9 класс огэ русский язык: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина.

Содержание

Тексты ОГЭ (9 класс) по русскому языку с заданиями

Экзаменационная работа ОГЭ по русскому языку состоит из трёх частей, включающих в себя 15 заданий. Часть 2 состоит из 13 заданий (2–14). Задания части 2 выполняются на основе прочитанного текста.

Ответ к заданиям 2 и 3 записывается в бланк ответов № 1 в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.

Ответами к заданиям 4–14 являются слово (словосочетание), число или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

Для подготовки к ОГЭ по русскому языку предлагаем ознакомиться с вариантами текста и заданий из открытого банка заданий с официального сайта ФИПИ.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2–15.

Текст Про Оську

(1)Знакомство наше состоялось, когда Оська уже учился в школе. (2)К маме пришла её подруга с сыном.

– (3)Ну, показывай, чем живёшь! – сказал Оська.

(4)Давно уже содержимое ящиков письменного стола потеряло для меня всякий интерес, но, чтобы развлечь гостя, я показал ему какие-то инструменты, коллекцию пересохших, почти рассыпающихся бабочек

в коробке под стеклом, толстый, в красном тиснёном переплёте альбом
с марками, финский нож и пистолет.

(5)В альбоме с марками его привлекли портреты царей, шахов, султанов, магараджей, президентов и прочих правителей кануна мировой войны, когда этот альбом был выпущен, – коллекцией моей он пренебрёг. (6)Раздражение моё против гостя росло.

– (7)Альбом – вещь, а марки – дерьмо, – подвёл итоги Оська. – (8)Что у тебя ещё есть?

(9)Обветшалые сокровища оставили его равнодушным: кроме альбома, он не нашёл у меня ничего заслуживающего внимания. (10)Чем он живёт, что может его заинтересовать?

– (11)Что ты читаешь, бледнолицый? – замогильным голосом произнёс Оська.

(12)Я мотнул головой на полку с книгами. (13)Он подошёл, взгляд его удивлённых, раскосых глаз забегал по корешкам. (14)Меня злила эта беглость, означавшая, что все книги ему знакомы. (15)При этом он что-то бормотал, то вдруг повышая голос почти до крика, то опадая в шёпот. (16)Затем отчётливо и спокойно сказал, глядя мне в лицо:

– (17)Стихов у тебя нет. (18)Ну, а «Смока Беллью» ты хоть читал?

– (19)Не помню. (20)Может, читал. (21)Чьё это?

– (22)Джека Лондона. (23)Если б читал, помнил бы. (24)Целая серия романов. (25)Все лучшие люди зачитываются. (26)А ты …

(27)Он явно нарывался. (28)Но до каких пор должен я терпеть его разнузданность? (29)Оська явно демонстрировал своё пренебрежение ко мне: он слонялся по комнате, трогал вещи и небрежно отбрасывал, выкрикивал раздражающе непонятные стихи, свистел, пел. (30)Но задело меня другое: он вроде в дураки меня зачислил. (31)Самолюбие мешало признаться в этом, но злоба закипела, противно и сладко.

– (32)А чем ты увлекаешься?– превозмогая себя, спросил я.

(33)Вместо ответа он сунул мне под нос ладонь, а когда я машинально наклонился, то вдруг хлопнул меня по носу и губам и радостно захохотал. (34)Ни слова не говоря, я выпрямился и ударил его кулаком в лицо. (35)Ударил сильно, он отлетел назад, наткнулся на продавленное кресло

и повалился в его истёртую кожаную глубь. (36)Он потрогал ушиб и увидел на пальцах кровь. (37)Лицо его скривилось. (38)Я ждал, что он, конечно, расплачется, и хотел этого, но он не заплакал. (39)Он посмотрел на меня – странно, без тени страха или злости, даже обиды не было в его раскосых, тёмно-карих глазах, лишь удивление и словно бы вина.

– (40)Слушай, – сказал он добрым голосом. – (41)Ну, чего ты?.. (42)Я вовсе не хотел тебя обидеть. (43)Правда!

(44)Я молчал. (45)Я видел его подпухший нос, тонкое лицо, шелковистые брови, непрочное, нежное, будто фарфоровое, лицо, и горло забило картофелиной.

– (46)Брось!.. (47)Забудем!.. – (48)Он выметнулся из кресла, подошёл ко мне и протянул руку.

(49)И это открытое движение доброты, нежности и доверия перевернуло во мне душу… (50)Я никогда больше пальцем не тронул Оську, как бы он ни задирался, а это случалось порой в первые годы нашей так сложно начавшейся дружбы. (51)Позже я бдительно следил, чтобы его кто-нибудь не обидел. (52)А такая опасность постоянно существовала, потому что, при всей своей доброте, открытости и любви к людям, Оська был насмешлив, размашист, крайне неосмотрителен. (53)Однажды Оську избил парень по кличке Жупан. (54)Я публично вздул Жупана, чтобы другим было неповадно. (55)Сам Оська подошёл, когда экзекуция уже закончилась. (56)Он отвёл меня в сторону.

– (57)Я прошу тебя… я очень прошу тебя никогда за меня не заступаться. (58)Ладно? (59)Просто мне наплевать, а для таких, как Жупан, – целая трагедия. (60)Не выношу, когда унижают людей…

(По Ю. Нагибину*)

* Нагибин Юрий Маркович (1920–1994) – русский писатель-прозаик, журналист и сценарист.

Задания по тексту ОГЭ по русскому языку (9 класс)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Оська не хотел, чтобы друг заступался за него?»

1. Оська всегда умел за себя постоять, дать сдачи обидчику.

2. Оська ненавидел физическое насилие, потому что оно унижает людей.

3. Оська был насмешлив, мог метким словом победить любого противника.

4. Оська переживал за друга, который мог пострадать в драке.

3. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.

4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Я ждал,(1) что он,(2) конечно,(3) расплачется,(4) и хотел этого,(5) но он не заплакал. Он посмотрел на меня – странно,(6)без тени страха или злости,(7) даже обиды не было в его раскосых,(8) тёмно-карих глазах,(9) лишь удивление и словно бы вина.

5. Из предложений 33-36 выпишите слово, в котором правописание

суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Замените разговорное слово «захохотал» в предложении 33 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Выпишите грамматическую основу предложения 28.

8. Среди предложений 22-29 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

9. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1. Раздражение моё против гостя росло.

2. Я видел его подпухший нос, тонкое лицо, шелковистые брови, непрочное, нежное, будто фарфоровое, лицо, и горло забило картофелиной.

3. Он выметнулся из кресла, подошёл ко мне и протянул руку.

4. Я никогда больше пальцем не тронул Оську, как бы он ни задирался, а это случалось порой в первые годы нашей так сложно начавшейся дружбы.

10. Из предложений 4–5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной

связью.

И это открытое движение доброты,(1) нежности и доверия перевернуло во мне душу… Я никогда больше пальцем не тронул Оську,(2) как бы он ни задирался,(3) а это случалось порой в первые годы нашей так сложно начавшейся дружбы. Позже я бдительно следил,(4) чтобы его кто-нибудь не обидел.

12. Среди предложений 35–40 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

13. Среди предложений 9–16 найдите предложение, осложненное однородными обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

14. Замените словосочетание «ударил сильно» (предложение 35), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью

управление. Напишите получившееся словосочетание.

15.1

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Николая Федоровича Бунакова: «Грамматика может показать, как люди пользуются языком для выражения всех богатств своего внутреннего мира». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н.Ф. Бунакова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента данного текста: «И это открытое движение доброты, нежности и доверия перевернуло во мне душу…»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3

Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое дружба», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Смотрите также:

Ответы к сборнику 36 вариантов по русскому языку ОГЭ-2022 Цыбулько

Ответы к сборнику 36 вариантов «Типовые экзаменационные варианты» ОГЭ-2022 под редакцией И.П. Цыбулько.

* — любая другая последовательность цифр.

Вариант 1

2) 45 /или/ 54
3) 2679 *
4) волшебныйкрай
5) 145 *
6) 245 *
7) 13 /или/ 31
8) миниатюрная /или/ миниатюрный

Вариант 2

2) 34 /или/ 43
3) 25678 *
4) безымяннаярека
5) 235 *
6) 345 *
7) 15 /или/ 51
8) всплеснуларуками

Вариант 3

2) 245 *
3) 1278 *
4) упрямодоказывать /или/ доказыватьупрямо
5) 345 *
6) 124 *
7) 25 /или/ 52
8) бедагоре /или/ горебеда

Вариант 4

2) 14 /или/ 41
3) 14578 *
4) пробралсябезшума /или/ безшумапробрался
5) 124 *
6) 12/или/21
7) 34 /или/ 43
8) смятение

Вариант 5

2) 123 *
3) 24679 *
4) охотничьисапоги
5) 134 *
6) 135 *
7) 34 /или/ 43
8) праздно

Вариант 6

2) 124 *
3) 234 *
4) дорогадомой
5) 1235 *
6) 45 /или/ 54
7) 125 *
8) одолевали /или/ одолевать

Вариант 7

2) 245 *
3) 45 /или/ 54
4) готовитсякпрыжку
5) 14 /или/ 41
6) 35 /или/ 53
7) 24 /или/ 42
8) наглазах

Вариант 8

2) 235 *
3) 19 /или/ 91
4) люблюпение /или/ любовькпению
5) 24 *
6) 125 *
7) 23 /или/ 32
8) спросилиответил /или/ ответилспросили

Вариант 9

2) 145 *
3) 1569 *
4) отвыкссориться
5) 45 /или/ 54
6) 134 *
7) 245 *
8) завопиликричал /или/ завопитькричать

Вариант 10

2) 245 *
3) 1789 *
4) ночьбезсна
5) 235 *
6) 345 *
7) 34 /или/ 43
8) деньночь /или/ ночьдень

Вариант 11

2) 123 *
3) 156 *
4) кричатьсвосторгом /или/ свосторгомкричать
5) 24 /или/ 42
6) 235 *
7) 24 /или/ 42
8) адаптироваться

Вариант 12

2) 14 /или/ 41
3) 12489 *
4) задачапогеометрии
5) 234 *
6) 235 *
7) 15 /или/ 51
8) кушаки /или/ закушаки /или/ кушак

Вариант 13

2) 45 /или/ 54
3) 345678 *
4) говорилтревожно /или/ тревожноговорил
5) 34 /или/ 43
6) 35 /или/ 53
7) 13 /или/ 31
8) опешил /или/ опешить

Вариант 14

2) 45 /или/ 54
3) 134567 *
4) смотретьсулыбкой /или/ сулыбкойсмотреть
5) 25 /или/ 52
6) 24 /или/ 42
7) 23 /или/ 32
8) уоранжереи /или/ оранжереи /или/ оранжерея

Вариант 15

2) 245 *
3) 48 /или/ 84
4) хлопотывпустую
5) 45 /или/ 54
6) 124 *
7) 24 /или/ 42
8) таращилглаза /или/ таращитьглаза

Вариант 16

2) 135 *
3) 12456 *
4) плакалбеззвука /или/ беззвукаплакал
5) 12 /или/ 21
6) 13 /или/ 31
7) 125 *
8) подоткрытымнебом

Вариант 17

2) 17
3) 24 /или/ 42
4) 37 /или/ 73
5) душевнаякрасота
6) 234 *
7) 13 /или/ 31
8) 14 /или/ 41
9) никселуникгороду

Вариант 18

2) 13 /или/ 31
3) 47 /или/ 74
4) тревожношептал /или/ шепталтревожно
5) 24 /или/ 42
6) 25 /или/ 52
7) 35 /или/ 53
8) заяцрусак /или/ русакзаяц

Вариант 19

2) 125 *
3) 12578 *
4) нашёлбезошибки /или/ нашёлбезошибок
5) 123 *
6) 14 /или/ 41
7) 14 /или/ 41
8) раноилипоздно

Вариант 20

2) 24 /или/ 42
3) 345678 *
4) рассказалподробно /или/ подробнорассказал
5) 34 /или/ 43
6) 34 /или/ 43
7) 24 /или/ 42
8) трель

Вариант 21

2) 35 /или/ 53
3) 236 *
4) легкосправился /или/ справил сялегко
5) 12 /или/ 21
6) 135 *
7) 345 *
8) близкую /или/ близкий

Вариант 22

2) 235 *
3) 23456789 *
4) любитьбезответно /или/ безответнолюбить
5) 35 /или/ 53
6) 134 *
7) 235 *
8) разговоры /или/ разговор /или/ слова /или/ речь /или/ речи /или/ рассказы

Вариант 23

2) 24 /или/ 42
3) 1578 *
4) человекбезсовести
5) 14 /или/ 41
6) 45 /или/ 54
7) 23 /или/ 32
8) мигом /или/ собачонка

Вариант 24

2) 14 /или/ 41
3) 234579 *
4) идтибезостановки /или/ идтибезостановок
5) 134 *
6) 134 *
7) 13 /или/ 31
8) сверкаетсияли /или/ сверкатьсиять

Вариант 25

2) 35 /или/ 53
3) 23456789 *
4) посмотрелнежно /или/ нежнопосмотрел
5) 25 /или/ 52
6) 145 *
7) 14 /или/ 41
8) (не)болтай /или/ (не)болтать

Вариант 26

2) 34 /или/ 43
3) 16 /или/ 61
4) говорилсосмехом /или/ сосмехомговорил
5) 124 *
6) 13 /или/ 31
7) 24 /или/ 42
8) тулуп

Вариант 27

2) 34 /или/ 43
3) 167 *
4) клетчатаяткань
5) 35 /или/ 53
6) 145 *
7) 245 *
8) чахлый

Вариант 28

2) 123 *
3) 14 /или/ 41
4) безвольныйчеловек
5) 45 /или/ 54
6) 245 *
7) 25 /или/ 52
8) кудаглазаглядят

Вариант 29

2) 45 /или/ 54
3) 67 /или/ 76
4) недоумённоспросил /или/ спросилнедоумённо
5) 124 *
6) 125 *
7) 13 /или/ 31
8) своичужие /или/ чужиесвои /или/ обидетьприласкать /или/ приласкатьобидеть

Вариант 30

2) 12 /или/ 21
3) 15 /или/ 51
4) дощатыйзабор
5) 34 /или/ 43
6) 123 *
7) 345 *
8) болыпаямахонькая /или/ махонькаябольшая

Вариант 31

2) 45 /или/ 54
3) 2345689 *
4) следилсвниманием /или/ свниманиемследил /или/ следилсовниманием /или/ совниманиемследил
5) 25 /или/ 52
6) 35 /или/ 53
7) 35 /или/ 53
8) отпетый

Вариант 32

2) 135 *
3) 2468 *
4) посмеялсябеззлобы /или/ беззлобыпосмеялся
5) 24 /или/ 42
6) 34 /или/ 43
7) 34 /или/ 43
8) наверное /или/ наверно

Вариант 33

2) 15 /или/ 51
3) 1256789 *
4) кивнулсучтивостью /или/ сучтивостьюкивнул
5) 15 /или/ 51
6) 235 *
7) 245 *
8) тоидело

Вариант 34

2) 35 /или/ 53
3) 48 /или/ 84
4) родительскийдом
5) 235 *
6) 25 /или/ 52
7) 45 /или/ 54
8) пейзажей /или/ пейзаж

Вариант 35

2) 123 *
3) 12 /или/ 21
4) училсприлежанием /или/ сприлежаниемучил /или/ училсприлежностью /или/ сприлежностьюучил
5) 24 /или/ 42
6) 25 /или/ 52
7) 15 /или/ 51
8) устал /или/ устать

Вариант 36

2) 45 /или/ 54
3) 36 /или/ 63
4) выгналбезжалостно /или/ безжалостновыгнал
5) 145 *
6) 135 *
7) 13 /или/ 31
8) бегутпомчался /или/ помчалсябегут

Презентация «Оформление бланков ОГЭ» русский язык 9 класс

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Правила заполнения бланков ОГЭ по русскому языку.

Номер слайда 2

ЧЕМ заполнять бланк? Бланк регистрации, так же как и бланки ответов, следует заполнять только ЧЁРНОЙ ГЕЛЕВОЙ ручкой ! Об этом есть предупреждение на самом бланке (на полях слева вертикальная надпись)

Номер слайда 3

Каким ШРИФТОМ писать? Буквы должны быть ЗАГЛАВНЫМИ и ПЕЧАТНЫМИ. Если вы забыли, как пишутся печатные буквы, то образец, находящийся на полях бланка вверху, будет кстати! Здесь найдёте и образец написания цифр.

Номер слайда 4

Какие ДАННЫЕ нужно внести? В бланк регистрации вы должны внести следующие данные: Код ОУ (ОУ — образовательное учреждение) Класс, буква Код ОУ-ППЭ (ППЭ — пункт проведения экзамена) Номер аудитории Вариант ФИО Серия и номер паспорта Пол Дата проведения экзамена Подпись

Номер слайда 5

Код ОУ ОУ – общеобразовательное учреждение ( школа, где вы проходите обучение) Код вашей школы сообщат организаторы. Код записываете арабскими ( не римскими!) цифрами, начиная с первой позиции ( клеточки)

Номер слайда 6

Класс, буква Обратите внимание на то, что буква следует сразу после цифры 9, клетку после цифры пропускать не надо!

Номер слайда 7

Код ППЭ ППЭ – это Пункт Проведения Экзамена, именно школа, в которой вы сдаёте экзамен. Код ОУ-ППЭ вам тоже сообщат организаторы. Код записываете арабскими цифрами, начиная с первой позиции ( клетки)

Номер слайда 8

Фамилия, имя, отчество Фамилию, имя и отчество необходимо указать в И.п. ( КАК В ПАСПОРТЕ) Важно! Если в ваших ФИО есть буква Ё, обратите внимание, как она написана в паспорте: как Ё или как Е В бланке напишите как в паспорте ПЕЧАТНЫМИ и ЗАГЛАВНЫМИ.

Номер слайда 9

Паспортные данные Как правило, документом, удостоверяющим личность девятиклассника, является ПАСПОРТ. В бланк регистрации выпускник должен внести СЕРИЮ и НОМЕР паспорта. Серия паспорта — это первые четыре цифры номера паспорта. Номер паспорта — остальные цифры. !!! цифры – арабские и с первой позиции ( клеточки)

Номер слайда 10

Пол Собственный пол (мужской или женский) обозначайте крестиком

Номер слайда 11

Подпись участника экзамена Ваша подпись в бланке регистрации должна выглядеть так, как в паспорте. За окошко (рамку) не выходить!

Номер слайда 12

О самом важном! Бланк заполняем только ЧЁРНОЙ ГЕЛЕВОЙ ручкой. Слова пишем только ПЕЧАТНЫМИ буквами. Цифры пишем АРАБСКИЕ и с ПЕРВОЙ позиции ( клеточки!) ФИО указываем только в И. п. и КАК В ПАСПОРТЕ. Подпись ставим как В ПАСПОРТЕ Дату записываем АРАБСКИМИ цифрами. Пол отмечаем КРЕСТИКОМ.

Номер слайда 13

Бланк ответов № 2 Бланк ответов № 2 предназначен для оформления следующих видов экзаменационной работы: изложения (аудирование) сочинения (задание 15.1, 15.2, 15.3 ) .

Номер слайда 14

Оформление изложения и сочинения работу выполняйте чёрной гелевой ручкой текст изложения и сочинения пишите разборчиво и аккуратно старайтесь писать без ошибок и исправлений

Урок русского языка «Подготовка к ОГЭ» (9 класс)

Тема урока: Подготовка к ОГЭ.

Цель урока: 1) повторение, обобщение и систематизация полученных знаний, умение применять их на практике, подготовка к сдаче экзамена по русскому языку;

2) развивать творческие возможности учащихся, вырабатывать навык работы над тестовой частью ГИА;

3) воспитательные: воспитывать любовь к чтению, уважение к слов, воспитывать любовь к родному краю.

Форма проведения урока: урок-практикум.

Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал, презентация в программе «PowerPoint», разработанная учителем к данному уроку по теме: «Подготовка к ОГЭ».

Ход урока.

Эмоциональный настрой на работу.

Рано утром я встаю, бога я благодарю,

Солнцу, ветру улыбаюсь

И при этом не стесняясь,

Слово «здравствуй» говорю,

С кем встречаюсь поутру.

Всем здоровья я желаю,

Никого не обижаю.

Хватит места на земле

Людям всем, животным, мне.

Чтоб земля моя цвела,

Я желаю всем добра.

I. Организационный момент.

Сегодня мы продолжим повторение изученного по русскому языку и подготовку к экзамену.

Основная тема урока: Работа над тестовой частью ОГЭ

Цель: вырабатывать навык работы с тестовой частью экзамена. (1 слайд: Подготовка к ОГЭ + цель)

2. Проверка домашнего задания.

(чтение обучающимися сжатых изложений, анализ)

3. Работа по теме урока.

Экспресс-тест (разминка) 2 слайд

Если вы согласны с утверждением ставите плюс, если нет, то минус.

1. Сложные предложения по виду связи делятся на сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

2. По количеству грамматических основ предложения бывают простые и двусоставные.

3. Составное именное сказуемое состоит из глагола связки и глагола в инфинитиве.

4. В сложноподчиненном предложении союзное слово является членом предложения, а союз – нет.

5. Односоставные предложения –это предложения, в которых грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого.

6. Односоставные предложения бывают определенно-личными, неопределенно-личными, безличными, назывными.

3 слайд (взаимопроверка)

1. +

2.-

3. –

4.+

5.-

6.+

Игра « Найдите четвертое лишнее» (4 слайд)

А) Гуси не выдержали и побежали.

Б) Луг, согретый солнцем, снова зазеленел.

В) Белый гусь сидел, высоко вытянув шею.

Г) Град бил его по голове, гусь вздрагивал и прикрывал глаза. (Е.И.Носов «Белый гусь»)

-Укажите вид сложного предложения (5 слайд)

1. Плакучие березы опустили вниз зеленые косы, а в елках нависла синяя тишина. (ССП) 2. Зовут Гром, глянет – так гром до самых пяток пробирает. (БСП)

3. Из энциклопедии я узнал, что Коперник был древним исследователем Земли, что С. Королев — конструктор и основатель советской космонавтики. (СПП)

4. Лишь теперь я вдруг узнал, понял всей дущой: личное присутствие поэзии – в самых простых вещах, мимо которых я проходил раньше, не подозревая, что они в любой миг могут превратиться в произведение искусства, стоит только внимательно в них всмотреться. (СП с разными видами связи)

Игра «Данетка». (6 слайд)

Грудной свой возраст помним мы едва ли,

У Сейма мы живём на берегу.

Мы здесь росли, отцы здесь воевали

И разогнули Курскую дугу.

Друзья! Давайте утверждать заранее:

В любое время и в любом году –

У всей планеты славные куряне

Всегда и всюду будут на виду (…)

Звучи, наш голос, молодой и свежий.

Пусть всем приятен будет курский дом.

И пусть у нас всегда любой приезжий

Себя считает курским соловьём. (М.Светлов)

Грудной возраст – согласование
Помним возраст – управление
Едва (ли) помним – примыкание
Живём на берегу – согласование
На берегу у Сейма – примыкание
Здесь росли – примыкание
Утверждать заранее – примыкание
Разогнули дугу – управление.
Курскую дугу – управление
Курским соловьём — согласование

Самопроверка: Да – 1,2,3,6, 7,8,10 нет – 4,5, 9 (7-й слайд)

-Вместо заключения – «шпаргалка» в подарок. Всем, кто добросовестно выполнил упражнение, предлагаю воспользоваться известной студенческой «шпаргалкой» — подсказкой:

При согласовании три требования главного слова к зависимому – род, число, падеж

При управление одно требование главного к зависимому – падеж.

При примыкании никто ничего потребовать не может.

Групповая работа (8-й слайд)

Выпишите грамматическую основу предложений

1) Колька так всполошился, поднял такой гвалт, что прибежала мама Кира, главная защитница, и увела Лёку. (

( Колька всполошился, поднял; мама прибежала и увела) (2)

2) С тех пор тайком Лёка и ещё несколько девочек прокрадывались от деревянного особняка к забору и кормили пленных немцев.

( Лёка и несколько девчонок прокрадывались и кормили) (1)

3) Сергей в свои пятнадцать лет был человеком самостоятельным, и все знали: Сергей живёт своим умом.

( Сергей был человеком самостоятельным, все знали, Сергей живёт) (3)

4)Сергей неожиданно для себя тоже поднырнул под ветку ели, задев её при этом головой, исцарапав лоб и получив хорошую порцию снега за шиворот.

( Сергей поднырнул) (1)

Самостоятельная работа (9 слайд).

Иван Иванович Пущин, (1) лицейский товарищ Пушкина, (2) «ветреный мудрец», (3) по словам поэта, (4) покинул блестящую военную карьеру и поступил маленьким чиновником в уголовный департамент московского надворного суда, (5) чтобы доказать примером, (6) что можно приносить пользу Отечеству и в самой скромной должности, (7) распространяя добрые чувства и понятия.

Задания. 1.Подсчитать, сколько грамматических основ в предложении. 2.Выписать грамматические основы. 3. Выпишите подчинительные союзы 4.Заменить словосочетание лицейский товарищ со способом связи согласования на синонимичное со способом связи управления. 5.Выписать цифры, соответствующие выделению вводной конструкции. 6.Выписать цифры, соответствующие обособленному обстоятельству. 7.Выписать слово, правописание приставки в котором зависит от лексического значения.

Ответы. 1. 3, 2.И. И. Пущин покинул и поступил; доказать; можно приносить 3. Что, чтобы 4.Товарищ по Лицею 5.3, 4 6.7 9.Приносить

-А теперь выполним комплекс заданий, а заодно узнаем несколько интересных фактов из истории славного города Курска (дополнительные задания)

Задание. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (ы), обозначающую (ие) запятую (ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Знаменская площадь (часть Красной площади у Знаменского монастыря) памятна ^(1), конечно⁽²⁾,знаменитым крестным ходом. На Георгиевской площади ⁽³⁾, в той её части⁽⁴⁾, что ныне занимает Пролетарский сквер⁽⁵), 23 апреля была ярмарка с народным гуляньем⁽⁶⁾, торговлей игрушками и сластями⁽⁷⁾, качелями⁽⁸⁾, балаганами и цирком. Богословскую⁽⁹⁾, за Херсонскими воротами ⁽¹⁰⁾, позже засадили деревьями ( парк Дзержинского) и застроили. А тогда по понедельникам и пятницам был базар с продажей сена и соломы ⁽¹¹⁾, дров ⁽¹²⁾, кожи ⁽¹³⁾, лошадей. И ещё здесь⁽¹⁴⁾, рядом с казармами⁽¹⁵⁾, проводили военные учения.

Ответ: 45

Задание. Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)40 лет назад старинная курская улица Воротняя получила новое название и стала именоваться в память об одном из деятелей революционного движения Иване Павлуновском, который жил именно здесь. (2) Пройдёмся по этой улице, заглянем в её прошлое…

(3) Она проложена по плану, утверждённому императрицей Екатериной II в 1782 году. (4)Первоначально называлась Городовой, поскольку здесь в те времена размещалась слобода «Городовой службы», которую упразднили в 1808 – м. (5) Но ещё раньше, в связи с постройкой Херсонских ворот в честь проезда в 1787 году через Курск императрицы Екатерины Великой, улица получила второе название – Воротняя.(6) Она была своеобразной пограничной линией между городской окраиной, начинавшейся от заставы, обозначенной шпилями возле казарм, и въездом в центр Курска.

Ответ:4

Задание. Среди предложений 1-9 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

(1)На каланче каждой из четырёх пожарных частей стоял дежурный, высматривал, не видно ли подозрительного дыма. (2) Если случался пожар, то днём на мачте поднимали шары, а ночью фонари. (3) Сколько шаров, таков номер части, отправлявшей обоз на тушение. (4)Впереди скакал всадник и трубил в рожок, за ним команда, звонившая в колокол, с насосом, лестницами, шлангами и, конечно, бочками с водой, если там, куда спешили, не было водопровода. (5) У рядовых пожарных блестели медные каски, у офицеров – никелированные. (6) Белые шары с синей полосой поднимали, если температура была 20 градусов ниже нуля по Реомюру (25 – по Цельсию) или холоднее. (7) Это означало, что детей не следует пускать в школу.

Ответ:4

4. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Выберите фразеологизм, которые характеризует вашу работу сегодня

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

«ПЛЮС- МИНУС- ИНТЕРЕСНО». В графу «Плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «Минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «Интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Плюс

Минус

Интересно

5. Домашнее задание – тест № _________

Выставление оценок.

ОГЭ по русскому языку: к чему и как готовиться

ОГЭ – завершающий этап обучения в средней школе. Сдавать обязательные предметы – русский язык и математику – предстоит всем выпускникам 9 классов без исключения.

Старший преподаватель русского языка Домашней школы «ИнтернетУрок» Елена Донецкова рассказывает, чего ожидать от ОГЭ по русскому, как подготовиться к экзамену с нуля и как в этом помогает «ИнтернетУрок».

Что такое ОГЭ?

ОГЭ – это выпускной экзамен, проверяющий знания, которые ученики получили за время учёбы с 1 по 9 класс. Задания по русскому языку базируются на школьном курсе с 1 по 9 класс.

Цель выпускных испытаний в 9 классе – проверка уровня остаточных знаний школьников и качества обучения. Чтобы успешно справиться с ОГЭ вполне достаточно знаний школьной программы.

Результаты экзаменов в 9 классе могут влиять на итоговые оценки, выставленные в аттестат. Понадобятся хорошие баллы и тем ученикам, которые планируют поступать в колледжи или гимназии при различных вузах и государственных структурах. Если выпускник хочет продолжить обучение в своей школе, как правило, достаточно перешагнуть минимальный порог.

Особенности проведения экзамена

Выпускные экзамены проводятся в формате ОГЭ, чтобы уравнять возможности всех школьников. Вне зависимости от географии проживания, статуса школы, социального положения и отношений с учителями все дети будут писать итоговое испытание в равных условиях. Поэтому в первую очередь, чтобы исключить попытки учителей помочь своим ученикам, экзамены проводятся в других школах.

Второй момент, о котором стоит знать и помнить заранее, – установленные в аудиториях камеры. Они также нужны для борьбы со списыванием. Но бояться их не стоит: если ученик честно выполняет работу самостоятельно, то их присутствия он даже не заметит.

Во время написания испытания по русскому языку разрешено пользоваться орфографическими словарями, которые ученикам предоставляют в экзаменационных аудиториях. Разрешено пользоваться и черновиками, но важно помнить, что записи на них во время оценивания работы не учитываются, поэтому внимательно переносите ответы в бланки.

Также школьникам раздадут задания и бланки ответов. На листах с вопросами ученик также может делать различные пометки, а вот посторонние отметки на бланках оставлять запрещено.

Первая неделя занятий бесплатно!

Начните заниматься, а по окончании пробного периода оплатите выбранный формат!

Структура экзамена

ОГЭ по русскому языку разделён на две части – устную и письменную – и сдаётся в два дня. Письменная часть состоит из 9 вопросов, разделённых на три блока. Устная – из 4 заданий.

Всего за работу выпускник может набрать 33 балла. Для успешной сдачи достаточно в письменной части набрать 15 первичных баллов.

Собеседование

Итоговое собеседование – это первый этап испытания. Эта часть экзамена сдается самой первой и служит пропуском к написанию основного этапа испытания.

Устная часть ОГЭ по русскому языку проводится, чтобы определить уровень владения русским языком в устной коммуникации. Проще говоря, эксперты проверяют, как ученик общается, выражает свои мысли и чувства, умеет ли он их формулировать.

Во время самой работы школьников ждут четыре задания.

№ 1 – чтение текста вслух.
№ 2 – пересказ ранее прочитанного текста.
№ 3 – монолог на предложенную тему. Здесь ученику нужно будет на выбор описать фотографию, рассказать о ситуации из жизни или дать ответ на предложенный вопрос.
№ 4 – диалог с экзаменатором. Он будет проходить по той же теме, что и задание номер три.

Единственная сложность, с которой могут столкнуться испытуемые, – волнение. Здесь важно помнить, что русский язык – это именно тот язык, на котором вы общаетесь каждый день. Вам всего лишь нужно показать экзаменатору, что вы им владеете, умеете читать и формулировать свои мысли.

Изложение

Сжатое изложение – это первое задание письменной части испытания по русскому языку.

Выпускникам предлагают дважды прослушать записанный текст-рассуждение и на его основе написать сжатое изложение объемом от 70 слов. Сама запись длится примерно 3 минуты. Между первым и вторым прослушиванием делают перерыв 3–4 минуты, чтобы ученики могли сделать на черновиках все необходимые заметки.

Чтобы справиться с этим заданием, важно сжать текст, но сохранить абзацное членение (будьте внимательны, между абзацами диктор делает паузы), раскрыть все микротемы и не забыть про грамотность.

Тест

Следующая часть письменного экзамена – вопросы с кратким ответом. В этой части школьник должен продемонстрировать знание правил русского языка: орфографии, пунктуации, грамматики.

Задания распределены следующим образом.

№ 2 – синтаксический анализ. На основе данного текста ученик должен ответить на представленные вопросы, к примеру верно указать грамматические основы предложений.
№ 3 – пунктуационный анализ. Здесь даётся фрагмент текста, в котором вместо знаков препинания расставлены цифры. Задача выпускника – верно указать все цифры, на месте которых должны быть запятые.
№ 4 – в этом вопросе необходимо заменить словосочетание с одним видом связи на аналогичное с другим видом связи.
№ 5 – орфографический анализ. Среди представленных вариантов нужно найти тот, в котором верно объясняют написание выделенного слова.
№ 6,7 – чтобы выполнить эти задания, надо внимательно прочитать текст и ответить на вопросы по его содержанию.
№ 8 – также выполняется на основе прочитанного текста. Здесь нужно найти синоним к выделенному слову.

Сочинение

Последняя часть письменного испытания – сочинение. Ученикам нужно написать развёрнутый ответ, объемом от 70 слов, на одну из предложенных тем:

лингвистическая тема;
рассуждение по поводу высказывания из текста;
объяснение значения слова.

Во всех темах важны аргументы, которые школьник приводит в доказательство своих слов. Важно, чтобы они были убедительными, соответствовали теме текста и подтверждали выдвинутый тезис. Лучше всего рассказывать о реальных событиях или брать аргументы из художественной литературы и фильмов, ведь собственного жизненного опыта у девятиклассников ещё не много.

Баллы

Максимальное количество баллов, которые можно набрать на ОГЭ по русскому языку в 9 классе, – 33 балла. При этом устная часть оценивается только в формате «зачёт/незачёт».

По письменным заданиям баллы распределяются следующим образом.

Изложение – максимум 7 баллов. При этом оцениваются содержание изложения, сжатие исходного текста и смысловая цельность и последовательность изложения.
Тестовая часть – максимум 7 баллов. По одному за каждый верный ответ.
Сочинение – максимум 9 баллов. При этом для каждой темы существуют свои критерии.
Общая грамотность – 10 баллов. Здесь учитывается как изложение, так и сочинение.

В привычную пятибалльную шкалу результаты ОГЭ по рекомендации ФИПИ переводятся следующим образом:

«5» – 29–33, при этом не менее 6 из них получены за грамотность;
«4» – 23–28, при этом за грамотность выставлено не менее 4;
«3» – 15–22 или менее 4 баллов за грамотность.

План подготовки к экзамену с нуля

Подготовиться к сдаче ОГЭ по русскому языку в 9 классе самостоятельно вполне возможно. Стоит понимать, что освоение русского языка вы начинаете не с нуля. Поскольку он для вас родной, определённая база у вас уже имеется.

Подпишись на нашу рассылку

Вы успешно подписались на нашу рассылку

Скоро вы получите на почту электронное сообщение с подтверждением подписки

Собеседование

Чтобы подготовиться к устному собеседованию, репетитор совсем не нужен. Ознакомьтесь с требованиями экзамена и типами заданий, посмотрите критерии оценивания.

У учеников, которые много общаются со сверстниками и взрослыми вживую и любят читать, проблем с этой частью испытания точно не возникнет. Если же вы чувствуете неуверенность или стесняетесь и боитесь общаться с экзаменатором, тренироваться стоит начать заранее.

Учитесь преодолевать себя, больше общайтесь с окружающими, не бойтесь отвечать устно на уроках, рассказывайте вслух стихи, делитесь своим мнением. Также старайтесь регулярно проходить репетиционные варианты и демоверсии испытания.

Письменная часть

Чтобы успешно справиться с письменной частью испытания, ученику нужно владеть теоретической базой и уметь правильно и грамотно излагать свои мысли.

Научиться всё это делать без репетитора также вполне возможно. Важно понимать схемы написания изложения и сочинения и уметь применять теоретические знания на практике.

Готовиться к письменному экзамену стоит начинать как минимум за год. Поскольку в 9 классе школьники ещё изучают новый материал, им предстоит большая работа по освоению нового и повторению старого.

Во время подготовки важно регулярно решать тесты и демоверсии экзаменационных работ, писать изложения и сочинения. Выработайте свою схему сжатия текста, которая будет понятна и удобна именно вам. Не стоит во время прослушивания пытаться записать всё, что говорит диктор. Это только отвлечёт вас от главной мысли текста.

Что касается сочинения, определите заранее его тему. К примеру, первая тема – лингвистическая – подойдёт тем выпускникам, которые планируют связать свою жизнь с лингвистикой и филологией.

Также старайтесь тренироваться и писать сочинения регулярно. Обращайте внимание на качество ваших работ, их структуру и соответствие ваших аргументов выбранной теме.

Полезно знать

Подготовиться к ОГЭ по русскому помогут различные пособия и справочники с пометками «ОГЭ 2021». В них вы найдёте пробные варианты заданий, критерии оценивания и кодификатор со всеми необходимыми темами. Много полезных материалов опубликовано и на сайте ФИПИ.

Теоретическую базу можно освоить самостоятельно с помощью школьных учебников и материалов из интернета. Вместе с письменными материалами разобраться в новых темах хорошо помогают видеоуроки. Материал в них наглядно демонстрируется и раскладывается по полочкам. К тому же их всегда можно перемотать до нужного места или включить сначала.

Важна в подготовке и поддержка учителя, который будет регулярно проверять ваши сочинения и изложения, исправлять ошибки, объяснять, как их исправить.

Преимущества обучения в «ИнтернетУроке»

Подготовиться к ОГЭ можно вместе с «ИнтернетУроком». В нашей библиотеке видеоуроков собраны уроки по всем темам школьной программы с 1 по 11 классы, а также конспекты, тренажёры и тесты.

Такие занятия всегда легко вписать в свой график, ведь они не привязаны ни к месту, ни ко времени, а значит, заниматься можно, где и когда захочется. К тому же в «ИнтернетУроке» ученик всегда может задать вопрос учителю и получить ответ в течение 15 минут. Это значительно облегчает подготовку.

А для тех, кому хочется экономить время или больше внимания уделять любимым занятиям, существует тариф с зачислением. Освоение всей школьной программы онлайн помогает:

лучше усваивать материал;
экономить время;
строить гибкий график;
учиться в своём темпе.

Статья подготовлена экспертом Домашней школы «ИнтернетУрок»:

Елена Донецкова
Старший преподаватель по русскому языку
Эксперт ЕГЭ и ОГЭ, педагогический стаж — 28 лет

Карточки «Подготовка к ОГЭ по русскому языку»

КАРТОЧКА № 1

(1)Погода ст..яла отвр..тительная, об охоте (не)возможно было и думать. (2) Всё ж..вое п..спрятал..сь; даже вороб..и пр..тихли а грачи д..вно пр..пали. (3) Ветер глухо завывая свистал порыв..сто; ни(с,з)кое небо из тускло(белого) цвета пер..ходило в свинц..вый. (4) Дождь который лил бе(с,з)престанно внезапно становился ещ.. крупнее и с визгом ра(с,з)плывался по стёклам. (5) Д..ревья совсем ра(с,з)тр..пались и стали какие(то) серые. (6)А ветер опять принимался т..рмошить их. (7) Везде ст..яли засоре(н,нн)ые листьями луж… (8) Крупные волдыри лопаясь и возр..ждаясь вскакивали и скользили по ним. (9) Грязь по д..рогам ст..яла (не)вылазная. (10)Хол..д проникал в комн..ты. (11) (Не)вольная дрож(?) пр..б..гала по телу и становил..сь дурно на душе! (12)К..залось что уже н..когда (не)будет на свете н.. со(?)нца н.. блеска н.. красок а вечно будет ст..ять эта слякоть.

Задание.

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и пропущенные знаки препинания, раскрывая скобки.

2. Определите количество грамматических основ в предложениях № 11, 12. Ответ запишите цифрой.

3. Выпишите грамматические основы предложений № 1, 4, 5.

4. Найдите в тексте сложное предложение с союзной сочинительной и союзной подчинительной связью.

5. Найдите предложение с обособленным распространенным обстоятельством. Напишите его номер. Графически обозначьте требуемое в тексте.

6. Из предложений 5—8 выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.

7. Из предложений 1—3 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».

8. Из предложения № 1 выпишите словосочетания, построенные на основе согласования, управления, примыкания.

9. Попробуйте добавить в предложение № 5 обособленное распространенное определение, выраженное причастным оборотом. Получившееся предложение запишите.

10. Замените разговорное слово «дурно» в предложении 11 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА № 2

(1) Сквозь ч..щу черёмухи проб..раемся к бер..гу. (2) Конец июня а она только оделась (по)весе(н,нн)ему. (3) С..реневым цветом г..рит багульник а берё..ка (не)поверив лету ст..ит голая.

(4) Тайга увидев простор Байкала катит(?)ся к нему по сопкам ярусами зелени и у самой воды зам..рает. (5) Пощупав корнями воду лиственницы берёзы и сосны раздумали купат(?)ся остановились а тайга нап..рает (с)зади. (6) На бер..гу л..жат повал..(н,нн)ые дер..вья загородив дорогу к озеру.

(7) Байкал вскрывает(?)ся поз(?)но и до конца мая носят(?)ся по в..де ледя(н,нн)ые стада. (8) В июне они пристают к бер..гу и тут медле(н,нн)о оседают неожида(н,нн)ым ш..рохом пугая зверей у вод..поя.

(9) Чистая, как слеза, в..да Байкала (не)терпит мусора и в штормовую погоду она швыряет на берег обломки лодок и коряги.

Задание.

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и пропущенные знаки препинания, раскрывая скобки.

2. Определите количество грамматических основ в предложениях № 4, 9. Ответ запишите цифрой.

3. Выпишите грамматические основы предложений № 3, 5.

4. Среди предложений № 1- 4 найдите предложения с обособленными распространенными обстоятельствами. Напишите их номера. Графически обозначьте требуемое в тексте.

5. Из предложений 7—9 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.

6. Из предложения № 8 выпишите словосочетания, построенные на основе согласования, управления, примыкания.

7. Попробуйте добавить в предложение № 1 обособленное распространенное определение, выраженное причастным оборотом. Получившееся предложение запишите.

8. Замените разговорное слово «швыряет» в предложении 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

9. Из предложений 6—8 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -АН-, -ЯН-, -ИН- , пишется одна Н».

________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА № 3

… (1) Однажды (ф,в)сё про(я,е)снилось лоси прих..дили сюда пож..вать яблоки. (2) П..ляна уп..рает(?)ся в броше(н,нн)ый сад заполонё(н,нн)ый рыж..м бур(ь,ъ)яном. (3) Неизвестно кто и когда забыл этот сад. (4) Д..ревья в нём выр..дились и плоды д..ют только р..стущие от к..рней ветки. (5) Охотников до кислых яблок в л..су кажется не было но однажды пр..сев на краю сада я услышал как яблоки п..хрустывали на чьих(то) зубах. (6) Я пр..поднялся и увид..л один лось зад..рая голову мя(?)кой губой захватывал яблоки другой соб..рал яблоки л..жащие на з..мле.

Задание.

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки.

2. Обозначьте грамматические основы предложения № 6 (в тексте), укажите их количество.

3. Среди предложений 1 — 4 найдите предложение с необособленным распространенным определением. Напишите его номер. Графически обозначьте требуемое в тексте.

4. Из предложений 5 — 6 выпишите слова, в которых правописание гласной в корне зависит от суффикса.

5. Из предложений 4 — 6 выпишите слова, в которых правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».

_________________________________________________________________________

КАРТОЧКА № 4

… (1) Она вошла в воду нащ..пывая песч..(н,нн)ое дно н..гами. (2) Когда вода дошла до пояса девоч(?) пр..села и шлёпая н..гами поплыла к другому бер..гу; на середине чу(?)ствовал..сь слабое течение и Анеч(?) перевернувш..сь на сп..ну долго л..жала глядя в бе..предельное небо уже наполнивш…ся со(?)нцем.
(3) Девоч(?) долго плавала погружая л..цо в воду и ра(з,с)глядывая дно. (4) Тень от её тела к..снулась тёмного рака шев..лящего усами и он тут(же) и..чез куда(то). (5) Стараясь (не) шев..лит(?)ся Аня следила за танцем рыбок (не)желавш..х отд..лят(?)ся от св..его куста…

Задание.

1. Определите количество грамматических основ в предложении № 2. Ответ запишите цифрой. Грамматические основы обозначьте.

2. Из текста выпишите слова, в которых правописание приставки зависит от глухости — звонкости последующего согласного.

3. Найдите предложение с обособленными обстоятельствами, связанными сочинительным союзом.

Ответ запишите цифрой.

4. Обозначьте обособленные определения, укажите, чем они выражены (сделать задание в тексте).

________________________________________________________________________________

КАРТОЧКА № 5

(1)Воспита(н,нн)ые люди ув..жают ч..ловеческую лич(?)ность а потому снисходительны мягки вежл..вы. (2)Они сострадательны. (3)Они б..леют душой от того чего (не)увидиш(?) пр..стым глаз..м. (4)Они чисто(сердеч(?)ны) и б..ят(?)ся лжи. (5)(Не)лгут они даже в пустяках. (6)Они (не)р..суют(?)ся (н..)кому (не)пускают пыли в глаза. (7)Они не болтливы и (не)лезут с откровенностями когда их (не)спраш..вают. (8)Они (не)унижают с..бя что(бы) вызвать в другом сочу(?)ствие. (9)Они не играют на струнах чуж..х душ(?) что(бы) в ответ им вздыхали и нян(?)чились с ними.

Задание.

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки.

2. Определите количество грамматических основ в предложении № 8. Ответ запишите цифрой.

3. Замените словосочетание «человеческую личность», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

4. Среди предложений 4 – 7 укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм. Напишите номер этого предложения.

5. Найдите слово, правописание суффикса в котором зависит от формы 1 лица ед.ч. глагола.

Задание 9 ОГЭ-2019 по русскому языку: разбор и решение

Разбор заданий демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году основного государственного экзамена по

РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).

Часть 2 состоит из 13 заданий (2–14). Задания части 2 выполняются на основе прочитанного текста.

Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали, работая над заданиями части 2.

Приступая к части 3, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2–15.

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.

– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя. (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила:

– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

– (13)Это же всё ненастоящее!

– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. –

(15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она.

– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –

(28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну…

(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна

Федотовна вдруг проговорила:

– (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его.

(47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!

– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50)И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

(По Б. Васильеву*)

Задание 9

Среди предложений 24–28 найдите предложение с обособленными однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

Общие рекомендации

Обособляться, или выделяться запятыми, могут только второстепенные члены предложения: определения, обстоятельства, дополнения. Значит «обособленные члены предложения» – это второстепенные члены предложения, выделенные запятыми.

Если в части предложения, выделенной запятыми, нет грамматической основы, значит это обособленный второстепенный член предложения.

Когда второстепенные члены становятся обособленными?

Когда определение выражено причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.
Когда обстоятельство представляет собой деепричастный оборот или одиночное деепричастие.
Когда дополнение выражено оборотом с предлогом «кроме».

В заданиях часто требуется найти предложение с обособленным приложением.

Существует только три вида второстепенных членов предложения, приложение в данную классификацию не входит. Значит, приложение – это разновидность одного из второстепенных членов предложения.

Приложения отвечают на вопрос «какой?» – значит, это определение.

Приложение выделено в отдельную группу второстепенных членов, так как существенно отличается от определений. В отличие от них, приложение – это определение, выраженное именем существительным. Кроме запятых, в качестве знаков выделения при приложении используется ещё и тире.

Разбор задания

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –

(28)И пожалуйста, верните мне все документы.

Проанализируем, какие функцию выполняют в данном фрагменте запятые. Отметим те, где они выделяют второстепенные члены предложения. Обособление второстепенных членов предложения видим в 27 предложении: «вызывающий, полный непонятной для неё претензии». Этот обособленный второстепенный член предложения отвечает на вопрос «какой?»: тон (какой?). Следовательно, это обособленное определение.

Ответ: 27.

ОГЭ. Русский язык. Большой сборник тематических заданий для подготовки к основному государственному экзамену

Вниманию выпускников 9 классов образовательных организаций предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ) по русскому языку, которое содержит 450 тематических тренировочных заданий. Задания сгруппированы в 13 блоков по проверяемому на экзамене языковому материалу и видам умений, что позволяет акцентировать внимание на технологии работы с каждым типом заданий. Последовательность блоков соответствует последовательности заданий в варианте КИМ. Ко всем типам заданий даны краткие методические комментарии.

Купить

Захарова Татьяна Александровна

Учитель русского языка и литературы Школы №7 г. Касимов, заместитель директора по УР, автор методических пособий по русскому языку

Поделитесь в соц.сетях

Сказать спасибо автору

Хотите сохранить материал на будущее? Отправьте себе на почту

Демонстрационных версий ОГЭ на русском языке (9 класс). Демо-версии gia на русском языке Пробные gia на русском языке

Государственная итоговая аттестация для выпускников девятых классов в настоящее время является добровольной, вы всегда можете отказаться и сдать обычные традиционные экзамены.

Что может быть привлекательнее формы ОГЭ (ГИА) для выпускников 9 класса 2019 года? Проведение непосредственной аттестации по новой форме дает возможность получить независимую оценку подготовки школьников.Все задания ОГЭ (ГИА) представлены в виде специальной формы, включающей вопросы с выбором ответов на них. Проведена прямая аналогия с ЕГЭ. В этом случае вы можете дать как краткие, так и развернутые ответы. Наш сайт сайт поможет вам отлично подготовиться и реально оценить свои шансы. Кроме того, тестов ГИА и НГЭ онлайн с проверкой ответов помогут определиться с дальнейшим выбором профильного класса ВУЗа. Вы сами легко сможете оценить свои знания по выбранной теме.Для этого наш проект предлагает вам различные тесты по ряду дисциплин. Наш сайт, посвященный подготовке к сдаче GIA 2019 9 класс онлайн , полностью поможет вам подготовиться к первому серьезному и ответственному испытанию в жизни.

Все материалы на нашем сайте представлены в простой, понятной форме. Независимо от того, являетесь ли вы отличником в своем классе или среднестатистическим учеником, теперь все в ваших руках. Вам не будет лишним побывать у нас.Здесь вы найдете ответы на все ваши вопросы. Будьте готовы к непростому испытанию НГЭ, ГИА и результат превзойдет все ваши ожидания.

Спецификация контрольно-измерительных материалов для государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) 2013 г. на РУССКОМ ЯЗЫКе обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования

1. Назначение КИМ для ГИА выпускников IX класса — для оценки уровня подготовки на русском языке выпускников 9 классов образовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации.Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в специализированные классы общеобразовательных школ, учреждений начального и среднего профессионального образования.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание экзаменационной работы определяется на основании Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Основное общее образование. Русский язык (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федеральной составляющей государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
3. Взаимосвязь экзаменационных моделей ГИА и ЕГЭ
изложена в Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 ) и реализованный в материалах единого государственного экзамена компетентностный подход нашел отражение и в содержании экзаменационной работы по государственной итоговой аттестации выпускников IX класса. В работе проверяется лингвистическая компетентность студентов (знание языка и речи; умение применять лингвистические знания при работе с языковым материалом, а также идентификация, классификация, аналитическое обучение и языковые навыки).На степень сформированности языковой компетенции указывают навыки и умения учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетентность проверяется в работе на уровне владения учащимися продуктивными и рецептивными речевыми навыками.
При этом преемственность в подходах заключается в соблюдении общих принципов построения экзаменационной работы: обоснованность, объективность проверки, пропорциональность в работе всех разделов курса, соответствие счетчика характеру экзаменационной работы. проверяемый объект, оперативность проверки, технологичность процедуры проверки, единые подходы к проверке развернутого ответа экзаменуемого.
4. Характеристика структуры и содержания КИМ
Работа на русском языке включает 7 заданий с выбором ответов из 4 предложенных, 9 заданий, требующих самостоятельного краткого ответа студента, и 2 задания с развернутым ответом. : краткое изложение и эссе.
Экзаменационная работа по русскому языку состоит из 3-х частей.
Часть 1 представляет собой резюме.
Part 2 (A1-A7, B1-B9) — задания с выбором ответов и задания с кратким ответом.
Часть 3 (C2) — открытое задание с развернутым ответом (эссе), в котором проверяется умение составить собственное утверждение на основе прочитанного текста. Распределение заданий по частям экзаменационной работы представлено в таблице 1.
………………………

Государственная (итоговая) аттестация на РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Номер варианта 1

Часть 1.

________________________________________________

C1. Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном листе.Сначала напишите номер задания, а затем краткую версию.

_________________________________________________

C1. Выслушайте текст и напишите краткое изложение. Обратите внимание, что вы должны передать основное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем выступления не менее 70 слов.

Напишите резюме аккуратным, разборчивым почерком.

Часть 2.

____________________________________________________

Прочтите текст и выполните задания A1 — A7 на основе анализа содержания прочитанного текста.На каждое задание А1 — А7 дается 4 варианта ответа, из которых правильный только один.

Прочтите текст и выполните задания A1-A7; B1-B9.

(1) Во двор вошли трое парней. (2) Они выглядели обыкновенно, только Санька сразу понял, что они из детского дома. — (3) Чего ты хочешь? — грубо спросил Санька с тем выражением, каким все в деревне разговаривают с нищими. — (4) Будете продавать хлеб? — спросил один из троих. — (5) Нет! — сказала мать. — (6) Здесь нечего есть! — (7) И поспешно забежал в хату, не оглядываясь.- (8) Ну чего вы ждете? — крикнул Санька еще грубее. — (9) Хлеб! — (10) Сказал! — (11) Так везде говорят, но ведь все равно продают. — (12) У тебя есть деньги? — (13) Вот … — (14) Один из них, коренастый, передал деньги Саньке. — (15) Даешь легко, — сказал Санька. — (16) А если я заберу эти деньги и выгоню вас ?! — (17) Отдай, — проворчал присед. — (18) Такэ-кас, — сказал Санька, чувствуя нарастающий в нем злобный гнев, и сознание превосходства, и непонятное презрение к этим троим.- (19) Ну что? (20) Попробуйте! — (21) Отдай! — вежливо спросил высокий. — (22) Вы фашист, понимаете ?! — внезапно хрипло произнес приседающий. — (23) Назовите имена? (24) Да? (25) Просить хлеба? (26) А имена называть ?! (27) И вота! .. — крикнул Санька и, не глядя, разорвал все деньги, все бумажки, которые были в его кулаке. (28) Он видел, как были сбиты с толку детские дома, и сам был сбит с толку. — (29) Вот! — сказал он, показывая половинки бумажек.(30) И вдруг, как бы понимая, что работа сделана, и вы не можете ее исправить, и что нужно стоять на своем, Санька стал рвать деньги дальше, на мелкие кусочки, говоря: — (31) Вота! (32) У меня папа … на фронте … а вы называете имена … (33) Детские дома, все трое, двинулись к нему навстречу — Санька приготовился к драке. (34) Как будто все чувства Саньки: превосходство, гнев, презрение и отчаяние, которые уже были в нем, — все это вдруг перешло в детские дома, и Санька остался ни с чем.

(35) Длинный парень вышел вперед и сказал:

— (36) Хочешь драться? (37) Бей, я здорова. (38) Ранены. (39) А его отец, — высокий кивнул в очки, — может быть, рядом с твоим. (40) Тоже убит. (41) А в семье у него было двое, а человек было восемь. (42) Так что бей, почему ты не бьешь? — (43) Не надо, мальчики, — поморщившись, сказала очкастая гримаса. — (44) Ну ему! (45) Нашел кого-нибудь объяснить. (46) Санька чувствовал, что детские дома не принимают его на равных, как будто они знают то, чего Санька не знал и никогда не узнает.- (47) Присядь немного, я сейчас … — тихо сказал он. (48) Санька хотел сказать им, что он возьмет еду и хлеб из дома и где-нибудь купит их за все деньги, которые он разорвал. (49) Но в детских домах все понимали.

— (50) Не надо, не хотели, — сказал длинный, — нашему доктору.

(51) Он раздает хлеб больным и раненым, а она сама голодна. (52) Санька хотел было ворваться в хату, но на пороге он наткнулся на свою мать, которая держала в руках чугун.- (53) Постойте, мальчики … (54) Вот вареная картошка. — (55) Мама, денег не бери! — поспешил Санька. — (56) Эй, не надо! (57) Не хотели покупать себе хлеба, доктор! .. (58) Она, мол, отказывается, но голодает! (59) Мать поставила чугун на перила, выпрямилась. — (60) Да, я поняла, я поняла, — она кивнула. — (61) Это такие люди в мире … (62) То ли плохие, то ли святые … (63) О, Господи … (64) Берите, мальчики, ешьте.

(по Э. Шиму)

Шим Эдуард Юрьевич (Эдуард Юрьевич Шмидт) (1930-2006) — современный писатель и драматург. Автор нескольких сборников рассказов для детей и взрослых.

Выполнять задания А1-А7 на основе контент-анализа

прочитанного текста. На каждое задание A1-A7 дается

4 возможных ответа, из которых только один правильный.

Обведите цифры выбранных ответов на задания A1-A7.

A1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Санька просил маму не брать деньги из детских домов?»

1) Детские дома были нищими, и у них не было денег на хлеб.

2) Санька почувствовал презрение к сиротам и оторвал им деньги.

3) Санька понял, что детские дома не просят хлеба для себя, и ему стало стыдно за свое поведение.

4) Санька боялся, что в детдоме его побьют.

A2. Укажите, в каком значении употреблено слово в тексте «Выражение» (предложение 3).

1) изображение средствами любого искусства

2) ощущение, интонация

3) слово, фраза, оборот речи

4) обозначение чего-либо

А3.Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) — Чего ты хочешь? — грубо спросил Санька с тем выражением, каким все в деревне разговаривают с нищими.

2) — Такэ-кас, — сказал Санька, чувствуя нарастающий в нем злобный гнев, и сознание превосходства, и непонятное презрение к этим троим.

3) Детские дома, все трое, двинулись на него — Санька приготовился к драке.

4) Санька хотел было ворваться в хату, но на пороге он наткнулся на свою мать, которая держала в руках чугун.

A4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове FEELED (предложение 46) буква B обозначает непроизносимый согласный звук.

2) В слове ПРЕВОСХОДСТВО (предложение 18) звонкий согласный оглушается.

3) В слове БОЛЬНО (предложение 51) мягкость согласного звука [л, ] в букве обозначается буквой b (мягкий знак).

4) В слове продавать (предложение 11) количество звуков и букв одинаково.

А5. Укажите слово с чередованием гласных в корне.

1) поручень 2) беру

3) пробегал 4) спица

А6. Какое слово является орфографическим префиксом, определяется правилом: «Если глухой согласный следует за префиксом, то в конце префикса пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?

1) поправил 2) подождал

3) раздал 4) отдал

А7. Какое слово с суффиксом правописания является исключением из правил

1) длинный 2) раненый

3) закипевший 4) обычно

Выполняйте задания B1-B9 на основе прочитанного текста.

Запишите ответы на задания B1 – B9 прописью или цифрами.

ВН 1. Заменить просторечное слово «Мальцы» в предложении 53 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

IN 2. Заменить фразу «Санкинские чувства» (предложение 34), построенной на основе договоренности, синонимичной с коммуникационным менеджментом. Напишите получившуюся фразу.