Сдать огэ онлайн по обществознанию: Тесты ОГЭ по обществознанию 2021

Содержание

Вариант 1 » Незнайка — ЕГЭ, ОГЭ, ВПР 2021 и Итоговое сочинение

Термин «общество» может обозначать особую группу людей, иногда только тех людей, которые обладают высоким престижем и привилегиями, а иногда употребляется просто для обозначения какой-либо компании людей. Для социолога «общество» означает широкий комплекс человеческих отношений, или, говоря более специальным языком, систему взаимодействий.

Социолог может говорить об «обществе», включающем миллионы людей, а может обозначить этим термином гораздо меньшую по численности совокупность. Поэтому о значении понятия «общество» нельзя судить только по количественному критерию. Им обозначают, скорее, достаточно отчётливо выделяемый для самостоятельного анализа комплекс отношений, понимаемый как некое целое, существующее наряду с другими, ему подобными.

Учёный-экономист, например, имеет дело с анализом процессов, которые происходят в обществе и могут быть описаны как социальные. Эти процессы неизбежно затрагивают базовую проблему экономической деятельности – распределение в обществе недостаточного количества товаров и услуг. Экономист будет изучать данные процессы с точки зрения того, как они выполняют или не выполняют функцию распределения. Социологу, рассматривая те же процессы, естественно, придётся учесть их экономический смысл, но его особые интересы не обязательно будут связаны только с этим смыслом. Его будут интересовать человеческие взаимоотношения и взаимодействия, которые могут возникать в таких процессах, но он абсолютно не будет касаться их узкоэкономических функций. Ведь экономическая деятельность включает в себя отношения власти, престижа, предрассудки и даже игры, которые можно анализировать, лишь вскользь затрагивая собственно экономическую функцию деятельности.

Социальное взаимодействие не составляет какого-то особого «сектора» в действиях людей. Скорее, это определённый компонент всех таких действий. В поле зрения социолога нет ни одного явления, о котором бы никто ещё не знал, но на те же самые явления он смотрит иначе.

Вариант 2 » Незнайка — ЕГЭ, ОГЭ, ВПР 2021 и Итоговое сочинение

Юридические нормы – «кирпичики», исходные элементы всего здания права данной страны. Отрасли – наиболее крупные подразделения права, так сказать, целые этажи, службы правового здания. Таковы уголовное право, трудовое право, административное право, гражданское право и т.д. В своей совокупности эти отрасли и составляют право в целом – систему права данной страны. Отрасль права – это главное подразделение системы права, отличающееся специфическим режимом юридического регулирования и охватывающее целые участки однородных общественных отношений.

При указании на отрасль права можно отметить целый ряд её признаков. У каждой из отраслей есть «свой предмет», т.е. особый участок общественной жизни, особый вид однородных общественных отношений: конституционных, трудовых, земельных, по социальному обеспечению и др. Каждая из отраслей имеет «своё законодательство», как правило, самостоятельные кодексы, иные законодательные акты. Так, уголовному праву соответствует уголовное законодательство во главе с Уголовным кодексом; гражданскому праву – гражданское законодательство во главе с Гражданским кодексом.

И всё же главная особенность каждой отрасли – наличие особого юридического режима («метода регулирования»), который характеризует то, как, каким способом – через дозволения, запрещения, обязывания – осуществляется юридическое регулирование. К дозволениям, скажем, тяготеет гражданское право, трудовое право; к запрещениям – уголовное; к обязываниям – административное. Квалифицированный юрист-практик знает, что обозначение юридических дел в качестве уголовных, трудовых, семейных свидетельствует о том, что в данном случае действует особый юридический порядок. Например, гражданин заключил с организацией соглашение о производстве работы, а потом возник конфликт, и юридическому органу нужно рассматривать «дело». Какое дело? Ответ на этот вопрос зависит от того, какое было заключено соглашение. Трудовой договор? Просто соглашение на выполнение подрядных работ? В первом случае (трудовой договор) вступает в действие трудовое право. Если же заключено подрядное соглашение, то тут уже другой юридический режим, устанавливаемый и поддерживаемый не трудовым, а гражданским правом.

Онлайн тесты ГИА по обществознанию (общество)

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, к которым нужно дать развёрнутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (первые 25 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако, для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМ) не предусмотрены, мы значительно увеличили количество вариантов ответов для того, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, к которым нужно дать развёрнутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (первые 25 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако, для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМ) не предусмотрены, мы значительно увеличили количество вариантов ответов для того, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, к которым нужно дать развёрнутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (первые 25 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов для того, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017-го года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, к которым нужно дать развёрнутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (первые 25 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов для того, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, к которым нужно дать развёрнутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (первые 25 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов для того, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по обществознанию содержит две части. Первая часть содержит 25 заданий с кратким ответом, вторая часть содержит 6 заданий, к которым нужно дать развёрнутый ответ. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (первые 25 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих 25 заданий варианты ответов предлагаются только в 20. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов ответов для того, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

При выполнении заданий А1-А20 выберите только один правильный вариант.

При выполнении заданий А1-А20 выберите только один правильный вариант.

Я решу ОГЭ : Тесты ОГЭ по обществознанию в 2019

Обществознание – дисциплина, которая изучает особенности развития человеческого общества, место человека в системе отношений. Предмет находится на стыке нескольких наук – правоведения, социология, политология, этика, философия, история и экономия. Обществознание делится на разделы: познание, духовная жизнь, право, социальные взаимоотношения, человек в социуме и другие. ОГЭ по обществознанию не является обязательным предметом для сдачи в конце 9-го класса, но многие выбирают именно его. Причина популярности предмета – относительная легкость его содержания. Также эта дисциплина является одной из профильных, если ученик поступает в 10-11 класс с гуманитарным уклоном.

Обществознание – предмет, с которым на экзамене не справляется меньше всего школьников, что подтверждает легкость и доступность заданий. Но эта дисциплина имеет ряд особенностей: требуется хорошо знать теорию (законы, термины, закономерности, понятия), применять знания на практике, уметь формулировать собственное мнение и подкреплять его аргументами.
Будет ли сложно во время сдачи экзамена, зависит от уровня конкретного ученика. Регулярность подготовки и систематичность, прилежность в школьном обучении позволят сдать экзамен без особых затруднений.

В процессе подготовки важны:

Точность формулировок;
Знание терминологии и умение оперировать ею;
Умение рационально распределять время на выполнение заданий;
Свободное ориентирование в разных науках.

По статистике, наиболее сложный раздел – право. Именно с вопросами из правового блока не справляется множество учеников. Познакомьтесь с Программой подготовки к ОГЭ по обществознанию.

Рекомендации:

Наиболее важный момент – четкость формулировки ответа. В обществоведении не поможет много текста ни о чем. Очень важна конкретика. Если дается пару строчек на ответ, необходимо отобразить суть лаконично и информативно.
Не только учите теорию, но и учитесь применять ее. В этом помогут онлайн тесты и занятия с репетитором.
Правильно выбирайте пособие для подготовки. Рекомендуется посоветоваться с репетитором или учителем.
Выделите время для занятий, чтобы подготовка была систематической, комплексной и регулярной.
Использование дополнительной помощи специалиста дает свои результаты: согласно опросам, ученики, которые занимались с репетиторами или на курсах, сдали экзамен на 30% лучше, чем остальные.

Какие типы заданий могут быть включены в экзамен?

Выделение общих свойств и особенностей явлений и процессов;
Деление элементов на группы по характерным признакам;
Работа с диаграммами, графиками;
Разделить на группы мнения и факты;
Составление плана текста;
Сформулировать свою мысль по теме.

Готовиться к экзамену можно и за полгода – этого срока хватит, если имеются базовые знания и требуется только повторить материал. «Решу ОГЭ по обществознанию» поможет не только натренировать умение выполнять характерные задания, но даст возможность справиться с тревогой, научиться рационально использовать время.

Тренировочные варианты (2019 год)

Тренировочные варианты (2018 год)

самостоятельная подготовка к ОГЭ по обществознанию в 9 классе

Структура ОГЭ по обществознанию

ОГЭ по обществознанию длится 180 минут — три часа. Максимум за работу можно получить 35 первичных баллов. Их переводят в оценку по пятибалльной шкале. Минимальный порог для поступления в колледж или профильный класс — 30 тестовых баллов за обществознание.

Шкала перевода тестового балла ОГЭ по обществознанию в пятибалльную оценку

Экзамен для 9 класса состоит из 24 заданий, в которые входят вопросы из шести основных разделов дисциплины:

человек и общество,
духовная культура,
сфера политики и социального управления,
социальная сфера,
экономика,
право.

Чтобы ознакомиться с составляющими экзамена, нужно внимательно изучить нормативные документы. Найти их можно на сайте ФИПИ. Обратите внимание на три важнейших документа: демоверсию, спецификацию и классификатор. Демоверсия — это образец варианта ОГЭ, который будет использоваться в текущем учебном году. Спецификация поясняет, сколько баллов за какое задание даётся. А кодификатор — это перечень тем, знание которых проверяется на ОГЭ.

<<Форма с консультацией>>

В 2020 году в структуру экзаменационной работы внесли изменения по сравнению с заданиями предыдущих лет, усилили аналитическую составляющую.

Структура ОГЭ-2020 по обществознанию

Подготовка к ОГЭ по обществознанию подразумевает, что школьник учится:

анализировать практические ситуации,
рассуждать,
объяснять,
аргументировать,
выражать своё мнение с опорой на факты социальной жизни, личный опыт и школьные знания.

Совет 3. Правильно конспектируйте

Чтобы конспекты приносили пользу, нужно уметь их вести. Есть разные способы — для самостоятельной подготовки к ОГЭ по обществознанию подойдут метод Корнелла или метод таблиц. Рисуйте картинки, схемы, раскрашивайте записи маркерами.

Ещё можно использовать мнемотехнику — совокупность приёмов, увеличивающих объём памяти и облегчающих запоминание информации. В основе мнемонического запоминания лежит визуализация. Создавайте яркие ассоциации к терминам и понятиям. Этот метод поможет эффективно подготовиться к ОГЭ по обществознанию и другим предметам.

Совет 4. Пишите пробники

Они принесут большую пользу при подготовке к ОГЭ по обществознанию как по части знаний, так и для отработки навыков для сдачи экзамена. Пишите пробные экзамены и решайте экзаменационные варианты — как можно больше. Нужно натаскивать себя на формат. На ОГЭ по обществознанию недостаточно показать свои знания, нужно оформить их «по шаблону». Засекайте время, которое уходит на выполнение заданий во время подготовки, чтобы точно успеть выполнить все задания на реальном экзамене.

Совет 5. Расширяйте кругозор

Важно быть подкованным — смотрите новости политики и экономики. Старайтесь находить в них реальные практические примеры из теоретического курса обществознания, так вы легко усвоите материал и сможете проявить эрудицию в письменной части экзамена. Примерами ресурсов для подготовки к экзаменам по обществознанию могут быть РИА Новости или РБК.

Совет 6. Не полагайтесь на ответы в интернете

ОГЭ — первый серьёзный экзамен в жизни школьников, и некоторые из них ведутся на покупку ключей к экзамену, чтобы подстраховаться. А некоторые и вовсе надеются на слив вместо того, чтобы хорошо готовиться к ОГЭ по обществознанию. Но в Сети полно недобросовестных людей, которые просто зарабатывают на обмане девятиклассников.

Если вас заметят со шпаргалкой в аудитории, удалят с экзамена. Соответствующие метки сделают в протоколе и бланках с ответами, а работа поступит на проверку в незавершённом виде.

Лучше не рисковать, а хорошо подготовиться к ОГЭ по обществознанию и быть уверенным в знаниях.

Резюме

Не стоит воспринимать ОГЭ по обществознанию как лёгкий экзамен. Начинайте учить теорию заранее, ведите конспекты, пишите пробные тесты, много читайте и верьте в свои силы — так ваша подготовка к ОГЭ по обществознанию приведёт вас к высоким оценкам.

Как сдать ОГЭ по обществознанию | Фоксфорд.Медиа

Как устроен экзамен

Как оценивается работа

Как решать задачи с кратким ответом

Как работать с текстом

Задания. В ОГЭ по обществознанию 31 задание.

1–20 → задания с кратким ответом, охватывающие все основные темы курса по обществознанию. В них нужно выбрать только один вариант ответа: вписать в соответствующее поле на бланке номер варианта или заполнить таблицу на соответствие.

