Эссе егэ обществознание критерии: как писать сочинение на экзамене в 2020 году и критерии его оценивания, шаблоны работы и ее структура

Содержание

Названы критерии, по которым будет оцениваться сочинение на ЕГЭ

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал методические рекомендации для проверки развернутого ответа на ЕГЭ по русскому языку. Надо сказать, это задание номер 27 — самое сложное в ЕГЭ и дает сразу 24 балла.

Впервые эксперты ФИПИ подчеркивают, что будет оцениваться не работа в целом, а «умения и навыки, составляющие коммуникативную компетенцию». Проще говоря, надо понять текст самому и сделать так, чтобы твой пересказ точно так же хорошо поняли другие.

Хотите получить наивысший балл? В работе должно быть не меньше 150 слов. Если слов меньше, но текст без ошибок, максимального балла все равно не поставят.

Пересказ текста без комментариев, примеров не оценивается вовсе. За работу, в которой меньше 70 слов, тоже поставят ноль баллов. (Это, к слову, 8-9 предложений). Собственный литературный шедевр, не имеющий никакого отношения к предложенному тексту, тоже рассматривать не станут. Даже если там заявка на Нобелевскую литературную премию.

Проверять сочинение эксперты будут по нескольким критериям, каждый из которых имеет свой «вес» — от 0 до 5 баллов. Пять баллов дадут, если ученик понял исходный текст, сформулировал, в чем его суть, и привел не менее двух примеров-иллюстраций из текста. А также дал пояснения к примерам и не допустил фактических ошибок — не перепутал Гризодубову с Гришковцом.

Что любопытно, несогласие с позицией автора допускается, но придется доказать, что именно ученик имеет против.

Самое выигрышное слово для школьного сочинения… «проблема»! Без шуток! Вся проверка крутится вокруг этого волшебного слова.

«Из глубины веков дошел до нас замечательный афоризм: «Истина рождается в споре». Именно проблему рождения истины в споре поднимает автор текста». Это правильно. А вот это — нет: «Автор посвящает свой текст проблеме осени»; «Автор в своем тексте поднимает проблему Москвы»; «Автор повествует нам о проблеме побега с урока химии».

С проблемами более-менее ясно, идем дальше. Надо приводить примеры. А вот они-то часто уводят школьников очень далеко от нужных баллов.

«Автор текста, И. Новиков, рассуждает о таком времени, когда вокруг все серо и тускло. Да, действительно, осень — это такая пора, когда хочется посидеть дома возле семейного очага, в общем, в теплом, уютном местечке. И волей-неволей на тебя находят воспоминания об уже прожитых годах. Для кого-то это мучительное время. Особенно для женщин. У них начинаются депрессии, с которыми они порою не могут справиться самостоятельно… А для кого-то, например, для меня, это время для творческих поисков…». За такие отвлеченные суждения поставят ноль.

Высказывая свое отношение к позиции автора, можно ссылаться на известных ученых, общественных деятелей, философов, оперировать известными фактами («Волга впадает в Каспийское море»), цитировать специалистов, пользоваться статистическими данными — набор большой. Были бы знания.

Орфографические и пунктуационные ошибки в сочинении допускаются без снижения баллов. Но небольшие, по одной.

Критерии эссе по обществознанию. Как написать эссе по обществознанию и получить максимум баллов за егэ. Как писать эссе по обществознанию

В данной статье вы узнаете, как написать эссе по обществознанию. Примеры прилагаются.

Прежде всего необходимо уяснить, что для того, чтобы научиться писать эссе по обществознанию, необходимо довольно продолжительное время. Нельзя без предварительной подготовки написать эссе, которое бы эксперты оценили на высокий балл. Устойчивые навыки, хорошие результаты появляются через 2-3 месяца работы (примерно 15-20 написанных эссе). Именно систематические занятия, целеустремленность приносят высокую результативность. Нужно отточить свои навыки на практике при непосредственной помощи и тщательном контроле учителя..

Видео – как написать эссе по обществознанию

Если вы еще не сталкивались с написанием эссе, посмотрите видео.

В отличие от эссе по литературе или русскому языку, где четко оговаривается минимальный объем работы и допускается общее размышление («философствование» без конкретизации), в эссе по обществознании объем не ограничен, но его структура и содержание принципиально иные. Эссе по обществознанию – это фактически ответ на вопрос: «Согласен ли я с данным высказыванием и почему?». Именно поэтому в эссе по обществознанию обязательно должны присутствовать строгая аргументация, научность и конкретизация. В то же время, следует отметить, что часто в качестве темы эссе используются весьма парадоксальные, необычные высказывания, требующие образного мышления, нестандартного подхода к раскрытию проблемы. Это неизбежно накладывает свой отпечаток на стиль сочинения-эссе, требует максимальной концентрации сил и внимания.

Также хотелось бы добавить, что экзаменационное эссе оцениваются конкретными людьми. Чтобы эксперт, проверяющий в день от 50 до 80 работ, отметил какое-то эссе как заслуживающее внимание, данное эссе должно не только отвечать всем нижеизложенным требованиям, но и отличаться определенной оригинальностью, неординарностью и самобытностью – это подразумевается самим жанром эссе. Поэтому необходимо не только изложить научно-фактический материал по теме, но и приятно удивить нестандартностью и гибкостью своего мышления.

Алгоритм написания эссе во время ЕГЭ

  1. Прежде всего, во время экзамена необходимо правильно распределить время. Практика показывает, что для написания эссе необходимо отводить не менее 1-1,5 часа из 3,5 часов, отведенных на ЕГЭ по обществознанию. Целесообразнее всего приниматься за написание эссе после того, как были решены все остальные задания КИМа, т.к. данный вид работы требует максимальной концентрации усилий выпускника.
  2. Внимательно прочитать все предложенные на выбор темы.
  3. Выбрать те темы, которые понятны, т.е. – ученик должен четко представлять – о чем данное высказывание, что автор хотел сказать данной фразой. Для того, чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает тему, выпускник должен своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль. Ученик это может сделать устно или на черновике.
  4. Из выбранных понимаемых высказываний необходимо выбрать одну тему – ту, которую лучше всего ученик знает. Необходимо отметить тот факт, что нередко экзаменуемые выбирают легкие, на их взгляд темы, но которые оказываются сложными при раскрытии темы из-за ограниченности научного и фактического материала по данной проблематике (иными словами – в самой фразе все сказано, ничего нельзя добавить). В таких случаях эссе сводится к простому изложению смысла высказывания в разных вариантах и оценивается экспертами из-за плохой доказательной базы низко. Поэтому выбирать тему эссе нужно так, чтобы ученик при его написании мог полностью показать полноту своих знаний и глубину своих мыслей (т. е. – тема должна быть выигрышной).
  5. При выборе темы эссе необходимо обращать внимание и на то, к какой социальной науке отнесено данное высказывание. Практика показывает, что ряд фраз может относиться сразу к нескольким наукам. Например, высказывание И. Гете «Человек определяется не только природными качествами, но и приобретенными» может принадлежать и философии, и социальной психологии, и социологии. Соответственно содержание эссе должно различаться в зависимости от этого, т.е. должно соответствовать указанной базовой науке.
  6. Эссе полностью писать на черновик не нужно. Во-первых – из-за ограниченного времени, во-вторых – из-за того, что в момент написания эссе приходят одни мысли, а в момент переписывания – другие, а переделать готовый текст значительно труднее, нежели создавать новый. На черновике выпускник делает только план своего эссе, примерные краткие наброски смысла фразы, своей аргументации, точек зрения ученых, понятий и теоретических положений, которые он собирается приводить в своей работе, а также примерный порядок их расположения друг за другом с учетом смысловой логики эссе.
  7. В обязательном порядке ученик должен высказать свое личностное отношение к выбранной теме в четко выраженной формулировке («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я согласен, но частично» либо подобны по значению и смыслу фразы). Наличие личностного отношения является одним из критериев, на основе которых оценивается эссе экспертами.
  8. В обязательном порядке выпускник должен изложить свое понимание смысла высказывания. Т.е. старшеклассник своими словами объясняет – что автор хотел сказать данной фразой. Целесообразнее это сделать в самом начале эссе. И если совместить требования данного пункта с положениями предыдущего, то вот как, например, будет выглядеть начало эссе по философии «Прежде чем говорить о благе удовлетворения потребностей, нужно определиться, какие потребности составляют благо»:
    «Я полностью согласен с высказыванием великого русского писателя второй половины
    XIX – нач. XX вв. Л.Н. Толстого, в котором он говорит о подлинных и мнимых потребностях».
  9. Очень тщательно необходимо подходить к подбору аргументов для подтверждения своей точки зрения. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной жизни. Аргументация личностного характера (примеры из личной жизни) оцениваются наиболее низко, поэтому их применение в качестве доказательной базы нежелательно. Следует помнить, что любой личный пример легко «превратить» в пример из общественной жизни, из социальной практики, если писать о нем от третьего лица (например – не
    «Мне нахамила продавщица в магазине, тем самым нарушив мои права потребителя»
    , а «Допустим, что гражданину С. продавщица нахамила. Тем самым она нарушила его права как потребителя». Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов. Следует также помнить, что примеры из истории наиболее уместны в политологических, частично – в правоведческих и социологических темах, а также в философских темах, связанных с теорией социального прогресса. Примеры из социальной практики (общественной жизни) – в социологических, экономических, правоведческих темах. Данные соответствующих наук должны быть обязательно использованы при выборе любой из тем.
  10. Использование терминов, понятий, определений в эссе должно быть грамотным, уместным, применительно к выбранной теме и науке. Эссе не должно быть перегружено терминологией, тем более, если данные понятия не связаны с выбранной проблемой. К сожалению, часть выпускников стараются вставить в свою работу как можно больше терминов, нарушая принцип целесообразности и разумной достаточности. Тем самым они показывают, что не научились грамотно использовать научную терминологию. Термин должен быть упомянут к месту, такое упоминание должно свидетельствовать о его правильном понимании.
  11. Очень приветствуется, если выпускник в своем эссе указывает точки зрения других исследователей на рассматриваемую проблематику, дает ссылку на различные толкования проблемы и различные пути ее решения (если таковое возможно). Указание на иные точки зрения могут быть прямыми (например: «Ленин считал так:…, а Троцкий – иначе:…, а Сталин – не был согласен с ними обоими:…»
    ), а могут быть опосредованными, неконкретизированными, неперсонифицированными: «Ряд исследователей считает так:…, другие – иначе:…, а некоторые – предлагают совершенно иное:…».
  12. Очень приветствуется, если в эссе указывается – кем был автор данного высказывания. Указание должно быть кратким, но точным (см. пример в п. 8). Если аргументируя свою позицию по указанной проблематике уместно упоминание взглядов автора фразы, это необходимо сделать.
  13. Аргументы должны быть изложены в строгой последовательности, внутренняя логика изложения в эссе должна четко прослеживаться. Ученик не должен перескакивать с одного на другое и вновь возвращаться к первому без объяснения и внутренней связи, стыковки отдельных положений своей работы.
  14. Завершать эссе необходимо выводом, в котором кратко подводится итог размышлениям и рассуждениям: «Таким образом, на основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что автор был прав в своем высказывании».

Примеры эссе на тему:

Философия «Революция – варварский способ прогресса» (Ж.Жорес)

На высший балл

Я полностью согласен с высказыванием известного французского социалиста, историка и политического деятеля первой половины ХХ века Жана Жореса, в котором он говорит об особенностях революционного пути общественного прогресса, об отличительных чертах революции. Действительно, революция – это один из путей прогресса, движение вперед, к более лучшим и сложным формам организации общественного устройства. Но так как революция есть коренная ломка всего существующего строя, преобразование всех или большинства сторон общественной жизни, происходящее за короткий промежуток времени, то эта форма прогресса всегда сопровождается большим количеством жертв и насилия.

Если мы вспомним революционный 1917 год в России, то увидим, что обе революции повлекли за собой жесточайшую конфронтацию в обществе и стране, вылившуюся в страшную Гражданскую войну, сопровождавшуюся небывалым ожесточением, миллионами погибших и пострадавших, невиданной до тех пор разрухой в народном хозяйстве.

Если мы вспомним Великую Французскую революцию, то тоже увидим разгул якобинского террора, гильотину, «работающую» без выходных и череду непрекращающихся революционных войн.

Если мы вспомним Английскую буржуазную революцию, то также увидим гражданскую войну, репрессии против инакомыслящих.

А когда посмотрим на историю США, то увидим, что обе буржуазные революции, прошедшие в этой стране, имели форму войны: сначала – войны за независимость, а затем – Гражданской войны.

Перечень примеров из истории можно продолжать и продолжать, но везде, где бы не происходила революция – в Китае, в Иране, в Нидерландах и т.д. – везде она сопровождалась насилием, т.е. варварством с позиции цивилизованного человека.

И пусть иные мыслители возвеличивали революцию (как, например, Карл Маркс, утверждавший, что революции – это локомотивы истории), пусть реакционеры и консерваторы отрицали роль революций в общественном прогрессе, мне ближе точка зрения Ж.Жореса: да, революция – способ прогресса, движение к лучшему, но совершаемое варварскими методами, то есть с применением жестокости, крови и насилия. Насилием нельзя создать счастья!

На небольшой балл

В своей цитате автор говорит о революции и о прогрессе. Революция – это способ преобразования действительности в короткое время, а прогресс – это движение вперед. Революция не является прогрессом. Ведь прогресс- это реформа. Нельзя сказать, что революция не дает положительных результатов – например, русская революция позволила рабочим и крестьянам избавиться от тяжелого положения. Но по определению революция не является прогрессом, ибо прогресс – это все хорошее, а революция – это плохое. Я не согласен с автором, который причисляет революцию к прогрессу.

План эссе

Введение
1) Четкое указание проблемы высказывания:
«Избранное мною высказывание касается проблемы….»
«Проблема данного высказывания заключается в….»
2) Объяснение выбора темы (в чем значимость или актуальность этой темы)
«Всех волнует вопрос…»
«АКТУАЛЬНОСТЬ данной темы заключается в …»
3) Раскрыть смысл высказывания с точки зрения обществознания, 1-2 предложения
4) Представление автора и его точки зрения
«Автор утверждал (говорил, размышлял) с такой точки зрения…»
5) Своя интерпретация данной фразы, СВОЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ (СОГЛАСЕН ТЫ ИЛИ НЕТ)
«Я считаю…» «я согласен с автором высказывания…»
6) Высказывание своей позиции, переход к основной части эссе

P.S. будет плюсом, если во введении дать информацию об авторе высказывания и вставить определение выбранной сферы эссе (философии, политики, экономики, правоведения и т.д.)

Аргументация :
1) Теоретическая аргументация проблемы. Должно быть представлено не менее 3 аспектов теоретического раскрытия темы.
Например: раскрыть само понятие, привести примеры, разобрать признаки, функции, классификации, свойства.
2) Практическая аргументация или пример из общественной жизни

12 Сен 26.09.2017

Последнее задание КИМ ЕГЭ по обществознанию принято считать самым сложным. На написание мини-сочинения экзаменаторы ФИПИ отводят 45 минут. Правильное выполнение задания дает максимально возможное количество первичных баллов.

В этом кратком руководстве я расскажу, как максимально просто и быстро написать эссе.

Критерии оценки эссе

Для начала посмотрим на формулировку задания №29 из демоверсии ЕГЭ по обществознанию:

Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания , полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия , а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт . (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников).

Философия
«Все наши теории — это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов» (В.А. Амбарцумян).
Экономика
«Спрос и предложение — это процесс взаимного приспособления и координации» (П.Т. Хейне).
Социология, социальная психология
«Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида» (Б.Г. Ананьев).
Политология
«„Разделяй и властвуй“ — мудрое правило, но „объединяй и направляй“ ещё лучше» (И.В. Гёте).
Правоведение
«Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив» (А.Ф. Кони).

Чтобы справиться с заданием, нам обязательно нужно ознакомиться с . Найти критерии можно на сайте ФИПИ, они размещены в одном документе вместе с демоверсией экзамена.

Первый критерий (К1) — определяющий. Вам нужно раскрыть смысл высказывания. Если вы этого не делаете или раскрываете смысл высказывания неточно, по К1 вам ставится ноль баллов и все эссе не проверятся. Если К1 соблюден, вам ставится 1 балл и эксперт проверяет работу дальше.

Второй критерий (К2). Вы должны привести аргументы из курса обществознания. Нужно привести и объяснить понятия, общественные процессы, законы, которые помогут раскрыть смысл высказывания.

Максимальное количество первичных баллов по этому критерию — 2. Если «в ответе приводятся отдельные относящиеся к теме, но не связанные между собой и с другими компонентами аргументации понятия или положения», эксперт снижает оценку и ставит один балл.

Если смысл хотя бы одного термина передан неверно, то оценка по К2 снижается на 1 балл: с 2 баллов до 1 балла, с 1 балла до 0 баллов.

Третий критерий (К3). Согласно этому критерию, вам нужно привести 2 фактических аргумента в пользу собственной точки зрения. Если вы допустите фактическую ошибку (например, скажете, что Путин является председателем правительства), аргумент не зачтут. Если аргумент не будет работать на вашу точку зрения и раскрывать смысл высказывания, его тоже не зачтут.

Аргументы должны быть из различных источников: «сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы, географии и др.), факты личного социального опыта и собственные наблюдения». Два аргумента из литературы или два аргумента из СМИ могут посчитать как «аргументы из источника одного типа», что приведет к снижению оценки на 1 балл.

Как выбирать цитату?

Прежде чем писать эссе, нужно выбрать цитату. И выбирать нужно не по принципу «понравилась — не понравилась», «скучная — интересная». Нужно внимательно изучить высказывания и оценить перспективы написания хорошего сочинения по каждому из них. На это должно уйти не больше 2-3 минут.

  1. Внимательно прочитайте высказывания. Определите несколько цитат, смысл которых вам наиболее ясен.
  2. По каждому высказыванию, смысл которого понятен, определите круг терминов, процессов, явлений и законов из курса обществознания. Те цитаты, в которых вы не уверены, отбрасывайте.
  3. Из оставшихся цитат выберете те, к которым вы можете привести качественные аргументы.

Если после того, как вы пропустите все цитаты через эти три фильтра, у вас останутся все пять цитат, можно выбрать ту, что ближе всего к сердцу. (В таком случае вы отлично знаете курс обществознания, поздравляю!)

Алгоритм написания эссе

Вы выбрали цитату, смысл которой вам ясен, и вы без труда сможете привести теоретические и фактические аргументы. В худшем случае эта цитата вызовет у вас меньше всего затруднений, что тоже неплохо.

Мы пишем эссе, исходя из того, что читателей у него будет только два — эксперты ЕГЭ. Значит, нам нужно максимально облегчить им работу по проверке сочинения. Эксперту будет удобно проверять, если работа будет структурирована по блокам согласно критериям.

Структура эссе может выглядеть так:

1) Передаем смысл цитаты. Важно, чтобы это не был просто пересказ высказывания. Вы должны продемонстрировать понимание слов автора.

Не страшно, если вы напишете примитивно. В критериях к эссе нет требований к стилю текста.

Мы выбрали цитату из экономики. «Спрос и предложение — это процесс взаимного приспособления и координации» (П.Т. Хейне).

Пример: Автор высказывания, американский экономист Пол Хейне , утверждает, что механизм спроса и предложения регулирует отношения участников рынка.

2) Формулируем собственную точку зрения : я согласен / я не согласен с автором.

Как правило, с высказываниями, которые предлагают выпускникам на ЕГЭ сложно спорить. Но если вы чувствуете, что не согласны, не бойтесь спорить.

Пример: Я согласен с П. Хейне, потому что…

3) Подкрепите точку зрения терминами, понятиями и законами из курса обществознания. Причем, важно использовать материал из той сферы общественных отношений, который обозначен в задании. Цитату по экономике раскрывайте в экономических терминах, по политологии — в терминах политологии и т.д.

Пример: Основой взаимодействия потребителя и производителя (продавца) в условиях рынка является механизм спроса и предложения. Спрос — это желание и способность потребителя купить конкретный товар или услугу здесь и сейчас. Предложение — это желание и возможность производителя предложить потребителю товар или услугу по конкретной цене в течение определенного времени. Спрос и предложение взаимосвязаны. Увеличение спроса способно повлиять на величину предложения, и наоборот.

Идеальной является ситуация, когда на рынке складывается равновесная цена. Если спрос превышает предложение — складывается дефицитный рынок определенного товара. Если предложение превышает спрос — это может привести к перепроизводству.

В условиях высокой конкуренции, когда на рынке большой спрос и много производителей, качество товаров растет, а цена падает, поскольку продавцы вынуждены бороться за покупателя. Это один из примеров изменения ситуации на рынке под влиянием спроса и предложения.

4) Приведите два фактических аргумента из разных источников. Если вы используете в качестве аргумента факт из личного опыта, старайтесь не придумывать его. Экзаменатор, скорее всего, не поверит вам, если вы заявите, что баллотировались в президенты Чили или состоите в Нобелевском комитете.

Пример: Одним из примеров, доказывающих регулирующую функцию предложения, является ситуация на рынке нефти в современном мире. В 2014 году цена на углеводороды упала по причине снижающегося спроса. Рынок нефти потеснили перспективные технологии: энергия солнца, ветра и других возобновляемых ресурсов. Нефтяным компаниям пришлось приспосабливаться под новые условия — снижать издержки по добыче нефти, уменьшать добавленную стоимость и понижать цены на товар.

Закон спроса и предложения работает не только на глобальных сырьевых рынках. Мы можем видеть, как под воздействием спроса и предложения меняется ситуация буквально за окном нашего дома. В спальном районе, где я живу больше 15 лет, в подвале многоэтажки работал продуктовый магазин. Жители близлежащих домов регулярно покупали там продукты первой необходимости. Однако в микрорайоне открылся супермаркет одной из крупных торговых сетей. Цены там были ниже, график работы удобнее, а ассортимент в разы богаче. Люди проголосовали ногами, через некоторое время маленький магазин закрылся, потому что не смог приспособиться к новой ситуации на местном рынке.

5) Вывод. Здесь можно подвести итог вашим размышлениям. Вывод пишите, только если у вас осталось время и вы уверены, что все остальные задания не требуют перепроверки. В противном случае про вывод забудьте — в критериях к заданию наличие или отсутствие вывода не оценивается .

Пример: В рыночной и смешанной экономике регулирующее воздействие спроса и предложения — это основа экономических отношений. Показатели спроса и предложения учитываются при планировании деятельности любого предприятия и всей страны. Важно, чтобы спрос и предложение были сбалансированы, иначе в экономике могут возникнуть кризисные явления.

Стоит помнить, что враг хороших результатов на экзамене — бесполезная трата времени. Не делайте лишнюю работу. Многие учителя требуют вывести проблему, затронутую автором. Этого делать не нужно, на оценку это не повлияет, а риск сделать ошибку возрастет.

Этот алгоритм — не истина в последней инстанции. Его можно придерживаться, можно на него ориентироваться, но не стоит пользоваться этими рекомендациями бездумно. Возможно, после тренировки у вас появится собственное представление о том, как нужно писать эссе. Прекрасно! Главное, не забывайте, что эта работа оценивается по жестким критериям, которые вам нужно стараться соблюсти.

Что может быть прекраснее школьного времени? Но, несмотря на это, приходится сталкиваться со многими трудностями. Самое большое препятствие, которое придется пройти каждому, кто решил окончить 11 классов, — это единый государственный экзамен.

Практически во всех вузах и на всех направлениях нужно сдавать предмет под названием обществознание. Самая тяжелая часть экзамена — сочинение. Поэтому перед написанием нужно составить план эссе по обществознанию и следовать ему строго по пунктам. Только так можно написать красивое сочинение. План эссе по обществознанию, так же как и по другим предметам, должен содержать три главные части: вступление, основную часть и заключение. На каждом пункте мы остановимся подробно.

Зачем нужно уметь писать сочинения?

Все заставляют нас излагать свои мысли последовательно, правильно и аргументированно. Это обязательно пригодится в жизни. Даже если просто вести дружескую беседу, то и здесь будет уместна не насыщенная жаргонизмами и другим «мусором» русского языка.

Также написание сочинений учит нас выявлять основную мысль, которую хотят до нас донести, анализировать, высказывать свое личное мнение о проблеме.

Если говорить об экзаменах, то перед написанием следует разработать подробный план написания эссе по обществознанию. Это поможет вам не заблудиться в собственных мыслях, не отойти от основной проблемы. Некоторым писать сочинения очень нравится, им достаточно составить по обществознанию в голове. Остальным же лучше воспользоваться черновиком, чтобы план всегда находился перед вами.

Вступление и заключение — это короткие части, которые состоят примерно из трех-четырех предложений каждая. Все части отделяются абзацем. Не стоит писать сплошным полотном, это очень тяжело воспринимается читающими. За такую «простыню» вы много баллов не заработаете.

ЕГЭ по обществознанию

Тестовая часть экзамена по обществознанию довольно простая. Нужно ответить на тестовые вопросы, все они имеют 4 варианта ответов. Вторая часть немного труднее. Здесь предлагают дописать пропущенные слова, дозаполнить таблицу или соединить соответствующие пункты.

Самая тяжелая часть — С. Здесь нужно выбрать выражение (цитату) знаменитой личности из нескольких предложенных вариантов. Далее — написать сочинение-рассуждение, посвященное теме высказывания. Для того чтобы справиться с работой и получить хороший балл, нужно составить план эссе по обществознанию. ЕГЭ довольно просто сдать, если немного к нему подготовиться.

Стоит выделять хотя бы по часу в день для самостоятельной подготовки либо нанять репетитора или посещать специализированные курсы для подготовки. Особо обратите внимание на творческую часть. Возможно, составить такой план эссе по обществознанию (ЕГЭ), чтобы использовать его для абсолютно всех тем. Этим мы и предлагаем вам заняться прямо сейчас. Мы выделим основные части, которые должны содержаться в вашем сочинении, приведем основные клише. Все это значительно упростит вашу работу во время единого государственного экзамена.

План

План эссе по обществознанию практически ничем не отличается от такового для других творческих работ. Сейчас мы приведем подробный план сочинения, достаточно подробно распишем, что должно входить в каждую часть. Итак, план эссе по обществознанию выглядит следующим образом:

  1. Вступление . Стоит сразу сказать, что нет никаких жестких требований к данной работе. Главное, чтобы тема была раскрыта. Нужно продемонстрировать свое знание теории и подтвердить фактами из истории, литературы или жизни. Вступление является не обязательным, но желательным. Многие школьники не могут представить себе сочинение без введения. Если для вас сложно начать эссе сразу же с размышлений, сделайте небольшое введение (2-3 предложения). Здесь можно четко сформулировать проблему. Если вступления нет, баллы за это не снижаются.
  2. Смысл цитаты. Эта небольшая часть состоит не более чем из пяти предложений. Совсем не обязательно приводить высказывание полностью. Будет достаточно и ссылки на автора, а далее — трактовки своими словами. Здесь многие используют клише, например: «В высказывании философа Фейербаха рассматривается (или описывается) явление (процесс или проблема) …» или «Смысл высказывания … заключается в том, что…». В примерах вы посмотрите, как правильно пользоваться этими формами.
  3. Теория . В этой части вы должны написать, согласны вы с мнением автора или нет. В большинстве случаев школьники подтверждают мнение и просто переписывают цитату с помощью специальной терминологии. Также в этой части вы можете приводить примеры в защиту своей точки зрения.
  4. Факты . Лучше избегать каких-либо общих фраз, нужно приводить конкретные примеры («как мы знаем из курса химии…», «как говорил известный философ…» и подобные формы).
  5. В заключении нам надо подытожить все, что мы сказали ранее. Школьники часто пользуются такой формой: «Таким образом, приведенные примеры позволяют утверждать, что…» Вместо троеточия нужно вставить переформулированную основную мысль высказывания.

Вступление

Эссе по обществознанию (план, клише мы уже предоставили) должно быть коротким, но отражать основную мысль. В этой части мы вам приведем примеры возможных вступлений.

  1. «Фейербах — это известный немецкий философ, который утверждал, что теория и практика взаимосвязаны и дополняют друг друга».
  2. «Наиболее интересной для меня цитатой стало высказывание американского писателя Л. Питера, который говорил о высоком предназначении экономической культуры».

Смысл высказывания

  1. «Смысл высказывания очень прост — нужно уметь экономить и правильно распределять ресурсы, что поможет остановить голод во всем мире».
  2. «Поднимая эту проблему, автор говорит о том, что молодое поколение мало что понимает во взрослой жизни. Они как будто иностранцы, не знающие обычаев, образа жизни жителей этой страны.»

Теория

Посмотрим на план составления эссе по обществознанию. Дальше мы должны продемонстрировать наши теоретические знания, полученные на уроках обществознания в школе. Приведем некоторые примеры:

  1. «Поведение каждого отдельного человека имеет большое значение для всего общества. Это обособленная, но связанная с миром группа. Именно социальный статус определяет модель поведения каждого отдельного человека. Если кто-то выделяется своим поведением, и это неприемлемо в обществе, то подключаются службы социального контроля…»
  2. «Мое мнение таково: я полностью согласен с позицией автора. Действительно, законы играют большую роль в жизни человека. Они помогают и оберегают от дурных, аморальных поступков…»

Факты

Как писать эссе по обществознанию, мы почти разобрались, осталось понять, какие примеры можно приводить в следующем пункте. Факты могут быть подобного рода:

  1. Литературные . Например: «Хотелось бы привести пример из книги «Богатый и бедный папа», где автор Р. Кийосаки говорит о том, что экономическая свобода очень важна…»
  2. Из образования, науки, СМИ и так далее. «В качестве аргумента можно привести историю развития науки химии. Как люди получили знания о возможных реакциях? Конечно, из опытов…»

Заключение

Последняя часть состоит из 1-2 предложений, например:

  1. «Я полностью согласен с высказыванием, ведь только… может привести к…»
  2. «Таким образом, философ… высказал довольно умную мысль… которая требует анализа и размышлений».

Если вы твердо решили сдавать ЕГЭ по обществознанию, значит это статья для вас. Сегодня мы разберемся с тем, как выполнять одно из самых сложных заданий КИМа ЕГЭ по обществознанию — эссе.

Как писать эссе по обществознанию? Для начала необходимо ознакомиться с критериями оценивания вашей работы на экзамене. Эссе по обществознанию оценивается в рамках трех основных критериев.

Критерий 1 — нахождение проблемы

Это самый важный критерий. Здесь проявляется ваше умение понять, о чем автор говорит в своем высказывании. В этой части выполнения задания есть несколько рисков:

Риск №1: ключевые слова

Прочитав выбранное высказывание экзаменуемые скорее всего увидят в его составе знакомые слова и считают нужным включить эти слова в свое определение проблемы. Так, например, высказывание типа «Неравенство- такой же хороший закон природы, как и всякий другой». (И. Шерр.) может ввести экзаменуемого в заблуждение. Казалось бы все очевидно: автор использует термин неравенство, а значит мы можем написать, что он поднимает «проблему неравенства»… Но нет, нет и нет!

Если вы перечитаете приведенное высказывание несколько раз (кстати цитата Шерра — не самая сложная тема для распознания проблемы), то увидите, что автор рассуждает о том, насколько естественно неравенство, является ли оно чем-то присущим человеческому сообществу от природы.

Может быть на данном этапе разница покажется кому-то не очевидной, но в дальнейшем ваши термины и (!!) аргументы будут выдавать ошибки в интерпретации. Вам нужно будет рассказать не о неравенстве как экономическом или социальном феномене, но о его неизбежности для человека, либо же напротив — изначальной несвойственности (в случае, если вы с автором не согласны).

Риск №2: неточная формулировка

За годы преподавания на курсах подготовки к ЕГЭ по обществознанию мне нередко приходилось слышать от учеников заявления в духе «я понимаю, о чем идет речь, но мне сложно это сформулировать и записать». Так вот, на ЕГЭ это обстоятельство не является уважительной причиной.

В самом начале вашего эссе по обществознанию проблема высказывания должна быть сформулирована четко и ясно. Не заставляйте экспертов искать проблему в вашем тексте, укажите ему на нее, выразив всю сущность одним или двумя емкими предложениями.

Риск заключается не только в том, что отсутствие четкой формулировки может привести к тому, что эксперт попросту не найдет проблему высказывания в вашем эссе. Описав проблему двусмысленно и нечетко вы сами становитесь объектом риска, т.к. можете сбиться на другую проблему в ходе написания эссе. И подобных примеров огромное количество.

Риск №3: неоправданно усложнение

Некоторые ребята слишком сильно пугаются ЕГЭ. Это — нормальная реакция, но вот при написании экзамена она не только Вам не поможет, но и скорее всего навредит.

Если вы решаете поразить проверяющих, выбрав философское высказывание, будьте уверены, что вы правильно поняли его смысл. Подготовившись к тому, что философия — это история про сложные смыслы, абстрактные идеи и непонятные слова, ребята усложняют изначальное высказывание, выстраивают слишком длинные логические цепочки. Помните, что ЕГЭ — экзамен для школьников, никто не ждет от вас повторения подвигов Ницше или Канта.

Критерий 2 — теоретическая аргументация

Максимальная оценка за этот критерий — 2 балла. Она слагается из двух блоков: отсылка к теоретическому материалу из курса обществознания и объяснение основных терминов.

Разберемся с первым блоком. Подойдя к финишной прямой, вы должны продемонстрировать максимум своих знаний, и теоретическая аргументация- лучшая возможность сделать это. Выбрали эссе про экономическое неравенство? Вспомните о теории Карла Маркса! Согласитесь с ним или покритикуйте, главное- расскажите о его вкладе.

Не помните теории? Не беда! В эссе про проблему истинности или ложности идей вспомните о критериях определения истины, ее видах.

Второй блок — термины. Вам нужно вспомнить не менее двух терминов, (!!) НАПРЯМУЮ относящихся к проблеме. Термины демократия и политическое лидерство изучается в одном тематическом блоке- политика, но, если вам попалась проблема, затрагивающая электоральные процессы, «политический лидер» будет не лучшим выбором.

Выбор терминов для эссе должен базироваться на «золотом» правиле написания любого текста: думайте, не что еще добавить, а без чего нельзя обойтись. Поэтому в разговоре о выборах лучше вспомнить об уже указанной демократии, избирательных цензах, политической репрезентативности и самом понятии «электоральные процессы».

Критерий 3 — аргументы в ЭССЕ по обществознанию

Максимальная оценка за этот критерий — 2 балла. А вот теперь, друзья, запоминаем главное правило: вам нужны 2 аргументы из 2 РАЗНЫХ источников. Что это значит? Если вы в своем эссе, посвященном политическим реформам, приводите блестящие аргументы о Петре I и Александре II, не ждите 2 баллов, потому как оба аргумента были почерпнуты вами из истории России. Обратитесь к актуальным событиям (СМИ), вспомните любимых литературных персонажей. В конце концов, вы можете обратиться к личному опыту, подтвердив или опровергнув выдвинутый тезис.

Вот и все. 3 критерия, 5 баллов. Однако, на этом история с эссе по обществознанию не заканчивается.

FAQ`s (наиболее частые вопросы)

  • Нужно ли выражать свою позицию?

Ответ: нужно. И хотя в критериях четко не прописана необходимость вашего взгляда на проблему, но давайте подумаем логически. Для того, чтобы аргументировать какую-то позицию (вспоминайте про К3), нужно эту позицию иметь. Поэтому, друзья, приводим свою позицию.

  • Нужно ли прописывать мнение автора?

Ответ: нужно. В той части эссе, где вы объясняете суть проблемы, о которой хотите порассуждать, вам необходимо помнить об одной очень важной вещи. Позиция автора не тождественна проблеме. Автор может говорить о том, что рыночная экономика- худшая форма экономических отношений, это его субъективное мнение. Проблема же вашего высказывания- вопрос, который не может быть субъективным, а напротив- взывает к дискуссии. Поэтому позиция автора должна быть озвучена отдельно.

  • Я не помню точные формулировки терминов, можно ли писать своими словами?

Ответ: можно, но это очень опасно. Обществознание — предмет, в котором нет однозначных определений, одно и то же явление может быть рассмотрено с разных позиций. Выражение вашей авторской позиции с этой точки зрения не возбраняется, но помните, что авторские определения- задача, с которой не всегда справляются даже аспиранты ведущих университетов. Поэтому идеальным выходом из ситуации будет не придумывание новых смыслов, но попытка передать ключевой смысл термина, использовав точную лексику и составив грамотное предложение.

  • Что лучше: выбрать один раздел и писать весь год эссе по нему или же писать по всем разделам?

Ответ: Это дело индивидуальное. Но как показывает практика, лучше выбрать не один, но 2 или 3 раздела, которые нравятся вам больше остальных и писать по ним эссе каждую неделю (минимум). Выбирая лишь один раздел, вы рискуете столкнутся с неожиданно сложным высказыванием и не понять проблему. Поэтому застрахуйте себя заранее.

  • В каком стиле нужно писать эссе?

Ответ: Обществознание — это не литература (строго говоря, ничто не обществознание, кроме обществознанияJ). Поэтому литературный слог, эпиграфы, 5строчные предложения скорее навредят вашей работе. Задача вашего эссе- представить проблему и рассказать о том, как она может быть осмыслена. Здесь нужна точность, лаконичность и четко выстроенная логика. Однако, в то же время эссе — не сухой текст, а ваши рассуждения. Поэтому все должно быть в меру.

  • Влияют ли орфографические и пунктуационные ошибки на мою оценку?

Ответ: Нет, отдельного критерия для этого нет, но на общее впечатление о вашей работе такие ошибки повлияют.

И самое главное правило: начинайте готовиться как можно раньше. Удачное эссе — дело опыта, поэтому смело атакуйте своих преподавателей в школе или на .

УЦ «Годограф» искренне желает вам удачи на экзаменах!

Презентация на тему План презентации: 1.Инструкция для эксперта. 2.Критерии оценивания эссе. 3.Требования к качеству работы. 4.Чего следует избегать при выполнении работы. Что усиливает и украшает эссе. 5. Технология написания эссе (5 вариантов). 6. Афоризм и смысл высказыва

Текст слайда:

Черновик. Важная мелочь.

Работу необходимо начинать с черновика. Учащиеся порой не знают, что такое черновик, и пишут его как «беловой» (окончательный) вариант работы: тот же плотно исписанный лист, без полей и значков — одно отличие, что написан небрежно. Такой черновик не оставляет пространства для совершенствования текста, шлифовки мысли, не дает возможности работать творчески. Неправильные, назовем их так, черновики подходят для работ компилятивного характера, которые, в свою очередь, при многократном повторении формируют паническую боязнь самостоятельного высказывания.
Листы черновика полезно оставлять наполовину пустыми (широкие поля!), писать только на одной его стороне. Поля нужны, чтобы вносить исправления и дополнения в процессе перечитывания и правки первоначального текста. На обороте листа остается место для записи цитат, примеров, конкретизирующих мысль.
Важная «мелочь»: первая запись и в черновике, и в окончательном варианте — это точная формулировка темы эссе. Тема — своего рода условие задачи, в которое, чтобы понять, нужно вдуматься. Тема, как правило, формулируется так, что предполагает не один «правильный» ответ, а множество решений. Вчитываясь в нее, учащийся оказывается в том творческом пространстве, которое ею очерчено. Если отдельные слова, мысли (и даже в некоторых случаях формулировка в целом) будут повторены в тексте эссе, то не следует считать это недостатком. Главная задача ученика — понять и раскрыть тему, а не «уйти» от нее (ситуация весьма распространенная в школьной практике).
Полезно на черновике в свободной форме выписать все, что может понадобиться в эссе: понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, примеры, тезисы, мнения, аргументы, имена, события. Словом, «дать себе волю», записать все, что кажется нужным, интересным, имеющим отношение к теме.
Следующая задача — привести весь этот «хаос» в порядок, соотнести с темой, выбрать эффектную цитату, точную мысль, интересный факт, убедительный аргумент. Полезно на черновике, в свободной форме, выписать все, что может понадобиться в эссе: понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, примеры, тезисы, мнения, аргументы, имена, события. Словом, «дать себе волю», записать все, что кажется нужным, интересным, имеющим отношение к теме.
Самые ответственные части работы — вступление и заключение. Вступление фокусирует проблематику эссе, ставит ключевые вопросы, указывает на противоречия, выявляет обществоведческие аспекты темы. Заключением должна стать наиболее яркая мысль, подытоживающая, резюмирующая рассуждения.

Как писать эссе по обществознанию на ЕГЭ

Мини-сочинение на ЕГЭ по обществознанию – альтернативное задание. Это значит, что участник экзамена может выбрать из нескольких предложенных вариантов тот, который ему ближе и интересней.

Темы для эссе представляют собой короткие цитаты – афоризмы, относящиеся к пяти блокам учебного курса, по одному на каждый. Тематические направления высказываний следующие:

  • Философия,
  • Экономика,  
  • Социология, социальная психология,
  • Политология,  
  • Правоведение.

Из пяти высказываний надо выбрать всего одно (самое близкое или самое понятное) и написать мини-сочинение, раскрывающее смысл выбранного афоризма и содержащее примеры-иллюстрации.

«Вес» эссе по обществознанию в итоговых баллах достаточно невелик: около 8% от общей суммы баллов. Идеально написанная работа может принести всего 5 первичных баллов из 62 возможных, около 8%. Поэтому не стоит подходить к работе столь же фундаментально, как при написании эссе по русскому языку или сочинений по литературе.

Сами составители ЕГЭ предлагают отвести на написание эссе по обществознанию 36-45 минут (именно такой временной промежуток указан в спецификации). Для сравнения: на эссе по русскому языку «заложено» 110 минут, на полноформатное сочинение по литературе – 115.

Все это говорит о том, что подход к обществоведческому должен быть другим: здесь не требуется создавать «шедевр», здесь нет обязательных требований к стилю изложения (и даже грамотности), и даже объем работы не регламентируется. Здесь не обязательно писать 150-350 слов текста: ведь задание позиционируется как «мини-сочинение» и, если вам удастся раскрыть мысль коротко и емко — это будет только приветствоваться.

Достаточно просто продемонстрировать знание предмета и умение находить подходящие примеры, подтверждающие вашу точку зрения – и связно и убедительно изложить свои мысли на экзаменационном бланке.

Эссе оценивается всего по трем по трем критериям. Чтобы заработать максимальные пять баллов, необходимо выполнить следующий «обязательный минимум»:  

Раскрыть смысл исходного высказывания, или хотя бы продемонстировать, что вы верно поняли, что подразумевал его автор (1 балл). Это ключевой момент: если вы не поняли цитату и получили по первому критерию 0 баллов, работа не будет оцениваться дальше.

Продемонстрировать знание теории (2 балла). Здесь для получения высокой оценки необходимо проанализировать смысл высказывания, используя знания, полученные во время изучения школьного курса обществознания, вспомнить основные моменты теории, правильно использовать терминологию. Неполное соответствие требованиям, отход от исходной темы или смысловые ошибки приведут к потере одного балла.

Умение находить подходящие к случаю примеры (2 балла). Для получения высшей оценки по этому критерию надо проиллюстрировать проблему двумя (как минимум) примерами – фактами, подтверждающими основную мысль эссе. Причем они должны быть из источников разного типа. В качестве источников могут выступать

  • примеры из художественной литературы, художественных и документальных фильмов;
  • примеры из научно-популярной литературы, истории разных отраслей науки;
  • исторические факты;
  • факты, подчерпнутые во время изучения других школьных предметов;
  • личный опыт и наблюдения;
  • сообщения средств массовой информации.

Если в качестве примеров используется только личный опыт или приведены однотипные примеры (например, оба из художественной литературы), оценка снижается на балл. Ноль по данному критерию ставится, если примеры не соответствуют теме или же информация отсутствует вообще.

К структуре эссе не предъявляется жестких требований – главное, раскрыть смысл высказывания, продемонстировать знание теории и подкрепить ее фактами. Однако при том, что времени на обдумывание не так много, можно придерживаться стандартного плана эссе, включающего все необходимые элементы.

1.      Необязательная часть – введение.Общая постановка проблемы (одно-два предложения). В эссе по обществознанию этот пункт плана можно опустить и сразу перейти к трактовке предложенного афоризма, однако школьникам часто бывает трудно отступить от привычной композиционной схемы, когда «суть дела» предваряется общими рассуждениями. Поэтому, если вы привыкли начинать с введения – пишите его, если для вас это не принципиально – можете опустить этот пункт, баллы за это не снижаются.

2.      Раскрытие смысла исходного высказывания – 2-3 предложения. Полностью приводить цитату не надо, достаточно сослаться на ее автора и изложить смысл фразы своими словами. Необходимо помнить, что, в отличие от сочинения по русскому, где обязательно вычленение проблемы, эссе по обществознанию может быть посвящено и явлению, и процессу, и просто констатации факта. Для раскрытия смысла высказывания можно использовать шаблоны типа «В предложенном высказывании N.N (известный философ, экономист, знаменитый писатель) рассматривает (описывает, рассуждает о…) таком явлении (процессе, проблеме) как…, трактуя его как… » или «Смысл высказывания (выражения, афоризма) N. N состоит в том, что…»

3.      Теоретическая часть (3-4 предложения). Здесь необходимо подтвердить или опровергнуть точку зрения автора, опираясь на знания, полученные на уроках и используя специальную терминологию. Если вы согласны с точкой зрения автора – то по большому счету эта часть представляет собой развернутый перевод исходной фразы на «язык учебника». Например, если автор назвал детские игры во дворе «школой жизни» –  вы будете писать о том, что такое институты социализации и  роли, которую они играют в процессе усвоения индивидом социальных норм. Здесь же можно привести цитаты других философов, экономистов и др., подтверждающие главную мысль текста – однако это не является обязательным требованием.

4.      Фактическая часть (4-6 предложений). Здесь надо привести минимум два примера, подтверждающих тезисы, выдвинутые в предыдущем абзаце. В этой части лучше избегать «общих слов» и говорить о конкретике. И не забывать указывать источники информации. Например, «в научно-популярной литературе неоднократно описывались эксперименты, посвященные»; «как мы знаем из школьного курса физики…», «писатель N,N. в своем романе «Без названия» описывает ситуацию…», «на полках супермаркета напротив моей школы можно увидеть…».

5.      Заключение(1-2 предложения). Поскольку эссе по обществознанию на ЕГЭ по большому счету представляет собой доказательство некоего теоретического положения – можно завершить эссе, подведя итог сказанному. Например: «Таким образом, и примеры из жизни, и читательский опыт позволяют утверждать, что…», после чего следует переформулированный основной тезис.

Помните, что главное – правильно раскрыть смысл высказывания. Поэтому, выбирая из предложенных вариантов, берите цитату, трактовка которой не вызывает у вас сомнений.

Перед тем, как приступать к написанию текста, вспомните терминологию по теме. Выпишите их на бланк черновика, чтобы потом использовать в работе.

Подберите максимально подходящие примеры по теме. Помните, что примеры из литературы могут не ограничиваться произведениями школьной программы – на экзамене по обществоведению вы можете использовать в качестве аргументов любые литературные произведения. Не стоит забывать и о том, что опора на читательский опыт в случае с обществознанием не является приоритетной: вспоминайте случаи из жизни; новости, услышанные по радио; обсуждаемые в обществе темы и так далее. Выбранные примеры также запишите на бланк черновика.

Поскольку грамотность, стиль и композиция текста не оцениваются – если вы достаточно уверенно излагаете свои мысли в письменном виде, лучше не тратить время на написание полного текста черновика. Ограничьтесь составлением тезисного плана и пишите сразу начисто – это поможет сэкономить время.

Приступайте к эссе после того, как ответили на все остальные вопросы – иначе вы можете «не вписаться» по времени и потерять больше баллов, чем приобретете. Например, первые четыре задания с развернутыми ответами (по прочитанному тексту) в сумме могут дать 10 первичных баллов (в два раза больше, чем эссе), а формулировка ответов на них обычно занимает гораздо меньше времени, чем написание мини-сочинения.

Если вы «плаваете» в теме и чувствуете, что не сможете написать эссе на максимум баллов – все равно делайте это задание. Важен каждый балл – и даже если вам удастся только правильно сформулировать тему и привести хотя бы один пример «из жизни» – вы получите за эссе по обществознанию на ЕГЭ два первичных балла, что гораздо лучше нуля.

ИСТОРИЧЕСКОЕ СОЧИНЕНИЕ В ЕГЭ 2020: КАК ПИСАТЬ БЕЗ ПРОБЛЕМ

Традиционно ЕГЭ по истории сложен еще и тем, что эксперты весьма придирчивы к заданию 25, в котором требуется написать историческое сочинение. В 2020 г. такая работа будет оценена 12 баллами. Давайте разберемся, какие ошибки абитуриенты допускают в этом задании чаще всего.

1. АБИТУРИЕНТ СТРЕМИТСЯ НАПИСАТЬ  КАК МОЖНО БОЛЬШЕ ИНФОРМАЦИИ  ПО ИСТОРИЧЕСКОМУ ПЕРИОДУ

25 Задание в ЕГЭ по истории в 2020 году будет вам стоить 12 первичных баллов.  Из них 3 балла вы можете получить за отсутствие фактических ошибок. Так вот! Чем больше вы даете текста, тем выше вероятность потерять 3 балла  или часть из них по критерию 6.

ЧТО СЧИТАЕТСЯ ФАКТИЧЕСКОЙ ОШИБКОЙ?

Любая непроверенная историками информация, прямая ложь (неверно указанные даты, термины, события и т.д.),  высказывания, мысли приписываемые деятелям, но письменно не подтвержденные (Не доказано, говорил ли Александр III, что у России два союзника – это ее армия и флот).

Итог: пишите ровно столько, сколько требуется, чтобы раскрыть критерии сочинения. Экзамен – не самое лучшее место самовыражения. Авторская позиция приветствуется, но любая оплошность вам дорого обойдется.

2. АБИТУРИЕНТ НЕ УМЕЕТ ФОРМУЛИРОВАТЬ  ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ ИЛИ ИХ  НЕ ПОНИМАЕТ

Эксперты ЕГЭ требуют в 25 задании указать не менее двух причинно-следственных связей.

Чтобы правильно справиться с этим критерием (и вообще со всеми другими критериями этой работы), внимательно читайте и изучайте статьи экспертов-составителей экзамена.  Они как раз напоминают, что причинно-следственная связь состоит из двух действий:

Вариант 1: действие первое, которое стало причиной действия второго => действие второе

Вариант 2: действие первое => действие второе, которое стало последствием действия первого

Чаще всего абитуриент в качестве причинно-следственной связи указывает намерение-действие (Александр II хотел отменить крепостное право, следствием чего стало издание манифеста 1861 г.). Такой вариант вам не зачтут, т.к. абитуриент искусственно разделил одно действие на два: желание и деятельность, опосредованную желанием.

Но если вы напишите, что была русско-турецкая война 1768-1774 г., были сражения при Кагуле и Ларге (действие  1) и следствием этих побед, стали переговоры в Кючук-Кайнарджи и подписание  мира в 1774 г.,  по которому Россия получила право размещать военные корабли в Чёрном море (действие 2,  которое бы не случилось, если б не произошло действие 1), вам зачтут причинно-следственную связь.

Итог: конкретные действия требуются не только при раскрытии  исторических личностей, но и при указании причинно-следственных связей. Не пишите мысли ,чувства и абстрактные действия. Экзамен проверяет ваши точные и конкретные знания

3. АБИТУРИЕНТ НЕ УМЕЕТ РАСКРЫВАТЬ  ДЕЯТЕЛЕЙ ЭПОХИ И ИХ ИСТОРИЧЕСКУЮ РОЛЬ

Эксперты ЕГЭ требуют в 25 задании указать не менее двух личностей, сыгравших важную историческую роль в выбранном периоде.

В прошлом году абитуриенты более-менее научились писать конкретные действия деятелей истории. Но статистика не сильно изменилась. Потому что в этом критерии эксперты придирчиво высматривают не только конкретные действия, но и указания той самой исторической роли, о которой почти никто не помнит.

По этому критерию надо говорить много, но отмечу основное.

Историческая роль тесно связана с процессами, которые протекали в этот период. Нельзя раскрыть Екатерину II как историческую личность через процесс отмены крепостного права. В 1760-е она об этом заявляла (вроде точечное конкретное действие), но ничего для этого ни она, ни ее приближенные не сделали. Наоборот, с присоединением Крыма и Западной Украины, она распространяла крепостное право на эти земли.

4. АБИТУРИЕНТ НЕ УМЕЕТ ПИСАТЬ ВЫВОД

Эксперты ЕГЭ требуют в выводе по историческому периоду писать не только оценку («хорошо», «плохо» или как-то еще).

Запомните!   Вывод должен включать три составляющих:

1.  Оценка (понимаю, все всегда сложно, но какую-то одну оценку для экзамена выбрать надо. Можете использовать понятие относительности: период следует оценивать относительно (скорее) положительно/отрицательно)

2.  Аргументы оценки (готовьте доводы, почему вы именно так оцениваете). Вспомните, как вы пишите 24 задание. Там у вас идет тезис, затем конкретный исторический факт. Здесь все также. Период деятельности Петра I можно оценить положительно, поскольку в эти годы была выиграна Северная война, в состав России вошли территории в Прибалтике (Эстляндия, Лифляндия и др.).

3.  Влияние периода на последующие процессы/события российской истории. Например, при выборе периода 1825-1855 г. можно сказать, что серия поражений в Крымской войне 1853-1856 гг. приведет к подписанию Парижского мира уже в правление Александра II (1855-1881). Сама война обнажит многие проблемы российского общества, его техническую отсталость, в конечном итоге, Крымская война станет «катализатором» великих реформ 1860-х гг

5. АБИТУРИЕНТУ ЛЕНЬ ПИСАТЬ СВОЮ РАБОТУ. ОН ЗАИМСТВУЕТ СОЧИНЕНИЕ,  СОМНЕВАЯСЬ В СЕБЕ

Это, наверно, самая обидная ошибка. Человек не верит в свои мозги/силы/способности и берет «готовое» сочинение.

Однажды я сделаю обзор накрученных или просто популярных пабликов в контакте или страниц в инсте. Скажу кратко: наивность абитуриента – такой же тяжкий и распространённый «грех» как  и предыдущие четыре.

В современных школах, семьях и иных важных социнститутах почти не развивают критическое мышление. Абитуриент не думает и качает тонны «шлака» из таких пабликов, где преподаватель «Даша» подготовила 100500 абитуриентов на 100 баллов и делится сочинениями на «готовые 11 баллов» (12 будут давать с этого 2020 года).

Кто в итоге пострадает? «Даша»? Нет «Даша» привлечет на хайповой теме нужное количество подписчиков и пользователей, а абитуриент либо получит скромные два-три балла (обычно за критерии 1 и 5 – факты и термины) и будет говорить, что «все куплено», «сдать нормально нельзя, везде валят, сочинения ведь взяты из надежного источника», либо 0 баллов и провалит работу.

ИСТОРИЧЕСКОЕ СОЧИНЕНИЕ: ИТОГ

Проверяйте информацию! Это касается всего! Единственный ориентир для выпускника – не человек (опытный репетитор с проверенными рекомендациями и профильном высшем или «Даша» с интернетов, «сделавшая сама себя в 20»),  а документы с ФИПИ (главные разработчики ЕГЭ), где черным по белому, бесплатно и открыто расписано, по каким требованиям и правилам писать работу.

Открытые платформы сделали настоящую революцию в образовании. Сегодня не обязательно учиться только в школе, развивая свои навыки и способности.

Но не забывайте и про обратную сторону этого процесса. Демократизация образования и распространение соцсетей и интернета  сделали поток информации неконтролируемым.  Проверяйте все. Пишите экзамены сами, не пренебрегайте помощью опытных преподавателей, но делайте все сами.  Сдача ЕГЭ – только начало вашего большого профессионального пути. Успехов!

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ НА НАШЕМ САЙТЕ:

[wdi_feed id=»2″]

Как оценивают на ЕГЭ задание 29 | ЕГЭ Обществознание

В прошлой статье «Ещё раз о задании 29» я дала общую характеристику, а сегодня подробнее расскажу о критериях оценки мини-сочинения.

Любой предметный разговор о ЕГЭ всегда провожу, опираясь на документы ФИПИ.

Почему важно правильно написать первый абзац?

От первого абзаца зависит судьба всего сочинения. Если Вы не выполнили требования, то эксперты имеют право по критерию 29.1 поставить 0 баллов и далее сочинение уже не будут проверять.

– Почему?

Читайте внимательно критерии оценивания ответа:

Рисунок 1. Критерий 29.1 оценивания сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Рисунок 1. Критерий 29.1 оценивания сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

НУЖНО:

1) Раскрыть СМЫСЛ высказывания.

2) Выделить одну или несколько ИДЕЙ.

НЕЛЬЗЯ!!!

1) Использовать «домашние заготовки» ОБЩЕГО характера. Вы должны вести предметный разговор о мысли автора.

2) Раскрывать смысл высказывания прямым ПЕРЕСКАЗОМ или последовательным ОБЪЯСНЕНИЕМ каждого слова БЕЗ раскрытия смысла.

ВНИМАНИЕ!
В своих статьях я учу делать перефраз каждому слову автора путём подбора синонимов (из курса обществознания), но всегда напоминаю, что необходимо его подкреплять своим объяснением. Только в этом случае Вам дадут баллы.

Почему теория очень важна?

Сочинение по обществознанию имеет свою специфику. Для того, чтобы её раскрыть, необходимо показать знание предмета.

1) Владение понятиями и терминами курса.

2) Умение подбирать и формулировать теоретические положения по заданной теме.

Рисунок 2. Критерий 29.2 оценивания сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Рисунок 2. Критерий 29.2 оценивания сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Критерий 29.2 теперь также важен, как и критерий 29.1.

Если в Вашем сочинении не определено ключевое слово и ему не дано определение, то Вы потеряете баллы.

Я учу своих учеников давать определение ключевому слову в первом абзаце!

Если Вы не используете теоретические тезисы и аргументы для подкрепления своих слов (или мыслей автора высказывания), то сразу по двум критериям (29.2 и 29.3) Вам поставят 0 баллов.

Рисунок 3. Критерий 29.2 оценивания сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Рисунок 3. Критерий 29.2 оценивания сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Почему сочинение должно быть логичным?

Любое сочинение – это связный и логичный текст.

Структура: введение → основная часть → заключение.

Не нужно писать все определения, которые Вы знаете по данному разделу или фиксировать отдельными пунктами тезисы, которые не связаны между собой.

Рисунок 4. Критерий 29.3 оценивания сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Рисунок 4. Критерий 29.3 оценивания сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Следует помнить, что от Вас ждут сочинение, поэтому критерии 29.3 и 29.4 связаны между собой. А Ваша задача получить по ним в сумме 3 балла.

Рисунок 5. Критерий 29.4 оценивания сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Рисунок 5. Критерий 29.4 оценивания сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Для этого основная часть сочинения должна быть согласована с первым абзацем и дополнять его теоретическими положениями, вашими рассуждениями, примерами из разных сфер жизни и мини-выводами (которые свяжут Ваш текст в единое целое).

Рисунок 6. Критерий 29.4 оценивания сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Рисунок 6. Критерий 29.4 оценивания сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Помните, что собрать текст в единое целое не означает дублировать информацию или повторять её разными словами.

Как Вам облегчили работу?

Очень часто на ЕГЭ бывает так, что в голове не «всплывают» примеры из истории или литературы… Тогда ФИПИ спешит Вам на помощь и предлагает придумать (смоделировать) социальную ситуацию, которая подтвердит, описанную Вами теорию.

Рисунок 7. Дополнительные сведения по оцениванию сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Рисунок 7. Дополнительные сведения по оцениванию сочинения из демоверсии 2020 (см. сайт ФИПИ)

Теперь не требуется указывать источник фактов, т.е. не нужно вспоминать название СМИ или социологической службы. Даже если Вы сделаете ошибку в названии литературного произведения или укажите другого автора (это снижает уровень восприятия Вашего текста), но не приводит к потере баллов.

Баллы снимают только в том случае, если эта ошибка искажает суть и свидетельствует о непонимании того материала (из курса обществознания) о котором Вы пишите в своём сочинении.

Удачи на ЕГЭ! Спасибо, что дочитали!

ЕГЭ-2013. Обществознание. Изменения в КИМ 2013 года

В 2013 году в контрольные измерительные материалы по обществознанию внесены изменения.

Изменения таковы:

1. Усложнено задание В5. Общее количество приведенных в условии задания суждений увеличивается с четырех до пяти. Экзаменующиеся должны распределить их по трем, вместо прежних двух, группам: суждения – факты, суждения – оценки, суждения – теоретические утверждения.

Пример

Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определённой буквой.

(А) Две крупнейшие в стране энергетические компании заявили о своём слиянии. (Б) Это вызвало значительный рост курса акций большинства из этих компаний. (В) Однако вряд ли в условиях нестабильности цен науглеводородное топливо на мировом рынке рост курса акций будет иметь устойчивый характер. (Г) Акции нефтяных компаний становятся «локомотивами» фондового рынка. (Д) Акции как ценные бумаги являются представителями реального капитала и в определённой мере отражают его величину.

Определите, какие положения текста имеют:
1) фактический характер;
2) характер оценочных суждений;
3) характер теоретических утверждений.

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.

Ответ:

2. Темы, предлагаемые для написания эссе, сгруппированы в пять блоков вместо прежних шести. Темы, раскрываемые с учетом положений социологии и социальной психологии, теперь включаются в одно общее направление. Скорректированы требования и усовершенствованы критерии оценивания задания С9.

Пример

Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы). При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.

Философия: «Все наши теории – это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов». (В.А.Амбарцумян)

Экономика: «Спрос и предложение – это процесс взаимного приспособления и координации». (П.Т.Хейне)

Социология, социальная психология: «Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида». (Б.Г.Ананьев)

Политология: «Разделяй и властвуй» – мудрое правило, но «объединяй и направляй» ещё лучше». (И.В. Гёте)

Правоведение: «Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равномилостив». (А.Ф.Кони)

Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывания, не обозначил поставленную автором проблему (выдвинутую тему), и эксперт выставил по критерию К10 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2–К3) в протокол проверки заданий с развёрнутым ответом выставляется 0 баллов.

Критерии оценивания ответа на задание С9 Баллы
К1 Раскрытие смысла высказывания.
Смысл высказывания раскрыт.
ИЛИ Содержание ответа даёт представление о его понимании.
1
Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не даёт представления о его понимании. 0
К2 Характер и уровень теоретической аргументации.
Наличие ошибочных с точки зрения научного обществознания положений ведёт к снижению оценки по этому критерию на 1 балл.
Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения и выводы. 2
Приводятся отдельные относящиеся к теме, но не связанные между собой и другими компонентами аргументации понятия или положения. 1
Аргументация на теоретическом уровне отсутствует (смысл ключевых понятий не объяснён; теоретические положения, выводы отсутствуют).

ИЛИ Используются понятия, положения и выводы, не связанные непосредственно с раскрываемой темой.

0
К3 Качество фактической аргументации.
Факты и примеры почерпнуты из различных источников: используются сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы, географии), факты личного социального опыта и собственные наблюдения. 2
Фактическая аргументация дана с опорой только на личный социальный опыт и житейские представления. 1
Фактическая аргументация отсутствует.

ИЛИ Приведённые факты не соответствуют обосновываемому тезису.

0
  Максимальный балл 5

3. Усовершенствованы критерии оценивания заданий С5, С8.

Пример С5

Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политический режим»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о политическом режиме.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) смысл понятия, например: совокупность средств и методов, при помощи которых государство оказывает регулирующее воздействие на общество;

(Может быть приведено иное, близкое по значению определение.)

2) два предложения с информацией о политическом режиме,опирающейся на знания курса, например:

− «Политический режим отражает уровень политической свободы общества»;

− «Политические режимы могут быть авторитарными, тоталитарными, демократическими».

Могут быть составлены любые другие предложения, содержащие информацию о политическом режиме.

 
Раскрыт смысл понятия; составлены два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте. 2
Раскрыт смысл понятия; составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте.

ИЛИ Смысл понятия в явном виде не раскрыт, но представлен вдвух составленных предложениях, свидетельствующих о том, что экзаменуемый знает обществоведческое содержание данного понятия.

1
Смысл понятия раскрыт неверно независимо от количества и качества составленных предложений.

ИЛИ Раскрыт смысл понятия; предложения не составлены, или одно-два предложения составлены без привлечения обществоведческих знаний, или обществоведческие знания в одном-двух составленных предложениях привлечены не в контексте рассматриваемого понятия.

ИЛИ Смысл понятия в явном виде не раскрыт; составлено одно предложение, содержащее информацию о соответствующем социальном объекте.

ИЛИ Ответ неправильный.

0
Максимальный балл 2

Примечание: красным цветом отмечены изменения в критериях оценивания.

Пример С8

Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Налоги и ихвоздействие на экономику страны». Составьте план, в соответствии скоторым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Содержание верного ответа и указания по оцениванию

(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)

Баллы
При анализе ответа учитываются:

наличие пунктов плана, обязательных для раскрытия предложенной темы;

− корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме;

− соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.

Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно – формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании

 
Один из вариантов плана раскрытия данной темы

1. Понятие налогов и их виды:

а) прямые;

б) косвенные.

2. Системы налогообложения:

а) пропорциональная;

б) прогрессивная;

в) регрессивная.

3. Воздействие налогов на экономику страны, проявляющееся через реализацию следующих функций:

а) фискальная;

б) частичное перераспределение доходов;

в) регулирование экономических отношений;

г) стимулирующая;

д) контрольная и др.

4. Воздействие налогов на спрос и предложение как один из аспектов влияния на экономику страны.

5. Влияние налоговой политики государства на инвестиционную активность в стране.

Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.

 
В ответе обязательно должны быть отражены положения 2, 3 и 4 пунктов плана в данной или близкой по смыслу формулировке. Наличие этих пунктов плана позволит раскрыть содержание этой темы по существу.  
Формулировки пунктов плана корректны и позволяют раскрыть содержание темы по существу (отражены положения не менее двух из отмеченных выше пунктов плана). Структура ответа соответствует плану сложного типа (содержит не менее трёх пунктов, два из которых детализированы). 3
Формулировки пунктов плана корректны и позволяют раскрыть содержание темы по существу (отражены положения не менее двух из отмеченных выше пунктов плана). Один из пунктов плана детализирован в подпунктах.

ИЛИ Формулировки пунктов плана корректны и позволяют раскрыть содержание темы (отражены положения двух отмеченных выше пунктов плана). План включает в себя два пункта, каждый из которых детализирован в подпунктах.

2
Формулировки пунктов плана корректны и позволяют раскрыть содержание указанной темы (отражены положения не менее двух изотмеченных выше пунктов плана). План по своей структуре является простым и содержит не менее трех пунктов. 1
План по структуре и (или) содержанию не раскрывает указанной темы (в том числе представляет собой набор абстрактных формулировок, не отражающих специфики содержания данной темы).

ИЛИ План по своей структуре является простым и содержит один-два пункта.

0
Максимальный балл 3

Примечание: красным цветом отмечены изменения в критериях оценивания.

Итак, изменения в КИМ 2013 года по сравнению с КИМ 2012 годом:

1. Усложнено задание В5. Общее количество приведенных в условии задания суждений увеличивается с четырех до пяти. Экзаменующиеся должны распределить их по трем, вместо прежних двух, группам: суждения-факты, суждения-оценки, суждения – теоретические утверждения. Данное изменение позволит выявлять умение различать в текстах социальной направленности важный и широко представленный в них компонент – положения теории, на которых базируется современное научное обществознание.

2. Темы, предлагаемые для написания эссе, сгруппированы в пять блоков вместо прежних шести. Темы, раскрываемые с учетом положений социологии и социальной психологии, теперь включаются в одно общее направление. Такое объединение оправдано с точки зрения тематической близости этих областей науки. Экзаменуемый получает возможность использовать положения и понятийный аппарат каждой из этих общественных наук при написании эссе.

3. Скорректированы требования задания С9.

4. Усовершенствованы критерии оценивания заданий С5, С8, С9.

При составлении статьи были использованы материалы:
1. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году единого государственного экзамена по обществознанию (http://www.fipi.ru).
2. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2013 года по обществознанию (http://www.fipi.ru).
Марина Офёркина, 05.09.2012, 76645

Программа обучения / Департамент социальных исследований

Цель отдела социальных исследований — дать студентам знания, навыки и страсть для активного участия в качестве граждан в демократическом и глобальном сообществе. Все курсы социальных исследований соответствуют стандартам и критериям социальных исследований Пенсильвании и, таким образом, гарантируют, что все студенты овладевают важными темами и шаблонами, которые особенно уникальны для социальных исследований.

Для выполнения требований по окончанию обучения все студенты должны получить в общей сложности три кредита по обществознанию, а именно:

  1. Один кредит за девятый класс Государство и экономика
  2. Один зачет по изучению мира в десятом классе
  3. Один зачет по американским исследованиям в одиннадцатом классе

Advanced Placement (AP): Учебная программа AP по общественным наукам предоставляет студентам возможность посещать курсы, которые традиционно преподаются в университетских условиях.Учебные планы этих курсов были проверены и одобрены Советом колледжа. Для успеха необходимы сильные навыки чтения и письма, а также готовность уделять много времени домашнему заданию и самостоятельному обучению. Особое внимание уделяется навыкам критического и оценочного мышления, написанию эссе и интерпретации оригинальных документов и дел. Оценки соответствуют оценкам, полученным на экзаменах AP, и включают, помимо прочего, вопросы с несколькими вариантами ответов, письменные эссе и эссе с бесплатными ответами.Эти курсы столь же строгие, как курс колледжа с точки зрения предмета и подхода. Литература и документы взяты из учебников для колледжа, и учащимся следует ожидать ежедневных заданий по чтению и письму и частых экзаменов. Учащиеся, хорошо сдавшие экзамены AP, могут заработать кредиты колледжа и / или продвинуться вперед и выделиться при поступлении в колледж.

Семинар / междисциплинарный: Междисциплинарный подход со строгим темпом (сочетание SS и английского языка) с материалами для вышестоящих и высших учебных заведений.Учащиеся, как правило, должны проявлять инициативу как в выполнении заданий, так и в постоянном развитии навыков и интеллектуального поиска. В соответствии с междисциплинарной моделью, также ожидается углубленный анализ тем, не представленных в классе. Обсуждение и анализ будут проводиться из большего количества тем и источников, чем на других уровнях. Целью является сохранение интеллектуальной независимости и владение широким кругом тем и точек зрения, чтобы подготовить студентов к самым сложным колледжам.

Honors Уровень: Курс со строгим темпом и материалами высшего уровня. Контент использует исторические первичные документы для текущих публикаций. Ключи к инструкциям об ожиданиях студенческого исследования и анализа множества источников и точек зрения. Ожидается, что студенты будут защищать себя как мыслители и ученики. Глубина содержания и скорость его изложения зависят от постоянного уровня самостоятельного чтения и письма учащимся. Навыки учащихся будут укрепляться с помощью проектов и исследований, а также обсуждений и бесед, вызванных запросами учащихся.Целью является сохранение интеллектуальной независимости и владение широким кругом тем и точек зрения, чтобы подготовить студентов к самым сложным колледжам.

Продвинутый уровень: Курс со средней скоростью, направленный на развитие независимых учащихся и читателей. Курсы продвинутого уровня разработаны с упором на содержание. Содержание соответствует уровню класса или немного выше и основано на первичных документах и ​​текстах уровня класса. Студенты должны рассчитывать на сочетание самостоятельного обучения под руководством учителя.Уровень анализа и синтеза, ориентированного на студентов, будет расти в течение года. Проекты, ориентированные на учащихся, и независимое письмо будут способствовать развитию процесса написания и подчеркнут использование доказательств для выработки подробных аргументов. Вся работа построена на достижении в конечном итоге независимости в колледже.

Подготовительный уровень колледжа : преднамеренное и последовательное изучение сложных материалов на уровне класса с заданным темпом. Обучение под руководством учителя с проектами и оценками, масштабируемыми по способностям и содержанию.Сосредоточьтесь на развитии и поддержании навыков чтения, письма и понимания прочитанного. Будут обучаться и оцениваться ключевые академические навыки, такие как ведение заметок, резюме и обзор текста, организация, синтез и анализ. Контент доставляется и просматривается управляемыми блоками. Студентам следует ожидать регулярного сбора домашних заданий и еженедельных заданий, направленных на проверку содержания и отработку навыков. Вся работа направлена ​​на достижение в конечном итоге независимости в учреждениях послешкольного образования.

Кроме того, учащимся предлагается пройти один или несколько факультативов в 11 и / или 12 классе.

Примечание: по рекомендации учителя учащиеся могут переходить между уровнями.

Экзаменационные вопросы: типы, характеристики и предложения | Center for Teaching Excellence

Экзамены — это очень распространенный инструмент оценки и оценки в университетах, и существует много типов экзаменационных вопросов. Этот лист советов содержит краткое описание семи типов экзаменационных вопросов, а также советы по использованию каждого из них: 1) множественный выбор, 2) верно / неверно, 3) сопоставление, 4) краткий ответ, 5) эссе, 6) устный и 7) вычислительный.Помните, что некоторые экзамены можно эффективно проводить в защищенной онлайн-среде в компьютерной лаборатории под наблюдением или назначать бумажные или онлайн-экзамены «забрать домой».

Множественный выбор

Вопросы с несколькими вариантами ответов состоят из одного вопроса (основы) с несколькими возможными ответами (вариантами), включая правильный ответ и несколько неправильных ответов (отвлекающие факторы). Как правило, учащиеся выбирают правильный ответ, обводя соответствующий номер или букву в кружок или заполняя соответствующий кружок на машиночитаемом листе ответов.

Пример : Дистракторы:

A) Элементы схемы экзамена, отвлекающие внимание от вопросов
B) Неверные, но правдоподобные варианты ответов, используемые в вопросах с несколькими вариантами ответов
C) Ненужные пункты включены в основу вопросов с несколькими вариантами ответов

Ответ: B

Студенты обычно могут довольно быстро отвечать на такие вопросы. В результате они часто используются для проверки знаний учащихся о широком диапазоне содержания. Создание этих вопросов может занять много времени, потому что часто бывает трудно создать несколько вероятных отвлекающих факторов.Однако их можно пометить очень быстро.

Советы по написанию хороших заданий с множественным выбором:

Избегать Использовать

В штоке:

  • Длинные / сложные предложения
  • Банальные заявления
  • Негативы и двойные негативы
  • Неопределенность или неопределенные термины, абсолютные утверждения и широкое обобщение
  • Посторонний материал
  • Характеристики предмета, которые дают ключ к ответу на неправильные представления

На выбор:

  • Заявления слишком близки к правильному ответу
  • Совершенно неправдоподобные отзывы
  • «Все вышеперечисленное», «ничего из вышеперечисленного»
  • Перекрывающиеся ответы (e.g., если «A» верно)

В штоке:

  • Своими словами, а не высказываниями прямо из учебника
  • Единичные, четко сформулированные задачи

На выбор:

  • Правдоподобные и однородные дистракторы
  • Утверждения, основанные на распространенных заблуждениях студентов
  • Правдивые утверждения, не отвечающие на вопросы
  • Короткие варианты — одинаковой длины
  • Правильные варианты, равномерно распределенные по A, B, C и т. Д.
  • Альтернативы, которые находятся в логическом или числовом порядке, тогда «C» также верно) порядок
  • Минимум 3 альтернативы

Предложение : После каждой лекции в течение семестра записывайте два или три вопроса с несколькими вариантами ответов на основе материала для этой лекции. Регулярно тратя несколько минут на составление вопросов, пока материал еще свеж в памяти, вы сможете разработать банк вопросов, который вы сможете использовать для быстрого и легкого построения тестов и экзаменов.

Верно / неверно

Правдивые / ложные вопросы состоят только из утверждения. Студенты отвечают на вопросы, указывая, является ли утверждение истинным или ложным. Например: на вопросы «верно / неверно» есть только два возможных ответа (ответ: «Верно»).

Как и вопросы с несколькими вариантами ответов, верных / неверных вопросов:

  • Чаще всего используются для оценки знакомства с содержанием курса и проверки распространенных заблуждений
  • Позволяет учащимся быстро отвечать, чтобы на экзаменах можно было использовать большое их количество для проверки знаний широкого диапазона содержания
  • Легко и быстро сортируются, но на создание
  • уходит много времени

Вопросы типа «верно / неверно» дают учащимся 50% шанс угадать правильный ответ.По этой причине часто используются вопросы с несколькими вариантами ответов вместо вопросов «верно / неверно».

Советы по написанию хороших истинных / ложных заданий:

Избегать Использовать
  • Негативы и двойные негативы
  • Длинные / сложные предложения
  • Тривиальный материал
  • Широкие обобщения
  • Неопределенные или неопределенные термины
  • Своими словами
  • Такое же количество истинных и ложных утверждений (50/50) или немного больше ложных утверждений, чем истинных (60/40) — учащиеся с большей вероятностью ответят истинно
  • Одна центральная идея в каждом изделии

Предложение : Вы можете повысить полезность правильных / ложных вопросов, попросив учащихся исправить ложные утверждения.

Соответствие

Учащиеся отвечают на совпадающие вопросы, сопоставляя каждую из набора основ (например, определений) с одним из вариантов, предложенных на экзамене. Эти вопросы часто используются для оценки узнавания и запоминания и поэтому чаще всего используются на курсах, где получение подробных знаний является важной целью. Их, как правило, быстро и легко создавать и отмечать, но учащимся требуется больше времени, чтобы ответить на эти вопросы, чем аналогичному количеству элементов с множественным выбором или заданий «верно / неверно».

Пример: сопоставьте каждый тип вопроса с одним атрибутом:

  1. Множественный выбор а) Только два возможных ответа
  2. Верно / Неверно b) Равное количество основ и вариантов
  3. Соответствие c) Только один правильный ответ, но не менее трех вариантов

Советы по написанию хорошо сочетающихся элементов:

Избегать Использовать
  • Длинные штоки и опции
  • Неоднородное содержимое (т.е.г., финики вперемешку с людьми)
  • Невероятные ответы
  • Короткие ответы 10-15 вопросов на одной странице
  • Четкие направления
  • Логически упорядоченные варианты выбора (в хронологическом порядке, в алфавитном порядке и т. Д.)

Предложение: Вы можете использовать некоторые варианты более одного раза в одном и том же упражнении на сопоставление. Это снижает эффект угадывания.

Краткий ответ

Вопросы с краткими ответами обычно состоят из кратких подсказок, требующих письменного ответа, длина которого варьируется от одного-двух слов до нескольких предложений.Чаще всего они используются для проверки базовых знаний основных фактов и терминов. Пример такого короткого ответа на вопрос приведен ниже:

«Как вы называете формат экзамена, в котором учащиеся должны однозначно связать набор подсказок с набором параметров?» Ответ: Соответствующие вопросы

В качестве альтернативы это можно было бы записать как вопрос с кратким ответом:

«Экзаменационный вопрос, в котором учащиеся должны однозначно связать подсказки и варианты, называется вопросом
___________.Ответ: Соответствие.

вопросов с краткими ответами также можно использовать для проверки высших навыков мышления, включая анализ или оценку
. Например:

«Будете ли вы включать вопросы с краткими ответами на следующий экзамен? Обоснуйте свое решение
двумя-тремя предложениями, объясняющими факторы, повлиявшие на ваше решение ».

Вопросы с короткими ответами имеют много преимуществ. Многие преподаватели сообщают, что их относительно легко составить и составить быстрее, чем вопросы с несколькими вариантами ответов.В отличие от вопросов на соответствие, истинно / ложно и с несколькими вариантами ответов, вопросы с короткими ответами затрудняют
учащихся угадать ответ. Вопросы с короткими ответами предоставляют учащимся больше возможностей для объяснения своего понимания и демонстрации творческих способностей, чем при использовании вопросов с несколькими вариантами ответов; это также означает, что оценка относительно трудоемка и может быть весьма субъективной. Краткий ответ
вопросов содержат больше структуры, чем вопросы для эссе, и поэтому их часто легче и быстрее пометить, а также часто тестировать более широкий диапазон содержания курса, чем вопросы для полного сочинения.

Советы по написанию хороших коротких ответов на вопросы:

Тип вопроса Избегайте Использовать
Все краткие ответы
  • Общая информация
  • Длинные / сложные предложения
  • Своими словами
  • Конкретные проблемы
  • Прямые вопросы
Заполнить пробел
  • Вырезать столько слов, что предложение становится бессмысленным
  • Подсказки, в которых в конце предложения пропущено только одно или два ключевых слова

Предложение : При использовании вопросов с короткими ответами для проверки знаний учащихся определений рассмотрите возможность использования набора вопросов, некоторые из которых содержат термин и требуют от учащихся дать определение, а другие вопросы, которые содержат определение и требуют, чтобы студенты предоставляют срок.Вопросы второго типа могут быть структурированы как вопросы с заполнением пропусков. Такое сочетание форматов позволит лучше проверить знания учащихся, поскольку оно не зависит исключительно от распознавания или запоминания термина.

Очерки

Вопросы для сочинения представляют собой сложную подсказку, требующую письменных ответов, длина которых может варьироваться от пары абзацев до многих страниц. Как и вопросы с короткими ответами, они дают студентам возможность объяснить свое понимание и продемонстрировать творческий подход, но затрудняют получение студентами приемлемого ответа путем блефа.Их можно построить достаточно быстро и легко, но постановка этих вопросов может занять много времени, а согласование оценок может быть затруднено.

Вопросы для сочинения отличаются от вопросов с короткими ответами тем, что вопросы для сочинения менее структурированы. Эта открытость позволяет студентам продемонстрировать, что они могут творчески интегрировать материал курса. В результате эссе являются предпочтительным методом проверки более высоких уровней познания, включая анализ, синтез и оценку. Однако требование, чтобы студенты предоставили большую часть структуры, увеличивает объем работы, необходимой для эффективного реагирования.Студентам часто требуется больше времени, чтобы составить эссе из пяти абзацев, чем на то, чтобы составить пять ответов из одного абзаца на вопросы с короткими ответами. Эта увеличенная рабочая нагрузка ограничивает количество вопросов для сочинения, которые можно задать на одном экзамене, и, таким образом, может ограничить общий объем экзамена несколькими темами или областями. Чтобы учащиеся не впали в панику и не теряли сознание, рассмотрите возможность ответа на один из двух или более вопросов.

Советы по написанию хороших эссе:

Избегать Использовать
  • Сложная, неоднозначная формулировка
  • Вопросы, которые слишком широки, чтобы дать время на подробный ответ
  • Своими словами
  • Такие слова, как «сравнить» или «противопоставить» в начале вопроса
  • Четкая и недвусмысленная формулировка
  • Разбивка оценок, чтобы прояснить ожидания
  • Срок на размышление и письмо

Предложения : Распределите возможные вопросы для сочинения перед экзаменом и немного более строгие критерии оценки.Это дает всем учащимся равные возможности для подготовки и должно улучшить качество ответов — и качество обучения — без упрощения экзамена.

Устные экзамены

Устные экзамены позволяют студентам напрямую отвечать на вопросы преподавателя и / или представлять подготовленные заявления. Эти экзамены особенно популярны на языковых курсах, требующих «разговорной речи», но их можно использовать для оценки понимания практически любого курса, следуя рекомендациям по составлению вопросов с короткими ответами.Некоторые из основных преимуществ устных экзаменов заключаются в том, что они обеспечивают почти немедленную обратную связь и, таким образом, позволяют студенту учиться во время тестирования. У устных экзаменов есть два основных недостатка: необходимое количество времени и проблема ведения записей. Устные экзамены обычно занимают от десяти до пятнадцати минут на каждого студента, даже на промежуточный экзамен. В результате они редко используются для больших классов. Кроме того, в отличие от письменных экзаменов, устные экзамены не создают автоматически письменные записи. Чтобы обеспечить студентам доступ к письменной обратной связи, рекомендуется, чтобы преподаватели делали заметки во время устных экзаменов, используя критерии и / или контрольный список, и предоставляли студентам фотокопии заметок.

На многих факультетах устные экзамены проводятся редко. Учащимся может быть сложно адаптироваться к этому новому стилю оценивания. В этой ситуации сделайте устный экзамен необязательным. Хотя подготовка двух тестов может занять больше времени, наличие обоих вариантов позволяет учащимся выбрать тот, который лучше всего подходит им и их стилю обучения.

Вычислительные

Вычислительные вопросы требуют, чтобы учащиеся выполнили вычисления, чтобы найти ответ. Вычислительные вопросы могут использоваться для оценки запоминания учащимся методов решения и их способности применять эти методы для решения как вопросов, которые они пытались решить ранее, так и вопросов, которые расширяют их возможности, требуя, чтобы они сочетали и использовали методы решения по-новому.

Эффективные вычислительные вопросы должны:

  • Можно решить, используя знания ключевых концепций и методов из курса. Перед экзаменом решите их сами или попросите помощника преподавателя ответить на вопросы.
  • Укажите разбивку оценок, чтобы подкрепить ожидания, выработанные на классных примерах, в отношении количества деталей и т. Д., Необходимых для решения.

Чтобы подготовить студентов к выполнению вычислительных вопросов на экзаменах, обязательно опишите и смоделируйте в классе правильный формат для расчетов и ответов, включая:

  • Как студенты должны сообщать о своих предположениях и обосновывать свой выбор
  • Единицы и степень точности, ожидаемые в ответе

Предложение : Попросите учащихся разделить свои листы для ответов на две колонки: расчеты в одной и список предположений, описание процесса и обоснование выбора в другой.Это гарантирует, что маркер сможет отличить простую математическую ошибку от серьезной концептуальной ошибки и соответственно дать обратную связь.

Избранные ссылки:

Cunningham, G.K. (1998). Оценка в классе. Бристоль, Пенсильвания: Falmer Press.
Ward, A.W., & Murray-Ward, M. (1999). Оценка в классе. Белмонт, Калифорния: Wadsworth Publishing Co.

Эта лицензия Creative Commons позволяет другим редактировать, настраивать и развивать нашу работу в некоммерческих целях при условии, что они ссылаются на нас и указывают, были ли внесены изменения.Используйте этот формат цитирования: Экзаменационные вопросы: типы, характеристики и предложения . Центр передового опыта преподавания, Университет Ватерлоо .

Социальные науки

Для определения уровня владения учащимся определенными стандартами, уровня владения ребенком концепцией или навыком, а также понимания учащимся значительного объема знаний используется широкий спектр аудиторных оценок. Учителя часто используют множество показателей, чтобы получить общее представление об успехах ребенка с течением времени.Эти индикаторы включают, но не ограничиваются, следующим.

Тесты, подготовленные учителем, включая тесты с несколькими вариантами ответов и эссе. Это меры, которые учителя готовят на основе уроков, разделов, тем и вопросов, которые задают учителя и ученики. Они попадают в категорию оценок, основанных на учебной программе, потому что они построены так, чтобы отражать то, что изучается в учебной среде.

Исследовательские проекты. Здесь студенты становятся исследователями областей содержания, а также своего собственного опыта и жизни.Учащиеся и учителя вместе разрабатывают важные вопросы и темы для изучения. Процессы обучения включают чтение, письмо, вычисления, разговор, слушание, исследование, экспериментирование, анализ и создание новых вопросов для изучения.

Демонстрации мастерства. К ним относятся, помимо прочего, презентации для значимой аудитории, применение обучения в реальных ситуациях, интеграция обучения в учебные программы, а также выступления и выставки всех видов.

Домашнее задание. Эта управляемая практика предназначена для поощрения самостоятельного обучения и личного применения ежедневного урока. Студентам предоставляется возможность расширить свои знания, а также изучить и установить связи.

Участие в учебной деятельности. Учителя ведут официальные и неформальные записи наблюдений и анекдотов, чтобы подчеркнуть ценность обучения, которое происходит по мере того, как учащиеся активно участвуют в собственном обучении. Участие включает в себя роли, которые учащиеся берут на себя в группах совместного обучения, их участие в обсуждениях в классе, а также их возникающие лидерские навыки в различных условиях обучения.

Индивидуальные и групповые проекты. В соответствии с рекурсивным характером обучения по мере того, как студенты переходят от сотрудничества к независимости, обратно к социальной учебной деятельности и более изолированным и индивидуальным практикам, студенты имеют возможность как создавать, так и учиться в группах, а также демонстрировать свое уникальное понимание и приобретенные навыки.

Самооценка студентов. Оценка не сводится исключительно к оценке другого информированного голоса. Иногда лучшая оценка — это то, что учащиеся проводят сами.Самооценка включает личные размышления о процессе, самостоятельный выбор лучших работ с доказательствами в поддержку выбора и структурированный анализ проекта.

Студенческие портфолио. В отличие от папок со всеми работами студентов, портфолио предназначено для демонстрации выбранных студентами работ в области содержания. Портфолио учащихся — это своего рода повествование о росте, развитии, обучении, понимании, понимании, восприятии и изменении учащегося.

Журналы, записные книжки, отчеты.Эти вариации на тему побуждают студентов мыслить критически в письменной форме. Диапазон этих записей о мыслях и прогрессе в достижении стандартов охватывает деятельность по свободному письму, выразительное письмо, структуры письма для обучения и формальный формат написания отчетов.

Результаты независимого исследования. Возможности для самостоятельного обучения — это одобренные ситуации, в которых студенты могут исследовать области личной академической деятельности. Это включает в себя подробный план и предложение перед исследовательской фазой расследования.Запись прогресса и процесса, фаза мониторинга, а также подробный заключительный отчет и демонстрация являются частью независимого исследования.

Конференции и отзывы учителей и сверстников. Когда учителя и студенты или небольшие студенческие конференц-группы встречаются вокруг определенной темы, представляющей академический интерес, информация, которую получает учащийся, оказывает значительное влияние на повторение и улучшение обучения. Конференция по письму, встреча на высшем уровне по чтению и конференция с инструктором предоставляют студентам немедленную обратную связь о независимом письме, отчетах, ответах на литературу и других проектах.


Ресурсы по общественным наукам »NZQA

Учебные программы и стандарты
Стандарты Стандарты уровня 1 Стандарты уровня 2 Стандарты уровня 3
Матрицы социальных исследований NCEA on TKI Social Studies Матрица и руководство по дистанционной оценке социальных исследований (PDF, 149 КБ)
Дополнительное руководство по матрице удаленной оценки
Учебное пособие по TKI Все уровни
Ресурсы для внутренних стандартов
Разъяснения Все уровни
Образцы студенческих работ Все уровни
Шаблоны сбора оценочных доказательств Все уровни
Национальный доклад модератора Все уровни
Ресурсы и условия оценки TKI Уровень 1 Уровень 2 Уровень 3

Войдите в свою учетную запись Facebook, чтобы просмотреть страницу
социальных исследований на Facebook


Щелкните здесь, чтобы посетить
Поддержка онлайн-оценщика


Щелкните здесь, чтобы просмотреть обзор
оценки и модерации
Ресурсы для стандартов внешней оценки
Спецификации оценки Уровень 1 Уровень 2 Уровень 3
Шаблоны сбора оценочных доказательств Все уровни
Экзаменационные работы и образцы Уровень 1 Уровень 2 Уровень 3
Прошедшие экзамены DIGITAL

Воспользуйтесь инструментом Найти прошедшие цифровые экзамены, чтобы получить доступ к цифровым экзаменам по социальным наукам с 2020 года.

График аттестации Уровень 1 Уровень 2 Уровень 3
Вырезать баллы Уровень 1 Уровень 2 Уровень 3
Отчеты об оценке Уровень 1 Уровень 2 Уровень 3
Экзаменационные документы на Просроченные стандарты Эти ресурсы были удалены, поскольку срок действия стандартов истек, и они были заменены новыми стандартами и ресурсами.Во многих случаях ресурсы для стандартов с истекшим сроком действия мало похожи на требования действующих стандартов и поэтому больше не подходят для использования при оценке.
Другие ресурсы по социальным исследованиям
Глоссарии для переведенных внешних экзаменов NCEA: Английский — маори (PDF, 204 КБ) Маори — английский (PDF, 206 КБ)

Критерии оценки | Применить | Прием в бакалавриат

В Нотр-Дам нет недостатка в необычных абитуриентах.

Более 21000 студентов подали заявки на 2 065 места в первом классе 2020 года.

При оценке заявок мы принимаем студентов, которые преуспевают в контексте нашего высококонкурентного пула соискателей. Мы гордимся студентами, которых мы зачисляем, и понимаем, что не можем принять каждого выдающегося студента, который подает заявку.

Вот что мы ищем:

1. Успеваемость в средней школе

Не требуется минимального среднего балла или звания в классе, но знайте: вам противостоят лучшие и самые умные в мире.Чем строже вы выберете курс, чем выше будут ваши оценки и чем выше будет ваш класс, тем более конкурентоспособным будет ваше заявление.

2. Академические требования средней школы

Университет требует завершения следующих курсов средней школы, чтобы рассматриваться для поступления. Единица эквивалентна зачету за год удовлетворительной работы в аккредитованной средней школе. Две языковые единицы должны быть на одном языке и языке, предлагаемом Университетом Нотр-Дам.

Учащиеся должны сдать 16 единиц за время учебы в старшей школе. Это распределение будет немного отличаться в зависимости от предполагаемой области обучения студента, но должно включать следующее:

  • 4 единицы английского языка
  • 3 блока математики — алгебра I, алгебра II и геометрия (желательно 4 блока) *
  • 2 единицы иностранного языка (желательно 3-4 единицы)
  • 2 единицы Science (предпочтительно 4 единицы) **
  • 2 блока истории / обществознания (желательно 3-4 блока)

* Для студентов с предполагаемой специализацией в Научном колледже, Инженерном колледже, Школе архитектуры или определенных специальностях в Колледже искусств и литературы (неврология и поведение, искусство и литература до здравоохранения), 4 единицы математики, который должен включать углубленный курс математики (предварительное исчисление или исчисление).

** Студенты, желающие получить специальность в Научном или Инженерном колледже, должны пройти курс химии. Дополнительно для следующих специальностей требуется физика:

  • Прикладная и вычислительная математика и статистика
  • Химия
  • Биохимия
  • Химия с бизнесом
  • Химия с вычислительной техникой
  • Математика (в колледжах естествознания и искусств и литературы)
  • Физика
  • Физика в медицине
  • Все инженерные специальности

Также настоятельно рекомендуется, чтобы студенты со следующими предполагаемыми специальностями взяли раздел физики:

  • Архитектура
  • Биологические науки
  • Науки об окружающей среде
  • Неврология и поведение (в рамках факультетов естественных наук и искусств и литературы)
  • Предпрофессиональные исследования в области науки
  • Искусство и литература до здравоохранения
  • Наука- Бизнес
  • Наука и вычисления
  • Наука и образование
  • Статистика

Хотя для поступления нам требуется не менее 16 академических единиц, наши наиболее конкурентоспособные абитуриенты будут иметь четыре единицы в каждой основной академической области и на самом строгом уровне, предлагаемом их средней школой.Мы действительно включаем курсы алгебры и / или иностранных языков, пройденные в восьмом классе, в наш счет для вступительных требований. Например, если вы получили кредит за один годичный вводный курс французского языка в качестве восьмиклассника, а затем завершили французский II в девятом классе, будут засчитаны оба кредита.

3. Стандартные испытания

Нотр-Дам является необязательным для сдачи экзаменов на периоды подачи заявок 2022 и 2023 годов: Кандидаты могут выбрать, будут ли сдавать свои результаты ACT или SAT.Узнайте больше о нашей программе тестирования и ознакомьтесь с нашими часто задаваемыми вопросами о тестировании для получения дополнительной информации.

Если вы решите отправить результаты тестов вместе с приложением, укажите их самостоятельно. После того, как принятый студент подтвердит свое зачисление в Нотр-Дам, он должен будет предоставить официальные отчеты о результатах тестов SAT и / или ACT перед зачислением.

Обратите внимание, что мы проверим оценки всех зачисленных студентов, и любые расхождения между официальными оценками и результатами, полученными самими учащимися, могут поставить под угрозу место учащегося в классе.

Если вы предоставите несколько оценок, мы поставим верхнюю оценку тестов для нашей оценки. Это означает, что мы будем учитывать наивысший общий балл и наивысшие баллы по каждому разделу, независимо от даты тестирования. Обратите внимание, что мы не требуем письменной части ACT или SAT.

Пожалуйста, посетите веб-сайт College Board и сайт ACT, чтобы узнать даты регистрации.

Предметные тесты SAT, тесты AP и тесты IB не требуются и используются в процессе подачи заявки только в том случае, если баллы улучшают приложение.Их также можно использовать для кредитов и размещения в программе первого года обучения.

Для студентов, обучающихся за пределами США, ознакомьтесь с нашей информацией для иностранных студентов о стандартизированном тестировании и гибкой политике тестирования.

4. Внеучебные мероприятия? Больше похоже на страсти.

Пианисты мирового уровня. Разносторонние старшие руководители класса. Преданные художники. Наши самые конкурентоспособные соискатели — это не просто студенты — это творческие интеллектуалы, увлеченные люди с множеством интересов.Прежде всего, они вовлечены в учебу, в сообщество и в неустанное стремление к истине.

5. Письмо (-а) об оценке

Мы требуем одно оценочное письмо от каждого заявителя. Вы можете выбрать любого учителя средней школы для написания вашего письма, если он или она преподавали вам основную академическую дисциплину (математика, естественные науки, английский язык, общественные науки или иностранный язык) и хорошо вас знают. Ваш школьный консультант может также пройти аттестацию консультанта. Оценка консультанта рекомендуется, но не требуется.

6. Эссе: размышляйте, веселитесь, покажите нам, кто вы на самом деле.

Эссе в приложении и Письменном приложении к Нотр-Дам дает нашей Приемной комиссии возможность познакомиться с вами.

Ваши эссе — самая приятная часть процесса чтения приложения. Почему? Потому что мы узнаем о принятых вами важных решениях, пережитых приключениях, извлеченных уроках, семейных традициях, с которыми вы столкнулись, о проблемах, с которыми вы столкнулись, и о неприятных моментах, которые вы преодолели.

Мы не предлагаем интервью как часть процесса приема, поэтому именно благодаря вашим эссе мы можем услышать ваш голос, научиться вашему чувству юмора, посочувствовать вашей борьбе. Мы узнаем вас настоящего, помимо списков курсов, номеров и занятий. Просмотрите самые последние вопросы для сочинений здесь.

Примечание: Заявки с вопросами для сочинений текущего года становятся доступны каждый год 1 августа.

7. Примеры талантов (необязательно)

Если вы намереваетесь получить первую или вторую специальность на факультете искусства, дизайна или в школе архитектуры, кандидаты могут представить примеры талантов в творческом портфолио.Кроме того, Департамент музыки предлагает любому кандидату, независимо от предполагаемой специальности, представить образцы талантов (требуются видео-примеры). Все примеры отправляются через SlideRoom.

Дополнительные требования

Поступающие на домашнее обучение

В дополнение к нашим стандартным требованиям к поступающим, абитуриентам, обучающимся на дому, рекомендуется три предметных теста SAT, по одному по истории, иностранному языку и естествознанию. Студенты могут выбрать экзамены, которые они хотят сдавать по этим предметам.Если ученик, обучающийся на дому, сдает экзамен AP по одной из этих предметных областей, он может заменить предметный тест SAT.

Если у вас есть какие-либо вопросы о подаче заявления в качестве ученика, обучающегося на дому, звоните в Приемную комиссию по телефону (574) 631-7505.

Международный бакалавриат (IB)

Студентов, получающих диплом по программе IB Diploma, просят представить свои предполагаемые оценки IB.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *