Как оцениваются задания егэ по обществознанию 2019: Критерии оценивания заданий ЕГЭ по обществознанию от ФИПИ / Блог / Справочник :: Бингоскул

Учитель обществознания шестого класса Джанин Пул из Теннесси использует Edulastic для создания тестов на основе государственных стандартов.Затем Пул рассматривает результаты оценки, «чтобы проанализировать данные по стандартам [и помочь ей] оценить обучение и любую потребность в исправлении перед [следующими] тестами». Как и Пул, любой учитель социальных наук может использовать Edualstic для более эффективной подготовки студентов к выполнению государственных стандартов.

(Профессиональный совет: вы можете искать экзамены по государственному стандарту в банке вопросов. Это значительно упрощает создание викторин или тестов, которые подготовят ваших студентов к государственному тестированию!)

Учителя социальных наук обожают то, что они могут сразу получить доступ к данным оценок своих учеников с помощью Edulastic.Например, Янг заявила, что ей нравится «немедленная обратная связь для [ее учеников]» и «отслеживание данных», доступное ей после каждой оценки. В целом Edulastic предоставила ценные данные для выяснения того, как реструктурировать свои уроки.

Точно так же Бернардини отметил, что преподаватели, которые использовали Edulastic, больше не тратили часы, «накапливая и перетаскивая данные из оценок». Вместо этого Edulastic выполнил всю работу по сбору данных за них. Следовательно, Бернардини говорит, что они могут «сосредоточиться на повторном обучении», что позволяет лучше использовать время в классе со студентами.

Что бы ни случилось, Edulastic всегда и всегда будет бесплатным для учителей! Зарегистрироваться сейчас!

Цитируемые работы

Генрих, Ева и др. «Рекомендации по использованию электронных инструментов для улучшения качества присвоения оценок». Оценка и оценка в высшем образовании , vol. 34, нет. 4, август 2009 г., стр. 469–479. EBSCOhost , DOI: 10.1080 / 02602930802071122.

Посетите веб-семинар для учителей социальных наук, чтобы узнать больше о внедрении цифровых оценок в свой класс здесь.

Прочтите об опыте других преподавателей, использующих Edulastic, здесь. Эти интервью могут дать вам новые идеи и вдохновение для преподавания в вашем классе!

Воздушных тестов Огайо | Edcite

Государственные тесты в Огайо

Огайо оценивает четыре основных предмета на государственных тестах: математику, английский язык по английскому языку, общественные науки и естественные науки.Оценки по этим предметам используются для определения того, насколько хорошо учащиеся штата Огайо развивают знания и навыки, изложенные в Стандартах обучения штата Огайо. Чтобы узнать больше о тестировании по английскому языку, математике, обществознанию и естественным наукам в Огайо, щелкните здесь.

Хотите, чтобы ваши ученики попрактиковались с помощью цифровых экзаменов, соответствующих стандартам штата Огайо? Попробуйте назначить из списка справа или просмотрите полную коллекцию оценок 2018–2019, согласованных с AIR.

Хотите, чтобы ваши ученики попрактиковались с помощью AIR-Aligned Assessment Viewer , который выглядит и ощущается как тест штата Огайо? Читайте ниже:

• Класс 3, искусство английского языка — пять школьных дней подряд, включая макияж, в течение Oct.С 22 по 2 ноября окно
• Заключительные экзамены в средней школе — пятнадцать последовательных школьных дней, включая макияж, в течение с 3 декабря по 11 января окно

Результаты OST осень 2018 по искусству английского языка, Тесты по математике, естественным наукам и общественным наукам будут доступны для округов в Системе онлайн-отчетности (ORS) в следующие даты:

• Результаты ELA для 3-го класса будут опубликованы для онлайн-тестировщиков Понедельник, 10 декабря 2018 г. .Результаты ELA уровня 3 для тестировщиков, чей документ был возвращен вовремя и в соответствии с процедурами, будут опубликованы Понедельник, 17 декабря 2018 г. .
• Распечатанные семейные отчеты о тестах по английскому языку для 3-х классов должны быть сданы в округах 21 января 2019 г. .
• Будут опубликованы результаты оконечных курсов средней школы для онлайн-тестировщиков Вторник, 19 февраля 2019 г. . Результаты для тестировщиков, окончивших курс средней школы, чьи документы были возвращены вовремя и в соответствии с процедурами, будут опубликованы в понедельник, 25 февраля 2019 г.
• Распечатанные семейные отчеты о выпускных экзаменах в средней школе должны быть сданы в округах 25 марта 2019 г. .

Школьные округа выбирают 15 последовательных школьных дней, включая макияж, в каждом окне тестирования.

• Искусство английского языка — с 25 марта по 26 апреля 2019 г.
• Математика, естественные науки и общественные науки — с 1 апреля по 10 мая 2019 г.

Весной 2019 г. будут доступны для округов в Системе онлайн-отчетности (ORS) в следующие даты:

• Результаты ELA 3-го класса для тестировщиков, чей документ был возвращен вовремя и по процедурам, будут опубликованы в понедельник, 17 июня 2019 г.
• Результаты всех других бумажных тестеров, чьи документы были возвращены вовремя и в соответствии с процедурами, будут опубликованы во вторник, 25 июня 2019 года.
• Даты выпуска результатов онлайн-тестов еще не определены.
• Распечатанные семейные отчеты для всех весенних OSTs 2019 должны быть сданы в округах 24 июля 2019 года.

Каждый предмет и уровень обучения имеют установленное время, связанное с ним. Это зависит от класса и предмета, дополнительную информацию см. В таблицах ниже.

Как Edcite помогает студентам из Огайо расти

С помощью Edcite учащиеся получают опыт навигации и выполнения цифрового экзамена. В Edcite Schools учащиеся могут практиковаться с помощью программы просмотра, согласованной с AIR, которая отражает навигацию и инструменты, которые выглядят точно так же, как тест состояния.

Практический тест Департамента образования штата Огайо

Edcite AIR Aligned Viewer

Примите участие в Common Assessments штата Огайо, чтобы бесплатно опробовать эту программу вместе со своими учениками. Если вы хотите, чтобы ваша школа или округ имел доступ к программе AIR Viewer круглый год для проведения любых экзаменов, узнайте больше о школах Edcite.

С помощью Edcite учителя могут находить и отправлять учащимся качественный контент. Мы считаем, что учителям не нужно платить за премиум-функции, поэтому мы предлагаем бесплатное отслеживание успеваемости и отчеты по вопросам и по стандарту для всех учителей. Чтобы попробовать Edcite со своим классом, нажмите «Зарегистрироваться» или выберите одно из заданий справа.

Цифровые экзамены открывают новые возможности для оценки учащихся. Практика в течение года с этими типами вопросов может подготовить студентов к эффективным стратегиям решения проблем.Ниже приведен список типов вопросов с расширенными техническими возможностями, включенных в тесты штата Огайо, с кратким описанием того, как они будут использоваться для оценки успеваемости учащихся. Чтобы просмотреть полный список типов предметов и подробную информацию об их оценке, щелкните здесь.

• Задания по уравнениям — В некоторых тестовых заданиях в 3-5 классах учащемуся предлагается ввести выражение для своего ответа. Студенты получат полную оценку за правильное выражение или уравнение (включая эквивалентные дроби). Чтобы получить оценку уравнения, оба выражения должны быть эквивалентными.Поскольку учащиеся 6–8 классов получают дополнительные инструкции по уравнениям и выражениям в области «Выражения и уравнения», для получения кредита требуется более точное их использование.
• Пробел — Учащиеся должны ввести правильное слово в поле, созданное в ответе. Это будет либо 1 балл, либо несколько баллов. Пункты с одним баллом не допускают частичного зачисления.
• Сетка Вопрос — Учащиеся наносят точки на сетку или перетаскивают текст или изображения. Возможен частичный кредит.
• Горячий текст — Учащиеся выбирают отрывок из текста для подтверждения своего ответа.
• Встроенный выбор — Учащиеся выбирают из раскрывающегося списка, чтобы выбрать свой ответ.
• Соответствующий элемент — Учащиеся сопоставляют ответы для получения кредита. Может быть предоставлен частичный кредит.
• Элемент таблицы — Учащимся предоставляется таблица вопросов, и они должны выбрать / отсортировать соответствующий столбец для каждой строки.
• Элементы с множественным выбором — это вопросы с несколькими вариантами ответов с более чем одним правильным ответом.Для 3–5 классов инструкции ВСЕГДА сообщают учащимся, сколько ответов выбрать (выберите два …). Для экзаменов в конце курса (HS) в инструкциях ВСЕГДА будет сказано: «Выберите все правильные ответы», так что студенты. Задания в средней школе будут содержать набор инструкций, поэтому учащиеся должны быть готовы к обоим.
• Множественный выбор — Все вопросы с множественным выбором будут оцениваться по 1 баллу и не будут давать частичный зачет.

Мы считаем, что учителям не нужно платить за премиум-функции, поэтому мы предлагаем бесплатное отслеживание успеваемости и отчеты по вопросам и по стандартам штата Огайо для всех учителей.Чтобы попробовать Edcite со своим классом, нажмите «Зарегистрироваться» или выберите «Назначить одно из заданий справа».

Edcite Schools дает возможность школам, округам и командам давать оценки, которые по внешнему виду соответствуют тесту штата, обмениваться данными и реагировать на них путем создания групп вмешательства. Чтобы узнать больше, нажмите «Школы Edcite» выше.

Создайте свои собственные оценки, согласованные с Огайо

Edcite — это не просто библиотека оценок и вопросов, это еще и инструмент для разработки.Учителя могут создавать вопросы и задания бесплатно. С помощью Edcite Schools округа могут совместно создавать контент и отправлять его в школы и классы. Полный список согласованных ресурсов Индианы приведен ниже. Вы можете использовать Edcite для создания своих собственных версий этих вопросов.

• Математика: https://oh.portal.airast.org/resources/mat Mathematics-spr/
• ELA: https://oh.portal.airast.org/resources/english-language-arts-spr/
• Наука: https://oh.portal.airast.org/resources/science-spr/
• Социальные исследования: https: // oh.portal.airast.org/resources/social-studies-spr/

Ищете вдохновение для создания вашего контента? Команда Edcite оцифровала набор недавно выпущенных практических тестов штата Огайо на Edcite. Вы можете скопировать и настроить любой из вопросов в этих заданиях. Это отличный способ начать создавать согласованный контент на Edcite. Вы можете получить доступ к PowerPoint и дополнительным ресурсам Департамента образования штата Огайо об оценке в Огайо на странице общих ресурсов Министерства энергетики штата Огайо.

Оценка эффективности и альтернативная оценка на местном уровне

Новости и объявления

Веб-страница «Оценки успеваемости» и «Местные альтернативные оценки» теперь включает информацию о содержании и ссылки на другие ресурсы, расположенные на веб-сайте Министерства образования Вирджинии.

Содержание страницы

Оценка эффективности

Оценка успеваемости измеряет уровень владения предметом, требует от учащихся применения полученного ими содержания и навыков и должна предоставлять учащимся возможности продемонстрировать приобретение «Пяти С» — критического мышления, творчества, общения, сотрудничества и гражданственности — описанных в Совет по образованию в профиле выпускника Вирджинии. Оценка результатов может быть итоговой или формативной.Итоговая оценка успеваемости оценивает обучение студента и приобретение навыков по завершении раздела, курса и т. Д. Формирующая оценка успеваемости определяет овладение студентом содержанием и навыками во время обучения. По мере того, как учащиеся осваивают новые навыки и материалы, им следует предоставить множество возможностей продемонстрировать мастерство с помощью заданий на исполнение. Итоговая и формирующая оценки успеваемости позволяют учителям и ученикам одинаково выявлять усвоенный контент, заблуждения и пробелы в обучении.Доказательства, полученные в результате оценки успеваемости, могут быть использованы для руководства будущим обучением в классе.

Информация о новых ресурсах, связанных с оценкой эффективности, будет размещаться на этой веб-странице по мере ее появления.

Оценка местных альтернатив

Генеральная ассамблея 2014 г. отменила стандарты оценки знаний по истории 3-го класса, естествознанию 3-го класса, письму 5-го класса, истории Соединенных Штатов до 1865 года и истории Соединенных Штатов: с 1865 года до настоящего времени.Кроме того, решение Ассамблеи потребовало от местных школьных отделений продолжать преподавать содержание и оценивать успеваемость учащихся с помощью местных альтернативных оценок, включая аутентичные оценки или оценки успеваемости. Школьные подразделения должны ежегодно подтверждать, что они проводили обучение и проводили альтернативное оценивание в соответствии с руководящими принципами Совета по образованию для учащихся классов и предметных областей, для которых больше нет соответствующего теста SOL.

Текущее руководство по дальнейшему осуществлению местных альтернативных оценок, объявленное в меморандуме суперинтенданта 025-19-Это документ в формате Word.(Word), включен в Руководство по альтернативным местным оценкам на период с 2018-2019 по 2019-2020 годы. -Это документ Word. (Слово).

Сбалансированные планы оценки

Начиная с 2019-2020 учебного года, школьные подразделения должны разработать планы сбалансированной оценки для областей содержания и курсов, требующих проведения альтернативных местных оценок. Ресурсы из мероприятий «Вспомогательное обучение и более глубокое обучение посредством сбалансированной оценки» и «Сбалансированные планы оценки: вопросы школьных подразделений» были предоставлены для оказания помощи персоналу школьного подразделения в разработке этих планов.

Информация и ресурсы для конкретного содержания

Английский: Письмо

Письмо 5 классов

Местные альтернативные оценки, в том числе оценки успеваемости, будут проводиться вместо упраздненного теста по стандартам обучения. Требуется сбалансированный план оценки. Соответствующие условия тестирования для сбора образцов Письма для 5-го класса определяются местным школьным отделением.Подразделения школы поощряются к тому, чтобы некоторые, если не все, образцы письма для 5-го класса, собранные для местного альтернативного оценивания, заполнялись учеником самостоятельно во время учебы в школе. Поддержка для письма 5-го класса включает:

Письмо в конце курса:

• Вспомогательные материалы для использования местных оценок успеваемости для подтверждения зачетных единиц в письменной форме можно найти на веб-странице «Стандарты обучения английскому языку» в разделе «Местные оценки успеваемости для проверки письменных зачетов в соответствии со стандартами учебных документов для английского языка».
• Руководство по чрезвычайным ситуациям по использованию местных оценок успеваемости для проверки письменных зачетов на 2020-2021 учебный год — Это документ в формате Word. (Word) обеспечивают временную гибкость в условиях, требуемых при сборе одного образца письма, который будет использоваться для подтверждения кредита. Кроме того, в этих рекомендациях описывается временная гибкость при оценке образцов письма. Школьные подразделения, которые имеют возможность использовать местные методы оценки успеваемости для подтверждения своих зачетных единиц в письменной форме, должны разработать местный проверенный кредитный план, в котором подробно описано, как школьное подразделение будет соответствовать ожиданиям, установленным применимыми руководящими принципами для этого учебного года.Ресурсы для поддержки внедрения Чрезвычайных рекомендаций по использованию местных оценок успеваемости для проверки письменных зачетов на учебный год 2020-2021 учебного года находятся в специальном разделе на веб-странице «Стандарты обучения английскому языку». ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: Срок действия данных Инструкций по чрезвычайным ситуациям истекает в конце 2020-2021 учебного года.

История и обществознание

Предоставленные ресурсы предназначены для использования в соответствии со Стандартами обучения истории и социальных наук 2015 г.Посетите раздел «Ресурсы профессионального развития» на веб-странице с инструкциями по истории и обществоведению, чтобы получить дополнительные ресурсы по оценке успеваемости.

История 3-го класса, История США до 1865 года и История США: с 1865 года по настоящее время

Местные альтернативные оценки, в том числе оценки успеваемости, будут проводиться вместо упраздненного теста по стандартам обучения.Требуется сбалансированный план оценки. Соответствующие условия тестирования для проведения местных альтернативных оценок по истории 3-го класса определяются отделением местной школы. Поддерживаются следующие курсы содержания:

• Общие рубрики: Общие рубрики по истории и обществоведению не зависят от класса или курса. Школьные подразделения имеют возможность и автономию выбирать общую рубрику, которая наилучшим образом соответствует потребностям их учащихся, при выставлении баллов по местным альтернативным оценкам.
• Поддержка оценки истории и социальных наук — это презентация в формате PPT. (PPT) — Эти слайды вебинара, проведенного 31 марта 2021 года Управлением по оценке успеваемости учащихся и Управлением гуманитарных наук, предоставляют обзор ресурсов для поддержки выставления оценок успеваемости и выполнения заданий с использованием общих рубрик штата.

Завершающие курсы истории и социальных наук:

• 19 ноября 2020 года Совет по образованию Вирджинии утвердил изменения к руководству по чрезвычайным ситуациям для Local Awarded Verified Credits из-за COVID-19.Руководство Emergency Guidelines предоставляет два варианта, с помощью которых студенты, зачисленные на курсы истории и социальных наук в конце курса, могут получить подтвержденный на местном уровне аккредитив по истории и обществоведению, необходимый для окончания учебы. Ресурсы для поддержки второго варианта этих рекомендаций расположены на веб-странице с инструкциями по истории и обществоведению и включают общие рубрики, разработанные штатом. Эти общие критерии должны использоваться для оценки местных результатов оценки, которые будут частью набора доказательств, рассмотренных местной комиссией.Пожалуйста, обратитесь к полному тексту данного руководства Emergency Guidelines для получения полного описания обоих вариантов и требований, связанных с каждым вариантом.

• Пилотная программа государственной аттестации: начиная с 2021-2022 учебного года ожидается, что каждое школьное подразделение будет иметь возможность определять, будут ли зачетные единицы по истории Вирджинии и США проверяться до конца учебного года. -Курс Вирджиния и оценка истории США SOL (2015) или с использованием оценок эффективности, разработанных на уровне штата, в сочетании с другими оценками, разработанными на местном уровне, в соответствии с руководящими принципами Совета.В рамках подготовки к потенциальному использованию разработанных штатом оценок успеваемости для подтверждения кредита по истории и общественным наукам, Министерство образования Вирджинии предоставляет возможность школьным подразделениям опробовать использование разработанных штатом задач для оценки успеваемости для Вирджинии и США. Исторические и государственные рубрики. Вспомогательные материалы и возможности обучения будут предоставлены участникам пилотного проекта в течение 2020-2021 учебного года. Свяжитесь с Управлением оценки успеваемости по электронной почте Student_Assessment @ doe.virginia.gov для получения дополнительной информации.
• HSS State Developed Common Rubric-Upper Secondary (2020) — Это документ в формате Word. (Word) — соответствует Стандартам обучения истории и социальных наук 2015 года. Общую рубрику развития штата HSS для старших классов средней школы следует использовать при подсчете баллов за задания для успеваемости по Вирджинии и истории США.
• Проведение комплексного выставочного мероприятия — эта презентация может быть полезна при подготовке и проведении местного выставочного мероприятия с использованием общих рубрик для истории и социальных наук.
• Поддержка оценки истории и социальных наук — это презентация в формате PPT. (PPT) — Эти слайды вебинара, проведенного 31 марта 2021 года Управлением по оценке успеваемости учащихся и Управлением гуманитарных наук, предоставляют обзор ресурсов для поддержки выставления оценок успеваемости и выполнения заданий с использованием общих рубрик штата.

Наука

Предоставленные ресурсы предназначены для использования с Научными стандартами обучения 2018 г.Посетите раздел «Оценка эффективности» на веб-странице научных инструкций, чтобы получить дополнительные ресурсы по оценке эффективности. Сюда входят общие рубрики для научных исследований (K-2, 6-8 и 9-12) и образцы оценок успеваемости для 6-го класса (значимый опыт образования в водоразделе) и химии (стехиометрия).

Естественные науки 3 класс

Местные альтернативные оценки, в том числе оценки успеваемости, будут проводиться вместо упраздненного теста по стандартам обучения.Требуется сбалансированный план оценки. Соответствующие условия тестирования для проведения местных альтернативных оценок по естествознанию в 3 классе определяются отделением местной школы. Поддержка естественных наук 3-го класса включает:

• Образец оценки успеваемости для третьего класса

ресурсов от VDOE для любой области содержимого

Профессиональное развитие

Начало страницы

Оценка обучения студентов | Центр обучения

Обзор

Оценка учащихся, возможно, является центральным элементом процесса преподавания и обучения и поэтому является предметом многих дискуссий в области преподавания и обучения. Без какого-либо метода получения и анализа свидетельств об обучении учащихся мы никогда не сможем узнать, имеет ли наше обучение значение.То есть обучение требует некоторого процесса, с помощью которого мы можем узнать, развивают ли учащиеся желаемые знания и навыки, и, следовательно, является ли наше обучение эффективным. Оценка обучения подобна увеличительному стеклу, которое мы держим за обучение учащихся, чтобы определить, хорошо ли функционирует процесс преподавания и обучения или нуждается в изменениях.

Чтобы предоставить обзор оценки обучения, это учебное пособие преследует несколько целей: 1) для определения оценки обучения студентов и ее важности, 2) для обсуждения нескольких подходов, которые могут помочь направлять и совершенствовать оценку студентов, 3) , чтобы обратиться к различным методам оценки учащихся, включая тест и эссе, и 4) , чтобы предложить несколько ресурсов для дальнейшего исследования.Кроме того, вы можете найти эту серию из пяти видеороликов об оценке, которая была частью Института дизайна онлайн-курсов Центра преподавания.

Что такое оценка учащихся и почему она важна?

В своем руководстве по обзору и оценке курса Martha L. A. Stassen et al. определяют оценивание как «систематический сбор и анализ информации для улучшения обучения учащихся» (2001, стр. 5). Преднамеренная и тщательная оценка обучения студентов имеет жизненно важное значение, поскольку она обеспечивает полезную обратную связь как для преподавателей, так и для студентов о том, в какой степени студенты успешно достигают целей обучения.В своей книге «« Понимание посредством дизайна » Грант Уиггинс и Джей МакТиг предлагают основу для обучения в классе -« Обратный дизайн », в которой подчеркивается критически важная роль оценивания. По мнению Уиггинса и МакТиге, оценка позволяет преподавателям определять показатели для понимания студентами целей курса и их мастерства. Оценка предоставляет доказательства, необходимые для документирования и подтверждения того, что значимое обучение имело место (2005, стр. 18). Их подход «побуждает учителей и составителей учебных программ сначала« думать как оценщики », прежде чем разрабатывать конкретные разделы и уроки, и, таким образом, заранее продумать, как они будут определять, достигли ли учащиеся желаемого понимания» (Wiggins and McTighe, 2005, p.18). [1]

Эффективное оценивание не только дает нам ценную информацию для поддержки роста учащихся, но также позволяет критически размышлять над обучением. Стивен Брукфилд в книге «« Становясь критически рефлексивным учителем », утверждает, что критическое осмысление своего преподавания является неотъемлемой частью развития как педагога и повышения учебного опыта учащихся (1995). Критическое осмысление своего обучения имеет множество преимуществ для преподавателей, включая намеренное и значимое развитие своей философии и практики преподавания.По словам Брукфилда, «критически мыслящий учитель имеет гораздо больше возможностей для того, чтобы сообщить коллегам и ученикам (а также себе самому) о причинах своей практики. Она работает с позиции осознанной приверженности »(Brookfield, 1995, p. 17). Одна важная линза, через которую мы можем размышлять о нашем обучении, — это наши оценки учеников и оценки успеваемости учеников. Это размышление позволяет преподавателям определять, где их обучение было эффективным в достижении целей обучения, а где нет, что позволяет вносить улучшения.Таким образом, оценка учащихся развивает обоснование педагогического выбора и позволяет учителям измерять эффективность своего обучения.

Формы и цели оценки успеваемости учащихся

Стипендия преподавания и обучения обсуждает две общие формы оценки. Первый, итоговый экзамен , проводится в конце учебного курса, например, посредством комплексных выпускных экзаменов или письменных работ. Его основная цель — произвести оценку, которая «подводит итоги» обучения учащихся.Суммативное оценивание носит комплексный характер и в основном касается результатов обучения. Хотя итоговая оценка часто бывает полезной для передачи итоговых оценок успеваемости учащихся, она делает это без предоставления учащимся возможности поразмышлять о своем прогрессе, изменить свое обучение и продемонстрировать рост или улучшение; он также не позволяет преподавателям изменять свои стратегии обучения до того, как студент завершит обучение по курсу (Maki, 2002).

Вторая форма, формирующая оценка , включает оценку успеваемости учащегося на промежуточных этапах перед любой итоговой формой.Его основная цель — помочь студентам в течение учебного процесса, позволяя им размышлять о своих проблемах и росте, чтобы они могли улучшить свои навыки. Анализируя успеваемость учащихся посредством формирующей оценки и делясь с ними результатами, преподаватели помогают учащимся «понять свои сильные и слабые стороны и подумать о том, как им нужно совершенствоваться в ходе оставшейся учебы» (Маки, 2002, стр. 11 ). Пэт Хатчингс называет это «оценкой, лежащей в основе результатов»: «обещание оценки — обязательной или иной — заключается в улучшении обучения учащихся, а улучшение требует внимания не только к конечным результатам, но и к тому, как возникают результаты .Оценка , лежащая в основе результатов , означает более внимательный взгляд на процесс и условия, которые приводят к обучению, которое нам небезразлично… »(Hutchings, 1992, стр. 6, выделено оригиналом). Формирующее оценивание включает в себя все виды курсовой работы с обратной связью, дискуссии между преподавателями и студентами и экзамены в конце раздела, которые дают студентам возможность определить важные области для необходимого роста и развития (Brown and Knight, 1994).

Важно понимать, что как итоговая, так и формирующая оценка указывают на цель оценки , а не на метод .Различные методы оценки (обсуждаемые ниже) могут быть итоговыми или формирующими, в зависимости от того, когда и как преподаватель их применяет. Салли Браун и Питер Найт в книге Assessing Learners in Higher Education предостерегают от смешения метода (например, эссе) с целью (формирующей или итоговой): «Часто ошибка заключается в предположении, что метод является основным. итоговый или формирующий, а не цель. Мы полагаем, что это серьезная ошибка, поскольку отвлекает внимание эксперта от важнейшего вопроса обратной связи »(1994, стр.17). Если инструктор считает, что конкретный метод является формирующим, но он или она не тратит необходимое время или усилия на то, чтобы предоставить учащимся развернутую обратную связь, оценка эффективно функционирует как итоговая оценка, несмотря на намерения преподавателя (Brown and Knight, 1994). Действительно, обратная связь и обсуждение являются критическими факторами, которые различают формирующую и итоговую оценку; формативная оценка хороша ровно настолько, насколько хороша обратная связь, которая ее сопровождает.

Оценка — это больше, чем оценка

Нередко объединяют оценивание с выставлением оценок, но это было бы ошибкой.Оценка учащихся — это больше, чем просто выставление оценок. Оценка связывает успеваемость учащихся с конкретными целями обучения, чтобы предоставить учащимся и преподавателям полезную информацию об обучении и преподавании соответственно. С другой стороны, оценка, согласно Stassen et al. (2001) просто включает в себя добавление числа или буквы к заданию, давая учащимся только минимальное указание на их успеваемость по отношению к набору критериев или их сверстникам: «Потому что оценки не говорят вам об успеваемости ученика по отдельности (или конкретных) целей или результатов обучения, они предоставляют мало информации об общем успехе вашего курса, помогая студентам достичь конкретных и отчетливых целей обучения, представляющих интерес »(Stassen et al., 2001, с. 6). Оценки — это только самый широкий показатель успеваемости или статуса, и как таковые не дают очень значимой информации об усвоении учащимися знаний или навыков, о том, как они развились и что еще можно улучшить. К сожалению, несмотря на то, что оценки предоставляют учащимся ограниченную информацию об их обучении, оценки действительно предоставляют учащимся важные показатели их статуса — их академический ранг, их баллы по окончании учебы, их возможности после окончания учебы, их право на получение грантов и помощи и т. Д.- что может отвлечь учащихся от основной цели оценивания: обучения. Действительно, смещение фокуса оценивания от оценок к более осмысленному пониманию интеллектуального роста может побудить учащихся (а также преподавателей и учебные заведения) уделять внимание основной цели образования.

Планы оценки

Барбара Уолворд (2010) утверждает, что оценка с большей вероятностью будет успешной, если есть четкий план, независимо от того, оценивается ли обучение в рамках курса или всей учебной программы (см. Также Gelmon, Holland, and Spring, 2018).Без какого-либо преднамеренного и тщательного плана оценивание может стать жертвой нечетких целей, расплывчатых критериев, ограниченного сообщения критериев или обратной связи, недействительных или ненадежных оценок, несправедливости в оценках учащихся или недостаточного или даже неизмеримого обучения. Этот процесс планирования состоит из нескольких этапов.

1. Определение целей обучения. План оценки обычно начинается с четко сформулированного набора целей обучения.
2. Определение методов оценки. Когда цели ясны, преподаватель должен решить, какие доказательства — задания — лучше всего покажут, достигают ли ученики целей. Ниже мы обсудим несколько распространенных методов, но они не должны ограничиваться ничем, кроме целей обучения и контекста обучения.
3. Разработка оценки. Следующим шагом будет формулировка четких форматов, подсказок и критериев успеваемости, которые гарантируют, что учащиеся могут эффективно подготовиться и предоставить действительные и надежные доказательства своего обучения.
4. Объединение оценки с другими элементами курса. Затем можно завершить оставшуюся часть процесса разработки курса. Как в интегрированной (Fink, 2013), так и в обратной моделях разработки курса (Wiggins & McTighe 2005), основные методы оценки, однажды выбранные, становятся основой для других небольших заданий по чтению и развитию навыков, а также для повседневного обучения, такого как лекции, дискуссии. , а также другие мероприятия, которые подготовят учащихся к максимальным усилиям в процессе оценивания.
5. Сообщите об оценке. После начала курса можно и необходимо сообщить студентам о задании и критериях его выполнения. Это общение может принимать множество и, желательно, несколько форм для обеспечения ясности и подготовки учащихся, включая обзоры заданий в программе, раздаточные материалы с подсказками и критериями оценки, рубрики с целями обучения, типовые задания (например, документы), обсуждения в классе и совместные принятие решений о подсказках или критериях, среди прочего.
6. Провести оценку. Затем инструкторы могут провести оценку в подходящее время, собрав доказательства обучения учащихся — например, получение документов или проведение тестов.
7. Проанализируйте результаты. Анализ результатов может принимать различные формы — от чтения эссе до компьютерной оценки результатов тестирования — но всегда включает сравнение работы учащихся с критериями успеваемости и соответствующими научными исследованиями из области (областей).
8. Сообщите результаты. Преподаватели затем составляют оценку, в которой указаны сильные стороны и возможности улучшения, и сообщают ее учащимся вместе с оценками (если за задание выставлены оценки), надеюсь, в разумные сроки. Также настало время определить, была ли оценка достоверной и надежной, а если нет, то как сообщить об этом учащимся и справедливо скорректировать отзывы и оценки. Например, были ли вопросы теста или эссе сбивающими с толку, приводящими к неверным и ненадежным оценкам знаний учащихся.
9. Обдумайте и исправьте. После завершения оценки преподаватели и студенты могут разработать планы обучения на оставшуюся часть курса, чтобы обеспечить улучшения, и при необходимости задание может быть изменено для будущих курсов.

Пример

Давайте посмотрим, как это может работать на практике, на примере. Преподаватель курса политологии по американской экологической политике может иметь учебную цель (среди прочего), чтобы студенты понимали исторические предшественники различных экологических политик и то, как они позволяли и ограничивали результирующее законодательство и его влияние на сохранение окружающей среды и здоровье.Поэтому преподаватель решает, что курс будет организован вокруг серии коротких работ, которые будут объединены, чтобы составить подробный политический отчет, который также станет предметом презентаций и обсуждений студентов в последней трети курса. Каждый студент напишет об американской экологической политике по своему выбору, причем первая статья будет посвящена ее историческим предшественникам, вторая будет посвящена процессу формирования политики, а третья проанализирует степень ее воздействия на сохранение окружающей среды или здоровье.Это поможет студентам достичь целей курса в области знаний о содержании, а также улучшить их исследовательские, письменные и устные навыки презентации. Затем инструктор разрабатывает подсказки, руководства и критерии успеваемости, которые будут использоваться для оценки навыков студентов, в дополнение к другим элементам курса, чтобы лучше подготовить их к этой работе — например, строительные леса с викторинами, чтениями, лекциями, дебатами и т. Д. виды деятельности. После начала курса инструктор общается со студентами о целях обучения, заданиях и критериях, используемых для их оценки, предоставляя им необходимый контекст (цели, план оценки) в учебной программе, раздаточные материалы по программным документам, рубрикам с критериями оценки, образцами документов (если возможно) и обсуждениями с ними по мере необходимости.Затем инструктор собирает документы в надлежащие сроки, оценивает их концептуальное и письменное качество в соответствии с критериями и стипендией, а затем предоставляет письменные отзывы и оценки в достаточно быстрой и достаточно тщательной манере, чтобы студенты могли внести улучшения. Затем инструктор может определить, был ли метод оценки эффективен и какие изменения могут потребоваться.

Методы оценки учащихся