Темы эссе егэ обществознание: Темы эссе на ЕГЭ по обществознанию

Технологии управления политическими процессами. Бакалавриат УрФУ.

Подборка полезных ресурсов для подготовки к ЕГЭ

Русский язык

http://rus.ctege.org

http://www.gramma.ru/EXM/?id=4.0

http://egerus.ru/

http://rus-ege.com/

http://www.rusyaz.ru/pr/ правила русского языка

http://www.gramota.ru/class/coach/ орфография, ударение

http://rus.1september.ru/urok/ материалы

http://bugaga.net.ru/ege/rus/max.php сочинение

http://www.uchportal.ru/load/31-1-0-3636

http://ifolder.ru/23843696 аргументы

http://testj.ru/t22-10.html аргументы

http://one2be.narod.ru/ege.html проблемы

http://ifolder.ru/23825635 шаблоны

http://ucheba.pro/viewtopic.php?f=44&t=724&s … шаблоны

http://ifolder.ru/23843661 шаблоны

http://ifolder.ru/23843676 теория А

http://ifolder.ru/23843677 теория В

Обществознание

http://obshestvo.egepedia.ru

http://www.gotovkege.ru/testobsh.html

http://www.ctege.org/content/category/15/66/48/

http://www.bitnet.ru/demo-ege/socialscience.html

http://humanitar.ru/

http://shkola.lv/index.php?mode=cht&chtid=649 философы

http://ucheba.pro/viewtopic.php?f=47&t=1058 готовые примеры на все темы эссе по обществознанию

http://www.alleng.ru/edu/social2.htm справочные материалы/ типовые варианты

http://www.xenoid.ru/shp/shp_obsh/ шпаргалки

http://www.alleng.ru/d/soc/soc18.htm термины и понятия

http://obhis.ru/ лекции

http://danur-w.narod.ru/

http://www.uchportal.ru/load/143 презентации

http://www.zavalam.net/ шпаргалки

http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ob/gloss.html термины

http://bobych.ru/ege/obshe11/ по всем разделам

http://www.proshkolu.ru/user/alex73/file/527001/ справочник

История

http://egefun.ru/test-po-istorii

http://www.gotovkege.ru/testhist.html

http://www.ctege.org/content/category/15/69/48/

http://www.ucheba.ru/ege-article/12852.html

http://www.istorya.ru/abitu/

http://bibliotekar.ru/istoriya-rossii/index.htm

http://www.prosv.ru/ebooks/danilov_istoriya_9/02.htm

Математика

http://alexlarin.net — различные материалы для подготовки

http://www.egetrener.ru — видеоуроки

http://www.mathege.ru — открытый банк заданий

http://live.mephist.ru/?mid=1255348015#comments — Открытый банк

http://reshuege.ru/

http://matematika.egepedia.ru

http://www.mathedu.ru

http://www.ege-trener.ru

http://egeent.narod.ru/matematika/online/

http://alexlarin.net/ege/2010/zadc3.pdf — Подготовка к C3

http://alexlarin.net/ege/2010/C4agk.pdf — Подготовка к С4

http://alexlarin.net/ege/2010/c1c3sta.pdf — Задания С1, С3

http://vkontakte.ru/app1841458 — приложение ВКонтакте — отработка части В

http://matematika-ege.ru

http://uztest.ru/

http://www.diary.ru/~eek — Математическое сообщество

Видео-уроки по математике

http://egefun.ru/test-po-matematike

http://www.webmath.ru/

http://www.shevkin.ru/?action=Page&ID=752 разбор заданий С6

http://www.youtube.com/user/wanttoknowru канал с разборами всех заданий

http://www.pm298.ru/ справочник математических формул

http://www.uztest.ru/abstracts/?idabstract=18 квадратичная функция: примеры и задачи с решениями

http://www.bymath.net/ элементарная математика

http://dvoika.net/ лекции

http://www.slideboom.com/people/lsvirina презентации по темам

http://www.ph5s.ru/book_ab_mat_zad.html книги

http://uniquation.ru/ru/ формулы

http://www.mathnet.spb.ru/texts.htm методические материалы

Урал56.Ру – Новости Оренбурга, Орска и Оренбургской области. Политика, бизнес, аналитика

Аудитория для сдачи ЕГЭ в Оренбургской области

В 2021 году, как и прежде, к ЕГЭ школьники допускаются только после итогового сочинения, которое пройдет 15 апреля, сообщает администрация Орска. 

Длительность сочинения – 3 часа 55 минут, а объем – не менее 250 слов. Известны и темы сочинений, которые утвердили в ФИПИ: «Забвению не подлежит», «Я и другие», «Время перемен», «Разговор с собой», «Между прошлым и будущим».

Также напомним, что базового уровня ЕГЭ по математике в 2021 году не будет. То есть, из обязательных предметов для поступления в вуз достаточно русского языка и тех, которые требует сам институт (профильные). ЕГЭ вообще можно не сдавать, но касается это только тех, кто не планирует идти в вузы. Для таких школьников достаточно успешно сдать выпускные по русскому языку и математике. Они пройдут 25 и 28 мая.

Уже запланировано расписание ЕГЭ в 2021 году:

• география, литература и химия – с 31 мая
• русский язык – 3 и 4 июня
• профильная математика – 7 июня 
• история и физика – 11 июня
• обществознание – 15 июня
• биология – 18 июня
• информатика – 24 и 25 июня
• письменная часть по иностранным языкам – 18 июня
• устная часть по иностранным языкам – 21 и 22 июня

Резервные дни для сдачи ЕГЭ запланированы на

28, 29 июня и 2 июля, а дополнительный период – с 12 по 17 июля. Кроме того, дополнительные дни для сдачи выпускных экзаменов по русскому языку и математике будут в сентябре.

Для выпускников 9-х классов итоговые испытания пройдут с 24 мая по 2 июля. Первым будут сдавать экзамен по русскому языку. ОГЭ по предметам по выбору проводиться не будет. Дополнительный этап пройдет с 3 по 15 сентября.

Темы Эссе по обществознанию за прошлые годы

Темы Эссе по обществознанию за прошлые годы Составила : Терентьева Г.Г. ТЕМЫ ЭССЕ. ФИЛОСОФИЯ. 1.«Создает человека природа, но развивает и образует его общество». (В.Г. Белинский). 2.«Человек – единственное создание, подлежащее воспитанию. Человек может стать человеком только путем воспитания». (И. Кант). 3.«Одно поколение воспитывает другое». ( И. Кант). 4.«Доброе воспитание как раз есть то, из чего возникает все добро на свете».(И.Кант). 5.«Воспитание есть искусство, применение которого должно совершенствоваться многими поколениями». ( И. Кант). 6.«Врожденные дарования подобны диким растениям и нуждаются в выращивании с помощью учебных занятий». (Ф. Бэкон). 7.«Ребенок в момент рождения не человек, а кандидат в человека» (А. Пьеррон). 8.«Человек предназначен для жизни в обществе; он не вполне человек и противоречит своей сущности, если живет отшельником». (И. Фихте). 9.«Человек имеет значение для общества лишь постольку, поскольку он служит ему». (А. Франс). 10.«Животное не может делать ничего бессмысленного, на это способен только человек». (А.Гельг). 11.«Человек есть принципиальная новизна в природе». (Н. Бердяев). 12.«Природа покоряется лишь тому, кто сам подчиняется ей». (Ф. Бэкон). 13.«Природа – единственная книга, все страницы которой полны глубокого содержания». ( И. Гете). 14.«Каждый человек отличается от другого и с каждым днем отличается от себя». (А. Поп). 15.«Если человек зависит от природы, то и она от него зависит: она его создала – он ее переделывает». ( А. Франс). 16.«Чем выше человек восходит в своих познаниях, тем пространнейшие открываются ему виды». ( А.Н. Радищев). 17.«Человек – нечаянная, прекрасная, мучительная попытка природы осознать самое себя». (В.М. Шукшин). 18.«Осознание самого себя – это напряжение, собирающее и сопрягающее все силы и функции души». (Б. Вышеславцев). 19.«Тот, кто не изучил человека в самом себе, никогда не достигнет глубокого знания людей». (Н.Г. Чернышевский). 20.«Если нет цели, не делаешь ничего, и не делаешь ничего великого, если цель ничтожна». (Д. Дидро). 21.«Цель только тогда может быть достигнута, когда уже заранее само средство насквозь проникнуто собственной природой цели»(Ф.Лассаль). 22.«Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без деятельности нет жизни». (В.Г. Белинский). 23.« Без какой-либо цели и стремления к ней не живет ни один человек. Потеряв цель, человек обращается нередко в чудовище» (Ф.М. Достоевский). 24.«Никакая благородная цель не оправдывает мер, противных принципам человеческого счастья». (Н.С. Лесков). 25.«Человек вырастает по мере того, как растут его цели». (Ф. Шиллер). 26.«Характер средств должен быть таков же, как характер цели, только тогда средства могут привести к цели». (Н.Г. Чернышевский). 27.«В человеке обязанности царя осуществляет разум». ( Эразм Роттердамский). 28.«Цивилизация есть опыт обуздания силы». ( Х.Ортега- и -Гассет). 29.«Свобода сопряжена с ответственностью, поэтому-то многие и боятся ее». (Б.Шоу). 30.«Муки творчества и радости творчества – единое целое» (И. Шевелёв). 31.«Созерцание без мышления утомляет. Когда у меня нет новых идей для обработки, я точно больной». ( И.В. Гете). 32.«Там, где научный метод исчерпывает себя, на помощь приходит метод художественный». ( Х. Ортега-и-Гассет). 33.«Историческое знание даже на эмпирическом уровне отягощено интерпретацией». (А. Гулыга). 34.«Наука не ограничивается накоплением знаний, но стремится всегда к их упорядочению и обобщению в научных гипотезах». (С. Булгаков). 35.«Наука и искусство так же тесно связаны между собой, как легкие и сердце, так что если один орган извращен, то и другой не может правильно действовать». (Л.Н.Толстой). 36. «Наука – это, кроме всего прочего, школа честности и мужества». (О. Писаржевский) 37. «Нужно многое учиться, чтобы немногое знать». (Ш. Монтескье). 38.«Дисциплина – это средство уничтожить в человеке его дикость». (И. Кант). 40.«Вершина нас самих, венец нашей оригинальности – не наша индивидуальность, а наша личность». (И. Кант) 41.« Поведение есть зеркало, в котором каждый показывает свой образ». (Г. Гегель). 42.«Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жадность». ( М. Ганди). 43.«Каждый человек рождается для какого-либо дела». (Э. Хемингуэй). 44.«Мир нужно менять, иначе он неконтролируемым образом начнет изменять нас самих». ( С. Лем). 45.«Трудно понять, каким другим путем можно прийти к истине и овладеть ею, если не копать и не разыскивать ее как золото и скрытый клад». (Д. Локк). 46.«Знание фактов только потому и драгоценно, что в фактах скрываются идеи, факты без идей – сор для головы и памяти». (В. Белинский). 47. «Познавательная деятельность приводит всегда к истине или ко лжи». (Н.О. Лосский). 48. «Цивилизация не удовлетворение потребностей, а их умножение» (В. Гжещик). 49. «Разумный человек всегда приспосабливается к миру; неразумный пытается приспособить мир к себе» (Б. Шоу). 50. «Чем меньше мы себя знаем, тем на большее замахиваемся» (Э. Сервус). Темы 2005-2006 гг. 1. «Прогресс есть замена одних неприятностей другими». (Х. Эллис). 2. « Никто не может знать всего». (Гораций). 3. « Единственная проблема современности заключается в том, сумеет ли человек пережить свои собственные изобретения». 4. (Л. Де Бройль). «Животное полагает, что все его дело – жить, а человек жизнь принимает за возможность что-нибудь делать». (А.И. Герцен). 5. «Познать, это значит вполне понять всю природу». (Ф. Ницше). 6. « Есть два вида познания – одно посредством чувств, другое – мысли». (Демокрит). 7. «Приобретать познания еще недостаточно для человека, надо уметь отдавать их в рост». (И. Гете). 8. « Во всяком заблуждении есть ядро истины, так же, как и во всякой истине есть ядро заблуждения». (Ф. Рюккерт). 9. « Мы были достаточно цивилизованны, чтобы построить машину, но слишком примитивны, чтобы ею пользоваться». (К. Краус). 10. « Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жадность». (М. Ганди). 11. « Знание есть понимание того, как самое ничтожное явление связано с целым, ничто не существует само по себе». (Ален). 12. «Полнота познания всегда означает некоторое непонимание глубины нашего неведения». (Р. Милликен). 13. «Мир замкнулся. Земной шар стал единым… Все существенные проблемы стали мировыми проблемами». (К. Ясперс). 14. «У каждого века своё средневековье» (С.Е. Лец). 15. «Прогресс наук и машин – это полезное средство, но единственной целью цивилизации является развитие человека» (Э. Флайано). 16. «Человек одарен разумом и творческой силой, чтобы преумножать то, что ему дано, но до сих пор он не творил, а разрушал» (А.П. Чехов) 17. «Чем полнее и глубже будет объяснение теории, тем надежнее и точнее будет предсказание» (Г. Рузавин). 18. «Только существо, обладающее разумом, может быть неразумным. Животные не совершают неразумных действий» (Т.И. Ойзерман). 19. «Исторический путь – не тротуар Невского проспекта» (Н.Г. Чернышевский). 20. «В чувственном познании фиксируются лишь поверхностные связи и зависимости между предметами. Отсюда – необходимость рационального познания» (С.А. Хмелевская). 21. «Человек противостоит биосфере, но, вместе с тем является частью биосферы» (С.А. Хмелевская). 22. «Развитие человека можно представить как процесс вытеснения биологического начала иным, небиологическим» (Э.В. Ильенков). 23. «Жить – это прежде всего творчество, но это не значит, что каждый человек, чтобы жить, должен родиться художником, балериной или учёным» (Д.С. Лихачёв). 24. «Человек вне общества – или бог, или зверь» (Аристотель). 25. «Человек не вещь, а живое существо, которое можно понять только в длительном процессе его развития. В любой миг своей жизни он ещё не является тем, чем может стать, и чем он, возможно станет» (Аристотель). 26. «Если у человека есть «зачем» жить, он сможет выдержать любое «как» (Ф. Ницше). 27. «Нам следовало бы стремиться познавать факты, а не мнения и, напротив, находить место этим фактам в системе наших мнений» (Г. Лихтенберг). 28. «Общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого» (Сенека). 29. «Без борьбы нет жизни» (Ф. Дуглас). 30. «В безнравственном обществе все изобретения, увеличивающие власть человека над природой, – не только не благо, но несомненное и очевидное зло» (Л.Н. Толстой). 31. «раньше было принято считать, что физика описывает Вселенную. Теперь мы знаем, что физика описывает лишь то, что мы можем знать о Вселенной» (Н. Бор). 32. «Всякий прогресс основан на врожденной потребности всякого организма жить не по средствам» (С. Батлер). 33. «Познание и жизнь неотделимы» (Л. Фейхтвангер). Темы 2007 года. 1. «В культуре основанием служит вершина». (Г. Ландау) 2. «Искусство заключается в том, чтобы найти необыкновенное в обыкновенном и обыкновенное в необыкновенном». (Д. Дидро). 3. «Высшая задача таланта – своими произведениями дать людям понять смысл и цену жизни». (В.О. Ключевский). 4. «Все радости жизни в творчестве». (Р.Роллан). 5. «Человечество стоит на распутье между смертельным отчаянием и полным вымиранием. Господи, даруй нам мудрость сделать правильный выбор». (В.Аллен). 6. «Главное препятствие познанию истины есть не ложь, а подобие истины» (Л.Н. Толстой). 7. «Культура начинается с запретов» (Ю. Лотман). 8. «Воспитывать – значит вырабатывать невосприимчивость к телевидению» (М. Маклюэн). 9. «Искусство и жизнь не одно, но должны стать во мне единым, в единстве моей ответственности». (М. М. Бахтин). 10. «Искусство должно учить любить добродетель и ненавидеть порок». (Д. Дидро). 11. «Природа – единственная книга, все страницы которой полны глубокого содержания». (И. Гёте). КУЛЬТУРОЛОГИЯ. 1.« Культура есть неотвратимый путь человека и человечества». (Н.А. Бердяев). 2.«Есть в мире, движущаяся параллельно силе смерти и принуждения еще одна огромная сила, несущая в себе уверенность, и имя ей – культура». ( А. Камю). 3.«Все великие национальные культуры всечеловечны по своему назначению». (Н.А. Бердяев). 4.«Каждая культура есть некий Двуликий Янус». (В. Библер). 5.«В культуре основанием служит вершина». ( Г. Ландау). 6. «Человек становится вполне человеком только в процессе культуры, и лишь в ней, на ее вершинах, находят свое выражение его самые высокие стремления и возможности. (Г.П.Федотов). 7.«Мы как карлики на плечах гигантов, и потому можем видеть дальше и больше, чем они». (И. Ньютон). 8.«Кажется, дело идет к тому, что наука откроет Бога». (С.Е. Лец). 9.«Наука – это систематическое расширение области человеческого незнания». (Р.Гутовский). 10.«Всякая наука есть предвидение». (Г. Спенсер). 11.«Наука успокаивает, искусство же существует для того, чтобы не дать успокоиться». (Ж.Брак). 12.«Искусство – это всегда ограничение». ( Г. Честертон). 13.«Искусство и жизнь не одно, но должны стать во мне единым, в единстве моей ответственности». ( М.М. Бахтин). 14.«Искусство должно учить любить добродетель и ненавидеть порок». (Д. Дидро). 15. «Искусство есть микроскоп, который наводит художник на тайны своей души и показывает эти общие всем тайны людям». (Л.Н. Толстой). 16.«В то время как наука никогда не может достичь конечной цели, как нельзя в беге достигнуть того пункта, где облака касаются горизонта, – искусство, напротив, всегда находится у цели». (А. Шопенгауэр). 17.«Гений искусства стоит в табели о рангах выше, чем гений науки: мы знали бы сегодня законы падения тел без Галилея… но симфоний Бетховена не было бы без Бетховена». (В. Нернст). 18. «Элементы искусства неутомимо работают в пользу научных теорий». (О. Мандельштам). 19 «Искусство состоит в том, чтобы найти необыкновенное в обыкновенном, и обыкновенное в необыкновенном». (Д. Дидро). 20 «Наука и искусство принадлежат всему миру, перед ними исчезают межнациональные барьеры». (И.В. Гете). 21. «Наука безжалостна. Она беззастенчиво опровергает любимые и привычные заблуждения». (Н.В. Карлов). 22. «Всесторонняя образованность населения – главная опора науки». ( Н.Н. Моисеев). 23.«Наука является основой всякого прогресса, облегчающего жизнь человечества и уменьшающего его страдания». ( М. Склодовская-Кюри). 24.«Найти одно научное доказательство для меня лучше, чем овладеть всем персидским царством». (Демокрит). 25.«Наука сделала нас богами раньше, чем мы научились быть людьми». ( Ж. Ростан). 26.«Ученый – это не тот, кто дает правильные ответы, а тот, кто ставит правильные вопросы». (К. Леви-Стросс). 28.«Люди рождаются только с чистой природой, и лишь потом отцы делают их иудеями, христианами или огнепоклонниками». (Саади). 29.«Религия – это не что иное, как любовь к Богу и человеку». (У. Пенн). 30.«К Богу приходят не экскурсии с гидом, а одинокие путешественники». (В. Набоков). 31.«Кто не знает горя, не знает и религии». ( В.В. Розанов). 32.«Сущность молитвы заключается в признании глубокого своего бессилия, глубокой ограниченности». ( Н.В. Розанов). 33.«Совесть – это память общества, усвоенная одним человеком». (Л.Н. Толстой). 34.«Совесть царствует, но не управляет». (П. Валери). 35.« Религия одна, но в сотне обличий». ( Д.Б. Шоу). 36.«Религии отличаются друг от друга только декорациями». (С. Марешаль). 37.«Телевидение – это демократия в ее самом неприглядном виде». (П. Чаевски). 38.«Телевидение – это богатство бедных, привилегия непривилегированных, элитарных клуб для людей из толпы». ( Л.Ловингер). 39.«Радио и телевидение фабрикуют больших людей для маленьких человечков». (Ж.Себрон). 40.«Великая цель образования – не знания, а действия». ( Г. Спенсер). 41.«Прекрасное постигается путем изучения и больших усилий, дурное усваивается само собой, без труда». (Демокрит). 42.«Образование для счастливых – украшение, для несчастных – убежище». (Демокрит). 43.«Всякое настоящее образование добывается только путем самообразования». (Н.Рубакин). 44.«Уча других, мы учимся сами» (Сократ). 45.«Не хлебом единым жив человек». (Библия). 46.«Архитектура тоже источник мира: она говорит тогда, когда уже молчат песни и предания, и когда уже ничто не говорит о погибшем народе». (Н.В. Гоголь). 47. «Видеть и все же не верить – первая добродетель познающего; видимость – величайший его искуситель». (Ф. Ницше). 48. «Техника, присоединенная к душе, дала ей всемогущество». (В.В. Розанов). 49. «Нравственность – это разум сердца». (Г.Гейне). На экзамене в 2005 году раздел «Культурология» был заменен на раздел «Социальная психология», но мы считаем, что при подготовке абитуриентам будет очень полезно использовать изречения по культурологии в качестве аргументов при отстаивании своего мнения. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 1. «Все браки удачны. Трудности начинаются тогда, когда начинается совместная жизнь». (Ф. Саган). 2. «Где, как не в браке, можно наблюдать примеры чистой привязанности, подлинной любви, глубокого доверия, постоянной поддержки, взаимного удовлетворения, разделенной печали, понятых вздохов, пролитых вместе слез?» (Д. Дидро). 3. «Семья является первичным лоном человеческой культуры». (И.Ильин). 4. «В брачной жизни соединенная пара должна образовать как бы единую моральную личность». (И. Кант). 5. «Жениться – это значит наполовину уменьшить свои права и вдвое увеличить свои обязанности». ( А. Шопенгауэр). 6. «Ни самые прекрасные, ни самые отвратительные устремления человека не заложены в нем биологически, от природы; они – результат социального процесса». (Э. Фромм). 7. « Именно стратегическая организация поведения включает интеллект и волю в структуру личности, соединяя их с потребностями, интересами, всей мотивацией поведения личности». (Б.Г. Ананьев). 8. « Возможность прислушиваться к самому себе – это предпосылка возможности услышать других; быть в мире с самим собой – это необходимое условие взаимоотношений с другими людьми». (Э. Фромм). 9. «Характер ребенка – это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на их характер». (Э. Фромм). 10. «Вы посмотрите на моих детей, Моя былая свежесть в них жива. В них оправданье старости моей».(У. Шекспир). 11. « Главная жизненная задача человека – дать жизнь самому себе, стать тем, чем он является потенциально. Самый важный плод его ли усилий – его собственная личность». ( Э. Фромм). 12. « Взаимные уступки – устойчивый фундамент семейного очага». (И.Н. Шевелев). 13. «В спорах забывается истина. Прекращает спор умнейший» (Л.Н. Толстой). 14. «Личность человека ни в каком смысле не является предсуществующей по отношению к его деятельности, как и его сознание, она ею порождается» (А.Н. Леонтьев). 15. «Один и тот же человек, входя в разные коллективы, меняя целевые установки, может меняться – иногда в очень значительных пределах» (Ю. Лотман). 16. «Личность – это человек как носитель сознания». (К.К. Платонов). 17. «Не будь наук и искусства, не было бы человека и человеческой жизни» (Л.Н. Толстой). 18. «Результаты человеческой деятельности, обобщаясь и закрепляясь, входят как «строительный материал» в построение его способностей» (С.Л. Рубинштейн). 19. «Чем больше живешь духовной жизнью, тем независимее от судьбы, и наоборот» (Л.Н. Толстой). 20. «Не в том дело, что способности проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности» (Б. Теплов). 21. «Способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности» (Б.М. Теплов). 22. «Без сознания, без способности сознательно занять определённую позицию нет личности» (С.Л. Рубинштейн). 23. «Личность тем значительнее, чем больше в индивидуальном преломлении в ней представлено всеобщее» (С.Л. Рубинштейн). 23 «Есть одна подлинная ценность – это связь человека с человеком» (А. де Сент-Экзюпери). 24. «Люди существуют друг для друга» (Марк Аврелий). 25. «Человек ответственен за то, что он есть» (Ж.-П. Сартр). Темы 2007 года. 1. «Именно стратегическая организация поведения включает интеллект и волю в структуру личности, соединяя их с потребностями, интересами. Всей мотивацией поведения личности». (Б.Г. Ананьев). 2. «Без много может человек обойтись, только не без человека». (Л. Берне). 3. «Личностью не родятся, личностью становятся». (А.Н. Леонтьев). 4. «Главная жизненная задача человека – дать жизнь самому себе, стать тем, чем он является потенциально. Самый важный плод его усилий – его собственная личность». (Э. Фромм). 5. «Всё, что черпает поддержку в «Я», – питательно». (Ф. Пёрлз). 6. «Человек – это знание, которое питает самоё себя». (Е. Евтушенко). 7. «Каким станет человек, зависит от того, каков он в общении с другими людьми, какие мысли вызывает у него это общение и к чему это направляет его волю». (В.А. Сухомлинский). 8. «В основе всех отношений человека лежат его трудовые отношения». (В.Н. Мясищев). 9. «Проблема человека – это комплексная проблема, и её исследование предполагает интеграцию наук, их взаимодействие, синтез, т.е. носит междисциплинарный характер». (В.Т. Пуляев). 10. «Вся жизнь человека – это история его взаимоотношений с окружающими, беспрерывный процесс взаимовлияния «всех на каждого» и «каждого на всех». (А.М. Яковлев). 11. «Нельзя мудро выбирать жизнь, если ты не смеешь прислушиваться к себе, к собственной самости, в каждый момент жизни». (А. Маслоу). ЭКОНОМИКА. 1.«Экономика есть искусство удовлетворить безграничные потребности при помощи ограничений». (Л. Питерс). 2.«Маркетинг – ключевой фактор предпринимательства. Это не только топливо, но и компас корабля». ( Д.Джонс). 3.«Бизнес есть искусство угадывать будущее и извлекать из этого пользу». ( М. Амстердам). 4.«Всякая коммерция это попытка предвидеть будущее». (С. Батлер). 5.«Не налагать руку на самодеятельность, а развивать ее, создавая благоприятные условия – вот истинная задача государства в народном хозяйстве». ( С.Ю. Витте). 6.«Свободная рыночная экономика – превосходная вещь, но чтобы она работала, нужно очень много полиции». ( Н. Аскерон). 7.«Частная инициатива, как ветер в парусах, сообщает экономике свой импульс, планирование же, наподобие руля направляет экономику в нужную сторону». (В. Леонтьев). 8.«Не уставай получать пользу, принося ее». (Марк Аврелий). 9.«Гораздо больше риска в том, чтобы ничего не предпринимать, нежели в неудаче». (Ф. Бэкон). 10.«Три вещи делают нацию великой и благоденствующей: плодоносная почва, деятельная промышленность и легкость передвижения людей и товаров». (Ф. Бэкон). 11.«Государство – ночной сторож рынка». ( А. Смит). 12.«Рынки представляют собой институты, существующие для облегчения обмена». (Р. Коуз). 13.«Рынки, так же как и парашюты, срабатывают только тогда, когда они открыты». (Г. Шмидт) 14.«Предпринимательская деятельность служит не только интересам индивидуума, но и общества в целом». ( С. Канарейкин). 15.«Бизнес, нацеленный на удовлетворение чьих-то потребностей, обычно бывает успешным: бизнес, нацеленный на получение прибыли, редко бывает успешным». (Н. Батлер) 16.«Бизнес – искусство извлекать деньги из кармана другого человека, не прибегая к насилию» (М. Амстердам). 17.«В бизнесе ни один шанс не теряется: если вы его загубили, его отыщет ваш конкурент». ( А. Маршалл). 18.«Менее всего экономика может создать нового человека, экономика относится к средствам, а не к целям жизни. И когда ее делают целью жизни, происходит деградация человека». (Н.А. Бердяев). 19.«Истинно бедным бывает лишь тот, кто желает больше, нежели он может иметь». (А. Жуссье). 20.«У кого меньше всего желаний, у того меньше нужды». (Публий Сир). 21. «Богатство не в деньгах, а в умении ими пользоваться». (Наполеон Бонапарт). 22.«Все преимущество иметь деньги заключается в возможности ими пользоваться». (Б. Франклин). 23.«Самая верная прибыль есть та, которая есть результат бережливости». ( Публий Сир). 24.«Убытки считай раньше прибылей». ( Арабское изречение). 25.«Сбережения составляют самый богатый доход». ( И. Стобей). 26.«Основанием хорошей финансовой системы должен быть отказ от бесполезных расходов». (Ж. Дроз). 27.«Экономика состоит не в сбережении, а в отборе». (Э. Берк). 28.«Выработка бюджета есть искусство равномерного распределения разочарования». (М. Стинс). 29.«Богаты те, кто умеет ограничивать желания своими возможностями». ( Гибер). 30.«Не искусству приобретать следует учиться, а искусству расходовать». ( Ж. Дроз). 31.«Не обладание, а пользование делает человека счастливым». (М. Монтень). 32.«Кто покупает лишнее, в конце концов продает необходимое». ( Б. Франклин). 33.«Деньги либо господствуют над своим обладателем, либо служат ему». (Гораций). 34.«Труд был первой ценой, первоначальными деньгами, которые платили за все предметы». ( А. Смит). 35.«Товар может быть олицетворением инженерной мечты и кошмаром для сбыта одновременно». ( Д. Хьюджерс). 36.«Спрос и предложение – это процесс взаимного приспособления и координации». (П. Хейне). 37.«Конкуренция равнозначна награде для тех, кто производит лучшие товары по более низкой цене». ( И. Бентам). 38.«Цена, складывающаяся в результате свободной конкуренции, самая низкая, которую можно принять, тогда как монопольная цена является самой высокой, которую можно получить». (А. Смит). 39.«Конкуренция – единственный метод взаимной координации наших индивидуальных действий без принуждения или произвольного вмешательства со стороны властей». (Хайек). 40.«Лекарства от монополизма: открытые границы и хорошие условия для конкуренции». ( П. Самуэльсон). 41.«Налоги – цена, которую мы платим за цивилизованное общество». (О. Холмз). 42.«Торговля создана только для того только, чтобы брать там, где чего- то слишком много и перевозить туда, где этого слишком мало». (Э. Джексон). 43.«Торговля не разорила еще ни одного народа». ( Б. Франклин). 44.«Беда стране, которая не воспитала в населении чувства законности и собственности, а, напротив, насаждала разного рода коллективное владение». ( С.Ю. Витте). 45.«Частная собственность просто еще одно обличье демократии. Она означает, что каждый должен иметь нечто такое, что он мог бы творить по своему образу и подобию». (Г. Честертон). 46.«Инфляция – это разорение с кучей денег в кармане». (М. Фридман). 47.«Спад – это когда ваш сосед теряет работу, кризис, когда работу теряете вы». (Г. Трумэн). 48.«Корпорация – хитроумное изобретение для получения личной прибыли без личной ответственности». (А. Бирс). 49.«Бесплатных завтраков не бывает». (Бартон Крейн). 50. «Равный раздел состояний и земель привел бы к нищете». (П. Буаст). Темы 2005 – 2006 года. 1. «Экономическая свобода, социальная ответственность и ответственное отношение к охране среды абсолютно необходимы для процветания». (Парижская хартия для новой Европы 1990 г.). 2. « Единственный хороший бюджет – это сбалансированный бюджет». (А. Смит). 3. « Все, что может сделать частный сектор, правительство может сделать хуже». (Д. Рэй). 4. « Экономика – не просто наука об использовании ограниченных ресурсов, но наука о рациональном использовании ограниченных ресурсов». (Г. Саймон). 5. « Выгоды на час – принципы на века». (Г. Бичер). 6. « Почти все налоги на производство в конечном итоге ложатся на потребителя». (Д. Риккардо). 7. « Люди должны получать прибыль пропорционально своим затратам и риску». (Д.Юм). 8. « О чем нельзя забывать, так это о простой истине: все, что правительство дает, оно сначала забрало». (Д. Колеман). 7. « Рыночная цена каждого товара регулируется соотношением между его количеством, которое сейчас предложено на рынке, и спросом тех, кто готов заплатить за этот товар его естественную цену». (А. Смит). 8. «При обычном и повседневном положении дел спрос на любые товары предшествует их предложению». (Д.Рикардо). 9. «Богатство – вещь, без которой можно жить счастливо, но благосостояние – вещь, необходимая для счастья». (Н.Г Чернышевский). 12. «Свободная рыночная экономика – превосходная вещь, но, чтобы она работала, нужно очень много полиции» (Н. Аксерон). 13. «Зарытый клад ржавеет и гниёт, лишь в обороте золото растёт» (У. Шекспир). 14. «Если бы все цены и доходы росли в равной мере, то никто бы не пострадал. Но этот рост не одинаков. Многие теряют, и лишь немногие выигрывают» (И. Фишер). 15. «Умное государство не мешает своим гражданам зарабатывать деньги, только наблюдает за этим, получая прибыль в виде налогов» (Дж. Фейлан). 16 «Везде, где есть торговля, там и нравы кротки» (Ш.Л. Монтескье). 17. «Не на золото и серебро, а только на труд первоначально были приобретены все богатства мира» (А. Смит). 18. «Повышение технического уровня промышленности повышает её возможности, её конкурентоспособность» (М.В. Конотопов, С.И. Сметанин). 19. «Если бедных слишком много, то расходы государства сильно возрастают, что незамедлительно скажется на благосостоянии других слоёв населения» (А.И. Кравченко). 20. «Опыт показывает, что успешное развитие промышленности обеспечивается относительным благополучием сельского хозяйства» (М.В. Конотопов, С.И. Сметанин). 21. «Частная инициатива – как ветер в парусах, сообщает экономике свой импульс, планирование же наподобие руля направляет экономику в нужную сторону» (В. Леонтьев). 22. «Обогащение отдельных лиц – лучший путь к обогащению всего народа» (А. Смит). 23. «Приниженность нации является не результатом роскоши, а слишком неравномерного распределения власти и богатства, одним из результатов которого является роскошь» (К. Гельвеций). 24. «В коем царстве люди богаты, то и царство то богато, а в коем будут убоги, то и царству тому не можно слыть богатому» (И.Т. Посошков). 25. «Торг – дело великое! Купечеством всякое царство богатиться, а без купечества никакое и малое государство быть не может» (И.Т. Посошков). 25. « Деньги – мерило всех вещей, в торгу обращающихся» (А.Н. Радищев). 26. «Каждому человеку должно быть предоставлено равное право преследовать свою выгоду, и от этого выигрывает всё общество» (А. Смит). 27. «В нормальном обществе богатые богатеют вместе с обществом. В больном обществе богатые богатеют вместо общества» (А. Лебедь). 28. « Интерес предпринимателей всегда состоит в расширении рынка и ограничении конкуренции. Расширение рынка часто может соответствовать интересам общества; но ограничение конкуренции всегда должно идти вразрез с ними» (А. Смит). 29. «Богатство – вещь, без которой можно жить счастливо, но благосостояние – вещь, необходимая для счастья» (Н.Г. Чернышевский). 30. «Труд есть отец и активный принцип богатства, а земля его мать» (У. Петти). Темы 2007 года. 1. «Бизнес – это сочетание войны и спорта». (А. Моруа). 2. «Лучшая хозяйственная система та, которая не убивает свойственного предпринимательству оптимизма и не навязывает ему сугубой расчётливости». (Г. Гинс). 3. «В бизнесе ни один шанс не теряется: если вы его загубили, его отыщет ваш конкурент». (А. Маршалл). 4. «Экономическая проблема: как у всех отнять, чтобы каждому прибавить». (Х. Ягодзиньский). 5. «Редкость вещей повышает их стоимость» (Сенека). 6. «Сущность богатства заключается более в пользовании, чем в обладании». (Аристотель). 7. «Национальный доход не размножается делением». (Я. Вейрох). 8. «Главным результатом неудачных реформ является превращение дефицита товаров в дефицит бюджета». (Э. Севрус). 9. «Кто покупает лишнее, в конце концов продаёт необходимое». (Б. Франклин). 10. «Экономика лишь условие и средство человеческой жизни, но не цель её, не высшая ценность и не определяющая причина». (Н. Бердяев). 11. «Свобода экономическая не может быть свободой от экономических забот; это свобода экономической деятельности, неизбежно влекущая за собой риск и ответственность, связанные правом выбора». (Ф. Хайек). СОЦИОЛОГИЯ. 1.«В том, каков человек в семейной жизни, проявляется его подлинное моральное лицо». ( В.А. Сухомлинский). 2.«Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца». ( А.С. Грибоедов). 3. «Люди больше походят на свое время, чем на своих отцов». (Арабская пословица). 4.«Семья – единство взаимодействующих личностей». (Э. Берджесс). 5.«Семья – это кристалл общества». ( В. Гюго). 6.«Мы должны всегда стараться отыскивать не то, что нас отделяет от других людей, а то, что у нас с ними общего». (Д. Рескин). 7.«Понимание – начало согласия» (Б. Спиноза). 8.«Высокие места делают великих людей более великими, а низких – более низкими». (Ж. Лабрюйер). 9.«Нет наиболее унизительной и горькой зависимости, чем зависимость от воли человеческой, от произвола равных себе». (Н.А. Бердяев). 10.«Статусные группы выступают специфическими носителями разного рода условностей». ( М. Вебер). 11.«Социальный статус означает реальные притязания на позитивные или негативные привилегии в отношении социального престижа». (М. Вебер). 12.«Никакая нация не может достичь процветания, пока она не осознает, что пахать поле – такое же достойное занятие, как писать поэму». ( Б. Вашингтон). 13.«Не всякие различия между людьми создают стратификацию». ( Е. Бергель). 14. «Вознаграждение и его распределение становятся частью социального порядка, и это, в свою очередь, является причиной возникновения стратификации». (К. Девис, У. Мур). 15.«Большим авторитетом нужно пользоваться осторожно, как всем тяжелым: иначе можно нечаянно кого-нибудь придавить». ( Э. Севрус). 16.«Традиции – это прогресс в минувшем; в будущем прогресс станет традицией». (Э. Эррио). 17. «Человечество страдает, наполовину раздавленное бременем прогресса, которого оно достигло». (А. Бергсон). 18. «Прогресс указывает только направление движения, и ему безразлично, что ожидает в конце этого пути – благо или зло». (Й. Хёйзинга). 19. «Цивилизация – это прежде всего воля к сосуществованию». (Х. Ортега-и-Гассет). 20. «Мир замкнулся, земной шар стал единым… Все существенные проблемы стали мировыми проблемами». (А. Бергсон). 21.«Гораздо важнее прививать людям нравы и обычаи, чем давать им законы и суды». (О. Мирабо). 22. « Не следует законами достигать того, что можно достигнуть улучшением нравов». ( Ш. Монтескье). 23.«Весь мир – театр, в нем женщины, мужчины, все – актеры». (У. Шекспир). 24.«Люди – хозяева своей судьбы». (У. Шекспир). 25. «В каждом из нас заключены два человека, из которых один отрицает то, что делает другой». ( Г. Сенкевич). 26.«Нация – совокупность людей, разных по характеру, вкусам и взглядам, но связанных между собой прочными, глубокими и всеобъемлющими духовными узами». ( Д. Джебран). 27.«Ни призвание, ни вероисповедание, ни самая кровь предков не делают человека принадлежностью к той или другой народности. Дух, душа человека – вот где надо искать принадлежность его к тому или другому народу» (В. Даль). 28.«Путь к подлинному интернационализму лежит через признание учености и самостоятельности всех национальных культур». ( Д.С. Лихачев). 29.«Люби все другие народы, как свой собственный». (В. Соловьев). 30.«Сильнейшей связью между людьми, помимо семейных отношений, должна быть связь, объединяющая трудящихся всех наций, языков, племен». ( А. Линкольн). 31.«Национализм гораздо более связан с ненавистью к чужому, чем с любовью к своему». (Н. Бердяев). 32.«Я слишком горжусь своей страной, чтобы быть националистом». (Ж. Вольфром). 33.«Нация не нуждается в жестокости, чтобы быть стойкой». (Ф. Рузвельт). 34.«Величие народа вовсе не исчисляется его численностью, как величие человека не измеряется его ростом». (В. Гюго). 35.«Каждый самый малый народ есть неповторимая грань Божьего замысла». (А. Солженицын). 36.«Нации – это богатство человечества, это обобщенные личности его; самая малая из них несет свои особые краски». (А. Солженицын). 37.«Только молодежь получает больше, чем тратит». (В. Гжегорчик). 38.«Молодость – это время для усвоения мудрости». ( Ж.-Ж. Руссо). 39.«Предприимчивость молодежи стоит опыта стариков». ( Ж. Кнорр). 40.«Алкоголь – поставщик людей для тюрем». (А. Бодриллар). 41.«Алкоголь вполне надежное средство, когда требуется поубавить ума». (В.Я. Данилевский). 42.«Алкоголизм и преступление – это два явления общественной жизни, находящиеся в тесной связи друг с другом». (И. Мержевский). 43.«Алкоголизм дает больше опустошения, чем три исторический бича вместе взятые – голод, чума и война». (У. Гладстон). 44. Алкоголизм не угасает вместе с человеком; он передается потомству в чрезвычайно многочисленных и разнообразных формах». (А. Фурнье). 45. «Деньги являются одним из мерил общественного признания». (Х. Маккей). 46. «Кто умеет справиться с конфликтами путем их признания, берет под свой контроль ритм истории». (Р. Дарендорф). 47. «При согласии и малые дела вырастают в большие, при разногласии и большие распадаются». (Саллюстий). 48. «Обычай осуждает нас на многие глупости; самая большая из них – сделаться его рабом». (Наполеон Бонапарт). 49. «Лучшие законы рождаются из обычаев». (Ж.Жубер). 50. «Почтенна всякая честная профессия». (А. де Токвиль). Темы 2005 – 2006 года. 1. «Семья – один из шедевров природы». (Д. Сантаяна). 2. «Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть». (К. Гельвеций). 3. « Равенство человека в обществе имеет в виду только права, состояний же оно касается не больше, чем роста, силы, ума, деятельности труда». ( П. Верньо). 4. « Семья – это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого сообщества». (Ф. Адлер). 5. «Всякая национальность есть богатство единого и братски объединенного человечества, а не препятствие на его пути». (Н. Бердяев). 6. «Одна и та же социальная роль по-разному переживается, оценивается и реализуется разными людьми» (И. Кон). 7. «Этикет – больше эстетика, чем этика, больше зрелищность, чем мораль» (И.Н. Шевелев). 8. «Работу, как бы ни трудна, благослови, она – твоя казна» (Каани). 9. «Вследствие разницы климатов, умов, энергий, вкусов, возрастов, зрений равенство среди людей никогда невозможно. Неравенство потому следует считать непреложным законом природы. Но мы можем сделать неравенство незаметным» (А.П. Чехов). 10. «Даже в процветающем обществе неравное положение людей остаётся непреходящим явлением» (Р. Дарендорф). 11. «Человеческая сущность налицо только в общении, в единстве человека с человеком» (Л. Фейербах). 12. «Обществом ценится только тот, кто способствует его стабильности и процветанию» (А.И. Кравченко). 13. «От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа» (Дж. Локк). 14. «Хотя реформы предполагают частичные улучшения, по своим последствиям они вполне могут сравниваться с революционными» (А. Кравченко). 15. «Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым» (Д.С. Лихачёв). 16. «Почёт влечёт за собой обязанности» (Античный афоризм). 17. «Неравенство лежит в самой природе; оно является неизбежным следствием свободы» (Ж.Ренан). 18. «У каждой нации – велика она или мала – есть свой неповторимый кристалл, который надо суметь высветить» (И.Н. Шевелев). 19. «Отсутствие национального достоинства так же отвратительно, как и другая крайность – национализм» (И.Н. Шевелев). 20. «Корни национализма – в разделении населения на коренное и некоренное» (И.Н. Шевелев). 21. «Гордиться своей нацией – патриотизм, хвалиться своей нацией – национализм» (И.Н. Шевелев). 22. «Национализм – это не любовь к своей нации, а ненависть к чужой» (И.Н. Шевелев). 22. «Настоящий патриотизм, как частное проявление любви к человечеству, не уживается с неприязнью к отдельным народам» (Н.А. Добролюбов). 23. «Одна и та же социальная роль по-разному переживается, оценивается и реализуется разными людьми» (И. Кон). Темы 2007 года. 1. «Каждый человек – творец собственного благополучия». (Р. Стил). 2. «Становление достигаемого статуса осуществляется через собственный талант, выбор или активность каждого индивида». (М. Янг). 3. «Если можешь быть орлом, не стремись стать первым среди галок» (Пифагор). 4. «Человек определяется не только природными качествами, но и приобретёнными». (И. Гёте). 5. «Всякая мораль пророчествует, ибо «фиксирует» степень нравственности, которая должна быть достигнута». (П. Валери). 6. «Внеобщественный человек не может иметь морали». (Вольтер). 7. «Все правила достойного поведения давным-давно известны, остановка за малым – умением ими пользоваться». (Б. Паскаль). 8. «Правила поведения – это перевод добродетели на общедоступный язык». (Ф. Бекон). 9. «Роль – не личность, а… изображение, за которым она скрывается». (А. Леонтьев). 10. «Общество разделяется на два больших класса: на тех, кто работает, чтобы жить, и на тех, которые живут, чтобы заставлять работать других». (К. Раиберти). 11. «Моральную силу невозможно создать параграфами закона». (К. Маркс). ПОЛИТОЛОГИЯ. 1.«Лишь немногие могут творить политику, но судить о ней могут все». (Перикл). 2.«Истинный царь и самодержец тот, кто правдою и благозаконием старается победить бессловесные страсти и похоти души своей, то есть ярость, гнев напрасный». ( Максим Грек). 3.«Целью политики является общее благо, народ и власть должны подчиняться закону». (Аристотель). 4.«Человек, властвующий над другими, утрачивает собственную свободу». ( Б. Шоу). 5.«Законодательство стремится поставить свободу личности в те границы, в которых она, подчиняясь общим законам, совместима со свободой каждой другой личности». (И. Кант). 6.«Правовым называется государство, которое в своей деятельности, в осуществлении правительственной и судебной функций связано и ограничено правом, стоит под право, а не вне и не над ним». (В.Н. Гессен). 7.«Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы они одинаково были подчинены законам». (Ж. Даламбер). 8.«Политика – искусство создавать факты, шутя подчинять себе события и людей. Выгода – ее цель, интрига – средство… Повредить ей может только порядочность». ( П. Бомарше). 9.«Установление власти над людьми не должно считаться трудным или невозможным предприятием, если браться за него со знанием дела». (Ксенофонт). 10.«Как в природе, так и в государстве, легче изменить сразу многое, чем что-то одно». (Ф. Бэкон). 11.«Самая губительная ошибка, которая когда-либо была сделана в мире, – это отделение политической науки от нравственной». (П. Шелли). 12.«Политический язык нужен для того, чтобы ложь звучала правдиво». (Дж. Оруэлл). 13.«Хорошая политика не отличается от хорошей морали». ( Г. Мабли). 14.«Представительный образ правления – это организованная справедливость, живой разум, вооруженная мораль». ( П. П. Ройе-Коллар). 15.«Где законы могут быть нарушены под предлогом общего спасения, там нет конституции». ( Н. Мальбранш). 16.«Закон не может делать людей свободными, сами люди должны делать закон свободным». ( Г. Торо). 17.«Политикой должны управлять расчеты, а расчетами же нравственность». (П. Сталь). 18.«Власть всегда аморальна». ( М. Бакунин). 19.«Мораль без политики бесполезна, политика без морали бесславна». (А. Сумароков). 20.«Государства приобретаются либо своим, либо чужим оружием, либо милостью судьбы, либо доблестью». (Н. Макиавелли). 21.«Политическая свобода является высшим развитием свободы личной». (Б. Чичерин). 22.«Свобода гражданина есть основание правового государства». (Роберт фон Жоль). 23.«Лишь сильное государство обеспечивает свободу своим гражданам». ( Ж.-Ж. Руссо). 24.«Большинство имеет за собой власть, но не право; меньшинство всегда имеет за собой право». ( Г. Ибсен). 25.«Достоинство государства зависит в конечном счете от достоинства образующих его личностей». ( Дж. Милль). 26.«Нельзя вверять бразды правления тому, кто хочет власти только ради власти, поскольку власть сильней всего притягивает худших из людей». (А. Апшерони). 27.«Недостаток не в деньгах, а в людях делает слабым государство». ( Вольтер). 28.«С хорошим советчиком совещаясь, князь высокого стола добудет, а с дурным советчиком и меньшего лишится». (Даниил Заточник). 29.«Демократия и свобода существуют там, где законодателем является народ». (Ж.-Ж. Руссо). 30.«Демократия всегда есть распутье… система открытых дверей, расходящихся в неведомые страны». (П. Н. Новгородцев). 31.«Демократия опьяняется свободой». (Платон). 32.«В демократическом обществе частная жизнь принимает столь активные формы, становится столь беспокойной, заполненной желаниями и работой, что на политическую жизнь не остается ни сил, ни досуга». ( А. де Токвиль). 33.«Для граждан политическая свобода есть душевное спокойствие, основанное на утверждении в собственной безопасности». (Ш. Монтескье). 34.«На свете существует две истины, которые следует помнить нераздельно. Первая: источник верховной власти – народ; вторая: он должен ее осуществлять». ( Ривароль). 35.«Правителя можно сравнить с лодкой, а народ с водой: вода может нести лодку, а может ее и опрокинуть». (Сюнь Цзы). 36.«Представительное правление – инструмент, на котором могут играть только превосходные музыканты, настолько он труден и капризен». ( К. Меттерних). 37.«Отличие государственного деятеля от политика в том, что политик ориентируется на следующие выборы, а государственный деятель – на следующее поколение». (У. Черчилль). 38.«Избирательный бюллетень сильнее пули». ( А. Линкольн). 39.«Правителями становятся ловкие подбиратели голосов». (К.П. Победоносцев). 40.«Крайняя бедность народа почти всегда является преступлением его вождей» (П. Буаст). 41.«Всякого рода привилегии – это могила для свободы и справедливости». (И. Зейме). 42.«Тоталитаризм – политический строй, беспредельно расширивший свое вмешательство в жизнь граждан». (И. Ильин). 43.«Народ страдает, коль враждуют сильные». (Федр). 44.«Ошибки, а также преступления правителей всегда сводятся к трем вещам: нанесению экономического ущерба государству, нарушению прав и свобод человека, разжиганию межнациональных конфликтов». (З. Фаткудинов). 45.«Благосостояние государства обеспечивают не те деньги, которые оно ежегодно отпускает чиновникам, а те, что оно ежегодно оставляет в карманах граждан » (И. Этвеш). 46.«Кто хочет править спокойно, пусть охраняет себя не копьями, а общей любовью». ( Периандр). 47.«Мужество подвергается испытанию, когда мы в меньшинстве; терпимость – когда мы в большинстве». (Р. Сокман). 48.«Партия есть организованное общественное мнение». (Б. Дизраэли). 49. «Коль нету здравого ума, Не будут долговечными державы, Где перемен сплошная кутерьма». (Н. Макиавелли). 50. «В государстве следует четко различать арифметическое большинство и большинство политическое» (А. Ривароль) Темы 2005 – 2006 года. 1.«Самая губительная ошибка, которая когда-либо была сделана в мире, – это отделение политической науки от нравственной». ( П. Шелли). 2.« Нельзя вверять бразды правления тому, кто хочет власти только ради власти, поскольку власть сильней всего притягивает худших из людей». (А. Апшерони). 3. « Все искусство управления состоит в искусстве быть честным». (Т. Джефферсон). 4. «Великое искусство всякого политического деятеля не в том, чтобы плыть против течения, но обращать всякое обстоятельство в свою пользу» (Фридрих Великий). 5. « Отличие государственного деятеля от политика состоит в том, что политик ориентируется на следующие выборы, а государственный деятель – на следующее поколение». (У. Черчилль). 6. «Если бы люди надеялись найти для тебя лучшие условия в тираническом государстве твердой руки, они кинулись бы туда опрометью» (Ф. Гвиччардини). 7. « Политика – это деловые решения, а не многословные речи по поводу решений» (Ф. Бурлацкий). 8. «В политике, как и в грамматике, ошибка, которую совершают все, провозглашается правилом». (А. Мальро). 9. «У диктаторов нет силы – у них есть насилие». (С.Е. Лец). 10. «Государство – это то, без чего невозможно осуществить ни порядок, ни внешнюю безопасность». (М.Дебре). 11. «Установление власти над людьми не должно считать невозможным предприятием, если браться за него со знанием дела. (Ксенофонт). 12 .«Путь от богатства к власти менее предосудителен, чем от власти к богатству». (Т. Котарбиньский). 13 . «Неотчуждаемая верховная власть, равенство перед законом и в правах, гражданское и политическое, общественная свобода – вот три основных положения всякой истинной демократии». (Э. Литре). 14. «Государство – территория власти» (А. Круглов). 15. «При демократии человек не только наслаждается предельно возможной властью, но и несёт огромную ответственность» (Н. Казинс). 16. «Принцип демократии разлагается не только тогда, когда утрачивается дух равенства, но также и тогда, когда дух равенства доводится до крайности и каждый хочет быть равным тем, кого избрал в свои правители». (Ш.Л. Монтескье). 17. «Величие и святость государства состоит, прежде всего, в неуклонном осуществлении справедливости» (А. Сталь). 18. «Всякого рода привилегии – это могила для свободы и справедливости» (И. Зейме). 19. «Целью политики является всеобщее благо; народ и власть должны подчиняться закону» (Аристотель). 20. «Политика требует от людей, занимающихся ею большой гибкости ума; она не знает неизменных, раз и навсегда данных правил» (Г.В. Плеханов). 21. «Желанно, разумеется, и благо одного человека, но прекраснее и божественнее благо народа и государства» (Аристотель). 22. «Всякая политика сводится к тому, чтобы сделать сносной жизнь возможно большему числу людей» (Ф. Ницше). 23. «Либерализм провозглашает своё решение жить одной семьёй с врагами, больше того, со слабым врагом» (И. Ортега-и-Гассет). 24. «Малые погрешности кажутся большими, если обнаруживаются в поведении тех, кому доверена власть» (Плутарх). 25. «Там, где великие мудрецы имеют власть, подданные не замечают их существования» (Лао-Цзы). 26. «Эффективное управление возможно только при условии разумного контроля и за самим решением, и за его исполнением не только сверху, но и снизу» (Б. Спиноза). 27. «Полное подчинение закону доброты устранит необходимость в правительстве и государстве» (О. Фронтингем). 28. «Демократия – это когда люди управляют людьми во благо людей» (А. Линкольн). 29. «Либерал – представитель человечности и права в политике» (А. Круглов). Темы 2007 года. 1. «Коль скоро богатство – это власть, всякая власть, тем или иным способом, прибирает к рукам богатство». (Э. Берк). 2. «Равенство прав не в том, что все ими пользуются, а в том, что они всем предоставлены». (Сенека). 3. «Демократия не может стать выше уровня того человеческого материала, из которого составлены её избиратели». (Дж. Б. Шоу). 4. «Демократия есть механизм, гарантирующий, что нами управляют не лучше, чем мы того заслуживаем». (Дж. Б. Шоу). 5. «Политика – это общественная мораль, мораль- это частная политика». (Г. Мабли) 6. «Разделяй и властвуй – мудрое правило, но «объединяй и направляй» – ещё лучше». (И. Гёте). 7. «Большинство имеет за собой власть, но не право; меньшинство всегда имеет за собой право». (Г. Ибсен). 8. «У диктаторов нет силы – у них ест насилие». (С.Е. Лец). 9. «Равенство – сущность демократии и наибольшая угроза для демократии». (М. Комар). 10. «Всё, что зависит от законодательной власти, часто лучше усваивается многими, чем одним». (Ш. Монтескьё). 11. «Лучшее лекарство от болезней демократии – больше демократии». (А. Смит). ПРАВОВЕДЕНИЕ. 1.«Право – это искусство добра и справедливости». (Античный афоризм). 2.«Я считаю обязательным для каждого беспрекословно и неуклонно подчиняться законам». (Сократ). 3.«Горе земле, в которой подчиненные, начальники и судьи, а не законы управляют гражданами и делами». (М.И. Кутузов). 4.«Не важно, на чьей стороне сила; важно, на чьей стороне право». (В.Гюго) 5.«Правом владеет том, на чьей стороне сила; границы наших прав – наши законы» (Ф. Шиллер). 6.«Не быть подчиненным никакому закону – значит быть лишенным самой спасительной защиты, ибо законы должны нас защищать не только от других, но и от самих себя». (Г. Гейне). 7.«Задача права не в том, чтобы лежащий во зле мир обратился в Царствие Божие, а только в том, чтобы он до времени не превратился в ад». (В. Соловьёв). 8.«Без силы нет права. ( Х. Ортега-и-Гассет). 9.«Шум оружия заглушает голос законов». (М. Монтень). 10.«Правосудие – основа государства». ( Изречение римского права). 11.«Пусть погибнет мир, но да свершится правосудие». ( Изречение римского права). 12.«Я вижу близкую гибель того государства, где закон не имеет силы и находится под чьей-то властью». ( Платон). 13.«Законы для того и даны, чтобы урезать власть сильнейшего. ( Изречение римского права). 14.«Законы нужны не только для того, чтобы устрашать граждан, но и для того, чтобы помогать им». (Вольтер). 15.«Свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов». (Вольтер). 16.«Закон – это не паутина, сквозь которую крупные мухи пробиваются, а мелкие застревают». (О. Бальзак). 17.«Легче создавать законы, чем следовать им». (Наполеон Бонапарт). 18.«Создавайте немного законов, но следите за тем, чтобы они соблюдались». ( Д. Локк). 19.«Законы хороши, но их надобно еще хорошо исполнять, чтобы люди были счастливы». (Н.М. Карамзин). 20.«Плохие законы – худший вид тирании». (Э. Берк). 21.«Несправедливые законы не создают право». (Цицерон). 22.«Лучшие законы создаются из обычаев». (Ж. Жубер). 23.«Мы должны быть рабами законов, чтобы стать свободными». (Цицерон). 24.«Там, где господствуют жестокие законы, люди тоскуют по беззаконию». (Н. Лец). 25.«Где законы могут быть нарушены под предлогом общего спасения, там нет конституции». (Н. Мальбранш). 26.«Все, что человек делает для защиты самого себя, считается сделанным законно» (Изречение римского права). 27.«Закон и справедливость – две вещи, которые Бог соединил, а человек разъединил». ( К.Колтон). 28. «Лучшие законы не помогут, если люди никуда не годятся». (В. Швебель). 29. «Нет такого закона, который удовлетворял бы всех» (Тит Ливий). 30.«Оставить преступление безнаказанным – значит стать его соучастником» (П. Кребийон). 31. «Кто, имея возможность предупредить преступление, не делает этого, тот ему способствует». (Сенека). 32. «Любое злодеяние имеет собственную мораль, которая его оправдывает». (Ж. Мольер). 33.«Самое невинное занятие люди могут сделать преступлением». (Ж. Мольер). 34.«Никогда не рассматривайте, к какой партии принадлежит человек, который ищет у вас правосудия». ( Наполеон). 35.«Не выноси приговора, не выслушав обеих сторон». (Солон). 36.«Тот, что щадит виновных, наказывает невиновных». ( Изречение римского права). 37. «Щадя преступников, вредят честным людям». (Сенека). 38.«Излишняя снисходительность к преступнику указывает на предрасположенность быть им». (П. Буаст). 39.«Где закон, там и наказание». (Цицерон). 40.«Судебное решение должно приниматься за истину». (Изречение римского права). 41.«Равенство прав не в том, что все ими пользуются, а в том, что они всем предоставлены». ( Сенека). 42.«Законы тщетно существуют для тех, кто не имеет мужества и средств защищать их». ( Т. Маколей). 43.« Правосудие есть неизменная и постоянная воля предоставлять каждому его право». (Ульпиан). 44.«Послушание есть сущность права». ( Изречение римского права). 45. «Закон обнаруживает свое благотворное действие лишь тем, кто ему повинуется» (Демокрит). 46.«Чего нет в документах, того нет на свете». ( Изречение римского права). 47.«Ничья вещь не становится собственностью того, кто ею первый завладеет» (Изречение римского права). 48. «Задуманное, пусть и не осуществленное преступление все же есть преступление». (Сенека). 49. «Моральную силу невозможно создать параграфами закона». (К. Маркс). 50. «Праву потребны достоинства, дарования, добродетели. Силе надобны тюрьмы, железы, топоры». (Д.И. Фонвизин). Темы 2005 – 2006 года. 1. « Наряду с законами государственными есть еще законы совести, восполняющие упущения государства». (Г. Филдинг). 2.« Суровость закона говорит о его человеколюбии, а суровость человека – о его узости и жестокосердии» (Л. Вовенарг). 3.« Сильные духом падают, как младенцы, на пути беззакония» (Н.М. Карамзин) 4. «Законы должны иметь для всех одинаковый смысл» (Ш. Монтескье). 5.«Задача права вовсе не в том, чтобы лежащий во зле мир обратился в царствие Божие, а только в том, чтобы он до времени не превратился в ад». (В.С. Соловьёв). 6.« Свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов». (Вольтер). 7.« В старину говорили, что закон со свободою живут, как кошка с собакой. Всякий закон есть неволя». (Н.М.Карамзин). 8.« Праву потребны достоинства, дарования, добродетели. Силе надобны тюрьмы, железы, топоры». (Д.И. Фонвизин). 9 « Закон напрасно существует для тех, у кого нет ни мужества, ни средств защищать его» (Т. Маколей). 10. « Знание законов заключается не в том, чтобы помнить их слова, а в том, чтобы понимать их смысл». (Латинское юридическое изречение). 11 «Намерение должно подчиняться законам, а не законы намерениям» (Латинское юридическое изречение). 12.«Самым надежным гарантом прав человека выступает разветвлённая система правосудия» (А.И. Кравченко). 13.«Шум оружия заглушает голос законов» (М. Монтень). 14.«Позорит человека лишь то наказание, которое он сам заслужил» (Плавт). 15.«Когда я собираюсь ехать в какую-либо страну, я не смотрю, какие там законы; я смотрю на то, как они там реализуются» (Ш. Монтескье). 16. «Мы можем стать свободными только тогда, когда станем рабами закона» (Цицерон). 17. «Законы нужны не только для того, чтобы устрашать граждан, но и для того, чтобы помогать им» (Вольтер). 18 «Право – это всё то, что истинно и справедливо» (В. Гюго). 19. «Законы, в сущности, бесполезны как для дурных людей, так и для хороших. Первые от них не становятся лучше, вторые же – не нуждаются в них» (Демокрит). 20. «Конституция представляет собой то, что говорят о ней судьи» (Ч. Хьюджес). 21. «Право сильнейшего есть сильнейшее бесправие» (М. Эшенбах). 22. «Презумпция действует до тех пор, пока не доказано обратное» (Латинское юридическое изречение). 23. «Мудрый законодатель начинает не с издания законов, а с изучения их пригодности для данного общества» (Ж.-Ж. Руссо). 24. «Обычай ведет с собой того, кто хочет; закон тащит за собой того, кто не хочет» (Латинское юридическое изречение). 25. «Закон есть право собственности, опирающееся на власть; где нет власти, там умирает закон» (Н. Шамфор). Темы 2007 года. 1. «Чтобы избавиться от гнёта силы, люди были вынуждены подчиняться закону». (Л. Вовенарг). 2. «Право сильнейшего есть сильнейшее бесправие». (М. Эшенбах). 3. «Законы для того и даны, чтобы урезать власть сильнейшего» (Латинское юридическое изречение). 4. «Закон ценен не потому, что они закон, а потому, что в нём заключена справедливость». (Г. Бичер). 5. «Закон определяет власть каждого должностного лица, а верховная власть выше закона». (В.И. Даль). 6. «Права влекут за собой обязанности». (Латинское юридическое изречение). 7. «Слепая покорность велению из страха и корысти ставит человека на уровень животного, не способного к праву и лишённого правосознания». (И.А. Ильин). 8. «Раб, приученный дома к элементарной честности, не считает зазорным украсть у соседа; и, уподобляясь ему, современное правосознание охотно делит людей не «наших» и «чужих», пробивая глубокие бреши в «справедливом» толковании и «равном» применении права». (И.А. Ильин). 9. «Избрать властелином либо силу, либо закон – другого нам не дано: по самой своей сути мы не способны жить свободно». (Л. Вовенарг). 10. «Следы многих преступлений ведут в будущее». (С.Е. Лец). 11. «Послушание есть сущность права». (Латинское юридическое изречение).

