Критерии сочинение по литературе 11 класс: Итоговое сочинение (изложение)

Содержание

Презентация «Критерии оценивания итогового сочинения»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
Маслов Вячеслав Васильевич, заведующий кафедрой преподавания языков и литературы СИПКРО

Слайд 2

Тематические направления итогового сочинения
№ Тематическое направление Комментарий
1 «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова) Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т.п.
2 Вопросы, заданные человечеству войной Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
3 Человек и природа в отечественной и мировой литературе Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.

Слайд 3

бюююю
4 Спор поколений: вместе и врозь Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
5 Чем люди живы? Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы).

Слайд 4

Выберите только ОДНУ из предложенных ниже тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему (рекомендуемый объём не менее 350 слов (примерно 2-2,5 листа размера А4). Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (количество привлеченных произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал). Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности. Сочинение пишите чётко и разборчиво. При оценке сочинения в первую очередь учитывается соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение литературных произведений.

Слайд 5

ОЦЕНИВАНИЕ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНКА
К 1. СООТВЕТСТВИЕ ТЕМЕ
Выпускник в той или иной форме рассуждает на предложенную тему, выбрав убедительный путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.), коммуникативный замысел сочинения выражен ясно. зачёт
Сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»). незачёт

Слайд 6

ОЦЕНИВАНИЕ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНКА
К 2. АРГУМЕНТАЦИЯ. ПРИВЛЕЧЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО МАТЕРИАЛА
Выпускник при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по собственному выбору, определяя свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень его осмысления: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания зачёт
Сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»). незачёт

Слайд 7

ОЦЕНИВАНИЕ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНКА
К 3. КОМПОЗИЦИЯ
Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. зачёт
Грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»). незачёт

Слайд 8

ОЦЕНИВАНИЕ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНКА
К 4. КАЧЕСТВО РЕЧИ
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов. зачёт
Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, или сочинение написано бедным, примитивным языком, или изобилует просторечными выражениями и вульгаризмами. незачёт

Слайд 9

ОЦЕНИВАНИЕ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
КРИТЕРИИ ОЦЕНКА
К 5. ГРАМОТНОСТЬ
Оцениваются речевые, орфографические, пунктуационные, грамматические нормы русского языка согласно школьной классификации зачёт
Речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов). незачёт

Слайд 10

ОЦЕНИВАНИЕ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
Сочинение оценивается по пяти критериям. Критерии №1 и №2 являются основными. Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5). При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.

Сочинение по литературе 10 и 11 класс

ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ:

Итоговое сочинение (изложение) как допуск к ЕГЭ выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, впервые введено в 2014-2015 учебном году.

Изложение вправе писать следующие категории лиц:

· обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды;

· обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;

· обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации.

Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Что касается дат проведения, школьники будут писать итоговое сочинение (изложение) в первую среду декабря, при получении «незачета» у них будет возможность переписать работу в первые среды февраля и мая.

Время написания – 3 часа 55 минут.

Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления). При составлении тем сочинений осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и точность постановки проблемы. Важно отметить литературоцентричность итогового сочинения, обусловленную традициями российской школы, в которой чтению и изучению художественной литературы всегда отводилось важное место. Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц и т.д.

Критерии оценки сочинения

Утвержденные критерии позволят оценить сочинение по пяти параметрам:

1. Соответствие теме.

2. Аргументация.

3. Привлечение литературного материала.

4. Композиция и логика рассуждения.

5. Качество письменной речи. Грамотность.

Проверяют сочинения (изложения) Комиссии образовательных организаций или экспертные комиссии, созданные на муниципальном/региональном уровне.

Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим словарём.

Для получения «зачета» необходимо иметь положительный результат по трем критериям (по критериям № 1 и № 2 – в обязательном порядке) и выполнить следующие условия: выдержать объем итогового сочинения (не менее 250 слов) и написать работу самостоятельно (сочинение не должно быть списано из какого-либо источника

Подробнее с критериями оценки сочинения можно ознакомиться в документе.

2015-2016 учебный год

!!! Новое Сроки проведения сочинения в 2015-2016 учебном году.

Письмо Рособрнадзора от 30.10.2015 № 02-484.Скачать

Совет по вопросам проведения итогового сочинения при Министерстве образования и науки России под председательством Натальи Солженицыной, президента Русского общественного фонда Александра Солженицына, озвучил открытые тематические направления итоговых сочинений 2015-2016 учебного года.

В качестве первых четырех тематических направлений выбраны ключевые слова «время», «дом», «любовь», «путь». Пятое направление названо «Год литературы».

Комментарии к пяти направлениям разработаны специалистами ФГБНУ «ФИПИ» и согласованы с председателем Совета Н.Д. Солженицыной.

«Время» – направление ориентировано на широкое осмысление времени как исторической и философской категории, воспринимаемой во взаимодействии сиюминутного и вечного, реального и воображаемого, личного и всеобщего, прошлого и будущего. В центре рассуждения – человек и время, общество и эпоха.

«Дом» – направление нацелено на размышление о доме как важнейшей ценности бытия, уходящей корнями в далекое прошлое и продолжающей оставаться нравственной опорой в жизни сегодняшней. Многозначное понятие «дом» позволяет говорить о единстве малого и большого, соотношении материального и духовного, внешнего и внутреннего.

«Любовь» – направление дает возможность посмотреть на любовь с различных позиций: родителей и детей, мужчины и женщины, человека и окружающего его мира. Речь пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о её светлых и трагических сторонах.

«Путь» – направление актуализирует конкретное и символическое значение понятия «путь», нацеливая на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения.

«Год литературы» – направление, с одной стороны, связано с проводимым в 2015 году в России чествованием литературы как величайшего культурного феномена, с другой – обращено к читателю, проживающему очередной год своей жизни с книгой в руках. Широта данной тематики требует от выпускника наличия определенного читательского кругозора и умения рассуждать о большой литературе.

Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачет» или «незачет», однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачет».

Темы будут сформированы по часовым поясам.

Положение о проведении сочинения по литературе для обучающихся в 10-х классах образовательных организаций Санкт-Петербурга в 2015 году. Скачать в формате.doc

Письмо Рособрнадзора от15.10.2014 №02-674 с приложениями

— Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для образовательных организаций

— Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников

Письмо Рособрнадзора от 01.10.2014 №02-651 с приложениями

— Рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения)

— Технический регламент проведения итогового сочинения (изложения)

— Бланки итогового сочинения (изложения)

— Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования

Письмо первого заместителя министра образования и науки Российской Федерации Н.В.Третьяк от 26.08.2014 №НТ-904/08 о проведении итогового сочинения для обучающихся XI классов в рамках промежуточной аттестации по образовательным программам среднего общего образования.

Скачать в формате .pdf

Документы по организации и проведению итогового сочинения (изложения) в рамках государственной итоговой аттестации 2015 года, подготовленные Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор).

1. Рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения).
2. Бланки итогового сочинения (изложения).

Заверенную в установленном порядке копию итогового сочинения для представления в приемную комиссию учреждения высшего профессионального образования можно получить по письменному заявлению.

Ответственный Назарова Н.Д., заместитель директора по УВР. тел: 417-33-12

Доклад «Итоговое сочинение в 11 классе. Новые направления, критерии оценивания. Методические рекомендации по подготовке учащихся к итоговому сочинению и его проверке»

Итоговое сочинение в 11 классе.

Новые направления, критерии оценивания.
Методические рекомендации по подготовке учащихся к итоговому сочинению и его проверке

Добрый день, уважаемые коллеги!

В первую среду декабря выпускникам одиннадцатых классов предстоит написать итоговое сочинение, которое станет для них допуском к итоговой аттестации.

Сочинение должно показать уровень речевой культуры, начитанность, личную зрелость выпускника и его умение рассуждать на литературный материал по избранной теме. Таким образом. Выпускник должен продемонстрировать умение логично и грамотно строить связный текст-рассуждение, обращаться к литературному материалу для подтверждения своих мыслей.

На экзамене выпускникам будут предложены 5 тем сочинений. Перечень конкретных тем не объявляется заранее, однако, основные направления уже известны.

1. Забвению не подлежит;

2. Я и другие;

3. Время перемен;

4. Разговор с собой;

5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения.

Остановлюсь подробнее на каждом

«Забвению не подлежит»

Темы сочинений данного направления нацеливают на размышление о значимых исторических событиях, деятелях, общественных

явлениях, достижениях науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах. Примером глубокого осмысления этой проблемы могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы.

«Я и другие»

При раскрытии тем, связанных с названным направлением, целесообразно обратиться к различным формам человеческого взаимодействия, вопросам взаимоотношений личности и общества, проблеме самоопределения человека в социальной среде. В основу сочинения могут лечь рассуждения о причинах возникновения и способах разрешения межличностных конфликтов, о путях достижения понимания и согласия между людьми. Собственный жизненный опыт, а также обращение к различным литературным источникам (в том числе к философской литературе и публицистике) дадут возможность глубокого отклика на предложенную тему.

«Время перемен»

В рамках данного направления можно будет поразмышлять о меняющемся мире, о причинах и следствиях изменений, происходящих внутри человека и в окружающей его действительности, о том, перед каким выбором он оказывается в период формирования собственного мировоззрения, в эпоху социальных и культурных изменений. На эти и другие вопросы в русле конкретных тем можно ответить, опираясь на различные литературные источники (художественные произведения, мемуаристку, научную литературу, публицистику), а также на собственный опыт осмысления жизни в «большом времени» с его проблемами и противоречиями.

«Разговор с собой»

Названное направление побуждает к размышлению о том, что значит «быть самим собой». Данная тематика связана с вопросами, которые человек задает сам себе, об опасности внутреннего разлада, о работе совести и поисках смысла жизни. Темы этого направления нацеливают на самоанализ, осмысление опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя. Темы позволяют задуматься о сильных и слабых сторонах собственной личности, о ценности и уникальности своего внутреннего мира, о необходимости самопознания и самосовершенствования. Раскрывая тему, можно обратиться к художественной, психологической, философской литературе, мемуарам, дневникам и публицистике.

«Между прошлым и будущим: портрет моего поколения»

Темы сочинений данного направления приглашают к размышлению о культурных запросах современного человека, его литературных пристрастиях, жизненной позиции, о сходстве и различиях между ним и его предшественниками, о влиянии молодого поколения на формирование будущего мира. Потребуется осмысление духовных ценностей и нравственных ориентиров молодежи, ее места в современном мире. О сущности сегодняшнего поколения, чертах людей ХХ1 века размышляют современные писатели, ученые, журналисты, чья позиция имеет подчас дискуссионный характер, что дает возможность высказать свое мнение в рамках обозначенной проблематики.

При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и четкость постановки проблемы.

Темы позволят выпускнику выбирать литературный материал, на который он будет опираться в своих рассуждениях.

• Почему важно помнить прошлое?

• На чём должны основываться отношения между людьми?

• Нужны ли перемены обществу и почему?

• Что значит быть самим собой?

• О чём мечтает моё поколение?

Итоговое сочинение может принести абитуриенту до 10 баллов при поступлении в вуз. Система оценивания итогового сочинение проста:
«зачёт»/»незачёт»
Чтобы успешно написать сочинение, ученику необходимо получить «зачёт» по 3 из 5 критериев, обязательными из которых являются критерий №1 и №2.
Критерии:
№1. Соответствие теме
№2. Аргументация и привлечение литературного материала
№3. Качество речи
№4. Композиция и логика рассуждения
№5. Грамотность
Слайды 10-14. Критерии оценивания:

Критерий 1. «Соответствие теме»

Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т. п.). «Незачёт» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нём не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт».

Критерий № 2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»

Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.

Критерий № 3. «Композиция и логика рассуждения»

Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. «Незачёт» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт».

Критерий № 4. «Качество письменной речи»

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов. «Незачёт» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание смысласочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачёт».

Критерий №5. «Грамотность»

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. «Незачёт» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

При оценивании сочинения критерии № 1 и № 2 являются основными.

Для получения «зачёта» за итоговое сочинение необходимо получить «зачёт» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачёта» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачёту» за работу в целом), а также дополнительно «зачёт» по одному из других критериев (№ 3-№ 5).

Для получения положительной оценки важно правильно понять тему сочинения, подобрать подходящий литературный материал для её раскрытия, логично расположить материал и грамотно написать работу.

Поэтому при подготовке к итоговому сочинению необходимо учить работать с текстом, определять аргументы, работать над его композиционной и логической структурой.

14 октября 2020 года завкафедрой русского языка и литературы Таганрогского института имени А.П. Чехова Андрей Георгиевич Нарушевич на своем вебинаре подробно рассказал о направлениях итогового сочинения, аспектах, привел перечень примерных тем сочинений и художественных произведений, которые помогут раскрыть выпускникам темы их сочинений.

Слайд 17 «Забвению не подлежит»

Примерные темы:

1.О каких событиях людям нельзя забывать?

2.Почему прошлое важно для будущего?

3.Что дают человеку уроки прошлого?

4.Какие подвиги никогда не забудутся?

5.Почему тема войны не уходит из литературы?

6.Согласны ли вы со словами А. С. Пушкина: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно»?

7.Какова роль исторической памяти в жизни общества?

8.Как судьба человека связана с историей народа?

9.Какие люди остаются в истории?

10.Согласны ли вы со словами Валери: «В будущее мы входим, оглядываясь на

прошлое»?

11.Как вы понимаете выражение «Тот, кто не помнит своего прошлого, обречён нато, что оно повторится»?

12.Всегда ли общество ценит своих героев?

13.Какова роль исторических памятников в жизни человека и общества?

Список литературы:

1.Б. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился»

2.М. Шолохов «Судьба человека», «Они сражались за Родину», «Наука ненависти»

3.Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»

4.А. Адамович, Д. Гранин «Блокадная книга»

5.В. Закруткин «Матерь человеческая» «Слово о полку Игореве»

6.М. Лермонтов «Бородино»

7.Л. Толстой «Севастопольские рассказы», «Война и

мир»

8.А. Толстой «Петр I»

9.А.С. Пушкин «Капитанская дочка», «Моцарт и Сальери»

10.А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»

11.А. Ахматова «Реквием»

12.В. Шаламов «Колымские рассказы»

13.А. Твардовский «Я убит подо Ржевом», «Я знаю,

никакой моей вины…»

Слайд 18. «Я и другие»

1.Что объединяет людей?

2. Может ли человек жить вне общества?

3. Может ли человек ставить себя выше общества?

4.Может ли один человек противостоять окружающему обществу?

5.Всегда ли конфликт между людьми приводит к вражде?

6.Какова роль дружбы в жизни человека?

7.Когда человек становится личностью?

8.Каковы причины возникновения конфликтов между людьми?

9.Важно ли понимание души другого человека?

10.Чем опасно равнодушие?

11.Какими качествами обладает настоящий друг?

12.Какими должны быть отношения между родителями и детьми?

Список литературы:

1.А. С. Пушкин «Капитанская дочка», «Повести Белкина», «Евгений Онегин».

2. М. Ю. Лермонтов «Мцыри», «Герой нашего времени».

3.И. С. Тургенев «Отцы и дети».

4.И. А. Гончаров «Обыкновенная история», «Обломов».

5.Л. Н. Толстой «Война и мир».

6.Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание».

7.А.П. Чехов «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Человек в футляре», «О любви»,

«Ионыч».

8.М. Горький «Старуха Изергиль».

9.Е. И. Замятин «Мы».

10.М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита».

11.А. С. Грин «Алые паруса».

12.А. П. Платонов «Юшка», «Котлован».

13.М. А. Шолохов «Судьба человека», «Тихий Дон».

14.А.И. Солженицын «Матренин двор»

15.В. К. Железников «Чучело».

16.Б. П. Екимов «Ночь исцеления».

Слайд 19. «Время перемен»

1.Какие люди не боятся перемен?

2.Может ли человек жить без перемен?

3.Какие жизненные перемены могут быть важны для человека?

4.Как перемены в обществе влияют на жизнь человека?

5.Влияют ли культурные изменения в обществе на мировоззрение

человека?

6.Должен ли человек нести ответственность за свои действия?

7.Как меняется человек, когда он влюблен.

8.Как противостоять ударам судьбы?

9.Что помогает человеку взрослеть?

10.Нужно ли анализировать свои ошибки?

11.Какими качествами должен быть наделён человек, способный

пожертвовать собой ради науки?

12.Выбор, который меняет человека.

Литература:

1.А. С. Грибоедов «Горе от ума».

2.А. С. Пушкин «Капитанская дочка», «Медный всадник».

3.Н. В. Гоголь «Тарас Бульба», «Шинель».

4.И. А. Гончаров. «Обломов», «Обрыв», «Обыкновенная история».

5.М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».

6.И. С. Тургенев. «Отцы и дети».

7.Л. Н. Толстой. «После бала», «Война и мир».

8.А. П. Чехов. «Ионыч», «Чайка», «Вишнёвый сад».

9.М. Горький. «На дне», «Фома Гордеев».

10.М. А. Булгаков. «Собачье сердце», «Белая гвардия».

11.М. А. Шолохов. «Тихий Дон», «Поднятая целина», «Судьба человека», «Донские рассказы».

12.В. Ф. Тендряков. «Весенние перевёртыши».

13. Б. Л. Васильев. «Не стреляйте белых лебедей».

14.С. А. Алексиевич. «Чернобыльская молитва».

Слайд 20. «Разговор с собой»

1.Что значит быть самим собой?

2.Как найти «свой путь»?

3.Для чего человеку нужна совесть?

4.К чему приводит душевный разлад?

5.Что помогает человеку совершенствовать себя?

6.Что влияет на формирование внутреннего мира человека?

7.Бывают ли обстоятельства, когда человеку можно пойти против

совести?

8.Всегда ли внутренний мир человека соответствует его внешнему

облику?

9.Каждый ли человек ищет смысл жизни?

10.Что значит быть честным с самим собой?

Список литературы:

1.А. С. Пушкин «Станционный смотритель», «Капитанская дочка».

2.М. Ю. Лермонтов «Мцыри».

3.А. Н. Островский «Гроза».

4.И. А. Гончаров «Обломов».

5.И.С. Тургенев «Отцы и дети».

6.Л. Н. Толстой «Война и мир».

7.Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание».

8.М. Е. Салтыков-Щедрин «Пропала совесть».

9.А. И. Куприн «Гранатовый браслет», «Чудесный доктор».

10.М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита».

11.М. А. Шолохов «Тихий Дон».

12.Л. Н. Андреев «Гостинец».

13.В. В. Быков «Журавлиный крик».

14.В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Гимн жизни».

15.А. И. Солженицын «Раковый корпус».

16.Д. С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном»

Слайд 21. Между прошлым и будущим

1.Какого человека можно назвать героем своего времени?

2. О чём мечтает моё поколение?

3. Кто является героем для молодёжи?

4. Какие вопросы волнуют человека в любую эпоху?

5. Каков он: портрет современного человека?

6. Как формируются нравственные ориентиры современного

человека?

7. Почему так важно сохранять связь между поколениями?

8. Какое влияние старшие могут оказать на выбор человеком

жизненного пути?

9. Какие вопросы волнуют людей в любую эпоху?

10. Чего хотят добиться мои сверстники?

11. Какие духовные ценности у молодёжи нашего времени?

12. Может ли художественное произведение дать ответы на вопросы, волнующие современную молодёжь?

13. Как влияет время на выбор профессии?

14. Как молодёжь XXI века относится к родине?

Список произведений:

1.А.Абдрашитова «Портрет моего поколения».

2.С.Коллинз «Голодные игры».

3.В.Рот «Дивергент».

4.Д.Дэшнер «Бегущий в лабиринте».

5.Н.Баранов «Каникулы онлайн»

Ссылка на видео:

При подготовке к итоговому сочинению необходимо выполнять тренировочные задания, направленные на работу с текстом и анализ. Подборка подобных заданий представлена в учебно-методическом пособии авторов А.Г. Нарушевича и И.С. Нарушевич «Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11-м классе» под редакцией Н.А. Сениной.

Слайды 22-25

Критерии Оценки Сочинения 11 Класс – Telegraph

>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

Критерии Оценки Сочинения 11 Класс
Официальные критерии от ФИПИ по которым проверяется итоговое сочинение в 2020-2021 учебном году. Собственно, критерии проверки и НЕ МЕНЯЮТСЯ из года в год.
Прежде чем проверять сочинение по критериям, эксперт смотрит чтобы оно соответствовало двум важным требованиям.
Требование № 1. «Объем итогового сочинения»
Рекомендуемое количество слов – от 350.
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое итоговое сочинение не проверяется по требованию № 2 «Самостоятельность написания итогового сочинения (изложения)» и критериям оценивания).
Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения»
Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).
Итоговое сочинение, соответствующее установленным выше требованиям, оценивается по 5 критериям:
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).
«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме, в нем нет ответа на вопрос, поставленный в теме, или в сочинении не прослеживается конкретной цели высказывания. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Данный критерий нацеливает на проверку умения строить рассуждение, доказывать свою позицию, формулируя аргументы и подкрепляя их примерами из литературного материала. Можно привлекать художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие источники отечественной или мировой литературы (достаточно опоры на один текст).
«Незачет» ставится при условии, если сочинение не содержит аргументации, написано без опоры на литературный материал, или в нем существенно искажено содержание выбранного текста, или литературный материал лишь упоминается в работе (аргументы примерами не подкрепляются). Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов в среднем приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.
Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.
Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.
Подписаться на уведомления о новых комментариях

2005-2020 © ctege.info При использовании материалов указывайте гиперссылку.

Критерии ФИПИ для проверки итогового сочинения 2020-2021…
5 критериев оценивания итогового сочинения 2020-2021 от ФИПИ
Критерии оценивания итогового сочинения в 11 классе
Критерии оценки итогового сочинения по литературе
Готовимся к декабрьскому итоговому сочинению по литературе…
Производство Диетических Кондитерских Изделий Реферат
Литературу Итоговое Сочинение 2019
Аномалии Мочевыделительной Системы Реферат
Медицинский Университет Диссертации
Небольшой Реферат На Тему Волейбол

Если проверять итоговое сочинение по-честному

Русский язык с этого года — единственный обязательный экзамен для всех (математику окончательно разделили), результаты ЕГЭ по русскому влияют на общий балл каждого абитуриента. И что мы видим? Критерии оценивания сочинений не позволяют объективно оценить работы. Эксперты проверяют по-разному. Очень часто баллы завышены или занижены. Результаты итогового сочинения сильно завышены. Объективности, ради которой ввели ЕГЭ, мы не получили.

Критерии оценивания ФИПИ

Вы не задумывались, почему так много курсов по подготовке к ЕГЭ по русскому организовали студенты? Если прыщавый мальчик в видеоролике говорит что-то типа: «Я сам сдал два года назад ЕГЭ на 92 балла и легко подготовлю вас на 100 баллов», — нельзя сказать, что он сильно много о себе думает или обманывает клиентов. Действительно, экзамен стал таким, что к нему может подготовить и неспециалист. Может, и не на все 100 баллов, но на 70 точно.

Подготовку студенты видят своеобразно. По тестовой части «никакой лишней теории, только то, что будет на экзамене», по сочинению «воспользуйтесь нашей базой аргументов». Словом, учат угадывать, дают списать и искренне считают это методикой работы. К «лишней теории», например, можно отнести больше половины материала по орфографии и пунктуации. А если с грамотностью вообще беда, за орфографию и пунктуацию можно не браться. На итоговом сочинении «зачёт» за грамотность ставится при пяти ошибках на 100 слов. Среднее сочинение — 300 слов. То есть можно допустить 15(!) ошибок и получить пятёрку, а при 20 ошибках — четвёрку. На ЕГЭ из 58 первичных баллов (24 из них — сочинение) только шесть даётся при полном отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок в сочинении. Шесть, а не тридцать или хотя бы двенадцать!

Вспомните: раньше ставилось две оценки — за грамотность и за содержание. И двойка за грамотность равнялась общей двойке. А сейчас практическая грамотность даёт не более 10 процентов от 100 и потеря этих 10 процентов вообще ничем не грозит. Большую часть баллов набирают за другие заслуги. За знание теории, соблюдение этических норм, отсутствие фактических ошибок, намёк на анализ текста и т. п.

Может быть, тогда содержание работ оценивается гибко? Пусть пишут с ошибками, но показывают умение рассуждать. Опять нет. Критерии ФИПИ загоняют школьника в жёсткий шаблон сочинения. За каждую необходимую часть работы выпускник получает по баллу. При этом, разумеется, никто не старается выразить своё мнение и показать творческие способности. Все заняты сбором баллов и пишут ровно то, что требуется. А большинство критериев касается наличия определённой части сочинения, а не качества этой части. Если нужен литературный аргумент, главное, чтоб был короткий пересказ какой-то книги и хоть одно предложение, связывающее пересказ с темой работы.

Очень часто видим, что произведение выпускник не читал даже в кратком изложении, пересказ списал, немного переделав, к теме за уши притянул и даже приблизительно не понимает, о чем пишет. Но формально аргумент есть? Есть. Извольте поставить баллы. И так почти по всем пунктам. Слабые работы проверяющие обязаны оценивать высоко, если требования выполнены. Хотя бы потому что при сомнениях «решается в пользу ребёнка». Вот как высказываются эксперты о проверке письменных работ: «Ищем „с фонарём“ каждую позицию по каждому критерию. Вовсе не случайно после апелляции чаще баллы уменьшаются, а не увеличиваются».

Человеческий фактор

Положим, по поводу критериев можно спорить. Но, думаю, никто не будет спорить с тем, что работы должны оцениваться по любым принятым критериям примерно одинаково. Однако сочинения пока ещё, слава Богу, проверяют не роботы, а люди. И люди эти разные. Одни видят ошибки, другие — нет, одни добрые, другие — справедливые. Да что там. Один эксперт может ставить баллы немного по-разному, когда только приступил к работе и когда устал, когда сносное сочинение попадается среди заштампованного бреда и когда такое же по уровню сочинение оказывается в пачке сильных работ.

Сейчас эксперты возмутятся, скажут, что они лично объективны и ставят оценки строго по критериям. Да, конечно, половина работ оценена по критериям, но сравнивать честно заработанные баллы будут с баллами заниженными или (что чаще) завышенными. Вот что рассказала мне Юлия Мацкявичене: «Провожу курсы, вебинары по инициативе „Фоксфорда“ и „Российского учебника“. Я пересмотрела более 20 работ своих учеников и пришла к выводу: у экспертов нет единого мнения насчёт критериев. Могут пропустить 8(!) ошибок и поставить два балла в К8. Либо завышены баллы, либо занижены. А работа так называемого 100-балльника (регион не буду называть, догадаются) имеет массу ошибок и грамматических, и речевых. Я очень недовольна проверкой этого года, как и прошлого тоже». А вот что показывает наш опрос:

На вебинарах для преподавателей мы часто обсуждаем реальные сочинения учеников и проводим голосование: кто сколько баллов поставил бы. Мнения всегда расходятся. Часто разлёт в 3-4 балла по одному критерию. На экзамене в таких случаях перепроверяют работу, усредняют оценку, но, этого, как видим, недостаточно.

ЕГЭ превращается в лотерею, в которой зачастую выигрывают не грамотные думающие ребята, а везунчики, которые 11 лет за счет наших налогов валяли дурака, а потом за два месяца подготовились к экзамену. Нет тут ни объективности, ни справедливости, ни здравого смысла.

Пыль в глаза

На ЕГЭ оценки чаще несколько завышаются, чем занижаются. Только одному мальчику в этом году мы порекомендовали подать апелляцию, остальным советовали тихо радоваться своему везению. Но на ЕГЭ критериев много и завалить сочинение крайне сложно. 8 — 10 баллов за что-нибудь да поставят. А вот результаты итогового сочинения рождают мысли о фальсификации на уровне страны.

Каждую осень мы проверяем на сайте сотни работ, пишем, что не так, даём рекомендации. Больше чем за половину сочинений накануне экзамена даже по очень мягким критериям ФИПИ нельзя ставить зачет. Ученики не могут удержаться в рамках темы, списывают, демонстрируют полное незнание произведений. И мы видим только сочинения тех, кто вообще начал готовиться: пришёл на вебинары, прислал сочинение на бесплатную проверку. Не раз приходилось слышать/читать от пользователей, что в классе остальные вообще не готовятся. Откуда тогда 95 процентов зачётов на самом экзамене (не считая пересдач)? А оттуда, что измотанные эксперты не хотят бесплатно писать объяснения, обосновывая «незачеты», и вообще не хотят проблем. Например, таких. Прислали этой осенью скан проверенной работы, попросили совета. Учителя в группе ВК дружно сошлись на «незачёте». Потом человек, выложивший сочинение анонимно, написал мне в личку (разумеется, здесь я сохраняю анонимность): «Ситуация с этим сочинением возникла вот такая. Я проверяла его и поставила „незачёт“. Другие учителя согласились со мной. Но директор сказала, что мы над ней издеваемся. И тишина… Вскоре я узнаю, что создан новый приказ с фамилиями других проверяющих. Сочинение было отправлено на перепроверку, и теперь эта работа зачтена. Вот так. Это единственный мой „незачёт“, но остальные работы тоже очень слабые».
Если проверять итоговое сочинение по-честному, то по-честному придётся и признаться, что значительная часть выпускников вообще не может быть допущена к ЕГЭ, а следовательно, и получить аттестаты.

Об авторе: Юлия Фишман, администратор сайта уроков русского языка «Могу писать», организатор бесплатных курсов по подготовке к итоговому сочинению и ЕГЭ-сочинению.

«Зачетное» сочинение

27.11.2019 16:45 967 0

Начнем с главного вывода: нет уникального волшебного рецепта, как, не прилагая усилий и не применяя знаний по литературе, успешно написать итоговое сочинение (изложение), которое является для выпускников допуском к государственной итоговой аттестации. Зато есть дельные рекомендации учителя русского языка и литературы, заместителя директора по учебно-воспитательной работе гимназии №5 Натальи ПОДКОЛЗИНОЙ, которая также является председателем владикавказского методобъединения учителей русского языка и литературы.

Итоговое сочинение впервые было введено в 2014-2015 учебном году во исполнение поручения Президента Российской Федерации В. Путина. «За эти годы материал наработан, и из года в год результаты становятся лучше, хотя «незачеты» все еще получают большое число учащихся. Нужно понимать, что подготовка к итоговому сочинению должна начинаться не в 11 классе, а намного раньше: я бы даже сказала – в начальных классах, когда вводятся понятия «тема», «основная мысль». И, конечно, на протяжении всех этих лет ведется планомерная систематическая работа: невозможно за несколько месяцев с начала учебного года в выпускном классе обучить ребенка написанию сочинения. Основной упор мы делаем в среднем звене, где отрабатываются главные моменты по критериям оценивания, которые с самого своего появления не менялись. Важно донести до каждого ребенка, что помимо критериев есть и определенные требования, и, начиная с 10 класса, уже ведется серьезная отработка итогового сочинения».

Выполняй и соответствуй

Первое требование к сочинению – это его объем. Рекомендуемое количество слов – от 350: максимум не устанавливается, но если в работе менее 250 слов – даже 249, то выставляется «незачет» за работу в целом. Второе требование – самостоятельность написания. Не допускается списывание сочинения или его фрагментов, воспроизведение по памяти чужого текста. Разрешено прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник в свободной форме, но учащиеся должны помнить, что объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника. Опять же «незачет» по данному требованию означает «незачет» за все сочинение. По критериям оценивания начинают проверять только то сочинение, которое выдержало оба требования.

Критериев оценивания пять: «Соответствие теме»; «Аргументация. Привлечение литературного материала»; «Композиция и логика рассуждения»; «Качество письменной речи»; «Грамотность». Первые два из них являются основными: чтобы получить «зачет» за итоговое сочинение, необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2, а также дополнительно «зачет» по одному из оставшихся трех. «Незачет» по «соответствию темы» или «аргументации» автоматически ведет к «незачету» за работу в целом.

«Соответствие темы – это все азы, которые прорабатываются, когда мы учим детей понимать текст, понимать, о чем они прочитали, с какой целью написано произведение, его основную идею. Когда ребенок для себя понял тему, то ему легче работать с аргументами. Конечно, не всегда получается четко подобрать аргумент по заявленной тематике, но учителя над этим работают. На сайте ФИПИ также предлагается банк аргументов, приводятся универсальные произведения, которые предлагается использовать по разным направлениям. Каждый педагог, готовя своих учеников, дает рекомендации и отрабатывает эти моменты. Для положительной оценки по сочинению нужно получить зачет по еще одному из оставшихся критериев – по композиции, грамотности либо по качеству письменной речи».

Критерий №3 проверяет умение логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Ученик должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. Четвертым пунктом оценивается речевое оформление текста сочинения: точное выражение мысли, с использованием разнообразной лексики и различных грамматических конструкций. Последний критерий позволяет оценить грамотность выпускника. «В итоговом сочинении по литературе этот критерий более лояльный: допускается 5 ошибок на 100 слов – грамматических, орфографических, пунктуационных. В большинстве своем, сочинения грамотно выдержаны, но встречаются работы, которые по нему получают «незачет». На сочинении по русскому языку, которое идет третьим блоком заданий на ЕГЭ, более строгие рамки».

Работа над ошибками

Но все же существенными ошибками, которые мешают получить выпускнику допуск к ГИА, являются не незнание правописания слов или правил обособления деепричастных оборотов. «Самая главная ошибка – несоответствие текста работы обозначенной теме. Дети могут писать в рамках направления, но невнимательно читают формулировку. Поэтому всегда рекомендуем несколько раз прочитать тему, чтобы от нее отталкиваться. Часто темы сформулированы в виде вопроса, и ребенок должен дать ответ на него, а в ряде случаев эксперты видят размышления, но так его и не находят. Также в аргументации учащиеся стараются подбирать соответствующие произведения, но не всегда приведенные примеры бывают достаточно серьезными и позволяют обосновать тему. В итоговом сочинении допускается использование художественных произведений, дневников, мемуаров, публицистики, произведений устного народного творчества для аргументации своей позиции. Приятно отметить, что дети часто используют примеры из зарубежной литературы, опираются и на философские произведения».

Учителя могут сами составить список или же он приводится в интернете – несколько универсальных произведений, которые могут послужить источником аргументов сразу по всем заданным направлениям. «Они, конечно, могут меняться в зависимости от направлений, но в этом году нами предлагаются роман-эпопея «Война и мир» Льва Толстого, «Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова. И, разумеется, творчество Александра Пушкина, которое всегда находит отражение в аргументации».

Основной период написания итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 учебном году – 4 декабря 2019 года. Для получивших «незачет» или не явившихся по уважительным причинам предусмотрены еще 2 даты: 5 февраля 2020 года и 6 мая 2020 года. «Мы работаем над тем, чтобы ребенок получил «зачет» с первого раза. Да, к сожалению, есть случаи, связанные со здоровьем участника испытания, или же ребенок не может справиться с работой. Но, можно сказать, что ситуация становится катастрофической, если выпускник еще 6 мая пишет сочинение: тогда практически не остается времени основательно готовиться к другим экзаменам».

Тяжело в ученье – легко в сочинении

Каждый год задаются пять основных направлений. В этот раз министр просвещения РФ Ольга Васильева озвучила такие, как: «Война и мир» – к 150-летию великой книги Л. Н. Толстого», «Надежда и отчаяние», «Добро и зло», «Гордость и смирение», «Он и она». В рамках этих направлений заявлены примерные темы, но на экзамене будет совершенно другая. Точный список будет известен за 15 минут до начала итогового сочинения и будет состоять из пяти тем – по каждому направлению всего одна. И участнику предстоит выбрать одну. Вести серьезную подготовку сразу по всем пяти направлениям сложно, и, хотя учителя работают по каждому из них, мы предлагаем ребенку определиться в трех: что ему ближе, где он может найти аргументы.

«Знание литературы очень важно, причем не только программного материала: если ребенок может выходить за рамки, он только расширяет свою аргументационную базу. Поэтому моей главной рекомендацией была и будет: нужно читать! Конечно, мы не можем все подводить к тому, что прочитанное произведение может стать аргументом в сочинении, но обращаем внимание на это, анализируя рассказы и романы. К тому же чтение помогает обогатить словарный запас, тренирует зрительную память в правописании, увеличивает число используемых лексических приемов. Это все лишний раз доказывает то, что начинать подготовку к сочинению в 11 классе поздно, к тому же у выпускника большой объем усваиваемого материала по всем предметам, а не только по русскому языку и литературе».

По мнению Натальи Подколзиной, ученикам нужно объяснить и композиционное строение сочинения. «Но при этом мы не совсем можем говорить о том, что оно шаблонное. Структура написания есть, но ведь речь идет о сочинении, мы предполагаем, что это выражение собственных мыслей ребенка, хотим увидеть его рассуждения. Наверное, это и есть главная цель, которая преследуется в этой работе: чтобы подросток мог анализировать, свободно излагать свои мысли в письменной форме». Педагог признается, что ей не часто удается удовлетворить изысканный филологический вкус, однако в каждом выпуске непременно встречаются образцы отличных сочинений, которые можно привести как пример. «Задача учителя, в том числе, на таких работах показать сильные стороны сочинения, как находит свое отражение логическая связь, весомая аргументация. Кажется, что 3 часа 55 минут, которые даются на написание сочинения, достаточное количество времени, но, когда понимаешь, что предстоит серьезная работа, оказывается, что этого не так уж и много. И тем не менее большинство детей справляются, получая «зачет».

Думай и действуй

В изложении тоже есть свои особые моменты – кто-то сразу, по ходу будет делать пометки, кто-то прослушает сначала и потом приступит к написанию. Так и в сочинении: одни, услышав тему, сразу берутся за ручку и начинают писать – все, что приходит в голову, а потом уже выбирают основное. Другие же стараются четко следовать алгоритму.

«Ребенок может подготовить собственную базу аргументов, какие-то универсальные вступления и заключения, но нужно быть осторожными: понимать, подойдет ли это именно для твоего сочинения, можно ли развернуть это в русло заданной темы.

Родительская помощь заключается не только в поддержке, но и в возможных рекомендациях каких-то произведений для аргументации. Школы должны доносить до них общую информацию по итоговому сочинению, приглашать родителей тех детей, кто на пробном сочинении получил «незачет»: понять, в чем проблема, помочь доработать слабые моменты, чтобы ребенок в основной день был уверен в своих силах и возможностях.

Хочется пожелать детям справиться с работой, потому что для них самих это важно. Желательно, чтобы у них получилось это с первой попытки. И хочется, чтобы после выполнения итоговой работы дети не забывали, что читать нужно не только для написания сочинений».

Итоговое сочинение по литературе в 11 классе: минусы и подводные камни

Экзамены, сочинения, собеседования, проверочные — этот список слов, связанных с разнообразными школьными испытаниями можно было бы продолжить. Но сегодня мы остановимся именно на собеседовании и добавим к нему слово «итоговое». Елизавета Капустина, учитель и мама, разибрает, что не так с этой формой аттестации

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Итоговое сочинение по литературе… Это относительно новая форма аттестации в школе, но уже сейчас многим учителям словесности это нововведение так не нравится. Причин этому много.

Губительный перекос

К каким экзаменам готовит учитель русского языка и литературы? В 9 классе к устному собеседованию и к ОГЭ по русскому языку (обязательные) и к ОГЭ по литературе (по выбору). В 11 классе к ЕГЭ по русскому языку (обязательный) и по литературе (по выбору).

В середине учебного года все учащиеся 11 класса пишут итоговое сочинение по одному из пяти предложенных направлений, к этому испытанию тоже готовят учителя русского языка. Я уже не говорю о всевозможных ВПР, олимпиадах, ученических проектах, конкурсах и т. д.

Кто еще из учителей школьных дисциплин имеет аналогичную нагрузку? Никто. На мой взгляд, этот перекос губителен для осмысленного и качественного преподавания русского языка и литературы.

Отсутствие мотивации

Проверить тест — это не то же самое, что проверить итоговое сочинение по литературе в объеме не менее 250 слов. А ведь помимо проверки ученических работ учитель готовит ребят к написанию текстов, вместе с ними подбирает материалы, тренирует, снова проверяет, анализирует, корректирует план своей работы в соответствии с полученными результатами.

Хорошо, если школа изыщет финансовые ресурсы поощрить учителей словесников за такую работу, но такое бывает нечасто.

Сложность оценивания

Сочинение — форма не новая. Да, увлекшись тестами в формате ЕГЭ, про сочинения вспоминали от случая к случаю. Однако опытные и добросовестные учителя никогда не отказывались от сочинений на литературную или свободную темы. В рабочих программах всегда прописывается количество таких работ и форма их проведения (домашнее и классное сочинение).

Критерии оценивания итогового сочинения размыты. Сделано это для того, чтобы перед широкой общественностью, которая в самих критериях не очень понимает и даже не знает их содержания, отчитаться «написали хорошо и почти все».

Получается, что ребята пишут сочинение ради написания этого сочинения. Работа ради работы. И все

Баллы за это сочинение могут выставить в приемной комиссии вузов, но опять-таки так поступают не все вузы. Количество максимальных баллов за сочинение разнится, критерии, по которым оценивается сочинение, определяет сам вуз.

В итоге есть шанс еще больше запутать ученика: с одной стороны, сочинение должно быть написано в соответствии с критериями, прописанными ФИПИ, а с другой стороны, быть максимально приближенным к критериям вуза (кстати, не все вузы выставляют дополнительные баллы за сочинение и не всегда критерии опубликованы в открытом доступе).

Наконец

Итоговое сочинение по литературе и сочинение в формате ЕГЭ по русскому языку — это две разные работы, а значит, компоненты текстов и критерии оценивания разные. Ребята частенько путаются, что надо написать в одном сочинении, что в другом.

Если итоговое сочинение по литературе нельзя отменить, разумнее всего сделать его обязательным переводным экзаменом для учащихся 10-х классов, т. к. учебная, эмоциональная и психологическая нагрузка десятиклассников намного меньше, чем у учащихся в 9 или 11 классе.

Выводы, как говорится, делайте сами.

Фото: Shutterstock (Dean Drobot)

Расширенные критерии отбора по английскому языку | The Overlake School

Учебная программа по английскому языку для старших классов включает обязательные базовые курсы английского языка для 9 и 10 классов. После успешного завершения этих курсов учащиеся будут рекомендованы либо для углубленного изучения английского языка и сочинения, либо для факультативов по английскому языку в 11-м классе, а затем могут выбрать курс AP по английской литературе и композиции или старший факультатив в 12-м классе, независимо от места в 11-м классе. .

Поскольку мы признаем у наших учеников разный уровень интереса и мастерство чтения, письма и аналитических навыков, наша программа расширяется в 11 классе, предлагая курсы либо AP Language and Composition (11th), либо AP Literature and Composition (12th). уровни или факультативы по американской литературе (11-е) или мировой литературе (12-е).

Учащимся, поступающим в 11 класс, могут быть рекомендованы:

Advanced Placement English Language and Composition (основные тексты в американской литературе)
Факультативы (посвященные актуальным исследованиям в американской литературе)

Класс английского языка AP предлагает курс обучения для студентов, которые продемонстрировали высокие достижения и страсть к литературным исследованиям и / или риторике. Работа на этом уровне более продвинута как в качественном, так и в количественном отношении.Здесь учащимся предлагается изучить литературу, написанную в различных риторических контекстах, более глубоко и подробно, рассмотреть более сложные концепции и написать сочинения, используя высокоуровневые навыки мышления и письма. Для поступления в 11 класс AP Language and Composition требуется рекомендация учителя английского языка 10-го класса. Учителя рассматривают следующие критерии получения разрешения на зачисление в секции английского языка AP:

Оценка за курс 90% или выше, средняя оценка по литературным аналитическим работам 90% или выше
Демонстрация превосходных навыков написания различных типов эссе, особенно в разработке содержательных тезисов и способности полностью структурировать и объяснять аргументы
Демонстрация привычки внимательно читать и готовность особенно содержательно делиться идеями в ходе обсуждения в классе
Продемонстрированная ответственность за своевременное и тщательное выполнение всех работ
Продемонстрированная готовность выполнять требования учебной программы AP, взяв на себя ответственность за собственное обучение
Для переводных студентов существует дополнительное требование: они должны предоставить копию своей лучшей работы по литературному анализу с предыдущего урока английского языка для оценки.

Учащиеся, которые ищут дополнительную поддержку в своем письме, начиная с тщательного изучения основ, а затем опираясь на это посредством обратной связи и наставничества на протяжении всего процесса написания, будут помещены на факультативные занятия 11-го класса. Все студенты по выбору будут подготовлены с навыками чтения и письма, необходимыми для успеха на уровне колледжа, и могут выбрать курс AP English Literature в старшем классе.

Поскольку Совет колледжа предлагает два курса AP на английском языке последовательно, мы ожидаем, что учащиеся продолжат курс AP English Language and Composition в 11-м классе до AP English Literature в 12-м.Любой учащийся, решивший сдать экзамен по английской литературе и сочинению на продвинутом уровне на старшем курсе, обязуется выполнять требования программы AP, которая способствует развитию навыков мышления, чтения и письма в сложной учебной программе, которая эквивалентна классу английского языка в колледже.

курсов английского языка | Чартерная школа Уилмингтона

Учащиеся Чартерной школы Уилмингтона обязаны четыре года изучать английский язык, но им также предлагается множество других факультативов по продвинутой учебной программе.

Объем и последовательность

9 класс = английский 9 (вариант 3, 4 или 5 фазы)

10 класс = английский 10 / британская литература (вариант 3, 4 или 5 фазы)

11 класс = Английский 11 / Американская литература (вариант 3, 4 или 5 фазы)

ИЛИ

AP Английский язык (этап 6)

12 класс = Английский 12 / Мировая литература (вариант 3, 4 или 5 фазы)

ИЛИ

AP Английская литература (этап 6)

ПРЕДЛОЖЕНИЯ КУРСОВ АНГЛИЙСКОГО

Обязательные курсы

9 класс

8105, 8104, 8103 Английский I (1 кредит)
Этот курс является основой программы английского языка.Учащиеся овладевают основными навыками письма, о чем свидетельствует составление сочинений, состоящих из нескольких абзацев, в следующих форматах: повествование, сравнение и противопоставление, аргументация и основанная на литературе. Студенты также используют соответствующие форматы, отличные от эссе, такие как письма, предложения, резюме и записки. Кроме того, студенты изучают грамматику и лексику. Студенты должны делать устные презентации и изучать заблуждения в рассуждениях. Литература охватывает все основные жанры: стихи, рассказ, драму и роман.Глубина изучения и используемые методики различаются в зависимости от этапа.

10 класс

8205, 8204, 8203 Британская литература (1 кредит)
В формате опроса этот курс посвящен писателям и литературным движениям в Великобритании. Студенты пишут выразительные, информативные, аргументированные, убедительные и основанные на литературе эссе для подготовки к государственным оценкам. К одному из этих эссе добавлен исследовательский компонент. Устные презентации и совместное обучение помогают студентам синтезировать информацию.Обзор словарного запаса и грамматики помогает студентам стать более искушенными писателями. Глубина изучения и используемые методики различаются в зависимости от этапа.

11 класс

8305, 8304, 8303 Американская литература (1 кредит)
Этот курс фокусируется на американских литературных текстах и средствах массовой информации, которые представляют разнообразие американского культурного наследия. Учащиеся продолжают писать разными способами, включая: выразительные, информативные, убедительные и основанные на литературе эссе.Используя различные типы форматов, учащиеся демонстрируют контроль и понимание процесса письма при подготовке к SAT. Кроме того, студенты составляют исследовательскую работу в стиле MLA, чтобы подготовиться к написанию в колледже. Все студенты выступают с устными докладами и работают в кооперативных группах. Глубина изучения и методики варьируются в зависимости от этапа.

8506 AP Английский язык и композиция (1 кредит)
Студенты пишут на самые разные темы, от личного опыта до государственной политики, от художественной литературы до популярной культуры, при этом пишут в различных формах: повествовании, объяснении, исследовании и аргументированный.Как и в учебном курсе колледжа, его цель — дать учащимся возможность читать сложные тексты с пониманием и писать достаточно насыщенную и сложную прозу для эффективного общения со зрелыми читателями. Студенты должны сдать экзамен AP по языку и композиции в мае.

Предварительные требования: оценка 85 или выше по британской литературе на пятой фазе, текущая рекомендация учителя и одобрение инструктора AP. Этот курс берется вместо обязательного курса американской литературы 11 ^th и открыт только для 11 классов.

(Чтобы записаться на любой курс AP, студенты также должны соответствовать критериям зачисления AP, описанным на странице 3.)

12 класс

8405, 8404, 8403 Мировая литература (1 кредит)
Этот курс ориентирован на писателей всего мира, за исключением американских и британских писателей, изучаемых на предыдущих курсах. Учащиеся дополнительно развивают навыки аналитического мышления и расширяют свои навыки письма, написания выразительных, информативных, убедительных и основанных на литературе эссе.Новые форматы письма включают эссе колледжа и резюме колледжа. Также необходимы творческое письмо и устные презентации. Учащиеся читают самые разные романы на универсальные темы и философские темы. Углубленные обсуждения изученных работ продолжаются. Глубина изучения и методики варьируются в зависимости от фазы.

8516 AP Английская литература и композиция (1 кредит)
Студенты этого курса активно читают литературные тексты от классики до наших дней.Затем студенты интерпретируют и оценивают эти сложные произведения, часто участвуя в углубленных обсуждениях текста. В ответ на свои чтения студенты пишут эссе, развивая свой собственный сложный голос. Умение активно и быстро читать необходимо для успеха в этом классе. Студенты должны заполнить летний список литературы и сдать экзамен AP в мае.

Предварительные требования: Американская литература, Фаза 5 или AP, английский язык и сочинение, текущая рекомендация учителя и одобрение инструктора AP; этот курс берется вместо обязательного курса мировой литературы 12 ^{-й класс}; открыт только для 12 класса.

Факультативы

8114 Творческое письмо (0,5 кредита)
Студенты пишут рассказы, стихи и одноактные пьесы. Примеры опытных писателей изучаются и используются в качестве моделей. Подчеркиваются диалог, структура предложения, голос, грамматика и словарный запас.