Декабрьское сочинение аргументы: Готовые аргументы для итогового сочинения 2020-2021 по всем направлениям

Наш дом – Россия.
«Родительский дом – начало начал».
Дом – это место, где тебя всегда ждут.
Дом – островок, крепость в хаосе революционных, военных событий.
Дом – пристанище уставшей души, место её отдыха и восстановления сил.
Дом – место сбережения духовных, нравственных, культурных традиций.
Дом – утверждение вечности, красоты и прочности жизни.
Дом – основа человеческого бытия.
Дом – прекрасная мечта о счастье.
Дом – портрет души семьи.
Потеря дома – крушение нравственных идеалов. (О затоплении деревень в 1970–80-е)
Дом – разлад с собой и миром.

Ты нашел то, что искал? Поделись с друзьями!

КАКИЕ КНИГИ НАДО ОБЯЗАТЕЛЬНО ПРОЧИТАТЬ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЭТОМУ НАПРАВЛЕНИЮ:

Н.В. Гоголь «Мёртвые души».
И.А. Гончаров «Обломов».
Л.Н. Толстой «Война и мир».
А.И. Солженицын «Матрёнин двор».

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

М.А.Булгаков «Белая гвардия», «Собачье сердце».
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Описание быта Раскольникова.
М. Горький «На дне».
Ю.В. Трифонов «Дом на набережной».
В.С. Распутин «Прощание с Матёрой».
А.П. Чехов. «Вишнёвый сад».
А.С. Пушкин «Евгений Онегин».
И.С. Тургенев «Отцы и дети».
М.А. Шолохов «Тихий Дон».

ЦИТАТНЫЙ МАТЕРИАЛ

Пословицы и поговорки:

В гостях хорошо, а дома лучше.
Дома не в гостях: посидев, не уйдёшь.
Свой дом – не чужой: из него не уйдёшь.
Без хозяина дом – сирота.
Люби дома, что захочешь, а в людях – что дают.
Не красна изба углами, а красна пирогами.
Не дом хозяина красит, а хозяин дом.
Мило тому, у кого много всего в дому.
Добрая то речь, что в избе есть печь.
Спасибо здешнему дому, пойдём к другому.
Худо жить тому, у кого ничего нет в дому.
Всякий дом хозяином держится.
Одинокому – везде дом.

1-Й ОБРАЗЕЦ СОЧИНЕНИЯ

по теме «Родительский дом»

1.Вступление к сочинению.
Дом…Родительский дом. Для каждого из нас он имеет исключительное значение. Ведь в отчем доме человек не только родится, но и получает духовный и нравственный заряд на всю оставшуюся жизнь, в родном доме и в семье закладываются в человеке те нравственные ориентиры, которые будут нужны ему на протяжении всей жизни.

Именно здесь человек ощущает и познаёт все начала в жизни. «Всё в человеке начинается с детства», – подчеркнул писатель С.В. Михалков. И какими будем мы в жизни – это зависит от семьи, в которой мы выросли, от той духовной атмосферы, которая царила в родительском доме.

Тема дома – сквозная тема мировой художественной литературы. Писатели в своих произведениях рассказали нам о разных семьях и домах, в которых жили эти семьи.

2. Основная часть сочинения – литературные аргументы (анализ литературных произведений или конкретных эпизодов произведений).
Аргумент 1.

В комедии «Недоросль» Денис Иванович Фонвизин показывает помещичий дом дворян Простаковых. Что же это за дом?
В нём главенствует не мужчина, глава семейства, а госпожа Простакова.
Атмосфера в этом доме очень тяжёлая, потому что с утра до вечера здесь слышатся крики, брань, грубые слова. Помещица следит за всеми, хитрит, лжёт, унять её никто не может.
У Простаковой нет человеческого достоинства. Она ругает портного Тришку и мужа-подкаблучника, который только ей потакает. Жена деспотична по отношению к мужу. Ради сына она кидается на брата. Ей жаль перетрудившегося сына.
Софья жалуется Милону на тяжёлую жизнь в доме Простаковых.
Беззакония творятся в доме этой госпожи. Невежественная, жестокая, самовлюблённая госпожа выстраивает семейные отношения с позиции силы. Деспотизм разрушает и уничтожает в человеке всё человеческое.
Стародум замечает: «Вот злонравия достойные плоды». А ведь эта злобная и жестокая женщина – мать. Она сильно любит своего Митрофанушку. В атмосфере родного дома, которым управляет мать, сын от матери ничему хорошему не мог научиться, не получил он крепкий нравственный заряд, который так необходим ему в жизни.
Такая обстановка в родительском доме не может дать Митрофану хорошие и крепкие нравственные уроки.

Аргумент 2.

Совсем другой дом, дом семьи Ростовых, показывает нам Лев Николаевич Толстой в Романе «Война и мир».
Мы видим большой дом на Поварской улице в центре Москвы. Здесь живёт большая и дружная семья графа Ильи Николаевича Ростова. Двери этого дома были открыты для всех, здесь всем хватало места.
Глава дома – граф Илья Николаевич Ростов-любитель домашних праздников. Он обожает свою семью, доверительно относится к детям. « Он — сама распущенная доброта». «Прекраснейший был человек»,- так отзываются о нём знакомые после его смерти. Толстой подчёркивает, что дар воспитателя присущ графине Ростовой. Она – первая советчица для дочерей, великодушна, душевна в обращениях с детьми, гостеприимна, открыта.
Семья музыкальная, артистичная, в доме обожают пение и танцы. Всё это способствовало тому, что родительский дом стал особой атмосферой духовности. В доме Ростовых царил «любовный воздух».
Счастливый дом у Ростовых! Дети чувствуют родительскую нежность и ласку! Мир, согласие и любовь – это нравственный климат в московском доме. Жизненные ценности, которые вынесли дети из родительского дома Ростовых, достойны уважения – это великодушие, патриотизм, благородство, уважение, взаимопонимание и поддержка. Все дети унаследовали от родителей способности к соучастию, к сопереживанию, к сочувствию, милосердию.
Родительский дом и семья для Ростовых – исток всех нравственных ценностей и нравственных ориентиров, это начало начал.

3. Заключение.

Два дома – дом госпожи Простаковой у Фонвизина и дом Ростовых у Толстого. А какие они разные! И зависит это от самих родителей и той нравственной и духовной атмосферы, которая создаётся в родительском доме, в семье. Мне очень хочется верить в то, что и в наше время будет как можно больше родителей, заботящихся о своём доме и крепкой духовной атмосфере в нём. Пусть каждый дом станет настоящим истоком нравственных ориентиров для молодых людей!

2-Й ОБРАЗЕЦ СОЧИНЕНИЯ

«Тема дома в романе “Тихий Дон” М.А. Шолохова»

В романе-эпопее «Тихий Дон» М. Шолохов нарисовал грандиозную картину жизни казачьего Дона с его исконными традициями, своеобразным бытом. Тема родного дома, семьи — одна из центральных в романе.
Эта тема мощно звучит с самого начала произведения. «Мелеховский двор — на самом краю хутора», — так начинается роман-эпопея, а на протяжении всего повествования М. Шолохов будет рассказывать нам об обитателях этого двора. Через двор Мелеховых проходит линия обороны, его занимают то красные, то белые, но для героев отчий дом навсегда остается тем местом, где живут самые близкие люди, всегда готовые принять и обогреть.
Жизнь обитателей дома Мелеховых предстает в переплетении противоречий, притяжений и борьбы. В первых главах показано, как общее дело, хозяйственные заботы соединяют этих разных людей в единое целое — семью. Именно потому так подробно описывает М. Шолохов различные трудовые процессы — ловлю рыбы, пахоту и т. д. Взаимопомощь, забота друг о друге, радость труда — вот что объединяет семью Мелеховых.
Дом держится на главенстве старших. Пантелей Прокофьич, Ильинична действительно являются оплотом семьи. Пантелей Прокофьич был трудолюбивым, хозяйственным, очень вспыльчивым, но в душе добрым и чувствительным. Несмотря на внутрисемейный раскол, Пантелей Прокофьич старается соединить в одно целое куски старого быта — хотя бы ради внуков и детей. Постоянно он стремится принести что-нибудь в дом, сделать что-нибудь полезное для хозяйства. И в том, что он умирает вне дома, который любил больше всего на свете, — трагедия человека, у которого время отняло самое дорогое — семью и кров.
Ильиничну М. Шолохов называет «мужественной и гордой старухой». Ей присущи мудрость и справедливость. Она утешает своих детей, когда им плохо, но она же сурово судит их, когда они совершают неправедные поступки. Все ее мысли связаны с судьбами детей, особенно младшего — Григория. И глубоко символично, что в последнюю минуту перед смертью, уже понимая, что ей не суждено увидеть Григория, она выходит из дома и, обращаясь к степи, прощается с сыном: «Гришенька! Родненький мой! Кровинушка моя!»
Вся семья Мелеховых оказалась на перекрестке больших исторических событий. Но мысль о родном доме жива и в душах представителей младшего поколения этой семьи.
Кровную связь с родным домом, родной землей ощущает Григорий Мелехов. Страстно любя Аксинью, на ее предложение уйти, все бросить, он отвечает отказом. Лишь позже он решается уйти, да и то недалеко, за пределы хутора. Родной дом и мирный труд видятся ему главными ценностями жизни. На войне, проливая кровь, он мечтает о том, как будет готовиться к севу, и от этих мыслей у него теплеет на душе.
Тесно связана с домом Мелеховых и Наталья. Даже поняв, что она нелюбима, даже зная, что Григорий с Аксиньей, она остается в доме свекра и свекрови. Инстинктивно она понимает, что только здесь, в доме мужа, она может его дождаться и начать с ним новую счастливую жизнь. И, возможно, именно потому с самого начала обречена любовь Аксиньи и Григория, что она бездомна. Они встречаются вне дома, вне установленных обычаев. И для того, чтобы быть вместе, им обоим необходимо уйти из дома. Глубоко символично, что Аксинья умирает в дороге, а Григорий в финале романа оказывается перед родным домом, с сыном на руках. И это оказывается его единственным спасением и надеждой уцелеть в рушащемся раскалывающемся на части мире.
Человек для М. Шолохова — самое ценное, что есть на нашей планете, а самое важное, что помогает формированию души человека, — это его дом, в котором он родился, вырос, где его всегда будут ждать и любить и куда он обязательно вернется.

Как научиться писать итоговое сочинение 2021 за неделю?

Автор Любовь Фриму На чтение 5 мин Просмотров 6к. Обновлено 6 января, 2021

Данная статья раскрывает секрет того, как научиться писать итоговое сочинение за неделю. Когда до декабрьского сочинения остались считанные дни, выпускники пытаются использовать все возможности, чтобы получить заветный зачет. Но вот беда: одноклассники с сентября плодотворно занимались подготовкой к сочинению, а ты даже не посетил ни одной консультации. Не переживай, мы поможем наверстать упущенное и успешно справиться с испытанием. С чего же начать подготовку?

Структура сочинения

Во-первых, необходимо познакомиться со структурой сочинения.

Первый абзац – вступление

В нем нужно раскрыть смысл названия сочинения. Если название дано в форме вопроса («Что значит быть добрым?»), необходимо дать на него ответ. Если же название представляет собой утверждение («Доброта как важнейшее качество человека»), необходимо выразить свое согласие или несогласие с ним. Другими словами, нужно сформулировать тезис, который должен быть подтвержден примерами из литературы.

Второй и третий абзацы – аргументы

Подтверждать свою точку зрения, выраженную во вступлении, необходимо именно примерами из литературы. Обращаться можно и к произведениям из школьной программы, и к современной литературе. В данной части сочинения важно прокомментировать тезис с помощью примеров, а не просто пересказать содержание произведения. Например, если вы пишете сочинение по теме «Есть ли среди героев русской литературы те, кто обладал безграничной добротой?» и в качестве примера берете рассказ А. Платонова «Юшка», то нужно говорить о том, что Юшка был очень добрым. Это подтверждает его отношение к тем людям, которые его обижали: он никогда не отвечал злом на зло. Кроме того он ограничивал себя во всем, отдавая все деньги девушке, которая даже «дочерью ему не была». Из этого следует, что доброта Юшки была безгранична. Третий абзац – это аргумент из другого произведения, написанный по аналогии с первым.

Четвертый абзац – вывод

Прежде чем его формулировать, обратите внимание на тему. Вывод должен соответствовать содержанию сочинения. Вывод к перечисленным выше примерам может звучать так: «Приведенные примеры позволяют сделать вывод, что в русской литературе есть герои, обладающие безграничной добротой».

База аргументов

Во-вторых, нужно заранее собрать базу аргументов.

Когда до итогового сочинения остались считанные дни, а вы не прочитали ни одного произведения, можно прибегнуть к небольшой хитрости: подобрать аргументы из небольших рассказов. Их чтение занимает немного времени, зато вы без труда прокомментируете любую тему.

Мы рекомендуем вам прочитать рассказы А.П. Чехова: они небольшие по объему, но довольно интересные для аргументации. Чтение одного рассказа занимает не более часа. Рекомендуем следующие произведения А. П. Чехова:

—  «Злоумышленник»: Денис Григорьев откручивал от рельсов гайки, необходимые ему для рыбалки. Мужчина не осознавал, что тем самым он может стать виновником смерти пассажиров поезда.

— «На мельнице»: Мельник Алексей Бирюков неуважительно ведет себя с матерью. Старушка пришла к нему за материальной помощью, принесла гостинец – пряник, который мужчина побрезговал взять. Достав набитый купюрами кошелек, он достал оттуда двугривенный и протянул матери. Старушка, опустив голову, поплелась домой.

— «Спать хочется»: Тринадцатилетняя девочка Варька вынуждена работать на хозяев. Кроме работы по дому ей приходится смотреть за их маленьким ребенком, который постоянно плачет. Варька не спит уже который день, она теряет рассудок. В одну из бессонных ночей девочка душит ребенка, который мешает ей спать.

— «Хамелеон»: Полицейский надзиратель Очумелов пытается разобраться в деле мастера Хрюкина, которого укусила собака. В зависимости от того, кому принадлежит собака (генералу или другому человеку) Очумелов меняет свое решение, словно хамелеон подстраивается под ситуацию.

— «Дама с собачкой»: Гуров знакомится в Ялте с Анной Сергеевной. Между ними завязываются далеко не дружеские отношения. Но дома обоих ждут семьи, но их браки не дают им счастья. Поэтом они продолжают встречаться после возвращения с курорта.

Использование речевых клише

В третьих, можно в работе использовать «заготовки» в виде речевых клише. Это значительно облегчит написание работы и позволит логично сформулировать мысли. Предлагаем небольшой список таких клеше.

Для вступления

— Каждый из нас часто задумывался над вопросом…

— О (любви, добре, надежде) мы знаем из книг, фильмов…

— Как часто мы слышим о…

Для перехода к основной части

— О (любви, добре, надежде) написано немало произведений. Обратимся к ним.

— Об этом писал …

— Доказать свою точку зрения могу примерами из …

— Что же об этом написано в литературе?

Для аргументов

— Тема (любви, добра, надежды) раскрывается в произведении…

— Вспомним героя повести (рассказа, романа, поэмы)…

— Герой произведения … был …

Для заключения

— В заключение хочется сказать …

— Проанализировав художественные произведения, я пришел (пришла) к выводу…

— Таким образом, я понял (а) …

Выбор направления

Ежегодно для итогового сочинения формируются пять направлений. Если время не позволяет освоить каждое из направлений, можно выбрать одно из пяти и готовиться только к нему. Ведь на испытании предлагаются пять тем в соответствии с направлениями.

Как не ошибиться в выборе темы? Нужная вам тема будет под тем номером, которому соответствует номер направления. Эта хитрость позволит сэкономить время и лучше подготовиться к написанию сочинения.

Надеемся, что данная информация была вам полезной. Мы стремимся к тому, чтобы каждый выпускник получил зачет на итоговом сочинении. Поэтому вы можете обратиться к нам за помощью в любой момент, и мы обязательно поможем разобраться с трудностями. Оставляйте вопросы в комментариях к данной статье. Удачи!

Как выбрать хорошие аргументативные темы для эссе

Аргументативное эссе — это тип академического письма, в котором вы представляете аргументы с обеих сторон темы. Как автор, вы можете представить эти стороны одинаково или выбрать одну и представить ее более убедительно, чем другую.

При таком большом количестве типов сочинений, которые нужно написать в колледже, спорные сочинения остаются №1 для студентов, которые они должны освоить. Они знают, как проводить исследования, планировать, составлять наброски и писать их, но одна крошечная деталь все еще остается сложной:

Студенты задаются вопросом, как выбрать темы для аргументированных эссе.

Были там, сделали? Хорошо. В таком случае становится очевидным, почему вы читаете эту статью прямо здесь и как: как и большинство ваших коллег, вы не уверены, являются ли ваши аргументированные темы эссе… в общем, достаточно аргументированными.

Не беспокойтесь. Эта статья раскроет (на простом английском языке) все секреты выбора хороших тем для аргументированных эссе и предоставит вам список тем для эссе, которые вы можете выбрать для своей следующей работы в колледже.

Давай!

Содержание:

1. Что такое аргументированное эссе?
   1. Три модели аргументированных эссе
   2. Почему нужно выбирать темы для эссе
   3. Как написать аргументированное эссе
2. Какие темы для аргументированного эссе являются хорошими?
   1. Что делает хорошую тему для вашего эссе
   2. Советы по выбору тем для эссе, достойных A
3. Список тем для аргументированных эссе
   1. 12 самых спорных тем
   2. Аргументативные темы эссе по школьным предметам
4. Аргументативные примеры рефератов
5. Бонус!

Что такое аргументационное эссе?

Как уже говорилось, аргументированные эссе требуют, чтобы вы исследовали данную тему, собрали и оценили все доказательства и кратко и ясно представили их читателю.

Проблема в том, что студенты иногда не видят разницы между аргументированными, убедительными и пояснительными эссе. Эти жанры почти схожи, но, как известно, дьявол всегда кроется в деталях.

• Убедительные эссе: вы выбираете позицию / сторону по теме и представляете все доказательства и аргументы только об этой стороне, чтобы убедить читателей. И если вы решили написать о контраргументах, вы все равно объясните, почему они ошибочны.
• Разъяснительные эссе: здесь вы не выбираете ни одной стороны; просто расскажите о теме и поделитесь фактами и доказательствами по ней.Здесь вы объективно исследуете тему.
• Аргументативные эссе : вы можете выбрать сторону, но вам нужно показать читателям обе стороны медали и позволить им решить, какая из них лучше.

В свою очередь, студенты могут выбрать один из трех подходов к написанию аргументированных эссе.

Три модели для аргументативных эссе

Как и любой другой тип эссе, аргументативное эссе состоит из таких элементов, как:

• четкое изложение тезиса в первом абзаце
• основных абзацев, которые включают доказательства (фактические, статистические , логический и т. д.)
• четкие переходы между всеми параграфами
• вывод, который заново формулирует тезис в свете предоставленных доказательств

Однако есть три модели для представления информации в вашем эссе. И вам решать, какой из них выбрать:

Классический

Это стандартная структура вашего эссе: вы начинаете с введения и утверждения тезиса, затем пишете аргументы и заканчиваете заключением.

Rogerian

Эта модель предполагает тот факт, что вы пишете на весьма полемическую тему, когда вы понимаете и принимаете обе стороны аргумента.Здесь вы представляете все позиции, перечисляете их сильные и слабые стороны, допускаете, что может иметь место и обратная сторона, и даете рекомендации после анализа всех доказательств.

Тулмин

Эта модель аргументированного эссе посвящена выбору стороны в полемической теме. Здесь вы представляете центральное утверждение и исследуете наиболее важные аргументы обеих сторон. Однако контраргументы здесь работают на то, чтобы исключить все лишние аргументы, чтобы доказать правоту выбранной вами стороны.

Почему нужно выбирать темы для сочинений

Да, иногда именно учитель назначает темы для аргументированных сочинений. В противном случае он или она хочет, чтобы вы это сделали. Почему?

• Они хотят видеть ваши навыки критического мышления.
• Учитель дает вам возможность написать о чем-то интересном для вас.
• Или, они хотят увидеть, понимаете ли вы природу аргументированного эссе и можете ли выделить спорные темы аргументированного эссе.

Это позволяет увидеть, можете ли вы обсуждать проблемы и доказывать свою точку зрения, а также помогает учителям проверить ваши навыки исследования, чтения / письма и анализа. Вот почему ученику нужно уметь выбирать темы для аргументированного сочинения: от этого также зависит ваша итоговая оценка.

Как написать аргументированное эссе

Чтобы написать хорошее аргументированное эссе, пожалуйста, сделайте следующее:

1. Выберите аргументированную тему.
2. Придумайте диссертацию.
3. Проведите исследование, чтобы найти доказательства.
4. Напишите план, чтобы спланировать свое эссе.
5. Рассмотрите как аргументы, так и контраргументы в поддержку тезиса.
6. Напишите черновик: напишите два абзаца с аргументами и один — с контраргументом.
7. Приложите доказательства.
8. Напишите сильное заключение.
9. Вычитайте и отредактируйте аргументированное эссе.

Тема вашего аргументированного эссе должна быть дискуссионной, чтобы вы могли найти как аргументы, так и контраргументы. Например, нет ничего спорного в том, что «людям нужен воздух, чтобы дышать». но «Студентам не нужно выполнять домашнее задание, чтобы добиться успеха», может сработать.

Кроме того, темы вашего эссе должны быть убедительными, с убедительными доказательствами и как минимум двумя противоречащими друг другу точками зрения, и написаны убедительным языком, чтобы читатели могли увидеть обе стороны проблемы и выбрать ту, которая им больше всего нравится.

Постарайтесь выбрать тему, которая вам интересна. Сформулируйте аргумент и перечислите моменты, которые вы будете использовать в качестве доказательства. Кроме того, вам нужно будет составить список аргументов против вашего аргумента и собрать доказательства в их пользу. В своем эссе опишите обе стороны, но постарайтесь доказать, почему ваш аргумент верен.

Короче:

Вот как вы можете превратиться в профессионального сочинителя: вы выбираете тему, проводите исследование, излагаете аргументированное эссе с аргументами и контраргументами в поддержку тезиса, пишете эссе и редактируете Это. Вот ваш план для рассмотрения:

А вот видеоурок от Британского Совета, чтобы понять, как анализировать аргументы и контраргументы в вашем эссе, а также как написать каждый абзац, чтобы ваше аргументированное эссе было успешным.

Какие темы для аргументационного эссе являются хорошими?

Ходят слухи, что вам нужно выбрать самые спорные темы для своего эссе, если вы хотите получить за него высокую оценку. В этом утверждении есть доля правды. Но самые аргументированные примеры эссе доказывают, что достаточно, чтобы тема была дискуссионной и имела по крайней мере двух точек зрения , чтобы вы могли ее успешно использовать.

Сегодня вы можете найти множество веб-сайтов и блогов, которые публикуют длинные списки аргументированных тем для эссе на выбор.Не стесняйтесь использовать их, если вам интересно затронуть эти темы. И все же убедитесь, что вы понимаете, что является хорошей темой для вашего эссе и почему вам нужно выбрать ту или иную конкретную тему для своей следующей аргументационной статьи.

Что делает хорошую тему для вашего эссе

Единственное слово, которое вы должны помнить при выборе темы для аргументированных эссе:

Debatable.

Ваша задача — не только дать общую информацию о чем-либо, но и мотивировать читателей продолжить обсуждение этого вопроса.Вам нужна тема, которая расширила бы кругозор людей и позволила бы им увидеть ее в новом свете.

Идея состоит в том, чтобы дать читателям как аргументы, так и контраргументы, чтобы они увидели проблему с другой точки зрения. Аргументативные эссе охватывают две стороны медали (темы). Он побуждает аудиторию прочитать ваше эссе и принять участие в дальнейшем обсуждении.

Пример:

Плохой:

• Джордж Клуни — самый красивый актер .(Хотя кто-то может не согласиться, вы вряд ли найдете достаточно убедительных доказательств, чтобы подтвердить или опровергнуть этот факт.)
• Редкие животные сегодня в опасности. (Это факт, здесь нечего спорить.)

Хорошо:

• Людям нужна марихуана для улучшения здоровья. (Вы можете найти как аргументы, так и контраргументы для освещения этой темы в своем эссе.)
• Положительные черты коммунизма.
• Почему поправки о равных правах для женщин потерпели неудачу.

Идея не в том, чтобы убедить читателей на своей стороне (хотя было бы здорово!), А в том, чтобы показать, что тема открыта для обсуждения.

Советы по выбору тем для эссе в колледже, достойных A

Прежде всего, попробуйте выбрать аргументированную тему для сочинения, которая вдохновляет вас и может дать вам достаточно материалов для исследования. Помните, что вам нужно проанализировать аргументы и доказательства, чтобы ваше эссе выглядело хорошо. Если выбранная вами тема интересна, но ее трудно подкрепить надежными ресурсами, ваше аргументированное эссе вряд ли будет иметь успех.

Итак, проведите исследование и проверьте, можете ли вы найти достаточно информации для своего эссе в следующих ресурсах:

• Книги и журналы
• Академические исследования и опубликованные исследования
• Надежные онлайн-ресурсы по теме
• Видеоматериалы
• Законодательные акты

Имейте в виду, что вам нужно будет добавить цитаты и использовать ссылки в своем эссе. Выберите аргументированные темы для сочинений, которые предоставят вам такую ​​возможность.

Ничего страшного, если вы не страстно увлечены какой-либо темой. Просто выберите тот, который вам больше всего подходит: ваше аргументированное эссе не заинтересует читателей, если вы не верите в то, что пишете.

Знаете ли вы? Вы также можете использовать нашу страницу для создания эссе, чтобы получить помощь в выборе темы. Просто попросите экспертов придумать хорошую тему!

Вот советы по выбору спорных тем для сочинения:

1. Выберите то, что вы знаете и о чем можете высказать свое мнение.
2. Избегайте трудных для обсуждения тем.
3. Подумайте об аудитории. Кто мог прочитать ваше эссе? Что они могут подумать по этой теме? Будет ли им интересно это обсудить?
4. Убедитесь, что у вас достаточно фактов и доказательств в поддержку ваших аргументов и контраргументов по теме.
5. Избегайте эмоционально насыщенных тем. Обсуждать их с ясным умом может быть трудно.
6. Рискните. Попробуйте спорные темы, которых бы избегали другие.
7. Проведите мозговой штурм в своей среде. Какие-нибудь темы, на которые было табуировано обсуждать? Вы спорили с кем-нибудь из-за чего-нибудь спорного? Почему бы не осветить эти темы в своих аргументированных эссе?

Список тем для аргументативных эссе

Для того, чтобы ваше аргументированное эссе было успешным, его тема должна быть полемической, а не пояснительной. Это означает, что вам не следует выбирать что-то общеизвестное или слишком общее, чтобы спорить. Рассмотрим такие сферы, как политика, гендерные вопросы, изменение климата, дебаты в сфере образования, культуры, прав животных или религии.

12 самых спорных тем

Не стесняйтесь использовать любую из этих тем для аргументированных эссе. В литературе и в Интернете ведется масса споров, так что вы найдете достаточно аргументов и контраргументов с убедительными доказательствами, чтобы их можно было охватить в своей работе.

Темы для следующего аргументационного эссе

Темы аргументативного эссе по школьным предметам

Вот список тем аргументативного эссе, которые вы должны рассмотреть, по предметам, которые могут быть у вас в вашем учебном заведении.

Образование

Технологии

Спорт

Гендерные вопросы

Психология

Животные

Здоровье

Моральные вопросы (этика)

Моральные вопросы (этика)

Примеры аргументативного эссе

Учебников и руководств много, но кто лучше учителя может рассказать о аргументированном написании эссе?

Посмотрите видео с полным примером аргументированного эссе, где учитель раскрывает все детали.Она говорит о выборе темы, изложении, написании каждого абзаца вашего эссе и объединении всех его элементов в дипломную работу, достойную A.

Бонус!

И последнее, но не менее важное: здесь вы можете найти альтернативные темы для эссе в колледже, подумать о наиболее спорных темах и понять процесс написания аргументированного сочинения наизнанку. В конце концов, тем для сочинений всегда недостаточно, верно?

33 Аргументативные темы эссе для средней школы • JournalBuddies.com

Темы аргументационных эссе для учащихся средней школы — Аргументативные эссе, как правило, требуют немного больше исследований и логики, чем их двоюродный брат, убедительное эссе, — но ваши ученики средней школы все равно будут пользоваться возможностью убедительно аргументировать читателям. И, что более важно, по мере того, как они исследуют свои статьи, собирают доказательства и формируют свои позиции и аргументы, они будут изучать и практиковать ряд важных навыков письма и критического мышления.

С помощью этих 33 новых тем для аргументированных сочинений для учащихся средней школы вы можете помочь своим ученикам узнать больше о том, что является хорошим аргументом, и как оценивать и расшифровывать так называемые «доказательства».

По мере того, как они исследуют такие темы, как способы борьбы с издевательствами в школах и необходимость в школах Клятвы верности, у них будет возможность увидеть, насколько предвзятыми могут быть некоторые источники — и как эти источники могут быть истолкованы. чтобы поддержать определенную сторону аргумента.Независимо от того, выбирают ли студенты аргументы за или против данной темы, вы можете быть уверены, что они в любом случае много узнают о составляющих отличного аргумента!

Используйте эти аргументированные темы для сочинений, чтобы научить своих учеников среднего школьного возраста всему процессу изложения хорошо исследованных, основанных на фактах аргументов своим сверстникам.

33 Идеи для аргументационного эссе для школьников среднего звена

1. Имеют ли люди право на доступ в Интернет?
2. Повышают ли жестокие видеоигры людей к насилию в реальной жизни?
3. Является ли когда-либо справедливым для меньшинств особый режим или уважение?
4. Придерживается ли средний американец здоровой диеты?
5. Должны ли студенты иметь большее право голоса в том, что они изучают?
6. Испытывают ли девочки или мальчики большее давление со стороны общества — или они сталкиваются с равным количеством?
7. Достаточно ли делают школы для предотвращения издевательств?
8. Точно ли реалити-шоу изображает реальную жизнь?
9. Природа или воспитание играют большую роль в том, кто мы есть?
10. Заслуживают ли спортсмены, знаменитости и генеральные директора зарабатывать больше денег, чем средний человек?
11. Является ли художественное образование таким же важным, как и другие виды учебных программ?
12. Какая самая большая проблема, с которой сталкиваются сегодняшние студенты?
13. Какие обязанности у людей, чтобы помогать друг другу?
14. Что нужно делать всем домохозяйствам для экономии энергии?
15. Подходит ли Common Core для студентов?
    
16. Имеет ли ценность поп-культура?
17. Следует ли родителям контролировать использование Интернета их детьми?
18. Когда дело доходит до государственного мониторинга, что важнее — конфиденциальность личности или национальная безопасность?
19. Как место, в котором кто-то растет, влияет на то, кем он становится?
20. Следует ли произносить (или требовать) клятву верности в школах?
21. Должны ли официальные формы и документы иметь более двух вариантов ответа на вопрос о поле?
22. Имеют ли ценность призы за участие или они недооценивают достижения победителей?
23. Следует ли детям ограничивать количество экранного времени, которое они могут проводить?
24. Реально ли изменение климата и происходит ли оно?
25. Какие виды ответственности несет правительство, чтобы заботиться о своих гражданах?
26. Должны ли сигареты быть вне закона, зная, что мы знаем о вреде курения?
27. Должны ли учащиеся изучать второй язык в школе?
28. Какая проблема должна волновать законодателей больше всего?
29. Следует ли запретить фотошопные обложки журналов?
30. Следует оставить религию вне политики или вовлечь в нее?
31. Имеют ли знаменитости право на неприкосновенность частной жизни или они частично отказываются от этого права, предпочитая жить на виду у публики?
32. Следует ли хранить арахисовые продукты и другие распространенные аллергены вне школы?
33. Незаконно ли загружать контент, защищенный авторским правом, аморально, или это является нарушением закона, но не этики?

Ссылки и ресурсы

До следующего раза, продолжайте писать!

Если вам понравились эти Темы аргументационного эссе для учеников среднего школьного возраста,
, поделитесь ими на Facebook, Twitter и / или Pinterest.
Я ценю это!

С уважением,
Джилл
journalbuddies.com
создатель и куратор

• Pinterest
• Facebook
• Twitter

Факты и краткое изложение дела — Korematsu v. U.S.

Фон

Примерно через 10 недель после того, как США вступили во Вторую мировую войну, президент Франклин Д. Рузвельт 19 февраля 1942 года подписал Указ № 9066. Приказ уполномочил военного министра и вооруженные силы удалить людей японского происхождения из территорий, которые они назвали военными. и окружающие сообщества в Соединенных Штатах.По закону эти районы были закрыты для японских иностранцев и японско-американских граждан.

Приказ привел в действие общественный транспорт и переселение более 120 000 японцев в места, которые правительство назвало лагерями для задержанных, которые были созданы и заняты примерно за 14 недель. Большинство людей, которые были переселены, жили на Западном побережье, а две трети были гражданами США. В соответствии с приказом военные доставили их примерно в 26 объектов в семи западных штатах, включая удаленные места в Вашингтоне, Айдахо, Юте и Аризоне.

Факты

23-летний Фред Коремацу был гражданином США японского происхождения, который не выполнил приказ покинуть свой дом и работу, несмотря на то, что его родители покинули свой дом и свой цветочный питомник, готовясь к отправке в лагерь. Коремацу планировал остаться. Ему сделали пластическую операцию на глазах, чтобы изменить его внешний вид; изменил свое имя на Клайд Сара; и утверждал, что он испанского и гавайского происхождения.

30 мая 1942 года, примерно через шесть месяцев после нападения японцев на Перл-Харбор, ФБР арестовало Коремацу за неявку в центр для переселения.После ареста, пока он ждал в тюрьме, он решил позволить Американскому союзу гражданских свобод представлять его и сделать его дело тестовым примером, чтобы оспорить конституционность правительственного порядка. Коремацу судили в федеральном суде Сан-Франциско, признали виновным в нарушении военных приказов, изданных в соответствии с Указом № 9066, дали пять лет условно и отправили в Центр собраний в Сан-Бруно, Калифорния.

Адвокаты Коремацу обжаловали решение суда первой инстанции в U.С. Апелляционный суд, который согласился с судом первой инстанции в том, что он нарушил военные приказы. Коремацу обратился в Верховный суд США с просьбой рассмотреть его дело. 18 декабря 1944 г. разделенный Верховный суд постановил решением 6-3, что задержание было «военной необходимостью», а не по признаку расы.

Повторное открытие дела

В 1983 году группа юристов pro bono с новыми доказательствами возобновила рассмотрение дела 40-летней давности в федеральном окружном суде на основании неправомерного поведения правительства.Они показали, что правовая группа правительства намеренно подавляла или уничтожала свидетельства правительственных спецслужб о том, что американцы японского происхождения не представляют военной угрозы для США. Официальные отчеты, в том числе отчеты ФБР под руководством Эдгара Гувера, не были представлены в суд. 10 ноября 1983 года федеральный судья отменил приговор Коремацу в том же здании суда Сан-Франциско, где он был осужден в молодости.

Постановление районного суда очистило имя Коремацу, но решение Верховного суда остается в силе.Судья Хьюго Блэк, написавший от имени большинства, заявил, что «все юридические ограничения, ограничивающие гражданские права одной расовой группы, вызывают немедленное подозрение» и подлежат проверке «самым строгим контролем», но не все такие ограничения по своей сути являются неконституционными. «Острая общественная необходимость, — писал он, — иногда может оправдать существование таких ограничений; расовый антагонизм никогда не может».

Решительно выразив несогласие, судья Роберт Джексон заявил: «Коремацу … был осужден за деяние, которое обычно не считается преступлением», — написал он.«Это просто присутствие в государстве, гражданином которого он является, недалеко от места, где он родился и где прожил всю свою жизнь». Он утверждал, что заботы о безопасности страны в военное время недостаточны для того, чтобы лишить Коремацу и других интернированных граждан их конституционно защищенных гражданских прав.

Он назвал приказ об исключении «легализацией расизма», который нарушает положение о равной защите четырнадцатой поправки. Он сравнил приказ об исключении с «отвратительным и презренным обращением с группами меньшинств со стороны диктаторской тирании, которую эта нация теперь обязана уничтожить.Он пришел к выводу, что приказ об исключении нарушил Четырнадцатую поправку, «упав в безобразную бездну расизма».

Процедурная история

Суд низшей инстанции

Окружной суд США, Северный округ Калифорнии

Суд низшей инстанции постановил: Коремацу был признан виновным в нарушении военными приказа об исключении.

Суд низшей инстанции

Девятый окружной апелляционный суд

Суд низшей инстанции постановил: оставил в силе решение суда первой инстанции.Осуждение оставлено без изменения.

140 F.2d 289 (9-й округ 1944 г.)

Постановление Верховного Суда

Подтвердили суды низшей инстанции. Осуждение оставлено без изменения.

• Голосование в Верховном суде: 6-3
• Аргументировал: 11-12 октября 1944 г.
• Решено: 18 декабря 1944 г.

Мнение большинства написано: судья Блэк

Большинство: обвинительный приговор подтвержден. Верховный суд постановил, что приказ об эвакуации, нарушенный Коремацу, был действителен, и что в этом деле нет необходимости рассматривать конституционные вопросы расовой дискриминации.

Совпадающее мнение Автор: судья Франкфуртер

Сопоставление: конституционные вопросы должны быть рассмотрены, но при их оценке становится ясно, что «военная необходимость, возникающая из-за опасности шпионажа и саботажа» оправдывала приказ об эвакуации военных. Осуждение подтверждено

Особое мнение написано: судьей Джексоном

Решительно выразив несогласие, судья Роберт Джексон заявил: «Коремацу … был осужден за деяние, которое обычно не считается преступлением.Он состоит просто в том, чтобы находиться в государстве, гражданином которого он является, недалеко от места, где он родился и где он прожил всю свою жизнь «. гражданские права других интернированных лиц, охраняемые конституцией.

Судья Джексон назвал приказ об исключении «легализацией расизма», который нарушает пункт о равной защите Четырнадцатой поправки. Он сравнил приказ об исключении с «отвратительным и презренным обращением с группами меньшинств со стороны диктаторской тирании, которую эта нация теперь обязана уничтожить.Он пришел к выводу, что приказ об исключении нарушил Четырнадцатую поправку, «упав в уродливую бездну расизма».

Проблема

Оправдан ли приказ об исключении военных?

Рассуждение

По мнению большинства, суд не должен рассматривать полностью постановление, в соответствии с которым Коремацу был признан виновным, в том числе положения, требующие от граждан явки в центры собраний и переселения. Большинство сочло необходимым вынести решение о действительности конкретного положения, в соответствии с которым Коремацу был осужден: положения, требующего от него покинуть обозначенное место.

Поскольку приказ распространялся только на людей, которые были японцами или японцами по происхождению, он подвергался «строжайшей проверке». Большинство пришло к выводу, что, хотя изгнание граждан из их домов, как правило, является недопустимым использованием государственной власти, существует исключение, когда существует «серьезная [] неминуемая опасность для общественной безопасности», если существует определение и тесная взаимосвязь между действия правительства и предотвращение шпионажа и саботажа.Большинство постановило, что существует достаточная опасность и достаточная взаимосвязь между приказом и предотвращением опасности, чтобы оправдать требование об эвакуации Коремацу. Большинство заявило, что приказ действителен.

Несогласные не согласились. Они выдвинули свою позицию, согласно которой приказ должен был рассматриваться как единое целое, а Суд должен был рассмотреть другие одновременные постановления, все из которых, если рассматривать их вместе, привели к заключению граждан США в, по сути, концентрационные лагеря, основанные только на об их расе.

Как получить FRQ по аргументам 6 в AP® English Language

Не знаете, как получить 6 баллов за аргументированное эссе на AP® English Language?

Чтобы получить 5 баллов по вопросу AP® English Argument FRQ, в руководстве CollegeBoard указано, что учащимся необходимо написать эссе, которое эффективно аргументирует позицию, использует соответствующие и убедительные доказательства и демонстрирует широкий спектр элементов письма.Эссе, получившие оценку 6, делают все это и, кроме того, демонстрируют изощренность своих аргументов.

Эссе, в котором все это описано, — это очень хорошо продуманное эссе. Такое эссе требует прочной основы и отличной поддержки. Для этого важно иметь четкое представление о том, о чем вас просят, не тратить время на пустые разговоры, уделять время и внимание своим тезисам и наброскам и поддерживать каждое заявление, которое вы делаете.

Мы знаем, что лучший способ составить AP® English FRQ, который делает все правильно, — это понять, что вы увидите на тесте AP® English Language.Читайте дальше, чтобы подготовиться к экзамену и заработать 6!

Аргумент AP® English FRQ — самый простой из FRQ AP® English, потому что он наиболее похож на эссе, которые вы уже писали. Приятно иметь свободу действий и выдвигать собственные аргументы, не ограниченные средствами риторического анализа или документами. Но, как и в большинстве случаев написания AP®, это может быть немного ошеломляющим.

Здесь нечего читать и анализировать, чтобы предоставить доказательства или помочь сформировать аргумент. Если вы взволнованы или ошеломлены аргументами AP® о письме FRQ, подумайте о риторической ситуации. При формировании тезиса продумайте стратегию, сформулируйте веские аргументы в хронологическом порядке и используйте надежные подтверждающие доказательства, чтобы получить лучший общий ответ на эссе.

Определите вопрос.

Первый вопрос, который нужно задать себе: , что меня просят сделать ? Это может показаться очевидным, но удивительно, насколько сложно это понять.Ищите ключевые слова и фразы, которые ответят на этот вопрос.

Вот пример из аргументативного эссе AP® на английском языке 2019 года.

Хотя здесь всего два коротких абзаца, здесь есть место для путаницы. В этом случае: «Затем напишите хорошо проработанное эссе, в котором вы объясните свое суждение». это ключевое предложение, которое вы ищете. В 2019 году участников тестирования AP® English Language попросили выбрать концепцию, место, роль и т. Д., Которые, по их мнению, были «переоценены», и объяснить, почему.

Если вы не можете определить, в чем заключается вопрос, вернитесь и перечитайте подсказку. Сосредоточьтесь на последних нескольких предложениях, так как они обычно встречаются.

Знание вопроса, на который вы отвечаете, — самая важная часть письма AP®. Вы не сможете эффективно ответить на вопрос, если не уверены, в чем заключается вопрос. Выберите одно или два конкретных предложения, чтобы определить вопрос, и, таким образом, убедитесь, что вы не просто пишете эссе, которое соответствует общему смыслу аргументов, которые подсказывает эссе

Выберите мнение и придерживайтесь его.

Следующий шаг одновременно прост и сложен. Выразите собственное мнение по этому поводу.

Но помните — формат экзамена для аргументированного эссе AP® разработан для проверки того, насколько хорошо вы умеете аргументировать. Такие вопросы, как вопрос 2019 года, кажутся такими устрашающими, потому что заявление о том, что что-то «переоценено», — это такая обширная тема. Это более серьезный вопрос, с которым студенты не привыкли сталкиваться на тесте AP®.

Но всегда помните, что для этого AP® English FRQ нет правильного или неправильного ответа.И какой бы аргумент вы ни выбрали, он не вернется позже на экзамене или в вашей последней оценке в классе. Это не значит, что вы не должны верить в то, что пишете. Только помните, что обе стороны спорят, выберите одну и придерживайтесь ее. Не болтай.

Ниже мы разбиваем два образца ответов учащихся из той же подсказки 2019 года.

В этом примере эссе с аргументами AP® Lang студент перескакивает от описания мест к людям и нарядам. В подсказках был указан только один пример, а ученик приводит три.Это показывает, что они не только не могли понять, о чем спрашивается, но и не могли придерживаться своего мнения. Вместо того, чтобы глубоко усилить один из вариантов, ученик приводит расплывчатые наполовину причины слишком большого числа вариантов.
При написании FRQ выберите только одну концепцию и придерживайтесь ее.

Следующий пример демонстрирует сильный ответ учащегося:

Этот студент выбирает одно четкое понятие, капитализм, и четко описывает свою поддержку его.Они пишут ясным языком, который открывает дверь для более глубокого анализа, который будет сделан позже в эссе.

Как и этот студент, выберите только один ясный аргумент, чтобы вникнуть в него при написании FRQ.

Составьте тезисы.

Изложение тезиса должно быть простым и элегантным. Студентам часто бывает сложно овладеть этим навыком письма, но мы здесь, чтобы помочь. Просто помните, что оно должно охватывать все ваше эссе всего одним предложением.Итак, для аргумента 2019 FRQ:

Хороший тезис: Хотя капитализм, несомненно, имеет свои положительные стороны, у него есть много недостатков, которые редко осознаются. При рассмотрении недостатков капитализм явно переоценивается, поскольку он превращает человечество в товар и возвышает меньшинство за счет большинства.

Этот тезис нарушает а) то, что автор четко заявляет о своем утверждении о переоценке капитализма, б) что автор поддержит это утверждение примерами того, как он превращает человечество в товар и как он причиняет боль большинству в пользу меньшинства.

Хороший тезис: Хотя Коллегия выборщиков была создана во имя равенства малых штатов, ее в конечном итоге переоценивают, поскольку она снижает количество голосов избирателей, это архаичная практика, непригодная для современной эпохи.

Этот тезис утверждает, что Коллегия выборщиков переоценена тем, что она не делает того, для чего была создана, — поддерживает равенство. Он также представляет два подтверждающих примера для остальной части эссе — он снижает количество голосов избирателей и не работает в современную эпоху.

Плохой тезис: Удар ногой по воротам и забитый гол не так важен, как спасение жизней. Для меня футбол считался бы переоцененным.

Этот тезис не дает четкого направления для остальной части эссе. Автор утверждает, что футбол переоценен, но не объясняет почему. Пример о том, что «это не так важно, как спасение жизней», не имеет отношения к делу и не затрагивается позже в эссе. Этот тезис не является конкретным и не дает вам четкого представления о том, что автор будет говорить дальше.

Плохой тезис: Термин «переоцененный» использовался в разговоре, чтобы принизить ценность ролей. В необычных обстоятельствах термин «переоцененный» следует применять к идее свободы в отношении социальных изменений, но в целом его не следует применять в отношении глобального опустошения и жестокого обращения.

Этот тезис не дает прямого ответа на поставленный вопрос. Автор утверждает, что свобода переоценена? Они также утверждают, что переоцененный термин не применим к глобальному опустошению и жестокому обращению.Это второе утверждение не связано с первым и не отвечает на первоначальный запрос.

Глядя на эти четыре примера, можете ли вы увидеть разницу между сильным и слабым тезисом?

После того, как вы определились с тезисом, используйте его как точку перехода, чтобы набросать краткий набросок. Затем следуйте своему плану, приводя собственные конкретные примеры и доказательства. Это улучшит ваши навыки письма AP®.

Вернуться к содержанию

Создайте хронологический аргумент.

По мере прохождения эссе появляется хороший аргумент. Он не просто повторяет одни и те же моменты. Вместо этого разные аргументы основываются друг на друге и работают вместе, чтобы продвинуть точку зрения автора.

Давайте в качестве примера рассмотрим FRQ аргумента AP® English 2018.

В этом случае студентов просят аргументировать свою позицию относительно ценности выбора неизвестного.

У всех учащихся, вероятно, будут свои собственные определения того, что может означать «выбор неизвестного».Сначала вы хотите подумать, что эта фраза означает для вас и как она применима к реальному миру. Может ли это означать выход из зоны комфорта в повседневной рутине или это может означать посещение театральной школы, чтобы следовать своей мечте? Нет неправильных ответов, но попробуйте найти один из них. Рассмотрим цитату Линдберга, которую дает вам подсказка, и то, как шок, разочарование и обогащение влияют на выбор неизвестного.

После того, как вы определились с определением, вы можете приступить к формированию аргументов.
Хронологический аргумент строится сам собой. Итак, в случае этого вопроса схема будет выглядеть примерно так:

1. Выбор неизведанного необходим для развития человечества.
2. Невозможно добиться научного прогресса без проверки границ неизвестного.
3. Культурный и художественный рост может происходить только через исследование неизведанного.

Во-первых, студент должен определить, что означает выбор неизвестного, а что затрудняет его.Затем ученик доказывает ценность выбора неизвестного, поскольку человечество никогда не могло бы развиваться без этого. Наконец, студент будет приводить доводы в пользу бесценных научных и культурных / художественных достижений, достигнутых на протяжении всей истории за счет нарушения известных границ.

Когда вы набрасываете свой план, быстро спросите себя, будет ли он иметь такой же смысл, если вы его измените. Если ответ отрицательный, начните писать сочинение. Если ответ положительный, попробуйте структурировать свои аргументы так, чтобы ваши аргументы основывались друг на друге.

Поддержите ваши претензии.

Все аргументы нуждаются в доказательствах. Это доказательство, необходимое для подтверждения вашего тезиса. А в случае с аргументом FRQ AP® English все доказательства исходят от вас. Что именно представляют собой эти доказательства, будет варьироваться от вопроса к вопросу и от студента к студенту. Но убедитесь, что каждое высказанное вами мнение подтверждено доказательствами.

Вот хорошие новости — вы уже довольно много знаете об эффективных доказательствах из того, что вы узнали на AP® English о риторических приемах.Ваша главная цель в этом эссе — убедить. Что вы узнали в классе об эффективных способах убеждения? Какие риторические приемы вы можете использовать? Постарайтесь выбрать самые лучшие устройства для обоснования своих аргументов.

Вот несколько примеров подтверждающих и не поддерживающих доказательств, которые студенты могли бы использовать для подтверждения своих утверждений.

Аргумент FRQ AP® по английскому языку 2017 года просил студентов аргументировать свою позицию, если наиболее важным навыком является уловка. Примеры ответов учащихся, приведенные ниже, взяты отсюда.

Подтверждающие доказательства: «На протяжении всей истории правители использовали бесчисленное множество различных методов достижения власти, однако ни один из них не был настолько успешным, как овладение искусством лжи.

В своем совете будущим правителям Никколо Макиавелли призывал их лгать и поддерживать иллюзию сочувствия к общей борьбе за сохранение власти. Он утверждает, что правитель должен проявлять заботу и сочувствие, даже если у него нет никакой цели, кроме власти.

Макиавелли утверждает, что быть искренним и честным сродни уязвимости. Правитель должен быть искусным в искусстве обмана, чтобы не стать жертвой узурпаторов. Таким образом, важно, чтобы он казался своим избирателям скромным и морально честным, поскольку он должен казаться идеалистом, несмотря на то, что его природа идентична его гражданам ».

В этом абзаце студент решает обсудить роль уловки в политике. Студент утверждает, что овладение ложью необходимо для достижения политической власти.Учащийся использует лидерские качества и убеждения Макиавелли в качестве конкретных примеров, подтверждающих это, анализируя и связывая каждый пункт со своим утверждением.

Не подтверждающие доказательства: «Другой пример — актеры на красных дорожках или на собеседованиях, которые кажутся щедрыми и отзывчивыми, но на самом деле они могут быть эгоистичными людьми, которые не заботятся ни о ком. Для публики они действуют очаровательно, честно и искренне. Они делают это, чтобы стать знаменитыми и богатыми.Они делают это, чтобы их никогда не игнорировали ».

В этом абзаце студент решает обсудить роль уловки в культуре развлечений и знаменитостей. Однако учащийся не использует подтверждающие доказательства для этого. Этот абзац полон утверждений о том, как субъекты лгут, но не дает конкретного примера, чтобы закрепить эти утверждения. Студент дает много очень расплывчатых обобщений, но не дает четких доказательств или примеров конкретных знаменитостей и того, как они использовали хитрость для достижения успеха.

Существует так много различий в подсказках и предварительных знаниях учащихся; невозможно предоставить контрольный список того, что делает доказательства подтверждающими. Но хороший способ решить, достаточно ли вы обосновали свои утверждения, — это поговорить с самим собой. Нет, правда, хорошая идея.

Представьте, как вы обсуждаете с кем-то свое эссе. Представьте, что этот человек не согласен со всем, что вы говорите. Каждый раз, когда вы делаете заявление, вроде того, что в электронном письме важно быть вежливым, ваш воображаемый человек качает головой и говорит вам «нет».Как бы вы попытались их убедить? Какие примеры вы бы использовали? Убедитесь, что для каждого высказанного вами мнения; вы ответили тому, кто с вами не согласен.

Доказательства — важная часть вашего эссе. Если ваш план и ваш аргумент составляют основу, ваши доказательства — это кирпич и раствор. Дом без кирпича и раствора не рухнет, но и жить в нем будет не очень приятно. Свяжите каждое заявление с доказательством, чтобы сочинение получилось как можно лучше.

Вернуться к содержанию

FRQ аргумента AP® English довольно сильно различается. Но в конечном итоге все дело в том, насколько хорошо вы можете аргументировать. Так что не бойтесь потратить некоторое время на разработку этого аргумента. В этой статье мы рассмотрели многое. Вот основные моменты, о которых следует помнить:

• Определите вопрос. Выясните, что вас просят сделать.
• Выберите мнение и придерживайтесь его. Выберите одну сторону аргумента и одно четкое утверждение, чтобы поддерживать его на всем протяжении.
• Составьте тезисы. Ваша диссертация должна быть ясной, краткой и представлять содержание вашего эссе.
• Составьте хронологический аргумент. Приведите аргумент, основанный на предыдущих пунктах.
• Поддержите ваши претензии. Поддержите себя конкретными, конкретными доказательствами и примерами.

Но, прежде всего, получайте удовольствие. Это эссе, которого вы должны с нетерпением ждать, где у вас будет полная свобода действий. Наслаждайтесь этим и заработайте 6.

Имеют ли вы смысл показанные примеры? Можете ли вы представить себе, как с легкостью продвигаетесь сейчас через аргумент FRQ о писательстве AP®?

Авраам Линкольн и освобождение | Статьи и очерки | Документы Авраама Линкольна в Библиотеке Конгресса | Цифровые коллекции | Библиотека Конгресса

Прокламация об эмансипации и Тринадцатая поправка, введенные Гражданской войной, стали важными вехами в долгом процессе прекращения законного рабства в Соединенных Штатах.В этом эссе описывается разработка этих документов посредством различных проектов Линкольна и других, а также демонстрируется как эволюция мышления Авраама Линкольна, так и его попытки действовать в рамках конституционных границ президентства.

Почти с самого начала его правления аболиционисты и радикальные республиканцы оказывали давление на Авраама Линкольна, чтобы тот издал Прокламацию об освобождении. Хотя Линкольн лично ненавидел рабство, он чувствовал, что его конституционные полномочия как президента ограничивают его возможность бросить вызов рабству только в контексте необходимых военных мер.Он также беспокоился о реакции тех, кто живет в лояльных приграничных государствах, где рабство все еще было законным. Линкольн, как говорят, подвел итог важности сохранения приграничных штатов в Союзе, сказав: «Я надеюсь, что Бог будет на моей стороне, но мне нужен Кентукки».

События в начале войны быстро вынудили северные власти заняться вопросом эмансипации. В мае 1861 года, всего через месяц после начала войны, три раба (Фрэнк Бейкер, Шепард Мэллори и Джеймс Таунсенд) принадлежали полковнику Конфедерации Чарльзу К.Мэллори сбежал из Хэмптона, штат Вирджиния, где их заставили работать от имени Конфедерации, и искал защиты в удерживаемой Союзом крепости Монро, прежде чем их владелец отправил их дальше на юг. Когда полковник Мэллори потребовал их возвращения в соответствии с Законом о беглых рабах, генерал профсоюзов Бенджамин Ф. Батлер вместо этого присвоил беглецов и их ценный труд как «военную контрабанду». Администрация Линкольна одобрила действия Батлера, и вскоре другие беглые рабы (часто называемые «контрабандой») стали искать свободы за линией Союза.

Рост числа беглецов и вопросы об их статусе в конечном итоге побудили Конгресс Соединенных Штатов принять меры. 6 августа 1861 года Конгресс принял Первый закон о конфискации, который отрицал притязания владельцев на беглых рабов, чей труд использовался от имени Конфедерации. В 1862 году Конгресс также выступил против рабства в районах, находящихся под юрисдикцией федерального правительства.Конгресс отменил рабство в федеральном округе Колумбия 16 апреля с помощью программы компенсированной эмансипации. Это действие должно было быть особенно удовлетворительным для президента Линкольна, который, как конгрессмен Линкольн, в конце 1840-х годов разработал законопроект об отмене рабства в округе Колумбия. Из-за того, что эта мера не получила поддержки, Линкольн так и не представил ее. Конгресс объявил рабство на федеральных территориях вне закона в июне 1862 года.

Некоторые командиры Союза взяли дело в свои руки, провозгласив эмансипацию провозглашением.В сентябре 1861 года генерал Джон К. Фремонт попытался решить проблему «неорганизованного состояния» в Департаменте Запада, объявив военное положение и освободив рабов активных сторонников Конфедерации в Миссури. Фремон не сообщил об этом первому президенту Линкольну, который просил Фремона внести поправки в свою прокламацию, чтобы она соответствовала Закону о конфискации 1861 года. Когда Фремонт отказался, Линкольн публично приказал ему сделать это, что помогло успокоить беспокойство, выраженное в приграничных государствах, но разозлило тех, кто поддерживал действия Фремона.Хотя он знал, что Фремонт превысил свои полномочия в освобождении рабов в Миссури, Линкольн продолжал призывать пограничные рабовладельческие штаты изучить собственные юридические меры по освобождению рабов. Он также по-прежнему надеялся, что варианты добровольной колонизации бывших рабов решат опасения многих белых американцев по поводу того, куда пойдут освобожденные рабы. В то время как несколько частей законодательства, связанного с эмансипацией, включали средства для колонизации за пределами Соединенных Штатов, несколько реальных попыток колонизации во время Гражданской войны потерпели неудачу.Более того, большинство бывших рабов не были заинтересованы покидать свою родину.

Как и Фремонт, генерал Дэвид Хантер также пробовал свои силы в эмансипации, когда в мае 1862 года он объявил рабов свободными в своем Южном департаменте, который включал Флориду, Джорджию и Южную Каролину. И снова Линкольн почувствовал себя вынужденным отменить командование, которое превысило свои полномочия в отношении эмансипации. Отказавшись от иска Хантера, Линкольн предположил, что полномочия по определению таких военных потребностей принадлежали президенту.

В принципе, Линкольн одобрил эмансипацию как военную меру, но отложил исполнительные меры против рабства до тех пор, пока не убедится, что у него есть как законные полномочия для этого, так и более широкая поддержка со стороны американской общественности. Два законодательных акта Конгресса, принятые 17 июля 1862 года, дали желаемый сигнал. Второй закон о конфискации включал положения, которые освобождали рабов нелояльных владельцев, уполномочивали президента нанимать афроамериканцев для подавления восстания и призывали к изучению усилий по добровольной колонизации.Закон о милиции разрешил использование афроамериканцев в вооруженных силах, освободил тех, кто был порабощен, и освободил их семьи, если они принадлежали нелояльным Союзу. Своей ограниченной инициативой по эмансипации Конгресс не только снял значительную нагрузку с администрации, но также продемонстрировал растущее общественное признание эмансипации как военного акта.

К июлю 1862 года Линкольн написал то, что он назвал «Предварительным заявлением». Он обсудил свои мысли относительно провозглашения эмансипации с секретарями кабинета Уильямом Х.Сьюард и Гидеон Уэллс 13 июля 1862 года во время поездки в карете с похорон военного министра Эдвина М. Стэнтона, маленького сына Джеймса. Позже Уэллс напомнил External , что ни он, ни Сьюард не были готовы высказать свое мнение по вопросу, который, по мнению Сьюарда, «имел такие огромные и важные последствия», но он согласился с первоначальным впечатлением Сьюарда о том, что эта мера была и «оправданной», и, возможно, «целесообразной». и необходимо. »

Девять дней спустя, 22 июля, Линкольн снова поднял вопрос об эмансипации на заседании кабинета министров, на котором он зачитал содержание своего предварительного проекта Прокламации об освобождении. В дополнение к подтверждению его поддержки постепенной эмансипации в лояльных штатах, проект прокламации провозгласил, что с 1 января 1863 года «все лица, удерживаемые в качестве рабов в любом штате или штатах, в которых конституционная власть Соединенных Штатов не может быть подчинена. практически признанные, подчиненные и поддерживаемые, с тех пор и навсегда будут свободными.«В то время как Закон о конфискации освободил рабов отдельных владельцев, которые продемонстрировали нелояльность, прокламация Линкольна освободила рабов всех владельцев, проживающих в географических районах, участвовавших в восстании, как« подходящую и необходимую военную меру »

Реакция членов кабинета Линкольна была неоднозначной. Военный министр Эдвин М. Стэнтон, правильно интерпретируя прокламацию как военную меру, направленную как на то, чтобы лишить Конфедерацию рабского труда, так и на привлечение дополнительных людей в армию Союза, выступил за его немедленное освобождение.Генеральный прокурор Эдвард Бейтс, консерватор, выступал против гражданского и политического равенства чернокожих, но поддержал его. Уэллс опасался непредвиденных последствий эмансипации, но хранил молчание, как и министр внутренних дел Калеб Смит. Генеральный почтмейстер Монтгомери Блэр предвидел поражение на осенних выборах и выступил против этого провозглашения. Министр финансов Сэлмон П. Чейз поддержал эту меру, которая, как он отметил в своем дневнике, пошла дальше, чем его собственные рекомендации, но его умеренный энтузиазм по поводу провозглашения этого провозглашения был удивительным, учитывая его историю как откровенного противника рабства.Госсекретарь Сьюард выразил озабоченность дипломатическими последствиями эмансипации и отметил отсутствие недавних военных побед Союза, что может привести к тому, что провозглашение может быть истолковано как акт отчаяния. Сьюард посоветовал дождаться успеха на поле боя и издать воззвание с позиции силы. Линкольн согласился, и курс был установлен.

Пока Линкольн ждал, пока его генералы обеспечат победу, редактор New York Tribune Гораций Грили предоставил Линкольну возможность проверить общественную реакцию на эмансипацию как на военную меру. В открытом письме президенту Линкольну, опубликованном 20 августа под заголовком «Молитва двадцати миллионов», Грили призвал Линкольна признать рабство первопричиной войны и смело действовать в отношении эмансипации. Хотя у него уже был подготовлен проект прокламации об эмансипации, Линкольн ответил своим открытым письмом Грили, которое он опубликовал в National Intelligencer в Вашингтоне, округ Колумбия.К. Линкольн прямо заявил, что целью политики его администрации, в том числе связанной с рабством, было спасти Союз. «Моя первостепенная цель в этой борьбе — это , чтобы спасти Союз, и , а не , чтобы спасти или уничтожить рабство. Если бы я мог спасти Союз, не освобождая любого раба , я бы сделал это, и если бы я мог спасти освободив всех рабов, я бы сделал это; и если бы я мог спасти его, освободив некоторых и оставив других в покое, я бы тоже сделал это.Линкольн внимательно отметил, что это представляет собой его официальную позицию. Он намеревался «не изменять моего часто выражаемого личного желания, чтобы все мужчины повсюду были свободны».

Самый кровавый день Гражданской войны произошел 17 сентября 1862 года, когда конфедераты из армии Роберта Э. Ли в Северной Вирджинии сражались с Потомакской армией под командованием генерала Джорджа Б. Макклеллана в Антиетам-Крик близ Шарпсбурга, штат Мэриленд. . Хотя битва при Антиетаме не была решающим триумфом Союза, на который надеялся Линкольн, отступление Ли было достаточной победой для Линкольна, чтобы издать прокламацию об освобождении, над которой он продолжал трудиться с июля.Линкольн зачитал исправленную прокламацию своему кабинету 22 сентября 1862 года. Министр ВМФ Гидеон Уэллс записал в своем дневнике, что президент был открыт для критики самого документа, но что «он был удовлетворен, что это было правильно … его мнение». был зафиксирован — его решение принято «по поводу издания прокламации.

Предварительная прокламация об освобождении от 22 сентября 1862 г. гласила, что рабы во всех областях, обозначенных как восставшие с 1 января 1863 г., «с этого момента и навсегда станут свободными.Предварительное заявление также подтвердило поддержку Линкольном компенсированной эмансипации и добровольной колонизации «лиц африканского происхождения». Газеты в штатах Конфедерации предсказуемо осудили это провозглашение. Memphis (Теннеси) Daily Appeal назвало его неконституционным и «прямо» предложение о подстрекательстве к внутреннему восстанию ». Шарлотта, Северная Каролина, Western Democrat , содержала кратчайшие уведомления о прокламации и отметала его значение.«Никто на Юге не заботится об этом — с таким же успехом Линкольн мог бы возвестить о Луне». Кое-кто на Севере считал предварительное провозглашение более серьезным, но все же неосознанным. Страж штата Индиана счел это «грубым промахом» и «катастрофой» в продвижении схем колонизации, которые лишат Соединенные Штаты ценной рабочей силы и оставят лояльных налогоплательщиков платить по счетам. Но другие были в восторге от прокламации Линкольна. Газета Chicago Tribune перепечатывала хвалебные отзывы газет Севера.Линкольн сохранил среди своих бумаг ряд писем в поддержку прокламации, в том числе письмо от Б.С. Хедрика, который назвал себя южанином и ранее был профессором химии в Университете Северной Каролины. «На мой взгляд, весь вопрос о войне сводится к этому. Может ли власть правительства Соединенных Штатов ни победить, ни уничтожить рабство?» — спросил Хедрик. «Если может, то это должно быть сделано, и чем скорее, тем лучше. Если нет — мы сражаемся без цели».

В преддверии 1 января 1863 года, крайнего срока Предварительной прокламации об освобождении, Линкольн 30 декабря предоставил кабинету министров текст пересмотренной Окончательной прокламации об освобождении, запросив мнения и необходимые изменения.Заключительная прокламация об освобождении значительно отличалась от предыдущих версий. В нем обозначены районы, которые, как считается, все еще находятся в состоянии восстания, но также находятся под контролем Союза и, таким образом, освобождены от провозглашения. Исключенные области включали приходы в Луизиане и городе Новый Орлеан, несколько городов и округов в Вирджинии, а также все округа в том, что впоследствии стало новым штатом Западная Вирджиния. Рабы, живущие в оккупированных Союзом освобожденных территориях, считались выходящими за рамки военных полномочий президента и останутся в рабстве после 1 января.Линкольн призвал тех, кто освобожден провозглашением, «воздерживаться от всякого насилия, кроме случаев необходимой самообороны» и «добросовестно трудиться за разумную плату». В отличие от предыдущих предварительных прокламаций, окончательная прокламация объявила, что афроамериканские мужчины будут «приняты на вооруженную службу Соединенных Штатов». И в отличие от Предварительного провозглашения эмансипации, исчезли любые упоминания о компенсированной эмансипации или колонизации. Линкольн также включил предложение госсекретаря Чейза закрыть документ, признав провозглашение «актом справедливости» и призвав Бога и «суд человечества» в поддержку усилий.

1 января 1863 года в Вашингтоне был «мягкий и светлый день». Линкольн отправил рукопись прокламации в Государственный департамент утром для копирования, а секретарь Сьюард принес официальную версию в Белый дом на подпись Линкольна. Линкольн заметил ошибку в документе, которая требовала исправления, чего не произошло до ежегодного новогоднего приема в Белом доме, на котором Линкольн пожал сотни рук. Позднее в тот же день Сьюард и его сын Фредерик принесли исправленное воззвание в Белый дом на подпись президента.Фредерик Сьюард вспомнил, что External Lincoln сказал: «Я никогда в жизни не чувствовал себя более уверенным в том, что поступаю правильно, чем когда подписываю этот документ». Линкольн поддержал усталую руку, подписывая документ, сказав свидетелям, что любой признак дрожи в его почерке будет истолкован как мысленная оговорка по поводу прокламации. И своей подписью, которая была «ясной, смелой и твердой», Линкольн подписал Прокламацию об освобождении.

. С изданием последней прокламации об освобождении, война за Союз также превратилась в войну за освобождение рабов.Как и в случае с предварительным провозглашением в сентябре, выпуск окончательного воззвания вызвал неоднозначный прием, особенно на Севере. Аболиционисты встретили эту новость с ликованием. Элиза Куинси писала Мэри Линкольн, что «мысль о миллионах и миллионах людей, чье счастье было затронуто и свобода гарантирована словами президента Линкольна, была почти непреодолимой». Бенджамин Раш Пламли не мог припомнить более «благочестивого Дня благодарения», когда он стал свидетелем празднования афроамериканцев в Филадельфии при новостях о провозглашении.Гамильтон Грей из Кентукки, однако, предупредил Линкольна, что лояльные к Союзу кентуккицы не принимают Прокламацию об освобождении как военную необходимость, и было сообщение, что законодательный орган Кентукки призвал губернатора отклонить прокламацию. New York Herald счел провозглашение «ненужным, неразумным и несвоевременным, невыполнимым, вне конституции и полным озорства», отметив, что Линкольн освобождал рабов только в тех областях, где он имел мало практических полномочий.«Но будем надеяться, что это провозглашение не докажет ничего хуже, чем недействительность и безвредная уловка для кита, упраздняющего смертную казнь», — считают редакторы Herald. Эмансипация, даже как военная мера, несколько месяцев спустя столкнулась с непрекращающимся сопротивлением в родном городе Линкольна Спрингфилде, штат Иллинойс. Линкольн понимал, что многие из его соседей поддерживали Союз, но возмущались борьбой за свободу. «Вы говорите, что не будете сражаться за освобождение негров. Некоторые из них, кажется, готовы сражаться за вас, но это неважно.Сражайтесь с вами, а затем исключительно ради спасения Союза », — призвал Линкольн своих соседей в заявлении, которое он отправил своему другу Джеймсу Конклингу, чтобы он был зачитан на собрании Союза в сентябре.« Я издал прокламацию специально, чтобы помочь вам в спасении Союза. Всякий раз, когда вы преодолеете всякое сопротивление Союзу, если я буду убеждать вас продолжать борьбу, тогда для вас будет подходящее время заявить, что вы не будете сражаться на стороне свободных негров ».