Когда дети идут в школу в этом году: Когда в школу в январе 2022 года после каникул

Дети в школу уже не вернутся. До января 2021 года будет дистанционное обучение.

Как ни старалось правительство внушить гражданам, что никакой второй волны коронавируса не будет, ничего не получилось. Очередная вспышка молниеносно накрыла страну. Количество заболевших побило все «рекорды». Образовательные учреждения стали массово закрываться на карантин и переходить на дистанционное обучение.

Вторая волна оказалась настолько серьезной, что повлияла даже на курс рубля, заставив его значительно подешеветь. Более того, ученые утверждают, что вслед за этой вспышкой последует и другая — во второй половине зимы. Так что если ничего не предпринимать, то последствия могут быть очень печальными.

Первым из регионов начала действовать Москва. Мэр Сергей Собянин своим указом ввел досрочные каникулы сроком на две недели.

 

Его примеру последовали некоторые другие регионы. Часть субъектов РФ решила дождаться плановых каникул.

Но когда бы они ни начались, закончатся они одним — переходом школьников на длительное дистанционное обучение.

Окончание осенних школьных каникул станет точкой отсчета второго в этом году дистанционного периода обучения.

Школы России перейдут на дистанционное обучение сразу после осенних каникул.

 

Как стало известно, в начале октября в школы были разосланы дополнительные указания о максимальной готовности к переходу на удаленное обучение в любой момент. Было рекомендовано проверить оборудование и готовность учителей к дистанционной работе.

В школах учителям раздаются последние методички по ведению удаленного обучения, ноутбуки и планшеты. Одним словом, школы массово готовятся к переходу на дистант.

 

Насколько необходим данный шаг?  

К сожалению, эпидемиологическая обстановка в стране оставляет желать лучшего. Несмотря на многочисленные предупреждения ученых о том, что очное обучение детей в сентябре спровоцирует новую волну COVID-19, не прислушались.

Благоприятные условия для распространения заболевания были созданы, и результат не заставил себя ждать. Уровень заболеваемости резко пошел вверх.

Начали болеть не только школьники с учителями, но и их родители.

В связи с этим директор ФГАУ «НМИЦ здоровья детей» Минздрава России Андрей Фисенко заявил, что только полный переход на дистанционное обучение детей позволит прервать стремительное распространение COVID-19 в России.

«Исходя из основ эпидемиологии, ну это мое личное мнение, мне кажется, что лучше

переходить на дистанционное образование. Так будет лучше для всех жителей нашего города (Москвы — прим.) и для страны в целом. Я думаю, хотя бы до Нового года«, — сказал заслуженный врач РФ.

Профессор отметил, что переход на удаленку будет полезен как для Москвы, так и для всей России. Он обратил внимание на то, что темпы заражения увеличиваются во всем мире: за последние два месяца общее число заболевших COVID-19 возросло с 20 до 36 миллионов человек.

«Мы видим, что количество заболевших в мире за последние два месяца увеличилось с 20 почти до 36 миллионов. Это данные института Хопкинса… Поэтому чем меньше контактов, тем лучше и легче будет подавить распространение коронавирусной инфекции в популяции человеческой», — добавил он.

Мнение профессионалов — однозначно. Закрытие школ и переход на дистанционное обучение — необходим.

 

А вот что сказала по этому поводу глава Роспотребнадзора Анна Попова:

 

«У нас уже давно сложилась практика, и сейчас ее используют многие наши коллеги на Западе: когда приходит сезон ОРВИ, да еще присоединяется грипп, мы включаем алгоритм прерывания эпидпроцесса в школе. Мы переводим отдельный класс, а иногда и всю школу на дистанционное обучение», — рассказала она «Российской газете».

Ну что же, запасаемся терпением и проверяем компьютеры. Ближайшие два месяца будут очень сложными…

 

12.10.2020 г.

 

● ***

 

Дополнительно по теме:

 

✅ Школьники учатся последнюю неделю. Со 2 ноября большинство школ и вузов уйдут на дистанционное обучение! 

Со 2 ноября 2020 года начнется массовое поэтапное закрытие учебных заведений, включая школы, колледжи и вузы. Закроются общежития. Учащиеся будут переведены на дистанционное обучение.

 

✅ Москва решила проблему недовольных родителей

Младшие классы возвращаются в школы после каникул. Старшие — переходят на дистанционное обучение с 19 октября 2020 года.

 

✅ В Госдуме нашли способ, как оплатить родителям на «дистанционке с детьми» их труд. 

Депутаты Госдумы разработали законопроект, который даст возможность родителям, чьи дети в возрасте до 14 лет перешли на дистанционное обучение или уходят на внеплановые каникулы из-за пандемии, брать больничный. Документ уже направлен в правительство.

 

Читайте также:

 

✅ Уходим на каникулы, но учимся — школьные метания родителей и учителей

Читайте интересную статью «из первых уст» от школьного учителя, о том, что сейчас происходит в школах Москвы.

 

✅ Длительные перерывы в учебе могут сделать из детей аутсайдеров.

Всемирный банк просчитал возможные последствия длительного перерыва в обучении у школьников, в том числе и российских. Он пришел к выводу, что вынужденное нахождение на карантине негативно скажется на конкурентоспособности выпускников школ в будущем.

 

Как выбрать начальную школу для ребенка

Софья Гаврилова

нашла альтернативный способ образования для сына

Моему сыну Яше восемь лет, в этом году он пошел во второй класс.

За прошлый год мы успели попробовать две системы обучения: традиционное школьное образование и обучение дома. И в конце концов выбрали учебу в частном семейном классе.

Расскажу, почему так вышло.

УЧЕБНИК

Курсы Т—Ж

Ясно и просто обо всем, что касается ваших денег: от инвестирования до экологии

Начать учиться

Почему я выбрала для сына семейное обучение

Яша пошел в школу, когда ему исполнилось семь лет, хотя, по моим ощущениям, для него это было рано. Если бы он остался дома и поиграл еще год, а не начал ходить в школу, то ничего бы не потерял.

Школу мы не выбирали. Записывались в первый класс во время локдауна, поэтому не смогли заранее даже познакомиться с учителями. В итоге сын просто пошел в ближайшую, прикрепленную к тому же образовательному комплексу, что и наш детский сад.

В мае 2020 года нам позвонили из школы и сказали, что ребенка определили в класс, который учится по программе 1—3. Это значит, что дети проходят весь материал первого класса за первое полугодие, второго класса — за второе полугодие, а дальше идут в обычном темпе.

Я засомневалась, потянет ли это сын: он все делает вдумчиво и не любит спешки. Но знакомые очень рекомендовали нашу учительницу. А она, в свою очередь, на онлайн-собрании успокоила родителей: дети легко справляются с заданиями первого класса, поэтому им будет скучно заниматься по обычной программе. В итоге мы решили попробовать.

Тесты, которые определяют готовность ребенка к школе, можно найти на сайтах онлайн-школ, например «Фоксфорда». Но задания в нашей школе были сложнее. Например, они проверяли, умеет ли ребенок считать в пределах 20

Это решение было большой ошибкой. Яша — высокочувствительный ребенок. Он все воспринимает близко к сердцу, распознает малейшую разницу в интонациях, долго адаптируется к незнакомым условиям. Например, в детском саду он три месяца сидел на лавочке, смотрел на общие игры, но категорически отказывался участвовать. Хотя все пересказывал и запоминал. Еще сын занимается любым делом медленно и тщательно, чтобы все точно получилось правильно.

Поэтому, несмотря на то что он был достаточно подготовлен к школе, классическая программа 1—4 подошла бы ему лучше: у сына было бы больше времени привыкнуть к новому образу жизни.

А с программой 1—3 у нас сразу возникли проблемы. Расскажу о них подробнее.

Слишком много домашних заданий. Хотя по закону домашние задания в первом классе запрещены, оказалось, что у школьников, которые обучаются по этой программе, гора заданий на дом. Я думаю, это связано с особенностями программы: из-за того, что дети проходили за один год программу и первого, и второго класса, учителя пренебрегали некоторыми правилами для первоклассников.

Домашние задания были почти каждый день по каждому предмету начиная со второй недели. В основном прописи и 1—2 страницы заданий по математике.

Кто-то из ребят успевал делать почти все в школе. Но мой сын очень медлительный, поэтому ему приходилось тратить много времени еще и дома. Сначала он доделывал то, что не успел в классе, и только потом приступал к домашней работе. Он приходил из школы около 13:00, обедал и садился за уроки. Заканчивал к 17:00. Фактически первоклассник трудился полноценный рабочий день. Мне показалось, что это слишком много для его возраста.

Прописи для первоклассников выглядят так. Каждый день сыну приходилось осваивать 2—3 подобные страницы. Источник: ozon.ru

Оценки. Оценки в первом классе тоже запрещены. Из-за них дети начинают сравнивать себя с другими, а еще стремятся не к получению знаний, а к одобрению учителя. Но в Яшином классе оценки были, хотя и не шли в журнал.

Мой разговор с учителем и родителями ни к чему не привел. Все были уверены, что оценки — благо и без них невозможно оценить уровень знаний ребенка. Я недоумевала, почему в первом классе эту задачу не могут выполнять плюсики и минусики.

Постепенно стала замечать, что Яшин интерес к знаниям заменил страх получить плохую оценку. Его уже не так интересовало, откуда берутся камни, зато он беспокоился, достаточно ли правильные и ровные у него получаются буквы, чтобы оценка была хорошей.

Переживания из-за строгих правил. Уже с трех лет мой сын соблюдал любые правила всегда и везде. Школа не стала исключением.

На уроке он не мог попросить даже ручку — объяснял тем, что ребят отвлекать нельзя. Другие дети вертелись, болтали и получали замечания. Яша их запоминал, чтобы ни в коем случае не получить самому. Это привело к тому, что на протяжении школьного дня он постоянно находился в сильном напряжении.

Все эти проблемы накапливались в течение трех месяцев. К концу ноября ребенок пришел в совершенно невменяемое состояние: плакал над уроками, без конца ругался и огрызался. Он перестал делать то, что любит, например рисовать и играть. Хотел только смотреть мультики. Стало очевидно, что ситуацию нужно срочно менять.

Сначала я хотела перевести сына в обычный класс, который учится по программе 1—4, но это оказалось непросто. Во время уроков детей настраивали на успешную сдачу экзаменов в декабре. А чтобы ученики проявляли больше усердия, пугали тем, что они снова отправятся в первый класс, если не пройдут тестирование.

На Яшу это сильно подействовало: он не хотел переходить в класс, который учится по другой программе, рыдал, говорил, что ему важно сдать этот тест и перейти во второй класс. Ему казалось, что пойти в другой первый класс — это проигрыш, такое может случиться, только если ты совсем глупый.

Мы приняли решение поддержать сына и доучиться в школе до тестирования. Яша сдал его на отлично. После этого я написала в свободной форме два заявления: на перевод в первый класс, который учится по системе 1—4, чтобы во втором полугодии сыну не пришлось осваивать программу второго класса, и о переходе на семейное обучение.

Сыну мы сказали, что он пойдет во второй класс в сентябре. Это его расстроило. Но каникулы помогли: через месяц его состояние нормализовалось, он снова стал играть, рисовать, петь и сочинять истории.

Как мы с сыном учились дома

Основную программу первого класса сын уже прошел за первое полугодие. Поэтому на полгода домашней учебы в приоритете у нас были следующие задачи:

1. Развивать навык чтения, чтобы сын легко читал и понимал написанное. С этим было не очень: он медленно собирал буквы в слова, пропускал точки. В итоге не мог сказать, что сейчас прочитал: без знаков препинания получалась полная путаница.
2. Тренировать навык письма, чтобы рука привыкала к нагрузкам.
3. Развивать субъективную позицию ученика. Нам важно было показать сыну, что он может частично управлять процессом обучения.
4. Сохранить систему уроков, чтобы во втором классе ему не нужно было вновь привыкать.

Мы организовали процесс обучения дома так. Два обязательных урока утром: сначала чтение, потом русский или математика — их мы чередовали. Третий урок был по выбору — сын мог сам сказать, что хочет узнать или чему научиться. Временных рамок я не ставила, хотя, наверное, нужно было: сын выполнял задания столько времени, сколько ему требовалось. Иногда получалось очень долго.

Как проходило чтение. Поначалу сын мог выбирать любую книгу. Но он останавливался на одних и тех же, уже хорошо ему знакомых и с мелким шрифтом — такие сложно читать, быстро устают глаза. В итоге я стала сокращать выбор до двух новых книг с адекватным по размеру шрифтом.

Помимо размера букв мне было важно содержание. Я хотела, чтобы чтение было в удовольствие и мотивировало сына читать еще больше.

В книге рассказов Николая Носова крупный шрифт, который хорошо читается. Заниматься комфортно А здесь шрифт совсем мелкий: ребенок будет быстро утомляться, читая такую книгу

Сын читал вслух. Если где-то пропускал буквы или произносил слово с ошибкой, я просила перечитать это слово еще раз. Если предложение было длинным и сложным, просила повторить его целиком. Часто напоминала ставить пальчик на читаемую строку, чтобы не потеряться в тексте.

Сын много злился. Но я проговаривала: чтобы узнавать новое и интересное, важно уметь читать. Еще мы вместе обсуждали примеры, почему и как чтение может пригодиться в жизни, — сына это убеждало.

За время занятий дома мы сильно продвинулись в чтении. Сын стал читать довольно бодро, легко пересказывал смысл прочитанного. Думаю, такой результат мы получили благодаря двум факторам. Во-первых, читали каждый день. Во-вторых, я могла помочь ему, объяснить — пока он ходил в школу, у нас просто не было на это времени.

Как проходил русский язык. По русскому мы переписывали кусочки текста из книг, которые он выбирал, — примерно по три длинные строчки за занятие. Сыну было сложно: возможно, для него это было слишком много.

С этой страницы мы переписывали текст по абзацам. Здесь они небольшие по объему

Я не заостряла внимание на ошибках — важнее было, чтобы сын привык к письму и научился попадать на тетрадную строчку. Для него это было непросто, а ошибки только добавляли ощущение, что ничего не выходит и все напрасно.

Сидеть рядом с ним во время выполнения заданий в мои планы не входило. Поэтому, когда он просил об этом, я говорила: «Напиши строчку, и я приду посмотреть, какие красивые буквы у тебя получились». Это давало мне немного времени на домашние дела. А еще помогло сыну увидеть свой прогресс — он стал самостоятельно подчеркивать красивые буквы. И чем чаще я обращала на это внимание, тем увереннее он себя чувствовал.

Сын не стал писать в разы аккуратнее или красивее. Я ставила другую задачу — сохранить навык письма и уйти от слез и нервов. Все удалось: у Яши исчез нервный тик и капризы из-за того, что ничего не получается. Думаю, если бы я с самого начала знала, как проводить занятия, с чего начинать и чем заканчивать, результат был бы гораздо лучше.

Как проходила математика. По математике я распечатывала примеры из интернета, давала смешные задачки Остера и сама старалась сочинить что-то похожее.

Обычно мы решали три задачи и несколько примеров или только примеры — столько, сколько входит на обычный тетрадный лист. Новые темы не брали — укрепляли и повторяли то, что было пройдено в школе. Иногда я искала и добавляла задачи на логику, но мне было сложно их объяснить.

Для первоклассника у Остера подходят не все задачи. Например, отсюда можно выбрать задачу под номером 5, а третья или седьмая еще слишком сложные. Источник: labirint.ru У Яши не было проблем с математикой. Но мы все равно занимались через день, чтобы не забыть все, что прошли в школе

Предметы по выбору. Здесь у Яши была полная свобода, но он почти всегда выбирал рисование. Это были не просто каляки на свободную тему — он занимался по видеоурокам с «Ютуба». На самом деле мне было не столь важно рисование — я хотела научить сына формировать внутренний запрос на обучение и находить для этого материал.

В марте сын начал посещать занятия по мифологии от онлайн-школы «Открытый ковчег». Этот курс нам порекомендовала знакомая. Занятия проходили раз в неделю по «Зуму».

Хотя формально преподавательница просто рассказывала мифы, это было организовано в формате семинара, и дети активно в нем участвовали. На каждом занятии выстраивался диалог — историю как будто рассказывали все вместе. Любой ученик мог высказаться — предположить или вспомнить, что будет дальше. Мне это нравилось: я видела, что создается пространство, в котором нормально думать, ошибаться, проявлять себя.

Яша молча слушал и не участвовал в разговоре, но потом все пересказывал. Я пару раз спросила, почему он молчит. Сын ответил, что либо не знает, либо не успевает ответить. Кто-то уже сказал похожее, и он не хочет повторяться. Этого было достаточно: я увидела в словах логику и смысл. А еще знала, что Яша присоединится к разговору, как только почувствует себя готовым и будет уверен в ответе.

Впечатления от учебы дома

В целом учеба дома давалась нам тяжело. Кроме сына и его заданий у меня были и другие заботы: годовалая дочь, которая требовала внимания, удаленная работа, написание диплома и домашние дела. А еще каждый день начинался с просьб сына дать сегодня поменьше заданий. Я должна была твердо говорить «нет» — это утомляло.

Но с точки зрения финансов учиться дома выгоднее. В государственную школу мы купили форму примерно на 7000 Р и учебные материалы на 2000 Р. Еще каждый месяц платили 2200 Р за дополнительные занятия олимпиадной математикой. Но результат меня не устраивал: на уроках Яша научился только ждать, когда на доске появится правильное решение и ответ. Поэтому сын перестал туда ходить.

Дома мы платили только 1600 Р в месяц за мифологию, которую ребенок посещал раз в неделю. Всего — 4800 Р.

На учебу в школе мы потратили 17 800 Р за четыре месяца

Дополнительные занятия по математике	8800 Р
Школьная форма	7000 Р
Учебные материалы	2000 Р

Дополнительные занятия по математике

8800 Р

Школьная форма

7000 Р

Учебные материалы

2000 Р

Почему мы решили вернуть сына в школу

Мы с мужем адепты семейного образования или схожих по идее объединений. На наш взгляд, государственная школа — сплошная коллективная травма как для детей, так и для родителей. Расскажу подробнее о том, в чем я вижу главные проблемы государственной школы.

Мотивация оценкой. Это единственный метод мотивации, который используют в школах. На мой взгляд, это убивает всякий интерес ребенка к предмету, ведь для того, чтобы получать хорошие оценки, не нужно копать глубоко — достаточно механически правильно выполнять задания.

Отсутствие индивидуального подхода и человечного отношения к ученикам. Даже если в школе хорошие учителя, сама система делает их вклад в образование детей минимальным. К ученикам принято относиться как к бесправным существам и стричь всех под одну гребенку. В классе из 30 человек преподавателю просто некогда заниматься тем, чтобы выявлять индивидуальность каждого ребенка. Эта система уходит своими корнями в советское время, где было необходимо быть таким, как все, но в современном мире это не актуально и не помогает реализации.

Отношение к детям видно даже в мелочах. Ученикам предлагают ходить в туалеты, которые не закрываются. Кто из взрослых захотел бы сам посещать такие?

Нам очень не хотелось возвращать ребенка в эту атмосферу, но стало очевидно, что для него важны друзья и общение. Речь не о социализации: мы часто ездим в семейные лагеря, путешествуем компанией и много общаемся с семьями друзей. Этого достаточно, чтобы сын умел коммуницировать с другими людьми. Но все это не учит ребенка выстраивать долгосрочные отношения.

Раньше такую задачу мог решить двор с друзьями, но в Москве это сложно организовать. Почти все с одного кружка идут на другой, и, чтобы просто пригласить друзей в гости, нужно долго состыковывать расписания.

В поездках Яша учился общаться с другими взрослыми и детьми, но ему этого было недостаточно

Есть и другая проблема: сын остро нуждается в друзьях и общении, но ему очень сложно найти себе друга. Для этого нужно долго привыкать к человеку, найти точки соприкосновения и в конце концов отвести ему место в своем сердце. Уровень ответственности примерно такой же, как выбрать жену.

К сожалению, школа, в которую мы ходили первую половину учебного года, не помогла справиться с этой задачей. У детей не было ни времени, ни пространства для игр и близкого знакомства, поэтому все просто собирались на перемене вокруг ребенка с телефоном. Но и дома найти себе друзей Яша не мог.

Еще одна причина, по которой я не хотела продолжать занятия дома, заключалась в наших отношениях с сыном. Мне было сложно совмещать в себе роли родителя, учителя и организатора, а сыну — понять, в какой ситуации мы сейчас находимся. Из-за этого он часто канючил, проверял границы, да и мне уже меньше хотелось просто обниматься и играть с ним.

Получалось, что в рамках нашего образовательного процесса всем было плохо, но при этом было совершенно непонятно, как построить его иначе. Поэтому я решила, что хочу быть просто мамой, которая поддержит и поможет, а учить Яшу будут преподаватели.

В домашней атмосфере сложно отделить уроки от других дел и игр, особенно если младшая сестра всегда рядом

Что такое частный класс

Когда мы ушли из обычной школы, знакомая подсказала, что есть маленький частный класс, в котором нам наверняка бы понравилось. Там в детях развивают желание познавать мир, прислушиваются к их мнению и учат следовать своим интересам. Мы позвонили туда, но мест не было. Спустя три месяца, в апреле, мне написали, что одно место внезапно освободилось. Мы тут же поехали знакомиться.

Все понравилось с первых минут. Дети бросились показывать сыну класс, позвали играть вместе. Было заметно, что здесь ребят учат общаться, решать конфликты, уважать границы. Никто не сидит в телефоне. На переменах дети шутят и играют.

Учителя разговаривают с ребенком на равных: искренне интересуется, что у него происходит, что не получается, в чем нужна помощь. Очень человечное отношение.

По факту этот частный класс — объединение родителей, чьи дети находятся на семейном обучении. Мамы и папы совместно нанимают учителей для того, чтобы те проводили занятия.

В классе 15 ребят, всем по 8 лет. Есть директор — он же организатор класса, два учителя, два воспитателя, психолог и приходящий учитель музыки. Занятия проходят в просторном помещении: стоят парты, за ними — большой ковер и шкаф с настольными играми.

Официально мы прикреплены к заочному отделению частной школы «Феникс». Это бесплатно, если есть московская прописка. Там же сын будет сдавать аттестацию.

За посещение частного класса каждый месяц отдаем 18 500 Р. В эту сумму включены аренда помещения, зарплата учителей, обеды детей. Для нас сумма увеличивается еще на 5000 Р ежемесячно — столько мы платим няне за то, чтобы она каждый день забирала сына и привозила его домой: занятия проходят далеко от нас.

23 500 Р в месяц для нашей семьи много. Но это дешевле, чем любая частная школа в Москве, где ценник начинается от 40 000 Р. Такую сумму мы бы не потянули. Но мы видим, за что платим, — не за математику или чтение, а за ресурсную среду. Такую, в которой ребенку комфортно учиться, развиваться, общаться.

Как дети учатся в частном классе

Процесс обучения выглядит так. Сегодня уроки ведет один из учителей, в организационных моментах ему помогает воспитатель. На следующий день выходит вторая пара «учитель — воспитатель». 1—2 раза в неделю занятие проводит психолог.

Учебный день длится с 10:00 до 16:50, уроки — по 40—45 минут. В расписании чтение, русский язык, математика — они идут каждый день, английский язык — 3 часа в неделю, окружающий мир и ИЗО — по 2 часа в неделю, музыка и театральная студия — 1 час в неделю. По желанию можно играть на скрипке или флейте — учитель музыки приходит раз в неделю.

Однажды, спустя две недели после начала занятий, сын пришел и сказал: «Я сегодня играл на флейте. У меня очень хорошо получается». Сын держал флейту в руках первый раз. Хотя на деле звуки были еще не такими, какими должны быть, ребята его здорово поддержали.

Занятия идут по обычной программе, иногда ребята даже немного отстают. Но никто никуда не гонится. Домашних заданий поначалу почти не было, потом их начали потихоньку добавлять.

Например, математику преподают по учебнику Н. Сопруновой. Мне нравится, что помимо примеров и задач автор дает много заданий на логику и мышление

На уроке русского языка занимаются письмом и орфографией без учебника. Иногда используют распечатки. На английском пока так же. Учебника по окружающему миру тоже пока нет.

Каждое утро начинается с того, что ребята усаживаются в круг и рассказывают, что у них произошло вчера. Это пространство для коммуникации: ты можешь чем-то поделиться, и тебя выслушают. В этот момент есть ощущение единства, все поддерживают друг друга, аутсайдеров здесь нет. Сыну это нравится — он следит за тем, чтобы не опоздать к началу круга.

После этого в расписании по четыре урока: два с утра и два после обеда. Еду, к слову, готовит мама одного из учеников и приносит на всех. Обычно на завтрак это пирог и фрукты, на обед — мясо с овощами и гарнир.

В середине дня всегда есть часовая прогулка. Меня очень радует, что дети не смотрят в телефоны, а играют в салочки, резиночки и другие игры друг с другом. Такие дворовые игры почти канули в Лету, но именно они учат детей общаться, договариваться, уступать.

Чем обучение в частном семейном классе отличается от обычной школы

Я выделила три главных отличия, которые сразу бросаются в глаза.

Акцент не на объеме заданий, а на регулярности. В обычной школе нам говорили: дома нужно решить столько-то примеров. И мы решали: раз задано, то нужно выполнить. И неважно, сколько времени на это уйдет. Для медлительного ребенка такой подход может привести к перегрузке и элементарному нежеланию учится — как было у нас.

В частном классе все по-другому. Например, на математике учитель выдает ребятам большой лист с примерами. Но суть не в том, чтобы сидеть, упираться и в конце концов сделать все, а в том, чтобы заниматься этим не более 5 минут каждый день. Столько же времени выделяют на автоматизацию навыка счета. Чуть больше — 15 минут в день — отдают прописям и укреплению навыка письма. Еще 15 отводится на самостоятельное чтение: ребенок может выбрать из шкафа ту книгу, которую ему хочется почитать именно сейчас.

По отсечкам видно, что с каждым днем количество решенных за 5 минут примеров увеличивается

Одному и тому же заданию уделяется стабильно небольшое количество времени. Но благодаря такой регулярности у детей формируются нужные навыки.

Свой потенциал раскрывают дети, а не родители. На некоторых уроках есть творческие задания. Например, на окружающем мире нужно было выбрать страну, перечислить варианты, как до нее можно добраться и что там посмотреть.

В обычной школе подобные задания задают на дом. По факту взрослые делают за ребенка все или почти все. Здесь за процессом хотя и следит куратор — помогает, подсказывает, если нужно, — но дети все равно выполняют задание сами. Зачастую не всегда логично, но самостоятельно — так, как умеют.

Мне кажется, такой подход учит детей развиваться, отталкиваясь от реальности и того, что есть сейчас. Учит силе маленьких шагов. А еще настраивает на то, что учеба — это ответственность ребят, а не их родителей.

Создается пространство для общения и дружбы. К сожалению, я много слышу о травле в обычной школе. Вот пример из окружения. Третьеклассника, который живет с нами по соседству, в школе задирают другие мальчишки. Учителя не реагируют, говорят, что это дети и они привыкли так общаться. По факту взрослые сознательно не занимаются атмосферой в классе, пуская все на самотек и отдавая в руки девятилеток.

В частном классе по-другому. Да, здесь нет строгой дисциплины, и это порой видно: ребята могут шуметь и баловаться. Но дети в большинстве случаев слушают взрослых, потому что взрослые их тоже слушают и слышат.

Здесь ребят не сравнивают и не поддерживают конкуренцию. Их жизнь в классе опирается на то, что каждый ученик важен. Например, на уроках все слушают друг друга, а если вдруг кого-то перебили, возвращают ему слово. Никто не дразнится из-за того, что кто-то не такой, как остальные. Если бы такое возникло, то тут же было пресечено учителями.

Я вижу, что здесь сын усваивает правильную модель общения.

Впечатления от учебы в частном классе

Разным детям нужны разные формы обучения. Нашему ребенку категорически не подошла обычная школа с ее системой, где ошибка приравнивается к катастрофе и много правил, которые далеко не все дети хотят соблюдать. Яша отлично соображает, но сильно стесняется и сложно адаптируется в коллективе. Частный класс помогает ему преодолевать эти трудности, а обычная школа, наоборот, их усугубляла.

Адекватная среда для развития ребенка и доброжелательные сверстники — это главное, что дает обучение в частном классе.

Не уверена, что тут Яша получит блестящее образование. Скорее всего, если начнутся проблемы с каким-то предметом, то с сыном придется заниматься мне либо подтягивать репетитора. Зато я точно знаю: тут его научат включать голову, следовать своим интересам, быть внимательным к себе и другим. И когда придет время экзаменов, ребенок, у которого не отбили желание учиться, подготовится и хорошо их сдаст. Возможно, с помощью репетиторов, но сдаст.

При этом уже сейчас заметно, что сын учится с интересом и удовольствием, явно улучшая навыки по всем предметам.

Я пока не знаю, что мы будем делать после четвертого класса. Скорее всего, смотреть по обстоятельствам. Если поймем, что сын проявляет интерес к какому-то конкретному предмету, то, возможно, будем искать среднюю школу с определенным уклоном — математическим или естественно-биологическим. Либо записываться в тематические кружки. В любом случае будем стремиться к тому, чтобы процесс обучения был для сына комфортным и приносил положительные эмоции.

Запомнить

1. Самое главное, школа для ребенка, а не ребенок для школы. Если ребенок постоянно плачет по утрам и не хочет собираться, сильно переживает из-за оценок, забрасывает любимые занятия, в школе не ест и не ходит в туалет, это тревожные сигналы для родителей. Как минимум нужно поговорить об этой ситуации с учителем.
2. Если решить проблемы с помощью учителя не удалось, можно попробовать перейти в другой класс. Или решиться на семейное обучение. Тогда учиться можно будет дома, но каждый год сдавать аттестацию в той школе, к которой ребенок прикреплен.
3. Нужно быть готовым к тому, что семейное обучение — это большой труд для родителей, у которых есть своя работа и домашние дела. Хотя с финансовой точки зрения учиться дома выгодно: не нужно тратить деньги на форму и время на дорогу.
4. Иногда родители, чьи дети находятся на семейном обучении, объединяются и нанимают учителей самостоятельно. Вариант с таким частным классом хорош для тех, кому не подошла обычная школа, но и учить ребенка самостоятельно тоже оказалось сложно. Как правило, это небольшая группа, доброжелательная атмосфера и адекватная нагрузка, с которой ребенок справляется, не теряя интереса к учебе.
5. Затраты на обучение в частном классе полностью берут на себя родители: это аренда помещения, зарплата учителям, обеды детям. В месяц выходит весомая сумма, но, как правило, это меньше, чем плата за частную школу.

Как школа может воздействовать на родителей, которые не водят детей в школу? От нас муниципалитет требует совершать дворовые обходы и обеспечить посещаемость, но у нас нет на это свободных работников, да и сколько ни совершай эти обходы, если родитель ре

Новый Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» не вводит никакой специфической ответственности родителей за предоставление образования своим детям. При этом предоставляет родителям целый ряд возможностей принимать основные решения в сфере образования детей, выполнить ряд действий с целью обеспечить возможность получить это образование (например, выбрать образование в образовательной организации и обеспечить посещение, выбрать образовательную программу, например, адаптированную).

Если родители не выполняют своих обязанностей по обеспечению получения общего образования детьми, могут работать только общие механизмы контроля за выполнением обязанностей родителей, установленные в семейном законодательстве.

Согласно статье 65 Семейного кодекса, родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке (ограничение или лишение родительских прав).

При этом, хотелось бы подчеркнуть, что механизмы эти требуют участия органов опеки и попечительства. Согласно статье 56 Семейного кодекса, защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом. Образовательная организация не включена в перечень данных лиц, как следует из семейного законодательства. Если, например, родители не водят ребенка в школу, либо отказываются выбрать для него посильную (адаптированную) образовательную программу, эти действия совершаются в нарушение интересов детей. И защищать эти интересы в таком случае должна не школа, т.к. у школы нет никаких средств воздействия на родителей. Это дело органов опеки и попечительства, именно эта система должна активно включиться в решение возникших проблем, воздействовать на родителей, вплоть до решений об ограничении и лишении родительских прав.

То, что функции органов опеки и попечительства – функции контроля за добросовестностью родителей, за исполнением ими своих родительских обязанностей, за тем, чтобы они действовали в интересах детей – пытаются возложить на школу, неверно, т. к. у образовательной организации просто нет соответствующих полномочий и нет никаких средств воздействия. Образовательная организация при возникновении подобных ситуаций должна привлекать органы опеки и попечительства, которые и должны решать проблемы подобного плана.  

«Если никто из взрослых не протоптал, дети идут по сугробам в школу»

Наркас Исмагилова учится в девятом классе лицея-интерната в Белорецке, республика Башкортостан. Домой в село Бакеево девушка приезжает нечасто. Интернат — вынужденное решение для всех бакеевских школьников. В 2010 году школу в их селе закрыли, потому что в деревне осталось всего девять детей, учеников перевели в Белорецкий лицей за 115 километров, 30 из которых ребята должны преодолевать самостоятельно. Дороги в районе плохие, и подъехать прямо к селу автобус не может, поэтому ждет школьников в деревне Зигаза — промежуточном пункте между Бакеевым и Белорецком.

Путь от Бакеево до Белорецка через Зигазу

Яндекс.Карты

Дорога от Бакеева до Зигазы еще хуже: даже летом добираться приходится на уазиках — 30 километров за три часа. В снег или дождь добираться дольше и сложнее, рассказывает Наркас: «Если машины ломаются, мы иногда садимся на другой уазик и на нем доезжаем до деревни или идем пешком. Вещи оставляем в машине, а на следующий день наши папы идут пешком машину ремонтировать. Родители всегда едут на двух машинах, чтобы, если что-то случится, можно было пересесть. Зимой даже бывало, что машины для очистки снега не приезжали, когда нужно. Приезжали спустя две недели только и при этом хорошо не очищали».

Машина застряла на пути из Зигазы в Бакеево

Фото: архив Наркас Исмагиловой

Еще одна проблема Бакеева — в деревне почти нет связи. Когда началась пандемия коронавируса, дети из интерната разъехались по домам. Сначала школьные задания им пытались передавать по телефону, но было плохо слышно, поэтому от идеи отказались. Дети были вынуждены переехать к родственникам в Белорецк. Там они жили месяцами. 

С апреля по середину мая в Бакеево вообще не добраться из-за таяния снега. «Речки дороги перекрыли, все затопило и даже деревню. Люди почти не выходят на улицу. На горе есть связь, мы туда через мост проходили раньше, но сейчас этот мост сломался из-за обильной воды», — говорит Наркас. Родители не могут навестить детей в интернате, привезти вещи, заплатить за питание, деньги приходится брать взаймы у родственников. 

По подсчетам «Важных историй», в России как минимум 40 населенных пунктов с детьми, ближайшие школы для которых находятся дальше чем в радиусе 50 километров.

Мы считали кратчайшее расстояние по прямой от каждого населенного пункта в России до ближайшей школы. Данные по населенным пунктам мы брали у ИНИД (Инфраструктура научно-исследовательских данных), по школам — на сайте https://schoolotzyv.ru/ (с помощью парсинга). Результаты проверяли вручную. Подробнее — в Мастерской.

Больше всего таких сел и деревень в Мурманской, Свердловской, Иркутской областях, Красноярском и Забайкальском краях, Ханты-Мансийском автономном округе. При этом речь идет и о начальных школах. 

Хотя чаще начальная школа находится рядом с отдаленными населенными пунктами, а до средней приходится долго добираться. Так, например, в селе Илирней Чукотского автономного округа есть своя начальная школа, но до ближайшей школы-интерната среднего образования — больше четырех часов на машине по хорошей дороге. Кроме того, зачастую расчет расстояния до школ не учитывает того, что на пути могут быть горы, реки, леса, которые сильно влияют на протяженность маршрута и время в пути.    

По нормам санитарных правил пешеходная доступность школ не должна превышать двух километров для начальных классов и четырех — для средних и старших. Если расстояние больше, школьникам положен автобус. При этом время в пути на транспорте не должно превышать 30 минут. Если населенный пункт находится дальше или к нему нет хорошей дороги, ученикам положен еще и бесплатный интернат. 

В России работают две с половиной тысячи интернатов (то есть учреждений, где школьники живут круглосуточно) и школ, при которых есть интернаты (в них есть еще и те ученики, что каждый день добираются до школы сами). Это каждое двадцатое общеобразовательное учреждение страны. В некоторых северных регионах доля интернатов и школ с интернатами гораздо больше. Например, в Ненецком автономном округе всего 31 общеобразовательное учреждение, 17 из них — интернат или школа с интернатом. 

Процент интернатов от всех учебных заведений

«Там только ишак пройдет, никакая машина не въедет» 

«Со школы из деревни Гайниямак идем с братом до деревни Тукмакбаш 7 километров», — так подписано видео 23-летнего Рафиса Бахтиярова в тиктоке. На видео — белые поля, пустынная дорога и девятилетний брат-третьеклассник Рафиса Руслан с огромным портфелем за спиной. По этой дороге Рафис каждый понедельник отводит младшего брата в школу, а каждую пятницу — домой. 

Видео Рафиса в TikTok

Тукмакбаш — маленькая деревня в республике Башкортостан. Согласно переписи 2010 года, в ней живут 55 человек. По словам Рафиса, к 2021 году число жителей сократилось до 30. Руслан — единственный школьник в Тукмакбаше. С поздней осени по середину весны он остается в интернате в селе Гайниямак, домой возвращается только на выходные. «С весны по осень особенно трудностей нет, а зимой в холода сложнее. Если проезжает попутная машина, некоторые подсаживают, некоторые просто мимо проезжают, и мы идем пешком», — рассказывает про путь до школы Рафис. Сам Рафис тоже учился в этой школе и в младших классах оставался в интернате на целую неделю. Когда стал старше и начал сам ходить в школу, возвращался домой уже каждый день.

В начале февраля местные СМИ рассказывали историю третьеклассника Руслана и показывали новый школьный автобус, который школа получила еще в декабре 2020 года, но не могла использовать без распоряжения из министерства просвещения. Тогда администрация Альшеевского района пообещала, что подготовка документов займет около двух недель и после оформления бумаг детей начнут развозить на автобусе. Автобус запустили только спустя три месяца. 11 мая он впервые отвез Руслана и шестерых других учеников из отдаленных деревень в школу. Но вернуться обратно на автобусе дети могут только в конце рабочей недели. Предполагается, что в будние дни они, как и раньше, будут оставаться в интернате.  

100 000

детей

не обеспечены школьными автобусами, хотя по закону их должны подвозить

Директор школы в Гайниямаке Рузиля Закиева рассказала «Важным историям», что ежедневного подвоза нет, потому что дети продолжают учиться в интернате: «Мы планировали, что, раз у нас интернат, значит, автобус в понедельник забирает детей и в пятницу отвозит. Мы надеемся, что и в следующем году интернат не закроют: у нас дети из четырех деревень в нем остаются, а дороги не очень. До деревни Будоньяр по хорошей погоде можно доехать, а вот зимой — только если дорогу расчистят». На вопрос, планируют ли в будущем сделать подвоз ежедневным, директор ответить не смогла.

Школьников, нуждающихся в школьных автобусах, с каждым годом становится все больше. С 2016 по 2019 год число учеников, которым положен подвоз, увеличилось на 60 тысяч человек (данные Минпросвещения за 2020 и 2021 годы еще не опубликованы). В 2019-м в подвозе нуждался почти миллион школьников, но получали его не все: каждый десятый вынужден был добираться самостоятельно, в том числе 44 тысячи учеников младших классов.  

Миллион школьников нуждается в школьном автобусе

В Тыве, Дагестане и Ингушетии больше половины детей, которые нуждаются в автобусе, вынуждены добираться до школ самостоятельно. Проблемы с подвозом также есть в большинстве кавказских регионов. Ведущий эксперт института образования Высшей школы экономики Сергей Заир-Бек аназывает две причины этой проблемы: «Представьте горное село: там только ишак пройдет, никакая машина наверх туда не въедет. Детям все равно придется ходить пешком. А школу отдельно не сделать, потому что детей [в каждом конкретном селе] мало. К тому же там [в кавказских регионах] просто больше детей, и нужно больше усилий, ресурсов, автобусов, а это всегда сложно, потому что в кавказских республиках всегда проблемы с финансами: это одни из самых бедных регионов». 

В апреле 2021 года в послании Федеральному собранию президент Владимир Путин пообещал, что к 2024 году будет закуплено 16 тысяч новых школьных автобусов. Они могли бы решить проблему всех детей, которым сейчас далеко добираться до школы. Но часто бывает, что школа получает новый автобус и никак его не использует. Например, школа в поселке Зарубино в Приморском крае уже больше года не может найти водителя: кандидаты говорят, что зарплата маленькая, а ответственности много. Дети вынуждены добираться на попутных машинах, а те, кого родители боятся отпускать, остаются на домашнем обучении. Но даже если водитель есть, школьные автобусы часто просто не могут доехать до отдаленных населенных пунктов из-за плохих дорог — как в селе Бакеево, где живет Наркас Исмагилова. 

Проблемы есть и в Московской области: из деревни Шолохово дети идут до автобусной остановки прямо по оживленной проезжей части; по словам местных жителей, одного ребенка на этом пути уже сбила машина. На просьбы родителей перенести остановку ближе к домам транспортная комиссия заявила, что для этого нет подходящих условий. 

Эксперт
института
образования
Высшей
школы
экономики,
Сергей
Заир-Бек

«Если учитывать местные условия, программу можно выполнить не формально: не просто закупить столько автобусов, сколько президент просит, а сделать так, чтобы закупленное действительно работало на увеличение охвата детей образованием».

Сергей Заир-Бек из института образования Высшей школы экономики считает, что, если не подходить к указанию формально, в большинстве случаев подвоз организовать реально: «Всё упирается в деньги. Но у нас в последнее время установки правительства, президента являются достаточно важными сигналами для регионов: если президент говорит, что нужно обеспечить подвоз детей, то могут забыть про всё остальное и выделить деньги на это. Если учитывать местные условия, программу можно выполнить не формально: не просто закупить столько автобусов, сколько президент просит, а сделать так, чтобы закупленное действительно работало на увеличение охвата детей образованием».  

То, что детям сложно добираться до школ, влияет на их возможности получить качественное образование, это становится одним из факторов образовательного неравенства. По данным исследователей Института образования Высшей школы экономики, у сельских школьников значительно ниже, чем у городских, результаты Международной программы PISA (Programme for International Student Assessment — программа по оценке образовательных достижений учащихся. — Прим. ред.), которая оценивает умение применять школьные знания на практике. 

«Есть очень хорошие сельские школы, полностью укомплектованные педагогами, где ориентируются на способности ребят и на их дальнейшие образовательные траектории, — говорит директор Института образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина. — И таких школ немало, особенно в крупных густонаселенных регионах, таких как Краснодарский край, Ростовская область, в северных регионах: в Якутии, в Коми, в Ямало-Ненецком округе, на Дальнем Востоке. Но у нас есть целый сегмент школ в труднодоступной местности, малокомплектных школ, где даже подвоз не спасает, не обеспечивает качественного образования. Таких школ, у которых очень сложная ситуация, — 5–6 %».

«Посажу в машину троих-четверых, а остальные идут сырые»

Бывают случаи, когда получить школьный автобус мешают неточности в законе. В статистику эти случаи не попадают, потому что по бумагам дети в автобусе не нуждаются, а на деле каждый день добираются до школы по лесу или вдоль трассы. Например, поселок Красная Поляна в Кировской области растянулся вдоль реки Вятка на шесть километров. От микрорайона Гора до ближайшей школы — около 40 минут пешком вдоль трассы или через неосвещенную лесополосу и железнодорожный переезд. «Раньше в микрорайоне была своя школа, но ее давно закрыли, пообещав, что дети пешком ходить не будут», — рассказывает житель микрорайона Рустам Жумаев. Его дочь-шестиклассница тоже каждый день вынуждена самостоятельно преодолевать этот путь. 

Автобус действительно выделили, а шесть лет назад он попал в аварию. Тогда нашли транспорт на замену, но он возил детей только до конца года. В 2015 учебном году школе отказались выделить деньги на новый автобус, сославшись на закон об образовании. В законе написано, что бесплатная перевозка учащихся организовывается между поселениями или населенными пунктами. А Гора — всего лишь микрорайон, поэтому автобус местным школьникам не положен. 

«У нас в микрорайоне около 70 детей. Пять лет уже они ходят пешком — с первого класса по одиннадцатый. Ладно сейчас сухо, можно дойти. А так вижу: когда дождь, дети пешком идут. Я же не могу их всех в машину посадить, — говорит Жумаев. — Посажу я троих-четверых, а остальные идут сырые. Некоторые возвращаются домой, если сильно промокают: понимают, что такими в школу не могут прийти. А если метель? Взрослый прошел первый — есть дорога. Если никто из взрослых не пошел, не протоптал, дети идут по сугробам в школу. У нас же ЖКХ не работает, как в Москве, с четырех утра, чтобы люди выходили на чистую улицу». 

Еще одна опасность на пути — железнодорожный переезд. Сейчас его оборудовали, поставили светофор, хотя долгое время на рельсах лежал простой помост. По словам Рустама, на переезде часто останавливаются поезда, и дети, боясь опоздать в школу, иногда пролезают прямо под ними. 

Путь от микрорайона Гора до школы через железнодорожный переезд

Яндекс.Карты

Рустам Жумаев уже давно пытается решить проблему со школьным автобусом. В 2019 году он пригласил журналистов с федерального телеканала снять репортаж о детях из микрорайона Гора. Родители других школьников тоже недовольны тем, как их дети добираются до школы, но активно бороться с проблемой не решаются. «Все почему-то отступаются. Боятся, может, что со стороны школы влияние будет. Родители пассивные в большинстве случаев. Даже когда репортеры приехали, я просил, чтобы люди собрались, чтобы обозначить, что это проблема не двух человек, а всего микрорайона. У нас же как говорят: „Смысл бороться?“. В России сложился стереотип, что бороться бесполезно против системы, система поглотит. Но ведь мы и есть система, мы люди. А у людей просто паника какая-то», — сокрушается Рустам.  

«Все почему-то отступаются. Боятся, может, что со стороны школы влияние будет. Родители пассивные в большинстве случаев».

Рустам Жумаев,

житель микрорайона Гора в Красной Поляне Кировской области

Рядом со школой стоит мебельный комбинат «ИКЕА Вятка», на котором работают многие жители Горы. Сотрудников до предприятия возит корпоративный автобус. Рустам придумал, как воспользоваться ситуацией: «Я предложил, чтобы на тех же автобусах детей возили. Глава района пошел навстречу, но все осталось только на словах. Большой автобус так и не запустили. Маленький автобус ездит, а дети же не будут в автобусе стоя ездить с рабочими. Хотя, если бы запустили большой автобус, и дети, и родители могли бы ездить». 

Новые ученики появляются быстрее, чем новые места

Из-за долгого и неудобного пути дети устают, бросают дополнительные занятия, перестают ходить на секции. Дочке Рустама сейчас 13 лет, в этом учебном году ее класс перевели во вторую смену. Из-за этого она и ее одноклассницы из отдаленного микрорайона перестали ходить на баскетбол. Раньше девочки могли заниматься после школы и возвращаться домой вместе с родителями. «А сейчас нужно рано с утра проснуться, сходить на тренировку пешком, потом обратно, а потом еще собраться и пойти в школу. Это физически очень тяжело. Тем более микрорайон наш находится на возвышенности, нужно в горку подниматься. Дорог как таковых нет, кто-то срезает идет через лес, а если идти по дороге, получается три-четыре километра», — рассказывает Жумаев.  

33

первых класса

набрали в школе №71 в Краснодаре в 2020 году

Учеба в две, а иногда и в три смены — еще одна проблема, с которой стараются справиться в современных школах. «Третья смена — это вообще очень плохая история, потому что это практически вечернее обучение. А вторая смена означает, что у детей исчезает возможность работать полноценно в рамках внеучебной деятельности. Любой стандарт, в том числе федеральный стандарт общего образования, предусматривает один из главных компонентов — дополнительное образование и внеурочную деятельность. То есть ребята получаются обделенными дополнительными занятиями и в рамках внеурочной деятельности, и в рамках дополнительного образования. И это, конечно, снижает их возможности и шансы по сравнению с теми детьми, кто учится в первую смену или в школах, где смен как таковых нет», — объясняет Сергей Заир-Бек из института образования Высшей школы экономики. 

Учеба по сменам — результат переполненности школ. А закрытие небольших учебных заведений в селах и деревнях этому процессу только способствует. В 2015 году Минобрнауки подготовило программу, которая предполагала, что к 2018 году все школы откажутся от третьей смены, а к 2021-му начальные и выпускные классы будут учиться только в первую смену. 

Подпишитесь на рассылку «Важных историй»

Узнавайте первыми истории из регионов

Однако новые ученики появляются в школах быстрее, чем новые места. По данным Минпросвещения, в 2020 году в Бурятии, Дагестане, Чеченской республике и Тыве больше 18 тысяч детей продолжали учиться в третью смену — только с 2016 года их количество выросло вдвое. Во вторую смену учатся два с половиной миллиона российских школьников, в том числе — в начальных и выпускных классах. 

Каждый год школы переполняются в первую очередь в крупных городах. В Екатеринбурге в ночь на 1 апреля, на старте записи детей в первые классы, заявления подали сразу 15 тысяч родителей. В некоторых школах сразу кончились места. В Краснодарской школе в 2020 году набрали 33 первых класса — под буквами от «А» до «Я». В классах учатся по 36 детей вместо положенных 25. 

Так же обстоят дела и в подмосковных Зеленограде и Одинцове, где вместимость школ превышена почти вдвое, и во многих других городах. Главная проблема в том, что новые микрорайоны строятся быстро и в большом количестве, а школы — нет, потому что застройщикам невыгодно тратить деньги на возведение социальных объектов.  

В третью смену учатся 18 тысяч школьников

В 2021 году Владимир Путин в послании Федеральному собранию пообещал, что к 2024-му будет построено 1 300 новых школ для более чем миллиона учащихся. Сейчас во вторую и третью смену, по данным Росстата, учатся 2,1 миллиона детей. Проблему второй смены 1 300 новых школ не решат, особенно если учитывать, что число школьников с каждым годом увеличивается. Сейчас их 16,6 миллиона, а к 2024 году, по подсчетам Счетной палаты, будет уже 20 миллионов. То есть, чтобы полностью отказаться от второй смены, потребуется еще 4,5 миллиона мест в школах — помимо обещанного президентом миллиона.

Число учащихся во вторую смену продолжит расти

Дистанционное обучение и новые правила для школ в сентябре 2021

Начало учебного года в России встретят в очном формате. По мере роста заболеваемости в каждом конкретном регионе, местные власти будут принимать решение о переводе школ на дистанционный формат обучения в индивидуальном порядке.

Например, по состоянию на 27 августа в Москве, Подмосковье, Санкт-Петербурге и Ленинградской области смертность от COVID-19 снизилась. Об этом в пятницу рассказала вице-премьер Татьяна Голикова.

В Забайкалье, напротив, фиксируют значительную долю пациентов с тяжёлым течением COVID-19 и высокую летальность от вируса. Судя по всему, массовые мероприятия тут могут остаться под запретом.

Тем не менее в остальных регионах страны о переводе школ на дистанционку пока не сообщается, если не брать во внимание предстоящие выборы, ради которых будут временно закрывать некоторые учебные заведения, превращая их в избирательные участки.

Новый порядок в школах с 1 сентября 2021 г.

В соответствии с приказом Министерства просвещения Российской Федерации №115 от 22.03.2021, который начинает действовать с 1 сентября 2021 года, будут изменены правила осуществления образовательной деятельности во всех школах страны. Изменения коснутся учеников всех классов.

Дистанционное обучение

Запускать дистанционный формат обучения школы обяжут не только в экстренных случаях, но и при угрозе их возникновения. Однако, даже без этого в документе прописана возможность получения образования как в стенах школы, так и дома.

Начиная с нового учебного года в школах РФ официально разрешено семейное и самостоятельное образование.

«Новый порядок допускает сочетание разных форм получения образования — в школе и семейное, которое подразумевает, что ребёнок осваивает образовательную программу самостоятельно, вне школьных стен, а для старшеклассников — ещё и в форме самообразования», — разъяснили в Министерстве образования.

Итоговая аттестация — обязательна для всех: и тех, кто учился в школе, и тех, кто учился в форме семейного образования. Те, кто итоговую аттестацию не сдал или получил «двойку» после всех пересдач, получат не диплом об окончании школы, а справку.

Сетевая форма образовательных программ

Школа сможет использовать сетевую форму образовательных программ. Проще говоря, заключать договор с другими образовательными организациями (например, музыкальными, спортивными школами или другими школами, детскими технопарками) и засчитывать занятия в них за свои школьные уроки.

Указанный порядок вступает в силу 1 сентября этого года и будет действовать до начала 2027/28 учебного года.

Новые уроки

Для школьников разработали программу воспитательной работы. Теперь в расписания с первого по 11-й класс добавят урок «Личного развития» — на нём уделят внимание внутреннему миру ребёнка и его всестороннему развитию.

Дисциплину «Образование для общества» введут для учеников 5-11 классов. Здесь расскажут об ответственности перед государством и обществом, затронут вопросы патриотизма, культуры и волонтёрства.

Принудительная вакцинация школьников

Принудительная вакцинация школьников недопустима. Кроме того, никаких санкций за отказ от прививки тоже быть не должно. По крайней мере, до момента официальной регистрации детской вакцины от коронавируса. Это следует из слов министра просвещения Сергея Кравцова.

«У нас не зарегистрирована, насколько я знаю, ещё вакцина для детей… Идут исследования, поэтому никаких не может быть требований в части не допуска детей в школы», – сказал Сергей Кравцов в ходе Общероссийского родительского собрания (цитата по «РИА Новости»).

Ранее министр здравоохранения Михаил Мурашко заявил, что в России не планируют вводить требования по вакцинации детей от коронавируса. Генеральный директор научного центра «Вектор» Ринат Максютов сообщил об отсутствии оснований для введения массовой вакцинации от COVID-19 детей и подростков.

1 сентября в школах

Несмотря на то что начало учебного года будет проходить в очном формате, школы будут требовать соблюдения действовавших ранее антиковидных санитарных правил.

«Санитарные правила, которые были нами разработаны для работы образовательных организаций в условиях рисков распространения новой коронавирусной инфекции, будут действовать и в этом году до конца учебного года», — сообщила в минувшую субботу начальник управления санитарного надзора Роспотребнадзора Ирина Шевкун в ходе Общероссийского родительского собрания.

В соцсетях появляются сообщения, что из-за этих правил, руководством некоторых школ было принято решение о проведении линеек 1 сентября только для первоклассников.

  Ещё: Выпускникам российских школ изменили основания для выдачи аттестатов.

Новые правила приема детей в школу в Украине — новые проблемы | Украина и украинцы: взгляд из Европы | DW

В Украине сейчас идет зачисление детей в первый класс. Раньше родители первоклассников заранее искали хорошую школу, пусть и далеко от дома, договаривались с директором «о содействии», водили ребенка на подготовительные курсы, платили «благотворительные родительские взносы». В этом году все изменилось: в рамках реформы системы образования профильное министерство разработало новый порядок зачисления учащихся в общеобразовательные учебные заведения.

Дополнительные документы для приема в школу

Теперь ребенок может посещать только ближайшую к месту регистрации или жительства школу. Органы местного самоуправления распределили между школами «территории обслуживания». Детей из домов, расположенных на «своей» территории, школа принимает в первую очередь. Для зачисления в первый класс родителям помимо стандартного набора документов следует предоставить доказательства того, что ребенок живет рядом со школой.

Как доучиться до выпускного класса в той школе, которой хочется?

«Это может быть справка о регистрации ребенка или родителей, договор аренды, справку с ОСМД (Объединения совладельцев многоквартирного дома. — Ред.) или ЖЭК, заявление-подтверждение от соседей, акт обследования службы по защите детей и так далее», — пояснил DW один из авторов нового порядка, представитель министерства образования и науки Украины Владимир Бажинский. Чиновники хотели, чтобы перечень документов о месте проживания или регистрации был бы обязательным. Однако против этого выступила уполномоченная Верховной рады по правам человека Людмила Денисова.

Теперь этих документов от родителей не требуют, но настоятельно рекомендуют принести. Если же документа с подтверждением места жительства или регистрации ребенка нет, то его зачислят в школу в последнюю очередь. В первую очередь — всех, кто живет в районе, который относится к этой школе, во вторую — братьев и сестер тех, кто уже учится в этой школе, потом — детей ее сотрудников. Остальные могут рассчитывать только на «счастливый билет» по результатам жеребьевки на свободные места, если такие есть.

Дети без права выбора

Проблем нет только на селе, там примут всех. «Ведь школы рассчитаны даже на большее число детей, чем там есть», — пытается сбить накал страстей Владимир Бажинский. Но что делать родителям в городах-миллионниках, особенно в густонаселенных спальных районах, где на одно место в школе претендует до семи детей? Ответы на этот вопрос у Минобразования нет. Родители тем временем в отчаянии.

«У нас на Оболони школа в нескольких метрах, а наш дом «приписали» к школе, которая находится за полтора километра. Моему ребенку придется ходить туда через переходы и светофоры», — возмущается киевлянка, мама первоклассника Екатерина Пронтенко. Она и другие родители считают, что территориальная привязка к школе дискриминирует детей в праве на свободный доступ к образованию.

«Наш дом отнесли к русскоязычной школе. Я не хочу отдавать туда своего ребенка, потому что у нас война с Россией и эта школа далеко. В школу, которая рядом, мы сможем попасть, только если будут свободные места, и нам выпадет такой шанс после жеребьевки. А шанс может не выпасть, потому что все школы переполнены», — сетует Екатерина Пронтенко. Она готовится оспорить в суде новые правила зачисления в школу.

Равные возможности для учебы во всех школах Украины?

В Минобразовании Екатерине Пронтенко и другим родителям советуют судиться не с ними, а с органами местной власти, ведь именно на местах происходило распределение территориальной принадлежности к учебному заведению.

Тихо, идет реформа образования!

«Люди всегда боятся, что может быть хуже, чем сейчас. Но так, как было, дальше быть не может. Тестирование детей и конкурс родителей, что практиковались до сих пор при зачислении в школу, это не профессионально и способствует коррупции», — считает министр образования и науки Украины Лилия Гриневич. По ее словам, новый порядок зачисления в учебные заведения является частью школьной реформы, которая началась в 2017 году с принятием закона «Об образовании». Одной из главных задач реформы является искоренение коррупции в учебных заведениях.

С этой целью в министерстве планируют «уравнять» все начальные школы, отремонтировав старые и оснастив все учреждения новейшей техникой, переобучить учителей по новым методикам, чтобы родители могли отдать ребенка в ближайшую к месту жительства школу и не беспокоиться о рейтинге заведения. «Все дети должны иметь доступ к качественному образованию, а не только те, которые попали в центральные школы. Начальная школа должна быть одинакова для всех», — считает Гриневич.

С новыми правилами зачисления в школу поспешили?

Но представитель украинского омбудсмена по вопросам соблюдения прав ребенка, недискриминации и гендерного равенства Оксана Филипишина считает, что разработанный в рамках реформы образования порядок зачисления детей в школы ввели слишком поспешно. По ее словам, правительство, не проведя доскональной проверки фактической способности школ, взялось «всех равнять» и обучать по месту жительства или регистрации. Филипишина указывает на то, что в стране существует диспропорция между числом учеников в сельской местности и городах, а также неравномерное распределение материально-технической базы.

«В этом году не нужно было вводить новые правила, потому что база под их реализацию не подготовлена. Не заработал еще в полном объеме реестр учета детей. Если бы он действовал, то родителям не нужно было бы собирать документы и подтверждать место проживания. Распределение детей происходило бы автоматически и без коррупции», — подытожила Оксана Филипишина.

Смотрите также:

• Первый день в немецкой школе

  Школьный кулек

  В руках первоклассницы — большой, яркий кулек. Schultüte («школьный кулек») вручали немецкому школьнику уже 200 лет назад. Так упаковывали все необходимое: дощечку с грифелем и мелом, завтрак, а главное — сладости. С годами в кульках появились цветные карандаши, краски, ластики, компакт-диски, маленькие игрушки…

• Первый день в немецкой школе

  Ранцы на любой вкус

  Выбрать для первоклассника ранец непросто из-за обилия мотивов. Девочки больше всего любят лошадок, мальчики — футбол и машинки. Кроме того, ранец должен быть эргономичен, оптимально приспособлен к спине ребенка, изготовлен из прочного материала. Краски всегда яркие. Нередко в экипировку первоклассника (ранец и другие принадлежности) родители и бабушки с дедушками инвестируют пару сотен евро.

• Первый день в немецкой школе

  Ланч-бокс с завтраком

  Немецкие дети обычно завтракают в школе на большой перемене. Завтрак, как правило, они берут с собой из дома: бутерброды, овощи, яблоки… Молоко по желанию дают в школе. Обедают только те дети, которые остаются на продленку.

• Первый день в немецкой школе

  Первый урок

  Первый день и для немецких первоклассников — настоящий праздник. Новичков приветствуют, знакомят со школой и классом, в котором они будут учиться. Ведь уже на следующий день первоклассникам предстоит ориентироваться здесь самостоятельно.

• Первый день в немецкой школе

  Наставники

  Во время праздника, организованного для первоклашек, новички знакомятся не только с учителями, но и со своими «шефами» (в начальной школе это третьеклассники и четвероклассники), которые помогают малышам. Праздник готовят общими усилиями, а учителя здесь — главные артисты (как на этом снимке).

• Первый день в немецкой школе

  На память

  Прежде чем распаковать школьный кулек, который первоклассники с помощью родителей и воспитателей детского сада мастерят часто сами, делают памятную фотографию: чтобы этот особенный день был увековечен.

  Автор: Инга Ваннер, Кейт Мюзер

 

зачем ребенку нужна школа и стоит ли туда ходить

Мифы и факты о современной школе школе

Всё больше родителей задумаются, зачем отдавать ребёнка в школу. С распространением интернета получить качественное образование можно не выходя из дома. Тем не менее существует стереотип, будто в школу надо ходить ногами, каждый будний день. Попробуем развенчать этот миф. 

Миф 1. Школа — лучшее время в жизни ребёнка

Факт: если родители не отдали ребёнка в школу, это не значит, что ему будет нечего вспомнить о своём детстве. Даже если у нас остались тёплые воспоминания об уроках и переменках, школьных друзьях и учителях, не факт, что наши дети повторят наш опыт.   

Миф 2. Школа даёт бесценные знания

Факт: большинство подростков не представляют, чем хотят заниматься, когда выпускаются из школы, потому что было много теории и минимум практических навыков.  

Миф 3. Школа — место для социализации

Факт: Социализация — это жизненный опыт человека, ошибочно принимать за неё погружение в среду сверстников. Если родители не хотят водить ребёнка в школу, у них есть альтернативные варианты, о которых мы расскажем ниже. А ребёнок должен социализироваться среди разных групп людей.

<<Форма демодоступа>>

Можно ли не отдавать ребёнка в школу

Да!

Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации», получать образование в нашей стране можно двумя способами:

• в школах и других образовательных организациях,
• вне школ.
  

Вне образовательных учреждений закон предусматривает две формы обучения: семейное образование (с 1 по 9 классы) и самообразование (10–11 классы).  

<<Перелинковка>>

Особенность семейного образования или хоумскулинга (от английского homeschooling — обучение на дому) заключаются в том, что оно подразумевает самостоятельное освоение школьной программы. 

‍Designed by Freepik
‍

Преимущества альтернативного образования:

1. Вне школы можно учиться по индивидуальной программе

Семейное обучение — это свобода. Родители и школьник могут сами решать, что и как учить, а также самостоятельно выбирать педагогов или менять их, если возникнет необходимость.   

2. Вне школы больше возможностей развивать таланты ребёнка

Как правило, в школе один класс вмещает до 30 человек, и у учителя просто нет времени заниматься каждым. И пока кто-то выбился в отличники и скучает на уроках, кто-то другой еле-еле карабкается и не успевает за программой. Обучение вне школы построено на принципах индивидуальности. Ребёнок сможет учиться в комфортном темпе и изучать то, что нравится. Конечно, некоторые предметы всё равно нужно будет сдать на аттестации, но в целом появляется больше времени на любимые дисциплины. 

3. Можно окончить школу быстрее сверстников

Семейное обучение позволяет «перепрыгивать» через ступени школьного образования и сократить общий срок обучения. Экстернат пользуется особенным спросом среди старшеклассников, которые хотят выиграть время перед поступлением в вуз — можно, например, в январе закрыть десятый, а уже в мае–июне сдать ЕГЭ и выпуститься из школы. 

<<Перелинковка2>>

4. Хоумскулинг занимает меньше времени, чем традиционная учёба

Вы сами составляете расписание и решаете, когда хотите заниматься, а значит, не нужно рано вставать и тратить время на то, чтобы доехать до школы. Ребёнок сможет высыпаться и уделять время увлечениям и хобби.   

5. Существует онлайн-школы, с которыми проще наладить учебный процесс

Мама с папой вовсе не обязаны играть роль педагогов самостоятельно. Можно подключать помощников. В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» учатся ребята со всего мира, которые выбрали альтернативное образование. Есть даже начальная школа — вместо того, чтобы отдавать ребёнка в школу, можно учиться онлайн с первого класса.

<<Форма семейного образования>>

Истории хоумскулинга

История восьмиклассника Марата Ершова — профессионального теннисиста

У Марата каждый день тренировки и соревнования раз в месяц. Тренировочная база находится далеко от дома, и поэтому мама решила облегчить жизнь сына — перевела в «Домашнюю школу Фоксфорда». На занятия у Марата уходит четыре часа в день, что позволяет самому планировать режим.

История семиклассницы Лизы Седелковой, которая живёт в Молдавии

Лизиным любимым предметом в обычной школе был «идти домой», потому что всё было слишком строго: форма, замечания. Во время пандемии семья решила перейти на семейное образование. Девочка стала почти первооткрывателем, там как в Кишинёве мало практики обучения дома. В свободное время Лиза играет на фортепиано и мастерит руками украшения.

История шестиклассницы Арины Мурашовой, которая провела презентацию для мамы, чтобы перейти на семейное образование

Семья Арины живёт в небольшом городе Челябинской области, где об альтернативном образовании знают мало. Девочка оделась в фирменные оранжевые цвета, подготовила презентацию и убедила маму, что учиться дома — это классно. Учебная нагрузка у Арины большая, но она выбрала её сама.

Руководство по профилактике COVID-19 в школах K-12

В этой обновленной версии руководства по COVID-19 для школьных администраторов излагаются стратегии для школ K-12, направленные на сокращение распространения COVID-19 и обеспечение безопасной работы.

В этом руководстве делается упор на реализацию многоуровневых стратегий предотвращения (совместное использование нескольких стратегий предотвращения) для защиты учащихся, учителей, сотрудников и других членов их домохозяйств, а также для поддержки очного обучения. В этом руководстве учитываются текущие научные данные и уроки, извлеченные из школ, внедряющих стратегии профилактики COVID-19.

Это руководство CDC предназначено для дополнения, а не замены любых федеральных, государственных, племенных, местных или территориальных законов, правил и норм в области здравоохранения и безопасности, которым должны соответствовать школы. Принятие и внедрение этого руководства должно осуществляться в сотрудничестве с регулирующими органами и государственными, племенными, местными и территориальными отделами здравоохранения, а также в соответствии с государственной и местной политикой и практикой.

Стратегии профилактики COVID-19, наиболее важные для безопасного очного обучения в школах K-12

Школы являются важной частью инфраструктуры сообществ.Они обеспечивают безопасную и благоприятную среду обучения для учащихся, которая поддерживает социальное и эмоциональное развитие, обеспечивает доступ к критически важным услугам и улучшает результаты жизни. Они также нанимают людей и позволяют работать родителям, опекунам и попечителям. Хотя вспышки COVID-19 происходили в школах, многочисленные исследования показали, что скорость передачи в школьных условиях при наличии нескольких стратегий профилактики обычно ниже или аналогична уровням передачи в сообществе.В научном обзоре CDC о передаче SARS-CoV-2 в школах K-12 и программах дошкольного воспитания и образования обобщаются данные о COVID-19 среди детей и подростков, а также то, что известно о предотвращении передачи в школах и программах дошкольного ухода и образования.

Тем не менее, учитывая бремя передачи COVID-19, защита от заражения по-прежнему имеет важное значение в школьных условиях. Из-за высокой степени передачи SARS-CoV-2, а также из-за того, что вакцинированные и непривитые люди смешиваются в школах, CDC рекомендует универсальное ношение масок в помещении для всех* учащихся (в возрасте от 2 лет и старше), учителей, персонала и посетителей K- 12 школ, независимо от прививочного статуса.

Школы должны работать с местными органами здравоохранения в соответствии с применимыми законами и правилами, в том числе касающимися конфиденциальности, для определения дополнительных стратегий профилактики, необходимых в их районе, путем мониторинга уровней передачи инфекции в сообществе (низкий, средний, существенный или высокий) и местный охват вакцинацией и использование скринингового тестирования для выявления случаев заболевания в школах K-12. Например, при низком уровне вакцинации учителей, сотрудников или учащихся и без программы скринингового тестирования школы могут решить, что им необходимо продолжать максимально соблюдать физическое дистанцирование или внедрить скрининговое тестирование в дополнение к ношению масок.

Школы должны сообщать о своих стратегиях и любых изменениях в планах учителям, персоналу и семьям, а также непосредственно учащимся старших классов, используя доступные материалы и каналы связи, на языке и на уровне грамотности, который понимают учителя, персонал, учащиеся и семьи. .

Справедливость в отношении здоровья

Школы играют решающую роль в продвижении равенства в обучении и здоровье, особенно для групп, несоразмерно пострадавших от COVID-19. Люди, живущие в сельской местности, люди с ограниченными возможностями, иммигранты и люди, которые идентифицируют себя как американские индейцы / коренные жители Аляски, чернокожие или афроамериканцы, латиноамериканцы или латиноамериканцы, непропорционально сильно пострадали от COVID-19; эти различия проявляются и среди детей.По этим причинам соображения справедливости в отношении здоровья, связанные с условиями K-12, являются важной частью принятия решений и были учтены в обновленном руководстве CDC для школ. Администрация школ и представители органов здравоохранения могут обеспечить безопасную и благоприятную среду и успокоить семьи, учителей и персонал, планируя и используя комплексные стратегии профилактики для личного обучения и сообщая об этих усилиях. Школы могут работать с родителями, чтобы понять их предпочтения и опасения в отношении очного обучения.

Администрация школы может способствовать справедливости в отношении здоровья, обеспечивая всех учащихся, учителей и сотрудников ресурсами для поддержания физического и психического здоровья. Администрация школы может предлагать измененные должностные обязанности для сотрудников с повышенным риском тяжелого заболевания, защищая при этом частную жизнь. Федеральные законы и законы штата об инвалидности могут требовать индивидуального подхода к работе с детьми и молодежью с ограниченными возможностями в соответствии с Индивидуальным семейным планом обслуживания ребенка (IFSP), Индивидуальной программой обучения (IEP) или планом Раздела 504.Администраторы должны рассмотреть возможность адаптации и альтернативы стратегиям профилактики при обслуживании людей с ограниченными возможностями, продолжая при этом усилия по защите всех детей и персонала от COVID-19.

Раздел 1: Стратегии профилактики для снижения передачи SARS-CoV-2 в школах

CDC рекомендует, чтобы все учителя, сотрудники и соответствующие учащиеся были вакцинированы как можно скорее. Однако в школах смешанное население, состоящее как из людей, которые полностью вакцинированы, так и из людей, которые не полностью вакцинированы.Это требует, чтобы администраторы K-12 принимали решения об использовании стратегий профилактики COVID-19 в своих школах, и именно поэтому CDC рекомендует всеобщее ношение масок в помещении независимо от статуса вакцинации на всех уровнях передачи инфекции в сообществе.

Совместно с местными органами здравоохранения администраторы школ должны учитывать множество факторов при принятии решений о реализации многоуровневых стратегий профилактики против COVID-19. Поскольку школы обычно обслуживают окружающие их сообщества, решения должны основываться на школьном контингенте, семьях и обслуживаемых учащихся, а также на их сообществах.Основные факторы, которые следует учитывать, включают:

• Уровень распространения COVID-19 среди населения
• Охват вакцинацией против COVID-19 в сообществе, а также среди учащихся, учителей и сотрудников
• Нагрузка на потенциал системы здравоохранения в сообществе
• Доступность ресурсов для тестирования на SARS-CoV-2 для учащихся, преподавателей и сотрудников
• Использование программы скринингового тестирования на SARS-CoV-2 для учащихся, преподавателей и сотрудников. Тестирование обеспечивает важный уровень профилактики, особенно в районах со значительным или высоким уровнем передачи вируса среди населения
.
• Вспышки COVID-19 или тенденции роста в школе или окружающем сообществе
• Возраст детей, обслуживаемых в школах K-12, и связанные с ними социальные и поведенческие факторы, которые могут повлиять на риск передачи инфекции и осуществимость различных стратегий профилактики

Стратегии профилактики

CDC рекомендует всеобщее ношение масок в помещении, физическое дистанцирование, насколько это возможно, и дополнительные стратегии профилактики для защиты учащихся, учителей и персонала.Школы не должны исключать учащихся из очного обучения, чтобы соблюдать минимальную дистанцию; наслоение нескольких стратегий профилактики имеет важное значение, когда физическое дистанцирование не менее 3 футов невозможно в любое время.

1. Пропаганда вакцинации

Вакцинация против COVID-19 всех подходящих учащихся, а также учителей, сотрудников и членов их домохозяйств является наиболее важной стратегией, позволяющей школам безопасно возобновить работу в полном объеме.

Вакцинация является ведущей стратегией общественного здравоохранения по предотвращению пандемии COVID-19.Растущее количество данных свидетельствует о том, что у людей, завершивших первичную серию вакцинации (и ревакцинацию, если она соответствует требованиям), риск тяжелого течения заболевания и смерти от COVID-19 значительно ниже, чем у невакцинированных людей.

Когда инфекции возникают среди вакцинированных людей, они, как правило, протекают в более легкой форме, чем среди непривитых. Даже вакцинированные инфицированные люди могут быть заразными и передавать вирус другим. Чтобы снизить риск заражения SARS-CoV-2 и распространения вируса среди других, учащиеся, учителя и школьный персонал должны продолжать использовать многоуровневые стратегии профилактики.

Школы могут продвигать вакцинацию среди учителей, сотрудников, семей и подходящих учащихся, предоставляя информацию о вакцинации против COVID-19, способствуя доверию и уверенности в вакцинах, а также разрабатывая политику и практику поддержки, которые делают вакцинацию максимально простой и удобной.

При продвижении вакцинации против COVID-19 следует учитывать, что некоторые сообщества и группы в непропорционально большой степени пострадали от болезни COVID-19 и ее тяжелых исходов, а у некоторых сообществ может быть опыт, который подрывает их доверие к системе здравоохранения.Учителя, сотрудники, учащиеся и их семьи могут различаться по уровню уверенности в вакцинации. Школьные администраторы могут адаптировать свои сообщения к потребностям своих семей и сообщества и при необходимости привлекать доверенных мессенджеров сообщества, в том числе в социальных сетях, для продвижения вакцинации от COVID-19 среди людей, которые могут сомневаться в ее получении.

Для пропаганды вакцинации школы могут:

• Посетите веб-сайт вакцины.gov, чтобы узнать, где учителя, сотрудники, учащиеся и члены их семей могут пройти вакцинацию против COVID-19 в сообществе, а также рекламировать места вакцинации против COVID-19 рядом со школами.
• Рекомендовать учителям, персоналу и семьям, в том числе членам расширенной семьи, которые часто контактируют с учащимися, сделать прививку как можно скорее.
• Рассмотрите возможность установления партнерских отношений с государственными или местными органами здравоохранения в качестве пунктов вакцинации против COVID-19, а также сотрудничество с местными поставщиками медицинских услуг и организациями, включая школьные медицинские центры. Предоставление вакцин на месте до, во время и после учебного дня и в летние месяцы потенциально может снизить барьеры для вакцинации против COVID-19.Определите другие потенциальные барьеры, которые могут быть уникальными для рабочей силы, и внедрите политики и методы для их устранения. Программа вакцинации на рабочем месте содержит информацию для работодателей о рекомендуемых правилах и методах поощрения вакцинации против COVID-19 среди работников.
• Найдите способы адаптировать ключевые сообщения, чтобы помочь семьям, учителям и персоналу стать более уверенными в вакцине, используя язык, тон и формат, которые соответствуют потребностям сообщества и учитывают проблемы.
• Используйте наборы инструментов CDC для вакцинации против COVID-19, чтобы обучать членов школьного сообщества и продвигать вакцинацию против COVID-19. Инструментарий по вакцинам против COVID-19 для работников CDC также доступен, чтобы помочь работодателям информировать своих работников о вакцинах против COVID-19, повышать осведомленность о преимуществах вакцинации и решать распространенные вопросы и проблемы. HHS также имеет внешний значок On-site Vaccination Clinic Toolkit, чтобы помочь общественным группам, работодателям и другим принимающим организациям работать напрямую с поставщиками вакцин для создания клиник вакцинации в местах, которые люди знают и которым доверяют.
• Проведение информационных сессий для информирования родителей и опекунов о вакцине против COVID-19. Учителя, сотрудники и медицинские работники могут быть надежными источниками информации о безопасности, эффективности и преимуществах вакцин против COVID-19 и ответов на часто задаваемые вопросы.
• Предлагайте гибкие, поддерживающие варианты отпуска по болезни (например, оплачиваемый отпуск по болезни) для сотрудников, которые проходят вакцинацию или у которых есть побочные эффекты после вакцинации. См. Поствакцинальные соображения CDC для рабочих мест .
• Распространять информацию о вакцинации для родителей и опекунов, братьев и сестер, имеющих право на вакцинацию, и других членов семьи в рамках перехода в детский сад и участия в летних мероприятиях для семей, поступающих в школьную систему.
• Предоставьте учащимся и их семьям гибкие варианты отсутствия по уважительной причине для получения вакцины против COVID-19 и возможных побочных эффектов после вакцинации.
• Работайте с местными партнерами, чтобы предложить вакцинацию против COVID-19 подходящим учащимся и соответствующим членам семьи во время предспортивных/внеклассных летних медосмотров.

2. Постоянное и правильное использование маски

Когда учителя, сотрудники и ученики постоянно и правильно носят маску, они защищают не только себя, но и других. Постоянное и правильное использование масок особенно важно в помещении и в людных местах, когда невозможно соблюдать физическое дистанцирование.

• В помещении : CDC рекомендует ношение масок в помещении для всех* лиц в возрасте от 2 лет и старше, включая учащихся, учителей, сотрудников и посетителей, независимо от статуса вакцинации.
• На открытом воздухе : Как правило, людям не нужно носить маски на открытом воздухе. CDC рекомендует людям, которые не полностью вакцинированы, носить маску в людных местах на открытом воздухе или во время действий, связанных с постоянным тесным контактом с другими людьми. Полностью вакцинированные люди могут предпочесть носить маску в людных местах на открытом воздухе, особенно если они или кто-то из их домочадцев имеет ослабленный иммунитет.

*Исключения могут быть сделаны для следующих категорий лиц:

• Лицо, которое не может носить маску или не может безопасно носить маску из-за инвалидности, как это определено в Законе об американцах-инвалидах (ADA) (42 U.S.C. 12101 и далее). Обсудите возможность разумного приспособления с работниками, которые не могут или испытывают трудности с ношением определенных типов масок из-за инвалидности.
• Лицо, для которого ношение маски может создать риск для здоровья, безопасности или служебных обязанностей на рабочем месте, как это определено соответствующими правилами безопасности на рабочем месте или федеральными нормами.

Маски должны соответствовать одному из следующих критериев:

Во время школьного транспорта: Приказ CDC распространяется на все виды общественного транспорта, включая школьные автобусы.Пассажиры и водители должны носить маску в школьных автобусах, в том числе в автобусах, эксплуатируемых государственными и частными школьными системами, независимо от статуса вакцинации, с учетом исключений и изъятий, указанных в Приказе CDC. Узнайте больше о требованиях CDC к маскам для лица в общественном транспорте и на транспортных узлах.

Школы должны предоставлять маски тем учащимся, которые в них нуждаются (в том числе в автобусах), например, учащимся, которые забыли взять с собой маску или чьи семьи не могут их себе позволить. Никакие дисциплинарные меры не должны применяться к учащемуся, у которого нет маски, как описано в Справочнике Министерства образования США по COVID-19, том 1, внешняя иконка.

3. Физическое дистанцирование

Из-за важности очного обучения школы должны обеспечить физическое дистанцирование в пределах своих структур, насколько это возможно, но не должны исключать учащихся из очного обучения, чтобы соблюдать требования минимального расстояния. В целом CDC рекомендует людям, которые не полностью вакцинированы, соблюдать физическую дистанцию ​​не менее 6 футов от других людей, не проживающих в их доме.Тем не менее, несколько исследований 2020-2021 учебного года показывают низкие уровни передачи COVID-19 среди учащихся в школах, которые находились на расстоянии менее 6 футов, когда школа внедрила и наслаила другие стратегии профилактики, такие как использование масок.

Основываясь на исследованиях 2020–2021 учебного года, CDC рекомендует школам поддерживать физическую дистанцию ​​не менее 3 футов между учащимися в классах в сочетании с ношением масок в помещении для снижения риска передачи инфекции. Когда невозможно поддерживать физическую дистанцию ​​не менее 3 футов, например, когда школы не могут полностью открыться при сохранении этих дистанций, особенно важно объединить несколько других стратегий профилактики, таких как скрининговое тестирование, групповое тестирование, улучшенная вентиляция. , мытье рук и прикрытие при кашле и чихании, оставайтесь дома, если у вас есть симптомы инфекционного заболевания, включая COVID-19, и регулярная уборка, чтобы снизить риск передачи инфекции.Расстояние не менее 6 футов рекомендуется между учащимися и учителями/сотрудниками, а также между учителями/сотрудниками, которые не полностью вакцинированы. Правильное и последовательное использование масок всеми* учащимися, учителями, сотрудниками и посетителями особенно важно, когда невозможно соблюдать физическую дистанцию.

Когортинг:  Когортинг означает, что люди объединяются в небольшую группу, и каждая группа остается вместе в течение всего дня. Когортинг можно использовать для ограничения числа учащихся, учителей и сотрудников, которые контактируют друг с другом, особенно когда сложно поддерживать физическое дистанцирование, например, среди детей младшего возраста, и особенно в районах с умеренным или высоким уровнем передачи инфекции. уровни.Использование когорты может ограничить распространение COVID-19 между когортами, но не должно заменять другие профилактические меры в каждой группе. Не рекомендуется объединять людей, которые полностью вакцинированы, и людей, которые не полностью вакцинированы, в отдельные когорты. Школа несет ответственность за то, чтобы когортирование проводилось на справедливой основе, чтобы не увековечивать академическое, расовое или другое отслеживание, как описано в Справочнике Министерства образования США по COVID-19, том 1, внешняя иконка.

4. Отборочное тестирование

Скрининг-тестирование выявляет инфицированных людей, в том числе с симптомами или без них (или до появления симптомов), которые могут быть заразными, чтобы можно было принять меры для предотвращения дальнейшей передачи. В школах K-12 скрининговое тестирование может помочь быстро выявить и изолировать случаи, инициировать карантин и выявить кластеры, чтобы снизить риск очного обучения. Решения относительно скринингового тестирования могут приниматься на государственном или местном уровне. Скрининг-тестирование может быть наиболее ценным в районах со значительным или высоким уровнем передачи вируса среди населения, в районах с низким охватом вакцинацией и в школах, где другие стратегии профилактики не применяются. Более частое тестирование может повысить эффективность, но необходимо рассмотреть возможность более частого тестирования в школах. Скрининг-тестирование должно проводиться таким образом, чтобы обеспечить возможность сохранения конфиденциальности результатов и защитить частную жизнь учащихся, учителей и сотрудников. В соответствии с требованиями законодательства штата и Законом о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA), школы K-12 должны получить согласие родителей для несовершеннолетних учащихся и согласие/согласие для самих учащихся.

Скрининг-тестирование

можно использовать для оценки и корректировки стратегий профилактики, а также для обеспечения дополнительной защиты для школ, которые не могут обеспечить оптимальное физическое расстояние между учащимися. Как минимум, скрининговое тестирование должно быть предложено учащимся, которые не были полностью вакцинированы, когда уровень передачи инфекции среди населения находится на умеренном, значительном или высоком уровне (таблица 1). На любом уровне передачи вируса в сообществе скрининговое тестирование должно быть предложено, как минимум, всем учителям и сотрудникам, которые не были полностью вакцинированы.Чтобы быть максимально эффективной, программа скрининга должна проводить тестирование не реже одного раза в неделю и быстро (в течение 24 часов) сообщать о результатах. Скрининговое тестирование чаще одного раза в неделю может быть более эффективным для прерывания передачи инфекции. Школы могут рассмотреть несколько стратегий скринингового тестирования, например, провести объединенное тестирование когорт. Тестирование в условиях низкой распространенности может давать ложноположительные результаты, но тестирование может обеспечить важную стратегию профилактики и систему безопасности для поддержки личного обучения.

Для обеспечения безопасного участия в спортивных, внеклассных мероприятиях и других мероприятиях с повышенным риском (таких как действия, связанные с пением или криком, участием в оркестре и энергичными упражнениями, которые могут привести к форсированному или учащенному выдоху), школам следует рассмотреть возможность внедрения скринингового тестирования на участники. Школы могут регулярно тестировать учащихся-спортсменов, участников, тренеров, инструкторов и других людей (например, взрослых добровольцев), которые могут вступать в тесный контакт с другими людьми во время этих мероприятий.Школы должны рассмотреть возможность проведения скринингового тестирования участников за 24 часа до спортивных, соревновательных или внеклассных мероприятий. Школы могут использовать различные стратегии скринингового тестирования для видов спорта с низким уровнем риска. Спортивные и внеклассные мероприятия с высоким уровнем риска должны быть виртуальными или отменены в районах с высокой передачей инфекции, если все участники не будут полностью вакцинированы.

Финансирование, предоставляемое в рамках премии «Потенциал эпидемиологической лаборатории» (ELC) по открытию школ, в первую очередь направлено на предоставление необходимых ресурсов для реализации программ скринингового тестирования в школах в соответствии с рекомендациями CDC.Узнайте больше в ELC по открытию школ: поддержка проверочного тестирования для возобновления работы школ и обеспечения их безопасной работы. Руководствоpdf icon. Доступны ресурсы для поддержки школьного тестирования — см. Приложение 2: Стратегии тестирования для предотвращения COVID-19 в школах K-12.

COVID-19 Руководство для прямых поставщиков услуг

Что нужно знать непосредственным поставщикам услуг для людей с ограниченными возможностями о COVID-19?

Прямые поставщики услуг (DSP) включают помощников по уходу, специалистов по прямой поддержке, парапрофессионалов, терапевтов и других.Они предоставляют широкий спектр медицинских услуг на дому и по месту жительства, которые поддерживают людей с ограниченными возможностями. Предоставляемые услуги могут включать в себя уход за собой, повседневную деятельность, доступ к медицинским услугам и многое другое. DSP поддерживают тесные и постоянные контакты с людьми с ограниченными возможностями и теми, кто предоставляет медицинские услуги в рамках дневных и стационарных программ для людей с ограниченными возможностями. Считается, что DSP относятся к той же общей категории риска, что и медицинский персонал.DSP необходимы для здоровья и благополучия людей, которым они служат. DSP должны быть осведомлены о том, как распространяется коронавирусная инфекция 2019 (COVID-19), о факторах риска и профилактических мерах.

Вот часто задаваемые вопросы, которые DSP задают об уходе за людьми с ограниченными возможностями во время пандемии COVID-19.

Как мне защитить себя и людей, с которыми я работаю?

Как DSP, ваш риск заражения будет зависеть от таких факторов, как условия, в которых вы работаете, количество людей, которым вы предоставляете услуги, и распространение COVID-19 в вашем сообществе. Узнайте у своего работодателя о любых конкретных политиках и процедурах, связанных с COVID-19, и практикуйте повседневные профилактические меры при работе с клиентами без подозрения или подтвержденного COVID-19. Дополнительно:

• По возможности соблюдайте дистанцию ​​не менее 6 футов между собой и другими людьми дома или в обществе.
• Носите маску, когда вы на работе.
• Предложите своему клиенту носить маску.
  • Ношение масок может быть затруднено для людей с сенсорными, когнитивными или поведенческими проблемами.Маски не рекомендуются для детей младше 2 лет или тех, у кого проблемы с дыханием, или кто находится без сознания, недееспособен или иным образом не может снять покрытие без посторонней помощи.
• Если существует вероятность того, что во время работы на вас могут попасть брызги телесных жидкостей, соблюдайте стандартные меры предосторожности. Средства индивидуальной защиты (СИЗ) включают маску для лица, средства защиты глаз, одноразовые перчатки и халат.

• Мойте руки с мылом и водой: при входе и выходе из дома или общественного учреждения; при подгонке или надевании или снятии лицевых масок; или до надевания и после снятия одноразовых перчаток.Если мыло и вода недоступны, используйте дезинфицирующее средство для рук, содержащее не менее 60% спирта. Узнайте больше о правильном мытье рук.
• Надевайте одноразовые перчатки при прикосновении к клиенту (например, при одевании, купании/душе, перемещении, туалете, кормлении), обращении с тканями, при смене белья или стирке. Безопасно утилизируйте перчатки после использования. Как отмечалось выше, мойте руки до и после снятия одноразовых перчаток. Если перчатки недоступны, мойте руки сразу же после прикосновения к клиенту или обращения с его вещами.
• Стирайте рабочую форму или одежду после каждого использования в самой теплой воде, подходящей для предметов, и полностью высушите предметы.

Если вы работаете в доме человека с ограниченными возможностями, также применяйте следующие дополнительные профилактические меры:

• Очистите и продезинфицируйте предметы и поверхности, к которым часто прикасаются (например, прилавки, столешницы, дверные ручки, сантехнику, унитазы, телефоны, клавиатуры, планшеты, прикроватные тумбочки) и оборудование (например,г. , инвалидные коляски, самокаты, ходунки, трости, кислородные баллоны и трубки, коммуникационные доски и другие вспомогательные устройства).
• Помогите клиенту спланировать возможные изменения в обслуживании из-за COVID-19.
  • Спланируйте, что делать, если вы или другие DSP заболеете.
  • Создайте список контактов семьи, друзей, соседей и местных сервисных служб, которые могут оказать поддержку.
  • Обзор с клиентом:
    • Как отслеживать симптомы.
    • Когда и как связаться со своим лечащим врачом.Многие поставщики медицинских услуг разработали новые способы предоставления медицинских услуг, например, с помощью телемедицины. Помогите клиенту узнать, как они устроены, и любую дополнительную информацию.

• Помогите составить или обновить планы ухода или записную книжку для экстренных случаев.
  • Планы ухода обычно включают важную информацию о состоянии здоровья человека, о том, как справиться с этими состояниями, как связаться с поставщиками медицинских услуг, терапевтами и аптеками, информацию об аллергиях, лекарствах (названия, дозировки и инструкции по применению), предпочтениях (пища и другие ), распорядок дня и деятельность.
  • Эта информация может помочь клиенту и новым DSP обеспечить постоянную помощь, если обычный поставщик недоступен.
• Запланируйте не менее двух способов связи из дома и на работе, которые можно быстро использовать в экстренной ситуации (например, стационарный телефон, мобильный телефон, обмен текстовыми сообщениями, электронная почта). Запишите эту информацию как для вас, так и для клиента. Каждый из вас должен иметь при себе копию.
• Запланируйте запас предметов домашнего обихода и продуктов на несколько недель, как минимум 30-дневный запас безрецептурных и рецептурных лекарств, а также любое медицинское оборудование или расходные материалы, которые могут понадобиться.
  • Некоторые планы медицинского страхования позволяют пополнить рецептурные лекарства на 90 дней.
  • Сделайте ксерокопии рецептов, так как это может помочь в получении лекарств в экстренных случаях.

Если вы предоставляете услуги клиенту в условиях сообщества , , например, в групповом доме или дневной программе,

• Следуйте инструкциям любого работодателя, учреждения и программы для дополнительных мер предосторожности, связанных с COVID-19.
• Поощряйте клиентов, с которыми вы работаете, практиковать ежедневные профилактические меры, если это возможно, и помогайте им, когда это необходимо.
• Соблюдайте ежедневные профилактические меры, если нет известных или предполагаемых случаев COVID-19 в условиях сообщества, где вы работаете.

CDC также предоставил руководство для групповых домов для людей с ограниченными возможностями. Многие рекомендации по подготовке и реагированию на COVID-19, описанные в этом руководящем документе, также применимы к DSP.

Что делать, если мой клиент или кто-то, с кем он живет, заразился COVID-19, имеет симптомы COVID-19 или положительный результат теста на COVID-19?

• Посоветуйте своему клиенту связаться со своим лечащим врачом или помогите ему связаться со своим врачом, если ему потребуется помощь.Клиентам может понадобиться помощь в доступе к телемедициневнешняя иконка.
• Если госпитализация для вашего клиента не требуется, вашему клиенту может потребоваться помощь в домашнем уходе за COVID-19.
  • См. руководство по уходу на дому за людьми, не нуждающимися в госпитализации.
  • Соблюдайте рекомендуемые меры профилактики и контроля инфекций, включая использование рекомендованных СИЗ.
• Следуйте рекомендациям поставщика медицинских услуг по стандартным мерам предосторожности и мерам предосторожности, основанным на передаче инфекции, чтобы защитить себя при оказании помощи клиентам с COVID-19.
  • Маски не являются СИЗ, и их не следует носить вместо надлежащих СИЗ при уходе за клиентами с известным или подозреваемым COVID-19.
• Больные клиенты также должны носить лицевую маску (если это допустимо).
  • Ношение масок может быть затруднено для людей с сенсорными, когнитивными или поведенческими проблемами. Маски не рекомендуются для детей младше 2 лет или тех, у кого проблемы с дыханием, или кто находится без сознания, недееспособен или иным образом не может снять покрытие без посторонней помощи.
• Регулярно просматривайте веб-сайт Администрации общественной жизни COVID-19external icon и обращайтесь в Администрацию по вопросам развития, Совет по инвалидности или Совет по независимой жизни вашего штата для получения местной информации о наличии и помощи в получении ресурсов.
• Если вы ухаживаете за человеком с COVID-19 в его доме , следите за неотложными признаками, предотвращайте распространение микробов, лечите симптомы и следуйте рекомендациям о том, когда прекратить домашнюю изоляцию.
• Позвоните своему поставщику медицинских услуг, чтобы получить медицинскую консультацию относительно собственного здоровья.

Что, если я заболею или подвергнусь контакту с кем-то, у кого есть COVID-19?

• Оставайтесь дома и самоизолируйтесь, кроме как для получения медицинской помощи.
  • Пребывание дома помогает защитить людей, с которыми вы работаете, которые могут подвергаться большему риску заражения или тяжелого заболевания COVID-19. Это также помогает защитить других в сообществе.
• Если у вас появились такие симптомы, как лихорадка, кашель, затрудненное дыхание или новая потеря вкуса или обоняния, или вы подверглись воздействию COVID-19, позвоните своему лечащему врачу для получения дальнейших указаний.
• Как можно скорее уведомите своего работодателя, клиента с ограниченными возможностями и, если применимо, его опекуна, чтобы можно было составить соответствующие планы для альтернативного DSP. Клиент должен находиться под наблюдением на предмет симптомов COVID-19.

Подвержены ли мои клиенты повышенному риску заражения или серьезного заболевания COVID-19?

Люди с одним из перечисленных типов инвалидности могут подвергаться повышенному риску заражения или серьезного заболевания COVID-19.

• Люди с ограниченной подвижностью и/или которые не могут избежать тесного контакта с другими людьми, которые могут быть инфицированы
• Люди, у которых есть проблемы с пониманием информации или применением профилактических мер, таких как мытье рук и социальное дистанцирование
• Люди, которые не могут сообщить о симптомах болезни
• Слепые или слабовидящие люди, которые полагаются на осязательную или тактильную информацию
• Люди, которым нужны альтернативные методы общения, такие как язык жестов или шрифт Брайля, которые могут не иметь доступа к информации

Взрослые с ограниченными возможностями в три раза чаще, чем взрослые без инвалидности, имеют серьезные сопутствующие заболевания. У них может быть повышенный риск серьезного заболевания COVID-19, если они пожилые люди, живут в учреждении длительного ухода или имеют определенные сопутствующие заболевания. Узнайте больше о людях с повышенным риском тяжелого заболевания.

Как справиться со стрессом во время пандемии COVID-19?

Не забывайте заботиться о своем физическом и психическом здоровье, продолжая оказывать важные услуги людям с ограниченными возможностями. Для вас важно вести здоровый образ жизни, справляться со стрессом и обращаться за дополнительной поддержкой во время пандемии COVID-19.Вот несколько важных шагов, которые помогут вам справиться со стрессом:

• Позаботьтесь о своем теле.
  • Сделайте глубокий вдох, потянитесь или помедитируйте.
  • Старайтесь есть здоровую, хорошо сбалансированную пищу.
  • Регулярно занимайтесь спортом.
  • Выспитесь.
  • Избегайте употребления алкоголя и наркотиков.
• Найдите время, чтобы расслабиться и напомните себе, что сильные чувства угаснут. Попробуйте заняться другими делами, которые вам нравятся.
• Делайте перерывы в просмотре, чтении или прослушивании новостей. Может быть неприятно слышать о кризисе и постоянно видеть изображения.
• Общайтесь с другими безопасным способом (с соблюдением социальной дистанции). Поговорите с людьми, которым вы доверяете, о том, что вас беспокоит и как вы себя чувствуете.

Если вас переполняют такие эмоции, как грусть, депрессия, беспокойство или мысли о причинении вреда или убийстве себе или другим:

Во время этой пандемии очень важно, чтобы вы понимали, как выглядит стресс, предпринимали шаги, чтобы повысить свою устойчивость и справляться со стрессом, а также знали, куда обращаться, если вам нужна помощь.

Должны ли пятилетние дети идти в школу в этом году?

Значительные успехи у большинства детей происходят в первые несколько месяцев пребывания в детском саду, говорит Джоанна Гарсия Нормарт, которая в течение 12 лет преподавала в детском саду в Хейворде, Калифорния, а теперь преподает в переходном детском саду, форме pre-K. По ее словам, в период с сентября по январь большинство дошкольников учатся действовать как функциональные члены сообщества.

«Основное значение детского сада — любить учиться», — добавила она.

Но решения о том, когда отдать детей в детский сад, могут быть сложными даже в лучшие времена. В штатах, где у родителей есть возможность подождать, около шести процентов каждый год предпочитают откладывать начало своего детского сада, особенно для детей, которые будут самыми младшими в своем классе.

Родители склонны сдерживать мальчиков больше, чем девочек, возможно, из-за того, что мальчики менее зрелые, чем девочки в этом возрасте. А родители с более высоким уровнем образования, скорее всего, будут сдерживать своих детей, как обнаружили Шанценбах и его коллега в анализе Продольного исследования раннего детства, класс детского сада 2010–2011 годов, проекта, проводимого Университетом США.С. Департамент образования. Среди мальчиков с летним днем ​​​​рождения в местах с осенней датой окончания те, чьи родители имели высшее образование, задерживались в 20 процентах случаев по сравнению с пятью процентами мальчиков, чьи родители имели высшее образование.

Ожидание может быть полезным, особенно для детей, у которых есть проблемы с саморегуляцией, сказал Томас Ди, доктор философии, экономист, изучающий образовательную политику в Высшей школе образования Стэнфордского университета. Некоторые исследования, в том числе исследование, которое он провел с Хансом Хенриком Сивертсеном в Бристольском университете, показывают, что воздержание от формального школьного образования может дать этим детям время, чтобы научиться лучше контролировать свое поведение, справляться с эмоциями и преследовать долгосрочные цели — до тех пор, пока они проводят год в интеллектуально увлекательной, подходящей для развития игровой среде, такой как высококачественный детский сад.

Обновлено

18 января 2022 г., 19:34. ET

В одном анализе данных о более чем 407 000 детей в США исследователи из нескольких учреждений, включая Гарвард, сообщили в 2018 году, что воспитанники детских садов, чьи дни рождения выпадают непосредственно перед датой окончания школы, имеют на 34 процента больше шансов получить СДВГ. диагноз, чем их старшие одноклассники.

Но переодевание в красную рубашку — не обязательно лучший выбор для каждого ребенка, даже если это кажется правильным в месяцы, предшествующие поступлению в детский сад, — сказал Шанценбах.По ее словам, поскольку рост не является линейным, ребенок, который кажется отстающим в июне, в октябре может быть в курсе дел и ему надоедает дошкольное учреждение. И дети часто активизируются и ускоряют свое обучение, когда общаются со старшими сверстниками.

«Недостатки для всех, но особенно для детсадовцев»

Конечно, исследование переодевания в детские сады проводилось до пандемии, что добавило новый набор плюсов и минусов, которые следует учитывать.

10 способов помочь вашему ребенку добиться успеха в начальной школе (для родителей)

Поддержка родителей является ключом к тому, чтобы помочь детям добиться успехов в учебе.Вот 10 способов, которыми родители могут помочь своим детям стать успешными учениками.

1. Посещать вечер «Снова в школу» и родительские собрания

Дети лучше учатся в школе, когда родители участвуют в их учебной жизни. Посещение вечера возвращения в школу в начале учебного года — отличный способ познакомиться с учителями вашего ребенка и их ожиданиями. Школьные администраторы также могут обсуждать общешкольные программы и правила.

Посещение родительских собраний — еще один способ быть в курсе событий.Обычно они проводятся один или два раза в год в отчетные периоды. Конференции — это возможность начать или продолжить беседу с учителем вашего ребенка и обсудить стратегии, которые помогут вашему ребенку добиться наилучших результатов в классе. Встреча с учителем также позволяет вашему ребенку понять, что то, что происходит в школе, будет рассказано дома.

Если у вашего ребенка есть особые потребности в обучении, можно запланировать дополнительные встречи с учителями и другими сотрудниками школы, чтобы рассмотреть возможность разработки или пересмотра индивидуальных планов обучения (IEP), планов обучения 504 или планов обучения для одаренных детей.

Имейте в виду, что родители или опекуны могут запросить встречи с учителями, директорами, школьными консультантами или другими сотрудниками школы в любое время в течение учебного года.

2. Посетите школу и ее веб-сайт

Знание физической планировки школьного здания и территории может помочь вам наладить контакт с ребенком, когда вы будете говорить об учебном дне. Полезно знать расположение главного офиса, школьной медсестры, столовой, спортзала, спортивных площадок, игровых площадок, актового зала и специальных классов.

На сайте школы вы можете найти информацию о:

• школьный календарь
• контактная информация персонала
• предстоящие события, такие как групповые поездки
• даты испытаний

Многие учителя имеют свои собственные веб-сайты, на которых подробно описываются домашние задания, даты экзаменов, а также школьные мероприятия и поездки. Специальные ресурсы для родителей и учащихся также обычно доступны на веб-сайтах округа, школы или учителей.

р

3.Поддержка ожиданий по домашнему заданию

Домашнее задание в начальной школе укрепляет и расширяет обучение в классе и помогает детям практиковать важные учебные навыки. Это также помогает им развить чувство ответственности и трудовую этику, которые принесут им пользу за пределами классной комнаты.

Помимо того, что ваш ребенок знает, что вы считаете домашнюю работу приоритетом, вы можете помочь, создав эффективную учебную среду. Подойдет любое хорошо освещенное, удобное и тихое рабочее место с необходимыми принадлежностями.Также может помочь избегание отвлекающих факторов (например, телевизор на заднем плане) и настройка времени начала и окончания.

Хорошее эмпирическое правило для эффективной домашней работы и/или учебного периода составляет примерно 10 минут на уровень начального класса. Четвероклассники, например, должны рассчитывать на 40 минут домашних заданий или изучения каждый школьный вечер. Если вы обнаружите, что это часто занимает значительно больше времени, чем указано в рекомендациях, поговорите с учителем вашего ребенка.

Пока ваш ребенок делает домашнее задание, будьте готовы интерпретировать инструкции к заданию, предлагать рекомендации, отвечать на вопросы и просматривать выполненную работу.Но не поддавайтесь желанию давать правильные ответы или выполнять задания самостоятельно. Учиться на ошибках — это часть процесса, и вы не хотите отнимать это у своего ребенка.

4. Отправьте ребенка в школу готовым к обучению

Питательный завтрак заряжает детей энергией и готовит их к новому дню. В целом дети, которые завтракают, имеют больше энергии и лучше учатся в школе. Дети, которые завтракают, реже пропускают занятия и реже обращаются к школьной медсестре с желудочными жалобами, связанными с голодом.

Вы можете повысить продолжительность концентрации внимания, концентрацию и память вашего ребенка, предоставив ему продукты для завтрака, богатые цельными зернами, клетчаткой и белком, а также с низким содержанием добавленного сахара. Если ваш ребенок иногда опаздывает по утрам, пришлите ему свежие фрукты, орехи, йогурт или половину бутерброда с арахисовым маслом и бананом. Многие школы предлагают питательный завтрак до первого звонка.

Детям также необходимо достаточное количество сна, чтобы быть бодрыми и готовыми учиться весь день. Большинству детей школьного возраста требуется от 10 до 12 часов сна в сутки.Проблемы со сном могут возникнуть в этом возрасте по разным причинам. Домашняя работа, спорт, внеклассные занятия, телевизоры, компьютеры и видеоигры, а также напряженный семейный график могут способствовать тому, что дети не высыпаются.

Недостаток сна может вызвать раздражительность или гиперактивность, а также может затруднить концентрацию внимания в классе. Очень важно иметь постоянный распорядок отхода ко сну, особенно в школьные вечера. Обязательно оставляйте достаточно времени перед сном, чтобы дать ребенку возможность расслабиться до отбоя, и ограничьте стимулирующие развлечения, такие как телевизор, видеоигры и доступ в Интернет.

р

5. Обучение организационным навыкам

Когда дети организованы, они могут сосредоточиться, а не тратить время на поиск вещей и отвлекаться.

Что значит быть организованным на начальном уровне? Для школьных занятий это означает наличие тетради с заданиями и папки с домашними заданиями (многие школы предоставляют их), чтобы отслеживать домашние задания и проекты.

Каждый школьный вечер проверяйте тетрадь с заданиями и папку с домашними заданиями вашего ребенка, чтобы вы были знакомы с заданиями и чтобы ваш ребенок не отставал.Установите корзину для бумаг, которые вам нужно проверить или подписать. Кроме того, держите специальную коробку или корзину для завершенных и оцененных проектов и выбрасывайте бумаги, которые вам не нужны.

Поговорите со своим ребенком о содержании его или ее школьной парты в порядке, чтобы бумаги, которые должны вернуться домой, не потерялись. Научите ребенка пользоваться календарем или личным планировщиком, чтобы оставаться организованным.

Также полезно научить ребенка составлять список дел, чтобы расставлять приоритеты и добиваться цели. Это может быть так же просто, как:

1. домашнее задание
2. футбол
3. убрать одежду

Никто не рождается с большими организаторскими способностями — их нужно изучать и практиковать.

6. Обучение навыкам обучения

Подготовка к тесту может быть пугающей для маленьких детей, и многие педагоги полагают, что родители будут помогать своим детям в начальной школе. Знакомство вашего ребенка с навыками обучения сейчас окупится хорошими привычками к обучению на протяжении всей жизни.

В начальной школе дети обычно сдают итоговые тесты по математике, правописанию, естественным наукам и общественным наукам. Обязательно узнайте, когда запланирован тест, чтобы вы могли помочь своему ребенку учиться заранее, а не накануне вечером.Вам также может понадобиться напомнить ребенку принести домой необходимые учебные материалы, такие как заметки, учебные пособия или книги.

Научите ребенка разбивать общие задачи на более мелкие, выполнимые части, чтобы подготовка к тесту не утомляла. Вы также можете познакомить ребенка с такими приемами, как мнемонические приемы, которые помогут ему вспомнить информацию. Помните, что перерыв после 45-минутного учебного периода — важный способ помочь детям обработать и запомнить информацию.

Ваш ребенок, вероятно, познакомится со стандартизированным тестированием в начальной школе.Хотя учащиеся на самом деле не могут готовиться к стандартным тестам, некоторые учителя предлагают практические тесты, чтобы облегчить учащимся беспокойство.

В общем, если учеба и тестирование становятся источником стресса для вашего ребенка, обсудите ситуацию с учителем или школьным психологом.

р

7. Знайте дисциплинарную политику

Школы обычно ссылаются на свою дисциплинарную политику (иногда называемую кодексом поведения учащихся) в справочниках для учащихся. Правила охватывают ожидания и последствия несоответствия ожиданиям в отношении таких вещей, как поведение учащихся, дресс-код, использование электронных устройств и допустимый язык.

Политики могут включать сведения о посещаемости, вандализме, жульничестве, драках и оружии. Во многих школах также действуют особые правила в отношении издевательств. Полезно знать школьное определение издевательств, последствия для хулиганов, поддержку жертв и процедуры сообщения об издевательствах.

Для вашего ребенка важно знать, что ожидается в школе, и что вы поддержите последствия школы, когда ожидания не оправдаются. Ученикам легче всего, когда школьные ожидания совпадают с домашними, поэтому дети воспринимают обе среды как безопасные и заботливые места, которые работают вместе как одна команда.

8. Примите участие

Независимо от того, ходят ли дети в детский сад или заканчивают последний год обучения в начальной школе, у родителей есть много веских причин стать волонтерами в школе. Это отличный способ для родителей показать, что они заинтересованы в образовании своих детей.

Многие первоклассники любят видеть своих родителей в школе или на школьных мероприятиях. Но следуйте сигналам вашего ребенка, чтобы узнать, насколько взаимодействие работает на вас обоих. Если вашему ребенку кажется неудобным ваше присутствие в школе или ваше участие во внеклассных мероприятиях, рассмотрите возможность более скрытного подхода.Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить — вы просто пытаетесь помочь школьному сообществу.

Родители могут принять участие:

• быть помощником в классе или классным руководителем
• организация и/или участие в мероприятиях по сбору средств и других специальных мероприятиях, таких как распродажа выпечки, автомойки и книжные ярмарки
• сопровождение экскурсий
• Класс планирования вечеринок
• посещение собраний школьного совета
• вступление в группу родителей и учителей школы
• работает помощником в библиотеке
• чтение сказки классу
• выступление на дне карьеры
• посещение школьных концертов или спектаклей

Посетите веб-сайт школы или учителя, чтобы найти вакансии для волонтеров, соответствующие вашему графику.Даже уделение нескольких часов в течение учебного года может произвести сильное впечатление на вашего ребенка.

р

9. Серьезно относитесь к посещаемости

Больные дети должны оставаться дома, если у них высокая температура, тошнота, рвота или диарея. Дети, которые теряют аппетит, прилипчивы или вялые, жалуются на боль или просто не ведут себя «по-своему», также могут получить пользу от больничного.

В противном случае важно, чтобы дети каждый день приходили в школу вовремя, потому что необходимость успевать за уроками и домашними заданиями может вызывать стресс и мешать обучению.

Если ваш ребенок часто пропускает занятия в школе из-за болезни, обязательно проконсультируйтесь с учителем о том, какую работу необходимо выполнить. Также полезно знать правила посещаемости школы.

Иногда учащиеся хотят остаться дома из-за проблем с одноклассниками, заданиями или оценками или даже учителями. Это может привести к реальным симптомам, таким как головная боль или боль в животе. Если вы считаете, что в школе есть проблема, поговорите со своим ребенком, а затем, возможно, с учителем, чтобы узнать больше о том, что вызывает беспокойство.Школьный консультант или школьный психолог также могут помочь.

Также старайтесь избегать позднего отхода ко сну, что может привести к опозданию и усталости учеников. Постоянный график сна также может помочь студентам.

10. Найдите время поговорить о школе

Обычно с учениками начальной школы легко говорить о том, что происходит в классе и о последних новостях в школе. Вы, вероятно, знаете, какие книги читает ваш ребенок, и знакомы с математикой, над которой он работает. Но родители могут быть заняты и забывать задавать простые вопросы, что может сказаться на успеваемости детей в школе.

Каждый день уделяйте время общению с ребенком, чтобы он знал, что для вас важно то, что происходит в школе. Когда дети знают, что родители заинтересованы в их академической жизни, они также серьезно относятся к учебе.

Поскольку общение — это улица с двусторонним движением, то, как вы говорите и слушаете своего ребенка, может повлиять на то, насколько хорошо ваш ребенок слушает и отвечает. Важно внимательно слушать, поддерживать зрительный контакт и избегать многозадачности во время разговора. Обязательно задавайте вопросы, которые выходят за рамки ответов «да» или «нет».

Помимо семейных обедов, хорошее время для разговора включает в себя автомобильные поездки (хотя зрительный контакт здесь, конечно, не нужен), прогулки с собакой, приготовление еды или стояние в очереди в магазине.

Эти ранние годы обучения в школе являются важным периодом для родителей, чтобы получить информацию и поддержку в отношении образования своего ребенка, а также подготовить почву для развития и роста детей как юных учеников.

COVID нанес ущерб психическому здоровью детей — и школы это чувствуют

После более чем 18 месяцев закрытия школ и социальной изоляции более 50 миллионов детей в государственных школах страны в основном вернулись за свои парты.Но спустя два месяца осеннего семестра учителя и студенты уже говорят, что им нужен перерыв.

Горе, тревога и депрессия, которые дети испытали во время пандемии, распространяются на классы и коридоры, что приводит к плачу и деструктивному поведению многих детей младшего возраста, а также к росту насилия и издевательств среди подростков. Для многих других детей, которые держат свою печаль и страх внутри, давление школы стало слишком большим.

По данным федеральных Центров по контролю и профилактике заболеваний, в 2020 году число обращений в отделения неотложной помощи с подозрением на попытки самоубийства среди подростков выросло на 31% по сравнению с 2019 годом.В феврале и марте этого года число обращений в отделения неотложной помощи с подозрением на попытку самоубийства среди девочек в возрасте 12–17 лет было на 51% выше, чем за тот же период 2019 года

.

В прошлом месяце Американская академия педиатрии, Американская академия детской и подростковой психиатрии и Ассоциация детских больниц заявили, что ухудшение психического здоровья детей и подростков, связанное с пандемией, стало чрезвычайной ситуацией в стране.

Помимо социальной изоляции и семейной нестабильности, медицинские группы заявили, что «более 140 000 детей в Соединенных Штатах потеряли основного и/или второго опекуна, причем непропорционально сильно пострадала цветная молодежь.

«Почти каждый ребенок в стране в той или иной степени страдает от психологических последствий пандемии», — сказала Шэрон Гувер, содиректор Национального центра школьного психического здоровья при Университете Мэриленда. «Внезапно все говорят о психическом здоровье. Родители, учителя и ученики открыто обсуждают это».

Пандемия может утихнуть, но ее последствия для психического здоровья сохранятся гораздо дольше, считают Гувер и другие эксперты.

«Вот почему школам необходимо сейчас инвестировать в психическое здоровье и благополучие наших детей широким и всесторонним образом — не только для детей с ограниченными возможностями обучения и диагностированными психическими расстройствами, но и для всех учащихся», — сказал Гувер.

Одна из положительных сторон пандемии, добавил Гувер, заключается в том, что она снизила стигму в отношении психического здоровья. «Мы все чувствуем это, поэтому можно говорить об этом».

Школьные администраторы и директора школ знают, что единственный способ вернуть учащихся на правильный путь в учебе — это уменьшить психологические барьеры для обучения, сказал Гувер. «Они так же стремятся инвестировать в ресурсы психического здоровья, как и все остальные. Так было не всегда».

Пандемия также побудила федеральное правительство предоставить исторический уровень финансирования образования.

Новые инвестиции

Закон об Американском плане спасения и Фонд чрезвычайной помощи для начальных и средних школ в сочетании с другими фондами помощи школам в связи с пандемией в 2020 году составляют более 190 миллиардов долларов в виде грантов на образование и здравоохранение, доступных в течение следующих четырех лет, некоторые из которых могут быть потрачены на психическое здоровье.

Деньги идут в штаты в зависимости от их населения школьного возраста, но местные школьные округа имеют право принимать решения по львиной доле этих денег.

Девяносто процентов денег, выделенных штатам, должны быть перераспределены школьным округам. У школ есть широкие полномочия в отношении того, как тратить деньги, если 20 % или более тратится на программы, направленные на решение проблем с отставанием в обучении, включая летние школы и внеклассные академические программы.

Государственная история 26 октября 2021 г.

Дефицит школьных медсестер усугубляется, поскольку штаты ищут помощи

Никакие федеральные гранты специально не предназначены для психического здоровья, но, по словам Гувера, почти все штаты тратят часть своей доли федеральных денег на помощь в области психического здоровья и поощряют школьные округа делать то же самое.

Огайо, например, рекомендует школьным округам вкладывать средства в партнерские отношения с местными поставщиками психиатрических услуг, чтобы предлагать учащимся услуги по охране психического и поведенческого здоровья виртуально или в школьных зданиях, счета за которые можно выставлять Medicaid или частным страховым компаниям.

Джорджия предписывает школам использовать федеральные доллары для обучения консультантов, социальных работников и медсестер тому, как выявлять учащихся, страдающих употреблением психоактивных веществ и нуждающихся в психическом здоровье, когда они возвращаются в класс, а затем направлять их к местным поставщикам психиатрических услуг и местным поставщикам психоактивных веществ.

Аризона тратит федеральные фонды помощи, чтобы нанять больше консультантов и социальных работников в школах K-12, чтобы улучшить соотношение учащихся и специалистов в области психического здоровья.

Мэриленд создает школьную группу реагирования на психические расстройства для удовлетворения потребностей учащихся, которые пережили психологическую травму во время пандемии и находятся в состоянии стресса, превышающем их способность справляться. Команды будут быстро реагировать на местные школы по мере необходимости.

Новые законы

В дополнение к новым инвестициям в школьное психическое здоровье штаты также принимают ряд новых законов, направленных на снятие стресса, связанного с пандемией, у учащихся и учителей, а также на улучшение общего психического здоровья школы и успеваемости.

Аризона, Колорадо, Коннектикут, Иллинойс, Мэн, Невада, Орегон и Вирджиния в этом и прошлом году приняли законы, которые позволяют учащимся K-12 пропускать определенное количество учебных дней по причинам психического здоровья.

Кроме того, этой осенью некоторые школьные округа объявили тайм-ауты для учителей и учащихся, чтобы помочь снять напряжение, связанное с попытками наверстать упущенное в первые два месяца очного обучения.

Государственная история 2 сентября 2021 г.

У штатов есть деньги на психическое здоровье, но их может не хватить

В Чапел-Хилл и Каррборо, штат Северная Каролина, государственные школы предоставили учителям и ученикам полную неделю выходных на День Благодарения, чтобы поддержать их психическое здоровье.А в Ричмонде, штат Вирджиния, школы дали учителям и ученикам недельный перерыв для психического здоровья в день выборов.

Теннесси принял закон , обязывающий школы проводить проверки психического и поведенческого здоровья в течение 2021-22 учебного года для всех учащихся от детского сада до восьмого класса, чтобы оценить влияние пандемии на их психическое здоровье. Юта приняла закон, разрешающий школам проводить проверки психического здоровья учащихся с согласия родителей.

«Река рефералов»

В большинстве школ именно школьный психолог отвечает за работу с консультантами, социальными работниками, медсестрами, учителями и директорами по разработке общешкольного плана психического здоровья и обеспечению благополучия всех учащихся.

Школьные психологи также призваны предоставлять индивидуальные консультации учащимся с проблемами психического или поведенческого здоровья и выявлять учащихся с нарушениями развития и обучения, которым может потребоваться специальный план обучения.

Но этой осенью долгосрочное планирование в значительной степени отошло на второй план, поскольку школьные психологи реагируют на то, что один назвал «рекой рекомендаций». В ходе внутреннего опроса, проведенного Национальной ассоциацией школьных психологов в сентябре, значительное количество школьных психологов сообщили о резком увеличении количества запросов, которые они получали, чтобы оказать учащимся поддержку в области психического и эмоционального здоровья.

«Мы наблюдаем огромный рост потребности в психиатрических услугах как для взрослых, так и для детей», — сказала Андрия Амадор, директор службы психического здоровья в государственных школах Бостона.

«Все наши школы пытаются компенсировать потери в обучении, — сказал Амадор.

«Но самые успешные школы — это те, которые в первую очередь сосредотачиваются на воссоздании школьного сообщества», — сказала она. «Школы, которые сосредоточены исключительно на учебе, не помогая детям почувствовать, что все возвращается к норме, действительно борются.

Школьные психологи, которых не хватает по всей стране, также получают больше запросов, чем в предыдущие годы, на проведение ряда тестов, требуемых федеральным законом, чтобы определить, есть ли у ребенка нарушение обучаемости или физическое или психическое состояние, требующее специального плана обучения.

Известные как индивидуальные планы обучения или IEP, около 14% учащихся K-12 в 2019 году были признаны нуждающимися в финансируемых из федерального бюджета специальных учебных заведениях в соответствии с Законом об образовании для лиц с ограниченными возможностями 1975 года. Пока неясно, приведет ли очевидное увеличение количества тестов IEP в этом году к тому, что больше учащихся получат поддержку специального образования.

«Школьные психологи завалены рекомендациями практически по любому поводу», — написала в электронном письме Кэтрин Коуэн, директор по связям с общественностью ассоциации школьных психологов.

Неофициальные данные из интервью Stateline и сообщений в СМИ указывают на то, что насилие и другие поведенческие проблемы, включая прогулы, издевательства, тревогу, депрессию и риск самоубийства, были повышены этой осенью в школах K-12.

Национальные данные о пропусках занятий по причинам психического здоровья и обращениях за услугами по охране психического здоровья в школах K-12 в этом году отсутствуют. Но данные специалистов по детскому психическому здоровью о влиянии пандемии впечатляют, говорит доктор Кэрол Вейцман, директор отделения поведенческой педиатрии Йельской школы медицины.

Согласно данным Национального исследования здоровья детей, в 2016 году у 16,5% детей в возрасте от 6 до 17 лет был хотя бы один диагноз психического здоровья. По данным CDC, у 7,1% детей в возрасте от 3 до 17 лет была диагностирована тревожность, а у 3,2% — депрессия.

«Затем пришла пандемия, — сказал Вайцман в интервью Stateline. «Мы еще мало знаем о том, как это повлияло на психическое здоровье детей. Мы только начинаем учиться. Но мы знаем, что примерно у четверти всех детей проявляются симптомы депрессии, а у одной пятой — симптомы тревоги.

«Это на миллионы детей больше, чем до пандемии.

Школа во время COVID-19 | Детская больница Колорадо

Если у вашего ребенка есть симптомы COVID-19 или он подвергся воздействию вируса, важно провести его тестирование. Вам нужен вирусный диагностический тест, который выявляет текущую инфекцию. Этот тест проверяет образцы из вашего носа или рта, чтобы выяснить, инфицированы ли вы в настоящее время вирусом, вызывающим COVID-19. Тесты на вирусы можно проводить в лаборатории, на полигоне или дома.

Существует два типа диагностических тестов на вирусы: молекулярные (включая тесты ПЦР и МАНК) и тесты на антигены.

Молекулярные тесты:

• Самые точные результаты.
• Выполняется поставщиком медицинских услуг.
• Обычно обрабатывается в лаборатории.
• Получение результатов может занять от 24 до 72 часов.

Тесты на антигены:

• Менее точные, чем молекулярные тесты.
  • Хороший вариант для быстрого поиска положительных случаев.
• Результаты примерно через 15 минут.

Учитывая эти различия, наши эксперты рекомендуют, если вы тестируете своего ребенка с помощью экспресс-теста на антиген (включая домашние тесты на антиген), вам, возможно, потребуется подтвердить результаты с помощью теста ПЦР, проводимого медицинским работником.Положительный результат экспресс-теста на антиген почти всегда надежен, но отрицательный результат экспресс-теста на антиген может потребовать подтверждения.

Посмотрите подробное сравнение видов тестов на COVID-19 и когда их использовать.

Реальные сценарии:

Допустим, у вашего ребенка есть симптомы COVID-19. «В этом случае важно проверить вашего ребенка, как только у него появятся симптомы. Если ваш ребенок прошел экспресс-тест на антиген и получил положительный результат, вы можете с уверенностью предположить, что результаты точны, и следовать рекомендациям по изоляции», — говорит доктор.Катальди говорит. «Но если результаты экспресс-теста на антиген отрицательные для ребенка, у которого есть симптомы, он должен пройти молекулярный или ПЦР-тест в кабинете своего врача, здесь, в Детском центре Колорадо, или в общественном центре тестирования на COVID-19, чтобы быть Конечно.»

Теперь предположим, что ваш ребенок заразился COVID-19 в школе, но у него нет симптомов. Нужно ли им сдавать тест на COVID-19?

«Это становится более сложным, потому что это зависит от статуса вакцинации, и каждый школьный округ делает это немного по-своему», — д-р.Катальди объясняет. «Иногда рекомендации о том, что делать при воздействии в школе, могут отличаться от рекомендаций за пределами школы. Вам следует обратиться в школьный округ вашего ребенка и спросить школьную медсестру о том, действительно ли они подверглись воздействию, нужно ли им оставаться дома и не ходить в школу и нужно ли им пройти тестирование на COVID-19, прежде чем вернуться в класс».

16 книг, которые помогут детям подготовиться к новому учебному году

Ваш малыш переходит из дошкольного учреждения в детский сад? Или ребенок беспокоится о переходе от дневного сна и печенья к первому классу? Или, может быть, ваш ребенок меняет школу и не уверен, что сможет завести новых друзей? С каким бы переходным периодом ни столкнулся ваш ребенок, мы надеемся, что несколько из этих книг помогут развеять его страхи и напомнят ему о том, как весело ему будет в новом классе.Ведь если плюшевый медведь, кабачок, лягушка и лама могут это сделать, то смогут и они!

• Новый учебный год

  Салли Дерби, иллюстрации Мики Сонг

  В Новый учебный год мы встречаем шестерых детей, от детсадовца до пятого класса, которые делятся своими надеждами (и страхами) по поводу первого дня в школе. В то время как их происхождение и точки зрения различны, эмоции, которые они выражают, универсальны. Это особенная книга, к которой ваш ребенок будет возвращаться год за годом.

• Добро пожаловать всем

  Александры Пенфолд, иллюстрации Сюзанны Кауфман

  Начало нового учебного года может быть захватывающим, но для многих оно также может быть немного нервным.Но что, если бы существовало место, где у каждого ребенка было бы место, где его любили и ценили? Это мир, который Александра Пенфолд и Сюзанна Кауфман воплотили в жизнь в этой прекрасной книге о школе, где разнообразие и общность не только охраняются, но и приветствуются! Отличное введение в инклюзивность и разнообразие, идеально подходящее для юных читателей.

• Ночь перед первым классом

  Наташи Винг, иллюстрации Деборы Земке

  Пенни рада пойти в первый класс! У нее все запланировано, и она не может дождаться начала года со своей лучшей подругой рядом с ней. Но не всегда все идет по плану. Эта забавная книга для чтения вслух из серии «Накануне ночи» — отличная история о том, как завести новых друзей, и идеальная книга для любого ребенка, который испытывает дрожь в первый день.

• Моя школа воняет!

  Бекки Шарнхорст, иллюстрации Джулии Паттон

  В этой веселой истории мальчик случайно попадает в школу для диких животных! Книга, рассказанная через дневниковые записи мальчика, начинается с того, что он очень опасается своих новых одноклассников, но вскоре узнает, что друзья могут быть любой формы, размера и вида! Веселый праздник возвращения в школу идеально подходит для всех малышей, в том числе для тех, кто опасается снова идти в школу.

• Вельвет идет в школу

  Дона Фримена и Б.Г. Hennessy, иллюстрации Лизы МакКью

  Всеми любимый плюшевый мишка идет в школу! Маленькие пальчики могут поднимать разноцветные клапаны, чтобы увидеть, что спрятано в классе, и познакомиться с магией обучения в этой утешительной книге для детей, впервые отправляющихся в школу.

• Я слишком мал для школы

  Лорен Чайлд

  Чарли знает, что его младшая сестра Лола не хочет ходить в школу. Но когда Чарли уверяет ее, что она может взять с собой своего воображаемого друга, Лола решает, что, возможно, все-таки захочет попробовать.

• Лама Лама скучает по маме

  Анна Дьюдни

  Любой, у кого когда-либо был срыв в школе, оценит, что чувствует Лама Лама, когда начинает скучать по маме в первый день в школе. К счастью, хорошие друзья, добрый учитель и знание того, что его мама всегда возвращается, помогут ему пережить день.

• Баночка с именем

  Янсук Чой

  Унхей и ее семья только что переехали из Кореи, и она нервничает, что когда она пойдет в школу, никто из детей не сможет произнести ее имя. Поэтому вместо того, чтобы представиться, она говорит своим одноклассникам, что ищет новое имя, и они помогают ей, складывая имена в банку, из которой она может выбрать. Но, в конце концов, Унхей и ее друзья решают, что ее корейское имя и так прекрасно!

• Молоко идет в школу

  Терри Бордер

  Приготовьтесь к изобилию каламбуров! Когда одна целеустремленная и уверенная в себе молочная упаковка идет в школу, она усваивает важные уроки в своем классе, в том числе, как завести много новых друзей.

• Как подготовить учителя

  Джин Рейган, иллюстрации Ли Уайлдиша

  Все заботятся о подготовке детей к школе, а как насчет учителей? Как они готовятся к предстоящему году? В этой беззаботной и забавной книге «Как сделать» дети несут ответственность, и им есть что сказать о том, что должны делать их учителя.Юные читатели многое узнают о том, чего ожидать от нового учебного года, благодаря инструкциям для детей.

• Фрогги идет в школу

  Джонатана Лондона, иллюстрации Фрэнка Ремкевича

  Это было любимое блюдо в нашем доме до того, как наш сын пошел в детский сад. Бодрость Фрогги и мудрость его матери сливаются воедино в этой трогательной истории о тревогах, которые могут сопровождать первый день в школе.

• Как я провел летние каникулы

  Марк Тиг

  Этот забавный вариант ритуала «Как я провел летние каникулы» заставит воображение вашего малыша прыгать за гранью.В то время как некоторые дети проводили лето в лагере или в доме своей бабушки, Уоллес Блефф отправился изучать веревки с бандой ковбоев и спасать свою тетю от бушующей давки!

• Сквош Софи Иди в школу

  Пэт Зитлоу Миллер, иллюстрации Анны Вильсдорф

  О боже.Мы впервые встретились с Софи, маленькой девочкой, которая любит тыкву, в причудливом и восхитительном Сквоше Софи . Теперь Софи и два кабачка идут в школу! Софи, однако, должна научиться заводить друзей среди людей, потому что, как она уже знает, кабачки не бродят вечно.

• День, когда вы начнете

  Жаклин Вудсон, иллюстрации Рафаэля Лопеса

  Эта красивая книжка с картинками помогает отмечать наши различия. В жизни каждого есть момент, когда он чувствует себя аутсайдером, и у многих детей это происходит в школе. Эта книга учит тому, что именно наши различия делают нас по-настоящему особенными, и, обращаясь к другим, мы можем создать прочные связи. Книга The Day You Begin с пронзительным смыслом и великолепными иллюстрациями ловко знакомит маленьких читателей с такими важными понятиями, как разнообразие, общность и чувство собственного достоинства.

• Барнаби никогда не забывает

  Пьер Колле-Дерби

  Барнаби всегда готов к школе.Он знает, где его очки, рюкзак и книги. Ну, большую часть времени. Но однажды Барнаби забывает что-то очень, очень, очень важное. Прочтите это просто для удовольствия и не забывайте всегда смотреть в свой календарь ДО того, как пойдете в школу.

• Айседора Мун идет в школу

  Гарриет Манкастер

  Когда вы наполовину фея и наполовину вампир, выбор правильной школы может стать проблемой, и Айседора Мун слишком хорошо это знает.