Из чего состоит егэ по литературе 2019: ЕГЭ по литературе 2019

Содержание

ЕГЭ по литературе 2019

ЕГЭ по литературе – один из предметов по выбору учеников для сдачи экзаменов по окончании школы. Сейчас ее сдают лишь около 5% выпускников. Это происходит потому, что литература нужна для поступления на не самые популярные специальности: филолог, лингвист и преподаватель русского и литературы.

До введения ЕГЭ литература обязательно сдавалась при окончании школы в виде сочинения и оценка выставлялась сразу по двум предметам: литературе – за качество текста и раскрытие основной идеи, свое мнение и знание мнений критиков и по русскому языку – за отсутствие ошибок.

Ознакомьтесь с общей информацией об экзамене и приступайте к подготовке. По сравнению с прошлым годом вариант КИМ ЕГЭ 2019 изменился. Теперь в задании 17 вам предстоит выбрать одну тему сочинения из четырех (было – из трех). Максимальный первичный балл за весь тест сильно подняли – с 42 до 57. Остальные изменения не очень серьезные, можете с ними ознакомиться.

Оценивание ЕГЭ

В прошлом году чтобы сдать ЕГЭ по литературе хотя бы на тройку, достаточно было набрать 32 первичных балла. Их давали, например, за правильно выполненные задания № 1-7, 10 и 11.

Как будет в 2019 году пока точно неизвестно: нужно дождаться официального распоряжения от Рособрнадзора о соответствии первичных и тестовых баллов. Скорее всего оно появится в декабре. Учитывая, что максимальный первичный балл сильно увеличился, очень вероятно, что может поменяться и минимальный балл. Ориентируемся пока на эти таблицы:

Структура теста ЕГЭ

В 2019 году тест ЕГЭ по литературе состоит из двух частей, включающих в себя 17 заданий.

Часть 1: Состоит из двух комплексов заданий. Первый относится к фрагменту эпического, или лироэпического, или драматического произведения: включает семь заданий (1–7) с кратким ответом и два задания (8, 9) с развернутым ответом в объеме 5–10 предложений. Второй относится к анализу лирического произведения: включает пять заданий (10–14) с кратким ответом и два задания (15, 16) с развернутым ответом в объеме 5–10 предложений.

Часть 2: 4 темы сочинения (17.1–17.4), из которых нужно выбрать ОДНУ и написать текст объемом 200 слов или более.

Подготовка к ЕГЭ

Пройдите тесты ЕГЭ онлайн бесплатно без регистрации и СМС. Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводившимся в соответствующие годы.

Скачайте демонстрационные варианты ЕГЭ по литературе, которые позволят лучше подготовиться к экзамену и легче его сдать. Все предложенные тесты разработаны и одобрены для подготовки к ЕГЭ Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В этом же ФИПИ разрабатываются все официальные варианты ЕГЭ.
Задания, которые вы увидите, скорее всего, не встретятся на экзамене, но будут задания, аналогичные демонстрационным, по той же тематике или просто с другими цифрами.

Общие цифры ЕГЭ

Год	Миним. балл ЕГЭ	Средний балл	Кол-во сдававших	Не сдали, %	Кол-во 100-балльников	Длитель- ность экзамена, мин.
2009	30
2010	29	57,59	54 313	5	422	240
2011	32	57,15	39 317	5	355	240
2012	32	56,3	46 030	4,8	324	240
2013	32	58,4	44 420	5,6	457	240
2014	32	53,6				235
2015	40	56,9				235
2016	32					235
2017	32					235
2018	32					235
2019	32					235

Полезная и важная информация

Демоверсия ЕГЭ по литературе 2019 г.

В конце августа 2018 года на официальном сайте ФИПИ были представлены проекты документов, регламентирующих структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2019 года (в том числе демонстрационный вариант ЕГЭ по литературе).

Существуют документы, которые регламентируют структуру и содержание КИМ, – кодификатор и спецификация.

ЕГЭ по литературе 2019 год — демоверсия с ответами и критериями от ФИПИ

Приглашаются экспертное и профессиональное сообщества принять участие в обсуждении экзаменационных материалов 2019 года.
Все замечания и предложения принимаются на электронный адрес ФИПИ до 01 октября 2018 г.

Изменения в КИМ ЕГЭ 2019 года по литературе в сравнении с 2018 годом

Уточнены критерии проверки и оценивания выполнения заданий с развернутым ответом: внесены исправления в оценивание заданий 8 и 15 (учтена формулировка критерия 1 с описанием требований к ответу на 2 балла, учтён подсчёт фактических ошибок в критерии 2), заданий 9 и 16 (в критериях 1 и 2 учтены возможные варианты изъянов в ответе), заданий 17.1–17.4 (в критерий 4 добавлен подсчёт логических ошибок).

Экзаменационная работа по литературе состоит из двух частей и включает в себя 17 заданий.

Часть 1 включает в себя два комплекса заданий.

Первый комплекс заданий относится к фрагменту эпического, или лироэпического, или драматического произведения: 7 заданий с кратким ответом (1–7) и 2 задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений (8, 9).

Второй комплекс заданий относится к анализу лирического произведения: 5 заданий с кратким ответом (10–14) и 2 задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений (15, 16).

Часть 2 включает в себя 4 задания (17.1–17.4), из которых нужно выбрать только ОДНО и дать на него развёрнутый аргументированный ответ в жанре сочинения на литературную тему объёмом не менее 200 слов.

На выполнение экзаменационной работы по литературе отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Рекомендуем не более 2 часов отвести на выполнение заданий части 1, а остальное время – на выполнение задания части 2.

Смотрите также:

Задания с реального ЕГЭ 2019 по литературе

]]>

27.05.2019

Сборник заданий с реального ЕГЭ по литературе, который проходил 27 мая 2019 года.

Задания с ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА. Разбиты по вариантам.

Вариант 1

?Стихотворение было Н.М. Рубцова «Памяти Матери» вопросы к нему 15. Какое чувство доминирует в стихотворении? 16. Какие произведения в поэзии обращались к родным и близким людям и в чем их можно сопоставить с данным стихотворением

]]>

Сочинение какую роль играют второстепенный персонажи в романе Достоевского «Преступление и наказание»

Вариант 2

?1) отцы и дети, рубцов про могилу матери

2) недоросль цитаты, Стихотворение заболоцкого «Дожди», лирика Пушкина природа и человек/второстепенные персонажи,

Революционные мотивы Маяковского

Образ дороги во второй половине 20 века

Вариант 3

?17.1 Почему «три блаженных дня» оказались для мцыри дороже всех прожитых лет?

17.3 Как раскрывается тема «очеловечивания природы» в лирике Пастернака (на примере трёх стихотворений)

В каких произведениях русской литературы втречаются образы «самодуров»

Вариант 4

?8 в чем проявляется самодурство простаковой и скотинина( эпизод про кафтан)

9. в каких произведениях отечественной литературы созданы образы «самодуров» и в чем сходство или различие этих героев с простаковой и скотининфм

15. какие чувства вложил заболоцкий в стихотворение «Дождь»

16. сопоставить со стихотворения, в которых природа наделена человечьими чертами

?У кого-то тест по отцам и детям

У кого-то недоросль

Сочинения:

Одушевление природы
Самодуры в литературе
17 сочинения примерная формулировка
Почему 3 дня свободы Мцыри важнее Асей жизни
Что-то по Салтыкову-Щедрину «История одного города»
Связь природа и человека в лирике Пушкина
Образ дороги во 2 половине 20в
Революционные мотивы в лирике Маяковского
Роль второстепенных персонажей в ПиН

?Тестовые задания банальные, аллитерация, портрет, деталь и тд.

Как в данном фрагменте показывается предвзятое отношение Павла Петровича Кирсанова к Базарову (или что то такое) (по роману Тургенева «Отцы и дети»
В каких еще произведениях показывались персонажи с разными взглядами на жизнь?
Какие чувства дождя показывает автор (или что то такое) (по ‘Дождю’ Заболоцкого)
В каких еще стихотворениях олицетворяли природу?

17.1 Почему три дня Мцыри на свободе — лучшие дни для него?
17.4 Тема дороги и жизненного пути в литературе второй половины 20, первой 21 (1-2 произведения)
17.2 В чем главная проблема жителей Глупова (по Истории одного города)

?В прозе дана была «Недоросль»

Вопросы к ней
К какому направлению литературы относится
Какой жанр
Как называют реплики между персонажами
Как называются герои не участвующие в основном конфликте
Как называются Авторские поправки

?Тургенев «Отцы и дети»

Направлении литературы.
Как называется среди своих описание внешности человека.
Сопоставление персонажей и фраз.
Как называется общение героев внутри текста.
Почему Павел Петрович Кирсанов недоволен Базаровым.
В каких произведения русской литературы есть сопостовление взглядов на жизнь и кого можно сопоставить с Кирсановым и Базаровым.

2 часть

Рубцов «памяти матери»

Жанр лирики в котором написанно произведение.
Вид рифмы (ABAB) .
Как называется троп с обратным порядком слов.
какое доминантой чувство испытывает Рубцов, с чем оно связанно.
В каких произведениях русской литературы есть обращение к родным. И как их можно сопоставить с рубцовым.

17.1 Тема человека и природы в стихотворениях Пушкина.

17.2 Роль второстепенных персонажей в «Преступление и наказание»

17.4 Женский образ в Отечественной литературе в середине XX начале XXI века.

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Структура ЕГЭ 2021 по литературе

Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник ВУЗаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе

Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

Как сдать ЕГЭ по литературе на 100 баллов: личный опыт

Наша ученица Анастасия Кулябина сдала ЕГЭ в 2019 году. Мы спросили у Насти, как ей удалось сдать литературу на 100 баллов, и узнали много полезных лайфхаков. Кстати, в конце истории нашей ученицы вы найдёте классный бонус — он поможет заниматься максимально эффективно!

Как я сдала ЕГЭ по литературе на 100 баллов

Когда я решила сдать литературу, у меня была цель во что бы то ни стало сдать экзамен на 100 баллов. Для этого нужен был чёткий план, ведь предстояло прочесть гору книг, решить сотни тестов и выучить сюжеты и имена героев, как минимум, из всех произведений из кодификатора. Как максимум — из всех произведений для дополнительного чтения.

Я решила готовиться по следующей схеме:

1. Разделить произведения из кодификатора на группы:

Те, в которых я хорошо помню сюжет и героев. Их можно не перечитывать.
Те, в которых я не помню часть композиции, не могу пересказать основную идею произведения. Можно прочесть краткое содержание и анализ.
Те, которые я не читала/не помню. Их читать полностью, выписывая героев, составляя характеристики.

2.

Два-три раза в неделю учить стихотворения по составленному графику.

Маленькие — целиком, большие — частично, чтобы хватило для цитат. Раз в неделю, например, в выходные, писать сочинение №17. Как можно чаще решать КИМы, устно отвечать на задания №8, 9, 15, 16. Регулярно писать маленькие сочинения, отрабатывать клише.

Когда тема звучала как вопрос, я старалась сразу дать на него ответ во введении, а остальное место в сочинении уделяла пояснению этого ответа. Единственная проблема, с которой я сталкивалась — недостаток слов. Дайте дорогу своему красноречию!

3.

Распечатать всю теорию из кодификатора, тренироваться использовать термины в сочинениях.

Я рассуждала так: порог составляет 32 балла. За каждое задание в тесте (номера 1-7, 10-14) можно получить по 1 первичному баллу, что в сумме даёт 28 вторичных баллов. Значит, мне не хватало 2 первичных баллов до того, чтобы пройти порог. Чтобы его пройти, достаточно хорошо написать хотя бы одно сочинение.

4.

Найти наставника, который поможет подготовиться.

Огромную роль в подготовке к экзамену сыграл мой учитель литературы. Она выходила на работу в свои выходные и даже в праздники, поддерживала нас, кормила бутербродами, поила чаем и приглашала в театр. Найдите себе наставника! Отличным решением станет Тетрика, где вам подберут преподавателя, исходя из ваших целей обучения.

Лайфхаки для подготовки

За время тренировочных экзаменов я выработала несколько лайфхаков, которые, я уверена, прибавили мне несколько баллов.

Попробуйте влюбиться в предмет

Читайте не потому, что так надо, а потому, что вам интересен роман с литературной точки зрения. Учите только понравившиеся стихотворения, которые нашли отклик в вашей душе. Так подготовка не будет тяжелой ношей.

Составляйте ментальную карту произведений

Я оформляла название, делала выписки из сюжета, визуализировала героев. Это хорошо работало с лирикой. Я выписывала цитаты или приклеивала стихотворения, а рядом писала факты из жизни поэта. Поэтому при работе с 15 и 16 сочинениями у меня уже был готовый материал.

Читайте примеры хороших сочинений и пишите свои

Изучите критерии оценивания. В этом вам может помочь книга «100 золотых сочинений». В ней собраны работы учеников, которые занимали призовые места на российских олимпиадах. Обращайте внимание на структуру.

Ходите в театры вместо кино

Пьесы в основном написаны литературным языком, поэтому их просмотр расширяет словарный запас. Кроме того, часто основой для них служат литературные романы.

Найдите компанию для подготовки

По вечерам мы собирались компанией и вместе решали КИМы. Когда кто-то не знал ответа на вопрос, ему помогали — так подготовка шла быстрее. Возникали споры, в которых рождалась истина. Благодаря этим посиделкам я набрала 1/3 готовых сочинений. Потом перечитывала их и использовала в пробных экзаменах.

Выспитесь перед экзаменом

За день до ЕГЭ по литературе устройте себе день отдыха, расслабьтесь и настройте себя на хорошее. На экзамен обязательно возьмите воды. Перед выходом из дома проверьте, не забыли ли вы что-нибудь, а по дороге повторяйте стихотворения или имена героев.

Не переживайте и учитесь самоконтролю

На экзамене одно из сочинений вогнало меня в ступор. Я даже почти заплакала и начала винить себя в том, что недостаточно готовилась. Правильным решением было успокоиться, отдохнуть и на время перейти к другому заданию. Станьте себе лучшим другом, строгим учителем и дружелюбным напарником. Это поможет вам как на экзамене, так и в жизни.

Что запомнить

Многие боятся плохо сдать литературу или не сдать экзамен вовсе. При этом все ребята, с которыми я сдавала, справились с экзаменом и поступили в желаемые вузы. Бояться не нужно. Не упускайте возможность лишний раз попрактиковаться или узнать что-то новое. Чтобы не терять время зря, присоединяйтесь к школе Тетрика, чтобы найти того самого наставника, который прольёт свет на вашу подготовку. Помните: через тернии к звёздам! Облегчить путь к звёздам поможет наш подарок — промокод blog20, который дарит +1 занятие при покупке пакета. Не забудьте активировать его после пробного урока. Желаем успехов!

Кодификатор егэ история фипи. Кодификатор фипи литература – Демоверсии, спецификации, кодификаторы

Кодификатор – это список произведений, умений, знаний и определений, необходимых для успешной сдачи выпускного экзамена по литературе. Этот ориентир для учителей и учеников ежегодно публикует ФИПИ, чтобы мы сузили круг своих поисков и остановились на той информации, которая точно пригодится в час икс. В этом перечне содержатся основные элементы, составляющие литературоведение, то есть необходимые термины и сведения из истории науки. Они нужны для проведения грамотного и глубокого анализа книг. Именно навык анализа проверяется в заданиях 16 и 17, где ученик должен дать расширенные ответы на вопросы, рассуждать и приводить аргументы из прочитанного.

А что же нужно прочитать, чтобы сдать экзамен? Перечень произведений на ЕГЭ в 2018 году тоже прилагается к кодификатору. Оказывается, для выпускного испытания понадобятся отнюдь не все книги, которые проходят в школе. Лишь некоторые (и не самые сложные) из них попали в список. Поэтому этап подготовки, посвященный «перечитыванию», займет недолго, если учесть тот факт, что основная масса необходимой литературы была пройдена совсем недавно и еще не успела забыться. Таким образом, кодификатор нужен выпускнику, чтобы сэкономить время и направить свои усилия в правильное русло. Воспользуйтесь им, как основополагающим и общепринятым руководством к самостоятельной подготовке.

Стоит отметить, что для сдачи экзамена выбраны не самые сложные книги. Например, всеми не любимый «Доктор Живаго» встречается в вариантах крайне редко, так как его изучение в кодификаторе произведений названо «обзорным», то есть полномасштабной проверки знания содержания этого романа не будет. Кроме того, в некоторых случаях можно выбрать роман. Например, из прозы Булгакова ученик может предпочесть либо «Мастер и Маргариту», либо «Белую гвардию». Не обязательно читать оба романа, достаточно выбрать попроще. Таким образом, список книг для ЕГЭ по литературе – весьма полезная информация для тех, кто хочет минимизировать затраты времени на подготовку.

Код	Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ
1	Сведения по теории и истории литературы
1.1	Художественная литература как искусство слова.
1.2	Фольклор. Жанры фольклора.
1.3	Художественный образ. Художественное время и пространство.
1.4	Содержание и форма. Поэтика.
1.5	Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
1.6	Историко-литературный процесс. Лит. направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм.
1.7	Литературные роды: эпос, лирика, лироэпос, драма. Жанры лит-ы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
1.8	Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ.
1.9	Деталь. Символ. Подтекст.
1.10	Психологизм. Народность. Историзм.
1.11	Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
1.12	Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
1.13	Стиль.
1.14	Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.
1.15	Литературная критика.
2	Из древнерусской литературы
2.1	«Слово о полку Игореве»
3	Из литературы XVIII в.
3.1	Д.И. Фонвизин. Пьеса «Недоросль».
3.2	Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник».
4	Из литературы первой половины XIX в.
4.1	В.А. Жуковский. Стихотворение «Море».
4.2	В.А. Жуковский. Баллада «Светлана».
4.3	А.С. Грибоедов. Пьеса «Горе от ума».
4.4	А.С. Пушкин. Стихотворения: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…».
4.5	А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка».
4.6	А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
4.7	А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин».
4.8	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…».
4.9	М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про… купца Калашникова».
4.10	М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри».
4.11	М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
4.12	Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор».
4.13	Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель».
4.14	Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
5	Из литературы второй половины XIX в.
5.1	А.Н. Островский. Пьеса «Гроза».
5.2	И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
5.3	Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Природа – сфинкс. И тем она верней…».
5.4	А.А. Фет. Стихотворения: «Заря прощается с землею…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».
5.5	И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
5.6	Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…».
5.7	Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
5.8	М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь».
5.9	М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (обзорное изучение).
5.10	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир».
5.11	Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
5.12	Н.С. Лесков. Одно произведение (по выбору экзаменуемого).
6	Из литературы конца XIX – начала XX в.
6.1	А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон».
6.2	А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад».
7	Из литературы первой половины XX в.
7.1	И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
7.2	М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль».
7.3	М. Горький. Пьеса «На дне».
7.4	А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…».
7.5	А.А. Блок. Поэма «Двенадцать».
7.6	В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой».
7.7	В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах».
7.8	С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
7.9	М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»).
7.10	О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
7.11	А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова…», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Стихи о Петербурге», «Мужество».
7.12	А.А. Ахматова. Поэма «Реквием».
7.13	М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон».
7.14	М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
7.15А	М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия» (допускается выбор).
7.15Б	М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» (допускается выбор).
7.16	А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…».
7.17	А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Смерть и воин»).
7.18	Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль».
7.19	Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).
7.20	А.П. Платонов. Одно произведение (по выбору экзаменуемого).
7.21	А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
7.22	А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
8	Из литературы второй половины ХХ в.
8.1	Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин (произведения не менее трех авторов по выбору).
8.2	Поэзия второй половины XX в. Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее трех авторов по выбору).
8.3	Драматургия второй половины ХХ в. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин (произведение одного автора по выбору).

Стихотворения из кодификатора

В программу не входят многие стихи, что тоже облегчает процесс подготовки. Все эти стихотворения связаны между собой тематически. Поэтому планомерное их прочтение гарантирует отсутствие проблем с заданием 16, где надо по аналогии подобрать похожие произведения и рассказать, что же их объединяет с приведенным в вопросе. Учить их наизусть, конечно, не надо, но можно сделать для себя тематические подборки поэтических работ и выписать свои впечатление от каждой из них.

В.А. Жуковский: «Море», Баллада «Светлана»
А.С. Пушкин. Пушкинская лирика: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятельпустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…». Поэма «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…». Поэма «Песня про… купца Калашникова». Поэма «Мцыри».
Н.А. Некрасов: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия»(«Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А.А. Фет: «Заря прощается с землею…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».
А.А. Блок: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…». Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»
С.А. Есенин: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
М.И. Цветаева: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»)
О.Э. Мандельштам: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»
А.А. Ахматова: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему
одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова…», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Стихи о Петербурге», «Мужество». Поэма «Реквием».
Б.Л. Пастернак: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль».
Стихотворения не менее трех авторов по выбору: Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал официальные версии демоверсии, кодификаторы и спецификации к ЕГЭ 2019:

ФИПИ ЕГЭ РУССКИЙ ЯЗЫК

ФИПИ ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ

ФИПИ ЕГЭ ПО ХИМИИ

ФИПИ ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ

ФИПИ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ

ФИПИ ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ

ФИПИ ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

ФИПИ ЕГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ФИПИ ЕГЭ ПО ИСТОРИИ

ФИПИ ЕГЭ ПО ГЕОГРАФИИ

Справка об изменениях в КИМ ЕГЭ 2019 г.

В КИМ по всем учебным предметам введены дополнительные инструкции-напоминания для участников ЕГЭ о проверке записи ответов на бланках №1 и №2 под соответствующими номерами заданий.

Все изменения в КИМ ЕГЭ не носят принципиального характера. По большинству предметов проводится уточнение формулировок заданий и совершенствование системы оценивания заданий для повышения дифференцирующей способности экзаменационной работы.

Математика География Физика Химия Информатика и ИКТ — Изменений нет

Русский язык

Увеличено количество заданий в экзаменационной работе с 26 до 27 за счёт введения нового задания (21), проверяющего умение проводить пунктуационный анализ текста.

Изменён формат заданий 2, 9–12.

Расширен диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных умений. Уточнён уровень сложности отдельных заданий.

Уточнена формулировка задания 27 с развёрнутым ответом. Уточнены критерии оценивания задания 27.

Биология

Изменена модель задания в линии 2 (вместо двухбалльного задания с множественным выбором предложено однобалльное задание на работу с таблицей). Максимальный первичный балл за выполнение всей работы уменьшен с 59 до 58.

Иностранные языки

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.

Уточнены критерии оценивания выполнения задания 40 раздела «Письмо» в письменной части экзамена, а также формулировка задания 40, в котором участнику экзамена предлагаются на выбор две темы развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Мое мнение»

Литература

Уточнены критерии оценивания выполнения заданий с развернутым ответом: внесены исправления в оценивание заданий 8 и 15 (формулировка критерия 1 с описанием требований к ответу на 2 балла, правила подсчёта фактических ошибок в критерии 2), заданий 9 и 16 (в критериях 1 и 2 учтены возможные варианты изъянов в ответе), заданий 17.1–17.4 (в критерий 4 добавлен подсчёт логических ошибок).

Обществознание

Детализирована формулировка и переработана система оценивания задания 25. Максимальный балл за выполнение задания 25 увеличен с 3 до 4. Детализированы формулировки заданий 28, 29, и усовершенствованы системы их оценивания. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 64 до 65

История

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют. В задание 21 добавлено дополнительное условие, определяющее требование к оформлению ответа. Соответственно, дополнены критерии оценивания задания 21.

Редакция «Учисьучись.рф»

xn--h2aa0abgczd7be.xn--p1ai

Кодификаторы и спецификации

Кодификаторы и спецификации за 2016 год

Русский язык

Кодификатор русский язык 2016 (pdf, 186 кб)
Спецификация русский язык 2016 (pdf, 208 кб)
Демонстрационный вариант, русский язык 2016 (pdf, 355 кб)
Словарик паронимов ЕГЭ. Русский язык, 2016 год (pdf, 60 кб)
Орфоэпический словник (pdf, 184 кб)

Литература

Кодификатор литература 2016 (pdf, 263 кб)
Спецификация литература 2016 (pdf, 208 кб)
Демонстрационный вариант, литература 2016 (pdf, 299 кб)

История

Кодификатор история 2016 (pdf, 233 кб)
Спецификация история 2016 (pdf, 220 кб)
Демонстрационный вариант, история 2016 (pdf, 637 кб)

Обществознание

Кодификатор обществознание 2016 (pdf, 204 кб)
Спецификация обществознание 2016 (pdf, 273 кб)
Демонстрационный вариант, обществознание 2016 (pdf, 443 кб)

Английский язык

Кодификатор английский язык 2016 (pdf, 265 кб)
Спецификация английский язык 2016 (pdf, 223 кб)
Демонстрационный вариант, английский язык (письменная часть) 2016 (pdf, 441 кб)
Демонстрационный вариант, английский язык (устная часть) 2016 (pdf, 341 кб)

Математика

Кодификатор математика 2016 (pdf, 133 кб)
Кодификатор математика для составления контрольных измерительных материалов 2016 (pdf, 187 кб)

Базовая математика
Спецификация математика базовая 2016 (pdf, 189 кб)
Демонстрационный вариант, математика базовая 2016 (pdf, 335 кб)
Справочные материалы, математика базовая (pdf, 242 кб)

Профильная математика
Спецификация математика профильная 2016 (pdf, 203 кб)
Демонстрационный вариант, математика профильная 2016 (pdf, 323 кб)

Физика

Кодификатор физика 2016 (pdf, 341 кб)
Спецификация физика 2016 (pdf, 258 кб)
Демонстрационный вариант, физика 2016 (pdf, 453 кб)

Химия

Кодификатор химия 2016 (pdf, 193 кб)
Спецификация химия 2016 (pdf, 263 кб)
Демонстрационный вариант, химия 2016 (pdf, 339 кб)
Таблицы, химия (pdf, 150 кб)

kurs-ege24.ru

Кодификатор ЕГЭ по литературе 2019

Планируете сдавать в 2019 году ЕГЭ по литературе – ознакомьтесь с материалами, которые содержит составленный ФИПИ кодификатор, в котором есть не только полный список произведений, необходимых для успешной подготовки к экзамену, а и перечень требований, предъявляемых к уровню подготовки выпускника.

Начинать подготовку необходимо как можно раньше, ведь высокий бал ЕГЭ по русской литературе в 2019 году будет обязательным условием для поступления в ВУЗы России по таким направлениям, как:

филология;
журналистика;
лингвистика;
телевиденье;
музыковедение;
живопись;
дизайн;
театральное искусство.

Основная информация об экзамене

Основной задачей ЕГЭ по литературе является проверка уровня теоретических знаний и сформированности практических навыков по предмету у выпускников 11-х классов.

КИМ 2019 года по литературе состоит их двух частей:

Таким образом, выпускникам за отведенные на выполнение работы 3 часа 55 минут (235 минут) необходимо будет справиться с 17 заданиями. Максимально на ЕГЭ по литературе можно набрать 58 первичных баллов.

Экзамен проходит на русском языке.

При выполнении работы дополнительные материалы не используются.

Кодификатор – один из основных документов ЕГЭ 2019 года по предмету «литература». В этом году учащимся будет значительно легче, ведь и сами билеты, и кодификатор не претерпели особых изменений. В Минобрнауки, как и обещали, завершили этап активного реформирования и взяли курс на стабильность требований, а также неизменность структуры КИМов для ЕГЭ.

На страницах проекта кодификатора для 2018-2019 учебного года изложена следующая информация:

полный перечень элементов, попадающих под проверку на ЕГЭ;
требования к уровню подготовки выпускников.

Элементы содержания ЕГЭ по литературе

Согласно информации, которую содержит кодификатор 2019 года, разработанный ФИПИ для ЕГЭ по литературе, на экзамен выносятся такие разделы, как:

*Полный список произведений школьной программы, тексты которых необходимо тщательно перечитать и проработать на этапе подготовки, смотрите в кодификаторе.

Но, просто знать, о чем идет речь в произведениях, список которых предоставляет кодификатор 2019 года для ЕГЭ по литературе, мало для успешной сдачи экзамена. Опытные педагоги рекомендуют вести читательский журнал, в котором сохранять самые важные факты, которые могут потребоваться при работе с тестами или написании сочинения:

основная проблематика произведения;
жанр;
самое важное в сюжете;
герои, их описания, характеры, особенности;
фразы героев для цитирования.

В подготовке вам также поможет таблица литературных параллелей:

Требования к уровню подготовки

Кодификатор предоставляет возможность будущим выпускникам, их родителям и учителям ознакомиться с полным перечнем требований, с учетом которых составляются задания для ЕГЭ 2019 года.

Все требования, предъявляемые к подготовке, разделены на три больших блока:

Знать.
Уметь.
Использовать знания и умения на практике.

Список требований достаточно большой, но на практике не все они имеют одинаковый вес при оценке работы. Так, кодификатор по литературе 2019 года говорит, что участник ЕГЭ должен знать основные факты о жизни и творчестве писателей, чьи творения вошли в список произведений ФИПИ. На практике же это требование прямо не отражено в формулировке самих заданий. Подразумевается, что в заданиях с развернутыми ответами, а также при написании сочинения, выпускник может опираться на известные ему факты из биографии писателей и поэтов.

Предлагаем ознакомиться с полным текстом актуальной версии кодификатора, размещенной на сайте ФИПИ:

Узнать больше о том, какой будет структура билета, какие задания войдут в КИМ 2019 года и как оценивается экзамен поможет еще один документ от ФИПИ – спецификации к ЕГЭ 2019 года по литературе.

Справка об изменениях в КИМ ЕГЭ 2019 г.

Все изменения в КИМ ЕГЭ не носят принципиального характера. По большинству предметов проводится уточнение формулировок заданий и совершенствование системы оценивания заданий для повышения дифференцирующей способности экзаменационной работы.

Математика География Физика Химия Информатика и ИКТ — Изменений нет

Русский язык

Изменён формат заданий 2, 9-12.

Уточнена формулировка задания 27 с развёрнутым ответом. Уточнены критерии оценивания задания 27.

Биология

Иностранные языки

Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.

Литература

Уточнены критерии оценивания выполнения заданий с развернутым ответом: внесены исправления в оценивание заданий 8 и 15 (формулировка критерия 1 с описанием требований к ответу на 2 балла, правила подсчёта фактических ошибок в критерии 2), заданий 9 и 16 (в критериях 1 и 2 учтены возможные варианты изъянов в ответе), заданий 17.1-17.4 (в критерий 4 добавлен подсчёт логических ошибок).

Обществознание

История

Редакция «сайт»

филология;
журналистика;
лингвистика;
телевиденье;
музыковедение;
живопись;
дизайн;
театральное искусство.

Основная информация об экзамене

КИМ 2019 года по литературе состоит из двух частей:

Кол-во заданий	Тип заданий	Максимальное кол-во баллов
12 с кратким ответом
4 с развернутым ответом	Анализ литературных произведений
1	Сочинение
17

Экзамен проходит на русском языке.

При выполнении работы дополнительные материалы не используются.

На страницах проекта кодификатора для 2018-2019 учебного года изложена следующая информация:

полный перечень элементов, попадающих под проверку на ЕГЭ;
требования к уровню подготовки выпускников.

Элементы содержания ЕГЭ по литературе

основная проблематика произведения;
жанр;
самое важное в сюжете;
герои, их описания, характеры, особенности;
фразы героев для цитирования.

В подготовке вам также поможет таблица литературных параллелей:

Требования к уровню подготовки

Все требования, предъявляемые к подготовке, разделены на три больших блока:

Знать.
Уметь.
Использовать знания и умения на практике.

Предлагаем ознакомиться с полным текстом актуальной версии кодификатора, размещенной на сайте ФИПИ:

Как я сдавала ЕГЭ по литературе

Информация о материале: Категория: Статьи; Опубликовано: 27 октября 2019

Начну издалека, с вашего позволения. Мне кажется, что все беды с ЕГЭ по нашим предметам происходят от того, что «засевшие в башне», какой бы аббревиатурой ее ни назвать, реальной жизни не видят и не понимают совершенно.

Я не склонна к мистике, но посещение Методцентра всегда было для меня чем-то из области кошмарного сна, когда лифты едут наискосок, лестницы заканчиваются глухой стеной, окликнутый в коридоре человек превращается в легкий фиолетовый дымок, и твой собственный крик тонет в вате. Однажды я долго в отчаянии искала 306 кабинет, указанный мне охранником, а его не было. Как потом оказалось, кабинет с табличкой «306» скрывался за другой дверью с надписью «308». Когда я туда все-таки робко заглянула, меня ошарашил громкий окрик: «Вы что не видите, мы еще не завтракали!» И дальше в том же духе. Задаваемые мною вопросы казались «им» совершенно нелепыми, они не сразу понимали и переглядывались растерянно, явно размышляя, не надо ли уже вызывать карету психиатрической скорой помощи. Выдаваемые мне ответы не отвечали на мои вопросы и укрепляли во мне убеждение в собственной ущербности.

Теперь вот новое приключение… В минувшую среду я сдала ЕГЭ по литературе. Мне это не нужно было ни для чего, в нашей школе никого к этому не принуждают. Хотелось почувствовать себя в шкуре. Так вот: этот экзамен ничего кроме физической выносливости и психической устойчивости не проверяет. Я бы порекомендовала его сдавать шоферам дальнобойщикам или рабочим ночных производств. Длительная перегрузка в сложной психологической обстановке.

Но начну с начала. В назначенной аудитории нас встретила «доброжелательная» дама с непроницаемым лицом. На меня она смотрела как на буйнопомешанного или заразного больного. Я забыла в рюкзаке паспорт. На лице и в тоне дамы отразилось, не побоюсь этого слова, злорадство: без паспорта нельзя. Если бы я была школьником, я тут же впала бы в панику – выхода мне предложено не было. Фраза типа: не волнуйтесь, время еще есть, вернитесь за ним, пожалуйста, – спасла бы положение. Но я не школьник, конечно. Я старая тетка советской закалки, привыкшая к такому отношению в магазинах, роддомах и поездах дальнего следования.

Пятнадцать минут ушло на инструктирование. Сначала живая тетенька с фальшивым механическим голосом прочитала инструкцию вслух и пожелала всем успеха, а затем все то же самое произнес голос с экрана. После чего мне выдали конверт, который надо было вскрыть по перфораторной линии. Покрутив конверт со всех сторон и понюхав его, я поняла, что линии нет, и минуты две ковыряла на славу заклеенное бумажное изделие, чтобы извлечь из него экзаменационные материалы. Одного взгляда было достаточно, чтобы понять: ничего такого, чего бы я не знала, там нет. Совершенно успокоившись, я приступила к заполнению теста. Но один вопрос вывел-таки меня из состояния равновесия. Было предложено определить, какую книгу читает каждый из трех персонажей: Николай Петрович, Аркадий и… Фенечка. Убей меня, не помню, чтобы означенная молодая женщина что-нибудь читала. (Никто из моих коллег по кафедре в школе, кстати, тоже не вспомнил). «Отцов и детей» я сейчас прохожу с 10-ым и читаю его вслух трижды в неделю (надо ли говорить, что это не впервые в жизни), знать его лучше, кажется, нельзя. Из названий и авторов, которых я помнила, было выбрано два: Бюхнер «Stoff und Kraft» и Пушкин «Цыганы». А вот теперь засада: как мы помним, эпизод с названными книжками выглядит так: Аркадий забирает у отца «Цыган» и вручает ему Бюхнера. Не помню, где сказано, что Николай Петрович действительно читает немца, но не сказано и обратное. Нигде не сказано, что немецкую книжку читает Аркадий, но мы догадываемся, что он ее читал. Как бы вы ответили на такой коварный вопрос? Я отнесла «Цыган» к Николаю Петровичу, немца к Аркадию, а для Фенечки методом тыка выбрала какую-то книжку второсортного автора 19 века. Забыла, кого именно. А теперь вопрос к уважаемому сообществу: что проверили или хотели проверить в данном случае? Да, конечно, никто не спорит, что каждая деталь в классической книге важна и на своем месте, но многие детали, произведя на читающего свое действие, поглощаются общей картиной. Как если бы лицезреющего живописное полотно спросили: какой мазок находится в правом верхнем углу на расстоянии 15 см. от верхнего края и 14 см. от правого?

Дальше я начала строчить, как пулемет, и строчила, не приходя в сознание, ровно до задания номер 15. Двух листов серой бумаги, исписанных с двух сторон, мне не хватило на все написанное в течение четырех часов. Когда они кончились, я встала и пошла за чистым листком, но взглянув на тетеньку, поняла, что путь к ней заминирован: на лице служительницы был неподдельный ужас, и рот открылся в немом крике. Забегая вперед, скажу, что иезуистская история с дополнительным листочком для чистовика выглядела следующим образом: я делала судорожный знак рукой, тетенька с выражением: ну вот, так и знала! – приносила лист и в течение двух минут вдумчиво заполняла его, потом я силилась вспомнить, что я собиралась написать после какого-нибудь оборванного «ко» или «под», и пантомима повторялась снова. И так шесть раз! Что за странная экономия, почему, если я должна написать пять сочинений за экзамен, мне дают только два листа бумаги?

Пока строчила первые два «развернутых ответа» заметила странное: в таком режиме на ум идут только клишированные усредненные фразочки, а моя личность меня покинула и прохлаждается в каких-то райских кущах. Попыталась на секунду представить себе, что пишу в «Методическую копилку», но рука хватанула воздух: «собственный стиль» куда-то девался.

Теперь снова, внимание, вопрос: откуда средний школьник может знать поэта Константина Ваншенкина? В моем детстве и в моей юности песню «Я люблю тебя, жизнь» слышал, конечно, каждый, но многие ли знали, что автор слов Ваншенкин? Сейчас в школе его не проходят, в кодификаторе он не значится. Строча о Ваншенкине, позволила себе хулиганскую выходку: выразила надежду, что среди упомянутых солдат, «что погибли, тебя защищая» значатся и те, кто пал на полях страшной войны, и те, кто был убит злой волей преступника у власти. Поверьте, я на каждом уроке со всей убедительностью прошу детей не выпендриваться и спрятать свое личное мнение в карман, до того момента, пока они покинут аудиторию. Но если я не удержалась сама, чтобы немножко не плюнуть в ваншенкинский жизнеутверждающий елей, чего хотеть от школьника!? Пора уже перестать видеть на экзамене условного школьника, которому можно безнаказанно приказывать: расскажите, чем вам понравилась (за что вы полюбили) повесть такого-то классика? Понимаю, что ничего нового не скажу, сказав, что очень часто тексты, предложенные, например, на ЕГЭ по русскому языку, отвечая благородному вкусу их составителей, не отвечают общепринятым представлениям о хорошем тексте, так как состоят из набора клише и общих мест.

Дальше из меня снова полилась словесная гадость, и любимый Блок, которого я хотела туда приплести, показался чужим и неприятным, словно был не Блок, а подержанный пластмассовый крокодил. Надо ли говорить, что в таком состоянии Блока я переврала: вместо «Узнаю тебя, жизнь, принимаю» написала «Признаю тебя жизнь…». Кроме того, я не помнила авторской пунктуации, будет ли это тоже считаться фактической ошибкой?

С отдельным сочинением поступила так, как не советовали поступать, когда я была школьницей: взяла «свободную» тему. На секунду зависла, поняла, что если стану писать о «Герое нашего времени» или о женских образах у Некрасова, то стану сама себе противна, и выбрала что-то вроде «Мир глазами ребенка» по одному-двум произведениям отечественной(!) литературы 20-21 века. Спасло меня только то, что я вынуждена по-человечески формулировать, разговаривая с детьми о рассказе Виктора Драгунского «Одна капля убивает лошадь». Из 21 века я выбрала «Класс коррекции» Екатерины Мурашовой. Боюсь теперь, что идеальную структуру со вступлением, заключением и прочими я не выдержала. Времени обдумать то, что я собираюсь написать, у меня не было. Написала, как написалось.

И вот еще интересно: пока выбирала тему, мелькнула мысль о Некрасове. В голове на секунду возникли строки «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…» и т.п. А что, если бы я написала и впрямь не про Арину мать солдатскую или Дарью, которая «стыла в своем зачарованном сне», а вот про этих условных Панаевых? Что было бы?

А откуда взялась эта боязнь «неотечественной» литературы? Опять воспитываем патриотизм таким странным способом? Почему выставлен частокол, отгораживающий нашу отечественную неповторимую литературу от мировой? В чем тут стратегический план? Мы такого низкого мнения о нашей литературе? Мы боимся, что прочитав Диккенса или Ремарка, наш школьник не сумеет оценить Пушкина и Достоевского? Читая Стендаля, например, мы видим огромное количество точек соприкосновения, которые не могут рассматриваться в плане конкуренции за пальму первенства, а только расширяют горизонты и обогащают понимание и того, и другого. На одном из недавних уроков я говорила детям о предпочтении, которое отдает Жюльен Сорель внешнему, не замечая внутреннего. Ему важно, — говорила я, — возвыситься, но возвыситься не в своей душе, а возвыситься в мире, не допустить унижения, добиться любой ценой высокого положения, уважения и определенной славы. Он смотрит на самого себя чужими глазами, абсолютно игнорируя происходящее внутри него самого, борясь с ним. Он не думает о том, каким он хочет быть по сути: добрым или злым, искренним или фальшивым, честным или бесчестным, а только о том, кем он представится окружающим. И говоря это, я поняла, что то же самое можно сказать и об Онегине, и с точностью до наоборот об Обломове, и о других героях русской литературы.

На перемене я рассказывала своим семиклассникам об экзамене. Когда назвала тему сочинения «Мир глазами ребенка», со всех сторон посыпались вопросы-предположения: Вы писали о «Чуде»? О «Дающем»? О «Шоколадной войне»? О «Битвах по средам»? Нет, дети! Там было ограничение – отечественная литература!

Я не удержалась и в сочинении добавила, что планка сегодняшнего серьезного разговора с подростком о мире, в котором нет искусственного разделения на «детские» и «взрослые» темы, задана многими переводными книжками, вышедшими в издательствах «Самокат» и «Розовый жираф», например, «Oh, boy!» Мари-Од Мюрай, или «Остров в море» Анники Тор.

И ведь я не школьник. Я закончила отделение критики Литературного института, писать литературоведческие тексты – моя профессия, я практикуюсь в этом занятии едва ли не ежедневно, меня мало волнует результат, к хамству и равнодушию я привыкла. А каково этому школьнику, который хочет выражать свои мысли по-человечески и видит перед собой не строки сомнительного учебника, а текст и пытается анализировать его, не повторяя чужих благоглупостей? Каково было моей внучке Дуне, которая заработала чуть больше шестидесяти баллов? Она очень умная и способная девочка, но медлительная и не очень выносливая, подверженная приступам паники в ситуации экзамена.

Весь прошлый год я занималась с девочкой-художницей, которой надо было сдавать ЕГЭ по литературе. Это был совершенно не вербальный ребенок. Умный, хорошо понимающий и чувствующий текст, но выражающий себя гораздо лучше в линии и цвете, чем в словах. Я рассказывала ей о литературе и «поворачивала» пройденный ею в школе по шаблонам текст его живыми сторонами. Она очень радовалась таким открытиям. И так как девочка была старательная и база у нее была, она научилась очень бойко строчить шаблонные сочинения просто по отмашке, как дрессированная собака. Получила 85 баллов. Что очень неплохо в ее ситуации. Я вот теперь думаю, сколько времени понадобиться, чтобы отучить таких, как она, строчить по шаблону. Ведь все тексты ЕГЭ по русскому и по литературе требуют шаблона, задуманы по шаблону, проверяют шаблон.

Я не знаю, откуда берутся стобалльники. Разве что только из сострадания и человеколюбия проверяющих. Написать столько за четыре часа хорошим литературным языком невозможно. Я закончила за две минуты до истечения срока экзамена (это единственное порадовало: на экране была строка с обратным счетом, на ней видно, сколько осталось до конца).

На уроках с 11-ым классом говорили о рассказе Бунина «Легкое дыхание». Для меня самой явилась объяснением и почти откровением статья Выготского об этом рассказе, где он говорит, что форма борется с жизненным материалом, положенным в его основу, что тот воздух, который в нем нагнетается, это разлитое во всем «легкое дыхание» претворяет «жизненную муть» в возвышенный рассказ о том, что одухотворенность жизни не перечеркивается грязными или пошлыми ее подробностями и т.п. И вот я стала читать эту статью детям, предвкушая, как сейчас и для них все в Бунине прояснится и станет понятным (потому что точно так же устроены прочитанные нами рассказы «Ида», «Руся», «Солнечный удар» и др.). И тут сюрпри-и-и-з: дети этой очевидной для меня «легкости» в «Легком дыхании» не увидели. И все, весь разговор увяз в этом. Не стану же я, в самом деле, командовать: так, быстро собственное отношение отключили, записывай и запоминай, что говорит учитель и что надо потом выдать на экзамене. Утешает только, что впереди «Гранатовый браслет», где речь пойдет почти о том же при совершенно другом способе подачи «материала». Как же можно предсказать и проверить, как сработает человеческая индивидуальность в каждом конкретном случае на ЕГЭ по литературе?

За ЕГЭ я получила 93 балла. Один балл потеряла в тестовой части, потому что умудрилась не заметить, что после 13 есть еще 14 задание. Ответа не него у меня в бланке нет. И еще 3 (2 и 1) за задание 16. Видимо, второй пример из Евтушенко показался проверяющим не соответствующим теме. По зрелом размышлении, пожалуй, верно. Меня это тоже смутно беспокоило, но в условиях цейтнота я просто уже не успевала искать что-то более адекватное. Этот второй пример был таким вынужденным выдохом после надолго задержанного дыхания. И как показывает ситуация, мне бы не хватило времени на последнее сочинение, если бы я задержалась на поиск чего-то более подходящего. У меня был вариант «С хвостом годов я становлюсь подобием / чудовищ ископаемо-хвостатых… / Товарищ жизнь, давай скорей протопаем, / Протопаем по пятилетке дней остаток», который явно звучит в противоположной тональности по отношению к «Я люблю тебя, жизнь!»

Мне кажется, что серьезный, в рамках реальности разговор об экзаменах ЕГЭ назрел. Среди моих знакомых нет учителей, которые были бы удовлетворены этим экзаменом. Среди моих знакомых нет не думающих, преподающих по методичкам и (самое главное!) не работающих сегодня в школе учителей. Они видят не абстрактного ученика, который с неизмененной психикой выйдет из этого испытания, они видят настоящих живых детей, которые часто возмущаются ситуацией «шаг влево приравнивается к побегу» и которым твердить все время «не выпендривайся, будь как все» просто преступно и непрофессионально.

Варианты экзаменационной работы можно обсуждать. В последнее время мне очень интересными представляются задания, предложенные на Всероссийской олимпиаде по литературе, особенно касающиеся анализа текста. Во-первых, это возможность выбора между прозаическим и поэтическим текстом. Приходится видеть, что есть дети, которым во много раз комфортнее анализировать стихи, чем прозу, и наоборот. Во-вторых, это сокращение объема экзамена и возможность размышлять над текстом, а не выдавать затверженные домашние заготовки. В-третьих, просто душеполезное занятие. Если необходимо унифицировать проверку, то ведь существует невредный «план анализа», который мы даем детям как памятку, о чем не забыть, подумать и сказать. И существуют внятные критерии проверки олимпиадных работ. И самое главное, такое ощущение, что олимпиаду придумывают те, кто часто видит реальных детей. Те, кто не боится, что текст окажется не самого высшего сорта, и вероятно, предполагает, что вдумчивый читатель заметит его несовершенство и скажет об этом.

Во всяком случае, разговор назрел, и нужно вывести его из кабинетов с закрытыми в мир дверями на обозрение практикующим учителям. И не зомбированным, каким-то специально подготовленным, а выбранным случайно.

Автор: Дарья Вильямовна Николаева

Экзамен по китайскому языку и литературе 2019 HSC

Раздел I — Прослушивание и ответ

Часть A

Студенты должны:

делать пометки в Примечания кандидата столбец и расшифруйте их ответ в выделенные строки
ответить на английском
используют собственные слова и не переводят фрагменты текста как часть своего ответа
сослаться на содержание и язык, если этого требует вопрос, и привести примеры из текста в поддержку своего ответа.
содержат ключевые слова в вопросе, например «как», «почему», «обосновать», «анализировать», и дают соответствующие ответы.
имеют доскональное знание предписанных тем и связанных с ними вопросов, а также предписанных текстов для изучения.

При лучших ответах студенты смогли:

идентифицирует релевантную и уместную информацию звукового текста Q1 (a), (b) и (c)
ответит на все аспекты вопросов
демонстрируют четкое понимание того, почему Сяохун остался на работе Q1 (a)
продемонстрировать хорошее понимание важных соображений перед женитьбой на Лао Ли.
дает эффективный анализ того, как языковые особенности и содержание использовались для выражения взглядов Сяохуна на брак.
ответит на вопросы на ясном и исчерпывающем английском языке.

Области для улучшения учащихся:

обсуждение соответствующего содержания и языковых функций на понятном английском Q1 (a), (b) и (c)
, дающий полный ответ, а не только частичный ответ на Q1 (a), (b) и (c)
с упором на содержание и языковые особенности, которые используются в тексте
с соответствующими текстовыми ссылками на языковые методы.

Часть B

Студенты должны:

ответить на китайском языке, как указано в вопросе
используют собственные слова и не переводят фрагменты текста как часть своего ответа
демонстрируют всестороннее понимание предписанных тем и связанных вопросов, поднятых в текстах
ответ службы поддержки с соответствующими примерами и текстовыми ссылками
убедитесь, что их ответ содержит всю необходимую информацию, чтобы полностью ответить на вопрос
достоверно манипулировать языком в соответствии с контекстом, аудиторией и целью вопроса
применять условные обозначения типа текста, требуемого вопросом
придерживаться предложенного количества слов и / или символов.

При лучших ответах студенты смогли:

демонстрируют всестороннее понимание обоих текстов
проницательно проанализировать взаимосвязь между традиционными ценностями и современной практикой на рабочем месте
логически и связно обсуждать поднятые в текстах вопросы
демонстрируют точность и изысканность в используемом языке
используйте правильный формат дневниковой записи.

Области для улучшения учащихся:

развитие аргументации, а не просто пересказ содержания текстов
сравнение и противопоставление вопросов в обоих текстах
вспомогательный анализ с соответствующими текстовыми ссылками, а не высказывание собственного мнения
улучшение навыков суммирования
, используя правильный тип текста.

Раздел II — Ответы и ответы

Часть A

Студенты должны:

ответьте на английском или китайском в соответствии с требованиями вопроса
ответьте на все части вопроса
определить ключевую проблему (вопросы) и предоставить примеры для обоснования ответа на просьбу проанализировать или оценить информацию
продемонстрировать понимание взаимосвязи между предписанными текстами, темами и предписанными проблемами
использовать соответствующие текстовые ссылки для поддержки своих идей и точек зрения
согласованно и логично структурировать и последовательность информации и идей
отлично владеют словарным запасом и соответствующими языковыми структурами
избегайте дословного перевода текста (ов) как части ответа
используйте только строки, выделенные для вопроса.

При лучших ответах студенты смогли:

демонстрируют хорошее понимание предложений, которые Ли Чжичэн сделал ученикам средней школы Линху (Q3a).
написать проницательное объяснение того, как Ли Чжичэн достиг цели своей речи, идентифицируя большинство основных языковых техник (Q3b)
дает проницательный анализ характера Ли Чжичэн с соответствующими текстовыми ссылками (Q3c)
представляют собой проницательный анализ того, как проактивное отношение двух персонажей изменило их судьбу соответственно с соответствующими текстовыми ссылками (Q4)
демонстрируют проницательное понимание того, как языковые особенности и приемы фильма укрепляют идею о том, что проактивное отношение может помочь изменить судьбу (Q4)
представляет логический и последовательный аргумент, используя сложный язык и лексику (Q4).

Области для улучшения учащихся:

демонстрирует правильное понимание вопроса и определяет все предложения Ли Чжичэна (Q3a)
обеспечение основных языковых техник с соответствующими текстовыми ссылками (Q3b)
с анализом характеристик Ли Чжичэна с подробным описанием из оригинальных текстов на основе глав 3 и 14 романа «Директор экологического бюро» (Q3c)
с указанием правильного, точного и конкретного содержания отрывка и глав 3 и 14 в целом для поддержки ответов (Q3c)
Разработка хорошо структурированной и упорядоченной информации, мнений и идей (Q3c)
анализируя, как тексты отражают темы и предписанные вопросы (Q4)
с указанием точных, актуальных текстовых ссылок, не выходящих за рамки предписаний (Q4)
правильно ответить на вопрос вместо того, чтобы пересказывать сюжет или описывать тривиальные инциденты (Q4)
, чтобы не путать одного персонажа с другим, например, некоторые студенты приняли «Йике» за «Дайке», «Том» или «Мистер Фэн» при анализе «Семья из Чайнатауна». (Q4)

Часть B

Студенты должны:

ответить только на китайском
применять условные обозначения типа текста, требуемого вопросом
занять позицию по вопросу (ам), поднятому в тексте, и обосновать точку зрения доказательствами из текста
демонстрирует понимание всего текста
демонстрируют отличный контроль словарного запаса и соответствующих языковых структур.

