В 9 классе сдают гиа или егэ: ГИА, ЕГЭ, ОГЭ – в чем разница?

Содержание

ГИА, ОГЭ и ЕГЭ: в чём разница?

На первый взгляд, непонятно, что значат все эти аббревиатуры. Рассказываем, в чём же разница между ОГЭ и ЕГЭ.

Что такое ГИА?

ГИА — это государственная итоговая аттестация (читать «экзамен»). ГИА проходит дважды: первый раз ― в девятом классе (ОГЭ), второй ― в одиннадцатом (ЕГЭ). ОГЭ и ЕГЭ входят в итоговую аттестацию, при этом есть особые условия для того, чтобы быть допущенным к сдаче.

Что такое ОГЭ?

ОГЭ ― это ГИА в 9 классе, расшифровывается как общий государственный экзамен. Сдача ОГЭ является обязательным условием для получения аттестата об основном общем образовании.

Вам нужно сдать четыре предмета: русский и математику обязательно, а два других — на ваш выбор.

Какие предметы можно сдавать, кроме основных:

  • Физика
  • Химия
  • География
  • Литература
  • Обществознание
  • Биология
  • История
  • Информатика
  • Иностранные языки

Для получения аттестата все предметы необходимо сдать минимум на оценку 3. Если вы не сможете сдать 1 или 2 предмета, вам предоставят возможность пересдать экзамен в резервный день. Если не сдадите 3 предмета и более ― можно будет пересдать в следующем году.

Учтите, что оценки, полученные на ОГЭ, влияют на оценку в вашем аттестате.

Как получить допуск к ОГЭ

Чтобы получить допуск к ОГЭ, нужно иметь итоговый балл 3 и выше по всем предметам. Если вы получили двойку по одному предмету, не спешите паниковать. Вас всё равно могут допустить к сдаче ОГЭ при условии, что по этому предмету вы будете сдавать экзамен.

Помимо выпускников текущего года, к экзамену допускаются выпускники прошлых лет, не получившие аттестат. Также сдать ОГЭ могут вынужденные переселенцы, лица без гражданства, беженцы и иностранные граждане, которые проходят обучение в общеобразовательном учреждении РФ.

Что такое ЕГЭ?

ЕГЭ ― это ГИА в 11 классе. Единый государственный экзамен в обязательном порядке сдают все учащиеся 11-х классов.

Успешная сдача ЕГЭ по русскому языку и математике ― это основное условие для получения аттестата о полном среднем образовании. Обязательными предметами для сдачи в 2021 году будут русский и математика (базовая или профильная).

Другие предметы сдаются на добровольной основе. Чаще всего выбор падает на предметы, необходимые для поступления на конкретный факультет вуза.

Дополнительные предметы:

  • Физика
  • Химия
  • История
  • Обществознание
  • Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) 
  • Биология
  • География
  • Иностранные языки (английский, немецкий, французский, китайский и испанский языки) 
  • Литература 
Как получить допуск к ЕГЭ

Для допуска к сдаче ЕГЭ требования более строгие. Вы должны иметь оценку не менее «3» за итоговое сочинение. При этом у вас не должно быть оценки «неуд» ни по одному предмету в годовой ведомости.

Сдать ЕГЭ могут также все желающие, но только в определенное время, отдельно от выпускников текущего года. Обычно такой добровольный экзамен проходит в марте-апреле. В это же время ЕГЭ могут сдать выпускники прошлых лет и граждане иностранных государств.

Вот такой краткий экскурс в разницу между аббревиатурами и их расшифровками. Конечно, к каждому из этих экзаменов нужно начинать подготовку заблаговременно. Когда бы вы ни начали, рассчитывайте свои силы. Иногда помощь просто необходима. Вы всегда можете обратиться к репетиторам нашей онлайн-школы ― мы с радостью объясним вам сложные темы и ответим на все вопросы!

Государственная итоговая аттестация (9 класс)

Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией (далее – ГИА).

Формы проведения ГИА по образовательным программам основного общего образования – основной государственный экзамен (ОГЭ) и государственный выпускной экзамен (ГВЭ).

ОГЭ – это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. При проведении ОГЭ используются контрольные измерительные материалы стандартизированной формы.

ГВЭ – форма ГИА в виде письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов.

Важным и полезным ресурсом для выпускника основной школы является Открытый банк заданий ОГЭ. В Банке размещено большое количество заданий, используемых при составлении вариантов КИМ ОГЭ по всем учебным предметам. Для удобства использования задания сгруппированы по тематическим рубрикам. Готовиться к экзаменам можно по темам, особое внимание уделяя вызывающим затруднение разделам.

Кто участвует в ОГЭ? К сдаче ОГЭ допускаются:

  • Согласно Порядку проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования к ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не ниже удовлетворительных), а также получившие результат «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.

Результаты ОГЭ

Итоговые отметки по обязательным предметам ОГЭ выставляются в аттестат следующим образом:

  • если годовая отметка и отметка, полученная на ОГЭ, отличаются на 1 балл, в аттестат выставляется более высокая отметка;
    если разница между годовой отметкой и отметкой, полученной на ОГЭ, больше одного балла, то в аттестат выставляется среднее арифметическое этих отметок.

Регион может ввести в дополнение к аттестату документ, подтверждающий результаты ОГЭ.

Результаты ОГЭ могут учитываться школой при формировании профильных 10-х классов.

Если на ОГЭ была получена «двойка»

Если выпускник получил на ОГЭ по одному или двум предметам неудовлетворительную оценку, ему разрешается пересдать эти экзамены в дополнительные сроки.

Если же и в дополнительные сроки выпускник не справился с испытанием, вместо аттестата ему выдадут справку о прохождении обучения. В справке указываются предметы, по которым получены «двойки». Пересдать эти предметы можно будет только в следующем году. По усмотрению родителей (законных представителей, опекунов) выпускника могут оставить на повторное обучение.

 

Телефоны «горячей» линии:

54-92-52 — Региональный центр информатизации и оценки качества образования

54-54-81 — ГБОУ СОШ №45 им. В.И. Соколова  — Рысина Раиса Петровна

ОГЭ

ОГЭ

Страница создана: 2010-09-02 Последние изменения: 2021-04-23

Актуальная информация о проведении ГИА -2021:

на сайте Министерства Просвещения РФ

9 класс

«ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ» РОСОБРНАДЗОРА по вопросам подготовки и проведения ОГЭ:

8(495)984-89-19 (нажать цифру 5)

Адрес доверия: [email protected]

Объявлены изменения порядка проведения ЕГЭ и государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в 2021 году

Минпросвещения и Рособрнадзор объявили о решениях, которые приняты в отношении порядка проведения ЕГЭ и государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в 2021 году.

Для выпускников 11 классов и других участников ЕГЭ досрочный период проведения экзаменов в связи с текущей эпидемиологической обстановкой в 2021 году отменяется. 

Для получения аттестата о среднем общем образовании выпускникам, которые не планируют поступать в вузы, вместо ЕГЭ нужно будет сдать государственный выпускной экзамен (ГВЭ) по двум предметам: русскому языку и математике. 

Выпускникам, которые собираются поступать в вузы и будут сдавать для этого ЕГЭ, чтобы получить аттестат, достаточно сдать на удовлетворительный результат ЕГЭ по русскому языку. ЕГЭ по математике базового уровня в 2021 году проводиться не будет. 

ГВЭ для выпускников 11 классов пройдет в конце мая, а основной период ЕГЭ следом – ориентировочно с 31 мая по 2 июля 2021 года для всех участников экзаменов, в том числе для выпускников прошлых лет. 

Для участников ЕГЭ, которые не смогут сдать экзамены в основные сроки по болезни или иной уважительной причине, будет предусмотрен дополнительный период проведения ЕГЭ в середине июля 2021 года. Эти сроки будут увязаны с графиком приемной кампании в вузы – все, кто будет сдавать ЕГЭ в дополнительный период, также, как участники основного периода, успеют получить свои результаты и подать документы в выбранные учебные заведения. 

Итоговое сочинение и изложение, которые являются для 11-классников допуском к государственной итоговой аттестации, пройдут в середине апреля. 

Для 9-классников досрочный период проведения государственной итоговой аттестации также отменен. 

Аттестаты за 9 класс об основном общем образовании будут выданы на основании результатов государственной итоговой аттестации только по двум обязательным предметам: русскому языку и математике. В 2021 году

выпускники 9 классов не будут сдавать на ОГЭ учебные предметы по выбору. 

Для девятиклассников также будут проведены контрольные работы по одному учебному предмету по их выбору. Результаты этих контрольных не будут влиять на получение аттестата и допуск к итоговой аттестации. Контрольные работы пройдут с 17 по 25 мая 2021 года. Конкретные даты определят региональные органы управления образованием, либо школы. 

Государственная итоговая аттестация (ГИА-9) по русскому языку и математике будет проведена в период с 24 по 28 мая 2021 года, резервные сроки проведения основного периода ГИА-9 придутся на начало июня 2021 года. Для девятиклассников, не сдавших экзамены в основной период, ГИА-9 по русскому языку и математике пройдет повторно в дополнительный сентябрьский период. 

«Данные решения приняты в интересах здоровья и безопасности всех участников и организаторов экзаменов, чтобы снизить эпидемиологические риски и сделать проведение итоговой аттестации школьников в 2021 году максимально безопасным. При проведении экзаменов также будут применены все рекомендованные Роспотребнадзором меры эпидемиологической безопасности, которые успешно зарекомендовали себя на ЕГЭ в 2020 году и позволили предупредить новый всплеск заболеваемости после экзаменов», — прокомментировал изменения руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев.

В экзаменационную пору всегда присутствует психологическое напряжение. Стресс при этом — абсолютно нормальная реакция организма.

Легкие эмоциональные всплески полезны, они положительно сказываются на работоспособности и усиливают умственную деятельность. Но излишнее эмоциональное напряжение зачастую оказывает обратное действие.

Причиной этого является, в первую очередь, личное отношение к событию. Поэтому важно формирование адекватного отношения к ситуации. Оно поможет выпускникам разумно распределить силы для подготовки и сдачи экзамена, а родителям — оказать своему ребенку правильную помощь.

УЧИТЕЛЯМ

Памятка для учителей

ВЫПУСКНИКАМ


ЕГЭ — лишь одно из жизненных испытаний, многих из которых еще предстоит пройти. Не придавайте событию слишком высокую важность, чтобы не увеличивать волнение.
   При правильном подходе экзамены могут служить средством самоутверждения и повышением личностной самооценки.
   Заранее поставьте перед собой цель, которая Вам по силам. Никто не может всегда быть совершенным. Пусть достижения не всегда совпадают с идеалом, зато они Ваши личные.
   Не стоит бояться ошибок. Известно, что не ошибается тот, кто ничего не делает.
   Люди, настроенные на успех, добиваются в жизни гораздо больше, чем те, кто старается избегать неудач.
   Будьте уверены: каждому, кто учился в школе, по силам сдать ЕГЭ. Все задания составлены на основе школьной программы. Подготовившись должным образом, Вы обязательно сдадите экзамен.
Некоторые полезные приемы
   Перед началом работы нужно сосредоточиться, расслабиться и успокоиться. Расслабленная сосредоточенность гораздо эффективнее, чем напряженное, скованное внимание.
   Заблаговременное ознакомление с правилами и процедурой экзамена снимет эффект неожиданности на экзамене. Тренировка в решении заданий поможет ориентироваться в разных типах заданий, рассчитывать время. С правилами заполнения бланков тоже можно ознакомиться заранее. Подготовка к экзамену требует достаточно много времени, но она не должна занимать абсолютно все время. Внимание и концентрация ослабевают, если долго заниматься однообразной работой. Меняйте умственную деятельность на двигательную. Не бойтесь отвлекаться от подготовки на прогулки и любимое хобби, чтобы избежать переутомления, но и не затягивайте перемену! Оптимально делать 10-15 минутные перерывы после 40-50 минут занятий.
   Для активной работы мозга требуется много жидкости, поэтому полезно больше пить простую или минеральную воду, зеленый чай. А о полноценном питании можно прочитать в разделе «Советы родителям» (см. ниже).
   Соблюдайте режим сна и отдыха. При усиленных умственных нагрузках стоит увеличить время сна на час.

   Рекомендации по заучиванию материала

Главное — распределение повторений во времени.

Повторять рекомендуется сразу в течение 15-20 минут, через 8-9 часов и через 24 часа.

Полезно повторять материал за 15-20 минут до сна и утром, на свежую голову. При каждом повторении нужно осмысливать ошибки и обращать внимание на более трудные места.

Повторение будет эффективным, если воспроизводить материал своими словами близко к тексту. Обращения к тексту лучше делать, если вспомнить материал не удается в течение 2-3 минут.

Чтобы перевести информацию в долговременную память, нужно делать повторения спустя сутки, двое и так далее, постепенно увеличивая временные интервалы между повторениями. Такой способ обеспечит запоминание надолго.

РОДИТЕЛЯМ

Семинар для родителей

Именно Ваша поддержка нужна выпускнику прежде всего. Зачастую родители переживают ответственные моменты в жизни своих детей гораздо острее, чем свои. Но взрослому человеку гораздо легче справиться с собственным волнением, взяв себя в руки.

Поведение родителей

В экзаменационную пору основная задача родителей — создать оптимальные комфортные условия для подготовки ребенка и… не мешать ему.

Поощрение, поддержка, реальная помощь, а главное — спокойствие взрослых помогают ребенку успешно справиться с собственным волнением. Не запугивайте ребенка, не напоминайте ему о сложности и ответственности предстоящих экзаменов. Это не повышает мотивацию, а только создает эмоциональные барьеры, которые сам ребенок преодолеть не может.

Очень важно скорректировать ожидания выпускника. Объясните: для хорошего результата совсем не обязательно отвечать на все вопросы ЕГЭ. Гораздо эффективнее спокойно дать ответы на те вопросы, которые он знает наверняка, чем переживать из-за нерешенных заданий.

Независимо от результата экзамена, часто, щедро и от всей души говорите ему о том, что он (она) — самый(ая) любимый(ая), и что все у него (неё) в жизни получится! Вера в успех, уверенность в своем ребенке, его возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь «от хорошего слова даже кактусы лучше растут».

Организация занятий

Очень важно разработать ребёнку индивидуальную стратегию деятельности при подготовке и во время экзамена. Именно индивидуальную, так как все дети разные (есть медлительные, есть очень активные, есть аудиалы, кинестетики, тревожные, есть с хорошей переключаемостью или не очень и т. д.)! И вот именно в разработке индивидуальной стратегии родители должны принять самое активное участие: помочь своим детям осознать свои сильные и слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности (при необходимости доработать его), развить умения использовать собственные интеллектуальные ресурсы и настроить на успех!

Одна из главных причин предэкзаменационного стресса — ситуация неопределенности. Заблаговременное ознакомление с правилами проведения ЕГЭ и заполнения бланков, особенностями экзамена поможет разрешить эту ситуацию.

Тренировка в решении пробных тестовых заданий также снимает чувство неизвестности.

В процессе работы с заданиями приучайте ребёнка ориентироваться во времени и уметь его распределять.

Помогите распределить темы подготовки по дням. Ознакомьте ребёнка с методикой подготовки к экзаменам (её можно подсмотреть в разделе «Советы выпускникам»).

Обеспечьте своему выпускнику удобное место для занятий, чтобы ему нравилось там заниматься!

Питание и режим дня

Позаботьтесь об организации режима дня и полноценного питания. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т. д. стимулируют работу головного мозга. Кстати, в эту пору и «от плюшек не толстеют!»

Не допускайте перегрузок ребенка. Через каждые 40-50 минут занятий обязательно нужно делать перерывы на 10-15 минут.

Накануне экзамена ребенок должен отдохнуть и как следует выспаться. Проследите за этим.

С утра перед экзаменом дайте ребёнку шоколадку… разумеется, это не баловство, а просто глюкоза стимулирует мозговую деятельность!

* Материалы подготовлены на основе книг Ф.Йейтса «Искусство памяти»; Корсакова И.А., Корсаковой Н.К. «Хорошая память на каждый день», бесед с лучшими российскими психологами и педагогами, а также собственного родительского опыта.

Консультации в рамках подготовки к ГИА-2021

Началось проведение консультаций по предметам в рамках подготовки к ГИА-2021 для 9-х классов. Консультации проводятся в группах и индивидуально.

РЦОИ :: Общая информация

Правила предоставления электронной услуги «Запись на участие в государственной итоговой аттестации (ОГЭ, ГВЭ)» в рамках электронного сервиса «Запись на участие в государственной итоговой аттестации (ЕГЭ, ОГЭ, ГВЭ), итоговом сочинении (изложении), итоговом собеседовании по русскому языку для 9 классов». Инструкция по регистрации на участие в государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (ГИА-9) на Официальном портале Мэра и Правительства Москвы (mos.ru). Информация о проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2021 году в городе Москве (для участников экзамена/законных представителей) под подпись. Согласия на обработку персональных данных.


Информация о сроках и местах подачи заявлений на участие в ОГЭ и/или ГВЭ

Информация об использовании контрольных измерительных материалов по соответствующим учебным предметам при проведении тренировочных мероприятий в городе Москве


Подача заявления на участие в основном государственном экзамене (далее – ОГЭ) и государственном выпускном экзамене (далее – ГВЭ) осуществляется на Официальном сайте Мэра и Правительства Москвы (mos.ru) (далее – Портал) до 1 марта включительно.

Заявления подаются участниками лично на основании сведений о документах:

для участника ГИА-9:

  • документ, удостоверяющий личность
  • страховой номер обязательного пенсионного страхования (СНИЛС)

для родителя (законного представителя) участника ГИА-9:

  • документ, удостоверяющий личность родителя (законного представителя)
  • СНИЛС родителя (законного представителя)
  • документ, удостоверяющий личность ребенка (участника ГИА-9)
  • СНИЛС ребенка (участника ГИА-9)

Заявления подаются родителями (законными представителями) на основании сведений о:

  • документе, удостоверяющем личность родителя (законного представителя) и СНИЛС родителя (законного представителя)
  • документе, удостоверяющем личность ребенка (участника ОГЭ, ГВЭ) и СНИЛС ребенка (участника ОГЭ, ГВЭ) (для внесения сведений о ребенке в личный кабинет родителя (законного представителя) на Портале понадобится свидетельство о рождении ребенка)

Для организации специальных условий при проведении экзаменов участнику ГИА-9 или родителю (законному представителю) необходимо при подаче заявления на Портале указать сведения о документах, подтверждающих необходимость создания специальных условий:

  • при выборе заключения Центральной психолого-медико-педагогической комиссии города Москвы (далее – ЦПМПК), необходимо указать номер и дату документа, а также внести информацию о специальных условиях, перечисленных в ЦПМПК
  • при выборе справки об установлении инвалидности приложить ее скан-копию (с двух сторон)

Право на смену формы сдачи экзамена (ГВЭ), добавление 1,5 часа к продолжительности экзаменов по всем учебным предметам (при проведении итогового собеседования и на экзамене по иностранным языкам раздел «Задания по говорению» — 30 минут) дает справка об установлении инвалидности или заключение ЦПМПК.


По вопросам:

  • регистрации на экзамены после 1 февраля 2021 года (для участников ГИА-11) и после 1 марта 2021 года (для участников ГИА-9)
  • изменения перечня предметов, указанных ранее в заявлении
  • изменения сроков участия в экзаменах
  • повторного допуска к экзаменам
  • изменения формы ГИА

необходимо обращаться в общественную приемную ГЭК.

Результаты экзаменов публикуются на официальном портале Мэра и Правительства Москвы mos.ru.

Обращаем Ваше внимание, что код регистрации, необходимый для просмотра результатов, указан в Вашем уведомлении на экзамены.


Тренажер по заполнению бланков в онлайн-сервисе «Мои достижения»

В онлайн-сервисе «Мои достижения» доступен для использования онлайн-тренажер по заполнению бланков, используемых при проведении ЕГЭ и ОГЭ. 

Обучающиеся могут самостоятельно ознакомиться с образцами бланков 2020 года и правилами их заполнения.

Ссылка на тренажер по заполнению бланков ГИА в онлайн-сервисе «Мои достижения» www.myskills.ru.

Выпускникам 9 класса | Официальный сайт муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Ростова-на-Дону «Школа №113»

Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией (далее — ГИА 9)  по русскому языку и математике.

Экзамены по другим учебным предметам: литературе, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию, иностранным языкам (английский, немецкий, французский и испанский языки), информатике и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ), а также по родному языку из числа языков народов Российской Федерации и литературе народов Российской Федерации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации (для обучающихся по образовательным программам основного общего образования, изучавших родной язык и родную литературу  и выбравших экзамен по родному языку и (или) родной литературе для прохождения ГИА) — обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору.

Формы проведения ГИА 9 — основной государственный экзамен (ОГЭ) и государственный выпускной экзамен (ГВЭ).

ОГЭ — это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. При проведении ОГЭ используются контрольные измерительные материалы стандартизированной формы.

ГВЭ — форма ГИА в виде письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов.

Для получения аттестата участники сдают обязательные экзамены: русский язык и математика. Кроме того, участники могут сдавать экзамены по выбору: литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, информатика и ИКТ, иностранные языки (4), родной язык и родная литература.

Содержание.
  1. Нормативно-правовые документы.
  2. Методические материалы.
  3. Школьные документы.
  4. Итоговое собеседование по русскому языку.
  5. Онлайн-ресурсы и порталы для подготовки выпускников.
  6. Демоверсии ОГЭ.
  7. Полезная информация.


Нормативно-правовые документы


Методические материалы

Методические документы, рекомендуемые при организации и проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2021 году


Школьные документы


Итоговое собеседование по русскому языку

Итоговое собеседование по русскому языку проводится в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ и Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 189/1513 (зарегистрирован Минюстом России 10.12.2018, регистрационный № 52 953).

Согласно Порядку проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования к ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за класс не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.

Итоговое собеседование проводится во вторую среду февраля. Дополнительные сроки проведения итогового собеседования — вторая рабочая среда марта и первый рабочий понедельник мая.

Итоговое собеседование направлено на проверку коммуникативной компетенции обучающихся IX классов — умения создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации.

На данной странице размещены документы, регламентирующие структуру и содержание контрольных измерительных материалов для проведения итогового собеседования по русскому языку (спецификация, демонстрационный вариант).


Онлайн-ресурсы и порталы для подготовки выпускников


Полезная информация

blogini.me советы туристам

ГИА

gia.edu.ru

ГИА — общее название для государственной итоговой аттестации для 9-х и 11-х классов. Школьникам и их родителям легко запутаться в буквенных аббревиатурах, ведь есть еще ОГЭ, ГВЭ и ЕГЭ.

Что же из себя представляет ГИА и как разобраться в этих понятиях?

ГИА — государственная итоговая аттестация, обозначает обязательные экзамены в девятом и одиннадцатом классе. Для каждого вида экзаменов есть свое название:

  • 9 класс — ОГЭ (основной государственный экзамен). Он назван основным не просто так — его сдают абсолютно все школьники страны.
  • 11 класс — ЕГЭ (единый государственный экзамен). Этот экзамен сдают лишь те, кто заканчивает 11 класс и поступает в ВУЗы.

Экзамен ОГЭ

Рассмотрим более подробно проведение экзамена в 9-ом классе: эту форму итоговой аттестации проходят все школьники России, в отличие от ЕГЭ. По итогам ОГЭ школьник сможет продолжить обучение и сдать через два года ЕГЭ или поступить в колледж и техникум.

ОГЭ часто сравнивают с ЕГЭ — действительно, форма проведения схожа с единым государственным экзаменом. Девятикласснику необходимо сдать два экзамена по основным обязательным предметам, к которым относятся русский язык и математика. Также школьник должен выбрать две дисциплины по желанию — любые из школьной программы.

Математику сдают в двух модулях — алгебра и геометрия. Русский язык тоже проверяют в нескольких вариантах — сочинение, изложение, тест с вариантами ответов и задания с полным ответом. Эти два экзамена являются обязательными для всех школьников страны.

К 2020 году планируют ввести еще один обязательный экзамен в школьную программу — по иностранному языку. На данный момент ученик может сдать экзамены еще по двум предметам, которые выберет самостоятельно. Если девятиклассник планирует дальше идти в профильный класс или поступать в учебное заведение, к выбору предметов советуют подходить осознанно. Зачастую в колледжах и техникумах требуются результаты ОГЭ по профильному предмету.

По итогам экзамена школьнику выдается аттестат об основном общем образовании. Результаты экзаменов определяются по шкале расчета баллов от 20 до 70.

Схема проведения ОГЭ такая же, как и у ЕГЭ — экзамены сдают в другой школе, под тщательным наблюдением и со строгими правилами. На данный момент к ГИА в 9-ом классе допускаются все учащиеся, но планируется ввести итоговое собеседование, успешное прохождение которого будет допуском к экзамену.

Экзамен ЕГЭ

В отличие от ОГЭ, ЕГЭ для россиян уже не в новинку — он активно проводится во многих регионах страны с 2003 года. С 2009 года эта форма государственной аттестации является единственной в 11 классе. ЕГЭ одновременно служит как выпускной экзамен из школ, лицеев и гимназий, а также как вступительный экзамен в ВУЗ.

Система проведения экзамена в 11-ом классе похожа на ОГЭ. Также есть два обязательных предмета — математика и русский язык. Также есть возможность выбрать два предмета по желанию, любые из школьной программы.

Нововведение 2015 года — математика разделена на два направления, базовый и профильный. Школьник может выбрать профильный вариант экзамена лишь в том случае, если он требуется при поступлении в ВУЗ.

Выпускникам следует подготовиться заранее и выбрать те предметы, которые требуются при поступлении в высшее учебное заведение. Также проводится ЕГЭ по иностранным языкам, включая испанский, французский и немецкий. В 2016 году впервые был проведен пробный экзамен по китайскому языку в Амурской области.

По результатам экзаменов выпускник получает баллы по каждому предмету. Важно получить минимальное количество баллов, которые допускает Рособрнадзор. Чем выше сумма баллов, тем больше у абитуриента шансов поступить в ВУЗ на желаемую специальность. Каждое высшее учебное заведение имеет свой проходной балл для поступления.

ЕГЭ проводится в здании другой школы, с другими учителями во избежание некорректных результатов. С каждым годом процедура проведения экзамена все больше ужесточается, в кабинетах установлено видеонаблюдение, и школьников провожают даже в туалет.

Введение ЕГЭ до сих пор вызывает серьезные споры как у детей и родителей, так и представителей образовательной системы. Подготовку к единому государственному экзамену советуют начинать как можно раньше.

Государственная итоговая аттестация (9 класс)

СДАЮТ ТЕ, КТО ПОСТУПАЮТ В ВУЗЫ. СДАЮТ ТЕ, КТО НЕ ПОСТУПАЮТ В ВУЗЫ. СДАЮТ ВСЕ ВЫПУСКНИКИ 9-х классов

Инструкция по обработке заявлений на участие в ГИА для администраторов образовательных организаций

Объявлены изменения порядка проведения ЕГЭ и государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в 2021 году
Минпросвещения и Рособрнадзор объявили о решениях, которые приняты в отношении порядка проведения ЕГЭ и государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в 2021 году.
Для выпускников 11 классов и других участников ЕГЭ досрочный период проведения экзаменов в связи с текущей эпидемиологической обстановкой в 2021 году отменяется.
Для получения аттестата о среднем общем образовании выпускникам, которые не планируют поступать в вузы, вместо ЕГЭ нужно будет сдать государственный выпускной экзамен (ГВЭ) по двум предметам: русскому языку и математике.
Выпускникам, которые собираются поступать в вузы и будут сдавать для этого ЕГЭ, чтобы получить аттестат, достаточно сдать на удовлетворительный результат ЕГЭ по русскому языку. ЕГЭ по математике базового уровня в 2021 году проводиться не будет.
ГВЭ для выпускников 11 классов пройдет в конце мая, а основной период ЕГЭ следом – ориентировочно с 31 мая по 2 июля 2021 года для всех участников экзаменов, в том числе для выпускников прошлых лет.
Для участников ЕГЭ, которые не смогут сдать экзамены в основные сроки по болезни или иной уважительной причине, будет предусмотрен дополнительный период проведения ЕГЭ в середине июля 2021 года. Эти сроки будут увязаны с графиком приемной кампании в вузы – все, кто будет сдавать ЕГЭ в дополнительный период, также, как участники основного периода, успеют получить свои результаты и подать документы в выбранные учебные заведения.
Итоговое сочинение и изложение, которые являются для 11-классников допуском к государственной итоговой аттестации, пройдут в середине апреля.
Для 9-классников досрочный период проведения государственной итоговой аттестации также отменен.
Аттестаты за 9 класс об основном общем образовании будут выданы на основании результатов государственной итоговой аттестации только по двум обязательным предметам: русскому языку и математике. В 2021 году выпускники 9 классов не будут сдавать на ОГЭ учебные предметы по выбору.
Для девятиклассников также будут проведены контрольные работы по одному учебному предмету по их выбору. Результаты этих контрольных не будут влиять на получение аттестата и допуск к итоговой аттестации. Контрольные работы пройдут с 17 по 25 мая 2021 года. Конкретные даты определят региональные органы управления образованием, либо школы.
Государственная итоговая аттестация (ГИА-9) по русскому языку и математике будет проведена в период с 24 по 28 мая 2021 года, резервные сроки проведения основного периода ГИА-9 придутся на начало июня 2021 года. Для девятиклассников, не сдавших экзамены в основной период, ГИА-9 по русскому языку и математике пройдет повторно в дополнительный сентябрьский период.
«Данные решения приняты в интересах здоровья и безопасности всех участников и организаторов экзаменов, чтобы снизить эпидемиологические риски и сделать проведение итоговой аттестации школьников в 2021 году максимально безопасным. При проведении экзаменов также будут применены все рекомендованные Роспотребнадзором меры эпидемиологической безопасности, которые успешно зарекомендовали себя на ЕГЭ в 2020 году и позволили предупредить новый всплеск заболеваемости после экзаменов», — прокомментировал изменения руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев.
«Мы понимаем, что для ребят, которые сдают ЕГЭ в 2021 году, это год непростой. В связи с принятыми мерами на фоне эпидемиологической ситуации, мы внесли изменения в правила сдачи экзаменов. Проведение итогового сочинения или изложения в этом учебном году запланировано на вторую декаду апреля. Государственная итоговая аттестация по образовательным программам среднего общего образования в формате ЕГЭ должна пройти с 31 мая по 2 июля, дополнительный период ЕГЭ – с 12 по 17 июля», – рассказал министр просвещения РФ Сергей Кравцов.

 Источник:

http://obrnadzor.gov.ru/news/obyavleny-izmeneniya-poryadka-provedeniya-ege-i-gosudarstvennoj-itogovoj-attestaczii-vypusknikov-9-i-11-klassov-v-2021-godu/  

 ОТВЕТСТВЕННЫЙ ЗА ОРГАНИЗАЦИЮ И ПРОВЕДЕНИЕ ГИА в МАОУ Селятинской СОШ №2

заместитель директора по УВР Казина Марина Леонидовна 8-926-738-57-07

Об утверждении Порядка проведения итогового собеседования по русскому языку для обучающихся 9 классов на территории Московской области

Всю необходимую информацию о государственных итоговых экзаменах можно посмотреть на сайте: Официальный информационный портал ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

ВНИМАНИЕ! ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ!

Основной период ГИА-9 в 2020 году планируется провести с 8 июня по 31 июля

Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки и Министерством просвещения Российской Федерации подготовлен проект нового расписания государственной итоговой аттестации для выпускников 9 классов (ГИА-9).
Основной период основного государственного экзамена (ОГЭ) и государственного выпускного экзамена (ГВЭ) для выпускников 9 классов в 2020 году пройдет в сроки с 8 июня по 31 июля. Обязательными экзаменами для выпускников в этом году остаются русский язык и математика. ОГЭ по предметам по выбору в 2020 году проводиться не будет.
Региональные органы исполнительной власти сами определяют основные и резервные сроки проведения экзаменов по русскому языку и математике.
Участники экзаменов, не прошедшие ОГЭ и ГВЭ или получившие неудовлетворительные результаты по одному или двум обязательным предметам в резервные сроки, смогут пересдать их в дополнительный период в сентябре. Русский язык планируется провести 4 сентября, математику – 7 сентября. Резервные дни для проведения экзаменов в дополнительный период: 14 сентября – русский язык, 15 сентября – математика, 18 сентября – русский язык и математика.

 

Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования утвержден приказом Министерства просвещения РФ и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 07.11.2018г. №189/1513

 Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2020 году

 

Методические рекомендации по организации подготовки обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования к государственной итоговой аттестации в условиях сложившейся эпидемиологической ситуации (письмо Рособрнадзора от 01.04.2020 № 10-167).

 

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТОЧКА МАОУ СЕЛЯТИНСКОЙ СОШ№2 О ПРОВЕДЕНИИ ГИА

 

Рособрнадзор напоминает о сроках подачи заявлений на участие в ГИА-9

 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки напоминает, что прием заявлений на участие в государственной итоговой аттестации 2020 года для выпускников 9 классов завершается 1 марта.

 Для участия в ГИА-9 выпускник должен написать в своей школе заявление, в котором указываются выбранные для сдачи учебные предметы и форма итоговой аттестации — основной государственный экзамен (ОГЭ) или государственный выпускной экзамен (ГВЭ).

 Основной формой ГИА-9 является основной государственный экзамен (ОГЭ). Он проводится с использованием контрольных измерительных материалов стандартизированной формы. Формат проведения ОГЭ приближен к формату единого государственного экзамена (ЕГЭ), который сдают выпускники 11 классов при окончании школы.

 Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и детей-инвалидов, а также для обучающихся специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа и учащихся заграншкол итоговая аттестация проводится в форме государственного выпускного экзамена (ГВЭ) — письменного или устного экзамена с использованием текстов, тем, заданий и билетов. Указанные лица могут выбрать форму проведения экзаменов, ОГЭ или ГВЭ, по своему желанию.

 Для получения аттестата об основном общем образовании выпускники девятых классов должны сдать два обязательных предмета – русский язык и математику и два предмета по выбору.

 Предметы, сдаваемые по выбору: литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, информатика и ИКТ, иностранные языки (английский, немецкий, французский и испанский языки). Школьники, изучавшие родной язык из числа языков народов Российской Федерации и литературу народов Российской Федерации на родном языке могут также выбрать для сдачи эти предметы.

 Каждый выпускник может выбрать только два предмета из числа предметов по выбору. При выборе предметов следует обратить внимание, что порядок приема в 10-е профильные классы (классы с углубленным изучением отдельных предметов) определяет образовательная организация. Если выпускник желает продолжить обучение в профильном классе, необходимо ознакомиться с этим порядком на сайте школы до подачи заявления на участие в ГИА-9 и узнать, какие предметы по выбору необходимо сдать. Допуском к ГИА-9  является успешное прохождение итогового собеседования по русскому языку.

 Для получения аттестата об основном общем образовании обучающийся должен успешно пройти ГИА по всем четырем сдаваемым предметам. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов количество сдаваемых экзаменов по их желанию может быть сокращено до двух обязательных экзаменов по русскому языку и математике.

 Обучающиеся, являющиеся в текущем учебном году победителями или призерами заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, членами сборных команд Российской Федерации, участвовавших в международных олимпиадах, освобождаются от прохождения ГИА-9 по учебному предмету, соответствующему профилю всероссийской олимпиады школьников или международной олимпиады.

 

Уважаемые жители Наро-Фоминского городского округа!

 Управление по образованию Администрации Наро-Фоминского городского округа информирует о порядке проведения итогового собеседования по русскому языку, сроках и местах подачи заявления на участие в государственной итоговой аттестации (далее – ГИА) в форме основного государственного экзамена (далее – ОГЭ).

Итоговое собеседование по русскому языку проводится для обучающихся, экстернов во вторую среду февраля по текстам, темам и заданиям, сформированным по часовым поясам Рособрнадзором.

Для участия в итоговом собеседовании по русскому языку обучающиеся подают заявления в образовательные организации, в которых обучающиеся осваивают образовательные программы основного общего образования, а экстерны – в образовательную организацию по выбору экстерна. Указанные заявления подаются не позднее чем за две недели до начала проведения итогового собеседования по русскому языку.

Проверка ответов участников итогового собеседование по русскому языку завершается не позднее чем через пять календарных дней с даты его проведения. Результатом итогового собеседования по русскому языку является «зачет» или «незачет».

ОГЭ включает в себя четыре экзамена по следующим учебным предметам: экзамены по русскому языку и математике (обязательные учебные предметы), а также экзамены по выбору по двум учебным предметам: физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский), информатика и информационно-коммуникационные технологии.

Для участников ГИА с ограниченными возможностями здоровья, участников ГИА – детей-инвалидов и инвалидов ГИА по их желанию проводится только по обязательным учебным предметам.

Всем участникам ОГЭ-2020 необходимо подать заявление для участия в ОГЭ до 1 марта включительно!

Заявления об участии в ГИА подаются обучающимися в образовательные организации, в которых они осваивают образовательные программы основного общего образования. 

Экстерны – в образовательную организацию по выбору экстернов.

Заявления подаются участниками ГИА лично на основании документа, удостоверяющего личность, или их родителями (законными представителями) на основании документа, удостоверяющего их личность, или уполномоченными лицами на основании документа, удостоверяющего их личность, и оформленной в установленном порядке доверенности.

Участники ГИА с ограниченными возможностями здоровья при подаче заявления должны предъявить копию рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, а участники ГИА — дети-инвалиды и инвалиды — оригинал или заверенную в установленном порядке копию справки, подтверждающей факт установления инвалидности, выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы.

Более подробную информацию можно узнать по телефону «Горячей линии» по вопросам ОГЭ –  8 (496) 343-37-99 и на сайте Управления по образованию в разделе «Деятельность», «ОГЭ» по ссылке: https://uno-nf.edumsko.ru/activities/general_edu/oge.

   

   

   Всю интересующую информацию по ГИА можно  посмотреть на официальном сайте gia.edu.ru 

 

    Приказ Минобрнауки России от 10 ноября 2017 г. № 1097 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2018 году» (зарегистрирован Минюстом России 06.12.2017, рег. № 49130) 

   ПРИКАЗ МИНОБРНАУКИ РОССИИ №1394 от 25.12.2013г. «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»

Приказ № 10 от 16 января 2015 г. «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 г. № 1394»

 МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ РОСОБРНАДЗОРА ПО ГИА

 

На сайте ФИПИ в разделе  ОГЭ / Демоверсии, спецификации, кодификаторы опубликованы проекты документов, определяющих содержание контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена 2020 года по следующим предметам: русский язык, математика, физика, химия, информатика и ИКТ, биология, история, география, обществознание, литература.

       Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией (далее – ГИА 9)  по русскому языку и математике.

 

   Выбранные обучающимся учебные предметы указываются в заявлении, которое он подает в образовательную организацию 

до 1 марта текущего года (включительно). Обучающиеся МАОУ Селятинской СОШ №2 подают по адресу: Наро-Фоминский г.о., п. Селятино, ул.Больничная д.23а

   Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования, количество сдаваемых экзаменов по их желанию сокращается до двух обязательных экзаменов по русскому языку и математике.

Для обеспечения информационной безопасности экзаменов по решению региона ППЭ могут быть оснащены системами видеонаблюдения, металлодетекторами, средствами подавления сигналов связи.

Федеральным институтом педагогических измерений по заданию Рособрнадзора разработаны задания для ГИА 9 и размещены  в открытом доступе в сети Интернет на сайте ФИПИ. 


  

Программа для талантливых и одаренных людей / TAG Часто задаваемые вопросы (FAQ)

11 апреля 2019 года суперинтендант д-р Грегори С. Хатчингс-младший провел беседу с суперинтендантом, посвященную услугам для талантливых и одаренных людей. Ниже приведены ответы на полученные вопросы.

Если у вас есть дополнительные вопросы относительно TAG, напишите по адресу [email protected]

2012-2016 Философия

Какова наша философия в отношении услуг для талантливых и одаренных людей?
Местный план по обучению одаренных детей на 2012–2016 годы (PDF) гласит: «Все учащиеся раскроют свой максимальный потенциал, если они будут обучаться по строгой учебной программе в атмосфере высоких ожиданий.Мы несем ответственность за то, чтобы все учащиеся учились. Учащиеся мотивированы учиться, когда учеба актуальна для них. Студенты достигают успеха, когда их успехи поддерживаются, контролируются и отмечаются ».

Идентификационный номер

Кто талантливые и одаренные?
У всех молодых людей есть таланты и способности; однако Департамент образования Вирджинии определяет «одаренных учащихся» как учащихся государственных начальных и средних школ, начиная с детского сада и кончая выпускными, чьи способности и потенциал к достижениям настолько выдающиеся, что им требуются специальные программы для удовлетворения их образовательных потребностей (Совет VAC Virginia Board of Образование; VAC 20-40-10 et seq.Совет по образованию Вирджинии; VAC 20-40-10 и след.).

Талантливые учащиеся — это те, кто демонстрирует превосходные достижения в основных предметных областях и нуждаются в обучении выше уровня своего класса, чтобы продолжать расти и бросать вызов.

Каков наш текущий процесс идентификации?
Идентификация основана на нескольких критериях. Штат рекомендует, чтобы школьные подразделения использовали три или более критериев для выявления учащихся для получения одаренных услуг. Ниже приводится следующий критерий:

Национально-нормированный

  • Тестирование способностей (требуется для общих интеллектуальных способностей)
  • Тестирование достижений

Локальные оценки

  • Образцы работ
  • Рейтинговые шкалы, чек-листы, анкеты
  • Индивидуальное интервью
  • Оценки / Награды / Достижения
  • Запись аудиторных наблюдений
  • Другие действенные и надежные меры

Если мой ребенок был идентифицирован как кандидат TAG в первом классе, будет ли мой ребенок переоценен в третьем классе?
Да.Все ученики сдают тест на когнитивные способности (CogAT) в третьем классе. Этот тест предоставляет дополнительные данные для направления и решения о размещении в четвертый класс услуг с определенными академическими способностями.

Как выглядит демография талантливых и одаренных студентов по сравнению со всеми студентами?

Диаграмма слева (Все) показывает общую демографию ACPS по состоянию на июнь 2018 года. Соответствующая диаграмма справа (Идентифицированный тег) показывает состав студентов, идентифицированных TAG.Это сравнение показывает диспропорциональность между подгруппами. Это сосредоточило наши усилия на изменении методов идентификации.

Что вы сделаете, чтобы изменить способ идентификации студентов TAG?
Некоторые из обсуждаемых усилий включают: а) использование показателей роста для учащихся, плохо знакомых с английским языком, б) формы наблюдения для использования в классе, в) создание группы поиска талантов, которая будет использовать комбинацию уроков в классе. предназначены для выявления одаренных форм поведения и г) формы наблюдения для фиксации ответов учащихся.Мы продолжим предлагать оценки на других языках (если они доступны), стремимся найти альтернативные, учитывающие культурные особенности и инклюзивные оценки, а также искать альтернативные пути к услугам TAG, то есть к молодым ученым.

Доставка услуг

Как в настоящее время предоставляются услуги для талантливых и одаренных людей?

Общие интеллектуальные способности (GIA)
Начиная с детского сада, учащиеся обслуживаются по Дифференцированному плану обучения (DEP), который описывает дифференцированный учебный опыт, запланированный для учащегося в течение каждого квартала.Учебная программа, основанная на исследованиях, доступна учителям общего образования или талантливым и одаренным учителям, а также индивидуальным проектам, основанным на сфере интересов учащегося. Персонал TAG в каждом здании спроектирован и описан так, чтобы отличаться от других в своем классе, готов помочь с этими услугами и предоставить соответствующие ресурсы.

Specific Academic Aptitude (SAA)
Начиная с четвертого класса, услуги для учащихся, нуждающихся в дифференцированной программе обучения английскому / языковому искусству (ELA), математике, естествознанию или общественным наукам выше уровня своего класса, предоставляются следующими способами:

  • ELA и математика: полный рабочий день преподаватель с одобрением в отдельности
  • Наука и обществознание: DEP разрабатывается учителем общего образования в сотрудничестве с учителем TAG, и ученик включается в обычный класс.
  • В средней школе все учащиеся, идентифицированные TAG, сгруппированы в классы с отличием с открытым зачислением и снабжены DEP, который расширяет дифференциацию за пределы учебной программы с отличием.
  • В старших классах все учащиеся проходят курсы с отличием, курсы повышения квалификации и двойное зачисление в Общественном колледже Северной Вирджинии. Также предлагаются возможности летней школы губернатора.

В чем разница между учебной программой для талантливых и одаренных детей по математике и языку в четвертом и пятом классе?
Учебная программа по английскому языку для этих уровней учитывает стандарты уровня, но использует дополнительные материалы и тексты более высокого уровня для развития критического мышления, навыков чтения и письма.Дополнительные ресурсы, направленные на развитие расширенного словарного запаса и развитие того, как использовать сложную грамматику в письменной форме, являются частью дифференцированной учебной программы. Более высокие уровни также отражены в недавно принятой программе Fountas & Pinnell Continuum и реализованы в рамках Комплексной программы повышения грамотности.

Математическая программа TAG объединяет математические стандарты четвертого и пятого классов на уровне четвертого класса, так что, по сути, учащиеся изучают математику двух классов за один год. Математическая программа TAG пятого класса включает стандарты шестого класса.

Есть ли переход от начальной до средней и старшей школы для талантливых и одаренных учеников?
Да, существует целый ряд услуг, которые меняются от начальной к средней, а затем снова к средней школе. Услуги по общим интеллектуальным способностям (GIA), начиная с детского сада, дополняются классным руководителем. В четвертом и пятом классах учащиеся могут быть выбраны для получения услуг по изучению специфических академических способностей (SAA), которые предусматривают отдельную дифференцированную учебную программу по английскому языку и математике, с обогащением в классе естественных и социальных наук.Начиная с средней школы, все услуги предоставляются в рамках дифференцированного образовательного плана (DEP) на курсах для отличников. Студенты, выбранные TAG, сгруппированы в классы с отличием, чтобы обеспечить возможность работы с интеллектуально схожими сверстниками. В старших классах учащиеся могут выбирать из множества курсов с отличием, продвинутого уровня и двойного зачисления. Кроме того, имеются возможности для получения опыта в области искусства, гуманитарных и естественных наук, математики и медицины в Летней школе губернатора.

Можно ли создать лучшую программу для предоставления услуг для талантливых и одаренных людей?
Существует множество учебных моделей, которые хорошо изучены и могут быть рассмотрены для предоставления услуг. ACPS изучает их, чтобы определить, какие из них лучше всего подходят для наших студентов.

Как вы планируете удовлетворить потребности учащихся TAG в школах с очень низким уровнем TAG?
Расширение программ, таких как «Молодые ученые», является многообещающей практикой, которая может стать каналом для направления услуг TAG.Кроме того, подразделение работает над созданием группы поиска талантов, основная обязанность которой будет заключаться в поиске студентов альтернативными способами, которые могут воспользоваться услугами TAG.

Когда на одном уровне обучения всего несколько учеников TAG, как вы дадите им группу сверстников из 6-8 человек?
Это было бы редким явлением, но в случае нашей текущей отдельной модели обслуживания для ELA, например, может быть создан комбинированный класс из двух классов, так что существует критическая масса идентифицированных учащихся, которые могут работать вместе, даже если на разных ступенях обучения.Начальные школы обычно используют гибкие группы для удовлетворения учебных потребностей всех учащихся.

Какие классы имеют TAG? В чем разница между классом с отличием и TAG?
Услуги TAG по общим интеллектуальным способностям (GIA) доступны начиная с детского сада. Эти услуги предоставляются в общеобразовательном классе и ежеквартально описываются родителям в рамках дифференцированного образовательного плана (DEP). Начиная с четвертого класса, услуги по определению академических способностей (SAA) доступны для учащихся, которые выше своего класса по английскому языку / языковым искусствам, математике, естествознанию и / или обществознанию.Отдельные классы для ELA и математики преподаются по дифференцированной программе учителем с одаренной поддержкой. Наука и общественные науки обслуживаются через DEP в общеобразовательных классах.

Классы с отличием — это условия для предоставления услуг TAG, начиная с средней школы. Поскольку классы являются открытым набором, студенты TAG сгруппированы в разделе с отличием и предоставили DEP, чтобы обеспечить дополнительную дифференциацию за пределами учебной программы с отличием. Учебная программа с отличием включает в себя тексты более высокого уровня, дополнительные возможности для участия в дискурсе на высоком уровне и дискуссиях наряду с независимыми проектами.

Проводилась ли оценка количества учебных табелей рабочего времени, которые студенты TAG EL получат по модели push-in? Как количество времени соотносится с текущей выдвижной моделью?
Некоторые студенты TAG могут видеть изменение своего учебного времени непосредственно с учителем TAG, однако, поскольку классный учитель использует дифференцированные методы при планировании уроков и включает материалы учебной программы TAG в инструкции, общее время, которое студенты TAG участие в учебной программе TAG не должно меняться.Учитель TAG также будет работать совместно с учителями обычного образования, планируя и оказывая поддержку студентам в рамках Комплексной системы грамотности ACPS.

Какие услуги предлагаются учащимся младше 3 классов? Как определяется, где доступны программы и кто на них претендует? Какие изменения ожидаются в отношении этих более молодых одаренных детей?
В настоящее время услуги по предоставлению общих интеллектуальных способностей (GIA) начинаются с младших классов. Эти услуги включают дифференциацию и обогащение в классе.Родители ежеквартально получают дифференцированный план обучения (DEP), чтобы держать их в курсе того, что их ребенок изучает в определенной области. Квалификация включает оценку по тесту способностей и любые два других перечисленных критерия (например, оценки, шкала оценок учителей, образец работы и т. Д.)

Помимо GIA, многие школы предлагают молодых ученых. Со временем молодые ученые будут доступны во всех начальных школах округа. Эта программа не использует результаты тестов для идентификации, а нацелена на выявление неиспользованного потенциала, который можно развивать с помощью летних программ и специальной учебной программы в течение учебного года.

Разрабатываемые изменения — это добавление к учебной программе учебного года как для GIA, так и для молодых ученых, которые расширят академическую задачу с использованием учебной программы для одаренных, основанной на исследованиях.

Оценка TAG

Когда была проведена оценка услуг для талантливых и одаренных людей?
Оценка проводилась в течение 2015-16 учебного года.

Что мы узнали из оценки «Талантливые и одаренные» 2016 г.?
Награды включают следующие программные компоненты:

  • Услуги по английскому языку и математике для четвертого и пятого классов
  • Молодые ученые
  • AP / двойная регистрация
  • Политика ускорения

В отчете представлены следующие направления для улучшения и дальнейшего развития:

  • Непропорциональная регистрация в TAG по всем направлениям
  • Всем учащимся необходим доступ к учебной программе продвинутого уровня
  • Все учителя нуждаются в обучении одаренным методам обучения и дифференциации
  • Курсы средней школы необходимо переработать с особой тщательностью

Это было проведено почти три года назад.Почему на выполнение рекомендаций потребовалось так много времени?
В течение 2017-18 учебного года было предпринято несколько немедленных шагов по выполнению рекомендаций, содержащихся в отчете. Они включали: а) расширение молодых ученых, б) добавление специалиста по начальному обучению TAG в офис TAG, в) согласование новых исследовательских материалов, которые будут немедленно использоваться в программе GIA, наряду с обучением соответствующего персонала, и г) в учебную программу ELA для средней школы был добавлен учебный план средней школы от College Board, чтобы обеспечить дополнительную поддержку и строгость существующей учебной программы ELA.

ACPS также разработал запрос предложений (RFP) и привлек национального талантливого консультанта для работы со школьным отделом и встреч с местным сообществом и родителями. Кроме того, подразделение начало несколько занятий по дифференцированному профессиональному развитию с директорами школ, заместителями директоров и лицензированным персоналом. Мы также обязуемся продолжать уделять внимание дифференциации в следующем учебном году в рамках нашей направленности на профессиональное развитие. Наконец, сохраняется обязательство поддерживать большее количество учителей, получивших сертификаты в области образования для одаренных детей.

Затем был организован руководящий комитет, состоящий из представителей 12 групп заинтересованных сторон, чтобы внести свой вклад и помочь проанализировать процесс пересмотра и поддерживать соответствие с государственными нормативными актами. В ходе работы этого комитета возникли идеи, предлагающие пересмотреть элементарные услуги ELA и рассмотреть вопрос о возвращении этих услуг в обычный класс с предоставлением дифференциации.

Поскольку эти изменения будут значительными и у ACPS появился новый суперинтендант, было решено реализовать вышеупомянутые изменения, но ждать окончательных изменений до тех пор, пока новый суперинтендант не станет частью процесса.Кроме того, было принято обязательство не продолжать работу без более широкого участия заинтересованных сторон, и это подводит нас к сегодняшнему дню.

На 2019-20 учебный год будут предложены некоторые изменения, направленные в первую очередь на решение проблем процесса идентификации и несоразмерности.

Планирование и непрерывное профессиональное развитие будут осуществляться в последующие годы для выполнения других рекомендаций (включая услуги ELA), что приведет к полностью пересмотренному плану на 2022-23 учебный год.

Каковы следующие шаги для обеспечения того, чтобы мы выполняли рекомендации, вынесенные по результатам оценки «Талантливые и одаренные»?
Каждая из рекомендаций обсуждалась, чтобы определить, какие из них можно реализовать немедленно, а какие требуют дальнейшего планирования. Все рекомендации могут быть выполнены не так, как было предложено. Тем не менее, будут предприняты усилия по устранению коренных причин рекомендаций и разработке жизнеспособных решений. Этот процесс будет включать в себя возможность значительного взаимодействия и обратной связи для всех групп заинтересованных сторон.

Если бы модель четвертого / пятого класса была 1 из 4-х, может ли было бы лучше использовать ресурсы, чтобы сосредоточиться на рекомендациях, таких как обучение в средней школе и K-3?
Работа ведется одновременно с изучением модели четвертого / пятого класса. В настоящее время совершенствуются инструкции, материалы и дизайн программ K-3. В средней школе ELA теперь добавлена ​​дополнительная программа College Board, чтобы обеспечить лучшую подготовку наших учеников к суровым условиям AP.Кроме того, обсуждается создание дополнительных курсов, потенциально ведущих к получению кредита в средней школе. В следующем году консультант средней школы по обучению одаренных будет работать напрямую со средними школами.

Создан ли комитет для выполнения плана и рекомендаций?
Руководящий ревизионный комитет TAG был создан из 12 групп заинтересованных сторон: старшее руководство, подотчетность, администраторы начального и среднего уровня, Консультативный совет TAG, учитель TAG, советник / назначенный TAG, психолог, изучающие английский язык, специализированное обучение, учебная программа , Центр обслуживания студентов / справедливости, семьи и сообщества и программа TAG.В дополнение к этому комитету, постоянные возможности встретиться и обсудить возможные следующие шаги были реализованы посредством таких мероприятий, как недавняя беседа суперинтенданта, внутренние и внешние встречи конкретных групп. Местный план также публично размещен на сайте ACPS.

Были ли в комитете студенты?
Члены студенческого консультативного комитета суперинтенданта встретились и представили свои предложения и отзывы, но в комитете нет студентов.Вклад студентов через фокус-группы и опросы проводился в процессе оценки, а результаты были представлены как часть общего анализа. Аудиты справедливости учащихся, которые будут учитывать мнения учащихся, проводятся в каждой школе ACPS. Дополнительный вклад учащихся через фокус-группы в средних и старших классах школы будет проведен осенью 2019 года.

Что рекомендовал комитет?
Комитет еще не завершил свою работу и еще не проголосовал по окончательному набору рекомендаций.Рекомендации Руководящего комитета будут приняты во внимание вместе с другими данными. Каждая подгруппа комитета может давать свои рекомендации.

Что было сделано с 2016 года для улучшения ТАГ в дивизионе?
С 2016 года ACPS поддержал расширение молодых ученых, добавил специалиста по обучению TAG в офис TAG, предоставил более 60 учителям возможность заслужить одобрение своих одаренных людей (независимо от того, на каком уровне они преподают), при условии, что это основано на исследованиях. одаренные учебные программы для всех школ и всех учителей, наряду с обучением, расширили наши ресурсы на уровне средней школы, и в последнее время возглавляет инициативу дифференциации для подразделения, чтобы все учителя могли лучше удовлетворять потребности всех учащихся.Отдел учебной программы расширил обучение по дифференциации и обучению грамоте для всех учителей K-5.

Стоит ли менять то, что работает?
Любые изменения будут основаны на данных, отзывах внутренних и внешних заинтересованных сторон, исследованиях, суперинтенданте, школьных и районных администраторах, а также на отзывах школьного совета, обеспечивая при этом удовлетворение потребностей учащихся.

Капитал и TAG

Как это соответствует цели ACPS по обеспечению справедливости?
Справедливость услуг будет той линзой, через которую будут рассматриваться и оцениваться все предлагаемые и принятые изменения.Все учащиеся должны получать пользу от строгой и сложной учебной программы, которая отвечает их потребностям в обучении и учитывает их сильные стороны.

Если они, наконец, определят цветных детей, как школа справится с установленным показателем 40-50%?
Дополнительные ресурсы в виде дифференцированных учебных материалов будут предоставлены вместе с обучением учителей и / или дополнительным персоналом TAG по мере необходимости.

Как мы смотрим на равенство услуг идентификации и TAG в школах города?
Возможность использовать несколько критериев и альтернативные тесты дает нам множество объективов для поиска студентов, которые могут извлечь выгоду из услуг TAG.ACPS предлагает множество оценок, которые можно использовать по мере необходимости. В рамках универсального процесса скрининга всех учащихся ежегодно проверяют, иногда с помощью тестирования, иногда с помощью других показателей, таких как оценки, данные школьной оценки, результаты работы или наблюдения учителей. Все школы ACPS предлагают одни и те же типы услуг, однако услуги могут быть адаптированы к потребностям каждой школы. Директора планируют свой персонал так, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности своих студентов. DEP предоставляют студентам возможность индивидуализироваться.

Наблюдают ли за учащимися специального образования? По моему опыту, учителя из числа меньшинств, особенно чернокожих студентов-мужчин, быстро помещают этих студентов в IEP, чтобы их нельзя было идентифицировать как студентов TAG.
Студенты, получающие специализированные инструкции, пользуются всеми преимуществами и в равной степени имеют право на услуги TAG. Эти два выдающихся ученика входят в нашу программу, и мы прилагаем усилия для увеличения их числа. Школьные психологи, которые проводят оценку специального образования, хорошо разбираются в идентификации TAG и часто рекомендуют учащихся, которых они считают хорошими кандидатами.

Каковы демографические данные TAG K-5?
Демографические данные TAG K-5 не сообщаются отдельно от данных по отделу.

Почему так мало меньшинств, если программа была успешной?
Проблемы идентификации постоянно решаются. Наша цель — привести недостаточно представленные числа в соответствие с демографическими данными подразделения.

