Разное/Сколько баллов нужно набрать на огэ по биологии на 3 2019: Биология ОГЭ 2019 — баллы и оценки

Сколько баллов нужно набрать на огэ по биологии на 3 2019: Биология ОГЭ 2019 — баллы и оценки

Содержание

ОГЭ по биологии 2019

ОГЭ по биологии – один из предметов по выбору для сдачи на выпускных экзаменах, но является одним из наиболее популярных. Это обусловлено тем, что школьники выбирают либо наиболее простые предметы, либо предметы, которые они собираются изучать в профильном 10–11-м классе или профессиональных училищах.

Биология отвечает обоим требованиям: к 9-му классу пройденный материал достаточно понятен и имеет не очень большой объем, в то же время после 9-го класса осуществляется набор в медицинские училища, где необходимо сдавать биологию при поступлении.

После ознакомления с общей информацией об экзамене сразу приступайте к подготовке. Экзамен в этом году совершенно не отличается от прошлых лет, потому готовиться можно по материалам и 2017-го, и 2018 года.

Оценивание ОГЭ

Минимальный порог по биологии в 2019 году равен 13 баллам. Чтобы набрать необходимый минимум, нужно верно выполнить первые 13 заданий теста.

Экзамен оценивается по пятибалльной системе, в зависимости от набранных баллов выставляется сопутствующая отметка. Максимальный балл равен 32.

Структура ОГЭ

Работа состоит из двух частей и содержит в себе 32 задания.

  • Часть 1: 28 заданий (1–28) с кратким ответом, являющимся цифрой или последовательностью цифр.
  • Часть 2: четыре задания (29–32) с развернутым ответом и полностью записанным ходом решения задания.

Подготовка к ОГЭ

  • На нашем сайте вы можете пройти тесты ОГЭ онлайн бесплатно без регистрации и СМС. На данный момент раздел обновляется, и со временем в нем будут появляться новые тесты за весь период проведения ОГЭ. Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводившимся в соответствующие годы.
  • Скачайте демонстрационные варианты ОГЭ по биологии, которые позволят лучше подготовиться к экзамену и легче его сдать. Все предложенные тесты разработаны и одобрены для подготовки к ОГЭ Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В этом же ФИПИ разрабатываются все официальные варианты ОГЭ.
    Задания, которые вы увидите, скорее всего, не встретятся на экзамене, но будут аналогичны демонстрационным, по той же тематике или просто с другими цифрами.

Общие сведения об ОГЭ

Длительность экзамена: 180 минут (3 часа).
Разрешенные материалы: отсутствуют.
Максимальный балл: 46.
Количество заданий: 32.

К списку вопросов об ОГЭ >>

Полезные ссылки:

Шкала баллов ЕГЭ 2019 Биология

В 2019 году ЕГЭ по биологии изъявили желание сдавать более 16 000 выпускников. Это на 32 000 больше, чем в прошлом году.

Курсы ЕГЭ Lancman School подготовили для вас подробную информацию обо всем, что связано с ЕГЭ по биологии в 2019 году.

Дата проведения ЕГЭ по биологии – 13 июня (четверг)
Дата объявления результатов – не позднее 27 июня (четверг)

Вот официальный график обработки экзаменационных работ ГИА-11 в 2019 году по всем предметам.

Результаты всех ЕГЭ вы можете смотреть на официальном сайте  check.ege.edu.ru. Москвичи и жители МО также могут воспользоваться порталом мэра Москвы mos.ru. Если вы зарегистрированы на портале Госуслуг, то можно воспользоваться и их сервисом.

Для успешного прохождения аттестации и получения аттестата вам необходимо набрать не менее 24 тестовых баллов на ЕГЭ по русскому языку и сдать ЕГЭ по математике (сдать базовый уровень или набрать не менее 27 тестовых баллов по профильной математике). Результат ЕГЭ по биологии на прохождение аттестации не влияет. Если вы не наберёте в 2019 году

36 тестовых баллов за этот экзамен, то аттестат вы всё равно получите, а пересдать ЕГЭ по биологии вы сможете только в следующем году.

Шкала перевода первичных баллов ЕГЭ по биологии в тестовые (в 100-балльную систему) в 2019 году

 
Первичный баллТестовый баллМинимальный порог баллов
0 0  
1  3  
2  5  
3  7  
4  9  
5  12  
6  14  
7  16  
8  18  
9  21  
10  23  
11  25  
12  27  

13

  30  
14  32  
15  34  

16

36

Минимальный порог баллов для поступления в вуз
17  38  
18  39  
19 40  
20 42  
21  43  
22  44  
23  46  
24  47  
25  48  
26 50  
27  51  
28 52  
29  53  
30  55  
31  56  
32  57  
33  59  
34  60  
35  61  
36  63  
37  64  
38  65  
39  66  
40  68
 
41  69  
42  70  
43 72  
44  73  
45  74  
46  76  
47 77  
48  78  
49  79  
50  82  
51  84  
52 86  
53 89  
54 91  
55 93  
56 96  
57  98  
58  100  
Первичный балл тестовый балл  

Источник

Минимальный балл ЕГЭ по биологии для поступления в вуз в 2019 году — 36 баллов
Как подать апелляцию о несогласии с баллами ЕГЭ

Во-первых, вы должны знать, что необходимо подавать на апелляцию в течение 2 дней с момента официального объявления результатов.

В связи с тем, что дата официального объявления результатов никогда не известна заранее (на официальных сайтах пишут только примерные сроки), вы должны внимательно следить за тем, когда в вашем личном кабинете появятся результаты по биологии. Во-вторых, имейте в виду, что суббота тоже может считаться рабочим днём, поэтому важно не пропустить сроки подачи заявления на апелляцию.

Где можно подать на апелляцию

Выпускники 11 классов подают на апелляцию в опорной школе. Начинать этот «крестовый поход» надо со своей родной школы. Именно в своей школе вы должны сообщить, что намерены опротестовать баллы, полученные за ЕГЭ по биологии. Там вам обязаны рассказать, где и как это можно сделать. Обязательно необходимо скачать все материалы по экзамену в своём личном кабинете и показать их перед апелляцией учителю, чтобы понять, как себя вести во время диалога с членами Конфликтной комиссии.

Как правильно готовиться к апелляции

Шаг 1. Скачать все материалы ЕГЭ по биологии из своего личного кабинета.

Шаг 2. Внимательно сверить лист ответов на тестовые вопросы, который был заполнен вашей рукой, с так называемым «листом считывания». Что здесь надо проверить? Необходимо убедиться в том, что ваши ответы везде правильно интерпретированы компьютером, то есть все буквы и цифры должны совпадать. Иногда бывают «компьютерные» ошибки, которые лишают выпускников законных баллов, поэтому подобную техническую накладку обязательно надо оспорить на апелляции.

Шаг 3. Внимательно проверить Часть II вместе с опытным преподавателем и сверить работу с баллами, полученными за эту часть работы. Проблема в том, что ни один участник ЕГЭ не видит ни самих заданий, ни правильных ответов на них. Часть II в личном кабинете можно скачать только в непроверенном варианте. Где эксперты нашли у вас ошибки, за что снизили баллы — можно только догадываться. Именно поэтому без опытного наставника разобраться с этим очень сложно. Кстати, на апелляции вам могут и снизить баллы, если обнаружат незамеченную ошибку. Именно на этом этапе (после тщательной проверки и анализа) можно выработать подробную линию поведения на апелляции в Конфликтной комиссии. Советуем даже записать план своих претензий со всеми аргументами в вашу пользу.

Шаг 4. Обязательно идите на апелляцию с учителем или репетитором. Если вам удастся договориться со своим школьным учителем, то это будет замечательно. Если не получится, то всегда можно прибегнуть к платной помощи профессионалов. Если вы занимались с репетитором, лучше тоже взять его с собой.

Курсы ЕГЭ Lancman School готовы предоставить всем желающим сопровождение на апелляцию баллов ЕГЭ во многих городах России, поскольку у нас самая большая сеть филиалов в стране. Для этого нужно зайти на основной сайт, найти свой населенный пункт в верхней панели поиска локации и связаться с нашими сотрудниками по телефонам, указанным на региональных сайтах.

Внимание! Для сопровождения участника ЕГЭ на апелляции нужно обязательно оформить нотариальную доверенность на преподавателя.

2 дня на подготовку к апелляции – это, конечно, очень небольшой срок, но его вполне хватит, если вам поможет квалифицированный и опытный педагог. Подумайте сами, сколько денег, сил и времени было потрачено на подготовку к ЕГЭ, оплата одного похода с вами на апелляцию учителя или репетитора, покажется вам каплей в море, ведь на кону несколько первичных баллов ЕГЭ, которые в пересчете в тестовые могут оказаться вполне внушительным результатом. Не нужно напоминать, что в конкурентной борьбе за бюджетные места каждый балл буквально «на вес золота».

В какой вуз можно поступить с баллами за ЕГЭ по биологии

В 2019 году для выпускников, успешно сдавших ЕГЭ по биологии, открыты около 330 различных программ в более чем 180 вузах страны. Для  выбора вуза и факультета советуем воспользоваться калькуляторами ЕГЭ. Читайте об этом в нашем материале:

ЧТО ТАКОЕ КАЛЬКУЛЯТОРЫ ЕГЭ И КАК ИМИ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ

ТЕЛЕФОН ДЛЯ СПРАВОК РОСОБРНАДЗОРА: +7 (495) 984-89-19

ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ ЕГЭ: +7 (495) 104-68-38

как подготовиться и сдать экзамен после 9 класса

В 2019 году более 15 тысяч московских девятиклассников выбрали ОГЭ по биологии. Этот экзамен популярен у ребят, которые планируют поступать в медицинские колледжи или продолжать обучение в 10 классах химико-биологического профиля. Подробно о подготовке к итоговой аттестации и порядке сдачи этой дисциплины – в материале ниже.

Как подготовиться

Итоговая аттестация по биологии требует от школьника немалых усилий. Дело в том, что именно сейчас подход к сдаче ГИА по этому предмету претерпевает серьезные изменения. Задания от простого пересказа материала школьного учебника трансформируются в более практическую плоскость. Специалисты предлагают использовать такой план подготовки к ОГЭ по биологии:

  • Сначала определить уровень владения предметом, выполнив тренировочный тест. Это поможет выявить пробелы в знаниях и определить, на какие темы необходимо обратить особое внимание. Если результат совсем нерадостный, стоит подумать о дополнительных курсах или работе с репетитором.
  • Дальше нужно переходить к повторению теоретической части, начиная с 5 класса. Некоторым придется зазубривать материал, поскольку объем текстовой информации большой. Неплохо помогают в этом видеоуроки, которые можно найти в интернете.
  • Необходимо закреплять материал собственноручно написанным конспектом. При этом желательно оформлять побольше схем, таблиц, графиков и рисунков. Такой подход улучшает запоминание, поскольку, помимо зрительной, подключается и моторная память. Также эксперты советуют вести словарь для записи биологических терминов.
  • После повторения теории нужно переходить к выполнению заданий. Сначала лучше разобрать тестовые задачи. При этом, выбирая подходящий вариант, необходимо аргументировать свое решение, а не просто угадывать ответ. Затем можно переходить к заданиям с развернутым ответом.

Каждый месяц желательно выполнять репетиционный вариант экзамена. Это покажет динамику роста знаний, выявит слабые места, над которыми нужно еще поработать, и даст уверенность в собственных силах. Если возникли затруднения, не нужно стесняться обратиться за помощью к учителю.

Школьники, которые уже сдавали ОГЭ по биологии, утверждают, что достаточно просто учить на уроках новый материал, а повторение и отработку заданий начать за 3-4 месяца до экзамена. Тем, у кого есть пробелы в знаниях за предыдущие классы, лучше целенаправленно заняться их устранением уже в начале учебного года.

Демоверсия

При помощи демонстрационного варианта школьники знакомятся с тем, как сформулированы и скомпонованы задания ОГЭ по биологии, какие типы ответов необходимо на них давать – краткие или развернутые. Аналогичные задачи будут размещены в контрольно-измерительных материалах реального экзамена.

Демоверсия ОГЭ по биологии публикуется на сайте ФИПИ (Федерального института педагогических измерений) в открытом доступе. В ней, кроме непосредственно заданий, даны пояснения, как нужно заполнять бланки ответов, чем можно пользоваться ученику на экзамене и т.д. С помощью демонстрационного варианта можно проводить репетицию испытания в домашних условиях.

Кодификатор

В кодификаторе ученик найдет всю официальную информацию о том, какие знания, умения и темы будут проверяться на ОГЭ по биологии. Сведения скомпонованы в две таблицы. В первой перечислены основные компоненты школьной программы, которые должен усвоить десятиклассник:

  • знание основных признаков биологических объектов: от хромосом, клеток и генов до отдельных живых организмов и их популяций;
  • понимание сущности биологических процессов – дыхания, питания, выделения, раздражимости, круговорота веществ, превращения энергии и др.;
  • знание строения человеческого организма, особенностей его жизнедеятельности и поведения;
  • умение объяснить роль в жизни человека различных организмов и их взаимосвязь, эволюцию животных и растений, ценность биологического разнообразия, необходимость сохранения окружающей среды и зависимость здоровья людей от ее состояния;
  • способность изучать биологические объекты и процессы, распознавать представителей флоры и фауны и классифицировать их;
  • умение самостоятельно находить нужную информацию и пользоваться полученными знаниями в реальной жизни.

Во второй части содержатся сведения о тех направлениях подготовки и отдельных темах, которые необходимо знать школьнику:

  • роль биологии и способы изучения живых организмов, их основные признаки;
  • научная классификация биологических видов, понятие о таксонах;
  • эволюционное учение Ч. Дарвина;
  • анатомия человека и его здоровье, соблюдение гигиенических и санитарных норм, здоровый способ жизни, факторы риска, оказание первой доврачебной помощи;
  • биосфера и роль человека в ней, экологические вопросы.

Только поэтапное прохождение всех вопросов по классификатору дает возможность подготовиться к ОГЭ по биологии буквально «с нуля». В противном случае всегда остается риск пропустить или не обратить должного внимания на какую-либо тему, и попасть в сложную ситуацию на экзамене.

Ресурсы для подготовки

Чтобы самостоятельно подготовиться к ОГЭ по биологии, в первую очередь, нужно внимательно изучить всю официальную информацию, размещенную на сайтах «ГИА9» и Федерального института педагогических измерений. Здесь есть множество ценных советов, но основное – это самая свежая и точная информация относительно проведения итоговой аттестации. В спецификации расписано, как проходит экзамен, уровень сложности заданий и критерии их оценивания. Читать официальные документы не очень увлекательно, но иногда необходимо.

При подготовке к ОГЭ по биологии глубокая проработка теории – обязательный элемент, без которого не удастся ответить даже на тестовые вопросы экзамена. Такой материал лучше всего осваивать по учебникам. Среди рекомендуемых специалистом книг следует отметить следующие:

  • Б.М. Медников «Биология: формы и уровни жизни. Пособие для учащихся»;
  • Д.А. Шабанов, М.А. Кравченко «ОГЭ. Биология. Универсальный справочник»;
  • Ю.А. Садовниченко «Биология. Карманный справочник»;
  • Г.И. Лернер «ОГЭ-2019. Биология. Сборник заданий: 1000 заданий с ответами».

Также для выполнения тренировочного ОГЭ многие школьники пользуются тематическими интернет-ресурсами. Они дают возможность самостоятельно сформировать для себя экзаменационный вариант, подобрав вопросы по разным темам, или воспользоваться вариантами, которые ежемесячно готовят менеджеры сайтов. Так, на портале «Сдам ОГЭ» предлагается около полутора тысяч заданий, скомпонованных по 30 темам. Хорошо структурированный материал можно найти на веб-сайте «ЯндексРепетитор».

Как сдать

На сдачу ОГЭ по биологии выделяется 180 минут (3 часа). Вся работа состоит из 30 заданий и разделена на две части. Первая часть – это 26 тестовых вопросов с кратким ответом, вторая – 4 задачи с развернутым ответом. На испытании школьнику доступен только черновик, непрограммируемый калькулятор и линейка.

Ответы на задания первой части вписываются в бланк ответов №1, а второй – в бланк №2. Результаты могут иметь разный вид:

  • вопрос № 1 – слово или словосочетание;
  • №2–19 – цифра, указывающая на номер правильного варианта;
  • №20–26 – последовательность цифр;
  • №27–30 – развернутое объяснение.

Предварительная подготовка дает возможность ученику выбрать на испытании наиболее оптимальный темп выполнения заданий. Важно не задерживаться надолго на вопросах первой части, но и спешка – плохой помощник. На самые простые задачи имеет смысл тратить по 3-4 минуты, тогда останется время для обдумывания сложных. Если возникли затруднения на каком-то вопросе, лучше его пропустить и вернуться к нему в конце экзамена.

Ответы рекомендуют записывать сначала в тексте работы, а затем, за 15-20 минут до окончания времени, переносить в специальные бланки. При этом важно быть внимательным, чтобы не ошибиться при записи большого количества цифр. Также стоит следить за разборчивостью почерка и пользоваться ручкой с яркими черными чернилами.

Оценивание работ

Максимальный балл ОГЭ по биологии – 45. Что касается сложности заданий, то контрольно-измерительные материалы содержат вопросы разного уровня.

Уровень сложности задачи Число заданий Максимальный первичный балл Процент от максимально возможного результата
Базовый 18 18 40
Повышенный 9 19 42
Сложный 3 8 18
Итого 30 45 100

«Цена» каждого отдельного вопроса напрямую зависит от сложности. Здесь есть свои особенности по сравнению с другими предметами. У проверяющих экспертов имеется таблица с эталонами ответов, на которые они ориентируются, начисляя баллы:

  • задания с кратким ответом №1–19 оцениваются просто – в 1 балл по принципу «правильно-неправильно»;
  • упражнение №20 приносит 1 балл, если в ответе содержится любая цифра из имеющихся в эталоне, но за лишние символы оценка снижается;
  • задачи №21 и №22 также стоят 1 балл, но для его получения необходимо, чтобы с эталоном совпали две цифры;
  • задания №23 и №25 приносят 1 пункт при условии, что ученик допустил не больше 1 ошибки, в противном случае ставится 0;
  • в упражнении №24 один балл дают, если на двух любых позициях ответа вписаны не те символы, что в эталоне;
  • правильный и полный ответ на задачу №26 приносит 3 балла, за каждую ошибку снимают 1 пункт;
  • упражнения второй части оцениваются экспертами по специально разработанным критериям: задание №27 может дать 2 балла, а упражнения №28–30 – по 3 балла.

Пересчет первичных баллов в стандартную оценку производится по такой шкале:

Количество первичных баллов Итоговая отметка
0-12 2
13-24 3
25-35 4
36-45 5

Как видим, для достижения минимального допустимого результата нужно набрать всего 13 баллов. Поэтому те ученики, которым нужно просто сдать ОГЭ, могут сосредоточить свое внимание на вопросах первой части – их вполне достаточно для получения проходной отметки. Для четверки или пятерки нужно поработать и с вопросами, предполагающими развернутый ответ. Для отбора в профильный класс рекомендованный минимум составляет 33 первичных балла.

Девятиклассники, осознанно выбравшие для сдачи ОГЭ биологию, могут проверить не только свои знания по предмету, но также сформированность своего естественнонаучного мировоззрения, творческого мышления, умения формулировать мысли. Это поможет понять, стоит ли им в дальнейшем поступать в университеты на специальности, связанные с медициной, ветеринарией, сельским хозяйством, психологией и педагогикой.

Super User

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 24.12.2019 № 995 «Об утверждении порядка уведомления представителя нанимателя (работодателя) государственными гражданскими служащими Министерства образования и науки Карачаево-Черкесской Республики и руководителями организаций, созданных для выполнения задач, поставленных перед Министерством образования и науки Карачаево-Черкесской Республики, о возникновении личной заинтересованности при исполнении должностных обязанностей, которая приводит или может привести к конфликту интересов»

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 24.12.2019 № 996 «Об утверждении положения о комиссии Министерства образования и науки КЧР по соблюдению требований к служебному поведению государственных гражданских служащих и руководителей организаций, созданных для выполнения задач, поставленных перед Министерством образования и науки КЧР и урегулированию конфликта интересов»

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 08.02.2019 № 104 «Об утверждении плана мероприятий Министерства образования и науки КЧР по противодействию коррупции на 2019-2023 годы»

приказ Министерства образования и науки КЧР от 12.03.2019 № 197 «План антикоррупционного просвещения обучающихся профессиональных образовательных организаций Карачаево-Черкесской Республики на 2018-2019 годы»
(скачать)

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 19.10.2018 № 953 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки КЧР от 29.09.2014 № 790 «Об утверждении порядка уведомления государственными гражданскими служащими Министерства образования и науки Карачаево-Черкесской Республики о фактах обращения к ним в целях склонения к совершению коррупционных правонарушений и организации проверок поступающих уведомлений»

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 13.09.2018 № 818 «План антикоррупционного просвещения обучающихся профессиональных образовательных организаций Карачаево-Черкесской Республики на 2018-2019 годы» 
(скачать)

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 13.09.2018 №819 «О внесении изменений в приказ от 05.01.2018 № 5 «Об утверждении плана мероприятий Министерства образования и науки Карачаево-Черкесской Республики по противодействию коррупции на 2018-2019 годы»
(скачать)

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 22.06.2018 № 638 «О внесении изменений в приказ от 28.03.2016 №296 «Об утверждении перечня должностей госслужбы КЧР, после увольнения с которых на гражданина налагаются ограничения…»

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 17.05.2018 № 494 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки КЧР от 28.03.2016 № 295 «Об утверждении перечня должностей государственной гражданской службы Карачаево-Черкесской Республики, при замещении которых государственные гражданские служащие Карачаево-Черкесской Республики обязаны представлять сведения о своих доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера, а также сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера своих супруги (супруга) и несовершеннолетних детей»

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 05.01.2018 № 5 «Об утверждении плана мероприятий Министерства образования и науки карачаево-черкесской республики по противодействию коррупции на 2017-2018 годы»
(скачать)

План антикоррупционного просвещения обучающихся профессиональных образовательных организаций Карачаево-Черкесской Республики на 2018-2019 годы 
(скачать)

Памятка для представителей нанимателя и государственных гражданских служащих Минобрнауки КЧР (по конфликту интересов на государственной гражданской службе)
скачать

Приказ Министерства образования и науки КЧР от .01.06.2016 №513 «Об утверждении плана мероприятий Министерства образования и науки КЧР по противодействию коррупции на 2016-2017 годы»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 28.03.2016 № 295 «Об утверждении перечня должностей государственной гражданской службы Карачаево-Черкесской Республики, при замещении которых государственные гражданские служащие Карачаево-Черкесской Республики обязаны представлять сведения о своих доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера, а также сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера своих супруги (супруга) и несовершеннолетних детей»

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 27.01.2016 №80 «Об утверждении методических рекомендаций о порядке привлечения и использования средств физических и (или) юридических лиц и мерах по предупреждению незаконного сбора средств с родителей»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 24.03.2016 №276 «Об утверждении перечня должностей госслужбы КЧР, при замещении которых госслужащие КЧР обязаны предоставлять сведения о своих доходах, а также расходах…»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 29.07.2016 №784 «Об утверждении положения о порядке уведомления представителя нанимателя о выполнении иной оплачиваемой работы государственным гражданским служащим Министерства образования и науки КЧР»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 28.03.2016 №296 «Об утверждении перечня должностей госслужбы КЧР, после увольнения с которых на гражданина налагаются ограничения…»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 02.02.2015 №53 «О реализации положении законодательства о противодействии коррупции в Министерстве образования и науки КЧР»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 24.11.2014 № 931 «О порядке сообщения государственным гражданским служащим Министерства образования и науки Карачаево-Черкесской Республики о получении подарка в связи с их должностным положением или исполнением ими служебных (должностных) обязанностей, сдачи и оценки подарка, реализации (выкупа) и зачисления средств, вырученных от его реализации»
скачать документ


Приказ Министерства образования и науки КЧР от 09.12.2014 №987 «Об утверждении порядка размещения сведений о доходах, расходах…»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от
15.04.2016 №360/1 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки КЧР от 09.12.2014 №987 «Об утверждении порядка размещения сведений о доходах, расходах…»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 24.11.2014 №932 «Об утверждении порядка предварительного уведомления представителя нанимателя о выполнении иной оплачиваемой работы госслужащими Минобра КЧР»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 29.09.2014 №790/1 «Об утверждении порядка обработки и учета сообщений о проявлении коррупции…»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 09.12.2014 №1021 «О комиссии Министерства образования и науки КЧР по соблюдению требований госслужащих и урегулирования конфликта интересов»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 29.09.2014 №786 «Об утверждении положения о «телефоне доверия»…»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 14.01.2016 №25 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки КЧР от 29.09.2014 №786 «Об утверждении положения о «телефоне доверия»…» 
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 01.10.2015 №800/1″О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки КЧР от 09.12.2014 №1021 «О комиссии Министерства образования и науки КЧР по соблюдению требований госслужащих и урегулирования конфликта интересов»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 22.04.2016 №383/1 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки КЧР от 09.12.2014 №1021 «О комиссии Министерства образования и науки КЧР по соблюдению требований госслужащих и урегулирования конфликта интересов»
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 30.12.2014 №1064 «Об утверждении плана мероприятий Министерства образования и науки КЧР по противодействию коррупции» 
скачать документ

Приказ Министерства образования и науки КЧР от 29.09.2014 № 790 «Об утверждении порядка уведомления государственными гражданскими служащими Министерства образования и науки Карачаево-Черкесской Республики о фактах обращения к ним в целях склонения к совершению коррупционных правонарушений и организации проверок поступающих уведомлений»

Сколько баллов ЕГЭ нужно, чтобы поступить на бюджет 👨‍🎓👩‍🎓

Например, так менялись баллы в МГУ для поступающих на юриспруденцию: 356 в 2016-м, 347 в 2017-м, 346 в 2018-м и 351 в 2019-м.

Университет может установить минимальные проходные баллы по каждому предмету. Например, у поступающих в МГМУ имени И.М. Сеченова на направление «лечебное дело» должно быть не меньше 55 баллов по химии, биологии и русскому языку. Минимальные баллы, если они есть, указывают в правилах приёма на сайте любого университета. Вы найдёте их в разделе о приёмной кампании 2020 года.

Не путайте минимальные проходные баллы и средний балл ЕГЭ. Средний балл считают по результатам абитуриентов, которые поступили в университет: суммарный проходной балл делят на количество экзаменов — обычно на три. Например, проходной балл на направление «экономика» 251: 251/3 = 83,6. Округляем и получаем 84 — это и будет средний балл.

Вот средние баллы ЕГЭ у поступающих в вузы Москвы на очное бюджетное отделение:

Финансовый университет

РНИМУ им. Пирогова

РЭУ им. Плеханова

МГТУ им. Баумана

Обычно для поступления нужны только результаты ЕГЭ, но некоторые университеты проводят ДВИ — дополнительные вступительные испытания. Например, МГУ и СПбГУ могут проводить ДВИ по программам бакалавриата и специалитета.

Дополнительные творческие или профессиональные испытания бывают во многих университетах по направлениям «архитектура», «педиатрия», «журналистика», «педагогическое образование», «физическая культура», «телевидение». Полный список направлений смотрите в приказе Минобрнауки. ДВИ обычно оценивают по стобалльной шкале, поэтому проходный балл в некоторых университетах больше 300 или 400 — зависит от количества экзаменов.

Зачем смотреть проходные баллы прошлых лет

Проходные баллы 2020 года полезно смотреть, чтобы оценить свои шансы. Уровень выпускников каждый год меняется, но не всегда значительно. На сайте университета проходные баллы прошлых лет указаны в разделе для абитуриентов.

Чтобы подготовить таблицы с проходными баллами, мы выбрали несколько популярных направлений подготовки. Минобрнауки сообщило, что в 2019 году это были специальности в сфере медицины и экономики, связанные со СМИ и международными отношениями.

В таблицах указаны проходные баллы на очное бюджетное отделение университетов Москвы. Если проходной балл выше 300 — значит, в университете есть дополнительные экзамены по этому направлению.

Технические специальности

Информатика
и вычислительная техника

Компьютерная или информационная безопасность

Машиностроение

Гуманитарные специальности

Международные отношения

Государственное и муниципальное управление

Юриспруденция

Медицина

Лечебное дело

Оцените свои шансы на поступление с помощью калькулятора ЕГЭ. Такие калькуляторы есть на сайтах некоторых университетов — например, НИУ ВШЭ и МГУ. Или с помощью приложения «Поступай правильно», которое разработали в Минобрнауки: введите реальные или предполагаемые баллы по предметам, выберите направление подготовки и регион. Приложение покажет список вузов, в которые вы можете поступить со своим средним баллом ЕГЭ.

Сколько баллов нужно набрать на ОГЭ 2019 года сообщили в Министерстве образования

Министерство образования выложило, сколько нужно набрать баллов девятиклассникам на ОГЭ в 2019 году, и как перевести их в оценки. Также стали известны изменения в условиях сдачи выпускниками 9 классов ОГЭ в 2019 году, и когда можно будет узнать результаты.

Сколько баллов на ОГЭ 2019 года надо набрать выпускникам 9 классов по точным наукам

Начиная с 2017 года, выпускники 9 классов сдают ОГЭ. Ежегодно меняется таблица необходимых баллов, для получения хорошего аттестата. Результаты экзаменов можно будет узнать на официально сайте, но для этого необходимо знать, сколько нужно набрать баллов, и как перевести их в оценки. Общеизвестно, что они не выставляются в аттестат, но существенно влияют на итоговое оценивание.

Математика

На максимальную оценку по математике необходимо получить 32 – 22 балла, при этом 20 за Алгебру и 12 за Геометрию. На оценку 4 от 21 до 15 баллов, на 3 с 14 до 8, и таким образом на 2 от 7 и ниже.

Физика

Самым высоким баллами для этого предмета являются 40 – 31 балл. Это естественно на оценку 5. На 4 с 30 до 20, оценка 3 будет, если набрать 19 – 10 баллов, и 2 при набранных 9 и меньше.

Информатика

Для этого предмета выпускникам надо знать предмет, так, чтобы получить 22 – 18 баллов на максимально хорошую оценку. Претенденты на 4 должны набрать 17 – 12 баллов, на 3 от 11 до 5 баллов, 2 получат все, кто набрал от 4 и меньше.

Химия

По химии существует разное количество необходимых баллов, зависимости от экзамена — с проведением эксперимента и без.

С экспериментом:

— 38 – 29 на 5;

— 28 – 19 на 4;

— 18 – 9 на 3;

— 8 и ниже на 2.

Без эксперимента:

— 34 – 27 на 5;

— 26 – 18 на 4;

— 17 – 9 на 3;

— 8 и ниже на 2.

Сколько надо набрать баллов по ОГЭ 2019 года по языкам

Русский язык

Для успешного результата по этому предмету необходимо набрать 34 – 39 баллов, причем 6 баллов за грамотность. В таком случае будет оценка 5. Если же грамотность нижеуказанного уровня, то при максимальном количестве балов все равно ставиться 4. Хотя на эту оценку надо получить всего 25 – 33 балла. На оценку 3 от 24 до 15 баллов, а на 2 – от 14 и ниже.

Иностранные языки

Для успешной сдачи английского, французского, немецкого или испанского языка надо набрать 70 – 59 баллов. Получат 4 все, кто наберет 58 – 46 баллов, на 3, значит необходимо 45 – 29, и все что ниже от 28 баллов означает провал экзамена.

Литература

Знание литературы на 5 покажут показатели 33 – 27 балла. Все, кто наберет 26 – 20 баллов могут рассчитывать на оценку 4. Набравшие 19 – 12 баллов, не получат больше 3. Все что ниже 11 баллов означает 2.

Сколько надо набрать на ОГЭ 2019 года по гуманитарным предметам

Биология

Ученикам, выбравшим этот предмет, для хорошей оценки надо набрать 46 – 37 на 5, и 36 – 26 на 4. Всех, кого устроит 3 можно постараться получить 25 – 13 баллов, а все что ниже 12 баллов это оценка 2.

История

Знание истории на отлично ознаменуют баллы от 44 до 35. На оценку 4 можно набрать 34 – 24 балла. Таким образом, на 3 от 23 до 13 и полный провал ждет всех, кто набрал не больше 12 баллов.

География

Максимальное количество баллов, которые необходимо набрать по этому предмету 32 – 27. Ученики, набравшие 26 – 20 баллов получат оценку 4, таким образом, на 3 надо получить 19 – 12 баллов. И худший результат покажут ученики, получившие от 11 баллов и ниже.

Оглашение результатов по ОГЭ 2019 года

Итоги экзаменов девятиклассников в 2019 году начнут выкладывать уже в начале лета. Их можно будет узнать на официальном сайте.

Начиная 5 – 6 июня огласят результаты по иностранным языкам. 11 июня девятиклассники смогут узнать, сколько баллов получили по русскому языку и обществознанию. В середине месяца, 18 числа огласят итоги по информатике, географии, химии и математике.  24 – 25 июня выложат результаты по физике, биологии, истории.

Это официальные даты оглашения результатов. Но министерство образования предупреждает, что некоторые данные могут выкладывать частично, поэтому, если ученик не нашел себя в указанный день, то их следует искать в другие официальные числа, когда будут оглашаться новые результаты.

Структура ЕГЭ по биологии 2020: что нужно знать?

Чтобы сдать экзамен по биологии, нужно повторить всю школьную программу с 5 по 11 класс. Многовато, правда? Сегодня расскажем о структуре экзамена, какие есть задания и как их оценивают, а еще о том, что нужно знать, чтобы сдать-таки биологию.

Кому потребуются результаты экзамена?

  • Всем, кто поступает на специальности, связанные с изучение живой природы и окружающей среды (ученым-биологам, экологам и т.д.).
  • Абитуриентам, поступающим в медицинский.
  • Тем, кто мечтает связать свою жизнь с психологией (клинической, социальной, организационной, спортивной, специальной и пр.).

Узнай заранее, результаты каких экзаменов нужны для поступления на ту или иную специальность. Будущим медикам потребуется химия, а будущие психологи не обойдутся без физкультуры и иностранного языка (зависит от направления).

Структура экзамена по биологии

Экзамен по биологии длится 3,5 часа и включает в себя 28 вопросов. Вопросы делятся на 2 части: требующие краткого ответа (в виде цифры или последовательности цифр) и требующие развернутого ответа.

Вопросы с 1 по 22 – это первая часть экзамена. Вопросы с 22 по 28 – вторая часть. В среднем на каждый ответ из первой части требуется 5 минут. Эта часть включает базовые знания.

Лайфхак: в большинстве заданий первой части ответ может скрываться в самой формулировке вопроса. Читай внимательно!

На ответы второй части требуется больше времени: 10-20 минут, так как требуется дать развернутый комментарий.

По уровню сложности все вопросы делятся на 3 типа:

  • Базовый уровень включает 4 задания. Это вопросы  1, 2, 3, 6.
  • Повышенный уровень сложности – 18 заданий (4, 5, 7-22).
  • Высокий уровень – это 6 заданий с 23 по 28.

В ЕГЭ по биологии предполагаются 4 формата ответов на вопрос:

  1. Ответ, состоящий из одной цифры
  2. Ответ в виде последовательности цифр
  3. Развернутый ответ (от одного слова до одного предложения)
  4. Подробное описание (несколько предложений, описывающие последовательность действий)

Ответы 1 и 2 формата требуются в первой части ЕГЭ. Ответы 3 и 4 форматов – во второй.

Не берись сразу за сложные вопросы – они требуют больше времени. Ответь сначала на вопросы первой части – с ними ты разберешься быстрее и спокойно приступишь к решению заданий из части 2.

Примеры заданий из материалов ФИПИ

Вот пример задания №4, где ответ нужно оставить в виде цифр.

4. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания молекулы ДНК. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) состоит из двух полинуклеотидных цепей, закрученных в спираль 

2) переносит информацию к месту синтеза белка

3) в комплексе с белками строит тело рибосомы

4) способна удваиваться в клетке

5) в комплексе с белками образует хромосомы

Ответ: 2, 3

А вот пример задания №6, где требуется указать правильную последовательность цифр.

6. Определите соотношение фенотипов у потомков при моногибридном скрещивании двух гетерозиготных организмов при полном доминировании признака. Ответ запишите в виде последовательности цифр, показывающих соотношение получившихся фенотипов, в порядке их убывания.

 Ответ: ________________________.

Есть еще задания на установление соответствия. Вот пример задания №10 (это повышенный уровень сложности).

10. Установите соответствие между функциями и органами растения: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

  ФУНКЦИИОРГАНЫ РАСТЕНИЯ 
А) осуществление минерального питания 1) корень
Б) поглощение воды  2) лист  
В) синтез органических веществ из неорганических   
Г) транспирация  
Д) образование микоризы  
Е) поглощение углекислого газа и выделение кислорода  

Ответ:

А Б В Г Д Е
1  1  2 21  2
А вот пример задания №25, где требуется дать развернутый ответ.

25. В 1724 г. английский исследователь Стивен Гейлз провёл эксперимент, в котором использовал одинаковые ветки одного растения, сосуды с одинаковым количеством воды и измерительный инструмент – линейку. Он удалил с веток разное количество листьев и поместил ветки в эти сосуды, а затем постоянно измерял уровень воды. Через некоторое время С. Гейлз обнаружил, что уровень воды в разных сосудах изменился неодинаково.  Почему уровень воды в сосудах изменился неодинаково? В результате каких процессов произошло изменение уровня воды? Какие структуры листа обеспечивают эти процессы?

Как видишь, задания разной сложности и на разные темы. Оцениваются они по-разному, но об этом позже. Давай пока обсудим, какие же темы входят в ЕГЭ и что нужно знать для сдачи экзамена.

Основные темы: что нужно знать для ЕГЭ по биологии

Каждый вопрос ЕГЭ затрагивает одну конкретную тему. Вот их список:

№ задания Тема
1Биологические термины и понятия
2Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого
3Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор соматических и половых клеток
4Клетка как биологическая система. Жизненный цикл клетки
5Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки
6Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание
7, 8Воспроизведение организмов. Онтогенез. Закономерности наследственности и изменчивости. Селекция. Биотехнология
9, 10Многообразие организмов. Царства Бактерии, Грибы, Лишайники, Растения. Животные. Вирусы
11Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчиненность
12Организм человека. Ткани. Органы. Системы органов. Гигиена человека
13Организм человека. Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов
14Организм человека. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов. Гигиена человека
15, 16Эволюция живой природы. Движущие силы эволюции. Методы изучения эволюции. Микроэволюция. Макроэволюция. Происхождение человека
17, 18Экосистемы и присущие им закономерности. Среды жизни. Биосфера
19Общебиологические закономерности
20, 21Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье
22Применение биологических знаний в практических ситуациях
23Задание с изображением биологического объекта
24Задание на анализ биологической информации
25Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов
26Обобщение и применение знаний об эволюции органического мира и экологических закономерностях
27Решение задач по цитологии на применение знаний
28Решение задач по генетике на применение знаний

Как ты понимаешь из приведенного списка, экзамен охватывает 4 раздела биологии: ботанику, зоологию, анатомию и общую биологию. При подготовке к экзамену упор следует делать именно на эти темы.

Кстати, Люми готов тебе помочь, если с каким-то из разделов у тебя сложности. Например, есть модуль по анатомии человека, вот посмотри видос:

И есть модуль по общей биологии, скорее зацени!

Сколько баллов дается за задания?

На ЕГЭ по биологии ты должен показать, как ты умеешь:

  • анализировать информацию,
  • использовать графическую информацию в задании для поиска верного ответа,
  • делать множественный выбор из предоставленных вариантов,
  • устанавливать соответствия и последовательность действий.

Каждый ответ оценивают по 3-бальной шкале.

  • За задания 1, 2, 3, 6 можно получить 1 балл.
  • За задания 4, 5, 7-22 дают 2 балла.
  • За задания 23-28 дают 3 балла. Тут все зависит от качества твоего развернутого ответа.

Таким образом, максимальное количество баллов, которое ты можешь получить за ответы – 58. Не пугайся, это еще не результат экзамена, это лишь первичный балл. Твои 58 баллов пересчитают по специальной шкале перевода первичных баллов в итоговые.

Таблица перевода первичных баллов в итоговые для ЕГЭ по биологии 2020

Первичный баллТестовый балл
13
25
37
49
512
614
716
818
921
1023
1125
1227
1330
1432
1534
1636
1738
1839
1940
2042
2143
2244
2346
2447
2548
2650
2751
2852
2953
3055
3156
3257
3359
3460
3561
3663
3764
3865
3966
4068
4169
4270
4372
4473
4574
4676
4777
4878
4979
5082
5184
5286
5389
5491
5593
5696
5798
58100

ЕГЭ считается сданным, если итоговый балл равен 36. То есть нужно набрать минимум 16 первичных баллов. Средний итоговый балл для поступления в вуз – 45-78. В популярных университетах высокий конкурс, а потому туда может потребоваться результат в 79-100 баллов. Так что чем больше баллов ты наберешь, тем лучше.

Теперь ты знаком со структурой ЕГЭ по биологии и можешь готовиться к экзамену. Повторяй теорию и решай тесты в интернете. А еще не лишним будет прочитать статью о том, как подготовиться к ЕГЭ по биологии.

Визуализация замещения соединительных эпителиальных клеток эпителиальными клетками десен в течение жизни и после гингивэктомии

, 1, 2 , 2 , 1 , 1 , 1 ,

002 1,

2 , 3 , 4, 5 , 3 , 4, 5 , 2 и 1

Mayu Kato

1 Департамент пародонтологии Стоматология, Университет Сева, 2-1-1 Китасензоку, Охта-ку, Токио, 145-8515 Япония

2 Отделение патологии, Отделение оральной диагностики, Школа стоматологии, Университет Сева, 1-5-8 Хатанодай , Синагава-ку, Токио, 142-8555 Япония

Дзюнъити Танака

2 Отделение патологии, Отделение оральной диагностики, Школа стоматологии, Университет Сева, 1-5-8 Хатанодай, Синагава-ку, Токио, 142-8555 Япония

Рио Айзав a

1 Отделение пародонтологии, Школа стоматологии, Университет Сева, 2-1-1 Китасензоку, Охта-ку, Токио, 145-8515 Япония

Сара Ядзима-Химуро

1 Отделение пародонтологии, Школа стоматологии, Университет Сева, 2-1-1 Китасензоку, Охта-ку, Токио, 145-8515 Япония

Тацуаки Секи

1 Кафедра пародонтологии, Школа стоматологии, Университет Сева, 2-1-1 Китасензоку, Охта-ку, Токио, 145-8515 Япония

Кейсуке Танака

1 Отделение пародонтологии, Школа стоматологии, Университет Сева, 2-1-1 Китасензоку, Охта-ку, Токио, 145-8515 Япония

2 Отделение патологии, Отделение оральной диагностики, Школа стоматологии, Университет Сева, 1-5-8 Хатанодай, Синагава-ку, Токио, 142-8555 Япония

Ацуши Ямада

3 Кафедра биохимии, Школа стоматологии, Университет Сева, 1-5-8 Хатано dai, Shinagawa-ku, Tokyo, 142-8555 Japan

Miho Ogawa

4 Лаборатория регенерации органов, RIKEN Center for Biosystems Dynamics Research (BDR), Kobe, Hyogo, 650-0047 Japan

5 Organ Technologies Inc., Токио, 101-0048 Япония

Рютаро Камидзё

3 Кафедра биохимии, Школа стоматологии, Университет Сева, 1-5-8 Хатанодай, Синагава-ку, Токио, 142-8555 Япония

Такаши Цудзи

4 Лаборатория регенерации органов, Центр исследований динамики биосистем (BDR) RIKEN, Кобе, Хиого, 650-0047 Япония

5 Organ Technologies Inc., Токио, 101-0048 Япония

Kenji Mishima

2 Отделение патологии, Отделение оральной диагностики, Школа стоматологии, Университет Сева, 1-5-8 Хатанодай, Синагава-ку, Токио, 142-8555 Япония

Мацуо Ямамото

1 Отделение пародонтологии, Школа Стоматология, Университет Сева, 2-1-1 Китасензоку, Охта-ку, Токио, 145-8515 Япония

1 Отделение пародонтологии, Школа стоматологии, Университет Сева, 2-1-1 Китасензоку, Охта-ку, Токио , 145-8515 Япония

2 Отделение патологии, Отделение оральной диагностики, Школа стоматологии, Университет Сева, 1-5-8 Хатанодай, Синагава-ку, Токио, 142-8555 Япония

3 Отделение биохимии, Школа стоматологии, Университет Сева, 1-5-8 Хатанодай, Синагава-ку, Токио, 142-8555 Япония

4 Лаборатория регенерации органов, Центр исследований динамики биосистем (BDR) RIKEN, Кобе, Хиого, 650-0047 Япония,

5 Organ Technologies Inc., Tokyo, 101-0048 Japan

Автор, ответственный за переписку.

Поступило 29.01.2019 г .; Принято 23 апреля 2019 г.

Открытый доступ Эта статья находится под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 International License, которая разрешает использование, совместное использование, адаптацию, распространение и воспроизведение на любом носителе или любом формате при условии, что вы указали оригинал Автор (ы) и источник предоставляют ссылку на лицензию Creative Commons и указывают, были ли внесены изменения. Изображения или другие материалы третьих лиц в этой статье включены в лицензию Creative Commons для статьи, если иное не указано в кредитной линии для материала.Если материал не включен в лицензию Creative Commons для статьи и ваше предполагаемое использование не разрешено законодательными актами или превышает разрешенное использование, вам необходимо получить разрешение непосредственно от правообладателя. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/. Эта статья цитируется в других статьях PMC.
Дополнительные материалы

Дополнительная информация

GUID: C47B4E1A-EE83-4114-A569-D643486B9F40

Dataset 1

GUID: 58F76865-B303-4CC6-93AD-C744841DD09: A900-C7448379A-900-A-900-A-900-A-900-A-900-A-900-A-900-A-900-A-900-A-900-A-900-A-D-D-C-43 -4734-B08E-246D4BC91AFD

Abstract

Соединительный эпителий (JE), который происходит из одонтогенных эпителиальных клеток сразу после прорезывания, как полагают, постепенно замещается оральным эпителием десен (OGE) в течение всей жизни.Однако подробный процесс замены остается неясным. Целью настоящего исследования было выяснить процесс замещения JE клетками OGE с использованием метода трансплантации положительного зеленого флуоресцентного белка (GFP) -положительного зубного зачатка. GFP-положительный JE был частично заменен клетками OGE и полностью заменен на 200-й день после трансплантации, тогда как не было разницы в экспрессии интегрина β4 (Itgb4) и ламинина 5 (Lama5) между JE до и после замены клетками OGE. Затем GFP-положительный JE был частично резецирован.На 14 день после резекции регенерированный JE состоял из GFP-отрицательных клеток, а также экспрессировал как Itgb4, так и Lama5. Кроме того, профиль экспрессии гена JE, полученного из одонтогенного эпителия до гингивэктомии, частично отличался от профиля экспрессии JE, полученного из OGE после гингивэктомии. Эти результаты предполагают, что JE, происходящий из одонтогенного эпителия, постепенно замещается клетками OGE с течением времени, и JE, происходящий из одонтогенного эпителия, может иметь специфические характеристики, отличные от характеристик JE, происходящего из OGE.

Термины темы: Клеточная визуализация, Биотехнология животных, Клеточная визуализация, Биотехнология животных

Введение

Пародонтит — это воспалительное состояние, поражающее ткань пародонта, включая эпителий десен, и, как сообщается, связано с системными заболеваниями, в том числе сердечно-сосудистые заболевания и диабет 1 , 2 . Эпителий десен состоит из орального десневого эпителия (OGE), десневого эпителия полости рта и соединительного эпителия (JE) 3 — 7 .Вклад ЯЭ в профилактику инфекций является особенным из-за его расположения на «передовой линии» в полости рта, где он напрямую контактирует с поверхностью зуба посредством сложной сети гемидесмосом 8 — 10 . JE предназначен для уплотнения вокруг зубов для защиты внутренней среды от бактериальной инфекции, вызываемой зубными бляшками и пародонтозом 6 , 8 , 11 . Оборачиваемость здесь всего 4–6 дней; это очень быстро, особенно по сравнению с 6–12 днями, наблюдаемыми в оральном эпителии 12 — 14 .Кроме того, десневая щелочная жидкость (GCF) выделяется тканью пародонта в десневые борозды и карманы, где она смешивается со слюной. GCF также содержит молекулы, высвобождаемые соединительными эпителиальными клетками, рекрутированными нейтрофилами и другими иммуноцитами, включая секреторные компоненты, цитокины, ферменты, лизоцимы, лактоферрины и комплементы, которые обеспечивают антимикробное действие 15 — 19 . JE имеет уникальные особенности, отличные от таковых у ячеек OGE.

В развивающемся зубе два слоя клеток, внутренний слой амелобласта и внешний слой кубовидных клеток, остаются в виде восстановленного эмалевого эпителия, покрывающего поверхность эмали после завершения формирования эмали. Восстановленный эпителий эмали сливается с ОГЭ во время прорезывания зуба в полость рта и преобразуется в JE 6 , 20 , 21 . Следовательно, считается, что ЯЭ сразу после прорезывания происходит из одонтогенного эпителия, а не из НГЭ.Важно отметить, что мы выявили с помощью биоинженерной системы зубов 22 , что JE сразу после прорезывания происходит из одонтогенного эпителия 23 . Считается, что JE постепенно заменяется ячейками OGE в течение срока службы 20 , 24 — 27 . Однако до настоящего времени не было проведено расследования, чтобы окончательно прояснить эту замену. Кроме того, другой важный вопрос заключается в том, вносит ли одонтогенный эпителиальный ЯЭ вклад в регенерацию ЯЭ после гингивэктомии.

Здесь, используя технику трансплантации зубного зачатка, мы исследовали возможность того, что ЯЭ, происходящий из одонтогенного эпителия, заменяется клетками OGE после прорезывания зуба или после частичной гингивэктомии. Мы продемонстрировали, что JE, происходящий из одонтогенного эпителия, был заменен клетками OGE при исследовании с течением времени, а регенерированный JE после гингивэктомии происходил из клеток OGE. Далее сравнивали профили экспрессии генов между JE, происходящим из одонтогенного эпителия, и OGE.

Результаты

JE, полученный из одонтогенного эпителия, был заменен клетками OGE

Чтобы выяснить, заменяется ли JE, полученный из одонтогенного эпителия, клетками OGE, положительные по зеленому флуоресцентному белку (GFP) зачатки зубов, полученные из C57BL / 6-Tg (CAG -EGFP) мышей на 14-й день эмбриона (E14) трансплантировали в костные отверстия, оставшиеся после извлечения первых верхних коренных зубов мышей C57BL / 6 N (дикого типа: WT) на 21-й день постнатального развития (P21) (фиг.). На 50-е сутки после трансплантации i.е., после прорезывания JE вокруг пересаженного зуба экспрессировал GFP (рис.). Флуоресцентный анализ замороженных срезов на 50-е сутки показал, что не только JE, но также пульпа зуба и периодонтальная связка экспрессировали GFP (рис.). Было обнаружено, что большинство клеток JE, включая внутреннюю и внешнюю базальную пластинку (IBL и EBL, соответственно), являются GFP-положительными одонтогенными клетками на 50 и 80 дни (рис.). С другой стороны, на 110 день количество GFP-положительных клеток уменьшилось и было частично замещено GFP-отрицательными клетками, локализованными в базальном и супрабазальном слоях (белые стрелки).На 140 день GFP-положительные клетки наблюдались только в клетках JE, прикрепленных к поверхности эмали. На 200 день GFP-положительные клетки не могли быть обнаружены в JE. Однако GFP-положительные клетки обнаруживались в пульпе зуба в каждый момент времени (рис.).

