Как подготовиться к итоговому сочинению в 11 классе по литературе: Итоговое сочинение: как подготовиться

Содержание

6 советов, как подготовиться к итоговому сочинению

6 декабря абитуриенты напишут итоговое сочинение. Это будет их первое серьёзное испытание в этом году, которое повлияет на допуск к экзаменам. Преподаватель учебного центра MAXIMUM ответила на самые распространённые вопросы учеников и родителей. Оказывается, что сочинение — как раз та свобода, за отсутствие которой и ругали ЕГЭ.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Подготовка к ЕГЭ, поступление, выбор вуза, бронь ресторана для проведения выпускного вечера — в гуще этих, бесспорно, важных забот 11 класса к концу осени родители, выпускники и их учителя вспоминают о ещё одном испытании. Это испытание — итоговое сочинение.

Итоговое сочинение — экзамен, который пишут ученики выпускного класса. По сути, это допуск к государственной итоговой аттестации, оценивается «зачёт» и «незачёт». Результат итогового сочинения может дать несколько дополнительных баллов к сумме ЕГЭ по желанию вуза.

В 2017 году выпускникам будут предложены следующие темы: «Разум и чувство», «Честь и бесчестие», «Победа и поражение», «Опыт и ошибки», «Дружба и вражда».

Формально всё понятно. Однако из года в год тысячи родителей, учеников и учителей задают нам одни и те же вопросы: «Нужно ли дополнительно готовиться к итоговому сочинению? Итоговое сочинение и сочинение в ЕГЭ по русскому — это одно и то же? На что следует делать акцент при подготовке?»

Предлагаем разобраться, как оно работает на самом деле и получить информацию из «первых уст». Регулярно в учебном центре MAXIMUM проходят профессиональные семинары, на которых преподаватели детально разбирают результаты и процесс работы с учениками. На одном из них мы поговорили с Алиной, преподавателем курса по итоговому сочинению, она ведёт его уже третий год.

Зачем вы готовите к итоговому сочинению, действительно ли ученикам это нужно?
Бесспорно, да. О подготовке к итоговому сочинению меня начали спрашивать ещё в августе. Я преподаю русский язык в учебном центре. Так как мы готовим учеников к ЕГЭ, разумеется, мы готовим и к итоговому сочинению, ведь без него ни о каком ЕГЭ не может быть и речи. Для нас это уже будет третий курс подготовки к итоговому сочинению, но каждый раз мы создаём его заново, ведь каждый год появляются новые направления, темы, а значит, новый подход.
Почему большинство учеников переживает из-за итогового сочинение не меньше самого ЕГЭ?

Отсутствие чётких правил, рамок, системы, опоры — это то, что больше всего пугает учеников. Абсолютно каждый год нам приходится переучивать учеников, напоминая им, что декабрьское сочинение и 25 задание из ЕГЭ по русскому языку — разные работы, и нельзя их смешивать. И это, наверное, самое сложное, ведь сначала мы ставим их в строгие рамки ЕГЭ: проблема — комментарий — позиция автора — аргументы. А сейчас уводим их от этого шаблона, чтобы после декабрьского сочинения снова к нему вернуться. Очень часто ученики задавали мне вопрос: «А как понять в итоговом сочинении позицию автора?» А её нет, как нет и определённого плана. Сочинение в декабре — это как раз та свобода, за отсутствие которой так ругали ЕГЭ.
Как вы помогаете ученикам выйти за рамки, привычные в ЕГЭ, и проявить индивидуальность?
Здесь нам помогает опыт выпускников курса по итоговому сочинению прошлого года, которые в своё время получили заветные зачёты: мы берём их сочинения за образец, эталон, разобрав пять-шесть сочинений. Ученик заимствует из каждого что-то, что ему больше всего понравилось. Так и рождается их собственный, уникальный подход к итоговому сочинению.
С какими ещё сложностями сталкиваются ученики при подготовке к итоговому сочинению?
Самый сложный этап сочинения для большинства учеников — подготовка аргументов. И здесь нельзя не отметить действительно существующую проблему: ученики мало читают. Умение аргументировать свою позицию с опорой на литературу приходит с опытом, но часто ли «нечитающий» ученик садится за стол и пишет сочинение?
Но ведь уровень начитанности за несколько месяцев сложно изменить. Как вы решаете эту проблему на курсе?
На курсе есть отдельная встреча, которая посвящена аргументации, разбору произведений, сюжетных линий. Это для многих служит своего рода спасательным кругом, ведь мы разбираем произведения, подходящие для того или иного направления, именно их, как показывает практика, в итоге и используют ученики в сочинениях. Каждому ученику мы советуем составить таблицу со столбцами: «направление», «произведение», «сюжет». Он анализирует произведения, которые подойдут к тому или иному направлению, и заполняет её. Сам процесс анализа и составления таблицы помогает ученику запомнить произведение, понять его и использовать в своей работе по каждому направлению.
Итоговое сочинение, как и любой другой экзамен в выпускном классе — большой стресс для ученика. Как помогаете ученику поверить в себя?
Действительно, для нас также очень важно подготовить выпускников морально, придать им уверенности в себе. Наш опыт показывает, что если ученик на курсе получил за последнее пробное сочинение «зачёт», он меньше волнуется в день самого экзамена. Поэтому я советую каждому: тренируйтесь, пишите как можно больше сочинений на разные темы. Ключевые слова здесь: «на разные темы», поскольку самой распространённой ошибкой как учеников, так и учителей, является подготовка только к одному направлению.

Итак:

1. Вместо экспресс-чтения упущенной программы по литературе подготовьте короткий разбор произведений по каждой теме и аргументацию.

2. Напишите пробные итоговые сочинения по каждому из пяти направлений.

3. Выберите индивидуальный подход, познакомьтесь с успешными работами других.

4. Помните: итоговое сочинение и сочинение в ЕГЭ по русскому — разные задания. И подготовка к ним требует разных подходов.

Подготовка к итоговому сочинению

Уже не первый год в декабре проходит сочинение по литературе в 11 классах, которое является допуском к ЕГЭ по русскому языку. Многих родителей и учащихся волнует вопрос: можно ли к нему подготовиться самостоятельно, без помощи репетитора? И да, и нет.

С одной стороны, предлагаемые направления тем ориентированы в первую очередь на школьную программу, поэтому у ученика, прочитавшего программные произведения и принимавшего активное участие в работе на уроках литературы в школе, проблем с написанием сочинения по литературе в декабре быть не должно. К тому же система оценки – «зачёт-незачёт», нужно, чтобы работа соответствовала 3-м критериям из 5-ти заявленных: 1. «Соответствие теме»; 2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»; 3. «Композиция и логика рассуждения»; 4. «Качество письменной речи»; 5. «Грамотность». Параметры критериев, на первый взгляд, достаточно лояльны: «незачёт» по критерию ставится, только если учащийся написал работу, совсем не соответствующую теме, или не привлёк литературный материал и т.д.

С другой стороны, в 10-м классе не во всех школах регулярно задают сочинения по литературе, а если и задают, то, за неимением достаточного количества времени, часть учащихся просто берёт готовый материал из интернета, не придумывая полностью самостоятельно текст работы. Из-за отсутствия нужного количества практики письменной речи к началу 11 класса учащиеся приходят со скудным словарным запасом и неумением логично и связно выстраивать собственную письменную речь. А если учесть, что некоторые ещё и программные произведения по литературе читают не полностью, а в кратком изложении, а вне программы ограничиваются небольшим объёмом книг, то тогда вполне закономерно, что перед ними встаёт проблема того, как написать самостоятельно сочинение по литературе в декабре? ( Напоминаю, что к нему выдвигаются 2 требования – объём сочинения не менее 250 слов и самостоятельность ( полностью или частично списанная работа не засчитывается)).

Таким образом, если составить план подготовки к сочинению по литературе в декабре 11 класса

, то он должен включать следующее:

Отбор и тщательная проработка текстов художественной литературы по направлениям тем, опубликованным в сентябре.
Развитие письменной речи – связности, логичности изложения, богатство словарного запаса.
Работа с конкретными темами по каждому направлению: понимание смысла темы и формулировка тезиса сочинения, подбор литературного материала, составление плана по конкретной теме, написание черновика по плану, правка черновика, проверка чистовика.

Под силу ли учащемуся, который имеет мало знаний по литературе и мало практики в написании сочинений, самостоятельно подготовиться по вышеобозначенному плану к сочинению по литературе в декабре 11 класса?

Ко мне приходят учащиеся со следующими проблемами в написании сочинения:
— не понимают смысла заявленной темы,
— не знают, какое произведение лучше взять для раскрытия темы,
— не умеют сформулировать на письме свои мысли по теме и т.д. и т.п.

Я, как репетитор по русскому языку, организую их работу по подготовке к сочинению по литературе в декабре, предложив им следующее:

даю список по литературе подходящих к каждому направлению произведений, задаю прочитать и разбираю не только смысл текстов, но и то, как можно на примере данного произведения раскрыть конкретную тему, также мы учимся подбирать самостоятельно произведения для отдельных тем,

разбираю с каждым примерные темы по направлениям: смысл темы и тезис,
учу составлять подробные планы по темам и объясняю композицию сочинения на конкретных примерах,
разбираю вместе с учеником написанные им по плану сочинения и показываю его недочёты в композиции, в речи и т.д.
проверяю написанные чистовики, тем самым у каждого учащегося накапливается собственный банк написанных им самим сочинений по литературе к декабрю 11 класса.

Вся вышеописанная работа имеет преимущество в том, что знания и навыки, приобретённые учащимся в процессе подготовки к сочинению по литературе являются фактически фундаментом для написания части С в ЕГЭ по русскому языку. Поскольку у них уже прочитаны необходимые произведения по литературе и поставлена письменная речь, остаётся только научиться определять проблему в тексте и писать сочинение в заданном формате.

Если Вы хотите пройти у меня курс подготовки к сочинению по литературе в декабре, звоните : 8-903-230-40-54.

Материалы по подготовке обучающихся к итоговому сочинению по литературе в 11 классе | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по литературе (10, 11 класс):

Выступление учителя русского языка и литературы МОУ Синичинская СОШ Спайковой И.Н.

Подготовка обучающихся старших классов

к итоговому сочинению по литературе.

Когда учащиеся сталкиваются с каким – то новым видом творческой работы, то перед ними всегда встаёт два вопроса: как писать и что писать? Начинать нужно с вопроса: как писать, то есть с композиции сочинения. Построение итогового сочинения в 11 классе не отличается от тех сочинений – рассуждений, которые школьники ранее уже писали: это ( вступление) тезис – доказательства – вывод ( заключение). Но ряд требований и специфика постановки темы делает это сочинение для учеников новым видом работы. Поэтому вначале предлагаю выпускникам такую опорную таблицу, с которой мы работаем на уроках подготовки к сочинениям.

(Приложение № 1).

Разобравшись с композицией сочинения, мы переходим ко 2- му вопросу: что писать? И здесь необходимо выделить несколько трудностей, с которыми сталкиваются ученики, а значит, задача учителя выстроить работу так, чтобы эти сложности у школьников разрешились.

Формулировка тезиса сочинения.

Нужно отметить, что и тематические направления, и темы сочинений даются удачные, они связаны с духовно – нравственными и философскими жизненными вопросами, с которыми молодые люди либо уже сталкивались, либо обязательно столкнутся, выйдя в большую жизнь. Но часто получается так, что ученики затрудняются дать сразу однозначный ответ, у них нет ещё такого жизненного опыта, да и зачастую бывает, что в жизни они видят одно, а их собственная совесть подсказывает совсем другое. Поэтому необходимо обсуждать эти вопросы в классе на таких своеобразных диспутах, где каждый может высказать свою точку зрения, привести доказательства, а потом с помощью учителя сформулировать тезисы к предложенным тематическим направлениям.

Для таких уроков я предлагаю ученикам в рамках одного тематического направления несколько проблемных вопросов (5-6), которые обсуждаются в свободной беседе. Неизбежно школьники приводят и литературные примеры в качестве подтверждения собственной точки зрения. Это рождает совместный поиск, который помогает не только в подготовке к сочинению, но и даёт возможность обсудить важные вопросы морали и нравственности, выговориться в конце концов ( чего молодым людям так часто не хватает). Поэтому , на мой взгляд, такие уроки важны и для воспитания в наших детях правильной жизненной позиции, это ещё один повод утвердить в их мировоззрении верные духовные ценности. ( Приложение № 2).

Работа с литературными примерами.

Я считаю, что положительным в данном виде контрольного сочинения является то, что учащиеся не ограничиваются какими – либо рамками в выборе аргументации: это могут быть творения и русской классики, и зарубежная литература, и публицистика, и поэзия, и произведения современных авторов, то есть у выпускников есть возможность показать свои пристрастия в чтении. Поэтому мы с учениками вернулись к уже известной форме работы, такой как ведение читательского дневника. Но каждый может вести его в своей форме, главное собрать такой « банк аргументов», чтобы им можно было пользоваться и на итоговом сочинении, и на творческом задании на ЕГЭ по русскому языку. На уроках мы также обсуждаем возможные литературные примеры к проблемным вопросам, что даёт возможность школьникам поделиться своими впечатлениями о прочитанных ими книгах и порекомендовать их одноклассникам.

Хороший результат даёт совместное чтение на уроке. Для этого выбираю небольшие по объёму , но ёмкие по содержанию произведения и нахожу возможность объединить 2 урока для того, чтобы прочитать в классе произведение и его обсудить. На таких уроках царит атмосфера сопереживания и на этом эмоциональном подъёме лучше запоминается содержание рассказа, живее проходит его обсуждение.

Для опоры в доказательстве собственной точки зрения ученики в сочинении могут использовать высказывания авторитетных людей, поэтому мы собираем «цитатники», но стараемся не только объединить их по тематике, но и подбирать такие высказывания, чтобы они были небольшими ( 1-2 предложения), но универсальными, то есть подходили бы под многие проблемные вопросы. Такие высказывания легче запоминаются учащимися для использования в сочинении в качестве эпиграфа , опоры для формулировки тезиса или вывода в заключении.

Таким образом проходит работа по всем тематическим направлениям. После обсуждения проблемных вопросов в рамках каждого направления и взаиморекомендаций литературных примеров каждый ученик выбирает одну тему и пишет сочинение, исходя из всех критериев проверки данной работы. В результате у каждого ученика ко времени написания этой творческой работы есть 5 сочинений, на которые он может опираться на экзамене.

Все сочинения я оцениваю не только по традиционной оценочной системе, но и исходя из критериев, с которыми знакомлю ребят на самых первых уроках. При проверке я прикрепляю шкалу с критериями и оцениваю написанное школьником сочинение оценками «зачёт/ незачёт» ( — или +) по каждому из них.

объём	самостоят.	рассуждение	лит. мат	композиция	речь	грамотность

Подготовкой к итоговому сочинению я начинаю заниматься в 10 классе ( пробовала в 9 классе – пошло плохо). Начинаем вести читательские дневники и «цитатники», после изучения произведения пишем сочинение по требованиям этой экзаменационной работы, а именно: даю проблемный вопрос, и учащиеся выдвигают свой тезис, доказывая его одним примером из прочитанного и изученного по программе произведения и ещё один пример приводят самостоятельно, обучаясь таким образом видеть « сквозные» темы.

В заключение хотелось бы сказать, что, готовя учеников к итоговому сочинению, мы одновременно можем решать и учебные, и метапредметные, и воспитательные задачи, а значит, не ограничиваться только узкой задачей подготовки к успешному написанию этой экзаменационной работы.

Как подготовиться к итоговому сочинению

Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах утверждены и 28.08.2020 объявлены открытые направления тем итогового сочинения 2020/2021 учебного года.

Всего их пять:
1. Забвению не подлежит.
2. Я и другие.
3. Время перемен.
4. Разговор с собой.
5. Между прошлым и будущим.

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал комментарии к ним.

Успешное написание итогового сочинения является для выпускников 11 классов допуском к государственной итоговой аттестации. Оценивается оно по системе «зачет»/«незачет». Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вместо итогового сочинения вправе выбрать написание изложения. Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Комплекты тем итогового сочинения для различных регионов станут известны за 15 минут до его начала по местному времени.

Основной срок написания итогового сочинения в новом учебном году — 2 декабря 2020 года. Обучающиеся, получившие неудовлетворительный результат «незачет», не явившиеся на итоговое сочинение (изложение) или не завершившие его написание по уважительным причинам смогут написать сочинение в дополнительные сроки – 3 февраля и 5 мая 2021 года.

Чтобы наиболее эффективно подготовиться к итоговому сочинению, нужно знать примерные темы, которые могут быть на экзамене. Формулировки тем позволяют выпускнику выбирать литературный материал, на который он будет опираться в своих рассуждениях.

Список примерных тем, которые составлены на основе официальных направлений по итоговому сочинению в 2020-2021 учебном году можно найти в нашей инфографике и на сайте Ctege.info: портал о ЕГЭ (https://ctege.info/itogovoe-sochinenie-2021/?ddexp4attempt=1), который содержит большой объем полезной информации об итоговом сочинении и может использоваться в режиме индивидуального тренажера для самостоятельной подготовки обучающихся.

Подготовка к итоговому сочинению в выпускном классе

Сочинение вернулось в список обязательных экзаменов, необходимых для получения аттестата. Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации и представляется вместе с другими документами в приемные комиссии вузов. Но это еще не всё: полученная за работу оценка действительна в течение 4 лет и может добавить абитуриенту до 10 баллов к результатам ЕГЭ, серьезно влияя на рейтинг автора.

Хотите написать сочинение на «пятерку» и получить преимущества перед другими абитуриентами при зачислении? Наш курс «Подготовка к итоговому сочинению в выпускном классе» создан специально для вас!

Написание сочинений тренирует умение мыслить, анализировать текст, доступно, последовательно, аргументированно излагать собственную точку зрения, избегая стилистических и грамматических ошибок. Эти знания пригодятся не только во время обучения в вузе, но и в дальнейшей жизни.

Ведущие преподаватели Центра «Специалист» первыми в Москве разработали и запустили системный курс подготовки школьников к выпускному сочинению. Программа авторского курса основана на требованиях Рособрнадзора и официального разработчика материалов ЕГЭ — Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).

На занятиях вы узнаете о том, как и по каким критериям оценивается итоговое сочинение, разберете особенности всех 5 тем сочинений, научитесь логично и грамотно выражать своё мнение, составлять алгоритм и писать по нему идеальную самостоятельную работу.

Во время обучения много времени уделяется пробе пера. Вы будете тренироваться в написании сочинений по выбранным в 2020-2021 годах направлениям:

Забвению не подлежит
Я и другие
Время перемен
Разговор с собой
Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Вы будете анализировать и редактировать работы других учащихся. Вам не дадут списать, не будут учить угадывать, обещая лёгкие пути. Вас действительно научат понимать текст литературных произведений, если вы хотите писать грамотно, убедительно, если вам интересно думать над прочитанным.

«Специалист» продолжает традиции качественного образования МГТУ имени Н.Э. Баумана. 100% выпускников курсов подготовки к ЕГЭ поступают в те вузы, которые запланировали. По результатам наших опросов, 96% выпускников курсов в 2020 году написали итоговое сочинение на максимальный балл.

Курс рекомендован:

учащимся 10-х и 11-х классов общеобразовательных школ;
выпускникам прошлых лет для представления результатов при поступлении в вузы;
абитуриентам ссузов, желающим продолжить обучение в высшей школе.

В стоимость курса входят методические пособия, разработанные нашими преподавателями на основе контрольно-измерительных материалов Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).

Алгоритм подготовки учащихся к написанию итогового сочинения на уроках русского языка и литературы

Наталья Владимировна Полодюк в 1990 г. окончила Хабаровский государственный педагогический институт, присвоена квалификация «учитель русского языка и литературы». Стаж педагогической работы – 30 лет. Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 5» города Биробиджана.

Наталья Владимировна показывает значительные успехи в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса, высокое профессиональное мастерство, творческий подход к поставленной задаче, нестандартные решения и идеи. Она опытный, компетентный специалист, владеющий как традиционными, так и инновационными методами и формами обучения. На ее уроках царит атмосфера сотрудничества и взаимопонимания.

Для обеспечения устойчивых положительных результатов в учебно-воспитательном процессе Н.В. Полодюк умело применяет современные технологии обучения, дифференцированный подход к учащимся, использует оптимальное сочетание методов, форм и средств обучения. В процессе изучения русского языка и литературы практикует нестандартные подходы, позволяющие активизировать деятельность учащихся, стимулировать их инициативу и создавать развивающую речевую среду. Уроки педагога личностно-ориентированы, интересны, отличаются четкой организацией учебного процесса, глубоким научным содержанием, высоким методическим мастерством, практической направленностью. Наталья Владимировна развивает у учащихся интерес к чтению, уделяет большое внимание анализу содержания произведений.

О хорошем уровне мотивированности учащихся свидетельствуют высокие результаты обязательных государственных экзаменов по русскому языку (ЕГЭ и ОГЭ) в течение нескольких лет. Также ученики Н.В. Полодюк принимают активное участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня: победитель регионального этапа Всероссийского конкурса сочинений, 2019; победители регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку, Всероссийской олимпиады школьников по литературе, 2020 г.

Учитель стремится не только дать ученикам знания, но и развивает их творческие способности, формирует метапредметные умения, поддерживает интерес к предмету. Ежегодно ученики Натальи Владимировны занимают призовые места в городском конкурс чтецов «Живая классика», областном конкурс чтецов «Искорки Божии», конкурсах сочинений, олимпиаде «Высшая проба». В 2018 году учитель курировала работу ученицы 8 класса для участия во всероссийском конкурсе исследовательских работ школьников «Мой прадед»; в 2019 году подготовила участника международного конкурса творческих работ старшеклассников «Идеи Д.С. Лихачева и современность». В течение четырёх лет педагог ведет литературно-театральный кружок, в летнее время организует на базе школы интеллект-смену для учащихся с повышенной мотивацией.

Ежегодно Н.В. Полодюк руководит учебно-исследовательской работой учащихся, готовит их к городской научно-практической конференции, участвует в масштабном региональном мероприятии «Ярмарка проектов». На протяжении двух лет велась работа над театральным проектом «Пока мы помним, герои живы». В 2016-2017 учебном году Наталья Владимировна и её ученики работали над проектом «Земля, на которой я счастлив». В результате были собраны материалы по истории ЕАО, создан экскурсионный маршрут «Памятные литературные места Биробиджана», написан сценарий литературно-музыкальной гостиной «Литературный Биробиджан», проведено заседание литературного клуба, посвященное юбилею Э. Казакевича.

Учитель охотно делится опытом своей работы с коллегами, выступая с докладами на методических советах и семинарах: на заседании городского методического объединения учителей русского языка и литературы обобщила опыт работы по теме «Исследовательская деятельность на уроках литературы как средство развития личности учащегося»; провела открытое занятие – урок развития речи «Сочинение-рассуждение. Доказательство в рассуждении» в рамках областного семинара ОГАОУ ДПО «ИПКПР» «Образовательные стратегии, технологии и методы организации работы на уроках литературы и русского языка при подготовке обучающихся к итоговому сочинению в условиях введения ФГОС ООО»; выступила на секции «Опыт, проблемы, перспективы национально-регионального компонента в школьном филологическом образовании» в рамках работы III региональной очно-заочной научно-практической конференции ИПКПР «Реализация НРК в социально-гуманитарном, естественно-научном образовании: сущность, технологии, перспективы».

Наталья Владимировна публикует свои материалы на сайте школы. За публикацию учебно-методических материалов, существенный вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей отмечена Благодарностью проекта «Инфоурок».

Н.В. Полодюк повышает свой профессиональный уровень через участие в конкурсах, семинарах, обучение по программам повышения квалификации: «Подготовка экспертов для работы в региональной предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации (ОГЭ) по русскому языку», ОГАОУ ДПО «ИПКПР»; «Особенности организации работы со школьниками, проявляющими способности в литературном творчестве и познавательную направленность в изучении области «Филология», образовательный фонд «Таланты и успех» (г. Сочи), 2020 г.

Наталья Владимировна входит в состав жюри предметных олимпиад и конкурсов, в экспертную группу по проверке экзаменационных работ по русскому языку, также является организатором при проведении государственной итоговой аттестации.

За высокие достижения в профессиональной деятельности, многолетний добросовестный труд Наталья Владимировна Полодюк награждена Почётной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации, 2012 г.; Благодарностью главы мэрии города Биробиджана, 2018 г.

О.В. Храмова, старший преподаватель ОГАОУ ДПО «ИПКПР»

Методическая разработка урока русского языка в 11 классе Тема: «Публицистический стиль. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле речи»

Методическая разработка урока литературы в 11 классе Тема урока: «Подготовка к написанию сочинения по темам направления «Он и она»

«Писать всегда трудно,
и чем труднее, тем лучше выходит.»

Л.Н. Толстой

В 2014-2015 учебном году итоговое сочинение вернулось в список обязательных экзаменов, став серьезным испытанием для выпускников 11 классов. Сочинение является результатом систематической планомерной работы, осуществляемой на протяжении всех лет обучения в школе. На уроках русского языка и литературы, начиная с младших классов, ведется работа по обучению написанию сочинений разных жанров. Практика показывает, что при этом старшеклассники всё равно сталкиваются с определенными трудностями. К ним можно отнести неточное понимание темы, расширение или сужение темы, неумение определить круг проблем, необходимых для раскрытия темы, неумение подчинить композицию сочинения последовательному раскрытию содержания, ошибки в выборе литературного материала, необходимого для раскрытия темы. Именно поэтому перед учителем русского языка и литературы, работающим в 11 классе, стоит одна из важнейших задач: качественная подготовка школьников к успешному написанию итогового сочинения.

Приказ Минобрнауки России № 923 от 05.08.2014 «О внесении изменений в Порядок государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, настроил всех учителей-словесников пересмотреть систему работы на уроках литературы, выдвинув на первый план освоение литературы как искусства слова, овладение основными видами связного письменного высказывания, систематическое направленное чтение художественных произведений, освоение их содержания на основе целостного восприятия. В связи с этим творческая интерпретацию текста, выполнение различных письменных работ становятся важными видами деятельности обучающихся. Теоретико-литературные знания, знания по стилистике, историко-культурные и этико-философские сведения носят прикладной характер (для успешного освоения художественного текста).

Важной задачей учителя является помощь учащимся в развитии эмоциональной культуры, художественно-творческих способностей (творческого и воссоздающего воображения, образного мышления, способности к восприятию экспрессии слова, его переносного эстетического значения).

Итоговое сочинение в 11 классе – нововведение, продиктованное временем. Умение самостоятельно моделировать устное и письменное высказывание (в том числе и сочинение) поможет будущему выпускнику осуществлять речевой самоконтроль, генерировать идеи, общаться с людьми, вести конструктивный диалог.

Главная цель этого вида итогового контроля – выявить у выпускников умение самостоятельно мыслить, выражать свое мнение, проводить литературный анализ и обосновывать собственную позицию в отношении морально-этических норм.

Сочинение – это творческая работа, которая потребует от учащегося знания художественных произведений, умения анализировать их форму и содержание, правильно излагать свои мысли в письменной форме. Сочинение должно показать уровень речевой культуры учащегося, начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме. Учащемуся необходимо продемонстрировать умение логично и грамотно строить связный текст-рассуждение, при этом умело обращаться к литературному материалу, анализируя художественные произведения.

Подготовиться к такому сложному испытанию, каким является итоговое сочинение, за короткое время невозможно. Эта систематическая и планомерная работа в старших классах. Основную сложность представляет собой один из важнейших критериев – умение подкрепить свои мысли литературными примерами. Грамотная подготовка к сочинению может быть реализована только в случае, если вы относились к подготовке серьезно.

Каким должно быть выпускное итоговое сочинение
по литературе в 11 классе

Выпускное итоговое сочинение по литературе предполагает:

понимание, что для данной темы является главным, а что второстепенным, и умение отразить в первую очередь главное;
глубокое знание, осмысление и оценку литературного произведения в общественном и культурном контексте эпохи;
знание необходимых элементов теории литературы, основных литературно-критических работ;
грамотное, логически последовательное, стилистически правильное и эмоциональное изложение своих мыслей;
соразмерность отдельных частей сочинения ‒ введения, основной части и заключения, наличие между частями логических связей, переходов.

И как любой вид деятельности, эта работа включает в себя

Авторы учебных пособий для практической подготовки к ЕГЭ и итоговому сочинению Н.А. Сенина, А.Г. Нарушевич и И.С. Нарушевич предлагают следующий алгоритм работы.

Определите тему или вопрос, которые содержатся в теме сочинения.
Сформулируйте тезисы, которые раскрывают эту проблему, являются ответами на поставленный вопрос.
Подберите произведение (-ия), на материале которых сможете доказать свою точку зрения.
Продумайте композицию (построение) работы. Напишите план сочинения.
Напишите черновой вариант работы.
Перечитайте написанное. Внесите необходимую правку в построение, а также в речевое оформление текста.
Напишите окончательный вариант работы.
Перечитайте написанное, исправьте замеченные ошибки.

Своеобразие работы заключается в том, что формулировка тем позволяет выбрать жанр сочинения: сочинение-рассуждение или эссе. Кроме того сочинение нужно написать с использованием литературного, художественного материала, а также личных впечатлений. Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использование примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений, системой действующих лиц.

Чтобы обеспечить прозрачность и ясность требований, предъявляемых к сочинению, каждый комплект сопровождается следующей инструкцией для выпускников, размещаемой на экзаменационном листе.

Инструкция для выпускников

Выберите только ОДНУ из предложенных ниже тем сочинений, а затем напишите сочинение на эту тему (рекомендуемый объём не менее 350 слов. Это примерно 2-2,5 листа размером А-4).

Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по вашему выбору (количество привлечённых произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).

Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамматики.

Сочинение пишите чётко и разборчиво.

При оценке сочинения в первую очередь учитывается соответствие выбранной темы и аргументированное привлечение литературных произведений.

Опыт подготовки учащихся 11 классов к написанию итогового выпускного сочинения по литературе

Сейчас в Интернете можно найти немало материалов по подготовке к написанию итогового сочинения по литературе. Педагоги активно делятся своим опытом. На сайте ФИПИ также можно найти подробные методические рекомендации по подготовке учащихся к написанию сочинения.

Хочу предложить свой опыт подготовки учащихся выпускных классов к итоговому сочинению. Я готовила выпускников 11-го класса к сочинению по литературе в 2018/2019 и в 2019/2020 учебном году. Конечно, ответственность учителя очень большая, нагрузка по подготовке к урокам и консультациям, на которых велась подготовка учащихся к написанию сочинения, серьёзная. Приходилось собирать материал по пособиям прежних лет, самостоятельно искать пути решения проблемы, консультироваться с коллегами.

В начале сентября, когда направления были опубликованы, первое, что мы с учащимися сделали, это определили временные отрезки по подготовке к каждому направлению. Это важно! Так как объём материала очень большой, страх в глазах учащихся ещё больше. Итак, у нас в распоряжении на подготовку было 13 недель. Минус неделя на каникулы. На работу над одним направлением нам выпадало по две недели. Так случилось, что по программе шло изучение творчества Куприна и Бунина, мы начали с направления «Он и она».

«Он и она» – 9-27 сентября (28 сентября – написание сочинения)

«Надежда и отчаяние» – 30 сентября – 20 октября (19 октября – написание сочинения)

«Добро и зло» – 21октября – 4 ноября (5 ноября – сочинение)

«Гордость и смирение» – 6 ноября – 20 ноября (21 ноября – написание сочинения)

«Война и мир» – 22 ноября – 1 декабря (домашнее сочинение).

График был утверждён, распечатан, выдан на руки каждому ученику. Работа началась. Первый урок работы над каждым направлением начинался со списка примерных тем, списка рекомендуемой по данному направлению литературы. Заводилась рабочая папка, в которую мы складывали все рабочие материалы. Учащиеся несли материал в электронном виде. В классе распечатывали и каждый брал для себя интересную и полезную информацию. Оформили 5 рабочих папок, продублировав каждую, чтобы учащиеся могли работать в классе, а также брать на дом как на ночной абонемент. Пока учащиеся читали произведения, составляли для себя список аргументов для предложенных в интернете тем, я оформляла стенд с информацией о структуре сочинения, критериях оценки. Попутно у нас появилась еще одна папка «Инструкции и рекомендации». В данной папке был собран материал по методике написания сочинения, инструкции, информационные письма.

На каждом уроке обсуждался список произведений по направлению, над которым работали. Выбирались произведения для обязательного прочтения по данному направлению. После прочтения произведений, шло обсуждение и делались акценты на те моменты, которые могли бы послужить аргументами для подтверждения тезиса. Такая работа велась на протяжении 2 недель. В конце второй недели был проведён урок по теории и методике написания сочинения. Мы записали алгоритм действий, структуру сочинения, рассмотрели критерии. А потом приступили к написанию сочинения. Это было сочинение по направлению «Он и она». Каждый ученик вытягивал билет, в котором была указана тема его сочинения. Темы не повторялись. Сочинение писали в классе.

Проверка сочинений показала ряд недочётов в работах учащихся:

Во многих сочинениях отсутствовал тезис.
Слабые (неяркие) вступления. Как правило, сочинения начинались с ответа на вопрос (если была тема-вопросительное предложение) или учащиеся сразу давали определение «Любовь – это….», «Взаимопонимание – это….».
Учащиеся забывали имена и отчества авторов произведений, путали имена героев, ошибались при определении жанра произведения.
Серьёзным замечанием было отсутствие микровыводов после приведённого аргумента.
Наблюдались трудности с подбором аргументов, неуместное приведение аргумента.

Проверив сочинения и проанализировав ошибки, я проводила урок, посвящённый анализу написанных сочинений (в обобщенном варианте) с опорой на критерии оценивания; цитировала (с согласия авторов) наиболее удачные работы или их фрагменты; зачитывала неудачные моменты сочинений, не называя фамилий учащихся, предлагала обсудить направления доработки анализируемых сочинений (упущенные или неудачные повороты мыслей, альтернативный подбор доказательств и примеров для того или иного тезиса, варианты вступления и заключения, поиск вариативных способов перехода от одной мысли к другой, альтернативный литературный контекст сочинения и др.). Неудачно выполненные работы просила учащихся переписывать с целью совершенствования написанного. Организовала проведение индивидуальных консультаций для ребят, у которых не получилось написание первого сочинения, на которых разбирали с учащимися конкретные замечания по их сочинениям.

Учитывая недочёты и трудности по написанию сочинения, я наметила план работы по устранению недостатков.

Итак, первая проблема: отсутствие тезиса.

Говорю учащимся о том, что сочинение на литературную тему представляет собой собственные РАЗМЫШЛЕНИЯ пишущего по поводу прочитанного литературного произведения. Это рассуждение ученика по поводу того,

как изображён тот или иной литературный персонаж;
почему литературный герой поступает так или иначе, и как это его характеризует;
какое морально-нравственное понятие осмысливает писатель, рассказывая о поступках своего героя;
какие общественно значимые проблемы поднимает в своём произведении писатель, и почему они не утратили актуальности в наши дни.

Таким образом, в сочинении на литературную тему учащиеся не пересказывают прочитанное произведение, а рассуждают о нём (логично, аргументированно, делая необходимые выводы и обобщения).

Следовательно, сочинение на литературную тему должно быть доказательством строго определённого ТЕЗИСА, чётко сформулированного во вступлении. Я раздавала учащимся тетради с написанными и проверенными сочинениями и просила ручкой или карандашом подчеркнуть тезис в своём сочинении, вынести на поля тетради слово «тезис» Начиналась кропотливая работа. Волнение в классе нарастало по мере того, как некоторые ребята не могли выполнить задание. Тогда я предложила обменяться тетрадями с соседом. И повторила задание: находим тезис, подчёркиваем его и выносим значок на поля.

Так учащиеся сами смогли увидеть свои ошибки. Стали внимательнее относиться к структуре сочинения. Практика написания сочинений по каждому направлению продолжалась. Но перед каждым уроком написания сочинения сразу оговаривалось: пишем сочинение, обязательно подчёркиваем тезис. Работы, в которых не будет подчёркнут тезис, не проверяются!

На одном из уроков спросила учащихся: НЕ ВИДИТЕ ЛИ ВЫ СХОДСТВА В МЕТОДИКЕ НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ С ДОКАЗАТЕЛЬСТВОМ ТЕОРЕМЫ ПО МАТЕМАТИКЕ?

В ходе рассуждений пришли к выводу, что сочинение на литературную тему мы пишем, словно доказываем теорему по геометрии: ДАНО -ТРЕБУЕТСЯ ДОКАЗАТЬ – ДОКАЗАТЕЛЬСТВО – ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

ДАНО – это тема сочинения

ТРЕБУЕТСЯ ДОКАЗАТЬ – это вступление к сочинению, формулировка тезиса, который будем доказывать аргументами из литературы

ДОКАЗАТЕЛЬСТВО – основная часть сочинения, представляющая собой раздумья учащегося, подтверждающие справедливость тезиса, заявленного во вступлении; анализ литературных фактов; цитаты, приводимые в доказательство своей точки зрения.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (что и требовалось доказать) – заключительная часть сочинения – итоговый вывод написанного.

Так, учащиеся в средине октября чётко усвоили структуру (композицию) итогового сочинения.

Вторая проблема: слабые (неяркие) вступления. Любое сочинение начинается с грамотного вступления, в котором обозначается тезис, в русле которого будет раскрываться тема сочинения. Критерий грамотного вступления таков: по вступлению любой прочитавший должен определить тему сочинения. Поэтому большую работу проделали с учащимися по изучению вариантов вступления: классу давалось задание подобрать цитаты, высказывания, четверостишья, пословицы по заданному направлению. Ребята работали дома, потом зачитывали на уроке свои находки. Самые интересные записывались всем классом в тетрадь и заучивались. Определился круг учащихся, кому больше понравилось историческое вступление, другим учащимся ближе было написание биографического вступления. Не навязывая свою точку зрения, я сказала, что мне больше нравится аналитическое вступление.

Третья проблема: неверное написание имени автора произведения, имён и фамилий героев произведения, географических названий. Для того, чтобы учащимся легче было запомнить имена писателей, я использовала игровые приёмы. Дала задание учащимся 10-х классов составить для одиннадцатиклассников небольшие тесты, задания, которые помогут им повторить и запомнить имена писателей, имена героев, названия произведения. Учащиеся с удовольствием откликнулись на мою просьбу и подготовили компьютерные презентации, разные игры: лото, домино, «Поле чудес», «Марафон имён и названий». Все эти материалы использовалось на уроках литературы в 11 классе. Ученик выходит к доске. Ему выдается карточка с фамилией писателя. Задача: назвать полное имя писателя, произведения этого писателя, жанр произведения, направление, в котором можно использовать это произведение, называет имена героев. Можно дать это задание одному ученику, можно вызвать к доске 3-4 учеников и по цепочке составить общее представление о писателе и его произведении. Игра захватила и меня, и учащихся. Иногда на уроке спонтанно приходило в голову новое произведение, которое можно была привести аргументом заявленному тезису. Я давала задание: найти в интернете год написания, автора, жанр, героев. На скорость. Находили. Обсуждали, записывали в рабочие тетради. Читали произведение. Многие учащиеся возмущались, зачем нужна дата написания произведения или знание периода жизни писателя. Ответ был прост: на экзамене всё пригодится. И действительно, на итоговом сочинении была тема «Изменяется ли со временем понятие добра и зла». Очень пригодилось ребятам знание дат и исторического периода написания произведения. Затем учащиеся сами предложили составить информационную таблицу. Идея была одобрена. Ребята несли материал на флэшках, распечатывали в классе и пользовались на этапе подготовки к экзамену.

Одна из предложенных учащимися таблиц

Название	Автор	Герои
Бедная Лиза	Николай Михайлович Карамзин	Лиза, Эраст
Солнечный удар	Иван Бунин	Поручик, незнакомка
Гордость и предубеждение	Джейн Остин	Джейн Бэннет, Элизабет Бэннет, мистер Дарси мистер Бингли
Джейн Эйр	Шарлотта Бронте	Джейн, миссис Рид (место действия — Торнфилд), Эдвард Рочестер
Бесприданница	Александр Островский	Лариса Огудалова, Карандышев, Паратов Сергей,
Война и мир	Лев Николаевич Толстой	Пьер Безухов, Наташа Ростова, Элен Курагина, Анатоль, Андрей Балконский, Илья Андреевич Ростов, Наталья Ростова Соня, Николай Ростов
Преступление и наказание	Фёдор Михайлович Достоевский	Родион Раскольников, Соня Мармеладова, Авдотья Раскольникова (на ней хочет жениться Лужин)
Олеся	Александр Иванович Куприн	Олеся, Иван Тимофеич, Мануйлиха
Дары Волхвов	О. Генри	Делла, Джим
Старуха Изергиль	Максим Горький	Ларра и Данко
Кавказский пленник	Лев Толстой	Иван Жилин и Костылин
Тарас Бульба	Николай Васильевич Гоголь	Тарас Бульба, Андрий и Остап Бульба, панночка, жена Тараса Бульбы
Гранатовый Браслет	Александр Иванович Куприн	Вера Шеина, Желтков
Юшка	Андрей Платонович Платонов	Кузнец
Повесть о настоящем человеке	Борис Полевой	Алексей Мересьев
Капитанская дочка	Александр Сергеевич Пушкин	Швабрин, Мария
Судьба Человека	Михаил Шолохов	Андрей Соколов, Ирина, Мюллер
Уроки французского	Валентин Распутин	Володя и Лидия Михалкова
Белые ночи	Фёдор Михайлович Достоевский	Мечтатель, Настена
Отцы и дети	Иван Тургенев	Аркадий Базаров, Анна Одинцова
Господин из Сан-Франциско	Иван Бунин	Господин из Сан-Франциского, его жена, дочь
Чучело	Владимир Железников	Лена Бессольцева, Дима Сомов, Шмакова, Валька (живодер)

Четвёртая проблема: отсутствие микровыводов после приведённого аргумента. Эта проблема решалась длительно. Работа шла по тому же алгоритму, как и с тезисом сочинения. Сначала я объясняла учащимся, что микровывод – это обобщение написанного, логический переход к следующему аргументу. Он завершает только одну из микротем, а не всё сочинение в целом. Говорила ребятам, что сочинение – это не бухгалтерский отчёт, не перечисление фактов и событий, это рассуждение, размышление. Микровывод нужен для логичности и связности текста. Микровыводом мы резюмируем сказанное о приведённом произведении, о его героях, авторскую позицию по конкретной проблеме. Напоминаю ребятам, что микровывод аргумента должен соотноситься с тезисом, который был заявлен в начале сочинения, а не просто быть выводом из аргумента! При каждом написании сочинения прошу ребят подчёркивать микровыводы и выносить знак на поля. Работа, в которой нет подчёркиваний не проверяется! Таким образом мы добивались чёткости в композиции написания сочинения.

Пятая проблема: трудности с подбором аргументов, неуместное приведение аргумента.

При работе над сочинением обязательно нужно привести пример из художественного произведения, охарактеризовать его в целом, проанализировать отдельные эпизоды или образы конкретных героев.

На новом уровне пришлось повторить произведения, изученные не только в старших классах. Отбирая произведения художественной литературы, я руководствовалась объемом произведения, насыщенностью тематики и изученностью обучающимися. Кое-что пришлось срочно изучать, а что-то, изученное ранее, повторять. Не отрицаю возможности просмотра художественных фильмов, поставленных по литературным произведениям. Так, при подготовке к написанию сочинения по направлению «Он и она» предложила ребятам посмотреть художественный фильм «Жестокий романс» по мотивам пьесы Александра Островского «Бесприданница». Работая над направлением «Добро и зло», посмотрели фильм «Уроки французского» по рассказу Валентина Распутина. Фильмы смотрели в классе, сразу обсуждали, проговаривали темы и проблемы, поднятые авторами в произведениях.

Многим учащимся тяжело было верно подобрать аргументы для раскрытия темы. Давала советы и рекомендации: увидев перед собой темы, вы, возможно, почувствуете, что ни одну из них раскрыть не сможете.

Спокойно обдумайте предложенные темы.
Набросайте список прочитанных вами произведений, подходящих к той или иной теме.
Вспомните записи, сделанные на уроках литературы, материал учебника, прочитанную критическую литературу и сделайте выбор.
Учтите, что каждая тема содержит в себе внутренний вопрос, на который вы будете отвечать в своей работе, подкрепляя свои рассуждения текстом художественных произведений. Выберите ту из них, в которой вы лучше ориентируетесь – можете опираться при рассуждении на литературные произведения и высказывания.
Постарайтесь, чтобы выбранная тема была для вас интересна и важна, тогда написание сочинения станет работой творческой, что очень важно в литературе.
Чтобы сочинение было выстроено правильно, выделите: аспекты проблемы, которые можно затронуть в сочинении, вопросы, на которые можно ответить в ходе рассуждения, аргументы, подтверждения и доказательства своей точки зрения.

На уроках литературы уделяю время для обсуждения произведений, в которых можно увидеть аргументы для сочинения по определённым направлениям. Вместе с учащимися обсуждаем произведение, рассматриваем сюжетные линии. Это большая помощь учащимся, своего рода спасательный круг, ведь на уроке разбираем произведения, подходящие для того или иного направления. Именно эти произведения, обсуждение которых шло на уроках литературы, как показывает практика, в итоге и используют ученики в сочинениях.

Обсудив все направления, в начале декабря предлагаю учащимся составить таблицу со столбцами: «направление», «произведение», «сюжет», «герои». Эту работу провожу в классе на уроке, разделив учащихся на 5 групп (по направлениям). Направление группа вытягивает как билет на экзамене. Начинается коллективная работа, активизируются мыслительные процессы. По окончании времени составления таблицы один учащийся у доски докладывает, что получилось у его группы по данному направлению. Затем идёт коллективное обсуждение. И такая работа проводится по каждому направлению. Сам процесс анализа и составления таблицы помогает ученикам запомнить произведение, понять его и использовать в своей работе по написанию сочинения.

Если обобщить и представить всю работу по подготовке учащихся к итоговому выпускному сочинению по литературе, то можно увидеть её в таблице в виде календарно-тематического планирования.

№ п/п	Название мероприятия	Сроки проведения	Примечания
1	Инструктаж. Разъяснительная работа по процедуре проведения итогового сочинения по литературе(показ презентации).	1 неделя сентября	Направления ещё не известны
2	Знакомство с новыми направлениями. Распределение времени работы над каждым направлением.	2 неделя сентября
3	«Он и она»	9-27 сентября	28 сентября – написание сочинения
4	«Надежда и отчаяние»	30 сентября – 20 октября	19 октября – написание сочинения
5	«Добро и зло»	21октября – 4 ноября	5 ноября – сочинение
6	«Гордость и смирение»	6 ноября – 20 ноября	21 ноября – написание сочинения
7	«Война и мир»	22 ноября – 1 декабря	домашнее сочинение

Параллельно шла работа по теории написания сочинения.

В ходе подготовки к сочинению на уроках литературы обсуждаю с учащимися следующие моменты:

анализ формулировки тем,
способы сужения темы,
определение основной идеи сочинения,
тренировка в постановке проблемы и разработке системы вопросов к теме,
подбор материалов для раскрытия темы,
обоснование включения в сочинение литературного материала,
формулировка тезисов,
формирование умения строить доказательные рассуждения (тезис – доказательства – иллюстрации – выводы),
обсуждение композиции сочинения,
создание и совершенствование вступления и заключения, способов аргументации,
включение в текст примеров и цитат,
установление логических связей между частями сочинения,
отработка речевого оформления текста,
оптимальные формы работы с черновиком.

В ходе работы увидела сначала страх в глазах учащихся, затем понимание дела. Работали под девизом: «Подготовка должна быть труднее самого дела!» Много читали, анализировали, выполняли творческие письменные работы.

Работа по подготовке выпускников к итоговому сочинению по литературе сложная, но интересная! Подготовиться к такому сложному испытанию, каким является итоговое сочинение, за короткое время возможно, если заниматься систематически и планомерно, много читать и выполнять все рекомендации учителя. Все мои учащиеся успешно написали итоговое сочинение и благополучно были допущены к сдаче Единых государственных экзаменов.

Президент Русского общественного фонда имени А.И. Солженицына Наталья Солженицына справедливо полагает: «У всех, кто живет в России, есть бесценные сокровища, которые нам оставили в наследство. Это русская литература». Воспитание ценностного отношения к литературе, развитие устойчивого интереса к чтению – одна из приоритетных задач учителя.

Подготовка к сочинению и написание такой итоговой работы по литературе способствует воспитанию ценностного отношения к литературе.

Дистанционная подготовка к итоговому сочинению и ЕГЭ по литературе для учащихся 10-11-х классов

Я б в нефтяники пошел!

Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.

Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА

120 лет опыта подготовки

Международный колледж искусств и коммуникаций

МКИК — современный колледж

Английский язык

Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.

15 правил безопасного поведения в интернете

Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.

Олимпиады для школьников

Перечень, календарь, уровни, льготы.

Первый экономический

Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.

Билет в Голландию

Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.

Цифровые герои

Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.

Работа будущего

Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет

Профессии мечты

Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.

Экономическое образование

О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.

Гуманитарная сфера

Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.

Молодые инженеры

Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.

Табель о рангах

Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.

Карьера в нефтехимии

Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.

Урок в одиннадцатом классе Подготовка к сочинению на тему «Конец чего-то»

Я хочу, чтобы ученики начали вставлять цитаты в свой анализ. На данный момент они вводят текстовые доказательства в одном предложении и анализируют доказательства в отдельном предложении. С учебной точки зрения это сработало для студентов, потому что помогло им понять разницу между резюмированием текста и его анализом. Однако это не способствует хорошему письму, потому что это шаблон, и учащимся нужно начать выходить за рамки этого и начать с большей легкостью переключаться между языком автора и своим собственным.Это суть встраивания цитат в аналитический текст.

Я выбрал пару цитат из «Конец чего-то» и проецирую их на доску.

«Все нормально?» и «Есть сцена?»

Студенты знают, что эти слова сказал персонаж Билл. Я прошу их проанализировать эти цитаты, и студенты начинают предлагать то, что раскрывают эти цитаты, когда я печатаю их предложения на доске. Мы составили следующий список.

Билл заботится о Нике.

Билл заранее знал, что должно было произойти.

Билл немного любопытствовал по поводу разрыва.

Я напоминаю студентам, что я просил их обрабатывать различную информацию отдельно в отдельных предложениях, чтобы их текст выглядел примерно так:

Например, появляется Билл и спрашивает: «Все нормально?» Это говорит о том, что Билл заранее знал, что должно произойти.

Я дал ученикам начало предложений и назвал их «обучающими колесами».«Я говорю им, что нам нужно начать избавляться от обучающих колес, вставляя цитаты в аналитические предложения и показывая им, как это будет выглядеть на том же примере. Я говорю им, что хочу сказать следующее, но хочу вставить цитату и что подчеркнутые слова можно легко заменить цитатой:

Поскольку Билл задавался вопросом, все ли в порядке с Марджори после разрыва, это говорит о том, что он заранее знал, что должно было случиться.

Я показываю им, как это сделать, немного изменяя слова автора, как я объясняю в этом видео.

Я хочу, чтобы студенты практиковались, поэтому прошу их написать одно аналитическое предложение с цитатой. Я прошу их использовать следующую цитату, и они могут использовать те же аналитические слова, которые мы вместе придумали.

«Есть сцена?»

Билл любопытствовал о разрыве.

Я даю им на это несколько минут. Некоторым студентам требуется помощь, потому что в этом коротком упражнении их просят попрактиковаться в манипулировании языком, а это навык, который необходимо развивать.

Советы по написанию эссе к заключительному экзамену

В большинстве курсов колледжа выпускные экзамены составляют не менее половины итоговой оценки. Многие экзамены в колледже требуют, чтобы студенты ответили на вопросы эссе в дополнение к вопросам с несколькими вариантами ответов и короткими ответами. Поскольку эссе часто составляют большую часть общей оценки за экзамен, профессора рекомендуют потратить время на подготовку к ним.

1 Ежедневная подготовка

Лучший способ подготовиться к экзамену на сочинение — заниматься каждый день в течение семестра.Ходите на лекции, участвуйте в обсуждениях, делайте заметки и проводите чтения. Если концепция в чтениях или лекциях сбивает с толку, уточните это с профессором задолго до экзамена. Профессора могут уделять больше внимания студентам, которые готовятся раньше, потому что по мере приближения даты экзамена все больше студентов захотят увидеть профессора, когда будет меньше времени для подробных объяснений.

2 Работа с учебным пособием

Хотя профессора обычно предоставляют учебные пособия, для большинства классов все, что было изучено в течение семестра, может появиться на экзамене.Если студентка готовилась на протяжении всего семестра, она сможет лучше ответить на неожиданные вопросы. Тем не менее, все же прочтите руководство несколько раз, чтобы понять, какие вопросы могут возникнуть. Если в учебном пособии есть непонятные или сложные вопросы, обсудите их с профессором.

3 Другие эффективные методы обучения

Переписывание заметок к классу — один из самых эффективных методов обучения. Экзамены на эссе требуют, чтобы студенты объясняли и аргументировали концепции своими словами.Однако записи, которые студенты делают в классе, обычно пишутся словами профессора. Еще один эффективный метод обучения — запомнить ключевые термины или просмотреть важные чтения и найти связи между ними. Запланируйте свои ответы на вопросы для сочинения в учебном пособии и используйте ключевые термины и важные материалы для чтения, чтобы подкрепить свое сочинение.

4 Во время экзамена

Организация и направленность — ключ к созданию хорошо написанного убедительного эссе. Прежде чем писать, спланируйте свой ответ.Если можно, принесите бумагу для заметок или вырвите страницу из синей книги и используйте ее, чтобы набросать эссе. Поскольку время ограничено, возьмите с собой часы и решите, как распределять время. Выделите больше времени на вопросы эссе, за которые вы получите наибольшее количество баллов. Хотя профессора понимают, что из-за нехватки времени студенты не могут писать идеальные эссе, они ожидают, что работа будет разборчивой, поэтому вычитайте экзамен для эссе перед его отправкой.

Написание литературного аналитического эссе: заключение

Поддерживает частично стандарты CA ELD 5.IB6a, 5.IB7, 5.IC10a, 5.IC11a, 5.IC12a, 5.II.A.1, 5.II.A.2b, 5.II.C.6

Важно баллов в самом уроке

Базовый дизайн этого урока поддерживает ELL с возможностью обсудить и написать заключение с другим учеником, тем самым создавая идеальный контекст для развития языка. Учащиеся анализируют модельный вывод, чтобы помочь им понять ожидания. Они также получат пользу от устной обработки при подготовке к записи о конкретном языке и чувственных подробностях свидетельств, а также о том, что они помогают им понять о тропических лесах.
ELL могут столкнуться с трудностями при начале написания заключения. Написание заключения с использованием соглашений США может быть незнакомым. Поддержите студентов, обратив особое внимание на название и цель каждой части заключения. Пример: выделите и обозначьте, где формулировка фокуса повторяется и где автор размышляет над идеями в эссе. В заключении студентам может быть особенно трудно довести свои идеи до следующего уровня в английском языке; подумайте о том, чтобы выделить время для использования домашнего языка.Обсудите каждый из критериев контрольного списка и подумайте вслух пример каждого из них для введения. Дополнительные предложения см. В уроке.

Уровни поддержки

Для более легкой поддержки:

Предложите студентам проанализировать различия между выводом и заявлением о фокусе во входном билете: «Угадай утверждение» (ответы, для справки учителя). Пример: автор использует фразу как крошечную часть биоразнообразия тропических лесов в заявлении фокуса и фразу как часть этого в заключении.(MMR) Спросите:

«Почему автор изменил маленькую деталь на маленькую?» (чтобы разнообразить написание и сделать его более интересным, используя синоним)

«К чему это относится в заключении? (удивительное разнообразие жизни в тропических лесах)»

«Какая фраза в заявлении в фокусе похоже на удивительное разнообразие жизни в тропических лесах в заключении? »(биоразнообразие в тропических лесах)

« Итак, что автор сделал с языком в фокусе утверждения и заключении? »(Автор изменил слова и фразы, но сохранил то же значение.)

Скажите студентам, что это очень распространенный подход к написанию утверждения и заключения.

Для более тяжелой поддержки:

Покажите четыре маркированных пробела и попросите учащихся помочь вам пометить их структурой для эссе с конкретным языком и сенсорными деталями, например, Введение с заявлением о фокусе, Доказательство Параграф 1, Доказательство Параграфа 2, Вывод.
Чтобы построить схему вокруг концепции заключения, прочтите небольшой рассказ, но опустите конец.Когда учащиеся заметят, что рассказ не закончен, объясните, что так же неприятно, когда информативное эссе не имеет конца. Вот почему так важны выводы.
Предоставьте учащимся ELL, нуждающимся в более серьезной поддержке, закрытую копию эссе по литературному анализу: заключение (например, для справки учителя). Опустите ключевые слова или фразы и предложите учащимся парами заполнить пропуски. Также подумайте о том, чтобы предоставить им банк слов на выбор.
Подтвердите идею о том, что учащиеся упорно добивались выполнения особенно сложных задач обучения на языке, который они все еще осваивают.Поздравьте их: «Потрясающе! Вы написали черновик целого эссе на английском языке! Ваши навыки становятся еще лучше».

Состав колледжа — CLEP | Совет колледжа

Обзор

Экзамен College Composition использует вопросы с несколькими вариантами ответов и эссе для оценки навыков письма, которым обучают на большинстве курсов сочинительства первого года обучения в колледже. Эти навыки включают анализ, аргументацию, синтез, использование, способность распознавать логическое развитие и исследования.

Экзамен College Composition длится 125 минут и содержит:

50 вопросов с несколькими вариантами ответов, на которые нужно ответить за 55 минут
2 эссе нужно написать за 70 минут

Очки оцениваются дважды в месяц преподавателями английского языка колледжей со всей страны через онлайн-систему. Каждое эссе оценивается как минимум двумя разными читателями, а затем оценки суммируются.

Этот комбинированный балл имеет равный вес с результатом из раздела с множественным выбором.Затем эти баллы объединяются, чтобы получить балл тестируемого. Полученный комбинированный балл отображается как единая шкала от 20 до 80. Отдельные баллы не указываются для разделов с множественным выбором и эссе.

Примечание. Несмотря на то, что баллы предоставляются сразу после завершения других экзаменов CLEP, баллы за экзамен College Composition доступны для тестируемых через одну-две недели после даты тестирования. Просмотрите полные даты выставления баллов по составу колледжа и даты получения баллов.

Экзамен включает несколько предварительных вопросов с несколькими вариантами ответов, которые не будут учитываться при подсчете баллов экзаменуемого.

Колледжи

устанавливают свою собственную политику предоставления кредитов и поэтому различаются в отношении принятия ими экзамена по составу колледжа. Большинство колледжей предоставят зачетные единицы за первый год сочинения или курса английского языка, в котором упор делается на пояснительное письмо; другие предоставят кредит на удовлетворение требований по гуманитарным наукам или распространению на английском языке.

Требуемые знания и навыки

Экзамен оценивает знания тестируемых об основных принципах риторики и сочинения, а также их способность применять стандартные принципы письменного английского языка.Кроме того, экзамен требует знания исследовательских и справочных навыков. В одном из двух эссе испытуемые должны выработать позицию, построив аргумент, в котором они синтезируют информацию из двух предоставленных источников, которые они должны цитировать. Требование, чтобы тестируемые цитировали источники, которые они используют, отражает признание атрибуции источника в качестве важного навыка при написании курсов в колледже.

Далее следуют навыки, оцениваемые на экзамене College Composition. Цифры в скобках указывают примерный процент экзаменационных вопросов по этим темам.Маркированные списки по каждой теме должны быть репрезентативными, а не предписывающими.

Условные обозначения стандартного письменного английского языка (10%)

В этом разделе измеряется осведомленность тестируемых о различных логических, структурных и грамматических отношениях в предложениях. Вопросы проверяют признание допустимого использования следующих элементов:

Синтаксис (параллелизм, согласование, подчинение)
Границы предложений (сращивание запятых, продолжение, фрагменты предложений)
Распознавание правильных предложений
Согласие / соглашение (ссылка на местоимение, сдвиг падежа и число; подлежащее-глагол; время глагола)
Дикция
Модификаторы
Идиома
Активный / пассивный голос
Отсутствие темы в модификации группы слов
Логическое сравнение
Логическое соглашение
Пунктуация

Навыки проверки (40%)

В этом разделе измеряется умение тестируемых редактировать текст в контексте незавершенной работы (ранние наброски эссе):

Организация
Оценка доказательств
Осведомленность об аудитории, тоне и цели
Уровень детализации
Связность предложений и абзацев
Разнообразие и структура предложения
Основная идея, тезисы и тематические предложения
Риторические эффекты и акцент
Использование языка
Оценка авторитета и апелляции автора
Оценка рассуждений
Согласованность точки зрения
Переходы
Ошибки на уровне предложения, в первую очередь связанные со стандартным письменным английским языком

Возможность использования исходных материалов (25%)

В этом разделе измеряется знакомство участников тестирования с элементами следующих основных справочных и исследовательских навыков, которые тестируются в основном в наборах, но также могут быть проверены с помощью отдельных вопросов.В наборах, основанных на отрывках, также могут быть проверены элементы, перечисленные в разделах «Навыки проверки и риторический анализ». Кроме того, в этом разделе будут рассмотрены следующие навыки:

Использование стандартных образцов
Оценка источников
Интеграция ресурсного материала
Документация по источникам (включая, но не ограничиваясь, руководства по стилям MLA, APA и Чикаго)

Риторический анализ (25%)

В этом разделе измеряется способность тестируемых анализировать письмо.Этот навык проверяется в первую очередь с помощью вопросов на основе отрывков, относящихся к критическому мышлению, стилю, цели, аудитории и ситуации:

Апелляции
Тон
Организация / структура
Риторические эффекты
Использование языка
Оценка доказательств

Очерки

В дополнение к разделу с несколькими вариантами ответов экзамен College Composition включает обязательный раздел эссе, в котором проверяются навыки аргументации, анализа и синтеза.Этот раздел экзамена состоит из двух эссе, каждое из которых измеряет способность тестируемого писать ясно и эффективно. Первое эссе основано на чтении, наблюдении или опыте испытуемого, а второе требует от испытуемых синтезировать и цитировать два предоставленных источника. У тестируемых есть 30 минут, чтобы написать первое эссе, и 40 минут, чтобы прочитать два источника и написать второе эссе. Эссе необходимо набрать на компьютере.

Первое эссе: Указания

Напишите эссе, в котором вы обсудите, в какой степени вы согласны или не согласны с предоставленным утверждением.Поддержите свое обсуждение конкретными причинами и примерами из прочитанного, опыта или наблюдений.

Эссе второе: Указания

Это задание требует от вас написать связное эссе, в котором вы синтезируете два предоставленных источника. Синтез — это объединение источников и вашей позиции для создания связного, поддерживаемого аргумента. Вы должны разработать позицию и включить оба источника. Вы должны цитировать источники независимо от того, перефразируете вы или цитируете. Обращайтесь к каждому источнику по фамилии автора, названию или любым другим способом, который его адекватно идентифицирует.

Руководство по выставлению оценок за сочинение

Читатели выставят оценки на основе следующего руководства.

Оценка из 6

Эссе с оценкой 6 демонстрируют высокую степень компетентности и постоянный контроль, хотя в нем могут быть небольшие ошибки.

Типичное эссе в этой категории:

очень эффективно решает задачу письма
тщательно разрабатывает идеи, используя хорошо подобранные причины, примеры или детали для поддержки.
четко сфокусирован и хорошо организован
демонстрирует превосходное владение языком, использует эффективный словарный запас и разнообразие предложений
демонстрирует строгий контроль стандартных правил грамматики, использования и механики, хотя может содержать незначительные ошибки.

Оценка из 5

Эссе, получившие оценку 5, демонстрируют в целом высокую степень компетентности, хотя иногда могут наблюдаться провалы в качестве.

Типичное эссе в этой категории:

эффективно решает задачу записи
последовательно развивает идеи, используя соответствующие причины, примеры или детали для поддержки.
сосредоточен и организован
демонстрирует способность к языку, используя соответствующий словарный запас и некоторое разнообразие предложений
демонстрирует последовательный контроль стандартных правил грамматики, использования и механики, хотя может содержать незначительные ошибки.

Оценка из 4

Эссе с оценкой 4 демонстрируют компетентность с некоторыми ошибками и упущениями в качестве.

Типичное эссе в этой категории:

адекватно решает письменную задачу
адекватно развивает идеи, используя в целом релевантные причины, примеры или детали для поддержки
в целом сосредоточен и организован
демонстрирует владение языком, использует адекватный словарный запас и минимальное количество предложений
демонстрирует адекватный контроль стандартных правил грамматики, использования и механики; ошибки не мешают смыслу

Оценка из 3

Эссе на 3 балла демонстрируют ограниченную компетентность.

Типичное эссе этой категории имеет один или несколько из следующих недостатков:

обращается к задаче письма, но может не поддерживать фокус или точку зрения
развивает идеи неравномерно, часто используя утверждения, а не соответствующие причины, примеры или детали для поддержки
плохо сфокусирован и / или плохо организован
отображает частые проблемы в использовании языка, используя неизменную дикцию и синтаксис.
демонстрирует некоторый контроль грамматики, использования и механики, но со случайными изменениями и несоответствиями.

Оценка 2

Эссе с оценкой 2 серьезно ошибочны.

Типичное эссе этой категории имеет один или несколько из следующих недостатков:

решает задачу письма серьезно ограниченным или неясным образом
разрабатывает идеи тонко, приводя мало или совсем не приводя соответствующих причин, примеров или деталей для поддержки
несфокусирован и / или дезорганизован
показывает частые серьезные языковые ошибки, которые могут мешать пониманию
демонстрирует отсутствие контроля над стандартной грамматикой, использованием и механикой

Оценка 1

Эссе с оценкой 1 в корне неполноценны.

Типичное эссе этой категории имеет один или несколько из следующих недостатков:

не решает задачу письма значимым образом
не разрабатывает идеи с соответствующими причинами, примерами или деталями
демонстрирует фундаментальное отсутствие контроля над языком, что может серьезно повлиять на смысл

Оценка 0

Эссе с оценкой 0 не по теме.

Не содержит доказательств попытки ответить на заданную тему, написан на языке, отличном от английского, просто копирует подсказку или состоит только из символов нажатия клавиш.

Примечание. Для целей оценки под синтезом понимается объединение источников и позиции автора для формирования связного, поддерживаемого аргумента.

предложений по темам для сочинений — Gallaudet University

Учебные и обучающие программы

10 предложений тем для описательных эссе

1	Сюрприз на день рождения
2	Мой ближайший сосед
3	Любимый спортсмен
4	Персонаж из книги, фильма или телепрограммы
5	Первый день в колледже
6	Печальный (или счастливый) день в жизни
7	Прощание в старшей школе
8	Опыт прыжков с парашютом
9	Выпечка пиццы
10	Обучение игре на фортепиано

10 предложений тем для повествовательных эссе

1	Ваш первый день в новой школе или колледже
2	Ваш первый день на новой работе
3	Ваш последний день на работе
4	Смущающий опыт
5	Опасный опыт
6	Пережить ураган или торнадо (или другое стихийное бедствие)
7	День, когда вы решили изменить свою жизнь
8	Переживание потери (или разочарования)
9	Барьер связи
10	Ваш первый раз вдали от дома

Предложения по 10 темам для эссе по анализу процессов

1	Как делают мороженое
2	Как играть в шахматы
3	Как люди выбирают товарищей
4	Как бросить курить
5	Как проводить дрессировку собак на послушание
6	Как добиться успеха на собеседовании
7	Как научиться фотографии
8	Как развивается дурная привычка
9	Как провести выходные менее чем за 20 долларов
10	Как приготовить идеальные пирожные

10 предложений тем для эссе-примеров

1	Успешные люди без формального образования
2	Обучение на дому
3	Влияние сайтов социальных сетей
4	Детская дисциплина
5	Характеристики животных у людей
6	Раздражающая реклама
7	Генная инженерия
8	Призраки и гоблины
9	Религия в школе
10	Дискриминация

Предложения по 10 темам для сравнений и контрастных эссе

1	Два этапа жизни человека
2	Два места, которые вы посетили
3	Влияние сайтов социальных сетей
4	Хороший начальник и плохой начальник
5	Булимия и анорексия
6	Проживание в кампусе и за пределами кампуса
7	Активный студент и пассивный студент
8	Онлайн-класс по сравнению с традиционным
9	Культура слуха и культура глухих
10	Обычная школа vs.школа глухих

10 предложений тем для очерков по аналогии

1	Начало новой работы
2	Выбраться из долгов
3	Попадание в автокатастрофу
4	Влюбленность
5	Переживание горя
6	Испытывать радость
7	Получение специальности в колледже
8	Первый выход из дома
9	Выступление
10	Пристрастие к наркотикам

Предложения по 10 темам для классификационных эссе

1	Способы экономии
2	Использование сайтов социальных сетей
3	Причины посещения или непосещения колледжа
4	Классификация зимних и летних видов спорта
5	Классифицируйте учебные привычки
6	Способы бросить курить
7	Отношение к политике
8	Способы борьбы с простудой
9	Способы защиты окружающей среды
10	Работа для студентов на территории кампуса

10 предложений тем для эссе о причинах и следствиях

1	Влияние родителя, учителя или друга на вашу жизнь
2	Почему вы выбрали специальность
3	Почему учащиеся бросают школу или колледж
4	Последствия развода
5	Извержения вулканов — причины и следствия
6	Каковы последствия неграмотности
7	Причины Великой депрессии
8	Почему люди занимаются спортом
9	Причины / последствия безнадзорности детей
10	Почему многие американцы предпочитают иномарки

10 предложений тем для эссе по определению

1	Культура глухих
2	Аудизм
3	Хороший (или плохой) родитель
4	Хороший (или плохой) начальник
5	Спортивное мастерство
6	Расизм и предрассудки
7	Двуязычное образование
8	Оптимизм
9	Свобода слова
10	Экологические технологии

10 предложений тем для эссе аргументации и убеждения

1	Производство и продажа сигарет должны быть объявлены незаконными.
2	Занятия командными видами спорта помогают развить хороший характер.
3	У американцев должно быть больше отпусков и больше отпусков.
4	Диета делает людей толстыми.
5	Студенты колледжа должны иметь полную свободу выбора собственных курсов.
6	Студенты должны (или не должны) проходить курсы физического воспитания.
7	Первокурсникам не следует покупать в колледже план питания.
8	Выпускникам средней школы перед поступлением в колледж следует взять годичный отпуск.
9	Люди стали чрезмерно зависимы от технологий.
10	Пьяные водители должны быть заключены в тюрьму по первому правонарушению.

Источники:

О (2012). Получено 27 апреля 2012 г. с веб-сайта http://grammar.about.com/od/tz/g/topicterm.htm
Свободное письмо (2012). Получено 27 апреля 2012 г. с веб-сайта http://www.writingvalley.com/category/essay-topics/

The Best AP® English Literature Review Guide for 2021

Получить 5 баллов на экзамене AP® по английской литературе и сочинению — нелегкая задача.Например, в 2019 году только 6,2% студентов получили на тесте 5 баллов. Хотя эта статистика на первый взгляд может обескураживать, она указывает на то, что высший балл возможен для тех, кто хочет дополнительно подготовиться и потренироваться. Может потребоваться немало усилий, но сдать экзамен можно! Мы здесь, чтобы помочь.

В этом всеобъемлющем обзоре мы раскроем основной формат экзамена, проанализируем общие структуры и формы вопросов по литературе AP®, дадим полезные советы и стратегии для получения 5 баллов, а также предложим множество полезных дополнительных ресурсов и учебных инструментов.

Давайте приступим!

Как оформлен экзамен по английской литературе и сочинению AP® ?

Экзамен AP® по английской литературе и сочинению разделен на две части: множественный выбор и свободный ответ.

Раздел с несколькими вариантами ответов разбит на пять частей, каждая из которых содержит 8-13 вопросов, всего 55 вопросов. Вам будет предложено проанализировать отрывки из разнообразных литературных текстов, включая прозу, драму или поэзию.Более того, в этом разделе экзамена всегда будет минимум 2 отрывка из прозы и 2 стихотворения. Пятый текст может быть любым.

Раздел с несколькими вариантами ответов имеет ограничение по времени в 1 час, и он засчитывается как 45% от общей оценки экзамена.

Раздел 2 экзамена, часто неофициально называемый «разделом для сочинения», содержит 3 подсказки с бесплатными ответами, которые требуют литературного анализа данного стихотворения, отрывка из прозы или отрывка из пьесы.

Первые две подсказки будут содержать отрывок или стихотворение, требующие анализа, а третья и последняя подсказка предложит вам заняться концепцией, проблемой или элементом литературного произведения, с которыми вы, как ожидается, столкнетесь в течение учебного года.Список подходящих работ предоставляется для третьей подсказки.

У вас есть 2 часа на заполнение Раздела 2, и это составляет 55% от вашего итогового балла за экзамен.

Раздел	Срок	Количество вопросов	Общий балл
I. Множественный выбор	1 час	55	45%
II. Бесплатный ответ	2 часа	3	55%

В сезоне 2021 года экзамен AP® по английской литературе предлагается в обоих форматах: paper и digital .Темы и типы вопросов экзамена в бумажной и цифровой версиях экзамена AP® English Literature 2021 будут одинаковыми.

Вернуться к содержанию

Сколько длится экзамен AP® по английской литературе и композиции?

Экзамен AP® по английской литературе и сочинению длится 3 часа. У студентов будет 1 час, чтобы заполнить раздел с несколькими вариантами ответов (55 вопросов) и 2 часа, а также заполнить раздел бесплатных ответов (3 вопроса).

Поскольку вы должны ответить на 55 вопросов за 60 минут в части экзамена с несколькими вариантами ответов, вы должны рассчитывать примерно на 1 минуту на вопрос и около 12 минут на отрывок.

Аналогичным образом, поскольку раздел бесплатных ответов рассчитан на 120 минут, вы должны стремиться заполнить каждое эссе за 40 минут или меньше.

Найдите время, когда вы тренируетесь, и не увлекайтесь попытками ответить на вопрос, на который вы совершенно не знаете ответа. Не спешите с тестом, но и не занимайте много времени.

Вернуться к содержанию

Сколько вопросов к экзамену AP® по английской литературе и сочинению?

Раздел I: Множественный выбор

5 отрывков, всего 55 вопросов: 8-13 вопросов на отрывок
Отрывки включают 2 прозы, 2 стихотворения и 1 из

Раздел II: бесплатный ответ

1 литературный анализ данного стихотворения
1 литературный анализ данного отрывка прозы
1 литературный аргумент

Вернуться к содержанию

Какие темы рассматриваются на экзамене AP® по английской литературе и сочинению?

Возможно, лучший способ начать думать о темах, охватываемых экзаменом, — это целостный подход.В целом, тест оценивает шесть важных идей, изложенных в самом курсе английской литературы и сочинения AP®:

Персонаж
Настройка
Структура
Повествование
Образный язык
Литературная аргументация

Эти компоненты составляют весь экзамен, и вы будете тестироваться конкретно на материале из этих общих концепций.

А теперь вернемся к форматированию. Помните, что экзамен разделен на две части: множественный выбор и свободный ответ, каждая из которых содержит свой набор требований и тем.

Раздел I: Множественный выбор

Поскольку экзамен AP® по английской литературе и сочинению — это тест, основанный на навыках, невозможно узнать, какие конкретные отрывки или темы могут появиться на официальном экзамене. Скорее, CollegeBoard использует различные отрывки из литературных текстов, включая прозу, поэзию и драму.

Отрывки часто варьируются от 16 до 21 века, а авторы и литературные произведения меняются ежегодно. Поэтому крайне важно, чтобы вы отточили свои навыки критического чтения и отточили свою способность взаимодействовать с формами, стилями и содержанием разнообразной литературы.

Однако у нас есть хорошие новости. Мы знаем, как организована и взвешена секция множественного выбора. Он разделен на три широких блока: короткометражный художественный текст, поэзия и более длинный художественный или драматический жанр, причем каждый блок имеет свой весовой процент. В таблице ниже показано это взвешивание:

Единицы:	Взвешивание экзамена:
Короткая художественная литература (Единицы 1, 4, 7)	42-49%
Поэзия (Единицы	) 36-45%
Более длинная художественная литература или драма (блоки 3, 6, 9)	15-18%

Кроме того, часть экзамена с несколькими вариантами ответов может быть дополнительно разбита на 7 оцениваемых навыков:

Категория навыков	Взвешивание экзамена
1: Объясните функцию символа	16-20%
2.Объясните функцию настройки	3-6%
3: Объясните функцию графика и структуры	16-20%
4: Объясните функцию рассказчика или говорящего	21-26%
5: Объясните функцию выбора слов, изображений и символов	10-13%
6: Объясните функцию сравнения	10-13%
7: Разработайте аргументы, обоснованные текстом об интерпретации части или всего текста	10-13%

Помните, что раздел с несколькими вариантами ответов будет включать пять наборов из 8-13 вопросов в каждом, поэтому будьте готовы встретить многие, если не все из них наборы навыков за прохождение.Но можно с уверенностью сказать, что вам следует изучить определенные категории навыков более тщательно, чем другие, с учетом того, как часто они появляются на экзамене.

Ниже мы составили для вас нисходящий список приоритетов.

Категория навыков 4 : Объясните функции рассказчика или говорящего
Категория навыков 1 : Объясните функции персонажа
Категория навыков 3 : Объясните функцию сюжета и структуры
Категория навыков 5 : Объяснять функцию выбора слов, изображений и символов
Категория навыков 7 : Разработать аргументированные текстами аргументы относительно интерпретации части или всего текста
Категория навыков 6 : Объяснить функцию сравнение
Категория навыков 2 .Объясните функцию настройки

Раздел 4, «Объясните функцию рассказчика или говорящего», должен быть изучен более всего, поскольку он имеет существенное значение при определении вашей оценки. Категория навыков 2, как вы видите выше, составляет небольшую часть экзамена, поэтому мы рекомендуем вам не тратить часов на часы , чтобы освежить в памяти функции настройки. Но не сдавайся!

Раздел II: Бесплатный ответ

Как и раздел с несколькими вариантами ответов, часть бесплатных ответов также зависит от навыков.Мы не можем предсказать, какие именно отрывки или стихи попадут в тест, но мы знаем, какие эссе вам нужно будет написать:

1 Анализ поэзии: Прочитав стихотворение из 100–300 слов, вы ответите на подсказку, основанную на стихотворении, с хорошо разработанным эссе. Ваше эссе, конечно, должно предлагать оправданную интерпретацию, адекватно использовать текстовые свидетельства, критически подходить к цитируемым свидетельствам и использовать соответствующую грамматику и пунктуацию при изложении своих аргументов.Эти требования присутствуют во всех трех эссе с бесплатными ответами.
1 Анализ художественной прозы: В этой части раздела бесплатных ответов будет представлен отрывок художественной прозы (от 500 до 700 слов) и, как и в случае анализа поэзии, вам будет предложено ответить на подсказку, написав хорошо проработанное эссе. . Ваш аргумент должен соответствовать строгости и ясности, изложенным выше в описании поэтического анализа.
1 Эссе с литературными аргументами: Здесь вам дадут открытую тему и попросят написать аргументированное эссе, основанное на доказательствах, в ответ на эту тему.Там будет цитата или небольшой отрывок для чтения, соответствующая подсказка и обширный список литературных произведений, которые вы можете использовать при разработке своей аргументации. Хотя вам не обязательно использовать произведение из этого списка, вы должны выбрать произведение с литературными достоинствами. Не выбирайте фэнтези-романы или произведения, предназначенные больше для развлечения. Это должно быть произведение «глубокой» литературы.

Вернуться к содержанию

Как выглядят вопросы экзамена AP® по английской литературе и сочинению?

Примеры множественного выбора:

Описание курса и экзамена (CED) для AP® Lit содержит 10 практических вопросов, касающихся прозы, и 9 практических вопросов, касающихся поэзии.

Ниже мы рассмотрим несколько примеров каждого типа вопросов и рассмотрим навыки и важные знания, которые они затрагивают. Во-первых, мы рассмотрим вопросы с множественным выбором, связанные с прозой:

Навык: 5.B Объяснять функцию определенных слов и фраз в тексте.

Essential Knowledge: FIG-1.M Описательные слова, такие как прилагательные и наречия, уточняют или изменяют то, что они описывают, и влияют на взаимодействие читателей с текстом.

Навык: 4.C Определите и опишите детали, дикцию или синтаксис в тексте, которые раскрывают точку зрения рассказчика или говорящего.

Essential Knowledge: NAR-1.R Информация, включенная и / или не включенная в текст, передает точку зрения персонажей, рассказчиков и / или говорящих.

Навык: 4.C. Определять и описывать детали, дикцию или синтаксис в тексте, которые раскрывают точку зрения рассказчика или говорящего.

Навык: 3.C Объяснять функцию структуры в тексте.

Essential Knowledge: STR-1.F Структура текста влияет на реакцию и ожидания читателей, представляя отношения между идеями текста через их относительное положение и их размещение в тексте в целом

Теперь, когда мы рассмотрели примеры вопросов с несколькими вариантами ответов, связанных с прозой, давайте обратим наше внимание на вопросы, касающиеся поэзии.

Навык 7.B: Разработайте тезис, который содержит обоснованное заявление об интерпретации литературы и может установить логическую цепочку рассуждений.

Essential Knowledge: LAN-1.D Изложение тезиса выражает интерпретацию литературного текста и требует защиты посредством использования текстовых свидетельств и аргументации, оба из которых объясняются в эссе с помощью комментариев.

Навык 4.C: Определить и описать детали, дикцию или синтаксис в тексте, которые раскрывают точку зрения рассказчика или говорящего.

Essential Knowledge: NAR-1.X Множественные и даже контрастные перспективы могут возникать в одном тексте и вносить свой вклад в его сложность.

Навык: 5.D Определить и объяснить функцию изображения или образа.

Основные знания: FIG-1.O Описательные слова, такие как прилагательные и наречия, способствуют формированию сенсорных образов.

Как видите, эти вопросы заставляют вас заниматься литературой более критически, технически. Основная цель CollegeBoard — превратить вас в начинающего литературного критика, способного писать работы уровня колледжа, чтобы они постоянно задавали вопросы, похожие на те, что указаны выше.

Чтобы развить свои навыки до уровня, приемлемого для университета, экзаменаторы CollegeBoard часто задают вопросы, включающие анализ литературных приемов, перспективы персонажей, образный язык и многое другое. Индивидуальные навыки, оцениваемые с помощью этих вопросов, призваны поднять ваше мышление на гораздо более высокий уровень.

Вернуться к содержанию

Примеры бесплатных ответов:

Описание курса и экзамена (CED) для AP® Lit также предоставляет образцы вопросов с бесплатными ответами.Давайте начнем с ознакомления с образцом бесплатного ответа, основанного на стихах.

Анализ поэзии

Навыки: 4.C, 7.A, 7.B, 7.C, 7.D, 7.E

Обратите внимание на то, что подсказка несколько расплывчата и открыта. Хотя он действительно просит вас отточить конкретную тему в стихотворении — старение — путем обсуждения использования писателем поэтических элементов и техник, он также не указывает, какие из этих элементов и методов следует обсудить:

Затем в хорошо написанном эссе проанализируйте, как Emerson использует поэтические элементы и приемы , чтобы передать сложную точку зрения оратора на старение.

Итак, вы обязательно приходите на этот экзамен с глубоким и ясным пониманием литературных приемов и мотивов, таких как параллелизм, образность, ирония и т. Д.

Если вы боретесь с литературными и риторическими терминами, ознакомьтесь с нашим руководством по основным литературным риторическим терминам AP®!

Через некоторое время мы предоставим несколько дополнительных ресурсов, которые помогут вам начать углублять свои знания об этих литературных инструментах.

Анализ художественной прозы

Навыки: 1.A, 7.A, 7.B, 7.C, 7.D, 7.E

Приглашение требует, чтобы вы прочитали отрывок и построили в ответ развернутый литературный анализ. Как и подсказка со стихами, обратите внимание, насколько она расплывчата и открыта. Опять же, он указывает вам направление, но оставляет вам решать, как вы туда доберетесь:

Затем в хорошо написанном эссе проанализируйте, как Кинкейд использует литературные элементы и приемы , чтобы изобразить сложность новой ситуации рассказчика.

Поэтому вам обязательно нужно прийти на тест, подготовленным со знанием литературных элементов и техник.

Литературный аргумент

Навыки: 1.E, 2.C, 7.A, 7.B, 7.C, 7.D, 7.E

В отличие от двух других эссе, это приглашение не содержит отрывка из прозы или стихотворения. Скорее, он дает краткую цитату, а затем просит вас расширить его центральную концепцию и, в нашем случае, понятие дома.

Затем он предоставляет список работ, которые подойдут для вашего анализа.Вы должны выбрать одно произведение из списка или другое литературное произведение и проанализировать его в контексте подсказки. Опять же, обратите внимание, насколько анализ зависит от вас. Подсказка указывает вам направление, а затем оставляет вас самостоятельно выбирать, как вы собираетесь туда добраться.

Следовательно, крайне важно, чтобы у вас было не только твердое понимание литературных терминов и концепций, но также разнообразная и глубокая история чтения. Мы направим вас к некоторым дополнительным ресурсам, которые укрепят ваши знания ниже, но для начала ознакомьтесь с нашим списком чтения английской литературы Ultimate AP®!

И если вы не заядлый читатель, не расстраивайтесь! Вы можете гарантировать, что курс английской литературы и сочинения AP® будет охватывать как минимум одну из книг из списка.Скорее всего, вы будете знакомы как минимум с 2-3 текстами только после прохождения курса. А если ничего не помогает, вы можете выбрать для обсуждения свое собственное литературное произведение!

Вернуться к содержанию

Разбивка по рубрике Free Response

В предыдущие годы эссе AP® Lit оценивались с использованием целостных рубрик по шкале от 0 до 9. Однако после экзамена 2019 года оценка изменилась на новую аналитическую рубрику, которая проводится по шкале от 0 до 6.

Переход на аналитическую рубрику с целостной может быть сложной задачей, особенно если вы уже прошли еще один курс AP® English или подготовились с использованием целостной версии.Но, в отличие от холистической рубрики, аналитическая модель сообщает вам ровно , что нужно включить в свое эссе, чтобы заработать максимальное количество баллов.

Считайте новую аналитическую рубрику практическим руководством, рассчитанное на то, чтобы вы заработали 6 баллов за каждое сочинение. И, в отличие от экзамена AP® Lang, все три эссе AP® Lit оцениваются по одной и той же рубрике.

Ниже мы рассмотрим элементы новой рубрики. Во-первых, давайте взглянем на строку тезисов.

Строка A: Диссертация (0-1 балл)

Хорошо продуманный тезис имеет решающее значение для того, чтобы ваша общая аргументация была эффективной и убедительной.Неудивительно, что строка тезисов в рубрике по существу состоит из «все или ничего»; вы либо зарабатываете балл, либо нет.

Давайте разберемся с формулировкой рубрики, чтобы лучше понять значение тезиса.

Важно отметить, о чем предупреждает рубрика:

Нет тезиса вообще
Тезис только повторяет подсказку
Тезис просто резюмирует
Тезис не отвечает на подсказку

Выполнение любого из этих действий будет ошибкой, а слабый тезис часто приводит к слабое эссе.Скорее, рубрика подчеркивает, что вы:

Ответьте на запрос, представив тезис, который представляет собой оправданную интерпретацию стихотворения, отрывка из прозы или избранного произведения.

Мы знаем, что легче сказать, чем сделать. Но обратите внимание на ключевую фразу «оправданная интерпретация». Рубрика настаивает, что основа вашего аргумента полностью зависит от вас, если вы адекватно отстаиваете свою точку зрения. Это означает, что вы должны быть готовы копаться в тексте, цитировать текстовые свидетельства и анализировать свои выводы сложным и убедительным образом.Таким образом, ваш тезис должен содержать претензию.

Если вас особенно беспокоят тезисы, мы рекомендуем посетить официальный онлайн-семинар CollegeBoard. Это действительно полезно.

Ниже приведены два примера тезисов экзамена 2019:

Полный кредит : «Хотя идеализм Эдгара иногда не позволяет ему увидеть более суровые реалии жизни, он также помогает Эдгару найти сострадание, которое улучшит жизнь других».
- Этот тезис тщательно рассматривает как положительные, так и отрицательные последствия идеализма и объясняет, как это изображение освещает смысл работы в целом.
Нет Кредит: «В« 1984 »Джорджа Оруэлла большая часть общества стала жертвой сфабрикованного взгляда Большого Брата на идеальный мир».
- В этом тезисе не раскрывается личность, а репрессивные меры правительства ошибочно определяются как представление «сфабрикованного взгляда на идеальный мир». В конечном итоге это не претендует на звание чемпиона и чрезмерно обобщает.

Строка B: доказательства и комментарии (0-4 балла)

Думайте о доказательствах и комментариях как о сути своего эссе.Здесь вы действительно углубитесь в свои аргументы, процитируете текст и сделаете конкретные утверждения и аргументы.

Как уже упоминалось, эта часть рубрики работает в масштабе 0-4:

Очки	Качество доказательств и комментарий
0	Если ваши доказательства , просто повторяет тезис (если имеется), повторяет предоставленную информацию или предлагает информацию, не относящуюся к .
1	Если ваши доказательства являются просто общими и если ваш комментарий суммирует доказательства, но не объясняет, как доказательства подтверждают ваш аргумент.
2	Если ваше свидетельство является в некоторой степени конкретным или релевантным и если ваш комментарий объясняет, как некоторые свидетельства относятся к общему аргументу, но не следуют логической линии, или линия аргументации ошибочна .
3	Если ваше свидетельство является конкретным и следует цепочке рассуждений, и если ваш комментарий объясняет, как некоторые свидетельства подтверждают ваш аргумент.Однако важно отметить, что оценка 3 также требует, чтобы вы объяснили, как хотя бы один литературный элемент или техника в стихотворении, прозаическом отрывке или выбранном произведении способствует его значению. Это означает, что вы должны включить анализ литературного элемента, устройства или техники в свой анализ, чтобы заработать как минимум три балла.
4	Если ваши доказательства последовательно конкретны и последовательно следует линии рассуждений, и если ваш комментарий последовательно объясняет, как доказательства поддерживают ваш главный аргумент.Более того, вы также должны объяснить, как несколько литературных элементов или приемов в стихотворении способствуют его значению, а не только один, как мы видели в категории из трех пунктов.

Как видите, для получения всех четырех баллов требуется прямое и конкретное текстовое цитирование и тщательный, глубокий анализ всего вашего эссе. Приводите доказательства, которые соответствуют вашему основному аргументу, а не цитируйте просто ради цитирования. Всегда избегайте перефразирования (за исключением третьего вопроса с бесплатными ответами, где перефразирование допустимо).Не просто цитируйте текст, а затем делайте основное резюме. Копайте глубже и анализируйте.

Если вам сложно анализировать доказательства и развивать комментарии, ознакомьтесь с одной из наших многочисленных практических моделей!

Ряд C Сложность (0-1 балла)

Как и в строке «Тезисы», оценка «Изощренность» также означает «все или ничего» — вы либо получаете балл, либо нет.

Однако получить балл за сложность не так просто, как получить балл за диссертацию.Вы не можете точно определить или обнаружить изощренность в том, как вы можете сформулировать тезис. Если он там, то везде, а если нет, то нигде.

Итак, чтобы раскрыть эту сложную идею, вернемся к рубрике.

В рубрике говорится, что эссе, получившие оценку , «демонстрируют изощренность мысли и / или развивают сложную литературную аргументацию».

Точнее, это означает, что ваше эссе выполняет следующие четыре функции:

Определяет и исследует сложности или противоречия в стихотворении, отрывке из прозы или выбранном произведении.
Помещает вашу общую интерпретацию в более широкий, универсальный контекст.
Учитывает альтернативные интерпретации стихотворения, отрывка из прозы или избранного произведения.
Использует неизменно яркий и убедительный стиль.

И наоборот, вы получите , а не баллов, если ваше эссе:

Содержит широкие обобщения
Только намекает на другие позиции или интерпретации
Использует слишком сложные предложения или язык, который ничего не добавляет к аргументу

Прежде всего, сложность не может быть сведена к флажку.Вы не можете добавить это здесь или там. Он должен пронизывать все эссе, чтобы вы заработали балл. Это, конечно, сложная задача, но ее можно выполнить, если приложить немного практики и настойчивости.

Чтобы получить дополнительные советы по написанию хорошо проработанного анализа, ознакомьтесь с нашим руководством по работе с отрывками из прозы!

Вернуться к содержанию

Чем отличается экзамен по английской литературе и сочинению AP® 2021 года?

Пандемия COVID вызвала множество изменений в сезоне экзаменов AP® 2021 года.

Теперь существует трех разных дат тестирования для AP® English Literature.
Существует двух версий теста: бумажная версия и цифровая версия.
Студенты могут сдать экзамен либо в очно (в школе) , либо в дома .

Согласно Совету колледжей, школы будут принимать все решения о том, какие экзамены предлагаются, а также о конкретных датах, версиях и местах проведения каждого экзамена. Студенты , а не , смогут выбирать даты экзаменов самостоятельно.

Подробнее о датах и версиях экзамена AP® по английской литературе в 2021 году читайте здесь.

Что можно принести на экзамен AP® по английской литературе и сочинению?
Для сдачи экзамена digital необходимо использовать портативный компьютер (Mac, Windows или Chromebook, управляемый учебным заведением). Поскольку для полноформатных цифровых экзаменов AP® требуются бесплатные машинописные ответы, экзамены нельзя сдавать на смартфонах. Для получения более подробной информации, вот полные спецификации цифрового экзамена AP® от College Board.
Если вы едете на место тестирования, чтобы сдать экзамен лично, приезжайте пораньше. Если вы тестируете в цифровом виде из дома, убедитесь, что все данные для цифрового входа подтверждены заранее.
Учитывая огромную важность и серьезность экзаменов AP®, Совет колледжа установил очень строгие правила и нормы в отношении того, что вы можете и что не можете приносить в свою комнату тестирования (если вы тестируете лично в школе). Несоблюдение этих правил может привести к аннулированию оценок и даже к отмене экзамена на уровне всей комнаты, поэтому важно знать, что вы можете и чего нельзя брать с собой в день тестирования!
Что следует взять с собой на экзамен AP® по английской литературе
Если вы сдаете бумажный экзамен AP® по английской литературе лично в школе, вы должны принести:
Не менее 2 заточенных No.2 карандаша для заполнения раздела с множественным выбором
Минимум 2 ручки только с черными или синими чернилами . Они используются для заполнения определенных разделов обложек вашего экзаменационного буклета и для написания вопросов, на которые можно получить бесплатные ответы. CollegeBoard очень четко разъясняет, что ручки должны быть только с черными или синими чернилами, поэтому не показывайтесь со своей любимой неоновой гелевой ручкой!
Вам разрешается носить часы, если они не имеют доступа в Интернет, не издают звуковых сигналов и других шумов и не имеют будильника.Это должны быть стандартные аналоговые или цифровые часы, ничего особенного!
Если вы не посещаете школу, в которой сдаете экзамен, вы должны принести удостоверение личности государственного образца или школы с фотографией.
Если вы получили какие-либо условия сдачи экзамена , обязательно принесите письмо о размещении на твердотельных накопителях College Board.
Что вам следует
НЕ Принесите на экзамен AP® по английской литературе
Если вы сдаете бумажный экзамен AP® по английской литературе лично в школе, вы должны НЕ принести:
Электронные устройства.Телефоны, умные часы, планшеты и / или любые другие электронные устройства категорически запрещены как в экзаменационной комнате, так и в зонах отдыха. Серьезно, не приносите их в испытательную комнату. Вы можете аннулировать оценки всей комнаты.
Книги, словари, маркеры или заметки
Механические карандаши, цветные карандаши или ручки без черных / синих чернил. Иногда грифель, используемый в механических карандашах, не может быть прочитан при просмотре скантронного ридера, поэтому лучше вообще избегать их.
Ваша собственная бумага для заметок
Справочные руководства
Часы с звуковым сигналом или сигналом тревоги
Еда или напитки
Этот список не является исчерпывающим. Не забудьте дважды посоветоваться со своим учителем или на сайте тестирования, чтобы убедиться, что вы не приносите с собой никаких дополнительных запрещенных предметов.
Вернуться к содержанию
Как изучать английскую литературу и сочинение AP®: 7 шагов
Начните с диагностического теста, чтобы увидеть, где вы стоите.Спросите своего учителя, могут ли они назначить вам один из наших полноформатных практических тестов в качестве отправной точки. Ваш множественный выбор будет оценен за вас, и вы сможете самостоятельно выставить оценку за свои бесплатные ответные эссе, используя правила выставления оценок College Board. Если вы предпочитаете пройти тест с карандашом и бумагой, можно начать с Princeton Review или Barron’s. Обязательно запишите свой результат.
После того, как вы завершили диагностический тест и выставили ему баллы, самое время проанализировать результаты и составить план исследования.
Если вы использовали Альберта, вы заметите, что каждый вопрос помечен навыком, который он оценивает. Если какие-то навыки выделяются из-за того, что вы постоянно ошибаетесь, эти концепции должны стать важной частью вашего учебного плана.
Если вы использовали Princeton Review, Barron’s или другой бумажный тест, постарайтесь отсортировать неправильные ответы по категориям навыков из «Практика стандартов английской литературы и сочинения Альберта AP®».
Мы сделали для вас самую сложную часть работы и создали готовые таблицы со ссылками на все наши вопросы с несколькими вариантами ответов AP® Lang, связанные с каждым навыком.Используйте эти таблицы, чтобы составить список практических вопросов для повторения во время учебы.
Большая идея: персонаж
НЕПРЕРЫВНОЕ ПОНИМАНИЕ: персонажи в литературе позволяют читателям изучать и исследовать ряд ценностей, убеждений, предположений, предубеждений и культурных норм, представленных этими персонажами.
1.A Определите и опишите, какие конкретные текстовые детали раскрывают о персонаже, о его взглядах и мотивах. Практика множественного выбора
1.B Объясните функцию изменения символа или его сохранения. Практика множественного выбора
1.C Объясните функцию контрастных символов. Практика множественного выбора
1.D Опишите, как текстовые детали раскрывают нюансы и сложности во взаимоотношениях персонажей друг с другом Практика множественного выбора
1.E Объясните, как собственный выбор, действия и речь персонажа раскрывают сложности этого персонажа, и объясните функцию этих сложностей. Практика множественного выбора
Большая идея: Настройка
НЕПРЕРЫВНОЕ ПОНИМАНИЕ: Настройка и связанные с ней детали не только отражают время и место, но также передают значения, связанные с этой настройкой.
Большая идея: структура
НЕПРЕРЫВНОЕ ПОНИМАНИЕ: Расположение частей и разделов текста, соотношение частей друг с другом и последовательность, в которой текст раскрывает информацию, — все это структурные выборы, сделанные писателем, которые способствуют интерпретации текста читателем. .
Большая идея: повествование
НЕПРЕРЫВНОЕ ПОНИМАНИЕ: точка зрения рассказчика или говорящего контролирует детали и акценты, которые влияют на восприятие и интерпретацию текста читателями.
4.A Объясните, как выбор слов, сравнения и синтаксис влияют на определенный тон или стиль текста. Практика множественного выбора
4.B Объясните, как авторы создают, комбинируют и размещают независимые и зависимые предложения, чтобы показать отношения между идеями. Практика множественного выбора
4.C Объясните, как грамматика и механика способствуют ясности и эффективности аргументации. Практика множественного выбора
4.D Стратегически используйте слова, сравнения и синтаксис для передачи определенного тона или стиля в аргументе. Практика множественного выбора
Большая идея: образный язык
НЕПРЕРЫВНОЕ ПОНИМАНИЕ: Сравнения, репрезентации и ассоциации меняют значение буквального на образное и предлагают читателям интерпретировать текст.
Большая идея: литературная аргументация
НЕПРЕРЫВНОЕ ПОНИМАНИЕ: Читатели устанавливают и сообщают свои интерпретации литературы с помощью аргументов, подкрепленных текстовыми свидетельствами.
7.A Разработайте параграф, который включает 1) утверждение, требующее защиты с доказательствами из текста, и 2) сами доказательства. Вопросы с несколькими вариантами ответов
7.B Разработайте тезис, который передает обоснованное утверждение об интерпретации литературы и может установить цепочку рассуждений. Вопросы с множественным выбором
7.C Разработайте комментарий, который устанавливает и объясняет взаимосвязь между текстовыми доказательствами, цепочкой рассуждений и тезисом. Вопросы с множественным выбором
7.D Выберите и используйте релевантные и достаточные доказательства, чтобы развить и поддержать линию рассуждений. Вопросы с несколькими вариантами ответов
7.E Демонстрируйте контроль над элементами композиции, чтобы четко общаться. Вопросы с несколькими вариантами ответов
После того, как ваш список практических вопросов будет составлен, ознакомьтесь с нашими советами по английской литературе Ultimate List AP® для получения некоторых указателей.
Теперь, когда вы разработали план исследования для раздела с множественным выбором, пришло время заняться FRQ. Вы должны были выставить оценку своим эссе самостоятельно, используя правила выставления оценок CollegeBoard. Если вы заметили, что есть одна конкретная подсказка, с которой вы столкнулись, используйте Руководство Альберта AP® Lit FRQ Approach Guide, чтобы помочь отточить свои навыки!
Ознакомьтесь с подсказками Альберта AP® Lit FRQ, чтобы попрактиковаться!
Если вы не так сильно боролись с конкретным запросом, как с определенной частью рубрики, попытайтесь выяснить, что пошло не так.Ваш тезис повторяет подсказку вместо того, чтобы предлагать свою собственную позицию? Вы слишком много обобщили? Вы не забыли предоставить доказательства, но забыли дополнить их комментариями и анализом? Возможно, ваш выбор слов был недостаточно разнообразным, чтобы заработать балл за сложность.
С каким бы элементом вы ни боролись, загляните на нашу обширную страницу, посвященную AP® Lit, чтобы получить советы экспертов!
После того, как вы разработали эффективный учебный план, используя приведенные выше ссылки и практику, и определили навыки, требующие дополнительной практики, самое время привести ваш план в действие.Проверьте и отметьте свой календарь. Сколько дней, недель или месяцев у вас есть до экзамена? Продолжайте учебу в соответствии с этими временными рамками. Совет от профессионала: если у вас осталось всего несколько недель или дней, уделите первоочередное внимание навыкам, по которым вы набрали наименьшее количество баллов.
Примерно в середине вашего учебного расписания запланируйте второй практический тест, чтобы проверить свой прогресс. Вы можете попросить своего учителя назначить еще один полноценный практический тест Альберта или использовать один из дополнительных практических тестов, включенных в любую приобретенную вами обзорную книгу AP® English Literature and Composition.Используйте эти результаты, чтобы сообщить остальную часть вашего учебного расписания. Есть ли навыки, которые вы улучшили или набрали меньше очков за это время? Отрегулируйте соответствующим образом и воспользуйтесь нашими советами в следующем разделе, которые помогут вам.
Вернуться к содержанию
Обзор литературы и сочинения английского языка AP®: 15 советов по изучению английского языка

5 советов AP® по английской литературе и изучению сочинения для дома
1. Прочтите как можно больше.
И читайте широко. Читайте все, от эпической поэзии и викторианских романов до статей для жителей Нью-Йорка, обзоров альбомов и списков в стиле Buzzfeed. Читайте сочетания высокопрофессиональных и небезразличных текстов, чтобы сделать свои знания более житейскими и синкретичными.
Составьте график личного времени чтения и придерживайтесь его. Разумеется, широкое чтение имеет неисчислимые преимущества, которые не только помогут вам набрать 5 баллов на тесте, но и повысят вашу успеваемость по всем направлениям.
Чтение поможет вам расширить словарный запас и лучше понять разнообразную структуру и синтаксис предложений. Чем больше вы прочитаете, тем лучше вы будете готовы к 5 баллам на этом экзамене.
2. Познакомьтесь с западным каноном.
Западный канон, часто называемый просто «Каноном», представляет собой совокупность высококультурной литературы, музыки, философии и произведений искусства, которая высоко ценится на Западе, т.е.е., стихи, отрывки из прозы и отобранные драмы, которые вы чаще всего увидите на экзамене AP® Lit.
Канон содержит, так сказать, «классику» и включает в себя все, от Гомера до Жюно Диаса. Развитие базового понимания этих текстов и их авторов не только познакомит вас с историей и развитием английской традиции, но также укрепит ваше понимание так называемого «литературного разговора», бесчисленных и сложных способов, которыми авторы и их произведения разговаривать друг с другом и взаимодействовать.Мы рекомендуем прочитать хотя бы первую главу книги Гарольда Блума по этому вопросу, чтобы получить общее представление.
Мы также настаиваем на том, чтобы вы ознакомились с различными проблемами, которые порождает стойкость такого канона. В 80-х и 90-х годах между английскими департаментами произошла своего рода каноническая война, в которой прогрессисты стремились разрушить канон на том основании, что он пренебрегает многими афроамериканскими, женщинами, гомосексуалистами и бедными писателями в пользу внимания «мертвых белых мужчин». .”
Эти трения между защитниками и противниками канона чрезвычайно важны для истории и статус-кво литературной критики, и понимание этой битвы глубоко обогатит ваше понимание литературы и увеличит ваши шансы получить 5 баллов на экзамене.
3. Прочтите Томаса Фостера «Как читать литературу как профессор ».
Эта книга представляет собой живое и увлекательное введение в инструменты, часто используемые в литературной критике, включая символизм, тему, контекст, иронию и многое другое.Это отличный способ глубоко задуматься о литературе, и он предлагает наглядные примеры внимательного чтения.
Здесь также обсуждаются самые разные произведения, которые помогут познакомить вас с каноном. Это тоже очень доступно. Купите, прочтите, отметьте и держите под рукой на протяжении всего урока. Это отличный инструмент.
4. Сделайте карточки.
Вам необходимо хорошо разбираться в различных литературных приемах, авторах, произведениях и риторических приемах, и вы не хотите тратить время на поиск определений в день экзамена.
Сделайте себе несколько карточек с наиболее распространенными литературными приемами, авторами, произведениями и риторическими приемами и выделяйте не менее 30 минут в день на повторение. Если вы предпочитаете использовать онлайн-ресурс, сделайте несколько карточек в Quizlet!
5. Формируйте кружки!
Прелесть чтения литературы в том, что оно часто вызывает разные и противоречивые реакции людей, поэтому обсуждение литературы с друзьями — хороший способ исследовать новые и разнообразные точки зрения.
Например, то, что вы привносите в текст, может полностью отличаться от того, что приносит ваш друг или коллега. Обсуждение — отличный способ понять и исследовать сложные произведения. И это тоже довольно весело!
5 советов по изучению английской литературы и сочинения AP® с множественным выбором
1. Практика, практика.
Практикуйтесь, как можно чаще отвечая на вопросы с несколькими вариантами ответов. Вопросы AP® English Literature and Composition с несколькими вариантами ответов касаются художественной литературы, поэзии или драмы, и вам будет предложено определить и проанализировать различные литературные приемы, техники и мотивы.Так что изучайте эти самые устройства. Если вы обнаружите, что полностью застряли, обратитесь к нашему руководству о том, как справиться с разделом с множественным выбором.
2. Отточите свои навыки чтения.
Истинный ключ к сдаче экзамена с несколькими вариантами ответов на этом экзамене — это внимательно изучать предоставленные вам отрывки и активно читать. Это означает, что нужно оставаться начеку в проходах, отмечать их и взаимодействовать с ними напрямую, а не пассивно просматривать их.
Найдите способ активного чтения, который лучше всего подходит для вас. Некоторые любят подробно отмечать отрывок, в то время как другие предпочитают просто прочитать отрывок дважды и делать заметки здесь и там. Выберите, какой метод работает для вас, и следуйте ему. Однако не стоит выбирать легкий или ленивый выход. Вы пожалеете об этом позже, когда получите свои оценки.
3. Просмотрите вопросы, прежде чем читать отрывок.
Этот совет часто вызывает споры, потому что он работает не для всех читателей.Но это может быть полезно, если вы тот, кто легко отвлекается при чтении старых прозаических отрывков или сложных стихов!
Если вы замечаете, что ваш разум блуждает, читая отрывки из AP® Lit, предварительный просмотр вопросов может дать вашему мозгу цель, на которой нужно сосредоточиться, и точку входа в отрывок. Всегда проще начать поиск, когда знаешь, что ищешь.
4. Воспользуйтесь процессом исключения.
Часто вопрос с несколькими вариантами ответов AP® Lit содержит один или два варианта ответа, которые можно довольно быстро вычеркнуть.Так что постарайтесь сузить свой выбор до двух возможных ответов, а затем выберите лучший.
Если эта стратегия не работает с особенно сложным вопросом или кажется, что она задерживает вас дольше, чем вам хотелось бы, вполне нормально обвести ее, пропустить и вернуться к ней в конце. Не зацикливайтесь на исключении вариантов. Скорее используйте эту стратегию, чтобы сделать чтение более эффективным и быстрым.
5. Не помешает угадать.
Очевидно, что хотя угадывать каждый вопрос — не лучшая стратегия и привести к 1 баллу на экзамене, обоснованное предположение по особенно сложным вопросам, на которые вы действительно не знаете, как ответить, может помочь.Вы оцениваетесь только по количеству правильных ответов, которые вы даете, а не по количеству вопросов, на которые вы отвечаете, поэтому имеет смысл угадывать вопросы, на которые вы серьезно не знаете, как ответить.
5 советов по изучению английской литературы и сочинения AP® FRQ
1. Практикуйте свои навыки письма, отвечая на вопросы из архива CollegeBoard прошлых экзаменационных вопросов или изучая наши бесплатные практические модули ответов.
Обычно одни и те же навыки оцениваются из года в год, поэтому практика с опубликованными экзаменами — отличный способ освежить свои навыки анализа, а наша практика проверки позволяет вам точно определить навыки, с которыми вам может потребоваться помощь.
2. Изучите и используйте рубрику!
Самое лучшее в обновленных рубриках и рекомендациях по выставлению оценок AP® English Literature and Composition заключается в том, что здесь очень четко видно, какие элементы необходимы для получения полной оценки вашего эссе. Конечно, может быть сложно включить каждый элемент — особенно этот сложный изощренный раздел, — но план рубрики предлагает ясный и лаконичный портрет — идеальное эссе .
Обязательно сформулируйте свой тезис в ясной и определяемой интерпретации. Предоставьте конкретные доказательства и убедительные комментарии, подтверждающие ваш тезис. Если вы установите эти флажки, у вас будет гораздо больше шансов выработать ясную и оправданную интерпретацию.
3. Обратите внимание на глаголы задач, используемые в ваших бесплатных ответных подсказках.
Глаголы задач — это глаголы, которые, по сути, указывают, что вы должны делать в своем бесплатном ответе.Три общих глагола задачи включают в себя:
Проанализировать: Методически и подробно изучить структуру темы вопроса с целью толкования и объяснения.
Выберите: Выберите литературное произведение из представленных на выбор.
Прочтите: Посмотрите напечатанные инструкции и предоставленные отрывки.
4. Хорошо разбираться в литературных приемах.
Большинство запросов FRQ требуют, чтобы вы не только конкретно идентифицировали набор литературных и риторических приемов отрывка, но также анализировали и распаковывали то, как эти приемы создают настроение, значение, тон и многое другое.Изучите, прочтите вышеупомянутую книгу Фостера и ознакомьтесь с нашим списком из 15 основных риторических терминов, которые необходимо знать для английской литературы AP®.
5. Настройте свой тезис.
Ваш тезис, возможно, является самым важным предложением в вашем эссе. Он информирует читателя о вашем главном аргументе и резюмирует вашу интерпретацию, а также задает тон остальной части вашего эссе. Крайне важно, чтобы вы овладели сложным искусством изложения тезиса до сдачи экзамена.
Многие университетские писательские центры предлагают онлайн-обучение по тезисам, которые могут оказаться чрезвычайно полезными. За дополнительной помощью обратитесь к раздаточному материалу с изложением тезиса UNC Chapel Hill!
Вернуться к содержанию
Экзамен AP® по английской литературе и сочинению: 5 советов по тестированию, которые следует запомнить
1. Ешьте.
Убедитесь, что вы положили хоть что-нибудь в живот перед экзаменом, даже если это может быть узловатым от нервов.Вам не нужно есть роскошный завтрак из блинов, яиц, бекона, печенья и т. Д. (Если это не ваш распорядок дня), но вам нужно съесть как минимум или . Вашему мозгу и вашему телу нужна энергия. Если во время экзамена вы голодны, вам может быть труднее сосредоточиться, что приведет к снижению баллов или неполному экзамену.
2. Перед прохождением теста убедитесь, что вы знаете, где находится место проведения тестирования.
Вы не хотите, чтобы в день экзамена копошился и бегал по школе, пытаясь найти свою комнату для тестирования.Знайте номер своей комнаты и знайте, как туда добраться. Нет ничего хуже, чем бегать по школе в поисках комнаты, когда идет чрезвычайно важный экзамен.
Если вас подвозит родитель или друг, заранее убедитесь, что они знают адрес. Если вы едете на общественном транспорте, проверьте расписание. Если вы сдаете экзамен в собственной школе, не расслабляйтесь. Убедитесь, что вы знаете номер комнаты! Это небольшая, но действенная вещь, которую вы можете сделать, чтобы уменьшить стресс утром перед экзаменом.
3. Подготовьте все необходимое накануне вечером.
Просыпаясь и пытаясь выбрать наряд, найти карандаши или приготовить завтрак, вы просто нервничаете и теряете сознание. Спланируйте свой наряд накануне вечером, чтобы снизить стресс и приготовить легкий завтрак.
Подготовка экономит время и снижает ненужный стресс.
И надеть что-нибудь удобное. Не стоит менять одежду на протяжении всего теста.Это просто отвлечет.
4. Возьмите с собой мятный леденец или жевательную резинку.
Правила гласят, что вы не можете есть или пить в испытательной комнате, но мятные леденцы и / или жевательная резинка обычно разрешены, если это не противоречит правилам вашего испытательного центра. Если вы заметили, что отвлекаетесь, положите в рот мяту или жевательную резинку! Это поможет вам лучше уснуть и сосредоточиться.
5. Не забывайте дышать и просто расслабьтесь.
Серьезно, просто дыши.Если вы следовали остальным советам в этом посте, слушали своего учителя, читали на своих литературных устройствах и выполняли домашнее задание, то вы хорошо подготовились к этому экзамену. Доверяй себе. Знайте, что вы сделали все возможное, чтобы подготовиться и не забивать себе голову утром перед экзаменом. Учеба в последнюю минуту никому не помогает, а часто приводит к стрессу!
Вернуться к содержанию
AP® English Literature and Composition Review Notes и ресурсы для практических тестов
Официальный канал AP® CollegeBoard на YouTube
На этом канале YouTube можно найти множество советов и рекомендаций по сдаче экзамена AP® по английской литературе и композиции.Он предлагает онлайн-семинары и занятия по разнообразному спектру связанных с литом тем, таких как структура сюжета, распаковка символики и составление убедительных комментариев. Лучшее в этом то, что занятия ведут настоящие учителя, поэтому они чувствуют себя очень персонализированными.
Если вы более наглядный ученик, которому нравится видеоконтент, то этот канал идеально подходит для вас!
Практическое руководство для литературных аналитических эссе
Хотя мы на 100% не одобряем использование текстовых резюме Sparknotes для ознакомления с английской литературой AP®, мы все же рекомендуем взглянуть на некоторые из их руководств и семинаров и использовать их в качестве дополнительных ресурсов.Это практическое руководство предлагает 7-шаговый метод приближения к литературному анализу, который может помочь вам сдвинуть дело с мертвой точки, если вы полностью застряли.
Это руководство идеально подходит для тех, кому нужно освежить свои навыки письма, или для тех, кому нужно найти надежный пошаговый подход к написанию вопросов с бесплатными ответами.
AP® English Literature Jeopardy Game
Эта онлайн-игра Jeopardy не только увлекательна, но и очень полезна в развитии вашей памяти и укреплении вашего понимания основных литературных элементов и приемов.Он содержит категории, включающие термины поэзии, общий язык, синтаксис, стиль и образный язык. Это отличный способ ознакомиться с основными условиями экзамена, и вы можете поиграть с десятью людьми с помощью функции создания команды.
Это идеальный обзор для тех, кто хочет быстро и увлекательно пересмотреть литературные термины.
Спасатели мисс Эффи
Если вы опытный учитель английского языка AP®, то мисс Эффи (Сандра Эффингер), вероятно, не нуждается в представлении! РС.Веб-сайт Effie’s Lifesavers помог многим учителям AP® Lang и AP® Lit спланировать эффективные и тщательно согласованные уроки и задания. Сандра была читателем AP® в течение многих лет, поэтому она знает свое дело. У нее есть масса бесплатного контента на ее странице, а также Dropbox, полный английских вкусностей AP® для всех, кто делает пожертвование через ее PayPal. Здесь вы найдете ресурсы как по языку AP®, так и по литературе AP®.
Веб-страница г-жи Эффи идеально подходит для всех студентов. На самом деле, в нем есть материал, который пригодится тем, кто ищет быстрые обзоры, более глубокий анализ вопросов с бесплатными ответами или помогает с вопросами с несколькими вариантами ответов.
Вернуться к содержанию
Резюме: Обзор лучшей английской литературы и сочинения AP®
Помните, что структура экзамена AP® Lang выглядит следующим образом:
Раздел Срок Количество вопросов % от общей оценки
I. Множественный выбор 1 час 55 45%
II. Бесплатный ответ 2 часа 3 55%
Поскольку AP® English Literature and Composition — это курс, основанный на навыках, невозможно узнать, какие именно отрывки, стихи, авторы или концепции могут сделать его на официальный экзамен.Но мы точно знаем, какие навыки будут оцениваться с помощью каких отрывков, поэтому лучше всего сосредоточить ваше обучение на совершенствовании этих навыков!
Используйте предоставленные таблицы, чтобы понять, на каких навыках вам следует сосредоточиться, и используйте Руководство Альберта AP® по английской литературе и сочинению, чтобы освежить свое понимание каждого навыка и соответствующих основных знаний.
Начните с диагностического теста Альберта или теста с карандашом и бумагой в Princeton Review или Barron’s.После того, как вы заполнили и оценили свою диагностику, следуйте нашим 7 шагам по созданию плана изучения английской литературы и сочинения AP®.
И помните: начните читать прямо сейчас! Чем больше вы прочитаете, тем лучше вы будете готовы сдать экзамен. Просмотрите западный канон, изучите свои литературные термины и начните критически общаться с писателями!
Попрактикуйтесь в ответах на вопросы с несколькими вариантами ответов об Альберте и на вопросы с бесплатными ответами из архива прошлых экзаменационных вопросов The College Board.
Если вы следовали остальным советам в этом посте, слушали учителя и выполняли домашнее задание, вы хорошо подготовились к этому экзамену. Поверьте, что вы сделали все возможное, чтобы подготовиться, и не забивать себе голову утром. Учеба в последнюю минуту никому не помогает!
StudySync ELA (2021 г.) — Отчет за одиннадцатый класс
Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются на основе оценки материалов по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.
Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частично соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.
Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам нового поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.
Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.
Математика К-8
Фокус и согласованность — 14 возможных точек
12–14 баллов: соответствует ожиданиям
8–11 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий
Строгость и математическая практика — 18 возможных баллов
16–18 баллов: соответствует ожиданиям
11–15 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 38 возможных баллов
31–38 баллов: соответствует ожиданиям
23–30 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 23: не оправдывает ожиданий
Математическая старшая школа
F ocus и Coherence — 18 возможных точек
14–18 баллов: соответствует ожиданиям
10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
Строгость и математическая практика — 16 возможных баллов
14–16 баллов: соответствует ожиданиям
10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 36 возможных баллов
30–36 баллов: соответствует ожиданиям
22–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 22: не оправдывает ожиданий
ELA К-2
Сложность и качество текста — 58 возможных баллов
52–58 баллов: соответствует ожиданиям
28–51 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий
Создание знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
28–32 балла: оправдать ожидания
16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
30–34 балла: соответствует ожиданиям
24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 3-5
Сложность и качество текста — 42 возможных балла
37-42 балла: соответствует ожиданиям
21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий
Создание знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
28–32 балла: оправдать ожидания
16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
30–34 балла: соответствует ожиданиям
24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 6-8
Сложность и качество текста — 36 возможных баллов
32–36 баллов: соответствует ожиданиям
18–31 балл: частично соответствует ожиданиям
Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий
Создание знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
28–32 балла: оправдать ожидания
16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
30–34 балла: соответствует ожиданиям
24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA High School
Сложность и качество текста — 32 возможных точки

28-32 балла: соответствует ожиданиям
16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Создание знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

28–32 балла: оправдать ожидания
16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
Обучающая поддержка и удобство использования — 34 возможных балла

30–34 балла: соответствует ожиданиям
24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
Средняя школа естественных наук
Предназначен для NGSS — 26 возможных точек
22–26 баллов: оправдывает ожидания
13–21 балл: частично соответствует ожиданиям
Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

Согласованность и область действия — 56 возможных точек
48-56 баллов: оправдывает ожидания
30–47 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

Обучающая поддержка и удобство использования — 54 возможных балла
46–54 балла: соответствует ожиданиям
29–45 баллов: частично соответствует ожиданиям
Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий
.