Почему родители не могут видеть числа с разбивкой по расе, по предметам для учащихся TAG в школах K-12?
Демографические данные отдельных школ не сообщаются в целях обеспечения конфиденциальности учащихся.Однако данные на уровне отделов и данные по школам доступны ежегодно в следующем формате:

  • Количество и процент учащихся, идентифицированных TAG, по школам
  • Процент учащихся, идентифицированных TAG, по расе
  • Процент студентов, идентифицированных TAG по специальным программам
  • Процент учащихся, идентифицированных TAG, по полу
  • Число и процент учащихся, идентифицированных TAG, по классам
  • Число и процент учащихся TAG по области способностей TAG и уровню обучения

В ваших коллективных усилиях, направленных на то, чтобы программа TAG соответствовала вашим желаниям, не сокращается ли программа? Связано ли финансирование ACPS TAG каким-либо образом с пропорциональной демографией?
Фактически, программа TAG расширяется, чтобы стать более инклюзивной и поддерживать не только академические способности, но и те, которые представляют интерес и увлеченность студентов.Вместо того, чтобы приуменьшаться, всем учащимся предъявляются высокие требования, поскольку они преподают для всех самый строгий учебный план. Финансирование не привязано к пропорциональной демографии, но связано как с достижением целей учащихся, так и с целями справедливости. Это часто требует больше ресурсов и финансирования, чтобы предлагать более широкий спектр услуг для разных возрастных категорий. Суперинтендант и школьный совет обязались предоставить учителей, ресурсы и материалы для программ для одаренных детей.

Большой темой в ACPS была справедливость.Очевидно, это может относиться к непропорциональной представленности в TAG. Что означает эквити в ТАГе? Будет ли предпринята попытка ограничить зачисление в THG (программу отличников средней школы), чтобы способствовать корректировке пропорциональности?
Не будет никаких попыток ограничить регистрацию в TAG. Есть надежда, что, если будут разработаны альтернативные способы идентификации для работы с недопредставленными группами населения, это значительно снизит нашу диспропорциональность. Равенство и доступ — это цели, которые могут помочь определить, как обслуживать большее количество студентов в TAG

.

Как мы можем гарантировать, что классы TAG доступны для всех учащихся, которые в них нуждаются, и сохранить их эффективность, не расширяя стандарт и не допуская учащихся, родители которых хотят, чтобы они были в TAG, независимо от того, нужны им услуги или нет?
Идентификация TAG включает широкий спектр критериев, по которым оцениваются все учащиеся.Родители могут направить своего ребенка, но решение принять их в программу основано на собранных данных, а не по запросу родителей. Для обеспечения справедливости предусмотрен процесс обжалования. Кроме того, руководители школ, учителя и другие сотрудники могут определять учащихся для участия в программе TAG, и может быть оказана поддержка для обеспечения их успеха. ACPS надеется, что мы сможем завоевать доверие в родительском сообществе, что мы сможем найти большинство учащихся, нуждающихся в этих услугах, с помощью наших школьных данных и инструментов проверки. В случае, если студенты пропускаются через эту линзу, принимаются индивидуальные направления.

Модели Push-in v. Pull-Out

Может ли кто-нибудь вкратце объяснить упоминания о вдавливании и извлечении? Что означают эти термины?
Push-in — это услуга, предоставляемая, когда учитель TAG входит в общеобразовательный класс, инклюзивную среду, по определенному графику для работы непосредственно с учащимися, идентифицированными TAG. Следуя Комплексной системе грамотности Отдела, учителя дифференцируют учебную программу и преподавание, совместно планируют и используют одну из многочисленных моделей совместного обучения, действующих в настоящее время, с привлечением учащихся, изучающих английский язык (EL), и службами специального образования.Учебная программа дифференцирована, чтобы удовлетворить потребности всех учащихся в обучении.

Вытяжка традиционно означает, что учащиеся покидают класс, чтобы принять участие в дополнительных занятиях, призванных стимулировать критическое или творческое мышление. Это будет по заранее оговоренному графику. Он не обеспечивает полное обучение какому-либо конкретному предмету.

Текущие услуги по английскому языку и математике для четвертого и пятого классов

ACPS — это отдельные услуги на полный рабочий день. Занятия проходят полный рабочий день учителем, получившим одобрение одаренных людей, а учебная программа изменяется в соответствии с потребностями обучения.Студенты действительно покидают класс по этой инструкции. Таким образом, некоторые называют это выдвижением.

Что такое модель управляемого чтения?
Чтение под руководством (или дифференцированное обучение в малых группах, известное как адаптивное обучение) является одной из частей Всеобъемлющей системы грамотности, где каждый ученик получает индивидуальное обучение в небольшой группе и совещается 1: 1. В соответствии с Руководством ACPS по грамотности (пересмотренным в июне 2018 г.) учитель работает с группами учащихся, имеющих схожие процессы чтения, или с людьми, поддерживающими читателей в стратегическом чтении в различных жанрах.Учитель использует данные для выбора учебных пунктов и проводит мини-уроки до, во время и после чтения. При поддержке учителя все ученики индивидуально читают весь текст про себя. В дополнение к материалам TAG, ресурсы включают дифференцированный текст, школьные библиотеки и книги нового книжного клуба, а также Core Knowledge в Lyles-Crouch.

Для каких классов обсуждаются эти альтернативы?
В настоящее время обсуждается комплексное обучение грамоте в четвертых и пятых классах общеобразовательных классов.

Мы уже определились, поддерживаем ли мы модель выдвижения или выдвижения?
Решения на данный момент не приняты; тем не менее, руководители отдела обучения поддерживают модель обучения английскому языку.

Кто предложил более пристально взглянуть на предоставление услуг для талантливых и одаренных людей?
Наши руководители предложили изменения в предоставлении комплексных услуг по обучению грамоте в четвертых и пятых классах ELA, потому что это обеспечит более справедливый и инклюзивный класс, в котором талантливые и одаренные ученики будут признаны, оценены и получат возможность развивать свои способности за счет равного доступа. к дифференцированному и учитывающему культурные особенности обучению в обычном классе.В комплексном подходе к обучению грамоте учителя объединяют обучение с аутентичным чтением и письмом и опытом, чтобы учащиеся учились использовать стратегии и навыки грамотности и имели возможность применять то, что они изучают, в контексте. Это позволяет учащимся участвовать в целевых инструкциях по чтению на разных уровнях, удовлетворяя, таким образом, их индивидуальные потребности, обеспечивая при этом более широкий диапазон ознакомления с текстом и перспективами. Дифференцированное обучение учитывает различные учебные, социальные и эмоциональные потребности учащихся, обеспечивая адаптацию к темпу, глубине и широте обучения в зависимости от его содержания, процесса и продукта.Другие группы заинтересованных сторон предложили дополнительные идеи, которые также приведут к более инклюзивной программе.

Что директора думают об отчислении из четвертого и пятого классов?
Руководители учебных заведений предложили, чтобы услуги ELA в четвертом и пятом классах предоставлялись в общеобразовательных классах с дифференциацией учебных программ TAG в соответствии со всеобъемлющей рамкой грамотности по следующим причинам:

  • В рамках всеобъемлющей модели грамотности учащиеся гибко группируются в соответствии с их сильными сторонами, потребностями и интересами для максимального раскрытия своего потенциала
  • Этот дифференцированный подход позволяет учителю Лос-Анджелеса способствовать совместному развитию навыков мышления более высокого уровня и возможностей для независимого применения в соответствии со стандартами содержания.
  • Эта модель согласована с профилем выпускника Вирджинии, который подчеркивает развитие в областях критического мышления, творческого мышления, сотрудничества и гражданственности.
  • Среда общеобразовательной классной комнаты предоставляет учащимся глобальный опыт, используя интерактивные методы обучения, чтобы связать стандарты и концепции с более широким контекстом того, что значит быть гражданином в реальном мире.

Где я могу прочитать рекомендации директоров?
В настоящее время предложение все еще находится в форме черновика и не было опубликовано в окончательной форме.В документах Консультативного комитета для талантливых и одаренных людей есть проект, опубликованный для обсуждения на заседании 11 февраля 2019 года. Постоянный вклад поступает от основной элементарной группы.

Что послужило причиной этих рекомендаций?
Сотрудничество и обучение студентов TAG в более инклюзивной среде гарантирует признание и подтверждение идентичности, языков, способностей и талантов всех учащихся. Обстановка в классе общеобразовательных школ допускает разнообразие мысли и способность решать проблемы и критически осмысливать информацию, полученную из разнообразного опыта.

Комплексная система грамотности в общеобразовательном классе разработана таким образом, чтобы учащиеся TAG извлекли из нее пользу и избавились от необходимости покидать класс для обучения на своем уровне. Недавно принятые ресурсы для чтения хорошо изучены, были отобраны учителями, обеспечивают дифференциацию, акцент на чтении, лексике, письме. Эти ресурсы обеспечивают глубину, сложность и вовлеченность различных учащихся.

Как модель с выдвижением по сравнению с моделью с выдвижением влияет на укомплектование персоналом?
Текущие ассигнования будут пересмотрены и даны рекомендации, если будет определено, что потребуется больше сотрудников.Сокращения штата не ожидается. Совместное обучение, совместное планирование и сотрудничество учителей не требуют дополнительных сотрудников, но приведут к расширению возможностей обучения для студентов TAG.

Внедрение TAG в класс кажется невыполнимой задачей. Как школы могут обеспечить целостность содержания?
Обеспечение TAG-обучения в классе не является невыполнимой задачей. Это задача, которую мы подготовили и успешно реализовали в других областях, таких как EL и специальное образование.TAG для четвертого и пятого классов ELA и математика в настоящее время являются единственными программами, которые действуют вне общеобразовательной аудитории. Руководители учебных заведений исследовали и разработали варианты реализации. Офис TAG, Управление развития талантов, специалисты по учебным программам из Департамента учебных программ и инструкций и группы школьного руководства разработают план реализации, чтобы продолжать предоставлять обучение, ресурсы и дополнительную поддержку для обеспечения системного прогресса. Управление учебной программы и инструкций ACPS, директора и координатор TAG будут контролировать программу посредством проверок на местах, встреч с руководителями школ, дискуссий с учителями и посещений классов.

Кто принимает конструктивные решения по выдвижению и выдвижению? Как эти решения связаны с финансированием?
Решение использовать выдвижную, выдвижную или отдельную модель обслуживания остается за окончательным Местным планом. В настоящее время эти темы подлежат обсуждению. Суперинтендант определит наилучшее направление на основе своего обзора данных, исследования текущих одаренных моделей, участия сообщества и информации, предоставленной через группы заинтересованных сторон Руководящего комитета, такие как руководители обучения.На данный момент эти решения не зависят от финансирования. После принятия решения будут определены потребности в финансировании.

Почему эта опция на столе? Какой показатель предполагает, что это было бы улучшением?
Комплексная система грамотности содержит исследования, подтверждающие успешное использование этого подхода для учащихся с высокими успеваемостями. Это позволит всем учащимся учиться в одной среде, участвовать в обсуждениях и не выделять какую-либо определенную группу. Сбор данных будет продолжаться для измерения успеваемости каждого студента.

Почему мы предлагаем выбросить одну из немногих вещей, обнаруженных в результате исследования и активного участия, как работающую?
Рекомендации по оценке являются только одним источником результатов исследования. Его необходимо оценивать наряду с другими точками данных, которые принимают во внимание местный контекст и наши конкретные потребности.

Если в ходе оценки особо отмечена модель вывода / текущего TAG, почему мы думаем о ее прекращении? Зачем платить за профессиональную оценку, если мы собираемся проигнорировать хотя бы некоторые выводы?
В рамках процесса проверки у групп заинтересованных сторон была возможность оспорить результаты оценки.Сама по себе оценка не должна быть полностью принята. Часто результаты / рекомендации не работают по разным причинам. Противоположные позиции позволяют более глубоко изучить и обсудить, прежде чем принять решение.

Студенческий голос

Есть ли у учащихся способ сделать так, чтобы их голоса были услышаны в ACPS, если они чувствуют, что их потребности в TAG не удовлетворяются?
Индивидуальные учителя TAG заставляют учеников оценивать уроки, и саморефлексия является обычной практикой.Оценка показала, что учащимся TAG будет доступно больше консультаций и социальных / эмоциональных услуг для удовлетворения их уникальных потребностей. Мы также находимся в процессе завершения аудита справедливости, в ходе которого учащиеся смогут высказать свое мнение о своем восприятии обучения. Дополнительный вклад учащихся через фокус-группы в средних и старших классах школы будет проведен осенью 2019 года.

Возможности TAG в средней школе

Означает ли это, что вы не попадете в AP, если вас не считают талантливым и одаренным?
Нет, классы AP открыты для всех студентов.

Какие еще вещи доступны для старшеклассников TAG?
Наряду с курсами с отличием, продвинутым курсом (AP) и двойным зачислением учащиеся старших классов средней школы имеют право подать заявку на участие в летней программе губернаторской школы. Это конкурсный отбор для начинающих юниоров и пожилых людей.

Средняя школа и TAG

Почему у классов TAG в средней школе нет отдельных классов, как в начальной?

Открытый набор на курсы с отличием действует в течение последних 10 лет.В этом контексте исследование показывает, что если одаренные ученики объединяются в эти классы и их обучают по строгой учебной программе, они будут продолжать расти. Чтобы обеспечить дополнительную дифференциацию, был введен План дифференцированного обучения (DEP) для решения конкретных вопросов дифференциации, которые предоставляются студентам, идентифицированным TAG, в среде с отличием.

Что мы делаем сейчас для наших учеников средней школы, чтобы они получали необходимую поддержку?

В каждой средней школе есть учитель TAG Resource, который оказывает поддержку как ученикам TAG, так и учителям с отличием.Они следят за кластеризацией и составлением расписаний, собирают и проверяют DEP и работают со студентами над внешкольными проектами или проектами, ориентированными на обучение.

Какие инициативы по быстрому выигрышу существуют или планируются для решения проблем TAG в средней школе?

Постоянный акцент на использовании дополнительных ресурсов College Board / Springboard в ELA поможет учащимся средних школ развить сильные навыки, необходимые для будущего успеха в классах AP. Поскольку ACPS рассматривает возможности улучшения курсовой работы в средней школе, он рассматривает возможность проделать путь во всех основных областях содержания, который приведет к получению кредита в средней школе в средней школе.Это уже существует для математики.

Как родитель с 7-классным учеником JH, который учится в классах с отличием и не испытывает проблем, как / когда ACPS сможет заниматься программами средней школы?

Признавая необходимость большей строгости в программе средней школы, ACPS разрабатывает курсы и тренинги для решения этой проблемы. Начиная со следующего года, консультант, обладающий средними способностями, будет привлечен для работы непосредственно с учителями с отличием в средней школе. Кроме того, начнется работа над изменениями в учебной программе, в результате которых будут предложены новые курсы на уровне средней школы, что может привести к получению кредита в средней школе.

Два языка и услуги TAG

Как учащиеся, говорящие на двух языках, получают поддержку в услугах для талантливых и одаренных?
Двуязычные учителя TAG приглашаются вести уроки математики TAG в обеих двуязычных школах.

Есть ли в школах с двумя языками обучения талантливые и одаренные учителя, говорящие по-испански?
В настоящее время только в MVCS есть двуязычный учитель математики TAG.

Как вы обеспечиваете, чтобы учащиеся, говорящие на двух языках, могли получить доступ к математике TAG, не теряя возможности для погружения в испанский язык?
ACPS постоянно набирает двуязычных учителей для своих двуязычных школ.Дивизион продолжит проводить дополнительное обучение для любого учителя, чтобы получить одобрение их одаренных учеников.

У Джона Адамса нет преподавателя TAG, говорящего по-испански.
Не сейчас. ACPS всегда принимает на работу и предлагает помощь учителям в получении соответствующей подготовки для одаренных, если они говорят на двух языках.

Задание с материнской компанией

Как родители информируют обо всех изменениях, вносимых в программу?
Мы всегда ищем дополнительные способы общения, но прямо сейчас есть несколько способов быть в курсе изменений.

  • Заседания Консультативного комитета TAG проводятся ежемесячно, а повестка дня и протоколы доступны в Интернете.
  • TAG сайт
  • Ежегодно в школах проводится
  • информационных вечеров ТАГ.
  • Школьная коммуникация включает информационные бюллетени.
  • Встречи сообщества, такие как чат суперинтенданта. Когда будут предложены существенные изменения, появятся дополнительные возможности взаимодействия с сообществом.

Отчетность

Какие проверки существуют, чтобы определить, действительно ли имеет место дифференциация?
В каждой школе есть назначенный TAG, который собирает и отправляет DEP в офис TAG по завершении.Администраторы школьного уровня будут присутствовать на месте реализации. Учителя должны сообщать родителям, как учащиеся справляются с выполнением дифференцированных задач.

Как мы узнаем, удовлетворяются ли соответствующие социальные / эмоциональные потребности и потребности в академической строгости? Кто / что делает это определение?
Школьные консультанты являются основным контактным лицом для удовлетворения социальных / эмоциональных потребностей учащихся в каждой школе. Поскольку они также являются важной частью процесса идентификации TAG, они знают, кто такие студенты TAG, и могут быть лучшим ресурсом для удовлетворения любых потребностей, о которых они знают.Материалы и стратегии социально-эмоциональной учебной программы, основанные на исследованиях, используются в учебной программе TAG и общеобразовательной программе. Было доказано, что они обеспечивают академическую строгость для одаренных студентов. Учителя TAG вносят свой вклад в учебные разделы и регулярно делятся друг с другом своими подходами. Учащимся TAG в общеобразовательных учреждениях предоставляется дополнительная социально-эмоциональная поддержка со стороны учителей общего образования, консультантов и школьных социальных работников.

Будут ли метрики для TAG? Будет ли ACPS проверять результаты тестов, SOL, SRI и т. Д.чтобы увидеть, есть ли положительные или отрицательные изменения для студентов TAG после внесения изменений?
Эти типы показателей являются частью данных, которые в настоящее время изучаются, чтобы помочь принять решение о том, вносить ли какие-либо изменения в текущую модель. Было бы полезно и разумно использовать эти же показатели для отслеживания воздействия любых изменений, внесенных с течением времени; однако мы определим конкретные показатели в процессе стратегического планирования. Студенческие SOL TAG контролируются ежегодно и ежегодно в ноябре сообщаются в TAGAC.

DEP — это только наши документы. Фактической дифференциации К-3 нет. Как бы вы могли справиться с этим лучше? Чем могут помочь родители?
DEP — это способ общения между домом и школой, описывающий дифференциацию, предоставляемую вашему ребенку. Он создается учителем при поддержке учителя TAG и ресурсов, предоставляемых через офис TAG. Лучший способ решить эту проблему — обсудить это напрямую с учителем вашего ребенка, директором школы и учителем TAG.

Социально-эмоциональные потребности

Как мы помогаем удовлетворить социальные / эмоциональные потребности студентов?
Как было указано в отчете об оценке, студенты TAG имеют уникальный набор социальных / эмоциональных потребностей. Студенческие службы обеспечивают включение этих потребностей в социальную / эмоциональную работу, выполняемую в каждой школе через консультантов. Некоторые из одаренных материалов, которые мы сейчас используем в программе, также включают социальное / эмоциональное обучение. Работая в разнообразной, инклюзивной среде, учителя имеют постоянную возможность удовлетворить социальные и эмоциональные потребности одаренного ученика и поддержать их.Происходит сотрудничество между сверстниками с разным уровнем способностей, что способствует развитию глобальной гражданственности.

Подготовка учителей

Учителя — ключ к успеху TAG. Какие стимулы и возможности обучения / образования ACPS предоставляет учителям, чтобы мотивировать их стать отличными учителями TAG?
Учителям TAG предоставляется разнообразная поддержка, чтобы помочь им продолжать расти и учиться как профессионалы. Поскольку многие из них являются автономными учителями в своих школах, существуют ежемесячные собрания подразделений, на которых учителя делятся друг с другом своим передовым опытом и стратегиями.Уроки, идеи и стратегии хранятся в общем онлайн-документе, в который они могут регулярно вносить вклад и к которому они могут обращаться, когда делятся своими идеями. Учителям также предоставляется возможность посещать профессиональные конференции, где они могут представить свою работу вместе с опытом других. Эти возможности, а также возможности для дальнейшего развития их навыков дифференциации существуют в рамках наших текущих инициатив. Учитель года TAG выбирается ежегодно для участия в соревнованиях на государственном уровне за признание.

учителей общеобразовательных школ проходят углубленную подготовку по Всеобъемлющей системе грамотности наряду с обучением по дифференцированному обучению и адаптивному обучению. Кроме того, учителям TAG и общеобразовательных школ предлагается пройти обучение по моделям совместного обучения. Модели совместного обучения хорошо зарекомендовали себя в рамках услуг EL и специального образования. Учителя участвуют в постоянных обсуждениях профессионального сообщества, анализе данных и профессиональном развитии, связанном с дифференциацией и удовлетворением потребностей всех учащихся, включая талантливых и одаренных..

Что делает ACPS для набора и удержания талантливых учителей TAG? Набираются ли новые учителя?
Это область, в которой ACPS постоянно набирает сотрудников. Кроме того, ACPS продолжает предлагать возможности для полной поддержки наших учителей через Колледж Уиллиама и Мэри. Также будет предложен вариант профессионального развития на местном уровне для учителей, которые хотят улучшить свое понимание одаренных учеников и соответствующих учебных стратегий для использования с этими учениками.

Каков процесс найма и обучения учителей TAG? Есть ли последующие меры на районном уровне?
Процесс приема на работу включает собеседование с директором, у которого есть вакансия, вместе с координатором TAG. Многие из наших учителей TAG имеют одаренную поддержку своих лицензий. В случае найма учителя на должность TAG, не имеющую этого одобрения, у него есть три года, чтобы его получить. Тем не менее, мы собираемся расширить поддержку дифференциации на местах, чтобы помочь учителям наращивать потенциал в этой области раньше, чем через три года.ACPS оказывает полную поддержку всем, кто ищет такого одобрения, либо через университет по их выбору, либо через наше партнерство с Колледжем Уильяма и Мэри. Постоянная поддержка и обучение осуществляется посредством ежемесячных собраний учителей TAG и других возможностей профессионального развития в течение года.

ТЕГ как имя

Открыта ли школьная система для пересмотра названия услуг TAG?
Да. Это уже поднималось и обсуждалось.Предложения приветствуются.

Нет диплома о среднем образовании? У вас есть варианты!

Лив Эймс для EdSource

Студенты едут на велосипеде в школу для взрослых Сан-Матео.

Лив Эймс для EdSource

Студенты едут на велосипеде в школу для взрослых Сан-Матео.

Если вы закончили среднюю школу или собираетесь ее, но не смогли ее закончить, не сдавайтесь. Вы все равно можете получить аттестат о среднем образовании, даже если вы бросили учебу или не набрали достаточное количество баллов за курс. Или вы можете преследовать свои образовательные цели в общественном колледже и без него.

Это потребует самоотверженности и приверженности с вашей стороны. Сколько времени это займет, будет зависеть от того, сколько работы вам предстоит сделать — и сколько энергии вы готовы вложить в это, чтобы это произошло.

Спасибо за регистрацию!

Будьте в курсе с нашим ежедневным информационным бюллетенем

Но это того стоит — и никогда не поздно. Диплом средней школы — это ваш пропуск к более интересной и высокооплачиваемой работе.По оценкам Управления социального обеспечения за 2015 год, те, кто не заканчивает среднюю школу, зарабатывают в среднем на 280–350000 долларов меньше, чем выпускники средней школы в течение своей трудовой жизни. По данным Национального центра статистики образования за 2016 год, 17 процентов молодых людей в возрасте от 20 до 24 лет, не имеющих аттестата о среднем образовании, не имеют работы.

Есть много способов получить диплом, его эквивалент или дальнейшее образование, помимо средней школы. Эти вопросы и ответы посвящены этим вариантам.

Как мне еще получить диплом?

Большинство сообществ в Калифорнии предлагают уроки обучения взрослых через ваш местный школьный округ или общественный колледж, что позволяет вам пополнять баллы, необходимые для окончания учебы. Программы обучения для взрослых открыты для студентов от 18 лет и старше. Обычно для местных жителей они бесплатны.

Если вам меньше 18 лет, вы все равно можете иметь право на участие в программе. Вы можете посещать эти занятия, если вы беременны или заботитесь о своем ребенке, имеете письменное соглашение со своим школьным округом, которое позволяет вам посещать уроки для взрослых вместо классов средней школы, или если вы являетесь «эмансипированным несовершеннолетним», что требует суда разрешение, позволяющее вам быть свободным от родительского контроля.

Обратитесь к своему консультанту, учителю или в офис школьного округа, чтобы узнать о ближайших к вам программах для взрослых. Или перейдите на веб-сайт образования для взрослых Калифорнии и нажмите «Справочник школ», а затем «Справочник поставщиков услуг образования для взрослых Калифорнии».

Кроме того, спросите своего школьного консультанта, директора или учителя, что ваш школьный округ предлагает учащимся, которые не могут окончить школу к концу последнего года обучения. Спросите их, разрешает ли округ продолжать учебу в старших классах на лето или иногда еще на год, чтобы завершить учебу.Если вы получаете специальное образование, вы можете оставаться в школе до 22 лет.

Могу ли я получить диплом без дополнительных курсов?

Вы можете сдать один из двух национальных тестов — Экзамен на соответствие средней школе или GED — вместо завершения курсовой работы. Если вы пройдете один из этих тестов, вы получите эквивалент диплома.

Оба теста измеряют способность учащегося выполнять работу на уровне средней школы, но у них разные требования к участию и разные сильные и слабые стороны.

Эквивалентный тест для средней школы , , проводимый Службой образовательного тестирования, доступен только учащимся 17 или 18 лет, которые соответствуют определенным требованиям.

Экзамен состоит из пяти субтестов. Четыре субтеста — чтение, математика, естественные науки и общественные науки — состоят из вопросов с несколькими вариантами ответов. Пятый субтест по письму включает сочинение, а также вопросы с несколькими вариантами ответов. Каждый подтест стоит 10 долларов. Экзамен предлагается на бумаге или онлайн и доступен как на английском, так и на испанском языках.Учащиеся с ограниченными возможностями могут запросить так называемые «приспособления», позволяющие им пройти тест.

Большинству студентов перед тестом необходимо изучить предметные области. Чтобы узнать, сколько времени вам нужно учебу, взгляните на несколько примеров тестовых вопросов. Если у вас возникли проблемы в учебе, было бы целесообразно пройти подготовительный курс заранее, или, если вы хорошо работаете самостоятельно, купите материалы для подготовки к экзамену, такие как Официальное руководство по HSET, которое также может быть бесплатно доступно в вашем регионе. библиотека.

Большинство программ образования для взрослых и общественные колледжи предлагают занятия, которые помогают студентам подготовиться к сдаче общеобразовательного теста или GED . GED признан на национальном уровне в качестве приемлемой замены аттестата средней школы и является ценным активом для достижения карьерных и образовательных возможностей. В нем есть тесты по математике, чтению, письму, общественным наукам и естественным наукам. Вы можете сдать тест на английском или испанском языках.

Экзамен длится около 7 ½ часов и включает вопросы с несколькими вариантами ответов и эссе.Вы можете сдать экзамен в центрах тестирования за плату в размере 150 долларов США. Вы можете пересдать экзамен или разделы, которые вы не сдали, часто за дополнительную плату. Также уточните в своем школьном округе, предлагает ли округ тест GED по более низкой цене.

Студенты, которым исполнилось 18 лет и старше, могут сдать экзамен GED. При определенных обстоятельствах экзамен могут сдавать и 17-летние. Учащиеся со специальным образованием могут запросить «приспособления», такие как дополнительное время для сдачи экзамена, обратившись в центр тестирования по крайней мере за 30 дней до экзамена.

Кроме того, многие местные центры тестирования GED предлагают бесплатные программы подготовки или могут направить вас к программе подготовки. В большинстве книжных магазинов и публичных библиотек есть материалы для подготовки к экзаменам GED, если вы можете подготовиться к экзамену GED самостоятельно.

Khan Academy, онлайн-ресурс, предлагает бесплатную математическую практику для теста GED. Создатели GED также предлагают бесплатный онлайн-набор инструментов для подготовки к тесту, который охватывает все разделы теста. Кроме того, Study Guide Zone предлагает бесплатное учебное пособие, практические тесты и упражнения для развития навыков.

Для получения дополнительной информации перейдите на сайт GED на веб-сайте Департамента образования Калифорнии и нажмите «Подробнее о тесте GED в Калифорнии». Или позвоните по телефону 1-877-392-6433 для получения информации на английском языке или 1-877-450-3276 для получения информации на испанском языке.

Если вы выбираете между получением GED или дипломом о среднем образовании, посещая летние курсы, возвращаясь в среднюю школу или записываясь на классы для взрослых Ed, примите во внимание следующее:

  • Сколько курсов вам нужно пройти, чтобы получить диплом? Если это число велико, вы можете предпочесть пройти GED, потому что это займет меньше времени.
  • Сколько тебе лет? GED может быть более подходящим, если вам 20 лет или больше и вы какое-то время не ходили в школу.
  • Некоторые работодатели требуют или предпочитают аттестат средней школы GED.

Мне нужно содержать себя. Существуют ли какие-либо программы, которые обеспечивают заработную плату или финансовую поддержку, пока я учусь на аттестат зрелости или GED?

Некоторые организации предлагают помощь студентам в получении аттестата об окончании средней школы или GED, а также в получении заработной платы.

Студентам, участвующим в федеральной программе Job Corps , выплачивается ежемесячное пособие. Job Corps помогает вам изучить профессию одновременно с получением аттестата средней школы или GED. Это также помогает его выпускникам найти работу. Это конкурсная программа, и прием не гарантируется. Чтобы получить квалификацию, вы должны быть гражданином США.

Чтобы узнать больше, посетите веб-сайт программы или позвоните по телефону 1-800-733-JOBS (или 1-800-733-5627). Операторы, говорящие на английском и испанском языках, доступны 24 часа в сутки.Оператор предоставит вам информацию о программе, направит вас к ближайшему к вашему дому приемному консультанту и отправит вам информационный пакет.

Вы можете получить GED или аттестат средней школы в качестве члена California Conservation Corps (CCC) , конкурентоспособной государственной программы для подростков от 18 до 25 лет. Вы также изучаете жизненные навыки и упорно трудитесь, занимаясь противопожарной защитой, реагированием на чрезвычайные ситуации или охраной окружающей среды (например, прокладывая тропы, сажая деревья или работая в промысле лосося).CCC выплачивает минимальную заработную плату и предлагает грант на дальнейшее образование после успешного завершения программы. Некоторые программы предоставляют жилье или возможность поехать в другую страну. Каждый год CCC участвует в рабочем обмене с Добровольцами по охране природы Австралии. Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт программы или позвоните по телефону 1-800-952-JOBS (или 1-800-952-5627), чтобы получить информацию на английском и испанском языках.

Кроме того, в штате действует Программа возможностей трудоустройства молодежи (YEOP) для молодых людей в возрасте от 15 до 21 года, которая предлагает консультации со сверстниками, направления в мастерские и помощь в трудоустройстве.Посетите веб-сайт программы, чтобы узнать о местонахождении программ YEOP и другую информацию. Или позвоните в местный отдел развития занятости, чтобы узнать, есть ли рядом с вами программа YEOP.

Могу ли я записаться на программу профессионального обучения до получения аттестата средней школы, экзамена на эквивалентность средней школы или GED?

74 финансируемых государством региональных профессиональных центров и программ (ROCP) предлагают профессиональные занятия по техническим специальностям — например, по пожаротушению, столярному делу, графике, автомеханике или специальности, связанной со здоровьем — для старшеклассников и взрослых.Для прохождения курсов не требуется диплом или его эквивалент, хотя старшеклассники имеют приоритет при зачислении. Каждый центр предлагает свой собственный набор программ, и многие из этих центров также предлагают курсы GED.

Зайдите на сайт ROCP, чтобы найти ближайшую к вам программу, или спросите своего школьного консультанта или учителя.

Кроме того, существуют стажировки, которые предлагают обучение без отрыва от производства квалифицированным профессиям, чтобы вы могли стать, например, плотником или электриком. Для некоторых стажировок требуется аттестат о среднем образовании или его эквивалент, а для некоторых — нет.Чтобы узнать больше о минимальных требованиях для различных видов ученичества, посетите веб-сайт Департамента производственных отношений Калифорнии.

Нужен ли мне диплом, чтобы поступить в институт?

Вам понадобится диплом, чтобы поступить в четырехлетний колледж, в том числе в государственные университеты, такие как Калифорнийский государственный университет или Калифорнийский университет.

Однако в Калифорнии вам должно быть всего 18 лет, чтобы посещать общественный колледж. Диплом средней школы не требуется, хотя вам, возможно, придется пройти коррекционные курсы, предлагаемые колледжем, а для некоторых специальностей, таких как инженерия, может потребоваться GED, прежде чем вы сможете перейти в четырехлетний университет.Требования различаются в зависимости от колледжа.

Помимо подготовки студентов к переводу в четырехлетние университеты, общественные колледжи также предлагают программы, которые готовят вас к определенной профессии, такой как пожаротушение, столярное дело, автомеханик, графика и медсестринское дело. Сходите в центр карьеры или в приемную комиссию местного колледжа и поговорите с одним из консультантов. Или посетите веб-сайт канцлера общественных колледжей Калифорнии, чтобы ознакомиться со списком колледжей и их программ по всему штату.

Могу ли я получить финансовую помощь для учебы в общественном колледже?

Посетите веб-сайт Комиссии по поддержке студентов и щелкните «Программы финансовой помощи», затем щелкните «Программы грантов Cal Grant». Вы также можете позвонить по телефону 1-888-CA-GRANT (или 1-888-224-7268) для получения информации на английском и испанском языках, чтобы узнать, соответствуете ли вы требованиям. Также посетите веб-сайт «Я могу позволить себе колледж», на котором есть информация о том, как получить освобождение от платы за обучение Советом управляющих.Отказ от платы предоставляется в зависимости от финансовых потребностей. Чтобы получить право на участие в 2016-17 годах, студенты должны иметь семейный доход на семью из четырех человек в размере 36 375 долларов США или меньше. Но, вероятно, есть и другие формы финансовой помощи, на которые вы имеете право.

Но не ждите! Начать сейчас.

Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних событиях в сфере образования.

Различия между американской и вьетнамской системами образования — Ivy Talent Education

3.Тестирование: Во вьетнамских классах оценок являются единственной оценкой успеваемости учащегося после окончания класса. Оценки выставляются на основе домашних заданий, викторин, ежемесячных экзаменов, а также промежуточных и выпускных экзаменов. Как правило, не так много отзывов учителей, дающих семьям информацию об успеваемости учащихся в классе за пределами оценок. Учителя обычно дают обратную связь учащимся через школьные отчеты только в конце учебного года. Таким образом, это создало восприятие и давление со стороны семьи и учащихся, чтобы они получали хорошие оценки в школе.Из-за того, что каждый период преподаются новые уроки, и из-за сложности экзаменов, как обсуждалось ранее, учащиеся вынуждены брать дополнительные уроки вне школы, чтобы лучше запомнить уроки и получить больше практики.

Во Вьетнаме по окончании средней школы / средней школы учеников 9-го класса должны сдать «Вступительный экзамен в 10-й класс» или Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT . Вступительный экзамен в 10-й класс в Ханое состоит из четырех тестов: по математике, языку, литературе и одного теста, в котором предмет выбирается случайным образом.Тема выборочного теста будет объявлена ​​Министерством образования и обучения Ханоя в марте. Для языкового теста студенты могут выбрать английский, французский, немецкий, японский и корейский языки. Эта система тестирования различается в разных регионах / городах Вьетнама. В Дананге и Хошимине студентам необходимо сдать всего 3 теста по математике, языку и литературе.

Как рассчитать баллы за вступительные экзамены: (математика + литература) x 2 + (язык + 4-й тест) + приоритетный балл.Приоритетная оценка зависит от региона проживания или семьи / студента. Жилые районы — это, например, удаленные районы или места высоко в горах, где учащиеся не имеют доступа к образованию или школам в соседнем районе. Семья / студенты могут быть студентами из групп меньшинств, детьми ветеранов, детьми родителей Agent Orange и другими подобными обозначениями.

В 12 классе учащиеся должны сдать национальный экзамен в средней школе или Kỳ thi THPT Quốc gia, , который квалифицируется как выпускной экзамен и вступительный экзамен в колледж.Студенты должны сдать как минимум 4 экзамена: по математике, английскому языку, литературе, естествознанию (интегрированный экзамен, охватывающий химию, физику и биологию) и / или социальным наукам (интегрированный экзамен, охватывающий историю, географию и гражданское образование).

Наличие отличных баллов на этом Национальном экзамене в среднюю школу / вступительном экзамене в колледж позволяет учащимся выбирать школу и специальность. Каждая специальность в каждом колледже Вьетнама имеет разные стандартные баллы. Стандартный балл — это минимальный балл, который должен набрать ученик, чтобы подать заявку на поступление в школу.

Эта система тестирования существенно отличается от школ в США. В Америке большинство школ основывают аттестацию на различных факторах, таких как участие в классе, тесты, домашние задания и выпускные работы, в дополнение к выпускному экзамену. У студентов также есть возможность заработать дополнительный балл, чтобы поднять свой средний балл. При поступлении в школу и колледж в Америке учитываются стандартные экзаменационные баллы SSAT, SCT и / или ACT. В последнее время тестирование в большинстве школ и колледжей стало факультативным.Таким образом, сотрудники приемной комиссии оценивают учащихся на основе рекомендательных писем учителей, личных заявлений, участия во внеклассных мероприятиях, продемонстрированного интереса и их «соответствия» школе.

Право на отказ от оценки | Государственные школы округа Фэйрфакс

Правила, касающиеся участия в тестировании и отказа

Ожидания от оценки на уровне штата и на местном уровне влияют на возможность отказа от тестирования. Дополнительная информация доступна для каждого источника оценки.

Что следует знать родителям, прежде чем отказываться от теста

Родители должны учитывать следующие важные моменты, прежде чем принять решение об отказе от любого теста:

  • Если ученик учится в старшей школе, отказ от определенных тестов SOL может повлиять на своевременное окончание учебы. В Вирджинии требуются проверенные кредиты для получения стандартного или продвинутого диплома об образовании, и тесты SOL являются наиболее распространенным способом проверки кредитов.
  • Некоторые тесты, утвержденные отделом (например, Horizon, iReady, IAAT, CogAT, Math Inventory и т. Д.)) используются, чтобы помочь школе определить подходящее место для учащегося в продвинутых академических, дополнительных, интервенционных и других программах. Хотя для принятия таких решений не используется изолированно ни один тест, в некоторых случаях, когда учащийся не тестирует, его или ее соответствующее зачисление может быть временно отложено.
  • Если учащийся не сдает экзамен, школа не будет располагать академическими данными по результатам экзамена, чтобы составить план обучения в классе, и будет полагаться на информацию из других оценок и источников данных.
  • По мере того, как все больше учеников не участвуют в оценивании, школе может стать сложнее получить четкое представление о том, как она удовлетворяет учебные потребности своих учеников в целом.

Родители должны учитывать следующие дополнительные последствия, прежде чем отказываться от тестов SOL:

  • Учащемуся будет присваиваться ноль (0) баллов за каждый отказ в тесте SOL.
  • В отчетах учащегося и академических записях будет отображаться ноль (0) баллов, но это не повлияет напрямую на их оценку за курс или доступ к будущим курсовым работам.
  • Нулевой (0) балл учащегося будет засчитан в счет участия школы в федеральных тестах в соответствии с ESSA, но не повлияет на статус аккредитации школы.

Как отказаться от теста

Если родители решают отказаться от тестирования по одному или нескольким тестам, проводимым в FCPS, они должны сначала связаться со школой своего ученика. Тренер по оценке, координатор школьных тестов или учитель ученика могут задать вопросы, которые могут возникнуть у родителей о содержании, формате и цели теста.Управление оценивания и отчетности — еще один ресурс для родителей, позволяющий лучше понять ожидания учащихся от оценки FCPS.

Если родители после разговора со школьным персоналом решат, что отказ от теста отвечает интересам их ребенка, они должны будут официально уведомить школу об этом решении. Для некоторых тестов, таких как SOL и WIDA, школе необходимо будет задокументировать решение родителей для государственной отчетности. Для отказа могут быть приняты форма, письмо, электронная почта или документально подтвержденный телефонный разговор.Отказ родителей от тестирования должен обновляться ежегодно.

школам необходимо привлекать учащихся для увеличения их жизненных возможностей

В то время как почти все ученики пропускают школу в течение нескольких дней в начальной и средней школе из-за случайных болезней и семейных нужд, некоторые ученики пропускают школу гораздо чаще. По одной из консервативных оценок, 10 процентов учащихся пропускают не менее 10 процентов учебных дней каждый год. [I] Помимо того, что они считаются отсутствующими весь день, многие ученики пропускают занятия, даже если они официально находятся в школе.Фактически, учащиеся скорее всего пропустят занятие, потому что они просто решат пропустить, чем пропустить, потому что они отсутствуют в течение дня. [Ii] Как показано на Рисунке 1, процент пропусков занятий учащихся без уважительной причины в дни, когда они посещают в какой-то момент удваивается, когда они поступают в среднюю школу (по крайней мере, в этом городском школьном округе). Более того, пропуски занятий без уважительной причины в дни, когда ученики находятся в школе, объясняют почти весь рост общего количества пропусков в средней школе.

Рисунок 1: Средние показатели отсутствия по классам

Примечание: с 2007-08 по 2012-13 годы.Средние оценки по всем наблюдениям за учебный год, семестр и класс в данном классе. Уроки без уважительной или уважительной причины в случае отсутствия на занятиях в течение неполного дня определяется как процент отсутствующих на занятиях без уважительной или уважительной причины в те дни, когда учащиеся отсутствуют в течение неполного дня. Уроки без уважительной причины или по уважительной причине при отсутствии на занятиях в течение всего дня определяется как процент отсутствия на занятиях без уважительной или уважительной причины в те дни, когда учащиеся отсутствуют на занятиях в течение всего дня.

Источник: Уитни, Камилла Р.И Лю, Цзин (2016). «Чего нам не хватает: описательного анализа неполного дня в средней школе», Рабочий документ.

Пропуск школы и пропуск урока имеют важное значение. Используя различия в посещаемости, вызванные ненастной погодой, одно исследование показало, что каждое дополнительное отсутствие снижает успеваемость по математике на 0,05 стандартного отклонения, предполагая, что посещаемость может составлять до одной четвертой разницы в успеваемости по доходу. [Iii] Аналогичное исследование с использованием данных. на учениках из Филадельфии выяснилось, что, живя дальше от школы, увеличивается количество пропусков занятий, что приводит к снижению средних баллов и результатов тестов.[iv]

Так почему же ученики, особенно старшеклассники, пропускают так много уроков? Ясно, что здесь играют роль несколько факторов. Учащиеся могут столкнуться с трудностями, просто добираясь до школы, поскольку они могут полагаться на общественный транспорт, выполнять семейные обязанности по утрам или просто испытывать трудности с пробуждением. Отсутствие первого периода встречается чаще, чем пропуск других классов (около 5 процентов, по сравнению с примерно 3 процентами для периода 3 rd , который является самым низким — см. Рисунок 2), хотя пропуск последнего периода почти столь же вероятен.[v] У них могут быть друзья, которые не учатся в школе, или у них есть потенциал для работы и денежные выгоды, которые они приносят.

Рисунок 2: Уровень пропусков занятий по периодам (для одного городского округа)

Примечание. Включает только учащихся школ, которые имеют 6-8 всего занятий в день. Ставки представляют собой процент классных собраний, на которых учащийся был отмечен как отсутствующий в этот период, в дни, когда этот ученик был отмечен как опоздавший или присутствовал хотя бы в одном другом классе (т.е., неполный рабочий день).

Источник: Whitney, Camille R. & Liu, Jing (2016). «Чего нам не хватает: описательного анализа неполного дня в средней школе», Рабочий документ.

Школа в целом и отдельные классы в частности тоже могут быть неприятными для учеников. Более одного из четырех (28 процентов) учащихся в США в возрасте от 12 до 18 лет говорят, что над ними издевались в школе. [Vi] Это издевательство варьируется от высмеивания до угрозы причинения вреда и реального физического контакта. в классных комнатах, а также в коридорах, ванных и раздевалках.[vii] Это также имеет долгосрочные негативные последствия для учащихся. [viii] Даже без прямого запугивания некоторые занятия могут быть болезненными: работа либо слишком проста, либо слишком сложна, либо инструкции слишком утомительны для вовлечения.

Большая отдача от образования — а их много, от заработка до здоровья и гражданской активности — вряд ли сможет компенсировать плохой повседневный опыт учащихся. В течение некоторого времени мы знали, что подростки гораздо больше недооценивают будущее, чем пожилые люди или даже молодые люди.[ix] То есть многие подростки не желают жертвовать сегодняшним наслаждением жизнью ради будущих выгод. Часть школ, предоставляющих возможности для получения высококачественного образования, предоставляет привлекательные классы, которые приносят удовольствие, чтобы подросткам не приходилось идти на компромисс ради будущих успехов.

Школы могут это сделать. Недавние исследования показывают, что и школы, и отдельные учителя могут влиять на посещаемость. В качестве одного примера, ряд программ по борьбе с издевательствами позволили снизить уровень виктимизации учащихся в школах, [x] улучшив опыт учащихся.В более общем плане, два недавних рабочих документа показывают, что учителя старших классов значительно различаются по степени заинтересованности учеников, и что эти различия видны как в год, когда ученик учится в классе учителей, так и в будущие годы. [Xi]

Исследование Кирабо Джексона (2016) показывает, что 9 учителей из классов различаются по тому, насколько они помогают своим ученикам улучшить поведение, что измеряется комбинацией оценок, своевременной успеваемостью, отстранениями от занятий и отсутствием на работе в течение полного рабочего дня.В нашей собственной работе мы выделяем влияние учителей на ежедневные отсутствия учащихся на занятиях учителей без уважительной причины. Преимущества измерения влияния учителей на пропуски занятий в классе вместо сочетания пропусков в течение всего дня и других показателей, таких как успеваемость, заключаются в том, что пропуски занятий в классе могут быть связаны с конкретным учителем, тогда как отсутствие на целый день, вероятно, зависит от нескольких учителей, и потому что дополнительные меры, такие как своевременная успеваемость, зависят как от академической успеваемости, так и от вовлеченности.Оценивая влияние учителей на пропуск уроков, мы более точно ориентируемся на вовлеченность учащихся. Мы также находим значимые различия между учителями.

Некоторые учителя гораздо лучше других могут привлекать учеников к занятиям. Более того, это постоянные способности учителей. Если учитель эффективно привлекает студентов в течение одного года, он или она, вероятно, будут хорошо привлекать студентов в следующем году, а также в последующие годы. Фактически, эффективность учителя при вовлечении (измеряемая по посещаемости класса учениками), по крайней мере, одинакова для разных классов с течением времени, как и эффективность учителя в улучшении навыков учащихся по математике или английскому языку.[xii]

Учителя, которые больше всего улучшают успеваемость учащихся, не обязательно являются теми же учителями, что и те, кто улучшает посещаемость учащихся. Эффективность улучшения результатов теста положительно коррелирует с эффективностью улучшения посещаемости. То есть, в среднем, учителя, которые лучше справляются с одним, имеют немного больше шансов стать лучше с другим, но эта связь не является прочной. Многие учителя, которые хорошо умеют повышать успеваемость, не умеют улучшать посещаемость, а многие учителя, которые хорошо умеют улучшать посещаемость, не умеют повышать успеваемость.Для охвата учащихся, подверженных риску хронических прогулов, скорее всего, потребуются навыки, которыми обладают не все учителя, или требуемые поведения, которым не все учителя были готовы следовать. В настоящее время мы не знаем, что это за навыки или поведение.

Это влияние учителя на посещаемость имеет долгосрочные и важные последствия для учащихся. Как наше исследование, так и исследование Джексона обнаружили, что наличие более увлеченных учителей не только увеличивает посещаемость в тот год, в котором у ученика есть учитель, но также увеличивает шансы учеников закончить среднюю школу (см. Рисунок 3).Оба исследования показывают, что привлекательные учителя примерно так же влияют на завершение средней школы, как и учителя, которые очень эффективны в улучшении успеваемости учащихся. Мы обнаружили, что учителя английского языка, в частности, сильно влияют на успеваемость учащихся, как за счет их влияния на успеваемость учащихся, так и за счет их влияния на вовлеченность учащихся.

Диаграмма 3: Коэффициент отсева из средней школы как функция от средней добавленной стоимости учителя к посещаемости в 7-9 классах

Примечание. Данные поступают от всех учащихся с 7 по 9 классы с 2002-03 по 2012-13 годы в исследуемом нами районе.Мы объединяем все классы математики и ELA. Чтобы построить этот разбросанный график разброса, мы сначала резидуализуем коэффициент отсева, используя базовые характеристики учащегося, класса и уровня школы, которые включают отставание в баллах по математике и английскому, коэффициенты пропусков, отстранение от занятий и демографический состав; тесты, которые учащиеся прошли как в предыдущем, так и в текущем году, взаимодействовали с оценкой; годовые фиксированные эффекты; и предметные фиксированные эффекты. Мы также контролируем добавленную стоимость учителей к достижениям, чтобы поддерживать постоянную способность учителей повышать результаты тестов.Наконец, мы добавляем безусловное среднее значение переменной y, чтобы облегчить интерпретацию.

Источник: Liu, Jing & Loeb, Susanna (2016). «Привлечение учителей: измерение влияния учителей на посещаемость учащихся средней школы», рабочий документ.

Должны ли мы заботиться о том, чтобы ученики оставались в школе и в классе? да. Даже имея постоянную успеваемость на экзаменах, учащиеся с высшим образованием имеют гораздо больше возможностей для экономического успеха, чем те, у кого нет.Бюро статистики труда сообщает, что средний еженедельный заработок лиц со степенью средней школы (без высшего образования) составляет 678 долларов по сравнению с 493 долларами для тех, у кого нет, в то время как соответствующий уровень безработицы составляет 5,4 процента по сравнению с 8,0 процента. [Xiii] Кроме того, Недавние исследования свидетельствуют о том, что отдача от ученых степеней выросла по сравнению с отдачей от навыков. [xiv] На самом деле, это исследование показывает, что при неизменных результатах тестов выгода от получения диплома о среднем образовании увеличилась вдвое с 1980-х по 2000-е годы.

Удержание учащихся в школе и в классах имеет значение… и для этого у нас есть политические рычаги. Предварительные данные показывают, например, что недорогие меры по информированию родителей о том, что их дети пропускают школу, могут уменьшить количество хронических прогулов. [Xv] В более широком смысле, если одни учителя могут вовлекать учеников в свои классы, то и другие могут. Те же самые типы политики и практики, которые поддерживали разработку мер педагогической практики, которые улучшают навыки математики или английского языка, могут быть использованы для разработки аналогичных мер, направленных более непосредственно на вовлечение учащихся.Те же типы политики, которые привели к улучшениям в обучении математике и английскому языку, такие как регулярная обратная связь и общий язык для хорошего обучения [xvi], могут привести к повышению вовлеченности. Более того, включив посещаемость в качестве показателя в Закон о достижении каждым учащимся успеха, штаты могли бы стимулировать эти улучшения. Мы должны научиться вовлекать студентов и использовать эти знания, чтобы помочь учителям совершенствоваться, и выбирать учителей, которые наиболее эффективны в этой области, на должности, на которых они больше всего нужны.


Авторы не получали финансовой поддержки ни от какой фирмы или лица для этой статьи или от какой-либо фирмы или лица, имеющего финансовый или политический интерес к этой статье. В настоящее время они не являются должностным лицом, директором или членом правления какой-либо организации, заинтересованной в этой статье.


[i] Balfanz, R., & Byrnes, V. (2012). Хронические прогулы: обобщение того, что мы знаем из общенациональных данных. Балтимор: Центр социальной организации школ Университета Джонса Хопкинса.
[ii] Уитни, Камилла Р. и Лю, Цзин (2016). «Чего нам не хватает: описательного анализа неполного дня в средней школе», Рабочий документ; Кортес, К. Э., Брикер, Дж., И Рольфс, К. (2012). Роль конкретных предметов в образовательных производственных функциях: данные утренних занятий в государственных средних школах Чикаго. B.E. Журнал экономического анализа и политики 12 (1). Получено с http://www.degruyter.com/view/j/bejeap.2012.12.issue-1/1935-1682.2749/1935-1682.2749.xml.
[iii] Гудман, Джошуа (2014). «Срыв: пропуски студентов и снежные дни как нарушение учебного времени» Рабочий доклад NBER 20221.
[iv] Готфрид М.А. (2010). Оценка взаимосвязи между посещаемостью учащихся и успеваемостью в городских начальных и средних школах: подход с использованием инструментальных переменных. Американский журнал исследований в области образования 47 (2): 434–465.
[v] Уитни, Камилла Р. и Лю, Цзин (2016).
[vi] Министерство юстиции США, Статистическое управление юстиции, Приложение по школьной преступности (SCS) к Национальному обследованию преступности виктимизации (NCVS), 2011 г.
[vii] Там же.
[viii] Эриксен, Тине Луиза Мундбьерг, Нильсен, Хелена Скайт и Симонсен, Марианна (2014). «Издевательства в начальной школе». Журнал людских ресурсов 49 (4): 839-871.
[ix] Грин, Леонард, Майерсон, Джоэл и Осташески, Павел (1999). «Дисконтирование отложенных вознаграждений на протяжении всей жизни: возрастные различия в индивидуальных функциях дисконтирования», Поведенческие процессы, 46 (1): 89–96.
[x] Ттофи, Мария М. и Фаррингтон, Дэвид П. (2011). «Эффективность школьных программ по снижению запугивания: систематический и метааналитический обзор.» Журнал экспериментальной криминологии 7 (27).
[xi] Джексон, Кирабо (2016). «Что не хватает результатов тестов? Важность влияния учителя на результаты, полученные не по тестам ». Рабочий документ NBER 22226; Лю, Цзин и Лоеб, Сюзанна (2016). «Привлечение учителей: измерение влияния учителей на посещаемость учащихся средней школы», рабочий документ.
[xii] Лю, Цзин и Лоеб, Сусанна (2016).
[xiii] http://www.bls.gov/emp/ep_chart_001.htm. Данные текущего обследования населения обновлены в марте 2016 г.
[xiv] Castex, Gonzalo & Dechter, Евгения Коган (2014). «Меняющаяся роль образования и способностей в определении заработной платы». Журнал экономики труда 32 (4): 685-710.
[xv] См. Черновой вариант: Роджерс, Тодд и Феллер, Ави (черновик). Вмешательство через влиятельные третьи стороны: сокращение пропусков учащихся через родителей.
[xvi] См. Тейлор, Эрик С. и Джон Х. Тайлер. 2012. «Влияние оценки на успеваемость учителей». Американский экономический обзор 102 (7): 3628-3651; Папай, Джон, Эрик С.Тейлор, Джон Х. Тайлер и Мэри Ласки. «Изучение профессиональных навыков у коллег на работе: данные полевого эксперимента с использованием данных об успеваемости учителей». Июль 2015.

Средняя школа Лаборатории Городской Академии — Район 2

Urban Academy Laboratory High School — это необычный дедушка альтернативных школ, открытый для 9-х классов, а также для старших учеников, желающих перевестись. Те, кто посещают, чувствуют себя освобожденными от бремени тестирования, с удовольствием выбирают занятия, получают возможность выполнять углубленные проекты, участвуют в еженедельных стажировках на базе общественных работ и получают удовольствие от разнообразных занятий по искусству.

Urban Academy «пытается уменьшить формальные атрибуты традиционного образования», сохраняя «строгие академические стандарты», — сказал директор Адам Грумбах. Он входит в состав New York Performance Standards Consortium, группы школ, освобожденных от проведения всех экзаменов, кроме экзамена «Риджентс по английскому языку». Чтобы получить высшее образование, студент должен выполнить PBAT (оценочные задания на основе успеваемости), которые включают в себя обширные исследования и чтение, а также написание и представление работ по английскому языку, математике, истории, естествознанию, изобразительному искусству.

Школы обслуживают самых разных учеников, включая тех, кто не учился в школах с высокими показателями, таких как Стуйвесант и Мерроу, которые недовольны школами с низкой успеваемостью и которым не нравятся экзамены Риджентс, но которые хотят поступить в колледж. Они приезжают из всех пяти районов и происходят из разных расовых, этнических и социально-экономических слоев.

Тон расслабленный. По словам Грумбаха, существует «традиция уважения среди учеников и сотрудников», и школа хочет, чтобы ученики чувствовали себя комфортно.До и после школы вы можете увидеть, как студенты играют в пинг-понг или отдыхают на диванах в гостиной. Студенты называют своих учителей по именам. Согласно веб-сайту школы, размер класса колеблется от 12 до 25 учеников.

Учащиеся могут выбирать классы из таких названий, как «Пуэрто-Рико: прошлое, настоящее и будущее» и «Поведение человека: вы можете это погуглить!» Студентов могут попросить обсудить наследие Христофора Колумба, заняв «позицию и аргументируя, используя доказательства», а не писать «отчет о том, как Христофор Колумб« открыл »Америку», — говорится на веб-сайте школы.Студенты также выбирают уроки искусства, такие как рисование, фотография (темная и цифровая), кинопроизводство, танцы, драматургия, рэп и бит и поэзия.

Вместо того, чтобы предлагать классы Advanced Placement, учащиеся имеют возможность посещать курсы в местных колледжах, таких как Hunter College и Sarah Lawrence College, согласно веб-сайту школы.

Студентам уделяется много индивидуального внимания, учителя готовы поддерживать их в классе и за его пределами, сказал Грумбах, а волонтеры наставляют учеников после школы.В школьной поликлинике есть один школьный консультант и социальный работник из больницы Mount Sinai.

Один раз в неделю после обеда студенты проходят стажировку по общественным работам. На сайте школы поясняется, что в прошлом студенты проводили время в музеях, некоммерческих организациях, центрах для пожилых людей и офисах сенаторов штата.

Студенты получают необычайную поддержку на протяжении всего процесса обучения в колледже. Консультанты колледжей несут ответственность за менее чем 20 студентов за каждого, школа организует посещения местных колледжей, и, согласно веб-сайту школы, доступен специалист по финансовой помощи.Учащиеся были приняты в ряд школ, включая Оберлин, Бард, Рочестерский технологический институт, художественные школы, CUNY и SUNY.

Городская академия расположена в образовательном комплексе Джулии Ричман в Верхнем Ист-Сайде. В комплексе шесть школ, и они пользуются общими удобствами, включая библиотеку, кафетерий, бассейн и тренажерный зал. Средние школы в области строительства, несколько спортивных команд PSAL и Urban Academy предлагают дополнительные занятия, такие как фотография, математическая лаборатория и Dungeons and Dragons.

СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ : В школе есть службы поддержки учителей специального образования (SETSS), интегрированное совместное обучение (ICT), логопедия и языковая терапия и консультации.

ПРИЕМ : Открыт для жителей Нью-Йорка. Процесс приема в школу включает посещение студента, письменное заявление и собеседование. Также предлагаются родительские туры. Студенты могут подать заявку на осенний или весенний семестр. (Кэтрин Сафтер, веб-отчеты и телефонное интервью, июль 2018 г .; обновлено в августе 2020 г.)

Подробнее

Ассоциация средней школы Джорджии | GHSA.net

Ассоциация средней школы Джорджии | GHSA.net

Страницы «Спорт и активный отдых»

Осенние мероприятия

Черлидинг

Кросс-кантри

Футбол

Игра в одном действии

Софтбол быстрого подачи

Волейбол

Зимние мероприятия

Баскетбол

Литературная

Плавание и дайвинг

борьба

Киберспорт

танец

Весенние мероприятия

Софтбол в медленном темпе

Теннис

Легкая атлетика

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *