Зимнее сочинение 2019: Темы по всем направлениям итогового сочинения 2019-2020

Содержание

Темы по всем направлениям итогового сочинения 2019-2020

]]>

]]>
08.09.2019

Подборки примерных тем, которые могут быть на итоговом сочинении в 11 классе в 2019-2020 учебном году.

Точный список тем будет известен за 15 минут до начала итогового сочинения и будет состоять из ПЯТИ тем (по каждому направлению всего 1 тема).

Реальные темы появятся на этой страничке в день проведения итогового сочинения. Сохраните ссылку!

UPDATE: Полный список РЕАЛЬНЫХ ТЕМ итогового сочинения 2019-202 ЗДЕСЬ

Выберите нужное вам направление:

Дополнительные ссылки:

Ниже мы представили вам по 5 самых интересных тем из каждого направления

Темы «Он и она»

  1. Согласны ли вы с утверждением: «Мы совершаем подвиги для тех, кому до нас нет никакого дела, а любят нас те, кому мы нужны и без всяких подвигов»?
  2. Как вы понимаете выражение «неразделенная любовь»?
  3. Счастливый брак зависит не от того, насколько вы совместимы, а от того, как вы справляетесь со своими различиями.
  4. Согласны ли вы с мыслью, о том, что люди, которых трудно полюбить, как раз больше всего нуждаются в любви?
  5. Согласны ли вы с утверждением: «У самого злого человека расцветает лицо, когда ему говорят, что его любят. Стало быть, в этом счастье»?
  6. Подробнее все темы + реальные…

Темы «Гордость и смирение»

  1. Чем отличается гордость от гордыни?
  2. Как отличить гордость от высокомерия?
  3. Какого человека называют гордым?
  4. Нужно ли человеку смиряться с судьбой?
  5. Стоит ли терпеть обиды?
  6. Подробнее все темы + реальные…

Темы «Добро и зло»

  1. Что такое доброта?
  2. Чем доброта отличается от милосердия?
  3. Почему человек должен быть добрым?
  4. Может ли доброта принести человеку разочарование?
  5. Нужно ли сдерживать в себе доброту?
  6. Подробнее все темы + реальные…

«Надежда и отчаяние»

  1. Тот, кто потерял любимого человека, не должен впадать в отчаяние.
  2. Согласны ли вы с высказыванием Иммануила Канта: «От пустых надежд человек сохнет»?
  3. Можно ли назвать отчаянием минуты, когда человеку кажется, будто, рушится весь мир.
  4. Прав ли был древнегреческий философ Платон, когда утверждал: «Надежды — сны бодрствующих»?
  5. Как вы понимаете смысл фразы: «Там, где есть надежда, непременно есть и отчаяние»?
  6. Подробнее все темы + реальные…

Темы «Война и мир»

  1. Роль «Эпилога» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
  2. Что значит быть патриотом? (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир»).
  3. Тема семьи и личного счастья в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
  4. Искусство портрета в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».
  5. Поведение человека на войне: взгляд Л.Н. Толстого на природу подвига.
  6. Посмотреть все темы + реальные…

Подробный разбор итогового сочинения в 2020 году

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Темы итогового сочинения 2019-2020

Подборка тем к новым направлениям 2019-2020 учебного года.

Напомним, что экзаменационные темы станут известны за 15 минут до начала итогового сочинения 4 декабря. Их будет 5 на выбор, по одному к каждому направлению.

Реальные темы: 4 декабря 2019

«Война и мир» – к 150-летию великой книги

1. Согласны ли вы с высказыванием княжны Марьи Болконской: «… надо быть снисходительным к маленьким слабостям; у кого их нет…».
2. ЛевТолстой: «Я старался писать историю народа», — согласны ли вы с высказыванием автора романа-эпопеи?
3. Чем творчество Л.Н. Толстого может быть интересно современному читателю? (По роману «Война и мир»)
4. Какие проблемы в романе Льва Толстого «Война и мир» наиболее интересны для Вас?
5. Особенности психологического анализа в романе «Война и мир».
6. Реализм Толстого в изображении войны в романе «Война и мир».
7. «Война и мир» как роман-эпопея.
8. Путь нравственных исканий Андрея Болконского Пьера Безухова.
9. Москва и Петербург в изображении Толстого в романе «Война и мир».
10. Согласны ли вы с мнением: «Война и мир» – величайший бестселлер, регулярно читаемый, переиздаваемый, экранизируемый и вызывающий споры и различные толкования даже спустя полтора столетия после первой публикации.»

Надежда и отчаяние

1. Согласны ли вы с высказыванием Иммануила Канта: «От пустых надежд человек сохнет»?
2. Согласны ли вы с высказыванием Александра Дюма-отца: «Вся мудрость жизни заключена в двух словах: ждать и надеяться»?
3. Почему надежда по природе своей может быть расточительной.
4. Прав ли был древнегреческий философ Платон, когда утверждал: «Надежды — сны бодрствующих»?
5. Может ли отчаяться человек, не понимающий причин зла?
6. Согласны ли вы с высказыванием Альбера Камю: «Подлинное отчаяние всегда ведет либо к тяжелым переживаниям, либо к бездеятельности»?
7. Тот, кто потерял любимого человека, не должен впадать в отчаяние.
8. Согласны ли вы с высказыванием Бернарда Шоу: «Тот, кто никогда не надеялся, не может отчаяться»?
9. Можно ли назвать отчаянием минуты, когда человеку кажется, будто, рушится весь мир.
10. Что такое надежда?
11. Как побороть отчаяние?

Добро и зло

1. Добрая правда Сони Мармеладовой: в чем она состоит?
2. Проповедует ли зло статья героя романа «Преступление и наказание» Ф.Достоевского Родиона Раскольникова?
3. Как Достоевский раскрывает проблему добра и зла на страницах своих произведений (по 1-2 произведениям)
4. Почему тема добра и зла будет вечно волновать человечество?
5. Есть ли среди героев русской литературы те, кто обладал безграничной добротой?
6. Может ли зло помочь человеку понять себя?
7. Почему старшее поколение так редко по достоинству оценивает добрые поступки молодежи?
8. Почему человечество до сих пор не может отказаться от зла и жестокости?
9. Как научиться прощать зло, сделанное тебе другими?
10. Какую роль в судьбе человека может сыграть зло, причинённое другим?
11. Что такое добро?
12. Можно ли оправдать зло?
13. Какие жизненные впечатления помогают верить в добро?
14. В чём проявляется истинная доброта?

Гордость и смирение

1. Гордость и гордыня: в чем отличие?
2. Какого человека называют гордым?
3. Согласны ли Вы с мнением, что гордость – это способность идти вперед несмотря ни на что?
4. Помогает ли смирение понять себя?
5. Гордость или смирение обогащают личность?
6. В чём разница между гордостью и смирением?
7. Герой романа М.Лермонтова «Герой нашего времени» Григорий Печорин сказал: ««Удовольствия мне опротивели, общество мне также надоело…любовь только раздражала мое самолюбие, а сердце осталось пусто…». Характеризуют ли его эти слова как человека гордого?
8. Согласны ли вы с высказяванием: «Гордость как проявление эгоизма, самовлюблённости, мешает человеку быть счастливым.»
9. Как был наказан Ларра — герой рассказа Максима Горького?
10. Нужно ли человеку смиряться с судьбой?
11. Что такое смирение?
12. Может ли гордость навредить человеку?

Он и она

1. Почему важно уметь контролировать свои эмоции во взаимоотношениях с противоположным полом?
2. Существует ли дружба между мужчиной и женщиной?
3. Чем можно пожертвовать ради любимого человека?
4. От каких ошибок может предостеречь нас любимый человек?
5. Когда любовь не приносит радости и удовлетворения?
6. Когда можно ли простить измену в любви?
7. Легко ли быть любимым?
8. Какие нравственные нормы регулируют отношения между мужчиной и женщиной?
9. Что важно победить в самом себе, чтобы построить идеальные отношения с противоположным полом?
10. Согласны ли вы с высказыванием Льва Толстого: «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему.» ?

Зимнее итоговое сочинение в 11 классе

Первое серьезное испытание, которое предстоит ученикам в 11-м классе, – написание итогового сочинения. От него зависит, будет ли ученик допущен до сдачи ЕГЭ, поэтому вопрос подготовки к итоговому сочинению встает перед школьниками уже в 10-м классе. И хотя задача ясна, выбрать правильную траекторию подготовки не так-то просто.

Особая сложность скрывается и в том, что многие старшеклассники вполне готовы к профильным предметам, таким, как физика и химия, но вот писать сочинение придется всем, а значит, всем нужно готовиться. Наверное, скажете вы, приоритет есть у тех, кто много читает. И да, и нет: даже такие ребята должны помнить об основных стратегиях подготовки и подходах к написанию сочинения.

Каков бы ни был ваш уровень и багаж знаний, к сочинению придется подойти серьезно. И хотя впереди у выпускников много тревожных испытаний, облегчить этот период возможно. Главное – вовремя начать подготовку и изучить все нюансы итогового сочинения по русскому языку.

Что нужно знать об итоговом экзаменационном сочинении?

Итоговое сочинение является допуском к ЕГЭ, то есть от результата зависит, будете ли вы вообще сдавать Единый государственный экзамен. Как правило, итоговое сочинение пишется в первую среду декабря, для ЕГЭ 2020 – это 04.12.2019. Если в декабре ученик получил «незачет», то он имеет право на пересдачу в феврале, а если «зачет» не удалось получить со второго раза, дается третья попытка в мае. 

Экзамен длится 3 часа 55 минут. Важно понимать, что по факту вам придется писать два сочинения:

  • первое – декабрьское итоговое сочинение, о котором и идет речь в нашей статье;
  • второе – сочинение в формате ЕГЭ,  которое является заданием №27 ЕГЭ по русскому языку (о нем можно прочесть в нашей статье).

Сочинение в формате ЕГЭ и итоговое декабрьское сочинение, по сути, никак не связаны между собой. У них разные критерии оценивания и структура, и важно разграничивать эти виды письменных экзаменационных работ.

Главные критерии оценивания

Итоговое сочинение пишут абсолютно все желающие сдавать ЕГЭ. Но для кого-то оно является лишь этапом на пути к сдаче Единого государственного экзамена, а для кого-то – становится первой частью вступительных испытаний в вуз. Дело в том, что некоторые вузы добавляют к баллам ЕГЭ 10 баллов за итоговое сочинение, а некоторые не рассматривают это сочинение. 

Как правило, итоговое сочинение учитывается при поступлении на творческие и гуманитарные специальности, однако каждый вуз может выдвигать свои требования к поступающим. На сайте института или университета нужно уточнить, учитывает ли он итоговое сочинение при поступлении на выбранную вами специальность. При этом стоит понимать, что вузовские критерии оценивания итогового сочинения гораздо строже школьных – вузовские эксперты проверяют сочинения независимо от школьных, и у них может быть своя шкала оценивания, которую также можно узнать в приемной комиссии или на сайте. 

В нашей же статье речь пойдет о школьных критериях оценивания итогового сочинения, которые касаются абсолютно всех выпускников. Итак, есть два первых и главных требования к итоговому сочинению. Это:

1. Объем

Рекомендуется писать сочинение объемом 350 слов. Больше тоже можно, но лучше не растягивать работу, иначе могут «полететь» логика и структура сочинения. А вот меньше 250 слов написать категорически нельзя – в этом случае работа сразу получает «незачет». Эксперты тщательно подсчитывают каждое слово, поэтому лучше перестраховаться и написать рекомендуемый объем в 350 слов. Имейте в виду, что подсчет количества слов учитывает как отдельные слова инициалы, союзы и предлоги.

2. Самостоятельность написания итогового сочинения

Думаем, тут все понятно: если хотя бы маленький кусочек работы списан из какого-либо источника – к примеру, у соседа или из интернета, – то работа сразу же получает «незачет». Вы можете процитировать что-либо (например, если хотите привести в качестве аргумента чье-то стихотворение), но помните: нужно обязательно указать автора, а объем цитирования не должен превышать вашего собственного текста.

Итак, эти два требования проверяются в первую очередь. Дальше работа проверяется по пяти критериям, при этом для получения «зачета» надо пройти по первым двум критериям и по любому из трех оставшихся. То есть, например, если ваша работа проходит по критериям 1, 2 и 4 – вы получаете «зачет», если по критериям 1, 2 и 3 – вы тоже получаете «зачет». А вот если по критериям 1, 3, 4 и 5 или 2, 3 и 4 – вы получаете «незачет». 

Критерии оценивания

1. «Соответствие теме»

Сочинение должно быть написано как ответ на вопрос, поставленный в теме, или как рассуждение о предложенной проблеме. То есть вы должны писать сочинение именно на сформулированную в задании тему. Многие выпускники допускают очень существенную ошибку – решают выбрать направление, например, «Отцы и дети», заучивают заранее написанный текст сочинения и на экзамене просто его воспроизводят. Но это категорически неправильно! Ведь тема направления звучит очень общо, а тема сочинения очень конкретна, например, «Нужно ли учитывать опыт старших поколений». Если же вы будете просто рассуждать на тему направления «Отцы и дети», то работа не будет соответствовать теме.

2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»

Подтвердить свои рассуждения нужно примерами из литературы – из художественных произведений, дневников, мемуаров, публицистики. При этом можно обращаться не только к отечественной, но и к зарубежной литературе. Для получения «зачета» по этому критерию необходимо привести хотя бы один пример из литературы, но мы рекомендуем взять два примера, чтобы уложиться в требуемый объем. «Незачет» по этому критерию можно получить в том случае, если вы вообще не приведете никаких аргументов из литературы, либо если содержание литературного произведения будет искажено (не надо приводить в пример те книги, которые вы плохо знаете или с которыми знакомились только по краткому), либо если литературное произведение лишь упоминается, но не анализируется.

Далее следуют три критерия, минимум по одному из которых нужно пройти, чтобы получить «зачет».

3. «Композиция и логика рассуждения»

В сочинении должна четко прослеживаться связь между тезисом и доказательствами. Не должно быть грубых логических ошибок. Нужно выделить несколько абзацев, между которыми лексически и грамматически обозначить связь.

4. «Качество письменной речи»

В этом критерии проверяются речевые ошибки. В сочинении не должно быть однообразия грамматического строя речи. Термины должны быть употреблены уместно, а словарь должен быть разнообразен – желательно показать богатый словарный запас, но употреблять только те слова, в значении которых вы точно уверены.

5. «Грамотность»

Получить «зачет» по этому критерию можно, если на 100 слов в сочинении приходится менее 5 орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. То есть, если в сочинении 350 слов, можно сделать 15 ошибок и при этом получить «зачет».

Структура сочинения

В каждом сочинении обязательно должны быть три композиционные части.

1. Вступление

В первом абзаце можно раскрыть свое понимание предложенной темы, порассуждать и поразмышлять на данную тему. Но помните о том, что ваши размышления не должны быть «водой», мысли должны четко соответствовать теме и быть логически связаны.

2. Основная часть

Основную часть можно поделить на несколько абзацев. Если вы приводите два аргумента из литературы, то в основной части должно быть как минимум два абзаца. Начать абзац можно с фразы «На тему … размышлял Л. Н. Толстой в романе-эпопее «Война и мир»». Между литературными аргументами должна быть логическая связь, то есть третий абзац сочинения можно начать со слов «Также к теме … обращался Ф. М. Достоевский в романе «Преступления и наказание».

3. Вывод

В выводе важно сравнить два проанализированных литературных произведения и понять, как в них раскрыта тема вашего сочинения: по-разному или с одной стороны. Например, можно написать: «Толстой показывает, как доброта … . Достоевский также демонстрирует читателю, что именно с помощью доброты … ». Или же: «Толстой показывает, что … . Достоевский же, напротив, … ». Обязательно используйте в выводе такие фразы, как «таким образом», «хочу сделать вывод», «подводя итог», «итак» и т.п.

Темы 2020

В начале сентября на сайте ФИПИ объявляются пять тематических направлений, сформулированных на основе противопоставления. Например, в 2019 году это были темы «Отцы и дети», «Мечта и реальность», «Месть и великодушие», «Доброта и жестокость», «Искусство и ремесло». На самом экзамене в форме итогового сочинения ученикам будет на выбор предложено пять тем сочинения, по одной из каждого направления.

  1. «Война и мир»
  2. «Надежда и отчаяние»
  3. «Добро и зло»
  4. «Гордость и смирение»
  5. «Он и она»

Как правило, подготовка к итоговому сочинению заключается в чтении и анализе литературы, которую можно привести в качестве аргументов. Изучая русскую и зарубежную литературу, ученик накапливает богатый читательский опыт и затем может без труда вспомнить два произведения, подходящих к его теме.

Однако очень часто выпускники незаслуженно забывают о программе по литературе для 6–9-х классов, пытаясь освоить в первую очередь объемные «Войну и мир», «Тихий Дон», «Преступление и наказание», «Отцы и дети», «Обломов». Безусловно, это прекрасные и очень глубокие книги, но не каждому удастся легко и верно интерпретировать эти произведения. Важно помнить, что при анализе литературных произведений нельзя искажать авторский замысел, то есть надо обладать еще и неплохими литературоведческими знаниями.

Что же делать? Можно вспомнить не очень большие по объему произведения, которые к тому же не составит большого труда проанализировать. Перечислим некоторые из них:

  • «Тарас Бульба». Н. Гоголь;
  • «Уроки французского». В. Распутин;
  • «Конь с розовой гривой», «Фотография, на которой меня нет». В. Астафьев;
  • «Тринадцатый подвиг Геракла». Ф. Искандер;
  • «Белые ночи». Ф. Достоевский;
  • «Капитанская дочка». А. Пушкин.

А еще можно посмотреть видео от эксперта ЕГЭ с детальным разбором обязательных письменных работ выпускника>>

Лучшие и худшие сочинения и их подробный разбор

Ниже приведем отрывок из сочинения. Попробуйте понять, получит ли эта работа «зачет», а затем сравните свое мнение с мнением эксперта ЕГЭ.

Сочинение на «отлично» и его разбор

Тема работы: «На какие жизненные вопросы тебе может помочь ответить литература?»

В разные времена были великие писатели, создававшие свои произведения. Каждый из них старался передать собственное мнение и идею. Человек, читающий книгу, учится у героев, сопереживает им и вместе с ними отвечает на важные вопросы, решает поставленные автором проблемы. Очень важно понимать, какую именно мысль хотел до нас писатель. Ведь в противном случае его цель считается недостигнутой.

В произведении французского писателя Гастона Леру «Призрак оперы» перед нами предстают герои с совершенно различными судьбами, историями и исключительными чертами: гений Эрик, по причине уродства отвергнутый обществом, талантливая Кристина, бесконечно добрая к людям, и смелый виконт де Шаньи, преданный своей любви. Нельзя не упомянуть и перса Надир-хана, который, несмотря ни на что, верил в своего друга.

Рассмотрим подробнее данных героев. Что же хотел сказать автор, наделяя Эрика таким характером, умом и внешностью? Прежде всего, нужно упомянуть, что призрак оперы обладал исключительным интеллектом и совершенно отталкивающей внешностью – облик скелета, обтянутого кожей. Люди боялись его, судили по внешнему виду. Можно ли сказать, что общество часто отворачивается от кого-либо, просто взглянув? Да, и история отвергнутого по этой причине человека и представлена в романе. Только Кристина Даэ, девушка, пострадавшая от озлобленного гения, в итоге простила и пожалела его. Лишь в самом конце своего существования Эрик почувствовал, что в какой-то момент он действительно жил. Книга помогла мне ответить на вопрос, почему никто не может жить вне общества. Потребность в людях так же естественна, как и необходимость дышать. <…>

С моей точки зрения, Гастон Леру в своем произведении поднимает вопрос отношений между людьми: то, чего не хватает в нас, и то, чего не хватает нам. Нам не хватает доброты и любви, терпения Кристины Даэ, истинной веры в друзей Надира-хана и храбрости, преданности Рауля де Шаньи. Книга помогла мне найти ответ на вопрос, какими качествами должны обладать люди.

Итак, сочинение написано самостоятельно, в нем 278 слова – значит, первым двум требованиям работа соответствует. Выпускник рассуждает по предложенной проблеме и не отклоняется от темы на протяжении всего сочинения – это «зачет» по критерию № 1. В работе есть опора на литературный материал, причем произведения проанализировано глубоко, нет фактических ошибок и искажения авторского замысла – это «зачет» по критерию № 2.

Сочинение выстроено в соответствии с композиционными требованиями, есть вступление, основная часть и заключение, обозначена логическая связь между абзацами – это «зачет» по критерию № 3. По критериям № 4 и № 5 работа также получает «зачет», так как нет орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок.

Неудачное сочинение и его разбор

Рассмотрим отрывок из сочинения на тему «Почему люди пишут стихи?».

Эта тема мне сразу показалась интересной, потому что я сам часто пишу стихи, поэтому не составит большого труда раскрыть главный вопрос сочинения.

Так почему же люди пишут стихи? Что бы ответить на этот вопрос, нам понадобится вспомнить выдающихся деятелей литературы и их произведения.

Я считаю, что нам нужно начать с Александра Сергеевича Пушкина и его романа «Евгений Онегин». Все мы помним, как Татьяна признается Онегину в любви, написав ему письмо в стихах:

«… Другой!.. Нет, никому на свете Не отдала бы сердца я!». Для девушки того времени, было неприемлемо признаваться в любви мужчине, но Татьяна, все же решается на это, под страхом позора. Зная по себе, я считаю, что выразить свои чувства в стихах на много проще, чем просто словами.

Обратимся к другому примеру, Михаил Васильевич Ломоносов, в своей оде выражает восхищение и восхваляет Императрицу Екатерину.

Существует еще масса примеров в литературе, но все они сходятся в одном: стихи помогают человеку выражать свои чувства, будь то страх, ненависть, любовь, восхищение, сострадание.

Стихи – это слова, а слово может ранить, слово может спасти, а правильно подобранное слово может творить чудеса. Это понимали все великие писатели.

К тому же, литература – вечна, ведь не даром говорят: «Что написано пером – не вырубишь топором.

Самая главная ошибка этого сочинения – несоответствие критерию №2. Литературные аргументы в этой работе крайне неудачны. Так, аргумент с одой Ломоносова лишь формально упомянут, но не раскрыт. В примере из «Евгения Онегина» присутствует грубая фактическая ошибка – письмо Татьяны Лариной выдается за ее стихи, а значит, ученик искажает авторский текст. Аргументация проблемы подменяется «водой» – общими словами и штампами. Кроме того, в работе присутствуют пунктуационные, орфографические и речевые ошибки.

Разбор основных ошибок и советы эксперта по написанию сочинения

Учиться на чужих ошибках – весьма полезное упражнение для тех, кто готовится к экзамену.

Речевые и стилистические ошибки

Одна из самых главных ошибок по критерию № 4 – скудный словарный запас. Так, если в работе, к примеру, ученик пишет «добрый человек» или «злой человек» вместо «великодушный, милосердный человек» или «жестокосердный, равнодушный человек», то однозначно можно говорить о бедности его словаря. Подбирайте синонимы, ищите слова, которые точно выразят вашу мысль, но при этом избегайте использовать слова, в значении которых не уверены, – например, можно допустить ошибку, спутав паронимы «благодарный» и «благодарственный».

Не стремитесь использовать «красивые», высокопарные слова. Во-первых, вы можете не знать их точного значения, во-вторых, может получиться стилистическая «разноголосица». Неудачное словоупотребление и избыточное усложнение фразы может не соответствовать стилю остальной работы.

Кроме того, избегайте в своем сочинении канцеляризмов, например, «таких как», «в связи с», «наличествовать», «изложенное», «с целью», «осуществлять», «проживать» вместо «жить» и т.д.

Также не стоит использовать литературные штампы, хоть порой и кажется, что они звучат «красиво». К штампам относятся такие фразы, как «тяготы и лишения», «тронуть до глубины души», «чистая и светлая мечта», «натруженные мозолистые руки», «скупая мужская слеза», «загадочная русская душа», «воцарилась тишина», «усталые, но довольные» и т.п.

Фактические ошибки

Этот вид ошибок включает фактические ошибки в фоновом материале. К таким ошибкам относятся ошибки в исторических датах, фактах, географических названиях, именах писателей, названиях и жанрах произведений, именах литературных героев.

Как проверить свой уровень готовности?

Экзаменационное сочинение – не рассуждение на вольную тему, здесь необходимо иметь четкое понимание структуры работы и знать критерии оценивания. Проверим, насколько вы уяснили предыдущий материал и готовы ли к написанию итогового сочинения.

Вопрос 1:

Получит ли сочинение «зачет», если в нем 295 слов?

Вопрос 2:

Получит ли сочинение «зачет», если в нем только один пример из публицистики?

Вопрос 3:

Можно ли получить «зачет» на итоговом сочинении, если в работе будет пересказан сюжет произведения, но содержание не будет проанализировано?

Вопрос 4:

Верно ли при рассуждении на тему «Когда родители могут гордиться детьми» приводить аргументы о конфликте отцов и детей?

Вопрос 5:

Оцените отрывок из сочинения по теме «Стоит ли мечтать о несбыточном». Есть ли тут ошибки по критерию №2?

Мне кажется, Гончаров в романе «Обломов» дает четкий ответ на вопрос, стоит ли мечтать о несбыточном. Ольга Ильинская витала в облаках, мечтая о браке с Обломовым – очевидно, что этот никчемный лентяй ни на что не годен. Несбыточны были и мечты самого Обломова о жизни с Ольгой, ведь еще Штольц прямо говорит и Ольге, и Обломову, что их мечты бесплотны.

Вопрос 6:

Оцените отрывок из сочинения по теме «Какое искусство называют настоящим?» по критерию №5 — можно ли получить «зачет»?

На мой взгляд настоящие искуство – это такое искусство, которое идет от глубины души художника. Настоящий тварец творит не ради денег, а ради творческой самореализации. Именно вдохновение двигает творческий процес.

Вопрос 7:

Оцените данный отрывок по критерию К4. Есть ли тут речевые ошибки?

Другой герой – Александр Григорьев. Он с самого детства испытал на себе все тяготы и лишения. Немой с детства, он рано осиротел. Однажды, по реке стали приходить письма. Погибший почтальон так и не смог их донести. Одно из них было письмо капитана Татаринова своей жене, Машеньке. Оно до глубины души тронуло Григорьева, и он решил найти пропавшую экспедицию. Эта мечта вела Александра на протяжении всего жизненного пути.

Можно ли подготовиться к написанию сочинения самостоятельно?

Пожалуй, это вполне возможно. Если вы уверены в себе – дерзайте, ваш труд будет вознагражден достойной оценкой. Однако заметим, что экзаменационное сочинение – не тот случай, где можно слепо рисковать (а риск в самостоятельной подготовке присутствует!).

Во-первых, экзамен усложняется из года в год, и созданные материалы не всегда покрывают экзаменационный объем на 100%. 

Во-вторых, готовясь к нескольким экзаменам, вы можете не уследить за последними уточнениями по формату экзаменационного сочинения и не понять нюансов формулировок тематических направлений. 

В-третьих (и самое главное!), сомнения могут перерасти в панику, особенно если у вас нет учителя, который сможет помочь. Ведь именно от того, насколько понятно и доступно педагог умеет подготовить ученика к экзамену, создать нужный психологический настрой и вовремя объяснить все нюансы работы, и зависит успех и спокойствие ученика на экзамене.

Как выбрать преподавателя?

Многие преподаватели имеют блестящую квалификацию и много лет готовят выпускников к финальным испытаниям. Однако важно, чтобы преподаватель и ученик подходили друг другу и на эмоциональном уровне, поскольку именно это делает занятия желанными и приносит лучший результат. В конце концов, учение – не мучение. 

У нас есть свое решение, верность которого доказана эмпирически. В школе «Тетрика» первый урок с учеником проводит опытный методист, который выявляет потребности ученика и его уровень, проводит тестирование и составляет общее впечатление. Затем, учитывая все факторы, методист предлагает преподавателя, который сможет помочь ученику максимально эффективно.

Итоговое сочинение. Композиция

Итоговое сочинение 2019 – 2020 учебного года, как всегда, включает пять направлений тем. Для сопоставления приведём таблицу с направлениями прошлых лет и нынешнего года:

Направления 2017–2018 учебного годаНаправления 2018 – 2019 учебного годаНаправления 2019 – 2020 учебного года
— Верность и измена

— Равнодушие и отзывчивость

— Цели и средства

— Смелость и трусость

— Человек и общество

— Отцы и дети

— Мечта и реальность

— Месть и великодушие

— Искусство и ремесло

— Доброта и жестокость

— «Война и мир» — к 150-летию великой книги

— Надежда и отчаяние

— Добро и зло

— Гордость и смирение

— Он и она

 

Я рекомендую выписать все ключевые понятия, входящие в направления, и найти определения в толковом словаре к каждому слову. Вы также можете воспользоваться информацией в начале каждой статьи, посвящённой определённому направлению. Далее необходимо выучить все определения. Когда перед вами оказывается конкретная тема, начинать свои рассуждения лучше именно с определений. По крайней мере, у вас будет точка отсчёта, с которой можно начать свои размышления на предложенную тему.

Для написания сочинения даётся 3 часа 55 минут. Как и в прошлые годы, сочинение имеет зачётную систему оценивания, результатом чего является отметка «зачёт» / «незачёт». Обратите внимание на то, что к единому государственному экзамену допускаются те ученики, которые получили «зачёт» за итоговое сочинение. Конечно, для тех, кто получит незачёт, будет устроена переэкзаменовка.

В этом году вы пишете итоговое сочинение 4 декабря. Конкретные темы для каждого направления станут известны за 15 минут до начала самого экзамена.

