Баллы по егэ по информатике: Перевод баллов ЕГЭ в оценки » 4ЕГЭ

ЕГЭ по информатике, подготовка к ЕГЭ по информатике 2021 в Москве, оценка, шкала перевода баллов — Учёба.

Структура экзамена

ЕГЭ по информатике состоит из 27 заданий — 10 заданий базового уровня, 13 заданий повышенного уровня и 4 задания высокого уровня сложности. В работу входят 9 заданий, для выполнения которых, помимо тестирующей системы, необходимо специализированное программное обеспечение, а именно редакторы электронных таблиц и текстов, среды программирования. Ответы на все задания представляют собой одно или несколько чисел или последовательность символов (букв или цифр).

Изначально все задания оцениваются в первичных баллах, за каждый из вопросов можно получить от 1 до 2 баллов в зависимости от уровня сложности. Максимально работа оценивается в 30 первичных баллов. После экзамена набранные первичные баллы переводятся в тестовые по 100-балльной шкале.

Чем разрешено пользоваться на экзамене

Для выполнения работы необходим компьютер с установленной на нём операционной системой, редакторами электронных таблиц, текстовыми редакторами, средами программирования на языках: Школьный алгоритмический язык, С#, C++, Pascal, Java, Python.

Темы, уровень сложности и оценка заданий

Изменения – 2021

В 2021 году экзамен будет впервые проводиться в компьютерной форме, что позволило включить в КИМ задания на практическое программирование (составление и отладка программы в выбранной участником среде программирования), работу с электронными таблицами и информационный поиск. Таких заданий в работе 9 из 27. Остальные 18 заданий сохраняют преемственность с экзаменом прошлых лет. При этом, они адаптированы к новым условиям сдачи экзамена в тех случаях, когда это необходимо.

Так, например, задание № 6 является преемником задания № 8 экзамена предыдущих лет. Раньше школьникам нужно было выполнить фрагмент программы вручную, что в условиях доступности компьютера со средами программирования делает задание тривиальным. Поэтому теперь постановка вопроса скорректирована в сторону анализа соответствия исходных данных программы заданному результату ее работы.

В отличие от письменной модели экзамена, в этом году выполнение заданий по программированию допускается на языках программирования: С++, Java, C#, Pascal, Python, школьный алгоритмический язык. Из примеров фрагментов кода в заданиях в связи с невостребованностью исключены примеры на Бейсике.

Перевод первичных баллов в тестовые

30 первичных баллов

максимальный результат, равный 100 тестовым баллам

6 первичных баллов

минимальный положительный порог, равный 40 тестовым баллам

Рособрандзор: увеличилось число высокобалльников на ЕГЭ по географии и литературе / Интерфакс

Как сообщил на пресс-конференции во вторник врио главы Рособрнадзора Анзор Музаев, в этом году снизилось число участников ЕГЭ по географии: в прошлом году их было 17 тыс.

«Средний тестовый балл увеличился на 2,9%. Доля участников ЕГЭ, набравших 81-100 баллов, увеличилось на 4,3%. Число 100-балльников из них 107», — сказал Музаев, подводя предварительные итоги ЕГЭ.

Он уточнил, что при этом доля участников ЕГЭ по географии, не преодолевших минимальный порог, уменьшилась на 1,16% по сравнению с прошлым годом, и составляет почти 5%.

«Что касается ЕГЭ по литературе — здесь тоже снижение количества участников почти на 4,5% по сравнению с прошлым годом. Средний тестовый балл вырос на 2, 9%. Доля участников ЕГЭ, набравших 81-100 баллов, увеличилось на 4,6%. Число 100-балльников — 1154. Тоже увеличение по всем позициям к прошлому году», — пояснил Музаев.

По его словам, доля участников ЕГЭ по литературе, не преодолевших минимальный порог, поменьше, чем в географии — 3,38%. «Количество таких ребят уменьшилось на 1,5% по сравнению с прошлым годом», — отметил Музаев.

Руководитель Рособрнадзора сообщил, что в этом году порадовало выросшее число выпускников, которые сдавали ЕГЭ по информатике. По его мнению, это отражает время и интерес ребят к естественным наукам.

«В этом году увеличилось количество выпускников, сдававших ЕГЭ по информатике, на 3554 человека. Обрадовали результаты, в том числе средний тестовый балл — 61,19%. Он идентичный прошлому году. Доля участников ЕГЭ, набравших 81-100 баллов, незначительно уменьшилось — на 2,1%. Это можно объяснить увеличением количества участников», — сказал Музаев.

Количество выпускников, сдавших ЕГЭ по информатике на 100 баллов, 533 человека. «Это почти одинаково с прошлым годом. И доля участников ЕГЭ, не преодолевших минимальный порог, 10,46% — немного выросло. В целом у нас по информатике, если брать цифры, то они соизмеримы с прошлым годом», — сообщил Музаев.

Он отметил, что, несмотря на все сложности, связанные с пандемией коронавируса, количество онлайн-наблюдателей увеличилось по сравнению с прошлым годом, число общественных наблюдателей, выходящих в пункты сдачи, сохранилось.

Музаев также сообщил, что по итогам прошедших ЕГЭ с экзаменов было удалено 367 человек — 188 использовали средства связи, 139 пользовались шпаргалками, за иные нарушения удалены 40 человек.

«Это соизмеримые с прошлым годом цифры, даже меньше количество удаленных. Надеюсь, что по итогу всех ЕГЭ их количество будет меньше, чем в прошлом году», — добавил он.

Читайте «Интерфакс-Образование» в «Facebook», «ВКонтакте», «Яндекс.Дзен» и «Twitter»

Информатика ЕГЭ – SCOLARUS

Проведение экзамена в 2022 году

Из проекта демоверсии, опубликованной на сайте ФИПИ, видим, что в 2022 году экзаменационная работа ЕГЭ по информатике, как и прежде, состоит из 27 заданий.

Все задания выполняются с помощью компьютера и на все задания дается краткий ответ.

На компьютере имеется текстовый редактор, редактор электронных таблиц, системы программирования.

Продолжительность экзамена составляет 235 минут (3 часа 55 минут).

Оценка решений

За правильное выполнение заданий начисляются баллы, указанные в таблице. Первичные баллы затем переводятся в экзаменационные баллы.

Экзамен считается сдан, если набран хотя бы минимальный балл. Самих минимальных баллов – два, один для всех Высших учебных заведений , не “входящих в систему” Министерства образования, другой чуть более высокий – для “входящих”.

Все правильно выполненные задания от № 1 до 25 приносят по одному баллу. За задания 26 и 27 можно заработать по два балла, если все сделано правильно.

“Первичные” баллы переводятся в “тестовый” балл и он определяет, сдан экзамен или нет. Как видим, находится сумма первичных баллов за любые выполненные задания, и эта сумма переводится в тестовый балл.

Показанную шкалу перевода баллов можно найти по ссылке:

https://4ege.ru/novosti-ege/4023-shkala-perevoda-ballov-ege.html

На официальных сайтах ФИПИ, Министерства просвещения, Рособрнадзора, традиционно, никакой шкалы перевода баллов не выставлено, хотя логично было бы искать её именно там.

Девочка рассказала, как готовилась и какие баллы получила за ЕГЭ по информатике и профилю | Подслушано ЕГЭ

• Декабрьское сочинение – зачет, 5/5
• Информатика – 77 баллов
• Русский язык – 98 баллов
• Профильная математика – 78 баллов

+ золотая медаль

Вместо вступления

Хочу сразу отметить, что больше на экзаменах по всем предметам волновалась не из-за заданий, а из-за долгого ожидания начала экзаменов, т. к. мы собирались у своей школы в половину восьмого и сидели в аудиториях с половины девятого до десяти в масках и перчатках.

Для будущих выпускников – ЕГЭ не такое страшное, как кажется, если вы сможете не переживать сильно перед ним и при подготовке к нему, это будет лучше для вас же и ваших нервов. При нормальной подготовке любой экзамен реально сдать на хорошие баллы. Приятного прочтения, надеюсь, мой опыт будет полезен.

Информатика

Серьезная подготовка к данному предмету началась в 11 классе на групповых курсах. Занятия проходили один раз в неделю по 1,5 часа. На них мы блоками проходили темы – сначала изучали необходимую теорию, а после отрабатывали сами задания на Решу ЕГЭ, также проходили тестирование на сайте Полякова. К сожалению, из первой части мы не успели разобрать 23 задание, его я разбирала самостоятельно, но лишь основные принципы и простые задания, поэтому на экзамене справиться с этим заданием у меня не получилось. Также вначале трудности вызывало второе задание: его я научилась делать с помощью построение полных таблиц истинности (именно они помогли не потерять балл на реальном экзамене). Из второй части на курсах разбирались 24 и 26 задания. 25 задание мы не успели разобрать, а 27 задание не предполагалось по данному курсу, т.к. оно считается повышенной сложности, а курс можно назвать базовым. 25 задание я не разбирала самостоятельно, лишь посмотрела на типы, которые могут попасться на том же Решу ЕГЭ, т.к. в 10 классе ходила на курсы по программирование на языке C++ и умела писать несложные программы.

Знания с того же курса помогли мне при решении 24 задания и заданий на программирование из первой части. Я считаю, что перед подготовкой к ЕГЭ по информатике необходимо научиться каким-то базовым вещам на любом языке программирования, т.к. это существенно облегчит разбор заданий. К сожалению, я не уделила много времени 27 заданию, разобрав лишь несложные его типы.

Если рассчитываете на высокие баллы, не повторяйте моих ошибок, выделите достаточное количество времени на это задание, а также старайтесь уделить как можно больше времени тем заданиям, которые вызывают трудности, не откладывайте это на потом.

Помимо отработки заданий по отдельности, каждую неделю я решала 1-2 полных варианта, возможно, стоило решать их больше и на время, а не разбивать иногда их на несколько дней (сначала первая часть, на следующий день вторая). Средние результаты были 70-80 баллов, иногда выше.

Сам экзамен был средним: большинство заданий были знакомыми и не самыми сложными, трудности вызвало 23 задание, которое я пыталась решать, потратила много времени, написала ответ наугад и не успела хоть что-то написать в 27, а также перепроверить остальные задания. В итоге, нули за 10, 16 и 19 задание (думаю, что в них были арифметические ошибки) и 2/3 баллов за 24 задание по невнимательности (неправильно исправила начальное значение минимума). В общей сумме получилось 19/23 первичных баллов в первой части и 7/12 во второй, т.е. 77 тестовых баллов.

Что касается неудачного распределения времени: я сидела почти 4 часа, сначала прорешала большую часть заданий из первой части, оставив те, что вызвали трудности, и 24 задание. После вышла попить воды (примерно через 1,5-2 часа после начала), обязательно выходите на любом экзамене, небольшой перерыв повысит вашу работоспособность, и вы сможете лучше справиться с заданиями. После я решила 25, 26 задание, дорешала пропущенные задания, потратила много времени на 23, не решила его и не успела обдумать 27. После перенесла ответы на бланки, проверила только на совпадение ответов и заданий к первой части и сдала работу, не проверив ее полностью, к сожалению.

Могу сказать, что главной ошибкой при подготовке именно к этому предмету было то, что я не решала варианты полностью на время и не смогла его грамотно распределить на экзамене. Не делайте так, решайте на время.

Русский язык

По русскому языку у меня был репетитор еще с класса 5, поэтому подготовка именно к ЕГЭ началась еще в 10 классе. Занятия проходили раз в неделю и длились примерно 1,5 часа. Мы постепенно проходили все задания по порядку: сначала мне давалась вся необходимая теория по каждому заданию, а после нее отрабатывались сами задания по различным сборникам и книжкам. Также в 10 классе мне показали структуру сочинения и один образец, т.к. этого требовали в школе, но я еще не писала их самостоятельно, если только одно в школе.

В 11 классе мы повторяли материал и уделяли больше внимание тем заданиям, которые вызывали наибольшие трудности. В моем случае это были задания с 9 по 12, особенно 11 и 12. За них я переживала больше всего, но на самом экзамене они были не сложными (или же помогло их усиленное изучение и отработка), а одна единственная ошибка была в тестовой части в 15 номере, обидно, возможно ее можно было избежать, но я не перепроверила это задание, т.к. ранее особых трудностей оно не вызывало.

С весны на занятии мы прорешивали вариант полностью и повторяли те задания, где были ошибки, а самостоятельно я решала еще несколько тестов дома из сборника Цыбулько на 36 вариантов, за полгода (начала решать из него после декабрьского сочинение) решила его полностью, в среднем с несколькими ошибками в тесте. Также переживала за сочинение, т.к. никогда не любила их писать. Начала писать сочинения после сдачи декабрьского сочинения, т.к. с сентября по декабрь готовилась именно к нему, чтобы не мешать разные по структуре и требованиям работы. Каждую неделю писала по одному сочинению, ближе к экзамену по несколько. Самым сложным в его структуре считаю комментарий и аргументацию собственного мнения, поэтому советую уделить особо внимание требованиям по написанию комментария, смотреть примеры на максимальные баллы. Обязательно пишите сочинения, хотя бы по одному в неделю, при необходимости увеличивайте их количество, и обязательно у вас должен быть человек, который сможет их проверять (учитель или репетитор), чтобы быть точно уверенным, что вы делаете все правильно. Ищите аргументы для своей позиции, не ограничивайтесь только литературой, не забывайте про поэзию, какие-то статьи/интервью ученых, писателей, т.к. не известно, что попадется именно вам. Из-за волнения на экзамене у меня вылетели из головы фамилии авторов произведений, подходящих для одной из проблем, пришлось брать другую и использовать в качестве средненького (как я считала) аргумента факты именно из интервью одного ученого. Главное, не поддавайтесь паники, если не можете сразу определить проблему или подобрать аргументы. Перечитайте еще раз или несколько раз текст, найдите несколько проблем, подумайте, что будет легче доказать, не бойтесь переписывать сочинение несколько раз, но не забывайте следить за временем. Перечитывайте сочинение и на черновике, и на чистовике, а также перепроверяйте тестовые задания.

На экзамене я сидела около 2,5 часов – сначала я решила тест, оставив несколько задний под вопросом, на это ушло минут 30, после несколько раз прочитала текст, определила проблемы, набросала варианты аргументов, после дорешала тестовую часть, перенесла ответы в бланк и приступила к написанию сочинения. Начала я писать про одну проблему, но не смогла подобрать аргумент для своего мнения, поэтому стала переписывать на другую. На черновике я сначала написала саму проблему, сразу же позицию автора и свою позицию, а после комментарий. Не помню точно, переписывала ли я сочинения на черновике в правильной последовательности или списывала с того, что было. На черновик ушел примерно час + какое-то время на его проверку на ошибки. После долго и аккуратно переписала на чистовик, проверила его на ошибки; также проверила правильно ли перенесла ответы первой части и сдала работу.

Также не забывайте выходить во время экзаменов, на русском я выходила один раз примерно через 1,5 часа после начала. В итоге, 33/34 первичных балла за первую часть, 24/24 первичных балла за сочинение, т.е. 98 тестовых баллов в сумме.

P.s. Также хочу немного сказать о декабрьском сочинении. Сначала мы разобрали структуру сочинения, а после объявления направлений стали изучать и повторять произведения к ним. В тетрадях на каждое направление мы отвели по листу и писали там определения (гордость, смирение, добро и т.д.), произведение, автора, главных героев, кратко сюжет и проблемы. В школе мы писали не так много сочинений, у репетитора каждую неделю. Обычно советуют выбрать себе одно-два направления и готовиться в основном к ним. Я писала только по гордости и смирению и не ошиблась, т.к. на самом сочинении именно по этому направлению была не сложная тема. В школе никакое из направлений не выделяли, только «Войне и миру» уделяли меньше всего внимания. Не обязательно в качестве аргументов приводить только большие произведения, мы находили много и небольших текстов, которые подходили на разные темы. Главное, не забывайте считать слова, это важно, а также писать сочинения самостоятельно и про грамотность не забывайте. В своем сочинении я допустила несколько небольших ошибок, но это не повлияло на снятие баллов и в итоге зачет по всем критериям.

Профильная математика

О подготовки к этому предмету можно сказать то, что она состояла из двух частей – в школе и у репетитора. В школе в течение всего года мы решали задания первой части на Решу ЕГЭ – сначала мы просматривали все типы к каждому номеру, в классе разбирали сложные задания, дома прорешивали оставшиеся и после сдавали зачеты по каждому заданию. Также мы решали 13 и 15 задания, иногда 14 и весной разобрали несколько 17 заданий.

С репетитором я начала заниматься в 11 классе и на тот момент я могла решать первую часть с двумя-тремя ошибка и 13 задание. Занятия были один раз в неделю по 2,5-3 часа. Основной упор был сделан на разбор 13,15,17 заданий, т.к. это те задания, которые реально научиться решать большинству учеников. В течение года мы разбирали разные варианты эти заданий, от простых к более сложным. Также мы разбирали и другие задания второй части – те, в которых что-то понять – чаще всего это были 19 задания, иногда 14 и 16. Но т.к. для заданий по геометрии нужно очень хорошо знать теорию (которую я не знала), то решить эти задания на самом экзамене я и не рассчитывала.

Также рассматривали некоторые 18, опять же не сложные. Кроме прорешивания заданий первой части я решала полные варианты – в неделю это был один вариант для школы и 2 варианта в первом полугодии и 3-5 вариантов во втором полугодии в качестве домашних заданий у репетитора (+ иногда отдельные задания). В среднем, решала на 70-80 баллов, иногда больше.Помимо разбора заданий второй части у репетитора, мы иногда уделяли внимание и некоторым заданиям первой части, более сложным и редко встречающимся.

Хочу сказать, что занятия с репетитором заметно повысили уровень моей подготовки к ЕГЭ. Как итог, на самом экзамене я решила всю первую часть примерно за 40 минут, после 13, 15 и 17 задания. Пыталась решить 14,16 и 19, но не получилось, хотя говорили, что 14 был не сложным, а я просто не смогла нарисовать удачный рисунок. Пожалела, что не посмотрела принцип решения 18 задания с Дальнего Востока, т.к. они совпали, возможно, смогла бы что-то в нем написать. Всего сидела около 3 часов, выходила один раз где-то в середине. В итоге, первая часть без ошибок, 13 и 15 тоже, в 17 допущена арифметическая ошибка в самой последней строчке и 2/3 балла, в общей сумме получилось 18 первичных баллов (12+6), т.е. 78 тестовых баллов.

P.s. Физика

Кроме информатики в качестве предмета по выбору я собиралась также сдавать физику. В 10 классе я не хотела ее сдавать, т.к. совершенно не хотела поступать туда, где она требуется, да и понимала я ее хуже, чем информатику. Но решила ее сдавать в начале 11 класса на «всякий случай».

Вся подготовка заключалась в изучении теории на уроках и решении одного варианта в неделю – начинали его разбирать на факультативе с учителем, а дома дорешивали самостоятельно; также отдельно учила формулы по карточкам. Особого прогресса это не давало, поэтому результаты за пробники были не высокими – 54 балла, 62 балла и чуть больше 50 баллов за последний. С началом карантина занятия с учителем прекратились, репетитора не было, а самостоятельная подготовка с помощью купленного в интернете курса не давала даже надежды на хорошие баллы, поэтому за месяц до начала экзаменов я решила не тратить время и силы на предмет, который мне не нужен, и продолжила подготовку только к трем предметам. Наверное, стоило еще в начале года принять такое решение, и времени было бы побольше, и нервов. В связи с этим советую не сдавать предмет на всякий случай, если вы в нем совершенно не заинтересованы, лучше потратьте время на что-то действительно нужное.

P.s.Поняла, что внутри предметов ничего не сказала про пробники, но они были. По русскому – одно пробное сочинение, написанное на четверку, и один пробник по русскому на 89 баллов. По математике – 2 пробника на 74 балла и один в районе 80 баллов. По информатике – 48 баллов и 51 балл (самый первый пробник в октябре был на 44 балла).

Заключение

ЕГЭ не такое страшное, как о нем говорят. Больше переживаешь из-за давления учителей, ожидания начала экзамена, когда сидишь очень долго в аудитории и ждешь 10 часов, а после результатов. Если уделять достаточно времени на подготовку, но не забывая про отдых, то все можно сдать на хорошие баллы. Надеюсь, мой опыт был полезен. Желаю удачи будущим выпускникам, у вас все получится!

Автор статьи: Анастасия Иванова

P\S: в статье сохранены стиль, орфография и пунктуация автора

• Подпишите петицию — облегчите жизнь сдающим ЕГЭ

Проверь шансы на поступление математическим путем

 Заведующий кафедрой бизнес-информатики УрГЭУ, доцент, доктор экономических наук Дмитрий Назаров считает, что, обладая математическими способностями, можно просчитать разные жизненные ситуации. Скоро абитуриенты отправятся в приемные комиссии. Как правильно оценить свои шансы при выборе вуза? Дмитрий Михайлович предлагает построить модель расчета проходного балла для поступления на бюджетные места. По аналогии с его расчетами,  воспользовавшись открытыми официальными данными по результатам ЕГЭ прошлого года, можно самостоятельно произвести расчет суммарного проходного балла на любое направление подготовки в выбранный вуз.

Экономисты и IT-специалисты

В своем примере Дмитрий Назаров опирается на направления подготовки УрГЭУ, для поступления на которые требуются результаты ЕГЭ, и производит расчеты проходных баллов на два блока специальностей: экономического профиля, в том числе связанных с менеджментом и государственно-муниципальным управлением, и профиля информатики, вычислительной техники и информационной безопасности.

Для экономического профиля проходной балл складывается из результатов ЕГЭ по русскому языку, математике и обществознанию, а для профиля информатики и вычислительной техники вместо обществознания нужны баллы ЕГЭ по информатике.

В расчетах используем официальный источник по результатам ЕГЭ 2018 года http://ege.midural.ru, где собраны все результаты ЕГЭ и представлен статистический анализ по каждой дисциплине в отдельности. Эти данные находятся в разделе «Публикации», в рубрике «Аналитические материалы».

В результате статистического анализа получены средние показатели – средний балл по математике, обществознанию, русскому языку, информатике и иным предметам. В анализе также приведены разного рода информационные блоки, которые позволяют получить полную картину о результатах сдачи экзаменов школьниками и не только.

Математика

Очень показательно распределение всех участников ЕГЭ по тестовым баллам. Начнем с результатов по профильной математике.

Из графика следует, что типичный балл, то есть средний балл по математике в 2018 году,  составил 51. «Видно, что это распределение близко, к так называемому, нормальному распределению, поэтому при анализе будем использовать свойства нормального распределения, чтобы получить нужный вывод и построить определенную модель», – поясняет Дмитрий Михайлович.

«Данные, представленные на графиках  распределения по тестовым баллам выпускников  ЕГЭ 2018 года, подчиняются нормальному закону распределения. При создании модели очень важно иметь какое-то концептуальное условие, тезисы, правила,  – отмечает Дмитрий Назаров. – Поскольку в графике распределения по оценкам, баллам, которые заработали участники, нет дополнительных «хвостов», пиков распределения, а выборка однородная, то это означает, что экзамен в нашем регионе проведен честно».

Далее нас интересует таблица количества участников экзамена по типам образовательных организаций.

Мы видим, что в таблице  отдельно собраны ученики средних общеобразовательных школ, средних школ с углубленным изучением отдельных предметов, гимназий, лицеев, школ-интернатов, центров образования, колледжей и т.д.

Основную массу участников, более 10 тысяч человек, составляют выпускники четырех видов образовательных учреждений –  средних общеобразовательных школ (далее – СШ), средних школ с углубленным изучением отдельных предметов (далее – СШУ), гимназий и лицеев. Все остальные по количеству участников составляют, так называемые, статистические выбросы, которые искажают результаты анализа, и потому мы их не используем в своей модели расчета. 

Далее эксперт говорит о необходимости использования в модели расчета среднего значения. Он является показательной величиной, если явление однородное, и удовлетворяет нормальному закону распределения, потому что хорошо описывает ситуацию. В этом случае  данные нормальному распределению не удовлетворяют. Следовательно, в нашей модели среднее значение далеко не самый лучший показатель. «Если присутствуют статистические выбросы, то гораздо лучше, чем среднее значение, оценивается медиана распределения, то есть центр, – 50 % выпускников до этого значения и 50% после. В данном случае по предмету математика медиана и среднее значение на графике совпадают, значит, выборка однородная», – поясняет Дмитрий Назаров.

Среднее значение – это, так называемое, типичное значение, характеризующее однородность. В данном случае среднее значение показывает некую типичность: типичный ученик общеобразовательной школы, лицея, гимназии и т. п. набрал на ЕГЭ в 2018 году по математике 51 балл. Поскольку баллы год от года незначительно меняются в сторону увеличения и варьируются от 49 до 51,  аналогичное поведение можно ожидать и в 2019 году. Это ещё одно важное предположение для построения нашей модели.

Русский язык

Теперь откроем такую же табличку для предмета «Русский язык» и соответствующий график.

Распределение тестового балла тоже удовлетворяет нормальным условиям, хотя и смещено вправо. График свидетельствует, что большее количество учеников справилось с экзаменом по русскому языку хорошо.  Тех, кто получил до 40 баллов, очень мало. Это означает, что средний балл по русскому языку, конечно, выше. Поэтому вполне логично считать данное распределение симметричным. Аналогичные ситуации по обществознанию и информатике.

Информатика

Информатику сдавали меньшее количество выпускников. На графике распределение не такое явное, так как баллы не сгруппированы по интервалам, тем не менее, он удовлетворяет условиям нормальности. Информатика только набирает популярность при сдаче ЕГЭ. Количество сдававших в разы меньше, чем тех, кто сдавал математику и другие рассматриваемые в данном контексте предметы.

Результаты выпускников гимназий и лицеев резко выше, чем учащихся средних школ. То есть можно утверждать, что подготовка в гимназиях и лицеях существенно лучше, нежели в обычных школах и даже школах с углубленным изучением математики. Именно об этом говорят цифры.

Расчеты в Excel

Далее, чтобы приступить непосредственно к расчетам, необходимо открыть программу  Excel. Базовые знания программы, которой чаще других пользуются бухгалтеры и экономисты, поможет подсчитать средний проходной балл.

Заносим в программу средние значения, которые берем из вышеобозначенных, и которые, напомним, можно позаимствовать в аналитических статистических  материалах, имеющихся на сайте http://ege.midural.ru.  В расчетах нужно применить все вышеуказанные предположения, вынесенные для построения модели. При помощи функции «анализ данных», которая должна быть настроена в правом верхнем углу страницы Excel, получаем результаты.

Дмитрий Назаров привел собственные расчеты, основанные на результатах статистики. «Поскольку мы говорим об учениках, которые будут поступать в вуз, для более реальной картины из разряда среднего балла я убрал не набравших нужного количества баллов. Например, по предметам «Математика» и «Русский язык» для поступления в вуз и для получения аттестата требуется разное количество баллов», – рассказывает Дмитрий Михайлович.

В расчетах фигурируют: СШ, СШУ, гимназия и лицей. Выпускники именно этих учебных заведений, в основном, являются  абитуриентами и конкурируют между собой при поступлении в вуз. Далее по обычной формуле считаем средний балл. И видим, что средний балл, полученный официальной статистикой и выведенный для всех с учетом того, что кто-то не сдал, а кто-то недобрал баллов, резко отличается. Например, видно, что средний балл по математике, который получает лицеист,  − 60 баллов. Средний гимназист получает 56 баллов, средний учащийся школы с углубленным изучением отдельных предметов – 53 балла, а выпускник СШ – 49. 

«Часто в исследованиях забывают посчитать стандартное отклонение относительно среднего, – напоминает Дмитрий Назаров. –  Так как мы установили, что имеем дело с нормальным распределением, то можно четко сказать, что три стандартных отклонения покрывают всё распределение. Если предположить, что отклонение на одно стандартное отклонение – это хороший ученик, то на два стандартных отклонения – это очень хороший ученик, который  имеет “четверку”, близкую к “пятерке”. Есть и суперученики, попадающие в разряд от 90−100 баллов».  

После разбивки на “хороший”, “очень хороший” и “суперученик” берем среднего стандартного ученика, который считает, что хорошо знает русский язык и обществознание, но у него средние знания по математике (типичный гуманитарий), и считаем, сколько баллов он может набрать на ЕГЭ.

Эти предметы необходимы для поступления на специальности «Экономика», «Управление персоналом»,  «Менеджмент» и подобные.   По нашей модели при заданных параметрах ученик СШ наберет 209 баллов. Если же он хорошо знает математику, то по предложенной модели берем 5−10 возможных результатов, с помощью  анализа данных и генерации случайных величин получается 216 баллов. Аналогично считаем проходной балл для ученика СШУ.  Типичный ученик из СШУ, который хорошо знает математику, русский язык и очень хорошо знает обществознание, набирает, в среднем, 228 баллов. Это уже выше, чем у типичного ученика СШ. Таким же образом можно посчитать результат для гимназиста и лицеиста.

Теперь посмотрим на наших будущих программистов, специалистов в области информационных технологий и информационной безопасности, которые сдают математику, русский язык и информатику. Для построения модели возьмем СШУ, гимназии и лицеи, поскольку они вне конкуренции. В результатах заменим одну дисциплину – обществознание на информатику.

Для моделирования результатов СШУ по информатике сначала возьмем просто “хороший”  уровень. Это означает, что мы будем моделировать баллы от 69 до 72. Через «Анализ данных» (напомним, это функция в Excel) получается, что такой ученик, в среднем, наберет 217 баллов. Понятно, что если взять баллы по информатике по результатам экзамена в гимназии, лицее, то цифра будет ещё выше.

Теперь осталось проанализировать вступительные испытания. Посмотрим проходные баллы на официальном сайте УрГЭУ в 2018 году.  На специальности информационного характера проходной балл составляет 214−215 баллов.

Таким образом, по предположению Дмитрия Назарова, ученик СШУ, который по данной модели может похвастаться хорошими знаниями по математике, русскому языку и информатике по пограничным критериям, вполне проходит на соответствующие специальности и может сразу приносить оригиналы документов в Приемную комиссию УрГЭУ.  Если он будет очень хорошо знать информатику, тогда его шансы значительно повышаются.

Что касается экономико-управленческих направлений, то, по данным официального сайта УрГЭУ, проходной балл на них выше – от 234 до 245. Поэтому,  чтобы уверенно себя чувствовать, например, выпускнику СШУ нужно очень хорошо знать русский язык (примерно от 89 до 91 баллов). Вполне возможно, что в 2019 году ситуация может измениться. Статистика прошлых лет показывает, что проходные баллы могут подняться, но, скорее всего, не более чем на 2−3−5 пунктов.

Модель, предложенная Дмитрием Назаровым, сделана по массовым результатам. Естественно,  отдельные результаты могут отличаться. Напоминая об этом, Дмитрий Михайлович  приводит пример с монеткой: «Когда мы подбрасываем монетку, то знаем, что вероятность выпадения «решки» и «орла» ½, но не нужно забывать про количество таких испытаний». Тут же он делает  шесть подбросов монетки: «решка» выпала 5 раз, «орел» только раз.  Поэтому мало оценивать свою подготовку высоко, к экзаменам нужно готовиться. На любом экзамене есть элементы везения и случайности.  «Во-первых, нужно особо готовиться к сложным для себя заданиям. Во-вторых,  тщательно готовиться к заданиям, которые, по мнению аналитиков, вызывают сложности у выпускников, нужно ознакомиться с их выводами и поработать, – считает Дмитрий Назаров. – Научиться решать такие задачи будет достаточно, чтобы существенно повысить свой балл».

Заведующий кафедрой бизнес-информатики УрГЭУ, доцент, доктор экономических наук Дмитрий Назаров считает, что, обладая математическими способностями, можно просчитать разные жизненные ситуации. Скоро абитуриенты отправятся в приемные комиссии. Как правильно оценить свои шансы при выборе вуза? Дмитрий Михайлович предлагает построить модель расчета проходного балла для поступления на бюджетные места.

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2020

Источник:   После проверки заданий ЕГЭ по информатике выставляется первичный балл за их выполнение: от 0 до 35. Каждое задание оценивается определенным количеством баллов: чем сложнее задание, тем больше баллов за него можно получить. За верное выполнение заданий в ЕГЭ по информатике дается от 1 до 4 баллов в зависимости от сложности задания. После этого первичный балл переводится в тестовый балл, который указывается в сертификате ЕГЭ. Именно этот балл используется при поступлении в высшие учебные заведения. Перевод баллов ЕГЭ осуществляется с помощью специальной шкалы баллов. Также по баллу за ЕГЭ можно определить приблизительную оценку по пятибалльной шкале, которую бы получил школьник за выполнение заданий по информатике на экзамене. Ниже приведена шкала перевода баллов ЕГЭ по информатике: первичные баллы, тестовые баллы и приблизительная оценка. Шкала перевода баллов ЕГЭ: информатика Минимальный тестовый балл для поступления в высшие учебные заведения равен 40.  Красной линией указан минимальный порог для вузов. Первичный балл Тестовый балл 1 7 2 14 3 20 4 27 5 34 6 40 7 42 8 44 9 46 10 48 11 50 12 51 13 53 14 55 15 57 16 59 17 61 18 62 19 64 20 66 21 68 22 70 23 72 24 73 25 75 26 77 27 79 28 81 29 83 30 84 31 88 32 91 33 94 34 97 35 100 Источник:

Экзаменационные баллы и кабинеты информатики | by Code.

При таком развитии информатики в K-12, как мы узнаем, что работает, а что нет? Как оценивать или вознаграждать учителей, школы и школьные округа, которые расширяют доступ к компьютерным наукам, предоставляют качественное образование и расширяют участие, особенно среди женщин и недостаточно представленных меньшинств? Code.org столкнулся с этим вопросом недавно, когда мы опубликовали результаты сдачи экзаменов AP в наших классах по основам компьютерных наук.

Тема результатов экзаменов очень чувствительна в образовании. Мы регулярно слышим от учителей, которые чувствуют давление со стороны культуры сдачи тестов, или о политических спорах о надлежащей роли результатов экзаменов в подотчетности учителей. Поскольку Code.org просит наших преподавателей принципов CS поощрять 90 005 каждых 90 006 учащихся к сдаче экзамена AP по компьютерным наукам, мы очень внимательно относимся к тому, как используются результаты их экзаменов, чтобы убедиться, что их использование не приводит к неверным выводам. Мы особенно не хотим, чтобы наши общенациональные оценки использовались таким образом, чтобы создавать чрезмерное давление на наших учителей или их классы.

Это не теоретическая опасность. Поскольку Code.org, Совет колледжей и другие организации стремятся распространить Принципы AP CS в школах по всей стране, этому новому экзамену уделяется много внимания, и сообществу CS важно тщательно продумать, как используются результаты экзамена.

Конечно, можно отмечать результаты экзаменов (в идеале со стандартными академическими оговорками), аплодировать работе классов и студентов, которые упорно трудились, чтобы сдать экзамен уровня колледжа.

Но мы вступаем в мутную воду, когда делаются неофициальные предложения о том, что эти национальные отчеты можно использовать для других целей, например, чтобы помочь школам выбрать между вариантами учебной программы или для повышения квалификации учителей.Звучит разумно предположить, что эти средние показатели по стране говорят о качестве используемой учебной программы или о профессиональном развитии, предлагаемом учителям. Составители учебных программ постоянно сталкиваются с вопросом: «Откуда я знаю, что то, что вы делаете, хорошо?» и заманчиво ответить на этот вопрос, изучив национальные доклады. Возможно, успешность сдачи экзаменов — это не , а только фактор, на который следует смотреть изолированно, но, безусловно, эти национальные отчеты могут сыграть свою роль в уравнении — в конце концов, провайдеры профессионального развития и курсов нуждаются в некоторой оценке того, насколько хорошо их ресурсы готовят студентов. на экзамен, что ли? Если все студенческие группы получают низкие баллы на экзамене, разве можно справедливо ставить под сомнение учебную программу?

Эти предложения могут звучать разумно, но так как общенациональные показатели успешности запутаны предвзятостью отбора и другими факторами, код.org считает, что верно как раз обратное — что эти идеи не являются академически обоснованными и что опасно легко делать неверные выводы из этих национальных отчетов с непредвиденными последствиями. Эта проблема может показаться тонкой, но она важна.

Наше положение проще всего объяснить, представив два класса в совершенно разных школах. У учителя А 90% учеников сдали экзамен. Учитель Б заставил 70% своих учеников сдать экзамен. Легко сказать, что Учитель А является лучшим учителем, или что эти результаты теста могут сыграть частичную роль в оценке ее работы, но педагоги знают, что это опасно неправильный вывод, который можно сделать, не взглянув сначала на различия между школами, учащимися. , их предварительное обучение и целый ряд других факторов.Столь же неверно предполагать, что оценки в классе говорят о качестве учебной программы, которую использовали учителя. И эти выводы были бы особенно неправильными, если бы сам экзамен был необязательным для студентов.

Теперь давайте рассмотрим пример из реальной жизни, сравнив три разные группы классных комнат: группу A, группу B и группу C, в каждой из которых представлены тысячи учеников. Учителя в этих классах были подготовлены с использованием различных учебных планов и программ профессионального обучения. Если группа A набрала больше баллов, чем группа B, а группа B набрала больше баллов, чем группа C, можем ли мы сделать выводы о качестве учебной программы или программы профессионального обучения? График ниже показывает, что мы не можем сделать такой вывод. (названия этих программ мы удалили, но это реальные данные)

Можно также посмотреть на приведенную выше диаграмму и сделать вывод, что раса определяет результаты экзаменов, но это тоже было бы академически несостоятельным. Помимо таких факторов, как пол или раса (которые сообщаются и могут быть дезагрегированы на национальном уровне), на сообщаемые результаты экзаменов сильно влияют факторы, которые не измеряются и не сообщаются:

(1) Каково социально-экономическое положение школ или студенты?
(2) Как учащиеся выбирали, ходить на урок информатики или нет?
(3) Как учащиеся выбирали, сдавать экзамен AP или нет?
(4) Какие учителя прошли повышение квалификации, чтобы подготовить их к преподаванию курса, и какие из них продолжили преподавать курс?
(5) Преподавали ли учителя курс в соответствии с учебным планом? Или они смешивались и сочетались с ресурсами?
(6) Могут ли их географические различия повлиять на результаты?

Эти неизвестные факторы создают огромный шум в данных национального экзамена, и ни у кого нет достаточных данных, чтобы отделить сигнал от этого шума. Даже если все группы студентов получат на экзамене низкие баллы, нельзя делать выводы, не понимая всех этих факторов.

Данные об успешном сдаче экзаменов AP, публикуемые Code.org или другими поставщиками, не могут помочь в оценке качества учебной программы и профессионального обучения, если не будут учтены все смешанные факторы, перечисленные выше. Соблазнительно предположить, что эти показатели сдачи экзаменов могут сыграть свою роль в качестве частичного вклада в более широкое уравнение, но смешивание зашумленных данных с другими факторами только ухудшает ситуацию и создает ложное ощущение академической строгости.Чтобы гарантировать, что никто не применит такую ​​логику при просмотре отчетов Code.org, мы усилили предостережение в нашем исходном сообщении в блоге.

Информатика не является обязательным предметом — в большинстве штатов школы не являются обязательными, студенты не могут проходить курс и сдавать экзамены.

Если качество факультативной программы по информатике измеряется — даже частично — с помощью экзаменационных баллов, это может привести к чрезмерному давлению на поставщиков учебных программ, школы и учителей с целью добиться более высоких результатов. Подготовка учителя может превратиться в подготовку к экзамену. Школы могли бы прибегнуть к отбору лучших учеников для изучения компьютерных наук или поощрению учителей учить на экзаменах, а не на творчестве, самовыражении и любви к информатике.

Эта опасность масштабируется на всех уровнях. Учителям нужны стимулы, которые вознаграждают их за поощрение каждого ученика, особенно из традиционно недопредставленных групп, к участию. Школы и школьные округа должны поощрять всех учащихся к изучению компьютерных наук.И учебные программы или программы профессионального обучения, такие как Code.org, должны поощряться к тому, чтобы измерять себя разнообразием и контингентом студентов, участвующих в наших программах.

Поскольку это необязательный курс и необязательный экзамен, если мы будем оценивать себя — даже частично — на основе результатов тестов, сообщаемых на национальном уровне, это создаст неправильные стимулы для нашей команды, наших партнеров и наших школ.

Это не маленькая проблема, это очень фундаментальная проблема. В Code.org мы очень усердно работаем над тем, чтобы увеличить разнообразие участия в компьютерных науках, и важно, чтобы наши учителя чувствовали поддержку в их усилиях по поддержке этой миссии.Code.org поддерживает наших учителей, и мы будем сопротивляться академически неверным предложениям оценивать нашу работу способами, которые могут вызвать чрезмерное давление на их классы.

По предметам, обязательным для каждого учащегося, с экзаменами, сдаваемыми каждому учащемуся, легче делать академически обоснованные выводы без этих непреднамеренных последствий, потому что меньше ошибок отбора, искажающих данные. У студентов нет другого выбора, кроме как сдать урок и сдать экзамен. Чтобы использовать результаты экзаменов по такому факультативному предмету, как CS, требуется другой исследовательский подход.

Конечно, можно использовать результаты экзамена по информатике в соответствующих условиях исследования. Точно так же, как учителя используют результаты экзаменов, чтобы увидеть, как учащиеся успевают, создатели учебных программ могут использовать результаты экзаменов для улучшения своей учебной программы или для измерения влияния профессионального развития. Но для проведения такого исследования требуется надлежащий контроль, учитывающий данные на уровне школы или учащегося, которых нет в среднем по стране, в эксперименте, разработанном профессионалами, имеющими как опыт, так и здравый смысл, чтобы делать академические заявления на основе результатов экзаменов. .

По словам одного из таких исследователей (Майкл Мардер, Техасский университет): «Самый значимый способ использовать результаты тестов — тщательно контролировать характеристики учащихся до начала курса. Эти входящие характеристики могут включать баллы по математике и экзаменам по чтению в младших классах, статус бесплатного/льготного обеда и другие показатели. Существуют стандартные методы включения таких факторов в модель успеха учащихся и попытки выделить влияние отдельных учебных программ.Иногда сигнал можно выделить из шума. Исследования еще более убедительны, если учащиеся распределяются между учебными программами случайным образом, но сделать это непросто».

Без идеальной контрольной группы также можно создать «квазиэкспериментальные» контрольные группы, сравнивая результаты среди учащихся с одинаковым положением в школах с одинаковым положением. На самом деле многие организации (включая Code.org) занимаются именно такими исследованиями. Эти квазиэкспериментальные исследования могут помочь, но не в качестве основы для сильных утверждений о причинно-следственной связи.

Тем временем мы предупреждаем учителей, школы и округа , а не , чтобы они учитывали общенациональные средние показатели сдачи экзаменов в качестве меры качества учебной программы. Эти результаты не могут помочь в выборе учебного плана, даже как часть более широкого уравнения, потому что они не говорят о качестве учебного плана или профессиональном развитии. Предполагать обратное так же опасно, как говорить, что учитель А лучше, чем учитель Б, потому что ее ученики набрали более высокие баллы на тесте.

Code.org — это один из многих вариантов, на который школы могут обратить внимание при выборе учебной программы по информатике. Есть много других фантастических вариантов, и люди, работающие на этих ресурсах, часто являются давними коллегами и друзьями. Мы все являемся частью сообщества, которое больше, чем мы сами, и наше движение черпает силу в сотрудничестве, а не в разделении.

Тот факт, что Code.org широко используется, не означает, что мы являемся лучшим вариантом для каждой школы. Некоторые курсы разработаны с большим упором на блочное кодирование для студентов с меньшим опытом программирования.Некоторые из них являются частью более крупного пути, который интегрируется в другие курсы в школе. Географические соображения могут играть роль при выборе различных программ профессионального обучения для учителей. Некоторые ресурсы по информатике могут быть специально разработаны для учащихся с ограниченными возможностями. Некоторые поставщики курсов взимают плату в обмен на дополнительные услуги. И со временем надлежащие исследования будут использовать множество факторов, включая результаты экзаменов, чтобы помочь в выборе между альтернативами.

Классные учителя могут и должны играть большую роль в принятии решения о том, какие варианты учебной программы следует рассмотреть, и лучше всего начать с того, чтобы спросить учителей в аналогичных обстоятельствах, что сработало в их классах. Национальные отчеты о средних показателях сдачи экзаменов не должны играть никакой роли.

Хади Партови, Code.org

Политики и ресурсы — Департамент компьютерных наук

Факультет компьютерных наук (CS) надеется, что каждый студент сможет добиться успеха в наших программах. Знание местных политик и процедур поможет учащимся узнать о проблемах, связанных с академической успеваемостью, и эффективно пройти наши программы. Студенты, впервые поступившие в Университет штата Колорадо (CSU), могут обнаружить, что некоторые политики Департамента и CSU отличаются от тех, откуда они пришли.Студентам настоятельно рекомендуется просмотреть этот документ, чтобы увидеть, что он содержит. Мы рекомендуем вам изучить раздел «Академическая честность», в котором изложены важные правила, применимые конкретно к нашим курсам. Знание местных практик и доступных ресурсов поможет вам добиться успеха.

Этот документ состоит из трех основных разделов:

Консультирование и регистрация

Сюда входит информация о:

• Консультирование;
• Регистрация;
• Изменение курса;
• Минимальные оценки и предпосылки;
• Курс перегружен;
• Контрольные экзамены;
• Аудиты степени.

Политика академической честности

Этот раздел содержит подробную информацию о допустимой академической практике и неприемлемой практике (нечестность) с примерами.

Политики и процедуры отдела

Политики и процедуры включают:

• Неполная политика оценок;
• Политика посещаемости и университетский календарь;
• Несанкционированное использование компьютера;
• Дискриминация;
• Студенческие академические обращения;
• Сексуальные домогательства.

РЕКОМЕНДАЦИИ И РЕГИСТРАЦИЯ

Авизование:

Студентам рекомендуется обращаться за советом, когда у них возникают вопросы по программе получения степени. Преподаватели и сотрудники кафедры здесь, чтобы помочь студентам добиться успеха в их академических начинаниях. Преподаватели компьютерных наук придерживаются политики открытых дверей, когда дело доходит до помощи студентам. Студентам настоятельно рекомендуется обращаться за помощью в любой ситуации.

Департамент разработал систему консультирования, состоящую из двух частей:

1) ключевой консультант и помощник консультанта, который помогает студентам с политиками, процедурами и с получением надлежащей степени; и

2) советник факультета, который помогает студентам выбрать курсы информатики для старшего уровня и консультирует их по карьерному пути в области компьютерных наук.

Ключевой советник:

Главный академический консультант — это профессиональный консультант, который отвечает за помощь студентам в выполнении требований, предъявляемых к получению степени. Главный советник и помощник директора информируют студентов о том, какой набор требований к ним применяется, об оставшихся требованиях к получению степени и о том, как ориентироваться в политиках, процедурах и ресурсах факультета, колледжа и университета. Студенты могут в любое время связаться с главным консультантом по телефону, электронной почте или в его офисе.

Консультации преподавателей:

Помимо главного консультанта, факультет компьютерных наук объединяет студентов и постоянных преподавателей один на один, чтобы обсудить выбор старших курсов компьютерных наук (группа I) и планы карьеры, а также другие вопросы, связанные с их образованием в области компьютерных наук. Консультант факультета назначается на третьем году обучения студента по программе. Учащимся рекомендуется поддерживать связь с назначенным им преподавателем в последние годы обучения в школе с любыми академическими проблемами и проблемами, которые у них могут возникнуть.Консультанты факультета могут дать уникальное представление о характере дисциплины, предупредить студентов о возможностях и карьере в области компьютерных наук после окончания учебы и обсудить с ними содержание продвинутых курсов информатики.

Подводя итог: консультанты являются экспертами по правилам Департамента и CSU, конкретным политикам и информации, относящейся к ученой степени. Консультанты факультета работают со студентами, чтобы найти и работать над достижением их индивидуальных особых интересов и целей.

Справка преподавателей и сотрудников:

Помимо работы с научными консультантами, Департамент компьютерных наук поощряет студентов связываться с любым преподавателем для обсуждения любых академических вопросов в любое время.Преподаватели здесь в качестве ресурса для студентов, и на них можно положиться, чтобы обеспечить помощь и поддержку. Если вы хотите поговорить с каким-либо профессором по любому вопросу, связанному со школой, вы должны без колебаний зайти в его офис, отправить ему электронное письмо или позвонить ему по телефону.

Регистрация:

Регистрация на занятия осуществляется через Интернет с использованием службы CSU RamWeb (http://ramweb.colostate.edu). Регистрация на следующий очередной семестр (осенний или весенний) начинается примерно за два месяца до окончания семестра. Первыми регистрируются аспиранты, отличники и старшеклассники (младшие и старшие классы), за ними следуют второкурсники, а затем первокурсники. Первокурсники (студенты, проучившиеся менее 30 часов) перед регистрацией должны обратиться к Key Advisor, чтобы получить код консультации, который им потребуется для регистрации. Обычно первокурсникам не разрешается регистрироваться раньше, чем за месяц до конца семестра.

Переопределение класса:

Учащиеся могут не зарегистрироваться на урок по ряду причин.Курсы могут быть заполнены, или система регистрации может не распознать их предварительные требования. В таких случаях студенты могут запросить отмену зачисления на курсы CS в отдел CS. Доступ к курсам в других отделах может быть получен только отделом, предлагающим курс.

Департамент CS разрешает добавлять в течение первой недели занятий, после этого, если студент не посещал занятия, добавление курса не разрешается. Это делается для того, чтобы ученики не добавляли класс, в котором они уже слишком сильно отстают, чтобы наверстать упущенное.

Минимальные оценки и требования:

Существует требование C или выше (т. е. выше, чем C-) для использования классов CS (и некоторых математических дисциплин) в качестве предварительных условий для других классов CS. Это требование строго соблюдается, чтобы учащиеся понимали материал достаточно хорошо, чтобы продолжить изучение программы. По той же причине преподаватели компьютерных наук очень серьезно относятся к предварительному порядку прохождения курсов, который потратил много времени и сил на определение оптимального порядка тем в учебной программе.Исключения делаются очень редко и только по обоснованным с академической точки зрения причинам.

Перегрузка курса:

Перегруженность курса – это все, что превышает 18 кредитных часов в семестр. Ученикам не рекомендуется перегружаться. Только учащиеся со статусом второкурсника или выше, которые имеют общий средний балл 3,5 или выше, а также средний балл 3,5 или выше по курсам информатики, могут пройти перегрузку. Это правило распространяется на выпускников.

Контрольные экзамены:

Учащиеся, считающие, что они уже знакомы с содержанием курса компьютерных наук, могут запросить «проверку» курса с помощью контрольного экзамена.Предлагается ли контрольный экзамен, зависит от отдела и инструктора, предлагающего курс, для которого запрашивается контрольный экзамен.

Поскольку контрольные экзамены предназначены для проверки знаний студентов по материалу, который они уже изучили вне обычных университетских курсов, контрольные экзамены не предлагаются студентам, которые ранее пробовали пройти курс (включая W drops). Пробные экзамены могут быть предприняты только один раз для данного курса.

Чтобы запросить контрольный экзамен, учащиеся должны сначала связаться с текущим преподавателем курса, для которого требуется контрольный экзамен.Пробные экзамены могут состоять из комплексного экзамена, серьезного задания по программированию или того и другого. Студенты должны получить оценку C или выше на экзамене, чтобы получить кредит.

Студенты, пытающиеся сдать контрольный экзамен, будут платить 20 долларов США за каждый кредит, независимо от того, успешно он или нет (эта сумма будет выставлена ​​на счет студента в университете). Успешные испытания принесут студенческий кредит за курс с записью в стенограмме учащегося с оценкой «пройдено».

Аудиты степени:

Всем студентам, у которых есть не менее 60 часов, рекомендуется связаться с главным консультантом для проверки степени — окончательного списка оставшихся требований студента для выпуска. Все студенты, готовящиеся к выпуску, должны договориться о встрече с главным консультантом до регистрации на последний семестр, чтобы обсудить свои требования.

можно запросить по электронной почте.

ПОЛИТИКА АКАДЕМИЧЕСКОЙ ЧЕСТНОСТИ

Студенты, посещающие курсы факультета компьютерных наук, обязаны следовать нашим правилам.Студенты должны проконсультироваться с инструктором курса для получения разъяснений, прежде чем предпринимать какие-либо действия. Незнание наших правил и обычаев не является оправданием для нарушения политики факультета или университета.

Все правила академической честности CSU применяются в Департаменте. У Департамента компьютерных наук есть дополнительные правила, специально предназначенные для курсовой работы, связанной с компьютерами. Важно понимать эти правила, так как действия, считающиеся приемлемыми на других типах занятий, могут быть неприемлемы в отделе CS.Незнание политики отдела CS может отрицательно сказаться на вашей оценке или может быть расценено как мошенничество, даже если у вас не было намерения нечестно вести себя.

В сомнительных ситуациях решение о том, списывал ли учащийся, принимается на основании цели задания, основных правил, указанных инструктором, и поведения учащегося. Два правила помогают инструктору решить, имело ли место списывание:

* Программный плагиат будет подозреваться, если задание, требующее самостоятельной разработки и реализации программы (одним учащимся), приводит к двум или более решениям, настолько похожим, что одно можно преобразовать в другое путем механического преобразования.

* Академическая нечестность будет подозреваться, если учащийся, который должен был выполнить задание самостоятельно, не может объяснить как тонкости своего решения, так и методы, использованные для его создания. В случае парного программирования каждый учащийся в паре должен быть в состоянии самостоятельно объяснить тонкости общего решения пары.

Вот несколько примеров случаев, которые явно неприемлемы, и другие, которые явно считаются приемлемыми в отделении CS.

Примеры явно неприемлемого поведения:

• Выдача чужой работы за свою (с ведома или без ведома другого лица).

• Публикация классных заданий в Интернете и просьба дать ответы.
• Сдача полностью дублированного задания является вопиющим правонарушением.
• Преднамеренное или непреднамеренное предоставление возможности другому лицу выдать вашу работу за свою. Студенты, которые делятся своей работой с другими, несут такую ​​же ответственность за академическую нечестность, как и студент, получающий материал. Учащиеся не должны показывать работу другим учащимся до срока выполнения задания, независимо от того, находятся ли они в классе или нет. Учащиеся несут ответственность за безопасность своей работы и должны следить за тем, чтобы распечатанные копии не оставались в доступных местах, а права доступа к файлам для учетных записей на общих компьютерах были установлены так, чтобы другие не могли читать их.
• Несколько человек пишут одну программу и сдают несколько копий, представленных (явно или неявно) как индивидуальная работа.
• Использование любой части чужой работы без надлежащего уведомления.
• Кража экзамена или решения у инструктора. Это крайне вопиющее преступление.
• Любая форма плагиата недопустима. Примеры приемлемой практики:
  • Сдача работы, выполненной самостоятельно или с помощью сотрудников курса.
  • Сдача одного задания для группы учащихся, если групповая работа явно разрешена (или требуется).
  • Получение или предоставление помощи в использовании компьютера для курса.
  • Получение или предоставление помощи по устранению незначительных синтаксических ошибок.
  • Обсуждение материала курса на высоком уровне для лучшего понимания.
  • Обсуждение заданий, чтобы понять, о чем просят.
  • Повторение экзаменов за предыдущие семестры. ИТОГО: вы можете обсуждать задания с другими студентами, но работа, которую вы сдаете, должна быть вашей собственной:

• Вы перешли черту, если начали сравнивать чужую работу со своей (или наоборот).
• Вы перешли черту, если не можете объяснить/понять представленную работу.
• Преподаватели факультета компьютерных наук не потерпят академической нечестности. При подозрении на академическую нечестность преподаватели принимают меры, чтобы установить, действительно ли это имело место. Если это так, инструктор применит соответствующую дисциплинарную политику. Университет уточняет, что академическая нечестность может быть основанием для увольнения. Вместо этого могут быть наложены менее суровые наказания. Перечень возможных дисциплинарных взысканий приведен ниже.

Действия в рамках курса:

• • Отрицательный кредит для присвоения.
  • Нет зачета за присвоение и потеря буквенной оценки за курс.
  • Назначение макияжа по тому же материалу; нет кредита.
  • Принудительное падение или сбой курса.

Действия Университета:

• • Отстранение от занятий на факультетских курсах на определенный период.
  • Отчисление с Ведомственных курсов.
  • Предупреждение испытательный срок.
  • Отстранение от университета на определенный период.
  • Отчисление из университета.

Следующие правила применяются ко всем случаям академической нечестности:

• 1. При первом нарушении наказание всегда будет более суровым, чем наказание за невыполнение задания (или сдачу экзамена).
  2. В случае неоднократных нарушений или вопиющих нарушений со стороны любого студента преподаватель должен передать инцидент непосредственно в Университет для принятия мер и назначить наказание не менее суровое, чем невыполнение курса.

ПРИМЕЧАНИЕ: В соответствии с политикой университета преподаватели обязаны сообщать в Управление по разрешению конфликтов и поведению студентов обо всех нарушениях академической честности, за которые налагаются какие-либо санкции.

ПОЛИТИКА И ПРОЦЕДУРЫ

Неполная политика оценок

В Университетском пособии указаны правила для незавершенных работ. Департамент компьютерных наук рекомендует присвоить оценку I (неполная) в условиях серьезной чрезвычайной ситуации, которую студент не мог разумно предвидеть в начале семестра и условия которой практически не зависят от студента.Инструктор может запросить документацию, подтверждающую характер чрезвычайной ситуации.

В целях поощрения продвижения по программе обучения рекомендуется ставить оценку I только в том случае, если студент выполнил большую часть работы по курсу на уровне C или выше, и ожидается, что оставшаяся работа будет закончена в течение определенного периода времени.

В качестве альтернативы неполному курсу существует университетская процедура, позволяющая в экстренных случаях разрешить студенту отказаться от курса с опозданием (с оценкой W) после обычного периода исключения.

Политика посещаемости и календарь университета

Университетский календарь составляется советом факультета на два года вперед в соответствии с полномочиями, предоставленными ему законом штата. Календарь публикуется в справочнике CSU, бюллетене CSU и расписании занятий. Студент обязан знать важные даты, такие как начало занятий, выпускные экзамены и крайние сроки отказа от курса без записи или с записанной оценкой «W».Студенты не имеют права изменять расписание и, следовательно, не должны требовать особого рассмотрения, чтобы позволить им пропускать занятия или не сдавать экзамены, включая выпускные экзамены, в назначенное время. Департамент не принимает планы поездок или мероприятия студента в качестве оправдания для пропуска экзаменов или занятий. Департамент ожидает, что учащиеся будут посещать все занятия, включая последнее занятие перед каникулами и первое занятие после каникул. Установление продолжительности отпуска является прерогативой корпоративного факультета, а не отдельного студента.

Участие в официальной деятельности Университета, например, в спортивном мероприятии за городом или в особых религиозных обрядах может служить уважительной причиной отсутствия. Студент несет ответственность за обсуждение этого вопроса с преподавателем в начале семестра.

От учащегося может потребоваться документ, подтверждающий пропуск занятий по причине смерти члена семьи. Обычно достаточно объявления о похоронах или объявления в газете о смерти. (Это требование может показаться суровым, но сообщения студентов о несбывшихся смертях привели к нему.)

Несанкционированное использование компьютера

Введение или использование учетной записи компьютера, для которой не было предоставлено разрешение, является нарушением закона в штате Колорадо. Академические вычислительные и сетевые службы и Департамент компьютерных наук серьезно относятся ко всем подобным инцидентам. При наличии оснований о нарушениях будет сообщено окружному прокурору для судебного преследования.

Дискриминация

Обязанностью преподавателя является не допускать дискриминации среди учащихся на основании не относящихся к делу критериев.В частности, не уделяется особого внимания классовому положению, например, окончанию школы.

Эти принципы прямо применяются к практике выставления оценок. Преподаватели не должны выставлять оценки на основе произвольных критериев, а студенты не должны ожидать особого отношения на основании условий, не связанных с курсом, по которому должна быть выставлена ​​оценка.

Студенческие академические апелляции

Политика Университета заключается в том, чтобы обеспечить быстрое и справедливое разрешение предполагаемых жалоб, предусмотреть процессы рассмотрения, гарантирующие справедливое и разумное применение политики Университета, и поощрять посредничество в возможных конфликтах в кратчайшие возможные сроки. Учащийся, считающий, что с ним или с ней обошлись несправедливо, должен сначала обратиться к соответствующему преподавателю и попытаться решить проблему на взаимоприемлемой основе. Затем учащийся должен неофициально обсудить этот вопрос с главным консультантом, если проблема не была решена с инструктором.

Академическая нечестность:

Предполагается, что преподаватели будут использовать разумно практичные средства предотвращения и выявления академической нечестности (см. Каталог политики академической честности).Если у преподавателя есть доказательства того, что студент совершил акт академической нечестности, он уведомит студента о проблеме и назначит встречу для обсуждения обвинений со студентом. Студенту будет предоставлена ​​возможность изложить свою позицию по данному вопросу. Если студент признается в академической нечестности или если преподаватель сочтет, что преобладание доказательств поддерживает обвинение в академической нечестности, преподаватель может затем назначить академический штраф. Примеры наказаний включают пониженную оценку за работу, неудовлетворительную оценку по курсу или другое меньшее наказание, которое преподаватель сочтет целесообразным.

Если студент оспаривает обвинение или наказание, наложенное преподавателем, он/она должен обратиться в Службу разрешения конфликтов и поведения студентов. Будет проведено слушание, чтобы определить, существует ли преобладание доказательств в поддержку обвинений в академической нечестности. Если судья университета находит недостаточные доказательства или снимает обвинения со студента, преподаватель меняет оценку на ту, которую студент получил бы, если бы штраф за нечестность не был наложен.Если судья Университета установит, что студент несет ответственность за предъявленные обвинения, он может оставить в силе академическое наказание, наложенное преподавателем, или порекомендовать большее или меньшее академическое наказание, а также может наложить дополнительные дисциплинарные санкции Университета.

Апелляции итоговых оценок:

Преподаватели несут ответственность за четкое изложение учебных целей курса в начале каждого семестра и за оценку достижений учащихся в соответствии с этими целями. Студенты несут ответственность за соблюдение стандартов успеваемости, установленных для каждого курса, на который они зачислены. Преподаватели и преподаватели несут ответственность за выставление итоговых оценок за курс. Оцененные экзамены, работы и другие материалы, используемые в качестве основы для оценки успеваемости учащегося, будут доступны учащимся для ознакомления и обсуждения.

Студенты могут обжаловать решения преподавателей. Однако бремя доказывания лежит на учащемся, чтобы продемонстрировать, что решение об оценке было принято на основании любого из следующих условий:

• Решение об оценке было принято не на основе успеваемости и не в качестве наказания за академическую нечестность.
• Решение об оценке было основано на стандартах, необоснованно отличающихся от тех, которые применялись к другим учащимся.
• Решение об оценке было основано на существенном, необоснованном или необъявленном отклонении от ранее сформулированных стандартов.

Перед подачей апелляции студент должен обсудить ситуацию с преподавателем, принимавшим участие в выставлении оценки.

Для подачи апелляции студент должен подать письменное заявление заведующему кафедрой.В запросе должно быть указано основание для апелляции, определяющее одну из трех категорий, указанных выше. Запрос должен быть отправлен или проштемпелеван, если отправлен по почте, не позднее 30 календарных дней после первого дня занятий следующего очередного семестра, следующего за датой выставления оценки. Если апелляция не подана в течение этого срока, оценка считается окончательной.

В течение 30 дней с момента получения запроса на апелляцию апелляция учащегося должна быть передана преподавателю, выставившему оценку, и апелляционной комиссии, как указано в Департаменте.Код. Этот комитет должен состоять из двух преподавателей, не участвовавших в выставлении оспариваемой оценки, а также двух студентов факультета и одного внештатного преподавателя, которые будут председательствовать в голосовании.

Апелляционная комиссия рассмотрит письменную апелляцию и ответ преподавателя. Они могут взять интервью как у студента, так и у преподавателя, прежде чем принять решение. Решение апелляционного комитета будет основываться на том, было ли выполнено одно из условий для подачи апелляции, изложенных выше.По завершении обсуждения комиссия выносит одно из следующих решений:

1) Первоначальная оценка остается в силе, или

2) Заведующий кафедрой или назначенное им лицо повторно оценит достижение студентом учебных целей курса и выставит соответствующую оценку.

Письменное уведомление о решении комитета и его причинах обычно направляется студенту и преподавателю в течение 30 календарных дней после назначения комитета.Решение апелляционной комиссии является окончательным решением Университета. Письменные итоги слушания и решения вместе с обоснованием этого решения должны быть предоставлены студенту и преподавателю, поставившему оценку, и храниться в офисе кафедры в течение одного года.

Сексуальные домогательства

Государственный университет Колорадо подтверждает свою приверженность созданию рабочей и учебной среды для преподавателей, сотрудников и студентов, свободной от сексуальных домогательств. Демонстрация цифровых компьютерных изображений откровенно сексуального характера на территории кампуса или в его помещениях может представлять собой поведение сексуального характера, создающее пугающую, враждебную или оскорбительную атмосферу, даже если оно не направлено на оскорбление конкретного лица, и запрещено Политикой университета в отношении сексуальных домогательств. . Любое нарушение Политики университета в отношении сексуальных домогательств может повлечь за собой применение соответствующих санкций.

CS Размещение | Нью-Йоркский университет компьютерных наук

Большинство учащихся начинают основную последовательность с CSCI-UA.0101 Введение в информатику и МАТ-UA.0121 Исчисление I . Некоторым студентам нужны подготовительные курсы перед начиная с майора, другие будут иметь кредит для продвинутого размещения или переводной кредит, который позволяет им пропускать определенные курсы в основная последовательность.

РАСШИРЕННОЕ РАЗМЕЩЕНИЕ

Колледж засчитывает следующие баллы на экзамене Advanced Placement Test:

Международный бакалавриат

Колледж признает за продвинутый постоянный кредит, экзамены более высокого уровня сданы на 6 или 7 баллов. выдается за стандартные экзамены.Официальные отчеты должны быть подается в Центр приема в бакалавриат для обзор.

Если вы набрали 600 баллов или выше и экзаменационный балл находится на вашем Стенограмма NYU, вы можете зарегистрироваться для CSCI-UA.0201 Компьютер Организация систем .

ИНФОРМАЦИЯ О РАЗМЕЩЕНИИ

Студенты, не имеющие знаний в области программирования, которые рассматривают возможность получения основного или дополнительного образования в области компьютерных наук, должны начать с введения в компьютерное программирование (без предшествующего опыта) (CSCI-UA 2).Учащиеся, имеющие опыт использования переменных, условных выражений и циклов для написания небольших программ (на любом языке программирования), должны записаться на курс «Введение в компьютерное программирование (ограниченный предыдущий опыт)» (CSCI-UA 3), как и учащиеся, набравшие 1 или 2 балла по экзамен AP по информатике. Учащимся с любым баллом AP по информатике не разрешается регистрироваться на CSCI-UA 2; Альберт заблокирует их от этого. Студенты с любым баллом AP по информатике могут зарегистрироваться на CSCI-UA 3, но если они наберут 4 или 5 баллов, они лишаются кредитов.Учащиеся не могут получить зачет как по CSCI-UA.0002, так и по CSCI-UA.0003.

Учащимся, рассматривающим возможность получения основного или дополнительного образования, которые не имеют кредита AP или предыдущей курсовой работы, но приобрели хорошие знания в области программирования самостоятельно и считают, что могут пропустить CSCI-UA 3, настоятельно рекомендуется сдать вступительный экзамен для возможного отказа от CSCI -UA 3 и допуск в CSCI-UA 101.

Во всех случаях все учащиеся, заинтересованные в прохождении курса «Введение в компьютерные науки» (CSCI-UA 101), должны сначала либо (1) пройти курс CSCI-UA 2 или 3 с оценкой C или выше, (2) сдать вступительный экзамен на факультет, или (3) получить 3 балла на экзамене AP по информатике. CSCI-UA.0101 Введение в информатику предполагает, что учащиеся имеют опыт работы с компьютером, включая элементарное понимание программирования. Несмотря на то, что это первый курс по специальности, он продвигается быстро, и студенту, совершенно незнакомому с вычислительной техникой, будет трудно успевать.

Учащимся, набравшим 4 или 5 баллов на экзамене AP по информатике, рекомендуется пропустить курс «Введение в информатику» (CSCI-UA 101) и записаться на курс «Структуры данных» (CSCI-UA 102). Любой учащийся с баллом AP по компьютерным наукам 4 или 5, решивший записаться на CSCI-UA 101 в качестве переподготовки, лишается кредитов AP.

ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ О РАЗМЕЩЕНИИ

Переводные студенты должны иметь свои переводные кредиты в компьютере наука и математика оцениваются в течение первого семестра поступление в Колледж искусств и наук Нью-Йоркского университета. Студенты должны принести копии своих стенограмм вместе с копиями описания курсов на кафедру.

Если вы являетесь переводным студентом, который не изучал C, C++, Java, JavaScript или Python вам необходимо записаться на прием к директору Бакалавриат, чтобы обсудить ваши варианты.

Просмотрите раздел «Вступительные экзамены» ниже, чтобы узнать, как место на разных курсах.

ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ

Департамент предлагает следующие вступительные экзамены.

Обратите внимание, что студентам не присваивается кредит за курс более низкого уровня. которые успешно переходят на курс более высокого уровня.

Студенты имеют только одну возможность сдать экзамен. вступительный экзамен.

Чтобы записаться на вступительный экзамен, отправьте письмо по электронной почте Бакалавриат Администратор программы .

В настоящее время мы предлагаем только онлайн-экзамены. Свяжитесь с нами по адресу [email protected], чтобы запланировать онлайн-тестирование.

В настоящее время онлайн-экзамены для размещения доступны только для следующего:

1. Python для тестирования вне CSCI-UA 0002 и в CSCI-UA 101, Введение в информатику
2. Java для тестирования вне CSCI-UA.0002 и в CSCI-UA.101, Введение в информатику
3. УСТНЫЙ экзамен JavaScript для проверки перехода от CSCI-UA.0002 к CSCI-UA.101, Introduction to Computer Science
4. Экзамен ORAL C++ для проверки перехода от CSCI-UA.0002 к CSCI-UA.101, Introduction to Computer Science
5. Веб-дизайн для тестирования вне CSCI-UA 0004
6. Java для тестирования вне CSCI-UA 101 и в CSCI-UA 102, структуры данных
7. Java для тестирования вне CSCI-UA 102 и в CSCI-UA 201, Организация компьютерных систем
8. C++ для тестирования вне CSCI-UA 102 и в CSCI-UA 201, Организация компьютерных систем

• РАЗМЕЩЕНИЕ ВНЕ CSCI-UA.

  0002, ВВЕДЕНИЕ В ПРОГРАММИРОВАНИЕ

  Если вы хотите разместить вне CSCI-UA.0002 (Введение в Программирование), в CSCI-UA.0101 (Введение в информатику), и у вас есть опыт программирования на C, C++, Java, JavaScript, Python или Matlab, вам следует сдать вступительный экзамен по компьютерным наукам в Нью-Йоркском университете. для первокурсников, даже если вы второкурсник или младший. Увидеть отдельная веб-страница на вступительном экзамене по компьютерным наукам Нью-Йоркского университета для Первокурсники ( Примеры вступительных экзаменов ) Вы можете использовать C, C++, Java, JavaScript, Python или Matlab, чтобы ответить на вопросы.

• РАЗМЕЩЕНИЕ ВНЕ CSCI-UA.0101, ВВЕДЕНИЕ В ИНФОРМАТИКУ

  Если вы сдали экзамен AP по компьютерным наукам (A версия), администрируемая ETS, и получил 4 или 5 как ваш вам не нужно сдавать этот вступительный экзамен, и вы можете зарегистрируйтесь на CSCI-UA. 0102 прямо сейчас.

  Если вы хотите разместить вне CSCI-UA.0101 (Введение в информатику), в CSCI-UA.0102 (Структуры данных) и прошли курс обучения в колледже по изучению Java на достаточно продвинутом уровне (включая массивы, функции, объекты, объектно-ориентированное проектирование, интерфейсы и полиморфизм), вы можете сдать вступительный экзамен по компьютерным наукам в Нью-Йоркском университете. Учащиеся могут использовать только Java для ответов на вопросы. Примеры вопросов представлены на Примеры вступительных экзаменов страница.

  Обратите внимание, что курс следующего уровня проводится на Java.Студенты, принимающие Ожидается, что CSCI-UA.0102 знает Java.

• РАЗМЕЩЕНИЕ ВНЕ CSCI-UA.0102, СТРУКТУР ДАННЫХ

  Если вы хотите перейти из CSCI-UA.0102 (Структуры данных) в CSCI-UA. 0201 (Организация компьютерных систем) и прошли курс обучения в колледже по изучению структур данных на C++ или Java на достаточно высоком уровне (включая рекурсия, связанные списки, стеки, очереди, двоичные деревья и сортировка слиянием) вы можете сдать вступительный экзамен.Студентам дается один час и 50 минут, и они могут использовать C++ или Java для ответа на вопросы.

• РАЗМЕЩЕНИЕ ВНЕ CSCI-UA.0004, РАЗМЕЩЕНИЕ ВЕБ-ДИЗАЙНА

  Если вы хотите разместить вне CSCI-UA.0004 (Введение в веб- дизайн), и вы либо прошли курс обучения в колледже, включала работу с изображениями и использование HTML5/CSS3 для создания всеобъемлющий веб-сайт; или у вас есть опыт работы в этом поле, вы можете запросить вступительный тест для этого курс.Примеры вопросов представлены на Примеры вступительных экзаменов страница.

Для получения дополнительной информации, пожалуйста, напишите по электронной почте Бакалавриат Администратор .

Информатика — Университетская межшкольная лига (UIL)

Элементы конкурса

Конкурс по компьютерным наукам предлагает учащимся изучить широкий спектр областей компьютерных наук и включает как индивидуальный, так и командный компонент.Соревнование состоит из 45-минутного письменного экзамена по обоим компонентам, а также двухчасового командного соревнования по программированию.

На всех уровнях соревнований индивидуальные места определяются исключительно по результатам письменных экзаменов. Все участники соревнуются за индивидуальные награды на всех уровнях соревнований. Участники, занявшие первое, второе и третье места, переходят на следующий уровень. Для командного компонента три лучших результата команды на письменном экзамене добавляются к ее баллам на сеансе программирования, чтобы получить общий балл команды. Команды, занявшие первые места, переходят на следующий уровень соревнований.

Обзорное видео по информатике

Дополнительная информация

Фон

С философской точки зрения, UIL Computer Science Contest — это соревнование, в котором учащимся предлагается применить концепции и навыки программирования, а также свои знания назначенного языка программирования. Конкурс также дает учащимся возможность расширить свои знания в области компьютерных наук за пределами классной комнаты и повысить их интерес к этой области.

Конкурс был учрежден в 1990-91 учебном году с несколькими целями. Среди них были цели дальнейшего укрепления программы UIL по математике и естественным наукам с помощью нового технологического компонента и поддержки государственных школ Техаса в удовлетворении растущего спроса на компьютерное образование.

Конкурс UIL был во многом смоделирован на основе учебной программы Advanced Placement для компьютерных наук Совета колледжей, и основы конкурса все еще можно найти там. В течение первых восьми лет своего существования Pascal был назначенным языком программирования для конкурса.Начиная с 1998-99 учебного года, учебная программа AP перешла на C++, и UIL Computer Science сделала то же самое. Наконец, начиная с 2003-04 учебного года, конкурс переместился с C++ на Java. Это позволяет UIL Computer Science соответствовать не только учебной программе AP, но и тенденциям в университетских учебных программах по информатике и сообществу профессионального программирования.

Java является языком программирования, назначенным UIL Computer Science.

Общие правила

Как и во всех академических конкурсах UIL, участники компьютерных наук должны соответствовать общим квалификационным требованиям, определенным в Уставе и Правилах конкурса.

Соревнования по компьютерным наукам UIL начинаются каждый год с приглашений, которые проводятся отдельными школами на добровольной основе. UIL предоставляет конкурсные материалы для пригласительных встреч, которые запланированы с начала января до середины марта. Организаторы приглашенных встреч в это время могут выбрать использование материалов, предоставленных UIL, или они могут использовать материалы из других источников. Школы, принимающие осенние приглашения, должны найти другие источники материалов для конкурса.

Информатика включена во все другие академические олимпиады UIL в весенних соревнованиях, которые начинаются с соревнований районного уровня в течение последних двух недель марта.Каждая школа может представить до четырех участников по информатике на окружном собрании. Победители округов проходят на региональные соревнования, а региональные победители проходят на соревнования штата. Участники State Meet имеют право подать заявку на получение стипендии Техасского фонда межшкольной лиги.

Программное оборудование и носители

Конкретные процедуры программирования зависят от хост-сайта. Свяжитесь с директором конкурса сайта для вопросов или разъяснений.

Каждая команда может принести два справочника или учебника по языку программирования. Книги должны быть изданными произведениями, которые находятся в широком доступе. В книгах также не должно быть рукописных заметок. Каждая команда должна иметь при себе носители для представления решений судьям. Наиболее практичным и часто используемым носителем являются USB-накопители. Любая флешка, используемая для конкурса, не может содержать никаких других данных — на ней может быть только решение задачи. Флешки могут сканироваться во время проверки системы.

Соревнования по сетевому программированию становятся все более распространенными, и использование этой технологии поощряется.Сетевой формат используется на государственном конкурсе, многих областных площадках и некоторых районах.

Каждой команде также потребуется компьютер для работы. Принтеры разрешены, но не обязательны, так как все решения будут представлены на диске. Командам может быть предложено принести свои собственные компьютеры или использовать компьютеры, предоставленные хост-сайтом. Важно определить, в каком случае дело обстоит задолго до начала конкурса — большинство конкурсных сайтов ТРЕБУЮТ, чтобы команды приносили свои собственные компьютеры.

Во время соревнований команда может использовать ТОЛЬКО ОДИН компьютер — это означает одну систему, один монитор и одну клавиатуру/мышь.Команды, использующие портативный компьютер, могут использовать внешний дисплей и клавиатуру/мышь, но их можно использовать только ВМЕСТО, а не в дополнение к встроенным устройствам ноутбука. Команда также может взять с собой резервный компьютер на случай отказа оборудования. На компьютере команды должен быть установлен только компилятор и необходимое системное программное обеспечение. Встроенные библиотеки компилятора и вспомогательные функции могут использоваться во время соревнований, но ранее написанные программы НЕ МОГУТ использоваться и должны быть удалены с компьютера до начала соревнований.Во время соревнований можно использовать встроенные в компьютер вычислительные функции. Внешние калькуляторы использовать НЕЛЬЗЯ.

Двухчасовой урок программирования состоит из 12 задач разной степени сложности. Команды должны прибыть пораньше, чтобы успеть установить оборудование. Перед началом конкурса команды решат простую пробную задачу, которая поможет участникам ознакомиться с процедурой конкурса.

Команды отправляют решения по мере их завершения. Неправильные решения будут возвращены судьями с кратким примечанием, которое может помочь участникам понять, почему решение было неправильным.Команды могут переработать решение и повторно отправить его на дополнительное рассмотрение. Участники также имеют возможность запросить у судей разъяснения по конкретным проблемам. Положение о конкурсе может публиковаться периодически во время конкурса по усмотрению директора конкурса.

Заключение

UIL Информатика может быть сложным, познавательным и интересным занятием как для студентов, так и для преподавателей. У участников есть возможность применить то, что они узнали в классе, и развить эти знания в процессе подготовки к конкурсу и соревнованиям, включая уникальный опыт практических соревнований на региональных и государственных соревнованиях.

Вступительный тест по информатике – факультет компьютерных наук

О CSPT

Учащиеся, заинтересованные в программировании, должны выполнить начальный уровень COP 2500 (Концепции компьютерных наук). Это вводный курс для изучения основ компьютерного программирования и ценный курс для улучшения любого карьерного пути, который может выбрать студент, даже вне компьютерных технологий. Учащиеся могут зарегистрироваться на COP 2500 напрямую, и им не нужно проходить вступительный тест по компьютерным наукам (CSPT).

Учащиеся, которые считают, что обладают общим пониманием программирования, независимо от языка, который они знают, и хотят сразу приступить к COP 3223 (Введение в программирование на C), могут успешно пройти CSPT, чтобы пропустить COP 2500. Цель этого экзамена заключается в том, чтобы гарантировать, что учащиеся, поступающие на курс COP 3223, имеют минимальный уровень базовых знаний в области компьютерного программирования, необходимый для того, чтобы помочь им пройти курс COP 3223. Тем, у кого нет базовых знаний в области программирования, по-прежнему рекомендуется пройти курс COP 3223 и дальнейшие курсы по компьютерным наукам или информационным технологиям после завершения COP 2500, который дает базовые знания в области вычислительной техники и компьютерного программирования.

Учащиеся, поступающие в UCF со степенью AP Computer Science С баллом 3 или выше или зачетом COP 3223, сдавать CSPT не требуется. Курсы программирования, признанные другими учебными заведениями штата Флорида, будут автоматически проверяться на эквивалентность или наличие необходимых знаний и, в случае одобрения, заменят предварительное требование для COP 3223. Студенты всегда могут пройти CSPT, если их завершенный курс не эквивалентен или если стенограммы задерживаются доходит до УКФ.

Студентам, интересующимся специальностями, для которых требуется COP 3223 или последующие курсы информатики, рекомендуется сдать CSPT при первой же возможности, но не позднее семестра перед зачислением в UCF. Студенты, чьи результаты CSPT доступны на Ориентации, смогут получить помощь от своего научного руководителя в выборе наиболее подходящего начального курса. Студенты, которые не прошли CSPT к запланированной дате ориентации, должны ожидать задержку регистрации на компьютерный курс в UCF.

AP Экзамен по основам информатики 2022

Информатика — неотъемлемая часть нашего мира, от смартфонов и видеоигр до медицины, исследований и многого другого.Курс AP Computer Science помогает учащимся научиться создавать реальные решения с использованием вычислений и технологий.

Чтобы показать, чему они научились, подростки могут сдать два экзамена APCSP — AP Computer Science Principles или AP Computer Science A. Оба экзамена оценивают понимание и уровень знаний учащегося по темам информатики и могут быть засчитаны как кредит колледжа, в зависимости от окончательный балл студента и требования колледжа.

В этой статье рассказывается все, что учащиеся и их родители должны знать об экзаменах APCSP. Узнайте даты экзаменов, получите учебные ресурсы и узнайте о лучших практических экзаменах, чтобы учащиеся чувствовали себя уверенно и были готовы к экзамену.

Что такое экзамен APCSP?

Экзамен APCSP (AP Принципы компьютерных наук) является одной из двух комбинаций курсов/экзаменов по информатике, предлагаемых Советом колледжей.

И AP Computer Science Principles, и AP Computer Science A являются вводными курсами по информатике для колледжей, которые знакомят студентов с областью компьютерных наук.Студенты узнают о дисциплинах, принципах и науке о вычислениях, разрабатывая программы и разрабатывая решения реальных проблем. Это включает в себя приобретение навыков критического мышления, решение проблем с использованием алгоритмов и понимание основ вычислительных систем, таких как Интернет. Цель состоит в том, чтобы учащиеся начали решать реальные проблемы, используя вычислительные инструменты и процессы, и изучать влияние своих решений на вклад в справедливую, этическую культуру вычислений.

Хотя каждый экзамен AP по компьютерным наукам отличается, оба оценивают уровень владения учащимися компьютерными концепциями и влияют на итоговый балл AP. Это делается с помощью заданий на производительность, вопросов с несколькими вариантами ответов и вопросов со свободным ответом. Давайте изучим формат каждого экзамена.

Ознакомьтесь с форматом экзамена APCSP

Два экзамена AP по компьютерным наукам имеют разные форматы, чтобы отразить материал, изученный на каждом курсе.

Экзамен AP по информатике

Экзамен AP Computer Science Principles состоит из двух частей: создание задачи производительности, которая выполняется в ходе курса, и экзамена с несколькими вариантами ответов, который проводится в конце курса.На задачу «Создать производительность» приходится 30% итоговой оценки экзамена, а на экзамен с несколькими вариантами ответов — 70% оценки.

Часть I. Создание задания на эффективность

Учащиеся разрабатывают компьютерную программу по своему выбору, которая решает проблему, демонстрирует инновации или выражает их личные интересы. Согласно Совету колледжей, задание должно включать:

• Видео о работе программы
• Индивидуальные письменные ответы о программе и процессе разработки
• Код программы

Каждый учащийся должен иметь не менее 12 часов учебного времени выполнить задание, которое отправляется через онлайн-портфолио AP для оценки.

Часть II: экзамен с несколькими вариантами ответов

У учащихся есть два часа на выполнение теста из 70 вопросов, который содержит три типа вопросов:

• Вопросы с одним выбором (57 вопросов)
• в отрывке для чтения (5 вопросов)
• Вопросы с множественным выбором (8 вопросов)

Вопросы вращаются вокруг пяти основных идей в области вычислительной техники:

окончательный диапазон оценки AP от 1 до 5.

AP Информатика A

Экзамен AP Computer Science A — это завершающий письменный тест, состоящий из двух частей: вопросов с несколькими вариантами ответов и вопросов со свободным ответом.

Раздел 1: Множественный выбор

У учащихся есть 1,5 часа, чтобы ответить на 40 вопросов, включая отдельные вопросы и наборы из двух вопросов. В этом разделе College Board просит студентов:

• Определить сегменты кода, необходимые для получения заданного вывода
• Определить вывод, значение или результат заданного программного кода на основе начальных значений
• Проанализировать программный код на правильность , эквивалентность и ошибки
• Опишите поведение и условия, которые приводят к результатам в программе

На этот раздел приходится 50% окончательной оценки AP.

Раздел 2. Свободный ответ

В течение 1,5 часов учащиеся должны ответить на четыре вопроса, посвященных реализации кода. Совет колледжей создает эти вопросы на основе следующих тем:

• Вопрос 1: Методы и структуры контроля. Учащихся просят написать программный код для создания объектов класса и вызова методов, а также для удовлетворения спецификаций методов с использованием выражений, условных операторов и итерационных операторов.
• Вопрос 2: Занятия.Учащимся предлагается написать программный код для определения нового типа путем создания класса и удовлетворения спецификаций метода с использованием выражений, условных операторов и итерационных операторов.
• Вопрос 3: Массив/СписокМассивов. Учащихся просят написать программный код, соответствующий спецификациям методов, а также создавать, перемещать и манипулировать элементами в одномерном массиве или объектах ArrayList.
• Вопрос 4: 2D-массив. Студентов просят написать программный код, чтобы удовлетворить спецификации метода, а также создавать, перемещать и манипулировать элементами в объектах 2D-массива.

На этот раздел приходится 50% итогового балла AP.

Несмотря на то, что каждый тест требует нескольких часов обучения, практических экзаменов и фактической сдачи теста, хороший итоговый результат может быть большим преимуществом для студентов.

Получу ли я баллы AP за экзамен AP по основам информатики 2022 года?

Экзамены APCSP и AP Computer Science A считаются вводными курсами компьютерного колледжа. Таким образом, если учащийся набирает хорошие баллы, он может получить кредит AP за курс или быть переведен на компьютерный курс более высокого уровня.

В настоящее время более 950 колледжей и университетов принимают программы APCSP и AP Computer Science A для зачета и размещения. Совет колледжей работает с этими учреждениями, чтобы помочь им разработать политику для экзаменов AP, поэтому список школ, которые принимают экзамены AP, постоянно обновляется.

Вы можете увидеть текущий список школ, которые принимают оба экзамена AP Computer Science, включая минимальные требования к баллам. Просто переключайтесь между типами экзаменов, чтобы просмотреть школы, которые принимают тесты, и нажмите на название школы, чтобы узнать подробности о зачислении и зачислении.Имейте в виду, что в большинстве школ требуется итоговый балл от 3 до 5 для обоих экзаменов AP по компьютерным наукам.

Когда будет экзамен ASCSP 2022 и как его сдать?

Экзамены AP по информатике проводятся только один раз в году в мае, поэтому обязательно отметьте эти даты в своем календаре.

Принципы компьютерных наук AP Создать срок выполнения задачи производительности

Крайний срок подачи задачи создания производительности APCSP 2022 – понедельник, 2 мая 2022 года, 23:59 по восточноевропейскому времени.

К этому времени учащиеся должны отправить три компонента задания (программу, видео и письменные ответы) в цифровое портфолио AP, чтобы оно было учтено при окончательной оценке.Вы можете найти подробную информацию о направлении задачи, рекомендациях и отправке на веб-семинаре Create Performance Task Walk-Through.

Экзамен AP по информатике

Часть экзамена APCSP с несколькими вариантами ответов состоится в понедельник, 9 мая 2022 г., в 12:00 по местному времени.

AP Информатика Экзамен A

Экзамен AP Computer Science 2022 года состоится в среду, 4 мая 2022 года, в 12:00 по местному времени.

Как сдать экзамен AP по информатике

Все экзамены AP проводятся в средних школах или утвержденных экзаменационных центрах. Учащиеся могут начать с того, что спросят у учителя или школьного консультанта, сдает ли их школа экзамены AP по компьютерным наукам. Если это так, они могут попросить зарегистрироваться.

Если школа не проводит экзамен, учащиеся должны зарегистрироваться, чтобы сдать его в другой местной школе или местном центре. Вы можете найти список официальных, актуальных школ и центров, которые проводят экзамены AP, в журнале курсов AP. Эти места прошли аудит курса AP и могут позволить сторонним студентам пройти тестирование в их месте.

Когда вы найдете список школ, которые проводят интересующий вас экзамен AP по компьютерным наукам, найдите номера телефонов и попросите связаться с координаторами AP. Этот человек сообщит вам, разрешено ли учащимся извне проходить тестирование в школе. Они также могут заказывать материалы для тестирования, взимать плату за тестирование и помогать координировать время и место сдачи экзамена учащимися.

Примечание: Во многих школах установлены сроки и правила, позволяющие учащимся, не являющимся учащимися, сдавать экзамены в своих учреждениях. Чтобы повысить шансы учащихся на сдачу экзамена, свяжитесь со школами как можно раньше. Журнал курсов AP на 2021–2022 годы обновляется в ноябре, поэтому проверяйте в течение месяца, чтобы узнать, были ли добавлены в список какие-либо школы в этом районе.

Не знаете, какой курс и экзамен AP Computer Science подходит? Давайте пройдемся по различиям.

Знать различия между двумя курсами AP по компьютерным наукам (Comp Sci A и Comp Sci Principles)

Курсы APCSP и AP Computer Science A охватывают основы вычислительной техники, но темы и форматы экзаменов различаются для каждого курса.

Информатика Курс и экзамен сосредоточены на основах программирования и решении задач с использованием Java. Учащиеся узнают, как работает язык программирования, путем написания, анализа и тестирования кода. Они получают практический опыт обучения, разрабатывая компьютерные программы, которые решают проблемы или достигают целей. Целью этого курса является развитие навыков кодирования, чтобы студенты могли продолжить обучение и карьеру в области компьютерных наук или других областях STEM. Этот экзамен AP проверяет знания учащихся с помощью теста с множественным выбором и свободным ответом в конце курса.

Основы компьютерных наук курс и экзамен расширяют понимание учащимися компьютерных наук и фокусируют внимание на том, как компьютеры влияют на мир. Студенты учатся работать с данными, решать проблемы с помощью программирования и разбираться в кибербезопасности. Они разрабатывают алгоритмы и программы для творческого решения проблем и изучения этики компьютерных инноваций. К концу курса студенты готовы применять принципы компьютерных наук к различным специальностям и профессиям.Экзамен APCSP проверяет понимание учащимися с помощью задания «Создать производительность», которое выполняется в ходе курса, и экзамена с несколькими вариантами ответов в конце курса.

Типы экзаменационных вопросов ASCSP

Хотя College Board не публикует точных вопросов для каждого экзамена AP по компьютерным наукам, они объясняют основные типы вопросов и схемы экзамена.

AP Информатика Экзамен A

Этот экзамен длится три часа и включает вопросы с несколькими вариантами ответов и вопросы со свободным ответом.40 вопросов с несколькими вариантами ответов в основном представляют собой индивидуальные вопросы с одним или двумя наборами множественных вопросов. Есть также четыре вопроса со свободным ответом, которые охватывают вычислительное мышление и реализацию кода.

Вот как Princeton Review распределяет типы вопросов:

Экзамен по основам информатики AP

Экзамен APCSP содержит задание «Создать производительность» и письменный тест с несколькими вариантами ответов.

Программа Create Performance Task разработана студентом в ходе курса APCSP.Учащиеся должны предоставить код своей программы, видеоролик с запуском программы и письменный ответ на ряд вопросов о программе.

Раздел с несколькими вариантами ответов содержит 57 вопросов с одним выбором, 5 вопросов с одним выбором, основанных на прохождении компьютерных инноваций, и 8 вопросов с несколькими вариантами ответов. Согласно Princeton Review, учащиеся могут ожидать, что эти вопросы охватывают следующие темы:

1. Творческое развитие. Вопросы могут касаться сотрудничества, функций и целей программы, дизайна и разработки программы, а также выявления и исправления ошибок.
   
2. Данные. Вопросы могут касаться двоичных чисел, сжатия данных, извлечения информации из данных и использования программ с данными.
   
3. Алгоритмы и программирование. Вопросы могут охватывать переменные и присваивания, абстракцию данных, математические выражения, строки, логические выражения, условные операторы, вложенные условные операторы, итерацию, разработку алгоритмов, списки, бинарный поиск, вызов процедур, разработку процедур, библиотеки, случайные значения, моделирование, алгоритмическую эффективность и неразрешимых проблем.
   
4. Компьютерные системы и сети. Вопросы могут касаться Интернета, отказоустойчивости, а также параллельных и распределенных вычислений.
   
5. Влияние вычислительной техники. Вопросы могут касаться полезных и вредных последствий, цифрового разрыва, компьютерной предвзятости, краудсорсинга, правовых и этических проблем и безопасных вычислений.

Имейте в виду, что Совет колледжей ежегодно обновляет форматы экзаменов AP по компьютерным наукам. Чтобы увидеть последнюю информацию, посетите страницу AP Computer Science A или страницу AP Computer Science Principles.

Оценка теста ASCSP

Все баллы за экзамен AP варьируются от 1 до 5. Эта шкала баллов предназначена для отражения понимания учащимся концепций курса AP. При итоговых баллах 3 и выше многие колледжи дают студентам кредит на вводный курс или предлагают продвинутое зачисление.

Экзамены AP по информатике оцениваются Советом колледжей и группой опытных преподавателей, называемых AP Readers. После завершения экзаменов школы возвращают бумажные экзамены AP в программу AP для подсчета очков.

• Раздел с несколькими вариантами ответов сканируется и оценивается компьютером, и общее количество правильных ответов становится оценкой для этого раздела.
• Вопросы со свободным ответом и рабочие задания оцениваются обученными профессорами колледжей и преподавателями AP. Это происходит во время ежегодного чтения AP в первые две недели июня.

Общие баллы по каждому разделу объединяются для создания общего балла, который переводится в 5-балльную шкалу с использованием статистических вычислений.Цель состоит в том, чтобы убедиться, что 3 из предыдущего года тестирования показали тот же уровень успеха, что и 3 из текущего года.

Диапазон баллов меняется каждый год, но вот как выглядело распределение на экзаменах AP по математике и информатике в 2020 году:

Для получения более подробной информации вы можете прочитать Принципы AP по информатике и AP Computer Руководство по выставлению оценок по естественным наукам.

Как мне подготовиться к тесту APCSP?

Трудно хорошо сдать экзамены AP по информатике без подготовки. Вот пять способов, которыми учащиеся могут подготовиться, чтобы чувствовать себя уверенно, расслабленно и готовы в день экзамена.

1. Примеры вопросов и ответов.

College Board делится множеством ресурсов, чтобы помочь учащимся подготовиться к экзаменам AP, включая образцы ответов с предыдущих экзаменов. Изучите 10 письменных и видеоответов реальных студентов на экзамен APCSP, а также обширный архив вопросов, на которые можно было ответить бесплатно, за последние 20 лет экзаменов AP Computer Science A.

2. Курс Create & Learn APCSP.

Наши курсы APCSP состоят из двух частей. В первой части представлен обширный обзор различных областей информатики, охватываемых APCSP. Таким образом, любой студент, изучавший Python, может сдать его, независимо от того, хотите вы сдавать экзамен AP или нет. Часть II разработана специально для подготовки к экзамену в мае 2022 года.

3. Готовые компьютерные карточки.

Знаете определения «с потерями» и «без потерь»? Как насчет различных способов, которыми правительство может контролировать свободу слова в Интернете? Изучите 160 словарных слов и вычислительных вопросов с помощью этого набора карточек APCSP.

4. Практические вопросы и словарный запас.

Подготовка к экзамену APCSP с помощью руководства Академии Хана. Он включает в себя обзор экзамена, систему практики, псевдокод экзамена и вопросы на основе прохождения. Это полезно, чтобы узнать, как устроен тест, и получить представление о том, как вопросы могут выглядеть на реальном практическом экзамене.

5. Видеолекции по экзаменационным темам.

Учитесь у опытных преподавателей компьютерных наук AP по всей стране с помощью этого плейлиста видео на YouTube.Он охватывает такие темы, как влияние вычислений, абстракция данных, примеры создания задач производительности и многое другое. Хотя это не заменит курс AP, это отличный дополнительный ресурс.

После того, как учащиеся заполнили свои мозги компьютерными знаниями, пришло время перейти к окончательному предварительному тесту — практическим экзаменам.

Практические экзамены APSCP: узнайте, что входит в тест AP по информатике

Практические тесты — это проверенный способ оценить, как учащиеся справятся с экзаменом AP по информатике. Эти тесты анализируют содержимое, которое может появиться на реальных экзаменах, и предлагают задания, которые помогут учащимся оценить свои знания в области вычислительной техники.

Princeton Review AP Computer Science Principles Prep, 2022

Эта подготовительная книга представляет собой всесторонний обзор тем теста APCSP, включая создание задания на производительность. Он содержит учебные пособия, ресурсы для печати, онлайн-инструменты, псевдокод из Справочного листа принципов AP CompSci. и три полноценных тренировочных теста с подробными объяснениями ответов.

Princeton Review AP Computer Science A Prep, 2022

Изучите стратегии сдачи экзаменов и просмотрите содержание курса AP Computer Science A с этой книгой. Он включает в себя обзор тем тестов, требования к лабораторным работам, учебные планы, ресурсы для печати, полезную информацию для поступления в колледж и онлайн-инструменты для студентов. Учащиеся могут оценить свое понимание с помощью четырех практических тестов — трех в книге и одного онлайн — и ответить на пояснения.

5 Steps to a 5: AP Computer Science Principles 2022

Оцените понимание учащимися курса APCSP с помощью трех полноценных практических экзаменов.Эта книга также включает доступ к онлайн-платформе обучения, примеры типов стимулирующих вопросов, тактику подсказок «Создать задание на выполнение» и стратегии ответов на вопросы с несколькими вариантами ответов.

AP Принципы информатики с 3 практическими тестами

Почувствуйте себя уверенно в день экзамена благодаря всестороннему обзору содержания APCSP. Эта книга написана и проверена экспертами AP, которые делятся советами и стратегиями для сдачи экзамена. Он включает практические вопросы в конце каждой главы, четыре полноценных практических экзамена и диагностический тест, помогающий отточить учебный план.

Для получения наиболее точных результатов лучше всего сдавать тренировочные тесты при тех же ограничениях по времени и ресурсам, что и реальный экзамен. Студенты должны использовать таймер, делать перерывы, которые им даются во время экзамена, и использовать только те инструменты, которые разрешены в день экзамена.

Теперь вы знаете все об экзамене APCSP

Набрать высокие баллы по APCSP или AP Computer Science Экзамены — это знать, чего ожидать, и тратить время на изучение и выработку стратегии. После регистрации на экзамен учащиеся должны сосредоточиться на просмотре материалов своего курса, прохождении дополнительного класса APCSP и имитации реального экзамена с помощью практических тестов.

Хотите подготовиться к экзамену с вычислительной задачей? Попробуйте интересный курс Python, курс вычислительной биологии или узнайте, как создать интерактивное веб-приложение.

Университета Чепмена для повышения квалификации | Registrar’s Office

Chapman University присуждает зачет отделам, набравшим установленные минимальные баллы на утвержденных экзаменах Advanced Placement. Минимальные требования к количеству баллов за текущий каталожный год для каждого экзамена указаны ниже. Чепмен принимает только официальные отчеты о результатах, полученные непосредственно от College Board. Баллы, указанные в записях средней школы или другого колледжа, не принимаются.

Максимум 32 кредита могут быть получены при сдаче курсов путем экзамена. Не более 32 кредитов будут присуждаться за двойной кредит (работа в колледже, выполняемая одновременно с обучением в старшей школе или программе GED) или комбинированный двойной кредит и AP или IB.

Специальное примечание для студентов Pre-Med: Не все медицинские школы принимают баллы Advanced Placement для удовлетворения вступительных требований.

GE Коды регионов: AI (художественный запрос), CC (гражданство, сообщество, служебный запрос), GC (запрос по глобальным исследованиям), LC (запрос по языку), NI (запрос по естественным наукам), QI (количественный запрос), SI (социальный запрос). Запрос), VI (Запрос о ценностях и этике) и WI (Письменный запрос).

АРТ

БИОЛОГИЯ

ХИМИЯ

КИТАЙСКИЙ

ИНФОРМАТИКА

ЭКОНОМИКА

АНГЛИЙСКИЙ

Английский

Экзамен AP	Требуемый минимальный балл	Эквивалент Чепмена	Кредит	Область GE
Английский язык и комп.	4	РУС-103	3	Висконсин
Английский Литература и Comp	4	АНГ-100ТРЛИТ	3	А.И., Висконсин

ЭКОЛОГИЯ

ФРАНЦУЗСКИЙ

НЕМЕЦКИЙ

ПРАВИТЕЛЬСТВО И ПОЛИТИКА

ИСТОРИЯ

ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ

ИТАЛЬЯНСКАЯ

ЯПОНСКИЙ

ЛАТИНСКОЕ

МАТЕМАТИКА

Математика

Экзамен AP	Требуемый минимальный балл	Эквивалент Чепмена	Кредит	Регион GE
Исчисление AB	4	МАТЕМАТИКА-110	3	QI
Исчисление до н. э.	3	МАТЕМАТИКА-110	3	QI
Исчисление до н.э.	4	МАТЕМАТИКА-110, МАТЕМАТИКА-111	3, 3	QI
Статистика	4	МАТЕМАТИКА-203	3	QI

ТЕОРИЯ МУЗЫКИ

ФИЗИКА

ПСИХОЛОГИЯ

ИСПАНСКИЙ

* SPAN-326 отказ от требований

Актуально на сентябрь 2020 г.