Сочинение 11 класс как писать: Ошибка 404. Страница не найдена • Онлайн-школа «Фоксфорд»

Памятка «Как написать итоговое сочинение» (11 класс)

Итоговое сочинение | ГБОУ школа № 579

Итоговое сочинение для выпускников

Внимание! 

  Итоговое сочинение в 11-х классах пройдёт 15 апреля 2021 года, дополнительные даты назначены на 12 и 19 мая. 

  Основание:  Приказ Минпросвещения РФ № 88/245 от 05.03.2021

 Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 26.04.2021 г. №01-116/10-01 «Об определении нового срока проведения итогового сочинения (изложения) в 2021 году»

 Итоговое сочинение (изложение) является условием допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (далее – ГИА-11) для обучающихся XI (XII) классов, экстернов, а также может быть использовано при приеме в образовательные организации высшего образования.

Итоговое сочинение (изложение)

• должны писать все, кому необходимо получить допуск к ГИА-11 и аттестат о среднем общем образовании, в том числе лица, которые в прошлом году не смогли пройти итоговую аттестацию по программам среднего общего образования, т.к. не получили допуск к экзаменам ГИА;
• могут писать все, кто имеет документ о получении среднего (полного) общего образования, для использования при поступлении в организации высшего образования (если такая возможность предусмотрена Порядком приема в высшее учебное заведение), а также те, у кого нет аттестата, но есть допуск к ГИА, либо они обучаются в ОО СПО или в иностранной ОО.

Итоговое изложение вправе писать:

• обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья или дети-инвалиды и инвалиды;
• обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы;
• обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации.

 Оценкой итогового сочинения или изложения будет «зачет» или «незачет», однако к сдаче единого государственного экзамена будут допускаться только выпускники, получившие «зачет». Если выпускник получил за итоговое сочинение неудовлетворительный результат, ему предоставляется возможность его пересдать.

Направления тем итогового сочинения в 2020-2021 учебном году

Комментарии к  открытым тематическим направлениям итогового сочинения — 2020-2021 учебный год

 Экзаменационный комплект включает пять тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления).
 Сами темы сочинений становятся известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) может быть «зачет» или «незачет». К сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допускают только выпускников, получивших «зачет».
 Сочинение оценивается по двум требованиям (объем и самостоятельность) и пяти критериям («Соответствие теме»; «Аргументация. Привлечение литературного материала»; «Композиция и логика рассуждения»; «Качество письменной речи»; «Грамотность»).
  Изложение оценивается по двум требованиям (объем и самостоятельность) и пяти критериям («Содержание изложения»; «Логичность изложения»; «Использование элементов стиля исходного текста»; «Качество письменной речи»; «Грамотность»).
  Для получения оценки «зачет» необходимо иметь положительный результат по двум требованиям и трем критериям («зачет» по критериям № 1 и № 2 — в обязательном порядке, а также «зачет» по одному из других критериев).

   Время написания итогового сочинения (изложения) – 3 часа 55 минут.

  Для написания сочинения используются бланки единого формата, утвержденного Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

Итоговое сочинение проводится 15 апреля 2021 года

(резервные дни – 12.05.2021, 19.05.2021)

 Участники итогового сочинения, которым необходимо получить допуск к ГИА-11, при получении неудовлетворительного результата (незачета) пишут работу в дополнительные сроки (в первую среду февраля и первую рабочую среду мая).

 Прием апелляций о несогласии с результатом оценивания итогового сочинения (изложения) не предусмотрен. Для предотвращения конфликта интересов и обеспечения объективного оценивания итогового сочинения (изложения) при получении неудовлетворительного результата, участник вправе подать заявление на проверку сочинения, написанного повторно, комиссией по перепроверке сочинений.

 Участникам, для которых сочинение не является допуском до ГИА, получают результат оценивания («зачет» или «незачет») только для информации. Они не допускаются до повторного написания сочинения. Оценка работы таких участников не влияет на их поступление в вуз, т.к. при подаче документов в вуз, приемная комиссия оценивает сочинение самостоятельно по собственным критериям оценивания.

 Для предоставления итогового сочинения в приемную комиссию вуза можно получить копию работы в образовательной организации, где это сочинение было написано. Образовательная организация обязана предоставить копию итогового сочинения по письменному запросу участника.

 Подробная информация

Документы

 Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 26.04.2021 г. №01-116/10-01 «Об определении нового срока проведения итогового сочинения (изложения) в 2021 году»

 Приказ Минпросвещения РФ № 88/245 от 05.03.2021 «О внесении изменений в пункт 1 приказа Министерства Просвещения РФ от 24.11.2020 № 665/1156 «Об особенностях проведения итогового сочинения (изложения) в 2020/2021 учебном году»

 Приказ от 24.11.2020 № 665/1156 «Об особенностях проведения итогового сочинения (изложения) в 2020/2021 учебном году»

 Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга № 2125-р от 10.11.2020 «Об утверждении Порядка проведения итогового сочинения (изложения) в Санкт-Петербурге в 2020/2021 учебном году»

 Письмо Рособрнадзора от 24.09.2020 № 05-86

 Рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения) для органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих государственное управление в сфере образования, в 2020-2021 уч.г.

 Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению

 Сборник текстов для подготовки к итоговому изложению

 Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения) в 2020-2021 г.