При лучших ответах студенты смогли:

демонстрируют всестороннее понимание вопросов, поднятых в тексте
обмен информацией в ответ на информацию, мнения и идеи
отображать яркие и глубокие аргументы с использованием соответствующих текстурных ссылок
информация о структуре и последовательности, мнения и идеи
демонстрируют превосходный контроль над целым рядом языковых структур и словарным запасом китайского
используйте правильный формат письма.

Области для улучшения учащихся:

выражение личного мнения по поднятым вопросам, а не описание или объяснение двух сторон аргумента
сообщение мнений с краткими и последовательными точками зрения на основе текстурных ссылок и избежание неопределенного или противоречивого анализа
составление связных аргументов вместо резюмирования, пересказа или перефразирования содержания текста
с использованием правильного формата официального письма и ряда языковых структур и лексики китайского языка.

Раздел III — Письмо на языке

Студенты должны:

применять условные обозначения типа текста, требуемые для вопроса
поддерживать соответствующий регистр на протяжении всего сценария
внимательно напишите о проблеме (ах), рассмотренной в вопросе
демонстрируют оригинальность в развитии и последовательности информации и идей
демонстрируют отличный контроль словарного запаса и языковых структур, подходящих для вопросов, обсуждаемых в ответе
придерживаются ограничения на количество слов и / или символов в вопросе.

В лучших ответах учащиеся смогли:

ответьте на все части вопроса с соответствующими идеями и информацией
демонстрируют всестороннее понимание предписанных современных проблем
разработайте проницательный и логичный ответ на вопрос с убедительными аргументами
демонстрируют разнообразие сложных словарных и языковых структур
последовательно обращаются к контексту, цели и аудитории в развернутых ответах.

Области для улучшения учащихся:

развитие глубокого понимания предписанных современных проблем
отвечает на вопрос, а не описывает проблемы в целом
продуманно и логично структурирует ответы и подкрепляет их соответствующими аргументами.

Какой формат экзамена для AP ® U.S. English Literature

Каков формат экзамена AP

^® по английской литературе?

Формат Advanced Placement ^® English Literature and Composition Exam прост:

РАЗДЕЛ I: Множественный выбор	РАЗДЕЛ II: Бесплатный ответ
Один час 55 вопросов, охватывающих отрывки из короткометражных художественных произведений, стихов и длинных художественных произведений или драматических произведений 45% от итоговой оценки экзамена	Два часа (рекомендуется 40 минут на подсказку) Три вопроса с подсказками, охватывающие анализ поэзии, анализ прозы и литературные аргументы 55% от итоговой оценки экзамена

Но есть еще bit , что полезно знать о формате AP ^® English Literature and Composition Exam, чем это.Вот почему мы хотим быстро понять, как оформлен экзамен и что будет охвачено им.

Как работает экзамен AP

^® по английской литературе и композиции

Многие колледжи по всей стране требуют, чтобы вы прошли письменный курс, прежде чем вас допустят. Студенты обычно проходят этот курс «пояснительного письма» или «письма и сочинения» на первом году обучения в колледже.

К счастью, у вас может быть возможность выполнить это требование еще до того, как вас примут в колледж.На курсе AP® «Английская литература и сочинение» вы можете приобрести навыки письма, необходимые для получения кредита колледжа.

Курс является всеобъемлющим, когда речь идет об английской литературе, и охватывает определенные категории навыков, включая вашу способность:

Объясните функцию символа
Объясните функцию настройки
Объясните функцию графика и структуры
Объясните функции рассказчика или говорящего
Объясните функцию выбора слов, изображений и символов
Объясните функцию сравнения
Разработать аргументированные текстами аргументы относительно интерпретации части или всего текста

Когда придет время сдавать экзамен, вы можете рассчитывать на тот же формат и структуру.На сдачу экзамена у вас будет 3 часа 15 минут. Экзамен состоит из двух разделов. Первый состоит из отрывков из научно-популярной литературы с вопросами с несколькими вариантами ответов. Второй — это раздел бесплатных ответов, состоящий из трех вопросов, на которые вы должны ответить в форме эссе.

Раздел I — это раздел из 55 вопросов с множественным выбором, который составляет 45% вашей оценки на экзамене.
Раздел с несколькими вариантами ответов включает пять наборов от 8 до 13 вопросов в каждом, каждый набор вопросов построен на предыдущем отрывке из прозы или стихов различной сложности.Вы должны ожидать как минимум два отрывка из прозы и как минимум два отрывка из стихов в этом разделе.

Раздел II экзамена по английской литературе AP ^® — это раздел с бесплатными ответами, который учитывает 55% вашей общей оценки за экзамен. В этом разделе у вас будет два часа, чтобы ответить на три вопроса в виде рукописных сочинений. Каждый из вопросов с бесплатными ответами будет касаться следующих тем, всегда в одном и том же порядке.

Вопрос 1: Поэтический анализ

Вам будет представлен отрывок из стихов примерно от 100 до 300 слов и дан подсказка в связи с этим отрывком.Ожидается, что вы продемонстрируете хорошо написанный анализ отрывка, ответив на подсказку с тезисом, который представляет вашу собственную интерпретацию, используя соответствующие доказательства для развития и поддержки вашей линии рассуждений.

Вопрос 2: Анализ прозы

Вам будет представлен отрывок из прозы объемом примерно от 500 до 700 слов, и вам будет предоставлена подсказка в связи с этим отрывком. Ожидается, что вы продемонстрируете хорошо написанный анализ отрывка, ответив на подсказку с тезисом, который представляет вашу собственную интерпретацию, используя соответствующие доказательства для развития и поддержки вашей линии рассуждений.

Вопрос 3: Литературный аргумент

Вам будет представлена литературная концепция или идея, а также список из примерно 40 литературных произведений. От вас требуется выбрать произведение прозы из вашего собственного чтения или из предоставленного списка и проанализировать, как литературная концепция или идея, описанная в вопросе, способствует интерпретации произведения в целом. Ожидается, что вы ответите на подсказку с тезисом, в котором представлена ваша собственная интерпретация и использование соответствующих доказательств для развития и поддержки вашей аргументации.

Вот как выглядит структура экзамена с разбивкой по разделам и типам вопросов, а также то, насколько каждый раздел влияет на итоговую оценку:

Раздел I: Множественный выбор
- 55 вопросов, охватывающих отрывки из короткометражных художественных произведений, стихов и длинных художественных произведений или драматических произведений
- Один час
- 45% от итоговой оценки экзамена

Раздел II: Бесплатный ответ
- Три вопроса с подсказками, охватывающими синтез, риторический анализ и аргументы
- Два часа 15 минут, включая 15-минутное чтение
- 55% от итоговой оценки экзамена

Раздел с множественным выбором оценивается компьютером.Когда компьютер подсчитывает ваши ответы, он не вычитает баллы за неправильные ответы, что означает, что вы стоите только до и получаете баллов, когда вы отвечаете на вопросы. Поэтому никогда не оставляйте вопросы пустыми в разделе с несколькими вариантами ответов экзамена по английской литературе AP ^®!

Однако раздел бесплатных ответов немного сложнее. Вместо использования компьютера, раздел бесплатных ответов оценивается реальными людьми. Это происходит во время мероприятия под названием «Чтение AP ^®», ежегодного съезда в июне, во время которого тысячи профессоров колледжей и преподавателей AP ^® по всей стране собираются, чтобы помочь судить и оценивать эссе AP ^®.

Раздел бесплатных ответов оценивается по шкале от 0 до 6, где 6 — лучший результат, который вы можете получить, а 0 — худший.

Экзаменационная комиссия по английскому языку удваивает выбор книг цветными писателями | Образование

Учащиеся, изучающие английскую литературу на уровне GCSE и A-level, смогут изучать больше книг цветных писателей после того, как одна из ведущих экзаменационных комиссий Великобритании объявила о множестве новых текстов, направленных на увеличение разнообразия учебных программ.

Новые работы, которые будут включать в себя роман Бернардин Эваристо «Девушка, Женщина, Другой», получивший Букеровскую премию 2019 года, означают, что 28% текстов, доступных для изучения на курсах GCSE и A-level со следующего сентября, написаны авторами цвет — большинство из них женщины — ранее с 13%.

Этот шаг последовал за критикой того, что учебная программа в школах в Англии недостаточно инклюзивна и должна адаптироваться, чтобы лучше отражать современное общество. OCR добавляет пять романов на уровне A для улучшения разнообразия, а также новую пьесу и новые стихи для антологии на GCSE.

Отчет кампании Lit in Color, запущенной Runnymede Trust и Penguin Random House UK, показал, что менее 1% студентов, изучающих английскую литературу, изучают книгу цветного писателя на GCSE, хотя 34% школьников в Англии — черные, азиатские или этнические меньшинства.

Приветствуя развитие событий, Эваристо сказал: «Для меня большая честь знать, что моя работа будет преподаваться в школах вместе с другими книгами, которые расширяют наше понимание роли литературы в современном обществе и исследуют, что значит быть человеком с точки зрения человека. множественные, а не ограниченные перспективы ».

Помимо «Девушка, женщина, другой», новый список романов OCR A-level будет включать основополагающую новеллу Неллы Ларсен «Проходит» 1929 года, фантастический фантастический роман Октавии Батлер «Притча о сеятеле», «Одинокие лондонцы» тринидадского писателя Сэма Селвона и Готический шедевр Дафны дю Морье 1938 года Ребекка.

студентов GCSE, тем временем, получат возможность изучать Leavepting у ведущего чернокожего британского драматурга Уинсом Пиннок, а также обновленную подборку стихов от ряда цветных писателей, которые будут добавлены к существующему списку установленных текстов. .

Пиннок сказал: «Эта пьеса вдохновлена моей матерью, которая была уборщицей из Национальной службы здравоохранения поколения Windrush. Я очень рад, что молодые люди получат возможность оценить героизм этого поколения пионеров и влияние их тихой жертвы на Британию.

OCR сделало свой окончательный выбор после того, как учителя приняли участие в голосовании по вопросу о том, какие книги следует добавить в учебную программу, из списков, составленных группой экспертов, чтобы привлечь больше женщин, чернокожих писателей и писателей из этнических меньшинств.

«Позор Салмана Рушди» проиграл Ребекке Дю Морье в готической части, а «Пасс Ларсена» — исследование расы, действие которого происходит в Гарлеме 1920-х годов — был выбран вместо романа Зоры Нил Херстон «Их глаза смотрели на Бога» и романа Лэнгстона Хьюза «Не без смеха». расы и религии США для включения в тексты американской литературы 1880-1940 гг. OCR для A-level.

Джилл Даффи, исполнительный директор OCR, сказала: «Мы стремимся к увеличению объема писем, с которыми молодые люди могут взаимодействовать. Благодаря вкладу учителей английского языка, с которыми мы консультировались, группы преподавателей и академических экспертов, наших опытных экзаменаторов, а также отзывов таких партнеров, как Lit in Color, мы тщательно отобрали несколько интересных работ, чтобы укрепить нашу английскую литературу. уровень и GCSE.

«Качество этих разнообразных работ не только поможет студентам развить свои навыки, знания и понимание английской литературы, но и предоставит возможность участвовать в работе, которая более актуальна для их жизни и жизни сокурсников.”

Экзаменационная комиссия OCR также пытается улучшить разнообразие в других предметных областях. В историю были добавлены новые темы, такие как миграция и африканские королевства, когда были реформированы GCSE и A-level, и предпринимаются усилия по диверсификации курсов религиоведения и изучения СМИ.

Изучите эти: пять новых текстов

Девушка, Женщина, Другой (2019), восьмой роман Бернардин Эваристо, привлек к ней международное внимание после того, как она стала первой чернокожей женщиной, получившей Букеровскую премию.Он следует за 12 персонажами, большинство из которых являются чернокожими британками, и был охарактеризован судьями как «новаторский».

Классический роман Неллы Ларсен « Прохождение » был опубликован в 1929 году и исследует расу и класс в Гарлеме 1920-х годов через историю двух подруг детства, которые случайно встретились во взрослом возрасте. Название относится к расовому «переходу» — термину, который использовался для описания светлокожих афроамериканцев, решивших жить как белые люди.

Одинокие лондонцы (1956), тринидадский писатель Сэм Селвон, документирует послевоенную карибскую миграцию в Великобританию через опыт персонажей, пытающихся построить новую жизнь для себя в столице.Суровый социальный реализм и юмор романа способствовали тому, что Селвон приобрел репутацию «отца черного письма» в Британии.

Роман Октавии Батлер « Притча о сеятеле » 1993 года, отмеченный многочисленными наградами, предлагает мрачное видение ближайшего будущего, раздираемого изменением климата и социальным неравенством. История рассказана в дневнике афроамериканского подростка по имени Лорен Ойя Оламина, основавшего новую систему убеждений под названием «Семя земли».

В пьесе Уинсом Пиннок (1987) Leavepting изображено столкновение поколений между матерью Энид, которая уехала с Ямайки в Англию, чтобы ее дети могли иметь возможности, которых у нее никогда не было, и ее дочерьми-подростками, родившимися в Великобритании, в новаторской работе, раскрывающей суровые реалии жизни для черных британцев.

Полное руководство к экзамену AP по английской литературе и композиции

AP Распределение баллов за экзамен по литературе, средний балл и проходной балл

Экзамен	5	4	3	2	1
AP Литература и сочинение	6,2%	15,7%	27.8%	34,3%	16,0%

Экзамен по литературе AP чрезвычайно сложен: менее половины (49,7%) учащихся получают проходной балл 3 или выше. Средний балл учащихся составляет 2,62, только по физике (2,51) и гуманитарной географии (2,55) средние баллы ниже. Если вам интересно узнать о других распределениях баллов, прочтите нашу публикацию «Самый простой и сложный экзамены AP».

Лучшие способы подготовиться к экзамену по литературе AP

Один из первых шагов, которые вы должны сделать при подготовке к экзамену AP Literature, — это просмотреть полное описание курса.Это поможет вам в изучении и понимании знаний, необходимых для сдачи экзамена AP Literature. Ниже приведены еще несколько шагов, которые вы можете предпринять, чтобы успешно сдать экзамен по литературе AP.

Шаг 1. Оцените свои навыки

Практические вопросы и тесты: Пройдите практический тест, чтобы оценить свои первоначальные знания. Совет колледжа AP курс английской литературы и описание экзамена предлагает несколько образцов вопросов с несколькими вариантами ответов, а College Board также предоставляет шесть образцов вопросов AP Lit с бесплатными ответами с оценочными комментариями.Также доступны более старые версии экзамена AP по английской литературе; вы можете найти копию экзамена AP Lit 2012 г. и экзамена AP Lit 1999 г. Поищите в Интернете, и вы, вероятно, найдете еще больше практических экзаменов с ключами ответов — некоторые даже будут содержать объяснения вопросов. Вы также найдете практические тесты во многих официальных учебных пособиях, а некоторые даже включают диагностический тест, который будет служить вашей начальной оценкой.

Определите области, нуждающиеся в улучшении: После того, как вы прошли некоторую формирующую оценку, поставьте баллы, чтобы определить свои сильные стороны и области, нуждающиеся в улучшении.Может быть полезно попросить друга (или даже лучше учителя) оценить ваши эссе с бесплатными ответами, поскольку они более субъективны, чем раздел с несколькими вариантами ответов. С помощью точной формирующей оценки вы лучше поймете, на чем сосредоточить свои учебные усилия.

Шаг 2. Знайте свой материал

В случае экзамена AP по литературе это означает сосредоточение внимания на своих навыках чтения и письма.

Станьте активным читателем: При чтении старайтесь не торопиться и перечитывать важные или сложные разделы.Часто делайте паузы, чтобы обдумать смысл, контекст и намерение. Станьте активным читателем, подчеркивая и делая заметки по ходу дела. Помните, что важность текста зависит не только от автора, но и от того, как текст влияет на вас, читателя. Обратите внимание на то, что вы чувствуете и почему вы так себя чувствуете. Посетите страницу College Board «Навыки изучения чтения» для получения дополнительной информации.

Пишите часто: Подготовьтесь к письменной части экзамена, часто пишите.По мнению Совета колледжей, цель — стать «практичным, логичным, ясным и честным» писателем в процессе написания. Это означает, что вы будете снова и снова планировать, составлять, проверять, перерисовывать, редактировать и совершенствовать свои тексты. Чтобы успешно сдать экзамен, вам нужно будет заранее систематизировать свои идеи, использовать текст с умом, чтобы подкрепить четко сформулированный тезис, и предоставить логические аргументы. Наконец, вам следует обратить пристальное внимание на использование грамматики, лексики и структуры предложений.Посетите страницу College Board’s Writing Study Skills для получения дополнительной информации.

Получите совет эксперта: Для получения более конкретных рекомендаций по подготовке к экзаменам рассмотрите возможность использования официального учебного пособия. Хороший выбор — это Barron’s AP English Literature and Composition, 6th Edition . Это учебное пособие содержит обзор тем теста, охватывающих детали, которые тестируемые должны знать о поэзии, художественной литературе и драме, а также пять полных практических тестов. Некоторые пользователи критикуют его за то, что он предоставляет несколько примеров оцененных студенческих эссе, но многие из них доступны на странице примеров выставления оценок College Board.

Экзамен Cracking the AP English Language & Composition Exam, выпуск 2020: проверенные методы, которые помогут вам набрать 5 баллов. — еще один хороший выбор, содержащий краткое изложение стратегий тестирования и целенаправленный обзор содержания курса.

Кроме того, существует множество доступных онлайн-ресурсов для обучения. Некоторые преподаватели AP даже опубликовали свои собственные учебные пособия или обзоры в Интернете. Вы можете найти одно такое руководство здесь.

Рассмотрите возможность использования приложения для учебы: Удобный способ учебы — использовать одно из недавно разработанных приложений для экзаменов AP.Это может быть бесплатно или за небольшую плату, и они предоставляют простой способ проверить себя на ходу. Убедитесь, что вы прочитали обзоры, прежде чем выбирать один — их качество сильно различается. Хорошие отзывы получил McGraw Hill 5, который также сэкономит вам немного денег, охватывая 14 различных предметов AP.

Шаг 3. Практикуйте вопросы с несколькими вариантами ответов

После того, как вы изложите свою теорию, проверьте ее, практикуя вопросы с несколькими вариантами ответов. Вы можете найти их в большинстве учебных пособий или через поиск в Интернете.Некоторые из них доступны в описании курса College Board.

Постарайтесь отследить, какие концептуальные области все еще сбивают вас с толку, и снова вернитесь к этой теории. Помните, что ключ к правильному ответу на вопросы — это понимание отрывка, поэтому тренируйте навыки активного чтения, отвечая на вопросы с несколькими вариантами ответов. Это включает подчеркивание, произнесение слов и обводку ключевых моментов. Помните, что ответ всегда можно найти в тексте, и часто вопрос подскажет, где именно в тексте его искать.

Шаг 4. Практикуйте эссе со свободным ответом

Сосредоточьтесь на навыках письма: Используйте богатый словарный запас, разнообразную структуру предложений и логическое развитие идей. Убедитесь, что ваши слова легко переходят от одного к другому. Согласно критериям Совета колледжей, письмо с грамматическими и / или механическими ошибками, мешающими общению, не может получить максимум 6 баллов, независимо от того, насколько сильны ваши тезисы, убедительны ваши аргументы или убедительны ваши доказательства.

Развивайте связное письмо: Вам также следует стремиться писать вдумчивый и убедительный анализ литературы. Начните с написания краткого наброска, чтобы структурировать ваше произведение. Убедитесь, что ваше введение приводит к четко сформулированному тезису, и используйте вспомогательные абзацы для его аргументации. Разумно используйте цитаты в своих ответах и сосредоточьтесь на том, чтобы писать изощренно и ясно.

Практика, практика, практика: Лучший способ подготовиться к этим вопросам со свободным ответом — повторять упражнения по анализу коротких отрывков из прозы и стихотворений, а также практиковаться с открытыми аналитическими вопросами.

Понимание оценок: Готовясь к письменной части экзамена, не забудьте проверить, как будут оцениваться ваши бесплатные ответы. Каждое эссе со свободным ответом оценивается по шкале от 0 до 6 с баллами по трем элементам: тезис (0–1 балл), доказательства и комментарии (0–4 балла) и сложность (0–1 балл). Исчерпывающее объяснение критериев оценки College Board можно найти на их веб-сайте.

Изучите вопросы с бесплатными ответами и оцените ответы студентов с письменными объяснениями, предоставленными Советом колледжа.Самый эффективный способ их использования — сначала прочитать подсказки и ответить на них, а затем просмотреть образцы учеников и выставить оценки объяснениям. Используйте эту обратную связь, чтобы отработать еще одну подсказку, и повторяйте цикл до тех пор, пока вы не будете уверены, что ваши ответы столь же сильны, как и ответы лучших бомбардиров.

Шаг 5: пройдите еще один практический тест

Как и в начале обучения, пройдите практический тест, чтобы увидеть, в каких областях вы улучшились, а какие еще требуют практики.

Если у вас есть время, повторите каждый из вышеперечисленных шагов, чтобы постепенно увеличивать свой результат.

Шаг 6. Особенности дня экзамена

Если вы проходите курс AP, связанный с этим экзаменом, ваш преподаватель объяснит вам, как зарегистрироваться. Если вы занимаетесь самостоятельно, ознакомьтесь с инструкциями CollegeVine Как самостоятельно зарегистрироваться для сдачи экзаменов AP .

Информацию о том, что взять с собой на экзамен, см. В документе CollegeVine Что мне взять с собой на экзамен AP (и что обязательно оставить дома)?

CollegeVine не может предсказать, как вы наберете результат на экзамене AP по литературе, но мы можем помочь избежать догадок при поступлении в колледж.В нашем бесплатном механизме выбора используется алгоритм, управляемый данными, с учетом таких критериев, как средний балл, стандартизированные результаты тестов и внеклассные мероприятия, чтобы узнать ваши шансы на поступление в более чем 500 колледжей и университетов.

Ознакомьтесь с другими статьями Collegevine для получения дополнительной информации об экзаменах AP.

Хотите получить бесплатный доступ к экспертным рекомендациям колледжа? Создав бесплатную учетную запись CollegeVine, вы узнаете свои реальные шансы на поступление, составите список наиболее подходящих школ, узнаете, как улучшить свой профиль, и получите ответы на свои вопросы от экспертов и коллег — и все это бесплатно. Подпишитесь на свою учетную запись CollegeVine сегодня , чтобы ускорить свое обучение в колледже.

AP Research Отчет главного читателя отдела экзаменов 2019

% PDF-1.6 % 1 0 объект / MarkInfo> / Метаданные 2 0 R / Контуры 3 0 R / PageLayout / OneColumn / Страницы 4 0 R / StructTreeRoot 5 0 R / Тип / Каталог / OpenAction 6 0 R / Имена 7 0 R >> эндобдж 8 0 объект / ModDate (D: 201

125529-04’00 ‘) / Производитель (Adobe PDF Library 19.12.68) / SourceModified (D: 201

155139) / Тема (Отчет главного читателя AP Research Управления экзаменов 2019 г.) / Title (Отчет главного читателя AP Research Управления экзаменов 2019) >> эндобдж 2 0 obj > транслировать 2019-10-04T12: 55: 29-04: 002019-10-01T11: 52: 05-04: 002019-10-04T12: 55: 29-04: 00Acrobat PDFMaker 19 для Worduuid: a78048a5-3ce2-4b44-82b4- e83bb1e847d0uuid: 9ef55d89-887e-4fc3-81d0-afee7199dc45

application / pdf

Отчет главного читателя исследований AP от экзаменационной комиссии 2019

Совет колледжей

Отчет главного читателя AP Research от экзаменационной комиссии 2019

информация о подсчете очков

информация об экзамене

информация об ответе учащегося

скоринг ресурсов

ресурсы учителя

экзаменационных ресурсов

Главный читатель, озвучивающий комментарии

оценочные ноты

успеваемость студентов

Отчет главного читателя AP Research от экзаменационной комиссии 2019

Библиотека Adobe PDF 19.12.68 оценка информации; информация об экзамене; информация об ответах учащихся; скоринг ресурсов; ресурсы учителя; экзаменационные ресурсы; комментарий главного читателя по озвучиванию; озвучивание нот; успеваемость студентов; Отчет главного читателя AP Research от экзаменационной комиссии 2019D: 201

155139ETS конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj >> эндобдж 11 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / XObject> >> / Повернуть 0 / StructParents 0 / Тип / Страница >> эндобдж 12 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 1 / Тип / Страница >> эндобдж 13 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 2 / Тип / Страница >> эндобдж 14 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 3 / Тип / Страница >> эндобдж 15 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 4 / Тип / Страница >> эндобдж 16 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 5 / Тип / Страница >> эндобдж 17 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 6 / Тип / Страница >> эндобдж 18 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 7 / Тип / Страница >> эндобдж 19 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 8 / Тип / Страница >> эндобдж 20 0 объект > / Шрифт> >> / Повернуть 0 / StructParents 15 / Тип / Страница >> эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект >> эндобдж 29 0 объект > транслировать HVnF} W # Y˽-ŽA YmJ} gvKS͓s9 {ф 權 м /: 8; +.n_-aVL ڮ kS1 Li & u] + 0eJYUmv- [] ֛ yn7p ~> y = d $ b` $ Ep & 5wkP܂ ᬄ! I! kLr8, LX / Y4 «5 лет% d , FEӴ Ό! «@ O! Mmfibӯtfyi4g ; g0tmKH, KZ

Литературный экзамен, 2018-2019 — Проспект

Требования для приема

Закончил первый год ( Propedeuse ) бакалавра истории искусств или образование аналогичного уровня. Два успешно завершенных семинара второго года обучения (или их эквивалент).

Описание

Цель экзамена по литературе, около 700 страниц (без изображений), — предложить студентам ориентацию и / или углубление степени бакалавра по одной из специализаций программы бакалавриата по истории искусств.Студент составляет свой список литературы по согласованию с одним из профессоров / доцентов. Этот доцент также может быть научным руководителем программы «История искусств бакалавриата».

Задачи курса

Студенты учатся (отбирать и) обрабатывать и оценивать художественно-историческую литературу на академическом уровне.
Студенты учатся давать аргументированную критику широкого спектра текстов по истории искусства и учатся демонстрировать понимание структуры, аргументации и аргументации этих текстов.
Учащиеся приобретают знания и понимание, необходимые для связи различных форм искусства и средств массовой информации в конкретном культурном регионе или периоде с методами производства и тем, как эти формы искусства интерпретировались и интерпретируются в прошлом и настоящем.
Студенты учатся различать разные подходы и теоретические основы в дисциплине история искусства и как оценивать их в отношении различных форм искусства и средств массовой информации.
Студенты учатся связывать вопросы в области истории искусства и культуры и научных исследований с социальной значимостью различных средств массовой информации и форм искусства и / или функционирования коллекций и музеев.
Студенты учатся обсуждать различные научные точки зрения и способы аргументации в беседе с опытным историком искусства.

Расписание

Экзамен по литературе можно сдать в любое время после консультации с соответствующим профессором / доцентом.Продолжительность экзамена может варьироваться (обычно от 1 до 3 часов).

Режим обучения

Литературоведение в индивидуальном порядке.

Курсовая нагрузка

Суммарная нагрузка по курсу: 5 эктов (140 часов)

138 часов: обязательная литература (ок. 700 страниц по 5 страниц в час, исключая изображения)
2 часа: заключительный устный экзамен —-
140 часов

Метод оценки

Заключительный устный экзамен от 1 до 3 часов (100% итоговой оценки).

Компенсация : не применимо.

Повторная сдача : Одна повторная сдача, если экзамен не сдан.

Доска

Не применимо

Литература

Список литературы будет составлен по согласованию с лектором и, в основном, является личным отбором из указанного списка в соответствии со спецификацией. Таким образом, экзамен по литературе является хорошей подготовкой к диссертации на степень бакалавра. Всего студент прочитает около 700 страниц (из книг и журнальных статей).

Регистрация

Проконсультируйтесь с координатором исследований бакалавра истории искусств

Регистрация

Studeren à la Carte и Contractonderwijs

N.a.

Контакт

Координатор бакалавриата по истории искусств

Замечания

В исключительных случаях экзамен по литературе может использоваться как альтернатива компоненту программы бакалавриата по истории искусств или первому экзамену Искусство и культура .Во всех случаях предварительным условием является разрешение экзаменационной комиссии. По всем вопросам обращайтесь к координатору исследований бакалавриата истории искусств.

баллов по чтению на национальных экзаменах снизилось в половине штатов

Майкл Барбаро

Из New York Times, меня зовут Майкл Барбаро. Это «The Daily».

Сегодня: На протяжении десятилетий США тратили миллиарды долларов, пытаясь сократить разрыв в образовании с остальным миром. Новые данные показывают, что все эти деньги не имели значения.Дана Гольдштейн о том, как это могло быть.

Сегодня четверг, 5 декабря.

Дана, когда Соединенные Штаты начали испытывать беспокойство по поводу уровня образования наших детей по сравнению с остальным миром?

дана голдштейн

Ну, я вспоминаю 1957 год.

архивная запись: Но самой большой новостью из России была история года, возможно, нашего поколения.

дана голдштейн

И это был год, когда русские обогнали нас в космосе —

архивная запись: Этот радиосигнал сигнализирует не просто красный научный триумф, но и запуск человечества в новую эру , рассвет космической эры.Их называли Спутник и Муттник.

dana goldstein

— со своим спутником Sputnik. И это вызвало своего рода общенациональный разговор и беспокойство в Соединенных Штатах среди наших политических лидеров и общественности. Мы были страной, которая отбила тиранию и спасла мир в Первой и Второй мировых войнах. Что означало, что эта другая нация могла превзойти нас на этой новой границе космоса? И это было началом разговора о наших школах и о том, готовят ли они детей к соревнованиям на мировой арене.Это продолжается в 1980-х годах с подъемом Японии и Китая, а также с сокращением этих хороших рабочих мест на фабриках, которые раньше обеспечивали американцам жизнь среднего класса. Итак, к 1990-м годам среди реформаторов образования и политиков, которым это небезразлично, существует консенсус, что, возможно, было бы полезно, чтобы Вашингтон сыграл свою роль и подключилось федеральное правительство. И несколько губернаторов, имена которых мы все слышали, такие как Билл Клинтон и Джордж Буш, согласны.

архивная запись (george w.куст): Сейчас мы часто говорим о том, что у наших детей есть чувство собственного достоинства. Вы не можете научить самооценке. Но когда мы учим наших детей читать, писать, складывать и вычитать, они учатся самооценке. Они это зарабатывают. И в этом вся концепция Америки: каждый ребенок получает образование.

дана голдштейн

Когда Джордж Буш баллотировался в президенты, это был тот разговор, в который он был погружен, и, по сути, он делает реформу образования и идею о большей роли Вашингтона частью своей Подача как иного рода, цитирую, «сострадательный консерватор».Вот как он себя определяет. Он говорит, что действительно заботится о тех, кто остается позади в этой новой глобализированной экономике. И он говорит, что действительно заботится о том, чтобы помочь студентам с низким доходом и цветным студентам добиться лучших результатов в учебе, чтобы они могли соревноваться.

архивная запись (Джордж У. Буш): Рад познакомиться. Спасибо. В каком мы классе?
архивная запись (студенты): 6-я.
архивная запись (george w.куст): Круто, позвольте задать вам вопрос.
архивная запись: Сделайте это математически.
архивная запись (Джордж Буш): Кто из вас собирается поступать в институт?
архивная запись (студенты): Я!
запись в архиве (Джордж Буш): Хорошо. Кто из вас больше читает, чем смотрит телевизор?
архивная запись (студенты): Я!
архивная запись (george w.куст): Скажите правду.
запись в архиве (студентка): Честно.
запись в архиве (Джордж Буш): Хорошо, хорошо. [СМЕХ] Кто из вас занимается математикой больше, чем смотрит телевизор? [СМЕХ]

Майкл Барбаро

И каковы на данный момент отношения между федеральным правительством в Вашингтоне и штатами, когда дело касается образования?

дана голдштейн

Так что это довольно удобно.Они присылают деньги, особенно деньги школам, которые обслуживают много детей с низкими доходами, но у них нет особых требований к этим деньгам. Они также следят за гражданскими правами в школах, поэтому следят за тем, чтобы увидеть, есть ли расовая дискриминация, гендерная дискриминация. Но они не говорят штатам, как они должны контролировать школы. И все это начинает меняться, когда президентом избирается Джордж Буш, и он представляет эту группу людей, которые считают, что такой подход был слишком невмешательством.И мы не сможем по-настоящему конкурировать с остальным миром, где системы образования очень централизованы и гораздо более нисходящие, чем наша американская система, если у нас не будет руководства со стороны Вашингтона. Именно поэтому он предлагает и подписывает Закон «Ни одного отстающего ребенка».

Майкл Барбаро

А что такое «Ни один ребенок не остался позади»?

дана голдштейн

«Ни одного отстающего ребенка» — это, по сути, закон о тестировании. Штатам предлагается проверять учащихся с третьего по восьмой класс каждый год по математике и чтению и один раз в старшей школе, и это совершенно в новинку.

Майкл Барбаро

Хм.

дана голдштейн

Федеральное правительство никогда раньше не просило штаты проводить тестирование студентов. И это интересно, потому что мне 35 лет, и все мое образование предшествовало этому закону. В начальной школе у меня сохранилось лишь несколько воспоминаний о прохождении стандартизированных тестов, и на самом деле они не были тем, о чем люди много говорили. Теперь все по-другому. И я думаю, что многие взрослые, которые не прошли через эту систему, могут не осознавать, насколько она отличается на самом деле.

Майкл Барбаро

И что было за мыслью о необходимости стандартизированного тестирования в «Ни одного отстающего ребенка»?

дана голдштейн

Я имею в виду, мышление было довольно простым. Если вы не собираете эти данные, вы просто не сможете узнать, как идут дела у студентов. И если вы не знаете, как идут дела у учеников, вы не можете помочь им стать лучше. Итак, с этими результатами тестов вы, наконец, можете сказать, как поживают студенты из малообеспеченных семей? Как поживают афроамериканские студенты? Как поживают студенты-иммигранты? Если вы не собираете эти данные на национальном уровне, вы не знаете.

Майкл Барбаро

Хм.

дана голдштейн

Итак, хотя данные очень полезны для исследователей в области образования, Закон «Ни одного отстающего ребенка» многие считают провалом.

Майкл Барбаро

Почему?

дана голдштейн

Я думаю, две веские причины. Во-первых, все 50 штатов имели полную свободу определять для себя, что будет на всех этих тестах.

Майкл Барбаро

Это был не один тест.

дана голдштейн

Нет, это было 50 разных тестов. Так что в Алабаме может быть намного проще испытание, чем в Массачусетсе. И поэтому становится действительно сложно сравнивать, как обстоят дела у детей в разных штатах. И внезапно кажется, что это на самом деле не так полезно в качестве национального инструмента, если штатам в принципе разрешено устанавливать свои собственные критерии. У каждого из этих губернаторов есть стимул хорошо выглядеть. И еще одна важная причина, по которой это не удалось, заключалась в том, что тесты были не такого высокого качества, и учителя преподавали до теста, потому что школы могли быть признаны неуспешными, если учащиеся не сдавали эти экзамены и не получали достаточно хороших результатов.

запись в архиве (Барак Обама): Спасибо. Спасибо всем.

дана голдштейн

И когда Барак Обама будет избран президентом —

архивная запись (Барак Обама): Лидерство завтра зависит от того, как мы обучаем наших студентов сегодня, особенно в области математики, науки, технологий и инженерии . Но, несмотря на важность обучения по этим предметам, мы должны признать, что сейчас нас опережают наши конкуренты.

дана голдштейн

— Барак Обама во многом согласился с Джорджем Бушем, когда дело касалось образования. Он верил в большую роль Вашингтона. Он был глубоко обеспокоен пробелами в достижениях, как и Джордж Буш. Они представляли собой своего рода две стороны медали в рамках этого двухпартийного консенсуса.

архивная запись (Барак Обама): Так что не заблуждайтесь, наше будущее на кону. Нация, которая сегодня превосходит нас по образованию, завтра превзойдет нас.

дана голдштейн

Он придумывает свою собственную политику, которая, как он надеется, направлена на устранение недостатков «Ни одного отстающего ребенка» и в то же время в некотором роде более успешная в достижении первоначальной цели. По сути, у него будут более качественные тесты, и он собирается заставить школы и учителей отвечать за более высокие стандарты качества, и они будут распространяться по всей стране, а не в 50 штатах.

Майкл Барбаро

Так как же выглядит это решение?

дана голдштейн

Итак, президенту Обаме удобно, что кучка губернаторов, реформаторов образования и филантропов, таких как Билл Гейтс, уже как бы вместе пыталась решить эту проблему.И они начали говорить о том, что впоследствии будет называться Common Core State Standards, что станет национальной попыткой написать стандарты учебной программы по чтению и математике, которыми, как мы надеемся, могли бы поделиться все 50 штатов. И Обама смотрит на это, и ему нравится эта идея. Администрация Обамы действительно дала деньги через программу под названием «Гонка к вершине» —

архивная запись (Барак Обама): Мы запустили фонд «Гонка к вершине» на 4 миллиарда долларов.

дана голдштейн

— в штаты, принявшие Common Core.

Майкл Барбаро

И как это работало?

Дана Голдштейн

Это сработало так, что штаты соревновались примерно за 4 миллиарда долларов федерального финансирования. Это была рецессия. Штаты были разорены. Они отчаянно нуждались в деньгах, и они сделали бы практически все, что от них требовалось. И Обама поставил перед ними множество приоритетов, которые он хотел, чтобы они выполнили, чтобы получить эти деньги, и одним из них было принятие строгих общих стандартов.Он конкретно не сказал «Общее ядро», но именно так оно и было, потому что работа уже началась, и во всех государственных учреждениях по всей стране люди знали об этом.

майкл барбаро

Итак, опять же, как и в случае с «Ни одного отстающего ребенка», это не федеральное правительство, которое предписывает одно видение американского образования, но оно глубоко его поощряет.

дана голдштейн

Да, воодушевляю. И сразу же, в течение первого года, подавляющее большинство, более 40 штатов, заявили: О.К., мы в деле. Мы будем делать Common Core.

архивная запись 1: Калифорнийский совет по образованию сегодня единогласно утвердил новые строгие правила.
архивная запись 2: Ожидается, что новые единые образовательные стандарты поднимут планку для студентов в Мэриленде, начиная со следующего года — программа Common Core Standards.
архивная запись 3: Эта учебная программа действительно станет исторической и поможет лучше подготовить наших студентов к этой гиперконкурентной глобальной экономике.
архивная запись 4: Безусловно, федеральное правительство выступило с общими базовыми стандартами и предложило разработать общенациональный тест для проверки всех навыков детей, а не только —

dana goldstein

И эти тесты действительно появляются на рынке, и именно поэтому многие учителя, родители и ученики впервые сталкиваются с этим — Common Core — через тесты.

Майкл Барбаро

Так было ли видение Обамы здесь национальных стандартов и стимулов для принятия государствами их, удалось ли оно в своих целях?

dana goldstein

Не совсем получилось, как предполагалось.На самом деле это невероятный, странный момент, когда крайне правые и крайне левые соглашаются, что им не нравится, фактически, они ненавидят Common Core. Слева речь идет об энтузиазме против тестирования. Родители ненавидели, что их дети ходят в школу и сталкиваются с этими задачами с множественным выбором, а учебная программа сужалась до этих тестов по математике и чтению, таким как общественные науки, искусство и даже естественные науки. Количество минут в день, в течение которых дети сталкиваются со всеми этими чудесными вещами, сокращалось, потому что учителя были очень обеспокоены этими экзаменами по математике и чтению.А родители слева говорили, что это не то, чего я хочу от государственной школы моего ребенка.

запись в архиве 1: [CHANTING] End Common Core! Наши дети заслуживают большего! Конец общего ядра!
архивная запись 2: Фактически родители решают отказаться —

дана голдштейн

Возникло движение отказа, которое побуждает родителей выбирать своих детей. не сдавать эти экзамены.

архивная запись: — в таких местах, как штат Нью-Йорк, где отказались от участия 165 000 студентов.

дана голдштейн

Итак, это движение отказа действительно достигает пика в штате Нью-Йорк в 2015 году, когда отказываются от участия 20 процентов учащихся, а в некоторых школах оно приближается к 100 процентам.

архивная запись 1: К счастью, большинство из нас начали прислушиваться к крикам о помощи, исходящим от наших детей.Родители не разрешают своим детям участвовать в тестовой машине Common Core. [ПРИВЕТСТВИЕ] Ого! Ого. Ух-у.

дана голдштейн

В то же время правые активисты «Чайной партии» выступают против Common Core.

Майкл Барбаро

Почему?

дана голдштейн

Они видят в этом своего рода классическое крупное правительство, федеральное вторжение в местный контроль.

архивная запись (michele bachmann): Нам нужно делать образование, которое всегда работало исторически, и это местный контроль.

дана голдштейн

У вас чаепитие, дорогая Мишель Бахманн —

архивная запись (микеле бахманн): Я бы взял весь федеральный закон об образовании и отменил его. Затем я перейду в Департамент образования. Я выключаю свет, запираю дверь и все деньги возвращаю государству и местным властям.

dana goldstein

— ограждение от Common Core. И внезапно, когда республиканцы было приемлемо присоединиться к президенту Обаме и поддержать эту идею, внезапно в штатах по всей стране это не О.К. больше. И это тоже не ОК. во многих местах быть демократом, который выступает за это из-за левой оппозиции. Итак, вы видите, что все эти штаты, более 20 штатов, начинают отменять эти законы, и штаты начинают отказываться от соглашения об использовании общих тестов и начинают говорить, что мы собираемся пройти наши собственные тесты и разработать свои собственные. тестовое задание.

Майкл Барбаро

Итак, существует довольно широкий отказ принять идею национального набора стандартов и учебной программы.Но это, казалось бы, делает систему, построенную на цели централизации, в принципе невозможной.

дана голдштейн

Да, действительно очень сложно делать что-либо централизованно в нашей системе, потому что у нас нет системы, которая была создана для централизации. Местный контроль был своего рода основополагающей ортодоксальностью американского государственного образования в XIX веке. В нашей Конституции нет слова «образование». У федерального правительства нет такой роли, которая позволяла бы им проникать в школы, в классы, менять практики.Это все виды кнута и пряника, вариантов. И это не так хорошо. При такой системе, которую вы построили, очень и очень сложно вносить изменения в национальном масштабе.

Майкл Барбаро

Итак, какой бы консенсус ни был достигнут к этому моменту в эпоху Буша и Обамы, это была достойная цель, национальные стандарты, национальная система, которая начинает рушиться.

дана голдштейн

Он начинает разваливаться.

Майкл Барбаро

Мы скоро вернемся.

Дана, давайте вернемся к сегодняшнему дню. Где мы находимся в этом процессе?

дана голдштейн

Итак, за последние несколько недель появились два больших новых доказательства, которые рисуют довольно удручающую картину для американского образования и американских детей. Первый был инструментом золотого стандарта, который исследователи используют для изучения американского образования. Это называется «Национальная оценка прогресса в образовании».Он показал, что только треть американских четвертых и восьмиклассников могут считаться умелыми читателями — только треть. И на всех уровнях у студентов за последние два года снизились оценки по чтению.

Майкл Барбаро

Отклоняюсь.

дана голдштейн

Да, идем вниз. При всех этих усилиях по улучшению ситуации эти оценки падали. Так что это был очень печальный день для многих в мире образования, в мире, который я освещал более десяти лет.А всего несколько дней назад у меня была еще одна печальная история, которую я хотел сообщить, которая касалась теста, который считается золотым стандартом международного глобального теста — Программы международных достижений студентов — и он показал, что 20 процентов американских 15- годовалые дети, которые читают не так хорошо, как должны в возрасте 10 лет. Таким образом, им действительно не хватает самых элементарных навыков понимания прочитанного. И выяснилось, что с 2000 года американская успеваемость и по чтению, и по математике остается неизменной. Итак, весь этот период времени —

Майкл Барбаро

Вау, 20 лет.

дана голдштейн

— это мы обсуждаем с тех пор, как был избран Джордж Буш и «Ни один ребенок не остался позади», через президента Обаму и «Гонка на вершину и общее ядро», а также усилия за усилиями, чтобы попытаться добиться успеха в Америке. дети, чтобы лучше сдать эти типы международных экзаменов, американская успеваемость не изменилась. Это застой.

майкл барбаро

Несмотря не только на все эти программы, но, как я полагаю, на миллиарды долларов, потраченные на их внедрение.

дана голдштейн

Многие, многие миллиарды долларов — частные доллары, государственные доллары и все такое.

майкл барбаро

Все это звучит довольно плохо и довольно удручающе. Но в конечном итоге мне интересно, насколько действительно важны баллы, которые вы здесь описываете, особенно если сравнивать студентов из США и иностранных студентов? Потому что Соединенные Штаты во многом остаются мировой сверхдержавой. У нас одна из самых сильных экономик на планете.У нас низкий уровень безработицы. Так что, если вы проглотили свою национальную гордость, неужели это действительно кризис?

дана голдштейн

Я думаю, что это так. Я имею в виду, как вы можете испытывать гордость, когда думаете о том 15-летнем мальчике, который не умеет читать так же, как и 10-летний? С такими навыками грамотности они не будут подходить для работы, которая будет приносить прожиточный минимум в этой экономике, в которой мы живем. И помимо этого, помимо того, что происходит с этим человеком на рынке труда, образование — это гораздо больше.Этот человек должен быть гражданином. Вот почему мы начали государственное образование в Соединенных Штатах, чтобы мы могли создавать людей, которые были бы хорошими избирателями и принимали мудрые решения о том, кем должны быть их лидеры. И есть статистика, полученная с международного экзамена, и я все время возвращаюсь к ней, потому что эта цифра меня расстроила: только 14 процентов американских студентов могли надежно отличить факты от мнения.

Майкл Барбаро

14 процентов — это что-то необычное.Как они это измерили?

дана голдштейн

Итак, передо мной стоит образец вопроса с экзамена, который показывает, чего не могут делать американские дети. И упражнение выглядит так. Он показывает студентам два сочинения. Одна из них — новостная статья об исследованиях молока и о том, приносит ли оно пользу или вред здоровью.

Майкл Барбаро

Итак, это классическая журналистика.

дана голдштейн

Довольно много.Ага. А второй выпускается группой, которую студенты называют Международной ассоциацией производителей молочных продуктов, и в ней рассказывается обо всех чудесных преимуществах употребления молока.

Майкл Барбаро

Так это что-то из торговой группы.

дана голдштейн

Именно так. Затем студентам предлагается ряд утверждений, основанных на том, что они прочитали, и их просят определить, является ли это фактом или мнением? И приведу вам пример.«Употребление молока и других молочных продуктов — лучший способ похудеть». Факт или мнение?

Майкл Барбаро

Мнение.

дана голдштейн

Именно так. Это мнение, высказанное людьми, которые хотят, чтобы население покупало больше молочных продуктов.

Майкл Барбаро

Торговая группа.

дана голдштейн

Именно так. И это те вопросы, на которые большинство американских студентов не смогли правильно ответить.

майкл барбаро

Они не умеют проводить различие между фактами и мнениями, между тем, что им говорят люди с конкретными интересами, и тем, что является объективно правдивым, результатом исследования или расследования репортеров.

дана голдштейн

Именно так. И подумайте о последствиях этого в мире, где так много дезинформации в социальных сетях, политической рекламе, которая пытается повлиять на ваше мнение.

Майкл Барбаро

Зарубежные страны вмешиваются в выборы.

дана голдштейн

Именно так. И мы даже не можем прийти к согласию, например, в этой стране, кто повлиял на наши выборы в 2016 году — Украина или Россия, хотя мы знаем, что вмешалась именно Россия — в действительности нет никаких сомнений в фактах. Поэтому, когда я слышу, что, знаете ли, только 14 процентов американских студентов правильно задают этот тип вопросов, я думаю, что это поднимает большие вопросы не только о нашей экономической конкурентоспособности или подходят ли эти дети для работы, но и о нашей страна, наше будущее.Готовятся ли они стать гражданами? И как это повлияет на всех нас?

Майкл Барбаро

Мм-хм.

дана голдштейн

Итак, эти вопросы об успеваемости очень глубоки. Они раскрывают суть того, кем мы являемся как американцы, и того, что нас ждет в будущем.

И это заставляет меня думать, что некоторые из наших основных американских ценностей — американская исключительность, индивидуализм и местный контроль, эти ортодоксальности, которыми мы гордимся, и это справедливо во многих отношениях, потому что они внесли свой вклад в то, что отличает Соединенные Штаты и стимулировали местные инновации, но теперь они также вносят свой вклад в эту трудноразрешимую, трудную и важную проблему, которую необходимо решить: как по-настоящему подготовить наших детей к успеху не только как рабочих, но и как людей и граждан этой страны?

Майкл Барбаро

Дана, большое спасибо.

дана голдштейн

Большое спасибо, Майкл.

Майкл Барбаро

Мы скоро вернемся.

Вот что вам еще нужно знать сегодня.

архивная запись (Майкл Герхард): Если то, о чем мы говорим, не подлежит импичменту, то и импичменту нет ничего. Это как раз то проступок, от которого создатели создали Конституцию, в том числе импичмент, для защиты от которой.

майкл барбаро

Во время дачи показаний в среду три профессора права заявили Судебному комитету Палаты представителей, что попытки президента Трампа оказать давление на Украину с целью расследования его политических противников пересекали конституционные границы и равносильны безукоризненному поведению.Одного из них, профессора права Стэнфордского университета Памелу Карлан, спросили, является ли поведение президента основанием для импичмента, даже если расследования, о которых он просил, так и не были проведены.

архивная запись (памела карлан): Представьте, что вас остановил за превышение скорости полицейский. А офицер подходит к окну и говорит, что вы превышали скорость. Но знаете, если вы дадите мне 20 баксов, я брошу билет. И вы смотрите в свой бумажник и говорите офицеру, что у меня нет 20 баксов.И офицер говорит: «Хорошо, хорошо, просто вперед, хорошего дня». Офицер все равно будет виновен в вымогательстве взятки, даже если он в конечном итоге отпустит вас без … без вашей оплаты.

Майкл Барбаро

Но вызванный республиканцами в комитет профессор права Джонатан Терли из Университета Джорджа Вашингтона показал, что демократы недостаточно доказали свою позицию против президента.

архивная запись (джонатан терли): Меня беспокоит снижение стандартов импичмента, чтобы соответствовать недостатку доказательств и обилию гнева.Я считаю, что этот импичмент не только не соответствует стандартам прошлых импичментов, но и создаст опасный прецедент для будущих импичментов.

Майкл Барбаро

Вот и все для «The Daily».

ЕГЭ по литературе 2019

Оценивание ЕГЭ

Структура теста ЕГЭ

Подготовка к ЕГЭ

Общие цифры ЕГЭ

Полезная и важная информация

Демоверсия ЕГЭ по литературе 2019 г.

ЕГЭ по литературе 2019 год — демоверсия с ответами и критериями от ФИПИ

Задания с реального ЕГЭ 2019 по литературе

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

?В прозе дана была «Недоросль»

2 часть

Структура ЕГЭ 2021 по литературе

Как сдать ЕГЭ по литературе на 100 баллов: личный опыт

Как я сдала ЕГЭ по литературе на 100 баллов

2.

3.

4.

Лайфхаки для подготовки

Что запомнить

Кодификатор егэ история фипи. Кодификатор фипи литература – Демоверсии, спецификации, кодификаторы

Сведения по теории и истории литературы

Из древнерусской литературы

Из литературы XVIII в.

Из литературы первой половины XIX в.

Из литературы второй половины XIX в.

Из литературы конца XIX – начала XX в.

Из литературы первой половины XX в.

Из литературы второй половины ХХ в.

Стихотворения из кодификатора

Справка об изменениях в КИМ ЕГЭ 2019 г.

Русский язык

Биология

Иностранные языки

Литература

Обществознание

История

Кодификаторы и спецификации

Кодификаторы и спецификации за 2016 год

Русский язык

Литература

История

Обществознание

Английский язык

Математика

Физика

Химия

Кодификатор ЕГЭ по литературе 2019

Основная информация об экзамене

Элементы содержания ЕГЭ по литературе

Требования к уровню подготовки

Справка об изменениях в КИМ ЕГЭ 2019 г.

Русский язык

Биология

Иностранные языки

Литература

Обществознание

История

Основная информация об экзамене

Элементы содержания ЕГЭ по литературе

Требования к уровню подготовки

Как я сдавала ЕГЭ по литературе

Экзамен по китайскому языку и литературе 2019 HSC

Раздел I — Прослушивание и ответ

Часть A

Часть B

Раздел II — Ответы и ответы

Часть A

Часть B

Раздел III — Письмо на языке

Какой формат экзамена для AP ® U.S. English Literature

Каков формат экзамена AP

Как работает экзамен AP

Вопрос 1: Поэтический анализ

Вопрос 2: Анализ прозы

Вопрос 3: Литературный аргумент

Экзаменационная комиссия по английскому языку удваивает выбор книг цветными писателями | Образование