Что входит в огэ по литературе: Подготовка к ОГЭ по литературе 2021. Теория, практика, КИМ по литературе 2021.

Экзамены по географии, литературе и информатике открыли основной период ЕГЭ-2020 — Правительство Саратовской области

Сегодня, 3 июля, участники основного периода ЕГЭ-2020 сдают первые экзамены: информатику, географию и литературу.

По информации Рособрнадзора, заявления на участие в ЕГЭ по литературе подали более 58 тысяч человек, из них почти 46 тысяч – выпускники текущего года. Для проведения ЕГЭ по этому предмету задействовано 2800 пунктов проведения экзаменов (ППЭ). В Саратовской области на экзамен по литературе зарегистрировано 729 участников, из них 101 — выпускники прошлых лет.

Экзаменационная работа по литературе состоит из двух частей, включающих в себя 17 заданий. На ее выполнение отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Установленный минимальный балл на ЕГЭ по литературе – 32 балла.

Заявления на участие в ЕГЭ по географии подали около 17 тысяч человек, в том числе около 15 тысяч выпускников текущего года. Экзамен пройдет в 2259 ППЭ. В Саратовской области на экзамен по географии зарегистрировано 340 участников, из них 17 — выпускники прошлых лет.

Экзаменационная работа по географии состоит из двух частей, включающих в себя 34 задания. На ее выполнение отводится 3 часа (180 минут). Участники ЕГЭ по географии могут пользоваться на экзамене линейкой, транспортиром и непрограммируемым калькулятором. Установленный минимальный балл на ЕГЭ по географии – 37 баллов.

Сдавать ЕГЭ по информатике планируют более 98 тысяч человек, в том числе 87 тысяч выпускников текущего года. Для проведения экзамена будет задействовано 3028 ППЭ. В Саратовской области на экзамен по информатике зарегистрировано 1273 участника, из них 71 — выпускники прошлых лет.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 27 заданий. На ее выполнение отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Установленный минимальный балл на ЕГЭ по информатике и ИКТ составляет 40 баллов.

Свои результаты участники ЕГЭ по географии, литературе и информатике узнают не позднее 17 июля.

Сегодня в Саратовской области задействовано 28 пунктов проведения экзаменов (по всем 3 предметам). Основной период ЕГЭ в 2020 году проходит с 29 июня по 25 июля. По информации Рособрнадзора на участие в экзаменах основного периода зарегистрировано около 714 тысяч человек. В Саратовской области на участие в ЕГЭ-2020 зарегистрировано 9859 человек.В регионе создано 72 пункта проведения экзаменов с учетом рекомендуемых профилактических мер Рособрнадзора и Роспотребнадзора.

Курсы ГИА по литературе | Курсы ЕГЭ «Выпускник»(СПб)

В нашем центре работают курсы подготовки к ОГЭ по литературе. Структура курсов приведена в полное соответствие с последней версией кодификатора по литературе. Безусловно, выпускники сами могут прочитать произведение. Однако для сдачи экзамена с получением высших баллов необходимо научиться анализировать тексты, уметь определять элементы содержания и структуры, рассматривать произведения в тесной связи с общим литературным процессом эпохи. Помочь овладеть этими знаниями и умениями  — и есть задача курсов подготовки ОГЭ по литературе. Экзамен не является обязательным. Но его просто необходимо сдавать тем выпускникам, которые собираются поступать на такие специальности, как журналист, филолог, актёр, художник, дизайнер, продюсер. И это далеко не полный перечень. Если вы выбрали своей будущей профессией одну из перечисленных, вам стоит пройти курсы подготовки к ОГЭ по литературе. Скорее всего, школьная подготовка не даст вам нужного количества баллов на экзамене. В процессе подготовки на наших курсах строго учитываются «Требования к уровню подготовки выпускников» Федерального компонента Госстандарта среднего (полного) общего образования. Преподаватели учат выполнять задания, связанные с анализом произведений, самостоятельно мыслить и аргументировать ответы, правильно оформлять их на письме. Узнать условия поступления на курсы подготовки к ОГЭ по литературе и стоимость обучения вы можете в соответствующем разделе нашего сайта. Сколько частей имеет экзамен ОГЭ по литературе? Экзамен ОГЭ по литературе состоит из 2 частей. Первая часть подразумевает работу с содержанием предложенного текста  художественного произведения. При этом школьникам предоставляется выбор: анализировать текст эпического произведения или лирического стихотворения. К любому из выбранных текстов прилагается 3 задания, в которых необходимо дать развернутые ответы по анализу текста.  Вторая часть экзамена заключается в написании сочинения на одну из четырых предложенных тем – рассуждения объёмом не менее 200 слов по одной из четырёх предложенных тем. Чем можно пользоваться на экзамене ОГЭ по литературе? Как и на всех экзаменах, на экзамене по литературе в 9 классе нельзя пользоваться посторонними предметами. Возможно только наличие ручек и документа, удостоверяющего личность  (паспорт). Однако предусмотрено на экзамене по литературе наличие художественного произведения, по которому экзаменуемый сдает экзамен. Таким образом, на экзамене ОГЭ по литературе разрешается пользоваться текстами художественных произведений в полном объёме и сборниками лирики. Этими книгами обеспечивается аудитория, в которой сдается экзамен, учащийся во время экзамена имеет доступ к художественным текстам в полном объёме.  Как распределить время на экзамене по литературе, чтобы выполнить все задания? Так как на выполнение экзаменационной работы ОГЭ по литературе отводится 235 минут (3 часа 55 минут), рекомендуется на выполнение заданий 1 части (три задания по тексту) потратить 2 часа, остальное время оставить на работу над сочинением (2 часть экзаменационной работы). Выполняя работу над 1 часть экзамена ОГЭ по литературе, нужно запланировать на ответы на первые 2 вопроса по 30 минут на каждый. Вопрос-задание 3 к тексту потребует больше времени – 60 минут. Таким образом, рекомендуется: 2 часа – работа по 1 части экзамена, 1час 55 минут – работа по 2 части экзамена.   Что представляет собой базовая часть ОГЭ по литературе? Любой экзамен в формате ОГЭ или ЕГЭ имеет разные уровни заданий: базовый, повышенный и высокий. К базовому уровню в ОГЭ по литературе относятся ответы вопросы 1.1.1 и 1.1.2; 1.2.1 и 1.2.2. в первой части экзаменационной работы. По-другому говоря, базовый уровень – это два первых вопроса, предлагаемых по анализу художественного  текста.  На  ответ по каждому из них даётся по 30 минут.  Ответ на каждый из вопросов базового уровня  должен быть в объёме 3-5 предложений. Как оценивается орфография на экзамене ОГЭ по литературе? ОГЭ по литературе призван проверять знания по литературе, умения мыслить, рассуждать, аргументировать свой ответ, разбираться в теоретико-литературных вопросах. Орфография, как наука, лежит в плоскости лингвистики, поэтому изучается на предмете Русский язык. Таким образом, орфография при проверке работ по литературе не учитывается. В критериальной базе критерий по норме орфографии отсутствует. Нормативность на экзамене по литературе проверяется с точки зрения речевых ошибок и по каждому виду работы имеется своя расстановка баллов по данному критерию. Как и кем проверяются работы ОГЭ по литературе? Так как работа по литературе не имеет тестовой части, а все задания предусматривают развёрнутый ответ на вопрос или задание, то экзаменационные работы по литературе проверяются экспертами территориальных экзаменационных комиссий. Проверяются работы по специально разработанным ФИПИ критериям по каждому из заданий: — критерии оценивания ответов на первые два вопроса, требующие развёрнутого ответа объёмом 3-5 предложений – 3 критерия, максимальная оценка за каждое задание — 6 баллов; — критерии оценивания ответа на третий вопрос, требующий развёрнутого ответа объёмом  5-8 предложений – 3 критерия, максимальный балл за данное задание — 8 баллов; — критерии оценивания 2 части экзаменационной работы (сочинения), требующей ответа объёмом не менее 200 слов – 5 критериев, максимальная оценка за задание — 13 баллов. Что представляет собой задание повышенного уровня сложности в ОГЭ по литературе? В ОГЭ по литературе задание повышенного уровня входит в первую часть экзамена. Это третий вопрос-задание, предложенное для работы с текстом художественного произведения. Для его выполнения отводится 60 минут. Учащийся должен составить связный развёрнутый ответ в объёме 5-8 предложений. Указание на объём условное.  Рассматривается содержательная сторона ответа, поэтому учащийся может дать ответ в большем объёме при наличии глубоких знаний или ответить в меньшем — при умении формулировать свои мысли точно. Вопрос-задание проверяет умение сопоставлять,  сравнивать, давать сравнительную характеристику.  По каким критериям проверяется сочинение на ОГЭ по литературе? Для проверки ОГЭ по литературе разработаны критерии проверки и оценки каждого вида работ. Сочинение проверяется по пяти специальным критериям.  — Первый критерий оценивает по трёхбалльной системе способность раскрыть тему и умения убедительно рассуждать. При этом данный критерий является главным — если по нему выставляется 0 баллов, то и за все сочинение в целом ставится 0 баллов. — Второй критерий проверяет владение экзаменуемым теоретико-литературными понятиями. — Третий критерий отслеживает, как суждения в сочинении обосновываются текстом. — Четвёртый критерий в двухбалльной системе оценивает композиционную цельность и логику построения сочинения. — Пятый критерий указывает допустимое количество речевых ошибок, оценивая данную норму от 0 до 3 баллов. Кроме выделенных критериев для проверки сочинения важным оказывается его объем: если объем сочинения меньше 150 слов, то работа считается невыполненной и за нее ставится 0 баллов.  Есть ли вариативность заданий в экзамене ОГЭ по литературе? Первая часть экзамена ОГЭ по литературе включает в себя альтернативные задания, где учащийся имеет право выбора одного из заданий на своё усмотрение. Первые три задания (вопросы 1.1.1, 1.1.2; 1.2.1,1.2.2 и задания 1.1.3, 1.2.3) одинаковой структуры предлагаются  для текстов 2 вариантов. Первый вариант текста — фрагмент эпического произведения. Второй вариант — лирическое стихотворение (или басня). Вариативность задания заключается в том, что обучающийся имеет право выбрать с каким текстом, эпическим или лирическим, ему работать на экзамене. Выбрав для работы один из вариантов, учащийся выполняет три задания к выбранному тексту. Вариативность присутствует во второй части ОГЭ по литературе. В этом случае ученикам предоставляется право выбрать тему для сочинения из четырёх предложенных. Сколько слов нужно написать в сочинении по литературе, чтобы работа была засчитана? Во втором задании ОГЭ по литературе экзаменуемый сразу предупреждается о том, что в сочинении должно быть не меньше 200 слов. В то же время здесь же говорится, что нулём баллов оценивается только то сочинение,  в котором меньше 150 слов. Такая работа считается невыполненной и проверке не подлежит. Таким образом, нужно стремиться писать сочинение больше 200 слов, но, если в сочинении будет 150 слов, оно также будет проверено, причём распределение баллов по критериям не меняется.   Что представляют собой темы сочинения во второй части ОГЭ по литературе? Во 2 части ОГЭ по литературе участникам экзамена предлагается 4 темы для сочинения. Темы согласуются с материалами КИМов. Тема 2.1 (первая тема) предложена по эпическому произведению, из которого взят отрывок для первого варианта первой части. Тема 2.2 (вторая тема) предложена по творчеству поэта, лирическое стихотворение которого включено во второй вариант первой части. Темы 2.3 и 2.4 предложены по творчеству других писателей, произведения которых не вошли в варианты первой части. Здесь может быть представлена литература 20 века, 19 века, литература 18 века, древнерусская литература. Если экзаменуемый выбирает сочинение по лирике, то  он должен проанализировать два и более стихотворения.   Сколько максимум баллов можно получить за сочинение по литературе? Максимальный балл, который может быть получен по критериям сочинения, равен 13. Первый критерий, который оценивает способность раскрыть тему и умения убедительно рассуждать, может максимально дать 3 балла. Второй критерий, по которому проверяет умение применять теоретико-литературные понятия, оценивается от 0 до 3 баллов. Третий критерий имеет максимально 2 балла, которые ставятся за работу, где суждения обосновываются текстом. По четвёртому критерию максимально возможно получить 3 балла при  соблюдении композиционной цельности и логики построения сочинения. Наличие в сочинении не более 2 речевых ошибок гарантирует максимальных 2 балла по пятому критерию. Первый критерий является очень важным. Если по первому критерию работа оценивается 0 баллов, то задание считается невыполненным,  и по остальным критериям работа не оценивается. В этом случае экзаменуемому за сочинение выставляется 0 баллов. Что на ОГЭ по литературе является заданием высокого уровня сложности? На ОГЭ по литературе  представлены задания всех 3 уровней: базового, повышенного и высокого. К высокому уровню сложности относится одно задание 2 части экзаменационной работы. Это задание, где нужно написать развёрнутый ответ объёмом не меньше 200 слов, по выбранной экзаменуемым тематике. Это и есть сочинение по одной из четырёх предложенных тем. Какие произведения А.С. Пушкина могут быть предложены в качестве языкового материала на ОГЭ по литературе? Для экзамена ОГЭ по литературе отобран языковой материал в виде художественных произведений, изучаемых по основной общеобразовательной программе основного общего образования. В него вошли произведения от древнерусской литературы до литературы 20 века. Творчество великого А.С. Пушкина представлено достаточно  широко. Во-первых, это поэзия Пушкина, его стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «К Чаадаеву», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Няне»,  «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «И.И. Пущину», «Анчар», «Зимняя дорога», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Бесы», «Зимнее утро», «Туча», «Вакхическая песня», «Не пой, красавица, при мне…». В экзаменационные материалы включены и другие произведения А.С. Пушкина: — Поэма «Цыганы», — «Повести Белкина», — Роман «Евгений Онегин», — Роман «Капитанская дочка». Помним, что для анализа будут взяты фрагменты из произведений, а воспользоваться можно будет текстом произведения в полным объёме. Могут ли попасться в КИМах отрывки текстов из зарубежной литературы? В экзаменационных работах могут быть использованы отрывки из зарубежной литературы. В кодификаторе указываются такие произведения как: — Трагедии «Ромео и Джульетта», «Гамлет» У. Шекспира, — Одна комедия по выбору Ж.-Б. Мольера, — «Фауст» (фрагменты) И. В. Гете, — «Илиада», «Одиссея» (фрагменты) Гомера. Отрывки из литературы XVIII века могут быть предложены в КИМах по литературе? Литература XVIII века может быть представлена несколькими очень известными произведениями эпического и лирического жанров того времени. Может встретиться фрагмент из произведения «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» М.В. Ломоносова. Из эпических произведений литературы XVIII века отобраны комедия «Недоросль» Фонвизина и повесть «Бедная Лиза» Н.М. Карамзина. Из лирических — стихотворения Г.Р. Державина «Памятник» и «Властителям и судиям». Какие теоретико-литературные понятия проверяет экзамен по литературе? Отвечая на вопросы и задания ОГЭ по литературе, экзаменуемому рекомендовано опираться  на авторскую позицию, высказывать свою точку зрения,  при анализе произведения использовать теоретико-литературные понятия. Эти рекомендации указаны в инструкции по выполнению работы. В кодификаторе  перечисляется, какими основными теоретико-литературными понятиями должен владеть выпускник основной общеобразовательной ступени. Девятиклассник должен знать, что художественная литература — это искусство слова. Он должен  владеть понятиями литературные жанры и роды литературы, видеть в произведениях черты основных литературных направлений. Анализируя текст, экзаменуемый должен уметь применить такие понятия как: тема и идея художественного произведения, сюжет, композиционные составляющие текста,  конфликт, литературный и лирический герой,  образ автора, автор – повествователь, система образов. В анализе рекомендуется использовать характеристику языка художественного произведения, использование автором изобразительно-выразительных средств. Если анализу подлежит лирическое произведение, необходимо пользоваться теоретико-литературными понятиями: ритм, рифма, строфа, стихотворный размер. Именами каких поэтов и писателей будет представлена в КИМах литература XX века? Литература XX века будет представлена стихотворениями А.А. Блока: «О, весна без конца и без краю…», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…». Стихотворения В. Маяковского, С.А. Есенина, И.А. Бродского, Е.А. Евтушенко,  А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Н.М. Рубцова будут взяты в  качестве языкового материала в первую часть ГИА по литературе. Из эпических произведений – это рассказы И.А. Бунина, М.А Шолохова, В.М. Шукшина, рассказ А.И. Солженицына «Матрёнин двор». Проза второй половины XX в.  будет представлена именами Ф.А. Абрамова, Ч.Т. Айтматова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, В.Г. Распутина,  В.Ф. Тендрякова, В.Т. Шаламова и других.  Как оценивается пунктуация на экзамене ОГЭ по литературе? Критериев оценки экзаменационной работы с точки зрения норм пунктуации нет. ОГЭ по литературе не проверяет результатов обучения русскому языку, поэтому критерии проверки орфографии, пунктуации, грамматических норм в ОГЭ по литературе отсутствуют. Единственная норма, которая присутствует в критериях экзаменационной работы по литературе, – это отсутствие и наличие речевых ошибок.  Какие умения проверяет экзамен ОГЭ по литературе? По окончании изучения курса литературы за основную школу девятиклассник должен иметь определенные знания и умения, которые проверяются на ОГЭ по литературе. Выпускник 9 класса должен знать природу словесного искусства, владеть содержанием изученных художественных произведений, рассказывать факты жизни и творчества А.С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя, ориентироваться в теоретико-литературных понятиях. Выпускник основной школы должен уметь: —  понимать и анализировать художественный текст; — делить художественный текст на смысловые части; — формулировать тему и идею, проблематику произведения; — разбираться в композиционном строении текста, изобразительно-выразительных средствах; — уметь сравнивать, видеть авторскую позицию, говорить о своём отношении к прочитанному; — письменно высказываться по поводу изученных произведений; — принимать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Подготовка к ОГЭ Литература. Москва, Троицкий АО