Статья «Как успешно написать итоговое сочинение по литературе в 11 классе»

Методика подготовки учащихся 11 класса к написанию итогового сочинения по литературе

Сейчас в Интернете можно найти немало материалов по подготовке к написанию итогового сочинения по литературе. Педагоги активно делятся своим опытом. На сайте ФИПИ также можно найти подробные методические рекомендации по подготовке учащихся к написанию сочинения.

Я хочу предложить свой опыт подготовки учащихся выпускных классов к итоговому сочинению. Я готовила выпускников 11-го класса к сочинению по литературе в 2017/2018 учебном году. Приходилось отыскивать материал по пособиям прежних лет, самостоятельно искать пути решения проблемы. Этот опыт для меня ценен тем, что приёмы, «добытые» в процессе этого творческого поиска, оказались полезными не только в плане подготовки к выпускному сочинению, но и при обучении написанию сочинению учащихся, начиная уже с пятого класса. А начинать учить школьников писать сочинения нужно, конечно же, не в 10 или 11 классе, а значительно раньше.

Сейчас я работаю в 5-м классе и на практике применяю эту методику. Так, например, уже в этом учебном году в 5-м классе я предлагала учащимся-пятиклассникам написать сочинения на такие темы: «Герасим – молчаливый раб или немой бунтарь?» (По рассказу И.С. Тургенева «Муму»), «Что Жилин постарается забыть, а Костылин ещё долго будет вспоминать, вернувшись из плена?» (По рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»). А ведь, как известно, на сочинении в 11 классе на экзамене не предлагаются узко заданные формулировки. Тема должна давать простор для рассуждений учащихся. А этому нужно учить уже в 5-классе. Итоговое сочинение – это лишь финал пути, начало которого в 5-м классе.

Известно, что на экзамене предлагается 5 направлений, в рамках которых экзаменуемым будут предложены темы сочинений. В чём я вижу задачу педагога, который готовит учащихся к этому экзамену?

Ответ прост: нужно постоянно учить школьников писать сочинения на протяжении всех школьных лет, предлагать им интересные темы для сочинений, требующие не однозначных ответов и готовых решений, а будоражущих мысль, вызывающих к дискуссии, требующих выразить собственную жизненную позицию. Тогда, мне кажется, у учащихся реже будет возникать желание лезть за готовыми сочинениями в Интернет.

Расскажу сначала об общих положениях обучения написанию сочинения, а затем более подробно коснусь того, как я это делала в 11 классе.

Я не буду подробно останавливаться на жанровых особенностях школьных сочинений: есть немало литературы на эту тему. Для меня важнее рассмотреть возможные подходы в работе над сочинением-рассуждением.

Разработка основной части

Первым этапом в работе над рассуждением является обдумывание темы, т.е. её логический анализ: способ формулировки темы, её грамматическое (синтаксическое) оформление.

Формулировки тем рассуждения можно свести к трём видам: тема-понятие, тема-вопрос, тема-суждение.

Тема-суждение – самая лёгкая: в формулировке прямо выражено идея рассуждения. Например, «Нигде нет пушкинского разгула на пиру жизни; но везде вопросы, которые мрачат душу, леденят сердце…» (В.Г. Белинский о лирике М.Ю. Лермонтова)». Самостоятельность и оригинальность пишущего выражается в этом случае только в подборе аргументов для обоснования идеи рассуждения расположении материала.

Тема-вопрос предполагает бо’льшую самостоятельность пишущего. («Каково основное настроение лирического героя стихотворений М.Ю. Лермонтова о родине?» «Чем творчество М. Ю. Лермонтова может быть интересно современному читателю?» (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова).

Тем не менее, вопрос предполагает конкретный ответ, который и станет тезисом будущего сочинения. Причём разные авторы могут по-разному ответить на один и тот же вопрос, следовательно, у каждого будет «своя» идея, каждый подберёт «свои» аргументы, каждый «по-своему» расположит материал внутри главной части, и, таким образом, появятся оригинальные, не похожие одно на другое рассуждения на одну и ту же тему.

Тема-понятие – самая трудная и самая интересная, в ней не содержится прямого указания на идею рассуждения. Например, «Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова». Она даёт широкий простор для самостоятельности. Автор рассуждения сам определяет проблему, заключённую в теме, сам формулирует основную идею рассуждения, проявляя, таким образом, свою творческую индивидуальность.

Чтобы пишущий мог проявить свою творческую индивидуальность в работе над сочинением-рассуждением, он кроме знания материала должен иметь ясное представление о взаимосвязи между темой, идеей и содержанием рассуждения.

Тема рассуждения всегда содержит проблему, которую пишущий обязан разрешить. Разрешение этой проблемы и есть идея рассуждения. Основная идея должна быть сформулирована в сочинении чётко, ясно, категорично. Тезис рассуждения представляет собой, таким образом, прямой ответ на вопрос темы.

Напомню, что темы могут быть сформулированы по-разному: в виде вопроса, понятия или готового суждения. Если тема дана в виде понятия, значит, содержание темы не выявлено, потому что в понятии ничего не отрицается и ничего не утверждается. Следовательно, надо выявить содержание понятия. А как это сделать? Надо перевести понятие в плоскость вопроса. Ответ на этот вопрос и станет тезисом (суждением), которое потом будет доказываться в сочинении. Тема-суждение представляет собой грамматически оформленное предложение, что-то утверждающее или что-то отрицающее относительно предмета суждения.

Таким образом, как бы ни была сформулирована тема сочинения, правила построения рассуждения одни и те же, т.к. отражают лишь отдельные этапы в раскрытии темы-понятия. (Понятие – вопрос – суждение). Это позволит им избежать «незачёта» по такому важному критерию оценивания сочинения, как «Соответствие теме».

Если тема является цитатой, следует указать, кому принадлежит высказывание, когда, по какому поводу, в какой ситуации оно было сделано.

Эти положения, на мой взгляд, являются принципиальными в плане овладения методикой написания сочинения. Учащиеся должны иметь чёткие представления об этапах работы над темой. Это: 1) определить тип темы; 2) сформулировать задачу, которую ставит тема перед пишущим, т.е. сформулировать вопрос, заключённый в теме; 3) дать точный ответ на вопрос темы, сформулировав тезис рассуждения; 4) найти в формулировке тезиса слово или словосочетание, в котором заключена мысль, требующая доказательства; 5) подобрать аргументы для обоснования тезиса суждения.

Следующий критерий оценивания экзаменационного сочинения – «Аргументация. Привлечение литературного материала». Главная часть рассуждения представляет собой логическое доказательство. Доказательство – это процесс доказывания истинности какой-либо мысли. Доказательство состоит из трёх частей: тезиса, аргументов, способа доказывания, способа развёртывания аргументов. Надо определить, как можно расчленить мысль, заключённую в предложенной теме, на составные части.

Допустим, надо обосновать тезис Сегодня плохая погода. Аргументы: 1) солнца нет; 2) идёт дождь; 3) дует холодный ветер. Оформим наше доказательство в связное суждение: Сегодня плохая погода: солнца нет, идёт дождь, дует холодный ветер. Каким способом мы обосновали наш тезис? Сначала выдвинули тезис (общую часть), потом назвали три частные мысли, обосновывающие общую мысль, т.е. шли от общей мысли к частным. Такая форма доказывания называется дедуктивной.

Это же доказательство можно оформить в связное рассуждение по-другому: солнца нет, идёт дождь, дует холодный ветер. Словом, погода сегодня плохая. Сначала мы назвали аргументы, затем ту мысль, которая ими подтверждается. Такая форма доказывания называется индуктивной.

Итак, учащиеся должны чётко представлять, что такое рассуждение. Рассуждение – это такое сочинение, в котором автор утверждает определённую мысль и обосновывает её ценность. Далее, чтобы мысль в главной части развёртывалась чётко и ясно, пишущий должен знать, что такое доказательство и из каких частей оно состоит. Доказательством называется установление истинности какого-либо суждения с помощью других суждений, истинность которых ими была доказана раньше, или настолько очевидна, что не требует доказательств.

Экзаменуемый обычно имеет дело с темой, допускающей дедуктивный путь её раскрытия. Значит, главную часть сочинения он строит как доказательство с заранее сформулированным тезисом рассуждения.

Какие аргументы могут быть в распоряжении автора экзаменационного сочинения? Их много: факты, составляющие содержание художественного произведения, собственные суждения, появившиеся в результате чтения литературы или от соприкосновения с окружающей жизнью, теоретико-литературные понятия, высказывания выдающихся деятелей литературы и науки, положения литературно-критических статей. Поэтому очень важно при изучении произведений художественной литературы обращаться к литературной критике.

Подбирая аргументацию, учащийся должен соблюдать следующие правила:

1) тезис, для обоснования которого подбираются аргументы, должен оставаться одним и тем же на протяжении всего доказательства;

2) в качестве аргументов могут быть использованы только такие суждения, истинность которых легко доказать в рамках данного сочинения, или такие, которые не требуют доказательства, воспринимаются как аксиомы.

Вступительная и заключительная части сочинения-рассуждения

Вступительная и заключительная части сочинения-рассуждения могут быть правильно написаны только при одном условии: если главная часть содержит основные элементы рассуждения – тезис и аргументы.

Вступление в сочинении-рассуждении нужно, во-первых, для того, чтобы подготовить читающего наше сочинение к восприятию рассуждения, во-вторых, без него бывает невозможно раскрыть тему. Иногда вступление может отсутствовать, т.е. сочинение-рассуждение можно начать прямо с утверждения тезиса. Но чаще всего без вступительной части построить рассуждение нельзя. Необходимость вступления определяется самой логикой: в самом тезисе (в его формулировке) есть такое понятие, которое требует предварительного выяснения. Вступительная и заключительная части вводят в само рассуждение и заканчивают, завершают его.

Виды вступления.

Предложим учащимся средства оформления вступления.

Виды заключения

Обращаю внимание учащихся на ключевые слова темы и вступления. Использование общих ключевых слов темы (слов одной семантической группы) во вступлении, основной части и заключении придаёт цельность сочинению, не позволяет «уйти» от темы.

Вот пример задания, предложенного учащимся на уроке подготовки к сочинению по творчеству М.Ю.Лермонтова. Проанализируйте вариант вступления и заключения сочинения на тему «Из пламя и света рождённое слово…» и найдите общие с темой ключевые слова или слова одной семантической группы.

Время, когда Лермонтов вошёл в литературу, было тяжёлым. «Понадобилось не менее десяти лет, чтобы человек мог опомниться в своём горестном положении порабощённого и гонимого существа. Людьми овладело глубокое и всеобщее уныние…», — писал А.И.Герцен. Он имел в виду время, наступившее после восстания декабристов. И как необходимо было людям услышать слово, которое воспламеняло бы сердца и давало светлую надежду. Таким словом для современников стало слово М.Ю.Лермонтова.

………………………………………………………………………………………………………………

Среди всеобщего уныния, охватившего Россию после поражения восстания декабристов, пламенно и страстно прозвучал голос молодого поэта, оставшегося для нас навсегда двадцатисемилетним…

Отобрав, таким образом, текстовый материал, учащимся необходимо составить черновой вариант плана рассуждения и записать его с разнообразными примечаниями. И, наконец, написать сочинение по выбранной теме.

Итоговое сочинение (изложение) ГИА-11 | Официальный сайт МАОУ «Городская гимназия №1»

Памятка о порядке проведения итогового сочинения (изложения)для ознакомления обучающихся и их родителей (законных представителей)

Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования проводится для обучающихся XI (XII) классов, экстернов.

Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Итоговое сочинение (изложение) проводится в первую среду декабря, первую среду февраля и первую рабочую среду мая.

Обучающиеся XI (XII) классов для участия в итоговом сочинении (изложении) подают заявление и согласие на обработку персональных данных не позднее чем за две недели до начала проведения итогового сочинения (изложения) в свою образовательную организацию.

Темы итогового сочинения становятся общедоступными за 15 минут до начала проведения сочинения. Тексты изложения доставляются в образовательные организации и становятся общедоступными после 10.00 по местному времени.

Продолжительность выполнения итогового сочинения (изложения) составляет 3 часа 55 минут (235 минут).
Для участников итогового сочинения (изложения) с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов продолжительность выполнения итогового сочинения (изложения) увеличивается на 1,5 часа. При продолжительности итогового сочинения (изложения) четыре и более часа организуется питание участников итогового сочинения (изложения).

Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки опубликованы нормативные документы, регламентирующие процедуру проведения Итогового сочинения (изложения). Ознакомиться с документами можно в разделе Документы.

Указанные материалы размещены в разделе «ГИА-11 Единый государственный экзамен (ЕГЭ, ГВЭ-11)», во вкладке «Нормативные организационные материалы» федерального уровня.

Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах утверждены пять открытых направлений тем сочинения на 2020–2021 учебный год:

• Забвению не подлежит
• Я и другие
• Время перемен
• Разговор с собой
• Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Успешное написание итогового сочинения является для выпускников 11 классов допуском к государственной итоговой аттестации. Оценивается оно по системе «зачет» / «незачет». Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вместо итогового сочинения вправе выбрать написание изложения.

Выпускники прошлых лет, в том числе ранее писавшие итоговое сочинение, могут написать его по желанию. При этом в вузы они смогут представить итоговое сочинение только текущего года, а сочинение прошлого года аннулируется.

Прием заявлений на участие в итоговом сочинении (изложении)

За две недели до начала проведения итогового сочинения (изложения) участники получают в местах регистрации уведомления с указанием даты, времени, места проведения итогового сочинения (изложения).

Формы заявления на итоговое сочинение (изложение) и Согласия на обработку персональных данных можно скачать ниже

История 11 класс — Тема 2 Вопросы для эссе

Франклин Делано Рузвельт за президентским столом в Вашингтоне Источник изображения

Вопрос для сочинения:

В какой степени «Новый курс» Рузвельта смог смягчить негативные последствия Великой депрессии в США в 1930-х годах? Приведите аргумент в поддержку своего ответа, используя соответствующие исторические свидетельства. [1]

Введение:

29 октября 1929 года (также известный как «Черный вторник») на фондовом рынке Соединенных Штатов (США) произошел крах, который положил начало Великой депрессии.[2] После победы на выборах в США и вступления в должность в 1933 году президент Франклин Д. Рузвельт стремился принести экономическое облегчение США в 1930-е годы, осуществив серию реформ и реструктуризаций в том, что он назвал «Новым курсом» [3]. ] Хотя «Новый курс» в некоторой степени помог облегчить экономическую ситуацию на макроуровне, «Новый курс» в долгосрочной перспективе считается провалом, поскольку в конечном итоге не удалось добиться того, что было задумано. вывести экономику из «депрессивного состояния».[4] Это заявление будет обсуждаться путем анализа двух фаз «Нового курса», а также обсуждения последствий некоторых реализованных программ помощи, восстановления и реформ.

Первая сотня дней

Анализируя наследие «Нового курса», важно понимать, что было два этапа сделки, а именно «Первый новый курс» и «Второй новый курс». Первый новый курс состоял в основном из первых трех месяцев президентства Рузвельта и получил название «сто дней».[5] В течение первых ста дней были реализованы различные программы помощи, такие как «Федеральная администрация по оказанию чрезвычайной помощи» (FRA), «Гражданский корпус охраны природы» и «Закон о регулировании сельского хозяйства», чтобы также создать возможности трудоустройства для американцев. как предоставление некоторой степени экономического облегчения борющимся гражданам. [6]

Другой важной программой, которая была реализована в течение ста дней, был «Закон о восстановлении национальной промышленности» (NIRA). Этот закон о восстановлении позволил работающим американцам объединиться в профсоюзы и в некотором смысле торговаться за лучшие условия труда, а также заработную плату.[7] Рузвельт считал, что значительная часть процесса восстановления будет происходить за счет снижения конкуренции за счет использования установленных цен, заработной платы и товаров. [8] По поводу реализации этих мер по восстановлению были получены неоднозначные отзывы, поскольку многие считали, что руководители корпораций находятся в невыгодном положении со стороны государства, а в некоторых случаях некоторые корпорации считали, что их конкурентами стало само правительство США [9]. Однако по большей части многие считали, что сто дней и «Первый новый курс» были относительно успешными, поскольку были отмечены снижением безработицы и стабилизацией банков США.

Второй новый курс

В 1935 году Рузвельт решил, что «Новый курс» должен использовать более агрессивный подход в попытке уменьшить Великую депрессию [10]. Этот этап известен как Второй новый курс. Одним из наиболее заметных принятых законов был Закон о «Социальном обеспечении», который предоставлял пожилым и овдовевшим людям некоторую финансовую поддержку, разрешал некоторую компенсацию по безработице и инвалидности и устанавливал рамки или минимальную заработную плату и максимальное количество часов работы.[11] Кроме того, была внедрена «Администрация выполнения работ» (WPA), чтобы предоставить безработным возможности в государственном секторе. Эти возможности включали строительство мостов, школ и дорог [12]. В некоторой степени «Великая сделка» создала платформу для большей финансовой безопасности и возможностей для американских граждан во время натиска Великой депрессии с ее жилищными, рабочими и финансовыми вмешательствами. [13]

Критика нового курса

При анализе некоторых программ и действий, реализованных в рамках «Великой сделки», следует также упомянуть о критических моментах.Один из наиболее популярных пунктов критики проистекает из «интервенционалистского» и антиконкурентного характера Нового курса [14]. Более крупные компании и Верховный суд также сочли, что некоторые инициативы по реформе были неконституционными и не были реализованы по правильным каналам для реализации законодательных актов о реформе [15]. Однако с учетом этой критики основная причина, по которой Новый курс был признан неудачным, заключается просто в том, что он не достиг того, что намеревался сделать. Американская экономика и уровень занятости не восстановились в достаточной степени для того, чтобы новый курс смог устранить последствия Великой депрессии.Скорее, вступление Америки во Вторую мировую войну стимулировало больший экономический рост, чем «Новый курс» [16].

Заключение

Таким образом, можно сказать, что Новый курс смягчил последствия Великой депрессии до такой степени, что повысил уровень занятости с 25% в 1933 году до 17% в 1939 году [17]. Можно также сказать, что некоторые из законодательных актов и реформ были признаны успешными, поскольку некоторые из них, такие как Закон о социальном обеспечении, действуют до сих пор. [18] Новый курс также привел к созданию, хотя и недолговечному, коалиции между «белыми рабочими, афроамериканцами и левыми интеллектуалами».[19] Многие также утверждают, что Новый курс создал основу для будущей экономики Америки после Второй мировой войны. [20] Однако, что касается смягчения последствий самой Великой депрессии, Новый курс в конечном итоге не привел к прекращению Великой депрессии и ее последствий.

Этот контент был первоначально создан для класса SAHO
Себастьяном Моронеллом, Аябулелой Нтвакумбой, Симоне ван дер Колфф и Тандил Ксеси.

Примечания к концу

[1] Национальное свидетельство о высшем образовании.: «Экзамен 1 за 11-й класс по истории, ноябрь 2017 г.», Национальный сертификат для старших классов, ноябрь 2017 г.

[13] D.M. Кеннеди: «Что сделал новый курс», Ежеквартальный отчет по политологии, (124), (2), 2009, стр. 265-267.

[20] D.M. Кеннеди: «Что сделал новый курс?», Ежеквартальный вестник по политологии, (124), (2), 2009, с. 267.

Современные технологии — Джуди, 11 класс — Writing Riot

Студенты, прочитавшие эту статью: 1822

Это убедительное эссе написано одним из моих учеников 11 класса.Она убедительно утверждает, что искусство и наука, вопреки распространенному мнению, не являются двумя отдельными сферами. Она успешно применила риторические призывы, чтобы убедить читателей. Риторические приемы, яркие образы, литературные приемы и случайная перспектива от второго лица сделали все это очень убедительным эссе.

Современные технологии

Искусство и наука часто считаются двумя независимыми сферами. В этой жесткой дихотомии наука воспринимается как практическая сфера открытия фактов, где главной движущей силой являются логические рассуждения и научный метод, а искусство воспринимается как царство фантазии, донкихотской красоты и абстракции.Ученые — это те, чьи результаты улучшают нашу жизнь, в то время как художники тратят свое время на некоторые непрактичные деликатесы, от которых человечество может легко обойтись. Студентов кормят верой в то, что научные дисциплины являются прилежными и умными, а студенты художественных специальностей — изгоями и бездельниками. Однако беглый взгляд на историю науки или искусства засвидетельствует симбиотические отношения, существовавшие между двумя сущностями с момента появления человечества.

Чтобы прояснить точную связь между наукой и искусством, я хочу провести аналогию.Отношения между наукой и искусством похожи на отношения между арахисовым маслом и желе. Ни один из них не лучше другого, но их сочетание делает идеальный бутерброд для завтрака. Сливочность арахисового масла дополняет сладость желе; в том же духе знания, полученные в науке, дополняют понимание, полученное из искусства.

У нас есть естественная склонность мыслить дихотомически и приходить к упрощенным выводам. Вот почему мы склонны разделять науку и искусство и пытаться придать какое-то значение каждому из них, делая вывод, что одно должно быть более ценным, чем другое.Однако вещи бывают не просто черными или белыми, они часто представляют собой смесь того и другого. В современном мире большинство людей считают, что наука важнее искусства, забывая о взаимозависимости между ними. Подобно двум сторонам медали, они всегда сосуществовали. Искусство — это не какая-то незначительная, незаменимая сущность, сопровождающая науку. Это смесь искусства и науки, которая позволяет обогатить человечество.

Такому же мышлению меня научили мои родители, которые считают искусство ненужным, абсурдным и бесполезным.Окружающая среда, в которой я вырос, также заставляет меня поверить в то, что специальности STEM, которые включают в себя области науки, технологии, инженерии и математики, являются единственным выходом, потому что они более важны. Но я пришел к выводу, что специализация STEM — это не только наука, но и искусство. Мне посчастливилось увидеть наши неправильные представления о науке и искусстве в раннем возрасте, и я понял, что воображение и творчество в искусстве являются основой научных инноваций.

Около месяца назад я начал работу над исследовательским проектом, посвященным изучению теорий фонтана Герона, созданного Александрией, греческим геометром и изобретателем.Я нашел ряд профессиональных статей, в которых пытались исследовать научные теории, связанные с давлением и потоком воды. Хотя эти теории ясно демонстрируют, как работает фонтан, их не существовало в то время, когда сооружение было построено. Я понял, что Александрия, должно быть, придерживалась другого подхода к проектированию конструкции. По мере того, как я больше исследовал дизайнера, я понял, что он использовал креативность, интуицию и воображение, чтобы построить структуру. Хотя у него совершенно другая интерпретация структуры, его результаты были такими же, как результаты, представленные научными обозначениями, которые мы используем в настоящее время.Это показывает, что можно прийти к одному и тому же результату независимо от принятого подхода, и часто великие изобретения создаются, когда искусство и наука используются одновременно. Следовательно, творчество, интуиция и воображение являются столпами искусства и, следовательно, науки.

Эйнштейн, величайший физик всех времен, также верил в сосуществование науки и искусства. Его гениальные идеи, такие как теория относительности, исходили из его воображения и интуиции, а музыка была главной движущей силой его творческой идеи.Знаменитый мыслитель заявил: «Наука и искусство имеют тенденцию сливаться в эстетике … Величайшие ученые также являются художниками». Леонардо да Винчи — еще одна фигура, которую история любезно помнит как гениального художника и изобретателя. Он известен своей технической изобретательностью в концептуализации летательных аппаратов, раскрытии анатомии и открытии гражданского строительства. Хотя его планы не были основаны на математических расчетах, с научной точки зрения они казались очень правдоподобными. Современная наука уже доказала научную достоверность его идей.Глядя на его творческие и творческие проекты, трудно сказать, произошли ли они от искусства или науки, что доказывает, что искусство и наука дополняют друг друга.

Точно так же наука — это также основа великого искусства. Когда мы исследуем лучшие искусства всех времен, мы можем ясно увидеть, как наука играет роль в их создании. Удивительные произведения искусства, созданные Пабло Пикассо, выражают вселенную идеологии геометрии. Египетские пирамиды, одно из самых удивительных архитектурных памятников в истории, повествуют о сложных проектах, связанных с архитектурной геометрией.Эйфелева башня — одно из самых красивых архитектурных сооружений, в котором собраны самые удивительные элементы гражданского строительства. Rothko Canvas отмечает золотое сечение, одно из самых удивительных математических открытий.

Разделение искусства и науки — явление в корне ошибочное. Искусство не подрывает науку, и наука не принижает значения искусства. Эти две концепции сильно зависят друг от друга. Искусство и наука по своей сути являются двумя взаимосвязанными концепциями, функционирующими синхронно.Великие технологии состоят не только из высокоразвитых компьютерных кодов или математических концепций, но также из творческих идей и воображения. Даже студентам, обучающимся по специальностям STEM, рекомендуется расширить свои художественные способности, пройдя курс, связанный с искусством, или развивая художественные хобби.

Искусство — это двигатель науки, это яблоко, упавшее на голову Ньютона. Наука — это не только логика, шаблоны или схемы, но и творческое мышление, которое позволяет нам ставить под сомнение статус-кво, точно так же, как Галилей отрицал, что Земля была плоской, и как Дарвин отрицал религиозные взгляды на эволюцию.Если все это не убеждает вас в том, что наука и искусство — это взаимосвязанные сущности, тогда что на самом деле означает современные технологии в английском языке?

10 шагов к написанию отличного эссе (и получайте удовольствие от этого!)

Вы боитесь писать эссе? Вы ищете несколько советов по написанию эссе, которые помогут вам написать потрясающее эссе — и получить от этого удовольствие?

Многие студенты, молодые и старые, боятся писать сочинения. Это непростое задание, которое часто требует много исследований, времени и концентрации.

Это также задание, которое вы можете разбить на простые шаги, которые сделают написание эссе удобным и приятным.

Я обнаружил, что эти десять советов по написанию эссе полностью изменили мой процесс написания — и я надеюсь, что они могут сделать то же самое для вас.

Написание эссе может быть забавным

Честно говоря, на протяжении большей части средней школы и колледжа я был посредственным писателем эссе.

Время от времени я писал действительно хорошие эссе, но в основном я проходил мимо с минусами и пятками.

Я лично знаю, насколько скучным может быть сочинение эссе, а также насколько сложно написать хорошее.

Однако к концу моего студенческого времени я совершил прорыв. Я понял, как не только написать отличное эссе, но и научился получать удовольствие, делая это .

Сегодня я хотел бы поделиться с вами этими десятью советами по созданию сочинений.

Почему так сложно написать эссе?

Когда дело доходит до написания эссе, многие студенты находят причину откладывать это.И когда они берутся за дело, им трудно строить предложения, которые звучат как достойная позиция по заданной теме.

Вот несколько причин:

• Вы бы предпочли пролистать Facebook
• Вы пытаетесь написать что-нибудь, что понравится вашему учителю или профессору
• Вы пытаетесь получить пятерку вместо того, чтобы написать что-то на самом деле хорошо
• Вы хотите сделать как можно меньше работы

Самая большая причина, по которой писать эссе так сложно, заключается в том, что мы в основном сосредотачиваемся на этих внешних наградах , таких как получение проходной оценки, получение одобрения учителя или просто избежание обвинений в плагиате.

Проблема в том, что когда вы сосредотачиваетесь на внешнем одобрении, это не только делает написание менее увлекательным, но и значительно усложняет его.

Почему?

Потому что, когда вы сосредотачиваетесь на внешнем одобрении, вы отключаете свое подсознание, а подсознание является источником вашего творчества.

Подсознание — источник вашего творчества.

На практике это означает, что когда вы пытаетесь написать это идеальное предложение, достойное пятерки, вы отключаете большую часть своих лучших ресурсов и навыков письма.

Так что стой. Перестаньте пытаться написать хорошее эссе (или даже «достаточно хорошее»). Вместо этого напишите интересных эссе , напишите сочинение, которое вы считаете увлекательным. А когда закончите, вернитесь и отредактируйте его до тех пор, пока он не станет «хорошо» в соответствии со стандартами вашего учителя.

Да, вам нужно следовать инструкциям в вашем задании. Если ваш учитель говорит вам написать эссе из пяти абзацев, напишите эссе из пяти абзацев! Если ваш учитель просит эссе определенного типа, например, анализ, аргумент или исследовательское эссе, убедитесь, что вы пишете эссе именно такого типа!

Однако в рамках этих рекомендаций найдите место, чтобы выразить то, что уникально вы .

Я не могу гарантировать, что вы получите более высокую оценку (хотя вы почти наверняка получите), но я абсолютно обещаю, что вам будет намного больше удовольствия от написания.

Пошаговый процесс написания большого эссе

Готовы написать? Вы можете прочитать десять моих лучших советов, как весело провести время при написании эссе, которое принесет вам высшую оценку, или ознакомиться с этой презентацией, разработанной нашими друзьями из Canva Presentations.

1. Помните, что ваше эссе — это просто рассказ.

Каждая история о конфликте и переменах, и правда в том, что эссе тоже о конфликтах и ​​переменах! Разница в том, что в эссе конфликт возникает между различными идеями , изменение заключается в том, как мы должны воспринимать эти идеи.

Это означает, что лучшие эссе посвящены неожиданностям: «Вы, наверное, думаете, что это один способ, но на самом деле вам следует думать об этом иначе». См. Совет № 3 для получения дополнительной информации.

Как узнать, какую историю рассказываешь? Подсказка должна сказать вам.

Любой список подсказок для сочинения включает различные темы и связанные с ними задачи. В рамках этих тем персонажи (исторические, вымышленные или актуальные) сталкиваются с трудным выбором. Ваша задача — работать с этими вариантами, обычно анализируя их, обсуждая их, исследуя или подробно описывая их.

2. Прежде чем начать писать, спросите себя: «Как я могу получить наибольшее удовольствие от написания этого?»

Отсутствие мотивации при написании академического эссе — это нормально. Я писатель, и, честно говоря, у меня нет мотивации писать все время. Но у меня есть супер-ниндзя, уловка ума дзюдо, которую я люблю использовать, чтобы помочь себе мотивировать.

Вот секретный трюк: Одна из интересных особенностей вашего подсознания заключается в том, что оно ответит на любой вопрос, который вы задаете себе. Поэтому всякий раз, когда у вас нет мотивации написать эссе, задайте себе следующий вопрос:

«Какое удовольствие я могу получить, написав это?»

Ваше подсознание немедленно начнет придумывать стратегии, чтобы сделать процесс письма более увлекательным.

Лучшее время, чтобы развлечься — это первый черновик. Поскольку вы просто проводите мозговой штурм в рамках темы и исследуете возможные пути ее решения, первый черновик — идеальное место, чтобы проявить творческий подход и даже немного скандально. Вот несколько безумных советов, которые сделают ваше следующее эссе забавным:

• Изучите самый удивительный или возмутительный факт по теме и используйте его как свою приманку.
• Используйте тезаурус для поиска ключевых слов по теме. Сходите с ума со своим словарным запасом во время написания, работая с каждым синонимом ключевого слова как можно больше.
• Играйте в адвоката дьявола и занимайте противоположную или аморальную сторону вопроса. Посмотрите, к чему приведет обсуждение, когда вы будете писать.

3. В процессе исследования спросите себя: «Что меня удивляет в этой теме?»

Соблазн, когда вы пишете эссе, состоит в том, чтобы написать то, что, по вашему мнению, ваш учитель или профессор хочет прочитать.

Не делайте этого .

Вместо этого спросите себя: «Что мне интересно в этой теме? Что меня удивляет? »

Если вы не можете придумать ничего, что вас удивляет или что-то интересное, значит, вы недостаточно хорошо ищете, потому что история, наука и литература — все это изобилует сюрпризами.Когда вы смотрите на то, как на самом деле реализуются великие идеи, всегда получается следующее: «Мы использовали , чтобы думать, что мир был таким. Мы обнаружили, что были совершенно неправы и что мир на самом деле сильно отличается от того, о чем мы думали ».

Эти кусочки удивительной информации часто также становятся лучшими тематическими предложениями. Используйте их, чтобы обрисовать в общих чертах свое эссе и составить основные абзацы из каждого уникального факта или идеи. Они послужат отличным зацепом для вашего читателя при переходе от одной темы к другой.

(Кстати, какие источники вам следует использовать для исследования? Ознакомьтесь с советом № 10 ниже.)

4. Завалили? Напишите пять оригинальных предложений.

Стандартное эссе из трех пунктов на самом деле состоит всего из пяти оригинальных предложений, окруженных вспомогательными абзацами, которые подкрепляют эти пять предложений. Если вы чувствуете себя подавленным, просто напишите пять предложений, охватывающих ваши самые основные основные моменты.

Вот как они могут выглядеть для этой статьи:

• Вводный абзац: Хотя большинство студентов считают написание эссе скучным заданием, при правильном мышлении это может оказаться приятным занятием.
• Body # 1: Большинство студентов думают, что написание эссе утомительно, потому что они сосредотачиваются на внешнем вознаграждении.
• Body # 2: Вместо этого при написании эссе учащимся следует сосредоточиться на внутреннем самореализации.
• Body # 3: Сосредоточение внимания на внутреннем самореализации не только позволит учащимся получать больше удовольствия, но и будет лучше писать эссе.
• Заключение: Написание эссе не должно быть просто способом получить хорошую оценку. Вместо этого это может быть средством обретения удовлетворения.

После того, как вы напишете свои пять предложений, легко заполнить абзацы для каждого из них.

А теперь попробуйте!

5. Будьте «источником тяжелого».

В колледже я обнаружил трюк, который помог мне пройти путь от ученика со средним отличием до отличника, но прежде чем я объясню, как это работает, позвольте мне вас предупредить. Этот метод мощный , но он может работать не для всех учителей или профессоров. Используйте с осторожностью.

Когда я писал работу для литературного класса, я понял, что статьи и книги, которые я читал, говорят то, что я пытался сказать , намного лучше, чем я когда-либо мог.Так что же я сделал? Я обильно цитировал их в своей статье. Когда я не цитировал, я перефразировал сказанное ими своими словами, конечно, отдавая должное. Я обнаружил, что эта формула не только создала хорошо написанное эссе, но и потребовала примерно половины времени на написание.

Хорошо иметь в виду, что использование чужих слов, даже если они преобразованы в вашу собственную формулировку, требует цитирования. В то время как определение плагиата меняется с ростом онлайн-сотрудничества и совместной учебной среды, всегда ошибается в сторону чрезмерного цитирования в целях безопасности.

Когда я использовал эту технику, мои профессора иногда упоминали, что мои статьи были очень «исходными». Однако в то же время они всегда ставили мне пятерки.

Чтобы обезопасить себя, я рекомендую использовать подход 60/40 с основными абзацами: убедитесь, что 60% слов являются вашим собственным анализом и аргументацией, а 40% можно процитировать (или перефразировать текст) из ваших источников.

Подобно трюку с пятью предложениями, этот метод упрощает процесс написания. Вместо того, чтобы уделять основное внимание хорошему письму, он заставляет вас хорошо изучать , что некоторым ученикам легче.

6. Сначала напишите основной текст, затем введение и заключение.

Введение часто бывает сложнее всего написать, потому что вы пытаетесь резюмировать все свое эссе еще до того, как его написали. Вместо этого попробуйте написать вступление в последнюю очередь, дав себе основную часть статьи, чтобы понять суть вашего эссе.

Это особенно важно для эссе, которое вас лично не интересует. Я определенно рекомендую это на занятиях, в которых вы либо не преуспеваете, либо сильно заботитесь.Выделите достаточно времени, чтобы составить и отредактировать основные абзацы , прежде чем попытается создать содержательный вводный абзац.

В противном случае ваше вступление может показаться неуклюжим, деревянным и вялым.

7. Большинство эссе отвечают на вопрос: «Что?» Хорошие эссе отвечают на вопрос «Почему?» Лучшие сочинения отвечают на вопрос «Как?»

Если вы застряли, пытаясь привести аргументы, или изо всех сил пытаетесь набрать необходимое количество слов, попробуйте сосредоточиться на вопросе «Как?»

Например:

• Как сделал J.Д. Сэлинджер передает тему недостоверности в The Catcher In the Rye ?
• Как Наполеон восстановил стабильность во Франции после Французской революции?
• Как исследование доказывает, что девочки действительно правят, а мальчики пускают слюни?

Если вы сосредоточитесь на том, как, у вас всегда будет достаточно, чтобы написать.

8. Не бойтесь прыгать.

Написание эссе может быть танцем.Необязательно стоять на одном месте и писать от начала до конца.

По тем же причинам, которые перечислены в пункте № 6, дайте себе свободу писать так, как будто вы кружитесь вокруг своей темы, а не приводите один простой аргумент. Затем, когда вы редактируете и корректируете, вы можете убедиться, что все выровнено правильно.

На самом деле, сейчас идеальное время, чтобы упомянуть, что корректура вашего эссе — это не только проверка орфографии и запятых.

Речь идет о том, чтобы ваш анализ или аргументы плавно переходили от одной идеи к другой.(Хорошо, технически это включает в себя редактирование, но большинство студентов, пишущих эссе средней школы или колледжа, не тратят время на завершение каждого этапа процесса написания. Давайте будем честными.)

Чтобы очистить механику и структуру предложений, убедитесь, что ваши идеи перетекают плавно, логично и естественно от одной к другой по мере того, как вы заканчиваете корректуру.

9. Вот