Сочинения декабрьские примеры: Книга, которая изменила мою жизнь.

Книга, которая изменила мою жизнь.

Пример итогового сочинения по направлению «Книга (музыка, спектакль, фильм) – про меня» 2021-2022.

Сочинение по теме: Книга, которая изменила мою жизнь.

Мировая литература дала читателям огромное количество великих произведений. Каждый может найти близкое и понятное для себя стихотворение, повесть или роман. Мне запомнились многие книги русских и зарубежных писателей. Не осталась равнодушной я к судьбам таких героев, как Андрей Болконский, Наташа Ростова, Анна Каренина, Соня Мармеладова, Варенька Добросёлова, Лиза Каретина и многие другие. Но без колебания я могу назвать книгу, которая изменила мою жизнь. Это роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Роман Булгакова заставляет о многом задуматься. Такого многопланового произведения я ещё не встречала. В нём переплетаются и объединяются разные исторические эпохи. Действие как бы одновременно происходит в Москве тридцатых годов, в древней Иудее времён Понтия Пилата и в параллельной реальности, созданной Воландом. Воланд как представитель высших сил существует во всех реальностях. Меня поразила цель, с которой он прибыл в Москву, то есть, в реальность, в которой жил писатель. Идеология людей того времени строилась на атеизме. Отрицание Бога и всего мистического убеждало людей в том, что они чуть ли не всесильны, что они хозяева своей судьбы и своей страны. Такое мировоззрение не могло не изменить людей. Булгаков, используя образ всесильного Воланда (Сатаны), пытается исследовать, «изменились ли москвичи внутренне». Профессор чёрной магии проводит эксперимент над москвичами (сеанс в театре варьете) и делает вывод, что советские граждане и вообще люди в любые времена и при любой идеологии остаются прежними, слабыми и грешными, но и добрые чувства есть в их душах, в общем, «люди как люди».  

И как в любые времена среди основной массы обычных людей оказываются необычные, талантливые, остро чувствующие и часто непонятые. Эти люди способны на сильные чувства и на благородные поступки. Такие персонажи есть и в романе. Это непризнанный писатель и его возлюбленная Маргарита. Они действительно не похожи на большинство людей. Главный герой, чьим именем назван роман, — талантливый писатель. Кроме этого, он обладает уникальным даром предвидения, способен прочувствовать и прожить жизнь героев своего произведения. Оценивая способности своего возлюбленного, Маргарита называет его Мастером. Персонажи его романа также необычны, особенно для советской культуры. Это Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри (прообраз Иисуса Христа). Познакомившись с творением Мастера, сам Воланд даёт ему высокую оценку, вероятно, удивившись, как обычный человек мог так пристально заглянуть вглубь времён и точно описать события более чем тысячелетней давности.

Но по-настоящему сильной и яркой личностью, на мой взгляд, является Маргарита. Эта женщина способна любить, хранить верность, гордость и честь. Она бросила своего состоятельного мужа, сытую и спокойную жизнь и ушла в скромный подвальчик к своему возлюбленному Мастеру. Ради того, чтобы отыскать любимого, женщина соглашается вступить в сделку с нечистой силой, стать хозяйкой бала и встречаться с самыми отъявленными грешниками всех времён. Но это было не самым страшным испытанием для Маргариты. Каждый её шаг, каждое слово оценивались Воландом и его приближёнными. И когда настало время получить от них заслуженное вознаграждение, влюблённая женщина жертвует своим самым сокровенным желанием — отыскать Мастера — и дарует прощение грехов Фриде, лишь только потому, что дала ей надежду. Ответственность за свои слова и поступки, способность жертвовать собой ради других — вот что тронуло меня больше всего в этой героине. После прочтения романа она стала моей самой любимой героиней, образцом для подражания.

Роман Булгакова открыл мне глаза на многие вещи, дал ответы на важные вопросы, заставил о многом задуматься. Я поняла, что мир намного многограннее, чем мы его представляем, что главное в жизни — это простые человеческие отношения. Я согласна с Воландом, что люди всегда остаются людьми, и быть слабым, иногда грешить — это нормально. Но главное для человека — при любых обстоятельствах сохранять своё достоинство, жить в ладу с совестью, честью. Ведь это именно то, что останется после прекращения нашего земного существования, и тогда, «каждому будет дано по его вере». 

Автор: Любовь Уланова

Пример Написания Декабрьского Сочинения По Литературе – Telegraph

>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

Пример Написания Декабрьского Сочинения По Литературе
28 тыс. просмотров . Уникальные посетители страницы.
16 тыс. дочитываний , 59 %. Пользователи, дочитавшие до конца.
1,5 мин. Среднее время дочитывания публикации.
Сочинение ЕГЭ (задание 27) на максимальный балл
32 примера для задания 6 ЕГЭ по русскому языку
Образец итогового сочинения по направлению «Разговор с собой»
Выберите, какие темы вам нравятся, чтобы получать больше интересных материалов в ленту
Анализ связи между примерами, или Пишем сочинение ЕГЭ по-новому
9 слов с ударениями, которые над нами просто издеваются
Как показывает опыт, к декабрьскому сочинению легче подготовиться, чем к основному.
1. На экзамене в декабре у вас есть выбор: целых пять тем. На основном экзамене вам попадется один-единственный текст, и только по нему вы должны написать сочинение – без вариантов ((
2. Декабрьское сочинение на свободную тему, то есть вы вольны в своих мыслях: пишете, что нравится и хочется, только в тему, конечно. На ЕГЭ так не получится: вы должны понять текст, мысли автора; и не только понять, но и раскрыть.
3. Направления декабрьского сочинения публикуются заранее, и мы примерно представляем, как готовиться, что читать и т.д. На основном экзамене вам попадется непредсказуемый текст, легкий или трудный, как повезет, любая из тысячи проблем, которую вы должны подробно раскрыть, опираясь на текст.
P.S. Статью изменила, так как многим (не знаю, кому: учителям, настоящим экспертам или просто обычным троллям) не понравилось сочинение номер 2. Нельзя так строго оценивать сочинения детей, они не филологи, не великие писатели, но многие из них достойно справляются с указанными заданиями. Да, не идеально, но заслуживают нашей высокой оценки и поддержки!

Структура декабрьского сочинения + образец реального…
Примеры итоговых сочинений 2020-2021 по всем направлениям…
Примеры итоговых сочинений
Примеры декабрьского сочинения по литературе .
Образцы итоговых сочинений к направлениям 2020-2021 года
Реферат Хоккей С Шайбой
Анализ Контрольной Работы Работа Над Ошибками
Слова Помощники Для Написания Сочинения
График Итогового Сочинения 2021 2021
Аудит Расчетов С Учредителями Курсовая

«В сочинении ценятся живая эмоция, широкий кругозор и попытки самостоятельно размышлять»

В этом году впервые в качестве индивидуальных достижений, которые дают дополнительные баллы при поступлении, засчитываются сочинения, написанные зимой. В Высшей школе экономики эта составляющая может дать до 10 баллов. Многие абитуриенты вполне понятно волнуются за свои результаты. «А судьи кто», «как узнать, сколько я получу» — одни из самых популярных вопросов на форумах поступающих. Михаил Павловец, заместитель председателя экспертной комиссии по проверке сочинений, заместитель руководителя Школы филологии НИУ ВШЭ рассказал, как эксперты оценивают сочинения, а также дал первые предварительные оценки качества работ.

 

Михаил Павловец

— Сколько человек сейчас проверяют сочинения?

— Поскольку у нас кроме Москвы есть еще два кампуса, участвующих в этой работе, нижегородский и петербургский, то всего проверкой сочинений занимаются 105 человек, из них 55 — проверяют московские сочинения.

— Это только представители Вышки, или это в том числе эксперты, которые привлечены из других вузов, из школ?

— Есть специалисты из Нижнего Новгорода, из Новосибирска, из Омска, из Челябинска, Петербурга — пользуясь личным кабинетом, они дистанционно проверяют работы. Таким образом обеспечивается беспристрастность проверки. Все сочинения кодируются, и эксперты не знают, чьи сочинения из какого региона они проверяют. Сочинения распределяются компьютером, но я выполняю функцию диспетчера, и если вижу, что кто-то из экспертов не справляется, например, слишком много сочинений к нему пришло, тогда я часть работы у него забираю и отдаю тому, кто уже проверил. Но опять же — работы анонимные, я не знаю, чьи это работы, из какого города, и куда этот ребенок поступает.

— Учитывая то, что экспертов такое огромное количество, как выдерживается единый подход к оценке сочинений?

— Здесь несколько моментов. Во-первых, для всех участников экспертной комиссии был проведен семинар, точнее, вебинар, и на этом вебинаре мы совместно вырабатывали общие критерии. В частности, первоначальный вариант критериев, который был нам предложен, сильно изменился.

Второе — я как заместитель председателя, и другие заместители, и сам председатель, руководитель школы филологии Е.Н. Пенская, — мы выборочно перепроверяем работы, и особенное внимание обращаем на низкие и высокие оценки. Если мы видим, что преподаватель завышает или занижает оценку, то мы имеем право пересмотреть эту оценку или написать письмо преподавателю с предложением перепроверить эту работу.

Так что здесь есть определенная система защиты от произвола, субъективности и так далее.

— Согласно регламенту, между фактом подачи заявления абитуриентом и тем моментом, когда он получает оценку, должно пройти 4 дня. Удается ли выдерживать этот срок?

— Этот срок, к сожалению, сперва не удавалось выдерживать по одной простой причине — поскольку Федеральная информационная система только недавно создана, она еще отлаживается, и было несколько сбоев. Эти сбои задерживали работу. Накопилось слишком много работ, проверить их за 4 дня оказалось просто невозможным. Те, кто проверял московские работы, быстрее справились с этой задачей, и они пришли на помощь коллегам из Нижнего Новгорода и из Питера. Сейчас мы стараемся принцип 4 дней выдерживать.

Через нас сейчас прошло около 4,5 тыс. работ, а всего через три группы экспертов — свыше 6,5 сочинений, и, наверное, не больше двух-трех десятков из них заслужили 10 баллов

 

— В регламенте учета итогового сочинения предусмотрено не только начисление баллов, но и штрафные баллы по критериям «качество речи» и «грамотность».

Может ли так получиться, что по итогам проверки сочинения абитуриент не только не получит дополнительных баллов, а наоборот, сыграет себе в минус?

— Нет, в положении о сочинениях отрицательных баллов не предусмотрено. Если штрафных баллов больше, чем баллов, начисленных за работу, мы просто ставим ноль.

— Максимально за сочинение можно получить десять баллов. Это очень весомый фактор при том конкурсе, который существует в Вышке, когда буквально несколько баллов могут отделять тебя от зоны бюджетного приема. Из тех сочинений, которые вы лично оценивали — сколько было 10-балльных?

— Я сам сочинения не проверяю, я их перепроверяю. Как правило, я на 1-2 балла повышаю слишком низкие оценки. Когда вижу, что у человека 0 или 1, я перепроверяю и порою вижу, что эксперт слишком взыскателен и за соответствие теме можно добавить 1 или даже несколько баллов. Точно так же мне приходилось и снижать баллы, особенно я пристрастен к 9, 10-балльным работам. Все работы на 9 и 10 баллов в обязательном порядке перепроверяются, и только примерно половину из них я подтверждаю; думаю, также поступают и остальные коллеги. Общее количество таких работ крайне невелико, к сожалению. Через нас сейчас прошло около 4,5 тыс. работ, а всего через три группы экспертов — свыше 6,5 сочинений, и, наверное, не больше двух-трех десятков из них заслужили 10 баллов.

— А какое количество баллов в среднем набирают сочинения?

— Примерно 4-8 баллов, мало оценок 1-3, и еще меньше — «нулей», 9 и 10.

— Если абитуриент поступает с результатами ЕГЭ прошлого года, то есть он не писал итогового сочинения, есть ли у него какие-то альтернативы набрать дополнительные баллы, чтобы конкурировать наравне с выпускниками этого года? Или так уж получилось, что он находится в невыгодном положении?

— Дело в том, что те, кто сдавал ЕГЭ в прошлые годы, имели возможность в течение года трижды написать это сочинение — в декабре, феврале и в мае. Написать сочинение можно было в любой школе. Для этого надо было узнать дату написания сочинения, подать заявление, прийти и написать работу. Если какой-то абитуриент не сделал этого — значит, он не очень хотел поступить. Об этом широко говорилось, и если человек заинтересован в поступлении, обычно он старается учесть все возможности, и это тоже его характеризует определенным образом — человек хочет учиться, он хочет учиться в конкретном вузе, учитывающем итоговые сочинения.

— Каково общее впечатление от тех текстов, с которыми вам пришлось столкнуться?

— Возвращение сочинения произошло в авральном режиме (в декабре 2013 года президент только сформулировал поручение, а в декабре 2014 года уже проводились первые сочинения), и я вижу, что наше образовательное сообщество просто не было готово к этому. Совершенно четко видно, что в разных школах, в разных регионах было разное понимание, что это за сочинения, и разные требования предъявлялись к ребятам.

Если эксперт отчетливо видит, что, скорее всего, имеет место плагиат или использование готовых текстов (при помощи интернета они легко вычисляются), он всегда найдет возможность, опираясь на объективные параметры, не выставить за эту работу высокую оценку

 

Одни работы — совершенно четкое советское клишированное сочинение по готовым чужим текстам. Откуда они этот текст взяли — из головы или тайком скачали — мы не можем судить, потому что мы не поймали этого ребенка за руку, это была задача тех, кто проводил сочинение. Я знал ребят, которые могут целые учебники наизусть выучивать. Другое дело, что такие работы — скачанные, явно несущие на себе след плагиата или след заучивания больших кусков текста, плохо привязаны к сформулированной теме. Они обычно не по теме, в них недостаточно аргументации используется, часто бедная речь, логические неувязки. Если эксперт отчетливо видит, что, скорее всего, имеет место плагиат или использование готовых текстов (при помощи интернета они легко вычисляются), он всегда найдет возможность, опираясь на объективные параметры, не выставить за эту работу высокую оценку. Кроме того, напротив таких работ ставится флажок — «подозрение на плагиат», и это, к примеру, сигнал уже для меня ещё раз работу посмотреть.

Гораздо больше ценятся попытки ребят самостоятельно размышлять, мыслить, аргументировать, очень ценится живая эмоция, очень ценится, когда человек демонстрирует свой широкий кругозор, круг чтения и общую эрудицию, выходящие за рамки школьной программы.

Понятно, что в таком случае эксперт может поощрить за оригинальность аргументации, за соответствие теме. Так что в общем работы очень разные. К сожалению, хороших меньше, чем неудовлетворительных и просто средних, но думаю, что те хорошие работы, которые мы видим, получат высокий балл и создадут реальное преимущество ярким интересным ребятам при поступлении. Те же, кто следует шаблону, пользуется готовыми материалами или просто не вкладывался в это сочинение, те не получат никаких конкурентных преимуществ, так как на общем фоне их работам будет выставлено столько же баллов, сколько и большинству прочих работ.

Зачем сочинение вообще нужно Вышке? У ЕГЭ много положительных сторон, но есть и серьезный недостаток — вуз лишен возможности влиять на то, какой абитуриент к нему приходит. Вуз берет тех, кто получил высокие баллы ЕГЭ. И в этом смысле сочинение дает возможность вузу хоть как-то влиять на набор. В нашем понимании, это сочинение по духу, по своим принципам скорее ближе к Олимпиадным заданиям, нежели к заданиям ЕГЭ Не всякий ребенок имеет возможность попасть на олимпиаду — некоторые регионы вообще не посылают своих ребят на олимпиады. Но если ты ярко мыслишь, если у тебя богатая речь, если ты владеешь словом, и если ты смог это продемонстрировать в своем сочинении, то это сочинение создает для тебя преимущества. Очень хочется надеяться, что и в дальнейшем, если ВШЭ не откажется от этой формы, такая функция сочинения и будет реализована при приеме абитуриентов.

Сочинение 2 декабря: мнения экспертов — Учёба.ру

2 декабря все российские выпускники напишут итоговое сочинение, которое впервые было проведено в прошлом учебном году. Это испытание станет не только допуском к сдаче ЕГЭ и получению аттестата, но и важным критерием при поступлении в вуз: в зависимости от института каждый абитуриент сможет получить за него до 10 дополнительных баллов. По словам представителей ФИПИ, цель сочинения — «выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанности, личностной зрелости и умения рассуждать».

Минимальный объем сочинения — 350 слов, время написания — 3 часа 55 минут. В сочинении школьник должен опираться на произведения русской и мировой литературы. Критериев оценки всего пять: соответствие теме, аргументация, привлечение литературного материала, композиция, качество речи, грамотность. Сочинения проверяются Комиссией образовательных организаций или экспертными комиссиями, созданными на муниципальном или региональном уровне. Работы будут оцениваться по системе «зачет/незачет». К сдаче ЕГЭ будут допущены только ученики, получившие «зачет». Однако, несмотря на такую систему оценки, школьникам стоит постараться при написании сочинения: при поступлении в вузы оно может обеспечить им дополнительные баллы (до 10 баллов). Тем не менее, каждому выпускнику стоит узнать заранее, какое максимальное количество баллов за сочинение готов добавить выбранный им вуз. Так, МГУ и ВШЭ обещают оценивать сочинение от 0 до 10 баллов, МГТУ имени Баумана — от 1 до 3, а Физтех — от 1 до 2 баллов. МГИМО же готов учитывать сочинение только как дополнительное преимущество при всех прочих равных преимуществах поступающих.

Тематических направлений сочинений всего пять. ФИПИ обозначает их ключевыми словами: «время», «дом», «любовь», «путь» и «Год литературы». Последнее направление, выбивающееся из общего списка, подразумевает чествование литературы как «величайшего культурного феномена» и обращение к читателям, в жизни которых книги занимают особое место. Не стоит, однако, путать тематические направления с темами сочинений. Последние станут известны школьникам за 15 минут до начала экзамена. ФИПИ уточняет, что темы будут сформированы по часовым поясам.

Максим Кронгауз

лингвист, заведующий лабораторией
лингвистической конфликтологии НИУ ВШЭ

Мне кажется, что сегодня достигнуто некое согласие между обществом — родителями и учениками, с одной стороны, и преподавательской структурой, с другой. Сочинения по заранее объявленной тематике — совершенно разумная и правильная вещь. Это говорит о том, что образовательные структуры доверяют ученикам и сотрудничают с ними, предоставляя информацию о направлениях тематики. Единственная претензия, которую можно предъявить, — это претензия к языку формулировок: он слишком официальный и не вполне понятный для школьника. Можно было сделать его чуть более простым. В целом, то, что сейчас делается в школьном образовании, — совершенно разумная и корректная по отношению к ученикам практика. В свое время, в 90-е годы, я боролся с сочинением как с экзаменом. Мне казалось, что содержание сочинения в этом случае абсолютно выхолащивается. Школьники берут стереотипные сочинения, которые публикуются в разных брошюрах (типа «100 лучших сочинений») и стараются написать усредненные тексты. Сегодня же применяется более мягкий подход к оценке, который в большей степени стимулирует самостоятельное мышление. Главное, чтобы мы снова не пришли к тому, когда создаются стереотипы, которые школьники будут выдавать в качестве своих размышлений для того, чтобы просто избавиться от этого экзамена. Мне кажется, современный подход стимулирует школьников действовать самостоятельно, а не обращаться к растиражированным клише.

Елена Вигдорова

учитель русской литературы, филолог,
преподаватель русской литературы в Центре довузовского
образования РГГУ, автор книги «Грибоедов в школе»

Обычно я рассказываю ученикам довольно известную байку Сергея Довлатова о том, как профессор Макогоненко, посмотрев темы сочинений для абитуриентов, сказал, что для того, чтобы раскрыть любую из них, ему потребуется три года. Это звучит смешно, но Макогоненко за три года написал бы монографию, а дети за 3-4 часа должны написать сочинение на двух листах А4. На каждую из тем, которые предлагаются школьникам, можно написать монографию, научную статью, диплом, курсовую. И сочинение тоже можно написать по-разному.

Когда Максим Кронгауз говорит, что сейчас они менее формализованы, чем были раньше, это не совсем так. Детям предлагается писать разные сочинения, и когда их к чему-то готовишь (например, к поступлению на филфак), то подразумеваешь эти разные жанры: три типа сочинений для ЕГЭ по литературе, совсем другой тип текста — в ЕГЭ по русскому языку, а есть ведь еще олимпиады. И сочинения, которые предлагается писать детям на ЕГЭ, не просто формализованные: хочется сказать, что они заформализованные. В задании, которое дается на ЕГЭ по русскому языку, приводится статья, и школьники должны написать текст объемом 150-200 слов, не больше (что, может, даже и хорошо). Им нужно сформулировать проблему, позицию автора, указать, согласны ли они с этой позицией, привести два примера (из художественной литературы, а один можно из жизни или даже из кино, указав режиссера). Там 6 или 7 пунктов, которые очень четко сформулированы. В ЕГЭ по литературе в четырех мини-сочинениях должно быть по два тезиса и к каждому из них по два аргумента. Кроме того, есть еще некие ключи, по которым эти сочинения проверяют, и в них указаны примеры, которые желательны. Школьник должен коротко, ясно и, что называется, «без выпендрёжа» ответить на все заданные вопросы. Как только дети начинают писать эти сочинения чуть более свободно, они получают более низкие баллы. Я наблюдала случаи, когда простые и скучные сочинения оценивались высоко (95-98 баллов). В прошлом или позапрошлом году в одном из сочинений ребенок говорил про Набокова — про ту дорожку, которую Мартын видит на картинке. Этой дорожке он посвятил два абзаца, и в результате получил меньше баллов, чем те, кто обошелся без такого изысканного примера.

Конечно, все дети знают, что Достоевский — великий русский писатель, и с Буниным согласиться не осмелились.

Этот же мальчик на олимпиаде «Высшая проба» стал победителем, там это было уместно. «Высшая проба», «Всероссийская олимпиада», «Покори Воробьевы горы», «Ломоносов», «ТурЛом» — каждая олимпиада требует сочинений в разных жанрах и дает детям больше возможностей проявить талант, нестандартность мышления, умение свободно анализировать текст. Однако и здесь можно подойти к проверке слишком формально. Недавно прошел муниципальный тур Всероссийской олимпиады, где было так называемое творческое задание. Там была цитата Бунина, где он довольно нелицеприятно говорит о Достоевском. И дети должны были согласиться с Буниным или не согласиться, привести свои аргументы и ответить на вопрос. В критериях оценки было сказано, что желательно не согласиться. Конечно, все дети знают, что Достоевский — великий русский писатель, и с Буниным согласиться не осмелились. Но вот ребенок, хоть и не поддержал Бунина во всем, но отметил, что тот очень точно определил особенности творчества Достоевского. Казалось бы, интересное соображение, говорит о том, что человек готов мыслить шире, вообще что-то там думает про творчество писателя. Но эта работа была оценена ниже, потому что в ключе было написано, что лучше не согласиться совсем. Кроме того, в этом ключе были указаны писатели, которые также говорили о Достоевском. Среди них были Бахтин, Мережковский, Набоков. Но когда этот же старшеклассник сослался на мнение автора не из списка, тоже вполне известного писателя, этот аргумент не был засчитан.

Само по себе декабрьское сочинение, которое пишут все, а не только дети, выбравшие гуманитарное направление образования, — это очень неплохая идея. Ведь именно сочинение учит детей выражать свои мысли письменно, структурировать их, все это очень важно. Но меня беспокоит ажитация, которая вокруг него происходит. Да, декабрьское сочинение дает, казалось бы, достаточную степень свободы и в выборе тем (их пять), и в выборе произведений. Учителям и детям заранее обозначили направления, по которым будут формулироваться темы, и все они хорошие и интересные. Главный вопрос в том, кто и как будет эти сочинения проверять. Здесь мне хочется вспомнить Фонвизина, у которого Стародум говорит, что, когда крепостной учитель обучает барского ребенка, он может воспитать только раба. Если мы будем проверять эти сочинения с «холопским» взглядом, то и результат будет соответствующим. Я знаю, что, как и в прошлом году, учителям давали указания, как правильно писать это декабрьское сочинение. И потом, они, например, говорили детям: «Когда будете писать, не нужно в одном сочинении рассматривать эпическое произведение и лирическое». А почему? Я не понимаю, почему нельзя писать про роман Толстого «Анна Каренина» и вспоминать при этом стихотворения Тютчева. Декабрьское сочинение — тот самый случай, когда уместная в иных ситуациях некоторая формализация, может только навредить.

Свобода не в том, что дети будут писать что бог на душу положит и добавлять перед этим «мне кажется». Тем более что обычно за этими «я думаю» и «мне кажется» следует новая мысль о том, что «Пушкин — это наше всё». Свобода и самостоятельность мышления проявляются по-другому: когда ребенок не боится приводить самые разные примеры, смело анализирует материал, ссылается на любые произведения и может рассчитывать на то, что проверяющий будет не только смотреть в ключи «холопским» взглядом, но и оценит широту и оригинальность (да и просто наличие) мысли.

Мариэтта Чудакова

литературовед, историк, доктор филологических наук,
критик, писатель, общественный деятель

Возвращение жанра сочинений — поддерживаю. Но вчитавшись в то, чем он сегодня обставлен, вынуждена сказать много нелицеприятного. «Тематические направления…» Мне это выражение кажется малоудачным, ну уж ладно. «Совет по вопросам проведения итогового сочинения…» Cамих-то неужели не коробит от бюрократического языка? Опять-таки — ладно. .. Но следующее слово в той фразе уже недопустимо, — ведь мы школьников учим по-русски писать! «Озвучил открытые тематические направления сочинений…» Вышел на площадь — и громко, через рупор? Думаю, что нет. Поэтому вместо глагола «озвучил» (нет сейчас такого бюрократического текста, где это слово бы не встретилось, чем эта неграмотность так людей покорила?) нужно попросту написать — «объявил». А если уж и правда громко читалось на каком-то собрании, то для этой нужды есть хороший русский глагол «огласил».

Загляните в лучшие словари — там будет ясно сказано, что такое «озвучить»: «записать звуковое сопровождение (фильма) отдельно от съемки» — то есть сделать фильм звуковым. А в «Словаре трудностей русского языка» внятно назван источник этой «приблизительности в выражении мысли, неточности в обозначении тех предметов, действий, о которых идет речь», — конечно же, речь «политиков, парламентариев». Троечники (я троечника за десять минут определю — и, уверяю вас, безошибочно), заполняя телеэкран, вдалбливают всей стране небрежные обороты речи. Так было еще в конце 80-х, когда без бумажки с телеэкрана заговорили люди, привыкшие говорить по бумажке, да еще кем-то отредактированной. Я завела тогда картотеку под названием «Депутатский язык». Те троечники полстраны заставили говорить «более оптимальный», «самый оптимальный»…

Так вот — школьников, разъясняя им про экзамены по русскому языку и литературе, мы должны в обязательном порядке защитить от неграмотных оборотов речи. Ведь если в критерии оценки сочинения включено «качество речи», то взрослые дяди-тети, занимающиеся вроде бы образованием школьника, должны подавать ему пример?

По этой же причине я считаю совершено недопустимым там, где речь идет о русском языке и литературе (хоть это и относится к ЕГЭ, а не к сочинению), внедрение всех этих «демоверсий», «спецификаций», «кодификаторов» и «КИМов». Еще успеют столкнуться с этим волапюком — пусть хотя бы не в школе. Уверена, что ни один чиновник, занятый образованием, меня не поддержит, — а между тем я права.

«Самостоятельной мысли
от тебя не ждут!»

Что до сочинений, то общие темы — вполне удачны. Неудачно их обрамление. Я вообще не понимаю, как можно подсказывать семнадцатилетнему «Цитаты для начала и окончания сочинения». Если он знает общую тему — «Время», почему бы ему самому не поискать? Для моего ума это вкладывание цитат в рот юноши-акселерата, у которого уже усы пробиваются, — непостижимо. Для меня здесь — некий опасный звук камертона: «Самостоятельной мысли от тебя не ждут!» А между тем сегодня возвращать сочинение нужно ради трех, на мой взгляд, целей:

— дать повод припомнить русскую классику;

— проверить (и потренировать) владение родной письменной речью;

— дать проявить самостоятельность мышления — с гарантией, что власть имущие не будут за это преследовать.

Я думаю, что многие старшеклассники в такие гарантии — без специального их подтверждения — не верят. А между тем у нас нет другого случая что-то противопоставить сентенциям, которые они часто (если не ежедневно) слышат в родительском доме: «От нас ничего не зависит…», «И ты на его месте делал бы то же самое. ..» и т. д.

Сочинение — это, если хотите, единственный момент в уходящей школьной жизни подростка, когда мы еще можем попробовать повлиять на него, остановить то растление, которому он ежедневно подвергается, наблюдая безнаказанность коррупции и проч. Не говорю уже о том, когда я буквально глазам своим не поверила, увидев раздел «Фразы для построения сочинения». Хотелось громко закричать: вы что, с ума сошли, дяди и тети!

Что касается афоризмов умных людей — они свалены в кучу, нередко выдернуты из контекста, и слова Черчилля звучат так, что ими может оперировать активный сталинист, а есть и сложные не по возрасту, глубоко философские фрагменты, тогда как именно в сегодняшней России надо учить юных не философствованию, а самостоянию — самой трудной задаче. Я бы оставила из каскада мудростей только Сантаяну и Дарвина и добавила бы Коржавина, дав длинную цитату, чтобы она хотя бы напоследок вошла в юные головы, как входила когда-то в наши:

Время?
Время дано.
Это не подлежит обсужденью.
Подлежишь обсуждению ты,
разместившийся в нем.
Ты не верь, что грядущее вскрикнет,
всплеснувши руками:
«Вон какой тогда жил,
да, бедняга, от века зачах».
Нету легких времен.
И в людскую врезается память
Только тот,
кто пронес эту тяжесть
на смертных плечах.

Елена Нечаева

учитель русского языка и литературы

Сейчас любые школьные нововведения вызывают в обществе бурю эмоций. Как правило, отрицательных. Вот и возвращенное в школьную экзаменационную практику сочинение было встречено без энтузиазма. Не буду говорить о высших сферах: попробую рассказать о своей реакции на это событие, реакции обычного учителя совершенно обычной школы.

Начало моей учительской карьеры пришлось на середину 90-х (как потом выяснилось, достаточно чудесное время для школы). Сочинение в 11 классе писали все. Это была данность. Оставалось только одно — готовиться и готовить. Причем с 5 класса. У традиционного сочинения было немало недостатков (размытые критерии оценки, излишняя академичность, требование единой точки зрения). А чего стоили медальные сочинения! Но отдадим должное: все писали, лучше, хуже, но писали.

Кстати, всем умирающим от перегрузки и несправедливости хочу напомнить: со временем сочинение исчезло только из экзаменационной практики, но никоим образом не оставило школьные будни. Не скажу за современную начальную школу, но уже в 5 классе ученикам предлагается написать несколько сочинений-описаний картины, сочинения-описания внешности и характера и т.п. В дальнейшем диапазон сочинений только расширяется: это и традиционные «Как я провел…», и сочинения-рассуждения, постепенно к сочинениям по русскому языку добавляются и работы по литературе. Каждый учитель, открывая свое поурочное планирование, найдет там немало подобных работ. Они бывают не только контрольными (написанными учениками самостоятельно, без помощи педагога, их-то как раз в течение года немного — обычно пара-тройка), но и самое главное — обучающими. В школьной практике обычно на это мероприятие отводится два урока: на одном учитель (в зависимости от целей, задач, уровня подготовки своих воспитанников) обучает написанию сочинения, на втором — учащиеся творят сами. Как правило, существует еще и урок анализа допущенных ошибок. Это значит только одно: в течение 7 лет (без учета начальной школы) мы на уроках с завидной регулярностью учим писать сочинения. Неужели все эти годы работы не позволят нашим ученикам написать сочинение в середине 11 класса? Тогда это очень грустная история. И дело не только не в читающих детях, дело еще и нашем профессионализме.

Причем требования к нынешней работе представляются весьма мягкими (объем от 350 слов, пять критериев оценки, для положительного результата достаточно получить зачет по трем из них, зачетная система). Темы, предлагаемые выпускникам, тоже являются достаточно интересными. Выбор литературного произведения совершенно свободный, он не ограничен школьным курсом.

Почему же вновь введенное сочинение вызывает такую бурю отрицательных эмоций? Думаю, дело в следующем:

1. Перегрузка учителя-словесника, который готовит весь класс к сдаче экзамена по русскому языку, во-первых, и некоторых учащихся к сдаче экзамена по литературе, во-вторых.
2. Уход сочинения как вида работы на периферию нашей деятельности. В основном отрабатывается навык написания сочинения-рассуждения, что требуется при сдаче ОГЭ и ЕГЭ. Написание сочинения требует системной подготовки течение многих лет.
3. Излишняя клишированность сочинения-рассуждения в ЕГЭ по русскому языку. В данном случае несоблюдение правил чревато потерей баллов, поэтому обучение идет по жесткой схеме. Эту же схему ребята переносят и на любое другое сочинение.

Что же нам остается делать? Остается только одно: готовиться и готовить. Обсуждать в наших профессиональных сообществах изменения, искать пути совершенствования экзаменационных материалов. Но как бы нам ни было тяжело, наш ученик должен заканчивать школу умеющим строить связные высказывания. Ведь если мы его не научили…

Аргументы к сочинению ЕГЭ на тему «Война» по русскому языку

Война — это вооруженный конфликт между двумя и более политическими образованиями, который происходит на фоне различных претензий или в целях навязывания своей воли оппоненту. Именно такую сухую формулировку выдает Википедия.

Однако война — это более страшное явление, чем просто вооруженный конфликт.

Это разрушенные семьи.

Это умирающие от голода дети.

Это разрушение мира и доброты.

Это страдания и боль.

Это смерть. Много смертей.

Война сметает все общечеловеческие ценности, заставляя людей показать свою равнодушную и жестокую сущность. Когда над головой свистят пули и человека делают мишенью, важно только одно — выжить. И ради этого кто-то предает свою семью, друзей и Родину, а кто-то защищает их до конца, жертвуя собой. Люди, прошедшие через войну, никогда не обретут прежнего Я.

Человек устроен так, что тема войны будет актуальна во все времена. И эта тема очень привлекает писателей и поэтов, которые написали об этом тысячи произведений. Сегодня разберем проблему войны в произведениях нижеперечисленных литераторов и приведем подборку аргументов для сочинения ЕГЭ по русскому языку.

Л.Н. Толстой «Война и мир»

В знаменитой эпопее Льва Николаевича война разбивается на две категории: как фон для повествования и как один из главных персонажей, который раскрывает образы других. Примеры аргументов к сочинению ЕГЭ по роману «Война и мир»

1. Ложный и истинный патриотизм. Практического каждого персонажа затронул дух патриотизма, однако проявлялось это по-разному. Андрей Болконский, Денис Давыдов, Николай Ростов отчаянно сражались в бою, стремясь разгромить врага и защитить народ. Они были готовы отдать свои жизни, в чем и проявляется истинный патриотизм. Антипод этому — патриотизм ложный, ярко выраженный в образе Анны Павловны Шер и людей в ее окружении. Идет война, а они продолжают вести светскую жизнь. Их противостояние врагу заключалось только в осуждающих разговорах, отказе от французского языка и французских блюд.
2. Готовность человека смириться с войной. Как только началась Отечественная война, князь Болконский стремится в зону боевых действий. Он желает совершить подвиг, почувствовать себя причастным к происходящим событиям и обрести славу воина. В противовес этому предстает Пьер Безухов, который не понимает, почему люди начали массово убивать друг друга. Он не участвует в боях, но помогает солдатам в меру своих сил. Суровая действительность до него доходит только после Бородинского боя. Но даже попав в плен, Пьер не смог проникнуться военным духом.
3. Роль человека в истории. Наполеон чувствовал упоение и наслаждение от собственной власти. Думал только о своем величии и был равнодушен к солдатам (например, когда погибли бойцы при переправе через Неман). Из-за эгоизма Наполеон был обречен на поражение. Кутузов же был великим полководцем, так как понимал желание народа. Его интересы совпадали с интересами масс – защитить Родину от врага. Именно поэтому он побеждал в боях.

М.А. Шолохов «Тихий Дон»

В романе описываются события Первой мировой (с 1914 по 1917 г.) и Гражданской войн (с 1917 по 1922 г.).Примеры аргументов к сочинению ЕГЭ:

1. Око за око. Ярко показано, что насилие может порождать только насилие. Молодой казак Митька Коршунов, которого война сделала жестоким человеком, спокойно убивает семью Кошевых и даже наслаждается этим. Мишка Кошевой, который не смог защитить родных, в ответ лишает жизни деда Гришака.
2. Достоинство на войне. Гражданская война славилась беспощадностью: все убивали всех. Григорию Мелехову удалось сохранить человечность. Он не участвовал в грабежах и разбоях побежденных, не насиловал женщин и очень жалел, что взял в руки оружие и убивал людей. Осознав это, он спасает от верной смерти своего врага Степана Астахова, который стрелял ему в спину. Мелехову удалось понять, что война является бессмысленным братоубийством.

М.А. Шолохов «Донские рассказы»

Сборник, куда вошли 8 рассказов, посвященных теме Гражданской войны.Аргументы для сочинения:

1. Люди меняются, если есть ради кого. Центральным героем в рассказе «Шибалково семя» является Яков Шибалко, человек-боец, который всегда находится в гуще сражения. Он ежедневно наблюдает за убийствами и зверствами солдат и не видит ничего плохого в этом, ведь страна целиком охвачена войной. Убивать противников стало для него делом обыденным. Будучи одиноким человеком, Яков меняется, когда у него рождается сын. Сослуживцы посоветовали ему убить младенца, ударив «головой об колесо», а тот не смог. Неожиданно Шибалко предстает перед читателями в совершенно ином свете – оказывает он еще способен сострадать и чувствовать. Ему не безразлична судьба сына и Яков становится любящим отцом.
2. Бессмысленность и жестокость Гражданской войны. По мнению Шолохова, данный вид войны самый опасный из всех, так как против друг другу воюют люди, которые говорят на одном языке. Противостояние красного казачества против белого привело к страшным преступлениям. Только из-за того, что их взгляды отличаются, вырезали целые деревни, брат «шел» против брата, а отцы убивали собственных детей. Люди уподоблялись кровожадным животным, думая, что, убив другого, они становятся ближе к победе. Но в братоубийственной войне проиграли обе стороны. Гражданская война стала трагедией в истории русского народа.

«Сказание о Борисе и Глебе»

Памятник древнерусской литературы, который описывает убийства Глеба и Бориса, сыновей князя Владимира Красно Солнышко. Аргументы:

1. Жажда власти. После смерти князя Владимира Святополк, третий по старшинству среди братьев, решает захватить власть. Для этого он подсылает убийц к Борису и Глебу, первым претендентам на престол. Те отказываются развязывать войну против брата, чтобы не ухудшить ситуацию на Руси, и оба погибают.
2. Война приводит к бессмысленным жертвам. Против Святополка поднимает войско Ярослав, желая отомстить за убийства братьев. После жестокой битвы Ярославу удалось победить противника, после чего в стране междоусобицы прекратились и снова наступил мир. Власть, которую так отчаянно желал Святополк, ускользнула и все убийства оказались бессмысленными. От Святополка отрекается бог, он умирает в муках, на его могиле стоит смрад. Борис и Глеб, отказавшиеся поднять оружие, были возведены в лик святых. Таким образов автор показывает, что война — это всегда плохо.

Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие»

Повесть рассказывает о чувствах и состоянии людей, которые невольно оказались вовлечены в военные действия. Аргументы для сочинения ЕГЭ:

1. У войны не женское лицо. Пять юных девушек, которые даже не успели познать жизнь, были вынуждены взять в руки оружие. Несмотря на возраст, девушки показали мужество и отвагу, выступая против диверсантов. Произведение показывает противоестественность их смерти. Женька — красивая и смелая девчонка, которой гулять бы и гулять, но она умирает в попытке спасти Риту. Однако Рита получает смертельное ранение в живот и, чтобы не стать обузой, убивает себя. У нее остается сын. Романтичная Галя — сирота, погибает со словом «мама» на устах. Лиза, которая мечтала о любви, утонула в болоте. Соню, образованную и утонченную девушку, убили, когда она вернулась за кисетом старшины.
2. А зори здесь тихие… Зори символизирует начало нового дня. У пятерых героинь жизнь тоже только начиналась, однако они принесли себя в жертву. Зори тихие от того, что погибло огромное количество людей, защищая эту тишину ради детей и внуков.

В.П. Катаев «Сын полка»

Повесть рассказывает, как сказывается на детях война. Аргументы ЕГЭ:

1. Раннее взросление детей на войне. Мальчик Ваня Солнцев остается без семьи. Одинокого ребенка в лесу находят разведчики и отправляют в детдом. Но он сбегает и приходит обратно в батарею. Ваня мечтает стать полезным человеком и спасти Родину. Он идет в разведку и даже успешно справляется с заданиями, которые ему поручают. Ване пришлось быстро повзрослеть: он рано узнал, что такое смерть и война.
2. Защита Родины — общее дело. Валентин Катаев делает упор на то, что в военное время нет разделения на старых и молодых, женщин и мужчин. Важна помощь каждого человека, важно единство народа — только так можно победить врага. Здесь все друг за друга. Ваня Солнцев не думает о загубленном детстве, ему важно спасти страну. Что говорит о его жертвенности. Капитан Енакиев видит это и спасает мальчику жизнь, отправив его перед последним боем в штаб. Мужчина думал над тем, что мальчик имеет право на детство и жизнь.

М.А. Шолохов «Судьба человека»

Рассказ о человеке, которому пришлось пройти не через одну войну. Аргументы к сочинению ЕГЭ:

1. Проблема семьи. Во время гражданской войны Андрей Соколов теряет мать и сестру. Великая Отечественная унесла жизни его жены, двоих дочерей и сына. Судьба Андрея — это один пример из тысячи подобных, которые свидетельствуют о том, какой разрушительный эффект оказывает война. Соколов сталкивается с сироткой, мальчиком Ванюшей, который растет беспризорником. Он усыновляет его и обретает новый смысл жизни. Рассказ отражает судьбу людей, которым удалось пережить ужасные послевоенные годы и обрести надежду на счастье.
2. Достоинство русского солдата. Соколов 2 года провел в плену. Однажды в комендантской ему предложили выпить за победу Германии и фюрера, однако главный герой отказался, несмотря на угрозу смерти. Такой поступок вызвал уважение даже у коменданта, который славился садистским характером. Победила сила человеческого духа и Соколова оставили в живых.

В.В. Быков «Сотников»

Василь Владимирович — белорусский писатель, который прошел через Великую Отечественную войну. Аргументы к сочинению ЕГЭ:

Нравственный выбор. Сотников и Рыбак служат в одном полку. Их посылают в деревню, где они сталкиваются с фашистами. Рыбак не бросает раненого товарища в трудную минуту. Ситуация меняется после ареста. Перед бойцами стал выбор: спасти свои жизни и стать полицаем или же умереть во имя Отчизны.

Сотников понимает, что не сможет предать своих товарищей по оружию и отказывается сотрудничать. Рыбак, который отчаянно хочет жить, решает схитрить. Он планировал вступить в сговор с врагом и при первой же возможности сбежать. Однако он попадает в ловушку, с чего и начинается его нравственное падение. Его заставляют казнить Сотникова. Закидывая петлю на шею друга, Рыбак понимает, что это «одна петля на двоих». Быков показал, что в кризисной ситуации выявляется вся сущность человека. Самое главное — поступать по совести.

А.Т. Твардовский «Василий Теркин»

Поэма о Василии Теркине. Это идеализированный образ человека на войне. Аргументы:

1. Патриотизм. В образе главного героя Твардовский представил весь русский народ в целом, который смог объединиться и победить врага. Василий идет на фронт не только потому, что это его обязанность, но и осознанное желание. То есть он чувствует искреннее желание помочь Родине и народу. Он должен защитить родные земли от фашистского захватчика, даже если придется пожертвовать собственной жизнью.
2. Мужество и героизм. Все намерение защитить Родину Василий подтверждает конкретными действиями. Он бесстрашно взрывает самолет врага и переплывает ледяную реку, чтобы доставить указания на другой берег. В своих поступках никакого подвига и героизма Теркин не видит и думает, что любой бы на его месте поступил так. В поэме не описываются ужасающие картины войны, а передается посыл, как должен поступать человек, чтобы спасти свою страну.

В.Г. Распутин «Живи и помни»

В повести затрагивается проблема дезертирства. Примеры аргументов:

1. Предательство. Война поставила Андрея Гуськова перед сложным выбором. Между защитой страны и спасением своей жизни он выбирает второе. Пока в его деревне женщины, старики и дети надрываются на полях, главный герой вынужден ото всех скрываться. Гуськовым движет страх. Он не хочет умирать и думает только о собственном спасении. Во всем герой винит только войну. Распутин откровенно описывает внутренний мир человека, который осознанно пошел на дезертирство.
2. Последствия предательства. В преступление Гуськов втягивает свою жену Настену. Ей приходится скрывать от всех, что ее муж вернулся и теперь прячется. Женщина беременна, а вся деревня считает, что она гуляет, пока Андрей воюет. Женщина не выдерживает давления и совершает суицид. Война закончилась, а Гуськов будет жить и помнить о предательстве Родины и о том, что он подтолкнул на страшный шаг своего любимого человека. Это последствия его выбора.

Э.М. Ремарк «Три товарища»

Роман описывает события послевоенного времени, когда люди пытаются оправиться от страшных событий и жить дальше. Аргументы к сочинению ЕГЭ:

1. Проблема «Потерянного поколения». Наступил долгожданный мир. Три товарища, Готтфрид, Отто и Роберт, смогли выжить и вернуться домой. Однако чувство безысходности и боли, которое появилось с началом войны никуда не делось. Перед глазами все также стояли ужасающие и жестокие события, свидетелями и участниками которых им довелось стать. У них нет настоящего, будущее потеряно, есть только военное прошлое – именно поэтому их окрестили потерянным поколением. Свое спасение три товарища видят в дружбе и выпивке.
2. Равнодушие к жизни. Люди привыкли, что на войне их жизни могут в любой момент оборваться. Чтобы с этим справиться, они стали равнодушными ко всему. Равнодушие сохранилось и в мирное время. После увиденного к прежней жизни практически невозможно вернуться. Война глубоко проникает в сознание и меняет мировоззрение. Роберт делает попытку жить — он начинает отношения с Патрицией, но счастье влюбленных длится недолго. Жизнь Патриции уносит туберкулез и в этот момент Роберт чувствует только одно — равнодушие.

М. Зусак «Книжный вор»

Действие разворачивается в нацистской Германии. Примеры аргументов для сочинения ЕГЭ:

1. Добро и зло. Гитлер начинает войну в Европе. В немецких городах людей учат доносить друг на друга. Все евреи, инакомыслящие и люди, отказавшиеся вступать в партию, подвергались гонениям. Их отправляли в концлагеря или расстреливали. Царствует нацизм – настоящее воплощение зла. В противовес ему поставляется семья Хуберман, где воспитывается маленькая Лизель. Ее отец отказался быть партийным и тайком помогает евреям. Опасность для семейства стала еще более выраженной, когда они согласились помочь еврею Максу и спрятали его у себя в подвале.
2. Смерть. Повествование ведется от лица Смерти, унесшая в те года немало жизней. Мир и спокойствие, которого так не хватало наяву, Лизель черпала из книг. Своими книгами она щедро делилась и с Максом. Когда они перечитали все, что можно, Лизель решает брать тайком книги из библиотеки. В те времена они были на вес золота, так как власть распорядилась сжигать все книги. Зусак показывает, что в мире, где властвует насилие, даже маленькие добрые поступки, могут спасти чью-то жизнь от смерти.

Война не щадит никого. Кого-то убивает, а тех, кого оставляет в живых, уничтожает страданиями, постоянно напоминая о душевных ранах. Война разрушает нравственные ценности, учит жестокости и насилию. Однако даже здесь есть место добру, любви и состраданию – именно это в конечном счете приводит к миру. В своих произведениях писатели рассказывают о губительном начале войны и призывают людей избегать их.

ТОП-10 книг, которые помогут написать декабрьское сочинение

Экзамены… Для многих это означает много работы, усталость и отсутствие свободного времени. И, практически, каждый ученик в сентябре ещё весело машет рукой в сторону горы учебников по подготовке к экзаменам и радостно отвечает: «Ещё целый учебный год впереди! Успею подготовиться».

А уж на стопку непрочитанных книг и вовсе смотрят снисходительно: «Аргументы из литературы для ЕГЭ? Наверстаю за год, будем ведь на литературе разбирать произведения». И не просто произведения, а большие романы, романы-эпопеи, повести, рассказы. И правда, хорошая почва для поиска аргументов любой проблемы. Но ведь до ЕГЭ нужно и ещё один экзамен сдать. Так называемый «допуск». Да-да, речь о декабрьском сочинении. И вот здесь уже нужно по каждому направлению знать хотя бы по два произведения, чтобы была возможность «извернуться», составить хороший, качественный аргумент. Итак, хочу представить вам ТОП-10 книг, подходящих для аргументации направлений, представленных на новый учебный год.

Начнём с первого и, на мой взгляд, самого простого направления из всех предложенных – «Отцы и дети». Конфликт отцов и детей, конфликт поколений классифицируется в литературе как вечный и неразрешимый. Аргументы по данному направлению можно найти в любом произведении, где есть герои разного возраста. Ярким примером может служить произведение Н.Островского «Гроза». Катерина – это героиня, которая не смогла смириться с устоями домостроя, с устоями того поколения, к которому принадлежала Кабаниха. Она бросает «вызов» тому поколению, даёт дорогу новой эпохе. Как же не вспомнить здесь и героя комедии А.Грибоедова «Горе от ума». Чацкий – представитель передового дворянства, будущий декабрист. Его не устраивает необразованность, глупость, чинопочитание, тщеславие, страсть к обогащению и раболепство. В общем, его не устраивают именно те качества, которые присущи Фамусову и тем людям, которые входят в его окружение.

Во втором направлении выпускникам предлагается рассмотреть тему «Мечты и Реальность». Здесь можно использовать и «Мастер и Маргариту» М.Булгакова, и «Капитанскую дочку» А.Пушкина. Но я остановилась на более колоритных, на мой взгляд, героях. Андрей Болконский (один из главных персонажей романа-эпопеи Л.Толстого «Война и мир»), долгое время мечтавший о Тулоне, о славе, столкнулся с жестокой реальностью, когда был ранен французами, когда был забыт своими товарищами на ратном поле. Другой аргумент я предлагаю взять из не менее известного романа в стихах «Евгений Онегин» А.Пушкина. Татьяна Ларина много читала романов про любовь, и, встретив Евгения, она придумала себе образ принца, рыцаря. Влюбилась в несуществующего человека. В её мечтах он был идеалом, был лучшим человеком в мире, не обладающим пороками и недостатками. В реальности же Онегин был скучающим лицемером, который рано познал «науку страсти нежной», и даже она уже успела ему надоесть.

Третье направление предлагает нам поразмышлять о мести и великодушии. Данную проблему в своём романе-эпопее «Тихий Дон» затронул М.Шолохов. Степан Астахов никак не мог простить Григорию Мелехову то, что Аксинья ушла с ним. Даже воюя на одной стороне, в одной дивизии, Астахов стреляет в спину Мелехову, хочет убить, отомстить за себя, за тот позор, который он испытал, когда ушла Аксинья. А Григорий, наоборот, проявляет великодушие, спасая раненого Степана, которого бросили умирать его же «станишники».

Для аргументации направления «Искусство и ремесло», думаю, подходят небольшие рассказы, такие как «Старый повар» К.Паустовского или «Портрет» Н.Гоголя. Но проще и понятнее будут примеры из рассказа «Левша» Н.Лескова и из рассказа «Корзина с еловыми шишками» К.Паустовского.

Пятое направление – «Доброта и жестокость». «Портрет Дориана Грея», написанный О.Уайльдом, показывает жестокого и злого героя, который, получив дар бессмертия, мог оставаться молодым и красивым. Дориан забыл про совесть, он убивал, ублажал свои прихоти и желания, управлял судьбами других людей. Он был жесток. Полной противоположностью Дориану Грею можно считать героя одноимённого романа И.Гончарова Илью Обломова. У него было доброе, доверчивое сердце. Он помогал тем, кто приходил к нему, не был скуп и искренне любил всех людей, которые окружали его.

Алина КУЛЬПИНА.

Декабрь 2015 г. ACT Написание эссе sample_CrackACC.com

Декабрь 2015 г. ACT Написание Образец эссе

Сегодня лучшее-худшее время для людей, потому что они наслаждаются своими электронными устройствами, такими как мобильные телефоны и iPad. Прогресс науки и техники отличает их от времен, свободных от технологий. В то время как некоторые люди придерживаются мнения, что они не хотят использовать компьютер или современные устройства. Свободное от технологий время перенять и рекомендовать людям избегать использования технологий, столь распространенных в окружающем их мире.Но я думаю, что нам нужны технологии, и мы должны углубляться в эти устройства, чтобы сделать нашу жизнь более приятной.

Наши средства к существованию не могут быть отделены от электронных устройств и технологического оборудования. Технологии сильно влияют на наше социальное развитие и дают нам множество способов наслаждаться жизнью. С точки зрения перспективы, мы должны полагаться на технологии в современном обществе и наслаждаться ими. Возьмем, к примеру, информационные технологии. Используя такие веб-сайты, как Baidu, Bing или Google, люди могут быстро получить доступ к актуальной информации в любой области человеческих знаний.На этих страницах содержится много полезной информации и ресурсов о жизненных навыках, рабочих документах и ​​справочниках по учебе. Благодаря использованию информационных технологий мы не только обогащаем знания, но и облегчаем нашу повседневную жизнь и приносим нам больше новостей. Таким образом, новые технологии хороши для нас, если мы вернемся в свободное от технологий время, мы потеряем много быстрого доступа к самой последней информации.

Одним из наиболее важных технических устройств является технология связи. Это хороший способ поддерживать наши человеческие отношения.Например, такие коммуникационные технологии, как смартфоны и видеочаты, позволяют людям поддерживать связь в глобальном масштабе. Это помогает нам заботиться о наших семьях и друзьях более удобно и часто, когда мы находимся в другом месте. Кроме того, службы социальных сетей, такие как Wechat, Facebook, Line, заставляют людей с энтузиазмом общаться друг с другом и выражать свое мнение в любое время и в любом месте. Вместо личного общения интернет и онлайн-инструменты меняют наше представление об общении.К сожалению, это распространенное явление, когда новые технологии развиваются так быстро, что большинство людей становятся грубыми и теряют человечность. Но нет ничего общего с технологиями, когда человеческие отношения напряжены или ослаблены из-за разрыва между поколениями или разных личностей.

Конечно, некоторое время, свободное от технологий, необходимо для восстановления нас к нашим истинным «я», но наше общество вернется и не сможет противостоять давлению человеческого развития при этом. Так что я думаю, что это мнение является односторонним.Вторая точка зрения предлагает нам вернуться к первоначальной жизни, звучит, безусловно, хорошо, а также оценивает преимущества, которые мы можем прожить в реальном мире. Самое главное, он игнорирует возможности и креативность, которые могут дать нам технологии. Например, транспорт, такой как самолеты, поезда и автомобили, сильно меняет нашу жизнь. В прошлом нам было трудно путешествовать из США в Китай без каких-либо транспортных средств. Кроме того, из-за большого расстояния наша культура не имеет связи. В связи с этим нам необходимо развиваться и ездить в другие страны для общения.Затем появились транспортные средства, и это изменило наше представление о транспортировке. Технологии не являются причиной того, что они мешают нам испытать и оценить реальный мир вокруг, может быть, давление его работы и жизни, что у него нет времени, чтобы подумать о себе.

Подводя итог, мы сравниваем время технологий и время без технологий в таком мире, время технологий имеет больше преимуществ, чем время без технологий. Кроме того, каждый ребенок, студент, рабочий или клиент может извлечь выгоду из нового мира, основанного на развитии технологий.

Дополнительная информация

Пример бесплатного эссе «Рождество, которое нужно помнить»

Эссе, Страницы 5 (1004 слова)

Сохранить в моем списке

Удалить из моего списка

Когда я был моложе, каждый год я с нетерпением ждал двух вещей: Рождества и мыслей о том, чтобы получить самую популярную игрушку, возглавляющую список; проводить время с дедушкой было вторым. Когда мне было шесть лет, в декабре 1990 года, я узнал, что собираюсь провести Рождество в доме бабушки и дедушки.Это было все, на что я мог надеяться. Тогда я еще не знал, что это будет Рождество, которое я никогда не забуду, и оно изменит меня навсегда.

Не используйте плагиатные источники. Получите свое индивидуальное эссе на тему

«Незабываемое Рождество»

Получить нестандартную бумагу

НОВИНКА! интеллектуальное сопоставление с писателем

Рождество для меня означало красивые подарки, завернутые в блестящую бумагу с огромными бантами, которые лежали под елкой. Это означало рождественскую елку, такую ​​красиво украшенную.Это означало великолепную рождественскую еду из индейки, ветчины, овощей и яблочного пирога моей мамы. Но самое главное, праздники означали новые блестящие подарки, которые я буду получать. Я буду сидеть без дела неделями, пытаясь составить рождественский список, достаточно хороший, чтобы соперничать с тем, что, как я знал, получат и мои друзья.

В том году мне понадобился Gameboy и игра Super Mario World, которая шла к нему. Теперь я понимаю, что был очень избалован, но мне было все равно. Каникулы были временем обо мне, и только обо мне.И это Рождество должно было стать лучшим из всех, проведенных с дедушкой.

Многие маленькие дети боятся своих бабушек и дедушек, будь то типичный «старческий запах», неспособность общаться с молодыми людьми или просто тот факт, что они скучны.

Узнайте оценку стоимости вашей бумаги

«Вы должны принять наши условия обслуживания и политику конфиденциальности»

Но не я, у меня был самый крутой дедушка в мире. Он наряжался в разные костюмы просто потому, что ему так хотелось.Мы вдвоем всегда ходили на охоту или рыбалку, а иногда просто посидеть на их пруду и поговорить. Некоторые девочки — «папины дочки», но я была «дедушкиной дочкой». Я никогда раньше не проводил Рождество с бабушкой и дедушкой и мог только представить, как прекрасно там может быть. В начале декабря мама сказала мне, что мы собираемся провести все каникулы в Арканзасе с бабушкой и дедушкой. Оглядываясь назад, я должен был понять, что что-то не так, что оба моих родителя взяли отпуск на месяц, но я не думал об этом.Я не думал ни о чем, кроме дедушки!

Окончание школы пришло и прошло, и вскоре мы уже были в машине и ехали из Далласа, штат Техас, в Магнолию, штат Арканзас. Я смотрел в окно, как мы покинули равнины Техаса и вошли в небольшие холмы Арканзаса. На земле был даже снег! Подойдя к дому, я почувствовал, что что-то изменилось. Атмосфера дома была не такой радостной и шумной, как обычно. Мой дед был не таким, как обычно; он пытался быть энергичным человеком, которого мы все знали, но это было не то же самое. Даже когда мои тети, дяди и двоюродные братья приехали в город, все было очень тихо. Мы с двоюродными братьями знали, что что-то не так, просто не могли понять, что именно. Я постоянно слышал приглушенный шепот моей мамы с бабушкой и двумя дядями.

Через пару дней все выяснилось. Посреди ночи за несколько недель до Рождества зажгли свет, и дедушку отвезли в больницу. Даже находясь в полусонном состоянии, я знал, что в ближайшие несколько дней все сильно изменится.В больнице мне сообщили, что мой дед долго не проживет. У него был диагностирован рак толстой кишки еще до моего рождения, и у него была ремиссия, но он вернулся и начал бесконтрольно распространяться. Следующие несколько дней были тяжелыми для всех нас. Мы были в больнице и выписались из нее. Я даже забыл, что это было Рождество. Я думаю, что вся моя семья сделала это. Мой дедушка постоянно был в хирургии, чтобы попытаться удалить инфицированные раковые части. Все это сказалось на его теле, его поместили в реанимацию. До Рождества осталась всего пара дней, и пребывание в отделении интенсивной терапии означало, что не было никакой надежды провести с ним праздник.

Рождество было самым обескураживающим событием из всех. В рождественское утро мы даже не хотели открывать подарки. Казалось неправильным иметь что-то такое радостное, пока он цеплялся за жизнь на холодной больничной койке, но мы все равно это сделали. Я получил Gameboy, которого так сильно хотел, только я мог меньше заботиться о том, чтобы получить игрушку, которой я был так взволнован всего несколько недель назад.Вместо того, чтобы готовить дома, мы пошли в больницу и поели в столовой. Оглядываясь назад, я думаю, что тяжелее всего пришлось моей бабушке. Они провели вместе почти 50 рождественских праздников, и впервые она увидела, каково это провести остаток без него.

На следующее утро мой дедушка скончался. Осложнения его рака, наряду с его возрастом, слишком сильно повлияли на него, и его тело просто сдалось. Я благодарна, что мне удалось провести последнее Рождество с человеком, которого я так любила. Не проходит и Рождества, чтобы я не думал о дедушке и обо всем, что с ним произошло. Рождество в Арканзасе стало традицией в нашей семье. В том году Рождество перестало быть связано с красивыми бантиками и оберточной бумагой и стало связано с памятью. Я узнал, что память — это способ сохранить то, что ты любишь, и то, что ты хочешь никогда не потерять. В мире, который меняется слишком быстро, лучшее, что мы можем сделать, это поздравить друг друга с Рождеством и узнать, что жизнь на самом деле продолжается.

Помните! Это всего лишь образец.

Вы можете получить индивидуальную статью от одного из наших опытных авторов.

Получите свое индивидуальное эссе

Помощь студентам с 2015 года

Примеры программ MLS и эссе Capstone

Примеры программ MLS и эссе Capstone с 1998 г.

 

Энтони (Бадди) Кандела

Направления обучения: журналистика и массовые коммуникации, театральное искусство, социология, география, английский язык
Название реферата: «Невезучий, студенческий фильм» (май 2016 г. ).

БАРБАРА ЭНН Бауэр

Области изучения: английский язык, психология, социология, библиотечное дело
Название эссе: Дискуссионные группы для женщин в возрасте 65 лет и старше (май 2015 г.).

Энн М. Угрин

Области обучения: латынь, маркетинг, английский язык
Название эссе: Процесс, продукт и размещение учебных материалов на рынке образовательных услуг (май 2014 г.).

Д’ВАННА ДУГЛАСС

Области исследования: консультирование, образование, социология
Название эссе: Потерянная молодежь: Забытые.Личное путешествие к осознанию и необходимости защищать (май 2014 г.).

ЛОРИ КЭМП

Области обучения: Государственное управление, Деловое администрирование, Экономика, HIED
Название эссе: Оценка программы F3 (Fit, Fabulous Women) (май 2014 г.).

КЭРОЛ Э. БРИНИ

Области исследования: социология, исследования в области правосудия, государственное управление, CHDS
Название эссе: Мое путешествие с заключенными: восприятие, наблюдения и мнения (август 2013 г. ).

ЭЛИЗАБЕТ ДРИСКОЛЛ

Области исследования: образование, государственное управление, социология
Название эссе: Высшее образование: перспектива управления, доступа, доступности и политики, которая его определяет (май 2013 г.).

ШЕЙ СМИТ

Области обучения: журналистика и массовые коммуникации, государственное управление, философия, антропология, коммуникации
Название эссе: Ограничения СМИ и их влияние на политический процесс (август 2012 г.).

ДЖОШУА М. ДЕЙТОН

Области обучения: английский язык, бизнес-администрирование, журналистика и массовые коммуникации
Название эссе: Академическая рукопись: Медиа-производство и процесс превращения идеи в товарный объект (май 2012 г.).

ИМАНИ КАПРИ

Области обучения: журналистика и массовые коммуникации, бизнес, английский язык, социология, история, театр
Название эссе: Цифровое повествование: процесс и продукт; Создание сообщества с помощью новых медиа (декабрь 2011 г. ).

КЭТЛИН СВОБОДА

Области обучения: консультирование и услуги по развитию человеческого потенциала, специальное образование, уход за больными, реабилитационное консультирование, социология, исследования в области правосудия
Название эссе: Целенаправленная игра (декабрь 2011 г.).

КОРТНИ ЛИ ЙОСТ (КОЛЛИНЗ)

Области обучения: журналистика, технологии обучения, социология
Название эссе: Создание «Mr. Дети Уилсона: от Восточного Кливленда до Пекина» (май 2011 г.).

ПОПУЛЯРНАЯ МУЗЫКА В АМЕРИКАНСКОМ ОБЩЕСТВЕ ХХ ВЕКА

Области обучения: музыка, журналистика, история
Название эссе: Зал славы рок-н-ролла: Алан Фрид, Кливленд и истоки рок-н-ролла

ПРОБЛЕМЫ СОХРАНЕНИЯ ИСТОРИИ, СТОЯЩИЕ ДЛЯ АМЕРИКАНСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПО СОХРАНЕНИЮ ИСТОРИИ В 1990-Х ГГ.

Области изучения: история, искусство, архитектура, изучение семьи и потребителей
Название эссе: Кафедра церкви Сильвестра Гейлорда: пример материальной культуры

СПОРТИВНЫЙ МАРКЕТИНГ И КОММУНИКАЦИИ

Направления обучения: Админ образования. , История, Журналистика
Название эссе: Маркетинг фитнес-программ для жителей Северо-Восточного Огайо в возрасте 55 лет и старше: Акцент на продвижении и маркетинге мероприятий

ИСТОРИЯ И РАЗНООБРАЗИЕ АМЕРИКИ В 19 ВЕКЕ

Области изучения: английский язык, история, искусство, социология
Название эссе: The American Mold (A Novella)

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ АГЕНТСТВ ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ

Направления обучения: государственное управление, социология, управление образованием.
Название эссе: Довузовские программы: доступ к высшему образованию и не только 

УГОЛОВНОЕ ПРАВОСУДИЕ И ЖЕНСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Области обучения: исследования в области уголовного правосудия, консультирование, санитарное просвещение
Название эссе: Проблема семейного насилия: опыт женщины, подвергшейся побоям

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ СЕМЕЙНЫХ И СОЦИАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В СМИ

Области изучения: социология, антропология, коммуникация
Название эссе: Миф о расовой демократии в бразильских расовых отношениях

АФРОЦЕНТРИЧЕСКИЕ И ЕВРОЦЕНТРИЧЕСКИЕ ГРУППЫ В АМЕРИКЕ

Области изучения: социология, психология, антропология, образование
Название эссе: Отношение к позитивным действиям: Ответ на опросы

СОЦИОЛОГИЯ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

Области обучения: социология, консультирование, человеческое развитие
Название эссе: Консультации по холодному климату при различиях на уровне послесреднего образования

ИСТОРИЧЕСКИЕ И КУЛЬТУРНЫЕ ВЛИЯНИЯ В АМЕРИКАНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА

Области изучения: английский язык, история, история искусства, история музыки
Название эссе: Идеал отдельных сфер девятнадцатого века в Натаниэле Хоторне

МАРКЕТИНГ АМЕРИКАНСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ГОДЫ ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ

Области изучения: история, маркетинг, психология 
Название эссе: Экранный образ Джона Уэйна: американская икона холодной войны

КАДРОВОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В БИЗНЕСЕ

Области обучения: бизнес-админ. , Социология, Психология, Государственное администрирование.
Название эссе: Сравнение льгот для здоровья в больницах штата Огайо

ЖЕНСКОЕ ОБУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСТВУ

Области изучения: английский язык, библиотечное дело, история искусства
Название эссе: Женщины-художницы в современных кинематографических повествованиях: Камилла Клодель и Кэррингтон

ПРИМЕНЕНИЕ ГИС В БИОЛОГИИ

Области изучения: биология, география, геология
Название эссе: Мидии юнионид и стабильность субстрата: эксперименты в искусственном ручье

ТУРИЗМ И АВИАЦИОННАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ

Области изучения: технологии (авиация), упражнения, отдых и спорт, история

 

31 Подсказки праздничного журнала • JournalBuddies.com

Декабрь Идеи для письма + Бесплатная загрузка для печати (Вы можете получить это ниже списка подсказок!) — Праздничный сезон — это радостное время, наполненное любовью, смехом и счастливыми воспоминаниями. Это также прекрасная возможность для детей проявить творческий подход и повеселиться с глупыми подсказками в дневнике.

А теперь…

Вы можете предложить учащимся написать о своих любимых воспоминаниях и создать новые с помощью этих специальных подсказок в праздничном дневнике!

Ура! Праздничное и рождественское письмо 🎄

В течение декабря у учащихся будет возможность придумать свои собственные истории и поразмышлять о своих любимых праздничных событиях с помощью этих новых и разных письменных подсказок.

Видите ли…

От представления о том, каково это работать в магазине игрушек, до создания собственных праздничных традиций, эти подсказки охватывают самые любимые аспекты сезона.

Ведение дневника — это мощный способ для учащихся глубже задуматься о предмете, поскольку ведение записей дает им возможность систематизировать свои мысли и проанализировать свои убеждения. (Кроме того, это прекрасная ежедневная писательская практика для писателей всех возрастов и всех классов. )

Празднование и наслаждение сезоном

В такое беспокойное время, как праздничный сезон, важно сделать шаг назад и подумать о причинах, по которым мы праздновать, а также наслаждаться всеми самыми особенными моментами.

Итак…

Независимо от того, пишут ли ученики о своих любимых праздничных традициях или сочиняют историю о снеговике, эти подсказки для дневника подчеркнут их радость от сезона и станут особым подарком на память, который будет радовать семьи в ближайшие годы.

Теперь пусть ваши писатели достанут свои блокноты и доберутся до них… и напишите!

Декабрь Идеи для письма: 31 подсказка в праздничном журнале

1. Подумайте о праздничной традиции, которую вы не понимаете.Напишите рассказ, объясняющий, откуда он взялся.
2. Напишите стихотворение о зиме. Как ощущается воздух? Какие звуки вы слышите?
3. Какие зимние праздники отмечает ваша семья? У вас есть друзья, которые отмечают другие праздники?
4. Вы когда-нибудь пели гимны во время праздников? С кем ты пошел? Какие песни вы пели?
5. Слепите снеговика из снега, бумаги, зефира, ватных шариков или любых других материалов, которые у вас есть. Дайте ему имя и напишите о нем небольшой рассказ.
6. Напишите о своем любимом праздничном рассказе или фильме. Почему вам это нравится?
7. Каково это работать в магазине игрушек во время праздников? Вам понравится?
8. Каково было бы провести отпуск в другой части страны с другой погодой? Вам понравится? Почему или почему нет?
9. Почему зимой мы отмечаем так много разных праздников?
10. Какое у вас любимое праздничное украшение? Как это заставляет вас чувствовать?
11. Напишите о своем первом опыте со снегом.Что тебе больше всего нравится делать в снегу? Если вы не живете в снежной местности, как вы думаете, на что похож снег?
12. Самый лучший подарок, который вы когда-либо получали от Деда Мороза?
13. Составьте в алфавитном порядке список из 26 лучших моментов праздничного сезона, по одному пункту на каждую букву. Выберите то, что вам больше всего нравится, и напишите короткий абзац о том, почему вам это нравится.
14. Напишите рассказ о веселящемся пингвине по имени Питер.
15. Есть ли периоды курортного сезона, которые трудны или трудны? Как вы с ними справляетесь?
16. Напишите рассказ о путешествиях Санты по миру в 2013 году.Как его рождественские поставки будут проще в этом году из-за технологий?
17. Какие ваши любимые праздничные угощения?
18. Подумайте, что вы могли бы сделать для своих родителей. Запишите это и сделайте свою собственную праздничную упаковку, чтобы завернуть ее. Как они отреагировали, когда вы преподнесли им подарок?
    
19. Какая часть зимних каникул вам больше всего нравится? Почему вам это нравится? Какое ваше любимое зимнее занятие?
20. Найдите онлайн-шаблон, чтобы сделать снежинку из бумаги и украсить ее.Затем напишите небольшой рассказ о путешествии снежинки с неба.
21. Напишите о типичном дне из жизни вашего любимого праздничного персонажа.
22. Какая ваша любимая праздничная традиция? Что вам больше всего в нем нравится?
23. Что значит иметь праздничное настроение? Вы чувствуете, что испытали это в этом году? Почему или почему нет?
24. Кого вы знаете, кто был особенно хорош в этом году? Какие подарки заслуживает этот человек?
25. Напишите стихотворение о чувстве рождественского утра.
26. Напишите о своих впечатлениях от отпуска. Что ты сделал? Какая часть вам больше всего понравилась?
27. Напишите рассказ о предприимчивой паре друзей, которые путешествуют по району, полностью состоящему из имбирных пряничных домиков.
28. Если бы вы могли создать собственную праздничную традицию, какой бы она была? Что бы это праздновало?
29. Чего вы надеетесь достичь в следующем году? Напишите о трех ваших самых больших мечтах.
30. Напишите краткий итог прошедшего года.Какие были ваши любимые моменты и самые большие достижения?
31. Какие моменты наступающего года вам больше всего нравятся?

Идеи для письма за декабрь БЕСПЛАТНЫЕ печатные формы

Получите свой декабрьский pdf-файл для печати со страницей журнала + 12 подсказок для вырезания прямо сейчас!

Несколько заключительных слов

Совет: Эти подсказки также можно использовать в качестве ежедневных подсказок во время праздников.

О… и мы считаем, что сейчас самое подходящее время, чтобы завести замечательную привычку регулярно вести дневник в классе. Если, однако, сезон слишком загружен, то подготовьтесь к январской практике с ежедневными подсказками. Или вы можете использовать этот список из 50 новогодних подсказок.

И, наконец, обязательно ознакомьтесь с этим потрясающим списком из 16 идей для веселых новогодних занятий.

Дополнительные темы и ресурсы для письма за декабрь

До следующего раза, пишите на…

Если вам понравились эти Идеи для письма,
, поделитесь ими на Facebook, Twitter и/или Pinterest.
Я ценю это!

С уважением,

5 Jill


Travelberbuddies.com
Создатель и куратор

• Pinterest
• Pinterest
• Twitter
• Twitter

Студент выиграл стипендию с эссе на COVID-19 и изменение климата

Скотт который также является координатором грантов организации Student LEAF UNC, написал эссе под названием «Кризис! Связь между COVID-19 и изменением климата». в нем рассматривается, как продолжающаяся пандемия COVID-19 повлияла на усилия по борьбе с изменением климата.

«Основной посыл моего эссе заключался в том, что как бы мы ни хотели, чтобы вещи вернулись «вернуться к нормальной жизни» после трагических событий, произошедших в 2020 году (Бреонна Тейлор, Джордж Флойд, глобальные пожары и наводнения, унесшие жизни миллионов людей), мы видим, что наша «нормальная» не работал; вместо того, чтобы идти назад, теперь у нас есть шанс создать новый нормально, — сказал Скотт. — Это был отличный опыт и еще большее чувство см. мою работу, опубликованную для других, чтобы прочитать.”

Кризис! Связь между COVID-19 и изменением климата

Эмми Скотт

«Хотел бы я, чтобы все снова стало нормальным», фраза, ставшая довольно популярной в прошлый год. В связи с ростом числа случаев примерно в 215 странах приказы о пребывании дома ставят для контроля за распространением COVID-19 проверяли физическое и душевное здоровье.Изоляция и резкие перемены заставляют людей стремиться вернуться к своим нормальная жизнь до распространения вируса — но какой именно была наша нормальная жизнь? Над прошлым 50 лет «нормальной» была тенденция к увеличению глобального умеренного климата на 2% (Национальный Оценка климата 2014 г.). Это увеличение приведет к изменению климата, которое принесет повышение уровня моря, вызывающее сильные ураганы, наводнения и другие стихийные бедствия которые разрушат дома и предприятия.Повышение температуры также вызовет засуху что делает нехватку воды и затрудняет выращивание.

Тогда злоупотребление природными ресурсами в результате деятельности человека приведет к нехватке ресурсов. по всему миру (НАСА, 2020 г.). Более 1300 независимых научных исследований пришли к выводу, что вероятность того, что деятельность человека способствовала изменению климата, составляет более 95 %. (Национальная оценка климата, 2014 г.).

В начале глобальной пандемии казалось, что она оказывает положительное воздействие на окружающую среду. Из-за того, что людей на улице стало меньше или совсем нет, загрязнение воздуха в Китае улучшилось, реки в Италии очистились вверх, и во всем мире произошло сокращение выбросов углерода (Kumari & Toshniwal, 2020). Произошло снижение выбросов парниковых газов, загрязнения атмосферного воздуха, окружающей среды. уровень шума, давление на землю и дикую природу (Patricio Silva et al., 2021). Показаны нам, что наша нормальная жизнь является основной причиной кризиса изменения климата. Тем не менее, в то время как загрязнение наружного воздуха снижалось, другие загрязняющие вещества стали вызывать вред окружающей среде (Patricio Silva et al., 2021).

Одним из основных загрязнителей, вызванных COVID-19, является резкое увеличение личного средства защиты (маски, перчатки, лицевые щитки и т.). Увеличение в больших из-за продуктов, используемых первыми ответчиками и обычными людьми без замедления понимание. Например, обеспечить граждан по всему миру необходимым количеством средства индивидуальной защиты (СИЗ), нам потребуется примерно 129 миллиардов масок и 65 миллиардов перчаток в месяц (Patricio Silva et al., 2021). Большинство средств индивидуальной защиты также составляют из нетканых синтетических полимеров, таких как полиэтилен, полипропилен (ПП) и полиэтилен терефталат (ПЭТ) – все они содержат пластик (Patricio Silva et al. , 2021). Такой пластмассы могут разлагаться от сотен до тысяч лет, тем временем пластмассы распадаются на все более мелкие кусочки, называемые микропластиком (National Climate оценка 2014 г.).

средства индивидуальной защиты, утилизированные сегодня, уже создают «бесконечную историю» пластмасс в нашей земля и вода. Нетканые синтетические волокна были основным источником микропластика. обнаружены как в пробах воды, так и в отложениях реки Магдалена в Колумбии (Patricio Сильва и др., 2021). Найден отчет UCL Plastic Waste Innovation об использовании масок что использование многоразовых масок, которые можно стирать, имело наименьший вклад в изменение климата и сокращение отходов масок на 95 % (Patricio Silva et al., 2021). К несчастью, хирургические маски и перчатки рекомендуется носить не дольше нескольких часов и должны быть надлежащим образом утилизированы во избежание перекрестного загрязнения; следовательно, многоразовый маски не вариант для первых респондентов.

Рекомендация необходима для медицинской промышленности, но более широкое использование СИЗ вскоре стали сопровождаться увеличением количества других одноразовых пластиков, которые разлагаются. в микропластик. Изделия многоразового использования, такие как металлические соломинки, холщовые мешки и бамбуковые изделия из серебра можно использовать в общественных местах вместо предлагаемых одноразовых изделий. Пока что с COVID-19 страх заражения привел к большему количеству учреждений: ресторанов, рынки, школы, офисы и т.д.: отказ от использования многоразовых материалов, которые потенциально могут распространение COVID-19. Кроме того, несколько штатов США прекратили программы утилизации из-за опасений. распространения вируса, если утилизация не проходит санитарную обработку и не обрабатывается должным образом (Патрисио Силва и др. , 2021). В долгосрочной перспективе пауза в переработке может нанести ущерб глобальному импульс к улучшению программ утилизации даже после того, как пандемия была взята под контроль.

Соображения безопасности, связанные с покупками в общественных местах, привели потребителей к предпочтению для упаковки свежих продуктов в пластиковые контейнеры во избежание загрязнения пищевых продуктов (Dcnewton, 2020).Ожидается, что спрос на пластиковую упаковку вырастет на 40% при росте на 17%. увеличение продаж другого одноразового пластика, в том числе изделий медицинского назначения. Тем не менее, это не было доказано, что многоразовые продукты сопряжены с большим риском распространения вируса чем обувь или одноразовые перчатки (Patricio Silva et al., 2021). Кроме увеличения в необратимых пластиковых отходах в окружающей среде, долгосрочные последствия повторного использования продукты, которые считаются «небезопасными» для использования во время COVID-19, является обозначением того, что неоднократное использование продукты грязные. Пандемия COVID-19 может изменить отношение людей к употреблению многоразовые продукты в общественных местах навсегда.

Наконец, чтобы избавиться от СИЗ и других возможных средств сдерживания, страны были поддержка сжигания и захоронения отходов, которые загрязняют воздух, землю и воду. В то время как некоторые регионы смогут утилизировать медицинские отходы альтернативными методами, сведение к минимуму одних экологических рисков, другие с меньшими ресурсами управления отходами могут быть вынуждены использовать неподходящие стратегии, что приводит к неблагоприятным последствиям для окружающая среда (Patricio Silva et al., 2021). Сжигание, например, высвобождает парниковые газы (ПГ) и другие потенциально опасные соединения (тяжелые металлы, диоксины, полихлорированный бифенил [различные смеси хлора] и фураны [содержит углерод]) в воздух (Patricio Silva et al. , 2021). COVID-19 унес жизни более 1 млн человек; загрязнители воздуха, вызванные деятельностью человека, ответственны за за более чем 6 миллионов смертей во всем мире и продолжает расти (Patricio Silva et al., 2021 и ВОЗ, 2020 г.). Игнорируя риски и внешние факторы увеличения использования пластика и утилизируя его неустойчивым образом, мы также увеличили риски загрязнения в нашем воздухе, воде и земле.

В целом пандемия COVID-19 сместила мировое внимание с климата кризис перемен. Давление общественной безопасности привело к все меньшему и меньшему вниманию со стороны государственные органы, научное сообщество и общественность.Бедствие распространения COVID-19 поставил новые и текущие стратегии смягчения последствий изменения климата на паузу для предприятий, государственных учреждений, правительств и частных лиц. Новый Йорк, например, отложил запрет на использование одноразового пластика по всему штату до января. 2021. В то время как другие штаты, такие как Массачусетс, дошли до запрета на использование многоразовых пакеты для покупок, чтобы свести к минимуму риск заражения работников и клиентов (Патрисио Сильва и др., 2021).

Кроме того, это препятствует прогрессу компаний, переходящих на более экологически чистые бизнес-практики. Предприятия не просто увеличивают использование одноразовых продуктов. для безопасности, с неопределенностью воздействия COVID-19 они также становятся неохотными тратить больше на устойчивые методы (ВОЗ, 2020 г.). Ограничение на личные встречи, опасения безопасности в общественных местах, а также увеличение числа случаев потери работы привели к тому, что люди стали реже совершать покупки. Мировой.С меньшим количеством людей, которые путешествуют, делают покупки, ходят на работу, в школу или посещают Друзья, в экономике наблюдается высокий уровень потери рабочих мест, увольнений и закрыть свои двери.

Международный валютный фонд прогнозирует, что COVID-19 снизит темпы роста во всем мире на 4%, что привело к глобальной рецессии (Kumari & Toshniwal, 2020). Глобальный рост в связи с потерей работы и соблюдением режима самоизоляции предприятия, организации и учреждения в ужасном положении.COVID-19 вынудил закрыть 60% бизнеса по всей территории США Уезжают владельцы бизнеса, а также сотрудники со значительным финансовое бремя (Сундарам, 2020 г.). Некоммерческие организации добились сокращения на 83%. в выручке, и более 50% также закрылись (Independent Sector, 2020). Стоит упомянуть об упадке некоммерческих организаций, поскольку большинство как общественные организации, союзники и сторонники в борьбе за защиту окружающей среды. и права человека (Независимый сектор, 2020 г.).Также повлияли приказы оставаться дома. школы, которые препятствуют обучению в младших и высших учебных заведениях.

Приказы оставаться дома существуют, чтобы охранять нас, но необходимость их соблюдения усилила неравенство и несправедливость для исторически недопредставленных групп населения (Dcnewton, 2020). Сообщества цветных людей и группы с низким доходом подверглись непропорционально сильному влиянию экономические последствия COVID-19 (Dcnewton, 2020).Арендаторы — многие из них люди цветного населения, с низким доходом или с отсутствием гарантий занятости перед лицом эпидемии — с меньшим экономические ресурсы и меньшая поддержка восстановления, особенно подвержены рискам таких как перемещение во время любого кризиса (Рамирес, 2020). Если мы объединим это с факт, что в США больше арендаторов, чем домовладельцев, риск крайнего перемещения появляется (Рамирес, 2020).Только в США COVID-19 угрожает 30-40 миллионам человек арендаторы с риском выселения (Benfer, Gilman, Edmonds, Butler, & Robinson, 2020). Смещение, вызванное вирусом, является лишь предварительным просмотром того, что может произойти если климатический кризис продолжится. Стихийные бедствия, засухи и нехватка ресурсов вызванные изменением климата, приведут к тому, что миллионы людей будут вынуждены переехать из свои дома, чтобы пережить последствия изменения климата (НАСА, 2020).

Прогнозируется, что по мере ухудшения климата экстремальные стихийные бедствия (наводнения, ураганы, торнадо, засухи и т. д.) разрушат больше предприятий, домов и школ, или переместить людей из-за нехватки ресурсов (НАСА, 2020). Кроме того, аналогично попытке для защиты общественного здоровья во время кризиса COVID-19 приказы о пребывании дома могут быть вернуть на место, если климатический кризис не будет решен, но на этот раз это будет защитить нас от загрязнения воздуха, создаваемого нами, например парниковых газов мы произвели.В то время как COVID-19 по праву является неотложным вопросом, без смягчения наше глобальное влияние на окружающую среду и устранение уже нанесенного ущерба, мы могли бы увидеть аналогичный или даже более серьезный спад в экономике, чем тот, который вызвал COVID-19 (Кумари и Тошнивал, 2020).

Хотя не все так плохо, учитывая сходство между COVID-19 и климатом. кризис, мы можем превратить трагедию COVID-19 в план подготовки к изменению климата изменять.Во-первых, кризис научил нас тому, что мы не можем сидеть сложа руки и ждать перемен; мы должны создать его. Во время кризиса COVID-19 мы увидели это по тому, как люди заново изобретали работать, учиться и жить на одном расстоянии. Аналогично климатическому кризису меры по смягчению последствий, нам нужно будет изменить то, как мы работаем, учимся и живем. К обратить вспять ущерб, нанесенный за последние 50 лет, мы должны быть новаторскими и адаптироваться к изменениям — так же, как мы были во время кризиса COVID-19.

Навигация по COVID-19 также показала нам, что во время кризиса это не так. просто о быстром движении, унификация имеет решающее значение. Климатический кризис является неотложным имеет значение, но без единства будет трудно достичь эффективных решений. в В США политизация ношения маски показала, как разделение между людьми может переключить внимание с того, что важно, нашего здоровья.Когда мы объединимся, мы сможем создать невообразимое изменение: например, почти полностью перевести мир в онлайн или открыть для себя многократные эффективные каникулы разрушительному вирусу менее чем за год. Решать кризис столь же серьезный, как изменение климата, нам нужно будет объединиться в том, как мы были иногда во время COVID-19. Стратегии, учитывающие интерсекциональность (связь между стихийные бедствия, здоровье, справедливость, расовое неравенство и инвестиции в сообщества) и и экологические права на переднем крае могут создать долгосрочные решения (Рамирез, 2020).Решения, которые создают более устойчивые и справедливые места для жизни, в результате в будущем, которое решит кризис изменения климата.

Нынешняя пандемия также показала нам стратегии, которые можно использовать для защиты людей. затронуты последствиями изменения климата. Пакеты стимулирующих мер и пандемическая безработица сотрудников, уволенных в неоплачиваемый отпуск, помогли снизить экономические последствия вируса. план действий, который был бы необходим для смягчения экономических последствий увеличения в стихийных бедствиях.Как и в случае с COVID-19, правительствам будет важно создать планы по защите бизнеса от последствий изменения климата. Простительные кредиты, зарплата налоговые льготы, помощь в покрытии расходов на здравоохранение сотрудников и программные гранты являются стратегиями используется, что может помочь, если изменение климата ухудшится -92% разнообразной группы бизнеса владельцы предположили, что ссуды, которые можно простить, являются наиболее полезными для поддержания их компаний на плаву. (Независимый сектор, 2020 г.).

Как уже упоминалось, в сочетании с экономическим стрессом и высоким процентом не владея собственностью, возникнет глобальное перемещение. Политики и правила, которые защиты арендаторов от выселения были реализованы в начале COVID-19, показывая нам, что важным шагом к глобальному кризису является политика перемещения и защита малообеспеченных слоев населения. Должны быть составлены планы по борьбе с перемещением несколькими различными агентствами. Противодействие перемещению важно для поддержания экономики в рабочем состоянии, обеспечить здоровье и безопасность населения и свести к минимуму финансовое бремя для бизнеса (Рамирез, 2020). Планы по борьбе с перемещением населения будут включать содействие странам здорового развития рост, ограничивая изъятие инвестиций из недостаточно представленных сообществ для обеспечения безопасности для арендаторов, малообеспеченных или тех, кто может потерять работу из-за последствий изменения климата, и поддержка программ для беженцев.Как мы узнали из COVID-19, план перемещения будет необходимо.

COVID-19 разрушил экономику, окружающую среду и жизнь людей. Что началось как кризис в области здравоохранения быстро перерос в экономическую, социальную и экологическую угрозу. COVID-19 привел к увеличению загрязнения, неблагоприятному воздействию на наш воздух, воду и ресурсы, а также финансовое бремя и увеличение перемещенных лиц.Помощь для пандемия обошлась Соединенным Штатам в триллионы долларов. С предсказаниями изменение климата похоже на последствия, вызванные COVID-19: увеличение загрязнение, неблагоприятное воздействие на наш воздух, воду и ресурсы, а также финансовые бремя и рост перемещений: изменение климата может стоить более триллионов долларов (НАСА, 2020). Вот почему я упомянул новшество наша повседневная деятельность в качестве первого шага, который нужно извлечь из COVID-19, а также далее единство.Чтобы свести к минимуму экономические издержки перемещения и финансовую помощь, сплоченные изменение нашей повседневной деятельности будет необходимо, чтобы попытаться обратить вспять ущерб мы уже создали.

Без шагов, которые мы предприняли во всем мире для смягчения последствий COVID-19: объединение, работа быстро найти решение, найти инновационные способы адаптации к кризису и защитить финансово уязвимые лица или лица с меньшими ресурсами: получение контроля распространения вируса, возможно, никогда не было возможным.Для нашей безопасности и благополучия, мы должны предпринять аналогичные шаги, чтобы подготовиться к климатическому кризису или обратить вспять ущерб мы уже создали быстро. Чтобы удержать экономику на плаву, школы на сессиях и общество течет, мы не можем вернуться к нормальной жизни. Наше «нормальное» ведет нас к самый большой кризис нашей жизни, изменение климата. Имея единый план действий, мы можем разработать новую норму. Вместе мы можем создать более адаптируемую, справедливую, устойчивую, и процветающий мир.

Процитировано работ

• Бенфер, Э., Гилман, С., Эдмондс, Л., Батлер, С., и Робинсон, Д. (2020, 16 сентября). Кризис выселения из-за COVID-19: по оценкам, 30-40 миллионов человек в Америке находятся в Риск. Получено 19 декабря 2020 г. с https://www.aspeninstitute.org/blog-posts/the-covid19-eviction-crisis-an-estimated-30-40-million-people-in-america-are-at-risk. /).
• Ньютон.(2020, 15 апреля). Темная сторона защиты окружающей среды: экофашизм и COVID-19. Получено 19 декабря 2020 г. с
  https://usfblogs.usfca.edu/sustainability/2020/04/15/the-dark-side-of-environmentalismecofascism-and-covid-19/
• Независимый сектор. (2020, 15 июня). Влияние COVID-19 на крупные и средние Некоммерческие организации. Получено 19 декабря 2020 г. с https://independentsector. org/resource/covid19-survey/.
• Кумари, П.и Тошнивал Д. (16 октября 2020 г.). Влияние самоизоляции на качество воздуха над крупными городами мира во время пандемии COVID-19. Проверено 19 декабря. 2020 г., с https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2212095520304387.
• НАСА (2020, 21 августа). Последствия изменения климата. Проверено 19 декабря 2020 г., с https://climate.nasa.gov/effects/
• Национальная оценка климата.(н.д.). Получено 19 декабря 2020 г. с https://nca2014.globalchange.gov/
.
• Патрисио Силва, А., Прата, Дж., Уокер, Т., Дуарте, А., Оуян, В., Барсело, Д., и Роша-Сантос, Т. (2021, 1 февраля). Увеличение пластикового загрязнения из-за пандемии COVID-19: Проблемы и рекомендации. Получено 19 декабря 2020 г. с https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7430241/.
• Рамирес, М.(2020, 25 сентября). Исследование: Перемещение перед лицом изменения климата. Получено 19 декабря 2020 г. с https://www.nrdc.org/experts/marissaramirez/research-displacement-face-climate-change.
• Сундарам, А. (2020, 11 декабря). Данные Yelp показывают, что 60% предприятий закрываются из-за пандемия коронавируса теперь перманентна. Получено 19 декабря 2020 г. с https://www.cnbc.com/2020/09/16/yelp-data-shows-60percent-of-business-closures-dueto-the-coronavirus-pandemic-are-now-permanent. .HTML
• ВОЗ. Информационная панель ВОЗ по коронавирусным заболеваниям (COVID-19). Получено 19 декабря 2020 г. с сайта https://covid19.who.int/

Историческое общество Бостонского чаепития

16 декабря 1773 года американские патриоты, одетые как индейцы-могавки, поднялись на борт судов Ост-Индской компании, пришвартованных в гавани Бостона, и вылили весь чай, находившийся на трех кораблях, в океан. Они опустошили 342 ящика чая на сумму более 10 000 фунтов стерлингов. Это событие стало известно как «Бостонское чаепитие». Бостонское чаепитие было реакцией на Закон о чае 1773 года, который был принят парламентом, чтобы спасти Британскую Ост-Индскую компанию от банкротства. Закон о чае по существу отменил все налоги на чай, кроме таунсендского налога в три пенса. Что еще более важно, он предлагал американцам чай по более низкой цене, чем у колониальных контрабандистов. Таким образом, Британская Ост-Индская компания будет спасена от банкротства, колониальные контрабандисты обанкротятся, а принцип парламентского налогообложения сохранится. Однако ходили слухи, что Закон о чае создал незаконную монополию, поэтому во всех колониях поощрялось сопротивление импорту чая. Если бы люди покупали у Ост-Индской компании, это дало бы этой компании монополию на торговлю американским чаем и установило бы право парламента получать колониальные доходы посредством портовых пошлин. Поскольку патриоты считали, что дешевая цена на чай будет слишком большим искушением для народа, патриоты предприняли шаги, чтобы поставить Британию в затруднительное положение. Патриоты решили отказаться от поставок чая и потребовали, чтобы судам с чаем разрешили вернуться в Англию без уплаты пошлины, предусмотренной законом. Более 5000 горожан Бостона и близлежащих городов собрались в Old South Meeting House, чтобы умолять губернатора отправить корабли обратно в Англию. Однако губернатор Хатчинсон отказался, и именно в ту ночь, 16 декабря, шестьдесят человек, переодевшись индейцами-могавками, отправились в бостонскую гавань. Там они сели на три корабля Ост-Индской компании и сбросили в бостонскую гавань более 10 000 фунтов чая.Парламент был в ярости и принял ответные меры, приняв законы о принуждении, один из которых закрыл бостонскую гавань. Таким образом, Бостонское чаепитие положило начало насилию в споре между метрополией и колониями.

84 Идеи по теме Перл-Харбора, о которых можно написать, и образцы эссе

84 Идеи по теме Перл-Харбор, о которых можно написать, и образцы эссе | АйвиПанда® Главная > Бесплатные эссе > Темы > Перл-Харбор

🏆 Лучшие идеи по теме Перл-Харбора и примеры эссе

1. Анализ фильма о Перл-Харборе с использованием принципов межличностного общения

   Первого зовут Рэйф, а младшего из двоих зовут Дэнни. Когда Эвелин выслушала просьбу Рэйфа не заваливать его на медосмотре, она была […]

2. Перл-Харбор: причины и последствия

   Важно отметить, что достижение таких ожиданий было одной из самых трудных задач. достичь для Японии из-за великой власти, которой Америка обладала в этом регионе.

3. Атака на Перл-Харбор

   Самым важным и радикальным итогом этого события стала бомбардировка Америкой Хиросимы и Нагасаки.Это стало результатом нападения на Перл-Харбор.

4. Перл-Харбор во время Второй мировой войны

   Перл-Харбор имеет большое значение в истории Второй мировой войны, потому что это место, где началась война. Это был еще один фактор, способствовавший Второй мировой войне, которая началась […]

5. Нападение на Перл-Харбор

   Это была военная база вооруженных сил США во время Второй мировой войны. Япония устала от США и хотела подавить их, поскольку это была единственная угроза японскому завоеванию.

6. Нападение на Перл-Харбор: последствия внешней политики

   В частности, внезапное нападение на Перл-Харбор будет связано с действиями США до, после нападения и возможным участием во Второй мировой войне.

7. История Перл-Харбора

   Несмотря на причину нападения, Япония была полна решимости нанести удар по американскому Тихоокеанскому флоту, и она никогда не уступала в этом стремлении.

8. Почему японцы атаковали Перл-Харбор?

   Япония считала U.S. как единственное препятствие в его усилиях по получению сырья с юго-востока и особенно его военно-морской базы в Перл-Харборе Тихоокеанский флот Соединенных Штатов Америки в Перл-Харборе […]

9. Перл-Харбор и 11 сентября: Ошибка разведки

   Основываясь на выводах тел и продолжающейся дискуссии среди американцев о сходстве, последующий дискурс сравнивает события 7 декабря и 11 сентября.

10. Музыка из фильма «Перл-Харбор» Майкла Бэя

    Соединенные Штаты Америки направили морские и авиационные войска для отражения атаки японской армии на «Перл-Харбор», американскую военную базу на Гавайских островах.

11. Нападение на Перл-Харбор: паранойя и заговор

    Согласно теории заговора, связанной с нападением на Перл-Харбор, президент Рузвельт был проинформирован о готовящемся нападении и не предупредил военных командиров на Гавайях, чтобы вовлечь страну в […]

12. Нападение на Перл-Харбор: влияние внешнеполитических предубеждений

    Начнем с того, что каждое из подразделений по сбору разведывательных данных не желало выполнять роли, которые предполагались в мандате других компаний, даже в тех случаях, когда корпорация и командная работа в лучшем […]

13. Последствия нападения на Перл-Харбор

    Когда страна сосредоточилась на реальности нападения на Перл-Харбор, стало совершенно ясно, что необходимо присоединиться к союзникам и снова сделать мир безопасным. .

14. Перл-Харбор: взгляд на историческую достоверность

    Ученые изучили события, предшествовавшие нападению на Перл-Харбор, чтобы определить причины японской бомбардировки Тихоокеанского флота.

15. «Новый Перл-Харбор» Дэвида Рэя Гриффина

    В своей книге «Новый Перл-Харбор» Дэвид Рэй Гриффин представляет коллекцию документов, которая подчеркивает ложь, присутствующую во всей официальной истории, и предполагает, что должна быть какой-то фактор […]

📌 Самые интересные темы о Перл-Харборе, о которых стоит написать

1. Бомбардировка Перл-Харбора и артефакты, выставленные в Музее истории Флориды
2. События, последовавшие за атакой США на Перл-Харбор в 1941 году.японскими самолетами
3. Перл-Харбор и почему нации идут на войну
4. Японцы создали лагеря для интернированных после бомбардировки Перл-Харбора
5. Подробности величайшей катастрофы в истории США — нападения на Перл-Харбор в 1941 году
6. Трагическое событие Внезапное нападение японцев на Перл-Харбор в 1941 году
7. Реакция США после Перл-Харбора
8. Заключение невинных японо-американских граждан в лагеря для интернированных после нападения на Перл-Харбор
9. Ненависть, вылившаяся в насилие и материальный ущерб После нападения на Перл-Харбор
10. 10 самых важных фактов о Перл-Харборе
11. Нападение японцев на Перл-Харбор и последующее американское
12. Резня союзных войск во время битвы при Перл-Харборе и битвы при Омаха-Бич
13. Война после нападения японцев на Перл-Харбор
14. Слишком сложная задача: несоответствие U. S. Разведывательные возможности и миссия до Перл-Харбора
15. Нападение на Перл-Харбор формирует американскую историю
16. Пробуждение спящего гиганта: Перл-Харбор
17. Вклад Перл-Харбора в участие США во Второй мировой войне
18. Качества, благодаря которым фильм Майкла Бэя «Перл-Харбор» стал хитом

👍 Темы хороших исследований о Перл-Харборе

1. День нападения японской армии на Перл-Харбор
2. Начало Манхэттенского проекта после бомбардировки Перл-Харбора и ее последствий
3. Сложное расследование атак на Перл-Харбор
4. У.S. Провокации в связи с бомбардировкой Перл-Харбора и осведомленностью
5. Бомбардировки Перл-Харбора можно было избежать или нельзя было избежать
6. Внезапное нападение на Перл-Харбор и участие Соединенных Штатов во Второй мировой войне
7. Судьбоносные события Воскресное утро во время атаки японских самолетов на Перл-Харбор
8. Дорога на Перл-Харбор и участие Америки во Второй мировой войне
9. Соединенные Штаты мобилизованы для войны после атаки на Перл-Харбор
10. История входа в Перл-Харбор в Гавайи
11. Интернирование японцев после Перл-Харбора
12. Серия событий, приведших к нападению японцев на Перл-Харбор
13. Использование контраста и диалога для представления центральной темы в романе Моники Соун «Отголоски Перл-Харбора в Сиэтле»
14. Нападение на Перл-Харбор Катализированное участие Америки
15. Тема позора в речи президента Франклина Делано Рузвельта o n атака на Перл-Харбор
16. Причина и последствия атаки на Перл-Харбор
17. U. S. Предупреждение о бомбардировке Перл-Харбора
18. Заговор в Перл-Харборе: нападение на Перл-Харбор можно было предотвратить
19. История бомбардировки Перл-Харбора
20. Контрразведка и нападение на Перл-Харбор
21. Эффекты технологий Военные действия из-за нападения на Перл-Харбор

❓ Вопросы исследования о Перл-Харборе

1. Как Перл-Харбор повлиял на американское общество?
2. Как изменилась Америка после Перл-Харбора?
3. Почему Япония напала на Перл-Харбор?
4. Почему японцы бомбили историю Перл-Харбора?
5. Каковы были причины и следствия Перл-Харбора?
6. Кто на самом деле несет ответственность за разрушение Перл-Харбора?
7. Знал ли Франклин Рузвельт, что Перл-Харбор гибнет?
8. Почему Япония бомбила Перл-Харбор История?
9. Как У.S. Экономическая война спровоцировала нападение Японии на Перл-Харбор?
10. Знал ли Рузвельт о Перл-Харборе?
11. Что послужило причиной бомбардировки Перл-Харбора?
12. Что такое Перл-Харбор?
13. Кто создал Перл-Харбор?
14. Почему японцы напали на Перл-Харбор?
15. Почему японские войска нанесли удар по Америке?
16. Почему японская армия совершила нападение на Перл-Харбор?
17. Почему Япония атаковала DBQ в Перл-Харборе?
18. Знала ли Британия ранее о Перл-Харборе и не предупредила ли США?С?
19. Почему японцы атаковали Перл-Харбор?
20. Зачем изучать Перл-Харбор?
21. Знал ли Франклин Рузвельт, что Перл-Харбор будет атакован?
22. Как Перл-Харбор повлиял на японцев?
23. Почему Япония напала на Перл-Харбор Брайан Аллен Период 3?
24. Знал ли президент Рузвельт о Перл-Харборе до нападения?
25. Почему Перл-Харбор был неизбежен: взгляд Японии?
26. Было ли нападение на Перл-Харбор неожиданностью?
27. Знал ли Рузвельт о нападении японцев на Перл-Харбор заранее?
28. Почему Япония напала на Перл-Харбор?
29. Почему Япония атаковала Тихоокеанский флот США в Перл-Харборе Была ли атака?
30. Чему нас научил Перл-Харбор?

💯 Бесплатный генератор тем для эссе о Перл-Харборе

О чем должна быть статья?

Мы быстро поможем вам найти отличные идеи
для вашей газеты!

---

Цитировать эту страницу

Выберите стиль ссылки:

Скопировать в буфер обмена Скопировано! APA-7APA-6MLA-8Чикаго (N-B)Чикаго (A-D)Гарвард

Артикул

IvyPanda. (2021, 24 декабря). 84 Идеи и примеры тем для сочинений в Перл-Харборе. https://ivypanda.com/essays/topic/pearl-harbor-essay-examples/

Артикул

IvyPanda. (2021, 24 декабря). 84 Идеи и примеры тем для сочинений в Перл-Харборе. Получено с https://ivypanda.com/essays/topic/pearl-harbor-essay-examples/

Процитировано

«84 идеи и примеры тем для эссе в Перл-Харборе». IvyPanda , 24 декабря 2021 г., ivypanda.com/эссе/тема/перл-харбор-эссе-примеры/.

1. АйвиПанда . «84 идеи и примеры тем для эссе в Перл-Харборе». 24 декабря 2021 г. https://ivypanda.com/essays/topic/pearl-harbor-essay-examples/.

Библиография

IvyPanda . «84 идеи и примеры тем для эссе в Перл-Харборе». 24 декабря 2021 г. https://ivypanda.com/essays/topic/pearl-harbor-essay-examples/.

Ссылки

IvyPanda . 2021. «84 идеи и примеры тем для эссе о Перл-Харборе».» 24 декабря 2021 г. https://ivypanda.com/essays/topic/pearl-harbor-essay-examples/.