Объём сочинения составляет 350 и более слов. Необходимый минимум – 250 слов. Если в сочинении будет меньше необходимого количества, ставится незачёт.

Композиционная структура сочинения выглядит обычно:

— Вступление

— Основная часть

— Заключение

 

Во вступлении я рекомендую поразмышлять над содержанием ключевого слова. Как я уже отмечала, у вас будет точка отсчёта в виде готового определения основного понятия. В первом абзаце вы обязательно должны сформулировать тезис. Напомню, что тезис – это ответ на поставленный проблемный вопрос. Подобный вопрос будет либо заложен в формулировке самой темы, либо вы задаёте его самостоятельно.

Основная часть может состоять из одного, двух или трёх абзацев. Данная композиционная часть сочинения посвящена доказательству тезиса в виде литературных аргументов.

Заключение подводит итог, обобщает сказанное выше.

Разберём подробнее содержание каждого абзаца.

В первом абзаце содержится вступление. Вы должны продемонстрировать понимание заданной темы. Необходимо найти в теме ключевое понятие и дать ему определение. Разобравшись в ключевом слове или словах темы, дав им грамотное определение, вы легко поймёте вопрос, заключённый в теме, и начнёте свои рассуждения. Далее необходимо раскрыть тему, написать своё понимание проблемы, высказать своё мнение, то есть сформулировать тезис (мысль, нуждающуюся в доказательстве). Важно осознавать, что аргументы, которые будут разбираться далее, должны соответствовать заявленному тезису. В первом абзаце должно обязательно звучать собственное мнение. В конце первого абзаца можно подвести небольшой итог сказанному – буквально одним предложением.

Во втором абзаце вы приводите литературный аргумент, который подтверждает тезис. Необходимо точно помнить фамилию и инициалы автора, а также название произведения. Необходимо включить элементы пересказа эпизода или сюжета произведения. Также на сочинении важно продемонстрировать базовые навыки анализа художественного произведения. Здесь надо уметь характеризовать портрет героя, владеть знаниями тропов и фигур речи. В конце абзаца хорошо подвести некий итог сказанному выше – в одном предложении.

Если анализ литературного аргумента будет подробным, детальным, исчерпывающим, большим по объёму, то вы можете ограничиться одним художественным примером и даже разделить его на два абзаца. Но эксперты рекомендуют приводить два литературных аргумента. Соответственно, второй литературный аргумент будет в третьем абзаце сочинения.

Четвёртый абзац итоговой работы заключает в себе вывод всего, о чём говорилось в сочинении. Вы должны помнить, что композиция сочинения должна быть кольцевой, то есть вывод обязательно связан с исходным утверждением.

* В статье использованы материалы ФИПИ.

К.ф.н. Кривенкова И.А.

направления тем и список литературы

1. «Забвению не подлежит»

В рамках этого направления выпускникам предлагают поразмышлять о исторических событиях, значимых деятелях и достижениях науки и культуры, оказавших влияние на судьбы конкретных людей и на развитие человеческого общества в целом.

Что читать: М. А. Шолохов «Тихий Дон» и «Судьба человека», Л. Н. Толстой «Война и мир», Н. В. Гоголь «Тарас Бульба», М. А. Булгаков «Собачье сердце», Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие…»

2. «Я и другие»

В сочинениях по темам этого направления школьников просят подумать над вопросом взаимоотношений: личности и общества, человека с самим собой, о межличностных конфликтах и способах их разрешения, о достижении понимания и согласия между людьми. В работе можно опираться на собственный жизненный опыт и обращаться к литературным источникам.

Что читать: И. А. Гончаров «Обломов», А. С. Грибоедов «Горе от ума», А. С. Пушкин «Евгений Онегин», И. С. Тургенев «Отцы и дети», Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», А. Н. Островский «Гроза» и «Бесприданница».

3. «Время перемен»

В эссе по этому направлению можно порассуждать о меняющемся мире, о причинах и следствиях изменений — как внешних, происходящих в окружающей действительности, так и внутренних, личных, которые человек испытывает на каждом этапе своей жизни.

Что читать: М. А. Шолохов «Судьба человека», Л. Н. Толстой «Война и мир», М. А. Булгаков «Собачье сердце», И. С. Тургенев «Отцы и дети», А. С. Пушкин «Медный всадник».

4. «Разговор с собой»

Кто я? Что значит быть самим собой? Темы этого направления помогают задуматься о своей личности, ее сильных и слабых сторонах, о своем внутреннем мире, о потребности и необходимости в самопознании и личностном росте. Школьники могут обратиться к своим размышлениям о совести и нравственности, внутренних конфликтах или о действиях других людей, направленных, по их мнению, на самопознание.

Что читать: А. С. Пушкин «Евгений Онегин», Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», И. С. Тургенев «Отцы и дети», М. Горький «На дне», М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», Л. Н. Толстой «Война и мир».

5. «Между прошлым и будущим»

В рамках данного направления выпускники могут в полной мере поразмышлять о современном человеке и обществе XXI века, о связи поколений и о будущем человечества. Каковы вкусы и потребности молодых людей сегодня в культурной и социальной сферах? Каковы нравственные и духовные ориентиры молодежи в XXI веке? Как влияет молодежь на формирование будущего мира? Школьникам предлагается обратиться к размышлениям писателей на эти темы.

Что читать: А. С. Грибоедов «Горе от ума», М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени, И. С. Тургенев «Отцы и дети», А. П. Чехов «Вишневый сад», Е. И. Замятин «Мы».

Итоговое сочинение в 2020-2021 гг.

В 2013 году сочинение по литературе вернулось наконец обратно в школьную экзаменационную практику и стало определенным допуском, своеобразным рубежом, после которого каждый выпускник может выйти на финишную прямую и сдать ЕГЭ. Итоговое сочинение (изложение) в новом формате выпускники школ будут писать в декабре 2020 года уже седьмой раз.

Курсы ЕГЭ Lancman School расскажут вам всё, что надо знать об итоговом сочинении в 2020-2021 учебном году.

Сроки проведения итогового сочинения (изложения) в 2021 году

Итоговое сочинение (изложение) в 2021 году перенесено на 15 апреля.

Регистрация на участие в экзамене производится на основании письменного заявления учащегося. Заявление на участие в промежуточном экзамене (и на обработку персональных данных) необходимо написать не позднее чем за 2 недели до даты проведения экзамена. В некоторых регионах, например в Москве, подать заявление на участие в итоговом сочинении (изложении) можно самостоятельно через онлайн-сервис.

Сам экзамен проводится обычно в школе.  Проверка экзаменационных работ осуществляется школьными учителями, но могут быть привлечены и независимые эксперты.

В нормативных документах прописано, что проверка экзаменационных работ должна завершиться не позднее чем через семь календарных дней с даты проведения итогового сочинения (изложения). Оценивается итоговое сочинение (изложение) по системе «зачёт – незачёт». Если учащийся получает неудовлетворительный результат, то он может переписать работу, но не более двух раз в дополнительные сроки (первая среда февраля и первая рабочая среда мая). Дополнительные сроки предусмотрены также и для того, чтобы итоговое сочинение (изложение) смогли написать те учащиеся, которые отсутствовали на экзамене по уважительной причине.

Даты проведения итогового сочинения в 2021 году

Срок написания заявления на участие в итоговом сочинении (изложении) – до 1 марта 2021 года.

Дата проведения итогового сочинения (изложения)15 апреля 2021 года, начало экзамена – 10.00 по местному времени.

Продолжительность итогового сочинения (изложения)3 часа 55 минут (235 минут). В это время не включается заполнение полей регистрации и инструктаж. Для участников экзамена с ограниченными возможностями здоровья экзамен длится на 1,5 часа больше. Если экзамен для участников с ОВЗ длится более 4 часов, то для них организуется питание и перерывы на отдых.

Дата опубликования результатов – до 26 апреля 2021 года работы должны быть проверены, публикация результатов и материалов в личных кабинетах — не позднее 29 апреля 2021 года.

Результаты смотрим на сайте ege.edu.ru, москвичи ещё и на портале mos.ru. Во всех регионах страны для информирования участников ЕГЭ созданы специальные сайты. 

Дополнительные сроки проведения итогового сочинения – 5 и 19 мая 2021 года.

Срок действия результатов, полученных на итоговом сочинении: как допуск к ГИА – бессрочно, при подаче документов в вуз – 4 года. Если участник прошлых лет решает переписать итоговое сочинение, то результат предыдущего экзамена аннулируется.

Важно: при подаче документов при поступлении на бакалавриат или специалитет вуз может начислить абитуриенту дополнительные баллы (от 1 до 10) за итоговое сочинение!

Для начисления индивидуальных баллов за итоговое сочинение абитуриент должен сообщить о своем желании получить бонусные баллы приёмной комиссии вуза. Каждый вуз будет иметь доступ к бланкам итогового сочинения и результатам проверки работы любого выпускника в информационной системе ФИС ГИА, поэтому распечатывать и относить в вуз материалы итогового сочинения абитуриенту не надо. За итоговое изложение бонусные баллы не начисляются.

Кто может писать вместо сочинения изложение

Выбрать изложение вместо итогового сочинения могут следующие выпускники:

— обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды;

— обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;

— обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации.

Тематические направления итогового сочинения 2021

1. Забвению не подлежит
2. Я и другие
3. Время перемен
4. Разговор с собой
5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Конкретные темы сочинений станут известны только в день экзамена, кроме того, они будут различаться в разных часовых поясах.

Комментарии к открытым тематическим направлениям итогового сочинения 2021 учебного года

1. Забвению не подлежит

Темы сочинений данного направления нацеливают на размышление о значимых исторических событиях, деятелях, общественных явлениях, достижениях науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах. Примером глубокого осмысления этой проблемы могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы.

2. Я и другие

При раскрытии тем, связанных с названным направлением, целесообразно обратиться к различным формам человеческого взаимодействия, вопросам взаимоотношений личности и общества, проблеме самоопределения человека в социальной среде. В основу сочинения могут лечь рассуждения о причинах возникновения и способах разрешения межличностных конфликтов, о путях достижения понимания и согласия между людьми. Собственный жизненный опыт, а также обращение к различным литературным источникам (в том числе к философской литературе и публицистике) дадут возможность глубокого отклика на предложенную тему.

3. Время перемен

В рамках данного направления можно будет поразмышлять о меняющемся мире, о причинах и следствиях изменений, происходящих внутри человека и в окружающей его действительности, о том, перед каким выбором он оказывается в период формирования собственного мировоззрения, в эпоху социальных и культурных изменений. На эти и другие вопросы в русле конкретных тем можно ответить, опираясь на различные литературные источники (художественные произведения, мемуаристику, научную литературу, публицистику), а также на собственный опыт осмысления жизни в «большом времени» с его проблемами и противоречиями.

4. Разговор с собой

Названное направление побуждает к размышлению о том, что значит «быть самим собой». Данная тематика связана с вопросами, которые человек задает сам себе, об опасности внутреннего разлада, о работе совести и поисках смысла жизни. Темы этого направления нацеливают на самоанализ, осмысление опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя. Темы позволяют задуматься о сильных и слабых сторонах собственной личности, о ценности и уникальности своего внутреннего мира, о необходимости самопознания и самосовершенствования. Раскрывая тему, можно обратиться к художественной, психологической, философской литературе, мемуарам, дневникам и публицистике.

5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Темы сочинений данного направления приглашают к размышлению о культурных запросах современного человека, его литературных пристрастиях, жизненной позиции, о сходстве и различиях между ним и его предшественниками, о влиянии молодого поколения на формирование будущего мира. Потребуется осмысление духовных ценностей и нравственных ориентиров молодежи, ее места в современном мире. О сущности сегодняшнего поколения, чертах людей ХХI века размышляют современные писатели, ученые, журналисты, чья позиция имеет подчас дискуссионный характер, что дает возможность высказать свое мнение в рамках обозначенной проблематики.

Требования к итоговому сочинению (изложению)

1. Объём итогового сочинения – от 350 слов («незачёт» при объёме – менее 250 слов), итогового изложения – 250-300 слов («незачёт» при объёме – менее 250 слов).

2. Не допускается списывание из любых источников. Экзаменационная работа должна выполняться самостоятельно.

3. Экзаменационные работы должны оцениваться по критериям: для сочинения – 5 критериев, для изложения – 3.

Итоговое сочинение:

1. Соответствие теме.

2. Аргументация. 

3. Композиция и логика рассуждения.

4. Качество письменной речи.

5. Грамотность.

Итоговое изложение:

1. Содержание изложения.

2. Логичность изложения.

3. Использование элементов стиля исходного текста.

Для получения оценки «зачет» необходимо иметь положительный результат (то есть при проверке должен стоять «+») по трем критериям: по критериям № 1 и № 2 – в обязательном порядке, а также «зачет» по одному из других критериев.

Если сочинение (изложение) не соответствует требованию № 1 и (или) требованию № 2, то выставляется «незачет» за соответствующее требование и «незачет» за всю работу в целом, такие итоговые сочинения (изложения) не проверяются по критериям оценивания. 


Если материал показался интересным, подписывайтесь на обновления нашего блога. Мы знаем о поступлении в вузы всё (и даже больше). Кнопку подписки вы найдёте прямо под постом.

Всё-всё-всё об итоговом зимнем сочинении / Итоговое зимнее сочинение / Русский на 5

С 2014—2015 учебного года в школах  проводится сочинение. Его называют итоговым, выпускным, зимним, декабрьским, сочинением по литературе, итоговым сочинением по литературе. 

Всё об итоговом зимнем сочинении

Статус работы?

Это выпускное сочинение. Экзамен обязателен для всех выпускников: окончить школу без него нельзя. Для тех, кто собирается поступать на гуманитарные факультеты, это и вступительная работа: она должна быть подана в вуз, который может организовать проверку и выставить баллы от 0 до 10. 10 баллов — это очень много. Значит, итоговое зимнее сочинение может в ситуации конкурса стать решающим. Так к нему и нужно отнестись.

ФИПИ разработал «Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими программы высшего образования».  Но делается оговорка: вузы имеют право разработать собственные критерии. Это значит, что ориентироваться на данный документ можно лишь отчасти.


Зачёт — незачёт

В школе за экзамен баллы выставляться не будут. Для окончания школы нужно получить за работу зачёт, который станет пропуском к остальным экзаменам. Кто не справится с сочинением, не будет допущен к другим экзаменам.


А если незачёт?

Тем, кто не сможет получить зачёт, предоставят возможность пересдачи. Позднее. Весной.


Кто будет проверять сочинения?

Школьные учителя. Поэтому они и будут главными вашими советчиками при подготовке.
Если вы поступаете на гуманитарные факультеты, работу проверят еще раз преподаватели вуза, в который вы подадите документы.


Сколько времени отведено на экзамен?

Это полноценный экзамен. Он будет длиться три часа пятьдесят пять минут (235 минут).


Предполагаемый объём работы?

Рекомендуемый объём сочинения — 350 слов (считаются все слова, даже маленькие: предлоги, союзы, частицы и проч.). За работы объёмом менее 250 слов ставится незачёт.


Идея сочинения: что оно проверяет

Сочинение должно выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме. Таким образом, назначение итогового сочинения – это, прежде всего, проверка речевых компетенций и умения обращаться к литературному материалу. Для раскрытия темы каждому необходимо выбрать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы (требование ФИПИ).

В вашем сочинении обязательна опора на произведения русской и(или) мировой литературы.

Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц и т.д. 

Чтобы обеспечить ясность предъявляемых требований к сочинению (параметры оценки), в том числе обязательность опоры на произведения отечественной и мировой литературы, каждый комплект сопровождается инструкцией для выпускников, размещаемой на экзаменационном листе.

Выберите только ОДНУ из предложенных ниже тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему (рекомендуемый объём не менее 350 слов (примерно 2-2,5 листа размера А4).

Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (количество привлеченных произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).

Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности.

Сочинение пишите чётко и разборчиво. 

При оценке сочинения в первую очередь учитывается соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение литературных произведений.


Какими будут темы?

Ответ на этот вопрос вы получите только на экзамене. Конечный список утвердит Рособрнадзор. Комплекты тем будут различаться по часовым поясам.

При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и четкость постановки проблемы. Темы позволят выпускнику выбирать литературный материал, на который он будет опираться в своих рассуждениях. В качестве примера ниже приведены несколько формулировок тем. Важно: темы сочинений не будут прямо соответствовать открытым тематическим направлениям. Тематические направления объявляются заранее ( обычно их объявляют к началу или в начале учебного года).


Примеры формулировок 

На какие жизненные вопросы может помочь тебе ответить литература?

Почему люди пишут стихи?

Мечта уводит от жизни или ведёт по жизненному пути?

Непростое дело придумывать все новые и новые формулировки. Поэтому иногда новые совпадают или почти полностью совпадают со старыми и имеет смысл на этапе подготовки со вниманием отнестись к формулировкам тем прежних лет.


Что будет известно заранее? Тематические направления!

Для примера ознакомьтесь с тематическими направлениями 2014 года.

Они были разработаны специальной комиссией под руководством Н. Д. Солженицыной. Комментарий к ним подготовил ФИПИ.


Тематическое направление

Комментарий

«Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)

Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т.п.

Вопросы, заданные человечеству войной


Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).


Человек и природа в отечественной и мировой литературе


Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.

Спор поколений: вместе и врозь


Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).

Чем люди живы?


Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы).

 

«Критерии оценивания…» для всех

Проект ФИПИ (далее цитируется)

Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии №1 и №2 являются основными.

Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).

При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.

Критерий №1 «Соответствие теме»

Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.

Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).

«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

 Критерий №2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»

Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации  своей позиции.

Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.

«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №3 «Композиция»

Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.

Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №4 «Качество речи»

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.

Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.

«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Критерий №5 «Грамотность»

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.

«Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

  «Критерии оценивания…» для вузов

Проект ФИПИ (ниже цитируется)

Обратите внимание:

«Критерии оценивания…» имеют рекомендательный характер. Вуз вправе разработать собственные критерии, в том числе и на основе предложенных.

Сочинение оценивается по десяти критериям и с учетом его объема.

Критерии №1 и №2 являются основными. Если при по К1 или К2 поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.

Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.

 Критерии оценивания 

 

К1. Соответствие теме

Выпускник в той или иной форме рассуждает на предложенную тему, выбрав убедительный путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.), коммуникативный замысел сочинения выражен ясно.

2

Выпускник поверхностно рассуждает на предложенную тему, коммуникативный замысел сочинения прослеживается.

1

Сочинение не соответствует теме,

и/или коммуникативный замысел сочинения не прослеживается.

0

К2. Аргументация. Привлечение литературного материала

Выпускник при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по собственному выбору, определяя свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень его осмысления: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания;

допущено не более 1 фактической ошибки, связанной со знанием литературного материала (ошибка в написании автора и названия произведения, имен персонажей и топонимов произведения, в изложении сюжетной линии, литературных и исторических фактов и т.п.)

2

Выпускник строит рассуждение с опорой на литературный материал, но  ограничивается общими высказываниями по поводу художественного произведения;

и/или ограничивается простым пересказом художественного произведения;

и/или допущены 2-4 фактические ошибки, связанные со знанием  литературного материала.

1

сочинение написано без привлечения литературного материала,

или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения,

и/или сочинение содержит 5 и более фактических ошибок.

0

К3. Композиция

Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью изложения мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.

2

Сочинение отличается композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы,

и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями,

и/или мысль повторяется и не развивается.

1

Грубые логические нарушения мешают пониманию смысла написанного, или отсутствует тезисно-доказательная часть, или аргументация не убедительна.

0

К4. Качество речи

Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и  различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает штампов.

2

Выпускник точно выражает мысли, но его речь характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.

1

Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, или сочинение написано бедным, примитивным языком, или изобилует просторечными выражениями и вульгаризмами.

0

К5. Оригинальность сочинения

Выпускник демонстрирует творческий, нестандартный подход к раскрытию темы (в сочинении отмечаются интересные мысли, или неожиданные и вместе с тем убедительные аргументы, или свежие наблюдения и проч.) или яркость стиля.

1

Выпускник не демонстрирует самостоятельности мышления, и/или творческого, нестандартного подхода, и/или оригинальности стиля.

0

К6. Речевые нормы

Допущено не более 2 речевых ошибок.

2

Допущены 3-4 речевые ошибки.

1

Допущены 5 и более речевых ошибок.

0

К7. Орфографические нормы

 

Орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.

3

Допущены 2-3 орфографические ошибки.

2

Допущены 4-5 орфографических ошибок.

1

Допущено более 5 орфографических ошибок.

0

К8. Пунктуационные нормы

 

Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.

3

Допущены 2-3 пунктуационные ошибки.

2

Допущены 4-5 пунктуационных ошибок.

1

Допущено более 5 пунктуационных ошибок.

0

К9. Грамматические нормы

 

Допущено не более 2 грамматических ошибок.

2

Допущены 3-4 грамматические ошибки.

1

Допущено 5 и более грамматических ошибок.

0

К10. Фактическая точность в фоновом материале

Фактические ошибки отсутствуют.

1

Допущены фактические ошибки в фоновом материале (одна и более).

0

МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ

20

 

 

Рекомендации по переводу баллов в 10-балльную шкалу

Отметка по десятибалльной системе оценивания

0     

1      

2     

3       

4        

5         

6         

7    

8    

9    

10   

Первичный балл

0-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15-16

17

18

19

20

 

Чтобы получить 1 балл по 10-балльной шкале, нужно иметь 5 или 6 первичных баллов. Далее каждым двум первичным баллам соответствует 1 балл по 10-балльной шкале, но, заметьте, только до 6 баллов. Потом цена каждого первичного балла возрастает. Это значит, что условия конкурса становятся жёстче, и продолжают борьбу за место в вузах только самые сильные.

Успеха всем!

 

— Понравилась статья?:)

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Одноклассники

Google+

Карл Уинтер выиграл премию Пентланда 2019 года в композиции

Канадский музыкальный центр в Британской Колумбии рад сообщить, что композитор из Ванкувера и недавний выпускник SFU Карл Винтер стал победителем Pentland Prize в этом году в области композиции , стипендии в размере 1000 долларов, ежегодно присуждаемой аспиранту, изучающему композицию в UBC. SFU, или UVIC. CMC BC с благодарностью отмечает щедрость доктора Джеффри Ньюмана, благодаря которому эта ежегодная награда стала возможной.

Мы вручили награду Карлу в понедельник, 4 февраля, в 19:00 в салоне Мюррея Адаскина.Зрители и друзья слушали два отрывка — S-C-H и Grey Matter — из его последнего трехдискового альбома SubInfinity.

Карл недавно представил Gray Matter: Проблема сохранения гармонической согласованности и тематической неоднозначности в эпоху искусственного интеллекта на соискание степени магистра изящных искусств в Университете Саймона Фрейзера и был рекомендован его учителями для получения этой награды. Композицию Gray Matter , которая также является художественным произведением на последнем компакт-диске Карла, композитор пишет следующим образом:

«Gray Matter », 42-минутная сюита из 4 частей для струнного квартета и Disklavier (автоматическое фортепиано Yamaha), неоднозначно исследует темы старения (и сопутствующего нервно-психическому ухудшению и социальному отчуждению) в эпоху автоматизации. , цифровые технологии и искусственный интеллект.Другой тематический слой подразумевает следующие вопросы: станут ли роли творческих и исполнительских артистов устаревшими, как опасаются многие другие профессии, с ускорением автоматизации и искусственного интеллекта? Обретает ли технология утопическое или антиутопическое будущее? Задуманные с симметричными гармоническими процессами, рабочие слои и сопоставляют последовательно убывающие гармонии (и убывающий персонал) с контрпунктическими процедурами. Ссылаясь на широкий спектр таких разрозненных исторических источников, как Джозеф Гайдн, Роберт Шуман, Бела Барток, Чарли Чаплин, Курт Воннегут, Ли «Скретч» Перри и Спайк Джонз, Gray Matter завершается коллажем из бахианских и листианских материалов. и реверберация через круговую 4-канальную электроакустическую диффузию.”

О Карле Винтере

Карл Винтер — композитор из Ванкувера, Канада. Он изучал композицию у Кристофера Баттерфилда, Робина де Раффа и Оуэна Андерхилла, а также изучал интерактивные технологии и электроакустическую музыку у Арне Эйгенфельдта и Криса Добриана. Выступления и семинары включают в себя Arraymusic Young Composers Workshop в Торонто, сеансы чтения Жана Култхарда с Ванкуверским симфоническим оркестром и Turning Point Ensemble, виолончелистку Марину Хассельберг на фестивале Sonic Boom и совсем недавно трубачом Дж. П. Картером в Школе современного искусства SFU в Ванкувере.Он писал как для камерной, так и для оркестровой постановки и только что завершил свой третий проект записи Sub-Infinity: Selected Chamber and Interactive Music , тройной компакт-диск.

О Премии Пентланда в композиции

Премия Pentland Awards, посвященная композитору наследия Британской Колумбии Барбаре Пентланд, направлена ​​на признание выдающегося вклада в канадскую музыку, совершенства композиции и лучших исполнений канадской музыки в провинции Британская Колумбия посредством пяти различных наград.Премия Пентленда в области композиции — это стипендия в размере 1000 долларов, которая ежегодно присуждается аспиранту Британской Колумбии по специальности «Композиция» в Школе музыки Университета Виктории, Школе музыки Университета Британской Колумбии или Школе современного искусства СФУ. Премия Пентланда чередуется между этими тремя школами каждый год, при этом аспирант получает награду, выбранную факультетом композиции этой школы. Премия Пентланда в области композиции щедро спонсируется доктором А.Джеффри Ньюман.

Быстрое изменение состава зимнего аэрозоля в Пекине с 2014 по 2017 год: реакция на действия по очистке воздуха

Бей И., Джейкоб Д. Дж., Янтоска Р. М., Логан Дж. А., Филд Б. Д., Фиоре, А. М., Ли, К., Лю, Х., Микли, Л. Дж., И Шульц, М. Г.: Глобальное моделирование химии тропосферы с ассимилированной метеорологией: описание модели и оценка, J. ​​Geophys. Res., 106, 23073–23095, https://doi.org/10.1029/2001JD000807, 2001.

Canonaco, F., Crippa, M., Slowik, JG, Baltensperger, U., and Prévôt, ASH: SoFi, интерфейс на основе IGOR для эффективного использования обобщенного полилинейного механизма (ME-2) для распределения источников: приложение ME-2 к данным аэрозольного масс-спектрометра, Атмос. Измер. Tech., 6, 3649–3661, https://doi.org/10.5194/amt-6-3649-2013, 2013.

Cheng, J., Su, J., Cui, T., Li, X. , Dong, X., Sun, F., Yang, Y., Tong, D., Zheng, Y., Li, Y., Li, J., Zhang, Q., и He, K .: Доминирующая роль сокращение выбросов PM 2.5 Улучшение качества воздуха в Пекине в 2013–2017 гг .: анализ разложения на основе моделей, Atmos. Chem. Phys., 19, 6125–6146, https://doi.org/10.5194/acp-19-6125-2019, 2019.

Cheng, YF, Zheng, GJ, Wei, C., Mu, Q., Zheng , Б., Ван, З. Б., Гао, М., Чжан, К., Хе, К. Б., Кармайкл, Г., Пёшль, У. и Су, Х .: Реактивный химический состав азота в аэрозольной воде как источник сульфатов во время дымки события в Китае, Науки. Adv., 2, e1601530, https://doi.org/10.1126/sciadv.1601530, 2016.

Криппа, М., Канонако, Ф., Ланц, В.А., Эйяля, М., Аллан, Д.Д., Карбоне, С., Кейпс, Г., Себурнис, Д., Далл’Осто, М., Дэй, Д.А., ДеКарло , PF, Ehn, M., Eriksson, A., Freney, E., Hildebrandt Ruiz, L., Hillamo, R., Jimenez, JL, Junninen, H., Kiendler-Scharr, A., Kortelainen, A.- М., Кульмала, М., Лааксонен, А., Менсах, А.А., Мор, К., Немитц, Э., О’Дауд, К., Овадневайте, Дж., Пандис, С. Н., Петая, Т., Пулен, Л., Саарикоски, С., Селлегри, К., Свитлицки, Э., Тийтта, П., Уорсноп, Д.Р., Балтенспергер, У. и Прево, А. С. Х .: Компоненты органических аэрозолей, полученные из 25 наборов данных AMS по всей Европе с использованием последовательного подхода к распределению источников на основе ME-2, Atmos. Chem. Phys., 14, 6159–6176, https://doi.org/10.5194/acp-14-6159-2014, 2014.

Дин, Дж., Чжао, П., Су, Дж., Дун, К., Ду, X. и Чжан, Ю.: pH аэрозоля и его движущие факторы в Пекине, Атмос. Chem. Phys., 19, 7939–7954, https://doi.org/10.5194/acp-19-7939-2019, 2019.

Ду, Х., Ли, Дж., Чен, X., Ван, З., Сун, Ю., Фу, П., Ли, Дж., Гао, Дж., И Вэй, Ю.: Моделирование эволюции свойств аэрозоля во время эпизодов зимней дымки над кластером мегаполисов на севере Китая: роли регионального переноса и гетерогенных реакций SO2, Атмос. Chem. Phys., 19, 9351–9370, https://doi.org/10.5194/acp-19-9351-2019, 2019.

Fang, Y., Ye, C., Wang, J., Wu, Y. , Ху, М., Линь, В., Сюй, Ф., и Чжу, Т .: RH и O 3 концентрация как две предпосылки для образования сульфатов, Atmos. Chem. Phys.Обсудить., Https://doi.org/10.5194/acp-2019-284, в обзоре, 2019.

Феррери, Дж. М., Пэн, Р. Д., Белл, М. Л., Я, Л., Ли, Т. и Брук. Андерсон, Дж .: Пекинский «Airpocalypse» в январе 2013 г. и его острые последствия для неотложных и амбулаторных визитов в больницу Пекина, Air Qual. Атмос. Hlth., 11, 301–309, https://doi.org/10.1007/s11869-017-0538-0, 2018.

Фунтукис, К. и Ненес, А .: ISORROPIA II: вычислительно эффективная модель термодинамического равновесия для аэрозолей K + –Ca 2+ –Mg 2+ –Nh5 + –Na + –SO42 –– NO3 –– Cl –H 2 O, Атмосфер.Chem. Phys., 7, 4639–4659, https://doi.org/10.5194/acp-7-4639-2007, 2007.

Geng, G., Zhang, Q., Tong, D., Li, M. , Чжэн, Ю., Ван, С., и Хе, К.: Химический состав атмосферных PM 2,5 над Китаем и связь с выбросами прекурсоров в 2005–2012 гг., Atmos. Chem. Phys., 17, 9187–9203, https://doi.org/10.5194/acp-17-9187-2017, 2017.

Gui, K., Che, H., Wang, Y., Wang, H. , Чжан, Л., Чжао, Х., Чжэн, Ю., Сунь, Т., и Чжан, X .: Спутниковый PM 2.5 трендов концентрации над восточной Китай с 1998 по 2016 год: взаимосвязь с выбросами и метеорологическими данными. параметры, Environ. Pollut., 247, 1125–1133, г. https://doi.org/10.1016/j.envpol.2019.01.056, 2019.

Гуо, Х., Сюй, Л., Буджатиоти, А., Серулли, К.М., Кэппс, С.Л., Хайт-младший, мл. , Карлтон, А.Г., Ли, С.-Х., Бергин, М.Х., Нг, Н.Л., Ненес, А., и Вебер, Р.Дж .: Вода с мелкими частицами и pH на юго-востоке США, Atmos. Chem. Phys., 15, 5211–5228, https://doi.org/10.5194 / acp-15-5211-2015, 2015.

Гуо, Х., Салливан, А. П., Кампузано-Йост, П., Шредер, Дж. К., Лопес-Хильфикер, Ф. Д., Дибб, Дж. Э., Хименес, Дж. Л., Торнтон, Дж. А., Браун, С. С., Ненес А. и Вебер Р. Дж .: pH мелких частиц и распределение азотная кислота зимой на северо-востоке США, Дж. Geophys. Res.-Atmos., 121, 355–376, https://doi.org/10.1002/2016JD025311, 2016.

Гуо, Х., Лю, Дж., Фройд, К. Д., Робертс, Дж. М., Верес, П. Р., Хейс, П. Л., Хименес, Дж.Л., Ненес А. и Вебер Р. Дж .: pH мелких частиц и разделение фаз газ-частицы неорганических веществ в Пасадене, Калифорния, во время кампании CalNex 2010, Atmos. Chem. Phys., 17, 5703–5719, https://doi.org/10.5194/acp-17-5703-2017, 2017а.

Го, Х., Вебер, Р. Дж., И Ненес, А.: Высокий уровень аммиака не повышает pH мелких частиц, достаточный для получения сульфата с преобладанием оксида азота производство, Науки. Реп., 7, 12109, https://doi.org/10.1038/s41598-017-11704-0, 2017b.

Го, Х., Otjes, R., Schlag, P., Kiendler-Scharr, A., Nenes, A., and Weber, R.J .: Эффективность снижения содержания аммиака в борьбе с мелкодисперсными частицами нитрата, Atmos. Chem. Phys., 18, 12241–12256, https://doi.org/10.5194/acp-18-12241-2018, 2018.

Guo, S., Hu, M., Zamora, ML, Peng, J., Шан, Д., Чжэн, Дж., Ду, З., Ву, З., Шао, М., Цзэн, Л., Молина, М. Дж., И Чжан, Р.: Выявление сильной городской дымки в Китае, П. Natl. Акад. Sci. США, 111, 17373, https://doi.org/10.1073/pnas.1419604111, 2014.

Хенниган, К. Дж., Изуми, Дж., Салливан, А. П., Вебер, Р. Дж., И Ненес, А .: Критическая оценка косвенных методов, используемых для оценки кислотности атмосферных частиц, Atmos. Chem. Phys., 15, 2775–2790, https://doi.org/10.5194/acp-15-2775-2015, 2015.

Межправительственная группа экспертов по изменению климата (МГЭИК): изменение климата 2013: Основы физических наук, вклад Рабочей группы I в Пятый оценочный доклад Межправительственной группы экспертов по изменению климата, Издательство Кембриджского университета, Кембридж, Великобритания, и Нью-Йорк, 1535 стр., 2013.

Цзи, Д., Гао, В., Мэнхаут, В., Хе, Дж., Ван, З., Ли, Дж., Ду, В., Ван, Л., Сунь, Ю., Xin, J., Hu, B., and Wang, Y .: Влияние мер по борьбе с загрязнением воздуха и регионального транспорта на углеродсодержащие аэрозоли в мелких твердых частицах в городе Пекин, Китай: выводы, полученные в результате долгосрочных измерений, Atmos. Chem. Phys. Обсудить., 2019, 1–49, https://doi.org/10.5194/acp-2019-42, 2019.

Лелиевельд, Дж., Эванс, Дж. С., Фнаис, М., Джаннадаки, Д., и Поззер , A .: Вклад источников загрязнения атмосферного воздуха в преждевременную смертность в глобальном масштабе, Nature, 525, 367, https: // doi.org / 10.1038 / nature15371, 2015.

Ли, Х., Чжан, К., Чжан, К., Чен, К., Ван, Л., Вэй, З., Чжоу, С., Парворт, К., Чжэн, Б., Канонако, Ф., Прево, АШ, Чен, П., Чжан, Х., Уоллингтон, Т.Дж., и Хе, К.: Химия аэрозолей в зимнее время и развитие дымки в чрезвычайно загрязненном городе на Северо-Китайской равнине : значительный вклад от сжигания угля и биомассы, Атмос. Chem. Phys., 17, 4751–4768, https://doi.org/10.5194/acp-17-4751-2017, 2017.

Li, H., Zhang, Q., Zheng, B., Chen, C., Wu, N., Guo, H., Zhang, Y., Zheng, Y., Li, X., and He, K .: Загрязнение городской дымкой нитратами в летнее время над Северо-Китайской равниной , Атмос. Chem. Phys., 18, 5293–5306, https://doi.org/10.5194/acp-18-5293-2018, 2018.

Li, M., Zhang, Q., Kurokawa, J.-I., Woo , J.-H., He, K., Lu, Z., Ohara, T., Song, Y., Streets, DG, Carmichael, GR, Cheng, Y., Hong, C., Huo, H., Цзян, X., Кан, С., Лю, Ф., Су, Х. и Чжэн, Б.: MIX: мозаичный азиатский кадастр антропогенных выбросов в рамках международного сотрудничества MICS-Asia и HTAP, Atmos.Chem. Phys., 17, 935–963, https://doi.org/10.5194/acp-17-935-2017, 2017.

Li, T.-C., Yuan, C.-S., Huang, H .-C., Lee, C.-L., Wu, S.-P., and Tong, C.: Сопоставление сезонных колебаний, химических характеристик и источника Идентификация атмосферных мелких частиц по обе стороны Тайваня Пролив, Sci. Реп., 6, 22956, https://doi.org/10.1038/srep22956, 2016.

Ли, З., Го, Дж., Дин, А., Ляо, Х., Лю, Дж., Сунь, Ю., Ван, Т., Сюэ, Х., Чжан, Х., Чжу, Б .: Взаимодействие аэрозолей и пограничного слоя и удар по качеству воздуха, Нац.Sci. Ред., 4, 810–833, https://doi.org/10.1093/nsr/nwx117, 2017.

Лю М. X., Сун Ю., Чжоу Т., Сюй, З. Ю., Янь, К. К., Чжэн, М., Ву, З. Дж., Ху, М., Ву, Ю. С. и Чжу, Т.: pH мелких частиц во время эпизодов сильной дымки. в северном Китае — Geophys. Res. Lett., 44, 5213–5221, 2017.

Лю, М., X., Хуанг, X., Сун, Ю., Тан, Дж., Цао, Дж., Чжан, X., Чжан, К., Ван, С., Сюй, Т., Кан, Л., Цай, X., Чжан, Х., Ян, Ф., Ван, Х., Ю, Дж., Лау, Алексис К., Х., Хе, Л., Хуанг, Х., Дуань, Л., Дин А., Сюэ, Л., Гао, Дж., Лю Б. и Чжу Т .: Контроль за выбросами аммиака в Китае снизит дымность загрязнение и осаждение азота, но усугубляют кислотные дожди, P. Natl. Акад. Sci., 116, 7760–7765, https://doi.org/10.1073/pnas.1814880116, 2019.

Meng, ZY, Lin, WL, Jiang, XM, Yan, P., Wang, Y., Zhang , YM, Jia, XF и Yu, XL: Характеристики атмосферного аммиака над Пекином, Китай, Atmos. Chem. Phys., 11, 6139–6151, https://doi.org/10.5194/acp-11-6139-2011, 2011.

Миддлбрук, А. М., Бахрейни, Р., Хименес, Дж. Л. и Канагаратна, М. Р.: Оценка эффективности сбора в зависимости от состава для Aerodyne Аэрозольный масс-спектрометр с использованием полевых данных, Aerosol Sci. Тех., 46, 258–271, 2012.

Му, К. и Ляо, Х .: Моделирование межгодовых вариаций аэрозолей в Китае: роль вариаций в метеорологических параметрах, Атмос. Chem. Phys., 14, 9597–9612, https://doi.org/10.5194/acp-14-9597-2014, 2014.

Нг, Н.Л., Херндон, С. К., Тримборн, А., Канагаратна, М. Р., Крото, П. Л., Онаш, Т. Б., Супер, Д., Уорсноп, Д. Р., Чжан, К., Сан, Ю. Л. и Джейн, Дж. Т .: Монитор химического состава аэрозолей (ACSM) для повседневного использования Мониторинг состава и массовой концентрации атмосферного аэрозоля, Aerosol Sci. Техн., 45, 780–794, 2011а.

Нг, Н. Л., Канагаратна, М. Р., Хименес, Дж. Л., Чжан, К., Ульбрих, И. М., и Уорсноп, Д. Р .: Методы в реальном времени для оценки массы органических компонентов. Концентрации по данным аэрозольного масс-спектрометра, Environ.Sci. Technol., 45, 910–916, 2011б.

Паатеро, П .: Мультилинейный двигатель — программа наименьших квадратов, управляемая таблицей. для решения полилинейных задач, в том числе n-стороннего параллельного множителя модель анализа, J. ​​Comput. График. Stat., 8, 854–888, 1999.

Петая, Т., Ярви, Л., Керминен, В. М., Динг, А. Дж., Сан, Дж. Н., Не, В., Куджансуу, Дж., Вирккула, А., Янг, X., Фу, К. Б., Зилитинкевич, С., и Кулмала, М .: Повышенное загрязнение воздуха из-за обратной связи между аэрозолем и пограничным слоем. в Китае, Sci.Реп., 6, 18998, https://doi.org/10.1038/srep18998, 2016.

Петцольд А. и Шонлиннер М .: Многоугловая абсорбционная фотометрия — новое метод измерения поглощения света аэрозолем и атмосферной черноты углерод, J. Aerosol Sci., 35, 421–441, 2004.

Поуп К. А., Эззати М. и Докери Д. У .: Загрязнение воздуха мелкими частицами. и продолжительность жизни в Соединенных Штатах., New Engl. J. Med., 360, 376–386, 2009.

Пуи, Д. Ю. Х., Чен, С. К., Цзо, З. Л .: PM 2.5 в Китае: Измерения, источники, видимость и влияние на здоровье, а также смягчение последствий, Партикуология, 13, 1–26, 2014.

Pye, HOT, Liao, H., Wu, S., Mickley, LJ, Jacob, DJ, Henze, DK, и Seinfeld, JH: Влияние изменений климата и выбросов на будущие сульфат- Уровни нитрат-аммонийного аэрозоля в США, J. Geophys. Res.-Atmos., 114, https://doi.org/10.1029/2008JD010701, 2009.

Roelofs, G.-J. A. N., Lelieveld, J. O. S., и Ganzeveld, L .: Моделирование глобальное распределение сульфатов и влияние на эффективный радиус падения облаков со связанной моделью цикла фотохимии серы, Tellus B, 50, 224–242, https: // doi.org / 10.1034 / j.1600-0889.1998.t01-2-00002.x, 1998.

Сейнфельд, Дж. Х. и Пандис, С. Н .: Химия и физика атмосферы: от загрязнение воздуха к изменению климата, 2-е изд., John Wiley & Sons, New Йорк, США, 2012.

Шах В., Джегл Л., Торнтон Дж. А., Лопес-Хильфикер Ф. Д., Ли Б. Х., Шредер, Дж. К., Кампусано-Йост, П., Хименес, Дж. Л., Го, Х. Ю., Салливан, А. П., Вебер, Р. Дж., Грин, Дж. Р., Скрипач, М. Н., Билилин, С., Кампос, Т. Л., Стелл, М., Вайнхаймер, А. Дж., Монцка, Д.Д. и Браун С. С .: Химическая промышленность. обратная связь ослабляет зимнюю реакцию твердых частиц сульфата и нитрата к сокращению выбросов над восточной частью США, P. Natl. Акад. Sci. СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ, 115, 8110–8115, 2018.

Сун, С., Гао, М., Сюй, В., Шао, Дж., Ши, Г., Ван, С., Ван, Ю., Сунь, Ю., и МакЭлрой, МБ: pH мелких частиц для зимней дымки в Пекине по данным различных моделей термодинамического равновесия, Atmos. Chem. Phys., 18, 7423–7438, https://doi.org/10.5194/acp-18-7423-2018, 2018.

Сунь, К., Цюй, Ю., Ву, К., Хань, Т., Гу, Дж., Чжао, Дж., Сунь, Ю., Цзян, К., Гао, З., Ху, М., Чжан, Ю., Лу, К., Нордманн, С., Ченг, Ю., Хоу, Л., Ге, Х., Фуруучи М., Хата М. и Лю X .: Химические характеристики аэрозоли с размерным разрешением зимой в Пекине, J. Environ. Sci., 26, 1641–1650, https://doi.org/10.1016/j.jes.2014.06.004, 2014.

Sun, Y., Du, W., Fu, P., Wang, Q. , Li, J., Ge, X., Zhang, Q., Zhu, C., Ren, L., Xu, W., Zhao, J., Han, T., Worsnop, DR, and Wang, Z.: Первичные и вторичные аэрозоли в Пекине зимой: источники, вариации и процессы, Атмос. Chem. Phys., 16, 8309–8329, https://doi.org/10.5194/acp-16-8309-2016, 2016.

Sun, YL, Zhuang, GS, Tang, AH, Wang, Y., and An , ZS: Химический характеристики PM 2,5 и PM 10 в эпизодах дымки и тумана в Пекине, Environ. Sci. Technol., 40, 3148–3155, https://doi.org/10.1021/es051533g, 2006.

Sun, Y. L., Wang, Z., Wild, O., Xu, W., Chen, C., Fu, P., Du, W., Zhou, L., Zhang, Q., Han, T., Wang, Q., Pan, X., Zheng, H., Li, J., Guo, X., Liu, J. и Уорсноп, Д.Р .: «APEC Blue»: сокращение вторичных аэрозолей за счет контроля за выбросами в Пекине, Sci. Rep., 6, 20668, https://doi.org/10.1038/srep20668, 2016.

Ulbrich, IM, Canagaratna, MR, Zhang, Q., Worsnop, DR, and Jimenez, JL: Интерпретация органических компонентов из Положительная матричная факторизация аэрозольных масс-спектрометрических данных, Атмос. Chem. Phys., 9, 2891–2918, https: // doi.org / 10.5194 / acp-9-2891-2009, 2009.

van Donkelaar, A., Martin, R.V., Li, C., and Burnett, R.T .: Regional Оценка химического состава тонкодисперсных частиц с использованием Комбинированный геолого-статистический метод со спутниковой информацией, Модели и мониторы, Environ. Sci. Technol., 53, 2595–2611, https://doi.org/10.1021/acs.est.8b06392, 2019.

Ван, Г. Х., Чжан, Р. Ю., Гомес, М. Э., Ян, Л. X., Самора, М. Л., Ху, М., Линь, Ю., Пэн, Дж. Ф., Го, С., Мэн, Дж.J., Ли, Дж. Дж., Ченг, К. Л., Ху, Т. Ф., Рен, Ю. К., Ван, Ю. С., Гао, Дж., Цао, Дж. Дж., Ан, З. С., Чжоу, В. Дж., Ли, Г. Х., Ван, Дж. Й., Тиан, П. Ф., Марреро-Ортис, В., Секрест, Дж., Ду, З. Ф., Чжэн, Дж., Шан, Д. Дж., Цзэн, Л. М., Шао, М., Ван, В. Г., Хуанг, Ю., Ван, Ю., Чжу, Ю. Дж., Ли, Ю. X., Ху, J. X., Pan, B., Cai, L., Cheng, Y. T., Ji, Y. M., Zhang, F., Rosenfeld, D., Лисс, П. С., Дуче, Р. А., Колб, К. Э. и Молина, М. Дж .: Стойкий сульфат образование от лондонского тумана до китайского тумана, P. Natl.Акад. Sci. США, 113, 13630–13635, 2016.

Ван, Ю., Чжан, К., Цзян, Дж., Чжоу, В., Ван, Б., Хе, К., Дуань, Ф., Чжан, К., Филип С. и Се Ю.: усиление образования сульфатов во время китайского Эпизод сильной зимней дымки в январе 2013 года отсутствует в текущих моделях J. Geophys. Рес.-Атмос., 119, 10425–10440, https://doi.org/10.1002/2013JD021426, 2014.

Вебер, Р. Дж., Го, Х. Ю., Рассел, А. Г., и Ненес, А.: Высокий аэрозоль. кислотность, несмотря на снижение концентрации сульфатов в атмосфере в прошлом 15 лет, Нат.Geosci., 9, 282–285, https://doi.org/10.1038/ngeo2665, 2016.

Ву, З. Дж., Ван, Ю., Тан, Т. Ю., Чжу, Ю. С., Ли, М. Р., Шан, Д. Дж., Ван, Х. К., Лу, К. Д., Го, С., Цзэн, Л. М., и Чжан, Ю. Х .: Жидкий аэрозоль. Вода, управляемая антропогенными неорганическими солями: предполагая ее ключевую роль в возникновении тумана Образование над Северо-Китайской равниной // Окр. Sci. Tech. Let., 5, 160–166, 2018.

Сюй, В., Сунь, Ю., Ван, К., Чжао, Дж., Ван, Дж., Ге, X., Се, К., Чжоу, В., Ду В., Ли Дж., Фу П., Ван З., Уорсноп, Д. Р., Коу, Х .: Изменения в Химический состав аэрозолей с 2014 по 2016 год зимой в Пекине: выводы Масс-спектрометрия аэрозолей высокого разрешения, J. Geophys. Res.-Atmos., 124, 1132–1147, https://doi.org/10.1029/2018JD029245, 2019.

Zhang, JK, Sun, Y., Liu, ZR, Ji, DS, Hu, B., Лю, К., и Ван, Ю.С.: Характеристика субмикронных аэрозолей в течение месяца серьезного загрязнения в Пекине, 2013 г., Атмосфера. Chem. Phys., 14, 2887–2903, https://doi.org/10.5194/acp-14-2887-2014, 2014.

Чжан, К., Хименес, Дж. Л., Канагаратна, М. Р., Ульбрих, И. М., Нг, Н. Л., Уорсноп, Д. Р., Сан, Ю. Л.: Понимание атмосферных органических аэрозолей посредством факторного анализа аэрозольной масс-спектрометрии: обзор, Anal. Биоанал. Chem., 401, 3045–3067, 2011.

Zhang, Y., Tang, A., Wang, D., Wang, Q., Benedict, K., Zhang, L., Liu, D., Li, Y., Collett Jr., JL, Sun, Y., и Liu, X .: Вертикальная изменчивость аммиака в городском Пекине, Китай, Atmos. Chem. Phys., 18, 16385–16398, https: // doi.org / 10.5194 / acp-18-16385-2018, 2018.

Чжао, М., Ван, С., Тан, Дж., Хуа, Ю., Ву, Д., и Хао, Дж .: Вариация Загрязнение атмосферы в городах аммиаком и его связь с PM 2,5 Химические вещества Недвижимость зимой в Пекине, Китай, Aerosol Air Qual. Res., 16, 1378–1389, https://doi.org/10.4209/aaqr.2015.12.0699, 2016.

Чжао, П., Чен, Ю. и Су, Дж .: Углеродистые компоненты с размерным разрешением и измерения водорастворимых ионов в атмосферном аэрозоле в Пекине, J. Environ. Sci., 54, 298–313, https://doi.org/10.1016/j.jes.2016.08.027, 2017.

Чжао, X. J., Zhang, X.L., Xu, X.F., Xu, J., Meng, W., and Pu, W.W .: Сезонные и суточные колебания концентрации PM 2,5 в городских и городских районах. сельская среда в Пекине, Атмос. Окружающая среда, 43, 2893–2900, https://doi.org/10.1016/j.atmosenv.2009.03.009, 2009.

Чжэн, Б., Чжан, К., Чжан, Ю., Хэ, КБ, Ван, К., Чжэн, Г.Дж., Дуан, Ф.К., Ма, Ю.Л. и Кимото, Т .: Гетерогенная химия: механизм, отсутствующий в существующих моделях, для объяснения образования вторичного неорганического аэрозоля во время эпизода дымки в январе 2013 года в Северном Китае, Атмосфера.Chem. Phys., 15, 2031–2049, https://doi.org/10.5194/acp-15-2031-2015, 2015.

Zheng, B., Tong, D., Li, M., Liu, F. , Hong, C., Geng, G., Li, H., Li, X., Peng, L., Qi, J., Yan, L., Zhang, Y., Zhao, H., Zheng, Y. , Хэ, К., и Чжан, К .: Тенденции в антропогенных выбросах Китая с 2010 г. как следствие действий по очистке воздуха, Атмос. Chem. Phys., 18, 14095–14111, https://doi.org/10.5194/acp-18-14095-2018, 2018.

Zheng, GJ, Duan, FK, Su, H., Ma, YL, Cheng, Ю., Чжэн, Б., Zhang, Q., Huang, T., Kimoto, T., Chang, D., Pöschl, U., Cheng, YF, and He, KB: Изучение суровой зимней дымки в Пекине: влияние синоптической погоды, региональный перенос и гетерогенные реакции, Атмос. Chem. Phys., 15, 2969–2983, https://doi.org/10.5194/acp-15-2969-2015, 2015.

Музыкальная композиция Зимние публичные мероприятия 2019

Множество концертов и мероприятий с участием музыки, написанной студентами VCFA и исполненной музыкантами мирового уровня, заполняют неделю. Все мероприятия открыты для публики и бесплатны.

КОНЦЕРТЫ

Этой зимой в

VCFA выступят три разных ансамбля, премьерные пьесы, написанные нашими студентами из МИД по музыкальной композиции, которые отражают широкий спектр подходов к новой музыке. Ансамблей:

Город будущего духовой квинтет с участием Элизы Блатчфорд, флейта; Рэйн Мур, кларнеты; Стюарт Бречинский, гобой и валторна; Нанси Бельмонт, фагот; и Леандер Стар, валторна.

Призрак Анны , с участием Брайана Адлера, ударные; Кен Томсон, саксофон и кларнет; Red Wierenga, фортепиано, аккордеон и рост; и Джим Уитни, бас.

вызывает квартет с Ником Монтополи, скрипкой и банджо; Захария Маттесон, скрипка; Карл Митце, альт и мандолина; Джефф Маньин, виолончель. ( изображение выше )

Все концерты проходят в часовне College Hall.

  • Вторник, 12 февраля, 20:00: Город будущего
  • Среда, 13 февраля, 20:00: Город будущего и призрак Анны
  • , четверг, 14 февраля, 20:00: Призрак Анны и призыв
  • Пятница, 15 февраля, 2 стр.м .: Призрак Анны и призыв
  • Суббота, 16 февраля, 14:00: вызов

ФЕСТИВАЛЬ МУЗЫКИ КИНО И МЕДИА

  • Воскресенье, 10 февраля, 20:00, Noble Lounge

В визуальных медиа музыка часто является секретным партнером в повествовании, воплощая внутренние состояния персонажей повествования. На этом мероприятии будут представлены различные подходы к сочетанию музыки и изображения, предлагаемые студентами, преподавателями и выпускниками VCFA — от художественных фильмов до анимации, видеоарта, вебизодов, документальных фильмов, партитур игр и джинглов.Цель состоит в том, чтобы исследовать и отмечать разнообразие отношений между музыкой и картинкой.

ВИТРИНА ЭЛЕКТРОННАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ

  • Понедельник, 11 февраля, 20:00: Alumnx Hall

Вечер электронного звука и мультимедиа; Студенты и преподаватели VCFA выполняют новую работу для инструментов с живым электронным звуком и видео.

ВИТРИНА ДЛЯ ПИСАНИЯ

  • Пятница, 15 февраля, 20:00, Галерея College Hall

В пятницу вечером мы будем сотрудничать с Café Anna (кассовый бар), чтобы провести презентацию Songwriting Showcase, подчеркнув разнообразные авторские и исполнительские таланты студентов, выпускников и преподавателей MFA VCFA в области музыкальной композиции.

Зимние курсы 2019 | Университет Калгари Контакты

MUPF 201B — Камерный хор
LAB 1 R 18:00 — 20:45 9027
CH
Схема

Примечания: Этот курс может встречаться на сцене Eckhardt-Gramatté Hall в центре Rozsa по мере необходимости.Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса). Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 205B — ​​Университетский хор
LAB 1 TR 9027 Схема

Примечания: Этот курс может встречаться на сцене Экхардт-Граматте в Центре Розы по мере необходимости.Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса). Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 211B — Симфонический ремешок
9027 9027 9029 9027 9027 9027 LAB 9027 6 TR
Схема

Примечания: Место проведения: сцена Экхардта-Граматте в Центре Розы.При необходимости стоимость этого курса может составлять 007 швейцарских франков. Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса). Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 213B — Ветровой ансамбль
9027 9029 LAB
Схема

Примечания: Место проведения: сцена Экхардта-Граматте в Центре Розы. При необходимости стоимость этого курса может составлять 007 швейцарских франков. Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса).Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 215B — Университетский оркестр
LAB Эдмонд Агопян Схема

Примечания: Место проведения: сцена Экхардта-Граматте в Центре Розы.При необходимости стоимость этого курса может составлять 007 швейцарских франков. Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса). Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 221B — Collegium Musicum
LAB 1 Схема

Примечания: Этот курс может встречаться на сцене Экхардт-Граматте в Центре Розы по мере необходимости. Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса).Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 225B — Инструментальный джазовый ансамбль
9027 9027 9027 LAB
Джереми Браун Схема

Примечания: Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса).Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 229B — Мировой музыкальный ансамбль
LAB 1
Squance стержня Outline

Примечания: Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса).Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 241B — Камерная музыка
T75 , Джереми Браун
LAB27 TGP Схема

Примечания: Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса).Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 301B.3 — Камерный хор (Камерный хор III)
1 45
CHF 007
Схема

Примечания: Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса).Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 305B.4 — Университетский хор (University Chorus IV)
12276
L276: 45
CHF 202
Схема

Примечания: Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса).Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 311B.3 — Симфонический оркестр (Симфонический оркестр III)
TRUE 15
CHF 007
Схема

Примечания: Место проведения: сцена Экхардта-Граматте в Центре Розы.При необходимости стоимость этого курса может составлять 007 швейцарских франков. Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса). Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 313B.3 — Ветровой ансамбль (Ветровой ансамбль III)
L276 TRY 45
CHF 007
Схема

Примечания: Место проведения: сцена Экхардта-Граматте в Центре Розы. При необходимости стоимость этого курса может составлять 007 швейцарских франков.Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса). Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 315B.3 — Университетский оркестр (University Orchestra III)
LAB 1 W 19:00 — 21:45
CHF 007 Ed Схема

Примечания: Место проведения: сцена Экхардта-Граматте в Центре Розы. При необходимости стоимость этого курса может составлять 007 швейцарских франков. Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса).Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 321B.3 — Collegium Musicum (Collegium Musicum III)
T 15
TBA
Схема

Примечания: Этот курс может встречаться на сцене Экхардт-Граматте в Центре Розы по мере необходимости.Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса). Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 325B.3 — Инструментальный джазовый ансамбль (Инструментальный джазовый ансамбль III)
LAB 1 TR 16:00 — 17:20
9027 9027 9027 Jeremy 9027 9027 Jeremy 9027 Схема

Примечания: Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса).Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 329B.3 — Мировой музыкальный ансамбль (World Music Ensemble III)
9027 1 75
20:45
CHE 215
Squance стержня Outline

Примечания: Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса).Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 341B.3 — Камерная музыка (III камерная музыка)
9027 Tmond Агопян, Род Скванс, Ральф Майер, Джереми Браун Схема

Примечания: Курсы MUPF с уровнем 200 НЕ являются предварительными условиями для курсов MUPF с уровнем 300: Студенты, которые еще не завершили 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах с уровнем 200 (обычно студенты первого курса).Студенты, окончившие 18 разделов на уровне 200 в своей программе получения степени, должны зарегистрироваться на курсах уровня 300 (обычно студенты второго курса и выше). Курсы MUPF на уровне 300 могут быть повторены за счет кредита.

MUPF 641B — Усовершенствованный комплект камер I
II MUP

Композиция / импровизация — Музыкальная ассоциация школ штата Нью-Йорк



2021 NYSSMA ЗВОНИТЕ СОЗДАТЕЛЯМ

Впервые NYSSMA проводит три конкурса для творцов студенческой музыки — композиторов-студентов, авторов электронной музыки и авторов песен!
Студенты-авторы получат письменную оценку своей музыки.Каждая представленная работа также будет рассматриваться для включения в один из трех концертов на Зимней конференции штата в Рочестере. Студенты-творцы также примут участие в тренингах и постконцертных обсуждениях.

2021 Заявки

Прием заявок прекращается 4 июня 2021 г. .

По всем вопросам обращайтесь к доктору Робу Димеру по адресу [email protected] .


КОМИТЕТ ПО СОСТАВУ / УЛУЧШЕНИЮ НИССМА (2020-2022)

  • Др.Роб Демер , председатель (Государственный университет Нью-Йорка во Фредонии)
  • Д-р Даниэль Дойч , бывший председатель (Стоуни-Брук, Нью-Йорк)
  • Д-р Даниэль Отт (Джульярдский и Фордхэмский университет)
  • Д-р Камала Шанкарам (Колледж закупок)
  • Доктор Маргарет Шедель (Университет Стоуни-Брук)
  • Доктор Стивен Шеван (Восточная средняя школа Уильямсвилля)
  • Доктор Эндрю Мартин Смит (Государственный университет Нью-Йорка во Фредонии)
  • Брайан Зеллер (Средняя школа Ред-Хук)

О КОМИТЕТЕ

Музыкальное образование детей не обходится без опыта в композиции и импровизации.Эти две тесно связанные области включены в национальные и государственные стандарты, потому что они являются творческим источником самой музыки. Когда мы обучаем наших студентов композиции, мы приглашаем их во внутренний мир музыки. Они начинают понимать, что композиторы сталкиваются с многочисленными выборами, и они начинают больше осознавать преднамеренность музыки. По мере того, как учащиеся активно используют элементы музыки для выражения своих музыкальных идей, они гораздо лучше говорят на языке музыки. Так же, как программа языкового обучения должна включать чтение и письмо, полная программа музыкального образования требует выступления и композиции.

NYSSMA учредило Комитет по музыкальной композиции / импровизации в 1999 году, чтобы помочь учителям и ученикам исследовать чудеса музыкальной композиции и импровизации. Комитет проводит ежегодную программу оценки состава учащихся в масштабе штата, представляет учебные занятия для учителей на конференциях NYSSMA, предоставляет статьи для School Music News, наставляет учителей неформально и предлагает другие ресурсы.

Оценка состава и обратная связь

Ежегодно NYSSMA предоставляет оценку состава и отзывы в рамках конкурса составов.Конкурс сочинений — это не конкурс, а возможность для большого числа студентов получить личный отзыв о своих сочинениях. Композиции рецензируются группой профессиональных композиторов, и каждый студент получает обнадеживающую письменную оценку своего произведения. Судьи выделяют сильные стороны и делают положительные предложения для будущего роста.

Чтобы узнать больше о программе оценки композиции NYSSMA, прочтите эту статью в School Music News, написанную доктором.Дэн Дойч.

Студенческая программа Зимней конференции

Несмотря на то, что акцент в нашей программе оценки делается на обратной связи, а не на соревнованиях, наиболее выдающиеся произведения отбираются для выступления на Зимней конференции NYSSMA. Концерты студенческих сочинений стали ярким событием Зимней конференции, многие участники впервые выразили восхищение высоким уровнем сочинений. Действительно, многие композиторы-студенты NYSSMA продолжили свое обучение в таких учреждениях, как Истман, Джульярд, Манхэттенская музыкальная школа, Мичиганский университет, Йельский университет и Гарвард.Они выиграли престижные награды, такие как Премия студенческого композитора ASCAP Мортона Гулда и Премия студенческого композитора BMI.

На каждой зимней конференции выступают известные композиторы-резиденты, которые работают со студентами-композиторами и участниками конференции. В прошлом композиторами были Уильям Болком, Мортон Суботник, Таня Леон, Джозеф Швантнер, Р. Мюррей Шафер, Либби Ларсен, Стивен Брайант, Пол Моравек, Джоан Тауэр, Чен Йи, Кевин Путс, Стивен Паулюс, Кристофер Теофанидис, Алекс. Шапиро, Эбби Бетинис, Рошанна Этезеди и Джейк Рунестад.Студенты-композиторы и заинтересованные преподаватели посещают Семинар молодого композитора с постоянным композитором, а также семинары по обучению композиции, которые представляют собой мастер-классы по композиции в небольших группах с профессиональными композиторами и педагогами. Общегосударственный исполнительский ансамбль часто исполняет хотя бы одно произведение Резидентора композитора, а дирижер и ансамбль имеют возможность поработать с композитором.

Сессии сочинения / импровизации для преподавателей

В дополнение к занятиям по композиции учащихся, упомянутым выше, наш комитет представляет занятия по композиции и импровизации всех стилей для учителей на ежегодной Зимней конференции.Мы стремимся представить врачей высочайшего уровня с целью предоставления обучающих стратегий и методов, которые преподаватели могут применять немедленно.


КОМПОЗИТОР В РЕЗИДЕНЦИИ

NYSSMA было удостоено чести приветствовать Джейка Рунестада в качестве резидента-композитора на Зимней конференции 2019 года!

Джейк Рунестад — отмеченный наградами и часто исполняемый композитор «творческих» (Baltimore Sun) и «волнующих и воодушевляющих» (Miami Herald) музыкальных произведений.Он получил заказы и выступления от ведущих ансамблей и организаций, таких как Вашингтонская национальная опера, Симфонический оркестр Шведского радио, Хор Нидерландского радио, Симфонический оркестр Далласа, хорал пустыни Санта-Фе, Серафический огонь, Филармонический оркестр Луизианы, певцы филиппинских мадригалов. , Крейг Хелла Джонсон и Заговор, и многие другие. Интуитивная музыка и харизматическая личность Джейка способствовали плотному графику заказов, резиденций, семинаров и выступлений, что позволило ему стать одним из самых молодых штатных композиторов в мире.Джейк Рунестад, который считается «одним из лучших молодых американских композиторов» (Chicago Tribune), имеет степень магистра композиции Консерватории Пибоди Университета Джонса Хопкинса, где он учился у композитора Кевина Путса, удостоенного Пулитцеровской премии; Джейк также много учился у известного композитора Либби Ларсен. Уроженец Рокфорда, штат Иллинойс, Джейк в настоящее время живет в Миннеаполисе, штат Миннесота, а его музыку издает JR Music.

Оба хора штата Нью-Йорк исполнили произведения Джейка Рунестада на своих концертах в Kodak Theater.Он посетил репетиции обоих хоров, чтобы поработать с дирижёрами и студентами-исполнителями.


ПРОШЛЫЕ КОМПОЗИТОРЫ

Комитет по музыкальной композиции / импровизации получил более 100 композиций в ответ на конкурс композиций 2019 года. Каждый студент-композитор получил письменную оценку своего сочинения. Оценки были написаны доктором Дэниелом Дойчем, Фрэнком Дойлом, Мелиндой Кесслер, Стивом Кесслером, доктором Тексу Ким, доктором Кэрри Мэджин, доктором Дэниелом Оттом, доктором Дж.Маргарет Шедель, доктор Стивен Шеван, Лорен Спавелко, доктор Грегори Ваннамейкер и Брайан Зеллер.

Члены комитета

Роб Демер, Даниэль Дойч, Даниэль Отт и Маргарет Шедель отобрали 12 выдающихся студенческих произведений, которые были исполнены на 21-м ежегодном концерте молодых композиторов NYSSMA на Зимней конференции штата в пятницу, 6 декабря 2019 г. Сиреневый бальный зал Рочестерского конференц-центра.

The Honors Composers приняли участие в специальной дискуссии после концерта с Комитетом по композиции и импровизации и в тренингах с клиницистами Джейком Рунестадом, доктором Дж.Роб Демер, доктор Даниэль Дойч, Герберт Дойч, профессор Джейми Ли Сэмпсон, доктор Эндрю Мартин Смит и Брайан Зеллер.

Составы с отличием NYSSMA 2019:

2016 Композитор Леона Лю работает со струнным квартетом из средней школы Уильямсвилля Ист, в который вошли композиторы 2016 года Прия Пиндипролю (альт) и Дрю Кон (виолончель).

Парящий на закате для кларнета и струнных
Рейчел Ададжо
9 класс, Средняя школа Колумбии
Ист-Гринбуш, Нью-Йорк
Mr.Дэвид Бреснахан, спонсор

Сахар Асвад для фортепиано
Сэм Брайт
6 класс, Начальная школа Бронксвилля
Бронксвилл, Нью-Йорк
Г-н Адель Хоффман, спонсор

Mixed Feelings I. Energetic для ансамбля флейты и ударных
Сэмюэля Фишера
8 класс, Tuxedo Park School
Tuxedo Park, NY
Г-н Тодд Скиетрома, спонсор

Writer’s Block для ансамбля духовых инструментов
Маркус Франциско
12 класс, Средняя школа Восточного Уильямсвилля
Уильямсвилль, штат Нью-Йорк
Dr.Стивен Шеван, спонсор

Рапсодия для виолончели и фортепиано
Габриэля Гуо
12 класс, Средняя школа Востока Уильямсвилля
Уильямсвилл, Нью-Йорк
Доктор Стивен Шеван, спонсор

Butterfly Garden для фортепиано, автор
Сара Кейлер
5 класс, начальная школа Fulmar Road
Mahopac, NY
Доктор Стивен Вандс, спонсор

Музыка для малого ансамбля для смешанного ансамбля
Ной Котцин
11 класс, Средняя школа Востока Уильямсвилля
Уильямсвилль, Нью-Йорк
Dr.Стивен Шеван, спонсор

Серенада № 1 для струнного оркестра
Леона Лю
11 класс, Средняя школа Горация Грили
Чаппакуа, Нью-Йорк
Г-жа Кэтлин Колетта-Фельдман, спонсор

Капли дождя для смешанного ансамбля
Хелен Лайонс
11 класс, Средняя школа Голодного колледжа
Нью-Йорк, Нью-Йорк
Д-р Майкл Стратегук, спонсор

Скажи мне свое настоящее имя для флейты, кларнета и фортепиано
Кейси Матур
12 класс, Колумбийская гимназия и подготовительная школа
Нью-Йорк, Нью-Йорк
Mr.Джон Фишер, спонсор

A Lonely, Angry Garbage Can для голоса и тубы
Коула Уилкса
12 класс, Восточная средняя школа Уильямсвилля
Уильямсвилль, штат Нью-Йорк
Доктор Стивен Шеван, спонсор


Достойны упоминания, 2019:

  • Summit для струнного оркестра Линдона Хесса (Скарсдейл)
  • Скерцо для струнного квартета Леоны Лю (Чаппакуа)
  • Funfare в Bb для духового оркестра Джейкоба Меррилла (Итака)
  • Меланхолия для смешанного ансамбля Артемия Мухина (Нью-Йорк)
  • Ярмарка Скарборо, Mvt.I «Розмарин» для струнного квартета Майкла Пачулло (Нью-Гайд-парк)
  • Une promenade à travers le Metropolitan для фортепиано Итана Резника (Бедфорд)
  • Confidence: A Rag для фортепиано Ноя Шермана (Линденхерст)

Посмотрите, как Струнный оркестр штата Нью-Йорк в 2013 году исполнит часть из произведения Кристофера Теофанидиса « Visions and Miracles » под управлением Дэвида Хэги.

Если у вас есть какие-либо вопросы относительно программ композиции NYSSMA, пожалуйста, свяжитесь с доктором.Роб Димер, [email protected]


РЕСУРСЫ

Сопутствующие документы

  • Рекомендации по письменному оцениванию (PDF — 53 КБ)
  • Критерии оценки композиций (PDF — 53 КБ)
  • Архив награды композиторов и композиторов NYSSMA 10-22-2020 (- 74 КБ)
  • Call_4_Comp_4C.22nd_FINAL (PDF — 811 KB)
  • Конкурс сочинений NYSSMA — оценочная программа для студентов-композиторов (PDF — 77 KB)
  • Конкурс сочинений NYSSMA 2019 (PDF — 80 KB)
  • Daniel Deutsch-Mentoring Young Композиторы (PDF — 135 KB)
  • Празднование 20-летия композиции (опубликовано в формате pdf) (PDF — 201 KB)
  • 2017-nyssma-call-for-components (PDF — 289 KB)
    Композитор Леона Лю работает со струной квартет из Williamsville East, в который вошли композиторы 2016 года Прия Приндипролу (альт) и Дрю Коун (виолончель).page.php
  • Зимняя конференция Сессии по композиции-импровизации 2014 (PDF — 62 КБ)
  • Два образца оценки композиции NYSSMA (PDF — 170 КБ)
  • «Муза» Алины Чон, 12 класс, Williamsville East HS ( 2007) (MP3 — 3 МБ)
  • «Соната для скрипки, Mvt. III »Томаса Ривза, 7 класс, Школа Далтона (2006) (MP3 — 7 МБ)
  • « Струнный квартет № 1, Mvt. I »Тодда Крамера, 12 класс, Порт Джефферсон HS (2006) (MP3 — 7 МБ)
  • « St. Tropez »Кристофера Зиембы, 10 класс, Williamsville East HS (2001) (MP3 — 6 МБ)
  • « Скерцо »Кристофера Фишера-Лоххеда, 12 класс, Семинария друзей (2001) (MP3 — 3 МБ)
  • «Вальс» Анны Поляковой, 6 класс, Начальная школа Сетаукет (2001) (MP3 — 3 МБ)
  • Paulus: Sing Creations Music On (MP3 — 4 МБ)
    В записях Паулюса использованы дополнения к каталожному номеру Mark Records 50212 -Страница MCD.php
  • Празднование 10-летнего юбилея композиции (PDF — 358 KB)
    «Статья в школьных музыкальных новостях» доктора Даниэля Дойча page.php

Награды бакалавриата 2019-20: Новости на английском языке: зима 2021: Новости и события: Департамент английского языка: Университет Индианы Блумингтон

Джеймс Бассет выиграл стипендию МакДауэлла-Гиллама, присуждаемую выдающимся студентам либо по специальности «Связь и общественная защита», либо по специальности «Общественная и профессиональная письменная речь».

Кира Брайтхаупт выиграла приз Калбертсона за сочинение за выдающееся сочинение на курсе сочинения для первокурсников.

Rushtri Chatterjea выиграл стипендию Earl F. Luetzelschwab бакалавриата по английскому языку для выдающихся студентов, специализирующихся на английском языке.

Грейс Чак выиграла стипендию имени Барбары С. Маркман для выдающихся студентов, изучающих английский язык.

Мэдисон Кокс выиграла стипендию Берты Ф. Эйкенберри за выдающуюся работу по специальности английский язык и стипендию МакДауэлла-Гиллама, присуждаемую выдающимся студентам либо по специальности «Связь и общественная защита», либо по специальности «Общественная и профессиональная письменная речь».

Мэдисен Камберленд получил приз Culbertson Essay Prize за выдающееся сочинение на курсе сочинения для первокурсников.

Лорен Дэвид выиграла стипендию Лилли Э. Фосбринк для студента бакалавриата, специализирующегося на английском языке.

Novella Frasier выиграла стипендию Пола Э. и Мэри Ф. Ховард для студентов, изучающих английский язык, которые демонстрируют академические успехи.

Фейт Гейгер выиграла премию Миртл Армстронг за лучшую художественную литературу, написанную студентом бакалавриата.

Якоб Ханек выиграл стипендию МакДауэлла-Гиллама, присуждаемую выдающимся студентам либо по специальности «Связь и общественная защита», либо по специальности «Общественная и профессиональная письменная речь».

Шон Харрингтон выиграл стипендию МакДауэлла-Гиллама, присуждаемую выдающимся студентам либо по специальности «Связь и общественная защита», либо по специальности «Общественная и профессиональная письменная речь».

София Хеллер выиграла стипендию памяти Джо Анны Виттман Арнотт для студента, демонстрирующего академические успехи и интерес к изучению письма и литературы.

Линдси Хьюз выиграла стипендию Берты Ф. Эйкенберри за выдающуюся работу английского специалиста.

Рэйчел Калбфелл выиграла стипендию МакДауэл-Гиллам, присуждаемую выдающимся студентам либо по специальности «Связь и общественная защита», либо по специальности «Общественная и профессиональная письменная речь».

Женевьева Марвин получила награду с отличием.

Эллисон МакБрайд выиграла стипендию имени Барбары С. Маркман для выдающихся студентов, изучающих английский язык.

Dakotah Meadows выиграл стипендию имени Ричарда Л. Эдвардса за выдающуюся работу на бакалавриате, специализирующемся на английском языке.

Девон Миллер выиграл мемориальную стипендию Ричарда Л. Эдвардса за выдающуюся работу студента по английскому языку.

Лана Мирамонтес получила приз Culbertson Essay Prize за выдающееся сочинение на курсе сочинения для первокурсников.

Лиам Мунгкал выиграл стипендию Norvelle, присуждаемую выдающимся студентам либо по специальности «Связь и общественная защита», либо по специальности «Общественная и профессиональная письменная речь».

Калла Норман получила награду за диплом с отличием.

Итан Филлипс выиграл стипендию МакДауэлла-Гиллама, присуждаемую выдающимся студентам либо по специальности «Связь и общественная защита», либо по специальности «Общественное и профессиональное письмо».

Лорен Пиктор выиграла стипендию имени Барбары С. Маркман для выдающихся студентов, изучающих английский язык.

Катрина Пьедра выиграла стипендию МакДауэл-Гиллам, присуждаемую выдающимся студентам либо по специальности «Связь и общественная защита», либо по специальности «Общественное и профессиональное письмо».

Эмили Путман выиграла стипендию имени Джо Анны Виттман Арнотт для студента, демонстрирующего академические успехи и интерес к изучению письма и литературы.

Джереми Шнайдер получил премию Альберта Вертхайма за сочинение за выдающегося студента в области драматической литературы или театрального искусства или за необычайное мастерство.

Адам Шертлефф выиграл стипендию Мэри Элизабет Кэмпбелл для продолжающего обучение английскому языку, «любителя гуманитарных наук».”

Эмма Смит выиграла премию Маргарет Бэнкс Джеймс за английский специалист, выдающийся писатель пояснительной прозы.

Меган Салливан выиграла приз Калбертсона за сочинение за выдающееся сочинение на курсе сочинения для первокурсников.

Tiffany Xie выиграла премию James A. Work для студентов за выдающиеся достижения в области английского языка и премию Keisler Undergraduate Poetry Award за лучшие стихи, написанные студентом.

Джейн Йим выиграла приз Culbertson Essay Prize за выдающееся письмо на курсе сочинения для новичков.

CS 224N | Дом

Содержание

О чем этот курс?

Обработка естественного языка (НЛП) — одна из важнейших технологий информационной эпохи и важнейшая часть искусственного интеллекта. Применение НЛП повсюду, потому что люди общаются почти все на языке: поиск в Интернете, реклама, электронная почта, обслуживание клиентов, языковой перевод, виртуальные агенты, медицинские отчеты и т. Д.В последние годы подходы глубокого обучения достигли очень высокой производительности для множества различных задач НЛП с использованием единых сквозных нейронных моделей, которые не требуют традиционной разработки функций для конкретных задач. В этом курсе студенты получат подробное введение в передовые исследования в области глубокого обучения для НЛП. Посредством лекций, заданий и заключительного проекта студенты получат необходимые навыки для проектирования, реализации и понимания своих собственных моделей нейронных сетей.В этом году CS224n будет впервые обучаться с использованием PyTorch , а не TensorFlow (как в предыдущие годы).

Предыдущие предложения

Этот курс был образован в 2017 году в результате слияния более ранних курсов CS224n (обработка естественного языка) и CS224d (обработка естественного языка с глубоким обучением). Ниже вы можете найти заархивированные веб-сайты и отчеты о студенческих проектах.

Предварительные требования

  • Владение Python

    Все назначения классов будут на Python (с использованием NumPy и PyTorch).Если вам нужно напомнить себе о Python или вы не очень хорошо знакомы с NumPy, вы можете прийти на обзорную сессию Python на неделе 1 (указана в расписании). Если у вас большой опыт программирования, но на другом языке (например, C / C ++ / Matlab / Java / Javascript), у вас, вероятно, все будет хорошо.

  • College Calculus, Linear Algebra (например, MATH 51, CME 100)

    Вам должно быть комфортно брать (многомерные) производные и понимать матричную / векторную нотацию и операции.

  • Basic Probability and Statistics (например, CS 109 или аналог)

    Вы должны знать основы вероятностей, гауссовских распределений, среднего, стандартного отклонения и т. Д.

  • Основы машинного обучения (например, CS 221 или CS 229)

    Мы будем формулировать функции затрат, брать производные и выполнять оптимизацию с градиентным спуском. Если у вас уже есть базовые знания в области машинного обучения и / или глубокого обучения, курс будет проще; однако можно взять CS224n и без него.Есть много вводных в ML в виде веб-страниц, книг и видео. Одно из доступных вступлений — это незавершенный курс Хала Доме A Course in Machine Learning . Чтение первых 5 глав этой книги было бы хорошим фоном. Было бы еще лучше знать первые 7 глав!

Справочные тексты

Следующие тексты полезны, но не обязательны. Все их можно бесплатно прочитать в Интернете.

Если у вас нет опыта работы с нейронными сетями, но вы все равно хотели бы пройти курс, вы можете найти одну из этих книг полезной, чтобы дать вам больше информации:


Курсовая

Переуступок (54%)

Есть пять еженедельных заданий, которые улучшат ваше теоретическое понимание и ваши практические навыки.Все задания содержат как письменные вопросы, так и программные части.

  • Кредит :
  • Крайние сроки : Все задания должны быть сданы во вторник или четверг перед занятием (т.е. до 16:30). Все сроки указаны в расписании.
  • Подача : Задания отправляются через Gradescope. Если вам необходимо зарегистрировать учетную запись Gradescope, используйте свой адрес электронной почты @ stanford.edu .Дальнейшие инструкции даются в раздаточном материале каждого задания. Не присылайте нам свои задания по электронной почте .
  • Сотрудничество : Разрешены учебные группы, но студенты должны понимать и выполнять свои собственные задания и сдавать по одному заданию на каждого студента. Если вы работали в группе, пожалуйста, укажите названия вашей учебной группы вверху вашего задания. Спрашивайте, есть ли у вас какие-либо вопросы о политике сотрудничества.
  • Код чести : Мы ожидаем, что студенты не будут смотреть на решения или реализации в Интернете.Как и все другие классы в Стэнфорде, мы серьезно относимся к Кодексу чести учащихся.

Заключительный проект (43%)

Заключительный проект предлагает вам возможность применить свои недавно приобретенные навыки для более глубокого применения. У студентов есть два варианта: Стандартный финальный проект (в котором учащиеся выполняют заранее определенную задачу, а именно текстовые ответы на вопросы) или Custom Final Project (в котором учащиеся выбирают свой собственный проект). Примеры того и другого можно увидеть на прошлогоднем сайте.

Важная информация
  • Кредит : Как для стандартных, так и для пользовательских проектов кредит для окончательного проекта разбивается следующим образом:
  • Сроки : Предложение по проекту, этап и отчет должны быть представлены в 16:30. Все сроки указаны в расписании.
  • Финальный проект по умолчанию [раздаточный материал] [код] [слайды лекций]: В этом проекте студенты исследуют решения для глубокого обучения для задачи SQuAD (Stanford Question Asking Dataset).Проект этого года похож на прошлогодний, с некоторыми изменениями (например, SQuAD 2.0 вместо SQuAD 1.1, базовый код находится в PyTorch, а не в TensorFlow).
  • Советы по проекту [слайды лекций] [конспекты лекций]: Лекция «Практические советы для финальных проектов» содержит рекомендации по выбору и планированию проекта. Чтобы получить совет от сотрудников по проекту, сначала посмотрите на области знаний каждого сотрудника на странице рабочего времени. Это должно помочь вам найти сотрудника, знающего о вашей области проекта.
  • Проектные идеи от исследователей из Стэнфорда : Мы собрали список проектных идей от членов Стэнфордской лаборатории искусственного интеллекта — это прекрасная возможность поработать над интересной исследовательской проблемой с внешним наставником. Если вы хотите это сделать, начните пораньше!
Практические аспекты
  • Размер команды : Студенты могут выполнять заключительные проекты в одиночку или в группах до 3 человек. Настоятельно рекомендуем делать финальный проект в команде.Ожидается, что более крупные команды будут выполнять соответственно более крупные проекты, и вам следует формировать команду из 3 человек только в том случае, если вы планируете реализовать амбициозный проект, в котором каждый член команды внесет значительный вклад.
  • Вклад : В окончательном отчете мы просим указать, что каждый член команды внес в проект. Члены команды обычно получают одинаковую оценку, но мы можем различать в крайних случаях неравного вклада. Вы можете конфиденциально связаться с нами в случае неравного взноса.
  • Внешние соавторы : Вы можете работать над проектом, в котором есть внешние соавторы (не учащиеся CS224n), но вы должны четко указать в своем итоговом отчете, какие части проекта были вашей работой.
  • Совместное использование проектов : Вы можете совместно использовать один проект между CS224n и другим классом, но мы ожидаем, что проект будет соответственно больше, и вы должны заявить, что вы разделяете проект в своем предложении по проекту.
  • Наставники : У каждой индивидуальной проектной команды есть наставник, который дает обратную связь и дает советы во время проекта.У проектных команд по умолчанию нет наставников. Студентам не нужно искать собственных наставников ; наставники назначаются индивидуальным проектным командам после проектных предложений. Если у вас есть внешний наставник (например, исследователь Стэнфордской лаборатории искусственного интеллекта), вам будет назначен «наставник» из штата CS224n, который оценивает вашу работу и дает все необходимые отзывы.
  • Вычислительные ресурсы : Все команды получат кредиты на использование службы облачных вычислений Azure.
  • Использование внешних ресурсов : Следующие рекомендации применимы ко всем проектам (хотя проект по умолчанию имеет некоторые более конкретные правила, представленные в разделе раздаточного материала Кодекс чести ):
    • Вы можете использовать любую структуру глубокого обучения, которая вам нравится (PyTorch, TensorFlow, Theano и т. Д.)
    • В общем, вы можете использовать любой существующий код, библиотеки и т. Д., А также обращаться к любым документам, книгам, онлайн-справочникам и т. Д. Для своего проекта. Тем не менее, вы должны указать свои источники в своем отчете и четко указать, какие части проекта являются вашим вкладом, а какие части были реализованы другими.
    • Ни при каких обстоятельствах вы не можете просматривать код другой группы CS224n или включать их код в свой проект.

Участие (3%)

Благодарим всех за активное участие в уроке! Есть несколько способов заработать кредит участия, максимальный размер которого составляет 3%:

  • Посещение лекций приглашенных докладчиков :
    • Во второй половине класса у нас есть три приглашенных докладчика.Наши приглашенные докладчики прилагают значительные усилия, чтобы приехать с лекциями для нас, поэтому (как для того, чтобы выразить нашу признательность, так и для продолжения привлечения интересных докладчиков) мы не хотим, чтобы они читали лекции в пустой комнате.
    • Для студентов на территории кампуса ожидается посещение лекций с приглашенными докладчиками! Вы получите 0,5% за каждого докладчика (всего 1,5%) за участие.
    • Поскольку учащиеся SCPD не могут (легко) посещать занятия, вместо этого они могут получить 0,83% за выступающего (всего 2,5%), написав «параграф реакции», основанный на прослушивании речи; подробности будут предоставлены.Учащиеся, не относящиеся к SCPD, с неизбежным отсутствием , которые спрашивают заранее , также могут воспользоваться этим вариантом.
  • Посещение двух случайных лекций : На двух случайно выбранных (не гостевых) лекциях в квартале мы будем учитывать посещаемость. Каждая стоит 0,5% (всего 1%).
  • Заполнение опросов отзывов : Мы разошлем два опроса (в середине и в конце квартала), чтобы помочь нам понять, как проходит курс и как мы можем улучшить. Каждый из двух опросов стоит 0.5%.
  • Участие в Piazza : ~ 20 лучших участников Piazza получат 3%; другие получат кредит пропорционально участию ~ 20-го человека.
  • Очко кармы : Любое другое действие, улучшающее класс, которое ТА CS224n или инструктор замечает и сочтет достойным: 1%

Поздние дни

  • Каждому ученику дается 6 дополнительных дней. Поздний день продлевает срок на 24 часа. Вы можете использовать до 3 дней просрочки для каждого задания (включая все пять заданий, проектное предложение, контрольную точку проекта, заключительный отчет по проекту, но не плакат).
  • Команды должны использовать один поздний день на человека , если они хотят продлить крайний срок на день. Например, у группы из трех человек должно быть не менее шести оставшихся поздних дней между ними (распределенных между ними любым способом), чтобы продлить крайний срок на два дня.
  • После того, как вы использовали все 6 поздних дней, штраф составляет 10% от назначенного срока за каждый дополнительный поздний день.

Запросы на повторное обновление

Если вы считаете, что заслужили более высокую оценку за задание, вы можете отправить запрос на повторную оценку в Gradescope в течение 3 дней после публикации оценок.В вашем запросе должно быть кратко изложено, почему вы считаете первоначальную оценку несправедливой. Ваш TA пересмотрит ваше задание как можно скорее, а затем вынесет решение. Если вы все еще недовольны, вы можете попросить инструктора пересмотреть свое задание.

Кредит / Нет кредита

Если вы возьмете зачетный балл / без балла, то вы получите оценку так же, как и зарегистрированные для получения буквенного балла. Единственная разница в том, что если вы достигнете C-стандарта в своей работе, она будет просто оценена как CR.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *