Сочинение огэ по литературе: ОГЭ по литературе 2020. Теория, практика, КИМ по литературе 2020.

Ответы на вторую часть по литературе

В 2018 году вторая часть ОГЭ по литературе останется без изменений. Выпускники выбирают одну из четырех тем и пишут сочинение. Объем – не менее 200 символов.

Ниже перед вами четыре варианта сочинений для ответа на задание 2.1, 2.2, 2.3 и 2.4 как пример ответа на задание части 2 ОГЭ по литературе в 2017 году.

Открывайте демонстрационный вариант ОГЭ по литературе 2017 и прочтите текст, по которому нам предстоит писать сочинение.

Сочинения к ОГЭ по литературе

---

 

Разбираем задание 2.1

Сатирическое обличение чиновников в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души». 

Пример сочинения для задания 2.1

Поэма «Мертвые души», написанная в годы разгула николаевской реакции, поразила всю Россию. В «Мертвых душах» дана широкая социальная панорама первых десятилетий прошлого века. Читая «Мертвые души», мы сначала смеемся. Однако смех скоро уступает место раздумьям, становится горько и больно за Россию.

Комическое в поэме лишь более ярко оттеняет общую трагическую картину русской действительности.

Центральное место в произведении отведено образам помещиков и чиновников. Неприглядные портреты сменяются другими, еще более неприглядными, ужасающие картины быта провинциальной России следуют одна за другой. Гоголь описывает в «Мертвых душах» не какие-то редко встречающиеся уголки России. Он показывает типичные картины самой обычной жизни помещиков, чиновников на обширных пространствах страны.

Мертвящее впечатление производят эти картины. Города в запустении, в них царствует произвол чиновников-взяточников и пошлая обывательщина. Между городами разбросаны нищие деревни, похожие издали на «кучи старых дворов». Среди деревень стоят дворянские усадьбы, где паразитически живут и властвуют маниловы, коробочки, плюшкины, собакевичи и им подобные. Они давно утеряли человеческий облик и не живут, а коптят небо – ленивые, грубые, без мыслей и без чувств, страдающие разве что от обжорства плодами чужого труда.

Паразитизм, корыстолюбие, духовное убожество свойственны не только помещикам, но и другим слоям так называемого «образованного» общества.

В среде городских чиновников, показанной Гоголем в «Мертвых душах», процветает угодничество перед высшим по чину, взяточничество, мелкие обывательские интересы, сплетни. Правители города не обременяют себя заботами о городском благоустройстве, но очень ревностно занимаются своим обогащением. Тот же полицмейстер – неисправимый взяточник, который чувствует себя в лавках местных купцов полным хозяином.

С иронией отзывается Гоголь и об уровне образованности городских чиновников, подчеркивая, что некоторые из них совсем ничего не читают. Под стать мужской части городского общества были и дамы, основным занятием которых были виртуозные сплетни да мечтания о чинах и богатстве.

Образы крестьян и положение народа описаны скупо. Но и то немногое, что показывает Гоголь, говорит о пагубном влиянии крепостного права, делающего крестьян темными и забитыми.

Так по кирпичикам складывается ужасающая картина жизни помещичьей России. Поэма Гоголя стала разоблачением не отдельных пороков и недостатков, а всего общественного строя – лживого, основанного на угнетении и бесчестности; пронзительным обвинением всего существующего жизненного уклада России в середине XIX века.

---

 

Разбираем задание 2.2

Над какими философскими вопросами размышляет Ф.И. Тютчев в своих лирических произведениях?

Пример сочинения для задания 2.2

Творческое сознание Ф.И. Тютчева формировалось в атмосфере любомудрия – движения мысли и творчества, которое зародилось в Московском университете, где учился поэт. Будучи профессиональным дипломатом и прирожденным психологом, в своих произведениях Тютчев нередко обращается к философским темам бытия.

Многие стихи поэта посвящены размышлениям о непознаваемости мира, о жизни и смерти, о роли человека во Вселенной, о судьбе. 

Так, в стихотворении «День и ночь» (1839 г.) поэт говорит о призрачности дня и могуществе ночи. День – это иллюзия, лишь оболочка для истинного мира, который открывается ночью. Ночь – это символ хаоса, первородной стихии, откуда всё пришло и куда всё уйдет. Ее невозможно понять до конца, как и человеческую душу, но именно поэтому ночь, так пугая, одновременно и манит нас.  

Еще одна философская категория – судьба, рок – нашла отражение в лирике Тютчева. Так, тема судьбы-рока развивается в стихотворении «Море и утёс» (1848 г.), где противопоставление фатума и человека носит метафорический характер. Разыгравшееся море – это бунтарская природа человека, но стихия разбивается о неприступный утес – символ судьбы. И волна успокаивается, усмиряется, как человек, уставший бросать судьбе вызов.

Значительное место в лирике Тютчева занимают произведения, посвященные единству природы и человека. Поэт проводит между человеком и окружающим миром параллель, но говорит, что людям необходимо учиться у природы противостоять невзгодам жизни, принимать все изменения смиренно и с радостью.

Тютчев часто использует в своих произведениях прием олицетворения, делая с его помощью природу живой, одухотворенной. Именно это мы видим в произведении «Есть в осени первоначальной» (1857 г.). Настроение стихотворения немного грустное, но умиротворенное. После летних трудов в природе наступил покой. Еще далеко до зимних бурь, поэтому есть время насладиться отдыхом. Всё в природе спокойно проживает свою жизнь, одно время года сменяет другое. Увядающая красота окружающего мира не печалит, а лишь дает надежду на будущее возрождение. Именно поэтому, по мнению Тютчева, природа должна стать идеалом для человека.

Таким образом, в лирике Ф.И. Тютчева нашли отражение философские идеи непознаваемости мира, давления судьбы над человеком, неразрывной связи природы и человека.

Мария Ким. 9 класс (2016 г.)

---

 

Разбираем задание 2.3

Почему В.Г. Белинский назвал Евгения Онегина «эгоистом поневоле»? (По роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин») 

Пример сочинения для задания 2.

3

Роман «Евгений Онегин», действительно, произведение многогранное, энциклопедичное. Так, затронув все стороны русской жизни, особенно точно и ярко А.С. Пушкин создал картину жизни русского человека, принадлежавшего высшему сословию.

Евгений Онегин – молодой человек восемнадцати лет, но в столь юном возрасте он уже пресыщен жизнью, устал от развлечений, которыми заполнен весь его день. Он родился и вырос в Петербурге, роскошная жизнь привела к тому, что Евгений с детства не привык ни в чем себе отказывать. Вся его жизнь нацелена лишь на получение удовольствий: клубы и театры, званые обеды и ужины, балы, одежда по последней моде. Образование герой получил поверхностное, так как учил его гувернер-француз, сам не отличавшийся большими познаниями в науках. Но даже этого достаточно в обществе, где вращается Онегин. Он читает Адама Смита, разбирается в политэкономии, но, к сожалению, нигде не может использовать свои знания:

Отец понять его не мог,
И земли отдавал в залог.

Его не увлекает литература:

Не мог он ямба от хорея,
Как мы не бились, отличить.

Искусство также не интересует: звезда балета того времени, знаменитая Евдокия Истомина, вызывает у Онегина зевоту. 

Но, по мнению, автора, главный герой не виноват в том, что он так избалован. Онегин, перефразируя название романа М.Ю. Лермонтова, – «герой своего времени». Именно эпоха, по мнению Пушкина, сформировала Евгения. Обратимся к истории и вспомним, что это было время после декабристского восстания, когда в стране, управляемой Николаем I, был введен ряд жестких мер, имевших целью пресечение любого вольнодумия. Именно николаевская эпоха вошла в историю как эпоха циркуляров, предписаний, строгой дисциплины и военной муштры. Белинский пишет, что Онегин – добрый малый, каких немало среди людей, но одновременно он сильно отличается от окружающих своим умом и незаурядностью. Как человеку незаурядному, мыслящему, ему трудно было где-либо приложить свои таланты, и, не поставленный в условия, когда необходимо работать, чтобы прокормить себя, он все свои силы направляет на получение жизненных удовольствий.

Таким образом, Онегин, человек эгоистичный сам по себе, попав под влияние эпохи, становится заложником сложившейся социально-экономической ситуации, то есть «эгоистом поневоле». 

Так, мы видим, что Евгений с целью как-то занять себя, избавиться от скуки пытается писать, читает произведения различных авторов, но… Не приученный к постоянному труду, бросает все дела, едва приступив к ним. Казалось бы, герою представился прекрасный случай изменить свою жизнь – отъезд в деревню, но и там, начав прогрессивные изменения и заменив барщину оброком, за что крестьянин-раб «судьбу благословил», Онегин вскоре охладевает ко всему. 

«Бездеятельность и пошлость жизни душат его, он даже не знает, что ему надо, что ему хочется…» – так говорит о нем Белинский.

Разочаровавшись в жизни так рано, Онегин и другим людям приносит лишь несчастья и боль: из-за его малодушия и неспособности противостоять мнению света погибает Ленский. Татьяна Ларина, продолжая испытывать чувства к Евгению, выходит замуж за нелюбимого человека.

Но, вчитавшись внимательнее в пушкинские строки, умный читатель понимает: все, что он видит в начале романа, лишь внешняя сторона жизни героя, так как суета и пошлость общества не убили в нем чувства. Белинский, характеризуя Онегина, кроме определения «эгоист поневоле», дал ему и еще одно – «страдающий» эгоист. И действительно, он тяжело переживает смерть Ленского, погибшего по его вине. Он сумел по достоинству оценить печальную и молчаливую Татьяну, разглядеть ее богатый внутренний мир, ее самобытность, искренность. Хотя и достаточно жестко, но герой честно признается девушке, что не создан для брака и не хочет обманывать ее, так как не сможет сделать счастливой. Несколько лет спустя, вернувшись в Петербург и вновь повстречав Татьяну, Онегин влюбляется в нее. Мы видим, каким искренним чувством горит его письмо-признание, как он страдает от отказа. Но и здесь герой во многом ведет себя эгоистично: его в первую очередь заботят собственные эмоции, а не то, как Татьяна, замужняя женщина, переживает сложившуюся ситуацию.

Подводя итог всему сказанному, можно утверждать, что Белинский, называя Онегина «эгоистом поневоле», имел в виду то, что он, безусловное порождение своего времени, будучи умным и незаурядным человеком, так и не смог найти свое жизненное призвание, ничего не совершил для мира. А «страдающим эгоистом» его делает неспособность отказаться от условностей общества, которое он презирает, и любовь, отвергнутая вначале и так мучившая героя в конце романа.

---

 

Разбираем задание 2.4

Изображение войны в лирике русских поэтов второй половины ХХ века. (На примере стихотворений одного из поэтов по выбору учащегося).

Пример сочинения для задания 2.4

Великая Отечественная война – событие, навсегда разделившее историю нашей страны на две части: до и после. Тема войны нашла отражение во всех видах творчества: и в кино, и в живописи, и в музыке, и, конечно же, в литературе. Особенно ярко «звучит» война в лирике советских поэтов.

В своем сочинении рассмотрим, как события Отечественной войны отобразились в произведениях Булата Окуджавы, для которого война стала одной из главных тем. Это и неудивительно, так как после девятого класса он добровольцем ушел на фронт. В понимании поэта война – это не только боль физическая, в первую очередь это боль от переживаний, разлук, потерь.

Вся «военная» поэзия Окуджавы проникнута гуманистическим пафосом – оставаться человеком даже в самые тяжелые времена.

«Вы наплюйте на сплетников, девочки,/ Мы сведем с ними счеты потом…» – так говорил он.
Поэт навсегда останется в нашей памяти как автор стихов о «неофициальной войне». В лирике Окуджавы почти нет громких патриотических призывов, наоборот, в ней говорится о трудностях, о неудобствах военного быта:

Звенят комары.
Звенят, звенят:
Возле меня.
Летят, летят –
Крови моей хотят.

(«Первый день на передовой»).

А еще о вполне понятном страхе смерти… и о том, как бывает стыдно после такого страха:

Мне немного лет…
гибнуть толку нет…
я ночных дозоров не выстоял. ..
я еще ни разу не выстрелил…
И в сопревшую листву зарываюсь
и просыпаюсь…
Я, к стволу осины прислонившись, сижу,
я в глаза товарищам гляжу-гляжу:
а что, если кто-нибудь в том сне побывал?
А что, если видели, как я воевал?

(«Первый день на передовой»).

В стихотворении «До свидания, мальчики» Окуджава находит очень точные образы, чтобы показать жизнь простых людей, их страдания, любовь, которая из-за тягот войны должна была прерваться. Так, образ белых платьиц, раздаренных младшим сестренкам, как нельзя лучше передает боль осознания, что счастье так и не состоялось:

Ах, война, что ж ты подлая сделала!
Вместо свадеб – разлуки и дым.
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестренкам своим.

(«До свидания, мальчики»)

Не обходит стороной поэт и нелицеприятные стороны разлук. Так, в стихотворении «Песенка о солдатских сапогах» говорится об измене:

А где же наши женщины, дружок <. ..>
Они встречают нас и вводят в дом,
Но в доме пахнет воровством.

(«Песенка о солдатских сапогах»)

Таким образом, мы видим, что Окуджава затрагивает все человеческие переживания.

Конечно, поэт показывает и трагические стороны войны. Смерть, неотъемлемый атрибут войны, в его стихах представлена зримо и ясно. Но даже когда звучат у поэта призывы быть стойкими и умереть, если надо, то и они лиричны, оттенены нежностью и надеждой на возвращение:

Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими!
Не жалейте ни пуль, ни гранат
И себя не щадите, и все-таки
Постарайтесь вернуться назад.

(«До свидания, мальчики»)

Но бывает и так, что надежды нет… Тогда поэт показывает, как смерти противостоит мужество простых солдат, описывая состояние которых, поэт находит такие точные образы и определения, что ты понимаешь: смерти нет, пока есть такие люди на земле:

Здесь птицы не поют,
Деревья не растут,
И только мы к плечу плечо
Врастаем в землю тут.

Горит и кружится планета,
Над нашей Родиною дым,
И значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех – мы за ценой не постоим.
Одна на всех – мы за ценой не постоим.

(«Нам нужна одна победа»)

В заключение хочется сказать, что Окуджава, увидевший войну, будучи еще совсем юным, до конца жизни переосмысливал сущность этой трагедии. Война для поэта – это причина «расчеловечивания» людей, поэтому, описывая в своих стихах ее быт, трудности, показывая изнанку войну, он призывал лишь к одному – оставаться человеком в самых бесчеловечных условиях.

Мария Ким. 9-й класс (2016 г.)

Вернуться к части 1

Сочинение по литературе (подготовка к ОГЭ)

1. Сочинение по литературе (подготовка к ОГЭ)

Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
г.Реж
Экзаменационная работа по литературе состоит
из двух частей.
Часть 1 включает в себя два альтернативных варианта, содержащих
текст художественного произведения и вопросы к нему. Необходимо
выбрать только один из двух вариантов. Первый вариант ориентирован
на анализ фрагмента эпического (или драматического, или
лироэпического) произведения, второй – на анализ лирического
стихотворения (или басни).
Всего в части 1 три задания. На первые два задания (1.1.1, 1.1.2 или
1.2.1, 1.2.2) предлагается дать ответ в примерном объёме 3–5
предложений с опорой на текст. Третье задание (1.1.3.или 1.2.3)
предполагает не только размышление над предложенным текстом, но
сопоставление его с другим произведением или фрагментом, текст
которого также приведён в экзаменационной работе (примерный
объём ответа – 5–8 предложений). Указание на объём ответов в части 1
условно, оценка ответа зависит от его содержательности.
Часть 2 содержит четыре темы сочинений, требующие развёрнутого
письменного рассуждения. Предлагается выбрать только одну из
предложенных тем и написать сочинение объёмом на менее 200 слов,
аргументируя свои рассуждения и ссылаясь на текст художественного
произведения (если объём сочинения менее 150 слов, то оно
оценивается 0 баллов).

3. Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности

Распределение заданий экзаменационной
работы по уровню сложности
• Сочинение – это всегда цельное, логически
выстроенное умозаключение, приводящее
нас к определенным выводам.
• КОМПОЗИЦИЯ СОЧИНЕНИЯ
• • вступление
• • основная часть
• • заключение
• Отсутствие в сочинении одного из элементов
композиции рассматривается как ошибка и
учитывается при выставлении оценки.
Композиция сочинения должна быть
продуманной и четкой. Все основные мысли в
сочинении необходимо тщательно
обосновывать, анализируя текст литературных
произведений.
ВСТУПЛЕНИЕ
вводит в тему, дает предварительные, общие сведения
о той проблеме, которая стоит за предложенной темой.
Во вступлении может:
• • содержаться ответ на заданный по теме вопрос
• • представлено ваше мнение
• • содержаться факт из биографии автора или
охарактеризован исторический период, если эти
сведения имеют важное значение для последующего
анализа текста
• • сформулировано ваше понимание
литературоведческих терминов, если они
использованы в названии темы («тема судьбы…»,
«образ героя…»)

7.

Вступление • Это вводная часть, которая подготавливает
к восприятию темы и основной
информации. Задает тон сочинения.
Помогает соблюсти критерий целостности
произведения.

8. Постановка проблемы

• Вступление как правило плавно и логично
перетекает в более детальное описание
содержания выбранного произведения,
выделение главных мыслей и постановки
на этой основе главной проблемы.

• ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ сочинения
представляет собой анализ литературного
произведения в соответствии с заданной
темой. В основной части следует избегать:
• пересказа литературного произведения
• изложение сведений, не имеющих прямого
отношения к теме.
В основной части необходимо
продемонстрировать знание литературного
материала, умение логично,
аргументированно и стилистически грамотно
излагать свои мысли.
Основная часть — это проверка того,
насколько верно понята тема.

Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ —
подвести итог, обобщить сказанное, завершить
текст, еще раз обратив внимание на самое главное.
Заключительная часть должна быть:
• короткой, но емкой
• органически связана с предыдущим изложением
В заключении может быть выражено личное
отношение пишущего к проблеме. Оно должно быть
изложено корректно, без чрезмерных
восторженных оценок, иметь четко выраженный
определенный смысл и должно быть подготовлено
материалом основной части. Ясный, строго
соответствующий теме последний абзац сочинения
в состоянии скрасить многие недостатки.
Незаконченное сочинение не более
привлекательно, чем недопеченный пирог.

11. Выводы

• Ваши рассуждения должны плавно
приводить читателя к какому-либо
умозаключению по проблеме,
поставленной в начале сочинения. И чем
логичнее эти выводы, тем лучше. Это
означает, что основная часть сочинения –
проработка проблемы с точки зрения
автора и вашей, написана правильно, и
выводы из нее «вытекают» как бы сами
собой.

12. Секреты написания сочинения

• Не пытайтесь зазубрить наизусть тексты готовых
сочинений, если тема окажется несколько иной, это
отрицательно скажется на результате.
• Если в первый момент вам показалось, что вы не
можете написать сочинение ни по одной из тем,
предложенных вам, не впадайте в панику, посидите,
успокойтесь. Скорее всего, через некоторое время
ситуация уже не будет казаться столь критичной, и вы
что-то вспомните.
• Если вы очень сильно волнуетесь и не можете
успокоиться, попробуйте сделать следующие
дыхательные упражнения: расслабьте руки и ноги,
закройте глаза, сделайте глубокий вдох, задержите
дыхание на 20-30 секунд, затем медленно выдохните,
повторите 5-6 раз, пока не успокоитесь.
• Попробуйте написать по каждой теме все, что
знаете. Затем попробуйте как-либо упорядочить
все, что записали.
• • Внимательно прочитайте все темы, постарайтесь
определить точное лексическое значение каждого
слова темы, и только затем — общее лексическое
значение фразы или высказывания. Продумайте
направление развития темы, соотнесите тему
сочинения со своими знаниями и решите, сможете
вы написать сочинение на эту тему, или же от нее
лучше отказаться.
• • При выборе темы опирайтесь на свои знания и
программные произведения. Не старайтесь создать
литературный шедевр. Сейчас вам надо доказать,
что вы умеете грамотно писать сочинение.
• • Запишите основные моменты, о которых бы вы
хотели сказать в своем сочинении, выстройте их
логически — это и будет ваш первоначальный план.
Обращайтесь к нему во время написания текста, он
поможет вам сохранить логическую линию и,
следовательно, раскрыть тему.
• • Соотнесите объемы вступления, заключения и
основной части. Самым большим по размерам
должна быть основная часть, вступление —
примерно наполовину меньше, заключение же —
самое небольшое по объему. Помните, что любые
«перекосы» с размерами сочинения могут также
негативно повлиять на конечный результат.

http://www.playcast.ru/uploads/2014/08/30/9680737.png
http://galerey-room.ru/images/222944_1411410584.png
http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/11/10/podgotovka-k-oge-politerature

ОГЭ по литературе.

