Поступление в вузы 2018 на бюджет: Прием в вузы — 2018 — Учёба.ру

Прием в вузы — 2018 — Учёба.ру

Календарь приемной кампании 2018 года

Каждый выпускник имеет право одновременно подать документы в пять вузов, и в каждом можно выбрать не более трех специальностей по всем формам обучения. Всего — 15 вариантов. Зачисление в рамках общего конкурса будет проходить в два этапа. На I этапе по каждому направлению подготовки вузы закроют 80% бюджетных мест, на II этапе — оставшиеся 20%.

Сроки приема на обучение по заочной форме, на платные места, а также в магистратуру каждый вуз устанавливает самостоятельно.

Места и баллы

Российские вузы предлагают абитуриентам более 350 направлений и специальностей высшего образования. В 2018 году выделено 315 тыс. бюджетных мест в бакалавриате, 75 тыс. бюджетных мест в специалитете и 208 тыс. мест в магистратуре.

Особенности приема

Прием в вузы проводится по результатам трех или четырех ЕГЭ, определенных для каждой специальности. В рамках зачисления на специальности творческой и профессиональной направленности, где нужны особые творческие, физические или психологические качества, вузы, кроме результатов двух-трех экзаменов в виде ЕГЭ, вправе учитывать результаты дополнительных испытаний, которые проводят самостоятельно.

Также дополнительный профильный экзамен на все направления есть в МГУ им. Ломоносова, Санкт-Петербургском государственном университете и в МГИМО (для поступления на некоторые специальности).

Согласно правилам приема, к результатам ЕГЭ вузы могут добавить своим абитуриентам до 10 баллов за счет так называемого портфолио. Каждый университет сам устанавливает количество дополнительных баллов за индивидуальные достижения. Как правило, больше всего баллов университеты добавляют за аттестат с отличием и результаты олимпиад, не использованные для получения особых прав. Что касается итогового сочинения, то учебные заведения по своему усмотрению могут его перепроверять или не перепроверять и соответственно выставлять за этот экзамен всем одинаковые баллы «за наличие» или ранжировано «за качество».

Эксперты назвали вузы с самыми качественными абитуриентами — РБК

Десять вузов из топ-25 имеют средний балл бюджетного приема выше 90, в 2018 году таких было семь. Институт русского языка имени Пушкина, в котором средний балл также превысил 90, в рейтинг не включили из-за небольшого набора — 93 абитуриента, в рейтинг включали вузы с набором более 300 человек.

Читайте на РБК Pro

Авторы доклада отметили «упорное движение вверх» технических вузов — МИФИ, ИТМО и МИСиСа и допускают, что это связано с участием этих заведений в программе «5–100».

В проекте «5–100» участвует 21 российский вуз, основная его цель — вхождение пяти российских вузов в первые сотни мировых рейтингов.

По мнению директора Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Татьяны Клячко, участие вуза в программе «5–100» скорее поддерживает сложившуюся репутацию, чем оказывает сильное влияние на абитуриентов при выборе.

Список 25 ведущих вузов по платному приему близок с топом лидеров по бюджетному набору.

Отдельно в рейтинге выделен Университет Иннополис из Татарстана. Средний балл ЕГЭ у зачисленных туда в 2019 году абитуриентов составлял 92,7 — вуз не имеет бюджетных мест, финансируемых из федеральных средств. В пресс-службе Университета Иннополис РБК пояснили, что студенты обучаются на квазибюджетных местах: в результате отбора абитуриентов лучшие кандидаты получают грант на обучение, который покрывает 100% его стоимости.

В целом в докладе отмечается увеличение числа абитуриентов, которые отдают предпочтение платным местам в ведущих вузах, имея при этом возможность учиться на бюджетных в заведениях среднего сегмента. Авторы доклада связывают это с тем, что сегодняшним абитуриентам становится заметна разница зарплат у выпускников двух сегментов.

Нужные и ненужные специальности

В мониторинге вузов эксперты ВШЭ выделяют пять направлений по востребованности и качеству абитуриентов:

• Много бюджетных и платных мест, на все высокий спрос с хорошим качеством. В качестве примера приводится направление «Здравоохранение», по которому в 2019 году было зачислено на бюджет 26,9 тыс. человек со средним баллом 75,5, на платные места — 22,2 тыс. человек со средним баллом 62,9.
• Мало бюджетных мест и мало платных мест, качество приема среднее или низкое. В эту группу входят направления, ориентированные на традиционные предприятия: «Вооружение», «Металлургия» и др. Последнее по качеству набора не изменилось по сравнению с 2018-м — средний балл поступающих на бюджет составил 56,9.
• Очень много бюджетных мест и почти нет платного приема, низкое качество приема как на бюджет, так и на платное отделение.
  Направления «Сельское и рыбное хозяйство», «Транспортные средства». Для группы характерны разрыв в десять баллов между бюджетным и платным приемом и слабая подготовка «платников».
• Мало бюджетных мест и много платных мест с высоким качеством приема. В группу входят гуманитарные направления, такие как «Востоковедение», «Реклама и связи с общественностью» и др. Рынок деформирован в сторону искусственного ограничения бюджетных мест по сравнению с реальным спросом.
• Массовые направления, платный набор превышает бюджетный, большой разрыв качества между бюджетным и платным приемом. На направления «Экономика», «Менеджмент», «Юриспруденция» платный прием больше бюджетного в три-четыре раза. Разрыв качества набора значительный, до 20 баллов.

По мнению авторов доклада, напрашиваются меры оптимизации количества мест в вузе, на которое принимают абитуриентов. «Очевидно, нельзя игнорировать качество абитуриентов, приходящих на разные специальности. Сегодня оно никак не учитывается при распределении бюджетных мест», — говорится в докладе.

Еще одним трендом приема в вузы в 2019 году остается «размазывание» бюджетных мест. Авторы доклада считают, что такие места часто выделяются вузам, не имеющим качественных коллективов, тогда как ведущие вузы имеют ограниченные объемы бюджетных мест при высоком качестве подготовки абитуриентов.

«Сейчас на группу 25 студентов вузу оплачивается два штатных преподавателя; если набирается еще 25 на платные места, то должны быть наняты еще два преподавателя, а курсов, которые надо читать, порядка восьми. То есть на большее количество поступивших трудно набрать качественных преподавателей, начинают набирать заместителей. Складывается ситуация, что выдавать бюджетные места в маленькие вузы бессмысленно», — объясняет академик Российской академии образования Виктор Болотов.

Авторы доклада ВШЭ заявляют, что традиционные лидеры платного приема — юриспруденция, менеджмент, экономика — постепенно теряют позиции. «Все более заметный вес в платном наборе приобретают направления, ассоциируемые с современными перспективными профессиями — цифровыми технологиями, креативной индустрией», — заключают они.

Голикова: свыше 30 вузов в 2018 году приняли на бюджет преимущественно троечников — Общество

МОСКВА, 25 сентября. /ТАСС/. Более 30 российских вузов набрали преимущественно абитуриентов-троечников.

Об этом заявила во вторник вице-премьер Татьяна Голикова на пресс-конференции в ТАСС, подводя итоги мониторинга приемной кампании 2018 года.

«Всего 33 вуза (с приемом больше 300 человек) приняли на бюджетные места преимущественно «троечников» против 45 в прошлом году. Это позитивная тенденция. Из группы риска вышли 16 университетов, но попали туда четыре. Восемнадцать из оставшихся в этой группе вузов ухудшили свои показатели по сравнению с прошлым годом, и это сигнал для нас, для правительства», — сказала виде-премьер.

«21 вуз так называемой красной зоны принадлежит Минсельхозу, еще четыре — Минтрансу», — уточнила вице-премьер.

Число зачисленных на первый курс вузов без вступительных испытаний по итогам олимпиад в этом году увеличилось на 21%, отметила также Голикова. «Без вступительных испытаний зачислен 4881 победитель и призер олимпиад школьников — на 21% больше, чем в прошлом году», — сказала она.

Вице-премьер добавила, что в семи вузах средний вступительный балл превысил 90. «В прошлом году их было пять. К признанным лидерам — МФТИ, МГИМО, ВШЭ-Москва, Санкт-Петербургскому университету и ИТМО — присоединились МИФИ и петербургский филиал ВШЭ. Впервые за десять лет проведения мониторинга первое место в общем рейтинге занял Физтех, опередив традиционного лидера — МГИМО», — уточнила вице-премьер.

Вузов, где средний балл превысил 80, в этом году стало 30 — на семь больше, чем в прошлом. «В их число впервые вошел крупный педагогический вуз — Московский городской педагогический университет», — добавила Голикова.

О мониторинге

Мониторинг качества приема на бюджетные места российских вузов в 2018 году представлен национальным исследовательским университетом «Высшая школа экономики» совместно с Минобрнауки, Рособрнадзором и компанией «Яндекс». Мониторинг проводится с 2010 года на основе открытой информации, размещенной на сайтах вузов.

Были проанализированы итоги зачисления на очные программы бакалавриата и специалитета.

В мониторинге участвовали все вузы, куда принимают преимущественно по результатам ЕГЭ, — всего 401 головной вуз и 19 филиалов с большим бюджетным приемом (сопоставимым с головными вузами). Вузы, для поступления в которые ключевыми являются творческие испытания, а также вузы силовых ведомств в исследование не включаются.

Во вторник завершится прием документов на бюджетные места в вузы — Российская газета

18 августа в большинстве российских вузов — последний день дистанционного приема документов от абитуриентов, решивших поступать на бюджетные отделения. В понедельник абсолютно все сдававшие ЕГЭ должны были получить свои результаты. И во вторник, до 18 часов по московскому времени, еще есть шанс написать заявление и отправить его в приемную комиссию одного или нескольких вузов.

Правда, есть исключения. Так, в МГУ им. Ломоносова прием закрыли уже 4 августа: об этом было известно еще в самом начале вступительной кампании. Несмотря на ограничения, связанные с коронавирусом, Московский университет не стал отказываться от вступительных испытаний, которые проводит самостоятельно в дополнение к результатам ЕГЭ. И с 27 июля по 16 августа абитуриенты МГУ сдавали дополнительные экзамены. Уже в среду на сайте Центральной приемной комиссии МГУ должны появиться первые списки счастливчиков, зачисленных в главный вуз страны.

По словам ректора МГУ Виктора Садовничего, самый высокий конкурс в этом году — на факультете вычислительной математики и информатики, мехмате и биофаке. Молодой факультет космических исследований тоже бьет рекорды — там на одно место претендуют 40 человек.

А например, в МГИМО публикуют списки рекомендованных к зачислению уже с 14 августа. Причем не только для абитуриентов бюджетных отделений, но и для ребят, поступающих по контракту.

В целом же, именно 18 августа можно сделать решающую подачу в рамках нормы «5 вузов, 3 направления в каждом» — в среду будет поздно. Кстати, для тех, кто еще не определился: как считать количество заявлений, если решил попробовать свои силы и в головном вузе, и в его филиале — на одно и то же направление подготовки? Это одно заявление или два? Тут порой путаются даже сотрудники приемных комиссий.

Разъясняем. Каждый университет — самостоятельная организация, с юридическим статусом. А филиал такого статуса не имеет и считается лишь подразделением вуза. Так что заявление в вуз и в его филиал на одно и то же направление — одна опция.

В условиях пандемии спрос на медицинские специальности увеличился в среднем на 4 процента. В фаворитах также педагогика, IT и инженерное дело

Что в тренде у нынешних абитуриентов? Изменился ли выбор профессий с учетом тех непростых условий, в которых все оказались за пару месяцев до конца учебного года? Самые популярные направления озвучил на совещании у президента министр науки и высшего образования Валерий Фальков: информационные технологии, инженерное дело, медицина и педагогика.

А эксперты подсчитали: в условиях пандемии спрос на медицинские специальности вырос в среднем на 4 процента, что не может не радовать — квалифицированные врачи всегда на вес золота.

Популярнее стали химические, биологические, физические направления, специальности, связанные с компьютерными технологиями, обработкой больших данных, аналитикой, математической логикой.

Все говорит о том, что в «постковидную» эпоху экономисты, менеджеры и юристы уступят место биотехнологам, цифровым аналитикам и веб-разработчикам.

Пока абитуриенты «подбивают» личные дела, в вузах подсчитывают количество заявлений и готовятся к новому рывку: 19 августа все университеты должны разместить на своих официальных сайтах списки рекомендованных к зачислению. Что потом?

Напоминаем основные даты. 20-21 августа — этап приоритетного зачисления: вузы принимают заявления о согласии на зачисление от тех, кто идет без вступительных испытаний и по квотам, издается приказ об их зачислении.

22-24 августа — прием заявлений о согласии от тех, кто поступает на общих основаниях, издается приказ о зачислении на 80 процентов мест.

После этого будут зачислены абитуриенты на оставшиеся места. Этот приказ должен быть подписан 26 августа.

Кстати, фонд «Общественное мнение» недавно провел опрос: 65 процентов российских граждан в целом довольны качеством высшего образования в стране. 40 процентов считают, что оно отвечает сегодняшним потребностям российской экономики. При этом большинство россиян — 73 процента — уверены: даже частичное сохранение дистанционного обучения в вузах не очень хорошо скажется на качестве высшего образования.

С оптимизмом смотрит на дистант лишь десятая часть опрошенных — им кажется, что удаленка будет вузам только в плюс.

Ждать приказов о зачислении на бюджет осталось примерно неделю. Фото: Сергей Савостьянов

Между тем

11 российских вузов попали в тысячу лучших университетов мира по версии рейтинга ARWU, известного в России как Шанхайский рейтинг. Он считается одним из самых престижных и объективных: вузы не готовят для него никаких «сводок» специально, все данные рейтинговая компания собирает и анализирует самостоятельно.

Лидером среди россиян в 2020 году стал МГУ имени Ломоносова: он занял 93-е место. В тройке лидеров также СПбГУ (позиции 301-400) и МФТИ (позиции 401-500).В топ-5 российской части рейтинга ARWU также вошли Новосибирский университет, МИФИ и Уральский федеральный университет.

Комментарии

Александр Мажуга, ректор РХТУ им. Менделеева:

— На данный момент мы получили около 12 тысяч заявлений от абитуриентов. В дистанционном приеме, при всех сложностях, есть и положительный момент. Для абитуриентов из регионов еще больше упростилась подача документов в столичные вузы. А в РХТУ сама процедура приема документов стала более «энергичной». Конкурс в этом году сопоставим с прошлым годом. Средний балл поступающих не снизился, хотя опасения были. По-прежнему наиболее востребованными остаются такие направления подготовки как «Химическая технология», «Химия», «Биотехнология» и «Фундаментальная и прикладная химия». Особым спросом среди победителей и призеров олимпиад школьников пользуется наш совместный с Академией наук факультет «Высший химический колледж РАН». Растет число заявок на подготовку по профилю «Промышленная экология». Можно сказать, что это тренд: специалисты подобного профиля очень нужны не только в нашей стране, но и во всем мире. В этом году для вуза было выделено больше бюджетных мест — 112. Отдельно минобрнауки было принято решение о выделении более 30 дополнительных мест по направлениям «Информатика и вычислительная техника» и «Информационные системы и технологии».

Напомню, что у РХТУ два филиала: в городе Новомосковск Тульской области и в Ташкенте (Узбекистан). В последние годы мы отмечаем рост заявлений на поступление в Новомосковский институт. Многие абитуриенты подают заявки именно сюда, чтобы проходить практику в Центре химических технологий. Вырос в этом году и конкурс в магистратуру. Благодаря дистанционному формату приема, многие выпускники региональных вузов смогли воспользоваться возможностью продолжить свое образование в РХТУ.

Максим Назаров, проректор РАНХиГС:

— Хотя у нас есть еще целый день для приема документов, однако уже сейчас можно сказать: в 2020 году наблюдается значительный рост количества абитуриентов и числа поданных заявлений.

Как и в прошлом году, наиболее популярны у нас государственное и муниципальное управление, юриспруденция, международные отношения, зарубежное регионоведение, реклама и связи с общественностью. Но хочу отметить: «рейтинга популярности» как такового мы не ведем. Практически все направления весьма востребованы, и конкурс по числу поданных заявлений большой.

В этом году абитуриенты РАНХиГС подавали документы преимущественно онлайн. После снятия ограничений в московском кампусе Академии был организован и личный прием заявлений, но большинство абитуриентов все равно подавали документы именно в онлайн-формате.

Президентской академии еще предстоит большая работа по приему согласий абитуриентов на зачисление в вуз в онлайн-формате. ПОДЧЕРКНУ: такое согласие можно подать в рамках конкурса только в один вуз на выбранную программу или совокупность программ. Невозможно быть зачисленным на бюджетную форму обучения в несколько вузов и на несколько программ. Все такие случаи будут отслеживаться через федеральную информационную систему, поэтому абитуриентам надо ответственно подойти к этому шагу, чтобы потом не быть отчисленными за нарушение правил приема.

Виктор Кокшаров, ректор Уральского федерального университета:

— На текущий момент Уральский федеральный университет принял более 23 тысяч заявлений от абитуриентов и по этому показателю приемная кампания 2020 года успешнее прошлых лет. Значительно вырос в 2020 году интерес к направлениям в области фундаментальной медицины. На «Медицинскую биохимию» принято 365 заявлений — рост в полтора раза, 201 заявление подано на направление «Медицинская биофизика» и еще более 80 на специальность «Медицинская кибернетика», впервые запущенную в этом году. Также большой спрос на направления IT-профиля: «Информационные системы и технологии», «Информационная безопасность», «Программная инженерия».

Максим Румянцев, ректор Сибирского федерального университета:

— На сегодня в СФУ уже подали 30 500 заявлений. Это больше, чем в 2019, 2018 и 2017 годах и даже в рекордном для нас 2016. А, учитывая, что до окончания приёма документов еще остаётся время, эта цифра еще вырастет. Больше всего заявлений — на «Юриспруденцию», «Экономическую безопасность», «Экономику», «Менеджмент», «Информационные системы и технологии». Самое конкурсное направление — «Реклама и связи с общественностью»: 48 человек на место.

У нас осталась фактически неделя, чтобы зачислить несколько тысяч человек. Это большая работа, требующая внимания всех участников процесса: выпускников, родителей, которые часто их сопровождают и имеют решающее слово при выборе направлений обучения, и университета. Мы отвечаем за каждого абитуриента и понимаем, что всей команде (у нас это около 400 человек) предстоит работать очень скрупулезно и интенсивно.

Как проходит зачисление в вуз (зачисление в первую и вторую волну)

Зачисление в вуз проходит в две волны. При этом в первую заполняются 80% бюджетных мест, во вторую – оставшиеся 20%.

Как правило, на следующий день после завершения приёма заявлений о поступлении и завершения вступительных испытаний в вузе, на его сайте появляются списки поступающих (абитуриентов, подавших заявления о поступлении), выстроенные в порядке уменьшения суммы баллов.

Приоритетное зачисление и первая волна

Абитуриентам, поступающим без экзаменов (олимпиадникам, целевикам, некоторым категориям льготников), даётся один день, чтобы предоставить оригиналы документов и заявления о согласии на зачислении. Остальным категориям поступающих, желающим быть зачисленными в первой волне, даётся на это 5 дней.

Стоит иметь в виду, что абитуриенты, поступающие на общих основаниях, займут в первую волну 80% бюджетных мест, оставшихся после приоритетного зачисления олимпиадников, льготников и целевиков.

Например, вуз в состоянии принять на бюджет на одну программу подготовки 126 человек. Оригиналы документов уже подали 3 целевика, 12 олимпиадников и 11 сирот, то есть всего 26 человек, имеющих право поступать без экзаменов. Остальные абитуриенты в первую волну могут быть приняты на 80% оставшихся 100 мест. 80% из 100 – это 80 человек.

Если абитуриент, имеющий право на особые условия зачисления, предоставит оригиналы документов позже положенного срока, он сможет поступать на бюджетное место на общих основаниях.

Другой пример. Абитуриент подал документы в два вуза. В один из них он проходит по баллам на бюджет в первую волну, но больше хотел бы поступить в другой вуз. Если по конкурсным спискам, которые в период зачисления меняются каждый день, абитуриент видит, что шанс поступить в другой вуз хотя бы во вторую волну у него есть, то с предоставлением оригиналов документов в первый вуз можно не торопиться. По новым правилам, если абитуриент проходит по баллам на бюджет в первую волну, но не приносит в срок оригиналы документов в этот вуз, из конкурсных списков поступающих он не выбывает, а с таким же успехом может «побороться» за бюджетные места во второй волне зачисления. В любом случае, зачислены будут абитуриенты с наивысшими баллами из числа предоставивших оригиналы документов.

Вторая волна

Второй этап зачисления начинается сразу после издания приказа о зачислении лиц, подавших оригиналы документов и заявления в первую волну. На этот раз, желающие попасть на бюджетные места в вуз должны предоставить подлинники документов об образовании в течение 2 дней.

На втором этапе зачисления абитуриенты занимают оставшиеся 20% бюджетных мест. Все могут поступать лишь на общих основаниях, без каких-либо приоритетов.

Количество мест во второй волне может немного увеличиться. Это может произойти из-за того, что некоторые абитуриенты, зачисленные в первую волну, по каким-то причинам заберут свои документы. Либо в первую волну было предоставлено меньшее количество подлинников, не заполнившее все 80%. Таким образом, количество мест во вторую волну увеличится на это число.

Даты приёмной кампании-2018

Кроме бюджетных, вузы всегда предлагают достаточное количество платных мест. Сроки зачисления на платные места устанавливаются вузами самостоятельно и начинаются задолго до начала приёма на бюджет. Абитуриент может одновременно подать заявление и на платное, и на бесплтаное. Бывают случаи, когда абитуриенты, заключившие договор и оплатившие обучение, проходят по баллам на бесплатное. Тогда договор о платном обучении расторгается, деньги возвращаются, и абитуриент зачисляется на бюджетное место.

192 в 2020-м и целых 937 в 2021-м. Эксперт о том, почему вузы недобрали на бюджет рекордное число абитуриентов

На прошлой неделе вузы подвели итоги зачисления на дневное на бюджет, и оказалось, что некоторым университетам не хватило абитуриентов. Официальной статистики по этой ситуации Министерство образования пока не публиковало. По данным, которые мы нашли в открытых источниках, получилось, что вакантными оказалось 937 мест (Минобразования не публиковал эти цифры в открытом доступе, мы вручную собрали данные по каждому вузу страны). В 2020-м их было 192. О том, почему могла возникнуть такая ситуация, Zerkalo.io поговорило с Андреем Лаврухиным, экспертом Общественного Болонского комитета, старшим аналитиком Белорусского института стратегических исследований.

Снимок используется в качестве иллюстрации

Что случилось?

На прошлой неделе мы писали о том, что на некоторые специальности на дневное на бюджет абитуриентов пришло меньше, чем планировалось. В БГУ, например, не хватало 36 человек, в БНТУ — 150, в БГТУ — 53, в Военную академию — 115. По всей стране вакантными остались 937 мест для бюджетников. В итоге после основного набора вузам пришлось объявить дополнительный. Требования к кандидатам при этом значительно снижались. Так, в БГПУ им. Максима Танка на специальность «Физика. Информатика» готовы были взять ребят, у которых русский (белорусский) язык — 10 баллов и выше, физика — 20 баллов и выше, математика — от 10 баллов. В итоге из 16 будущих педагогов, которых требовалось добрать, нашли 12. Судя по таблице мониторинга, документы на вакантное место принес человек, баллы которого попадают в диапазон от 136−140. Это из 400 возможных.

Стоит отметить, что дополнительный набор в вузах продлился до 7 августа. И некоторые университеты смогли полностью или частично закрыть «бюджетные пробелы». В Барановичском госуниверситете, например, из четырех недостающих ребят (специальность «геоэкология») нашли двух, в Могилевском госуниверситете им.  А. Кулешова на специальности «математика и информатика» и «физика и информатика» из 20 нужных донабрали 10. У двоих новоиспеченных абитуриентов в копилке от 166 до 170 баллов.

Такое случается впервые?

Нет, по словам Андрея Лаврухина, ситуация, когда во время основного набора у вузов не получается набрать на дневное на бюджет нужное количество студентов, возникала и раньше. Правда, в последние годы она была не так заметна. Для сравнения: в 2020-м, по данным abiturient.by, университетам нужно было найти еще 192 парня и девушки. А в 2019-м — 86.

Опять демографическая яма?

В этом, 2021-м школу оканчивают ребята, которые родились в 2003—2004 годах. По данным Белстата, в эти годы появилось на свет 88 512 и 88 943 детей соответственно. Для сравнения: в 2002 г. в стране прибавилось 88 743 мальчиков и девочек, а в 2001-м примерно на три тысячи больше — 91 720.

Год	Сколько детей родилось
2001	91 720
2002	88 743
2003	88 512 (до 2019-го это был антирекорд начиная с 1945 года)
2004	88 943

Андрей Лаврухин также советует обратить внимание на то, сколько ребят в последние годы оканчивало 11 классов. В этом году в сравнении с 2020-м отличие незначительное: в 2021-м выпускников примерно на 700 меньше. А вот если брать 2019-й, цифры разнятся заметнее: тогда 11 класс оканчивало на 3,6 тысячи больше парней и девушек, чем в 2021-м.

Еще из интересного. В 2020-м, пишет sputnik.by, в вузы на бюджет зачислено около 26,3 тысячи человек (тут и очники, и заочники). В 2021-м в университеты планировали набрать чуть больше «бесплатников». А именно — 27,8 тысячи (по данным sputnik.by). Общий же план приема на платное и бюджет в этом году тоже получился примерно на две тысячи человек больше.

— Мы сбалансировали эти цифры в пользу технико-технологических специальностей, специализаций химико-биологического направления, медицинских и «айтишных» специальностей и тех, что находятся на стыке информационных технологий со сферами экономики и науки. И чуть уменьшили на экономические и юридические специальности, частично — гуманитарные, — комментировал данную ситуацию в апреле 2021 года министр образования Игорь Карпенко. Глава ведомства тогда отмечал, что цифры приема в 2021-м оптимальные и «создадут определенную конкурсную ситуацию для того, чтобы отобрать лучших на специальности».

Так откуда же недобор?

По мнению Андрея Лаврухина, на то, что в некоторых вузах в этом году заметный недобор, количество выпускников повлияло не особо (если сравнивать с 2020-м). Есть куда более значимые факторы.

Снимок используется в качестве иллюстрации

Первая причина — «трудность обучения на естественнонаучных специальностях» и специальностях, где изучают точные науки.

— Если мы посмотрим на недоборы, например в БГУ или БНТУ, нередко вакантными оставались места на специальностях, где изучают точные науки, — говорит эксперт. — Учиться здесь тяжело: нужен особый склад ума и компетентность. Далеко не каждый абитуриент сможет потянуть такую программу, поэтому поступать сюда тоже не торопятся. Это глобальная тенденция, а не только белорусская. Чтобы ее преодолеть, нужно проводить дополнительную образовательную политику по привлечению такого контингента выпускников. Создавать благоприятные условия и отбирать на уровне школы. У нас же есть обратный пример. Когда «закрыли» гимназии (эксперт имеет в виду ситуацию, когда в 2018-м отменили экзамены в 5 классы гимназий, а детей стали набирать сюда по прописке. — Прим. ред.), где немалый упор был сделан на точные науки, это сократило часть детей, которые были бы готовы поступить на данное направление.

— В то же время в БГУИР есть специальность, где 12 человек на место.

— Здесь абитуриентам предлагают специальности, которые ориентированы на IT-сектор. А это в последние годы мотиватор для поступления. Если же мы посмотрим на мехмат БГУ, где в этом году недобор, то увидим, что специальности, на которых не хватает ребят, ориентированы на научную деятельность. А с развитием науки у нас есть проблемы, — отвечает эксперт и обращает внимание еще на один момент, почему мир «склоняется» к гуманитарным специальностям. — С развитием четвертой промышленной революции стала развиваться сфера услуг. А в ней задействованы те, кто владеет soft skills (или «гибкими навыками»). Сюда, например, относится знание языков, навыками коммуникации. И этот рынок довольно емкий.

Вторая причина — учеба за границей.

А можно подробнее?

Абитуриенты все чаще уезжают в Россию, Литву, Польшу, Чехию, Германию, отмечает Андрей Лаврухин. Об этом же в мае говорил и известный репетитор, соучредитель образовательного центра «100 баллов» Евгений Ливянт.

— Рост идет многие годы, я постоянно об этом пишу, — рассказал тогда в комментарии изданию Евгений Ливянт. — Дело в том, что соседние с нами страны делают все возможное, чтобы [наша] молодежь уезжала [к ним] и правильно делают.

В качестве одного из примеров Евгений Ливянт привел поступление ребят из Беларуси в Россию. В стране-соседке, отметил репетитор, для белорусов существует четыре способа поступления: по результатам олимпиад, по итогам ЕГЭ, по квотам, плюс с этого года в некоторые российские вузы берут и по результатам ЦТ.

Точную статистику о том, сколько наших парней и девушек в этом году поступили в иностранные вузы, собрать сложно. По данным sputnik.by, в конце мая 2021-го только в российских университетах училось порядка 12 тысяч белорусов. На 2021−2020 учебный год, пишет издание, в вузах этой страны-соседки выделили 700 квот для обучения наших граждан. Это значит, столько ребят университеты готовы принять через собеседование со специальной комиссией. Стоит отметить, что это число в три раза больше, чем было год назад. К тому же нужно понимать: поступать в российские вузы белорусы могут и самостоятельно. Для этого, например, нужно сдать ЕГЭ, а с этого года куда-то подходят и результаты ЦТ. Больше белорусов в 2021-м поступает и в ЕГУ.

— На 2021−2022 учебный год к зачислению на первую ступень обучения (бакалавриат/непрерывную программу) в основном наборе рекомендован 241 белорус. Для сравнения: год назад к нам поступило 123 абитуриента из Беларуси, а в 2019-м — 154, — описывает ситуацию в своем вузе Анастасия Родионова, временно исполняющая обязанности руководителя отдела коммуникации и развития Европейского гуманитарного университета (Литва). — Стоит отметить, что 241 абитуриент — это количество основного набора. Сейчас в нашем вузе идет еще дополнительный набор, который продлится до 22 августа.

— Дополнительный набор у вас также связан с тем, что не нашлось нужное количество абитуриентов?

— Нет, для нас это нормальная практика. Учебный год у нас начинается в октябре, поэтому мы делаем окно возможностей для абитуриентов, которые, например, в последний момент понимают, что не хотят учиться в вузах своей страны, и поступают к нам, — поясняет собеседница. — Или, допустим, кто-то из абитуриентов поступил в вуз своей страны и параллельно хочет получить второе образование у нас. Тогда во время дополнительного набора он также может подать документы к нам на заочное.

Так почему же ребята уезжают?

Потому что качество белорусского высшего образования неконкурентоспособно в сравнении с зарубежным, говорил ранее Евгений Ливянт.

— Образование, которое получают в университетах, порой не соотносится с тем, что специалисту нужно на практике. Это не только белорусская проблема: она глобальна, — дополняет мысль репетитора Андрей Лаврухин. — Но в развитых странах и даже в России это понимают и стараются делать университеты более открытыми и гибкими. Например, чаще допускать к преподаванию специалистов, у которых нет академической степени, зато есть практические навыки. Или, предположим, отправлять ребят на практику в крупные компании, чтобы они увидели, как строится бизнес. В Высшей школе экономики (Москва), насколько мне известно, будущие менеджеры, например, проходят практику в «Яндексе». В Беларуси тоже есть примеры для подражания, но из-за того, что вузы у нас неавтономны, университеты много не могут себе позволить. Плюс тех, кто учится на бюджете, ждет обязательное распределение. А ехать куда-то на отработку устраивает не всех.

Кроме того, продолжает Андрей Лаврухин, в этом году на желание ребят учиться за границей повлияла еще политическая ситуация. «Она стала триггером, что обострил все проблемы и заставил обратить внимание на те факторы, на которые в другой ситуации, возможно, можно было бы закрыть глаза», — говорит собеседник и отмечает, что в связи с нынешней политической ситуацией некоторые родители стали бояться за будущее детей в Беларуси и хотят, чтобы дочка или сын уехали из страны.

А нужен ли вообще диплом?

И, наконец, еще одна причина недобора в том, что нынешние абитуриенты стали более серьезно относиться к выбору будущей профессии. Это значит, считает Андрей Лаврухин, желающих поступить, только чтобы получить «вышку», становится меньше.

— Абитуриенты и их родители все чаще задумываются о том, что делать со знаниями, которые ты получишь. Кем после университета ты будешь работать? Какие перспективы в профессии тебя ждут? — объясняет эксперт и останавливается на примере: — Не один год подряд остаются вакантные места на бюджет в сельхозакадемию в Горках. Перспектива карьерного роста и жизненного плана здесь покрыта неизвестностью. Куда тебя направят — в город или деревню, в нормальное хозяйство или стагнирующее. Эти факторы делают данное направление непривлекательным для самореализации.

Кроме того, отмечает специалист, сейчас ребята нередко задумываются: «А зачем мне вообще высшее образование?». В некоторых профессиях, например в сфере IT, человеку, чтобы работать, не обязательно пять лет учиться в вузе. Порой достаточно курсов и самообуча. И теперь это тоже причина, почему абитуриенты отказываются от «вышки».

Конкурс 2021

Списки для дополнительного приема в рамках контрольных цифр (бюджет)

Рейтинговые списки поступающих на обучение по программам бакалавриата, программам специалитета на места в рамках контрольных цифр в рамках дополнительного приема (на текущую дату)

В списках указываются лица, набравшие не менее минимального количества баллов по результатам вступительных испытаний и оформившие заявление о согласии на зачисление

Рейтинговые списки поступающих на обучение по программам магистратуры на места в рамках контрольных цифр в рамках дополнительного приема (на текущую дату)

В списках указываются лица, набравшие не менее минимального количества баллов по результатам вступительных испытаний и оформившие заявление о согласии на зачисление

---

Конкурсные списки поступающих на обучение по программам бакалавриата, программам специалитета на места в рамках контрольных цифр в рамках дополнительного приема (на текущую дату)
В списках указываются лица, набравшие не менее минимального количества баллов по результатам вступительных испытаний

Конкурсные списки поступающих на обучение по программам магистратуры на места в рамках контрольных цифр в рамках дополнительного приема (на текущую дату)

В списках указываются лица, набравшие не менее минимального количества баллов по результатам вступительных испытаний

---

Списки лиц, подавших документы, необходимые для поступления по каждому конкурсу на места в рамках контрольных цифр (на текущую дату) на программы бакалавриата, программы специалитета в рамках дополнительного приема

В списках указываются лица, подавшие документы

Списки лиц, подавших документы, необходимые для поступления по каждому конкурсу на места в рамках контрольных цифр (на текущую дату) на программы магистратуры в рамках дополнительного приема

В списках указываются лица, подавшие документы

---

Списки на места в рамках контрольных цифр (бюджет)

Рейтинговые списки поступающих на обучение по программам бакалавриата, программам специалитета на места в рамках контрольных цифр (на текущую дату)

В списках указываются лица, набравшие не менее минимального количества баллов по результатам вступительных испытаний и оформившие заявление о согласии на зачисление

Рейтинговые списки поступающих на обучение по программам магистратуры на места в рамках контрольных цифр (на текущую дату)

В списках указываются лица, набравшие не менее минимального количества баллов по результатам вступительных испытаний и оформившие заявление о согласии на зачисление

---

Конкурсные списки поступающих на обучение по программам бакалавриата, программам специалитета на места в рамках контрольных цифр (на текущую дату)

В списках указываются лица, набравшие не менее минимального количества баллов по результатам вступительных испытаний

Конкурсные списки поступающих на обучение по программам магистратуры на места в рамках контрольных цифр (на текущую дату)

В списках указываются лица, набравшие не менее минимального количества баллов по результатам вступительных испытаний

---

Списки лиц, подавших документы, необходимые для поступления по каждому конкурсу на места в рамках контрольных цифр (на текущую дату) на программы бакалавриата, программы специалитета
В списках указываются лица, подавшие документы

Списки лиц, подавших документы, необходимые для поступления по каждому конкурсу на места в рамках контрольных цифр (на текущую дату) программы магистратуры

В списках указываются лица, подавшие документы

---

Списки на места по договорам об оказании платных образовательных услуг

Рейтинговые списки поступающих на места по договорам об оказании платных образовательных услуг, подавших заявление о согласии на зачисление

В списках указываются лица, набравшие не менее минимального количества баллов по результатам вступительных испытаний и оформившие заявление о согласии на зачисление

---

Списки лиц, подавших документы, необходимые для поступления по каждому конкурсу на места по договорам об оказании платных образовательных услуг (на текущую дату)

В списках указываются лица, подавшие документы

---

Конкурсные списки на места по договорам об оказании платных образовательных услуг (на текущую дату)

В списках указываются лица, набравшие не менее минимального количества баллов по результатам вступительных испытаний

---

Информация о минимальном количестве баллов при приеме на программы бакалавриата и программы специалитета в 2021 году

Проходные баллы (верхний и нижний пороги) на бюджет в 2020 году

---

                                                                Информация о количестве поданных заявлений о приеме

Очная форма обучения

Заочная форма обучения

Очно-заочная форма обучения

---

Результаты вступительных испытаний

---

 Для подачи заявления о приеме необходимы:

• документ, удостоверяющий личность и гражданство (как правило — паспорт)
• документ об образовании (аттестат с приложением или диплом с приложением)
• страховое свидетельство обязательного пенсионного страхования (при наличии)
• документы, подтверждающие индивидуальные достижения, результаты которых учитываются при приеме (по желанию)
• в случае смены фамилии, имени или отчества —  подтверждающий документ (как правило — свидетельство о заключении брака)

Подробнее 

---

Способы подачи документов:
1) направляются в ТГУ в электронной форме:

• через личный кабинет на сайте priem. tltsu.ru
• через личный кабинет на сайте rosdistant.ru (для обучения дистанционно)
  
•  с использованием Суперсервиса «Поступление в вуз онлайн» посредством федеральной государственной информационной системы «Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)»

2) направляются в ТГУ через операторов почтовой связи общего пользования

государственных сокращений финансирования высшего образования увеличили расходы для студентов, усугубили неравенство

Глубокое сокращение государственного финансирования высшего образования за последнее десятилетие способствовало быстрому значительному увеличению платы за обучение и увеличило расходы на обучение в колледже для студентов, что усложнило его для них, чтобы поступить и получить высшее образование. Эти сокращения также усугубили расовое и классовое неравенство, поскольку повышение платы за обучение может удерживать малообеспеченных и цветных студентов от колледжа.

Глубокое сокращение финансирования высшего образования государством за последнее десятилетие способствовало быстрому значительному увеличению платы за обучение и увеличило расходы на обучение в колледже для студентов, что затруднило им поступление и выпуск. Общее государственное финансирование государственных двух- и четырехлетних колледжей в учебном году, заканчивающемся в 2018 году, было более чем на 6,6 миллиарда долларов ниже, чем в 2008 году, как раз перед тем, как Великая рецессия полностью установилась, с поправкой на инфляцию. ^[1] В самые трудные годы после рецессии колледжи отреагировали на значительное сокращение финансирования увеличением платы за обучение, сокращением преподавательского состава, ограничением количества предлагаемых курсов и, в некоторых случаях, закрытием университетских городков. Финансирование несколько восстановилось, но затраты остаются высокими, а услуги в некоторых местах не вернулись.

Потенциальные преимущества диплома о высшем образовании значительны: те, кто получает степень бакалавра, получают больший заработок на протяжении всей жизни по сравнению с теми, кто получает только аттестат об окончании средней школы. Но сокращение доступа к высшему образованию, повышение платы за обучение и застой в доходах домохозяйств затрудняют получение этих льгот для сегодняшних студентов — когорты, более разнообразной в расовом и экономическом отношении, чем когда-либо ранее.

Рост платы за обучение угрожает доступности и доступности, в результате чего многие студенты и их семьи, в том числе те, чья годовая заработная плата не изменилась или упала в последние десятилетия, либо обременены обременительными долгами, либо не могут позволить себе учиться в колледже.Это особенно верно для цветных студентов (которые исторически сталкивались с большими препятствиями при поступлении в колледж), студентов с низким доходом и студентов из нетрадиционных слоев общества. Более высокие затраты ставят под угрозу не только перспективы отдельных студентов, но и перспективы целых сообществ и штатов, которые все больше полагаются на высокообразованную рабочую силу для роста и процветания.

Чтобы построить экономику, которая работает для большего числа людей, в которой преимущества высшего образования широко разделяются и ощущаются каждым сообществом, независимо от расы или класса, законодателям необходимо:

• Инвестировать в качественное, доступное и доступное государственное высшее образование за счет увеличения финансирования государственных двух- и четырехлетних колледжей;
• Поддерживать программы помощи, основанные на нуждах, в отличие от программ, основанных на заслугах, которые приносят пользу студентам, которые, скорее всего, будут учиться в колледже без дополнительной помощи; и
• Создавайте формулы финансирования, которые направляют дополнительные государственные средства на повышение потенциала колледжей с наименьшими ресурсами.

Проводя политику, которая помогает большему количеству студентов получать доступное высшее образование, законодатели могут способствовать формированию более сильного среднего класса и развитию предпринимателей и квалифицированных рабочих, необходимых для сильной экономики штата.

Между 2008 и 2018 учебными годами, с поправкой на инфляцию: ^[2]

• В 41 штате на одного студента тратится меньше.
• В среднем штаты тратили на одного студента на 1220 долларов, или на 13 процентов, меньше.
• Финансирование на одного студента упало более чем на 30 процентов в шести штатах: Алабама, Аризона, Луизиана, Миссисипи, Оклахома и Пенсильвания.

Между 2017 и 2018 учебными годами, с поправкой на инфляцию:

• В 27 штатах на одного студента тратится меньше. В 15 из этих штатов финансирование также сократилось в прошлом году.
• 23 штата потратили больше на одного студента.
• В целом, финансирование на одного студента практически не изменилось. ^[3]

Глубокое сокращение государственного финансирования имело серьезные последствия для государственных колледжей и университетов. Штаты (и, в меньшей степени, населенные пункты) покрывают чуть более половины затрат на обучение и обучение в этих школах. ^[4] За последнее десятилетие в высших учебных заведениях:

• Повышенная плата за обучение. Опубликованная годовая плата за обучение в четырехлетних государственных колледжах выросла на 2 708 долларов США, или 37 процентов, с 2008 учебного года. ^[5] В Луизиане опубликованная плата за обучение в четырехлетних школах увеличилась вдвое, в то время как в семи других штатах — Алабама, Аризона, Калифорния, Колорадо, Флорида, Джорджия и Гавайи — опубликованная плата за обучение выросла более чем на 60 процентов.

  Столь резкое повышение платы за обучение ускорило долгосрочную тенденцию к снижению доступности колледжей и перекладыванию расходов со штатов на студентов. За последние 20 лет стоимость обучения в четырехлетнем государственном колледже или университете росла значительно быстрее, чем средний доход. Хотя федеральная помощь студентам увеличилась, в среднем она не покрывает увеличение платы за обучение и других расходов колледжа.

• Ограничение академических возможностей и услуг для студентов. Для многих колледжей повышение платы за обучение компенсировало только часть потери доходов в результате сокращения государственного финансирования или, в последние годы, из-за сокращения набора.В самые тяжелые годы после рецессии государственные колледжи и университеты сократили должности преподавателей, упразднили предложения курсов, закрыли кампусы и сократили услуги для студентов, среди прочего.

Большая и постоянно растущая доля будущих рабочих мест потребует работников с высшим образованием. ^[6] Достаточные государственные инвестиции в высшее образование (как двух-, так и четырехлетнее), наряду с альтернативными путями продолжения обучения для лиц, которые не ходят в колледж, помогли бы штатам развивать квалифицированную и разнообразную рабочую силу, в которой они будут нуждаться. конкурировать за эти рабочие места.

Однако достаточные государственные инвестиции могут произойти только в том случае, если директивные органы примут обоснованные налоговые и бюджетные решения. Чтобы сделать колледж более доступным и расширить доступ к высшему образованию, многим штатам необходимо рассмотреть вопрос о новых доходах, чтобы полностью компенсировать многолетние сокращения. Забегая вперед, законодатели должны также убедиться, что фонды на черный день хорошо финансируются, чтобы свести к минимуму виды резкого сокращения высшего образования в случае нового экономического спада.

Снижение инвестиций связано с приемом в государственные колледжи большего количества цветных студентов

Многие штаты закрыли дефицит доходов после рецессии и ее последующего вялого восстановления за счет значительных сокращений бюджета, вместо того, чтобы добиваться более сбалансированного сочетания ответственных и целевых сокращений и увеличения доходов.Фактически, между 2008 и 2012 финансовыми годами законодатели штата на каждый доллар, полученный в новом доходе, сокращают долларов на 3 доллара из существующих расходов. (См. Рисунок 5.) Это привело к чрезвычайно глубокому сокращению высшего образования — что способствовало более высокому, чем обычно, увеличению платы за обучение, описанному выше — чего можно было бы избежать, если бы законодатели придерживались более сбалансированного подхода.

Для выпускников средних школ, которые предпочли колледж мрачным перспективам трудоустройства, и пожилых работников, которые вернулись, чтобы переоборудовать и получить новые навыки, эти сокращения и повышения платы за обучение произошли в особенно тяжелые времена. ^[15] Пик приема в школу пришелся на 2011 учебный год, когда было около 11,7 миллионов студентов, эквивалентных очной форме обучения, даже несмотря на то, что штаты урезали бюджеты на высшее образование.

Сокращение государственного финансирования и повышение платы за обучение, последовавшие за последней рецессией, укладываются в долгосрочную тенденцию, действовавшую с 1980-х годов. Со временем студенты и их семьи берут на себя гораздо большую ответственность за оплату государственного высшего образования. Это связано с тем, что во время рецессии и сразу после нее государственное и местное финансирование высшего образования, как правило, сокращается, а плата за обучение растет быстрее.В периоды экономического роста финансирование имеет тенденцию к некоторому восстановлению, в то время как плата за обучение стабилизируется на более высоком уровне от общего финансирования высшего образования. ^[16] (См. Рисунок 6.)

В 1988 году студенты — за счет обучения — обеспечивали около четверти доходов государственных колледжей и университетов, в то время как правительства штатов и местные органы власти обеспечивали оставшиеся три четверти. Сегодня это деление намного ближе к 50 на 50.

Рисунок 6

За последние 25 лет почти каждый штат переложил расходы на студентов, причем самый резкий сдвиг произошел с начала Великой рецессии.В 1988 году средняя стоимость обучения превышала расходы штата на одного студента только в двух штатах: Нью-Гэмпшире и Вермонте. К 2008 году это число выросло до десяти штатов. В 2018 году (последний год, за который есть данные) доходы от обучения превысили государственное и местное финансирование высшего образования в 27 штатах. В 16 штатах доходы от обучения составляли не менее 60 процентов доходов от высшего образования, используемых в учебных целях. ^[17]

В то же время это растущее бремя для студентов и семей совпало с увеличением на несколько десятилетий числа студентов из цветных сообществ, посещающих колледж.В 1980 году цветные студенты — чернокожие, латиноамериканцы / латиноамериканцы, выходцы из Азии, тихоокеанских островов и американские индейцы — составляли примерно 17 процентов студентов государственных колледжей. К 2010 году это число увеличилось более чем вдвое и составило более 36 процентов, и сегодня более 40 процентов студентов, посещающих государственные двух- и четырехлетние колледжи, являются цветными студентами. ^[18]

Это долгосрочное сокращение государственного финансирования и растущее ожидание того, что студенты и семьи несут большую нагрузку за высшее образование, создали более дорогостоящий и опасный путь к окончанию колледжа — путь, по которому сейчас идет более разнообразная группа студентов.

Семьям было трудно покрыть растущие расходы на обучение

Перенос расходов со штатов на студентов произошел в течение периода, когда многие семьи испытывали проблемы с покрытием дополнительных расходов из-за стагнации или снижения доходов. В 1970-х и с начала до середины 1980-х годов плата за обучение и доходы росли немного быстрее, чем инфляция, но к концу 1980-х годов плата за обучение стала расти намного быстрее, чем доходы. Резкое повышение платы за обучение, поскольку рецессия усугубила долгосрочную тенденцию.

В 2017 году средняя чистая цена — то есть опубликованная стоимость обучения и платы за обучение, проживание и питание, книги и расходные материалы за вычетом средней помощи, получаемой студентом — государственного четырехлетнего учебного заведения составляла 23 процента среднего дохода семьи. . В 26 штатах средняя чистая цена в государственном четырехлетнем университете составляла не менее 25 процентов средней заработной платы семьи. Бремя расходов на обучение в колледже особенно тяжело для цветных домохозяйств, члены которых часто сталкиваются с дополнительными препятствиями на пути к трудоустройству и трудностями в получении более высокооплачиваемой работы. Средняя чистая цена за обучение и плату за обучение в штате составляла 40 или более процентов от среднего дохода семьи в 2017 году для испаноязычных и чернокожих семей в семи штатах и ​​17 штатах, соответственно.

ТАБЛИЦА 1
Средняя чистая цена обучения в государственном четырехлетнем университете как доля среднего семейного дохода с разбивкой по расе, 2017 г.
Государство	Общий	Белый, неиспаноязычный	Черный	Латиноамериканцы	Азиатский
Алабама	35%	30%	54% *	45% *	23% *
Аляска	15%	14%		18% *	16% *
Аризона	25%	22%	31% *	30% *	18% *
Арканзас	29%	27%	44% *	33% *
Калифорния	16%	14%	24% *	20% *	13% *
Колорадо	24%	22%	32% *	32% *	21%
Коннектикут	22%	19%	35% *	35% *	19%
Делавэр	21%	19%	30% *		13% *
Флорида	20%	18%	26% *	22% *	15% *
Грузия	24%	20%	31% *	29% *	17% *
Гавайи	18%	18%		20%	17% *
Айдахо	26%	25%		30% *
Иллинойс	26%	23%	44% *	30% *	19% *
Индиана	21%	20%	34% *	25% *	17% *
Айова	25%	24%	47% *	31% *	22% *
Канзас	28%	26%	44% *	35% *	23% *
Кентукки	30%	29%	40% *	34% *	25% *
Луизиана	30%	24%	49% *	35% *	22%
Мэн	27%	27%
Мэриленд	20%	18%	25% *	22% *	16% *
Массачусетс	23%	21%	38% *	43% *	20% *
Мичиган	25%	24%	40% *	30% *	17% *
Миннесота	23%	22%	41% *	30% *	21%
Миссисипи	33%	26%	49% *	34% *
Миссури	25%	24%	39% *	28% *	21%
Монтана	26%	26%		28%
Небраска	25%	24%	42% *	32% *
Невада	22%	20%	31% *	24% *	20%
Нью-Гэмпшир	30%	29%		36% *
Нью-Джерси	20%	17%	32% *	29% *	13% *
Нью-Мексико	23%	19%	31% *	27% *
Нью-Йорк	17%	15%	25% *	24% *	16% *
Северная Каролина	23%	20%	32% *	30% *	15% *
Северная Дакота	22%	21%		24% *
Огайо	31%	29%	52% *	41% *	23% *
Оклахома	28%	26%	41% *	32% *	23%
Орегон	27%	26%	43% *	32% *	21% *
Пенсильвания	34%	32%	54% *	50% *	27% *
Род-Айленд	26%	23%		40% *	24%
Южная Каролина	36%	30%	56% *	44% *	30%
Южная Дакота	30%	28%		41% *
Теннесси	29%	27%	39% *	36% *	22% *
Техас	20%	16%	26% *	25% *	14% *
Юта	17%	16%		24% *	17%
Вермонт	32%	32%
Вирджиния	25%	23%	36% *	27% *	17% *
Вашингтон	16%	16%	23% *	22% *	13% *
Западная Вирджиния	23%	23%	34% *
Висконсин	23%	21%	46% *	31% *	19% *
Вайоминг	22%	22%		26% *

Расширение доступа и доступности для студентов-иммигрантов

Государства могут расширить доступ и финансовую доступность для большего числа студентов за счет улучшения доступа иммигрантов к высшему образованию. Даже когда федеральная иммиграционная политика находится в беспорядке, штаты могут использовать инклюзивный подход к оплате обучения и финансовой помощи внутри штата, который принесет пользу всем резидентам, независимо от иммиграционного статуса.

В 2018 году законодатели в Мэриленде и Нью-Джерси, где правомочные студенты, не имеющие документов, уже могли оплачивать обучение в государственных колледжах и университетах штата, проголосовали за то, чтобы разрешить им также подавать заявления на получение государственной финансовой помощи в зависимости от потребностей. Коннектикут открыл доступ к институциональной финансовой помощи для всех студентов, имеющих право на оплату обучения в штате, включая тех, кто не имеет документов, а законодатели в Орегоне и Вашингтоне усилили существующие законы, позволяющие студентам получать государственную финансовую помощь или стипендии независимо от статуса.Между тем, в 2018 году Колорадо разрешило беженцам, а также афганцам и иракцам, получившим специальные иммиграционные визы, немедленно претендовать на оплату обучения в штате.

В целом, студенты без документов теперь имеют право на обучение внутри штата в 21 штате плюс округ Колумбия и имеют доступ к финансовой помощи штата в 12 штатах и ​​округе Колумбия. (Эти подсчеты включают Гавайи и Мичиган, где доступ к тарифам и помощи внутри штата, предоставляемый попечительскими советами, а не законодателями штата, ограничен крупными университетами штата.)

Семьи, не имеющие документов, имеют более низкий средний доход, чем другие семьи, и образование в колледже — даже при оплате обучения в штате — для многих без финансовой помощи недоступно. Учащиеся, не имеющие документов, не имеют доступа к грантам Пелла и другой федеральной помощи — безусловно, самый большой пул финансовой помощи на основе потребностей, доступной для других студентов.

Государства уже гарантируют всем детям, независимо от их иммиграционного статуса, место в школах K-12, чтобы помочь им раскрыть свой потенциал и подготовить образованных работников завтрашнего дня. Предоставление выпускникам средних школ штата доступа к высшему образованию по ставкам обучения в штате и с доступом к финансовой помощи основывается на этих инвестициях.

Сдвиг стоимости вредит студентам и семьям, особенно с низким доходом

Более высокая плата за обучение в сочетании со слабым ростом или отсутствием доходов имеет пагубные последствия для семей, студентов и сообществ.

• Стоимость обучения удерживает некоторых студентов от поступления в колледж. В то время как рецессия подтолкнула многих студентов к поступлению в высшие учебные заведения, значительное повышение платы за обучение в последние несколько лет могло помешать дальнейшему увеличению приема.Исследования постоянно показывают, что рост цен в колледжах приводит к сокращению набора. ^[19] Хотя многие университеты и федеральное правительство предоставляют студентам финансовую помощь, исследования показывают, что высокая цена может отговорить студентов от зачисления, даже если чистая цена, включая помощь, не вырастет.
• Повышение платы за обучение может нанести вред цветным студентам и уменьшить разнообразие университетского городка. В то время как все больше цветных студентов поступают в колледжи, рост стоимости обучения и сборов является препятствием для этой тенденции, поскольку цветные студенты с меньшей вероятностью поступят в колледж, поскольку стоимость обучения растет.Исследователи обнаружили, что плата за обучение увеличивает сокращение разнообразия университетского городка, особенно в неизбирательных учебных заведениях. Для первокурсников, обучающихся на дневном отделении в школах без отбора, увеличение стоимости обучения на 1000 долларов было связано с уменьшением разнообразия классов на 4,5%. ^[20] Другое исследование, в котором изучались изменения в политике оплаты обучения в Техасе в начале 2000-х годов, пришло к выводу, что рост платы за обучение ограничивает рост числа учащихся латиноамериканского происхождения в штате. ^[21]

• Повышение платы за обучение, вероятно, отпугнет студентов с низкими доходами, в частности, от зачисления. Повышение стоимости колледжа больше всего сказывается на студентах из малообеспеченных семей, как показывают исследования. Например, в штатах с самым большим увеличением платы за обучение в 1980-х и начале 1990-х годов «наблюдается наибольшее увеличение разрыва в зачислении между молодыми людьми с высоким и низким доходом», — заключил исследователь Гарвардского университета Томас Кейн в своем исследовании 1995 года. ^[22] Относительная неосведомленность малообеспеченных семей о процедурах приема и финансовой помощи может усугубить проблему. Студенты из семей, которые пытаются выжить, в том числе те, кто живет в сообществах с более низкой долей взрослых с высшим образованием и посещают средние школы с более высоким соотношением студентов и консультантов, как правило, переоценивают истинную стоимость высшего образования больше, чем студенты из других стран. более обеспеченные домохозяйства, отчасти потому, что они менее осведомлены о финансовой помощи, на которую они имеют право. ^[23]

  Эти эффекты вызывают особую озабоченность, потому что разница в поступлении в колледжи между молодыми людьми с более высоким и низким доходом составляет , а это уже явных. В 2015 году 63 процента недавних выпускников средней школы из семей с беднейшими 20 процентами поступили в ту или иную форму послесреднего образования, по сравнению с более чем 83 процентами учеников из лучших 20 процентов. ^[24] Значительный разрыв в зачислении в зависимости от дохода существует даже среди абитуриентов с аналогичными академическими данными и результатами тестов. ^[25] Рост затрат в государственных колледжах и университетах может еще больше увеличить этот разрыв.

• Повышение платы за обучение может подтолкнуть студентов с низкими доходами к менее избирательным государственным учреждениям, уменьшая их будущие заработки. Возможно, не менее важным, чем решение студента поступить в высшее учебное заведение, является выбор колледжа. Исследование Brookings Institution, проведенное в 2013 году, показало, что большая часть успешных студентов из неблагополучных семей не поступает в какие-либо отборные колледжи или университеты. ^[26] Даже здесь исследования показывают, что финансовые ограничения и опасения по поводу затрат подталкивают учащихся с низкими доходами сужать список потенциальных школ и, в конечном итоге, поступать в менее избирательные учебные заведения. ^[27] Другое исследование 2013 года обнаружило доказательства того, что некоторые ученики с высокими успеваемостями и низкими доходами с большей вероятностью «отстают» в выборе колледжа, отчасти из-за финансовых ограничений. ^[28]

Если студент решает поступить в колледж, это имеет серьезные экономические последствия, особенно для экономически неблагополучных студентов и цветных студентов.Студенты с менее образованными родителями, а также чернокожие и латиноамериканские студенты особенно выигрывают от посещения большего количества элитных колледжей, поскольку имеют более высокий доход в аспирантуре, как показало исследование Стэнфордского университета и Mathematica Policy Research в 2011 году. ^[29]

Студенты с низким доходом борются с долгами

Поскольку плата за обучение и другие расходы продолжают расти, доходы остаются неизменными или растут медленно, а финансовая помощь не может компенсировать разницу, студенты и их семьи продолжают бороться с долгами.Это верно даже для студентов с низким доходом, имеющих право на федеральную помощь и помощь штата. Фактически, даже имея доступ к грантам Пелла и государственной или институциональной помощи, студенты с низким доходом гораздо чаще, чем их коллеги с высоким доходом, берут ссуды для оплаты обучения в колледже. ^[30] Это также верно для цветных студентов, особенно чернокожих студентов. В 2016 году 85 процентов чернокожих выпускников всех типов учебных заведений закончили обучение с долгами по сравнению с чуть менее 70 процентами их белых сверстников. ^[31]

Хотя уровень долга и процентные ставки по займам стабилизировались, доля выпускников с долгами выросла с начала рецессии. В 2008 году примерно 55 процентов студентов, окончивших государственные четырехлетние колледжи, закончили обучение с долгами. К 2011-2012 учебному году это число выросло до 58 процентов и оставалось на этом уровне в течение 2016-2017 учебного года (последнего года, по которому у нас есть данные). Аналогичным образом, в период с 2008 по 2011 год долговое бремя студентов выросло примерно на 4 000 долларов на заемщика. В период с 2011 по 2016 год задолженность на одного заемщика выросла менее чем на 1000 долларов США. ^[32]

Тем не менее, хотя рост бремени ссуд для колледжей в государственных учреждениях, похоже, замедлился, общий уровень долга был увеличен за счет роста доли студентов, посещающих частные коммерческие учреждения, такие как Коринфский колледж ^[33] и Университет. Феникса — и двухгодичные общественные колледжи.В 2000 году заемщики, поступающие на погашение студенческих ссуд от коммерческих и двухгодичных учебных заведений, составляли примерно 30 процентов от всех заемщиков в целом. К 2011 году эта доля выросла почти до половины. Коммерческие учебные заведения были такой движущей силой, что в 2014 году восемь из первой десятки и 13 из топ-25 учебных заведений, студенты которых (в совокупности) задолжали наибольшую (в совокупности) федеральную задолженность по студенческим ссудам, были коммерческими учреждениями. В 2000 году только одна коммерческая организация вошла в 25 лучших. ^[34]

Повышение ставок и сумм заимствований аспирантов и студентов-профессионалов в последние годы также привело к увеличению уровня студенческой задолженности.В то время как аспиранты и студенты-профессионалы составляли только 17 процентов заемщиков федеральных студенческих ссуд в 2015–2016 учебном году, на них приходилось почти 40 процентов всех долларов федеральных образовательных ссуд, как показал анализ Urban Institute. ^[35] Эта тенденция совпадает с более ранней точкой зрения о коммерческих колледжах. Как поясняется в отчете Urban Institute, «почти 60 процентов докторантов-исследователей [получающих ученые степени в коммерческих учреждениях] занимали 100 000 долларов или более, что в четыре раза больше, чем среди выпускников частных некоммерческих университетов, и более чем в семь раз больше, чем среди выпускников университетов. государственные университеты.” ^[36]

Обременительное долговое бремя затрудняет достижение учащимися экономической стабильности, поскольку они тратят ресурсы, которые вместо этого могут пойти на оплату аренды, сбережения на случай чрезвычайных ситуаций или инвестирование в будущее. Высокое долговое бремя особенно тяжело сказалось на общинах чернокожих и латиноамериканцев. Одно исследование, проведенное с участием впервые поступивших в колледж, начиная с 2004 года, показало, что более 37 процентов всех чернокожих студентов, впервые поступивших в колледжи в государственных, частных некоммерческих и коммерческих учреждениях, не выполнили своих обязательств по своим студенческим кредитам в течение 12 лет.Для латиноамериканских студентов уровень дефолта за тот же период составлял 20 процентов. Для их белых коллег этот показатель составлял всего 12 процентов. В том же исследовании прогнозировались уровни дефолта в будущем и предсказывалось, что до 70 процентов черных заемщиков в когорте 2004 г. не выполнят своих кредитов к 2024 г. ^[37]

Невыполнение обязательств по студенческим ссудам может иметь серьезные последствия. Дефолты влияют на кредитный рейтинг человека, снижая кредитные рейтинги и затрудняя получение будущих ссуд, жилья и даже рабочих мест.Заработная плата может быть получена для погашения просроченной ссуды, а пожилые заемщики могут потерять часть своих выплат по социальному обеспечению. ^[38]

Государства должны бороться с дискриминацией среди сотрудников цветных выпускников

Экономические выгоды от получения аттестата о высшем образовании хорошо задокументированы. ^a Однако эти льготы не распределяются поровну между людьми разного расового и этнического происхождения. Исследования показывают, что выпускники колледжей темнокожего и латиноамериканского происхождения по-прежнему зарабатывают существенно меньше, чем их белые сверстники. ^б

Когда в исследованиях была предпринята попытка определить, что способствует возникновению этих пробелов, помимо измеряемых переменных, расовая дискриминация является одним из важных факторов, которые возникают, то есть, сознательно или иным образом работодатели обесценивают потенциал квалифицированных цветных работников из-за их расы или этнической принадлежности. Появился ряд исследований, демонстрирующих влияние дискриминации при найме на работу и заработной плате.

В одном исследовании 2014 года исследователи составили резюме гипотетических абитуриентов из элитных, тщательно отобранных колледжей и менее престижных государственных школ.После отправки резюме более чем 1000 спискам вакансий исследователи обнаружили, что чернокожие соискатели, окончившие престижные частные учебные заведения, получали ответы от работодателей почти на треть ниже, чем их сопоставимые белые коллеги. Фактически, белые студенты, которые посещали значительно менее престижные государственных школ (), получили примерно такой же процент откликов от потенциальных работодателей, как и черные студенты, поступающие из элитных учебных заведений. Что еще более поразительно, то же исследование показало, что не только чернокожие соискатели получали меньше ответов, но и получали предложения о работе с более низкой начальной заработной платой, чем те, которые они предлагали белым сверстникам соискателей. ^с

Исследование переговоров о заработной плате 2010 года показало, что работодатели ожидали, что цветные соискатели будут вести переговоры меньше, чем их белые коллеги, и эффективно наказывали их, когда они пытались вести переговоры, рассматривая соискателей с цветной кожей как более «настойчивых» и, в свою очередь, предлагая им более низкие начальные ставки. зарплаты. ^д

Исследования также показывают, что дискриминация не может снижаться со временем. В метаанализе, проведенном в 2017 году, исследователи проанализировали 30-летние исследования дискриминации при приеме на работу и пришли к выводу, что — даже после учета таких переменных, как образование, профессиональный тип и пол — «афроамериканцы остаются в значительно более неблагоприятном положении по сравнению с равноправными белыми, и мы не видим признаков прогресса с течением времени.«Хотя проанализированные исследования, по-видимому, действительно указывают на некоторое снижение дискриминации при приеме на работу, с которой сталкиваются латиноамериканцы, улучшение было в лучшем случае скромным, — отмечается в отчете. ^e

Для цветных людей, которые имеют диплом колледжа, чтобы в полной мере воспользоваться этими степенями, штатам необходимо будет предпринять шаги для решения проблемы дискриминации рабочей силы при приеме на работу, установлении заработной платы и удержании, включая: (1) увеличение объема доступной информации предприятиям, соискателям работы и общественности по вопросу о недопредставленности или чрезмерной представленности цветных людей в компаниях по сравнению с данным сектором в целом и работающим населением штата в целом ^f (2) предоставление работодателям ресурсов и инструментов, чтобы помочь им проанализировать кадровая политика, обучение менеджеров по найму и корректировка организационной практики с целью уменьшения дискриминации; и (3) ужесточение государственных законов о дискриминации при найме на работу для защиты работников от незаконных действий и обеспечения того, чтобы законы позволяли работникам разумно обращаться за помощью. ^г

^a Дженнифер Ма, Матеа Пендер и Мередит Уэлч, «Education Pays 2016», College Board, 2016, https://trends.collegeboard.org/sites/default/files/education-pays-2016-full-report .pdf.

^b Валери Уилсон и Уильям М. Роджерс, «Разрыв в заработной плате между черными и белыми увеличивается с ростом неравенства в заработной плате», Институт экономической политики, 20 сентября 2016 г., https://www.epi.org/publication/black-white- разрыв в оплате труда увеличивается с ростом неравенства в оплате труда / # epi-toc-7; Томаз Кайнер и др. ., «Расовые различия в результатах на рынке труда за последние четыре десятилетия и в течение делового цикла», Совет Федеральной резервной системы, 12 июня 2017 г., https://www.federalreserve.gov/econres/feds/files/2017071pap.pdf.

^c С. Майкл Гэддис, «Дискриминация в образовательном обществе: аудиторское исследование расовой и академической избирательности на рынке труда», Social Forces , Vol. 93, выпуск 4, 1 июня 2015 г., стр. 1451–1479, https://doi.org/10.1093/sf/sou111.

^d Морела Эрнандес и Дерек Р.Эйвери, «Короткий конец палки: расовые предубеждения в переговорах о заработной плате», MIT Sloan Management Review, 15 июня 2016 г., https://sloanreview.mit.edu/article/getting-the-short-end-of- Переговоры о расовом предубеждении в вопросе о зарплате /.

^e Lincoln Quillian et al ., «Мета-анализ полевых экспериментов не показывает изменений в расистской дискриминации при приеме на работу с течением времени», Proceedings of the National Academy of Sciences, 8 августа 2017 г., http: // www. pnas.org/content/pnas/early/2017/09/11/1706255114.full.pdf.

^f Филип Коэн, «Простой законный способ помочь остановить дискриминацию при найме на работу», Atlantic , 1 апреля 2013 г., https://www.theatlantic.com/sexes/archive/2013/04/a-simple -правовой-способ-помочь-остановить дискриминацию в сфере занятости / 274519 /.

^g Лиза Нагеле-Пьяцца, «Не все законы штата о дискриминации в сфере занятости созданы равными», Общество управления человеческими ресурсами, 15 сентября 2017 г., https://www.shrm.org/resourcesandtools/legal-and-compliance/ State-and-local-updates / pages / государственные законы о дискриминации в сфере занятости.aspx.

Штаты могут сделать больше для обеспечения доступности и доступности колледжей

Долгосрочное сокращение финансирования высшего образования в расчете на одного студента ставит под угрозу доступность, доступность и качество в государственных двух- и четырехлетних колледжах по всем штатам. Штатам следует не только направлять дополнительные ресурсы на поддержку государственных колледжей и университетов и обратить вспять долгосрочную тенденцию сокращения инвестиций, но они также могут проводить более разумную политику государственной финансовой помощи и обеспечивать, чтобы доллары шли в школы, которые в них больше всего нуждаются.

Создание государственной финансовой помощи для нуждающихся студентов

В 2016-2017 учебном году государственные колледжи и университеты предоставили студентам финансовую помощь в размере 11 миллиардов долларов, причем подавляющая часть этой суммы, 98 процентов, была направлена ​​студентам бакалавриата. ^[39] Из доли, предназначенной для студентов, штаты выделили примерно три четверти этих долларов, по крайней мере частично, исходя из потребностей, студентам с низкими доходами, которые в противном случае могли бы с трудом оплачивать расходы на обучение в колледже.Оставшиеся 24 процента они присудили на основе заслуг ученикам с высокими успеваемостями (обычно измеряемым средним академическим баллом средней школы или результатами вступительных экзаменов в колледж), независимо от дохода семьи. ^[40]

Основная цель помощи на основе потребностей — расширить доступ к высшему образованию. Для студентов с низкими доходами финансовая помощь может иметь большое значение не только в плане стоимости учебы в колледже, но и в возможности его окончить. Увеличение финансовой помощи студенту на 1000 долларов соответствует 9 баллам.Исследования показывают, что вероятность того, что студент бросит колледж, снизилась на 2 процентных пункта. ^[41] Другие исследования обнаружили аналогичный эффект, отметив, что помощь, нацеленная на студентов с низкими доходами, может повысить показатели удержания в колледже и увеличить долю выпускников колледжей с низкими доходами. ^[42]

Напротив, помощь, основанная на заслугах, часто оформляется как награда для студентов, продемонстрировавших исключительные академические достижения или лидерские способности. Законодатели надеются, что, награждая академические достижения, они могут заманить талантливых студентов, чтобы они остались в штате для учебы в колледже, а затем и в течение их трудовых лет.Хотя исследования действительно показывают, что предоставление помощи на основе заслуг может побудить некоторых студентов, которые поступили бы в колледж в другом месте, остаться в штате, часть помощи направляется студентам, которые в любом случае остались бы в штате. ^[43]

Заслуженная помощь также вызывает опасения, что при плохой разработке эти программы могут направлять ресурсы студентам колледжей из обеспеченных слоев населения — как правило, белым студентам и студентам из высокодоходных и богатых сообществ, которые воспользовались преимуществами хорошо обеспеченных ресурсами школьных систем K-12. и доступ к дорогостоящим курсам подготовки к экзаменам в колледже.В одном исследовании начала 2000-х годов была проанализирована стипендиальная программа Джорджии Хоуп, одна из крупнейших и старейших государственных программ в стране, основанная на заслугах. Исследователи обнаружили, что в то время как программа HOPE, которая не имела ограничения дохода по критериям и требовала, чтобы старшеклассники закончили обучение со средним баллом не ниже 3.0 (на момент обучения), действительно побуждала большее количество студентов из разных расовых / этнических групп посещать четырехкратный учебный курс. В течение года учебного заведения его льготы непропорционально достались белым студентам штата, что фактически увеличило , увеличивая расовый разрыв штата в посещаемости колледжей на человек. ^[44]

Штатам было бы лучше поддержать программы помощи, основанные на потребностях, упростить и консолидировать программы, чтобы уменьшить путаницу и стимулировать большее количество учащихся, а также встроить в эти программы аспекты дизайна, которые не только поощряют зачисление, но и поощряют своевременное завершение, чтобы сократить расходы как для штата, так и для государства. ученики. ^[45]

Обеспечьте поступление ресурсов в наиболее нуждающиеся школы

Хотя большая часть государственных средств на высшее образование распределяется на каждого учащегося, за последние несколько десятилетий штаты экспериментировали с моделями финансирования, которые нацелены на поощрение лучших результатов за счет поощрения школ, которые преуспевают по определенным критериям, и удержания средств у тех, кто не платит. т.Законодатели в штатах по всей стране внедрили формулы финансирования, обычно называемые финансированием по результатам, которые оценивают двух- и четырехлетние колледжи на предмет их способности достигать целей в таких областях, как получение степени, удержание студентов и уровень трудоустройства. В последние годы штаты внедрили схемы финансирования по результатам, продолжая сокращать общее государственное финансирование, надеясь побудить колледжи добиваться лучших результатов с меньшими ресурсами.

В настоящее время 32 штата проводят политику финансирования своих государственных двух- и четырехлетних колледжей, основанную на результатах. ^[46] Доля государственных средств, выделяемых двух- и четырехлетним колледжам по формулам финансирования по результатам, сильно различается, как показал опрос руководителей высшего образования штата. Из 23 штатов, которые сообщили об использовании формул финансирования по результатам обучения для распределения ресурсов между четырехлетними колледжами, 13 сообщили о выделении более 10 процентов своего финансирования с помощью показателей эффективности. Шесть штатов сообщили, что использовали формулы финансирования по результатам для распределения более половины ресурсов своего штата. ^[47]

Исследования, проведенные на сегодняшний день, не показали положительного воздействия этих схем. «По всему этому массиву исследований масса доказательств свидетельствует о том, что штаты, использующие финансирование на основе результатов, не превосходят другие штаты — результаты чаще всего статистически значимы», — говорится в исследовании 2016 года, посвященном исследованию финансирования на основе результатов. ^[48]

Финансирование результативности менее эффективно, чем могли бы надеяться политики, по нескольким причинам. Один из них заключается в том, что после многих лет сокращения базового финансирования государственные колледжи — особенно двухгодичные колледжи и региональные учреждения с меньшими пожертвованиями и более скромным числом учащихся — испытывают недостаток в основных ресурсах, необходимых для достижения целей, поставленных с помощью показателей, основанных на результатах.

Учитывая исходные данные, необходимые для улучшения показателей эффективности, даже небольшие штрафы или удержание средств могут нанести вред малообеспеченным учреждениям без предоставления им инструментов, которые им потребуются для улучшения. В одном исследовании отмечалось, что «политика [в Теннесси] не создавала потенциала, необходимого для достижения… целей более высокого порядка». ^[49] Другой отметил, что отсутствие поддержки по наращиванию потенциала является «важным препятствием» на пути удовлетворения требований законодателей по достижению поставленных целей. ^[50] Этот недостаток потенциала особенно остро стоит для государственных колледжей и университетов, которые исторически были чернокожими, других учреждений, обслуживающих меньшинства, и небольших региональных школ, которые — из-за финансовых ограничений — имеют ограниченные возможности для сбора, управления и внесения институциональных изменений на основе данные.

Государства, реализующие финансирование результативности, также часто используют меры, которые плохо приспособлены для выявления учебных заведений, которые обеспечивают лучшие результаты для своих учащихся, особенно учебных заведений с большей долей учащихся из малообеспеченных семей, учащихся из нетрадиционных семей и цветных учащихся.В одном исследовании отмечалось, что механизмы финансирования по результатам обычно не учитывают уникальные проблемы, с которыми сталкиваются небольшие региональные учреждения, что ставит их в невыгодное положение по сравнению с более крупными флагманскими учреждениями с более избирательной политикой приема. «Если в учреждении действует политика открытого приема, которая поощряет прием студентов с недостаточной академической подготовкой, тогда применимые индикаторы результатов должны быть ориентированы на то, насколько эффективно учреждение в обучении этой конкретной группы студентов.” ^[51]

Вместо того, чтобы создавать модели финансирования, которые приносят пользу школам с наиболее обеспеченными ресурсами за счет более мелких региональных учреждений, которые часто обучают студентов, наиболее нуждающихся в дополнительных ресурсах и поддержке, законодателям следует направить дополнительные государственные средства на создание потенциала колледжей с меньшим количеством студентов. Ресурсы.

бюджетов | Колледж Антилопы Вэлли

Общественные колледжи должны принимать бюджет до 15 сентября каждого финансового года, если не будет предоставлено продление.Совет управляющих каждого учреждения рассматривает бюджет на открытом заседании.

Ниже приводится утвержденный бюджет на текущий год и бюджеты предыдущего года для округа муниципальных колледжей Антилоп-Вэлли.

Бюджетные вызовы / запросы на выделение ресурсов

Текущий бюджет

Бюджеты за предыдущий год

Бюджетные презентации

• Ориентировочный бюджет на 2021-2022 гг., Попечительский совет, 14 июня 2021 г.
• Утвержденный бюджет на 2020-2021 годы, Попечительский совет, 12 октября 2020 года
• Предварительный бюджет на 2020-2021 годы, Попечительский совет, 8 июня 2020 г.
• Утвержденный бюджет на 2019-2020 годы, Попечительский совет, 9 сентября 2019 года
• Обновление бюджета на 2019-2020 гг., День открытия, 16 августа 2019 г.
• Предварительный бюджет на 2019-2020 годы, Попечительский совет, 10 июня 2019 года
• Предварительный бюджет на 2019-2020 годы, Бюджетный комитет, 29 мая 2019 года
• 2018-2019 Статус стабильности, Комитет по приему студентов, 27 марта 2019 г.
• Январский отчет губернатора на 2019-2020 гг. Презентация, день открытия, 1 февраля 2019 г.
• Процесс распределения ресурсов на 2019-2020 годы, 15 ноября 2018 года
• Процесс распределения ресурсов на 2019-2020 годы, 13 ноября 2018 года
• Процесс распределения ресурсов на 2019-2020 годы, комитеты по стратегическому планированию и бюджету, 7 ноября 2018 года
• Утвержденный бюджет на 2018-2019 гг., Попечительский совет, 10 сентября 2018 г.
• Утвержденный бюджет на 2018-2019 гг., Государственный союз, 11 сентября 2018 г.
• Утвержденный бюджет на 2018-2019 гг., Бюджетный комитет, 29 августа 2018 г.
• Проект принятого бюджета на 2018-2019 гг., Союз преподавателей, 24 августа 2018 г.
• Новая формула финансирования на 2018-2019 гг., День открытия, 17 августа 2018 г.
• План стабильности на 2017–2018 годы, Комитет по приему студентов, 27 сентября 2017 г.

Процессы и процедуры

Формы

Инструмент для оценки

Ссылка: Свод правил Калифорнии (CCR), раздел 5, раздел 6, глава 9, подраздел 4, 58301

Комитет по бюджету и ресурсам: SUNY Brockport

Комитет по бюджету и ресурсам играет решающую роль в планировании кампуса. и процесс распределения ресурсов, включая оценку эффективности институциональных инвестиций, анализ бюджета подразделения и приоритетов планирования, а также оценка запросы на новые ресурсы.Он был создан для обеспечения последовательности и прозрачности бюджетного процесса и изменений, которые влияют на SUNY Brockport.

Содержание главной страницы

Последняя работа комитета совместно с администрацией колледжа способствует:

1. привлечение внимания сообщества университетского городка к финансовому здоровью колледжа и необходимость вывести финансы учреждения на устойчивую траекторию; и
2. информирует о развитии более структурированного и комплексного подхода к колледжу планирование, оценка и распределение ресурсов.

2016-2017 Материалы

2015-2016 Материалы

2014-2015 Материалы

Дополнительная финансовая информация

Последнее обновление 29.07.21

Ресурсы — Городской университет Нью-Йорка

Имя	Описание	Дата выпуска
CUNYfirst RESOURCES
CUNYfirst — Финансовая главная книга	Руководства и формы для CUNYfirst Finance	02/2018
Главная книга — План счетов	План счетов GL — Операционные расходы, включая коды бюджета и коды категорий	26.06.2017
CUNYfirst GL User Access Request Form	Форма запроса доступа пользователей к Главной книге CUNY	NA
Описание ролей пользователя CUNYfirst GL	Первая главная книга CUNY — Описание ролей пользователей	NA
Запрос доступа пользователя к первому экземпляру отчетов HCM	Запрос доступа пользователя к первому экземпляру отчетов HCM	NA
CUNYfirst Asset Management User Access Request Form	Форма запроса на доступ пользователей к First Asset Management	NA
CUNY: первая загрузка бюджетного журнала NTL	Файл Excel для создания и экспорта бюджетных журналов NTL	NA
АУДИРОВАННАЯ ФИНАНСОВАЯ ОТЧЕТНОСТЬ
CUNY FY 2020 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2020 финансовый год	30.06.2020
CUNY FY 2019 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2019 финансовый год	30.06.2019
CUNY FY 2018 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2018 финансовый год	30.06.2018
CUNY 2017 Финансовый отчет за 2017 год	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2017 финансовый год	30.06.2017
CUNY FY 2016 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2016 финансовый год	30.06.2016
CUNY FY 2015 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2015 финансовый год	30.06.2015
CUNY FY 2014 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2014 финансовый год	30.06.2014
CUNY FY 2013 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2013 финансовый год	30.06.2013
CUNY FY 2012 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2012 финансовый год	30.06.2012
Финансовый отчет за 2011 г., CUNY	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2011 финансовый год	30.06.2011
CUNY FY 2010 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2010 финансовый год	30.06.2010
CUNY FY 2009 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2009 финансовый год	30.06.2009
CUNY FY 2008 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2008 финансовый год	30.06.2008
CUNY FY 2007 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2007 финансовый год	30.06.2007
CUNY FY 2006 Финансовый отчет	Основная финансовая отчетность, обсуждение и анализ руководства за 2006 финансовый год	30.06.2006

Финансово-бюджетные архивы — Колледж Центральной Аризоны

Вы здесь: Home1 / Финансы-бюджет

2122-001 Торговые услуги ADD1 QA

0 0 Дэвид Коль Дэвид Коль 2021-06-16 15: 30: 162021-06-16 15: 47: 362122-001 Торговые услуги ADD1 QA

State Bud FY22 Пересмотрено для Pub-ABC

0 0 Стефани Кабальеро Stephanie CaballeroGray2021-06-08 13: 21: 182021-06-08 13:21: 42 State Bud FY22 пересмотрен для Pub-ABC

State Bud FY22 пересмотрен для Pub-ABC

0 0 Стефани Кабальеро Стефани КабальероГрей2021-06-07 16: 41: 132021-06-07 16: 41: 24State Bud FY22 Пересмотрено для Pub-ABC 0 0 Дэвид Коль Дэвид Коль2021-06-07 11: 39: 182021-06-07 11: 40: 022122-001_vendingsrvRFP 0 0 Веб-мастер Webmaster2018-05-16 13: 13: 082018-05-16 13: 13: 25abdgt18_19

Уведомление CAC и предлагаемый бюджет на 2018-2019 годы

0 0 Стефани Кабальеро Стефани КабальероГрей2018-04-24 15: 58: 332018-04-24 15: 58: 45CAC Уведомление и предлагаемый бюджет на 2018-2019 гг. 0 0 Стефани Кабальеро Стефани КабальероГрей2018-01-17 12: 03: 492018-01-17 12: 03: 562017 Единый аудит 0 0 Стефани Кабальеро Стефани КабальероГрей2018-01-17 12: 02: 322018-01-17 12: 02: 412017_Single_Audit

Fiscal_Year_2017-2018_Adopted_Budget

0 0 Стефани Кабальеро Стефани КабальероГрей2018-01-16 12: 18: 382018-01-16 12: 19: 14Фискальный_год_2017-2018_Adopted_Budget

Fiscal_Year_2017-2018_Adopted_Budget

0 0 Стефани Кабальеро Стефани КабальероГрей2018-01-16 12: 14: 432018-01-16 12: 15: 55Фискальный_год_2017-2018_Adopted_Budget

© Авторское право — Колледж Центральной Аризоны

КОМИТЕТ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И БЮДЖЕТУ

ЗАЯВЛЕНИЕ МИССИИ ОКРУГА И КОЛЛЕДЖА

RSCCD Миссия : Миссия муниципального колледжа Ранчо Сантьяго заключается в предоставлении качественных образовательных программ и услуг, отвечающих потребностям наших разнообразных студентов и сообществ.

Санта Ана Миссия колледжа : Колледж Санта-Ана вдохновляет, трансформирует и расширяет возможности разнообразного сообщества учащихся.

Темы видения колледжа Санта-Ана : I. Успеваемость учащихся; II. Использование технологий; III. Инновации; IV. Сообщество; V. Развитие трудовых ресурсов; VI. Развивающееся американское сообщество.

Миссия КОМИТЕТА ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И БЮДЖЕТУ
Комитет по планированию и бюджету — это комитет управления с участием всех заинтересованных сторон, ответственный за рекомендации бюджетных приоритетов, процедур и процессов Совету Колледжа.Комитет по планированию и бюджету также выполняет функции связующего звена по финансовым вопросам с сообществом колледжа.

Комитет по планированию и бюджету:

• Рассматривает бюджет колледжа и модель распределения ресурсов округа и рекомендует общие бюджетные приоритеты, процедуры и процессы для годового бюджета, включая ассигнования и приоритеты для модификации помещений.

• Рекомендует и контролирует долгосрочный финансовый план с учетом приоритетов в соответствии с планированием округа и колледжа.

• Проверяет государственное и федеральное законодательство на предмет воздействия на местный бюджет; ежеквартально.

• Проверяет доходы, расходы и предлагаемые корректировки бюджета.

• Рассматривает и рекомендует бюджетный календарь и процессы распределения ресурсов, включая руководящие принципы разработки предварительных и принятых бюджетов.

• Обменивается информацией через своих членов с сообществом колледжа по финансовым вопросам, работе комитета и рекомендациям.

Цели комитета на 2020-2022 годы

2021/2022 ЧЛЕНСТВО
Dr.Барт Хоффман, вице-президент по административным услугам — сопредседатель Уильям Нгуен — сопредседатель факультета
Администрация	Мадлен Грант, Ваниетия Хаббард, Джим Кеннеди, Джеффри Лэмб, Джон Стеффенс, Роберт Мэнсон
Представительство академического сената	Джим Исбелл, Джон Зарске, Моника Зарске, Джошгуа Мандирен, Келли , Брэндон Рок, Мерари Вебер
Представительство CSEA	Омелина Гарсия
Студенческое представительство

сен.6, 2021	Повестка дня	Утвержденный протокол
, 2021	Повестка дня	Утвержденный протокол
Ноябрь. 2, 2021	Повестка дня	Утвержденный протокол
Дек. 7, 2021	Повестка дня	Утвержденный протокол
Фев. 8, 2022	Повестка дня	Утвержденный протокол
Мар.1, 2022	Повестка дня	Утвержденный протокол
15 апреля 2022 года	Повестка дня	Утвержденный протокол
3 мая 2022 года	Повестка дня	Утвержденный протокол

6 августа 2019 г.	ОТМЕНЕНО
сен. 3, 2019	Повестка дня	Утвержденный протокол
окт.1, 2019	Повестка дня	Утвержденный протокол
Ноябрь. 5, 2019	Повестка дня	Утвержденный протокол
Дек. 3, 2019	Повестка дня	Утвержденный протокол
фев. 4, 2020	Повестка дня	Утвержденный протокол
Мар. 3, 2020	Повестка дня	Утвержденный протокол
апр.7, 2020	Повестка дня	Утвержденный протокол
5 мая 2020 г.	Повестка дня	Утвержденный протокол
2 июня 2020 г.	Повестка дня	Утвержденный протокол

График заседаний Комитета по планированию и бюджету 2020/2021

Прошлые повестки дня и протоколы планирования и бюджета

Планирование и бюджетные приоритеты SAC на 2021-2022 годы

Ссылки для подготовки запроса на анализ программы и выделение ресурсов:

Ежеквартальные отчеты об исполнении бюджета и отчеты о сводке бюджета Отчет о сводке бюджета 30.09.18 Отчет о пересмотре бюджета 31.12.18 Фонд SAC 11 SAC Fund 11 SAC Fund 11 SAC Fund 11 SAC Fund 11 SAC Fund 13 SAC Fund 12 3-й квартал до 31 марта 2019 г. SAC Fund 11 SAC Fund 13 SAC Fund 12 4-й квартал до конца 30 июня 2019 г. SAC — Fund 11 SAC- Fund 13 SAC — Fund 12 Отчет о сводном бюджете 31 марта 2019 г. SAC Fund 11 SAC Fund 13 Фонд SAC 12 Отчет о сводном бюджете 31.03.2019 Фонд SAC 11 Фонд SAC 13 Фонд SAC 12 9001 6
RSCCD 2016/17 Утвержденный бюджет

Бюджетный комитет колледжа | СУНИ Онеонта

Важные даты

• Запросы должны быть поданы в бюджетное управление до 11 декабря 2019 г.
• CBC начнет рассмотрение запросов в январе, с учетом общего операционного бюджета кампуса, общих финансовых условий и более широкой среды SUNY и государственного бюджета, прежде чем давать рекомендации по финансированию президенту. В соответствии с политикой SUNY Бюджетный отдел направляет запросы на оплату в Системную администрацию SUNY.
• Решения о финансировании будут доведены до сведения руководителей подразделений и департаментов / отделов в апреле или мае.
• Системная администрация SUNY обычно принимает решения по оплате в июне.Эти решения будут переданы в ближайшее время.

Подача бюджетной заявки

Доступны ограниченные ресурсы для выделения на новые инициативы. Таким образом, бюджетные запросы должны быть представлены и утверждены для передачи через цепочку надзорных органов следующего уровня / руководство через уровень кабинета министров. После утверждения на уровне кабинета министров запрос передается в бюджетный комитет колледжа. Многоуровневый анализ и одобрение помогут гарантировать, что запросы, представленные в бюджетный комитет, являются высокоприоритетными запросами, которые не могут быть покрыты другими средствами в пределах области или подразделения.Цепочки подтверждений по электронной почте достаточно, чтобы указать, что запрос был проверен и одобрен на каждом уровне.

В дополнение к каждому запросу, получившему предварительное одобрение регионального директора, председателя отдела, заместителя вице-президента (или супервизора следующего уровня), декана и вице-президента или соответствующего члена Кабинета, для некоторых запросов требуются дополнительные консультации:

• Кадровые запросы

  • Запросы персонала на новые или расширенные должности требуют консультации с главным сотрудником отдела кадров или назначенным лицом относительно классификации должностей и соответствующей заработной платы.

  • Рабочий лист консультации по кадрам может использоваться в качестве основы для консультаций и должен быть представлен вместе с бюджетным запросом для документирования полученных отзывов / рекомендаций.

  • При подаче кадровых запросов требуются текущие и предлагаемые организационные схемы.

  • Связаться с CHRO

• Запросы информационных технологий

  • Запросы на информационные технологии, включая программное обеспечение ИТ, лицензии, облачные сервисы и оборудование, требуют консультации с главным информационным директором или назначенным лицом.

  • Рабочий лист ИТ-консультаций может использоваться в качестве основы для консультаций и должен быть представлен вместе с бюджетным запросом для документирования полученных отзывов / рекомендаций.

  • Свяжитесь с ИТ-директором

• Помещения / Запросы площадей

  • Запросы, которые будут включать использование новых площадей, перемещение или существенную модификацию существующих площадей, требуют консультации с начальником производственной службы, сотрудником по планированию и безопасности или назначенным лицом.Такие запросы могут относиться к персоналу, оборудованию, местонахождению новой программы или услуг и т. Д.

  • Рабочий лист консультаций с производственными объектами может использоваться в качестве основы для консультаций и должен быть представлен вместе с бюджетным запросом для документирования полученных отзывов / рекомендаций.

  • Связаться с CFPSO

• Заявки на новые или повышенные студенческие взносы

  • Запросы на новые или увеличенные взносы студентов в поддержку новых или расширенных программ должны начинаться с консультации с бюджетным отделом.
  • Эти запросы потребуют одобрения системного администратора SUNY и должны соответствовать политике оплаты и процедурам утверждения SUNY.
  • Обратитесь в бюджетное управление по поводу сборов

• Руководство по закупкам

Бюджетное управление доступно для консультации и помощи при необходимости. Аналитик по бюджету Кэтлин Фейт ответит на вопросы о процессе.

Скачать анкету

Финансовое здоровье колледжа хорошее, и ваши коллективные усилия по обеспечению финансовой устойчивости позволили нам выполнить наши основные обязательства по обеспечению качественного и доступного образования для студентов.Однако этот процесс не является открытым запросом общих бюджетных запросов. Колледж ожидает, что новых ресурсов, доступных для распределения в 2020-2021 годах, будет недостаточно. Пожалуйста, рассмотрите возможность перераспределения существующих ресурсов и / или экономии за счет устранения низкоприоритетных задач или услуг, прежде чем делать бюджетный запрос.

.