Сочинение 11 класс по литературе темы: Сочинения по литературе 11 класс

КОЛЛЕКЦИЯ СОЧИНЕНИЙ 5-11 класс — сочинение по русской литературе — сочинение по зарубежной литературе — Сборник сочинений

ЗОЛОТАЯ КОЛЛЕКЦИЯ СОЧИНЕНИЙ ПО РУССКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5 — 11 КЛАСС

5 КЛАСС

Сочинения на свободную тему

ШКОЛЬНЫЙ РЮКЗАК (деловое описание)

ШКОЛЬНЫЙ РЮКЗАК (художественное описание)

ЧАСЫ (деловое описание)

ЧАСЫ (художественное описание)

АСТРА (деловое описание)

АСТРА (художественное описание)

ПАПОРОТНИК (деловое описание)

ПАПОРОТНИК (художественное описание)

БЕРЕЗА (деловое описание)

БЕРЕЗА (художественное описание)

ШКОЛЬНЫЙ ДВОР

В МАГАЗИНЕ ПОДАРКОВ

О ЧЕМ «ГОВОРЯТ» ЦВЕТЫ

МЫШКА НОРУШКА (деловое описание)

МЫШКА НОРУШКА (художественное описание)

КАНАРЕЙКА ЛЮСЯ (деловое описание)

КАНАРЕЙКА ЛЮСЯ (художественное описание)

СОРОКА ВАРВАРА (деловое описание)

СОРОКА ВАРВАРА (художественное описание)

ТАНЕЦ ОСЕННЕЙ ЛИСТВЫ

ПУТЕШЕСТВИЕ В ГОРЫ

ЧТО САМОЕ ГЛАВНОЕ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

КАК Я ПРОВОЖУ ДОСУГ

КАКИЕ ШКОЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТЫ МНЕ НРАВЯТСЯ

МОЙ ЛЮБИМЫЙ ВИД СПОРТА

ПОЧЕМУ ХЛЕБ НАЗЫВАЮТ СВЯТЫМ

П. П. КОНЧАЛОВСКИЙ «СИРЕНЬ» (сочинение по картине)

А. Н. КОМАРОВ «НАВОДНЕНИЕ» (сочинение по картине)

СКАЗКА — ИСТОЧНИК МУДРОСТИ

Сочинения по русской литературе

ЧУДЕСА В «СКАЗКЕ О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И О СЕМИ БОГАТЫРЯХ» А. С. ПУШКИНА

БОРЬБА ДОБРА И ЗЛА В ПОЭМЕ А. С. ПУШКИНА «РУСЛАН И ЛЮДМИЛА»

КРАСОТА РОДНОЙ ПРИРОДЫ В СТИХОТВОРЕНИЯХ А. С. ПУШКИНА

ОТНОШЕНИЕ ГОСПОД И КРЕПОСТНЫХ В РАССКАЗЕ И. С. ТУРГЕНЕВА «МУМУ»

ЧЕМ МНЕ ПОНРАВИЛСЯ ГЕРАСИМ (по рассказу И. С. Тургенева «Муму»)

ЖИЗНЬ ДЕТЕЙ (по стихотворению Н. А. Некрасова «Крестьянские дети»)

ПРЕКРАСНЫЙ МИР ПРИРОДЫ (по произведениям Ф. И. Тютчева, А. А. Фета)

НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ И НАРОДНАЯ МОРАЛЬ В СКАЗКЕ К. Г. ПАУСТОВСКОГО «ТЕПЛЫЙ ХЛЕБ»

КАК Я ОТНОШУСЬ К ФИЛЬКЕ (по сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб»)

ИЗОБРАЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО МУЖЕСТВА В РАССКАЗЕ В. П. АСТАФЬЕВА «ВАСЮТКИНО ОЗЕРО»

ЧЕЛОВЕК НАЕДИНЕ С ПРИРОДОЙ (по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро»)

ИЗОБРАЖЕНИЕ ГЕРОИЗМА В РАССКАЗЕ Е. И. НОСОВА «БЕЛЫЙ ГУСЬ»

Сочинения по зарубежной литературе

ВОЛШЕБСТВО В СКАЗКЕ X. К. АНДЕРСЕНА «СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА»

ЧТО МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ В ГЕРДЕ

СИЛА ПРЕДАННОЙ ЛЮБВИ И ДРУЖБЫ (по сказке X. К. Андерсена «Снежная королева»)

ШКОЛЬНИКИ В МИФЛАНДИИ (по повести-сказке Дж. Даррелла «Говорящий сверток»)

ВАЖНОСТЬ ЗАЩИТЫ МИРА ЖИВОТНЫХ (по повести Дж. Даррелла «Говорящий сверток»)

РЕАЛЬНОЕ И ФАНТАСТИЧЕСКОЕ В ПРОИЗВЕДЕНИИ Р. Э. РАСПЕ «УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ БАРОНА МЮНХГАУЗЕНА»

НАХОДЧИВОСТЬ И ЧУВСТВО ЮМОРА — ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЕ СОЧЕТАНИЕ (по произведению Э. Распе «Удивительные приключения барона Мюнхгаузена»)

СМЕЛОСТЬ И НАХОДЧИВОСТЬ ДЕТЕЙ (по роману Марка Твена «Приключения Тома Сойера»)

6 КЛАСС

Сочинения на свободную тему

КАБИНЕТ НАРОДОВЕДЕНИЯ

ШКОЛЬНЫЙ СПОРТЗАЛ

НАШ ДОМ

ЛЮБИМАЯ КОМНАТА МОЕЙ СЕМЬИ

МОИ ДОМАШНИЕ ЗАБОТЫ

КАК Я ПОМОГАЮ МАМЕ ПО ДОМУ

ПРИКЛЮЧЕНИЕ В ЛЕСУ

КАК НЕ ЗАБЛУДИТЬСЯ В ЛЕСУ

КАК МЫ СОБИРАЛИ ГРИБЫ

СПАСИБО ТЕБЕ, ЩЕДРАЯ ОСЕНЬ!

ОСЕННИЙ ЛИСТОПАД

ПРИМЕТЫ — РЕЗУЛЬТАТ НАРОДНОЙ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ

УТРО ПОСЛЕ ДОЖДЯ

КАК Я ПОМОГАЛ ПТИЦАМ ЗИМОЙ

МОЙ РОДНОЙ ГОРОД

ПОЕЗДКА В МОСКВУ

ПОЕЗДКА ВО ЛЬВОВ

В ПАРИКМАХЕРСКОЙ

В СУПЕРМАРКЕТЕ

ПЕРВЫЙ РАЗ В ТЕАТРЕ

ЗНАНИЯ ЗА ПЛЕЧАМИ НЕ НОСИТЬ

ЗАЧЕМ НУЖНО УЧИТЬСЯ

ПОЛЬЗА И ВРЕД ОТ КОМПЬЮТЕРА

КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ

И. И. ШИШКИН «РОЖЬ» (сочинение по картине)

В. М. ВАСНЕЦОВ «ЦАРЕВНА НЕСМЕЯНА» (сочинение по картине)

В. М. ВАСНЕЦОВ «КОВЕР-САМОЛЕТ» (сочинение по картине)

В. М. ВАСНЕЦОВ «ТРИ ЦАРЕВНЫ ПОДЗЕМНОГО ЦАРСТВА» (сочинение по картине)

Сочинения по русской литературе

ОСМЕЯНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ НЕДОСТАТКОВ В БАСНЯХ КРЫЛОВА

АКТУАЛЬНОСТЬ БАСЕН И. А. КРЫЛОВА

АФОРИСТИЧНОСТЬ ЯЗЫКА БАСЕН КРЫЛОВА

КАКАЯ БАСНЯ И. А. КРЫЛОВА МНЕ ПОНРАВИЛАСЬ БОЛЬШЕ ВСЕГО

МУДРОСТЬ ВОЛХВА (по стихотворению А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»)

ЖИВОПИСНОСТЬ КАРТИН ПРИРОДЫ В СТИХОТВОРЕНИЯХ А. С. ПУШКИНА

ОСУЖДЕНИЕ ПРОИЗВОЛА И ДЕСПОТИЗМА В ПОВЕСТИ А. С. ПУШКИНА «ДУБРОВСКИЙ»

РОМАНТИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ ЛЮБВИ В ПОВЕСТИ А. С. ПУШКИНА «ДУБРОВСКИЙ»

ЖАЖДА СВОБОДЫ И БОРЬБЫ В СТИХОТВОРЕНИИ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «ПАРУС»

ГАРМОНИЯ И КРАСОТА ПРИРОДЫ (по стихотворению М. Ю. Лермонтова «Три пальмы»)

МЕЧТА О ДУШЕВНОЙ ГАРМОНИИ (по стихотворению М. Ю. Лермонтова «Утес»)

УКРАИНСКИЙ ФОЛЬКЛОР В ПОВЕСТИ Н. В. ГОГОЛЯ «НОЧЬ ПЕРЕД РОЖДЕСТВОМ»

САТИРА В ПОВЕСТИ И. В. ГОГОЛЯ «НОЧЬ ПЕРЕД РОЖДЕСТВОМ»

ОБРАЗ ОКСАНЫ (по повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»)

ЛЮБОВЬ ТВОРИТ ЧУДЕСА (по повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»)

КРАСОТА РОДНОЙ ПРИРОДЫ В СТИХОТВОРЕНИЯХ И. С. НИКИТИНА, А. К. ТОЛСТОГО, А. Н. МАЙКОВА

АВТОБИОГРАФИЧНОСТЬ ПОВЕСТИ Л. Н. ТОЛСТОГО «ДЕТСТВО»

ГЛУБИНА НРАВСТВЕННЫХ ОЦЕНОК В ПОВЕСТИ Л. Н. ТОЛСТОГО «ДЕТСТВО»

ОБРАЗ НИКОЛЕНЬКИ ИРТЕНЬЕВА (по повести Л. Н. Толстого «Детство»)

СПОСОБЫ ОСМЕЯНИЯ ПОРОКОВ И НЕДОСТАТКОВ (по рассказам А. П. Чехова)

МОЙ ЛЮБИМЫЙ РАССКАЗ А. П. ЧЕХОВА

МИР ПРИРОДЫ В СТИХОТВОРЕНИЯХ А. А. БЛОКА

ПЕЙЗАЖНАЯ ЛИРИКА С. А. ЕСЕНИНА

ЧЕМ МНЕ НРАВИТСЯ ПЕЙЗАЖНАЯ ЛИРИКА

ЯРКОСТЬ КАРТИН ПРИРОДЫ В СКАЗКЕ-БЫЛИ М. М. ПРИШВИНА «КЛАДОВАЯ СОЛНЦА»

ПЕРСОНАЖИ СКАЗКИ-БЫЛИ М. М. ПРИШВИНА «КЛАДОВАЯ СОЛНЦА»

В ЧЕМ ПОУЧИТЕЛЬНОСТЬ СКАЗКИ-БЫЛИ М. М. ПРИШВИНА «КЛАДОВАЯ СОЛНЦА»

РОЛЬ УЧИТЕЛЬНИЦЫ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА (по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского»)

ТРУДНОСТИ ПОСЛЕВОЕННОГО ВРЕМЕНИ (по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского»)

РАЗМЫШЛЕНИЕ ОБ ИСТИННЫХ ЦЕННОСТЯХ (по стихотворению Н. А. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»)

МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ О СТИХОТВОРЕНИИ Б. А. СЛУЦКОГО «ЛОШАДИ В ОКЕАНЕ»

Сочинения по зарубежной литературе

БОГИ И ЛЮДИ В МИФАХ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

НАРЦИСС (по древнегреческому мифу)

ПОДВИГИ ГЕРАКЛА (по древнегреческому мифу)

МИФ ДРЕВНИХ СЛАВЯН О СОЛНЦЕ

МИФ И СКАЗКА

СОЗИДАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (по роману Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»)

ЦЕННОСТЬ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ (по роману Д. Дефо «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо»)

ЗНАЧЕНИЕ ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЯ ГУЛЛИВЕРА ЛИЛИПУТАМ

ОСУЖДЕНИЕ И ОСМЕЯНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ПОРОКОВ (по роману Дж. Свифта «Путешествие Гулливера»)

ПРИКЛЮЧЕНИЯ В ТРОПИЧЕСКОЙ АФРИКЕ (по роману Ж. Верна «Пятнадцатилетний капитан»)

ОБРАЗЫ ЮНОГО КАПИТАНА И ЕГО ДРУЗЕЙ (по роману Ж. Верна «Пятнадцатилетний капитан»)

ЛЮБОВЬ К ЖИЗНИ (по одноименному рассказу Дж. Лондона)

ПОБЕДА НРАВСТВЕННОГО НАЧАЛА В ЧЕЛОВЕКЕ (по рассказам Дж. Лондона)

7 КЛАСС

Сочинения на свободную тему

ПОРТРЕТ ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ

ПОРТРЕТ БРАТА

ПОРТРЕТ МОЕЙ СЕСТРЫ

ДВОЙНЯШКИ ИЗ НАШЕГО КЛАССА (сравнительная характеристика)

МАТЕРИНСКОЕ СЕРДЦЕ

ОТЦОВСКИЕ РУКИ

МОЯ СЕСТРА ЗА РАБОТОЙ (сочинение с элементами описания)

ДРУЖБА ДОРОЖЕ ЛЮБОГО ПОДАРКА

УМЕНИЕ ДЕЛАТЬ ПОДАРКИ

ДЕЛУ ВРЕМЯ — ПОТЕХЕ ЧАС

ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ

НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ

КАК ВАЖНО БЫТЬ ЧЕСТНЫМ

ДАЛ СЛОВО — ДЕРЖИ

ЗУБРИЛКИ И ВСЕЗНАЙКИ

ПОГОВОРИМ О МОДЕ

ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

МАСЛЕНИЦА

КОНКУРС ШКОЛЬНЫХ СТЕНГАЗЕТ (сочинение-репортаж)

ВЫСТАВКА ВОСКОВЫХ ФИГУР (сочинение-репортаж)

ШКОЛЬНАЯ ЯРМАРКА (сочинение-репортаж)

ОТКРЫТИЕ ТОРГОВОГО ЦЕНТРА (сочинение-репортаж)

ОТКРЫТИЕ НОВОГО СПОРТИВНОГО КОМПЛЕКСА (сочинение-репортаж)

И. Е. РЕПИН «НЕ ЖДАЛИ» (сочинение по картине)

В. А. СЕРОВ «ДЕВОЧКА С ПЕРСИКАМИ» (сочинение по картине)

К. П. БРЮЛЛОВ «ВИРСАВИЯ» (сочинение по картине)

Сочинения по русской литературе

ОТРАЖЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ КРИТЕРИЕВ РУССКОГО НАРОДА В БЫЛИНЕ «ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ-РАЗБОЙНИК»

ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР БЫЛИНЫ «ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ-РАЗБОЙНИК»

ТРУД КАК ИСТОЧНИК ЗДОРОВЬЯ, СИЛЫ И НЕЗАВИСИМОСТИ ЧЕЛОВЕКА (по былине «Вольга и Минула Селянинович»)

ОБРАЗЫ БОГАТЫРЕЙ В РУССКИХ БЫЛИНАХ («Илья Муромец и Соловей-разбойник» и «Вольга и Микула Селянинович»)

ОПИСАНИЕ КУЛИКОВСКОЙ БИТВЫ В «ЗАДОНЩИНЕ»

ВОЛЬНОЛЮБИВЫЙ ХАРАКТЕР СТИХОТВОРЕНИЙ А. С. ПУШКИНА «УЗНИК» И «КАВКАЗ»

РАЗМЫШЛЕНИЕ О ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЖИЗНИ В СТИХОТВОРЕНИЯХ А. С. ПУШКИНА «ЦВЕТОК» И «ЕСЛИ ЖИЗНЬ ТЕБЯ ОБМАНЕТ…»

ГЛУБИНА ЧУВСТВ В СТИХОТВОРЕНИИ А. С. ПУШКИНА «ЦВЕТОК»

ОПТИМИЗМ В СТИХОТВОРЕНИИ ПУШКИНА «ЕСЛИ ЖИЗНЬ ТЕБЯ ОБМАНЕТ…»

«МАЛЕНЬКИЙ ЧЕЛОВЕК» И ЕГО ПОЛОЖЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕ (по повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель»)

ГУМАНИЗМ ПОВЕСТИ А. С. ПУШКИНА «СТАНЦИОННЫЙ СМОТРИТЕЛЬ»

ЧУВСТВО ОДИНОЧЕСТВА В СТИХОТВОРЕНИИ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «ТУЧИ»

КРАСОТА ПРИРОДЫ И ГАРМОНИЯ В СТИХОТВОРЕНИИ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «КОГДА ВОЛНУЕТСЯ ЖЕЛТЕЮЩАЯ НИВА…»

АВТОРСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПЕРСОНАЖАМ В ПОЭМЕ М. ЛЕРМОНТОВА «ПЕСНЯ ПРО КУПЦА КАЛАШНИКОВА»

ПОЕДИНОК ЧЕСТИ И БЕСЧЕСТИЯ С ПОЗИЦИИ НАРОДА (по поэме М. Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова»)

ФОЛЬКЛОРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ В ПОЭМЕ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «ПЕСНЯ ПРО КУПЦА КАЛАШНИКОВА»

ПАТРИОТИЗМ В ПОВЕСТИ Н. В. ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА»

НРАВЫ И ОБЫЧАИ БОЕВОГО ТОВАРИЩЕСТВА ЗАПОРОЖСКОЙ СЕЧИ (по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»)

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСТАПА И АНДРИЯ (по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»)

МАСТЕРСТВО ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ И. С. ТУРГЕНЕВА (по рассказу «Бирюк»)

БЫТОВЫЕ КАРТИНЫ В РАССКАЗЕ И.С. ТУРГЕНЕВА «БИРЮК»

ОБРАЗЫ ДЕТЕЙ В РАССКАЗЕ И. С. ТУРГЕНЕВА «БЕЖИН ЛУГ»

АВТОРСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К СЛАВЯНКЕ (по отрывку из поэмы H.A. Некрасова «Мороз, Красный нос»)

«ЕСТЬ ЖЕНЩИНЫ В РУССКИХ СЕЛЕНЬЯХ…» (по поэме Н. А. Некрасова «Мороз, Красный нос»)

ТЕМА ЖЕНСКОЙ ДОЛИ В ЛИРИКЕ Н. А. НЕКРАСОВА

«ПРИВЫЧКА К ТРУДУ БЛАГОРОДНАЯ» (по стихотворению Н. А. Некрасова «Железная дорога»)

РЕАЛЬНОЕ И ФАНТАСТИЧЕСКОЕ В СТИХОТВОРЕНИИ Н. А. НЕКРАСОВА «ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА»

«ГОВОРЯЩИЕ» ФАМИЛИИ В РАССКАЗЕ А. П. ЧЕХОВА «ХАМЕЛЕОН»

ЗНАЧЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕТАЛИ В РАССКАЗЕ А. П. ЧЕХОВА «ХАМЕЛЕОН»

ВЫСМЕИВАНИЕ ПОРОКОВ И НЕДОСТАТКОВ В РАССКАЗЕ А. П. ЧЕХОВА «ХАМЕЛЕОН»

ЗНАЧЕНИЕ ДИАЛОГА В РАССКАЗЕ А. П. ЧЕХОВА «ХАМЕЛЕОН»

ИДЕЯ ДОБРОТЫ И ЧУТКОСТИ В РАССКАЗЕ И. А. БУНИНА «ЦИФРЫ»

ВНУТРЕННИЙ МИР МАЛЕНЬКОГО ГЕРОЯ В РАССКАЗЕ И. А. БУНИНА «ЦИФРЫ»

ОСОЗНАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ СОПЕРЕЖИВАНИЯ В РАССКАЗЕ А. П. ПЛАТОНОВА «ЮШКА»

ОБРАЗ ГЛАВНОГО ГЕРОЯ РАССКАЗА А. П. ПЛАТОНОВА «ЮШКА»

ОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКА РАССКАЗА А. П. ПЛАТОНОВА «ЮШКА»

ТРУДНОСТИ ВОЕННЫХ ЛЕТ (по стихотворениям А. А. Ахматовой, К. М. Симонова и С. С. Орлова)

ПАМЯТЬ О НАРОДНОМ ПОДВИГЕ (по стихотворениям А. А. Ахматовой, К. М. Симонова и С. С. Орлова)

ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ И КО ВСЕМУ ЖИВОМУ В РАССКАЗЕ Ф. АБРАМОВА «О ЧЕМ ПЛАЧУТ ЛОШАДИ»

ПРОБЛЕМЫ, ПОДНЯТЫЕ Ф. А. АБРАМОВЫМ В РАССКАЗЕ «О ЧЕМ ПЛАЧУТ ЛОШАДИ»

ОСОБЕННОСТИ КОМПОЗИЦИИ РАССКАЗА Ф. А. АБРАМОВА «О ЧЕМ ПЛАЧУТ ЛОШАДИ»

Сочинения по зарубежной литературе

РОЛАНД — ГЕРОИКО-ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ ФРАНЦУЗСКОГО НАРОДА

ГИПЕРБОЛИЗАЦИЯ В «ПЕСНИ О РОЛАНДЕ»

ВОПЛОЩЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ НАРОДА О ЧЕСТНОСТИ И СПРАВЕДЛИВОСТИ В СТИХОТВОРЕНИИ Р. БЕРНСА «ЧЕСТНАЯ БЕДНОСТЬ»

КАКИЕ ЧУВСТВА У МЕНЯ ВЫЗВАЛО СТИХОТВОРЕНИЕ Р. БЕРНСА «ЧЕСТНАЯ БЕДНОСТЬ»

ПАФОС СТИХОТВОРЕНИЯ БАЙРОНА «ТЫ КОНЧИЛ ЖИЗНИ ПУТЬ, ГЕРОЙ!»

ПРОСЛАВЛЕНИЕ ГЕРОЯ В СТИХОТВОРЕНИИ ДЖ. БАЙРОНА «ТЫ КОНЧИЛ ЖИЗНИ ПУТЬ, ГЕРОЙ!»

РАЗМЫШЛЕНИЯ ОБ ИСТИННЫХ ЦЕННОСТЯХ В НОВЕЛЛЕ О’ГЕНРИ «ДАРЫ ВОЛХВОВ»

ЛЮБОВЬ И СПОСОБНОСТЬ ЖЕРТВОВАТЬ РАДИ БЛИЗКОГО ЧЕЛОВЕКА (по новелле О’Генри «Дары волхвов»)

ЧАСТНЫЙ ДЕТЕКТИВ ШЕРЛОК ХОЛМС (по рассказу А. К. Дойла «Голубой карбункул»)

РОЛЬ РАССКАЗЧИКА В ПРОИЗВЕДЕНИИ А. К. ДОЙЛА «ГОЛУБОЙ КАРБУНКУЛ»

СИЛА ЛИЧНОГО ПРИМЕРА (по новелле Дж. Олдриджа «Последний дюйм»)

РОЛЬ ДИАЛОГА В НОВЕЛЛЕ ДЖ. ОЛДРИДЖА «ПОСЛЕДНИЙ ДЮЙМ»

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОТЦА И СЫНА В НОВЕЛЛЕ ДЖ. ОЛДРИДЖА «ПОСЛЕДНИЙ ДЮЙМ»

8 КЛАСС

Сочинения на свободную тему

ЦЕНТРАЛЬНАЯ УЛИЦА МОЕГО ГОРОДА

ГОРОДСКОЙ ПАРК

МОЯ СТРАНА В БУДУЩЕМ

ДОМ, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ

В ГОСТЯХ ХОРОШО, А ДОМА ЛУЧШЕ

КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ АВТОГРАФОВ

НА ВЫСТАВКЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ФОТОГРАФИИ

ЭКСКУРСИЯ В ПАЛЕОНТОЛОГИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ

ПИСЬМО МАМЕ

ПИСЬМО ЛУЧШЕМУ ДРУГУ

«ГОВОРИТЕ, ЛЮДИ, ГОВОРИТЕ САМЫЕ ЛУЧШИЕ СЛОВА…»

ПАМЯТНИК ПИСАТЕЛЮ

МОЙ ЛЮБИМЫЙ КОМПОЗИТОР

МОЙ ЛЮБИМЫЙ ПЕВЕЦ

ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ В НАШЕЙ ЖИЗНИ

ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ЛИЧНОСТЬЮ

МЫ ВСЕ — ДЕТИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ

СКРОМНОСТЬ УКРАШАЕТ ЧЕЛОВЕКА

СЛОВО — СЕРЕБРО, А МОЛЧАНИЕ — ЗОЛОТО

МОЯ РОДИНА

«НИМФА» К. Е. МАКОВСКОГО (сочинение по картине)

«ЧЕРНОЕ МОРЕ» (сочинение по картине И. К. Айвазовского)

«ЛЕТНИЙ ВЕЧЕР» (сочинение по картине И. И. Левитана)

Сочинения по русской литературе

ИЗОБРАЖЕНИЕ НАРОДНОЙ ЖИЗНИ В ФОЛЬКЛОРЕ

НРАВСТВЕННЫЕ УСТОИ В ЛИРИЧЕСКИХ НАРОДНЫХ ПЕСНЯХ

ВЫРАЖЕНИЕ СТРЕМЛЕНИЯ К СВОБОДЕ И НЕЗАВИСИМОСТИ В ИСТОРИЧЕСКИХ ПЕСНЯХ

ВДОХНОВЛЯЮЩАЯ КРАСОТА ОСЕННЕЙ ПОРЫ (по стихотворению А. С. Пушкина «Осень»)

ПРЕДАННОСТЬ ДРУЖБЕ, ИДЕАЛАМ СВОБОДЫ (по стихотворениям А. С. Пушкина «И. И. Пущину», «Во глубине сибирских руд»)

РОЛЬ ГРИНЕВА В ПОВЕСТИ А. С. ПУШКИНА «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА»

СИЛА ЛЮБВИ (по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»)

ЧЕМ МНЕ ПОНРАВИЛСЯ ОБРАЗ МАШИ МИРОНОВОЙ (по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»)

ВЫМЫСЕЛ И ИСТОРИЧЕСКАЯ ПРАВДА В ПОВЕСТИ А. С. ПУШКИНА «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА»

ОБРАЗЫ ГРИНЕВА И ШВАБРИНА (по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»)

МОТИВЫ НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА В ПОВЕСТИ А. С. ПУШКИНА «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА»

ОБРАЗ ПУГАЧЕВА (по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»)

РОЛЬ ЭПИГРАФА К ПОВЕСТИ А. С. ПУШКИНА «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА»

ВОСХИЩЕНИЕ КАВКАЗОМ В СТИХОТВОРЕНИЯХ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «ЛЮБЛЮ Я ЦЕПИ СИНИХ ГОР…», «КАВКАЗ»

КРАСОТА И ВЕЛИЧИЕ ПРИРОДЫ КАВКАЗА (по стихотворениям М. Ю. Лермонтова)

ОСОБЕННОСТИ РАСКРЫТИЯ ХАРАКТЕРА ГЕРОЯ В ПОЭМЕ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «МЦЫРИ»

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА В ПОЭМЕ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «МЦЫРИ»

«ДЛЯ ВОЛИ ИЛЬ ТЮРЬМЫ НА ЭТОТ СВЕТ РОДИМСЯ МЫ?» (по поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри»)

НРАВСТВЕННЫЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПОРОКИ ЧИНОВНИЧЕСТВА В КОМЕДИИ Н. В. ГОГОЛЯ «РЕВИЗОР»

ИЗНАНКА ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА (по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»)

ОБРАЗ ХЛЕСТАКОВА (по комедии Н. В. Гоголя «Ревизор»)

РОДНОЙ ЯЗЫК (по стихотворению в прозе И. С. Тургенева «Русский язык»)

ОБРАЗ «ТУРГЕНЕВСКОЙ ДЕВУШКИ» (по повести И. С. Тургенева «Ася»)

ОБРАЗ «ТУРГЕНЕВСКОЙ ДЕВУШКИ» В РОМАНЕ «ДВОРЯНСКОЕ ГНЕЗДО»

ТЕМА ЛЮБВИ В РОМАНЕ И. С. ТУРГЕНЕВА «ДВОРЯНСКОЕ ГНЕЗДО»

АВТОР И РАССКАЗЧИК В РАССКАЗЕ Л. Н. ТОЛСТОГО «ПОСЛЕ БАЛА»

ЗНАЧЕНИЕ КОНТРАСТА КАК ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРИЕМА (по рассказу Л. Н. Толстого «После бала»)

ПРОБЛЕМА МОРАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЧЕЛОВЕКА В РАССКАЗЕ Л. Н. ТОЛСТОГО «ПОСЛЕ БАЛА»

«ПОСЛЕ БАЛА» (сочинение-отзыв)

«ПРОСТОТА ЕСТЬ НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПРЕКРАСНОГО» (Л. Н. Толстой)

ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ПЕЙЗАЖНОЙ ЛИРИКИ С. А. ЕСЕНИНА

«ГОЙ ТЫ, РУСЬ, МОЯ РОДНАЯ…» (по лирике С. А. Есенина)

СТИХОТВОРЕНИЕ С. А. ЕСЕНИНА «ПИСЬМО МАТЕРИ» (восприятие, истолкование, оценка)

СИЛА МЕЧТЫ ТВОРИТ ЧУДЕСА (по повести-феерии А. Грина «Алые паруса»)

ПОЭТИЧЕСКАЯ ЛЮБОВЬ В ПОВЕСТИ-ФЕЕРИИ А. ГРИНА «АЛЫЕ ПАРУСА»

СИМВОЛИЧЕСКИЙ СМЫСЛ НАЗВАНИЯ ПОВЕСТИ-ФЕЕРИИ А. ГРИНА «АЛЫЕ ПАРУСА»

ВОПЛОЩЕНИЕ ЛУЧШИХ НАРОДНЫХ КАЧЕСТВ В ОБРАЗЕ ВАСИЛИЯ ТЕРКИНА (по поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин»)

ЗНАЧЕНИЕ ЮМОРА В ПОЭМЕ А. Т. ТВАРДОВСКОГО «ВАСИЛИЙ ТЕРКИН»

ОБРАЗ РУССКОГО СОЛДАТА В ПОЭМЕ А. Т. ТВАРДОВСКОГО «ВАСИЛИЙ ТЕРКИН»

ЕСЕНИНСКИЕ МОТИВЫ В ТВОРЧЕСТВЕ Н. М. РУБЦОВА

ЧЕЛОВЕК, ПРИРОДА И РОДИНА В ПОЭЗИИ Н. М. РУБЦОВА

Сочинения по зарубежной литературе

ФАНТАСТИЧЕСКОЕ И РЕАЛЬНОЕ В ДРЕВНЕИНДИЙСКОЙ ПОЭМЕ «РАМАЯНА»

ОБРАЗ РАМЫ (по древнеиндийской поэме «Рамаяна»)

РАЗМЫШЛЕНИЯ О СМЫСЛЕ ЖИЗНИ (по лирике Омара Хайяма)

ПОЗНАНИЕ МИРА ЧЕЛОВЕКОМ (по лирике О. Хайяма)

ИДЕИ ДОБРА, ДРУЖБЫ И СПРАВЕДЛИВОСТИ В ПОЭМЕ ШОТА РУСТАВЕЛИ «ВИТЯЗЬ В ТИГРОВОЙ ШКУРЕ»

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ПОЭЗИИ САЙГЁ

САЙГЁ — ВЫДАЮЩИЙСЯ ПОЭТ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЯПОНИИ

ДОБРОТА И МУДРОСТЬ ПОЭЗИИ БАСЁ

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ДОСТОИНСТВА ПОЭЗИИ БАСЁ

КОНФЛИКТ ЧУВСТВ И ПРЕДРАССУДКОВ В ТРАГЕДИИ В. ШЕКСПИРА «РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА»

ТОРЖЕСТВО ЛЮБВИ ГЛАВНЫХ ГЕРОЕВ ТРАГЕДИИ В. ШЕКСПИРА «РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА»

БЛАГОРОДНЫЙ РЫЦАРЬ ИЛИ СУМАСБРОД? (по роману Сервантеса «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»)

ИДЕАЛЫ СПРАВЕДЛИВОСТИ И ГУМАННОСТИ В РОМАНЕ М. ДЕ СЕРВАНТЕСА «ХИТРОУМНЫЙ ИДАЛЬГО ДОН КИХОТ ЛАМАНЧСКИЙ»

РОЛЬ САНЧО ПАНСЫ В РОМАНЕ СЕРВАНТЕСА «ХИТРОУМНЫЙ ИДАЛЬГО ДОН КИХОТ ЛАМАНЧСКИЙ»

ТРАГИЗМ ГЛАВНОГО ГЕРОЯ НОВЕЛЛЫ П. МЕРИМЕ «ТАМАНГО»

ПРОТЕСТ ПРОТИВ РАБОТОРГОВЛИ В НОВЕЛЛЕ П. МЕРИМЕ «ТАМАНГО»

«ТАМАНГО» (сочинение-отзыв)

КНИГА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ (по сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»)

«САМОГО ГЛАВНОГО ГЛАЗАМИ НЕ УВИДИШЬ» (по сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»)

ГЛАВНЫЕ ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ (по сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»)

9 КЛАСС

Сочинения на свободную тему

ПУТЕШЕСТВИЕ НА ТЕПЛОХОДЕ

В ХУДОЖЕСТВЕННОМ МУЗЕЕ

ПЕЙЗАЖИ ЛЕВИТАНА

ПРАЗДНИК РОЖДЕСТВА

ПРАЗДНИК ПАСХИ

УЧИТЕЛЬ, ПЕРЕД ИМЕНЕМ ТВОИМ…

СЛОВО НЕ СТРЕЛА, А РАЗИТ

МУЗЫКА В НАШЕЙ ЖИЗНИ

НЕ ЗАДИРАЙ НОС — СПОТКНЕШЬСЯ!

МОЙ ЛЮБИМЫЙ АКТЕР

Сочинения по русской литературе

«СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ» — ЗОЛОТОЕ СЛОВО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЗЫВ РУССКИХ КНЯЗЕЙ К ЕДИНЕНИЮ В «СЛОВЕ О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ»

СЛИЯНИЕ АВТОРА И ПРИРОДЫ В «СЛОВЕ О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ»

ЛЮБОВЬ К РУССКОЙ ЗЕМЛЕ В «СЛОВЕ О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ»

ОБРАЗ ЯРОСЛАВНЫ КАК СИМВОЛ ЖЕНСКОЙ ВЕРНОСТИ

АКТУАЛЬНО ЛИ «СЛОВО О ПОЛКУ ИГОРЕВЕ» В НАШЕ ВРЕМЯ?

ТОРЖЕСТВЕННАЯ ОДА В РОССИИ XVIII ВЕКА

ЗНАЧЕНИЕ ПОХВАЛЬНЫХ ОД М. В. ЛОМОНОСОВА

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ «ОДЫ НА ДЕНЬ ВОСШЕСТВИЯ НА ВСЕРОССИЙСКИЙ ПРЕСТОЛ ЕЕ ВЕЛИЧЕСТВА ГОСУДАРЫНИ ИМПЕРАТРИЦЫ ЕЛИСАВЕТЫ ПЕТРОВНЫ, 1747 ГОДА»

ГРАЖДАНСКИЕ ОДЫ Г. Р. ДЕРЖАВИНА

ОБРАЗ ФЕЛИЦЫ В ОДНОИМЕННОЙ ОДЕ Г. Р. ДЕРЖАВИНА

ОБЛИЧИТЕЛЬНЫЙ ПАФОС В ОДЕ Г. Р. ДЕРЖАВИНА «ВЕЛЬМОЖА»

ДЕРЖАВИН — ПОЭТ-НОВАТОР

ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ КОМЕДИИ Д. И. ФОНВИЗИНА «НЕДОРОСЛЬ»

ИЗОБРАЖЕНИЕ ДЕГРАДАЦИИ ДВОРЯНСТВА В КОМЕДИИ Д. И. ФОНВИЗИНА «НЕДОРОСЛЬ»

ТЕМА ПОМЕЩИЧЬЕГО ПРОИЗВОЛА В КОМЕДИИ Д. И. ФОНВИЗИНА

ЯБЛОКО ОТ ЯБЛОНИ НЕДАЛЕКО ПАДАЕТ (образ Митрофана в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»)

РОЛЬ ЯЗЫКА В КОМЕДИИ Д. И. ФОНВИЗИНА «НЕДОРОСЛЬ»

ЕСТЬ ЛИ СЕЙЧАС МИТРОФАНУШКИ?

«БЕДНАЯ ЛИЗА» Н. М. КАРАМЗИНА — ПОВОРОТНЫЙ ЭТАП В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

БОРЬБА «ВЕКА НЫНЕШНЕГО» С «ВЕКОМ МИНУВШИМ» В КОМЕДИИ «ГОРЕ ОТ УМА»

ИЗОБРАЖЕНИЕ МОСКОВСКОГО ОБЩЕСТВА 20-х ГОДОВ XIX ВЕКА В КОМЕДИИ «ГОРЕ ОТ УМА»

МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЧАЦКОМУ

КОГО ПРЕДПОЧЛИ БЫ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ: ЧАЦКОГО ИЛИ МОЛЧАЛИНА?

ОБРАЗ ФАМУСОВА В КОМЕДИИ ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ УМА»

ДРАМА СОФЬИ И ЕЕ ПРИЧИНЫ (по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»)

«ВЕЧНЫЕ ВОПРОСЫ» В КОМЕДИИ А. С. ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ УМА»

МЕТКИЕ АФОРИЗМЫ А. С. ГРИБОЕДОВА, СТАВШИЕ ПОСЛОВИЦАМИ И ПОГОВОРКАМИ

У КАЖДОГО ВОЗРАСТА СВОЙ ПУШКИН…

РОМАНТИЧЕСКИЙ МИР ПУШКИНА

ЧТО ПРИВЛЕКАЕТ МЕНЯ В ПОЭЗИИ ПУШКИНА

«ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН» — ПОЭТИЧЕСКАЯ ЛЕТОПИСЬ

ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ РОМАНА — ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН

ОБРАЗ АВТОРА В РОМАНЕ «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

ТАТЬЯНА — «МИЛЫЙ ИДЕАЛ» ПУШКИНА

ОНЕГИН И ТАТЬЯНА (по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»)

ОНЕГИН И ЛЕНСКИЙ (по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»)

ИЗОБРАЖЕНИЕ ПОМЕСТНОГО ДВОРЯНСТВА В РОМАНЕ A.C. ПУШКИНА «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

ИЗОБРАЖЕНИЕ КАРТИН РУССКОЙ ПРИРОДЫ В РОМАНЕ А. С. ПУШКИНА «ЕВГЕНИЙ ОНЕГИН»

КАКОВЫ ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ «ХАНДРЫ» ОНЕГИНА? (по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»)

ПУШКИН И БАЙРОН

«ЛЮБЛЮ ОТЧИЗНУ Я, НО СТРАННОЮ ЛЮБОВЬЮ» (образ родины в поэзии Лермонтова)

ЧУВСТВО ТОСКИ И ОДИНОЧЕСТВА В ПОЭЗИИ ЛЕРМОНТОВА

ТЕМА СУДЬБЫ ПОКОЛЕНИЯ В ПОЭЗИИ ЛЕРМОНТОВА

ФИЛОСОФСКАЯ ЛИРИКА ЛЕРМОНТОВА

СТИХОТВОРЕНИЕ М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «КАК ЧАСТО, ПЕСТРОЮ ТОЛПОЮ ОКРУЖЕН…» (восприятие, истолкование, оценка)

ЛЕРМОНТОВ И ПУШКИН

ЛЕРМОНТОВ И БАЙРОН

ОСОБЕННОСТИ КОМПОЗИЦИИ РОМАНА М. Ю. ЛЕРМОНТОВА «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»

ОТРАЖЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ И ФИЛОСОФСКИХ ПРОБЛЕМ 30-х ГОДОВ XIX ВЕКА В РОМАНЕ «ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»

ГЕРОЙ СВОЕГО ВРЕМЕНИ (образ Печорина в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)

МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПЕЧОРИНУ

КТО ВИНОВАТ В ТОМ, ЧТО ПЕЧОРИН ПРЕВРАТИЛСЯ В «ЛИШНЕГО ЧЕЛОВЕКА»?

ПЕЧОРИН И МАКСИМ МАКСИМЫЧ

ПЕЧОРИН И ГРУШНИЦКИЙ

ПЕЧОРИН И КОНТРАБАНДИСТЫ (анализ повести М. Ю. Лермонтова «Тамань»)

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОНЕГИНА И ПЕЧОРИНА

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ поэмы «МЕРТВЫЕ ДУШИ»

ОСОБЕННОСТИ ЖАНРА И КОМПОЗИЦИИ ПОЭМЫ «МЕРТВЫЕ ДУШИ»

ЧИЧИКОВ — НОВЫЙ ГЕРОЙ ЭПОХИ

МЕРТВЫЕ И ЖИВЫЕ ДУШИ (по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»)

«МЕРТВЫЕ ДУШИ» — ПОЭМА О РОССИИ

ИЗОБРАЖЕНИЕ ДЕГРАДАЦИИ ЧЕЛОВЕКА В ОБРАЗЕ ПЛЮШКИНА

ЧИЧИКОВ И НОЗДРЕВ: В ЧЕМ ПРОТИВОПОЛОЖНОСТЬ ДВУХ ХАРАКТЕРОВ?

БЕСЕДА ЧИЧИКОВА С МАНИЛОВЫМ (анализ эпизода 2 главы первого тома поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души»)

ЧИНОВНИКИ ГОРОДА NN В ПОЭМЕ Н. В. ГОГОЛЯ «МЕРТВЫЕ ДУШИ»

Сочинения по зарубежной литературе

БОЖЕСТВЕННЫЙ ОГОНЬ ПРОМЕТЕЯ (по трагедии Эсхила «Прометей прикованный»)

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ПЬЕСЫ ЭСХИЛА «ПРОМЕТЕЙ ПРИКОВАННЫЙ»

НОВЫЙ, ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД ДАНТЕ НА ЧЕЛОВЕКА

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ «БОЖЕСТВЕННОЙ КОМЕДИИ» ДАНТЕ

РОЛЬ «БОЖЕСТВЕННОЙ КОМЕДИИ» В МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

ГЛУБИНА ЧУВСТВ В СОНЕТАХ ШЕКСПИРА

ПРИЧИНЫ ТРАГИЧЕСКОГО КОНФЛИКТА ГАМЛЕТА С ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТЬЮ (по трагедии В. Шекспира «Гамлет»)

«БЫТЬ ИЛИ НЕ БЫТЬ, ВОТ В ЧЕМ ВОПРОС» (проблема выбора в трагедии «Гамлет»)

ПРОБЛЕМА ДОБРА И ЗЛА В ТРАГЕДИИ В. ШЕКСПИРА «ГАМЛЕТ»

ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ СМЫСЛ ПЬЕСЫ МОЛЬЕРА «МЕЩАНИН ВО ДВОРЯНСТВЕ»

САТИРА НА ДВОРЯНСТВО И НЕВЕЖЕСТВЕННЫХ БУРЖУА В ПЬЕСЕ МОЛЬЕРА «МЕЩАНИН ВО ДВОРЯНСТВЕ»

ЧЕРТЫ КЛАССИЦИЗМА В КОМЕДИЯХ МОЛЬЕРА

ВЫРАЖЕНИЕ ПЕРЕДОВЫХ ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИХ ИДЕЙ ЭПОХИ В ТРАГЕДИИ И. В. ГЕТЕ «ФАУСТ»

РОЛЬ ЗЛОГО НАЧАЛА В СУДЬБЕ ФАУСТА

ТЕМА ЛЮБВИ В ТРАГЕДИИ «ФАУСТ»

УТВЕРЖДЕНИЕ ВЕЛИЧИЯ РАЗУМА И ТВОРЧЕСТВА В ТРАГЕДИИ «ФАУСТ»

10 КЛАСС

Сочинения на свободную тему

ЧТО ТАКОЕ КРАСОТА?

ЛИТЕРАТУРА — ПЕСНЬ ДУШИ

ЯЗЫК — ВОЛШЕБНОЕ ОРУДИЕ

МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ

КАЖДЫЙ ТРУД БЛАГОСЛОВИ, УДАЧА…

О ЧЕМ Я МЕЧТАЮ

ДЕНЬ ПОБЕДЫ

ЧЕМ СОВРЕМЕННАЯ МУЗЫКА ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ КЛАССИЧЕСКОЙ?

Сочинения по русской литературе

ДРАМА «ГРОЗА» — «ГЛОТОК СВЕЖЕГО ВОЗДУХА»

ЦЕНТРАЛЬНЫЙ КОНФЛИКТ ДРАМЫ А.Н. ОСТРОВСКОГО «ГРОЗА»

САМОУБИЙСТВО КАТЕРИНЫ — БЕССИЛЬНОЕ ПОРАЖЕНИЕ ИЛИ НРАВСТВЕННАЯ ПОБЕДА НАД «ТЕМНЫМ ЦАРСТВОМ»?

НАРОДНЫЕ ИСТОКИ ОБРАЗА КАТЕРИНЫ (по драме А.Н. Островского «Гроза»)

ОБРАЗЫ «ЗНАЧИТЕЛЬНЫХ ЛИЦ» ГОРОДА КАЛИНОВА — ДИКОГО И КАБАНИХИ (по драме А.Н. Островского «Гроза»)

КАЛИНОВ И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (по драме А.Н. Островского «Гроза»)

В ЧЕМ ПРИЧИНА ЖИЗНЕННОЙ ДРАМЫ ГЕРОИНИ ПЬЕСЫ А.Н. ОСТРОВСКОГО «БЕСПРИДАННИЦА»?

ДРАМА «ГОРЯЧЕГО СЕРДЦА» В ПЬЕСЕ А.Н. ОСТРОВСКОГО «БЕСПРИДАННИЦА»

ТЕАТР В ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВЕ А. Н. ОСТРОВСКОГО

ОТРАЖЕНИЕ РУССКОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В РОМАНЕ И.А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ»

ЧТО ТАКОЕ ОБЛОМОВЩИНА

В ЧЕМ ОСНОВНАЯ ПРИЧИНА БЕЗДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЛОМОВА?

ИСПЫТАНИЕ ЛЮБОВЬЮ В РОМАНЕ И.А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ»

ОБРАЗ ЗАХАРА И ЕГО РОЛЬ В РАСКРЫТИИ ХАРАКТЕРА ГЛАВНОГО ГЕРОЯ РОМАНА И.А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ»

ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В РОМАНЕ И. А. ГОНЧАРОВА «ОБЛОМОВ»

ОЛЬГА ИЛЬИНСКАЯ И ЕЕ РОЛЬ В ДУХОВНОМ ПРЕОБРАЖЕНИИ ОБЛОМОВА (по роману И.А. Гончарова «Обломов»)

СТАЛКИВАЛИСЬ ЛИ ВЫ С ПРОЯВЛЕНИЯМИ ОБЛОМОВЩИНЫ?

ОСОБЕННОСТИ КОМПОЗИЦИИ РОМАНА И.С. ТУРГЕНЕВА «РУДИН»

ДУХОВНЫЙ КОНФЛИКТ ПОКОЛЕНИЙ В РОМАНЕ И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ»

ПОЧЕМУ БАЗАРОВ ОДИНОК? (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»)

КАК ТУРГЕНЕВ ОТНОСИТСЯ К БАЗАРОВУ?

ЧЕМ МНЕ БЛИЗОК БАЗАРОВ?

ТЕМА ДРУЖБЫ В РОМАНЕ И. С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ»

ТЕМА ЛЮБВИ В РОМАНЕ И.С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ»

О ЧЕМ МЕНЯ ЗАСТАВИЛ ЗАДУМАТЬСЯ РОМАН И.С. ТУРГЕНЕВА «ОТЦЫ И ДЕТИ»?

НУЖЕН ЛИ РОССИИ БАЗАРОВ? (по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»)

ОБРАЗЫ ПРИРОДЫ В ЛИРИКЕ Ф.И. ТЮТЧЕВА

СТИХОТВОРЕНИЕ Ф.И. ТЮТЧЕВА «К. Б.» («Я ВСТРЕТИЛ ВАС — И ВСЁ БЫЛОЕ…») (восприятие, истолкование, оценка)

В ЧЁМ ТРАГИЗМ МИРОВОСПРИЯТИЯ ЛИРИЧЕСКОГО ГЕРОЯ ПОЭЗИИ Ф.И. ТЮТЧЕВА?

МУЗЫКА ТЮТЧЕВСКИХ СТРОК (по поэзии Ф. И. Тютчева)

ПЕВЕЦ РОДНОЙ ПРИРОДЫ (по поэзии А. А. Фета)

УТОНЧЕННО-ЧУВСТВЕННЫЙ ПСИХОЛОГИЗМ ЛЮБОВНОЙ ЛИРИКИ А. А. ФЕТА

СТИХОТВОРЕНИЕ A.A. ФЕТА «СИЯЛА НОЧЬ, ЛУНОЙ БЫЛ ПОЛОН САД…» (восприятие, истолкование, оценка)

СТИХОТВОРЕНИЕ A.A. ФЕТА «ЕЛЬ РУКАВОМ МНЕ ТРОПИНКУ ЗАВЕСИЛА…» (восприятие, истолкование, оценка)

«ИДИ В ОГОНЬ ЗА ЧЕСТЬ ОТЧИЗНЫ, ЗА УБЕЖДЕНЬЕ, ЗА ЛЮБОВЬ…» (гражданская лирика Н. А. Некрасова)

ТЕМА СУДЬБЫ РОДИНЫ И НАРОДА В ТВОРЧЕСТВЕ Н. А. НЕКРАСОВА

ЛЮБОВНАЯ ЛИРИКА Н. А. НЕКРАСОВА

«КОМУ НА РУСИ ЖИТЬ ХОРОШО» — ЭНЦИКЛОПЕДИЯ РУССКОЙ ЖИЗНИ

ОБРАЗ «ВЕЛИЧАВОЙ СЛАВЯНКИ» В ПОЭЗИИ H.A. НЕКРАСОВА

СТИХОТВОРЕНИЕ Н. А. НЕКРАСОВА «ЭЛЕГИЯ» («ПУСКАЙ НАМ ГОВОРИТ ИЗМЕНЧИВАЯ МОДА…»)

«МУЗА НЕКРАСОВА… ОЧЕНЬ ЧАСТО, СМЕШИВАЯ БЛАГОРОДНЫЕ ЧУВСТВА С ГРУБОСТЬЮ МАНЕР, НРАВИТСЯ САМОЮ СВОЕЮ НЕИЗЫСКАННОСТЬЮ» (А. В. Дружинин)

СВОЕОБРАЗИЕ СКАЗОК М. Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАФОС СКАЗОК М. Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА

СМЕШНЫ ИЛИ ГРУСТНЫ ФИНАЛЫ СКАЗОК М. Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА?

ФАНТАСТИКА КАК СРЕДСТВО САТИРЫ В ТВОРЧЕСТВЕ М. Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА

ОБЛИЧЕНИЕ ТУПОЙ И САМОДОВОЛЬНОЙ АДМИНИСТРАЦИИ В «ИСТОРИИ ОДНОГО ГОРОДА» М.Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА

СМЕХ СКВОЗЬ СЛЕЗЫ В «ИСТОРИИ ОДНОГО ГОРОДА» М. Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА

ЧТО ВЫЗЫВАЕТ АВТОРСКУЮ ИРОНИЮ В РОМАНЕ М.Е. САЛТЫКОВА-ЩЕДРИНА «ИСТОРИЯ ОДНОГО ГОРОДА»?

«ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ» — КНИГА ВЕЛИКОЙ БОЛИ ЗА ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

НРАВСТВЕННАЯ ПРОБЛЕМАТИКА В РОМАНЕ Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ»

РОЛЬ «ДВОЙНИКОВ» РАСКОЛЬНИКОВА В РОМАНЕ Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ»

МОТИВЫ ПРЕСТУПЛЕНИЯ РАСКОЛЬНИКОВА В РОМАНЕ Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ»

«Я СЕБЯ УБИЛ!» (преступление и наказание Родиона Раскольникова в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»)

КРУШЕНИЕ «НАПОЛЕОНОВСКОЙ ТЕОРИИ» РАСКОЛЬНИКОВА В РОМАНЕ Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ»

СОНЯ МАРМЕЛАДОВА — ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ ДОБРА (по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»)

ПЕТЕРБУРГ ДОСТОЕВСКОГО

ТЕМА ПАДЕНИЯ И ДУХОВНОГО ВОЗРОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО (по роману «Идиот»)

«ПОЛОЖИТЕЛЬНО ПРЕКРАСНЫЙ ЧЕЛОВЕК» (по роману Ф. М. Достоевского «Идиот»)

СЦЕНА ВЕНЧАНИЯ НАСТАСЬИ ФИЛИППОВНЫ С КНЯЗЕМ МЫШКИНЫМ (анализ эпизода из главы 10 части 4 романа Ф. М. Достоевского «Идиот»)

ТВОРЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ РОМАНА Л. Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»

УТВЕРЖДЕНИЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ В РОМАНЕ Л. Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»

ИДЕЙНЫЕ ИСКАНИЯ ПЬЕРА БЕЗУХОВА

НРАВСТВЕННАЯ ЭВОЛЮЦИЯ ПЬЕРА БЕЗУХОВА В РОМАНЕ Л. Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»

«НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ЧИСТОТА НРАВСТВЕННОГО ЧУВСТВА» В ОБРАЗЕ НАТАШИ РОСТОВОЙ

ОБРАЗ КНЯЖНЫ МАРЬИ В РОМАНЕ Л. Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»

ЗНАЧЕНИЕ ОБРАЗА ПЛАТОНА КАРАТАЕВА В РОМАНЕ-ЭПОПЕЕ Л. Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»

ПЕТЯ РОСТОВ В ПАРТИЗАНСКОМ ОТРЯДЕ (анализ главы 7 части 3 тома 4 романа Л. Н. Толстого «Война и мир»)

РАЗМЫШЛЕНИЯ АНДРЕЯ БОЛКОНСКОГО ПО ДОРОГЕ В ОТРАДНОЕ (анализ эпизода из главы 1 части 3 тома 2 романа Л.Н. Толстого «Война и мир»)

ТЕМА ПАТРИОТИЗМА В РОМАНЕ Л. Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»

КАРТИНЫ ВОЙНЫ 1812 ГОДА В РОМАНЕ Л. Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»

«МЫСЛЬ НАРОДНАЯ» В ОСНОВЕ РОМАНА Л.Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»

СМЫСЛ НАЗВАНИЯ РОМАНА Л. Н. ТОЛСТОГО «ВОЙНА И МИР»

ГЛАВНЫЙ ГЕРОЙ РОМАНА — НАРОД (по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»)

«НЕТ ВЕЛИЧИЯ ТАМ, ГДЕ НЕТ ПРОСТОТЫ, ДОБРА И ПРАВДЫ» (противопоставление Кутузова и Наполеона в романе-эпопее «Война и мир»)

ДРАМА КРУШЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В РАССКАЗЕ А. П. ЧЕХОВА «ИОНЫЧ»

ДУХОВНОЕ ОБНИЩАНИЕ ДОКТОРА СТАРЦЕВА В РАССКАЗЕ А. П. ЧЕХОВА «ИОНЫЧ»

ИЗОБРАЖЕНИЕ ОМЕРТВЛЯЮЩЕГО ВОЗДЕЙСТВИЯ СРЕДЫ В РАССКАЗАХ А. П. ЧЕХОВА

ТЕМА «ФУТЛЯРНОСТИ» В РАССКАЗАХ А. П. ЧЕХОВА

МЕЧТА О КРАСОТЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ, О ЛЮБВИ (по рассказу А. П. Чехова «Дом с мезонином»)

ОСУЖДЕНИЕ ОБЫВАТЕЛЬЩИНЫ В РАССКАЗАХ А. П. ЧЕХОВА

ОСНОВНОЙ КОНФЛИКТ В ПЬЕСЕ А. П. ЧЕХОВА «ДЯДЯ ВАНЯ»

ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ В ПЬЕСЕ А. П. ЧЕХОВА «ВИШНЕВЫЙ САД»

ИЗОБРАЖЕНИЕ УХОДЯЩЕГО МИРА В ПЬЕСЕ А. П. ЧЕХОВА «ВИШНЕВЫЙ САД»

ЛОПАХИН КАК СИМВОЛ НАСТОЯЩЕГО РОССИИ (по пьесе А. П. Чехова «Вишневый сад»)

К ЧЕМУ СТРЕМЯТСЯ И В ЧЕМ РАЗОЧАРОВЫВАЮТСЯ ГЕРОИНИ ПЬЕСЫ А. П. ЧЕХОВА «ТРИ СЕСТРЫ»?

Сочинения по зарубежной литературе

МНОГОЗНАЧНОСТЬ СИМВОЛИЧЕСКОГО НАЗВАНИЯ РОМАНА СТЕНДАЛЯ «КРАСНОЕ И ЧЕРНОЕ»

ОБРАЗ ЖЮЛЬЕНА СОРЕЛЯ В РОМАНЕ СТЕНДАЛЯ «КРАСНОЕ И ЧЕРНОЕ»

ДУШЕВНАЯ БОРЬБА ЖЮЛЬЕНА СОРЕЛЯ В РОМАНЕ СТЕНДАЛЯ «КРАСНОЕ И ЧЕРНОЕ»

ИЗОБРАЖЕНИЕ РАСТЛЕВАЮЩЕЙ ВЛАСТИ ДЕНЕГ В РОМАНЕ ОНОРЕ ДЕ БАЛЬЗАКА «ОТЕЦ ГОРИО»

ОБРАЗ ГОБСЕКА В ОДНОИМЕННОЙ ПОВЕСТИ ОНОРЕ ДЕ БАЛЬЗАКА

ТРАГИЧЕСКОЕ КРУШЕНИЕ ИЛЛЮЗИЙ В РОМАНЕ ГЮСТАВА ФЛОБЕРА «ГОСПОЖА БОВАРИ»

ЖИЗНЕУТВЕРЖДАЮЩЕЕ ЗВУЧАНИЕ РОМАНА ЧАРЛЗА ДИККЕНСА «ДЭВИД КОППЕРФИЛД»

ОТРИЦАНИЕ БУРЖУАЗНОГО МИРА В ПОЭЗИИ ШАРЛЯ БОДЛЕРА

ПОЭТИЧЕСКИЙ МИР УОЛТА УИТМЕНА

ПОЭЗИЯ ФРАНЦУЗСКИХ СИМВОЛИСТОВ (по произведениям Стефана Малларме и Поля Верлена)

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДРАМА ГЕНРИКА ИБСЕНА «КУКОЛЬНЫЙ ДОМ»

11 КЛАСС

Сочинения на свободную тему

ЧЕЛОВЕК, КОГДА ОН ЧЕЛОВЕК, БЕЗ ЛЮБВИ НА СВЕТЕ ЖИТЬ НЕ МОЖЕТ

ХОРОШО ИЛИ ПЛОХО БЫТЬ САМОЛЮБИВЫМ ЧЕЛОВЕКОМ?

ЖИЗНЬ, НА ЧТО ТЫ МНЕ ДАНА?

ЧЕЛОВЕК И РЕЛИГИЯ

ЧТО ТАКОЕ СИЛА ХАРАКТЕРА

ГЛАВНАЯ КНИГА В МОЕЙ ЖИЗНИ

СОХРАНИТЬ ПРИРОДУ — СОХРАНИТЬ ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

Сочинения по русской литературе

ПОЭЗИЯ БУНИНА — «ЖИВОПИСЬ СЛОВОМ»

ИНТИМНАЯ ЛИРИКА И. А. БУНИНА

«ТАК ЗНАТЬ И ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ, КАК УМЕЕТ БУНИН, — МАЛО КТО УМЕЕТ» (А. А. Блок)

СБОРНИК «ТЕМНЫЕ АЛЛЕИ» — ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ЛЮБОВНЫХ ДРАМ

ТЕМА ЛЮБВИ В РАССКАЗЕ И. А. БУНИНА «ТЕМНЫЕ АЛЛЕИ»

ЖИЗНЬ И МЕЧТА О ЖИЗНИ В РАССКАЗЕ И. А. БУНИНА «ЛЕГКОЕ ДЫХАНИЕ»

ЛЮБОВЬ — ВЫСШИЙ ДАР СУДЬБЫ (по рассказу И. А. Бунина «Солнечный удар»)

ТЕМА ОБРЕЧЕННОСТИ БУРЖУАЗНОГО МИРА (по рассказу И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»)

ГОСПОДИН СОБСТВЕННЫХ ИЛЛЮЗИЙ (по рассказу И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»)

ОБРАЗ РОССИИ В ПРОЗЕ И. А. БУНИНА

ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В ПРОЗЕ И. А. БУНИНА

ТЕМА ЖИЗНИ И СМЕРТИ В ПРОЗЕ И. А. БУНИНА

«ОДЕРЖИМЫЙ» ВЫСОКИМ ЧУВСТВОМ ЛЮБВИ (образ Желткова в повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет»)

ЛЮБОВЬ СИЛЬНЕЕ СМЕРТИ (по повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет»)

ТИПИЧЕН ЛИ ОБРАЗ ЖЕЛТКОВА? (по повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет»)

РЕАЛЬНОСТЬ ОБРАЗА ЖЕЛТКОВА

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЧУВСТВ В ПОВЕСТИ А. И. КУПРИНА «ОЛЕСЯ»

«ЛЕСНАЯ КОЛДУНЬЯ» ОЛЕСЯ В ОДНОИМЕННОЙ ПОВЕСТИ А. И. КУПРИНА

СВОЕОБРАЗИЕ ПОЭЗИИ В. Я. БРЮСОВА

РОМАНТИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ ЛИРИКИ Н. С. ГУМИЛЕВА

НЕПРИЯТИЕ ОБЫДЕННОСТИ И СЕРОСТИ СУЩЕСТВОВАНИЯ В ПОЭЗИИ Н. С. ГУМИЛЕВА

ПОЭЗИЯ ЦВЕТАЕВОЙ — ПОВЕСТЬ О СЕБЕ

ЛЮБОВЬ К РОССИИ В ПОЭЗИИ ЦВЕТАЕВОЙ

ТРАГИЧНОСТЬ ПОЭТИЧЕСКОГО МИРА В ПОЭЗИИ ЦВЕТАЕВОЙ

«НЕОСПОРИМО ПЕРВЕНСТВО МОСКВЫ…» (тема Москвы в поэзии М. Цветаевой)

ТЕМА ПОЭТА И ПОЭЗИИ В ТВОРЧЕСТВЕ М. ЦВЕТАЕВОЙ

МОЕ ЛЮБИМОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ М.ЦВЕТАЕВОЙ

ПЕРЕПЛЕТЕНИЕ РОМАНТИЗМА И РЕАЛИЗМА В РАССКАЗАХ М. ГОРЬКОГО

РОЛЬ РАССКАЗЧИКА В РАННИХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ М. ГОРЬКОГО

РОЛЬ ГЕРОЯ-АВТОРА В РАННИХ РАССКАЗАХ М. ГОРЬКОГО

ОБРАЗ ГЕРОИЧЕСКОГО ЧЕЛОВЕКА В РАННИХ РАССКАЗАХ М. ГОРЬКОГО

СПОР О НАЗНАЧЕНИИ ЧЕЛОВЕКА В ПЬЕСЕ М. ГОРЬКОГО «НА ДНЕ»

МИР ИЛЛЮЗИЙ И МИР СТРАДАНИЙ В ПЬЕСЕ М. ГОРЬКОГО «НА ДНЕ»

ТРИ ПРАВДЫ И ИХ ТРАГИЧЕСКОЕ СТОЛКНОВЕНИЕ (по пьесе М. Горького «На дне»)

РОССИЯ — КРАСАВИЦА, НЕВЕСТА (тема России в поэзии А. Блока)

ТЕМА РОССИИ В ЛИРИКЕ А. БЛОКА

ТЕМА ПОЭТА И ПОЭЗИИ В ТВОРЧЕСТВЕ А. БЛОКА

ТОРЖЕСТВО ДОБРА, СВЕТА И СВОБОДЫ В ПОЭЗИИ А. БЛОКА

СВОЕОБРАЗИЕ ЛЮБОВНОЙ ЛИРИКИ А. БЛОКА

МИСТИЧЕСКОЕ ПРЕКЛОНЕНИЕ ПЕРЕД ВЕЧНОЙ ЖЕНСТВЕННОСТЬЮ В ПОЭЗИИ А. БЛОКА

ПРИТЯГАТЕЛЬНАЯ СИЛА СТИХОТВОРЕНИЙ А. БЛОКА

ПОЭМА А. БЛОКА «ДВЕНАДЦАТЬ» — ЛЕТОПИСЬ РЕВОЛЮЦИИ

ПОПЫТКА ОСМЫСЛИТЬ СОБЫТИЯ РЕВОЛЮЦИИ В ПОЭМЕ А. БЛОКА «ДВЕНАДЦАТЬ»

ФИЛОСОФСКО-ЭТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМАТИКА ПОЭМЫ А. БЛОКА «ДВЕНАДЦАТЬ»

«МОЯ ЛИРИКА ЖИВА ОДНОЙ БОЛЬШОЙ ЛЮБОВЬЮ, ЛЮБОВЬЮ К РОДИНЕ» (по поэзии С. Есенина)

ЛЮБОВЬ К РОДНОЙ ЗЕМЛЕ В ПОЭЗИИ С. ЕСЕНИНА

«ПОЭТ ЗОЛОТОЙ БРЕВЕНЧАТОЙ ИЗБЫ» (по поэзии С. Есенина)

ТЕМА ЛЮБВИ В ПОЭЗИИ С. ЕСЕНИНА

ПОЭЗИЯ С. ЕСЕНИНА — БИОГРАФИЯ В СТИХАХ

ФОЛЬКЛОРНЫЕ ТРАДИЦИИ В ПОЭЗИИ С. ЕСЕНИНА

МАГИЧЕСКАЯ СИЛА ПОЭЗИИ С. ЕСЕНИНА

ЛИЧНОЕ И ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ В ПОЭЗИИ С. ЕСЕНИНА

ЗА ЧТО Я ЛЮБЛЮ ПОЭЗИЮ С. ЕСЕНИНА

«МАЯКОВСКИМ РАЗРЕШАЕТСЯ ЭЛЕМЕНТАРНАЯ И ВЕЛИКАЯ ПРОБЛЕМА ПОЭЗИИ ДЛЯ ВСЕХ, А НЕ ДЛЯ ИЗБРАННЫХ» (О. Э. Мандельштам)

В. В. МАЯКОВСКИЙ — ОСНОВОПОЛОЖНИК ПОЭЗИИ НОВОГО ТИПА

БУНТАРСКИЙ ХАРАКТЕР РАННЕЙ ЛИРИКИ В. В. МАЯКОВСКОГО

ТЕМА ЛЮБВИ В ПОЭЗИИ В. В. МАЯКОВСКОГО

ИДЕЯ СЛУЖЕНИЯ ПОЭТА ОБЩЕСТВУ В ПОЭЗИИ В. В. МАЯКОВСКОГО

ТЕМА ПОЭТА И ПОЭЗИИ В ТВОРЧЕСТВЕ В. МАЯКОВСКОГО

САТИРА В. В. МАЯКОВСКОГО

ПРОТЕСТ ГЕРОЯ РАННЕЙ ЛИРИКИ В. В. МАЯКОВСКОГО

НРАВСТВЕННОСТЬ И НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС (по роману Е. Замятина «Мы»)

ОБРАЗ ОДЕССЫ В «ОДЕССКИХ РАССКАЗАХ» И. Э. БАБЕЛЯ

МИР И ЧЕЛОВЕК В РОМАНЕ В. НАБОКОВА «ПРИГЛАШЕНИЕ НА КАЗНЬ»

МОИ РАЗМЫШЛЕНИЯ О РОМАНЕ В. НАБОКОВА «МАШЕНЬКА»

ФИЛОСОФСКО-БИБЛЕЙСКИЕ МОТИВЫ В РОМАНЕ М. А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА»

ДОБРО И ЗЛО В РОМАНЕ М. А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА»

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТРЕХ МИРОВ В РОМАНЕ М. А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА»

ПЕРЕПЛЕТЕНИЕ РЕАЛЬНОГО И ФАНТАСТИЧЕСКОГО В РОМАНЕ М. А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА»

ПРОБЛЕМА ТВОРЧЕСТВА И СУДЬБЫ ХУДОЖНИКА В РОМАНЕ М. А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА»

ТЕМА ЛЮБВИ В РОМАНЕ М. А. БУЛГАКОВА «МАСТЕР И МАРГАРИТА»

СУДЬБЫ ЛЮДЕЙ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИИ (по пьесе М. А. Булгакова «Дни Турбиных»)

ПОЧЕМУ ТАК ПРИТЯГАТЕЛЕН ДОМ ТУРБИНЫХ? (по пьесе М. А. Булгакова «Дни Турбиных»)

СУДЬБЫ ЛЮДЕЙ В ГОДЫ РЕВОЛЮЦИИ (по роману М. Булгакова «Белая гвардия»)

ГИБЕЛЬ ПОЛКОВНИКА НАЙ-ТУРСА И СПАСЕНИЕ НИКОЛКИ (анализ эпизода романа М. А. Булгакова «Белая гвардия»)

КИЕВ В ЖИЗНИ М. А. БУЛГАКОВА

«ШАРИКОВЩИНА» КАК СОЦИАЛЬНОЕ И МОРАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ (по повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»)

ВЫРАЖЕНИЕ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ В ПОВЕСТИ М. А. БУЛГАКОВА «СОБАЧЬЕ СЕРДЦЕ»

УТОПИЧЕСКИЙ МИР В ПОВЕСТИ А. П. ПЛАТОНОВА «КОТЛОВАН»

РАЗМЫШЛЕНИЯ НАД ПРОЗОЙ А. П. ПЛАТОНОВА (по произведениям «Сокровенный человек», «Впрок», «Котлован»)

ОСТРАЯ САТИРА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ А. П. ПЛАТОНОВА

ОСОБЕННОСТИ НАРОДНОГО ХАРАКТЕРА В ПРОЗЕ А. П. ПЛАТОНОВА

СИЛА ЖЕНСКОГО ХАРАКТЕРА В РАССКАЗЕ А. П. ПЛАТОНОВА «ПЕСЧАНАЯ УЧИТЕЛЬНИЦА»

РОМАН-ЭПОПЕЯ О ВСЕНАРОДНОЙ ТРАГЕДИИ (по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон»)

ИЗОБРАЖЕНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ ВОЙНЫ В РОМАНЕ-ЭПОПЕЕ М. А. ШОЛОХОВА «ТИХИЙ ДОН»

ТЕМА ДОМА В РОМАНЕ-ЭПОПЕЕ М. А. ШОЛОХОВА «ТИХИЙ ДОН»

ОБРАЗ ГРИГОРИЯ МЕЛЕХОВА В РОМАНЕ М. А. ШОЛОХОВА «ТИХИЙ ДОН»

ЖЕНСКИЕ ОБРАЗЫ В РОМАНЕ М. А. ШОЛОХОВА «ТИХИЙ ДОН»

ТРАГЕДИЯ «ВЕЛИКОГО ПЕРЕЛОМА» В РОМАНЕ М. А. ШОЛОХОВА «ПОДНЯТАЯ ЦЕЛИНА»

ДАВЫДОВ И ПОЛОВЦЕВ В РОМАНЕ М. А. ШОЛОХОВА «ПОДНЯТАЯ ЦЕЛИНА»

ГЕРОИЗМ И НРАВСТВЕННАЯ СИЛА ПРОСТОГО ЧЕЛОВЕКА (по рассказу М. Шолохова «Судьба человека»)

ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ АНДРЕЯ СОКОЛОВА (по рассказу М. А. Шолохова «Судьба человека»)

АНАЛИЗ ФИНАЛА РАССКАЗА М. А. ШОЛОХОВА «СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА»

«АХМАТОВА — ЖАСМИННЫЙ КУСТ, ОБУГЛЕННЫЙ ТУМАНОМ СЕРЫМ» (по поэзии А. А. Ахматовой)

ЛИРИЧЕСКАЯ ГЕРОИНЯ А. А. АХМАТОВОЙ

ИСПОВЕДЬ ЖЕНСКОГО СЕРДЦА (по поэзии А. А. Ахматовой)

ВЕЛИКАЯ ЗЕМНАЯ ЛЮБОВЬ — ДВИЖУЩАЯ СИЛА ЛИРИКИ А. А. АХМАТОВОЙ

АХМАТОВА И ПУШКИН

УРОК МУЖЕСТВА И ДУШЕВНОЙ СТОЙКОСТИ (по поэме А. А. Ахматовой «Реквием»)

ТРАГЕДИЯ ЛИЧНОСТИ, СЕМЬИ, НАРОДА В ПОЭМЕ А. А. АХМАТОВОЙ «РЕКВИЕМ»

ТЕМА ПАМЯТИ В ПОЭЗИИ А. АХМАТОВОЙ

НЕРАЗРЫВНАЯ СВЯЗЬ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА И ПРИРОДЫ В ПОЭЗИИ Б. Л. ПАСТЕРНАКА

«ВО ВСЕМ МНЕ ХОЧЕТСЯ ДОЙТИ ДО САМОЙ СУТИ» (по поэзии Б. Л. Пастернака)

ФИЛОСОФСКАЯ ЛИРИКА Б. Л. ПАСТЕРНАКА

МИР ПРИРОДЫ В ЛИРИКЕ Б. Л. ПАСТЕРНАКА

ТЕМА ИСТОРИИ В ПОЭЗИИ Б. ПАСТЕРНАКА

ТЕМА ПОЭТА И ПОЭЗИИ В ТВОРЧЕСТВЕ Б. ПАСТЕРНАКА

ГРУСТНОЕ И СМЕШНОЕ В РАССКАЗАХ М. ЗОЩЕНКО

ОСМЫСЛЕНИЕ ПРОЖИТОЙ ЖИЗНИ В ПОЭМЕ А. Т. ТВАРДОВСКОГО «ПО ПРАВУ ПАМЯТИ»

ОТРАЖЕНИЕ ЭПОХИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ А. Т. ТВАРДОВСКОГО

ТЕМА ВОЙНЫ В ТВОРЧЕСТВЕ А. Т. ТВАРДОВСКОГО

ДЕРЕВЕНСКАЯ ТЕМА В РАССКАЗЕ «МАТРЕНИН ДВОР» А. И. СОЛЖЕНИЦЫНА

СУРОВАЯ ПРАВДА РАССКАЗА «ОДИН ДЕНЬ ИВАНА ДЕНИСОВИЧА» А. И. СОЛЖЕНИЦЫНА

ГЕРОИ РАССКАЗОВ В. М. ШУКШИНА

ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В ЛИРИКЕ И. А. ЗАБОЛОЦКОГО

ТЕМА ДЕРЕВНИ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ Ф. А. АБРАМОВА («Две зимы и три лета», «Братья и сестры», «Пути-перепутья»)

ПРОБЛЕМАТИКА ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПИСАТЕЛЕЙ-«ДЕРЕВЕНЩИКОВ» (на примере творчества Ф. А. Абрамова)

ТЕМА ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ В. П. АСТАФЬЕВА

ОБЛИЧЕНИЕ БРАКОНЬЕРОВ И БРАКОНЬЕРСТВА (по произведению В. П. Астафьева «Царь-рыба»)

НАРОД, ЕГО ИСТОРИЯ В ПОВЕСТИ В. Г. РАСПУТИНА «ПРОЩАНИЕ С МАТЕРОЙ»

Сочинения по зарубежной литературе

БЕССИЛИЕ ЧЕЛОВЕКА ПЕРЕД АБСУРДНОСТЬЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ В РАССКАЗЕ Ф. КАФКИ «ПРЕВРАЩЕНИЕ»

ТРАГИЧЕСКОЕ МИРОВИДЕНИЕ Ф. КАФКИ

ФИЛОСОФСКОЕ ПОСТИЖЕНИЕ МИРА В ПОЭЗИИ РИЛЬКЕ

ЛЮБОВЬ И СМЕРТЬ — ВАЖНЕЙШИЕ МОТИВЫ ЛИРИКИ Г. ЛОРКИ

«СТАРИК И МОРЕ» — КНИГА О ЧЕЛОВЕКЕ, КОТОРЫЙ НЕ СДАЕТСЯ

СОЧИНЕНИЕ-ОТЗЫВ О РОМАНЕ Э. ХЕМИНГУЭЯ «ПРОЩАЙ, ОРУЖИЕ!»

ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ МИРА В ПОВЕСТИ А. КАМЮ «ПОСТОРОННИЙ»

ФИЛОСОФСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТЕХНИЧЕСКОГО ПРОГРЕССА В РОМАНЕ Ч. АЙТМАТОВА «И ДОЛЬШЕ ВЕКА ДЛИТСЯ ДЕНЬ…»

ЛИРИЧЕСКАЯ ИСПОВЕДЬ ГЛАВНОГО ГЕРОЯ В РОМАНЕ СЭЛИНДЖЕРА «НАД ПРОПАСТЬЮ ВО РЖИ»

ИЗОБРАЖЕНИЕ ТОТАЛИТАРНОГО ГОСУДАРСТВА В РОМАНЕ ДЖ. ОРУЭЛЛА «1984»

ТРАДИЦИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ ЭТИКИ И ЭСТЕТИКИ В ТВОРЧЕСТВЕ ЯСУНАРИ КАВАБАТЫ

Итоговое сочинение (изложение)

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал комментарии к открытым направлениям тем итогового сочинения на 2020/21 учебный год.

Успешное написание итогового сочинения является для выпускников 11 классов допуском к государственной итоговой аттестации. Оценивается оно по системе «зачет»/«незачет». Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вместо итогового сочинения вправе выбрать написание изложения. Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы. 

Пять открытых направлений тем итогового сочинения на 2020/21 учебный год: 

1. Забвению не подлежит.

Темы сочинений данного направления нацеливают на размышление о значимых исторических событиях, деятелях, общественных явлениях, достижениях науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах. Примером глубокого осмысления этой проблемы могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы. 

2. Я и другие.

При раскрытии тем, связанных с названным направлением, целесообразно обратиться к различным формам человеческого взаимодействия, вопросам взаимоотношений личности и общества, проблеме самоопределения человека в социальной среде. В основу сочинения могут лечь рассуждения о причинах возникновения и способах разрешения межличностных конфликтов, о путях достижения понимания и согласия между людьми. Собственный жизненный опыт, а также обращение к различным литературным источникам (в том числе к философской литературе и публицистике) дадут возможность глубокого отклика на предложенную тему. 

3. Время перемен.

В рамках данного направления можно будет поразмышлять о меняющемся мире, о причинах и следствиях изменений, происходящих внутри человека и в окружающей его действительности, о том, перед каким выбором он оказывается в период формирования собственного мировоззрения, в эпоху социальных и культурных изменений. На эти и другие вопросы в русле конкретных тем можно ответить, опираясь на различные литературные источники (художественные произведения, мемуаристку, научную литературу, публицистику), а также на собственный опыт осмысления жизни в «большом времени» с его проблемами и противоречиями. 

4. Разговор с собой.

Названное направление побуждает к размышлению о том, что значит «быть самим собой». Данная тематика связана с вопросами, которые человек задает сам себе, об опасности внутреннего разлада, о работе совести и поисках смысла жизни. Темы этого направления нацеливают на самоанализ, осмысление опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя. Темы позволяют задуматься о сильных и слабых сторонах собственной личности, о ценности и уникальности своего внутреннего мира, о необходимости самопознания и самосовершенствования. Раскрывая тему, можно обратиться к художественной, психологической, философской литературе, мемуарам, дневникам и публицистике. 

5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения.

Темы сочинений данного направления приглашают к размышлению о культурных запросах современного человека, его литературных пристрастиях, жизненной позиции, о сходстве и различиях между ним и его предшественниками, о влиянии молодого поколения на формирование будущего мира. Потребуется осмысление духовных ценностей и нравственных ориентиров молодежи, ее места в современном мире. О сущности сегодняшнего поколения, чертах людей ХХI века размышляют современные писатели, ученые, журналисты, чья позиция имеет подчас дискуссионный характер, что дает возможность высказать свое мнение в рамках обозначенной проблематики. 

Комплекты тем итогового сочинения для различных регионов станут известны за 15 минут до его начала по местному времени.

В 2020/21 учебном году итоговое сочинение пройдет 2 декабря 2020 года, 3 февраля и 5 мая 2021 года.

 

Как написать итоговое сочинение в 2021 году — Российская газета

Всего их пять: «Забвению не подлежит», «Я и другие», «Между прошлым и будущим: портрет моего поколения», «Время перемен», «Разговор с собой». Но это — только общие направления. А конкретные темы ученики узнают за 15 минут до начала сочинения в каждом регионе. В 2020 году итоговое сочинение пройдет 2 декабря. Резервные сроки — 3 февраля и 5 мая 2021 года.

Напомним, успех на итоговом сочинении — это допуск к ЕГЭ для всех 11-классников. Оценивается оно по системе «зачет»/»незачет».

Рекомендованный объем — более 350 слов. Оцениваются соответствие теме, аргументация, привлечение литературного материала, композиция и логика рассуждения, качество письменной речи, грамотность. На что обратить внимание при подготовке?

1. Забвению не подлежит.

Темы сочинений этого направления нацеливают на размышление о значимых исторических событиях, деятелях, общественных явлениях, достижениях науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах. Примером глубокого осмысления этой проблемы могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы.

2. Я и другие.

При раскрытии тем, связанных с этим направлением, целесообразно обратиться к разным формам человеческого взаимодействия, вопросам взаимоотношений личности и общества, проблеме самоопределения человека в социальной среде. В основе сочинения могут быть рассуждения о причинах возникновения и способах разрешения межличностных конфликтов, о путях достижения понимания и согласия между людьми. Собственный жизненный опыт, а также обращение к различным литературным источникам (в том числе к философской литературе и публицистике) дадут возможность глубокого отклика на предложенную тему.

Конкретные темы ребята узнают за 15 минут до начала сочинения

3. Время перемен.

Можно будет поразмышлять о меняющемся мире, о причинах и следствиях изменений, происходящих внутри человека и в окружающей его действительности, о том, перед каким выбором он оказывается в период формирования собственного мировоззрения, в эпоху социальных и культурных изменений. На эти и другие вопросы в русле конкретных тем можно ответить, опираясь на различные литературные источники (художественные произведения, мемуаристку, научную литературу, публицистику), а также на собственный опыт осмысления жизни в «большом времени» с его проблемами и противоречиями.

4. Разговор с собой.

Направление побуждает к размышлению о том, что значит «быть самим собой». Данная тематика связана с вопросами, которые человек задает сам себе, об опасности внутреннего разлада, о работе совести и поисках смысла жизни. Темы этого направления нацеливают на самоанализ, осмысление опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя. Позволяют задуматься о сильных и слабых сторонах собственной личности, о ценности и уникальности своего внутреннего мира, о необходимости самопознания и самосовершенствования. Раскрывая тему, можно обратиться к художественной, психологической, философской литературе, мемуарам, дневникам и публицистике.

5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения.

Темы сочинений этого направления приглашают к размышлению о культурных запросах современного человека, его литературных пристрастиях, жизненной позиции, о сходстве и различиях между ним и его предшественниками, о влиянии молодого поколения на формирование будущего мира. Потребуется осмысление духовных ценностей и нравственных ориентиров молодежи, ее места в современном мире. О сущности сегодняшнего поколения, чертах людей ХХI века размышляют современные писатели, ученые, журналисты, чья позиция имеет подчас дискуссионный характер, что дает возможность высказать свое мнение в рамках обозначенной проблематики.

20 дней до итогового сочинения: 10 главных вопросов за три недели до экзамена

Через три недели стартует государственная итоговая аттестация выпускников 11-х классов 2021 года. Начнётся всё традиционно с итогового сочинения. В этом году его опять будут сдавать все: и те, кто записался на ЕГЭ, и те, кто выбрал ГВЭ. Наш постоянный блогер Михаил Ланцман отвечает на десять самых горячих вопросов об ИС-2021.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. Почему выпускники, которые решили не поступать в вузы и выбрали ГВЭ, не освобождены в 2021 году от сдачи итогового сочинения?

Итоговое сочинение — это классический промежуточный письменный экзамен в 11 классе, который является допуском к государственной итоговой аттестации (ГИА). Успешное прохождение ГИА — это условие получения аттестата.

Как известно, в 2021 году ГИА будет проходить для учащихся 11 классов в двух форматах (в формате ЕГЭ и в формате ГВЭ), поэтому допуск должны получить все без исключения.

2. Можно ли сдать итоговое сочинение в 10-м классе?

Я уже написал выше, что итоговое сочинение — это допуск к итоговой аттестации учащихся 11 классов. Именно по этой причине прохождение через этот промежуточный экзамен учеников 10 классов не предусмотрен законом. Сдать ЕГЭ досрочно в 10 классе можно, но вот итоговое сочинение нет.

3. Нужно ли писать итоговое сочинение выпускникам прошлых лет?

Выпускники прошлых лет уже имеют аттестат. Это означает, что они ГИА уже прошли когда-то и допуск им повторно не нужен. Однако право зарегистрироваться на итоговое сочинение выпускники прошлых лет имеют: если они хотят, например, получить дополнительные баллы за индивидуальные достижения, то никто не может им запретить написать этот экзамен ещё раз. В случае повторной сдачи ИС выпускником прошлых лет предыдущий результат экзамена аннулируется.

4. Какие изменения внесены в формат и практику проведения итогового сочинения в 2021 году?

Никаких серьёзных изменений в этом году не предусмотрено. Перенесена дата итогового сочинения — в этом году оно пройдёт 15 апреля.

Тематические направления меняются каждый год. ФИПИ давно уже разместил на своём сайте всю актуальную информацию.

Открытые тематические направления ИС-2021 и официальные комментарии ФИПИ к каждому из них:

1. Забвению не подлежит

Темы сочинений данного направления нацеливают на размышление о значимых исторических событиях, деятелях, общественных явлениях, достижениях науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах. Примером глубокого осмысления этой проблемы могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы.

2. Я и другие

При раскрытии тем, связанных с названным направлением, целесообразно обратиться к различным формам человеческого взаимодействия, вопросам взаимоотношений личности и общества, проблеме самоопределения человека в социальной среде. В основу сочинения могут лечь рассуждения о причинах возникновения и способах разрешения межличностных конфликтов, о путях достижения понимания и согласия между людьми. Собственный жизненный опыт, а также обращение к различным литературным источникам (в том числе к философской литературе и публицистике) дадут возможность глубокого отклика на предложенную тему.

3. Время перемен

В рамках данного направления можно будет поразмышлять о меняющемся мире, о причинах и следствиях изменений, происходящих внутри человека и в окружающей его действительности, о том, перед каким выбором он оказывается в период формирования собственного мировоззрения, в эпоху социальных и культурных изменений. На эти и другие вопросы в русле конкретных тем можно ответить, опираясь на различные литературные источники (художественные произведения, мемуаристику, научную литературу, публицистику), а также на собственный опыт осмысления жизни в «большом времени» с его проблемами и противоречиями.

4. Разговор с собой

Названное направление побуждает к размышлению о том, что значит «быть самим собой». Данная тематика связана с вопросами, которые человек задает сам себе, об опасности внутреннего разлада, о работе совести и поисках смысла жизни. Темы этого направления нацеливают на самоанализ, осмысление опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя. Темы позволяют задуматься о сильных и слабых сторонах собственной личности, о ценности и уникальности своего внутреннего мира, о необходимости самопознания и самосовершенствования. Раскрывая тему, можно обратиться к художественной, психологической, философской литературе, мемуарам, дневникам и публицистике.

5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Темы сочинений данного направления приглашают к размышлению о культурных запросах современного человека, его литературных пристрастиях, жизненной позиции, о сходстве и различиях между ним и его предшественниками, о влиянии молодого поколения на формирование будущего мира. Потребуется осмысление духовных ценностей и нравственных ориентиров молодежи, ее места в современном мире. О сущности сегодняшнего поколения, чертах людей ХХI века размышляют современные писатели, ученые, журналисты, чья позиция имеет подчас дискуссионный характер, что дает возможность высказать свое мнение в рамках обозначенной проблематики.

Источник: ФИПИ

Конкретные темы будут известны только в день экзамена. В разных часовых поясах и разных регионах темы сочинений будут различаться.

В этом году темы итогового сочинения, согласно информации РЦОИ, по защищённым каналам связи придут в школы 12 апреля.

В прошлом году по каждому из пяти направлений было сформировано 11 разных тем сочинений. Всего было 55 вариантов, которые разошлись по всем регионам.

Начнётся экзамен в 2021 году в 10:00 по местному времени. Длиться будет 3 часа 55 минут. Время, потраченное на заполнения бланков и инструктаж, в этот период не входит. Проходить ИС будет в родной школе. Тут всё, как обычно. Время окончания экзамена должно быть записано на доске. За 30 минут до финиша организаторы обязаны предупредить участников, что истекает.

Срок действия результатов итогового сочинения: как допуск к ГИА — бессрочно, при подаче документов в вуз — четыре года (как и результаты ЕГЭ).

Апелляции по результатам ИС не предусмотрены.

5. Что можно взять с собой на итоговое сочинение в 2021 году?

В 2021 году можно взять с собой на итоговое сочинение:

• документ, удостоверяющий личность;
• ручку (гелевую или капиллярную) с чёрными чернилами;
• лекарства и питание;
• специальные технические средства (для участников с ОВЗ, детей-инвалидов).

Словари можно использовать только те, что выдадут организаторы экзамена. Художественной литературой пользоваться нельзя.

Использование шпаргалок, средств связи категорически запрещено!

6. Как долго будут проверять итоговое сочинение в 2021 году?

Согласно официальной информации РЦОИ, проверка итоговых сочинений пройдёт с 15 по 21 апреля. Ознакомление учеников с результатами запланировано на 26-30 апреля.

Не позднее 30 апреля 2021 года результаты ИС и сканы работ будут опубликованы в личных кабинетах участников.

7. Где смотреть результаты итогового сочинения после проверки?

Посмотреть результаты итогового сочинения (а затем и ЕГЭ) можно на следующих интернет-ресурсах:

Кроме того, каждый год результаты итоговых сочинений приходят в школы, так что можно узнать, получили ли вы «зачёт», от своего классного руководителя или завуча школы.

8. Как написать итоговое сочинение хорошо?

Если попробовать сформулировать коротко секрет успеха на итоговом сочинении, то я бы сказал так: кто хорошо знает критерии оценивания ИС, тот и наберёт самое большое количество баллов.

В голове надо держать всего 5 критериев оценивания. Загибаем пальцы:

1. Соответствие теме*

2. Аргументация. Привлечение литературного материала*

3. Композиция и логика рассуждения

4. Качество письменной речи

5. Грамотность

* Критерии 1 и 2 являются основными. Если вы получаете «незачёт» по первым двум критериям, то считайте, что экзамен вы завалили

Не буду сознательно расшифровывать каждый из критериев, предоставив это выпускникам. Как только вы чётко поймёте, что стоит за каждым тезисом, проблема неуверенности в себе накануне экзамена уйдёт сама собой.

Подробно информацию о критериях оценивания можно почитать здесь.

В качестве аргументов можно использовать не только отечественную литературу, но и зарубежную. И не надо забывать, что литература — это не только художественные тексты, но ещё и публицистика, мемуары, дневники и даже произведения устного народного творчества.

Напоминаю, что в сочинении должно быть не менее 350 слов (это стандартная рекомендация). Работы, содержащие менее 250 слов, экспертами не проверяются и сразу отправляются в бан (ставится «незачёт»). Так что советую не только хорошенько проверять черновик сочинения, но и посчитать количество слов, прежде чем переносить текст в чистовик.

9. Что делать, если не получил «зачёт» с первого раза?

Для таких случаев предусмотрены резервные дни. Если вы отсутствовали на итоговом сочинении по уважительной причине или получили «незачёт», то написать экзамен можно ещё 5 и 19 мая 2021 года.

Я ежегодно слежу за статистикой несдавших итоговое сочинение с первого раза и готов ответственно заявить, что со второго или третьего раза экзамен успешно проходят все без исключения.

Ежегодно «незачёт» на итоговом сочинении получает совсем незначительное количество выпускников. Например, в 2015 году не смогли получить «зачёт» с первого раза 0,36% выпускников, в 2016 году — 0,37%. В 2017 и 2019 годах на пересдачу было отправлено 2% выпускников. Статистики недопущенных к экзаменам после проведения ИС в резервные дни я вообще никогда в СМИ не встречал. Очевидно, что к ЕГЭ допускаются ежегодно все выпускники (форс-мажор мы здесь не обсуждаем).

10. Какие вузы дают в 2021 году дополнительные баллы за итоговое сочинение?

На десерт я оставил полезную информацию по начислению баллов за индивидуальные достижения (итоговое сочинение) в 2021 году. Сразу скажу, что с каждым годом вузов, готовых прибавить баллов за ИС, всё меньше и меньше. Вышка, например, в прошлом году давала 5 баллов, а в этом году итогового сочинения в списке индивидуальных достижений уже нет. Вот некоторые вузы, которые готовы учесть результаты ИС как индивидуальное достижение абитуриента.

1. МГУ им. М. В. Ломоносова — до 2 баллов

2. НИЯУ МИФИ — до 2 баллов

3. РГГУ — 1 балл

4. Всероссийский государственный институт кинематографии им. С. А. Герасимова (ВГИК) — 2 балла

5. Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина — до 10 баллов

6. Смольный институт Российской академии образования — 1 балл

7. Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ» — 1 балл

8. Санкт-Петербургская православная духовная академия — до 5 баллов

9. Международный банковский институт — 2 балла

10. ИТМО — 1 балл

11. Санкт-Петербургский университет промышленных технологий и дизайна — до 10 баллов

12. Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологии (МВА имени К. И. Скрябина) — 2 балла

13. Московский государственный университет технологий и управления им. К. Г. Разумовского — 3 балла

14. Санкт-Петербургская юридическая академия — до 5 баллов

15. Международный банковский институт — 2 балла.

Желаю всем удачи на экзаменах!

Фото: Pixabay

Направления итогового сочинения 2020-2021 года

Текст: ГодЛитературы.РФ

Уже 2 декабря 11-классникам предстоит написать итоговое сочинение, которое станет допуском к ЕГЭ. Выпускникам предложат пять тематических направлений, которые утверждены Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). К каждому направлению эксперты ФИПИ дали пояснения, что именно нужно будет обсудить в эссе этого года.

Эти направления — общие для всей страны. Внутри них составлены конкретные темы эссе, которые будут распределяться по часовым поясам. Их выпускники узнают только на самом экзамене.

Оценки ставятся по системе зачет-незачет. У тех, кто получил «неуд», будет еще две попытки пересдачи — 3 февраля 2021 года и 5 мая 2021 года.

Комментарий к открытым тематическим направлениям итогового сочинения 2020/21 учебного года от ФИПИ.

1. Забвению не подлежит

Темы сочинений данного направления нацеливают на размышление о значимых исторических событиях, деятелях, общественных явлениях, достижениях науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах.

Примером глубокого осмысления этой проблемы могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы.

2. Я и другие

При раскрытии тем, связанных с названным направлением, целесообразно обратиться к различным формам человеческого взаимодействия, вопросам взаимоотношений личности и общества, проблеме самоопределения человека в социальной среде. В основу сочинения могут лечь рассуждения о причинах возникновения и способах разрешения межличностных конфликтов, о путях достижения понимания и согласия между людьми. Собственный жизненный опыт, а также обращение к различным литературным источникам (в том числе к философской литературе и публицистике) дадут возможность глубокого отклика на предложенную тему.

3. Время перемен

В рамках данного направления можно будет поразмышлять о меняющемся мире, о причинах и следствиях изменений, происходящих внутри человека и в окружающей его действительности, о том, перед каким выбором он оказывается в период формирования собственного мировоззрения, в эпоху социальных и культурных изменений. На эти и другие вопросы в русле конкретных тем можно ответить, опираясь на различные литературные источники (художественные произведения, мемуаристику, научную литературу, публицистику), а также на собственный опыт осмысления жизни в «большом времени» с его проблемами и противоречиями.

4. Разговор с собой

Названное направление побуждает к размышлению о том, что значит «быть самим собой». Данная тематика связана с вопросами, которые человек задает сам себе, об опасности внутреннего разлада, о работе совести и поисках смысла жизни. Темы этого направления нацеливают на самоанализ, осмысление опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя. Темы позволяют задуматься о сильных и слабых сторонах собственной личности, о ценности и уникальности своего внутреннего мира, о необходимости самопознания и самосовершенствования. Раскрывая тему, можно обратиться к художественной, психологической, философской литературе, мемуарам, дневникам и публицистике.

5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Темы сочинений данного направления приглашают к размышлению о культурных запросах современного человека, его литературных пристрастиях, жизненной позиции, о сходстве и различиях между ним и его предшественниками, о влиянии молодого поколения на формирование будущего мира. Потребуется осмысление духовных ценностей и нравственных ориентиров молодежи, ее места в современном мире. О сущности сегодняшнего поколения, чертах людей ХХI века размышляют современные писатели, ученые, журналисты, чья позиция имеет подчас дискуссионный характер, что дает возможность высказать свое мнение в рамках обозначенной проблематики.

Критерии оценки

• •Рекомендуемый объем — 350 слов. Сочинения короче 250 слов не проверяются!
• •Самостоятельность в написании. За списывание автоматом ставится незачет, и никаких пересдач.
• •Соответствие теме. В эссе должен быть дан ответ на вопрос из задания.
• •Аргументация. Подтверждать свои мысли нужно примерами из литературы — неважно, русской или зарубежной, классики или современной. К слову, на Библию ссылаться можно, а вот на частушки и поговорки — нет.
• •Композиция и логика рассуждения. Каждую мысль надо подкрепить примерами.
• •Качество письменной речи. Отсутствие речевых ошибок и разнообразие лексики.
• •Грамотность. На 100 слов должно быть не больше пяти ошибок (грамматических, орфографических и пунктуационных).

Как проходит экзамен

На написание итогового сочинения 2020-2021 отводится 3 часа 55 минут. Сами темы становятся известны прямо на экзамене. Они довольно общие. Например, тема из направления «Между прошлым и будущим» может звучать так: «Важно ли человеку самому выбрать свой жизненный путь?».

Оценка ставится по системе зачет-незачет. Те, кто получил незачет, к ЕГЭ не допускаются. Правда, для таких будет ещё несколько попыток — в феврале и в мае.

На что обратить внимание

Большинство выпускников получает за итоговое сочинение зачёт. Эксперты говорят: » Часто школьники расширяют содержание эссе до уровня всего направления и размышляют, например, о войне и мире без привязки к заявленной теме. Проблемы возникают, если школьники не знают смысл понятий в теме — например, не до конца понимают, что такое «бесчестье».

Пересдача итогового сочинения

Все ученики 11-х классов пишут итоговое сочинение. Оно необходимо для допуска к ЕГЭ летом: чтобы получить этот допуск, достаточно написать эссе на «тройку». Тем, кто не справился с этой задачей, дается ещё две попытки пересдачи итогового сочинения

Какие книги выпускники используют в сочинении чаще всего?

• Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»,
• А.С. Пушкин «Евгений Онегин»,
• «Капитанская дочка»,
• Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»,
• И.А. Гончаров «Обломов»,
• Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»,
• Л.Н. Толстой «Война и мир»,
• А.И. Куприн «Гранатовый браслет», «Олеся»,
• В.В. Быков «Сотников»,
• Т. Драйзер «Гений»,
• О. Уайльд «Портрет Дориана Грея»,
• Л.Ф. Баум «Волшебник страны Оз»,
• Дж. Остин «Гордость и предубеждение»,
• Дж. Сэлинджер «Над пропастью во ржи»,
• К. Кастанеда «Учение дона Хуана: Путь знания индейцев-яки»,
• Э. Хемингуэй «Старик и море»,
• Дж. Лондон «Время не ждет», «Мартин Иден», «Морской волк».

Клише для итогового сочинения 2020-2021 по литературе

Клише — готовые образцы словосочетаний, благодаря которым легче структурировать итоговое сочинение, не теряя основную нить суждения.

Содержание

---

Клише для вступления

• Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать свое определение этим понятиям.
• Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, …
• «…» — в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста ….
• Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я полагаю, что…
• Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит …(некое понятие). Я считаю что, …
• Каждый человек хотя бы раз в жизни задумывался о….
• Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: …
• Люди часто размышляют о том, что ….
• О том, что …, люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории.
• Как часто мы слышим о….
• (Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что …. Кто-то….
• Каждый из нас хоть раз в жизни размышлял о …. Как следует относиться к …?
• Каждый из нас сталкивался с…
• Сущность вышеизложенного сводится к следующему…
• Во все времена остро стоял вопрос …
• Говоря о … , нельзя не заметить, …
• Долгое время люди не перестают рассуждать над … И до наших дней дошел спор о….
• Мы знаем о… из книг и фильмов, рассказов близких
• (Ключевое слово темы) играет огромную роль в жизни людей.
• Зададимся вопросом: почему….?
• В чем же причина …?
• Невольно задаешься вопросом: зачем …?
• Как мы должны относиться к …?
• Как нужно относиться к …?
• Задумаемся: должны ли мы…?
• Почему же нужно …?
• Почему же необходимо …?
• Что же самое главное …?

Примеры вступлений с клише

• Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки и умудренные опытом люди…
• Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящен …
• Думаю, эта тема интересует многих….
• Не ошибусь , если скажу, что данная тема актуальна для большинства…
• Об этом написано много произведений и снято тысячи кинолент…
• Всем известен факт…
• Задумывались ли вы, почему тема остается актуальной во все времена…
• Знаете ли вы, в чем особая ценность (дружбы, чести, чувств)…
• Понимает ли современная молодежь, насколько незыблемыми остаются былые ценности: честь, ответственность, дружба…
• «Береги честь смолоду», в этой фразе выражена главная мысль произведения…
• «Единственный путь найти друга — быть им» – это высказывание Ральфа Эмерсона очень четко определяет характер и поведение главного героя…
• Что такое …? Как найти…?… Этой сложной проблеме посящён текст писателя (автор). Автор также рассуждает о том, что…
• (Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье …
• (Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят передними. Ответы на них представляются им сами собой разумеющимися. Некоторые считают, что … . Другие подчѐркивают … . Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных людей, она касается любого из нас….. Почему так бывает? Ответ на этот вопрос можно найти в статье…
• Проблема, поднимаемая автором, актуальна в наше время.
• Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с …. (Риторические вопросы).
• Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. (Прием «Ниточка») («Высказывание») — так начинается статья … .Уже в первом предложении чѐтко выражена главная тема текста. О… много говорили и
  писали. Важность этой темы трудно переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить проблему в виде вопроса).
• (Вопросы). Эти вопросы звучат в статье …. Автор поднимает проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений.
• С давних времён люди задумывались над вопросом …
• С давних времен человек размышлял о…
• Никто не станет отрицать важности … в жизни людей.
• В своём тексте писатель рассматривает (поднимает, затрагивает, обращает внимание читателей на) проблему (чего?)… Автор рассуждает о том, что…
• Эта проблема актуальна сегодня, как никогда. Действительно, проблема…
  очень серьёзная и затрагивает каждого из нас.
• Этот вопрос достаточно часто поднимается в средствах массовой информации.
• Затронутая автором прблема имеет многовековую историю.
• Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, (автор) рассказувает историю о…
• Чтобы лучше разобраться в этом злободневном вопросе, (автор) повествует о…

Клише для перехода к основной части сочинения

• В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.
• Чтобы доказать свою позицию, обращусь к примерам из художественной литературы.
• Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема…
• Вспомним…
• Это подтверждается …
• В доказательство можно привести ещё и такой аргумент…
• Более того, …
• Во-первых, во-вторых, в-третьих …
• В доказательство данной точки зрения можно привести ряд аргументов из художественной литературы
• Мысль о необходимости … выражена и в романе… (автор, название).
• Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к …
• Обратимся к произведениям художественной литературы.
• За примерами давайте обратимся к произведениям художественной литературы.
• В доказательство моей точки зрения
• Замечательным примером, иллюстрирующим…
• Размышляя о …, я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором…
• Размышляя о …, я не могу не вспомнить о произведении…
• Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: … (ответ на вопрос, заданный во вступлении)
• Нельзя не согласиться с автором в том, что… В этом нас убеждают примеры из художественной литературы. Вспомним произведение Ф.И. О. (р. п. кого?) « Название». В этом произведении…
• Я согласен с автором данного текста в том, что… Именно об этом неоднократно говорили в своих произведениях писатели. Вспомним произведение (автор, название). В этом произведении…
• Я согласен с автором данного текста и убеждён, что… В художественной литературе мы можем найти примеры, подтверждающие авторскую позицию и моё собственное мнение. Обратимся за доказательствами к произведению (автор, название)… В этом произведении…

Речевые клише для тезисов

• Сегодня мы понимаем, что… (основная мысль сочинения или (ответ на вопрос, заданный во вступлении).
• Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, … (основная мысль сочинения или ответ на вопрос, заданный во вступлении).
• Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы, но я считаю, что… (основная мысль сочинения или ответ на вопрос, заданный во вступлении).
• Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: … (ответ на
  вопрос, заданный во вступлении).

Клише для аргументов

Клише для обращение к произведению

• Так, в лирическом стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме…
• Тема (….) затрагивается в романе… (автор, название).
• Тема (…) раскрывается в произведении… (автор, название).
• Проблема (любви, дружбы, нравственности и т.п.) волновала многих писателей. Обращается к ней и …(имя писателя) в…(название произведения).
• Идея (единства природы человека и т.п.) выражена в стихотворении…(автор, название).
• Вспомним героя (повести, рассказа, пьесы)… (автор, название).
• Обратимся к роману… (автор, название).
• Лирический герой стихотворения … (автор, название) тоже размышляет об этом.

Интерпретация произведения или его фрагмента

• Автор повествует о…
• Автор описывает…
• Поэт показывает, что…
• Писатель размышляет о…
• Писатель обращает наше внимание…
• Писатель заостряет наше внимание на …
• Писатель акцентирует внимание читателя на том, что…
• Он акцентирует внимание читателя на …
• Он осуждает…
• Этот поступок героя говорит о…
• Мы видим, что герой поступил так потому…
• Автор показывает, к каким последствиям привело…
• Этому герою/поступку автор противопоставляет…
• Писатель осуждает…
• Он ставит нам в пример…
• Автор подчеркивает…
• Автор утверждает…
• Автор повествует о…

Клише для перехода к второму аргументу

• В доказательство справедливости своёй точки зрения приведу следующий жизненный пример.
• В жизни тоже можно найти пример, подтверждающий мою точку зрения.
• Хочу рассказать об одном случае из моей жизни, который, как мне кажется, является аргументом. В пользу того, что…
• У каждого из нас, наверное, есть намало примеров из собственного опыта. Которые доказывают важность ( необходимость)….
• Проиведу ещё один литературный аргумент, который показывает…

Слова-связки

• Однажды…
• Сначала…
• Потом…
• Далее…
• Затем…
• После этого…
• В итоге…

Клише для выводов и заключения

Клише для промежуточных выводов

• Писатель (автор) считает ( убеждает), что…
• Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о …
• Мы можем прийти к выводу …
• Автор открыто заяявляет о своей позиции по отношению к…
• Автор недвусмысленно подчёркивает своё негативное отношение (положительное) отношение к …
• Автор пытается понять, почему…
• Автор стремился показать…
• Автор хочет, чтобы читатель понял…
• Автор текста считает проблему важной…
• Автор восхищённо ( иронически, возмущённо…) относится…
• Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно поднятой проблемы, подводит читателя к мысли о том, что…
• После прочтения этого произведения становится понятно…
• После знакомства с героями произведения понимаешь…
• Прочитав произведение, осознаешь…

Клише для заключения

• Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…
• Невольно напрашивается вывод…
• Таким образом, мы приходим к выводу: …
• Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод…
• Итак, можно сделать вывод, что…
• В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать о …! Будем помнить о…!
• Так давайте не забывать о …! Будем помнить о…!
• В заключение хочется выразить надежду на то, что…
• В заключение хотелось бы отметить…
• В заключение хочется сказать, что…
• В заключение хотелось бы отметить, что…
• В заключение мне хотелось бы подчеркнуть, что…
• Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, затронутой в тексте и …
• Хочется верить, что…
• Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что …
• Подводя итог, хочется сказать…
• Обобщая сказанное, хочу сказать, что…
• Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что…
• Заканчивая рассуждение на тему «…», нельзя не сказать, что люди должны…
• (Цитата)«…,» — писал …. В этих словах выражена мысль о …. Автор текста тоже считает, что .…
• К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой «…»?
• К какому же выводу я пришёл, размышляя на тему «…»? Мне представляется, что…
• Думаю, надо …
• Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…

Темы пробного репетиционного итогового сочинения 2020

21 октября в Ленинградской области прошло репетиционное сочинение. Репетиционное сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.). Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника.

Скачать тренировочный вариант ЕГЭ: Скачать

Решать работу: Онлайн

В рамках заявленной темы сформулируйте свою позицию, докажите её, подкрепляя аргументы примерами из литературного материала. Можно привлекать художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие источники отечественной или мировой литературы. Достаточно опоры на один текст (количество привлечённых текстов не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).Продумайте композицию сочинения. Соблюдайте речевые и орфографические нормы (разрешается пользоваться орфографическим словарём). Сочинение пишите чётко и разборчиво.При оценке сочинения в первую очередь учитывается соблюдение требований объема и самостоятельности написания сочинения, соответствие выбранной теме, умение аргументировать позицию и обоснованнопривлекать литературный материал.

Темы сочинений

Забвению не подлежит
Почему в мирное время не угасает память о военном прошлом?

Я и другие
«Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил» (Антуан де Сент-Экзюпери).

Время перемен
Книга в моей жизни.

Разговор с собой
Какая историческая эпоха Вам особенно интересна и почему?

Между прошлым и будущим: портрет моего поколения
Почему важно сохранять связь между поколениями?

Вам будет интересно:

Промежуточный контроль по химии 11 класс (задания + ответы)

---

* Олимпиады и конкурсы
* Готовые контрольные работы
* Работы СтатГрад
* Официальные ВПР

Поделиться:

Критерий

для источника записи — Запросы к письму в 11 классе

WS Friends (описательный)

Люди — существа социальные, поэтому друзья — важная часть жизни любого человека. Какие качества и поведение делают человека хорошим другом? Напишите эссе, объяснив три или четыре качества настоящего друга. Используйте конкретные детали и анекдоты из собственного опыта.

Запоминающийся класс WS (объяснительный)

Подумайте о классах, которые вы прошли сегодня.Что запомнилось больше всего? Выберите один урок и напишите эссе, объясняющее основную идею урока. Поддержите основную мысль, используя как минимум два разных типа деталей: факты (вещи, которые могут быть доказаны), статистику (факты с числовыми значениями), цитаты (точные слова выступающего) или анекдоты (истории, которые дают понимание).

WS Свобода выражения мнения (пояснительная записка)

Первая поправка к Конституции гарантирует свободу слова.Создатели Конституции считали, что эта свобода необходима для сильной демократии. Напишите эссе, в котором объясняется, как свобода выражения мнений способствует демократии. В подтверждение своего ответа приведите несколько примеров свободы слова.

WS Транспорт (экспозиторий)

Люди путешествуют разными способами, у каждого из которых есть свои преимущества и недостатки. Выберите два из следующих способов передвижения и напишите сочинение, сравнивая и противопоставляя их: ходьба, езда на велосипеде, вождение автомобиля, поездка, полет и плавание на корабле.Подтвердите свою точку зрения конкретными примерами и подробностями для каждого вида транспорта.

WS Подобные виды спорта (Разъяснение)

Беговые лыжи и горные лыжи имеют определенное сходство, но тем не менее они предлагают разные впечатления тем, кто им нравится. Хоккей на траве и хоккей с шайбой также требуют разных навыков. Подумайте о двух похожих видах спорта или занятиях, которые вам нравятся, и напишите краткое эссе, чтобы сравнить и сопоставить их. Убедитесь, что вы указали конкретную информацию для каждого занятия.

WS Надлежащее наказание (повествование)

Вспомните время, когда вы получили наказание, которое считали несправедливым. Расскажите, что произошло и что вы тогда чувствовали по этому поводу, и объясните, чувствуете ли вы по-прежнему то же самое. Предложите другое наказание, которое могло быть более эффективным. Не забудьте указать детали и примеры.

WS Добавить класс (убедительный)

Ваш школьный бюджет позволяет предложить дополнительный класс в следующем учебном году, и ваш директор попросил учащихся высказать свои предложения.Можете ли вы вспомнить предметы, которые вы хотели бы изучать, или предметы, которые, по вашему мнению, необходимо преподавать? Напишите письмо директору школы, убедив его или ее выбрать курс, который, по вашему мнению, будет лучшим. Обязательно подкрепите свою точку зрения конкретными причинами и примерами.

Финансирование спорта WS (убедительное)

Ваш школьный совет объявил о планах сократить финансирование спортивных команд. Он заявил, что некоторые виды спорта не получают должной поддержки со стороны студентов, и их средства лучше использовать в других местах.Как заинтересованный ученик, напишите письмо школьному совету, в котором изложите свое мнение о сокращении финансирования. Обоснуйте свою точку зрения на конкретных примерах, подтверждающих вашу позицию.

Протекающий кран WS (убедительный)

Решение проблемы требует различных методов убеждения. Напишите письмо с жалобой домовладельцу, который отложил ремонт протекающего крана в вашей квартире. Включите конкретную информацию о том, почему вам нужно это исправить в ближайшее время. Изложите свое дело прохладным нейтральным тоном и призовите домовладельца к действию.

WS Sleep Time (убедительный)

У подростков часто другие привычки сна, чем у взрослых. Вы бы выступили против или поддержали перенос времени начала и окончания школы на один час назад? Как заинтересованный ученик, напишите письмо школьному совету, убедив его в своей позиции. Включите причины, факты и примеры.

100-Plus письменных подсказок для изучения распространенных тем в литературе и жизни

Обновление , 15 февраля 2019 г .: Узнайте больше о том, как использовать наши 1000 письменных подсказок, посмотрев наш бесплатный веб-семинар по запросу: « Дайте им что-нибудь, о чем можно будет написать: преподавайте в рамках учебной программы с помощью ежедневных подсказок, вдохновленных New York Times. ”

_________

Каждый день с 2009 года мы задаем студентам вопрос, вдохновленный статьей, эссе, видео или очерком в The New York Times.

Периодически мы сортируем эти вопросы в списки, чтобы упростить поиск того, что вам нужно, например, эти предыдущие списки подсказок для личного или повествовательного письма и для аргументированного письма, или как этот чудовищный список из более чем 1000 подсказок, все сгруппированных по темам.

Однако на этот раз мы составляем список, чтобы помочь вашим ученикам более легко связать литературу, которую они читают, с окружающим миром, а также помочь учителям находить отличные научно-популярные произведения, которые могут отражать общие литературные темы.

Ниже мы выбрали лучшие подсказки — те, которые задают самые актуальные вопросы и ссылаются на самые богатые материалы Times — из нашей коллекции «Мнения студентов», которые касаются всех этапов жизни, от достижения совершеннолетия до борьбы с собственной идентичностью. к пониманию своей роли в семье; заводить друзей; получение образования; влюбляться; работающий; и переживает старость. Мы надеемся, что они могут стать отправной точкой для обсуждения и написания статьи, а также вдохновением для дальнейшего чтения.

Большинство учителей знают, что наши вопросы «Мнения учащихся» бесплатны и не входят в цифровую подписку The Times, но вы можете не осознавать, что если вы получаете доступ к статьям Times, на которые мы ссылаемся через эти вопросы через наш сайт, эти статьи также будут бесплатными.Итак, в этом списке мы надеемся, что мы не просто предлагаем более 100 интересных вопросов, мы также надеемся, что мы также помогли вам найти более 100 замечательных документальных работ, которые могут соответствовать литературе, которую читают ваши ученики.

Итак, беретесь ли вы за классические произведения, такие как «Над пропастью во ржи», «Ромео и Джульетта» или «1984», или преподаете ли вы более современную литературу, такую ​​как «Поэт X», «Говори», «Беженец» или «Там, там», мы надеемся, что в этом списке есть более чем несколько пунктов, которые найдут отклик.

Обратите внимание: Все наши недавние вопросы, начиная с конца 2016 года, по-прежнему открыты для комментариев на нашем сайте. Хотя вопросы, опубликованные в более старой версии Learning Network, больше не открыты для комментариев, и вопросы, и соответствующие материалы Times по-прежнему доступны по ссылке.

Темы для сочинений для 8, 9, 10, 12 классов + советы по написанию и примеры

Когда дело доходит до написания школьного сочинения, всегда возникают определенные эмоции.Вы либо любите это, либо ненавидите. Между ними нет.

К сожалению, в большинстве случаев студенты выбирают второй вариант.

И это понятно.

Есть множество вещей, которые заставят вас не захотеть писать эссе — например, сложные темы, множество требований к тексту, сжатые сроки и т.д. к другим обязательствам или даже к писательскому блоку.

Но…

Если вы это читаете, то не о чем беспокоиться. Мы здесь, чтобы помочь вам.

Мы придумали это руководство, чтобы сделать написание эссе более удобным для вас. Неважно, в каком вы классе — 8-м, 9-м, 10-м, 11-м или 12-м. У нас есть совет для всех (или вы можете воспользоваться этой ссылкой и получить помощь от наших авторов).

Даже больше! Если вы вычитаете свое эссе с помощью Grammarly, вы избежите грамматических и орфографических ошибок (и получите лучшую оценку!).

Фактически, советы, которые мы собираемся давать в каждой главе нашего руководства, будут идеально подходить для всех учащихся, а не только для учащихся определенного класса. Так что не забудьте прочитать этот пост до конца!

Тогда какой смысл делить пост на главы?

Ну, потому что еще будет некоторая информация по классам. Вы найдете факты о написании сочинений и более общую информацию о написании сочинений в своей оценке.

И это еще не все.

Мы также добавили темы для сочинений. Они включают темы для эссе на английском языке, темы для аргументированных эссе, темы для убедительных сочинений и многое другое. Так что не забудьте проверить и их!

✏️ Эссе для 8-го класса

Естественно, мы начнем с 8-го класса. На наш взгляд, здесь все становится серьезным.

Но не волнуйтесь! Вы не одиноки, и у многих других детей есть проблемы с сочинениями для восьмиклассников.
В этой части нашего поста мы хотим объяснить вам, в чем суть этих проблем, как их избежать, и написать отличные эссе для 8-го класса.Ниже мы перечислили, что должны делать ученики при написании сочинений для 8-х классов.

Сделайте точку

У вас уже есть опыт написания коротких простых эссе. Учителя только что дали вам несколько тем для эссе на экзамене по английскому языку. И в большинстве случаев вам приходилось прикрывать их, представляя свое мнение или излагая только то, что вы знаете по проблеме.
В сочинениях для восьмиклассников вам нужно высказать свое мнение, затем собрать доказательства и представить их в своей статье.

Проведите исследование

8-й класс — это этап, когда вы начинаете исследовать темы своих сочинений.Между прочим, сочинения для восьмых классов, в которых нужно подчеркнуть, имеют аналитический или убедительный стиль. Такие стили почти всегда требуют исследования. Таким образом, чтобы подготовить подходящие сочинения для 8-го класса, вы должны подготовиться к работе в библиотеке или, по крайней мере, к исчерпывающему онлайн-исследованию, поиску бизнес-исследований и других хороших источников. Также поможет убедительный пример эссе.

Сделайте наброски

Восьмой класс — подходящее время, чтобы начать набрасывать наброски для своих сочинений, если вы не писали их раньше.Это особенно важно после того, как вы исследуете тему своего эссе для 8-го класса, так как вам нужно систематизировать всю информацию.

Наконец, не забывайте корректировать и редактировать эссе для 8-го класса. Учителя восьмиклассников строже относятся к ошибкам и ляпам.
В 8-м классе вас могут попросить написать творческие эссе или эссе по разделению и классификации, и мы будем рады помочь вам в их подготовке.

Советы по написанию эссе

Помните, что советы, которые мы даем в этом учебном пособии, идеально подходят всем учащимся.Не только для тех, кто находится в соответствующем классе главы.

Так что обязательно ознакомьтесь с каждой главой, чтобы найти советы, которые мы даем. Вы также найдете несколько полезных советов.

Не забывайте: в конце главы будут также подсказки для 8-х классов, а также темы для сочинений для всех остальных классов.

Расскажите историю

Думая о своем эссе как об ужасном бремени, вы ничего не добьетесь.

Вы должны облегчить себе жизнь, будучи более позитивными.

Но как сделать так, чтобы то, что вам не очень нравится, казалось позитивным?

Вот в чем дело.

Просто представьте, что ваше эссе — это история, которую вы хотите рассказать своим друзьям. Все любят рассказывать истории, правда?

Сочинение такое же!

В нем есть основная сюжетная линия — ваш тезис. В нем есть сюжетные повороты — ваши аргументы. И вы также завершаете все в конце, возможно, давая некоторые подсказки о возможных «продолжениях» — рекомендации для дальнейшего развития вашей темы.

Разве не намного интереснее?

Кстати, если вам нужны более сложные советы по написанию оригинальной композиции, обязательно продолжайте читать — вы найдете их позже в этом посте.

Сделайте это интересным для себя

Все мы знаем, как обычно бывает.

Вы получаете задание на сочинение, идете домой и начинаете писать. С большим количеством борьбы.

Почему?

Потому что вы пишете о том, что ваш учитель хочет от вас видеть.И это не лучший способ. Вам нужно внести некоторые изменения.

Найдите то, что вас больше всего волнует в вашей теме. Независимо от того, что это может быть, вам нужно сделать это как можно более приятным для себя.

Постарайтесь вспомнить любые факты, которые вас удивят. Если кажется, что их нет, попробуйте поискать еще больше. Что-то должно быть. Даже самая маленькая деталь может все изменить.

Все самые гениальные идеи, будь то книга-бестселлер или революционное изобретение, проявляются одинаково.Их авторы начинают думать о вещах так, потом по-другому, потом по-другому, а потом все оказывается по-другому.

В творчестве есть элемент неожиданности, и вы тоже должны заставить его работать на вас.

Преодолевайте трудности

Чувство подавленности — еще один фактор, затрудняющий написание отличного эссе.

Как можно не быть ошеломленным, если вы знаете, что вам нужно написать целое эссе? Особенно, когда вы изо всех сил пытаетесь даже начать.Легко.

Следует помнить, что суть эссе состоит всего из пяти предложений. Невероятно, но да. Остальная часть вашего эссе — это просто вспомогательные предложения, подтверждающие то, что вы сказали в этих пяти основных предложениях.

Итак, что это за предложения?

• Основная диссертация. Здесь вы описываете всю идею вашей статьи.

• Основное предложение 1. Первое предложение немного подробнее раскрывает вашу диссертацию.

• Тело предложение 2. Вы добавляете контраргумент.

• Основное предложение 3. Здесь вы объясняете, как этот контраргумент помогает делу, а также способы решения проблемы.

• Заключение. Эта часть не требует пояснений.

Неужели сейчас это кажется таким подавляющим? Вы можете использовать этот список как один из рабочих листов для написания эссе.

И пока вы это делаете, вы можете попробовать еще один трюк.

Начните писать школьное сочинение с трех основных предложений.После того, как они будут выполнены, вам будет легче написать заключение и введение, поскольку они оба в основном резюмируют всю вашу статью.

Темы для сочинений для учащихся 8 класса

1. Опишите лучшие и худшие качества человеческой расы.

2. Объясните, какую выгоду общество получает от Интернета.

3. Если бы вы могли изменить одну часть своей жизни, что бы вы изменили и почему?

4. Можно ли влюбиться в того, кого никогда не встречал?

5. Если бы у вас была машина времени, в какое время вы бы отправились?

6. Можете ли вы судить людей, не зная их и того, как они живут?

7. Как изменилось бы человечество, если бы мы знали, что конец света наступит через 10 лет?

8. Что может быть самым большим секретом мира?

9. Что было бы, если бы вы не могли пользоваться мобильным телефоном в течение месяца?

10. Какие могут быть последствия, если искусственный интеллект продолжит развиваться?

📜 Эссе для 9-х классов

Действительно, написание сочинений — не новое занятие для девятиклассников.К этому времени они уже усвоили основные правила написания различных типов сочинений, требования к основному формату сочинений и т. Д.

Тогда что вы будете делать при написании сочинений для 9 класса? Что ж, вам придется совершенствовать полученные навыки, накапливать знания, развивать свои позиции по различным вопросам и т.д. В основном, мы хотим поговорить о различных типах эссе для 9-го класса, с которыми вы можете столкнуться, о различных темах для сочинений для 9-го класса и т. Д.

Персональное повествовательное эссе

Это один из стандартных типов сочинений для 9-х классов, которые вам нужно будет подготовить. При написании повествовательных статей вы должны сочинять хорошие истории. Это эффективный способ научиться открыто выражать свои идеи. Примеры повествовательных сочинений обычно демонстрируют все особенности этого вида работы (например, сочинение о школьной жизни).

Эссе о причинно-следственных связях

Эссе 9-го уровня о причинно-следственных связях поможет исследовать причины и следствия некоторых проблем, явлений, событий и т. Д.

Описательное эссе

Яркие описания, некоторые запоминающиеся детали могут сделать ваши статьи более впечатляющими. Вы научитесь некоторым приемам повествования, когда будете заполнять описательные эссе для девятого класса.

Исследования

Иногда вам придется писать развернутые эссе для 9-го класса, которые обычно называют исследовательскими работами. Научные работы в 9 классе посвящены спорным темам, некоторым спорным вопросам, например, следует ли запретить курение в общественных местах.Примеры аргументированных сочинений помогут вам понять, о чем идет речь.

Вам придется иметь дело с другими типами письменных заданий, такими как сравнительное эссе, аналитическое эссе, аргументированное эссе. Также литературные аналитические работы, написание стихов или художественной литературы, подготовка деловых писем и личных ответов и т. Д. Таким образом, вы научитесь писать другие типы эссе и улучшите свои навыки.

Не стесняйтесь задавать вопросы учителю, если у вас возникнут трудности с одним из ваших сочинений для 9-го класса.
Эссе — это самая распространенная академическая статья, которая может показаться писателю легкой. Наши бесплатные советы помогут вам справиться с любыми сочинениями. Тем не менее, если вы застряли в письме, вы всегда можете попросить нас помочь с сочинением! Сейчас 2017 год, и нет ничего плохого в том, чтобы получить помощь или найти образцы сочинений для 9 класса.

Советы по написанию сочинений

Как вы, наверное, уже поняли, не будет никаких «классических» или общих советов о том, как писать. написать эссе. Никаких предложений вроде «прочтите свои задания», «отредактируйте свою работу», «напишите план эссе» и так далее.Фактически, мы уже давали некоторые подобные советы. Мы также не скажем вам, где найти «бесплатные эссе», так как это рискованный бизнес.

Вместо этого в этих разделах «Советы по написанию эссе» мы решили проявить немного больше творчества. Мы даем вам советы, которые не только сделают сочинение более удобным для вас, но и сделают вашу работу заметной.

Так что продолжайте читать, потому что вы еще даже не прочитали. Вас ждет еще много советов!

Уделяйте больше внимания своим источникам

Если вам сложно писать, попробуйте переключить свое внимание на исследования.

Это не означает, что вы должны полностью пренебречь этапом написания. Вместо этого вы просто воспользуетесь немного другим подходом.

Хитрость заключается в следующем. Иногда, исследуя свое эссе, вы можете наткнуться на источник, который описывает вашу диссертацию или какую-либо другую мысль, которую вы хотели бы использовать в своей статье с высокой точностью. Источник говорит об этом так хорошо, что вряд ли можно было бы сделать лучше. Почему бы тогда не процитировать это?

В качестве альтернативы вы можете перефразировать утверждение своими словами, добавив правильную атрибуцию.

В результате вы получите гораздо более яркий текст, хотя сам процесс был более простым.

Но…

Этот прием достаточно мощный и позволяет получить информативное эссе. Однако использовать его нужно в умеренных количествах. Вы все равно должны включить в эссе свои собственные мысли и идеи. Никакая цитата или цитата не может создать личность, которую только вы можете включить в свое эссе.

Используйте Википедию… правильно

Есть веская причина, по которой Википедия входит в пятерку самых популярных веб-сайтов в мире.

И хотя большинство профессоров и преподавателей все еще не считают это достоверным источником, вы всегда можете извлечь из него большую пользу.

Главное здесь — правильно его использовать. Если вы это сделаете — он станет отличным ресурсом для всех ваших потребностей в написании эссе.

Например, Википедия определенно достаточно хороша для проведения фоновых исследований. Если у вас есть тема, о которой вы ничего не знаете, Википедия быстро поможет вам с ней познакомиться. Прочитав статьи в Википедии, вы, по крайней мере, будете знать, что искать.

Другой способ использования Википедии — поиск других источников. После того, как вы прочитали статью по вашей теме, проверьте ее справочный раздел. Хотя вы не можете цитировать саму Википедию, вы можете найти ссылки Википедии на источники и использовать их вместо этого.

Имейте в виду читателя

Источник: busyteacher.org

Помните, как мы говорили, что вы должны сделать сочинение интересным для себя?

Это все еще важно, но не стоит забывать и о человеке, для которого вы пишете.

Секрет в том, чтобы сохранять баланс между тем, чтобы не утомлять себя и знать своих читателей достаточно хорошо, чтобы поддерживать их интерес.

При написании школьного сочинения учтите следующее:

• Учитель дал вам это задание, поэтому вам нужно ответить на некоторые конкретные вопросы. И вы должны их исправить, так как ваша работа будет отмечена.

• Помимо ответа на главный вопрос вашего задания, существует также ряд требований, которым вы должны соответствовать при написании эссе.У вашего читателя есть определенные ожидания, и вы должны их оправдать.

• Вы не единственный, кто пишет статью. Ваш учитель, вероятно, прочитает еще несколько произведений, подобных вашей. Этот факт делает еще более важным сделать вашу работу уникальной и увлекательной. Включите неожиданные повороты и резкие заявления. Вызвать небольшое противоречие. Если это не повлияет на качество вашего письма, это будет отличным усилителем читабельности вашего эссе.

• У читателя не будет времени перечитать, если что-то неясно.Поэтому убедитесь, что ваше письмо безупречно, поскольку ясность информации определенно повлияет на результат.

Темы для эссе для 9 класса

1. Какие экологические проблемы нам нужно решать немедленно?

2. Следует ли запретить испытания на животных?

3. Угрожает ли личной жизни людей использование камер в качестве меры безопасности?

4. Когда самое подходящее время, чтобы позволить детям принимать собственные жизненные решения?

5. С какого возраста начинать встречаться?

6. Вносит ли мода какой-либо вклад в развитие общества?

7. Есть ли смысл давать домашнее задание?

8. В чем разница между знанием и мудростью?

9. Насколько важно доверие в построении дружбы или любых других отношений?

10. Как чувство значимости влияет на эго человека?

📚 Эссе для 10-го класса

Как и любой типичный десятиклассник, вы хотите получать хорошие оценки и писать сочинения для 10-го класса.Похоже, что «до настоящего момента ваши сочинения на 10 баллов не так хороши, потому что они никогда не оцениваются выше, чем B. Но, не сдавайтесь, продолжайте стремиться к лучшим сочинениям и пятеркам». Наши писатели рады помочь вам справиться с этой задачей.

Все, что вам нужно знать, чтобы улучшить свое письмо и начать получать пятерки, — это основные характеристики правильно написанного сочинения для 10-й степени. Вы уверены, что узнаете их? Вы уверены, что знаете, что учителя ценят в сочинениях для 10 класса? Давайте это проверим.Далее следует несколько необходимых атрибутов стандартного сочинения, написанного десятиклассником.

Focus

Это один из первых атрибутов, которые ищут учителя. Недостаточно просто определить тему вашей статьи. В выбранной теме должно быть что-то конкретное, на чем вы сосредоточитесь и о чем будете подробно рассказывать в своей статье.

Организация

Ничто так не раздражает учителей, как неорганизованные, нелогично написанные эссе для 10 класса.Короче говоря, правильную структуру статьи можно определить как логичное, плавное развитие ваших идей. Это особенно важно, когда вы работаете с эссе сравнения и сопоставления или другим подобным типом.

Поддержка и развитие

Все идеи или моменты, которые вы делаете в эссе, должны быть хорошо проработаны, объяснены и поддержаны. Помните, что все ваши объяснения и подтверждающие доказательства должны быть связаны с целью вашего эссе для 10 класса.

Стиль

Выражаясь простыми словами, стиль означает язык, использование слов, которые должны соответствовать теме, целям письма и аудитории.

Как мы уже говорили ранее, мы также можем помочь восьмиклассникам (а также ученикам других классов) советами и объяснить основы написания отличных сочинений.
Эссе — это самая распространенная академическая статья, которая может показаться писателю легкой. Наши бесплатные советы помогут вам справиться с любыми сочинениями. Тем не менее, если вы застряли в письме, вы всегда можете обратиться к нам за помощью. Или поищите подсказки по письму для 10-х классов.

Советы по написанию эссе

Используйте продвинутый способ написания рассказов

Существует особая трехактная структура, которую используют многие авторы в современном письме.

Сами по себе действия не имеют такого резкого различия, как действия в пьесе; вместо этого они создают непрерывный повествовательный поток. В результате читатель даже не замечает перехода от одной части произведения к другой.

Структура состоит из трех частей: установка, конфронтация и разрешение.

Мы не будем тратить время на объяснение того, что эти действия значат для современного письма. Но мы расскажем, как можно использовать эту структуру в написании эссе.

• Настройка. Эта часть будет содержать введение к вашему сочинению. Вы перейдете от описания того, о чем вы собираетесь говорить в своем эссе, к внесению противоречий и созданию основы для дальнейшего развития вашей истории.

• Противостояние. Здесь вы обсудите все известные проблемы и поделитесь своими мыслями по теме. Это также время для аргументации и доказательства своей точки зрения. Затем эта часть постепенно перейдет в заключение.

• Разрешение. На этой части вы все подведете. Разрешите свой аргумент, обобщите высказанное вами мнение и рассмотрите все моменты, упомянутые в дискуссии. Также возможно предоставить альтернативные объяснения, если тема сложна и имеет несколько точек зрения.

Использование этой структуры позволит вам сосредоточиться на главном моменте вашего повествования и избежать бессмысленной бессвязной бессмыслицы. Причина в том, что ваша основная цель будет ясна: разрешить спор, который вы создали.

Все вступления, которые вы сделаете в самой первой части вашего эссе, побудят вас как можно скорее раскрыть основной смысл вашей работы. В результате читатель останется заинтересованным, и у вас будет хорошая возможность доказать свою точку зрения.

Не отпускайте свои идеи

Не отпускайте свои идеи

Это еще один совет, который исходит прямо от профессиональных писателей.

Всегда нужно быть готовым писать, на случай, если вдруг найдется вдохновение.Или в голову приходит гениальная идея.

Пытаться запомнить идею достаточно долго, чтобы записать ее позже, рискованно. И такой план обычно заканчивается тем, что вы забываете эту блестящую мысль.

Чтобы избежать подобных печальных ситуаций, всегда имейте с собой записную книжку. И всякий раз, когда вы чувствуете внезапный поток вдохновения, у вас будет возможность делать заметки и записывать все свои мысли.

Просматривайте чужие эссе

Это почти как если бы вы читали книги в поисках вдохновения.Но вы делаете это с помощью эссе.

Основное отличие заключается в следующем. Помимо понимания содержания вашего эссе, вы также сможете принять во внимание стиль написания и форматирование статьи.

Чем больше примеров эссе вы сможете просмотреть, тем лучше. Вы увидите все возможные варианты и варианты выполнения заданий этого типа.

Неважно, по какой теме эссе вы читаете. О важности школы или о первой высадке на Луну.Пока это приносит вам достаточно вдохновения — ничего страшного. У каждого есть любимый тип книг, которые нужно читать, чтобы почувствовать вдохновение, верно? То же самое и с эссе.

Темы для сочинений для 10 класса

1. Почему подростки покидают свои дома?

2. Как школьная жизнь менялась с годами?

3. Как лучше всего выбрать школу?

4. Что отличает хорошего родителя?
5. Насколько важно личное понимание жизни людей?

6. Каковы последствия наличия чрезмерной суммы денег?

7. Обязательно ли подросткам следовать всем указаниям своих родителей?

8. Делает ли вас меньше домашних заданий лучше?

9. Должно ли образование быть бесплатным для всех?

10. Как знаменитости влияют на то, как подростки выглядят и ведут себя в наши дни?

👨‍🎓 Эссе для 11-го класса

Вы можете рассматривать написание сочинения в 11-м классе как комбинацию всего, что вы узнали за три предыдущих года.Конечно, с добавлением чего-то нового.

Одна из основных целей написания эссе в 11 классе — показать, что вы четко понимаете все важные элементы письма.

Регулярная работа над эссе имеет и другие преимущества. Это помогает вам развить ясность мыслей, которыми вы делитесь. Это также увеличивает ваше владение языком. И улучшает ваши общие навыки использования языка.

У вас будет возможность попрактиковаться в различных формах письма.К ним относятся автобиографии, повествовательные эссе, рефлексивные эссе и ответы на литературу. Однако основное внимание будет уделяться убедительным эссе.

С помощью этого типа эссе вы сможете поделиться своей точкой зрения на конкретную тему, а также привести разумные аргументы.

Советы по написанию эссе

Несколько слов о написании ACT

В Интернете довольно много информации о написании ACT. Итак, мы решили дать вам только самые полезные советы, не тратя время на изучение того, что такое письмо ACT.

Несмотря на то, что этот тест на написание эссе действительно дает вам довольно много свободы в выборе способа форматирования статьи, все же существует ряд ограничений и требований.

Первое ограничение при записи ACT — это время. У вас есть всего 40 минут, чтобы написать эссе по одному из заданных вопросов. И есть также рекомендации относительно того, что именно будет измеряться.

Источник: blog.prepscholar.com

Те, кто будет проверять вашу работу, увидят:

• Идеи и анализ. Это означает, что вы должны максимально четко ответить на вопрос, указанный в подсказке. Вам также необходимо продемонстрировать свою точку зрения и проанализировать ее связь с другими обсуждаемыми аспектами.

• Разработка и поддержка. Другими словами, оценщики хотят, чтобы вы объяснили все, что вы делаете. Хитрость здесь в том, чтобы уместить каждое объяснение в 2 или 3 предложения — не из-за требований к количеству слов, а из-за ограничений по времени.

• Использование языка. При написании эссе вы должны убедиться, что все ваши предложения ясны и легки для понимания. Их логика должна быть очевидна. И вам также следует избегать повторений. Это не обязательно означает, что вам следует использовать много причудливых слов. Но если вы это сделаете — вы должны знать, что все они означают.

• Организация. Несмотря на то, что строгих правил форматирования бумаги нет, это не значит, что вы можете превратить его в хаотичный беспорядок. Просто разделите каждую свою идею на абзац.Следите за тем, чтобы общая структура была логичной и понятной. Позаботьтесь о плавных переходах.

Попробуйте Elevator Pitch

Это метод, который используют продавцы при составлении описания продукта, чтобы убедиться, что люди его купят.

Почему это называется «Лифтовая площадка»?

Ну, это все основано на воображении. Людям, желающим попробовать Elevator Pitch, необходимо представить себя в лифте. Задача состоит в том, чтобы привести аргумент, достаточно убедительный, чтобы донести вашу точку зрения (или, по крайней мере, заставить людей захотеть узнать больше) к тому времени, когда этот воображаемый лифт достигнет желаемого этажа.

Используя эту технику для написания эссе для старшей школы, вы сводите свои идеи к минимуму, так что остается только самое необходимое. Несмотря на то, что это сложная задача, у вас осталось прекрасное резюме. И вы можете использовать его, чтобы написать введение, которое, несомненно, привлечет внимание вашего читателя.

Знайте пределы

Важно знать, когда остановиться. Это утверждение особенно верно, когда вы выбираете позицию, которую хотите занять, или выбираете основную мысль, которую хотите доказать в своем школьном сочинении.

Вы запутались? Не волнуйтесь, вот объяснение.

Ваш аргумент должен быть достаточно убедительным, чтобы привлечь внимание читателя. Но в то же время не стоит переусердствовать и сделать свое эссе совершенно нелепым.

Сохраняйте правильный баланс. Не говорите о вещах, которые слишком очевидны для обсуждения. Напротив, слишком спорное заявление тоже не будет восприниматься всерьез. И вся цель вашего эссе будет потеряна.

Темы для эссе для 11 класса

1. Какова роль успешных спортсменов в популяризации спорта?

2. Какие гаджеты можно использовать для улучшения образования?

3. В какой стране труднее всего жить?

4. Следует ли всем переходить на электрические или экологически чистые автомобили?

5. Следует ли странам отказаться от своих ядерных арсеналов?

6. Достаточно ли помогают бедным самые богатые страны мира?

7. Должна ли наука меньше вмешиваться в естественные процессы?

8. Нужно ли выделять ученым больше средств, чем они получают сейчас?

9. Нужно ли наказывать тех, кто незаконно скачивает контент из Интернета?

10. Уместно ли для учащихся и учителей взаимодействовать в социальных сетях?

🎓 Эссе для 12-го класса

Если вы никогда раньше не сдавали эссе для 12-го класса, это задание сейчас может показаться вам сложной задачей.Тем не менее, мы должны сказать, что это только ваше воображение заставляет вас так думать.

Эссе для 12 класса очень похожи на те, которые вы уже закончили. Возможно, эссе 12-го класса немного длиннее и потребует от вас больше усилий и знаний. Однако мы точно знаем, что сочинения для 12 класса — это то, с чем ты справишься.

Вот несколько общих фактов об эссе для 12 класса, которые помогут вам избавиться от страхов и тревог.

Факт № 1

Вам нужно будет написать эссе по одному из тех предметов, которые вы изучали: история, английский язык, литература и т. Д.Так что, если вы посещали занятия и были достаточно внимательны, у вас не будет слишком много проблем.

Факт № 2

Чтобы написать сочинение для 12 класса, вам нужно будет использовать один из этих типов сочинений. Пожалуйста, не говорите, что понятия не имеете, что означают типы эссе! Лучше вспомните все правила аргументированного, убедительного, объяснительного написания эссе. Здесь вы можете найти советы по написанию эссе о причинах и последствиях, пояснительные эссе, а также подсказки для пояснительных эссе.

Итак, в сочинениях за 12 класс вроде бы нет ничего нового.Кроме того, ваш учитель предоставит вам подробные инструкции.

Что мы можем добавить к упомянутым выше фактам? Возможно, вы хотите узнать некоторые характерные черты отличного 12-балльного эссе. Несмотря на то, что мы уже рассмотрели некоторые из них, короткое напоминание никогда не будет лишним:

• Ваше сочинение для 12-го класса должно быть адекватно организовано (особенно в сочинении 12-го класса по истории), иметь четкое изложение тезиса и переходы между ними. абзацы.

• Утверждения, которые вы делаете, должны быть хорошо обоснованы и подтверждены доказательствами.

• Вам нужно выбрать правильные слова и варьировать предложения в своем эссе для 12 классов.

• Наконец, убедитесь, что ваше сочинение на 12 классов грамматически правильно.

Вы один из тех студентов, которым просто трудно выразить свои мысли словами?
Есть два варианта! Во-первых, вы можете просто прочитать наши бесплатные советы по редактированию эссе, доступные на сайте. Во-вторых, вы можете заказать редактирование эссе в нашей службе написания эссе на заказ.

Советы по написанию эссе

Мы подошли к последней части советов по написанию эссе, которые мы даем сегодня. Так почему бы не рассказать о своем эссе для поступления в колледж? Советы также применимы к написанию эссе для получения стипендии, поскольку оба этих типа написания имеют общую основу: получение того, чего вы заслуживаете.

Сохраняйте правильное количество деталей

Это немного сложно.

С одной стороны, вы не хотите пытаться рассказать всю историю своей жизни в одном коротком эссе.Вы должны знать об ограничениях.

Чтобы ваше сочинение в колледже запомнилось, выберите самое захватывающее событие из вашей жизни. Опишите это подробно, не тратя места на общие вещи, которые никто не хочет слышать.

Но…

С другой стороны, в двух предложениях не все выльешь.

Этот совет очень похож на предыдущий. Вместо того, чтобы говорить о как можно большем количестве событий в одном или двух предложениях, выберите другой путь.Посвятите один-два абзаца одному очень памятному событию.

Таким образом вы получите четкую картину того, что произошло и как это повлияло на вас. И ваш читатель будет признателен.

Избегайте клише

Нет ничего скучнее, чем повторять одни и те же старые фразы снова и снова.

Помните, как мы упоминали, что тем, кто оценивает ваше эссе, нужно будет прочитать еще кучу произведений?

Представьте, как бы они себя чувствовали, если бы им приходилось читать одни и те же высказывания и выражения в каждом произведении.

Это было бы утомительно и утомительно. Даже десять минут просмотра типичных примеров эссе на английском языке дадут вам представление о том, насколько плохими могут быть клише.

Решение мыслить нестандартно и использовать пару остроумных фраз — это хорошо. Но использование старинных клише ведет к поражению цели.

По крайней мере, постарайтесь найти подсказки для сочинений в колледже, которые дадут вам интересное представление о том, о чем писать, если вам еще не назначено ни одного эссе. Или посмотрите образцы эссе колледжа, чтобы выяснить, каких фраз следует избегать.В английском есть множество интересных и свежих выражений, которые вы можете использовать. Зачем вам нужны устаревшие клише?

Сделайте себя незабываемым

Мы решили использовать этот последний совет как своего рода напоминание.

Пару раз упоминалось, что ваше эссе будет лишь одним из многих других работ.

Итак, просто хорошо написать это недостаточно.

Вы должны сделать себя незабываемым для вашего читателя. Ваша история должна оставаться в сознании тех, кто собирается ее читать.Сделайте убедительное личное заявление, чтобы даже через некоторое время они могли взять ваше эссе и сказать: «Да, я знаю это… оно об этом ученике».

Помимо доказательства того, что именно вы заслуживаете места в их школе, вы будете знать, что серьезно поработали над написанием личного эссе.

Проверьте свое эссе после написания первого черновика. Оставляет ли эта история сильное чувство и клеймит себя в вашей голове? Если нет, что вы можете сделать, чтобы это стало лучше?

Не останавливайтесь на среднем результате.Вы можете сделать намного лучше. Чтобы понять проект еще глубже, посмотрите примеры сочинений из колледжа. А затем сделайте свою работу намного лучше этих.

Темы для эссе для 12 класса

2. Как сделать политические дебаты более цивилизованными и сфокусированными на решении проблем?

3. Если бы вы были старшим наставником, какую мудрость вы бы передали первокурснику?

4. Какие эффективные способы убедить людей больше заниматься спортом?

5. Какими навыками должны обладать учащиеся, чтобы убедить школу в том, что они заслуживают стипендии?

6. Что может быть причиной Третьей мировой войны? Какие будут последствия?

7. Книги по-прежнему актуальны, или нам всем следует перейти на компьютеры, телефоны и планшеты?

8. Как препятствия, с которыми мы сталкиваемся в жизни, делают нас лучше?

9. Что пробуждает ваше желание личностного роста и саморазвития?

10. Без каких фактов, качеств или историй краткое изложение вашей жизни было бы неполным?

Вы нашли то, что искали? Помогло ли вам наше руководство с написанием школьного сочинения? Обязательно поделитесь своим опытом в комментариях ниже!

Это может быть интересно для вас:

🤔 Часто задаваемые вопросы о школьных сочинениях

❓ Как написать школьное сочинение?

Студенты пишут сочинения на всех уровнях образования.Естественно, темы средней школы отличаются от темы средней школы. Но общий принцип заключается в том, что эссе должны быть удобочитаемыми, связными и структурированными. Было бы здорово сделать текст интересным и по-настоящему интересным.

❓ Как написать сочинение в 8 классе?

На этом уровне лучшим выбором было бы написать аргументированное, информативное или повествовательное эссе. Сочинять другие типы еще может быть сложно.Выберите не слишком сложную тему, которая вам уже знакома и даже интересна.

❓ Как написать сочинение для 9 класса?

Учащиеся 9-х классов часто пишут сочинения по английской литературе (например, «Макбет»). Если это так, то вам повезло, что в Интернете доступно множество источников. Конечно, не копируйте ничего как есть. Эти источники могут служить источником вдохновения.

❓ Какие темы для сочинений подходят для 8-го класса?

Естественно, учащимся 8-х классов не следует выбирать очень узкие темы, которые студенты выбирают для исследовательских работ.Лучше писать об экологии, выборе профессии, природе и т. Д. Что-нибудь достаточно широкое, чтобы определить некоторые плюсы и минусы, причины и следствия, другие компоненты эссе.

🔗 Ссылки

1. Как проводить исследования: пошаговое руководство, начало работы: LibGuides в колледже Эльмира
2. Обзор академического эссе: Центр письма Гарвардского колледжа
3. Пятипараграфное эссе : Jackson State Community College
4. Полное руководство по написанию исследовательских работ, гуманитарное издание: Юго-Западный университет
5. Руководство по академическому письму и исследованиям для студентов: аккредитованные онлайн-школы
6. Быстрое и легкое создание идей по темам: онлайн-исследования Библиотека, Questia
7. Тезисы: Письменный центр KU
8. Повествовательные эссе: обучение грамоте в Интернете
9. Написание тем: вдумчивое обучение K-12
10. 50 Подсказок по письму для всех уровней обучения: Edutopia Образовательный фонд Лукаса
90 192 100 Убедительные темы эссе: Грейс Флеминг, ThoughtCo
11. Советы по написанию эссе: 7 советов по написанию эффективного эссе: команда Fastweb
12. Темы эссе: Университет Орала Робертса
13. Советы: эссе по темам и темам колледжа Arts and Sciences, Lewis & Clark
14. Дополнительные вопросы для эссе в Чикаго: Чикагский университет
15. 50 Темы для повествовательных сочинений: Ресурсы для чтения и письма
16. Курс написания сочинений для старших классов: Time4Writing
Коллекция 902 11 классов, подсказки для убедительных сочинений

Чтобы выбрать хорошую убедительную тему для эссе, важно подумать о том, насколько эффективной будет эта тема, когда дело доходит до ее написания.Например, вам нужно убедиться, что есть по крайней мере две различные точки зрения, о которых можно написать, и в идеале каждая точка зрения должна иметь ряд веских аргументов, которые могут быть приведены в ее пользу.

Например, если одна точка зрения содержит только относительно слабые и неэффективные аргументы, в то время как другая содержит ряд очень сильных аргументов, с которыми согласны большинство людей, то вы можете напрасно тратить свое время, если напишете статью, в которой вы выберите сильную точку зрения, о которой нужно писать, поскольку в первую очередь может быть очень мало нужды в спорах.С другой стороны, если вы выберете слабую точку зрения, вам может быть трудно найти достаточно аргументов, чтобы действительно убедить читателя в том, что вы пытаетесь сказать, и, следовательно, качество вашей работы может пострадать. .

Конечно, выбранные вами темы также должны подходить вашему возрасту. Например, 11-классники могут говорить на более сложные темы, чем ученики младшего возраста. Поэтому, чтобы дать вам несколько идей, которые могут подойти ученикам 11-го класса, ниже приведен список хороших тем для убедительных сочинений.

• Следует ли преследовать Джорджа Буша как военного преступника за его участие во второй войне в Ираке?
• Действительно ли западные армии, по сути, делают то же самое, что западный мир называет террористическими группами?
• Должны ли все автомобили приводиться в действие электричеством или другими экологически безопасными источниками энергии?
• Должны ли все страны отказаться от своих ядерных арсеналов?
• Достаточно ли делают самые богатые страны мира, чтобы помочь беднейшим странам мира, когда дело касается бедности, голода, развития и списания долгов?
• Следует ли запретить охоту на крупную дичь во всех странах мира?
• Следует ли ученым делать меньше, чтобы вмешиваться в силы природы, например, прекратить создание генетически модифицированных продуктов или создание «дизайнерских младенцев»?
• Может ли какая-либо из стран мира претендовать на какую-либо часть Антарктиды?
• Следует ли доверять людям возможность поиска и колонизации новых планет в будущем, учитывая экологический ущерб, который наш вид наносит нашей собственной планете?
• Следует ли ученым получать больше финансирования от государства, чем они получают сейчас?

Напишите свое эссе в колледже с помощью опытной службы — My Essay Writing — покупайте индивидуальные эссе в Интернете.

Syllabi / 11 класс по английскому языку Искусство

Миссис Дай и мистер Тухи

Описание курса

В 11-м классе английским ученикам будет предложено критически относиться к текстам, которые касаются условий жизни человека и, в первую очередь, американского опыта.

Этот курс выходит за рамки простого понимания основных черт, сюжета, персонажей и тем литературного произведения. Студенты начнут углубленное изучение литературы в самых разных жанрах.Студенты будут разбирать тексты, комментировать, анализировать и оценивать эффективность написания.

Студенты будут создавать и отвечать на вопросы о прочитанной литературе.

• Почему произошло событие?
• Как структура сюжета укрепляет общепринятые архетипы и ломает стереотипы творческого повествования?
• Как автор развил персонажа, чтобы он рассказывал историю и усиливал свое послание?
• Какое сообщение (я) предполагал автор и насколько хорошо оно было разработано?

Учащиеся интерпретируют сообщения рассказа и объясняют, как эти сообщения применимы к тому периоду времени, когда он был написан, и к опыту Америки 21 века.Студенты определят, как автор использовал определенные литературные элементы и выбор слов для усиления общей темы и художественности литературного произведения. Студенты разовьют критическое и аналитическое понимание эволюции американского опыта, представленного в литературе, стихах и информационных текстах, написанных в период времени и текстах, которые мы изучаем, и о них. Кроме того, мы сравним тексты по жанрам, временным периодам и темам, чтобы выявить критические проблемы, связанные с условиями жизни человека.Тексты, которые мы изучаем, помогают студентам увидеть, как каждый период американской жизни был изображен глазами тех, кто переживает, изучает и пишет об этой жизни.

Стандарты обучения литературе:

• 11.RL.1 : Делайте выводы о тексте, чтобы продемонстрировать критическое и логическое мышление.
• 11.RL.1 : Определите, когда текст оставил вопрос неопределенным, проанализируйте, почему, и предоставьте логические интерпретации, которые поддерживаются точными доказательствами и тщательной проработкой.
• 11.RL.1 : Приведите убедительные и исчерпывающие доказательства с помощью цитат, перефразированных примеров и подробных комментариев.
• 11.RL.2 : Определите две или более темы (задуманное автором сообщение) и объясните, как автор развивал тему, используя определенные сюжетные события и / или изменения персонажей.
• 11.RL.2 : Напишите объективное резюме.
• 11.RL.3 : Проанализируйте, как литературные элементы в рассказе работают вместе, чтобы создать связные и правдоподобные сюжеты, персонажей и обстановку.
• 11.RL.4 : Объясните, почему автор использовал определенное слово или фразу и как этот выбор создает настроение и тон.
• 11.RL.4 : Оцените эффективность авторского стиля.
• 11.RL.5 : Изучите тексты на предмет их уникальной структуры и проанализируйте влияние, которое структура оказала на рассказ; оценить баланс между артистизмом и функциональностью в рассказе.
• 11.RL.6 : В сложной сюжетной линии объясните, как перспектива каждого персонажа влияет на общую точку зрения.
• 11.Rl.6 : Объясните, как автор развивал свою точку зрения с помощью методов характеристики.
• 11.RL.7 : Проанализируйте несколько интерпретаций рассказа, драмы или стихотворения (например, записанное или живое производство пьесы, записанного романа или стихов), оценивая, как каждая версия интерпретирует исходный текст.
• 11.RL.9 : Опираясь на широкий диапазон периодов времени, проанализируйте, как два или более текста трактуют схожие темы или темы.
• 11.RL.10 : Активно читайте текст, чтобы помочь и продемонстрировать понимание.
• 11.RL.10 : Закройте прочтите текст, чтобы извлечь и продемонстрировать понимание более глубоких значений и подтекстов. (Читать между строк)
• 11.RL.10 : Объедините несколько выводов, чтобы разработать собственную уникальную интерпретацию текста и его значения и / или влияния на период времени.
• 11.RL.10 : Перенести навыки из предыдущих единиц обучения в другие классы и единицы, чтобы продемонстрировать рост.

Стандарты обучения поэзии:

• 11.RL.1 : Разработайте логические интерпретации поэтических произведений, которые могут быть подкреплены конкретными, исчерпывающими и убедительными доказательствами.
• 11.RL.2 : Определите две или более темы или центральные идеи поэтического произведения и проанализируйте их развитие в ходе произведения, включая то, как они взаимодействуют и строят одну из них
• другой для создания сложной поэтической пьесы.
• 11.RL.2 : Объясните, как поэт использует стихотворение, чтобы изменить или продвинуть определенные точки зрения.
• 11.RL.4 : Определите значение (значения) слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения.
• 11.Rl.4 : Анализ влияния выбора конкретных слов на значение и тон.
• 11.L.4 : Проанализируйте влияние слов с нюансами значения.
• 11.RL.5 : Подумайте, как структура поэтического произведения связана со смыслом и тоном.
• 11.Rl.5 : Анализ и оценка влияния конкретного структурного и эстетического выбора
• 11.RL.6 : Проанализировать, как точка зрения влияет на явный и неявный смысл стихотворения
• 11.RL.9 : Сравните и противопоставьте поэтические произведения одного жанра, периода времени, структурного подмножества и / или тематической группы.
• 11.Rl.9 : Оцените уникальное художественное качество стихов и объясните, чем форма письма отличается от литературных и информационных произведений того времени.
• 11.RL.10 : Используйте стратегии активного и внимательного чтения, чтобы разработать собственную интерпретацию стихотворения.

Стандарты обучения информационному тексту:

• 11.RI.1 : Делайте выводы о тексте, чтобы продемонстрировать критическое и логическое мышление.
• 11.RI.1 : Определите, когда текст оставил вопрос неопределенным, проанализируйте, почему, и предоставьте логические интерпретации, которые поддерживаются точными доказательствами и тщательной проработкой.
• 11.RI.1 : Приведите убедительные и исчерпывающие доказательства с помощью цитат, перефразированных примеров и подробных комментариев.
• 11.RI.2 : Определите основную идею текстового или мультимедийного источника и объясните, как автор / докладчик поддерживает эту идею с помощью информации и риторики.
• 11.RI.3 : Проанализируйте сложный набор идей или последовательность событий и объясните, как конкретные люди, идеи или события взаимодействуют и развиваются в течение текста.
• 11.RL.4 / 11.RI.5 : Объясните и оцените, как автор использует структуру и выбор слов для информирования и аргументации.
• 11.RI.5 : Объясните, как конкретная информация влияет на весь текст и почему автор включает некоторую информацию, исключая другие части.
• 11.RI.5 : Изучите информационные тексты, включающие повествовательные элементы, и проанализируйте, насколько сочетание типов текста соответствует цели автора и добавляет смысл и интерес к тексту.
• 11.RI.6 : Определите, когда текст используется для информирования, а когда он используется для аргументации.
• 11.RI.6 : Проанализируйте эффектные риторические части, чтобы определить, как автор использовал стиль и содержание, чтобы аргументировать свою точку зрения.
• 11.RI.7 : объединить и оценить несколько источников информации, представленных в различных носителях или форматах (например, визуально, количественно), а также в печатном виде, чтобы обратиться к вопросу или решить проблему.
• 11.RI.8 : Обозначьте и оцените риторическую эффективность рассуждений, предпосылок, целей и аргументов автора в основополагающих американских и мировых текстах.
• 11.RI.9 : Проанализировать основополагающие американские и мировые документы, имеющие историческое и литературное значение, на предмет их тематики, целей и риторических особенностей.
• 11.RI.10 : извлеките информацию из нескольких текстов и средств массовой информации на одну и ту же тему и объедините их, чтобы развить свой собственный смысл или высказать точку зрения.(синтезировать, перефразировать)

Стандарты обучения письму:

• W.11-12.1 : Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе существенных тем или текстов, используя веские доводы и соответствующие и достаточные доказательства.
• W.11-12.1.A : Ввести точные, обоснованные утверждения, установить значимость утверждений, отделить претензии от альтернативных или противоположных утверждений и создать организацию, которая логически упорядочивает утверждения. (s), встречные иски, причины и доказательства.
• W.11-12.1.B : Разработайте претензии и встречные претензии справедливо и тщательно, предоставив наиболее релевантные доказательства для каждого, указав при этом сильные и слабые стороны обоих таким образом, чтобы предвосхитить уровень знаний аудитории, проблемы, ценности и возможные предубеждения.
• W.11-12.1.C : Используйте слова, фразы и предложения, а также разнообразный синтаксис, чтобы связать основные разделы текста, создать связность и прояснить отношения между утверждениями и причинами, между причинами и доказательства, а также между претензиями и встречными исками.
• W.11-12.1.D : Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и условности дисциплины, в которой они пишут.
• W.11-12.1.E : Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленного аргумента и поддерживает его.
• W.11-12.2 : Напишите информативные / пояснительные тексты для четкого и точного изучения и передачи сложных идей, концепций и информации посредством эффективного отбора, организации и анализа содержания.
• W.11-12.2.A : Введите тему; организовать сложные идеи, концепции и информацию так, чтобы каждый новый элемент основывался на том, что ему предшествовало, чтобы создать единое целое; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, рисунки, таблицы) и мультимедиа, когда это полезно для облегчения понимания.
• W.11-12.2.B : Тщательно разработайте тему, выбрав наиболее важные и релевантные факты, расширенные определения, конкретные детали, цитаты или другую информацию и примеры, соответствующие знанию темы аудиторией.
• W.11-12.2.C : Используйте соответствующие и разнообразные переходы и синтаксис, чтобы связать основные разделы текста, создать связность и прояснить отношения между сложными идеями и концепциями.
• W.11-12.2.D : Используйте точный язык, предметную лексику и такие методы, как метафора, сравнение и аналогия, чтобы управлять сложностью темы.
• W.11-12.2.E : Установите и поддерживайте формальный стиль и объективный тон, соблюдая нормы и условности дисциплины, в которой они пишут.
• W.11-12.2.F : Предоставьте заключительное заявление или раздел, который следует из представленной информации или объяснения и поддерживает их (например, формулируя последствия или значимость темы).
• W.11-12.3 : Напишите рассказы для развития реальных или воображаемых переживаний или событий, используя эффективную технику, хорошо подобранные детали и хорошо структурированные последовательности событий.
• W.11-12.3.A : привлечь и сориентировать читателя, указав проблему, ситуацию или наблюдение и их значение, установив одну или несколько точек зрения и представив рассказчика и / или персонажей; создать плавное развитие событий или событий.
• W.11-12.3.B : Используйте повествовательные приемы, такие как диалог, темп, описание, отражение и множественные сюжетные линии, для развития событий, событий и / или персонажей.
• W.11-12.3.C : Используйте различные методы для упорядочивания событий таким образом, чтобы они строились друг на друге, чтобы создать связное целое и развиваться в направлении определенного тона и результата (например, ощущение тайны, ожидания, роста , или разрешение).
• W.11-12.3.D : Используйте точные слова и фразы, рассказывая подробности и чувственный язык, чтобы передать яркую картину опыта, событий, обстановки и / или персонажей.
• W.11-12.3.E : Сделайте вывод, который следует из того, что переживается, наблюдается или решается в ходе повествования, и отражает его.

Тексты:

Язык литературы (учебник)
Дополнительные материалы и рассказы, заданные учителями

Методы оценки:

Формирующие оценки включают задания перед чтением, такие как быстрая запись, словарный запас, отображение понятий, аннотации и т. Д., чтение и ответы на вопросы и обсуждения критического мышления, а также грамматические задания.

Итоговые экзамены включают эссе, формальные презентации и тесты.

Невозможность сдать задание приведет к получению F за это задание.

Оценка:

Общие оценки в классе будут основаны на следующем процентном соотношении успеваемости учащихся:

• Экзамены и / или рефераты 45%
• Проекты / викторины 25%
• Работа в классе и участие 30%

Мошенничество или плагиат приведет к F.

Оценочная шкала:

100%	А +
92-99%	А
90-91%	А-
88-89%	В +
82-87%	Б
80-81%	Б-
78-79%	C +
72-77%	С
70-71%	C-
68-69%	D +
62-67%	D
60-61%	D-
0-59%	F (Это приведет к из 0 кредитов)

Правила поведения в классе:

Студенты должны приходить в класс с позитивным, зрелым отношением и желанием учиться и работать в меру своих способностей.Следуйте взаимно разработанному, обсужденному и согласованному Контракту с аудиторией, вывешенному в передней части комнаты. Самодисциплина, упорный труд, внимательное поведение и позитивный настрой могут привести к успеху.

Помните: «Не страдайте тихо». Если вам нужна помощь, спросите.

Английский язык / Курсы английского языка для 11 классов

Английский язык 3
Класс 11
На курсе English 3 учащиеся оттачивают навыки письма, литературы и других языков, полученные в предыдущих семестрах.Кроме того, они используют более продвинутые исследовательские навыки, исследуя обе стороны текущего спорного вопроса в рамках подготовки к официальным дебатам Линкольна-Дугласа. Написание эссе движется к наслоению источников, чтобы отвечать на подсказки синтеза, а также к продолжению практики написания эссе литературного анализа. Студенты продолжают изучать еженедельные словарные списки и распространенные грамматические ошибки. Учащиеся также участвуют в письменном письме по расписанию, чтобы укрепить свои навыки быстрого мышления в тестовых ситуациях.Студенты специально изучают американскую литературу и научную литературу, уделяя особое внимание таким темам, как американский индивидуализм и американская мечта. В течение этого года учащиеся обычно уделяют внимание навыкам чтения и литературному анализу во время чтения «Великого Гэтсби», а также «Вещи, которые они носили», «Трамвай« Желание »», «Черный мальчик» и «Горнило», связывая их с соответствующими историческими событиями и тематическими концепциями. .

AP Английский язык и состав
Grade 11
Этот курс представляет собой класс английского языка на уровне колледжа, который также готовит студентов к сдаче экзамена AP, предлагаемого Советом колледжа.Курс продолжает подготовку студентов к углубленному изучению английского языка. Студенты обучаются чтению, письму и анализу риторики для экзамена AP. Курс посвящен природе американского литературного опыта. Осенью студенты изучают такие темы, как раса, дом и американский индивидуализм, в таких работах, как There There и Beloved, в различных эссе по американскому трансцендентализму, исторических эссе, речах и статьях, а также в американской поэзии. Студенты пишут большое количество рефлексивных, критических и личных эссе, работая над методами анализа и синтеза, а также совершенствуя свой личный стиль письма.Весной студенты сосредотачиваются на американском опыте ХХ века и читают такие произведения, как «Великий Гэтсби» и «Вещи, которые они несли». Студенты также готовятся к сочинению и дискуссии на спорный вопрос. Все зачисленные студенты готовы к сдаче экзамена AP по языку и композиции в мае.

Летнее чтение
В школьном округе Сан-Матео Юнион не предусмотрено выполнение домашних заданий на лето. Несмотря на то, что книги не назначены, Департамент английского языка Арагона призывает всех студентов продолжать чтение в течение лета.Если вы ищете идеи, спросите учителя, посетите местный книжный магазин, зайдите в публичную библиотеку, ознакомьтесь с рекомендациями библиотеки по книгам, поищите в Интернете или попросите друга узнать, какие книги доступны для молодежи и не только.
Рекомендуемое летнее чтение для AP по английскому языку и сочинению (11 класс)

Into Literature (2020) — Отчет за одиннадцатый класс

Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются в зависимости от того, как материалы оцениваются по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частично соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам следующего поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика К-8

• Фокус и согласованность — 14 возможных точек

  • 12–14 баллов: оправдывает ожидания

  • 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий

• Строгость и математическая практика — 18 возможных баллов

  • 16-18 баллов: оправдывает ожидания

  • 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий

• Обучающая поддержка и удобство использования — 38 возможных баллов

  • 31–38 баллов: оправдывает ожидания

  • 23–30 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 23: не оправдывает ожиданий

Математическая старшая школа

• F ocus и Coherence — 18 возможных точек

  • 14–18 баллов: оправдывает ожидания

  • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

• Строгость и математическая практика — 16 возможных баллов

  • 14–16 баллов: оправдывает ожидания

  • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий

• Обучающая поддержка и удобство использования — 36 возможных баллов

  • 30-36 баллов: оправдывает ожидания

  • 22-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 22: не оправдывает ожиданий

ELA К-2

• Сложность и качество текста — 58 возможных баллов

  • 52-58 баллов: оправдывает ожидания

  • 28-51 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA 3-5

• Сложность и качество текста — 42 возможных балла

  • 37-42 балла: оправдывает ожидания

  • 21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

ELA 6-8

• Сложность и качество текста — 36 возможных баллов

  • 32–36 баллов: оправдывает ожидания

  • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30-34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий



Средняя школа ELA

• Сложность и качество текста — 32 возможных балла
  

  • 28-32 балла: оправдывает ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач — 32 возможных балла
  

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий

• Поддержка с инструкциями и удобство использования — 34 возможных балла
  

  • 30-34 балла: оправдывает ожидания

  • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа естественных наук

• Предназначен для NGSS — 26 возможных точек

  • 22-26 баллов: оправдывает ожидания

  • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

    
    

• Согласованность и масштаб — 56 возможных точек

  • 48-56 баллов: оправдывает ожидания

  • 30-47 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

    
    

• Поддержка с инструкциями и удобство использования — 54 возможных балла

  • 46-54 балла: оправдывает ожидания

  • 29-45 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий

.