Баллы егэ по обществознанию 2019 за каждое задание: Баллы за каждое задание ЕГЭ 2019

Содержание

Баллы за каждое задание ЕГЭ 2019

: ЕГЭ

Узнать сколько баллов ЕГЭ 2019 года можно получить за каждое задание по каждому предмету можно найти в демонстрационном варианте в разделе «Система оценивания экзаменационной работы»

Математика база:

1 балл — за 1–20 задания.

Всего: 20 баллов

Математика профиль:

1 балл — за 1-12 задания.
2 балла — 13-15.
З балла — 16, 17.
4 балла — 18, 19.

Всего: 32 баллов

Русский язык:

1 балл – за 1-7, 9-15, 17-25 задания
2 балла – 16.
4 балла – 26.
5 баллов – 8.

Всего 58 баллов.

Физика:

1 балл — за 1-4, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 19, 20, 22, 23, 25, 26, 27 задания.
2 балла — 5, 6, 7, 11, 12, 16, 17, 18, 21, 24.
З балла — 28, 29, 30, 31, 32.

Всего: 52 баллов.

Обществознание:

1 балл — за 1, 2, 3, 10, 12 задания.
2 балла — 4-9, 11, 13-22.
З балла — 23, 24, 26, 27.
4 балла — 25, 28.
6 баллов — 29.

Всего: 65 баллов.

Биология:

1 балл — за 1, 2, 3, 6 задания.
2 балла — 4, 5, 7-22.
З балла — 23-28.

Всего: 58 баллов.

История:

1 балл — за 1, 4, 10, 13, 14, 15, 18, 19 задания.
2 балла — 2, 3, 5-9, 12, 16, 17, 20, 21, 22.
З балла — 11, 23.
4 балла — 24.
11 баллов — 25.

Всего: 55 баллов.

Химия:

1 балл — за 1-6, 11-15, 19-21, 26-29 задания.

2 балла — 7-10, 16-18, 22-25, 30, 31.
З балла — 35.
4 балла — 32, 34.
5 баллов — 33.

Всего: 60 баллов.

Информатика:

1 балл — за 1-23 задания
2 балла — 25.
З балла — 24,26.
4 балла — 27.

Всего: 35 баллов.

Литература:

1 балл — за 1-7, 10-14 задания.
6 балла — 8, 15.
10 балла — 9, 16.
14 балла — 17.

Всего: 58 баллов.

География:

1 балл — за 1, 2, 5-10, 12, 13, 16, 17, 19-27 задания.
2 балла — 3, 4, 11, 14, 15, 18, 28-34.

Всего: 47 баллов.

Иностранные языки:

1 балл — за 3-9, 12-38, 41 задания.
5 балла — 42.
6 балла — 1, 11, 39.
7 балла — 2, 10, 43,44.
14 балла — 40.

Всего: 100 баллов.

Первичный балл — это предварительный балл единого государственного экзамена ЕГЭ, который получается путём суммирования оценок за выполнение каждого задания экзаменационной работы на основе спецификации контрольных измерительных материалов ЕГЭ.

Тестовый балл — это окончательный балл по результатам ЕГЭ, который выставляется по 100-балльной или пятибалльной системе оценивания в результате процедуры, учитывающей все статистические материалы, полученные в рамках проведения ЕГЭ данного года.

Смотрите также:

Сколько баллов можно получить за 2 часть по обществознанию егэ?

Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 6 баллов. За полное правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла; заданий 23, 24, 26, 27 – по 3 балла; заданий 25 и 28 – 4 балла; задания 29 – 6 баллов.

Сколько баллов дают за 1 часть по обществознанию 2021?

ЕГЭ 2021. Обществознание. Баллы за каждое задание

1 часть (1-20)	34
2 часть (21-28)	24
Сочинение (29)	6
Итого:	64

Сколько баллов за тест по обществознанию егэ?

Чтобы сдать ЕГЭ по обществознанию, надо набрать 22 первичных балла, они соответствуют 42 тестовым. Это минимум, с которым можно попробовать поступить в вуз.

Сколько баллов за задания егэ по русскому?

Всего ЕГЭ по русскому оценивается в 59 первичных баллов. После экзамена набранные первичные баллы переводятся в тестовые по 100-балльной шкале.

Сколько баллов за каждое задание егэ по обществознанию?

За каждый правильный ответ в заданиях 1, 2, 3, 10 и 12 ставится 1 балл. Задания 4 – 9, 11, 13 – 20 оцениваются по шкале от 0 до 2 баллов. Задания 21 – 22 оцениваются по шкале от 0 до 2 баллов. … Критерии оценивания заданий 1 — 20 на ЕГЭ-2021 по обществознанию следующие.

Сколько баллов по обществознанию егэ за 1 часть?

ЕГЭ 2019. Обществознание. Баллы за каждое задание

1 часть (1-20)	35
2 часть (21-28)	24
Сочинение (29)	6
Итого:	65

Как оценивается егэ по обществознанию 2020?

Сколько баллов нужно набрать на егэ по обществознанию на 4?

Перевод баллов ЕГЭ в оценки

Предмет	5 баллов	4 балла
Обществознание	от 70	58-69
История	от 68	50-67
Физика	от 68	53-67
Биология	от 72	55-71

Сколько баллов за тест по истории егэ?

25 заданий оцениваются по следующим критериям: 1 балл начисляется за задания по номерами 1, 4, 10, 13-15, 18 и 19; в 2 балла оцениваются задания номер 2, 3, 5-9, 12, 16, 17, 20-22; 3 балла начисляется за задания №11 и №23; 4 балла дается только за 24-е задание. Историческое сочинение оценивается в 12 баллов.

Как считаются баллы по егэ?

Результаты ЕГЭ оцениваются по 100-балльной системе. По каждому предмету выставляется первичный балл, который является суммой баллов за все правильно выполненные задания. Далее первичный балл переводится в тестовый, итоговый балл ЕГЭ, который выставляется в сертификат ЕГЭ и засчитывается при поступлении в вуз.

Сколько баллов за тест по русскому егэ 2021?

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 27 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. Таким образом, за тестовую часть ЕГЭ 2021 по русскому языку можно набрать 34 первичных балла, что соответствует 59 вторичным баллам.

Какой порог по русскому егэ 2021?

Минимальный порог по русскому языку, ниже которого вузы не могут устанавливать проходной балл, составляет 36. Основной период ЕГЭ в 2021 году проходит с 31 мая по 2 июля, на участие в экзаменах основного периода зарегистрировано более 724 тыс. человек.

Сколько баллов за 8 задание по русскому егэ?

Считаем баллы ЕГЭ по русскому:

За все задания, кроме 8, 16, 26, вы получаете 1 балл.

Сколько баллов нужно набрать по обществознанию 9 класс?

Письменная форма. Минимальное количество баллов по обществознанию, которое подтверждает освоение обучающимся образовательной программы основного общего образования, составляет 9 баллов. Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение экзаменационной работы, – 28 баллов.

Сколько баллов за каждое задание Огэ по обществознанию?

ОЦЕНИВАНИЕ ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Правильно выполненная работа оценивается 39 баллами. Каждое правильно выполненное задание 1–21, 23–25 оценивается 1 баллом. Задание 22 оценивается по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и более ошибок.

Сколько баллов за каждое задание егэ по информатике?

Структура экзамена

Изначально все задания оцениваются в первичных баллах, за каждый из вопросов можно получить от 1 до 2 баллов в зависимости от уровня сложности. Максимально работа оценивается в 30 первичных баллов. После экзамена набранные первичные баллы переводятся в тестовые по 100-балльной шкале.

Вопрос: Сколько баллов в тестовой части по обществознанию?

Сколько можно получить за тестовую часть по обществу?

Минимальный пороговый балл по обществознанию – 45 тестовых баллов или 24 первичных.

Сколько баллов в 1 части егэ по обществознанию?

ЕГЭ 2019. Обществознание. Баллы за каждое задание

1 часть (1-20)	35
2 часть (21-28)	24
Сочинение (29)	6
Итого:	65

Как считаются баллы на егэ по обществознанию?

Вначале каждое задание оценивается в первичных баллах. За каждый правильный ответ в заданиях 1, 2, 3, 10 и 12 ставится 1 балл. Задания 4 – 9, 11, 13 – 20 оцениваются по шкале от 0 до 2 баллов. Задания 21 – 22 оцениваются по шкале от 0 до 2 баллов.

Сколько баллов за тестовую часть по русскому егэ?

Всего ЕГЭ по русскому оценивается в 59 первичных баллов. После экзамена набранные первичные баллы переводятся в тестовые по 100-балльной шкале. На тройку нужно набрать 24 тестовых балла, для подачи документов в вуз — от 36 баллов.

Как оценивается егэ по обществознанию 2020?

Сколько баллов за первую часть егэ по биологии?

1 балл — за 1, 2, 3, 6 задания. 2 балла — 4, 5, 7-22. З балла — 23-28.

Сколько баллов за 8 задание по русскому егэ?

Считаем баллы ЕГЭ по русскому:

За все задания, кроме 8, 16, 26, вы получаете 1 балл.

Сколько баллов можно получить за эссе по обществознанию?

Эссе по обществознанию с 2019 года оценивается в 6 первичных баллов , а это до 12 вторичных . Успех в решении задания 29 ЕГЭ по обществознанию на максимальный балл заключается в соблюдении критериев , которые изменены с 2018 года.

Сколько баллов в первой части егэ по истории?

Первичные баллы

Максимально в ЕГЭ по истории в 2021 году можно набрать 56 первичных баллов. За первые 24 задания начисляется от 1 до 4 первичных балла. Задание №25 (историческое сочинение) оценивается в 12 первичных баллов.

Сколько баллов нужно набрать на егэ по обществознанию на 4?

Перевод баллов ЕГЭ в оценки

Предмет	5 баллов	4 балла
Обществознание	от 70	58-69
История	от 68	50-67
Физика	от 68	53-67
Биология	от 72	55-71

Сколько баллов за задания по математике егэ?

Распределение баллов за каждое задание ЕГЭ по математике

1 балл — за 1-12 задания. 2 балла — 13-15. З балла — 16, 17. 4 балла — 18, 19.

Сколько баллов нужно набрать по обществознанию 9 класс?

Сколько вторичных баллов за тест по русскому?

Большинство из них оценивается в 1 балл. Исключением являются задания 8 (максимальный балл: 5), 16 (максимальный балл: 2), 26 (максимальный балл: 4).

Сколько баллов за тест по русскому егэ 2021?

Чтобы ЕГЭ по русскому языку в 2021 году считался сданным и выпускник мог получить аттестат, достаточно набрать 10 первичных баллов, которые при пересчете в стобалльную систему дадут 24 балла.

Какой порог по русскому егэ 2021?

Обычно для получения аттестата выпускники сдают два обязательных экзамена: русский и математику. Но в 2021 году из-за эпидситуации в стране ЕГЭ по базовой математике отменили. Поэтому, чтобы окончить школу, достаточно сдать только русский язык минимум на 10 первичных баллов, то есть 24 тестовых.

Сколько баллов за каждое задание егэ по обществознанию?

Обществознание: 1 балл — за 1, 2, 3, 10, 12, 16 задания. 2 балла — 4-9, 11, 13-15, 17-22. 3 балла — 23, 24, 26, 27.

Сколько баллов за задания егэ по русскому?

Перевод баллов за тест

Первая часть экзамена состоит из 26 тестовых заданий. Большинство из них оценивается в 1 балл. Исключением являются задания 8 (максимальный балл: 5), 16 (максимальный балл: 2), 26 (максимальный балл: 4). Максимальное количество баллов за задания первой части — 34.

Как оцениваются задания егэ по обществознанию 2021?

Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 6 баллов. За полное правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла; заданий 23, 24, 26, 27 – по 3 балла; заданий 25 и 28 – по 4 балла; задания 29 – 6 баллов.

Сколько баллов дают за написание эссе по обществознанию?

Сколько баллов за каждое задание Огэ по обществознанию?

ОЦЕНИВАНИЕ ОГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Сколько баллов можно получить за 1 часть по русскому?

Структура экзамена

Изначально все задания оцениваются в первичных баллах, за каждый из вопросов первой части можно получить от 1 до 5 баллов в зависимости от уровня сложности. Самое дорогое задание экзамена — сочинение, здесь можно сразу заработать до 25 баллов. Всего ЕГЭ по русскому оценивается в 59 первичных баллов.

Какой порог по русскому егэ 2021?

ЕГЭ по математике в 2021 году не является обязательным, — сказали в Рособрнадзоре. Так, участнику ЕГЭ по русскому языку для получения аттестата достаточно набрать 24 балла. При этом минимальное количество баллов ЕГЭ по этому предмету для поступления в вуз — 36.

Сколько баллов дают за 1 часть по обществознанию 2021?

Первичный балл

Это сумма оценок за выполненные задания. Всего на ЕГЭ по обществознанию в 2021 году можно получить максимум 64 первичных балла. За первую часть из 20 тестовых заданий – не более 34, за вторую, где требуются развернутые ответы – не более 30.

Как оцениваются задания по обществознанию егэ?

Сколько баллов нужно набрать на егэ по обществознанию на 4?

Перевод баллов ЕГЭ в оценки

Предмет	5 баллов	4 балла
Обществознание	от 70	58-69
История	от 68	50-67
Физика	от 68	53-67
Биология	от 72	55-71

Сколько баллов можно получить за тестовую часть егэ по обществознанию?

Сколько примеров должно быть в эссе по обществознанию?

Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов. Следует также помнить, что примеры из истории наиболее уместны в политологических, частично – в правоведческих и социологических темах, а также в философских темах, связанных с теорией социального прогресса.

Что должно быть в эссе по обществознанию?

План написания эссе

Смысл высказывания. Собственная точка зрения. Аргументация на теоретическом уровне. Не менее двух примеров из социальной практики, истории и/или литературы, подтверждающие верность высказанных суждений.

Какие темы будут на Огэ по обществознанию 2021?

Всего вам придется решить 24 задания по шести тематическим блокам:

Человек и общество
Экономика
Сфера политики и социального управления (Политика)
Сфера духовной культуры (Духовная сфера),
Право
Социальная сфера

27.08.2020

Что будет в Огэ 2021?

В 2021 году ОГЭ пройдет с 24 мая по 2 июля и только по двум обязательным предметам — русскому языку и математике. Экзамены по предметам по выбору сдавать не придется. Итак, 24 и 25 мая девятиклассники сдадут русский язык, а 27 и 28 мая — математику. Резервные дни для сдачи: 8, 16, 30 июня и 2 июля.

Сколько заданий в Огэ по обществознанию 2021?

В 2021 году в ОГЭ по обществознанию 16 тестовых заданий (с кратким ответом) и 8 заданий с развернутым ответом, всего 24 задания.

Сколько максимум баллов за первую часть егэ по обществознанию?

Сколько максимум баллов за 1 часть по обществознанию егэ?

ЕГЭ 2019. Обществознание. Баллы за каждое задание

1 часть (1-20)	35
2 часть (21-28)	24
Сочинение (29)	6
Итого:	65

Сколько максимум первичных баллов по обществознанию?

Минимальный пороговый балл по обществознанию – 45 тестовых баллов или 24 первичных. Вы сможете претендовать на участие в конкурсе, если наберете пороговое значение. Первичный максимальный балл егэ по обществознанию – 65.

Сколько баллов за первую часть егэ по истории?

Первичные баллы

Сколько баллов за каждое задание егэ по обществознанию?

Сколько баллов за 1 часть по русскому егэ?

Структура экзамена

Сколько баллов можно получить за первую часть егэ по русскому?

Сколько всего первичных баллов по обществознанию?

Минимальное количество первичных баллов ЕГЭ по обществознанию в 2021 году – 22, максимальное — 64. Минимальное количество тестовых баллов ЕГЭ для поступления в большинство вузов — 42. Для поступления в подведомственные образовательные учреждения Минобрнауки – 45. Максимальное количество баллов – 100.

Сколько дают баллов за задания по обществознанию?

Одним из самых сложных заданий для сдающих ЕГЭ по обществознанию является составление планов (это задание в тестах под номером 28 и за него дают четыре первичных балла).

Что значит тестовый балл по егэ?

Тестовый балл

Это окончательная сумма баллов за все задания по результатам ЕГЭ, которые выставляются по стобалльной шкале при помощи шкалирования.

Сколько баллов за тестовую часть егэ история?

История: 1 балл — за 1, 4, 10, 13-15, 18, 19 задания. 2 балла — 2, 3, 5-9, 12, 16, 17, 20-22. 3 балла — 11, 23.

Сколько баллов за 24 задание по истории?

Критерии оценивания заданий с развёрнутым ответом (№20-24).
…
Критерии оценивания ЕГЭ по истории 2021.

№ задания	Количество баллов
22	2
23	3
24	4
25	12

Сколько баллов за 11 задание по истории?

Полный правильный ответ на задание 11 оценивается 3 баллами; если допущена одна ошибка – 2 баллами; если допущены две-три ошибки – 1 баллом; если допущено четыре и более ошибки или ответ отсутствует – 0 баллов.

Сколько баллов за каждое задание егэ обществознание 2021?

ЕГЭ 2021. Обществознание. Баллы за каждое задание

1 часть (1-20)	34
2 часть (21-28)	24
Сочинение (29)	6
Итого:	64

Сколько баллов можно набрать за эссе по обществознанию?

Сколько баллов нужно набрать на егэ по обществознанию на 4?

Перевод баллов ЕГЭ в оценки

Предмет	5 баллов	4 балла
Обществознание	от 70	58-69
История	от 68	50-67
Физика	от 68	53-67
Биология	от 72	55-71

Баллы ЕГЭ по обществознанию 2015 средний балл

Вы, конечно, уже знаете о потрясающем падении баллов на ЕГЭ по обществознанию в 2014 году. «Предупрежден — вооружен!». Поразмышляем о принципах оценивания ЕГЭ в 2015 году, заявленных ФИПИ в ключевых документах будущего экзамена — демоверсии и спецификаторе.

Уроки ЕГЭ 2014

Получился на ЕГЭ 2014 далеко не у всех…

Мы уже много размышляли в нашей рубрике ЕГЭ по обществознанию 2014 о горьких уроках ЕГЭ 2014 года. Как в целом, так и по обществознанию, в частности. Напомним вкратце, что баллы по русскому языку и математике — обязательных для всех выпускников предметам были настолько низки, настолько было много «двоек» — не перешедших через порог выпускников, что Рособрнадзор своим волевым решением уже после подведения итогов ЕГЭ … понизил минимальный балл (!!!), необходимый для получения аттестата. И объяснил это… необходимостью удержаться в статистике прошлого года, когда списывали все, кому не лень — 5 % неудачников.

Средний балл по обществознанию по стране составил 53,1 и упал сразу на 10% от результатов 2013 года. Среди причин такого провала — и надежды на легкое списывание, на выложенные в сеть задания, слабая подготовка в связи с этим, ситуация запредельного стресса, в которую были поставлены выпускники 2014 тотальным видео наблюдением, металлоискателями и прочими радостями честного ЕГЭ.

Первые уроки ЕГЭ 2014 — необходимо браться за серьезную подготовку как можно раньше, не теряя ни дня! Об этом пишут в отзывах о нашей совместной подготовке подписчики нашей группы

Вот одна из реальных историй ЕГЭ 2014 года от Надиры Мадреимовой http://vk.com/id46195083

Всем привет! Меня зовут Надира. Хочу представить свою историю подготовки к ЕГЭ 2014. Всегда мечтала учиться в Санкт-Петербурге, одном из красивейших городов Европы. Будучи гражданкой РФ, проживающей за пределами России, решила воспользоваться правом сдавать не ЕГЭ, а вступительные экзамены самих вузов. Понадеялась, что будет легче, чем ЕГЭ. Ничего подобного, как оказалось. Все вступительные экзамены в тех вузах, куда подавала документы, проводились в формате ЕГЭ. Поступала на менеджмент.

Мои лучшие результаты: математика-80 баллов, русский — 72 балла. Но самое интересное то, что, не имея ни малейшей подготовки по обществознанию, не изучая этот предмет ни в школе, ни в лицее ввиду его полного отсутствия, не осилив за 5 месяцев многословного Баранова, мне удалось сдать вступительный экзамен по обществознанию на 60 баллов. И это благодаря только сайту Евгения Сергеевича Коцаря и его странице в контакте, причем заниматься начала только с середины мая. Материалы на сайте представлены так, что все очень хорошо укладывается в голове. А страница в контакте бесподобна, разбор заданий с комментариями профессионала очень помогает. К сожалению, несмотря на то, что мои баллы не такие уж и низкие, на бюджет мне пройти не удалось. Наверное, надо было выбирать вузы полегче )) Сейчас я готовлюсь снова к ЕГЭ 2015. Теперь я уже полностью уверена в том, что у меня все получится. От меня совет будет только один-начинайте готовиться как можно раньше. Учите термины,определения и право. С этим, как правило, возникают трудности. Это основа подготовки, на мой взгляд. Я безмерно благодарна Евгению Сергеевичу просто за то,что он есть. За то,что он тратя столько времени на нас, помогает осуществить нам наши грандиозные мечты!

Выводы:

1. При поступлении в любой ВУЗ Вам понадобятся компетенции написания заданий в формате ЕГЭ.

2. Начинать подготовку к экзамену необходимо как можно раньше, надеяться даже на ОЧЕНЬ высокий интеллектуальный уровень не стоит, нужна специальная подготовка!

Кстати, у автора отзыва действительно, очень серьезный литературный талант и обществоведческая подготовка, в чем я убедился, давая рекомендации Надире по выполнению огромного эссе-размышления, необходимого для поступления в Санкт-Петербургский государственный университет (в качестве дополнительного вступительного испытания).

3. Нужно иметь возможность получать рекомендации от профессионала, желательно эксперта ЕГЭ. Это поможет верно определить основные векторы подготовки. Напомним, что Вы можете это делать в нашей группе

Мой авторский видео-курс позволит Вам, затратив всего 1 час в день на разбор каждой темы кодификатора получить на ЕГЭ свыше 80 баллов! УЗНАТЬ ПОДРОБНЕЕ!

Принципы оценивания ЕГЭ по обществознанию 2015

Мы уже разбирали для Вас два важнейших документа ЕГЭ 2015 года, которые опубликовал ФИПИ в конце августа — демоверсию и кодификатор. Изменения по сравнению с ЕГЭ 2014 есть, среди принципиальных — иная структура нумерации заданий в КИМах экзамена.

Давайте определимся вначале с новой структурой.

КИМ разбит на две части — 1 и 2, а не на три (А, В и С, как раньше). Часть 1 тестовая, часть 2 письменная, требующая развернутых ответов.

Баллы ЕГЭ по обществознанию 2015

Таким образом, первые 27 заданий части 1 оцениваются максимум в 2 первичных балла, в основном — в 1. Это задания базового и повышенного уровня сложности, которые должен решать крепкий «четверошник» в школе. Всего таких первичных баллов за всю работу Вы можете набрать 62.

Итак, за верно выполненную полностью часть 1 Вы можете получить максимальных 35 баллов, они составят 57 процентов от общего количества возможных баллов. Остальные придется стремиться получать на сложной письменной части 2.

Хотя, как показывает опыт ЕГЭ предыдущих лет, редкому выпускнику удается не ошибиться в тестовой части, такова ее структура, «ловушек» и «скрытых подводных камней» предостаточно. Вот, например, в демоверсии ЕГЭ 2015 усложнено задание 12 (А11 в демоверсии ЕГЭ 2014) на поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах. Вместо четырех вариантов ответов — 5, ответ не один, а открытый (выберите сколько нужно), а балл за задание — 1 тот же, что и ранее.

Кстати напомню, как работать прямо в бланке КИМа, чтобы не терять время, как в черновике. То есть, Вы поняли, что теперь прежние задания частей А и В «перемешаны» причудливым образом по всей тестовой части 1. Поэтому для удобства подготовки (например, новые пособия и сборники тестов в новом формате нумерации пока не появятся), составим таблицу соответствия заданий ЕГЭ 2014 и 2015 года.

Таблица соответствия соответствия первичных и тестовых баллов в 2014 году

Обществознание
Первичный балл	Тестовый балл
0	0
1	3
2	6
3	8
4	11
5	13
6	16
7	19
8	21
9	24
10	26
11	29
12	32
13	34
14	37
15	39
16	40
17	41
18	42
19	43
20	44
21	45
22	46
23	47
24	48
25	49
26	50
27	51
28	52
29	53
30	54
31	55
32	56
33	57
34	58
35	59
36	60
37	61
38	62
39	63
40	64
41	65
42	66
43	67
44	68
45	69
46	70
47	71
48	72
49	75
50	77
51	79
52	82
53	84
54	86
55	89
56	91
57	93
58	96
59	98
60	100

Что такое шкала перевода ЕГЭ?

Итак, за 27 заданий части 1 можно получить 35 баллов, за 9 заданий части 2 — 27 баллов. Итого — 62. Зададимся вопросом, как тогда в официальном итог ЕГЭ выдается по 100-балльной шкале? Например, организаторы пробных вузовских тестов поступают просто — считают процентное соотношение полученных баллов от 62. Итог так и выдается в процентах. Для этого просто количество первичных баллов умножьте на 1,6. Например, полностью правильно выполненные часть 1 даст Вам 56 баллов, а письменная часть 2 — 44.

Дальше, первичные баллы суммируют (часть 1 проверяют компьютеры в Москве, часть 2 — в регионе экспертами ЕГЭ). Затем по специальным формулам — шкалируют (осуществляют перевод в 100 баллов). Это — сложная процедура, подробнее о ней на официальном ресурсе.

Если коротко. Порог успешности на ЕГЭ по обществознанию в 201,5 году будет 42 балла (самый высокий из всех предметов ЕГЭ), а в 2014 году был 39 баллов (тестовых, из 100). То есть, если Вы не наберете их, ВУЗ не засчитает Ваш результат для поступления. Ему соответствовало в 2014 году 15 первичных баллов (из 60). Это минимальный уровень освоения программы по обществознанию (ПБ1).

Далее, устанавливается так называемый ПБ2 — минимально высокий уровень освоения программы (то есть для школы соответствующий оценке в 5 баллов). По обществознанию это в 2014 году было 48 первичных (из 60) и 72 тестовых (из 100).

Перевод первичных баллов ЕГЭ в тестовые

Что означает этот график? Для того, кто просто хотел перейти порог в 2014 году, первичные баллы будут пересчитываться по одному (максимально), для того, кто претендует на высокие баллы — минимально. Чем выше Ваши претензии на баллы ЕГЭ, тем сложнее их получить! Чем Вы ближе к максимальным 100 баллам, тем больнее для Вас будет каждая ошибка! Ошибка на уровне свыше 72 баллов будет стоить потери 2-3 баллов ЕГЭ.

И последнее. Окончательные формулы перевода баллов принимаются Рособрнадзором уже после самого ЕГЭ, когда подсчитан средний балл по стране. Поэтому данный пост призван дать Вам понимание процесса формирования оценки ЕГЭ. Для ЕГЭ 2015 данные формулы 2014 года не применимы, хотя бы потому, что изменился максимальный первичный балл.

Все остальное — уже техническая процедура соответствующих ведомств и от нас не зависит. А наша задача — решить на ЕГЭ ВСЕ ЗАДАНИЯ. «Делай что должно, и будет, как будет»!

Самоподготовка к егэ по биологии. Подготовка к ЕГЭ по биологии онлайн — Материалы

Экзамен по биологии относится к числу выборочных и сдавать ее будут те, кто уверен в знаниях. ЕГЭ по биологии считается сложным предметом, так как проверяются знания, накопленные за все годы изучения.

Задания ЕГЭ по биологии подобраны разнотипные, для их решения необходимы уверенные знания по основным темам школьного курса биологии. На основе педагоги разработали свыше 10 тестовых заданий по каждой теме.

Темы, которые нужно изучить при выполнении заданий смотрите от ФИПИ. Для каждого задания прописан свой алгоритм действий, который поможет при решении задач.

Изменения в КИМ ЕГЭ 2019 г. по биологии:

Изменена модель задания в линии 2. Вместо задания с множественным выбором на 2 балла включено задание на работу с таблицей на 1 балл.
Максимальный первичный балл уменьшился на 1 и составил 58 баллов.

Структура заданий ЕГЭ по биологии:

Часть 1 – это задания с 1 по 21 с кратким ответом, на выполнение отводится примерно до 5 минут.

Совет : внимательно читайте формулировки вопросов.

Часть 2 – это задания с 22 по 28 с развернутым ответом, на выполнение отводится примерно 10-20 минут.

Совет : литературно излагай свои мысли, отвечай на вопрос подробно и всесторонне, давай определение биологическим терминам, даже если этого не требуют в заданиях. В ответе должен быть план, не писать сплошным текстом, а выделять пункты.

Что требуются от ученика на экзамене?

Умение работать с графической информацией (схемы, графики, таблицы) – ее анализ и использование;
Множественный выбор;
Установление соответствия;
Установление последовательности.

Баллы за каждое задание по биологии ЕГЭ

Для того, чтобы получить наивысшую оценку по биологии, необходимо набрать 58 первичных баллов, которые будут переведены в сто по шкале.

1 балл — за 1, 2, 3, 6 задания.
2 балла — 4, 5, 7-22.
З балла — 23-28.

Как подготовиться к тестовым заданиям по биологии

Повторение теории.
Правильное распределение времени на каждое задание.
Решение практических задач по несколько раз.
Проверка уровня знаний путем решения тестов онлайн.

Регистрируйся, занимайся и получай высокий балл!

Видеокурс «Получи пятерку» включает все темы, необходимые для успешной сдачи ЕГЭ по математике на 60-65 баллов. Полностью все задачи 1-13 Профильного ЕГЭ по математике. Подходит также для сдачи Базового ЕГЭ по математике. Если вы хотите сдать ЕГЭ на 90-100 баллов, вам надо решать часть 1 за 30 минут и без ошибок!

Курс подготовки к ЕГЭ для 10-11 класса, а также для преподавателей. Все необходимое, чтобы решить часть 1 ЕГЭ по математике (первые 12 задач) и задачу 13 (тригонометрия). А это более 70 баллов на ЕГЭ, и без них не обойтись ни стобалльнику, ни гуманитарию.

Вся необходимая теория. Быстрые способы решения, ловушки и секреты ЕГЭ. Разобраны все актуальные задания части 1 из Банка заданий ФИПИ. Курс полностью соответствует требованиям ЕГЭ-2018.

Курс содержит 5 больших тем, по 2,5 часа каждая. Каждая тема дается с нуля, просто и понятно.

Сотни заданий ЕГЭ. Текстовые задачи и теория вероятностей. Простые и легко запоминаемые алгоритмы решения задач. Геометрия. Теория, справочный материал, разбор всех типов заданий ЕГЭ. Стереометрия. Хитрые приемы решения, полезные шпаргалки, развитие пространственного воображения. Тригонометрия с нуля — до задачи 13. Понимание вместо зубрежки. Наглядное объяснение сложных понятий. Алгебра. Корни, степени и логарифмы, функция и производная. База для решения сложных задач 2 части ЕГЭ.

В 2017 году ЕГЭ по биологии ждут большие изменения. Предстоящая реформа проводится в соответствии с планами министерства образования, обнародованных еще несколько лет назад. Цель реформирования – уйти от привычной тестовой системы, которая, по словам самих чиновников, дает достаточно ненадежные результаты. И в 2017 году биология стала очередным предметом, из которого убирают все вопросы-тесты.

Дата проведения

03.2017г. – первый этап, досрочный;
04.2017г. – резервный день первого этапа;
06.2017г. – второй этап, основной;
06.2017г. – резервный день второго этапа;
06.2017г. – резервный день по всем предметам.

Изменения в ЕГЭ по биологии в 2017 году

В 2017 году школьников ждут реформы сразу по трем предметам: химии, физике, биологии. Какие изменения внесены в ЕГЭ по биологии? В первую очередь это удаление тестовой части и замена ее на блоки с краткими ответами.

Изменение количества заданий. В ЕГЭ 2017 будет 28 заданий, а не 40, как это было раньше.
Введение заданий новых типов. Вместо заданий с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных вариантов в экзамен вошли задачи на дополнение или восстановление таблиц и схем. Проверка навыков работы с графическим материалом – рисунками, схемами, таблицами, графиками – становится важной частью экзамена по биологии.
Увеличение продолжительности экзамена. Время, отведенное на ЕГЭ по биологии 2017, увеличится до 210 минус (против 180 в прошлом году).
Уменьшение проходного балла. Первичный/пороговый балл по биологии в 2017 году снижен до 59 (против 61 в прошлом году).

Структура экзамена:

Рассмотрение данных в таблице или графике – 1 задание
Заполнение таблиц — 1 задание
Заполнение схем – 1 задание
Решение задач по генетике/цитологии – 2 задания
Определение последовательности в процессах/явлениях – 3 задание
Поиск соответствий – 6 заданий

Примерная структура экзамена соблюдена во всех базах и демонстрационных версиях ЕГЭ, а что существенно облегчает подготовку. Особо стоит отметить, что новая модель КИМ сходна с вариантом ОГЭ по биологии, сдаваемом в девятом классе. Так что будущие выпускники могут не беспокоиться – структура экзамена не окажется чем-то принципиально новым для них.

Оценка за ЕГЭ

Минимальное количество баллов, которое необходимо набрать на биологии – 36, а первичный балл равняется 59. За правильные ответы на некоторые вопросы ученик может получить один балл, а за некоторые — три.

Вопросы 1, 3, 6 – ответы на них оцениваются в 1 балл;
Вопросы 2, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 – за правильные ответы можно получить 2 балла;
Вопросы 23, 24, 25, 26, 27, 28 – правильные ответы приносят 3 балла.

По предупреждениям ФИПИ, некоторые вопросы осознанно усложнены. Ответы на них по силам лишь тем, кто знает биологию на «отлично». Такие вопросы потребуют не просто краткого ответа, а приведения аргументов в пользу выбранной версии и подробного пояснения хода мыслей.

Как готовиться к экзамену

Чтобы помочь школьникам легко и беспроблемно сдать ЕГЭ по биологии, ФИПИ публикует вспомогательные и методические материалы.

Подготовка к ЕГЭ по биологии 2017 должна обязательно включать в себя работу с демоверсиями экзамена. На сегодняшний день существует 36 вар вариантов КИМов, причем все они со сходной структурой, то есть для подготовки можно взять любой из предложенных ФИПИ вариантов.

Методисты уверяют – подготовка к экзамену займет довольно продолжительное время, и для успешного освоения материала лучше всего составить график и придерживаться его. В подготовке школьникам наверняка помогут созданные специалистами ФИПИ рекомендации:

Ориентируясь на опубликованные ФИПИ темы, составьте список подразделов, которые необходимо повторить. Исходя из объема и сложности темы, составьте график их изучения, при этом на сложные темы необходимо отвести больше времени, чем на простые и легкие.
Изучать материал лучше всего по школьному учебнику. В качестве дополнительных источников можно использовать рекомендованные ведомством методические материалы и информацию из всемирной сети.
Чтобы облегчить изучение темы и облегчить запоминание материала, сведите данные по изучаемой теме в таблицу или схематичный конспект.
Используйте опубликованные на сайте ФИПИ КИМы для подготовки. Благодаря этому вы сможете обнаружить пробелы в знаниях по определенным темам.
Изучая новые темы, периодически возвращайтесь к старым, повторяя и освежая в памяти пройденный материал.

Демоверсии экзамена помогут в подготовке к экзаменам. Помимо уже упомянутой возможности обнаружить слабо изученные темы, онлайн-версии помогают познакомиться с самой структурой экзамена.

Вывод

Рассматривая все внесенные изменения, приходим к малоутешительному (для части школьников) выводу – ЕГЭ по биологии в 2017 году будет сдать значительно сложнее, чем в 2016. Сложнее будет получить как минимальное количество баллов, то есть достичь порога проходимости, так и набрать максимальное значение. Пропадает шанс получить баллы за угадывание, придется действительно готовиться к экзамену и досконально изучать предмет.

«Что изменилось» в социальном образовании | Перспективы истории

Примечание редактора: это первая статья, состоящая из двух частей. Вторую часть можно найти здесь.

«Что изменилось?» — спросил один из профессоров моей аспирантуры. Она неофициально говорила со мной и другим студентом о том, как много студентов бакалавриата кажутся неподготовленными к строгим курсам истории на уровне колледжа. Она заметила, что ей приходилось постоянно пересматривать свои учебные планы из-за снижения уровня квалификации студентов, которых она преподавала из года в год.Ее расстраивало то, что ей постоянно приходилось сокращать количество монографий, которые ей давали, и количество академических работ, которые ей требовались. Но вопрос о том, «что изменилось», не является для меня загадкой: я не только аспирант, заканчивающий степень магистра истории, но и учитель обществознания в восьмом классе с десятилетним опытом работы в классе. Находясь таким образом на переднем крае образования в области социальных наук, у меня есть уникальная перспектива, с которой я могу ответить на ее вопрос, и некоторые идеи о том, как найти решение.

Учителя социальных наук на всех уровнях часто вынуждены придерживаться стереотипа, что они мастера на все руки и ни в чем не владеют. Луис Перес через Flickr / CC BY 2.0.

С точки зрения учителя, ответ на вопрос «Что изменилось?» коренится в неоднозначном определении самого понятия «социальные исследования». В большинстве американских учебных заведений общественные науки представляют собой смесь дисциплин, в которых в основном доминирует история, но в зависимости от учебной программы, принятой в районе или школе, она также может включать географию, политологию, экономику, религиоведение, психологию, социологию и археологию.Это означает, что учителя социальных наук на всех уровнях часто вынуждены придерживаться стереотипа, что они мастера на все руки и ни в чем не владеют. По этой причине многие профессора истории в конечном итоге будут видеть студентов с ограниченными историческими знаниями и навыками критического мышления. Но они могут не понимать, что учебная программа по обществоведению сильно зависит не только от предпочтений (или подготовки) учителей, но и от приоритетов правительства. Стандарты округа и штата имеют значение, но статус образования в области социальных наук как сочетания дисциплин отражает приоритеты, которые начинаются на федеральном уровне.

Образование в области социальных наук, как кажется многим педагогам, так и не оправилось от удара, нанесенного ему Законом «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) 2001 года с его стандартизированными тестами по математике и чтению с высокими ставками в ущерб другим. предметы. Эффект NCLB очевиден, когда студенты 100-уровневого курса истории не понимают разницы между первичными и вторичными источниками, например, или когда студенты старших курсов не могут определить и оценить аргументы историка.Эти пробелы в навыках, необходимых для успешной прохождения курсов истории, формируются у большинства американских студентов в раннем возрасте из-за упора на математику и обучение чтению.

На практике это означает, что учителя начальной и средней школы имеют двойную миссию: обучать нескольким предметным областям и , повышая результаты стандартизированных тестов по чтению и математике. Если учителя чувствуют себя недостаточно квалифицированными или плохо подготовленными для преподавания учебной программы по общественным наукам как таковой, они могут интегрировать ее части в области содержания, по которым будут оцениваться учащиеся.Например, учителя могут использовать рассказ об американской революции в качестве фона на уроках чтения или изучения языков. Или студенты могут узнать о государственной птице на уроке естествознания в рамках более широкого блока по разным видам. На бумаге студент получил «протоколы» социальных исследований в соответствии с требованиями штата или округа, но на самом деле студент узнал о событии, человеке или месте без какого-либо исторического контекста. Таким образом, ученик рассматривает эту тему изолированно, чтобы о ней больше никогда не думать.Врожденное любопытство молодых учащихся подавляется, когда они не могут выйти за рамки , что , чтобы также изучить , почему и , как : суть того, что должно поощрять качественное образование в области социальных исследований.

К сожалению, отсутствие качественного образования в области социальных наук не улучшается значительно по мере того, как учащийся продвигается в классе. Согласно последнему опросу школ и кадрового состава, проведенному в 2011 году, третьеклассники американских школ тратили менее 10 процентов своей учебной недели на изучение социальных наук.К восьмому классу ученики тратили всего 4,2 часа в неделю на уроках истории или социальных наук по сравнению с 6,5 часами на английском или языковом искусстве, 5 часами на математике и 4,3 часами на естественных науках. ^{^[1]} Что же тогда изменилось? Социальные науки и, следовательно, история как дисциплина, стали нижней ступенькой образовательной лестницы для многих школ и, следовательно, первыми из основных учебных предметов, которые должны быть изменены или сокращены для увеличения количества минут в других предметных областях или должны быть полностью отменены.

Приоритет образования в области социальных наук, вероятно, не будет определяться государственными или федеральными постановлениями, да и не должен. Его необходимо исходить из рядов, поощряя профессионализацию среди тех, кто преподает общественные науки. Профессионализация повысит авторитет преподавателей в плане выделения в их учебной программе навыков, имеющих отношение к содержанию, и включения возможностей для учащихся испытать то, что значит быть профессиональным историком. Это привело бы к четкому развитию навыков у студентов, что позволило бы преодолеть проблему вариативности содержания социальных исследований — проблему, которая способствовала его упадку.В то время, когда кажется, что единственный путь к легитимации предмета — это проверка, профессионализация поможет учителям добиться признания своего мастерства в содержании, а также укрепит их способность развивать у учащихся навыки критического мышления.

Средства профессионализации учителей социальных наук могут и должны варьироваться в зависимости от человека, но есть несколько легко доступных путей, включая профессиональное развитие, основанное на содержании, углубленное обучение и сетевое взаимодействие с профессиональными историками.Профессионализация позволит перейти к разговору с темы «Что изменилось?» к чему работает.

^{^[1]} Дина Спаркс и Кэтлин Малвани Хойер, Время обучения для учащихся третьего и восьмого классов в государственных и частных школах: учебный год 2011–2012 (NCES 2017-076) (Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр статистики образования, Институт педагогических наук, Министерство образования США, 2017 г.), https://nces.ed.gov/pubs2017/2017076.pdf.

Почему домашнее задание не способствует обучению — и как оно может

Некоторые школы исключают домашнее задание, ссылаясь на исследования, показывающие, что оно не способствует повышению успеваемости.Но, возможно, учителям просто нужно дать другое домашнее задание.

В 2016 году учительница второго класса в Техасе обрадовала своих учеников — и, по крайней мере, некоторых из их родителей — заявлением, что больше не будет давать домашние задания. «Исследования не смогли доказать, что домашнее задание улучшает успеваемость учащихся», — пояснила она.

В следующем году суперинтендант школьного округа Флориды, обслуживающий 42 000 учеников, отменила домашнее задание для всех учеников начальных классов и заменила его двадцатью минутами вечернего чтения, заявив, что она основывала свое решение на «тщательном исследовании того, что лучше всего работает для повышения успеваемости в учебе. студенты.”

Многие другие начальные школы, кажется, незаметно приняли аналогичную политику. Критики возражали, что даже если домашнее задание не увеличивает оценки или результаты тестов, оно имеет и другие преимущества, например, способствует развитию хороших привычек в учебе и дает родителям возможность узнать, чем дети учатся в школе.

У этих аргументов есть основания, но почему не повышает успеваемость за домашних заданий? Исследования, цитируемые педагогами, просто не имеют смысла. Если ребенок хочет научиться играть на скрипке, очевидно, что ему нужно заниматься дома между уроками (по крайней мере, для взрослого это очевидно).Психологи определили ряд стратегий, которые помогают учащимся учиться, многие из которых кажутся идеально подходящими для выполнения домашних заданий.

Например, есть так называемая «практика поиска», что означает попытки вспомнить информацию, которую вы уже изучили. Оптимальное время для занятий поиском информации — не сразу после того, как вы получили информацию, а после того, как вы немного ее забыли, например, после школы. Домашнее задание может потребовать от учащихся ответить на вопросы о том, что было рассмотрено в классе в тот день, не сверяясь со своими записями.Исследования показали, что практика поиска и аналогичные стратегии обучения намного эффективнее простого перечитывания или обзора материала.

Одним из возможных объяснений общего отсутствия поддержки от домашних заданий является то, что об этом исследовании знают немногие учителя. И большинство из них мало научились тому, как и зачем назначать домашние задания. Это вещи, которым обычно не учат в учебных заведениях и программах подготовки учителей. Так что вполне возможно, что большая часть домашних заданий, которые ставят учителя, не особенно эффективны для многих учеников.

Даже если учителям удастся назначить эффективное домашнее задание, оно может не отразиться на показателях успеваемости, используемых исследователями, например, в результатах стандартизированных тестов по чтению. Эти тесты предназначены для измерения общих навыков понимания прочитанного, а не для оценки того, сколько учащиеся усвоили в определенных классах. Хорошие домашние задания могли бы помочь ученику много узнать, скажем, о Древнем Египте. Но если отрывки из теста касаются таких тем, как жизнь в Арктике или привычки сони, результат теста этой ученицы может не отражать того, что она узнала.

Исследование, на которое опираются те, кто выступает против выполнения домашних заданий, на самом деле показало, что оно имеет умеренный положительный эффект на уровне средней и старшей школы, но не в начальной школе. Но по большей части исследования не изучали, имеет ли значение, какое домашнее задание назначается, и есть ли разные эффекты для разных демографических групп студентов. Сосредоточение внимания на этих различиях может пролить свет.

Исследование, посвященное, например, домашнему заданию по математике, показало, что оно повысило успеваемость на больше на в начальной школе, чем в средней школе, что прямо противоположно результатам по домашнему заданию в целом.И хотя одно исследование показало, что помощь родителей с домашним заданием, как правило, не улучшает успеваемость учащихся — и даже может иметь отрицательный эффект, — другое исследование пришло к выводу, что экономически неблагополучные учащиеся, родители которых помогают с домашними заданиями, значительно улучшают их успеваемость.

Это, кажется, противоречит еще одному частому возражению против домашних заданий, которое заключается в том, что они дают преимущество детям, которые уже находятся в привилегированном положении. Как утверждают, хорошо образованные родители могут лучше оказать помощь, а состоятельным родителям легче обеспечить детям тихое место для работы, а также компьютер и доступ в Интернет.Хотя это может быть правдой, , а не , назначение домашних заданий — или назначение неэффективных домашних заданий — может в конечном итоге дать еще больше привилегий учащимся из более благополучных семей.

Учащиеся из менее образованных семей больше всего нуждаются в поддержке, которую может дать эффективная домашняя работа, потому что они с меньшей вероятностью приобретут академические знания и словарный запас дома. А домашние задания могут дать возможность родителям с низкими доходами, у которых часто нет времени заниматься волонтерством в классе или участвовать в родительских организациях, наладить связи со школами своих детей.Вместо того, чтобы отказываться от домашней работы из-за социального неравенства, школы могли бы помочь родителям поддерживать домашнюю работу способами, не зависящими от их собственных знаний — например, путем привлечения других для помощи, как это смогли сделать некоторые демографические группы с низким доходом. . Школы также могут предоставить тихие места для занятий в конце дня, а учителя могут назначать домашние задания, не основанные на технологиях.

Еще один аргумент против домашнего задания состоит в том, что оно заставляет учащихся чувствовать себя перегруженными и напряженными.Хотя это может быть верно в отношении школ, обслуживающих зажиточные слои населения, учащиеся в школах с низкой успеваемостью часто вообще не получают много домашних заданий — даже в старшей школе. Одно исследование показало, что девятиклассники с низким доходом «постоянно описывали получение минимального домашнего задания — возможно, одного или двух рабочих листов или страниц учебника, случайного проекта и 30 минут чтения за ночь». А если они не выполняли задания, последствий было немного. Я обнаружил это сам, когда пытался обучать студентов письму в средней школе с высоким уровнем бедности.После того, как я выразил удивление, что ни один из детей, с которыми я работал, не выполнил краткого письменного задания, учитель сказал мне: «О да, я должен был сказать тебе. Наши студенты на самом деле не делают домашнее задание ».

Если и когда обездоленные учащиеся поступят в колледж, их относительное отсутствие учебы и хороших навыков выполнения домашних заданий может стать серьезным недостатком. Заметив, что чернокожие и латиноамериканские студенты непропорционально сильно не справляются с ее курсом, профессор Университета Северной Каролины решил внести некоторые изменения, в том числе дать домашние задания, которые требовали от студентов самопроверки, не сверяясь со своими записями.Успеваемость улучшилась по всем направлениям, но особенно для цветных учеников и малоимущих. Разрыв между черными и белыми студентами сократился вдвое, а разрыв между латиноамериканскими и белыми студентами — а также между студентами колледжей в первом поколении и другими — сократился полностью.

Нет причин, по которым такая поддержка должна ждать, пока студенты поступят в колледж. Чтобы добиться максимальной эффективности — как с точки зрения формирования хороших навыков учебы, так и с точки зрения повышения уровня знаний учащихся, — домашние задания, способствующие обучению, должны начинаться в начальной школе.

Некоторые утверждают, что маленьким детям просто нужно время, чтобы расслабиться после долгого дня в школе. Но «правило десяти минут», рекомендованное исследователями домашних заданий, предполагает, что первоклассники выполняют домашнее задание десять минут, второклассники — двадцать минут и так далее. Это оставляет много времени для расслабления, и даже короткие задания могут иметь большое значение, если они будут хорошо продуманы.

Но основная проблема с домашними заданиями на начальном уровне связана с учебной программой, которая — отчасти из-за стандартизированного тестирования — сузилась до чтения и математики.Социальные науки и науки были вытеснены или ликвидированы, особенно в школах с низкими результатами тестов. Каждую неделю учащиеся часами тренируют предполагаемые навыки понимания прочитанного, такие как «делать выводы» или определять «цель автора» — виды навыков, которые пытаются измерить тесты, — практически не обращая внимания на содержание.

Но, как показали исследования, наиболее важным компонентом понимания прочитанного является знание темы, которую вы читаете. Время в классе или домашнее задание, потраченное на «навыки» иллюзорного понимания, было бы гораздо лучше потратить на получение знаний по тем самым предметам, от которых школы отказались.Даже если учителя попытаются воспользоваться практикой извлечения информации — скажем, попросив учащихся вспомнить, что они узнали в тот день о «сравнениях» или «последовательности событий», — это не окажет большого влияния.

Если мы хотим использовать потенциальную силу домашних заданий — особенно для учащихся из малообеспеченных семей, — нам нужно рассказать учителям, какие задания действительно подходят. Но сначала нам нужно начать учить детей чему-то существенному о мире, начиная как можно раньше.

Политика продвижения

Процесс продвижения по службе DOE гарантирует, что учащиеся получат поддержку, необходимую им для успешной работы в следующем классе. Во время дистанционного обучения решения о продвижении по-прежнему основываются на целостном взгляде на успехи каждого ученика с гибкостью для условий дистанционного обучения. Для классов с детского сада по 8 школы проверяют множество работ учеников, чтобы определить, готовы ли ученики к следующему классу. Для 9–12 классов школы принимают решения о продвижении на основе кредитов за курс.

Поговорите со школой вашего ребенка о том, как этот процесс применяется к вашему ребенку, если ваш ребенок;

Имеет индивидуальную образовательную программу (IEP)
Или изучает английский язык

Процесс и сроки продвижения

Январь — начало февраля

Школы выявляют учащихся, которые не достигают заданных в продвижении критериев в конце учебного года.
Семьи студентов, чье продвижение по службе вызывает сомнения, получают электронное письмо или письменное уведомление по почте.

май — июнь

Школы составляют портфолио по продвижению для учащихся, которые могут быть не готовы к следующему классу.
- Это основано на работе учащихся и оценках в течение учебного года.
- Директора принимают решения о продвижении по службе на основе навыков английского языка и математики, показанных в портфолио студента.
- Учащиеся 8-го класса также должны пройти следующие курсы, чтобы получить повышение:
  - Английский язык
  - Математика
  - Социальные науки
  - Естествознание
Семьи учащихся, не получивших повышения, получают уведомление от своих школ.

июль

Студенты, не получившие повышения в июне, должны участвовать в летнем обучении.
Любой ученик может участвовать в программе Summer Rising, которая предусматривает академическую поддержку, искусство, отдых и социально-эмоциональную поддержку.

август

В конце лета директора принимают окончательные решения о повышении в зависимости от студентов:
Уведомляются семьи студентов, не получивших повышения в июне.
Семьи могут обжаловать решения о повышении.
Они делают это, подав письменное обращение директору школы.

Как школы принимают решения о продвижении по службе?

Решения о продвижении по службе принимаются каждым директором школы на основании нескольких критериев готовности учащихся к следующему классу по английскому языку и математике (а также естествознанию и общественным наукам для учащихся 8-х классов).
Учителя проверяют работу учащихся за учебный год, чтобы выявить учащихся, которые могут быть не готовы к работе в следующем классе по английскому языку и / или математике, даже при наличии поддержки.Учащиеся, чьи работы показывают, что они готовы к следующему классу, получают повышение от директора в июне.
Если работа ученика показывает, что он, возможно, не готов к следующему классу, учитель заполняет портфолио и выставляет ему оценку. Принципал принимает решение о продвижении по результатам портфолио.

Если ваш ребенок не получит повышения в июне на основании результатов его портфолио, ваш ребенок должен участвовать в летнем обучении. В конце лета школа проверяет успеваемость ученика, и окончательное решение о переводе принимает директор.

Как школы определяют, какие учащиеся получают продвижение по службе?

Школы составляют портфолио по продвижению для учащихся, чья работа показывает, что они могут быть не готовы к следующему классу. Это может быть основано на оценках в табеле успеваемости, образцах письменных работ учащихся, проектах, оценках, заданиях и другой работе, выбранной школой.

Школы не составляют портфолио для учащихся, которые показывают, что они готовы к следующему классу на основе их работы в течение учебного года. Директор продвигает этих студентов в июне.

Что я могу сделать, если я не удовлетворен окончательным решением о повышении моего ребенка?

Если вы не удовлетворены окончательным решением о переводе, вы можете связаться с директором школы, где учится ваш ребенок, и обжаловать это решение в конце августа. Апелляция будет рассмотрена суперинтендантом, который принимает окончательное решение.

Что делать, если мой ребенок не может участвовать в летнем обучении?

Летнее обучение — это возможность для учащихся развить навыки и знания, необходимые для следующего года обучения.В конце лета школы завершают обзор портфолио учеников с их летними работами и оценками. Если ваш ребенок не может посещать летнее обучение, вы все равно можете подать письменную апелляцию директору школы до конца августа, но вам может быть сложно продемонстрировать, что ваш ребенок готов к следующему классу.

Узнать больше

Для получения дополнительной информации звоните 311 или посетите страницу Summer Rising.

Несколько идей, как справиться с поздней работой

Слушайте этот пост как подкаст:

при поддержке Learners Edge и Microsoft Teams

Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon.Когда вы совершаете покупку по этим ссылкам, Cult of Pedagogy получает небольшой процент от продажи без каких-либо дополнительных затрат для вас.

Большинство моих 9-недельных оценочных периодов закончились одинаково: Я и один или два ученика сидели в моем тихом пустом классе вместе, я сидел за компьютером, ученики рядом с партами, методично прорабатывая стопки гримерных заданий. Они будут сосредоточенными, более сосредоточенными, чем я видел их за последние несколько месяцев, и скорость, с которой они преодолевали груды, была ошеломляющей.

Когда они выполнили каждое задание, я брал его, проверял на точность, а затем вводил их оценки — со скидкой 50% за опоздание — в свою программу выставления оценок. С каждой записью я наблюдал, как их классная оценка повышалась и повышалась: с 37 процентов до 41, затем до 45, затем до 51 и, в конечном итоге, до 60-х или даже 70-х, число, которое считалось проходным. , на этом процесс закончится, и мы разойдемся, полные решимости, что следующий период оценки будет другим.

И все время думал: Это бессмысленно . Они вообще ничему не учатся. Но я не знал, что еще делать.

Пока учителя давали задания в обмен на оценки, задержка с работой была проблемой. Что мы делаем, когда студент приходит на работу поздно? Приносим ли мы какие-либо последствия или принимаем задания в любое время без штрафных санкций? Устанавливаем ли мы какую-то систему, которая поддерживает мотивацию студентов, но при этом требует от них подотчетности? Есть ли способ справиться со всем этим, не сводя себя с ума?

Чтобы найти ответы, я зашел в Twitter и попросил учителей поделиться тем, что им подходит.Ниже приводится краткое изложение их ответов. Хотел бы я отдать должное каждому человеку, который предлагал идеи, но это займет слишком много времени, и я действительно хочу, чтобы вы получили эти предложения прямо сейчас! Если вас не устраивает ваш собственный подход к поздней работе, вам следует найти здесь несколько свежих идей.

Сначала несколько вопросов о ваших оценках

Прежде чем мы перейдем к тому, как учителя справляются с опозданием, давайте вернемся немного назад и рассмотрим, насколько здорова ваша общая программа заданий и оценок.Вот несколько вопросов, над которыми стоит задуматься:

Что означают ваши оценки? Какая часть ваших оценок действительно основана на академическом росте, а какая — на соблюдении требований? Если они больше склоняются к соблюдению требований, то то, что вы делаете, когда пытаетесь справиться с поздней работой, по сути, представляет собой сплошное напоминание административных документов, а не обучение своему содержанию. Хотя детям важно научиться управлять дедлайнами, действительно ли вы хотите, чтобы пятерка в вашем курсе в первую очередь отражала способность следовать инструкциям? Если ваши оценки слишком основаны на соблюдении требований, подумайте, как вы могли бы изменить положение вещей, чтобы они более точно отражали обучение.(Для более глубокого обсуждения этого вопроса прочтите «Насколько точны ваши оценки?»)
Вы ставите слишком много оценок? Если вы тратите много времени на поиск пропущенных заданий, чтобы получить больше баллов в журнале успеваемости, возможно, вы ставите слишком много оценок. Некоторые учителя выставляют оценки только за основные итоговые задания, такие как проекты, основные письменные задания или экзамены. Все остальное считается формирующим и либо не оценивается, либо получает очень низкую оценку за завершение, а не оценивается по точности; это практика .Для учителей, которые привыкли собирать множество оценок за период выставления оценок, это будет большим сдвигом, а если вы работаете в школе, где от вас ожидают частого ввода оценок в свою систему, эта смена будет еще более трудной. Еще одним препятствием будет убедить ваших учеников в том, что неквалифицированная практика стоит того, потому что она поможет им в больших делах. С учетом всего сказанного, уменьшение количества выставляемых заданий сделает ваши оценки более значимыми и сократит время, которое вы тратите на выставление оценок и , управляя поздней работой.
Какие предположения вы делаете, когда учащиеся не сдают работу? Мне стыдно признаться, что, когда я только начал преподавать, я предполагал, что большинство студентов, которые пропускают работу, просто немотивированы. Хотя это может быть правдой для небольшой части студентов, я больше не считаю это наиболее вероятной причиной. У студентов могут быть проблемы с исполнительной функцией, и они могут использовать некоторые вспомогательные системы для управления своим временем и обязанностями. Они могут бороться с тревогой. Или у них может не быть ресурсов — таких как время, пространство и технологии — для постоянного выполнения работы дома.В последнее время больше внимания уделяется тому факту, что домашнее задание — это проблема справедливости, и наша политика в отношении домашних заданий должна отражать понимание того, что все учащиеся не имеют доступа к одним и тем же ресурсам после того, как они покинут школу на день. Карательная политика, призванная «мотивировать» учащихся, не принимает во внимание ни одну из этих проблем, поэтому, если ваши штрафы за опоздание на работу кажутся неэффективными, вполне вероятно, что основная причина кроется в чем-то другом, а не в отсутствии мотивации. .
Какая система оценок реалистична для у вас ? Любая введенная вами система требует, чтобы ВЫ всегда были на вершине оценок.Было бы намного сложнее назначать штрафы, отправлять домой напоминания или отслеживать опоздания, если вы задерживаете отметку на неделю, две недели или даже месяц. Итак, что бы вы ни делали, составьте план, за которым вы действительно сможете не отставать.

Возможные решения

1. Штрафы

Многие учителя наказывают учеников за опоздание. За этим стоит мысль, что без каких-либо негативных последствий слишком много студентов будут ждать окончания периода выставления оценок, чтобы сдать работу, или, в некоторых случаях, не сдать ее вообще.Когда работа выполняется с опозданием на несколько недель или даже месяцев, она может потерять свою ценность как возможность обучения, потому что она больше не соответствует тому, что происходит в классе. Вдобавок ко всему, учителя могут получить огромное количество заданий для выставления оценок за последние несколько дней оценочного периода. Это не только ложится тяжелым бременем на учителей, но и является далеко не идеальным условием для того, чтобы дать учащимся качественную обратную связь, которую они должны получать при выполнении этих заданий.

Наиболее распространены несколько видов штрафов:

Вычет баллов
Во многих случаях учителя просто понижают оценку из-за опоздания.Некоторые учителя снимают определенное количество баллов в день, пока не достигнут крайний срок, после которого работа больше не будет приниматься. Один из ответивших учителей сказал, что снимает 10 процентов за опоздание до трех дней, затем 30 процентов за работу, отправленную с опозданием на неделю; он говорит, что большинство студентов сдают свои работы до окончания первых трех дней. У других есть стандартная сумма, которая взимается за любую просроченную работу (например, 10 процентов), независимо от того, когда она была сдана. Эта политика по-прежнему поощряет студентов за своевременную работу, не полностью демотивируя тех, кто опаздывает, создает некоторую подотчетность из-за опозданий и избавляет учителя от множества математических манипуляций с более сложной системой.

Контактное лицо для родителей
Некоторые учителя отслеживают опоздания на работу и связываются с родителями, если они не сдаются. В этом случае опоздание на работу рассматривается как проблема поведения; контакт с родителями может дополнять или вместо того, чтобы снимать очки.

Без обратной связи, без повторной сдачи
Реальная ценность домашнего задания и других небольших заданий должна заключаться в возможности обратной связи: учащиеся выполняют задание, они получают своевременную обратную связь от учителя и используют эту обратную связь для улучшения.Во многих случаях учителя позволяют студентам повторно выполнять и повторно отправлять задания на основе этих отзывов. Таким образом, логическим следствием несвоевременной работы может быть потеря этой возможности: несколько учителей упомянули, что их политика заключается в том, чтобы принимать позднюю работу за полную оценку, но только учащиеся, представившие работу вовремя, получат обратную связь или возможность повторно выполнить ее за высший сорт. Те, кто сдают работу с опозданием, должны принять любую оценку, полученную в первый раз.

2. Раздельная работа класса

Во многих школах, особенно в тех, которые используют систему оценок на основе стандартов, оценка учащегося за задание является чистым отражением его академического мастерства; это никоим образом не отражает соответствия.Так что в этих классах, если ученик сдает хорошую работу, он получит хорошую оценку, даже если она будет сдана с опозданием на месяц.

Но студентам еще нужно научиться управлять своим временем. По этой причине многие школы выставляют отдельную оценку за рабочие привычки. Это может измерять такие факторы, как соблюдение сроков, аккуратность и соблюдение неакадемических рекомендаций, таких как размер шрифта или использование правильного заголовка на бумаге.

Хотя большинство учителей, чьи школы используют этот тип системы, признают, что учащиеся и родители не относятся к оценке рабочих навыков так серьезно, как к академической, они сообщают, что удовлетворены тем, что оценки учащихся лишь отражают уровень владения содержанием.
Одна школа называет свои рабочие привычки оценкой «поведенческой» оценкой, и, хотя она не влияет на средний балл, учащиеся, у которых нет определенной поведенческой оценки, не могут попасть в списки почета, несмотря на их реальный средний балл.
Несколько учителей упомянули о поиске шаблонов и использовании отдельной оценки в качестве основы для совещаний с родителями, консультантами или другими заинтересованными сторонами. Для большинства студентов, вероятно, существует сильная корреляция между рабочими привычками и академической успеваемостью, поэтому их разделение может помочь студентам увидеть эту связь.
Некоторые системы управления обучением помечают задания как просроченные, не снимая при этом баллов. Хотя это не переводится автоматически в оценку по рабочим привычкам, это указывает ученикам и родителям на опоздание без искажения академической успеваемости.

3. Пропуска для домашних заданий

Поскольку в реальной жизни случаются вещи, которые время от времени могут сбить кого-либо с курса, некоторые учителя предлагают пропуски, которые студенты могут использовать для замены пропущенного задания.

Большинство учителей предлагают эти пропуски только для замены простых заданий, а не основных, и обычно они предлагают только от 1 до 3 пропусков за период оценки. За успешное выполнение домашних заданий обычно можно получить только 5–10 процентов общей оценки студента за курс.
У других учителей есть политика, позволяющая учащимся сбросить один или два самых низких балла в журнале успеваемости. Опять же, это обычно делается для небольших заданий и имеет такой же чистый эффект, как и сдача домашнего задания, позволяя каждому получить плохой день или два.
Один учитель выдает «пропуски на следующий класс», которые позволяют ученикам на один дополнительный день сдать работу. В конце каждого оценочного периода она дает дополнительные кредитные баллы студентам, у которых все еще есть неиспользованные пропуски. Она говорит, что с тех пор, как она начала это делать, у нее был самый низкий процент поздней работы.

4. Запросы на добавочный номер

Довольно много учителей требуют, чтобы ученики подали письменный запрос на продление крайнего срока, а не снимали баллы. В такой системе каждый учащийся сдает что-то в установленный срок, будь то само задание или запрос на продление.

В большинстве запросов на продление студентам предлагается объяснить, почему они не смогли выполнить задание вовремя. Это не только дает ученикам возможность поразмышлять о своих привычках, но и предлагает учителю помочь ученикам решить более крупные проблемы, которые могут помешать их академическому успеху.
Благодаря тому, что учащиеся отправляют свои запросы через Google Forms, сокращается потребность в бумаге и все запросы направляются в единую электронную таблицу, что упрощает учителям отслеживание работ, которые задерживаются или нуждаются в повторной оценке.
Другие учителя используют аналогичную систему, когда учащиеся хотят повторно отправить работу для новой оценки.

5. Плавающие сроки

Вместо того, чтобы выбирать единый крайний срок для задания, некоторые учителя назначают учащимся диапазон дат для подачи работы. Такая гибкость позволяет учащимся планировать свою работу вокруг других жизненных занятий и обязанностей.

Некоторые учителя предлагают стимул сдать работу на начальном этапе, например дополнительную оценку или более быструю обратную связь, и это помогает распределить представленные материалы более равномерно.
Другой вариант этого подхода — назначить пакет работы на целую неделю и попросить студентов сдать его к пятнице. Таким образом, учащиеся могут управлять своим делом.
Другие названия, упомянутые для этой стратегии: гибких сроков , мягких сроков и окон сроков .

6. Разрешить учащимся сдать незавершенную работу

Некоторые цифровые платформы, такие как Google Classroom, позволяют студентам «отправлять» задания, пока они еще работают над ними.Это позволяет учителям видеть, как далеко продвинулся ученик, и решать любые проблемы, которые могут возникнуть. Если ваш класс в основном ведется на бумаге, то, безусловно, можно делать такие вещи и с бумагой, позволяя учащимся сдать частично выполненную работу, чтобы продемонстрировать, что были предприняты усилия, и показать вам, где они могут застрять.

7. Дайте полный зачет за позднюю работу

Некоторые учителя принимают все поздние работы без штрафа. Большинство из них согласны с тем, что если работа важна, и если мы хотим, чтобы учащиеся ее выполняли, мы должны позволить им сдавать ее, когда они ее выполнят.

Некоторые учителя опасаются, что такой подход приведет к тому, что больше учеников перестанут выполнять работу или отложат сдачу до конца периода выставления оценок, но учителя, которым нравится такой подход, говорят, что они были удивлены тем, как мало что изменилось, когда они перестали давать штрафы: Большинство учеников продолжали сдавать работу более или менее вовремя, а те, кто опаздывал при старой системе, опаздывали при новой. Большая разница заключалась в том, что учителю больше не приходилось тратить время на подсчет вычитаемых сумм или определение того, есть ли у учеников веские отговорки; работа просто оценивалась на мастерство.
Чтобы дать учащимся стимул сдать работу до окончания периода выставления оценок, некоторые учителя помещают временный ноль в журнал успеваемости в качестве заполнителя до тех пор, пока задание не будет сдано, после чего ноль заменяется оценкой. .
Вот изюминка опции «без штрафа»: некоторые учителя не снимают баллы за позднюю работу, но ограничивают временные рамки, когда учащиеся могут ее сдать. Некоторые не принимают позднюю работу после того, как они поставят оценку и вернутся назначение; в этот момент студентам будет слишком легко скопировать возвращенные документы.Другие будут принимать только позднюю работу до оценки модуля, потому что работа, предшествующая этому, предназначена для подготовки к этой оценке.

8. Прочие профилактические меры

Эти стратегии не обязательно являются способом управления опозданием на работу, поскольку они в первую очередь предназначены для ее предотвращения.

Включите учащихся в установление сроков. Когда дело доходит до основных заданий, попросите учащихся помочь вам определить сроки выполнения.Они могут лучше, чем вы, иметь представление о других происходящих крупных событиях и заданиях, которые были даны в других классах.
Прекратить давать домашние задания. Некоторые учителя полностью прекратили давать домашние задания, осознавая, что домашние различия делают их несправедливым показателем академического мастерства. Вместо этого вся значимая работа выполняется в классе, где учитель может следить за успеваемостью и давать обратную связь по мере необходимости. Долгосрочные проекты также выполняются в классе, поэтому учитель знает, каким ученикам нужно больше времени и почему.
Сделайте домашнее задание необязательным или выбирайте самостоятельно. Не всем студентам требуется одинаковый объем практики. Вы можете попросить своих учеников оценить свою потребность в дополнительной практике и поручить эту практику себе. Хотя это может показаться надуманным, в некоторых классах, например в этом классе для самостоятельного изучения, это действительно работает, поскольку учащиеся знают, что они будут выставлены на итоговой оценке, они хорошо умеют определять, когда им нужна дополнительная практика.

При таком большом количестве различных подходов к поздней работе ясно, что существует множество различных школ оценки и оценивания, поэтому неудивительно, что мы не всегда выбираем лучшее решение с первой попытки. .Поэкспериментируйте с различными системами, поговорите со своими коллегами и будьте готовы пробовать что-то новое, пока не найдете то, что работает для вас.

Дополнительная литература

20 способов сократить время оценивания вдвое
Эта бесплатная электронная книга полна идей, которые могут помочь при выставлении оценок в целом.

На вашей отметке: бросая вызов правилам выставления оценок и отчетности
Томас Р. Гаски
Эту книгу настоятельно рекомендовали ряд учителей.

Оценка взлома: 10 способов остаться без оценок в традиционной школе
Starr Sackstein

Вернись, чтобы получить больше.
Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным. Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, в том числе к электронному буклету 20 способов вдвое сократить время успеваемости , который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок.Уже более 50 000 учителей присоединились — заходите.

Качество, продолжительность и постоянство сна связаны с лучшей успеваемостью студентов колледжей.

Доусон Д. и Рид К. Усталость, алкоголь и снижение работоспособности. Nature 388 , 540–545 (1997).

Артикул Google ученый

Лим, Дж. И Динджес, Д. Ф. Метаанализ воздействия кратковременного недосыпания на когнитивные переменные. Psychol. Бык. 136 , 375–389 (2010).

Артикул Google ученый

Харрисон, Ю. и Хорн, Дж. А. Влияние лишения сна на принятие решений: обзор. J. Exp. Psychol. Прил. 6 , 236–249 (2000).

CAS Статья Google ученый

Вагнер, У., Гайс, С., Хайдер, Х., Верлегер, Р.& Борн, Дж. Сон вдохновляет на прозрение. Nature 427 , 352–355 (2004).

CAS Статья Google ученый

Уокер М. П. и Стикголд Р. Сон, память и пластичность. Annu. Rev. Psychol. 57 , 139–166 (2006).

Артикул Google ученый

Wong, M. L. et al. Взаимодействие между сном и настроением в прогнозировании академической деятельности, физического и психологического здоровья: продольное исследование. J. Psychosom. Res. 74 , 271–277 (2013).

Артикул Google ученый

Дикельманн, С., Вильгельм, И. и Борн, Дж. Что и когда зависит от сна консолидации памяти. Сон. Med. Ред. 13 , 309–321 (2009).

Артикул Google ученый

Фогель, С. М., Смит, К. Т. и Кот, К. А. Диссоциативные зависимые от обучения изменения в быстром и не-быстром сне в декларативных и процедурных системах памяти. Behav. Brain Res. 180 , 48–61 (2007).

Артикул Google ученый

Элиассон, А. Х. и Леттьери, К. Дж. Рано ложиться, рано вставать! Привычки сна и успеваемость у студентов колледжей. Сон. Дыхание. 14 , 71–75 (2010).

Артикул Google ученый

10.

Голтни, Дж. Ф. Распространенность нарушений сна у студентов колледжей: влияние на успеваемость. J. Am. Coll. Здравоохранение 59 , 91–97 (2010).

Артикул Google ученый

11.

Гилберт, С. П. и Уивер, К. К. Качество сна и успеваемость у студентов университетов: тревожный сигнал для психологов колледжей. J. Coll. Stud. Psychother. 24 , 295–306 (2010).

Артикул Google ученый

12.

Гомеш, А.А., Таварес, Дж. И де Азеведо, М. Х. П. Сон и академическая успеваемость у студентов: многомерный подход с несколькими прогнозами. Хронобиол. Int. 28 , 786–801 (2011).

Артикул Google ученый

13.

Lemma, S., Berhane, Y., Worku, A., Gelaye, B. & Williams, M. A. Хороший сон связан с лучшей успеваемостью среди студентов университетов Эфиопии. Сон. Дыхание. 18 , 257–263 (2014).

Артикул Google ученый

14.

Gilestro, G. F., Tononi, G. & Cirelli, C. Широко распространенные изменения синаптических маркеров в зависимости от сна и бодрствования у дрозофилы. Наука 324 , 109–112 (2009).

CAS Статья Google ученый

15.

Раш Б. и Борн Дж. О роли сна в памяти. Physiol. Ред. 93 , 681–766 (2013).

CAS Статья Google ученый

16.

Алхола П. и Поло-Кантола П. Депривация сна: влияние на когнитивные способности. Neuropsychiatr. Дис. Относиться. 3 , 553–567 (2007).

PubMed PubMed Central Google ученый

17.

Durmer, J. S. & Dinges, D.F. Нейрокогнитивные последствия недосыпания. Семин. Neurol. 25 , 117–129 (2005).

Артикул Google ученый

18.

Alapin, I. et al. Как хороший и плохой сон у пожилых людей и студентов колледжей связан с дневной сонливостью, утомляемостью и способностью концентрироваться? J. Psychosom. Res. 49 , 381–390 (2000).

CAS Статья Google ученый

19.

Орзек, К. М., Салафски, Д. Б. и Гамильтон, Л. А. Состояние сна студентов колледжа в большом государственном университете. J. Am. Coll. Здравоохранение 59 , 612–619 (2011).

Артикул Google ученый

20.

Элиассон А., Элиассон А., Кинг Дж., Гулд Б. и Элиассон А. Ассоциация сна и успеваемости. Сон. Дыхание. 6 , 45–48 (2002).

Артикул Google ученый

21.

Джонс, М. В., Дадли, Х. А. и Мастертон, Дж. П. Привычки сна, личность и успеваемость студентов-медиков. Med. Educ. 10 , 158–162 (1976).

CAS Статья Google ученый

22.

Мериканто, И., Лахти, Т., Пуусниекка, Р. и Партонен, Т. Позднее время отхода ко сну снижает успеваемость в школе и предрасполагает подростков к опасностям для здоровья. Сон. Med. 14 , 1105–1111 (2013).

Артикул Google ученый

23.

Zeek, M. L. et al. Продолжительность сна и успеваемость студентов-фармацевтов. Am. J. Pharm. Educ. 79 , 5–12 (2015).

Артикул Google ученый

24.

Хартманн, М. Э. и Причард, Дж. Р. Расчет вклада проблем со сном в академическую успеваемость студентов. Сон.Здравоохранение 4 , 463–471 (2018).

Артикул Google ученый

25.

Миргани, Х. О., Мохаммед, О. С., Альмуртадха, Ю. М. и Ахмед, М. С. Хорошее качество сна связано с лучшей успеваемостью суданских студентов-медиков. BMC Res. Примечания 8 , 706 (2015).

Артикул Google ученый

26.

Onyper, S.В., Тэчер, П. В., Гилберт, Дж. У. и Градесс, С. Г. Время начала занятий, сон и успеваемость в колледже: анализ пути. Хронобиол. Int. 29 , 318–335 (2012).

Артикул Google ученый

27.

Ming, X. et al. Недостаточность сна, проблемы со здоровьем сна и успеваемость у старшеклассников. Clin. Med. Insights Circ. Респир. Pulm. Med. 5 , 71–79 (2011).

Артикул Google ученый

28.

Ли, Ю. Дж., Пак, Дж., Сухён, К., Сон Чжин, К. и Сог Джу, К. Академическая успеваемость подростков с поведенческими особенностями. J. Clin. Спать. Med. 11 , 61–68 (2015).

PubMed PubMed Central Google ученый

29.

Диас-Моралес, Дж. Ф. и Эскрибано, К. Социальная задержка перелета, академическая успеваемость и когнитивные способности: понимание гендерных / половых различий. Хронобиол. Int. 32 , 822–831 (2015).

Артикул Google ученый

30.

Рэйли, Х., Набер, Дж., Кросс, С. и Перлоу, М. Влияние продолжительности сна на академическую успеваемость студентов университетов. Madr. J. Nurs. 1 , 11–18 (2016).

Артикул Google ученый

31.

Haraszti, R.A., Ella, K., Gyöngyösi, N., Роеннеберг, Т. и Калди, К. Социальная сменяемость часового пояса отрицательно коррелирует с успеваемостью студентов. Хронобиол. Int. 31 , 603–612 (2014).

Артикул Google ученый

32.

Скаллин М.К. Восьмичасовой сон во время недели выпускных экзаменов. Учить. Psychol. 46 , 55–63 (2018).

Артикул Google ученый

33.

Кинг, Э., Мобли, К. и Скаллин, М. К. 8-часовая задача: стимулирование сна во время оценок в конце семестра. J. Inter. Des. 44 , 85–99 (2018).

PubMed Google ученый

34.

Beattie, Z. et al. Оценка стадий сна с использованием данных сердца и акселерометра на запястье. Спящий режим 40 , A26 – A26 (2017).

Артикул Google ученый

35.

Кларк, М. Дж. И Гранди, Дж. Половые различия в успеваемости испытуемых на школьные способности. ETS Res. Rep. Ser. 2 , 1-27 (1984).

Google ученый

36.

Кимбалл, М. М. Новый взгляд на достижения женщин в математике. Psychol. Бык. 105 , 198–214 (1989).

Артикул Google ученый

37.

Mau, W.-C. И Линн Р. Гендерные различия в тесте на школьные способности, тесте американского колледжа и оценках в колледже. Educ. Psychol. 21 , 133–136 (2001).

Артикул Google ученый

38.

Уиллингем, У. У. и Коул, Н. С. Гендер и справедливая оценка . (Махва, Нью-Джерси, США, Lawrence Erlbaum Associates, 1997).

39.

Волчок, Е. Различия в успеваемости студентов мужского и женского пола на частично онлайн-курсах в общественном колледже. Сообщество Coll . Дж . Res . Прак . 1–17, https://doi.org/10.1080/10668926.2018.1556134 (2018).

40.

Duckworth, A. L. et al. Не захочет: самоконтроль, а не мотивация объясняет женское преимущество в успеваемости. Узнать. Индивидуальный. Отличаются. 39 , 13–23 (2015).

Артикул Google ученый

41.

Карвалью, Р. Г.G. Гендерные различия в успеваемости: посредническая роль личности. чел. Индивидуальный. Отличаются. 94 , 54–58 (2016).

Артикул Google ученый

42.

Дакворт, А. Л. и Селигман, М. Е. П. Самодисциплина дает девочкам преимущество: пол в самодисциплине, успеваемость и успеваемость. J. Educ. Psychol. 98 , 198–208 (2006).

Артикул Google ученый

43.

Цай, Л. Л. и Ли, С. П. Образцы сна у студентов колледжей: пол и различия в классе. J. Psychosom. Res. 56 , 231–237 (2004).

Артикул Google ученый

44.

Becker, S.P. et al. Сон в большой выборке студентов колледжей из нескольких университетов: распространенность проблем со сном, половые различия и психическое здоровье коррелируют. Здоровье сна 4 , 174–181 (2018).

Артикул Google ученый

45.

Bixler, E.O. et al. Женщины спят объективно лучше, чем мужчины, а сон молодых женщин более устойчив к внешним стрессовым факторам: влиянию возраста и менопаузы. J. Sleep. Res. 18 , 221–228 (2009).

Артикул Google ученый

46.

Маллампалли, М. П. и Картер, К. Л. Изучение половых и гендерных различий в состоянии сна: отчет Общества по исследованию здоровья женщин. J. Women’s. Здоровье 23 , 553–562 (2014).

Артикул Google ученый

47.

Бенджамини Ю. и Хохберг Ю. Контроль уровня ложных открытий: практичный и эффективный подход к множественному тестированию. J. R. Stat. Soc. Сер. B (Methodol.) 57 , 289–300 (1995).

Google ученый

48.

Грёмпинг, У. Относительная важность линейной регрессии в R: пакет relaimpo. Дж.Стат. Софтв. 17 , 1–27 (2015).

Google ученый

Результаты и отзывы для написания в AP Social Stu …

Одной из самых больших проблем, с которыми я столкнулся как преподаватель курса социальных исследований AP, было умение писать. Нам нужно, чтобы наши ученики писали, потому что это большинство итоговых экзаменов в конце года, предлагаемых College Board, но время, необходимое учителю (инструктаж, выставление оценок, предоставление полезных отзывов и т. Д.), Может быть утомительным.

Я преподавал четыре секции по 30+ студентов в каждом курсе (я знаю, верно). У меня были КУЧИ бумаги. Я также был большим пользователем Canvas (спросите меня в более позднем посте, сколько времени Canvas сэкономил мне, помогая мне управлять отправками, действиями, целями публикации и т. Д.), Но поскольку AP заставляет студентов писать на экзамене от руки, Мои ученики писали от руки. Итак, КУЧИ бумаги.

Как инструктор, мне приходилось находить способы обойтись без рубрик (напечатанные и скрепленные … больше времени), обеспечивая обратную связь (быстрое написание на полях… что студенты редко читают) и помогает студентам отслеживать их успеваемость (многие студенты теряют возвращенные эссе в течение нескольких минут после их возвращения). Давайте даже не будем говорить о моей способности быстро сдавать экзамены или отслеживать успеваемость студентов!

Итак, я проявил творческий подход с Canvas. Вот как я решил проблему стопки бумаг и предоставил своим ученикам содержательную обратную связь. Я включаю их обоих в этот пост в блоге, потому что они взаимосвязаны!

Задача 1: Задания и оценка учащихся… Бумага v Холст

Решение 1: ОБА.

Назначьте письменные задания AP
Учащиеся используют приложение Canvas Student … что означает, что они могут сканировать свои рукописные задания в приложение для создания PDF-файлов (я предпочитаю Adobe Scan, но их МНОГИЕ для всех различных платформ). Я предпочитаю версию в формате PDF, потому что она может создавать один твердый документ вместо нескольких загрузок .jpg, по которым мне нужно перемещаться в SpeedGrader.
Получив PDF-файл, они могут отправить его прямо со своих сотовых устройств, и теперь у вас есть их работа (и бумажный след), и они СОХРАНИТ оригиналы.Или они их теряют, в зависимости от обстоятельств … но у вас ЕСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ.
Представьте себе это … особенно если у вас есть ноутбук или планшет (а еще лучше стилус): единственное, что вам нужно оценить, — это устройство! Вся работа ваших учеников аккуратно организована в виде задания Canvas, которое вы оцениваете с помощью всех замечательных функций обратной связи в SpeedGrader! Ваши ученики быстрее получают обратную связь, и вам не нужно тратить время в классе, чтобы вернуть документы.

Задача 2: Эффективное отслеживание успеваемости учащихся.

Рубрики спасут вам жизнь, особенно если вы хотите дать своим ученикам обратную связь, основанную на рубрике написания AP, которую мы используем на ежегодном выставочном мероприятии (Nerd Fest!). Подумайте о создании Рубрики, основанной на Рубрике Письма AP:
Позвольте мне предложить еще один шаг в этом направлении! Надеюсь, вы знакомы с использованием Canvas результатов (обычно государственных стандартов), но, возможно, вы менее знакомы с тем фактом, что ВЫ можете создавать свои собственные результаты и использовать журнал успеваемости для отслеживания своих СОБСТВЕННЫХ результатов! (Прежде чем создавать свой собственный, используйте мою работу и продолжайте (да, это ссылка на мои результаты… просто загрузите их в свой курс!)
1. Создайте результаты для каждого раздела AP Rubric:
2. Для справки студентов используйте объяснения, предоставленные College Board.
3. Я предпочитаю устанавливать Мастерство на «Соответствует ожиданиям» или то, что, как мне кажется, будет достаточно, чтобы заработать балл на официальном чтении AP. Вы можете настроить уровень мастерства и количество баллов в зависимости от того, как вы хотите использовать результаты для обратной связи и / или выставления оценок.
4. Я также предпочитаю устанавливать расчет на убывающее среднее значение, чтобы получить более полную картину успеваемости ученика, а не только самые последние или средние.Студенты могут бороться месяцами, но мы хотим понять конечную цель!
5. Составьте рубрику с результатами и другими элементами, которые вы можете использовать для оценки своих учеников. Примечание: если вы создаете результаты для элементов письма AP, вы можете добавить их в свою рубрику и НЕ учитывать их в вашей оценке учащегося. Вы можете найти результат, создавая рубрику и снимите флажок «Использовать этот критерий для подсчета очков». Затем добавьте свои собственные ожидания, чтобы иметь рубрику, которая отслеживает стандарты AP И оценки в соответствии с вашими стандартами.ВЫ ЗНАЕТЕ СВОИХ СТУДЕНТОВ лучше всех.
6. Назначьте письменные задания, прикрепите Рубрику и поставьте несколько оценок.
7. После того, как вы поставите несколько оценок, посмотрите свой журнал успеваемости (доступен в новом журнале успеваемости) и посмотрите, как идут дела у ваших учеников (ни один из учеников на изображении ниже не является настоящим).
8. Посмотрите, где ваш класс коллективно борется, или как ваши ученики делают это индивидуально. Если ваш класс хорошо справляется с утверждениями тезисов, то вы знаете, что можете тратить меньше времени на прямые инструкции по утверждениям тезисов и переходить к помощи студентам в тех областях, в которых они действительно нуждаются!

Использование результатов и связанных данных также может помочь вам нацелить учебные занятия, сеансы помощи, учебные приоритеты и групповую работу (группы, созданные инструктором) в соответствии с потребностями ваших учеников.Очевидно, что результаты записи AP не будут добавлены автоматически, но время, потраченное на ввод этой информации, изменило мой подход к собственным инструкциям и сделало меня лучше!

Прежде чем создавать свои собственные, используйте мои работы и переходите оттуда (да, это ссылка на мои результаты … просто загрузите их на свой курс!

TExES Test Scoring, Passing and Reporting

Техасские экзамены по стандартам для преподавателей (TExES) — это стандартные сертификационные экзамены для преподавателей в Техасе.

Чтобы сдать экзамен по конкретной предметной области, вы должны создать учетную запись и ответить на вопросы, чтобы получить проходной балл. Однако у вас может быть много опасений по поводу всего процесса. Итак, вот упрощенное объяснение, в котором мы отвечаем на самые распространенные сомнения будущих учителей.

Каков процесс выставления оценок за тесты TExES?

Если вы решите пройти тест TExES типа с выбранным ответом , за каждый вопрос, на который вы ответите правильно, будут начислены баллы.В то же время, если вы выберете неправильный вариант ответа на какой-либо вопрос, штраф за это не будет, и ваш общий балл не уменьшится. Поэтому, имея это в виду, лучше ответить на максимальное количество возможных ответов, даже если вы не очень уверены в том, что получите их правильно.

С другой стороны, вы можете сдать экзамен, который требует от вас ответов в компонентах построенного ответа и . Затем эти письменные или устные ответы будут оцениваться подготовленными специалистами по оценке. Независимо от того, сдаете ли вы один тип экзамена или оба, это обычный процесс начисления баллов.Ваша окончательная результативность в тесте будет отражать шкалу баллов, которая является преобразованием общих баллов, присужденных вам.

Сколько мне нужно набрать на экзамене TExES, чтобы пройти квалификацию?

Все сертификационные экзамены в TExES оцениваются по одному и тому же преобразованному шкале баллов. Чтобы пройти тест, вы должны набрать проходных баллов, составляющих 240 или больше. Все испытуемые набрали от 100 до 300 баллов; не больше и не меньше. В зависимости от ваших баллов по каждому субтесту, ваш общий результат теста может быть объявлен как «пройден» или «не сдан».”

Когда сообщаются мои результаты TExES?

Как вы, возможно, знаете, существует два типа тестов: вопросы с выбранными ответами, компонентами и типами тестов с построенными ответами .

Большинство из экзаменов TExES с выбранным ответом оцениваются быстро, поскольку они постоянно проводятся с помощью компьютерных экзаменов адаптивного тестирования (CAT). Следовательно, вы также получите свои баллы в течение 7-10 рабочих дней .

Единственным исключением из этой 7-дневной политики являются ограниченные административные экзамены CAT и экзамены на бумажном тестировании (PBT) или заданий с построенным ответом , которые будут оцениваться подготовленными специалистами по оценке, и, следовательно, это может занять больше времени, около 28 дней , чтобы вы могли получить свои баллы.

Где указываются мои результаты TExES?

После регистрации учетной записи вы можете выбрать вариант отправки вам результатов теста по электронной почте. В день отчета на экзамен / дату сдачи с 22:00. Центральное время, вы сможете получить доступ к своим счетам в своей учетной записи.

История вашего тестирования и результаты всех экзаменов / оценок, которые вы сдавали с 1 сентября 2006 г. по текущую дату, также будут доступны в вашей учетной записи. Но для экзаменов AAFCS будут доступны только результаты и информация о тестах, сданных после 9 сентября 2019 года.

У кого еще есть доступ к моим результатам за тесты?

Помимо вас, Техасское образовательное агентство (TEA) имеет доступ к вашим оценкам . От вашего имени ваши результаты экзамена TExES будут также отправлены в EPP (программы подготовки преподавателей), в которых вы зарегистрированы.

Могут ли быть задержки в отчетности?

Возможные причины задержки отчетности могут быть:

Пересмотренные экзамены требуют от администраторов больше времени, чтобы проанализировать вашу общую успеваемость в соответствии с новыми стандартами сдачи , установленными .
Если вы прошли недавно представленный тест , может возникнуть задержка в сообщении.
Неправильная регистрация или несоблюдение указаний администратора может задержать получение результатов.
Вы можете получить результаты теста с опозданием, если возникнут проблемы с регистрацией или оплатой .

Истекает ли срок моих оценок TExES?

Если в тест TExES не внесены изменения , ваши результаты теста останутся действительными .Даже в этом случае вы получите информацию раньше, чем за пару лет. До сих пор не известно о ситуации, когда были бы изменены основные предметные тесты. Тем не менее, , если вы уже прошли полную сертификацию , , любые изменения теста не повлияют на ваш результат , и вам не нужно будет появляться для нового теста. Если вы набрали тестовый балл, но ожидаете сертификации, ваши результаты будут действительны до тех пор, пока тест не будет изменен.

Могу ли я запросить оценку результатов TExES?

Экзаменуемый , не набравший проходной балл, могут пройти проверку с баллом .Вы можете проверить список тестов, доступных для просмотра результатов, на на этой странице .

Кнопки запроса оценки

Отправьте запрос на рассмотрение до истечения трех месяцев с даты экзамена . Допускается только один запрос на один экзамен .

Чтобы получить оценку, заполните форму запроса и отправьте ее по адресу, указанному в форме, после совершения правильного платежа. После получения вашего запроса на приемлемый экзамен и правильную оплату результаты проверки будут доступны вам в течение 4-6 недель .Все результаты оценки являются окончательными, и вы будете уведомлены соответствующим образом, и:

Если счет остается таким же, как и исходный, ваш взнос не возвращается.
Если изменится результат счета, но не статус пройденного, ваш взнос не возвращается. Обновленный отчет о результатах доступен в вашей учетной записи для тестирования, и он будет отправлен в TEA.