Сочинение «Тема любви в прозе И.С. Тургенева».

ОГЭ по литературе. Сочинение 2.4. Тема любви в прозе И.С. Тургенева. (На примере одного из произведений по выбору учащегося.)

И.С. Тургенев в своих произведениях показал разные грани любви: идеализацию любимого человека, возвышенное и трепетное чувство, страсть и безумную ревность, безнадёжные мечты. Именно то, как человек любит, и составляет его сущность. В повести «Ася» писатель изображает двух влюблённых — господина Н.Н. и юную девушку Асю. Их только зарождающееся чувство не принесло ожидаемого счастья, заставило героя спустя двадцать лет вспоминать о нём со щемящей болью.

Жанр повести позволил автору поведать историю девушки, показать развитие взаимоотношений господина Н.Н. и Аси. Именно её прошлое стало для неё проклятием, сформировало крайне неровный и противоречивый характер. Незаконнорожденная дочь барина и красавицы горничной не забывала о своём происхождении, с детства она ловила на себе косые взгляды, в пансионе, где она училась, никто не хотел дружить с ней. И вот теперь девушка видит, что умный и благородный молодой человек неравнодушен к ней, ищет встреч, любуется её нежной красотой. Но Ася страшится разоблачения, юная и неискушённая, она не в силах справиться с нахлынувшими чувствами. Поэтому она то, как дитя, резвится и шалит, то печалится и молчит. Ей кажется, что счастье так близко, что она встретила того единственного, о ком мечтала в девичьих грёзах. Не случайно она с волнением слушает строки романа Пушкина «Евгений Онегин», которые читает господин Н.Н. Как и Татьяна Ларина, она не может молчать о своей любви, она такая же естественная и искренняя, как пушкинская героиня. Ведь её возлюбленный нерешителен и даже подозрителен, он воображает, что Ася и Гагин вовсе не брат и сестра, ревнует, терзается и ничего не предпринимает. И девушка открыла своё сердце, как это сделала её любимая героиня.

Но подобно Онегину, молодой человек отвергает ту, что доверилась ему. Он обрушил на Асю град упрёков за то, что она рассказала о своём чувстве брату, не сохранила тайну двоих. На самом деле господин Н.Н. – эгоистичный и малодушный человек, крайне избалованный и безответственный. Он привык к праздности, к свободе, к романтическим прогулкам и свиданиям, к приятному времяпровождению в путешествиях, в ни к чему не обязывающих встречах и интрижках. А теперь, поскольку Гагин всё знает, ему нужно, как порядочному человеку, посвататься к Асе. А господин Н.Н. не привык действовать, он любит созерцать, наслаждаться красотой природы, женщины, но не готов к решительным поступкам. Кроме того, хоть он и далёк от сословных предрассудков, но отлично понимает, что Ася в силу воспитания то у матери, то потом в барском доме у отца обладает порывистым, сложным характером. А ему хочется тишины, покоя, он не ищет бурь. Неслучайно он любуется задумчивым вечерним закатом, тихой природой Германии, спокойным Рейном. Любовь Аси для него слишком горяча и мучительна. Удивительно чуткая, девушка поняла сомнения и колебания молодого человека и, хотя не переставала любить его, нашла в себе силы навсегда исчезнуть из его жизни. В этом поступке проявляется душа Аси, гордая, независимая, сильная и бескомпромиссная. В финале повести говорится о том, что только потеряв возлюбленную, господин Н.Н. понял, мимо какого чувства он прошёл, какого счастья лишился.

Тургенев показал несбывшееся чудо любви, прекрасную мечту о близком человеке, чутком и понимающем. Любовь оборвалась на взлёте, не смогла расцвести и осчастливить два любящих сердца.

ОГЭ. Оценивание задания 5 — Литература. ОГЭ — Литература. ОГЭ — Литература

1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне	3
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, но односторонне	2
Сочинение написано на заданную тему, но тема раскрыта поверхностно	1
Тема не раскрыта	0
2. Привлечение текста произведения для аргументации
Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют	3
Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, допущены одна-две фактические ошибки	2
Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для раскрытия темы сочинения фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.) ИЛИ аргументация подменяется пересказом текста, авторская позиция не искажена И/ИЛИ допущены три фактические ошибки	1
Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий) ИЛИ при аргументации (с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий) допущено четыре или более фактические ошибки И/ИЛИ авторская позиция искажена	0
3. Опора на теоретико-литературные понятия
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют	2
Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий) И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий	1
Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение ИЛИ допущено более одной ошибки в использовании понятий	0
4. Композиционная цельность и логичность
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов	3
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны между собой, НО внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы	2
В сочинении прослеживается композиционный замысел, НО есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями И/ИЛИ мысль повторяется и не развивается	1
В сочинении не прослеживается композиционный замысел, допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения	0
5. Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух речевых ошибок	2
Допущены три-четыре речевые ошибки	1
Допущено пять или более речевых ошибок	0
Максимальное количество баллов	13

МЦКО

Какие задания ЕГЭ по литературе считаются самыми сложными и как с ними справиться? В чем особенности сочинения по литературе? Почему анализ художественного произведения – основа экзамена по этому предмету? На эти и другие вопросы ответила доктор филологических наук, ведущий эксперт отдела методического обеспечения процедур оценки качества общего образования Московского центра качества образования Светлана Колосова.

– В структуре единого государственного экзамена по литературе 17 заданий, из них 12 тестовых и пять, требующих развернутого ответа, – рассказывает Светлана Колосова. – Как показывает практика, тестовые задания, относящиеся к базовому уровню владения предметом и направленные на проверку знания литературоведческих понятий и текстов произведений, в основном затруднений не вызывают. Сложности возникают в ходе выполнения заданий с развернутым ответом, при помощи которых проверяется не только понимание предложенных текстов, но и умение анализировать произведения, интерпретировать авторскую позицию, связно и логично выражать свои мысли.

В целом сложность экзамена по литературе для участников определяется тремя параметрами: четкостью понимания формата каждого из заданий с развернутым ответом, умением анализировать тексты произведений и уровнем владения литературоведческими терминами.

Рассмотрим подробнее задания, в которых чаще всего участники экзамена допускают ошибки: №9, 15, 16 и 17.

Задание ЕГЭ по литературе №15

Задание 15 подразумевает анализ стихотворения и выявление его основной идеи. При его выполнении важно не уйти в пересказ лирического сюжета без каких-либо комментариев и интерпретации отдельных элементов текста. Для этого необходимо работать с лирическим произведением, не подменять анализ текста пересказом или общими рассуждениями о тематике стихотворения. Детям сложно бывает справиться с выполнением заданий по поэзии XX века: произведения Б. Ш. Окуджавы, А. А. Тарковского, Б. А. Ахмадулиной, И. А. Бродского, А. А. Вознесенского часто остаются непонятыми школьниками.

Поэтому так важен анализ художественного произведения. Это в первую очередь творческое прочтение, стремление через текст понять мировоззрение автора и выразить себя в этом понимании. Это тот вид работы, который позволяет в полной мере продемонстрировать и теоретическую базу (только нельзя забывать, что литературоведческая терминология – инструмент для анализа, а не цель), и понимание художественного произведения, и владение культурологическими знаниями и речевыми навыками. Другими словами, умение анализировать не только в целом положительно влияет на развитие наблюдательности, умения обращать внимание на детали и адекватно интерпретировать их в соответствии с той или иной традицией, эпохой, но и обеспечивает высокий уровень ответов на экзамене по литературе.

Задания ЕГЭ по литературе №9 и 16

Несмотря на то, что анализ произведения является базовым навыком для успешного выполнения заданий ЕГЭ по литературе, наиболее сложными в понимании формата и в содержательном наполнении остаются задания на сопоставление – №9 и 16. Для ответов на них необходимо уметь интерпретировать исходный текст, а также владеть сопоставительным анализом произведений. Эти задания предполагают, что учащийся должен в ответе продемонстрировать читательский кругозор и привести два примера произведений по определенному параметру, соотнести их с исходным текстом и провести сопоставительный анализ.

Фатальная ошибка в ответах на задания №9 и 16 – отсутствие сопоставления с исходным текстом. Ученик приводит в качестве примера то или иное произведение, даже анализирует его, но упускает из виду основное требование к ответу – сопоставление. Эксперт не вправе такой пример засчитать, и существенное количество баллов теряется. Между тем участники экзамена не всегда понимают, что подразумевается под сопоставлением. Довольно часто в ответе просто повторяется формулировка, данная в вопросе, или в конце добавляются общие слова, объединяющие все упомянутые произведения по формальному признаку. Например: «В таком-то произведении тоже раскрывается такая тема», «Во всех трех произведениях присутствует такой-то мотив». Конечно, такое сопоставление не может быть принято как полноценное, и за него не будет поставлен максимальный балл.

Чтобы дать исчерпывающий ответ на задания №9 и 16, необходимо по заданному в вопросе параметру подобрать произведение, указать его название и имя автора, сопоставить приведенный пример с исходным произведением, сделав акцент на анализе приведенного текста. Потом можно переходить к работе со вторым примером, который необходимо представить по такому же алгоритму. Тогда ответ на вопрос будет полным и содержательным.

Задание ЕГЭ по литературе №17 (сочинение)

Сочинение по литературе существенно отличается от сочинения по русскому языку и итогового сочинения. Если, к примеру, последнее предполагает рассуждение на какую-то нравственную тему, личный эмоциональный отклик на нее с опорой на литературный материал, то задание №17 по литературе требует выражения не собственного отношения к произведению, а выявления авторской позиции на основе глубокого погружения в текст, анализа его отдельных элементов. В этом случае необходимо не просто размышлять, следует анализировать произведение в соответствии с выбранной темой и на основании проведенного анализа отвечать на вопрос, заложенный в формулировке.

Очень важно раскрывать тему многосторонне, то есть давать в сочинении несколько аспектов, развивая и доказывая каждый. Оценивается работа по пяти критериям. Кроме уровня раскрытия темы и привлечения текста произведения при аргументации, о которых уже шла речь, эксперты обращают внимание на использование литературоведческих терминов, цельность композиционного изложения и речевую грамотность.

Употребление литературоведческих терминов в процессе написания сочинения обязательно, так как это свидетельствует о достаточно высоком уровне владения материалом. Однако важно понимать, что высший балл по данному критерию будет выставлен в том случае, если теоретико-литературные понятия не просто формально упомянуты, а использованы в процессе анализа.

Чтобы сочинение было выполнено на высоком уровне, нужно обязательно составлять план работы. Сначала необходимо подобрать эпизоды текста для анализа, прокомментировать их, а потом логически выстроить в соответствии с формулировкой темы. Это обеспечит и композиционную целостность, и содержательную полноту сочинения.

Таким образом, успешность преодоления сложностей при написании ЕГЭ по литературе определяется степенью понимания форматов заданий с развернутым ответом, требований, предъявляемых к ним, а также умением анализировать художественное произведение. Систематическая подготовка к экзамену поможет избежать названных ошибок и получить высокий балл.

Полезные ссылки

При подготовке к экзамену по литературе полезными будут рекомендации ФИПИ.

Успешно справиться со сложными заданиями ЕГЭ по литературе помогут и видеоролики Московского образовательного телеканала: задание №9, задание №15, задание №16,
задание №17.

Кроме того, на сайте Московского центра качества образования размещены видеозаписи вебинаров по разбору заданий единого государственного экзамена.

Также Московский центр качества образования совместно с Московским образовательным телеканалом запустили новый еженедельный проект «Субботы московского выпускника» для учеников 9-х и 11-х классов. Ведущие эксперты МЦКО в прямом эфире Mosobr.tv разбирают задания ЕГЭ и ОГЭ и проводят видеоконсультации.

Источник: Activity Edu

ОГЭ-2020. Литература. Критерии оценивания и баллы.

 

Количество баллов по заданиям.

 

№ задания.	Баллы.
1.1.1 ИЛИ 1.2.1	6
1.1.2 ИЛИ 1.2.2.	6
1. 1.3 ИЛИ 1.2.3	8
2.1. — 2.5.	13
Критерии оценивания грамотности.	6
Итого высший балл	39

 

Критерии оценивания выполнения заданий 1.1.1 и 1.1.2, 1.2.1 и 1.2.2, требующих написания связного ответа объёмом 3–5 предложений.

Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если по критерию 1 «Соответствие ответа заданию» ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям выставляется 0 баллов.

Если по критерию 2 «Привлечение текста произведения для аргументации» ставится 0 баллов, то по критерию 3 «Логичность и соблюдение речевых норм» работа не оценивается, по критерию 3 выставляется 0 баллов.

Баллы.	Критерии.
1. Соответствие ответа заданию.
2	Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения
1	Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения.
0	Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей.
2. Привлечение текста произведения для аргументации.
2	Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют.
1	Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущено одна-две фактические ошибки.
0	Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена, И/ИЛИ допущено три или более фактические ошибки.
3. Логичность и соблюдение речевых норм.
2	Отсутствуют логические, речевые ошибки.
1	Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) – суммарно не более двух ошибок.
0	Допущено две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов).
Максимальный балл – 6.

Критерии  оценивания выполнения сопоставительных заданий 1.1.3 и 1.2.3, требующих написания связного ответа объёмом  5–8 предложений .

Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если по критерию 1 «Сопоставление произведений» ставится  0 баллов, то задание считается невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям выставляется 0 баллов.

Если по критерию 2 «Привлечение текста произведения для аргументации» ставится 0 баллов, то по критерию 3 «Логичность и соблюдение речевых норм» работа не оценивается, по критерию 3 выставляется 0 баллов.

Баллы.	Критерии.
1. Сопоставление произведений
2	Произведения убедительно сопоставлены в заданном направлении анализа.
1	Произведения поверхностно, формально сопоставлены в заданном направлении анализа. Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
0	Не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа.
2. Привлечение текста произведения для аргументации.
4	Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция обоих произведений не искажена,  фактические ошибки отсутствуют.
3	Для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., а текст другого – на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция обоих произведений не искажена,  И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка.
2	Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), авторская позиция обоих произведений не искажена, ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущено две фактические ошибки.
1	Для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция не искажена, ИЛИ авторская позиция одного из двух произведений искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов), И/ИЛИ допущено три фактические ошибки.
0	Для аргументации суждений не привлекается текст ни одного из сопоставляемых произведений, И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений, И/ИЛИ допущено четыре или более фактические ошибки.
3. Логичность и соблюдение речевых норм.
2	Отсутствуют логические, речевые ошибки.
1	Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) – суммарно не более двух ошибок.
0	Допущено две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов).
Максимальный балл – 8.

 

Критерии оценивания выполнения заданий 2.1–2.5, требующих написания сочинения (в объёме не менее 200 слов)

 Критерий 1 «Соответствие сочинения теме и её раскрытие» является главным.

Если при проверке работы эксперт по критерию 1 ставит 0 баллов, задание части 2 считается невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям выставляется 0 баллов.

При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём не менее  200 слов.

Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

При объёме работы от 150 до 200 слов предельное количество ошибок для каждого балльного уровня не меняется.

В инструкции к заданию части 2 указано: «В сочинении по поэзии нужно анализировать не меньше двух произведений». В зависимости от формулировки темы участник может раскрывать её на примере стихотворений или лирических поэм.

При оценке такого сочинения по критерию 2 учитывается количество привлеченных лирических произведений: при привлечении только одного произведения оценка не может быть выше 1 балла.

 

 

Баллы.	Критерии.
1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие
3	Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне.
2	Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, но односторонне.
1	Сочинение написано на заданную тему, но тема раскрыта поверхностно.
0	Тема не раскрыта.
2. Привлечение текста произведения для аргументации.
3	Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.,  авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют.
2	Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.,  авторская позиция не искажена, допущено одна-две фактические ошибки
1	Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для раскрытия темы сочинения фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), ИЛИ аргументация подменяется пересказом текста,  авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущено три фактические ошибки.
0	Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий), ИЛИ при аргументации ( с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущено четыре или более фактические ошибки, И/ИЛИ авторская позиция искажена.
3. Опора на теоретико-литературные понятия.
2	Теоретико-литературные понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют.
1	Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий), И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий
0	Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение, или допущено более одной ошибки в использовании понятий.
4. Композиционная цельность и логичность.
3	Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.
2	Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны между собой, НО внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы.
1	В сочинении прослеживается композиционный замысел, НО есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями, И/ИЛИ мысль повторяется и не развивается.
0	В сочинении не прослеживается композиционный замысел, допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения.
5. Соблюдение речевых норм.
2	Речевых ошибок нет, или допущено не более двух речевых ошибок.
1	Допущено три-четыре речевые ошибки.
0	Допущено пять или более речевых ошибок.
Максимальный балл за сочинение – 13.

 Критерии оценивания грамотности.

Баллы	Критерии
ГК1. Соблюдение орфографических норм
2	Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной ошибки
1	Допущено две–четыре ошибки
0	Допущено пять и более ошибок
ГК2. Соблюдение пунктуационных норм
2	Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух ошибок
1	Допущено три–пять ошибок
0	Допущено более пяти ошибок
ГК3. Соблюдение грамматических норм
2	Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка
1	Допущено две-три ошибки
0	Допущено четыре и более ошибки
Максимальный балл за грамотность – 6

 

Вернутьсяк списку тестов по литературе ОГЭ

 

Сочинение ОГЭ 9.3 на разные темы

Сочинение 9.3 (15.3) ОГЭ по русскому языку: примеры сочинений 9.3 по текстам из разных сборников для подготовки к ОГЭ 2020

Темы сочинений:

Сочинение ОГЭ 9. 3 ДОБРОТА Какого человека можно назвать добрым? Чванов.
Сочинение ОГЭ 9.3 СИЛА ДУХА Как книги влияют на человека? Овчинникова.
Сочинение ОГЭ 9.3 ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ Как книги влияют на человека? Горький.
Сочинение ОГЭ 9.3 ДУШЕВНОСТЬ Какого человека можно назвать душевным? Лесков
Сочинение ОГЭ 9.3 СИЛА ХАРАКТЕРА Когда особенно важна сила характера? Грин
Сочинение ОГЭ 9.3 РАСКАЯНИЕ Почему важно уметь признавать свои ошибки? Крапивин
Сочинение ОГЭ 9.3 ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ Как целеустремленность человека может повлиять на окружающий мир? Платонов
Сочинение ОГЭ 9.3 ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ Почему важно быть любознательным? Паустовский
Сочинение ОГЭ 9.3. ВЕЛИКОДУШИЕ Почему важно уметь прощать? Погодин
Сочинение ОГЭ 9.3 ВЗАИМОВЫРУЧКА Когда помощь становится неуместной? Чуковский
Сочинение ОГЭ 9.3 КРАСОТА Что такое красота? Крупин
Сочинение ОГЭ 9.3 ДОВЕРИЕ Что такое доверие? Куклин
Сочинение ОГЭ 9.3 ЗАВИСТЬ Что такое зависть? Куклин
Сочинение ОГЭ 9. 3 ГЕРОИЗМ Что такое героизм? Приставкин
Сочинение ОГЭ 9.3 БЕЗДУШИЕ Что такое бездушие? Алексин
Сочинение ОГЭ 9.3 ДОБРОТА Что значит быть добрым? Крапивин
Сочинение ОГЭ 9.3. ПРЕДАННОСТЬ В чем заключается ценность преданности? Абрамов
Сочинение ОГЭ 9.3 РАСКАЯНИЕ Что такое раскаяние? Воронкова
Сочинение ОГЭ 9.3 ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ Какие открытия помогают нам сделать книги? Аксаков
Сочинение ОГЭ 9.3 СМЕЛОСТЬ Какого человека можно считать смелым? Крапивин
Сочинение ОГЭ 9.3 ВООБРАЖЕНИЕ Что дает человеку воображение? Аверченко
Сочинение ОГЭ 9.3 ПРИЗВАНИЕ Что такое призвание? Андреев
Сочинение ОГЭ 9.3 УЧИТЕЛЬ Каким должен быть настоящий учитель? Вигдорова
Сочинение ОГЭ 9.3 НАСТОЯЩИЙ УЧИТЕЛЬ Кого можно назвать настоящим учителем? Лиханов
Сочинение ОГЭ 9.3 ВОСПИТАНИЕ Каким должно быть воспитание? Соколова

Сочинение ОГЭ 9.3 МЕЧТАТЕЛЬНОСТЬ Что такое мечтательность? Железников
Сочинение ОГЭ 9.3 СМЕЛОСТЬ Что такое смелость? Пантелеев (демоверсия ОГЭ 2020)
Сочинение ОГЭ 9. 3 ЗАВИСТЬ Что такое зависть? Алексин
Сочинение ОГЭ 9.3 ДРУЖБА Что такое дружба? Песков
Сочинение ОГЭ 9.3 ЩЕДРОСТЬ Что такое щедрость? Искандер
Сочинение ОГЭ 9.3 ОБИДА Что такое обида? Железников
Сочинение ОГЭ 9.3 ЛЮБОВЬЧто такое любовь? Пришвин
Сочинение ОГЭ 9.3 СЧАСТЬЕ Что такое счастье? Песков
Сочинение ОГЭ 9.3 РЕШИТЕЛЬНОСТЬ В каких ситуациях человеку нужна решительность? Житков
Сочинение ОГЭ 9.3 НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР Почему всегда нужно говорить правду? Зощенко
Сочинение ОГЭ 9.3 ТЩЕСЛАВИЕ Чем опасно тщеславие? Андреев
Сочинение ОГЭ 9.3 ЖЕСТОКОСТЬ В чем причины подростковой жестокости? Толстой
Сочинение ОГЭ 9.3 СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ Почему нужно сознательно относиться в природе? Пришвин
Сочинение ОГЭ 9.3 ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ Как проявляется человечность? Чарушина
Сочинение ОГЭ 9.3 СОВЕСТЬ Что значит иметь чистую совесть? Лесков
Сочинение ОГЭ 9.3 ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ Как приобретается жизненный опыт? Паустовский
Сочинение ОГЭ 9.3 ВЗРОСЛЕНИЕ Почему мир меняется вокруг взрослеющего ребенка? Пастернак

Значение литературы: эссе | SchoolWorkHelper

Литература – ​​основа жизни . В нем делается акцент на многих темах, от человеческих трагедий до рассказов о всегда популярных поисках любви. Хотя физически он написан словами, эти слова оживают в воображении ума и его способности постигать сложность или простоту текста.

Литература позволяет людям видеть сквозь призму других, а иногда и неодушевленных предметов; поэтому он становится зеркалом в мир, каким его видят другие.Это путешествие, вписанное в страницы и питаемое воображением читателя.

В конечном счете, литература открыла врата, чтобы рассказать читателю о жизненном опыте, от самых печальных историй до самых радостных, которые тронут их сердца.

С самого раннего возраста многие знакомятся с литературой в самой упрощённой форме: книжки с картинками и простые тексты, предназначенные в основном для обучения алфавиту и т. д. Хотя они и близко не такие сложные, как 800- страница научно-фантастического романа, это первый шаг, который многие делают навстречу литературному миру.

Постепенно, по мере того, как люди становятся старше, они изучают другие жанры книг, которые побуждают их интересоваться предметом и книгой в целом.

Чтение и получение ключей к литературе мир готовит людей с раннего возраста к осознанию истинной важности литературы: способности понимать и понимать ситуации с разных точек зрения.

Физически невозможно быть кем-то другим. Невозможно поменяться телами с другим человеком, и невозможно полностью понять сложность их мира.Литература, как альтернатива, — это самое близкое, что есть в мире, чтобы понять другого человека всем сердцем.

Например, роман о коварной войне, написанный с точки зрения солдата, позволяет читателю представить свои воспоминания, свою боль и свои эмоции, не будучи на самом деле этим человеком. Следовательно, литература может выступать в роли машины времени, позволяющей людям попасть в определенный временной период истории, в разум и душу главного героя.

Способность взглянуть на мир свежим взглядом заставляет читателя задуматься о собственной жизни. Чтение материала, который имеет отношение к читателю, может научить их нравственности и побудить их практиковать здравый смысл.

Это можно доказать с помощью системы государственных школ, где книги, которым уделяется наибольшее внимание, как правило, имеют морально-обучающую цель, стоящую за историей.

Примером могут служить рассказы Уильяма Шекспира, каждый из которых призван отражать человеческую природу — как хорошую, так и плохую.

Следовательно, это может способствовать лучшему суждению о ситуациях , чтобы читатель не оказался в тех же обстоятельствах, что, возможно, в художественном мире. Отныне доказано, что литература не только отражает жизнь, но и может быть использована читателем в качестве руководства, которому он должен следовать и практиковать здравый смысл.

Современный мир постоянно меняется. Никогда еще жизнь не была такой хаотичной и сложной для всех. Жизнь до литературы была практичной и предсказуемой, но в наши дни литература распространилась на бесчисленные библиотеки и в умы многих как ворота для понимания и любопытства человеческого разума и мира вокруг них.

Литература имеет большое значение, и ее изучают, поскольку она дает возможность связывать человеческие отношения и определять, что правильно, а что неправильно. Поэтому слова живее, чем когда-либо прежде.

Автор: Уильям Андерсон (редакционная группа Schoolworkhelper)

https://schoolworkhelper.net/

Репетитор и писатель-фрилансер. Учитель естественных наук и любитель сочинений. Последняя рецензия статьи: 2020 | Институт Святой Розмари © 2010-2021 | Creative Commons 4.0

Об эссе: самая непонятая литературная форма

Это не эссе.Хотя, может быть, в каком-то смысле так оно и есть. Потому что странная вещь в эссе — даже говоря о них, пытаясь понять, что они из себя представляют, трудно не проникнуться духом эссе, той незавершенной, внешне бесформенной формой, которая выплескивается и просачивается во многие другие формы. виды письменной речи — мемуары, очерки, комментарии, рецензии — и акцентирует каждое утверждение оговоркой, мерой сомнения, альтернативной возможностью.

Итак, это может быть эссе.

Именно эта проблема, нехватка строгого, бесспорного определения эссе, знания, где оно заканчивается и где начинаются другие формы, возможно, сделала эссе одной из самых неправильно понимаемых литературных форм, «гражданами второго сорта» в мире. букв, по словам одного из самых известных его практиков, Э.Б. Белый. И все же для многих, кто их пишет, эссе являются одними из самых строгих литературных начинаний — как интеллектуально требовательными, так и более откровенными, чем художественная литература, поскольку им не хватает мягкой оболочки художественной вымысла, чтобы смягчить воздействие мыслей писателя на читателя.

Задолго до того, как постмодернизм обратил внимание читателя на голые махинации литературы, существовало эссе, обнажившееся, занавес между писателем и читателем уже отодвинулся. Писатель, захваченный своего рода интеллектуальным преступлением, борется, проверяет, исследует вещи, находит идеи и отбрасывает другие. Для читателя само волнение и энергия эссе исходят от этого интимного обнажения, искусства писателя, интенсивно находящегося в диалоге с самим собой, «диалектики самовопрошания», как называет это эссеист Филлип Лопейт.О.Б. Хардисон-младший видит, что эта самореализация простирается еще дальше, до почти метафизического уровня: «Эссе — это разыгрывание процесса, посредством которого душа реализует себя, даже если она проходит изо дня в день и от момента к моменту».

Это отыгрывание, эта попытка — жизненный центр эссе. И поэтому он был придуман в 16 веке Мишелем де Монтенем, чьи собственные прозаические произведения на темы философии, литературы и морали, казалось, не находили места среди предписанных форм или жанров письма из-за их скромной, антиавторитетной позы.Он назвал свою работу essai . (Современный перевод с французского соответствует просто «попытке».) И таким образом было дано название форме и процессу, хотя оно не обязательно было рождено Монтенем, как некоторые риторические произведения, восходящие к Сенеке и Плутарху. может быть дооснащен обозначением.

Если Монтень, строго говоря, не изобрел форму, он, безусловно, придал ей оттенок, изложив некоторые из ее общих параметров, подготовив почву для более поздних идентифицируемых неформальностей, которые она пополнит.Он отвергал системное мышление и громоздкую авторитетную риторику. Он показал читателям сталкивающиеся пересечения его собственных мыслей. Он не начинал с выводов и часто так и не находил их.

Вот почему так иронично, что для многих читателей введение в форму начинается с домашнего задания старшеклассников по написанию эссе из пяти абзацев со стандартным введением, тремя абзацами основного текста и заключением. Роберт Атван, редактор-основатель ежегодного журнала Best American Essays (Houghton Mifflin), отмечает, что это извращенная инверсия формы.В своем предисловии к изданию серии 1998 года, которое началось в 1986 году, он пишет: «Она не только неуклонно шла к своему завершению, она началась с его завершения. Его структура не допускала ни изменения направления, ни пересмотра, ни борьбы с идеями. .»

Настоящее эссе, говорит Атван, никогда не начинается с конца.

Так какие же поводы для эссе? Если у писателя нет убедительных аргументов, нет смысла склонять читателя к чему-то, зачем выставлять напоказ личные колебания в печати? Почему бы не оставить вопросы и сомнения в черновике, а не воплотить их в жизнь?

Для Ричарда Родригеса достопримечательностью является публичная репетиция идей эссе.«Я всегда думал об эссе как о способе откликнуться на общественную жизнь, — говорит он. «Для меня драма эссе — это то, как общественная жизнь пересекается с моей личной и частной жизнью. Именно в этом пересечении я нахожу энергию эссе».

Последнее эссе по литературе от MBA Rendezvous

Многим из нас было бы странно знать, что такое литература, какое значение она имеет и следует ли брать ее в качестве предмета изучения. Изучение литературы для многих из нас считается чем-то из ряда вон выходящим по сравнению с зарубежными университетами, где она широко изучается и развивается как профессия.

Литература, которую вы изучали в средней школе и колледже, была написана не только для развлечения. Литература передает человеческий опыт, все те абстрактные идеи, которые мы знаем интуитивно, но не понимаем, если не исследуем их в рассказах и не обсудим с другими.

Подробнее : Талант побеждает в играх, но командная работа и интеллект выигрывают чемпионаты,  SAARC

Язык формирует душу литературы, и чтобы понять его ауру, нужно уметь играть словами, чтобы выражать свои эмоции.Произведения Уильяма Шекспира, Джейн Остин и Маргарет Митчелл красноречиво говорят об их романе с литературой. Фактически, индийские эпосы — Рамаяна и Махабхарата — это богатые литературные произведения, которые передаются в наследство из поколения в поколение.

Относительно недавняя серия книг о Гарри Поттере побила рекорды продаж по всему миру и заняла нишу для автора Дж. К. Роулинг. И когда мы говорим о детских писателях, это было бы неполным без упоминания таких популярных авторов всех времен, как Энид Блайтон, Роальд Даль и Марк Твен.

Самая поразительная сторона литературы состоит в том, что она охватывает историю, но, с другой стороны, история не может заключать в себе элементы литературы. Литература иногда работает как историческая хроника. Например, Шекспир написал множество исторических пьес, описывающих «реальное» политическое и социальное состояние Британии в разные периоды времени, таких как «Генрих IV», «Генрих V», «Генрих VI» и многие другие. историю вашей страны и облегчить вам заучивание событий наизусть, вместо того, чтобы выуживать их из каких-то скучных и монотонных учебников истории.

Подробнее : Конкуренция — грубая, но эффективная мотивация,   Вы можете отложить, но время не

В широком смысле термин «литература» используется для описания всего, от творческого письма до более технических или научных работ, но термин чаще всего используется для обозначения произведений творческого воображения, включая произведения поэзии, драмы, художественной литературы и документальной литературы.

Литература известна под многими именами, такими как классика, ученость, эрудиция, художественная литература, литература, литературные произведения, письменные работы, сочинения и книги.Многие из нас путают художественную литературу и классику с литературой, когда дело обстоит наоборот. Художественная литература — это произведение воображения или изобретения, которое контрастирует с научной литературой (которая обычно считается основанной на фактах). Письменные произведения, такие как романы, рассказы, пьесы и стихи, являются вымышленными. Художественное произведение — это литературное произведение, но термин «литература» включает в себя гораздо больше, чем просто художественную литературу.

Классика обычно выражает некоторые художественные качества — выражение жизни, правды и красоты.Классика выдерживает испытание временем. Произведение обычно считается изображением того периода, когда оно было написано; и работа заслуживает прочного признания.

Подробнее : Мечты не становятся реальностью с помощью волшебства,   Истинное смирение — это разумное самоуважение

Многие люди называют себя любителями литературных произведений. Литература представляет собой язык или народ: культуру и традиции. Мы узнаем о книгах и литературе; мы наслаждаемся комедиями и трагедиями стихов, рассказов и пьес; и мы можем даже расти и развиваться благодаря нашему литературному путешествию с книгами.

Распространено мнение, что литература, как и все искусства, является простой игрой воображения, достаточно приятной, как новый роман, без какого-либо серьезного или практического значения. Мы можем обнаружить смысл в литературе, глядя на то, что говорит автор и как он это говорит. Литература важна для нас, потому что она говорит с нами, она универсальна и влияет на нас. Даже когда она трагична, литература прекрасна.

Когда вы размышляете о литературе, ваш мыслительный процесс улучшается. Литература расширяет ваши знания и помогает вам писать и понимать различные фразы.Литературные произведения — это изображения моделей мышления и социальных норм, преобладающих в обществе. Они представляют собой изображение различных граней жизни обычного человека.

Классические литературные произведения служат пищей для размышлений и тоником для воображения и творчества. Познакомить человека с хорошими литературными произведениями равносильно предоставлению ему лучших возможностей для получения образования. С другой стороны, отсутствие знакомства с классическими литературными произведениями равносильно лишению человека возможности расти как личность.

Подробнее : Первое впечатление — это последнее впечатление​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​​,

Когда вы размышляете о литературе, ваш мыслительный процесс улучшается. Литература расширяет ваши знания и помогает вам писать и понимать различные фразы. Литературные произведения — это изображения моделей мышления и социальных норм, преобладающих в обществе. Они представляют собой изображение различных граней жизни обычного человека.

Классические литературные произведения служат пищей для размышлений и тоником для воображения и творчества.Познакомить человека с хорошими литературными произведениями равносильно предоставлению ему лучших возможностей для получения образования. С другой стороны, отсутствие знакомства с классическими литературными произведениями равносильно лишению человека возможности расти как личность.

Проза, поэзия, драматургия, эссе, художественная литература, литературные произведения, основанные на философии, искусстве, истории, религии и культуре, а также научные и юридические труды относятся к категории литературы. Творческая научно-популярная и литературная журналистика также подпадают под литературу.Некоторые исключительно технические работы, например, по логистике и математике, также считаются частью литературы.

Хотя языки составляют основу литературы, изучение литературы не может ограничиваться только изучением языков. Степень в области языка и литературы, возможно, не в состоянии дать человеку все, что может предложить литература. Литература является основой жизни, поскольку она дает возможность соединить человеческие отношения и разграничить, что правильно, а что неправильно.Поэтому слова живее, чем когда-либо прежде.

Подробнее : Возможность стучится раз и навсегда,    Стремитесь к Луне. Если вы промахнетесь, вы можете попасть в звезду  

Подробнее : Баланс между работой и личной жизнью,   Нет ничего хорошего или плохого, только размышления делают это

Для таких тем написания эссе, пожалуйста, продолжайте посещать www.mbarendezvous.com, Портал управления с объективным подходом.

Эссе: определение и примеры | Литературные термины

И.Что такое эссе?

Эссе — это форма письма в форме абзаца, в которой используется неформальный язык, хотя оно может быть написано формально. Эссе могут быть написаны от первого лица (я, наш, мой), но в большинстве академических эссе предпочтение отдается третьему лицу (люди, он, она). Эссе не требуют исследований, как это требуется для большинства академических отчетов и статей; однако они должны цитировать любые литературные произведения, которые используются в статье.

Думая об эссе, мы обычно думаем об эссе из пяти абзацев: абзац 1 — это введение, абзацы 2–4 — основная часть, охватывающая три основные идеи, а абзац 5 — заключение.Учащиеся шестого и седьмого классов могут начать с эссе из трех абзацев, чтобы изучить концепции. Однако эссе может быть длиннее пяти абзацев. Эссе легче и быстрее читать, чем книги, поэтому они являются предпочтительным способом выражения идей и концепций при доведении их до сведения общественности.

 

II. Примеры эссе

Пример 1

Многие из наших самых известных американцев написали эссе. Бенджамин Франклин, Томас Пейн и Томас Джефферсон написали эссе о том, как быть хорошими гражданами, и о концепциях построения новых Соединенных Штатов.В дни до Гражданской войны 1800-х годов такие люди, как:

• Ральф Уолдо Эмерсон (автор) написал эссе о самосовершенствовании
• Сьюзен Б. Энтони написала о праве женщин голосовать
• Фредерик Дуглас написал по вопросу о будущем афроамериканцев в США

В каждую эпоху американской истории известные деятели в таких областях, как политика, литература, искусство, бизнес и т. д., выражали свое мнение в коротких и длинных эссе.

Пример 2

Самое убедительное эссе, которое большинство студентов узнают и читают в социальных науках, — это «Декларация независимости» Томаса Джефферсона 1776 года.Другие отцы-основатели редактировали и критиковали его, но он составил первую версию. Он выстраивает сильный аргумент, излагая свою предпосылку (утверждение), затем переходит к прямому представлению доказательств, прежде чем прийти к своему логическому заключению.

 

III. Типы эссе

а. Пояснение

Эссе, написанные для исследования и объяснения идей, называются описательными эссе (они раскрывают истину). Это будут более формальные типы эссе, обычно написанные от третьего лица, чтобы быть более объективными.Существует множество форм, каждая из которых имеет свою собственную организационную структуру. Причинно-следственные эссе объясняют причину (причину) того, что происходит после (следствия). Эссе-определения определяют идею или концепцию. Эссе «Сравнить/сопоставить» рассмотрит два предмета и покажет, чем они похожи (сравните) и чем они отличаются (сопоставьте).

б. Убедительно

Аргументативная статья представляет идею или концепцию с намерением попытаться изменить мнение или действия читателя. Они могут быть написаны от второго лица с использованием «вы», чтобы обратиться к читателю.Это называется убедительным эссе. Там будет предпосылка (утверждение), за которой следуют доказательства, чтобы показать, почему вы должны верить утверждению.

с. Рассказ

Повествование означает рассказ, поэтому повествовательные эссе будут иллюстрировать и описывать какое-либо событие, чтобы рассказать историю. В большинстве случаев они будут написаны от первого лица. Автор будет использовать описательные термины и может иметь абзацы, которые сообщают начало, середину и конец вместо пяти абзацев с введением, основной частью и заключением.Однако, если есть урок, который нужно усвоить, можно использовать пять абзацев, чтобы убедиться, что урок показан.

д. Описательный

Цель описательного эссе — ярко описать событие, предмет, место, воспоминание и т. д. Это эссе может быть написано с любой точки зрения, в зависимости от того, что описывается. В описательных эссе существует большая языковая свобода, которая также может включать образный язык.

 

IV. Важность эссе

Эссе — важная часть литературы, которую можно использовать в самых разных ситуациях.Это гибкий тип письма, что делает его полезным во многих ситуациях. Историю можно проследить и понять через очерки теоретиков, лидеров, художников различных искусств и обычных граждан стран мира и времени. Для учащихся также важно научиться писать эссе, потому что, когда они покидают школу и поступают в колледж и/или на работу, для них жизненно важно уметь хорошо выражать свои мысли.

 

V. Примеры эссе в литературе

Пример 1

Сэр Фрэнсис Бэкон был ведущим философом, оказавшим влияние на колонии в 1600-х годах. Многие из отцов-основателей Америки также поддерживали его философию в отношении правительства. Бэкон написал эссе под названием «О дворянстве» в 1601 году, в котором он определяет понятие дворянства по отношению к людям и правительству. Ниже приводится введение его определения эссе. Обратите внимание на использование «мы» для его точки зрения, которая включает в себя его читателей, хотя это звучит довольно формально.

 «Мы будем говорить о дворянстве сначала как о части имения, потом как о состоянии отдельных лиц.Монархия, где совсем нет дворянства, всегда есть чистая и абсолютная тирания; как у турок. Ибо дворянство пытается суверенитета и привлекает взгляды людей, несколько в стороне от королевской линии. Но демократиям это не нужно; и обычно они более тихие и менее подвержены мятежу, чем там, где есть дворяне. Ибо взоры людей обращены на дело, а не на людей; или если на лицах, то ради дела, как наиболее пригодных, а не для флагов и родословной.Мы видим, что швейцарцы живут хорошо, несмотря на разнообразие их религий и кантонов. Ибо польза — их связь, а не уважение. Соединенные провинции Нидерландов в своем правительстве превосходны; ибо там, где есть равенство, консультации более безразличны, а платежи и дани более радостны. Великое и могучее дворянство увеличивает величие монарха, но уменьшает власть; и вкладывает в людей жизнь и дух, но притесняет их судьбу. Хорошо, когда дворяне не слишком велики ни для суверенитета, ни для справедливости; и все же поддерживается на этой высоте, поскольку дерзость низших может быть сломлена на них, прежде чем она слишком быстро обрушится на величие королей.Многочисленное дворянство порождает бедность и неудобство в государстве; ибо это надбавка к расходам; кроме того, поскольку многие представители знати неизбежно со временем лишаются богатства, это создает некую диспропорцию между честью и средствами».

Пример 2

Популярный современный эссеист Барбара Кингсолвер. Ее книга «Маленькие чудеса» полна эссе, описывающих ее мысли и опыт как дома, так и по всему миру. Ее намерение в своих эссе — заставить читателей задуматься о различных социальных проблемах, в основном касающихся окружающей среды и того, как люди относятся друг к другу. Ссылка ниже ведет на эссе, в котором ребенок в иранской деревне, которую она посетила, исчез. Мальчика нашли через три дня в медвежьей пещере, живым и здоровым, под защитой матери-медведицы. Она использует повествовательное эссе, чтобы рассказать свою историю.

 

VI. Примеры эссе в поп-культуре

Пример 1

Многие рэп-композиции в основном представляют собой мини-эссе, выражающие возмущение и сожаление по поводу социальных проблем сегодняшнего дня, точно так же, как в 1960-х годах было много антивоенных и мирных песен, в которых рассказывались истории и описывались социальные проблемы того времени.Любой хороший автор песен будет обращать внимание на текущие события и творчески выражать идеи.

Пример 2

Хорошо известное эссе, написанное в 1997 году Мэри Шмих, обозревателем газеты Chicago Tribune, , было превращено Базом Лурманом в популярное видео на MTV. Тезис Шмих заключается в том, чтобы носить солнцезащитный крем, но она добавляет настойчивый совет с дополнительными деталями по всему тексту своего эссе, возвращаясь к своему тезису в заключении.

 

VII.Связанные термины

Исследовательская работа

Исследовательские работы имеют тот же базовый формат, что и эссе. У них есть вступительный абзац, основная часть и заключение. Тем не менее, исследовательские работы имеют строгие правила в отношении титульного листа, заголовка, подзаголовков внутри статьи, ссылок на странице и на странице библиографии, размера и типа шрифта, а также полей. Цель исследовательской работы состоит в том, чтобы изучить область, изучив предыдущие исследования. Некоторые исследовательские работы могут включать дополнительные исследования автора, которые затем будут сравниваться с предыдущими исследованиями.Точка зрения — объективное третье лицо. Мнение не допускается. Любые утверждения должны быть подкреплены исследованиями.

 

VIII. Заключение

Студенты боятся услышать, что они собираются написать эссе, но эссе — один из самых простых и непринужденных видов письма, которым они могут научиться. Освоение эссе значительно облегчит исследовательские работы, так как они имеют одинаковую базовую структуру. Многие исторические события можно лучше понять из очерков, написанных людьми, причастными к тем временам.Продолжение очерков в сегодняшнее время позволит будущим историкам понять, как наш новый мир технологий и информации повлиял на нас.

 

Фоторепортаж — Женщины и литература

Предоставлено Библиотекой Конгресса.

Ни одно обсуждение женщин в американской литературе не может начаться без Филлис Уитли. Она была первой афроамериканкой, опубликовавшей книгу, и второй американкой, опубликовавшей сборник стихов.Похищенная из Африки, когда ей было около семи или восьми лет, всего несколько лет спустя она стала опытным писателем и поэтом.

Предоставлено Библиотекой редких книг и рукописей Бейнеке, Йельский университет.

Первое стихотворение Уитли было опубликовано в номере Newport Mercury в 1767 году, когда она была еще подростком. Поэма выше, ее самая известная элегия, была опубликована тремя годами позже, в 1770 году.

Предоставлено Библиотекой Конгресса.

Фрэнсис Эллен Уоткинс Харпер была активисткой, журналисткой и плодовитой писательницей, а также одной из самых любимых поэтесс той эпохи.Ее первые стихи были опубликованы в журналах по борьбе с рабством в конце 1830-х годов, когда она была еще подростком. Ее первая книга « Осенние листья » (1845 г.) представляла собой сборник стихов и прозы. Ее первый роман, «Жертвоприношение Минни » (1869 г.), долгое время считался первым романом, опубликованным афроамериканкой. Однако в начале 1980-х Генри Луи Гейтс-младший обнаружил, что Гарриет Уилсон, автор книги Our Nig (1859), была афроамериканкой, что сделало Уилсон первой чернокожей женщиной, опубликовавшей роман.Совсем недавно Гейтс обнаружил еще одно сокровище: Рассказ рабыни , написанный Ханной Крафтс в 1850-х годах, но так и не опубликованный.

Предоставлено Университетом Северной Каролины.

Не многие афроамериканки имели такие возможности, как Фрэнсис Эллен Уоткинс Харпер. В эпоху после эмансипации рабское повествование, автобиография и мемуары были основными литературными формами, доступными чернокожим литераторам. Среди наиболее важных — « происшествий из жизни рабыни » Гарриет Джейкобс.В течение многих лет роман считался романом, написанным белой женщиной, но его истинное авторство и автобиографический контекст были обнаружены только в конце 1980-х годов ученым Джин Фэджин Йеллин.

Предоставлено Шомбургским центром исследований черной культуры, Нью-Йоркская публичная библиотека.

Все еще автобиографичные, но не посвященные полностью рабству, очень доступные мемуары Сьюзи Бейкер Кинг Тейлор « Воспоминания о моей жизни в лагере с 33-м цветным отрядом Соединенных Штатов в конце 1-го полка С.C. Добровольцы , опубликованные ею в 1902 году. Единственные мемуары о Гражданской войне, написанные женщиной, служившей в лагерях Союза, в них представлен взгляд на Гражданскую войну, недоступный иначе.

Фотография Алана Ломакса. Предоставлено Библиотекой Конгресса.

1920-е годы и Гарлемский ренессанс принесли афроамериканским литературным произведениям международную аудиторию. Одним из самых важных писателей той эпохи была Зора Нил Херстон, антрополог и писательница. Большая часть ее работы происходит в южном, сельском, черном мире, подобном тому, что изображено здесь, снятому в Бель-Глейд, Флорида, в рамках записывающей экспедиции Ломакс-Херстон-Барникл 1935 года в Джорджию, Флориду и на Багамы.Херстон, чья самая известная работа — « Их глаза смотрели на Бога » (1937), сидит слева, спиной к камере.

Предоставлено Шомбургским центром исследований черной культуры, Нью-Йоркская публичная библиотека.

Другим важным — хотя часто игнорируемым — писателем, который был представителем Гарлемского Возрождения, была Дороти Уэст. Известная в основном как автор коротких рассказов, Уэст наконец привлекла к себе внимание всей страны в 1995 году с публикацией своего второго романа «: Свадьба ». Это вдохновило на перепубликацию некоторых из ее более ранних работ в The Richer, the Poorer: Stories, Sketches and Reminiscences (1995).

Предоставлено Шомбургским центром исследований черной культуры, Нью-Йоркская публичная библиотека.

Маргарет Уокер была поэтессой и писательницей, наиболее известной благодаря своей поэме «Для моего народа» (1937) и роману Jubilee (1966). К 1999 году было продано более миллиона копий Jubilee. Маргарет Уокер и ее современница Гвендолин Брукс обеспечили важную связь между Гарлемским ренессансом и современным взрывом афроамериканской женской литературы.Оба были наставниками следующих поколений поэтов и писателей. Брукс привлекла внимание страны после публикации своего первого сборника стихов « A Street in Bronzeville » (1945), а в 1950 году она стала первой чернокожей женщиной, получившей Пулитцеровскую премию за поэзию.

Предоставлено коллекцией Евы Джесси, Государственный университет Питтсбурга, Канзас; Отдел специальных коллекций, Библиотека Леонарда Х. Экса.

Лоррейн Хэнсберри вышла на литературную сцену в 1959 году с постановкой своей первой пьесы « Изюм на солнце » и сразу же стала звездой.К сожалению, ее карьера была короткой — всего шесть лет. Она умерла от рака в начале 1965 года. 1960-е годы представили других важных чернокожих драматургов, включая Элис Чайлдресс и Эдриенн Кеннеди.

Предоставлено коллекцией Евы Джесси, Государственный университет Питтсбурга, Канзас; Отдел специальных коллекций, Библиотека Леонарда Х. Экса.

1970-е привлекли международное внимание к новому поколению афроамериканских писательниц, которые выиграли больше призов, продали больше книг и поставили больше пьес, чем когда-либо прежде.Фактически, чернокожие женщины сегодня во многом являются лидерами американского литературного сообщества. Майя Энджелоу опубликовала свою первую автобиографию «Я знаю, почему птица в клетке поет » в 1970 году. Также плодовитый поэт, в 1993 году она написала и представила стихотворение «На пульсе утра» для первой инаугурации президента Уильяма Джефферсона Клинтона.

Предоставлено Пенсильванским университетом, Шенберг-центр.

Как и Майя Энджелоу, Элис Уокер оказалась в центре литературного внимания в 1970 году, когда она опубликовала свой первый роман « Третья жизнь Грейндж Коупленд ».Ее признание в литературных кругах возросло в течение следующего десятилетия, но только после публикации ее романа «Цвет пурпурный » она стала нарицательной.

Фотография Тимоти Гринфилд-Сандерс.

Первый роман Тони Моррисон, Bluest Eye , также появился в 1970 году. Ее пятый роман Beloved получил Пулитцеровскую премию за художественную литературу в 1988 году. В 1993 году она получила Нобелевскую премию по литературе. Для получения дополнительной информации о Тони Моррисон см. Избранное эссе этого месяца.

РИТОРИКА И ПИСЬМО

Элементы эссе

По мере того, как вы переходите от чтения литературных произведений к написанию о них эссе, помните, что эссе — так же, как рассказ, стихотворение или пьеса — представляет собой особый поджанр с уникальными элементами и условностями. Точно так же, как вы подходите к стихотворению или игре с определенным набором ожиданий, так и читатели подойдут к вашему эссе. Они будут искать определенные элементы, предвидя, что работа будет разворачиваться определенным образом.В этой главе объясняются и исследуются эти элементы, чтобы вы могли четко понять, что делает написание эссе и почему одни эссе более эффективны, чем другие.

Эссе имеет определенные элементы и особую форму, потому что оно служит определенной цели. Имея это в виду, подумайте, что такое эссе и что оно делает. Эссе — это относительно короткое письменное сочинение, которое формулирует, поддерживает и развивает идею или утверждение. Как и всякое произведение описательной прозы, оно направлено на объяснение чего-то сложного.Объяснение в этом случае влечет за собой как анализ (разложение сложной «вещи» на составные части и демонстрацию того, как они работают вместе, чтобы сформировать значимое целое), так и аргумент (работа, направленная на то, чтобы убедить кого-то в правильности анализа). В эссе о литературе литературное произведение — это сложная вещь, которую вы помогаете читателю лучше понять. Эссе должно показать читателю особый способ понять произведение, интерпретировать или прочитать его. Эта интерпретация или чтение начинается с личной реакции эссеиста.Но эссе также необходимо убедить читателя в том, что эта интерпретация разумна и поучительна — что она такова, хотя она своеобразна и нова, но она больше, чем просто идиосинкразическая или субъективная.

Для достижения этих целей эссе должно включать четыре элемента: соответствующий тон , четкий тезис , связную структуру и достаточные, подходящие доказательства .

Далее >>

Литературный очерк | Писатели.ком

Литературные сочинения совсем не похожи на сочинения, которые нас заставляли писать в школе. Лирическое, исследовательское, широкомасштабное, часто смешное, часто разрушительное, литературное эссе использует все, что есть в арсенале писателя, чтобы создать что-то столь же прекрасное и запоминающееся, как лучшая художественная литература и поэзия. В этом шестинедельном курсе мы рассмотрим мастерство литературных эссе — что заставляет самые трогательные эссе работать и как мы можем использовать их методы в наших собственных произведениях.

Мы рассмотрим опубликованные примеры, охватывающие различные темы и стили, от традиционных литературных эссе до литературной журналистики и гибридных/экспериментальных форм, таких как лирические эссе, быстрая документальная литература и эссе в стихах.Тем временем мы напишем и отработаем новые эссе, включив их методы и сделав их своими собственными.

К концу этого краткого курса студенты будут:

• Прочитал множество литературных эссе самых разных писателей.
• Имейте четкое представление о том, что вам нравится в литературном эссе — что вы хотите, чтобы ваши эссе делали?
• Писать, обрабатывать и редактировать оригинальные литературные эссе.

Прежде всего, мы будем веселиться в пути — если бы писать литературные эссе не было удовольствием, никто бы этим не занимался!

Краткое содержание курса:

Неделя 1. Эссе как исследование .

В первую неделю вместе мы рассмотрим эссе как средство исследования. Какими уникальными способами форма позволяет нам исследовать предмет? Как это исследовательское качество переносится на страницу? Как автор и читатель эссе исследуют вместе? Как эссе исследует, противостоит, объясняет или сообщает

Неделя 2. Инструменты писателя: построение сильных предложений.

В этом интенсивном модуле мы рассмотрим ключевой строительный блок любого эссе: предложение.Опираясь на широкий спектр успешных примеров, мы углубимся в структуру предложения, ритм, звук, темп и многое другое. Мы также проведем краткий обзор ключевых инструментов писательского набора — метафоры, образы, символы и т. д.

Неделя 3. Литературная журналистика.

В этом разделе мы рассмотрим один популярный подвид литературного эссе: литературную журналистику. Литературная журналистика выходит за рамки обычной журналистики «кто, что, где и когда», чтобы дать более подробную, насыщенную и яркую картину реальных событий. Мы рассмотрим несколько классических примеров и изучим, как и почему они работают.

Неделя 4. Гибридные формы: лирическое эссе и эссеистическая лирика.

На этой неделе мы рассмотрим гибридные/экспериментальные примеры литературного эссе. Рассмотрим сначала лирическое эссе (жанр, сочетающий форму, структуру и ассоциативные качества эссе с напряженным лиризмом поэзии). Далее мы рассмотрим обратную сторону: стихи, которые включают в себя стиль и структуру эссе.

Неделя 5. Содержание под давлением: очень короткое эссе.

В последние годы резко возросла популярность очень короткометражных произведений, также известных как флэш-беллетристика. Эти крошечные рассказы (иногда всего 100 слов, но никогда не более 1000) сжимают художественную литературу до ее мельчайшего, самого существенного ядра. Точно так же краткая научная литература или очень короткое эссе стремятся выполнить всю работу эссе в минимально возможном объеме. На этой неделе мы рассмотрим эту все более влиятельную форму эссе.

Неделя 6. Как рассказывается история.

На этой неделе мы рассмотрим, как эссеисты используют структуру повествования, чтобы продвигать эссе вперед. Мы также рассмотрим способы, которыми эссеист входит в эссе, то есть способ, которым эссе позволяет писателям уникальными способами узнать о себе и бороться с собой. Примеры, которые мы рассмотрим, сочетают в себе литературную журналистику, мемуары и многое другое, чтобы создать движущиеся портреты авторов, а также их героев.

---

Комментарии учащихся

Я посещал множество курсов на сайтеwriters.com, и курс Джонатана был одним из лучших. Материал был интересным, его отзывы всегда очень обстоятельны и по делу. Было очевидно, что он вложил много сил, времени и усилий, чтобы сделать этот урок интересным и интересным. Ариэла Л. Цукер

Курс «Литературное эссе» был восхитительным. Знания Джонатана, его комментарии к делу, внимательное и уважительное отношение к ученикам, а также его чувство юмора лежат в основе его репетиторского дара.Неделя по построению сильных предложений была для меня абсолютно откровением. У меня снова был большой опыт работы с Джонатаном, и я хочу сделать следующий шаг, если это возможно. Пожалуйста, поделитесь с ним этой информацией. Джоанна Каниа

Материал курса был превосходным. Это заставляло меня заниматься и учиться на протяжении всего времени. Этот класс был настолько полезен, потому что он сосредоточился не только на отдельных стихах, но и на рассмотрении работ (своих и других) с точки зрения сборника. Классная работа и щедрое внимание учителя были неоценимы.Побольше бы таких классов! Мэри Полсон

Чтение курса было превосходным — вдохновляющим и разнообразным, часто увлекательным, а иногда и причудливым. Между этим уроком и другим, который я взял с Джонатаном («Литературное эссе»), я чувствую, что гораздо лучше понимаю, что происходит в мире современной литературы, а также типы произведений, которые были разработаны и основаны в прошлом. Письменные лекции были увлекательными и легко читаемыми; они сделали задания ясными и определенно обогатили мое понимание показаний и их актуальности для рассматриваемой единицы.

Я не могу переоценить, насколько проницательными и полезными были комментарии Джонатана. Он всегда вникал в детали и давал очень детальную обратную связь. На самом деле я загрузил все его комментарии для всех в классе, чтобы использовать их, чтобы помочь мне в написании собственных текстов. Джонатан ясно видел, что мы пытались сделать с каждым из наших произведений, и помог преодолеть разрыв между тем, что было в наших головах, и тем, что на самом деле доносилось до читателя. Он всегда был добрым и ободряющим, но не удержался от конструктивной критики (как на макро-, так и на микроуровне), поэтому я был рад заплатить за второе блюдо; Я участвую в писательской группе с друзьями, но мы все склонны уклоняться от критики. Лаура ДеФацио

Я думал, что учитель был талантливым — какой великий писатель! — вежливым, благонамеренным, умным и прилежным. Лекции были очень хорошо написаны и составлены, а упражнения разнообразны и интересны. Я не могу найти никакой ошибки вообще! Бекки Митчелл

Это был лучший урок, который я когда-либо посещал! Джонатан давал нам подробные уроки, наполненные полезной информацией. Он дал нам задания, призванные улучшить наше понимание, и они это сделали…Джонатан был щедр на отзывы, указывая как на сильные стороны нашей работы, так и на возможности ее улучшения. Он всегда объяснял, почему что-то не работает или может быть улучшено, и приводил примеры, как это сделать. Его предложения действительно помогли мне увидеть, как я могу улучшить не только это конкретное стихотворение, но и другие. Он был ободряющим, а также конструктивным. Он был превосходен во всех отношениях. Просто хочу поблагодарить вас за этот замечательный опыт обучения. Барбара Ирландия

Джонатан был замечательным учителем.Уровень критики, который он предложил, был намного выше того, что я ожидал получить на онлайн-курсе. Он был внимательным и внимательным читателем, и его комментарии о нашей работе были деликатными и проницательными. ОТЛИЧНЫЕ лекции, четкие, краткие, но глубокие, с фантастическими поэтическими примерами. Да, очень счастлив. Хлоя Ковентри

Этот курс был потрясающим: каждую неделю отличная лекция с изюминкой, великолепные образцы стихов известных и менее известных поэтов, поддерживающая и конструктивная обратная связь, феноменальный язык.Я все еще наслаждаюсь содержанием курса. Я тоже ценю ваше чувство юмора ;). Я любил каждую минуту, проведенную здесь. Я обязательно пройду вторую часть этого курса (или его продолжения). А пока я прочитаю ваши стихи (хотелось бы, чтобы вы поделились ими побольше во время курса). С нетерпением жду возможности снова писать на Writers.com. Джоанна Каниа

Я считаю, что вы, ребята, проводите отличные занятия, и это не было исключением! Я чувствовал, что Джонатан очень тщательно подбирал материал. Он был заинтересован, обстоятелен и ответил своевременно.