Разное/Общество критерии оценивания огэ: Оценки и баллы за ОГЭ по обществознанию 2020-2021. 9 класс

Общество критерии оценивания огэ: Оценки и баллы за ОГЭ по обществознанию 2020-2021. 9 класс

Содержание

Критерии оценивания эссе по обществознанию ЕГЭ 2020

Критерии оценивания ЕГЭ по обществознанию можно найти в демоверсии текущего года.

Для того, чтобы получить максимальный балл по эссе необходимо ознакомиться с критериями оценки.

→ скачать критерии эссе

Формулировка задания

Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение.

Сформулируйте корректно одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте её (их) с опорой на обществоведческие знания.

Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения).

Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных фактов/примеров из различных источников: – из общественной жизни современного общества (реальные факты и модели социальных ситуаций), в том числе по материалам СМИ, интернет-ресурсов социологических служб; – из личного социального опыта, в том числе события из Вашей жизни и жизни Ваших родственников/знакомых, прочитанные книги, просмотренные кинофильмы / театральные постановки и др.; – из истории, включая историю литературы и искусства, различных наук и техники.

Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод / быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть однотипными (не должны дублировать друг друга).

Альтернативное задание 29, нацеливает экзаменующегося на написание мини-сочинения по одной из пяти предлагаемых тем.

Темы задаются в виде кратких высказываний представителей общественной мысли, политических деятелей, деятелей науки и культуры. В отдельных случаях высказывания имеют афористический характер.

Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук обществоведческого курса (темы по социологии и социальной психологии объединены в общий блок), однако выпускники вправе раскрывать ее в контексте любой общественной науки или нескольких наук.

Данное задание проверяет широкий комплекс умений, в частности раскрывать смысл авторского суждения, привлекать изученные теоретические положения общественных наук, самостоятельно формулировать и конкретизировать примерами свои рассуждения, делать выводы. 

Связанные страницы:

ОГЭ по Обществознанию

Совсем скоро школьникам девятого класса предстоит сдавать экзамены, которые существенно повлияют не только на их аттестаты, но и на возможность поступления, как в десятый класс, так и в колледж. Среди ОГЭ, которые выбираются по желанию, можно сдавать экзамен по обществознанию. Многие ученики считают его простым и выбирают для того, чтобы стопроцентно не испортить себе оценки в аттестате зрелости.

Особенности проведения экзамена по обществознанию

ОГЭ по обществознанию состоит из двух частей, что включают в себя тридцать одно задание. В первой части содержится 25 вопросов, на которые нужно дать только одну короткую букву, а все остальные требуют развернутого ответа.

Задания по обществознанию

Вначале работы будут присутствовать исключительно тестовые задания, в которых среди четырех вариантов ответа только один из них окажется правильным. Для того чтобы получить свой балл за правильное решение задания, нужно поставить крестик в ОГЭ тестах по обществознанию только в одном квадратике. Ответ может быть не засчитан в определенных случаях:

  • номер не указан;
  • выбрана неправильная цифра.

Стоит помнить, что во второй части экзамена нужно отвечать не на тесты, а давать ответ в развернутом виде. Чтобы проверить правильность выполнения задания с ОГЭ по обществознанию, разработана особая система критериев, которая используется экспертами.

Критерии оценивания экзамен

Шкала перевода отметок

После подсчета полученного количества баллов, они переводятся в общешкольное оценивание. Для этого используется специальная шкала:

  • до 14 баллов переводится в «2»;
  • от 15 до 24 – «3»;
  • до 33 – «4»;
  • выше 33 – «5».

Максимальное количество баллов, которое возможно получить с ОГЭ, если ученик сдает его по обществознанию, насчитывает 39. В первой части все задания кроме номера «22» оцениваются по одному баллу за правильный ответ. Когда дается развернутый ответ, то оценивание: от 0 до 3 балла.

Как лучше подготовиться?

Найти много отличных заданий для подготовки к обществознанию можно с помощью сайта «Решу ОГЭ». На портале есть возможность дать доступ к статистике учителю для проверки.

Сайт Решу ОГЭ по обществознанию

Портал «Незнайка» позволяет скачать задания. После чего их можно распечатать и поработать с ручкой, что поможет ощутить себя так, как будто человек находится на самом экзамене.

Сайт Незнайка

«ЭКЗАМЕН RU» – популярный сайт, где имеется значительная база подготовительных тестов.

Сайт Экзамен ru

Если попробовать пройти хоть половину из них, то шансы сдать успешно этот экзамен возрастут.

Критерии оценивания ЕГЭ.

I

СОДЕРЖАНИЕ СОЧИНЕНИЯ

 Баллы

К1

Формулировка проблем исходного текста

 

 

Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.

Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.

1

 

Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.

0

К2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

 

 

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста, в комментариях нет.

2

 

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована,

НО

допущено не более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста.

1

 

Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована,

ИЛИ

допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста,

ИЛИ

прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,

ИЛИ

в качестве комментария дан простой пересказ текста или его фрагмента,

ИЛИ

в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста.

0

К3

Отражение позиции автора исходного текста

 

 

Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме.

Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.

1

 

Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,

ИЛИ

позиция автора исходного текста не сформулирована.

0

К4

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме

 

 

Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы).

3

 

Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2 аргументов, опираясь на знания или жизненный опыт),

ИЛИ

провел только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы.

2

 

Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.

1

 

Экзаменуемый выразил свое мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привел аргументы,
ИЛИ

мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен / не согласен с автором»),

ИЛИ

вообще не отражено в работе.

0

II

РЕЧЕВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ СОЧИНЕНИЯ

 

К5

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

 

 

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

— в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2

 

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

НО

допущена 1 логическая ошибка,

И/ИЛИ

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.

1

 

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

НО

допущено более 1 логической ошибки,

И/ИЛИ

имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

К6

Точность и выразительность речи

 

 

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.

2

 

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,

НО

прослеживается однообразие грамматического строя речи,

ИЛИ

работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи,

НО

есть нарушения точности выражения мысли.

1

 

Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.

0

III

ГРАМОТНОСТЬ

 

К7

Соблюдение орфографических норм

 

 

орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

3

 

допущено 1-2 ошибки

2

 

допущено более 2-3 ошибки

1
  допущено более 3 ошибок 0

К8

Соблюдение пунктуационных норм

 

 

пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

3

 

допущены 1-2 ошибки

2

 

допущено 2-3 ошибки

1
  более 3 ошибок 0

К9

Соблюдение языковых норм

 

 

грамматических ошибок нет

2

 

допущены 1-2 ошибки

1

 

допущено более 2 ошибок

0

К10

Соблюдение речевых норм

 

 

допущено не более 1 речевой ошибки

2

 

допущены 2-3 ошибки

1

 

допущено более 3 ошибок

0

К11

Соблюдение этических норм

 

 

этические ошибки в работе отсутствуют

1

 

допущены этические ошибки (1 и более)

0

К12

Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

 

 

фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют

1

 

допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале

0

 

Максимальное количество баллов за сочинение

24

Страница не найдена

Выберите категорию:

Все Обучающая литература » Дошкольная литература »» от 0 — 1 года »» от 1 — 2 лет »» от 2 — 3 лет »» от 3 — 4 лет »» от 4 — 5 лет »» от 5 — 6 лет »» от 6 — 7 лет »» методическая литература для воспитателей »» Логопедия »» Учусь писать »»» Печатные буквы »»» Прописные буквы »»» Цифры и счёт »»» Каллиграфические прописи »»» По клеточкам »»» Прописи с наклейками »»» По точкам »»» Штриховка »» Развивающие пособия »» Карточки »» Учусь читать »»» Буквари »»» Читаем по слогам » Учебники, рабочие тетради, атласы »» 1-4 классы »»» Школа России »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» Школа XXI века (Виноградова) »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» Перспектива »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» Перспективная начальная школа »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» Школа 2100 »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» Программа Занкова »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» КИМ(Контрольные измерительные материалы) »»» Планета Знаний »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»» Иностранный язык »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» ИЗО, Технология, Музыка »»» Информатика »»» Тренажеры »»»» 1-4 класс »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»»» Юным умникам »»» ВПР 1-4 класс »» 5 класс »»» Литература »»» Русский язык »»» Математика »»» История »»» География »»» Биология »»» Обществознание »»» Иностранный язык »»» Музыка »»» Изобразительное искусство »»» Технология »»» ОБЖ »»» Информатика »» 6 класс »»» Литература »»» Русский язык »»» Математика »»» История »»» География »»» Биология »»» Обществознание »»» Иностранный язык »»» Музыка, ИЗО, Технология »»» ОБЖ »»» Информатика »» 7 класс »»» Литература »»» Русский язык »»» Математика »»»» Алгебра »»»» Геометрия »»» История »»» География »»» Биология »»» Обществознание »»» Иностранный язык »»» Химия »»» Музыка »»» Изобразительное искусство »»» Технология »»» ОБЖ »»» Информатика »»» Физика »» 8 класс »»» Литература »»» Русский язык »»» Математика »»»» Алгебра »»»» Геометрия »»» История »»» География »»» Обществознание »»» Биология »»» Иностранный язык »»» Химия »»» Физика »»» Музыка »»» Изобразительное искусство »»» ОБЖ »»» Информатика »» 9 класс »»» Литература »»» Русский язык »»» Математика »»»» Алгебра »»»» Геометрия »»» История »»» География »»» Биология »»» Обществознание »»» Иностранный язык »»» Химия »»» Физика »»» Изобразительное искусство »»» ОБЖ »»» Черчение »»» Информатика »» 10-11 классы »»» Литература »»» Русский язык »»» Математика »»»» Алгебра »»»» Геометрия »»» История »»» География »»» Биология »»» Обществознание »»» Иностранный язык »»» Химия »»» Физика »»» Информатика »»» Астрономия »» Атласы, контурные карты »»» География »»» История »»» Астрономия » Готовимся к ОГЭ и ЕГЭ »» ОГЭ »» ЕГЭ »» ВПР » Обучающие плакаты »» Школьные »»» Иностранный язык »»» Математика »»» Русский язык »»» Химия и Физика »» Дошкольные » Словари » Справочники »» 1-4 классы »» 5 — 11 классы » Хрестоматии » Портфолио » Внеурочная деятельность Школьная библиотека Наборы Первоклассника » Готовые наборы » Собери подарок первокласснику Книги » Автомобилистам » Книги на английском языке » Детская художественная литература »» Альбом малыша »» Для детей »» Детский детектив »» Для малышей »»» Веселое купание »»» Книжка-картонка малышам »» Книги с крупными буквами »» Школьная библиотека »»» Внеклассное чтение »» Сказки »» Детская фантастика »»» «Коты-воители» »»»» «Коты-воители. Золотая коллекция» »»»» Хроники стаи »»»» Земля отважных »»»» Странники »»» книги по компьютерным играм »» Проза, повести, рассказы »» Стихи, потешки, загадки,песенки »» Книжки с наклейками »» Ужастики »» Хрестоматии для детского сада »» Комиксы » Медицина » Музыкальные игрушки, книжки для детей » Подарочные издания » Психология »» Отношения » Художественная литература »» Детективы/триллеры »»» Детективный роман »» Исторические »» Классика »»» 100 главных книг »»» Мировая классика »»» Малое собрание сочинений »»» 100 великих романов »»» БВЛ »»» Серия «Pocket book» »»» Азбука-классика »»» Лениздат классика »»» Лучшая мировая классика »» Поэзия »» Приключения »» Публицистика »» Роман »» Фантастика. Фэнтези »»» Русская фантастика »»» Зарубежная фантастика »» Сентиментальная проза »» Проза »» Боевик, криминал » Энциклопедии »» Всё обо всём »» География »» Динозавры »» Животные »» История »» Космос »» Насекомые »» Подводный мир »» Роботы »» Техника и транспорт »» Человек »» Опыты и эксперименты »» Россия » Юридическая литература » Эзотерика » Кулинария Игры » Настольные » Развивающие »» Мемо »» Говорящие плакаты » Бродилки/ходилки » Пазлы »» 60 деталей »» 30 деталей »» 35 деталей »» 104 детали »» 160 деталей. »» 260 деталей »» 360 деталей »» 500 деталей »» 600 деталей »» 1000 деталей »» MAXI »» 1500 деталей »» 2000 деталей »» Книги с пазлами »» 120 деталей »» 300 деталей » Головоломки » Конструктор » Электронные » Активный отдых » научные опыты и развлечения » Головоломки,кроссворды,игры, » Куклы »» Одень куклу Творчество » Раскраски »» С наклейками »» С заданиями »» По номерам »» Пальчиками »» По образцу »» Пластилином »» С прописями »» Раскрась водой »» Учимся рисовать »» Холст »» Народные костюмы,традиции »» Рисуем по точкам »» Антисресс »» По клеточкам » Наборы для творчества, рукоделия, лепки »» Аппликации »» Вышивка »» Гравюры »» Рисуем песком »» Алмазная мозаика »» Картина из пайеток »» Картины,поделки из пластилина, гипса »» Витражи »» Для девочек »» Для мальчиков »» Набор юного художника » Трафарет Оформление / поздравления » Декор для дома » Упаковка,пакеты » Наклейки,альбомы с наклейками » Сувениры »» Брелки »» Значки »» Кубки » Товары для праздника »» Гирлянды »» Плакаты »»» День рождения »»» Юбилей »»» Свадьба »»» Выпускной »»» 9 мая »»» 23 февраля »»» 8 марта »»» Новый год »» Воздушные шары »»» Набор шариков »»» шарики фольгированные цифры »»» День Рождения и Юбилей »»» Праздники »» Выпускной »»» Грамоты, благодарности, дипломы »»» Медали, значки »» Набор для проведения праздника »» 9 мая »» Ленты на выпускной »» Свечи »» Сувенирная ложка »» для оформления » Оформление для детских садов и школ »» Детский сад »»» Плакаты-Вырубка »» Школа »»» Плакат-Вырубка Из Instagram Карнавальные костюмы Выпускной » Дипломы »» Детский сад »» 1 класс »» Начальния школа »» Выпускник старшей школы » Медали, значки »» Детский сад »» 1 класс »» 2 класс »» Начальная школа »» Выпускник старших классов »» Учителям » Гирлянды, плакаты, шары » Благодарности, грамоты »» Учителям »» Ученикам »» Родителям » Лента выпускника »» Детский сад »» Начальная школа »» выпускнику 9 класса »» Выпускник »» Учителям » Открытки » Табель успеваемости » Приглашение

Производитель:

Все»BG»»Kangnam»»Vinson»»АВ-Принт»»Аврора»»Академия групп»»АТЛ»»Владис»»Все о…»»День за днем «»Дюраселл Раша»»Канц-Эксмо»»КЛЭЙТРЭЙД»»Колибри»»Креатив-Лэнд»»ЛЕДА»»Лилия Холдинг-Полиграфия»»Луч»»Люрис»»Мозаика-синтез»»Невская палитра»»ОЛКИ АРТ»»Омега»»Открытая планета»»Офис-лидер»»Пластик солюшн»»Полиграф-Пресс»»Принт-Союз»»ПрофКлей»»Ригель»»РУЗ Ко»»Соломон»»Стезя»»ТетраПром»»Тех-Инвест»»Учитель-канц»»Фантазер»»Энерджайзер»(Линейная структура курса)1-11 класс1-4 класс10 сказок малышам10 шагов к красивому и правильному письму100 великих романов100 главных книг100 голосов100 книг для детей100 наклеек100 развивающих наклеек100 сказок100 стихов и сказок100 фактов100 шагов к школе12 развивающих карточек123 вопроса 123 ответа13-ая реальность16 обучающих карточек18+3 любимых сказки30+2 игры3000 примеров для начальной школы36 поощрительных наклеек365 дней до школы365 сказок365 фактов365 шагов к школе4D-энциклопедии с дополненной реальностью5 в 15 лучших сказок5-11 класс5000 зададаний64 картинки64 наклейки7 лучших сказок малышам7 развивающих функций80 наклеек внутри!ABtoysaguraARTPAZZLEARTформатAstrelattacheBAILEBASIRBebelotBELBALBerlingoBGBiCBruno ViscontiBrunoViscontiCASIOCastorlandCentropenCENTRUMCitizenCollezioneColopComixCorvinaCreativikiCROWNDe LuneDeliDETECTED. Тайна, покорившая мирdeVENTEDisney Гравити ФолзDisney.Disney. Академия грёзDMBEAGLEEllottErich KrauseExpertFilaFoliaGEMARGlobenGRIZZLYHatberHello Neighbor. Привет, соседHEYEHobby TimeHobby WorldHoffmannHopaxinФОРМАТIQ-карточки с веселыми заданиями.JovyKangaroKOH-I-NOORKox-и-HoopLapbook. Интерактивная игровая папкаLimpopoLINCLineplusListoffListoff prestigeLiteLorexLORIlurisLuxorMaestroMAPEDMilanMunhmaMunHwaNew Millennium EnglishONLITOPOrs OroPALAZZOPaper artPAPER MATEperfeoPIANOPierre CardinPintooPrime 3Prime 3Dprof-pressPROFFPROFITRainbow English (2-4)Royal-ArtS.T.A.L.K.E.R: обитаемый островSchneiderSchoolformatSchoolMixSchoolФорматSchreiberseventeenSILWERHOFSima-landSLUBANSponsorStalkerStangerSTELLARStep PuzzleStepPuzzleStick`nTiger familyTM «VLADI TOYS»Tommy MasterTopGameTreflTUKZARWerolaWOW РаскраскаYoung AdultYoung Adult. Ангельская сагаYoung Adult. Дом вороновYoung Adult. Рожденная стихиямиZABIAKAАбдуллаев. Лучшие романы о сыщике Дронго. ЭкономАбитуриентАВ-ПринтАвантаАвтомобили мираАвторская методика Елены ЯнушкоАгата Мистери.Агент ГРУ. Триллер, написанный военным разведчикомАзбука классикиАзбука с наклейкамиАзбука-классикаАзбукварикАЙРИ-ПРЕССАЙРИС-ПРЕССАйфоликаАкадемия раннего развитияАкадемия солнечных зайчиковАлгоритм УспехаАллегроАлмазная вышивкаАлмазная ЖивописьАльбатросАльтАльянсАмурная затеяАнглийский в фокусеАнимаАнтистрессАнтуражАО «Праздник»АОр «МД НП «Красная звезда»АпликаАппликаАппликация из помпоновАрканумАромафабрикаАРТ форматАрт.АвангардАртемис Фаул.АРТформатАрхангельский ЦБКАСТБартоБегущий в лабиринтеБелбалБестии БлэкстоунаБианка А.Библиотека воспитателяБиблиотека всемирной литературыБиблиотека детского садаБиблиотека детской классикиБиблиотека для дошколятБиблиотека классикибиблиотека начальной школыБиблиотека РодничкаБиблиотека Российского школьникаБиблиотека школьникабиблиотека школьника ИскательБиблиотека школьника Росмэнбиблиотека школьника СтрекозаБиблиотечка школьника ИскательБиДжиБлестящая РаскраскаБолтунишки и говорунишкиБольшая 3D-энциклопедияБольшая детская библиотекаБольшая книга детямБольшая книга сказокБольшая страшная книгаБольшая энциклопедия для детейБольшая энциклопедия занимательных наукБольшие книги С. Михалкова для детейБольшие сказкиБольшой прикольный детективБукаБусиныБыстро и эффективноБыстрое обучение письмуБюрократВ гостях сказкиВ гостях у сказкиВ мире словВ помощь выпускникуВажные профессииВедьмакВедьмочки ГламбургаВероника ротВеселая академияВеселая затеяВеселая кисточкаВесёлая компанияВесёлая математика для детей и взрослыхВесело всемвеселые заданиявесёлые игрыВеселые истории в школе и домаВесёлые урокиВеселые уроки. Скоро в школуВикторинаВиола ТаракановаВитчхантеры.ВладисВнеклассное чтениеВнеклассное чтение РосмэнВнеклассное чтение УмкаВнеклассное чтение. Хорошие книги в школе и домаВнеклассное чтеникВнеурочная деятельностьВодная раскраскаВолки из страны Далеко-ДалекоВолшебная библиотека и книги-порталыВолшебная мастерскаяВолшебная раскраскаВолшебная странаВолшебник Изумрудного городаВолшебники страны ОднаджыВолшебники страны ОднаждвВолшебница ЛилиВолшебные приключенияВолшебный мирВор-волшебникВоспитание будущих первоклассниковВПРВрумизВсе историиВсе книги Г. ОстераВсе лучше сказкиВсе самое лучшее у автораВсе самое необходимое в одной книге!Всего 3 месяца до школыВселенная DC ComicsВселенная метро 2033Всемирная классика приключенийВсемирная литератураВырежи и наклейВырубка на картонеГаммаГеодомГК ГорчаковГлобенГлобусГоворим правильноГоворящий плакатГоворящий смартфончикГолубь В.Т.Город МастероаГорчаковГорчаков(Хорошо)Готовим руку к письмуГотовимся к школеГРАНДКАРД дизайнГранитГраффитиГрозный час льдаДарителиДаша ВасильеваДаша и КоДвойной смешной детективДвусторонний говорящий плакатДвусторонний смартфончикДекор для стенДень ДетстваДень за днёмДесятое королевствоДетектив с таинственной историейДетектив-НостальгияДетектив. Следствие ведут ворон и его мальчикДетективное агентство СоседиДети лесаДети моряДетская академияДетская библиотекаДетская библиотека РосменДетская библиотека РОСМЕН.Детская библиотека РОСМЭНДетская иллюстрированная классикаДетская классикаДетская энциклопедия (красная)Детская энциклопедия в вопросах и ответахДетская энциклопедия РОСМЭНДетские классикиДетский 4D атлас с дополненной реальностьюДетский детектив. Знаменитая пятеркаДетский детектив. Секретная семёркаДетский мирДетское творчествоДетское чтениеДжейн Доу и Колыбель всех мировДивергентДикая ведьмаДикие картыДля девочекДля детского садаДля самых любознательныхДля самых маленькихДневник НиккиДобрая книга МалышаДобрые друзьяДобрые истории о зверятахДобрые истории о зверятах. Мировой бестселлерДобрые книжки для детейДобрые сказкиДолина ЕдинороговДом монтровДом странных детейДом тенейДоминоДошкольная мозайкаДошкольная пораДошкольное образованиеДошкольное развитиеДошкольное чтениеДошкольный тренажёрДПСДраконоведение и волшебствоДраконья СагаДраконья сага. Крис РидделлДракоша ТошаДРОФА ДИКДрофа-МедиаДрофа. РоссУчебникДругая сторонадружба-это чудоДружокДюжина сказокЕвлампия РомановаЖемчужиныЖенские историиЖенщина-загадка. Новый взглядЖивыеЖизнь на MAXIMUMЖирафикиЖукова М.А.Забавные мордашкиЗадачники «Дрофы»Занимательная математиказанимательные треугольникиЗАО «Праздник»Запоминай, играя!Зарубежная КлассикаЗарядка для пальчиковЗаходерЗвездный английский (Starlight)Звуковой плакатЗвуковые плакаты ЗнатокЗерцалия.Знакомимся с одеждойЗнатокЗолотая библиотекаЗолотая классикаЗолотая коллекцияЗолотая серияЗолотое наследиеЗолотой компасЗолотые сказкиЗолотые сказки для детейИван ПодушкинИграем и учимсяИграя, изучаемИгры с пальчикамиИзлом времениИзучаем времяИллюстрированная энциклопедия школьникаИмперия ДекораИМПЕРИЯ поздравленийИмперия праздникаИная реальностьИнновационная школаИнсомнияИнтеллект-ЦентрИнтерактивная игровая папкаИнтерактивная книжкаИНТЕРПАКИП Шашин В.А.История ОтечестваИстория Российского Государства в повестях и романахИтоговая атестацияК школе готовКак приручить драконаКалейдоскопКаллиграфическая прописьКаллиграфические прописи для девочекКаллиграфические прописи для мальчиковКаляка МалякаКаляка-МалякаКаникулы с пользойКанц-ЭксмоКапелькаКарманный справочникКарманный справочник для подготовки к ЕГЭКартина по номерамКартина со стразамиКартинки на шнурочкекартины из пайетокКартографияКартонки с глазкамиКарточки на скрепкеКвадраКвантовая вселеннаяКвинтет времениКелинсКИМКИМ (Контрольные Измерительные материалы)КИМ(ВПР)КитайКитеж ГрадКладбище забытых книгКлассикаклассика в иллюстрацияхКлассика в школеКлассика детямКлассика для школьниковКлассические прописиКлассная классикаклассная раскраскаКнига детстваКнига-загадка, книга-бестселлерКниги — мои друзьякниги с крупными буквамиКниги, которые нужно прочитать до 35 летКнижка в тетрадкеКнижка из-под партыКнижка с колёсикомКнижка с куклойКнижка с мягкими пазламикнижка с наклейкамиКнижка+пазлКнижка-гармошкаКнижка-лотоКнижка-панорамкаКнижки с глазкамиКнижки с мягкими пазламиКнижки с мягкими страницамиКОКОСКолдовские миры. Новое оформлениеКОЛИБРИКоллекционная СерияКоллекция любимых сказокКосмические историиКосмические приключенияКот да ВинчиКотёнок БоняКоты воителиКошка, гуляющая во времениКрасная звездаКрасная книга для больших и маленькихКрасная книга русской поэзииКрупные буквыКубикиКулинария. Вкусные сезоныКуриный бульон для души.Курс «Речь»Лаборатория игрЛапа дружбыЛас ИграсЛегенда о ГрегеЛегенда о драконеЛегионЛегкие прописиЛегко читаем по-английскиЛениздат- КлассикаЛес дружбыЛилия Холдинг-ПолиграфияЛило и Луиза волшебные приключенияЛиндгрен А.Линия УМК Н. И. Сонина. Биология (лин., синяя) (5-9)Линия УМК Н. И. Сонина. Биология (лин.,красная) (5-9)Линия УМК: География. Сферы (5-9)ЛисЛогопедический фольклорЛомоносовская школаЛотоЛотти и волшебный магазинЛунастрыЛучЛучшая детская книга с вопросами и ответами для почемучекЛучшая мировая классикаЛучшая среди лучших Дашкова П.В.Лучшее детское чтениеЛучшее для самых любимыхЛучшие книги для детейЛучшие книги МалышаЛучшие рассказы о живой природеЛучшие сказкиЛучшие сказки для детейЛучшие сказки с подсказкамиЛучшие Сказочники МираЛучшие стихи детямЛучшие стихи и сказки малышамлюбимая библиотекаЛюбимая классикаЛюбимая книга малышаЛюбимая книжкаЛюбимое чтениеЛюбимые истории для детейЛюбимые книги детстваЛюбимые СказкиЛюбимые сказки малышамЛюбимым дочкам и сыночкамЛюбимым малышамЛюблю читатьЛюблю читать.Любовный романЛюленькиМ-КнигаМ.А. ЖуковаМагистериумМагнитные ИсторииМайнкрафт. Дневник воинаМайнкрафт. Дневник СтиваМайнкрафт. КомиксыМайнкрафт. Приключения ИгрорыцаряМакабрМакс, кот-детективМаленькая злая книгаМаленькие истории о чудесах и дружбеМаленький генийМаленький принц. На планете открытийМаленький художникмалое собрание сочененийМалышамМалышам о хорошеммамы, папы и детишкиМастерская малышаМастерская художникаМатематика для дошкольниковМатематика для дошколятМатематические прописиМатематические ступениМега раскраскаМейзи Хитчинс. Приключения девочки-детективаМетодика доктора ГавриловаМетодика легкого запоминанияМетодика раннего развития ребенкаМетодический комплект парциальной программы Добро пожаловать в экологиюМефодий БуслаевМеханическое сердцеМикрофонМикрофон СуперхитМилендМини-тренажёрМир в ладошкеМир вокруг насМир открытокМир поздравленийМировая классикаМирОткрМиры Д.У.ДжонсМиры Ли БардугоМишакина Т.ЛМишка и его друзьяМишка и его семьяМногоразовая тетрадьМногоразовая тетрадь-тренажерМногоразовые наклейкиМногоразовые прописи-раскраскаМногоразовые раскраски с развивающими заданиямиМоё солнышкоМозаика наклеекМозайкаМозайка — синтезмои первые игрыМои первые книжкиМои первые прописиМои первые сказкиМои первые урокимои собачкиМои умные раскраскиМой маленький пониМой малышМой первый учебник ответственностиМой УспенскийМордкович А.Г.Мошковская Э.Моя рабочая тетрадьМоя раскраскаМудрость тысячелетийМузыкальный коврикМузыкальный смартфончикМультиплеерМультиплеер с огонькамиМультяшные историиМУРу-100 летМутангелыМягкий пластикМягкий пластик,стразыНабор обучающих карточекНабор Юный ХимикНавия.Наглядно и доступноНаглядный справочник школьника 5-11 классыНаглядный справочник школьника. 1-4 классыНажми — мы говорим!Найди и посчитайнайди и раскрасьНаклей и раскрасьНаклей и раскрась для малышейНаклей кружочкиНаклей, дорисуй и раскрасьНаклейки для дошколятНаклейки для самых маленькихНарисуй волшебные узорыНарисуй и отгадайНарисуй и раскрасьНародные узорыНаследники боговНаучная семейка профессора ПерельманаНациональное образованиеНачальная школа 21 век.Начальная школа XXI века.Начинаем читать саминаша игрушкаНаши традицииНевероятные приключения волшебных друзейНевская палитраНезнайкаНекрономикон. Миры Говарда ЛавкрафтаНеобходимый школьный минимумНеобычное творчествоНескучная школаНескучные игрыНестандартный подходНинаНиндзя ТиммиНити любви. Романы Т. ТронинойНищева Н.В.Новая химияНовейшее законодательствоНовосибирская КартографияНовые сказочные повестиНовый справочник школьникаНорахНосов Н.ОАО «Весна»Обведи, раскрась, приклейОбо всём на светеОбразовательная системаОбразовательная система Школа 2100. Образовательная система Детский сад 2100Образовательный проект 6-7 летОбучающие карточкиОбучающие наклейкиОбучающие плакаты под одной обложкойОдень куклуОзорные вундеркиндыОмская КартографияОООООО «АВ-Принт»ООО «Альт»ООО «Гросс-Опт»ООО «Девенте рус»ООО «День детства»ООО «День за днем»ООО «Звезда»ООО «Издательская группа Квадра»ООО «Колибри»ООО «Лилия Холдинг-Полиграфия»ООО «Мир открыток»ООО «Нескучные игры»ООО «Нордпласт»ООО «Открытая планета»ООО «ПЛАСТПРОМООО «Полиграфика»ООО «полиграфсоюз»ООО «Резерв»ООО «Смарт»ООО «Типография «Стезя»ООО «Фора»ООО «Фрегат»ООО «Юнипром»ООО НПФ «ИЦ-17″ООО Предприятие»АЛГЕМ+»ООО»КОЛИБРИ»ООО»ПЛАСТРОМ»Оранжевая короваОранжевый котенокОригамиОсновы дошкольных знанийОт рождения до школыОт рождения дошколыОТГАДАЙ-КАОтец Феона. Монах-сыщикОткрытая планетаОчень странные детиПаеткиПазл 3DПайеткиПайетки,бусинкиПандемониум.Пардуспервая среди лучшихПервая энциклопедияПервое чтениеПервое чтение по слогамПервоклассные прописи.Первые книги после букваряПервые прописиПервые прописи с наклейкамиПервые урокиПервые уроки дошколятПеременка в Школе Семи ГномовПерспективная начальная школа.Песнь льда и пламениПиксельные раскраскиПирамида открытийПираты Кошачьего моря.Пиши-стирай 5000 разПишу красивоПК «Globen»Плакучий замок. Загадки, легенды, расследованияПланета ДетстваПланета ЗнанийПластпромПлеер Песенки мультяшекПлетение из бумагиПо дороге в школуПо слогам читаю самПо школьной программеПодарочное издание для детейПодготовим малыша к школеПодготовка к школеПодружись со мнойПознавательные наклейкиПоиграем в сказкуПой со мнойПолиграфикаПолиграфсоюзПолная программа подготовки руки к письмуПолная энциклопедияПолный курс подготовки к школеПолярная звездаПомогайкаПоощрительные наклейкиПопулярная детская энциклопедияПослуншые пальчикиПосмотри и наклей для малышейПосмотри и раскрасьПотри монеткойПочемучкам и любознашкамПравильные заданияПраздникПредпрофильная и профильная подготовкаПредшкольная подготовкаПреемственностьПриключения Вайолет, девочки-детективаПриключения ИгрорыцаряПриключения КиттиПриключения кота-детективаПриключения Му-Муниприключения тройняшекПриключения Эраста Фандоринаприкольные историиПрикольный детективПринцессыПроверь себя!Проза для гурмановПроза Маши Трауб. Жизнь как в зеркалеПрозрачные страницыПроизводитель 1Производитель 10Производитель 11Производитель 12Производитель 13Производитель 14Производитель 15Производитель 16Производитель 17Производитель 18Производитель 19Производитель 2Производитель 20Производитель 21Производитель 22Производитель 23Производитель 24Производитель 25Производитель 26Производитель 27Производитель 28Производитель 29Производитель 3Производитель 30Производитель 31Производитель 32Производитель 33Производитель 34Производитель 35Производитель 36Производитель 37Производитель 38Производитель 39Производитель 4Производитель 40Производитель 41Производитель 42Производитель 43Производитель 44Производитель 45Производитель 46Производитель 47Производитель 48Производитель 49Производитель 5Производитель 50Производитель 51Производитель 52Производитель 53Производитель 54Производитель 55Производитель 56Производитель 57Производитель 58Производитель 59Производитель 6Производитель 60Производитель 61Производитель 62Производитель 63Производитель 64Производитель 65Производитель 7Производитель 8Производитель 9Прописи для детского садапрописи для дошкольниковПрописи для хорошего почеркаПрописи котенка ПухаПрописи с калькойПрописи с машинкамиПрописи с наклейкамиПрописи-раскраски для малышейПропись-тетрадь с наклейкамиПросвещениеПроф-ПрессПрофессиональный оборотеньПрочитай и сосчитай с ПониМайкойПуговкаПушистая подругаПушистая скорая помощьПушкин А.С.ПчелкаПять сказокРабочая тетрадьРабочая тетрадь для детского садаРабочая тетрадь дошкольникаРабочие тетради с контурными картами. СиротинРадугаРазвиваем речьРазвивайкаРазвивающая игра с многоразовыми наклейкамиРазвивающие задания с наклейкамиРазвивающие занятия для малышейРазвивающие липучки.Развивающие сказкиРазУмные карточкиРантисРаскраска для малышейРаскраска по номерам с наклейкамиРаскраска с блестящими наклейкамиРаскраска С Волшебным БлескомРаскраска С Пайеткамираскраска с трафаретамираскраска-отгадалкаРаскраска-тренажёрРаскраски невидимкираскраски-загадкиРаскрась-каРасследование ведут новички!Растём-ка!Растем-ка! Пальчиковые занятияРебенок в мире поискаРегистрРедакция Торкунова А.В.РемаркаРепетитор по русскому языкуРисуем с наклейкамиРисуй и стирайРождественские истории.Роза ветровросменРОСМЭНРоспись по деревуРоссияРоссУчебникРусалкиРусская классикаРусская литература. Большие книгиРусский бестселлерРусский детективРусский дизайнРусский стильРусский язык. Климанова Л.Ф. (1-4) (Перспектива)Русское словоРусское слово (Пчелов)Рыжий котс глазкамиС развивающими заданиямиСага о волках и драконахСам читаю по слогамСамая большая энциклопедияСамая первая энциклопедиясамая страшная книгаСамоварСамые волшебные!Самые лучшие сказкиСамые лучшие стихиСамые лучшие стихи и сказкиСамые нужные книжкиСборник заданий для дошкольника.СветлячокСегментСезон катастрофСенсационные расследования Нэнси ПаркерСент-Экзюпери А.Сери «Матрица»СерияСерия » Touch of science»Серия » Учись с перспективой»Серия » Хранитель Пенхэллоу «Серия «DO NOT STOP learninqСерия «Duotone»Серия «iFRESH»Серия «Jeans»Серия «LINE»Серия «Motivator»Серия «Pocket book»Серия «Pokerface»Серия «Английский»Серия «Астрология»Серия «Будь в тренде !»Серия «Буквы»Серия «В предмете»Серия «Вкусные знания»Серия «Вокруг света»Серия «Для детского сада»Серия «Добрые истории о зверятах»Серия «Добрые истории о зверятах. Мировой бестселлер «Серия «Дорога к знаниям»Серия «Животные»Серия «Законы жизни»Серия «Зарубежная классика»Серия «Золото знаний»Серия «Золото и серебро»Серия «Китайский»Серия «Класскика»Серия «Команда России»Серия «Контрасты»Серия «Красота в деталях»Серия «Креповый цветок».Серия «Кроха»Серия «Лайфхаки школьного курса»Серия «Металлика»Серия «Мир вокруг нас»Серия «Мир знаний»Серия «Модный стиль»Серия «Мой детский сад»Серия «Молли – маленькая волшебница «Серия «Немецкий»Серия «Окно в мир»Серия «Орография»Серия «Очень опасный предмет «Серия «Перспектива»Серия «Подготовка к школе»Серия «Предметная мозайка «Серия «Приколы»Серия «Прикольный детектив»Серия «Прописи для детского сада»Серия «Профессии»Серия «Птицы»Серия «Розовые мечты»серия «Русская классика»Серия «Синонимы»Серия «Сказки»Серия «Смайлики»Серия «Спорт»Серия «Стильная»Серия «Страна знаний»Серия «Тайны волшебников»Серия «Тайны познания «Серия «Толковый»Серия «Только пятерка»Серия «Транспорт»Серия «Холод»Серия «Школа семи гномов»Серия «Щенок Проказник и его веселые приключения «Серия «Эволюция-Революция»Серия «Я люблю»Серия «Яркие полоски»Серия «Яркий акцент»Серия Для детского садаСерия Новейший СловарьСерия Решалка-РисовалкаСерия Школьный справочникСерия»iFRESH»Серия. Школьный словарикСерия: Рабочие тетрадиСерияВнеклассное чтение (дружба)СерияВнеклассное чтение (Хорошие книги в школе и дома)СибириадаСибирская карандашная фабрикаСибирская медведицаСибирский кедрСибирский приключенческий романСима-лендСинотоп Трейдинг КоСистема Л.В. ЗанковаСказка за сказкойСказки в картинках для самых маленькихСказки и стихи с большими картинкамиСказки Прекрасной ДолиныСказки с наклейкамиСказки ХитСказки-подсказкиСказочная странаСкарлет и Айви. Тайны и загадки Руквудской школыСкиба Т.В.СМЕРШ — спецназ СталинаСмешные историиСоблазнСовременный фантастический боевикСоедини по точкамСоздай свой шедеврСокровищница со Сказками.Для маленьких друзСонетСотри и снова нарисуйСоюзСоюзмультфильмСпасательСпектрСпецназ БерииСпецназ ГРУСталкерСТАММСтартовый и текущий контрольСтатГрадСтенд-гармошкаСтеп ПазлСтильные девчонкиСтихи и сказки для детейСтихи и сказки для малышейСтразыСтразы,пайеткиСтрана детстваСтрашилкиСтрекозаСтупеньки к школеСупер КрыльяСупер смышленышСуперпрописиСУПЕРсмышленышСфераСчастливые истории о верности и дружбеСчастье мое, постой! Проза Евгении ПеровойСыскное бюро «квартет»Таинственные историиТайны волшебниковТайны и сокровищаТайны и сокровища. Энциклопедия для любознательныхТаня ГроттерТароТатьяна СергееваТатьяна Устинова рекомендуетТвой кругозорТвой кругозор.Творческое развитиеТвоя первая энциклопедияТекстовые задачиТеремокТесты для детейТесты для малышейТесты. Готов ли ребенок к школеТетрадь с заданиями для развития детейТетрадь-прописьТехникаТехноведьмаТМ «STRATEG»ТМ ЗАО «Фарм»Тренажёр для дошкольниковТренажер По ЧистописаниюТренировочные заданияТри сказкиТридцать три несчастьяТрилуньеТЦ «Сфера»ТЦ СфераУдивительная энциклопедияУдивительные превращения ЧарлиУжастикиУже читаю. Уровень 2Узнай и играйУзнай и РаскрасьУимся с чудикамиУМК Forward.УМК А,В. ТоркуноваУМК Алеева В,В. Музыка (5-9)УМК Алеева В.В.УМК Английский в фокусеУМК Атанасян Л.С. И др. (7-9)УМК Афанасьевой О.В., «Rainbow English» (5-9)УМК И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.УМК Смирнова А.Т.УМК «Английский в фокусе» (2-11)УМК «Время учить китайский!» Сизова А.А. (5-9)УМК «Горизонты» (5-11)УМК «Звездный английский» (2-11) УглублУМК «ОБЖ А.Т. Смирнова.УМК «ОБЖ» А.Т. Смирнова.УМК «Перспективная начальная школа»УМК Enjoy EnglishУМК Rainbow 2-4 клУМК Rainbow EnglishУМК А. В. Перышкина. (7-9)УМК А. Д. БотвинниковаУМК А.А. ВигасинУМК А.В. ТоркуноваУМК А.Г. Мерзляк (углуб)УМК А.Г. МордковичУМК А.Г.МерзлякУМК А.Г.МордковичУМК А.Я. ЮдовскаяУМК Азарова С.И.УМК Андреева И.Л.УМК Атанасян Л.С.УМК Афанасьевой О.В. Английский язык как 2 ИЯ (5-9)УМК Афанасьевой О.В.,УМК Афанасьевой О.В., «Rainbow English»УМК Б.М.НеменскогоУМК Биболетова Enjoy EnglishУМК Биболетова М.ЗУМК Бим И.Л. Немецкий языкУМК Биология. Инновационная школа.УМК Боголюбов Л. Н. и др. (6-11)УМК Бутузов В.Ф.УМК В. В. Бабайцевой. (5-9) (углуб.)УМК В. В. Пасечника.УМК В. П. Дронова. География (Роза ветров) (5-9)УМК В.В.БабайцеваУМК В.П. МаксаковскийУМК В.П.КузовлевУМК В.Я.КоровинаУМК Вербицкая ForwardУМК Верещагина И.Н. (2-11) Углуб. изуч.УМК Вигасин А.А-Сороко-Цюпа О.С (5-9)УМК Виленкин Н.Я.УМК Воробьева. ОБЖ (5-9)УМК ВундеркиндыУМК Вундеркинды плюс (2-11)УМК Г.С.МеркинУМК Габриелян (база)УМК Габриелян О.С. (базов. ур.)УМК Габриелян О.С. УглубУМК Генденштейн Л.Э.УМК География. «Классическая линия» (5-9)УМК Голубь В.Т.УМК Горецкий В.Г.УМК Данилов А.А.УМК Деревянко Н.Н.УМК Домогацких Е.М.УМК Домогацких Е.М.(Русское слово)УМК Дорофеев Г. В.УМК Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б.УМК Дорофеев Г.В.УМК Дорофеев Г.В. и др. (1-4) (Перспектива)УМК Е.В. Агибалова, Г.М. ДонскойУМК Е.М. ДомогацкихУМК И. Н. Пономаревой. (Концентрическая) (5-9)УМК И. Н. Пономаревой. (10-11) (баз.)УМК И. Н. Пономаревой. Биология (Линейная) (5-9)УМК И.Л. АндреевУМК Историко- Культурный СтандартУМК Канакина В.П.УМК Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В.УМК Климанова Л.ФУМК Климанова Л.Ф. и др. Лит. чт. (1-4) (Перспектива)УМК Климанова Л.Ф.,Горецкий В.Г.УМК Климанова Л.Ф.Обучение грамоте (1) (Перспектива)УМК Климанова Л.Ф.Русский язык (1-4) (Перспектива)УМК Коровина В.Я.УМК КрыловаУМК Кузина В.С.УМК Кузнецова Н.Е.УМК Курдюмова Т.Ф.УМК Л.Л.БосоваУМК Л.Н. БоголюбовУМК Лебедев Ю.В.УМК Левитан Е.ПУМК Линия «Ракурс»УМК Лутцева Е.А., Зуева Т.П.УМК Лях В. И.УМК М. В. Вербицкой. (10-11) УглубУМК М. М. РазумовскаяУМК М.В.ВербицкаяУМК М.П.ФроловУМК Матвеевой Н.В.УМК Моро М.И. Волкова С.И.УМК Муравин Г.К.УМК Муравина Г.К., Математика (5-6)УМК Мякишев Г.Я.УМК Н. И. Сонина. (лин., синяя) (5-9)УМК Н. С. Пурышевой. (7-9)УМК Никольский С.М.УМК О. С. Габриеляна.УМК Пасечник В.В.УМК Пасечник В.В. (Линия Жизни)УМК Перышкин А.В.УМК Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.УМК Плешаков А.А.УМК Плешаков А.А. (1-4) (Перспектива)УМК Погорелов А.В.УМК Пономаревой. Биология (Концентрическая) (5-9)УМК Пурышева Н.С.УМК Пчелова Е.В.УМК Пчелова К.А.УМК РамзаеваУМК Роговцева Н.И.УМК Рудзитис Г.Е.УМК Сахаров А.Н.УМК Сергеева Г.П. Критская Е.Д.УМК Сивоглазов В.И. и др.УМК Сонина Н.И. (лин.,красн.) (5-9)УМК Сонина Н.И. (лин.,син)(5-9)УМК Сороко-Цюпа О. С.УМК Сферы МатематикаУМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, С.Г. Бархударова и др.УМК Тер-Минасова С.Г.УМК Тер-Минасова С.Т.УМК Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.УМК Узорова О.В., Нефедова Е.А.УМК Умникам и УмницамУМК Цыбулько И.П.УМК Чаругин В.М.УМК Школа 2000УМК Школа 2100УМК Школа XXI векаУМК Школа РоссииУМК Школа России и ПерспективаУМК Ю.А. КомароваУМК Ю.А.КомароваУМК Юдовская А.Я.УмкаУмная клеточкаУмная раскраскаУмные игрыУмные клеточкиУмные книжкиУмные окошкиУмный малышУмный СветлячекУникальная детская энциклопедия с дополненной реальностьюУникальная детская энциклопедия с дополнительной реальностьюУрал-батюшкаУроки для малышейУроки для самых маленькихУроки логопедаУроки математикиУроки письмаУроки с «Просвещением»Уроки с мамойУспенский — детямУспехУчебник для малышейУчебник дошкольникаУчим с ЛалалупсиУчись быть первым!Учись играяУчись учитсяУчитель-КанцУчусь читать по слогамУчусь читать слог за слогомУчусь читать. Уровень 1Уютная классикаФабрика игрушекФабрика первых фантазийФамильярыФантазерФантастика для подростковФармФГОС. Тематический контрольФДАФеникс+ФиксикиФирма Стелла+ФольгаФольга,стразыФормат А3Формат А4Функциональная грамотность. ТренажерФункциональная грамотность. Учимся для жизниХарди-ГардиХатберХатбер-МХиты WattpadХорошая книжка для любознательных детейХочу всё знатьХочу знатьХранители сновХранитель Забытых ГородовХрестоматия для детского сада.Хрестоматия школьникаХроники Краяхроники нарнииХроники стаиХроники темных времен.Художественные материалы.ЦветикЦветной мирЦветные пенопластовые шарикиЦветные прописиЧасодеиЧернильная трилогияЧернильное сердцеЧерный котенокЧиаем по слогамЧистописаниеЧитаем вместе 10 минут в деньЧитаем всей семьёйЧитаем дома и в классеЧитаем и приклеиваемЧитаем МалышамЧитаем от 0 до 3 летЧитаем от 3 до 6 летЧитаем по слогамЧитай, играй, учисьЧитаю сам по слогамЧитаю хорошо. Уровень 3Чтаем самиЧтение-лучшее учениеЧто? Когда и Почему?Чудесные наклейкиЧудо ГлазкиЧудо-МастерскаяЧудо-огонькиЧудо-сказкиЧудо-сказки!Шахматы и шашки для детейШкБиб-облШклярова Т.В.Школа 2100Школа в ПростоквашиноШкола для дошколятШкола Добра и Зла.Школа дошколятШкола ЖуковойШкола ЛомоносоваШкола маленьких гениевШкола маленьких зверятШкола моей мечтыШкола ныряльщиковШкола почемучкиШкола развитияШкола семи гномовШкола фантазеровШкольная библиотекаШкольная библиотека «Самовар»Школьная библиотека (Детская литература)Школьная библиотека ОмегаШкольная библиотека Проф-прессШкольная классика детямшкольная программаШкольная хрестоматияШкольникам. Проверено временем.Школьникам.Проверено ВременемШкольное чтениеШкольноприкольноШпаргалки для родителейЩенок Максвелл и хвостатая командаЭврикиЭКЗАМЕНЭкономические, бизнес игрыЭксмоЭкспоприборЭкспресс-диагностикаЭлектровикторина с ручкойЭлектронный обучающий плакатЭмми и свинка-единорогЭнциклопедии с дополненной реальностьюЭнциклопедия для детейЭнциклопедия для детского садаЭнциклопедия для малышейЭнциклопедия для мальчиковЭнциклопедия с дополненной реальностьюЭнциклопедия с дополнительной реальностьюЭтногенезЮным умникам и умницамЯ вам помогуЯ готовлюсь к школеЯ играю и учусьЯ учусьЯ учусь с наклейками.Я учусь!Яркая ленточкаЯркие блесткиЯркие страницы

Со скольки баллов 4 по химии огэ. Критерии оценивания всего огэ

Структура ОГЭ по английскому языку

I Раздел Аудирование

На выполнение заданий отводится 30 минут.

1 задание – на понимание главной темы диалога. Требуется определить место, в котором данный диалог происходит: отель, магазин, больница. Один из ответов- лишний. Максимальное кол-во баллов-4

2 задание – необходимо выделить главную мысль каждого из 5 говорящих: он (она) говорит о…например, о любимом школьном предмете или описывает помещение своего класса. Также один из ответов — лишний. Максимальное количество баллов-5

Задания 3-8 – на понимание деталей и поиск специфичной информации в монологе или диалоге. В этих заданиях из трех предложенных вариантов требуется выбрать один, в соответствии с прослушанным. Например, выбрать страну, в которой живет семья. Максимальное количество баллов-6

Итого за раздел аудирование можно получить 15 баллов.

II раздел чтение

На выполнение заданий из этого раздела отводится 30 минут. Максимальное количество баллов -15

Задание 9 – представлено 7 отрывков из текста, связанных между собой темой и восемь заглавий, которые нужно соотнести друг с другом. Одно из заглавий –лишнее. Максимальное количество баллов-7

Задания 10-17 представляют собой один достаточно большой текст. В заданиях 8 утверждений с тремя вариантами ответов (1- true , 2 – false , 3 – not stated ). Нужно определить правдивы ли, неверны утверждения, либо такой информации в тексте не сказано. Максимальное количество баллов-8

III раздел грамматика и лексика

На выполнение заданий этого раздела отводится 30 минут. В данном разделе представлены 9 заданий на грамматические преобразования слов задания 18-26 (т.е. на изменение временных форм глагола, степеней сравнения прилагательных и наречий, множественного числа существительных,…) и 6 заданий 27-32 на лексические преобразования (изменения части речи).

Максимально количество баллов-15

IV раздел письмо

В данном разделе учащимся необходимо написать личное письмо в ответ на письмо – стимул. На выполнение задания отводится 30 минут. Максимальное количество баллов- 10.

V раздел Говорение

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. 1,5 минуты дается на подготовку. Текст нужно прочитать за 2 минуты. Максимальное количество балло-2 (если соблюдена интонация, отсутствуют необоснованные паузы, не более 5 фонетических ошибок)

Задание 2 – условный диалог – расспрос. В данном задании представлены 6 логически связанных общей темой вопросов в форме опроса общественного мнения. Каждый вопрос оценивается в 1 балл. 40 секунд на каждый ответ отводится. Максимальное количество баллов — 6.

Задание 3 – монолог с опорой на текст задания.

На подготовку отводится 1,5 минуты, монолог же должен быть не более 2 минут.

Внимание! В задании есть картинка, но ее не нужно описывать! Вам нужно связно высказаться по всем трем вопросам, представленных в задании. Максимально – 7 баллов.

Итого максимальное количество баллов за экзамен– 70

На «5» — 59-70 баллов

На «4» — 46-58

На «3» — 29-45. Т.е. минимальный порог для сдачи экзамена – 29.

Основной Государственный Экзамен (ОГЭ) – испытание, предстоящее каждому девятикласснику! Экзамен является обязательным для всех выпускников средней школы, но особенно старательно к нему готовятся девятиклассники, желающие продолжить обучение в колледжах, ведь для поступления необходимо продемонстрировать высокий уровень знаний и по возможности получить максимально высокий балл.

Самое время для будущих выпускников узнать как можно больше о том, как проверяют экзаменационные работы, и какой будет в 2019 году шкала перевода тестовых баллов ОГЭ в традиционные оценки.

Каким будет ОГЭ в 2019 году?

Если реформа ЕГЭ к 2019 году практически завершится и в КИМах для 11-классников кардинальных изменений не предвидится, то ОГЭ только входит в этап реформирования. В прошлом 20172018 учебном году в очередной раз было увеличено число предметов, выносимых на итоговую аттестацию, и в 2019 году ученикам предстоит сдавать в общей сложности 5 экзаменов:

  • 2 обязательных: русский язык и математика;
  • 3 на выбор из таких дисциплин, как: физика, химия, история, информатика, иностранный язык, обществознание, биология, география и литература.

Официальной информации о введении 6 экзамена пока нет. Но ранее говорилось, что к 2020 году общее количество сдаваемых предметов достигнет шести.

Выбор профильного предмета должен быть не случайным, ведь результат ОГЭ непосредственно влияет на оценку в аттестате и является основным критерием отбора в профильные классы.

Проверка экзаменационных работ ОГЭ

В 2019 году девятиклассники всех регионов РФ будут выполнять одинаковые задания, ведь в отличие от прежних лет, сегодня активно идет процесс разработки единого банка заданий, которые позволят оценить реальный уровень знаний учащихся.

Как и в 2018 году, писать работы выпускники 9-х классов будут на базе своего учебного заведения, что существенно повышает шансы на хороший результат. Проверкой экзаменационных работ ОГЭ, как и ранее, будут заниматься учителя школ, имеющие достаточную квалификация, что бы стать экспертом ГИА.

По аналогии с ЕГЭ все работы будут проверены двумя экспертами. Если мнения специалистов существенно разойдутся, то к процессу проверки будет привлечен третий эксперт, мнение которого и станет решающим.

Если ученик не согласен с оценкой экспертов, он может подать апелляцию и работу еще раз перепроверят, но уже совсем другие эксперты, входящие в состав апелляционной комиссии.

В ходе проверки за каждое правильно выполненное задание начисляются первичные баллы, которые потом переводят в привычную для школьников 5-тибальную оценку.

Шкала перевода баллов

Хотя в ФГБНУ «ФИПИ» разработали единую стандартизированную шкалу для перевода первичных баллов ОГЭ в оценки, в 2019 году (как и ранее) на местном уровне официально могут быть утверждены другие нормы с учетом региональных особенностей.

Так, для 2018 года были утверждены следующие таблицы перевода баллов, которые с большой степенью вероятности будут актуальны и в 2018-2019 учебном году.

Ознакомившись с документом можно увидеть, что при выставлении оценки по русскому языку и математике (всех уровней), во внимание берется не только общий суммарный балл.

Так, в русском языке для получения оценки:

  • «4» необходимо набрать не менее 4 баллов за грамотность при 25-33 суммарных баллах;
  • «5» – не менее 6 баллов за грамотность при 34-39 суммарных.

Особые требования к оцениванию работ по математике продиктованы тем, что на экзамен выносятся два предмета: алгебра и геометрия. Соответственно, ученик должен не просто набрать минимальный порог, а продемонстрировать определенный уровень знаний по каждой из основных школьных дисциплин по курсу «математика».

Проходной порог для вступления в профильные классы и колледжи также отличается в зависимости от выбранного направления:

Русский язык

Математика

(естественно научный и экономический профиль)

Математика

(физмат профиль)

Обществознание

Информатика

Литература

Иностранный язык

Биология

География

(с экспериментом)

(без эксперимента)

Общая таблица для интерпретации тестовых баллов ОГЭ по всем предметам в 2019 году будет иметь вид:

Жители регионов, где в 2019 году при определении результатов ОГЭ за основу берется рекомендованная единая шкала перевода баллов для заканчивающих 9 класс, также могут воспользоваться удобным online калькулятором, который можно найти на сайте 4ege.ru.

Пересдача ОГЭ

В 2018 году ОГЭ сдавали более 1,3 млн. девятиклассников, большинство из которых без проблем справились с испытаниями. Но, как всегда, есть и такие, кто получил оценку «неудовлетворительно». Что ожидает таких девятиклассников? Есть несколько вариантов развития событий:

  1. Пересдача, к которой допускаются ученики, у которых не более 2 неудовлетворительных результатов.
  2. Таймаут длиной в учебный год, за время которого ученик получает возможность лучше подготовиться к экзамену (возможно индивидуально занимаясь с преподавателями).

Для учеников 9-х классов начало весны ассоциируется в подготовкой к сдаче основного государственного экзамена. Институтом педагогических измерений была разработана подробная программа для успешной сдачи экзамена и специальная шкала распределения отметок в соотношении балл – оценка.

Шкала перевода баллов ОГЭ 2018 в оценки: самые распространённые ошибки на ОГЭ

При сдаче ОГЭ по русскому языку встречается много орфографических ошибок в письменной части экзамена. В основном это происходит из-за невнимательности и растерянности школьников. Перед экзаменом важно сосредоточиться на повторении своих накопленных знаний и концентрации на определенных заданиях.

Правописание “не или ни” в предложениях – одна из главных ошибок учеников. Необходимо запомнить, что разница между этими двумя частицами зависит от смысла фразы: «не» — отрицает, «ни» — усиливает.

Немаловажное значение имеют и знаки препинания. Самое лучшее лекарство от этого проговаривать предложение у себя в голове. Это позволит интуитивно расставить все знаки препинания.

Ошибки при сдаче экзамена по математике тоже имеют схожий характер. Все учителя акцентируют внимание на растерянность учеников и неумение правильно применять всем известные формулы.

В разделе экзамена по обществознанию «Человек и общество» частую путаницу вызывают слова, схожие на первый взгляд, но не стоит вводить себя в заблуждение. Полезно будет попросту пролистать словарь значения тех или иных слов и выстроить у себя в голове цепь ассоциаций этих слов. Опираясь на эти знания, можно будет с легкостью сдать экзамен.

В разделе «Экономика» эксперты выделяют такие термины как экстенсивный интенсивный рост. Нужно запомнить, что приставка «экс» ассоциируется с внешними показателями, а «ин» — с внутренними.

Наиболее частой ошибкой в правовом разделе является неправильное трактование проступка и преступления. Нужно уделить внимание этим моментам.

Из типичных ошибок по биологии и географии, с опыта прошлых лет, можно выделить три основные: материал сложных для понимания разделов необходимо прорабатывать самостоятельно в неурочное время; внимательно вычитывать условия экзаменационных заданий; не следует наугад ставить ответы на тестовые задания, нужно обосновывать свой выбор.

Шкала перевода баллов ОГЭ 2018 в оценки: соотношение баллов к оценке

Сдача основного государственного экзамена будет подтвержден аттестат девятиклассников. После экзамена последует переход в 10 класс или поступление в колледж или техникум. Для сдачи ученику необходимо будет пройти итоговую проверку по двум основным предметам и трем выборочным. Баллы за выполнение заданий переводятся в оценку по 5-балльной шкале.

По русскому языку можно набрать от 15 до 39 баллов, где 15 баллов будут приравниваться к отметке 3.

Результаты по предмету математика должны быть в пределах от 8 до 32 баллов.

Максимальное количество баллов по предмету обществознание 39 баллов. Нужно набрать минимум 15 баллов для удовлетворительной оценки по предмету.

При сдаче экзамена по иностранным языкам необходимое количество баллов варьируется в пределах 29 – 70. Минимальное и максимальное количество соответствует отметкам 3 и 5.

Максимальное количество баллов для ОГЭ по физике – 40, минимальное – 10.

Предмет химия представлен в двух вариациях: с проведением эксперимента и без. За первый вариант можно получить от 9 до 38 баллов, а за второй – 9-34 балла.

За выполнение заданий по биологии можно получить 46 баллов. Минимально допустимое количество баллов по данному предмету – 13.

Для положительной оценки по географии необходимо получить минимум 12 баллов. Оценка “отлично” будет соотноситься 32 баллам.

По истории ученик должен будет набрать минимум 13 баллов из возможных 44.

На экзамене с литературы необходимо будет получить минимум 12 баллов. Максимальное количество баллов будет 33, что соответствует отметке 5.

Максимумом по информатике будет получение 22 баллов, а минимумом – 5 баллов за предмет.

Итоговые оценки по предметам будут использованы при последующем зачислении учеников в и распределении по профильным классам.

Шкала перевода баллов ОГЭ 2018 в оценки: влияние результатов ОГЭ на школьный аттестат

В 2017 года было решено, что оценка за ОГЭ не будет отображена в школьном аттестате девятиклассников, но будет влиять на окончательную отметку за тот или иной предмет. Ранее, в 2017 году, результат учитывался лишь для русского языка и математики, но начиная с 2018 года, оценка по ОГЭ будет влиять на оценку в аттестате по выборочным предметам. При подсчете общего балла за предмет, итоговая оценка будет округляться в пользу ученика.

Основной Государственный Экзамен (ОГЭ) – испытание, предстоящее каждому девятикласснику! Экзамен является обязательным для всех выпускников вредней школы, но особенно старательно к нему готовятся девятиклассники, желающие продолжить обучение в колледжах, ведь для поступления необходимо продемонстрировать высокий уровень знаний и по возможности получить максимально высокий балл.

Самое время для будущих выпускников узнать как можно больше о том, как проверяют экзаменационные работы, и какой будет в 2019 году шкала перевода тестовых баллов ОГЭ в традиционные оценки.

Каким будет ОГЭ в 2019 году?

Если реформа ЕГЭ к 2019 году практически завершится и в КИМах для 11-классников кардинальных изменений не предвидится, то только входит в этап реформирования. В прошлом 20172018 учебном году в очередной раз было увеличено число предметов, выносимых на итоговую аттестацию, и в 2019 году ученикам предстоит сдавать в общей сложности 5 экзаменов:

  • 2 обязательных: русский язык и математика;
  • 3 на выбор из таких дисциплин, как: физика, химия, история, информатика, иностранный язык, обществознание, биология, география и литература.

Официальной информации о введении 6 экзамена пока нет. Но ранее говорилось, что к 2020 году общее количество сдаваемых предметов достигнет шести.

Выбор профильного предмета должен быть не случайным, ведь результат ОГЭ непосредственно влияет на оценку в аттестате и является основным критерием отбора в профильные классы.

Принципы оценивания работ ЕГЭ 2019 года

На протяжении нескольких последних лет система ЕГЭ по ряду предметов претерпела существенные изменения и была приведена к оптимальному (по мнению организаторов) формату, позволяющему в полной мере оценить объем знаний выпускника по конкретно взятому предмету.

В 2018-2019 году кардинальных перемен не предвидится и можно с уверенностью сказать, что для оценивания работ выпускников будут применены те же принципы, что и в 2017-2018 году:

  1. автоматизированная проверка бланков;
  2. привлечение экспертов к проверке заданий с развернутыми ответами.

Как оценивает компьютер?

Первая часть экзаменационной работы предполагает краткий ответ на поставленные вопросы, который участник ЕГЭ должен занести в специальный бланк ответов.

Важно! Перед началом выполнения работы обязательно ознакомьтесь с правилами заполнения бланка, так как неправильно оформленная работа не пройдет автоматизированную проверку.

Оспорить результат компьютерной проверки довольно сложно. Если работа не была засчитана по вине участника, неправильно заполнившего форму, результат приравнивается к неудовлетворительному.

Как оценивают эксперты?

Во многих предметах помимо тестовой части присутствуют задания, на которые необходимо дать полный развернутый ответ. Поскольку автоматизировать процесс проверки таких ответов невозможно, к проверке привлекают экспертов – опытных учителей, имеющих большой стаж работы.

Проверяя ЕГЭ учитель не знает (и даже при большой желании не может узнать), чья работа лежит перед ним и в каком городе (регионе) она была написана. Проверка осуществляется на основании единых критериев оценивания, разработанных специально для каждого предмета. Каждую работу проверяют два эксперта. Если мнение специалистов совпадает, оценка выставляется в бланк, если же независимые оценщики расходятся во мнении, то к проверке привлекают третьего эксперта, чье мнение и будет решающим.

Именно поэтому писать важно разборчиво и аккуратно, что бы не возникало неоднозначного толкования слов и фраз.

Первичные и тестовые баллы

По результатам проверки участнику ЕГЭ начисляется определенное количество первичных баллов, которые после переводят в текстовые (баллы за весь тест). В разных предметах предусматривается разный максимум первичных баллов, в зависимости от количества заданий. Но после приведения результата по соответствующей таблице участник ЕГЭ получает окончательной тестовый балл, который и является официальным результатом его выпускных испытаний (максимально 100 баллов).

Так, что бы сдать экзамен достаточно набрать установленный минимальный порог первичного балла:

Минимальные баллы

первичный

тестовый

Русский язык

Математика (профиль)

Информатика

Обществознание

Иностранные языки

Биология

География

Литература

Ориентируясь на эти цифры вы можете точно понять, что экзамен сдан. Но та какую оценку? В этом вам поможет online шкала 2018 года, разработанная специально для перевода первичных баллов ЕГЭ в тестовые, которая также будет актуальна и для результатов 2019 года. Удобный калькулятор можно найти на сайте 4ege.ru

Общая таблица для интерпретации тестовых баллов ОГЭ по всем предметам в 2019 году будет иметь вид:

Жители регионов, где в 2019 году при определении результатов ОГЭ за основу берется рекомендованная единая шкала перевода баллов для заканчивающих 9 класс, также могут воспользоваться удобным online калькулятором, который можно найти на сайте 4ege.ru.

Оглашение официальных результатов

Выпускников всегда волнует вопрос – как быстро можно узнать, какой результат получен при сдаче и какой будет в 2019 году шкала для перевода набранных на ЕГЭ баллов в традиционные оценки.

Успокоить учеников зачастую берутся учителя, прорабатывая сразу после экзамена задания билетов ЕГЭ и оценивая качество выполнения работы воспитанниками и сумму набранных первичных баллов. Официальные результаты необходимо ждать 8-14 дней, согласно установленному регламенту проведения ЕГЭ-2019 года. В среднем организаторы утверждают такие графики проверки:

  • 3 дня на проверку работ;
  • 5-6 дней на обработку информации на федеральном уровне;
  • 1 рабочий день на утверждение результатов ГЭК;
  • 3 дня на размещение результатов в сети и передачу данных в учебные заведения.

В случае возникновения непредвиденных ситуаций и технических неполадок эти сроки могут быть пересмотрены.

Узнать совой балл можно:

  • непосредственно в своей школе;
  • на портале check.ege.edu.ru;
  • на сайте gosuslugi.ru.

Перевод балов в оценку

С 2009 года результаты ЕГЭ не вносят в аттестат выпускника. Поэтому сегодня нет официальной государственной системы перевода результата ЕГЭ в оценку по школьной 5-тибальной шкале. В рамках вступительной кампании всегда суммируется и учитывается именно набранный на экзамене тестовый балл. Но, многим учащимся все же интересно узнать, как они сдали экзамен – на 3 или на 4, на 4 или на 5. Для этого существует специальная таблица, в которой подробно прописаны соответствия для каждого из 100 баллов по каждому из предметов.

Русский язык

Математика

Информатика

Обществознание

Иностранные языки

Биология

География

Литература

Пользоваться такой таблицей достаточно неудобно. Намного проще узнать, как ты сдал русский язык, математику или историю, воспользовавшись online калькулятором 4ege.ru, в который также строена шкала перевода баллов ЕГЭ, актуальная для выпускников 2019 года.

Получив результат ЕГЭ, стоит как можно быстрее определится с ВУЗом, сопоставив свои возможности с реальным конкурсом на интересующие специальности. Так, практика прошлых лет показывает, что в ряде случаев для поступления на самые востребованные направления в столичных ВУЗах сложно попасть даже с высокими баллами. Бывает мало, что бы шкала перевода баллов ЕГЭ показала «5» по русскому и другим обязательным предметам (математика, история, иностранный язык или обществознание…), ведь соревноваться за бюджетные места будут призеры крупнейших олимпиад 2018-2019 учебного года.

Пересдача ОГЭ

В 2018 году ОГЭ сдавали более 1,3 мин. девятиклассников, большинство из которых без проблем справились с испытаниями. Но, как всегда, есть и такие, кто получил оценку «неудовлетворительно». Что ожидает таких девятиклассников? Есть несколько вариантов развития событий:

  1. Пересдача, к которой допускаются ученики, у которых не более 2-х неудовлетворительных результатов.
  2. Таймаут длиной в учебный год, за время которого ученик получает возможность лучше подготовиться к экзамену (возможно индивидуально занимаясь с преподавателями).

Решу ЕГЭ обществознание в 2021 году

Добавлено: 27 января 2021 в 11:42

Обществознание — наиболее популярный предмет по выбору на ЕГЭ, а это означает высокую конкуренцию за поступление на бюджетное место в ВУЗ. Если вы только задумались о подготовке и ищете, с чего бы начать, начните с простого — с первой тестовой части. Несколько советов от специалистов нашего образовательного центра позволят вам поучить уверенность в себе и сказать: «Обязательно решу ЕГЭ обществознание».

Особенности КИМ ЕГЭ по обществознанию в 2021 году

В сравнении с предыдущим годом критерии оценивания и структура контрольных измерительных материалов по обществознанию осталась прежней. Всего на ЕГЭ можно получить 64 первичных балла, из которых на долю первой, более простой части, приходится 53,1% или 34 балла. Согласитесь, если правильно ответить на все 20 заданий этого блока, уже можно быть спокойным за результат. А беспокоиться есть о чем, ведь ежегодно нижний порог не преодолевает каждый пятый участник ЕГЭ по обществознанию. К примеру, из 302 тыс. человек, пришедших на экзамен в 2020 году, с задачей по получению минимально необходимых 22 первичных баллов не справились 19,3%, а в 2019 году доля «двоечников» была еще выше — 19,8%.

Причиной такого провала является неподготовленность выпускников, которые просто выбирают легкий предмет, говоря себе: «Как-нибудь решу ЕГЭ обществознание, а там будет видно…». Опыт работы нашего образовательного центра свидетельствует о том, что без качественной подготовки сложно добиться высокого результата. Именно поэтому мы подготовили для вас обзор заданий первой части КИМ, чтобы вы смогли разработать план занятий и самостоятельно изучить необходимые темы. Впрочем, вы также можете записаться на наши курсы ЕГЭ по обществознанию, где всю организационную работу возьмет на себя профессиональный преподаватель.

Типы заданий в первой части КИМ ЕГЭ по обществознанию

Чтобы знать, как отвечать на задания ЕГЭ, необходимо изучить их специфику, понять принцип взаимосвязи вопросов и ответов. КИМ не составляется в последний момент случайным образом — их тематика и содержание известны заранее, поэтому всегда можно подготовиться к экзамену, чтобы обойти конкурентов.

Понятийные задания

Первые три задания относятся к категории понятийных. Первое из них представлено в табличной форме, остальные представлены в текстовой форме. Для правильного ответа на указанные задания необходимо понимать суть тех или иных понятий из курса обществознания. Не вызубрить, а именно осознать. Если вы понимаете, что такое «мораль», «рента», «суверенитет» или «зарплата», то 1 балл за каждое задание у вас «в кармане». Таким образом, при повторении материала мы рекомендуем уделить особое внимание именно понятийному аппарату.

Задания на умение характеризовать социальные объекты

В КИМ представлены 6 заданий этого типа, в которых участник должен охарактеризовать какой-либо социальный объект. Для этого необходимо понимать место социальных явлений в жизни общества и владеть учебным материалом по разделам:

  • познание, духовная культура;
  • социальные отношения;
  • политика;
  • экономика;
  • право.

Задания на поиск данных в знаковых системах

Этот блок включает 3 задания, в которых от участника требуется уметь искать информацию в текстах, таблицах, на графиках или схемах. Отработайте навык работы с этими «носителями» данных, разберитесь с графиками разного типа (линейный, круговая диаграмма, гистограмма и пр.). В этом случае вопросы данного блока не станут неприятным сюрпризом на ЕГЭ по обществознанию.

Задания на решение познавательных задач

Этот блок включает 4 задания, в которых потребуется не только теоретическая подготовка по всем разделам обществознания, но и умение применять полученные знания на практике. К примеру, участник ЕГЭ должен определить, какие источники финансирования можно использовать для расширения деятельности фирмы на рынке.

Задания на систематизацию, анализ и обобщение информации

В актуальных КИМ 2021 года к этой категории относится 4 задания, в том числе и задание №20, в котором дан текст с пропусками слов и отдельно приведен список терминов, которыми необходимо заполнить пропуски. При этом терминов больше, чем пропусков, поэтому участнику ЕГЭ придется подумать над контекстом и особенностями употребления того или иного слова. Кроме того, задание содержит дополнительные условия (например, количество пропущенных слов в именительном падеже), которые необходимо учесть при заполнении пропусков.

Скажите себе: «Решу ЕГЭ обществознание!»

Итак, вы уже знакомы со спецификой ЕГЭ по обществознанию, но все еще не знаете, как приступить к подготовке. Прежде всего, скачайте комплект документов на сайте ФИПИ и обратите внимание на демоверсию контрольных измерительных материалов. Также изучите кодификатор с тематикой ЕГЭ, спецификацию и критерии оценивания заданий в демоверсии. Далее можно строить подготовку, последовательно изучая разделы учебного материала. Конечно, самому такую программу разработать достаточно сложно, поэтому лучшим выходом станут курсы ЕГЭ по обществознанию в нашем образовательном центре.

 

Читайте также:

Занимайтесь на курсах подготовки к ЕГЭ и ОГЭ (ГИА) в паре TwoStu и получите максимум баллов на ЕГЭ и ОГЭ!

В Управлении образования Конаковского района дали пояснения о сдаче ОГЭ

Уже известно, что в конце мая выпускники 9-х классов будут сдавать два обязательных экзамена (ОГЭ): по русскому языку и математике. Накануне этих экзаменов ребята должен будут написать контрольную работу . Что это за контрольная работа? С этим вопросом и другими мы обратились к заведующему отделом дошкольного, общего и дополнительного образования. -Сколько итоговых контрольных работ надо будет написать в

Уже известно, что в конце мая выпускники 9-х классов будут сдавать два обязательных экзамена (ОГЭ): по русскому языку и математике. Накануне этих экзаменов ребята должен будут написать контрольную работу . Что это за контрольная работа? С этим вопросом и другими мы обратились к заведующему отделом дошкольного, общего и дополнительного образования.

-Сколько итоговых контрольных работ надо будет написать в этом году девятиклассникам, чтобы получить аттестат об основном общем образовании?

-Девятиклассники напишут контрольную работу по одному предмету по своему выбору. Прохождение контрольных работ по нескольким предметам не предусмотрено.

-Нужно ли ученикам писать Заявление, как на ОГЭ, чтобы пройти контрольную работу?
-Учащиеся 9-х классов должны сделать самостоятельный выбор предмета и в срок до 30 апреля включительно подать заявления на участие в контрольной работе с указанием выбранного учебного предмета. Заявление подается в своей школе. Форма заявления определяется регионом. До завершения срока подачи заявления (т.е. до 30 апреля) девятиклассники вправе изменить выбранный ранее учебный предмет для написания контрольной работы, подав повторное заявление. Позже 30 апреля заменить предмет уже нельзя.

— А учащиеся с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды должны писать контрольную работу?

-Лица с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды и инвалиды принимают участие в контрольной работе по своему желанию.

— По каким предметам можно будет писать контрольные работы?

-Контрольные работы проводятся по одному из следующих учебных предметов: физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, немецкий французский,), информатика.

— В какие сроки планируется проведение контрольных работ в 9-х классах? И можно ли будет их пересдать?

Контрольные работы пройдут в четыре дня:
18 мая – биология, литература, информатика;
19 мая – физика, история;
20 мая – обществознание, химия;
21 мая – география, иностранные языки (английский, немецкий, французский).

 Резервные сроки проведения контрольных работ по соответствующим учебным предметам (для заболевших, для получивших неудовлетворительный результат, …) не предусмотрены.

 — Где будут проходить контрольные работы: в своих школах или в пунктах проведения экзаменов, как ОГЭ?

-Писать контрольные работы наши девятиклассники будут в своих общеобразовательных учреждениях.

— Какова будет продолжительность контрольных работ: один урок, два урока или как ОГЭ?

Длительность проведения контрольных работ составляет:
по литературе — 3 часа 55 минут,
по физике, обществознанию, истории, биологии, химии — 3 часа,
по информатике, географии — 2 часа 30 минут,
по иностранным языкам — 2 часа 15 минут.

-Каково будет содержание контрольных работ, оно будет отличаться от вариантов ОГЭ?

-Варианты контрольной работы по соответствующему предмету будут составляться по спецификации контрольных измерительных материалов (КИМ) ОГЭ 2021 года. Со структурой и содержанием КИМ ОГЭ этого года можно ознакомиться на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ). Задания для проведения контрольных работ будут направлены в регионы в защищенном виде Федеральным центром тестирования (ФЦТ). Передача контрольных работ в учреждения планируется за один день до проведения контрольной работы, а вот пароли к защищенным заданиям – за 1 ч.30 мин. до начала контрольной работы.
В день проведения контрольной работы ФЦТ разместит ключи и критерии оценивания заданий контрольных работ. Более того, уже разработана шкала пересчета первичного балла в отметку по пятибалльной шкале.

— Кто будет проверять контрольные работы?

-Проверка контрольных работ будет осуществляться учителями той организации, где учатся девятиклассники.

-Оценка за эту итоговую контрольную работу будет выставлена в журнал?

-Результат контрольной работы рекомендуется выставить в классные журналы как результат за итоговую контрольную работу и наряду с другими отметками будет учитываться при формировании итогового балла за 9 класс по этому предмету.
Школа также по своему усмотрению может использовать результаты этой итоговой работы для формирования списков ребят, поступающих в профильные 10 классы.

— Будут ли результаты контрольной работы считаться допуском к государственной итоговой аттестации?

-В соответствии с пунктом 11 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденного Приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 N 189/1513, к ГИА-9 допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за 9 класс не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку. Таким образом, результаты контрольной работы не будут являться условием допуска девятиклассников к прохождению государственной итоговой аттестации.

 

Амбулаторное лечение синдрома отмены алкоголя

1. Рид М.С., Фьеллин Д.А., О’Коннор PG. Опасное и вредное употребление алкоголя в первичной медико-санитарной помощи. Arch Intern Med . 1999; 159 (15): 1681–1689 ….

2. Manwell LB, Флеминг М.Ф., Джонсон К, и другие. Употребление табака, алкоголя и наркотиков в выборке первичной медико-санитарной помощи. Дж. Наркоманов Дис . 1998. 17 (1): 67–81.

3. Мойер В.А. Вмешательства по скринингу и поведенческому консультированию в первичной медико-санитарной помощи для сокращения злоупотребления алкоголем: U.S. Рекомендательное заявление Целевой группы по профилактическим услугам [опубликовано перед печатью]. Энн Интерн Мед. . 2013. http://annals.org/article.aspx?articleid=1722524. По состоянию на 13 августа 2013 г.

4. Carr GD. Алкоголизм: современный взгляд на древнюю болезнь. Prim Care . 2011; 38 (1): 9–21, v.

5. Ewing JA. Выявление алкоголизма. Анкета CAGE. JAMA . 1984. 252 (14): 1905–1907.

6. Фиеллин Д.А., Рид MC, О’Коннор PG.Скрининг алкогольных проблем в первичной медико-санитарной помощи: систематический обзор. Arch Intern Med . 2000. 160 (13): 1977–1989.

7. Смит ПК, Шмидт С.М., Алленсворт-Дэвис Д, и другие. Подтверждение первичной медико-санитарной помощи скринингового теста на алкоголь, состоящего из одного вопроса [опубликованное исправление опубликовано в J Gen Intern Med. 2010; 25 (4): 375]. J Gen Intern Med . 2009. 24 (7): 783–788.

8. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам.5-е изд. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психиатрическая ассоциация; 2013.

9. Блонделл Р.Д. Амбулаторная детоксикация больных алкогольной зависимостью. Am Fam Врач . 2005. 71 (3): 495–502.

10. Lemon SJ Jr, Уинстед П.С., Weant KA. Алкогольный абстинентный синдром. Расширенный журнал скорой медицинской помощи . 2010. 32 (1): 20–27.

11. Benzer DG. Управление алкогольной интоксикацией и синдромом отмены. В: Миллер Н.С., Американское общество наркологической медицины, ред.Принципы наркологической медицины. Чеви Чейз, штат Мэриленд: Общество; 1994.

12. Салливан Дж. Т., Сикора К, Шнайдерман Дж., и другие. Оценка алкогольной абстиненции: пересмотренная клиническая оценка института абстиненции по шкале алкоголя (CIWA-Ar). Бр. Дж. Наркоман . 1989. 84 (11): 1353–1357.

13. Эльхольм Б, Ларсен К, Хорннес Н, и другие. Психометрическая проверка Краткой шкалы отмены алкоголя (SAWS). Алкоголь Спирт . 2010. 45 (4): 361–365.

14. Госсоп М, Кини Ф, Стюарт Д., и другие. Краткая шкала отмены алкоголя (SAWS). Наркоман Биол . 2002. 7 (1): 37–43.

15. Myrick H, Антон РФ. Лечение алкогольной абстиненции. Мир алкогольных напитков . 1998. 22 (1): 38–43.

16. Клинсма М.П., Кэмерон М.Л., Бернс Т.П., и другие.Амбулаторная алкогольная дезинтоксикация — результат через 2 месяца. Алкоголь Спирт . 1995. 30 (5): 669–673.

17. Stinnett JL. Амбулаторная детоксикация алкоголика. Инт Дж. Наркоман . 1982; 17 (6): 1031–1046.

18. Малкольм Р., Робертс Дж. С., Ван В, и другие. Множественные предыдущие детоксикации связаны с меньшим откликом от лечения и более тяжелым употреблением алкоголя во время основной амбулаторной детоксикации. Спирт . 2000. 22 (3): 159–164.

19. Нойман Дж. Э., Куан Д. Алкогольный абстинентный синдром. Emerg Med Rep . 2009. 30 (16): 197–207.

20. Фергюсон Дж. А., Зельцер CJ, Эккерт Г.Дж., и другие. Факторы риска развития белой горячки. J Gen Intern Med . 1996. 11 (7): 410–414.

21. Наранхо, Калифорния, Продавцы EM, Chater K, и другие. Нефармакологическое вмешательство при острой алкогольной абстиненции. Clin Pharmacol Ther . 1983; 34 (2): 214–219.

22. Мэйо-Смит MF. Фармакологическое лечение алкогольной абстиненции. Метаанализ и практическое руководство, основанное на доказательствах. Рабочая группа Американского общества наркологической медицины по фармакологическому лечению отмены алкоголя. JAMA . 1997. 278 (2): 144–151.

23. Amato L, Миноцци С, Vecchi S, и другие. Бензодиазепины для отмены алкоголя. Кокрановская база данных Syst Rev . 2010; (3): CD005063.

24. de Wit H, Griffiths RR. Проверка способности человека злоупотреблять анксиолитическими и снотворными средствами. Зависимость от наркотиков и алкоголя . 1991. 28 (1): 83–111.

25. Гриффитс Р.Р., Вольф Б. Относительная предрасположенность к злоупотреблению различными бензодиазепинами у наркоманов. Дж. Клин Психофармакол . 1990. 10 (4): 237–243.

26. Коски А, Ojanperä I, Вуори Э.Алкоголь и бензодиазепины при смертельных отравлениях. Алкоголь Clin Exp Res . 2002. 26 (7): 956–959.

27. Saitz R, Мэйо-Смит М.Ф., Робертс М.С., и другие. Индивидуальное лечение отмены алкоголя. JAMA . 1994. 272 ​​(7): 519–523.

28. Daeppen JB, Гаш П, Ландри У, и другие. Сравнение доз бензодиазепина при алкогольной абстиненции, вызванных симптомами, по сравнению с фиксированным графиком: рандомизированное исследование лечения. Arch Intern Med . 2002. 162 (10): 1117–1121.

29. Айт-Дауд Н, Малкольм Р.Дж. младший, Джонсон Б.А. Обзор лекарств для лечения алкогольной абстиненции и алкогольной зависимости с упором на использование старых и новых противосудорожных средств. Поведение наркомана . 2006. 31 (9): 1628–1649.

30. Костен Т.Р., О’Коннор PG. Ведение синдрома отмены наркотиков и алкоголя. N Engl J Med . 2003. 348 (18): 1786–1795.

31. Миноцци С, Амато L, Vecchi S, и другие. Противосудорожные препараты при отмене алкоголя. Кокрановская база данных Syst Rev . 2010; (3): CD005064.

32. Малкольм Р., Myrick H, Робертс Дж., и другие. Эффекты карбамазепина и лоразепама при однократном или многократном ранее отказе от алкоголя в амбулаторном рандомизированном исследовании. J Gen Intern Med . 2002. 17 (5): 349–355.

33. Лум Э, Горман СК, Славик РС. Вальпроевая кислота при острой алкогольной абстиненции. Энн Фармакотер . 2006. 40 (3): 441–448.

34. Шик Г, Ведегаертнер ФР, Liersch J, и другие. Окскарбазепин в сравнении с карбамазепином в лечении алкогольной абстиненции. Наркоман Биол . 2005. 10 (3): 283–288.

35. Кете Д., Juelicher A, Нолден Б.М., и другие.Окскарбазепин — эффективность и переносимость при лечении синдрома отмены алкоголя: двойное слепое рандомизированное плацебо-контролируемое многоцентровое пилотное исследование. Алкоголь Clin Exp Res . 2007. 31 (7): 1188–1194.

36. Myrick H, Малькольм Р., Рэндалл П.К., и другие. Двойное слепое испытание габапентина по сравнению с лоразепамом при лечении алкогольной абстиненции. Алкоголь Clin Exp Res . 2009. 33 (9): 1582–1588.

37.Аддолорато Г, Leggio L, Абенаволи L, и другие. Баклофен в лечении синдрома отмены алкоголя: сравнительное исследование с диазепамом. Ам Дж. Мед . 2006. 119 (3): 276.e13–8.

Различия в представлениях учащихся о самооценке и стандартах

В данной статье представлены результаты феноменографического исследования, посвященного различным способам, которыми учащиеся средней школы понимают и используют самооценку учащихся, а также тому, как различные типы эго могут повлиять на точность самооценки. оценка.Исследование стремилось внести свой вклад в растущий объем литературы, в которой признается критическая роль, которую учащиеся играют в процессах оценки, и, в частности, различные роли, которые они берут на себя в самооценке учащихся. Результаты исследования дают представление о том, как разные учащиеся испытывают самооценку, путем формулирования различий в восприятии и целей оценки собственного обучения. Этот вариант изображен в виде иерархии логически связанных представлений учащихся о самооценке.

1. Введение

Самооценка неизбежна и спонтанна каждый раз, когда ученик получает отмеченный тестовый сценарий. Самооценка учащихся признается как предоставление учащимся конкретных возможностей взять на себя ответственность за свое обучение посредством принятия оценочных решений и суждений [1]. Несколько исследований показали положительное влияние самооценки на успеваемость и обучение учащихся [2–4]. Однако на способность учащихся оценивать свое обучение в соответствии с установленными стандартами может влиять эго и уверенность каждого учащегося.Когда ученик проводит самооценку, он / она сравнивает определенный аспект себя с внешним стандартом, например, способностями однокурсника или определенной отметкой. Это, в свою очередь, может усилить или ослабить эго, и ученик может почувствовать больше мотивации работать для достижения своей личной цели или в результате стать беспомощным. Несколько десятилетий назад исследователи проводили исследования о том, как повысить точность самооценки или ее прогностическую достоверность [5–7].Результаты недавнего исследования Lew et al. [8], где множественные суждения себя, сверстников и наставников коррелировали, предполагала в лучшем случае слабую или умеренную точность самооценки учащихся. Неточности в самооценке могут привести к тому, что учащийся установит неверные новые цели обучения. В этом контексте в исследовании, финансируемом грантом для стартапов Технологического университета Наньян (грант № RP 15/06 THK), изучались самооценка и эгоистические способности учащихся средних школ. Это исследование предполагает, что эго ученика является препятствием для точной самооценки.

В этом исследовании под эго понимается «я» или «я» любого человека [9], а быть эгоистичным — значит иметь самомнение и самомнение. В психоанализе эго связано с суперэго и ид. В то время как эго — это сознательная психика, суперэго сознательно лишь частично, а Оно бессознательно [9–11]. Суперэго является частью личности, представляющей совесть, и формируется в раннем возрасте, усваивая моральные стандарты родителей и правила общества [9, 11]. Он сдерживает эго и контролирует импульсы ид [11, 12].Ид — это источник инстинктивных импульсов, которые ищут удовлетворения в соответствии с принципом удовольствия; эти импульсы модифицируются эго и супер-эго, прежде чем они получают явное выражение [9]. Согласно Фрейду (цитируется в [13]), нарциссический человек, страдающий обсессивно-компульсивным расстройством, думает, что он особенно чист или чрезвычайно сознателен, поскольку ему льстит себялюбие. Интересно отметить, что фактор самооценки отсутствовал в исследовании пациента с обсессивно-компульсивным неврозом [13].Известно, что эгоцентрическое мышление, возникающее из эгоистических и корыстных перспектив, мешает критическому мышлению [14]. Люди, которые обычно практикуют эгоцентрическое мышление, часто используют эгоцентричные психологические стандарты, а не объективные интеллектуальные стандарты, чтобы определить, во что верить, а что отвергать. Это исследование предвещает возможность того, что эгоистичные или нарциссические люди могут иметь проблемы с точностью самооценки.

Педагоги понимают, что на самооценку ученика, в том числе на эго, влияет школьная практика, которая напрямую влияет на компетентность ученика.В частности, практика одностороннего оценивания может сделать студентов уязвимыми объектами тестирования. Такие практики заключают в себе системные практики власти, которые подрывают самооценку и веру учащихся. Самооценка помогает учащимся стать более реалистичными в размышлениях о своей успеваемости. У них также может появиться мотивация к совершенствованию, поскольку они вынуждены размышлять о том, что необходимо для улучшения результатов обучения.

Было популярно пропагандировать методы самооценки учащихся как средство «расширения возможностей» учащихся в процессе оценки.Традиционный аргумент заключался в том, что самооценка противодействует доминирующему влиянию власти учителя, позволяя учащимся использовать часть этой силы для себя. В связи с этим снижение власти учителя над учениками является основой практики самооценки учеников [15].

Однако растет признание того, что самооценка учащихся может дисциплинировать, а не расширять возможности учащихся [15, 16]. Точно так же можно предположить, что практика самооценки учащихся может подорвать их уверенность в себе и повлиять на их последующую способность к самооценке.Несмотря на то, что были проведены исследования влияния пола, предметных дисциплин и уровня учебного года на надежность самооценки, влияние эго студентов на самооценку остается неизученным и недооцененным.

В этой статье представлены результаты феноменографического исследования различных способов, которыми учащиеся средних школ понимали и использовали самооценку учащихся, и того, как различные сильные стороны эго влияли на точность самооценки. Исследование стремилось внести свой вклад в растущий объем литературы, в которой признается критическая роль, которую учащиеся играют в процессах оценки, и, в частности, различные роли, которые они берут на себя в самооценке учащихся.Результаты исследования дают представление о том, как разные учащиеся испытывают самооценку, путем формулирования различий в восприятии и целей оценки собственного обучения. Этот вариант изображен как иерархия логически связанных представлений учащихся о самооценке.

2. Методология

Феноменография считается «международно признанным методом исследования в области образования с 1970-х годов» [17]. Как подход к качественному исследованию феноменография — это процесс описания вариаций в восприятии феномена людьми посредством их собственного дискурса.Его цель — исследовать и представить «качественно различные способы, которыми что-то переживается» [18]. Конечная цель феноменографии — описать качественно различные способы, которыми мы понимаем наш опыт явлений в мире вокруг нас [19]. Феноменография — это описание вещей (явления) такими, какими они кажутся нам. Его характерный результат — описание качественно различных способов, которыми группа людей переживает явление. Мартон и Бут [20] описывают основу феноменографии как «интерес к описанию явлений в мире, как их видят другие, а также к выявлению и описанию вариаций в нем, особенно в образовательном контексте.»(Стр. 111).

Феноменография предполагает жизненный мир, совместную реальность, в которой люди и мир неразрывно связаны друг с другом [21]. Напротив, дуалистическая философия рассматривает индивидов отдельно от явления или объекта исследования. Например, когнитивистская философия считает реальность явления внешней по отношению к человеку. Понятия можно понять независимо от людей, которые их воспринимают. Человек получает знания о явлениях через разум, обрабатывая информацию, полученную из внешней реальности.В этой дуалистической перспективе индивид и явления в мире рассматриваются как отдельные сущности.

Недуалистическая философия рассматривает людей и явление как неразделимые. В феноменографии не делается различия между миром и индивидом, который воспринимает мир [20]. Таким образом, объектом исследования в феноменографии является феномен, переживаемый как индивиды, а не феномен, существующий отдельно, вне индивидов.

Таким образом, недвойственный подход к альтернативному оцениванию будет утверждать, что недостаточно полагаться на официальные заявления о том, как следует определять и понимать альтернативное оценивание, но что такие официальные заявления должны быть дополнены пониманием того, как альтернативное оценивание фактически переживается учителями. и студенты.Следовательно, феноменография не стремится делать утверждения о мире или утверждения о людях. Вместо этого феноменографические утверждения — это «утверждения о мире, пережитом людьми» [20, стр. 118]. Феноменографическое исследование изображается как набор категорий описания, которые представляют различные способы восприятия исследуемого явления. Весь набор категорий описания известен как пространство результатов. Категории описания в каждом пространстве результатов представляют собой вариацию индивидуального восприятия явления.Феноменографические категории описания могут быть проанализированы как логически связанные друг с другом, обычно в форме вложенной иерархии [20], или они могут быть проанализированы как разветвленные отношения (Окерлинд, [22]).

Различия в способах восприятия явления обычно описываются как категории описания или концепции этого явления. Концепции представляют собой анализ и описание исследователем вариаций в объединенных отчетах о способах восприятия явления.Они представляют собой попытку исследователя формализовать свое понимание опыта участников этого явления [23]. Каждая индивидуальная концепция представляет собой важнейшие аспекты одного из способов восприятия явления. Феноменографические исследователи обычно называют весь набор результатов по каждому изучаемому феномену «пространством результатов». Набор концепций (пространство результатов) должен удовлетворять трем критериям в соответствии с Мартоном и Бутом [20]: (i) Каждая концепция должна обозначать совершенно разные аспекты восприятия явления.(ii) Между различными концепциями должна существовать логическая взаимосвязь, обычно иерархическая. (iii) Пространство результатов должно состоять из минимального количества различных концепций, необходимых для описания критических различий в опыте интересующей нас популяции.

3. Метод

Цель исследования — получить представление о том, как учащиеся с разным уровнем эго или сильные стороны эго в средних школах испытывают самооценку при обучении.Пятнадцать учеников из 3 средних школ с разным уровнем эгоизма были опрошены об их опыте самооценки по следующим предметам: английский, математика и естественные науки.

Всем ученикам был введен недавно разработанный Контрольный список Эго [24] по 9-балльной шкале Лайкерта с 56 вопросами. Студенты не знали, что анкета измеряет уровень их эго. Контрольный список эго [24] состоит из самоотчетных заявлений с двумя основными подшкалами, называемыми Эго 1 и Эго 2.Эго 1 измеряется 18 элементами и имеет альфа Кронбаха 0,86. Он измеряет силу эго, используя такие атрибуты, как уверенность в себе, настойчивость и решимость в выполнении задач. Эго 2, состоящее из 9 пунктов и альфа Кронбаха 0,77, измеряет эгоистическое «я» или эгоцентричность. Эго в этом исследовании рассматривается как комбинация Эго 1 и Эго 2. Человек с высоким Эго 1 и Эго 2 будет отнесен к категории людей с высокой силой Эго. Человек с умеренными показателями по Эго 1 и 2 будет классифицирован как обладающий средней силой Эго.Затем индивидуальный балл для каждого эго, а именно для Эго 1 и Эго 2, вычисляется отдельно для каждого ученика. Общий или сводный балл для каждого ученика был получен путем прибавления его балла Эго 1 к его баллу Эго 2.

Максимально возможный балл по каждой подшкале эго был равномерно разделен на три части, чтобы представить три сильных стороны эго: «низкое эго (LE)», «умеренное эго (ME)» и «высокое эго (HE)». Студенты, получившие оценки эго в диапазоне высокого эго как для Эго 1, так и для Эго 2, классифицируются как имеющие «высокое эго»; те, кто получил средний балл по обеим подшкалам, классифицируются как имеющие «умеренное эго», и, наконец, те, у кого низкие баллы по обеим подшкалам, классифицируются как имеющие «низкое эго».Были студенты, у которых были высокие баллы по Эго 1 и средние баллы по Эго 2, и наоборот. Профили некоторых студентов не были полностью ясны из-за дублирования. Следует отметить, что были ученики, у которых были разные оценки Эго 1 и Эго 2. По возможности они были исключены из интервью. Для интервью с исследователями были выбраны только студенты, которые четко определили высокие, средние и низкие баллы.

Учащиеся, получившие оценку эго в разделе, ближайшем к минимальному, были отнесены к категории имеющих низкие оценки эго.

Ученики с низкими показателями эгоизма предположительно были более робкими, скромными и менее эгоистичными. Те, у кого было высокое эго, вероятно, были очень уверенными в себе, волевыми и целеустремленными. Те, у кого было умеренное эго, скорее всего, не были бы очень уверены в себе, не были полностью самоотверженными и следовали за толпой и делали то же, что и большинство студентов. В этой статье представлены результаты исследования, в котором изучается процесс самооценки и то, как на него влияет эго. Он исследует построение самооценки учащимися на основе различных уровней или типов эго.Выборка студентов (𝑛 = 15) трех уровней эго (низкий, средний и высокий) была опрошена отдельно о том, как они испытали самооценку студентов.

4. Анализ

Основным вопросом, который лежал в основе индивидуальных собеседований со студентами, был «что было важно для каждого студента в его или ее опыте самооценки?» Намерение состояло в том, чтобы понять, что респонденты подчеркнули как важные в своем личном опыте .Напротив, анализ стенограмм был сосредоточен на коллективной осведомленности пятнадцати студентов.

Посредством процесса повторения были идентифицированы сегменты в каждой расшифровке стенограммы, которые передают конкретное значение или пункт о самооценке. Каждому сегменту был дан предварительный заголовок и краткое изложение. Были отмечены повторяющиеся заголовки, и в конечном итоге были сформированы категории сегментов стенограммы с аналогичными заголовками. Повторные чтения сегментов стенограммы по сравнению с заголовками категории изменили состав категорий.Категории добавлялись или удалялись, когда они не могли быть подтверждены их составными сегментами.

В результате анализа были выявлены 3 качественно различных концепции самооценки, которые подчеркивают соответствие, уверенность и неповиновение. Эти три концепции сформировали согласованный набор качественно различных концепций и обозначены как уступчивые, зависимые и вызывающие концепции самооценки.

5. Результаты

Были определены три концепции самооценки среди студентов, и было обнаружено, что каждая концепция самооценки может варьироваться в зависимости от уровня эго студентов.Эти три концепции являются (1) совместимыми: самооценка, включающая учащихся с уровнями эго 69–122, (2) зависимая: самооценка, включающая уровни эго 72–83, и (3) вызывающая: самооценка, включающая уровни эго 116–12 185.

Таблица 1 суммирует результаты этого феноменографического исследования с точки зрения вложенной иерархии концепций.

Соответствующая самооценка Надежная самооценка Вызывающая самооценка
Стандарты учителя Ориентация на Стандарты учителя Сосредоточиться на оценке собственных стандартов по сравнению со стандартами учителя
(i) Принимает ожидания и суждения учителя (i) Понимает и принимает ожидания и суждения учителя (i) Понимает, но не обязательно принимать ожидания и суждения учителя
(ii) Понимает стандарты и критерии, интерпретируемые учителем, и полагается на них (ii) Понимает стандарты и критерии, интерпретируемые учителем
(iii) Понимает самоинтерпретируемые стандарты и судить Это противоречит стандартам самооценки учителя

Концепция 1: Соответствующая самооценка
В этой концепции учащиеся обычно принимают ожидания учителя в отношении своей оценки и используют эти ожидания для вынесения суждения. собственное обучение.Практически отсутствует понимание или акцент на стандартах и ​​критериях, по которым учащиеся должны судить о своем обучении. Вместо этого учащиеся стремятся судить, соответствует ли их обучение личным ожиданиям учителя, вместо того, чтобы оценивать свое обучение в соответствии с необходимыми стандартами и критериями для оцениваемой задачи.

Отношения учитель-ученик в этой концепции можно проиллюстрировать на рис. 1.


Учащиеся с соответствующей концепцией самооценки безоговорочно принимают ожидания и суждения своего учителя.Учитель определяет стандарты; учащиеся придают значение своей успеваемости, принимая оценки, поставленные учителем.

Студенты не пытаются понять, какие стандарты и критерии должны означать для оцениваемого задания. Учащиеся с совместимой концепцией самооценки не проявляют никакой осведомленности или интереса к стандартам и критериям самооценки. Они безоговорочно принимают ожидания учителя в отношении их оценки и основывают свою самооценку своей работы на ожиданиях учителя, а не на стандартах и ​​критериях задания.Учащимся не хватает уверенности в своей способности оценивать свою работу, и они смотрят на своих учителей, чтобы судить о качестве своей работы. Студент (9): Наш учитель предложил написать одну статью и показать ему, и он скажет нам, что мы должны делать и чего нам не хватает. И учитель, которому мы показали нашу последнюю статью, был учительницей, которая ушла потом. Он сказал нам, что это хорошо, и мы можем передать эту статью, поэтому мы подумали, что, может быть, у нас все получится, но вышло иначе. Мы были очень шокированы и разочарованы. Опрашивающий: Что вы чувствуете, когда записываете оценку? Студент (3): Я думаю, что не знаю, как поставить себе оценку.

Уровень уверенности этих студентов во многом определяется их прошлым опытом общения с предметом, и они эмоционально уязвимы. Интервьюер: Итак, если вы дадите себе 75 за математику, а учитель вместо этого даст вам 70, это все равно будет вам полезно? Студент (3): Нет… это означает, что учитель смотрит свысока на мою математику… Я бы потерял надежду (для следующей работы).

Восприятие этими учащимися того, что отличает хорошие и плохие результаты, в значительной степени контролируется учителем. Конечная цель самооценки этих беспомощных учеников — добиться соответствия ожиданиям, установленным учителем. Интервьюер: Когда ваш учитель поставит вам более низкую оценку, чем то, что вы поставили себе, как вы будете себя чувствовать? Студент (13): Я буду разочарован, и для этого мне следовало усерднее учиться.

Учащиеся, которые проходят соответствующую процедуру самооценки, ориентируются на ожидания учителя как основу для самооценки.У них нет личного понимания того, что влечет за собой самооценка. Они просто стремятся соответствовать ожиданиям учителя, не принимая во внимание необходимые стандарты и критерии, по которым они могут судить о своей успеваемости в самооценке.

Концепция 2: Надежная самооценка учащихся
В этой концепции учащиеся не просто соответствуют ожиданиям учителя, но также понимают, что им необходимо понимать стандарты и критерии оцениваемой задачи, по которым они должны оценивать свое обучение. .Тем не менее, учащиеся очень полагаются на своих учителей, которые объясняют, какими должны быть эти стандарты и критерии. Стандарты и критерии в основном содержатся в письменных документах, таких как рубрики оценки. Учащиеся согласны с тем, что рубрики оценивания представляют собой выражение учителем необходимых стандартов и критериев, и они никоим образом не подвергают сомнению эти рубрики оценивания.

Отношения между учителем и учеником в этой концепции можно проиллюстрировать на рисунке 2.


Учащиеся с надежной концепцией самооценки способны понять и впоследствии принять суждение и ожидания учителя. Студент (7):… они (учителя) должны ставить отметки в зависимости от того, насколько хорошо мы справились. Интервьюер: Значит, учитель всегда прав? Ученик (7): Да… Если мы думаем, что пишем лучше, мы можем дважды проверить с учителем, что пошло не так… они должны пройти снова, чтобы увидеть, нужно ли ставить более высокую оценку.

Эти учащиеся пытаются понять, какие стандарты и критерии должны означать для самооценочного задания, но им удобнее следовать интерпретации учителя или критериям, установленным учителем.Они делают выводы о своем уровне владения языком на основе рекомендаций учителя. Студент (7): Они могут помочь нам увидеть, в чем наши сильные и слабые стороны, и побудить нас быть более уверенными в себе.

Учащиеся с надежной концепцией самооценки знакомятся со стандартами и критериями самооценки только своим учителем. Учитель играет незаменимую роль в облегчении их понимания эпистемологической основы.Учитель действует как страж стандартов и критериев, и эти ученики основывают свою самооценку своей работы на интерпретации учителем стандартов и критериев. Ученик (1): Существует набор рубрик … Учителя обычно дают нам части рубрик для каждого важного задания, и, по крайней мере, у нас есть рекомендации о том, как выполнять наш проект … эти рубрики используются учителями (для определения) какие критерии получат какую оценку….

Ссылки на прошлый опыт делаются для постановки целей, и эти студенты не так явно затронуты, как студенты, которые практикуют совместимую самооценку. Учащийся (1): (Правильный образ мыслей для самооценки) если вы набрали плохой результат, вам следует попытаться улучшить себя и не переживать из-за этого.

Эти учащиеся оценивают свои достижения на основе их понимания стандартов и критериев, интерпретируемых учителем. Их конечная цель в самооценке — добиться большего соответствия стандартам учителя. Главное — не судить более точно, а улучшить свои результаты. Интервьюер: Вы поняли, почему вы получаете только 22 вместо 28 после того, как вернули газету? Студент (11): Я видел много красных линий в бумаге, и похоже, что мои предложения неполные… (я согласен с моим учителем), потому что некоторые из моих предложений синглишские… (Учитель сможет мне помочь улучшить свой результат, обучая) словам, которые могут дать правильное значение, и предложениям, которые можно сделать более короткими и простыми….

Учащиеся, которые проходят надежную самооценку, сосредотачиваются на стандартах учителя, которые легли в основу самооценки. В отличие от учащихся в Концепции 1, учащиеся в Концепции 2 могут превзойти ожидания учителей и принять во внимание их интерпретацию необходимых стандартов и критериев. Однако любое личное суждение обычно относится к восприятию учителя как эксперта, чья интерпретация стандартов должна приниматься без вопросов.

Концепция 3: самооценка вызывающего ученика
Согласно этой концепции, ученики выходят за рамки понимания интерпретации учителем стандартов и критериев, размышляя о том, что они должны значить для себя при самооценке. Хотя они могут понять, что рубрики оценивания представляют собой выражение учителем необходимых стандартов и критериев, они ставят под сомнение различные стандарты, которые могут быть у учителей при интерпретации таких рубрик оценивания.

Самостоятельно оценивая свою успеваемость, они игнорируют монополию учителей на толкование стандартов и критериев для их собственной самооценки.

Отношения учитель-ученик в этой концепции можно проиллюстрировать на рис. 3.


Учащиеся с вызывающей концепцией самооценки понимают ожидания и суждения учителя, но не обязательно всегда принимают ожидания и суждения учителя. . Интервьюер: Как вы думаете, ваш учитель всегда правильно оценивает ваши работы, скажем, сочинение? Студент (6): Если бы у меня была возможность сравнить свою с другими, которые набрали более высокие баллы, я бы смог увидеть то, что я не сделал, и то, что сделали другие, получившие более высокие баллы. Если я убежден, что должен получить более низкую оценку, учитель правильно оценивает мою работу. В противном случае оценка учителя считается сомнительной.

Они способны понимать стандарты и критерии, интерпретируемые учителем, и принимают двойную точку зрения при анализе качества самооценки задания. Студент (15): Я пытаюсь понять точку зрения своего учителя и, в основном, узнать, сколько исследований я провел и сколько различных точек зрения я изложил, а также в целом о том, как работает проект.

Через их личную интерпретацию стандартов и критериев и сравнение со своими сверстниками они могут осмыслить свою академическую успеваемость, а также судить об этом в соответствии со стандартами учителя в самооценке. Студент (15):… Я приблизительно оцениваю свои оценки, потому что они основаны не только на вашем собственном стандарте, но и на том, что предлагают другие.Если у других лучше, тогда, естественно, твоя упадет … (самооценка.) Дает мне приблизительное представление о том, как я стоял, особенно когда я сравниваю свою собственную работу с работой моих одноклассников, и я буду знать, почему будет разница в марках…. Ученик:… Вам нужно увидеть, каков стандарт класса… Если вы решите сравнить, то вы знаете, какой из них попадет в какую категорию… Я думаю (учителя) примерно (имеют в виду стандарты), но иногда приходят ученики с довольно удивительными вещами, которые могут изменить их мышление.

Учащиеся с вызывающей концепцией самооценки осознают и понимают полезность и цели самооценки. Они проводят самооценку на основе стандартов и критериев своего учителя и самооценки. Эта группа также может понять, что разные учителя могут по-разному интерпретировать стандарты. Студент (5): Я думаю, это зависит от моей успеваемости и того, как я оцениваю себя, и иногда мне приходится учитывать, мягок или строг учитель, например, в отношении схем выставления оценок и тому подобного, потому что некоторые работы являются относительными…

На этих учеников не влияет их прошлый опыт: Опрашивающий: Итак, хотя в прошлый раз разница между вашей оценкой и оценкой учителя составляла около 50%, на этот раз это не повлияет на вас? Студент (8): Да.

Эти студенты не видят учителей как единственных игроков в процессе понимания эпистемологической структуры. Студенты рассматривают себя и учителя как взаимозависимые в этом процессе, и их конечная цель в самооценке состоит в том, чтобы познать эпистемологию независимо. Опрашивающий: Как это (написание целевой отметки перед работой и написание самооценочной отметки) поможет вам? Студент (5): Тогда вы сможете увидеть, что пошло не так и были ли ваши ожидания слишком завышены, и вы можете внести соответствующие коррективы … если оценки учителя выше, чем (мои оценки самостоятельно), я могу попытаться приложить больше усилий и оценки учителя и оценки, которые я хочу себе, должны быть одинаковыми.

Учащиеся, испытывающие вызывающую самооценку, сосредотачиваются на том, чтобы сравнивать свои собственные стандарты со стандартами учителя. Вызывающий характер Концепции 3 включает в себя личное суждение, которое отсутствует в Концепции 1 и 2. Студенты, обладающие этой концепцией, более искушены в своем понимании полезности и цели (целей) самооценки, и они ценят возможность реализовать свои собственное суждение в процессе самооценки.

В отличие от учащихся концепций 1 и 2, которые полностью принимают то, что их учителя ожидают или интерпретируют, они более самостоятельны в своем обучении, и будут случаи, когда они будут пытаться противостоять навязыванию стандартов интерпретации учителем.

6. Обсуждение

Настоящее исследование направлено на выяснение того, действительно ли тип эго влияет на самооценку учащихся средних школ в Сингапуре. Группирование студентов в три группы с высокими, средними / средними и низкими показателями эго облегчило документирование профилей студентов с одинаковым типом эго и позволило глубже понять, насколько точна самооценка. под влиянием эго студента.Однако из исследования также ясно, что для учителей важно владеть четкими и недвусмысленными стандартами, позволяющими учащимся практиковать самооценку в своих интересах. Такая практика полагаться на стандарты для вынесения суждений об обучении студентов обычно называется оценкой на основе стандартов, в отличие от оценивания, основанного на нормах, при котором обучение студентов оценивается по сравнению с другими учащимися, а не по установленным стандартам [25].

Все чаще основанная на стандартах оценка или предоставление учащимся четких и недвусмысленных описаний требуемых стандартов успеваемости со стороны учителей становится все более важной практикой оценивания.Хаве [26] описывает оценку, основанную на стандартах, или оценку, основанную на стандартах, как подчеркивающую «явную спецификацию стандартов, использование качественных суждений учителей и развитие общего понимания относительно интерпретации и практического применения этих стандартов» (стр. 94). Buckles et al. [27] утверждают, что четкое описание стандартов успеваемости важно для информирования учащихся о том, что они должны изучать, как они должны выполнять свою оцениваемую работу, а также для информирования учителей о том, как они могут соответствующим образом оценивать учащихся.

Однако для учащихся с соответствующей концепцией самооценки их восприятие личных стандартов определяется учителями, и они, скорее всего, будут принимать произвольные оценки, не осознавая этого. Возможно, из-за неуверенности в себе и низкого эго, ученики с послушной концепцией самооценки полагаются на учителей, которые дадут им указания по улучшению их результатов на тестах.

Форма и тон обратной связи для учащихся с соответствующей концепцией самооценки также важны.Учителя, которые сосредотачивают свою критическую обратную связь на личных характеристиках, могут демотивировать и отрицательно влиять на эго [28]. Эти ученики не могут обрести уверенность изнутри, и поддержка учителей играет большую роль в этом аспекте.

Эмоции и отношения, связанные с прошлым обучением и контекстами оценивания, могут сильно повлиять на текущее восприятие оценивания и обучения. В Кроссмане [29] рассказы учащихся об отношениях и эмоциях при формировании их восприятия оценивания показывают, как учащиеся ценят возможность выражать свои убеждения, чувства и эмоции в процессе оценивания.Такая возможность была бы неоценимой для студентов с жалобой на самооценку, чтобы укрепить уверенность в том, что они выносят суждения о собственном обучении и делятся ими. Однако на уверенность учащихся в вынесении и выражении суждений о своем обучении в значительной степени влияют властные отношения в практике самооценки.

Традиционный аргумент заключался в том, что самооценка противодействует доминирующему влиянию власти учителя, позволяя учащимся проявить часть этой власти для себя.В этом отношении уменьшение власти учителя над учениками является основой для практики самооценки учеников [30–32]

В последние несколько лет некоторые авторы подвергли сомнению предположение о том, что практика самооценки автоматически расширяет возможности учеников в процесс оценки [15, 16, 33, 34]. Эти авторы утверждают, что потенциал самооценки учащихся для расширения возможностей учащихся в обучении зависит от того, как она понимается и используется преподавателями и студентами. Результаты этого исследования предлагают понимание различных способов, которыми учителя могут понимать и использовать власть для улучшения обучения своих учеников.

В Концепции 1 соответствующая самооценка полностью сосредоточена на ожиданиях учителя. Из-за незнания полезности и цели (целей) самооценки эти учащиеся оказываются полностью бессильными в процессе самооценки. Даже если учитель захочет передать им эту власть, маловероятно, что они смогут полностью понять суть реальной самооценки.

Властные отношения между учителем и учениками с соответствующей концепцией самооценки являются однозначным типом «агент-получатель», где учитель как «агент / авторитет» обладает непревзойденной властью.Это отражает то, что учащиеся воспринимают учителей как единственные владыки суверенной власти в их самооценке. Учащиеся сосредоточены на том, чтобы учитель сохранил и реализовал свою суверенную власть над учениками.

В Концепции 2 надежная самооценка фокусируется на принятии ожиданий учителя и интерпретации стандартов и критериев и использовании их в качестве критериев оценки. Учителя сильно влияют на этих впечатлительных учеников. Они теряются в процессе наделения полномочиями из-за чрезмерной зависимости от учителя.

Учащиеся с надежной концепцией самооценки осознают необходимость понимания стандартов, по которым они должны оценивать свое обучение, и что эти стандарты не обязательно совпадают с ожиданиями учителя. Однако они предполагают, что учителя берут на себя эпистемологическую власть в определении того, что составляет знания (и стандарты).

В Концепции 3 вызывающая самооценка фокусируется на самоинтерпретируемых стандартах и ​​критериях, и учащиеся всегда сравнивают свое обучение с суждением учителя.Эти учащиеся чувствуют и хотят, чтобы самооценка укрепляла их. Они могут воспользоваться этой возможностью, предоставленной учителями, для обсуждения того, что, по их мнению, они заслуживают, учитывая их высокий уровень уверенности, осведомленности и понимания полезности и цели (целей) самооценки.

Для студентов с вызывающей концепцией самооценки между учителем и учеником больше взаимодействия, когда дело доходит до изучения эпистемологии необходимых стандартов в задании на оценивание.Эти учащиеся ценят возможность высказывать собственное суждение в процессе самооценки и, скорее всего, откажутся от любых возможных произвольных оценок со стороны учителей.

7. Заключение

Различные авторы предупреждали, что наивно полагать, что все учащиеся хотят иметь возможность оценивать [33, 35], и что все учащиеся в равной степени готовы проявлять самостоятельность и саморегуляцию в самооценке. возможности [15, 36]. И учащиеся, и учителя привносят в процесс оценки усвоенные понятия поведения и властных отношений.Оба, возможно, были приучены к тому, чтобы принять закрепившуюся за ними роль в оценивании учащихся. Риск состоит в том, что внешние формы большей автономии учащихся в процессе самооценки могут быть сорваны внутренними тенденциями учащихся к самооценке в соответствии с предпочтениями учителя.

Феноменографические открытия были описаны как полезные для помощи людям в осознании вариаций в явлении, предлагая результаты своих исследований в качестве сравнения с их личными способами переживания того же явления.В недавней публикации обширного исследования приложений вариационной теории Мартон и Цуй [37] объясняют педагогический потенциал феноменографии для педагогических подходов. В то время как ранее феноменография понималась как дающая ограниченное количество категорий описания, из которых можно понять феномен, Мартон и Цуй [37] утверждают, что «студенты понимают то, чему они должны научиться, ограниченным числом различных способов … и что (их) исследования показывают, что учителя, которые уделяют пристальное внимание таким различиям (или вариациям) и которые могут опираться на предыдущее понимание и опыт учащихся, лучше способны обеспечить значимое обучение для своих учеников.»(Стр. 194).

Цуй [38] определяет три необходимые задачи для того, чтобы такое обучение происходило: чтобы учащиеся могли различать и удерживать в сознании критические аспекты объекта своего обучения, чтобы учитель знал об опыте ученика. объект обучения, и, наконец, что учителя должны расширять общие точки соприкосновения, на которых учащиеся могли бы испытать вариативность понимания объекта обучения. Такая общая основа для обучения создается и согласовывается посредством оценивания.Утверждается, что учащиеся могут научиться продвигаться к более продвинутой концепции или готовности к обучению только в том случае, если для них существует достаточная автономия и ясность стандартов, чтобы они могли участвовать в своей самооценке.

Это исследование показало, что учащиеся могут находиться на трех разных уровнях готовности к тому, чтобы вовлекать своих учителей в понимание и согласование стандартов в практике самооценки. Недостаточно просто сказать учащимся, что они способны самостоятельно судить и ценить свое обучение.Учителя также должны отметить, что учащиеся по-разному уверены в том, что справляются с различиями в оценках учащихся и учителей и понимают необходимые стандарты самооценки. Учащимся необходимо убедить, а затем помочь им проявить некоторую автономию при оценивании, которая противоречит всему их образовательному опыту оценивания в одностороннем порядке. Такая помощь и поддержка должны учитывать, могут ли ученики обычно соответствовать ожиданиям учителя, полагаться на учителей при оценке стандартов или уметь противостоять установлению стандартов учителем, чтобы независимо судить о своем обучении на устойчивой основе.

Понимание смертельных случаев среди рабочих нефтегазодобычи через базу данных о погибших при добыче нефти и газа | SPE Health, Safety, Security, Environment,

Уровень смертности в нефтегазодобывающей отрасли (OGE) в США (25,0 смертей на 100000 рабочих) остается значительно выше, чем для всех рабочих США (3,7 на 100000 рабочих), и в 2014 г. Бюро статистики труда США (BLS) зафиксировало рекордный рекорд — 144 смертельных случая среди рабочих OGE (BLS, 2015; Mason et al. 2015). OGE — это сложная, разнообразная, динамичная и специализированная отрасль, которая ставит перед собой уникальные задачи в понимании тенденций фатальных событий.В 2014 году Национальный институт безопасности и гигиены труда (NIOSH) Программа сектора добычи нефти и газа разработала базу данных «Смертельные случаи при добыче нефти и газа» (FOG) для решения этих проблем путем сбора подробной отраслевой информации о погибших рабочих OGE.

FOG включает в себя все идентифицированные случаи гибели рабочих в США, связанные с OGE, независимо от кода работодателя Североамериканской отраслевой классификации (NAICS). Также включены инциденты, произошедшие во время нетрадиционных поездок на работу и сердечные приступы, которые начинаются на работе.FOG полагается на несколько источников данных для идентификации инцидентов и информации, включая правительственные учреждения, СМИ и профессиональные контакты.

Девять публикаций, использующих данные FOG, были проанализированы для оценки возможностей этой новой базы данных по предоставлению информации о погибших рабочих OGE. Оценка показала, что FOG улучшает понимание событий со смертельным исходом благодаря широким критериям включения и специфичности собираемой информации. С помощью этих функций FOG раскрывает сложности со смертельным исходом среди сотрудников OGE и используется для выявления возникающих проблем, предоставления новой информации о группах рабочих, которые обычно не включаются в данные о смертности сотрудников OGE, а также для лучшего понимания факторов риска, приводящих к гибели сотрудников OGE.Его успех показывает, что FOG — мощный инструмент, который можно использовать для целенаправленных вмешательств на основе данных.

Общая информация подрядчика о СИЗ — OGE Energy Corp.

8/5/2010 Форма 7.1 OGE ENERGY CORP. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДРЯДЧИКУ СИЗ Обзор CFR 1910.132 Средства индивидуальной защиты. Для применения средств защиты, включая средства индивидуальной защиты глаз, лица , голова и конечности, защитная одежда, респираторные устройства, а также защитные экраны и барьеры должны быть обеспечены, использоваться и поддерживаться в санитарном и надежном состоянии везде, где это необходимо из-за опасностей процессов или окружающей среды, химических опасностей, радиологических опасностей или механических опасностей. раздражители, встречающиеся таким образом, что они могут вызвать травму или нарушение функции любой части тела в результате абсорбции, вдыхания или физического контакта. Подрядчики должны соблюдать тот же график происшествий, что и участники OGE ; однако первоначальный отчет должен быть доставлен как можно скорее в контактное лицо НГЕ . Заполненные копии всей документации об инцидентах / возможных сбоях должны быть предоставлены OGE по завершении анализа. FR ClothingPower Supply Самый внешний слой FR — минимум 8 калорий или NFPA 70E HRC Level 2. Одежда должна требоваться во всех рабочих зонах. .Рабочая зона определяется всем, что находится за пределами административных офисов. Power Delivery FR Требования к повседневной носке При работе или наблюдении за деятельностью, связанной с работой, в пределах 10 футов от оборудования, находящегося под напряжением, или оборудования, которое предположительно находится под напряжением, требуется минимум 4-х калибровочных джинсов, рубашки и верхней одежды FR. ожидается, что он будет доступен для защиты от вспышки дуги. В PD есть некоторые области, для которых требуется более 4 кал. Всегда консультируйтесь со своим представителем OGE , если не уверены в том, что вам нужен рейтинг Cal. Подрядчики компании Enogex на предприятиях Enogex должны носить рубашки с длинными рукавами из огнестойкого материала, как минимум HRC Level 2, и брюки из 100% хлопка при работе в помещениях, содержащих природный газ и / или жидкости из природного газа. подходящая одежда включает рубашки с рукавами и длинные брюки. Излишне мешковатая одежда, как определено персоналом Компании, запрещена. Для некоторых рабочих задач может потребоваться огнестойкая одежда. Воздействие движения транспортных средств: при работе или наблюдении за деятельностью, связанной с работой, необходимо надевать дорожный жилет с высокой видимостью в пределах 15 футов от проезжей части, в проходе или на улице. стоянка, которая имеет потенциал для движения транспортных средств.При работе на оборудовании, находящемся под напряжением, или в пределах 10 футов от него, жилетки должны быть рассчитаны на электрическую дугу.5 / 1/2010

Распечатать Обращение к общественности | Департамент финансовых услуг

1) Ми-Ли Д., Гастфренд, доктор медицинских наук: Глава 8: Критерии размещения пациентов по программе ASAM. In, Galanter M, Kleber HD и Brady KT. Учебник Американского Психиатрического Издателя по лечению злоупотребления психоактивными веществами. APP 2015, Арлингтон, Вирджиния, стр. 113-124. 2) Уровень обслуживания штата Нью-Йорк для пациентов с направлением на лечение от алкогольной и наркотической зависимости 3.0 file: /// F: / LOCADTRGuidelines.pdf 3) Реус В.И., Фохтманн Л.Дж., Букштейн О., Эйлер А.Е., Хилти Д.М., Хорвиц-Леннон М., Махони Дж., Пасич Дж., Уивер М., Уиллс К.Д., Макинтайр Дж., Кидд Дж., Ягер Дж., Хонг Ш. Практическое руководство Американской психиатрической ассоциации по фармакологическому лечению пациентов с алкогольным расстройством. Am J Psychiatry. 2018 1 января; 175 (1): 86-90. 4) Фишер Б., Бланкен П., Да Силвейра Д., Галласси А., Голднер Е.М., Рем Дж., Тиндалл М., Вуд Э. Эффективность вторичных профилактических и лечебных мероприятий при злоупотреблении крэк-кокаином: всесторонний обзор англоязычных исследований.Int J Drug Policy. 2015 Апрель; 26 (4): 352-63. 5) Жиронес-Бреди С., Галисия М., Домингес-Родригес А., Бурилло-Путце Г. Эпидемиология клинических проявлений и последствий для здоровья, связанных с кокаином. Преподобный Эсп Кардиол (англ. Ред.). 2014 ноя; 67 (11): 966-7. 6) Тимко С., Ниже М., Шульц Н. Р., Краткое Д., Куччиаре М. А.. Факторы, связанные с пациентом и программой, которые устраняют разрыв между детоксикацией и лечением: структурированный обзор данных. J Лечение злоупотребления наркотиками. 2015 Май; 52: 31-9. 7) Подгузник AM, Law FD, Melichar JK. Фармакологические стратегии детоксикации.Br J Clin Pharmacol. 2014 фев; 77 (2): 302-14. 8) Левеск А., Ле Фолль Б. Когда и как лечить возможное расстройство, связанное с употреблением каннабиса. Med Clin North Am. 2018 июль; 102 (4): 667-681. 9) Волков Н.Д., Балер Р.Д., Комптон В.М., Вайс С.Р. Неблагоприятные последствия употребления марихуаны для здоровья. N Engl J Med. 2014 5 июня; 370 (23): 2219-27. 10) Галантер М. Сочетание лечения с медицинской помощью и двенадцатиступенчатого программирования: перспектива и обзор. Am J Злоупотребление алкоголем. 2018; 44 (2): 151-159. 11) Руссо Д.А., Стокл Дж., Художник М., Джонс П.Б., Перес Дж.Употребление психоактивных веществ у людей с высоким клиническим риском психоза. BMC Psychiatry. 2014 Декабрь 24; 14 (1): 2. 12) LT Swartz MS, Wu Z, Mannelli P, Yang C, Blazer DG. Расстройства, связанные с употреблением алкоголя и наркотиков среди взрослых в отделениях неотложной помощи в США. Ann Emerg Med 2012, август; 60 (2): 172-80.e5. 13) Манси Х.Л. мл., Ясинян Ю., Оге Л. Амбулаторное ведение алкогольного абстинентного синдрома. Am Fam Physician 1 ноября 2013 г .; 88 (9): 589-95. 14) Бобо В.В. Диагностика и лечение биполярных расстройств I и II: обновление клинической практики.Mayo Clin Proc. 2017 Октябрь; 92 (10): 1532-1551.

EPRI и электроэнергетика запускают инициативу по обеспечению достаточного электроснабжения

Gas & Electric Co., подразделение OGE Energy Corp., запускает пилотную программу, в которой используется искусственный интеллект для сокращения простоев, вызванных отказами оборудования.

В рамках своей программы улучшения сети OG&E будет использовать технологию совместного распознавания изображений на базе искусственного интеллекта, которая позволит инженерам выполнять инспекции распределительных столбов с большей точностью и помогает сократить количество ручных проверок изображений.

TRC Companies, консалтинговая компания, специализирующаяся на проектировании и цифровых технологиях и имеющая опыт работы с ИТ / OT решениями, обеспечит общее управление программой для пилотного проекта. eSmart Systems предоставит передовые технологии, использованные во время пилотного проекта, в том числе передовой метод под названием Collaborative AI, с их решением Grid Vision.

Решение предназначено для анализа фотографических изображений распределительных столбов с целью выявления дефектов, инвентаризации активов и выявления проблем риска, которые необходимо устранить для повышения надежности.Ожидается, что решение ускорит анализ изображений и улучшит процесс проверки, одновременно повысив эффективность, безопасность и общую надежность.

Первоначально программа будет сосредоточена на повреждении дятлом как на конкретном сценарии использования. Дятлы могут нанести и действительно наносят значительный ущерб деревянным распределительным / силовым опорам за короткий период времени, и эта технология позволяет OG&E лучше реагировать на износ и использовать последовательный подход к ремонту и замене.

«Мы были в восторге от eSmart с тех пор, как услышали о них в рамках нашего партнерства с Energy Impact Partners (EIP). Использование передовых технологий в виде ИИ для проверки наших распределительных опор делает нашу электрическую сеть умнее, улучшает наши бизнес-процессы и помогает держать свет для наших клиентов «, — сказал Зак Глэдхилл, директор по интеграции и инновациям в энергосистемах OG&E. «Мы ожидаем, что эта технология сократит количество времени, которое наши инженеры тратят на просеивание фотографий полюсов и« сортировку »возможных повреждений.В настоящее время мы планируем применить эту технологию для определения дополнительных применений в нашей сети передачи и распределения, если пилотный проект будет соответствовать целям производительности. «

» Помощь нашим клиентам в интеграции и полном использовании этих типов передовых технологий лежит в основе того, что мы делаем в области цифровых технологий. TRC. «Возможность использовать наш опыт в расширении сетей для сочетания технологий с решением проблем клиентов новыми и инновационными способами — это лишь один из способов, которым мы расширяем возможности для наших клиентов», — сказал Райан Реннер, президент TRC по цифровым решениям.

«Мы рады сотрудничеству с OG&E и TRC в разработке решения, которое поможет улучшить процесс проверки, повысить эффективность и безопасность», — сказал Кнут Йохансен, генеральный директор eSmart Systems.

План расширения энергосистемы OG&E разработан для предоставления нынешних и будущих преимуществ своим клиентам и заинтересованным сторонам, сосредоточив внимание на необходимой замене и обновлении оборудования, а также на установке новых технологий и систем связи.Пилотная программа с eSmart Systems и TRC может улучшить технологии, используемые OG&E в будущем, и изменить способ оценки ущерба на долгие годы.

USAJOBS — Объявление о вакансии

  • Обязанности Помощь

    Резюме

    Обязанности

    • Координировать подготовку программ и бюджетных мероприятий по основным направлениям деятельности по техническому обслуживанию и связанным с этим производственным контролем и операциями по снабжению.
    • Перенаправляйте действия подчиненных и распределяйте ресурсы в соответствии с колебаниями рабочей нагрузки, изменением правил, изменениями в акцентах программы, текучестью кадров и чрезвычайными требованиями.
    • Выступать в качестве связующего звена между армейским складом Тобиханна и другими объектами, агентствами и предприятиями по вопросам, касающимся деятельности миссии, и поддерживать хорошие рабочие отношения.
    • Распределять работу по подчиненным с учетом приоритетов, сложности поручений и возможностей сотрудников; Обеспечить технический надзор; Разработайте планы производительности и оцените сотрудников.

    Требуется поездка

    Случайные поездки — Деловые поездки до 15%.

  • Требования Помощь

    Условия занятости

    • Необходимо получить и поддерживать Сертификат в области управления производством и запасами (CPIM) от Ассоциации управления цепочками поставок (ранее известной как APICS, Американское общество по контролю за производством и запасами) в течение двух лет.
    • Должен ежегодно предоставлять Отчет о раскрытии финансовой информации, OGE-450, при вступлении в должность и ежегодно.
    • Необходимо получить и поддерживать секретный допуск безопасности.

    Квалификация

    Кто может подавать заявление: Только кандидаты, которые соответствуют одной из категорий органов по трудоустройству, указанных ниже, имеют право подавать заявление на эту работу.Вам будет предложено указать, какой категории или категорий вы соответствуете, и предоставить документы, подтверждающие, что вы соответствуете выбранной вами категории или категориям. См. «Подтверждение права на участие» для получения подробного списка требований к документам для всех органов по трудоустройству.

    • Текущий Департамент армейских гражданских служащих
    • Промышленная база внутренней обороны / База основных полигонов и испытательных полигонов Кадры гражданского персонала
    • Межведомственный план помощи при смене карьеры
    • Закон о гибкости кадровых ресурсов в управлении земельными ресурсами
    • Супруги военнослужащих, в соответствии с исполнительным приказом (E.O.) 13473
    • Программа приоритетного размещения, предпочтение супругов военнослужащих Министерства обороны США (MSP) Соответствует требованиям
    • Закон о возможностях трудоустройства ветеранов (VEOA) от 1998 г.

    Чтобы получить квалификацию, вы должны соответствовать требованиям к специальному опыту, описанным ниже. Опыт означает оплачиваемый и неоплачиваемый опыт, включая волонтерскую работу, выполняемую в рамках программ национальной службы (например, Корпус мира, Америкорпс) и других организаций (например, профессиональных; благотворительных; религиозных; духовных; общинных; студенческих; социальных).Вы получите баллы за весь квалификационный опыт, включая опыт волонтерства. Ваше резюме должно четко описывать ваш соответствующий опыт; если квалификация основана на образовании, ваши стенограммы потребуются как часть вашего заявления. Дополнительная информация о стенограммах находится в этом документе.

    ТРЕБОВАНИЯ К СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОМУ ОПЫТУ: Один год специализированного опыта, эквивалентного уровню GS-13 в федеральной службе, который включает : 1) Управление усилиями персонала, который выполняет услуги по управлению логистикой, анализ цепочки поставок и анализ рабочей нагрузки; 2) Предоставление технических консультаций и участие в разработке долгосрочных планов и графиков работы для организации; И 3) Определение целей и задач организации, обеспечение выполнения подчиненными этих целей и задач, а также определение наилучшего подхода к решению бюджетных проблем и недостатков.

    Вы будете оцениваться на основе вашего уровня компетентности в следующих областях:

    • Администрирование и менеджмент
    • Принятие решений
    • Влияние / ведение переговоров
    • Лидерство
    • Организационная осведомленность
    Оценка

    Время в Кандидаты, которые занимали должность по общему расписанию (GS) в течение последних 52 недель, должны иметь 52 недели федеральной службы в следующем более низком классе или эквивалентном (GS-13).

    Кандидатов на это объявление, направленных на рассмотрение отборщикам, могут попросить пройти аттестацию перед приемом на работу.Оценки будут дополнять процесс собеседования, а результаты будут одним из элементов данных из нескольких, используемых для оценки технических навыков кандидата, его способностей к руководству и соответствия должности. Кандидаты будут уведомлены с отдельными инструкциями, если от них потребуется пройти аттестацию.

    Образование

    Некоторые вакансии позволяют претендентам получить квалификацию на основании образования.Для этой работы соискатели должны соответствовать требованиям к специальному опыту; Замены образования нет.

    Дополнительная информация

    • Кандидаты-мужчины, родившиеся после 31 декабря 1959 года, должны заполнить предварительное заявление о сертификации для выборочной регистрации службы.
    • Вы должны будете предоставить подтверждение гражданства США.
    • Может потребоваться двухлетний испытательный срок / испытательный срок.
    • Требуется прямой платеж.
    • Отбор подчиняется ограничениям, вытекающим из справочной системы Министерства обороны для уволенных сотрудников.
    • Если вы вышли на пенсию с федеральной службы и заинтересованы в трудоустройстве в качестве повторно работающего аннуитета, см. Информацию в информационном листе о повторно трудоустроенном аннуитете.
    • Это позиция № 17 в программе карьеры (CP).
    • Вы можете подать заявление о предпочтении супруга / супруги военнослужащего (MSP).
    • Если кандидат MSP признан наиболее квалифицированным и выбранным, для рассмотрения в приоритетном порядке размещение должно быть на полном уровне производительности.
    • С помощью этого объявления можно заполнить несколько позиций.
    • Заработная плата включает применимую местную оплату или надбавку на местном рынке.
    • Если вы не можете подать заявку онлайн или вам нужно отправить по факсу документ, который у вас нет в электронной форме, просмотрите следующую ссылку для получения информации об альтернативном заявлении.
    • Оплата затрат на постоянную замену станции (PCS) не разрешена на основании определения, что перемещение PCS не отвечает интересам правительства.
    • Министерство армии придерживается высочайших этических стандартов, и как сотрудник вы будете подпадать под действие закона о конфликте интересов и Норм этического поведения сотрудников исполнительной власти.

    Как вас будут оценивать

    После того, как объявление будет закрыто, будет проведена проверка пакета вашего заявления (резюме, подтверждающих документов и ответов на анкету), чтобы определить, соответствуете ли вы квалификационным требованиям, перечисленным в этом объявлении.Если вы обладаете минимальной квалификацией, ваше резюме и подтверждающая документация будут сравниваться с вашими ответами на оценочную анкету, чтобы определить ваш уровень опыта. Если после просмотра вашего резюме и / или подтверждающей документации будет установлено, что вы завысили свою квалификацию и / или опыт, вы можете потерять внимание к этой должности. Пожалуйста, внимательно следуйте всем инструкциям при подаче заявки, ошибки или упущения могут повлиять на ваше право на участие.

    Вы должны указать в своем резюме все соответствующие служебные аттестации и поощрительные награды, поскольку эта информация может быть принята во внимание в процессе отбора.В случае выбора вам может потребоваться предоставить подтверждающую документацию.

    Межведомственная программа помощи при смене карьеры (ICTAP). Если вы являетесь федеральным служащим в конкурентной службе и ваше агентство письменно уведомило вас о том, что вы являетесь уволенным сотрудником, имеющим право на рассмотрение ICTAP, вы можете получить приоритет выбора на эту должность. Чтобы получить приоритет выбора, вы должны: (1) соответствовать критериям приемлемости ICTAP (2) иметь высокую квалификацию для данной должности и; (3) предоставить соответствующую документацию, подтверждающую ваше право на участие в программе ICTAP.Чтобы считаться высококвалифицированными и получать приоритет при отборе, кандидаты должны соответствовать всем квалификационным требованиям для данной должности и получить балл 90 или выше. Дополнительная информация о программе находится на веб-сайте OPM «Ресурсы для перехода к карьере».

    Проверка данных и проверка безопасности

  • Необходимые документы Помощь

    Документы, которые вы должны предоставить, различаются в зависимости от полномочий, которые вы используете для подачи заявления (т.е. подача заявления в качестве ветеранов, подачи заявления в качестве действующего постоянного федерального служащего, подачи заявления о восстановлении в должности и т. д.). Просмотрите следующие ссылки, чтобы узнать, какие документы вам необходимо предоставить для подтверждения вашего права на подачу заявления: Контрольный список заслуг кандидата и подтверждение права на участие.

    Как описано выше, ваше полное заявление включает ваше резюме, ваши ответы на онлайн-анкету и документы, подтверждающие ваше право на подачу заявления. Если вы не предоставите эти документы, вам будет помечено, что у вас неполный пакет документов, и вы больше не будете рассматриваться.

    1. Ваше резюме:

    • Ваше резюме может быть представлено в любом формате и должно соответствовать специальному опыту, описанному в этом объявлении.
    • Если ваше резюме включает в себя фотографию или другой неприемлемый материал или контент, оно не будет использоваться для определения права на участие и квалификации, и вы не можете быть рассмотрены на эту вакансию.
    • Для определения квалификации ваше резюме должно содержать количество отработанных часов в неделю и даты работы (т.е., HRS в неделю и месяц / год к месяцу / году или месяц / год до настоящего момента). Если ваше резюме не содержит этой информации, ваша заявка может быть отмечена как неполная, и вы можете не получить рассмотрения на эту должность.
    • Для получения дополнительной информации см. Что включать в свое резюме.
    2. Прочие подтверждающие документы:
    • Сопроводительное письмо, необязательно
    • Последняя аттестация, если применимо
    • Подтверждение права на подачу заявки: Ваше заявление должно включать документы, которые доказывают, что вы имеете право подать заявку на вакансию.Документ, подтверждающий право на участие, описывает органы, которые обычно используются при приеме на работу по продвижению по службе, и какие документы необходимы, чтобы доказать, что вы соответствуете требованиям этого органа. Вы должны соответствовать требованиям по крайней мере одного из органов, перечисленных в разделе «Кто может подавать заявление » выше, чтобы получить дальнейшее рассмотрение.
    • Документация о времени успеваемости: Если вы подаете заявку на более высокую оценку, а срок действия вашего SF-50 не превышает прошлого года, он может не демонстрировать, что вы соответствуете требованию о времени успеваемости в один год, поэтому вы потребуется предоставить SF-50, который наглядно демонстрирует, что вы соответствуете требованиям по времени в классе (примеры соответствующих SF-50 включают повышение по службе, повышение оценки / диапазона в пределах класса и SF-50 с датой вступления в силу более одного года. Старый).
    ПРИМЕЧАНИЕ. Документы, представленные как часть пакета заявки, включая дополнительные документы, могут быть переданы за пределами отдела кадров. Некоторые дополнительные документы, такие как военные приказы и свидетельства о браке, могут содержать личную информацию для кого-то, кроме вас. Вы можете обработать эти документы, чтобы удалить личную информацию другого человека перед подачей заявки. Вас могут попросить предоставить неподтвержденную версию документов, если вы выбраны для подтверждения вашего права на участие.
    Если вы полагаетесь на свое образование, чтобы соответствовать квалификационным требованиям:

    Образование должно быть аккредитовано аккредитованным учреждением, признанным U.S. Департамент образования, чтобы он был засчитан в счет квалификаций. Поэтому указывайте только посещаемость и / или степени от школы, аккредитованные аккредитационными учреждениями, признанными Министерством образования США.

    Непредоставление всей необходимой информации, указанной в этом объявлении о вакансии, может привести к неправомерному присвоению рейтинга или может повлиять на общий рейтинг.

  • Преимущества Помощь

    Карьера в U.S. Government предоставляет сотрудникам комплексный пакет льгот. Как федеральный служащий, вы и ваша семья будете иметь доступ к ряду льгот, которые призваны сделать вашу федеральную карьеру очень полезной.

    https://www.usajobs.gov/Help/working-in-government/

    Право на получение льгот зависит от типа занимаемой вами должности и от того, является ли ваша должность полной, неполной или временной.Свяжитесь с агентством по найму для получения дополнительной информации о конкретных предлагаемых преимуществах.

  • Как применить Помощь

    Чтобы подать заявку на эту должность, вы должны заполнить онлайн-анкету и предоставить документацию, указанную в разделе Необходимые документы выше.

    Полный пакет заявок должен быть отправлен до 23:59 (EST) 11.08.2021 для рассмотрения.

    • Для начала нажмите Применить , чтобы открыть онлайн-приложение. Чтобы подать заявку, вам необходимо войти в свою учетную запись USAJOBS. Если у вас нет учетной записи USAJOBS, вам нужно будет создать ее перед запуском приложения (https://apply.usastaffing.gov/ViewQuestionnaire/11180240).
    • Следуйте инструкциям по номеру и выберите свое резюме и / или другие подтверждающие документы , которые будут включены в пакет вашего заявления.У вас будет возможность загрузить дополнительные документы для включения в заявку до ее подачи. Для очистки загруженных вами документов может потребоваться несколько часов.
    • Подтвердив, что вы просмотрели свой пакет заявки, заполните раздел «Включить личную информацию», как считаете нужным, и щелкните, чтобы продолжить процесс подачи заявки .
    • Вы попадете к онлайн-заявке, которую необходимо заполнить, чтобы подать заявку на вакансию.Заполните онлайн-заявку, убедитесь, что необходимая документация включена в ваш пакет заявки, и отправьте заявку. Вы должны повторно выбрать свое резюме и / или другие документы из своей учетной записи USAJOBS, иначе ваша заявка будет неполной.
    • Вы обязаны убедиться, что ваш пакет заявки (резюме, подтверждающие документы и ответы на анкету) является полным, точным и представленным до даты закрытия. Для очистки загруженных документов может потребоваться до одного часа.
    • Дополнительную информацию о том, как заполнить процесс онлайн-заявки и подать онлайн-заявку, можно найти в Ресурсном центре США для соискателей.
    Чтобы проверить статус вашей заявки, войдите в свою учетную запись USAJOBS (https://my.usajobs.gov/Account/Login), все ваши заявки появятся на экране приветствия. Статус приложения будет отображаться вместе с датой последнего обновления вашего приложения. Для получения информации о том, что означает каждый статус приложения, посетите: https: // www.usajobs.gov/Help/how-to/application/status/.

    Следующие шаги

    Если вы указали адрес электронной почты, вы получите электронное письмо с подтверждением получения вашей заявки. Пакет вашего заявления будет использован для определения вашего права на участие, квалификации и рейтинга качества для этой должности.Если будет установлено, что вы не соответствуете требованиям или не соответствуете требованиям, ваше заявление не будет рассматриваться.

Федеральный процесс приема на работу должен быть справедливым и прозрачным.Пожалуйста, прочтите следующее руководство.

Политика равных возможностей трудоустройства

Правительство Соединенных Штатов не допускает дискриминации при приеме на работу по признаку расы, цвета кожи, религии, пола (включая беременность и гендерную идентичность), национального происхождения, политической принадлежности, сексуальной ориентации, семейного положения, инвалидности, генетической информации, возраста, принадлежности к организация сотрудников, возмездие, родительский статус, военная служба или другой фактор, не имеющий отношения к заслугам.

Политика разумного размещения

В соответствующих случаях федеральные агентства должны предоставлять заявителям с ограниченными возможностями разумные приспособления. Кандидаты, которым требуется разумное приспособление для любой части процесса подачи заявки, должны следовать инструкциям в объявлении о вакансии.По поводу любой части оставшегося процесса найма кандидатам следует напрямую связаться с агентством по найму. Решения по запросам о разумном приспособлении будут приниматься в индивидуальном порядке.

Разумное приспособление — это любое изменение работы, рабочей среды или привычного образа действий, позволяющее человеку с ограниченными возможностями подать заявление о приеме на работу, выполнять должностные обязанности или получать равный доступ к пособиям.

В соответствии с Законом о реабилитации 1973 года федеральные агентства должны предоставить разумные приспособления, когда:

  • Заявителю с ограниченными возможностями необходимо жилье, чтобы иметь равные возможности для подачи заявления на работу.
  • Работнику с ограниченными возможностями необходимо жилье для выполнения основных рабочих обязанностей или доступа к рабочему месту.
  • Сотруднику с ограниченными возможностями необходимо приспособление для получения равного доступа к льготам, таким как детализация, обучение и мероприятия, спонсируемые офисом.

Вы можете запросить разумное приспособление в любое время во время подачи заявления или приема на работу или во время работы. Заявки рассматриваются в индивидуальном порядке.

Узнайте больше о трудоустройстве по инвалидности и разумных приспособлениях или о том, как связаться с агентством.

Нормативно-правовое регулирование

Эта работа была создана на сайте www.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *