Система оценивания егэ математика: Перевод баллов ЕГЭ в оценки

Содержание

Лучший ответ: Сколько баллов дают за первую часть егэ по математике?

Сколько баллов дают за 1 часть по математике профиль?

Математика профиль:

1 балл — за 1-12 задания. 2 балла — 13-15. З балла — 16, 17. 4 балла — 18, 19.

Сколько баллов дают за часть С по математике?

ПОРОГ ПО МАТЕМАТИКЕ: 6 первичных баллов (27 тестовых баллов). Приказом Миннауки установлен минимальный тестовый балл по математике: 39 баллов.

Как считать первичные баллы егэ по математике профиль?

В общем виде система оценивания ЕГЭ по математике профильного уровня выглядит так:

За решение первых 12 заданий засчитывается 1 балл. …
За верное выполнение заданий под номерами 13,14,15 выставляется по два балла. …
Правильное решение 16 и 17 заданий даст в общей сложности 6 баллов (по 3 за каждое).

Сколько первичных баллов в егэ по математике?

Распределение баллов за каждое задание по математикеВсего на ЕГЭ по математике можно получить 32 первичных балла, которые потом переведут в стобальную шкалу.

Сколько баллов можно набрать за тестовую часть по профильной математике?

Изначально все задания оцениваются в первичных баллах, за каждый из вопросов можно получить от 1 до 3 баллов в зависимости от уровня сложности, всего 32 первичных балла. После экзамена набранные первичные баллы переводятся в тестовые по 100-балльной шкале.

Сколько нужно набрать баллов на егэ по математике профильный уровень?

ЕГЭ по профильной математике содержит 19 заданий, которые оцениваются в 100 баллов, при этом минимальный проходной порог — 27.

Можно ли поступить в вуз с 27 баллами по математике?

Минимальные баллы для поступления в 2021:

Математика — 27; Русский язык — 36; Биология — 36; … Иностранные языки — 22.

Сколько баллов егэ математика?

Для получения аттестата о среднем общем образовании необходимо получить следующие результаты: по математике базового уровня – оценка 3; по математике профильного уровня – 27 тестовых баллов; по русскому языку – 24 тестовых балла.

Когда будут известны результаты егэ 2021?

Рассказываем, когда будут известны результаты ЕГЭ-2021

Экзамен	Дата экзамена	Официальный день объявления результатов (не позднее указанной даты)
Математика (профильный уровень)	7.06 (пн)	23.06 (ср)
История, физика	11.06 (пт)	28.06 (пн)
Обществознание	15.06 (вт)	30.06 (ср)
Биология	18.06 (пт)	05.07 (пн)

Как оценивается егэ по математике база?

Профильный ЕГЭ по математике оценивается по стобалльной шкале, минимальный балл 25-28, в зависимости от года. А базовая математика ЕГЭ оценивается по пятибалльной системе, как в школе, и минимальный балл 3 (тройка, не двойка, уже хорошо).

Сколько нужно решить заданий егэ по математике на 80 баллов?

Профильный ЕГЭ по математике состоит из 19 заданий. Первые 12 из них требуют только ответа в бланке и оцениваются в 1 первичный балл (в итоге за все верные ответы можно получить 62 вторичных балла), а вот остальные 7 это задачи с полным оформлением и именно благодаря им можно получить баллы 80+.

Сколько баллов за тестовую часть по русскому егэ?

Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. Таким образом, за тестовую часть ЕГЭ 2021 по русскому языку можно набрать 34 первичных балла, что соответствует 59 вторичным баллам.

Что можно брать на егэ по математике 2021?

Список небольшой: паспорт, две черных гелиевых ручки, линейка (на ЕГЭ по математике, физике, географии), непрограммируемый калькулятор (на ЕГЭ по физике, химии, географии), транспортир (на ЕГЭ по географии). Маску и перчатки — по желанию (их спросят при входе на ППЭ, но не в аудитории).

ЕГЭ по профильной математике 2022

В конце 2020 года ФИПИ опубликовал на своём официальном сайте перспективную модель ЕГЭ по профильной математике 2022 года.

Что такое перспективные модели?

Федеральный институт педагогических изменений (ФИПИ) официально объявил, что разработчики намерены видоизменить задания ЕГЭ, начиная уже с 2022 года. Внедрение обновлённых заданий ЕГЭ по всем предметам будет вестись поэтапно, но первое «закручивание гаек» начнётся уже летом 2022.

Где можно увидеть все нововведения? Эти новшества как раз отражены в перспективных моделях. Чтобы быть в курсе, что поменяется уже в следующем году, советуем пройтись по этим свежим заданиям. Перспективные модели заранее выкладываются сотрудниками ФИПИ для открытого обсуждения среди профессионалов и общественности. В начале 2021-2022 учебного года изменения будут утверждены окончательно и отражены в официальных демоверсиях. Скорее всего, все эти новые форматы встретятся и в свежих демоверсиях 2022 года.

Что изменилось в перспективной модели ЕГЭ по профильной математике?

Прежде всего надо сказать, что изменение заданий, анонсированные ФИПИ в перспективных моделях 2022 года, имеют общую тенденцию на усложнение. Средние баллы ЕГЭ по многим предметам ежегодно растут, поэтому принято решение избавиться от самых лёгких заданий и ввести в КИМы 2022 года новые форматы.

Здания ЕГЭ по профильной математике не подвергались изменениям уже 6 лет, поскольку средний балл по этой дисциплине никогда не был очень высоким. В 2022 году КИМ ЕГЭ по профильной математике перестаёт быть неприкасаемым в плане изменений. В частности, в тестовой части убрали первые три задания, а остальные «перетасовали». Кроме перестановок старых тестовых заданий местами и исключения лёгких заданий можно также увидеть и совсем новые форматы — это №10 (из блока «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей») и №11 (задание на комплексные числа). За первые 12 заданий по-прежнему можно поучить 12 баллов.

В части КИМ, где надо дать развёрнутые ответы, тоже есть изменения, но новых форматов тут не будет. Поменяли местами задания №16 и 17 — экономическая задача и планиметрия. В задании №13 убрали пункт б), а в №15 теперь за три пункта можно набрать не 2, а уже 3 балла.

Общее количество заданий и время на выполнение остаются прежними. Максимальное количество баллов увеличилось с 32 до 33 за счёт добавления балла в задании №15.

Хочешь БЕСПЛАТНО разобрать с опытным преподавателем
все детали новых усложнённых вариантов ЕГЭ по профильной математике 2022 года — приходи на пробное занятие в Lancman School. Мы 13 лет готовим к ЕГЭ на высокие баллы и знаем об экзаменах и поступлении в хорошие вузы буквально всё. Решишь продолжить готовиться к ЕГЭ вместе с нами весь год — дадим скидку после бесплатного пробного занятия. Любой вопрос смело пиши сюда.

Если ты живешь не в Москве, но хочешь заниматься с лучшими столичными репетиторами и сдать ЕГЭ на 80+ баллов, то регистрируйся на наши онлайн-курсы. В этом году мы включили в договор пункт, гарантирующий поступление на бюджет в любой вуз страны. Если ученик будет соблюдать все обговоренные условия, он обязательно поступит. В противном случае мы вернём деньги.
Первое пробное занятие БЕСПЛАТНО.

/p>

Источник: fipi.ru

Если материал показался интересным, подписывайтесь на обновления нашего блога. Мы знаем о поступлении в вузы всё (и даже больше). Кнопку подписки вы найдёте прямо под постом.

Счетчик баллов егэ профильная математика

Перевод баллов ЕГЭ 2020 по математике

Таблица перевода первичных баллов ЕГЭ 2020 по математике профильного уровня в тестовые утверждена документами Рособрнадзора.

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2020 по математике. Профильный уровень

(Соответствие первичных баллов тестовым)

Первичный балл	Тестовый балл
1	5
2	9
3	14
4	18
5	23
6	27
7	33
8	39
9	45
10	50
11	56
12	62
13	68
14	70
15	72
16	74
17	76
18	78
19	80
20	82
21	84
22	86
23	88
24	90
25	92
26	94
27	96
28	98
29	99
30	100
31	100
32	100

Распределение баллов ЕГЭ 2020 по математике за задания

Математика база:

1 балл — за 1–20 задания.

Всего: 20 баллов

Математика профиль:

1 балл — за 1-12 задания.

Красной линией обозначен минимальный порог для получения аттестата.

Зелёная область означает высокий уровень подготовки участника к экзамену. Определяется профессиональным сообществом. Баллы в зелёной области свидетельствуют о наличии системных знаний, овладении комплексными умениями, способности выполнять творческие задания по соответствующему учебному предмету.

Первичный балл — это предварительный балл единого государственного экзамена ЕГЭ, который получается путём суммирования оценок за выполнение каждого задания экзаменационной работы на основе спецификации контрольных измерительных материалов ЕГЭ.

Тестовый балл — это окончательный балл по результатам ЕГЭ, который выставляется по 100-балльной или пятибалльной системе оценивания в результате процедуры, учитывающей все статистические материалы, полученные в рамках проведения ЕГЭ данного года.

Система оценивания экзаменационной работы по математике

(профильный уровень)

Каждое из заданий 1–12 считается выполненными верно, если экзаменуемый дал верный ответ в виде целого числа или конечной.

Количество баллов, выставленных за выполнение заданий 13–19, зависит от полноты решения и правильности ответа.

Источник

Шкала перевода баллов ЕГЭ

Для поступления в вузы:
→ Русский язык — 36
→ Математика — 27
→ Информатика — 40
→ Биология — 36
→ История — 32
→ Химия — 36
→ Иностранные языки — 22
→ Китайский язык — 17
→ Физика — 36
→ Обществознание — 42
→ Литература — 32
→ География — 37

Для получения аттестата:
→ Русский язык — 24
→ Математика — 27
→ Математика база — 3(оценка)

Минимальные баллы в подведомственные образовательные учреждения Минобрнауки:
→ Русский язык — 40
→ Математика — 39
→ Физика — 39
→ Обществознание — 45
→ История — 35
→ Информатика — 44
→ Иностранный язык — 30
→ Литература — 40
→ Биология — 39
→ География — 40
→ Химия — 39

Соответствие первичных и тестовых баллов

› Красной линией обозначен минимальный порог для получения аттестата. Вузы не принимают результаты базовой математики!

Оценка	Баллы
2	0-6
3	7-11
4	12-16
5	17-20

› Красной линией обозначен минимальный порог для поступления в вузы и получения аттестата.
› Оранжевой линией для поступления в подведомственные вузы Минобрнауки.

Первичный балл	Тестовый балл
1	5
2	9
3	14
4	18
5	23
6	27
7	33
8	39
9	45
10	50
11	56
12	62
13	68
14	70
15	72
16	74
17	76
18	78
19	80
20	82
21	84
22	86
23	88
24	90
25	92
26	94
27	96
28	98
29	99
30	100
31	100
32	100

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41
21	43
22	44
23	45
24	46
25	48
26	49
27	50
28	51
29	53
30	54
31	55
32	56
33	57
34	59
35	60
36	61
37	62
38	64
39	65
40	66
41	67
42	69
43	70
44	71
45	72
46	73
47	76
48	78
49	80
50	82
51	85
52	87
53	89
54	91
55	94
56	96
57	98
58	100

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	5
3	7
4	9
5	12
6	14
7	16
8	18
9	21
10	23
11	25
12	27
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	42
21	43
22	44
23	46
24	47
25	48
26	50
27	51
28	52
29	53
30	55
31	56
32	57
33	59
34	60
35	61
36	63
37	64
38	65
39	66
40	68
41	69
42	70
43	72
44	73
45	74
46	76
47	77
48	78
49	79
50	82
51	84
52	86
53	89
54	91
55	93
56	96
57	98
58	100

Первичный балл	Тестовый балл
1	4
2	8
3	11
4	15
5	18
6	22
7	25
8	29
9	32
10	34
11	35
12	36
13	37
14	38
15	40
16	41
17	42
18	43
19	44
20	45
21	47
22	48
23	49
24	50
25	51
26	52
27	54
28	55
29	56
30	57
31	58
32	60
33	61
34	62
35	63
36	64
37	65
38	67
39	68
40	69
41	70
42	71
43	72
44	75
45	77
46	79
47	81
48	83
49	85
50	88
51	90
52	92
53	94
54	96
55	98
56	100

Первичный балл	Тестовый балл
1	7
2	14
3	20
4	27
5	34
6	40
7	42
8	44
9	46
10	48
11	50
12	51
13	53
14	55
15	57
16	59
17	61
18	62
19	64
20	66
21	68
22	70
23	72
24	73
25	75
26	77
27	79
28	81
29	83
30	84
31	88
32	92
33	96
34	100
35	100

Первичный балл	Тестовый балл
1	2
2	4
3	6
4	8
5	10
6	12
7	14
8	16
9	18
10	20
11	21
12	23
13	25
14	27
15	29
16	31
17	33
18	35
19	37
20	39
21	41
22	42
23	44
24	45
25	46
26	47
27	48
28	49
29	51
30	52
31	53
32	54
33	55
34	56
35	57
36	59
37	60
38	61
39	62
40	63
41	64
42	66
43	67
44	68
45	69
46	70
47	71
48	72
49	74
50	76
51	78
52	79
53	81
54	83
55	85
56	86
57	88
58	90
59	92
60	93
61	95
62	97
63	99
64	100

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	6
3	9
4	12
5	15
6	18
7	21
8	24
9	27
10	30
11	33
12	36
13	39
14	41
15	42
16	43
17	44
18	46
19	47
20	48
21	49
22	50
23	52
24	53
25	54
26	55
27	56
28	58
29	59
30	60
31	61
32	62
33	64
34	65
35	66
36	67
37	68
38	70
39	71
40	72
41	73
42	74
43	76
44	77
45	78
46	79
47	80
48	82
49	84
50	85
51	87
52	89
53	90
54	92
55	94
56	95
57	97
58	99
59	100
60	100

Первичный балл	Тестовый балл
1	4
2	7
3	10
4	14
5	17
6	20
7	23
8	27
9	30
10	33
11	36
12	38
13	39
14	40
15	41
16	42
17	44
18	45
19	46
20	47
21	48
22	49
23	51
24	52
25	53
26	54
27	55
28	57
29	58
30	59
31	60
32	61
33	62
34	64
35	66
36	68
37	70
38	72
39	74
40	76
41	78
42	80
43	81
44	83
45	85
46	87
47	89
48	91
49	93
50	95
53	100

Первичный балл	Тестовый балл
1	2
2	3
3	4
4	5
5	7
6	8
7	9
8	10
9	12
10	13
11	14
12	15
13	17
14	18
15	19
16	20
17	22
18	23
19	24
20	25
21	27
22	28
23	29
24	30
25	32
26	33
27	34
28	35
29	37
30	38
31	39
32	40
33	42
34	43
35	44
36	45
37	47
38	48
39	49
40	50
41	52
42	53
43	54
44	55
45	57
46	58
47	59
48	60
49	62
50	63
51	64
52	65
53	67
54	68
55	69
56	70
57	72
58	73
59	74
60	75
61	77
62	78
63	79
64	80
65	82
66	83
67	84
68	85
69	87
70	88
71	89
72	90
73	92
74	93
75	94
76	95
77	97
78	98
79	99
80	100

Первичный балл	Тестовый балл
1	4
2	7
3	11
4	14
5	17
6	21
7	24
8	27
9	31
10	34
11	37
12	39
13	40
14	41
15	42
16	43
17	44
18	45
19	46
20	47
21	49
22	50
23	51
24	52
25	53
26	54
27	55
28	56
29	57
30	58
31	60
32	61
33	62
34	63
35	64
36	65
37	66
38	67
39	68
40	69
41	74
42	78
43	83
44	87
45	92
46	96
47	100

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	5
3	7
4	9
5	11
6	13
7	15
8	18
9	20
10	22
11	24
12	26
13	28
14	30
15	32
16	34
17	35
18	36
19	37
20	38
21	40
22	41
23	42
24	43
25	44
26	45
27	47
28	48
29	49
30	50
31	51
32	52
33	54
34	55
35	56
36	57
37	58
38	59
39	61
40	62
41	63
42	64
43	65
44	66
45	68
46	69
47	70
48	71
49	72
50	73
51	77
52	80
53	84
54	87
55	90
56	94
57	97
58	100

› Красной линией обозначен минимальный порог для получения аттестата.
› Зелёной линией — для поступления в вузы.
› Оранжевой линией — для поступления в подведомственные образовательные учреждения Минобрнауки (список вузов очень большой).

Узнать сколько первичных баллов даёт каждое задание можно в этой таблице или в демоверсиях (файл «Спецификация», последняя таблица).

Примерный перевод баллов ЕГЭ в оценки (официально его нет с 2008 года).

Обращаем ваше внимание на то, что сами вузы могут повышать минимальные пороги. Точную информацию смотрите на официальных сайтах вузов.

Источник

Вторичные баллы егэ русский. Перевод баллов ЕГЭ: Детальное описание системы оценивания

Сколько нужно выполнить заданий, чтобы набрать определённый балл на ЕГЭ? На этот вопрос можно получить ответ с помощью специальной шкалы перевода первичных баллов в тестовые .

В шкале указано соответствие первичных и тестовых баллов.
Первичные баллы

– это предварительные баллы до перевода в 100-балльную шкалу (к примеру, по русскому языку за задание №1 можно набрать 2 первичных балла, за задание №2 – 1 первичный балл). Ознакомиться с распределением баллов по заданиям вы можете в этой статье . Первичные баллы переводятся в тестовые баллы.
Тестовые баллы – это конечные баллы после перевода в 100-балльную шкалу, с которыми абитуриенты поступают в вуз. За один предмет можно получить не более 100 тестовых баллов .

Фиолетовым цветом выделены баллы, которых недостаточно, чтобы сдать ЕГЭ.
Красным цветом выделены минимальные баллы, подтверждающие сдачу ЕГЭ.

Максимальное количество первичных баллов (ЕГЭ 2016):

Русский язык – 57 (+1) ;
Математика – 32 (-2) ;
Обществознание – 62 (0) ;
Физика – 50 (0) ;
Биология – 61 (0) ;
История – 53 (-6) ;
Химия – 64 (0) ;
Иностранные языки – 100 (0) ;
Информатика и ИКТ – 35 (0) ;
Литература – 42 (0) ;
География – 47 (-4) .
В скобках указано изменение первичных баллов по сравнению с 2015-м годом.

Если количество первичных баллов не меняется, то и шкала перевода баллов остаётся неизменной. Поэтому можно сказать, что шкала по обществознанию , физике , биологии , химии ,

иностранным языкам , информатике и литературе на 2016-й год точна на 100%. Наибольшую неясность представляет шкала по математике, т.к. в 2015-м году эту шкалу взяли «с потолка», она не поддаётся никакой логике; неясно, как будет выглядеть шкала по математике в 2016-м году.
Шкала перевода баллов в оценки по математике (базовый уровень) представлена ниже:

По мнению многих экспертов, ЕГЭ 2016 станет последним в истории современного российского образования. В следующий выпускной год ученики будут сдавать выпускные экзамены по советскому образцу.

В 2016 году минимальные проходные баллы повысятся, а также будет введено дополнительное число пересдач.

Изменения в ЕГЭ 2016

Согласно прогнозам, будут расширены творческие письменные задания на экзаменах по таким предметам, как история, русский язык, литература. Количество тестовых заданий будет значительно сокращено, что позволит избежать элементарного жульничества со стороны выпускников, и позволит оценить реальный уровень их познаний, поскольку в тестовых заданиях они могли просто угадать правильный ответ, не зная такового.

Обязательными предметами , как и прежде, останутся математика и русский язык. Чтобы получить допуск к экзамену по русскому языку, потребуется написать , которое теперь будет оцениваться по форме зачёт/незачёт. При этом, Минобрнауки не исключает, что в обозримом будущем список обязательных для сдачи экзаменов пополнится иностранным языком, физикой и историей.

Дискуссии на тему аттестатов

Несмотря на то, что многие находят нововведения для ЕГЭ в 2016 году радикальными, эксперты Минобрнауки придерживаются иной точки зрения на этот счёт, при этом не исключая, что в будущем экзамены станут обязательными только для абитуриентов и превратятся в инструмент для поступления в вуз. Касательно выпускников школ и лицеев, теперь аттестаты будут иметь все. В аттестатах будут отмечены даже неудовлетворительные оценки. Таким образом, полагают эксперты, выпускник сможет обучаться в вузе по тем специальностям, где предметы, по которым он получил неудовлетворительную оценку, не являются профильными.

Подобная инициатива уже обсуждалась в Госдуме за «круглым столом». Поводом для такого обсуждения стало обращение профессора Рукшина из педагогического университета имени Герцена, в котором он попросил рассмотреть его предложение о выдаче аттестатов всем без исключения, без оглядки на его успеваемость по экзаменам. Условием будет лишь оконченные 11 классов средней школы. Высока вероятность того, что данная инициатива будет одобрена. Её сторонники полагают, что такая реформа в системе образования даст больше шансов на реализацию людям с особым складом ума и станет толчком к истинному развитию личности.

Кроме того, как сообщают в Минобрнауки, в 2016 году выпускникам при подаче документов в приёмную комиссию придётся сдавать дополнительные вступительные экзамены по математике и иностранному языку, если выбранная специальность содержит в списке требуемых для зачисления экзаменах таковые. Более того, школьник уже после девятого класса может узнать о том, каковы его шансы сдать вступительные экзамены и будет ли он к ним допущен.

ЕГЭ 2016 и его возможное упразднение в будущем году ставят точку в спорах о несовершенстве системы. Слухи про новую форму выпускных экзаменов не утихают, но пока результат проведённых реформ не будет виден на практике, слишком рано говорить об их правильности или ошибочности.

Таблица оценок минимального проходного балла ЕГЭ 2016 по всем предметам

Предмет	Минимальный проходной балл
Русский язык (обязательный)	36
Математика (обязательный)	27
Биология	36
История	32
Литература	32
Информатика	40
Иностранные языки	22
Обществознание	42

Перевод баллов ЕГЭ производится после начисления первичного результата, на основании утвержденной шкалы он переводится в тестовые баллы.
Они играют важную роль при поступлении в вуз и фиксируются в сертификате о прохождении экзамена.

Тем, кто заканчивает 11 класс и готовится к поступлению в вуз, особенно интересно узнать, как осуществляется перевод балловой оценки ЕГЭ.

Ежегодно сотни тысяч учащихся проходят эту процедуру. Для получения аттестата достаточно сдать всего два предмета – математику и русский язык.

Остальные предметы – а в общей сложности их 14 – сдаются на добровольной основе в зависимости от выбранного вуза.

Для того, чтобы результаты были отображены в сертификате, выпускнику нужно набрать баллов больше установленного минимума.

Как оцениваются результаты ЕГЭ

Результаты экзамена оцениваются комиссией и переводятся в 100-балльную систему.

Существует алгоритм пересчета этих сумм в более привычные оценки. Официально этот метод не применяется с 2009 года.

Но при желании можно ознакомиться со шкалой перевода оценок ЕГЭ.

Оценка результатов проводится в два этапа:

по количеству выполненных заданий, учащемуся выставляют первичный балл. Он складывается из суммы за все задания, выполненные верно;
далее выполняется перевод первичных баллов ЕГЭ в тестовые. Эта цифра фиксируется в сертификате ЕГЭ и играет важную роль для поступления в вуз. Ниже – таблица перевода для экзамена по математике.

Важно: шкала разработана с учетом сложности заданий.

Актуальную информацию по ЕГЭ всегда можно получать на портале http://ege.edu.ru/ru .

Что собой представляет минимальный балл

Чтобы получить сертификат ЕГЭ, учащемуся необходимо по русскому языку и математике набрать балл больше установленной минимальной границы.

Она определяется ежегодно для каждого отдельного предмета. По сути, минимальная оценка – это эквивалент тройки.

Такой результат отражает, что учащийся удовлетворительно освоил учебную программу.

Минимальный балл:

Определяет выдачу сертификата о сдаче ЕГЭ.
Устанавливается по каждому предмету ежегодно после сдачи экзамена и до того, как будут опубликованы результаты.

По итогам 2016 года, для получения аттестата нужно было получить по русскому языку минимум 36 тестовых баллов.

По математике эта граница составляет 3, а по профильному уровню – 27.

Отличие первичных баллов от тестовых

При оценке результатов сдачи экзамена, сначала выставляется первичная сумма. Затем проводится перевод этих баллов ЕГЭ 2017 в тестовые.

Они определяются по 100-балльной шкале. Эта оценка и будет стоять в сертификате ЕГЭ в случае, если она выше минимальной.

При подсчете баллов, алгоритм следующий:

За каждое верно выполненное задание начисляется один или несколько баллов.
В конце подсчитывается сумма за всю работу.
Осуществляется перевод первичных баллов ЕГЭ.

Касательно тестовых оценок, они насчитываются по 100-балльной системе. А вот сумма первичных может отличаться для разных предметов.

Например, по математике можно получить 30 первичных баллов, а для иностранных языков эта граница 80.

Оценка задания зависит от его сложности. Для заданий части В начисляется по одному первичному баллу за верный ответ.

Для части С есть несколько вариантов: для заданий 1 и 2 начисляется 2 первичных балла правильный ответ на вопрос 3 и 4 дает сразу 3, а задания 5 и 6 добавят к результату учащегося по 4 пункта.

Баллы ЕГЭ и оценки

Хотя существует примерная шкала перевода баллов ЕГЭ в привычные всем учащимся оценки, начиная с 2009 года эта система не применяется.

Отказ от перевода в оценки вызван тем, что сумма баллов не влияет на показатель в аттестате. Она фиксируется в отдельном сертификате.

В случае, когда учащийся по одному из обязательных предметов набрал результат меньше минимального, ему не будет выдан ни сертификат, ни аттестат.

Если же это предмет из тех, что сдаются на добровольной основе, результат просто нигде не зачтется.

Если по результатам сдачи экзамена была получена неудовлетворительная оценка, как быть? Все зависит от того, по какому предмету.

Если набранное количество баллов ниже минимального по математике или по русскому языку, можно пересдать экзамен в том же году в один из резервных дней.
Когда неудовлетворительная оценка получена сразу по обоим предметам, пересдача возможна только на будущий год.
Если не получилось набрать достаточно баллов по необязательному предмету, пересдать экзамен можно только в будущем году. Неудовлетворительный результат не отразится ни в одном документе. На самом деле все будет выглядеть так, будто выпускник этот экзамен вообще не сдавал.

В зависимости от предмета, пересдача возможна либо в том же году в резервные дни, либо в следующем.

Таким образом, если учащийся не сдал математику на базовом уровне, он может воспользоваться резервными днями.

А если низкая оценка получилась по результатам профильного уровня, пересдача будет возможна только через год.

Как быть, если выпускник не согласен с оценкой

Если выпускник уверен, что его работа заслуживает более высокой оценки, он вправе подавать апелляцию.

В такой ситуации, работа заново будет рассмотрена конфликтной комиссией.

Возможно два исхода. Когда оценка кажется заниженной, учащемуся могут либо добавить баллы, либо снять.

Важно: по результатам ЕГЭ 2010 года, из всех поданных апелляций, была удовлетворена третья часть.

Первые две части экзамена проверяются без участия человека. Нельзя исключать вероятность ошибок.

Причиной этому может стать неразборчивый почерк и подобные обстоятельства.

Если создается впечатление, что оценка занижена, учащиеся подают апелляцию.

Из чего состоит экзамен

Общий текст задания состоит из трех частей.

Часть А составлена в виде теста. Из четырех предложенных вариантов ответа выпускнику нужно выбрать один правильный.
В части В возможны следующие типы заданий: написание однословного ответа, выбор нескольких верных вариантов или установление соответствий.
В части С учащемуся предлагается дать развернутый ответ на вопрос.

В зависимости от типа задания, ход проверки отличается. Первые две части проверяются автоматически. Ответы сканируются системой и оцениваются.

Этот процесс проходит без участия человека. По завершении проверки, результаты пересылаются в центр тестирования, находящийся в Москве.

Часть С оценивается двумя независимыми экспертами. Если результаты совпали, выставляется этот итог.

Если после оценки обнаруживается незначительное расхождение, выводится средний результат.

При заметной противоречивости назначается третий специалист.

После завершения проверки, все данные направляются в единый центр тестирования. Там они обрабатываются и фиксируются в базе.

Оттуда они рассылаются по школам, где принимался экзамен.

Как результаты ЕГЭ влияют на поступление в вуз

Для того, чтобы подать заявление на поступление в вуз, выпускникам нужно сдавать ЕГЭ.

Всего можно обратиться в 5 вузов, в каждом из них не более, чем на три специальности.

Заявление готовят в письменной форме и передают лично, либо отправляют по почте.

Если выбран второй вариант, потребуется оформить заказное письмо с описью вложения, а также уведомлением о вручении.

Чтобы узнать, было ли удовлетворено заявление, нужно выйти на официальный сайт вуза.

Когда прием документов завершен, там выкладывается список тех, кто претендует на зачисление. Там же приводятся их результаты сдачи ЕГЭ.

Зачисление проходит в две волны.

Когда опубликован первый список, отводится несколько дней на то, чтобы абитуриенты могли предоставить оригиналы своих документов (в большинстве случаев отправляют их копии).
Если срок на предоставление документов закончился, но еще остались свободные места, готовится второй список.

Чтобы поступить в вуз, понадобится следующий пакет документов:

заявление с просьбой о приеме;
заверенные копии аттестата и документа, подтверждающего личность;
бланк с перечнем набранных по результатам ЕГЭ баллов;
фотографии (их размер и количество устанавливаются правилами вуза).

От абитуриента могут затребовать и прочие документы. Для получения подробной информации, нужно обратиться в интересующий вуз.

Перевод баллов ЕГЭ в 2017 году осуществляется по той же системе, что и в предыдущие годы.

Для сдачи экзамена нужно набрать хотя бы минимальное количество баллов, которое устанавливается для каждого предмета ежегодно.

Чтобы получить аттестат и сертификат с результатами ЕГЭ, нужно превысить эту границу по обязательным предметам.

Как перевести первичные баллы в тестовые ЕГЭ 2015 по русскому языку

Имхо, по математике примерно так. Я бы сказала от 75 (по прошлым годам, в этом ещё не смотрела соотношение «решенные задачи — баллы ЕГЭ»). 100 баллов — это очень хорошие знания+ немного везения+ психологическая устойчивость.

Добавлено спустя 6 минут 27 секунд:

Есть бесплатный репетитор — интернет, книги и т.д. Но… надо пахать, пахать самому без напоминаний и контроля. А ещё такой вопрос: в какие это годы человек из обычной средней школы, не прилагавший самостоятельно усилий, поступал в МГУ, МФТИ и т.д.? Для чего существовала и существует ВЗМШ? для чего создавались ФМШ?

Добавлено спустя 7 минут 34 секунды:

Имхо, и направить ребёнка в соответствующее место…

Вспомнился почему-то старший коллега. Его «родина» — Первомайка, с «потолком» — НИИЖТ. Вот и поступил он туда благополучно. На математике задавал мнооого вопросов преподавателю. На что тот сказал: «Молодой человек, Вам с такими вопросами надо идти в НГУ!» Куда он и отправился и благополучно окончил.
ну вот мы можем вынести оценку по выпускникам, причем за последние лет 10 есть статистика. И? Что там принципиально нового произойдет. если сдадут учителя?

«предмет» преподается в школах в разном объеме, у кого-то 10 часов математики в неделю, у кого-то три. Что в этом контексте «знать предмет»?
Вот когда-то на вступительных в НГУ предлагались задания. которые «не выходят за рамки школьной программы. но требуют творческого применения полученных в школе знаний». ЕГЭ же в спецификации объявляет, что для 100 баллов нужны знания, выходящие за рамки программы общеобразовательного класса.
вообще давно ходило намерение при аттестации учителей заставлять их сдавать ЕГЭ по предмету. Может мы тут спорим, а учителя уже сдают?

То есть я не против того, чтоб учителя по собственному желанию ходили сдавать ЕГЭ. Но я не знаю, что там принципиально нового произойдет от такой сдачи. Учителя в любой момент имеют возможность взять вариант и прорешать. И увидеть, что лично у них вызывает сложность. И есть ли дети, которых надо научить тому, что не умеет и не может сам учитель. А если есть, то как тут быть. В общем-то учителя так и работают. Юша
Зря вы так низко оцениваете наших учителей. Что тогда дети «забыли» в таких школах, на ваш взгляд?
Я гораздо оптимистичнее вас и считаю, что большинство учителей очень прилично сдадут егэ, на 90-100 баллов многие. Не все, наверное. Так и не надо ставить требования всем сдать на 100. Надо просто пойти и сдать. На сколько получится.
Нас с вами сейчас никто не рассудит. Мы НЕ знаем — как бы написали учителя. А вот если бы знали, то могли бы вынести оценку самому ЕГЭ и системе школьного образования.
В частности, найти понимание таких вещей:
«Это экзамен, который точно можно сдать на 100, если знать предмет.»
Или
«Это экзамен, который точно можно сдать на 70, если знать предмет. А 100 — это для гениев».

А еще будет понимание такого вопроса:
«Это экзамен, который можно сдать на 90-100 без репетитора»
Или
«Это экзамен, который нельзя сдать на 90-100 без репетитора».

Сейчас в обществе странное отношение к ЕГЭ, много мифов, много упреков. Возможно, они справедливы, возможно — нет.
Мне кажется, если бы все учителя этот экзамен сдали, то мифов было бы меньше, а еще — были бы изменения и в самом экзамене, выявились бы учителями в нем все те косяки, которые есть.
А еще учителя сейчас сильно пугают детей Егэ. Потому что для них это неизвестность. А если бы прошли через него сами — и страхов было бы меньше!

19 задача — это олимпиадная задача. 17-ая тоже очень часто не слабая задача.

Имхо, уровень 90-100 баллов — уровень подготовки и показатель способности учиться в лучших ВУЗах страны. Объясните мне: откуда в школах страны возьмется такое количество таких учителей. Что они с таким уровнем там забыли?

Добавлено спустя 48 секунд:

Зачем? Некоторым детям требуется личное общение. Иногда не хватает одного малюсенького уточнения. 21OKSI
ну вот для этого раньше была система олимпиад и физматшкола. А теперь опс. На олимпиады точно также натаскивают умных детей в хороших школах. Чтоб 19-е задание решили.
Но это ж либо на уровне государства вопрос надо решать, с возможностью выбора. либо на уровне индивидуальном. родители ищут возможность для собственного ребенка.

В общем-то интернет сильно упрощает дело. Можно вполне найти разбор решений 18 и 19 задач. sono io
Имхо — потому что «нет».
Потому что неважно — гуманитарный класс или нет, но ученик должен иметь возможность получить консультацию у своего учителя в полном объеме. Не надо делить детей по классам, как будто выбор класса реально о чем-то важном говорит. В некоторых гимназиях-лицеях конкурс в физ-мат класс зашкаливает, и дети, имеющие выше среднего уровень подготовки, попадают в гуманитарный (химико-биологический, филологический, исторический, экономический и пр.) классы.

И никто не говорит, что учитель обязан вытянуть каждого ученика. Учитель себя должен вытянуть на приличный балл в ЕГЭ. Иначе, какой бы он ни был талантливый педагог, но ученика ему на высокий балл не подготовить — ибо сам не знает ответа.

21OKSI
В школе старшего сына учитель очень даже разбирала с ними 18 задание — подробно и долго. И многие ребята его успешно решили. Про 19 — не знаю, какое это. А про 18 — помню, потому что много обсуждали.
Это еще большой вопрос про право выбора. У нас город несколько меньше Новосибирска — 6 школ и гимназия. Ни в одной из школ, ни один из учителей, даже в профильных математических группах, не разбирал с детьми 18 и 19 задание. С кем-то родители занимались (я знаю одного такого, повезло), а у кого-то выбора не было вообще. Нам хоть математика профильная и не нужна, но в случае чего выбор состоит только в переезде. Про деревни относительно данной ситуации страшно подумать.
я б сказала. что каждый ученик имеет право выбрать такого учителя, который его может подготовить на высокий уровень. Но воспользоваться ли этим правом — дело ученика. Есть огромное количество детей. которым вообще не нужен этот высокий уровень. Тогда только во вред ученику насильное затаскивание его супер-пупер учителем на высокие баллы ЕГЭ. Сдал базу — показал знание математики на культурном уровне. Нужна математика как основа дальнейшего развития — нужен учитель более высокого уровня.

да в каком-нибудь 11-м гуманитарном пусть работает, почему нет? sono io
Мы не спрашиваем, хочет ли ребенок в бауманку или в местный вуз. Он идет и решает все задания ЕГЭ и получает свой балл. Так и учитель должен пойти и решить. И получить свой балл. Что тут сложного?

Относительно того, что не все учителя готовят на высокий уровень егэ…. Сложный это вопрос. У нас вроде как равные права на образования. Значит КАЖДЫЙ ученик имеет право на учителя, который МОЖЕТ подготовить его на высокий уровень егэ. Я не думаю, что это прям 100 баллов должно быть. Но все-таки, достаточно высокий балл учитель должен уметь получить. Если учитель к этому не готов, имхо, он не должен работать в 11 классе. В любом другом, но не в 11.
почему? Учителя разные бывают, не все работают на углубленке. Есть отличные школьные учителя, которые готовят базовый уровень. То есть и к профильному экзамену, но в рамках общеобразовательной программы. Зачем с них требовать полную версию ЕГЭ, рассчитанную на поступление в лучшие профильные вузы страны?

Что Вы имеете ввиду под словами «решить ЕГЭ»? Решить на минимум, позволяющий получить аттестат? решить на уровень зачисления в местный ВУЗ? обязательно решать на уровень, например, МГУ или Бауманки?

И ещё один момент: уметь что-то делать самому и умение объяснить другому…. несколько разные вещи… Странно, если усителю сложно решить егэ. Тогда чему он научит детей? Жаль, что только одна учительница в России приняла такое решение. Уверена, что все учителя, работающие с 11-классниками, должны сдавать ЕГЭ по своей дисциплине каждый год вместе с учениками. И это не проверка знаний учителя, это проверка процедуры ЕГЭ — так надо к этому относиться!
Ну не должно ЕГЭ быть сложным для учителя!
Почему это поступок учителя «безусловно заслуживает уважения», а для учеников это рядовое событие?
Если бы все учителя в России сдали ЕГЭ, уверена, это стало бы поводом для некоторых корректировок и в самом ЕГЭ и в программе обучения. Учитель красноярской гимназии Оксана Фан-Ди вместе со своими учениками сдала экзамен по литературе. Педагог отмечает, что целью такого необычного эксперимента была не только проверка собственных знаний.

Экзамен по обществознанию обычно ежегодно сдаёт большое количество выпускников. И это не случайно, так как результаты ЕГЭ по этому предмету необходимы при поступлении в очень многие вузы.

В 2016 году на ЕГЭ будут некоторые изменения.

Рассмотрим их, опираясь на демоверсию, помещённую на официальном сайте ФИПИ.

Изменения на ЕГЭ-2016 по обществознанию

Полностью исключены вопросы с выбором одного ответа из четырёх . В прошлом учебном году количество таких вопросов было значительно сокращено. В предстоящем году их не будет вообще. Так что не будет возможности « угадывать» ответ, нужно хорошо знать тему, чтобы верно ответить на вопросы тестов.
Количество заданий 1 части- 20, 2 части- 9. Таким образом, сокращено количество заданий с 36 до 29 . Сокращение заданий произошло за счёт заданий части 1: вместо 27 осталось всего 20 заданий.
Количество максимальных баллов стало 62 , минимальных- 42 .

Распределение тем по заданиям и баллы

№	Задание	Темы	Баллы
1.	Записать слово, пропущенное в таблице.	Термины, понятия	1
2.	Найти обобщающее понятие для всех представленных понятий.Ответ- *цифра.*	Термины, понятия	1
3.	Дано 6 терминов по теме. В ответе записать *цифры* , под которыми указаны *два термина* , выпадающие из общего ряда.	Термины, понятия	1
4.	Из пяти предложенных суждений выбрать *верные* по данному суждению. Ответ- цифры.		2
5.	Даны суждения и термины в двух столбиках. Найти соответствие. Ответ — *цифры* (по второму столбику).	Человек и общество, познание, духовная культура.	2
6.	Из 6 суждений найти *верные* по данному вопросу. Ответ – *цифры* .	Человек и общество, познание, духовная культура.	2
7.	Из 5 суждений найти *верные* по данному вопросу. Ответ – *цифры* .	Экономика.	2
8.	*цифры* (по второму столбику).	Экономика.	2
9.	Из 6 суждений найти *верные* по данному вопросу. Ответ – *цифры* .	Экономика.	2
10.	*Задание по графику* . Из 5 суждений найти *верные* по данному вопросу. Ответ – *цифры*	Экономика.	1
11.	Из 5 суждений найти *верные* по данному вопросу. Ответ – *цифры*	Социальные отношения.	2
12.	Дана *таблица* , на которой представлены *результаты опроса* по какому-либо вопросу. Из 5 суждений найти *верные* по данному вопросу. Ответ – *цифры*	Социальные отношения.	1
13.	Из 5 суждений найти *верные* по данному вопросу. Ответ – *цифры*	Политика.	2
14.	Даны суждения и термины в двух столбиках. Найти соответствие. Ответ – *цифры* (по второму столбику).	Политика.	2
15.	Из 6 суждений найти *верные* по данному вопросу. Ответ – *цифры*	Политика.	2
16.	*Задание по Конституции РФ.* Из 6 5 суждений найти *верные* по данному вопросу. Ответ – *цифры*	Конституция РФ.	2
17.	Даны суждения и термины в двух столбиках. Найти соответствие. Ответ – *цифры* (по второму столбику).	Право	2
18.	Из 6 суждений найти *верные* по данному вопросу. Ответ – *цифры*	Право	2
19.	Дан текст. Определить *характер высказываний* в нём: фактический, оценочный, теоретический. Ответ – *цифры* .	Текст (по любой теме)	2
20.	Дан текст *с пропущенными терминами и понятиями* . Из предлагаемого списка терминов и понятий выбрать пропущенные и записать цифрами ответы (по порядку пропуска слов).	Текст (по любой теме)	2
21.		*21- 28* *Любая тема.*	2
22.	Вопросы по предложенному тексту.		2
23.	Вопросы по предложенному тексту.		3
24.	Вопросы по предложенному тексту.		3
25.	Дано понятие. Необходимо написать его *определение и два предложения* с ним		3
26.	Проиллюстрировать *тремя примерами* определённое общественное явление.		3
27.	Предложенная конкретная общественная ситуация. Необходимо ответить на *три вопроса* по ней.		3
28.	Составить *план* по предложенной теме.		3
29.	Написать *мини-сочинение (эссе)* на одну из предложенных пяти тем.	Все темы(на выбор)	5
	*Максимальное количество баллов*		62

О критериях проверки эссе(задание №29), а также материал к нему, рекомендации по написанию эссе вы можете найти на моём сайте: esse-ege.ru

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

Детальное описание системы оценивания. Когда ожидать результаты

Ниже предлагается шкала перевода первичных баллов профильного ЕГЭ по математике в 2019 году:

Набранный первичный балл переводится в тестовый. Каждое задание тестовой части «стоит» 1 балл. Задания письменной части — от 2 до 4 баллов
Для прохождения порога по профильному ЕГЭ нужно решить не менее 6 задач, то есть набрать 6 первичных или 27 тестовых баллов.

Причём, можно заметить, что первая часть очень «дорогая» по баллам, за одно задание первой части можно получить 1 сырой балл, который перекодируется в 5 или 6 тестовых!

Если решить верно все задачи первой части, то можно набрать 62 балла.
Если решить всю первую часть, номер 13, 15 и 17 (чаще всего именно эти номера решают, те, кто имеет в школе твёрдую «5»), то можно набрать 80 баллов.

Скачай ЧЕК-ЛИСТ «ЕГЭ по математике» бесплатно! Алгоритм подготовки, литература, полезные ссылки, шкала баллов ЕГЭ.

Далее баллы можно взять на геометрии (№14, 16), параметрах (№18) или теории чисел (№19). Если вы решили, например, №14, взяли пару баллов на №19, решив а) и б) – это уже 88 баллов.
Таким образом, чтобы набрать выше 80 баллов , нужно уметь решать задачи хотя бы на одну из этих тем или на несколько :

— параметры,

— планиметрия,

— стереометрия,

Например, вы решили 12 задач, но в одной допустили ошибку, в результате получаете 11 первичных и 56 тестовых баллов, а могли бы получить 62 балла (!) , если бы не ошиблись в каком-то номере, это мог быть даже простейший №1. Ошибётесь ещё раз, получите уже 50 баллов за первую часть. Балл за простейшее задание №1 «весит» столько же, сколько один балл за сложную планиметрию №16, компьютеру всё равно, где вы его набрали. Главная стратегия — быть внимательным в первой части.

План экзаменационной работы ЕГЭ по математике

Работа рассчитана на 3 часа 55 минут. Если Вы планируете выполнять задания высокого уровня сложности под номерами 18-19, то на первую часть №1-12 у вас должно уходить не более 30 минут.

Всем удачи на экзамене!

Каждый выпускник отлично понимает, что для успешного поступления на интересующую специальность необходимо качественно подготовится к ЕГЭ 2018 и набрать максимально возможные баллы. Что же значит «хорошо сдать экзамен» и сколько баллов будет достаточно для того, что бы побороться за бюджетное место в том или ином ВУЗе? Об этом пойдет речь в данной статье.

Мы затронем такие важные вопросы:

Прежде всего, важно понимать, что существует:

минимальный балл, дающий право на получение аттестата;
минимальный балл, позволяющий подать документы в ВУЗ;
минимальный балл, достаточный для реального поступления на бюджет по конкретной специальности в определенном университете России.

Естественно, что эти цифры существенно отличаются.

Минимальный аттестационный балл

Минимальные аттестационные баллы ЕГЭ установлены для обязательных предметов – русского языка и математики базового уровня и в 2018составляют:

Преодолев данный порог, но, не дотянув до минимального тестового балла, экзаменуемый получит аттестат, но не сможет подать документы в университет.

Минимальный тестовый балл

Тестовый минимум – это пороговое значение, дающее право на вступление в ВУЗ. Иными словами, лица, преодолевшие тестовый порог теоретически имеют право вступить в борьбу за бюджетные места. Хотя, на практике, вступить с минимальными показателями в высоко котируемые университеты практически нереально.

В 2018 году по всем предметам, кроме русского языка и базовой математики тестовые минимальные баллы ЕГЭ совпадают с аттестационными и составляют:

Предмет	Минимальный тестовый балл
Русский язык
Математика (базовый уровень)
Математика (профильный уровень)
Обществознание

Литература


Иностранный язык
Биология
Информатика
География

Принцип расчета успешности сдачи единого государственного экзамена предполагает, что испытуемый должен продемонстрировать высокий, средний либо достаточный уровень знаний, соответствующий в школьной шкале оценкам «5», «4» и «3».

В случае неудовлетворительного результата, а также при сдаче на балл, который сам экзаменуемый считает для себя недостаточным, выпускникам предоставляется право пересдачи ЕГЭ.

Минимальный балл для поступления на бюджет

Большинство ВУЗов оглашают пороговый балл, необходимый для претендующих на бюджетное место. Это позволяет каждому абитуриенту реально оценивать перспективы поступления и выбирать университеты и специальности с учетом набранных на ЕГЭ баллов.

В 2018 году можно ориентироваться на тот факт, что в прошлом сезоне средние проходные баллы по всем предметам ЕГЭ среди абитуриентов, поступивших в МГИМО и другие высоко котируемые университеты столицы, колебались между пороговым значением 80-90. Но, для большинства региональных ВУЗов РФ конкурентным результатом можно считать уже 65-75 баллов.

Перевод первичного балла в результирующий

Выполняя задания, предложенные в билете ЕГЭ, экзаменуемый набирает так называемые первичные баллы, максимальное значение которых варьируется в зависимости от предмета. При оценивании уровня знаний, такие первичные баллы переводятся в результирующие, которые заносятся в сертификат и являются базовыми при поступлении.

С помощью онлайн калькулятора, вы сможете сопоставить первичные и тестовые баллы по интересующим предметам.

Также как в прошлом году, в 2018 набранные при прохождении ЕГЭ баллы влияют на балл аттестата и, хотя официально таблица сопоставления тестового балла и традиционных оценок, не принята, можно приблизительно сопоставить свои баллы прямо сейчас, используя универсальный калькулятор.

Проходные баллы топ 10 ВУЗов России

Обратите внимание, что средние проходные баллы по разным специальностям в одном ВУЗе могут существенно отличаться. Эта цифра отображает минимальный балл абитуриентов, поступивших на бюджет, и имеет тенденцию изменяться каждый год. Результаты 2017 года могут служить лишь неким ориентиром для абитуриентов 2018, мотивируя к достижению максимально высоких результатов.

На минимальный проходной балл влияет множество факторов, в числе которых:

общее количество выпускников, подавших заявления и баллы, указанные в их сертификатах;
число абитуриентов, предоставивших оригиналы документов;
количество льготников.

Так, увидев свою фамилию на 20 месте в списке специальности, предусматривающей 40 бюджетных мест, можно с уверенностью считать себя студентом. Но, даже если вы окажитесь в этом списке 45, нет повода расстраиваться, если среди стоящих перед вами числится, 5-10 человек, предоставивших копии документов, ведь скорее всего эти люди настроены на другой ВУЗ и подали документы на эту специальность как на запасной вариант.

Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России:

1) 1325–1462 гг.;
2) 1645–1676 гг.
3) 1924–1953 гг.

В сочинении необходимо:

Указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;

Назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;

Указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.

Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду. В случае, когда исторические события явления, процессы) не указаны или все указанные исторические события (явления, процессы) не относятся к выбранному периоду, ответ оценивается 0 баллов (по каждому из критериев К1–К7 выставляется 0 баллов

Критерий 1. Указание событий (явлений, процессов).

Оценивается от 0 до 2 баллов.

В случае, когда правильно указаны два события (явления, процесса), выставляется 2 балла.

Если правильно указано одно событие (явление, процесс) — 1 балл.

Если события (явления, процессы) не указаны или указаны неверно, то выставляется 0 баллов.

Критерий 2. Упоминание исторических личностей и их роли в данный период истории России.

Оценивается от 2 до 0 баллов. В случае, когда правильно указаны две исторические личности, правильно указана роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России, выставляется 2 балла.

Если правильно указаны одна-две исторические личности, правильно указана роль только одной личности в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России, выставляется 1 балл.

Если правильно указаны одна-две исторические личности, а их роль в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России указана неправильно, ИЛИ правильно указаны одна-две исторические личности, а их роль в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России не указана, ИЛИ исторические личности указаны неверно, ИЛИ исторические личности не указаны, то выставляется 0 баллов.

Критерий 3. Причинно-следственные связи.

Оценивается от 0 до 2 баллов.

В том случае, когда правильно указаны две причинно-следственные связи, существовавшие между событиями (явлениями, процессами), выставляется 2 балла.

Если правильно указана одна причинно-следственная связь, существовавшая между событиями (явлениями, процессами), то выставляется 1 балл.

Если причинно-следственные связи указаны неверно, ИЛИ причинно- следственные связи не указаны, то выставляется 0 баллов.

Критерий 4. Историческая оценка событий.

Оценивается от 0 до 1 балла.

Если дана историческая оценка значимости периода с опорой на исторические факты и (или) мнения историков, то выставляется 1 балл.

Если историческая оценка сформулирована в общей форме или на уровне обыденных представлений, без привлечения исторических фактов и (или) мнений историков, ИЛИ историческая оценка не дана, то выставляется 0 баллов.

Критерий 5. Использование исторических терминов, понятий.

Оценивается от 0 до 1 балла.

Если при изложении корректно использованы исторические термины, понятия, то можно поставить 1 балл.

Если при изложении допущено некорректное использование исторических терминов, понятий, ИЛИ исторические термины, понятия не использованы, то будет выставлен 0 баллов.

Критерий 6. Наличие фактических ошибок.

Оценивается от 0 до 2 баллов.

По данному критерию положительные баллы будут выставлены только в том случае, когда по критериям К1–К4 поставлено не менее 4 баллов.

При оценивании по критерию К6 не засчитываются ошибки, учтенные при выставлении баллов по критериям К1–К5. Если в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки, то ставится 2 балла.

Если допущена одна фактическая ошибка — 1 балл.

Если допущены две или более фактические ошибки — 0 баллов.

Критерий 7. Форма изложения.

1 балл по критерию К7 может быть выставлен только в случае, если по критериям К1–К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов.

Если ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала), то за него ставят 1 балл.

Если ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений — только 0 баллов. Итого по сочинению можно получить до 11 баллов.

ЕГЭ по истории в 2017 году будут сдавать десятки тысяч старшеклассников и абитуриентов по всей стране. История понадобится будущим юристам, экономистам, архитекторам и дизайнерам. Так что не приходится удивляться, что государственное тестирование по этому предмету так актуально. Однако ЕГЭ постоянно меняется. Не стал исключением и этот год. Поэтому в рамках нашего обзора мы разберём, какие нововведения придумали неугомонные чиновники из Минобрнауки, как изменилась система оценивания и когда состоится первый этап госэкзаменов по истории.

Дата проведения

Точные сроки ещё не утверждены министерством образования. Пока же предварительное расписание выглядит так:

16 марта 2017 – досрочный раунд;
31 мая – основной этап;
3 апреля и 19 июня – резервные дни.

Кроме того, тем, кому не посчастливилось решить тестовую работу в положенный срок, в сентябре 2017 года будет предоставлена возможность переэкзаменовки.

Структура и изменения ЕГЭ по истории в 2017 году

КИМ по этому предмету не претерпел существенных изменений. Все те же 235 минут, в течение которых испытуемых ждут 25 заданий, разделённых на две части: 19 относительно простых вопросов и 6 заданий повышенной сложности. К нововведениям можно отнести только два пункта: увеличение максимального результата за вопросы № 3 и 8 до двух баллов и видоизменённая формулировка задания № 25. В остальном – без изменений.

Первая часть призвана протестировать базовые знания. Для её решения экзаменуемый должен хорошо ориентироваться в исторических датах и событиях. Наиболее типичным видом вопросов станут задачи на соответствия. То, как будут выглядеть тестовые задания первой части, можно увидеть в демоверсии ЕГЭ по истории 2017.

Например, вопрос №2 в демоверсии требует установить соответствия между датами и историческими событиями. В левой части даны названия событий:

А. Первое упоминание Москвы в летописи.
Б. Карибский кризис.
В. Бородинская битва.
Г. Медный бунт.

А в правой части вопроса написаны даты:

1147.
1662.
1812.
1939.
1962.

Испытуемому же предстоит к каждой позиции левого столбца подобрать правильную позицию из правого столбца. Вторая часть контрольно-измерительного материала, а это вопросы 20 – 25, потребуют развёрнутых ответов. Но самым сложным можно назвать последнее задание. Ибо оно потребует написания в рамках ЕГЭ 2017 исторического сочинения! Тестируемому будет поставлена задача: выбрав один из представленных исторических периодов, написать на его тему эссе. При этом в мини-сочинении экзаменуемый должен акцентировать внимание на следующих моментах:

указать не менее двух событий/процессов/явлений, которые относятся к выбранному периоду;
назвать, минимум, две исторические личности, относящиеся к указанным процессам и событиям, а также охарактеризовать их деятельность;
назвать причинно-следственные связи, которые вызвали указанные события;
самостоятельно оценить влияние означенного исторического периода на дальнейшее развитие страны.

Критерии оценивания ЕГЭ по истории 2017

Максимальное количество первичных баллов теперь равняется 55. Это чуть выше, чем в прошлом году. На ЕГЭ-2016 «потолок» не превышал 53. Вот как выглядят первичные баллы в пятибалльной системе:

всё что ниже 13 : «двойка»;
13 – 27 : «тройка»;
28 – 42 : «четвёртка»;
От 43 : «пятёрка».

Очки начисляются за правильно выполненные задания. В демоверсии ЕГЭ-2017 по истории ФИПИ определил следующий алгоритм начисления очков:

1 балл : задания 1, 4, 10, 13, 14, 15, 18, 19;
2 балла : 2, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 12, 16, 17, 20, 21, 22;
3 балла : 11 и 23;
4 балла : 24;
до 11 баллов : 25.

Естественно, что это указаны максимально возможные очки. В случае недочётов или неправильных ответов, эти значения могут понижаться или оцениваться цифрой ноль.

Послесловие

Итак, мы разобрали основные положения госэкзамена по истории. Теперь вы знаете дату проведения тестирования, структуру будущего контрольно-измерительного материала, минимальные и максимальные баллы, которые можно получить, а также последние изменения. Это поможет вам уже сейчас начать самостоятельную подготовку к ЕГЭ-2017 по истории с нуля. Ибо теперь вы знаете, чего ждать от госэкзамена и к чему стремиться!

Критерии оценивания:

К1 Указание событий (явлений, процессов) — 2 балла

Правильно указаны два события (явления, процесса) 2 балла.
Правильно указано одно событие (явление, процесс) 1 балл.
События (явления, процессы) не указаны или указаны неверно 0 баллов.

К2 Исторические личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории — 2 балла

Правильно названы две исторические личности, правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) рассматриваемого периода истории России — 2 балла.
Правильно названы одна-две исторические личности, правильно охарактеризована роль только одной личности с указанием её конкретных действий (или конкретного действия), в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) рассматриваемого периода истории России (или одного события (явления, процесса)) — 1 балл.
Правильно названы одна-две исторические личности, роль каждой из них в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России не охарактеризована / охарактеризована неправильно. ИЛИ Правильно названы одна-две исторические личности, при характеристике роли каждой из них в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России приведены рассуждения общего характера без указания их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) рассматриваемого периода истории России. ИЛИ Исторические личности названы неверно. ИЛИ Исторические личности не названы — 0 баллов.

К3 Причинно-следственные связи — 2 балла

(По данному критерию не засчитываются причинно-следственные связи, названные при указании роли личности и засчитанные по критерию К2)

Правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период — 2 балла.
Правильно указана одна причинно-следственная связь, характеризующая причину возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период — 1 балл.
Причинно-следственные связи указаны неверно / не указаны — 0 баллов.

К4 Оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России — 1 балл

Дана оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России с опорой на исторические факты и (или) мнения историков — 1 балл.
Оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России сформулирована в общей форме или на уровне обыденных представлений, без привлечения исторических фактов и (или) мнений историков. ИЛИ Оценка влияния событий (явлений, процессов) данного периода на дальнейшую историю России не дана — 0 баллов.

К5 Использование исторической терминологии — 1 балл

При изложении корректно использована историческая терминология — 1 балл.
Все исторические термины, понятия использованы некорректно. ИЛИ Исторические термины, понятия не использованы 0

К6 Наличие фактических ошибок — 2 балла

(1 или 2 балла по критерию может быть выставлено только в случае, если по критериям К1–К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов)

В историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки — 2 балла.
Допущена одна фактическая ошибка — 1 балл.
Допущено две или более фактические ошибки — 0 баллов.

К7 Форма изложения — 1 балл

(1 балл по критерию может быть выставлен только в случае, если по критериям К1–К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов)

Ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала) — 1 балл.
Ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений — 0 баллов.

Максимальный балл 11

Руководство для начинающих по выставлению оценок на основе стандартов |

Кейт Оуэнс, преподаватель математического факультета Чарльстонского колледжа

Раньше меня расстраивали оценки. Обычно они очень мало рассказывали мне о том, что студент знал или чего не знал. Кроме того, мои ученики не всегда знали, какие темы они понимали и над какими темами им нужно было больше поработать. Помимо желания хорошо сдать итоговый кумулятивный экзамен, у студентов было очень мало стимулов оглядываться на старые темы.Из множества разговоров в Твиттере я узнал о системе выставления оценок на основе стандартов (SBG) и внедрил систему SBG в течение нескольких последовательных семестров Calculus II.

Цель SBG — сместить акцент при выставлении оценок со средневзвешенного количества баллов, полученных за различные задания, на меру усвоения индивидуальных учебных целей, связанных с содержанием курса. Вместо того, чтобы информировать учащегося об его оценке по конкретному заданию, оценка, основанная на стандартах, направлена на то, чтобы отразить уровень понимания этим учащимся ключевых понятий или стандартов.Кроме того, студентам предлагается улучшить свою репутацию на курсе, демонстрируя рост своих навыков или понимания по своему усмотрению. В этой статье я объясню, как я реализовал SBG, и опишу некоторые преимущества и недостатки этого метода оценки.

Изображение: Добросовестность класса, любезно предоставлено доктором Джастином Тарте, @justintarte

Я выбрал Calculus II, чтобы попробовать подход SBG, потому что это был мой первый раз, когда я преподавал курс, поэтому я мог создавать свои материалы с нуля.Кроме того, в отличие от нескольких других курсов, которые я преподаю, количество студентов остается низким — примерно 25 на раздел. Перед началом семестра я составил список из тридцати «стандартов» курса или целей обучения. Примерно каждая цель соответствовала одному разделу учебника. Я организовал тридцать стандартов вокруг шести Больших вопросов, которые, как мне показалось, составили основу материала курса. Один большой вопрос был: «Что значит сложить бесконечно много чисел?» Список стандартов послужил ответом на эти большие вопросы.Список стандартов и описание системы оценок были розданы ученикам в первый день занятий. В течение семестра студентам давались оценки в классе в форме еженедельных викторин, ежемесячных экзаменов и итогового итогового экзамена. Сами задания были похожи на те, которые выполнялись на курсах с использованием традиционной схемы выставления оценок, но оценивались по-разному. Вместо того, чтобы отслеживать общий процент учащихся по каждому конкретному заданию, для каждой задачи я изучал ответы каждого учащегося, а затем присваивал баллы одному или нескольким связанным стандартам курса.Я предлагал предлагаемые домашние задания как из учебника, так и с помощью онлайн-платформы для домашних заданий, но домашнее задание не влияло непосредственно на оценку ученика. Вместо этого, если бы я заметил, что одной из учениц нужно больше практики для решения какой-либо задачи, я бы направил ее к связанным с ней домашним задачам для дополнительной практики.

Во время оценивания в классе одиночная викторина или вопрос экзамена, предлагающий студенту определить, сходится ли бесконечная серия, может также потребовать от ученика продемонстрировать знание (а) «Интегрального теста», стратегии для определения того, сходится ли серия или расходится; (б) «Несобственные интегралы» — процесс, используемый для вычисления интегралов на бесконечном интервале; (c) некоторый метод интеграции, такой как «Интеграция по частям», и (d) некоторые предварительные знания о том, как оценивать пределы, изученные ранее в Calculus I.Каждой из этих концепций я присваиваю разные баллы (по шкале от 0 до 4), примерно соответствующие среднему баллу или системе буквенных оценок. В течение семестра я отслеживал, насколько хорошо каждый студент справился с каждым из тридцати стандартов.

Поскольку некоторые стандарты появлялись во множестве вопросов в течение семестра, текущий балл студента по стандарту вычислялся как среднее значение двух последних попыток студента. Вне занятий каждый студент мог повторно попытаться пройти до одного стандартного курса в неделю.Обычно эти повторные попытки происходили в рабочее время и были в форме викторины с одним или двумя вопросами. Мое объяснение для постоянного обновления оценок студентов заключается в том, что я хочу, чтобы оценки отражали текущий уровень понимания , поскольку я хочу, чтобы студенты стремились к постоянному усвоению тем курса. В течение семестра их оценки по стандартам могут несколько раз повышаться или понижаться. Учащиеся заинтересованы в продолжении изучения старых материалов, так как они знают, что они могут быть снова оценены по этим идеям, а их предыдущие оценки могут измениться в любом направлении.

В конце семестра каждый студент набирал баллы примерно по тридцати стандартам курса. Чтобы определить буквенную оценку студента, я использовал следующую систему:

Чтобы гарантировать оценку «А», ученик должен набрать 4 балла по 90% стандартов и не иметь баллов ниже 3.
Чтобы гарантировать оценку «B» или выше, студент должен набрать 3 балла или выше по 80% стандартам курса и не иметь баллов ниже 2.
Чтобы гарантировать оценку «C» или выше, студент должен набрать 2 балла или выше как минимум по 80% стандартов курса.

Я адаптировал эту систему из того, что использовал Джошуа Боуман. Мне это нравится, потому что это отражает мое ощущение, что ученик «A-level» — это ученик, который демонстрирует мастерство почти всех концепций и показывает хорошие успехи в овладении другими; Между тем, ученик уровня «B» — это тот, кто постоянно выполняет работу на уровне B. Кроме того, эта система требует, чтобы учащиеся получали как минимум проходной балл по каждой теме курса. В традиционной системе студент может очень хорошо успевать в одних частях курса, очень плохо — в других и получать оценку «выше среднего».В системе, которую я использовал, для того, чтобы учащийся получил оценку «выше среднего», он должен продемонстрировать хотя бы проходной уровень понимания всех концепций курса. Хотя студенты изначально не в восторге от этого требования, большинство из них счастливы, когда я объясняю, что они могут часто повторять концепции (в определенных пределах), и поэтому единственным ограничением для повышения успеваемости является их мотивация к этому.

Отслеживание оценок по стандартам дает три основных преимущества. Во-первых, я могу быстро оценить успеваемость учеников:

Во-вторых, я могу дать содержательный совет студентам:

В-третьих, я могу определить, какие темы нуждаются в рассмотрении или дополнительных инструкциях:

Студенты отметили, что SBG также имеет для них несколько преимуществ.Они не ограничены прошлой успеваемостью и всегда могут улучшить свое положение на дистанции. Многие учащиеся, которые называют себя «не математиками» или те, кто говорит, что страдают от тревожности перед экзаменами, понимают, что их оценки могут продолжать улучшаться, тем самым снижая ставки для любой конкретной оценки. В моем офисе разговоры почти всегда касаются математических тем, а не частичного зачета, почему они потеряли баллы здесь или там, или какая оценка им нужна на следующем тесте, чтобы их средний балл по курсу превысил некоторый порог.Смена типов разговоров в мои рабочие часы была поразительной, и только по этой причине я буду придерживаться SBG в будущем. Учащиеся просматривают старый материал без подсказок, они чувствуют меньше стресса при выполнении любого индивидуального задания, мы не обсуждаем частичные оценки или потерянные баллы, и они могут диагностировать свои собственные слабые места.

При этом система SBG имеет и недостатки. Во-первых, студентам требуется подробное и внимательное объяснение того, как работает система, почему она была выбрана и почему я считаю, что она идет им на пользу.Участие студентов имеет решающее значение, и его не всегда легко добиться. Я обнаружил, что потратить несколько минут на обсуждение SBG каждый день в течение первых одной или двух недель более полезно, чем давать много объяснений в любой конкретный день. Студентам нужно время, чтобы подумать о том, какие вопросы и проблемы у них есть, и я призываю их озвучивать их в классе, когда они захотят. Первоначально студенты думают, что эта система будет для них слишком трудоемкой или что их оценки за курс пострадают, поскольку прошлые высокие показатели могут быть сведены на нет в будущем.(Напротив, к концу семестра почти все студенты говорят, что они действительно оценили этот метод и почувствовали, что выучили больше математических расчетов, чем они могли бы получить в рамках курса с традиционной оценкой.) Во-вторых, несколько студентов жаловались, что их оценки не были доступны через наш система управления онлайн-обучением; Мне до сих пор не удалось убедить нашу онлайн-книгу оценок работать в рамках SBG. Вместо этого студенты должны приходить ко мне в офис, чтобы обсудить со мной свои оценки вне уроков. В-третьих, сложно было выбрать как правильное количество стандартов курса, так и подробное описание каждого стандарта.Трудно найти баланс между желанием, чтобы каждый стандарт был как можно более конкретным, и чтобы общее количество стандартов было работоспособным как с моей точки зрения, так и с точки зрения студентов.

После нескольких семестров использования структуры SBG я считаю, что преимущества для студентов перевешивают недостатки. На данный момент у меня нет надежных данных о результатах обучения студентов, но у меня есть некоторые анекдотические свидетельства. Отзывы моих студентов об этом методе оценивания и, в частности, о деталях моей реализации были очень положительными.Я получил несколько электронных писем от бывших студентов, которые даже спустя семестр осознают, насколько SBG изменили их взгляд на процесс обучения, или которые хотели бы, чтобы их новые преподаватели перешли на систему SBG. В комментариях к моим оценкам учащихся упоминалось, что, по их мнению, их оценка точно отражает то, насколько хорошо они владеют математическим расчетом, а не то, насколько хорошо они выполнили конкретное задание или насколько они были наказаны за арифметические ошибки. Как заметил один студент, «этот класс не был о том, насколько хорошо вы можете пройти тест или викторину или выполнить домашнее задание в Интернете, которое было отстойно.Речь шла о количестве исчислений, которые вы понимали, и о ваших усилиях, направленных на то, чтобы стать лучше ». Как преподаватель математического анализа, это описывает мою точную цель моего курса.

Если вы хотите опробовать подход SBG на своих курсах, вот четыре вопроса, которые помогут вам начать свой путь:

Каковы основные идеи вашего курса? Какие концепции или идеи вы хотите, чтобы студенты усвоили?
Как вы думаете, сколько стандартов вы можете отслеживать? Вам нужно, чтобы они были достаточно конкретными, чтобы учащиеся могли точно понять, что каждый из них означает, но вам также необходимо иметь достаточно нескольких, чтобы ваша рабочая нагрузка по выставлению оценок была управляемой.У меня 30 на 16-недельный семестр.
Вы разрешите повторные попытки? Какие ограничения вы установите, если таковые имеются? Я обнаружил, что ограничение учеников повторными попытками повторения только одного стандарта в неделю было важным для сокращения моей рабочей нагрузки по выставлению оценок. Этот предел также давал студентам возможность сосредоточиться на одной теме за раз, а не повторять попытки сразу нескольких, просто чтобы посмотреть, что останется.
Как будет засчитываться итоговая оценка, проект или экзамен? В моем курсе баллы студента по каждому стандарту являются средневзвешенными: 80% складываются из баллов, полученных на предварительном экзамене, а оставшиеся 20% складываются из баллов, полученных на самом выпускном экзамене.Таким образом, итоговый экзамен дает около 20% буквенной оценки студента в классе, что соответствует тому, что обычно используется на моем факультете.
Как вы переведете все оценки по стандартам в буквенную?

Интернет-ресурсы SBG

Информация для новых преподавателей математики в UNC — Линда Грин

Этот FAQ предназначен для того, чтобы помочь новым преподавателям математического факультета UNC начать работу. Дополнительные ресурсы перечислены ниже:

Что такое Сакаи и как им пользоваться?
Какие еще обучающие технологии мне следует использовать?
Нужно ли мне указывать оценки где-нибудь в течение семестра?
Как мне узнать, кто у меня ТА / оценщик (если есть)?
Что должен делать ТА / оценщик?
Какую информацию мне нужно включить в программу обучения?
Требуются или запрещены определенные формы обучения / оценки?
Можно ли сдать экзамен на дом?
Как запланированы экзамены?
Студенты захотят, чтобы я добавил / удалил их из моего класса.Как это работает?
Сколько у меня рабочих часов?
Кто меня оценивает?
Какие существуют правила университета в отношении допуска к поздней работе / переносу экзаменов и т. Д.?
Каким должно быть мое распределение оценок за курс?
Могу ли я сделать буквенные оценки соответствующими определенным процентам?
Следует ли кривить оценки, и если да, то как?

Что такое Сакаи и как им пользоваться?

Sakai — это система управления курсом, используемая в UNC. Ваши ученики будут ожидать найти информацию о вашем классе на сайте класса Sakai, начиная с нескольких дней до первого дня занятий.Обычно инструкторы используют сайт Sakai для размещения учебной программы, оценок, любых заметок по курсу или справочных материалов. Вы также можете использовать его для отправки объявлений своим ученикам.

Чтобы создать сайт Sakai для вашего класса, войдите на sakai.unc.edu, щелкните «Настройка рабочего сайта»> «Создать»> «Сайт курса» и выберите термин. Должны появиться классы, которые вы преподаете, и вы можете создать сайт для каждого из них. Вы можете выбрать инструменты, которые видны вашим ученикам. Обычно я использую ресурсы, зачетную книжку, программу, уроки (или вики), информацию о сайте и объявления (для начала).Я использую Ресурсы, чтобы разместить все свои заметки по курсу и другие материалы, а также Уроки (или Вики) в качестве интерфейса, где я систематизирую класс по дате занятий и помещаю ссылки на материалы в Ресурсы.

UNC предоставляет это руководство по настройке сайта курса Сакаи.
К началу

Какие еще обучающие технологии мне следует использовать?

Нет другой обучающей технологии, которую вы должны использовать, но вы можете проверить некоторые из следующих инструментов, которые используются другими преподавателями на математическом факультете и в UNC, особенно для больших классов:

Piazza: онлайн-форум, где студенты могут задавать вопросы или отвечать на них.
PollEverywhere: система «вопросов-кликеров», в которой вы можете задавать учащимся вопросы с несколькими вариантами ответов или бесплатные ответы, и они могут отвечать на них со своего телефона или ноутбука.
Crowdmark или Gradescope: онлайн-системы оценивания для бесплатных ответов и вопросов с несколькими вариантами ответов. Они не оценивают вопросы с бесплатными ответами, но они позволяют вам писать и повторно использовать комментарии и элементы критериев, повышая согласованность и скорость выставления оценок, а также упрощая разделение оценок между ТА и преподавателями, позволяя каждому оценщику ставить оценку по одной проблеме. всем студентам за последовательность.
К началу

Нужно ли мне указывать оценки где-нибудь в течение семестра?

Я предлагаю занести все оценки в зачетную книжку Сакаи. Таким образом, учащиеся могут видеть их, знать, где они находятся, и обнаруживать любые ошибки при выставлении оценок.
К началу

Как мне узнать, кто мой ассистент / классник (если есть) мой аспирант?

Менеджер по обслуживанию студентов бакалавриата или директор по программам бакалавриата должны отправить вам расписание курса по электронной почте за несколько недель до начала семестра (если вы его не получили, свяжитесь с ними!) Классы обычно имеют номера от 300 до 699 Если вам нужен аспирант в качестве ассистента преподавателя (TA), в расписании курса его имя будет указано в крайнем левом столбце под заголовком «Ассистент» или «Заметки».Большие классы (более ~ 100 студентов) получат более одного TA. Классы, пронумерованные цифрами 200 (последовательность исчисления), имеют прикрепленные разделы декламации, а TA аспирантов для разделов декламации для вашего раздела лекции будут перечислены под вашим именем в столбце «Инструктор».
К началу

Что ожидается от ТА?

TA для класса с номерами 300 — 699 отводится 6 часов в неделю, чтобы помочь с вашим классом. (Небольшие классы с отличием могут иметь только 3 часа в неделю.) Обычно TA оценивает домашнее задание для класса каждую неделю. Для некоторых классов ТА может также попросить помочь выставить оценки за тесты. Иногда инструктор просит ТА прийти на занятия и помочь ответить на вопросы, пока студенты работают над проблемами. (Ассистенты бакалавриата (ULA) также могут помочь во время занятий на курсах уровня 300 и 500).

Для декламации TA выделяется 3 часа в неделю на каждое чтение, и обычно им назначается блок из 2 или 3 декламаций для одного и того же раздела лекции.Эти 3 часа на декламацию включают только 50 минут времени на декламацию, поэтому остальные 2 часа можно выделить на подготовку, выставление оценок или викторин, проведение рабочих часов и обзорных сессий, посещение лекций и ответы на вопросы учащихся на них, помощь в выставлении оценок за тесты и выпускные экзамены. экзамены и др. на ваше усмотрение.

Вы не обязаны использовать все часы ТА, отведенные для вашего курса, но вы должны позаботиться о том, чтобы обязанности, которые вы назначаете своему ТА, не превышали их в среднем отведенных им еженедельных часов.
К началу

Какую информацию мне нужно включить в программу обучения?

Управление по программам бакалавриата дает эти общие руководящие принципы учебной программы. Кроме того, в этом решении совета факультета 2012 г. дается список пунктов, которые необходимо включить. Может быть полезно ознакомиться с программой класса, который вы ведете в предыдущем семестре. Вы можете найти его на сайте Сакаи Ресурсы для выпускников математики (попросите Миранду Томас или Линду Грин о доступе), или вы можете попросить менеджера по обслуживанию студентов на математическом факультете показать вам его, или вы можете связаться с инструктором из непосредственно за предыдущий семестр, что также может помочь вам получить доступ к другим материалам, использованным в предыдущих семестрах.Пожалуйста, спросите менеджера по обслуживанию студентов бакалавриата или директора бакалавриата, который недавно читал ваш курс.

Обратите внимание, что копия вашей учебной программы должна быть загружена в систему управления онлайн-учебной программой UNC к первому дню занятий.
К началу

Требуются или запрещены определенные формы обучения / оценки?

Жестких требований для всех классов нет.

Курсы более низкого уровня с номерами 299 и ниже) предъявляют больше требований, чем классы более высокого уровня.В классах более низкого уровня есть координатор курса, который наблюдает за всеми разделами курса, составляет общие домашние задания, общий учебный план или шаблон учебного плана, общий заключительный экзамен и, возможно, общие промежуточные экзамены для всех разделов курса. Координатору курса также могут потребоваться определенные формы обучения, такие как использование вопросов для ответов или предварительных видеороликов, хотя часто конкретные методы обучения по-прежнему остаются на усмотрение отдельного инструктора.

Для курсов более высокого уровня (с номерами 300 и выше) преподаватель может по своему усмотрению выбирать методы обучения и оценки, хотя существует ряд передовых методов, одобренных многими преподавателями, например, частое оценивание с низкими ставками ( викторины, вопросы-кликеры), интерактивное обучение (просят учащихся отвечать на концептуальные вопросы и решать короткие задачи в классе, а также тесты, требующие от учащихся выписывать объяснения или доказательства (вместо простого множественного выбора).
К началу

Можно ли сдавать экзамены на дом?

Сдавать домой экзамены можно, но нечасто. Они могут быть эффективным способом сэкономить время в классе и дать учащимся больше времени для работы над более сложными задачами, чем может позволить тест в классе. Обычно домашние экзамены представляют собой открытую книгу и открытые заметки, но студентам рекомендуется не сотрудничать и не использовать Интернет. На домашних экзаменах легче обмануть, чем на аудиторных, поэтому инструктор может захотеть подробно обсудить ожидания и систему чести при использовании домашних экзаменов.
К началу

Как запланированы экзамены?

Промежуточные экзамены (промежуточные тесты) планируются инструкторами в течение обычного учебного периода в обычном классе. Выпускные экзамены назначаются офисом Регистратора; расписание публикуется здесь в соответствии с графиком встреч в классе. Однако обратите внимание, что курсы с общими выпускными экзаменами (математика 110, 130, 152, 231, 232, 233) имеют свои экзамены одновременно, что указано в расписании Регистратора, но не соответствует схеме встреч в классе. .Кроме того, классы, предлагаемые Пятничным центром в первую очередь для студентов-заочников, могут иметь другой график выпускных экзаменов.

Классы с обычными выпускными экзаменами проходят в больших комнатах, отличных от обычных классных комнат. Распределение комнат осуществляется административным персоналом математического факультета. Другие классы собираются для сдачи выпускного экзамена в своем обычном классе.

Обратите внимание, что учащиеся, у которых возник конфликт между экзаменами (два экзамена одновременно или три экзамена в течение 24 часов), могут получить официальное извинение за экзамен в офисе консультанта, чтобы сдать экзамен поздно, либо во время официального экзамена на макияж (для курсов с едиными выпускными экзаменами) или в удобное для студента и преподавателя время (для других курсов).
К началу

Студенты захотят, чтобы я добавил / удалил их из моего класса. Как это работает?

В большинстве случаев инструкторам курсов не нужно напрямую привлекать учащихся к выбыванию и добавлению класса. Во время периода добавления, который длится 1-2 недели в семестр, студенты могут добавлять себя через Connect Carolina, а также могут добавлять себя, если есть свободное место.

В некоторые семестры математический факультет использует «Форму запроса на закрытый курс» для управления списком ожидания для класса, если да, то порекомендуйте студентов, которые хотят добавить в эту форму.Если эта форма НЕ используется, студенты должны продолжать проверять Connect Carolina или могут связаться с менеджером по обслуживанию студентов бакалавриата для получения дополнительной информации.

Пока студенты пытаются добавить что-то, я рекомендую им присутствовать в классе (с разрешения инструктора и наличия свободного места), чтобы не отставать от класса, пока они ждут места. Я рекомендую вручную добавить их в качестве студентов или гостей на мой сайт Sakai (см. Sakai> Информация о сайте> Добавить участников), чтобы предоставить им доступ к информации о курсе, пока они ждут добавления.

Только в особых случаях учащимся требуется разрешение преподавателя, чтобы удалить или добавить, например, если учащийся пытается бросить после крайнего срока удаления / добавления, или учащийся хочет добавить класс, требующий определенных предварительных условий «или согласия преподавателя» . Пожалуйста, обратитесь к менеджеру по обслуживанию студентов бакалавриата, чтобы помочь студенту добавить ваш класс, когда он не может сделать это самостоятельно.
К началу

Сколько у меня рабочих часов?

Предполагается, что инструкторы будут работать три часа в неделю.Чтобы учесть различные расписания студентов, может быть полезно проводить часы работы в разное время дня в разные дни.
К началу

Кто меня оценивает?

Преподаватели и постдоки наблюдаются другими преподавателями один раз в семестр.

Кроме того, в конце семестра студенты заполняют стандартные оценки курса UNC. Преподаватели могут добавить до пяти вопросов, которые они сами пишут в этих оценках курса студентов.Частота ответов на эти оценки студентов, как правило, выше, если преподаватели заставляют студентов заполнять их во время уроков или предлагают студентам какой-либо стимул заполнять их самостоятельно. Мой любимый стимул: если хотя бы 80% студентов заполнили оценку курса, я потеряю самый низкий балл за домашнее задание. Дополнительную информацию об оценке студентами курса можно получить в Управлении программ бакалавриата.

Некоторые преподаватели просят студентов заполнить оценки в середине семестра, используя Qualtrics или другую систему анкет.Мне нравится использовать простую анкету, состоящую всего из нескольких вопросов, например: «Что вам нравится в классе, который вы хотите продолжить?» Или «Что бы вы посоветовали изменить в классе?» Если я веду класс с декламацией, я задаю те же вопросы о декламации, а также, как и они, называю свое декретирование ТА именем. Оценки студентов в середине семестра могут быть отличным способом получить обратную связь, пока еще есть время для ее включения.
К началу

Какие существуют правила университета в отношении допуска к поздней работе / переносу экзаменов и т. Д.?

Университет требует, чтобы преподаватели принимали студентов, которые пропускают тесты или другую оценочную работу из-за:

Разрешенная деятельность университета (академические экскурсии и университетский спорт)
религиозные праздники
инвалидность / беременность
тяжелое состояние здоровья и / или личная / семейная ситуация

Мне нужна письменная документация для академических экскурсий и университетского спорта, но не для религиозных праздников, так как я могу их погуглить.Что касается инвалидности, я полагаюсь на уведомления по электронной почте от служб специальных возможностей. В случае болезни и чрезвычайных ситуаций я прошу студентов попросить декана по делам студентов написать им электронное письмо от их имени. Я прошу студентов сдавать пропущенный экзамен раньше, чем поздно, чтобы не задерживать сдачу экзаменов и публикацию решений для других студентов, что возможно во всех вышеперечисленных ситуациях, за исключением случаев болезни или чрезвычайной ситуации.

Чтобы приспособить студентов, которые пропустили тесты или оценили работу по другим причинам, я включил в свой учебный план политику, согласно которой я заменю пропущенный тест оценкой на итоговом экзамене (если студент не пропустит тест, я заменю наименьший результат теста с итоговой оценкой экзамена, если итоговая оценка экзамена выше).Я также обычно теряю один или два самых низких балла за викторину, баллы за домашнее задание и т. Д. Независимо от причины, поскольку периодические отсутствия на работе — это факт жизни, и это намного проще, чем делать отдельные особые исключения или оценивать или проверять причины отсутствия.

Вернуться к началу

Каким должно быть мое распределение оценок за курс?

Распределение оценок по вашему курсу, вероятно, должно напоминать распределение оценок по тому же курсу или аналогичным курсам, преподававшимся в предыдущих семестрах.Информацию о распределении оценок в прошлом можно найти в ConnectCarolina> Enterprise Reporting> Infoporte> Student> Instructor Grading Patterns Report> Class Data. Как правило, средние по классам находятся в диапазоне C / C + для классов низкого уровня в последовательности Precalculus / Calculus (Math 110, 130, 231) в диапазоне C + / B- для классов в верхнем конце последовательности Calculus (Math 232, 233), и около B- / B для классов более высокого уровня.

Вернуться к началу

Должен ли я установить буквенные оценки в соответствии с определенными процентами? Э.грамм. имеет значение, если 93% — это A- или A?

Нет, такого требования нет. Многие преподаватели используют 10-балльную шкалу, в которой [80, 83) — это B-, [83, 87) — это B, и [87, 90) — это B +, и т. Д. UNC не имеет оценки A +. Некоторые преподаватели вместо этого используют 15-балльную шкалу, так что [70, 75) — это B-, [75, 80) — это B, [80, 85) — это B + и т. Д. — Хорошая идея поставить вашу оценку шкала в вашей программе.

Вернуться к началу

Следует ли кривить уклоны, и если да, то как?

Если обычно изгибают мои тесты, если медиана ниже C (75% по моей 10-балльной шкале), и у меня есть какие-либо сомнения относительно сложности или продолжительности теста.Я предпочитаю кривить индивидуальные задания, а не итоговую оценку за курс, потому что это позволяет студентам знать, где они находятся в любой момент в течение курса, а также позволяет избежать сложных решений в конце семестра. Я рекомендую это руководство по искривлению, написанное математиком. Я чаще всего использую «линейную кривую», в которой я подгоняю линию к точкам (x, y) = (100%, 100%) и (x, y) = (старая медиана, 75%), где x — это исходная оценка, преобразованная в проценты, а y — кривая оценка.Эта система поддерживает 100% на уровне 100%, доводит фактическую медиану до желаемой мне медианы (75% для меня, но она может быть другой). Это дает учащимся с более низкими баллами больше кривой, чем учащимся с более высокими баллами. Я также использовал метод return, rewrite, regrade, особенно для небольших классов.

Вернуться к началу

Specification Grading (и IBL) | Откройте для себя искусство математики

Было несколько вещей, которые мне не нравились в выставлении оценок …

Мне не нравилось мучиться по поводу точного количества баллов.Это стоит 18 или 19 очков? Насколько это «честно» по сравнению с другими студентами?

Оценка домашнего задания казалась мне скорее итоговой, чем формирующей, и я не был уверен, усвоили ли ученики мои письменные комментарии.

Меня также смутил тот факт, что буква «B» может выглядеть по-разному. Учащийся, который отлично участвовал в работе и выполнял домашние задания, но очень плохо сдавал все экзамены, может в конечном итоге получить ту же оценку, что и ученик, получивший на экзаменах пятерку, но никогда не говоривший и никогда не сдавший домашнее задание.Как я могу гарантировать, что учащийся, проходящий мой класс, знает определенные факты, навыки, методы, концепции и улучшил мета-навыки (например, настойчивость)?

Прошлым летом я прочитал книгу Линды Б. Нильсон «Оценка спецификаций». Хотя эта книга не посвящена математике, она дала мне множество идей и поставила перед собой цель изменить то, что я делаю.

Идеи, которые были для меня новыми …

Что, если D-студент не просто знает «все» на уровне D, но я могу решить, какой контент или мета-результаты действительно нужно удовлетворить D-ученику в моем классе? Итак, вот мое первое откровение: при выставлении оценок вы оцениваете почти все по принципу «прошел / не прошел» (используя язык мышления роста: сдано / еще не сдано ).Больше нет частичного кредита, либо они его получили, либо нет. Конечно, вам нужно написать хорошие рубрики, чтобы рассказать, как выглядит «сдано». Я должен решить, какие именно пункты из моего списка спецификаций должен сдать D-студент. Звучит слишком строго? Что ж, у студентов есть много способов пересмотреть свою работу, как вы увидите ниже.

Пример программы

Вот программа из моего урока по исчислению 2, проведенного весной 2018 года, чтобы дать вам представление о том, как может выглядеть такая программа и одна из рубрик.
Calculus 2 Syllabus
Домашнее задание Рассказы Рубрика

В книге предлагалось сопоставить все результаты курса с различными оценками, которые я использую. Я привык думать только о содержании. (На самом деле, результаты были для меня раздражающим элементом, который нужно было включить в программу). Следующим моим открытием стало то, что мета-цели моего класса тоже нужно объяснить и сопоставить с оценками! Я всегда включал журналы и использовал запросы и групповую работу в свои классы, но я не систематически сопоставлял эти мета-цели обучения с методами, которые я оцениваю.Для этого мне пришлось более детально сформулировать свои мета-результаты:

Мета-цели:

После успешного завершения курса студенты:
Признать и оспорить собственные убеждения и чувства относительно математики.
Хорошо работать с другими студентами.
Найдите партнеров по работе, которые обладают такой же скоростью, любопытством и обучаемостью.
Обретите социальную компетентность в обсуждении различных способов мышления.
Будьте настойчивы, когда становится сложно и расстраивать.
Не бойтесь делать ошибки и учиться на них.
Будьте увереннее в математике.
Признайтесь, что ничего не знаете, и задавайте вопросы, чтобы узнать.
Будьте готовы пробовать / учиться, придя на занятия.
Поймите, что математика — это больше для созидания и глубокого мышления, чем для запоминания
процедур.
Интересуйтесь математикой.
Определите, как они учатся лучше всего, и воплотите план в жизнь.
Наслаждайтесь вызовом рассуждений.
Принимайте только ту математику, которая имеет для них смысл.
Излагать математические идеалы письменно и устно.

Цели содержания и экзамены

Чтобы улучшить свои результаты по содержанию, я использовал идеи Мейрид Грин и Паулы Шортер, см. Их статью «Концептуальная система взвешивания: инструмент целевой оценки». Они предлагают различать фактов, навыков (одноэтапные процедуры), методов (многоступенчатые процедуры) и концептуального понимания .Использование этих категорий также действительно помогло мне улучшить свои навыки написания экзаменов. Раньше я задавал несколько «больших» вопросов, которые оценивались по всем категориям. Если учащиеся не понимали более крупного вопроса, у них часто не было возможности показать то, что они действительно знали. Меня часто удивляло, что экзамены не отражали того, что, по моему мнению, могли делать студенты. Использование категорий позволило мне получить результаты экзаменов, которые относительно близки к тому, что я ожидаю от наблюдения за учениками во время занятий и от оценки их домашних заданий.
образец исчисления экзамена 2.

Итак, какие оценки мне выбрать?

Конечно, это зависит от класса. Выше вы видели, что на моем уроке математического анализа я использовал: журналы, домашние задания, веб-задания, 2 экзамена, продуктивную ошибку и участие.

Но для моего класса будущих учителей начальной школы я включил задания по чтению (которые включали просмотр учащихся, работающих с видео и письменных работ учащихся) вместо процедурных практических задач. Вот моя программа по шаблонам, алгебре и рассуждению для будущих учителей начальной школы.А на уроке математики для гуманитарных наук я использовал проект и портфолио вместо экзаменов.

Большой урок извлечен:

Образ мышления роста Язык:

В начале семестра вам необходимо хорошо усвоить язык мышления «еще не пройдено», чтобы студенты не воспринимали «не сдан» как наказание, а как возможность для роста. Если вы этого не сделаете, вы получите отпор от студентов. Моя первая подсказка журнала помогла мне выполнить это: задание журнала 1 и рубрика.

Студент узнать больше. Определенно.

«D-студент» сейчас выглядит намного лучше, чем «D-студент» год назад в моем классе. Я чувствую, что они действительно заслуживают сдачи класса и имеют шанс перейти в следующий класс. Но не только более слабые ученики узнали больше. Всем ученикам приходилось работать усерднее и упорнее, чтобы получить свою оценку.

Оценки «Домашние рассказы» и исправления:

Книга обещала, что я буду тратить меньше времени на выставление оценок. К сожалению, для меня это было неправдой: хотя оценка каждого задания проходила намного быстрее, у меня теперь было много исправлений для оценки.Таким образом, выставление оценок отнимало не меньше времени, но для меня было гораздо более значимым. Поскольку ученикам приходилось пересматривать свою работу, чтобы сдать урок или получить желаемую оценку, они фактически прочитали мои комментарии и попытались разобраться в них. Они узнали!

Вот пример рассказа Моргана Шайа «Отличное домашнее задание». Вы можете увидеть, насколько персонализирована история, что облегчает ее чтение и оценку. Я действительно могу понять, о чем думает Морган, и (при необходимости) дать очень конкретную обратную связь.

Пересмотр оценок привел к еще одному выводу с моей стороны: студенты, вероятно, никогда не читали мои комментарии и не разбирались в них до того, как я использовал оценку по спецификациям. Действительно. Наблюдение за тем, как студенты пытаются понять мои комментарии «вживую», открыло мне глаза (и грустно). Хорошая новость в том, что мои комментарии и их чтение улучшились. Много.

Часы работы:

У вас когда-нибудь была проблема, что студенты, которым нужно вас видеть, не приходят к вам в офис? Да, но теперь у меня куча студентов все время в рабочее время.Некоторые по-прежнему не приходят или опаздывают в течение семестра, но у меня в офисе было 5-15 студентов на 3-6 часов в неделю. И поскольку я не даю им ответы только в рабочее время, они остались со мной, усердно работая над своими проблемами и время от времени проверяя меня.

Экзаменов:

Экзамены

мне сложно интегрировать в систему выставления оценок, особенно потому, что финальный экзамен не подлежит пересмотру. Мне нужно включить некоторые итоговые оценки, в которых я вижу только работу ученика без помощи сверстников, Интернета или репетитора.
Я подумываю взять среднюю оценку за экзамен, чтобы снять напряжение. Также возможна сдача двух промежуточных экзаменов и отсутствие заключительного экзамена.

Уровни участия:

Я узнал, что подготовка к должна быть одним из аспектов моей оценки, иначе некоторые из менее трудолюбивых учеников просто придут в класс и попытаются наверстать упущенное. Что ж, они на самом деле все еще делают это, но теперь они теряют один балл по шкале оценок участия.
Я также узнал, что некоторые очень быстрые ученики могут намеренно работать в более медленном темпе, потому что они знают, что у меня есть для них дополнительные вопросы.Чтобы противостоять этой проблеме, я включил в рубрику «обучение на пределе возможностей». Некоторые из моих учеников, которые проделали этот трюк со мной в исчислении 1, теперь намного усерднее работали в исчислении 2.

Оценка мета-результатов

Чтобы оценить, над какими мета-целями работали студенты, я использовал журналы и участие.
Хотя я всегда просил студентов вести дневники, теперь я более четко думаю о том, о каких аспектах их обучения я хочу, чтобы они думали. Вместо общей автобиографии или отражения их обучения я предоставляю им небольшие видеоклипы, а затем прошу их связать их с их обучением.Например, я даю ученикам возможность смотреть фильм «Скрытые фигуры», короткие клипы Ви Харт, Джо Булер и Кэрол Двек, «Тед Тэлкс» (например, об образе мышления, настойчивости или ошибках) и видеоролики, демонстрирующие применение математики или математического мышления.

Представление продуктивных ошибок.

Благодаря прекрасному выступлению Милоша Савича, я включил продуктивные ошибки в свои спецификации. Каждый студент должен был представить классу одну продуктивную ошибку в течение семестра. Студенты должны были ненадолго связаться со мной перед выступлением, чтобы я мог решить, действительно ли это была продуктивная ошибка .Презентации были очень неформальными и короткими. Зрителей попросили отреагировать на то, что они только что услышали, или задать уточняющие вопросы об ошибке. В то время как я имел в виду только математические ошибки, некоторые студенты просили представить другие ошибки, такие как «недостаточно хорошие записи». Эта презентация оказалась полезной и для других студентов. Я должен был быть осторожным, чтобы это не превратилось в «легкий выход».

Задание, помогающее разобраться в системе оценок:

В первый семестр, когда я пробовал новую систему оценок, я рассказывал об этом только студентам, не оценивая, действительно ли они понимали это.Оказалось, что большинство из них не понимали этого или не воспринимали это достаточно серьезно, и мне пришлось много работать в течение семестра, чтобы помочь им наверстать упущенное. Во втором семестре я начал с упражнения по программе, и большинство студентов не изо всех сил пытались понять систему. Я услышал неизбежное «Что ?? Вы можете провалить урок только потому, что не ведете один дневник ?? » сразу и тогда это поняли.

Сдача работы в срок:

Когда ученики поняли, что могут пересматривать работу, некоторые перестали сдавать работу вовремя.В мой следующий раунд выставления оценок я обязательно укажу, что вы можете получить «хорошую оценку» только в том случае, если большая часть вашей работы будет сдана вовремя.

Сдача и оценка работы «онлайн»:

В течение моего первого семестра студенты могли сдавать работы на бумаге или на доске. Они должны были сдать исправления со старыми версиями, но, конечно, старые версии были потеряны, или студенты утверждали, что я не вернул работу и т. Д. Итак, во второй раз я сделал всю работу на доске с настройкой «без ограничений». редакции ».Студенты, которые предпочитали писать свои работы от руки, могли использовать приложение для сканирования для создания PDF-файлов, другие студенты передавали текстовые документы. Я пытался комментировать прямо на доске (так как это проще всего), но иногда я загружал документы и делал комментарии в них, прежде чем загружать их снова. Мне теперь намного проще набирать комментарии: я пишу больше, так как могу печатать быстрее, чем писать от руки, нет проблем с размещением комментариев в тесных полях, и я могу при необходимости отредактировать свои комментарии.

Вопросы и размышления:

1. Обеспечение значимых изменений

Иногда студенты исправляли некоторые (простые) задачи, но избегали исправления фактических пробелов или ошибок. Могу ли я как-то заставить учащихся сделать исправления более значимыми? Может быть, мне стоит добавить: «Если вы не ответите на все мои комментарии в своей редакции или не зададите мне свои вопросы, ваша оценка истории навсегда будет равна нулю». Или это слишком сурово?

2. Оценка задач веб-работы

Хотя студенты, вероятно, получают помощь из Интернета, чтобы ответить на эти вопросы по веб-работе, это дает им возможность попрактиковаться без того, чтобы мне приходилось оценивать множество процедурных проблем.Но что значит получить пятерку за работу в сети? 90% в среднем от всех заданий по веб-работе? 90% на каждое задание по веб-работе? Как насчет 100% по каждому заданию по веб-работе? Я хочу знать, что все студенты работают над всеми веб-заданиями, а не только над некоторыми, поэтому я не могу просто использовать накопленный процент. Может быть, D означает 65% в каждом? Это означает, что студент D демонстрирует меньше методов на практике, чем студент A-C, что имеет смысл с точки зрения отношения к обучению. Но я могу быть уверен, что они отрабатывали хотя бы часть каждого из них.

3. Основные домашние задания

Если я хочу гарантировать, что учащиеся усваивают конкретные результаты, я должен четко указать, какие домашние задания важны для сдачи, а какие необходимы для лучших оценок. Теперь, когда я однажды обучил исчислению 1 и 2, используя оценку спецификаций, я могу просмотреть истории, чтобы решить, какие из них должны быть важными. Я думаю, что это может быть иначе на уроках будущих учителей или на уроках математики для гуманитарных наук. Не все классы потребуют «существенных историй».«Конкретное содержание может быть не таким важным, как процесс доказательства« чего-то ».

4. Проекты расширения

Я обнаружил, что даже во втором семестре некоторые отличники могли бы использовать больше дополнительных проектов. Некоторым отличникам приходилось работать меньше, чем другим, потому что либо у них было больше предварительных знаний, либо они работали быстрее. Как я могу заставить их работать / учиться так же много? Я обычно приношу дополнительные вопросы в каждый класс, чтобы более быстрые ученики не работали слишком далеко в материале, а вместо этого работали над другими интересными, связанными и сложными проблемами.Но как мне мотивировать студентов-отличников работать над этими проблемами? Теперь у меня есть «преимущество в обучении» в моей рубрике участия, и некоторым это помогло, но я думаю, что может быть что-то еще лучше …

5. Сдаюсь раньше (или нет)

Некоторые ученики видят, что они больше не могут получить более высокую оценку из-за своей оценки на промежуточном экзамене. Поэтому они перестают усердно работать. Я позволил трем студентам пересдать промежуточный экзамен (разумеется, в другой версии), чтобы показать мне, что теперь они усвоили материал, потому что хотят перейти в более высокий класс.Это кажется хорошей идеей (но с моей стороны было еще больше работы).

Отзывы студентов:

Я спросил ученика о его итоговой оценке о системе оценок. Оглядываясь назад, сейчас было не лучшее время, чтобы спрашивать их, поскольку все они были очень обеспокоены выпускным экзаменом, выпускными оценками и т. Д. Отзывы, которые я получил, были неоднозначными. Около 50% студентов понравилась система оценок, 50% — нет.

Поскольку эта система оценок заставляла студентов больше работать, я не удивлен, что она не пользовалась популярностью.

Интересно, что студенты не жаловались (много) в течение семестра, а вместо этого предпочли пожаловаться на анонимную оценку. Но, возможно, они могли сказать, что я все равно не собираюсь менять систему. Постоянно повторял, почему система такая классная 😉

Мне также интересно, осознали ли ученики, что они узнали значительно больше, чем при традиционном оценивании? (Почему я не спросил об этом?) Я планирую собрать больше (ранее) отзывов в следующем семестре, чтобы выяснить это… Вот несколько отрывков из разных комментариев:

Будущие учителя начальной школы:
«Мне понравилось, как мы знали, что ожидается получить ту или иную оценку. Однако я не согласен, если вы получите конкретную оценку на тесте, вы можете получить только ту оценку, которую получили на тесте ».
«Я не думаю, что это справедливо, когда участие снижает вашу оценку, если все остальное — А. Я также считаю, что финал должен быть смешанным и не таким тяжелым».
«Мне нравится иметь возможность повторно отправить работу и внести исправления, потому что это оставляет место для второго шанса пройти курс.”
«Я считаю, что метод выставления оценок вызывает стресс. Даже если ты очень постараешься на этом курсе, ты все равно сможешь закончить с более низкой оценкой, что, на мой взгляд, не совсем справедливо ».
«Нагрузка на курс была чрезвычайно сложной, особенно по сравнению с другими курсами».
Calculus 2 Студенты:
«Я думаю, что это справедливый способ дать студентам возможность учиться на своих ошибках, исправляя их».
«Вы сделали это достаточно сложно, вы должны ЗАРАБОТАТЬ хорошую оценку, но не слишком усердно там, где это невозможно.”
«Я не люблю сдавать / не сдавать домашние задания. Повторять их несколько раз — пустая трата времени. Тем не менее, сдать / не пройти тест — это круто. Действительно стимулирует вас учиться! »
«Система оценок позволяла людям, которые обычно испытывают трудности с математикой, хорошо учиться и добиваться успеха».
Совершенно не понравился «сдал / не прошел». Я не возражал против теста на антипроизводную, но что касается домашних заданий, которые я ненавидел, то тот факт, что мне приходится постоянно пересматривать их до идеального результата, просто для того, чтобы получить признание, для меня ужасен.”
«Оценка помогла мне не сбиться с пути и узнать, где я нахожусь в классе. Это помогло мне лучше понять математику и захотеть ее понять ».
«Думаю, это честно. Если вы хотите получить в классе оценку бога, вы должны приложить усилия. Люди, которые не так хорошо успевают в классе, не прилагают усилий, чтобы усвоить материал ».

Я также предлагаю статью Кристофера Уильямса: «Оценка на основе спецификаций во введении в курс доказательств» в PRIMUS (2018).Его характеристики сильно отличаются от моих!

курсов на основе примеров | Математика

MAT100, 103, 104, 175, 201, 202, 203, 204

Рабочая нагрузка: Большая часть обучения в любом университетском курсе проходит вне уроков и требует постоянных независимых усилий в течение семестра. В отличие от многих курсов средней школы, внимательного посещения занятий и выполнения домашних заданий недостаточно для подготовки к экзаменам. Ожидаемая рабочая нагрузка вне класса для этих курсов составляет не менее 10 часов в неделю, потраченных на чтение учебника, решение домашних заданий, обсуждение вопросов с другими студентами и / или преподавательским составом, посещение сессий обзора и подготовку к тестам и экзаменам.

Основным инструментом подготовки к экзаменам является архив старых викторин и экзаменов, размещенных на веб-страницах курса. Большинство курсов предлагают еженедельные обзорные сессии, на которых обсуждаются проблемы прошлых экзаменов. Самостоятельная работа над проблемами, возникшими на прошлых экзаменах (в условиях экзаменов), и последующее прояснение ключевых моментов с преподавательским составом или учебной группой абсолютно необходимы для достижения уровня понимания и технических возможностей, необходимых для экзаменов и требований будущих курсов для что этот материал является обязательным условием.

Расписание и организация: Эти классы встречаются на 50-минутных сессиях три раза в неделю по расписанию MWF в 9:00, 10:00, 11:00 или 12:30. Большинство из них преподаются в небольших секциях (15-30 студентов), которые тщательно координируются опытным руководителем курса. Экзамены и домашние задания общие для всех разделов. Основная часть оценки основана на промежуточном экзамене (~ 30%) на 6-й неделе семестра и заключительном экзамене (~ 40%), запланированном регистратором во время официального заключительного экзаменационного периода.Тесты (~ 20%) обычно включают в себя тест на определение места в начале семестра, генеральную репетицию промежуточного экзамена на 3-й или 4-й неделе семестра и как минимум один дополнительный тест во второй половине семестра. Домашние задания (~ 10%) из учебника функционируют как компонент оценки по курсу.

Стиль преподавания: Во время типичного занятия в классе преподаватель кратко представляет новую концепцию, мотивируя и развивая интуицию, лежащую в основе формальных определений, посредством последовательности тщательно отобранных примеров возрастающей сложности.Полистать учебник перед занятием и задавать вопросы в классе настоятельно рекомендуется, и это поможет студентам получить больше от этого времени с инструктором. Посещение большинства занятий не является обязательным, но настоятельно рекомендуется. Редкое или спорадическое посещение является сильным сигналом для преподавателя и может лишить студентов потенциально очень полезной связи со своим преподавателем, если они столкнутся с неожиданными трудностями в ходе семестра.

Классы дополнены учебником, в котором даны формальные определения и простые иллюстративные примеры.Каждую неделю из учебника назначаются рутинные упражнения, чтобы учащиеся усвоили основные определения и вычислительные техники. Сотрудничество при выполнении этих заданий приветствуется, а средний уровень домашнего задания обычно составляет около 90% или выше.

Оценка: Важно понимать, что шкала оценок для этих классов сильно отличается от обычно используемых в средней школе. Наши классы нацелены на то, чтобы в среднем на промежуточных и выпускных экзаменах было около 65%, чтобы мы могли сделать значимых различий среди буквенных оценок, выставленных в конце курса.Средняя оценка на этих курсах — B. Исторически, первые 25-30% баллов составляют шкалу A и A- и указывают на глубокое владение концепциями и методами, изучаемыми в курсе. Средние 45-50% класса обычно получают ту или иную форму B. Большинство оставшихся студентов обычно получают ту или иную форму оценки C, указывающую на базовую компетенцию в материале курса с концептуальными или техническими пробелами, которые вызывают серьезную озабоченность на будущих курсах, где этот материал используется.

Система оценок

и расчет среднего балла

UMass Credit Hour

Действующий в настоящее время национально признанный стандарт, Федеральный стандарт кредитных часов, определяет курс с тремя кредитами как три пятидесятиминутных занятия в неделю в течение пятнадцатинедельного семестра (включая неделю выпускных экзаменов) или эквивалентный курс (для курсов с использованием нетрадиционного формат, такой как смешанное или онлайн-обучение).Этот стандарт предполагает, что каждый кредитный час генерирует два часа назначенной работы на каждый час общения в классе. Таким образом, основное правило — 45 часов работы в семестр на каждую кредитную единицу. Для лабораторных курсов или их эквивалентов один кредитный час назначается на три часа лабораторных, семинарских, студийных, полевых работ, независимых исследований и т. Д. Текущее применимое толкование Федерального стандарта кредитных часов можно найти в последней редакции «Политики». о кредитах и степенях »Комиссии по высшим учебным заведениям Ассоциации школ и колледжей Новой Англии.

A	4.000
A-	3,7000
В +	3,300
B	3.000
В-	2,700
С +	2,300
C	2,000
C-	1.700
D +	1,300
D	1.000
F	0,000
IF	0,000 (неполный отказ оценивается как F для студентов, не имеющих статуса выпускника до получения итоговой оценки)
INC	0,000 (неполное высчитывается как F для студентов, не имеющих статуса выпускника до получения итоговой оценки)
__	0.000 (пустая оценка оценивается как F для студентов, не имеющих статуса выпускника)

Другие символы оценки, не учитываемые при расчете баллов качества:

австралийских долларов

	Аудит
CR	Кредит
DR	Выпало
IP	В процессе
NR	Реестр оценок не получен (т.д., преподаватель еще не выставил оценки ни одному из студентов курса)
П	Зачетный балл (добавлен к выпускным баллам)
SAT	Удовлетворительно
W	Выведено
WF	Неудачно снял
WP	Снял с пасом
Y	Годовой курс

Пожалуйста, обратите внимание: Все оценки INC (неполные), не завершенные к концу следующего семестра, будут преобразованы в оценки F, если сданы до осени 2004 года, или IF, если сданы после этого.

Расчет средней успеваемости за семестр

Вычислите баллы, полученные в каждом курсе, используя приведенную выше таблицу, чтобы найти эквивалент баллов для каждой оценки, и умножив баллы за каждую оценку на количество кредитов за этот курс. Затем сложите все получившиеся числа. Это ваш общий балл за семестр.
Добавьте все полученные кредиты, независимо от того, получили ли вы удовлетворительную или неуспешную оценку, но НЕ включайте кредиты в курс, по которому вы получили оценку P, Y, W, CR, SAT, AUD, DR, IP, WP, WF или NR. .
Разделите свой общий балл на общее количество попыток зачисления (опять же, игнорируйте зачетные единицы за курсы P, Y, W, CR, SAT, AUD, DR, IP, WP, WF или NR). Это ваш средний балл за семестр.

Например, , если вы прошли следующие курсы и получили заданные оценки:

Курс	Кредиты	Марка
Английский	4	A-
Математика	3	B
История	1	D
Социология	2	П
Зоотехния	3	INC

Чтобы выполнить первый шаг, найдите в таблице выше баллы, эквивалентные вашим оценкам, и умножьте их на количество кредитов, набранных на курсах, игнорируя социологию, потому что курсы со степенью P не должны включаться.

Курс	Эквиваленты марок	Кредиты	Всего баллов за каждый курс
Английский	3.700 Оч.	х 4 =	14,800
Математика	3.000 Оч.	х 3 =	9.000
История	1.000 баллов	х 1 =	1.000
Зоотехния	0,000 баллов	х 3 =	0,000

Затем сложите общее количество баллов по каждому курсу:
14,800 + 9,000 + 1,000 + 0,000 = 24,800 общих баллов

Чтобы завершить шаг 2, сложите общее количество кредитов, набранных на этих оцененных курсах:
4 (для английского языка) + 3 (для математики) + 1 (для истории) + 3 (для зоотехники) = 11 попыток кредитов

Для выполнения шага 3 разделите полученные баллы на общее количество выставленных баллов (и округлите до ближайшей тысячной, если необходимо):
24.800/11 = 2,2545 …

Таким образом, округленное до третьего десятичного знака, 2,255 будет вашим средним академическим баллом за семестр.

Расчет совокупного среднего балла

Добавьте свой общий балл за ВСЕ семестры, которые вы учились в университете (см. Шаг 1 выше). Подсчитайте общее количество попыток зачисления кредитов за ВСЕ семестры в университете (см. Шаг 2 выше). Разделите ваш общий балл за все семестры на общее количество кредитов, набранных за все семестры.

Примечание: Хотя оценки и кредиты за курс, переведенный в UMass Amherst из других учебных заведений, НЕ включаются в средние оценки UMass, учитываются перекрестные регистрации Five College.

Как пройти курс средней школы

В начале каждого школьного курса подумайте, как вы будете оценивать понимание подростком предмета и его усвоение, а затем установите систему оценок.

Способ выставления оценок каждому курсу, особенно по различным дисциплинам (английский, математика, естественные науки, история, иностранный язык и т. Д.)), вероятно, будет отличаться, потому что каждая дисциплина учит разным навыкам, требует разных заданий и развивает разные возможности. Но с небольшими изменениями вы, вероятно, будете использовать одну и ту же систему оценок по каждой дисциплине на протяжении всех четырех лет средней школы.

Начните с определения типов заданий и оценок, которые вы дадите своему учащемуся, и процента итоговой оценки за курс, который будет составлять каждый тип. Рассмотрите возможность группировки заданий по трем общим категориям:

Задания высокого давления: тесты, эссе, проекты, исследовательские работы, позиционные документы и т. Д.
Задания средней сложности: обсуждения, викторины, абзацы, демонстрации, отчеты, лабораторные отчеты, резюме и т. Д.
Задания низкого давления: наборы задач, наброски, конспекты лекций, задания для чтения, вопросы на понимание и т. Д.

Мы рекомендуем вам основывать итоговую оценку за курс на основе типов заданий по крайней мере из двух общих категорий, а не полагаться только на один тип (например, тесты), чтобы отразить учебное мастерство вашего ученика.

Определите процент итоговой оценки, которую будет составлять каждый тип задания.Сумма процентов по всем типам назначения должна равняться 100%. Например, типы заданий и проценты для гипотетического курса математики могут быть такими: экзамены = 50%, викторины = 20%, ежедневные наборы задач = 30%.

На протяжении всего курса записывайте оценки за каждое задание учащегося. Это может быть так же просто, как отслеживание оценок на листе бумаги в тетради с тремя кольцами. Вы можете купить оценочную книгу учителя в учебном заведении. магазин товаров или, если вы предпочитаете цифровой формат, вы можете отслеживать оценки в электронной таблице.

В конце курса вы вычислите среднее значение для всех заданий каждого типа перед тем, как взвесить это среднее по проценту, который вы ему присвоили. Результатом будет оценка за курс.

Вот пример, основанный на этом гипотетическом курсе математики:

Экзамены (средняя оценка за экзамен, умноженная на вес): 83,5% x 50% = 41,75%
Тесты: 89,6% x 20% = 17,92%
Ежедневные наборы задач : 79,3% x 30% = 23,79%
Итоговая оценка по курсу: 41.75% + 17,92% + 23,79% = 83,46%

Наконец, превратите итоговую процентную оценку в буквенную на основе шкалы оценок, которую вы используете. Вуаля! Теперь у вас есть оценка за курс, которую вы можете поместить в стенограмму вашего подростка, представляя картину академических способностей вашего ученика при приеме. офицеры и комитеты по стипендиям.

Математический факультет ECC :: Дополнительный справочник

Преподаватели

в ECC обладают некоторой свободой в разработке курсов (при условии, что все результаты курса выполнены — см. Меню курсов слева), но иногда полезно знать, что является типичным для школы.Ниже приведены некоторые приблизительные рекомендации относительно того, что делают преподаватели в ECC.

Категории оценок

Каждый преподаватель устанавливает свою собственную разбивку оценок, но вот несколько типичных категорий.

Посещаемость и участие (от 0% до 10%)

Посещаемость развивающего курса имеет решающее значение для успеха учащихся. Поэтому многие преподаватели придают большое значение посещаемости. Это менее распространено на курсах уровня колледжа.
Чтобы стимулировать участие, вы можете включить баллы за участие в разбивку оценок.Это может включать запись об участии учащихся в классных мероприятиях или периодические короткие оценки во время урока, которые собираются.

Домашнее задание (10% — 20%)

Домашнее задание следует назначать регулярно, предпочтительно по одному на урок или раздел в тексте.
Если вы используете онлайн-систему домашних заданий (например, MyMathLab, Connect, WebAssign и т. Д.), Назначенное домашнее задание оценивается программным обеспечением.
Если вы не пользуетесь каким-либо программным обеспечением, домашнее задание назначается из учебника или с помощью раздаточного материала для домашнего задания.У преподавателей разные методы выставления оценок за домашнее задание. Ниже приведены несколько методов:

Отметьте все ответы на все домашние задания и поставьте соответствующую оценку
Выборочная проверка ответов на выбранные вопросы для всех домашних заданий и соответствующая оценка
Периодически проверять выполнение домашнего задания
Проверить выполнение домашнего задания на бумаге и правильность в системе

Тесты (от 15% до 20%)

Тесты обычно короткие (от 3 до 10 вопросов) и оценивают понимание учащимися последних концепций, преподаваемых в классе.
Некоторые преподаватели проводят ежедневные викторины. Эти викторины могут служить не только для оценки, но и для измерения посещаемости.

Экзамены (от 40% до 55%)

Экзамены обычно имеют наибольший вес из всех категорий оценок.
В большинстве лекционных / дискуссионных классов экзамены сдают в конце каждой пройденной главы. В некоторых курсах уровня колледжа несколько глав объединяются в одном экзамене. Это не рекомендуется для курсов повышения квалификации.
В зависимости от концепций, охватываемых экзаменом, экзамены включают от 20 до 25 вопросов.

Лаборатории (10% — 15%)

С некоторыми классами связаны лабораторные работы, которые выходят за рамки обычной домашней работы.
Это наиболее часто встречается на курсах уровня колледжа.

Заключительный экзамен (от 20% до 25%)

Большинство выпускных экзаменов являются комплексными. (Некоторыми исключениями могут быть курсы с непересекающимися темами, например Mth225, где уместным может считаться итоговый единичный экзамен.)
Обратитесь к координатору курса (см. Соответствующую страницу в меню курсов ), чтобы узнать о каких-либо конкретных деталях, касающихся вашего курса, например, о выпуске обязательного факультета.

Примеры поломок

баллов

На выбор предлагаются две схемы выставления оценок: балльные оценки и взвешенные оценки. С помощью балльной системы вы присваиваете общее количество баллов каждой оценке. При подсчете общих оценок за курс балл в одной категории эквивалентен баллу в любой другой категории.Это полезно для некоторых студентов, так как приравнивает балл за домашнее задание к баллу за викторину или экзамен.

Ниже приведены два примера схем выставления баллов. Имейте в виду, что это всего лишь примеры, и ваша собственная система не обязательно должна соответствовать одному из них.

Пример 1 (опытно-конструкторский)
Категории марок	Вес
Посещаемость / участие	30
Домашнее задание	100
9 викторин (по 20 баллов — наименьшее количество выпавших)	160
Экзамены на 7 глав (по 100 баллов)	700
Итоговый кумулятивный экзамен	200

Пример 2 (опытно-конструкторский)
Категории марок	Вес
Глава Тесты (7 по 80 баллов)	560
Тесты и домашние задания	80
Оценочные домашние задания	160
Итоговый кумулятивный экзамен	200

Пример 3 (уровень колледжа)
Категории марок	Вес
10 домашних заданий (по 20 баллов)	200
5 экзаменов (по 100 баллов)	500
4 лаборатории (по 25 баллов)	100
Итоговый кумулятивный экзамен	200

Взвешенные оценки

При использовании взвешенных оценок каждой категории оценок присваивается вес как часть окончательных расчетных оценок учащихся.В каждой категории обычно взвешиваются равномерно по каждому пункту, хотя это и не требуется. Система может быть немного более гибкой, поскольку она позволяет добавлять дополнительные оценки в категории без изменения общего веса каждой категории.

Если вы планируете проводить периодические «популярные» викторины, эта категория позволит вам взвесить эти викторины на 10% от общей оценки, независимо от того, сколько тестов вы в конечном итоге проведете в классе.

Ниже приведены два примера схем взвешенной оценки.Имейте в виду, что это всего лишь примеры, и ваши собственные веса не обязательно должны совпадать с одним из них.

Пример 1 (опытно-конструкторский)
Категории марок	Вес
Посещаемость / участие	5%
Домашнее задание	10%
Предварительные тесты, рабочие листы, викторины	15%
Экзамены по разделам	50%
Итоговый кумулятивный экзамен	20%

Пример 2 (уровень колледжа)
Категории марок	Вес
Домашнее задание	10%
Тесты	15%
Проекты / лаборатории	10%
4 единичных экзамена	50%
Итоговый кумулятивный экзамен	25%