Выберите предмет и локацию

Что хотите изучать? Выберите предметАнглийский языкМатематикаРусский языкФизикаХимияБиологияИстория РоссииОбществознаниеГеографияИнформатикаНемецкий языкЛитература

Выберите уровень подготовкиПодготовка к ЕГЭПодготовка к ОГЭШкольная программа 10-11 классыШкольная программа 5-9 классыПодготовка к олимпиадамУниверситетские курсыСпециализированные курсы

Где планируете заниматься?

Выберите район городаВосточный АО       Богородское       Вешняки       Восточное Измайлово       Восточный       Гольяново       Ивановское       Измайлово       Косино-Ухтомский       метро Бульвар Рокоссовского       метро Измайловская       метро Лухмановская       метро Новогиреево       метро Новокосино       метро Партизанская       метро Первомайская       метро Перово       метро Преображенская площадь       метро Семёновская       метро Сокольники       метро Улица Дмитриевского       метро Черкизовская       метро Шоссе Энтузиастов       метро Щёлковская       метро Электрозаводская       метро Электрозаводская       Метрогородок       Новогиреево       Новокосино       Перово       Преображенское       Северное Измайлово       Соколиная Гора       СокольникиЗападный АО       Внуково       Дорогомилово       Крылатское       Кунцево       метро Багратионовская       метро Боровское шоссе       метро Говорово       метро Киевская       метро Киевская       метро Крылатское       метро Кунцевская       метро Кунцевская       метро Кутузовская       метро Ломоносовский проспект       метро Минская       метро Мичуринский проспект       метро Молодёжная       метро Новопеределкино       метро Озёрная       метро Парк Победы       метро Парк Победы       метро Пионерская       метро Проспект Вернадского       метро Раменки       метро Рассказовка       метро Румянцево       метро Саларьево       метро Славянский бульвар       метро Солнцево       метро Студенческая       метро Университет       метро Филёвский парк       метро Фили       метро Юго-Западная       Можайский       Ново-Переделкино       Очаково-Матвеевское       Проспект Вернадского       Раменки       Солнцево       Тропарёво-Никулино       Филёвский Парк       Фили-ДавыдковоЗеленоградский АО       Крюково       Матушкино       Савёлки       Силино       Старое КрюковоНовомосковский АОСеверный АО       Аэропорт       Беговой       Бескудниковский       Войковский       Восточное Дегунино       Головинский       Дмитровский       Западное Дегунино       Коптево       Левобережный       метро Аэропорт       метро Беговая       метро Беломорская       метро Верхние Лихоборы       метро Водный стадион       метро Войковская       метро Динамо       метро Окружная       метро Петровский парк       метро Петровско-Разумовская       метро Петровско-Разумовская       метро Полежаевская       метро Речной вокзал       метро Савёловская       метро Селигерская       метро Сокол       метро Тимирязевская       метро Ховрино       метро Хорошёвская       метро ЦСКА       Молжаниновский       Савёловский       Сокол       Тимирязевский       Ховрино       ХорошёвскийСеверо-Восточный АО       Алексеевский       Алтуфьевский       Бабушкинский       Бибирево       Бутырский       Лианозово       Лосиноостровский       Марфино       Марьина Роща       метро Алексеевская       метро Алтуфьево       метро Бабушкинская       метро Бибирево       метро Ботанический сад       метро Бутырская       метро ВДНХ       метро Владыкино       метро Волоколамская       метро Дмитровская       метро Лермонтовский проспект       метро Медведково       метро Митино       метро Октябрьское Поле       метро Отрадное       метро Планерная       метро Пятницкое шоссе       метро Савёловская       метро Свиблово       метро Спартак       метро Строгино       метро Сходненская       метро Тушинская       метро Фонвизинская       метро Щукинская       Останкинский       Отрадное       Ростокино       Свиблово       Северное Медведково       Северный       Южное Медведково       ЯрославскийСеверо-Западный АО       Куркино       Митино       Покровское-Стрешнево       Северное Тушино       Строгино       Хорошёво-Мнёвники       Щукино       Южное ТушиноТроицкий АОЦентральный АО       Арбат       Басманный       Замоскворечье       Красносельский       метро Александровский сад       метро Арбатская       метро Арбатская       метро Баррикадная       метро Бауманская       метро Белорусская       метро Белорусская       метро Библиотека имени Ленина       метро Боровицкая       метро Воробьёвы горы       метро Выставочная       метро Деловой центр       метро Деловой центр       метро Добрынинская       метро Достоевская       метро Китай-город       метро Китай-город       метро Комсомольская       метро Комсомольская       метро Краснопресненская       метро Красносельская       метро Красные Ворота       метро Крестьянская застава       метро Кропоткинская       метро Кузнецкий Мост       метро Курская       метро Курская       метро Лубянка       метро Марксистская       метро Маяковская       метро Международная       метро Менделеевская       метро Новокузнецкая       метро Новослободская       метро Октябрьская       метро Октябрьская       метро Охотный Ряд       метро Павелецкая       метро Павелецкая       метро Парк культуры       метро Парк культуры       метро Площадь Ильича       метро Площадь Революции       метро Полянка       метро Пролетарская       метро Проспект Мира       метро Проспект Мира       метро Пушкинская       метро Римская       метро Серпуховская       метро Смоленская       метро Спортивная       метро Сретенский бульвар       метро Сухаревская       метро Таганская       метро Таганская       метро Тверская       метро Театральная       метро Третьяковская       метро Третьяковская       метро Трубная       метро Тургеневская       метро Улица 1905 года       метро Фрунзенская       метро Цветной бульвар       метро Чеховская       метро Чистые пруды       метро Чкаловская       метро Шелепиха       Мещанский       Пресненский       Таганский       Тверской       Хамовники       ЯкиманкаЮго-Восточный АО       Выхино-Жулебино       Капотня       Кузьминки       Лефортово       Люблино       Марьино       метро Авиамоторная       метро Авиамоторная       метро Братиславская       метро Волгоградский проспект       метро Волжская       метро Выхино       метро Дубровка       метро Жулебино       метро Кожуховская       метро Косино       метро Котельники       метро Кузьминки       метро Лефортово       метро Люблино       метро Марьина Роща       метро Марьино       метро Некрасовка       метро Нижегородская       метро Окская       метро Печатники       метро Рязанский проспект       метро Стахановская       метро Текстильщики       метро Тёплый Стан       метро Тропарёво       метро Юго-Восточная       Некрасовка       Нижегородский       Печатники       Рязанский       Текстильщики       ЮжнопортовыйЮго-Западный АО       Академический       Гагаринский       Зюзино       Коньково       Котловка       Ломоносовский       метро Академическая       метро Беляево       метро Битцевский парк       метро Бульвар Адмирала Ушакова       метро Бульвар Дмитрия Донского       метро Бунинская аллея       метро Калужская       метро Коммунарка       метро Коньково       метро Ленинский проспект       метро Мякинино       метро Нахимовский проспект       метро Новоясеневская       метро Новые Черёмушки       метро Ольховая       метро Прокшино       метро Профсоюзная       метро Севастопольская       метро Улица Горчакова       метро Улица Скобелевская       метро Улица Старокачаловская       метро Филатов Луг       метро Ясенево       Обручевский       Северное Бутово       Тёплый Стан       Черёмушки       Южное Бутово       ЯсеневоЮжный АО       Бирюлёво Восточное       Бирюлёво Западное       Братеево       Даниловский       Донской       Зябликово       метро Автозаводская       метро Алма-Атинская       метро Аннино       метро Борисово       метро Домодедовская       метро Зябликово       метро Кантемировская       метро Каширская       метро Коломенская       метро Красногвардейская       метро Лесопарковая       метро Нагатинская       метро Нагорная       метро Орехово       метро Пражская       метро Технопарк       метро Тульская       метро Улица Академика Янгеля       метро Царицыно       метро Чертановская       метро Шаболовская       метро Шипиловская       метро Южная       Москворечье-Сабурово       Нагатино-Садовники       Нагатинский Затон       Нагорный       Орехово-Борисово Северное       Орехово-Борисово Южное       Царицыно       Чертаново Северное       Чертаново Центральное       Чертаново Южное

У репетитора/У ученика/Онлайну ученикау репетитораонлайн

Стоимость часа занятия Цена от300 руб/час400 руб/час500 руб/час600 руб/час700 руб/час750 руб/час800 руб/час1000 руб/час1250 руб/час1500 руб/час1700 руб/час2000 руб/час2250 руб/час2500 руб/час3000 руб/час3500 руб/час4500 руб/час5000 руб/час

Цена до300 руб/час400 руб/час500 руб/час600 руб/час700 руб/час750 руб/час800 руб/час1000 руб/час1250 руб/час1500 руб/час1700 руб/час2000 руб/час2250 руб/час2500 руб/час3000 руб/час3500 руб/час4500 руб/час5000 руб/час

Способ сортировки по рейтингупо количеству отзывовпо цене от меньшей к большейпо цене от большей к меньшей

Расширенный поискСвернуть поиск

Подготовка к ОГЭ с 8 класса

Тренировочные варианты тестов для подготовки к ОГЭ с 8 класса.

Автор: Китаева Оксана Ивановна

  ВАРИАНТ 1

Прочитайте текст и выполните задания А1-А4, В1-В6

  (1) Поговорим о форме нашего поведения, о том, что должно войти в нашу привычку и что должно стать нашим внутренним содержанием. <…>

    (2)  Говорят,  надо быть весёлым. (3)  Но шумное и навязчивое веселье утомительно окружающим. (4) Вечно сыпящий остротами молодой человек перестаёт восприниматься как достойно ведущий себя. (5)  Он становится шутом. 

 (6) Не будьте смешными… 

    (7)  Смешным можно быть во всём,  даже в манере одеваться. (8)  Если мужчина слишком тщательно подбирает галстук к рубашке,  рубашку к костюму –  он смешон. (9)  Чрезмерная забота о своей наружности сразу видна. (10) Надо заботиться о том, чтобы одеваться прилично, но эта забота у мужчины не должна переходить границ. (11) Женщина –  это другое дело. (12)  У мужчины же в одежде должен быть намёк на моду. (13)  Идеально чистая рубашка,  чистая обувь и свежий,  но не очень яркий галстук –  это достаточно. (14) Костюм может быть старый. 

    (15)  В разговоре с другими умейте слушать,  умейте помолчать,  умейте редко и вовремя пошутить. (16) Занимайте собой как можно меньше места, не старайтесь быть «душой общества». 

    (17)  Нет ничего более неприятного и глупого в облике и поведении человека, чем важность и шумность. <…>

    (18)  В своём поведении бойтесь быть смешным и старайтесь быть скромным и тихим. 

 (По Д.С.Лихачёву)

А1.  Как,  по мнению Д.С.Лихачёва,  надо вести себя в разговоре с другими людьми? 

1) Быть весёлым, чаще шутить. 2) Стараться быть серьёзным, важным. 

3) Уметь слушать других, уметь вовремя помолчать. 4) Стремиться стать «душой общества». 

А2. Что значит, по мнению автора, «одеваться прилично»? 

1) Тщательно подбирать костюм, рубашку и галстук по цвету. 

2) Всегда быть в идеально чистой рубашке, чистой обуви, иметь свежий  неяркий галстук. 

3) Стараться приобретать только очень дорогие, эксклюзивные вещи.  

4) Стремиться иметь в своём гардеробе самую модную одежду. 

А3. Как следует понимать выражение «душа общества»? 

1) Нелюдимый, замкнутый, неразговорчивый человек. 2) Образованный, начитанный человек. 

3) Весёлый, общительный, легко вступающий в дружбу. 4) Пожилой, умудрённый опытом человек. 

А4. Какой частью речи является слово  ВОВРЕМЯ  (предложение 15)? 

1) предлог;                         2) деепричастие;                                    3) союз;                 4) наречие

В1.  Из предложений 2-4  выпишите слово,  в котором правописание  ПРИСТАВКИ    зависит от глухости/звонкости звука,  обозначаемого следующей после приставки буквой. 

В2.  Из предложений 2-4  выпишите    ОДНОКОРЕННЫЕ  (РОДСТВЕННЫЕ) слова. 

В3. Из предложений 7-10 выпишите слово с  ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ  безударной гласной в корне. 

В4. Из предложения 3 выпишите его  ОСНОВУ. 

В5.  Из предложения 9  выпишите словосочетание с типом связи  ПРИМЫКАНИЕ.  

В6.    Среди предложений 7-14  найдите    ПРОСТОЕ  НЕРАСПРОСТРАНЁННОЕ. Напишите его номер. 

 ВАРИАНТ 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А4, В1-В6

    (1)  В приметах заключено много точного знания и поэзии. (2)  Есть приметы простые и сложные. (3) Самая простая примета –  это дым костра. (4) То он подымается столбом к небу, спокойно струится вверх, выше самых высоких ив, то стелется туманом по траве, то мечется вокруг огня. (5) И вот к

прелести ночного костра,  к горьковатому запаху дыма,  треску сучьев, перебеганию огня и пушистому белому пеплу присоединяется ещё и знание завтрашней погоды. 

    (6) Глядя на дым, можно точно сказать, будет ли завтра дождь, ветер, или снова,  как сегодня,  солнце подымется в глубокой тишине,  в синих прохладных туманах. (7) Безветрие и теплоту предсказывает и вечерняя роса. (8) Она бывает такой обильной, что даже блестит ночью, отражая свет звёзд. (9) И чем обильнее роса, тем жарче будет завтрашний день.  

    (10)  Это всё несложные приметы. (11)  Но есть    приметы сложные и точные. (12)  Иногда небо вдруг кажется очень высоким,  а горизонт сжимается, кажется близким, до горизонта как будто не больше километра. (13) Это признак будущей ясной погоды. 

    (14) Иногда в безоблачный день вдруг перестаёт брать рыба. (15)  Реки и озёра мертвеют,  как будто из них навсегда ушла жизнь. (16)  Это признак близкого и длительного ненастья. (17)  Через день-два солнце взойдёт в багровой зловещей мгле, а к полудню чёрные облака почти коснутся земли, 

задует сырой ветер и польются томительные,  нагоняющие сон обложные дожди. 

  (К.Г.Паустовский) 

А1. Какую погоду на завтра предсказывает обильная ночная роса? 

1) Сильный снегопад, метель. 2) Безветренную и тёплую погоду. 

3) Грозовой дождь. 4) Сильный порывистый ветер. 

А2. В каком из предложений содержится  СРАВНЕНИЕ? 

1) 3;                2) 5;          3) 15;             4) 17 

А3. Как следует понимать выражение «ОБЛОЖНЫЕ  ДОЖДИ»? 

1) Дожди, сопровождающиеся сильным, порывистым ветром. 

2) Летние, короткие дожди, во время которых продолжает светить солнце.            3) Тропические ливни. 4) Долгие, томительные, нагоняющие сон. А4. В каком из предложений содержатся  АНТОНИМЫ? 

1) 1;              2) 2;            3) 8;         4) 16 

В1. Из предложений 6-9 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука,  обозначаемого следующей после приставки буквой. 

 В2. Из предложения 4 выпишите глагол II спряжения.

 В3.  Из предложения 17  выпишите    ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ    ПРИЧАСТИЕ. 

 В4.Из предложений 14-17  выпишите слова с безударными  ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ  гласными в корне.

 В5.  Из предложения 7  выпишите словосочетание с типом связи  СОГЛАСОВАНИЕ. 

 В6.  В данном предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые.  Выпишите цифру,  обозначающую запятую при  ДЕЕПРИЧАСТНОМ  ОБОРОТЕ.  

 Глядя на дым, (1) можно точно сказать, (2) будет ли завтра дождь, (3) ветер, (4)  или снова, (5)  как сегодня, (6)  солнце подымется в глубокой тишине, (7) в синих прохладных туманах. 

  ВАРИАНТ 3

Прочитайте текст и выполните задания А1-А4, В1-В6

Воробей

    (1) Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. (2) Собака бежала впереди меня. 

    (3)  Вдруг она уменьшила шаги и начала красться,  как бы зачуяв перед собой дичь. 

    (4) Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. (5) Он упал из гнезда  (ветер сильно качал берёзы аллеи)  и сидел неподвижно,  беспомощно,  растопырив едва прораставшие крылышки. 

    (6) Моя собака медленно приближалась к нему,  как вдруг,  сорвавшись с близкого дерева,  старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой – и, весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.  

    (7)  Он ринулся спасать,  он заслонил собою своё детище…но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою! 

    (8) Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! (9) И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой,  безопасной ветке. (10) Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда. 

    (11)  Мой Трезор остановился,  попятился. (12)  Видно,  и он признал эту силу. 

    (13) Я поспешил отозвать смущённого пса и удалился, благоговея. (14) Да,  не смейтесь. (15) Я благоговел пред той маленькой,  героической птицей, пред любовным её порывом. 

    (16)  Любовь,  думал я,  сильнее смерти и страха смерти. (17)  Только ею, только любовью держится и движется жизнь.    (И.С.Тургенев)

 А1. Почему писатель поспешил отозвать собаку?  

1) Трезор не ел воробьёв. 2) Писатель опаздывал домой к ужину. 

3) Писателя восхитила смелость старого воробья. 4) Подул сильный ветер, и начался ливень.  

 А2. В каком из предложений содержится главная мысль текста? 

1) 7;              2) 12;             3) 13;           4) 16 

 А3.  Какое из слов является    СИНОНИМОМ    к слову    БЛАГОГОВЕЛ(предложение 15)? 

1) переживал;                                  2) боялся;                                  3) восхищался;          4) надеялся

 А4. В каком из предложений есть  ОДНОРОДНЫЕ  ЧЛЕНЫ? 

1) 2;               2) 4;               3) 10;             4) 12 

 В1. Из предложений 1-5 выпишите слово с   ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ   безударной гласной в корне. 

 В2.  Из предложения 6  выпишите слово,  в состав которого входят    ДВАКОРНЯ. 

 В3.  Среди предложений 11-17  найдите предложения,  в которых союз    И  связывает    ОДНОРОДНЫЕ    ЧЛЕНЫ    ПРЕДЛОЖЕНИЯ.  Напишите их номера. 

 В4.  Из предложения 8  выпишите словосочетание с типом связи  СОГЛАСОВАНИЕ. 

 В5.  Среди предложений 8-16  найдите предложение с    ВВОДНЫМ  СЛОВОМ. Напишите его номер.  

 В6.  Из предложения 9  выпишите его    ГРАММАТИЧЕСКУЮ    ОСНОВУ

 ВАРИАНТ 4

Прочитайте текст и выполните задания А1-А4, В1-В6

    (1) В Мещёре почти у всех озёр вода разного цвета. (2) Больше всего озёр с чёрной водой. (3)  В иных озёрах вода напоминает блестящую тушь. (4) Трудно,  не видя,  представить себе этот насыщенный,  густой цвет. (5)  И вместе с тем вода в это озере, так же как и в Чёрном, совершенно прозрачная. 

