Как набрать максимальные баллы на ЕГЭ: тамбовские выпускники поделились историями успеха
Как подготовиться к ЕГЭ, чтобы набрать заветные сто баллов? Региональное управление образования и науки опубликовало истории успеха тамбовских школьников. Выпускники рассказали, что нужно для того, чтобы успешно сдать экзамены, и поделились планами на будущее.
Выпускница 11 класса средней общеобразовательной школы города Котовска Анастасия Сысоева набрала 200 баллов на ЕГЭ по истории и обществознанию. По словам девушки, заветные баллы были результатом огромного труда. По мнению Насти для успешной сдачи экзамена нужно не просто заучить теоретический материал, решать тесты и выполнять практические задания, главное, влюбиться в предмет.
«Моя подготовка к истории и обществознанию началась в 10 классе. К этому времени у меня уже была достаточно сильная база, потому что с 7-8 класса я принимала участие в олимпиадах и конкурсах по этим предметам. Занималась и готовилась я самостоятельно, без репетиторов. Много полезного и нужного получала на уроках в школе. Значительную помощь в подготовке мне оказали учителя – именно им я обязана своими высокими баллами», — отметила Настя.
«История – сложный предмет, но Анастасия доказала, что вершина в 100 баллов – это реальность! Главное — это поверить в себя, в свои силы и возможности», — говорит Екатерина Владимировна Тимошина, учитель истории Насти.
Выпускница 29 лицея города Тамбова Анна Белякова получила максимальные результаты стразу по двум предметам — по истории и русскому языку. К ЕГЭ Аня готовилась как самостоятельно, так и в школе с учителем, уделяя особое внимание решению типовых вариантов экзаменов.
«Я считаю, что залогом успешной сдачи экзаменов стала хорошая учеба в школе, а также чтение дополнительной литературы в рамках подготовки к олимпиадам и, конечно, заинтересованность в выбранных мною предметах», — рассказала Анна.
Выпускница 29 лицея регулярно участвовала в олимпиадном движении. В 10 классе стала победителем регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по истории и праву и призёром по географии, искусству, русскому языку, экономике. В 11 классе подтвердила свои результаты, добавив в актив победу по английскому языку и литературе. В 2021 году стала призёром заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории.
«Аня проявила себя как ответственная, любознательная, трудолюбивая ученица, которая ставит перед собой высокие цели и планомерно их добивается. Интеллект, жажда знаний, интерес ко всему окружающему, желание найти ответы на волнующие вопросы выделяют Анну среди остальных учеников. 100 баллов по русскому языку — закономерно высокий результат напряженного труда в течение всех 11 лет обучения», — подчеркнула Зотова Ирина Викторовна, классный руководитель Анны, учитель русского языка и литературы 29 лицея.
В планах у девушки — поступить в московский университет и в будущем изучать социально-гуманитарные науки.
Ещё одной обладательницей ста баллов на ЕГЭ по обществознанию стала Мария Швец. Девушка окончила лицей № 21 Тамбова, и планирует поступать в тамбовский государственный технический университет на специальность «Химические технологии».
«Обществознание мы начали изучать с 5 класса. На протяжении всех этих лет я методично выполняла домашние задания и рекомендации учителя, а также участвовала в олимпиадах муниципального и регионального уровней. Систематическая подготовка к ЕГЭ началась с 9 класса, что помогло мне успешно сдать ОГЭ по обществознанию. Готовиться к ЕГЭ мне помогал мой учитель — Петрова Ольга Фёдоровна. Выполняя все её задания, рабочие листы, изучая теорию, я достигла таких высоких результатов. Немаловажную роль сыграли самодисциплина, самоконтроль и внутренняя ответственность, ведь все свое свободное время я посвящала подготовке к ЕГЭ», — рассказала Мария.
Упорная работа на протяжении всех школьных лет, интерес к учёбе, стремление проявить себя – слагаемые успешной сдачи экзаменов Елены Знобищевой, выпускницы 29 лицея г. Тамбова. По итогам ЕГЭ девушка набрала 100 балов по обществознанию.
«Обществознание — многогранный предмет, требующий всесторонней эрудиции, понимания, увлечения изучаемым материалом. Простого заучивания тем и прорешивания тестов здесь недостаточно. Также мне помог опыт участия в олимпиадах, как по обществознанию, так и по другим дисциплинам. Это было своеобразной тренировкой перед ЕГЭ, проверкой уровня знаний и стрессоустойчивости. Моя подготовка не была бы столь продуктивной без учителей, которые всегда помогали, поддерживали, давали ценные советы, за что им огромное спасибо», — говорит Елена.
Лена еще не приняла окончательное решение в выборе вуза и направления, но хотела бы осуществлять дальнейшую образовательную и профессиональную деятельность в области экономики.
Татьяна Северин
Управление информационной политики департамента общественных связей и информационной политики аппарата главы администрации Тамбовской области
«Я доктор общественных наук! А ты — никто». Как отвоевать баллы на апелляции ЕГЭ
Подавать апелляцию на результат ЕГЭ — всегда риск. Именно поэтому на это не всегда идут даже те, кто не согласен с оценкой своей работы. Как готовиться к процедуре, чего ждать, если вы всё же решились, и как правильно вести себя с комиссией — рассказали одиннадцатиклассники, которые ходили на апелляцию в этом году.
Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу
Дарья Локтева, понизили результат с 82 до 80 балловПредмет — русский язык
Я ходила на апелляцию из-за технической ошибки. Компьютер не засчитал мне два задания из теста, которые я решила правильно. В комиссии было человек семь, но общалась я только с двумя — председателем и экзаменатором. Первая говорила быстро, чётко, сама ставила за меня галочку напротив «да, согласна». От меня требовалась только подпись. Они согласились с тем, что была техническая ошибка, и что мой тест должны отправить на перепроверку.
Дальше произошло то, чего я совсем не ожидала и о чём меня никто не предупреждал. Запомните — при апелляции работу перепроверяют полностью (а не только одну часть). Председатель сказала: «Переходим к проверке второй части. Мы проверили ваше сочинение и нашли три ошибки, распишитесь». Экзаменатор показал ошибки — одна орфографическая, две пунктуационных и одна фактическая. За первые две сняли действительно заслуженно, но за фактическую решила побороться: когда я писала аргументацию по роману «Война и мир», вместо названия реки «Неман» написала «Нейм». Думаю, из-за стресса. Я начала оправдываться, сказала, что это не такая грубая ошибка, что это фоновый материал. Один экзаменатор ответил мне, что за это балл не снимут.
Другой возразил, что понятия «негрубая ошибка» не существует. Добавил: «Вы не знаете, как река называется? Вы историю не знаете?»
В общем, я не нашла сил что-то ответить, мне сунули документы, подписала и уехала. В итоге мне добавили два первичных балла, а сняли три. Изначально было 82 балла, я рассчитывала получить 87, а получила 80. Однокласснице на апелляции тоже сняли один балл за сочинение. Это немного, но всё равно неприятно, к тому же мы действительно не знали, что будут проверять сочинение — к его оценке у нас претензий не было.
Динара Зайдуллина, баллы остались без изменений
Предмет — обществознание
Я набрала 85 баллов по обществознанию, но результат меня не устроил, поэтому начала разбирать свои ошибки. Посоветовалась с парой учителей нашей школы, решила подать апелляцию, потому что в двух заданиях баллы сняли по непонятным причинам.
К процедуре апелляции готовилась тщательно, написала речь, прочитала нужные материалы и даже подготовила выдержки из учебников, чтобы доказать свою правоту.
Сначала показалось, что мой проверяющий настроен доброжелательно, но как только мы начали обсуждать задание, всё изменилось. Мне пытались доказать, что я ничего не понимаю, при этом не объяснили внятно, за что именно сняли два балла в 25 задании. Я строила защиту, опираясь на материалы и учебники, которыми пользуются сами эксперты.
В ответ услышала, что я не профессионал и не могу этого знать, а мой проверяющий уже давно работает и знает обществознание лучше
Мне доказывали, что баллы сняли за первое и третье предложение (всего их три), а второе предложение эксперт назвал верным. Когда я начала апеллировать, мне сказали, что спорить бесполезно, и пригласили ещё одного эксперта. Он посмотрел на задание и сказал, что ошибки — в первом и втором предложении. Внезапно первый эксперт приняла её точку зрения и начала говорить, что у меня вообще всё задание неверное. Я задавала им вопросы, опираясь на учебник, а вместо ответа слышала: «У вас своя точка зрения, а у нас своя». Моему возмущению не было предела, я потребовала позвать председателя комиссии.
Пока мы его ждали, я попросила эксперта посмотреть другое задание, в котором нужно было написать план по заданной теме. Я хотела отстоять баллы по критерию, который подразумевает наличие ошибок в формулировках.
Эксперт сказал мне, что в целом план относится к заданной теме и передаёт смысл, я попадаю в один необходимый пункт согласно ключам (ключи — ответы к заданиям, по которым эксперты проверяют работу — Прим. ред.), но балл сняли за то, что слишком много всего написано.
Я пыталась объяснить, что каждый пункт уместен, и ошибок в теории у меня нет, на что эксперт просто развела руками. Спустя ещё некоторое время ко мне подошёл председатель, забрал мою работу и заново начал перепроверять задание. Придирался к каждому слову.
В итоге сказали, что работу перепроверили и теперь должны снять пять первичных баллов (а это около десяти вторичных). Другими словами, меня просто начали запугивать. Из всех пунктов, по которым мне обещали снять, я могла согласиться только с одним (там действительно можно было убрать балл). Но ещё четыре балла взялись из ниоткуда.
Мой бедный план хотели аннулировать полностью, потому что, по словам председателя, я не попадаю ни в один пункт из ключей (напомню, что другой эксперт говорил иначе).
Весь диалог происходил в недоброжелательной форме, меня то и дело перебивали и не давали сказать ничего в свою защиту. Я крайне разочаровалась во всей процедуре апелляции, а главное — в экспертах. В итоге мне сказали: «Либо вы сейчас же уходите, либо мы снимаем пять первичных баллов». Я ушла.
Владислав Железов, повысили результат с 68 до 72 баллов
Предмет — математика (профильный уровень)
Прежде чем идти на апелляцию, я убедился, что точно могу рассчитывать на повышение баллов. В этом мне помог школьный эксперт ЕГЭ. Сама апелляция напоминала судебный процесс, но надо понимать, что скандальная форма общения ни к чему не приведёт. Люди настроены с вами работать, а не выслушивать просьбы, наезды или истерику.
Необходимо настаивать на тщательной проверке вслух всей работы, объяснения всех снятых баллов в соответствии с критериями оценки. Не согласны — настаивайте
Ещё важно хорошо знать критерии оценивания работы, каждый пункт решённой задачи и кодификатор.
Лично мне попался грамотный эксперт, а процесс происходил по видеочату, что было неожиданно, но работало всё без помех. Раньше я не слышал о такой форме апелляции, но мои знакомые из других школ тоже проходили апелляцию в формате видеочата.
В кабинете с вами есть человек, который отвечает за проведение процедуры. Такой же работник есть и в кабинете эксперта, который с вами созванивается. Но это даже удобно. Не знаю, для чего это сделали, главное — проблем с этим не было. Таким образом, мне удалось справедливо повысить балл и уйти довольным.
Артур Розанов, баллы остались без изменений
Предмет — обществознание
Я набрал 76 баллов, изучил работу и понял, что баллы сняли несправедливо. Посоветовался с учителем и решил, что нужно всё-таки поехать на апелляцию.
Она проходила ужасно. Учитель, к которому я попал, не мог ничего толком объяснить. Не было никаких нормальных аргументов, а я опирался на федеральный учебник, по которому занимаются абсолютно все школьники России. В ответ слышал только: «Я уже 40 лет преподаю по этому учебнику, там такого нет». Хотя я перед апелляцией досконально изучил этот учебник.
Мне просто не давали говорить, постоянно перебивали, пытались заставить меня замолчать, давили психологически. После 40 минут пришли к консенсусу: эксперт сказал, что в одном задании мне могут добавить балл, но нужно идти к председателю.
Про председателя нужно сказать отдельно. Во-первых, её пришлось очень долго ждать. Во-вторых, когда она всё же пришла, сразу сказала: «Ты сидишь и молчишь, говорю только я!»
Это меня очень выбесило, но я старался держать себя в руках. Я снова начал объяснять, почему я прав, используя информацию из учебника, но она мне сказала: «Ты кто такой? Вот я доктор общественных наук! А ты никто».