GFP-положительные одонтогенные клетки последовательно снижались при ЯЭ. ( A ) Схема метода трансплантации GFP-положительного зубного зачатка (вверху). Гистологический анализ ткани пародонта вокруг прорезавшихся GFP-положительных трансплантированных зубов у мышей WT на 50, 80, 110, 140 и 200 день после трансплантации (внизу).( B ) Типичные изображения в светлом (слева) и темном (справа) поле прорезавшегося GFP-положительного зуба у мышей WT на 50-й день после трансплантации. Масштабные линейки соответствуют 500 мкм. ( C ) Типичное изображение микро-3DCT прорезавшегося GFP-положительного зуба на 50 день после трансплантации (белая стрелка). ( D ) Типичное флуоресцентное изображение поперечного среза ткани пародонта вокруг прорезавшегося GFP-положительного зуба у мышей WT на 50-й день после трансплантации.Масштабная линейка соответствует 200 мкм. Сокращения: ОГЭ — эпителий десен полости рта; JE, соединительный эпителий; DP, пульпа зуба; PL, пародонтальная связка. ( E ) Окрашенные гематоксилином и эозином (H&E) (верхний ряд) и флуоресцентные изображения (нижний ряд) поперечных срезов ткани пародонта вокруг прорезавшихся GFP-положительных зубов у мышей WT на 50, 80, 110, 140 день, и 200 после трансплантации. Со 110 по 140 день количество GFP-положительных клеток постепенно уменьшалось. На 200-й день почти все клетки JE были GFP-отрицательными.Пунктирными линиями показана базальная мембрана. Репрезентативные изображения были взяты из трех независимых выборок мышей ( n = 3). Масштабные линейки представляют 100 мкм. Сокращения: ОГЭ — эпителий десен полости рта; JE, соединительный эпителий; ДП, пульпа зуба.

Обычно JE прикрепляется к поверхности эмали с помощью гемидесмосом, в основном состоящих из ламинина 5 (Lama5) и интегрина α6β4. Чтобы проверить, изменяется ли адгезия после или до замены JE, происходящего из одонтогенного эпителия, на OGE, мы обнаружили экспрессию интегрина β4 (Itgb4) и Lama5 в JE в каждый момент времени.Экспрессия Itgb4 и Lama5 была обнаружена в EBL и IBL как до, так и после замены (рис.) И была определена как независимая от происхождения JE, что указывает на то, что прикрепление JE к поверхности эмали может иметь решающее значение для выражение как Itgb4, так и Lama5. Кроме того, микроскопическая структура замещенного JE оказалась подобной структуре JE, полученной из одонтогенных клеток (рис.). Однако до сих пор остается неясным, существуют ли существенные функциональные различия между одонтогенным и замещенным JE.Поэтому мы планируем изучить это в дальнейших исследованиях в будущем.

Экспрессия Itgb4 и Lama5 в JE заменена клетками OGE. ( A ) Иммунофлуоресцентное окрашивание на Itgb4 в поперечных срезах JE на 50, 80, 110, 140 и 200 день. Не было различий в экспрессии Itgb4. ( B ) Иммунофлуоресцентное окрашивание на Lama5 в поперечных срезах JE на 50, 80, 110, 140 и 200 день. Не было различий в экспрессии Lama5. Репрезентативные изображения были взяты из трех независимых выборок мышей ( n = 3).Масштабные линейки представляют 100 мкм. Сокращения: ОГЭ — эпителий десен полости рта; JE, соединительный эпителий; ДП, пульпа зуба.

Эти данные предполагают, что JE, полученный из одонтогенных клеток, был заменен на OGE. Однако мы не могли полностью исключить возможность того, что флуоресценция GFP в GFP-положительных клетках JE снижалась в течение длительного времени после трансплантации. Следовательно, чтобы определить, происходят ли GFP-отрицательные клетки из клеток-реципиентов, GFP-положительные зубные зачатки трансплантировали в альвеолярную кость мышам C57BL / 6-Tg (ROSA mT / mG ), которые повсеместно экспрессируют красный флуоресцентный tdTomato.На 50-е сутки ЯЭ полностью состоял из GFP-положительных клеток (рис.). На 140 день tdTomato-позитивные клетки-реципиенты были обнаружены в слое базальных клеток, прилегающих к внешней базальной пластинке. На 200-й день JE был полностью заменен tdTomato-позитивными реципиентными клетками. Эти результаты были почти такими же, как и при использовании мышей WT в качестве реципиентов. Таким образом, мы пришли к выводу, что JE, происходящий из одонтогенных клеток, со временем, по-видимому, был заменен на OGE.

JE, происходящий из одонтогенного эпителия, был заменен клетками OGE.( A , B ) Окрашенные H&E (верхний ряд) и флуоресцентные изображения (нижний ряд) поперечных срезов ткани пародонта вокруг прорезавшихся GFP-положительных зубов у мышей ROSA mT / mG на 50, 140 и сутки 200 после трансплантации. ( A ) Не было обнаружено явных морфологических изменений ЯЭ в течение 200-дневного наблюдения. ( B ) JE полностью состоял из GFP-положительных клеток на 50 день. На 140 день tdTomato-положительные клетки наблюдались в слое базальных клеток, прилегающих к EBL (белые стрелки).На 200-й день почти весь JE состоял из tdTomato-позитивных реципиентных клеток. GFP-положительные клетки в JE не обнаружены. Пунктирными линиями показана базальная мембрана. Масштабные линейки представляют 200 мкм.

Регенерированные клетки JE после гингивэктомии происходят из клеток OGE.

В настоящее время считается, что JE регенерируется при незначительном повреждении, в то время как он регенерируется с помощью OGE, когда в значительной степени удаляется гингивэктомией 28 . Однако невозможно полностью исключить возможность того, что остатки JE способствуют регенерации после гингивэктомии.Техника трансплантации зубного зачатка — полезный метод для исключения этой возможности, потому что, если остатки JE пролиферируют и регенерируют, регенерированный JE должен быть GFP-положительным. Таким образом, с помощью этого метода было определено, имеет ли ЯЭ, происходящий из одонтогенного эпителия, способность регенерировать ЯЭ после частичной гингивэктомии. Через день после гингивэктомии в месте гингивэктомии не наблюдалось флуоресценции GFP (пунктирная линия на рис.). Через семь дней после гингивэктомии место операции было покрыто эпителием, как и до гингивэктомии.Зеленая флуоресценция не была обнаружена в десне в месте операции на 7 и 14 дни, хотя флуоресценция была обнаружена в десне на противоположной стороне, где гингивэктомия не выполнялась (рис.). Гистологические анализы выполнены через 14 дней после гингивэктомии. GFP-положительные клетки были обнаружены в контрольном JE, но не в регенерированном JE (рис.). Кроме того, чтобы проверить, восстановилась ли нормальная адгезия регенерированного JE, мы исследовали экспрессию Itgb4 и Lama5 в регенерированном JE и контрольном JE.В регенерированном JE Itgb4 был обнаружен в IBL и EBL и близко к базальным клеткам JE (белые стрелки на рис.). Lama5 также был обнаружен в IBL и EBL регенерированного JE (белые стрелки на рис.). Таким образом, нам удалось подтвердить нормальную адгезию регенерированного ЯЭ к поверхности эмали через молекулы адгезии, состоящие из гемидесмосом (рис.). Эти результаты предполагают, что регенерированный JE после частичной гингивэктомии возник не из остаточных клеток JE, а, скорее, из OGE.

Регенерированный ЯЭ после гингивэктомии происходит из клеток OGE. ( A ) Типичные изображения в ярком (верхний ряд) и темном (нижний ряд) изображениях ткани пародонта вокруг прорезавшихся GFP-положительных зубов у мышей WT на 0, 1, 7 и 14 день после небной гингивэктомии. На 7 и 14 день флуоресценция GFP не определялась в регенерированном JE в месте гингивэктомии. Флуоресценция GFP была обнаружена только на участке без гингивэктомии. Масштабные линейки соответствуют 500 мкм. ( B , C ) Флуоресцентные изображения JE в местах гингивэктомии ( B ) и негингивэктомии ( C ) на 14 день.Области, выделенные рамкой, увеличены и показаны на правых панелях. Регенерированный JE состоял из GFP-отрицательных клеток. Масштабные линейки представляют 100 мкм. ( D , E ) Иммунофлуоресцентное окрашивание на Itgb4 ( D ) и Lama5 ( E ) поперечных срезов JE на участках гингивэктомии и негингивэктомии на 14-й день. в выражении Itgb4 и Lama5 (белые стрелки). Репрезентативные изображения были взяты из трех независимых выборок мышей ( n = 3).Масштабные линейки представляют 100 мкм.

Характеристика JE, происходящего из одонтогенного эпителия, и JE, происходящего из OGE.

На основании анализа ткани после частичной гингивэктомии было обнаружено, что регенерированный JE происходит из OGE, а не из одонтогенного эпителия. Чтобы точно охарактеризовать ЯЭ, полученный из одонтогенного эпителия, и ЯЭ, полученный из OGE, мы сравнили профили экспрессии генов между ЯЭ, полученным из одонтогенного эпителия, выделенным у мышей с трансплантацией GFP-положительного зубного зачатка, ЯЭ, полученным из OGE, иссеченным у мышей через 30 дней после гингивэктомии, и OGE из небной области посредством секвенирования РНК (Таблица S1 и Data S1 ).Посредством анализа иерархической кластеризации JE, происходящая из одонтогенного эпителия, и JE, происходящая из OGE, были сгруппированы в один и тот же кластер, но небный OGE — нет (Рис.). С другой стороны, на основании анализа главных компонентов (PCA) паттерны экспрессии генов JE, происходящего из одонтогенного эпителия, JE, происходящего из OGE, и небного OGE были несходными (рис.). Интересно отметить, что несколько специфичных для ЯЭ генов, таких как одонтогенные гены, ассоциированные с амелобластами ( Odam ), молекула межклеточной адгезии 1 ( Icam1 ), кальций-связывающий белок A8 S100 ( S100a8 ) и кальций-связывающий белок S100 A9 ( S100a9 ) обычно активируются в JE одонтогенного эпителия и JE, происходящем из OGE, по сравнению с OGE (рис.). В частности, Odam , экспрессия в клетках JE, полученных из OGE, была выше, чем в клетках JE, полученных из одонтогенного эпителия. Затем, чтобы проанализировать разницу между ЯЭ, полученным из одонтогенного эпителия, и ЯЭ, полученным из OGE, мы провели всесторонний анализ данных профилирования с использованием диаграмм Венна и анализа обогащения онтологии генов (GO). Диаграмма Венна показала, что 250 генов обычно активируются в клетках ЯЭ, полученных из OGE и одонтогенного эпителия, по сравнению с OGE. Напротив, 404 гена экспрессировались в клетках JE, происходящих из OGE, но не в клетках JE, происходящих из одонтогенного эпителия, в то время как 43 гена были специфичны только для клеток JE, происходящих из одонтогенного эпителия (рис.). Анализ обогащения GO показал, что некоторые гены, полученные из OGE, специфичные для клеток JE, связаны с воспалительным ответом и хемотаксисом (данные S2 ).

Экспрессия генов JE, происходящего из одонтогенного эпителия, и JE, происходящего из OGE. ( A ) Иерархический кластерный анализ, основанный на глобальной экспрессии генов, исследованной с помощью секвенирования РНК. Представленные данные относятся к ЯЭ, происходящему из одонтогенного эпителия, ЯЭ, происходящему из OGE, и НГЭ небного происхождения. ( B ) Анализ основных компонентов, основанный на глобальной экспрессии генов, проверенной путем секвенирования РНК ( n = 2 в каждой группе).( C ) Проверка данных секвенирования РНК с помощью ОТ-ПЦР в реальном времени. Уровни экспрессии JE-специфических генов в Odonto_JE, OGE_JE и небном OGE были нормализованы до Gapdh . Данные представлены в виде среднего значения ± стандартное отклонение. из 3 независимых экспериментов (среднее + стандартное отклонение n = 3 мыши на группу). ( D ) Диаграмма Венна, иллюстрирующая перекрытие между активируемыми генами Odonto_JE по сравнению с OGE и OGE_JE по сравнению с OGE в анализе последовательности РНК (FPKM ≥5; кратное изменение ≥5).Сокращения: Odonto_JE, соединительный эпителий, происходящий из одонтогенного эпителия; OGE_JE, Соединительный эпителий, полученный из десневого эпителия полости рта.

Обсуждение

В настоящем исследовании мы напрямую выявили, что JE, происходящий из одонтогенного эпителия, со временем заменялся клетками OGE. Кроме того, ЯЭ, который регенерировался после гингивэктомии, происходил из клеток OGE. JE, происходящий из OGE, экспрессировал JE-специфические гены, но не имел такого же профиля экспрессии генов, как JE, происходящий из одонтогенного эпителия.

Заболевания пародонта вызываются бактериями, обнаруженными в зубном налете, и многими другими факторами, включая местные и системные иммуновоспалительные реакции и факторы окружающей среды 8 , 11 . JE прикрепляется к поверхности зуба и образует линию защиты от бактериальной инфекции пародонта. JE представляет собой некератинизированный эпителий и имеет широкие межклеточные пространства, которые легко инфильтрируются воспалительными клетками, такими как нейтрофилы и моноциты. Таким образом, ожидается, что специфические особенности ЯЭ будут важным барьером против бактериальных инфекций.Следовательно, функциональные изменения ЯЭ могут повлиять на прогрессирование заболеваний пародонта. Важно отметить, что, основываясь на предыдущих гистологических анализах, считается, что первичный ЯЭ формируется путем слияния восстановленного эпителия эмали с эпителием ротовой полости и постепенно замещается оральным эпителием, что позволяет предположить, что функции ЯЭ могут изменяться с течением времени. продолжительность жизни. На сегодняшний день исследования показали только косвенные доказательства этого, поскольку не существовало методов отслеживания, позволяющих установить происхождение ЯЭ.В настоящем исследовании мы напрямую определили происхождение ЯЭ с помощью техники трансплантации зубного зачатка. Оборот JE составляет 4–6 дней на основании митотического индекса и рентгенографии у мартышек и обезьян 13 , 29 . Кроме того, BrdU-положительные клетки были обнаружены в базальных клетках JE через 2 часа и более отчетливы через 48 часов 30 . Это означает, что JE имеет потенциал к самообновлению. В соответствии с этим, наш предыдущий отчет также демонстрирует тот же пролиферативный потенциал JE, предполагая, что JE, созданный с помощью нашей техники, является подходящей моделью для оценки характеристик нормального JE.

В настоящих результатах JE, полученный из одонтогенных клеток, действительно был постепенно заменен клетками OGE из базального слоя в течение 140 дней после трансплантации GFP-положительных зубных зачатков. Следовательно, ЯЭ, происходящий из одонтогенного эпителия, в основном заменялся клетками OGE через 200 дней. В соответствии с этим, когда GFP-положительные зубные зачатки были трансплантированы в альвеолярную кость мышам ROSA mT / mG , были получены аналогичные результаты. Таким образом, мы пришли к выводу, что одонтогенный эпителиальный JE сохраняет потенциал к самообновлению в течение некоторого времени, прежде чем окончательно потерять его частично или полностью.Напротив, в лингвальном эпителии отслеживание многоцветных клонов продемонстрировало, что одна стволовая клетка на межпапиллярную ямку выживает долгое время 31 . Замена одонтогенного эпителиального JE на OGE может быть вызвана несколькими механизмами, такими как потеря потенциала самообновления одонтогенного эпителиального JE из-за старения или клеточной конкуренции между одонтогенными клетками JE, происходящими из эпителия, и клетками OGE, хотя точные механизмы остаются неясными.Поэтому в ближайшем будущем необходимо дальнейшее расследование.

Имеется много сообщений о реставрации после резекции десны 32 — 36 . Кроме того, Масаока и др. . сообщили об отсутствии очевидных морфологических изменений в JE между участками, подвергнутыми гингивэктомии, и контрольными участками, а также об экспрессии Itgb4 и Lama5 в регенерированной десне через 14 дней после резекции десны мыши 37 . Эти отчеты не показывают происхождение отремонтированных клеток.Наше исследование резекции десны после трансплантации зачатка зуба напрямую показало, что источником регенерированного ЯЭ являются клетки OGE. Таким образом, мы можем подтвердить, что остатки ЯЭ, происходящего из одонтогенного эпителия, не способствовали регенерации ЯЭ после гингивэктомии, что ранее было неясным. Более того, регенерированный JE начал экспрессировать Itgb4 и Lama5. Регенерированный ЯЭ показал сходную структуру с ЯЭ, происходящим из одонтогенного эпителия. Кроме того, считалось, что регенерированный JE приобрел нормальную структуру.В нескольких исследованиях сообщалось, что клетки, непосредственно прикрепленные к зубам (клетки DAT), участвуют в адгезии поверхностного слоя эмали 38 — 40 . При анализе с помощью электронной микроскопии было обнаружено, что DAT-клетки имеют многочисленные микроворсинки-подобные структуры на поверхности клеток, которые прочно прикрепляются к поверхности зуба и мигрируют DAT-клетки с апикальной на коронковую сторону. Кроме того, экспрессия Itgb4 участвует в адгезии и миграции клеток DAT, а также в обновлении эпителия 38 .В настоящем исследовании миграция DAT-клеток не была обнаружена в месте резекции, и было выявлено, что восстановления одонтогенного эпителиального происхождения ЯЭ не происходило после гингивэктомии.

Чтобы охарактеризовать JE, происходящий из разного происхождения, мы сравнили профили экспрессии генов JE, происходящего из одонтогенного эпителия, и JE, происходящего из OGE, которые были удалены из трансплантированных зубов и регенерированного JE, посредством секвенирования РНК. Удивительно, но некоторые гены, такие как Odam , Icam1 , S100a8 и S100a9 , обычно активируются в JE, происходящем из одонтогенного эпителия, и JE, полученном из OGE, по сравнению с OGE.Важно отметить, что Odam , ген, ассоциированный с амелобластами, оказался обычным активируемым геном в клетках ЯЭ, происходящих из OGE и одонтогенного эпителия. Также сообщается, что Odam специфичен для ячеек JE 33 . Следовательно, OGE может иметь потенциал для частичного приобретения характеристик ЯЭ, происходящего из одонтогенного эпителия. Однако было неожиданным, что экспрессия Odam в клетках JE, происходящих из OGE, была намного выше, чем в клетках JE, происходящих из одонтогенного эпителия.Сообщается, что путь передачи сигналов Odam-ARHGEF5-RhoA играет важную роль в адгезии между зубами и клетками. Более того, ламинин, который активирует опосредованную интегрином передачу сигналов Odam , участвует в пролиферации, дифференцировке и перестройке актина во время образования JE 41 — 45 . Мы предполагаем, что высокая экспрессия Odam в замещенном JE может быть связана с пролиферацией, дифференцировкой и перестройкой актина во время образования JE, производного от OGE, после гингивэктомии.В соответствии с этим анализ обогащения GO продемонстрировал, что некоторые гены, производные от OGE, специфичные для клеток JE, связаны с воспалительным ответом и хемотаксисом. Следовательно, эти данные предполагают возможность того, что клетки JE, полученные из OGE, все еще находились в процессе заживления ран, хотя через 30 дней после гингивэктомии клетки JE, полученные из OGE, выглядят морфологически нормальными. PCA показал, что паттерны экспрессии генов JE, происходящего из одонтогенного эпителия, и JE, происходящего из OGE, не были подобны. Следовательно, важно выяснить, становятся ли паттерны экспрессии генов ЯЭ, происходящего из OGE, постепенно сходными с таковыми из одонтогенного ЯЭ, происходящего из эпителия, или нет.Это будет рассмотрено в будущих исследованиях.

Материалы и методы

Животные

Мыши C57BL / 6 N и C57BL / 6N-Tg (CAG-EGFP) 46 были приобретены у Sankyo Labo service, Inc. (Токио, Япония). Мыши C57BL / 6-KI (ROSA mT / mG ) были приобретены в The Jackson Laboratory 47 . Все мыши родились живыми и содержались в определенных условиях, свободных от патогенов (SPF). Эксперименты на мышах были одобрены и проведены в соответствии с руководящими принципами Комитета по уходу и использованию животных Университета Сева (номер 18007).

Метод трансплантации GFP-положительного зубного зачатка

Метод трансплантации зубного зачатка был выполнен, как описано ранее 48 . Вкратце, зачатки коренных зубов собирали с нижней челюсти мышей C57BL / 6-Tg (CAG-EGFP) на E14. Собранные зачатки коренных зубов помещали в каплю геля Cellmatrix типа I-A (Nitta Gelatin). Затем зубные зачатки культивировали в среде Игла, модифицированной Дульбекко (DMEM) (Wako) с добавлением 10% фетальной бычьей сыворотки (FBS) и 1% пенициллин-стрептомицина при 37 ° C в увлажненной атмосфере при 5% CO. 2 для 4 дн.Первые верхние моляры мышей C57BL / 6 N (WT) и C57BL / 6-Tg (ROSA mT / mG ) в возрасте 3 недель были извлечены под глубокой анестезией, а затем альвеолярные кости в местах удаления зубов были удалены. лечить в течение 3 недель. В открытой поверхности альвеолярной кости мышей C57BL / 6 N и ROSA mT / mG делали отверстие диаметром приблизительно 1,0 мм, и в отверстие трансплантировали зубной зачаток.

Гистологический анализ после гингивэктомии

Небная десна пересаженных зубов мышей WT иссечена хирургическим ножом (No.11; Feather, Осака, Япония) под глубоким наркозом. Щечная сторона служила контролем. Кусок десневой ткани, включающий GFP-положительный JE, был резецирован от медиальной до дистальной стороны трансплантированного зуба в соответствии с методом, описанным в предыдущем исследовании 37 . Десневую ткань вокруг пересаженных зубов наблюдали с помощью флуоресцентного стереомикроскопа на 0, 1, 7 и 14 дни после гингивэктомии (SZX7; Olympus, Токио, Япония). Гистологические анализы JE вокруг пересаженных зубов у мышей WT были выполнены через 14 дней после гингивэктомии.

Микро-КТ-сканирование

Сканирование выполняли с использованием устройства для микро-КТ в системе in vivo 3D µCT в соответствии с протоколом производителя (R_mCT2, Rigaku Co., Ltd., Токио, Япония).

Иммуногистологический анализ

Верхнечелюстные кости были рассечены и зафиксированы 4% параформальдегидом в течение 6 часов при 4 ° C после декальцификации 10% этилендиаминтетрауксусной кислотой (EDTA) в течение 2 недель при 4 ° C. Образцы заливали в компаунд с оптимальной температурой резки (Sakura), а затем немедленно замораживали в изопентане, охлаждаемом жидким азотом.Замороженные срезы были разрезаны с помощью криомикротома (Microm) до толщины 5 мкм в буккально-язычном направлении. Срезы окрашивали гематоксилином и эозином (H&E) или иммунофлуоресценцией. Для иммунофлуоресцентного окрашивания замороженные срезы сушили на воздухе в течение 10 минут, промывали трис-буферным физиологическим раствором (TBS) и предварительно инкубировали с блокирующим раствором (Dako) в течение 10 минут. Срезы инкубировали с крысиным поликлональным антителом против интегрина β4 (каталожный номер ab25254; 1: 100: Abcam) в течение 1 ч и кроличьим моноклональным антителом против ламинина 5 (кат.№ ab14509; 1: 200: Abcam) в течение 2 ч при комнатной температуре. После отмывки в TBS срезы инкубировали в течение 30 мин при комнатной температуре с антителом против кроличьего IgG, конъюгированным с Alexa 594 или крысиным IgG Alexa 594 ослиного происхождения (разведение 1: 200; Molecular Probes). После контрастного окрашивания дигидрохлоридом 49,6-диамидино-2-фенилиндола (DAPI; разведение 1: 500; Dojindo) все образцы исследовали и фотографировали (флуоресцентный микроскоп BZ-9000, Keyence).

Секвенирование РНК

JE, происходящее из одонтогенного эпителия, собирали из GFP-положительной десны вокруг трансплантированных зубов.JE, происходящий из одонтогенного эпителия, и JE, происходящий из OGE, собирали от GFP-положительных мышей WT с трансплантированными зубами с помощью хирургического ножа (№ 11; Feather, Osaka, Japan) со стереомикроскопом под глубокой анестезией. Одонтогенный эпителиальный JE был резецирован как GFP-положительная десна, окружающая коронку пересаженного зуба. JE, полученный из OGE, собирал регенеративную область вокруг трансплантированного зуба через 30 дней после гингивэктомии, в то время как OGE собирал десну, удаленную от соединительного эпителия.Под стереомикроскопом мезенхимальная ткань была удалена хирургическим путем в максимально возможной степени ( n = 2 мыши на группу. Один образец для одной биологической повторности).

JE, производный от OGE, был резецирован из GFP-отрицательного регенерированного JE на 30 день после гингивэктомии. Непостоянный OGE был взят из небной десны. Суммарную РНК экстрагировали из ткани с использованием набора RNeasy Plus Mini Kit (Qiagen) в соответствии с инструкциями производителя. Библиотеку для секвенирования РНК готовили с использованием набора TruSeq ChIP Sample Prep Kit в соответствии с инструкциями производителя.Парное секвенирование (длина считывания: 101 + 101) проводили с использованием системы Illumina HiSeq 2500. Считывания последовательности выравнивали с эталонным геномом мыши (mm10) с помощью Tophat 2.0.13 (bowtie2-2.2.3), который может адекватно выравнивать считывания с местоположением, включая сайты сплайсинга, в последовательности генома. Данные последовательности анализировали с использованием HCS версии 2.2.58, RTA версии 1.18.64, bcl2fastq-1.8.3 и CLC Genomics Workbench.

ПЦР с обратной транскрипцией (RT-PCR)

Суммарную РНК экстрагировали из образцов ткани с использованием набора RNeasy Mini Kit Plus (Qiagen) в соответствии с инструкциями производителя ( n = 3 биологических повторности).Комплементарную ДНК (кДНК) получали обратной транскрипцией с использованием SuperScript VILO Master Mix (Thermo Fisher). КДНК смешивали с Power SYBR ® Green PCR Master Mix (Thermo Fisher) и праймерами для конкретных генов. ПЦР выполняли с использованием системы Gene Amp PCR System 9700 (Thermo Fisher) с последовательностями праймеров, перечисленными ниже. Условия амплификации состояли из начальной стадии денатурации при 95 ° C в течение 10 минут, за которой следовали 40 циклов денатурации при 95 ° C в течение 15 секунд, отжиг и элонгация при 60 ° C в течение 1 минуты.Ген «домашнего хозяйства» глицеральдегид-3-фосфатдегидрогеназа ( Gapdh ) использовали в качестве эндогенного контроля.

Odam , 5′-TTGACAGCTTTGTAGGCACA-3 ‘и 5′-GACCTTCTGTTCTGGAGCAA-3’

Icam1 , 5′-CAATTTCTCATGCCGCACAG-3 ‘и 5′-100GCACAG-3′ и 5’-100C AGCTAAGGAAG26 94100C AGCTAAGGA2 -AAATCACCATGCCCTC-3 ‘и 5′-CCCACTTTTATCACCA-3’

S100a9 , 5′-ATACTCTAGGAAGGAA-3 ‘и 5′-TCCATGATGTCATTTA-3’

900ATTTTATCACCA-3 ‘

Gap’dh TAGGAAGGAA-3′

— Gap’dh 902GGCCC и 5’Gap’dh 902GGCCC 5′-AAGATGGTGATGGGCTTCCCG-3 ‘

Статистический анализ

Все данные выражены в виде среднего значения ± s.d. Различия между группами оценивали с помощью одностороннего дисперсионного анализа (ANOVA), за которым следовала достоверно значимая разница Тьюки (HSD). p <0,05 считалось значимым.

Дополнительная информация

Благодарности

Эта работа была частично поддержана номерами грантов JSPS KAKENHI JP17K17359, JP18K0958.

Вклад авторов

Концепция и дизайн исследования: T.J., A.R., K.R., T.T., M.K., Y.M. Проведение опытов: К.М., Т.J., S.T., T.K., Y.A., O.M. Анализ данных: K.M., T.J. Финансовая поддержка: Y.H.S., Y.M. Написание рукописи: K.M., T.J., A.R., M.K., Y.M.

Конкурирующие интересы

Авторы заявляют об отсутствии конкурирующих интересов.

Сноски

Примечание издателя: Springer Nature сохраняет нейтралитет в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и ​​о принадлежности организаций.

Дополнительная информация

Дополнительная информация прилагается к этому документу по адресу 10.1038 / s41598-019-44065-х.

Ссылки

1. Ли X, Kolltveit KM, Tronstad L, Olsen I. Системные заболевания, вызванные инфекцией полости рта. Обзоры клинической микробиологии. 2000. 13: 547–558. DOI: 10.1128 / CMR.13.4.547. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 2. Шин С.Ю. и др. Биологическая оценка хитозановой нановолоконной мембраны для управляемой регенерации кости. Журнал пародонтологии. 2005. 76: 1778–1784. DOI: 10.1902 / jop.2005.76.10.1778. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 3. Schroeder HE, Listgarten MA.Соединительный эпителий: от силы к защите. J Dent Res. 2003. 82: 158–161. DOI: 10.1177 / 1544058200302. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 4. Накамура М. Гистологическая и иммунологическая характеристика соединительного эпителия. Обзор японской стоматологии. 2018; 54: 59–65. DOI: 10.1016 / j.jdsr.2017.11.004. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 5. Listgarten MA. Нормальное развитие, строение, физиология и восстановление эпителия десен. Обзоры устных наук. 1972; 1: 3–67.[PubMed] [Google Scholar] 6. Schroeder HE, Listgarten MA. Десневые ткани: архитектура пародонтальной защиты. Периодонтол 2000. 1997; 13: 91–120. DOI: 10.1111 / j.1600-0757.1997.tb00097.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 7. Jiang Q, Yu Y, Ruan H, Luo Y, Guo X. Морфологические и функциональные характеристики эпителия десен человека. BMC здоровье полости рта. 2014; 14:30. DOI: 10.1186 / 1472-6831-14-30. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 8. Босхардт Д.Д., Ланг Н.П. Соединительный эпителий: от здоровья к болезни.J Dent Res. 2005; 84: 9–20. DOI: 10.1177 / 1544058400102. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 9. Бэмптон Дж. Л., Ширлоу П. Дж., Топли С., Веллер П., Уилтон Дж. М.. Соединительный эпителий человека: демонстрация нового маркера, его рост in vitro и характеристика по реактивности лектина и экспрессии кератина. Журнал исследовательской дерматологии. 1991; 96: 708–717. DOI: 10.1111 / 1523-1747.ep12470948. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 10. Джул М., Рейбель Дж., Штольце К. Иммуногистохимическое распределение кератиновых белков в клинически здоровом эпителии десен человека.Скандинавский журнал стоматологических исследований. 1989; 97: 159–170. [PubMed] [Google Scholar] 11. Страница RC, Schroeder HE. Патогенез воспалительных заболеваний пародонта. Краткое содержание текущей работы. Лабораторное исследование; журнал технических методов и патологии. 1976; 34: 235–249. [PubMed] [Google Scholar] 12. Ballet S и др. Синтез и биологическая оценка ограниченных аналогов опиоидного пептида H-Tyr-D-Ala-Phe-Gly-Nh3 с использованием каркаса 4-амино-2-бензазепин-3-она. Журнал пептидных исследований: официальный журнал Американского пептидного общества.2005; 66: 222–230. DOI: 10.1111 / j.1399-3011.2005.00291.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 13. Skougaard MR. Обновление клеток с особым вниманием к эпителию десен. Adv Oral Biol. 1970; 4: 261–288. DOI: 10.1016 / B978-0-12-030504-9.50015-9. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 14. Деметриу Н.А., Рамфьорд СП. Премитотическая маркировка и воспаление десен макак-резусов. Журнал пародонтологии. 1972; 43: 606–613. DOI: 10.1902 / jop.1972.43.10.606. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 15.Gursoy UK, Kononen E, Luukkonen N, Uitto VJ. Дефенсины нейтрофилов человека и их действие на эпителиальные клетки. Журнал пародонтологии. 2013. 84: 126–133. DOI: 10.1902 / jop.2012.120017. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 16. Тонетти М.С. и др. Локальная экспрессия мРНК фагоцит-специфических хемотаксических цитокинов при пародонтальных инфекциях человека. Инфекция и иммунитет. 1994; 62: 4005–4014. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 17. Тонетти М.С. Молекулярные факторы, связанные с компартментализацией иммунных ответов десен и трансэпителиальной миграцией нейтрофилов.Журнал пародонтологических исследований. 1997. 32: 104–109. DOI: 10.1111 / j.1600-0765.1997.tb01389.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 18. Tsukamoto Y, et al. Роль соединительного эпителия во врожденной защите пародонта и гомеостазе. Журнал пародонтологических исследований. 2012; 47: 750–757. DOI: 10.1111 / j.1600-0765.2012.01490.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 19. Зенобия С. и др. Зависимая от комменсальных бактерий селективная экспрессия CXCL2 способствует гомеостазу тканей пародонта. Клеточная микробиология.2013; 15: 1419–1426. DOI: 10,1111 / cmi.12127. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 20. Шимоно М. и др. Биологическая характеристика соединительного эпителия. Журнал электронной микроскопии. 2003. 52: 627–639. DOI: 10.1093 / jmicro / 52.6.627. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 21. Schroeder HE, Listgarten MA. Тонкая структура развивающегося эпителиального прикрепления зубов человека. Монографии по биологии развития. 1971; 2: 1–134. [PubMed] [Google Scholar] 22. Икеда Э и др. Полнофункциональная биоинженерная замена зубов в качестве заместительной терапии органов.Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки. 2009; 106: 13475–13480. DOI: 10.1073 / pnas.0

4106. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 23. Yajima-Himuro S, et al. Соединительный эпителий происходит из одонтогенного эпителия прорезавшегося зуба. Научные отчеты. 2014; 4: 4867. DOI: 10,1038 / srep04867. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 24. Ten Cate AR. Роль эпителия в развитии, структуре и функции опорных тканей зуба.Заболевания полости рта. 1996; 2: 55–62. DOI: 10.1111 / j.1601-0825.1996.tb00204.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 25. Feghali-Assaly M, Sawaf MH, Ouhayoun JP. In situ гибридизационное исследование мРНК цитокератина 4, 13, 16 и 19 в развивающемся соединительном эпителии человека. Европейский журнал устных наук. 1997; 105: 599–608. DOI: 10.1111 / j.1600-0722.1997.tb00224.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 26. Schroeder HE, Munzel-Pedrazzoli S. Морфометрический анализ, сравнивающий соединительный и оральный эпителий нормальной десны человека.Helvetica odontologica acta. 1970; 14: 53–66. [PubMed] [Google Scholar] 27. Лу Х, Маккензи IC, Левин А. Трансформирующий ответ и экспрессию фактора роста-бета в соединительных и оральных эпителиальных клетках десен. Журнал пародонтологических исследований. 1997. 32: 682–691. DOI: 10.1111 / j.1600-0765.1997.tb00579.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 28. Nishio C, Wazen R, Kuroda S, Moffatt P, Nanci A. Характер экспрессии одонтогенных амелобластов и амелотина во время формирования и регенерации соединительного эпителия.Европейские клетки и материалы. 2010; 20: 393–402. DOI: 10.22203 / eCM.v020a32. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 29. Скугаард MR, Бигри GS. Обновление эпителия десен у мартышек (Callithrix Jacchus) по данным авторадиографии с тимидином-h4. Acta odontologica Scandinavica. 1962. 20: 467–484. DOI: 10.3109 / 00016356208993952. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 30. Кинумацу Т. и др. Участие ламинина и интегринов в адгезии и миграции клеток соединительного эпителия.Журнал пародонтологических исследований. 2009; 44: 13–20. DOI: 10.1111 / j.1600-0765.2007.01036.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 31. Танака Т. и др. Идентификация стволовых клеток, которые поддерживают и регенерируют ороговевшие эпителиальные клетки языка. Природа клеточной биологии. 2013; 15: 511–518. DOI: 10,1038 / ncb2719. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 32. Иннес ПБ. Электронно-микроскопическое исследование регенерации десневого эпителия у собак после гингивэктомии. Журнал пародонтологических исследований. 1970; 5: 196–204.DOI: 10.1111 / j.1600-0765.1970.tb00717.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 33. Wazen RM и др. Инактивация гена одонтогенного амелобласта влияет на целостность соединительного эпителия и заживление десен. Европейские клетки и материалы. 2015; 30: 187–199. DOI: 10.22203 / eCM.v030a13. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 34. Цучия Ю., Мурамацу Т., Масаока Т., Хашимото С., Шимоно М. Влияние стоматологического адгезива, смолы 4-META / MMA-TBB, на адгезию и ороговение регенерирующего эпителия полости рта.Журнал пародонтологических исследований. 2009; 44: 496–502. DOI: 10.1111 / j.1600-0765.2008.01146.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 35. Абтахи Дж., Агхольм Ф., Аспенберг П. Профилактика остеонекроза челюсти путем слизисто-надкостничного покрытия на модели крысы. Международный журнал челюстно-лицевой хирургии. 2013; 42: 632–636. DOI: 10.1016 / j.ijom.2013.02.007. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 36. Сабаг Н., Мери С., Гарсия М., Васкес В., Куэто В. Повторное прикрепление эпителия после гингивэктомии у крысы. Журнал пародонтологии.1984; 55: 135–141. DOI: 10.1902 / jop.1984.55.3.135. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 37. Масаока Т. и др. Иммунолокализация ламинина и интегрина в регенерирующем соединительном эпителии мышей после гингивэктомии. Журнал пародонтологических исследований. 2009. 44: 489–495. DOI: 10.1111 / j.1600-0765.2008.01142.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 38. Ishikawa H, et al. Цитоскелет и поверхностные структуры клеток, непосредственно прикрепленных к зубу в соединительном эпителии крысы. Журнал пародонтологических исследований.2005. 40: 354–363. DOI: 10.1111 / j.1600-0765.2005.00815.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 39. Hormia M, Owaribe K, Virtanen I. Денто-эпителиальный переход: адгезия клеток гемидесмосомами типа I в отсутствие истинной базальной пластинки. Журнал пародонтологии. 2001; 72: 788–797. DOI: 10.1902 / jop.2001.72.6.788. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 40. Pollanen MT, Salonen JI, Uitto VJ. Структура и функция интерфейса зуб-эпителий при здоровье и болезни. Пародонтология 2000. 2003; 31: 12–31.DOI: 10.1034 / j.1600-0757.2003.03102.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 41. Ли Х.К. и др. Одонтогенный белок, ассоциированный с амелобластами (ODAM), опосредует прикрепление соединительного эпителия к зубам посредством передачи сигналов интегрин-ODAM-Rho гуанин-нуклеотидный обменный фактор 5 (ARHGEF5) -RhoA. Журнал биологической химии. 2015; 290: 14740–14753. DOI: 10.1074 / jbc.M115.648022. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 42. Фукумото С., Ямада Ю. Обзор: внеклеточный матрикс регулирует морфогенез зубов.Исследование соединительной ткани. 2005. 46: 220–226. DOI: 10.1080 / 03008200500344017. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 43. Сорокин Л.М., и др. Регуляция развития цепи ламинина альфа5 предполагает роль в созревании эпителиальных и эндотелиальных клеток. Биология развития. 1997. 189: 285–300. DOI: 10.1006 / dbio.1997.8668. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 44. Табата М.Дж., Мацумура Т., Фуджи Т., Абе М., Курису К. Фибронектин ускоряет рост и дифференцировку клеток линии амелобластов in vitro .Журнал гистохимии и цитохимии: официальный журнал Общества гистохимии. 2003. 51: 1673–1679. DOI: 10.1177 / 002215540305101211. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 45. Фукумото С. и др. Ламинин альфа5 необходим для роста и полярности зубного эпителия, а также для развития зачатка и формы зуба. Журнал биологической химии. 2006. 281: 5008–5016. DOI: 10.1074 / jbc.M5000. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 46. Окабе М., Икава М., Коминами К., Наканиси Т., Нисимунэ Ю.«Зеленые мыши» как источник повсеместных зеленых клеток. Письма FEBS. 1997. 407: 313–319. DOI: 10.1016 / S0014-5793 (97) 00313-X. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 47. Muzumdar MD, Tasic B, Miyamichi K, Li L, Luo L. Глобальная мышь-репортер Cre с двойной флуоресценцией. Бытие. 2007; 45: 593–605. DOI: 10.1002 / dvg.20335. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 48. Секи Т. и др. Создание линии эпителиальных клеток десневого соединения мышей с использованием биоинженерной системы зубов. Biochem Biophys Res Commun. 2018; 497: 167–172.DOI: 10.1016 / j.bbrc.2018.02.047. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

вопросов ALSC! | Ноябрь 2019, т. 17, нет. 4

Официально говорят | Голоса ALSC | Яркие идеи | Собираемся вместе | Услышь Е! Услышь Е!

Официально говорит

Начните планирование захватывающей президентской программы Шарлем Роллинз на Ежегодной конференции 2020!

Summer Reading and Learning подошел к концу еще на год, и многие из нас начинают свои планы на лето 2020 года. Едва ли кажется возможным, что посреди осени мы обратим свой взор на следующий год.Я сравниваю это с планированием своего сада 2020 года: я только что уложила свой сад спать на зиму и начала читать все великолепные каталоги семян и садов. Хорошее планирование означает, что нужно начинать раньше, чтобы иметь под рукой все необходимые материалы, когда придет время действовать.

То же самое можно сказать и о том, как мы планируем программы и мероприятия для ALSC. Мы хотим, чтобы для наших участников были самые лучшие программы, а это значит, что нужно работать заранее. Мне более чем повезло, что отличная команда работает над президентской программой на 2020 год, которая состоится в понедельник днем ​​на Ежегодной конференции в Чикаго.Сопредседатели Гэй Хинчлифф из Библиотечной системы округа Кинг и Пейдж Бентли-Флэннери из публичной библиотеки Дешут — несравненные сопредседатели, которых в большей части планирования поддержала сотрудник ALSC Кристен Фиглиуло, а теперь и сотрудник Анджела Хаббард. . Замечательная программа, которую они запланировали, обязана их невероятной работе. Присоединяйтесь к нам в понедельник, 29 июня 2020 г., на тему «Мы рассказываем нашу подлинную историю: объединение, обмен и преодоление разногласий с помощью детской литературы». Программа будет включать обсуждение с тремя известными детскими авторами / иллюстраторами, в ходе которых они узнают, как истории помогают нам сохранять прошлое и учиться на нем, делиться своими традициями, нашими обычаями, нашим языком, а также нашими надеждами и опасениями на будущее.Три наших участника дискуссии — призер конкурса Newbery Эрин Энтрада Келли, лауреат премии Caldecott и обладатель премии Coretta Scott King Одже Мора, а также лауреат премии Newbery и обладательница награды Eisner Сес Белл. Модератором дискуссии будет известный поэт и писатель Джанет Вонг.

Думаю, вы согласитесь со мной в том, что эти авторы / иллюстраторы представляют самое лучшее в детской литературе, а их работы служат примером обмена подлинными историями.

Вечером президентская программа будет продолжена специальным мероприятием в The Poetry Foundation с Наоми Шихаб Най, лауреатом по молодым поэтам фонда с 2019 по 2021 год.

Следите за обновлениями, чтобы узнать больше об этих событиях, а пока отметьте свои календари!

До следующего раза, спасибо за поддержку моей работы в качестве президента и стратегического плана ALSC, в котором вы играете жизненно важную роль. Без вас мы не сможем продолжить нашу огромную работу по служению детям, родителям и опекунам во всех наших общинах. — Сесилия П. Макгоуэн, президент ALSC

Вернуться наверх

Навигация по изменению

Осень — мое любимое время года; Red Leaf, Yellow Leaf Лоис Элерт переехала со мной в новый офис и сейчас с любовью выставлена ​​на моем столе.Я вырос в Южной Калифорнии, и меня до сих пор поражает красота смены листьев здесь, в Орегоне. Для меня осень кажется временем новых начинаний — возможностью для перемен — больше, чем январь и начало нового года. Так что в последнее время я много думал о переменах.

По всей стране библиотеки продолжают адаптироваться и развиваться в постоянно меняющемся климате, когда ресурсы ограничены; Моя собственная организация оценивает кадровые модели, организационную структуру и библиотечные пространства, как мы планируем на будущее.ALA не застрахована от этого процесса, и мы начинаем видеть усилия этих оценок.

Я надеюсь, что все вы следили за обсуждениями на ALA Connect, связанными с работой Руководящего комитета по организационной эффективности (SCOE) и будущим Midwinter; недавно было выпущено обновление о будущем конференции ALA Midwinter Meeting. Хотя переход Midwinter официально начнется не раньше января 2021 года в Индианаполисе, мы начинаем видеть изменения в существующей структуре, которые повлияют на то, как мы будем работать с ALSC в будущем.Но будьте уверены, многие вещи остаются прежними, в том числе награда Youth Media Awards, которая будет и впредь основой того, во что превратится Midwinter. Также остается неизменной приверженность ALA к меньшему по размеру кампусу, что означает меньше беготни между встречами и запланированными перерывами (также называемое «время без конфликтов»), что означает больше времени для выставочных залов. Время, когда больше не будет конфликтов, повлияет на то, когда комитеты и правление ALSC смогут собираться, потому что это означает, что у нас меньше времени для ведения бизнеса, когда мы вместе лично.Как члены ALSC, мы хотим проявлять инициативу при рассмотрении этих изменений, а не реагировать на них. Мы думаем о том, как мы можем быть более эффективными и оптимизированными, чтобы сократить дублирование и сделать каждую минуту времени, потраченного на личные встречи, в счет!

Для ALA важно слышать ваш голос, поэтому не забывайте регулярно проверять ALA Connect и оставлять отзывы, когда для этого есть возможность. Я хотел бы услышать от вас о том, что, по вашему мнению, является лучшим способом более эффективной работы во время внеочередных совещаний / конференций.Какие передовые практики вы, ваши коллеги и / или комитеты начали использовать для обеспечения эффективного выполнения работы как лично, так и виртуально? — Кирби МакКёртис, вице-президент / избранный президент ALSC

Вернуться наверх

Спасибо нашим донорам!

Большое спасибо следующим щедрым спонсорам Друзья ALSC. Чтобы узнать, как вы можете поддержать ALSC, посетите наш веб-сайт.

Круг Президента

Эндрю Мушмула

Золотой круг

Энн Бриттон
Лаура Дженкинс
Эд Спайсер

Круг знаменитостей

Рита Ауэрбах
Кристофер Браун
Солин Холмс
Мэгги Джейкобс
Кэти Джаромбек
Сьюзан Лемпке
Марианна Мартенс
Сесилия МакГоуэн
Брэндон Томпсон III
Кей Вайсман

Круг друзей

Джин Беллаванс
Рамона Капонегро
Тони Кармак
Эдит Чинг
Энн Даянандан
Бетси Диамант-Коэн
Джули Дитцель-Глер
Джейн Фолджер
Рэйчел Фрид
Адриенн Гиллоспи 906 Гиллеспи 906 Гиллеспи 9023 Барбара Норд Ребекка Озинга
Апрель Рой
Беатрис Уоллес
Доркас Вонг

Вернуться наверх

Голоса ALSC

Мэри Вурс
Менеджер по работе с детьми
Публичная библиотека округа Аллен
Форт-Уэйн, Индиана
Членство в ALSC: 26 лет

Где вы учились в библиотечной школе?

Я получил MLS в 1993 году в Университете Индианы в Блумингтоне.

Какая была ваша самая первая должность в библиотеке?

Моя первая должность в библиотеке была в Центральной католической средней школе в Форт-Уэйне, штат Индиана. Я работал помощником страницы / полки / библиотеки, чтобы снизить стоимость обучения. Моя первая настоящая работа в библиотеке заключалась в том, что я работал дежурным в публичной библиотеке, где я проверял книги для клиентов.

Что вам больше всего нравится в своей нынешней работе?

Безусловно, моя любимая часть моей нынешней должности — это люди, с которыми я работаю.Они энергичные защитники детей; у них неизменно сильные навыки обслуживания клиентов; а они просто все вокруг хорошие люди. Вместе мы обсуждаем книги, изучаем лучшие методы решения проблем, обсуждаем идеи программирования, думаем о том, как сделать наше физическое окружение более дружелюбным для детей, и многое другое — все с конечной целью предложить самые лучшие услуги нашим молодым клиентам и их Взрослые.

Вы что-нибудь коллекционируете?

Я коллекционирую кнопки с булавками на спине — те пуговицы, покрытые пластиком, с предохранительной булавкой на спине.Забавные кнопки, политические кнопки, кнопки с рекламой, кнопки с вопросами, старинные кнопки … Я люблю их все!

Какой ваш любимый семейный рецепт?

Жареные Cheerios! На среднем огне растопите одну палочку соленого масла в большой тяжелой сковороде. Добавьте от 4 до 5 чашек чирио. Перемешайте и посолите, пока чирио не станет коричневым и хрустящим. Снова посолить. Перелейте в миску и наслаждайтесь. (Возможно, это не рекламируемая «здоровая для сердца» версия Cheerios, но это прекрасная еда для комфорта.)

Какой ваш любимый миф, легенда или сказка? Почему?

Герцог, объявивший мармеладные бобы вне закона из одноименной книги Джонни Валентайна. Эта история была одной из любимых моей дочери, когда она росла, и, судя по одному из наших первых совместных чтений, она тоже была одной из моих любимых. Это история о правителе, который издает диковинные заявления о том, что нужно выполнять, , включая окончательный указ, определяющий, что составляет подходящую семью.Дети земли — герои, которые объединяются, чтобы найти способ остановить его и его нелепые указы.

Какое событие в вашей жизни было самым значительным? Почему?

Присутствие на первой инаугурации Барака Обамы было очень важным событием. Стоять на Национальной аллее при отрицательных температурах вместе с более чем миллионом других празднующих американцев во всем их разнообразии было вдохновляющим.

Вернуться наверх

Президент Обама произнес эти слова в своей инаугурационной речи:

«В этот день мы собираемся, потому что мы предпочли надежду страху, единство цели конфликтам и разногласиям.В этот день мы приходим, чтобы заявить о прекращении мелких обид и ложных обещаний, взаимных обвинений и устаревших догм, которые слишком долго душили нашу политику. Мы остаемся молодой нацией. Но, говоря словами Священного Писания, пришло время отбросить детское. Пришло время подтвердить наш непоколебимый дух; выбрать нашу лучшую историю; продвигать этот драгоценный дар, эту благородную идею, передаваемую из поколения в поколение: данное Богом обещание, что все равны, все свободны и все заслуживают возможности достичь полного счастья.»

Это был день, который заставил меня так гордиться тем, что я американец.

Какой самый лучший комплимент вы когда-либо получали?

Вы успешно вырастили мудрую, заботливую и проницательную дочь.

Какая песня лучше всего описывает вас?

Меня всегда вдохновляла отрывок Эльфабы из песни «Defying Gravity» из мюзикла Wicked . Иногда, во время стресса, я пою в голове эти строки:

«Я перешагнул границы принятия
, потому что кто-то говорит, что они такие
Некоторые вещи я не могу изменить
Но пока я не попробую, я никогда не узнаю!»

Я не уверен, что эта песня «лучше всего меня подводит», но она меня вдохновляет.

Вернуться наверх

Яркие идеи

Чувство паука

Есть действительно дрянная песня 1970-х Джима Стаффорда под названием «Я не люблю пауков и змей». (Давай, YouTube это!). Но если я и научился чему-нибудь, будучи детским библиотекарем, так это тому, что дети всех возрастов ЛЮБЯТ пауков и змей! Что ж, давайте посмотрим правде в глаза, ключ ко многим успешным программам — это жуткие ползучие вещи, с которыми вы можете познакомиться поближе и лично — бонусные баллы, если вы можете их потрогать.

Насколько я лично избегаю жутких ползаний, я знаю, что волнует моих завсегдатаев школьного возраста; Вот почему прошлым летом я придумал «Чувство паука» для одной из детских программ.

Spider Sense — это одна из программ, которую я проводил в рамках Недели ошибок в моем филиале — я рекламировал ее во время всех своих весенних посещений школы по программе Summer Reading Program, когда я надел шляпу с пауками и бросал игрушечных пауков в толпу. В эту особую неделю нас также посетил Fly Guy Тедда Арнольда (очень милый, но немного громоздкий, одетый в костюмы персонаж) на танцевальную вечеринку и праздничный семейный рассказ по случаю 50-летия The Very Hungry Caterpillar .

В поисках энтомолога — хорошо, человек-ПАУК! — мне не пришлось искать дальше, чем университет Висконсин-Грин-Бей, где я нашел доктораМайкл Дрейни, биолог, чья страсть к членистоногим действительно отвечает всем требованиям. Он был готов приехать бесплатно и привезти на обозрение детей различные виды пауков — живых и сохранившихся.

И да, я задал один вопрос, который хотел бы знать каждый — может ли он принести тарантула? К сожалению, он сказал мне: «Мой тарантул злобный и ядовитый». Ладно, ладно, тогда мы пойдем с другими пауками …

В день мероприятия, после нескольких мгновений легкой паники, доктор.У Дрейни явно не было паучьего чутья, и он заблудился по дороге в наш филиал! — он появился на несколько минут позже — наш детский уголок уже кишел нетерпеливыми детьми и взрослыми.

Доктор Дрейни, которого я, конечно, не мог устоять, но представил его как НАСТОЯЩЕГО Человека-паука!, Рассказал немного о своем опыте общения и путешествиях, чтобы изучать пауков, а затем рассказал о хороших вещах — пауках-волках, пауках-прыгунах, папе. длинноногие и другие разновидности пауков малого и среднего размера. Они ползали по белой простыне, и дети могли прикоснуться к ней; некоторые решили, что они ползут по ним.Я не был в этой группе.

Тщательно помолвившись, мы вышли во внутренний дворик и зеленую зону вокруг библиотеки, где и началось настоящее веселье. Дети получили маленькие прозрачные контейнеры и сети — инструменты любого хорошего охотника на пауков. Они были так взволнованы, что побежали обратно к доктору Дрэйни со своими находками, страстно желая узнать вид, который они нашли. В тот день дети обнаружили около семи разных видов — и довольно много паутины.

Это была очень хорошо принятая и недорогая программа; ведущий не взимал плату, и я купил всего несколько недорогих украшений в виде пауков, а также наклейки и марки.Приблизительно с 50 участниками, это было вторым после прошлогодней программы с местной группой герпетологии (да, это змеи!), Которая собрала около 100.

Так же, как мы знаем, что некоторые вещи в жизни всегда неизбежны — например, смерть и налоги — мои деньги всегда идут на жуткие вещи, чтобы вызвать толпу любопытных детей! — Шэрон Вербетен, библиотекарь молодежных служб, Библиотека округа Браун , Грин Бэй, Висконсин

Вернуться наверх

Перенести библиотеку в прачечные

Бесплатная библиотека Еноха Пратта и Библиотеки без границ стали партнерами при поддержке Роберта У.Deutsch Foundation и Media Democracy Fund предоставят технологические станции и программы для цифровых навыков в четырех прачечных самообслуживания по всему Балтимору. Балтиморская инициатива «Мыть и учиться» направлена ​​на решение проблемы отсутствия доступа к технологическим инструментам и цифровым навыкам в сообществах, где многие домохозяйства не имеют доступа к Интернету.

Две прачечные обозначены как независимые учебные заведения с компьютерами и планшетами с предварительно загруженными тщательно подобранными базами данных и образовательными порталами для всех возрастных категорий.Два других сайта прачечной включают в себя все технологии и ресурсы независимых учебных заведений, а также укомплектование персоналом библиотекарей по десять часов в неделю для предоставления программ по ряду тем, включая основы работы с компьютером, уроки в социальных сетях, G Suite, подписку на электронная почта и многое другое. Персонал также предоставит индивидуальные консультации по технологиям.

«Встречая людей там, где они есть — в прачечной, — мы обнаружили место, где взрослые и дети почти вынуждены бездельничать два или более часов в неделю», — сказала заместитель директора Библиотеки без границ Кэтрин Трухильо.«Самое главное, мы обращаемся к людям, у которых еще нет доступа к технологиям или Интернету дома, и подключаем их к существующим ресурсам в их сообществе, например к библиотеке!»

Подобные инициативы «промойте и научитесь» успешно действуют в различных штатах и ​​округе Колумбия. Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт библиотеки: Меган МакКоркелл, Свободная библиотека Эноха Пратта, Балтимор, Мэриленд

Примечание редактора : Хотите узнать больше об обучении в прачечных самообслуживания? Проверьте:
Коалиция грамотности прачечных — Создание помещений с повышенным уровнем грамотности в прачечных — Результаты экспериментальной оценки
PBS News Hour — Когда прачечная становится библиотекой
Кварц — Прачечные играют маловероятную роль в усилиях по сокращению разрыва в грамотности в Америке

Вернуться наверх

Национальное расширение набора инструментов для переосмысления школьной готовности

В июле Музей открытий области залива (BADM) объявил о планах расширить свой проект Reimagining School Readiness Tookit на национальном уровне.Подобное масштабирование набора инструментов возможно благодаря гранту в размере 245 721 долларов США от Института музейных и библиотечных услуг (IMLS), предоставленному Тихоокеанскому библиотечному партнерству (PLP), которое вместе с Государственной библиотекой штата Калифорния (CSL) является партнером BADM. по этой работе. В результате гранта инструментарий будет расширен до 18 штатов в течение трех лет.

Ресурсы инструментария — включая советы по внедрению и стратегии для библиотекарей, а также практические занятия для семей — основаны на исследовании Reimagining School Readiness, позиционном документе с ключевыми выводами, опубликованном внутренним исследовательским отделом BADM.После публикации статьи BADM при поддержке CSL разработал инструментарий, чтобы снабдить библиотекарей по всей Калифорнии ресурсами, которые помогут семьям подготовить детей от рождения до восьми лет к успехам в школе и в жизни.

Благодаря модели «обучения инструкторов» национальное развертывание набора инструментальных средств позволит более 1200 отдельным библиотекарям по всей стране быть уверенными в исследованиях, лежащих в основе их программирования, и разрабатывать новые программы, основанные на наблюдаемых потребностях сообществ, в которых они работают. служить, в конечном итоге охватывая более 51 000 детей и взрослых.

В первый год 50 библиотекарей из каждого из трех новых штатов-партнеров — Аризоны, Кентукки и Висконсина — пройдут обучение по существующему набору инструментов. Подмножество этих библиотекарей, в дополнение к библиотекарям, которые использовали инструментарий в Калифорнии, будут участвовать в оценке, чтобы оценить влияние комплекта. Эти оценки позволят персоналу BADM доработать инструментарий, чтобы обеспечить его максимальную эффективность для как можно большего числа библиотекарей по всей стране. Во второй год 20 сотрудников библиотеки из 10 штатов — все четыре штата первого года и шесть новых штатов — пройдут подготовку в качестве инструкторов, которые затем будут отвечать за обучение дополнительных когорт библиотек в своих штатах.В течение третьего года 16 библиотечных сотрудников из восьми новых штатов пройдут обучение в качестве инструкторов и будут отвечать за обучение библиотечных когорт в своих штатах.

Для получения дополнительной информации посетите страницу Reimagining School Readiness Toolkit. — из пресс-релиза из музея Bay Area Discovery.

Вернуться наверх

Собираемся вместе

Чтение картинок — возможность профессионального развития

Общество иллюстраторов проводит углубленное изучение ежегодной выставки оригинального искусства, на которой представлены самые лучшие иллюстрации из книг для детей в 2019 году.Мероприятие состоится в понедельник, 9 декабря 2019 года, в Обществе иллюстраторов в Нью-Йорке.

Художественные руководители Лоран Линн (Simon & Schuster), Лили Малком (Dial Books for Young Readers) и Сесилия Юнг (G.P. Putnam’s Sons и Nancy Paulsen Books) проведут беседу в галерее, подробно изучив представленные работы. Иллюстраторы Брайан Пинкни, Элиза Уиллер и Уильям Лоу поделятся своими закулисными решениями, а также обсудят и продемонстрируют свои творческие процессы в интимной обстановке галереи Общества иллюстраторов.

День завершается раздачей автографов и возможностью пообщаться с коллегами, иллюстраторами и арт-директорами за ужином.

Регистрационный взнос составляет 35 долларов и включает копию каталога выставки, беседу в галерее, презентации иллюстраторов и ужин. Для получения дополнительной информации и регистрации посетите веб-страницу мероприятия. ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: Чтобы зарегистрироваться на это мероприятие, вы должны быть библиотекарем.

Вернуться наверх

2020 Midwinter — Зарегистрируйтесь по цене ранней регистрации!

Регистрация и размещение открыты на встречу в середине зимы 2020 года в Филадельфии.Воспользуйтесь преимуществами раннего бронирования — зарегистрируйтесь до 11:59 (CT) пятницы, 15 ноября .

Вам нужно сделать ваше дело, чтобы присутствовать? Посетите эту веб-страницу Midwinter, чтобы увидеть примеры, показывающие, как вы можете считаться более ценным для вашего учреждения после посещения конференции ALA.

Планируйте свое участие и …

  • будьте в зале, пока мы болеем за победителей молодежной медийной премии 2020 года;
  • участвуют в углубленных учебных и образовательных сессиях;
  • заводит новые знакомства с коллегами со всей страны.

Для получения всех подробностей по мере их появления посетите веб-сайт ALA 2020 Midwinter Meeting and Exhibits.

Вернуться наверх

Законодательный день библиотеки 2020 — Отметьте свой календарь

ALA’s National Library Legislative Day (NLLD) 2020 пройдет в конференц-центре Джорджтаунского университета в Вашингтоне, округ Колумбия, 4-5 мая. NLLD — это двухдневное образовательное мероприятие, предназначенное для предоставления участникам возможности поучиться у экспертов по вопросам политики, собраний с другими защитниками из своего штата и встретиться с лицами, принимающими решения на Капитолийском холме, чтобы повысить осведомленность о важности библиотек для сообществ по всей стране. .

Для размещения растущего числа посетителей NLLD в новом конференц-центре Джорджтаунского университета есть выделенные места для встреч делегаций штата и более доступная стоимость проживания. Для получения дополнительной информации посетите веб-страницу NLLD 2020. http://www.ala.org/advocacy/nlld

Вернуться наверх

Талса принимает NCAAL

11-я Национальная конференция афроамериканских библиотекарей (NCAAL) состоится в Талсе, штат Оклахома, 5-9 августа 2020 года. NCAAL — крупнейшее профессиональное собрание афроамериканцев, работающих в библиотеке и информатике, людей, работающих в библиотеках, обслуживающих преимущественно африканцев. Американские сообщества и те, кто интересуется афроамериканским библиотечным делом.Тема конференции 2020 года — Хранители культуры XI в опыте Санкофа: вдохновленные нашим прошлым, зажигая наше будущее. Для получения полной информации посетите сайт конференции.

Вернуться наверх

Слушайте! Услышь Е!

Новости участников

Вирджиния А. Уолтер , президент ALSC с 2000 по 2001 год, была удостоена награды Зала славы библиотеки Калифорнии в 2019 году. Зал славы отмечает историческое значение и жизненные достижения библиотекарей, библиотечных работников и сторонников, которые помогли продвинуть и улучшить библиотечные услуги в Калифорнии.Вирджиния — бывший председатель и почетный профессор Департамента информационных исследований Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе; она также была представителем ALA в постоянных комитетах Международной федерации библиотечных ассоциаций по библиотекам для детей и молодежи (2001–2005 гг.) и чтению и грамотности (2007–2011 гг.), а также является автором и соавтором шестнадцати монографий. Зал славы библиотеки Калифорнии координируется Группой по интересам библиотечной истории Калифорнийской библиотечной ассоциации. Поздравляю, Вирджиния!

Вернуться наверх

Удвойте свое влияние — сделайте пожертвование друзьям ALSC сейчас

ALSC рада сообщить, что анонимный донор подбирает подарки, сделанные ALSC до 3 декабря (благотворительный вторник)! Пожертвования не облагаются налогом, а подарки от частных жертвователей на сумму до 1000 долларов имеют право на участие.Это означает, что подарки до 1000 долларов удваиваются во вторник для подарков! Пожертвования, сделанные в следующие фонды, будут совпадать: Фонд друзей ALSC, Фонд друзей ранней грамотности ALSC, Фонд профессионального развития друзей ALSC и Стипендиальный фонд ALSC Фредерика Г. Мельчера. Более подробная информация об этой возможности подходящего подарка доступна на веб-странице ALSC Giving Monday.

Вернуться наверх

Учитесь с ALSC

Онлайн-курсы. Открыта регистрация на зимние онлайн-курсы ALSC.Занятия начинаются 6 января 2020 г. и включают:

Современные проблемы в действии: этика для библиотекарей

Полный поток вперед: как вывести науку, технологии, инженерию и математику (STEM) на новый уровень с помощью наборов Maker Kits

Полное описание курсов, стоимость и ссылки на регистрацию можно найти на веб-странице курсов.

Вебинар. Следующий вебинар будет проведен в ноябре:

Уход за детьми повсюду: как библиотеки могут развивать, укреплять и поддерживать уход за детьми Часть III: Разработка и поддержка программ ухода за детьми
Вторник, 19 ноября, 10 а.м. Центральный

Вебинары

ALSC бесплатны и открыты для всех. Узнайте больше о презентациях вебинаров и о том, как зарегистрироваться на странице вебинаров.

Вернуться наверх

Новый набор инструментов для адвокации

ALSC рада объявить о доступности набора инструментов для защиты детей, созданного Комитетом по информированию общественности (PAC). Этот набор, разработанный бывшим председателем ПКК Кристи Эстровиц, включает в себя множество простых в использовании ресурсов по защите интересов, позволяющих сотрудникам детских служб вовлекать свои сообщества в построение здорового успешного будущего для детей.Этот набор, включающий в себя множество идей программирования, настраиваемую слайд-презентацию, шаблон открыток для печати и многое другое, обязательно вдохновит молодых библиотекарей и поддержит их работу по пропаганде основных услуг, которые они предоставляют детям и их семьям. Ознакомьтесь с инструментарием и начните работать над своей стратегией адвокации уже сегодня!

Вернуться наверх

Заполните форму волонтера для назначения на весну 2020 года

Лидеры-члены

ALSC выполняют работу Ассоциации с энтузиазмом и коллективной мудростью.Готовы ли вы сделать этот шаг и принять участие в ALSC? Или вы ищете свое следующее задание?

Назначения в технологические комитеты (комитеты, не присуждающие награды) начинаются в январе. Сейчас действительно хорошее время, чтобы заявить о своем интересе к волонтерству. Это просто! Просто заполните онлайн-форму волонтера комитета. (Имейте под рукой логин и пароль ALA.)

Не уверены, какой комитет подходит вам лучше всего? Ищете дополнительную информацию о структуре ALSC? Обязательно ознакомьтесь с разделом «Чем занимается этот комитет ALSC?» прежде чем заполнить форму волонтера.

Мы ждем от Вас ответа в ближайшее время!

Вернуться наверх

Профессиональные награды ALSC

Ежегодно ALSC присуждает более 100 000 долларов в виде профессиональных наград, грантов и стипендий ALSC. У ALSC есть четыре профессиональные награды, на которые могут подать заявки члены ALSC, в том числе: грант на программу летнего чтения Baker & Taylor, премию Морин Хейс для авторов / иллюстраторов и грант Light the Way: Library Outreach для недостаточно обеспеченного гранта. Посетите веб-сайт, чтобы узнать больше о требованиях, критериях и сроках для каждой из этих возможностей.

1 декабря также крайний срок для номинации этого замечательного коллеги на премию ALSC 2020 за выдающиеся заслуги! Это прекрасная возможность отметить наставника или защитника библиотекарей, оказавшего значительное влияние на вашу карьеру или библиотечное обслуживание детей, и Ассоциацию библиотечных услуг для детей. Получатель получает 2000 долларов и булавку с гравировкой на собрании членов ALSC во время Ежегодной конференции ALA. Информация о критериях, способах номинации и заявке находится на веб-странице премии.Вопросов? Пожалуйста, свяжитесь с Мэри Бет Данхаус.

Спешите! Крайний срок присуждения премии Hayes Author / Illustrator истекает на этой неделе — 15 ноября!
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Крайний срок подачи заявок на стипендию Луизы Симан Бектел продлен до 15 ноября. Для получения более подробной информации посетите веб-страницу Bechtel.

Вернуться наверх

Мини-гранты на ведение переписи библиотеки

Знаете ли вы, что дети от рождения до пяти лет являются одной из групп, наиболее недооцениваемых в прошлой переписи.

ALA в настоящее время принимает заявки на получение мини-грантов Фонда акционерного капитала переписи населения. Заявки принимаются 22 ноября . ALA предоставит 25 библиотекам мини-гранты в размере 2000 долларов, чтобы поддержать их обслуживание труднодоступным сообществам и помочь в достижении полного подсчета при переписи населения 2020 года.

Все типы библиотек и библиотечных организаций имеют право подавать заявки (например, публичные библиотеки, школьные библиотеки, академические библиотеки, библиотеки племен, библиотечные агентства штатов, Библиотечные друзья или фонды, библиотечные кооперативы, библиотечные ассоциации штатов и т. Д.)).

Кандидаты могут предлагать такие мероприятия, как проведение информационно-разъяснительных мероприятий или расширение технических возможностей библиотеки для людей, заполняющих анкету переписи в режиме онлайн.

Для получения дополнительной информации:
• Приложение
• Новостное объявление
• Справочная информация

Вернуться наверх

Подать заявку на участие в программе Summer Learning Awards 2020

Национальная ассоциация летнего обучения (NSLA) ищет заявки от молодежных организаций по всей стране на премию Summer Learning Awards 2020, которая отмечает исключительные неформальные летние программы или летние программы, основанные на зачислении, которые обеспечивают безопасность и здоровье учащихся, поддерживают их академический рост и улучшают их благополучие. -быть из самых уязвимых детей и молодежи нашей страны.

Кандидаты на соискание награды Summer Learning Awards должны подать заявку до 4 декабря 2019 г. и продемонстрировать сильные результаты в продвижении здорового развития молодежи в критические летние месяцы с помощью творческих учебных программ, уникальных программ и эффективных стратегий взаимодействия с семьей.

Каждая отмеченная наградами программа получит:

  • пожертвование в размере 10 000 долларов США при поддержке New York Life Foundation;
  • национального признания посредством выступлений, публикаций и работы со СМИ;
    • Признание
  • на церемонии награждения на национальной конференции NSLA; и
  • — официальная награда для использования на веб-сайте и / или в публикациях программы.

Для получения дополнительной информации о награде и деталях заявки посетите веб-сайт NSLA.

Вернуться наверх

Ресурсы для привлечения читателей *

Прошлым летом Кооперативная библиотечная служба округа Вашингтон (Орегон) (WCCLS) и OregonASK объявили о ресурсах Fostering Readers, предназначенных для помощи в планировании и реализации программ обучения грамоте для детей в K-3-х классах, основанных на исследованиях.

Ресурсы, разработанные четырьмя экспертами — двумя библиотекарями для детей и двумя специалистами по чтению, доступны для бесплатного скачивания и использования.Материалы были протестированы и обновлены в рамках пилотного проекта и включают: планы действий; идеи для программирования, рассказов и книжных клубов; раздаточные материалы (доступны на английском и испанском языках) для родителей / опекунов; видеоролики, знакомящие со стратегиями и ключевыми элементами; и обзор исследования.

Fostering Readers поддерживается Институтом музейных и библиотечных услуг в рамках Закона о библиотечных услугах и технологиях, находящегося в ведении Государственной библиотеки Орегона.

Для получения дополнительной информации и доступа к ресурсам посетите веб-сайт Fostering Readers.

Вернуться наверх

Новый брендинг для чтения по всей Америке *

Начиная с самого первого празднования в 1998 году, программа NEA «Read Across America» ​​вызвала энтузиазм среди читателей по всей стране. В последние годы, чтобы лучше поддерживать растущее разнообразное студенческое население и читателей всех возрастов, NEA предприняло шаги, чтобы выйти за рамки чтения на тему доктора Сьюза, продвигая книги, в которых дети могут видеть свое отражение, а также книги, которые позволяют читателям чтобы увидеть мир, который может отличаться от их.В этом году NEA официально проводит ребрендинг Read Across America, чтобы привлечь более широкую аудиторию (всех уровней обучения, возраста и происхождения). Новый бренд Read Across America не зависит от какой-либо конкретной книги, издателя или персонажа. Это включает в себя новый логотип и материалы, посвященные большому количеству разнообразных книг. Ознакомьтесь с ресурсами для празднования «Чтение по всей Америке» на сайте www.readacrossamerica.org.

Вернуться наверх

* Есть ли у вас новости, представляющие национальный интерес, которыми вы можете поделиться с читателями ALSC Matters? Присылайте нам свои истории для включения в «Полевые заметки.”Для получения дополнительной информации и сроков посетите форму отправки полевых заметок.

Вернуться наверх

теоретических и практических заданий по биологии 1 июня

г.
  • шкала пересчета первичного балла за сдачу экзаменационной работы в 2020 году в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за сдачу экзаменационной работы 2019 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за сдачу экзаменационной работы в 2018 году в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в 2017 году в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2016 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за сдачу экзаменационной работы 2015 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за экзаменационную работу 2014 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2013 года в оценку по пятибалльной шкале.

Изменения в вариантах демонстрации ОГЭ в биологии

Варианты демонстрации ОГЭ по биологии 2009-2014 гг. состоял из 3-х частей: задания с выбором ответов, задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом.

В 2013 г. в часть 2 (B) добавлено практическое задание для сопоставления по заданному алгоритму морфологических характеристик организма или его отдельных органов с предложенными моделями.

В 2014 г. в демо-версии НГЭ по биологии следующие изменений :

  • в части 1 (A) на 2 было уменьшено количество задач,
  • в части 2 (B) было добавлено новое задание с выбором трех правильных ответов из шести ;
  • в части 3 (В) было новое задание, включено по применению биологических знаний в практической ситуации;
  • общее количество заданий не изменилось , но максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы вырос с с 43 до 46.

В 2015 году в демо-версии ОГЭ по биологии изменилась структура версии :

  • Опция стала состоять двухсекционная .
  • Нумерация заданий стала с по во всей версии без буквенных обозначений A, B, C.
  • Изменена форма записи ответа в задачах с выбором ответа: теперь ответ нужно записывать номер с номером правильного ответа (не обведен).

V демо-версии ОГЭ 2016-2019 в биологии по сравнению с демо-версией 2015 года изменений не было.

V демо-версия OGE 2020 по биологии по сравнению с демо-версией 2019 года произошло изменений:

  • Было уменьшено количество задач с 32 до 30 .
  • Было уменьшено максимальное количество начальных баллов с 46 до 45 .
  • Часть 1 включена включены новые модели задач 1 и 20 .
  • Часть 2 включена добавлена ​​новая задача 27 , задачи 31 и 32 переработаны в новую задачу 30 .

ОГЭ по биологии не входит в список обязательных, но студенты выбирают его довольно часто. По мнению экспертов, большинство предметов сдают экзамен по этому предмету достаточно успешно, поэтому за предметом закрепилась слава относительно легкого. Также ряд выпускников 9-х классов планируют поступить в медицинские вузы. Биология тоже выбирается при поступлении в 10 класс с определенным уклоном.На этапе 9 класса пройденного материала немного, он вполне доступен для понимания и усвоения.

В 2018 году минимальный порог составлял 13 баллов — иными словами, для сдачи экзамена на минимальную оценку требуется 13 заданий. Максимум — 32 балла на «отлично».
Структура экзамена по биологии аналогична другим экзаменам:

  • Первая часть предназначена для проверки уровня знания фактических данных, законов, терминов. Это обычные тестовые задания, где нужно найти правильный ответ из предложенных, установить соответствия, последовательность — ответы отображаются в форме ответа.
  • Вторая часть состоит из нескольких задач, требующих развернутого ответа. Необходимо решить задачу и подробно описать ход умозаключений.
По уровню сложности все задания разделены на три уровня сложности, что позволяет качественно оценить подготовку ученика и соответствие его знаний нормам и стандартам программы: базовый, углубленный и высокий.

Первый шаг — определиться с целью, которую необходимо достичь.Исходя из поставленной цели, вы можете составить подробный план тренировок. Без плана процесс повторения и изучения информации будет фрагментарным, бессистемным, а результат не будет самым высоким. Ознакомление с ним позволит вам составить план, согласно которому будет проводиться подготовка. Очень важно организовать себя так, чтобы не отклоняться от плана, регулярно заниматься. Лучше всего совмещать самостоятельную работу, внимательность на уроках и консультации с преподавателем или репетитором.
Решу ОГЭ по биологии — это дополнительная возможность оценить уровень знаний, закрепить теорию, привыкнуть к работе с тестовыми заданиями разного типа и уровня сложности.
Можете ли вы подготовиться с нуля?
Да. Это требует времени, самодисциплины и умения проконсультироваться с профессионалом. В этом случае рекомендуется нанять репетитора и регулярно выполнять онлайн-задания.
Рекомендуется начинать обучение в начале 9 класса, чтобы повторить материал прошлых лет:

  • Общая биология;
  • Анатомия;
  • Ботаника;
  • Экология;
  • Зоология.
С учетом особенностей ваших знаний выделите время на повторение всех перечисленных курсов.
Преимущества подготовки через онлайн-тестирование: возможность оценивать и закреплять знания, экономия времени, возможность сразу подсчитывать баллы за правильные ответы, пользоваться ресурсом можно в любое время, независимо от того, где вы находитесь.

Рассказываем о требованиях к задачам и подробно разбираем задачи

Преподаватель биологии в Foxford

Как работает экзамен

Задания. ОГЭ по биологии состоит из двух частей и 32 заданий.

Часть 1 → 28 заданий с кратким ответом. В форме достаточно ввести одно или несколько чисел с правильным ответом, правильно записать последовательность или соответствие.

В задачах 1–22 нужно выбрать один из четырех вариантов ответа, в задачах 23–24 — три из шести вариантов.

Задача 25: Установите соответствие, сопоставив каждый элемент из первого столбца с правильным номером из второго столбца.

Задача 26: Установите правильную последовательность элементов.

Задание 27: Вставьте в текст правильные термины.

Задача 28: выбрать правильные характеристики объекта из предложенного списка и составить его описание согласно заданному алгоритму.

Часть 2 → 4 задания с развернутым ответом. Они требуют подробного описания хода решения.

Задание 29: Ответьте на несколько вопросов по тексту.

Задача 30: поработайте со статистикой и подробно объясните результаты.

В задании 31 от вас потребуется, исходя из условий задачи, выбрать диету и объяснить свой выбор.В задании 32 — на основании результатов, полученных в задании 31, ответьте на теоретический вопрос, связанный с темой питания человека.

Разделы курса. Экзаменационная работа по биологии охватывает пять основных блоков:

1. Биология как наука

2. Признаки живых организмов

3. Система, разнообразие и эволюция живой природы

4. Человек и его здоровье

5 Взаимосвязь организмов и окружающей среды

Требования. Для успешной сдачи экзамена необходимо знать:

  • Об основных методах биологических исследований: описание, наблюдение, измерение и эксперимент.
  • О строении, признаках, функциях клеток, тканей, органов и живых организмов.
  • О принятой в биологии классификации растений и животных и основных признаках царств, типов и классов.
  • О строении и функциях органов и систем организма человека.
  • Об экологии и взаимодействии разных видов в природе.

Время. Продолжительность ОГЭ по биологии 3 часа (180 минут).

Материалы и оборудование. Вы можете взять с собой на экзамен линейку и непрограммируемый калькулятор.

Как оценивается работа

На экзамене можно получить 46 основных баллов.

1 балл → задания 1–22

2 балла → задания 23–27, 32

3 балла → задания 28-31

Вы получите 1 балл за задания 23 и 24, если укажете только два из трех правильных ответы.Если есть только один правильный ответ или нет, баллы не начисляются. Если вы укажете в ответе более трех вариантов, за каждую лишнюю цифру в ответе будет вычитаться 1 балл.

Вы получите 1 балл за задания 25 и 27, если сделаете не более одной ошибки. За задание 26 начисляется 1 балл, если перепуталась последовательность не более чем из двух элементов.

В задании 28 за каждую ошибку вычитается 1 балл. За три и более ошибок вы получите 0 баллов.

В задачах 29–32 количество баллов зависит от полноты и правильности ответов.

Анализ задач 23-32

Квесты 23 и 24

Пример задачи

Какие из следующих свойств характерны для растений из семейства розоцветных? Выберите три правильных знака из шести и запишите числа, под которыми они указаны.

1. Может быть деревянистым

2. Пятичленный цветок

3. Прилистники отсутствуют

4. Плод — ягодный

5. Параллельное жилкование

6. Большое количество тычинок на цветке

Решение

Для выполнения задания необходимо знать характерные особенности семейств, в данном случае семейства розоцветных.При подготовке к экзамену кратко опишите каждую семью, используя следующий алгоритм.

👉 Уметь выделять общие и разные признаки разных групп и классов животных.

👉 Помните об исключениях.

Ответ : 1, 2, 6.

Пример задания

Какие черты характерны для птиц и крокодилов? Выберите три правильных ответа из шести и запишите числа, под которыми они указаны.

1.Есть атлас и эпистрофия

2. Теплокровность

3. Имеется четырехкамерное сердце

4. Несушка яиц

5. Конечным продуктом азотистого обмена является мочевина

6. Имеют зубы

Решение

Крокодил — исключение из всех рептилий, у него четырехкамерное сердце, как у теплокровных животных, включая птиц, поэтому пункт 3 верен. Кроме того, у крокодилов и птиц есть атлас и эпистрофия, и они откладывают яйца.

👉 Сосредоточьтесь на ключевых словах в задании.

Ответ : 1,3,4.

Пример задания

Какие из следующих признаков красноухой черепахи можно отнести к позвоночным? Выберите три правильных ответа из шести и запишите числа, под которыми они указаны.

1. Сердце красноухой черепахи состоит из 2-х предсердий и 1-го желудочка.

2. Череп черепахи-черепахи имеет анапсидное строение, так как в нем отсутствуют временные окна

3.Центральная нервная система красноухой черепахи представлена ​​головным и спинным мозгом

4. Эмбрион красноухой черепахи имеет хорду

5. Верхний щит панциря красноухой черепахи срастается с ребра и отростки позвонков

6. Красноухая черепаха откладывает яйца во влажный песок

Решение

Ищите ключевые слова, которые помогут определить признаки принадлежности черепахи к позвоночному: череп, головной и спинной мозг , позвонки (все это встречается только у позвоночных.)

Ответ : 2,3,5.

Задача 25

В этой задаче часто просят установить соответствие между организмами и стадиями (или типом) их развития, родственными растениями и их характеристиками.

👉 При принятии решения ориентируйтесь на количество знаков.

Чаще всего 3 знака относятся к одной категории, 3 — к другой, но бывает по-разному. Однако если вам кажется, что 5 или все 6 знаков относятся к одной категории, скорее всего, в ваших рассуждениях есть ошибка.

👉 Правильно заполните таблицу с ответом, будьте внимательны при совмещении букв и цифр.

Пример задания

Установите соответствие между перечисленными насекомыми и типами их развития. Для этого выберите позицию из второго столбца для каждого элемента первого столбца.

Насекомое

A. Коромысло стрекозы

B. Бабочка-капуста

B. Рыжий муравей

D. Постельный клоп

D.Виноградная тля

E. Майский жук

Тип развития

1. Полная трансформация

2. Неполная трансформация

Ответ:

Задача 26

Эти задачи часто требуют установления правильной последовательности таксономических групп — царство, тип, класс, порядок, семья, род и вид. Также существуют задания на знание этапов жизненного цикла тех или иных организмов, порядка расположения органов в организме человека и последовательности проведения эксперимента.

👉 Обратите внимание, с чего начать.

В задачах обычно есть уточнение, из какого элемента нужно построить последовательность. Если вы пропустите это и напишете правильную последовательность, но «наоборот», вы получите 0 баллов.

Пример задачи

Задайте последовательность таксономических единиц в классификации ворона, начиная с самой большой. В ответ запишите соответствующую последовательность цифр.

2. Корвидс

3. Серая ворона

4.Позвоночные

6. Воробьиные

Решение

Самая крупная таксономическая единица в данном случае, подтипе, — это позвоночные животные. Далее следуют класс (птицы), отряд (воробьиные), семейство (врановые), род (ворона) и вид (серая ворона).

Ответ: 4, 1, 6, 2, 5, 3.

👉 Если такого разъяснения нет, руководствуйтесь состоянием проблемы и здравым смыслом.

Пример задания

Расположите в правильном порядке шаги в инструкции по проведению эксперимента, доказывающего использование атмосферного углекислого газа растениями.В ответ запишите соответствующую последовательность цифр.

1. Посадите предварительно взвешенную рассаду ивы в кадку

2. Взвесьте выросшую рассаду и высушенную почву

3. Регулярно поливайте рассаду

4. Взвесьте сухую почву и добавьте ее в кадку

5. Через 5 лет вынуть саженец из кадки

6. Поставить сеялку с саженцем на освещенное место.

Раствор

Очевидно, что в этом случае эксперимент начинается с подготовки почвы.Затем высаживают саженец, ставят кадку в освещенное место, поливают, вынимают из кадки и взвешивают саженец и почву.

Ответ: 4, 1, 6, 3, 5, 2.

Задача 27

В этом упражнении вам нужно вставить правильные термины в текст.

👉 Используйте прецедент и временные формы в качестве подсказки, в которой должны появиться термины в предложении — в них они также появляются в вариантах ответа. Таким образом, в каждой точке (A, B, C, D) вам придется делать выбор не из шести, а из двух подходящих вариантов.

Пример задачи

Решение

Для точки А подходят перикард и миокард, для точек B и C — диастола и систола, для точки D нужно выбирать между словами «правильно» или «левый».

Текст с правильно вставленными терминами выглядит так:

«Сокращения сердца обеспечивает мышечный слой, который называется миокард … Сердечный цикл состоит из нескольких последовательных фаз: систол, предсердий, систол, желудочков. и общая диастола … Драйвер пульса расположен в правом предсердии ».

Ответ:

Задача 28

Эта задача требует не столько знаний, сколько внимательности. Вам дается изображение биологического объекта, животного или растения , а также изображения некоторых морфологических признаков таких объектов.Посматривая изображения, необходимо выбрать из представленного списка морфологические признаки, относящиеся к объекту, указанному в задаче.

Пример задачи

Решение

Смотрим фото.Определите отряд, сравнив тип крыльев с представленным списком.

Очевидно, перед нами представитель отряда ретиноптер.

По такому же алгоритму определяем тип складывания крыльев, форму антенн, тип ротового аппарата, форму передних ног и складываем необходимые точки в ответ.

Задача 29

Для этой задачи вам дается текст и несколько вопросов к нему.

Пример задачи

1.Где пудровый строит свое гнездо?

2. Сколько яиц может произвести пара затяжек за всю жизнь?

3. К какому отряду принадлежит рассыпчатая птица и насколько хорошо сформированы ее птенцы?

Алгоритм выполнения задачи

1. Прочтите текст.

2. Найдите в нем информацию, чтобы ответить на вопрос.

Ответ на первый вопрос содержится в фразе «Пара выдолбливает и вырывает себе дупло, обычно в гнилом стволе осины, березы, ольхи.

Типичная ошибка: упоминается еще и лиственница. В задании спрашивают, где порошок строит гнездо, а в лиственнице птица использует уже существующие дупла.

3. Если в самом тексте информации нет, определите какие данные необходимы, чтобы получить ответ.

Чтобы определить, сколько яиц производит пара затяжек за всю жизнь, вам нужно знать, сколько они живут, когда начинают нести потомство, сколько яиц в кладке и как много выводков в год.Все эти данные есть в тексте: пудра становится половозрелой на втором году жизни и живет до 9 лет. В кладке обычно 6–8 яиц; нет 2 выводков за сезон.

4. Произведите необходимые расчеты.

Получается, что за 8 лет пара затяжек ежегодно приносит 6-8 яиц. 6 × 8 = 48, 8 × 8 = 64.

Распространенная ошибка: не учитывается важная информация, в данном случае возраст, с которого птицы могут выносить потомство. Количество яиц в кладке умножается не на 8, а на 9 лет, и результат неверный.

5. Ищите в тексте подсказки, позволяющие ответить на вопрос, применяя знания из курса биологии.

Подсказки для ответа на третий вопрос:

Упомяните в тексте, что порошок — это синицы. Синицы относятся к отряду воробьиных.

Информация о том, что курочки разводят цыплят в дуплах. Все птицы, гнездящиеся в дуплах, принадлежат птенцам, а у птенцов рождаются детеныши голыми, слепыми и беспомощными. Так что и пудра тоже.

6. Внимательно запишите решение по пунктам: номер вопроса, ответ на вопрос, обоснование.

Задача 30

В этой задаче вам предоставляется таблица со статистикой. Его необходимо проанализировать и ответить на вопросы, исходя из знания курса биологии.

Пример задания

Используя таблицу «Кровоток» и знания курса биологии, ответьте на следующие вопросы:

1. В каком органе снижается кровоток при физической нагрузке и почему?

2. Почему во время упражнений увеличивается кровоток в коже?

3.Какая часть вегетативной нервной системы активируется во время упражнений: симпатическая или парасимпатическая?

Объем кровотока:

Раствор

1. Таблица показывает, что во время упражнений кровоток в тонком кишечнике уменьшается. Чтобы ответить на вопрос «почему», мы используем знания биологии. В этом случае причина заключается в необходимости обеспечить больший приток крови к мышцам и коже.

2. Кожа обеспечивает терморегуляцию, защищая ее от перегрева за счет выделения и испарения пота.Пот требует обильного кровотока через кожу.

3. Физические упражнения активизируют симпатическую нервную систему.

Задача 31

Задача предоставляет список условий и статистические данные, на основании которых нужно выбрать меню, а именно: таблицу расхода энергии при выполнении определенных действий в килокалориях и список продуктов, их калорийность и содержание в них белков, жиров и углеводов.

Пример задания

Маша и Миша решили посетить скалодром.Чтобы сэкономить на автобусе, они надели ролики и за полчаса быстрого катания добрались до стены для скалолазания, где провели 2 часа по альпинистской тропе, после чего вернулись домой на роликовых коньках, потратив 40 минут.

Дома Маша и Миша решили пообедать. У Маши аллергия на глютен, который содержится в большинстве злаков, а Миша не любит рыбу, но хочет, чтобы в его рационе было много белка.

Укажите энергозатраты Маши и Миши и составьте рекомендуемый обед для каждого с учетом индивидуальных потребностей.

Таблица 1 915 915

Блюда и напитки Энергетическая ценность (ккал) Белки (г) Жиры (г) Углеводы (г)
Геркулес 303 12,8 6 65,4
Гречка 153 5,8 1,7 29,1
Манная крупа 3 5,2 15,4
Овсянка 115 4,5 5 13,6
Макаронные изделия 356 10,9 0,6 74
Пшенная каша 4,6 1,3 25,9
Рис отварной 123 2,5 0,7 36,1
Вареный картофель 74 1,7 0,2 15,8
Суп из упаковки 333 10,7 3,3 51,6
Лапша быстрого приготовления 326 10 1,1 69
Тушеная говядина (вес нетто банки обычно 350 г) 220 16,8 17 0
Шпроты в масле (вес нетто банки обычно 350 г) 362 17,5 32,3 0
Сырокопченая колбаса 473 24,8 41,5 0
Сыр 370 26,8 27,4 0
Сухари сладкие 377 9 4,6 72,8
Печенье крекер 352 11 13,3 67,1
Сладкое печенье 445 7,5 16 68
Хлеб 235 8 0,9 50
Апельсиновый сок 60 0,7 0,1 13,2
Чай без сахара 0 0 0 0
таблица 2

Алгоритм выполнения задачи

1.Используя таблицу, рассчитываем потребление энергии.

Скалолазание — 5,5 ккал / мин, 2 часа, то есть 120 минут.

Катание на роликах — 7,5 ккал / мин, 30 минут туда и 40 минут назад, всего 70 минут.

(5,5 × 120) + (7,5 × 70) = 660 + 525 = 1185 ккал.

2. Ориентируясь на состояние, мы выбираем товары, которые можно использовать.

Если сказано, что Маше нельзя глютен, то следует вычеркнуть все продукты, в которых он содержится.Глютен содержится в крупах, за исключением гречки и риса, поэтому нужно вычеркнуть все остальные крупы, выпечку, макароны и колбасы.

Если указано, что Миша не любит рыбу, но хочет получить больше белка, нужно вычеркнуть рыбу и выбрать продукты с наибольшим содержанием белка.

Точно так же необходимо обосновать, если в условии упоминаются какие-либо другие обстоятельства или ограничения.

3. Составляем меню таким образом, чтобы покрыть получившееся количество затраченных калорий.Превышение допустимо не более чем на 20 килокалорий.

Меню для Маши: суп из пакетика, картофель, шпроты в масле, сыр, апельсиновый сок — 1199 ккал.

Меню для Миши: колбаса сырокопченая, сыр, сухарики, апельсиновый сок — 1206 ккал.

Задача 32

Она всегда связана с задачей 31 и выполняется на основе полученных вами данных.

Пример задания

Кто из молодых скалолазов дольше после обеда будет чувствовать себя сытым в состоянии покоя? Объяснить свой выбор.

Раствор

Мы знаем, что углеводы усваиваются быстрее, чем жиры. Оцените меню Маши и Миши по количеству жира. У Маши в меню 63,3 г жира, у Миши 82,3 г, а значит, Миша будет дольше чувствовать сытость.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. БИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

Биология — наука о жизни, ее законах и формах проявления, ее существовании и распределении во времени и пространстве.Она исследует происхождение жизни и ее сущность, развитие, взаимосвязи и разнообразие. Биология относится к естественным наукам.

Впервые термин «биология» был использован немецким профессором анатомии Т. Русе в 1779 году. Однако общепринятым он стал в 1802 году после того, как французский естествоиспытатель Ж.-Б. Ламарк.

Современная биология — сложная наука, состоящая из ряда самостоятельных научных дисциплин со своими объектами исследования.

БИОЛОГИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Ботаника — растениеводство,

Зоология — зоотехника,

Микология — о грибах,

Вирусология — о вирусах,

— о вирусах,

— о бактериях .

Анатомия — наука, изучающая внутреннее строение организмов (отдельных органов, тканей). Анатомия растений изучает строение растений, анатомия животных изучает строение животных.

Морфология — наука, изучающая внешнее строение организмов

Физиология — наука, изучающая процессы жизнедеятельности организма, функции отдельных органов.

Гигиена — наука о сохранении и укреплении здоровья человека.

Цитология — наука о клетке.

Гистология — тканевая наука.

Таксономия — наука о классификации живых организмов. Классификация — разделение организмов на группы (виды, род, семейства и т. Д.) На основе характеристик их строения, происхождения, развития и т. Д.

Палеонтология — наука, изучающая ископаемые останки (отпечатки, окаменелости, и др.) организмов.

Эмбриология — наука, изучающая индивидуальное (эмбриональное) развитие организмов.

Экология — наука, изучающая взаимоотношения организмов друг с другом и с окружающей средой.

Этология — наука о поведении животных.

Генетика — наука о законах наследственности и изменчивости.

Селекция — наука о выведении новых и улучшении существующих пород домашних животных, разновидностей культурных растений и штаммов бактерий и грибов.

Эволюционное учение — изучает вопросы происхождения и закономерности исторического развития жизни на Земле.

Антропология — наука о происхождении и развитии человека.

Клеточная инженерия — отрасль науки, занимающаяся производством гибридных клеток. Примером может служить гибридизация раковых клеток и лимфоцитов, слияние протопластов различных растительных клеток и клонирование.

Генная инженерия — отрасль науки, занимающаяся производством гибридных молекул ДНК или РНК. Если клеточная инженерия работает на клеточном уровне, то генная инженерия работает на молекулярном уровне.В этом случае специалисты «пересаживают» гены одного организма другому. Одним из результатов генной инженерии является производство генетически модифицированных организмов (ГМО).

Бионика — направление в науке, ищущее возможности применения принципов организации, свойств и структур живой природы в технических устройствах.

Биотехнология — дисциплина, изучающая возможности использования организмов или биологических процессов для получения веществ, необходимых человеку.Бактерии и грибы обычно используются в биотехнологических процессах.

ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

Метод — это способ познания реальности.

1. Наблюдение и описание.

2. Измерение

3. Сравнение

4. Эксперимент или опыт

5. Моделирование

6. Исторический.

ЭТАПЫ научного исследования

Проведено наблюдение над объектом или явлением

на основании полученных данных, гипотеза

научный эксперимент (с контрольным опытом)

гипотеза, проверенная в ходе эксперимента, может быть названа
теория или по закону

СВОЙСТВА ЖИЗНИ

Обмен веществ (обмен веществ) и поток энергии — важнейшее свойство живых существ.Все живые организмы поглощают необходимые им вещества из внешней среды и выделяют в нее продукты жизнедеятельности.

Единство химического состава. Среди химических элементов живых организмов преобладают углерод, кислород, водород и азот. Кроме того, важнейшей особенностью живых организмов является наличие органических веществ: жиров, углеводов, белков и нуклеиновых кислот.

Ячеистая структура. Все организмы состоят из клеток.Только вирусы имеют неклеточную структуру, но они также проявляют признаки жизни, только когда попадают в клетку-хозяин.

Раздражительность — способность организма реагировать на внешние или внутренние воздействия.

Самовоспроизведение. Все живые организмы способны к воспроизводству, то есть к воспроизводству себе подобных. Размножение организмов происходит в соответствии с генетической программой, записанной в молекулах ДНК.

Наследственность и изменчивость.

Наследственность — это свойство организмов передавать свои характеристики потомкам. Наследственность обеспечивает непрерывность жизни. Изменчивость — это способность организмов приобретать новые черты в процессе своего развития. Наследственная изменчивость — важный фактор эволюции.

Рост и развитие.

Рост — это количественное изменение (например, увеличение массы).

Развитие — качественные изменения (например, формирование систем органов, цветение и плодоношение).

Саморегуляция — способность организмов поддерживать постоянство своего химического состава и жизненных процессов — гомеостаз.

Фитнес (адаптация)

Ритм — периодических изменений интенсивности физиологических функций с разными периодами колебаний (суточные, сезонные ритмы). (Например, фотопериодизм — это реакция организма на продолжительность светового дня).

Уровни организации жизни

Число
уровень

Имя

Что есть в наличии

Биосфера

Совокупность всех экосистем
планет

Экосистема

(биогеоценотическая)

Система популяций различных
видов в их взаимосвязи между собой и окружающей средой

Саванна, тундра

Население —
вида

Набор популяций
образующих видов

Белые медведи
синие киты

Органическое

Кузов в целом система

Бактерии обезьяны

Сотовая связь

Ячейка и ее структурные элементы

Эритроциты, митохондрии, хлоропласты

Молекулярный

Органические и неорганические

вещества

Белки, углеводы;

Вода, солевые ионы

Контрольные задания в формате ОГЭ

Какая наука изучает сортовое разнообразие растений?

1) физиология 2) таксономия 3) экология 4) селекция

2.Чтобы выяснить, нужен ли свет для образования крахмала в листьях, можно использовать

1) описания органов растений 2) сравнение растений из разных природных зон

3) наблюдение за ростом растений 4) эксперимент по фотосинтезу

3. В какой области биологии была разработана клеточная теория?

1) вирусология 2) цитология 3) анатомия 4) эмбриология

4. Для разделения клеточных органелл по плотности выберите метод

1) наблюдение 2) хроматография 3) центрифугирование 4) выпаривание

5 .На фото представлена ​​модель фрагмента ДНК. Какой метод позволил ученым создать такое трехмерное изображение молекулы?

1) классификация 2) эксперимент 3) наблюдение 4) моделирование

6. На фотографии показан фрагмент ДНК в виде шарика и палки. Какой метод позволил ученым создать такое трехмерное изображение молекулы?

классификация 2) эксперимент 3) наблюдение 4) моделирование

7. Применение этого научного метода иллюстрируется сюжетом картины голландского художника Я.Стен «Пульс», написанный в середине 17 века?

1) моделирование 2) измерение 3) эксперимент 4) наблюдение

8. Изучите график, показывающий рост и развитие насекомого.

Определите длину насекомого на 30-й день развития.

1) 3,4 2) 2,8 3) 2,5 4) 2,0

9. Кто из следующих ученых считается создателем эволюционной доктрины?

1) I.И. Мечников 2) Л. Пастер 3) Чарльз Дарвин 4) И. Павлова

10. Какая наука изучает сортовое разнообразие растений?

1) физиология 2) таксономия 3) экология 4) селекция

11. Выберите пару животных, которые экспериментировали с крупными открытиями в области физиологии животных и человека.

1) лошадь и корова 2) пчела и бабочка 3) собака и лягушка 4) ящерица и голубь

12. В какой области биологии была разработана клеточная теория?

1) вирусология 2) цитология 3) анатомия 4) эмбриология

13.Точно определить степень влияния удобрений на рост растений можно методом

1) эксперимент 2) моделирование 3) анализ 4) наблюдение

14. Примером применения экспериментального метода исследования является

1) описание строения нового растительного организма

2) сравнение двух слайдов с разными тканями

3) подсчет пульса человека до и после тренировки

4) формулировка позиции на основе фактов получено

15.Микробиолог хотел узнать, насколько быстро один из видов бактерий размножается в различных питательных средах. Он взял две колбы, наполовину наполнил их разными питательными средами и поместил в них примерно одинаковое количество бактерий. Каждые 20 минут он брал образцы и подсчитывал количество бактерий в них. Данные его исследования отражены в таблице.

Изучите таблицу «Изменение скорости размножения бактерий с течением времени» и ответьте на вопросы.

Изменение скорости размножения бактерий во времени

Время после внесения бактерий в культуру, мин.

Количество бактерий в колбе 1

Количество бактерий в колбе 2

1) Сколько бактерий ученый поместил в каждую колбу в самом начале эксперимента?

2) Как менялась скорость размножения бактерий во время эксперимента в каждой колбе?

3) Как можно объяснить полученные результаты?

Литература

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Общая биология 9 класс: учебник. для учебных заведений. М .: Дрофа, 2013.

Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Бутиловский В.Е., Давыдов В.В. Биология для поступающих: вопросы, ответы, тесты, задания.- Минск: Унипресс, 2011.-768 с.

«Решу ОГЭ»: биология. Система обучения Дмитрия Гущина [Электронный ресурс] — URL: http: // oge.sdamgia.ru

Государственная итоговая аттестация 2019 года по биологии для выпускников 9 классов образовательных учреждений проводится с целью оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине.В заданиях проверяется знание следующих разделов биологии:

  1. Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей.
  2. Клеточное строение организмов как доказательство их взаимосвязи, единства живой природы.
  3. Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство бактерий. Царство грибов.
  4. Царство растений.
  5. Царство животных.
  6. Общий план строения и жизненных процессов. Сходство человека с животными и отличие от них. Размножение и развитие человеческого тела.
  7. Нейрогуморальная регуляция жизненно важных процессов в организме.
  8. Опора и движение.
  9. Внутренняя среда.
  10. Перевозка веществ.
  11. Питание. Дыхание.
  12. Метаболизм. Выбор. Чехлы для тела.
  13. Органы чувств.
  14. Психология и поведение человека.
  15. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.Приемы оказания первой помощи.
  16. Влияние факторов окружающей среды на организмы.
  17. Экосистемная организация животного мира. Биосфера. Учение об эволюции органического мира.
В этом разделе вы найдете онлайн-тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче OGE (GIA) по биологии. Желаем успехов!

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом.В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом. В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный тест OGE (GIA-9) формата 2018 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом. В связи с этим в данном тесте только первая часть (т.е. первые 28 задач). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам. Однако для задач, в которых варианты ответов не предоставляются составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вам придется лицо в конце учебного года.

Стандартный тест OGE (GIA-9) формата 2018 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом. В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам. Однако для задач, в которых варианты ответов не предоставляются составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вам придется лицо в конце учебного года.

Стандартный тест OGE (GIA-9) формата 2018 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом. В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам. Однако для задач, в которых варианты ответов не предоставляются составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вам придется лицо в конце учебного года.

Стандартный тест OGE (GIA-9) формата 2018 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом. В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам. Однако для задач, в которых варианты ответов не предоставляются составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вам придется лицо в конце учебного года.

Стандартный OGE-тест (GIA-9) формата 2017 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом. В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом. В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом.В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом. В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом.В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом. В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам.Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный OGE-тест (GIA-9) формата 2015 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом. В связи с этим в данном тесте только первая часть (т.е. первые 28 задач). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный OGE-тест (GIA-9) формата 2015 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом. В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный OGE-тест (GIA-9) формата 2015 по биологии состоит из двух частей. Первый состоит из 28 заданий с кратким ответом, второй — из 4 заданий с развернутым ответом. В связи с этим в этом тесте представлена ​​только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий только 22 предлагают варианты ответов. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов по всем задачам. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

один правильный вариант .

При выполнении задач A1-A24 выберите только один правильный вариант .

При выполнении задач A1-A24 выберите только один правильный вариант .

При выполнении задач A1-A24 выберите только один правильный вариант .

Демонстрационные возможности по биологии. Онлайн тесты GIA по биологии Oge in biology demo

М .: 2018. — 208 с.

Авторы заданий — преподаватели и методисты, принимающие непосредственное участие в разработке методических материалов для подготовки к внедрению контрольно-измерительных материалов ОГЭ.Пособие содержит 14 вариантов типовых тестовых заданий Базового государственного экзамена. Целью пособия является отработка практических навыков учащихся при подготовке к Базовому государственному экзамену в 9 классе по биологии. Сборник содержит подробный анализ и решение всех задач одного из вариантов, кроме этого даются ответы на все варианты теста. Содержит подробные инструкции по проверке и оценке студенческой работы. Сборник предназначен для учителей и методистов, готовящих учащихся к Главному государственному экзамену, а также для самоподготовки и самоконтроля учащихся 9 классов основной школы.

Формат: pdf

Размер: 6.5 Мб

Скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
Рабочие инструкции 6
Вариант 1 7
Часть 1 7
Часть 2 17
Вариант 2 20
Часть 1 20
Часть 2 29
Вариант 3 33
Часть 1 33
Часть 2 41
Вариант 4 46
Часть 1 46
Часть 2 55
Опция 5 58
Часть 1 58
Часть 2 66
Опция 6 69
Часть 1 69
Часть 2 77
Опция 7 80
Часть 1 80
Часть 2 87
Опция 8 91
Часть 1 91
Часть 2100
Опция 9104
Часть 1 104
Часть 213
Опция 10 117
Часть 1 117
Часть 2 125
Опция 11 129
Часть 1 129
Часть 2 139
Опция 12 142
Часть 1142
Часть 2150
Опция 13 155
Часть 1 155
Часть 2 165
Опция 14 169
Часть 1169
Часть 2179
183 ответа
Вариант 1 183
Вариант 2 184
Вариант 3 186
Вариант 4 188
Опция 5 189
Вариант 6 191
Вариант 7 193
Вариант 8 195
Опция 9 196
Опция 10 198
Опция 11 200
Опция 12 201
Опция 13 203
Опция 14 205


Результатом Главного государственного экзамена по биологии является оценка уровня подготовки выпускников 9-х классов по предмету, итоговая аттестация знаний и умений.
Настоящее пособие представляет собой контрольно-измерительные материалы для подготовки к Основному государственному экзамену по биологии в 9 классе. Контрольно-измерительные материалы построены на основе структуры курса биологии в основной школе, они полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного учреждения. стандарт и проверьте подготовку студентов по следующим разделам биологии:
— Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
— Животные.
— Человек и его здоровье.
— Биология. Общие закономерности. Введение в общую биологию и экологию.
Подготовка к выполнению контрольно-измерительных материалов может осуществляться по любому учебнику биологии, включенному в Федеральный список учебников.
Пособие включает 14 вариантов экзаменационной работы по биологии 2018 года, соответствующих официальной демоверсии. На все задачи даны ответы, а также даны критерии оценки для задач с подробным ответом.

Демонстрационная версия ОГЭ по биологии предназначена для того, чтобы любой участник экзамена и широкая публика могли получить представление о структуре будущей экзаменационной работы, количестве и форме заданий, а также уровне их сложности. .

Приведенные выше критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом, входящие в данный вариант, позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности записи развернутого ответа.

Демо-версия ОГЭ по биологии 2018 (9 класс)

Изменения в КИМ ОГЭ 2018 по биологии по сравнению с 2017 годом отсутствуют

Всего заданий — 32; из них по типам заданий: с кратким ответом — 28; с развернутым ответом — 4; по уровню сложности: В — 22; П — 7; В 3.

Максимальный балл — 46.

Общее время на выполнение работы 180 минут.

Поскольку изменений нет, для подготовки актуальна демо-версия ОГЭ 2017 года.

Демо-версия НГЭ по биологии 2017

Дополнительные материалы и оборудование

Перечень дополнительных материалов и оборудования, использование которых разрешено в ОГЭ, утвержден приказом Минобрнауки России.К экзамену по биологии допускаются линейка и непрограммируемый калькулятор.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих 32 задания.

Часть 1 содержит 28 задач с кратким ответом, часть 2 содержит 4 задачи с подробным ответом.

Ответы на задания 1–22 записываются в виде одной цифры, что соответствует номеру правильного ответа. Запишите этот рисунок в поле для ответа в тексте работы, а затем перенесите в форму ответа №1.

Ответы на задания 23-28 записываются в виде последовательности чисел. Запишите эту последовательность цифр в поле для ответа в тексте работы, а затем перенесите в форму ответа № 1.

На задачи 29–32 следует дать развернутый ответ. Задания выполняются по форме ответа № 2.

Система оценки выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы ОГЭ по биологии в целом

За правильное выполнение каждого из заданий 1–22 ставится 1 балл, в остальных случаях — 0 баллов.

За правильное выполнение каждого из заданий 23–27 ставится 2 балла.

За ответы на задания 23 и 24 ставится 1 балл, если ответ содержит любые два числа, представленные в стандартном ответе, и 0 баллов во всех остальных случаях.

Если испытуемый указывает в ответе больше знаков, чем в правильном ответе, то за каждый лишний знак уменьшается на 1 балл (до 0 баллов включительно). За ответ на задания 25 и 27 ставится 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущены две и более ошибки.

За ответ на задание 26 ставится 1 балл, если в любых двух позициях ответа не записан символ, который представлен в стандартном ответе. Если ошибок больше, то ставится 0 баллов.

За полное правильное выполнение задания 28 ставится 3 балла; 2 балла, если в какой-либо одной позиции ответа написан неправильный знак, который представлен в стандартном ответе; 1 балл начисляется, если в любых двух позициях ответа написаны не символы, которые представлены в стандартном ответе, и 0 баллов во всех остальных случаях.

Задания 29–32 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Максимальный начальный балл за выполнение всей работы — 46

  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в 2020 году в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за сдачу экзаменационной работы 2019 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2018 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в 2017 году в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2016 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за завершение экзаменационной работы 2015 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за экзаменационную работу 2014 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2013 года в оценку по пятибалльной шкале.

Изменения в вариантах демонстрации ОГЭ в биологии

Демонстрационные варианты oGE по биологии 2009-2014 гг. состоял из 3-х частей: задания с выбором ответов, задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом.

В 2013 г. в часть 2 (B) добавлено практическое задание для сопоставления по заданному алгоритму морфологических характеристик организма или его отдельных органов с предложенными моделями.

В 2014 году в демо-версии НГЭ по биологии следующие изменений :

  • в части 1 (A) на 2 было сокращено количество задач
  • в части 2 (B) было добавлено новое задание с выбором трех правильных ответов из шести ;
  • в части 3 (В) было новое задание, включено по применению биологических знаний в практической ситуации;
  • общее количество заданий не изменилось , но максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы вырос с 43 до 46.

В 2015 году в демо-версии ОГЭ по биологии изменилась структура версии :

  • Опция стала состоять двухсекционная .
  • Нумерация заданий стала с по по всей версии без буквенных обозначений A, B, C.
  • Изменена форма записи ответа в задачах с выбором ответа: теперь ответ нужно записывать номер с номером правильного ответа (не обведен).

В демо-версии ОГЭ 2016-2019 по биологии по сравнению с демо-версией 2015 года изменений не было.

В демо-версии OGE 2020 по биологии по сравнению с демо-версией 2019 года произошло изменений:

  • Было уменьшено количество задач с 32 до 30 .
  • Было уменьшено максимальное количество начальных баллов с 46 до 45 .
  • Часть 1 включена включены новые модели задач 1 и 20 .
  • Часть 2 включает новую задачу 27 , а задачи 31 и 32 преобразованы в новую задачу 30 .
Государственная итоговая аттестация для выпускников девятых классов в настоящее время является добровольной, всегда можно отказаться и сдать обычные традиционные экзамены.

Что может быть привлекательнее формы ОГЭ (ГИА) для выпускников 9 класса 2019 года? Проведение напрямую аттестации по новой форме позволяет получить независимую оценку подготовки школьников.Все задания ОГЭ (ГИА) представлены в виде специальной формы, которая включает вопросы с выбором ответов на них. Проведена прямая аналогия с ЕГЭ. В этом случае вы можете дать как краткие, так и развернутые ответы. Наш сайт сайт поможет вам отлично подготовиться и реально оценить свои шансы. Кроме того, тесты ГИА и НГЭ онлайн с проверкой ответов помогут определиться с дальнейшим выбором профильного класса старшей школы. Вы сами легко сможете оценить свои знания по выбранной теме.Для этого наш проект предлагает вам различные тесты по ряду дисциплин. Наш сайт, посвященный подготовке к сдаче GIA 2019 9 класс онлайн , полностью поможет вам подготовиться к первому серьезному и ответственному испытанию в жизни.

Все материалы на нашем сайте представлены в простой, понятной форме. Независимо от того, являетесь ли вы отличником в своем классе или среднестатистическим учеником, теперь все в ваших руках. Вам не будет лишним побывать у нас. Здесь вы найдете ответы на все ваши вопросы.Будьте готовы к непростому испытанию НГЭ, ГИА и результат превзойдет все ваши ожидания.

молекул | Бесплатный полнотекстовый | Гидрофобно модифицированный глюкан как амфифильный углеводный полимер для мицеллярной доставки мирицетина

1. Введение

Мирицетин (Myr) — природный биофлавоноид, который широко присутствует в растениях, включая чай, ягоды, фрукты, овощи и лекарственные травы [1]. Он обладает широким спектром биологической активности, включая антиоксидантную [2], противораковую [3], антидиабетическую [4] и противовоспалительную [5].Однако его плохая растворимость в воде и склонность к разложению при высоких температурах или определенном pH являются наиболее серьезными проблемами при использовании его полного потенциала [6]. Чтобы преодолеть эти проблемы, для достижения контролируемого высвобождения Myr использовались разные носители доставки. Например, Ван и его коллеги добились доставки Myr через гематоэнцефалический барьер с использованием смешанных мицелл, модифицированных плюроником [7]. Яо и его сотрудники использовали гидроксипропил-β-циклодекстрин и хитозан / β-глицеринфосфат наногели / гели в качестве промежуточных продуктов для доставки Myr [8,9].Однако значительно сокращается среднее время пребывания (MRT) в плазме (p8). Таким образом, существует необходимость в разработке более переносимых и менее токсичных носителей для доставки Myr. В последние десятилетия амфифильные полимеры привлекли широкое внимание из-за их преимуществ повышения растворимости в воде и уменьшения побочных эффектов гидрофобных компонентов [10]. Среди различных материалов, исследуемых для амфифильных полимеров, природные полисахариды являются высокостабильными, высокобиосовместимыми и слабоиммуногенными.Им также присуща биоактивность, такая как облегчение мукоадгезии, усиление воздействия на определенные ткани и уменьшение воспалительной реакции [11]. Кроме того, гидрофильная природа некоторых полисахаридов может использоваться для повышения стабильности кровообращения. После химической модификации гидрофобно модифицированные полисахариды могут самоорганизовываться из-за взаимодействия гидрофобных групп и гидрофильных цепей [12,13]. Такие системы уникальны тем, что имеют чрезвычайно гидрофильную оболочку для адсорбции гидрофильных молекул за счет нековалентных взаимодействий и гидрофобное ядро ​​для инкапсулирования активных ингредиентов с низкой растворимостью в воде.Природные полисахариды обладают высокой гидрофильностью, нетоксичностью и хорошей биосовместимостью, что делает их лучшим выбором для амфифильных носителей [14]. Модификация полисахаридов относительно проста из-за наличия многих функциональных групп в структуре полисахаридов, таких как гидроксильные, карбоксильные и аминогруппы [15,16]. Сообщалось о многих гидрофильных полисахаридах (таких как целлюлоза, инулин, манноза и гиалуроновая кислота) для получения мицеллоподобных водных самосборок путем гидрофобной модификации с помощью хлоридов жирных кислот, метиловых эфиров жирных кислот, алифатических ангидридов, алкилэпоксидов или алкилизоцианаты и др.[17,18,19]. Растворимый β-глюкан, полученный из овса, представляет собой линейный полимер субъединиц глюкозы, соединенных внутрицепочечными гликозидными связями β- (1 → 3) и β- (1 → 4). Сообщалось, что он улучшает иммунную систему [20], проявляет противоопухолевую активность [21] и снижает уровень холестерина в крови [22,23], липидов и глюкозы в крови [24,25]. Насколько нам известно, гидрофобная модификация β-глюкана все еще отсутствует. Поэтому для получения октадеканоата овсяного β-глюкана (OGE) была принята этерификация стеариновой кислотой. Настоящая работа сосредоточена на инкапсулировании мирицетина в мицеллы OGE, а комплексные свойства были выяснены с помощью динамического рассеяния света (DLS), просвечивающей электронной микроскопии (TEM), рентгеновского дифрактометра (XRD) и инфракрасной спектроскопии с преобразованием Фурье (FT-IR). ) спектры.Затем также оценивали свойства Myr как комплекса включения Myr / OGE, включая растворимость, скорость удерживания и антиоксидантную активность.

3. Материалы и методы

3.1. Химические вещества и реагенты

Коммерческий растворимый β-глюкан (содержание β-глюкана 80 мас.%), Экстрагированный из овса, был приобретен у Yikang Biological Technology Co., Ltd. (Zhangjiakou, China). Myr с чистотой более 98% (стандартное вещество в анализе ВЭЖХ) был получен от Wekeiqi Biotechnology Co.Ltd. (Сычуань, Китай). Стеариновая кислота (аналитическая чистота) была поставлена ​​Sinopharm Chemical Reagent Co., Ltd. (Шанхай, Китай). Диметилсульфоксид (ДМСО, аналитическая чистота), салициловая кислота (аналитическая чистота) были получены от Damao Chemical Reagent Factory. N, N’-карбонилдиимидазол (99%), бромид калия были приобретены у Aladdin Reagent Co., Ltd. (Шанхай, Китай). Изопропанол (аналитическая чистота), безводный этанол (аналитическая чистота), хлорид натрия (аналитическая чистота), хлорид калия (аналитическая чистота) и бикарбонат натрия (аналитическая чистота) были получены от Xilong Scientific Co., Ltd. (Гуандун, Китай). 1,1-дифенил-2-пикрилгидразил (DPPH), пепсин и трипсин были предоставлены Sigma-Aldrich (Сент-Луис, Миссури, США). Все остальные реагенты, использованные в исследовании, были аналитической чистоты.

3.2. Синтез OGE
OGE получали путем модификации овсяного β-глюкана стеариновой кислотой, вкратце, стеариновую кислоту точно взвешивали и погружали в 25 мл ДМСО, выдерживая при 70 ° C на водяной бане до полного растворения. Затем добавляли равное количество N, N’-карбонилдиимидазола и равномерно перемешивали.После реакции при 70 ° C в течение 15 часов получали активирующий раствор стеарата ацилимидазола. Всего 1 г β-глюкана растворяли в 20 мл ДМСО, добавляли разные количества стеарата ацилимидазола и смесь инкубировали при разных температурах реакции в течение разного времени при непрерывном перемешивании. Продукты реакции осаждали добавлением изопропилового спирта и затем растворяли в дистиллированной воде. Остатки сушили в роторном испарителе (RE-2000A, Shanghai Yarong Biochemistry Instrument Factory, Шанхай, Китай), и гранулы последовательно подвергали диализу против водопроводной воды, сверхчистой воды и дистиллированной воды в течение 24 часов в диализном мешке (уменьшение молекулярной массы). -выкл: 8000–14000 Да) соответственно.Серию OGE с разной степенью замещения (DS) получали сушкой с помощью сублимационной сушилки ALPHA 1-2 (Martin Christ GmbH, Остероде-им-Харц, Германия) [30]. Значения DS определяли, ссылаясь на предыдущие отчеты [ 30,31] и немного изменен. Некоторое количество OGE полностью растворяли в 0,50 мл ДМСО, добавляя 1 мл 4 мг / мл приготовленного раствора метанола натрия и нагревая его до герметичности при 80 ° C в течение 1 часа. После охлаждения образца добавляли 1 мл н-гептана и 1 мл насыщенного раствора хлорида натрия, и супернатант фильтровали (0.22 мкм). Содержание метилстеарата определяли с помощью газовой хроматографии (6890N, с детектором FID и хроматографической рабочей станцией Rev.A.10.02 Agilent Technologies, Inc., Санта-Клара, Калифорния, США). Условия определения были следующими: капиллярная колонка CP-Sil88 (100 м × 0,25 мм × 0,39 мм, 0,20 мкм, Varian Inc., Северный Чарлстон, Южная Каролина, США), температура детектора FID 250 ° C, температура на входе образца 250 ° C. .

DS = 162 × A% / ((M × 100 — (M — 1) × A%)

(1)

Здесь 162 — это молекулярная масса единицы ангидроглюкозы, A — содержание ацильной группы, а M — молекулярная масса ацильной группы.
3.3. Получение мицелл OGE
OGE (7,5 мг) с DS 0,057 растворяли в 5 мл дистиллированной воды путем нагревания при 100 ° C в течение 2 минут. Раствор охлаждали до комнатной температуры, когда ОГЭ полностью растворялся, а затем уравновешивали перемешиванием со скоростью 100 об / мин в течение 24 ч при комнатной температуре [32]. Полученные мицеллы OGE использовали для характеристики или загрузки Myr.
3.4. Определение критической концентрации мицелл (CMC)
Критическую концентрацию мицелл (CMC) амфифильного полимера OGE в водной среде измеряли с использованием пирена в качестве флуоресцентного зонда.Вкратце, 20 мкл растворов пирен / метанол (3 × 10 -4 M) добавляли в пробирку и сушили продувкой азотом для удаления метанола. После этого добавляли 10 мл растворов мицелл OGE с различной концентрацией (0,0002–3 мг / мл), и раствор инкубировали при комнатной температуре при высокоскоростном перемешивании в течение 5 ч. Конечная концентрация пирена составляла 6,0 × 10 -7 М. Спектры флуоресценции регистрировали на флуоресцентном спектрометре (F-700, Hitachi, Япония). Спектры испускания записывали в диапазоне от 350 нм до 500 нм с длиной волны возбуждения 330 нм.Отношения интенсивности флуоресценции первого пика при 374 нм к третьему пику при 385 нм (I 1 / I 3 ) были рассчитаны и нанесены на график в зависимости от логарифмической концентрации мицелл OGE [33]. Была определена точка пересечения двух прямых линий и рассчитана ККМ.
3,5. Получение загруженных Myr мицелл OGE
Комплекс включения Myr и OGE получали суспензионным методом [34]. Всего 7,5 мг Myr добавляли в 5 мл раствор мицелл OGE, содержащий 7.5 мг OGE (отношение массы Myr к массе OGE составляло 1: 1). Затем раствор гомогенизировали при 12000 об / мин в течение 3 минут с использованием гомогенизатора (FJ200-SH, Shanghai Specimen and Model Factory, Шанхай, Китай). Затем смесь непрерывно перемешивали при комнатной температуре в течение 41 ч до получения прозрачного раствора. После выдержки в течение некоторого времени для удаления нерастворенного исходного материала получали раствор мицелл OGE, нагруженных Myr.
3,6. Характеристика нагруженных миром мицелл ОГЭ
3.6.1. Инфракрасная спектроскопия с преобразованием Фурье (FT-IR)

FT-IR спектры записывали с использованием спектрофотометра Nicolet FT-IR 5700 (Thermo Fisher Scientific, Waltham, MA, USA).Образцы сырых мицелл мирицетина или мицелл OGE, нагруженных мирицетином, предварительно измельчали ​​и тщательно перемешивали с KBr в соотношении 1: 100. Диски KBr были приготовлены путем прессования порошка, и диапазон длин волн находился между 4000 см -1 и 400 см -1 .

3.6.2. Анализ кристалличности с помощью рентгеновского дифрактометра (XRD)
Диаграмму XRD контрольного вещества мирицетина и MYR-OGE измеряли с помощью рентгеновского дифрактометра (D8 ADVANCE, BRUKER, Германия). Для измерения образец облучали напряжением 40.0 кВ и ток 40,0 мА, при этом диапазон измерения составляет 3–50 °, а скорость сканирования составляет 2 ° / мин [8].
3.6.3. Измерение размера и PDI

Гидродинамический диаметр и индекс полидисперсности (PDI) образцов измеряли методом динамического светорассеяния (DLS) с использованием Malvern Zetasizer Nano (Malvern Instruments Ltd., Малверн, Великобритания).

3.6.4. Просвечивающий электронный микроскоп (ТЕМ)
Морфологическая оценка мирицетина, OGE, комплекса мицелл OGE, нагруженного мирицетином, и физической смеси мирицетина и OGE была проведена с помощью TEM [35].По крайней мере, 5 снимков для каждого образца были сделаны в случайно выбранных местах.
3,7. Определение загрузочной способности (LC)
Перед проведением анализа раствор мицелл OGE, нагруженных Myr, смешивали с этиловым спиртом (1: 3, об. / Об.) Для экстракции Myr. Смеси встряхивали в течение 3 минут, а затем обрабатывали ультразвуком в течение 3 минут. После энергичного встряхивания при комнатной температуре в течение 30 минут и затем центрифугирования при 8000 × г / мин в течение 10 минут полученный верхний слой этилового спирта, содержащий Myr, был собран и определен с помощью спектрофотометра UV-VIS (Varioskan Flash Multimode Reader, Thermo Fisher Scientific, США) при 377 нм (получено сканированием по всей длине волны, и стандартная кривая мирицетина не указана).Емкость загрузки Myr (LC) рассчитывалась с использованием следующего уравнения:

LC = масса Myr в мицеллах / масса OGE

(2)

3.8. Исследование растворимости

Были проведены исследования растворения Myr, физической смеси Myr / β-глюкана и комплекса мицелл OGE, нагруженного Myr, in vitro. В настоящих исследованиях образцы, эквивалентные 2,5 мг Myr, помещали в стеклянные пробирки, затем 150 мкл верхней жидкости встряхивали с этиловым спиртом и обрабатывали ультразвуком в течение 3 минут, а затем центрифугировали при 8000 × g в течение 10 минут с использованием высокоскоростного центрифуга.Полученный верхний слой этилового спирта 200 мкл собирали и определяли при 377 нм. Численные значения растворимости рассчитывали путем введения стандартных кривых.

3.9. Моделирование желудочного и кишечного пищеварения in vitro
3.9.1. Моделирование желудочного пищеварения In vitro
Переваривание желудка проводили в соответствии с описанными методами с некоторыми модификациями [36]. Вкратце, имитация желудочного сока (SGF) состояла из 0,5 M KH 2 PO 4 ,0.5 M MgCl 2 · 6H 2 O, 0,5 M (NH 4 ) 2 CO 3 , 0,5 M KCl, 2 M NaCl и 1 M NaHCO 3 . Конечный pH доводили до 2 добавлением 6,0 М HCl. Затем 3,84 мг пепсина из слизистой оболочки желудка свиньи (3200–4500 Ед / мг) добавляли к раствору 4,0 мл нагруженного мирицетином комплекса мицелл OGE (2 мг · мл -1 ), 3,0 мл SGF и 2 мг. мкл CaCl 2 (0,3 М). Конечный pH доводили до 2 добавлением 1,0 М HCl, а конечный объем доводили до 8 мл деионизированной дистиллированной водой.За желудочным перевариванием образцов и контроля (вода) следили в течение 120 мин. Образцы анализировали через 0, 10, 20, 30, 40, 60, 90 и 120 минут переваривания. Для каждого образца были выполнены три независимо реплицированных экстракции. Стабильность нагруженных Myr мицелл OGE в желудке выражали скоростью удерживания Myr (RR%) с использованием следующего уравнения:

RR% = (Вес Myr в мицеллах — Масса Myr, высвобожденного в моделируемый раствор) / Вес Myr в мицеллах × 100

(3)

3.9.2. Моделирование кишечного пищеварения In vitro

Для теста кишечного пищеварения 4 мл раствора комплекса мицелл OGE, нагруженного Myr, предварительно переваренного желудочной средой, смешивали с 2,2 мл моделированной кишечной жидкости (SIF), содержащей 0,5 M KH 2 PO 4 , 0,5 M MgCl 2 · 6H 2 O, 0,5 M KCl, 2 M NaCl и 1 M NaHCO 3 . Чтобы реалистично моделировать раствор остатков двенадцатиперстной кишки, добавляли 8 мкл CaCl 2 (0,3 M), 19,2 мг соли желчных кислот, 8,0 мг трипсина (активность эквивалентна 4-кратным характеристикам USP в соответствии с Фармакопеей США).Конечный pH доводили до 7 добавлением 1,0 М NaOH, а конечный объем доводили до 8 мл деионизированной дистиллированной водой. За желудочным перевариванием образцов и контроля (вода) следили в течение 180 мин. Образцы анализировали через 0, 10, 30, 60, 90, 150 и 180 мин переваривания, и стабильность комплекса мицелл OGE, нагруженных Myr, в кишечном тракте выражали скоростью удерживания Myr с использованием приведенных выше уравнений. Для каждого образца были выполнены три независимо реплицированных экстракции.

3.10. Антиоксидантная активность

Антиоксидантная активность мицелл OGE, нагруженных Myr, оценивалась с помощью тестов на общую антиоксидантную способность (T-AOC), DPPH · и · OH-радикалов.

3.10.1. Поглощающая активность DPPH · Радикалы
OGE, β-глюкан и комплекс OGE, нагруженный Myr, были полностью растворены в чистой воде и свободном Myr (то же самое, что и содержание Myr в комплексе OGE, нагруженном Myr), и бутилированном гидрокситолуоле (BHT, как положительный контроль) растворяли в абсолютном этаноле.Затем 0,4 мл свежеприготовленного 0,2 мМ раствора DPPH добавляли к 0,1 мл образцов с указанной концентрацией (10 мкг / мл, 20 мкг / мл, 30 мкг / мл, 40 мкг / мл и 50 мкг / мл). и 0,3 мл воды. Смесь встряхивали и выдерживали 30 мин при 37 ° C, оптическую плотность измеряли при 517 нм. Все измерения были выполнены в трех повторностях, и эффект поглощения DPPH рассчитывался следующим образом:

Активность очистки (%) = (1 — (A 1 — A 2 ) / A 0 )) × 100%

(4)

Здесь раствор DPPH использовали в качестве отрицательного контроля A 0 , смесь раствора DPPH и раствора образца использовали как A 1 , а раствор образцов использовали как A 2 .
3.10.2. Улавливающая активность гидроксильных радикалов
Улавливание гидроксильных радикалов в образцах полисахаридов изучали модифицированным методом Halliwell, Gutteridge и Aruoma [37]. Вкратце, OGE, β-глюкан, комплекс OGE, нагруженный Myr, свободный Myr и бутилированный гидрокситолуол (BHT, в качестве положительного контроля) получали, как описано выше. 0,1 мл раствора образца смешивали с 0,1 мл 2,5 мг / мл FeSO 4 , 0,1 мл H 2 O 2 (0,018%) и инкубировали при 37 ° C в течение 10 мин, 0.Затем добавляли 1 мл 1,2 мг / мл салициловой кислоты и смесь инкубировали при 37 ° C в течение 30 минут в темноте, и оптическую плотность измеряли при 510 нм. Все измерения были выполнены в трех экземплярах, и эффект улавливания гидроксильных радикалов был рассчитан следующим образом:

Активность очистки (%) = (1 — (A 1 — A 2 ) / A 0 )) × 100%

(5)

Здесь в качестве отрицательного контроля использовали смесь FeSO 4 , салициловой кислоты и раствора H 2 O 2 A 0 , смесь FeSO 4 , салициловой кислоты плюс H 2 O Раствор 2 и раствор образца использовали как A 1 , а смесь FeSO 4 , салициловой кислоты и раствора образца использовали как A 2 .
3.10.3. Общая антиоксидантная способность (T-AOC)

Общая антиоксидантная способность определялась с использованием коммерческого набора (Nanjing Jianchen Bioengineering Institute, Нанкин, Китай). Рабочая жидкость, используемая в эксперименте, должна быть подготовлена ​​во время использования. После добавления образцов реакционная система должна была точно прореагировать в темноте при комнатной температуре в течение 6 минут, а затем измеряли оптическую плотность при 405 нм. Общая антиоксидантная способность образца была получена путем сравнения со стандартной кривой.

3.11. Статистический анализ

Результаты выражали как среднее ± стандартное отклонение (S.D.) указанного количества экспериментов. Статистическая значимость оценивалась с использованием t-критерия Стьюдента, p <0,05 считалось статистически значимым, p <0,01 - высоко значимым.

Прогнозы результатов ЕГЭ. Результаты Огэ по паспортным данным

Где узнать результаты ОГЭ по паспортным данным в 2019 году, попробуем разобраться на этой странице нашего сайта.

На официальном сайте Рособрнадзора на странице Вопрос — Ответ размещена следующая информация:

На официальном сайте информационной поддержки НГЭ эта информация дублируется. Но есть раздел, посмотрите на скриншот, где вы можете найти сайт местной администрации вашего региона, где публикуются результаты НГЭ. Регион можно выбрать, щелкнув по карте.

На официальном сайте информационная поддержка Экзамен имеет такой же раздел.Здесь есть более подходящие рабочие ссылки. В общем, безобразие — государство тратит такие деньги на ЕГЭ и НГЭ, а информация по регионам на этих сайтах не всегда актуальна.

Осталось поискать свои результаты ОГЭ на сайтах управления образования области или области.

Если ваш регион активно участвует в информационной поддержке НГЭ, то их сайт понятен и результаты появляются быстро.

Так выглядит сайт с результатами ОГЭ 2019 в Орловской области:

Не всегда нужно вводить паспортные данные, в некоторых областях выложены таблицы, по которым можно узнать свой результат.

Если сайты продвинутые, ввод паспортных данных обязателен. Так выглядит сайт Республики Тыва:

При вводе паспортных данных будьте осторожны, так как существуют мошеннические веб-сайты, которые незаконно собирают личную информацию.

Некоторые региональные сайты предлагают обратиться в школу, где можно узнать наиболее достоверную информацию о результатах ОГЭ (ГИА-9 класс).

Не меньше, чем сами результаты ЕГЭ, участников единого государственного экзамена интересуют даты их объявления. Обычно на проверку экзаменационных работ уходит утверждение результатов и их оглашение 8-12 дней … Давайте подробнее разберемся, на что уходит это время.

После сдачи экзамена формы ЕГЭ отправляются в Региональные центры обработки информации (RCOI).

  • Обработка результатов обязательного экзамена по русскому языку и математике в РКИО не должна превышать 6 календарных дней после тестирования. За это время специалисты просканируют формы ЕГЭ, проверит введенную в них информацию, а предметные комиссии оценят ответы на задания с развернутым ответом.
  • Проверка результатов ЕГЭ по другим предметам (физика, химия, биология, география, литература, история, обществознание, информатика и ИКТ, английский, немецкий, французский и испанский языки) должна быть завершена не позднее 4 календарных дня после соответствующего экзамен.

После завершения проверки результатов экзамена в региональных центрах обработки информации работа отправляется на централизованную экспертизу. Заканчивается не позднее 5 рабочих дней с момента поступления работ.

Затем в течение 1 рабочего дня результаты утверждаются на заседании Государственной экзаменационной комиссии (ГЭК) области. В течение следующих 1-3 дней результаты экзамена станут известны участникам ЕГЭ.

Обычно объявление результатов ЕГЭ происходит через 10-11 дней после экзамена.

Итак, проведем пару несложных расчетов. К официальной дате ЕГЭ-2018 прибавим количество дней, потраченных на обработку и отправку результатов ЕГЭ в регионы. Получаем ориентировочных дат объявления результатов ЕГЭ-2018 , в основных сроках сдано:

  • География: не позднее 8 июня
  • Информатика и ИКТ: не позднее 8 июня
  • Математика (базовый уровень): не позднее 13 июня
  • Математика (профильный уровень): не позднее 15 июня
  • История: не позднее 18 июня
  • Химия: не позднее 18 июня
  • Русский язык: не позднее 20 июня
  • Иностранный язык (устная часть): не позднее 23 июня
  • Социальные науки: не позднее 24 июня
  • Биология: не позднее 29 июня
  • Иностранный язык: не позднее 29 июня
  • Физика: не позднее 30 июня
  • Литература: не позднее 30 июня

Ориентировочные даты объявления результатов ЕГЭ-2018, проводимого в резервных дней :

  • Информатика и ИКТ, география не позднее 3 июля
  • Математика: не позднее 6 июля
  • Русский язык: не позднее 7 июля
  • Иностранные языки, биология, история, общественные науки, химия : не позднее 7 июля
  • Литература, фмзмка: не позднее 8 июля
  • Иностранные языки (устная часть): не позднее 10 июля

В регионах с труднодоступными и удаленными территориями результаты ЕГЭ могут быть объявлены чуть позже.При этом срок объявления результатов ЕГЭ по русскому языку и математике не должен превышать 12 дней после экзамена, по выбранным предметам — 9 дней … Однако обычно результаты становятся известны раньше этих сроков.

Каков срок действия сертификатов, полученных в 2019-2020 годах и позже?

С введением в действие нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.273-ФЗ, изменились и правила, устанавливающие срок действия результатов ЕГЭ. Итак, в ст. 70 настоящего Регламента образования определяет нормы, которые должны использовать университеты при организации приема абитуриентов, желающих обучаться по программам бакалавриата или специализации.

После ознакомления с этими нормативами становится понятно, сколько лет действительны результаты ЕГЭ: 4 года, начиная со следующего после прохождения ЕГЭ. На практике абитуриенты должны рассчитать, как долго результаты экзамена 2019 года действительны, а именно: их результаты будут действительны до 2023 года.Получается, что выпускник школы может отложить поступление в вуз на несколько лет, и ему не придется снова сдавать итоговую аттестацию.

Отдельно стоит учесть, сколько действует ЕГЭ-2019 для призывников. Сейчас срок службы в армии — 1 год. А так как результаты ЕГЭ действительны 4 года, то после того, как солдат вернется со службы, их можно смело использовать.

Интересно: ответ на вопрос: «Как долго действует ЕГЭ?» — в одном случае может быть другой ответ.В соответствии с п. 4.5 ст. 15 Закона № 273-ФЗ призывники в течение года после увольнения имеют право использовать результаты ЕГЭ, полученные за 12 месяцев до призыва. Дополнительными условиями предоставления такого права является зачисление на бюджетное обучение в аккредитованное учреждение высшего или среднего специального образования.

Сколько лет действовала ЕГЭ до 2011 года включительно

Скачать бланк справки

В связи с изменениями в правилах приема в вузы, произошедшими одновременно с принятием нового закона от 27.07.2012 г.273-ФЗ, выпускники, окончившие школу до ее принятия, особенно в 2012 году, стали задавать актуальный вопрос о том, как долго действительны результаты ЕГЭ 2012 года и ранее. Это связано с тем, что по новому закону результаты ЕГЭ могут применяться в течение 4 лет.

Не знаете своих прав?

С 2009 года до вступления в силу новых правил выпускникам выдавались аттестаты, в которых фиксировались результаты их итоговой аттестации после окончания школы.Таким образом, данный сертификат действовал в течение года, когда были сданы экзамены, и следующего года до 31 декабря включительно. Таким образом, раньше выпускник мог поступить в вуз только 2 года подряд после сдачи экзамена (как это было установлено в старом Федеральном законе «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1), а теперь 4.

Самым проблемным оказалось определение срока действия ЕГЭ 2012 года как года принятия новых правил. Поскольку закон вступил в силу в сентябре 2013 года, после проведения окончательной аттестации новые правила, по сути, должны применяться только к выпускникам 2013 года.Но в письме Минобрнауки РФ от 20 ноября 2013 г. № ДЛ-344/17 на вопрос о сроке действия ЕГЭ-2012 был дан ответ: до 2016 г. объясняет это тем, что на момент принятия нового закона действовали справки, выданные в 2012 и 2013 годах.

Чтобы понять, как долго действует экзамен 2019 года, вам необходимо обратиться к Закону № 273-ФЗ. Именно в нем результаты действительны. итоговая аттестация в школах продлена с 1.От 5 до 4 лет. Теперь выпускники 2019 года могут сдавать ЕГЭ до 2023 года включительно.

Самое главное, что ответ на вопрос о сроке действия ЕГЭ-2019, скорее всего, не изменится. Даже если появится новый закон, маловероятно, что он будет иметь обратную силу.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) с 2009 года является основной формой государственной итоговой аттестации выпускников XI (XII) классов школ Российской Федерации, а также формой вступительных экзаменов в вузы Российской Федерации.

Студенты, которые сдают экзамен в 2017 году, уже интересуются, как и где узнать результаты экзамена, сосредоточившись на поиске паспортных данных.

Для ЕГЭ на территории РФ и за рубежом предусмотрено единое расписание экзаменов.

Ознакомиться с ними можно на сайте GIA, предварительно авторизовавшись в системе на своей личной странице путем введения паспортных данных.

Проверка результатов ЕГЭ по другим предметам (физика, химия, биология, география, литература, история, обществознание, информатика и ИКТ, английский, немецкий, французский и испанский языки) должна быть завершена не позднее, чем через 4 календарных дня после сдачи соответствующего экзамена. .

Полная информация о датах и ​​местах, где можно узнать об экзамене

Для получения сертификата достаточно набрать 24 балла. Результаты этого экзамена необходимо предоставить при поступлении в любой вуз и на любую специальность. Минимальный проходной балл не может быть меньше 36 баллов. Университеты не имеют права снижать этот порог.

При проведении экзамена контрольные измерительные материалы (КИМ), которые представляют собой комплексы заданий по стандартизированной форме, а также специальные формы для заполнения ответов на задания.

Каждый регион страны самостоятельно решает, как именно участники будут проинформированы о результатах экзамена. Эти данные предоставляются совершенно бесплатно.

Единый государственный экзамен по русскому языку прошел 9 июня. Все прошло в рабочем режиме, без серьезных аварий и сбоев. Экзамен написали около 628 тысяч участников.

ЕГЭ 2017: расписание экзаменов

  • 29 мая (понедельник) — География, информатика и ИКТ
  • 31 мая (среда) — Математика B
  • 2 июня (пятница) — Математика (Профильная)
  • 5 июня (понедельник) — обществознание
  • 7 июня (среда) — физика, литература
  • 9 июня (пятница) — Россия
  • 13 июня (вторник) — иностранные языки, биология
  • 15 июня (четверг) — иностранные языки (устно)
  • 16 июня (пятница) — иностранные языки (устно)
  • 19 июня (понедельник) — химия, история

Результаты ЕГЭ 2017 г. по паспортным данным, официальный сайт 2017 г.

Узнать результаты экзамена можно на официальном сайте экзамена — http: // check.ege.edu.ru/. Для этого в специальной форме необходимо будет ввести паспортные данные выпускника, прошедшего тестирование.

Теперь результаты экзамена можно узнать еще раньше. Информация появится на Едином портале госуслуг. О запуске спецслужбы сообщает Минкомсвязи России, пишет п. Вы можете бесплатно пользоваться услугами этого сервиса в режиме реального времени, для этого достаточно иметь зарегистрированный аккаунт в единой системе.

Услуга доступна всем пользователям, имеющим подтвержденный аккаунт в единой системе идентификации. Чтобы получить результаты экзаменов, пользователь должен войти на Единый портал государственных услуг и отправить заявку в электронном виде. Вы можете получить его как общую информацию по всем экзаменам, так и подробную информацию по каждому из них.

ЕГЭ по русскому языку сдали около 55 тысяч московских школьников

В Москве ЕГЭ по русскому языку сдали около 55 тысяч школьников, в том числе 53 954 выпускников 2017 года.Об этом сообщили в Региональном центре обработки информации города Москвы.

студентов выполнили тестовые задания на 282 экзаменационных пунктах, расположенных в образовательных учреждениях города. Кроме того, три объекта были расположены в медицинских учреждениях и 30 — дома (для участников с ограниченными возможностями здоровья).

1229 общественных наблюдателей, аккредитованных Департаментом образования города Москвы, следили за ходом тестирования.

«В ходе ЕГЭ по русскому языку 9 июня было задействовано более 18 тысяч сотрудников столичных организаций образования, прошедших соответствующее обучение в Московском центре качества образования», — сообщил руководитель Регионального центра обработки информации Андрей Постульгин. .

Работа по русскому языку состояла из двух частей (25 заданий). Экзамен длится 3 часа 30 минут. Его результаты станут известны не позднее 27 июня.

Для получения аттестата школьники должны успешно сдать экзамен по обязательным предметам — русскому языку и математике.

Выпускники 2017 года, получившие неудовлетворительный результат по одному из обязательных предметов, имеют право пересдать его в дополнительных семестрах: 28 июня (математика), 29 июня (русский язык) и 1 июля (все предметы).

Если выпускник сдал экзамен по двум обязательным учебным дисциплинам на неудовлетворительную оценку или получил его повторно в резервный день, студент сможет прийти на пересдачу осенью — с 5 по 16 сентября.

Ежегодно выпускники 9 и 11 классов сдают государственные выпускные экзамены, которые являются проверкой качества знаний и пропуском в новую жизнь … После того, как выпускники прошли этот довольно сложный жизненный путь и этап, перед ними встает еще одна небольшая проблема. и сложность — где и когда можно узнать результаты ЕГЭ по предметам 2017 года, а также узнать, как получить возможность пересдачи в случае невыполнения.

Когда будут известны результаты?

Что касается того, когда и в какие сроки должны быть известны результаты экзаменов, сегодня были объявлены следующие даты и даты, после которых станут известны все результаты.

    1. Профильный уровень математики — не позднее 21 июня.
    2. География и литература — 4-8 июня.
    3. Базовый уровень математики — 15 июня.
    4. Русский язык — 7-11 июня.
    5 Биология — 28 июня
    6.Английский язык — 22-26 июня.
    7. Немецкий язык — 22-26 июня.
    8. французский язык — 22-26 июня.
    9. Испанский язык — 22-26 июня.
    10. Физика — 28 июня — 2 июля.
    11. Химия — 28 июня — 2 июля.
    12. Социальные науки — 16-20 июня.
    13.История — 22-28 июня.

Как видите, результаты экзаменов по обязательным предметам станут известны не позднее 20 июня, но окончательным днем ​​публикации всех результатов ЕГЭ считается 4 июля.

Хотя есть еще резервные дни для объявления результатов по каждой из отдельных дисциплин. Но к таким дням прибегают очень редко и в самых крайних случаях. Что сейчас?

    1. География, иностранные языки, химия, обществознание, информатика и ИКТ — с 30 июня по 3 июля.
    2. Устный ответ на иностранных языках — с 31 июня по 4 июля.
    3. Литература, физика, история и биология — 1-5 июля.
    4.Русский язык — 4-8 июля.
    5. Математика начальный и профильный уровень — с 5 по 9 июля.
    6. По всем предметам — с 7 по 11 июля.

Где я могу найти результаты?

Чтобы быть в курсе всех результатов на экзамене, студент может использовать два способа.

  • Во-первых, официальный сайт. Для этого вам просто нужно зайти на сайт ЕГЭ и ввести всю необходимую информацию, которая будет запрошена. Надо сказать, что в каждом регионе есть свои сайты.Какую информацию вам нужно ввести?

    1. Инициалы — фамилия, имя, отчество.
    2. Паспортные данные.
    3. Логин и пароль.
    4. Регион проживания.
    5. Регистрационный код.

  • Во-вторых, обратитесь в школу или пункт, где проводился и сдавался экзамен.

Сколько дней проверяются экзамены?

Многих родителей и учеников, помимо прочего, беспокоит вопрос, сколько времени следует уделять проверке экзаменационных работ.Относительно этого вопроса и согласно нормативным документам можно выделить и назвать следующие важные моменты и нюансы.

  • Во-первых, обработка данных в РКИО по предметам, включенным в список обязательных предметов, не должна превышать более 6 календарных дней после даты сдачи экзамена.
  • Во-вторых, обработка данных в RCOI по элективным предметам не должна превышать более 4 календарных дней после даты экзамена.
  • В-третьих, централизованная проверка в Федеральном испытательном центре составляет не более 5 рабочих дней.
  • В-четвертых, утверждение результатов ЕГЭ в Государственной экзаменационной комиссии осуществляется в течение 1 календарного дня.
  • В-пятых, результаты становятся известны на экзаменационных площадках и самими студентами в течение 1-3 дней.

В случае нарушения сроков, студент имеет полное право подать жалобу.

Кто проверяет экзаменационные работы?

После окончания экзамена рабочие бланки студентов собираются и запечатываются, а затем отправляются в региональные центры обработки информации, то есть в РТСОИ.Именно на этом этапе все работы сканируются специалистами и сразу же отправляются на машинную проверку задач первой части. При этом специально созданные предметные комиссии занимаются проверкой заданий второй части экзамена, где есть развернутый ответ.


Что касается вопроса, кто проверяет работу, вы можете ответить, что все действия по проверке доверены двум экспертам, которые работают независимо друг от друга и выставляют свои баллы. Эти результаты заносятся в специальные протоколы испытаний, которые затем подвергаются дальнейшей обработке.В случае если точки двух экспертов совпадают, то есть совпадают, то этот результат считается окончательным. Но, если есть расхождение в баллах, то итоговый результат отображается арифметически, то есть вычисляется среднее арифметическое и, при необходимости, результат округляется в большую сторону. В случае, если расхождение в баллах достаточно велико, назначается повторная независимая проверка третьим экспертом.

После того, как работа прошла все этапы проверки в РЦОИ, работа выпускников отправляется на централизованную проверку в Федеральный центр тестирования ФТК для проверки ответов участников экзамена с правильными ответами и определения начальных и тестовых баллов. ЕГЭ.

После TFC все результаты ЕГЭ отправляются в Государственные экзаменационные комиссии, которые после утверждения и согласования распределяют и отправляют результаты в экзаменационные центры.

Результаты ЕГЭ по 2017 г. Субъекты имеют ряд трудностей и критериев для их объявления, поэтому обязательно знать обо всех изменениях, установленных датах и ​​сроках.

Амеба, поедающая мозг: где инфекции наиболее распространены и кто подвержен риску?

(NEXSTAR) — Двое детей умерли на этой неделе после заражения Naegleria fowleri , микроскопическим организмом, более известным как «амеба, поедающая мозг».«Паразит, который в основном встречается в теплой пресной воде и почве, почти во всех случаях может вызвать разрушительную и смертельную инфекцию.

Заражение N. fowleri обычно происходит после того, как организм попадает в носовую полость и проникает через эпителиальную выстилку в мозг, где он начинает разрушать ткань лобной доли, объясняет доктор Деннис Кайл, профессор инфекционных заболеваний и клеточных заболеваний. биологии в Университете Джорджии и научным сотрудником кафедры открытия противопаразитарных препаратов Исследовательского альянса Джорджии.

Эта инфекция головного мозга, известная как первичный амебный менингоэнцефалит (ПАМ), может приводить к таким симптомам, как лихорадка, головные боли, ригидность шеи, судороги и галлюцинации. Эти симптомы обычно проявляются в течение пяти-девяти дней после заражения. По данным CDC, смерть обычно наступает в течение следующих пяти дней.

«Трехлетний ребенок изо всех сил пытается дышать» — малыш из Оклахомы заболевает COVID и пневмонией, а теперь борется за дыхание

К сожалению, в большинстве случаев N.fowleri наблюдаются у детей. Кайл объясняет, что это, вероятно, связано с тем, что они более активны в воде.

«Он очень часто встречается в природе, в почве или теплой пресной воде по всему миру… Или в местах, где вода теплая по другим причинам, например, в термальных горячих источниках или вода в бассейнах, которая не хлорирована должным образом», — говорит Кайл.

«Это время года, когда мы обычно слышим об этих случаях», — добавляет он. «Когда люди летом занимаются активным отдыхом в воде или на озерах.”

В настоящее время CDC классифицирует случаев инфекции N. fowleri как редкие, и в период с 2010 по 2019 год в США было зарегистрировано только 34 случая. Из них подавляющее большинство (30) были инфицированы во время рекреационных водных развлечений, а другие были инфицированы через загрязненный водопроводный кран. вода для орошения носа или, в одном случае, на «заднем дворе».

Но, несмотря на относительно низкое количество случаев, Кайл говорит, что исследователи — и особенно семьи тех, кто умер от инфекции амебы, поедающей мозг, — в целом не любят термин «редко».”

«Это то, что есть в каждом озере с теплой водой на юге, так что оно есть», — говорит Кайл, добавляя, что наука не совсем понимает, почему все больше людей не заражаются. Он также отмечает, что амебы могут быть укрыты в любой теплой пресной воде, ссылаясь на два случая N. fowleri в Миннесоте в 2010 и 2012 годах. Один из случаев заражения на этой неделе был также зарегистрирован в Северной Калифорнии.

«Можно подумать, что потепление климата потенциально может повлиять на распространение инфекций», — добавляет он.«Более теплая вода означает, что заражается больше людей».

Исследование показало, что 80% школьников заразятся COVID в течение следующих 2 месяцев, делится мнением ведущий врач Оклахомы

Инфекция N. fowleri тоже может быть не такой уж «редкой», поскольку врачи считают, что во многих частях мира о ней не сообщают или неправильно диагностируют. В Пакистане, например, Кайл говорит, что в течение многих лет не было зарегистрировано случаев заболевания, пока врач, вернувшийся с исследований в Великобритании, не смог диагностировать «десятки» случаев, которые, если бы не повышенная осведомленность, были бы неправильно диагностированы.

«Иногда это принимают за вирусный или бактериальный менингит», — объясняет Кайл. «Только когда врачи проработают это, они поймут. Во многих случаях диагноз ставился очень поздно. Иногда посмертно.

Кайл также считает, что ранняя диагностика может повлиять на исход инфекции, цитируя врача из Флориды, который смог определить ранние стадии инфекции у мальчика и поместить его в медицинскую кому, чтобы предотвратить отек мозга во время болезни. лечение.

Тем не менее, шансы на выживание при нынешних методах лечения невелики. Кайл, который также является директором известного Центра тропических и новых глобальных болезней Университета Джорджии, знает только четыре задокументированных случая выживания в США и, возможно, семь во всем мире.

Современные методы лечения обычно включают комбинацию лекарств, обычно с использованием противогрибковых средств и антибиотиков, включая амфотерицин b, милтефозин, флуконазол и азитромицин. Но, по словам Кайла, «ни один из них не работает очень хорошо сам по себе», чья хорошо задокументированная работа с открытием новых лекарств включает исследования и проверки методов лечения в надежде найти что-то, что могло бы убить амебу быстрее.

«Я думаю, что нам нужны более качественные лекарства, чем есть, чтобы действительно изменить ситуацию», — говорит он.

Сделал ли вариант дельта невозможным коллективный иммунитет от COVID-19?

При отсутствии такого лечения принятие надлежащих мер предосторожности является лучшей защитой от инфекции N. fowleri. CDC предлагает ограничить количество воды, попадающей в нос. Кайл добавляет, что лучше избегать водоемов с теплой пресной водой (которые дают показания температуры поверхности 75 градусов по Фаренгейту и выше в течение продолжительных периодов времени) и особенно избегать прыжков или ныряний в такие воды.Он также рекомендует использовать носовые пробки, держать голову над поверхностью и правильно очищать и хлорировать детские бассейны, бассейны и спа.

Кайл также является ярым сторонником осведомленности об амебах, поскольку это не то, о чем люди часто думают в жаркие летние дни.

«Если бы у нас было больше осведомленности, лучшая поддержка, больше людей, работающих над этим, мы могли бы предложить лучшую диагностику и лучшее лечение в разумные сроки и избежать этих разрушительных вещей, которые происходят.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *