Критерии сочинения егэ по литературе: Критерии для всех сочинений в ЕГЭ по литературе

Содержание

Сдам ЕГЭ по литературе: критерии оценивания задания 12, пример сочинения по «Шинели» Гоголя | Литература и ветер

Знакомьтесь: задание 12 — большое сочинение

За задание 12 на ЕГЭ по литературе можно получить 15 из 55 первичных баллов за всю работу. Большое сочинение имеет традиционный вид: выпускнику нужно раскрыть тему, аргументировать свои суждения, опираясь на анализ текста, использовать теоретико-литературные понятия для анализа текста в целях раскрытия темы, продумать композицию, соблюсти речевые нормы. С 2022 г. введено оценивание грамотности во всей работе.

Сочинение предоставляет экзаменуемому определённую свободу: следует выбрать одну из пяти предложенных тем. Каждая тема соответственно представляет определённый период русской литературы или тематическую разновидность: 17.1 — древнерусская литература — литература 1 половины 19 века (до творчества Гоголя), 17.2 — литература 2 половины 19 века (до рассказов Чехова), 17. 3 — литература 20 века, 17.4 — литература 20 — 21 века, а также произведения для дополнительного чтения и чтения по выбору (роман Салтыкова-Щедрина «История одного города», творчество Лескова, Платонова, романы Булгакова «Мастер и Маргарита» или «Белая гвардия» и т.д.), 17.5 — темы, предполагающие «диалог искусств» — связь литературы с другими видами искусства (живописью, театром).

Готовясь к написанию сочинения и изучая предъявляемые к нему требования, обязательно обращайтесь не только к инструкции для учащихся из контрольно-измерительных материалов, но и к критериям проверки и оценивания работы. Только хорошо зная критерии, вы напишете сочинение, максимально соответствующее требованиям и заслуживающее высокой оценки. Критерии можно скачать вместе с демонстрационным вариантом с сайта ФИПИ , но еще лучше взять актуальный сборник типовых экзаменационных вариантов, где критерии тоже есть. Моя настольная книга для постоянного просмотра критериев — 30 вариантов под редакцией С. А. Зинина. Обратите внимание, что в 2022 г. в ЕГЭ по литературе произошли изменения! О них вы сможете прочитать в файле «Спецификация» демонстрационного варианта.

Итак, каковы основные требования, предъявляемые к заданию 12, и критерии его оценивания? Расскажем о них более детально, а затем рассмотрим, как выполнить задание 12 по повести Н. В. Гоголя «Шинель». (Например, эту небольшую и выразительную повесть можно изучить в начале длительного курса подготовки к ЕГЭ, чтобы понять, как анализировать произведение реализма, и познакомиться с принципами написания сочинений — выполнения заданий 5, 6, 12.)

Требования

1. Критерий 1 «Соответствие сочинения теме и ее раскрытие» является главным. Если тема не раскрыта и по критерию 1 поставлено 0 баллов, всё задание считается невыполненным и дальше не проверяется.

2. Рекомендуемый объем — не менее 250 слов, но в реальности нужно написать не менее 200 слов. Работа объемом менее 200 слов считается невыполненной и дальше не проверяется.

Критерии

1. Соответствие сочинения теме и ее раскрытие — 3 балла. Тема должна быть раскрыта глубоко, многосторонне. Баллы снижают за поверхностное, одностороннее раскрытие темы.

Как это понять? Попытаюсь объяснить. Для достижения глубины вы должны провести небольшое, но настоящее исследование темы. Обращайтесь к нужным элементам содержания произведения: тематике, проблематике, идейному содержанию, авторской позиции, сюжету, образам, конфликту. При необходимости анализируйте форму: композицию, художественные приемы, язык. Устанавливайте причинно-следственные связи.

Многосторонность предполагает, что вы учитываете возможную противоречивость образов и их оценок авторами, понимаете, что герои изображены во взаимодействии со средой, другими персонажами, сопоставляете взгляды героев, какие-либо явления, проводите аналогии.

2. Привлечение текста произведения для аргументации — 3 балла. Текст должен привлекаться на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п. Баллы снижаются, если искажена авторская позиция, допущена хотя бы одна фактическая ошибка или текст привлечен на уровне общих рассуждений о его содержании.

Итак, обращаясь к тексту, говорите о конкретном: приводите в качестве примера эпизод, или близко к тексту, подробно, с учетом деталей характеризуйте образ, или передавайте конкретную авторскую мысль, или указывайте на сюжетные, предметные, символические художественные детали. Текстов произведений на экзамене не будет, поэтому о хорошем знании важных эпизодов, подробностей нужно позаботиться заранее. Можно вести читательский дневник, фиксируя краткое содержание книг и нужные аргументы, писать сочинения по всем основным произведениям, составляя копилку. Неверно понимать привлечение текста только как использование цитат. В сочинении их может и не быть, хотя заученные цитаты вам определенно помогут.

3. Опора на теоретико-литературные понятия — 3 балла. Два и более теоретико-литературных понятия должны быть использованы для анализа произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения. Баллы снижаются, если два термина не использованы для анализа текста, допущена хотя бы одна ошибка в их использовании. В 2022 г. критерий конкретизирован, количество баллов по нему изменено.

4. Композиционная цельность и логичность — 3 балла. Баллы снижаются, если допущены логические ошибки: есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями, внутри смысловых частей есть нарушение последовательности и необоснованные повторы.

5. Соблюдение речевых норм — 3 балла. Баллы снижаются, если допущено более одной речевой ошибки.

Грамотность оценивается во всей работе: за соблюдение орфографических, пунктуационных и грамматических норм можно получить 5 баллов.

Прежде чем разбирать или писать сочинение, повторите содержание произведения и ознакомьтесь с темами сочинений.

Вопросы для самопроверки по повести Н. В. Гоголя «Шинель»

1. Какова история создания повести и значение произведения в русской литературе? К какому гоголевскому циклу относится повесть?

2. В чем заключается сюжет повести – каковы экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация и развязка?

3. Как изображен главный герой повести? Как показана его заурядность?

4. В чем причины заурядности героя? Что сатирически высмеивает Гоголь, говоря о ложных жизненных ценностях героя, деформации (искажении) его личности?

5. Каково отношение автора к герою? Автор относится к герою иронически или с сочувствием?

6. Как проявился в повести протест, бунт героя против социальной несправедливости? Почему Акакий Акакиевич способен на бунт только в бессознательном состоянии?

7. Каково значение фантастической развязки повести?

8. Какие художественные приемы и средства выразительности использует автор повести?

9. Как развивался образ «маленького человека» в русской литературе?

Задание 12. Примерные темы сочинений по повести Н. В. Гоголя «Шинель»

1. Почему судьба так жестоко обошлась с Акакием Акакиевичем после того, как он обрел, наконец, свою мечту?

2. Смешон или трагичен Акакий Акакиевич?

3. Каково отношение автора к Башмачкину?

4. Почему Акакия Акакиевича можно отнести к литературному типу «маленького человека»?

5. В чем смысл фантастической развязки повести Н. В. Гоголя «Шинель»?

6. Каким изображен мир чиновничества в повести Н. В. Гоголя «Шинель»?

7. Какова роль образа «значительного лица» в повести Н. В. Гоголя «Шинель»?

8. В чем смысл заглавия повести Н. В. Гоголя «Шинель»?

9. Каков образ Петербурга в повести Н. В. Гоголя «Шинель»?

Несколько практических советов перед написанием сочинения

1. Раскройте тему, привлекая текст для аргументации. Проследите, чтобы текст был привлечен на уровне анализа фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.

2. Если Вам сложно употреблять теоретико-литературные понятия, вставьте их в свой текст во вторую очередь. Чтобы использовать их для анализа текста с целью раскрытия темы, можете указать на их роль (прием или средство «помогает…», «автор использует его, чтобы…», «с его помощью писатель показывает…» и т. д.). Постепенно учитесь использовать теоретико-литературные понятия сразу, это ускорит написание работы (на экзамене времени будет мало).

3. Проверьте логику и речь (исправьте неоправданные повторы мыслей и слов, подберите синонимы, обратите внимание на точность употребления местоимений 3-го лица, эпитетов, правильность употребления паронимов, образных и устойчивых сочетаний, уместность употребления разговорных слов).

12. Почему судьба так жестоко обошлась с Акакием Акакиевичем после того, как он обрел, наконец, свою мечту? (Привлечение текста для аргументации выделено курсивом, использованные для анализа текста с целью раскрытия темы теоретико-литературные понятия — жирным шрифтом.)

Главный герой повести Н. В. Гоголя «Шинель» бедный чиновник Акакий Акакиевич Башмачкин переживает потерю, которая становится для него роковой, ведь он утрачивает то, о чем так страстно мечтал, к чему так упорно стремился. Почему судьба настолько жестоко обходится с персонажем?

Писатель показывает, что жизненные ценности Башмачкина искажены, далеки от общечеловеческих. Предмет одежды, простая вещь никак не может стать идеалом, пределом мечтаний. Например, Гоголь пишет, что Акакий Акакиевич «питался духовно, нося в мыслях своих идею будущей шинели», что Башмачкин как будто женился, обретя «приятную подругу жизни» — но не женщину, а «шинель на толстой вате, на крепкой подкладке». Чтобы передать всю несообразность происходящего, автор использует иронию – скрытую насмешку.

Образ новой вещи создан при помощи гротеска — намеренного искажения, заострения каких-либо характеристик. Этот комический приём также подчёркивает всю нелепость, ненормальность ситуации.

Посвящая свою жизнь шинели, «маленький человек» меняется внутренне: становится живее и тверже характером, определяет цель жизни, в его глазах загорается огонь, его сердце сильнее бьётся от волнения. Мы можем заметить, что простой чиновник перевоплощается в некое подобие романтического героя. Пародия на романтического героя вызывает у нас горькую усмешку. Естественно, что, переоценивая вещь материального мира, которая рано или поздно придет в негодность или может быть утрачена, мы практически обрекаем себя на неудачу.

Однако справедливо и то, что шинель для смирившегося с нищетой Башмачкина была не излишеством, а необходимостью. Автор высмеивает не беззащитного героя, «маленького человека», а приведший к деформации человеческой личности социальный строй. Изображая поучительную историю, произошедшую со «значительным лицом», генералом, нанесшим обиду Акакию Акакиевичу своим равнодушием и неуместным гневом, писатель восстанавливает справедливость при помощи фантастической развязки: после смерти главный герой не успокаивается, а превращается в привидение и срывает шинель с обидчика, испуганный генерал становится мягче и внимательнее к людям. Высмеять нравственные пороки генерала писателю помогает сатира – обличительный смех.

Итак, судьба жестоко обошлась с Башмачкиным, потому что персонаж странным образом связал все свои надежды с вещью. Но виноват в этом не сам герой, а равнодушие облеченных властью лиц, чьи действия выявляют абсурдность общественного строя.

Вам будут полезны публикации

Какие задания ждут нас на ЕГЭ по литературе? Выполните тест по «Шинели» Гоголя

Сдам ЕГЭ по литературе: критерии оценивания заданий 5(10) и 6(11), примеры сочинений по «Шинели» Гоголя

ЕГЭ по литературе: задания с кратким ответом, книги для подготовки, стратегия

Примеры логических и речевых ошибок в сочинении

Художественные приемы в повести Гоголя «Шинель»

_________

Список статей канала со ссылками облегчит вам работу!

По поводу помощи в подготовке к ЕГЭ и проверки сочинений обращайтесь по адресу alyatana@yandex. ru или в личном сообщении. Наталья.

Если статья оказалась полезной, ставьте «Нравится», подписывайтесь на канал, оставляйте комментарии!

8 задание в ЕГЭ по литературе | Сочинение

Вторая часть в ЕГЭ по литературе достаточно большая. Всего заданий с развернутым ответом 5. 4 вопроса представляют собой мини-сочинения, а последний является полноценным текстом на 200-300 слов. Задания из второй части часто вызывают у школьников затруднения. В них требуется анализировать данные прозаические и стихотворные произведения, а также привлекать другой литературный материал, изученный в школьные годы. Подготовиться к ЕГЭ по литературе самостоятельно реально, однако это не так просто. Существует много тонкостей, без знания которых набрать максимальный балл не получится. Такие моменты объясняют на курсах в образовательном центре «Уникум». А в этой статье мы расскажем основные моменты того, как решать 8 задание по литературе.

Алгоритм решения

8 задание на ЕГЭ по литературе заключается в

интерпретации эпического, лиро-эпического или драматического фрагмента. Это номер повышенного уровня сложности, а среднее время на его выполнение равняется 15 минутам. Само задание представляет собой отрывок из текста и вопрос к нему, на который нужно ответить развернуто. Примеры вопросов:

Как Д.И. Фонвизин создает образы учителей Митрофанушки? («Недоросль»)
Как восприняли чиновники рассказ Хлестакова о жизни в Петербурге? (Н.В. Гоголь — «Ревизор»)
Как в данной сцене проявляется внутренняя противоречивость Лопахина? (А.П. Чехов — «Вишневый сад»)

Алгоритм выполнения 8 задания следующий:

Внимательно прочитайте текст. Определите, о чем идет речь, какое событие происходит в отрывке, выделите для себя важные моменты.

Прочитайте вопрос и определите, о чем именно спрашивают: требуется ли анализ героев, конфликта, средств художественной выразительности или общей проблемы фрагмента.
Найдите 2 сцены или фразы, которые отвечают на поставленный вопрос. Выделите конкретные цитаты.
Сформулируйте 2 тезиса, которые можно доказать выбранными цитатами.
Оформите аргументацию в связный текст и запишите его.

Требования к выполнению и оценивание работы

Примерный объём ответа — 5-10 предложений. Однако определенных минимальных и максимальных значений нет, все зависит от содержания и качества текста. Критерии 8 задания по литературе следующие:

Соответствие заданию. Необходимо давать ответ на поставленный вопрос, при этом показывая свое понимание текста. Максимальный балл — 2. Если выпускник получает по этому критерию 0, то работа дальше не проверяется, итоговый балл тоже равен нулю.
Привлечение текста произведения. Максимальный балл — 2. Его можно получить, если найти и использовать важные для понимания текста фрагменты, умеренно цитировать. Балл могут снизить за фактические ошибки, пересказ, простое рассуждение. Если позиция автора в ответе искажена, ставят 0.
Логичность и речевые нормы. 2 балла можно получить за отсутствие логических и речевых ошибок. 1 балл ставится, если допущена 1 ошибка каждого вида. Если их больше, школьник получает 0.

Характеристика героев в прозаическом произведении

Сочинение по литературе часто включает в себя характеристику героев. Нужно либо самостоятельно описать персонажа, либо указать, что автор использовал для описания и зачем. Напомним, что прозаический текст написан без рифмы, в нем присутствуют не только реплики героев, но и авторские слова: рассуждения, описания, размышления. По сути это наша

повседневная речь. В прозаическом произведении героев можно характеризовать следующим образом:

Портрет. Это простое описание внешности. В литературе внешность может отражать характер: плохие персонажи имеют острые или отталкивающие черты лица, а у хороших оно располагающее, приятное. Почти всегда у героев есть отличительная особенность, деталь, которая выделяет его среди других и дает подсказки относительно его личности. Например, в «Отцах и детях» И.С.Тургенева Базаров носил балахон. Это подчеркивает его пренебрежение к общепринятым ценностям, нежелание нравиться людям.

Интерьер. Место, в котором живет герой, помогает сделать выводы о его характере. Ленивые люди будут жить в грязи, пугливые и несоциализированные — в маленьких темных комнатах, похожих на пещеру. Раскольников в «Преступлении и наказании» Ф.М.Достоевского жил в крохотной пыльной комнате с поломанной мебелью. Ужасные условия связаны с характером самого героя, который планировал убийство.
Действия. Внешность и место жительства — лишь намеки на личность персонажа. Поступки же прямо указывают на его характер. По ним можно понять отдельные черты, приоритеты в жизни. Например, Гринев из «Капитанской дочки» А.С Пушкина — человек благородный, и для него очень важна честь.

Он подтверждает это, не присягая Пугачеву и спасая Машу.
Речь. Во-первых, мысли и мотивацию героев можно понять по их словам. Они говорят о своих желаниях и взглядах на жизнь. Во-вторых, речь показывает общий уровень культуры и образованности. Крестьянин разговаривает просто, с ошибками и диалектизмами. Дворяне же используют высокую лексику, очень вежливы. Характер Наташи Ростовой в «Войне и мире» Л.Н.Толстого показывается через ночь в Отрадном. Там девушка вслух восхищается красотой ночи. Читатель понимает, что она чувствительная натура, восприимчивая ко всему прекрасному.

Размышления и монологи. Герой может врать окружающим или скрывать свои секреты. Сам с собой он всегда будет честен. Кроме того, в размышлениях видно отношения персонажа к тем или иным событиям, его проблемы и причины тревог. Через монолог Андрея Болконского в «Войне и мире» Л.Н.Толстой показывает изменение его внутреннего мира после сражения на Аустерлице. Он начинает думать не только о великих свершениях, но и о ценности самой жизни.
Природа. Если авторы описывают пейзаж, то чаще всего он приближает нас к пониманию произведения. Природа может давать подсказки по поводу сюжета (она мрачная перед плохими событиями и прекрасная перед хорошими), а также отражать внутреннее состояние героев: страх, разочарование или, наоборот, душевный подъем. Прием использован в «Слове о полку Игореве», где затмение становится предвестником беды.
Композиция. Часто произведения строятся не линейно. В них есть лирические отступления, переход из одного времени в другое, переход между действующими лицами или «рассказ в рассказе». Таким образом авторы стараются раскрыть личность героев, дать нам более глубокое понимание их жизни и мотивов. Например, в поэме «Кому на Руси жить хорошо» Н.А.Некрасов называет главы разными классами населения (солдаты, крестьяне и т.п.). Таким образом он раскрывает судьбу народа с разных сторон, показывает жизнь разных людей.
Рассказчики. Оценку персонажу дает не только сам автор, но и другие герои. Они характеризуют его через призму своих взглядов и ценностей. С одной стороны, это может запутать. С другой, дает более глубокое понимание. Таким приемом пользовался М.Ю.Лермонтов в «Герое нашего времени». В произведении несколько рассказчиков: сначала Максим Максимыч отзывается о Печорине как о загадочной личности, потом офицер описывает его более реалистично, а в конце сам герой дает оценку своим поступкам.

Характеристика героев в драматургическом произведении

Драматургия встречается в 8 задании ЕГЭ по литературе не реже прозы. Такое произведение представляет собой пьесу: реплики героев с редкими комментариями автора об интерьере, интонации, действиях. Напрямую описать персонажей в такой литературе нельзя, поэтому авторы используют другие интересные приемы.

Рассмотрим основные способы характеристики:

Списки действующих лиц. Как правило, упоминаются не только имена (но и они дают много информации, так как часто являются «говорящими»), но и описание персонажа. Автор упоминает о его отношениях с другими людьми, возрасте, роде занятий. Некоторые писатели дают краткую характеристику и историю героя. Например, это делает Н.В.Гоголь в «Ревизоре». Еще перед началом пьесы мы узнаем, что городничий взяточник, он серьезен и лицо его сурово, а еще он начинал службу с самых низких позиций.
Обстановка. В начале каждой сцены дается краткое описание места действия. С одной стороны, это демонстрирует характер героев (шикарно обставленная или неубранная комната). С другой, авторы могут передавать общее настроение сцены через детали интерьера. В «Вишневом саду» А.П.Чехов пишет, что несмотря на весну, на улице холодно и жители дома даже не открывают окна. Это описание демонстрирует тревогу и грусть, которые сохранятся на протяжении всей пьесы.
Речь. Пьеса состоит из разговоров, поэтому больше всего выводов можно сделать по речи героев. Слова говорят о характере, образовании и культуре. Они отражают отношения с другими людьми, цели, взгляды на жизнь. В «Недоросле» Д.И.Фонвизин показывает госпожу Простакову жестокой, грубой и не очень образованной, но при этом подчеркивает любовь к сыну. Это видно в ее разговорах с крепостными и Митрофанушкой.
Ремарки. Ремарками называют пояснения к тексту. Они указывают на поведение героев, их внешний вид, обстановку. Ремарки не формируют портрет персонажа, но дополняют его. Например, можно понять, насколько герой эмоциональный. В «Вишневом саду» А.П.Чехов передает радость героини от возвращения в родной дом. При это упоминается, что она стремилась поцеловать своих близких, говорила сквозь слезы радости.
Отзывы других героев. Как и в прозе, в драме образ героя дополняется рассказами других людей. В пьесах этот прием используется часто: в монологах или диалогах один персонаж раскрывает личность и даже секреты другого. В «Грозе» А.Н.Островского все отзываются о диком как о грубом человеке, которому не чужда жестокость к окружающим.
Монологи. Свои мысли и взгляды на жизнь герои высказывают в монологах. В них они искренни и делятся тем, что на душе. Это одно из самых ярких средств характеристики, так как помогает глубоко понять персонажа. Монолог Чацкого в «Горе от ума» А.С.Грибоедова показывает, что он не похож на фамусовское общество и является человеком нового времени.
Поступки. В пьесах не очень много действий, но практически все играют важную роль в сюжете. Поступки героя помогают лучше понять его и его отношения с другими людьми. Например, Правдин в «Недоросле» Д.И.Фонвизина занимается не только своим поместьем, но и общественной работой. Это характеризует его как доброго и неравнодушного человека.

МЦКО

Экзамен по литературе – один из предметов по выбору на ЕГЭ. Его в основном сдают школьники, поступающие на гуманитарные факультеты, ребята, мечтающие о творческой профессии. Но так ли легко сдать этот предмет?

Об особенностях экзамена, дистанционной подготовке, типичных ошибках выпускников, за которые снижают баллы, и родительской поддержке рассказывает доктор филологических наук, ведущий эксперт Московского центра качества образования, председатель предметной комиссии ЕГЭ по литературе города Москвы Светлана Колосова.

Особенности и нововведения

ЕГЭ по литературе в 2020 году ничем не отличается от модели экзамена прошлого и позапрошлого года. Последние изменения в нем были в 2018 году. Экзамен по-прежнему состоит из 17 заданий:12 – тестовых вопросов и 5 – заданийс развернутым ответом. 8 и 15 задания направлены на комплексный анализ текста, 9 и 16 –на сопоставительный анализ произведений и 17 задание –сочинение. Немного изменились критерии оценивания, они стали строже. Например, в задании № 8 есть три критерия: «Соответствие ответа заданию» (К1), «Привлечение текста произведения для аргументации» (К2), «Логичность и соблюдение речевых норм» (К3).

Максимально по каждому критерию может быть поставлено два балла, то есть шесть баллов за ответ по данному заданию. Однако если ученик при интерпретации текста исказил авторскую позицию, то больше 0 баллов по второму критерию он получить не сможет. Но и оценка по первому критерию автоматически снижается до одного балла, а третий критерий не оценивается совсем. То есть в случае, если при ответе на вопрос учащийся допустил искажение авторской позиции, то больше одного балла из шести он за это задание не получит. Это серьезная ситуация и серьезная потеря, поэтому мы призываем выпускников бережно обращаться с текстом произведения и стараться в процессе анализа обращать внимание на особенности творчества автора.

Подробнее о критериях оценивания можно почитать на сайте Федерального института педагогических измерений: https://fipi.ru/ege/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf#!/tab/173729394-10

Об особенностях дистанционной подготовки к ЕГЭ

Чтобы эффективно готовиться к экзаменам дистанционно, надо быть целеустремленным человеком и четко понимать, что ты в жизни хочешь и почему тебе действительно важно сдать этот экзамен на высокий балл. Дистанционная форма хороша тем, что она позволяет осуществить точечную подготовку, то есть сделать акцент на тех предметах, которые выпускнику необходимы для поступления в вуз.

В этом году мы провели много тематических вебинаров, подготовили видеоконсультации, все они выложены на сайте Московского центра качества образования: https://mcko.ru/pages/webinars_preparing_gia. Мы постарались сориентировать выпускников в формате заданий, наглядно показать, что должно быть в ответах, а чего лучше избегать, проанализировали ошибки учащихся, предложили алгоритмы работы над заданиями разного типа. Надеюсь, это поможет выпускникам справиться с экзаменационными испытаниями более уверенно.

Кроме того, учащиеся активно участвуют в онлайн-диагностиках в формате ЕГЭ. Это позволяет не только сориентироваться в баллах, на которые можно рассчитывать на экзамене, но и отработать формат каждого вида задания, освежить знания произведений, подумать, как разумно распределить время на экзамене.

Особым бонусом, на мой взгляд, является возможность после прохождения диагностики получить консультацию экспертов по своей работе, не только комментарий по полученным баллам, но, что более важно, получить анализ ошибок по работе и рекомендации по их устранению.

Подробная информация о прохождении диагностики в онлайн-формате размещена на сайте МЦКО: https://mcko.ru/pages/information_about_cnd_online

Кто сдает ЕГЭ по литературе

В последние годы количество одиннадцатиклассников, сдающих ЕГЭ по литературе, примерно одинаковое – это порядка 7–7,5 тысяч выпускников. В основном, это ребята, которые поступают на филологические факультеты, факультет журналистики, в театральные вузы, в цирковые училища, выбирают профессию дизайнера и другие гуманитарные направления.

Как получить высокие баллы на ЕГЭ по литературе

Прежде всего, нужно освежить знание текстов. Для того чтобы ответ по литературе был глубоким и полноценным, надо хорошо знать текст: сюжеты произведений, особенности образов героев, может быть, короткие, но яркие цитаты, характеризующие их. Чем лучше знание текста, тем больше шансов дать глубокий полный ответ. Особые пожелания – учить стихи. Пусть не целиком, важно выучить хотя бы отдельные строфы стихотворений, даже строки, чтобы на экзамене аргументировано отвечать на поставленные вопросы, держать в голове материал для анализа.

Еще я рекомендую выпускникам систематизировать свои знания, потому что объем очень большой. Можно, например, составлять таблицы по сквозным темам: в одном столбце – формулировка темы (например, тема малой родины, творчества, искусства, войны и т.д.), в другом – прочитанные произведения с кратким комментарием к ним. Это поможет в подготовке к экзамену.

Типичные ошибки

Мы проводим отдельные занятия, вебинары по этой теме и для учеников, и для учителей. Самая главная ошибка современного поколения – слышать не совсем то, что тебе говорят, неумение четко соответствовать формату задания. На экзамене в ответе на вопрос нужно писать не то, что хочется сказать по этому поводу, а ровно то, о чем спрашивают в задании. Надо хорошо знать направление заданий, критерии оценивания по каждому из них и внимательно читать формулировку вопросов. Очень часто вопрос – это подсказка к ответу.

Прежде чем приступать к ответу, нужно выделить ключевые слова в формулировке задания и понять, в чем состоит задача. Это касается всех заданий с развернутым ответом. Надо помнить, что первый ключевой критерий – это как раз соответствие ответа заданию. То есть если задание на комплексный анализ текста, то нужно четко ответить на поставленный вопрос, аргументировав свой ответ. Если это 9 и 16 задания, направленные на сопоставительный анализ текста, то учащийся должен сопоставить каждый из приведенных примеров с исходным текстом. Если сопоставления нет, то, как бы хорошо он ни ответил на вопрос, ответ не будет соответствовать задаче и баллы будут снижены.

В сочинении действует тот же принцип: тема должна быть раскрыта ровно в том направлении, какое задано формулировкой. Очень часто бывает, что учащийся видит произведение, которое он любит и хорошо помнит, и начинает в работе писать все, что может сказать по этому поводу. Но каждая тема имеет свой особый разворот, и об этом очень важно помнить.

Например, тема сочинения звучит так: «Какую роль играют монологи Чацкого для раскрытия образа героя?» (по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»). Очень часто учащиеся видят, что в теме обозначен образ Чацкого и пишут все, что они могут сказать об этом герое, забывая, что формулировка на самом деле довольно сложная, литературоведческая. Она предполагает раскрытие такого термина как «монолог» и задача – показать, как монолог в качестве одного из средств создания образа способствует раскрытию героя. Если учащийся упустил этот нюанс в формулировке темы, то потеряет баллы уже по первому критерию. Поэтому нужно очень внимательно отнестись к выбору темы, найти ту, которая будет максимально понятна и по которой легко ориентироваться в тексте произведения.

Отдельно хочется сказать об умении анализировать художественное произведение, потому что степень освоения литературы как предмета – это именно умение или неумение анализировать текст. К сожалению, учащиеся не всегда понимают, что такое анализ текста, и очень часто под аргументацией они подразумевают или пересказ сюжета, или общие размышления о произведении. Аргументация на уровне анализа художественного произведения подразумевает ссылку на конкретный элемент текста и интерпретацию этого элемента, будь то образ, мотив, деталь, эпизод и т.д. Если выпускник анализирует художественное произведение, то, как правило, получает высокие баллы. Если же анализ подменяется пересказом текста или общими рассуждениями, то балл довольно существенно снижается.

Бывают очень интересные работы, которые показывают неординарную, яркую личность, и их всегда интересно читать, но важно при этом вписаться в критерии, по которым работы оцениваются. Нестандартные высказывания и рассуждения пригодятся таким выпускникам в будущем для их индивидуальных проектов, научных и научно-популярных статей и т.п. Но на экзамене нужно играть по правилам, чтобы иметь возможность поступить в любимый вуз и реализовывать там свои творческие планы.

Еще одна ошибка, с которой тяжело бороться: очень часто учащимся кажется, что чем оригинальнее они преподнесут произведение, тем будет правильнее. Они часто путают сочинение по литературе с итоговым сочинением, которое имеет совсем другой жанр, предполагает высказывание личностного характера. А сочинение по литературе – это мини-научное высказывание, где самое главное не презентовать себя и свою оригинальность, а показать, как ты умеешь выявлять авторскую позицию. Для этого надо хорошо знать эпоху, к которой принадлежал автор произведения, особенности художественного метода, в котором писатель себя проявлял, знать традиции, которым он следовал и т.д. Здесь задача проявить себя не в том, чтобы продемонстрировать, как нестандартно ты мыслишь, а показать свое умение понимать другого человека, автора, его философскую позицию, высказанную через художественное произведение. Интерпретировать текст – не означает додумать его. Когда учащиеся начинают домысливать, это приводит к фактическим ошибкам и, соответственно, к нежелательным результатам и бывает очень обидно снижать за это баллы.

Рекомендации учителям по подготовке учащихся к ЕГЭ по литературе

Прежде всего, я призываю учителей активно заниматься анализом художественного произведения на уроках и особое внимание обращать на анализ лирических произведений, потому что, как показывает практика, анализировать стихотворение учащимся намного сложнее. По тем ответам, которые мы иногда получаем, становится понятно, что учащиеся не совсем понимают, как это делается. Например, часто вместо анализа стихотворения дается его последовательный пересказ по строфам или перечень всех тропов, которые только можно, а иногда и нельзя, в этом стихотворении найти. Поэтому главная просьба к учителям – больше времени уделять работе с художественным словом как основой анализа текста.

Интерпретация художественного слова – это целое искусство, и если учащийся умеет выстраивать синонимические, ассоциативные ряды, основанные на этимологии и толковании слова, и будет понимать, как это слово функционирует в конкретном художественном произведении, тогда проблем с анализом текста у него не будет.

Кроме того, необходимо внимательно изучать критерии оценивания при подготовке учащихся к экзамену и объяснять тонкости этих критериев. Например, часто бывает, что учащиеся в своем ответе не создают композицию, там, где она нужна (в частности, в сочинении), и создают ее там, где это совсем не требуется(в заданиях 8,9,15,16), тратят свое время, силы, допускают речевые и логические ошибки. Поэтому учителям надо самим хорошо ориентироваться в формате экзамена, в требованиях к нему, чтобы транслировать все это выпускникам. В Московском центре качества образования организованы курсы повышения квалификации учителей для подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации. Приглашаем всех желающих.

Рекомендации родителям выпускников

Родителям важно создать условия для выпускников: где-то не попустительствовать, не давать лишней свободы, а где-то наоборот, позволить быть свободным. Важно дать понять ребенку, что родители проживают и переживают весь процесс вместе с ним, что проходят все испытания вместе с детьми.

Если родители гуманитарии и ребенок сдает литературу, то они могут, например, дать советы по прочтению произведений современной литературы, опираясь на свои вкусовые предпочтения. В 17 задании есть сочинение на тему, связанную с произведениями второй половины XX– начала XXIвеков.

Но все же самое главное – это родительская поддержка, с ней все преодолимо. Но разумная, не попустительская поддержка!

https://mel.fm/ekzameny/9472801-ege_literature_guide

Оценка выполнения заданий С5.1, С5.2, С5.3. Обобщенные формулировки критериев

1. Глубина понимания темы сочинения и убедительность приводимых в сочинении суждений:	Баллы
а) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию, формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; фактические ошибки и неточности отсутствуют	3
б) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию, формулирует свою точку зрения, но не все тезисы убедительно обосновывает; и (или) допускает 1–2 фактические ошибки	2
в) экзаменуемый раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне, не опираясь на авторскую позицию; и (или) не обосновывает свои тезисы; и (или) допускает 3–4 фактические ошибки	1
г) экзаменуемый не раскрывает тему сочинения; и (или) допускает более 4-х фактических ошибок	0
2. Уровень владения теоретико-литературными знаниями	Баллы
а) экзаменуемый использует теоретико-литературные понятия для анализа произведения; ошибки и неточности в использовании понятий отсутствуют	2
б) экзаменуемый включает в текст сочинения теоретико-литературные понятия, но не использует их для анализа произведения, и / или допускает 1 ошибку в их употреблении	1
в) экзаменуемый не использует теоретико-литературные понятия; или допускает более 1 ошибки в их употреблении.	0
3. Обоснованность привлечения текста произведения	Баллы
а) текст рассматриваемого произведения привлекается обоснованно и достаточно разносторонне (цитаты с комментариями к ним, краткий пересказ содержания, необходимый для доказательства суждений, обращение к микротемам текста и их интерпретация, разного рода ссылки на изображенное в произведении и т. п.)	3
б) текст привлекается разносторонне, но не всегда обоснованно, и / или имеются отдельные случаи привлечения текста вне прямой связи с выдвинутым тезисом	2
в) текст привлекается только как пересказ изображенного	1
г) текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются	0
4. Композиционная цельность и логичность изложения	Баллы
а) сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов	3
б) сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы	2
в) в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями, и (или) мысль повторяется и не развивается	1
г) в сочинении не прослеживается композиционного замысла, допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения	0
5. Следование нормам речи	Баллы
а) речевых ошибок нет, или допущена 1 речевая ошибка;	3
б) допущено 2 — 3 речевые ошибки	2
в) допущено 4 речевые ошибки	1
г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания (допущено 5 и более речевых ошибок)	0
Максимальный балл	14

Критерии оценивания егэ по литературе. Критерии оценивания заданий егэ по обществознанию от фипи Указание по оцениванию

С 2001 года многим школьникам знаком новый вид экзамена – ЕГЭ (единый государственный экзамен), несмотря на то, что его внедрение в систему школьного образования происходило плавно, бояться меньше его не стали. Будущих выпускников интересуют вопросы о количестве предстоящих экзаменов, но и о баллах, которые они должны получить.

Баллы по ЕГЭ

Существует три вида минимальных баллов, которые может получить учащихся по итогам пройдённого ЕГЭ:

Первый вид дает право на получения аттестата;
Второй дает возможность подать документы в высшие учебные заведения страны;
Третий является достаточным для поступления на бюджетную основу по конкретной специальности, в определенном ВУЗе страны.

Не удивительно, что для многих учеников, ЕГЭ стало довольно сильным эмоциональным испытанием, на самом деле не стоит слишком уж накручивать себя перед сдачей экзамены, необходимо хорошо подготовится и быть уверенным в себе. Не смотря на всю строгость проведения, это всего лишь экзамен, который возможно пересдать в случае неудачи. При должном обучении и подходе сдать ЕГЭ не так уж и сложно.

В бланках ЕГЭ представлены различные задания, их необходимо выполнить за определенное время, по мере их прохождения ученик получает первичные баллы, у каждого предмета свои максимальные значения. Во время проверки уровня знаний, первичные баллы переводятся в результирующие и именно они заносятся в сертификат, они являются основными при поступлении в ВУЗ.

Планируемые проходные баллы в 2018 году

До экзамена еще есть время, и многие желающие могут ознакомится с проходными баллами в 2018 году, не только для того, чтобы их знать, но и иметь возможность подготовиться к ЕГЭ заранее.

Предмет	Оценка 5	Оценка 4	Оценка 3	Не сдал
Русский язык	72 и больше	58 — 71	36 — 57	35 и меньше
Математика	65 и больше	47 — 64	27 — 46	26 и меньше
Физика	68 и больше	53 — 67	36 — 52	35 и меньше
Иностранный язык	84 и больше	59 — 83	22 — 58	21 и меньше
География	67 и больше	51 — 66	37 — 50	36 и меньше
Информатика	73 и больше	57 — 72	40 — 56	39 и меньше
Обществознание	67 и больше	55 — 66	42 — 54	41 и меньше
История	68 и больше	50 — 67	32 — 49	41 и меньше
Литература	67 и больше	55 — 66	32 — 54	31 и меньше
Биология	72 и больше	55 — 71	36 – 54	35 и меньше
Химия	73 и больше	56 — 72	36 — 55	35 и меньше

Многие ВУЗы заранее оглашают балл, необходимый для поступления на бюджетное место, это позволяет реально оценить свои шансы на попадание в выбранное учебное заведение, а также подобрать наиболее подходящие варианты. В 2018 году сильных изменений при сдаче ЕГЭ и поступлении в ВУЗ не предвидится, учащиеся могут ориентироваться на данные предыдущего года, так в 2017 для учебных заведений столицы проходной балл составлял 80 – 90, для других городов требования не так высоки и варьируются в пределах 65 – 75 баллов.

Будут ли изменения в 2018 году

На первый взгляд менять в системе образования уже просто нечего, тем не менее уровень образования в нашей стране с каждым годом все ниже и ниже, резонно сделать вывод, что пора менять все. Тяжело приходится всем и ученикам, и их родителям, и конечно же, учителям. Требования с каждым годом все выше и выше, для многих экзамен — это стресс, некоторые не справляются с таким давлением.

На сегодняшний день обязательными предметами для сдачи являются математика и русский, в 2018 году планируется добавление еще. С 2009 года обязательные экзамены проходят по предметам, которые не только являются выпускными в школе, но и вступительными в ВУЗы нашей страны, не удивительно, что в планах ввести историю, как еще один обязательный предмет. Осуществить задуманное планируется в 2018 или 2019 году, в любом случае данные совсем скоро либо утвердятся, либо будут опровергнуты.

Отношение к ЕГЭ

Начиная с 2001 года отношение к ЕГЭ все также актуально, кто-то выступает против его проведения, другие отстаивают его как прогресс в системе образования, есть и те, которые не делают на нем акцента, продолжая учиться и преподавать.

«Против» ЕГЭ

Увеличение количества заданий по выбору

Выпускники по-прежнему смогут выбирать задания для сочинения из предложенных вариантов. Если раньше было только три задания, то теперь список увеличился до четырех. Таким образом, выбор расширился, и школьник может остановиться на интересном вопросе для ответа к произведению.

Напомним, что раньше для темы сочинения предлагалась литература трех периодов:

от древнерусской до литературы первой половины XIX века;
второй половины XIX века;
русской литературы XX века.

В 2018 году разработчики добавили произведения конца XIX – начала XXI веков. Теперь включена и «новейшая» литература нашего государства. Сюда же относятся и произведения, которые появились на свет в последние десять лет. Добавление четвертой темы сочинения – это самое главное новшество в экзамене по литературе

То, что темами для сочинений стали произведения постсоветского периода, совсем не значит, что выпускники должны читать каких-либо конкретных авторов (обязательных фамилий нет в списке). Данное нововведение позволит экзаменующемуся на материале литературных произведений конца XX начала XXI веков раскрывать заданную тему по своему выбору.

Объем сочинения вырастет

Что касается минимального объема развернутого сочинения, то он стал больше. В этом году достаточно было использовать в своем ответе 200 слов. На следующий год количество увеличится на 50 и составит 250 слов.

Изменились требования к мини-сочинениям. Они стали более понятными и конкретными. Если раньше необходимо было написать текст длиной 5-10 предложений. А, как известно, предложения бывают и короткие, из трех слов, например.

Бывают и сложными, с использованием большого количества оборотов и вводных слов. Теперь же все стало предельно ясно. Объем мини-рассказа должен быть не меньше 50 слов. Это относится к любым заданиям, связанным как с анализом текста, так и сравнительными и сопоставительными заданиями.

Упрощение заданий на сопоставление

В следующем году предложено максимально упростить задания на сопоставление. Чтобы показать свой читательский кругозор, выпускникам приходилось сопоставлять текст, используя два произведения. Теперь для обоснования своего выбора будет достаточно одного.

Уточняются критерии оценивания

Эксперты долгое время думали над вопросом, как оценивать знания учащихся в полном объеме и как можно более объективно. Ведь теперь нет заданий с краткими ответами, которые делали проверку знаний автоматической.

С 2018 года для выпускников критерии оценивания ЕГЭ предложено ужесточить. Уточняется, что кроме тестирования, которое учитывает знания терминологии, в задании должно быть написано пять сочинений на выбранные темы

По мнению разработчиков, теперь единый экзамен максимально будет приближен к традиционному варианту сдачи школьного экзамена. Возможно, со временем единый государственный экзамен и вовсе будет отменен.

Специалисты, принимающие участие в разработке новой модели ЕГЭ по литературе, продолжают работать над системой оценки знаний по данному предмету. Они проводят совещания, озвучивают проблемные вопросы, высказывают мнения, пытаются найти оптимальные решения.

Новый ЕГЭ по литературе уже запущен

Пробный (экспериментальный) ЕГЭ по литературе с некоторыми изменениями, которые в данный момент уже официально утверждены, был проведен впервые в учебном году (2015-2016) в 13 субъектах Российской Федерации. В нем приняли участие свыше 1000 обучающихся из 60 образовательных учреждений.

Стоит отметить, что 94% преподавателей литературы результаты эксперимента по внедрению новой модели проведения ЕГЭ по данному предмету удовлетворили. По их мнению, на сегодняшний день такой вариант проведения экзамена позволяет в полной мере дать объективную оценку знаниям учащихся

Но выпускникам не нужно беспокоиться. Обновленный экзамен практически не отличается от испытаний предыдущих лет. Да, и вряд ли государственный экзамен по литературе станет более сложным. Никаких затруднений у выпускников он не вызовет.

Уже сейчас в сети Интернет разработчики опубликовали демоверсию ЕГЭ по литературе 2018 год с ответами и критериями. Будущие выпускники, родители, учителя и все заинтересованные лица могут ознакомиться с демонстрационной версией и понять структуру контрольно-измерительных материалов, количество заданий, их форму и уровень сложности. Это дает общее представление о требованиях, которые будут предъявляться к ответам на ЕГЭ по литературе.

Видео-новость

Ежегодно около 40 тысяч выпускников выбирают ЕГЭ по литературе. Это связано с тем, что данный предмет обязателен для поступления на такие специальности как: филолог, лингвист, преподаватель гуманитарных наук. Благополучно справляются порядка 90% абитуриентов, выбравших эту аттестацию. Однако высокого результата добиваются не все.

Кто-то недостаточно хорошо знает содержание классики, другие – не доучили теорию. Но главная причина провалов заключается в незнании формата экзамена и непонимании того, что ожидают увидеть эксперты.

Ознакомьтесь с нововведениями и важнейшими требованиями к выполнению, чтобы не допустить роковую ошибку и не потерять заветные цифры.

Основное:
– В КИМе 17 заданий, из которых базового уровня сложности – 12 (краткий ответ), повышенного – 5 (развернутое объяснение).
– Порог – 8 первичных баллов (32 вторичных или тестовых).
– Использование дополнительных материалов не предусмотрено, то есть взять с собой что-либо, кроме черной гелиевой ручки и паспорта, вы не сможете.
– Работа рассчитана на 235 минут.

Структура экзамена

Тест состоит из 2-х разделов.

I часть составлена их двух сегментов. Первый включает эпические, лироэпические, драматические произведения – №1-9. Ко второму относится оценка лирической композиции – №10-16. Причем на №8, 9, 15, 16 требуется ответить в 5-10 предложение на бланке 2;

II часть представлена в формате полноценного сочинения объемом не менее 200 слов. Его тему нужно выбрать из 4-х предложенных.

Критерии оценивания

Как уже было сказано, минимально необходимо набрать 8, а максимально 57 за весь тест. Ниже подробнее разберем оценочную систему:

за правильные №1-7 и №10-14 дают по – 1;
номера восемь и пять расцениваются в – 5;
вопросы 9 и 16 оцениваются в – 10;
последний пункт самый дорогой – 15.

Здесь необходимо учитывать, что получить максимум возможно только при условии соответствия вашего ответа критериям, привлечения литературных аргументов, логичности и соблюдения речевых норм. В противном случае, ваш труд будет оценен лишь частично.

Тематика

Основная трудность состоит в том, что приходится оперировать большим количеством материала. В кодификаторе этого предмета упомянуты:

9 поэм;
150 стихотворений;
6 пьес;
11 романов;
20 рассказов;
4 повести.

Их ученик должен досконально изучить и уметь разносторонне использовать. Ведь этих книг в аудитории с вами не будет.

Сочинение 17

По праву сочинение можно назвать самой глобальной задачей из всех вышеупомянутых. Здесь от одиннадцатиклассника потребуется не только понимание смыслового контекста, но и грамотность.

Для начала предлагается сделать выбор в пользу одного направления из классификации художественных творений по временному интервалу:

древнерусская или XVIII — первая половины ХIХ века;
вторая половина ХIХ в;
конец ХIХ-ХХ в;
ХIХ — начала XXI в.

Чтобы набрать наибольшую сумму баллов, пишите с соблюдением нескольких аспектов:

Проблема раскрыта глубоко, авторская позиция не искажена.
Отсутствуют в привлекаемых теоретико-литературных понятиях.
Данный отрывок привлечен обоснованно на уровне анализа.
Изложение последовательно и логично.
Соблюдены правила русского языка.

Если вы написали менее 150 слов, то ваша работа не будет считаться выполненной и оцениваться.

Успешная сдача государственной проверки основана не только на том, что вы много читаете, ведь это еще не означает полное понимание мыслей автора. Качественно читать, значит – запоминать и анализировать прочитанное, уметь формулировать свое мнение, проводить параллели между книжными и историческими событиями и выстраивать причинно-следственную связь сюжетной линии.

Вся собранная информация актуальна, а, следовательно, пригодится вам на ЕГЭ. Воспользуйтесь ею, чтобы повысить свои шансы на зачисление в .

Единый госэкзамен давно для нас стал привычной ежегодной практикой, а для школьников – частью жизни. Начиная с 10-го класса будущие выпускники усиленно готовятся к аттестации, делая основной упор на выбранные ими предметы. Чтобы удачно сдать экзамен, помимо тщательной подготовки, необходимо знать все требования и следить за изменениями и нововведениями в предстоящем ЕГЭ. Итак, что же нового в ЕГЭ-2018?

В этом году экзаменационные материалы будут напечатаны в самих школах непосредственно в день проведения экзамена. Бланки и контрольно-измерительные материалы теперь односторонние и черно-белого цвета. Заполнять их, соответственно, необходимо только с одной стороны.

Что касается самих предметов, то и здесь изменения не прошли стороной. Так, например, в экзамене по русскому языку добавилось одно задание на знание лексических норм и умение видеть речевые ошибки. Количество заданий выросло до 26, а максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличился с 57 до 58.

Введена четвертая тема сочинения по новейшей литературе. Максимальный первичный бал за работу вырос сразу на 15 пунктов – с 45 до 57, что говорит об изменениях в критериях оценивания. За задания с развернутым ответом (№ 9 и 16) можно получить до 10 баллов, а № 8 и 15 – 5 баллов. Строго будут оцениваться речевые ошибки.

Обществознание также попало в компанию предметов, которых не обошли нововведения. Здесь изменения коснулись критериев оценивания заданий 28 и 29. При подготовке упор стоит делать на задания с логической взаимосвязью понятий, так как именно в эссе (задание 29) добавился один балл за логику. Максимальный первичный показатель вырос с 62 до 64 баллов.

Тем, кто выбрал физику в качестве профильного экзамена, стоит сделать акцент на основных понятиях элементов астрофизики. В тестовую часть КИМов добавлено новое задание № 24, касающееся именно этого раздела физики. Максимальный первичный балл за всю работу вырос до 52.

Увеличилось и общее количество заданий по химии за счет добавления одного нового повышенной сложности во второй части. В заданиях № 30 и 31 будет проверяться усвоенный материал по темам «Реакции окислительно-восстановительные» и «Реакции ионного обмена». Однако максимальный первичный балл равен по-прежнему 60, поскольку изменились критерии оценивания базовой части ЕГЭ по химии.

Напоследок расскажем вам о нововведениях в предстоящем ЕГЭ по информатике. Теперь в заданиях 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 примеры кода написаны не на языке С, а на С++.

Во всех остальных предметах существенных изменений и нововведений не произошло. Напомним, что обязательными для выпускников остаются два предмета – русский язык и математика (базовый для аттестата, профильный для поступления в вуз). Ни пуха!

За что могут снять баллы по литературе — ЕГЭ Литература — — Каталог файлов

За что могут снять баллы по литературе

В основе развернутых ответов на вопросы заданий части С лежит хорошее знание текста произведения, умение его анализировать в контексте творчества писателя и шире — литературы определенного периода, а также знание и умение использовать теоретико-литературные понятия. Казалось бы, этого должно быть вполне достаточно, чтобы успешно справиться с работой. Но, к сожалению, даже те ученики, которые хорошо подготовлены по указанным аспектам далеко не всегда получают высокий балл за выполнение части С. Попробуем разобраться, в чем здесь дело.

Как отмечалось ранее, часть С представляет собой письменное развернутое высказывание по определенной проблеме или ответ на конкретный вопрос в связи с представленным в варианте текстом. Другими словами, речь идет о создании связного текста, который должен соответствовать определенным требованиям. Если вы не вполне ориентируетесь в этих требованиях, то даже отличное знание литературного и теоретического материала не обеспечит вам хорошую оценку на экзамене.

Откуда же можно узнать об-этих требованиях и как научиться в соответствии с ними выполнять задания части С? Для ответа на этот вопрос обратимся к еще одному документу, представленному разработчиками ЕГЭ по литературе. Он так и называется «Критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом»1. Полностью текст этого документа приведен в Приложении 2, помещенном в конце пособия. В данной главе мы постараемся вместе разобраться в том, что представляет собой этот документ и на что вам нужно прежде всего обратить внимание.

Важно понимать, что полученный вами общий балл за каждую из частей С выводится именно на основе этих критериев. Они не во всем совпадают по части С1-С4 и С5. За задания С1-С4 максимально можно получить только 3 балла, а основным критерием является точность и полнота ответа. Причем для заданий С1 и СЗ главное — это аргументированно ответить на вопрос, выдвигая необходимые тезисы, развивая их и приходя к логическим выводам, а для заданий С2 и С4 — не только дать ответ, но привлечь для этого литературный контекст, обосновывая проводимое сопоставление. И в том и в другом случае, как и в заданиях С5, недопустимы фактические ошибки — даже за одну такую ошибку снижается балл. Более строго фактические ошибки оцениваются в заданиях С1 и СЗ: за 2 — 2 балла, за 3 и более — 0 баллов; в соответствии с критериями к заданиям С2 и С4 вы потеряете 2 балла за 2-3 ошибки. Менее жесткие требования в этом отношении к выполнению заданий С5: за 1-2 ошибки снижается 1 балл, за 3-4 — 2 балла, но там речь идет о целом комплексе требований, в рамках которого фактические ошибки составляют лишь определенную часть.

При оценивании заданий С1-С4 таких требований меньше, но и здесь баллы снимаются не только за фактические ошибки, имеются и другие позиции, которые также влияют на общий балл. При оценке заданий С1 и СЗ 1 балл будет снижен и в том случае, если вы не сделали фактических ошибок, но недостаточно обосновали свои суждения или же отчасти подменили их пересказом текста; 2 балла вы теряете тогда, когда слабо аргументировали ответ и рассуждали поверхностно, неточно или вместо анализа пересказывали текст — в этом случае можно заключить, что задание было понято упрощенно. А совсем ничего (то есть 0 баллов) не получит за эти задания тот, кто их не понял, не ответил на вопрос или рассуждал о чем-то, не связанном с поставленным вопросом, а также если вместо ответа на вопрос вы просто пересказали текст.

В заданиях С2 и С4 также присутствуют определенные позиции, которые влияют на вашу оценку. Максимальный балл — 3 — вы получаете в том случае, когда для сопоставления привлекаете не менее двух произведений одного или нескольких писателей или же не менее двух авторов, в творчестве которых нашла отражение указанная проблема, тема, мотив, художественный прием и т. д. Другими словами, вам необходимо привести не менее двух позиций для сопоставления и обосновать, почему вы считаете возможным его провести. Если же вы нашли только одну такую позицию для сопоставления, то потеряете 1 балл, как и в том случае, если не смогли достаточно аргументированно доказать возможность проведения сопоставления. В этом случае вы получаете 2 балла за выполнение задания. Еще больше вы потеряете, если, приведя одну позицию сопоставления, не назвали фамилию автора или название произведения, а также в том случае, если даже они названы, но нет обоснования для проводимого сопоставления. Такой ответ оценивается лишь 1 баллом. О баллов, как и в заданиях С1 и СЗ, можно получить за невыполненное задание, то есть в том случае, когда нет ответа на поставленный вопрос или же ответ не соотносится с поставленной задачей.

Иные критерии оценки для заданий С5 — за сочинение максимально можно получить 15 баллов. Эта оценка складывается из нескольких, которые даются по отдельным аспектам. Главный из них — содержательный, который подразумевает глубину и самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе, за что максимально можно получить 3 балла. Если вы за эту часть получаете О баллов, то дело плохо: задание даже не будут проверять дальше, поскольку оно расценивается как невыполненное, го есть в результате в целом за часть С5 вы получаете О баллов. Это еще раз подчеркивает необходимость научиться хорошо понимать поставленный вопрос и точно отвечать на него.

Если вы справились с этой задачей, то все равно радоваться рано: 3 балла получает лишь тот, кто не только ответил на поставленный вопрос, логично выстроил свои рассуждения и привел соответствующие аргументы для доказательства. Важно, чтобы ваше мнение было не произвольным, а учитывало позицию автора произведения. Но и этого еще мало: раскрывая тему, вы должны показать хорошее знание проблематики произведения в целом. Вот почему так важно при той подготовке к экзамену, о которой речь шла в предыдущей главе, внимательно относиться ко всем аспектам анализа текста, а не ограничиваться только знанием «содержания» произведения и имен героев, как это зачастую бывает с теми, кто считает достаточным просто прочитать «краткое изложение» произведений по многочисленным сборникам, которые — увы! — широко распространены.

Но имеются и другие критерии, по которым также оценивается ваша работа — по каждому из них вы тоже максимально можете набрать 3 балла. Вторая группа критериев оценки связана с уровнем владения теоретико-штературными понятиями. Мы с вами уже останавливаюсь на этом вопросе, говоря о важности повторения теоретического материала для выполнения всех частей ЕГЭ по литературе. Речь шла о том, как важно уметь их применять при анализе произведения. Если вы научились это делать, то по данному критерию можете рассчитывать на высший балл при оценке сочинения: он выставляется в том случае, если экзаменуемый не только хорошо знает теоретико-литературные понятия, но и уместно их применяет в своей работе, объясняя, какие функции в данном произведении они выполняют. Если же вы не будете объяснять роль тех или иных литературных приемов, о которых говорится в вашем сочинении, или же допустите неточности в их употреблении — 1 балл непременно снизят при оценке вашей работы. Если таких ошибок будет много или вы предпочтете обходиться небольшим количеством теоретико-литературных понятий, то снизят целых два балла, а те, кто вообще не использует литературоведческие термины в своем сочинении, получают по этой позиции оценки работы О баллов.

Третья группа критериев оценки связана с обоснованностью привлечения текста анализируемого произведения. Об этом у нас тоже уже шла речь в предыдущей части, где говорилось о необходимости хорошо ориентироваться в тексте произведения. Но даже если вы привели много цитат, это еще не значит, что все сделано правильно. Эти цитаты должны строго соответствовать своей задаче: подтвердить высказанные вами мысли. Если экзаменатор усмотрит в привлечении текста произведения отсутствие целесообразности и обоснованности, то вы потеряете 1 балл. Кроме того, следует учесть и другого рода возможности привлечения текста, помимо прямых цитат с комментариями к ним. Вы можете для доказательства ваших суждений давать краткий пересказ, интерпретировать отдельные микротемы, а также делать ссылки на изображенное в произведении. Только при этом следует избегать подробного пересказа текста без необходимого комментария — иначе вашу оценку снизят на 2 балла Но хуже всего, если вы, говоря о литературном произведении, вообще не будете привлекать его текст: конечно, такая работа выглядит необоснованной, бездоказательной, и вы получите 0 баллов по этому критерию.

Четвертая группа критериев оценки сочинения касается последовательности и логичности изложения. Это общее требование, которое всегда предъявляется к любым видам текстов. Но от этого ваша задача легче не становится, чтобы справиться с ней, надо учиться выстраивать свой текст, самим находить недостатки в логике развития мысли, связи различных частей работы, отмечать и устранять повторы, правильно членить текст. Если все это выполнено, то вам обеспечен максимальный балл по этой позиции — 3, а если вы не устранили все повторы или нарушили в какой-то части сочинения логические связи, то получите лишь 2 балла. Плохо, если экзаменатор обнаружит отступления от основной проблемы, особенно если при этом вы «топчетесь на месте», повторяя одну и ту же мысль несколько раз, — тогда вам поставят лишь 1 балл. Если же развитие мысли в сочинении вообще не просматривается, логические связи нарушены и имеется много необоснованных повторений, то выставляется 0 баллов.

Последняя — пятая — группа критериев вам лучше всего знакома и понятна: это оценка речевого оформления. Особенностью такой оценки в ЕГЭ по литературе является то, что она учитывает следование нормам речи, а не орфографические и пунктуационные ошибки. Разумеется, если их будет слишком много, то экзаменатор вправе расценить это как недостаток работы, в результате которого существенно затрудняется понимание смысла высказывания. Но все же в основном баллы снижают за другое — речевые ошибки, о которых у нас пойдет отдельный разговор. Здесь отметим только то, что оценка по этому параметру достаточно жесткая: за 2-3 речевые ошибки снижают 1 балл, за 4 — 2 балла, а далее, как уже было сказано, возможна только нулевая оценка сочинения по пятой группе критериев.

Таким образом, очевидно, что написать на высший балл все виды развернутых ответов — как по заданиям С1-С4, так и сочинение по заданию С5 — очень непросто, этому необходимо специально посвятить достаточно много времени при подготовке к ЕГЭ по литературе, обращая внимание на все те критерии, которые мы с вами подробно разобрали. Далее мы отдельно рассмотрим особенности подготовки к развернутым ответам ограниченного объема и к заданию С5, представляющему собой полноформатное развернутое высказывание (сочинение) по определенной проблеме.

Критерии оценивания егэ по литературе. Критерии оценивания заданий егэ по обществознанию от фипи по обществознанию оценивается

ФИПИ представил их официальный перечень:

Требование по обоснованию выбора примера для сопоставления отменили.
К трем прежним темам сочинения добавилась четвертая.
Критерии оценивания выполнения заданий с развернутым ответом претерпели сильные изменения.
Сразу на 15 баллов (с 42 до 57 баллов) увеличился максимум за всю работу.

Начиная с 2018 года, задания по литературе будут нацелены на проверку выпускников красиво и грамотно преподнести свои мысли, уметь рассуждать, основываясь на прочитанных произведениях. Многие задания связаны с развитием устной речи у школьников и их словарным запасом

Увеличение количества заданий по выбору

Напомним, что раньше для темы сочинения предлагалась литература трех периодов:

от древнерусской до литературы первой половины XIX века;
второй половины XIX века;
русской литературы XX века.

В 2018 году разработчики добавили произведения конца XIX – начала XXI веков. Теперь включена и «новейшая» литература нашего государства. Сюда же относятся и произведения, которые появились на свет в последние десять лет. Добавление четвертой темы сочинения – это самое главное новшество в экзамене по литературе

Объем сочинения вырастет

Упрощение заданий на сопоставление

Уточняются критерии оценивания

С 2018 года для выпускников критерии оценивания ЕГЭ предложено ужесточить. Уточняется, что кроме тестирования, которое учитывает знания терминологии, в задании должно быть написано пять сочинений на выбранные темы

Новый ЕГЭ по литературе уже запущен

Стоит отметить, что 94% преподавателей литературы результаты эксперимента по внедрению новой модели проведения ЕГЭ по данному предмету удовлетворили. По их мнению, на сегодняшний день такой вариант проведения экзамена позволяет в полной мере дать объективную оценку знаниям учащихся

Видео-новость

Структура экзамена

Тест состоит из 2-х разделов.

Критерии оценивания

за правильные №1-7 и №10-14 дают по – 1;
номера восемь и пять расцениваются в – 5;
вопросы 9 и 16 оцениваются в – 10;
последний пункт самый дорогой – 15.

Тематика

9 поэм;
150 стихотворений;
6 пьес;
11 романов;
20 рассказов;
4 повести.

Сочинение 17

древнерусская или XVIII — первая половины ХIХ века;
вторая половина ХIХ в;
конец ХIХ-ХХ в;
ХIХ — начала XXI в.

Чтобы набрать наибольшую сумму баллов, пишите с соблюдением нескольких аспектов:

Проблема раскрыта глубоко, авторская позиция не искажена.
Отсутствуют в привлекаемых теоретико-литературных понятиях.
Данный отрывок привлечен обоснованно на уровне анализа.
Изложение последовательно и логично.
Соблюдены правила русского языка.

Если вы написали менее 150 слов, то ваша работа не будет считаться выполненной и оцениваться.

(с развёрнутым ответом)

Правильно даны ответы на три вопроса — 2 балла.
Правильно даны ответы на любые два вопроса — 1 балл.
Правильно дан ответ на любой один вопрос. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 2

по обществознанию оценивается:

Правильно приведено объяснение и даны ответы на два вопроса — 2 балла.
Правильно приведены любые два элемента ответа — 1 балл.
Правильно приведён любой один элемент ответа. ИЛИ ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 2

по обществознанию оценивается:

Правильно названы два источника (пути) и приведены по 2 примера (всего 4 примера) — 3 балла.
Правильно названы два источника (пути), приведены любые 2-3 примера — 2 балла.
Правильно названы один-два источника (пути), приведён любой 1 пример. ИЛИ Правильно назван 1 источник (путь) и приведены соответствующие ему 2 примера — 1 балл.
Все ответы, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления оценок в 1, 2 и 3 балла. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

по обществознанию оценивается:

Правильно названы и пояснены три функции — 3 балла.
Правильно названы две-три функции, две из них пояснены — 2 балла.
Правильно названы одна–три функции, одна из них пояснена. ИЛИ Правильно названы только три функции — 1 балл.
Правильно названы только одна-две функции. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

по обществознанию оценивается:

25.1 Раскрытие смысла понятия — 2 балла

Объяснение смысла / определение понятия дано полно, чётко, ясно, недвусмысленно: указаны существенные признаки, относящиеся к характеристике данного понятия / отличающие его от других понятий (содержание понятия корректно раскрыто через родовую принадлежность понятия и его видовое(-ые) отличие(-я)) — 2 балла.
Смысл понятия в целом раскрыт, но в неполном объёме: указан только один из существенных признаков, относящихся к характеристике данного понятия / отличающих его от других понятий, ИЛИ в ответе допущены отдельные неточности/недостатки, не искажающие его по существу — 1 балл.
В ответе наряду с верными приведены неверные признаки (характеристики, описания, сравнения и т.п.), искажающие содержание понятия по существу. ИЛИ Отсутствуют видовые характеристики, существенные признаки понятия / указаны только несущественные признаки, не раскрывающие смысла понятия. ИЛИ Иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла — 0 баллов.

Указания по оцениванию:

Не засчитывается: – характеристика родовой принадлежности, повторяющая понятие, смысл которого должен быть раскрыт; – в качестве сущностной характеристики признак, уже содержащийся в формулировке задания; – объяснение смысла / определение понятия через отрицание или только через этимологию слова, метафору или аллегорию.
Если по критерию 25.1 (раскрытие смысла понятия), выставляется 0 баллов, то по критерию 25.2 выставляется 0 баллов.

25.2 Наличие и качество предложений, содержащих информацию о различных аспектах понятия — 2 балла

Составлены два предложения, каждое из которых содержит корректную с точки зрения научного обществознания информацию о соответствующих требованию задания аспектах понятия — 2 балла.
Составлено одно предложение, содержащее корректную с точки зрения научного обществознания информацию о любом аспекте понятия в соответствии с требованием задания — 1 балл.
— 0 баллов.

Указание по оцениванию:

При оценивании не засчитываются:

предложения, содержащие сущностные ошибки, искажающие смысл понятия и/или его отдельных аспектов;
предложения, раскрывающие соответствующие аспекты на бытовом уровне, без привлечения обществоведческих знаний;
словосочетания, нераспространённые предложения.

Максимальный балл — 4

по обществознанию оценивается:

Правильно названы и проиллюстрированы примерами три функции — 3 балла.
Правильно названы две-три функции, две из них проиллюстрированы примерами — 2 балла.
Правильно названы одна–три функции, одна из них проиллюстрирована примером(-ами) — 1 балл.
Правильно названы только одна–три функции. ИЛИ Приведено любое количество примеров без указания функций. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

по обществознанию оценивается:

Правильно указаны сфера, тип стратификации и три критерия — 3 балла.
Правильно указаны сфера, тип стратификации и один-два критерия. ИЛИ Правильно указаны сфера и три критерия — 2 балла.
Правильно указаны сфера и тип стратификации. ИЛИ Правильно указаны сфера и один-два критерия — 1 балл.
Правильно указана только сфера. ИЛИ Сфера не указана (указана неправильно) независимо от наличия других элементов ответа. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

по обществознанию оценивается:

28.

1 Раскрытие темы по существу — 3 балла

Сложный план содержит не менее трёх пунктов, включая два пункта, наличие которых позволит раскрыть данную тему по существу. Оба этих «обязательных» пункта детализированы в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу — 3 балла.
Сложный план содержит не менее трёх пунктов, включая два пункта, наличие которых позволит раскрыть данную тему по существу. Только один из этих «обязательных» пунктов детализирован в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу — 2 балла.
Сложный план содержит не менее трёх пунктов, включая только один пункт, наличие которого позволит раскрыть данную тему по существу. Этот «обязательный» пункт детализирован в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу — 1 балл.
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла. ИЛИ Случаи, когда ответ выпускника по форме не соответствует требованию задания (например, не оформлен в виде плана с выделением пунктов и подпунктов) — 0 баллов.

Указания по оцениванию:

Пункты/подпункты, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании.
Если по критерию 28.1 выставляется 0 баллов, то по критерию 28.2 выставляется 0 баллов

28.2 Корректность формулировок пунктов и подпунктов плана — 1 балл

Формулировки пунктов и подпунктов плана корректны и не содержат ошибок, неточностей — 1
Все иные ситуации 0

Максимальный балл — 4

по обществознанию оценивается:

29.1 Раскрытие смысла высказывания — 1 балл.

Смысл высказывания раскрыт: верно выделены одна или несколько основных идей, связанных с содержанием обществоведческого курса, и/или сформулированы один или несколько тезисов в контексте высказывания, который(-е) требует(-ют) обоснования — 1 балл.
Смысл высказывания не раскрыт: ни одна основная идея не выделена / ни один тезис не сформулирован. ИЛИ Выделенная идея, сформулированный тезис не отражают смысла высказывания / произведена подмена смысла высказывания рассуждениями общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики предложенного высказывания. ИЛИ Раскрытие смысла подменяется прямым пересказом / перефразированием приведённого высказывания / последовательным объяснением каждого слова в высказывании без объяснения смысла высказывания в целом — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

Если по критерию 29.1 (раскрытие смысла высказывания), выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценивания выставляется 0 баллов.

29.2 Теоретическое содержание мини-сочинения — 2 балла.

(объяснение ключевого(-ых) понятия(-ий), наличие и корректность теоретических положений)

В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий) и теоретические положения — 2 балла.
В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий), теоретические положения не представлены. ИЛИ В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) теоретические положения, смысл ключевого(-ых) понятия(-ий) не раскрыт. ИЛИ В приведённых объяснениях ключевого(-ых) понятия(-ий) / теоретических положениях допущены отдельные неточности, не искажающие научного смысла этих понятий, теоретических положений — 1 балл.
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла, в том числе, если теоретическое содержание мини-сочинения отсутствует: смысл ключевого(-ых) понятия(-й) не объяснён, теоретические положения не приведены или не связаны с основной идеей/тезисом, не раскрывают смысла высказывания. ИЛИ Приведены рассуждения бытового характера без опоры на обществоведческие знания — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

Если по критерию 29.2 выставляется 0 баллов, то по критерию 29.3 выставляется 0 баллов.

29.3 Теоретическое содержание мини-сочинения: наличие и корректность рассуждений, выводов — 1 балл.

В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод — 1 балл.
Все иные ситуации, включая рассуждения и выводы бытового характера без опоры на обществоведческие знания — 0 баллов.

29.4 Качество приводимых фактов и примеров — 2 балла.

Приведено из различных источников не менее двух корректных, развёрнуто сформулированных фактов/ примеров, подтверждающих иллюстрируемую идею/тезис / положение/рассуждение/вывод и не дублирующих друг друга по содержанию. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом — 2 балла.
Приведён только один корректный, развёрнуто сформулированный факт/пример, подтверждающий иллюстрируемую идею/тезис/положение/рассуждение/ вывод. Имеется явная связь этого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом. ИЛИ Приведены из источников одного типа корректные, развёрнуто сформулированные факты/примеры, подтверждающие иллюстрируемую идею/тезис/положение/ рассуждение/вывод. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении идеей/тезисом/положением/ рассуждением/выводом. ИЛИ Приведены два примера из источников разных типов, дублирующие друг друга по содержанию. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении идеей/тезисом/положением/ рассуждением/выводом — 1 балл.
Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла
0 — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др.).

Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников
Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие к существенному искажению сути высказывания или свидетельствующие о непонимании используемого исторического, литературного, географического и (или) другого материала, не засчитываются при оценивании.

Максимальный балл — 6

SA: Совет для экзаменующихся по письму

За время работы в качестве читателя я узнал несколько вещей о письме, которыми я хотел бы поделиться с другими учителями. Я надеюсь, что мои наблюдения будут вам полезны, когда вы подумаете о том, как побудить своих учеников сделать все возможное в письменной части экзамена AP по английской литературе.

Составьте план.

Студенты не должны начинать писать, пока полностью не поймут подсказку и / или отрывок. Простое повторение подсказки часто приводит к путанице вместо выработки четкого направления.Я рекомендую вам посоветовать своим ученикам писать прямо в отрывке и делать быстрые заметки и контуры на полях. Такое планирование позволяет большинству писателей более эффективно систематизировать свои идеи.

Я обнаружил, что обучение студентов аббревиатурам для стратегий чтения и письма (DIDLS, TP-CASTT и т. Д.) Может творить чудеса. (Эти термины обсуждаются в Руководстве по вертикальным группам AP для английского языка , 2002.) Хотя вашим лучшим ученикам они могут не понадобиться, менее способные ученики могут найти их полезные способы начать.Я часто предлагаю своим ученикам не только размечать отрывок, но и использовать поля для заполнения некоторых шагов аббревиатуры. Это активное планирование занимает дополнительные пять минут или около того, но я обнаружил, что оно того стоит. Студенты, которые не умеют внимательно читать, часто перефразируют, а не анализируют отрывки. Планирование помогает им оставаться сосредоточенными.

Начните быстро и прямо.

Хотя читателям AP рекомендуется читать эссе целиком и не допускать предубеждения из-за слабого вступления, сильный начальный абзац может стать настоящим достоинством студенческой работы.При ответе на часть экзамена AP по английскому языку, посвященную свободному ответу, авторы должны отвечать на вопрос быстро и не начинать с идей, которые не имеют прямого отношения к подсказке. В следующем гипотетическом введении к вопросу 1 экзамена AP по английской литературе 2002 года приводится пример того, что делать , а не :

«Все люди в какой-то момент в жизни сталкивались с множеством неприятностей. Я знаю так много людей, которых смущали родители, которые махали вам рукой через комнату.У меня есть подруга, которая сказала мне, что ее родители сделали то же самое ».

Такие общие положения часто сигнализируют о неспособности писателя ответить вдумчиво, предполагая, что остальная часть статьи также может быть бессвязной или бессвязной. Читатель может начать подозревать, что ученик просто пытается обмануть свой путь в вопросе. Формальные вступления в одно предложение — особенно те, которые повторяют формулировку подсказки — также работают плохо, предполагая для Читателя, что ученик не особо заинтересован или не заботится.

Я рекомендую учителям посоветовать учащимся создать достаточно убедительное вступление, чтобы самостоятельно заработать 3 балла. Это означает, что учащиеся должны научиться отвечать на подсказки целиком, а не просто повторять их во введении. Это указывает Читателю, что бумага может направляться в верхнюю половину зоны. Один из способов помочь студентам улучшить свое начало — предоставить им несколько вводных абзацев из работ, набравших широкий диапазон баллов, и попросить их определить более сильные и более слабые варианты.(Образцы работ доступны на домашней странице экзамена по курсу.) Рубрики, специально разработанные для вводных абзацев, также могут быть полезны. После того, как учащиеся соберут примеры нескольких сильных открытий, вы можете попросить их разработать собственную рубрику для вводных абзацев.

Используйте абзацы и тематические предложения.

Хотя это может показаться мелочью, учащиеся должны четко выделять абзацы. Бумага без отступов или с нечеткими отступами часто сбивает читателя с толку.Абзацы создают фундаментальную структуру эссе, и без них хорошие идеи могут запутаться. Большинство эссе, которые я видел, без абзацев, как правило, полны путаных и бессвязных мыслей.

Многие авторы считают тематические предложения полезным инструментом как для организации абзацев, так и для помощи читателям в навигации по эссе.

Используйте цитаты и объясните их.

Чтобы набрать не менее 3 баллов, учащимся было бы разумно использовать соответствующие ссылки из текста.Поощряйте их использовать конкретные цитаты для подтверждения своих утверждений. Однако напомните им, что они должны четко объяснять свои цитаты и демонстрировать, насколько они имеют отношение к вопросу. Молодым писателям важно понимать, что предложение длинных цитат без объяснения затрудняет эссе и может создать нежелательное впечатление, будто студент пытается заполнить место, а не отвечать на подсказку!

Создавайте разнообразие.

Короткие, прерывистые предложения без разнообразия указывают на учащегося, который мало разбирается в грамматике и стиле, возможно, на человека, который мало читал и писал.Обучайте студентов, как соединять идеи с помощью переходных формулировок, причастных фраз, аппозитивов, придаточных предложений и т. Д. Я прошу своих учеников представить детей, строящих одну и ту же башню или замок каждый раз, когда они играют с кубиками. Скоро им станет скучно. Точно так же и писателям, и читателям становится скучно, когда все является шаблонным, без какой-либо индивидуальной пикантности! Я предлагаю попросить их поэкспериментировать с различными синтаксическими приемами, чтобы помочь им развить чувство стиля.

Найдите нужное слово.

Арсенал подходящей лексики и аналитических формулировок свидетельствует о блестящем уме в работе, но писатели должны убедиться, что слова подходят. Некоторые студенты используют громкие слова только для того, чтобы звучать по-научному. По иронии судьбы, некоторые из их работ получают только 2 балла, потому что им не хватает ясности и иногда ничего не говорится о подсказке.

Я советую своим ученикам как можно чаще использовать активный голос как средство от повторений и других лишних слов. Я также предлагаю побудить их разработать мысленный тезаурус, чтобы в процессе сочинения им было доступно большое количество разнообразных слов.

Как получить ответы на вопросы по английской литературе AP®

Внимание: Этот пост был написан несколько лет назад и может не отражать последние изменения в программе AP®. Мы постепенно обновляем эти сообщения и удалим этот отказ от ответственности после обновления этого сообщения. Спасибо за ваше терпение!

По мере приближения времени экзамена AP® вы захотите узнать, как лучше всего подготовиться к разделу экзамена AP® English Literature с бесплатными ответами.Бесплатные ответы составляют 55% вашего балла за тест. В этом разделе вы напишете три эссе, посвященных подсказкам из стихов, выбранному отрывку и выбранному вами произведению художественной литературы.

Только 7,6% студентов, изучающих английскую литературу AP®, набрали 5 баллов в 2016 году. Следуйте этому плану изучения английской литературы AP®, чтобы повысить свои шансы на возможную 5 баллов на тесте в этом году. В этом документе представлены передовые методы обучения, практические экзамены и советы по написанию необычных эссе.

Каков формат английской литературы AP®?

Цель курса AP® English Literature — познакомить студентов со сложными художественными произведениями.Благодаря аналитическому чтению и внимательному отношению к деталям учащиеся учатся критическому анализу творческого письма. Письмо — неотъемлемая часть курса и экзамена. Задания для сочинений сосредоточены на критическом анализе представленных литературных произведений и могут быть пояснительными, аналитическими или аргументированными.

Экзамен длится 3 часа. Он состоит из трех эссе с бесплатными ответами и 55 вопросов с несколькими вариантами ответов. Раздел бесплатных ответов составляет 55% вашей оценки.

Вам будет дано два часа на заполнение трех эссе с бесплатными ответами. Первый будет соответствовать данному стихотворению. Второй будет касаться отрывка из прозы или драмы. Третий посвящен выбранному вами литературному произведению из определенной категории.

Почему важен бесплатный ответ AP® по английской литературе?

Правила выставления оценок на экзамене AP® по английской литературе показывают, что эссе получают оценки от 1 до 9. 9 — это наилучший возможный результат. Затем каждый ваш результат умножается на 3,0556. Этот взвешенный балл добавляется к итоговым показателям с несколькими вариантами ответов, и эта сумма является вашим баллом.Общие баллы в диапазоне 114–150 необходимы для сдачи экзамена по английской литературе AP® на 5 баллов.

Если вы наберете 68 баллов по части с несколькими вариантами ответов, вам понадобится три твердые 5 баллов за сочинение, чтобы получить 5 баллов по общему экзамену. Поскольку маловероятно, что кто-то наберет идеальную оценку с несколькими вариантами ответов, вам следует стремиться к вопросам, требующим бесплатного ответа.

Разумная цель, к которой стоит стремиться, — это заработать 7 баллов за свои эссе. Это позволит вам заработать 5 для вашего общего балла, правильно ответив на 40 MCQ.

Какие материалы включены в раздел бесплатных ответов английской литературы AP®?

Для раздела AP® English Literature Free-Response вы должны написать три эссе. Они могут быть аргументированными, аналитическими или пояснительными в зависимости от инструкций. В этом разделе проверяется ваша способность читать и интерпретировать различные литературные произведения, а также вашу способность выражать свои идеи в стилизованном, связном ответе.

Контрольные вопросы и тематика меняются ежегодно, однако структура остается прежней.Будет одно стихотворение, один отрывок из прозы (или драмы) и одно произведение, которое вы выберете из данной категории. Каждое художественное произведение будет сопровождаться вопросом, на который вы должны будете ответить в своем эссе. Они варьируются от конкретной интерпретации данной строки или используемого литературного приема до общего понимания цели, темы или стиля писателя.

Представленная литература может относиться к 18-20 векам. Такие поэты, как Джон Китс, Уолт Уитмен и Гвендолин Брукс, являются возможными примерами.В драме вы можете увидеть таких, как Сэмюэл Беккет, Софокл или Теннесси Уильямс. А в разъяснительной прозе вы найдете таких авторов, как Глория Анзалдуа, Джордж Оруэлл или Эдвард Саид.

Вернуться к содержанию

Как подготовиться к AP® English Literature Free-Response Подготовил Ник Янгсон CC BY-SA 3.0 Alpha Стоковые Изображения

Управляйте своим временем по мере приближения экзаменов AP®, если вы хотите получить высший балл. В Интернете доступно множество ресурсов, которые помогут максимально эффективно использовать ваш план изучения английской литературы AP®, оба на Альберте.io и CollegeBoard. Независимо от того, умеете ли вы писать и понимать литературу или нет, вам нужно подготовиться к предстоящему экзамену. Вот несколько быстрых советов, которые помогут вам извлечь максимальную пользу из учебных занятий.

Практика ведет к совершенству

Вы можете найти опубликованные экзамены и образцы сочинений за предыдущие годы на CollegeBoard. На Albert.io есть множество полезных учебных ресурсов, включая 15 риторических терминов, которые необходимо знать для английской литературы AP®, английской литературы AP®; 5 основных статей для чтения и отработка эссе со свободными ответами для различных работ.Если вы хотите следовать определенному маршруту, вам будет полезно и всесторонне ознакомиться с руководством по изучению английской литературы One Month AP®.

Сосредоточьтесь на критическом чтении

Критическое чтение необходимо для любого обзора английской литературы AP®. Важно никогда не пролистывать отрывки во время учебы. Вы пропустите основные темы и подтекст, которые важны для ответов на вопросы практики AP® English Literature.

Всегда читайте в обычном темпе на практике и во время экзамена.Повторяйте или уточняйте отрывки, чтобы убедиться, что вы их поняли. Читая: «Что означает это предложение, абзац, строфа или глава?», Подумайте о следующем вопросе.

Используйте свой учебный план

В начале года соберите как можно больше книг, стихов и других произведений, предназначенных для вашего курса английской литературы AP®. Это позволит вам читать в удобном для вас темпе и сэкономить драгоценное время, ища назначенные тексты по мере их появления.

Делайте заметки во время чтения

При рецензировании любой книги, стихотворения, эссе или другого литературного произведения делайте подробные записи, которые можно использовать позже.Включите точное название, имя автора и перефразируйте предисловие или введение. Также обратите внимание на важные темы, стили и контент. При записи конкретных идей, связанных с определенной частью, укажите номер страницы, абзаца и строки для облегчения повторного изучения позже.

Тщательно продумайте основные идеи

Учитывайте ключевые концепции в любом задании по чтению. Какие доказательства или подтверждения предлагает автор? В трудах журналистов выявить эти идеи и подкрепить их материалами несложно.Однако выполнение той же задачи для более тонкой работы, такой как работа Сильвии Плат или Ф. Скотта Фицджеральда, может оказаться сложной задачей.

Изучите контекст

Если вы потратите немного времени на изучение контекста, окружающего автора или его работу, это может расширить ваше понимание проблем, которые они пытались решить, и того, насколько хорошо им это удалось. Например, исследование Берлина в 1935 году даст вам возможность лучше понять мотивы Владимира Набокова, когда он написал «Дар».

Прочитать вслух

При чтении сложных отрывков или стихов полезно читать вслух. Часто такой подход замедляет ваше чтение и помогает лучше понять основные тона и темы.

Перечитайте при необходимости

Регулярно рекомендуется прочитать литературное произведение более одного раза, чтобы полностью понять сложные вопросы и изощренные выражения.

Проконсультируйтесь со своим словарем, тезаурусом или энциклопедией

Воспользуйтесь этими бесценными ресурсами в местной библиотеке или в Интернете, чтобы расширить свои знания слов и содержания, которое вы читаете.Помните, что многие английские и американские тексты требуют знакомства с основными темами иудейских и христианских религиозных традиций, а также с греческой и римской мифологией.

Регулярно писать, проверять и перезаписывать

Написание качественных эссе требует практики. Это не врожденная способность, с которой мы родились. Правильное использование словарного запаса, грамматики и синтаксиса так же важно, как и понимание литературы, которую вы анализируете. См. «Как получить баллы в собственном эссе по английской литературе AP®», чтобы просмотреть и улучшить свое письмо.Чтобы получить более подробный обзор стратегий свободного ответа, обратитесь к 3 способам решения английских литературных подсказок AP®. Использование бесплатных практических вопросов по английской литературе Albert. io AP® будет неоценимо для вашего учебного плана.

Вернуться к содержанию

Как отвечать на вопросы AP® по английской литературе с бесплатными ответами?

Вот несколько основных рекомендаций по написанию связного эссе со свободным ответом. Для получения более подробной информации о том, как написать примерный ответ, ознакомьтесь с разделом «Как оценить свое собственное эссе по английскому языку AP®».Кроме того, ознакомьтесь с 11 стратегиями сдачи экзаменов по английской литературе AP®.

Понимание предмета

Прежде чем вы начнете формулировать свой ответ, внимательно прочтите подсказку и все соответствующие отрывки. Убедитесь, что вы полностью понимаете, о чем от вас просят.

Набросайте свое эссе

Начните отвечать на любой вопрос со свободным ответом с краткого описания вашего запланированного эссе. Эффективное введение будет включать изложение тезиса. Изложение вашего тезиса и вспомогательные идеи должны быть ясными и хорошо продуманными. Не забудьте структурировать свои точки зрения и закончить выводом, в котором резюмируется ваш ответ.

Пишите ясно и красноречиво

При составлении ответа обращайте особое внимание на структуру, словарный запас и грамматику. Важно хорошо написанное эссе. Обязательно полностью ответьте на поставленный вопрос с подтверждающими доказательствами из предоставленного отрывка. Следите за тем, чтобы ваши времена соответствовали друг другу, местоимения не использовались беспорядочно, и читайте свое эссе, чтобы не упустить возможность изложения. В заключение переформулируйте тезис и резюмируйте свои аргументы.

Что такое вопросы бесплатного ответа AP® по английской литературе?

Ниже приведены актуальные вопросы с бесплатными ответами на экзаменах AP® по английской литературе за последние годы. Вы можете найти еще много выпущенных вопросов и ответов на CollegeBoard для справки.

Первый пример взят из экзамена 2016 года.

«В этом отрывке из книги Томаса Харди « Мэр Кастербриджа »(1886 г. ) Майкл Хенчард и его дочь Элизабет-Джейн воссоединились после долгих лет разлуки.За время этой разлуки Хенчард выросла из бедного сезонного сельскохозяйственного рабочего до богатого мэра небольшого провинциального городка, а Элизабет зарабатывала себе на стол официантами в таверне.

Внимательно прочтите отрывок. Уделяя особое внимание тону, выбору слов и деталям, составьте хорошо написанное эссе, в котором вы проанализируете, как Харди описывает сложные отношения между двумя персонажами ».

Читая отрывок, обратите особое внимание на отношения между двумя персонажами.Обратите внимание на конкретные строки, которые дают конкретное представление. Сформулируйте свое мнение и структурируйте свое эссе, чтобы поддержать его. Хорошо написанный ответ на эту подсказку позволит понять многие неудобства, обнаруженные в этом отрывке. Примечательные моменты, которые следует упомянуть в эффективном эссе, включают скрытое лицемерие Хенчарда, нездоровые отношения между персонажами и парадокс, в котором Элизабет-Джейн тщетно пытается установить отношения со своим отцом, причиняя себе боль.

Взгляните на некоторые прошлые ответы на этот запрос и на оценки в Руководстве по выставлению оценок CollegeBoard на 2016 год.

Второй пример взят из экзамена 2015 года.

«В литературных произведениях жестокость часто выступает в качестве решающей мотивации или основного социального или политического фактора. Выберите роман, пьесу или эпическую поэму, в которой акты жестокости важны для темы. Затем напишите хорошо проработанное эссе, анализирующее, как жестокость действует в произведении в целом и что она раскрывает в отношении преступника и / или жертвы.

Вы можете выбрать произведение из списка ниже или другое произведение аналогичной литературной ценности.Не просто резюмируйте сюжет ».

Некоторые из предложенных вариантов включают Beloved , Oliver Twist , The Scarlet Letter, и The Crucible.

Выберите один из предложенных вариантов или свой собственный, исходя из вашей уверенности в том, что вы достаточно хорошо помните и понимаете сюжет, персонажей и детали, чтобы написать убедительное и сложное эссе. Изучите, какую роль в истории играет жестокость, что это значит для жертвы и / или преступника, а также любые основные темы, связанные с жестокостью.Используйте конкретные примеры из статьи и четко подкрепите свою аргументацию.

Взгляните на несколько прошлых ответов на этот запрос и на оценки в Руководстве по выставлению оценок CollegeBoard 2015 года.

Вернуться к содержанию

Как я могу практиковать бесплатный ответ AP® по английской литературе?

По мере того, как вы продолжаете готовиться к части экзамена AP® English Literature с бесплатными ответами, воспользуйтесь множеством цитируемых здесь ресурсов.Также посетите сайт Albert.io, чтобы найти полезные практические вопросы AP® по английской литературе, советы по обучению и руководства по сочинениям.

Не забывайте проверять качество своего письма во время практики, оценивая свои практические ответы самостоятельно. Ознакомьтесь с разделом «Как получить баллы в собственном эссе по английской литературе AP®».

Ищете практику AP® по английской литературе?

Начните подготовку по английской литературе AP® с Альбертом. Начните подготовку к экзамену AP® сегодня .

Как сдать литературный… экзамен? — Литературный кролик

Когда вы отправитесь в свое литературное путешествие по университетскому миру, вы можете быть немного удивлены, увидев экзамен, назначенный для вашей оценки в конце года.Студенты-литераторы ожидают, что им придется писать эссе, обзоры, презентации и ответные статьи. То, что они с радостью оставляют в прошлом, — это экзамены — вопросы A, B и C и неудобно расположенные строки для своих (сокращенных) письменных проектов.

Подготовка к экзамену — трудный и стрессовый процесс, особенно когда мы адаптировали наши стили письма к отполированным выпускным работам и уделяем безупречное внимание деталям, грамматике, стилю и повторному редактированию.Вот мои советы по написанию ответов на экзамен, с указанием различий, которые вы должны помнить.

1). Подготовьтесь.

Хотя это и кажется очевидным, подготовка — ключ к успеху на письменных экзаменах. Иметь четкое представление о критериях выставления оценок, о самой статье (разделена ли она на три части или четыре? Все ли вопросы обязательны? Есть ли варианты выбора в каждом разделе?). Студент испытывает серьезное давление времени и психологическое напряжение, когда сталкивается с экзаменационной средой — так что будьте готовы.Задайте любые вопросы своим преподавателям перед экзаменом, чтобы избежать сюрпризов. Взгляните на прошлые работы и ознакомьтесь с форматом экзамена и стилями вопросов. И, конечно, читать тексты наизнанку!

2). Практика.

Беритесь за прошлые работы (и примите время самостоятельно!), Чтобы убедиться, что вы можете справиться с ограничениями в меру своих возможностей. Некоторые экзамены представят вам невидимый отрывок и попросят вас внимательно его проанализировать. Если это ваш случай, освежите свои навыки чтения внимательно, прочитав ряд отрывков в удобное для вас время. Экзаменатор требует вашего внимания к деталям и инициативы при выборе ключевых тем, идей, мотивов, стилей и т. Д. Если вы выполнили шаг 1), вы уже имеете представление о том, чего хочет экзаменатор. Чем больше вы практикуетесь, тем более опытными вы становитесь в анализе новых отрывков в условиях ограниченного времени.

3). План.

Возможно, вы не очень разбираетесь в планировании. Возможно, вы «беспорядочный писатель», который выкладывает свои идеи на страницу и, как художник, вы упорядочиваете, переставляете, полируете и перекручиваете, пока не создадите целостный шедевр.Возможно, этот метод тоже подходит для ваших экзаменов, и вы обнаружите, что умеете заставлять «свободный стиль» работать в вашу пользу. Тем не менее, для большинства надежда на создание идеально отточенного черновика невозможна за те сорок или пятьдесят минут, которые им отведены на каждый вопрос. Всегда планируйте свой ответ, каким бы расплывчатым он ни был. Если вы выполнили шаг 1). и шаг 2)., вы знаете, чего хочет маркер. Запишите свои идеи — даже в несколько небольших заметок.

4). Повторите вопрос.

При выполнении объемного письменного эссе в формате экзамена часто можно отклониться от начальной точки. Избегайте этого, повторив вопрос в ответе . Такой подход одобряют многие студенты и ученые. Если вы поставите перед абзацем фразу «Другой способ демонстрации ловушки…», вы продемонстрируете вашу способность ответить на вопрос и приведете убедительные примеры в виде текстовых доказательств. Обязательно приправляйте свой ответ не только цитатами из книги, но и самого вопроса.Приправка своего эссе ключевыми словами гарантирует, что вы будете придерживаться темы, и это максимизирует ваши шансы получить оценки за короткий промежуток времени.

5). PEE.

Пункт, пример, свидетельство / объяснение. Подобно шагу 4), этот структурный метод даст вам более высокие оценки за меньшее время. Обращайте внимание на первое предложение основной части эссе и делайте это для каждого нового абзаца, который вы начинаете. Затем приведите текстовые доказательства, чтобы подкрепить свою точку зрения, и закончите подробным изложением, чтобы прояснить вашу точку зрения и ваше понимание текста.При необходимости свяжите это с другими отрывками и проиллюстрируйте на примерах знания, которые вы приобрели во время учебы.

6). Сначала прочтите весь доклад.

Наш разум быстро работает в стрессовых ситуациях. Часто наш мозг может начать планирование, даже не осознавая этого. Дайте себе время понять рубрику статьи — обдумайте вопросы и дайте своему мозгу время подумать о своем ответе на разделы B и C. Таким образом, не будет никаких сюрпризов, и вы дадите себе время обдумать и спланировать свои ответы.

7). Заранее дайте себе время расслабиться.

Экзамены истощают нас, а стресс может показаться непосильным. Мы обнаруживаем, что умственно ослаблены из-за «пустоты в голове», которую мы испытываем, когда идем в холл. Развлекайтесь за двадцать минут до экзамена. Отложите свои книги. Если вы не знаете этого сейчас, дальнейшая учеба только вызовет у вас стресс и снизит вашу самооценку. Вы упорно учились в течение трех-девяти месяцев и накопили достаточно, чтобы вооружить вас навыками, которые нужно превосходить.Во время уровней A я просматривал забавные картинки на своем телефоне или вспоминал старые шутки, которые у меня были с моими друзьями. Это успокаивает разум, вместо того, чтобы переводить его в режим боя или полета. Если вы не можете положительно относиться к своей ситуации, просто измените ту, о которой вы думаете.

8). Избегайте обезвоживания.

Питьевая вода до, во время и после экзамена важна для вашего тела и ума. Обезвоживание нарушит вашу концентрацию, приведет к дискомфорту и повлияет на вашу работоспособность.Часто во время экзаменов пересыхает в горле, особенно у людей с тревогой. Держите воду поблизости (снимите этикетку!) И регулярно пейте ее. Это также поможет вам расслабиться в жесткой обстановке. Просто убедитесь, что вы берете минимальную сумму, чтобы успокоиться до завершения экзамена — перерыв в туалет приносит в жертву драгоценное время.

9). Перечитать.

Одним из преимуществ экзаменов является то, что маркеры понимают ваш стресс. Хотя кажется, что экзаменаторы ищут вашу ошибку в процессе написания, на самом деле они хотят вознаградить.Ваше эссе в режиме экзамена не будет идеальным. Это будет беспорядочно, и иногда это прекратится. Хотя это не повод для непоследовательности, имейте в виду, что от вас не ждут, что вы подготовите высококачественный окончательный вариант по любому из вопросов. Однако вы можете использовать время в конце экзамена, чтобы перечитать свою работу и внести исправления. Простую звездочку можно использовать для расширения информации, которую вы, возможно, отметили, а ненужные или повторяющиеся слова можно вычеркнуть. Всегда оставляйте свое планирование на виду, чтобы продемонстрировать структуру скелета, с которой вы начали.

10). Взгляните на вещи в перспективе.

Один экзамен не определяет вас как личность. Вы не лучше или хуже получаете оценку, которую вы поставили за любой письменный, устный или выполненный экзамен. Поймите, если вы следовали каждому шагу в своем обучении, вы старались изо всех сил, и у вас была такая же результативность, как и вы, не зря. Если вас захватывает учеба, сделайте перерыв. Если экзамен был ужасным, и вы чувствуете себя безнадежным, сделайте что-нибудь хорошее после него.Все равно сделай что-нибудь хорошее. И знай, что твоя марка — это не ты.

Если обобщить все эти советы, лучший совет — позаботиться о себе. Каждый шаг нужно делать спокойно, делая его счастливым и продуктивным. Ваш стресс может быть оптимальным или чрезмерным. Заботьтесь о себе на протяжении всего обучения и делайте себе равные перерывы.

Удачи с экзаменами и будущей учебой, и наслаждайтесь обучением!

TLB

Нравится:

Нравится Загрузка…

Комплексный обзор экзамена: Магистр литературы: Техасский государственный университет

Комплексный экзамен состоит из двух заданий:

1) Общий экзамен,

2) Защита диссертации или (для студентов, не пишущих диссертацию) Областной экзамен.

I. Общий экзамен ( Все студенты )

A. Общий экзамен предлагается только три раза в год:

первая суббота октября
первая суббота февраля
первая суббота июня

Эти даты предоставляют достаточно времени для того, чтобы запланировать защиту диссертации или областной экзамен (описанный ниже) в конце семестра, до окончания учебы.

B. Студенты должны записаться на экзамен в офисе Graduate Assistant, FH 361. Лист регистрации будет отправлен всем студентам MA за две недели до запланированной даты экзамена. Вы также можете связаться с ассистентом выпускника Челси Питтс по адресу [email protected] или 512.245.3283.

C. У студентов будет два часа на выполнение каждой из двух частей (анализ и синтез ) Общего экзамена с часовым перерывом на обед между частями. Студенты могут писать на компьютере или в синей книге, и Департамент примет студентов, у которых диагностирована инвалидность, задокументированная через Управление по делам инвалидов Университета, которая влияет на успеваемость на письменных экзаменах.Студенты, пишущие на компьютере, могут использовать словарь, встроенный в Microsoft Word, а студенты, пишущие от руки, могут использовать печатный словарь. Никакие другие книги или программное обеспечение не могут быть использованы.

D. Каждый экзамен будет идентифицирован для преподавателей только по университетскому идентификационному номеру студента. Преподаватели оценивают каждый из двух разделов как «С отличием», «Успешно» или «Не сдано». Оценка «Успешно с отличием» будет присуждаться только исключительным выступлениям и будет присуждаться только единогласным решением. Зачетное эссе демонстрирует усвоение дисциплины; знакомство с соответствующей литературной терминологией и методами анализа; и ясное, связное письмо. Для того, чтобы студент мог сдать общий экзамен, два члена аспирантуры должны оценить обе части как минимум успешно. Студенты, которые должны пересдать одну или обе части экзамена, могут записаться на следующий запланированный день тестирования.

E. Консультант по выпускным экзаменам сообщит о результатах студенту и руководителю устного или местного экзамена студента.

II. Защита диссертаций ( курсантов, )

Студент и комиссия из трех аспирантов проработают детали для управления Защитой. Во время этого часового устного экзамена студенты, которые решили написать диссертацию, ответят на вопросы, сконцентрировавшись на диссертации, заданной комитетом. Студент с второстепенным или особым акцентом (Cognate), относящимся к другой дисциплине, может выбрать преподавателя с другого факультета в качестве третьего члена комитета. Студент, специализирующийся на изучении английского языка, может выбрать всех членов комитета из числа выпускников английского языка. С одобрения студента наблюдатели могут присутствовать на Защите.

Для сдачи комплексного экзамена студент-кандидат должен сдать как общие экзамены, так и защиту.

III. Экзамен по области ( студентов, не прошедших обучение, )

Студент и комиссия из трех аспирантов разработают детали для проведения экзамена.Все учащиеся, использующие этот вариант, пройдут не менее девяти курсов английского языка, чтобы все они могли определить приоритетную область (не менее двух курсов, связанных по периоду, предмету или жанру). Учащийся с несовершеннолетним или с особым вниманием (Cognate), связанной с другой дисциплиной, может выбрать преподавателя с другого факультета в качестве третьего члена комитета. Студент, специализирующийся на изучении английского языка, может выбрать всех членов комитета из числа выпускников английского языка.

Студент будет работать с председателем комитета, чтобы составить предварительный список для чтения из 15–20 полных произведений, относящихся к предметной области. Председатель совещается с другими членами комитета и просит их одобрить список. Стул вернет студенту копию утвержденного списка.

Во время экзамена студент ответит в соответствии с указаниями на одну или две темы сочинения на выбор из нескольких. Члены комитета, не владеющие английским языком, могут участвовать в разработке этих вопросов или могут написать отдельный вопрос для эссе.Все три члена комитета прочитают экзамен и оценит его как «сдано с отличием», «сдано» или «не сдано».

Чтобы пройти комплексный экзамен, студент, не имеющий диплома, должен сдать как часть общего экзамена, так и экзамен по области

IV. Апелляции

У студентов будет одна возможность повторно сдать экзамен полностью или частично один раз. Учащиеся, желающие подать апелляцию на непроходную оценку после второй попытки, должны сообщить о своих проблемах заведующему кафедрой.

(обновлено 23.03.10)

Английский доктор философии. Комплексное обследование | Университет Огайо

Экзамен по литературе

Доктор философии. Экзамен состоит из двух письменных разделов и последующей защиты проспекта диссертации. Письменные разделы — это домашние экзамены, написанные за выходные. Для докторантов по литературе защита проспекта диссертации последует не позднее, чем через один семестр после сдачи письменных экзаменов.Экзамены основаны на списках чтения для каждого раздела, разработанных экзаменационной комиссией по согласованию со студентом. Вопросы будут указаны в списках; при подготовке к экзаменам дополнительных исследований не ожидается. В окончательной части экзамена экзаменационная комиссия оговаривает соответствующую длину каждого вопроса.

Период специализации Раздел

Раздел «Период специализации» устанавливает педагогическую компетентность кандидата в период истории литературы.С помощью этого экзамена кандидат устанавливает свою способность преподавать курс бакалавриата в выбранный период. Имея это в виду, экзаменационная комиссия и студент должны составить список для чтения, который точно отражает период. Он должен охватывать все основные жанры, фазы или направления в течение периода, и он должен включать тех авторов, которые считаются центральными в развитии периода и его нынешней интерпретации. На кафедре для экзамена выделены следующие периоды истории литературы:

Британская литература

Средневековье (до 15 века)
Ренессанс
Конец 17 и 18 века
18 век
Начало 20 века (до Второй мировой войны)
Позднее 20-е (после Второй мировой войны) и начало 21-го века
Постколониальный период (ХХ и ХХI века)

Американская литература

XVII и XVIII века
19 век
Начало 20 века (до Второй мировой войны)
Позднее 20-е (после Второй мировой войны) и начало 21-го века

Если студент желает работать в более узко ограниченный период, он или она должны представить обоснование сокращения, которое должно быть одобрено экзаменационной комиссией.

Раздел традиций

Раздел «Традиции» требует, чтобы учащиеся выбрали тему (литературную тему, культурный феномен, жанр и т. Д.) И после консультации со своим комитетом составили список работ, относящихся к этой теме. Этот список должен включать работы вне периода специализации, которые обеспечивают более широкий исторический контекст для студенческой диссертации. Список литературы для этого раздела должен включать работы как минимум за два периода (как определено для периода специализации экзамена) за пределами периода специализации студента.Эти два периода не обязательно должны быть смежными друг с другом или с периодом специализации. Например, студент, планирующий написать диссертацию по викторианскому артурианству, может составить список традиций, который включает произведения средневековья или эпохи Возрождения.

Экзамен по творческому письму

Студенты, изучающие творческое письмо, напишут разделы экзамена, посвященные периоду специализации и традициям, как описано выше. Вместо того, чтобы выполнять часть экзамена по защите проспекта диссертации, студенты, пишущие творчески, представят критическое эссе с анализом темы в период специализации, которая особенно актуальна для собственной творческой практики студента.

Это эссе объемом примерно 30-40 страниц послужит введением в творческую диссертацию. Вводное критическое эссе должно быть направлено на развитие контекста идей и / или истории литературы, в котором сочинение кандидата может быть полезно для рассмотрения. Это вводное критическое эссе явно имеет личное значение для учащегося, и тон эссе вполне может отражать этот факт. Тем не менее, методы эссе должны быть научными и критическими. Реферат будет защищен устно в рамках защиты студенческой диссертации.

Составление расписания и подготовка к комплексному обследованию

Примечание. Некоторые из этих протоколов не применяются к экзаменам по риторике и сочинению. Описание этих протоколов см. В следующем разделе.

Департамент будет проводить экзамены в первые выходные сентября после праздника Дня труда, и докторанты обычно сдают их на четвертом курсе. Исключения будут сделаны для студентов, которые заранее подготовились и желают сдать экзамен весной третьего года обучения.Когда необходимо назначить весенний экзамен, он будет проводиться в выходные в начале апреля. Это единственные два времени, когда можно запланировать экзамены, , хотя конфликт с религиозными праздниками будет приниматься во внимание.

По расписанию отдел обычно не позволяет студентам откладывать экзамен. Исключением являются чрезвычайная ситуация в семье или серьезное заболевание, и в этих случаях отделение переносит экзамен на следующую доступную дату (сентябрь или апрель).Если председатель экзаменационной комиссии твердо уверен, что студент настолько неподготовлен, что скорее всего проиграет, председатель может обсудить возможность отсрочки с директором аспирантуры.

Списки чтения

Студент и комитет должны завершить список чтений основных и дополнительных текстов к началу мая второго года (для сентябрьского экзамена на четвертом курсе) или к началу января второго года (для апрельского экзамена на третьем курсе). год). Список представляет собой «контракт» между экзаменуемым и экзаменаторами, определяющий объем знаний, за которые студент принимает на себя ответственность.После того, как список окончательно оформлен, студент и члены комитета должны его подписать, а студент должен принести копию Директору по последипломным исследованиям (DGS), чтобы она была помещена в личное дело студента.

Подготовка к экзамену: Как отмечалось выше, факультет требует, чтобы экзамен состоял из двух разделов: 1) специализация по историческому периоду и 2) традиция в теме или жанре, выбранном студентом. Комиссия формулирует отдельные экзаменационные вопросы на основе списка для чтения.Обычно экзамены включают три или четыре вопроса в каждом из обязательных разделов, и студент отвечает на два вопроса из каждого раздела, в общей сложности четыре эссе. Ожидаемый объем объединенных ответов обычно составлял от 25 до 40 страниц, но опять же комитет принимает такое решение. Комитет должен завершить вопросы экзамена за целую неделю до экзамена. Когда экзамен готов, комиссия направляет его в DGS.

Экзаменационные выходные: Утром в пятницу (до полудня) экзаменационных выходных директор аспирантуры отправит экзамен студенту по электронной почте. Студент должен отправить свои ответы директору по электронной почте до 8:00 следующего понедельника. Несвоевременная подача может дать департаменту основания для отказа в экзамене в дисциплинарном порядке. Во время экзаменационных выходных студент не должен связываться с каким-либо членом экзаменационной комиссии, но должен направить вопросы об инструкциях в DGS, с которым можно будет связаться по телефону и электронной почте.

Оценка экзамена: DGS отправит ответы студента на экзамен членам комиссии.Комиссия должна сдать или не сдать экзамен в течение одной недели с момента его подачи. Комитет должен также включить некоторые оценочные комментарии вместе со своим решением. Обычно председатель комитета объединяет комментарии других членов в оценку из одного-трех абзацев и делится ею со студентом. Если комиссия сочтет, что экзамен не прошел, у студента будет одна возможность сдать экзамен еще раз в течение следующего цикла экзаменов.

Сводка расписания

Для осеннего экзамена 4-го курса

Начать формирование списка с комитетом — второй год, ранний весенний семестр
Завершить список; принести подписанную копию в DGS — Начало мая
Сдать экзамен — сентябрь четвертого курса, выходные после Дня труда
Комитет отправляет оценку в DGS — неделю спустя

К весеннему экзамену 3-го курса

Начать формирование списка с комитетом — второй год, начало осени
Завершить список; принесите подписанную копию в DGS — начало января
Сдать экзамен — третий год, выходные в начале апреля
Комитет отправляет оценку в DGS — неделю спустя

Комплексные экзамены по риторике и сочинению: письменный

Комплексный экзамен по риторике и композиции состоит из двух частей: письменного экзамена и устной защиты проспекта студенческой диссертации. Студент должен сдать оба эссе, чтобы стать докторантом.

Часть 1: Письменные экзаменационные вопросы

В этом экзамене есть два разных эссе. Каждый должен содержать от 5000 до 6500 слов (исключая цитируемые работы) и должен соответствовать самому последнему изданию стиля MLA или APA. Все сочинения должны включать конкретный экзаменационный вопрос в начале сочинения.

Все студенты должны заполнить экзаменационные эссе самостоятельно. Совместное письмо, получение обратной связи (e.г. от других студентов, от преподавателей, от наставника центра письма) и чтения предыдущих студентов? все экзамены представляют собой обман и приведут к исключению из докторской программы «Риторика и сочинение». Факультет риторики назначит одну встречу со студентами экзамена в начале периода экзамена, чтобы дать студентам возможность задать вопросы об экзамене.

Эссе 1: Каждому студенту будет назначено определенное десятилетие журнала из области, и он должен внимательно изучить все тома этого конкретного журнала, опубликованные в течение этого десятилетия. Начиная с самых ранних томов назначенного десятилетия, сочинение, подготовленное для этого раздела экзамена, отслеживает дальнейший разговор, обсуждение или проблему. Учащийся может среди прочего изучить изменения в разговоре с течением времени, влияние на разговор или его текущий статус. Анализ разговора также должен быть контекстуализирован в рамках более широких разговоров на местах и в других случаях.

Эссе 2: Каждому студенту будет назначен журнал, и он внимательно изучит все тома этого конкретного журнала, опубликованные за последние 10 лет.Подготовленное эссе будет метаанализом тенденций публикации, изменений или жанров журнала с течением времени. Или же студент может пожелать выяснить, кто, по-видимому, публикуется в журнале, какова аудитория журнала, были ли внесены редакционные изменения в журнал, и если да, то на что это указывает. Учащийся может также рассмотреть проблемы, дебаты, возникающие проблемы, то, что приводит к ответам, условия обсуждения, точки соприкосновения, точки сбоя, тенденции цитирования и исторические ссылки. Этот список не предназначен для того, чтобы быть предписывающим или ограничивающим, а скорее наводящим на размышления и генеративным.Как и в случае с любым анализом, составители экзамена должны четко сосредоточиться на экзамене и объяснять, что важно в том, что они замечают, предоставляя доказательства, подтверждающие их точку зрения.

Хронология

Студенты, сдающие письменную часть Комплексного экзамена по риторике и сочинению, получат свои конкретные вопросы (например, названия журналов) от председателя Риторического комитета выпускников в последний день занятий весеннего семестра второго года обучения в докторантуре.Заполненные экзаменационные эссе должны быть переданы председателю Риторического комитета выпускников в первый день следующего весеннего семестра (например, в январе третьего года обучения). Эссе не нужно писать в каком-то определенном порядке, но их нужно сдать вместе в первый день весеннего семестра. Результаты экзаменов будут предоставлены студентам в течение четырех недель.

Результаты экзаменов

Учащийся получит оценку «Принять (сдать)», «Пересмотреть и отправить повторно» или «Отклонить (не сдать)» за все экзамены в целом.Студент, получивший «Accept», сдал письменный экзамен и может приступить к написанию проспекта диссертации. Студент, получивший отклонение, не будет продолжать обучение по докторской программе «Риторика и композиция». У студента, получившего «Пересмотр и повторная отправка», будет четыре недели на то, чтобы внести необходимые исправления в эссе или эссе. Результаты повторно отправленного экзамена будут предоставлены в течение четырех недель. Затем студент должен набрать балл Accept на повторно сданном экзамене, чтобы остаться в докторской программе Rhetoric & Composition и стать кандидатом в докторантуру.

В случае, если экзамены студента приносят отклонение или не дают подтверждения при повторной подаче, студент не может продолжить обучение по докторской программе «Риторика и композиция». Студенту будет разрешено продолжить работу в качестве помощника преподавателя до конца семестра, в котором были сданы экзамены, если студент продолжает удовлетворительно выполнять преподавательские обязанности. Студент также будет получать отказ от оплаты за обучение до конца семестра.

После сдачи письменного экзамена всем студентам предлагается сначала найти руководителя диссертации.Затем по согласованию с директором сформируйте комитет и начните работу над проспектом диссертации. Самые последние руководящие принципы проспекта эмиссии также доступны у председателя комитета по риторике выпускников.

Часть 2: Диссертация

Проспект не должен содержать более 7 500 слов, за исключением цитируемых работ, рабочей библиографии и предложения IRB (если применимо). Проспект должен быть защищен в устной форме перед комитетом не позднее 7 недели семестра после комплексных экзаменов (например, экзамены, завершенные в январе, и проспект, защищенный к середине октября).Риторическая задача проспекта — убедить комитет в том, что студент концептуализировал достижимый проект с объемом, подходящим для диссертации, и что проект внесет соответствующий вклад в эту область. Проспект эмиссии обычно должен делать риторические шаги, описанные ниже.

Обложка

определяет название проекта
определяет членов комитета
перечисляет соответствующие курсовые работы

Введение

указывает тему / проблему, в отношении которой проводится расследование
описывает, что поставлено на карту для этой конкретной темы / проблемы, и аргументирует необходимость исследования
формулирует вопрос (ы) исследования
уточняет масштаб проекта

Обзор литературы

определяет и обсуждает исследования и стипендии, относящиеся к проекту
формулирует полезную теоретическую основу для проекта

.
разъясняет читателям, что известно и что нам еще нужно знать по этой теме.
расширяет и развивает аргумент из введения о том, что этот проект будет иметь значение для данной области и что вопросы исследования заслуживают изучения

Методология

описывает то, что вы надеетесь найти или понять в рамках проекта

.
повторяет вопросы исследования и утверждает, что они уместны (по своему объему и значимости)

Для текстовых проектов

объясняет, как метод поможет ответить на вопросы исследования
оправдывает использование метода и контекстуализирует его с помощью существующей литературы
подробно описывает метод исследования, отвечая на следующие вопросы:
Какие типы текстов я буду использовать и как я их выбрал? Например, второстепенные или основные тексты, исторические, теоретические, школьные описания? Исторический проект может быть сосредоточен на вторичных исторических работах, архивах, журналах, визуальных средствах массовой информации или их комбинации.
Как мне подойти к этим текстам? Например, на чем я особенно сосредотачиваюсь, просматривая эти тексты? Теоретический проект может быть сосредоточен на определенных метафорах, мировоззрении или ограничениях, например, об отсутствии однополых отношений или неявном признании таковых посредством определенного использования языка.
Какой у меня теоретический объектив? Я смотрю сквозь призму постчеловеческого или марксистского взгляда или теории переноса? Чья стипендия лежит в основе моего теоретического подхода — например, Барад, Берлин, Янси? Например, изучение учебников может включать в себя особый подход к авторитету знания или построение того, что означает знание в конкретном контексте.Как теория переноса, согласно определению, например, Янси или Даунса / Уордла, очевидна или отсутствует во вводных главах нынешних учебников? Или как нынешние учебники относятся к новым материалистическим объектам как к части процесса написания, возможно, авторы этого не осознают?

Для эмпирических проектов

[Для текстовых проектов, которые включают меньший эмпирический проект, рассматривайте эти шаги как меньшую часть вашей более крупной методологии]

описывает то, что вы надеетесь найти или понять в рамках проекта

.
повторяет вопросы исследования и утверждает, что они уместны (по своему объему и значимости)
подробно описывает метод исследования.
участника
данные для сбора
метод анализа данных
объясняет, как этот метод поможет ответить на вопросы исследования
оправдывает использование метода и контекстуализирует его с помощью существующей литературы

Заключение

содержит аннотированный план главы
предлагает разумные сроки для завершения работ
вкратце подтверждает важность темы / проблемы
вкратце повторяет, что эта область может выиграть, изучив больше

цитируемых работ

Произведения, явно указанные в проспекте эмиссии в текущем MLA, APA или стиле Чикаго

Рабочая библиография

Обширный список книг и статей, которые вы ожидаете прочитать и изучить для своей диссертации, перечисленные в текущем MLA, APA или стиле Чикаго

Предложение IRB (если применимо)

Разница между английским языком AP и английской литературой AP

Содержание курса: AP English Language and Composition направлено на то, чтобы помочь студентам стать опытными читателями, которые могут читать и анализировать аргументы и сочинения в различных риторических контекстах , а также опытные писатели, умеющие писать статьи для разных целей.

Цели курса: Литературный курс AP позволяет студентам понять цель писателя, ожидания читателей и пересекающиеся темы. Студенты также узнают особенности различных жанров и их влияние на использование языка и письменные эффекты.

Подходит для : студенты, которые хотят улучшить свои навыки чтения и письма на английском языке.

Задачи теста: В целом программа AP English Language and Composition проверяет понимание учащимися литературных концепций, таких как использование языка, жанровые характеристики, а также их способность применять это понимание при анализе и разработке письменных аргументов.Этот тест направлен на развитие двух основных способностей студентов к овладению английским языком:

уметь читать статьи на разные темы из разных периодов; полностью понять замысел автора при написании статьи, проанализировать историю написания статьи, отношение автора, характеристики читателей и научиться ценить глубокий смысл статей.
Уметь писать хорошо организованные и продуманные аргументы для разных групп людей.

Содержание экзамена:

Раздел I составляет 45% от общей суммы баллов, вопросы с несколькими вариантами ответов, 55 вопросов, 60 минут.

Раздел II составляет 55% от общего количества баллов, 3 вопроса для сочинения, 135 минут.

Вопросы для сочинения включают : аргументированное письмо (6 баллов), аналитическое письмо (6 баллов), подробное письмо (6 баллов).

В разделе с множественным выбором учеников попросят прочитать и проанализировать научно-популярные тексты, а также предложить изменения к тексту в качестве писателя. В разделе «Свободный ответ» учащиеся будут проверять свои навыки сочинения путем написания аргументов, проведения риторического анализа и создания аргументов, основанных на фактах, в ответ на заданную тему.

Пособие для выпускников по учебе | Сравнительная литература

Языки.
Иностранные языки должны включать как минимум два современных языка и один классический язык. В этом контексте «классический язык» допускает гибкое определение: обычно это должна быть старая или архаичная форма, которая больше не используется в повседневной жизни. Для тех, кто работает с современными европейскими языками и литературой, наиболее полезными из таких языков могут быть греческий или латинский, но для других больше подходят классический китайский или японский, а для третьих — классический арабский, санскрит или библейский иврит.В некоторых случаях могут подходить относительно древние и преимущественно устные языки, которые сохранились в современном мире, такие как кечуа. Эти примеры являются только рекомендациями. Пожалуйста, проконсультируйтесь с директором аспирантуры, если вы не уверены, может ли язык соответствовать «классическому» требованию. Специалисты по сравнительной литературе «Классика» должны изучать латинский и греческий языки и один современный язык вместо двух современных / одного классического требования. Конкретные языки, которые будут включены в программу обучения студента, должны быть определены с самого начала после консультации с директором аспирантуры.Текущая компетентность в трех указанных языках должна быть продемонстрирована в течение первых двух лет обучения.
Основной иностранный язык . Требуются навыки разговорной речи, письма и чтения. При определении уровня владения основным иностранным языком студенты должны соответствовать стандартам факультетов иностранных языков. Минимум обычно эквивалентен двум или трем годам обучения в бакалавриате. В случае, если язык не предлагается в Принстоне, студент может организовать тест на знание языка после консультации с DGS.Уровень владения языком может быть определен путем письменного свидетельства преподавателя последипломного курса в соответствующем отделе национальной литературы после успешного завершения курса или посредством языкового экзамена (обычно это краткое упражнение по переводу), которое проводится ежегодно по каждому отдельному иностранному языку. отделы. Носители основного иностранного языка освобождаются от экзамена по этому языку. Основной иностранный язык не обязательно должен соответствовать языку основной литературы студента.Кроме того, ни в коем случае английский не может считаться основным или вторым иностранным языком, хотя английская литература может быть основной литературой или второстепенной областью.
Учащийся может удовлетворить свои основные языковые требования, пройдя курс обучения на этом языке для выпускников (500-уровень) или продвинутого (400-уровневый). Как минимум 75% чтений в классе должны быть на соответствующем языке, чтобы такая курсовая работа соответствовала требованиям. Это соотношение должно быть задокументировано в электронном письме от преподавателя класса директору аспирантуры в каждом случае.
Специалисты по классической школе должны сдать серию экзаменов по латинскому и греческому языкам, предлагаемую кафедрой классической литературы, и получат инструкции от этого факультета.
Второй иностранный язык . Уровень владения вторым иностранным языком обычно определяется на основе языковых экзаменов, ежегодно проводимых отдельными отделениями иностранных языков; обычно это короткие упражнения по переводу. Студенты, не подготовленные к таким экзаменам при поступлении на программу, могут заменить годовое обучение (или эквивалент на ускоренных курсах) вторым иностранным языком на уровне бакалавриата.Студенты, продолжающие работать со вторым иностранным языком на продвинутом уровне, могут выполнить это требование, пройдя зачетный курс в соответствующем отделе национальной литературы. В таких случаях нельзя использовать опцию «прошел / не прошел». Для всех вариантов требуется письменное свидетельство об успешном прохождении курса инструктором или экзаменатором. Носители второго иностранного языка освобождаются от экзамена по этому языку.
Классический язык . Департамент обычно полагается на квалификационные экзамены бакалавриата, проводимые соответствующими факультетами языка и литературы. Студенты, не подготовленные к сдаче таких экзаменов при поступлении на программу, могут заменить удовлетворительную успеваемость на курсе, эквивалентном одному году работы на языке на уровне бакалавриата. В таких случаях нельзя использовать опцию «прошел / не прошел».
Основной иностранный язык должен быть сертифицирован в течение первого года обучения; все остальные к концу второго. Исключения могут быть сделаны для студентов, специализирующихся на классическом искусстве, которым необходимо дополнительное время для сдачи всех экзаменов, проводимых факультетом классического искусства.Если какой-либо конкретный язык официально не предлагается в Принстоне, но он необходим для учебного курса студента и возможных исследований, по согласованию с DGS и аспирантурой могут быть приняты специальные меры по обучению. Такие договоренности могут включать независимое обучение с квалифицированными преподавателями Принстона или летнюю языковую программу.
Учебный курс .
Студенты должны пройти как минимум 12 курсов повышения квалификации, по крайней мере 10 из которых должны быть зачетными. COM 521, Введение в сравнительную литературу, требуется от всех студентов первого года обучения в их первом семестре. В дополнение к COM 521 и по крайней мере 2 другим курсам сравнительной литературы, студенты должны пройти 4 или более курсов на факультете их основной иностранной литературы и, по крайней мере, 2 курса их второстепенной иностранной литературы, для кредита. Студенты, чья основная национальная литература является англоязычной, должны пройти 4 или более курсов для получения кредита в этой области, а также 2 или более курсов для получения кредита по второстепенной иностранной литературе.Также ожидается, что они продемонстрируют владение вторым иностранным языком, а также классическим языком. Это может быть достигнуто либо путем сдачи соответствующего экзамена (ов) для бакалавриата, либо путем удовлетворительного прохождения курса, эквивалентного одному году работы на этом языке на уровне бакалавриата. (Например, студент, выбравший английский в качестве основной литературы, может пройти 4 курса аспирантуры по литературе на английском языке, 2 курса итальянского языка и сдать экзамены по чтению на французском и латинском языках.)
До тех пор, пока языковые требования программы полностью удовлетворены, студент может выбрать себе второстепенное направление в дисциплинарной области, которая способствует достижению его исследовательских целей. Этот вариант заменяет требование «второстепенная иностранная литература». Примеры могут включать философию, историю искусств, музыку, историю науки. Этот вариант следует обсудить и согласовать заранее с директором аспирантуры. Если такая «вторичная дисциплина» заменяет второстепенную иностранную литературу, два обязательных курса должны быть пройдены на факультете, который представляет эту дисциплинарную область, чтобы обеспечить некоторое знакомство с конкретной методологией и теорией в этой области (например,г. Уроки философии должны проходить на философском факультете).
Студенты, чьи интересы и языковая подготовка позволяют им получить двойную специализацию по двум иностранным литературам, должны пройти не менее четырех курсов по каждой из этих литератур, три из которых должны быть зачетными.
Когда необходимы специальные меры для изучения языков и литературы, недостаточно поддерживаемых в Принстоне для выполнения требований, изложенных выше, такие меры лучше всего принимать до или до прибытия студента, чтобы обеспечить осуществимость и практичность.
Кроме того, все студенты должны пройти COM 500, педагогический семинар Департамента, до или одновременно с выполнением своего первого предварительного задания. Студенты могут пройти педагогический семинар COM (осенний семестр) или семинар, предлагаемый факультетом английского языка (весенний семестр). Студенты, желающие иметь опыт преподавания языка, также должны рассчитывать на участие в семинаре по языковой педагогике соответствующего факультета. Для этого им следует проконсультироваться как с DGS, так и с директором языковой программы соответствующего департамента.
Кредит для аспирантуры, взятой в другом месте . По состоянию на сентябрь 2009 года студенты, которые приезжают в Принстон со степенью магистра или эквивалентной курсовой работой в другом месте, могут получить зачет не более чем за два курса, взятых в другом месте, против десяти, требуемых для зачета Департаментом. Такие решения, принимаемые после консультации с директором аспирантуры, обычно принимаются к концу первого года обучения студента в Принстоне.
Окончание курсов.
Нет Неполное обучение разрешено для студентов в первом семестре обучения.Мы настоятельно не рекомендуем брать незавершенные экзамены в любое время в ходе обучения, их следует давать только в исключительных случаях и заранее обсуждать с инструктором курса. Твердый срок подачи незавершенных работ также должен быть заранее согласован с инструктором курса. Департамент придерживается политики Высшей школы в отношении максимально допустимого периода для подачи незавершенных курсовых работ:
.
Преподаватель может установить крайний срок для подачи работ и разрешения неполных работ на срок до одного года с момента начала курса.Например, для курса, который начался в осеннем семестре, максимальный крайний срок будет началом следующего осеннего семестра. Если студент не сдал итоговую работу или работу по курсу в течение одного года после начала курса, оценка по курсу будет записана Высшей школой как «F.»
Годовая реадмиссия зависит от выполнения курсовой работы:
Учащиеся могут иметь только одну незавершенную (INC) в их транскрипте, чтобы считаться имеющими хорошую репутацию.
Курсы не могут быть преобразованы из кредитных в аудиторские по истечении десяти недель. Курсы могут быть переведены из аудиторской в кредитную в любое время.
Повторное зачисление.
Отзыв для повторного зачисления требует от факультета Аспирантура. Повторное зачисление всех студентов на каждый год, на который они имеют право учиться, зависит от успеваемости по курсу, своевременного завершения языковых экзаменов (или курсовой работы), дипломной работы и общих экзаменов, включая защиту проспекта диссертации.
Преподаватели .
Студенты могут преподавать, начиная со второго года обучения; как правило, студенты-первокурсники не имеют права на обучение. Все аспиранты факультета обязаны проводить не менее 4 учебных часов в классе во время обучения в Принстоне. «Классные часы» — это количество часов в неделю в течение семестра, в течение которых студент отвечает за класс в качестве присутствующего основного инструктора.
Студенты подают заявки на преподавание через администратора выпускников факультета, который также регулярно получает запросы на преподавателей-выпускников из соответствующих департаментов.Студенты могут иногда напрямую обращаться к смежным отделам или к ним обращаются по поводу возможностей обучения, но они должны информировать администратора выпускников о любом предварительном задании, которое они получают на внепрофильных курсах, и получить это задание от директора по последипломным исследованиям сравнительной литературы, прежде чем принимая это.
Консультации.
Каждый студент созывает комитет, который обычно состоит из трех консультантов факультета. Эти консультанты обычно работают со студентом на обеих частях общего экзамена.Советников следует выбирать на втором году обучения. Студенты могут либо обратиться к отдельным преподавателям напрямую, либо попросить совета у директора аспирантуры. В любом случае студент должен уведомить DGS и администратора выпускников, как только будут установлены консультативные отношения. Требуется, чтобы хотя бы один член Общего комитета принадлежал к отделу сравнительной литературы. Если по какой-либо причине студенту необходимо изменить или добавить консультантов, этот вопрос следует сначала обсудить с DGS.Хотя непрерывность консультирования желательна, смена консультантов может происходить между двумя частями общего экзамена, между экзаменами и диссертацией, а также на стадии самой диссертации. Студенческий комитет должен возглавляться членом факультета, назначенным на кафедре сравнительной литературы. Однако в исключительных обстоятельствах, обладающих уникальным научным опытом, сопредседателем комитета может быть преподавательский состав, не связанный с сравнительной литературой, с соответствующим сопредседателем, принадлежащим к сравнительной литературе, с одобрения директора аспирантуры.
Общий осмотр.
Отражая курс обучения, общий экзамен предлагается в двух частях: (1) основная или основная литература и (2) сравнительная литература. Эти части обычно разделены одним семестром. Студенты должны заявить (проинформировать DGS и администратора магистратуры) о своем намерении сдать каждую часть общего экзамена в начале семестра: то есть в сентябре для январских экзаменов, в феврале для мая и в мае для сентября.Дата каждого экзамена должна быть согласована с выпускным администратором, который к этому времени должен быть уведомлен о составе комитета. Первый экзамен может быть проведен в любое время в течение семестра. Второй экзамен должен быть проведен в течение одного из периодов сдачи экзаменов на общие экзамены в аспирантуре (их можно найти в ежегодном Академическом календаре). Фактическая дата экзамена должна быть согласована с комитетом, DGS и выпускным администратором не менее чем за месяц.Экзамен должен начаться в пятницу утром (см. «Порядок экзамена» ниже).
Оба экзамена должны быть написаны на английском языке. Каждый экзамен должен сопровождаться встречей с студенческим генеральным комитетом для обсуждения результата. Эта встреча не является оцениваемым разделом экзамена, но должна рассматриваться как дополнительный совет. Студенты должны получить оценки за фактический экзамен не менее чем за 24 часа до встречи с Комитетом; и встреча должна состояться не позднее, чем через две недели после завершения экзамена.
Высшая школа требует, чтобы обе части общего экзамена были сданы к концу шестого семестра (третьего года). Студенты не будут считаться имеющими хорошую репутацию, если к этому моменту общий экзамен не будет завершен.
Общий экзамен по основной литературе. Эта первая часть общего экзамена должна быть сдана в течение пятого семестра обучения. Этот график, конечно, может быть ускорен, если студент после консультации с директором аспирантуры сочтет нужным.
Список для чтения . Список должен включать не менее 50 пунктов, включая основные и дополнительные материалы для чтения, которые сосредоточены на основной литературе (-ах) учащегося. Его должен составить студент после консультации со своими руководителями . После утверждения консультативным комитетом список будет рассмотрен Директором аспирантуры для окончательного утверждения. Исторический охват списка определяется выбором студентом периода времени в основной языковой литературе; если студент работает одинаково в двух литературах, список может отразить этот факт.Список будет состоять в основном из литературных произведений, но должны быть включены интерпретирующие, критические, теоретические, филологические и философские произведения. Краткие произведения, такие как лирические стихи или критические эссе, написанные одним автором, должны быть сгруппированы по количеству в зависимости от их плотности и интереса (например, пять стихов Бодлера или Лорки; четыре содержательных эссе Барта или Лукача могут считаться сочинениями один пункт в списке). Студентам рекомендуется проконсультироваться с администратором для получения образцов прошлых списков литературы и экзаменационных вопросов; они хранятся в офисе департамента.
Окончательный список и заявление должны быть отправлены в консультативный комитет не менее чем за восемь недель за до даты экзамена. К списку для чтения должно быть приложено 2-4 страницы с двойным интервалом, излагающее в общих чертах обоснование области интересов учащегося. Это дает достаточно времени для внесения изменений, если этого потребуют члены комитета. Консультативный комитет должен утвердить список не позднее, чем за за месяц и за до экзамена, после чего он будет отправлен через Graduate Administrator в DGS для утверждения.
Порядок проведения экспертизы. Экзаменационные вопросы высылаются студенту по электронной почте до 9 часов утра в пятницу запланированного экзамена. Студенты берут выходные на то, чтобы написать экзамен, и заполненные эссе должны быть отправлены по электронной почте администратору выпускников в следующий понедельник к 9 часам утра. Экзамен будет состоять из шести вопросов, предоставленных комитетом, каждый из которых будет содержать два вопроса. Студент должен написать подробные ответы на три из этих вопросов; по одному от каждой пары, предоставленной каждым членом комитета.Для экзаменационных работ нет определенной длины, хотя обычно в каждой статье 3000–5000 слов. Студентам рекомендуется стремиться не только к количеству, но и к качеству. Это экзамен по «открытой книге». Использование текстов, справочных материалов и других ресурсов разрешено и приветствуется. Ожидается, что учащиеся полностью сдадут экзамен после его начала. Любой студент, который заболел во время экзамена, должен немедленно связаться с директором аспирантуры и администратором аспирантуры по электронной почте; при таких обстоятельствах будет назначена новая дата экзамена, и студенту будет предложено получить справку от практикующего врача.Студентам также рекомендуется дважды и трижды проверять документы, которые они отправляют администратору выпускников, чтобы убедиться, что они отправили окончательную версию каждого эссе; ни поздняя подача, ни замена не допускаются. Для общих экзаменов нет продлений.
Общий экзамен по сравнительной литературе . Часть вторая общего экзамена. Поскольку сравнительный экзамен по литературе завершает общие экзамены, состоящие из двух частей, его необходимо сдавать в течение одного из трех периодов, ежегодно определяемых Аспирантурой в Академическом календаре.Комбинированная оценка за основной экзамен и экзамен по сравнительной литературе будет представлена в аспирантуру Департаментом вместе с уведомлением о завершении общего экзамена. Вторая часть общего экзамена проверяет компетентность студента в выбранной сравнительной области и состоит из письменного экзамена по открытой книге на основе утвержденного списка для чтения. Обычно его сдают в течение одного семестра после экзамена по основной литературе. Оба общих экзамена необходимо сдать не позднее конца шестого семестра обучения.
Список для чтения. Список литературы для сравнительного экзамена по литературе, составленный аналогично списку для основного экзамена по литературе, снова должен состоять не менее чем из 50 пунктов. Он должен отражать более широкую область сравнительного исследования, с особым акцентом на сравнительные, методологические, теоретические и критические вопросы, представляющие интерес для студента. Основой вопросов будет собственное краткое описание студентом ключевых вопросов и областей, лежащих в основе списка.Поскольку список является сравнительным, он может включать некоторые работы из списка для основного экзамена, но должен представлять большинство новых работ. Студентам рекомендуется проконсультироваться с администратором для получения образцов прошлых списков литературы и экзаменационных вопросов; они хранятся в офисе департамента.
Окончательный список и заявление должны быть отправлены в консультативный комитет не менее чем за восемь недель за до даты экзамена. К списку для чтения должно быть приложено 2-4 страницы с двойным интервалом, излагающее в общих чертах обоснование области интересов учащегося.Это дает достаточно времени для внесения изменений, если этого потребуют члены комитета. Консультативный комитет должен утвердить список не позднее, чем за за месяц и за до экзамена, после чего он будет отправлен через Graduate Administrator в DGS для утверждения.
Порядок проведения экспертизы. Идентично первому общему экзамену: экзаменационные вопросы отправляются студенту по электронной почте администратором выпускного курса до 9 часов утра в пятницу запланированного экзамена.Студенты берут выходные на то, чтобы написать экзамен, и заполненные эссе должны быть отправлены по электронной почте администратору выпускников в следующий понедельник к 9 часам утра. Экзамен будет состоять из шести вопросов, предоставленных комитетом, каждый из которых будет содержать два вопроса. Студент должен написать подробные ответы на три из этих вопросов; по одному от каждой пары, предоставленной каждым членом комитета. Для экзаменационных работ нет определенной длины, хотя обычно составляет 3000–5000 слов. Студентам рекомендуется стремиться не только к количеству, но и к качеству. Это экзамен по «открытой книге». Использование текстов, справочных материалов и других ресурсов разрешено и приветствуется. Ожидается, что учащиеся полностью сдадут экзамен после его начала. Любой студент, который заболел во время экзамена, должен немедленно связаться с директором аспирантуры и администратором аспирантуры по электронной почте; при таких обстоятельствах будет назначена новая дата экзамена, и студенту будет предложено получить справку от практикующего врача. Студентам также рекомендуется дважды и трижды проверять документы, которые они отправляют администратору выпускников, чтобы убедиться, что они отправили окончательную версию каждого эссе; ни поздняя подача, ни замена не допускаются. Для общих экзаменов нет продлений.
Проспект диссертации и устная защита Проспекта.
Проспект представляет собой изложение диссертационного проекта на пятнадцати-тридцати страницах (через два интервала), написанный студентом по согласованию с его советом консультантов. Проспект состоит из трех частей: 1) краткое содержание диссертации на 3-5 страницах. Т.е. проблемы и вопросы, которые он решает; гипотеза, которую он намерен исследовать и проработать; материалы, важные ресурсы и методы, которые он будет использовать для этого (авторы, тексты и т. д.). Эта первая часть проспекта должна напоминать короткое эссе по всей теме диссертации. 2) Краткое содержание предлагаемой диссертации по главам на 7-10 страницах. Старайтесь, чтобы содержание каждой главы составляло 1-3 страницы. 3) Библиография, профессионально оформленная в стиле MLA или Чикаго.
Этот документ является основой Устной защиты проспекта эмиссии. Устная защита проводится консультативным комитетом с директором аспирантуры. Весь диссертационный комитет и DGS должны присутствовать физически или удаленно (Skype) для этой защиты.К участию в видеоконференцсвязи допускается не более одного человека. Приглашаются к участию члены выпускного комитета, хотя это не является обязательным. Кроме того, все члены факультета сравнительной литературы получат копию проспекта за четыре недели до защиты, и они могут присутствовать на ней по своему усмотрению.
Защита проспекта эмиссии состоит из 15-20-минутной устной презентации студента, за которой следуют вопросы и комментарии от комитета и других преподавателей, которые могут присутствовать.Устная презентация должна дать краткий обзор обоснования диссертации с указанием основных тем, текстов и критических подходов, которые необходимо предпринять.
Защита проспекта должна быть сдана к концу седьмого семестра обучения (первый семестр четвертого года программы). Студенты, которые не защитили Проспект к тому времени, вряд ли будут конкурентоспособными кандидатами на получение почетной стипендии для завершения диссертации, и часто у них не будет достаточно времени, оставшегося на стандартных стипендиях для завершения своих диссертаций.Чтобы организовать защиту проспекта эмиссии, студенты должны проконсультироваться с советом консультантов и обсудить любые трудности с графиком с директором аспирантуры.
Дата защиты должна быть назначена после консультации с администратором департамента, советниками и DGS не позднее за три месяца до защиты. Студенты должны представить первый проект проспекта на утверждение своей комиссии не менее за два месяца и до защиты. Крайний срок для получения отзывов и утверждения законопроектов составляет не менее за шесть недель и до защиты, после чего советники также отправляют электронное письмо в DGS и администратору департамента с указанием своего одобрения.Окончательные проекты проспекта эмиссии должны быть отправлены в комитет и DGS не менее за четыре недели, до защиты.
Методические указания по диссертационному проспекту. Независимо от своей направленности проспект должен отражать общее требование, согласно которому диссертация должна включать как минимум два национальных языка и литературы.
Проспект диссертаций должен четко и прямо решать следующие вопросы:
Область, к которой будет принадлежать диссертация, e.г. история литературы, теория, поэтика, тематика, жанр, взаимосвязь между искусствами или междисциплинарные методологии, конкретные области исследования, такие как феминизм или постколониальная критика.
Период или периоды в исследовании.
Авторы, на которых будет сосредоточена диссертация, и названия работ, которые будут исследованы. Для целей Проспекта настоятельно рекомендуется ограничить список тремя-пятью авторами.
Основная тема или темы диссертации, эл.г. агентность и негативность во французской и английской романтической лирике; религиозная идентичность в ранних произведениях современного искусства Пиренейского полуострова; скептицизм и возвышенное в эпоху Возрождения; жанры тюремной литературы; шизофрения и постколониальное состояние.
Ясно выраженный тезис или аргумент по самой теме. Этот тезис должен послужить отправной точкой для первого раздела Проспекта (краткое изложение общей проблемы и подхода).
Критические и теоретические основы диссертации.Студент должен указать основные критические тексты, которые будут задействованы в диссертации, и указать критические перспективы или тезисы, которые диссертация расширяет, оспаривает и критически обсуждает. Следует указать имена, названия и даты публикации этих критических работ.
Проспект должен кратко помещать себя в поле исследования со ссылкой на научные работы, связанные с этой областью, периодом, писателем (ами) и выбранной темой (ами). Следует указать, что нового по сравнению с этими работами в теме или подходе диссертации.
Проспект должен описывать возможное развитие диссертации по главам.
Диссертация .
Аспирантура дает студентам максимум пять лет после успешной сдачи общих экзаменов для завершения и представления своих диссертаций. После этого разрешается до двух лет зачисления на завершение диссертации (DCE). После двух лет DCE требуется специальный отказ, предоставленный Департаментом, чтобы продолжить диссертацию до завершения.
Советники. Диссертация возглавляет комитет, обычно состоящий из двух или трех консультантов. Диссертационный комитет должен возглавляться или сопредседателем кафедры сравнительного литературоведения. Случаи сопредседательства случаются, когда главный консультант не из отдела сравнительной литературы. До двух других членов комитета могут быть из других учреждений, кроме Принстона, при условии, что они имеют соответствующий ранг.Студенты должны получить разрешение от директора аспирантуры, чтобы добавить в комитет советника, не являющегося принстонским; и, в конечном итоге, для участия в Заключительном публичном устном экзамене требуется разрешение аспирантуры.
Объем диссертации . Диссертация должна быть сравнительно ориентированной в смысле включения как минимум двух национальных языков и литератур, даже если предметом является один автор. Старые и новые формы одного и того же языка или одна литературная традиция плюс теоретическая база не являются приемлемыми заменами.Это необходимо иметь в виду для проспекта эмиссии и для естественного сужения фокуса по мере продвижения диссертации. Завершенная диссертация должна демонстрировать знакомство с существующими стипендиями по своей теме и представлять явный вклад в ее область.
Правила подачи диссертаций . Кандидатам следует иметь в виду, что представление окончательного проекта диссертации начинается с процесса, который обычно требует нескольких месяцев, прежде чем могут быть выполнены все требования к ученой степени и присуждена докторская степень.Чтобы дать необходимое время для выполнения требований к окончательной докторской степени, кандидаты должны начать с рассмотрения следующих важных сроков здесь:
Студенты должны назначить выпускной публичный устный экзамен не менее чем за за два месяца. После того, как студенты запланировали свои FPO, которые должны выпадать на один из пяти ежегодных крайних сроков получения степени аспирантуры или раньше (см. Ссылку выше), они должны выполнить следующие шаги:
Подача окончательного варианта диссертации.После завершения работы над отдельными главами и библиографией в диссертационный комитет направляется читаемый черновик (не окончательная копия) завершенной диссертации. Студенты должны проконсультироваться со своими отдельными членами комитета относительно количества времени, которое им потребуется для рассмотрения этого окончательного проекта для утверждения, но ни в коем случае не следует ожидать, что консультанты рассмотрят полную диссертацию менее чем за один месяц. На этом этапе могут потребоваться существенные изменения и повторная отправка.
Утверждение окончательной доработки проекта. Как только члены комитета придут к согласию, председатель диссертационного комитета сообщит об утверждении диссертации директору аспирантуры. В это время кандидат должен начать подготовку окончательной рукописи, включая особое форматирование, требуемое Высшей школой и Библиотекой рукописей Сили Г. Мадда, которую можно найти здесь:
Отчеты читателей. Кандидат должен заблаговременно определить двух преподавателей, которые будут составлять отчеты для читателей по диссертации.Заведующий диссертацией (главный научный руководитель) не представляет письменный отчет. По крайней мере, один из читателей должен быть назначен на факультете сравнительной литературы. Получив уведомление от председателя диссертационного комитета об утверждении окончательного проекта, директор аспирантуры официально запрашивает доклады читателей у факультета, назначенного кандидатом. Кандидат может запросить дополнительные отчеты Читателей, но он или она несет ответственность за обеспечение согласия каждого Читателя на представление отчета.Читателям должно быть предоставлено как минимум один месяц для подготовки своих отчетов. Крайний срок для представления отчетов читателей Администратору-выпускнику — за две с половиной недели, до даты защиты. Это позволяет Департаменту обработать и отправить отчеты в аспирантуру как минимум за две недели до желаемой даты защиты. Поэтому отчеты читателей по утвержденной диссертации следует запрашивать за семь недель до даты защиты диссертации.
Экзаменаторы. Аспирантура требует, чтобы FPO проводился комитетом, который также состоит из трех экзаменаторов, двое из которых не были читателями диссертации. Кандидат снова несет ответственность за привлечение экзаменаторов после консультации со своим комитетом. Директор аспирантуры часто выступает в качестве экзаменатора, как и заведующий кафедрой диссертации, если ни один из них не является читателем.
Подача заявки на получение степени онлайн. Заполненная безбумажная форма заявки на получение степени, доступная через систему TIGERHUB, должна быть отправлена соискателем степени онлайн в Управление по академическим вопросам Высшей школы как минимум за две с половиной недели до желаемой даты защиты диссертации.Студент несет ответственность за загрузку или прикрепление титульного листа диссертации и необходимого реферата (максимум 350 слов) в дополнение к самой правильно оформленной диссертации в формате PDF. Выпускник-администратор соберет и загрузит другие необходимые документы, такие как отчеты читателей и форму предварительного представления и публикации.
Отображение диссертации. В соответствии с требованиями Высшей школы, «Одна переплетенная и / или окончательная копия вашей диссертации должна быть сдана в ваш отдел не менее чем за две полных недели до даты защиты, чтобы ее можно было проверить и прочитать перед окончательной публикацией. Устный экзамен.«Обычно ведомство предпочитает две копии; они не должны быть связаны, чтобы можно было внести незначительные исправления. Чтобы уложиться в срок, установленный для показа, окончательная копия должна быть отправлена Администратору выпускников не позднее за две с половиной недели, до FPO.
Заключительный публичный устный экзамен. Записка о разрешении от декана аспирантуры, утверждающая итоговый публичный устный экзамен, будет отправлена на факультет автоматически, когда аспирантура утвердит заявку на получение ученой степени.Записка о разрешении FPOE («форма публикации») должна быть опубликована в отделении не менее чем за три полных рабочих дня до даты защиты. Для получения подробной информации о характере итогового публичного устного экзамена (или защиты диссертации) студентам следует обратиться к отдельному разделу ниже.
Исправления. После заключительного публичного устного экзамена консультант и экзаменационная комиссия могут рекомендовать внести в текст незначительные, несущественные изменения или повторить кандидату окончательный публичный устный экзамен.Согласно требованиям Высшей школы, «студент должен предоставить исправленные окончательные копии в течение двух недель после успешного завершения FPOE».
Привязка и публикация ProQuest. Кандидат выполнил все требования к ученой степени после того, как одна переплетенная копия диссертации была депонирована в архиве Библиотеки рукописей Сили Дж. Мадда, как того требует Высшая школа. Этот этап обычно происходит сразу после успешного завершения заключительного публичного устного экзамена, но во всех случаях он должен происходить в течение двух недель после успешной защиты.На этом этапе кандидат также должен предоставить Мадду электронное письмо с подтверждением успешной загрузки диссертации в ProQuest / UMI ETD.
Защита диссертации (итоговый публичный устный экзамен).
Формат ФПО. Кандидаты представляют резюме своей диссертации в форме официальной презентации продолжительностью около двадцати минут; они раскрывают предмет и критический подход, информируя диссертацию, дополнительно описывая свои планы на будущее в отношении проекта.После презентаций экзаменаторы и другие присутствующие преподаватели и аспиранты задают вопросы о диссертации и ее ответвлениях. Это обсуждение обычно длится дополнительный час.
Состав комитета ФПО. Не менее двух Читателей : они могут быть членами диссертационного комитета, хотя это не обязательно. Главный научный руководитель диссертации не может быть читателем. Один из Читателей может быть внешним Читателем (не из Принстона).По крайней мере, один читатель должен быть преподавателем сравнительного литературоведения. У студента может быть, как установлено прецедентом, до четырех читателей. Читатели не обязаны присутствовать на FPO, если они не дублируют свои обязанности экзаменатора (см. Ниже критерии экзаменатора). Читателям предлагается присутствовать, и они будут официально включены в опрос кандидата, если они это сделают.
Председатель: FPO не может возглавляться ни главным научным руководителем диссертации, ни сторонним читателем / экзаменатором .Председатель может быть одним из (внутренних) читателей, экзаменаторов, членом диссертационного комитета, директором аспирантуры или членом аспирантского комитета (при условии, что последние не исключены, поскольку они также являются главным советником диссертация).
Не менее трех экзаменаторов. В соответствии с требованиями Высшей школы, «должно быть не менее трех главных экзаменаторов, все они обычно являются членами Принстонского факультета в ранге доцента или выше, по крайней мере двое из которых не были основными читателями диссертации.«Только , один Читатель может выступать в роли экзаменатора. Главный консультант может быть одним из экзаменаторов. Один экзаменатор может участвовать посредством удаленной телеконференции (например, Skype) с предварительного разрешения Высшей школы. В этом случае проконсультируйтесь с директором аспирантуры. Для внешних экзаменаторов необходимо также получить предварительное разрешение от аспирантуры. Пожалуйста, также заранее проконсультируйтесь по этому поводу с директором аспирантуры до FPO.
В соответствии с политикой департамента дополнительно приглашаются все члены диссертационного комитета и факультета на заключительный устный экзамен.Поскольку это общественное мероприятие, все желающие, включая семью и друзей кандидата, могут принять участие.
Сроки. Попечители университета не присуждают докторские степени в период с первой недели июня по последнюю неделю сентября. Текущий график присуждения ученых степеней доступен здесь:
Таким образом, выпускные публичные устные экзамены не проводятся в июне, июле или августе. Редким исключением из этого правила является следующее: когда прием на работу или продвижение кандидата зависит от успешного завершения всех требований степени до крайнего срока, приходящегося на летние месяцы, и этот летний крайний срок может быть удовлетворен без официального присвоения докторской степени. Степень Попечительского совета , в таких случаях будут предприняты все разумные усилия, чтобы запланировать летнюю защиту диссертации.