Как приводить аргументы в эссе по обществознанию: Как приводить аргументы к эссе по обществознанию (задание 29)

Содержание

Как приводить аргументы к эссе по обществознанию (задание 29)

Как приводить аргументы к эссе по обществознанию (задание 29)

Как приводить аргументы к эссе по обществознанию (задание 29)

Сегодня беспрецедентная тема: о том, как подбирать аргументы к эссе по обществознанию, задания 29. Мы уже разбирали вопрос о том, как писать само эссе по обществознанию. Настоятельно  рекомендую сначала ознакомиться с той статьей, прежде чем читать эту! В том посте я не затронул вопрос о том, как подбирать аргументы к эссе. Сейчас настало время! Да, дорогой друг, если тебе понравился пост, лайкни его: тебе, может быть, всё равно а мне приятно! 😉

Итак, задание 29 оценивается в 6 первичных баллов. В самом демотесте вообще ничего не говорится о том, как писать эссе, и нет примеров. Чтобы убедиться в этом, посмотрите разбор КИМах ЕГЭ по обществознанию. На нашем же сайте вы получаете информацию практически из первых рук!

Итак, вы прочитали тему, как же подобрать аргументы к эссе?

Вот примеры

Шаг 1. Для начала поймите, о чем говорить автор высказывания!  С какой сферой жизни общества связано высказывание?

Людвиг Фейербах говорит о том, что является подлинной (истинной) человеческой сущностью (человеческой природой): стремление к познанию окружающего мира. Искусство, религия и философия объясняют окружающий мир со своей точки зрения. При этом их объяснительный потенциал направлен на окружающий мир: человек с помощью искусства познает мир через чувства, эмоции, отражение реальности в виде образов. Человек с помощью религии пытается объяснить не постигаемые вещи: формы божественного проявления в реальности. С помощью философии человек пытается понять законы и основы бытия, мироздания!

Шаг 2. Поняли смысл высказывания и выстроили тезисы по каждой стороне проблемы. О том как это делать написано здесь=>>. Далее ваши тезисы надо доказать аргументами, которые лучше всего строить на фактах общественной жизни, так как очень часто абитуриенты подменяют знание курса обществознание своей корявой (уж не обижайтесь!) логикой, которая не выдерживает элементарной критики, не говоря уже о проверке.

Какие аргументы к эссе могут быть приведены по указанному высказыванию Л. Фейербаха?

Искусство — отражение мира с помощью образов. Аргумент к эссе в виде примера: (1) художник рисует пейзаж, чтобы передать окружающим своё чувственное восприятие окружающей его природы.  (2) В художественной галерее мы может ощутить мировосприятие людей прошлого.  (3) Древние палеолитические охотники в пещерах рисовали животных, себя, чтобы понять своё место в окружающем мире. До нас эта деятельность дошла в виде так называемого палелитического искусства.

Пожалуйста три аргумента. Чтобы их приводить, надо хотя бы знать, что есть художники, художественные галереи и что там находятся картины. Если не верите 😉 есть классный проект google art. Ну а то, что были палеолитические охотники знают все толковые ребята, которые хоть немного обладают любознательностью.

Доказываем тезис, что религия также является формой познания окружающего мира человеком: в древности человек был более зависим от природы (урожая, неурожая, стихии), поэтому верил что эти природные явления управляются божествами: возникает язычество. Например наши предки древние славяне были язычниками. Вообще, чтобы привести аргументы по этой теме, рекомендую тебе свою статью о том, что такое религия, которая «заточена» под ЕГЭ.

Доказываем, что философия связана с познанием мира человеком: объектом философии является бытие — законы мироздания, поэтому она направлена на познание окружающего мира и отражает познавательную сущность (природу) человека. Обратите внимание, что в этом аргументе я использовал знание курса «обществознание», а не факты общественной жизни.

Шаг 3. Если ты понимаешь, что твоя голова бедна фактами общественной жизни, поищи их заранее в Интернете! Почитай газеты, официальные новостные сайты. Выпиши себе в тетрадь по 10-20 фактов общественной жизни по каждой сфере жизни общества (экономической, социальной и пр.) и выучи их! Также рекомендую свой

Пакет Подготовки к ЕГЭ по обществознанию, в котором в видеоуроках «накидал» кучу примеров по каждой сфере, а кроме того есть возможность под моим руководством попрактиковаться в решении тестов ЕГЭ.

После приведения аргументов к эссе, необходимо сделать выводы. Как их делать, тоже рассказано в прошлой статье, ссылка на которую привел ранее.

Приведем аргументы к эссе по другим темам:

Суть высказывания в том, что реклама с минимумом издержек позволяет продавать товары, в которых нет особой потребности у населения. И бывает даже так, что реклама рождает спрос.

Аргументы к этому эссе:

1. В 90-е годы в Россию хлынул поток западных товаров: шоколад, техника, еда, газировка, кино. Население в России жило как-то 70 лет и без них, между тем реклама позволила создать на них огромный спрос, внушая мысль, что «надо попробовать неизведанное».

2. Каждый год компания Apple зарабатывает огромные деньги на телефонах (iphone) и планшетах (ipad), хотя по данным опросов население как правило редко в жизни пользуется возможностями смартфонов. Смартфоны просто стали в моде, благодаря рекламе.

3. Аргумент к тому что реклама — дешевый способ продавать товары: сегодня есть возможность сделать рекламу в сети Интернет с минимальными затратами. Например через сеть Яндекс-директ, Google Adwords. При этом эта реклама может быть очень красочной и создавать спрос на новые товары. Например недавно вышла компьютерная игра World of Warplanes, о которой мои сверстники узнали из сети Интернет.

Другой пример темы эссе из реального теста ЕГЭ:

Думаю, высказывание итак всем понятно. Если нет, пишите в комментариях!

Аргументы к эссе на эту тему:

1. При демократии народ изъявляет свою волю на выборах Президента, депутатов парламента, тем самым определяя направление  политики своего государства (доказывает управление народа!)

2. Многие органы государственной власти ответственны перед народом, а именно перед парламентом, который избрал народ. Например в Российской Федерации правительство и министры ответственны перед Государственной Думой РФ — нижней палаты Федерального Собрания (доказывает тезис «для народа» ).

3. Одной из форм прямой демократии является референдум, когда народ голосует за решение наиболее важных проблем в жизни общества: принятие Конституции, распад или сохранение государства — например референдум в апреле 1991 года, когда большинство населения высказалось ЗА сохранение СССР (правление народа!)

Шарль Монтескьё говорит, о том, что безграничная власть одного человека (тирания), если она опирается на закон, — самая опасная для общества форма правления.

Аргументы к эссе по этой теме:

1. Гитлеризм в Германии опирался за законность и идеи справедливости. В результате по законам Третьего рейха в концентрационных лагерях погибли миллионы невинных людей. 

2. Массовые репрессии в СССР при Сталине опирались на законность — статью 58. 

3. В Камбодже при Пол Поте было уничтожено 3 млн. человек из 6-миллионного населения Камбоджи — тоже на основе понятий справедливости и законности красных кхмеров.

Ну а к следующему высказыванию постарайтесь сами подобрать аргументы:

На этом мы завершим эту статью! Проработайте ее: поучитесь сами подбирать аргументы к эссе на основе изложенных мной рекомендаций. Не забудьте поставить лайк на эту статью! 😉

С уважением, Андрей (Dreammanhist) Пучков

Поделиться в соц. сетях

Какие аргументы можно привести в эссе и почему не стоит брать «Гарри Поттера»? » Незнайка — ЕГЭ, ОГЭ, ВПР 2021 и Итоговое сочинение

Давайте посмотрим на формулировку задания:
«В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др.).»
1. Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников

Итак,
— факты должны быть явно связаны с иллюстрируемой (-ым) идеей/тезисом/положением/рассуждением/выводом; сформулированы развернуто и корректно
— фактическая сторона ответа предполагает привлечение статистических данных; показ конкретных проявлений установленных связей и отношений; использование примеров, иллюстрирующих отдельные положения и выводы.

Откуда можно брать аргументы?
— сообщения СМИ
— материалы учебных предметов
— фильмы
— литературы (научная, художественная, публицистическая)
— данные статистики
— собственные наблюдения
— история

Чаще всего в аргументации используют схожий сюжет или слишком общее и не отвечающее статусу факта утверждение.
Например, в эссе по теме социализации или дуалистической сущности человека часто пишут о Маугли (хотя делать это не стоит, потому что, по сюжету книги, ребенок смог потом жить в обществе, в реальности же это невозможно), а в эссе, связанных с темой экономики, как правило, пишут о Джобсе или Гейтсе.
Обратим внимание, что предложения, содержащие общие суждения тоже не засчитываются:
— на Востоке идет активное насаждение западной культуры

— глобальные проблемы в современном мире приобретают новый, огромный масштаб.
— примером может служить реформа Петра I.

Разберемся с «Гарри Поттером».
Одна из учениц была крайне удивлена тем, что я не зачла ей фактический аргумент по «Гарри Поттеру».

— Как так? , — спросила меня девочка, — нам же на ВУЗовском курсе по обществознанию сказали, что «Гарри Поттера» нужно приводить, он подходит почти для всех тем!

Я не знаю, что это за вузовский курс, на котором дает такие советы. Но давайте разберемся!

Пример:
Тема эссе : «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов.»
В книге «Гарри Поттер» Гарри приходилось использовать использовать зелья, которые он мог изготовить из имеющихся у него ресурсов. Получается, что Гарри воспользовался экономикой как наукой, чтобы понять, как человек может распределить ресурсы, чтобы получилось наилучшее зелье.

Прекрасно, пишите так, если хотите, чтобы вам не зачли аргумент.

Во-первых, когда автор писала эту серию, она вряд ли хотела донести вам что-то про экономику, право или другие блоки обществознания. То есть замысел автора никак не совпадает с темой эссе. Это же добрая детская сказка, вот и относить к произведению, как к сказке.

Во-вторых, сам аргумент никак не иллюстрирует тезис. Ну варил он зелья? И что? Откуда мы знаем, что ресурсы были ограничены? И какие же БЕЗГРАНИЧНЫЕ потребности (биологические, экзистенциальные, а может духовные?) удовлетворял Гарри, когда варил зелье? И с чего взяли, что зелье было наилучшим? (шутка).

Так что забываем о «Гарри Поттере» в аргументации эссе по обществознанию. Отсюда вопрос, какую литературу лучше использовать?
— научную (учебники, труды ученых и т.п.)
— художественную (в эссе лучше брать что-то из классики или нон-фикшн, это не значит, что другую использовать нельзя. Можно, но, как говорится, осторожно.)

— публицистическую

Как правильно написать аргумент в эссе? » 4ЕГЭ

4 критерий оценки эссе гласит: «Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)».

Что можно считать жизненным опытом, а что – читательским?

Жизненный опыт:

*Реальные факты из жизни окружающих
*Собственные наблюдения и выводы
*Традиционно- исторический опыт

Приводя аргументы из жизни окружающих, ты можешь написать:

-Помню, как-то мама (отец бабушка, друг, знакомый и т. д.) рассказывали, как…
-Мне кажется, этот случай убеждает нас в том, что (вспомни, какую авторскую позицию ты обозначил, покажи, что данный пример является её доказательством).

Если приводишь в качестве аргумента собственные выводы и наблюдения. Можешь воспользоваться такими фразами:

-Конечно, мой жизненный опыт пока очень небольшой, но тем не менее нечто подобное было и в моей жизни:
ИЛИ:
-Несмотря на мой довольно скромный жизненный опыт, я вспоминаю похожую ситуацию, когда я (мой друг, одноклассник, знакомый) …

Традиционно-исторический опыт позволяет сослаться на авторитетное мнение какого-либо выдающегося человека, что сделает твою аргументацию довольно сильной.

Ссылки на авторитет.

Убеждающему часто выгодно обратиться к «третьей стороне» — сослаться на мнение авторитетного общественного деятеля, ученого, специалиста в какой-либо области, упомянуть пословицу, поговорку, аппелируя к народной мудрости. Сила таких аргументов состоит в том, что, используя их, мы обращаемся к коллективному запасу знаний, который всегда больше, чем у отдельных лиц.

«Третья сторона» может быть конкретным или обобщенным лицом, а также группой лиц. Имени лица обычно сопутствуют добавочные характеристики: известный русский писатель, выдающийся ученый, философ и т.п. Например: Выдающийся борец за гражданские права Мартин Лютер Кинг учил, что…; Гениальный русский ученый Д. И. Менделеев однажды сказал, что…; Еще Петр 1 говорил, что…; Любой историк скажет вам, что…; Большинство врачей считают, что…; Как установлено японскими учеными… и т. п.

Читательский опыт:

*Научно-популярная литература
*Историческая литература
*Художественная литература

Обращение к читательскому опыту – сильнейший аргумент сочинения. Но обращаться к нему нужно в том случае, если ты хорошо помнишь и автора книги, и само произведение, чтобы избежать фактических ошибок.

Например:

-Что значит быть высоконравственным человеком? Мне кажется, нравственный человек – это тот, кто стремится к тому, чтобы стать лучше, не причинять боли другим людям. Примеров стремления «быть вполне хорошим» очень много в русской классической литературе. Вспомним героев романа»Война и мир» Льва Николаевича Толстого. Андрей Болконский, Пьер Безухов, Наташа Ростова…Все они стремились стать лучше, добрее, чище…

Когда вы будете обращаться к русской классической литературе, запомните такое правило: не допускайте выражений типа Александр Пушкин, или, говоря, допустим, о М. И. Цветаевой, нельзя назвать её Марина; говоря о героях литературного произведения, именуйте их так, как это делает автор (Евгений Базаров, но не Женя, Татьяна Ларина, но не Таня, Катерина (из «Грозы»), но не Екатерина. Необходимо соблюдать корректность и точность, иначе вы потеряете баллы по критериям К 11, К 12.

При работе с той частью сочинения, в которой вы будете приводить аргументацию своего мнения, можно воспользоваться такой схемой:

Я думаю, что проблема, затронутая автором, является очень (значимой. актуальной, злободневной, острой и т. д.), поскольку многим приходится в жизни сталкиваться с подобными явлениями (вопросами, событиями, людьми)

Используйте в сочинении вводные слова и предложения, отражающие вашу точку зрения: на мой взгляд, я убеждён, мне кажется, по моему мнению, несомненно, не вызывает сомнении;, возможно, я, ошибаюсь, но позволю себе высказать собственное видение проблемы и др.

Можно воспользоваться и такими выражениями:

Автор открыл для меня новый взгляд на проблему…, помог мне по-новому взглянуть на….
Словно повторил мои мысли о…, выразил близкие мне чувства о… и т. д.

Другие материалы к сочинению смотрите здесь.

Аргументы к эссе по обществознанию

егэ обществознание 2021 аргументы к эссе по обществознанию

FAQ Как приводить аргументы к эссе по обществознанию Аргументы эссе по обществознанию Типы доказательств Где взять доказательства Основные ошибки Примеры

Как приводить аргументы к эссе по обществознанию

В этой статье мы рассмотрим, что такое аргументы к эссе по обществознанию, какие они бывают и где их взять, приведем пример.

Аргументы эссе по обществознанию

В отличие от эссе по литературе, которое допускает наличие общего размышления, философствования, эссе по обществознанию требует четко и конкретно ответить на поставленный вопрос.

Поэтому аргументы эссе по обществознанию должны носить научный характер. При подборе доказательства нужно будет вспомнить термины и теоретические положения, подкрепив личным или общественным опытом.

В эссе для ЕГЭ нужно привести 2 фактических аргумента из различных источников. Примеры приводятся развернуто, показывается связь с высказыванием.

Типы доказательств

Доказывая своё мнение, Вы должны привести аргументы двух уровней: теоретические и исторические.

Теоретический уровень – это знания по обществознанию (термины, теории, научные течения, имена и позиции общественных деятелей).

Важно понимать, что это не должно быть набором теоретических сведений, все приводимые высказывания, гипотезы и термины должны быть связаны.

Исторический уровень – предполагает наличие двух вариантов:

    общественный опыт – исторические факты, примеры событий из нужной сферы общества; личный опыт – конкретные примеры, подтверждающие теоретическую позицию.

Подбирая факты, ответьте мысленно на следующие вопросы:

    подтверждают ли факты мою позицию? не противоречат ли они теоретической аргументации? можно ли истолковать их по-другому? насколько они убедительны?

Ответ на эти вопросы позволит Вам строго придерживаться заданной темы, исключить отход от неё.

Где взять доказательства

При написании эссе, может возникнуть вопрос: Откуда брать аргументы? Большинство, отвечая на этот вопрос, отдает предпочтение источникам с готовыми высказываниями по разным проблемам. При этом готовые аргументы не всегда вызывают в голове ассоциации. А значит, не могут быть использованы максимально эффективно.

В качестве источника аргументов стоит выбирать теоретические положения, точки зрения ученых и общественных деятелей, с которыми Вы сами ознакомились, прочитали и поняли. Это позволит свободно оперировать изложенными в этих трудах гипотезами, использовать их как подтверждение Вашей точки зрения.

Также в качестве доказательства необходимо привести факты из истории, прецеденты в области права, примеры из повседневной жизни.

Основные ошибки

Приведем типичные ошибки при подборе доказательств:

    отсутствие аргументов, как незнание требований к написанию эссе; подмена приводимых понятий; неумение анализировать общественный опыт; поверхностность примеров.

Примеры

Приведем примеры аргументирования:

Утверждение: Шарль Монтескье говорил, что ничем не ограниченная единоличная власть (тирания), если она опирается на закон, является самым опасным типом управления государством.

Возможные аргументы:

    Теоретический уровень

Тирания – форма государственного правления, основанная на единоличном правлении;

    Исторический уровень

Массовые репрессии при И. В. Сталине опирались на закон – статью 58 Уголовного кодекса. Массовое уничтожение евреев, славян и цыган в концентрационных лагерях фашисткой Германии были результатом курса официальной политики Третьего Рейха. Три миллиона человек было истреблено на законных основаниях в Камбодже при Поле Поте.

Утверждение: Реклама формирует активность покупателя, помогает продавать товары и услуги, которые не пользуются спросом.

    Теоретический уровень.

Реклама – основной способ информирования покупателя о качестве и характеристиках товара, является призывом к покупке.

    Исторический уровень.

После перестройки в нашу страну хлынул поток разнообразных товаров: напитки, жвачка, сладости, фаст-фуд, чипсы, сухарики и др. Много лет наши соотечественники жили без этих товаров, но активная реклама сформировала на них спрос. Своей огромной популярностью смартфоны компании Apple обязаны рекламе. По данным социальных исследований, многие не пользуются всеми встроенными возможностями этих смартфонов. Однако благодаря рекламе айфоны популярны.

Также в качестве доказательства необходимо привести факты из истории, прецеденты в области права, примеры из повседневной жизни.

FAQ Как приводить аргументы к эссе по обществознанию Аргументы эссе по обществознанию Типы доказательств Где взять доказательства Основные ошибки Примеры

Утверждение: Шарль Монтескье говорил, что ничем не ограниченная единоличная власть (тирания), если она опирается на закон, является самым опасным типом управления государством.

Типы доказательств

А значит, не могут быть использованы максимально эффективно.

Xn—24-mlc1ca4e. xn--p1ai

03.03.2019 12:02:24

2019-03-03 12:02:24

В первую очередь, нужно изучить самые последние требования к заданию – посмотреть критерии оценивания, которые представлены на сайте ФИПИ, ознакомиться с примерами экзаменационных заданий.

Далее школьник должен определиться с тематическим модулем, по которому он будет писать все свои пробные версии эссе. Хорошим критерием выборе является понимание: какой модуль понятен больше остальных, тот и нужно выбрать.

Формат: онлайн/видеозаписи

Занятия: 30

Узнать подробности

Формат: онлайн/видеозаписи

Занятия : 53

Узнать подробности

Формат: онлайн

Занятия : индивидуально

Узнать подробности

Школьнику предлагается написать сочинение на одну из пяти тем. Необходимо выбрать одно из высказываний представителей общественной мысли, политиков, деятелей культуры. Каждое из них относится к одной из сфер общественной жизни: философии, экономике, политологии, правоведению и социологии. Отобранное выпускником высказывание и есть тема работы.

Основная задача автора эссе – объяснить смысл высказывания и привести аргументы, которые доказывают или опровергают авторскую точку зрения. К объему эссе строгих требований нет – за слишком большую работу снижать балл не будут.

Эссе по обществознанию всегда имеет четкую структуру и пишется по определенному плану. Уже во время подготовки к экзамену тренироваться писать эссе нужно по плану. При соблюдении структуры и плана текст получается логичным, а балл за эссе – выше.

Вступление – обязательная часть любого сочинения. В нем нужно раскрыть смысл выбранного высказывания, обозначить основную идею или идеи автора. Эксперты будут проверять, насколько хорошо выпускник справился с этой задачей.

Теоретическая аргументация. В первую очередь, здесь нужно продемонстрировать знания обществоведческих понятий, объясняя их связь с высказыванием. Пригодится знание терминов, которые были изучены на уроках по обществознанию. Например, если тема эссе – политология, школьнику нужно корректно обозначить политические термины и дать их определения. Во-вторых, нужно показать знание теорий общественного развития. Они определяются темой высказывания. Важно понимать, например, что для темы по экономике актуальны одни теории, а для темы модернизации – совсем другие.

ФАктическая аргументация. Следующий шаг в эссе – выражения своей точки зрения с использованием аргументов на базе трех групп источников:

    исторические факты;
    факты общественной жизни;
    из личного социального опыта.

При аргументации фактами общественной жизни можно описать воображаемую социальную ситуацию или привести реальное событие, например, рассказанное в новостях. При аргументации личным опытом можно привести примеры из жизни, из прочитанных книг или просмотренных фильмов.

Заключительная часть эссе – Вывод. В нем нужно кратко обобщить все аргументы, которые помогли раскрыть тему. Необходимо наглядно показать, как аргументация раскрывает смысл выбранной цитаты. Однако здесь важно не повторить все свои предыдущие мысли, а выделить какую-то новую общую идею.

Разберемся, что такое аргументация на ЕГЭ по обществознанию. Аргумент – подробно описанный факт, помогающий раскрыть свою точку зрения и сделать ее убедительной.

На госэкзамене по обществознанию нельзя писать свое мнение односложно: «Я согласен (или не согласен) с автором». Такой аргумент не оценят. В теоретической аргументации нужно показать знания терминов, умение соотносить их с темой и видеть взаимосвязи. В фактической всегда приветствуются примеры из истории и факты общественной жизни, в том числе смоделированные ситуации.

Есть вероятность, что примеры из личного социального опыта эксперты оценят невысоким баллом. Возможно, потому, что они не так убедительны в силу своей субъективности.

Оба вида аргументации требуют от школьника логичности и убедительности в изложении мысли. В каждом абзаце должна быть аргумент, который объясняет смысл высказывания и не отклоняется от темы сочинения.

Андрей Александрович Пучков, кандидат социологических наук, эксперт по подготовке к ЕГЭ по обществознанию, автор блога ege59.ru:

– Хотелось бы поделиться основными трудностями, с которыми сталкиваются школьники при написании эссе на ЕГЭ по обществознанию. Многие школьники, к сожалению, изначально не умеют писать сочинение. Максимум, что у них получается, – это написать пять предложений, которые представляют собой вольные размышления по теме высказывания.

Я осознал, что для успешного написания сочинения очень важно сначала составить план. В своей практике я предлагаю ученикам сначала написать структуру будущего сочинения, не начиная писать сам текст. Они присылают мне план на корректировку, и, если все хорошо, приступают к написанию эссе.

Самое сложное – это научить школьников писать не сам план, а дать им понимание того, как на его основе написать работу. Здесь мне помогла особая методика: шаблоны текстов сочинений.

Что такое шаблон? В моем понимании, это недописанный текст сочинения. Такой текстовый шаблон составляется по плану эссе на определенную тему. Ученику надо вставить пропущенные куски текста, а иногда – дописать недостающие абзацы. Именно эта стратегия оказалась успешной и помогла моим ученикам преодолеть трудности при написании сочинения.

– Хотелось бы поделиться основными трудностями, с которыми сталкиваются школьники при написании эссе на ЕГЭ по обществознанию. Многие школьники, к сожалению, изначально не умеют писать сочинение. Максимум, что у них получается, – это написать пять предложений, которые представляют собой вольные размышления по теме высказывания.

В первую очередь, нужно изучить самые последние требования к заданию – посмотреть критерии оценивания, которые представлены на сайте ФИПИ, ознакомиться с примерами экзаменационных заданий.

Далее школьник должен определиться с тематическим модулем, по которому он будет писать все свои пробные версии эссе. Хорошим критерием выборе является понимание: какой модуль понятен больше остальных, тот и нужно выбрать.

Формат: онлайн/видеозаписи

Занятия: 30

Узнать подробности

Формат: онлайн/видеозаписи

Занятия : 53

Узнать подробности

Формат: онлайн

Занятия : индивидуально

Узнать подробности

Школьнику предлагается написать сочинение на одну из пяти тем. Необходимо выбрать одно из высказываний представителей общественной мысли, политиков, деятелей культуры. Каждое из них относится к одной из сфер общественной жизни: философии, экономике, политологии, правоведению и социологии. Отобранное выпускником высказывание и есть тема работы.

Основная задача автора эссе – объяснить смысл высказывания и привести аргументы, которые доказывают или опровергают авторскую точку зрения. К объему эссе строгих требований нет – за слишком большую работу снижать балл не будут.

Эссе по обществознанию всегда имеет четкую структуру и пишется по определенному плану. Уже во время подготовки к экзамену тренироваться писать эссе нужно по плану. При соблюдении структуры и плана текст получается логичным, а балл за эссе – выше.

Вступление – обязательная часть любого сочинения. В нем нужно раскрыть смысл выбранного высказывания, обозначить основную идею или идеи автора. Эксперты будут проверять, насколько хорошо выпускник справился с этой задачей.

Теоретическая аргументация. В первую очередь, здесь нужно продемонстрировать знания обществоведческих понятий, объясняя их связь с высказыванием. Пригодится знание терминов, которые были изучены на уроках по обществознанию. Например, если тема эссе – политология, школьнику нужно корректно обозначить политические термины и дать их определения. Во-вторых, нужно показать знание теорий общественного развития. Они определяются темой высказывания. Важно понимать, например, что для темы по экономике актуальны одни теории, а для темы модернизации – совсем другие.

ФАктическая аргументация. Следующий шаг в эссе – выражения своей точки зрения с использованием аргументов на базе трех групп источников:

    исторические факты;
    факты общественной жизни;
    из личного социального опыта.

При аргументации фактами общественной жизни можно описать воображаемую социальную ситуацию или привести реальное событие, например, рассказанное в новостях. При аргументации личным опытом можно привести примеры из жизни, из прочитанных книг или просмотренных фильмов.

Заключительная часть эссе – Вывод. В нем нужно кратко обобщить все аргументы, которые помогли раскрыть тему. Необходимо наглядно показать, как аргументация раскрывает смысл выбранной цитаты. Однако здесь важно не повторить все свои предыдущие мысли, а выделить какую-то новую общую идею.

Разберемся, что такое аргументация на ЕГЭ по обществознанию. Аргумент – подробно описанный факт, помогающий раскрыть свою точку зрения и сделать ее убедительной.

На госэкзамене по обществознанию нельзя писать свое мнение односложно: «Я согласен (или не согласен) с автором». Такой аргумент не оценят. В теоретической аргументации нужно показать знания терминов, умение соотносить их с темой и видеть взаимосвязи. В фактической всегда приветствуются примеры из истории и факты общественной жизни, в том числе смоделированные ситуации.

Есть вероятность, что примеры из личного социального опыта эксперты оценят невысоким баллом. Возможно, потому, что они не так убедительны в силу своей субъективности.

Оба вида аргументации требуют от школьника логичности и убедительности в изложении мысли. В каждом абзаце должна быть аргумент, который объясняет смысл высказывания и не отклоняется от темы сочинения.

Андрей Александрович Пучков, кандидат социологических наук, эксперт по подготовке к ЕГЭ по обществознанию, автор блога ege59.ru:

– Хотелось бы поделиться основными трудностями, с которыми сталкиваются школьники при написании эссе на ЕГЭ по обществознанию. Многие школьники, к сожалению, изначально не умеют писать сочинение. Максимум, что у них получается, – это написать пять предложений, которые представляют собой вольные размышления по теме высказывания.

Я осознал, что для успешного написания сочинения очень важно сначала составить план. В своей практике я предлагаю ученикам сначала написать структуру будущего сочинения, не начиная писать сам текст. Они присылают мне план на корректировку, и, если все хорошо, приступают к написанию эссе.

Самое сложное – это научить школьников писать не сам план, а дать им понимание того, как на его основе написать работу. Здесь мне помогла особая методика: шаблоны текстов сочинений.

Что такое шаблон? В моем понимании, это недописанный текст сочинения. Такой текстовый шаблон составляется по плану эссе на определенную тему. Ученику надо вставить пропущенные куски текста, а иногда – дописать недостающие абзацы. Именно эта стратегия оказалась успешной и помогла моим ученикам преодолеть трудности при написании сочинения.

Основная задача автора эссе – объяснить смысл высказывания и привести аргументы, которые доказывают или опровергают авторскую точку зрения. К объему эссе строгих требований нет – за слишком большую работу снижать балл не будут.

Они присылают мне план на корректировку, и, если все хорошо, приступают к написанию эссе.

Www. kp. ru

01.08.2020 21:33:52

2018-01-20 07:05:20

Источники:

Https://nashol. biz/searchdoc/99905

Https://xn--24-mlc1ca4e. xn--p1ai/faq/argumenty-k-jesse/

Https://www. kp. ru/putevoditel/ege/obshhestvoznanie/ehsse/

Как приводить аргументы к эссе по обществознанию? (С9) — Студопедия

Итак, задание С9 в 2014 году оценивается в 5 первичных баллов. Максимальное количество баллов в этом году не 59, а 60! В самом демотесте 2014 вообще ничего не говорится о том, как писать эссе, и нет примеров. Чтобы убедиться в этом, почитайте пост о КИМах ЕГЭ по обществознанию. На нашем же сайте вы получаете информацию практически из первых рук!

Итак, вы прочитали тему, как же подобрать аргументы к эссе?

Шаг 1. Для начала поймите, о чем говорить автор высказывания! С какой сферой жизни общества связано высказывание?

Вот пример:

Людвиг Фейербах говорит о том, что является подлинной (истинной) человеческой сущностью (человеческой природой): стремление к познанию окружающего мира. Так как искусство, религия и философия объясняют окружающий мир со своей точки зрения. При этом их объяснительный потенциал направлен на окружающий мир: человек с помощью искусства познает мир через чувства, эмоции, отражение реальности в виде образов. Человек с помощью религии пытается объяснить не постигаемые вещи: формы божественного проявления в реальности. С помощью философии человек пытается понять законы и основы бытия, мироздания!


Шаг 2. Поняли смысл высказывания и выстроили тезисы по каждой стороне проблемы. Далее ваши тезисы надо доказать аргументами, которые лучше всего строить на фактах общественной жизни, так как очень часто абитуриенты подменяют знание курса обществознание своей корявой (уж не обижайтесь!) логикой, которая не выдерживает элементарной критики, не говоря уже о проверке.

Какие аргументы к эссе могут быть приведены по указанному высказыванию Л. Фейербаха?

Искусство — отражение мира с помощью образов. Аргумент к эссе в виде примера: (1) художник рисует пейзаж, чтобы передать окружающим своё чувственное восприятие окружающей его природы. (2) В художественно галерее мы может ощутить мировосприятие людей прошлого. (3) Древние палеотические охотники в пещерах рисовали животных, себя, чтобы понять своё место в окружающем мире. До нас эта деятельность дошла в виде так называемого палеотического искусства.

Пожалуйста три аргумента. Чтобы их приводить, надо хотя бы знать, что есть художники, художественные галереи и что там находятся картины. Если не верите есть классный проект googleart. Ну а то, что были палеотические охотники знают все толковые ребята, которые хоть немного обладают любознательностью.

Доказываем тезис, что религия также является формой познания окружающего мира человеком: в древности человек был более зависим от природы (урожая, неурожая, стихии), поэтому верил что эти природные явления управляются божествами: возникает язычество. Например наши предки древние славяне были язычниками. Вообще, чтобы привести аргументы по этой теме, рекомендую тебе свою статью о том, что такое религия, которая «заточена» под ЕГЭ.


Доказываем, что философия связана с познанием мира человеком: объектом философии является бытие — законы мирздания, поэтому она направлена на познание окружающего мира и отражает познавательную сущность (природу) человека. Обратите внимание, что в этом аргументе я использовал знание курса «обществознание», а не факты общественной жизни.

Шаг 3. Если ты понимаешь, что твоя голова бедна фактами общественной жизни, поищи их заранее в Интернете! Почитай газеты, официальные новостные сайты. Выпиши себе в тетрадь по 10-20 фактов общественной жизни по каждой сфере жизни общества (экономической, социальной и пр.) и выучи их! Также рекомендую свой видеокурс по ЕГЭ по обществознанию, в котором в видеоуроках «накидал» кучу примеров по каждой сфере.

После приведения аргументов к эссе, необходимо сделать выводы. Как их делать, тоже рассказано в прошлой статье, ссылка на которую привел ранее.

Приведем аргументы к эссе по другим темам:

Суть высказывания в том, что реклама с минимумом издержек позволяет продавать товары, в которых нет особой потребности у населения. И бывает даже так, что реклама рождает спрос.


Аргументы к этому эссе:

1. В 90-е годы в Россию хлынул поток западных товаров: шоколад, техника, еда, газировка, кино. Население в России жило как-то 70 лет и без них, между тем реклама позволила создать на них огромный спрос, внушая мысль, что «надо попробовать неизведанное».

2. Каждый год компания Apple зарабатывает огромные деньги на телефонах (iphone) и планшетах (ipad), хотя по данным опросов население как правило редко в жизни пользуется возможностями смартфонов. Смартфорны просто стали в моде, благодаря рекламе.

3. Аргумент к тому что реклама — дешевый способ продавать товары: сегодня есть возможноть сделать рекламу в сети Интернет с минимальными затратами. Например через сеть яндекс-директ, googleadword. При этом эта реклама может быть очень красочной и создавать спрос на новые товары. Например недавно вышла компьютерная игра WorldofWarplanes, о которой мои сверстники узнали из сети Интернет.

Другой пример темы эссе из реального теста ЕГЭ 2013 года:

Думаю, высказывание итак всем понятно. Если нет, пишите в комментариях!

Аргументы к эссена эту тему:

1. При демократии народ изъявляет свою волю на выборах Президента, депутатов парламента, тем самым определяя направление политики своего государства (доказывает управление народа!)

2. Многие органы государственной власти ответственны перед народом, а именно перед парламентом, который избрал народ. Например в Российской Федерации правительство и министры ответственны перед Государственной Думой РФ — нижней палаты Федерального Собрания (доказывает тезис «для народа» ).

3. Одной из форм прямой демократии является референдум, когда народ голосует за решение наиболее важных проблем в жизни общества: принятие Конституции, распад или сохранение государства — например референдум в апреле 1991 года, когда большинство населения высказалось ЗА сохранение СССР (правление народа!)

Шарль Монтескьё говорит, о том, что безграничная власть одного человека (тирания), если она опирается на закон, — самая опасная для общества форма правления.

Аргументы к эссе по этой теме:

1. Гитлеризм в Германии опирался за законность и идеи справедливости. В результате по законам Третьего рейха в концентрационных лагерях погибли миллионы невинных людей.

2. Массовые репрессии в СССР при Сталине опирались на законность — статью 58.

3. В Комбодже при Поле Поте было уничтожено 3 млн. человек из 6-миллионного населения Комбоджи — тоже на основе понятий справедливости и законности красных кхмеров.

Ну а к следующему высказыванию постарайтесь сами подобрать аргументы:

Аргументы к эссе по обществознанию. Философия — Шпаргалки ЕГЭ по обществознанию

Философия
 Добро и зло
  • «Добро — это сохранять жизнь, содействовать жизни, зло — это уничтожать жизнь, вредить жизни» (Альберт Швейцер)
  • «Добро по указу — не добро» (И.С. Тургенев)

Антисоциальные поступки диктаторов (А. Гитлера) приводили к ухудшению уровня жизни населения групп стран, выливались во всеобщий хаос и страдания миллионов людей. Просоциальные (на пользу обществу) реформы, наоборот, устраняли противоречия между социальными группами, повышали нацеленность на сотрудничество и мотивировали государства на поиск компромисса как пути решения значимых проблем. Примером таких реформ может послужить отмена кастовой структуры в Индии (1950), создание международных организаций (ООН).

 Философия Огюста Конта «Альтруизм» – жизнь во благо других.
Истинные ценности
«Из честолюбия или чувства долга не может родиться ничего ценного. Ценности возникают благодаря любви и преданности людям и объективным реалиям этого мира» (А Энштейн)
1) Ценности неразрывно связаны с тем, как их оценивает индивид. К примеру, представители аскетизм(например, старец Капитон) не признают вещественные ценности в качестве главных. Сторонники утилитаризма (И.Бентам) занимают несколько иную позицию, и стремятся извлекать пользу из всех предметов внешнего мира. Это дополнительный аргумент, подчеркивающий истинность ценностей для определенной социальной группы «Из честолюбия или чувства долга не может родиться ничего ценного. Ценности возникают благодаря любви и преданности людям и объективным реалиям этого мира» (А Энштейн)
2) К сожалению, не все ценности возникают в связи с действительной потребностью в каком-либо благе. Существуют «мнимые», «навязанные» ценности. Чаще всего их навязывает современные медиа с помощью рекламы. Это потребность в постоянном потреблении. Например, индивид может не нуждаться в супербыстрой машине, которая развивает скорость, намного выше разрешенной. Однако реклама может инициировать по сути ненужную для деятельности покупку. Такие «мнимые» ценности были описаны в романе Рэя Брэдбери «451 градус по Фаренгейту».
Активная жизненная позиция
«Назначение человека в разумной деятельности» (Аристотель)
1) Удовлетворение всего спектра потребностей человека (от биологических до духовных) невозможно без активной деятельности индивида. Например, для написания повести человек должен продумать сюжет произведения, написать основную часть и кропотливо ее довести до совершенства. Например, Некрасов работал над некоторыми стихотворениями несколько лет.
2) Отсутствие трудовой активности может стать причиной «болезни цивилизации» – гиподинамии. Данный диагноз опасен для сердца и сосудов индивида, так как без физической и умственной активности у человека меняется состав крови и сердце работает намного хуже Исследованием гиподинамии занимался российский ученый Ужегов.
3) Важна не только физическая, но и умственная активность. Учеными доказан тот факт, что при интенсивной мозговой активности организм теряет количество калорий, сопоставимое с физической тренировкой. Следует добавить, что человеку как биосоциальному существу не достаточно удовлетворять только физиологические потребности. А для потребностей, занявших место на вершине пирамиды А. Маслоу, нужна также и работа высших центров головного мозга.
Выбор, который приходится делать человеку
«Человек должен быть нравственным свободно, а это значит, что ему должна быть предоставлена и некоторая свобода быть безнравственным» (В.О. Ключевский)

1) Проблема выбора стоит перед человеком практически ежесекундно. При этом выбор может оказаться роковым (определяющим ход событий) для большой социальной группы. Например, это выбор стратегии наступления армии. Или же данный выбор может быть незаметным для общества, внутриличностным (признаться в любви либо сообщить о готовящемся преступлении). Таким образом, человек, осуществляя деятельность, непрерывно сопоставляет несколько вариантов событий, выбирая самый выгодный. Данную теорию разрабатывал Д. Цебелис.

2) В то же время личность при избрании того или иного варианта поведения не всегда руководствуется понятием выгодности. К примеру, ваш друг может не совершать выгодную сделку, если она может навредить вам. Еще одним примером могут послужить солдаты, продолжающие безнадежный бой при полученном предложении сдаться в плен. Данные ситуации заставляют нас задуматься о важности выбора человека, о важнейшем критерии выбора – нравственности. Лишь чувствуя ответственность за свое поведение, индивид способен предпочесть просоциальный (полезный обществу) вариант поведения. О нравственном выборе писал Лоуренс Колберг.
Человеческая память
«Всемирная история есть сумма всего того, чего можно было бы избежать» (Б. Рассел)
1) Иногда исторические деятели выстраивают стратегию, не обращая внимание на то, что подобные действия не увенчались успехом в прошлом. Одним из таких примеров может послужить план Гитлера по захвату СССР, который не увенчался успехом. Немецкий диктатор не учел печальный опыт Наполеона и других горе завоевателей. К счастью, самонадеянность диктатора и самоотверженность защитников привела к капитуляции фашистской армии.
2) Дополнительные аргументы следует поискать в экономической сфере жизнедеятельности. Цикличное развитие экономики, несомненно, бесспорный факт. Однако причины глобальных финансовых кризисов всегда кроются в неэффективных действиях правительств крупных государств. Ведущие экономисты (например, Сергей Гуриев) с периодичностью 5-10 лет предупреждают о появлении опасных тенденциях, но кризисы повторяются все чаще и чаще.
Место человека в мире
«Говорят, мир возник из хаоса. Мы должны позаботиться, чтобы он не кончил тем, с чего начал» (В. Жемчужников)
1) Каждая личность обладает способностью к созиданию и разрушению. Созидательные шаги (например, строительство электростанций) являются первоосновой прогресса, а разрушительные действия (ликвидация лесных насаждений и загрязнение вод) ведет к появлению проблем, ставших глобальными в современности. Теорию рационального выбора индивида разрабатывал Д. Цебелис
2) Место человека в мире должно осознаваться индивидом самостоятельно при помощи системы общественных ценностей, усвоенной в результате социализации. Система ценностей сформировалась постепенно, с ходом истории, и видоизменяется по сей день. Девиантное поведение личности нередко приводит к существенным проблемам для всего общества. Герой романа «Преступление и наказание» Родион Раскольников не смог соблюсти систему социальных норм и совершил преступление – убил человека. Если бы Раскольников понимал свое место в мире и сохранил бы крепкую связь с его системой норм, то никогда бы не совершил данного преступления.
Сила человеческого духа
«Зверь никогда не доходит до такого страшного падения, до какого доходит человек» (И.В. Бердяев)
1) Жизнедеятельность всего общества порою зависит от нравственной силы малой группы или одного индивида. Легендарный подвиг панфиловцев, в ходе которого 28 солдат уничтожили 18 вражеских танков, сыграл весомую роль в защите г. Москвы и всего Отечества.
2) Порою личность для осуществления своей цели не только прилагает значительную силу духа, но еще и идет наперекор стереотипам. Известный российский пловец Александр Попов после ножевого ранения и тяжелой операции вернулся в спорт несмотря на неблагоприятные прогнозы врачебного сообщества, и принес сборной России золотую медаль на чемпионате мира.
Смысл жизни
«Жизнь имеет в точности ту ценность, которой мы хотим ее наделить» (И. Бергман)
1) Обществоведы знакомы со многими концепциями смысла жизни. Утилитаристы (Д. Бентам), например, в качестве главной цели жизни выделяют извлечение пользы из каждой ситуации. Фаталисты (исследователь фатализма Пиотровский М.Б.) верят в предрешенность бытия и судьбу, независимую от усилий личности. Различные теории порой предлагают совершенно разные категории в качестве основных. Научная дискуссия по этому поводу не утихает, и это лишнее подтверждение тому, что каждая личность наполняет свою жизнь уникальным для нее смыслом.
2) Смысл жизни всякого индивида, несомненно, претерпевает изменения в процессе социализации. На начальном этапе большинство индивидов выбирает для себя ориентиры. И от лидеров мнений зачастую зависят дальнейшие постулаты общества, заложенные в сознании молодежи. СССР активно пропагандировал массовый спорт и карьеру в области инженерии (пропагандой руководило Министерство просвещения СССР). Именно эти идеи были взяты за основу подрастающим поколением. С появлением рыночной экономики и ослаблением государственных институтов сменились агенты социализации и некоторые индивиды поменяли смысл жизни с позиции человека патриархальных взглядов на капиталистические мотивы. Вместе с «ломкой» сознания произошла перемена в понимании смысла жизни.
Определение жизненных приоритетов
«Познание и жизнь неотделимы» (Л.Фейхтвангер)
1) По словам французского писателя Д.Дидро, лучше «изнашиваться, чем ржаветь». Это высказывание прекрасно дополняет мысль Фейхтвангера. Раскрывая задатки, совершенствуя себя, человек становится личностью
2) Пирамида А. Маслоу в качестве самых сложных потребностей признает потребность в самореализации и саморазвитии. Без крепких жизненных приоритетов индивид не сможет удовлетворить данные потребности, и вся его деятельность будет направлена на удовлетворение физиологических и, отчасти, социальных потребностей.
Взаимоотношение человека и мира
«Мир – это зеркало, и оно возвращает каждому его собственное изображение» (У. Теккерей)
1) Большинство поступков личности имеют непосредственное воздействие на общество. Если данный поступок направлен на улучшение уровня жизни общества (помощь нуждающимся, озеленение района), то социум поощрит поведение данной личности с помощью позитивных санкций. В то же время антисоциальные поступки (убийство, грабеж) вызовут негодование в обществе, и индивид будет наказан на основании санкций, указанных в Уголовном кодексе России.
2) Деятельность индивида находится в постоянной кооперации с природой. Неразумное, разрушительное воздействие (интенсивная вырубка лесов в долине Амазонки была признана ООН экологической катастрофой) приведет к глобальным экологическим проблемам, а созидательные действия будут способствовать «диалогу» между обществом и природой и повысят качество жизни человечества.

Откуда Брать Аргументы Для Эссе По Обществознанию – Telegraph


>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

Откуда Брать Аргументы Для Эссе По Обществознанию
Главная » FAQ » Аргументы к эссе по обществознанию
▼Узнайте точную стоимость бесплатно▼
▼Узнайте точную стоимость бесплатно▼
Узнайте точную стоимость ▼бесплатно▼
Как показывает статистика, экзамен по такому предмету
Написание текста, в виде эссе является одним из самых
Объем Что это такое? Довольно сложно ответить на вопрос
Эссе — это рассуждение. Разновидность сочинения
Эссе – это один из многочисленных жанров литературы.
Что же такое эссе? Это небольшое сочинение по одному
Как и во многих научных областях, в педагогике эссе —
ЕГЭ давно занял устойчивое место в образовательной системе.

© 2020 Что такое эссе, как его написать. Структура, правила, план

В этой статье мы рассмотрим, что такое аргументы к эссе по обществознанию , какие они бывают и где их взять, приведем пример.
В отличие от эссе по литературе, которое допускает наличие общего размышления, философствования, эссе по обществознанию  требует четко и конкретно ответить на поставленный вопрос.
Поэтому аргументы эссе по обществознанию  должны носить научный характер. При подборе доказательства нужно будет вспомнить термины и теоретические положения, подкрепив личным или общественным опытом.
В эссе для ЕГЭ нужно привести 2 фактических аргумента из различных источников. Примеры приводятся развернуто, показывается связь с высказыванием.
Доказывая своё мнение, Вы должны привести аргументы двух уровней: теоретические и исторические.
Важно понимать, что это не должно быть набором теоретических сведений, все приводимые высказывания, гипотезы и термины должны быть связаны.
Подбирая факты, ответьте мысленно на следующие вопросы:
Ответ на эти вопросы позволит Вам строго придерживаться заданной темы, исключить отход от неё.
При написании эссе, может возникнуть вопрос: Откуда брать аргументы? Большинство, отвечая на этот вопрос, отдает предпочтение источникам с готовыми высказываниями по разным проблемам. При этом готовые аргументы не всегда вызывают в голове ассоциации. А значит, не могут быть использованы максимально эффективно.
В качестве источника аргументов стоит выбирать теоретические положения, точки зрения ученых и общественных деятелей, с которыми Вы сами ознакомились, прочитали и поняли. Это позволит свободно оперировать изложенными в этих трудах гипотезами,  использовать их как подтверждение Вашей точки зрения.
Также в качестве доказательства необходимо привести факты из истории, прецеденты в области права, примеры из повседневной жизни.
Приведем типичные ошибки при подборе доказательств:
Тирания – форма государственного правления, основанная на единоличном правлении;
Утверждение: Реклама формирует активность покупателя, помогает продавать товары и услуги, которые не пользуются спросом.
Реклама – основной способ информирования покупателя о качестве и характеристиках товара, является призывом к покупке.

Аргументы к эссе по обществознанию . Как их приводить?
Откуда взять аргументы для эссе по обществознанию …
Где искать аргументы для эссе на ЕГЭ по обществознанию ?
Как приводить аргументы к эссе по обществознанию (задание 29)
Где можно брать аргументы для ЕГЭ сочинения по обществу?
Роль Семьи Сочинение На Английском
Сочинение Про Мой Любимый Город
Юридическое Эссе
Как Оформить Сочинение Золотая Осень
Сочинение 11 Класс Литература 2021

предложений по разработке аргументационных эссе

Предложения по разработке аргументационных эссе

1. Выберите спорную тему, желательно ту, которая вас интересует, загадывает или привлекает.

Убедитесь, что ваша тема не слишком широка — что требует диссертации — и не слишком ограничена. Решите, каковы ваши цели для бумаги. Какая у тебя цель? Какое мнение, точку зрения или идею вы хотите доказать? Прежде чем писать, постарайтесь четко сформулировать свою цель.Если вы не можете четко сформулировать свою цель, попробуйте написать по своей теме бесплатно.

2. Займите позицию по вашей теме и сформулируйте тезис.

Ваш тезис должен быть спорным; он должен что-то утверждать или опровергать по вашей теме. Чтобы тезис был спорным, он должен иметь некоторую вероятность того, что он верен. Однако это не должно восприниматься как истина; это должно быть утверждение, с которым люди могут не согласиться. Имейте в виду, что диссертация содержит как наблюдение, так и мнение:

наблюдение + мнение («почему») = тезис

Хороший способ проверить силу вашего тезиса — посмотреть, не дает ли он сильного антитезиса.

Общие ошибки в дипломной работе:

  • Диссертация оформлена фрагментом.
  • Тезис слишком широк.
  • Диссертация сформулирована как вопрос. (Обычно ответ на вопрос дает тезис)
  • Диссертация, содержащая постороннюю информацию.
  • Тезис, который начинается с «Я думаю» или «на мой взгляд».
  • Диссертация, посвященная устаревшему или банальному вопросу.
  • Тезис, содержащий слова, которые приводят к ошибочным обобщениям (все, ни одного, всегда, только, все и т. Д.)

Советы по написанию диссертаций:

  • Тезис развивается по мере того, как вы работаете над своей темой. Проведите мозговой штурм, исследуйте, поговорите и подумайте о своей теме, прежде чем остановиться на диссертации. Если у вас возникли проблемы с формулировкой тезиса, начните писать по своей теме бесплатно. Ваш фрирайт может предложить работоспособный тезис.
  • В процессе написания рассмотрите свою диссертацию как рабочую и будьте готовы модифицировать и переориентировать ее, когда вы набираете и редактируете свою статью.
  • Скопируйте свою рабочую диссертацию на учетную карточку и держите ее перед собой, пока будете исследовать и писать.Если ваша диссертация будет на виду, это поможет сосредоточить внимание на письме.

3. Учитывайте свою аудиторию.

Планируйте свою статью с учетом конкретной аудитории. Кто ваши читатели? Это определимая группа — незаинтересованные наблюдатели, противники вашей точки зрения и т. Д.? Возможно, вы пишете одноклассникам. Спросите своего профессора или GSI, кого вы должны считать своей целевой аудиторией. Если вы не уверены в своей аудитории, направьте свой аргумент на широкую аудиторию.

4.Представьте четкие и убедительные доказательства.

Сильные эссе состоят из доводов, подтвержденных доказательствами. Причины можно рассматривать как основные аргументы в пользу вашего утверждения или тезиса. Часто они являются ответами на вопрос: «Почему вы так утверждаете?» Легкий способ думать о причинах — это рассматривать их как «потому что фразы». Чтобы подтвердить свои доводы и сделать аргумент успешным, подкрепите свои доводы достаточными доказательствами.

Мартинское руководство по письму (Axelrod & Cooper, 2-е изд., New York: St. Martin’s Press, 1988) перечисляет следующие формы доказательств:

  • факты
  • статистика
  • органов власти
  • анекдоты
  • сценария
  • ящика
  • текстовое свидетельство

В большинство документов колледжа вы будете включать доказательства, собранные вами из различных источников и текстов. Убедитесь, что вы правильно документируете свои доказательства. При использовании доказательств убедитесь, что вы (1) правильно представляете их и (2) объясняете их значение.Не думайте, что ваши доказательства будут говорить сами за себя — что ваши читатели извлекут из ваших доказательств то, что вы хотите, чтобы они почерпнули. Объясните важность каждого доказательства — как оно поясняет или поддерживает вашу точку зрения, почему оно так важно. Встраивайте доказательства в свой текст и используйте их стратегически, чтобы доказать свою точку зрения.

Вдумчивые авторы не только используют доказательства, но и предвидят контраргументы своих читателей. Контраргументы включают возражения, альтернативы, возражения или вопросы к вашему аргументу.Представьте, что читатели реагируют на ваш аргумент по мере его развития. Как они могут отреагировать? Сообразительный писатель предвидит контраргументы и рассматривает их. Писатель может рассматривать контраргументы, признавая, принимая и / или опровергая их.

5. Напишите сочинение.

Как и в случае с любым письменным сочинением, вы должны пройти через несколько черновиков свое аргументированное эссе. При написании и редактировании черновиков убедитесь, что вы:

  • предоставить достаточно доказательств, представленных логично и достоверно
  • рассматривает противоположную точку зрения
  • обратите особое внимание на организацию вашего эссе.Убедитесь, что его структура соответствует вашей теме и аудитории
  • устраните и исправьте любые логические ошибки
  • включите правильные переходы, чтобы ваш читатель мог следовать вашим аргументам.

6. Отредактируйте черновик.

После того, как вы написали развернутый черновик, снимите шляпу писателя и наденьте шляпу читателя. Тщательно и критически оцените свое эссе. Обменивайтесь черновиками своего эссе с одноклассниками, чтобы узнать их мнение. Тщательно пересмотрите свой черновик, основываясь на своей оценке и предложениях коллег.Для самооценки и ответа коллег на ваш черновик вы можете использовать лист редактирования коллег. Лист редактирования будет направлять вас и ваших коллег, задавая конкретные вопросы о вашем тексте (например, каков тезис этого эссе? Спорный ли он? Приводит ли автор достаточно доказательств? Подходит ли структура для темы и аудитории? ).

Вы также можете воспользоваться репетиторством по письменной форме или по предварительной записи в Учебном центре для студентов.

——

Студенческий учебный центр Луизы Джулианетти, Калифорнийский университет, Беркли © 1996 UC Regents

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Непортированная лицензия.

Аргументативных эссе // Purdue Writing Lab

Аргументативные эссе

Резюме:

Режимы дискурса — изложение, описание, повествование, аргументация (EDNA) — обычные бумажные задания, с которыми вы можете столкнуться на уроках письма. Хотя эти жанры подвергались критике со стороны некоторых ученых-композиторов, Purdue OWL признает широкое распространение этих подходов и потребность студентов в их понимании и воспроизведении.

Что такое аргументированное эссе?

Аргументативное эссе — это жанр письма, требующий от студента исследования темы; собирать, генерировать и оценивать доказательства; и кратко изложите свою позицию по теме.

Обратите внимание: : Может возникнуть некоторая путаница между аргументированным эссе и пояснительным эссе. Эти два жанра похожи, но аргументативное эссе отличается от пояснительного эссе количеством предписание (изобретение) и исследование.Аргументативное эссе обычно назначается в качестве завершающего или заключительного проекта на курсах письма первого года или продвинутого курса сочинения и включает в себя длительное и подробное исследование. Разъяснительные эссе требуют меньше исследований и короче по объему. Разъяснительные эссе часто используются для письменных упражнений или тестов в классе, таких как GED или GRE.

Задания для аргументации эссе обычно требуют обширного исследования литературы или ранее опубликованных материалов. Аргументативные задания могут также потребовать эмпирического исследования, когда студент собирает данные посредством интервью, опросов, наблюдений или экспериментов.Подробное исследование позволяет студенту узнать о теме и понять различные точки зрения на эту тему, чтобы он / она мог выбрать позицию и поддержать ее доказательствами, собранными в ходе исследования. Независимо от объема или типа исследования, аргументированные эссе должны подтверждать ясный тезис и сопровождаться здравым рассуждением.

Структура аргументированного эссе заключается в следующем.

  • Ясное, краткое и определенное изложение тезиса, которое встречается в первом абзаце эссе.

В первом абзаце аргументационного эссе учащиеся должны установить контекст, рассмотрев тему в общем виде. Затем автор должен объяснить, почему тема важна ( exigence ) или почему читатели должны интересоваться этой проблемой. Наконец, студенты должны представить тезисы. Важно, чтобы этот тезис был соответствующим образом сужен, чтобы следовать руководящим принципам, изложенным в задании. Если студент не усвоит эту часть эссе, будет довольно сложно составить эффективное или убедительное эссе.

  • Четкие и логичные переходы между введением, телом и заключением.

Переходы — это раствор, на котором скрепляется основа эссе. Без логического развития мысли читатель не сможет понять аргументы эссе, и структура рухнет. Переходы должны завершать идею из предыдущего раздела и вводить идею, которой следует следовать в следующем разделе.

  • Основные абзацы, содержащие доказательства.

Каждый абзац должен ограничиваться обсуждением одной общей идеи. Это позволит внести ясность и направленность всего эссе. Кроме того, такая лаконичность обеспечивает легкость чтения для аудитории. Важно отметить, что каждый абзац в теле эссе должен иметь логическую связь с тезисом в первом абзаце. Некоторые абзацы напрямую подкрепляют тезис доказательствами, собранными в ходе исследования. Также важно объяснить, как и почему доказательства подтверждают тезис (ордер , ордер ).

Тем не менее, аргументированные эссе также должны учитывать и объяснять различные точки зрения по теме. В зависимости от длины задания студенты должны посвятить один или два абзаца аргументированного эссе обсуждению противоречивых мнений по теме. Вместо того, чтобы прямо объяснять, почему эти разные мнения ошибочны, студенты должны отметить, что мнения, не совпадающие с их тезисом, могут быть недостаточно информированными или быть устаревшими.

  • Доказательная поддержка (фактическая, логическая, статистическая или анекдотическая).

Аргументативное эссе требует хорошо изученной, точной, подробной и актуальной информации для поддержки тезисов и учета других точек зрения. Некоторые фактические, логические, статистические или анекдотические свидетельства должны поддерживать тезис. Однако при сборе доказательств учащиеся должны учитывать несколько точек зрения. Как отмечалось в предыдущем абзаце, в успешном и хорошо продуманном аргументированном эссе также будут обсуждаться мнения, не совпадающие с тезисом. Неэтично исключать доказательства, которые могут не поддерживать тезис.Задача студента — не сразу указывать на неправильность других позиций, а, скорее, объяснять, почему другие должности могут быть недостаточно информированными или неактуальными по теме.

  • Заключение, которое не просто повторяет тезис, но переадресовывает его в свете предоставленных доказательств.

Именно на этом этапе эссе студенты могут начать бороться. Это та часть эссе, которая оставит самое непосредственное впечатление у читателя.Следовательно, он должен быть эффективным и логичным. Не вводите в заключение новую информацию; скорее, синтезируйте информацию, представленную в основной части эссе. Повторно сформулируйте, почему тема важна, рассмотрите основные моменты и просмотрите свой тезис. Вы также можете включить краткое обсуждение дополнительных исследований, которые следует завершить в свете вашей работы.

Полный аргумент

Возможно, сочинение полезно рассматривать как беседу или дискуссию с одноклассником.Если бы мне пришлось обсудить причину Второй мировой войны и ее нынешнее влияние на тех, кто пережил неспокойное время, у разговора были бы начало, середина и конец. Фактически, если бы я закончил спор на середине моего второго пункта, возник бы вопрос о текущих последствиях для тех, кто пережил конфликт. Следовательно, аргументированное эссе должно быть полным и логически завершенным, не оставляя сомнений в его намерениях или доводах.

Эссе из пяти абзацев

Распространенным методом написания аргументированного эссе является подход из пяти абзацев.Однако это отнюдь не единственная формула для написания таких эссе. Если это звучит просто, это потому, что это так; Фактически, метод состоит из (а) вводного параграфа (б) трех параграфов доказательной базы, которые могут включать обсуждение противоположных точек зрения, и (в) заключения.

Более длинные аргументированные эссе

Сложные вопросы и подробное исследование требуют сложных и подробных эссе. Аргументативные эссе, в которых обсуждается ряд исследовательских источников или эмпирических исследований, наверняка будут длиннее пяти абзацев.Авторам, возможно, придется обсудить контекст, окружающий тему, источники информации и их достоверность, а также ряд различных мнений по проблеме, прежде чем завершить эссе. Многие из этих факторов будут определяться назначением.

Соответствие основным стандартам английского языка: написание аргументов

В этом исследовании мы исследуем, что вы можете сделать, чтобы поддержать написание аргументов учащимися, и научимся интегрировать ключевые аспекты аргументов в свои сочинения, как это сделал этот ученик.Вы увидите, что работа над написанием аргументов со студентами опирается на исследовательский подход к преподаванию социальных наук, а также на грамотность. В результате работа над написанием аргументов в классах социальных исследований также объединяет ожидания Концепции C3 — в частности, упор на исследовательский подход к изучению социальных наук и сообщение выводов, как указано в Измерении 4.

В результате участия в этом расследовании вы познакомитесь с

  • Стандарты написания аргументов CCSS и то, что включает в себя написание аргументов в контексте социальных исследований.

  • Способы, которыми C3 Framework поддерживает запись аргументов.

  • Основные методы преподавания, которые помогают учащимся писать аргументы по общественным наукам.

Обычное занятие первое: Обзор обучения написанию аргументов

Обучение написанию аргументов — это процесс, который разыгрывается в единице инструкции.Он включает в себя не просто задание по письму, но и вовлечение студентов в вопросы и анализ, поддержку их мышления и чтения и явное обучение письму. Обучение написанию аргументов — это не просто что-то, что происходит в конце урока; скорее, он опирается на общий исследовательский подход к преподаванию социальных наук в сочетании с подробным инструктажем по практике грамотности. Обучение написанию аргументов требует постоянных систематических усилий. Результаты того стоят.

Это исследование будет сосредоточено на трех аспектах практики, которые способствуют развитию студентов как авторов аргументов.Каждый аспект сопровождается практическими инструментами для применения этих стратегий в учебной практике.

  1. Настроить учащихся на «Делать» историю
  2. Помогите студентам анализировать, сортировать и систематизировать доказательства
  3. Ясно учите письму

Видео, включенные в веб-семинар:

Доступ к веб-семинару PowerPoint здесь.

Задуматься и обсудить:

Используйте вопросы для размышления «После просмотра веб-семинара» в Раздаточном материале № 1, чтобы направлять совместную беседу и размышления вашей команды.

Общее действие 2: Знакомство с Common Core и C3 Framework

Читать Внимательно изучите стандарты Common Core для написания аргументов. Стандарты письма по истории / обществознанию, естествознанию и другим техническим предметам в 6–12 классах приведены на страницах 63–66 CCSS. Стандарты письма для классов К-5 приведены на страницах 18-21. В стандартах K-5 написание аргументов называется написанием мнения.Детских садовников просят высказать свое мнение, но на всех других уровнях обучения учащихся просят поддержать свое мнение или утверждение. В 1-3 классах учащиеся подкрепляют мнения причинами, в 4-5 классах учащиеся поддерживают мнения фактами и деталями, а в 6-12 классах учащиеся подтверждают утверждения доказательствами и аргументацией. Здесь мы сосредоточимся на 6–12 классах (страницы 63–66).

Читать Давайте подробнее рассмотрим контрольные показатели «Оценка источников и использование доказательств» в Измерении 3 структуры C3 на страницах 54–55.Затем взгляните на эталонные тесты «Передача заключений» в Измерении 4 структуры C3 на страницах 60–61.

Используйте три набора вопросов для размышления «Общее мероприятие 2» из Раздаточного материала № 1, чтобы направлять совместную беседу и размышления вашей команды.

__________

Обычное занятие третье: написание аргументов ваших учеников в свете общего ядра и C3

Один из важных способов работы над письмом — это размышление о работе учащихся и использование этой работы для разработки целей обучения.Мы начали с просмотра статьи «Студент A» из исследования Розы Паркс на веб-сайте «Историческое мышление имеет значение» (см. Слайды 2–4 веб-семинара PowerPoint). Теперь соберите сочинения своих учеников и проанализируйте их.

Найдите время, чтобы собрать несколько примеров написания ваших учеников (желательно написания аргументов) и прочитать их. Сравните написание ваших учеников со стандартами CCSS и измерениями 3 и 4 C3 Framework (потяните их перед собой, когда смотрите на работы учеников).Если у вас нет образцов письменных работ учащихся, взгляните на работы коллеги или поручите учащимся краткое письменное задание. Если это не сработает, взгляните на примеры написания аргументов в Приложении C Общего ядра (это не идеально, поскольку большинство этих эссе не сосредоточено на социальных исследованиях; тем не менее, это даст вам практику взглянуть на работа учащегося и размышления о возможных целях для учащихся, а также о том, как письменные работы учащихся могут варьироваться в зависимости от уровня обучения).

Используйте вопросы для размышления «Три общих действия» в Раздаточном материале № 1, чтобы направлять совместную беседу и размышления вашей команды.

__________

Для получения дополнительной информации / дополнительных мероприятий

Deeper Dive Activity 1: НАСТРОЙКА УЧАЩИХСЯ НА «ДЕЛАТЬ» ИСТОРИЮ.

Настройте своих учеников на историю DO. Посетите веб-сайты, чтобы найти центральный вопрос и набор документов, которые подготовят почву для написания аргументов в вашем классе. Студентам нужна возможность аргументировать; поэтому важно иметь центральный вопрос с множеством возможных ответов.Студенты должны развивать свои аргументы, основанные на доказательствах, и должны приводить доказательства в поддержку своих утверждений; поэтому важно предоставлять наборы документов. Используйте рекомендации по созданию или выбору центральных вопросов и комплектов документов в Раздаточном материале №4. Посетите следующие сайты, чтобы выбрать комплект учебных материалов или создать свой собственный:

Deeper Dive Activity 2: СОРТИРОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЙСТВИЯ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ.

Узнайте больше о содействии обсуждению с помощью определенных стратегий обсуждения и использования графических органайзеров, чтобы помочь учащимся сортировать идеи.Прочтите о дискуссиях по структурированным академическим противоречиям и запросам на веб-сайте Информационного центра по истории преподавания. Обратите внимание на образцы графических органайзеров, включенные в материалы (см. Встроенные ссылки), чтобы помочь студентам организовать и отсортировать свои мысли. Выберите один подход к обсуждению и формат графического органайзера, чтобы помочь учащимся продумать центральный вопрос и набор документов. Спланируйте урок, который включает обсуждение и сортировку идей с помощью графического органайзера с коллегой. Посещайте друг друга, пока вы преподаете этот урок, и расскажите, что прошло хорошо, а что можно улучшить после того, как вы преподаете урок.(Здесь вы найдете шаблоны уроков по C3 Framework.)

Deeper Dive Activity 3: ПРОЧИТАЙТЕ СЛЕДУЮЩИЙ ОТЧЕТ в Корпорацию Карнеги Стивеном Грэмом и Долорес Перин. Используйте приведенные ниже вопросы, чтобы направлять групповые беседы и размышления. См. Раздел «Задание 3: Прочтите составление следующего отчета» в Раздаточном материале №1, где приведены вопросы для размышления для обсуждения в группе.


Создать: РУЧНОЕ ИЛИ ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ, ЧТО СТУДЕНТЫ ДОЛЖНЫ ВКЛЮЧАТЬ В СВОЙ АРГУМЕНТ

(1) Поговорите со своими коллегами, которые обучают письму:

Прежде чем идти дальше, поработайте с коллегами в вашей школе, чтобы прояснить ваши цели для написания аргументов учащимися.Поговорите с коллегами на кафедре английского языка или другими учителями, которые в вашей школе сосредоточены на письме, и узнайте, чего они ожидают от написания аргументов учениками и как они сообщают об этих ожиданиях ученикам.

Используйте вопросы для размышления «Создание упражнения: поговорите с коллегами» в Раздаточном материале № 1, чтобы направлять совместную беседу и размышления вашей команды.

(2) Прочтите: Один из способов, которым учителя выражают ожидания, — это рубрики.Прочтите примеры нейтральных по содержанию рубрик написания аргументов в проекте «Чтение и письмо», созданном Люси Калкинс. В разделе «Ресурсы» перейдите к «Оценка эффективности чтения и письма». Затем найдите образец рубрики написания аргументов — например, см. «Рубрику оценки успеваемости в 8-м классе» в папке Fall для 8-го класса.

Затем прочтите краткую статью Чаунси Монте-Сано «Что делает хорошее историческое эссе?» в выпуске журнала Social Educatio n за ноябрь / декабрь 2012 г., чтобы собрать идеи о написании аргументов, зависящих от содержания.

Обдумайте и обсудите: Используйте вопросы для размышления «Создание упражнения: прочтите примеры» в Раздаточном материале № 1, чтобы направлять совместную беседу и размышления вашей команды.

(3) Объясните и создайте: Рубрики и графические представления структуры текста — это инструменты, которые служат нескольким целям: они могут донести до студентов ваши ожидания в отношении написания, они могут помочь вам оценить работу студентов и предоставить обратную связь для студентов .

  • Используйте раздаточный материал № 2 , чтобы создать графическое представление структуры текста. ИЛИ раздаточный материал № 3 , чтобы создать рубрику, которую вы можете использовать со своими учениками, чтобы выразить свои ожидания относительно написания аргументов.
  • Попробовать: Используйте то, что вы создаете, вместе со студентами, размышляйте над полученным опытом в команде и исправляйте его после тестирования.
  • Создайте сообщение в блоге , чтобы поделиться созданным вами элементом.В сообщении блога опишите процесс, который вы использовали для разработки этого инструмента, и контекст, для которого он предназначен (тема, уровень обучения и т. Д.). Загрузите инструмент как вложение. Пометьте сообщение тегом темы «C3 Argument Writing Tool».

В этом расследовании у вас была возможность узнать о

Теперь подумайте о своем обучении и начните разрабатывать планы действий, основанные на возможностях и контексте вашего сайта.Используйте следующие вопросы, чтобы помочь вам спланировать следующие шаги (они также находятся в Раздаточном материале № 1):

Что? Каковы мои приоритетные цели обучения написанию аргументов учащимися? Что теперь я буду пытаться делать в классе, чтобы поддержать написание аргументов учащимися?

И что? Что я узнал, что могло бы помочь мне в работе с другими педагогами, чтобы (а) поразмышлять над аргументами студентов, пишущими в социальных исследованиях? (б) поделиться и обсудить стратегии для поддержки написания аргументов студентов в социальных исследованиях?

Что теперь? Что мне нужно для реализации некоторых обучающих стратегий для поддержки написания аргументов учащимися в моем классе?

Рассмотрим следующие механизмы поддержки, необходимые от:

  • Коллеги-преподаватели
  • Администрация школы
  • Родители и семьи
  • Члены сообщества

По завершении вашего исследования этого расследования, опубликуйте в блоге сводку основных идей из ваших групповых бесед.Вы можете следовать «Что?» / «И что?» / «Что теперь?» формат прямо выше, или альтернативный вариант формата — поделиться:

  • Три извлеченных урока или ключевые идеи, которые нашли отклик в вашей группе
  • Вы попробуете две вещи
  • Один вопрос, который у вас есть

При создании сообщения в блоге пометьте его тегом темы «Отражения при написании аргументов».

Создайте свой аргумент | Академическое письмо | Библиотека

Самый важный голос, который нужно передать при написании, — ваш собственный; это то, как вы можете показать читателю (обычно вашему наставнику), о чем вы думаете, каковы ваши взгляды и как вы критически относитесь к обсуждаемой теме.Вы можете сделать это, построив эффективный и убедительный аргумент для вашего читателя.

Сделайте аргумент

Ваш аргумент заключается в том, как вы выражаете свою точку зрения и отвечаете на поставленный вам вопрос, используя доказательства.

Ваш аргумент может помочь вам спланировать структуру вашей работы и помочь вам найти доказательства, необходимые для ее поддержки.

Убедитесь, что ваша аргументация повторяется на всем протяжении вашего письма и что все, что вы включаете, имеет к ней отношение. Попытайтесь резюмировать свою аргументацию в нескольких словах, прежде чем начать писать, и продолжайте проверять, остается ли она в центре внимания, когда вы исследуете и пишете свою работу.

Составьте свой аргумент

Направляйте читателя логическим путем. Подумайте, какие вопросы могут возникнуть у вашего читателя. Если вы сможете ответить на эти вопросы с помощью своих аргументов, они покажутся более убедительными.

Представьте обе стороны дискуссии вместе со своими мыслями, соединив воедино различные элементы.

Затем вы можете работать над выводом, взвешивая доказательства и показывая, как одни идеи принимаются, а другие отвергаются.Ваш вывод должен прояснить вашу позицию.

Развивайте свои аргументы

Развивайте аргументы, рассматривая доказательства и делая собственный вывод.

Если вы рассматриваете ряд мнений, попробуйте сгруппировать их под разными заголовками.

Посмотрите на сильные и слабые стороны различных наборов доказательств и представьте их ясно и критически. Это поможет показать, что вы понимаете прочитанное.

Примите во внимание доказательства при разработке собственных аргументов и проясните свою точку зрения.Возможно, у вашего аргумента есть сильные и слабые стороны — это нормально признать их.

Включите свой голос в свой текст

Ваш голос проявится через ваше обсуждение, интерпретацию и оценку источников.

Вот несколько способов укрепить свой голос в письме:

  1. Сделайте ваше утверждение без указания атрибуции (без ссылки) в начале абзаца, за которым следуют доказательства, выводы, аргументы из ваших источников.

Пример:

«На сегодняшний день не существует хорошо зарекомендовавшего себя инструмента для измерения разделенного внимания у детей.Современные методы, используемые для оценки разделенного внимания, обычно включают вариант CPT с включенной дополнительной задачей, например. подсчет или прослушивание слуховых стимулов (Salthouse, 2003) ».

  1. Четко расскажите вашему читателю, какие связи существуют между источниками.

Пример:

«Смит (2009), однако использует другой подход …»

  1. Четко расскажите вашему читателю, какие связи между этими источниками и вашим основным утверждением.

Пример:

«Аргумент Нетцера ставит под сомнение термин« ренессанс », поскольку он неоднократно демонстрирует использование классических образов в средневековый период, таким образом иллюстрируя, что канонизация хронологического периода может быть невыгодной как характеристика этого термина».

  1. Используйте язык, чтобы показать ваше твердое согласие / несогласие / осторожное согласие с источниками.

Пример:

«Результаты Смита (2009) показывают очевидное… Серьезным недостатком этого аргумента является … Исследование предполагает … »

  1. Включите итоговые предложения (оценочные предложения) в конце абзацев.

Пример:

«Это показывает, что строго разделять хронологические периоды с художественными жанрами вредно, поскольку многие историки искусства предполагают, что в разных географических точках одновременно происходили разные движения».

Использование в письме разных глаголов покажет ваше понимание источников, например:

  • «Стивенсон (2015) объясняет это… »
  • «Стивенсон (2015) утверждает …»
  • «Стивенсон (2015) описывает, как …»

Вы также можете использовать глаголы, чтобы показать свое согласие или несогласие с аргументами других авторов. Например:

  • «Стивенсон (2015) правильно определяет …»
  • «Стивенсон (2015) не принимает во внимание …»
  • «Стивенсон (2015) раскрывает …»

Manchester Academic Phrasebank предоставляет множество других примеров, которые вы можете использовать в своей письменной работе.

диссертаций | История UCLA

Что такое тезис?

Ваш тезис — одна из самых важных частей вашей статьи. Он кратко излагает ваш основной аргумент и объясняет, почему ваш аргумент имеет историческое значение. Думайте о своем тезисе как об обещании, которое вы даете своему читателю относительно того, о чем будет спорить в вашей статье. Затем потратьте остаток статьи — каждый основной абзац — на выполнение этого обещания.

Ваша диссертация должна состоять из одного-трех предложений и помещаться в конце вашего вступления.Тот факт, что диссертация находится в самом начале вашей статьи, не означает, что вы можете сначала написать ее, а затем забыть о ней. Пока вы пишете статью, рассматривайте свою диссертацию как незавершенную работу. Как только вы будете удовлетворены общей аргументацией вашей статьи, вернитесь к своей диссертации и посмотрите, отражает ли она то, что вы аргументировали. Если нет, то исправьте это. Написание хорошей диссертации — одна из самых сложных частей процесса написания, поэтому не ожидайте, что вы доведете ее до совершенства с первых же попыток.Успешные писатели снова и снова пересматривают свои тезисы.

Успешное утверждение тезиса:

— приводит исторический аргумент

— занимает позицию, требующую защиты

— исторически специфичен

— сфокусирован и точен

— отвечает на вопрос «и что?»

Как написать тезис:

Предположим, вы изучаете ранний курс американской истории, и ваш профессор раздал следующую подсказку для сочинения:

«Историки обсуждали влияние американской революции на женщин.Некоторые утверждают, что революция имела положительный эффект, потому что она повысила авторитет женщин в семье. Другие утверждают, что это имело негативный эффект, поскольку исключало женщин из политики. Третьи утверждают, что революция мало что изменила для женщин, поскольку они остались жить в доме. Напишите статью, в которой вы излагаете свой собственный ответ на вопрос о том, оказала ли американская революция положительное, отрицательное или ограниченное влияние на женщин ».

Используя эту подсказку, мы рассмотрим как слабые, так и сильные тезисы, чтобы увидеть, как успешные тезисы работают.

1. Успешное утверждение тезиса дает исторический аргумент. В нем не объявляется тема вашей статьи или просто повторяется подсказка к статье.

Слабый тезис: Революция мало повлияла на женщин, потому что они остались жить в доме.

Хотя этот тезис действительно занимает позицию, он проблематичен, потому что он просто повторяет подсказку. Необходимо более конкретно рассказать о , как революция оказала ограниченное влияние на женщин, и о , почему имело значение, чтобы женщины оставались дома.

Пересмотренный тезис: Революция мало что изменила в политической жизни женщин, потому что они не получили права голосовать или баллотироваться на посты. Вместо этого женщины твердо оставались дома, как и до войны, делая свою повседневную жизнь почти такой же.

Эта редакция является улучшением по сравнению с первой попыткой, поскольку в ней указываются стандарты, которые автор использует для измерения изменений (право голоса и право баллотироваться на посты), и показано, почему женщины, оставшиеся в доме, служат доказательством ограниченных изменений (поскольку их повседневная жизнь выглядела одинаково до и после войны).Однако он по-прежнему слишком сильно полагается на информацию, приведенную в подсказке, просто говоря, что женщины остались дома. Необходимо привести аргумент о некотором элементе ограниченного воздействия войны на женщин. Этот тезис требует доработки.

Сильный тезис: хотя революция предоставила женщинам беспрецедентные возможности для участия в протестных движениях и управления семейными фермами и бизнесом, в конечном итоге она не принесла долговременных политических изменений, лишивших женщин права голосовать и занимать должности.

Это более сильный тезис, потому что он усложняет информацию в подсказке. Писатель признает, что революция дала женщинам новые важные возможности, но утверждает, что в конце концов она не привела к существенным изменениям. Этот тезис признает сложность проблемы, признавая, что революция имела как положительные, так и отрицательные последствия для женщин, но что последнее перевешивает первое. Помните, что для создания сильного тезиса потребуется несколько раундов пересмотра, поэтому продолжайте пересматривать, пока ваш тезис не сформулирует вдумчивый и убедительный аргумент.

2. Успешное утверждение тезиса занимает позицию, требующую защиты. Ваш аргумент не должен быть очевидным или неопровержимым утверждением. Скорее сделайте заявление, требующее подтверждающих доказательств.

Слабый тезис: Война за независимость вызвала большие потрясения в жизни американских женщин.

Мало кто будет спорить с идеей о том, что война приносит потрясения. Ваш тезис должен быть спорным: он должен выдвигать претензию , против которой кто-то мог бы возразить. Ваша задача на протяжении всей статьи — предоставить доказательства в поддержку вашего собственного дела.Вот исправленная версия:

Сильный тезис: Революция вызвала особые потрясения в жизни женщин. Поскольку мужчины ушли на войну, женщины взяли на себя полную ответственность за ведение домашнего хозяйства, ферм и предприятий. В результате их более активного участия во время войны многие женщины не хотели отказываться от своих вновь обретенных обязанностей после окончания боевых действий.

Это более сильный тезис, потому что он точно говорит, какие потрясения вызвала война, и делает спорное утверждение .Например, контраргумент может заключаться в том, что большинство женщин стремились вернуться к своей жизни до войны и поэтому не пытались узурпировать роль мужчин в тылу. Или кто-то может возразить, что женщины уже были активны в ведении домашнего хозяйства, ферм и предприятий до войны, и, таким образом, война не знаменовала значительного отклонения. У любого убедительного тезиса будут контраргументы. Писатели пытаются показать, что их аргументы сильнее контраргументов, которые можно было бы выдвинуть против них.

3. Успешное изложение тезиса исторически специфично. В нем не делается широкого утверждения об «американском обществе» или «человечестве», но он основан на конкретном историческом моменте.

Слабый тезис: Революция оказала негативное влияние на женщин из-за преобладающей проблемы сексизма.

Сексизм — расплывчатое слово, которое может означать разные вещи в разное время и в разных местах. Чтобы ответить на вопрос и привести убедительный аргумент, этот тезис должен точно объяснить , какое отношение к женщинам было в ранней Америке, и , как такое отношение отрицательно сказалось на женщинах в революционный период.

Сильный тезис: Революция оказала негативное влияние на женщин из-за веры в то, что женщинам не хватает рациональных способностей мужчин. В стране, которой должны были руководствоваться разумные граждане-республиканцы, считалось, что женщинам не место в политике, и поэтому они были полностью отнесены к дому.

Этот тезис сильнее, потому что он сводится к одному конкретному и исторически специфическому отношению к женщинам: предположению, что женщины обладают меньшими способностями к рассуждению, чем мужчины. Хотя такое отношение к женщинам имеет давнюю историю, этот тезис должен относить его к очень конкретному историческому моменту, чтобы точно показать, как оно работало в революционной Америке.

4. Успешное изложение тезиса целенаправленно и точно. Вы должны быть в состоянии поддержать это в рамках вашей статьи.

Слабый тезис: революция привела к социальным, политическим и экономическим изменениям для женщин.

Эта диссертация посвящена слишком большой теме для бакалаврской работы. Термины «социальный», «политический» и «экономический» слишком широки и расплывчаты, чтобы автор мог тщательно проанализировать их на ограниченном количестве страниц. Тезис может сосредоточиться на одной из этих концепций или может сузить акцент на некоторых конкретных особенностях социальных, политических и экономических изменений.

Сильный тезис: Революция проложила путь к важным политическим изменениям для женщин. Как «матери-республиканцы» женщины вносили свой вклад в политическую жизнь, воспитывая будущих граждан и воспитывая добродетельных мужей. Следовательно, женщины играли гораздо более важную роль в политике новой нации, чем при британском правлении.

Этот тезис сильнее, потому что он более узкий и, таким образом, позволяет автору предложить более глубокий анализ. В нем говорится, каких изменений ожидают женщины (политические), как они испытали это изменение (через республиканское материнство) и каковы были последствия (косвенный доступ к политической системе новой нации).

5. Успешное изложение тезиса дает ответ на вопрос «и что?» Это объясняет вашему читателю, почему ваш аргумент имеет историческое значение. Это не список идей, которые вы рассмотрите в своей статье; это объясняет, почему ваши идеи важны.

Слабый тезис: Революция оказала положительное влияние на женщин, потому что она привела к улучшению женского образования, правового статуса и экономических возможностей.

Этот тезис является хорошим началом, но он должен пойти еще дальше, рассказав читателю , почему изменение в этих трех областях имеет значение.Как жизнь женщин улучшилась благодаря развитию образования, права и экономики? Что женщины смогли сделать с этими преимуществами? Очевидно, что остальная часть статьи ответит на эти вопросы, но в тезисе необходимо указать, почему именно эти изменения имеют значение.

Сильный тезис: Революция оказала положительное влияние на женщин, потому что она привела к улучшению женского образования, правового статуса и экономических возможностей. Прогресс в этих трех областях дал женщинам инструменты, необходимые для того, чтобы жить вне дома, заложив основу для сплоченного феминистского движения, которое возникнет в середине девятнадцатого века.

Это более сильный тезис, потому что он выходит за рамки предложения списка изменений для женщин, предлагая, почему улучшения в образовании, законодательстве и экономике имеют значение. В нем подчеркивается историческое значение этих изменений: они помогли женщинам создать сплоченное феминистское движение в девятнадцатом веке.

Контрольный список диссертации

При пересмотре диссертации сверьте ее со следующими рекомендациями:

1. Является ли мой тезис историческим аргументом?

2.Занимает ли моя диссертация позицию, требующую защиты?

3. Является ли моя диссертация исторической?

4. Является ли моя диссертация точной и точной?

5. Отвечает ли моя диссертация на вопрос «ну и что?»

Скачать в формате PDF

Teachinghistory.org

Педагоги слишком хорошо знакомы с печальной истиной о том, что то, что проверяется, заставляет учителя концентрировать внимание, энергию и время. К сожалению, поскольку во многих штатах история / обществоведение не является предметом для формальной проверки в начальных школах, им часто пренебрегают.Вдобавок, практически не ощущая срочности основательного преподавания истории, легко полагаться на «краткие» инструкции, а не на качественное и углубленное обучение. Для учителей начальной школы может быть постоянной проблемой выделить значительное количество времени на изучение общественных наук. Еще одна проблема, связанная с нехваткой времени, но для изучающих английский язык, заключается в том, что в реальности они часто получают меньше инструкций по общественным наукам, чем их одноклассники, свободно владеющие английским языком. Кто-то может возразить, что это в значительной степени результат утвержденных государством учебных протоколов ELD.Чтобы уложиться в необходимое количество минут, многие школы внедряют блокировку ротации ELD. Во время этой ротации, в то время как ELL получают специальные инструкции ELD, их одноклассники проходят обучение общественным наукам, искусству или музыке. Этот блок ротации становится основным временем обучения обществоведению, в результате чего изучающие английский язык получают минимальное обучение обществоведению или вообще получают его.

Включая изучающих английский язык

Возможно, успешным решением этой дилеммы является практика объединения социальных наук, искусства английского языка и преподавания ELD.Поскольку у стольких исторических вопросов есть более чем одна сторона для споров, что может быть лучше, чем убедительное письмо (основное направление ELA) и содержание социальных исследований? Например, учащиеся могут разыграть ролевые игры и пообщаться со следующей подсказкой: должны ли колонисты провозгласить независимость? Уговорите лоялистов присоединиться к борьбе за независимость или убедите патриотов, что они должны оставаться верными королю. Когда учащимся необходимо эффективно аргументировать свою точку зрения, они вынуждены тщательно понимать исторический фон или контекст.Они критически мыслят, овладевая академическим языком.

Привлечение изучающих английский язык

Две стратегии, которые могут помочь учащимся научиться убедительному письму, — это использование пения и использование убедительной письменной рамки.

Напев:

    • Учащиеся ритмично повторяют слова и фразы. Песнопения являются важным элементом поддержки студентов в развитии английского языка, поскольку они повышают беглость речи и способствуют практике языковых навыков.
    • Песнопения помогают студентам учиться благодаря своей музыкальной природе. Повторение шаблонов помогает учащимся развить свободное владение английским языком, а также запомнить важные шаблоны академического письма.
    • За счет использования повторения и совместного веселья (будь как можно глупее) учащиеся улучшат свои навыки владения языком, а также запомнят убедительные кадры, тем самым создав портативный инструмент, к которому учащиеся могут получить доступ в любое время.
    • Воспользоваться пением несложно.Учитель (или руководитель) встает перед классом и «повторяет» строки. Важно быть максимально ритмичным, потому что эти ритмы помогают учащимся учиться и запоминать.

См. Здесь пример студентов, занятых убедительным пением эссе. Кроме того, щелкните здесь, чтобы просмотреть образец формата песнопения.

Рама:

    • Изучающие английский язык часто испытывают трудности с поиском правильных слов, чтобы объяснить, описать и прояснить, о чем они думают.Один из способов помочь учащимся и еще больше вовлечь их в обсуждения в классе и улучшить их письменную речь — это создание рамок для предложений / письма. См. Пример фрейма «Убедительное эссе», а также эту запись для получения дополнительных примеров написания фреймов.

Для получения дополнительной информации

Это лишь часть гораздо более широкой работы под названием Свобода выражения: содействие гражданской грамотности, чтению и письму для изучающих английский язык . В этой учебной программе используется Первая поправка, а именно свобода выражения мнения, как ориентир для запуска и систематического обучения ELL, как успешно писать убедительные эссе.Чтобы получить копию, свяжитесь с Мишель Херцог по адресу Herczog_Michelle, по адресу lacoe dot edu.

Как написать аргументационное эссе (с помощью тем и графического организатора) — идеи для грамотности

Как и в любом жанре письма, важно с самого начала привлечь внимание читателя, и тексты для обсуждения ничем не отличаются. К счастью, есть несколько проверенных и проверенных методов достижения этой цели. Вот некоторые из них, которые могут быть подходящими открывающими для обсуждения вашими учениками:

● начните с цитаты, относящейся к обсуждаемой теме.Правильно подобранная цитата может привлечь внимание даже самого отвлеченного читателя и заставить его прочитать больше!

● удивительный факт — еще один отличный способ привлечь внимание читателя и осветить обсуждаемую тему. Это не только увлекательно, но и информативно!

● шутка. Все любят посмеяться, и шутка может дать ученику отличную оценку из . Но посоветуйте своим ученикам быть здесь осторожными, уместность юмористического начала во многом будет зависеть от обсуждаемой темы.Поскольку шутки не всегда могут соответствовать материалу, их следует использовать с умом.

Аргументы

При написании сбалансированного аргумента важно, чтобы учащиеся рассмотрели положительные и отрицательные стороны проблемы. Основная часть текста должна быть сосредоточена на изложении всех «за» и «против», аргументов «за» и «против», относящихся к центральному вопросу. Вот почему устные начальные задания могут быть так полезны в качестве предварительных письменных упражнений.

После того, как учащийся изложил тему во введении, предоставив необходимую справочную информацию, ему пора подумать о том, чтобы изложить аргумент вместо аргумента .

Использование временных связок — отличный способ для студентов организовать свою информацию. Наречия времени, такие как , во-первых, , , во-вторых, , , затем , , затем и т. Д., А также фразы, например, в дополнение к , , поэтому и т. Д. Могут быть большим подспорьем для студентов в построении своей информации в хронологическом порядке. связно.

В зависимости от длины текста обычно рекомендуется, чтобы каждый абзац состоял из одного пункта.Важно напомнить учащимся, что при представлении сбалансированного аргумента они не должны выражать свою предвзятость или даже свою точку зрения, скорее они излагают обе стороны аргумента для читателя и должны придавать каждому равный вес. точка зрения. При изучении каждого пункта, за или против, метод PEE может быть полезным способом помочь студентам структурировать свои абзацы и дать направление их аргументам:

Обязательно ознакомьтесь с нашим полным руководством по написанию идеальных абзацев здесь.

P = Балл (Студент излагает свою точку зрения в начале абзаца)

E = Доказательства (Студент предоставляет доказательства, которые подкрепляют этот пункт)

E = Объясните (Студент исследует точку дальше и связывает к центральному вопросу)

Когда ученик рассмотрел каждый из своих пунктов за аргумент , например, три отдельных абзаца, каждый из которых составляет три отдельных пункта за аргумент , теперь пришло время рассмотреть и проделать то же самое для , аргумент против .Цель здесь состоит в том, чтобы противостоять ранее высказанным пунктам; предложить другую сторону истории.

Поощряйте студентов использовать здесь слова и фразы, которые задают этот контраст, например, , но , контрастируют, , , с другой стороны, и т.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *