Как сейчас учатся в школе: Новости дня в России и мире — РБК

Более 5 тысяч костромских школьников отправлены на дистанционное обучение

В пустом кабинете 33-й гимназии идёт урок. Здесь только учитель: ученики 11-го «А» со вчерашнего дня сидят на карантине. Выявлен случай коронавируса. Но на занятии присутствуют все – организовано оно в виде конференции в «Скайпе». Класс выпускной, предмет важный. Обществознание для сдачи ЕГЭ выбрали половина подростков. 

  

Оксана Цветкова, учитель истории, обществознания, права: «Это тоже некий формат живого общения. Дети на уроке присутствуют, изучат тему, отвечают на вопросы, решают задания. Материал будет пройден. Это материал экзаменационный».

По «Скайпу» и «Зуму» уроки проходят в основном у старших и средних классов.

Для начальной школы – к примеру, 2 «Д» только что вышел с двухнедельного карантина – используют популярные образовательные платформы. Такие, как Учи.РУ. Через родителей детям отправляют задания в мессенджерах. Там же – все консультации.

Вера Тазетдинова, ученица 2 класса: «Дома много других развлечений. Хочется что-то поделать, но приходится говорить: «Давай, соберись, надо делать уроки, пишем математику».

Сейчас в 33-й гимназии на карантине семь классов. Один – из-за ОРВИ, остальные – из-за ковида. По решению оперативного штаба небольшие школы на карантин отправляют, когда болеют 10% учащихся и работников. Крупные – когда больше 5%.

» Школам Костромы озвучили условия перехода на дистанционку

Сейчас целиком в области на дистанционном обучении – только одна школа, Красносельская средняя. И около 150 отдельных классов. В целом же из 74 тысяч школьников из дома сейчас учатся около 5 тысяч.

Илья Морозов, директор Департамента образования Костромской области: «Конечно, закрытие отдельных классов – это дополнительная нагрузка на педагогов, потому что они вынуждены работать в смешанном формате, у них одни классы очно, другие заочно. Но, на мой взгляд, наши учителя выходят с достоинством из этой ситуации».

Срок карантинов в школах сейчас – одна неделя. К тому же в области начата вакцинация. Детей от 12 лет прививают вакциной «Спутник М». В 33-й гимназии прививку от коронавируса сделали уже 22 ученика. Сейчас составлены списки на вторую очередь. Вакцину в гимназию доставят в ближайшее время.

» Костромских подростков начали прививать от коронавируса

Дистанционное обучение школьников: как всё устроено

29.09.2020 07:20 5352 124

На 28 сентября в Череповце на дистанционное обучение переведены 24 класса: 15 — из-за коронавируса, 9 — из-за ОРВИ.

В первом случае карантин длится две недели, во втором дети учатся дома одну неделю. Кроме того, прямо в школах на карантине находятся 53 класса.

2 недели длится дистанционка из-за коронавируса1 неделю длится дистанционка из-за вспышки ОРВИ

«Классы переводим на дистанционное обучение по предписаниям Роспотребнадзора. Заявления от родителей не нужно. Переводим, если официально подтвержден коронавирус у одного из учеников. В этом случае все дети считаются контактными, класс на две недели уходит на дистанционку. Классный руководитель информирует родителей. Если за эти две недели коронавирус ни у кого не выявлен, дети выходят в школу, но по справке из поликлиники об отрицательном тесте. Второй случай дистанционки — из-за ОРВИ: если заболеваемость больше 20%, класс переводят на дистанционное обучение на одну неделю. Справки детям брать не нужно. Они просто выходят в школу по приказу директора. Есть еще классы на карантине в школе. Если у одного из детей заболел родитель, то ребенок считается контактным и садится на две недели на больничный, а весь его класс переводится на карантин в школе: есть отдельный вход, кабинет, график питания», — пояснила заместитель начальника отдела общего и дополнительного образования управления образования Светлана Клейнер.

Тест на коронавирус у детей берут на восьмой-десятый день изоляции. Если результат положительный — об этом сразу сообщат из поликлиники.

«Тест проводится на дому. Если контактный ребенок заболел, обследуем незамедлительно, а не на восьмой-десятый день. Результат обычно готов через 48 часов. Если анализ положительный, мы сразу отзваниваемся, назначаем лечение. Если ребенок с положительным тестом неделю находился дома, контакта с другими детьми не было, то карантин для одноклассников не продлевается. Только для тех, с кем он контактировал. Карантинные классы мы ведем на дому, в поликлинику на выписку им ходить не надо. Справки, что ребенок здоров, об отсутствии контакта, мы организованно передаем в школы и детские сады», — рассказала главный врач поликлиники № 3 Светлана Федунова.

В поликлинике № 7 Зашекснинского района при выходе с карантина по коронавирусу за справкой в медучреждение школьникам идти тоже не нужно, документы в последний день карантина принесут на дом. В детской поликлинике № 1 процедура такая же, но если карантин продлен, то за выпиской нужно идти в отдельный кабинет поликлиники.

Родителям школьников, находящихся на домашнем карантине, больничный не положен. Если ребенок дошкольник, больничный оформят.

Валентина Бушманова

Школы в регионах переводят на дистанционное обучение – Учительская газета

В связи с ростом заболеваемости ОРВИ и новой коронавирусной инфекцией в ряде регионов школы переходят на дистанционные формы обучения.

Фото: pixabay.com

В субботу, 22 января, на заседании оперативного штаба Югры принято решение о переходе на дистант образовательных организаций Когалыма, Нефтеюганска, Нижневартовска, Советского района, Сургута, Урая, Югорска и Ханты-Мансийска. С применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий с 25 января по 8 февраля будут работать школы, колледжи и вузы, учреждения дополнительного образования. Исключение сделано только для организаций с круглосуточным пребыванием детей, сообщили в правительстве Ханты-Мансийского автономного округа.

С 22 января на семидневный карантин закрыты семь школ в Орле. Такова рекомендация Роспотребнадзора, сообщил в социальных сетях губернатор Орловской области Андрей Клычков. Он подчеркнул, что в регионе наблюдается большой ежесуточный прирост заболевших коронавирусом – около 50 человек в сутки. Остальные школы областного центра, а также секции и студии с 24 по 29 января будут работать дистанционно. Об этом сообщили в администрации города.

В администрации Кондопожского района Карелии рассказали, что с 24 января из дома будут учиться ученики средней школы № 3 с углубленным изучением математики. Первоклассников в связи с ростом заболеваемости ковидом с 24 января отправят на каникулы. По плану дети должны были начать отдыхать с 7 февраля. Дистант продолжится как минимум неделю.

С 24 января по 1 марта на дистанционный режим работы переведены учреждения дополнительного образования Омской области, на этот же период в регионе запрещены любые детские творческие и спортивные массовые мероприятия, сообщается на портале правительства региона. Оперштаб Омской области рекомендовал учреждениям высшей школы и среднего технического образования перевести на дистант своих студентов, исходя из степени заболеваемости и общей эпидемической обстановки. Такая рекомендация была дана с учетом роста заболеваемости среди молодежи, прокомментировал губернатор Александр Бурков.

Накануне на первом в этом году Всекузбасском родительском онлайн-собрании губернатор Сергей Цивилев заявил, что переход на дистанционное обучение является крайней мерой. Директора школ наделены полномочиями перевести в режим онлайн отдельные классы или образовательное учреждение полностью, если заболеваемость превысит 20%, приводит слова главы региона пресс-служба правительства. Министр высшего образования и науки Кузбасса Ирина Ганиева рассказала на собрании, что во всех вузах и их филиалах, расположенных в регионе, студенты учатся очно. Дистанционно обучаются группы, в которых выявлены заболевшие. По данным главы ведомства, прививку от коронавируса сделали свыше 60% студентов.

Ранее сетевое издание «Учительская газета» сообщало, что на дистанционное обучение с 24 января переведены школы Ямала.

Опрос родителей московских школьников показал, что большинство из пап и мам против дистанционного обучения детей.

информация по регионам. Читайте на UKR.NET

Чтобы сдержать распространение болезни, местные власти вводят различные ограничения, и часто они затрагивают работу школ. Экономические новости со ссылкой на Обозреватель рассказывают, как сейчас учатся украинские школьники.

Учеба в эпоху карантина, осень-2021

Самый короткий ответ на вопрос, как учатся сейчас школьники – по-разному. Пандемия, карантинные зоны, решения местных комиссий по ТЭБ и ЧС и местных властей, автономия школ делают формат учебы (или даже его наличие) в школах практически непредсказуемым для учеников и их родителей.

Согласно графику Министерства образования и науки,осенние каникулы должны были длиться с 25 октября по 31 октября включительно. Но еще в сентябре Украину постепенно начала накрывать коронавирусная волна. С 23 сентября вся страна перешла в «желтую» зону. И чем ближе к каникулам, тем чаще местные власти стали заявлять о переносе каникул. Правда, не только из-за COVID-19, но и по причине проблем с отоплением.

Уже 13 октября МОН разослал в регионы письма с рекомендацией начать каникулы раньше – с 18 октября. Министр образования просил прислушаться, хотя и отметил, что окончательное решение за педсоветом каждой конкретной школы.

Есть еще фактор вакцинации учителей, которая сильно пробуксовывала. 1 ноября средний охват по Украине достиг 90% (те, кто привит хотя бы одной дозой). Но если для работы офлайн в «желтой» и «оранжевой» зоне нужно было 80% привитых, то в «красной» – 100%. А «покраснели» уже 15 регионов.

С другой стороны, даже нужный уровень вакцинации не везде спасает – в некоторых регионах местные власти за школы принимают решение о переводе детей на дистанционное обучение или каникулы. Иногда формально указывают, что каждый педсовет может решать сам. А иногда просто сообщают – каникулы продлятся до такого-то числа. Сколько школ действительно автономны, по крайней мере в этом вопросе, и могут руководствоваться своими соображениями, а не присланными «сверху», – открытый вопрос.

Так что украинские школьники учатся по-разному: с понедельника кто-то все еще на каникулах, кто-то учится онлайн, кто-то занимается в обычном режиме. Как долго – где-то называют даты, где-то нет. И ситуация может разниться не только в зависимости от карантинной зоны, области, города – но и даже от определенной школы в определенном населенном пункте. Поэтому официальная информация о формате учебы в регионах чаще всего – лишь общие сведения или рекомендации.

По озвученным министром образования и науки Сергеем Шкарлетом данным, на 2 ноября:

все еще на каникулах более 4,7 тыс. школ – это 34% от общего количества;

на дистанционном обучении из-за невыполнения условия по вакцинации 15 «красных» областей – 3 тыс. 207 школ.

OBOZREVATEL собрал все, что известно – по всем регионам Украины (за исключением оккупированных территорий Донецкой и Луганской областей и АР Крым).

«Красная» зона

Киев

В школах Киева с переходом столицы в «красную» зону с понедельника, 1 ноября, начали учиться дистанционно – осенние каникулы не продлили. Это касается всех заведений и учащихся всех классов – исключений ни для кого нет.

Согласно заявлению мэра Киева Виталия Кличко, учащиеся переходят на онлайн-обучение с 1 по 8 ноября. Если ситуация с коронавирусом улучшится, ученики 1-4 классов смогут вернуться за парты – при условии, что в школе будут привиты 100% сотрудников.

Киевская область

На сайте Киевской ОГА отметили, что с 30 октября область переходит в «красную» зону, и ограничения будут действовать соответствующие. В том числе, будет запрещена «работа учебных заведений, кроме детских садов и начальных классов школ».

Дополнительно указано, что работа без ограничений возможна только в случае, если 100% сотрудников и все посетители будут иметь «зеленый» COVID-сертификат (то есть будут полностью вакцинированы), или отрицательный результат ПЦР-теста. О каких-то дополнительных вариантах или особых указаниях для школ в КОГА не сообщали.

Житомирская область

В Житомире школьникам продлили осенние каникулы на неделю. Пока что речь об отдыхе по 7 ноября включительно. Но это не окончательное решение – каникулы могут продлить еще.

В городе не переносили каникулы на 18 октября, как во многих городах – несмотря на рекомендацию Министерства образования и науки, городские школьники начали отдыхать по графику, с 25 октября.

Днепропетровская область

Школы Днепра ушли на каникулы с 18 октября – в этот же день область перешла в «красную» зону. Местные власти «пошли» по постановлению Кабмина, так что главный фактор – уровень вакцинации учителей. Как сообщили в департаменте гуманитарной политики Днепровского городского совета, в некоторые заведения дети вернулись за парты еще 25 октября, некоторые – с этого понедельника. В школах, где ниже 100% охват вакцинацией сотрудников, дети учатся онлайн.

с 25 октября 23 школы учатся офлайн;

с 1 ноября сели за парты ученики еще 16 школ;

остальные школы учатся дистанционно;

1-4 классы независимо от уровней – в обычном режиме.

Запорожская область

В Запорожье каникулы сначала перенесли на неделю раньше – они стартовали с 18 октября. Затем продлили еще на неделю, до 31 октября, а теперь еще на одну. Итого школьники должны вернуться к учебе 7 ноября, а отдыхать они будут три недели. Точно ли дети начнут учиться 7 ноября и в каком формате – пока неизвестно.

Одесская область

Школам Одессы рекомендовали продлить каникулы до 7 ноября. Глава департамента образования и науки Одесского горсовета Елена Буйневич напомнила, что каникулы не переносили. Неделю до отдыха дети учились дистанционно, так что теперь есть запас времени.

По работе школ в области особых указаний нет – они должны работать в соответствии с утвержденными Кабмином ограничениями «красной» зоны, в которую регион перешел 18 октября. Первый заместитель председателя Одесской ОГА Борис Волошенков еще 15 октября сообщил, что будет запрещена работа учебных заведений. Но ограничения не будут применять, если у сотрудников будет «зеленый» COVID-сертификат – то есть они будут полностью вакцинированы против коронавируса.

Волошенков отметил, что это не касается детских садов и начальных классов школ– они могут работать независимо от количества вакцинированных сотрудников. Но напомнил, что с 8 ноября вступает в силу приказ Минздрава об обязательной вакцинации всех сотрудников сферы образования.

Николаевская область

В Николаеве ученики пошли на каникулы по графику, с 25 ноября. Но после отдыха в школы они не вернутся – с 1 ноября они перешли на дистанционное обучение. Это касается:

2-11 классов общеобразовательных школ;

заведений внешкольного образования;

музыкальных и спортивных школ.

Ученикам первых классов и 1-9 классов специальной школы для детей с нарушением зрения продлили каникулы. Пока что речь идет об онлайн-формате на одну учебную неделю – с 1 по 5 ноября.

Решение городская комиссия по ТЭБ и ЧС приняла за день «до»: новость сообщил городской голова Николаева Александр Сенкевич в своем Telegram-канале после обеда 31 октября.

Херсонская область

Дистанционное обучение для учеников 1-11 классов и заведений внешкольного образования Херсона продлили до 7 ноября. На онлайн-формат обучения в городе школы перешли 25 октября – сразу после недельных досрочных каникул.

Черниговская область

В Чернигове с 1 ноября в очном формате работает только школа №4 – она единственная в городе, где от COVID-19 вакцинировались 100%. Остальные учатся дистанционно. Но только 5-11 классы – ученики начальных классов по-прежнему могут заниматься непосредственно в школе. Работают и детсады. Дистанционка продлится минимум неделю. Черниговская область перешла в «красную» зону с 30 октября.

Львовская область

Школьников Львова с 1 ноября перевели на дистанционное обучение. Власти города решили не продлевать каникулы, но за парты детям вернуться не разрешат. Ограничение затронет всех школьников – с 1 по 11 класс, в то же время детсады будут работать в обычном режиме.

Ивано-Франковская область

С понедельника, 1 ноября, в Ивано-Франковске школы должны перейти на дистанционное обучение –если привились от коронавируса менее 100% их сотрудников. По состоянию на 27 октября такое учебное заведение было одно – частная школа-садик «Первая ласточка», где завершили вакцинацию обеими дозами 15 октября.

В Ивано-Франковске каникулы переносили на неделю, с 18 октября, как рекомендовал МОН. А фактически школьники отдыхали еще с Дня защитников и защитниц 14 октября, поскольку выходные переносили. Но сами каникулы не продлевали, дети вернулись к учебе 25 октября.

Донецкая область

По состоянию на 2 ноября в Донецкой области только 57 школ работали в привычном режиме, сообщила директор департамента образования Донецкой облгосадминистрации Татьяна Сидашева. Дистанционно учатся в 316 школах, в 105 продолжаются каникулы.

268 школ региона ушли отдыхать в День защитников и защитниц 14 октября, праздник перерос в каникулы – они длились по 31 октября. Еще в 140 школах каникулы стартовали 19 октября.

Например, в Краматорске с 1 ноября школьники учатся дистанционно. Пока речь идет об онлайн-формате на две недели – до 14 ноября. В городе нет ни одной школы, где бы были вакцинированы обеими дозами все 100% сотрудников. С этого же понедельники ушли на дистанционку все школы Мариуполя. Аналогичное решение приняли и в Славянске.

«Несмотря на высокие показатели вакцинации среди педагогических работников, учебные заведения работают в дистанционном режиме из-за большого количества заболеваний среди детей и учителей», – отметила Сидашева.

Луганская область

В Луганской области школьники отправились на каникулы по графику, с 25 октября. А с 1 часть школ перешли на дистанционное обучение, либо продолжили каникулы. Например, в школах Лисичанска решили продлить осенний отдых школьников ещё на неделю.

Сумская область

На Сумщине все школыс 29 октября перешли на дистанционное обучение. Онлайн-формат ввели для учеников 1-11 классов. Пока что – по 7 ноября. Как дальше будут учиться дети, зависит от ситуации с заболеваемостью коронавирусом, – отметили в ОГА.

Хмельницкая область

В Хмельницком больше половины школ работают в обычном режиме.  Это заведения, где 100% сотрудников полностью вакцинированы – таких в Хмельницкой общине 30. Еще в 22 школах это условие еще не выполнили, поэтому пока учатся дистанционно. Ученики 1-4 классов во всех школах учатся очно независимо от наличия прививок у учителей. Каникулы в школах Хмельницкого начались 18 октября, не переносили только в двух учебных заведениях.

В области школы в основном перешли на дистанционку. Например, в Славутиче ее ввели с 1 ноября и «до отдельного решения» городской комиссии по ТЭБ и ЧС. Садики работают в обычном режиме.

Ривненская область

В Ровно всем общеобразовательным школам рекомендовали продлить школьные каникулы еще на одну неделю – с 1 по 7 ноября. После ученики вернуться к учебе, но не за парты, а дома за компьютеры. Каникулы в городестартовали 25 октября.В области большая часть школ – на дистанционке еще с 23 сентября, когда Украина перешла в «желтую» зону.

«Оранжевая» зона

Черкасская область

В Черкассах школьников отправили на каникулы с 18 октября. Затем рекомендовали продлить каникулы на неделю и снова на еще одну. Дети будут отдыхать три недели, до 7 ноября. Не будет ли снова рекомендации о переносе каникул – неизвестно.

Черновицкая область

В Черновцах 29 октября заявили, что с 1 ноября учащиеся школ вернутся за парты – каникулы в городе не продлят, на дистанционное обучение их также не переведут. Но уже 2 ноября решение изменили: учеба таки перейдет в онлайн. Пока решили, что на две недели.

Что касается учебы в школах области, там сразу объявили, что с 1 ноября они должны перейти на дистанционное обучение. Но и в областном центре, и в области каникулы прошли по графику МОН: с 25 по 31 октября.

Харьковская область

Школьники Харькова останутсяна каникулах до 7 ноября. Они и так стартовали с 18 октября – так что отдых школьников затянется по меньшей мере на три недели. Такая же ситуация и в области.

Полтавская область

В Полтаве школьники с 25 октября ушли на каникулы. А 1 ноября вернулись за учебу, но в онлайн-формате. В области справляются по-разному. В Кременчуге, например, с 25 октября ввели дистанционку – на четыре недели. А в Миргородена онлайн перешли с 1 ноября – и до того, как община сможет закупить газ для отопления.

Тернопольская область

В Тернопольской области на каникулы или на дистанционку с 18 октября ушли менее трети учебных заведений области – 204 из 662. В Тернополе, в частности, отдых был по плану, с 25 по 31 октября, и каникулы не продлевали.

В то же время депутаты от фракции «Европейская солидарность» требуют срочно созвать сессию Тернопольского облсовета. Как заявил депутат облсовета Степан Барна, отопительный сезон в школах не начался.

«Дети ушли вынужденно на каникулы. И мы по сегодняшний день не знаем, какая будет судьба образовательных учреждений Тернопольщины после того, как дети выйдут с каникул», — отметил депутат.

Волынская область

Школам на Волыни рекомендовали оставить на осенних каникулах учеников с 1 по 11 класс до 7 ноября. Как сообщили в пресс-службе ОГА, на внеочередном заседании Волынской региональной комиссии ТЭБ и ЧС «участники заседания единогласно приняли решение о продлении осенних каникул».

«Несмотря на то, что каждая школа назначает дать каникул по своему усмотрению, есть общие рекомендации для всех учебных заведений от Минобразования», – отметили в пресс-службе.

С 18 октября на досрочные каникулы отправились ученики 91 школы. Из них 48 на этой неделе уже учатся, но дистанционно, остальные – все еще на каникулах. В общей сложности до 7 ноября на каникулах будут 434 школы области.

Винницкая область

Винницкие школьники на каникулах с 14 октября, Дня защитников и защитниц. Ученики 1-4 классов отдыхали по 31 октября, а 5-11 классов с 26 октября, перешли на дистанционную форму обучения.

«Желтая» зона

Закарпатская область

В Ужгороде с 1 ноября школьники вернулись за парты. За исключением Классической гимназии – там пока будут учиться дистанционно. Но не из-за низкого уровня вакцинации учителей, а по причине аварии на теплотрассе. При этом отопление еще есть не во всех школах.

В области осенние каникулы начались с 18 октября, досрочно, в 181 школе. Но большинство ушли отдыхать с 25 октября. С понедельника, 1 ноября часть школ Закарпатья все еще на каникулах, часть на дистанционке. Но большинство учеников все же учатся без ограничений.

Кировоградская область

В Кропивницком после двух недель каникул (с 18 октября) в 38 школах дети учатся в обычном режиме. В двух – школе №8 и гимназии новейших технологий – дистанционно. Они находятся в одном здании, а из-за порыва теплотрассы там нет отопления.

Как учатся школы в Москве с 8 ноября 2021 года, последние новости на сегодня

Уже завтра вся Москва вернется к почти привычному ритму жизни. Период нерабочих дней останется позади, правда, ряд ограничений все-таки еще будет работать в главном городе страны. В связи с этим родители столичных школьников пытаются понять — дети тоже вернутся за парты, или для них будет работать дистант? Ответ на этот волнующий вопрос уже дал столичный градоначальник.

Как будут учиться школьники с 8 ноября 2021 года

В некоторых школах Москвы и Московской области родителям дали понять, что после «каникул» учиться их дети будут дистанционно. Возможно, по этой же причине некие активисты уже организовали сбор подписей под обращением к правительству Московской области и губернатору лично.

«Мы, жители Московской области, просим не вводить дистанционное обучение по окончании каникул, начавшихся 28 октября 2021 года и заканчивающихся 7 декабря 2021 года», — говорится в тексте петиции, опубликованной на сайте Change.org.

Автор петиции опирается на «слухи, полученные якобы из правительства Московской области, что детей хотят снова отправить на дистанционное обучение».

Важно!!! Пока никакой официальной информации о готовящемся с 8 ноября «дистанте» нет.

Власти Москвы и Подмосковья намерены сделать все возможное, чтобы столичные образовательные учреждения не ушли на дистанционное обучение.

«Никто как не планировал, так и не планирует переход на «дистант». Мы сделаем все возможное, в том числе и тестирование (экспресс-тестирование методом ПЦР на коронавирус — прим. ред.), для того, чтобы массово не выйти на дистант, — сказал руководитель городского департамента образования и науки Александр Молотков.

Вопрос о введении дистанта в школах и ВУЗах остается открытым

Новости о переводе обучающихся с 8 ноября в регионах России на дистанционку после осенних каникул, которые продлятся до 7 ноября 2021 года включительно, появились в СМИ и соцсетях. Несмотря на довольно сложную эпидемиологическую обстановку с распространением коронавируса, в Министерстве образования сообщили, что массового перевода учащихся на дистант не будет, но в отдельных регионах с тяжелой эпидемиологической обстановкой удаленное обучение всё-таки введут.

Нужна ли детям справка после осенних каникул для посещения школы

Логичным вопросом у родителей, дети которых пропустили школу и другие учебные заведения в период нерабочих дней, становится необходимость предоставления справки о состоянии здоровья ребенка после длительного отсутствия. Такие правила установлены практически везде – если ребенок долго не был в учебном учреждении, то необходимо предоставить справку о состоянии его здоровья.

Представители Минздрава объяснили, что так как отдых является организованным и введен на федеральном уровне, школы и детские сады не должны требовать от родителей справки о здоровье детей. Однако стоит помнить, что правило это распространяется только на те случаи, когда дети были здоровы и не обращались за помощью в медучреждения.

«Какой там урок?». Учителя и школьники о проблемах дистанционного обучения во время карантина

Ученики. «Это муторно»

Начало карантина по всей России застало школьников на весенних каникулах, а в понедельник, 6 апреля, они продолжили учиться — но уже дистанционно. При этом еще в марте предполагалось, что каникулы продлятся до 13 апреля.

Не все смогли перейти на удаленное обучение — в Якутии, к примеру, немало труднодоступных районов, где нет интернета, там продолжаются очные занятия: в таком режиме работает почти половина школ региона. «Это тяжелая задача — перестроить многотысячную систему образования на иную форму, поэтому необходимо к ней привыкать, включаться родителям, детям и учителям», — недовольна якутский вице-премьер Ольга Балабкина.

Дети на Дальнем Востоке первыми столкнулись с тем, что платформы для дистанционного обучения не выдерживают наплыва пользователей. Позже на странности нового формата обучения и неподготовленностью к нему многих учителей и школ обратили внимание и ученики по всей стране.

Согласно Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения, занятия за компьютером в 1-2 классах не должны превышать 20 минут, в 3-4 классах — 25 минут, в 5-6 классах — 30 минут, а в 7-11 классах — 35 минут.

«Я проснулась в восемь утра, зашла в чат с одноклассниками, чтобы узнать, какой будет урок. Это была алгебра. Зашла в программу Zoom на планшете, ввела идентификатор конференции и пароль, для каждого учителя он разный, и, собственно, начался видеоурок. Почему-то он шел двадцать-тридцать минут, но классный руководитель сказал, что теперь уроки будут очень короткие. Нам очень сжато рассказали материал, и мы, по сути, ничего не делали: сидели и слушали. И так прошли несколько уроков. Не было такого, как в школе, что в восемь тридцать начинается первый урок и дальше они идут. Какие-то были, какие-то — нет. Сегодня у меня было три урока: алгебра, геометрия и русский. В восемь тридцать алгебра началась, потом в двенадцать тридцать — русский, и в час — геометрия», — рассказывает семиклассница Камилла из школы на Юго-Западе Москвы.

Домашнее задание по всем урокам учителя задали, но сказали, что отправлять его никуда не надо — понадеялись на ответственность школьников. По видеочату Камилла поняла, что некоторые из ее одноклассников во время уроков играют в телефоне, стараясь держать его так, чтобы устройство просто не попадало в кадр.

Иногда школьники могут и попытаться саботировать урок с помощью новых сервисов обучения. Так, знакомая корреспондента «Медиазоны» из Москвы рассказывает, что у ее брата-девятиклассника учитель проводил урок с помощью прямого эфира в YouTube с доступом по ссылке — по-видимому, кто-то из детей вынес ссылку за пределы учебной группы, после комментарии к эфиру заполонили пошлости, написанные неизвестными пользователями.

«Кого-то спрашивают, задают вопросы какие-то, — рассказывает о ходе дистанционного урока Камилла. — Был не весь класс, может быть, кто-то проспал, кто-то несерьезно относится к этому. Это сложно, потому что муторно: ты не знаешь, во сколько какой урок, во сколько вставать, что вы вообще будете делать. Мне не нравится, что приходится сидеть дома и возиться с видеоконференциями какими-то, кому-то что-то отсылать, еще с оценками непонятно, и как год вообще заканчивать — непонятно, проще было бы в школе».

Девятиклассница Лиза из подмосковного Краснозаводска замечает, что во время таких занятий «посещаемость и активность не ахти»: «Но, честно, могло быть и хуже. На данный момент на уроке было минимум шестнадцать человек от класса, исходя из того что нас всего двадцать шесть. Честно, все это происходит вяло, если [обычно] за один учебный день я могла получить минимум три оценки, то сегодня их всего две».

«Как временная замена — пойдет. Конечно, из-за технических сбоев хуже обычного», — оценивает первый день дистанционного обучения московский одиннадцатиклассник Дмитрий.

Он говорит, что учителя поделились на два типа. Одни просто высылают детям файлы с презентациями учебного материала и ждут, что в ответ те вовремя отправят выполненное домашнее задание. Другие — проводят уроки в видеочатах, в его классе педагоги пользовались платформами Zoom, Jitsi.Meet и Discord. Если учитель не может справиться с техническими настройками, ему в этом могут помочь дети или другие родственники, объясняет Дмитрий.

На большое количество самых разных платформ, используемых при обучении, обращает внимание и отец ученика московской средней школы, попросивший не упоминать его имени. Основные платформы, которыми сейчас пользуются учителя в разных регионах — «Российская электронная школа» (РЭШ), «ЯКласс» и электронный журнал «Дневник.ру». Но помимо них в разных школах могут использоваться и другие дополнительные сервисы, как рекомендуемые местными властями, так и выбранные самими преподавателями.

«Главный ужас — это то, что задания одновременно даются на трех разных платформах: «Учи. ру», «Яндекс.Учебник», «Электронном журнале». И еще ЭЖД. И еще какой-то «гугл-класс». Удерживать все это одновременно в сознании решительно невозможно, дети, естественно, дезориентированы», — недоумевает родитель.

С ним соглашается и Александра, мать третьеклассницы из Петербурга (попросившая не указывать ее фамилию): «Ребенок получил не пакет заданий на день на условном одном сайте с его знакомой школьной программой, а ссылку на видеоурок во «ВКонтакте», ссылку на урок в «Учи.ру», ссылку на два урока в РЭШ и презентацию, составленную учителем в Power Point, плюс задания в бумажном учебнике и стишок, который надо выучить».

Александра надеется, что ее дочь не будет сачковать во время такого режима обучения дома, тем более что сама тоже сидит дома и следит за тем, чем занята девочка — в понедельник она уже видела, как дочь рассказывает выученный стих по видеосвязи.

Экс-директор по стратегии «Яндекс.Учебника», основательница исследовательского бюро Edutainme Наталья Чеботарь считает, что разнообразие платформ в образовательном процессе неизбежно.

«Неправильно думать, что есть какая-то одна платформа, которая закрывает потребности всех предметов и всех задач, которые в школе есть, — объясняет Чеботарь. — Я не уверена, что она может существовать. Более-менее понятно, как преподавать языки, потому что, например, SkyEng проделал в этом большой путь, но есть и другие предметы: музыка, литература, история, между которыми нет ничего общего, там другие форматы, которые сейчас изобретаются».

«Каждый преподаватель сейчас изобретает как вести предмет, — замечает эксперт. — Учителя, по нашему опыту, не любят, когда им дают готовое все, шаблон, по которому надо идти. Это очень творческие люди. Вне зависимости от того, нравятся они нам или нет, это очень творческая или живая профессия».

Учителя. «Все виснет, все ломается»

И школьники, и учителя жалуются на плохое качество изображения и звука во время видеосвязи, на постоянно неработающие сайты с образовательными программами (например, завис сайт для подготовки к экзаменам, на котором некоторые дети должны были получать домашнее задание) и вообще на то, что эти ресурсы часто не адаптированы к наиболее распространенным образовательным программам.

Педагоги опасаются, что у детей могут возникнуть дополнительные трудности с экзаменами. «Да, нам сдвинули сроки итоговой аттестации, да, мы еще имеем в запасе май (теоретически не онлайн), но месяц [карантина] — это много. Тут я пока не придумала ничего, кроме личных скайп-консультаций. Возможно, это немного поможет», — пишет преподавательница русского языка и литературы Елена Савицкая, которая ведет блог на сайте образовательного издания «Мел».

Дмитрий Казаков и Марина Шарова, учителя истории и обществознания из Нижегородской и Свердловской областей, рассказывают, что сегодня в их школах не работал электронный журнал «Дневник.ру». Проблемы были и с другими сервисами.

«»Дневник.ру» посыпался, это основная система, через которую «ЯКласс» был прикреплен, — говорит Шарова. — «ЯКласс» все-таки еще работает, но с перебоями. Например, дети заходят в тест, задание читают — и все, вылетает. Время идет, им двойки ставят, то есть это несерьезно. Видеоурок идет, тест не идет. То есть как интерактив — все виснет, все ломается, мощности нет. Все сидят «ВКонтакте», в вотсапе — но какой там урок?».

Впрочем, в некоторых регионах обходятся как раз соцсетями и мессенджерами. Например, учитель истории из Курганской области Владимир Кочеулов говорит, что в его школе преподаватели общаются с детьми через «ВКонтакте», «Одноклассники» и вотсап. Для этого в соцсетях создают специальные группы вроде «История 6-е классы». На сайте школы публикуются задания, после в соцсетях дети отправляют преподавателям выполненную работу и получают от них замечания по ней и оценки.

Марина Шарова из Свердловской области проводит уроки и по видеосвязи, для этого ей пришлось обратиться к геймерскому приложению Discord. «Skype, конечно же, ничего не выдерживает, Zoom завис — я все ресурсы перепробовала. Discord еще работает», — объясняет она.

Несколько лучше ситуация в школах, где есть свои электронные сервисы для обучения. Так, учительница русского языка и литературы из Удмуртии Анна Инютина рассказывает, что в ее школе есть своя система «Виртуальная гимназия» и со сбоями из-за слишком высоких нагрузок там не столкнулись.

Дети без интернета

Все опрошенные «Медиазоной» преподаватели признают, что в их школах есть дети, у которых нет доступа к интернету или компьютеру. В некоторых школах ученикам предоставляют технику, но такая возможность есть не у всех учреждений.

По оценке бывшего директора по стратегии «Яндекс.Учебника» Натальи Чеботарь, только в 30-35% российских школ ученики и педагоги технически готовы к дистанционному образованию: «У нас около 40 тысяч школ в стране, и почти половина — малокомплектные сельские школы. Но это ни о чем не говорит, далекие школы могут быть хорошо оснащены, и наоборот, школы в городах-миллионниках могут не иметь рабочего интернета».

Губернатор Петербурга Александр Беглов 5 апреля даже попросил горожан передать «невостребованный планшет или ноутбук» для школьников, у которых их нет. По словам Беглова, в Петербурге 507 тысяч школьников, при этом почти у 17 тысяч из них дома нет компьютерной техники и выхода в интернет.

В то же время на Ямале в городе Ноябрьск власти отчитались, что 11,5 тысячам школьников, у которых не было техники, выдали персональные ноутбуки для дистанционного обучения.

«Есть регионы, где развозят домашние задания в печатном виде по домам ученикам», — говорит оргсекретарь профсоюза «Учитель» Ольга Мирясова.

По оценке Росстата (.xls), в 2018 году на 100 домохозяйств в городах в среднем приходилось 52 персональных компьютера, 81 ноутбук или планшет и 136 смартфонов. В сельской местности ситуация несколько хуже — там на 100 домохозяйств насчитывалось 43 компьютера, 54 ноутбука или планшета и 107 смартфонов.

В то же время, по данным ведомства, на 100 домохозяйств с детьми младше 16 лет можно было насчитать в среднем 63 персональных компьютера, 99 ноутбуков или планшетов и 154 смартфона.

При этом Росстат приводит заметный разброс в цифрах в зависимости от доходов — в самой бедной группе на сотню домохозяйств приходилось только 41 компьютер, 47 ноутбуков или планшетов и 107 смартфонов, а в самой обеспеченной — 53 компьютера, 91 ноутбуков или планшетов и 128 смартфонов.

Большинство учителей, с которым разговаривали корреспонденты «Медиазоны», считают, что российские в целом школы пока не готовы к удаленному обучению. «Не готовы программы для дистанционного учения, учителей практически не учили этим методам», — замечает Мирясова.

Дмитрий Казаков из Нижегородской области считает, что сейчас такое обучение — это просто «режим домашних заданий». «Видеоконференции с классом с помощью скайпа, зума — достаточно проблематичны, потому что, видимо, нагрузка на интернет выросла сильно. Да даже просто подключить к скайпу весь класс — 25-30 учеников — это невозможно, он не потянет. И зум тоже. Нужно создавать целую систему на будущее», — говорит он.

Сопредседатель профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий отмечает, что вопросы вызывает и содержательная часть систем дистанционного обучения, например, «Российской электронной школы», где публикуются интерактивные уроки.

«Я решил проверить, что она собой представляет, и сразу же обнаружил, что те уроки, которые там выложены, судя по всему, не проходили никакой экспертизы содержательной, — говорит Луховицкий. — Точно так же, как уроки в «Московской электронной школе». Там стоит тетя и вещает полчаса, причем вещает какие-то вещи не очень правильные с точки зрения науки. Школы совершенно к этому не готовы и все заявления, что дистанционное образование у нас успешно развивается, все это не более чем преувеличение, мягко говоря».

Обновлено 8 апреля в 10:55. Добавлена информация о требованиях СанПиНа к продолжительности занятий за компьютером.

Редактор: Егор Сковорода

Поиск

x

Зурхай

Четверг, 10 февраля

9-й лунный день с элементом Дерево. Благоприятный день для людей, родившихся в год Тигра, Кролика, Обезьяны и Курицы; устроить романтический ужин любимому человеку, собирать друзей, торговать, заказывать «сагаан шүхэртэ», а также для жёсткого решения в некоторых вопросах. Неблагоприятный день для людей, родившихся в год Коровы, Дракона, Овцы и Собаки; заводить новые знакомства, обретать друзей, начинать преподавательскую деятельность, устраиваться на работу, нанимать работников, приводить невестку, отдавать дочь в невесты, проводить похороны и поминки. Отправляться в дорогу – к несчастью. Стрижка волос – к непродолжительной болезни.

Пятница, 11 февраля

10-й лунный день с элементом Ветер. Благоприятный день для людей, родившихся в год Лошади, Овцы, Обезьяны и Курицы; совершать обряд «жабтуй», надевать новую одежду, следить за своим распорядком дня, делать домашние дела, шить и кроить одежду, заказывать «Сагаан шүхэртэ». Отправляться в дорогу – к находке, все задуманное исполнится. Неблагоприятный день для людей, родившихся в год Тигра и Кролика; Заводить новые знакомства, обретать друзей, начинать преподавательскую деятельность. Стрижка волос – к улучшению самочувствия, и прибавлению силы.

Суббота, 12 февраля

11-й лунный день с элементом Огонь. Благоприятный день для людей, родившихся в год Коровы, Тигра и Кролика; делать добрые дела, проводить обряды «даллга абаха», «жабтуй», устроить праздник, регистрировать брак, надевать новые украшения, новую одежду, собирать вещи, брать деньги в долг. Неблагоприятный день для людей, родившихся в год Мыши и Свиньи; вспоминать обиду, начинать конфликт, ссориться и спорить. Отправляться в дорогу – к разочарованию, задуманное не получится. Стрижка волос – к обострению интуиции, внутренних органов чувств.

Смотреть зурхай на всю неделю

Аварийное реагирование

Утвержденные планы обучения на весну 2021 г.

Ознакомьтесь с полными планами восстановления и возобновления работы, а также подробной информацией о федеральном финансировании образования в соответствии с Законом CARES Act здесь. (PDF)

6 июля 2020 г .: Приказ FDOE № 2020-EO-06 — Открытие школ K-12

---

6 июля 2020 г. Департамент образования Флориды (FDOE) предоставил дополнительные рекомендации школьным округам в Чрезвычайном приказе — 2020-EO-06: Дополнительные рекомендации по устранению пробелов в успеваемости и созданию безопасных мест для обучения . FDOE предприняло смелые шаги, чтобы гарантировать, что школы Флориды будут открыты, а также предоставить в равной степени ключевые гибкие возможности, которые напрямую отдают приоритет здоровью и безопасности и приносят пользу семьям, школьным округам и школам. Этот приказ также дал округам финансовую безопасность и уверенность, чтобы обеспечить место для учащегося, который может решить начать учебный год в нетрадиционной обстановке, будь то виртуальная или один из многих инновационных способов, которые округа Флориды предоставляют образование, а затем вернуться в класс.Приказ в сочетании с рекомендациями FDOE по открытию школ во Флориде и планом Закона об уходе предназначены для совместной работы, чтобы гарантировать, что каждый учащийся во Флориде может продолжать получать образование мирового класса, предоставить родителям выбор в образовании своих учеников и уделять первостепенное внимание безопасности. .

Эти дополнительные гибкие возможности также позволили школьным округам разработать свои собственные планы с учетом местных особенностей, которые лучше всего подходят для обслуживаемых ими сообществ, обеспечивая при этом школьным округам руководство и безопасность, необходимые им для соблюдения многочисленных законов штата и федеральных законов, чтобы гарантировать, что каждый учащийся, в том числе с проблемами со здоровьем, изучающими английский язык и учащимися с ограниченными возможностями. В каждом округе разработаны уникальные инновационные планы, в которых приоритет отдается безопасности учащихся и преподавателей, а также обеспечение того, чтобы ВСЕ учащиеся Флориды могли продолжать получать образование мирового уровня. Планы должны быть представлены FDOE до 31 июля 2020 г. См. эти планы ниже:

Утвержденные планы открытия округа K-12

Если у вас возникли проблемы с доступом к указанным ниже файлам, обратитесь напрямую в соответствующий округ.

---

Отдел новостей FDOE COVID-19 • Контактная информация • Закрытие кампуса K12 • Высшие учебные заведения • Управление раннего обучения • Офисы профессиональной реабилитации и обслуживания слепых • Руководство штата Флорида • Федеральное руководство • Связанные документы • Полезные ресурсы

---

Департамент образования Флориды (FDOE) тесно сотрудничает с Департаментом здравоохранения Флориды (FDOH) и Центрами по контролю и профилактике заболеваний (CDC) для мониторинга COVID-19 и активно работает над тем, чтобы самые современные руководство по дате распространяется быстро и точно. FDOE понимает, что забота о здоровье и безопасности имеет первостепенное значение для всех образовательных сообществ. В ответ на такие опасения мы рекомендуем вам получить доступ к актуальной информации и ресурсам на веб-сайте Министерства здравоохранения Флориды (FDOH) или на веб-сайте Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC).

Школьные округа и колледжи должны работать напрямую с местных отделов здравоохранения округа , чтобы установить протоколы для повторного открытия учебных заведений Флориды, контролировать распространение COVID-19 и обучать население мерам профилактики.

Эта страница, которая будет регулярно обновляться, содержит самую последнюю информацию о COVID-19, в основном от CDC и FDOH, а также рекомендации и ресурсы для ежедневных стратегий профилактики заболеваний. Пожалуйста, направляйте любые вопросы о COVID-19 во Флориде в FDOH по адресу [email protected].

Горячая линия Департамента по делам детей и семьи: 1-800-962-2873

Сообщение о насилии во время COVID-19 (PDF)
Информация для педагогов (PDF)
Родители и опекуны играют важную роль во время COVID-19 (PDF)

Для получения дополнительной информации, связанной с образованием, U. Департамент образования S. создал специальную веб-страницу, посвященную коронавирусу, которая включает ресурсы для высших учебных заведений и для K-12. Эта информация постоянно обновляется, поэтому следите за последней информацией.

Для получения самой последней информации о количестве случаев заболевания COVID-19 во Флориде, а также советов по охране здоровья и безопасности посетите веб-сайт Департамента здравоохранения Флориды по COVID-19: www.floridahealth.gov/covid19

Отдел новостей FDOE COVID-19

• Тысячи учителей Флориды получают выгоду от освобождения от платы за сертификационный экзамен
• Департамент образования расширяет доступ к услугам по уходу за детьми — 20 апреля.2020
• Флорида продлевает дистанционное обучение до конца учебного года — 18 апреля 2020 г.
• Губернатор Рон ДеСантис: более 32 000 ноутбуков направляются в небольшие и сельские школьные округа – 11 апреля 2020 г.
• Департамент образования, Флорида Виртуальная школа предлагает ресурсы для дистанционного обучения — 10 апреля 2020 г.
• Флорида продлевает закрытие школьного кампуса с 1 по 31 марта 2020 г.
• Виртуальная школа Флориды создает новое сообщество онлайн-обучения для семей и учителей — 27 марта 2020 г. (PDF)
• Совет колледжей разрешил дистанционное обучение и тестирование продвинутого уровня — 24 марта 2020 г.
• Губернатор Рон ДеСантис, конгрессмен Мэтт Гаетц, комиссар Коркоран, исполнительный директор Burgess и президенты колледжей приветствуют расширение льгот POTUS для ветеринаров, пострадавших от COVID-19, — 21 марта 2020 г.
• Департамент образования Флориды собирает ресурсы во время продолжительных весенних каникул — 20 марта 2020 г.
• Четыре школьных округа Флориды готовятся к дистанционному обучению – 17 марта 2020 г.
• Департамент образования Флориды объявляет о дополнительных указаниях на 2019–20 учебный год — 17 марта 2020 г.
• Департамент образования Флориды дает рекомендации на весенние каникулы – 13 марта 2020 г.
• Виртуальная школа Флориды® предлагает обучение учителей школьных округов для подготовки к онлайн-обучению в случае закрытия школ — 12 марта 2020 г.

Контактная информация

• Горячая линия Департамента здравоохранения: 866-779-6121 (круглосуточно)
• Электронная почта Департамента здравоохранения: COVID-19@flhealth.правительство
• Горячая линия CDC: 800-232-4636 (круглосуточно)

Руководство штата Флорида

• 21 апреля 2021 г. — Ответ Министерства энергетики Флориды об отказе от ответственности (PDF)
• 19 апреля 2021 г. — Чрезвычайная помощь CRRSA ассигнованиям на негосударственные школы (PDF)
• 14 апреля 2021 г. – Планирование на 2021–2022 учебный год (PDF)
• 9 марта 2021 г. – Распоряжение № 21–62 – Снижение минимального возраста до 60 лет (PDF)
• 4 марта 2021 г. — обновленное руководство по COVID-19 (PDF)
• 1 марта 2021 г. – Распоряжение № 20-315 о введении вакцин (PDF)
• 15 февраля 2021 г. — Чрезвычайный приказ Министерства образования 2021-01 (PDF)
• 4 декабря 2020 г. — ОБНОВЛЕНО — Часто задаваемые вопросы (FAQ) о школах K–12 и COVID-19 (PDF)
• 4 декабря 2020 г. — ОБНОВЛЕНО — Руководство по отслеживанию контактов в школах K-12 (PDF)
• 1 сентября 2020 г. — Распоряжение № 20-212: Губернатор Рон ДеСантис продлевает крайний срок для получения студентами права на участие в программе Bright Futures
• 27 августа 2020 г. — Предложение о том, чтобы постановление было подтверждено как требующее немедленного разрешения Верховным судом Флориды (PDF)
• 27 августа 2020 г. — Экстренное ходатайство о восстановлении автоматического режима остановки (PDF)
• 27 августа 2020 г. — Флорида предложит государственным школам бесплатный дополнительный инструмент мониторинга успеваемости (PDF)
• 24 августа 2020 г. — Приказ о временном судебном запрете (PDF)
• 24 августа 2020 г. — Уведомление об апелляции — Дело ВЭД (PDF)
• 24 августа 2020 г. — Уведомление об апелляции — Дело округа Ориндж (PDF)
• 5 августа 2020 г .: Финансовый директор и начальник пожарной охраны штата Патронис издают директиву, облегчающую школьные пожарные учения в эпоху COVID
• 9 июля 2020 г. : Шаблон дополнительного инновационного плана Флориды на 2020–2021 годы (Word)
• 6 июля 2020 г .: Приказ FDOE №.2020-EO-06 — Открытие школ K-12 (PDF)
• 26 июня 2020 г.: Временная помощь учителям, находящимся вне поля (PDF)
• 18 июня 2020 г .: Исполнительный указ № 20-149: Управление в чрезвычайных ситуациях — COVID-19 — первичные и всеобщие выборы (PDF)
• 12 июня 2020 г .: веб-семинар Закона о помощи, помощи и экономической безопасности (CARES) в связи с коронавирусом (PDF)
• 11 июня 2020 г .: Губернатор Рон ДеСантис объявляет рекомендации по безопасному открытию системы образования Флориды
• 11 июня 2020 г .: Приказ FDOE №.2020-EO-05 — Яркое будущее (PDF)
• 11 июня 2020 г .: Приказ FDOE № 2020-EO-04 — Летний ВПК (PDF)
• 22 мая 2020 г .: Исполнительный указ № 20-131: Адреса молодежных мероприятий (PDF)
• 21 мая 2020 г.: Обновление школьной безопасности (PDF)
• 20 мая 2020 г.: обновление отчетности (PDF)
• 19 мая 2020 г . : Приказ FDOE № 2020-EO-03 (PDF)
• 19 мая 2020 г.: Чрезвычайный приказ Министерства энергетики США 2020-EO-02 Обновления в отношении двойной регистрации (PDF)
• 14 мая 2020 г .: Ответ Скотта Стампа, помощника секретаря по карьере, техническому обучению и обучению взрослых, об отказе от программы CARES (PDF)
• 13 мая 2020 г .: Двойное зачисление в высшие учебные заведения, развивающее образование, финансы и CTE (PDF)
• 13 мая 2020 г .: Вебинар Министерства образования Флориды по темам K-12 и CTE — Приказ FDOE № 2020-EO-02 (PDF)
• 13 мая 2020 г .: Приказ Министерства образования 2020-EO-02 (PDF)
• 11 мая 2020 г.: Информационный бюллетень: Снижение риска заражения COVID-19 при обслуживании детей-мигрантов (PDF)
• 6 мая 2020 г.: Учебные часы (PDF)
• 6 мая 2020 г.: Веб-семинар Управления независимого образования и выбора родителей (PDF)
• 5 мая 2020 г.: Психическое и поведенческое здоровье и услуги телемедицины для студентов из Флориды (PDF)
• 23 апреля 2020 г. : Раннее обучение и подготовка кадров: восстановление экономики Флориды (PDF)
• 22 апреля 2020 г.: открытие школ Флориды для восстановления экономики Флориды (PDF)
• 21 апреля 2020 г .: Ответ Фрэнка Т. об освобождении от уплаты налогов.Броган Помощник секретаря по начальному и среднему образованию
• 21 апреля 2020 г.: Веб-семинар по улучшению школьного образования (PDF)
• 17 апреля 2020 г.: вебинар Департамента образования Флориды (PDF)
• 15 апреля 2020 г .: Обновления Отдела колледжей Флориды и Отдела карьеры и образования для взрослых (PDF)
• 14 апреля 2020 г.: вебинар Департамента образования Флориды (PDF)
• 13 апреля 2020 г.: домашние испытания для отраслевых сертификатов (PDF)
• 13 апреля 2020 г.: Департамент образования/Управление дошкольного образования, вопросы и ответы – Услуги по уходу за детьми для лиц, оказывающих первую помощь, и медицинских работников (PDF)
• 9 апреля 2020 г.: Школьное консультирование, медицинские и сопутствующие услуги в среде дистанционного обучения (PDF)
• 7 апреля 2020 г. : Веб-семинар по логистике COVID-19 для слепых служб (PDF)
• 3 апреля 2020 г.: Департамент по делам детей и семьи Флориды — Часто задаваемые вопросы по уходу за детьми (FAQ)
• 2 апреля 2020 г.: передовые методы кибербезопасности и предупреждение ФБР после нескольких сообщений о взломе видео и телеконференций (PDF)
• 2 апреля 2020 г .: Сообщение комиссара Ричарда Коркорана о ресурсах дистанционного обучения (PDF)
• 2 апреля 2020 г.: Обновления программы профессионального и технического образования и обучения взрослых COVID-19 (PDF)
• 1 апреля 2020 г.: Исполнительный указ 2020-91 о основных услугах и деятельности во время чрезвычайной ситуации, связанной с COVID-19 (PDF)
• 1 апреля 2020 г.: Руководство по вопросам и ответам Департамента образования Флориды (FDOE) для DCAE и FCS (PDF)
• 1 апреля 2020 г.: Руководство Министерства энергетики для организаций прямой поддержки; Коронавирус (COVID-19) (PDF)
• 1 апреля 2020 г. : FLVS Flex (PDF)
• 1 апреля 2020 г .: Manatee District продемонстрирует расширение бесплатного доступа к Wi-Fi (PDF)
• 1 апреля 2020 г.: Ресурсы для дистанционного обучения (PDF)
• 1 апреля 2020 г.: Департамент образования Флориды (FDOE) – Руководство отдела услуг для слепых (DBS) в вопросах и ответах для поставщиков услуг по реабилитации по месту жительства (CRP) (PDF)
• 1 апреля 2020 г.: Руководство Министерства энергетики для организаций прямой поддержки; Коронавирус (COVID-19) (PDF)
• 1 апреля 2020 г.: Информационный бюллетень «Только для учителей» за апрель 2020 г. (PDF)
• 31 марта 2020 г.: продление срока закрытия кампуса школы K-12 до 1 мая 2020 г. (PDF)
• 31 марта 2020 г .: Обновления CTE и программы для взрослых (PDF)
• 27 марта 2020 г .: Ответ помощника госсекретаря Фрэнка Т. об отказе от COVID-19.Броган Помощник министра начального и среднего образования (PDF)
• 26 марта 2020 г. Звонок суперинтендантам: поддержка изучающих английский язык (PDF)
• 25 марта 2020 г. Звонок суперинтендантам: Федеральные программы (Title Programs, Perkins V, WIOA) (PDF)
• 24 марта 2020 г. Звонок руководителям: Бюро исключительного образования и обслуживания студентов (BEESS) (PDF)
• 24 марта 2020 г.: Руководство по вопросам и ответам Департамента образования Флориды (FDOE) для школ Департамента ювенальной юстиции (DJJ) (PDF)
• 24 марта 2020 г.: Распространение устройств — Памятка суперинтендантам (PDF)
• 23 марта 2020 г .: Чрезвычайный приказ Министерства образования Флориды №.2020-ЭО-1 (PDF)
• 19 марта 2020 г .: Виртуальный тренинг учителей FLVS (PDF)
• 19 марта 2020 г .: Руководство по вопросам и ответам Министерства образования Флориды (FDOE) (PDF)
• 18 марта 2020 г.: Летняя программа общественного питания (SFSP) и Беспроблемный летний вариант (SSO) Дополнительные вопросы и ответы Непредвиденное закрытие школ и питание вне групп 2019–2020 SY (PDF)
• 17 марта 2020 г .: Департамент образования Флориды объявляет о дополнительных указаниях на 2019-20 учебный год
• 14 марта 2020 г . : Обновление системы государственного университета COVID-19 (PDF)
• 13 марта 2020 г.: расписание весенних и дополнительных недельных каникул школьного округа Флориды в 2020 г. по состоянию на 13 марта 2020 г. (PDF)
• 13 марта 2020 г .: Заказ DEM №.20-004, Чрезвычайная ситуация в области общественного здравоохранения в связи с COVID-19 (PDF)
• 13 марта 2020 г.: Руководство Министерства образования (FDOE) по вопросам и ответам в отношении COVID-19 (PDF)
• 13 марта 2020 г.: Обновление национальной программы школьных обедов (Word)
• 13 марта 2020 г .: Послание президентам колледжей Флориды (PDF)
• 13 марта 2020 г .: Обращение к суперинтендантам (PDF)
• 12 марта 2020 г.: Виртуальная школа Флориды® предлагает обучение учителей школьных округов для подготовки к онлайн-обучению в случае закрытия школ
• 11 марта 2020 г.: Системное заявление государственного университета о COVID-19 (PDF)
• 11 марта 2020 г.: Система колледжей Флориды — обновление COVID-19 (PDF)
• 11 марта 2020 г. : обновления K-12 COVID-19 (коронавирус) (PDF)
• 11 марта 2020 г.: Частная школа Департамента образования Флориды, вопросы и ответы о COVID-19 (PDF)
• 11 марта 2020 г.: часто задаваемые вопросы о COVID-19 (PDF)
• 10 марта 2020 г.: Распоряжение губернатора от 10 марта ^th 20-52
• 10 марта 2020 г.: 10 способов, которыми школы могут подготовиться к COVID-19

Федеральное руководство

За последние две недели Белый дом, Министерство образования и другие федеральные агентства выпустили дополнительные рекомендации для поддержки школ, педагогов и семей в отношении COVID-19.Многие из новых документов перечислены ниже. Департамент продолжает обновлять свою веб-страницу с информацией и ресурсами о COVID-19, добавляя самую последнюю информацию, и любые вопросы к Департаменту можно направлять по адресу [email protected].

• 19 марта 2021 г. – Часто задаваемые вопросы USED — Программа экстренной помощи негосударственным школам (EANS), санкционированная Законом о дополнительных ассигнованиях в связи с коронавирусом и оказанием помощи от 2021 г. (Закон CRRSA)
• 12 марта 2021 г. – Веб-сайт Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC) и профилактике относительно вакцин против COVID-19 для учителей, школьного персонала и воспитателей
• , 12 марта 2021 г. — Информационный бюллетень CDC: Федеральная программа розничных аптек (PDF)
• 12 марта 2021 г. — CDC Toolkit
• 12 февраля 2021 г. — Справочник ED COVID-19, том 1: Стратегии безопасного открытия начальных и средних школ
• 19 января 2021 г. — Влияние COVID-19 на системы подотчетности, требуемые в соответствии с Законом о начальном и среднем образовании 1965 г. (ESEA) — Часто задаваемые вопросы (PDF)
• , 19 января 2021 г. — Краткий ответ на комментарии к часто задаваемым вопросам: влияние COVID-19 на системы подотчетности, требуемые в соответствии с Законом о начальном и среднем образовании 1965 года (ESEA) (PDF)
• , январь 2021 г. – Шаблон добавления к сводному государственному плану ESEA в связи с чрезвычайной ситуацией в стране, связанной с COVID-19 (Word)
• Краткий обзор перспективных практик: повышение вовлеченности учащихся и посещаемости во время закрытия школ из-за COVID-19
• Коронавирус. gov, CDC.gov/Coronavirus и USA.gov/Coronavirus
.
• Федеральное агентство по чрезвычайным ситуациям (FEMA) Контроль слухов о коронавирусе
• Приглашение Управления начального и среднего образования (OESE) отказаться от налоговых требований в связи с COVID-19 на 2019-20 учебный год и необязательный шаблон (пресс-релиз)
• Управление послесреднего образования (OPE) Руководство по прерыванию учебы в связи с коронавирусом (обновлено 3 апреля 2020 г.)
• Перкинс V Государственные планы и COVID-19 – раунд часто задаваемых вопросов № 2
• Профессиональное и техническое образование (CTE) и образование для взрослых, письмо-приглашение об освобождении от уплаты налогов и необязательный шаблон
• Пожертвование или ссуда средств индивидуальной защиты и других предметов медицинского назначения, приобретенных за счет федеральных фондов, в рамках программ CTE (пресс-релиз)
• Выберите вопросы, связанные с использованием грантовых средств Департамента образования во время пандемии COVID-19
• Часто задаваемые вопросы о COVID-19 для получателей грантов Института педагогических наук (IES)
• Министерство сельского хозяйства представляет инструмент, помогающий сельским общинам справиться с пандемией COVID-19
• Пожертвование или ссуда средств индивидуальной защиты и других предметов медицинского назначения и оборудования, приобретенных за счет федеральных фондов (PDF)
• Секретарь ДеВос быстро доставляет более 6 миллиардов долларов в виде экстренных денежных грантов для студентов колледжей, пострадавших от вспышки коронавируса
• Информационный бюллетень: некоторые вопросы, связанные с использованием грантовых средств Департамента образования во время новой коронавирусной болезни 2019 г. (PDF)
• Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA) и ресурсы для виртуального обучения, презентации и записи вебинаров
• Федеральное агентство по чрезвычайным ситуациям (FEMA) Контроль слухов о коронавирусе
• Информация о коронавирусе, выпущенная Федеральной программой помощи студентам (FSA) для учащихся, заемщиков и родителей (обновлено 1 апреля 2020 г.)
• Рекомендации CDC по реализации стратегий смягчения последствий для Флориды (PDF)
• Рекомендации CDC по поводу закрытия школ (PDF)
• У.S. Вопросы и ответы Департамента образования о предоставлении услуг детям с ограниченными возможностями во время вспышки коронавирусной болезни 2019 г. (PDF)
• Управление политики конфиденциальности студентов Министерства образования США FERPA и часто задаваемые вопросы о коронавирусе 2019 (COVID-19), март 2020 г. (PDF)
• Вопросы и ответы Министерства образования США об оказании услуг детям с ограниченными возможностями во время вспышки коронавирусной болезни 2019 г. (PDF)
• У.S. Управление политики конфиденциальности студентов Департамента образования FERPA и коронавирусная болезнь 2019 (COVID-19) Часто задаваемые вопросы (FAQ) (PDF)
• Министерство образования США публикует вебинар, информационный бюллетень по защите гражданских прав учащихся во время реагирования на COVID-19
• Информационный бюллетень Министерства образования США: Снижение риска заражения COVID-19 в школах при защите гражданских прав учащихся (PDF)
• Дополнительный информационный бюллетень Министерства образования США, посвященный риску заражения COVID-19 в дошкольных, начальных и средних школах при обслуживании детей с ограниченными возможностями

Связанные документы

Помните: по мере развития COVID-19 руководство будет меняться, ознакомьтесь с последними обновлениями выше.

Полезные ресурсы

Как пандемия меняет систему образования

Пандемия коронавируса сразу перевернула почти все аспекты школьной жизни. Это был не просто переход от классных комнат к экранам компьютеров. Он проверил основные идеи об обучении, посещаемости, тестировании, финансировании, роли технологий и человеческих связях, которые скрепляют все это.

Год спустя происходит переосмысление, с растущим ощущением того, что некоторые изменения могут продолжаться.

«Возможно, появится возможность переосмыслить то, как будут выглядеть школы», — сказал The Washington Post министр образования Мигель Кардона. «Всегда важно, чтобы мы продолжали думать о том, как развивать школьное образование, чтобы дети получали от него максимальную пользу».

Другие работники сферы образования видят аналогичную возможность. Пандемия вновь указала на вопиющее неравенство расы, инвалидности и доходов. Потеря обучения привлекает новое внимание. Школы с плохой системой вентиляции планируются на модернизацию. Учителя, прошедшие ускоренный курс обучения виртуальному обучению, находят уроки, которые не теряют своей актуальности.

«Существует много положительных моментов, потому что мы были вынуждены оказаться в этой неудобной ситуации», — сказал Дэн Доменек, исполнительный директор AASA, ассоциации школьных инспекторов. «Реальность такова, что это навсегда изменит образование».

[Родители и учителя: как ваши дети справляются со школой во время пандемии?]

Школа на экране

Дистанционное обучение продолжается

Школьные системы в Америке не покончили с дистанционным обучением.

Они хотят больше.

После года, когда некоторые системы не занимались ничем иным, как обучением за экраном компьютера, стало ясно, что обучение фактически имеет место в национальных школах, хотя бы просто как вариант.

«Это похоже на джинна, выпущенного из бутылки, и я не думаю, что вы сможете загнать его обратно», — сказал Пол Ревилл, бывший министр образования Массачусетса и директор-основатель Лаборатории модернизации образования Гарвардского университета в аспирантуре. образования.«Во многих отношениях это запоздало».

Мало кто предполагает, что дистанционное обучение доступно всем. Пандемия безошибочно показала, что большинство учащихся лучше всего учатся лично — в трехмерном мире, во главе с учителем, в окружении одноклассников и занятий.

[У вас есть вопросы о том, как школьные системы округа Колумбия возвращают детей в класс? Спросите у The Post.]

Но школьные системы по всей стране рассматривают дистанционное обучение как способ удовлетворения разнообразных потребностей — для работающих подростков, детей с определенными заболеваниями или детей, предпочитающих виртуальное обучение.

Он также появился как способ расширить доступ к менее распространенным курсам. Если одна средняя школа предлагает занятия на португальском языке, учащиеся другой школы могут присоединиться к ним удаленно.

Вторая по величине школьная система штата Колорадо, государственные школы Jeffco, недавно объявила о программе полного дистанционного обучения для всех классов. Учащиеся будут регулярно общаться с учителями, в основном обучаться вживую и оставаться на связи со своими соседними школами, встречаясь с сотрудником не реже одного раза в неделю.

Чтобы это заработало, некоторые учителя системы должны быть только удаленными. Родительский интерес был одним из стимулов для программы.

«Мы берем все, чему научились во время пандемии — и чему научились другие — и продолжаем с этим», — сказал Мэтт Уолш, местный суперинтендант, который подсчитал, что в течение первого года, начиная с этой осенью.

В округе Монтгомери, штат Вашингтон, изучается возможность создания виртуальной академии для онлайн-обучения на постоянной основе.По словам пресс-секретаря Гбойинде Ониджала, родители уже некоторое время выступают за программу.

«Пандемия помогла нам увидеть, что это возможно и может быть сделано хорошо», — сказала она.

Исследование, проведенное Rand Corp., некоммерческой исследовательской организацией, показало, что примерно 2 из 10 школьных систем внедряют виртуальные школы, планируют или обдумывают эту идею. Это была инновационная практика, которая, по мнению большинства опрошенных руководителей округов, переживет пандемию.

Не все представляют себе один и тот же путь вперед.

«Дистанционное обучение является дополнением, а не заменой обучения в школе», — сказала Рэнди Вайнгартен, президент Американской федерации учителей, подчеркнув, что обучение в классе лучше всего подходит для большинства учащихся, а удаленная школа может означать сильную изоляцию.

«Смотреть на экран весь день — не лучший вариант, — сказал Вайнгартен. «Усталость от зума реальна».

Качество дистанционного обучения сильно различается в разных школьных округах: родители жаловались на отсутствие обучения в реальном времени и индивидуального внимания, а также на технические трудности.Даже многие семьи, которые хотят, чтобы дистанционное обучение продолжалось, хотят его улучшить.

Дистанционное обучение также привело к всплеску неудовлетворительных оценок для наиболее уязвимых учащихся в некоторых областях, в том числе изучающих английский язык. И по всей стране беспрецедентное количество учеников пропало с радаров, даже когда школы пытаются их выследить.

Кевин Догерти, родитель из Лейтонсвилля, штат Мэриленд, сказал, что, хотя дистанционное обучение помогло некоторым семьям, большинству детей пришлось нелегко, и трудно игнорировать последствия для психического здоровья и социального благополучия.По его словам, любая программа должна управляться государством с выделенным бюджетом, чтобы «потребности виртуального обучения не мешали очному обучению, и наоборот».

Кэти Макинтайр, мать двоих детей из Дамаска, штат Мэриленд, сказала, что для ее семьи виртуальные занятия были «замечательным опытом», особенно для ее 10-летней дочери, страдающей аутизмом и одаренной. Учителя пошли дальше и дальше.

«Если бы у меня была возможность сделать это снова, я бы сделала это», — сказала она.

— Донна ул.Джордж

Большое наверстывание

Атакующие школы потеряли обучение

Мог ли этот пандемический год — когда так много детей отстали, когда ученики выпали из поля зрения, когда учителя едва ли могли сказать, кто что понимает, а кто пытались учить на расстоянии — может ли это быть тем годом, когда американское образование станет серьезно относиться к тому, чтобы помочь детям наверстать упущенное?

Вливание денег из Вашингтона и новая решимость педагогов по всей стране закладывают основу для беспрецедентного сочетания летних программ и высокоинтенсивных занятий, направленных на то, чтобы помочь детям оправиться от того, что для некоторых было потерянным годом .

Более того, некоторые считают, что после того, как эта инфраструктура будет создана, она может работать годами, особенно если она даст результаты.

«У нас есть прекрасная возможность сделать это намного лучше, действительно придумать методы, которые действительно помогут детям. Если это приживется, это будет революционно», — сказал Дэн Вайсберг, исполнительный директор TNTP, некоммерческой группы, которая занимается эффективным обучением.

[‘Потерянное поколение’: всплеск исследований показывает, что учащиеся отстают в развитии, наиболее уязвимые и наиболее уязвимые]

Пакет мер по спасению от коронавируса, подписанный президентом Байденом, включает почти 123 миллиарда долларов для государственных школ K-12, а округа обязаны тратить не менее 20 процентов своего финансирования на основанные на фактических данных меры по борьбе с потерей обучения.Районы по всей стране в настоящее время готовят программы на это лето и на последующий период.

Они также переосмысливают то, как должно выглядеть большое наверстывание, при этом многие смещают акцент с исправления на ускорение, или то, что иногда называют «ускоренным обучением».

Целью исправления является восполнить то, что ребенок пропустил в первый раз. Некоторые называют это встречей со студентами «там, где они есть». Проблема в том, что студенты могут никогда не наверстать упущенное. Ускоренное обучение, напротив, стремится сделать работу на уровне класса доступной для отстающих за счет сочетания интенсивной помощи и модификаций.

Таким образом, если ребенок отстает в чтении, ему может быть предоставлен текст для его уровня вместе с инструментами, чтобы сделать его более доступным, например, краткое изложение сюжета или список персонажей, или, возможно, версия аудиокниги.

«Вместо того, чтобы изолировать этих детей и пытаться дать им то, чему они не научились, вы говорите себе: «Что они должны знать, чтобы оставаться со своими сверстниками и иметь доступ к уроку на следующей неделе?», — сказал Дэвид Штайнер. , исполнительный директор Института образовательной политики Джона Хопкинса и бывший уполномоченный по вопросам образования штата Нью-Йорк. «Суть в том, что вы всегда спрашиваете себя: «Что им нужно на следующую неделю?», а не «Что они пропустили?»

Это подход, который Алабама поощряет для своих округов, — сказал Эрик Макки, представители школ штата. суперинтендант.

«Мы боимся, что, когда мы вернемся, многие из наших учеников сильно отстанут, — сказал Макки. «Даже если бы мы сказали: «Нам просто нужно догнать их до того места, где мы были», этого недостаточно».

Он сказал, что учителям просто не хватает времени, чтобы наверстать утерянный материал.Повторное обучение нереально, поэтому он рекомендует школам попробовать ускоренное обучение.

«Это вахта для большинства наших районов», — сказал он. «Это то, что все хотят сделать, но в прошлом у нас не было ни времени, ни ресурсов, чтобы действительно сделать это».

Движение продолжается и в Лос-Анджелесе. Директор школ округа Лос-Анджелес Дебра Дуардо, которая работает с 80 округами, сказала, что педагоги давно думали об ускоренном обучении, но большие потери прошлого года побудили их попробовать что-то новое.

«В прошлом мы проделали большую работу по исправлению положения и пришли к выводу, что нам нужно возлагать действительно большие надежды, находить способы удерживать учеников на том уровне, которым они должны быть… не просто давать им одно и то же снова и снова, » она сказала. «Мы рассматриваем это как возможность подумать обо всей системе, о том, что работает, а что нет, и как мы можем улучшить ее».

— Лаура Меклер

Когда учащиеся испытывают трудности

Дополнительная поддержка психического здоровья

Борьба школьников страны с психическим здоровьем переживет пандемию, как и усилия школьных округов по удовлетворению масштабных потребностей.

«Мы получаем бесчисленное количество вопросов от округов, которые спрашивают: «Как мы это делаем?», — говорит Шэрон Гувер, профессор Школы медицины Университета Мэриленда и содиректор Национального центра школьного психического здоровья. .

Через год после начала пандемии консультанты и другие специалисты в области психического здоровья сообщают о росте числа учащихся, страдающих депрессией или тревогой. Гувер говорит, что 75 процентов учащихся, получающих психиатрическую помощь, получают ее в школе.

Учитывая такую ​​большую потребность, она ожидает, что школы наймут больше персонала и наладят партнерские отношения с местными поставщиками психиатрических услуг.Во многих случаях терапевты базируются в школах, работая со студентами и семьями на территории кампуса.

«Я думаю, что мы еще увидим это», — сказал Гувер, который когда-то работал школьным терапевтом в государственных школах Балтимора.

[Частично скрыто из-за изоляции, многие школьники страны борются с психическим здоровьем]

Некоторые школьные системы начали расширять службы психического здоровья. В округе Броуард, штат Флорида, который в 2018 году был потрясен гибелью 17 человек в средней школе Марджори Стоунман Дуглас в Паркленде, школьный округ уже внимательно относился к проблемам психического здоровья.

После массовой стрельбы в каждую из почти 240 школ было назначено как минимум по одному специалисту в области психического здоровья, а также была открыта горячая линия. Но опрос студентов и их семей после начала пандемии выявил еще одну волну потребностей в области психического здоровья.

Учебный год 2020-2021 начался с акцента на психическое здоровье, внимательность, социально-эмоциональное обучение и справедливое распределение поддержки, сказал Антуан Хикман, руководитель инициатив по поддержке учащихся государственных школ Broward.В школах требовалось начинать каждый день с 10 минут осознанности.

Округ разместил медсестру в каждой школе, потому что «медсестры находятся на переднем крае охраны психического здоровья», сказал он, и к горячей линии была добавлена ​​дополнительная поддержка. Телетерапия была организована, когда личные услуги были невозможны. Новое приложение — «Расскажи другому. Слушание — это ключ» (T.A.L.K.) — на обучающих платформах студентов они могли конфиденциально запрашивать психологическую поддержку или сообщать о насилии.

Услуги по охране психического здоровья будут продолжаться, сказал Хикман, потому что проблемы, вызванные пандемией, не исчезнут.

В Нью-Йорке, крупнейшем школьном округе страны, Мейша Росс Портер, которая в понедельник вступает в должность канцлера, заявила в этом месяце, что школы уже организуют консультационные встречи с учениками — шаг, который добавился к другим недавним поддержки, включая обучение учителей методам преодоления травм, горя и ухода за собой.

В октябре прошлого года 26 школ в районах, наиболее пострадавших от COVID-19, были подключены к амбулаторным клиникам психического здоровья, терапии, оценке и другим клиническим услугам.Планируется нанять 150 социальных работников.

Но в некоторых школьных округах проводимые мероприятия по охране психического здоровья «уместны, но недостаточны», по словам Говарда Адельмана и Линды Тейлор, содиректоров Центра психического здоровья в школах Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

Слишком часто основное внимание уделяется найму большего количества вспомогательного персонала, повышению уровня образования и расширению социально-эмоционального обучения, но, по их словам, это «часто нереалистично и обычно приводит к контрпродуктивной конкуренции за скудные ресурсы.

По их словам, также важно объединить службы округа, а затем объединить общественные и домашние ресурсы «для разработки всеобъемлющей и справедливой системы поддержки обучения учащихся».

— Донна Сент-Джордж и Валери Штраус

Учителя протестированы

Педагоги извлекли уроки из трудного года

Ким Уокер, опытный учитель социальных наук государственной средней школы в Филадельфии, обучает 167 учеников в своих шести виртуальных классах.От учеников не требуется включать видео во время занятий, и лишь немногие это делают. Большинство остаются заглушенными. Полных шесть месяцев в учебном году Уокер понятия не имеет, как большинство из них выглядят или звучат.

«Иногда я никого не вижу и не слышу. Никакого взаимодействия нет», — сказала она. «Когда они в физическом классе, вы можете видеть, борются ли они. Вы можете подтолкнуть их и помочь им. Вы можете проверить их. Но это безумие».

Сумасшедший — это слово, которое многие учителя использовали для описания обучения во время пандемии. И разочарование. И утомительно. Они должны были стать волшебниками технологий, ди-джеями Zoom screen, консультантами, чирлидерами и учителями в одном лице. Рабочая нагрузка удвоилась, а уровень стресса увеличился в четыре раза. Ничто в их обучении не подготовило их к этому.

Но по мере приближения конца учебного года многие смотрят на то, что они узнали о преподавании и о себе во время пандемии, и думают о том, как они будут использовать это в своих классах, когда что-то близкое к нормальному вернется.

[Сообщения с передовой в области образования: Учителя делятся своим опытом возвращения в школу во время пандемии]

Для Уокер и многих учителей, подобных ей, прошедший год только подтвердил важность их работы. И быть настоящим и ободряющим педагогом для своих студентов никогда не было более необходимым. После года виртуального обучения Уокер говорит, что приложит дополнительные усилия, чтобы связаться со своими учениками и проверить их при каждой возможности, когда они вернутся.

«Я вообще не думаю, что оставлю эту профессию, и я хочу продолжать показывать им, что они могут выжить, они могут найти выход из любой среды, в которой они находятся», — сказал Уокер, который очень хочет вернуться в физический класс. «Преподавание — это то, кто я есть и чем я занимаюсь».

Маккензи Адамс работает в детском саду в небольшом школьном округе недалеко от Сиэтла. Осенью Адамс стала интернет-сенсацией, когда видео с ее восторженными виртуальными уроками стали вирусными, а родители и учителя по всей стране аплодировали ее яркому подходу.

24-летняя Адамс сказала, что ей и ее коллегам пришлось приспосабливаться на лету.

«Нам действительно пришлось изменить свое мышление и способ проведения уроков, когда мы вышли в интернет», — сказал Адамс. «Даже учителя-ветераны снова стали учителями-первокурсниками благодаря совершенно новому способу преподавания».

Энтузиазм — важная черта воспитателя детского сада в обычное время. Но в Интернете, по словам Адамса, «вы почти должны утроить уровень энтузиазма и вовлеченности».

Такой подход работает, но утомляет.Адамс считает, что и она, и ученики устали от экрана. Но это не ослабило ее желания преподавать.

Опыт прошлого года «на самом деле только что заставил меня хотеть учить больше», — сказал Адамс. «Я не могу дождаться, когда снова вернусь в класс со своими учениками… и по-настоящему установлю эти личные связи, социальный аспект всего этого. И я думаю, что это действительно то, чего сейчас не хватает».

[Для запертых старшеклассников чтение «Чумы» пугает, а затем утешает]

Алета Марголис, основатель и президент Центра вдохновленного обучения, сказала, что прошедший год должен дать идеи и возможности для обучение идет вперед.

«Лучшее, что педагоги могут сделать прямо сейчас, — это собрать как можно больше информации о том, что учащиеся испытали за последний год — об их обучении, их заботах и ​​их идеях — и серьезно отнестись к этим данным и использовать их по мере нашего возвращения. к очному обучению», — сказал Марголис.

— Джо Хейм

Подключен дома

Ноутбуки и точки доступа, вероятно, не исчезнут

До начала пандемии миллионы учащихся обходились дома без компьютера или подключения к Интернету.«Пробел в домашних заданиях», из-за которого одни учащиеся могли найти в Google свои исследовательские работы, а другие не могли, высмеивался политиками, но, как и многие другие неравенства в образовании, он сохранялся.

За последний год по необходимости было подключено подавляющее большинство студентов. Были приобретены и распространены миллионы устройств и точек доступа. Теперь возникает вопрос: сохранится ли эта новая, более справедливая договоренность?

Большинство говорят да.

В Техасе официальные лица изучают план, который обеспечит широкополосным подключением каждого учащегося K-12 после пандемии, финансируемый за счет государственных и местных долларов.

Пакет спасения от коронавируса, подписанный Байденом, включает более 7 миллиардов долларов для Федеральной комиссии по связи для финансирования домашних интернет-соединений и устройств через программу E-rate, которая обычно оплачивает услуги в школьных зданиях и библиотеках. На Федеральную комиссию по связи США оказывается все большее давление, чтобы она также использовала регулярное финансирование E-rate для подключения студентов дома.

FCC еще не вынесла решения. Но исполняющая обязанности комиссара Джессика Розенворсел назвала пробел в домашних заданиях самой важной проблемой цифровой справедливости, стоящей перед страной, и сказала, что пандемия послужила стимулом, необходимым для окончательного решения этой проблемы.

«Времена, когда для внешкольного обучения требовались только бумага и карандаш, давно прошли. Сегодня учащиеся живут в сети и используют интернет-ресурсы для получения большей части современного образования», — написала она прошлой весной.

Некоторые утверждают, что расширение окажет слишком большое давление на Фонд универсального обслуживания, который оплачивает услуги и финансируется за счет сборов с пользователей телекоммуникационных услуг, но сторонники говорят, что это срочно. Изменение правил FCC частично зависит от определения агентства «образовательных целей». «С тех пор как программа началась в 1996 году, это было определено как внутри школьных зданий.

«Наш аргумент заключается в том, что даже соединение людей за пределами кампуса может использоваться в образовательных целях», — сказал Джон Виндхаузен-младший, основатель и исполнительный директор Коалиции широкополосной связи школ, здравоохранения и библиотек. «Образование происходит не только в школе. Дети делают домашнюю работу ночью, и это образование».

На данный момент он надеется, что некоторые школы используют 7 миллиардов долларов нового финансирования E-rate не только для раздачи устройств точки доступа семьям, которые в них нуждаются, но и для развертывания новых беспроводных сетей, которые могут обслуживать многие дома и жить после пандемии.

Тем временем школьные округа вложили миллионы долларов в покупку устройств для учащихся, которых должно хватить на несколько лет, и учащиеся привыкли выполнять школьные задания дома. Некоторые также видят преимущества помимо непосредственного образования. Родители, чьи графики затрудняют приход в школу, теперь могут легко организовать 10- или 15-минутную онлайн-беседу с учителем.

По словам Ричарда Кулатты, исполнительного директора Международного общества технологий в образовании, крупной некоммерческой организации, которая помогает учителям использовать технологии для повышения качества обучения, это означает, что пути назад нет.

«Была проделана огромная работа по созданию инфраструктуры», — сказал он. По его оценкам, доля округов, которые обеспечивают каждого учащегося устройством, подскочила примерно с одной трети до примерно 80 процентов. По его словам, это было вызвано пандемией, но будет сохраняться, особенно если школы выяснят, как лучше всего использовать эту технологию для наиболее эффективного продвижения обучения. «Я не думаю, что есть вопрос, что технология останется».

— Лаура Меклер

[Взгляд через год после того, как ВОЗ объявила коронавирус пандемией и изменила нашу жизнь]

Школьные здания D-plus

Пандемия в центре внимания дает реальный шанс на реформы

Christina Хедрик изучил более 100 научных исследований, опросил дюжину экспертов по качеству воздуха, подал пять запросов на публичные записи и запустил родительскую группу и веб-сайт, посвященные обеспечению безопасного возвращения в классы в Арлингтоне, штат Вирджиния. — особенно когда речь идет о вентиляции.

Мать двоих детей — одна из тысяч людей — как родителей, так и администраторов — внезапно обративших внимание на школьные здания после того, как пандемия ярко и неумолимо высветила разрушающееся состояние школьных помещений Америки и их часто устаревшие системы отопления, охлаждения и системы вентиляции.

В краткосрочной перспективе администраторы заказывают сторонние проверки качества воздуха, устанавливают переносные воздухоочистители и дают учителям советы о том, как увеличить приток воздуха (совет, который часто сводится к «Откройте окна»).Но они также запрашивают миллионы долларов у школьных советов и городских советов, чтобы провести модернизацию в течение следующих нескольких лет, которая просрочена на десятилетия.

Разница в том, что теперь их запросы действительно одобряются.

«Мы предлагали улучшить качество воздуха в наших школах и улучшить вентиляцию с тех пор, как я стал суперинтендантом», — сказал Том Мур, который почти десять лет руководил государственными школами Вест-Хартфорда в Коннектикуте. По его словам, в половине его школьных зданий, построенных в 1950-х годах, «вообще нет ничего», когда дело доходит до вентиляции.Это просто «одинарные окна, чтобы воздух входил и выходил».

Но раньше, по его словам, «всегда были налогоплательщики с опасениями и возражениями: «Вы просто ищете кондиционер?»

Не в этот раз. Предложение Мура потратить 57 миллионов долларов в течение следующих 10 лет на модернизацию — в некоторых случаях на установку — систем циркуляции воздуха, отопления и охлаждения в девяти из 11 начальных школ было принято школьным советом единогласным двухпартийным голосованием ранее в этом году.

В Чикаго система государственных школ с прошлой весны потратила 100 миллионов долларов на модернизацию районных систем отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха. Главный операционный директор Арнальдо Ривера сказал, что в условиях пандемии команда по обеспечению качества начала ежемесячно проверять воздушный поток и чистоту на соответствие отраслевым стандартам в каждом из более чем 530 школьных зданий Чикаго — практика, которую они будут продолжать до бесконечности. Точно так же в каждой школе будет проводиться периодическая оценка качества воздуха с помощью специальных новых устройств.

«Мы хотим стандартизировать это, чтобы в дальнейшем наши здания всегда соответствовали стандарту тепла, безопасности и сухости», — сказал Ривера.

Союз учителей Чикаго, однако, подверг резкой критике эти усилия, заявив, что необходимо сделать больше для обеспечения качественной и здоровой учебной среды. Государственные школы Чикаго имеют задолженность по ремонту объектов в своих кампусах на сумму 3,5 миллиарда долларов, а средний возраст их зданий составляет 80 лет.

В своем табеле успеваемости за 2021 год, оценивающем инфраструктуру страны, Американское общество инженеров-строителей поставило государственным школам оценку D с плюсом, оценив, что более половины районов нуждаются в обновлении или замене систем отопления, охлаждения и фильтрации воздуха.Эксперты говорят, что проблемы наиболее серьезные в районах с низким доходом, которые часто составляют меньшинство.

«Каждый ребенок в нашей системе заслуживает того, чтобы в его классе был чистый воздух сейчас и в долгосрочной перспективе», — сказал Хедрик, родитель-волонтер.

Многое зависит от того, что произойдет с федеральным финансированием, сказала Мэри Филардо из Школьного фонда 21st Century, некоммерческой организации, которая выступает за модернизацию государственных школ. План Байдена по оказанию помощи коронавирусу выделяет примерно 123 миллиарда долларов для школ K-12, и Филардо хотел бы, чтобы не менее 10 миллиардов долларов из этой суммы пошли на модернизацию зданий, хотя то, как эти деньги будут использоваться, скорее всего, будет решаться руководителями штатов и округов. может варьироваться в широких пределах по всей стране.

«У нас есть возможность действительно внести некоторые улучшения, — сказал Филардо, — благодаря тому свету, который был пролит на это».

— Ханна Натансон

Переосмысление посещаемости

Кто посещает, кто отсутствует

То, что значит быть в школе, постоянно меняется.

Десятилетиями ученики занимали свои места за партами в классах, а учителя записывали, кто там был, а кого нет. Но по мере того, как школы закрывались, а ученики начали учиться удаленно, условности учета посещаемости через «сидячее время» отпали.

Школьные системы изо всех сил пытались придумать новые способы определения посещаемости в удаленной школе. Было ли достаточно просто войти в систему на день или настроиться на урок Zoom?

Государства применяли разные подходы.

В Коннектикуте учащиеся должны проводить половину дня за учебными мероприятиями, включая живые уроки, самостоятельную работу и время входа в электронную систему. На Аляске они считаются присутствующими независимо от того, вошли они в систему или нет, при этом штат считает дистанционное обучение аналогичным заочному курсу.

«Пандемия нанесла ущерб измерению посещаемости», — сказала Хеди Чанг, исполнительный директор Attendance Works, национальной некоммерческой инициативы, которая отслеживает политику штата.

Эта мешанина вполне может продолжиться этой осенью, поскольку многие школьные системы продолжают предлагать семьям возможность дистанционного обучения. Кроме того, ряд школьных систем также планируют виртуальные программы в качестве более долгосрочной меры для учащихся, которые нуждаются или хотят учиться таким образом.

Для многих руководителей школ проблема заключалась в том, чтобы найти баланс, поскольку они пытались поддержать учащихся, которые могут оказаться в кризисной ситуации, поскольку COVID-19 унес жизни и оставил многих рабочих без работы, а также привлечь их в школу.

Без надежных способов отслеживания посещаемости труднее распознать закономерности хронического невыхода на работу — серьезного беспокойства перед пандемией, которая ухудшается, говорят эксперты. Высокий уровень прогулов связан с академической неуспеваемостью и отсевом из школы.

В Коннектикуте, который считается первым штатом, публикующим ежемесячные данные по этому вопросу, процент хронически отсутствующих учащихся по состоянию на январь составил 21,3 процента, что на 75 процентов больше, чем годом ранее.

Больше всего пострадали некоторые из самых уязвимых студентов.Уровень хронических прогулов среди изучающих английский язык увеличился более чем в два раза до 36 процентов, а показатель для учащихся из семей, имеющих право на бесплатное питание, подскочил на 78 процентов, примерно до того же уровня.

— Это очень беспокоит, — сказал Чанг.

Некоторые говорят, что пришло время переосмыслить посещаемость в более широком смысле, чтобы сосредоточиться на овладении навыками и контентом.

«Дело не в рабочем времени, — сказал Роберт Халл, президент Национальной ассоциации государственных советов по образованию. «Речь идет о помолвке.Я думаю, что в результате этой пандемии мы можем увидеть некоторые инновации в этой области».

— Донна Сент-Джордж

Финансирование школ

Изменение формулы «приседать задницей»

Родители, ученики и учителя были чрезмерно сосредоточены во время пандемии на том, когда закрытые школы вновь откроются, но Джон Кун и другие районные надзиратели тоже хлопотали о другом: о финансировании из государственного бюджета.

Поскольку большинство формул государственного финансирования частично основаны на количестве учащихся в школах, руководители округов обеспокоены падением посещаемости из-за пандемии.Меньшее финансирование будет означать сокращение программ и персонала. И больше всего пострадают районы с самыми бедными и нуждающимися учащимися.

[Лист ответов: Вот как выглядит и ощущается недостаточное финансирование государственной школы — по словам всего факультета]

Кун, суперинтендант независимого школьного округа Минерал-Уэллс в Техасе, сказал, что он и его коллеги почувствовали облегчение 4 марта, когда губернатор Грегг Эбботт (справа) объявил, что школы будут «обезопасены» от сокращения финансирования до конца 2020-21 учебного года.Кун сказал, что около 130 учеников из примерно 3200 — чуть более 4 процентов — перестали ходить в школу (в то время как в обычный год почти никто не ходит), а Эбботт сказал, что округа, в которых учащиеся перестали ходить в школу, не будут наказаны.

Варианты драмы о финансировании Техаса разыгрывались и в других штатах, каждый со своей сложной формулой. Чиновники и законодатели были вынуждены изменить — по крайней мере временно — формулы, чтобы защитить финансирование от сокращения числа учащихся, а также требования, чтобы учащиеся действительно занимали места в классах.Губернатор Вирджинии Ральф Нортам (D) предложил дополнительное финансирование в государственном бюджете — законодательный орган согласился на 443 миллиона долларов — для смягчения последствий падения числа учащихся во время пандемии, хотя некоторые округа заявили, что этого будет недостаточно, чтобы компенсировать потери. Во Флориде официальные лица заявили, что штаты могут временно использовать прогнозируемый, а не фактический набор студентов.

Некоторые политики начали рассматривать постоянные изменения, которые соответствовали бы изменившемуся ландшафту образования.

«Сейчас мы обучаем детей по-новому, — сказал член палаты представителей штата Техас. Джина Инохоса (D-Остин), которая представила закон об изменении формулы финансирования Техаса — от количества детей, занимающих места в определенные дни, до зачисления, — чтобы округа получали больше денег штата.

Говоря о дистанционном обучении, которое началось во время пандемии и продлится после кризиса, она сказала: «Сейчас мы собираемся делать гораздо больше, и этот новый способ обучения наших детей с помощью смешанного обучения не является проблемой. стационарная модель обучения и не должна финансироваться таким образом.”

Государственные школы финансируются в основном за счет местных средств, в основном за счет налогов на имущество, в сочетании с государственным финансированием, хотя в разных штатах это деление различается. Поскольку богатые районы платят больше налогов на недвижимость, они получают больше этого финансирования, чем районы с высоким уровнем бедности. Федеральное правительство выделяет около 10 процентов от общего объема финансирования, чтобы попытаться компенсировать разрыв, но обычно этого не происходит.

Большинство формул государственного финансирования включают подсчет посещаемости, но существует множество способов и периодов времени в течение учебного года для подсчета детей, и разница может означать плюс-минус миллионы долларов в год для округов.Например, в некоторых штатах используется средняя дневная посещаемость, а в других учитывается посещаемость осенью и весной и усредняется по двум показателям. Колорадо использует подсчет посещаемости за один день в октябре. Техас является одним из семи штатов, в которых используется средняя дневная посещаемость.

Еще до пандемии методы посещаемости ставили районы с высоким уровнем бедности в невыгодное положение; дети из малообеспеченных и нестабильных семей чаще отсутствуют из-за ограниченного доступа к транспорту, нерешенных проблем со здоровьем и других проблем.

Инохоса сказала, что хочет использовать зачисление, а не посещаемость, в качестве основы для формулы финансирования Техаса отчасти потому, что округа должны составлять бюджет для зачисленных студентов, а не для меняющегося количества студентов, которые появляются ежедневно.

Что касается большинства учащихся государственных школ в Техасе из меньшинств и малообеспеченных семей, она сказала: «Наши округа обделены, наши школы обделены, как и наши ученики».

Сейчас некоторые округа планируют следующий учебный год, который начнется осенью, но никто точно не знает, сколько пропавших учеников вернутся.

— Валери Штраус

Тесты

Разыскиваются: новые способы оценки учащихся

За несколько дней до Рождества в прошлом году руководители многих государственных школ страны встретились в Zoom, чтобы обсудить основы современной школьной реформы: стандартизация тестирование. Все пришли к единому мнению, что школам США нужны более эффективные способы оценки учащихся — как можно скорее.

В течение почти 20 лет федеральный закон обязывал школы проводить тестирование большинства учащихся K-12 по математике и английскому языку и использовать результаты в «системе подотчетности», предназначенной для устранения разрыва в успеваемости между белыми и большинством учащихся из числа меньшинств.

Экзамены уже давно вызывают споры. Сторонники говорят, что стандартизированное тестирование жизненно важно, чтобы знать, как учатся самые трудные ученики. Критики говорят, что они не раскрывают достоверных, полезных данных и увековечивают образовательное неравенство.

Пандемия коронавируса встряхнула зацикленность страны на стандартизированном тестировании, что привело к первому перерыву в ежегодном весеннем экзаменационном ритуале с тех пор, как в 2002 году началась эра «Ни одного отстающего ребенка». приходится их администрировать.Штатам придется обходиться без результатов тестов, используемых для принятия важных решений, таких как оценка учителей и выставление оценок A-F в отдельных школах.

Войдите в администрацию Байдена. В феврале было объявлено, что тесты должны быть сданы в 2021 году, но их можно сократить и провести уже осенью, а результаты не обязательно использовать для целей подотчетности. Сотрудник Департамента образования Ян Розенбаум сказал в письме руководителям школ штата, что данные важно собирать, потому что «необходимо срочно понять влияние covid-19 на обучение.

[Листок для ответов: месяц спустя Байден разозлил сторонников, которые хотели, чтобы он запретил стандартизированное тестирование]

Штаты, многие из которых не хотели сдавать экзамены и до сих пор не уверены, что смогут, решают, как продолжать. В штате Мэриленд заявили, что осенью проведут сокращенные экзамены. Флорида сдает экзамены этой весной, но дает школам больше времени для этого. Южная Каролина, Мичиган и другие штаты хотят заменить обычные оценки другими.

Как будут использоваться баллы, пока неясно.Глава отдела образования Флориды Ричард Коркоран сказал, что он подождет, чтобы увидеть, есть ли аномалии в баллах, прежде чем принять решение. Огайо, Колорадо и другие штаты решили не использовать баллы при оценке учителей на 2020–2021 годы, а Аризона заявила, что не будет использовать их для выставления оценок школам от A до F.

Решение администрации позволить штатам провести второй год без использования результатов тестов для принятия важных решений может стимулировать стремление к новым оценкам, сказал Боб Шеффер, исполняющий обязанности исполнительного директора некоммерческого Национального центра справедливого и открытого тестирования, который борется неправильное использование стандартизированных тестов.

Как только «мы увидим, что отсутствие оценивания с высокими ставками в течение года или двух не нанесло ущерба качеству образования или справедливости — как это, безусловно, сделала сама пандемия, — откроется дверь для более широких реформ оценивания», — сказал он.

Закон 2015 года K-12 «Каждый учащийся преуспевает», преемник закона «Ни одного отстающего ребенка», предусматривал пилотную программу для создания более разнообразных и достоверных оценок.

Именно об этом говорили главы штатов 23 декабря прошлого года на мероприятии, организованном Советом старших школьных служащих штатов, на котором лидеры собрались вместе с переходными чиновниками Байдена-Харриса.

По словам участников, почти единогласно прозвучали призывы предоставить больше возможностей для создания оценок, ориентированных на «аутентичное обучение», которые могут предоставлять информацию в режиме реального времени для управления обучением учащихся.

«Мне нравится думать, что это может быть возможностью переосмыслить всю» стандартизированную систему тестирования, — сказал Джошуа П. Старр, бывший директор школ округа Монтгомери в Мэриленде, а ныне исполнительный директор PDK International, профессиональной организации педагогов.

— Валери Штраус

Иллюстрации iStock

Редактирование статьи Кэтрин Толберт. Редактирование текста Джейми Зега. Дизайн Бет Бродуотер.

Советы по безопасности при возвращении в школу во время COVID-19

Возвращение в школу приобрело новый смысл и новый набор забот для родителей и других опекунов в эпоху коронавирусной болезни 2019 (COVID-19). Школы теперь должны сбалансировать образовательные, социальные и эмоциональные потребности своих учеников, а также здоровье и безопасность учащихся и персонала в разгар развивающейся пандемии COVID-19 .

Решение о том, как должна выглядеть школа и обучение, обычно принимается на местном уровне школьным советом и государственными чиновниками. В целом школы в основном выбирают один из трех вариантов:

• Дистанционное обучение. В этой модели все инструкции выполняются дистанционно с использованием технологий и других инструментов.
• Очное обучение. Эта модель похожа на традиционную школьную модель с усиленными мерами предосторожности и процедурами для здоровья и безопасности.
• Гибридное обучение. Эта модель включает элементы как дистанционного, так и очного обучения.

Школы могут принять один или несколько подходов в течение учебного года и пандемии. Готовность к различным школьным условиям может расширить возможности вас и вашего ребенка и уменьшить тревогу. В каждом случае есть шаги, которые вы можете предпринять, чтобы снизить риски COVID-19 , помочь вашему ребенку чувствовать себя в безопасности и принимать обоснованные решения во время пандемии COVID-19 .

Связанная информация

Знайте, чего ожидать вашему ребенку в школе K-12 или программе раннего ухода и образования — CDC

Сделать прививку

У. S. Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) одобрило вакцину Pfizer-BioNTech COVID-19 для детей в возрасте от 5 до 15 лет. предотвратить COVID-19 у людей в возрасте 16 лет и старше.

Вакцина Pfizer-BioNTech COVID-19 требует двух инъекций с интервалом в 21 день. При необходимости вторую дозу можно вводить через шесть недель после первой дозы.

Исследования показали, что вакцина Pfizer-BioNTech COVID-19 на 100 % эффективна для предотвращения заражения вирусом COVID-19 у детей в возрасте от 12 до 15 лет.Исследования показывают, что эта вакцина на 91% эффективна для предотвращения COVID-19 у детей в возрасте от 5 до 11 лет. Вакцина на 91% эффективна для предотвращения тяжелого заболевания COVID-19 у людей в возрасте 16 лет и старше.

Получение вакцины COVID-19 также может помочь вашему ребенку посещать школу и более безопасно проводить время для игр, участвовать в спортивных и других групповых мероприятиях.

Ваш ребенок считается полностью вакцинированным через две недели после введения второй дозы вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19 .

Детям в возрасте от 12 до 17 лет также следует сделать ревакцинацию вакциной Pfizer-BioNTech COVID-19 , если они получили обе дозы вакцины Pfizer-BioNTech COVID-19 и прошло не менее 5 месяцев.

В США вашему полностью вакцинированному ребенку также не нужно помещать в карантин или проходить тест COVID-19 после известного контакта, если у него или нее нет симптомов, за некоторыми исключениями для определенных условий.

Если вы или ваш ребенок не получили вакцину COVID-19 , вы можете предпринять множество шагов, чтобы предотвратить заражение себя вирусом COVID-19 и его распространение среди других.К ним относятся:

Практикуйте безопасное дистанцирование

Социальное дистанцирование или физическое дистанцирование — это практика предоставления достаточного пространства между людьми для уменьшения распространения болезни. Во время пандемии COVID-19 Центры США по контролю и профилактике заболеваний (CDC) и Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) рекомендуют сохранять расстояние не менее 6 футов (2 метра) между вами и людьми, не проживающими с вами, для достижения этих целей. .

Но это может оказаться непрактичным в некоторых школах или с детьми младшего возраста.Американская академия педиатрии (AAP) заявляет, что соблюдение строгого физического дистанцирования может противоречить идеальным академическим, социальным и эмоциональным стандартам обучения. Также неясно, насколько легко COVID-19 распространяется среди детей.

Шаги по поощрению социального дистанцирования во время очного обучения могут включать:

• Ликвидация шкафчиков или группировка их по группам или когортам учащихся
• Создание одностороннего движения в школьных коридорах
• Использование открытых пространств, когда это возможно, для обучения, приема пищи и отдыха
• Уменьшение количества детей в школьных автобусах
• Расставить столы так, чтобы все они смотрели в одном направлении
• Использование физических барьеров, таких как экраны и перегородки из плексигласа, для разделения преподавателей и учащихся
• Разделение учащихся на отдельные группы или когорты, которые остаются вместе в течение учебного дня, и сокращение взаимодействия между различными группами

Взвешивание рисков и преимуществ очного обучения детей может означать различные уровни социального дистанцирования в зависимости от возраста ребенка и стадии развития. Например, AAP рекомендует разрешать интерактивные игры для дошкольников, поощряя при этом группировку учащихся и использование масок для лица для детей старшего возраста.

Наденьте маску

Носите маску для лица в закрытых общественных местах, например, в школах. Если вы находитесь в районе с большим числом новых случаев COVID-19 , носите маску на открытом воздухе в людных местах или когда вы находитесь в тесном контакте с другими людьми, которые не полностью вакцинированы.

Если школа вашего ребенка требует или поощряет использование лицевых масок, примите во внимание следующие советы:

• Ношение масок должно быть приоритетом, особенно когда трудно поддерживать социальную дистанцию, например, в автобусе, при высадке или посадке автомобиля, а также при входе в здание.
• Приготовьте несколько масок для лица для вашего ребенка. Каждый день давайте ребенку чистую маску и запасную маску, а также чистую закрывающуюся сумку для хранения маски, когда он не может ее носить, например, во время обеда.
• Четко пометьте маску вашего ребенка, чтобы ее не спутали с маской другого ребенка.
• Потренируйтесь правильно надевать и снимать маски вместе с ребенком, стараясь не прикасаться к тканевым частям.
• Напомните ребенку, что он должен мыть руки до и после прикосновения к маске.
• Научите своего ребенка никогда не делиться масками и не обмениваться ими с другими.
• Поговорите со своим ребенком о важности ношения маски для лица и моделируйте ее ношение всей семьей.
• Обсудите с ребенком, почему некоторые люди не могут носить маски по медицинским показаниям.

Не надевайте лицевую маску на ребенка младше 2 лет, ребенка с проблемами дыхания или ребенка с заболеванием, которое не позволяет ему или ей снять маску без посторонней помощи.

Держите руки в чистоте

Потренируйтесь мыть руки дома вместе с ребенком и объясните, почему важно мыть его или ее руки водой с мылом не менее 20 секунд, особенно до и после еды, кашля/чихания или поправления маски для лица. Чтобы не торопиться, предложите мыть руки столько времени, сколько потребуется, чтобы дважды спеть песню «С днем ​​рождения». Когда мытье рук недоступно, предложите ребенку использовать дезинфицирующее средство для рук на спиртовой основе, содержащее не менее 60% спирта.Кроме того, объясните, что ему или ей следует избегать прикосновений к своим глазам, носу и рту.

Школы должны поощрять выполнение процедур, поощряющих частое мытье рук и соблюдение надлежащих правил гигиены рук, например, просить детей прикрывать рот и нос локтями или салфетками, когда они кашляют или чихают, а затем мыть руки.

Если ваш ребенок посещает очные занятия, разработайте распорядок дня до и после школы, который способствует формированию здоровых привычек, таких как запасная маска для лица и дезинфицирующее средство для рук утром и мытье рук, как только они приходят домой.

Очистка и дезинфекция

Независимо от того, учится ли ваш ребенок дома или в школе, очистка и дезинфекция поверхностей, к которым он часто прикасается, может помочь снизить риск заболевания. Сюда входят предметы, к которым часто прикасаются, такие как дверные ручки, смесители, клавиатуры, планшеты и телефоны.

Оставайтесь дома, если заболели

Вы должны ежедневно контролировать своего ребенка на наличие признаков COVID-19 . К ним относятся:

• Лихорадка
• Заложенность носа или насморк
• Кашель
• Боль в горле
• Одышка
• Усталость
• Головная боль
• Мышечные боли
• Тошнота или рвота
• Диарея
• Плохой аппетит
• Новая потеря вкуса или обоняния
• Боль в животе
• Розовый глаз

Некоторые школы могут рекомендовать ежедневные измерения температуры в рамках скрининга симптомов COVID-19 .Но поскольку многие из этих симптомов совпадают с другими состояниями, такими как простуда, аллергия и грипп, эффективность этого скрининга может быть ограничена.

Чтобы ограничить распространение COVID-19 , а также других микробов, дети должны оставаться дома и не ходить в школу и на другие мероприятия, если у них есть какие-либо признаки болезни или лихорадка. Свяжитесь с врачом, если у вас есть вопросы.

Не пропускайте прививки

Независимо от того, проводятся ли занятия в школе или дома, убедитесь, что вашему ребенку сделаны все рекомендуемые вакцины.Все дети школьного возраста должны получать прививку от гриппа каждый сезон. Получение вакцины против гриппа особенно важно в этом сезоне, потому что грипп и COVID-19 вызывают схожие общие признаки и симптомы. Хотя прививка от гриппа не защищает от COVID-19 , она может снизить риск гриппа и его осложнений. Это еще один уровень защиты, помогающий предотвратить пропущенные школьные дни.

Что делать, если ваш ребенок заразился COVID-19

Если ваш ребенок будет посещать очную школу, примите меры, чтобы подготовиться к возможному воздействию COVID-19 и изменению сценариев.

• Разработайте план защиты членов семьи и домочадцев, подверженных риску тяжелых заболеваний, например, с ослабленной иммунной системой или хроническими заболеваниями.
• Убедитесь, что ваша контактная информация для экстренных случаев, а также информация о доставке и доставке в школу актуальна в школе. Если в этот список входят лица, подверженные риску заболевания, рассмотрите возможность добавления альтернативного контактного лица.
• Узнайте, как ваша школа будет связываться с семьями в случае положительного случая или контакта с кем-то с COVID-19 , и как они планируют обеспечивать конфиденциальность учащихся.
• Заранее планируйте периоды карантина или закрытия школ. Школы могут закрыться, если COVID-19 распространяется в вашем сообществе или если несколько детей или сотрудников дали положительный результат. Вашему ребенку также может потребоваться остаться дома, если он или она подвергается тесному контакту с COVID-19 .

Выполнение этих шагов поможет вам быть уверенным в том, что ваш ребенок находится в максимальной безопасности во время пандемии COVID-19 . Для получения дополнительной информации о мерах, принимаемых вашими местными школами для снижения риска заболеваний, обратитесь в местный школьный округ или агентство здравоохранения.

21 января 2022 г. Показать ссылки

1. Коронавирусная болезнь 2019 г. (COVID-19): планирование возвращения в школу: контрольные списки для родителей, опекунов и опекунов. Центры США по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/community/schools-childcare/parent-checklist.html. По состоянию на 28 июля 2020 г.
2. Временные рекомендации общественного здравоохранения для полностью вакцинированных людей. Центры по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/vaccines/full-vaccinated-guidance.HTML. По состоянию на 28 июля 2021 г.
3. Коронавирусная болезнь 2019 (COVID-19). Как защитить себя и других. Центры США по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/prevent-getting-sick/prevention.html. По состоянию на 19 января 2022 г.
4. Коронавирусная болезнь 2019 (COVID-19). Контрольный список: планирование очных занятий. Центры США по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/community/schools-childcare/parent-checklist.html.По состоянию на 29 июля 2020 г.
5. Грипп (грипп): кому и когда нужна вакцина против гриппа. Центры США по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/flu/prevent/vaccinations.htm. По состоянию на 29 июля 2020 г.
6. COVID-19 Соображения по планированию: рекомендации по возвращению в школу. Американская академия педиатрии. https://services.aap.org/en/pages/2019-novel-coronavirus-covid-19-infections/clinical-guidance/covid-19-planning-considerations-return-to-in-person-education-in- школы/. По состоянию на 29 июля 2020 г.
7. Rajapakse NS (экспертное заключение). Клиника Майо. 28 июля 2020 г.
8. Posfay-Barbe KM, et al. COVID-19 у детей и динамика заражения в семьях. Педиатрия. 2020; doi:10.1542/пед.2020-1576.
9. Донг Ю и др. Эпидемиологические характеристики 2143 педиатрических пациентов с коронавирусной болезнью 2019 года в Китае. Педиатрия. 2020; doi:10.1542/peds.2020-0702.
10. Цю Х. и др. Клинические и эпидемиологические особенности 36 детей с коронавирусной болезнью 2019 г. (COVID-19) в Чжэцзяне, Китай: обсервационное когортное исследование.Ланцет. 2020; doi: 10.1016/S1473-3099(20)30198-5.
11. Коронавирусная болезнь 2019 (COVID-19). Использование тканевых покрытий для лица, чтобы помочь замедлить распространение COVID-19. Центры США по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/prevent-getting-sick/prevention.html. По состоянию на 28 июля 2020 г.
12. Рекомендации по использованию масок в условиях COVID-19. Всемирная организация здравоохранения. https://www.who.int/publications-detail/advice-on-the-use-of-masks-in-the-community-during-home-care-and-in-healthcare-settings-in-the- контекст-новой-коронавирусной-(2019-ncov)-вспышки.По состоянию на 28 июля 2020 г.
13. Открытие школ K-12 во время пандемии COVID-19: приоритеты здоровья, справедливости и сообщества. (2020). Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий. https://doi.org/10.17226/25858.
14. Рекомендации для населения по коронавирусной болезни (COVID-19). Всемирная организация здравоохранения. https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public. По состоянию на 29 июля 2020 г.
15. Мойте руки. Центры по контролю и профилактике заболеваний.https://www.cdc.gov/Features/HandWashing/. По состоянию на 28 июля 2020 г.
16. Коронавирусная болезнь 2019 г. (COVID-19): информация для педиатрических медицинских работников. Центры США по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/hcp/pediatric-hcp.html. По состоянию на 6 августа 2020 г.
17. Будьте в курсе ваших вакцин. Центры по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/vaccines/stay-up-to-date.html. По состоянию на 19 января 2022 г.
18. Вакцина Pfizer-BioNTech против COVID-19: информационный бюллетень для медицинских работников, вводящих вакцину.Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США. https://www.fda.gov/emergency-preparedness-and-response/coronavirus-disease-2019-covid-19/pfizer-biontech-covid-19-vaccine. По состоянию на 28 декабря 2021 г.
19. Pfizer-BioNTech COVID-19 часто задаваемые вопросы. Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США. https://www.fda.gov/emergency-preparedness-and-response/mcm-legal-regulatory-and-policy-framework/pfizer-biontech-covid-19-vaccine-frequently-asked-questions. По состоянию на 28 декабря 2021 г.
20. Научный обзор: Передача SARS-CoV-2 в школах K-12 и в программах раннего ухода и образования — обновлено.Центры по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/science/science-briefs/transmission_k_12_schools.html. По состоянию на 28 декабря 2021 г.

Подробнее

Продукты и услуги

1. Отслеживание вакцины против COVID-19 в США: следите за прогрессом в вашем штате
2. Карта коронавируса: отслеживание тенденций

.

Omicron усложняет планы открытия государственных школ Техаса после каникул

Подпишитесь на The Brief, наш ежедневный информационный бюллетень, который держит читателей в курсе самых важных новостей Техаса.

Во вторник, в последний день зимних каникул, Марк Скотт, директор начальной школы Джо Ли Джонсона в школьном округе Раунд-Рок в районе Остина, разослал записанный звонок родителям, предупредив их, что все может выглядеть иначе, когда ученики вернутся в школу на этой неделе.

«У вашего ребенка может или не может быть настоящий классный руководитель, ведущий класс в течение первых нескольких дней», — предупредил Скотт, предупредив родителей о том, что у ряда учителей был положительный результат на коронавирус.

«Мы работаем над поиском замещающих учителей», — говорится в его записанном сообщении. «Но, как вы, возможно, знаете, у нас в округе нехватка в этой области, поэтому мы будем использовать других сотрудников для покрытия занятий в некоторых случаях и разделять занятия по классам, если нам это абсолютно необходимо».

Как и Раунд-Рок, многие школьные округа по всему Техасу решили получать питание через омикрон, чтобы не сбиться с курса и планировать открытие после каникул очных занятий , даже несмотря на то, что Техас сообщает о рекордной доле положительных тестов, а некоторые эпидемиологи обеспокоены высококонтагиозный аспект варианта может привести к госпитализации большего числа людей, чем предыдущие всплески, просто из-за большого количества людей, которых он заражает. В некоторых районах по-прежнему будут требовать маски.

Но это решение определенно проверяет школьный персонал. Школы по всему штату и по всей стране изо всех сил пытались нанять необходимое количество заменителей с начала пандемии, и эта проблема усилилась по мере распространения омикрон и может привести к большему количеству положительных случаев, которые заставят учителей и персонал оставаться дома.

В Остине школьный округ изо всех сил пытается найти достаточное количество водителей автобусов, чтобы покрыть почти 350 утренних маршрутов из-за COVID-19.Они полагались на супервайзеров, механиков и сотрудников главного офиса, которые ежедневно водили автобусы. К югу от Хьюстона в независимом школьном округе Форт-Бенд также не работает 100 водителей, что вызвало задержки в обслуживании.

Но поскольку руководители округов заверяют родителей и учащихся, что они готовы безопасно встречать детей, некоторые педагоги хотят получить более подробную информацию о том, как округа и школы планируют реагировать на проблемы, которые этот новый вирус может создать для школьного персонала и логистики в течение следующих нескольких недель. ожидается, что они достигнут пика к концу января.

«Мы находимся в середине того, что, как мы знаем, выходит за рамки того, что мы планировали. Итак, как мы смотрим через две недели?» сказал Кен Зарифис, который возглавляет Education Austin, организацию для учителей в независимом школьном округе Остина. AISD в настоящее время не планирует проводить виртуальное обучение этой весной. Вместо этого официальные лица округа Остин призывают студентов и преподавателей носить две маски, если у них нет маски N95, рекомендованной для использования для защиты от омикрон.

«Люди должны иметь действительно четкое сообщение, и [вирус] распространяется так быстро, что просто полагаясь на [сказав]:« То, что мы сделали, было успешным, и мы собираемся убедиться, что мы дважды маскируем и сообщаем положительных результатов», … недостаточно», — сказал Зарифис.

Между тем, некоторые небольшие районы, такие как Веслако в долине Рио-Гранде и Ланкастер недалеко от Далласа, продлили зимние каникулы до конца этой недели из-за роста числа случаев COVID-19. Руководители школьного округа Ланкастера заявили, что в эту пятницу они проведут переоценку, открываться ли лично на следующей неделе.

«Несмотря на то, что мы делаем все возможное, чтобы продолжать очное обучение для всех, до тех пор, пока эта пандемия не будет взята под контроль, вероятность того, что возникнет необходимость снова перейти на онлайн-обучение, остается постоянной», — заявили руководители школьного округа. в заявлении.

Не все сталкиваются с проблемами по возвращении в школу.

В Макаллене представитель школьного округа сказал, что они еще не сталкивались с нехваткой кадров, и напомнил, как осенью они смогли без проблем полагаться на группу замещающих учителей.Они поделились четырехэтапным планом действий по борьбе с COVID-19, который был принят в прошлом году и направляет их процесс реагирования сегодня. Но округ не предоставил подробностей о том, что повлечет за собой переход от одного этапа к другому.

«У нас есть планы на случай непредвиденных обстоятельств, если ситуация ухудшится, но я не знаю подробностей и вряд ли у меня будет возможность отследить это сегодня», — сказал в электронном письме Марк Мэй, представитель школьного округа Макаллен.

В Раунд-Роке, где школьные власти весь год пытались найти замену учителям, школы начнут платить учителям, которые оплачивают занятия своих коллег, будь то один урок или целый день.Школьный совет округа принял матрицу, чтобы определить, когда использовать маски. Представитель сказал, что, хотя школа закроет отдельные классы, если будет 3 или более случаев, связанных друг с другом, в настоящее время нет планов по переходу на 100% виртуальное обучение. Зак Олдхэм, один из районных суперинтендантов в округе, сказал The Texas Tribune, что школьный округ решил подождать и отслеживать случаи в течение первых нескольких недель семестра, когда появился омикрон.

Между тем, Техасское агентство по образованию ничего не говорит о том, какие конкретные рекомендации оно дает школам о том, как реагировать на новый вариант. По крайней мере, один округ сообщил Tribune, что они все еще ждут указаний о том, как реагировать на омикрон.

Представитель TEA настаивал на том, что агентство предлагает школам «научное и медицинское руководство».

«Он регулярно пересматривается и перекалибруется всякий раз, когда требуется изменение протоколов», — говорится в заявлении официального представителя Фрэнка Уорда. «Мы по-прежнему уделяем приоритетное внимание здоровью и безопасности всех наших студентов, учителей и сотрудников по всему Техасу».

Уорд предоставил копию руководства TEA, которое последний раз обновлялось в сентябре.Он не включает последние рекомендации Центра по контролю и профилактике заболеваний, опубликованные во вторник, в которых говорится, что сокращение времени изоляции и карантина теперь должно также применяться к условиям средней школы.

В то время как школьные округа по всему штату изложили меры безопасности в школах и рекомендации для родителей, преподавателей и учащихся, если они заразятся вирусом, они были тише в отношении конкретных планов действий в чрезвычайных ситуациях, если вспышка в их округе приведет к нехватке работы среди учителей и сотрудников — или что может вызвать переход к виртуальному обучению, если вообще что-либо. Многие школьные округа говорят, что вспышки будут рассматриваться в индивидуальном порядке.

«Большинство суперинтендантов несколько молчат в ответ на такого рода вопросы, потому что я думаю, что они не хотят говорить: «Возможно, нам придется перейти на дистанционное обучение или нам, возможно, придется закрыть определенные школы», потому что это стало такой острой проблемой, — сказал Зеф Капо, президент техасского отделения Американской федерации учителей.

Капо сказал, что он обеспокоен тем, что, поскольку лидеры пытаются избежать политического противодействия со стороны законодателей штата или родителей, в результате возникает облако неопределенности в отношении того, как округа справятся с этим ростом числа случаев COVID-19.

«Чем больше люди чувствуют себя способными разрабатывать планы, в которых они уверены, и поддерживают их, тем лучше в конечном итоге будет для всех», — сказал он. — Потому что мы не можем засунуть голову в песок.

Онлайн-школа

COVID означает, что учащиеся отстают, но у них нет плана обучения

МИЛУОКИ   –     Руби Родригес вспоминает дни, когда на уроках английского приходилось идти к парте, разговаривать с друзьями и проверять доску.

Теперь урок начинается, когда имена ее одноклассников появляются в сети. Она сидит одна за обеденным столом, босиком и гладит семейную собаку. Это ее первый год в средней школе Святого Антония, частной католической школе в Милуоки. Она не знает, как выглядят ее одноклассники, потому что никто никогда не включает их камеры.

После того, как в марте прошлого года школы в Милуоки перешли на дистанционное обучение, Руби и ее друзья в восьмом классе средней школы Святого Антония пропустили выпускные церемонии и вечеринки.Ее близкие друзья учились в разных средних школах, в основном в других частных школах, которые предлагали очное обучение. Сент-Энтони, как и многие школы в городских районах, включая государственные школы Милуоки, начал осенний семестр онлайн в условиях пандемии коронавируса.

Виртуальное обучение может защитить 14-летнюю Руби и ее семью во время кризиса общественного здравоохранения. Но из-за этого ей становится все труднее сохранять мотивацию и учиться. Ее онлайн-уроки наполнены лекциями, повторяются и лишены студенческой беседы.Ее оценки упали с A и B до D и F. Она ложится спать слишком поздно. Она много спит. Она скучает по своим друзьям.

Как и миллионы учеников, посещающих школу в этом году, Руби испытывает затруднения в учебе, социальном и эмоциональном плане. И по мере того, как пандемия перерастает в зимний всплеск, множество новых отчетов показывают тревожное количество детей, которые отстают, не учатся или вообще не появляются.

Хроники коронавируса: учащиеся с трудом учатся и находят утешение в онлайн-обучении

По всей стране учащиеся изо всех сил пытаются сосредоточиться и удерживать информацию в онлайн-обучении, и многие считают, что они узнают меньше, чем в прошлые годы.

Харрисон Хилл, США СЕГОДНЯ

В течение нескольких месяцев эксперты надеялись, что возвращение в классы позволит учителям устранить пробелы в академических и социальных потребностях детей. Со многими студентами этого не произошло.

Ориентиры на возвращение к очному обучению постоянно меняются, и около половины учащихся в США посещают только виртуальные школы. Становится все более очевидным, что округам и штатам необходимо улучшить дистанционное обучение и найти способ оказывать особую помощь отдельным детям в Интернете.

В настоящее время планы помочь учащимся наверстать упущенное в значительной степени разрабатываются, слабы или вовсе отсутствуют.

Последствия наиболее ужасны для детей из малообеспеченных семей и меньшинств, которые с большей вероятностью будут учиться удаленно и с меньшей вероятностью будут иметь подходящие технологии и домашнюю среду для самостоятельного обучения по сравнению со своими более состоятельными сверстниками. Детям с ограниченными возможностями и тем, кто изучает английский язык, особенно тяжело из-за отсутствия обучения в классе. Многие из этих учащихся отставали в учебе еще до пандемии.Теперь они еще больше отстают — у них остается мало времени для достижения ключевых академических показателей.

Согласно отчету RAND Corporation, некоммерческого исследовательского учреждения, в школах с высоким уровнем бедности каждый третий учитель сообщает , что их ученики значительно хуже подготовлены к работе на уровне класса в этом году по сравнению с прошлым годом. Показатели неуспеваемости резко возросли в школьных системах от округа Фэрфакс, штат Вирджиния, до Гринвилля, штат Южная Каролина. В Вашингтоне, округ Колумбия, меньше детсадовцев достигли целевых показателей ранней грамотности.С., этой осенью. Согласно отчету, в котором были изучены баллы 4,4 миллиона учащихся начальной и средней школы, успеваемость по математике снизилась по всей стране.

«Эта проблема не исчезнет, ​​как только закончится пандемия», — сказал Джимми Саракацаннис, руководитель практики обучения в консалтинговой фирме McKinsey and Company. Он стал соавтором отчета , в котором подсчитано, что средний ученик может потерять от пяти до девяти месяцев обучения к июню, а цветные ученики потеряют больше.

Кроме того, десятки тысяч детей числятся пропавшими без вести. Округ Хиллсборо, штат Флорида, начал год без более 7000 учеников. В Лос-Анджелесе число детей, зачисленных в детские сады, сократилось примерно на 6 000 человек. Конечно, данных об успеваемости   отсутствующих учеников мало, но мало кто предполагает, что они продвигаются вперед в учебе.

«Нам почти нужен план на случай стихийных бедствий для образования», — сказала Соня Томас, исполнительный директор Nashville Propel, общественной группы, которая работает со многими чернокожими родителями в Теннесси.

Андреа Кеннеди готовится к виртуальному занятию со своими семиклассниками в первый учебный день в Нэшвилле в августе этого года. Ларри МакКормак / The Tennessean

Школьная система Нэшвилла предлагала некоторое очное обучение в октябре и ноябре, прежде чем вернуться к полностью виртуальному обучению после Дня Благодарения, когда число случаев COVID-19 резко возросло. По словам Томаса, некоторые родители говорят, что их дети не успевают по всем предметам.

Другие говорят, что у них до сих пор нет цифровых устройств или высокоскоростного Интернета, или что планы специального образования их детей не соблюдаются.По словам Томаса, один отец сказал, что его ребенок из средней школы так много борется в сети, что выходит из дома и не возвращается до ночи.

«Наши родители боятся , что их дети отстают, и они не знают, как это решить», – сказал Томас. «Они ищут руководства. Они ищут помощи».

Эбигейл Александер (справа), пятиклассница Head Middle Magnet School, помогает своей сестре Анайе, отличнице среднего образования в средней школе Мейплвуд, попытаться войти в систему онлайн в первый день виртуального обучения в государственных школах Metro Nashville, август.4. Меган Мангрум

Насколько замедлилось обучение в этом году?

Спустя девять месяцев после того, как COVID-19 закрыл школы и спровоцировал крупнейший в стране эксперимент с виртуальным обучением, степень академического регресса по-прежнему остается загадкой. И это выглядит по-разному от студента к студенту.

15-летний Джонни Мерфи этой осенью в течение месяца пытался научиться включать звук во время видеоуроков в прямом эфире со своим классом в средней школе Вона в Чикаго. У Мерфи аутизм и умственная отсталость.

Его мать, Барбара Мерфи, знает, что ее сын, скорее всего, никогда не будет читать дальше уровня третьего класса. Но он отказывается от образовательных целей, таких как общение со сверстниками, и от жизненных целей, таких как безопасный выход из дома и использование денег, сказала она.

«Весь год были как летние каникулы.»

Профессиональная средняя школа Вона в Чикаго, которая обслуживает учащихся с ограниченными возможностями, была одной из первых школ в США, которая поместила детей на карантин из-за заражения коронавирусом. Камилла С. Штраф за USA TODAY

Для 15-летней Лили Макколлум онлайн-занятия проходят медленнее, чем очные.Она учится на втором курсе средней школы Саутриджа в Кенневике, штат Вашингтон, где весь год училась дистанционно.

«Вероятно, мы больше всех отстаем по английскому языку и математике», — сказала она. «Очень сложно оставаться сосредоточенным, особенно если у меня нет камеры».

Латриса Адамс, основатель Black Millennials 4 Flint в Мичигане, считает, что местные дети отстают в учебе как минимум на год, основываясь на том, что она слышала от семей и педагогов. Согласно последним результатам государственных тестов, даже до пандемии менее 30% учеников третьего класса Флинта владели английским языком.

«Некоторым из этих детей действительно нужны занятия один на один, но им почти невозможно попасть в виртуальную среду», — сказал Адамс.

Количественно оценить степень потери обучения сложно.

Американские учащиеся с третьего по восьмой класс стабильно держатся в чтении, но с прошлой осени отстают в математике, согласно отчету, опубликованному в этом месяце некоммерческой организацией по тестированию NWEA. Группа изучила успеваемость по чтению и математике 4,4 миллиона учащихся в 8000 школ с большой оговоркой: учащиеся, которые, скорее всего, будут тестироваться, посещают занятия лично или посещают школы с достаточными ресурсами для тестирования своих удаленных учащихся.

Другими словами, в исследовании состояние американского образования выглядит лучше, чем оно есть на самом деле, непропорционально отражая успеваемость учащихся в школах с более высоким доходом, которые в любом случае, как правило, получают более высокие баллы на тестах.

Парапрофессионал Джессика Вейн помогает Джошу Наззаро оставаться сосредоточенным, посещая занятия практически из своего дома в Уортоне, штат Нью-Джерси, 18 ноября. адвокатские группы.Сет Вениг, AP

«Дети становятся дикими»

Группа исследователей из Стэнфордского университета изучила результаты тестов NWEA для учащихся в 17 штатах и ​​округе Колумбия и этой осенью пришла к более печальному выводу. По оценке отчета, средний ученик потерял треть года из-за полного года обучения чтению и около трех четвертей года из-за более чем года обучения математике с тех пор, как школы закрылись в марте.

«Дети становятся дикими», — сказал Маке Рэймонд, директор Центра исследований результатов образования Стэнфордского университета. «Тысячи из них числятся пропавшими без вести, с ними не контактируют с тех пор, как закрылись школы».

Прогнозы являются приблизительными и основаны на предположении , что учащиеся мало чему научились в период с марта по начало этого учебного года.

В любом случае, несмотря на подробные выводы по каждой школе, некоторые руководители государств-участников почти проигнорировали отчет.

Суперинтендант штата Луизиана Кейд Брамли сказал, что отчет подтверждает то, что его департамент уже подозревал о потере обучения.Он сказал, что попросил руководителей школ Луизианы провести собственное диагностическое тестирование, но это не обязательно.

Брамли поддерживает дополнительное обучение для студентов, но опасается принимать новые яркие программы. Учителя, по его словам, будут делать то, что они всегда делали, чтобы помочь учащимся учиться: предоставлять высококачественные инструкции с высококачественной учебной программой.

В Аризоне, одном из других штатов-участников, представители отдела образования заявили, что не знакомы с отчетом.

Чейслинн Аллен, 14 лет, и ее сестра Эддисон, 17 лет, вместе со своей семьей принимают участие в митинге AZ Open Our Schools Rally в Капитолии Аризоны, выступая за возможность личного обучения для семей и преподавателей, которые хотят присутствовать в классе.Согласно оценкам отчета, Ник Оза/Республика

, штат Теннесси, показал самые большие потери в обучении чтению.

Результаты варьировались в каждом штате. Например, учащиеся более богатых школ Теннесси не сильно потеряли в успеваемости по чтению или вырвались вперед по оценкам исследователей. А вот учащиеся самых бедных школ отстали, по подсчетам, сильно отстали.

Пенни Швинн, уполномоченный по вопросам образования штата Теннесси, сказала, что ее команда обеспокоена этими оценками.

У некоторых детей все хорошо, сказал Швинн. Но учителя говорят ей, что учащиеся с низким доходом и изучающие английский язык отстают от своих обычных показателей в это время года.

Кендалл Триггс работает над заданием в классе виртуального учебного центра YMCA в Мемфисе, 3 сентября. Ариэль Кобберт / The Commercial Appeal

Tennessee стремился ускорить процесс выздоровления, создав родительскую онлайн-платформу с дополнительными ресурсами и расширив возможности онлайн-обучения.

Но в Мемфисе и Нэшвилле, где многие школы работают онлайн в течение всего года, несколько родителей сказали, что их детям нужно больше, чтобы наверстать упущенное.

Во время телефонного разговора в Zoom в октябре, организованного Memphis Lift, группой защиты интересов родителей, только четверо из 11 родителей сказали, что в этом году они слышали напрямую от учителя своего ребенка.

Теперь группа подталкивает законодателей штата поддержать идею индивидуальных планов восстановления академических способностей для отстающих детей.

Дионн Хауэлл, родитель семиклассника и девятиклассника из Мемфиса, штат Теннесси, поддерживает эту идею. По ее словам, с марта до этой осени инструкции почти не существовало.

«Я знаю, что мои дети не достигли такого прогресса, как должны были бы».

Скучные уроки, отвлеченные ученики

Прошло 12 минут часового урока английского Руби Родригес, а учитель все еще приветствует учеников онлайн и призывает их выполнить задание «сделай сейчас». Это быстрое упражнение для разминки, чтобы показать, кто присутствует и думает.

Студенты прочитали речь Мартина Лютера Кинга-младшего «У меня есть мечта», а также его эссе «Письмо из бирмингемской тюрьмы». Разминка заключается в том, чтобы объяснить, что они предпочитают.

Руби ничего не написала. Она говорит, что   даже не знает имени своего учителя.

«Мы работали над одним и тем же уже неделю», — пожала плечами она.

Учитель уговаривает класс задуматься, почему Кинг написал каждое произведение так, как он это сделал, какие риторические приемы он использовал, чтобы аргументировать свои аргументы. Нет студенческой беседы. Те, кто отвечает, отправляют свои сообщения учителю в частном порядке, а не публикуют их в групповом чате для всеобщего обозрения.

Учитель использует эти личные ответы, чтобы напечатать несколько предложений для класса, а Руби скопирует и вставит их в свой документ.Ей нужно будет написать сочинение, в котором сравнится эти два литературных произведения. В этот момент, полагает она, это просто вопрос вплетения ее собственных предложений вокруг того, что написал учитель.

Родители Руби, Лауро и Альма, обеспокоены. Лауро, который работает на местном производственном предприятии, обратился к заместителю директора со своими проблемами. Альме, сертифицированному помощнику медсестры, работающему во вторую смену, трудно помочь дочери.

«Впервые я чувствую себя беспомощным», — сказал Лауро.

У Руби Родригес есть живые виртуальные занятия примерно с 9 до полудня в большинстве дней, но после этого она должна установить для себя структуру, чтобы учиться. Иногда она пропускает выполнение заданий. Майк Де Систи / Milwaukee Journal Sentinel

Огромные потери для одних студентов, но не для других

Некоторые мотивированные учащиеся совсем не поскользнулись в эту новую эру. Кто-то предпочитает онлайн-обучение. Другие добились прогресса, посещая занятия лично.

Габриэлла Стайкова, старшеклассница средней школы Пола Лоуренса Данбара в Лексингтоне, штат Кентукки, учится дистанционно по четырехдневному графику в рамках магнитной программы в своей школе.По ее словам, пять из ее девяти занятий требуют от нее общения в Интернете со своими сверстниками, а остальные четыре являются «самоуправляемыми».

Виртуальное обучение фактически дает ей больше времени для работы над сторонними проектами, такими как Student Voice, национальной молодежной некоммерческой организацией.

«Онлайн-образование не является большим препятствием для моего академического успеха, но это не относится к подавляющему большинству студентов», — сказала она.

Быстрое подключение к Интернету, удобное и тихое место для учебы, стабильная домашняя жизнь и история высоких оценок помогли ей адаптироваться в этом году.

Разрыв в цифровом равенстве долгое время был камнем преткновения в американском образовании, но пандемия усугубила этот разрыв. Начальная школа Академии

в Дувре, штат Нью-Джерси, недавно раздала 495 iPad всем учащимся с первого по шестой классы. ЭМИ НЬЮМАН, NORTHJERSEY.COM/ USA TODAY NETWORK

В одном из недавних исследований семей с низким доходом в Лос-Анджелесе 1 из 5 родителей учащихся начальной школы сказал, что их ребенок использует устройство, отличное от компьютера, для доступа к дистанционным занятиям. Вероятно, телефон, сказал Стивен Агилар, ведущий автор исследования и профессор образования в Университете Южной Калифорнии.

Кроме того, 1 из 3 семей сообщили, что у них никогда не было или только иногда было место в доме, где ребенок не отвлекался бы, чтобы учиться и учиться. Половина опрошенных родителей с низким доходом заявили, что сами редко пользуются компьютером.

«Многие не пользуются технологиями каждый день, и тем не менее мы просим их создать удаленную школу для своих детей», — сказал Агилар.

Эти различия определяют, насколько быстро дети смогут возобновить академический прогресс.

Семиклассник Ленский Жан-Пьер, 12 лет, и его мать Жизель заполняют документы на получение Chromebook 11 ноября.10 лет в средней школе Честнат-Ридж в Нью-Йорке. Жан-Пьер использовал телефон своей матери для школьных занятий и надеялся, что Chromebook облегчит его работу. Таня Саваян/The Journal News

В опросе учителей, проведенном RAND Corp., готовность их учеников была тесно связана с доходом.

«Когда мы настаиваем и говорим: «Эти студенты действительно должны быть лично», мы думаем о том факте, что многие учащиеся из семей с высоким уровнем бедности подвергаются более высокому риску передачи COVID-19″, — сказала Джулия Кауфман, старший политический исследователь RAND, руководивший исследованием.«Между этими двумя вещами есть напряжение».

Дистанционное обучение может быть лучше

Лидеры нескольких групп защиты чернокожих родителей говорят, что большинство их семей пока не хотят возвращаться в школы из соображений безопасности. Многие не видят, чтобы образование вернулось к тому, что было, поэтому они оказывают давление на школы, чтобы они усилили свои виртуальные программы.

«Наши чернокожие дети уже давно не справляются с очным обучением, поэтому мы не хотим возврата к статус-кво», — сказала Лакиша Янг, основатель Оклендской группы REACH, группы защиты интересов родителей в Окленде, Калифорния.

«Как бы мы сейчас изменили структуру обучения, если бы согласились, что не вернемся в школы до следующей осени?» она сказала.

После закрытия школ весной Oakland REACH наняла семейных связных, чтобы помочь родителям справиться с финансовыми проблемами и образованием их детей, сказал Янг. Он записал детей в Национальную инициативу летней школы, серию записей, которые преподавали опытные учителя-наставники, которые затем поддерживали местных педагогов, работающих с участвующими детьми.

«Родители сказали нам, что их дети встают по утрам и хотят выйти в интернет», — сказал Янг. «Они буквально хотели больше летней школы».

Группа также создала пятинедельную летнюю онлайн-программу повышения грамотности для детей от детского сада до второго класса, которая повысила баллы округа по чтению в среднем на два уровня, сказал Янг. Виртуальная программа включала уроки в небольших группах с учителями, записанные уроки, семинары по семейной грамотности, чтение вслух книг, рассказывающих об опыте чернокожих детей, и еженедельные общественные праздники.

Как для младших, так и для старших учеников онлайн-классы могут и должны быть реструктурированы, чтобы сосредоточиться на сообществе и одноранговых связях, сказала Мими Ито, изучающая практику молодежных СМИ в Калифорнийском университете в Ирвине.

В настоящее время многие виртуальные классы кажутся «второсортной версией того, что делается в физическом классе», — сказала она, поэтому они не очень интересны.

Учителя могут включать онлайн-игры или социальные сети в свои классы, где дети преследуют цели или делятся контентом в составе команды или сообщества, сказал Ито.Она предложила такие игры, как Minecraft и Roblox, или видеоплатформы, такие как TikTok и YouTube.

24-летняя Мария Сакелларис, учитель физкультуры в средней школе Кевани в Иллинойсе, использует инструменты социальных сетей, такие как Twitter и TikTok, чтобы помочь учащимся и спортсменам поддерживать свою физическую форму во время пандемии. Представлено Марией Сакелларис

Стив Айзекс, учитель игрового дизайна средней и старшей школы в Баскин-Ридже, штат Нью-Джерси, этой осенью обратился к науке и текущим событиям, предложив учащимся построить модели вируса COVID-19 в Minecraft.

Игра также позволяет учащимся создавать виртуальные музеи или библиотеки, где они могут продемонстрировать свои знания английского языка и стандартов истории, сказал Айзекс.

«Я стараюсь дать детям выбор путей обучения и занятий», — сказал он. «В Zoom я меньше читаю лекций и делю детей на множество комнат отдыха, а затем захожу в них случайным образом».

Связи между учащимися и учителями легче установить, когда у учеников включены камеры, но во многих округах это не требуется из соображений конфиденциальности.

Около дюжины старшеклассников, опрошенных USA TODAY, сказали, что даже с выключенными камерами они чувствовали, что узнали больше на виртуальных занятиях с активным групповым чатом. Тем не менее, многие не могли сказать, почему в одних классах сообщения чата текли легко, а в других молчали.

‘Если мы не видим проблемы…’

В старшей школе Джона Харриса в Гаррисберге, штат Пенсильвания, учителя недавно составили оценки всех учащихся, которые еще учатся говорить и писать по-английски.До этого момента никто не замечал, что каждый изучающий английский язык не сдавал хотя бы один предмет. Побужденные к действию, они обратились в местную некоммерческую организацию, работающую с иммигрантами и беженцами, которая раз в неделю собирала местных наставников для работы со студентами. По пятницам учителя выделяли дополнительное время для индивидуальных занятий.

Месяц спустя процент изучающих английский язык, не прошедших курсы, упал до 75%.

Наоми Бланк обучает своих учеников, изучающих английский язык, в первый день учебного года в начальной школе Джейн Аддамс в Су-Фолс, Южная Каролина.Д. Эбигейл Доллинз / руководитель Argus

Вираж демонстрирует важность оценки и опроса учащихся — об их успеваемости, технических потребностях или даже о том, как улучшить дистанционное обучение, — сказала Анжела Джерабек, исполнительный директор BARR Center, некоммерческая организация по улучшению школы, работающая со средней школой Джона Харриса.

«Мы должны направить ресурсы в наиболее нуждающиеся районы,» сказал Джерабек. «Но если мы не видим проблему, мы не можем ее решить.»

Беспокойство перед школой во время COVID — Институт детского разума

Дети, которые этой осенью возвращаются в классы, сталкиваются с необычными проблемами, и одна из них — тревога из-за разлуки со своими семьями после нескольких месяцев совместной жизни. У некоторых детей это вызовет тревогу разлуки в дополнение к тревоге, которую они могут испытывать по поводу того, что они могут покинуть свою безопасную гавань из-за пандемии.

«Сейчас дети просто привыкли быть дома с родителями, — отмечает Дженнифер Луи, доктор медицинских наук, клинический психолог из Института детского разума.Даже дети, которые до пандемии с комфортом приспособились к школе, теперь испытывают стресс от разлуки. И, добавляет она, «есть дополнительный страх, что другие люди не так безопасны, как мы думали».

Теперь, когда дети выходят на улицу, им часто напоминают не подходить слишком близко к другим людям, не снимать маски, пользоваться дезинфицирующим средством и мыть руки, — отмечает доктор Луи. «В воздухе витает тревога, и я думаю, что дети это чувствуют. Я думаю, они задаются вопросом: Мы уверены, что возвращаться безопасно? И другие люди в безопасности? И безопасно ли прикасаться к этому? »

Это, конечно, реалистичные опасения, которые разделяют многие взрослые.И родители также знают, что существует реальный риск того, что очное обучение может быть приостановлено, если оно приведет к вспышке COVID-19.

«Я думаю, что многие родители замечают некоторую навязчивость у детей младшего возраста или даже у девяти- или десятилетних детей», — сообщает Рэйчел Басман, доктор психологии, клинический психолог. «Дети говорят что-то вроде: «Я не хочу возвращаться в школу» или «Я не хочу расставаться с тобой». разумно, что они могут бороться.И им может потребоваться немного больше времени, чтобы адаптироваться, особенно к этим гибридным графикам».

Для некоторых детей волнение от возвращения в школу после стольких месяцев, проведенных дома, перевешивает потенциальное беспокойство, отмечает доктор Луи. «Но я думаю, что дети, у которых уже есть беспокойство, более склонны к тому, чтобы вернуться еще больше».

Таким образом, перед родителями стоит сложная миссия справиться со всей этой тревогой и неуверенностью: убедить детей, что находиться вдали от них безопасно, а также побудить их быть осторожными и подготовить их к гибкости в случае изменения ситуации.Как ты это делаешь? Вот несколько указателей.

Подтвердить свои чувства

Беспокоит, когда дети прилипают к вам или боятся расстаться с вами, но родителям важно сохранять спокойствие и сохранять позитивный настрой. «Если ваш ребенок говорит вам, что он обеспокоен или испытывает негативные чувства, вы хотите подтвердить это и дать ему возможность выразить это. Но вы не хотите кормить его слишком много, и вы хотите помочь им придумать, что они могут с этим сделать», — говорит доктор.— говорит Луи.

«Если ваш ребенок немного борется или говорит, что скучает по вам, ничего страшного», — добавляет д-р Басман. «Я думаю, ты хочешь сказать: «Я тоже по тебе скучаю, и я так горжусь тобой за то, что ты ходишь в школу».

Установить тон

«Для меня самой важной мыслью о возвращении в школу является то, что ответственность возглавят родители. Если вы ведете за собой собственную тревогу, вы только подпитываете тревогу», — говорит доктор Басман. «Итак, вы хотите говорить то, что знаете, отвечать на вопросы и вести себя спокойно, даже если это не так.Старайтесь не задавать наводящих вопросов («Ты нервничаешь из-за завтрашнего дня в школу?»), которые могут указывать ребенку на то, что ему действительно есть о чем беспокоиться.

Если у детей есть вопросы, на которые вы не можете ответить, вы можете сказать: «Это действительно хороший вопрос. Я не уверен, но я могу найти ответ на этот вопрос», — предлагает доктор Басман. «Давайте начнем с вопросов, которые у нас есть». Дети ценят то, что вы делаете, чтобы справиться с ситуацией, а также то, что они могут сделать, поэтому совместная работа над вопросами и ответами на них может помочь им сохранять спокойствие.

Помогите им мыслить позитивно

Для детей младшего возраста, беспокоящихся о разлуке, полезно знать, что вы делаете, пока их нет, и как вы остаетесь в безопасности. Вы можете помочь им представить, где вы находитесь, предлагает доктор Луи: «Мама будет в продуктовом магазине. Я буду в таком-то проходе — как вы думаете, что я возьму?»

Еще один способ помочь детям сосредоточиться на положительных вещах — попытаться заставить их говорить о хорошем, что есть в школе.Чего они ждут? Что им понравилось накануне?

Доктор Луи добавляет, что переходные объекты могут быть очень полезны для детей младшего возраста, чтобы они чувствовали связь с домом. Переходным объектом может быть все, что помогает вашему ребенку чувствовать связь с вами, когда вы в разлуке, — камень, пуговица, носовой платок. «Надеюсь, что-то маленькое, что они смогут носить в кармане, что не слишком отвлекает, но что-то, что они могут взять с собой, частичку дома, частичку своего опекуна, которая поможет им чувствовать себя лучше.

Практика разделения

Для детей, которые беспокоятся о разлуке, наши эксперты предлагают практиковать разлуку, начиная с малого и формируя терпимость ко все большей и большей независимости.

«Такие вещи, как играть в своей комнате в одиночестве, пока мама на кухне готовит ужин. Или оставайтесь с другим опекуном, пока мама или папа уходят», — объясняет доктор Басман. «Эти мелочи создают валюту для большого разделения».

Иметь рутину

Обеспечение предсказуемого распорядка дня перед школой поможет детям, особенно младшим, чувствовать себя в большей безопасности.

«Я думаю, что это просто устраняет неуверенность — мы всегда делаем то и всегда то, — говорит доктор Луи. «Например, при высадке папа всегда обнимает и целует перед тем, как попрощаться, а потом мы машем рукой от двери».

И если ваш распорядок и практика разделения по-прежнему не предотвращают того, чтобы ребенок цеплялся за вас при высадке, полезно согласовать план с учителем, чтобы вы знали, что, когда учитель встанет, чтобы занять вашего ребенка, и ваш ребенок даже предварительно занят, это сигнал для вас идти.«Как только учитель дает вам сигнал, что у него все под контролем, даже немного, вы хотите сказать: «Отличная работа с вашим учителем! До скорого. Мама вернется в полдень», — говорит доктор Басман. Многие дети чувствуют себя лучше, как только начинаются школьные дни, поэтому затягивание прощания обычно не помогает.

Также можно попробовать небольшие варианты процесса разделения. Может быть, ваш ребенок лучше справляется с одним опекуном, чем с другим, или, может быть, совместное использование автомобиля с кем-то из вашей «капсулы» облегчает процесс.«Нет ничего страшного в том, чтобы выяснить, что работает в вашей семье, и использовать любые ресурсы, которые вам нужны», — говорит доктор Басман.

Подчеркнуть меры безопасности

Мы не можем обещать нашим детям, что мы не заболеем, но мы можем выразить уверенность, что школы потратили месяцы на планирование, чтобы свести к минимуму риск и обезопасить всех — поэтому действуют все новые правила. «Я думаю, это помогает убедить детей в том, что все делают все возможное, чтобы сохранить здоровье, — предлагает доктор Луи, — и они не откроют школу, если не будут очень осторожны.

Дети старшего возраста могут понять концепцию приемлемого риска. «Мы никогда не можем быть на 100% уверены, что не заболеем, — отмечает доктор Луи, — иногда нам приходится идти на небольшой риск, чтобы делать важные дела».

Поощрение гибкости

Поскольку существует вероятность того, что дети, которые пойдут в школу лично, могут вернуться к дистанционному обучению, по крайней мере, на некоторое время, детям полезно знать, что вы готовы к изменениям, которые могут произойти.

«Мы не хотим, чтобы дети пугались, если болезнь вернется», — отмечает доктор Луи. «Мы должны проживать это день за днем, чтобы мы могли сказать: «Сегодня взрослые решили, что вам безопасно идти. Если это изменится и это покажется более рискованным, они решат, что нам следует остаться дома».

Пусть ваш ребенок знает, что вся семья должна быть гибкой, добавляет д-р Басман. «Вы можете сказать: «Я предполагаю, что до конца года все может измениться. И знаешь, что? Я обещаю, что буду давать вам информацию в том виде, в каком она у меня есть, но мне бы очень хотелось, чтобы вы также дали обещание.Если у вас есть вопрос, вы всегда должны сначала обращаться ко мне, чтобы я мог убедиться, что у вас есть вся информация».

Когда вам следует обратиться за помощью?

Детям, у которых есть проблемы с разделением, часто просто нужно время и поддержка родителей и учителей, чтобы приспособиться. Но если у вашего ребенка серьезные срывы во время высадки в течение более двух или трех недель, и он не может восстановиться или даже оставаться в школе более трех или четырех недель, то обращение за помощью может иметь большое значение.

Лечение тревоги разлуки обычно включает в себя терапевта, работающего с ребенком и родителями, чтобы спланировать пошаговые способы, чтобы они могли практиковать разлуку понемногу за раз.

Терапевты также часто работают с учителями, чтобы узнать, что они могут сделать, чтобы помочь и убедиться, что они на одной волне с родителями. Терапия также включает в себя помощь тревожным детям в разговоре с самими собой и в том, что в трудные моменты с ними все в порядке.

В некоторых случаях дети могут сопротивляться возвращению в школу, потому что карантин был для них намного легче, чем ходить в школу — дети с сильной социальной тревожностью или над которыми издевались, или дети с нарушениями обучаемости, которым было легче в школе. дома, где они могли бы делать что-то в своем собственном темпе.Терапевты могут обсудить с ними, какие аспекты школы им не нравятся или чего они не хотят делать, даже если вы сначала не уверены. «Иногда вы просто не знаете, — добавляет доктор Луи, — но вы все равно можете использовать поведенческие техники, не зная точно, почему они не хотят идти».

Дистанционное обучение — не единственная проблема со школой

Даниэль Дель Плато

Перечень трагедий и неудобств, которые обрушил на американцев COVID-19, длинный, но одним из наиболее явных источников страданий для родителей было пандемическое школьное образование.Логистическая гимнастика, необходимая для того, чтобы сбалансировать работу и учебу, когда все важнейшие ресурсы — время, физическое пространство, пропускная способность интернета, эмоциональные резервы — ограничены, довела многих до отчаяния.

Пандемическая школа явно плохо работает, особенно для детей младшего возраста, и это почти невозможно для 20 процентов американских учащихся, у которых нет доступа к технологиям, необходимым для дистанционного обучения. Но что родители начинают понимать в отношении образования своих детей — через окна Zoom и «асинхронную» классную работу — так это то, что школа не всегда работала так хорошо и до COVID-19.Подобно цунами, которое отступает от побережья, оставляя незащищенный участок земли, пандемия выявила давнее невнимание к потребностям детей в развитии — таким базовым потребностям, как упражнения, время на свежем воздухе, разговоры, игры и даже сон. Все проблемы воспитания маленьких детей, которые мы сводили к минимуму в течение многих лет, внезапно появились, как обломки на пляже во время отлива, вонючие, и их невозможно игнорировать. Родители не только видят, насколько ошибочным и изобилующим ошибками является дистанционное обучение, они обнаруживают, что многие проблемы дистанционного обучения являются просто обострением проблем с очным обучением.

Эмили Гулд: Дистанционное обучение — это плохая шутка

Удивительно, как мало школы изменились со временем; большинство государственных начальных школ придерживаются модели, которая не эволюционировала, чтобы отразить достижения в когнитивной науке и наше понимание человеческого развития. Когда год назад я вошел в класс моего 10-летнего сына в четвертом классе, он выглядел почти так же, как класс моего 28-летнего сына в 2001 году, который, в свою очередь, был поразительно похож на мой собственный класс в четвертом классе в 1972.У всех у них была одинаковая конфигурация столов, шкафчиков и принадлежностей, жестко привязанных к определенному классу. Школьное расписание также остается почти таким же: 35 часов учебного времени в неделю в течение примерно 180 дней. Та же самая домашняя работа, несмотря на растущее количество данных, свидетельствующих о том, что домашняя работа для детей начальной школы (кроме ночного чтения) приносит минимальную пользу или не приносит никакой пользы. Начальное образование также ценит относительно поверхностное обучение, которое слишком сосредоточено на овладении поверхностными (но удобными для тестирования) навыками, не связанными с реальными знаниями или критическим мышлением.Учебные часы отмечены срывами и шумом, поскольку учащиеся переходят, в основном массово и в возрастных группах, от одной строго разграниченной темы или задачи к другой. Многие педагоги и специалисты по детскому развитию считают, что некоторые из все еще стандартных особенностей дошкольного и начального образования — когорты по возрасту и способностям, короткие классные часы, заключение в основном в помещении — не работают для многих детей. И многое из того, что изменилось в в — меньше времени на встречи с учителями, задания на iPad или компьютерах, суженный учебный план — возможно, ухудшило ситуацию.

Поскольку дистанционное обучение (буквально) помогло понять реальность того, как мы обучаем маленьких детей, появляется возможность делать что-то лучше — не только во время пандемии, но и после нее.

С тех пор, как прошлой весной стало ясно, что закрытие школ продлится, мы услышали излияние беспокойства по поводу возможной потери знаний и других серьезных потерь для детей, включая незамеченное жестокое обращение с детьми и голод. Для значительной части детей — детей с ограниченными возможностями, чьи образовательные потребности не могут быть удовлетворены удаленно, и миллионов детей, имеющих право на бесплатные или льготные обеды, которых не кормили весной и летом, — это беспокойство имеет очевидные основания.Анализ McKinsey пришел к выводу, что если дистанционное обучение продолжится в 2021 году, учащиеся в среднем будут страдать от «учебных потерь» в течение семи месяцев — по сути, они будут отставать в освоении определенных понятий и навыков на семь месяцев. По данным McKinsey, латиноамериканские и чернокожие учащиеся будут отставать немного дальше, а учащиеся из малообеспеченных семей потеряют больше года. В отчете Института Брукингса, опубликованном весной, прогнозировалось, что продолжительный перерыв в очной школе может вызвать «слайд COVID», при котором учащиеся третьего-восьмого классов могут потерять значительную часть успеваемости, которой они должны были бы достичь. ожидается, чтобы сделать в математике и чтении.

Не следует недооценивать влияние этих потенциальных неудач в обучении. Но картина становится более мрачной, если учесть, что многие дети из самых разных слоев общества, по-видимому, неплохо справляются без традиционной школы. Некоторые даже продолжают делать успехи в обучении. Например, исследование Брукингса предсказало, что лучшая четверть учащихся все равно продвинется в чтении. «Я думаю, что огромная часть [улучшения работы некоторых учащихся] заключается в том, что мы резко сократили общую рабочую нагрузку, чтобы сделать задачи доступными, а не утомительными», — сказал Марк Гарднер, учитель английского языка в средней школе в штате Вашингтон. образовательный сайт Edutopia .Согласно The Hechinger Report , некоторые учащиеся учатся «неожиданно хорошо», отчасти потому, что им стало легче оставаться сосредоточенными на учебе.

Психолог Питер Грей говорит, что если бы школа была наркотиком, она не получила бы одобрения FDA.

Многие дети также чувствуют себя более счастливыми и менее напряженными, чем когда они сидели в классе. Некоторые учащиеся даже преуспевают, как сообщил Los Angeles Times руководитель системы государственных школ Лос-Анджелеса. Результаты опроса демографически репрезентативной выборки американских семей, проведенного весной, показали, что 43 процента родителей согласны с утверждением: «Мой ребенок сейчас менее подвержен стрессу, чем до закрытия школы». (Только 29 процентов не согласились.) Некоторые дети были освобождены от издевательств (о школьных издевательствах сообщили 20 процентов детей в возрасте от 12 до 18 лет). Один учитель сказал Edutopia , что учащиеся преуспевают, потому что во время пандемии снизилось давление, связанное с высокими ставками тестирования.Недавно опубликованное исследование показывает, что более гибкий график обучения в условиях пандемии впервые позволяет подросткам высыпаться. И, как выразился Стивен Минц, автор книги «Плот Гека: история американского детства », пандемия дала учащимся «возможности расти и развиваться способами, которые были бы невозможны в более «нормальные» времена».

Читайте: Подростки на удивление хорошо себя чувствовали на карантине

Мы знаем, что пандемия создала или усугубила проблемы с психическим здоровьем у многих детей.Но что менее ценно, так это то, что допандемическое школьное образование уже усугубляло такие проблемы. Одно крупное исследование, проведенное в этом году, показало, что учащиеся сообщали о том, что чувствовали себя менее счастливыми в школе, чем в любом другом месте. Другой обнаружил, что в период с 2009 по 2012 год число неотложных психиатрических посещений увеличилось более чем в два раза, когда в школе были занятия, по сравнению с летом и во время каникул. В то время как уровень самоубийств среди взрослых исторически достиг пика летом, недавний рост числа самоубийств среди молодежи показал противоположную картину: количество самоубийств снижается летом и растет, когда дети возвращаются в школу.Исследователи обнаружили, что уровень гормона стресса кортизола у учащихся начальной школы повышается в течение учебного года. Питер Грей, профессор психологии Бостонского колледжа, изучающий эти вопросы, говорит, что если бы школа была наркотиком, она не получила бы одобрения FDA.

Этим проблемам могли способствовать как давние методы обучения, так и недавние изменения в учебной программе. Например, традиционно разделенные по возрасту классы, которые большинство людей считают само собой разумеющимися, представляют собой неестественный и потенциально нездоровый способ организации жизни детей, считают эксперты.Анджела Дакворт, психолог Пенсильванского университета и автор книги Grit , предполагает, что возрастная сегрегация в школах может способствовать конкуренции и стрессу. Она рассказала мне, что в разновозрастной группе «10-летний ребенок берет за руку 5-летнего и смотрит в обе стороны, переходя улицу. 5-летний ребенок смотрит на 10-летнего с восхищением и доверием и делает то, что ему говорят. Напротив, когда вы собираете вместе сотни детей одного возраста, внимание бесполезно обращается на сравнения внутри группы: кто умнее? Кто самый быстрый? Кто красивее?» Это уводит ценности детей от доброты, доверия и общности к соперничеству за статус, что может вызвать стресс и издевательства.Этот эффект может быть более сильным, чем раньше, потому что дети проводят больше времени вдали от дома и района, чем в предыдущих поколениях.

Эксперты в области образования и идеологии согласны с тем, что учебная программа, богатая литературой, обществоведением, историей и искусством, необходима для прочного чтения, критического мышления и навыков письма. Но школы — совершенно иррационально — отказались от этой широты в пользу упрощенных программ, ориентированных на узкие показатели тестирования. Спустя пять лет после перехода к тестированию с высокими ставками в соответствии с Законом «Ни одного отстающего ребенка», который был подписан в 2002 году, исследование национальной выборки школьных округов показало, что почти в двух третях школьных округов резко возрос уровень языковых навыков или математики. время, в то время как почти половина сократила время, затрачиваемое на социальные науки, науку, искусство, музыку, физкультуру, обед или перемену.«Специальные» занятия, такие как музыка, а также такие периоды, как перемены, физкультура и даже обед, предоставляют детям важные возможности для эмоционального роста и самостоятельного обучения. Для многих детей именно они делают школу сносной. (В одном интригующем естественном эксперименте исследователи заметили, что количество диагнозов СДВГ резко возросло в тандеме со временем, когда штаты приняли политику тестирования с высокими ставками; другое исследование показало, что пребывание в детском саду было значительным фактором риска для получения диагноза СДВГ по сравнению с детей того же возраста, которые остались в дошкольном учреждении на дополнительный год.)

Занятия Pandemic Zoom также показали, в какой степени обучение маленьких детей сегодня зависит от несовершенных подходов в классе — учителя слишком много говорят, а дети недостаточно. Но ученые-эволюционисты и педагоги давно знают, что академические результаты в поздние годы начальной школы строятся на фундаменте аутентичного разговорного языка и на развитии значимых отношений в раннем детстве. Раннее обучение — это, по сути, социальный процесс, в ходе которого архитектура развивающегося мозга строится на основе эмоциональных связей с доверенными лицами, осуществляющими уход, и друзьями.Одно исследование, проведенное в 2011 году, показало, что использование учителями дошкольных учреждений сложного, отзывчивого языка во время свободной игры детей предсказывало лучшие результаты понимания прочитанного в четвертом классе. Многие исследования показали ценность эмпатических стилей обучения лицом к лицу для развития речи у младенцев и детей младшего возраста. В целом, дети достигают больших академических и социальных успехов в классах, где учителя эмоционально настроены на них, наклоняясь, чтобы спонтанно и осмысленно поболтать, и следуя учебным программам, которые поощряют физические, совместные, открытые игры.

Одна из многих ироний современного образования заключается в том, что по мере того, как мы узнаем больше о важности эмоциональной связи и личного общения в раннем развитии мозга, мы, кажется, все больше инвестируем в технологические быстрые решения — «самоконтроль» математики. уроки на iPad и т.п., которые отвлекают маленьких детей от взрослых, которым поручено их обучение. То, что родители видят в Zoom, — это не радикальное отклонение от того, что происходит в обычных классах дошкольного и начального образования, а скорее виртуальное продолжение этого.

При всех своих проблемах пандемия дает возможность полностью переосмыслить школу. Что мы должны требовать?

Хорошим началом было бы включить более широкую и глубокую учебную программу с большим количеством возможностей для детей исследовать, играть и строить отношения со сверстниками и учителями. Школы также должны способствовать развитию любознательности и любви к учебе у всех детей или, как минимум, не препятствовать развитию этих качеств. Это низкая образовательная планка, но она слишком часто остается невыполненной, как могут предположить миллионы функционально неграмотных взрослых американцев.

Но самым очевидным требованием должно быть больше времени на улице. Во время пандемии причины для этого ясны: было показано, что передача COVID-19 на открытом воздухе гораздо менее вероятна, чем внутри помещений. Но обучение на свежем воздухе имеет множество преимуществ даже без чрезвычайной ситуации в области общественного здравоохранения. Годы накопления данных показывают конкретно измеримые преимущества обучения на природе и времени на свежем воздухе для маленьких детей. Например, многочисленные исследования показали, что предоставление детям опыта, основанного на природе, снижает частоту симптомов СДВГ как в ближайшей, так и в долгосрочной перспективе.Другое исследование показало, что дети, которые обучались естественным наукам на открытом воздухе, усваивали больше, чем те, кто получал их только в классе. Тем не менее, несмотря на то, что мы знаем о положительном влиянии природы на психическое здоровье, концентрацию внимания, успеваемость, физическую форму и саморегуляцию, время на свежем воздухе слишком часто рассматривается как причудливое и маргинальное дополнение, а не как центральное место в процессе обучения. сам.

Прочтите: Почему мы не можем просто провести урок на улице?

В начале 20-го века вспышки туберкулеза привели к тому, что многие американские школы успешно внедрили обучение на открытом воздухе.В настоящее время на пути стоит множество новых препятствий: представление об отсутствии безопасности в районе; доступ к открытым площадкам; ноу-хау учителя; взрослый бай-ин; и опасения по поводу экстремального климата и качества воздуха, особенно для учащихся, посещающих школы в западных штатах. Но самым большим препятствием является отсутствие воли и воображения. Ограниченный национальный дискурс об альтернативных учебных заведениях все еще, по-видимому, коренится в предположении, что уроки в помещении могут быть перенесены либо на улицу, либо в Интернет с некоторыми изменениями здесь и там, с использованием той же учебной программы, тех же целей обучения, тех же самых целей. ожидания и, если мы не забыли, такие же сомнительные показатели результатов.Нас не должно удивлять то, что подходы к обучению, которые не помогли всем детям в традиционных очных классах, еще менее успешны в онлайн-классах или в классах на свежем воздухе.

Вот что мы должны были сделать прошлой весной — и радикальное предложение о том, что мы еще можем сделать в оставшуюся часть 2020–2021 учебного года: что, если мы дадим каждому ребенку от детского сада до шестого класса в Америке возможность потратить учебный год в основном на свежем воздухе в своего рода «пандемическом лагере» вместо традиционной школы? Основное внимание будет уделяться достижениям, которые не являются узко академическими — физическим проблемам; акты обслуживания; и развитие саморегуляции, независимости и дружбы.Академические цели также будут частью программы; Вы можете узнать много науки, бродя по городскому парку. Но акцент будет сделан на создании нового набора задач для учащихся, а не на суррогатной версии школы, какой мы ее знаем. Мы можем приостановить государственные испытания на год. Мы могли бы заменить стандартную пьесу новой, которая отвергает когнитивный и эмоциональный вред, причиняемый детям, которые весь день сидят в маске на заклеенных квадратах, и вместо этого ценит самое широкое определение обучения.Среди прочих преимуществ, расходы на всеобщий круглогодичный летний лагерь помогут бедным детям сократить разрыв в успеваемости больше, чем расходы на коррекционные уроки фонетики.

Наконец, одна вещь, которую выявила пандемия, — это постоянное противоречие между функцией школьного опеки (складирование детей в течение дня, их кормление и обеспечение их безопасности, чтобы их родители могли работать) и их образовательной функцией (фактически обучение детей). Слишком часто, когда мы говорим о «школе», мы на самом деле имеем в виду «уход за детьми», а также питание, медицинское обслуживание, услуги по охране психического здоровья и поддержку социальных навыков.Некоторые учителя регулярно покупают и стирают одежду для своих самых нуждающихся учеников. Некоторые даже становятся для них приемными родителями. Современная семейная жизнь сложна, и возникает соблазн просить школу брать на себя все больше и больше обязанностей. Но чем больше мы просим школы выходить за рамки своей основной миссии, тем труднее становится определить, какие аспекты школьного обучения эффективны с точки зрения образования. Школы могут и должны помочь смягчить вред детям из неблагополучных семей, но они не могут быть панацеей для детей, находящихся в опасной или запущенной домашней обстановке.Такие вопросы, как достойная заработная плата и отсутствие доступного ухода за детьми, отличаются от вопросов об обучении, и мы не можем продолжать их смешивать.

Если родительское разочарование, вызванное пандемическим школьным обучением, удастся превратить в политическую энергию, это может в конечном итоге привести к столь необходимым реформам как в школах, так и в окружающих их сообществах, здоровье которых необходимо для роста детей. Пока мы продираемся через эпоху COVID-19, стремясь вернуться к чему-то близкому к нормальному, мы не должны упускать эту возможность, чтобы представить, насколько лучше может быть «нормальное».