Обязательный список тем по обществоведению для студентов

Тема — самая важная часть вашего эссе. Это потому, что он определяет содержание вашего эссе, и поэтому, если вы не будете осторожны в выборе темы, вы можете в конечном итоге потерпеть неудачу, и именно этого мы пытаемся избежать в данном случае. Прежде чем я дам вам некоторые из лучших тем, на которых вы можете основывать свое эссе, я начну с того, что дам вам несколько лучших советов, собранных из лучших образцов британских услуг по написанию эссе, которые вы должны учитывать при выборе темы.

Интересно должно быть

Писать — занятие не из приятных. Это потому, что вы должны использовать свою энергию и время, делая одно дело. Не усложняйте себе жизнь тем, что выбираете бог знает откуда тему, даже не представляя, как ее следует начинать, и настаивайте на том, чтобы написать по ней эссе. Если вы любите спорт, пора основывать на нем свою статью. Интересная тема дает вам рвение продолжать писать. Скучный вызов только вызовет у вас желание отложить свою работу, и все мы знаем, что откладывание на потом откладывает показ незавершенной работы.Чтобы получить примеры этих названий, вы можете обратиться в профессиональные службы написания эссе, у которых есть лучшие предложения.

Тема должна быть исследована

Будет мудро, если вы убедитесь, что выбранная вами тема может быть исследована. Есть некоторые темы, о которых, если вы пойдете в библиотеку, вам будет жаль осознавать, что на них ничего не написано, а если и есть, то это скудные знания. Такие темы могут вызвать у вас только головную боль, так как в конечном итоге вы будете чесать голову, пытаясь понять, что написать.Вы также можете писать меньше работ, и когда вы пытаетесь обратиться за лучшими услугами по редактированию эссе в колледже, вам говорят, что статью нужно переписывать, но времени меньше.

Тема недавняя?

При выборе темы убедитесь, что она актуальна. Важность этого состоит в том, что эти темы привлекут внимание читателя, поскольку это то, к чему он или она может относиться, и поэтому они будут стремиться увидеть, как вы развиваете свои аргументы и придумаете решение.Старые темы могут быть довольно скучными, потому что они писались снова и снова и в них больше нет ничего интересного. Услуги какого-нибудь хитрого сочинителя могут подсказать старые темы. Попытайтесь избежать их

Имея это в виду, я надеюсь, что выбор темы из предложенных службой написания сочинений при поступлении в колледж или из перечисленных ниже не будет препятствием.

1. Каковы некоторые причины терроризма?
2. Каковы некоторые последствия иммиграции в страну?
3. Обсудите различия между культурой европейцев и людей Запада
4. Стратегии предупреждения преступности
5. Обсудите, существует ли справедливость или это всего лишь миф?
6. Причины войны
7. Опишите долгосрочные последствия войны
8. Опишите преимущества, недостатки и различия между авторитаризмом и тоталитаризмом в средствах управления
9. Какие меры можно принять для борьбы с терроризмом?
10. Обсудите великую миграцию афроамериканцев
11. Обсудить традиции африканских стран
12. Преступность несовершеннолетних
13. Распределение материальных ценностей и наличие ресурсов
14. Почему цензура важна в рекламе?
15. Как феминизм влияет на мальчика?

Если вы искали исчерпывающую информацию о самых популярных письменных услугах, найдите обзоры рынка домашней работы и многое другое на сайте rankmyservice.ком

Практический тест по социальным наукам (обновлен в 2021 году)

Экзамен по общеобразовательным предметам в средней школе Praxis основан на Национальных стандартах NCSS для учителей социальных наук и оценивает знания и навыки, необходимые начинающему учителю социальных наук в средней школе.

Дизайн теста

Экзамен по социальным наукам — это двухчасовой компьютерный тест (CBT), который состоит из 90 вопросов с выбранными ответами и трех вопросов с составленными ответами (эссе с короткими ответами), охватывающих шесть категорий содержания:

• История США — 22 вопроса
• Всемирная история — 18 вопросов
• Правительство / гражданские права — 17 вопросов
• География — 17 вопросов
• Экономика — 16 вопросов
• Краткие эссе — 3 вопроса, составляющие 25% общий балл
  • История Соединенных Штатов, связанная с правительством / общественностью
  • Всемирная история, связанная с географией
  • U.S. История, связанная с экономикой или географией ИЛИ Всемирная история, связанная с экономикой или правительством / гражданским обществом

Хотя каждый раздел не рассчитан независимо по времени, хорошее правило управления временем — это потратить 60 минут на ответы на вопросы с выбранными ответами и десять минут на короткое эссе. Вы будете интерпретировать различные материалы, такие как письменные отрывки, карты, диаграммы, графики, таблицы, карикатуры, диаграммы и фотографии.

Регистрация, стоимость, даты и способ доставки

Вы зарегистрируетесь онлайн для прохождения экзамена Praxis.Стоимость составляет 146 долларов США и оплачивается через MasterCard, Visa или дебетовую карту. Экзамен предлагается круглый год в определенные периоды тестирования и представляет собой компьютерный тест (CBT), который проводится в центре тестирования. Есть объекты в 40 штатах и ​​некоторых местах по всему миру. При регистрации убедитесь, что вы используете имя, указанное в вашем удостоверении личности.

Средняя школа Praxis: общественные науки (практический тест)

Test Day

Распечатайте входной билет, который вы получите от Praxis после онлайн-регистрации.Адрес центра тестирования и время экзамена будут указаны в вашем билете. В день экзамена приходите за 30 минут до назначенного времени и оставьте все личные вещи в автомобиле.

В центре тестирования вы предъявите свой входной билет и действительный документ, удостоверяющий личность, с вашей фотографией, подписью и именем. Срок действия удостоверения личности не должен истекать, а подпись и фотография должны быть доступны для просмотра. Могут быть дополнительные шаги проверки, такие как биометрический голос, отпечаток пальца / большого пальца, запись видео и сравнение подписей.Если вы носите очки, вас могут попросить снять их для визуального осмотра.

После того, как ваш идентификатор будет проверен, наблюдатель проведет вас на вашу станцию, где у вас будет 30 минут, чтобы ознакомиться с функциями компьютера. Наблюдатель предоставит вам бумагу для заметок и карандаш. Нельзя приносить что-либо в центр тестирования. Если у вас есть какие-либо вопросы или вам нужно больше бумаги для заметок, поднимите руку, и наблюдатель подойдет к вам. Наблюдатель не может отвечать на вопросы, относящиеся к тесту.

После того, как вы войдете в центр тестирования и сядете на свое место, вам не разрешается разговаривать с другими участниками тестирования. Несоблюдение правил центра тестирования может привести к отмене теста и аннулированию регистрационного взноса. Если у вас есть проблемы со здоровьем, требующие перекусов, напитков или оборудования, вам необходимо заранее забронировать место для проживания.

Результаты экзамена и подсчет баллов

При регистрации на экзамен вы можете выбрать четыре учреждения или лицензионных агентств, которые будут получать свои результаты бесплатно.Если вы проводите тестирование в одном из 40 штатов, с которыми имеет соглашение Praxis, ваши результаты автоматически передаются в агентство по учету данных учителей этого штата. Ваш результат будет доступен в Интернете через 10–16 рабочих дней после закрытия окна тестирования.

Ваша оценка будет зависеть от количества правильных ответов, которые вы предоставили, и вы не будете наказаны за неправильные ответы. В каждом штате есть особые требования к проходному баллу.
Некоторые центры тестирования могут показать ваш неофициальный отчет о результатах сразу после сдачи экзамена.Обратитесь в центр тестирования, чтобы узнать, сможете ли вы просмотреть свои результаты в центре тестирования.

Praxis признан по всей стране, и ваши результаты могут передаваться из одного штата в другой. Например, если вы сдадите тест в Калифорнии, а через год переедете в Колорадо, ваш балл будет перенесен вместе с вами. Если ваш результат соответствует требованиям вашего нового штата, вам не придется пересдавать его.

Подготовка к средней школе Praxis: экзамен по обществоведению

Экзамен включает в себя множество типов вопросов, и попытки разработать план обучения могут оказаться непосильными.Mometrix помогает участникам тестирования с 2002 года с их серьезным, серьезным учебным пособием и системой подготовки карточек. Эксперты Mometrix обладают знаниями и опытом, которые помогут вам успешно подготовиться к экзамену, необходимому для начала вашей педагогической карьеры. Mometrix настолько уверены в своей способности привести вас к успешному результату, что предлагают 12-месячную 100% гарантию возврата денег.

Средняя школа Praxis: Учебное пособие по обществоведению

Академия Mometrix — это полностью бесплатный ресурс, предоставляемый компанией Mometrix Test Preparation.Если вы извлекли пользу из наших усилий, ознакомьтесь с нашим учебным пособием премиум-класса Praxis Middle School: Social Studies (5089), чтобы вывести свое обучение на новый уровень. Просто нажмите на ссылку учебного пособия Praxis Middle School: Social Studies (5089) ниже. Ваша покупка также помогает нам создавать еще более интересный бесплатный контент для тестируемых.

Praxis Study Guide
Praxis Flashcards

Praxis — Home

Национальные стандарты учебных программ для социальных исследований: Глава 2 — Темы социальных исследований

Стандарты Главная страница
Краткое содержание
Предисловие
Введение
Тематические направления

Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение культуры и культурного разнообразия.

Люди создают, учатся, делятся и адаптируются к культуре. Изучение культуры исследует социально передаваемые убеждения, ценности, институты, модели поведения, традиции и образ жизни группы людей; он также включает в себя другие культурные атрибуты и продукты, такие как язык, литература, музыка, искусство и артефакты, а также продукты питания. Студенты приходят к пониманию того, что человеческие культуры проявляют как сходства, так и различия, и они учатся видеть себя как личностями, так и членами определенной культуры, которая имеет сходство с другими культурными группами, но также является отличительной чертой.В мультикультурном, демократическом обществе и мире, связанном с глобальными связями, учащиеся должны понимать множество точек зрения, вытекающих из разных культурных точек зрения.

Культуры динамичны и со временем меняются. Изучение культуры подготавливает студентов к тому, чтобы задавать и отвечать на такие вопросы, как: Что такое культура? Какую роль играет культура в развитии человека и общества? Каковы общие характеристики разных культур? Как развивается единство внутри культур и между ними? Какова роль разнообразия и как оно поддерживается в культуре? Как различные аспекты культуры, такие как системы убеждений, религиозная вера или политические идеалы, влияют на другие части культуры, такие как ее институты или литература, музыка и искусство? Как культура меняется со временем, чтобы приспособиться к различным идеям и убеждениям? Как происходит распространение культур внутри сообществ, регионов и наций и между ними?

Благодаря опыту, наблюдению и размышлениям учащиеся будут определять элементы культуры, а также сходства и различия между культурными группами во времени и месте. Они будут приобретать знания и понимание культуры с помощью различных способов, включая художественную и научную литературу, анализ данных, встречи и беседы с людьми различного происхождения, а также завершение исследований сложности различных культурных систем.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, истории, социологии и антропологии, а также мультикультурным темам в учебной программе. Юные учащиеся могут изучать концепции сходства и различий между культурными группами с помощью школьных предметов, таких как языковые искусства, математика, естественные науки, музыка и искусство.В социальных исследованиях учащиеся взаимодействуют с учениками и обнаруживают культурные сходства и различия. Они начинают определять культурную основу некоторых торжеств и образа жизни в своем сообществе и на примерах со всего мира. В средних классах учащиеся начинают изучать и задавать вопросы о природе различных культур и развитии культур во времени и месте. Они учатся анализировать конкретные аспекты культуры, такие как язык и верования, а также влияние культуры на поведение человека.По мере того, как учащиеся учатся в старшей школе, они могут понимать и использовать сложные культурные концепции, такие как адаптация, ассимиляция, аккультурация, диффузия и диссонанс, которые взяты из антропологии, социологии и других дисциплин, чтобы объяснить, как функционируют культура и культурные системы.

---

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение прошлого и его наследия.

Изучение прошлого позволяет нам понять историю человечества во времени. Исторический опыт обществ, народов и наций раскрывает закономерности преемственности и изменений. Исторический анализ позволяет нам определить преемственность во времени в основных институтах, ценностях, идеалах и традициях, а также в процессах, которые приводят к изменениям в обществах и институтах и ​​приводят к инновациям и развитию новых идей, ценностей и образа жизни. .

Знание и понимание прошлого позволяют нам анализировать причины и последствия событий и событий и помещать их в контекст институтов, ценностей и убеждений тех периодов, в которые они имели место. Изучение прошлого позволяет нам понять, как люди смотрели на себя, свои общества и мир в целом в разные периоды времени.

Умение читать, реконструировать и интерпретировать прошлое позволяет нам отвечать на такие вопросы, как: Как мы узнаем о прошлом? Как мы можем оценить полезность и степень достоверности различных исторических источников? Каковы корни наших социальных, политических и экономических систем? Каковы наши личные корни и как их можно рассматривать как часть истории человечества? Почему прошлое важно для нас сегодня? Как изменился мир и как он может измениться в будущем? Чем различаются взгляды на прошлое и в какой степени эти различия влияют на современные идеи и действия?

Дети младших классов учатся определять свое местоположение во времени и пространстве. Они приобретают опыт построения последовательности, чтобы установить чувство порядка и времени, и начинают понимать исторические концепции, придающие смысл изучаемым ими событиям. Использование историй о прошлом может помочь детям развить понимание этических и моральных проблем по мере того, как они узнают о важных событиях и событиях. Дети начинают понимать, что истории можно рассказывать по-разному, и что люди могут иметь разные взгляды на события прошлого. Они учатся объяснять, почему взгляды расходятся, и таким образом развивают способность защищать интерпретации, основанные на свидетельствах из множества источников.Они начинают понимать связь между человеческими решениями и последствиями. Заложен фундамент для дальнейшего развития исторических знаний, навыков и ценностей в средних классах.

Посредством более формального изучения истории учащиеся средних классов продолжают расширять свое понимание прошлого и все в большей степени могут применять исследовательские методы, связанные с историческими исследованиями. Они развивают более глубокое понимание и понимание различий во взглядах на исторические события и события, признавая, что на интерпретации влияют индивидуальный опыт, выбранные источники, социальные ценности и культурные традиции.Они все чаще могут использовать несколько источников для построения интерпретаций прошлых событий и эпох. Учащиеся старших классов используют исторические методы исследования, чтобы исследовать более сложные источники. Они развивают навыки, необходимые для поиска и анализа множества источников, а также для оценки исторических отчетов, сделанных другими. Они строят и защищают интерпретации, реконструирующие прошлое, и опираются на свои знания истории, чтобы делать осознанный выбор и решения в настоящем.

---

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение людей, мест и окружающей среды.

Изучение людей, мест и окружающей среды позволяет нам понять взаимосвязь между человеческими популяциями и физическим миром. Студенты узнают, где находятся люди и места и почему они там находятся. Они исследуют влияние физических систем, таких как климат, погода и времена года, а также природных ресурсов, таких как земля и вода, на человеческое население.Они изучают причины, закономерности и последствия расселения и миграции людей, изучают роль различных типов населенных пунктов в обществе и исследуют влияние человеческой деятельности на окружающую среду. Это позволяет им получить полезную основу знаний для принятия обоснованных решений по вопросам, возникающим в связи с взаимоотношениями человека и окружающей среды.

Во время учебы учащиеся развивают понимание пространственных перспектив и исследуют изменения во взаимоотношениях между людьми, местами и окружающей средой. Они изучают коммуникационные и транспортные сети, которые связывают различные населенные пункты, причины возникновения этих сетей и их влияние. Они определяют ключевые социальные, экономические и культурные характеристики населения в разных местах по мере того, как они расширяют свои знания о разных народах и местах. Учащиеся развивают понимание роста национальных и глобальных регионов, а также технологических достижений, которые соединяют учащихся с миром за пределами их личного местоположения.

Современные социальные, культурные, экономические и гражданские проблемы требуют, чтобы учащиеся применяли знания, навыки и понимание при ответе на такие вопросы, как: Почему люди решают жить там, где они живут, или переезжать в другие места? Почему важно местоположение? Как люди взаимодействуют с окружающей средой и каковы некоторые последствия этих взаимодействий? Какие физические и другие характеристики приводят к созданию регионов? Как карты, глобусы, географические инструменты и геопространственные технологии способствуют пониманию людей, мест и окружающей среды?

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, региональным исследованиям и мировым культурам. Опыт учащихся будет поощрять все более абстрактное мышление, поскольку они используют данные и применяют навыки при анализе поведения человека по отношению к его физической и культурной среде. В начальных классах молодые учащиеся опираются на непосредственный личный опыт в своих кварталах, городах и штатах, а также в народах и местах, далеких и незнакомых, чтобы изучить географические концепции и навыки. Они учатся использовать карты, глобусы и другие географические инструменты. Они также выражают интерес и беспокойство по поводу использования и неправильного использования физической среды.В средних классах учащиеся исследуют людей, места и окружающую среду в этой стране и в разных регионах мира. Они учатся оценивать такие вопросы, как рост населения и его влияние, «толкающие и тянущие» факторы, связанные с миграцией, а также причины и последствия национальных и глобальных изменений окружающей среды. Учащиеся старших классов могут применять знания о геопространственных технологиях и других географических инструментах и ​​системах к широкому кругу тем и тем. Анализируя сложные процессы изменения отношений между людьми, местами и окружающей средой, а также возникающие в результате проблемы и проблемы, они развивают свои навыки оценки и рекомендации государственной политики.

---

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение индивидуального развития и идентичности.

Личная идентичность формируется культурой человека, группами, институциональными влияниями и жизненным опытом, которым делятся с людьми внутри и за пределами собственной культуры человека на протяжении всего ее или его развития. Учитывая характер индивидуального развития в социальном и культурном контексте, учащиеся должны знать о процессах обучения, роста и взаимодействия на каждом уровне своего школьного опыта.Изучение различных форм человеческого поведения помогает лучше понять взаимосвязь между социальными нормами и возникающими личностными идентичностями, социальные процессы, влияющие на формирование идентичности, и этические принципы, лежащие в основе индивидуальных действий.

Вопросы, связанные с идентичностью и развитием, которые важны в психологии, социологии и антропологии, являются центральными для понимания того, кто мы есть. К таким вопросам относятся: Как люди растут и изменяются физически, эмоционально и интеллектуально? Почему люди ведут себя именно так? Что влияет на то, как люди учатся, воспринимают и растут? Как люди удовлетворяют свои основные потребности в различных контекстах? Как люди развиваются с течением времени? Как социальные, политические и культурные взаимодействия способствуют развитию идентичности? Как определяются развитие и идентичность в другое время и в других местах?

Изучение индивидуального развития и идентичности поможет учащимся описать факторы, важные для развития личности. Они будут исследовать влияние людей, мест и окружающей среды на личное развитие. Студенты будут оттачивать личные навыки, такие как демонстрация самостоятельности при работе и достижении личных целей, а также усилия, направленные на понимание других и их убеждений, чувств и убеждений.

В младших классах молодые учащиеся развивают свою личную идентичность в контексте семьи, сверстников, школ и сообществ. Центральное место в этом развитии занимает исследование, идентификация и анализ того, чем люди и группы похожи и чем они уникальны, а также как они взаимодействуют друг с другом, поддерживая и сотрудничая.В средних классах вопросы личной идентичности перефокусируются, когда человек начинает объяснять свои уникальные качества по отношению к другим, сотрудничает со сверстниками и другими и изучает, как люди развиваются в разных обществах и культурах. На уровне старшей школы ученики должны столкнуться с множеством возможностей для изучения современных моделей человеческого поведения, используя методы поведенческих наук для применения основных концепций, взятых из психологии, социологии и антропологии, применительно к отдельным людям, обществам и культурам.

---

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение взаимодействия между людьми, группами и учреждениями.

Учреждения — это официальные и неформальные политические, экономические и социальные организации, которые помогают нам выполнять, организовывать и управлять нашими повседневными делами. Школы, религиозные учреждения, семьи, государственные учреждения и суды — все это играет важную роль в нашей жизни. Они являются организационными воплощениями основных социальных ценностей тех, кто их составляет, и играют множество важных ролей в социализации людей и удовлетворении их потребностей, а также в продвижении социальной преемственности, урегулировании конфликтов и внимании общественности. вопросы.

Важно, чтобы учащиеся знали, как формируются учебные заведения, что контролирует и влияет на них, как они контролируют и влияют на людей и культуру, и как учебные заведения могут поддерживаться или изменяться. Изучение отдельных лиц, групп и институтов на основе социологии, антропологии и других дисциплин подготавливает студентов к тому, чтобы задавать такие вопросы и отвечать на них, как: Какова роль институтов в этом и других обществах? Как на меня влияют учреждения? Как меняются институты? Какова моя роль в институциональных изменениях?

Студенты идентифицируют те учреждения, с которыми они сталкиваются. Они анализируют, как действуют учреждения, и находят способы, которые помогут им более эффективно участвовать в их отношениях с этими учреждениями. Наконец, студенты изучают основы институтов, которые влияют на их жизнь, и определяют, как они могут способствовать достижению общих целей и желаний общества.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных социологии, антропологии, психологии, политологии и истории. Маленькие дети должны иметь возможность изучать различные учреждения, которые влияют на их жизнь и влияют на их мышление. Им следует помочь в распознавании напряженности, которая возникает, когда цели, ценности и принципы двух или более учреждений или групп конфликтуют — например, школьный совет убирает игровое оборудование из соображений безопасности по сравнению с тем же оборудованием, которое используется в городском парке. игровая площадка (например, качели, поручни для обезьян или раздвижные доски). У них также должна быть возможность изучить способы создания институтов (таких как добровольные ассоциации или организации, такие как сети здравоохранения) для реагирования на меняющиеся индивидуальные и групповые потребности.Учащиеся средней школы извлекут пользу из разнообразного опыта, посредством которого они изучат способы, которыми институты меняются с течением времени, способствуют социальному соответствию и влияют на культуру. Их следует побуждать использовать это понимание, чтобы предлагать способы работы через институциональные изменения для общего блага. Учащиеся старших классов должны понимать парадигмы и традиции, лежащие в основе социальных и политических институтов. Им должны быть предоставлены возможности для изучения, использования и дополнения совокупности знаний, предлагаемых поведенческими науками и социальной теорией в отношении того, как люди и группы организуются вокруг общих потребностей, убеждений и интересов.

---

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди создают, взаимодействуют и изменяют структуры власти, власти и управления.

Развитие гражданской компетентности требует понимания основ политической мысли и исторического развития различных структур власти, власти и управления. Это также требует знания эволюционирующих функций этих структур в современном U.С. общества, а также в других частях света. Изучение основных идеалов и ценностей конституционной демократии имеет решающее значение для понимания нашей системы правления. Изучая цели и характеристики различных систем управления, учащиеся развивают понимание того, как разные группы и страны пытаются разрешить конфликты и стремятся установить порядок и безопасность.

Изучая эту тему, студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы цели и функции правительства? При каких обстоятельствах правомерно осуществление политической власти? Каковы надлежащий объем и пределы полномочий? Каким образом защищаются и оспариваются индивидуальные права в контексте правила большинства? Какие конфликты существуют между основополагающими принципами и ценностями конституционной демократии? Каковы права и обязанности граждан в конституционной демократии?

Благодаря изучению динамических отношений между индивидуальными правами и обязанностями, потребностями социальных групп и концепциями справедливого общества, учащиеся становятся более эффективными в решении проблем и лиц, принимающих решения при решении постоянных вопросов и социальных проблем, встречающихся в общественной жизни. . Применяя концепции и методы политологии и права, студенты узнают, как люди работают, чтобы способствовать позитивным изменениям в обществе.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных правительству, политике, политическим наукам, гражданскому праву, истории, праву и другим общественным наукам. Учащиеся младших классов исследуют свое естественное и развивающееся чувство справедливости и порядка в отношениях с другими людьми. Они развивают все более всестороннее понимание прав и обязанностей в конкретных контекстах.В средней школе эти права и обязанности применяются в более сложных контекстах с упором на новые приложения. Учащиеся изучают различные системы, которые создавались веками для распределения и использования власти и полномочий в процессе управления. Учащиеся старшей школы развивают свои способности понимать и применять абстрактные принципы. На каждом уровне учащиеся должны иметь возможность применить свои знания и навыки для участия в работе различных уровней власти, власти и управления.

---

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди организуются для производства, распределения и потребления товаров и услуг.

У людей есть потребности, которые часто превышают доступные им ограниченные ресурсы. Неравномерное распределение ресурсов требует систем обмена, включая торговлю, для улучшения благосостояния экономики, в то время как роль правительства в разработке экономической политики меняется со временем и от места к месту.Все чаще экономические решения носят глобальный характер и требуют систематического изучения взаимозависимой мировой экономики и роли технологий в экономическом росте. В результате было изобретено множество способов найти ответы на четыре фундаментальных вопроса: что производить? Как организовать производство? Как и кому будут распространяться товары и услуги? Как наиболее эффективно распределить факторы производства (землю, труд, капитал и предпринимательство)?

При изучении этой темы студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Какие факторы влияют на принятие решений по вопросам производства, распределения и потребления товаров? Как лучше всего справляться с провалами рынка? Как взаимозависимость, вызванная глобализацией, влияет на местную экономику и социальные системы?

Студенты будут собирать и анализировать данные, а также использовать навыки критического мышления, чтобы определить, как лучше всего справляться с нехваткой ресурсов. Экономический образ мышления также будет важным инструментом для студентов, поскольку они анализируют сложные аспекты экономики.

В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных концепциям, принципам и вопросам, взятым из экономической дисциплины. Молодые учащиеся начинают с того, что расставляют приоритеты между своими экономическими желаниями и потребностями. Они исследуют процесс принятия экономических решений, сравнивая свой собственный экономический опыт с опытом других и рассматривая более широкие последствия этих решений для групп, сообществ, нации и за ее пределами.В средних классах учащиеся расширяют свои знания экономических концепций и принципов и используют процессы экономического обоснования для решения проблем, связанных с фундаментальными экономическими вопросами. Учащиеся старших классов развивают экономические перспективы и более глубокое понимание ключевых экономических концепций и процессов посредством систематического изучения ряда экономических и социально-политических систем с особым упором на изучение вариантов внутренней и глобальной экономической политики, связанных с такими вопросами, как торговля, использование ресурсов, безработица и здравоохранение.

---

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение отношений между наукой, технологиями и обществом.

Наука и ее практическое применение, технология, оказали большое влияние на социальные и культурные изменения, а также на то, как люди взаимодействуют с миром. Научные достижения и технологии влияли на жизнь на протяжении веков, и современная жизнь, как мы ее знаем, была бы невозможна без технологий и науки, которая ее поддерживает.

Есть много вопросов о роли, которую наука и технологии играют в нашей жизни и в наших культурах. Что мы можем узнать из прошлого о том, как новые технологии приводят к более широким социальным изменениям, некоторые из которых являются неожиданными? Всегда ли новая технология лучше той, которую она заменяет? Как мы можем справиться с постоянно растущими темпами изменений, возможно, даже с опасениями, что технологии могут выйти из-под контроля? Как мы можем управлять технологиями, чтобы приносить пользу наибольшему количеству людей? Как мы можем сохранить фундаментальные ценности и убеждения в мире, который быстро становится одной технологической деревней? Как наука и технологии влияют на наше самоощущение и нравственность? Как разрозненные культуры, географически разделенные, но подверженные влиянию глобальных событий, объединяются с помощью технологий, которые информируют нас о событиях, и дают надежду науке, которая может облегчить глобальные проблемы (например,г., распространение СПИДа)? Как можно восполнить пробелы в доступе к благам науки и техники?

Эта тема появляется в разделах или курсах по истории, географии, экономике, гражданскому праву и управлению. Он опирается на несколько научных областей из естественных и физических наук, социальных наук и гуманитарных наук для получения конкретных примеров проблем, а также базы знаний для рассмотрения ответов на социальные проблемы, связанные с наукой и технологиями.

Маленькие дети узнают, как наука и технологии влияют на убеждения, знания и их повседневную жизнь. Они изучают, как развивались базовые технологии, такие как телефоны, корабли, автомобили и самолеты, и как мы использовали такие технологии, как кондиционирование воздуха, плотины и ирригация, чтобы изменить нашу физическую среду и внести свой вклад в глобальное здоровье и экономику. Из истории (своей и чужой) они могут построить примеры эффектов таких технологий, как колесо, стремени, понимание ДНК и Интернет. В средних классах учащиеся начинают исследовать комплексное влияние научных открытий и технологий на человеческие ценности, рост знаний и поведение.Студенты изучают научные идеи и технологические изменения, которые удивили людей и даже бросили вызов их убеждениям, как в случае открытий, касающихся нашей Вселенной и их технологических приложений, а также генетических основ жизни, атомной физики и других предметов. По мере того, как они переходят из средних классов в старшие классы, учащиеся продолжают аналитически думать о последствиях изменений и о том, как мы можем управлять наукой и технологиями, чтобы увеличить пользу для всех. Студенты получают знания для анализа таких вопросов, как защита конфиденциальности в эпоху Интернета; электронное наблюдение; возможности и проблемы генной инженерии; жизнь в пробирке; и другие открытия и технологии, влияющие на убеждения, долголетие, качество жизни и окружающую среду.

---

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение глобальных связей и взаимозависимости.

Глобальные связи усилили и ускорили изменения, происходящие на местном, национальном и международном уровнях. Эффекты очевидны в быстро меняющихся социальных, экономических и политических институтах и ​​системах. Мировая торговля расширилась, а технологии устранили или снизили многие барьеры, объединив разрозненные культуры, институты и системы.Связи между странами и регионами мира не только создают возможности, но и создают неопределенность. Реалии глобальной взаимозависимости требуют более глубокого понимания растущих и разнообразных глобальных связей между мировыми обществами и регионами.

При изучении этой темы учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Какие существуют типы глобальных связей? Какие глобальные связи существовали в прошлом, существуют в настоящее время и, вероятно, появятся в будущем? Как идеи распространяются между обществами в современном взаимосвязанном мире? Как это приводит к изменениям в этих обществах? Каковы еще последствия глобальных связей? Какие преимущества и проблемы связаны с глобальной взаимозависимостью? Как люди в разных частях света могут по-разному смотреть на эти преимущества и проблемы? Какое влияние на модели международной миграции оказала растущая глобальная взаимозависимость? Как люди и общества должны уравновешивать глобальные связи с местными потребностями? Что необходимо для процветания жизни на постоянно меняющейся и все более взаимозависимой планете?

Анализ затрат и выгод от расширения глобальных связей и оценка противоречий между национальными интересами и глобальными приоритетами способствуют разработке возможных решений постоянных и возникающих глобальных проблем. Интерпретируя модели и взаимосвязи растущей глобальной взаимозависимости и ее последствия для различных обществ, культур и институтов, студенты учатся изучать политические альтернативы, которые имеют как национальные, так и глобальные последствия.

Эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных географии, культуре, экономике, истории, политологии, государственному управлению и технологиям, но также может опираться на естественные, физические и гуманитарные науки, включая литературу, искусство и языки. Благодаря взаимодействию с различными средствами массовой информации и личному опыту молодые учащиеся узнают, как события, происходящие в одной части мира, влияют на другие части мира. В этом контексте учащиеся младших классов изучают и исследуют различные типы глобальных связей, а также основные проблемы и проблемы. Они разрабатывают гибкие планы действий, например, становятся друзьями с классом из другой части мира. В середине года учащиеся могут инициировать анализ последствий взаимодействия между государствами, странами и регионами мира, поскольку они реагируют на глобальные события и изменения.На уровне старшей школы учащиеся могут систематически обдумывать личные, национальные и глобальные решения, а также анализировать политику и действия, а также их последствия. Они также развивают навыки рассмотрения и оценки важнейших вопросов, таких как мир, конфликты, бедность, болезни, права человека, торговля и глобальная экология.

---

Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение идеалов, принципов и практики гражданства в демократической республике.

Понимание гражданских идеалов и обычаев имеет решающее значение для полноценного участия в жизни общества и является важным компонентом воспитания гражданственности, что является центральной целью социальных исследований. Все люди заинтересованы в изучении гражданских идеалов и обычаев во времени и в разных обществах. Благодаря пониманию как идеалов, так и практик, становится возможным выявить пробелы между ними и изучить усилия по устранению пробелов в нашей демократической республике и во всем мире.

Научиться применять гражданские идеалы как часть действий граждан необходимо для осуществления демократических свобод и достижения общего блага. Посредством программ социальных исследований студенты приобретают историческое и современное понимание основных свобод и прав граждан в условиях демократии, а также узнают об институтах и ​​практике, которые поддерживают и защищают эти свободы и права, а также о важных исторических документах, которые формулируют их. Студентам также необходимо познакомиться с гражданскими идеалами и практиками в странах, отличных от нашей демократической республики.

Студенты, изучающие эту тему, могут задавать следующие вопросы: Каковы демократические идеалы и практики конституционной демократии? Каков баланс между правами и обязанностями? Что такое гражданское участие? Как граждане вовлекаются? Какова роль гражданина в обществе и нации, а также как члена мирового сообщества? Студенты узнают, как взаимодействуют отдельные лица и учреждения. Они также будут признавать и уважать разные точки зрения.Студенты на собственном опыте узнают, как участвовать в общественных работах и ​​политической деятельности, а также как использовать демократические процессы для влияния на государственную политику.

В школах эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных гражданскому праву, истории, политологии, культурной антропологии и таким областям, как глобальные исследования и юридическое образование, а также опирается на содержание гуманитарных наук. В начальных классах учащихся знакомят с гражданскими идеалами и практиками посредством таких мероприятий, как помощь в определении ожиданий в классе, изучение опыта в отношении идеалов, участие в имитационных выборах и определение того, как сбалансировать потребности отдельных лиц и группы.В эти годы дети также испытывают взгляды на гражданство в других временах и местах через рассказы и драмы. К средним классам учащиеся расширяют свои знания о демократических идеалах и практиках, а также их способность анализировать и оценивать взаимосвязь между этими идеалами и практиками. Они могут видеть себя берущими на себя гражданские роли в своих сообществах. Учащиеся старших классов все чаще признают права и обязанности граждан в определении общественных потребностей, определении направлений государственной политики и работе по поддержке как индивидуального достоинства, так и общего блага.Они знакомятся с методами анализа важных общественных проблем и оценки различных рекомендаций по их решению.

95 Вопросы для эссе по оригинальной истории: примеры и темы

Размышляя об истории, люди часто представляют себе известные военные и политические события. Однако история — это гораздо больше, чем сражения между армиями и международной политикой. Есть много мелких, но интересных деталей, которые люди обычно упускают.

Мы напишем индивидуальное эссе специально для вас
всего за 16 долларов.05 11 $ / стр.

308 сертифицированных писателей онлайн

Узнать больше

Но что это за интригующие аспекты?

В этой статье вы увидите вопросы для эссе по истории с примерами. Они касаются необычных событий и исторических точек зрения. Чтобы облегчить написание эссе, мы разделили статью на подзаголовки.Кроме того, здесь вы найдете темы в соответствии с типом вашего сочинения.

💁 Темы для различных типов эссе

Существует много типов эссе для академических заданий. Это может быть простое короткое эссе или длинное структурированное эссе. У каждого свой формат и правила. Здесь мы поговорим об эссе, по которым у вас могут возникнуть вопросы.

🔎 История Расширенные темы эссе

Расширенное эссе (EE) является обязательной частью дипломной программы Международного бакалавриата (IB).Для получения диплома IB студент должен провести обширное исследование. Он должен быть завершен листом бумаги объемом 4000 слов.

Расширенное эссе предоставляет практику для исследовательской работы в бакалавриате. Кроме того, это дает возможность изучить тему, представляющую личный интерес. Вы можете ознакомиться с некоторыми примерами в бесплатной базе данных эссе, чтобы получить представление о том, как они на самом деле выглядят. Здесь мы погрузимся в исторические темы ЭЭ.

Получите свою 100% оригинальную статью по любой теме
всего за 3 часа

Узнать больше

1. Древнейшие человеческие поселения согласно археологическим источникам.

2. Избирательное движение в Соединенных Штатах в начале ХХ века.

3. Как барный костюм Dior произвел революцию в женской моде.

4. История химии в Европе в эпоху Просвещения.

5. Очерк психологии: эволюция лечения различных психических расстройств. Психологические методы и медицина.
6. Развитие прав чернокожих после Гражданской войны в США.

Источник: Battlefields.org

7. История физики: от античности до современности.

8. Принципы средневековой экономики: исторический анализ. Проанализируйте финансовую структуру средневековой Европы и Ближнего Востока.

9. Как индустриализация повлияла на глобальное изменение климата?

10. Расширение пробок в Китае. Корень проблемы и решение Китая.

11. Влияние капитализма на республики Карибского бассейна. Изучите историю капитализма в Карибском бассейне.Какое влияние оказывала продукция на плантациях на их экономику?

12. Использование отражения солнца в армии. Исторический анализ использования.

13. Анализ викторианской литературы и культуры Кэролайн Уильямс.

14. Биология в войне. Применение биологического оружия от античности до современности.

15. Исследование недоедания в африканских обществах. Изучите исторические корни недоедания в Африке.Как это повлияло на их общества?

16. Исследовательский вопрос: почему западные страны доминировали в мире в современной истории?

17. Отто Скорцени. Как самый эффективный агент нацистской Германии стал советником Моссада? Погрузитесь в биографию Отто Скорцени. Проанализируйте его характер и послевоенную деятельность.

18. История изобразительного искусства в христианстве. Как религия сформировала искусство западной цивилизации?

19. Шестидневная война 1967 г. Изучите стратегии Израиля и США.

20. Императорская Япония в конце Второй мировой войны. Свои нестандартные средства ведения войны.

📝 Темы историографического очерка

Теперь давайте рассмотрим другой тип эссе — историографический очерк. Он анализирует и оценивает, как ученые интерпретируют историческую тему. Обычно эссе ориентировано на проблему. Итак, сравните точки зрения двух или более историков на одно и то же событие.

Здесь вы найдете хорошие темы для историографических очерков:

21. Советские лагеря для интернированных сталинской эпохи.

22. Что такое классификация «исторического факта»?

23. Судьба американцев японского происхождения во время Второй мировой войны.

24. Помощь Монголии Советскому Союзу во время Второй мировой войны.

25. Анализ основных направлений исторических исследований.

26. Что определяло суверенитет нации в XIX веке?

27. Деятельность Памелы Парсонс в 70-е гг.

28. «Жизнь Пророка» Ибн Хишама.

29. История Земли: от образования до наших дней. Подробно исследуйте историю Земли. Поговорим об основных геофизических и химических процессах. Что повлияло на формирование и эволюцию Земли?

30. Аргументированное эссе. Насколько существенной была помощь союзников в «аренде земли» СССР во время Второй мировой войны?

31. Что нужно знать при изучении культурного наследия.

32. Процессы выявления исторических раскопок.

📌 История Темы убедительного эссе

Убедительное эссе — это академический текст, в котором вы перечисляете две или более точки зрения на предмет. В такой статье вы используете факты и логику, чтобы подтвердить свою точку зрения.

33. Аргументированное эссе об участии Америки в Первой мировой войне. Насколько это было важно для победы над Германской империей и ее союзниками? Проанализируйте влияние вклада Америки в Первую мировую войну.

Источник: Schoolhistory.co.uk

34. Рабство сыграло одну из ключевых ролей в приходе к власти Древнего Рима. Обсудите структуру рабства в Древнем Риме. Приведите доказательства в пользу / против этого аргумента.

35. Фестивали в Индии являются неотъемлемой частью национальной идентичности. Проанализируйте роль местных и национальных индийских фестивалей. Сформировали ли они идентичности разных культурных групп?

36. Почему Советский Союз проиграл «холодную войну»? Может быть, из-за его причастности к Афганистану? Изучите влияние советско-афганской войны на страны Варшавского договора.

37. Психоделические вещества позволяют людям мыслить более творчески. Обсудите влияние различных наркотиков на человеческий разум. Изучите известные случаи и эксперименты с тестированием на наркотики.

38. Представление американской революции в кино. Изучите несколько кинематографических фильмов об американской революции. Проанализируйте их историческую достоверность.

39. Очерк о биполярном расстройстве и Винсент Ван Гог. Проанализировать деятельность и медицинские записи Винсента Ван Гога.Приведите аргументы за / против вышеупомянутой идеи.

40. История флорентийского искусства. Как благородное покровительство художников способствовало флорентийскому искусству? Чтобы подтвердить свою точку зрения, исследуйте нескольких известных меценатов Флоренции.

⚙ История технологий Темы для эссе

Технологии были краеугольным камнем могущественных цивилизаций, двигавших мир вперед. Развитие технологий — любопытное явление. Он двигался все более быстрыми темпами с каждым столетием последнего тысячелетия.

Здесь мы рассмотрим наводящие на размышления темы из истории технологий. Кроме того, вы увидите несколько вопросов для сочинений по истории технологий.

Ищете 100% оригинальное эссе ? Посмотрим, сможем ли мы
вам помочь!
Получите первую статью со скидкой 15%

Подробнее

41. Развитие сельскохозяйственных технологий в бронзовом веке.

42. Технологические достижения Древнего Рима. Обсудите технологические изобретения римлян. Как они влияли на мир на протяжении многих веков?

43. Строение римской дороги. Объясните устройство римской дороги. Обсудите, как система дорог соединяла Империю. Помогло ли это распространению христианства?

44. История генетически модифицированных продуктов питания: прибыли и риски корпорации.

45. История санитарии в Париже.Сказка о революционных инженерных решениях.

46. Эволюция операций на сердце.

47. Научный вклад доктора Ивана Павлова в физиологию.

48. Авиценна (Ибн Сина) и история средневековой медицины. Расскажите о вкладе Авиценны в медицину. Насколько точны были его мысли по этому поводу?

Источник: Britannica.com

49. Требушет: самое смертоносное осадное орудие средневековой Европы.

50. История хирургии конечностей: от пиратов до современной медицины.

51. Японские эксперименты на людях во время Второй мировой войны. Они предоставили человечеству ценные данные о человеческом организме?

52. Военно-морские технологии на протяжении всей истории человечества. Исследуйте военные и гражданские решения военно-морской техники в разные периоды. Рассмотрим античность, средневековье, эпоху открытий, эпоху Просвещения и т. Д.

53. Быстрый европейский научный прогресс эпохи Просвещения. Почему развитие науки и технологий в Европе увеличилось в 18-19 веках?

54. История дирижаблей: сильные и слабые стороны.

55. Первые компьютеры ВОВ. Изучите первые компьютерные системы Второй мировой войны. Объясните свои технические возможности и недостатки.

56. Как новые технологии сделали Первую мировую войну столь высокой с человеческими жертвами?

57. Наука об атомной бомбе: тематическое исследование.

58. Как социальные сети в Интернете повлияли на мировое общество в 2010-е годы?

59. Как Китай ввел новые виды цензуры с созданием Интернета.

60. Сравните высшее образование XIX века и современность.

61. Город Теночтитлан. Технологическое чудо ацтеков.

🎶 Темы эссе по истории музыки

Музыка — один из самых ярких примеров человеческого гения. Люди сочиняют музыку, чтобы выражать друг другу свои эмоции. Таким образом, история музыки обширна и богата деталями. Изучение этого может быть таким же увлекательным, как и слушать музыку.

Ниже вы найдете лучшие идеи по истории музыки, о которых можно поговорить:

62. Джаз, Новый Орлеан и ревущие двадцатые: музыкальный феномен. Обсудите происхождение жанра и технические аспекты.

63. Музыка античности Средиземноморья. От Египта и Греции до Рима.

64. Использование музыки в Древнем Риме.

Источник: Tribunesandtriumphs.org

65. Техники в стиле Моцарта и Бетховена.Критический анализ.

66. Studio 54 — история диско, гламура и эксклюзивности.

67. История органной и органной музыки.

68. Развитие музыкальных технологий в начале ХХ века.

69. Музыка барокко и ее известные композиторы. Проанализируйте технические детали музыки барокко. Приведите примеры его выдающихся композиторов.

70. Музыкальный театр как главный источник музыкальных новшеств поздней классики.

71. Подробный анализ Девятой симфонии Бетховена. Изучите последнюю симфонию композитора. Изучите проблемы со здоровьем Бетховена в последние годы его жизни.

72. Религия и музыка: как христианство использовало вокальные данные монахов. Изучите историю и характеристики григорианского песнопения.

73. Золотая эра классической музыки XVII-XIX веков в Германии и Австрии.

74. Музыкальные эксперименты Энди Уорхола.

75. Музыкальные инструменты эпохи Возрождения и современности. В чем сходства и различия?

76. Музыкальные инструменты и песнопения Месопотамии бронзового века.

77. Богемская рапсодия: музыкальный анализ. Обсудите историю создания знаменитой песни Queen.

78. Живая музыка и смертельные наркотики. Как наркотики стали частью музыкальной индустрии в 60-х и 70-х годах?

79. История клубной культуры Нью-Йорка. Обсудите историю клубов Нью-Йорка. Как защитники прав геев начали новую идею клубной жизни?

80. Возникновение хип-хопа и рэпа в жилом районе Бруклина и Бронкса. Проанализируйте, как новый жанр начал комментировать реальность улиц и прав чернокожих.

81. История Вудстока — самого культового музыкального фестиваля Америки.

👍 Вопросы для эссе по хорошей истории

Написание эссе о странах следует разделить на европейские и американские театры.У каждого региона есть история, богатая событиями и личностями.

Ниже приведены отличные вопросы для эссе по истории Европы и США для вашей статьи:

🌄 Вопросы для эссе по истории Америки

82. Как медики справлялись с потерями во время гражданской войны в США? Поговорим об организации медперсонала по обе стороны войны. Проанализировать методы лечения раненых солдат.

83. Какие факторы способствовали победе в американской революции?

84. Экономика и культура США 1920-х гг.Как это развивалось?

85. Как гражданские права развивались в эпоху Реконструкции?

Источник: Britannica.com

86. Почему рабство было так популярно в южных штатах? Проанализируйте экономику южных штатов Америки. Объясните, почему рабство имеет здесь такие глубокие корни.

87. Почему Соединенные Штаты стали сверхдержавой после Второй мировой войны?

88. Кто был основными спонсорами экономики США в начале 20 века?

🏘 Вопросы для эссе по европейской истории

89. Эссе эпохи Возрождения. Почему и как натуралистическая красота стала главным элементом искусства?

90. Каковы ключевые идеи в историческом исследовании колдовства Робина Бриггса?

91. Вопрос современной истории Европы. Как мафия действовала в Италии? Проанализируйте корни итальянской мафии, ее организационную структуру. Каковы были его сферы влияния?

92. Какие научные открытия были открыты в Европе конца XIX — начала XX века?

93. История Тюдоров: что послужило причиной английской Реформации?

94. Как колонизация изменила экономику европейских империй?

95. Какие экономические и политические преимущества были введены при создании Европейского Союза? Подробно об истории ЕС.Проанализируйте его экономические и политические аспекты.

🔥 5 советов по написанию эссе в классе

По какой-либо причине вам необходимо написать эссе в классе. Это может быть экзамен или обычное задание. Это не имеет значения, поскольку цель остается прежней. Вы должны составить связную статью за короткий промежуток времени под присмотром.

Мы напишем индивидуальное эссе специально для вас
всего за 16,05 долларов 11 долларов за страницу

308 сертифицированных писателей онлайн

Узнать больше

Как лучше всего справиться с работой в таких условиях? Следуя нашим советам:

1.Заранее потренируйтесь

Любая тренировка помогает человеку легко справиться с предстоящей задачей. Попрактикуйтесь в написании эссе, чтобы запомнить формат. Имейте в виду, как обрисовать бумагу и несколько полезных слов для переходов. Даже если вы не знакомы с темой, вы все равно будете знать, с чего начать, не задумываясь.

2. Забудьте паниковать

Ученики могут потерять время, взяв себя в руки. Глядя на пустую страницу с эссе, вопрос никому не поможет.Чем раньше вы приступите к задаче, тем лучше. Не позволяйте своему мозгу паниковать!

3. Спланируйте, прежде чем писать

Начать писать эссе сразу может быть заманчиво и многообещающе, но именно так вы делаете ошибки. Перечитайте и проанализируйте заданный вопрос, обратите внимание на ключевые слова. Убедитесь, что вы отвечаете на вопрос, не более или менее. Придумайте тезис и набросайте план.

Правильная организация бумаги экономит ваше время и снижает стресс. Это гарантирует, что вы решите каждую проблему.Кроме того, он показывает, связали ли вы все аргументы с утверждением тезиса. Кроме того, размещение тематических предложений и переходов в схеме делает их менее повторяющимися в эссе.

4. Помните скорость письма

Помните первый совет? Это естественно от практики. Чем больше вы пишете, тем лучше понимаете свой темп. Узнайте, сколько времени вам нужно, чтобы закончить каждую часть написания эссе. Постарайтесь не превышать расчетное время для набросков, введения, основных абзацев и заключения.

5. Корректура

Если писать в спешке, вы можете забыть о орфографии и пунктуации. Сэкономьте время на тщательное перечитывание статьи. Обратите внимание на логические рассуждения и грамматические ошибки. При необходимости добавьте предложения. Ваша статья может выглядеть неаккуратно, пока вы делаете это, чтобы улучшить свой текст и обеспечить идеальное оформление.

Спасибо, что нашли время прочитать эту статью. Мы надеемся, что это поможет вам в учебе. Если эта статья оказалась для вас информативной, оставьте комментарий ниже.Поделитесь этим с другими, кому может понадобиться руководство в учебе.

🔗 Список литературы

1. Как написать хорошее историческое эссе: Роберт Пирс для истории сегодня
2. Элементы эффективного исторического экзамена Эссе: Марк Бриллиант, факультет истории, Программа американских исследований, Калифорнийский университет в Беркли
3. Дополнительные вопросы для эссе в Чикаго: прием в колледж, Чикагский университет
4. Советы по написанию экзаменов для эссе: Центр письма, Вашингтонский университет
5. Популярные темы для эссе: The Princeton Review
6. Вопросы для эссе по истории : Бартлби
7. Историографические очерки: Центр письма и устной речи, Кэмпбелл-холл
8. Что такое расширенное эссе: Международная организация бакалавриата
9. Очерки убеждения: Шелдон Смит для Eapfoundation.com

Социальные науки | Кафедральная средняя школа

Добро пожаловать на факультет социальных исследований Кафедральной средней школы в Нью-Йорке. Мы рады начать учебный год с более высокими ожиданиями, которые приведут к большим достижениям для Cathedralites. Департамент рад предложить классы для разных типов учащихся на разных уровнях с упором на обучение 21 века. Современный класс — это рабочий баланс динамического обучения, уроков дальновидного мышления, интегрированных технологий и эффективности.Помня об этих элементах, Департамент с гордостью предлагает уникальное сочетание основных требований штата и сложных факультативов, которые будут полезны студентам по мере их поступления в колледж; все время сосредоточиваясь на стандартах, установленных государством, и создавая новые способы достижения этих стандартов. Департамент расширил доступ к новейшим интеллектуальным доскам и ноутбукам, новым технически подкованным учебникам, имеет опытный и мотивированный преподавательский состав, а также выгодно расположен на перекрестке мировых дорог — Манхэттене.

Стандарт 1: История США и Нью-Йорка

Студенты будут использовать различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание основных идей, эпох, тем, событий и поворотных моментов в истории Соединенных Штатов и Нью-Йорка.

Стандарт 2: Всемирная история

Студенты будут использовать различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание основных идей, эпох, тем, событий и поворотных моментов в мировой истории, а также изучить широкий спектр истории с различных точек зрения.

Стандарт 3: География

Студенты будут использовать различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание географии взаимозависимого мира, в котором мы живем — местного, национального и глобального, — включая распределение людей, мест и окружающей среды по поверхности Земли.

Стандарт 4: Экономика

Студенты будут использовать различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание того, как Соединенные Штаты и другие общества развивают экономические системы и связанные с ними институты для распределения ограниченных ресурсов, как основные подразделения, принимающие решения, функционируют в Соединенных Штатах и ​​других национальных экономиках и как экономика решает проблему дефицита с помощью рыночных и нерыночных механизмов.

Стандарт 5: Гражданство, гражданство и правительство

Студенты будут использовать различные интеллектуальные навыки, чтобы продемонстрировать свое понимание необходимости создания правительства; государственная система США и других стран; Конституция Соединенных Штатов; основные гражданские ценности американской конституционной демократии; и роли, права и обязанности гражданства, включая способы участия.

---

Всемирная история до AP

Академия с отличием
9 класс | Годовой курс

Курс всемирной истории Pre-AP направлен на подготовку студентов к углубленному анализу основных тем, входящих в учебную программу AP World History.Курс будет охватывать фундаментальные факты, а также материалы, основанные на Regents, в соответствии с требованиями штата Нью-Йорк. Студенты узнают о важных моментах, событиях и людях, которые внесли свой вклад в формирование современного мира. Темы будут охватывать ранние цивилизации долины реки, древние империи, культурные образования и взаимодействия, исследования и встречи, революции, а также путь в современность. Студенты продолжат учебу, взяв предложение AP World History после успешного завершения.

ПРЕДПОСЫЛКИ: Подтвержденный успех на экзамене TACHS и табель успеваемости в 8-м классе

Мировая история и география I

9 класс | Годовой курс

Этот курс представляет собой хронологический обзор всемирной истории и географии. Он охватывает рост культуры от зарождения цивилизации до конца 19 века. Курс включает в себя введение следующих навыков: конспектирование, составление планов, библиотечная и компьютерная деятельность, критическое мышление с упором на исторические термины, написание эссе и географию.

ПРЕДПОСЫЛКИ: Нет

AP Всемирная история

10 класс | Годовой курс

Курс всемирной истории AP фокусируется на развитии навыков концептуального мышления и применении этих навыков исторического мышления при изучении прошлого. Курс будет глубоко вникать в причины, процессы и результаты человеческого взаимодействия от основных ассоциаций до сложностей глобализации. Учебная программа сосредоточена вокруг пяти одинаково важных тем.Эти темы — окружающая среда, культура, государственное строительство, экономические системы и социальные структуры. Эти темы служат основой для исследования и изучения истории пяти основных географических регионов земного шара, включая Африку, Америку, Азию, Европу и Океанию. Все учащиеся должны подписать контракты в отношении ожидаемых результатов от занятий и сдать экзамен AP в дополнение к экзамену Риджентс штата Нью-Йорк по глобальной истории.

НЕОБХОДИМЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА: Глобальная история и география I или до AP в среднем 90% или выше по всемирной истории и рекомендация преподавателя / заведующего кафедрой / одобрение администрации

С отличием по всемирной истории и географии II

10 класс | Годовой курс

Более глубокий подход к материалам, охватываемым в «Глобальной истории и географии II», будет изучаться посредством письменных и устных заданий.Сюда могут входить внешние чтения, исследования, книжные отчеты, устные презентации и проекты.

НЕОБХОДИМЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА: Глобальная история и география В среднем 90% или выше и рекомендация преподавателя / заведующего кафедрой / одобрение администрации

Глобальная история и география II

10 класс | Годовой курс

Этот курс продолжает работу, выполненную в Глобальной истории и географии I. Он охватывает хронологический обзор всемирной истории в 20 веке. Навыки, приобретенные на первом курсе, будут усилены с упором на компоненты экзамена Regents штата Нью-Йорк: вопросы с несколькими вариантами ответов, тематическое эссе и сочинение на основе документов.По окончании курса студенты сдают государственный экзамен. Все учащиеся сдают регенты по глобальной истории и географии.

ПРЕДПОСЫЛКИ: Глобальная история и география I

История США и государственные награды

11 класс | Годовой курс

Более глубокий подход к материалам, освещаемым в «Истории и правительстве Соединенных Штатов», будет изучаться посредством письменных и устных заданий. Сюда могут входить внешние чтения, исследования, книжные отчеты, устные презентации и проекты.

НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: в среднем 90% или выше по глобальной истории и географии II и рекомендация преподавателя / заведующего кафедрой / одобрение администрации

История и правительство США

11 класс | Годовой курс

История и правительство Соединенных Штатов с точки зрения Конституции, охватывающее колониальный период до настоящего времени, с акцентом на период после 1865 года; постоянный упор на термины, навыки сочинения и географию.

ПРЕДПОСЫЛКИ: Глобальная история и география I и Глобальная история и география II.

Продвинутый уровень История и правительство США

11 класс | Годовой курс

Этот курс разработан, чтобы дать студентам аналитические навыки и знания для критического рассмотрения проблем и материалов по истории Соединенных Штатов. Студенты будут получать доступ к историческим материалам, интерпретировать и анализировать первоисточники, включая документальные материалы, карты, статистические таблицы, графики и писать эссе. Все студенты, проходящие этот курс, сдают экзамен AP в мае.

НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: Рекомендация преподавателя и заведующего кафедрой / Утверждение Администрации

ВЗНОС: около 90 долларов. для AP Test

Государство и экономика

12 класс | Годовой курс

Правительство по определению — это осуществление власти над группой людей. Этот курс будет включать АКТИВНУЮ роль людей, американских граждан, когда они осуществляют свои права и выполняют свои обязанности в современном мире. Студентам будет предложено проанализировать проблемы и посмотреть, какую роль играют граждане в их решении.

Экономика определяется как наука о производстве, распределении и потреблении товаров и услуг. Курс призван расширить знания каждого человека в области экономики, дать каждому «практический» опыт повседневной работы в бизнесе и сделать каждого из них лучше и более заинтересованным потребителем.

ПРЕДПОСЫЛКИ: Завершение социальных исследований 9, 10, 11

Введение в психологию

12 класс | Полугодовой курс

Этот курс разработан, чтобы познакомить студентов с общими принципами психологии.Курс будет состоять из изучения вклада основных теоретиков в области психологии. Курс также будет пытаться помочь студенту в области личного самоанализа и самопознания, изучая различные модели поведения и причины / силы, стоящие за ними. Будут просмотрены несколько современных видеороликов для дальнейшей поддержки и объяснения конкретных тем, представленных в основной теме.

ПРЕДПОСЫЛКИ: Успешное завершение курса истории и государственного управления США

Введение в социологию

12 класс | Полугодовой курс

Этот курс исследует важнейшие проблемы современного мира и социальной теории.Это общий взгляд на проблемы, существующие в обществе. Этот общий обзор включает в себя следующее: преступность, насилие и дискриминация, а также проблемы семьи (старение, смерть и умирание). Общие причины бедности будут включены вместе с исследованием американских социальных классов. Этот тип курсов полезен для людей, которые планируют стать учителями, писателями или исследователями, медсестрами по административным вопросам и социальными работниками.

ПРЕДПОСЫЛКИ: Успешное завершение курса истории и государственного управления США

AP Правительство и политика США

12 класс | Годовой курс

Это вводный курс политической науки на уровне колледжа, разработанный для высокомотивированных студентов, интересующихся различными учреждениями, группами, верованиями и идеями, составляющими политическую реальность Америки.Он включает изучение общих концепций и теорий, используемых для интерпретации американской политики. Важность Конституции и американской политической культуры, формирующих правительственные действия, оценивается, чтобы показать историческую эволюцию американских политических практик и институтов. Студенты должны хорошо разбираться в истории США и Европы, чтобы понимать / изучать, как другие демократические страны решают аналогичные проблемы.

Студенты должны сдать экзамен Advanced Placement Exam в мае, который может принести им кредит колледжа.Любой студент, не сдавший экзамен, не будет зачислен на курс и будет обязан пройти курс в летней школе. Студенты должны выполнить летнее задание, которое будет включено в первую четверть класса.

НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: Рекомендация преподавателя и заведующего кафедрой / Утверждение Администрации

ВЗНОС: Примерно 90 долларов за AP Test

Психология продвинутого уровня

12 класс | Годовой курс

Программа Advanced Placement Program — это совместная образовательная программа с Комиссией по вступительным экзаменам в колледж.Этот курс предназначен для студентов, которые продемонстрировали своими письменными и устными способностями, что они способны использовать свои творческие навыки, понимать более сложные принципы психологии, а также хотят и могут работать независимо. Многие колледжи предоставят кредит и соответствующее место студентам, которые хорошо сдали экзамен.

НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ: Рекомендация преподавателя и заведующего кафедрой / Утверждение Администрации

ВЗНОС: около 90 долларов. для тестирования

Расширенное эссе по мировым исследованиям — International Baccalaureate®

«Мировые исследования» впервые был предложен Объединенным мировым колледжем Махиндры в 2001 году, а в 2005 году был создан в качестве экспериментального варианта расширенного эссе.Разработка пилотного проекта расширенного эссе по мировым исследованиям была подкреплена обширными академическими исследованиями и разработками. Сотрудники IB тесно сотрудничали с учителями пилотных школ и Гарвардской высшей школы образования в рамках проекта «Междисциплинарные исследования Project Zero», чтобы разработать этот захватывающий вариант расширенного эссе.

Расширенное эссе по изучению мира должно быть посвящено теме мирового значения. Это побуждает учащихся задуматься о сегодняшнем мире в связи с такими проблемами, как глобальный продовольственный кризис, изменение климата, терроризм, энергетическая безопасность, миграция, глобальное здоровье, технологии и культурный обмен.

Затем учащийся должен изучить, как выбранная им проблема может быть проиллюстрирована в местном контексте или контекстах с использованием конкретных примеров небольшого местного явления; таким образом ученик связывает локальное с глобальным.

Поскольку подход является междисциплинарным, объясняя тему через призму нескольких дисциплин, студенты должны разработать четкое обоснование для применения междисциплинарного подхода, выбрав дисциплины IB, с помощью которых они планируют изучать тему.Процесс исследования и написания расширенного эссе по изучению мира развивает интернациональность и, в частности, концепцию глобального сознания. Эта концепция включает три различных направления:

• глобальная чувствительность — чувствительность к местным явлениям и опыту как выражению событий на планете
• глобальное понимание — способность мыслить гибко и осознанно по вопросам глобального значения
• глобальное Я — развивающееся восприятие себя как глобального актора и члена человечества, способного внести положительный вклад в мир.

Социальные исследования летом 2020 года — EDCO Collaborative

[et_pb_section fb_built = ”1 ″ _builder_version =” 4.4.5 ″] [et_pb_row _builder_version = ”4.4.5 ″] [et_pb_column type =” 4_4 ″ _builder_version = ”4.4.5 ″] [et_pb_text _builder_version] =”

ИСТОРИЯ MS США

Предлагая интерактивный и всесторонний обзор американской истории, этот курс привлекает и вдохновляет студентов узнавать о богатой и разнообразной истории коренных народов Америки, о ранней европейской колонизации и заселении Америки, а также о создании новой нации в результате Американской революции.Учащиеся средней школы, обучающиеся на этом курсе, внимательно изучат основные изменения, вызванные восстановлением страны, индустриализацией, урбанизацией и прогрессивными реформами, а также рассмотрят последствия каждого из этих событий для расширения глобального влияния Соединенных Штатов в наше время. В течение двух семестров интересное содержание курса побуждает студентов тщательно обдумать проблемы и возможности, с которыми сталкиваются Соединенные Штаты в двадцать первом веке.

МИРОВАЯ ИСТОРИЯ MS

Предоставляя студентам возможность изучить разнообразную историю, которая сформировала наш мир, этот курс углубляется в эволюцию цивилизации от возникновения древних империй до двадцать первого века. Учащиеся средней школы, обучающиеся на этом увлекательном и информативном курсе, исследуют развитие средневековых обществ, влияние Возрождения и Реформации, а также прогресс, достигнутый в различные периоды революции, индустриализации, урбанизации и реформ.В течение двух семестров студенты анализируют влияние политических конфликтов и социальных проблем на продолжающееся развитие и взаимозависимость между странами в современном мире.

ДРЕВНЯЯ МИРОВАЯ ИСТОРИЯ MS

Этот годовой курс охватывает древние народы, культуры, цивилизации и инновации примерно до 300 г. н.э. Студенты знакомятся с навыками исторического исследования для применения в исследованиях древних цивилизаций. Студенты изучают физическую и человеческую географию, чтобы объяснить, как древние люди взаимодействовали с окружающей средой, и понять, как развивались цивилизации.Студенты изучают раннюю экономику и то, как торговые отношения повлияли на культуру и язык. На более поздних уроках учащиеся исследуют, как ранние формы правления и технологии оказали длительное влияние на современную цивилизацию. На протяжении всего курса студенты анализируют карты и первоисточники, чтобы выявить закономерности и установить связи во времени и пространстве. Студенты знакомятся с различными культурами и учатся исследовать прошлое с исторической симпатией.

MS ГРАЖДАНСКОЕ, ПРАВИТЕЛЬСТВО И ЭКОНОМИКА

Изучая структуру правительства Соединенных Штатов на национальном, государственном и местном уровнях, этот курс побуждает студентов изучить и понять фундаментальные концепции и философию, которые привели к созданию Конституции Соединенных Штатов.Студенты, обучающиеся на этом двухсеместровом курсе, анализируют политический процесс, политические партии и влияния, которые влияют на них обоих. Увлекательный интерактивный контент знакомит с экономическими концепциями и побуждает студентов изучать правительство и экономику в глобальном масштабе. Прививая глубокое понимание государственного управления и экономики, этот курс вдохновляет студентов исследовать, что значит быть американским гражданином.

MS МИРА КУЛЬТУРЫ И ГЕОГРАФИЯ

Предназначенный для ознакомления студентов с изучением географии, этот курс помогает студентам усвоить важные концепции физической и человеческой географии.Этот комплексный и организованный по регионам курс для средней школы, рассчитанный на два семестра, помогает учащимся понять физическое и человеческое разнообразие Земли. Учащиеся анализируют модели населения и поселений и оценивают, как деятельность человека влияет на физическую среду. Изучая людей по всему миру, студенты сравнивают развитие, уровень жизни, системы управления и экономические факторы по всему миру. Кроме того, студенты получают глубокое понимание мировых культур и исторических факторов, которые сформировали мир вокруг них.Все разделы курса параллельны и включают изучение физической и человеческой географии, древних культур, регионоведения и современных проблем.

ОБЗОР МИРОВОЙ ИСТОРИИ

Этот годовой курс исследует основные события и поворотные моменты мировой истории с древних времен до наших дней. Студенты исследуют развитие классических цивилизаций на Ближнем Востоке, в Африке, Европе и Азии, а также исследуют экономические, политические и социальные революции, изменившие историю человечества.В конце курса студенты проводят тщательное изучение современной истории, позволяя им установить связи между прошлыми событиями и современными проблемами. Использование повторяющихся тем, таких как социальная история, демократическое правительство и отношения между историей и искусством, позволяет учащимся проводить связи между прошлым и настоящим, между культурами и между множеством точек зрения. На протяжении всего курса студенты используют различные первичные и вторичные источники, включая юридические документы, эссе, исторические сочинения и политические карикатуры, чтобы оценить достоверность исторических свидетельств и сделать выводы об исторических событиях.

СОВРЕМЕННАЯ МИРОВАЯ ИСТОРИЯ

Этот годичный курс исследует основные события и поворотные моменты мировой истории от эпохи Просвещения до наших дней. Каталог курсов Edgenuity СТРАНИЦА 14 Курсы социальных наук Студенты исследуют фундаментальные идеи, которые сформировали современный мир на Ближнем Востоке, в Африке, Европе, Азии и Америке, а затем исследуют экономические, политические и социальные революции, которые изменили историю человечества. Это тщательное исследование современной истории исследует повторяющиеся темы, такие как социальная история, демократическое правительство и отношения между историей и искусством, позволяя учащимся установить связи между прошлым и настоящим, между культурами и между различными точками зрения.Учащиеся используют различные первичные и вторичные источники, включая юридические документы, эссе, исторические сочинения и политические карикатуры, чтобы оценить достоверность исторических свидетельств и сделать выводы об исторических событиях. Студенты также оттачивают свои письменные навыки при выполнении более коротких заданий и заданий, а также оттачивают навыки составления набросков и черчения, написав полные информативные и аргументированные эссе.

ОБЗОР ИСТОРИИ США

Этот одногодичный курс средней школы представляет собой целостный и всеобъемлющий обзор истории Соединенных Штатов, основные события и поворотные моменты U.С. история, как она движется от Эры Исследований к современности. По мере того, как студенты изучают каждую эпоху истории, они будут анализировать первоисточники и тщательно исследовать события, чтобы получить более четкое представление о факторах, которые сформировали историю США. В первых разделах студенты будут оценивать основы демократии в США, изучая важные документы. В последующих разделах студенты будут изучать последствия территориальной экспансии, гражданской войны и подъема индустриализации. Они также оценят результаты экономических тенденций и связи между культурой и государством.По мере того, как курс подходит к концу, студенты сосредоточат свои исследования на причинах культурных и политических изменений в современную эпоху. На протяжении всего курса студенты узнают о важности культурного разнообразия, изучая историю с разных точек зрения.

ИСТОРИЯ США I

История США I — это годичный курс, который динамично исследует людей, места и события, которые сформировали раннюю историю Соединенных Штатов. Этот курс простирается от Эры исследований до промышленной революции, проводя студентов через тщательное изучение определяющих моментов, которые сформировали сегодняшнюю нацию.Студенты начинают с изучения колонизации Нового Света и изучения основ колониального общества. Изучая раннюю историю Соединенных Штатов, студенты приобретут навыки критического мышления, изучив конституционные основы правительства США. Повторяющиеся темы, такие как территориальная экспансия, рост индустриализации и значение рабства, будут рассмотрены в контексте того, как эти проблемы способствовали гражданской войне и восстановлению.

U.С. ИСТОРИЯ II

История США II — это годичный курс, посвященный основным событиям и поворотным моментам в истории США от промышленной революции до современности. Курс приводит студентов к более четкому пониманию закономерностей, процессов и людей, которые сформировали историю США. По мере того, как учащиеся проходят через каждую эпоху современной истории США, они будут изучать влияние динамичного лидерства, экономических и политических изменений на подъем нашей страны к мировой известности.Студенты также изучат влияние социальных и политических движений на социальные изменения и важность современных культурных и политических событий. Повторяющиеся темы побуждают учащихся устанавливать связи между прошлым и настоящим, между культурами и между множеством точек зрения.

AP® ИСТОРИЯ СОЕДИНЕННЫХ ШТАТОВ

Этот курс исследует историю Соединенных Штатов от заселения Нового Света до наших дней и готовит студентов к экзамену AP по истории Соединенных Штатов.Курс подчеркивает такие темы, как национальная идентичность, экономическая трансформация, иммиграция, политика, международные отношения, география, а также социальные и культурные изменения. Студенты учатся оценивать исторические материалы, взвешивать свидетельства и интерпретации, представленные в исторической науке, а также анализировать и выражать историческое понимание в письменной форме.

ПРАВИТЕЛЬСТВО США *

Этот семестровый курс дает студентам практическое понимание принципов и процедур государственного управления.Курс начинается с установления истоков и основополагающих принципов американского правительства. После тщательного изучения Конституции и поправок к ней студенты исследуют развитие и расширение гражданских прав и свобод. Уроки также знакомят с влиятельными решениями Верховного суда, чтобы продемонстрировать влияние и важность конституционных прав. Курс строится на этой основе, направляя студентов через функции правительства сегодня и роль граждан в гражданском процессе, и завершается изучением государственной политики и роли граждан и организаций в продвижении политических изменений.На протяжении всего курса студенты изучают первичные и вторичные источники, включая политические карикатуры, эссе и судебные заключения. Студенты также оттачивают свои письменные навыки при выполнении более коротких задач и заданий, а также оттачивают навыки составления набросков и черчения, написав полные информативные и аргументированные эссе.

AP® ПРАВИТЕЛЬСТВО И ПОЛИТИКА США *

Этот односеместровый курс на уровне колледжа предназначен для подготовки студентов к экзамену AP United States State and Politics.Студенты будут изучать конституционные основы и структуру правительства Соединенных Штатов, вопросы политики и политических партий, а также темы гражданских прав и государственной политики, демонстрируя свое понимание и приобретение навыков посредством письменной работы, проектной деятельности и практических экзаменов.

Этот курс, доступный либо на семестр, либо на целый год, предлагает студентам расширить свое понимание того, как экономические концепции применяются в их повседневной жизни, включая микроэкономическую и макроэкономическую теорию и характеристики смешанной рыночной экономики, роль правительства в свободной -система предприятия и мировая экономика, а также стратегии личных финансов.На протяжении всего курса студенты применяют навыки критического мышления, делая практический экономический выбор. Учащиеся также овладевают навыками грамотности посредством тщательных упражнений по чтению и письму. Учащиеся анализируют данные, отображаемые на экране, и регулярно и оперативно пишут в задачах и заданиях, основанных на сценариях, текстах, действиях и примерах. На более обширных уроках письма, основанных на процессе, студенты пишут полные сочинения в информативных и аргументированных форматах.

ГЕОГРАФИЯ ЧЕЛОВЕКА

Изучая текущие глобальные проблемы, которые влияют на наш мир сегодня, этот курс использует тематический подход к пониманию развития человеческих систем, человеческого понимания мира и человеческой социальной организации.Этот курс средней школы, разделенный на два семестра, побудит учащихся развить географические навыки, в том числе научиться интерпретировать карты, анализировать данные и сравнивать теории. Предлагая интерактивный контент, который расширит понимание учащимися развития современной цивилизации и человеческих систем — от сельскохозяйственной революции до технологической революции — этот курс побуждает студентов анализировать экономические тенденции, а также сравнивать глобальные рынки и городскую среду.

AP® ГЕОГРАФИЯ ЧЕЛОВЕКА

Human Geography — это курс уровня колледжа, предназначенный для подготовки студентов к экзамену AP по гуманитарной географии.Цель курса — предоставить студентам географическую перспективу, через которую они смогут смотреть на мир. Посредством комбинации прямого обучения, документальных видео и онлайн-чтения студенты будут изучать географические концепции, теории и модели; взаимодействие человека с окружающей средой; и взаимодействия между человеческими системами. Охватываемые темы включают народонаселение, культуру, политическую организацию пространства, использование сельскохозяйственных земель, индустриализацию и городское землепользование. Студенты продемонстрируют свое понимание и приобретение навыков с помощью сочинений, вопросов на основе документов, совместной деятельности студентов и практических экзаменов AP.

AP® ПСИХОЛОГИЯ

Психология познакомит студентов с систематическим изучением поведения и психических процессов людей и животных. Студенты знакомятся с психологическими фактами, принципами и явлениями, связанными с основными областями психологии. Студенты также узнают о методах, которые психологи используют в своей науке и практике. Основная цель этого курса — предоставить каждому студенту учебный опыт, эквивалентный тому, который он получил на большинстве вводных курсов психологии колледжа.Кроме того, этот курс был разработан, чтобы помочь студентам успешно набрать проходной балл на экзамене AP Psychology.

МИРОВАЯ ИСТОРИЯ AP®: СОВРЕМЕННЫЙ

Это углубленное исследование всемирной истории исследует исторические темы, общие для обществ по всему миру и в разные периоды времени, с 1200 года до наших дней. Упор делается на анализ документов, навыки исторического мышления, процессы рассуждения и написание эссе. Студенты продемонстрируют свое понимание и приобретение навыков с помощью письменной работы, вопросов на основе документов, проектной деятельности и практических экзаменов.

* Курсы, отмеченные звездочкой, являются односеместровыми.