссе об уроках, извлеченных с начала карьеры преподавателя в колледже

Я начал преподавать в мае 2007 года.Вот что я узнал на данный момент.

1. Преподавание — это опыт обучения.

Каждый раз, когда я провожу урок, я изучаю материал по-новому и глубже. Я также всегда многому учусь у своих учеников. Я учусь на собственном жизненном опыте. Я учусь на их взглядах и реакциях. Они все время видят в источниках, которые мы используем, такие аспекты, которые я бы не увидел иначе — и это потрясающие обучающие моменты. Я также узнаю о поп-культуре — новой музыке, новых стилях и сленге — от моих учеников.Мои студенты научили меня, что у каждого человека всегда есть какая-то серьезная постоянная проблема в жизни, будь то прямо или косвенно с другом / членом семьи, с точки зрения здоровья, работы, денег или чего-то еще. Эти проблемы создают окно, через которое они видят мир, и в значительной степени влияют на успех и возможности.

2. Важно понимать теорию обучения взрослых.

Теория обучения взрослых, или андрагогика (в отличие от педагогики), признает, что как взрослые, студенты колледжей, как традиционные, так и нетрадиционные, имеют разные учебные потребности и опыт по сравнению с детьми или подростками.У студентов колледжа есть жизненный опыт. Этот жизненный опыт порой усложняет им обучение из-за физиологического роста мозга. Студенты должны иметь возможность связать свою жизнь с уроками в классе. Они, как правило, хотят работать независимо, и у них больше целей, не зависящих от их семьи и друзей.

3. Заставить студентов приходить в рабочее время очень сложно.

Как бы мы ни старались, как преподаватели, студенты не любят приходить в рабочее время.Это может быть потому, что они запуганы, стеснительны, по любому количеству причин. Я нашел отличный способ быстро научить студентов разговаривать со мной — это неформально навещать их в классе до и после занятий. Обычно я стараюсь прийти на занятия хотя бы на 10 минут раньше, если не на 15 или 20. Я обнаружил, что, поступая таким образом, студенты начинают приходить рано. Когда я преподаю в небольших классах в небольших кампусах, я люблю обедать со студентами. Это делает студентам комфортно находиться рядом со мной и дает им понять, что я действительно неравнодушен.В результате, когда им нужна помощь или даже если они просто хотят навестить их, они действительно отправят электронное письмо или текстовое сообщение или даже физически придут в офис. Дополнительные кредитные баллы также творит чудеса, заставляя студентов стоять у дверей.

4. Студенты внутренне не понимают, чего от них ждут.

Студенты не осознают, что колледж — это когда они достигают той точки, когда становится действительно труднее и по-другому — когда оценки, наконец, действительно имеют значение. У учащихся, проучившихся в системе государственных школ 13 или более лет, мозг перестроен так, что они физиологически не могут критически осмыслить или отучить все, чему они научились неправильно, без больших затрат времени и усилий.При обучении мы должны учитывать их прошлый образовательный опыт (или его отсутствие). Лучший способ преодолеть этот барьер и заставить их действительно учиться — это использовать совершенно разные методы для доставки и оценки материала курса. Заставляющие задуматься фильмы, песни, намеренно очень самоуверенные утверждения и комментарии, критикующие вещи (например, учебники или школы), которые они считали само собой разумеющимися, как всегда истинные и «как есть», помогают начать процесс, в котором учащиеся могут мыслить свободно и творчески. .

5. Относитесь к студентам как к равным.

Конечно, студенты нам не равны — у нас более формальная академическая подготовка и у нас есть лидерство в классе, — но мы должны относиться к ним как к равным. У них есть свой набор уникальных талантов и интересов. Более того, уважительное и доброе отношение ко всем имеет большое значение для создания успешной классной комнаты. Например, на уроках истории я говорю им, что они на семестр работают историками.

6. Обучайте предметам, а не предварительным требованиям.

Мне кажется, что мы слишком часто отвлекаемся на преподавание «обязательных курсов». Всем известно, что 90 или более процентов студентов первого курса биологии или истории не хотят там учиться. Это приводит к тому, что уроки «тупят» больше, чем необходимо. На моих уроках истории, например, мы говорим об историографии (о чем я не узнавал до последнего семестра в качестве бакалавра истории) с первого дня занятий. Я хочу, чтобы мои ученики имели истинное и глубокое познание в изучении истории.

7. В полной мере используйте метод CASE.

Копировать и украсть все (CASE) в образовательных целях. Не изобретайте велосипед там, где это не нужно. Особенно когда вы впервые преподаете урок, заимствуйте то, что уже сделали другие. Кроме того, когда я создаю вещи, я делаю их доступными для других. В моем случае я, вероятно, все еще слишком склонен изобретать велосипед, но когда я действительно использую ресурсы, созданные другими профессорами, я всегда смотрю на несколько похожих источников и объединяю лучшие части каждого из них и свое собственное мнение, чтобы создать что-то новое.В других случаях, особенно на веб-сайтах со всеми видами ресурсов, предназначенными для всех и каждого, иногда я использую его как есть. Как преподаватели, в соответствии с законами о добросовестном использовании и недавно принятыми законами о творческих общинах, мы имеем всевозможные привилегии, позволяющие использовать лучшие ресурсы для наших студентов.

8. Сделайте все, что написано в программе.

У меня есть программа, состоящая как минимум из шести-семи страниц текста. Во многом это «здравый смысл». Но, учитывая характер современных колледжей и университетов и характер студентов (особенно «юристов в классе»), полезно четко сформулировать все ожидания, правила и любые исключения.У меня есть «основная программа» на моем компьютере, которую я буду добавлять в течение семестра, чтобы она была лучше в следующий раз. Подробная программа также может сэкономить время и стресс, поскольку студенты могут ознакомиться с программой для получения информации о курсе.

9. Бросьте вызов ученикам, выходящим за пределы их зоны комфорта.

Путем различных экспериментов я обнаружил, что студенты на самом деле больше стараются, больше работают, приходят в класс подготовленными и получают более высокие оценки, если курс «тяжелый».«Когда задания слишком просты, студенты расслабляются и все больше и больше отстают. Студенты будут принимать вызов. Они втайне хотят, чтобы их бросали вызовы. Например, на успешном курсе студенты с гораздо большей вероятностью завершат и сделают Поэтому с осторожностью сочиняйте сочинение, требующее двух-трех страниц, по сравнению с рабочим листом / мини-проектом. На уроке истории вместо аудиторных экзаменов я даю более длительные домашние экзамены, которые требуют больше размышлений и времени. Учащиеся успевают лучше, потому что они знают, что будет труднее, они знают, что я возлагаю большие надежды, и им нравится этот вызов.Это точно что-то другое. Всегда продолжайте и делайте то, что труднее: если это действительно окажется слишком трудным, немного отступите и предложите больше помощи и рекомендаций. Пока основное внимание уделяется обучению, все будет хорошо.

10. Лучше всего подходят многочисленные задания с низкими ставками, в которых задействованы все чувства.

Конечно, количество зачисленных студентов и продолжительность семестра, наряду с другими задачами в данном семестре, сильно влияют на характер и количество заданий.В идеале у учащихся должно быть как можно больше возможностей получить свою оценку. Колледж — это обучение. Ограничение семестровой оценки студентами средним семестром и выпускным экзаменом не является истинным отражением того, сколько они учатся и растут за семестр. В идеале мне нравится, когда оценки устанавливаются в ходе ежедневной викторины (в классе), одного или двух рецензий на книгу (забирать домой), промежуточного экзамена (забирать домой), выпускного экзамена (забирать домой), семестрового проекта , и участие. Задания лучше всего выполнять, когда они активны, то есть они включают в себя сочетание чтения, письма, речи, слушания и движения, поскольку они должны использовать все свои чувства.Задания требуют сочетания повторения, применения и синтеза с забавными и творческими подсказками. Использование новых и творческих заданий каждый семестр почти полностью исключает возможность плагиата. Наконец, важно помнить, что вам не нужно ставить оценки за каждое задание. Иногда я возвращаю тест и говорю: «Вы получили должное, если сделали это на этот раз — дайте мне знать, если у вас есть вопросы по содержанию».

11. Викторины гарантируют, что студенты приходят вовремя и подготовленными.

Сначала я начал давать викторины, потому что очень много студентов всегда опаздывали. Эти студенты отвлекали и несколько расстраивали. Я также заметил, что студенты не выполняли предписанное чтение, а если и делали, то только пассивно. Как только я начал использовать викторины, студенты стали приходить вовремя и гораздо лучше подготовлены. Эти викторины даются только в течение первых 5-15 минут занятия (время зависит от различных факторов), и вопросы заранее не выпускаются. Все студенты знают, что это будет из-за материала текущего курса — вопросы действительно касаются общей информации.

12. Студенты не будут делать факультативные занятия.

К сожалению, большинство студентов делают только то, что абсолютно необходимо, если даже это. Мы предлагаем студентам дополнительный зачет или возможность сделать пересмотр, но немногие, если таковые имеются, этим воспользуются. Кроме того, тем, кто действительно делает больше, это не нужно для повышения своей оценки. В результате получаются два важных обучающих вывода: во-первых, я всегда предлагаю принять изменения или пересмотреть черновики заранее или провести дополнительные рабочие часы. Раньше я беспокоился, что у меня не будет времени, но очень немногие студенты пользуются этими возможностями, что всегда хорошо.Во-вторых, если вы действительно хотите, чтобы учащиеся получали определенный опыт обучения, сделайте его обязательным и важной частью оценки.

13. Пусть студенты говорят и проявляют активность при любой возможности.

Студенты запоминают гораздо больше из того, что они говорят, чем из того, что я говорю. Хотя есть некоторые разногласия с точной разбивкой, некоторые исследователи в области образования утверждали, используя «конус обучения» Эдгара Дейла в качестве отправной точки, что ученики запоминают примерно 10 процентов того, что они читают, 20 процентов того, что они слышат, 30 процентов. что они видят, 50 процентов того, что они видят и слышат, 70 процентов того, что они видят и пишут, и 90 процентов того, что они делают.Эти проценты соответствуют моему опыту в классе. Моя цель в классе — максимально задействовать все чувства.

В одном примере для урока истории, вместо того, чтобы объяснять студентам, почему с индейцами так плохо обращались в колониальный период, попросите студентов назвать причины и объяснить их. Они почти всегда охватывают все причины, которые мы могли бы рассказать на лекции, и обычно думают о большем. Если они что-то упустят, я перейду к этому в конце.

В другом примере, иногда, когда я освещаю Великую депрессию, я выключаю большую часть света и включаю музыку 30-х годов, пока они снимают политический карикатуру, скетч или что-то творческое из того периода.Затем каждый делится своим мини-проектом и контекстуализирует его. Последние 10 минут урока я играю заключительную сцену из мюзикла «Золотодобытчики» 1933 года, где они поют «Мой забытый человек». Этот стиль использует все чувства, и они действительно запоминают уроки.

14. Иногда лучше всего уроки вне темы.

Я обнаружил, что если я веду класс правильно (за исключением редких очень тихих занятий), он быстро забирает свою собственную жизнь. Иногда обсуждение сводится к тому, что не по теме.Это в порядке. иногда, а иногда они могут быть лучше, чем обычные занятия. Но поскольку я подхожу к истории как к чему угодно, в том числе к тому, что произошло секунду назад, на уроке истории трудно быть не по теме.

Например, в прошлом весеннем семестре в день, когда мы были запланированы для обсуждения труда в начале 1920-х, я думаю, что это было, в начале урока студент спросил меня, смотрю ли я футбол (или что-то в этом роде). Я сказал нет и объяснил почему. Один из студентов сказал: «Вы понимаете, что у нас здесь футболисты?» Затем вмешался главный футболист, и в итоге у нас получилось действительно хорошее, но краткое общеклассное обсуждение истории футбола и некоторых проблем, связанных с сегодняшним спортом.В конце концов, это было связано с трудом, классом, полом и расой — всеми вопросами, имеющими отношение к обычному уроку в этот день.

15. У технологии много ограничений. (К тому же он не работает механически.)

Я хорошо разбираюсь в технологиях, но я понял, что чем меньше технологий, тем лучше очные занятия. Технологии всегда рискуют добавить к вниманию студентов слишком много конкурирующих факторов — настолько много, что они ни на что не обращают внимания. Что касается PowerPoint: это непростая вещь.Я никогда не просто читал слайды на уроках, но я использовал их, чтобы отображать на экране примерные схемы лекций, изображения, видео и т. Д. Я тратил часы на подготовку данной презентации, чтобы убедиться, что все изображения и текстовые поля были идеально выровнены (сторона ОКР во мне вышла в полную силу!). Я обнаружил, что даже при таком ограниченном использовании PowerPoint студенты делали слишком мало заметок — отчасти потому, что они действительно не понимали, что им на самом деле нужно делать много заметок, а отчасти потому, что слушать меня и смотреть слайды одновременно было слишком жесткий.

Теперь, если я когда-либо использую PowerPoint, я использую его только для показа изображения или отображения написания имени или места. Если возможно, я предоставляю раздаточные материалы с именами и написанием. Все чаще и чаще у меня будет папка для каждого класса на моем компьютере, и я буду вручную открывать изображение, песню или видеоклип по мере необходимости для отображения на проекторе. Это намного проще и на самом деле имеет большее влияние, чем если бы все это было встроено в PowerPoint.

По большей части у меня также ничего не отображается на экране, если мы обсуждаем или читаю лекцию.Студентов слишком отвлекает, если что-то отображается на экране и одновременно происходит что-то еще.

16. Не тратьте время на охрану сотовых телефонов.

Раньше я был разборчивым: если у студента не было сотового телефона, я бы выгнал его из класса. Я считал использование сотовых в классе абсолютным табу. Теперь я узнал, что это намного проще для всех и создает более продуктивную среду обучения, если этих учеников обычно игнорируют — за исключением тех, кто на самом деле отвечает на телефонные звонки в классе и пытается поговорить! Вместо того, чтобы «демонизировать» сотовые телефоны, сделайте их не проблемой.Кроме того, я часто прошу студентов найти что-нибудь на своем телефоне с помощью Google, когда возникает вопрос. В зависимости от вопроса я сделаю это, даже если знаю ответ, потому что хочу, чтобы ученик использовал доступные им ресурсы и говорил сам.

Я также использую свой мобильный телефон в качестве учебного пособия. Я использую его как таймер для ежедневной викторины. Я также регулярно прошу студентов составлять списки на доске или выполнять другие задания в классе. Я использую свой телефон, чтобы сфотографировать их.

17. Все в порядке. сесть.

Вообще-то, вещь хорошая. Я обнаружил, что не всегда стояние создают свободную и равную среду. Это особенно полезно в небольших классах и во время обсуждения в классе. Этот мне тоже необходим, потому что я физически не могу выдержать трехчасовое занятие. Если нужно, я сажусь на стол перед классом. Иногда, если это действительно маленький класс, мы все садимся на стулья по кругу.

18.Студенты разочаруют, студенты удивят, а оценки — это оценки.

Нам важно помнить, что, поскольку мы обучаем студентов колледжей, у нас, по-видимому, довольно солидная академическая успеваемость. Мы любим учиться и учиться и сделали все, что могли, чтобы получить во всем пятерку. Многие из наших студентов не такие. Для многих из них оценка — это оценка. Они не принимают оценки на свой счет и даже не задумываются об этом. Это не означает, что нет учеников, которые бывают опустошенными, когда приходят в колледж и делают свой первый класс с оценкой ниже «А.»«Другие начинают курс очень хорошо и / или у них очень хорошие« академические навыки », но не очень. У других есть другие приоритеты, некоторые не готовы к поступлению в колледж, у некоторых есть личные события, а у некоторых проблемы больше, чем мы думаем. С другой стороны, будет несколько студентов, которые добьются замечательных, искренних успехов в течение семестра.

19. Я люблю преподавать.

Я люблю преподавать больше, чем я когда-либо мечтал Я бы сделал это. Преподавание и работа со студентами чрезвычайно трудны и полезны.Мне нравится, что у меня есть привилегия и возможность учить других. Я уважаю, что это большая ответственность и честь. Я серьезно отношусь к ответственности и тщательно отбираю каждую часть каждого урока и задания, чтобы добиться наилучшего образовательного эффекта. Я люблю думать на ногах и вести дискуссии с заинтересованными учениками. Я действительно люблю учить за пределами слов.

Полное руководство для студентов и учителей

ПЛАНИРОВАНИЕ, РАЗБОР И ПОЛИРОВКА: ТОНКАЯ НАСТРОЙКА PERFECT ESSAY

Написание эссе — важный навык для каждого студента.Независимо от того, пишете ли вы академическое эссе определенного типа (например, убедительное, повествовательное, описательное или пояснительное) или эссе на заданный срок, ключ к хорошему писательскому мастерству — это писать. Создание возможностей для наших студентов участвовать в расширенной письменной деятельности будет иметь большое значение, чтобы помочь им улучшить свои навыки в качестве писцов.

Но одного часа работы недостаточно для достижения высочайшего уровня в написании эссе. Практика должна быть содержательной. После того как учащиеся получат широкий обзор того, как структурировать различные типы эссе, они будут готовы сузить круг до более мелких деталей, которые позволят им настроить свою работу в качестве бережливого носителя своих мыслей и идей.

В этой статье мы подробно рассмотрим некоторые аспекты, которые помогут студентам повысить свои навыки написания эссе. Многие идеи и задания можно интегрировать в более широкие планы уроков, основанные на написании сочинения. Однако часто они эффективно работают изолированно — точно так же, как спортсмены изолируют физические движения для тренировок, которые имеют отношение к их виду спорта. Когда эти движения становятся второй натурой, их можно естественным образом повторять в контексте игры или, в нашем случае, написания эссе.

Планирование эссе

Девиз мальчиков-скаутов известен как «Будьте готовы». Это твердый девиз, который можно применить к большинству аспектов жизни; написание эссе ничем не отличается. Учитывая, что цель эссе, как правило, состоит в том, чтобы представить логический и аргументированный аргумент, инвестирование времени в систематизацию аргументов, идей и структуры кажется потраченным не зря.

Учитывая, что эссе могут принимать самые разные формы и что у всех нас есть свои индивидуальные подходы к написанию, само собой разумеется, что не будет единого наилучшего подхода к стадии планирования написания эссе.Тем не менее, есть ряд полезных советов и приемов, которыми мы можем поделиться с нашими учениками, чтобы помочь им преобразовать свои идеи в записываемую форму. Давайте взглянем на несколько лучших из них:

РАЗБИРАЙТЕ ВОПРОС: ПОНИМАЙТЕ ТЕМУ ВАШЕГО ЭССЕ.

Независимо от того, выполняют ли студенты задание, которое вы им поставили в классе, или отвечают на напоминание о сочинении на экзамене, они должны выработать привычку анализировать характер самого задания.Для этого им следует разгадать смысл вопроса или подсказки. Студенты могут практиковать это в классе, отвечая на различные названия сочинений, вопросы и подсказки, тем самым получая ценный опыт в их разбивке. Попросите учащихся поработать в группах, чтобы подчеркнуть и проанализировать ключевые слова и фразы, а также обсудить вместе, что именно им задают в задании. Их просят обсудить, описать, убедить или объяснить? Понимание точной природы поставленной задачи имеет решающее значение, прежде чем идти дальше в процессе планирования, не говоря уже о процессе написания.

КАРТА МОЗГА И РАЗУМА ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ:

Как только учащиеся поняли, что им задается в задании на сочинение, они должны подумать о том, что они знают по теме, и, часто, что они думают по этому поводу. Обучая написанию эссе, мы так часто подчеркиваем, что речь идет о выражении нашего мнения о вещах, но для наших младших школьников то, что они думают о вещах, не всегда очевидно, даже для них самих.

Мозговой штурм и составление карты разума того, что они знают по теме, дают им возможность раскрыть не только то, что они уже знают по теме, но также дают им возможность раскрыть себе, что они думают о теме.Это поможет им структурировать свое исследование, а позже и эссе, которое они напишут сами. При написании эссе в контексте экзамена это может быть единственное «исследование», которое студент сможет провести до написания, поэтому практика в этом будет еще более важной.

ИССЛЕДУЙТЕ СВОЕ ЭССЕ

Предыдущий шаг должен показать студентам общее направление их исследования. С повсеместным распространением Интернета ушли в прошлое те времена, когда ученики полагались на одну хорошо выверенную энциклопедию из школьной библиотеки в качестве единственного авторитетного источника в своих эссе.Во всяком случае, настоящая проблема для наших студентов сегодня заключается в том, чтобы сузить их источники до приемлемого числа. Студенты должны использовать информацию из предыдущего шага, чтобы помочь здесь. На данном этапе важно, чтобы они:

● Убедитесь, что исследовательский материал имеет прямое отношение к заданию на сочинение

● Подробно запишите источники их информации, которую они будут использовать в своем эссе.

● Лично взаимодействуйте с материалом, задавая вопросы и оспаривая собственные предубеждения

● Определите ключевые моменты, которые будут затронуты в их эссе

● Объедините идеи, контраргументы и мнения

● Определите общий аргумент, который они приведут в своем собственном эссе.

После завершения этих этапов ученик готов организовать свои баллы в логическом порядке.

НАПИСАНИЕ ЭССЕ

У студентов есть несколько способов упорядочить свои баллы при подготовке к письму. Они могут использовать графические органайзеры, стикеры или любое количество доступных приложений для письма. Здесь им важно учитывать, что их точки зрения должны следовать логической последовательности. Эта последовательность их аргументов будет выражена в форме основных абзацев, которые будут определять структуру их законченного эссе.

Количество абзацев, содержащихся в эссе, будет зависеть от ряда факторов, таких как ограничения по количеству слов, ограничения по времени, сложность вопроса и т. Д. Независимо от длины эссе, студенты должны убедиться, что их эссе соответствует правилу в что каждое сочинение, которое они пишут, содержит введение, основные абзацы и заключение.

Вообще говоря, абзацы эссе будут сосредоточены на одной основной идее, которая обычно выражается в тематическом предложении, за которым следует серия поддерживающих предложений, поддерживающих эту основную идею.Первое и последнее предложения имеют здесь наибольшее значение: первое предложение абзаца указывает читателю, а последнее предложение абзаца делает кристально ясным общую релевантность аргументации эссе.

Хотя студенты, скорее всего, будут знакомы с широкой общей структурой эссе, стоит потратить время, чтобы убедиться, что у них есть четкое представление о том, как работает каждая часть эссе, то есть о точном характере задачи, которую она выполняет.Давайте рассмотрим:

Общая структура эссе

Введение: Предоставляет читателю контекст для эссе. В нем излагается общий аргумент в пользу того, что эссе будет изложено, и информирует читателя об общей точке зрения автора и подходе к вопросу.

Основные абзацы: Это «основа» эссе, в которых изложены аргументы, изложенные во введении, по пунктам с подтверждающими доказательствами.

Заключение: Обычно в заключении повторно формулируется центральный аргумент, при этом дается краткое изложение основных подтверждающих причин эссе и перед тем, как связать все с исходным вопросом.

НАПИСАНИЕ ЭССЕ

СОВЕТЫ ПО НАПИСАНИЮ ПАРАГРАФОВ УБЕДИТЕСЬ, ЧТО ВЫ ПРОЧИТАЛИ НАШЕ ПОЛНОЕ РУКОВОДСТВО ПО НАПИСАНИЮ ИДЕАЛЬНЫХ ПУНКТОВ ЗДЕСЬ

● Каждый абзац должен быть посвящен одной главной идее

● Абзацы должны следовать логической последовательности, учащиеся должны группировать похожие идеи вместе, чтобы избежать непоследовательности

● Абзацы следует обозначать последовательно, учащиеся должны выбрать отступ или пропустить строку.

● Переходные слова и фразы, такие как , альтернативно , , следовательно, , , в отличие от , должны использоваться для создания потока и обеспечения связи между абзацами.

КАК РЕДАКТИРОВАТЬ ЭССЕ

Студентам не следует ожидать, что их сочинения будут идеально сформированы в процессе написания. За исключением экзаменационных ситуаций и т.п., тщательное редактирование является важным аспектом в процессе написания.

Часто студенты больше всего борются с этим аспектом процесса. Потратив часы на планирование, исследование и написание первого черновика, ученики могут отказываться возвращаться по той же местности, по которой они так недавно путешествовали.На этом этапе важно дать им несколько полезных советов, которые помогут им узнать, на что обращать внимание. Следующие советы предоставят именно такую ​​помощь:

По одному: В процессе редактирования есть на что обратить внимание, и часто студенты упускают из виду аспекты, пытаясь жонглировать слишком большим количеством мячей в процессе. Одна из эффективных стратегий борьбы с этим состоит в том, чтобы учащиеся выполняли несколько циклов редактирования, каждый из которых фокусировался на отдельном аспекте.Например, первый раунд может быть сосредоточен на содержании, второй — на поиске повторения слов (используйте тезаурус, чтобы помочь здесь), а третий — на орфографии и грамматике.

Подведение итогов: При просмотре написанных ими абзацев хорошей отправной точкой для учащихся является чтение каждого абзаца и попытка подвести итог в одной строке. Если это невозможно, их читателям, скорее всего, тоже будет трудно следить за ходом их мыслей, и этот абзац необходимо переделать.

Let It Breathe: По возможности, предложите студентам дать своему эссе некоторое время, чтобы «подышать», прежде чем вернуться к нему для редактирования. Это может потребовать от студента некоторого умелого управления временем, например, если студент спешно пишет в ночь до крайнего срока, это не поддается эффективному редактированию. Свежий взгляд — один из самых острых инструментов в арсенале писателя.

Прочтите вслух: Этот проверенный временем метод редактирования — отличный способ для учащихся выявлять ошибки и опечатки в своей работе.Когда мы читаем вслух, мы склонны медленнее читать, что дает нам время обнаружить ошибки. Кроме того, когда мы читаем про себя, наш разум часто может заполнить пробелы или скрыть ошибки, которые становятся очевидными, когда мы читаем вслух.

Позвоните другу: Одноранговое редактирование — еще один отличный способ выявить ошибки, которые наш мозг может пропустить при чтении собственной работы. Поощряйте студентов к тому, чтобы немного пообщаться: «ты чешешь мне спину, я чешу твою».

Используйте технические инструменты: Мы должны обеспечить наших учащихся умственными инструментами для редактирования своих собственных работ, а для этого им потребуется хорошее владение английской грамматикой и пунктуацией.Тем не менее, существует также множество технических инструментов, таких как проверка орфографии и грамматики, которые могут предложить отличную возможность просмотреть все, что студенты могли пропустить в предыдущих раундах редактирования.

Выставляем драгоценности на обозрение: В то время как одни изо всех сил пытаются редактировать, другие изо всех сил стараются отпустить. Наступает момент, когда студентам пора представить свою работу читателю. Они должны научиться отказываться от контроля после завершения творения. Этого будет намного легче достичь, если ученик почувствует, что он сделал все, что в его силах, чтобы убедиться, что его эссе отражает все его способности, и если он последовал приведенному здесь совету, он должен быть уверен, что сделал это.

КОНТРОЛЬНЫЕ СПИСКИ НАПИСИ ДЛЯ ВСЕХ ТИПОВ ТЕКСТА

Учебные видео по НАПИСАНИЮ ЭССЕ


Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд. Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию научной литературы » можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

Essay Writing // Purdue Writing Lab

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.


Написание эссе

Резюме:

Режимы дискурса — изложение, описание, повествование, аргументация (EDNA) — обычные бумажные задания, с которыми вы можете столкнуться на уроках письма. Хотя эти жанры подвергались критике со стороны некоторых ученых-композиторов, Purdue OWL признает широкое распространение этих подходов и потребность студентов в их понимании и воспроизведении.

Этот ресурс начинается с общего описания написания сочинений и переходит к обсуждению общих жанров сочинений, с которыми студенты могут столкнуться в рамках учебной программы.Четыре жанра эссе (описание, повествование, изложение и аргументация) — это обычные бумажные задания, с которыми вы можете столкнуться на уроках письма. Хотя эти жанры, также известные как способы дискурса, подвергались критике со стороны некоторых ученых-композиторов, Purdue OWL признает широкое распространение этих жанров и потребность студентов в понимании и написании эссе такого типа. Мы надеемся, что эти ресурсы помогут.

Обзор

Эссе — это обычно назначаемая форма письма, с которой каждый студент может столкнуться во время учебы.Поэтому для ученика будет мудро научиться писать этот тип письма на раннем этапе обучения.

Эссе может быть полезным и сложным типом письма и часто назначается либо для выполнения в классе, что требует предварительного планирования и практики (и немного творчества) со стороны студента, либо в качестве домашнего задания, которое также требует определенное количество препарата. Многие плохо написанные эссе были написаны из-за недостаточной подготовки и уверенности.Однако учащиеся могут избежать дискомфорта, часто связанного с написанием эссе, благодаря пониманию некоторых общих жанров.

Прежде чем углубляться в различные жанры, давайте начнем с основного определения эссе.

Что такое эссе?

Хотя слово essay стало пониматься как тип письма на современном английском языке, его происхождение дает нам некоторые полезные сведения. Слово пришло в английский язык благодаря французскому влиянию на среднеанглийский язык; прослеживая его дальше, мы обнаруживаем, что французская форма слова происходит от латинского глагола exigere , что означает «исследовать, проверять или (буквально) изгонять».»Благодаря раскопкам этого древнего слова мы можем раскрыть суть академического эссе: побудить студентов проверить или изучить свои идеи по определенной теме.

Эссе — это более короткие письменные сочинения, которые часто требуют от студента совершенствования ряда навыков, таких как внимательное чтение, анализ, сравнение и противопоставление, убеждение, лаконичность, ясность и изложение. Как видно из этого списка качеств, студент, стремящийся преуспеть в написании эссе, может многого добиться.

Цель эссе — побудить студентов развивать идеи и концепции при написании, руководствуясь не более чем собственными мыслями (может быть полезно рассматривать эссе как обратную сторону исследовательской работы). Таким образом, эссе (по своей природе) краткие и требуют ясности в отношении цели и направления. Это означает, что мыслям ученика нет места отвлекаться или отклоняться от своей цели; письмо должно быть продуманным и интересным.

Этот раздаточный материал должен помочь студентам освоить и освоить процесс написания сочинения за счет введения некоторых общих жанров сочинения.

Этот раздаточный материал включает краткое введение в следующие жанры написания эссе:

Как структурировать эссе: как избежать шести недостатков в статьях — СОВЕТ

СОВЕТ
КАК СТРУКТУРИРОВАТЬ ЭССЕ: ИЗБЕЖАНИЕ ШЕСТЬ ГЛАВНЫХ СЛАБОСТИ В ДОКУМЕНТАХ

Написание бумаги во многом похоже на покраску дома: основная работа заключается в подготовке — соскабливании, шлифовании, очистке, нанесении грунтовки. Если вы провалите подготовительную работу, готовый продукт будет хуже.Точно так же качество подготовительной работы — мозговой штурм, предварительное написание, редактирование, редактирование — делает некоторые документы отличными.

Студенты часто ошибаются, когда хотят начать редактировать свои работы до того, как они их существенно отредактировали. Прежде чем вы начнете подчеркивать отдельные слова и знаки препинания, прочтите статью критически. Связано ли ваше утверждение таким образом, чтобы образованный читатель мог понять его? Элегантная формулировка и многосложные слова не компенсируют слабости в развитии вашей аргументации.

Выявление шести основных недостатков
Шесть основных недостатков могут обречь вашу статью на посредственность или даже хуже:

  1. Слишком широкий тезис
  2. Плохо сформулированная диссертация
  3. Неадекватные или несфокусированные предложения по теме
  4. Списание не по тематике
  5. Непредвиденные возражения
  6. Неадекватное заключение

Контрольный список, приведенный ниже, поможет вам определить, есть ли в вашей статье какие-либо из этих ошибок.Спросите себя, верны ли все из следующих утверждений о вашей статье.

  • Моя тема достаточно ограничена для адекватной обработки этой статьи.
  • Мой тезис является предметом обсуждения и представлен в форме повествовательного предложения.
  • Я использовал конкретные, сфокусированные тематические предложения, чтобы подкрепить свою тезисную формулировку.
  • Все мои предложения прямо или косвенно подтверждают мой тезис — я не отвлекся и не списал «от темы».»Я не противоречил своему тезису.
  • Я предвидел основные возражения против моей диссертации и попытался рассмотреть и преодолеть их.
  • В моем заключительном абзаце повторяется тезис (при необходимости) и делаются выводы, основанные на моментах, которые я уже обсуждал в своей статье.

Если какое-либо из этих утверждений не соответствует действительности , читайте дальше, чтобы найти объяснения и предложения, которые могут помочь.

1. Слишком широкий тезис
Многие статьи терпят неудачу в основном из-за того, что автор пытается писать на настолько широкую тему, что просто не может адекватно ее затронуть.Сузьте тему до той, которая вас интересует, и , для которых доступна исходная информация, и , которые вы можете обсудить адекватно в заданной длине. Следующее предложение могло бы занять законное место в статье (возможно, как часть введения), но оно не смогло бы стать тезисом, потому что оно слишком широко для типичного трех-четырехстраничного документа:

В американских школах существует множество приемлемых форм одежды и поведения в классе.

Фраза «американские школы» включает дошкольные, начальные, средние и средние школы; государственные и частные колледжи; техникумы; школы для взрослых; школы с едиными требованиями и без них; школы в консервативных городах Среднего Запада и школах в различных городских районах; религиозные школы; прогрессивные школы — слишком много школ, слишком много учеников, чтобы обсуждать все сразу.

Многие городские государственные школы взвешивают преимущества и недостатки требования, чтобы ученики носили униформу, и довольно многие решают, что униформа — это лучший вариант по нескольким причинам.

2. Плохо сформулированный тезис
В тезисе следует рассматривать обсуждаемую тему, то есть тему, заслуживающую обсуждения, потому что более чем одна точка зрения является разумной и правдоподобной. Хотя можно, например, поддержать следующие утверждения, итоговая статья, скорее всего, не будет очень интересной, потому что вопросы не подлежат обсуждению:

Собака — четвероногое домашнее млекопитающее.
Друг — это тот, кто всегда рядом с вами.
Человеку для жизни нужен кислород.

В новой формулировке эти утверждения могут стать более обсуждаемыми и интересными:

Собаки — вонючие, тупые, разрушительные машины поедания, и я не смог бы жить без своей.
Мой друг Брэд использует юмор, чтобы побудить меня установить для себя высокие стандарты.
В отсутствие свободного кислорода на Земле могли возникнуть самые разные формы жизни.

Даже обсуждаемый тезис может не прояснить его суть. Это расстраивает читателя, который, по крайней мере, имеет право на четкое изложение вашего утверждения (если это явно не подразумевается — метод, не рекомендуемый для новичков!).Сравните следующие расплывчатые тезисы с более сильными примерами, приведенными выше:

Что большинство людей думают о собаках? Они лучший друг или злейший враг человека?
По-моему, чувство юмора — вещь ценная.
Кислород особенно важен для животных.

Попробуйте следующее, чтобы уточнить расплывчатый тезис:

  • Избегайте вопросов, которые полезны как средство привлечения внимания, но их трудно использовать в качестве утверждения тезиса.Например, избегайте «Почему студентам следует предоставить больше свободы в выборе предметов по выбору?» Вместо этого используйте «Учащимся должно быть предоставлено больше свободы выбора факультативных предметов» или даже «Учащимся , а не должно быть предоставлено больше свободы выбора факультативных предметов».
  • Избегайте слов «Я думаю», «Я верю», «На мой взгляд» или «Мне». Такие выражения чрезмерно субъективны и излишни; помните, что вы представляете доказательств в поддержку своего тезиса, даже если вы пишете повествовательную или описательную статью.Кроме того, простое декларативное утверждение — гораздо более надежный способ выразить то, что вы думаете.
  • Вопреки тому, что вы думаете, абсолютные утверждения , а не укрепляют тезис. Избегайте их, если вы не уверены, что можете их поддержать. Некоторые утверждения (кроме известных фактов, таких как не подлежащие обсуждению пункты выше) могут быть полностью доказаны и всем удовлетворены. Если вы преувеличиваете свою позицию с помощью абсолютного утверждения, а затем не подтверждаете ее, вы теряете доверие. Используйте такие слова, как «кажется», «редко», «возможно», «вероятно», «возможно» и «почти».«Избегайте» конечно »,« абсолютно »,« всегда »или« никогда ».

3. Неадекватные или несфокусированные тематические предложения
Не из энтузиазма, спешки или лени не отказываться от основ структуры абзацев для абзацев, следующих за вашим тезисом. От начала до конца работа должна следовать последовательной последовательности, ведущей к разумному, хорошо продуманному выводу. Поэтому убедитесь, что каждый абзац в вашей статье содержит собственное четко сформулированное тематическое предложение, а также конкретные детали для поддержки каждого, хотя и не обязательно в таком порядке — например, следующий пример начинается с иллюстрации и заканчивается темой. предложение:

В средней школе Джорджа Вашингтона, после того как ученики носили форму всего пять месяцев, группы учеников, которые раньше занимали отдельные участки обеденного двора, начали сидеть ближе друг к другу и больше разговаривать друг с другом.Школьная администрация пришла к выводу, что ношение школьной формы скрыло социально-экономические различия между учениками и привело к большему социальному смешению между группами.

Сравните приведенный выше пример со следующим слишком общим утверждением:

Ношение школьной формы социально полезно для младших школьников.

Короче говоря, нечеткость тематических предложений предполагает нечеткость мышления. Если вы соглашаетесь на расплывчатость в своих тематических предложениях, вы с большей вероятностью будете писать не по теме или переходить от темы к теме.Уточнение тематического предложения — прояснение вашего мышления — будет иметь большое значение для создания организованной и убедительной статьи.

4. Списание не по теме
Ваше тезисное изложение — это обещание вашему читателю о том, что вы охватите в своей статье. Не списывайте «со счетов» эту тему; не включайте предложения, которые не поддерживают или не развивают эту основную идею. Например, если ваш тезис для пояснительной «технологической» статьи звучит так: «Создание набора книжных полок требует точных навыков», не включайте предложения, описывающие вашего любимого автора или типы книг, которые вы планируете разместить на книжных полках.Если ваш тезис для описательной статьи звучит так: «Моя комната — это убежище», не включайте ничего, кроме случайных упоминаний о других частях дома или о вашем районе.

Иногда кажется особенно трудным уместить повествование в рамках тезисного утверждения. Рассмотрим, например, повествовательную статью о самой большой рыбе, которую вы когда-либо поймали. «Самая большая рыба, которую я когда-либо ловил на озере Басс, попала в мой запасной ключ от дома в самом конце долгого дня рыбалки». Распространенная ошибка — рассказывать историю всей поездки на рыбалку: когда вы вышли из дома, где остановились за бензином и наживкой, описание пейзажа и так далее.Помните, что вы обещали своему читателю поймать самую большую рыбу на свете; каждое предложение и абзац должны относиться к этому.

5. Неспособность предвидеть возражения
Вы должны признать возражения на свой тезис и попытаться преодолеть их, особенно если речь идет о аргументированной или убедительной статье. Например, рассмотрим следующий тезис: «Курсы западной цивилизации не должны требоваться от американских студентов колледжей. Если они предпочитают, например, азиатские, африканские или индейские исследования, они должны быть приемлемой альтернативой западным исследованиям.»Вот два правдоподобных возражения против предыдущего утверждения:

Западная цивилизация представляет собой ядро ​​культуры американских студентов; чтобы добиться успеха в этой культуре, они должны ее понять.

Изучение западной культуры должно потребоваться в дополнение к азиатской, африканской или другим культурам, чтобы способствовать пониманию современного глобального сообщества.

Подобные возражения можно просто признать: «Хотя некоторые люди настаивают на том, что все американские студенты должны изучать западную культуру… «- или разбить и обсудить подробно, пункт за пунктом. Решите, достаточно ли сильна ваша тема — или само возражение, чтобы потребовать подробного обсуждения противоположных точек зрения.

6. Неадекватный вывод
Обычно студенты-писатели должны написать заключительный абзац, в котором резюмируется тематическое предложение (словами, отличными от использованных ранее) и повторно излагается тезис (опять же, другими словами). Заключение должно включать в себя самую важную идею из вашей статьи, которую вы больше всего хотите, чтобы читатели запомнили.(Некоторые статьи могут отличаться; например, заключение к повествовательному эссе может не следовать этой схеме.)

Моя комната — одна из самых тихих, красивых и просторных комнат, которые я когда-либо видел. В пределах моей комнаты я могу работать, я могу думать, я могу отдыхать. Это действительно убежище в шумном, многолюдном и часто уродливом мире.

Эффективный вывод «возвращается» к материалу введения — например, к образам, метафоре или аналогии, найденным там.Удовлетворительное заключение может также содержать последний анекдот, иллюстрирующий тезис. Выберите технику, которая кажется подходящей для вашего предмета и тона вашей статьи.

Хотя новички должны придерживаться описанных выше приемов, опытные писатели часто делают еще одну вещь — они делают выводы, выходящие за рамки уже сделанных.

Я не был бы там, где нахожусь сегодня, если бы меня не заставляли смотреть на свою жизнь честно. Алкоголь много раз чуть не убивал меня, и я все еще в одной глотке от адской жизни.Я был трезв почти два года и никогда не чувствовал себя более счастливым и безмятежным. С Божьей благодатью я останусь трезвым сегодня. Завтра позабочусь о себе.

Не представляя нового материала, этот вид заключения резюмирует и указывает на более далеко идущие последствия, дает предупреждение или предлагает альтернативу, предложенную или основанную на уже выдвинутых идеях.

Незначительные недостатки
В дополнение к указанным выше основным недостаткам, незначительные ошибки могут снизить очевидную силу вашего аргумента и привести к получению статьи, которая является просто адекватной. После того, как исправит основные проблемы, проверьте следующие ошибки:

  • Слабое, расплывчатое или слабо развитое введение
  • Ошибки в предложениях, включая
    • Непреднамеренные фрагментарные предложения
    • Продолжение предложений, особенно «соединение запятой» — использование запятой для разделения двух предложений
    • Короткие, прерывистые предложения или отсутствие разновидностей предложений
    • Плохие или несуществующие переходы
    • Неуклюжие предложения из-за отсутствия параллельной структуры или из-за свисающих или неуместных модификаторов
  • Ошибки в словах, например
    • Использование неправильного слова или фразы, например его или его
    • Нестандартный английский — «они были», «он не» — использование двойных отрицаний и т. Д.
    • Банальные выражения, такие как «ударил сено», «дал мне поворот», «кислотный тест»
    • Монотонное или неэффективное повторение
    • Неправильный выбор слова для стиля, тона или содержания: например, формальный язык в неформальной статье или неформальный язык в официальной статье.
  • Глагол временное несогласие
  • Неправильное использование сослагательных форм глагола, например в условных операторах
  • Несогласованность подлежащего / глагола
  • Ошибки в упоминании местоимений
  • «Padding» — использование слов просто для заполнения пространства
  • Плагиат, то есть отсутствие ссылки на исходный материал

Наконец, исправьте правильную корректуру, чтобы исправить ошибки пунктуации, орфографии и ввода

Написание абзацев основного текста — Исследования и обучение в Интернете

Основная часть эссе — это то место, где вы полностью развиваете свои аргументы.Каждый основной абзац должен содержать одну ключевую идею или утверждение, которое подкреплено соответствующими примерами и доказательствами из основной части научной работы по вашей теме (например, академических книг и журнальных статей).

Вместе основные абзацы образуют строительные блоки вашего аргумента.

Как структурировать абзацы?

Структура TEEL обеспечивает эффективный способ организации абзаца. TEEL расшифровывается как «Тематическое предложение», «Объяснение», «Доказательства» и «Ссылка». Возможно, вам будет полезно добавить C для комментария перед ссылкой.Абзац, структурированный таким образом, будет содержать следующее:

  • Тематическое предложение — первое предложение в основном абзаце, которое сообщает читателю, в чем будет заключаться основная идея или утверждение абзаца.
  • Объяснение — Более подробно объясните, что вы имеете в виду.
  • Доказательства — Предоставьте доказательства в поддержку вашей идеи или утверждения. Для этого обратитесь к своему исследованию. Это может включать: тематические исследования, статистику, документальные свидетельства, академические книги или журнальные статьи.Помните, что все доказательства потребуют соответствующего цитирования.
  • Комментарий — Рассмотрите сильные и слабые стороны доказательств и примеров, которые вы представили. Объясните, как ваши доказательства подтверждают ваше утверждение (т. Е. Как они «подтверждают» ваше тематическое предложение?).
  • Ссылка — Обобщите основную идею абзаца и поясните, как этот абзац поддерживает вашу общую аргументацию.

Пример параграфа

Одним из основных препятствий на пути к достижению международного консенсуса в отношении действий в области изменения климата является продолжающаяся дискуссия о том, какие страны должны нести бремя.Поскольку развитый мир исторически несет ответственность за большую часть выбросов парниковых газов, утверждается, что они должны сократить выбросы и позволить развитым странам отдавать приоритет развитию над проблемами окружающей среды (Vinuales, 2011). Понятие «общая, но дифференцированная ответственность» (CBDR) было формализовано в Рамочной конвенции ООН об изменении климата в Рио-де-Жанейро в 1992 году (UNFCCC, 1992). В статье 3.1 прямо говорится: «Соответственно, развитые страны — Стороны Конвенции должны взять на себя ведущую роль в борьбе с изменением климата и его неблагоприятными последствиями» (стр.4). Однако, поскольку CBDR излагает принцип, а не план действий, он остается проблематичным. Например, в нем не оговаривается, в какой степени, согласно принципу CBDR, развивающиеся страны должны быть освобождены от конкретных целей по выбросам. Это продолжает оставаться предметом споров на глобальных переговорах по изменению климата, при этом развитые страны, такие как США, утверждают, что развитые страны должны делать больше для сокращения выбросов (Klein et. Al., 2017). При достижении глобального соглашения об изменении климата необходимо добиваться справедливости и равноправия, но преобразовать это в действенную стратегию проблематично.

Легенда : Тематическое предложение; Объяснение ; Доказательства / Пример; Комментарий; Ссылка

Перефразирование, обобщение и цитирование — Research & Learning Online

Вы здесь:

Введение

Ожидается, что в ваших заданиях вы будете использовать письменные работы экспертов в вашей области обучения, чтобы продемонстрировать свое понимание ключевых концепций, идей и дискуссий.Вы также будете использовать этот материал в качестве доказательства в поддержку своих аргументов и обоснования своих утверждений.

Необходимо проявлять осторожность при включении работы других в свои задания, чтобы избежать плагиата. В этом вам помогут следующие методы: перефразирование, обобщение и цитирование в сочетании с правильными ссылками.

В учебнике будут рассмотрены:

Создание заметок для заданий

Хотя может возникнуть соблазн копировать фрагменты текста дословно при создании заметок для задания, вам следует избегать этого по трем причинам:

  • это может увеличить риск случайного плагиата
  • он может маскировать тот факт, что вы не полностью понимаете прочитанное.
  • это пассивный метод и не помогает вам учиться.

Кончик

Изменение некоторых технических терминов или специальной лексики (например, , прямая инструкция, и , жидкостная хроматография, в следующих примерах) может оказаться нелегким делом, потому что замена их аналогичными словами может изменить исходное значение или не передать то же значение.

ПРИМЕР:

а.Метод обучения, известный как , прямое обучение , был разработан в Северной Америке в 1960-х годах.
б. Жидкостная хроматография будет использоваться для разделения компонентов смеси.

Следовательно, вам может потребоваться скопировать ключевые слова или специфические для дисциплины слова, которые необходимы для сохранения первоначального значения в ваших заметках и использования их в ваших заданиях.

Следующие советы помогут вам писать эффективные заметки и избегать плагиата.Щелкните заголовки ниже, чтобы получить более подробную информацию.

Запишите библиографические сведения об источнике (например, имя автора, год публикации, заголовок, номер страницы), которые вам нужны для вашего списка литературы или библиографии на той же странице или в приложении, которое вы используете для записи своих заметок.Это избавляет вас от необходимости искать детали позже и дает понять, откуда изначально был взят контент.

По мере чтения спросите себя: в чем основная идея каждого абзаца или раздела? Запишите основные моменты без подробных объяснений, которые к ним прилагаются.


Подсказка

Когда вы можете кратко выразить ключевую информацию, представленную в исходном тексте, своими словами, вы готовы делать перефразированные заметки. Если вы не можете этого сделать, возможно, вы не поняли текст и вам нужно его перечитать.

`

Подумайте: актуальна ли эта информация? Помните, что вы делаете заметки для определенного задания.Вряд ли все, что вы прочитаете, окажется полезным, поэтому будьте избирательны. Делая заметки, включайте краткие комментарии об их значении для задания.

Помните, что это заметки — они не обязательно должны быть полными предложениями.Используйте точки, символы, диаграммы и другие графические изображения. Таким образом, вы, естественно, будете использовать свои собственные слова при написании задания.

Если вы пишете полными предложениями, обязательно используйте свои собственные слова, а не слова из исходного текста. Конечно, это не относится к специальным или техническим терминам, которые должны использоваться в том виде, в котором они указаны в первоисточнике. Всегда проверяйте орфографию, даты, числовые значения и т. Д.


Подсказка

Отсутствие просмотра исходного текста во время создания заметок поможет вам делать заметки своими словами и избежать плагиата.Однако, сделав заметки, сравните свои заметки с исходным текстом, чтобы убедиться, что вы сохранили исходное значение.

`

Включите номера страниц рядом с заметками. Это сэкономит вам время позже, если вам потребуется перепроверить информацию или запросить ценовое предложение.Некоторые стили ссылок также требуют номеров страниц для перефразирования, поэтому важно, чтобы они были доступны.

По мере того, как вы собираете информацию для своего задания, у вас могут возникать вопросы, связанные с концепциями, аргументами или исследованиями, о которых вы читаете.Включите их в свои заметки, чтобы не забыть их.

Важно связать идеи, представленные в разных источниках, друг с другом, а также с вашим подразделением и заданием. Запишите свои собственные комментарии о том, как исследование каждого автора поддерживает или противоречит работе других исследователей, которых вы читали, или тому, что вы узнали на лекциях.Будьте осторожны, чтобы четко отличать свои идеи от идей автора.


Подсказка

Выделите свои мысли, идеи и вопросы другим цветом или шрифтом, чтобы их можно было легко отличить от записанных вами идей исследователя.

`

После того, как вы сделали заметки из разных источников, разделите их на группы в соответствии с вашими исследовательскими вопросами.
`

Эссе Вопрос

Принято считать, что бездомность растет в Австралии, но пока нет общепринятого определения. Что значит быть «бездомным» и почему правительствам, благотворительным организациям и общественным обозревателям трудно прийти к согласию по определению?

Определения «бездомных»

* Определение дома — «где человек постоянно живет» — постоянное место жительства (OUP, 2017)

* Определение ABS — широко распространено — три уровня:

  • первичный — без обычная доп.
  • вторичный — частые переезды за временное размещение.
  • высшее — среднесрочное — долгосрочное пребывание в пансионатах (Нью-Йорк, 2008 г., стр. 38)

Мнение правительства «бездомных»

* Нью-Йорк рекомендует — расширять и увеличивать финансирование при поддержке жилья. (Нью-Йорк, 2008 г., стр. 20)

* 2000-2012 — Ассистент повторного подключения. 66 000 в возрасте от 12 до 18 лет (5 670 2011–2012 гг.) — консультации и практическая поддержка (DFHCSIA, 2012, стр.13)

Справочная информация

Департамент по делам семьи, жилищного строительства, общественных услуг и по делам коренных народов.(2012). Программы правительства Содружества по оказанию помощи бездомным в Западной Австралии. Parity, 25 (9): 13-14

Национальная комиссия по делам молодежи. (2008). Австралийская бездомная молодежь: отчет Национальной комиссии по делам молодежи о бездомности молодежи. http://www.theoasismovie.com.au/pdfs/Homeless_report.pdf

Оксфордский живой словарь. (2017). Дом. https://en.oxford dictionaries.com/definition/home

Намекать

Планируя и записывая свое задание, используйте только свои собственные заметки, написанные вашими собственными словами.Это поможет вам избежать плагиата.

Деятельность Следующие утверждения о создании заметок верны или ложны?

Перефразирование

Перефразирование означает выражение информации или идей из других источников своими словами в том же количестве слов, что и исходный текст.Перефразирование — это НЕ просто замена слов синонимами или изменение структуры предложений. Это предполагает существенный перефразирование текста с сохранением первоначального смысла. Перефразирование предполагает признание первоисточника с соответствующими ссылками.

Кончик

Перефразируйте особенно полезно:

  • , когда вы имеете дело с фактами и определениями
  • , когда вам нужно обратиться к фрагменту информации из одной конкретной части источника (например,грамм. абзац во введении к журнальной статье).

Вот как перефразировать:

  1. Первый шаг в перефразировании — прочитать исходный текст и получить полное представление о нем. Возможно, вам придется прочитать исходный текст несколько раз и проверить значение ключевых слов, чтобы полностью понять его.
  2. Пока вы читаете, думайте об общем значении каждого абзаца или раздела, а не сосредотачивайтесь только на отдельных словах и предложениях.
  3. После каждого абзаца или раздела отложите чтение и изложите его своими словами.
  4. Когда вы это сделаете, вы будете готовы написать свой пересказ.
  5. Наконец, вычитайте, исправьте и отредактируйте свой пересказ по мере необходимости.

Намекать

Не забудьте указать правильную цитату при перефразировании и будьте осторожны, чтобы не изменить смысл автора.

Деятельность

Приведенный ниже абзац — это пересказ, написанный студентом.Его цель — поддержать одно из ключевых утверждений в их эссе о мотивации к обучению среди старшеклассников, обучающихся за пределами кампуса. Сравните перефразирование учащегося с исходным текстом и ответьте на следующий вопрос.

Перефразирование ученика:

В исследовании, проведенном Каху (2014), студенты изо всех сил пытались усвоить материал, который их не интересовал. Однако у них была высокая мотивация к обучению, и они были более успешными при изучении тем, которые выбрали сами.Каху заключает, что интерес студентов к обучению во многом зависит от дизайна и содержания учебной программы.

Первоисточник:

Дизайн и содержание курса оказали решающее влияние на интерес. Например, курсы, которые студенты выбрали, или которые предлагали возможность выбора подтем или оценки, позволили им следовать своим интересам и, следовательно, испытать то, что положительная спираль. С другой стороны, обязательные курсы и темы, которые не Интерес студентов часто приводил к скуке и разочарованию.Скука была неизменно связаны с более низким поведенческим и когнитивным взаимодействием. Скучающие студенты откладывают дела больше, меньше учился и, что немаловажно, учился труднее.

Деятельность

Ниже приводится отрывок из текста, который студент намеревается использовать в задании, с двумя попытками перефразировать его.Прочтите их, а затем укажите, что, по вашему мнению, лучше всего перефразирует.

Тема задания

Принято считать, что бездомность в Австралии растет, но общепринятого определения нет. Что значит быть «бездомным» и почему правительствам, благотворительным организациям и общественным обозревателям так трудно прийти к согласию по определению?

Оригинальный текст:

Из-за сложности проблемы бездомности с точки зрения социальной политики и оказания услуг существует широкий диапазон взглядов на то, что составляет бездомность.Определения бездомности культурно и исторически обусловлены. Они варьируются от ограниченных объективных показателей, которые объединяют бездомность с отсутствием крыши, до более субъективных определений, основанных на культурно и исторически определенных представлениях о «доме».

Перефразирование — пример A

Бездомность сложна как с точки зрения разработки политики, так и с точки зрения предоставления услуг. По этой причине существует много разных мнений о том, что такое бездомность.Характеристики бездомности связаны с культурой и историей. Они охватывают как узкие объективные взгляды, которые определяют бездомность как отсутствие крыши, так и более личные определения, основанные на культурном и историческом понимании понятия «дом» (ABS, 2012).

Перефразирование — Пример B

Многогранная концепция бездомности может быть определена по-разному, проще всего — как отсутствие крова. Однако наше понимание того, что представляет собой «дом», также зависит от нашей культуры и истории.Эта сложность влияет на разработку эффективной политики и услуг для решения проблемы бездомности (ABS, 2012).

Подведение итогов

Подведение итогов означает краткое изложение основных моментов прочитанного своими словами без добавления собственных идей или изменения авторского смысла. Обобщенная информация должна сопровождаться цитатой.

Кончик

Резюме особенно полезно, если вам нужно сослаться на основную идею / аргумент, представленный в источнике (например,грамм. книга / глава / статья и т. д.).

Вот как суммировать:

  1. Как и в случае перефразирования, первый шаг в суммировании — это прочитать исходный текст и получить полное представление о нем. Возможно, вам придется перечитать исходный источник несколько раз и посмотреть значение ключевых слов, чтобы полностью понять его.
  2. При чтении спросите себя: в чем заключается общее сообщение? Какие ключевые моменты?
  3. Сконцентрируйтесь на главном и опустите детали и примеры.
  4. Отложите источник в сторону и изложите его ключевые моменты своими словами.
  5. Когда вы это сделаете, вы готовы написать свое резюме.
  6. Наконец, вычитайте, исправьте и отредактируйте свое резюме по мере необходимости.

Намекать

Не забудьте включить правильную цитату при подведении итогов и будьте осторожны, чтобы не добавить новых пунктов или не изменить исходное значение.

Деятельность

Следующий абзац представляет собой краткое изложение исходного источника, написанного студентом в рамках отчета о диетических привычках австралийских подростков. Сравните резюме учащегося с исходным текстом и ответьте на вопрос.

Первоисточник:

Что касается ежедневного потребления определенных питательных микроэлементов, 40% девочек-подростков и 8% мальчиков-подростков подвержены риску недостаточного потребления железа.В то время как потребление белка в этих подгруппах было адекватным, двумя основными источниками железа были растительные источники, обогащенные железом (сухие завтраки, хлеб и булочки). Что касается более высокой биодоступности и плотности железа, источники белка животного происхождения могут быть еще одной стратегией для решения проблемы потребления железа, особенно среди женщин, поскольку ранее было показано, что это менее популярный выбор продуктов питания среди австралийских детей и подростков, которого избегают молодые женщины. взрослые (Fayet-Moore et al., 2017).

Конспект студента:

Fayet-Moore et al. (2017) обнаружили, что 40% девочек-подростков по сравнению с 8% мальчиков, вероятно, будут иметь недостаточное количество железа в своем рационе, несмотря на достаточное потребление белка. Они связывают это со стремлением избегать продуктов животного происхождения.

Деятельность

Прочтите этот раздел статьи и выберите, какой вариант из ответов ниже лучше всего описывает его.

Первоисточник:

Лонгитюдные исследования также подтвердили роль убеждений в педагогической практике. Влияние ранее существовавших убеждений оказалось устойчивым, когда четыре школьных учителя в течение двух лет наблюдали за внедрением нового специфического метода обучения чтению (Stephens et al., 2000). Несмотря на то, что учителя прошли специальную подготовку, новая практика не получила всесторонней поддержки, и один учитель вернулся к практике, основанной на ранее существовавших убеждениях в конце периода обучения.Подобная опора на более ранние убеждения наблюдалась в исследованиях учителей preservice. В ходе двухлетнего исследования развития профессиональных систем убеждений в отношении обучения чтению учителя, по-видимому, создавали вымышленные образы самих себя как учителей, соответствующие их предварительным знаниям об учителях и чтении, а также опыту, который они получили на практических занятиях (Stoube, 2009). Эти факторы казались более важными в формировании у этих учителей представлений о преподавании чтения, чем формальные курсы чтения, проводимые в рамках подготовки учителей.Аналогичным образом, исследование с участием предварительно подготовленных преподавателей в двух американских университетах показало, что предыдущий личный опыт и убеждения продолжали влиять на содержание и выбор обучения этих участников (Barnyak & Paquette, 2010).

Кончик

Помните: внимательно прочтите текст и отметьте все, что вам непонятно.Ваше резюме не будет точным, если вы неправильно поняли работу. Также будьте осторожны, чтобы ваши собственные идеи не смешивались с идеями автора.

Цитирование

Цитирование означает повторение точных слов автора. В некоторых дисциплинах, таких как литературоведение и история, цитирование часто используется в поддержку аргумента. В большинстве других случаев, особенно в сфере науки и техники, он используется умеренно, если вообще используется. Убедитесь, что вы понимаете, как цитирование используется в вашей дисциплине.Если не уверены, спросите лектора или репетитора.

Вот некоторые ситуации, которые могут оправдать прямое цитирование:

  • автор разработал и назвал новую теорию, модель, концепцию, технику или масштаб
  • автор дал определение концепции
  • слова автора необычны влияние и его трудно выразить каким-либо другим способом.
  • Автор является заметным авторитетом в данной области, и их слова придадут вес вашему аргументу.
  • Вы должны будете использовать примеры для обоснования своей интерпретации или анализа литературного произведения.

Сделайте цитату как можно более краткой и включите ее в ход своей аргументации или обсуждения. Это означает, что нужно комментировать цитату, чтобы показать, как она соотносится с вашей точкой зрения. Все цитаты требуют номера страниц в цитате.

Намекать

Различные стили цитирования имеют разные определения коротких и длинных цитат.Проверьте свой стиль цитирования или спросите своего наставника или лектора, если вы не уверены.

Короткие цитаты

Для коротких цитат (до двух или трех строк) поместите соответствующие слова в кавычки и включите их в свое предложение.

Согласно Шольте (2008, стр. 1473), «когда глобализация интерпретируется как интернационализация, этот термин относится к росту транзакций и взаимозависимости между странами».

Это не ошибка автора, когда один из персонажей действует необычайно дерзко.Как говорит героиня Джейн Остин, миссис Крофт: «Никто из нас не ожидает, что все наши дни будем в спокойной воде» (1992, стр. 71). Есть много примеров в реальной жизни, а также в художественной литературе, когда обычно осторожный человек обнаруживает, что наслаждается приключением.

Кончик

Вам не нужно заключать технические термины или специализированную лексику в кавычки, если вы используете их как часть перефразирования или резюме в своем задании.

Длинные (блочные) цитаты

Цитаты из более чем 30 или 40 слов (в зависимости от используемого стиля цитирования) должны быть:

  • отдельно от остального текста, обычно оставляя одну пустую строку до и после
  • с отступом, обычно пятью пробелами
  • , возможно, набранным меньшим шрифтом.

Как правило, перед цитатой ставится двоеточие. Ознакомьтесь с руководством по стилю использования вашего устройства.

Котлер комментирует склонность многих американцев считать, что в Соединенных Штатах все лучше, чем где-либо еще:

Великий народ не должен этим хвастаться! Это будет известно без продвижения по службе. Другим странам не нравится, что их страна предлагает гораздо меньше, чем США. Граждане многих стран на самом деле предпочитают культуру и уклад своей страны культуре США. Многие европейцы, особенно французы, считают свою жизнь более удовлетворительной (Котлер, 2016, стр.168).

Подобное отношение преобладает в Австралии, и его можно увидеть в дискуссиях об иммиграции. Многие комментаторы считают само собой разумеющимся, что все предпочли бы здесь жить.

Намекать

Никогда не заканчивайте абзац цитатой из блока. Вы всегда должны объяснять, как цитата вписывается в ваш аргумент.

Деятельность

Каждая из этих четырех попыток цитирования имеет ошибку.Перетащите ошибку, допущенную автором (справа), и сопоставьте ее с цитатой слева.

Деятельность

Взгляните на следующие примеры длинных цитат. Укажите, правильно ли использовалась цитата. Подсказка: это упражнение требует, чтобы вы рассмотрели больше, чем просто форматирование цитаты.

Цитирование на видном месте в информации или цитировании автора

Существует два основных типа цитирования; Информационно-известный и известный автор.

Информационное цитирование используется, когда то, что (то есть информация), которую вы хотите передать, более важно для вашей цели, чем сообщение читателю , кто (то есть автор) написал эту информацию. В этом случае цитата следует за содержанием. Например:

Из-за сосредоточения внимания на наблюдаемых проявлениях психических процессов естествознание рискует быть слишком узким как «наука о считывании показаний счетчика», тем самым уменьшая важность лежащих в основе когнитивных процессов, на которых основано поведение (Хомский , 2006, с.57).

Цитата с заметным автором используется, когда первостепенное значение придается , который (то есть автору) написал информацию, результаты или мнение, которое вы представляете в своем письме, а не тому, что представлено . В этом случае автор обычно упоминается в теме предложения. Примеры, когда авторское цитирование полезно, включают:

  • , когда автор является известным авторитетом по теме
  • при отслеживании исторического или хронологического развития нового мышления или открытий
  • при сравнении различных мнений экспертов.

Например:

Выдающийся лингвист Ноам Хомски предупредил, что узкое определение естественных наук как «науки о считывании показаний счетчиков» не учитывает сложные когнитивные процессы, на которых основано наблюдаемое поведение (2006, стр. 57).

Деятельность

Взгляните на следующие цитаты. Являются ли они известными в информации или авторами?

Собираем все вместе

До сих пор мы обсуждали три метода представления или ссылки на работу других в ваших заданиях: перефразирование, резюмирование и цитирование.

В любом задании вы, скорее всего, будете использовать сочетание этих методов, чтобы передать то, что вы прочитали. Однако есть и другие соображения, которые повлияют на способ представления этой информации:

  • Естественно, вы выберете ту информацию, которая лучше всего соответствует вашей цели в отношении задания. Вы можете использовать только часть информации, представленной в данном источнике, и вам часто потребуется включать информацию из нескольких источников для достижения вашей цели, будь то поддержка ваших аргументов, объяснение концепции или опровержение идей другого автора.
  • Слова, которые вы выберете, чтобы представить и прокомментировать информацию, которую вы представляете, а также то, как вы синтезируете информацию из различных источников, покажут ваше отношение к содержанию. Это часто называют вашим «голосом», который подсказывает читателям, как они должны интерпретировать прочитанное.

Посмотрите на пример ниже. Цель этого параграфа — представить концепцию бездомности и привести к обсуждению разработки политики и предоставления услуг.Обратите внимание, как автор использовал материалы из нескольких источников.

Бездомность можно определить по-разному. Они простираются от недостатка жилья (ABS, 2012), который может включать или не включать временное убежище, такое как каучсерфинг и кризисное жилье (Mission Australia, 2017), до отсутствия постоянства, принадлежности к семье или социальной единице или чувства исторической принадлежности (ОУП, 2017). Сложность согласования определения отражается в сложности разработки эффективных политик и услуг для тех, кто считается бездомным (ABS, 2012).

Деятельность

Ответьте «Верно / Неверно» или «Согласен / не согласен» на следующие утверждения со ссылкой на вышеприведенный абзац.


Деятельность

Теперь прочтите версию ниже. На этот раз мы можем услышать голос автора эссе в способе передачи информации.

Щелкните слова, фразы или предложения, которые указывают на отношение автора.

Бездомность — это больше, чем просто отсутствие крыши над головой. Многогранное понятие, его можно определить по-разному: наиболее просто как простая потребность в убежище (ABS, 2012), включая или не включая тех, кто занимается серфингом на диване или находится в кризисных условиях (Mission Australia 2017). Однако четыре из шести статей под словом «дом» в Oxford Living Dictionary (OUP, 2017) подчеркивают постоянство, принадлежность к семье или социальной единице или историческую ассоциацию.Эти дополнительные элементы отражают влияние культурных и исторических факторов на наше понимание того, что составляет дом (ABS, 2012) и, в более широком смысле, то, что теряется, когда человек становится бездомным.

Найдено фраз: 0 из 5


Ответьте «верно» или «неверно» на следующее утверждение по поводу вышеприведенного абзаца.

Список литературы

Остин Дж. (1992). Убеждение. Рекламная перепечатная компания.

Австралийское статистическое бюро. (2012). Статистическое определение бездомности (№ 4922.0). http://www.abs.gov.au/ausstats/[email protected]/Lookup/4922.0main+features32012

Хомский, Н. (2006). Язык и разум. Издательство Кембриджского университета.

Файет-Мур, Ф., МакКоннелл, А., Ким, Дж. И Матиас, KC. (2017). Выявление возможностей для улучшения общего питания австралийских подростков на основе повода питания, Nutrients, 9 (6), 608.DOI: 10.3390 / nu08

Каху, Э. (2014). Повышение эмоциональной вовлеченности студентов-заочников-первокурсников в зрелом возрасте: интерес и принадлежность. Международный журнал первого года обучения в высшем образовании, 5 (2), 5-55. DOI: 10.5204 / intjfyhe.v5i2.231

Котлер П. (2016). Демократия в упадке: перестраивая свое будущее. Sage Publications.

Макхарди, Дж. И Чепмен, Э. (2016). Убеждения учителей чтения взрослых о том, как можно научить читать менее опытных взрослых читателей, Literacy and Numeracy Studies, 24 (2), 24-42.DOI: 10.5130 / lns.v24i2.4809

Миссия Австралия. (2017). Что такое бездомность? https://www.missionaustralia.com.au/what-we-do/homelessness-social-housing/what-is-homelessness?

Оксфордский живой словарь. (2017). Дом. https://en.oxford dictionaries.com/definition/home

Шольте, Дж. А. (2008). Определение глобализации. Мировая экономика, 31 (11), 1471–1502. DOI: 10.1111 / j.1467-9701.2007.01019.x

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *