Рособрнадзор напоминает темы выпускной работы
Рособрнадзор напоминает будущим абитуриентам вузов России и тем, кто выбрал вместо ЕГЭ выпускные госэкзамены, потому что не будет поступать в высшее учебное заведение, основные направления тем итогового сочинения в 2021 году. Их пять.⠀
- Забвению не подлежит.
⠀
Взаимодействие между людьми, личностью и обществом, самоопределение человека – вопросы, о которых можно поразмышлять в рамках данных тем, опираясь на литературный материал и личный опыт. В основу сочинения могут лечь рассуждения о причинах возникновения и способах разрешения межличностных конфликтов, о путях достижения понимания и согласия между людьми.
⠀
- Время перемен.
⠀
- Разговор с собой.
⠀
- Между прошлым и будущим: портрет моего поколения.
Напомним, сочинение пройдет 15 апреля 2021 года. Дополнительные сроки — 5 и 19 мая.
Ранее по теме:
Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в Санкт-Петербурге
С 2014 года итоговое сочинение (изложение) проводится в декабре. Итоговое сочинение (изложение) как допуск к ЕГЭ выпускников образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования, впервые введено в 2014-2015 учебном году во исполнение поручения Президента Российской Федерации с целью выявления у обучающихся умения мыслить, анализировать и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы.
По результатам итогового сочинения (изложения) осуществляется допуск (недопуск) обучающихся XI (XII) классов к государственной итоговой аттестации (ГИА). Результатом итогового сочинения является «зачет» или «незачет». Если выпускник получил за итоговое сочинение неудовлетворительный результат, ему предоставляется возможность его пересдать. Сочинение должно быть написано в соответствии с требованиями, которые отражены в критериях оценки сочинений.
Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.
Особенности формулировок тем итогового сочинения 2017-2018 учебного года
Итоговое сочинение, с одной стороны, носит надпредметный характер, то есть нацелено на проверку общих речевых компетенций обучающегося, выявление уровня его речевой культуры, оценку умения выпускника рассуждать по избранной теме, аргументировать свою позицию. С другой стороны, оно является литературоцентричным, так как содержит требование построения аргументации с обязательной опорой на литературный материал.
Для сочинения, которое выпускники будут писать в 2017-2018 учебном году, обозначены пять направлений, в рамках которых будут сформулированы темы. Эти направления следующие:
- «Верность и измена». В рамках направления можно рассуждать о верности и измене как противоположных проявлениях человеческой личности, рассматривая их с философской, этической, психологической точек зрения и обращаясь к жизненным и литературным примерам.
Понятия «верность» и «измена» оказываются в центре сюжетов многих произведений разных эпох и характеризуют поступки героев в ситуации нравственного выбора как в личностных взаимоотношениях, так и в социальном контексте. - «Равнодушие и отзывчивость». Темы данного направления нацеливают учащихся на осмысление разных типов отношения человека к людям и к миру (безразличие к окружающим, нежелание тратить душевные силы на чужую жизнь или искренняя готовность разделить с ближним его радости и беды, оказать ему бескорыстную помощь).
- «Цели и средства». Понятия данного направления взаимосвязаны и позволяют задуматься о жизненных устремлениях человека, важности осмысленного целеполагания, умении правильно соотносить цель и средства ее достижения, а также об этической оценке действий человека.
Во многих литературных произведениях представлены персонажи, намеренно или ошибочно избравшие негодные средства для реализации своих планов. И нередко оказывается, что благая цель служит лишь прикрытием истинных (низменных) планов. Таким персонажам противопоставлены герои, для которых средства достижения высокой цели неотделимы от требований морали. - «Смелость и трусость». В основе данного направления лежит сопоставление противоположных проявлений человеческого «я»: готовности к решительным поступкам и стремления спрятаться от опасности, уклониться от разрешения сложных, порой экстремальных жизненных ситуаций.
На страницах многих литературных произведений представлены как герои, способные к смелым действиям, так и персонажи, демонстрирующие слабость духа и отсутствие воли. - «Человек и общество». Для тем данного направления актуален взгляд на человека как представителя социума. Общество во многом формирует личность, но и личность способна оказывать влияние на социум. Темы позволят рассмотреть проблему личности и общества с разных сторон: с точки зрения их гармоничного взаимодействия, сложного противостояния или непримиримого конфликта. Не менее важно задуматься об условиях, при которых человек должен подчиниться общественным законам, а общество – учитывать интересы каждого человека. Литература всегда проявляла интерес к проблеме взаимоотношений человека и общества, созидательным или разрушительным последствиям этого взаимодействия для отдельной личности и для человеческой цивилизации.
В рамках открытых направлений тем итогового сочинения разрабатываются конкретные темы итогового сочинения. Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления). Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам.
Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена.
Время написания – 3 часа 55 минут.
Каждое тематическое направление включает два понятия, по преимуществу полярных. Такой подход позволяет создавать разнообразные формулировки конкретных тем сочинений и расширяет возможности выпускников в выборе литературного материала для построения аргументации.
Что должен уметь выпускник, чтобы с успехом пройти через этот вид итоговой аттестации?
- Он должен уметь раскрыть тему сочинения, не подменить тему, заявленную в заголовке, своей темой; для этого надо научиться находить ключевое понятие в теме. Например, если выпускник выбирает тему, которая примерно звучит так: «Почему необходимо ценить дружбу?», то выпускнику надо писать о том, что такое дружба и почему её нужно ценить?», пробуждая лучшее, что есть в человеке. Письменная речь всегда целенаправленна, поэтому надо продумать замысел своего высказывания, представить мысленно образ своего сочинения, «увидеть» свое сочинение в целом. Для этого надо сначала сформулировать тезис, т.е. то утверждение, которое будет доказано в сочинении; сформулированный тезис «подскажет» доказательства. Доказательством в Итоговом сочинении, как это указано в критериях оценивания, должно быть привлечение литературного материала.
- Должен уметь формулировать тезис и уметь доказать свой тезис, обратившись к произведениям русской и (или) мировой литературы: кто из русских или зарубежных писателей показал, какое значение дружба имеет в жизни каждого человека. Выбор произведения, которые привлекаются для аргументации, осуществляют сами выпускники.
- В сочинении необходимо назвать авторов, произведения, доказать правильность своего обращения к тому или иному произведению знанием текста: его пересказом, упоминанием деталей, цитированием.
Итак, приступая к созданию сочинения, выпускник должен в первую очередь знать содержание произведений как входящих в школьную программу по литературе, так и прочитанных самостоятельно; понимать суть вопроса или утверждения, лежащих в основе темы, понимать, что такое тезис и доказательство, уметь грамотно и логично изложить свои мысли, не отступая от темы. Всему этому необходимо учиться. Главный способ научиться писать сочинения – писать сочинения и анализировать, насколько сочинение отвечает поставленным требованиям.
Итоговое сочинение проверяется по пяти критериям:
- Соответствие теме
- Аргументация. Привлечение литературного материала
- Композиция и логика рассуждения
- Качество письменной речи
- Грамотность
Более подробно ознакомиться с критериями оценивания сочинения можно на сайте ФГБНУ ФИПИ.
Важно видеть отличия в требованиях, которые предъявляются к разным видам письменных работ, и понимать эти отличия.
Все виды письменных работ можно выполнить с успехом, но для этого нужна серьёзная тренировка.
РЦОИ :: Организаторам
Дополнительная дата проведения итогового сочинения (изложения) переносится с 05.05.2021 на 12.05.2021 (в соответствии с письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 26.04.2021 №01-116/10-01)
Все участники, зарегистрированные к участию в итоговом сочинении (изложении) 2 декабря 2020 года и 3 февраля 2021 года, будут автоматически перерегистрированы на новые даты. Заявления об изменении сроков проведения итогового сочинения (изложения) участникам подавать не требуется.
Действия образовательных организаций города Москвы при подготовке, проведении и проверке итогового сочинения (изложения) в 2020/21 учебном году.
- Инструкция для руководителя образовательной организации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения).
- Инструкция для технического специалиста по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения).
- Инструкция для технического специалиста по получению комплектов тем итогового сочинения.
- Инструкция для участников итогового сочинения (изложения), зачитываемая членом комиссии по проведению в учебном кабинете перед началом проведения итогового сочинения (изложения).
- Инструкция для участника итогового изложения к тексту.
- Инструкция для участника итогового сочинения к комплекту тем итогового сочинения.
- Инструкция для членов комиссии по проведению итогового сочинения (изложения) .
- Инструкция для членов комиссии по проверке итогового сочинения (изложения).
- Памятка для руководителя образовательной организации по проведению инструктажа для работников, привлекаемых к проведению итогового сочинения (изложения) в день проведения итогового сочинения (изложения).
- Перечень материалов итогового сочинения (изложения) для передачи в РЦОИ города Москвы.
- Перечень материалов итогового сочинения (изложения) для передачи членом комиссии по проведению руководителю образовательной организации из учебного кабинета по завершении проведения итогового сочинения (изложения).
- Правила заполнения бланка регистрации и бланков записи для участников итогового сочинения (изложения).
- Возвратный пакет к материалам итогового сочинения (изложения).
- Форма ИС-02 «Акт приема материалов итогового сочинения (изложения) участников, которые отказались дать согласие на обработку персональных данных».
- Форма ИС-04 «Список участников итогового сочинения (изложения), отказавшихся от обработки персональных данных».
Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению.
Методические рекомендации по подготовке к итоговому изложению.
Инструкция для ОО по организации и проведению итогового сочинения (изложения) для участников, зарегистрированных на участие в итоговом сочинении (изложении) с применением дистанционных образовательных технологий, порядок подачи заявления для проведения итогового сочинения (изложения) с применением дистанционных образовательных технологий.
- Образцы заявлений в государственную экзаменационную комиссию для проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования города Москвы.
Видеолекция для членов комиссии по проверке итогового сочинения (изложения)
Рекомендации по обучению написанию связного текста для учителей, не являющихся учителями русского языка и литературы.
Сборник текстов для подготовки к итоговому изложению.
Рекомендации по составлению программы повышения квалификации учителей по обучению написания сочинения (изложения) для учителей русского языка и литературы.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 24.11.2020 № 665/1156 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2020/21 учебном году в части проведения итогового сочинения (изложения)».
Приказ Департамента образования города Москвы от 25 декабря 2015 года № 3578 «Об утверждении Порядка проверки независимой комиссией итогового сочинения (изложения), сданного повторно в дополнительные сроки».
Приказ Департамента образования и науки города Москвы от 15 марта 2021 года №83 «О внесении изменения в приказ Департамента образования города Москвы от 20 октября 2015 г. № 2820».
Приказ Департамента образования города Москвы от 24 сентября 2019 года № 347 «О внесении изменений в приказ Департамента образования города Москвы от 20 октября 2015 г. № 2820».
Приказ Департамента образования города Москвы от 20 октября 2015 года № 2820 «Об утверждении Порядка проведения итогового сочинения (изложения)».
Резервный день для написания итогового сочинения в 11-х классах перенесли
https://ria.ru/20210428/sochinenie-1730343015.html
Резервный день для написания итогового сочинения в 11-х классах перенесли
Резервный день для написания итогового сочинения в 11-х классах перенесли — РИА Новости, 28.04.2021
Резервный день для написания итогового сочинения в 11-х классах перенесли
Резервный день для написания итогового сочинения в 11-ых классах перенесут с 5 мая на 12 мая из-за нерабочих дней, сообщает пресс-служба Рособрнадзора. РИА Новости, 28.04.2021
2021-04-28T16:21
2021-04-28T16:21
2021-04-28T16:43
социальный навигатор
сн_образование
россия
федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (рособрнадзор)
образование — общество
общество
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdn21.img.ria.ru/images/103632/65/1036326556_0:174:3022:1874_1920x0_80_0_0_0332ab2b1ec85aa160d077aa961ba842.jpg
МОСКВА, 28 апр — РИА Новости. Резервный день для написания итогового сочинения в 11-ых классах перенесут с 5 мая на 12 мая из-за нерабочих дней, сообщает пресс-служба Рособрнадзора.Ранее сообщалось, что обучающиеся, получившие «незачет», не явившиеся на итоговое сочинение или не завершившие его написание 15 апреля по уважительным причинам смогут написать сочинение в дополнительные сроки – 5 и 19 мая 2021 года.»Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор – ред.) в связи с установлением нерабочих дней с 4 по 7 мая определила дополнительный срок проведения итогового сочинения (изложения) – 12 мая 2021 года… Еще один дополнительный срок написания итогового сочинения для них (для 11-классников, не написавших сочинение ранее — ред.) — 19 мая 2021 года», — говорится в сообщении.Успешное написание итогового сочинения является для выпускников 11 классов допуском к государственной итоговой аттестации. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) вместо итогового сочинения вправе писать изложение. Большинство выпускников уже написали итоговое сочинение (изложение) 15 апреля.Сочинение оценивается по системе «зачет»/»незачет». Итоговое сочинение начинается в 10.00 по местному времени. Продолжительность написания итогового сочинения составляет 3 часа 55 минут. Для участников итогового сочинения (изложения) с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов продолжительность написания итогового сочинения (изложения) увеличена на 1,5 часа. Рекомендуемый объем итогового сочинения – не менее 350 слов, итогового изложения – не менее 200 слов.Во время проведения итогового сочинения (изложения) участникам запрещено иметь при себе средства связи, фото-, аудио- и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации, собственные орфографические и толковые словари. Также участники не имеют права пользоваться текстами литературных источников. Нарушившие данные правила участники удаляются с итогового сочинения.
https://sn.ria.ru/20210423/ege-1729585447.html
https://sn.ria.ru/20210317/fgbnu-1601670685.html
россия
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
2021
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Новости
ru-RU
https://ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
https://cdn21.img.ria.ru/images/103632/65/1036326556_146:0:2877:2048_1920x0_80_0_0_08aa702cdbf0ea7665db3f660dfb1d47.jpgРИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
социальный навигатор, сн_образование, россия, федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (рособрнадзор), образование — общество, общество
МОСКВА, 28 апр — РИА Новости. Резервный день для написания итогового сочинения в 11-ых классах перенесут с 5 мая на 12 мая из-за нерабочих дней, сообщает пресс-служба Рособрнадзора.
Ранее сообщалось, что обучающиеся, получившие «незачет», не явившиеся на итоговое сочинение или не завершившие его написание 15 апреля по уважительным причинам смогут написать сочинение в дополнительные сроки – 5 и 19 мая 2021 года.
23 апреля, 10:44
Рособрнадзор не видит предпосылок для изменения расписания ЕГЭ»Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор – ред.) в связи с установлением нерабочих дней с 4 по 7 мая определила дополнительный срок проведения итогового сочинения (изложения) – 12 мая 2021 года… Еще один дополнительный срок написания итогового сочинения для них (для 11-классников, не написавших сочинение ранее — ред.) — 19 мая 2021 года», — говорится в сообщении.Успешное написание итогового сочинения является для выпускников 11 классов допуском к государственной итоговой аттестации. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) вместо итогового сочинения вправе писать изложение. Большинство выпускников уже написали итоговое сочинение (изложение) 15 апреля.
Сочинение оценивается по системе «зачет»/»незачет». Итоговое сочинение начинается в 10.00 по местному времени. Продолжительность написания итогового сочинения составляет 3 часа 55 минут. Для участников итогового сочинения (изложения) с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов продолжительность написания итогового сочинения (изложения) увеличена на 1,5 часа. Рекомендуемый объем итогового сочинения – не менее 350 слов, итогового изложения – не менее 200 слов.
17 марта, 16:10
В государственный выпускной экзамен-2021 войдут задания базовой части ЕГЭВо время проведения итогового сочинения (изложения) участникам запрещено иметь при себе средства связи, фото-, аудио- и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации, собственные орфографические и толковые словари. Также участники не имеют права пользоваться текстами литературных источников. Нарушившие данные правила участники удаляются с итогового сочинения.
Рособрнадзор перенес сроки итогового сочинения для 11-х классов :: Общество :: РБК
Традиционно итоговое сочинение проводится в первую среду декабря, однако в этом учебном году из-за пандемии коронавируса оно будет перенесено минимум на полгода
Фото: Александр Рюмин / ТАСС
Рособрнадзор перенес сроки написания итогового сочинения для 11-х классов. Об этом сообщили в пресс-службе ведомства.
«Проведение итогового сочинения (изложения) для выпускников 11-х классов 2 декабря 2020-го будет перенесено в связи с неблагоприятной эпидемиологической ситуацией», — говорится в сообщении.
Оно пройдет не ранее 5 апреля 2021 года.
В Рособрнадзоре исключили дистанционный формат ЕГЭ в 2021 годуРособрнадзор также принял решение об изменении формата проведения итогового собеседования по русскому языку, которое служит допуском к государственной итоговой аттестации для выпускников 9-х классов. «Согласно расписанию, итоговое собеседование должно пройти 10 февраля 2021 года и в дополнительные сроки 10 марта и 17 мая 2021 года», — отметили в ведомстве.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ (ИЗЛОЖЕНИЯ)
Loading…
Приложение 4 к письму
Рособрнадзора от №
Критерии оценивания итогового сочинения (изложения)
1. Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования 3
1. Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования
К проверке по критериям оценивания допускаются итоговые сочинения, соответствующие установленным требованиям:
Требование № 1. «Объем итогового сочинения»
Рекомендуемое количество слов – от 350.
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).
Требование № 2. «Самостоятельнос
Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).
Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.
Если сочинение признано несамостоятельны
Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:
«Соответствие теме»;
«Аргументация. Привлечение литературного материала»;
«Композиция и логика рассуждения»;
«Качество письменной речи»;
«Грамотность».
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.
Критерий № 1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).
«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, то есть коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для аргументации своей позиции.
Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для аргументации. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказате
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 5 «Грамотность»
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.
Итоговое изложение пишется подробно.
К проверке по критериям оценивания допускаются итоговые изложения, соответствующие установленным требованиям:
Требование № 1.«Объем итогового изложения»
Рекомендуемое количество слов – 250-300.
Максимальное количество слов в изложении не устанавливается: участник должен исходить из содержания исходного текста.
Если в изложении менее 150 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое изложение не проверяется по критериям оценивания).
Требование № 2. «Самостоятельнос
Итоговое изложение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание изложения из какого-либо источника (работа другого участника, исходный текст и др.).
Если изложение признано несамостоятельны
Итоговое изложение (подробное), соответствующее установленным требованиям, оценивается по критериям:
1. «Содержание изложения»;
2. «Логичность изложения»;
3. «Использование элементов стиля исходного текста»;
4. «Качество письменной речи»;
5. «Грамотность».
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Для получения «зачета» за итоговое изложение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.
Критерий № 1 «Содержание изложения»
Проверяется умение участника передать содержание исходного текста.
«Незачет» ставится при условии, если участник существенно исказил содержание исходного текста или не передал его содержания. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий №2 «Логичность изложения»
Проверяется умение участника логично, последовательно излагать содержание исходного текста, избегать неоправданных повторов и нарушений последовательнос
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла изложенного. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 3 «Использование элементов стиля исходного текста»
Проверяется умение участника сохранить в изложении отдельные элементы стиля исходного текста.
«Незачет» ставится при условии, если в изложении полностью отсутствуют элементы стиля исходного текста. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Проверяется умение участника выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные речевые конструкции.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе грубые речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла изложения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 5 «Грамотность»
Проверяется грамотность участника.
«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов приходится в сумме более десяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.
3. Рекомендуемые критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы высшего образования
Данные критерии носят рекомендательный характер. Образовательная организация высшего образования вправе разработать собственные критерии оценивания итогового сочинения, в том числе на основе предложенных.
Сочинение оценивается по десяти критериям и с учетом его объема и самостоятельност
Критерии № 1 и № 2 являются основными.
Если при проверке сочинения по критерию № 1 или № 2 поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.
Критерии оценивания | Баллы |
К1. Соответствие теме | |
Участник раскрывает тему сочинения или в той или иной форме рассуждает на предложенную тему, выбрав убедительный путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.), коммуникативный замысел сочинения выражен ясно. | 2 |
Участник поверхностно рассуждает на предложенную тему или рассуждает на тему, близкую к предложенной, коммуникативный замысел сочинения прослеживается. | 1 |
Сочинение не соответствует теме, и/или коммуникативный замысел сочинения не прослеживается. | 0 |
К2. Аргументация. Привлечение литературного материала | |
Участник при раскрытии темы сочинения строит рассуждение на основе произведения (произведений) отечественной или мировой литературы по собственному выбору, показывая разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания; выбор литературного произведения и аспекты его анализа оправданны с точки зрения темы; допущено не более 1 фактической ошибки, связанной со знанием литературного материала (ошибка в написании автора и названия произведения, имен персонажей и топонимов произведения, в изложении сюжетной линии, литературных и исторических фактов и т.п.) | 2 |
Участник строит рассуждение с опорой на литературный материал, но ограничивается общими высказываниями по поводу художественного произведения, и/или привлекает литературный материал не вполне уместно с точки зрения выбранной темы, и/или ограничивается простым пересказом художественного произведения, и/или допущено 2–4 фактические ошибки, связанные со знанием литературного материала. | 1 |
сочинение написано без привлечения литературного материала, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения, и/или сочинение содержит 5 и более фактических ошибок, связанных со знанием литературного материала. | 0 |
К3. Композиция | |
Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью изложения мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей нет нарушений последовательнос | 2 |
Сочинение отличается композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть не более 2 нарушений последовательнос и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть не более 2 нарушений композиционной связи между смысловыми частями, и/или мысль не развивается. | 1 |
Логические нарушения мешают пониманию смысла написанного, или отсутствует тезисно-доказате | 0 |
К4. Качество речи | |
Сочинение характеризуется точностью выражения мысли,, использованием разнообразной лексики и различных грамматических конструкций, уместным употреблением терминов. | 2 |
Сочинение характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи.
| 1 |
Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, и/ или сочинение отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи. | 0 |
К5. Оригинальность сочинения | |
Сочинение характеризуется творческим, нестандартным подходом к раскрытию темы (присутствуют интересные мысли, или неожиданные и вместе с тем убедительные аргументы, или оригинальные наблюдения и проч.) или яркостью стиля. | 1 |
В сочинении не продемонстрирова | 0 |
К6. Речевые нормы | |
Речевых ошибок нет, или допущено 1–2 речевые ошибки. | 2 |
Допущено 3–4 речевые ошибки. | 1 |
Допущено 5 и более речевых ошибок. | 0 |
К7. Орфографические нормы |
|
Орфографических ошибок нет, или допущена 1 ошибка. | 3 |
Допущено 2–3 орфографические ошибки. | 2 |
Допущено 4–5 орфографических ошибок. | 1 |
Допущено более 5 орфографических ошибок. | 0 |
К8. Пунктуационные нормы |
|
Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 ошибка. | 3 |
Допущено 2–3 пунктуационные ошибки. | 2 |
Допущено 4–5 пунктуационных ошибок. | 1 |
Допущено более 5 пунктуационных ошибок. | 0 |
К9. Грамматические нормы |
|
Грамматических ошибок нет, или допущена 1 грамматическая ошибка. | 2 |
Допущено 2–3 грамматические ошибки. | 1 |
Допущено 4 и более грамматических ошибок. | 0 |
К10. Фактическая точность в фоновом (не литературном) материале | |
Фактические ошибки отсутствуют. | 1 |
Допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале. | 0 |
МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ | 20 |
Рекомендации по переводу баллов в 10-балльную шкалу
Отметка по десятибалльной системе | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Первичный балл | 0-4 | 5-6 | 7-8 | 9-10 | 11-12 | 13-14 | 15-16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
Итоговое изложение для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов может по их желанию проводиться в устной форме. Оценивание итогового изложения указанной категории участников итогового изложения проводится по двум установленным требованиям «Объем итогового изложения» и «Самостоятельнос
Справка-анализ итогового сочинения по литературе в 11 классе — Русский и литература — ЕГЭ
Справка-анализ
итогового сочинения по литературе в 11 классе
Дата проведения:04 декабря 2019 года.
Учитель Грудинина Ольга Петровна
Цель проведения сочинения: выпускникам при успешном написании итогового сочинения получить допуск к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, написание сочинения проверяет умение создавать собственное связное высказывание на заданную тему с опорой на литературный материал. При этом особое внимание уделяется умению выпускника грамотно аргументировать свои мысли и утверждения. Подходы к разработке формулировок тем итогового сочинения определяются задачами:
Выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать по выбранной теме.
Проверить речевые компетенции обучающегося, умение обращаться к литературному материалу, выбирать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.
Оценить практическую грамотность выпускника и фактическую точность его письменной речи.
Исходя из задач, формируются цели:
Проверка широты кругозора, умения мыслить и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы.
Владение речью.
Содействие формирования самосознания учащегося, развитие его речевой и читательской культуры.
Анализ сочинений
Работы проверялись в соответствии с критериями оценивания, утвержденными Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.
Для получения оценки «зачет» необходимо иметь положительный результат по трем критериям (по критериям №1 и №2 – в обязательном порядке) и выполнить следующие условия: выдержать объем (не менее 250 слов) и написать работу самостоятельно.
Критерии №1 и №2 являются основными, если по ним поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.
Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.
Комиссия по проверке итогового сочинения осуществила проверку работ обучающихся в установленный срок. Анализ протоколов проверки и ведомостей проведения итогового сочинения позволил выявить следующее:
В написании итогового сочинения (изложения) по русскому языку участвовали 11 обучающихся 11-ого класса, что составило 100% от общего количества. Зачёт получили 11 обучающихся (100%)
В целом учащиеся продемонстрировали речевые умения, необходимые для написания итогового сочинения:
— все участники пробного итогового сочинения правильно определили и реализовали коммуникативный замысел в соответствии с выбранной темой сочинения (100%)
— в большинстве работ четко определён ведущий тезис в соответствии с темой сочинения и выбранным вариантом её раскрытия,
— все участники итогового сочинения продемонстрировали знание литературных произведений, уместно приводили цитаты и эпизоды, подтверждающие тезис сочинения (100%)
Выбрали темы:
113. Согласны ли Вы с убеждением автора романа «Война и мир», что каждый человек должен пройти свой путь духовных исканий? — 0 человек
202. Какую книгу Вы посоветовали бы прочитать тому, кто устал надеяться? – 7 человек
313.Как Вы понимаете известное утверждение, что главное поле битвы добра и зла – сердце человека? – 2 человека
407. Считаете ли Вы смирение добродетелью? – 1 человек
503. Что мешает взаимопониманию между любящими? – 1 человек
По критерию №1, №2 зачёт получили 11 человек. Выпускники обстоятельно аргументирует свои тезисы на основе двух литературных произведений. Уместное упоминание имен персонажей, выделение микротем, значимых деталей, эпизодическое использование сжатого пересказа свидетельствует о хорошем знании текстов произведений. В некоторых работах прослеживается умение выпускников осмысливать поставленную перед ними проблему сквозь призму литературного произведения, через анализ поступков героев и событий. В некоторых работах имеются фактические ошибки, которые иногда приводят к существенному искажению литературного материала.
Анализ сочинений по критерию №3 «Композиция и логика рассуждения». По этому критерию 11 работ были зачтены. Сочинения в основном построены логично, выдержано соотношение между тезисами и доказательствами. В первом абзаце высказаны тезисы общего характера. Второй и третий абзацы посвящены анализу конкретных примеров. Следует отметить логику рассуждений, связанных общей идеей и опирающихся при этом на несколько художественных произведений. Вступление, тезисно-доказательная часть, заключение тесно связаны между собой.
Однако в некоторых зачтённых работах можно выделить несколько композиционных недостатков. Имеются логические ошибки, нарушена последовательность мыслей. (Разговор о произведении неожиданно обрывается и автор сочинения без достаточной мотивировки делает переход к анализу другого произведения).
Анализ сочинений по критерию №4 «Качество письменной речи»
По данному критерию была зачтена 1 работа. Выпускники допускают ошибки в речевом оформлении текста.
Анализ сочинений по критерию №5 «Грамотность»
По данному критерию 8 работ были зачтены. Но в работах всё же имеются грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки. Экспертами комиссии отмечен средний уровень грамотности в ряде работ участников итогового сочинения. Типичные орфографические ошибки, допущенные учащимися: НЕ с разными частями речи, ошибки в написании производных союзов, нарушение согласования и управления; ошибки в построении предложения с однородными членами, с деепричастными и причастными оборотами, написание усилительной частицы НИ и др.
Типичные пунктуационные ошибки, допущенные учащимися: наиболее частые ошибки связаны с темами «Пунктуация в предложениях с вводными конструкциями, с однородными членами», «Пунктуация в предложениях с обособленными второстепенными членами», «Пунктуация в сложных предложениях, состоящих из нескольких частей»,
Типичные грамматические ошибки, допущенные учащимися: нарушение согласования и управления; ошибки в построении предложения с однородными членами, с деепричастными и причастными оборотами; нарушение границ предложения; неоправданный пропуск подлежащего; объединение синтаксической связью разнотипных синтаксических единиц.
В отдельную категорию выделяются графические ошибки, т.е. различные описки, вызванные невнимательностью пишущего или поспешностью написания.
Рекомендации :
1.Усилить контроль за продуктивной работой, ориентированной на качественный конечный результат по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
2. Усилить внутришкольный контроль за работой по индивидуальным образовательным маршрутам с низко мотивированными выпускниками и выпускниками, способными к достижению максимального результата на ЕГЭ.
3. Довести результаты итогового сочинения (изложения) до сведения родителей под роспись.
4.Систематически проводить контроль за усвоением обучающимися изучаемого материала, продолжить работу по индивидуальным образовательным маршрутам по подготовке к ЕГЭ по русскому языку.
5. Осуществлять планомерную работу по устранению пробелов в знаниях учащихся. Продолжить обучение написанию сочинений разных жанров развивающего, исследовательского характера на уроках русского языка и литературы. На уроках развития речи по русскому языку и литературе систематически работать с текстовой информацией с целью формирования коммуникативной компетентности обучающихся: «погружаясь в текст», грамотно его интерпретировать, выделять разные виды информации и осознавать оригинальность авторской содержательно-концептуальной позиции, заявленной в тексте
6. Расширить работу по анализу текста; наряду с правописными и грамматическими заданиями постоянно предусматривать вопросы на понимание содержания текста, авторской позиции, языковых средств связи, средств языковой выразительности; ввести в постоянную практику работы с текстом формирование корректного и аргументированного личного мнения учащихся о проблемах, поставленных автором, а также умение чувствовать подтекст.
13.12.2019 год.
Как написать эссе по литературе: Вещи разваливаются
На заключительном экзамене по литературе в 12 классе вам нужно будет ответить на вопрос для сочинения. Хорошее планирование — ключ к успеху в сочинении по литературе, но на экзамене у вас редко будет на это время, поэтому вам нужно хорошо подготовиться.
Важно, чтобы вы читали роман более одного раза и глубоко обдумывали его, чтобы у вас была вся информация, необходимая для построения надежного и хорошо обоснованного ответа.
На примере « Вещи рушатся» , вот несколько рекомендаций, которые помогут вам написать сочинение по литературе.
Давайте рассмотрим возможный вопрос:
Трагедия Оконкво заключается в том, что он не может приспособиться к меняющимся обстоятельствам . Насколько правомерно, по вашему мнению, это утверждение в контексте романа в целом ? В эссе 350 — 400 слов , анализируют причины , которые привели к трагической смерти Оконкво.
Во-первых, внимательно изучите тему и подчеркните наиболее важные аспекты, как показано. Как только вы поймете, на чем нужно сосредоточиться в своем ответе, вы сможете спланировать свое эссе. Прежде чем приступить к написанию сочинения, потратьте несколько минут на планирование своего эссе, чтобы вы знали, как будут развиваться ваши аргументы.
Структура реферата: введение, тело и заключение.
| Введение | Вступительный абзац |
| Хотя это, безусловно, правда, что Оконкво трудно приспособиться к меняющимся обстоятельствам, было бы упрощением думать, что это единственная причина его трагической смерти. Эти многочисленные причины лежат глубоко в его характере, а также в обстоятельствах меняющегося мира, в котором он живет. |
| Разработка | Тело эссе |
| При написании основной части своего эссе вы должны охватить следующие моменты. Влияет на развитие характера Оконкво:
Изменения в окружающей среде Оконкво:
Столкновение Оконкво с колониальной властью
|
| Заключение | Заключительный пункт |
| Таким образом, очевидно, что трагическая смерть Оконкво вызвана множеством различных факторов, которые заставляют его все больше впадать в уныние. В конце концов, его самоубийство — это выбор. Устранив себя из мира, в котором ему больше нет места, он сохраняет инициативу и обманывает колониальные власти в их победе.Однако цена этого высока, поскольку он нарушил важное табу и, таким образом, будет лишен традиционных ритуалов, за сохранение которых он так упорно боролся. |
Запомните эти 5 баллов:
- Никогда не вводите орфографические ошибки в именах персонажей.
- Не забывайте использовать кавычки, когда цитируете роман.
- Никогда не неправильно цитируйте. Перефразируйте своими словами, если не можете точно вспомнить.
- Подчеркивайте вопросительное слово по ходу разговора, чтобы знать, на чем следует сосредоточиться в своем ответе.
- После того, как вы ответили на вопрос, перечитайте свои ответы, чтобы проверить наличие неосторожных орфографических ошибок и убедиться, что вы написали достаточно, чтобы оправдать поставленную оценку.
Найдите дополнительную помощь в этом замечательном учебном пособии по литературе X-kit Achieve: Серия литературы X-kit Achieve: Вещи рушатся
В поисках вещей разваливаются в формате электронной книги, посетите http: //shop.pearson .co.za /
Письменные стандарты для 11 и 12 классов
Стандарты письма для одиннадцатого и двенадцатого классов определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этих уровнях.Понимая стандарты письма в 11 и 12 классах, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.
Что такое письмо в 11 и 12 классах?
В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся должны писать безошибочные сочинения, демонстрирующие их понимание элементов письма (например, цель, докладчик, аудитория, форма). Студенты планируют, составляют и завершают письменные сочинения на регулярной основе, редактируя свои эссе для ясности, увлекательного языка и правильного использования стандартного американского английского.Учащиеся 11 и 12 классов практикуют все формы письма, уделяя особое внимание написанию связных и целенаправленных убедительных эссе, которые передают четко определенную точку зрения и аргументированные аргументы. Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов также сосредотачиваются на личных формах письма, включая ответ на литературу, рефлексивное эссе или автобиографическое повествование.
What Writing Standards Measure
Академические стандарты очень специфичны, детализируя каждый аспект того, что ученики должны изучать в каждом классе.Сгруппированные по пяти ключевым областям, стандарты письма сосредоточены на: процессе письма, целях письма (что пишут учащиеся), оценке письма, соглашениях о письме (грамматика, использование и механика) и исследованиях / запросах по письму. Следующие ниже стандарты письма представляют то, что штаты * обычно определяют в качестве критериев владения письмом для одиннадцатого и двенадцатого классов.
11 и 12 классы: процесс письма
Стандарты письма для всех классов сосредоточены на процессе письма как на основном инструменте, который помогает учащимся стать независимыми писателями.Ожидается, что в 11 и 12 классах учащиеся будут использовать каждую фазу процесса следующим образом:
- Подготовка к написанию: Учащиеся 11 и 12 классов используют стратегии подготовки к написанию, чтобы генерировать идеи, развивать голос и планировать свое письмо. Учащиеся генерируют идеи из различных источников (например, мозговой штурм, журналы, исследовательские материалы) и используют стратегии и инструменты (например, технологии, электронные таблицы, графики, пирамиды графиков) для развития личного организационного стиля. Учащиеся составляют план написания, который касается цели, аудитории, контрольной идеи, логической последовательности и сроков выполнения.
- Составление: В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся самостоятельно и совместно разрабатывают черновики, систематизируя и реорганизуя содержание. Черновики должны структурировать идеи и аргументы в устойчивой, убедительной и сложной форме и подкреплять их точными и актуальными примерами. Ожидается, что учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов будут использовать точку зрения, характеристику, стиль (например, использование иронии) и связанные с ними элементы для конкретных риторических и эстетических целей. Студенты должны работать над усилением смысла, используя риторические приемы, включая расширенное использование параллелизма, повторения и аналогии.Черновики также следует планировать с включением наглядных пособий (например, графиков, таблиц, изображений) и призывов к действию там, где это необходимо. В 11 и 12 классах учащиеся демонстрируют владение языком, используя естественные, свежие и яркие способы установить определенный тон. Студенты анализируют языковые приемы профессиональных авторов (например, образный язык, обозначения, коннотации), чтобы помочь им установить личный стиль и убежденность в выражении.
- Редакция: В 11 и 12 классах учащиеся редактируют выбранные черновики, чтобы выделить индивидуальный голос и точку зрения, улучшить разнообразие и стиль предложений, а также усилить тонкость смысла и тона способами, которые соответствуют цели, аудитории, и жанр.Студенты также оценивают свои проекты на предмет развития центральной темы, логической организации содержания и создания значимых отношений между идеями. Другие методы проверки, используемые учениками одиннадцатого и двенадцатого классов, включают создание точности и интереса путем разработки идей с помощью вспомогательных деталей (например, фактов, статистики, мнений экспертов, анекдотов), творческих языковых приемов и изменения выбора слов.
- Редакция: Ожидается, что ученики одиннадцатого и двенадцатого классов напишут безошибочные заключительные сочинения.Студенты внимательно проверяют соответствие организации, содержания, стиля и языковых условностей, используя ресурсы и справочные материалы (например, словарь, тезаурус, контрольный список для руководства корректурой). Студенты редактируют грамматику, пунктуацию, заглавные буквы и орфографию, а также проверяют разнообразную структуру предложений и соответствующий словарный запас.
- Publishing: Используя технологии, ученики одиннадцатого и двенадцатого классов часто публикуют свои работы в формате, соответствующем цели (например,г., для отображения, мультимедиа). В опубликованных материалах используются методы проектирования, такие как поля, табуляторы, интервалы и столбцы, и они интегрируют базы данных, графику и электронные таблицы в текстовые документы.
Использование технологий: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов используют передовое программное обеспечение для публикации и графические программы для поддержки аспектов создания, редактирования, редактирования и публикации текстов.
11 и 12 классы: цели письма
В одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся пишут в различных формах, включая деловые, личные, литературные и убедительные тексты для различных аудиторий и целей.Учащиеся комбинируют риторические стратегии повествования, изложения, убеждения и описания для создания эссе объемом не менее 1500 слов каждое. В частности, стандарты письма для 11 и 12 классов предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:
- Повествование: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов пишут художественные, биографические и автобиографические сочинения. В этих эссе учащиеся связывают последовательность событий и сообщают о значении событий с помощью конкретных сенсорных деталей (например,г., виды, звуки, запахи), а также явные действия и жесты персонажей. Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов развивают сюжет / события и характеристики, создавая диалоги и внутренние монологи, чтобы отобразить чувства персонажей и расположить сцены и инциденты в определенных местах. Ожидается, что учащиеся будут использовать литературные приемы и эффективно использовать описания внешнего вида, изображений, меняющихся точек зрения и сенсорных деталей. Кроме того, учащиеся учатся определять темп представления действий с учетом временных, пространственных и драматических изменений настроения.
- Expository: Учащиеся 11 и 12 классов пишут в различных информационных / пояснительных формах, включая документы с использованием точной технической и научной лексики (например, руководства, процедуры, инструкции по сборке) и сочинения, в которых размышляют о причинах и последствиях ситуация. Разъяснительное эссе должно включать вводный, основной и заключительный абзацы и демонстрировать последовательность, логическое развитие и поддержку идей. В эссе о причинно-следственных связях студенты устанавливают связь между постулируемыми причинами или следствиями и предлагают доказательства, подтверждающие обоснованность предложенных причин или следствий.Ожидается, что студенты будут использовать информацию и идеи из первичных и / или вторичных источников, отмечая достоверность и надежность этих источников и точно указывая источники информации. Учащимся одиннадцатого и двенадцатого классов также может быть предложено написать подробные маршруты проезда и разработать сопроводительную графику с использованием основных и порядковых направлений, ориентиров, улиц и шоссе, а также расстояний.
- Убедительное: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов пишут убедительные эссе, например, логический аргумент или выражение мнения.Убедительные эссе в этих классах должны излагать позицию или утверждение и содержать подробные доказательства, примеры и доводы в поддержку эффективных аргументов и эмоциональных призывов. Ожидается, что учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов будут использовать методы убеждения (например, выбор слов, повторение, эмоциональный призыв, гипербола, апелляция к авторитету, одобрение знаменитостей, риторический вопрос, ирония, символы, блестящие обобщения, стопка карточек, отзывы, победитель, ассоциация изображений , передача). Студенты также должны опровергать противоположные аргументы, обращаясь к проблемам, встречным претензиям, предубеждениям и ожиданиям читателей.
- Ответы на литературу: Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов должны продемонстрировать всестороннее понимание важных идей в литературных произведениях или отрывках. Учащиеся анализируют использование образов, языка, универсальных тем и уникальных аспектов текста и подтверждают свои идеи точными и подробными ссылками на текст или другие работы. Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов также должны продемонстрировать понимание того, как автор использует стилистические приемы, и понимание созданных эффектов.Кроме того, учащиеся должны определить и оценить влияние воспринимаемых двусмысленностей, нюансов и сложностей в тексте.
- Рефлексивные эссе: В рефлексивных эссе учащиеся 11 и 12 классов должны исследовать значимость личного опыта, событий, условий или проблем, используя риторические стратегии (например, повествование, описание, изложение, убеждение). Учащиеся проводят сравнения между конкретными инцидентами и более широкими темами, которые иллюстрируют их важные убеждения или обобщения о жизни.Эти эссе также должны поддерживать баланс в описании отдельных инцидентов и связывать эти инциденты с более общими и абстрактными идеями.
- Отчеты об исторических исследованиях: В отчетах об исторических исследованиях ожидается, что учащиеся 11 и 12 классов будут использовать изложение, повествование, описание, аргументацию или некоторую комбинацию риторических стратегий для поддержки основного утверждения. Студенты анализируют несколько исторических записей одного события, исследуя критические отношения между элементами темы исследования.Цель таких эссе — объяснить предполагаемую причину или причины сходства и различий в исторических записях с информацией, полученной из первичных и вторичных источников. Студенты должны включать информацию со всех соответствующих точек зрения и принимать во внимание достоверность и надежность источников. Эти отчеты также должны включать официальную библиографию.
- Деловые и служебные документы: Учащиеся 11 и 12 классов пишут различные деловые и служебные документы, включая письма, служебные записки, электронные письма, протоколы собраний, представления докладчиков, резюме, заявления и сопроводительные письма для заявлений. .Цель делового письма в этих классах — представить информацию, используя тон и стиль, который соответствует цели и аудитории. В случае заявлений о приеме на работу и резюме студенты стремятся предоставить четкую и актуальную информацию и соответствующим образом адресовать предполагаемую аудиторию. Учащиеся используют разные уровни, шаблоны и типы языка для достижения желаемых результатов и помощи в понимании. Ожидается, что ученики одиннадцатых и двенадцатых классов будут следовать традиционному стилю для этого типа документа и использовать форматы страниц, шрифты и интервалы, которые способствуют удобочитаемости и влиянию документа.
- Мультимедийные презентации: Учащиеся 11 и 12 классов создают мультимедийные презентации, в которых сочетаются текст, изображения и звук, и черпают информацию из многих источников (например, телевизионных передач, видео, фильмов, газет, журналов, компакт-дисков, Интернета, изображения, созданные в электронных СМИ). Студенты выбирают подходящий носитель для каждого элемента презентации и умело используют выбранный носитель, соответствующим образом редактируя и контролируя качество. В качестве последнего шага учащиеся должны проверить реакцию аудитории и соответствующим образом пересмотреть презентацию.
11 и 12 классы: оценка письма
Учащиеся одиннадцатого и двенадцатого классов оценивают письмо других, а также свое собственное письмо. Учащиеся вносят предложения по улучшению письма и оценивают собственное письмо как по механике, так и по содержанию. Ожидается, что в одиннадцатом и двенадцатом классах учащиеся будут продуктивно отвечать на экспертные оценки своей работы. Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы определить их сильные и слабые стороны и поставить перед собой цели как писатель.
11 и 12 классы: условные обозначения письменного английского языка
Учащиеся одиннадцатых и двенадцатых классов полагаются на условные обозначения и механику письменного английского языка, включая правила использования и грамматику, чтобы писать четко и эффективно. Ожидается, что студенты будут писать разборчивые, безошибочные работы с точным написанием, пунктуацией и заглавными буквами. В частности, в стандартах письма для одиннадцатого и двенадцатого классов указаны следующие ключевые показатели владения языком:
Структура предложения
—Понимание правильного использования разнообразной структуры предложения, включая устранение висящих или неуместных модификаторов, повторяющихся или слитых предложений и непредусмотренных фрагментов предложений.
—Составляйте все более сложные предложения, содержащие придаточные предложения (например, главное и подчиненное) и фразы (например, герундий, причастия, абсолюты и инфинитивы) в их различных функциях.
Грамматика и механика
— Продемонстрируйте владение грамматикой, дикцией, структурой абзацев и предложений, а также понимание использования английского языка.
—Демонстрация контроля над грамматическими элементами, такими как части речи, время глагола, согласование существительного / местоимения, согласование подлежащего / глагола, согласование местоимения / предшествующего, параллелизм, размещение модификаторов, сравнительные и превосходные прилагательные и наречия, а также непреднамеренный сдвиг в личном или временном выражении .
—Используйте соответствующие требования к рукописи в письменной форме, включая представление титульного листа, разбиение на страницы, интервалы и поля, а также интеграцию исходного и вспомогательного материала.
Пунктуация
—Определите и правильно используйте механизмы пунктуации, включая запятые, двоеточия, точки с запятой, апострофы, тире, кавычки, круглые скобки, эллипсы, квадратные скобки, подчеркивание или курсив.
Использование заглавных букв
—Учащиеся одиннадцатых и двенадцатых классов обращают особое внимание на использование заглавных букв в названиях учебных курсов и собственных прилагательных.
Орфография
— Используйте знание правил орфографии, орфографических шаблонов, обобщений, префиксов, суффиксов и корней, включая греческие, латинские и англосаксонские корневые слова.
—Понимание иностранных слов, обычно используемых в английском языке (например, laissez faire, круассан).
Почерк
—Студенты владеют свободным и разборчивым почерком.
11 и 12 классы: исследование и справка
В одиннадцатых и двенадцатых классах учащиеся используют соответствующую методологию исследования и различные печатные и электронные источники для сбора информации для написания исследовательских работ и других письменных заданий.Студенты используют письмо как инструмент исследования и обучения следующим образом:
- Используйте письмо, чтобы обнаруживать, систематизировать и поддерживать то, что известно и что необходимо узнать по теме.
- Собирать информацию из первичных и вторичных источников, используя четкие исследовательские вопросы и творческие и критические исследовательские стратегии (например, полевые исследования, устные рассказы, интервью, эксперименты, электронные источники).
- Используйте систематические стратегии для организации и записи информации (например,g., анекдотические сценарии, аннотированная библиография, резюме) и сделайте выводы, выявляя сложности, несоответствия и различные точки зрения.
- Используйте соответствующие условные обозначения для документации в тексте, примечаниях и библиографиях, придерживаясь таковых в руководствах по стилю (например, Справочник ассоциации современного языка, Чикагское руководство по стилю).
- Проанализируйте стратегии, которые писатели в разных областях используют для сочинения.
- Используйте письмо как инструмент обучения, чтобы уточнить и запомнить информацию.
Тесты по письму для одиннадцатого и двенадцатого классов
Во многих штатах ученики одиннадцатого и двенадцатого классов сдают стандартные письменные тесты либо карандашом и бумагой, либо на компьютере. Несмотря на то, что тесты различаются, студентам обычно задают вопросы по грамматике и механике, а также к заданным по времени упражнениям по написанию сочинений, в которых они должны написать сочинение в ответ на напоминание. На тестах по написанию сочинений в 11 и 12 классах учащиеся демонстрируют свою способность создавать эффективные сочинения для конкретной цели, а также владение правилами орфографии, заглавных букв, пунктуации, грамматики, использования и структуры предложений.
В некоторых штатах учащиеся проверяют навыки редактирования и редактирования с помощью вопросов с несколькими вариантами ответов при чтении отрывков. Студентов просят указать, как можно исправить или улучшить конкретное предложение или как можно улучшить организацию или развитие абзаца. Тесты также могут потребовать от студентов проверки правильности пунктуации, заглавных букв, выбора слов и орфографии. В другом типе вопросов учащимся предлагается написать итоговое утверждение в ответ на отрывки для чтения в 11 и 12 классах.Кроме того, учащимся 11 и 12 классов предлагаются письменные тесты в классе и оценка портфолио.
Государственные экзамены по письму соотносятся с государственными стандартами письма. Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают, относительно того, чему их учили. Если учащиеся хорошо справляются с школьными письменными заданиями, они должны хорошо сдать такой тест. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько каждый ученик соответствует ожиданиям своего класса.Эти оценки предназначены для того, чтобы точно определить, где каждый ученик нуждается в улучшении, и помочь учителям адаптировать инструкции к индивидуальным потребностям. Государственные департаменты образования обычно размещают на своих веб-сайтах информацию о стандартах письма и письменных экзаменах, включая инструкции по тестированию и типовые вопросы.
Подготовка к письменному тесту
Лучшая подготовка к письменному тесту в одиннадцатом и двенадцатом классах состоит из поощрения вашего ученика к письму, повышения осведомленности о письменном слове и предложения рекомендаций по написанию домашнего задания.Поговорите о написании и поделитесь с ребенком соответствующими статьями и книгами. Студенты учатся писать эффективно, когда они пишут чаще. Предложите вести дневник, писать обзоры фильмов для семьи или описывать процедуры использования нового домашнего оборудования. Любое письмо — ценная практика. Ознакомившись со стандартами письма в 11 и 12 классах, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий. Помните, что лучший способ помочь детям в написании текста — это не исправлять их сочинения, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра своей собственной работы.
Онлайн-курсы по письму Time4Writing поддерживают стандарты письма для 11 и 12 классов
Time4Writing — отличное дополнение к учебным программам по письму в одиннадцатом и двенадцатом классах. Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма. Учащиеся развивают навыки письма и углубляют свое понимание процесса письма, работая над стандартными письменными заданиями в соответствии с классом под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.
Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей.Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для одиннадцатых и двенадцатых классов.
* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные национально признанными образовательными организациями, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.
Вы изучали стандарты письма для одиннадцатого и двенадцатого классов.Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:
Искусство английского языка, 11 класс, Американский рассказ
Кластер: основные идеи и детали.
Стандарт: цитируйте убедительные и исчерпывающие текстовые доказательства в поддержку анализа того, что в тексте явно говорится, а также выводы, сделанные из текста, включая определение того, где текст оставляет вопросы, неясными.
Кластер: основные идеи и детали.
Стандарт: Определите две или более темы или центральные идеи текста и проанализируйте их развитие в течение текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы создать сложный отчет; дать объективное изложение текста.
Кластер: основные идеи и детали.
Стандарт: проанализируйте влияние выбора автора в отношении того, как развивать и соотносить элементы рассказа или драмы (например, место действия рассказа, порядок действий, представление и развитие персонажей).
Кластер: Ремесло и структура.
Стандарт: определение значения слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон, включая слова с несколькими значениями или язык, который является особенно свежим, привлекательным или красивым. (Включая Шекспира, а также других авторов.)
Кластер: Ремесло и структура.
Стандарт: проанализируйте, как выбор автора относительно того, как структурировать определенные части текста (например, выбор того, где начать или закончить рассказ, выбор комедийного или трагического развязки) также влияет на его общую структуру и значение. как его эстетическое воздействие.
Кластер: Ремесло и структура.
Стандарт: проанализируйте случай, в котором для понимания точки зрения необходимо отличать то, что прямо указано в тексте, от того, что на самом деле имеется в виду (например,g., сатира, сарказм, ирония или преуменьшение).
Кластер: интеграция знаний и идей.
Стандарт: Продемонстрировать знание основополагающих произведений американской литературы восемнадцатого, девятнадцатого и начала двадцатого веков, в том числе о том, как два или более текста одного периода относятся к схожим темам или темам.
Кластер: основные идеи и детали.
Стандарт: определить две или более центральных идеи текста и проанализировать их развитие в течение текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы обеспечить комплексный анализ; дать объективное изложение текста.
Кластер: Ремесло и структура.
Стандарт: проанализируйте и оцените эффективность структуры, которую автор использует в своем изложении или аргументе, включая то, делает ли структура пункты ясными, убедительными и привлекательными.
Кластер: Ремесло и структура.
Стандарт: определение точки зрения или цели автора в тексте, в котором риторика особенно эффективна, анализируя, как стиль и содержание способствуют силе, убедительности или красоте текста.
Cluster: условные обозначения стандартного английского языка.
Standard: Продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.
Cluster: условные обозначения стандартного английского языка.
Стандарт: Применяйте понимание того, что использование является вопросом соглашения, может меняться со временем и иногда оспаривается.
Cluster: условные обозначения стандартного английского языка.
Стандарт: решение проблем, связанных со сложным или спорным использованием, при необходимости консультируясь со справочными материалами (например, Словарь английского языка Merriam-Webster, Современный американский английский язык Гарнера).
Cluster: условные обозначения стандартного английского языка.
Стандарт: продемонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.
Cluster: условные обозначения стандартного английского языка.
Стандарт: соблюдайте правила расстановки переносов.
Cluster: условные обозначения стандартного английского языка.
Стандарт: правильно произносите слова.
Кластер: знание языка.
Стандарт: применять знание языка, чтобы понять, как язык функционирует в различных контекстах, чтобы сделать эффективный выбор значения или стиля, а также более полно понимать при чтении или слушании.
Кластер: знание языка.
Стандарт: изменяйте синтаксис для эффекта, обращайтесь к справочным материалам (например, искусным предложениям Тафте) для получения рекомендаций по мере необходимости; применять понимание синтаксиса для изучения сложных текстов при чтении.
Cluster: словарный запас и использование.
Стандарт: определение или уточнение значения неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 11–12 классов, гибко выбирая из целого ряда стратегий.
Cluster: словарный запас и использование.
Стандарт: используйте контекст (например, общее значение предложения, абзаца или текста; положение или функцию слова в предложении) как ключ к разгадке значения слова или фразы.
Cluster: словарный запас и использование.
Стандарт: Выявление и правильное использование моделей изменения слов, указывающих на разные значения или части речи (например,г., зачать, зачатие, мыслимое).
Cluster: словарный запас и использование.
Стандарт: ознакомьтесь с общими и специализированными справочными материалами (например, словарями, глоссариями, тезаурусами), как печатными, так и цифровыми, чтобы найти произношение слова или определить или уточнить его точное значение, его часть речи, его этимологию или его стандарт. использование.
Cluster: словарный запас и использование.
Стандарт: Проверить предварительное определение значения слова или фразы (например, путем проверки предполагаемого значения в контексте или в словаре).
Cluster: словарный запас и использование.
Стандарт: Продемонстрировать понимание образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов.
Cluster: словарный запас и использование.
Стандарт: интерпретировать фигуры речи (e.г., гипербола, парадокс) в контексте и проанализировать их роль в тексте.
Cluster: словарный запас и использование.
Стандарт: Анализируйте нюансы значения слов с похожими значениями.
Cluster: словарный запас и использование.
Стандарт: усвоить и правильно использовать общие академические и предметные слова и фразы, достаточные для чтения, письма, устной речи и аудирования на уровне готовности к колледжу и карьере; продемонстрировать независимость в сборе словарного запаса при рассмотрении слова или фразы, важных для понимания или выражения.
Кластер: типы и цели текста.
Стандарт: напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе основных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.
Кластер: типы и цели текста.
Стандарт: напишите информативные / пояснительные тексты для четкого и точного изучения и передачи сложных идей, концепций и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.
Кластер: типы и цели текста.
Стандарт: Введение в тему; организовать сложные идеи, концепции и информацию так, чтобы каждый новый элемент основывался на том, что ему предшествовало, чтобы создать единое целое; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, рисунки, таблицы) и мультимедиа, когда это полезно для облегчения понимания.
Кластер: типы и цели текста.
Стандарт: тщательно разработайте тему, выбрав наиболее важные и релевантные факты, расширенные определения, конкретные детали, цитаты или другую информацию и примеры, соответствующие знанию темы аудиторией.
Кластер: типы и цели текста.
Стандарт: используйте соответствующие и разнообразные переходы и синтаксис, чтобы связать основные разделы текста, создать связность и прояснить отношения между сложными идеями и концепциями.
Кластер: типы и цели текста.
Стандарт: используйте точный язык, предметную лексику и такие методы, как метафора, сравнение и аналогия, чтобы управлять сложностью темы.
Кластер: типы и цели текста.
Стандарт: Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и условности дисциплины, в которой они пишут.
Кластер: типы и цели текста.
Стандарт: предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их (e.g., формулируя последствия или значение темы).
Кластер: производство и распространение письменности.
Стандарт: составлять ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)
Кластер: производство и распространение письменности.
Стандарт: Развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, уделяя особое внимание тому, что является наиболее важным для конкретной цели и аудитории. (Редактирование для условных обозначений должно демонстрировать владение языковыми стандартами 1–3 до 11–12 классов включительно на стр. 55.)
Кластер: производство и распространение письменности.
Стандарт: использование технологий, включая Интернет, для производства, публикации и обновления индивидуальных или общих письменных продуктов в ответ на постоянную обратную связь, включая новые аргументы или информацию.
Кластер: исследования для накопления и представления знаний.
Стандарт: проводить как короткие, так и более длительные исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (в том числе самостоятельно созданный вопрос) или решить проблему; при необходимости сузить или расширить область поиска; синтезировать несколько источников по предмету, демонстрируя понимание предмета исследования.
Кластер: исследования для накопления и представления знаний.
Стандарт: собирать релевантную информацию из множества авторитетных печатных и цифровых источников, эффективно используя расширенный поиск; оценить сильные и слабые стороны каждого источника с точки зрения задачи, цели и аудитории; выборочно интегрировать информацию в текст, чтобы поддерживать поток идей, избегая плагиата и чрезмерной зависимости от какого-либо одного источника и следуя стандартному формату цитирования.
Кластер: исследования для накопления и представления знаний.
Стандарт: извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Кластер: диапазон записи.
Standard: Регулярно пишите в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамках (одно занятие или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий.
Кластер: понимание и сотрудничество.
Стандарт: инициировать и эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с различными партнерами по темам, текстам и проблемам 11–12 классов, опираясь на идеи других и выражая их свои четко и убедительно.
Кластер: понимание и сотрудничество.
Стандарт: Приходите на обсуждения подготовленным, прочитав и изучив изучаемый материал; явно опирайтесь на эту подготовку, ссылаясь на доказательства из текстов и других исследований по теме или проблеме, чтобы стимулировать вдумчивый, аргументированный обмен идеями.
Кластер: понимание и сотрудничество.
Стандарт: Работа с коллегами для содействия гражданским, демократическим обсуждениям и принятию решений, установление четких целей и сроков, а также определение индивидуальных ролей по мере необходимости.
Кластер: понимание и сотрудничество.
Стандарт: Стимулируйте беседу, задавая вопросы и отвечая на них, исследуя аргументы и доказательства; обеспечить заслушивание полного спектра позиций по теме или проблеме; прояснять, проверять или оспаривать идеи и выводы; и продвигать различные и творческие точки зрения.
Кластер: понимание и сотрудничество.
Стандарт: вдумчиво реагируйте на разные точки зрения; синтезировать комментарии, утверждения и доказательства, сделанные со всех сторон проблемы; по возможности разрешать противоречия; и определить, какая дополнительная информация или исследования необходимы для углубления расследования или выполнения задачи.
Кластер: понимание и сотрудничество.
Стандарт: объедините несколько источников информации, представленных в различных форматах и носителях (например, визуально, количественно, устно), чтобы принимать обоснованные решения и решать проблемы, оценивая достоверность и точность каждого источника и отмечая любые расхождения между данными.
Кластер: понимание и сотрудничество.
Стандарт: Оцените точку зрения, аргументацию и использование доказательств и риторики говорящего, оцените позицию, предпосылки, связи между идеями, выбор слов, акценты и используемый тон.
Кластер: представление знаний и идей.
Стандарт: Представлять информацию, результаты и подтверждающие доказательства, передавая ясную и четкую точку зрения, чтобы слушатели могли следовать линии рассуждений, рассматривались альтернативные или противоположные точки зрения, а организация, развитие, содержание и стиль соответствовали цели. , аудитория, а также ряд формальных и неформальных задач.
Кластер: представление знаний и идей.
Стандарт: стратегически использовать цифровые носители (например, текстовые, графические, аудио, визуальные и интерактивные элементы) в презентациях, чтобы улучшить понимание результатов, рассуждений и доказательств, а также повысить интерес.
Кластер: представление знаний и идей.
Стандарт: адаптировать речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или необходимо. (См. Требования к языковым стандартам 1 и 3 для 11–12 классов на стр. 54.)
Область обучения: Чтение литературы
Стандарт: основные идеи и детали.
Индикатор: Приведите убедительные и исчерпывающие текстовые свидетельства в поддержку анализа того, что явно говорится в тексте, а также выводы, сделанные из текста, включая определение того, где текст оставляет вопросы, неясными.
Область обучения: чтение литературы
Стандарт: основные идеи и детали.
Индикатор: Определите две или более темы или центральные идеи текста и проанализируйте их развитие в течение текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы создать сложный отчет; дать объективное изложение текста.
Область обучения: чтение литературы
Стандарт: основные идеи и детали.
Показатель: проанализируйте влияние выбора автора в отношении того, как развивать и связывать элементы рассказа или драмы (например,g., где разворачивается история, как упорядочено действие, как представлены и развиваются персонажи).
Область обучения: чтение литературы
Стандарт: Ремесло и конструкция.
Индикатор: определяет значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон, включая слова с несколькими значениями или язык, который является особенно свежим, привлекательным или красивым.(Включая Шекспира, а также других авторов.)
Область обучения: чтение литературы
Стандарт: Ремесло и конструкция.
Индикатор: проанализируйте, как выбор автора относительно того, как структурировать определенные части текста (например, выбор того, где начать или закончить рассказ, выбор комедийного или трагического решения) влияет на его общую структуру и значение. а также его эстетическое воздействие.
Область обучения: чтение литературы
Стандарт: Ремесло и конструкция.
Показатель: проанализируйте случай, в котором для понимания точки зрения необходимо отличать то, что прямо указано в тексте, от того, что на самом деле имеется в виду (например, сатира, сарказм, ирония или преуменьшение).
Область обучения: чтение литературы
Стандарт: Интеграция знаний и идей.
Показатель: Продемонстрировать знание основополагающих произведений американской литературы восемнадцатого, девятнадцатого и начала двадцатого веков, включая то, как два или более текста одного и того же периода относятся к схожим темам или темам.
Область обучения: Чтение информационного текста
Стандарт: основные идеи и детали.
Индикатор: Определите две или более центральных идеи текста и проанализируйте их развитие в течение текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы обеспечить комплексный анализ; дать объективное изложение текста.
Область обучения: Чтение информационного текста
Стандарт: Ремесло и конструкция.
Индикатор: Проанализируйте и оцените эффективность структуры, которую автор использует в своем изложении или аргументе, включая то, делает ли структура пункты ясными, убедительными и привлекательными.
Область обучения: Чтение информационного текста
Стандарт: Ремесло и конструкция.
Индикатор: Определите точку зрения или цель автора в тексте, в котором риторика особенно эффективна, анализируя, как стиль и содержание способствуют силе, убедительности или красоте текста.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Показатель: напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе существенных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.
Область обучения: Написание
Стандарт: диапазон письма.
Индикатор: регулярно пишите в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамках (одно заседание или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Показатель: напишите информативные / пояснительные тексты для четкого и точного изучения и передачи сложных идей, концепций и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Индикатор: введите тему; организовать сложные идеи, концепции и информацию так, чтобы каждый новый элемент основывался на том, что ему предшествовало, чтобы создать единое целое; включить форматирование (например,g., заголовки), графики (например, рисунки, таблицы) и мультимедиа, когда они полезны для облегчения понимания.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Показатель: тщательно разработайте тему, выбрав наиболее важные и релевантные факты, расширенные определения, конкретные детали, цитаты или другую информацию и примеры, соответствующие знанию темы аудиторией.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Индикатор: используйте соответствующие и разнообразные переходы и синтаксис, чтобы связать основные разделы текста, создать связность и прояснить отношения между сложными идеями и концепциями.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Индикатор: используйте точный язык, предметную лексику и такие методы, как метафора, сравнение и аналогия, чтобы управлять сложностью темы.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Показатель: Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и условности дисциплины, в которой они пишут.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Показатель: предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их (например,g., формулируя последствия или значение темы).
Область обучения: Написание
Стандарт: Производство и распространение письменности.
Показатель: Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1���3 выше.)
Область обучения: Написание
Стандарт: Производство и распространение письменности.
Показатель: Развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, уделяя особое внимание тому, что является наиболее важным для конкретной цели и аудитории. (Редактирование для условных обозначений должно демонстрировать владение языковыми стандартами с 1���3 до 11-12 классов включительно на стр. 55.)
Область обучения: Написание
Стандарт: Производство и распространение письменности.
Показатель: Используйте технологии, включая Интернет, для производства, публикации и обновления индивидуальных или общих письменных продуктов в ответ на постоянную обратную связь, включая новые аргументы или информацию.
Область обучения: Написание
Стандарт: Исследования для накопления и представления знаний.
Показатель: Проведите как короткие, так и более последовательные исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (включая вопрос, который был задан самим) или решить проблему; при необходимости сузить или расширить область поиска; синтезировать несколько источников по предмету, демонстрируя понимание предмета исследования.
Область обучения: Написание
Стандарт: Исследования для накопления и представления знаний.
Показатель: собирайте релевантную информацию из множества авторитетных печатных и цифровых источников, эффективно используя расширенный поиск; оценить сильные и слабые стороны каждого источника с точки зрения задачи, цели и аудитории; выборочно интегрировать информацию в текст, чтобы поддерживать поток идей, избегая плагиата и чрезмерной зависимости от какого-либо одного источника и следуя стандартному формату цитирования.
Область обучения: Написание
Стандарт: Исследования для накопления и представления знаний.
Показатель: извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Показатель: Инициируйте и эффективно участвуйте в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам, текстам и проблемам 11 … 12 классов, опираясь на других� ۪ идеи и выразить свои собственные ясно и убедительно.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Показатель: приходите на обсуждения подготовленными, прочитав и изучив изучаемый материал; явно опирайтесь на эту подготовку, ссылаясь на доказательства из текстов и других исследований по теме или проблеме, чтобы стимулировать вдумчивый, аргументированный обмен идеями.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Показатель: Работа с коллегами для содействия гражданским, демократическим обсуждениям и принятию решений, установление четких целей и сроков, а также определение индивидуальных ролей по мере необходимости.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Индикатор: стимулирование беседы путем постановки вопросов и ответов на них, проверяющих рассуждения и доказательства; обеспечить заслушивание полного спектра позиций по теме или проблеме; прояснять, проверять или оспаривать идеи и выводы; и продвигать различные и творческие точки зрения.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Показатель: вдумчиво реагируйте на различные точки зрения; синтезировать комментарии, утверждения и доказательства, сделанные со всех сторон проблемы; по возможности разрешать противоречия; и определить, какая дополнительная информация или исследования необходимы для углубления расследования или выполнения задачи.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Индикатор: объедините несколько источников информации, представленных в различных форматах и носителях (например, визуально, количественно, устно), чтобы принимать обоснованные решения и решать проблемы, оценивая достоверность и точность каждого источника и отмечая любые расхождения между данными.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Индикатор: Оцените точку зрения, рассуждения и использование доказательств и риторики говорящего, оценивая позицию, предпосылки, связи между идеями, выбор слов, акценты и используемый тон.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: Представление знаний и идей.
Индикатор: Представьте информацию, результаты и подтверждающие доказательства, передающие ясную и четкую точку зрения, чтобы слушатели могли следовать линии рассуждений, рассматривались альтернативные или противоположные точки зрения, а организация, развитие, содержание и стиль соответствовали цели , аудитория, а также ряд формальных и неформальных задач.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: Представление знаний и идей.
Индикатор: стратегически используйте цифровые носители (например, текстовые, графические, аудио, визуальные и интерактивные элементы) в презентациях, чтобы улучшить понимание результатов, рассуждений и доказательств, а также повысить интерес.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: Представление знаний и идей.
Показатель: адаптировать речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или необходимо. (См. Требования к языковым стандартам 1 и 3 для 11–12 классов на стр. 54).
Область обучения: язык
Стандарт: условные обозначения стандартного английского языка.
Показатель: продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.
Область обучения: язык
Стандарт: условные обозначения стандартного английского языка.
Индикатор: применяйте понимание того, что использование является вопросом соглашения, может меняться со временем и иногда оспаривается.
Область обучения: язык
Стандарт: условные обозначения стандартного английского языка.
Индикатор: Решение вопросов сложного или спорного использования, консультации по справочным материалам (например,g., Словарь английского языка Мерриам-Вебстера, Современный американский английский Гарнера) по мере необходимости.
Область обучения: язык
Стандарт: условные обозначения стандартного английского языка.
Показатель: продемонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.
Область обучения: язык
Стандарт: условные обозначения стандартного английского языка.
Индикатор: соблюдайте правила расстановки переносов.
Область обучения: язык
Стандарт: условные обозначения стандартного английского языка.
Индикатор: произносите правильно.
Область обучения: язык
Стандарт: Знание языка.
Показатель: применение знания языка, чтобы понять, как язык функционирует в различных контекстах, чтобы сделать эффективный выбор значения или стиля и более полно понимать при чтении или слушании.
Область обучения: язык
Стандарт: Знание языка.
Индикатор: изменяйте синтаксис для эффекта, обращайтесь к справочным материалам (например, хитрые предложения Туфте) для руководства по мере необходимости; применять понимание синтаксиса для изучения сложных текстов при чтении.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Показатель: Определите или проясните значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 11–12 классов, гибко выбирая из целого ряда стратегий.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Индикатор: используйте контекст (например, общее значение предложения, абзаца или текста; положение или функцию слова в предложении) как ключ к разгадке значения слова или фразы.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Индикатор: Определите и правильно используйте образцы изменения слов, которые указывают на разные значения или части речи (например,г., зачать, зачатие, мыслимое).
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Индикатор: ознакомьтесь с общими и специализированными справочными материалами (например, словарями, глоссариями, тезаурусами), как печатными, так и цифровыми, чтобы найти произношение слова или определить или уточнить его точное значение, его часть речи, его этимологию или его стандарт. использование.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Индикатор: проверьте предварительное определение значения слова или фразы (например, путем проверки предполагаемого значения в контексте или в словаре).
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Показатель: Продемонстрирует понимание образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Показатель: интерпретировать фигуры речи (например, гипербола, парадокс) в контексте и анализировать их роль в тексте.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Индикатор: Анализируйте нюансы значения слов с похожими значениями.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Показатель: усвоить и правильно использовать общие академические и предметные слова и фразы, достаточные для чтения, письма, устной речи и аудирования на уровне готовности к колледжу и карьере; продемонстрировать независимость в сборе словарного запаса при рассмотрении слова или фразы, важных для понимания или выражения.
Область обучения: Литературное чтение
Стандарт: основные идеи и детали.
Индикатор: Приведите убедительные и исчерпывающие текстовые свидетельства в поддержку анализа того, что явно говорится в тексте, а также выводы, сделанные из текста, включая определение того, где текст оставляет вопросы, неясными.
Область обучения: Литературное чтение
Стандарт: основные идеи и детали.
Индикатор: Определите две или более темы или центральные идеи текста и проанализируйте их развитие в течение текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы создать сложный отчет; дать объективное изложение текста.
Область обучения: Литературное чтение
Стандарт: основные идеи и детали.
Индикатор: проанализируйте влияние выбора автора относительно того, как развить и связать элементы рассказа или драмы (например, где рассказывается, как упорядочено действие, как персонажи представлены и развиваются).
Область обучения: Литературное чтение
Стандарт: Ремесло и конструкция.
Индикатор: определяет значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон, включая слова с несколькими значениями или язык, который является особенно свежим, привлекательным или красивым.(Включая Шекспира, а также других авторов.)
Область обучения: Литературное чтение
Стандарт: Ремесло и конструкция.
Показатель: проанализируйте, как выбор автора относительно того, как структурировать определенные части текста (например, выбор того, где начать или закончить рассказ, выбор комедийного или трагического развязки) также влияет на его общую структуру и значение. как его эстетическое воздействие.
Область обучения: Литературное чтение
Стандарт: Ремесло и конструкция.
Показатель: проанализируйте случай, в котором для понимания точки зрения необходимо отличать то, что прямо указано в тексте, от того, что на самом деле имеется в виду (например, сатира, сарказм, ирония или преуменьшение).
Область обучения: Литературное чтение
Стандарт: Интеграция знаний и идей.
Показатель: Продемонстрировать знание основополагающих произведений американской литературы восемнадцатого, девятнадцатого и начала двадцатого веков, включая то, как два или более текста одного и того же периода относятся к схожим темам или темам.
Область обучения: Чтение информационного текста
Стандарт: основные идеи и детали.
Индикатор: Определите две или более центральных идеи текста и проанализируйте их развитие в течение текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы обеспечить комплексный анализ; дать объективное изложение текста.
Область обучения: Чтение информационного текста
Стандарт: Ремесло и конструкция.
Индикатор: Проанализируйте и оцените эффективность структуры, которую автор использует в своем изложении или аргументе, включая то, делает ли структура пункты ясными, убедительными и привлекательными.
Область обучения: Чтение информационного текста
Стандарт: Ремесло и конструкция.
Индикатор: Определите точку зрения или цель автора в тексте, в котором риторика особенно эффективна, анализируя, как стиль и содержание способствуют силе, убедительности или красоте текста.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Показатель: напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе существенных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.
Область обучения: Написание
Стандарт: диапазон письма.
Индикатор: регулярно пишите в расширенных временных рамках (время для исследования, размышления и проверки) и более коротких временных рамках (одно заседание или день или два) для ряда задач, целей и аудиторий.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Показатель: напишите информативные / пояснительные тексты для четкого и точного изучения и передачи сложных идей, концепций и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Индикатор: введите тему; организовать сложные идеи, концепции и информацию так, чтобы каждый новый элемент основывался на том, что ему предшествовало, чтобы создать единое целое; включить форматирование (например,g., заголовки), графики (например, рисунки, таблицы) и мультимедиа, когда они полезны для облегчения понимания.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Показатель: тщательно разработайте тему, выбрав наиболее важные и релевантные факты, расширенные определения, конкретные детали, цитаты или другую информацию и примеры, соответствующие знанию темы аудиторией.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Индикатор: используйте соответствующие и разнообразные переходы и синтаксис, чтобы связать основные разделы текста, создать связность и прояснить отношения между сложными идеями и концепциями.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Индикатор: используйте точный язык, предметную лексику и такие методы, как метафора, сравнение и аналогия, чтобы управлять сложностью темы.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Показатель: Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и условности дисциплины, в которой они пишут.
Область обучения: Написание
Стандарт: Типы и назначение текстов.
Показатель: предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их (например,g., формулируя последствия или значение темы).
Область обучения: Написание
Стандарт: Производство и распространение письменности.
Показатель: Составьте ясный и последовательный текст, в котором развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Требования к типам письма в зависимости от класса определены в стандартах 1–3 выше.)
Область обучения: Написание
Стандарт: Производство и распространение письменности.
Показатель: Развивайте и укрепляйте письменную форму по мере необходимости, планируя, исправляя, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, уделяя особое внимание тому, что является наиболее важным для конкретной цели и аудитории. (Редактирование для условных обозначений должно демонстрировать владение языковыми стандартами 1–3 до 11–12 классов включительно на стр. 55.)
Область обучения: Написание
Стандарт: Производство и распространение письменности.
Показатель: Используйте технологии, включая Интернет, для производства, публикации и обновления индивидуальных или общих письменных продуктов в ответ на постоянную обратную связь, включая новые аргументы или информацию.
Область обучения: Написание
Стандарт: Исследования для накопления и представления знаний.
Показатель: Проведите как короткие, так и более последовательные исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос (включая вопрос, который был задан самим) или решить проблему; при необходимости сузить или расширить область поиска; синтезировать несколько источников по предмету, демонстрируя понимание предмета исследования.
Область обучения: Написание
Стандарт: Исследования для накопления и представления знаний.
Показатель: собирайте релевантную информацию из множества авторитетных печатных и цифровых источников, эффективно используя расширенный поиск; оценить сильные и слабые стороны каждого источника с точки зрения задачи, цели и аудитории; выборочно интегрировать информацию в текст, чтобы поддерживать поток идей, избегая плагиата и чрезмерной зависимости от какого-либо одного источника и следуя стандартному формату цитирования.
Область обучения: Написание
Стандарт: Исследования для накопления и представления знаний.
Показатель: извлеките доказательства из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Показатель: инициировать и эффективно участвовать в ряде совместных дискуссий (один на один, в группах и под руководством учителя) с разными партнерами по темам, текстам и проблемам 11–12 классов, опираясь на идеи других и выражая их свои четко и убедительно.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Показатель: приходите на обсуждения подготовленными, прочитав и изучив изучаемый материал; явно опирайтесь на эту подготовку, ссылаясь на доказательства из текстов и других исследований по теме или проблеме, чтобы стимулировать вдумчивый, аргументированный обмен идеями.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Показатель: Работа с коллегами для содействия гражданским, демократическим обсуждениям и принятию решений, установление четких целей и сроков, а также определение индивидуальных ролей по мере необходимости.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Индикатор: стимулирование беседы путем постановки вопросов и ответов на них, проверяющих рассуждения и доказательства; обеспечить заслушивание полного спектра позиций по теме или проблеме; прояснять, проверять или оспаривать идеи и выводы; и продвигать различные и творческие точки зрения.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Показатель: вдумчиво реагируйте на различные точки зрения; синтезировать комментарии, утверждения и доказательства, сделанные со всех сторон проблемы; по возможности разрешать противоречия; и определить, какая дополнительная информация или исследования необходимы для углубления расследования или выполнения задачи.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Индикатор: объедините несколько источников информации, представленных в различных форматах и носителях (например, визуально, количественно, устно), чтобы принимать обоснованные решения и решать проблемы, оценивая достоверность и точность каждого источника и отмечая любые расхождения между данными.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: понимание и сотрудничество.
Показатель: Оцените точку зрения, аргументацию и использование доказательств и риторики говорящего, оценивая позицию, предпосылки, связи между идеями, выбор слов, акценты и используемый тон.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: Представление знаний и идей.
Индикатор: Представьте информацию, результаты и подтверждающие доказательства, передающие ясную и четкую точку зрения, чтобы слушатели могли следовать линии рассуждений, рассматривались альтернативные или противоположные точки зрения, а организация, развитие, содержание и стиль соответствовали цели , аудитория, а также ряд формальных и неформальных задач.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: Представление знаний и идей.
Индикатор: стратегически используйте цифровые носители (например, текстовые, графические, аудио, визуальные и интерактивные элементы) в презентациях, чтобы улучшить понимание результатов, рассуждений и доказательств, а также повысить интерес.
Область обучения: говорение и аудирование
Стандарт: Представление знаний и идей.
Показатель: адаптировать речь к различным контекстам и задачам, демонстрируя владение формальным английским языком, когда это указано или необходимо. (См. Требования к языковым стандартам 1 и 3 для 11–12 классов на стр. 54).
Область обучения: язык
Стандарт: условные обозначения стандартного английского языка.
Показатель: продемонстрировать владение условными обозначениями стандартной грамматики английского языка и их использование при письме или разговоре.
Область обучения: язык
Стандарт: условные обозначения стандартного английского языка.
Индикатор: применяйте понимание того, что использование является вопросом соглашения, может меняться со временем и иногда оспаривается.
Область обучения: язык
Стандарт: условные обозначения стандартного английского языка.
Индикатор: Решение вопросов сложного или спорного использования, консультации по справочным материалам (например,g., Merriam-Webster’s Dictionary of English Usage, Garner’s Modern American English) по мере необходимости.
Область обучения: язык
Стандарт: условные обозначения стандартного английского языка.
Показатель: продемонстрировать знание общепринятых правил использования заглавных букв, пунктуации и орфографии в английском языке при письме.
Область обучения: язык
Стандарт: условные обозначения стандартного английского языка.
Индикатор: соблюдайте правила расстановки переносов.
Область обучения: язык
Стандарт: условные обозначения стандартного английского языка.
Индикатор: произносите правильно.
Область обучения: язык
Стандарт: Знание языка.
Показатель: применение знания языка, чтобы понять, как язык функционирует в различных контекстах, чтобы сделать эффективный выбор значения или стиля и более полно понимать при чтении или слушании.
Область обучения: язык
Стандарт: Знание языка.
Индикатор: изменяйте синтаксис для эффекта, обращаясь к справочным материалам (например, искусным предложениям Тафте) для руководства по мере необходимости; применять понимание синтаксиса для изучения сложных текстов при чтении.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Показатель: Определите или проясните значение неизвестных и многозначных слов и фраз на основе чтения и содержания 11–12 классов, гибко выбирая из целого ряда стратегий.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Индикатор: используйте контекст (например, общее значение предложения, абзаца или текста; положение или функцию слова в предложении) как ключ к разгадке значения слова или фразы.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Индикатор: Определите и правильно используйте образцы изменения слов, которые указывают на разные значения или части речи (например,г., зачать, зачатие, мыслимое).
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Индикатор: ознакомьтесь с общими и специализированными справочными материалами (например, словарями, глоссариями, тезаурусами), как печатными, так и цифровыми, чтобы найти произношение слова или определить или уточнить его точное значение, его часть речи, его этимологию или его стандарт. использование.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Индикатор: проверьте предварительное определение значения слова или фразы (например, путем проверки предполагаемого значения в контексте или в словаре).
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Показатель: Продемонстрирует понимание образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Показатель: интерпретировать фигуры речи (например, гипербола, парадокс) в контексте и анализировать их роль в тексте.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Индикатор: Анализируйте нюансы значения слов с похожими значениями.
Область обучения: язык
Стандарт: Пополнение и использование словарного запаса.
Показатель: усвоить и правильно использовать общие академические и предметные слова и фразы, достаточные для чтения, письма, устной речи и аудирования на уровне готовности к колледжу и карьере; продемонстрировать независимость в сборе словарного запаса при рассмотрении слова или фразы, важных для понимания или выражения.
Language A: курс литературы — International Baccalaureate®
Курс языка А: литература знакомит студентов с анализом художественных текстов.Это курс, посредством которого реализуется политика IB в отношении права владения родным языком. Курс автоматически доступен на 55 языках, доступен по специальному запросу и может быть изучен на любом языке с достаточно развитой письменной литературой.
Курс разделен на три области исследования и семь основных концепций и фокусируется на изучении литературных произведений. Вместе три области изучения курса составляют всестороннее изучение литературы различных культур, литературных форм и периодов.Студенты учатся ценить художественность литературы и развивают способность критически оценивать свое чтение, эффективно представляя литературный анализ как в устной, так и в письменной форме.
Ключевые особенности учебных программ и моделей оценивания
- Доступен на более высоком и стандартном уровнях
- Для обучения на более высоком уровне требуется минимум 240 учебных часов, в то время как для изучения стандартного уровня требуется минимум 150 учебных часов
- Студенты изучают 13 произведений более высокого уровня и 9 произведений стандартного уровня из репрезентативной выборки литературных форм, периодов и мест
- Студенты развивают способность к подробному и подробному анализу литературных произведений, развивая понимание методов литературной критики
- Особое внимание уделяется изучению литературных произведений в контексте, и посредством изучения литературы в переводе студенту предлагается задуматься о роли культурных допущений в интерпретации.
- студентов оцениваются путем сочетания формального экзамена и устной и письменной курсовой работы.
- Формальный экзамен состоит из двух эссе, одна из которых требует анализа отрывка из невидимого литературного текста, а другая — сравнительного ответа на вопрос, основанного на двух изученных работах
- Студенты также выполняют устное задание, представляя свой анализ двух изученных работ
- студентов HL выполняют дополнительные письменные требования к курсовой работе, которые состоят в написании эссе на 1200-1500 слов по одной из изучаемых работ
Следует ли брать английскую литературу AP или английский язык AP?
Вы подумываете о том, чтобы записаться на курс английского языка AP в какой-то момент в старшей школе? Вы могли заметить, что AP предлагает два курса английского языка — AP English Literature and Composition и AP English Language and Composition. (Эти названия полны рта, поэтому в этом посте мы будем называть их AP Literature и AP Language.)
Так в чем же различия между этими двумя классами? Один класс сложнее другого? Стоит ли брать оба или просто выбрать один? В этом руководстве мы объясним сходства и различия между двумя курсами, чтобы помочь вам решить, какой вариант лучше всего подходит для вас.
Изменения в тесте AP 2021 в связи с COVID-19
В связи с продолжающейся пандемией коронавируса COVID-19 тесты AP теперь будут проводиться в течение трех разных сессий с мая по июнь. Даты ваших экзаменов, а также то, будут ли они проводиться онлайн или в бумажном виде, будут зависеть от вашей школы. Чтобы узнать больше о том, как все это будет работать, а также получить самую свежую информацию о датах испытаний, онлайн-обзоре AP и о том, что эти изменения значат для вас, обязательно ознакомьтесь с нашей статьей часто задаваемых вопросов о AP COVID-19 на 2021 год.
Обзор литературы поAP и языка AP
Некоторые школы предлагают AP Literature и AP English Language как последовательность, с AP Language and Composition как второкурсник или младший курс, и AP Literature как младший или старший курс.
Напротив, некоторые школы предлагают AP Lit и AP Lang только в старших классах, поэтому учащимся приходится выбирать между ними. Или в вашей школе могут вообще не быть строгих требований, и вам может быть интересно, брать ли вы оба, один или ни одного.
Сначала выясним, какой курс сложнее, AP Lit или AP Lang. Затем мы обсудим сходства между двумя курсами, а также различия. Наконец, мы зададим вам несколько наводящих вопросов, которые помогут вам выбрать между двумя классами.
Что сложнее: литература AP или язык AP?
Вам, наверное, интересно … какой из двух курсов английского языка AP сложнее?
Что ж, оказывается, ни AP Literature, ни AP Language не очень легко пройти, и оба довольно сложно получить 5 (высший балл). (Подробнее о подсчете баллов AP см. В нашем посте.) Оба экзамена имеют низкие показатели успешности и очень низкие 5 баллов.
AP Literature проходит около 60%, а AP Language — около 62%.Это делает их , что делает их 9-м и 12-м наименее сданными экзаменами AP в 2020 году — (из 47 общих экзаменов).
У них 5 оценок тоже низкие. AP Language имеет рейтинг 12,6% 5. Рейтинг AP Literature составляет всего 9,3% 5. Это намного ниже средней оценки 5 по всем тестам AP (что составляет примерно 20%).
Есть несколько факторов, которые могут объяснить, почему на обоих экзаменах AP English низкие показатели успешности и низкие 5 баллов.
Во-первых, это тот факт, что оба экзамена очень популярны. AP Language — самый популярный экзамен AP — только в 2020 году его сдали около 535 000 студентов! AP Literature также является популярным тестом: в 2020 году его сдали около 334 000 студентов.
Это означает, что в обоих тестах участвует очень широкий круг экзаменуемых, что говорит о том, что может быть больше студентов, которые сдают экзамен, но не готовы.
Однако, тот факт, что их 5 оценок настолько низки, предполагает, что оба экзамена сложнее, чем в среднем.
Учитывая, что разница в процентных ставках между двумя тестами настолько мала, маловероятно, что один курс английского языка AP будет значительно сложнее другого. Какой тест будет для вас сложнее, будет зависеть от ваших сильных и слабых сторон, поскольку оба класса AP English имеют разные чтения и цели.
Чтобы определить, какой экзамен лучше всего подходит для вас, мы сравним два класса и охватываемое ими содержание . Сначала мы отметим, насколько классы похожи, а затем мы объясним, что делает каждый класс AP English уникальным.
Что общего между языком AP и литературой AP?
Так в чем же сходства между AP Literature и AP Language? Мы сравним как тесты AP, так и классы.
Экзамен
Формат экзамена очень похож для обоих классов AP English.
Первая часть AP Literature содержит 55 вопросов с несколькими вариантами ответов, а первая часть AP Language содержит 45 вопросов с несколькими вариантами ответов. В обоих тестах раздел I соответствует 45% вашего общего балла.
Эти вопросы в основном заставляют вас читать отрывки и анализировать их. Вопросы AP по английской литературе сосредоточены на литературных приемах, характере и теме, в то время как вопросы AP по английскому языку сосредоточены на риторических стратегиях и тоне. Однако оба теста включают вопросы на понимание и требуют от вас способности быстро читать сложные отрывки и понимать их.
Вторая часть экзамена стоит 55% и включает три вопроса для сочинения. Это означает, что оба экзамена также требуют очень быстрых навыков письма. Вам нужно спланировать, обрисовать в общих чертах, написать и отредактировать три эссе за два часа или примерно за 40 минут на одно эссе.
Оба экзамена также требуют от вас способности очень быстро читать и анализировать текст, написав сочинение, поскольку вопросы для сочинения часто требуют от вас проанализировать отрывок из написанного.
Единственное существенное различие в формате экзамена состоит в том, что экзамен AP Language имеет 15-минутный период чтения перед разделом с бесплатными ответами, , а AP Literature — нет.Это нужно для того, чтобы у вас было время подготовиться к синтезу вопроса, который является уникальным для языкового теста AP. В синтезирующем вопросе вы объединили несколько разных источников в связную аргументацию.
Подводя итог, можно сказать, что формат двух экзаменов AP English очень похож. Вы можете ожидать, что экзамен AP для любого класса будет довольно сложным.
Класс
Оба класса AP English являются курсами английского языка и, таким образом, в основном будут состоять из заданий по чтению и письму.
В частности, оба делают упор на написании ясных аналитических эссе. Это сильно отличается от простого обобщения книги или написания собственных рассказов, как вы могли бы сделать на предыдущих уроках английского языка. Поскольку оба класса предназначены для обучения тем же навыкам, что и вводный класс английского языка в колледже, акцент делается на анализе и написании текстов, а не на чтении, обобщении и создании своей собственной работы.
Однако, несмотря на то, что форматы экзамена и класса очень похожи, предмет , которым они занимаются, очень отличается от .Далее мы рассмотрим, что делает каждый курс AP English уникальным.
Что отличает два класса?
Между языком AP и литературой AP есть несколько ключевых различий. Это означает, что один курс английского языка AP может быть для вас более полезным, чем другой. В этом разделе мы объясним пять основных различий между двумя классами.
Примеры реальных подсказок для обоих классов также помогут вам понять, чем они отличаются.Что касается AP Language, вы можете прочитать все последние темы бесплатных ответов здесь, и вы можете прочитать все последние вопросы бесплатного ответа AP Literature здесь.
Отличие 1: язык AP шире, чем литература AP
Основное различие между двумя курсами заключается в том, что AP Literature фокусируется в основном на анализе литературы и поэзии, тогда как AP Language имеет гораздо более широкую сферу применения.
AP English Language and Composition учит разбирать аргументы и риторические стратегии в основном в научно-популярной литературе.Научная литература — это широкий термин, который может включать журналистику, мемуары, эссе, сатиру, комиксы и даже фотографию. Другими словами, вы прочитаете (и изучите!) Материал, который, вероятно, будет гораздо более обширным, чем ваши прошлые уроки английского языка.
Для AP Language вы также будете много писать, обучаясь максимальному использованию аргументов и / или эффективности в различных формах, от убедительных эссе до написания мемуаров. Например, в моем курсе AP Language наши письменные задания включали убедительные эссе, отчеты о текущих событиях, написание мемуаров и ведение дневника природы, a la Henry David Thoreau в Walden .(Если вы не знаете, кто это, вы, вероятно, узнаете, пройдя курс AP Language!)
Что касается литературы AP, то количество произведений, которые вы читаете, будет намного меньше. В основном это будет литература, хотя в класс также будут включены стихи. В основном вы будете читать романы и пьесы, а тексты, которые вы читаете, будут менее широкими по сравнению с тем, что вы читаете на языке AP Language.
Нужна помощь в подготовке к экзамену AP?
Наши индивидуальные онлайн-услуги по обучению AP могут помочь вам подготовиться к экзаменам AP.Найдите лучшего репетитора, получившего высокие баллы на экзамене, на который вы готовитесь!
Отличие 2: Литература AP более подробна, чем язык AP
AP English Literature учит читать и анализировать литературные и поэтические произведения с разных точек зрения — например, характеристики, тон или точку зрения. В этом смысле имеет меньшую широту, но большую глубину, чем AP Language . Вы будете работать, чтобы раскрыть тему или намерение произведения с помощью литературных приемов, а не анализировать его аргументы или эффективность.
Ваши эссе для AP Literature будут в основном аналитическими. Например, вы объясните, как роман достигает определенного тона, внимательно анализируя цитаты. В большинстве случаев вы не будете спорить или говорить, насколько что-то хорошо или плохо. Вы просто внимательно прочитаете литературу и попытаетесь выяснить, что ее движет.
Для AP Language вы, как правило, не так глубоко погружаетесь в один источник; вместо этого вы будете проводить более широкие сравнения и аргументы в пользу множества текстов.Вы не будете ссылаться на конкретные цитаты так часто, как в AP Lit, потому что вы более внимательно рассматриваете тексты.
Разница 3: язык AP больше применим для других предметов, чем литература AP
Навыки, которые вы изучаете на AP Language, широко применимы не только к гуманитарным, но и к социальным наукам. Если вы интересуетесь политологией, социологией или экономикой, навыки, которые вы изучаете на AP Language, будут непосредственно применимы к вашей курсовой работе в колледже.
AP Language также является хорошим выбором, если вы интересуетесь естествознанием или инженерией, поскольку научиться разбирать аргументы и читать научно-популярные тексты, вероятно, будет более полезным в выбранной вами области, чем анализ поэзии и литературы. В любой сфере очень полезно иметь сильные письменные навыки.
Эссе на экзамене AP Language разработаны для «проверки ваших навыков сочинения» и требуют внимательного чтения, вдумчивого риторического анализа и целенаправленной аргументации.»Как мы упоминали выше, AP Language имеет подсказку синтеза, которая требует от вас собрать воедино несколько различных источников и написать связное аргументированное эссе. Подсказка синтеза аналогична вопросу на основе документа, который вы найдете на экзаменах по истории AP.
Для AP Literature вы получите навыки письма, полезные в любой области, но этот класс имеет очень конкретную направленность гуманитарных наук / изобразительного искусства. Вы будете изучать в основном художественные тексты, в том числе поэзию и литературу. Вы потратите больше времени на изучение того, как составляются литературные произведения и как используются литературные приемы.
Даже если вы больше редко читаете газеты, вы можете встретить их на AP Language!
Отличие 4: вы, вероятно, будете больше читать в литературе AP
Вам придется много читать в обоих классах, но AP Literature, как правило, является более интенсивным курсом чтения. Для AP Literature вам нужно прочитать несколько книг только для подготовки к экзамену AP, поэтому ожидайте регулярных заданий по чтению.Например, мой класс прочитал несколько романов, в том числе Великий Гэтсби , а также пьесы, рассказы и стихи. Летом еще до начала занятий нам пришлось прочитать шесть полнометражных книг.
Вы также будете читать для AP Language, но чтения часто будут короче, и многие из них не будут полнометражными романами или пьесами. Если вы беспокоитесь о том, что у вас будет достаточно времени для завершения необходимого чтения, это важный фактор, который следует учитывать при выборе между двумя классами.
Отличие 5: Последнее предложение по литературе AP особенно сложно
Многим студентам особенно сложно выполнить последнее задание на экзамене AP по литературе. Что касается последнего запроса, тест AP Literature не дает вам соответствующих цитат или резюме работ, о которых вы можете писать. Это означает, что вы должны знать хотя бы несколько книг и уметь писать о них, не имея при себе этих книг во время экзамена.
В качестве примера приведем запрос открытого ответа 2019 года:
Подсказка дает вам широкий выбор книг и пьес, о которых вы могли бы написать, но также позволяет вам проанализировать любое произведение «сопоставимого литературного достоинства».»( Twilight не собирается сокращать его — извините!) Но подсказка не дает вам больше информации, чем название работы — вы должны быть в состоянии предоставить доказательства из этой конкретной работы на основе памяти.
Некоторые студенты запоминают важные цитаты и номера страниц, чтобы подготовиться к этому вопросу, но это не обязательно, если вы хорошо разбираетесь в сюжете, персонажах, тоне, темах, мотивах и т. Д. Кроме того, чтобы хорошо писать эти эссе, вам необходимо знать литературные приемы, такие как аллегории и гиперболы, чтобы назвать пару и уметь использовать их в качестве доказательства.
В отличие от этого, экзамен AP Language предоставляет вам большую часть источников для анализа. (Тем не менее, вам определенно следует знать, как обходиться с риторическими приемами!) Всего одно эссе просит вас рассмотреть внешние источники, но для этого не требуются специальные книги, и на самом деле вы можете использовать собственный опыт.
Опять же, это показывает, что вам придется гораздо больше читать для AP Literature, чтобы у вас был широкий пул книг, которые вы потенциально могли бы использовать для окончательной подсказки для эссе.
Как выбрать курс английского языка AP?
Оба класса AP English имеют ключевые сходства — например, структуру экзамена — и различия, например, тип чтения, который вы будете выполнять. Итак, как вы выберете, какой выбрать? Прежде чем принимать решение, рассмотрите каждый из следующих факторов.
На чем вы планируете заниматься?
Как правило, AP Language имеет более широкую направленность и будет более непосредственно применим к вашей работе по различным специальностям колледжа, в то время как AP Literature — отличный выбор, если вы интересуетесь искусством или гуманитарными науками.
Например, если вы точно знаете, что хотите получить инженерное образование в колледже, то AP Language, вероятно, лучший выбор. Вы приобретете некоторые навыки письма, но не будете перегружены тоннами чтения — вы сэкономите время для других сложных курсов по математике и естественным наукам.
Но если вы знаете, что хотите изучать гуманитарные науки, в том числе философию, историю, английский язык или мировую литературу, то глубина чтения, которую вы сделаете в AP Literature, даст вам прочную базу знаний, которую вы сможете использовать в колледже.
Но что, если вы не знаете, чему хотите учиться в колледже? Продолжай читать!
Что вы любите читать?
УAP Literature и AP Language очень разные фокусы и списки чтения. Так что подумайте о том, что вам нравится читать! Если вам нравится чтение для класса, у вас гораздо больше шансов завершить все это и заинтересуетесь заданиями, то есть вы получите лучшую оценку.
Например, если вы следите за новостями, читаете множество блогов или журналов и любите научно-популярные книги, вам, вероятно, понравится чтение AP Language.Если вы читаете художественную литературу для развлечения и любите писать свои собственные рассказы, вы можете предпочесть AP Literature. Конечно, вы не будете много писать творчески, но изучение того, что делает литературу великой, поможет вам стать лучшим писателем.
Кто преподает эти классы в вашей школе?
Помимо предпочтений и будущей специальности, ваш опыт в классе действительно будет зависеть от того, как его преподают в вашей школе и насколько хорош учитель.
Если можете, запишите программу обоих классов этого года. Для любого курса нет обязательного чтения, хотя AP Literature предлагает много авторов, поэтому учителя имеют большую свободу при составлении списков для чтения. Вы можете быть заинтересованы в чтении одного класса больше, чем другого, и это поможет вам принять решение.
Вы также можете спросить старшеклассника и своего школьного консультанта о репутации и успеваемости различных классов в вашей школе.
Скорее всего, оба преподавателя английского языка AP будут довольно хорошими, если не превосходными. Но если, например, все в восторге от класса AP Literature и говорят, что они многому научились и любят учителя, подумайте о том, чтобы взять его, даже если вы склоняетесь к AP Language. Никогда не недооценивайте влияние замечательного учителя!
Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию вашего расписания занятий в средней школе. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные уроки и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.
Можно ли использовать как язык AP, так и литературу AP?
Если вы действительно не можете решить, посмотрите, можно ли взять оба класса.
Колледжи хотят видеть, что вы изучаете сложную учебную нагрузку в зависимости от того, что доступно в вашей школе. Это может означать, что вы подходите к обоим курсам AP English, но если из-за этого вам придется пожертвовать другими курсами AP или внеклассной программой, достаточно взять один.
Опять же, это также будет зависеть от вашей предполагаемой специальности. Например, если вы будущий инженер, оба курса английского языка AP не сильно улучшат ваше поступление в колледж, , если вы подходите как для AP Calculus, так и для AP Physics, сделает это. Но если вас интересуют гуманитарные науки, имеет смысл взять и то, и другое.
Лично я взял оба класса английского языка AP: язык AP в 10 классе и литературу AP в 11 классе. Оба они были сложными, но мне нравилось брать их в таком порядке, поскольку язык был шире и дал мне введение в написание эссе для AP.Я смог использовать свои языковые навыки, чтобы преуспеть в литературе.
Для меня Литература была более сложной задачей, главным образом потому, что мне нужно было знать несколько книг и пьес от и до, чтобы быть готовым к разделу бесплатного ответа теста AP. Я обнаружил, что оба раздела теста с множественным выбором одинаково сложны.
Я обнаружил, что навыки, которые я приобрел в обоих классах, были невероятно полезными для меня на разных курсах колледжа — от экономики до политологии и английского языка.
Не выбирайте только один путь!
Итог: AP Lang vs AP Lit
Оба класса AP English улучшат ваши навыки письма.В обоих классах AP English есть сложные экзамены. Основное различие между ними заключается в том, на каких типах чтения они сосредоточены.
Надеюсь, чтение о двух классах дало вам представление о том, к какому из них вы склоняетесь. В противном случае назначьте встречу, чтобы поговорить со своим консультантом, чтобы обсудить, какой класс лучше всего подходит для вас.
Что дальше?
Если вы решите брать AP Literature, AP Language или оба, , вам также может быть интересно, сколько всего классов AP вы должны пройти в старшей школе. См. Наше руководство по выбору правильного количества классов AP.
Также готовитесь к SAT или ACT? Узнайте, какой раздел для чтения сложнее, и получите советы, как набрать 800 баллов за чтение SAT от нашего полного счетчика.
Все еще выбираете между SAT или ACT? Узнайте наверняка, над чем вы сделаете лучше всего. Также прочтите подробное сравнение двух тестов.
Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов или ваш результат ACT на 4 балла? Мы написали руководство для каждого теста о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы улучшить свой результат.Скачать бесплатно сейчас:
Заключительное эссе
- Должный 22 марта, 2016 г. 23:59
- Точки 150
- Отправка поле для ввода текста, URL-адрес веб-сайта или загрузка файла
- Имеется в наличии после 19 марта 2016 г. в 12:00
Это эссе оценивается в 150 балла и должно содержать не менее 1000 слов (три полных страницы).
В начале квартала я попросил вас подумать о том, что, по вашему мнению, является определением литературы. В этом заключительном эссе я хочу, чтобы вы вернулись еще раз и переосмыслили свою оценку его аргументов, а также свое собственное определение литературы .
Другими словами, я хочу, чтобы вы вспомнили все, что мы читали и обсуждали за последние десять недель, и пришли к исчерпывающему объяснению того, что вы думаете о литературе.Обязательно обратитесь к некоторым текстам, которые мы читали в течение квартала. Вам не нужно проводить подробный, конкретный анализ, как в предыдущих статьях, но вы должны осмысленно задействовать тексты. Не сдавайте сочинение, в котором вы просто просматриваете эти вопросы, как список. Считайте эти вопросы отправной точкой для мозгового штурма.
- После прохождения этого курса, как вы определяете литературу?
- Класс изменил или подтвердил ваши определения?
- Согласны или не согласны с моим определением литературы (подразумеваемым содержанием курса)?
- Считаете ли вы, что литературе еще есть место или потребность в ней в современном обществе?
Опять же, не забудьте отправить эссе до 23:59.Эссе, которые не сданы вовремя или неправильно загружены, могут не оцениваться.
Удачи
1458716340 22.03.2016 23:59
Рубрика
Невозможно изменить рубрику после того, как вы начали ее использовать.Заголовок
Вы уже оценили студентов по этой рубрике. Любые серьезные изменения могут повлиять на результаты их оценки.
| Критерии | Рейтинги | Оч | |
|---|---|---|---|
| Этот критерий связан с результатом обучения.
Описание критерия порог: 5 баллов | Эта область будет использоваться оценщиком, чтобы оставлять комментарии, относящиеся к этому критерию. | баллы /
5 баллов — | |
Общее количество очков: 5 из 5 | |||
Написание заключения для повествовательного эссе — видео и стенограмма урока
Заключение
Прежде чем обсуждать стратегии, которые следует использовать для вывода, давайте удостоверимся, что у вас есть все остальные необходимые элементы.Если вы уже пришли к выводу, у вас должно быть четкое введение или начальный абзац, который представляет тему письма. Затем вы написали body , в котором есть все ваши вспомогательные детали и идеи. Никогда не заканчивайте сочинение телом. Всегда включайте заключение, которым завершается или заканчивается текст.
Так как же написать заключение к повествовательному эссе? Что еще можно сказать после того, как тело написано? Чтобы написать содержательный вывод, подумайте о следующем совете.
Обобщите основные идеи
Одним из наиболее распространенных методов завершения повествовательного эссе является написание резюме , которое включает краткие изложения основных моментов. Для повествования это не означает, что вы переписываете всю историю на протяжении всего эссе. Это было бы излишним и отвлекало бы от вашего сообщения. Вместо этого напомните читателям о некоторых важных событиях и выводах из эссе.
Допустим, вы действительно написали повествовательное эссе, описывающее свой первый день в старшей школе.Подводя итог вашему заключению, еще раз перескажите некоторые вещи, которые вы узнали из-за того, что произошло в тот день. Вот пример нескольких предложений, которые вы можете использовать.
В целом, это был очень напряженный, но познавательный день в моей жизни. Я никогда не забуду тревогу потерять свой график и то, как потерянно я чувствовал себя, блуждая по огромному зданию (особенно благодаря старшим шутникам). С другой стороны, я бы никогда не променял этот день ни на что, так как узнал, что могу справляться с проблемами. Также не повредило то, что друзья мне помогли.
В этих нескольких предложениях вы получите представление о том, как прошел тот первый день в школе, а также понимание, полученное на основе опыта.
Reflection
Если резюме не совсем соответствует остальной части вашего эссе, вы можете вместо этого подумать над рассказом в целом. Отражение предполагает глубокое размышление над повествованием и его тщательное рассмотрение.
Думайте об отражении как о инсайте, включенном в резюме, но в более радикальной манере.Если вы размышляете над всем повествованием, вам нужно углубиться в большее, чем просто упомянуть, что вы научились решать проблемы. Чтобы пойти дальше, опишите, что вы решили сделать, или сделайте вывод об основной жизненной философии. Вот несколько предложений для примера повествования.
Этот день преподал мне столько уроков, как уверенность в себе, осторожность с тем, кому я доверяю, и принятие помощи от друзей. Все эти идеи, хотя некоторым они могут показаться очевидными, полностью изменили мой взгляд на жизнь.Я больше не хотел оставаться там, где мне было комфортно и безопасно. Если бы со мной были нужные люди, я мог бы с уверенностью расширить свой кругозор и искать приключений.
Обеспечьте завершение
Независимо от того, выбираете ли вы резюме или размышление, вы всегда хотите обеспечить завершение для вашего читателя. Завершение — это чувство решения или конца. Иногда написание резюме или размышления естественным образом приводит к заключительному предложению, которое обеспечивает завершение, как в предыдущих примерах.Однако иногда бывает сложнее.
Если вам сложно завершить повествование, вернитесь к началу. Большинство студентов используют общий метод введения, например знаменитую цитату или гипотетический вопрос. Чтобы завершить работу, верните эту идею еще раз. Если вы использовали известную цитату об уроках жизни, дайте новый взгляд на эту цитату в своем заключении. Если вы спросите: «Когда человек действительно станет взрослым?», То ответьте на этот вопрос. Это может звучать примерно так:
Я знаю, что к 15:00 в тот первый день в старшей школе я уже был на пути к тому, чтобы стать взрослым.
Какую бы вводную стратегию вы ни использовали, повторное рассмотрение этой идеи — очень простой способ пройти полный круг как средство обеспечения завершения.
Резюме урока
Повествование — это эссе , в котором рассказывается история личного опыта. Все эссе должны состоять из трех элементов: введения, текста и заключения.
Вот несколько методов написания заключения к повествовательному эссе. Вы можете обобщить основные идеи, кратко повторив события или идеи из эссе.Или создайте отражение, подробно рассмотрев то, что было изучено или наблюдалось. Однако вы всегда должны стремиться к завершению, возвращаясь к идее из введения, чтобы выразить решение или конец.