Это была последняя капля. Она ушла, в итоге мне ничего не добавили. Я спросил, как можно обратиться в московскую комиссию, они сказали, что это можно сделать только через сайт ФИПИ. Хотя в итоге я там ничего такого не нашёл. После апелляции я понял, что они тупо мне врали. Так же сказала и мой учитель в школе — она тоже была недовольна, что мне занизили баллы.
«Члены комиссии заранее рассматривают работу под микроскопом — ищут дополнительные ошибки»
Мария Кучерова, учитель с 18-летним стажем — о проблемах процедуры апелляции
Главная проблема процесса апелляции — это её подготовительный этап. Закон не предусматривает возможность посмотреть заново задания и узнать правильные ответы. Как в таком случае можно убедиться в том, справедливо ли тебе снизили баллы?
Члены комиссии, напротив, заранее рассматривают работу под микроскопом — ищут дополнительные ошибки. Члены конфликтной комиссии обычно стараются каждый завышенный балл компенсировать сниженным. В ход могут идти разные аргументы. Процедура апелляции действительно очень похожа на судебное заседание. Эта метафора отлично показывает слабые места процедуры апелляции баллов ЕГЭ.
Перед судебным заседанием обе стороны могут ознакомиться с материалами дела, а тут ребёнок такого права лишён
В суде обычной практикой считается присутствие адвокатов, представляющих стороны. На апелляции только единицы детей приходят с учителем. Есть те, кто приходит с родителями, но мамы и папы не в состоянии вести предметную дискуссию. И главное — судебное решение принимается после заседания, а на апелляции его принимают заранее. В тот самый момент, когда выпускник судорожно пытается по памяти восстановить свою работу, члены конфликтной комиссии не только детально её изучают, но и принимают заочное решение, и именно это решение они будут держать в голове при очной встрече с ребёнком.
Кстати, методы давления в стиле «я кандидат наук» и «мы лучше знаем» встречаются сплошь и рядом, но непонятно, как поймать их за руку, ведь почти никто не идёт разбираться в суды. Баллы нужно повышать срочно, а не ждать, пока состоится судебное заседание. Например, 5 июля проходила апелляция ЕГЭ по литературе. Если гипотетический ребёнок не смог на ней отвоевать свои законные баллы, то на все жалобы у него остаётся либо два, либо пять дней. Дети, которые сдают ЕГЭ по литературе, обычно поступают на творческие специальности, и последний день подачи документов на эти факультеты в 2018 году — 7 и 10 июля. Времени на обжалование просто нет. Конечно, баллы могут увеличивать и после подачи документов (для этого есть единая информационная база ФИС), но всё равно времени не хватит при любом раскладе.
ЕГЭ по химии 2019
от 01.01.2017 года
Настоящее пользовательское (лицензионное) соглашение (далее – «Соглашение») заключается между Обществом с ограниченной ответственностью «АЛЕКТА» (далее – «Лицензиар»), и Пользователем (физическим лицом, выступающем в роли конечного потребителя Продукта) совместно именуемые «Стороны».
Пожалуйста, внимательно ознакомьтесь с текстом настоящего Соглашения. Оно представляет собой публичную оферту и, после его принятия Вами, образует соглашение между Вами (Пользователем) и Лицензиаром о предмете и на условиях, изложенных в тексте Соглашения.
Принимая настоящее Соглашение, Вы соглашаетесь с положениями, принципами, а также соответствующими условиями лицензионного соглашения, изложенными ниже.
1. ТЕРМИНЫ И ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1.2. Серверная часть — часть Программного продукта, размещенная в сети Интернет и используемая для хранения данных в базе данных Лицензиара под наименованием «ХиШник» (далее также – «база данных»), а также для хранения, обработки, передачи данных Пользователя между базой данных и клиентским приложением.
1.4. Пользовательское (лицензионное) соглашение – текст настоящего Соглашения со всеми дополнениями, изменениями, приложениями к нему, размещенный на сайте Лицензиара и доступный в сети интернет по адресу: http://www.hishnik-school.ru
прохождение регистрации и (или) авторизации на Сайте Лицензиара в установленном им порядке;
внесение платежа за предоставление права на использование Программного продукта;
начало использования Пользователем Программного продукта в любой иной форме.
1.6. Лицензиар — сторона в настоящем Соглашении, обладающая исключительным правом на Программный продукт и предоставляющая по настоящему Соглашению Пользователю право использования Программного продукта, в пределах и способами, указанными в настоящем Соглашении.
1.8. Неисключительная лицензия — лицензионный договор, предусматривающий предоставление права использования Программного продукта с сохранением за Лицензиаром права заключения лицензионного договора с другими лицами.
1.9.1. Администратор — сотрудник образовательного учреждения, осуществляющий регистрацию и предоставление доступа к Программному продукту Пользователям – участникам образовательного процесса в образовательном учреждении.
1.9.2. Преподаватель – сотрудник образовательного учреждения, организующий и осуществляющий образовательный процесс посредством использования функций Программного продукта.
1.9.4. Учащийся – обучающийся в Образовательном учреждении и (или) вне его, получающий и проверяющий свои знания посредством Системы.
1.10. Профиль — запись в базе данных, содержащая идентифицирующие сведения о Пользователе и его роли.
1.11. Демонстрационный режим – режим использования Программного продукта для целей ознакомления с его функциональными возможностями.
1.12. Продуктивный режим – режим использования Программного продукта для целей применения в образовательном процессе.
1.13. Регистрационный ключ — набор цифр и букв, посредством которого Пользователь получает право использования Программного продукта в Продуктивном режиме с полным доступом к Серверной части.
1.14. Логин – уникальный идентификатор Пользователя в базе данных.
1.15. Пароль – набор цифр и букв, посредством которого и совместно с Логином Пользователь получает доступ в Клиентское приложение Программного продукта.
1.16. Интернет сайт Лицензиара — http://www.hishnik-school.ru.
1.17. Контент — все объекты, размещенные на Сайте и в Программном продукте, в том числе элементы дизайна, текст, графические изображения, иллюстрации, видео, скрипты, программы, музыка, звуки и другие объекты и их подборки.
2. ПРЕДМЕТ СОГЛАШЕНИЯ
2.1. Лицензиар предоставляет Пользователю право использования Программного продукта «ХиШник» на условиях простой (неисключительной) лицензии в пределах и способами, указанными в настоящем Соглашении, а Пользователь обязуется уплатить Лицензиару вознаграждение за предоставление права использования Программного продукта в соответствии с условиями настоящего Соглашения.
2.2. Лицензиар гарантирует, что он является правообладателем исключительных прав на Программный продукт и имеет права на заключение Соглашения. Лицензиару в настоящий момент в соответствии с тем знанием, которым он обладает, не известны права третьих лиц, нарушаемые данным Соглашением.
2.3. Пользователь не вправе полностью или частично предоставлять (передавать) права третьим лицам, полученные им по Соглашению, в том числе продавать, тиражировать, копировать Программный продукт, предоставлять доступ третьим лицам, отчуждать иным образом, в т.ч. безвозмездно, без получения на все вышеперечисленные действия предварительного письменного согласия Лицензиара.
2.4. Соглашение предоставляет Пользователю право использования Программного продукта с сохранением за Лицензиаром права выдачи лицензий другим лицам. Пользователь может использовать экземпляр Программного продукта только в пределах тех прав и теми способами, которые предусмотрены Соглашением. Предоставляемое Пользователю Лицензиаром право на использование Программного продукта действует в течение срока действия Соглашения.
2.5. Программный продукт «ХиШник», состоящий из Серверной части и Клиентского приложения, представляет собой программу для ЭВМ, предназначенную для осуществления образовательного процесса.
2.6. Право использования Программного продукта (неисключительная лицензия), предоставляемое Пользователю в соответствии с настоящим Соглашением, включает право на использование Программного продукта в двух режимах:
2.6.1. Демонстрационный режим, ограниченный правом установки на компьютер или мобильное устройство, запуска, настройки Клиентского приложения и ограниченного доступа к Серверной части, для целей ознакомления с функциональными возможностями Программного продукта.
2.6.2. Продуктивный режим, ограниченный правом установки на компьютер или мобильное устройство, запуска, настройки Клиентского приложения и полного доступа к Серверной части, для целей применения Программного продукта в образовательном процессе.
2.7. Право использования Программного продукта предоставляется:
2.7.1. В демонстрационном режиме — с момента установки Клиентского приложения на компьютер или мобильное устройство.
2.7.2. В продуктивном режиме — с момента поступления денежных средств на счет Лицензиара.
2.8. Права на использование Программного продукта считаются предоставленными Пользователю:
2.8.1. В демонстрационном режиме — в момент установки Клиентского приложения на компьютер или мобильное устройство.
2.8.2. В продуктивном режиме — в момент направления Пользователю на электронную почту письма с регистрационным ключом.
2.9. Право использования Программного продукта предоставляется как на территории Российской Федерации, так и на территории всех иных стран мира, если не противоречит национальному законодательству этих стран.
2.10. Требования к компьютерам (оборудованию), необходимому для функционирования Клиентского приложения размещены в сети Интернет на сайте Лицензиара.
3. СТОИМОСТЬ И ПОРЯДОК ОПЛАТЫ
3.1. Размер вознаграждения Лицензиара за предоставление Пользователю прав на продуктивное использование Программного продукта размещен на Сайте Лицензиара.
3.2. Вознаграждение Лицензиара за предоставление прав продуктивного использования Программного продукта не облагаются НДС на основании подпункта 26 пункта 2 статьи 149 Налогового кодекса РФ.
3.3. Оплата предоставленных прав за продуктивное использование Программного продукта по настоящему Соглашению производится Пользователем в форме ежегодных платежей.
3.4. Способ оплаты по Соглашению: безналичное перечисление Пользователем денежных средств в валюте Российской Федерации (рубль) на расчетный счет Лицензиара способами, обозначенными на Сайте Лицензиара. При этом обязанность Пользователя в части оплаты вознаграждения по Соглашению считается исполненной со дня зачисления денежных средств банком на счет Лицензиара.
3.5. Лицензиар имеет право на одностороннее изменение условий и размера вознаграждения по настоящему Соглашению. Актуальный размер вознаграждения публикуется на Сайте Лицензиара.
4. СРОК ДЕЙСТВИЯ СОГЛАШЕНИЯ
4.1. Настоящее Соглашение вступает в силу с момента его заключения в соответствии с п.2.7.
4.2. Срок предоставления права продуктивного использования Программного продукта в соответствии с Соглашением составляет 1 (Один) год с момента авторизации Пользователя посредством Регистрационного ключа. Соглашение считается заключенным на тех же условиях на новый срок, равный 1 (Одному) году, при условии осуществления Пользователем полной оплаты за продление права продуктивного использования Программного продукта. Количество пролонгаций не ограничивается.
4.3. Предоставление права демонстрационного использования Программного продукта не ограничен по сроку.
4.4. Расторжение настоящего Соглашения возможно в соответствии с условиями, указанным в действующем законодательстве РФ.
5. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТОРОН
5.1. Пользователь обязуется:
5.1.1. Соблюдать права Лицензиара на Программный продукт и не использовать Программный продукт иными способами кроме тех, что предусмотрены настоящим Соглашением.
5.1.2. Не предпринимать попыток получения исходного кода Программного продукта для дальнейшего его использования, а также не извлекать материалы базы данных.
5.1.3. Своевременно уплачивать Лицензиару вознаграждение за предоставление Пользователю права продуктивного использования Программного продукта в порядке и сроки, установленные настоящим Соглашением.
5.1.4. Указывать достоверную информацию, в том числе свой адрес электронной почты и иные данные, запрашиваемые Лицензиаром. При этом в случае указания Пользователем недостоверной информации, все возможные риски, которые могут возникнуть в связи с выполнением настоящего Соглашения, Пользователь принимает на себя.
5.1.5. Строго придерживаться и не нарушать условий Соглашения, а также обеспечить конфиденциальность коммерческой и технической информации Лицензиара.
5.1.6. Не устанавливать Программный продукт на компьютерах (оборудованиях), не соответствующих техническим требованиям для функционирования Программного продукта.
5.1.7. Заботиться о том, чтобы права Лицензиара на Программный продукт не были нарушены третьими лицами на территории действия настоящего Соглашения, и обязан сообщить Лицензиару обо всех ставших ему известными нарушениях.
5.2. Пользователь вправе:
5.2.1. Использовать Программный продукт только посредством установки (записи) Клиентского приложения Программного продукта на компьютер или мобильное устройство и его настройки для осуществления ознакомительного или образовательного процесса с помощью базы данных.
5.2.2. Использовать Программный продукт для любых целей Пользователя, за исключением ограничений, определенных Соглашением.
5.3. Лицензиар обязуется:
5.3.1. Обеспечить технические условия функционирования Серверной части и Клиентского приложения для использования Программного продукта Пользователем, в том числе обеспечить возможность получения и/или предоставить дистрибутив (установочные файлы) Клиентского приложения, с помощью которого осуществляется использование Программного продукта.
5.3.2. Защищать данные Пользователя, которые стали известны Лицензиару в связи с исполнением Сторонами своих обязательств в соответствии с настоящим Соглашением.
5.3.3. Уведомлять Пользователя о невозможности использования Программного продукта в связи с выполнением сервисных работ не менее чем за 48 (Сорок восемь) часов путем отправки сообщения на электронную почту, указанную при регистрации.
5.3.4. Воздерживаться от каких-либо действий, способных затруднить осуществление Пользователя предоставленного ему права использования Программного продукта в установленных Соглашением пределах.
5.3.5. Предоставлять новые версии (обновления) Программного продукта путем их размещения в сети Интернет на сайте Лицензиара либо в системе Google Play с возможностью скачивания.
5.3.6. Информировать Пользователя о новых версиях (обновлениях) Программного продукта, посредством направления уведомления на адрес электронной почты Пользователя, указанный при регистрации и (или) авторизации на Сайте Лицензиара.
5.3.7. Обеспечивать круглосуточный прием обращений в Службу поддержки по адресу электронной почты: [email protected].
5.3.8. Осуществлять обработку поступивших обращений и консультации через Службу поддержки, в период с 5:00 до 14:00 по московскому времени с понедельника по пятницу, за исключением выходных и праздничных дней.
5.4. Лицензиар вправе:
5.4.1. Производить сервисные работы, которые могут повлечь перерывы в работе Клиентского приложения.
5.4.2. В случае нарушения Пользователем условий (способов) использования прав на Программный продукт в соответствии с настоящим Соглашением, лишить Пользователя лицензии на использование прав на Программный продукт путем закрытия доступа к Программному продукту.
5.4.3. Изменять в одностороннем порядке условия настоящего Соглашения в установленном порядке.
5.4.4. Отказаться в одностороннем порядке от исполнения Соглашения в порядке, предусмотренном применимым правом и/или настоящим Соглашением;
5.4.5. Осуществлять иные права, предусмотренные применимым правом, а также настоящим Соглашением.
6. ПОРЯДОК ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММНОГО ПРОДУКТА
6.1. Пользователю для использования Программного продукта предлагается установить (записать в память ЭВМ) и запустить Клиентское приложение Лицензиара, экземпляр которого скачивается Пользователем самостоятельно одним из следующих способов:
в сети Интернет на сайте Лицензиара;
в системе Google Play;
с флэш-накопителя, предоставленного Лицензиаром (опция).
6.2. После установки (записи в память ЭВМ) и запуска Клиентского приложения Лицензиара Пользователю предоставляется право использования Программного продукта в Демонстрационном режиме.
6.3. Для использования Программного продукта в Продуктивном режиме Пользователю необходимо в Клиентском приложении ввести Регистрационный ключ, который Лицензиар направляет Пользователю на адрес электронной почты, указанный на Сайте Лицензиара в запросе на предоставление доступа. Пользователь самостоятельно осуществляет использование Программного продукта путем запуска и настройки Клиентского приложения.
6.4. Программный продукт предоставляется Пользователю по принципу «as is» («как есть»), что подразумевает: Пользователю известны важнейшие функциональные свойства продукта, в отношении которого предоставляются права на использование, Пользователь несет риск соответствия Программного продукта его желаниям и потребностям, а также риск соответствия условий и объема предоставляемых прав своим желаниям и потребностям. Лицензиар не несет ответственность за какие-либо убытки или ущерб, независимо от причин их возникновения (включая особый, случайный или косвенный ущерб; убытки, связанные с недополученной прибылью, прерыванием коммерческой или производственной деятельности, утратой деловой информации, небрежностью, или какие-либо иные убытки), возникшие вследствие использования или невозможности использования Программного продукта.
6.5. Программный продукт предназначен для личных, образовательных и иных не связанных с осуществлением предпринимательской деятельности нужд физических лиц. Использование Программного продукта в коммерческих целях не допускается.
7. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН
7.1. За невыполнение или ненадлежащее выполнение обязательств по настоящему Соглашению Стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством, если иное не установлено Соглашением.
7.2. Стороны освобождаются от ответственности за неисполнение (ненадлежащее исполнение) Соглашения, если такое неисполнение (ненадлежащее исполнение) явилось следствием действий обстоятельств непреодолимой силы, наступление которых Стороны не могли предвидеть и предотвратить. Сторона, для которой надлежащее исполнение обязательства стало невозможным ввиду действия обстоятельств непреодолимой силы, обязана незамедлительно уведомить об этом другую Сторону. Стороны вправе ссылаться на действия обстоятельств непреодолимой силы лишь при условии, что они сделали все возможное в целях предотвращения и/или минимизации негативных последствий действия указанных обстоятельств.
7.3. Лицензиар не гарантирует абсолютную бесперебойность использования Программного продукта и не дает гарантию того, что произведенные третьими лицами программы для ЭВМ или любые другие средства, используемые при работе Программного продукта, абсолютно защищены от компьютерных вирусов и других вредоносных компонентов. Лицензиар обязуется осуществить все разумные меры для защиты информации Пользователя и обеспечения бесперебойного использования Программного продукта.
7.4. Пользователь самостоятельно отвечает за содержание информации, передаваемой им или иным лицом по сети Интернет и хранимой в памяти сервера Лицензиара, в том числе за ее достоверность и правомерность ее хранения и распространения.
7.5. В случае привлечения Лицензиара к ответственности или наложения на него взыскания в связи с допущенными Пользователем нарушениями прав третьих лиц, а равно установленных законодательством запретов или ограничений, Пользователь обязан в полном объеме возместить убытки Лицензиара.
7.6. В случае нарушения Пользователем условий и ограничений настоящего Соглашения, он является нарушителем исключительного права на Программный продукт. За нарушение авторских прав на Программный продукт Пользователь несет ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации.
7.7. Совокупная кумулятивная ответственность Лицензиара перед Пользователем в отношении требований любого рода, возникающих из настоящего Соглашения, не будет превышать сумму вознаграждения по данному Соглашению, фактически выплаченного Пользователем за Программный продукт, в отношении которого возникло требование, в течение 12 (двенадцати) месяцев, предшествующих возникновению требования. Вышеуказанные ограничения ответственности применяются даже в том случае, если с помощью вышеуказанного способа защиты права не удается добиться его основной цели.
8. ПЕРСОНАЛЬНЫЕ ДАННЫЕ
8.1. Информация, предоставленная Пользователем является конфиденциальной.
8.2. Предоставляя свои персональные данные Лицензиару, Пользователь соглашается на их обработку, как с использованием средств автоматизации, так и без использования средств автоматизации, в частности сбор, хранение, передачу третьим лицам и использование информации Лицензиаром в целях исполнения обязательств перед Пользователем в соответствии с настоящим Соглашением; получения Пользователем персонализированной рекламы; проверки, исследования и анализа данных, позволяющих поддерживать и улучшать Программный продукт.
8.3. Лицензиар обязуется не разглашать полученную от Пользователя информацию. Не считается нарушением предоставление Лицензиаром информации, в том числе персональные данные Пользователя третьим лицам, действующим на основании договора с Лицензиаром, в целях исполнения настоящего Соглашения.
8.4. Не считается нарушением обязательств по неразглашению информации предоставленной Пользователем, в том числе персональные данные Пользователя, в целях обеспечения соблюдения требований действующего законодательства Российской Федерации (в том числе в целях предупреждения и/или пресечения незаконных и/или противоправных действий Пользователей).
8.5. Пользователь не имеет права передавать свои Логин и Пароль третьим лицам.
8.6. Пользователь обязуется обеспечивать конфиденциальность своего Логина и Пароля и несет ответственность за использование Логина и Пароля третьими лицами. Ни при каких обстоятельствах Лицензиар не несет ответственность за использование третьими лицами Логина и пароля Пользователя.
8.7. В случае несанкционированного доступа к логину и паролю и/или персональной странице Пользователя, или распространения логина и пароля Пользователь обязан незамедлительно сообщить об этом Лицензиару посредством заполнения формы обратной связи, представленной на Сайте.
8.8. Лицензиар не несет ответственности за использование кем бы то ни было общедоступных персональных данных Пользователей.
9. ИСКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПРАВА НА КОНТЕНТ
9.1. Все объекты, размещенные на Сайте и в Программном продукте, в том числе элементы дизайна, текст, графические изображения, иллюстрации, видео, скрипты, программы, музыка, звуки и другие объекты и их подборки (далее — Контент), являются объектами исключительных прав Лицензиара, все права на эти объекты защищены.
9.2. Кроме случаев, установленных настоящим Соглашением, а также действующим законодательством Российской Федерации, Контент не может быть скопирован (воспроизведен), переработан, распространен, отображен во фрейме, опубликован, скачан, передан, продан или иным способом использован целиком или по частям без предварительного разрешения правообладателя, кроме случаев, когда правообладатель явным образом выразил свое согласие на свободное использование Контента любым лицом.
9.3. Использование Пользователем Контента, доступ к которому получен исключительно для личного некоммерческого использования, допускается при условии сохранения всех знаков авторства или других уведомлений об авторстве, сохранения имени автора в неизменном виде, сохранении произведения в неизменном виде.
9.4. Любое использование Контента, кроме разрешенного в настоящем Соглашении или в случае явно выраженного согласия правообладателя на такое использование, без предварительного письменного разрешения правообладателя, категорически запрещено.
10. ПРОЧИЕ УСЛОВИЯ
10.1. Все споры и разногласия, возникающие в связи с исполнением и (или) толкованием настоящего Соглашения, разрешаются Сторонами путем переговоров. При невозможности урегулирования Сторонами возникших разногласий путем переговоров, спор подлежит разрешению в арбитражном суде по месту нахождения ответчика с обязательным соблюдением претензионного порядка урегулирования споров и разногласий. Срок ответа на претензию 30 (тридцать) календарных дней с момента ее поступления в письменной форме или в электронном виде.
10.2. Ни одно из положений настоящего Соглашения не является и не может рассматриваться как передача (отчуждение) исключительных прав на интеллектуальную собственность Лицензиара.
10.3. В случае поступления от Пользователя замечаний к Программному продукту, предоставляемому в рамках настоящего Соглашения, такие замечания подлежат рассмотрению Лицензиаром по его желанию и необязательны для учета.
10.4. Условия настоящего Соглашения распространяются на последующие версии Программного продукта, которые являются его обновлениями. Заключения иных соглашений в отношении обновлений Программного продукта не требуется.
10.5. Во всем ином, что не предусмотрено настоящим Соглашением, Стороны руководствуются действующим законодательством РФ.
11. АДРЕС, РЕКВИЗИТЫ ЛИЦЕНЗИАРА
ООО «АЛЕКТА»
Юридический адрес: 630090, г. Новосибирск, Проспект академика Лаврентьева 2/2.
Почтовый адрес: 630090, г. Новосибирск, Проспект академика Лаврентьева 2/2.
ОГРН 1025403657135
ИНН 5408128408
КПП 540801001
ОКВЭД 72.19, 62.01, 62.02, 68.20.2;
ОКПО 26335100;
ОКАТО 50401384000;
ОКФС 16;
ОКОПФ 65.
E-mail: [email protected]
Базовая точка: определение, ценность и преобразование
Пример из реальной жизни
Ранее упоминалось, что всего одна базовая точка может означать большие деньги! Если, например, мы говорим об облигации на 10 миллионов долларов, всего одно изменение базисного пункта будет равно 1000 долларов!
Возьмем, к примеру, Apple Inc. Большинство людей знают, что Apple — известный производитель электроники, такой как iPhone. 27 апреля 2015 года Apple сообщила о прибыли, которая превзошла рыночные оценки, в первую очередь благодаря росту продаж iPhone в Китае.Это привело к подорожанию акций за один день на 230 базисных пунктов. Это 2,3%! Для Apple, Inc. это переведено в 3 доллара на акцию Apple за один день. Теперь 3 доллара могут показаться не очень большой суммой, если вы владеете 1 акцией Apple, Inc. Но генеральный директор Apple, Inc. Тим Кук владеет 950 767 акциями Apple, Inc.! Если посчитать, его собственный капитал увеличился на 2 852 301 доллар за один день! Это почти 3 миллиона долларов за один день! Должно быть приятно быть мистером Куком!
Преобразование базовой точки
Представьте, что Федеральная резервная система повысила процентную ставку на 3%.Сколько это было бы базисных пунктов? Было бы 300 базисных пунктов! Вы можете спросить, как мы осуществили это преобразование?
В финансовом мире необходимо уметь переводить базисные пункты в проценты и наоборот. Причина в том, что в финансовом мире термины «базисная точка» и «процент» (обычно означающие процентную прибыль или убыток) взаимозаменяемы. К счастью, преобразовать довольно просто:
- Чтобы преобразовать базисный пункт в процент, разделите базисный пункт на 100.
- Чтобы преобразовать процент в базисный пункт, умножьте процент на 100.
Примеры преобразования базисных пунктов в процентные (и наоборот) см. На рисунке ниже. Все очень просто!
Почему именно мы используем базовые точки?
Вы можете спросить, почему использовать базисные точки, когда использование процентов кажется проще и практичнее? Причина в том, что использование процентов иногда может сбивать с толку.Например, давайте рассмотрим ситуацию с процентной ставкой по ипотечному кредиту Федерального агентства жилищного финансирования (FHFA):
В феврале 2015 года процентная ставка по ипотечному кредиту FHFA снизилась на 0,12% с января по февраль (что сделало получение кредита более привлекательным для покупателей жилья, что стимулировало экономический рост). Представьте, если бы Том сказал Мэтту: «Привет, Мэтт, процентная ставка по ипотечному кредиту FHFA снизилась на 0,12% с января по февраль». Мэтт знает, что в январе процентная ставка составляла 4,04%.Но Мэтт неясно, имел ли Том в виду, что снижение было буквально 0,12 вычтено из 4,04 (что составляет 3,92%) ИЛИ если снижение составило 0,12% от 4,04 (что приводит к падению всего до 4,0352%).
Вы тоже сейчас запутались? Именно поэтому мы используем базисные точки. Если бы вместо этого Том сказал Мэтту:
«Эй, Мэтт, процентная ставка по ипотечному кредиту FHFA снизилась на 12 базисных пунктов с января по февраль», то Мэтт знал бы, что уменьшение было 0,12 вычтено из 4,04, в результате чего процентная ставка в феврале снизилась. 3.92%. ‘
Краткое содержание урока
Базисная точка — это единица измерения в финансах, которая равна 1/100 от 1% (0,0001) и часто используется для обозначения изменений в акциях, облигациях или процентных ставках. Эта единица измерения может показаться очень маленькой, но на самом деле она может равняться сотням долларов, если мы говорим о больших деньгах. Чтобы преобразовать базисный пункт в процент, разделите базисный пункт на 100. Чтобы преобразовать процент в базисный пункт, умножьте процент на 100. В финансовом мире использование базисных пунктов может устранить путаницу, которая в противном случае могла бы возникнуть с процентами. .
Пройти экзамен на базовую точку
Пройти контрольный список для экзамена на базовую точку
Сдать экзамен My Base Point
Нужна ли вам онлайн-оценка базовой точки? Как получить помощь?
Чтобы успешно сдать экзамен Base Point Exam, вам нужно хорошо подготовиться. Достаточно ли у вас подготовки к этому? Продолжайте читать эту статью для вашей помощи. Прочтение этого поста поможет вам хорошо подготовиться к тесту базовой точки.
Ваша рабочая тетрадь по базовым точкам настолько хороша, насколько хороша ее подготовка.Подготовьте свой базовый экзамен надлежащим образом, составив список мест, где вам нужно учиться. Наличие правильного списка позволит вам легко обнаруживать вещи, когда вы останетесь в середине определенного раздела бумаги. Вы должны подготовиться к материалам курса, которые вам будут предлагать на протяжении всего экзамена. Убедитесь, что вы знаете, чего ожидать.
Выделите достаточно времени для учебы. Не расслабляйтесь и позволяйте этому случиться в мгновение ока. Возьмите за правило выделять определенное количество времени каждый день на подготовку.
По этой причине вам нужно начинать с того, чтобы каждый день выделять немного времени на изучение материала курса, который вас попросят изучить. Так как тест наступит в любую минуту, убедитесь, что вы хорошо подготовились. Хорошо исследуйте и изучите и убедитесь, что вы хорошо запомнили продукт. Это необходимо для того, чтобы вы могли понять, на чем нужно сосредоточить свое внимание.
Составьте график обучения и придерживайтесь его. Готовить день нужно тщательно. Удостоверьтесь, что у вас достаточно времени для учебы.Если вы не будете следовать графику исследования, вы потеряете много времени и, в конце концов, можете быть озадачены.
Правильная подготовка к экзамену Base Point Exam поможет вам преуспеть в экзамене. У вас будет возможность хорошо сдать экзамен, если вы будете знать, как применить то, что вы хорошо узнали.
Хорошее планирование учебного времени также заставит вас серьезно относиться к учебе. Вам необходимо разумно и хорошо использовать свое учебное время. Поскольку вам предстоит пройти тяжелые экзамены, вы должны использовать это время с умом, чтобы иметь возможность достичь хороших результатов.
Вам нужно попрактиковаться в запоминании. Каждый день уделяйте время тому, чтобы помнить. Поскольку вы не увидите своих коллег-стажеров на тесте базовой точки, ваше внимание будет намного выше, чем обычно. Вот почему так важно уделять время учебе и помнить то, что вы на самом деле хорошо усвоили.
Вам также необходимо знать, как сосредоточиться на текущей работе. Готовясь к тесту, необходимо понимать, что делать в первую очередь. Сосредоточьтесь на чем-то за раз, пока вы не справитесь с этим.Просто помните, что нельзя концентрироваться на множестве дел одновременно.
Убедитесь, что вы уделяете время своей подготовке. Имейте в виду, что у вас нет лишнего времени, поэтому вам нужно сделать все возможное, чтобы хорошо подготовиться. Секрет хорошей подготовки — всегда понимать, что изучать, а когда изучать.
Помните, что вам необходимо расширить свои прошлые знания. Вернитесь к основам и оживите свою память. Сделайте это хорошо, и у вас будет возможность выделиться на тесте базовой точки.
Заплати мне, чтобы сдать экзамен по базовому баллу
В Интернете можно найти большое количество помощников по оценке базовой точки. Однако, прежде чем вы сможете получить к нему доступ, вы должны быть уверены в легкодоступных источниках. Вам также необходимо знать, как выбрать правильный источник.
Вы не можете выбрать, на какой веб-сайт перейти. Скорее, вы обязаны знать, каких сайтов достаточно, чтобы помочь вам в получении справки по базовому экзамену. Существуют различные сайты, которые предоставляют отличную помощь при сдаче экзаменов Base Point Exam.Фактически, есть сайты, которые также могут помочь вам открыть или улучшить свой английский и базовый уровень.
Существует множество интернет-сайтов, предлагающих различные виды товаров. Сюда входят онлайн-тесты, короткие статьи о базовых точках, карточки с базовыми точками, видеоигры по базовым точкам, флэш-видео по базовым точкам, видеоигры по базовым точкам и практические задачи по базовым точкам. Некоторые веб-сайты могут использовать дополнительные услуги, а также практические тесты Base Point.
Тем не менее, вам необходимо убедиться, что все эти веб-сайты являются подлинными и созданы компаниями, которые пользуются популярностью и, как считается, обеспечивают превосходное обслуживание.Это связано с тем, что вам нужно будет полагаться на их материалы, чтобы раскрыть и улучшить свою помощь при сдаче экзаменов по базовому баллу. Существует множество неверных заявлений о веб-сайте, на котором используется множество полезных справочных материалов для сдачи экзаменов Base Point Exam Aid.
Самый лучший способ провести онлайн-исследование — это проконсультироваться на онлайн-форумах, которые представляют собой интерактивные форумы. Эти доски используются людьми, которые являются профессионалами в своей области. Они могут дать вам полезный совет, если вы ищете надежные варианты решения ваших проблем с базовой точкой.
Тем не менее, вы также должны проверить обсуждения на форуме, в которых присутствуют эти специалисты. Попробуйте узнать, какие вопросы задают другие участники форума. Чрезвычайно важно, чтобы вы проверяли ответы, предлагаемые экспертом по этим темам.
Помимо общения на онлайн-форумах, вы также можете взглянуть на веб-сайты, на которых есть надежные ссылки на эти онлайн-форумы. Если вы обнаружите исключительный сайт, который предлагает фантастические ресурсы по справке Base Point Test Help, то можете считать, что это хороший сайт.Возможно, вы даже захотите проверить, действительно ли у них есть составной оценочный раздел, в котором вы можете узнать, что люди думают о конкретном сайте.
Прежде чем размещать какой-либо заказ на услугу, вы всегда должны самостоятельно проверять ресурсы, которые использует бизнес. Вы также должны иметь возможность узнать, насколько полезны ресурсы для решения проблем, которые у вас в настоящее время возникают с Base Point. Когда вы привыкнете к этим ресурсам, у вас будет возможность использовать их, чтобы узнать и улучшить свою базовую точку.
Кроме того, вы должны учитывать ценность использования веб-сайта, когда обнаруживаете, что трудно найти вариант. Многие люди даже не имеют представления о самых популярных сайтах в Интернете. Вот почему очень важно, чтобы вы получали максимально возможную помощь с любого сайта, на который вы заходите. Со временем у вас также будет возможность открыть для себя другие помощники по экзамену на базовую точку, которые вы используете каждый день.
Кроме того, вам следует также заглянуть на онлайн-форумы.Сайт может не только предлагать варианты решения ваших проблем, но также может предоставлять вам знания о других предметах. Форумы особенно полезны, потому что вы можете найти важную информацию от людей, которые являются экспертами в своей области. Возможно, вы даже сможете найти отличный ресурс для справки по экзамену Base Point Exam Aid.
Необходимо потратить время на изучение тем и ресурсов, размещенных на онлайн-форумах. Они могут предоставить вам действительно полезные идеи и решения для множества проблем с базовой точкой.Когда вы получите от них много отличных идей, вы также можете узнать больше о некоторых проблемах с базовой точкой, с которыми вы сталкиваетесь.
Также важно помнить, что эти онлайн-ресурсы разработаны специалистами. Они могут предоставить вам услуги по устранению проблем с базовой точкой, которые действительно могут проверить ваши возможности. Если вы хотите получить дополнительную информацию об этих веб-сайтах, вы можете войти в Интернет и выполнить поиск по ним.
Наймите кого-нибудь, чтобы сдать экзамен по базовому баллу
При подготовке к тесту базовой точки вы обнаружите, что есть много продуктов, с которыми вам понадобится помощь.Чтобы убедиться, что вы прошли правильную подготовку перед экзаменом, необходимо. Вот несколько советов, которые помогут вам в подготовке.
Первое отличное предложение для исследования — ежедневно выделять время на то, чтобы проделать это через свою работу. Это даст вам представление о том, сколько времени вам потребуется на выполнение каждой задачи. Многие студенты обнаруживают, что утром или вечером они могут делать это намного быстрее, чем утром.
Далее вы должны понять свой уровень сложности.Учащемуся со сложной оценкой будет полезно пройти более сложный тест базовой точки. Есть множество ресурсов, которые вы можете использовать, чтобы понять свой уровень проблемы.
Вы также захотите ознакомиться с курсовой работой, которую вы уже прошли. Ваш инструктор или наставники дадут вам курсовую работу, которую вы фактически не использовали. Даже если в предыдущие годы вы изучали другой предмет, вы можете обнаружить, что ваша подготовка выиграет от признания с вашими предыдущими знаниями.
Если вы обнаружите, что вам нужна дополнительная информация, вы должны искать свои книги заранее. Вы должны убедиться, что у вас достаточно страниц для чтения, и они у вас есть в правильном формате. Вы можете скачать в формате PDF или EPUB. Эти форматы можно продолжать читать практически на любом компьютере, планшете или мобильном устройстве.
Эти форматы позволяют читать книгу где угодно. Преимущество этих форматов в том, что вы можете распечатать страницу, если не понимаете принципа.Вы также можете сканировать страницы, если хотите.
Как только вы прочитаете книги и у вас появятся дополнительные заметки из предыдущих тестов, вы захотите настроить калькулятор. Это позволит вам пользоваться калькуляторами дома. Калькуляторы полезны для заметок, но они также могут быть очень полезны при подготовке к экзамену.
Если ты будешь учиться дома, то компьютер не рубит. Есть калькуляторы, которые вы можете использовать и которые созданы для использования в доме.Это позволит вам найти ответы на проблемы, с которыми вам нужна помощь.
Еще одна вещь, которая вам понадобится для сдачи экзамена Base Point, — это практические вопросы. Есть несколько веб-сайтов, которые вы можете зарегистрировать, и на которых вы можете поделиться своими практическими вопросами. Убедитесь, что вы используете те же проблемы, что и при выполнении теста.
Если вы считаете, что сможете пройти тренировочный тест без ошибок, вам нужно перейти на отдельный сайт и заплатить за их оценку.Это гарантирует, что вы делаете все возможное. Уроки в конце теста помогут вам подготовиться к экзамену.
На сайте также есть образцы проблем, которые вы можете применить к экзамену. Это один из способов тестирования предметов, с которыми вам нужна помощь. По мере прохождения теста вы будете делать ошибки и пытаться войти в лучшие области. Это отличный способ улучшить области, с которыми у вас возникли проблемы.
Если вы хотите сдать экзамен, вам понадобится помощь при сдаче экзаменаBase Point.Взяв все необходимые компоненты, вы обнаружите, что можете сделать это без посторонней помощи. Когда вы почувствуете себя комфортно, вы можете подумать о том, чтобы получить некоторую поддержку со стороны тренера, но пока вы будете хороши сами.
Балльная система оценивания: преимущества и обязанности
Если есть идеальная система оценок, ее еще предстоит открыть. Этот пост о балльных системах — не потому, что они лучшие или худшие, а потому, что они широко используются. Именно потому, что они настолько распространены, нам нужно подумать о том, как они влияют на обучение.
Было бы хорошо, если бы у нас были некоторые эмпирические данные, подтверждающие наше мышление. Я удивлен, что по этой общей системе оценок было проведено так мало исследований. Способствует ли он более эффективному обучению (измеряемому более высокими баллами на экзаменах или общими оценками по курсу), чем буквенные оценки или проценты? Мотивирует ли это студентов учиться? Делает ли это студентов более ориентированными на классы или менее? Вызывает ли она большее беспокойство по поводу оценок, чем другие системы, или меньше? Имеет ли значение, используем ли мы 100-балльную или 1000-балльную систему? У всех нас есть предпочтения — а иногда даже причины — в отношении систем, которые мы используем, но где доказательства? Я не помню, чтобы читал что-нибудь эмпирическое, посвященное этим вопросам — если да, поделитесь ссылками.
Чтобы стимулировать наше мышление и дальнейшее общение, вот некоторые регулярно упоминаемые преимущества балльной системы и некоторые из их невысказанных недостатков.
Благо — Одним словом, наглядность. Присвоение определенного количества баллов каждому заданию и деятельности дает учащимся полностью понять, что стоит больше в курсе, а что меньше. Если мы посмотрим на то, куда мы направляем энергию студентов, то это должно быть на те виды деятельности, которые позволяют достичь наиболее важных целей обучения.Балльные системы помогают нам проверять эту связь.
Пособие — Система начисления баллов дает учителям простор для маневра. Если ученик требует большего количества баллов, приводя разумный, но не исключительный случай, и между А и В 10 баллов, учитель может поставить ученику пару баллов, и беседа закончится благополучно. Студент что-то получил, а учитель не ставил под угрозу оценку.
Пособие — Ожидается. Студенты привыкли, что их оценивают по баллам.Учитывая уровень тревожности, генерируемой оценками, то, что ученики чувствуют себя комфортно с системой, означает меньше беспокоиться о механике и, возможно, больше сосредоточиться на обучении (мы можем только надеяться).
Преимущество — Они выглядят объективно. Числа означают точность и точность. Числа что-то значат. Буквенные оценки выглядят гораздо более субъективно.
Ответственность — Балльные системы менее объективны, чем кажется. Используемые критерии, уровни по рубрике, один фактически правильный ответ — все это обеспечивает объективность, но есть элемент субъективной оценки, потому что оценщики — люди.Оценщики выносят суждения — правильные суждения, если учесть, какой опыт имеют большинство учителей при выставлении оценок и насколько хорошо мы знаем содержание. Но все же мы частично доверяем тому, сколько всего, по нашему мнению, понимает учащийся. Мы присваиваем баллы выступлению на основе того, что видим; но все ли мы видим? Баллы затуманивают субъективные элементы, присущие процессу выставления оценок. Независимо от нашей системы оценок, говорим ли мы когда-нибудь со студентами о проблемах, связанных с измерением обучения?
Ответственность — балла усиливают ценность внешней мотивации.Что вы можете заставить студента сделать за балл? Пройдите в класс, объявите о трехбалльном дополнительном задании и спросите, кто в нем заинтересован. Будет море рук, многие лихорадочно машут. Иногда за этим объявлением я предлагаю два балла, а затем один балл. К тому времени, когда я дохожу до половины балла, студенты обычно понимают, что я пытаюсь передать. Балльные системы побуждают студентов делать что-то за баллы, а не потому, что им интересно, любопытно или хотят учиться.Они создают символическую экономию, которая подразумевает, что если баллы не задействованы, учебная деятельность вообще бессмысленна.
Ответственность — Баллы поощряют скупку оценок, что приводит к разговорам с инструктором, цель которых — получить больше баллов. Студенты будут объяснять, спорить и умолять, что они заслуживают большего количества баллов из-за времени и усилий, затраченных на проект. Они будут говорить приятные вещи об учителе и курсе — и все это ради того, чтобы получить еще несколько баллов. Но в своем перечислении причин, по которым они заслуживают большего количества очков, упоминают ли они когда-нибудь то, что они узнали?
Стоит ли начинать или прекращать использование балльной системы? Если вы уже используете их, есть ли способы преодолеть или уменьшить их недостатки? Общая проблема или проблема поднята в предыдущем сообщении в блоге — как заставить студентов больше сосредоточиться на обучении? Если вы открыли способ использования балльной системы для достижения этой цели, всем нам хотелось бы услышать об этом.Поделитесь пожалуйста в комментариях.
Просмотры сообщений: 866
Расчет оценок | Справка Blackboard
О расчетах
Вы можете легко добавлять вычисления в журнал успеваемости. Вычисление — это формула, которая дает числовой результат, используемый для просмотра или присвоения оценок, обычно на основе других оцениваемых элементов.
Вы можете создавать свои собственные формулы и использовать общие арифметические операции, включая сложение, вычитание, умножение и деление, а также использовать групповые операторы (круглые скобки).
Вы можете добавлять вычисления на основе среднего, общего, максимального или минимального значения включенных вами переменных, таких как категории, оцениваемые элементы и другие вычисления. Например, добавьте расчет, отображающий среднее значение всех заданий, чтобы учащиеся имели общую картину своей успеваемости. Вы можете добавить столько вычислений, сколько вам нужно.
В представлении курса Ultra каждый курс имеет одну схему оценок по умолчанию, используемую для оценок и расчетов. В настоящее время вы не можете создавать новые схемы, но можете вносить изменения в схему по умолчанию.
Подробнее о схеме оценок по умолчанию
Создание встроенных вычислений
В списке «Градуируемые элементы» или в представлении сетки учащихся щелкните значок «плюс» в том месте, где вы хотите добавить вычисление, и выберите «Добавить вычисление».
Подробнее о двух обзорах журнала успеваемости
Интерфейс вычислений
Введите значимый заголовок для расчета. Если вы не добавите заголовок, в журнале оценок появятся «Новый расчет» и дата.Вы можете использовать замещающий текст в качестве заголовка, если формула на странице действительна и сохранена. При желании добавьте описание и сделайте столбец расчетов видимым для учащихся. Учащиеся видят рассчитываемые оценки на своих страницах «Оценки», но не видят ваши описания или формулы.
Определите, как будет выглядеть результат расчета. В меню «Выбрать схему оценок» выберите «Баллы», «Процент» или «Буква».
Создайте свою формулу. На левой панели выберите функцию, переменную или оператор, чтобы добавить их на правую панель.
Функции и переменные
- Среднее: генерирует среднее значение для выбранного количества оцениваемых элементов, категорий и других расчетов. Например, вы можете найти средний балл по всем тестам.
- Итого: генерирует итоговую сумму на основе совокупных баллов, относящихся к разрешенным баллам. Вы можете выбрать, какие оцениваемые элементы, категории и другие расчеты будут включены в расчет.
- Минимум: генерирует минимальную оценку для выбора оцениваемых элементов, категорий и других расчетов.Например, вы можете найти минимальный балл по всем заданиям.
- Максимум: генерирует максимальную оценку для выбора оцениваемых элементов, категорий и других расчетов. Например, вы можете узнать максимальную оценку за все обсуждения.
- Переменная: выберите в меню отдельный оцениваемый элемент или расчет. Вы можете добавлять только одну переменную за раз. Продолжайте добавлять переменные с левой панели, чтобы добавить столько переменных, сколько вам нужно.
Операторы
- Добавить (+)
- Вычесть (-)
- Разделить (/)
- Умножить (*)
- Открытая скобка (
- Закрытие скобок)
- Значение: после появления текстового поля в формуле щелкните поле, чтобы добавить числовое значение.Вы можете включить семь цифр перед десятичной точкой и четыре цифры после нее. Когда вычисление создается и отображается в таблицах оценок учащихся, после десятичной точки появляются только две цифры.
Создайте свою формулу
Например, выберите «Итого» на левой панели, чтобы добавить эту функцию на правую панель. Разверните список и установите флажки для элементов, которые нужно добавить в формулу. Когда вы выбираете категорию, в нее включаются все элементы. Вы должны выбирать оцениваемые предметы и другие расчеты индивидуально.Прокрутите список, чтобы просмотреть все элементы. В меню «Переменная» выберите элемент, чтобы выбрать его.
После того, как вы сделаете выбор в меню, щелкните в любом месте за пределами меню, чтобы выйти и сохранить выбор на правой панели. Каждый элемент, который вы добавляете в формулу, отображается в конце. Вы можете нажать и перетащить любой добавленный элемент, чтобы изменить порядок формулы. Чтобы удалить элемент, выберите его и нажмите X. Вы можете повторно использовать любую функцию, переменную или оператор.
Когда вы выбираете Сохранить или Подтвердить, система проверяет точность вашей формулы. Validate проверяет формулу, пока вы остаетесь на странице. Вы не можете сохранить расчет, пока он не станет математически достоверным.
Выберите «Очистить», чтобы удалить все элементы с правой панели и начать заново.
Пример формулы для итога за первый квартал:
Создайте общий расчет, который включает категории «Задание» и «Тест» и оценку посещаемости, но не включает оценку «Популярная викторина».
Категории «Назначение» и «Тест» находятся в меню «Всего». Посещаемость и Популярная викторина — это отдельные оцениваемые элементы в меню переменных.
Формула: общее количество категорий заданий + тестовая категория + посещаемость — популярная викторина
Если формула недействительна, рядом с надписью «Проверить» появляется встроенное сообщение об ошибке. Проблемы в вашей формуле выделяются красным цветом на правой панели.
Пример сообщений об ошибках:
- Несоответствующий оператор: такие символы, как (+) или (-), не соответствуют другой части формулы.Пример: оцениваемый элемент + (ничего).
- Несопоставленная функция, переменная или значение: обычно появляется, когда между двумя переменными, например двумя оцениваемыми элементами или категориями, отсутствует оператор.
- Некоторые сообщения об ошибках являются конкретными, например открывающая скобка «Несовпадение», чтобы точно указать, чего не хватает.
Ваш вновь созданный вычисляемый элемент появится в вашей журнале успеваемости. В представлении списка элементов нажмите значок «Переместить» в строке вычисления, чтобы перетащить его в новое место и отпустить.Выбранный вами порядок также отображается в виде сетки и на страницах оценок учащихся.
Напоминание: учащиеся не увидят расчет, пока он не получит оценку и вы не сделаете элемент видимым для них.
Удаление оцениваемых элементов при вычислении
Если вы удалите оцениваемый элемент, используемый в вычислении, вы получите предупреждение при открытии вычисления:
Элемент был удален из журнала оценок, который использовался в этом расчете.Мы обновили расчет, где это возможно, но это может потребовать вашего внимания.
Может потребоваться обновить расчет. Учащиеся видят обновленный расчет на своих страницах оценок, если вы сделали расчет видимым для них.
Создание взвешенных расчетов
Взвешенный расчет генерирует оценку на основе результатов выбранных оцениваемых элементов, категорий, других расчетов и их соответствующих процентных соотношений. Вы можете использовать обычные арифметические операции для создания необходимого вам веса.
Например, если у вас есть четыре теста и один заключительный тест, вы можете взвесить каждый для расчета «взвешенных тестов».
Выберите тесты по отдельности в меню «Переменная» и выберите «Значение», чтобы добавить процентное значение для каждого теста, например 0,15. Добавьте необходимые операторы, такие как Умножение и Сложение.
Основная формула:
Тест 1 x 0,15 + Тест 2 x 0,15 + Тест 3 x 0,15 + Тест 4 x 0,15 + Итоговый экзамен x 0,40
Вы можете включить в этот пример круглые скобки, если хотите:
(Тест 1 х.15) + (Тест 2 x 0,15) + (Тест 3 x 0,15) + (Тест 4 x 0,15) + (Заключительный экзамен x 0,40)
Расчет действителен в любом случае и дает тот же результат.
В представлении списка элементов выберите расчет, чтобы просмотреть рассчитанную оценку каждого учащегося, или откройте представление сетки учащихся и перейдите к столбцу.
Подробнее о взвешивании и общей оценке
Команды клавиатуры
Если вы используете навигацию с помощью клавиатуры, вы можете переключаться между панелями для построения формулы.
Добавьте в формулу функции и операторы. На панелях функций и операторов используйте клавиши со стрелками вверх и вниз, чтобы выбрать элемент из списка, и нажмите клавишу ВВОД, чтобы добавить его в формулу.
Изменить порядок формулы. Сфокусируйтесь на элементе формулы и нажмите Enter. Используйте клавиши со стрелками, чтобы переместить элемент, и снова нажмите Enter, чтобы разместить его.
Выберите элементы для включения в функции. Сфокусируйтесь на функции или переменной в формуле и нажмите клавишу пробела. В меню выберите элементы журнала оценок, которые нужно добавить.Нажмите Esc, чтобы закрыть меню.
Сестринское и медицинское обслуживание DGS 2020 Квоты базовых баллов
Квоты базовых баллов DGS по сестринскому делу и здравоохранению 2020
Для кандидатов DGS, которые сдают экзамен DGS в 2020 году и сделают предпочтение, вы можете узнать минимальные и максимальные баллы и квоты DGS Nursing and Health Services на 2019 год. они должны учитывать. Все данные на нашей странице являются последними обновленными счетами, опубликованными ÖSYM.
Департамент сестринского ухода и здравоохранения DGS 2019 Базовые баллы и квоты на 2020 год;
Департамент 2019 2020 Базовые баллы и квоты;
| НАИМЕНОВАНИЕ УНИВЕРСИТЕТА | ФАКУЛЬТЕТ / МО. | ЭПИЗОД | ТИП ОЦЕНКИ | СЧЕТ. | МЕСТО. | БАЗА ТОЧКА | ВЫСШАЯ ОЦЕНКА |
| УНИВЕРСИТЕТ ТОРОСА (MERSİN) | Школа медицинских наук | Сестринское дело и медицинские услуги (стипендия) | СКАЗАТЬ | один | один | 31593217 | 31593217 |
| TOROS UNIVERSITY (MERSİN) | Школа медицинских наук | Сестринское дело и медицинские услуги (скидка 50%) | SAY | один | один | 282,50640 | 282,50640 |
| УНИВЕРСИТЕТ ТОРОСА (MERSİN) | Школа медицинских наук | Сестринское дело и медицинские услуги (платные) | SAY | 3 | 3 | 274,86935 | 278.45289 |
Департамент медсестринского дела и здравоохранения DGS Базовые баллы и рейтинги успеха на 2019 2020 год, Рейтинги успеха Департамента сестринского ухода и медицинского обслуживания DGS, Рейтинг успеха Департамента медсестринского ухода и медицинских услуг DGS Базовые баллы на 2019 2020 год, квоты Департамента медсестер и медицинских услуг DGS, DGS Департамент сестринского ухода и медицинского обслуживания Какие университеты?
Подробная информация о том, что такое Дикий Гечиш Сынави (DGS)?
Ежегодно на экзамен по вертикальному переводу (DGS) подают около 240 тысяч человек, и с каждым годом их число увеличивается.Для наших уважаемых студентов мы собрали важные выпуски о DGS.
➡ ЧТО ТАКОЕ DGS?
Это экзамен с несколькими вариантами ответов, проводимый ÖSYM, в котором учащиеся, окончившие университетские программы на получение степени младшего специалиста, или которые могут принять в нем участие.
— Реклама —
➡ КТО ДОЛЖЕН ОБРАТИТЬСЯ В DGS?
Тем, кто желает вертикально перейти на программы бакалавриата высшего образования, следует подать заявку на этот экзамен.
➡ КТО МОЖЕТ ПОДАТЬ ЗАЯВЛЕНИЕ НА DGS?
Кандидаты, окончившие программу получения степени младшего специалиста, могут подать заявку на экзамен. Кандидаты в прошлом году, которые выполнили требования для получения диплома, кроме стажировки, также могут подать заявку на экзамен.
➡ Нужно ли сдавать этот экзамен тем, кто хочет вертикально перейти на программы бакалавриата открытого образования?
Да. Те, кто хочет вертикально перейти на программы бакалавриата открытого образования, перечисленные в справочнике, должны подать заявку на этот экзамен.
➡ Могу ли я подать заявление в СГД из-за границы?
Да, это возможно. Среди дат подачи заявок — образование, лечение и т. Д. Те, кто не может обратиться в центр приема заявок из-за своего нахождения за границей (кроме ТРСК и Кыргызстана-Бишкек), могут подать заявление, как описано в руководстве.
➡ Как я могу изменить свою текущую фотографию в Системе процедур кандидатов OSYM?
Кандидаты, которые хотят изменить свою текущую фотографию в Системе процедур кандидатов OSYM; Следующие документы должны быть представлены в ÖSYM в течение периода подачи заявления и в течение первых 5 дней после завершения периода подачи заявления.
a) Образец петиции общего назначения,
b) Фотография и заверенная копия удостоверения личности,
c) Одна фотография на паспорт была сделана в течение последних 3 месяцев,
d) Документ, указывающий причину запроса на изменение фотографии ( если есть)
➡ СКОЛЬКО ВОПРОСОВ В DGS?
— Реклама —
DGS состоит из 120 вопросов, 60 из которых относятся к математике и 60 на турецком языке.
➡ КАКОВЫ ОБЪЕМ ЭКЗАМЕНА DGS?
На экзамене кандидатам будет предложен тест на способности, состоящий из числовых и словесных разделов .Всего в тесте будет 120 вопросов, . Тест, который будет применяться на экзамене, направлен на измерение навыков числового и вербального мышления, которые эффективны в бакалавриате. Вопросы, которые необходимо подготовить для этой цели, не будут нацелены на оценку знаний и навыков, полученных в программах получения степени младшего специалиста. На вопросы теста ответят выпускники вузов разных специальностей.
➡ КАК ДЛИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН DGS?
Продолжительность экзамена составляет 150 минуты, то есть 2 часа 30 минуты.
➡ ЧТО ТАКОЕ ÖBP в СГД?
Для каждого кандидата, подающего заявку в DGS, рассчитывается балл, называемый оценкой успеха ассоциированной степени (ÖBP), с учетом года выпуска и оценки диплома. Для кандидатов, которые не закончили обучение в период, когда рассчитываются баллы ÖBP, вместо дипломной оценки используется средний балл успеваемости. Средние оценки кандидатов сначала переводятся в 100-балльную систему. Затем его умножают на 0,8 и получают оценку DBP.
средних академических оценок степени младшего специалиста (высшая оценка — 100, а самая низкая — 50) будет умножена на 0,8 и преобразована в показатель успешности ассоциированной степени (ÖBP). Таким образом, значение ÖBP самой низкой оценки с 50 будет 40, а значение ÖBP самой высокой оценки 100 будет 80. Оценки ниже 50 будут рассматриваться как 50. Оценка кандидата будет рассчитываться путем добавления младшего специалиста. Оценка степени успешности, рассчитываемая таким образом, сравнивается с оценкой, полученной на центральном экзамене.Все системы оценок будут преобразованы в 100-балльную систему оценок путем установления правильной пропорции.
Пример расчета ÖBP:
Выпускная отметка 3.80
3,80 x 25 = 95 (преобразование 4-й системы в 100-ю)
95 x 0,8 = 76 ÖBP
➡ КАК РАСЧИСЛЯЕТСЯ ТОЧКА DGS?
Используя числовые и устные стандартные баллы и баллы за достижение ассоциированной степени (ÖBP), рассчитанные на основе баллов, полученных кандидатами по результатам тестов, будут рассчитаны баллы кандидатов в DGS.
Числовые и устные стандартные баллы, которые будут формировать балл DGS, и коэффициенты, определяющие веса балла успешности ассоциированной степени, приведены в Таблице-A. Баллы для каждого кандидата будут суммироваться путем умножения коэффициентов в таблице, и полученная сумма сформирует соответствующий балл DGS кандидата. Ребята, вам есть на что обратить внимание, а это очень важно !!! Оценка DGS кандидатов, набравших не менее 0.Будет рассчитано 5 исходных баллов по обоим тестам. Оценка DGS не будет рассчитываться для кандидатов, не набравших не менее 0,5 в обоих тестах. Обратите на это пристальное внимание. Другими словами, у вас должна быть хотя бы одна вербальная и одна числовая Сеть.
➡ КАКАЯ СРЕДНЯЯ УЧЕБНАЯ СТЕПЕНЬ В DGS?
Для расчета ÖBP средние академические оценки всех учащихся старших классов (включая тех, кто не подает заявку на сдачу экзамена) в профессиональных школах собираются ÖSYM из Управления по делам учащихся профессиональных школ.ÖSYM собирает свои средние оценки в электронном виде из профессиональных школ не позднее второй недели июля. Кандидаты, прошедшие обучение, могут проверить свои средние оценки на веб-сайте ais.osym.gov.tr. ÖSYM; принимает ходатайства о корректировке среднего академического балла в указанные даты.
➡ DGS ‘есть ли ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОЧКИ?
В DGS нет дополнительных баллов.
➡ СКОЛЬКО РАЗ Я МОГУ ВСТУПИТЬ В DGS?
Нет ограничений на сдачу экзамена.
➡ СКОЛЬКО ЛЕТ ДЕЙСТВУЕТ DGS?
DGS — это экзамен, который ÖSYM проводит ежегодно. Следовательно, — это , действительный для один год .
Поскольку коэффициенты меняются в зависимости от количества людей, сдающих экзамен каждый год, подсчет баллов будет каждый год другим.
➡ КАКИЕ ПРЕИМУЩЕСТВА ВЕРТИКАЛЬНОГО ПЕРЕНОСА?
-DGS — это самый короткий способ поступить на 4-летнюю программу бакалавриата.
Предметы, включенные в учебную программу DGS, меньше YKS. Ответственные курсы есть только по математике и турецкому языку.
В то время как основные участники YKS — это выпускники средней школы естественных наук и средней школы Анатолии, большинство участников DGS — выпускники профессиональных средних школ.
— Учащийся с низким школьным баллом может добиться успеха в DGS с дисциплинированным и запрограммированным обучением благодаря системе экзаменов.
В YKS ежегодно сдают экзамен в среднем два миллиона студентов; На сегодняшний день самый высокий уровень участия в DGS составил 300 000 человек.
В то время как ставка выигрыша ниже в YKS, скорость выигрыша выше в DGS.
➡ В чем НЕДОСТАТКИ ДГС?
Продолжительность экзамена составляет 150 минуты, то есть 2 часа 30 минуты. Короткая продолжительность экзамена приводит к тому, что большинство студентов не сдают экзамен.
➡ КОГДА СОВЕРШАЮТСЯ СДЕЛКИ DGS PREFERENCE?
Процедуры предпочтения производятся после экзамена. Через 4-5 дней после объявления результатов СГД начинается процесс преференций.(Как и третья неделя августа)
➡ КОЛИЧЕСТВО ПРЕДПОЧТЕНИЙ В DGS?
ÖSYM предоставил кандидатам право сделать 30 выборов.
➡ ”DGS, МОГУ ЛИ Я ЗАПИСАТЬ ХОЧУ РАЗДЕЛ В СВОИХ ПРЕДПОЧТЕНИЯХ”?
В своих предпочтениях вы можете выбрать только те факультеты, которые определяет YÖK для того факультета, который вы закончили.
➡ «РАССМАТРИВАЮ ЗАЙТИ В DGS ВТОРОЙ РАЗ. МОГУ ЛИ Я ПОДАТЬ ЗАЯВЛЕНИЕ В DGS СНОВА, ЕСЛИ Я ПРОХОДИЛ ЭКЗАМЕН В ПРЕДЫДУЩЕМ ГОДУ? ЕСТЬ ЛИ СНИЖЕНИЕ ОЧКОВ? “
Вы можете сдать экзамен, даже если вы сдали его в прошлом году.Однако на общем собрании YÖK 29.07.2010; Было решено умножить ÖBP кандидатов, поступивших в университет по результатам СГД в прошлом году, на коэффициент 0,45. Из SLP может вычитаться примерно 8-12 баллов.
➡ Когда я поступлю в программу бакалавриата высшего образования с результатом DGS , будет ли мой результат уменьшиться в следующем году ?
Да.Пример: ÖBP кандидатов, зачисленных в программу высшего образования в 2018-DGS, будут умножены на коэффициент 0,45 в 2019-DGS.
➡ СИСТЕМА ОЦЕНКИ В DGS, КАК?
Компоненты подсчета баллов: Математика net, Турецкий net, базовый балл и ÖBP.
**** Помните, что 4 ошибки уничтожают 1 право при определении сетки учеников.
➡ СДЕЛАНО ЛИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ РАЗМЕЩЕНИЕ В DGS?
С сентября 2009 года он предоставил дополнительное право на зачисление кандидатам, сдавшим экзамен по вертикальному переводу от ÖSYM.
➡ DGS ПО ФОРМАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ Я ВЫИГРЫВАЮ, ПРОЧИТАЙТЕ ОБЕ В ОДНЕ ВРЕМЯ Могу ли я на ФОРМАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ НА ОТКРЫТОМ ФАКУЛЬТЕТЕ?
Может одновременно изучать как открытое, так и формальное образование; Вы можете зарегистрироваться как на
➡ ЧТО ТАКОЕ ПРОГРАММА АДАПТАЦИИ ПОСЛЕ ПОЛУЧЕНИЯ DGS?
«Подготовительный класс для бакалавриата», более известный как адаптационный класс, был упразднен в 2011 году. Студенты, которые переводятся в университеты с помощью экзамена с вертикальным переводом, могут учиться, не беспокоясь о «исключении», и считаются имеющими статус студента.
➡ ЧТО Я НАЧНУ В УНИВЕРСИТЕТЕ ПОСЛЕ ПОЛУЧЕНИЯ DGS?
Администрация университета решает, с какого класса будут начинать студенты, выигравшие DGS. Чтобы было меньше разных курсов, следует выбирать ближайшую программу бакалавриата. У него есть шанс досрочно закончить учебу, взяв кредит у высшего класса. Некоторые университеты могут начинать студентов, которые зарабатывают на DGS, с третьего курса.
➡ КАКИЕ ПРОГРАММЫ СТАРШЕГО ПЕРЕДАЧИ МОЖНО ВЫПОЛНЯТЬ ВЕРТИКАЛЬНЫЙ ПЕРЕДАЧА В СООТВЕТСТВИИ С ОБЛАСТЯМИ АССОЦИАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ В DGS?
➡ DGS ‘Y ИНОСТРАННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС ПОСЛЕ ВЫИГРЫША ЕСТЬ ЛИ?
По программам иностранного языка студенты должны сдать экзамен на освобождение от иностранного языка в университете или продолжить обучение в подготовительном классе по иностранному языку, чтобы начать свои факультетские курсы в университете.Во время программы подготовки к иностранному языку студент подчиняется правилам преподавания и экзаменов соответствующего университета. Многие университеты предоставляют студентам, не прошедшим подготовительный класс, право повторить подготовительный класс или требуют, чтобы студент сдал тест на знание языка до окончания учебы. Студенты, безуспешно отчисленные из подготовительного класса по иностранному языку, направляются ÖSYM на программы высшего образования на турецком языке.
Квоты базовых баллов DGS по сестринскому делу и здравоохранению 2020
— Реклама —
Анализ предметов | Управление оценки образования
Анализ заданий — это процесс, который исследует ответы учащихся на отдельные задания (вопросы), чтобы оценить качество этих заданий и теста в целом.Анализ заданий особенно ценен для улучшения заданий, которые будут снова использоваться в более поздних тестах, но его также можно использовать для устранения неоднозначных или вводящих в заблуждение пунктов за одно администрирование теста. Кроме того, анализ заданий полезен для повышения навыков преподавателей в построении тестов и выявления конкретных областей содержания курса, которые требуют большего внимания или ясности. Для каждой необработанной оценки 1 , созданной во время данного прогона ScorePak®, можно запросить отдельный анализ заданий.
Анализ образцов (30 КБ PDF)
Основное предположение, сделанное ScorePak®, состоит в том, что анализируемый тест состоит из заданий, измеряющих одну предметную область или основную способность.Качество теста в целом оценивается путем оценки его «внутренней согласованности». Качество отдельных заданий оценивается путем сравнения ответов учащихся с их общими баллами за экзамен.
Ниже приводится описание различных статистических данных, представленных в отчете об анализе элементов ScorePak®. Этот отчет состоит из двух частей. Первая часть оценивает элементы, входящие в состав экзамена. Во второй части представлена статистика, обобщающая производительность теста в целом.
Статистика товара
Статистика элемента используется для оценки производительности отдельных элементов теста, исходя из предположения, что общее качество теста зависит от качества его элементов.Отчет об анализе элементов ScorePak® предоставляет следующую информацию об элементах:
Номер позиции
Это номер вопроса, взятый из листа ответов учащегося и ключевого листа ScorePak®. На стандартном листе ответов можно поставить оценку до 150 пунктов.
Среднее и стандартное отклонение
Среднее значение — это «средний» ответ учащегося на элемент. Он вычисляется путем сложения количества баллов, полученных всеми учащимися по заданию, и деления полученной суммы на количество учащихся.
Стандартное отклонение, или S.D., является мерой разброса оценок учащихся по этому пункту. То есть показывает, насколько «разбросаны» ответы. Стандартное отклонение элемента данных является наиболее значимым при сравнении элементов, у которых есть более одной правильной альтернативы, и когда используется шкала оценок. По этой причине он обычно не используется для оценки аудиторных тестов.
Сложность предмета
Для заданий с одной правильной альтернативой, стоящей один балл, сложность задания — это просто процент учащихся, ответивших на вопрос правильно.В этом случае оно также равно среднему значению элемента. Индекс сложности предмета варьируется от 0 до 100; чем выше значение, тем легче вопрос. Когда альтернатива стоит не один балл, или когда есть более одной правильной альтернативы на каждый вопрос, сложность задания — это средний балл по этому пункту, деленный на наибольшее количество баллов для любой альтернативы. Сложность задания важна для определения того, усвоили ли учащиеся тестируемую концепцию. Это также играет важную роль в способности предмета различать студентов, которые знают тестируемый материал, и тех, кто не знает.Предмет будет иметь низкую дискриминацию, если он настолько сложен, что почти каждый ошибается или догадывается, или настолько прост, что почти каждый понимает его правильно.
Чтобы максимизировать различение предметов, желаемые уровни сложности немного выше, чем на полпути между шансом и высшим баллом для предмета. (Вероятность оценки для вопросов с пятью вариантами ответов, например, равна 20, потому что можно ожидать, что пятая часть учащихся, ответивших на вопрос, выберет правильный вариант, угадав). Идеальные уровни сложности для заданий с несколькими вариантами ответов с точки зрения дискриминации. потенциал:
| Формат | Идеальная сложность | |
|---|---|---|
| Множественный выбор с пятью ответами | 70 | |
| Множественный выбор с четырьмя ответами | 74 | |
| Множественный выбор с тремя ответами | 77 | |
| Истина-ложь (два ответа, множественный выбор) | 85 |
(от лорда, Ф.М. «Связь надежности теста с множественным выбором с распределением трудностей заданий», Психометрика, 1952, 18, 181–194.)
ScorePak® произвольно классифицирует сложность задания как «легкую», если индекс составляет 85% или выше; «Средний» — от 51 до 84%; и «жесткий», если он составляет 50% или ниже.
Предмет дискриминации
Дискриминация по заданию относится к способности задания различать учащихся на основе того, насколько хорошо они знают тестируемый материал.Для сравнения ответов заданий с общими баллами теста с использованием групп учащихся с высокими и низкими баллами традиционно использовались различные процедуры ручного расчета. Компьютеризированный анализ обеспечивает более точную оценку способности различать заданий, поскольку он учитывает ответы всех учащихся, а не только группы с высокими и низкими баллами.
Индекс различения заданий, предоставляемый ScorePak®, представляет собой корреляцию моментов продукта Пирсона 2 между ответами учащихся на конкретный элемент и общими баллами по всем другим пунктам теста.Этот индекс является эквивалентом точечного бисериального коэффициента в этом приложении. Он дает оценку степени, в которой отдельный элемент измеряет то же самое, что и остальные элементы.
Поскольку индекс дискриминации отражает степень, в которой элемент и тест в целом измеряют унитарную способность или атрибут, значения коэффициента будут иметь тенденцию быть ниже для тестов, измеряющих широкий диапазон областей содержания, чем для более однородных тестов. Индексы различения заданий всегда должны интерпретироваться в контексте анализируемого типа теста.Пункты с низкими индексами дискриминации часто имеют двусмысленные формулировки и требуют изучения. Пункты с отрицательными индексами следует изучить, чтобы определить, почему было получено отрицательное значение. Например, отрицательное значение может указывать на то, что элемент был неправильно введен, поэтому студенты, которые знали материал, как правило, выбирали вариант ответа без ключа, но правильный.
Тесты с высокой внутренней согласованностью состоят из элементов, в основном положительных по отношению к общему баллу теста. На практике значения индекса дискриминации редко превышают.50 из-за разной формы распределения пунктов и общего количества баллов. ScorePak® классифицирует различение элементов как «хорошее», если индекс выше 0,30; «Удовлетворительно», если оно находится в диапазоне от 0,10 до 30; и «плохо», если ниже .10.
Альтернативный вес
В этом столбце показано количество баллов, начисленных за каждый вариант ответа. Для большинства тестов будет один правильный ответ, за который дается один балл, но ScorePak® допускает несколько правильных альтернатив, каждой из которых может быть присвоен разный вес.
означает
Средний общий балл за тест (за вычетом этого элемента) отображается для студентов, которые выбрали каждый из возможных вариантов ответа. Эту информацию следует рассматривать вместе с индексом дискриминации; Более высокие общие результаты тестов должны быть получены учащимися, выбравшими правильную или наиболее взвешенную альтернативу. Следует изучить неправильные альтернативы с относительно высокими средствами, чтобы определить, почему «лучшие» ученики выбрали именно эту альтернативу.
Частоты и распределение
Сообщается количество и процент студентов, выбравших каждую альтернативу.Гистограмма справа показывает процент выбора каждого ответа; каждый знак «#» представляет примерно 2,5%. Часто выбранные неправильные альтернативы могут указывать на распространенные заблуждения среди студентов.
Распределение трудностей и дискриминации
В конце отчета по анализу заданий тестовые задания перечислены в соответствии с их степенями сложности (легкий, средний, жесткий) и дискриминацией (хорошо, удовлетворительно, плохо). Эти дистрибутивы предоставляют краткий обзор теста и могут использоваться для выявления элементов, которые не работают должным образом и которые, возможно, можно улучшить или отбросить.
Статистика тестов
Две статистические данные предназначены для оценки производительности теста в целом.
Коэффициент надежности
Надежность теста означает степень, в которой тест, вероятно, даст согласованные баллы. Конкретный коэффициент надежности, вычисленный ScorePak®, отражает три характеристики теста:
- Взаимосвязи между элементами — чем больше относительное количество положительных взаимосвязей и чем сильнее эти взаимосвязи, тем выше надежность.В этом отношении связаны индексы различения заданий и коэффициент надежности теста.
- Длина теста — тест с большим количеством элементов будет иметь более высокую надежность при прочих равных условиях.
- Содержание теста — как правило, чем разнообразнее тестируемый предмет и используемые методы тестирования, тем ниже надежность.
Коэффициенты надежности теоретически варьируются от нуля (отсутствие надежности) до 1,00 (абсолютная надежность). На практике их приблизительный диапазон составляет от.От 50 до 0,90 примерно для 95% аудиторных тестов, набранных ScorePak®. Высокая надежность означает, что вопросы теста имеют тенденцию «сближаться». Учащиеся, правильно ответившие на данный вопрос, с большей вероятностью ответят правильно на другие вопросы. Если бы параллельный тест был разработан с использованием схожих заданий, относительные оценки учащихся мало изменились бы. Низкая надежность означает, что вопросы, как правило, не связаны друг с другом с точки зрения того, кто на них правильно ответил. Полученные результаты тестов больше отражают особенности заданий или тестовой ситуации, чем знания учащихся по предмету.
Как и многие другие статистические данные, опасно интерпретировать величину коэффициента надежности вне контекста. Высокая надежность должна требоваться в ситуациях, когда один результат теста используется для принятия важных решений, таких как экзамены на получение профессиональной лицензии. Поскольку для определения оценок аудиторные экзамены обычно комбинируются с другими оценками, стандарты для одного теста не должны быть такими строгими. Следующие общие рекомендации можно использовать для интерпретации коэффициентов надежности аудиторных экзаменов:
| Надежность | Интерпретация |
|---|---|
| .90 и выше | Отличная надежность; на уровне лучших стандартизированных тестов |
| 0,80 — 0,90 | Отлично для контрольных работ |
| 0,70 — 0,80 | Годен для школьного теста; в ассортименте большинство. Вероятно, есть несколько элементов, которые можно улучшить. |
| 0,60 — 0,70 | Несколько низко. Этот тест необходимо дополнить другими мерами (например, дополнительными тестами) для определения оценок. Вероятно, есть некоторые элементы, которые можно улучшить. |
| 0,50 — 0,60 | Предлагает пересмотр теста, если он не очень короткий (десять или меньше). Этот тест определенно необходимо дополнить другими мерами (например, дополнительными тестами) для выставления оценок. |
| .50 или ниже | Сомнительная надежность. Этот тест не должен сильно влиять на оценку за курс, и его необходимо пересмотреть. |
Показателем надежности, используемым ScorePak®, является Alpha Кронбаха. Это общая форма KR-20, о которой чаще всего сообщают, и ее можно применять к тестам, состоящим из элементов с разным количеством баллов, полученных за разные варианты ответа.Когда коэффициент альфа применяется к тестам, в которых каждый элемент имеет только один правильный ответ, и все правильные ответы приносят одинаковое количество баллов, результирующий коэффициент идентичен KR-20.
(Дальнейшее обсуждение надежности теста можно найти в J. C. Nunnally, Psychometric Theory. Нью-Йорк: McGraw-Hill, 1967, стр. 172-235, см. Особенно формулы 6-26, стр. 196.)
Стандартная ошибка измерения
Стандартная ошибка измерения напрямую связана с надежностью теста.Это показатель степени вариабельности успеваемости отдельного учащегося из-за случайной ошибки измерения. Если бы можно было проводить бесконечное количество параллельных тестов, можно было бы ожидать, что оценка студента будет меняться от одного курса к другому из-за ряда факторов. Для каждого студента баллы образуют «нормальное» (колоколообразное) распределение. Предполагается, что среднее значение распределения является «истинной оценкой» учащегося и отражает то, что он или она «действительно» знает о предмете.Стандартное отклонение распределения называется стандартной ошибкой измерения и отражает величину изменения оценки учащегося, которую можно ожидать от одного проведения теста к другому.
В то время как надежность теста всегда колеблется от 0,00 до 1,00, стандартная ошибка измерения выражается в той же шкале, что и баллы за тест. Например, умножение всех результатов тестов на константу умножит стандартную ошибку измерения на ту же константу, но оставит коэффициент надежности неизменным.
Общее эмпирическое правило для прогнозирования количества изменений, которые можно ожидать в отдельных оценках теста, состоит в умножении стандартной ошибки измерения на 1,5. Лишь изредка можно было ожидать, что результат учащегося увеличится или уменьшится более чем на указанную величину между двумя подобными тестами. Чем меньше стандартная ошибка измерения, тем более точное измерение дает тест.
(Дальнейшее обсуждение стандартной ошибки измерения можно найти в J.С. Наннэлли, Психометрическая теория. Нью-Йорк: McGraw-Hill, 1967, стр. 172-235, особенно см. Формулы 6-34, стр. 201.)
Осторожность при интерпретации результатов анализа предметов
Каждая из различных статистических данных по элементам, предоставляемая ScorePak®, предоставляет информацию, которую можно использовать для улучшения отдельных элементов теста и повышения качества теста в целом. Такую статистику всегда следует интерпретировать в контексте типа проводимого теста и испытуемых. В. А.Меренс и И. Дж. Леманн предоставляют следующий набор предостережений при использовании результатов анализа заданий (Measurement and Evaluation in Education and Psychology. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1973, 333-334):
- Данные анализа номенклатуры не являются синонимом действительности номенклатуры. Внешний критерий необходим для точной оценки валидности тестовых заданий. Используя внутренний критерий общей оценки за тест, анализ заданий отражает внутреннюю согласованность заданий, а не их валидность.
- Индекс дискриминации не всегда является показателем качества предмета.Существует множество причин, по которым задание может иметь низкую распознающую способность: (а) очень сложные или простые задания будут иметь низкую способность различать, но такие задания часто необходимы для адекватной выборки содержания курса и целей; (б) задание может иметь низкую способность к распознаванию. дискриминация, если тест измеряет множество различных областей содержания и когнитивные навыки. Например, если в большинстве тестов измеряется «знание фактов», то элемент, оценивающий «способность применять принципы», может иметь низкую корреляцию с общим баллом теста, однако оба типа элементов необходимы для измерения достижения целей курса.
- Данные по предметному анализу предварительные. На такие данные влияют тип и количество тестируемых студентов, используемые учебные процедуры и случайные ошибки. Если возможно повторное использование предметов, следует вести статистику по каждому применению каждого предмета.
1 Необработанные баллы — это те баллы, которые вычисляются путем выставления баллов на листах ответов на основе ключевого листа ScorePak®. Названия исходных оценок: от EXAM1 до EXAM9, QUIZ1 до QUIZ9, от MIDTRM1 до MIDTRM3 и FINAL.ScorePak® не может анализировать баллы, взятые из бонусной части бланков ответов учащихся или вычисленные из других баллов, потому что такие баллы не выводятся из отдельных элементов, к которым может получить доступ ScorePak®. Кроме того, необходимо запрашивать отдельные анализы для разных версий одного и того же экзамена. Вернуться к тексту. (привязка к примечанию 1 в тексте)
2 Корреляция — это статистика, которая индексирует степень линейной связи между двумя переменными. Если значение одной переменной связано со значением другой, они называются «коррелированными».«В положительных отношениях значение одной переменной имеет тенденцию быть высоким, когда значение другой высокое, и низким, когда другое низкое. В отрицательных отношениях значение одной переменной имеет тенденцию быть высоким, когда другая — низким, и наоборот. Возможные значения коэффициентов корреляции находятся в диапазоне от -1,00 до 1,00. Сила взаимосвязи показывает абсолютное значение коэффициента (то есть, насколько велико число, положительное или отрицательное). Знак указывает направление отношений (положительное или отрицательное).Вернуться к тексту.
Калькулятор оценок
Используйте этот калькулятор, чтобы узнать оценку за курс на основе средневзвешенных значений. Этот калькулятор принимает как числовые, так и буквенные оценки. Он также может рассчитать оценку, необходимую для оставшихся заданий, чтобы получить желаемую оценку за текущий курс.
Калькулятор итоговых оценок
Воспользуйтесь этим калькулятором, чтобы узнать, какую оценку нужно сдать на заключительном экзамене, чтобы получить желаемую оценку за курс.Он принимает буквенные, процентные и другие числовые значения.
RelatedGPA Calculator
Вышеуказанные калькуляторы используют следующие буквенные оценки и их типичные соответствующие числовые эквиваленты, основанные на оценках.
| Letter Grade | GPA | Процентное соотношение |
| A + | 4,3 | 97-100% |
| A | 4 | 93-96% |
| A- | 3.7 | 90-92% |
| B + | 3,3 | 87-89% |
| B | 3 | 83-86% |
| B- | 2,7 | 80-82% |
| C + | 2,3 | 77-79% |
| C | 2 | 73-76% |
| C- | 1,7 | 70-72% |
| D + | 1,3 | 67-69% |
| D | 1 | 63-66% |
| D- | 0.7 | 60-62% |
| F | 0 | 0-59% |
Краткая история различных систем оценивания
В 1785 году студенты Йельского университета были ранжированы на основе «optimi», являющегося наивысшим рангом, за которым следовали вторые optimi, inferiore (ниже) и pejores (хуже). В Уильям и Мэри студенты были оценены либо как №1, либо как №2, где №1 представлял студентов, которые были первыми в своем классе, а №2 представляли тех, кто был «аккуратным, правильным и внимательным».«Тем временем в Гарварде студенты оценивались по числовой системе от 1 до 200 (за исключением математики и философии, где использовались 1–100). Позже, вскоре после 1883 года, Гарвард использовал систему« классов », в которой учащиеся были либо классами. I, II, III, IV или V, где V означает неудовлетворительную оценку. Все эти примеры демонстрируют субъективный, произвольный и непоследовательный характер, с которым разные учебные заведения выставляют свои ученики, демонстрируя необходимость более стандартизированной, хотя и столь же произвольной оценочная система.
В 1887 году Колледж Маунт-Холиок стал первым колледжем, в котором использовались буквенные оценки, аналогичные тем, которые обычно используются сегодня. Колледж использовал шкалу оценок с буквами A, B, C, D и E, где E означало неудовлетворительную оценку. Однако эта система оценок была намного строже, чем те, которые обычно используются сегодня, и плохая оценка определялась как что-либо ниже 75%. Позже колледж изменил свою систему оценок, добавив букву F для плохой оценки (все еще ниже 75%). Эта система с использованием буквенной шкалы оценок становилась все более популярной в колледжах и средних школах, что в конечном итоге привело к системам буквенной оценки, обычно используемым сегодня.Тем не менее, все еще существуют значительные различия в том, что может составлять A, или использует ли система плюсы или минусы (например, A + или B-), среди других различий.
Альтернатива буквенной системе оценок
Буквенные оценки позволяют легко обобщить успеваемость учащегося. Они могут быть более эффективными, чем качественные оценки в ситуациях, когда «правильные» или «неправильные» ответы могут быть легко определены количественно, например, на экзамене по алгебре, но сами по себе могут не дать студенту достаточной обратной связи в отношении оценки, такой как письменная работа ( что гораздо более субъективно).
Хотя письменный анализ работы каждого отдельного учащегося может быть более эффективной формой обратной связи, существует аргумент, что учащиеся и родители вряд ли прочитают отзывы, и что у учителей нет времени для написания такого анализа. Однако этот тип системы оценивания имеет приоритет в школе Saint Ann’s School в Нью-Йорке, частной школе, ориентированной на искусство и не имеющей буквенной системы оценивания. Вместо этого учителя пишут анекдотические отчеты для каждого ученика.Этот метод оценки направлен на содействие обучению и совершенствованию, а не на получение определенной буквенной оценки по курсу. К лучшему или к худшему, однако, эти типы программ составляют меньшинство в Соединенных Штатах, и хотя опыт может быть лучше для студента, в большинстве учебных заведений по-прежнему используется довольно стандартная система буквенных оценок, к которой студентам придется приспосабливаться. Время, затрачиваемое на этот метод оценки учителей / профессоров, вероятно, нецелесообразно в университетских городках с сотнями студентов на курс.Таким образом, хотя есть и другие средние школы, такие как Sanborn High School, которые подходят к оцениванию более качественным образом, еще предстоит увидеть, можно ли масштабировать такие методы оценивания. До тех пор вряд ли будут полностью заменены более общие формы оценивания, такие как буквенная система оценивания. Однако многие преподаватели уже пытаются создать среду, ограничивающую роль оценок в мотивации учащихся. Можно утверждать, что комбинация этих двух систем, вероятно, будет наиболее реалистичным и эффективным способом обеспечить более стандартизированную оценку учащихся, одновременно способствуя обучению.
.