Как написать эссе план по обществознанию: План и структура эссе по обществознанию 2021

Структура эссе по обществознанию 2020 года: темы, план, как написать

В последние годы обществознание занимает лидирующие позиции среди предметов, предложенных выпускникам школ для сдачи государственного экзамена. Это не удивительно, ведь достаточно добавить к полученному сертификату высокие оценки за сданные экзамены по математике и русскому языку, чтобы подавать документы на вступление в лучшие ВУЗы страны по таким направлениям, как:

• право – дополнительно потребуется сдать ЕГЭ по истории;
• педагогика и психология;
• социология;
• издательское и гостиничное дело;
• современные медиа коммуникации.

Что такое эссе по обществознанию

Письменная часть в ЕГЭ по обществознанию состоит из нескольких частей:

• анализ текста;
• ответы на конкретные вопросы;
• эссе.

 

Последний блок основан на том, что выпускник должен выбрать одно из нескольких представленных высказываний и сформулировать свои размышления о нем, привлекая знания обществоведческого курса.

Ученик должен отразить свое понимание темы, позицию по обсуждаемому вопросу и аргументировать ее, приведя несколько фактов из общественной жизни или истории.

Задание № 29

Напомним, что всего в КИМе по обществу 29 заданий – 20 с кратким ответом, 8 с развернутым и эссе (мини-сочинение с элементами рассуждения на заданную тему).

В демонстрационном варианте 2020 года предложена такая формулировка задания:

Обратите внимание, в качестве обществоведческих знаний, на которые необходимо опираться, раскрывая выбранную тему, рекомендовано использовать:

• реальные события из общественной жизни;
• литературные и исторические примеры;
• ситуации из кинофильмов и театральных постановок;
• личный опыт.

Само задание относится к разряду альтернативных. Это значит, что экзаменуемым предоставляется право выбора.  В данном конкретном случае – право выбора темы для мини-сочинения. В задании предложено 5 высказываний, по одному на каждый тематический блок:

• философия;
• экономика;
• социология;
• политология;
• правоведение.

В спецификациях рекомендовано выделить для написания мини-сочинения 30-45 минут из 235, отведенных для выполнения всех 29 заданий ЕГЭ по обществознанию. Но, педагоги рекомендуют увеличить время на написание эссе и ориентироваться примерно на 60-90 минут.  Так на тестовую часть останется чуть мене 3-х часов, что более чем достаточно.

Еще один совет репетиторов – начните с мини-сочинения. Первые 60 минут мозг работает максимально эффективно, и эссе будет писать легче, чем после 3-х часов пребывания в душном учебном классе.

Оценивание эссе

За правильно выполненное 29-е задание можно получить 6 баллов, что составляет 9% от максимального первичного балла (в 2020 году это 65).

Вторую часть экзаменационной работы по обществознанию оценивают эксперты, поэтому очень важно писать разборчиво.

ФИПИ установил такие критерии для проверки эссе:

№	Критерий	Максимальный балл
К-1	Раскрытие смысла высказывания	1
К-2	Теоретическое содержание (объяснение ключевых понятий)	2
К-3	Теоретическое содержание (логичность рассуждений и выводов)	1
К-4	Качество и актуальность приводимых фактов (примеров)	2

Обратите внимание, что за задание №29 в целом будут выставлены нули, если не раскрыт смысл высказывания, а по критерию К-3 автоматически поставят «0», если отсутствует объяснение ключевых понятий и в ноль баллов оценивается второй критерий К-2.

Также стоит обратить внимание на рекомендуемый объем текста – примерно 150-450 слов. В идеале ваше эссе по объему должно быть приближено к 350 словам, что при среднестатистическом размере прописных букв составляет приблизительно 2-3 листа.

Тех, кто переживает за грамотность сочинения, хотим успокоить – орфографические ошибки не влияют на оценку за эссе по обществознанию. Исключение составляют ошибки, допущенные в написании терминов и понятий.

Результаты проверки заданий 2-й части можно обжаловать. Конечно, если вы уверены в своей правоте и готовы отстаивать свое мнение перед экспертной комиссией по рассмотрению апелляций.

Составление плана эссе

Прежде чем приступить к подготовке, выпускникам будут предложены темы, которые стоит изучить, чтобы подобрать близкую тематику. Следующим шагом станет разработка плана эссе, следование которому поможет грамотно написать работу и получить шанс на поступление в 2020 году в один из ВУЗов страны.

Независимо от выбранной темы структура мини сочинения включает:

• главную цитату;
• рассмотрение проблемы и ее актуальности;
• описание сути высказывания;
• мнение автора эссе в отношении проблемы, затронутой в мини сочинении;
• подтверждение теории аргументами;
• приведение примеров из литературы, исторических фактов;
• кратко изложенный вывод.

В процессе подготовки к написанию эссе по обществознанию стоит к каждой из предложенных тем подобрать цитаты, которые в сочинении нужно будет обосновать своими рассуждениями, подтвердить приведенными примерами. Чтобы раскрыть проблему, нужно использовать фразы-клише. Не нужно забывать о наставлениях педагогов:

• эссе не должно превратиться в долгий и бессмысленный текст: это краткое рассуждение, подтвержденное примерами и фактами;
• в сочинении должна прослеживаться основная мысль;
• стоит избегать высказываний, которые не относятся к выбранной теме;
• нужно постараться не только описать все существующие взгляды на проблему, но и предложить пути ее решения.

Одним из критериев оценки эссе является следование автора выбранной тематике: важно, насколько она полно будет раскрыта. Если члены комиссии решат, что тема не раскрыта или автор отклонился от выбранной тематики, выпускнику грозит низкая оценка. Как подготовиться к экзамену? Если возникли сложности, правильным решением станет обратиться за помощью к репетитору. Специалист поможет научиться составлять план эссе, предложит программу подготовки с учетом требований ЕГЭ в 2020 году.

 

Клише

Итак, теперь вы знаете, что стоит, а что не стоит писать в сочинении на ЕГЭ по обществу. Теперь давайте подробнее разберем, как можно собрать необходимое сочинение из заготовленных блоков. Такие блоки называются клише и помогают при написании эссе по обществознанию грамотно строить текст с учетом требований, которые диктует структура и критерии оценивания ЕГЭ 2020.

Предлагаем вашему вниманию подборку основных клише, которые будут полезны при написании эссе практически на любую тему:

Больше о том, как писать мини-сочинение на ЕГЭ 2020 по обществознанию, смотрите в уроке от онлайн-репетитора:

Несколько примеров того, как можно использовать готовые фразы-клише:

1. Уголовный кодекс указывает на то, что «закон благосклонен к несовершеннолетним», так как для многих преступлений малой и средней тяжести они получают снисхождение.
2. Тот факт, что личность формируется только в процессе взаимодействия с другими людьми, показывает, что «человек немыслим вне общества».

Ниже будет представлена таблица с банком аргументов и фраз, которые разрешено использовать. Мудрые высказывания не так характерны для экзамена в 9 классе, как в выпускном.

Примеры эссе по обществознанию

Пишется эссе сначала на черновике тезисно, а затем в полном объеме в чистовые листы. Образец представлен ниже.

Высказывание – «Бизнес – это сочетание войны и спорта».

Избранное мною высказывание относится к экономической сфере. Экономическая сфера изучает правила ведения хозяйства, а также отдельно взятые экономики стран.

Высказывание связано с таким понятием, как бизнес — это предприятие, деятельность которого направлена на получение дохода.

Я согласна с автором высказывания в том, что бизнес представляет собой конкурентный вид деятельности, в котором субъекты экономики соревнуются друг с другом. Так же как на войне и в спорте, бизнес предполагает наличие знаний, опыта и последовательность действий.

В общественной жизни можно встретить подтверждение этому:

• война представляет собой конфликт сторон в форме вооруженной борьбы. В бизнесе, конечно, редки случаи вооруженного противостояния, но существуют конфликты между конкурентами, и они используют разные средства борьбы;
• для достижения успеха в бизнесе требуется вкладывать много времени, сил и энергии. Это же характерно и для спорта.

Таким образом, можно сделать вывод, что сочетание войны и спорта очень хорошо характеризует бизнес.

Высказывание – «Наука безжалостна – она беззастенчиво опровергает привычные заблуждения».

Избранное мною высказывание относится к социальной сфере. Социальная сфера изучает строение общества, совокупность взаимосвязанных социальных групп, отдельных личностей и отношения между ними.

Высказывание связано с таким понятием, как наука. Наука — это одна из форм человеческого познания, система достоверных знаний о закономерностях развития природы, общества и человека.

Я согласна с автором высказывания в том, что наука изучает мир таким, какой он есть. Некоторые открытия зачастую разрушают существующие взгляды людей.

В истории можно встретить подтверждение этому:

• люди были уверены, что Земля плоская, но путешествие Магеллана опровергло это, и стало известно, что планета имеет форму шара;
• тысячелетия существовало заблуждение о геоцентрической системе мира, но учение Коперника развенчало этот миф. Стало известно, что все планеты, и Земля, в том числе, кружатся вокруг Солнца.

Таким образом, можно сделать вывод, что научные достижения постоянно опровергают полученные ранее знания, заставляя людей пересматривать убеждения.

Написание эссе по обществознанию – это шаг, требующий от ученика концентрации и умения быстро реагировать на получаемую информацию. В связи с этим рекомендуется сделать домашнюю заготовку в виде выученной структуры, распространенных клише и готовых высказываний.

Уточняя то, сколько слов в эссе, стоит отметить, что решающую роль играет не размер, а содержание. Научиться писать на тему общества легче всего, если регулярно практиковаться.

 

Сохранить и поделиться:

Памятка «Правила написания эссе по обществознанию»

Волкова Екатерина Григорьевна, учитель истории, обществознания

Подготовка к написанию Эссе

Слово «эссе» пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому слову exagium (взвешивание). Французское еззаi можно буквально перевести словами опыт, проба, попытка, набросок, очерк.

Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

В «Толковом словаре иноязычных слов» Л.П. Крысина эссе определяется как «очерк, трактующий какие-нибудь проблемы не в систематическом научном виде, а в свободной форме».

«Большой энциклопедический словарь» дает такое определение: «Эссе — это жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь».

«Краткая литературная энциклопедия» уточняет: «Эссе — это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и представляющее попытку передать индивидуальные впечатления и соображения, так или иначе с нею связанные».

Некоторые признаки эссе

• наличие конкретной темы или вопроса. Произведение, посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может быть выполнено в жанре эссе.

• эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.

• как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.

• в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора — его мировоззрение, мысли и чувства.

Данный жанр стал популярным в последние годы. Создателем жанра эссе считается М.Монтень («Опыты», 1580 г.). Сегодня эссе предлагается в качестве задания достаточно часто. Оно является одним из основных компонентов пакета документов (при поступлении в учебное заведение или трудоустройстве). Конкурс эссе помогает из многообразия лучших выбрать самых лучших!

Важно написание эссе и для молодого специалиста.

То, как кандидат сумел себя подать, как описал свои достижения и промахи, позволяет работодателю определить, достаточно ли хорош этот человек для бизнеса, достаточен ли его опыт работы для того, чтобы оправдать надежды в будущем и принести пользу компании (организации, предприятию).

Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей

Написание эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Наиболее актуальной темой для эссе молодого специалиста является тема «Я и моя карьера». Тематика эссе дана для того, чтобы комиссии (работодателю) было легко оценить особенности вашего мышления, творческие способности, энтузиазм и потенциал. Лучший способ достичь такого результата — писать прямо и откровенно, оставаясь честным перед самим собой. Если вы не честны, есть все шансы, что ваше сочинение сочтут неестественным.

Структура и план эссе

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

1. мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов (Т).

2. мысль должна быть подкреплена доказательствами — поэтому за тезисом следуют аргументы (А).

Аргументы — это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут «перегрузить» изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

• вступление

• тезис, аргументы

• тезис, аргументы

• тезис, аргументы

• заключение.

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

1. Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении — резюмируется мнение автора).

2. Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.

3. Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Специалисты полагают, что должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование «самого современного» знака препинания — тире. Впрочем, стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.

Перед тем как приступить к написанию эссе, обратите внимание на следующие вопросы. Ответы на них позволят вам более четко определить

то, что стоит писать в эссе:

1. Затрагивая в эссе свои личные качества или способности, спросите себя:

   • отличаюсь ли я тем или иным качеством от тех, кого я знаю?

   • в чем проявилось это качество?

2. О деятельности, которой вы занимались (занимаетесь):

3. О каждом событии вашей жизни, о котором вы упомянули:

   • почему мне запомнилось именно это событие?

   • изменило ли оно меня как личность?

   • как я на это отреагировал?

   • было ли это откровением для меня; тем, о чем я раньше не подозревал?

4. О каждом человеке, которого вы упомянули:

   • почему я назвал именно этого человека?

   • стремлюсь ли я стать таким как он?

   • какими его качествами я восхищаюсь?

   • было ли сказано им что-то такое, что я буду помнить всю жизнь?

   • пересмотрел ли я свои взгляды?

5. О каждом из ваших предпочтений и том, что вам не нравится:

   • почему мне это нравится или не нравится?

   • повлияло ли это обстоятельство в значительной степени на мою жизнь?

6. О каждой вашей неудаче:

Классификация эссе

С точки зрения содержания эссе бывают:

• философскими,

• литературно-критическими,

• историческими,

• художественными,

• художественно-публицистическими,

• духовно-религиозными и др.

По литературной форме эссе предстают в виде:

• рецензии,

• лирической миниатюры,

• заметки,

• странички из дневника,

• письма и др.

Различают также эссе:

• описательные,

• повествовательные,

• рефлексивные,

• критические,

• аналитические и др.

В данном случае в основу положены композиционные особенности произведения, выполненного в жанре эссе.

Наконец, предложена классификация эссе на две большие группы:

• личностное, субъективное эссе, где основным элементом является раскрытие той или иной стороны авторской личности,

• эссе объективное, где личностное начало подчинено предмету описания или какой-то идее.

Эссе молодого специалиста на определенную тему принадлежит ко второй группе.

Признаки эссе

Можно выделить некоторые общие признаки (особенности) жанра, которые обычно перечисляются в энциклопедиях и словарях:

1. Небольшой объем

Каких-либо жестких границ, конечно, не существует. Объем эссе — от трех до семи страниц компьютерного текста. Например, в Гарвардской школе бизнеса часто пишутся эссе всего на двух страницах. В российских университетах допускается эссе до десяти страниц, правда, машинописного текста.

2. Конкретная тема и подчеркнуто субъективная ее трактовка

Тема эссе всегда конкретна. Эссе не может содержать много тем или идей (мыслей). Оно отражает только один вариант, одну мысль. И развивает ее. Это ответ на один вопрос.

3. Свободная композиция — важная особенность эссе.

Исследователи отмечают, что эссе по своей природе устроено так, что не терпит никаких формальных рамок. Оно нередко строится вопреки законам логики, подчиняется произвольным ассоциациям, руководствуется принципом «Всё наоборот».

4. Непринужденность повествования

Автору эссе важно установить доверительный стиль общения с читателем; чтобы быть понятым, он избегает намеренно усложненных, неясных, излишне строгих построений. Исследователи отмечают, что хорошее эссе может написать только тот, кто свободно владеет темой, видит ее с различных сторон и готов предъявить читателю не исчерпывающий, но многоаспектный взгляд на явление, ставшее отправной точкой его размышлений.

5. Склонность к парадоксам

Эссе призвано удивить читателя (слушателя) — это, по мнению многих исследователей, его обязательное качество. Отправной точкой для размышлений, воплощенных в эссе, нередко является афористическое, яркое высказывание или парадоксальное определение, буквально сталкивающее на первый взгляд бесспорные, но взаимоисключающие друг друга утверждения, характеристики, тезисы.

6. Внутреннее смысловое единство

Возможно, это один из парадоксов жанра. Свободное по композиции, ориентированное на субъективность, эссе вместе с тем обладает внутренним смысловым единством, т.е. согласованностью ключевых тезисов и утверждений, внутренней гармонией аргументов и ассоциаций, непротиворечивостью тех суждений, в которых выражена личностная позиция автора.

7. Ориентация на разговорную речь

В то же время необходимо избегать употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокращения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно.

Итак, при написании эссе важно

определить (уяснить) его тему, определить желаемый объем и цели каждого параграфа.

Начните с главной идеи или яркой фразы. Задача — сразу захватить внимание читателя (слушателя). Здесь часто применяется сравнительная аллегория, когда неожиданный факт или событие связывается с основной темой эссе.

Правила написания эссе

• Внутренняя структура эссе может быть произвольной. Поскольку это малая форма письменной работы, то не требуется обязательное повторение выводов в конце, они могут быть включены в основной текст или в заголовок.

• В отличие от реферата, который адресован любому читателю, поэтому начинается с «Я хочу рассказать о…», а заканчивается «Я пришел к следующим выводам…», эссе — это реплика, адресованная подготовленному читателю (слушателю). То есть человеку, который в общих чертах уже представляет, о чем пойдет речь. Это позволяет автору эссе сосредоточиться на раскрытии нового и не загромождать изложение служебными деталями.

Ошибки при написании эссе

В отличие от тестов, эссе не предполагают формата multiple-choice (когда вам на выбор предлагается несколько вариантов ответа). Написание эссе не ограничено по времени, вы можете переписывать его много раз, попросить друзей прочитать ваше эссе. Воспользуйтесь всеми возможностями и постарайтесь избежать распространенных ошибок.

1. Плохая проверка

Не думайте, что можно ограничиться лишь проверкой правописания. Перечитайте свои эссе и убедитесь в том, что там нет каких-либо двусмысленных выражений, неудачных оборотов и т. д. Примеры, которые не стоит «брать на заметку»:

«Я горжусь тем, что смог противостоять употреблению наркотиков, алкоголя, табака».

«Работать в вашей фирме (организации), расположенной в чудесном месте, где много архитектуры в готическом стиле, будет для меня захватывающей проблемой».

2. Утомительные предисловия. Недостаточное количество деталей

Слишком часто интересное эссе проигрывает в том, что представляет собой перечисление утверждений без иллюстрации их примерами. Для эссе характерны обычные клише: важность усердной работы и упорства, учеба на ошибках и т. д.

3. Многословие

Эссе ограничены определенным количеством слов, поэтому вам необходимо разумно распорядиться этим объемом. Иногда это означает отказ от каких-то идей или подробностей, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу. Такие вещи только отвлекают внимание читателя (слушателя) и затмевают основную тему эссе.

4. Длинные фразы

Чем длиннее предложение, тем лучше — так считают некоторые кандидаты. Однако это далеко от истины. Длинные фразы еще не доказывают правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими. Попробуйте прочитать эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте параграф на более мелкие абзацы.

Когда вы закончите писать эссе, сделайте такое упражнение. Присвойте каждому абзацу букву: либо S (short), либо M (medium), либо L (long). S — менее 10 слов, M — менее 20 слов, L — 20 и более слов.

Правил ьное эссе имеет следующий или похожий порядок букв — M S M L M S.

Неправильное эссе характеризует такая последовательность букв — S S S M L L L.

5. Не перегружайте эссе

При написании эссе отбросьте слова из энциклопедий. Неправильное употребление таких слов отвлекает внимание читателя, приуменьшает значение эссе.

Избежав подобных распространенных ошибок, вы сможете заинтересовать экспертную комиссию (работодателя) своим опытом.

Проверка эссе

Огромное значение при написании эссе имеет проверка первой его версии. При написании черновика ваша главная задача заключается в том, чтобы выработать аргументацию, отшлифовать основные мысли и расположить их в строгой последовательности, сопровождая их иллюстративными материалами или вспомогательными данными и т.д. Написав первый вариант, дайте ему день или два отлежаться, а затем вернитесь к работе по проверке и улучшению, на «свежую голову».

При проверке эссе, прежде всего, обратите внимание наследующие важные моменты:

1. Прежде всего, важно помнить, что эссе — жанр субъективный, поэтому и оценка его может быть субъективной. Не стоит ориентироваться на всю массу работодателей.

2. Представленные данные:

Независимо от того, на какой вопрос вы отвечаете, вам нужно достичь определенных целей. От вас ожидают того, что при написании эссе вы будете иметь в виду следующее:

Ответил ли я на заданный вопрос?

Насколько понятно и точно я изложил свои мысли?

Естественно ли звучит то, что я написал, нет ли где ошибок?

Убедитесь также в том, что вы:

1. 1. Продемонстрировали свое желание строить свою карьеру в определенном направлении.

   2. Были «нацелены» на построение карьеры в определенной области.

   3. Включили в рассказ от одного до трех качеств, сильных сторон, характерных особенностей, которые выделяют вас из массы других кандидатов.

   4. Представили хотя бы один веский аргумент в пользу того, чтобы работодатель пригласил вас в свой бизнес.

2. Навыки общения / письменной речи.

Эссе предназначены также для того, чтобы проверить ваше умение излагать мысли на бумаге и ваши навыки письма. Консультант по вопросу отбора специалистов говорит: «Ваше эссе не должно характеризовать вас как будущего писателя или филолога, вы — будущий лидер, управляющий. Для успеха в бизнесе важно умение хорошо презентовать свои идеи, а способность выразить их на бумаге есть у тех, кто легко общается с другими людьми».

Плохо написанное (представленное) эссе не будет способствовать тому, чтобы вас приняли в бизнес.

4. Образ реального человека.

Экспертная комиссия (работодатель) хочет разглядеть в эссе образ человека, который его писал. Важны не только результаты тестов, опыт работы, но и характер кандидата. «Мы ищем в документах нечто неуловимое, что не могут показать цифры, поэтому надеемся найти это в эссе. Ни в коем случае не упускайте возможность рассказать нам о себе в своих эссе. Это поможет нам убедиться в том, что мы рассматриваем кандидатуру вполне реального человека, а не просто сумму различных показателей».

Здесь важно следующее — быть честными, искренними, неповторимыми, т. е. быть самими собой!

Эксперты считают, что часто выпускники, соискатели очень хотят казаться кем-то: лидером, зрелой личностью, что забывают быть просто человеком!

5. Индивидуальность.

Единственный способ сделать так, чтобы комиссия (работодатель) разглядела за всеми документами образ конкретного человека — внести в эссе элемент личного, неповторимого, уникального. Ваши эссе сразу станут более интересными и притягивающими внимание. Они помогут выделиться среди сотен других претендентов.

«Эссе должно быть как можно более персонализированным. Скучно читать эссе, которые изобилуют общими фразами — это пустая трата времени. Все равно ничего не поймешь о личности данного кандидата».

6. Детали.

Все, что вы напишете в эссе, необходимо подтверждать примерами, делать ссылки на свой опыт. Детали сделают ваши эссе интересными, уникальными, специфичными.

7. Отличительные черты / Неповторимость / Что-то интересное, смешное.

По мнению экспертов «выпускникам (соискателям) не следует бояться того, что они выйдут за рамки допустимого, лучше быть собой. Очень часто выпускников беспокоит то, смогут ли они произвести нужное впечатление, поэтому они убирают из эссе все, что делает их выдающимися. Столь безопасные, с точки зрения выпускников, эссе довольно утомительно читать».

Вам вовсе не обязательно шутить в своих эссе, чтобы сделать их интересными. Однако постарайтесь использовать все имеющиеся в распоряжении средства, чтобы ваши эссе запомнились.

8. Честность.

Экспертная комиссия не терпит участников, которые любят пускать пыль в глаза. Будет лучше, если в эссе вы отразите истинное положение вещей. В то же время не акцентируйте внимание на своих недостатках, хотя они и присутствуют в вашем характере. Надо быть честным, но позитивным. Отзывайтесь о себе и своих качествах только положительно! Так называемые «слабые стороны» следует презентовать следующим образом: «раньше это было моим недостатком, теперь же превратилось в положительное качество».

9. Литературное произведение.

Представители экспертных комиссий любят такие эссе, читать которые — одно удовольствие. «Убедитесь в том, что ваше эссе легко читать. Уделите ему еще немного времени: проверьте, последовательны ли ваши мысли, ведут ли они к логическому завершению темы».

«Юмор — великий инструмент, но пользуйтесь им разумно. Саркастический или дерзкий тон часто раздражает. Настоящий юмор — искусство, он является признаком хорошего вкуса».

В своих эссе вы рассказываете историю успеха, указываете причины, по которым хотите строить свою карьеру именно в том направлении, которое избрали. Вы можете пойти еще дальше, написав эссе в виде литературного произведения: рассказа, повести. Однако это рискованный подход, так как большинство людей не очень хорошие писатели, к тому же так можно преуменьшить серьезность вашего повествования. И наконец, работодатели не пригласят вас в свой бизнес только потому, что вы — прекрасный рассказчик.

Эссе на тему «Я и моя карьера»

Такое эссе — это изложение в свободной форме (как правило, краткое, в объеме не более одной страницы) мыслей по поводу целей и смысла карьеры для выпускника.

Свободная форма позволяет в полной мере продемонстрировать творческие способности, нестандартность и гибкость мышления, навыки письменной коммуникации и эффективной самопрезентации.

В эссе на тему карьеры соискатель раскрывает свой взгляд на карьеру, описывает причины и особенности выбора им профессии, характеризует образ будущего и раскрывает собственные стратегии достижения карьерного успеха.

Памятка

«Как научиться писать эссе по обществознанию»

1. Пойми, что эссе – это разновидность очерка, в котором главную

роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений,

раздумий ассоциаций. Чѐтко должна прослеживаться авторская позиция,

отношение (особенно в основной части).

2. Запиши тему эссе.

3. Не забывай, что ты пишешь эссе по обществознанию, поэтому

сразу на черновик набросай обществоведческие термины, цитаты,

примеры, факты, приемлемые для раскрытия данной темы.

4. Определи проблему. Проблема–это сложный практический или

теоретический вопрос, требующий решения.

Примеры некоторых видов проблем, соответствующие разделам курса

обществознания:

Смысла жизни, морального выбора, познания мира, добра и

зла, истинности научного знания, морально-нравственного

измерения личности, потребности человека и проч.

2. Культурологические

Современной культуры, значения культуры прошлого,

истинности научного знания, безграничности научного

знания, этики науки, взаимоотношение науки и религии,

сущность религии и еѐ значение и проч.

3. Экономические Уплаты налогов, конкуренции, собственности, глобализации,

роли государства в рыночной экономике, рационального

потребления, значения денег, взаимосвязи экономики и

политики и проч.

4. Социальные Богатства и бедности, демографические, межнациональных

отношений, социальной стабильности, противоречивости

современного мира, общественного прогресса,

маргинальности, социального обеспечения и проч.

5. Политические Власти, взаимоотношения власти и народа, разделение ветвей

власти, роли политических партий, сущность демократии,

политической роли, политического статуса, народовластия,

политического участия и проч.

6. Правовые Права и справедливости, справедливости и закона,

соотношение морали и права, значения договорных

отношений в обществе, равенства граждан перед законом,

потребности права и проч.

Структура эссе.

Выявил проблему, т.е. задачу, требующую разрешения,

формулируй тезис — мысль автора по той или иной проблеме. Мысль автора

выражается в виде тезиса ( Т ). Но мысль должна быть подкреплена

доказательствами, аргументами научного или бытового характера. Поэтому за

тезисом следуют аргументы ( А ). Аргументы – это факты, явления общественной

жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, литературные ситуации,

научные доказательства и т.д. Лучше (но не обязательно) приводить два аргумента

в пользу того или иного тезиса, т.к. один может быть неубедительным, три

аргумента могут перегрузить (эссе – все же «малый жанр»!).

Таким образом, получается кольцевая композиция эссе:

Вступление (В), проблема (П), тезис (Т), аргументы (А), вывод (В).

I. Схема эссе:

I. В

II. П

III. Т

А1

А2

IV. В

Но! Запомни: эссе может придерживаться свободной структуры.

6. Логике изложения материала и его структурированию способствуют

выделение абзацев и красная строка. Каждый абзац — предыдущий и

последующий – должны быть связаны между собой.

7. Эссе должно быть «эмоционально заряжено», но при этом важно проявить

внешнюю сдержанность повествования. Экспрессивность достигается за счѐт

коротких, простых предложений, разнообразных по интонации и умелого

использования самого «современного» из всех знаков препинания – тире. Тире

вносит в предложение особую интонацию, так необходимую для выражения

своего мнения.

8. Уместно использование клише. Например:

• Для меня эта фраза является ключом к пониманию…

• Поразительный простор для мыслей открывает эта фраза.

•Я не могу присоединиться к данному утверждению и попробую обосновать свою

позицию.

•Выражая несогласие с мнением автора, ответим на вопросы: так что же такое…

• Я полностью согласна с позицией автора.

• …оказывает благотворное действие…

•Представленная в данном высказывании проблема актуальна и злободневна для

…

•С одной стороны я согласен, потому что… С другой – нет, так как…

•Именно поэтому я соглашаюсь с автором.

•Мне очень импонирует фраза…

•Проиллюстрируем это положение примерами.

• Рассмотрим несколько подходов.

•Во- первых,…Во- вторых,..

Задание: даны фрагменты текста эссе не в логической последовательности. Из

разрозненных частей необходимо составить целостный текст.

Тема: «Конкуренция обеспечивает наилучшие качества продуктов и развивает наихудшие качества людей» (Д. Сарнофф).

Элементы композиции эссе.

Элементы текста из эссе, данные не в логическом порядке

В 1. Прежде всего, конкуренция обеспечивает наилучшие качества товара или услуги. Как же это происходит?

П 2. Производители в борьбе за потребителя стараются прибегнуть к некоторым ухищрениям.

Во-первых, надо, чтобы товар на рынке был узнаваем. Для этого используют рекламу, которая должна подчеркнуть преимущества товара перед аналогичными, но выпускаемыми другими фирмами. В то же время реклама не должна принижать, оскорблять конкретный товар

конкурентов.

Во-вторых, покупательский спрос во многом зависит от внешней привлекательности товара. Замечено, например, что один и тот же сорт конфет продавали без обѐртки и в яркой упаковочной бумаге. Вторые раскупались гораздо быстрее, чем первые, хотя на вкус были абсолютно одинаковыми.

В-третьих, производители товаров, стремящиеся обойти конкурентов, прибегают и к производству новых товаров. Это заметно на современных молочных фермах. Есть такие, которые производят молоко и продают его посредникам. Другие же не только производят молоко,

но и перерабатывают его сами, и продают уже в виде готовой продукции: пакетированное молоко, сухое молоко, сливки, йогурты и проч. Чем богаче ассортимент, тем больше прибыль.

В-четвѐртых, бывает и так, что производитель снижает цены на товар, чтобы увеличить товарооборот. Но такое доступно преимущественно крупным предприятиям. Мелкие же от такой меры могут разориться, т.к. у них товарооборот ниже.

Все, упомянутые мною типы конкуренции называют цивилизованными. Именно они способствуют улучшению наилучших качеств продуктов.

Т1 3. Прибегающие к этому типу конкуренции, для достижения высокой, стабильной прибыли используют следующие методы: шантаж, подкуп работников у соперников, промышленный шпионаж, террор и проч. В России в период перехода от командно- административной экономики к рыночной таких примеров было немало. Это было возможно из-за несовершенства законодательной базы рыночной экономики.

А1 4. Конкуренция не только способствует обеспечению наилучших качеств товаров и услуг. Есть ещѐ так называемая «дикая», нецивилизованная конкуренция, которая развивает наихудшие качества людей.

А2 5. Как тут не вспомнить слова Д. Сарноффа о том, что конкуренция обеспечивает наилучшие качества продуктов и развивает наихудшие качества людей. Я с глубоким уважением отношусь к тем, кто ведѐт цивилизованную конкуренцию, порицаю тех, кто, поправ мораль, ведѐт

дикую борьбу за деньги.

Т2 6.Каково же значение конкуренции в рыночной экономике?

А1 7.

А2 8. Бывает и так, что некоторые предприниматели, объединившиеся в монополию, необоснованно повышают цены на товары или услуги. Такие способы ведения успешного бизнеса антигуманны. Против них выступает не только мораль, но и государство. Например, в США ещѐ в конце XIX века антитрестовские законы. А в современной истории России в 90-е гг., был принят целый ряд антимонополистических законов.

В 9. Необходимым условием рыночной экономики является конкуренция, т.е. соперничество, борьба между предприятиями, производящими сходную продукцию.

План написания эссе по обществознанию

Начинают эссе с четкого определения вашей позиции, «Я согласен с автором высказывания» и т. д. Вначале эссе по обществознанию также важно указать, каких проблем касается выбранное вами высказывание. Опишите в двух словах, в чем заключается актуальность проблемы. В пределах двух или трех предложений раскройте смысл высказывания https://vsesdal.com/promo/esse_po_obshestvoznaniyu_zakazat. Эссе по обществознанию пишут на основании глубоких знаний той или иной проблемы. Переход к основной части работы должен быть плавным, последовательным. Теперь подходим к подбору аргументов. Аргументация может быть теоретической и практической. В первом случае раскрываем понятие, признаки, функции и т. д. Что же касается практической аргументации, то здесь впору привести пример из жизни общества. В заключительной части нужно вернуться к самой формулировке высказывания. Опишите свои мысли на этот счет и в подведении итогов обратитесь к смыслу высказывания. Расскажите о том, как можно решить проблемы или они не подлежат решению.

Ошибки при написании эссе по обществознанию

Одна из главных причин низкой оценки за эссе – недостаточная подготовка по предмету. Минимальный объем знаний приводит к тому, что словарный запас невелик, терминологии нет или употребляется неверно, примеры неактуальные и т. д. Чтобы написать достойную работу нужно дома потренироваться, выполнив еще как минимум 10 эссе по разным темам. Есть еще одна хитрость, как правило, с мыслью высказывания лучше согласиться, ведь опровергая мысли умных людей можно попасть в некрасивую ситуацию. Еще одна причина низких оценок за работу – это наличие ошибок в тексте. Поэтому эссе по обществознанию нужно хорошо вычитывать, лучше писать сразу в черновике. Переделывать готовый текст сложнее, чем написать новый, поэтому в черновом варианте текст может отличаться от готового для проверки. Ввиду ограничений по времени, не стоит долго засиживаться на введении, переходите к аргументации и основной части, оставляя пару минут для прочтения всей работы. Если написать эссе самостоятельно не получается, можно заручиться поддержкой профессиональных исполнителей https://vsesdal.com/.

*Партнерский материал

Если Вы заметили ошибку, выделите, пожалуйста, необходимый текст и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить об этом редактору.

Узнаем как писать эссе по ЕГЭ по обществознанию. Темы эссе и план написания

Эссе по ЕГЭ по обществознанию считается одним из наиболее сложных заданий при сдаче экзамена. По статистике только каждый шестой выпускник справляется с ним. За выполнение задания можно набрать от 3 до 5 баллов. Чтобы их не потерять, крайне важно тщательно подготовиться к сдаче письменной части экзамена. Рассмотрим далее некоторые примеры эссе по обществознанию, план, типичные ошибки при выполнении этого задания.

Эссе по ЕГЭ по обществознанию пишется по одному из выбранных высказываний. В задании представлено шесть цитат. Готовые эссе по обществознанию оцениваются поэтапно. Самым первым и самым важным критерием считается К1. Оценивается раскрытие смысла выбранного высказывания. Если выпускник не обозначил проблему, поставленную автором, проверяющий ставит по критерию К1 ноль баллов. Готовые эссе по обществознанию в таких случаях дальше не оцениваются. По остальным критериям проверяющий автоматически ставит ноль баллов.

Структура эссе по обществознанию

Задание выполняется по следующей схеме:

1. Цитата.
2. Определение проблемы, поднятой автором, ее актуальности.
3. Смысл выбранного высказывания.
4. Выражение собственной точки зрения.
5. Использование аргументов на теоретическом уровне.
6. Приведение не менее двух примеров из общественной практики, литературы/истории, которыми подтверждается правильность высказанных суждений.
7. Вывод.

Выбор цитаты

Определяя тему, по которой будет выполняться эссе по ЕГЭ по обществознанию, выпускник должен быть уверен, что он:

1. Владеет основными понятиями по предмету.
2. Четко понимает смысл используемой цитаты.
3. Может выразить свое мнение (частично либо полностью согласиться с выбранным высказыванием, опровергнуть его).
4. Знает обществоведческие термины, которые необходимы для грамотного обоснования собственной позиции на уровне теории. Здесь необходимо учитывать, что выбранные понятия не должны выходить за рамки темы для эссе по обществознанию. Необходимо использовать соответствующие ей термины.
5. Может подтвердить собственное мнение практическими примерами из социальной жизни или из литературы/истории.

Определение проблемы

Здесь следует сразу привести примеры. Эссе по обществознанию (ЕГЭ) может раскрывать проблемы из областей:

• Философии.
• Семьи.
• Социологии.
• Политологии.
• Юриспруденции.
• Экономики и проч.

Проблемы в философском аспекте:

• Соотношение сознания и материи.
• Развитие и движение как способы существования.
• Бесконечность познавательного процесса.
• Взаимоотношение природы и общества.
• Теоретический и эмпирический уровни научного познания.
• Духовная и материальная стороны социальной жизни, их соотношение.
• Культура в качестве преобразовательной деятельности людей в целом.
• Сущность цивилизации и так далее.

Эссе по обществознанию: социология

При написании можно раскрыть следующие проблемы:

• Социальная борьба и неравенство.
• Соотношение субъективных и объективных факторов, оказывающих влияние на процессы в жизни людей.
• Значение материальных и духовных ценностей.
• Сохранение стабильности в общественной жизни.
• Особенности города.
• Молодежь как общность.
• Социальная природа мышления, знания, деятельности людей.
• Взаимодействие общества и религии.
• Особенности социализации молодых поколений.
• Исторически сложившееся неравноправие мужчин и женщин.
• Прогресс общественной организации.
• Социальная мобильность и так далее.

Психология

В рамках написания эссе по обществознанию человек может выступать как ключевой объект исследования. В этом случае раскрываются такие проблемы, как:

• Межличностное общение, суть и решаемые задачи.
• Психологический климат в коллективе.
• Взаимоотношения индивида и отдельной группы.
• Нормы, роли, статус личности.
• Национальная идентичность.
• Значение процесса коммуникации.
• Суть социального конфликта.
• Несогласованность между притязаниями и возможностями индивида.
• Источники общественного прогресса.
• Семья.

Эссе по обществознанию может также затрагивать конкретные функции рассматриваемой науки.

Политология

В рамках этой темы для эссе по обществознанию могут раскрываться проблемы:

• Авторитарного режима.
• Субъектов политики.
• Места и роли государства в системе.
• Современных политических взаимодействий.
• Тоталитарного режима.
• Соотношения политики, права и сферы хозяйства.
• Происхождения государства.
• Политического режима (через раскрытие его понятий и признаков).
• Государственного суверенитета.
• Гражданского общества (через раскрытие структуры, признаков, понятия).
• Партийных систем.
• Общественно-политических движений, групп давления.
• Сущности демократического режима.
• Взаимной ответственности личности и государства.
• Политического плюрализма.
• Разделения власти как принципа правового государства.
• Политической модернизации и проч.

Хозяйственная система

Еще одна распространенная наука, по которой могут раскрываться проблемы в эссе по обществознанию, — экономика. В этом случае поднимаются такие вопросы, как:

• Противоречие между безграничностью потребностей людей и ограниченностью ресурсов.
• Производственные факторы и их значение.
• Капитал в качестве экономического ресурса.
• Сущность и функции денежной системы.
• Эффективность использования существующих ресурсов.
• Значение разделения труда.
• Роль торговли в процессе развития общества.
• Эффективность и стимулы производства.
• Суть рыночных отношений.
• Государственное регулирование экономики и проч.

Юридическая дисциплина

В рамках науки можно выделить ряд ключевых проблем и раскрыть любую из них в эссе по обществознанию:

• Право как регулятор жизни людей.
• Суть и специфические черты государства.
• Социальная значимость права.
• Политическая система и определение роли государства в ней.
• Сходства и различия морали и права.
• Социальное государство: понятие и признаки.
• Правовой нигилизм и методы его преодоления.
• Гражданское общество и государство.
• Понятие, признаки и состав правонарушений, классификация.
• Правовая культура и проч.

Фразы-клише

Кроме раскрытия проблемы, структура эссе по обществознанию предполагает указание на ее актуальность в современном мире. Для эффективной реализации этой задачи можно внедрить в свой текст фразы-клише: «Данная проблема актуальна в условиях…

• глобализации отношений в обществе;
• противоречивого характера изобретений и научных открытий;
• обострения проблем глобального масштаба;
• формирования единого экономического, образовательного, информационного поля;
• жесткой дифференциации в обществе;
• диалога культур;
• современного рынка;
• необходимости сохранения традиционных культурных ценностей, собственной идентичности нации».

Важный момент

В эссе по ЕГЭ по обществознанию, как, впрочем, и в письменных заданиях по другим предметам, следует периодически возвращаться к поднятой проблеме. Это необходимо для наиболее полного ее раскрытия. Кроме этого, периодическое упоминание о проблеме позволит находиться в рамках темы, предотвратит рассуждения и использование терминов, не относящихся к выбранному высказыванию. Последнее, в частности, является одной из распространенных ошибок выпускников.

Основная мысль

В этой части эссе по ЕГЭ по обществознанию следует раскрыть суть высказывания. Вместе с этим не следует повторять его дословно. Здесь также можно использовать фразы-клише:

• «Автор убежден в том, что…»
• «Смысл этого высказывания заключается в…»
• «Автор акцентирует внимание на…»

Определение собственной позиции

В эссе по ЕГЭ по обществознанию можно согласиться с мнением автора частично или полностью. В первом случае необходимо аргументированно опровергнуть часть, с которой возникло противоречие мнения. Также пишущий может полностью отрицать высказывание, поспорить с автором. Здесь также можно использовать клише:

• «Я согласен с мнением автора в том, что…»
• «Отчасти я придерживаюсь выраженной точки зрения по поводу…, но с… согласиться не могу».
• «По моему мнению, автор четко отразил картину современного общества (ситуацию в России, одну из проблем в современном мире)…»
• «Позволю себе не согласиться с позицией автора в том, что…»

Аргументы

Эссе по ЕГЭ по обществознанию должно содержать обоснование выраженного мнения пишущего. В этой части необходимо вспомнить ключевые термины, относящиеся к проблеме, теоретические положения. Аргументацию следует проводить по двум уровням:

1. Теоретическому. В данном случае в качестве основы будут выступать обществоведческие знания (мнения мыслителей/ученых, определения, понятия, направления концепций, термины, взаимосвязи и проч.).
2. Эмпирическому. Здесь допускается два варианта: использовать события из своей жизни или примеры из литературы, социальной жизни, истории.

В процессе отбора фактов, которые послужат аргументацией к собственной позиции, необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Подтверждают ли примеры выраженное мнение?
2. Согласуются ли они с высказанным тезисом?
3. Могут ли они истолковываться иным способом?
4. Убедительны ли факты?

Следуя такой схеме, можно контролировать адекватность примеров и предотвратить отклонение от темы.

Вывод

Он обязательно должен завершать эссе. Вывод обобщает основные идеи, подводит итог рассуждениям, подтверждает правильность или неверность высказывания. Он не должен дословно передавать цитату, ставшую темой эссе. При формулировании можно использовать такие клише:

• «Подводя итог, хотелось бы отметить…»
• «Таким образом, можно заключить, что…»

Оформление

Не следует забывать о том, что эссе — это небольшое по объему сочинение. Оно должно отличаться смысловым единством. В этой связи должен формироваться связный текст, использоваться логические переходы. Также не следует забывать о грамотном написании терминов. Текст целесообразно разбить на абзацы, в каждом из которых отражается отдельная мысль. Необходимо соблюдать красную строку.

Дополнительные сведения

В эссе можно включить:

• Краткую информацию об авторе цитаты. Например, сведения о том, что он «выдающийся русский ученый», «известный французский просветитель», «основатель идеалистической концепции» и так далее.
• Указание на альтернативные способы решения проблемы.
• Описание разных мнений или подходов к вопросу.
• Указание на многозначность понятий и терминов, которые используются в тексте с обоснованием значения, в котором они были применены.

Требования к работе

Среди всего разнообразия существующих подходов к технологии написания следует выделить ряд условий, которые должны быть соблюдены:

1. Адекватное понимание смысла высказывания и проблемы.
2. Соответствие текста поднятому вопросу.
3. Выделение и раскрытие ключевых аспектов, на которые указал автор высказывания.
4. Четкая определенность собственного мнения, отношения к проблеме, к позиции, выраженной в цитате.
5. Соответствие раскрытия аспектов заданному научному контексту.
6. Теоретический уровень обоснования собственного мнения.
7. Наличие осмысленных фактов личного опыта, социального поведения, общественной жизни.
8. Логика в рассуждениях.
9. Отсутствие терминологических, этнических, фактических и прочих ошибок.
10. Соответствие нормам языка и требованиям жанра.

Какие-либо жесткие рамки по объему эссе не устанавливаются. Он зависит от сложности темы, характера мышления, опыта, уровня подготовки выпускника.

Ошибки при формулировании проблемы

Чаще всего встречаются следующие недочеты:

1. Непонимание и неумение выделить проблему в высказывании. С одной стороны, это связано с недостаточным объемом знаний по дисциплине, к которой относится высказывание, а с другой — с попыткой подогнать под выявленный вопрос рассмотренные, написанные или прочитанные ранее работы.
2. Неумение сформулировать проблему. Эта ошибка связана, как правило, с небольшим словарным и терминологическим запасом по базовым наукам.
3. Неумение формулировать суть цитаты. Оно объясняется непониманием либо неверным пониманием содержания высказывания и отсутствием нужных обществоведческих знаний.
4. Подмена проблемы позицией автора. Эта ошибка возникает вследствие того, что выпускник не видит и не понимает разницы между ними. В качестве проблемы в эссе выступает тема, на которую автор рассуждает. Она всегда объемна и обширна. По ней могут высказываться разные мнения, зачастую совершенно противоположные. Смысл высказывания — это личная позиция автора по проблеме. Цитата — это только одно из многочисленных мнений.

Недочеты при определении и обосновании своей позиции

Отсутствие аргументов, подтверждающих позицию выпускника, говорит о незнании или игнорировании им требований к структуре эссе. Частыми ошибками при использовании понятий выступают неоправданное сужение или расширение значения термина, подмена одних определений другими. Неправильная работа с информацией указывает на неумение анализировать опыт. Зачастую примеры, которые приводятся в тексте, слабо связаны с проблемой. Отсутствие критического восприятия сведений, полученных из Интернета, СМИ приводит к использованию непроверенных и недостоверных фактов в качестве обоснований. Еще одной распространенной ошибкой является односторонность взгляда на те или другие социальные явления, свидетельствующая о неумении выявлять и формулировать причинно-следственные связи.

Эссе по обществу что нужно знать. План эссе по обществознанию (ЕГЭ)

Что может быть прекраснее школьного времени? Но, несмотря на это, приходится сталкиваться со многими трудностями. Самое большое препятствие, которое придется пройти каждому, кто решил окончить 11 классов, — это единый государственный экзамен.

Практически во всех вузах и на всех направлениях нужно сдавать предмет под названием обществознание. Самая тяжелая часть экзамена — сочинение. Поэтому перед написанием нужно составить план эссе по обществознанию и следовать ему строго по пунктам. Только так можно написать красивое сочинение. План эссе по обществознанию, так же как и по другим предметам, должен содержать три главные части: вступление, основную часть и заключение. На каждом пункте мы остановимся подробно.

Зачем нужно уметь писать сочинения?

Все заставляют нас излагать свои мысли последовательно, правильно и аргументированно. Это обязательно пригодится в жизни. Даже если просто вести дружескую беседу, то и здесь будет уместна не насыщенная жаргонизмами и другим «мусором» русского языка.

Также написание сочинений учит нас выявлять основную мысль, которую хотят до нас донести, анализировать, высказывать свое личное мнение о проблеме.

Если говорить об экзаменах, то перед написанием следует разработать подробный план написания эссе по обществознанию. Это поможет вам не заблудиться в собственных мыслях, не отойти от основной проблемы. Некоторым писать сочинения очень нравится, им достаточно составить по обществознанию в голове. Остальным же лучше воспользоваться черновиком, чтобы план всегда находился перед вами.

Вступление и заключение — это короткие части, которые состоят примерно из трех-четырех предложений каждая. Все части отделяются абзацем. Не стоит писать сплошным полотном, это очень тяжело воспринимается читающими. За такую «простыню» вы много баллов не заработаете.

ЕГЭ по обществознанию

Тестовая часть экзамена по обществознанию довольно простая. Нужно ответить на тестовые вопросы, все они имеют 4 варианта ответов. Вторая часть немного труднее. Здесь предлагают дописать пропущенные слова, дозаполнить таблицу или соединить соответствующие пункты.

Самая тяжелая часть — С. Здесь нужно выбрать выражение (цитату) знаменитой личности из нескольких предложенных вариантов. Далее — написать сочинение-рассуждение, посвященное теме высказывания. Для того чтобы справиться с работой и получить хороший балл, нужно составить план эссе по обществознанию. ЕГЭ довольно просто сдать, если немного к нему подготовиться.

Стоит выделять хотя бы по часу в день для самостоятельной подготовки либо нанять репетитора или посещать специализированные курсы для подготовки. Особо обратите внимание на творческую часть. Возможно, составить такой план эссе по обществознанию (ЕГЭ), чтобы использовать его для абсолютно всех тем. Этим мы и предлагаем вам заняться прямо сейчас. Мы выделим основные части, которые должны содержаться в вашем сочинении, приведем основные клише. Все это значительно упростит вашу работу во время единого государственного экзамена.

План

План эссе по обществознанию практически ничем не отличается от такового для других творческих работ. Сейчас мы приведем подробный план сочинения, достаточно подробно распишем, что должно входить в каждую часть. Итак, план эссе по обществознанию выглядит следующим образом:

1. Вступление . Стоит сразу сказать, что нет никаких жестких требований к данной работе. Главное, чтобы тема была раскрыта. Нужно продемонстрировать свое знание теории и подтвердить фактами из истории, литературы или жизни. Вступление является не обязательным, но желательным. Многие школьники не могут представить себе сочинение без введения. Если для вас сложно начать эссе сразу же с размышлений, сделайте небольшое введение (2-3 предложения). Здесь можно четко сформулировать проблему. Если вступления нет, баллы за это не снижаются.
2. Смысл цитаты. Эта небольшая часть состоит не более чем из пяти предложений. Совсем не обязательно приводить высказывание полностью. Будет достаточно и ссылки на автора, а далее — трактовки своими словами. Здесь многие используют клише, например: «В высказывании философа Фейербаха рассматривается (или описывается) явление (процесс или проблема) …» или «Смысл высказывания … заключается в том, что…». В примерах вы посмотрите, как правильно пользоваться этими формами.
3. Теория . В этой части вы должны написать, согласны вы с мнением автора или нет. В большинстве случаев школьники подтверждают мнение и просто переписывают цитату с помощью специальной терминологии. Также в этой части вы можете приводить примеры в защиту своей точки зрения.
4. Факты . Лучше избегать каких-либо общих фраз, нужно приводить конкретные примеры («как мы знаем из курса химии…», «как говорил известный философ…» и подобные формы).
5. В заключении нам надо подытожить все, что мы сказали ранее. Школьники часто пользуются такой формой: «Таким образом, приведенные примеры позволяют утверждать, что…» Вместо троеточия нужно вставить переформулированную основную мысль высказывания.

Вступление

Эссе по обществознанию (план, клише мы уже предоставили) должно быть коротким, но отражать основную мысль. В этой части мы вам приведем примеры возможных вступлений.

1. «Фейербах — это известный немецкий философ, который утверждал, что теория и практика взаимосвязаны и дополняют друг друга».
2. «Наиболее интересной для меня цитатой стало высказывание американского писателя Л. Питера, который говорил о высоком предназначении экономической культуры».

Смысл высказывания

1. «Смысл высказывания очень прост — нужно уметь экономить и правильно распределять ресурсы, что поможет остановить голод во всем мире».
2. «Поднимая эту проблему, автор говорит о том, что молодое поколение мало что понимает во взрослой жизни. Они как будто иностранцы, не знающие обычаев, образа жизни жителей этой страны.»

Теория

Посмотрим на план составления эссе по обществознанию. Дальше мы должны продемонстрировать наши теоретические знания, полученные на уроках обществознания в школе. Приведем некоторые примеры:

1. «Поведение каждого отдельного человека имеет большое значение для всего общества. Это обособленная, но связанная с миром группа. Именно социальный статус определяет модель поведения каждого отдельного человека. Если кто-то выделяется своим поведением, и это неприемлемо в обществе, то подключаются службы социального контроля…»
2. «Мое мнение таково: я полностью согласен с позицией автора. Действительно, законы играют большую роль в жизни человека. Они помогают и оберегают от дурных, аморальных поступков…»

Факты

Как писать эссе по обществознанию, мы почти разобрались, осталось понять, какие примеры можно приводить в следующем пункте. Факты могут быть подобного рода:

1. Литературные . Например: «Хотелось бы привести пример из книги «Богатый и бедный папа», где автор Р. Кийосаки говорит о том, что экономическая свобода очень важна…»
2. Из образования, науки, СМИ и так далее. «В качестве аргумента можно привести историю развития науки химии. Как люди получили знания о возможных реакциях? Конечно, из опытов…»

Заключение

Последняя часть состоит из 1-2 предложений, например:

1. «Я полностью согласен с высказыванием, ведь только… может привести к…»
2. «Таким образом, философ… высказал довольно умную мысль… которая требует анализа и размышлений».

Пример эссе на тему:
Политическая партия — это союз людей, которые соединились для того,
чтобы добиться нужных им всем законов. (Ильин).

Политическая партия — общественная организация, борющаяся за власть или за участие в осуществлении власти, целью которой, в конечном итоге, является занятие мест в парламенте и принятие законов,
определяющих политику страны.
Кроме борьбы за власть любая политическая партия выполняет и ряд других функций: выражение интересов определённых слоёв населения, подготовка и выдвижение политических кадров, участие в избирательных кампаниях, воспитание преданных членов, формирование политической культуры граждан.
Характерной чертой демократического государства является многопартийность. Партий может быть две, как в Англии или Америке, или множество, как в России. Это определяется традициями страны. Партии могут различаться по организационному принципу, по идеологии, по отношению к власти, по типу членства, по способу деятельности и по шкале политического спектра. Партия представляет собой союз единомышленников, который является носителем определённой идеологии и который нацелен на завоевание власти. Для того, чтобы выразить интересы как можно большего числа избирателей, партии образуют фракции. Опорой партии является электорат — избиратели, регулярно отдающие свои голоса за данную партию на выборах.
В результате выборов партия получает определённое число мест в парламенте страны. Чем больше мест в парламенте, тем больше возможности у партии оправдать доверие её избирателей, и повлиять на принятие законов в стране. Большую роль для избирателей играет личность лидера партии, ведь многие избиратели при голосовании ориентируются не только на программу партии, но и связывают свои ожидания с харизматичностью определённого лидера. Представители политических партий составляют политическую элиту страны — группу людей, обладающих влиянием, престижем, непосредственно участвующих в принятии решений, связанных с политической властью.
С крушением тоталитарного режима в СССР и отменой 6 статьи Конституции в РФ стала складываться многопартийность. В Конституции РФ 1993 года провозглашено идеологическое многообразие.
Современными политическими партиями России являются Единая Россия, КПРФ, ЛДПР, Патриоты России, Справедливая Россия, Правое дело, РОДП « Яблоко». Правящей партией является Единая Россия, которая на протяжении ряда лет принимает в парламенте законы, на мой взгляд, способствующие стабилизации государства и консолидации демократических общественных сил.
В нашем государстве запрещены экстремистские политические партии.
Я не являюсь пока членом какой-либо политической партии, но мне нравится программа партии «Единая Россия», поэтому я собираюсь поддерживать эту организацию на выборах.
Политическая партия, придя к власти, принимает нужные ей законы, но помогают прийти к власти партии рядовые избиратели, поэтому каждый должен занимать активную жизненную позицию.

Пример эссе на тему:
Прогресс – это движение по кругу, но все более быстрое. Л. Левинсон.

Человечество находится в постоянном движении. Развивается наука, техника, человеческий разум, и если сравнить первобытность и наши дни, то видно, что человеческое общество прогрессирует.
От первобытного стада мы пришли к государству, от примитивных орудий труда – к совершенной технике, и если раньше человек не мог объяснить такие природные явления, как гроза или смена года, то к настоящему моменту он уже освоил космос. Исходя из этих соображений, я не могу согласиться с точкой зрения Л.Левинсона на прогресс как на циклическое движение. На мой взгляд, такое понимание истории означает топтание на месте без продвижения вперед, постоянное повторение.
Время никогда не повернётся вспять, какие бы факторы ни способствовали регрессу. Человек всегда решит любую проблему и не допустит вымирания своего рода.
Конечно, в истории всегда были подъёмы и спады, и поэтому я считаю, что график человеческого прогресса – это стремящаяся вверх ломаная линия, в которой подъёмы преобладают по величине над спадами, но никак не прямая или круг. В этом можно убедиться, вспомнив некоторые исторические или жизненные факты.
В первую очередь, спады в графике прогресса создают войны. К примеру, Русь начинала свою историю как могучее государство, способное опередить любое другое в своём развитии. Но в результате татаро-монгольского нашествия оно на многие годы отстало, произошёл упадок в культуре, развитии жизни страны. Но, несмотря на всё, Русь встала на ноги и продолжала двигаться вперед.
Во-вторых, прогрессу общества препятствует такая форма организации власти, как диктатура. В условиях отсутствия свободы общество не может прогрессировать, человек из мыслящего существа превращается в орудие в руках диктатора. Это видно на примере фашистской Германии: режим власти Гитлера на десятки лет затормозил политический прогресс, развитие свободы и прав человека, демократических институтов власти.
В-третьих, как ни странно, но иногда спады в развитии общества происходят по вине самого человека, т.е. связаны с научно-техническим прогрессом. Многие люди сейчас предпочитают общение с машинами человеческому общению.
В результате уровень гуманности падает. Изобретение ядерных реакторов – это, конечно, великое открытие, позволяющее сберегать природные энергоресурсы, но ведь помимо АЭС было создано и ядерное оружие, которое принесло неисчислимые беды людям и природе. Пример тому – ядерные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки, взрыв в Чернобыле. Но все же человечество одумалось, осознав реальную угрозу такого оружия: во многих странах сейчас действует мораторий на производство ядерного оружия.
Таким образом, очевиден прогресс человеческого разума и общества в целом и преобладание в истории положительных действий людей над их ошибками. Очевидно также и то, что общественный прогресс – это не бесконечное движение по кругу, что, в принципе, не может считаться прогрессом,
а движение вперёд и только вперёд.

Пример эссе на тему:
Религия одна, но в сотне обличий. Б. Шоу.

Среди предложенных высказываний, я обратила внимание на слова Б.Шоу о том, что «Религия одна, но в сотне обличий». В осмыслении этого вопроса я солидарна с автором.
Дать точного определения религии невозможно. В науке таких формулировок существует множество.
Они зависят от мировоззрения (представления мира) учёных, которые их формируют.
Если спросить любого человека, что такое религия, то в большинстве случаев он ответит: «вера в Бога».
Слово «религия» буквально обозначает связывание, повторное обращение (к чему либо). Религию можно рассматривать с разных сторон: со стороны психологии человека, исторической, социальной, но определение этого понятия в решающей степени зависит от признания существования или несуществования высших сил,
то есть Бога и Богов.
Человек – существо духовное, поэтому очень важное место в его жизни занимает ера. Уже с древнейших времён человек обожествлял силы природы, растения и животных, окружающих его, веря, что через них высшие силы воздействуют на его жизнь. Магическое отношение к слову и движению заставляло человека стремиться к развитию своего эстетического (чувственного) восприятия.
Со временем человеческое общество развивалось, на смену язычеству (иноверчество) происходили более развитые формы верований. В мире бытует множество религий. Возникает вопрос: почему их много? И в кого верить?
Ответ на этот вопрос очевиден: люди различны, они живут в непохожих условиях и разных частях планеты, по-разному воспринимают окружающее. Так различны и их представления о Боге или Богах, о том, каким должен быть культ (религиозное почитание каких-либо предметов) многие положения разных верований, нормы нравственности и правила богослужения у разных народов в чём-то схожи. Я думаю это вызвано заимствованием культур народов друг у друга.
Если рассмотреть исторический путь человечества, то можно классифицировать религии на: родоплеменные древние верования, национально – государственные (они составляют основу религиозной жизни отдельных народов и наций) и мировые (вышедшие за пределы наций и государств, но имеющие огромное число последователей в мире).
Такими являются три религии: буддизм, ислам и христианство. Так же, верования можно разделить на монотеистические (вера в единого Бога) и политеистические (поклонение множеству богов).
Делая вывод из вышеизложенного – вера всегда была нужна человеку как то духовное начало, которое позволяло ему подняться над обыденностью. Выбор веры должен быть свободным и сознательным для каждого человека, поскольку, как бы ни отличались между собой религии, все они – просто разные формы одного – возвышения человеческой души.

В данной статье вы узнаете, как написать эссе по обществознанию. Примеры прилагаются.

Прежде всего необходимо уяснить, что для того, чтобы научиться писать эссе по обществознанию, необходимо довольно продолжительное время. Нельзя без предварительной подготовки написать эссе, которое бы эксперты оценили на высокий балл. Устойчивые навыки, хорошие результаты появляются через 2-3 месяца работы (примерно 15-20 написанных эссе). Именно систематические занятия, целеустремленность приносят высокую результативность. Нужно отточить свои навыки на практике при непосредственной помощи и тщательном контроле учителя..

Видео – как написать эссе по обществознанию

Если вы еще не сталкивались с написанием эссе, посмотрите видео.

В отличие от эссе по литературе или русскому языку, где четко оговаривается минимальный объем работы и допускается общее размышление («философствование» без конкретизации), в эссе по обществознании объем не ограничен, но его структура и содержание принципиально иные. Эссе по обществознанию – это фактически ответ на вопрос: «Согласен ли я с данным высказыванием и почему?». Именно поэтому в эссе по обществознанию обязательно должны присутствовать строгая аргументация, научность и конкретизация. В то же время, следует отметить, что часто в качестве темы эссе используются весьма парадоксальные, необычные высказывания, требующие образного мышления, нестандартного подхода к раскрытию проблемы. Это неизбежно накладывает свой отпечаток на стиль сочинения-эссе, требует максимальной концентрации сил и внимания.

Также хотелось бы добавить, что экзаменационное эссе оцениваются конкретными людьми. Чтобы эксперт, проверяющий в день от 50 до 80 работ, отметил какое-то эссе как заслуживающее внимание, данное эссе должно не только отвечать всем нижеизложенным требованиям, но и отличаться определенной оригинальностью, неординарностью и самобытностью – это подразумевается самим жанром эссе. Поэтому необходимо не только изложить научно-фактический материал по теме, но и приятно удивить нестандартностью и гибкостью своего мышления.

Алгоритм написания эссе во время ЕГЭ

1. Прежде всего, во время экзамена необходимо правильно распределить время. Практика показывает, что для написания эссе необходимо отводить не менее 1-1,5 часа из 3,5 часов, отведенных на ЕГЭ по обществознанию. Целесообразнее всего приниматься за написание эссе после того, как были решены все остальные задания КИМа, т.к. данный вид работы требует максимальной концентрации усилий выпускника.
2. Внимательно прочитать все предложенные на выбор темы.
3. Выбрать те темы, которые понятны, т.е. – ученик должен четко представлять – о чем данное высказывание, что автор хотел сказать данной фразой. Для того, чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает тему, выпускник должен своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль. Ученик это может сделать устно или на черновике.
4. Из выбранных понимаемых высказываний необходимо выбрать одну тему – ту, которую лучше всего ученик знает. Необходимо отметить тот факт, что нередко экзаменуемые выбирают легкие, на их взгляд темы, но которые оказываются сложными при раскрытии темы из-за ограниченности научного и фактического материала по данной проблематике (иными словами – в самой фразе все сказано, ничего нельзя добавить). В таких случаях эссе сводится к простому изложению смысла высказывания в разных вариантах и оценивается экспертами из-за плохой доказательной базы низко. Поэтому выбирать тему эссе нужно так, чтобы ученик при его написании мог полностью показать полноту своих знаний и глубину своих мыслей (т. е. – тема должна быть выигрышной).
5. При выборе темы эссе необходимо обращать внимание и на то, к какой социальной науке отнесено данное высказывание. Практика показывает, что ряд фраз может относиться сразу к нескольким наукам. Например, высказывание И. Гете «Человек определяется не только природными качествами, но и приобретенными» может принадлежать и философии, и социальной психологии, и социологии. Соответственно содержание эссе должно различаться в зависимости от этого, т.е. должно соответствовать указанной базовой науке.
6. Эссе полностью писать на черновик не нужно. Во-первых – из-за ограниченного времени, во-вторых – из-за того, что в момент написания эссе приходят одни мысли, а в момент переписывания – другие, а переделать готовый текст значительно труднее, нежели создавать новый. На черновике выпускник делает только план своего эссе, примерные краткие наброски смысла фразы, своей аргументации, точек зрения ученых, понятий и теоретических положений, которые он собирается приводить в своей работе, а также примерный порядок их расположения друг за другом с учетом смысловой логики эссе.
7. В обязательном порядке ученик должен высказать свое личностное отношение к выбранной теме в четко выраженной формулировке («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я согласен, но частично» либо подобны по значению и смыслу фразы). Наличие личностного отношения является одним из критериев, на основе которых оценивается эссе экспертами.
8. В обязательном порядке выпускник должен изложить свое понимание смысла высказывания. Т.е. старшеклассник своими словами объясняет – что автор хотел сказать данной фразой. Целесообразнее это сделать в самом начале эссе. И если совместить требования данного пункта с положениями предыдущего, то вот как, например, будет выглядеть начало эссе по философии «Прежде чем говорить о благе удовлетворения потребностей, нужно определиться, какие потребности составляют благо»: «Я полностью согласен с высказыванием великого русского писателя второй половины XIX – нач. XX вв. Л.Н. Толстого, в котором он говорит о подлинных и мнимых потребностях».
9. Очень тщательно необходимо подходить к подбору аргументов для подтверждения своей точки зрения. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной жизни. Аргументация личностного характера (примеры из личной жизни) оцениваются наиболее низко, поэтому их применение в качестве доказательной базы нежелательно. Следует помнить, что любой личный пример легко «превратить» в пример из общественной жизни, из социальной практики, если писать о нем от третьего лица (например – не «Мне нахамила продавщица в магазине, тем самым нарушив мои права потребителя» , а «Допустим, что гражданину С. продавщица нахамила. Тем самым она нарушила его права как потребителя». Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов. Следует также помнить, что примеры из истории наиболее уместны в политологических, частично – в правоведческих и социологических темах, а также в философских темах, связанных с теорией социального прогресса. Примеры из социальной практики (общественной жизни) – в социологических, экономических, правоведческих темах. Данные соответствующих наук должны быть обязательно использованы при выборе любой из тем.
10. Использование терминов, понятий, определений в эссе должно быть грамотным, уместным, применительно к выбранной теме и науке. Эссе не должно быть перегружено терминологией, тем более, если данные понятия не связаны с выбранной проблемой. К сожалению, часть выпускников стараются вставить в свою работу как можно больше терминов, нарушая принцип целесообразности и разумной достаточности. Тем самым они показывают, что не научились грамотно использовать научную терминологию. Термин должен быть упомянут к месту, такое упоминание должно свидетельствовать о его правильном понимании.
11. Очень приветствуется, если выпускник в своем эссе указывает точки зрения других исследователей на рассматриваемую проблематику, дает ссылку на различные толкования проблемы и различные пути ее решения (если таковое возможно). Указание на иные точки зрения могут быть прямыми (например: «Ленин считал так:…, а Троцкий – иначе:…, а Сталин – не был согласен с ними обоими:…» ), а могут быть опосредованными, неконкретизированными, неперсонифицированными: «Ряд исследователей считает так:…, другие – иначе:…, а некоторые – предлагают совершенно иное:…».
12. Очень приветствуется, если в эссе указывается – кем был автор данного высказывания. Указание должно быть кратким, но точным (см. пример в п. 8). Если аргументируя свою позицию по указанной проблематике уместно упоминание взглядов автора фразы, это необходимо сделать.
13. Аргументы должны быть изложены в строгой последовательности, внутренняя логика изложения в эссе должна четко прослеживаться. Ученик не должен перескакивать с одного на другое и вновь возвращаться к первому без объяснения и внутренней связи, стыковки отдельных положений своей работы.
14. Завершать эссе необходимо выводом, в котором кратко подводится итог размышлениям и рассуждениям: «Таким образом, на основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что автор был прав в своем высказывании».

Примеры эссе на тему:

Философия «Революция – варварский способ прогресса» (Ж.Жорес)

На высший балл

Я полностью согласен с высказыванием известного французского социалиста, историка и политического деятеля первой половины ХХ века Жана Жореса, в котором он говорит об особенностях революционного пути общественного прогресса, об отличительных чертах революции. Действительно, революция – это один из путей прогресса, движение вперед, к более лучшим и сложным формам организации общественного устройства. Но так как революция есть коренная ломка всего существующего строя, преобразование всех или большинства сторон общественной жизни, происходящее за короткий промежуток времени, то эта форма прогресса всегда сопровождается большим количеством жертв и насилия.

Если мы вспомним революционный 1917 год в России, то увидим, что обе революции повлекли за собой жесточайшую конфронтацию в обществе и стране, вылившуюся в страшную Гражданскую войну, сопровождавшуюся небывалым ожесточением, миллионами погибших и пострадавших, невиданной до тех пор разрухой в народном хозяйстве.

Если мы вспомним Великую Французскую революцию, то тоже увидим разгул якобинского террора, гильотину, «работающую» без выходных и череду непрекращающихся революционных войн.

Если мы вспомним Английскую буржуазную революцию, то также увидим гражданскую войну, репрессии против инакомыслящих.

А когда посмотрим на историю США, то увидим, что обе буржуазные революции, прошедшие в этой стране, имели форму войны: сначала – войны за независимость, а затем – Гражданской войны.

Перечень примеров из истории можно продолжать и продолжать, но везде, где бы не происходила революция – в Китае, в Иране, в Нидерландах и т.д. – везде она сопровождалась насилием, т.е. варварством с позиции цивилизованного человека.

И пусть иные мыслители возвеличивали революцию (как, например, Карл Маркс, утверждавший, что революции – это локомотивы истории), пусть реакционеры и консерваторы отрицали роль революций в общественном прогрессе, мне ближе точка зрения Ж.Жореса: да, революция – способ прогресса, движение к лучшему, но совершаемое варварскими методами, то есть с применением жестокости, крови и насилия. Насилием нельзя создать счастья!

На небольшой балл

В своей цитате автор говорит о революции и о прогрессе. Революция – это способ преобразования действительности в короткое время, а прогресс – это движение вперед. Революция не является прогрессом. Ведь прогресс- это реформа. Нельзя сказать, что революция не дает положительных результатов – например, русская революция позволила рабочим и крестьянам избавиться от тяжелого положения. Но по определению революция не является прогрессом, ибо прогресс – это все хорошее, а революция – это плохое. Я не согласен с автором, который причисляет революцию к прогрессу.

План эссе

Введение
1) Четкое указание проблемы высказывания:
«Избранное мною высказывание касается проблемы….»
«Проблема данного высказывания заключается в….»
2) Объяснение выбора темы (в чем значимость или актуальность этой темы)
«Всех волнует вопрос…»
«АКТУАЛЬНОСТЬ данной темы заключается в …»
3) Раскрыть смысл высказывания с точки зрения обществознания, 1-2 предложения
4) Представление автора и его точки зрения
«Автор утверждал (говорил, размышлял) с такой точки зрения…»
5) Своя интерпретация данной фразы, СВОЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ (СОГЛАСЕН ТЫ ИЛИ НЕТ)
«Я считаю…» «я согласен с автором высказывания…»
6) Высказывание своей позиции, переход к основной части эссе

P.S. будет плюсом, если во введении дать информацию об авторе высказывания и вставить определение выбранной сферы эссе (философии, политики, экономики, правоведения и т.д.)

Аргументация :
1) Теоретическая аргументация проблемы. Должно быть представлено не менее 3 аспектов теоретического раскрытия темы.
Например: раскрыть само понятие, привести примеры, разобрать признаки, функции, классификации, свойства.
2) Практическая аргументация или пример из общественной жизни

Действительно, не каждый абитуриент обладает литературными талантами и может в полной мере проявить свои творческие способности в ограниченное время в нужном месте — здесь и сейчас! Смотрите наш пример эссе по обществознанию.

Вспомним, что на экзамен ЕГЭ по обществознанию, согласно , отводится почти четыре часа. Отнимаем не менее 0,5 часа на работу с чистовиком части 1, не менее 1 часа на работу с черновиком, не менее 1 часа на работу с частью 2. Что остается? Всего 1,5 часа на ТВОРЧЕСТВО. Поэтому, получив цитату работать нужно точно и четко, выполняя КРИТЕРИИ проверки!

Всего 1 час на творчество!
Знание шаблона и реальных примеров — ключ к успеху! Готовьтесь сегодня!

Выигрывают знающие различные подходы к эссе!

Критерий 1 (К1) – Смысл высказывания раскрыт. Эксперт видит Ваше понимание высказанной автором мысли. Если этот критерий не выполнен, Ваше эссе не проверяется!

Критерий 2 (К2) – Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения и выводы. В своем сочинении вы используете

Критерий 3 (К3) – Качество аргументации своей точки зрения. Вы имеете точку зрения по поднятой автором проблеме, и обосновываете ее с помощью примеров из своей жизни, социальных фактов, информации СМИ, знаний из

Один из шаблонов написания эссе мы уже осветили в . Сегодня приведем еще один. Чем больше шаблонов Вы имеете в запасе, тем больше Ваши шансы успешно справиться с этим заданием ЕГЭ! Рассматриваем еще один пример эссе по обществознанию.

Вот обсуждаемое сегодня проблемное высказывание:

Если у человека есть «зачем» жить, он может выдержать любое «как» (Ф. Ницше)

Сразу выполняем критерии!

Критерий 1 (К1) – Смысл высказывания раскрыт:

Великий немецкий философ Фридрих Ницше в своем высказывании выражает отношение к ценности жизни человека. Он считает, что условия жизни — вторичны, главное — это стремление к поставленной цели.

Показываем свою ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТЬ. Это один из тех мыслителей, фразы которых наиболее часто предоставляются для обсуждения (наряду с Черчиллем, Аристотелем, Вольтером, Франклином, Пушкиным). Думается, знать некоторую информацию об этом деятеле нужно.

Великий немецкий философ, композитор XIX века, автор трудов «Так говорил Заратустра», «Человеческое, слишком человеческое», теории СВЕРХЧЕЛОВЕКА.
Один из наиболее спорных мыслителей в истории.

В свете условий жизни Ницше, его влияния на философскую и политическую мысль современности, а также исторические события XIX века, данная фраза мне кажется очень актуальной.

Демонстрируем свое внимание к истории, интерес, проявленный к цитате. Затем, идем через знание личности автора:

Ницше вошел в историю философии как великий Слепец. Всю свою жизнь он мучился от постепенной потери зрения. Завершил он свою жизнь в жутких болях, абсолютно слепым. Это не помешало ему написать ряд выдающихся философских трудов, например, «Так говорил Заратустра».

Из курса обществознания известно, что человек — это биосоциальное существо, обладающее мышлением и речью. Жизнь — это форма активности любого существа, у человека проявляющаяся в деятельности. Деятельность человека, в отличение от других животных целеполагательная, а не инстинктивная. Поэтому, задавая вопрос о том, «зачем» жить человеку, он имеет ввиду цель его жизни.

Раскрываем смысл цитаты на историческом примере — условия жизни ужасные (боль, слепота), а цель достигнута! Показываем знание основных обществоведческих терминов, необходимых для рассуждений по этой цитате — (переходим к критерию 2).

Ключевая мысль трудов Ницше — идея о «сверхчеловеке». Это политический гигант, лидер, бросающий вызов низменным интересам толпы. Он ставит перед ней высокие духовные идеалы, подчиняет себе, ведет ее за собой. Многие видят в трудах Ницше философское обоснование формирования тоталитарных идеологий и государств XX века, фашизма.

Frizzle Fraz 2

Чем длиннее предложение, тем лучше — так считают некоторые кандидаты. Однако это далеко от истины. Длинные фразы еще не доказывают правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда в эссе длинные фразы чередуются с короткими. Попробуйте прочитать эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте параграф на более мелкие абзацы.

Влад

Великолепно!!! Спасибо вам,вы молодец!!!

Диана

Структура и план эссе

Любой текст, будь то дипломная работа, реферат, статья, рассказ или эссе, должен иметь четкую структуру. Даже запись в бложике, самом ядерном «лытдыбре», имеет свою структуру. Что уж говорить об эссе.

От многих других студенческих работ эссе отличается «свободой творчества». Увы, все мы знаем: чем больше свободы, чем больше ответственности. Получая эту самую свободу, вы должны продумать структуру будущего эссе самостоятельно. Структура во многом зависит от целей, формы, типа, объема работы. Эссе-повествование начнется с завязки, эссе-иллюстрация – с одного или нескольких тезисов. Эссе типа «причинный анализ» придется выстраивать в соответствии с законами логики. И никак иначе.

Структуру можно просто продумать. Но лучше взять лист бумаги и набросать примерный план. План – «скелет» текста, на который вы в последующем будете наращивать «плоть». План нужен любому тексту, эссе он нужен в первую очередь.

Составляем план

Любая письменная работа, любой текст имеет:

1. Введение

Под «введением» и «заключением» можно подразумевать первый и последний абзац. Формально относиться к этим элементам текста не следует. Первый абзац или первая часть текста вводит читателя в курс дела, подводит его к проблеме, которой посвящено эссе. Не нужно долгого вступления – одного-двух абзацев будет вполне достаточно.

2. Основную часть

Основная часть требует наибольшего внимания. Особенно при составлении плана. Она может иметь разную структуру:

• Тезис-аргументация, тезис-аргументация, тезис-аргументация и т.д. В этом случае сначала фиксируем мысль, затем ее доказываем;
• Обратная структура (факты-вывод). Описываем ситуацию или приводим факты, делаем вывод. И так – несколько раз.
• Тезис и несколько аргументов (фактов). В данном случае одну мысль подтверждаем несколькими иллюстрациями. Тезис может быть как в начале, так и после этих иллюстраций.

Под «тезисом» мы подразумеваем короткую законченную мысль, которую хочет донести автор до читателя эссе. Под аргументом – некое доказательство тезиса. Это может быть ситуация из жизни, новость, мнение ученого, научная теория или доказанный наукой факт.

В идеале один тезис должны подтверждать два аргумента. Одно читателю может показаться неубедительным, а три перегрузят текст. Впрочем, вы вольны приводить к своему тезису любое количество аргументов – многое зависит от самой мысли, логики повествования, объема, плана текста. Важно сохранить логичность, лаконичность и образность текста.

3. Заключение

В заключении, как правило, резюмируют все, о чем было сказано в эссе. Автор вместе с читателем подводит итоги. Важно, чтобы выводы не были надуманными и не возникали «ниоткуда». В заключении – только то, к чему должен прийти читатель, ознакомившись с основной частью вашей работы.

Структура основной части текста

Важно, чтобы основная часть была построена по законам логики. Можно идти от простого к сложного, можно проводить анализ или синтез, использовать метод дедукции и индукции. Для того, чтобы построить логичный текст:

— зафиксируйте тезисы;
— подберите к каждому тезису несколько аргументов;
— выстройте тезисы в логической последовательности: одна мысль должна вытекать из другой.

Перед вами будет уже подробный план. Останется «нарастить» на него текст – и ваше эссе будет почти готово. Но перед тем, как начинать работать над текстом, проверьте, выстроены ли тезисы в логической последовательности и достаточно ли убедительны доказательства.

С чего начать?

Лучше всего – с основной части текста. Введение и заключение проще дописать после – после того, как вы убедитесь, что основа вашего эссе логична и понятна читателю. Если вы позаботились о подробном плане, можно писать и по порядку – будет просто.

Бывает и так, что писать эссе лень, нет времени или желание. В этом случае можно его заказать. Несколько часов – и все будет готово.

Читайте также по теме:

Как Писать Эссе По Обществознанию План Клише – Telegraph

>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

Как Писать Эссе По Обществознанию План Клише

Главная

Теория ЕГЭ

Эссе по обществознанию

Клише для эссе по обществознанию [обновлено 2021]

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.
Приводим сборник главных фраз-клише, которые могут помочь вам правильно написать эссе по обществознанию.
1. Теоретический уровень. Фразы-клише:
2. Эмпирический уровень — здесь возможны два варианта:
Аргументы второго уровня должны иллюстрировать и подкреплять теоретические положения, использованные для обоснования собственной позиции.

Подписаться на уведомления о новых комментариях

2005-2020 © ctege.info При использовании материалов указывайте гиперссылку.

План (структура) эссе по обществознанию / Блог :: Бингоскул
Клише для эссе ЕГЭ по обществознанию : сборник фраз- клише
Эссе на 6/6 по обществознанию : пошаговый план и примеры…
Советы о том, как писать эссе по обществознанию
Фразы- клише для написания эссе
Как писать эссе по обществознанию , примеры готовых эссе …
Структура эссе по обществознанию 2021 | ЕГЭ, клише
Эссе по обществознанию (ЕГЭ): структура, фразы- клише …
Шаблон эссе по обществознанию » 4ЕГЭ
Схема написания ЭССЕ по обществознанию 2020 уебный год
Как правильно написать эссе по обществознанию на ЕГЭ?
Как писать сочинение по обществознанию : алгоритм с примерами
Как написать эссе по обществознанию | Фоксфорд.Медиа
Как написать эссе на ЕГЭ по обществознанию : подробный план
Невский Проспект Сочинение 10 Класс
Реферат На Тему Учреждения Культуры
Эссе Казахстан Мұнайлы Мемлекеті
Сочинение Про Погоду На Немецком
Заболевания Тела И Их Профилактика Реферат

10 простых способов интегрировать письмо в социальные исследования — учебные ресурсы и планы уроков

Вы пытаетесь интегрировать больше письма в свой класс социальных наук? Есть много простых способов, которыми учителя могут интегрировать письменные задания в свои уроки социальных наук. Многие учителя уже используют некоторые из них, но этот пост может дать вам новые идеи!

Один из способов, которым учителя могут найти время, чтобы добавить больше письменных работ, — это заменить экзамен письменным проектом.По систематике Блума знания и понимание — это навыки мышления низшего порядка. Хотя экзамены могут включать навыки мышления более высокого порядка (HOTS), письменный проект может легко потребовать от студентов использования этих навыков, включая анализ, синтез и оценку.

1. Короткий ответ

Краткий ответ используется многими учителями, и его довольно легко включить в обучение обществоведению. Я использовал короткие вопросы для ответов в качестве выходных билетов и звонков. Я также включаю их в свои тесты и викторины.

Если вы уже используете вопросы с краткими ответами и хотите больше с ними работать, подумайте о том, чтобы варьировать вопросы, чтобы они попадали на разные уровни Таксономии Блума. Вот несколько примеров вопросов, в которых используется HOTS:

• Перепишите Преамбулу Конституции своими словами. (Синтезировать)
• Создать модель социальных классов в средние века в Европе. (Анализ)
• Обоснование повышения парламентом налогов для Тринадцати колоний. (Оценка)

Может потребоваться время, чтобы подумать над вопросами, отвечающими самым разным уровням навыков.Однако над этим можно поработать командой учителей. Если это не вариант, составьте мозговой штурм список возможных тем для вопросов, а затем попробуйте разработать конкретный вопрос, используя разные глаголы Блума.

2. Артикул AP Style News

У учителей может не быть времени на публикацию всей газеты, но написание новостных статей — отличный способ помочь учащимся обобщить ключевые моменты темы. Новостная статья на самом деле представляет собой краткое изложение основной идеи и вспомогательных деталей. Студенты должны действовать как репортеры, находя ответы на вопросительные слова (кто, что, почему, где, когда и как) и цитируя несколько источников.Учителя могут назначить тему или попросить учащихся выбрать тему из списка. Если у вас будет достаточно времени, студенты также могут поделиться своими новостными статьями.

Если тема относится к эпохе радио или телевидения, учителя могут расширить деятельность, включив в нее слуховой фрагмент, такой как радиозапись или выпуск новостей по телевидению (если технология доступна).

Для получения более конкретной информации о стиле письма AP, Purdue Online Writing Lab имеет отличное резюме.

3. Журнал / Дневник

Ведение дневника или дневника с точки зрения исторического лица или вымышленного персонажа также может быть эффективным способом увидеть, что студенты узнали.Если вы использовали тексты из исторических журналов в своем модуле, это упражнение действительно свяжет модуль воедино. Некоторые требования к журналу могут заключаться в том, что это:

• написано от первого лица.
• использует язык, соответствующий периоду (насколько это возможно).
• включает ссылки на события того периода времени.

Учитель может также захотеть указать, сколько записей в дневнике требуется.

Примером задания может быть журнал колониального периода, написанный лоялистом, патриотом или кем-то нейтральным.Студенты также могли писать с точки зрения колониальной женщины. Есть много способов, с помощью которых учителя могут расширить выбор учащихся, чтобы обеспечить большую заинтересованность (и энтузиазм) в проекте.

4. Письмо

Письма — еще один простой способ интегрировать письмо в общественные науки. Хотя меня учили писать буквы в начальной школе, в эпоху электронных писем и текстов это становится утерянным искусством. Учителя могут захотеть найти несколько примеров писем для первичных документов, чтобы показать учащимся во время урока.Например, Джон и Эбигейл Адамс написали много писем друг другу, и учителя могли попросить учеников прочитать и обсудить одно или два из их писем.

Учителя могут назначать определенные символы для письма, например, солдат, пишущий жене / девушке / матери. Учителя также могут составить список вариантов для определенного периода времени.

5. Точка зрения / перспектива письма

Отличный способ действительно заставить учащихся углубиться в содержание — заставить их интерпретировать событие с разных точек зрения.Необходимость изучать, как разные люди будут рассматривать одно и то же событие, действительно заставляет студентов анализировать и оценивать его различные причины и следствия. Например, студентам, возможно, придется написать два письма: одно как поселенец в Америку, а другое как коренной американец. Учителя также могут использовать текст с точки зрения точки зрения на основах обществоведения. Например, студенты могут притвориться, что обсуждают дело в Верховном суде, и должны обобщить аргументы обеих сторон.

6. Исследовательская статья

Многие учителя уже знакомы с исследовательскими работами, но я не хотел упускать из виду их в этом списке.Очень важно научить студентов исследовать тему, оценивать источники, систематизировать информацию и правильно цитировать свои источники. Студентам, поступающим в колледж, понадобятся эти навыки для достижения успеха, но даже студенты, которые собираются заниматься торговлей или другой карьерой, могут извлечь выгоду, зная, как находить фактическую информацию.

СОВЕТ: В старшей школе моего брата разные отделы предпочитают разные стили, поэтому лучше дважды проверить, что предпочитает использовать ваш отдел, прежде чем начинать!

7.Убедительное и аргументированное письмо

Хотя эти типы письма похожи, они не совсем одинаковы. В убедительной части автор использует эмоции, чтобы убедить читателя согласиться с ним или с ней. Подумайте о рекламе — в рекламе часто используется убедительный язык, чтобы побудить вас купить продукт. «Кока-кола!» заставляет покупателей думать, что крутые люди пьют кока-колу, а другие колы хуже. Вот видео Теда-Эда, в котором ученикам объясняется, как писать убедительное письмо. (Рекламные ссылки не работают, но видео хорошее.)

Напротив, аргументированная статья более академична, цитируя цитаты, исследования и статистику. Автор аргументированной статьи должен исследовать свою тему и определить позицию. На протяжении всей пьесы он или она предоставляет доказательства и поддержку выбранной позиции. Если вам нужна дополнительная информация, в Purdue Online Writing Lab есть отличное объяснение аргументированных эссе.

8. Дебаты

Другой популярный стиль письма, используемый в социальных исследованиях, — это обсуждение.Конечно, от студентов может не потребоваться писать формальный текст в дебатах, но им все равно нужно будет исследовать свою тему и понимать ее с разных точек зрения. Студенты могут делать только определенные записи, но они учатся подкреплять свои исследования фактами и работать в команде.

У занятого учителя есть статья, в которой объясняется, как проводить дебаты. Он написан для учителей ESL, но шаги, используемые в социальных исследованиях, будут такими же.

TeachHub.com имеет страницу дебатов, на которой описаны различные стили дебатов для учителей, которые хотели бы более неформально интегрировать дебаты в свое обучение.

9. Поэзия

Хотя многие ученики жалуются, когда учителя выносят стихи, это может быть отличным способом заставить учеников осмыслить то, что они узнали. Кроме того, поэзия очень хорошо вписывается в определенные периоды времени или культуры. Например, лирическая и эпическая поэзия была очень популярна во времена Средневековья. Учителя могли интегрировать как чтение стихов, так и написание стихов во время этой единицы обучения. Другой пример — чтение и написание хайку при изучении японской культуры.

Учителя не должны бояться просить учеников писать стихи, особенно если они могут быть написаны вольным стихом. Большая часть популярной музыки — это просто стихи, помещенные в музыку и биты. Мой собственный сын любит сочинять собственные рифмы — и он не любит писать иначе. Он много жаловался , когда у его учителя был блок стихов, но его учитель сказал мне, что ему это так понравилось, что он помогал другим ученикам! Некоторые жалобы могут быть просто бравадой — любить стихи — это не круто.(Мой сын также прокомментировал, что, по его мнению, все стихи должны следовать рифмам или слогам. Знание, что поэзия может принимать разные формы, сделало ее более интересной. Это может быть то, что нужно пересмотреть, если вы решите писать стихи.)

Учителя могут быть приятно удивлены письменными результатами, полученными при выполнении поэтического задания.

10. Пропаганда

Опять же, написание не должно быть полноценным эссе. Создание пропагандистского материала может потребовать от учащихся смешать визуальные эффекты и слова, чтобы создать убедительный пропагандистский материал.Однако успешный проект продемонстрирует высокий уровень понимания временного периода.

Судя по моему поиску в Google, среди учителей обществоведения популярны пропагандистские задания. Быстрый поиск вашего периода времени может вызвать задания, созданные другими учителями. Просто используйте пропагандистское задание и свой временной период в качестве ключевых слов.

Кроме того, в Storyboard есть отличный урок, который не только объясняет, что такое пропаганда, но также содержит примеры из истории США и рубрику задания (просто измените тему).

Предупреждение, пожалуйста, будьте осторожны, чтобы избежать очень спорных заданий. Один учитель оказался в новостях после того, как поручил студентам создать пропагандистский плакат для ИГИЛ. Хотя это задание было сделано из лучших побуждений, родители сильно заделали нервы. Если вы сомневаетесь, предложите свою идею другим преподавателям вашего факультета или администрации.

Эти письменные задания можно также использовать в качестве междисциплинарных, если факультеты социальных исследований и английского языка могут планировать вместе.Многие письменные задания можно оценивать по содержанию (общественные науки) и навыкам письма (английский).

Если вы не можете работать с учителем английского языка, вы можете сосредоточиться на оценке учеников по их письменному содержанию. Конечно, учителя социальных наук также могут попросить учащихся отредактировать свою работу, если это явно не соответствует их уровню способностей.

Надеюсь, вы почерпнули новые идеи из этого поста! Используете ли вы другую письменную деятельность в классе социальных наук? Расскажите об этом!

Письмо в классе социальных наук

W Работа в классе Социальные науки может быть проблемой.Учителя часто сталкиваются с реальностью того, что у них есть так много материалов, которые можно преподать за такое короткое время, а процесс написания можно легко выбросить из окна, пожертвовать или передать обратно в Департамент ELA.

I В моих классах социальных наук я поощрял писать с первого момента урока до последнего. Используя свой собственный формат интерактивной записной книжки, я назначил напоминание для записи для каждого звонка в начале и по одному для каждого завершения в конце.Между тем, я также назначил исследовательских работ, творческое письмо, стихов и, конечно же, традиционных эссе для оценки успеваемости учащихся.

W Если другие классы способствуют творческому письму, написание эссе на основе содержания , особенно в формате DBQ или Comparison, может стать задачей, достойной головной боли. Это требовало глубокого понимания содержания, применения предшествующих знаний и использования проверенных источников.

S o в этом месяце я объединился с Lit и Lyns для Writing Environment , чтобы показать, как я обучаю письму в моих классах.И подсказка проста — я залил их SPRITE ! Не газировка, а аббревиатура!

T вместе с SPRITE помогает учащимся запомнить основные категории, столь важные для социальных исследований, но также помогает им организовать информацию таким образом, чтобы упростить процесс написания.

1. Сначала научите аббревиатуру и категории SPRITE . Аббревиатуру легко запомнить, особенно если ее знакомят студенты с чашкой газировки.И, используя мое бесплатное руководство, предложите учащимся узнать, что входит в каждую категорию.
2. Затем начните использовать SPRITE Organizer, когда учащиеся читают или изучают материалы класса. Практика с органайзером поможет учащимся определять контент и соответствующие категории по мере чтения или изучения. Скоро это войдет в привычку.
3. Затем приходит время написать . Обучите студентов простому трюку превращения органайзера в свой план письма и, в конечном итоге, в заданное эссе или исследовательскую работу.

O После того, как основные организационные шаги освоены, студенты могут научиться совершенствовать свои письменной форме , добавляя цитаты, анализируя документы и т. Д. На моих курсах необходимо было добавить улучшения для каждой категории, а в случае конкретных письменных задач (DBQ, сравнение, изменение с течением времени) студентам было поручено включить эти компоненты и для каждой категории.

S o, пишу (пока я опускаю чашку SPRITE)!

H appy Обучение!

15 способов сделать уроки элементарных социальных наук более увлекательными

Многим учителям сложно сделать общественные занятия интересными, потому что они сами не понимают или не любят этот предмет.Хорошие новости: у всех нас есть личные ограничения, и они НЕ должны влиять на наших учеников. На этой странице вы узнаете, как заинтересовать студентов социальными науками, даже если у вас мало времени, ресурсов или справочной информации.

Почему общественные науки такие скучные?

Это не так — как традиционно учат — это скучно. Разве вы не ненавидели уроки истории, когда учились в школе, запоминая все эти бессмысленные даты, имена и места? В начале учебного года ни один из моих учеников обычно не называет общественные науки своим любимым предметом, а большинство детей даже не понимают, о чем идет речь.Это разбивает мне сердце, потому что история — это изучение того, за что люди были достаточно увлечены, чтобы бороться и изменять.

Обучение обществоведению должно побуждать учащихся задуматься о событиях, которые сделали наш мир таким, какой он есть: уроки должны быть настолько увлекательными и интерактивными, чтобы ни один ребенок никогда не мог найти их скучными. Я говорю своим детям в первый день в школе, что к июню они будут называть себя «любителями истории», потому что мы собираемся провести год в поисках вещей из прошлого и окружающего нас мира, которые очаровывают их до такой степени, что они не смогут узнать достаточно.

Что делать, если * я * ненавижу общественные науки?

Тогда я горжусь тем, что вы даже удосужились прочитать эту страницу, потому что многие учителя даже не пытаются выйти из своей зоны комфорта. Скорее всего, вы ненавидите общественные науки либо потому, что это скучно вам и / или детям (в этом случае у вас теперь будет куча интересных занятий), либо вы просто ничего не знаете об истории, и вы неудобно обучать этому.

Хорошая новость в том, что вы можете СКАЗАТЬ это детям! Я люблю объяснять своему классу, что у каждого есть предмет (или два или три), который им труднее, чем другим, а мой — наука.Я говорю им, что мы будем учиться вместе и что, когда они задают вопросы, на которые я не знаю ответа, мы запишем их, а затем выйдем в Интернет или попросим научного специалиста помочь нам. Никто не умеет во всем! Будьте честны со своими детьми.

Выберите обществознание, прочитав вслух, с множеством интересных моментов по предмету, о котором вы мало знаете, и изучите его вместе. Буквы алфавита отлично подходят для этого. Например, я почти ничего не знаю о Войне за независимость, тем более, что ее нет в нашей учебной программе.Однако мальчики в моем классе всегда любят читать о войнах, и я хочу поощрить их узнавать о том, что им нравится, поэтому я получил книгу под названием «Азбука войны за независимость». Каждая буква алфавита обозначает один фактоид, и мы вместе узнаем о важных людях и вещах на войне во время ежедневного чтения вслух.

После этого у нас есть общее представление о том, какой была жизнь во время войны — без каких-либо исследований с моей стороны, без тестов и без рабочих листов. Просто учусь ради обучения.Что за концепция. Вы можете найти еще много простых способов интегрировать концепции социальных исследований в свои инструкции по чтению на странице «Социальные исследования в программах обучения грамоте».

Научите детей тому, чему они хотят научиться !!

Дети интересуются окружающим миром и любят узнавать, почему вещи такие, какие они есть. Я рекомендую вам в максимально возможной степени основывать свои инструкции по обществознанию на текущих событиях и интересах студентов. Многие учителя, в том числе и я, имеют больше свободы преподавать то, что и как мы хотим в области социальных наук, чем по любому другому предмету.У меня есть государственные стандарты, которые студенты должны усвоить, но мне не обязательно пользоваться предоставленным (скучным) учебником. Фактически, мои дети даже не хранят тексты на своих столах, потому что мы обращаемся к ним лишь несколько раз в год.

Научите тому, чем ВЫ увлечены!

Даже если вы не любитель истории, вероятно, есть период времени или культура, которые всегда очаровывали вас. Включите этот интерес с помощью громкоговорителей для чтения и мини-устройств. Ваше волнение будет заразительным, и дети начнут смотреть на историю как на уникальную индивидуальную страсть, во многом похожую на чтение (у всех нас есть определенные жанры и авторы, которые нам нравятся).Обучайте, используя свои сильные стороны, и пробуйте новое. Когда вы меняете способ обучения, вы меняете то, как они этому учатся. Дети знают, когда вам нравится говорить на свою тему.

15 ЗАХВАТЫВАЮЩИХ идей для преподавания социальных дисциплин

Посмотрите на свои госстандарты. Скорее всего, ученикам начальной школы больше не нужно запоминать даты или определять случайные исторические фигуры, как это делали мы, когда росли. Теперь студентам необходимо понимать системы и культуры. Это ваша лицензия на то, чтобы делать инструкции практическими и увлекательными! Цель состоит в том, чтобы дети ОТКРЫЛИ историю, а не научили их.Это проще, чем кажется. Вот несколько замечательных занятий, которые я узнал (в основном из семинара «Социальные исследования вживую»), которые можно использовать снова и снова практически для любого исторического события и периода времени в любом классе.

1) Что бы ВЫ сделали?

Прежде чем рассказывать об историческом событии, гипотетически представьте ситуацию студентам. Попросите их закрыть глаза и представить … или использовать фотографии (из Интернета) и другие артефакты, чтобы рассказать о политическом климате или культурной среде того времени.Историю формируют те вещи, за которые люди были готовы бороться и изменять, поэтому очень важно заставить студентов заботиться о том, что делали их предки. Предложите учащимся подумать или написать самостоятельно о том, как они бы отреагировали на историческую дилемму, и после того, как они соберутся с мыслями, предложите им обсудить в группах. Узнав о более сложных факторах, повлиявших на этот момент времени, попросите учащихся вернуться к своим первоначальным мыслям и обновить их, включив дополнительные точки зрения, которые они ранее не рассматривали.

2) Словарь от А до Я / Стена слов по общественным наукам или банк слов

Создайте стену со словами для изучаемого раздела, и попросите учащихся предложить слова для добавления. Это можно сделать традиционным способом на стене или другими способами, например, с помощью банка слов файловой папки. Эти папки с файлами можно использовать для справки во время урока, а затем поместить в центр письма, чтобы учащиеся продолжали использовать словарный запас в своих письмах.

3) История искусства IS History

Поскольку искусство насчитывает десятки тысяч лет, существуют произведения искусства почти для каждого периода времени и культуры, которые будут изучать ваши ученики.Покажите детям картины и скульптуры из выбранного вами периода времени и предложите детям сделать выводы о культуре. Даже маленькие дети могут сделать выводы о популярных стилях одежды (и, следовательно, о климате и географии), хобби и интересах, а также культурных ценностях древних людей, просто взглянув на произведения искусства. Искусство — это отражение периода времени и культуры, в которых оно создано, поэтому любое знакомство с искусством — это введение в историю. Посоветуйтесь со своим учителем рисования, чтобы найти дополнительные ресурсы, видео, распечатки, задания и т. Д.

4) Визуальное открытие

Представление новых модулей, тем или концепций с изображениями может быть чрезвычайно эффективным. Введите тему в поисковую систему и нажмите «изображения», чтобы выполнить поиск только по изображениям. Покажите студентам НЕСКОЛЬКО ярких изображений, чтобы сделать выводы о показанном периоде времени или историческом событии. Например, вы можете показать фотографию 1950-х годов, на которой есть два входа в магазин: один для белых и один для «только цветных». Попросите учащихся предсказать, что означают эти термины и что происходит на картинке.Студенты также могут задавать вопросы об изображениях. Это замечательно делать как до, так и после модуля: после модуля студенты могут взаимодействовать с изображениями, чтобы продемонстрировать то, что они узнали.

5) Что я?

Создавайте всплывающие книги с важными словарями по предметам социальных наук, которые вы преподаете. Каждый студент может выбрать термин и создать одну страницу. Склейте страницы вместе, чтобы создать книгу для своей библиотеки классов. Книга может быть всплывающим окном, как показано здесь.

6) Книжки-книжки и книжки-книжки

Складывая бумагу различными способами, можно создавать информационные презентации, которые намного интереснее, чем рабочие листы. Ниже приведен только один способ сложения: студенты пишут словарное слово на внешней стороне клапана и определение под ним. (Больше идей для складных книжек и откидных книжек можно найти на странице математических заданий — скоро! — и на странице с примерами научных разделов.)

7) Живые статуи

Если ваши ученики еще не готовы создавать скетчи, предложите им начать с этого задания.Покажите фотографии статуй и обсудите, где они находятся. Затем попросите детей поработать в группах, чтобы воссоздать историческую сцену или событие в виде статуи. Они даже могут создать соответствующую табличку. Смотрите фото ниже.

8) Экспериментальное упражнение

Погружение учащихся в исторические сценарии может иметь большое значение. Однако чрезвычайно важно избегать повторения учащимися каких-либо болезненных или травмирующих событий, например, связанных с рабством, Холокостом, войнами и т. Д.Подходящие примеры экспериментальных упражнений включают сельское хозяйство против собирательства охотников, эксперименты со старыми технологиями (мытье досок, водяные насосы и т. Д.) И другие действия, которые вряд ли вызовут сильные эмоциональные реакции.

9) Азбука

После завершения раздела обратитесь к своей стене слов / банку слов (см. Идею № 6) или попросите учащихся составить алфавитный список важных словарных слов. Попросите каждого ученика выбрать букву алфавита и соответствующее словарное слово и создать страницу, объясняющую, что означает этот термин.Страницы могут быть связаны вместе в классной книге.

10) У меня…, у кого…?

Возможно, вы знакомы с этой игрой по математике, но она подходит для любого предмета. Каждый ребенок получает карточку с ответом на один вопрос и новый вопрос для следующего человека. Вы начинаете с человека, на карточке которого написано «СТАРТ». Этот человек читает свой вопрос: «У кого есть… участок земли, окруженный водой с трех сторон?». Человек с карточкой «полуостров» говорит: «У меня есть полуостров.У кого есть… континент, который также называется страной? ». Человек с надписью «Австралия» ответит, прочитав свою карточку, и так далее. Вы можете выполнить поиск в Интернете, чтобы найти игры «У меня… у кого…», уже созданные другими учителями, и после того, как дети получат некоторый опыт в игре, они могут создать свои собственные. Это отличное упражнение для проверки, независимо от того, как вы его включите.

11) Расширения меню

Дополнительное меню можно использовать для одаренных учеников и тех, кто быстро заканчивает, или в качестве основных мероприятий.Создавайте дополнительные задания для учащихся, чтобы они могли лучше понять изучаемые концепции. Учащиеся могут выбрать определенное количество заданий для выполнения или их могут попросить выбрать 3 в виде крестиков-ноликов, чтобы вы могли убедиться, что у них есть различные задания. В указанной выше книге есть отличные меню социальных исследований, которые помогают дифференцировать обучение. На самом деле это серия, поэтому, если вам нравится идея меню, книги Лори Э. Вестфаль охватывают множество различных предметных областей и уровней обучения.

12) Открытки

Попросите учащихся создать открытки, посвященные культуре или периоду времени, который они изучают.Открытка должна быть написана так, как будто ребенок действительно жил в то время и объясняет повседневную жизнь далекому другу. На открытке могут упоминаться недавние занятия, домашние дела, погода и т. Д. Вы можете предоставить учащимся фотокопию схемы и изображения открытки или попросить учащихся создать свои собственные. Идея открытки для маленьких детей немного сложна, но при предварительной разработке концепции и моделировании она может стать отличным синтезом и дает уникальную возможность для практики письма.

13) История бумажных пакетов

Это отличное завершающее мероприятие. Попросите учащихся собрать или создать «артефакты», чтобы представить период времени или историческую личность / событие. Дети должны положить определенное количество предметов в бумажный пакет и вытащить их по одному в заранее определенном порядке, чтобы класс мог предсказать, какое событие представлено. Например, в отделе американской истории ребенок мог сделать бумажный пакет для Томаса Джефферсона и вытащить сделанную студентами копию Декларации независимости, изображение плантации, на которой жил Джефферсон (распечатано из Интернета), пена №3 (для 3-го президента) из пазла; и рисунок Джефферсона.Остальные участники класса могут записать свои предположения после того, как вытащили каждый предмет, и обсудить свои ответы в конце, прежде чем ребенок покажет, кого представляют собой предметы из бумажного пакета.

14) Открытие артефакта (из книги Дональда Грейвса «Энергия для обучения»)

Выберите предметы из определенного периода времени или культуры (книги, чертежи, фотографии, партитуры, картины и т. Д.). Попросите учащихся исследовать артефакты и определить период времени с их помощью. Дональд Грейвс пишет: «Объекты в конечном итоге приводят к людям, и именно глазами этих людей понимается период времени».Это можно делать постепенно, когда ученики изучают один новый артефакт каждый день и медленно устанавливают связи между предметами, чтобы сделать выводы о культуре. Такой подход делает историю конкретной и может быть адаптирован к вашему стилю преподавания и сильным сторонам: студенты могут притвориться археологами и копать артефакты в песчаном столе, вы можете одеться как детектив и устроить грандиозное шоу, вытаскивая артефакт. специального контейнера, студенты могли каталогизировать предметы в журналах или делать групповые открытия.Возможности безграничны!

15) Последовательный допрос

Эта техника также принадлежит Дональду Грейвсу. Либо вы, либо специальный посетитель представляете предмет, имеющий отношение к учебной программе. Никаких объяснений не дается, но студенты могут задавать столько вопросов, сколько захотят. Это особенно хорошо работает с заданиями, по которым у учащихся мало базовой информации, потому что они должны активно накапливать знания. После опроса спросите: «Когда этот сеанс стал для вас интересным? Какие вопросы принесли больше всего информации? ».Дональд Грейвс предлагает, чтобы студенты также приносили предметы и переживали процесс с другой стороны. Последовательные вопросы учит детей тому, что способность задавать вопросы может быть столь же сильной, как и способность давать ответы.

«Я не буду удовлетворен, пока мои ученики не полюбят историю.
Ключ в том, чтобы настроить вещи так, чтобы они открывали историю ».

— Дэвид Маккалоу, историк и профессор Корнельского университета

Классные ресурсы — общественные науки

---

Классные ресурсы — общественные науки

Ресурсы для урока / разработки модуля

• Инструмент планирования урока: содержание и структура — Инструмент планирования урока (только в цифровой версии) направляет учителей через серию подсказок о содержании, структуре и мероприятиях урока, чтобы гарантировать, что смены, требуемые CCSS, являются центральными для урока .(achievementthecore.org)
• Дизайн обучения Совместная работа с историей: мини-сборник задач — В этом обширном списке занятий и задач в классе представлены раздаточные материалы и исходные материалы, относящиеся к каждой задаче, для успешного выполнения в классе. (coretools.ldc.org)
• Учите: знакомя с историей Коннектикута в классе — Цель этого сайта — помочь учителям Коннектикута привнести историю Коннектикута в класс с помощью серии основанных на запросах заданий, которые укрепляют принципы, найденные в новых рамках социальных исследований.Teach It предлагает мероприятия, которые связывают местные события с национальными событиями, чтобы учащиеся могли понять, как вклад государства влияет на общину, историю и наследие.
• Ресурсы Центра истории и новых медиа предназначены для профессиональных историков, учителей средних школ и студентов, изучающих историю США. (historymatters.gmu.edu)
• Цифровые хранилища — Сотни фотографий, документов и видеоклипов из самых ценных материалов Национального архива.На этом сайте также можно собирать записи для создания собственного архива американской истории и собственных фильмов и плакатов с использованием этих документов. (digital vaults.org)
• Цифровая история — Этот сайт разработан специально для учителей истории и их учеников, использующих новые технологии для повышения эффективности преподавания. (digitalhistory.uh.edu)
• Использование первичных источников — Откройте для себя быстрые и простые способы начать использовать первоисточники в своем классе с помощью руководств для учителей, информации о цитировании источников и авторских прав.(Библиотека Конгресса)
• DOCS TEACH: Навыки исторического мышления — Инструменты создания заданий DocsTeach из Национального архива нацелены на конкретные навыки исторического мышления, чтобы помочь преподавателям создавать интерактивные учебные задания с использованием первичных исходных материалов.
• Новая Библиотека Конгресса для учителей Страница предоставляет инструменты и ресурсы для использования первичных исходных документов Библиотеки Конгресса в классе и включает в себя отличные планы уроков, инструменты анализа документов, интерактивные и автономные мероприятия, графики, презентации и ресурсы для профессионального развития.(loc.gov)
• История Коннектикута с иллюстрацией — Это совместная цифровая коллекция тысяч неподвижных и движущихся изображений, документов, звукозаписей (включая устные рассказы), карт, книг, брошюр, плакатов, картин и трехмерных артефактов. относящиеся к истории и культуре Коннектикута с 17 по 21 век. (chs.org)
• Коннектикут: 50 объектов / 50 историй — Предметы из прошлого и сегодняшнего дня помогают рассказывать истории, которые определяют Коннектикут как меняющееся место, сообщество и идею.Нажмите «События и выставки» и прокрутите вниз до онлайн-выставок. (chy.org)
• Каталог библиотеки HistoryCat — — это онлайн-каталог Исторического общества Коннектикута книг, рукописей, плакатов, карт, сериалов, газет и аудио / визуальных материалов. (chs.org)
• Инструменты онлайн-исследования в Историческом обществе Коннектикута включают: пособия по поиску рукописей, тематический справочник по афроамериканским ресурсам, рукописи Гражданской войны.Дополнительные неэлектронные каталоги и ресурсы можно найти на сайте. Приглашаются исследователи любого возраста и уровня интересов.
• K-12 Статьи по обществоведению — для пополнения базовых знаний и словарного запаса. (readworks.org)
• Отрывки для чтения по обществоведению соответствуют общему ядру — 53 отрывка по обществоведению для обучения пониманию прочитанного. (readworks.org)
• Грамотность в век цифровых технологий: пять сайтов с высококачественным информационным текстом их эффективное использование педагогами.(trainingchannel.org)
• Academic Word Finder — поможет вам определить, на каких словах сосредоточить внимание ваших учеников, чтобы помочь им научиться лучше читать. Скопируйте и вставьте любой текст в инструмент, выберите свою оценку, и инструмент сгенерирует список слов академической лексики вместе с определениями и примерами предложений. Вы можете использовать «Поиск академического слова» для руководства инструкциями или разработки учебных материалов или викторин. (achievementthecore.org)
• Ресурсы для вопросов, зависящих от текста — предоставляет инструменты для написания и оценки вопросов, зависящих от текста, а также ссылку на материалы урока с примерами вопросов, зависящих от текста.(achievementthecore.org)
• Gold Standard Project Based Learning (PBL): Соответствие стандартам — Этот блог Джона Лармера, опубликованный 19 января 2016 г., является одним из примеров коротких информативных блогов, которые можно найти на этом веб-сайте. Другие связанные названия в обширной архивной коллекции включают: Gold Standard PBL: Project Based Teaching Practices, , 21 апреля 2015 г. и Gold Standard PBL: Scaffold Student Learning , 29 января 2016 г.(bie.org)
• Аутентичные продукты, соответствующие общепринятым стандартам написания — В этом документе особое внимание уделяется компоненту письма конечных продуктов. В идеале эти продукты созданы для аутентичной аудитории, выходящей за рамки класса и учителя. (Expeditionary Learning, Plaut and Passchier, январь 2015 г.)
• Общее: эффективное письмо для всех учащихся — предоставляет ряд примеров студенческой работы, согласованной с Общим ядром, чтобы продемонстрировать, как навыки письма студента могут развиваться по мере того, как он приобретает беглость по трем основным типам письма на Общем ядре: аргумент / мнение письменное, информативное / пояснительное письмо и повествовательное письмо.(achievementthecore.org)
• Национальный конституционный центр: набор материалов для занятий в классе «Живые новости» — Этот набор содержит учебные занятия, призванные побудить учащихся изучить различные конституционные вопросы с личной точки зрения, развить понимание Конституции, поскольку она влияет на повседневную жизнь, и рассмотреть различные точки зрения. от их собственных. (конституция center.org)
• Библиотека Конгресса США «Память Америки» — это ресурс, посвященный истории Америки и общим исследованиям.Включены мультимедийные коллекции фотографий, записанного звука, движущихся изображений и оцифрованного текста. В разделе «Учителя» представлены коллекции основного набора и тематические ресурсы. Учителя также могут получать информацию о новых инструментах, возможностях профессионального развития, а также о библиотечных программах, мероприятиях и услугах. (memory.lc.gov)
• Beyond the Bubble — Этот веб-сайт предлагает более 65 согласованных с Общим ядром экзаменов по истории мышления ( для 6–12 классов) с использованием исходных материалов из цифрового архива Библиотеки Конгресса.Включены интерактивные рубрики для оценки ответов студентов и аннотированные примеры студенческих работ. ( разработан Стэнфордской исторической образовательной группой в сотрудничестве с Образовательным консорциумом Библиотеки Конгресса по обучению с использованием первичных источников).
• Артефакты и анализ: Руководство для учителя по интерпретации предметов и написанию истории — На этом сайте представлена ​​стратегия включения исторических артефактов и документов в обучение У.История С. Разработанный в качестве дополнения к курсу истории США по программе Advanced Placement Program, он также эффективен в любых учебных заведениях, в которых упор делается на аналитическое мышление и письмо. (smithsonianeducation.org)
• И вспыхнет пламя: модели работы учащихся могут спровоцировать цепную реакцию более глубокого обучения — Глубокое обучение на Неделе образования 4-22-15 блог Блогер Вильгельмина Перагин, преподаватель Гарвардской высшей школы образования. (edweek.org)
• Лицом к лицу с историей: Холокост и человеческое поведение — Этот ресурс, который можно бесплатно загрузить с сайта «Лицом к истории», представляет собой сборник первичных и вторичных источников, в которых исследуются последствия дискриминации, расизма и антисемитизма. Читая и размышляя, студенты исследуют силы, которые подорвали демократию в Германии и в конечном итоге привели к Холокосту. (На сайте history.org)
• Common Core Writing Prompts and Strategies: Holocaust and Human Behavior — Этот бесплатно загружаемый ресурс из Facing History соединяет текст Facing History and Weself: Holocaust and Human Behavior с письменными подсказками, которые соответствуют ожиданиям Общих основных государственных стандартов .Это дополнительное руководство включает в себя конкретные подсказки по написанию и стратегии обучения, которые просят учащихся использовать доказательства при составлении формального аргументированного эссе. Ресурс предлагает эффективные стратегии письма для общего использования в социальных исследованиях или в классе английского языка. (лицом к history.org)
• Обучение пересмешнику — Это руководство, созданное организацией «Facing History», представляет педагогам материалы, позволяющие связать исторический контекст сельской южной жизни времен Великой депрессии с романом « Убить пересмешника». Предоставляется бесплатная загрузка в формате PDF руководства для инструктора, которое связывает учебные программы с Общими основными государственными стандартами. (facehistory.org)
• Учебные семплеры ELA : Эти общие основные семплеры ELA, написанные учителями и специалистами штата Делавэр, предназначены для того, чтобы помочь преподавателям включить три «больших» смены в свое обучение и предоставить модель для оценивания, которая может быть полезной для обучения. Примеры включают сложные тексты, соответствующие классу, академическую лексику и вопросы, зависящие от текста.(doe.k12.de.us)
• Видео-плейлист: Обучение цифровых граждан (trainingchannel.org)
• Приложение: Протоколы и ресурсы для учебной программы ELA CCSS, классы 3-8 — Это приложение содержит исчерпывающий список и описание цели и процедуры: протоколов, которые учителя могут использовать для проверки понимания, различных типов текущих стратегий оценивания, и стратегии учителей для создания академического словарного запаса (разработанные Expeditionary Learning для engageny.org)
• Таблица беглости чтения, классы 1–8 — Таблица Хасбрука-Тиндала показывает уровень беглости устного чтения учащихся 1–8 классов по данным, собранным Яном Хасбруком и Джеральдом Тиндалом. Учителя могут использовать эту таблицу, чтобы делать выводы и принимать решения о беглости устного чтения своих учеников. (readnaturally.com)
• Пакет «Свободное владение языком для учащихся 2–3 классов» — Этот 82-страничный документ содержит 40 отрывков, которые помогут учащимся 2–3 классов развить беглость речи.Также включены вопросы на понимание и ключевые слова. (achievementthecore.org)
• Пакет «Свободное владение языком» для диапазона 4–5 классов — Этот 89-страничный документ содержит 40 отрывков, которые помогут учащимся 4–5 классов овладеть беглостью. Также включены вопросы на понимание и ключевые слова. (achievementthecore.org)
• Пакет «Свободное владение языком» для диапазона 6–8 классов – Этот 90-страничный документ содержит 41 отрывок, чтобы помочь учащимся 6–8 классов овладеть свободой речи. Также включены вопросы на понимание и ключевые слова.(achievementthecore.org)
• Пакет «Свободное владение языком» для диапазона 9–10 классов – В этом 87-страничном документе есть 40 отрывков, которые помогут учащимся 9–10 классов овладеть языком. Также включены вопросы на понимание. (achievementthecore.org)

Учебные проекты, соответствующие основным стандартам

Стандарты освещения серии видео

Как бы это выглядело, если бы стандарты были соблюдены с глубиной и воображением? The Illuminating Standards Project, совместный проект Expeditionary Learning и Гарвардской высшей школы образования, демонстрирует видеоколлекцию долгосрочных, междисциплинарных, основанных на искусстве, связанных с сообществом проектов, демонстрирующих, как оживить стандарты в проектном обучении. .(centerforstudentwork.elschools.org)

Начальная школа

• Наше школьное сообщество Presumpcot — В этом видео показано, как учащиеся узнали значение сообщества, создав «общие карточки», чтобы познакомиться с сотрудниками своей школы. Они научились брать интервью, иллюстрировать и писать в процессе создания карточек. Эти общественные карты были составлены в виде справочника сотрудников и использовались в качестве руководства для посетителей, новых студентов и их семей.(Начальная школа Преумскот, Портленд, штат Мэн, класс: K)
• Автопортреты-воспоминания из шести слов — Это видео демонстрирует учащимся, которые используют личное повествование в письменной и художественной формах, чтобы развить чувство общности в классе, что облегчает обучение в течение учебного года. (Экспедиционная школа обучения в центре Денвера, Денвер, Колорадо, класс: 2)

Средняя школа

• Revitalizing Rochester — В этом видео представлен гражданский проект, в котором учащиеся успешно провели кампанию по возрождению своего сообщества.Студенты исследовали и собрали информацию о других городах США, которые участвовали в успешных проектах по восстановлению водных путей. Затем они написали позиционный документ под названием « Оживите Рочестер» о пересмотре неудачного выпуска облигаций, чтобы оживить центр Рочестера путем восстановления воды в водном пути канала Эри и строительства окружающего коммерческого района. (Чартерная школа сообщества Джинеси, Рочестер, штат Нью-Йорк, класс: 6)
• Файл персонажа Осени Хелены Вашингтон Хоун — В этом видео демонстрируется подлинный проект одного студента, основанный на изучении в классе культуры глухих, которое включало: исследование мира и U.S. история с точки зрения глухих, чтение художественной и научно-популярной литературы, относящейся к культуре глухих, а также выступления глухих людей всех возрастов в качестве экспертов по культуре. Студенты также проводили полевые исследования в различных школах для глухих, изучали анатомию и физиологию слуха, физику звука и слуха и работали с учеными-коммуникационистами в лаборатории местного университета. (Начальная школа Шутесбери, Шутесбери, Массачусетс, классы: 5, 6)
• Мохаммед и джинн чисел — В этом видео небольшие группы студентов пишут свои собственные главы, беря ключевые понятия математики и встраивая их в повествование.Каждая группа работала вместе, чтобы точно объяснить свою математическую концепцию в контексте рассказа. (High Tech Middle Chula Vista, Сан-Диего, Калифорния, оценка: 6)
• Маленькие акты смелости — В этом видео студенты изучали Движение за гражданские права и стали историками, исследуя события, взяв интервью у местных героев и задокументировав свой опыт. В честь своей работы студенты организовали общественную презентацию, чтобы почтить память собеседников и поделиться своей коллекцией историй.(Средняя школа King, Портленд, штат Мэн, класс: 7)
• Peacekeepers of Chicago — На этом видео показаны студенты, собирающие данные о насилии с применением огнестрельного оружия в своем районе. Статистика, показывающая большое количество смертельных случаев возле школы, и их собственный личный опыт насилия вынудили их принять меры. Они выполнили два проекта: общегородское мероприятие «День мира» и книгу, посвященную рассказам местных жителей, борющихся за мир. (Академия Polaris Charter, Чикаго, Иллинойс, класс: 7)
• Немного больше, чем просто люди — Это видео показывает учащимся, участвующим в общественном проекте по созданию и изданию книги под названием «Немного больше, чем просто люди: монологи местных культиваторов».”(Чартерная государственная школа Four Rivers, Гринфилд, Массачусетс, класс: 8)
• Вот почему я плачу — Это видео демонстрирует учащимся, создающим исторически точный вымышленный рассказ, рассказанный с точки зрения персонажа. (Чартерная школа Pioneer, Форт-Коллинз, Колорадо, класс 8)
• Радуга религии — В этом видео студенты брали интервью у лидеров разных религий в своей общине, задавая вопросы о жизни, морали и смысле. Затем студенты написали, критиковали и отредактировали свою работу, чтобы опубликовать книгу, в которой исследуются фундаментальные вопросы жизни.(Государственная школа Four Rivers Charter, Гринфилд, Массачусетс, класс 8)
• ReVOLT — В этом видео показаны студенты, участвующие в междисциплинарном проекте, использующем дизайн для решения реальной мировой проблемы: ограничения, накладываемые нашими нынешними способами использования энергии. Изучив научные и социальные проблемы, такие как экологические проблемы, стоящие за ветроэнергетикой, они использовали то, чему они научились во всех своих классах, для проектирования и создания устройств, которые уникальным образом удовлетворяли современные потребности в энергии.Проекты и исследования были представлены группе членов сообщества. (Средняя школа King, Портленд, штат Мэн, класс: 8)
• Проект «20 лет» — В этом видео представлен проект, демонстрирующий, как общие математические стандарты могут быть реализованы в увлекательной и увлекательной работе; он просил студентов представить свою жизнь на 20 лет вперед. Каждый студент создал портфолио, которое включало интервью с кем-то, кто выбрал карьерный путь, подобный тому, который они себе представляли, и ежемесячный бюджет, основанный на их предполагаемом образе жизни.Портфолио каждого студента заканчивалось «Размышлением о 20-летнем возрасте» — творческим взглядом на последние 20 лет. (High Tech Middle Chula Vista, Сан-Диего, Калифорния, оценка: 8)

Средняя школа

• Перспективы залива Сан-Диего: полевой справочник — Это видео демонстрирует учащимся, участвующим в сотрудничестве по академическим дисциплинам, для создания полевого справочника профессионального качества, отвечающего реальным рыночным потребностям их сообщества. Студенты исследовали, собирали данные, проводили анализ и разрабатывали практическое руководство с помощью учителей, ученых и членов сообщества.(Средняя школа высоких технологий Гэри и Джерри-Энн Джейкобс, Сан-Диего, Калифорния, классы: 9–12)
• Economics Illustrated — В этом видеоролике учащиеся создают книгу, в которой используются письмо и искусство для демонстрации экономических терминов и концепций таким образом, чтобы их могли понять их сверстники и неэкономисты. (Средняя школа высоких технологий, Сан-Диего, Калифорния, классы: 9–12)
• Химия и конфликт — В этом видео показан междисциплинарный исследовательский проект, в ходе которого студенты изучали химию и историю для создания книги под названием «Химия и конфликт.«При создании этой книги пары студентов работали вместе, чтобы исследовать связь между химическим элементом или соединением как в историческом, так и в современном конфликте. Этот проект начался с обширного исследования, которое привело к написанию исследовательской работы. Студенты также сделали иллюстрации с гравировкой на меди, чтобы сопровождать свои сочинения. Работы студентов представлены в профессионально оформленной и напечатанной книге. (High Tech High, Сан-Диего, Калифорния, оценка: 10)
• Человеческое лицо прав человека — В этом видео представлен проект, в котором студенты беседуют с международными беженцами о нарушениях прав человека, с которыми они столкнулись в своих странах.Студенты писали об размышлениях иммигрантов и использовали фотографии, чтобы пересказать свои впечатления. (Средняя школа Каско Бэй, Портленд, Мэн, 10 ^{-й класс} )
• Iconic — В этом видео студенты являются авторами книги под названием «Iconic: The Black and White of Our Heroes & Heroines», в которой собраны эссе, отражающие их личные отношения с выбранной иконой (как известной, так и маленькой). -известные герои, вдохновившие их) в паре с черно-белыми фотографическими автопортретами.Эта книга была напечатана в мягкой обложке. (High Tech High Media Arts, Сан-Диего, Калифорния, оценка: 11)

Другие проекты, соответствующие основным стандартам

Ресурсы EQuIP для Common Core Alignment

Ресурсы для текстовых наборов

Создание базовых знаний о наборах текста

• Проект набора текста: формирование знаний и словарного запаса — Этот модуль профессионального развития от Student Achievement Partners посвящен проекту набора текста: разработка и интеграция экспертных пакетов.Тренинг предназначен для учителей, тех, кто поддерживает учителей, библиотекарей и специалистов в области СМИ, чтобы они могли понять и получить опыт работы с инструкциями и материалами, согласованными с Общими основными государственными стандартами (CCSS). В модуле есть материалы, упражнения и обсуждения, которые позволят участникам начать создавать и использовать пакеты Expert Pack для поддержки учащихся в развитии знаний, словарного запаса и способности читать самостоятельно. (achievementthecore.org)
• Набор инструментов текстовых наборов Newsela — Эта функция обучения и поддержки содержит различные ресурсы, которые помогут преподавателям понять, что такое текстовые наборы, как создавать свои собственные текстовые наборы, как их редактировать, как использовать текстовые наборы в своих классах … и многое другое .(newsela.com)
• Текстовые наборы, глубокое обучение и общее ядро ​​от Джин Донэм — В этой информационной статье описывается неотъемлемая роль текстовых наборов в удовлетворении ожиданий Общего ядра для глубокого обучения. (размещено на сайте academia.edu, первоначально опубликовано в ежемесячнике «Школьная библиотека»)
• Разговор о внедрении текстовых наборов — В этом интервью с координатором программы изучения английского языка и языка в Министерстве образования Луизианы она и заместитель директора Национального центра обучения грамоте рассказывают о внедрении Общих основных государственных стандартов в Луизиане. .В частности, обсуждается работа с учителями по созданию наборов текстов для классов K-12. (Грамотность в обучении ОБМЕН)
• «Наборы текстов: ваш шанс возглавить общее ядро» от Марка Ааронсона — В этом блоге приводится обоснование реализации наборов текстов, поддерживающих стандарты Common Core. (Журнал школьной библиотеки, 5 февраля 2014 г., Интернет, 26 мая 2014 г.)
• «Создание наборов перекрестных текстов для средних классов» от Аманды Уолл — В этом блоге рассказывается о процессе создания наборов перекрестных текстов учебных программ; он также включает образцы наборов текстов для средней школы.(Мидлвеб, 20 апреля 2014 г.)
• Обращение к коллекциям ресурсов журнала — Эти коллекции ресурсов упрощают поиск взаимосвязей и построение связей между ресурсами. Коллекции включают: Антисемитизм, Геноцид армян, Выбор участия, Гражданские права, Дарфурский геноцид, Евгеника и раса. (facehistory.org)

Образцы текстовых наборов

• Образовательная сеть: преподавание и обучение с помощью New York Times — На этом сайте можно найти отрывки из текста в текст с соответствующими уроками для 9–12 классов.(learning.blogs.nytimes.com)
• Пакеты исследований / Пакеты экспертов: создание знаний и словарный запас — Этот веб-сайт предоставляет целевые текстовые наборы по различным темам. Материалы включают графические органайзеры и письменные эшафоты для поддержки учащихся в приобретении, организации и использовании нового словарного запаса и знаний. Выборка названий включает «Колумб», «Движение за гражданские права», «Иммиграция и гражданство» и «Жизнь во время Великой депрессии». (достичь ядра.орг)
• «Долгая извилистая дорога к правам женщин» Сьюзан Кертис — Коллекция ресурсов по этой теме включает в себя множество первичных исходных материалов, включая фотографии, видео и ссылки на музеи. (Middleweb, 20 февраля 2015 г.)
• «Черная история прошлого и настоящего» Сьюзан Кертис — Коллекция ресурсов по этой теме включает в себя множество первичных исходных материалов, включая фотографии, видео и ссылки на музеи. (Middleweb, 23 января 2015 г.)
• Оценка 4: «Что такое раскопки?» и «Что такое Мидден?» Дэвид Уайт — Это мини-экзамен предназначен для информирования учащихся о способности учащегося внимательно читать два сложных текста по теме (базовая археология), чтобы продемонстрировать глубокое понимание.(achievementthecore.org)
• Оценка 5: «Кем был Марко Поло?» Джоан Голуб и «Приключения Марко Поло» Рассела Фридмана — Это мини-экзамен предназначен для информирования учащегося о способности учащегося внимательно читать два сложных отрывка из научно-популярного текста по одному и тому же предмету, чтобы продемонстрировать глубокие знания. понимание. (achievementthecore.org)
• 9-12 классы: Текст в текст «Убить пересмешника» и история линчеваний на юге документирует почти 4000 имен », Лора Таварес, 2 апреля 2015 г. — В этой недавней статье помещен отрывок из роман в его историческом контексте, а также поднимает важные вопросы о расе, справедливости и памяти в нашем современном обществе.(learning.blogs.nytimes.com)

Ресурсы для преподавателей по разработке наборов школьных текстов

• Bookshare — Этот сайт предоставляет доступ к материалам для чтения и поддерживает людей с ограниченными способностями воспринимать печатную информацию. Это бесплатная услуга для всех квалифицированных студентов из США, которые не могут читать традиционные печатные книги из-за нарушения зрения, физической инвалидности или серьезной неспособности к обучению. (Beneficent Technology, Inc. при спонсорской поддержке Министерства образования США)
• Текстовые наборы Newsela — Есть несколько категорий: избранные текстовые наборы, испанские текстовые наборы, текстовые наборы для литературы и социальных исследований, а также новости со всего мира.
• CommonLit — Этот веб-сайт предлагает учителям бесплатную коллекцию новостных статей, стихов, рассказов, исторических документов, сложных документальных текстов (включая парные тексты), связанных мультимедийных материалов (видео, аудио и интерактивные материалы), организованных по темам и уровням Lexile. веб-сайты, руководства для учителей, руководства для родителей, текстовые вопросы и вопросы для обсуждения. Новое текстовое представление позволяет учащимся взаимодействовать с текстом на ноутбуках и других устройствах индивидуально.(commonlit.org)
• Teaching Kids News — На этом сайте публикуются удобные для детей новостные статьи, подходящие для учащихся 2-8 классов. Занятия делают словарный запас доступным, дают контекст для каждой новости и побуждают учащихся мыслить критически — не только о самой истории , но о возможной предвзятости журналиста и / или о том, как другой журналист мог бы написать статью иначе. (trainingkidsnews.com)
• Lit2Go -Этот бесплатный онлайн-сборник рассказов и стихотворений содержит: аннотацию, цитату, время воспроизведения и количество слов для каждого отрывка.Для многих отрывков также определена связанная стратегия чтения. Каждый отрывок для чтения также можно загрузить в формате PDF и распечатать для использования в качестве дополнительного материала для чтения для использования в классе. (Флоридский центр учебных технологий, Педагогический колледж, Университет Южной Флориды)
• Кооперативный детский книжный центр (CCBC) — На этом веб-сайте представлены оригинальные книжные списки, созданные профессиональным персоналом CCBC по широкому кругу тем и тем, включая те, которые специально соответствуют Общим основным стандартам.(Школа образования Университета Висконсин-Мэдисон)
• Ресурсы по планированию учебных уроков: текстовые наборы — Этот сайт предоставляет информацию и ресурсы, чтобы помочь преподавателям создавать текстовые наборы. (Библиотека Милна, Государственный университет Нью-Йорка в Дженеско)
• Storyline Online — На этом сайте представлены знаменитые актеры, читающие вслух популярные истории. (спонсируется Фондом индустрии развлечений / storylineonline.net)
• Американская литература — Эта онлайн-коллекция текстов включает рассказы, классическую литературу, Шекспира, детские рассказы, стихи, речи и эссе.(americanliterature.com)
• Открытая культура — На этом сайте можно найти более 700 бесплатных электронных книг и аудиокниг по культуре для iPad, Kindle и других устройств. (openculture.com)
• Bartleby: Great Books Online — Этот сайт предоставляет неограниченный бесплатный доступ к книгам и информации в Интернете. (bartleby.com)
• Project Gutenberg — Этот сайт предлагает более 46 000 бесплатных электронных книг, которые можно загрузить или прочитать в Интернете.(gutenberg.org)
• Poetry Foundation — На этом сайте представлена ​​онлайн-коллекция стихов. (poryfoundation.org)

Наборы инструментов и материалы

• DOCS TEACH: Навыки исторического мышления — Инструменты создания заданий DocsTeach из Национального архива нацелены на конкретные навыки исторического мышления, чтобы помочь преподавателям создавать интерактивные учебные задания с использованием первичных исходных материалов.
  • Поиск последовательности заданий побуждает студентов практиковать хронологическое мышление.
  • Концентрация внимания на деталях упражнения учат студентов обращать пристальное внимание на детали в первоисточниках и понимать их в контексте.
  • Интерпретация данных Упражнения учат студентов анализировать исторические данные, рассматривать источник документа и выдвигать гипотезы о методах, используемых для сбора данных.
  • Установление связей упражнения побуждают студентов анализировать взаимосвязи между историческими документами.
  • Картографирование истории заданий учат студентов использовать географическую информацию и информацию, полученную из первоисточников, для формулирования исторических выводов.
  • Видеть общую картину Задания помогают учащимся осознать, что многочисленные события, действия и отдельные лица влияют на исторические результаты.
  • Взвешивание доказательств заданий учат студентов формулировать интерпретации, основанные на исторических свидетельствах.
• Преобразование текста в текст Графические органайзеры — Во время чтения и обсуждения учащиеся могут найти один или несколько из этих органайзеров полезными для заметок. Их можно распечатать или использовать как редактируемые PDF-файлы на компьютере. (learning.blogs.nytimes.com)
• Инструментарий для оценки соответствия учебных и оценочных материалов Общим основным государственным стандартам (achievement.org)
• WordSift 2 — это инструмент, разработанный, чтобы помочь учителям управлять потребностями словарного запаса и академического языка в своих текстовых материалах, а также для поддержки изучающих английский язык .Он легко просматривает тексты, чтобы быстро определить важные слова. Эта функция широко доступна в различных программах облака тегов в Интернете, но в этот конкретный инструмент добавлена ​​возможность отмечать и сортировать различные списки слов, важных для преподавателей. (ell.stanford.edu)
• SweetSearch — это поисковая система, разработанная для студентов, которая перечисляет веб-сайты, проверенные группой преподавателей. Он также предоставляет инструменты для социальных сетей, которые позволяют пользователям отправлять свои результаты другим.(sweetsearch.com)
• WebTools4U2Use: поиск подходящего инструмента (webtools4u2use.wikispaces.com)
• Wordle — Этот веб-сайт превращает текст в облака слов — повторяющиеся слова или фразы отображаются крупнее в завершенном облаке слов. Облако слов может быть рандомизировано для изменения цвета и узора. (edwordle.net)
• ВИДИМОЕ МЫШЛЕНИЕ — Этот веб-сайт предназначен для учителей, руководителей и администраторов школ K-12, которые хотят способствовать развитию культуры мышления.Подробно описаны многие ресурсы для использования в классе. (visiblethinkingpz.org)
• Видеть, думать, удивляться Визуальный образ мышления — Это рутина для изучения произведений искусства / фотографий и других интересных вещей; он побуждает студентов делать тщательные наблюдения, вдумчивые интерпретации и готовит почву для исследования. (visiblethinkingpz.org)
• Образец видео-урока стратегии «Увидеть-чудо-подумать» демонстрирует рутину, которая помогает учащимся анализировать и интерпретировать искусство и / или фотографию.Он был разработан Visual Thinking. (trainingchannel.org)

Библиотеки ресурсов

• iCONN, комплексная поисковая система для преподавателей и студентов — предоставляет всем студентам, преподавателям и администраторам бесплатный онлайн-доступ к огромному количеству основных библиотек и информационных ресурсов из надежных источников. Он доступен из любой школы, библиотеки и дома. Доступ из дома требует наличия карточки публичной библиотеки. (iconn.org)
• Teachinghistory.org — Национальная информационная служба по историческому образованию : Этот веб-сайт разработан, чтобы помочь учителям истории до 12 лет получить доступ к ресурсам и материалам для улучшения школьного исторического образования в США. На сайте есть ссылки на содержание по темам, стратегии обучения и множество ресурсов для разработки уроков. (Министерство образования США и Центр истории и новых медиа)
• Учебные материалы по общественным наукам от Министерства образования Колорадо (cde.state.co.us)
• Tween Tribune — На этом новостном веб-сайте Смитсоновского института ежедневно публикуются новостные статьи для учащихся K-12. Статьи отбираются профессиональными журналистами, работающими в сотрудничестве с учителями и учениками. Как ресурс Смитсоновского института, он содержит множество статей, посвященных науке и истории. Также есть статьи на испанском, разные уровни лексики, технологии, младшая версия для классов K-4 и многое другое. (tweentribune.com)
• The Teaching with Primary Sources Journal — Стратегии и ресурсы для классов K-12 из Библиотеки Конгресса. The TPS Journal — это онлайн-издание, созданное Образовательным отделом Библиотеки Конгресса в сотрудничестве с Образовательным консорциумом TPS. Каждый выпуск посвящен педагогическим подходам к обучению с использованием оцифрованных первоисточников Библиотеки Конгресса в классах K-12.
• Журнал «Обучение с использованием первичных источников»: историческое и географическое мышление — В этом выпуске журнала «Обучение с использованием первичных источников» представлена ​​статья, в которой исследуется, как Пять тем географии могут быть использованы для анализа первоисточников.(Том 8, № 1, весна 2016 г. — Библиотека Конгресса)
• Наборы открытий для студентов — Новые наборы для открытий для студентов Библиотеки Конгресса объединяют исторические артефакты и уникальные документы по широкому кругу тем, от истории до науки и литературы. Интерактивные инструменты позволяют учащимся увеличивать масштаб, рисовать, чтобы выделить детали, и проводить открытый анализ первоисточников. Полные учебные ресурсы доступны для каждого набора. (Библиотека Конгресса / iBooks)
• Open Professionals Education Network : Этот веб-сайт предоставляет образовательный контент с открытой лицензией, который можно использовать полностью или частично.Он включает ссылки на фотографии, видео, аудио / музыку, общие записанные лекции и видеоуроки, открытые учебники, моделирование и анимацию, а также модульные компоненты курса и полные курсы. (open4us.org)
• Месяц латиноамериканского наследия: все о праздниках — Это видео является частью серии новых видеороликов от PBS Learning Media, разработанных для классов K-4, чтобы помочь учителям дополнять уроки в классе в праздничные дни, отмечаемые в Америке.
• Статьи по обществоведению и вопросы, зависящие от текста — Этот сборник статей, соответствующих классу, с вопросами, зависящими от текста, может быть использован, чтобы помочь учащимся накопить базовые знания и стать более сильными читателями.(readworks.org)
• Веб-сайт America Achieves Common Core помогает учителям внедрять Common Core, показывая видео реальных классов и учителей, демонстрирующих ключевые изменения Common Core. На сайте также есть загружаемые планы уроков и рабочие листы, примеры работы учащихся, а также ссылки на видео учителей, анализирующих свои уроки и прогресс во внедрении Common Core.
• Веб-сайт CommonLit предлагает учителям и студентам бесплатную коллекцию новостных статей, стихов, рассказов, исторических документов и сложных документальных текстов, организованных по темам и уровням Lexile.
• CommonLit: новые возможности Видео — CommonLit — это образовательная некоммерческая организация, занимающаяся повышением грамотности детей в 5–12 классах. Их ресурсы гибкие, основаны на исследованиях и соответствуют стандартам подготовки к колледжу и карьере. (опубликовано 4 апреля 2016 г. Мишель Браун для commonlit.org)
• Международная детская цифровая библиотека — проект Фонда ICDL в сотрудничестве с Лабораторией взаимодействия человека и компьютера Университета Мэриленда.Фонд пропагандирует терпимость и уважение к разнообразным культурам, обеспечивая доступ к лучшей детской литературе со всего мира на многих языках. (en.childrenslibrary.org)
• OPEN eBOOKS — это бесплатный ресурс для преподавателей, которые работают напрямую с учащимися школ Title 1, учащимися с ограниченными возможностями и некоторыми другими квалификационными категориями. Каждый сборник названий имеет множество жанров, как художественного, так и информационного текста. (openebooks.net)
• 40 Ресурсы и инструменты для более глубокого обучения : Ресурсы включают серию видео со вспомогательными материалами, включая рубрики, планы уроков, исследования и стратегические документы.(trainingchannel.org)
• The Hartford Courant Newspaper in Education Program — это интерактивный онлайн-ресурс в классе, который помогает учителям знакомить учащихся с новостями. Многие ресурсы содержат список Common Core Standards. Программы были специально разработаны для удовлетворения потребностей студентов Коннектикута в области социальных наук, географии, естественных наук, математики и языковых искусств. Страницы ресурсов написаны педагогами, музеями, природными центрами и другими профессиональными организациями. Текущие предложения включают: мультфильмы для класса, темы для обсуждения на первой странице, география в новостях, зеленая комната, новостное видео, пульс планеты, эта неделя в истории, используйте новости и слова в новостях.(nieonline.com)
• Статьи Newsela на ИСПАНСКОМ языке — Эти статьи доступны на самые разные темы и уровни чтения как на испанском, так и на английском языках. (Newsela.com)
• Веб-сайт SELA предоставляет учителям и учащимся научно-популярные статьи, согласованные с Общим ядром. Каждая статья предлагает на выбор пять различных уровней Lexile, что позволяет всему классу читать одно и то же содержание, но на уровне, подходящем для каждого ученика.Ежедневно обновляются интересные статьи по таким темам, как: война и мир, наука, дети, деньги, право, здоровье и искусство. (newsela.com)
• FYI for Kids — это сборник увлекательных и высококачественных журнальных статей, предназначенных для улучшения репертуара чтения в классе Common Core. Цель этого проекта — продемонстрировать тип текста, который необходим для повышения вовлеченности учащихся и повышения их мастерства в сложных текстах — короткие увлекательные статьи, содержащие важную информацию.(textproject.org)
• The Washington Post Newspaper in Education Program позволяет всем учителям получить доступ к актуальным учебным планам NIE по различным темам во всех предметных областях. Общие основные стандарты, согласованные с предлагаемыми видами деятельности, перечислены в конце последних руководств по учебной программе. (nie.washingtonpost.com)
• K-12 Информационные текстовые и мультимедийные ресурсы (Библиотека Конгресса)
• Мемориальный музей Холокоста США : Ресурсы для педагогов (ушмм.org)
• Национальный архив
• Библиотека Конгресса
• Палата представителей США
• Сенат США
• Федеральный суд США
• История Президента
• Верховный суд США
• Национальный конституционный центр

Как я учу письму в 5-м классе

Письмо в пятом классе не должно быть проблемой! Это сообщение в блоге предоставит все мои лучшие советы и идеи, как научить ваших пятиклассников преуспевать как писатель.

У меня были классы, на которых писать было нелегко на протяжении всего года. У меня также были занятия, на которых, клянусь, мои ученики были в одном шаге от профессионального письма.

Ваши группы никогда не будут прежними, и это нормально. Просто катайтесь с этим!

Примите во внимание тот факт, что когда ученики покидают ваш класс в конце года, они будут НАМНОГО лучше писателей, чем когда они пришли осенью.

Независимо от того, насколько хорошо (или плохо) мои ученики пишут в пятом классе, мы всегда начинаем с самого начала и работаем над написанием сильных предложений.

В этом посте вы получите пошаговое описание того, как я помогаю своим ученикам переходить от скучных предложений к ослепительным: как помочь своим ученикам писать лучшие предложения

Как только они научатся писать отличные предложения, мы двинемся дальше. Ваш класс может двигаться медленно или быстро, но обязательно внимательно следите за тем, как они пишут, чтобы понять, что вам может понадобиться замедлить темп.

Вам нужно знать, где вы собираетесь узнать, как следует спланировать путешествие. Итак, в следующем разделе излагаются мои цели на конец года для моих писателей 5-го класса.Все, что я делаю в течение года, ведет к достижению этих целей.

Мои цели на конец года для писателей 5-го класса….

К тому времени, когда мои ученики в последний раз выходят из моего класса…

1. Я хочу, чтобы они могли эффективно организовать свои идеи и спланировать / написать эссе из пяти абзацев.

2. Я хочу, чтобы мои ученики могли составлять повествовательные, информативные эссе и эссе, основанные на мнении.

3. Я хочу, чтобы мои студенты могли выбирать подходящие источники и писать простой исследовательский отчет.

4. Я хочу, чтобы мои ученики могли внимательно прочитать два парных отрывка и написать эссе в ответ на подсказку.

Если вы ищете версию pdf с гиперссылкой моего темпа и последовательности для написания в 5-м классе, щелкните ссылку ниже, чтобы отправить ее на свой адрес электронной почты. В качестве бонуса вы станете членом моего еженедельного VIP-клуба электронной почты только для учителей старших классов. 🙂

Получите образец письма!

Дайте студентам простую подсказку и попросите ответить в параграфе или двух.Подчеркните ученикам, что вы не оцениваете письменные образцы по грамматике, орфографии или структуре. Вас интересует качество их идей.

Этот образец письма будет иметь ценность в течение года. Ваши ученики настолько улучшатся, что их первые образцы (надеюсь) будут жалкими по сравнению с их новыми, улучшенными письменными работами.

Я обычно беру их первые образцы после того, как мы написали несколько эссе из пяти абзацев. Учащиеся вдохновляются на дальнейшее развитие своих навыков письма, когда видят, как далеко они продвинулись всего за несколько месяцев.

Пример написания примеров подсказок:

• Опишите талант или характеристики, которые делают вас уникальным и неповторимым.
• Расскажите о времени, когда вы поставили перед собой цель и достигли ее.
• Представьте, что вы живете в обществе, где дети обязаны выбирать свою будущую карьеру в 5-м классе. Какой путь вы бы выбрали? Объяснять.

Создайте

записных книжек-справочников вместе со студентами!

Признаюсь, я немного помешан на написании справочных тетрадей.Мы используем записные книжки для компоновки, чтобы создавать эти удивительные источники знаний, и используем их в течение всего года.

Итак, с чего мы начнем с создания справочных записных книжек?

В начальном разделе записных книжек студентов размещены справочные материалы. Я хочу, чтобы у студентов было под рукой множество ресурсов для улучшения написания предложений, в том числе альтернативы часто используемым словам и моей специальности — блестящих слов. Блестящие слова — это слова, которые немного особенные и заставляют писать моих учеников сияние, например, скандальным, захватывающим и интригующим.

Другие способы, которыми мои ученики используют свои письменные справочные тетради:

• Ведение дневниковых записей
• Создание личного тезауруса
• Составление списка тем и идей
• Ведение заметок на уроках навыков письма
• Написание первых черновиков более длинных заданий

Этот ресурс даст вам представление о печатных страницах, которые я использовать для записных книжек учащихся: Написание интерактивной записной книжки — страницы справочника

Могу ли я ставить оценки по письменным справочным тетрадям учащихся? Не совсем.Я хочу, чтобы эти тетради были безопасным местом для студентов, где они могли бы записывать идеи и рисковать, создавая свои первые черновики. Иногда я записываю в их записные книжки оценку за участие. Это побуждает студентов держать свои записные книжки в порядке и обновлять их.

Начни с предложений!

При обучении в 5-м классе можно ожидать, что в начале года ученики будут писать полные предложения, верно ?! Нет простите. Будь то длительный перерыв или, может быть, учителям 4-го класса вашим ученикам никогда не требовалось хоть немного писать, ваши 5-классники часто начинают год с не очень удачных предложений.

Итак, я просто планирую начинать с предложений каждый год. Мы работаем над построением и расширением предложений около двух недель. Да, две недели, наверное, кажутся очень долгим сроком, но эффектные предложения — это основа для создания великих писателей.

Чтобы улучшить предложения моих учеников, я беру простые простые предложения, которые пишут ученики, и мы работаем над добавлением более конкретных деталей и интересов. Сначала я даю студентам список из пяти существительных и прошу их написать по одному предложению, используя каждое существительное.

Я обычно получаю такие предложения:

1. Пирог — мой любимый десерт.
2. У моего отца машина красная.
3. Я ношу куртку, когда холодно.
4. Эта школа — прекрасное место для учебы.
5. Дерево высокое.

Это то место, где я хочу, чтобы студенты написали свои предложения, прежде чем двигаться дальше:

1. Пекан, вишня, яблоко или тыква… любой пирог восхитителен!
2. Мой отец по субботам моет и полирует свой красный джип с конфетами и яблоками.
3. Пышная куртка с капюшоном — это первое, что я беру в руки холодным утром.
4. В моей школе North Hills Elementary лучшие учителя и ученики.
5. Высокое дерево красного дерева во дворе моего дома — долгожданное зрелище для посетителей, благодаря которому мой дом выглядит потрясающе.

Мои ученики пишут каждый божий день!

Я отчетливо помню, как сам учился в 5-м классе и писал длинные работы на самые скучные темы, такие как «Наука о свете» и «История картографирования.Праздник повтора! Я поклялся никогда не делать этого с моими учениками. Вместо этого я выбрал другой путь.

Студентам абсолютно необходимо научиться писать полные отчеты и сочинения из пяти абзацев, но им не нужно делать это каждую неделю. Однако им нужно постоянно практиковаться в письме. Я обнаружил, что если я делаю письменные задания увлекательными, мои ученики не жалуются и, кажется, им нравится писать.

Я назначаю Weekly Writing Choice Board .Это письмо имело огромное значение в моем классе! Студенты сейчас в восторге от урока письма. Они считают письмо удовольствием и забавным способом выразить свои мысли и мнения.

Я раздаю новую доску выбора каждую неделю, и студенты должны выполнить три задания с доски. Я не оцениваю их по безупречной грамматике, орфографии или пунктуации, вместо этого я ищу идеи и усилия. Даже несовершенная практика письма значительно улучшит письменные навыки ваших учеников!

Введите свое имя и адрес электронной почты ниже, чтобы получить бесплатный набор из 6 досок Weekly Writing Choice Board! PDF-файл будет отправлен прямо на ваш почтовый ящик.В качестве бонуса вы станете членом моего еженедельного VIP-клуба электронной почты только для учителей старших классов. 🙂

Если вы преподаете общественные науки в дополнение к письму, этот пост в блоге даст вам множество интересных записей в журнале социальных исследований, которые помогут вам связать социальные исследования с вашими письменными инструкциями.

Обучайте студентов корректуре и редактированию!

Студент должен попрактиковаться в корректуре и редактировании своего письма (и письма других учеников) ближе к началу учебного года.

Многократное выполнение шагов процесса корректуры / редактирования поможет вашим ученикам усвоить эту процедуру. Вы обнаружите, что они начнут выявлять свои ошибки раньше и более независимо.

Я считаю полезным установить и постоянно использовать общий «язык корректуры» в моем классе. Сначала нужно немного времени, чтобы научить учеников маркировкам и их значениям, но наличие общей системы корректуры позволит сэкономить массу времени в течение учебного года.

Этот ресурс даст вам представление о оценках и методах корректуры, которые я использую в своем классе: Пакет мероприятий по корректуре и редактированию

Обязательно попросите своих учеников вычитать и отредактировать свои собственные тексты, но также неплохо, когда ученики объединяются в пары и также просматривают сочинения партнера. Ваши ученики получат ценные отзывы о своих идеях написания и редактирования, а также увидят некоторые стили письма, которые немного отличаются от их собственных.

Учите эссе из пяти абзацев по одному!

Простые абзацы

Когда мои ученики станут отличными авторами предложений, мы перейдем к простым абзацам.Простые абзацы, которые я использую со студентами, состоят из тематического предложения, трех подробных предложений и заключительного предложения.

Начать с простых абзацев гораздо менее опасно, чем сразу перейти к эссе из пяти абзацев, поэтому я считаю, что потратить некоторое время, помогая студентам написать отличные простые абзацы, — это идеальный мост к эссе.

Кроме того, мы выделяем цвета для простых абзацев. Это позволяет студентам критически относиться к тому, какие типы предложений они написали, и дает студентам (и мне) наглядное представление о том, что все необходимые части абзаца включены.

Цветовой код, который я использую со студентами:

• Тематическое предложение — зеленый
• 3 подробных предложения — желтый
• Заключительное предложение — красный

Planning and Writing Body Paragraphs

Как только учащиеся научатся писать отличные простые абзацы, мы погрузимся в планирование и написание основных абзацев.

Это не слишком большая проблема для студентов, потому что основные абзацы структурированы аналогично простым абзацам, которые мы повторяем снова и снова.Единственная разница в том, что они используют одно приглашение для написания трех абзацев основного текста.

Многие учителя думают, что им нужно начинать с первого абзаца эссе, вступительного абзаца. Это не то, что я рекомендую. Начните с обучения студентов написанию трех основных абзацев, чтобы направить остальную часть эссе.

Добавление параграфа введения

Теперь, когда учащиеся могут написать свои три основных абзаца, пора добавить вводный абзац.

Вводный абзац содержит отрывок, комментарий и тезисное предложение.

Крючок — это предложение (или два), которые «зацепляют» читателей и вызывают интерес к предстоящему эссе. Я учу своих студентов нескольким типам приёмов, включая цитаты, вопросы, жирные утверждения или обмен воспоминаниями.

После крючка я прошу студентов написать пару предложений из комментария к крючку или к подсказке в целом. Это помогает немного «наполнить» их вводный абзац и сделать его более интересным.

Заключительная часть вводного абзаца — это тезисное предложение. Поскольку студенты уже научились писать основные абзацы, составить тезисное предложение намного проще.

Формула написания тезисного предложения: кратко переформулируйте подсказку + деталь 1 + деталь 2 + деталь 3.

Кроме того, на этом этапе я обучаю команды переходного периода. Учащимся необходимо использовать слово или фразу для перехода в начале каждого абзаца основного текста, поэтому здесь и пригодятся команды перехода.Команды перехода — это наборы из трех слов или фраз перехода, которые хорошо сочетаются друг с другом.

Примеры переходных команд:

• Первая, Вторая, Наконец
• Начать, Продолжить, Конец
• Одна причина, Другая причина, Последняя причина

Добавление параграфа заключения

Когда наконец наступает день заключительного абзаца, мои студенты так взволнованы, потому что они наконец могут написать целое эссе из пяти абзацев.

На мой взгляд, заключительные абзацы очень легко преподавать, потому что они состоят всего из двух частей.Вот формула заключительного абзаца: напишите тезис по-другому + добавьте заключительную мысль.

Я разрешаю студентам проявлять творческий подход к заключительным мыслям. Я говорю им, что это последняя мысль, которую ваши читатели возьмут с собой, поэтому она должна хорошо относиться ко всему вашему эссе, а также быть интересной и заставлять читателей задуматься. Некоторые примеры заключительных мыслей — это призывы к действию, цитаты, личное мнение и краткий личный опыт.

Обучайте, обсуждайте и практикуйте с помощью рубрик

Я сообщаю своим ученикам, что с этого момента на школьном пути они будут довольно часто оцениваться по рубрикам, так что сейчас хорошее время, чтобы узнать о рубриках и познакомиться с ними.

Я создаю или нахожу образцы эссе из пяти параграфов, хороших, плохих и промежуточных. Мы читаем и изучаем образцы как класс и обводим соответствующие части рубрики. Если учащиеся могут оценивать несколько заданий с использованием критериев, это больше не такая неизвестная и страшная вещь.

Оценка

Вы оцениваете каждое слово и вносите миллион исправлений в эссе студентов? Я разрешаю вам перестать это делать! 🙂

Вы сгорите и доберетесь до того, что ненавидите оценивать и учить писать.Честно говоря, ваши ученики не станут лучшими писателями, если их работы будут отмечены предложениями на полях.

Помогите! Мне нужна дополнительная поддержка…

Пожалуйста, посетите следующий пост в блоге, чтобы получить подробные объяснения и примеры моего процесса обучения и оценки эссе из пяти абзацев:

Советы по преподаванию и оценке эссе из пяти абзацев

Этот ресурс предоставит вам полноценный модуль, который поможет вам научить студентов писать сочинение из пяти абзацев! Учебный блок для эссе из пяти абзацев

Повествовательные, информативные и авторские эссе

Как бы нам ни хотелось, чтобы наши ученики в течение всего года писали простые, понятные сочинения из пяти абзацев, это просто невозможно.

Но я обещаю, что как только ваши ученики смогут написать эти эссе с пятью параграфами на простые темы, переход к другим способам написания не составит труда!

В моем классе мы проводим время, чтобы научиться писать эссе с мнением, повествовательные эссе и информативные эссе.

Я начинаю с написания мнений, потому что у моих учеников много мнений, ха-ха! Мы объединяем эти мнения в формат эссе из пяти абзацев. 🙂

Отчеты об исследованиях

Навыки, необходимые для написания исследовательского отчета, ценны для пятиклассников.Они должны уметь судить о надежности источника и правильно цитировать их.

Отчеты об исследованиях также учат студентов систематизировать свои идеи, делать заметки, делать наброски, писать черновики и создавать итоговые отчеты.

Я хотел бы указать вам на следующую запись в блоге, где я подробно описал весь свой процесс преподавания отчетов об исследованиях.

Пошаговое руководство по преподаванию отчетов об исследованиях

Парные проходы

Ученики 5-го класса слишком молоды, чтобы сравнить два отрывка и написать ответ.Правильно?!

Нет, это совсем не так. Я думаю, что чтение парных отрывков и их использование для написания ответа — ценный навык для пятиклассников.

Шаги к анализу парных отрывков и написанию эссе для ответа на подсказку:

• Сначала проанализируйте подсказку.

• Во-вторых, внимательно читайте парные тексты.

• В-третьих, систематизируйте мысли с помощью подсказок.

В следующем сообщении в блоге подробно объясняются мои шаги по написанию парных отрывков.Найдите минутку, чтобы проверить это. Вы будете рады, что сделали!

Как научить писать парными отрывками

Моя последовательность и темп обучения письму в 5-м классе

Не волнуйтесь! Это руководство по последовательности и времени размещения имеет гиперссылку и готово к отправке на ваш адрес электронной почты. Перейдите в конец этого сообщения в блоге, чтобы запросить руководство.

1-й месяц школы

Мы начинаем школу в середине месяца, так что у меня есть только две недели, чтобы преподавать в течение первого месяца в школе.

Это краткое изложение на оставшуюся часть месяца:

месяц 1, неделя 3

Первая неделя учебного года посвящена обучению и практике. Учите правильно или учите этому весь год! 🙂

Порядок работы в классе — я рекомендую вам ознакомиться с этим сообщением в блоге: 5 советов по установлению процедур в классе старших классов начальной школы

Приветственные мероприятия — Добро пожаловать в 5 класс: первая неделя школьных занятий

Запись в блоге — Снова в школу написание подсказок для 5-х классов

месяц 1, неделя 4

В течение этой недели я просматриваю и продолжаю практиковать процедуры со студентами, но мы продолжаем работать над письмом.

Я устанавливаю свои ожидания и процедуры для Weekly Writing Choice Board для моих учеников.

Мы вместе создали записные книжки, включая оглавление, титульную страницу и страницу Об авторе .

Получить образец письма

Начинаем работать над улучшением предложений.

2-й месяц школы

месяц 2, неделя 1

Продолжаем работать над улучшением предложений.

Начало работы с инструкциями по корректуре / редактированию и практикой.

месяц 2, неделя 2

Просмотрите процесс написания отличных предложений.

Завершить инструкцию и практику по корректуре / редактированию.

2 месяц, 3-4 недели

Написание простых абзацев (включая цветовой код)

3-й месяц школы

3 месяц, 1-2 недели

Планирование и написание основных абзацев (включая цветовой код)

3 месяц, 3-4 недели

Обучайте вводным параграфам

Введение в письменной форме и основные абзацы (включая цветовой код)

Переходные группы

4-й месяц школы

4 месяц, 1-2 недели

Научите студентов писать заключительные абзацы.

Студенты напишут свои первые полные сочинения из пяти абзацев на этой неделе.

4 месяц, 3-4 недели

Напишите эссе из 5 абзацев с различными базовыми подсказками.

Попросите студентов вычитать / отредактировать эссе других студентов.

Предлагайте мини-уроки по структуре грамматики или другим проблемам, которые вы замечаете в письмах учащихся.

5-й месяц школы

Это то место, где наступают наши зимние каникулы, так что у меня есть только две недели, чтобы преподавать в этом месяце.

Это прекрасное время, чтобы пересмотреть то, над чем мы работали весь год, и задать несколько забавных подсказок в журнале.

Также неплохим наполнением для этого времени являются мини-уроки по написанию.

Этот зимний письменный проект нравится студентам прямо перед зимними каникулами!

6-й месяц школы

6 месяц, 1 неделя

Когда мы возвращаемся с зимних каникул, мне нравится преподавать процесс исследовательского отчета. Я провожу неделю, обучая этому процессу, и даю студентам время для исследований, пока я здесь, чтобы помогать.

Пошаговое руководство по преподаванию отчетов об исследованиях

6 месяц, 2 неделя

Студент заполняет отчеты об исследованиях, включая схемы, ссылки на источники и т. Д.

Я прошу своих студентов делать очень быстрые презентации по темам своих исследований. Максимум 1-2 минуты. Я не хочу, чтобы они читали свои отчеты вслух, потому что это скучно. Вместо этого я хочу, чтобы они быстро подчеркнули, что они узнали по своим темам и что им понравилось.

6 месяц, 3 неделя

Мы проверяем процесс написания эссе из пяти абзацев и пишем / корректируем / редактируем эссе с помощью простой подсказки.

6 месяц, 4 неделя

Я начинаю писать мнения на этой неделе. Вы обнаружите, что студенты легко начнут писать мнения, потому что они уже знают структуру сочинения из пяти абзацев.

7-й месяц школы

месяц 7, неделя 1

Продолжить работу над написанием мнения.К концу этой недели студенты должны быть в состоянии написать эссе, используя подсказки.

7 месяц, 2–3 недели

Мы тратим две недели на написание повествования. К концу второй недели студенты должны быть в состоянии написать повествовательное эссе, используя подсказки.

месяц 7, неделя 4

На этой неделе я учу писать информативное эссе.

8-й месяц школы

месяц 8, неделя 1

Продолжить работу над информативными эссе.Студенты должны быть в состоянии написать информативное эссе, используя подсказку к концу этой недели.

8 месяц, 2–3 недели

Научите студентов писать сочинение, используя парные отрывки.

Сначала проанализируйте подсказку.

Во-вторых, внимательно прочтите парные тексты.

В-третьих, систематизируйте мысли с помощью подсказки.

Для получения дополнительной информации о том, как я обучаю вышеперечисленным шагам, посетите это сообщение в блоге: Как научить писать, используя парные отрывки

8 месяц, 4 неделя

Теперь, когда студенты знают процесс использования парных отрывков, я предлагаю набор парных отрывков и прошу студентов отвечать на подсказки в различных жанрах, таких как мнение, повествование, информативность, поэзия и т. Д.

Этот ресурс упрощает задачу:

Парные отрывки с письменными подсказками и заданиями Комплект

9-й месяц школы

месяц 9, неделя 1

Продолжайте работать над использованием парных отрывков для написания различных жанров.

Обсудите последние стандартизированные советы по тестированию, чтобы помочь студентам с их письменными тестами.

Остальная часть месяца уходит на стандартизированное тестирование, поэтому я провожу много проверок, пишу бесплатно и т. Д.

У меня есть набор тревожных историй, которые мои ученики любят писать в течение этого месяца. Ознакомьтесь с ними здесь: Комплект неизвестных историй

10-й месяц школы

В этом месяце мы завершаем год. Учащиеся участвуют в различных мероприятиях и экскурсиях, поэтому у них не так много времени на обучение.

Если вы все еще чувствуете себя подавленным, не расстраивайтесь. Обучать молодых, неопытных писателей — непростая задача. Просто работайте по шагам, чтобы не перегружать себя и своих учеников.Если вы научитесь писать год или два, вы почувствуете себя старым профессионалом. Обещать!

Если вы хотите сохранить этот пост в блоге на потом, просто сохраните этот пин на своей учительской доске Pinterest!

Вы тот учитель, который говорите: «Боже мой, пожалуйста, дайте мне распечатать и вперёд страницы, чтобы я мог начать учить писать завтра!»? Здесь все для вас:

Связанные

Teachinghistory.org

Что это?

Урок, состоящий из трех видов деятельности, обучающий студентов тому, что такое тезисные утверждения и как их эффективно использовать при написании вопросов на основе документов (DBQ) и других эссе по истории.

Обоснование

Студентам, которых просили написать короткие эссе на исторические темы, часто не хватает четкого представления о том, что такие эссе имеют четкую структуру. Эта структура зависит от темы, которую просят затронуть студента, но обычно она состоит из трех задач:

• Использование вводного абзаца, чтобы вызвать интерес и четко сформулировать ответ эссе на поставленный в нем вопрос.
• Использование внутренних абзацев эссе для обоснования этого ответа, гипотезы или утверждения.
• Использование заключения, чтобы подвести итог тому, насколько хорошо в тексте эссе был рассмотрен вопрос, а также любые оговорки.

Четкое изложение тезиса имеет решающее значение для управления этими задачами. Эффективное изложение тезиса отвечает на все ключевые компоненты поставленного вопроса. Он дает ответ или гипотезу, которую все эссе будет поддерживать или объяснять. В эссе DBQ (Document-Based Question) тезис также должен быть одним из тех, которые могут поддержать первичные источники. Наконец, если тезис достаточно ясен, он должен предлагать структуру всего эссе, которая будет касаться всех ключевых аспектов поставленного вопроса или проблемы.

Описание

Этот урок основан на убеждении, что учащиеся не могут усвоить компонент эссе, такой как изложение тезиса в аннотации, но лучше всего узнают его природу, изучая его в контексте конкретной исторической проблемы. Таким образом, занятия на уроке основаны на вводном эссе и наборе первоисточников по одной исторической теме — взрыву на Хеймаркет-сквер в Чикаго в 1886 году. Эпизод на Хеймаркет-сквер — драматический эпизод, который также должен заинтересовать студентов.Затем один DBQ по этой теме и несколько альтернативных тезисов используются в трех студенческих мероприятиях. Они иллюстрируют, что делает тезисы эффективными, а также некоторые общие проблемы или ошибки при написании четких тезисов. Урок состоит из следующих раздаточных материалов:

1. Очерк об анархистах Хеймаркет
2. Набор из семи первоисточников
3. Три листа заданий учащихся — Что такое изложение тезиса, что делает изложение тезиса, как использовать изложение тезиса
4. Ключ ответа учителя

Подготовка учителей

1. Попросите учащихся прочитать справочное эссе на одной странице, предоставленное для этого урока.
2. Если они еще не знакомы с утверждением тезиса и эссе DBQ, обсудите краткое объяснение в конце справочного эссе.
3. Попросите учащихся изучить семь основных источников для этого урока, обращая внимание как на содержание, так и на информацию о источниках для каждого источника.

В классе

1. Кратко обсудите со студентами единый DBQ, используемый во всех трех заданиях урока.
2. Попросите учащихся выполнить задание 1 и задание 2.В этих упражнениях они сделают несколько вариантов среди альтернативных тезисов, каждый из которых соответствует DBQ урока. Если они прочитали вступительное эссе и изучили источники, выполнение этих заданий не займет много времени.
3. Обсудите выбор учащихся для этих двух заданий. На листе с ключевыми ответами учителя для урока перечислены правильные варианты и предлагаются дополнительные идеи для обсуждения.
4. Попросите учащихся выполнить задание 3, выбрав несколько источников для подтверждения или уточнения одного из тезисов.Либо обсудите выбор учащихся в классе, либо попросите учащихся использовать свои заметки и свои тезисы в собственном кратком эссе DBQ.

Общие ловушки

• При написании эссе по истории студенты могут думать, что их задача — просто предоставить как можно больше деталей и информации, возможно, чтобы доказать, насколько они знают. Если им не хватает понимания общей цели и структуры таких эссе, они не увидят центральной важности тезисов в рамках этой структуры.
• Спешные студенты часто не могут адаптировать тезисы к точным деталям и форме DBQ или другой подсказки для сочинения. Им необходимо обращать внимание на детали вопроса, а также на его форму (например, сравнивать и противопоставлять, объяснять и описывать, оценивать достоверность и т. Д.), Которая может определять способ структурирования их тезисов и эссе в целом.
• Студенты могут рассматривать тезис как абсолютное утверждение и могут делать широкие утверждения, которые невозможно доказать без квалификации.Им нужно рассматривать тезис как предварительную гипотезу, которую они должны квалифицировать, ссылаясь на первоисточники, которые, кажется, ей противоречат.
• Студенты должны понимать, что расплывчатое или слишком широкое изложение тезиса усложнит, а не облегчит их задачу. Конкретный и разделенный или сегментированный тезис более эффективно разграничит задачу и облегчит студенту организацию остальной части эссе.

Письмо в классе социальных наук

Не могу сказать, сколько раз я слышал какую-то версию жалобы: «Это не урок английского! Почему мы пишем? »

Это может звучать так, как сказали бы немотивированные студенты, что отчасти верно.Но это также открывает более важную истину: наши ученики недостаточно пишут вне уроков английского. Моими учениками были младшие и старшие классы! К тому времени они должны были к этому привыкнуть.

В моем школьном округе широко распространено стремление писать в учебной программе. Директор социальных исследований выполнил два эссе с вопросами на основе документов в год для всех учеников четвертого класса и выше. Другие учителя возражали против этих инициатив, и поначалу я тоже.

Грамотность в Америке

По мере того, как наши директора проводили дополнительные тренинги, чтобы помочь нам охватить изучающих английский язык и построить классы с большим количеством языков, я начал слышать мантру.

«Все мы учителя английского языка».

Нет, не был. Я специально не проходил сертификацию по английскому языку, потому что не хотел преподавать чтение и письмо. Я не хотел напрягаться из-за самых сложных стандартизированных тестов; Достаточно мне этого в истории!

Но чем дольше я преподавал — и чем больше я реализовывал письмо в классе, — я понимал, что ошибался. Мы все несем ответственность за повышение грамотности.

Программа международной оценки компетенций взрослых (PIACC) каждые десять лет проводит широкомасштабное исследование грамотности, при этом обновляемые данные поступают все чаще.Самые свежие данные относятся к 2014 году. Результаты ошеломляют.

Более 50% взрослых американцев читают и пишут на уровне четвертого / пятого класса или ниже. Шокирует 17% читают и пишут на уровне ниже третьего. Только 13% взрослых американцев могут читать и писать на уровне средней школы или выше.

Пожалуй, самая отрезвляющая статистика заключается в том, что 4% не обладают достаточной грамотностью, чтобы функционировать в нашем обществе. Если это кажется низким, подумайте об этом так: в комнате из 100 случайных людей четыре не могут читать и писать достаточно хорошо, чтобы выполнять основные задачи в нашем обществе.

Итак, да, мы все учителя английского языка. Социальные науки по своей природе тяжелы для чтения, но многие учителя не обращают внимания на письмо. Я понимаю, что включение письма в ваш класс может быть непосильным. Позвольте мне поделиться некоторыми идеями по увеличению письменной речи в вашем классе.

Письмо как экзамен

Учителя используют тесты с множественным выбором по множеству причин. Их легче оценивать. Данные легко сравнивать. И в эпоху тестирования с высокими ставками мы должны подготовить детей к экзамену в конце года.

Но только объективное тестирование не всегда дает вам хорошее представление об обучении ваших учеников. Некоторые дети плохо сдают экзамены. Некоторые дети могут угадать свой путь через тест с несколькими вариантами ответов, зная несколько ключевых слов. Часто ученик может знать ответ, но сбиваться с пути из-за выбора слова в вопросе.

Writing говорит вам не только о том, усвоили ли они концепцию, но и в какой степени. Они забыли год Залива Свиней, но могут описать произошедшие события? Это довольно высокое мастерство.Они забыли, что такое желтая журналистика или название USS Maine, но они могут объяснить роль, которую СМИ сыграли в испано-американской войне? У них это есть!

Добавьте к тестам несколько вопросов с короткими ответами. На оценку может уйти больше времени, но вы лучше поймете, что они понимают.

Используйте письмо как выходной билет. Вы можете задать конкретный вопрос или использовать шаблон. Мне нравится метод 3-2-1 .

• Напишите 3 вещи, которые вы выучили
• Напишите 2 вещи, которые вас не устраивают, ИЛИ 2 вещи, которые вы нашли интересными
• Напишите 1 вопрос, у вас есть

Чтение выходных билетов не займет у вас много времени.Я просматривал их, чтобы получить общее представление во время прохождения периодов. Иногда я сразу замечал, что мне нужно было уточнить к следующему занятию.

Письмо, чтобы учиться

Большинство письменных работ в классе социальных наук — это либо формирующее, либо итоговое оценивание. Но письмо также можно использовать для изучения и изучения материала. Письмо не обязательно должно быть основано на фактах. Фактически, если вы сможете лично заинтересовать своих детей в контенте посредством письма, они будут учиться еще лучше.

Мнение, вопросы и наблюдения

Начните урок с личного вопроса, относящегося к содержанию. В век стандартизированных тестов студентам может быть сложно задавать вопросы о мнении. Они привыкли иметь правильный и неправильный ответ. Будьте терпеливы и уважайте то, что они говорят.

Вот несколько вариантов вопросов, которые вы можете задать.

• Вы переезжаете на новое место далеко, и вы можете принести только то, что поместится в вашем рюкзаке.Что вы приносите и зачем? ( любой урок по миграции людей )
• Что, по вашему мнению, следует немедленно изменить в нашем обществе и почему? Обязан ли правительство внести это изменение? ( оборотов )
• Вы и 100 человек приземлились на необитаемом острове, и вас выбрали лидером. Какие первые десять правил вы составляете? (Конституция , Билль о правах )
• Напишите о случае, когда вы посетили чей-то дом и заметили, что он поступает иначе, чем ваша семья.Что они сделали другого? Как вы себя при этом почувствовали? ( культура, разведка )

Мы также используем многие первоисточники в социальных исследованиях. Это отличные инструменты для того, чтобы ваши ученики начали писать. Попросите их записать свои наблюдения на фотографии, картине или политической карикатуре. Вы можете предоставить жилье в зависимости от уровня ваших студентов. Например, учащиеся с более низкой успеваемостью могут написать три наблюдения. Five Ws (кто, что, когда, где, почему) отлично подходят для большинства студентов.Продвинутые студенты могут использовать стратегии AP, такие как APPARTS.

Обязательно включите личные мнения и реакции в свой основной текст. Если ваши ученики не знают, что происходит, предложите им выдвинуть гипотезу. Спросите, какие эмоции вызывает картина. Чем больше они вложены в личную жизнь, тем большему они научатся.

Творческое письмо

Многие студенты думают, что история — это имена и даты, и им не хватает идеи, что история — это рассказ о реальных людях.Творческое письмо может помочь оживить историю.

Письма и дневниковые записи — отличный способ персонализировать исторический материал. После того, как они получат базовое представление о предмете, попросите их представить, что они живут в это время. Сосредоточьтесь на включении сенсорных деталей и эмоций, а не просто фактов.

Давайте рассмотрим несколько наводящих вопросов для написания исторического письма или дневниковой записи.

• Кто ты?
• Что происходит в мире?
• Что ты видишь? Запах? Слышать?
• Как вы себя чувствуете и почему вы так себя чувствуете?

вопросов на основе документов

учителя AP знакомы с вопросами, основанными на документах (DBQ).Но DBQ предназначены не только для продвинутых студентов. Эти эссе — отличный способ превратить ваших студентов в историков.

DBQ предоставляет выбор соответствующих первичных и вторичных источников, поддерживающих подсказку для сочинения. Используя предварительные знания и доступные документы, студенты пишут эссе. DBQ охватывают анализ документов и учат студентов синтезировать информацию в логической и лаконичной манере.

DBQ

может показаться устрашающим, но благодаря проекту DBQ вы можете адаптировать DBQ для всех уровней обучения и способностей.Они предоставляют как полноразмерные DBQ, так и Mini-Q. Есть много уроков о том, как преподавать DBQ.

Моделирование очень важно, и такие методы, как Постепенное высвобождение (я знаю, мы делаем, вы делаете), очень эффективны для сопровождения ваших учеников через процесс.

Дополнительные советы по обучению письму

Одна из основных проблем, которую учителя беспокоят при включении большего количества письменных материалов, — это рабочая нагрузка по выставлению оценок. Но вам не нужно тратить слишком много времени на процесс выставления оценок.Вы можете попросить учащихся поделиться своим письмом вслух или проверить выполнение, пока они работают над другими заданиями. Помните, вам не нужно ставить оценки за все.

Вы ищете понимания больше, чем правильную механику. Поощряйте правильное правописание и грамматику, но если вы слишком сильно на этом сосредоточитесь, дети не будут писать так, как вы хотите. Я рассчитывал только на механику, когда назначал эссе вроде DBQ. Даже тогда это стоило несколько баллов в рубрике. Не тратьте слишком много времени на исправление каждой ошибки и знакомьтесь со своими учениками там, где они есть.Если вы хотите исправить орфографию и грамматику, выберите одну или две повторяющиеся ошибки, которые нужно исправить.

Для изучающих английский язык или других студентов, которым требуется приспособление, укажите основы предложения. Всегда поощряйте использование полных предложений, чтобы повысить грамотность и беглость речи для всех учащихся.

Как вы включите письмо в свой класс обществознания? Поделитесь своими мыслями в разделе комментариев ниже.

Технология редактирования, такая как ProWritingAid, обеспечивает немедленную индивидуальную обратную связь, которая поможет учащимся лучше понять грамматику и приемы письма.

.