    (6)  Этот цвет особенно хорош осенью,  когда на чёрную воду слетают жёлтые и красные листья берёз и осин. (7) Они устилают воду так густо, что челн шуршит по листве и оставляет за собой блестящую чёрную дорогу. 

    (8) Но этот цвет хорош и летом, когда белые лилии лежат на воде, как на необыкновенном стекле. (9) Чёрная вода обладает великолепным свойством отражения:  трудно отличить настоящие берега от отражённых,  настоящие заросли – от их отражения в воде. 

    (10)  В Урженском озере вода фиолетовая,  в Сегдене –  желтоватая,  в Великом озере – оловянного цвета, а в озёрах за Прой – чуть синеватая. (11) В луговых озёрах летом вода прозрачная, а осенью приобретает зеленоватый морской цвет и даже запах морской воды. 

    (12)  Но большинство озёр –  чёрные. (13)  Старики говорят,  что чернота вызвана тем,  что дно озёр устлано толстым слоем опавших листьев. (14) Бурая листва даёт тёмный настой. (15)  Но это не совсем верно. (16)  Цвет объясняется торфяным дном озёр – чем старее торф, тем темнее вода.

   (К.Г.Паустовский)

А1. Чем следует объяснить чёрный цвет воды в озёрах? 

1) Большим количеством опавших листьев, устилающих дно. 

2) Грязной, мутной водой. 3) Торфяным дном озёр. 

4) Особенными бактериями, обитающими в озёрах. 

 А2. В каком из предложений есть  СРАВНЕНИЕ? 

1) 2;                  2) 6;              3) 8;             4) 10 

 А3. Какая из характеристик предложения 4 является верной? 

1) двусоставное;                3) односоставное определённо-личное; 

2) односоставное безличное; 4) односоставное неопределённо-личное

 А4. В каком из предложений  НЕТ  ГЛАГОЛОВ? 

1) 3;                   2) 6;                 3) 10;           4) 13 

 В1.  Из предложений  6-7  выпишите слова с    ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ  безударными гласными в корне

 В2. Из предложений 8-11  выпишите слово,  являющееся   ИСКЛЮЧЕНИЕМ  из правила: в суффиксах прилагательных –ин-,  -ан-,  -ян- пишется одна буква Н.

 В3. Из предложений 7-9 выпишите  ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ  ПРИЧАСТИЕ.  

 В4.  Из предложения 5  выпишите словосочетание с типом связи  ПРИМЫКАНИЕ. 

 В5.  Из предложения 6  выпишите его    ГРАММАТИЧЕСКИЕ    ОСНОВЫ. 

 В6.  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.    Выпишите цифру,  обозначающую запятую, разделяющую  ОДНОРОДНЫЕ  ЧЛЕНЫ  ПРЕДЛОЖЕНИЯ. 

Трудно, (1) не видя, (2) представить себе этот насыщенный,(3) густой цвет. И вместе с тем вода в этом озере,(4) так же как и в Чёрном, (5) совершенно прозрачная. 

ВАРИАНТ  5

Прочитайте текст и выполните задания А1-А4, В1-В6

                        Человеческий коридор.   (1) Это было в сорок первом году. (2)  Тёмная и суровая Москва,  спасая нас, детей, от войны, погрузила в поезда и отправила в Сибирь. (3) Мы ехали медленно,  задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода. (4)  В Челябинске нас высадили и повели на вокзал. (5) Была ночь. 

    (6) –  Здесь есть пища, —  сказал Николай Петрович,  сутулый,  жёлтый от болезни человек. <…>

    (7)  Многотысячная толпа беженцев осаждала единственный ресторан. <…>   (8)  Мы стояли и смотрели на окна. (9)  Там было тепло,  там раздавали людям горячую, дымящуюся жизнь, наполняя ею тарелки. (10) Потом встал наш Николай Петрович на ящик и что-то закричал. (11) И нам было видно, как он нервно вздёргивает острые плечи. (12)  И голос у него был слабый, голос чахоточного человека. (13)  Кто из этих голодающих,  сутками простаивающих беженцев сможет его услышать?.. 

    (14)  А люди вдруг зашевелились. (15)  Они подались назад,  и маленькая трещинка расколола чёрную толпу. (16) А потом мы увидели ещё: какие-то люди взялись за руки и образовали коридор. (17) Человеческий коридор… 

    (18) Я потом побродил немало, но всегда мне казалось, что я не перестаю шагать этим человеческим коридором. (19)  А тогда –  мы шли через него, качающийся,  живой,  трудный. (20)  И мы не видели лиц,  просто стена больших и верных людей. (21) И яркий свет вдали. (22) Свет, где нам было

очень тепло,  где и нам отвалили по целой порции жизни,  горячей жизни, наполнив ею до краёв дымящиеся тарелки. 

  (А.И.Приставкин) 

 А1.  Почему случай,  произошедший в Челябинске в 1941  году,  навсегда запомнился А.И.Приставкину? 

1) Он в первый раз увидел незнакомый город. 

2) Он был потрясён великодушием и самоотверженностью людей. 

3) У него появилось много новых друзей, его сверстников. 

4) Он в первый раз ехал на поезде. 

 

А2.  Какое средство художественной изобразительности писатель использовал в предложении 15? 

1) эпитет;                       3) олицетворение; 3) сравнение;                4) метафору

 А3. Предложение 4 является  простым односоставным

1) определённо-личным;                3) безличным; 

2) неопределённо-личным;           4) назывным

 А4.  Какое из предложений является    ПРОСТЫМ  НЕРАСПРОСТРАНЁННЫМ? 

1) 5;                2) 8;            3) 14;             4) 18 

 В1. Из предложений 8-13  выпишите слова, правописание   ПРИСТАВОК    в которых зависит от глухости/звонкости звука,  обозначаемого следующей после приставки буквой. 

 В2.  Из предложений 1-7  выпишите слово,  в состав которого входят    ДВАКОРНЯ. 

 В3.  Из предложений 18-22  выпишите    ПРИЧАСТИЯ. 

 В4. Среди предложений 8-13 найдите предложение, в состав которого входит   ДЕЕПРИЧАСТНЫЙ  ОБОРОТ. Напишите его номер. 

 В5.  Из предложения 10  выпишите словосочетание с типом связи  ПРИМЫКАНИЕ. 

 В6.  Из предложения 9  выпишите его    ГРАММАТИЧЕСКИЕ    ОСНОВЫ.

 ВАРИАНТ  6

Прочитайте текст и выполните задания А1-А4. В1-В6

    (1)  Однажды мы ночевали на Чёрном озере,  в высоких зарослях,  около большой кучи старого хвороста.   (2) Мы взяли с собой резиновую надувную лодку и на рассвете выехали на ней за край прибрежных кувшинок – ловить рыбу. (3) На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья, а в воде плавали коряги. 

    (4)  Внезапно у самого борта лодки вынырнула громадная спина чёрной рыбы с острым, как кухонный нож, спинным плавником. (5) Рыба нырнула и прошла под резиновой лодкой. (6)  Лодка закачалась. (7)Рыба вынырнула снова. (8)  Должно быть,  это была гигантская щука. (9)  Она могла задеть резиновую лодку пером и распороть её, как бритвой. 

    (10)  Я ударил веслом по воде. (11)  Рыба в ответ со страшной силой хлестнула хвостом и снова прошла под самой лодкой. (12) Мы бросили удить и начали грести к берегу, к своему биваку. (13) Рыба шла рядом с лодкой. 

    (14) Мы въехали в прибрежные заросли кувшинок и готовились пристать, но в это время с берега раздалось визгливое тявканье и дрожащий, хватающий за сердце вой. (15)  Там,  где мы спускали лодку,  на берегу,  на примятой траве стояла,  поджав хвост,  волчица с тремя волчатами и выла, подняв морду к небу. (16)  Она выла долго и скучно:  волчата визжали и прятались за мать. (17) Чёрная рыба снова прошла у самого борта и зацепила пером за весло. 

    (18) Я бросил в волчицу тяжёлым свинцовым грузилом. (19) Она отскочила и рысцой побежала от берега. (20) И мы увидели, как она пролезла вместе с волчатами в круглую нору в куче хвороста невдалеке от нашей палатки. 

    (21)  Мы высадились,  подняли шум,  выгнали волчицу из хвороста и перенесли бивак на другое место.   (К.Г.Паустовский)

 А1. В каком из предложений содержится ответ на вопрос: «Почему большая рыба была опасна для рыбаков на резиновой лодке?» 

1) 5;                 2) 9;            3) 11;             4) 12 

 А2. Какое из высказываний  НЕ  ОТРАЖЕНО  в содержании текста? 

1) Огромная рыба была, скорее всего, щукой. 

2) Спинной плавник рыбы был острый и мог распороть резиновую лодку. 

3) На берегу, в куче хвороста, находилось волчье логово. 

4) Эта рыбалка на Чёрном озере оказалась на редкость удачной.  

 А3.  Какое из средств художественной изобразительности использовано автором в предложениях 4-9? 

1) сравнения;               3) эпитеты; 2) олицетворения;                        4) метафоры

 А4. Запятые в предложении 1 служат для обособления

1) причастного оборота;                  3) вводных слов; 

2) деепричастного оборота;             4) уточняющих обстоятельств

В1.  Из предложений 1-3  выпишите слова,  правописание    ПРИСТАВКИ    в которых зависит от глухости/звонкости звука,  обозначаемого следующей после приставки буквой. 

 В2.  Из предложений 14-17  выпишите слово с приставкой    ПРИ-,  которая имеет значение  НЕПОЛНОТЫ  ДЕЙСТВИЯ

 В3.  Из предложений 14-15  выпишите слово с    ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ  безударной гласной в корне. 

 В4.  Из предложения 9  выпишите его    ГРАММАТИЧЕСКУЮ    ОСНОВУ. 

 В5.  В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при  ДЕЕПРИЧАСТНЫХ  ОБОРОТАХ.  

Там, (1) где мы спускали лодку, (2) на берегу, (3) на примятой траве стояла, (4) поджав хвост, (5) волчица с тремя волчатами и выла, (6) подняв морду к небу. 

 В6.  Из предложения 17  выпишите словосочетание с типом связи слов  ПРИМЫКАНИЕ.

ОТВЕТЫ

          1      2    3      4     5      6

          А 1  3  2  3  3  2  2 

          А 2  2  3  4  3  4  4 

          А 3 3  4  2  2  2  1 

          А 4 4  2  2  3  1  4 

Вариант 1  Вариант 2 

В 1 восприниматься безветрие

В 2 весёлым, веселье струится

В 3  подбирает нагоняющие

В 4  веселье утомительно коснутся, обложные

В 5 сразу видна вечерняя роса

В 6  14  1 

 

Вариант 3   Вариант 4 

В 1 прораставшие устилают                                 блестящую  

В 2 черногрудый оловянного

В 3 13, 16, 17  блестящую

В 4 громадным чудовищем совершенно прозрачная

В 5 12                                                                          цвет хорош,  листья слетают

В 6 он не мог усидеть 3 

Вариант 5  Вариант 6 

В 1 раздавали, вздёргивает рассвете, истлевшие  

В 2 многотысячная примятой

В3  качающийся, дымящиеся заросли

В 4 9  она могла задеть и распороть

В 5 потом встал 4, 5, 6 

В 6 было тепло, раздавали снова прошла

 

Материалы для подготовки ОГЭ по литературе 2019, 11 вариант (9 класс, литература)

Вариант 11 Часть 1 1. 1.1 Какие черты жанра летописи присутствуют в этом фрагменте «Повести временных лет»?  В «Повести временных лет», в соответствии с жанром летописи, мы видим  перечисление фактов, отсутствие  рассуждений и эмоций. Сама повесть построена на действии героев. Беспристрастный  автор не выражает  личного отношения к герою и происходящему. Заканчивается фрагмент описанием народной скорби, в которой проявляется любовь и уважение людей к  князю Олегу. 1.1.2 В чём поучительный смысл истории князя Олега?  1  Поучительный смысл истории князя Олега в том, что «от судьбы не убежать». Мы не можем радикально  изменить её. Об этом свидетельствует знаменитая пословица: «Чему быть, того не миновать». Если князь  Киевский пошёл бы наперекор предсказанию, то судьба его была бы иная, но, скорее всего, предсказание  кудесника сбылось бы так или иначе. 1.1.3 Сопоставьте фрагмент из «Повести временных лет»  с фрагментом баллады А.С. Пушкина «Песнь  о вещем Олеге». Что нового внёс поэт в летописную историю?   А. С. Пушкин наполняет песнь эпитетами, чувствами героя, своим отношением к истории и действующим  лицам.  В  летописи нет индивидуальности автора, а у Пушкина – явное присутствие своего мнения.    Александр Сергеевич концентрируется на определенном сюжете, для него моральная история «Олега с конем»  гораздо важнее всех военных походов.  Совершенно разное отношение к смерти Олега в двух  произведениях: у  Пушкина смерть – рок судьбы, змея – символ загробного, грешного мира. Поэт связывает все одной нитью  судьбы. Читатель воспринимает «Песнь о вещем Олеге» как «сказку» со скрытым смыслом, а не как  исторический, документальный источник. Вариант 2 1.2.1  В чём состоит главное правило жизни, по мнению автора стихотворения? (стихотворение «Правило жить» Г.Р. Державина.)  Все стихи Г.Р. Державина содержат философский подтекст, в том числе и «Правило жить». Державин, живший в великую эпоху Просвещения, не считал, что нужно безропотно покориться судьбе, что всё в жизни  предначертано. Автор высказывает мысль, что человек является  творцом своей судьбы, что нужно активно  действовать и принимать самостоятельные решения. 1.2.2  С какой целью в стихотворении использованы глаголы повелительного наклонения?   В стихотворении «Правило жить» поэт использует глаголы повелительного наклонения с целью побуждения к  действию. Автор  даёт читателю надежду и веру в то, что многое в жизни человека зависит от него самого.  Повелительные глаголы придают  стихотворению ободряющую ноту. 1.2.3 Сопоставьте стихотворение Г.Р. Державина «Правило жить» со стихотворением Ф.И. Тютчева «Не  рассуждай, не хлопочи…».  В чём разница поучительных обращений к читателю в этих стихотворениях?   Оба поэта  рассуждают о библейской заповеди, призывающей человека проявить смирение. Ф.И. Тютчев  считает, что судьба человека предначертана свыше. Поэт призывает читателей все испытания   покорно  принимать, не искать логику в череде событий. Только так, можно сохранить душевное равновесие и стать по­ настоящему счастливым. Г.Р. Державин не готов пассивно соглашаться со всем, что уготовано судьбой. В поучительных обращениях он  призывает читателей  к активным действиям.  Череду происходящих событий  пытается объяснить и подчинить  логике.   Часть 2 2.1 Духовно­нравственная проблематика древнерусской литературы. (На примере одного из  произведений по выбору учащегося.)   В древнерусской литературе сохранилось много похвал книгам. Ценились они высоко. Так, один из летописцев отмечает, что князь Ярослав Мудрый прилежно читал днем и ночью. Книжные центры умножались на Русской земле, и свои летописания вместе с Киевом и Великим Новгородом  2 завели Чернигов, Галич, Ростов, Владимир­Залесский. Особое место в литературе 11­12 веков занимает «Поучение» Владимира Мономаха, внесенное в  Лаврентьевскую летопись под 1096 г. По­видимому, это произведение рассматривалось летописцами как  предсмертное завещание князя, аналогичное завещанию Ярослава Мудрого (1054). На первый план в «Поучении» выдвигаются задачи общегосударственного порядка. Священная обязанность  князю – забота о благе своего государства, его единстве, строгое и неукоснительное соблюдение клятв и  договоров.  Князь должен «пещись о хрестьянских душах», «о худом смерде» и «убогой вдовице».  Междоусобные распри подрывают экономические и политическое могущество государства. Только мир  приводит к процветанию страны поэтому в обязанность правителя входит сохранение мира. Другой не менее важной обязанностью князя, по мнению Мономаха, является попечение и забота о благе  церкви. Он понимает, что церковь является верной помощницей князя. Поэтому ради упрочения своей власти  князь должен неусыпно заботиться о священническом и иноческом чине. Правда, Мономах не рекомендует  своим детям спасать душу в монастыре, то есть идти в монахи. Аскетический монашеский идеал чужд этому  жизнелюбивому энергичному человеку. Однако он призывает к соблюдению религиозной обрядности считая,  что тремя добрыми делами – покаянием, слезами и милостыней – можно «избыти грехов своих».  В соответствии с христианской морали требует Владимир заботливого отношения к «убогим» (бедным). В то  же время князь должен быть стражем справедливости и не давать «сильным погубить человека».   Князь должен быть сам примером высокой нравственности. Основным положительным качеством человека  является трудолюбие. Труд, в понимании Мономаха, – это прежде всего воинский подвиг, а затем занятие  охотой, когда в непрестанной борьбе с опасностями закаляются тело и душа человека. Основным пороком Владимир считает лень. Лень поможет повлечь за собой внезапную гибель во время  военных походов, нанести ущерб хозяйству князя. Опытный хозяин – вотчинник, полководец Владимир  советует детям в ведении дел не доверять ни тиунам, ни отрокам, а самому вникать во все мелочи, также и во  время военных походов не следует во всем полагаться на воевод, а самим «наряжать» сторожей и спать возле  воинов, не снимая оружия. Предостерегает Владимир и от лжи, пьянства и блуда.  Таким образом, в «Поучении» Мономах охватывает довольно широкий круг жизненных явлений. Он дает  четкие ответы на многие социальные и нравственные вопросы своего времени. 2.2 Какие традиции классицизма нарушает Г.Р. Державин в своей поэзии?  Державин отказывается от классицистических норм.   Он считает главным вдохновение, порывы чувств, высокие мысли, а не строгое соответствие языковым и  стилистическим правилам. Несомненно, что яркой особенностью поэзии Державина является несвойственный  поэтам того времени прием: сочетание «высокого» и «низкого».  Державин решается использовать «низкую» лексику, и это делает его произведения яркими и самобытными.  Державин вводит новые размеры.  Например, в стихотворении «Ласточка» использованы вместе «несочетаемые»  ранее размеры: трехсложный дактиль и трехсложный амфибрахий:  Доминирующей темой в творчестве Державина является человек, его жизнь и внутренний мир.  Поэт обращает внимание на мельчайшие детали человеческого бытия, что так же явилось новшеством для  поэзии того времени.  В стихах, написанных Державиным, ясно ощущается позиция самого поэта, читатель понимает его  мировоззрение, имеет возможность прикоснуться к его внутреннему 3 миру.  Державин не скрывает своих мыслей, эмоций, щедро делится ими с читателем. Подобная тенденция была  шагом к развитию реализма в поэзии.   Творчество Державина становится более реалистичным.  И не случайно сам поэт в 1805 году написал о своей поэзии как об «истинной картине натуры».  Очень интересным в творчестве Державина является образ самого поэта. В этом воплотилась гражданская  позиция Державина. В его понимании, поэт должен  смело бороться за правду, должен говорить правду даже царям. Огромное значение в творчестве Державина имеет ода «Фелица», которая была создана в 1782 году. Это  произведение ознаменовало собой новый этап в русской поэзии. Если говорить о жанре «Фелицы» , то это была  настоящая хвалебная ода.  Но своеобразие произведение было в том, что поэт отступил от привычных правил.  Он выразил свои чувства по отношению к императрице иным языком, не таким, каким обычно возносили хвалу  сильным мира сего. Императрица Екатерина II показана в образе Фелицы.  В этом произведении образ императрицы значительно отличается от привычного классицистического  изображения монарха. Державин изображает реального человека, говорит о ее привычках, занятиях.  Державин  использует сатирические мотивы и бытовые описания. А законы классицизма не разрешали при написании оды  использовать сатиру и бытовые детали.  Державин сознательно нарушает традицию, поэтому его новаторство в написании оды несомненно.  Державин широко использует низкую лексику. Он говорит о себе: «курю табак» , «кофе пью» , «забавлюсь лаем псов» , «играю в дурака с женой» .  Таким образом поэт раскрывает перед читателем подробности своей частной жизни.  Классицистические традиции не позволяли подобных описании.  Новаторство Державина проявляется не только в «Фелице» , но и в целом ряде других произведений. Основная  его заслуга в том, что он существенно расширил узкие границы классицистических традиций. Классицизм был  доминирующим направлением литературы XVIII века. Согласно канонам классицизма творец должен  изображать не реального человека, а определенный тип героя. Например, если речь шла об изображении  положительного героя, то это должен был быть человек без недостатков, идеальный герой, разительно  отличающийся от живых людей.  Если речь шла об изображении отрицательного героя, то это должен был быть  человек в высшей степени непорядочный, олицетворение всего темного, инфернального, что есть в человеке.  Классицизм не брал во внимание, что в одном человеке с успехом могли уживаться и положительные и  отрицательные черты. Так же классицистические традиции не признавали любого упоминания о быте или  проявления простых человеческих чувств. Новаторство Державина стало началом возникновения новой поэзии, где есть место реальному человеку и его истинно человеческим чувствам, интересам и качествам. 2.3 Почему Степан Калашников казнён «казнью лютою, позорною»? (По «Песне про купца  Калашникова…» М.Ю. Лермонтова.)  Жестокие времена оприҹнины известны нам из истории. В художественной литературе мы их также встреҹаем, например в «Песне про царя Ивана Васильевиҹа, молодого оприҹника и удалого купца Калашникова» М. Ю.  Лермонтова.  Произвол и беззаконие Данный текст предназнаҹен только для ҹастного использования ­ были «визитной  картоҹкой» оприҹников.  Простой народ боялся их, знатные люди избегали с ними встреҹ. Лермонтову оҹень  тоҹно удалось описать атмосферу царствования Ивана Грозного:  Не сияет на небе солнце красное, Не любуются им туҹки синие:  То за трапезой сидит во златом венце, Сидит грозный царь Иван Васильевиҹ.  Заметил царь, ҹто пригорюнился его верный слуга Ки­рибеевиҹ: не ест, не пьет. Разгневался царь, «…стукнул  палкою, /И дубовый пол на полҹетверти/ Он железным пробил оконеҹником…». Узнал царь, ҹто верный  оприҹник влюблен в красавицу Алену Дмитриевну, но не сказал Ки­рибеевиҹ, ҹто она жена купца  Калашникова.  Царь Иван Васильевиҹ посоветовал:  «…Вот возьми перстенек ты мой яхонтовый  Да возьми ожерелье жемҹужное…  …И пошли дары драгоценные  Ты своей Алене Дмитриевне:  Как полюбишься празднуй свадебку,  Не полюбишься не прогневайся». Опозорил оприҹник Кирибеевиҹ Алену Дмитриевну перед соседями. Признался в любви, ласкал, целовал, фату  бухарскую, подаренную мужем, сорвал. Возмутился купец Калашников и решил в кулаҹном бою на Москве­ реке в присутствии царя наказать оприҹника.  Призвал купец и братьев своих в слуҹае его смерти отстоять  ҹесть семьи.  На следующий день зазывалы бросили клиҹ:  «Ой, уж где вы, добрые молодцы?.. …Кто побьет кого, того царь наградит, А кто будет побит, тому бог  простит!»  Растеклась толпа в обе стороны вышел готовый к бою не на жизнь, а на смерть купец Калашников. Побледнел  Кирибеевиҹ, услыхав имя соперника. Наҹался «богатырский бой», и победил в нем Калашников. Честь жены он  отстоял, за ҹто и поплатился собственной головой, по приказу царя пошел на плаху за сознательное убийство  «верного слуги». С царской тоҹки зрения Иван Васильевиҹ восстановил справедливость после смерти  Кирибеевиҹа и казни Калашникова. «Песня про удалого купца Калашникова» написана Лермонтовым в стиле песни­повествования певцов­ гусляров, которые поют славу казненному Калашникову и осуждают царское решение, разошедшееся с  мнением народа. Таким образом, даже приняв смерть, герой поэмы одержал победу над бесчестием, не дав опозорить свою  любимую женщину.  Это поступок настоящего мужчины.  4 2.4 Сатирический смысл одной из сказок М.Е Салтыкова­Щедрина. (На примере одного из произведений по выбору учащегося.)  В итоговый период своего творчества М.Е. Салтыков­Щедрин обращается к иносказательной форме сказки,  где, описывая житейские ситуации «эзоповым языком», высмеивает пороки современного писателю общества. Сатирическая форма стала для М.Е. Салтыкова­Щедрина возможностью свободно говорить о насущных  проблемах общества. В сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» используются  различные сатирические приемы: гротеск, ирония, фантастика, аллегория, сарказм – для характеристики  изображаемых героев и описания той ситуации, в которой оказались главные персонажи сказки: два генерала.  Гротескно само попадание генералов на необитаемый остров «по щучьему велению, по моему хотению».  Фантастично заверение писателя в том, что «служили генералы всю жизнь в какой­то регистратуре, там  родились, воспитались и состарились, следовательно, ничего не понимали».  Сатирически изобразил писатель и  внешний вид героев: «они в ночных рубашках, а на шеях у них висит по ордену». Салтыков­Щедрин высмеивает элементарное неумение генералов найти себе еду: оба думали, что «булки в том самом виде родятся, как их  утром к кофею подают». Изображая поведение героев, писатель использует сарказм: «начали медленно  подползать друг к другу и в одно мгновение ока остервенились. Полетели клочья, раздался визг и оханье;  генерал, который был учителем каллиграфии, откусил у своего товарища орден и немедленно проглотил».  Герои начали терять свой человеческий облик, превращаясь в голодных животных, и только вид настоящей  крови отрезвил их. Сатирические приемы не только характеризуют художественные образы, но и выражают отношение автора к  изображаемому. С иронией относится писатель к мужику, который, испугавшись сильных мира сего, «полез  сперва­наперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблоков, а себе взял одно, кислое».  Высмеивает М.Е. Салтыков­Щедрин отношение генералов к жизни: «Стали говорить, что вот они здесь на всем  готовом живут, а в Петербурге между тем пенсии ихние все накапливаются да накапливаются». Таким образом, используя различные сатирические приемы, иносказательную форму «эзопова языка», М.Е.  Салтыков­Щедрин выражает собственное отношение к взаимоотношениям между людьми, обладающими  властью, и простым народом. Писателем высмеивается и неприспособленность генералов к жизни, и тупое  исполнение мужиком всех прихотей господ.

Курс «ЕГЭ по литературе: практические рекомендации по подготовке»

Литература, по мнению педагогов и обучающихся, – один из самых сложных предметов для сдачи на ЕГЭ. В то же время результаты ЕГЭ по литературе требуются для поступления практически на все творческие специальности. Трудности в сдаче ЕГЭ по литературе связаны, с одной стороны, со снижением читательского интереса современных школьников, с проблемами, которые они испытывают в интерпретации произведений, в умении рассуждать и аргументировано выражать собственную точку зрения. С другой стороны имеются сложности в объективном оценивании результатов экзамена, в частности в оценивании сочинений школьников. Обо всех нюансах и секретах успешной подготовки к сдаче экзамена по литературе в форме ЕГЭ расскажет автор данного курса. Будут представлены практические  примеры, разбор заданий, входящих в ЕГЭ.

Основная цель курса – совершенствование профессиональных компетенций учителей литературы в области современных подходов подготовки обучающихся к сдаче экзамена по литературе в формате ЕГЭ.

О чем курс и что нового вы узнаете:

• процедуру сдачи и структуру экзамена по литературе в форме ЕГЭ;
• критерии оценивания результатов выполнения заданий и начисления баллов;
• авторские приемы повышения мотивации к изучению литературы у школьников;
• методы и приемы подготовки к выполнению разных задний ЕГЭ по литературе.

Чему вы научитесь:

• применять современные подходы в подготовке обучающихся к сдаче экзамена по литературе в форме ЕГЭ;
• применять критерии оценивания результатов выполнения заданий и начисления баллов;
• использовать педагогические приемы повышающие интерес школьников к изучению программных литературных произведений.

Для кого этот курс:

Курс адресован учителям литературы старших классов.  

Что входит в курс:

Видеолекции, презентации, онлайн-тестирование.

Новые и традиционные учебники, подготовка к ОГЭ, ЕГЭ и сочинениям, а также «скорая помощь»

22 ноября в издательстве «Просвещение» прошел День учителя русского языка и литературы, на котором педагоги смогли ознакомиться с наиболее востребованными линиями издательства, а также одними из первых узнать о новинках.

Методист редакции русского языка и литературы издательства «Просвещение» Надежда Мещанкина отметила, что одним из самых популярных учебно-методических комплексов по русскому языку является УМК под ред. Т.А. Ладыженской. В него входят учебники, пособия, рабочие тетради и пособие «Скорая помощь по русскому языку». Если по рабочим тетрадям удобно давать домашние задания, использовать ее для закрепления материала на уроке, то «Скорую помощь по русскому языку» удобнее всего использовать для того чтобы закреплять те знания и отрабатывать те моменты, в которых пробелы у учеников.

В учебно-методический комплекс по русскому языку Л.М. Рыбченковой входит, в том числе, пособие «Готовимся к ОГЭ. Тесты, творческие работы, проекты», которое можно использовать и с другими линиями УМК по русскому языку. Пособие включает материалы для закрепления и проверки знаний в формате ОГЭ, задания по написанию изложений и сочинений, способствует развитию умения работать с проектами.

В популярном УМК по литературе для 5-9 классов под ред. В.Я. Коровиной сделан приоритет на духовно-нравственное развитие школьников, он учит анализировать художественные произведения разных родов и жанров. В учебнике представлены разделы, которые помогают осуществлять проектную деятельность, разделы, включающие учеников в самостоятельную работу на уроках. К перечню 2017 года подготовлено продолжение линии В.Я. Коровиной. В ней будут представлены учебники для 10-11 классов углубленного уровня, в которых будет продолжена та же стратегия, что представлена в учебниках 5-9 классов – мотивация к самостоятельной работе, исторический принцип в подаче материала, но они будут направлены на углубленный уровень изучения литературы.

Надежда Мещанкина рассказала, что к перечню 2017 года, в числе прочего, готовится новый проект – «Сфера 1-11», учебник по русскому языку для базового и для углубленного уровней 10-11 классов под ред. Г.Ф. Хлебинской. Учебник по русскому языку для 10-11 классов под ред. Л.М. Рыбченковой продолжает стратегию УМК для 5-9 классов. В основе всего лежит текст как объект языкового и речеведческого анализа. УМК направлен на формирование умений ориентироваться в современной языковой ситуации, понимать ее особенности и проблемы; усилен аспект, связанный с обучением грамотному письму, знанием и применением орфографических и пунктуационных норм в практике письма.

Новинка издательства – универсальное учебное издание для подготовки к итоговой аттестации А.Г. Нарушевича «Русский язык. Тесты с комментированными ответами для подготовки к ОГЭ», которое позволит учащимся систематизировать и повторить необходимый материал. В пособии представлены тематические тестовые задания, комплексные задания по работе с текстом, задания для подготовки к написанию сочинения, тренировочные тесты. Ранее в издательстве вышли также пособия А.Г. Нарушевича, которые помогут подготовиться к сочинению на ЕГЭ, и к самому ЕГЭ в целом. В книге представлена цельная система работы над сочинением в формате ЕГЭ. Автор с помощью конкретных примеров (фрагменты сочинений и полные образцы) дает ответы на основные вопросы.

ОГЭ Определение | Право Инсайдер

ОГЭ . OKLAHOMA GAS & ELECTRIC COMPANY, корпорация из Оклахомы Автор: Ежемесячный отчет казначея TOWER TECH, INC., корпорация из Оклахомы [ДАТА] Boatmen’s National Bank of Oklahoma 211 North Robinson PO Box 25189 Oklahoma City, Oklahoma 73125-0189 Внимание : Сью Андерсон, Вице-президент Уважаемая Сью! Настоящий Сертификат представлен в соответствии с требованиями Раздела 3.1 этого кредитного соглашения, вступившего в силу 26 сентября 1996 г. («Соглашение») между TOWER TECH, INC., корпорация из штата Оклахома («Заемщик») и НАЦИОНАЛЬНЫЙ БАНК ЛОХОМАНОВ ОКЛАХОМА («Банк»). Если иное не определено в настоящем документе, все термины, написанные с заглавной буквы, имеют значение, указанное для них в Соглашении. Подписанием настоящего Соглашения нижеподписавшееся должностное лицо или иной уполномоченный представитель Заемщика удостоверяет, что: (i) Неисполнение или Случай неисполнения не имело место или не продолжается, или, если Неисполнение или Событие неисполнения имело место в течение такого месяца, описание такой Дефолт или Случай дефолта, а также действия, которые Заемщик предпринял и намеревается предпринять для их устранения, прилагаются к настоящему документу; (ii) все заверения и гарантии, содержащиеся в Соглашении или любом из Документов по Займу, остаются такими же правдивыми и правильными по существу на эту дату, как и на момент их первоначального представления в Банк; (iii) прилагаемый к настоящему документу в качестве Приложения «А» является самым последним пробным балансом счетов; и (iv) непогашенный основной остаток Возобновляемого займа составляет $ Эта информация представлена ​​на дату и год, указанные выше.С уважением, TOWER TECH, INC. Автор: Название: Приложение «E» HARTZOG CONGER & CASON A PROFESSIONAL CORPORATION LAWYERS 600 BANK OF OKLAHOMA PLAZA 201 ROBERT S. KERR OKLAHOMA CITY OKLAHOMA 73102 (405)235-7000 ФАКС (405) 235-7329 26 сентября 1996 г. Национальный банк лодочников Оклахомы Площадь лодочников 211 Норт Робинсон Оклахома-Сити, Оклахома 73102 Вниманию: Сью Андерсон, вице-президент. Вопрос о кредитном соглашении от 26 сентября 1996 г. между Tower Tech, Inc. и Национальным банком лодочников Оклахомы Уважаемая госпожа .Андерсон: Мы выступали в качестве консультанта Tower Tech, Inc. («заемщик») в связи с вышеупомянутой сделкой. Это мнение доводится до вас в соответствии с Разделом 4(vi) Кредитного соглашения («Кредитное соглашение» ), осмелился вступить в силу 26 сентября 1996 г. между Заемщиком и Национальным банком лодочников Оклахомы («Банк»). Если иное не указано в этом заключении, все слова и фразы, написанные с заглавной буквы, используемые в этом заключении, определены в…

The Horn Книга | Суббота: речь Оге Мора на вручении премии BGHB ​​в области иллюстрированной книги 2020 года

Когда я работал над субботой , мне было важно, чтобы каждое визуальное решение воплощало радость. На протяжении всей книги есть постоянный поток флуоресцентных розовых, ярких желтых и электрических синих тонов. Я разработал каждую страницу с широкими диагональными линиями в надежде, что они будут динамичными и полными движения. Я часто вставал в своей студии, чтобы воспроизвести позы Авы и ее матери в книге, потому что я хотел, чтобы они чувствовали, как будто они танцуют на страницах.

Когда я работал над субботой , мне было важно, чтобы каждое визуальное решение воплощало радость.На протяжении всей книги есть постоянный поток флуоресцентных розовых, ярких желтых и электрических синих тонов. Я разработал каждую страницу с широкими диагональными линиями в надежде, что они будут динамичными и полными движения. Я часто вставал в своей студии, чтобы воспроизвести позы Авы и ее матери в книге, потому что я хотел, чтобы они чувствовали, как будто они танцуют на страницах.

Я не только хотел, чтобы каждая страница излучала радость, я также хотел, чтобы чтение было веселым. Я прятал фламинго на протяжении всей книги, надеясь, что читатели будут с нетерпением их искать.Я хотел, чтобы страница, где Ава и ее мама были залиты водой, рассмешила читателей. Я надеялся, что юным слушателям понравится слово зум и они ахнут, как только поймут, что билеты на кукольный спектакль все это время лежали дома на столе. Я хотел, чтобы это была книга, которую библиотекарь хотел бы читать в классе (одна из моих любимых вещей в детстве), с местами, где ученики могли бы присоединиться и принять участие. Если у меня была какая-то конкретная надежда на эту книгу, так это на то, что она вызовет улыбку у детей.

Да, Суббота имеет яркую и игривую эстетику, но Ава и ее мать не всегда улыбаются.На протяжении всей книги они терпят неудачи. Их субботняя рутина нарушается, поскольку рассказ отменяется, их прически портятся, а их мирный пикник превращается в шумный. Ава, как и многие дети ее возраста, очень разочарована тем, что все планы идут не так, как надо. Но ее мама веселым рефреном напоминает ей: «Сегодня будет особенным. Сегодня будет прекрасно. Сегодня суббота!» Итак, осмелев, Ава и ее мать отправляются в путь.

Но не только Ава впадает в уныние.Когда мать Авы понимает, что забыла билеты на однодневный кукольный спектакль, она морщится. В то время как их прежние неудачи были вне их контроля, здесь мать Авы совершила ошибку. Мать Авы, как и моя мама, как и многие работающие мамы сегодня, имеет дело с большим чувством вины. Она не может видеться с Авой большую часть недели, поэтому старается сделать субботу особенной. Веселый рефрен, который она повторяет на протяжении всей истории, — это ее обещание Аве, и в этот момент она понимает, что это обещание она не может сдержать.Удрученная, она заявляет: «Я испортила субботу».

Мать Авы опасается, что Ава не получила удовольствия, но Ава говорит ей: «Сегодня был особенным. Сегодня было великолепно. Субботы прекрасны… потому что я провожу их с тобой». Когда Ава произносит эти слова, книга, как и многие виньетки, совершает полный круг. На странице, где Ава и ее мать выбегают за дверь, чтобы начать свой день, мама ведет вперед. Но здесь, в конце, Ава медленно ведет свою мать домой.

[Читать обзоры Horn Book победителей BGHB ​​Picture Book 2020.]

Когда я говорил с Роджером, чтобы принять премию Boston Globe-Horn Book Picture Book Award за 2020 год, он охарактеризовал мои книги как «жизнерадостные». Большую часть времени я воспринимаю жизнерадостность как комплимент. Но иногда я беспокоюсь, что «веселый» означает, что мои книги рисуют нереалистичный портрет мира, что все они эстетичны и лишены смысла, что это не те истории, которые нужны детям сегодня, особенно в 2020 году.

Но если есть что-то, что дал мне карантин, пора подумать. И когда я подумал о бодрости, о радости, я понял, почему она вплетена в мою работу. Повзрослев, я обнаружил, что в литературе существует охотный аппетит к травмам черных. Но когда я думаю о своем черном детстве, я бы никогда не использовал травму или борьбу как краткое изложение своего опыта. Хотя я терпел расизм, женоненавистничество и боль в своей жизни, это не то, кем я являюсь. И я не хочу, чтобы это было повествованием, написанным сегодня для черных детей.Я провела слишком много времени в своей жизни, стыдясь своей чернокожей женщины — теперь я вызывающе наслаждаюсь этим. Мой творческий путь привел меня к убеждению, что моя Чернота — это не бремя, не барьер, а, как однажды сказала Тони Моррисон, «богатое место для творчества». Я когда-то в детстве думал, что я сломался. Когда-то я был убежден, что недостоин любви. Но если и есть что-то такое, что письмо, что-то такое чтение, что-то такое коллажирование, что-то, чему меня научила мама, так это глубокая, непреходящая любовь к обветренным углам, неровным краям и оборванным концам, которые делают меня тем, кто я есть.

Когда Ава и ее мать танцуют на этих страницах, они сталкиваются с препятствиями, но борьба – это не их песня. Радуясь на протяжении всей книги, они воспевают свою радость, присущую им ценность для мира. В коллаже на странице Ава и ее мать живут яркой, многослойной жизнью, как и чернокожие в реальном мире.

Я думаю, что в каждом из наших сердец написана история, настоящий краеугольный камень всего, чем мы являемся, и всего, что мы хотим сообщить. Во многих смыслах моя книга «, суббота, » является для меня такой историей.

На каждой странице я вижу кусочки своей жизни, склеенные и расставленные. Каждый раз, когда я вижу «МЛК» над дверями библиотеки, я думаю о своей районной библиотеке, где все библиотекари знают меня с детства. Когда я вижу вывеску «СЕСТРЫ» внутри салона, мне вспоминается ближайший салон, где мои сестры делали прически. Когда я смотрю на оживленную парковую сцену, я думаю о вечерах, которые я проводил за рисованием в местном парке, где мимо бегали пикники, барабанщики и бегуны, или о выходных, когда я кормил уток с моим отцом.На самом деле, когда я шел домой из школы, автобус полностью залил меня грязной уличной водой, и было много, много, много раз, когда я бросался за убегающим автобусом COTA. И самое главное в этой книге, я вижу свою маму, которая работала семь дней в неделю, когда я был ребенком.

Но я не Ава. И ее мать не моя мама. Ее район — не мой район, и ее дом и улица тоже не мои. Если у меня есть хоть какая-то надежда на то, что кто-то прочитает эту книгу, а не увидит или даже не ищет мое детство, я надеюсь, что вы увидите свое собственное.Я надеюсь, вы увидите своих детей, свою мать, своих учеников, свои семьи, свои общины. Надеюсь, это вдохновит вас на написание. Я надеюсь, что это может вдохновить вас попробовать коллаж. Я надеюсь, что это может напомнить вам об истории, написанной в вашем собственном сердце, и больше всего на свете я надеюсь, что она вдохновит вас поделиться этой историей с миром.

В ранней рукописи Суббота , когда Ава и ее мать доходят до библиотеки, они обнаруживают, что она закрыта. Когда я пересматривал эту историю, я решил изменить ее, потому что думал, что никто не поверит, что библиотека будет просто случайно закрыта в субботу. Но вот мы в 2020 году, когда библиотеки закрыты по всей стране. Учителя и ученики идут в плохо проветриваемые классы. Родители жонглируют стрессовой работой с детьми дома. У нас есть планы на недели, месяцы, годы; дни рождения, выпускные, свадьбы и, да, церемонии награждения, которые пришлось либо отменить, либо отложить, поскольку новой даты не предвидится. А чернокожие, несмотря ни на что, были вынуждены покинуть наши дома, чтобы заявить на улицах, что мы имеем право на жизнь.Мы все — Ава и ее мать, наблюдающие, как рушатся наши ожидания от мира, когда мы сталкиваемся с глобальной пандемией, разделенным правительством и широко распространенными расовыми волнениями.

Я знаю, что не я один говорю, что этот год был годом стресса, безнадежности, гнева и глубокой боли. Так что, если Суббота заставила вас улыбнуться, нашла отклик в вас, дала вам утешение, смех, покой и, да, подбодрила, для меня большая честь это слышать. Если это напомнило вам о заветном любимом человеке, для меня тоже большая честь это слышать. То, что вы нашли место в своем сердце для этой книги, поддерживало меня в эти трудные времена.

Путь к этой книге был тернист. Было много бессонных ночей и дней, когда я не могла решить, хочу ли я кричать от досады или плакать. И поэтому я хотел бы поблагодарить людей, которые помогли мне пройти через это. Прежде всего я хотел бы поблагодарить Андреа Спунер, моего редактора; Саша Иллингворт, мой арт-директор; мой агент Стив Малк; Виктория Стэплтон и вся команда LBYR. Спасибо за веру в меня и в эту книгу.Я также хотел бы поблагодарить мою сестру Чику за то, что она читала мои многочисленные рукописи, мою семью за то, что всегда поддерживала меня, и мою маму за все. И, конечно же, я хочу особо поблагодарить отборочную комиссию и сообщество Horn Book за выбор Saturday для этой престижной награды. Работая над этой книгой, я беспокоился день и ночь, что она никому не понравится. В тот день, когда я услышал голосовое сообщение от моего редактора, в котором говорилось, что я получил эту награду, мои глаза наполнились счастливыми слезами.

Какой прекрасный день.

Из номера The Horn Book Magazine за январь/февраль 2021 г. . Чтобы узнать больше о премии Boston Globe-Horn Book Awards 2020, нажмите на тег BGHB20. Узнайте больше из «Книги Рога» Оге Мора и о нем.

5 CFR § 2635.808 – Деятельность по сбору средств. | CFR | Закон США

§ 2635.808 Деятельность по сбору средств.

Работник может заниматься сбором средств только в соответствии с ограничениями в части 950 настоящего раздела на проведение благотворительного сбора средств на федеральном рабочем месте и в соответствии с пунктами (b) и (c) настоящего раздела.

(а) Определения. Для целей настоящего раздела: (1) Сбор средств означает сбор средств для некоммерческой организации, кроме политической организации, как определено в 26 U.S.C. 527(е), через:

(i) Сбор средств или продажа предметов; или

(ii) Участие в проведении мероприятия сотрудником, при котором любая часть стоимости посещения или участия может быть вычтена лицом, несущим такие расходы, в качестве благотворительного налогового вычета.

(2) Участие в проведении мероприятия означает активное и заметное участие в продвижении, организации или презентации мероприятия и включает в себя работу в качестве почетного председателя, сидение за главным столом во время мероприятия и стояние в очереди на прием.Этот термин не включает простое посещение мероприятия при условии, что, насколько известно работнику, его присутствие не используется некоммерческой организацией для рекламы мероприятия. Хотя этот термин обычно включает любое публичное выступление во время мероприятия, он не включает произнесение официальной речи, как это определено в параграфе (а)(3) настоящего раздела, или любое размещение или другое участие, подходящее для произнесения такой речи. Отказ от платы за посещение мероприятия участником проведения этого мероприятия не является подарком для целей подраздела B настоящей части.

Примечание:

Этот раздел не запрещает сбор средств для политической партии, кандидата на партийный политический пост или партийной политической группы. Тем не менее, существуют законодательные ограничения, которые применяются к сбору средств на политические цели. Например, в соответствии с поправками о реформе Закона о Хэтче от 1993 г., в 5 U.S.C. 7323(a), сотрудники не могут сознательно запрашивать, принимать или получать политические пожертвования от любого лица, за исключением ограниченных обстоятельств. Кроме того, работникам запрещается 18 U.SC 607 от запроса или получения политических пожертвований в федеральных учреждениях, и, за исключением случаев, разрешенных поправками к Закону о Хэтче, запрещены 18 U.S.C. 602 за умышленное получение политических пожертвований от других сотрудников.

Пример 1:

Министра транспорта попросили провести церемонию на Гала-концерте Всех Звезд. Билеты на мероприятие стоят 150 долларов и не облагаются налогом как благотворительное пожертвование, а вырученные средства должны быть переданы в местную больницу.Выполняя обязанности ведущего, секретарь будет участвовать в сборе средств.

(3) Официальное выступление означает выступление служащего в его официальном качестве по вопросу, касающемуся его служебных обязанностей, при условии, что агентство служащего определило, что мероприятие, на котором должно быть произнесено выступление, обеспечивает надлежащий форум для распространения информации, которая должна быть представлена ​​и при условии, что работник не требует пожертвований или иной поддержки для некоммерческой организации.Предмет рассмотрения относится к официальным обязанностям сотрудника, если он конкретно посвящен официальным обязанностям сотрудника, обязанностям, программам или деятельности агентства сотрудника, как описано в § 2635.807(a)(2)(i)(E), или вопросы политики Администрации, о которых сотруднику было разрешено говорить.

Пример 1:

Министр труда приглашен выступить на банкете в честь выдающегося рабочего лидера, доходы от которого пойдут на пользу некоммерческой организации, помогающей бездомным семьям.Основную часть своего выступления она посвятила инициативе администрации «Точки света», призванной побудить граждан добровольно тратить свое время на решение серьезных социальных проблем. Поскольку она уполномочена говорить о политике администрации, ее речь на банкете является официальной речью. Однако госсекретарь занялась бы сбором средств, если бы завершила свою официальную речь просьбой о пожертвованиях некоммерческой организации.

Пример 2:

Благотворительная организация спонсирует двухдневный теннисный турнир в загородном клубе в Вашингтоне, округ Колумбия, чтобы собрать средства на развлекательные программы для обучающихся детей-инвалидов.Организация пригласила министра образования выступить с речью о программах специального образования, финансируемых из федерального бюджета, на ужине по случаю награждения, который состоится по завершении турнира, и было принято решение, что ужин является подходящим форумом для конкретной речи. Секретарь может выступать на ужине и, в соответствии с § 2635.204(g)(1), он может принимать пищу, предоставленную ему на ужине.

(4) Лично запрашивать средства для запроса или иного поощрения пожертвований или другой поддержки либо посредством личных контактов, либо путем использования своего имени или личных данных в переписке, либо путем разрешения их использования другими лицами. Это не включает привлечение средств через средства массовой информации или посредством устных выступлений, или одновременную рассылку аналогичных элементов массовой корреспонденции, если такие замечания или корреспонденция адресованы группе, состоящей из многих лиц, за исключением случаев, когда об этом известно сотруднику, что ходатайство направлено на подчиненных или на лиц, которые являются запрещенными источниками по смыслу § 2635.203 (d). Сюда не входит помощь за кулисами в сборе средств, такая как составление корреспонденции, заполнение конвертов или учет пожертвований.

Пример 1:

Сотрудник Министерства энергетики, подписавший письмо о сборе средств для местной частной школы, не «лично требует» средств, когда членам местное сообщество, даже если некоторые лица, работающие на подрядчиков Министерства энергетики, могут получить письмо.

(b) Сбор средств в официальном качестве. Работник может участвовать в сборе средств в официальном качестве, если в соответствии с законом, распоряжением, постановлением или иным образом, определенным органом, он уполномочен заниматься сбором средств в рамках своих служебных обязанностей. При разрешении на участие в официальном качестве работник может использовать свое официальное звание, должность и полномочия.

Пример 1:

Поскольку участие в его официальном качестве разрешено в соответствии с частью 950 этого титула, министр армии может подписать меморандум для всего личного состава армии, призывающий их делать пожертвования на Объединенную федеральную кампанию.

(c) Сбор средств в личном качестве. Сотрудник может заниматься сбором средств в личном качестве при условии, что он не:

(1) Лично запрашивать средства или другую поддержку у подчиненного или у любого лица:

(i) Сотруднику известно, если он не является специальным государственным служащим, что он является запрещенным источником по смыслу § 2635.203(г); или

(ii) Сотруднику известно, если он является специальным государственным служащим, что он является запрещенным источником по смыслу § 2635.203(d)(4), то есть лицом, чьи интересы могут быть существенно затронуты выполнением или невыполнением его служебные обязанности;

(2) Использовать или разрешать использовать свое официальное звание, должность или любые полномочия, связанные с его государственной должностью, для содействия усилиям по сбору средств, за исключением случаев, когда сотрудник, к которому обычно обращаются с использованием общего обращения, такого как «Достопочтенный», или звание, такое как воинское или посольское звание, может использовать или разрешать использование этого термина обращения или звания для таких целей; или

(3) Участвовать в любых действиях, которые в противном случае нарушили бы эту часть.

Пример 1:

Некоммерческая организация спонсирует турнир по гольфу, чтобы собрать средства для детей из малообеспеченных семей. Министр ВМС не может участвовать в турнире при том понимании, что организация намерена привлечь участников, предложив другим участникам возможность в обмен на пожертвование в виде вступительного взноса провести день, играя в гольф на 18 лунках в четверка с министром военно-морского флота.

Пример 2:

Сотрудник Совета по защите систем заслуг не может использовать фотокопировальный аппарат агентства для воспроизведения литературы по сбору средств для частной школы ее сына.Такое использование копировального аппарата нарушило бы стандарты § 2635.704, касающиеся использования государственной собственности.

Пример 3:

Помощник генерального прокурора не может подписывать письмо с просьбой о предоставлении средств для приюта для бездомных от имени «Джон Доу, помощник генерального прокурора». Он также не может подписывать письмо только своей подписью «Джон Доу», запрашивая средства из запрещенного источника, если только это письмо не является одним из множества идентичных, массово распечатываемых писем, адресованных большой группе, о которых ему ничего не известно. нацелены на лиц, которые являются либо запрещенными источниками, либо подчиненными.

Разнообразие коллекций учебников в классе? Избегайте этих 7 ловушек

Средний класс: Farah Rocks Fifth Grade Сьюзан Муадди Даррадж, Clean Getaway Ника Стоуна, Ways to Make Sunshine Рене Уотсон

Молодой взрослый: A Phoenix First Must Burn под редакцией Патриса Колдуэлла, Wicked Fox Кэт Чо, With the Fire On High, Элизабет Асеведо

Разнообразие на уровне поверхности

В феврале компания Barnes & Noble отменила план по выпуску двенадцати классических романов с обложками с цветными главными героями после того, как критики назвали акцию «литературным блэкфейсом».В прямом эфире подкаста «Book Friends Forever» автор-иллюстратор Грейс Лин сказала, что у создателей книжек с картинками возникает соблазн совершить подобную ошибку. «Я хочу убедиться, что (разнообразные книги) создаются не только потому, что люди говорят: «Ах, нам нужно разнообразие! Давайте накинем этого персонажа на тёмную кожу!» Это очень поверхностно и немного оскорбительно», — сказала она. Показывая людей из маргинализированных групп с текстурой и спецификой, такие книги, как «Большой лунный пирог для маленькой звезды» Лина, удостоенная награды Калдекотта, могут вывести коллекции в классе и библиотеке за пределы символического разнообразия.

Книги с картинками: Fry Bread Кевина Ноубла Майяра, иллюстрированная Хуаной Мартинес-Нил, Crown: An Ode to the Fresh Cut Деррика Барнса, иллюстрированная Гордоном С. Джеймсом, The Arabic Quilt Аи Халил, иллюстрированная Анаит Семирджян

Средний класс: «Единственные черные девушки в городе» Брэнди Колберт, Жасмин Тогучи, «Королева моти» Дебби Мичико Флоренс, «Неприятности» Анны Мериано

Молодой взрослый: «Девушка внизу» Стейси Ли, «Позвольте мне послушать стишок» Тиффани Д.Джексон, «Сердца не разбиты» Синтии Лейтич Смит

Игнорирование пересечения

Три десятилетия назад ученый-юрист и активистка за гражданские права Кимберле Уильямс Креншоу ввела термин «интерсекциональность» как способ изучения того, почему суды не учитывают перекрывающиеся формы дискриминации, с которыми сталкиваются чернокожие женщины. Сегодня этот термин используется в более широком смысле для обозначения того, как раса, класс, пол, сексуальность и другие характеристики накладываются друг на друга и формируют опыт людей.«Нам нравится думать, что люди могут быть теми или иными, когда вы можете быть азиатом, гомосексуалистом и иммигрантом», — сказал Мартин, профессор Вашингтонского университета. Хотя десять лет назад, возможно, было трудно найти книги о людях, чья идентичность находится на таких пересечениях, это становится все менее верным, сказал Мартин. «Вы можете найти эти книги, если будете искать».

Книги с картинками: «Когда Эйдан стал братом» Кайла Лукоффа, иллюстрации Кайлани Хуанита, «Король на один день» Рукшаны Хан и иллюстрации Кристин Кремер, IntersectionAllies: We Make Room for All Челси Джонсон, LaToya Council и Кэролин Чой и проиллюстрировано Эшли Сейл Смит

Средний класс: «Приюти меня» Жаклин Вудсон, «Миа Ли едет по средней школе» Мелиссы и Евы Шанг, «Мост домой» Падмы Венкатраман 

Молодой взрослый: Felix Ever After от Касена Каллендера, This is My Brain in Love от I. В. Грегорио, Pet by Akwaeke Emezi

Синдром помощника

Автор Кристина Сунторнват была взрослой, когда впервые увидела на книжной полке человека, похожего на нее. Просматривая книжный магазин, она наткнулась на Миллисент Мин, «Девушка-гений» Лизы Йи, первоначально опубликованную в 2004 году. «Помню, я просто подумала: «О, черт возьми, это азиатская девушка на обложке книги сама по себе? Не то, что в клубе няни, как Клаудия в клубе няни, где она всего лишь одна из нянь», — сказал Сунторнват на панельной дискуссии, организованной Азиатским авторским альянсом в мае.«Это была одна из тех вещей, когда вы даже не знаете, чего хотите или чего вам не хватает, пока не увидите это». Как и Сунторнват, многие цветные авторы и авторы из числа коренных народов сегодня говорят, что они либо не видели себя в книгах в детстве, либо когда они видели, персонажи были приятелями, стереотипами или и тем, и другим. В своих собственных книгах эти авторы предлагают изображения, которые сосредотачивают и прославляют детей из разных личностей.

Книги с картинками : Возможно, что-то красивое Ф.Изабель Кампой и Тереза ​​Хауэлл, иллюстрации Рафаэля Лопеса, «Пэчворк-велосипед» Максин Бенеба Кларк и иллюстрации Ван Т. Радда, «Ниньо борется с миром» Юи Моралес

Средний класс: Сал и Габи ломают вселенную, автор Карлос Эрнандес, Тристан Стронг пробивает дыру в небе, автор Кваме Мбалия, команда Dactyl Hill, автор Даниэль Хосе Олдер

Молодой взрослый: «Не твой напарник» Си Би Ли, «Ты должен увидеть меня в короне» Лии Джонсон, «Расскажи мне правду» Эрика Гансуорта

Обработка групп как монолитов

Автор Падма Венкатраман не возражает против того, чтобы ее приняли за лауреата Пулитцеровской премии Джумпу Лахири, но она не думает, что они похожи друг на друга.«Кроме того, мы не все в данной группе разделяем одни и те же взгляды», — написал Венкатраман в своем блоге в 2018 году. Как писал Венкатраман, диверсификация книжных полок не означает просто отмечать одну книгу для каждой категории переписи: «Это означает слушать — и узнавать — и любить — отдельные голоса, которые различаются в зависимости от расы, пола, под каждым ярлыком, который можно использовать. группировать людей». Учитель средней школы и детский писатель Лиза Стрингфеллоу сказала, что идея также важна при рекомендации книг юным читателям.Она предостерегла от предположения, что студент будет относиться к книге исключительно на основе расы или этнической принадлежности. Эта ошибка используется для юмора в графическом романе «Новенький» Джерри Крафта, в сцене, где библиотекарь навязывает мрачный городской роман о бедном, безотцовом главном герое чернокожему мальчику. Отец мальчика, как оказалось, является генеральным директором компании из списка Fortune 500. «Необходимо узнать наших студентов на личном уровне, а не рассматривать личности наших студентов как монолиты», — сказал Стрингфеллоу.

Книги с картинками: Just Like Me Ванессы Брантли-Ньютон, Under My Hijab Хены Хан с иллюстрациями Алии Джалил, Black Is a Rainbow Color Анджелы Джой с иллюстрациями Экуа Холмс 

Средний класс: So Done Паулы Чейз, Indian No More, Шарлин Уиллинг Макманис с Трейси Сорелл, Once Upon a Eid под редакцией С. К. Али

Молодой взрослый: Черный брат, Черный брат Джуэлла Паркера Роудса, Войны хны Адибы Джайгирдара, Достаточно черного: истории о том, как быть молодым и черным в Америке под редакцией Иби Зобой

За исключением #OwnVoices

В 2015 году, на фоне растущего стремления к большему разнообразию детских книг, Коррин Дювис, автор и соучредитель веб-сайта Disability in Kidlit, предложила использовать хэштег #OwnVoices, чтобы «рекомендовать Kidlit о разных персонажах, написанных авторами из одной и той же разнообразной группы.Цель, как писал Дайвис, заключалась в том, чтобы «не отбить у людей охоту писать что-то помимо собственного опыта. Это для того, чтобы поднять тех, кого часто игнорируют». Идея Дайвиса получила распространение в издательском мире, хотя до школьных библиотекарей ей потребовалось больше времени. По мнению Стрингфеллоу, авторы собственного голоса привносят в истории что-то такое, что «кто-то, кто находится за пределами этого сообщества, независимо от того, сколько он исследовал, никогда не сможет полностью уловить». По словам Стрингфеллоу, эта аутентичность оказывает сильное влияние, особенно на студентов, которые разделяют эту идентичность.Например, во время чтения в классе «Безумного лета» Риты Уильямс-Гарсия она останавливается, чтобы поболтать со студентами о бабушке персонажей, которая гладит их по волосам. В противном случае эти детали могли бы остаться незамеченными ее в основном белыми учениками, сказала она, но цветные ученики ценят разговор, потому что вопросы и комментарии о волосах являются большим источником микроагрессии в школе. Мартин сказал, что поддержка авторов собственного голоса также сигнализирует тем, кто работает в издательской индустрии — в основном это белые, гетеросексуальные, цисгендерные женщины и женщины без инвалидности, — что есть интерес к историям помимо тех, которые издатели обычно готовы поддерживать в финансовом отношении.

Книги с картинками: «Любовь к волосам» Мэтью А. Черри, иллюстрации Вашти Харрисон, «Мы благодарны: Отсалихелига», Трэйси Сорелл, иллюстрации Фране Лессак, «Суббота», Оге Мора

Средний класс: Butterfly Yellow от Thanhha Lai, Look Both Ways от Джейсона Рейнольдса, The Moon Within от Аиды Салазар

Молодой взрослый: Slay Бриттни Моррис, All Boys Am Blue Джорджа М.