21–25 → задания с кратким ответом, где необходимо использовать знания из разных разделов курса. В этих заданиях нужно выбрать один или несколько ответов из предложенных вариантов и расположить их в виде последовательности цифр без пробелов и запятых. Например, 234.

26–31 → задания с развёрнутым ответом, связанные с анализом предложенного текста на определённую тему. В них нужно изложить ход своих мыслей, придерживаясь логики и используя аргументы из текста или курса обществознания.

Разделы курса. На ОГЭ будут проверять знание следующих разделов:

Человек и общество, задания 1–4

Духовная культура, 5–6

Экономика, 7–10

Социальная сфера, 11–13

Политика и социальное управление, 14–16

Право, 17–20

Все требования к сдаче экзамена перечислены в спецификации за 2019 год. Ознакомьтесь с ней, чтобы ясно представлять, какие темы будут на экзамене.

Время. Экзамен длится 180 минут. На решение одной задачи базового уровня сложности из первой части уходит 1–4 минуты, повышенного уровня сложности — до 10 минут.

Дольше всего решаются задачи с развёрнутым ответом из второй части:

Задание 26 → 15–20 минут

Задание 29 → 15–20 минут

Задание 31 → 10–15 минут

В задании 26 нужно прочитать текст и составить план. В заданиях 29 и 31 — найти в тексте определённую информацию и привести примеры, используя текст и знания курса обществознания.

1 балл → задания 1–21, 23–25

2 балла → задания 22, 24, 26–28, 30–31. Задание 22 оценивается в 2 балла, если ошибок нет, и в 1 балл, если допущена одна ошибка. В заданиях 26–31 баллы выставляются в зависимости от полноты и правильности ответа. Если ответ полный, вы получите максимальный балл.

З балла → задание 29. Вы их получите, если в ответе присутствуют все необходимые компоненты. Если чего-то не хватает, вам поставят 1 или 2 балла — в зависимости от полноты ответа.

Максимально на ОГЭ по обществознанию можно получить 39 баллов. Их переводят в оценку по пятибалльной шкале.

15–24 → «3»

25–33 → «4»

34–39 → «5»

В них содержится ключ к ответу. Лишних слов в заданиях обычно не бывает, каждое имеет знание для правильного решения.

Задание 1. Отличительной тенденцией развития современного общества является:

1. Механизация

2. Индустриализация

3. Модернизация

4. Глобализация

Решение. В данном случае ключевое слово — «современного». Чтобы дать правильный ответ, нужно соотнести термины именно с современным обществом, а не с обществом в целом.

Ответ: 4.

Зная термины, вы легко найдёте верный вариант ответа.

Задание 2. Какое понятие традиционно используют для обозначения совокупности приобретаемых на протяжении жизни социально значимых качеств человека?

1. Личность

2. Темперамент

3. Индивид

4. Талант

Решение. Вспоминаем определения: «личность — понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контексте социальных отношений». Из него следует, что правильный ответ на задание — личность.

Ответ: 1.

Особенно это касается задач на тему политики, государственного устройства и права. Используйте не только учебники и пособия, но и Конституцию РФ, законы и кодексы. Они написаны понятным языком и содержат всю нужную информацию.

Задание 18. Согласно Конституции РФ Верховным главнокомандующим Вооружёнными Силами Российской Федерации является:

1. Председатель Совета Безопасности

2. Министр обороны

3. Начальник Генерального штаба

4. Президент РФ

Решение. Обращаемся к статье 87 Конституции РФ: «президент Российской Федерации является Верховным Главнокомандующим Вооружёнными Силами Российской Федерации».

Ответ: 4.

Не менее 20% ошибок на экзамене по обществознанию ученики допускают из-за невнимательности, а не из-за отсутствия знаний. Прежде чем заполнить бланк, несколько раз проверьте все варианты ответов и убедитесь, что верно заполнили все графы и не перепутали цифры.

Задание 21. Сравните гражданско-правовую и уголовную ответственность. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия:

1. Наступает только за совершённое преступление

2. Применяется компетентными органами государства

3. Строго регламентируется нормами права

4. Влечёт судимость гражданина

Ответ. Заполненная таблица с ответом должна выглядеть так:

Черты сходства Черты различия
2 1
3 4

Черты сходства	Черты различия
2	1
3	4

Если каких-то данных в задании нет — значит, они вам не нужны. Не стремитесь продемонстрировать эрудицию и широту кругозора. В заданиях с кратким ответом это скорее навредит, чем поможет. Ведь вы рискуете запутаться и допустить ошибку.

Задание 23. В ходе одного из интернет-опросов был задан вопрос: «На какие должности Вы предпочтёте принять некурящего специалиста?» Результаты опроса представлены в диаграмме ниже.

Результаты опроса для задания 23

Решение. Какие выводы можно сделать на основании данных диаграммы?

1. Предпочтение работодатели отдают некурящим офисным сотрудникам.

2. Наиболее важно для работодателей, чтобы не курили менеджеры по работе с клиентами.

3. Для работодателей не принципиально, курит или нет их бухгалтер, многие примут на эту должность курящего человека.

4. Подавляющее число опрошенных работодателей хотели бы видеть некурящими административный персонал.

5. Работодатели не акцентируют внимание на курении медперсонала.

Нужно проанализировать диаграмму и найти несколько правильных вариантов ответа. Не привлекайте для решения задачи дополнительные знания и ничего не подсчитывайте, ведь никаких цифр и процентов на диаграмме нет. Достаточно простого сравнения.

❌ Вариант 1 не подходит, столбик «Офисные сотрудники» недостаточно высокий, чтобы говорить о предпочтении работодателей.

❌ Вариант 2 не подходит. По столбику «Менеджеры по работе с клиентами» нельзя сказать, что для их работодателей это так уж важно.

✔️ Вариант 3 подходит. Согласно данным этой таблички, курящего бухгалтера примут на работу более половины работодателей, а это действительно «многие».

✔️ Вариант 4 подходит. Столбик, посвящённый данным о «личных помощниках», самый высокий — такое большинство вполне можно назвать подавляющим.

✔️ Вариант 5 подходит. Столбик, относящийся к медперсоналу, говорит о том, что работодатели действительно не акцентируют внимание на его вредных привычках.

Ответ: 345.

На что обратить внимание. Правильная запись ответа выглядит именно так — 345, без пробелов и запятых.

Задание 24. Оно связано с заданием 23, для его решения нужно использовать ту же диаграмму.

Результаты опроса, отражённые на диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации?

1. Если вы хотите стать личным помощником руководителя солидной компании, стоит пересмотреть свои взгляды на курение, так как многие руководители предпочтут некурящего помощника курящему.

2. Врачи должны подавать пример остальным гражданам и отказаться от вредных привычек.

3. При трудоустройстве офисных сотрудников отрицательный ответ на вопрос о курении часто сыграет решающую роль.

4. Артисты, музыканты и иные творческие работники чаще всего курят, что не мешает их успешной карьере.

5. В резюме секретаря стоит указать, что отсутствуют вредные привычки, так как это повысит привлекательность данного работника.

Решение. Выполняя это задание, обращайтесь исключительно к диаграмме. Ориентируйтесь на представленные данные, а не на то, насколько правильным выглядит утверждение. Оно может быть абсолютно верным, но не иметь отношения к диаграмме.

В данном случае варианты 2, 3 и 4 неверны, из диаграммы подобных выводов сделать нельзя.

Ответ: 15.

На что обратить внимание. В задании 23 верными обычно бывают три варианта ответа, а в задании 24 — два варианта.

На экзамене вы получите небольшой текстовый фрагмент. Нужно его прочитать и выполнить шесть заданий. Они проверяют ваше умение понимать текст, разделять его на составляющие части, выделять главное, искать нужную информацию, анализировать её и приводить примеры, иллюстрирующие идеи текста.

Текст для заданий с развёрнутым ответомТекст для заданий с развёрнутым ответом

1 — задание 26. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

Выделите основные моменты, а потом озаглавьте их.
В плане должно быть не менее 4–5 пунктов.
План должен соотноситься с текстом и затрагивать все идеи, которые в нём освещены.
Идеи не всегда совпадают с абзацами.
План должен быть кратким и лаконичным. Не используйте длинных предложений.
Можно использовать вопросительные предложения.
Из плана должно сложиться целостное впечатление о тексте.
Составляя план, представьте, что вам нужно сделать доклад по тексту, а план — это ваша шпаргалка для выступления. Если, посмотрев на план, вы можете вспомнить все основные тезисы из текста, значит, он составлен правильно.
Красота формулировок оцениваться не будет, только их правильность. Но старайтесь выражаться чётко и ясно.

2 — задание 27. Какую взаимосвязь патриотизма и политики государства отмечает автор, цитируя В.В. Путина? Какие понятия тесно связаны с этим?

Не приступайте к ответу на второй вопрос задания, пока не ответите на первый.
Отвечая на вопросы, придерживайтесь чёткой структуры. Лучше всего начинать со слов, указанных в задании. «Цитируя слова Путина, автор отмечает, что политика государства должна опираться на патриотизм». «Автор говорит, что с этим связаны понятия политической и экономической стабильности».

3 — задание 28. Какие определения Родины отмечает автор? Укажите две черты, характеризующие патриотическое отношение к Родине, выделяемые автором.

Если в условии говорится об определениях, значит, их должно быть минимум два.
Перепишите определения, сокращая их своими словами.
Найдите в тексте указанные черты и выберите две из них.

4 — задание 29. Какое определение патриотизма ближе всего автору? Используя обществоведческие знания, приведите два примера проявления такого патриотизма.

Найдите в тексте нужные определения.
Определите, какое из них ближе всего автору.
Примеры должны быть не из текста, а из курса обществознания, книг, фильмов, интернета или собственного опыта.
В 2-3 предложениях аргументируйте, почему именно этот пример кажется вам подходящим.

5 — задание 30. Автор пишет, что патриотом может быть любой человек. Используя текст и обществоведческие знания, приведите два пояснения данной позиции.

Значит, один пример нужно взять из текста, один — из других источников.

6 — задание 31. Автор отмечает черты современной жизни, отличающие её от предыдущих эпох. Используя текст и обществоведческие знания, поясните две черты и приведите по одному примеру к каждой из них.

Найдите в тексте те черты, о которых говорится в условии.
Выберете две из них.
Выбирайте черты, которые вам больше нравятся и которые вам проще объяснить.
К каждой черте приведите пример не из текста.
Аргументируйте свою мысль в нескольких предложениях.

Как сдать ОГЭ по обществознанию — Учёба.ру

Чем раньше начнешь готовиться к ЕГЭ,
тем выше будет балл Поможем подготовиться, чтобы сдать экзамены на максимум и поступить в топовые вузы на бюджет. Первый урок бесплатно

Роман Зарапин,

кандидат исторических наук, доцент кафедры всеобщей истории Российского государственного гуманитарного университета,

преподаватель Института дополнительного образования и Предуниверсария РГГУ,

эксперт ЕГЭ по обществознанию и истории

По вашему мнению, насколько сложен для девятиклассников ОГЭ по обществознанию?

Многие считают, что обществознание — несложный предмет. Действительно, подавляющее большинство учащихся с этим экзаменом справляется, но вот сдать его хорошо весьма непросто. Здесь требуется не только знание теории, но и умение рассуждать, применять эти знания на практике. А социальным опытом дети не обладают, и даже самые простые задания зачастую ставят их в тупик.

Хватит ли школьных знаний для хорошей сдачи ОГЭ или нет, в первую очередь зависит от самого ученика. Главное правило подготовки — регулярность занятий. Если ребенок в состоянии хотя бы один раз в неделю заставить себя сесть за учебники и тесты, к экзамену он может подготовиться сам. Курсы помогут в первую очередь тем, кто недоволен уровнем преподавания обществознания в своей школе. А если вы знаете, что самостоятельно ваш ребенок заниматься не станет, проще обратиться к репетитору. Впрочем, если ученик твердо решил, что сам ничего делать не будет, даже самый продвинутый репетитор не сможет ему помочь.

Но не забывайте о том, что 9 класс — это только начало пути. Дальше идут вузовские олимпиады и ЕГЭ. Если даже при подготовке к ОГЭ возникают серьезные проблемы, это повод задуматься и обратиться за помощью.

По вашему опыту преподавания, какие разделы обществознания самые сложные для школьников и вызывают наибольшее затруднение? Какие темы самые простые?

Самый сложный раздел для школьников — это право. По нему на экзамене они допускают самое большое количество ошибок. Причины ясны — здесь зачастую нужно не просто понимать, о чем идет речь, но и твердо знать нормы права. Обязательно есть задания на знание Конституции РФ, а это значит, что ее надо не просто бегло прочитать один раз, а как следует проработать. Непросто идут политика и экономика, а на вопросы о семье или социальном конфликте дети, как правило, отвечают верно, потому что с подобными ситуациями сталкиваются почти каждый день.

Всего на экзамене предлагается 31 задание. Какие темы охватывают задания?

И ученик, и родитель должны внимательно изучить нормативные документы, регламентирующие проведение ОГЭ. Найти их можно на сайте ФИПИ. Там приведены три документа — демоверсия, спецификация и классификатор. Демоверсия представляет собой образец варианта ОГЭ, который будет использоваться в текущем учебном году. В ней можно посмотреть, как выглядит экзаменационный тест, какие типы заданий в нем представлены. В конце демоверсии приводятся ключи, по которым можно себя проверить. Спецификация описывает назначение отдельных заданий и содержит информацию о правилах их оценивания (иными словами, сколько баллов за какое задание дается). Кодификатор — это перечень тем, знание которых выносится на ОГЭ. В этом году в списке 59 тем, которые охватывают все разделы курса. Сложность в том, что многие темы дети проходили в 8, а то и в 7 классе, и теперь этот материал необходимо вспомнить.

Расскажите, пожалуйста, про систему начисления баллов. За какие задания на ОГЭ по обществознанию ставится наибольшее количество баллов?

Максимум за работу можно получить 39 первичных баллов. За все задания первой части экзамена (№№ 1-25), кроме задания № 22, в случае правильного ответа ставится один балл. Задание № 22 оценивается двумя баллами: максимальный балл получает ученик, не допустивший ни одной ошибки. Тот, кто допустит одну ошибку, зарабатывает один балл, а ошибившийся более одного раза баллов не получает.

Вторая часть экзаменационного варианта (№№ 26-31) — это работа с текстом, выделение информации из текста и работа с ней (приведение пояснений, примеров, аргументов). Задания №№ 26-28 и №№ 30-31 оцениваются двумя баллами, задание № 29 — тремя баллами.

Есть ли «формула успеха», которая поможет подготовиться к ОГЭ по обществознанию наилучшим образом?

«Формула успеха» довольно проста: это регулярные занятия. Дети, которые откладывают подготовку к ОГЭ «на потом», как правило, сдают экзамен гораздо хуже тех, кто так не делает. Нужно регулярно читать учебники и справочную литературу и, конечно, решать тренировочные тесты. По большому счету, в процессе подготовки к любому экзамену нужно решить две задачи: во-первых, набрать необходимый материал и, во-вторых, подготовиться к формату экзамена, как говорится, «набить руку». Если регулярно выполнять тестовые задания, работать с текстом (в формате заданий второй части экзамена), уверен, результат будет достаточно высоким.

Что нужно делать школьнику, чтобы получить максимальный результат. Реально ли его получить?

ОГЭ — это не ЕГЭ, здесь от одной ошибки не зависит, поступите ли вы в выбранное высшее учебное заведение. Результаты этого экзамена важны прежде всего для самого ученика: ему нужно понять, правильно ли он учится, верно ли готовится к экзаменам, готов ли к повышенному уровню сложности в старших классах. Высокий результат получить вполне реально, но он всегда пропорционален затраченным усилиям.

Какие источники вы рекомендуете использовать для самостоятельной подготовки к экзамену?

Официально экзамен составляется по школьному учебнику «Обществознание» под редакцией Л.Н. Боголюбова. К сожалению, большинство учебных пособий, которые издаются сегодня, рассчитаны на тех, кто сдает ЕГЭ, и для девятиклассников сложны. Можно обратиться к сайту «Интернетурок.ру» и посмотреть материалы по темам, которые вызывают наибольшие затруднения. Тестовые задания можно взять из открытого банка заданий на сайте ФИПИ. Если в школах проводятся тренировочные работы, их обязательно нужно писать; в этом случае не поленитесь попросить второй вариант и прорешайте его дома.

На что нужно обратить внимание при подготовке к заданиям повышенной сложности?

Задание № 21	Здесь указаны четыре черты (свойства, признаки), которые нужно разделить на две группы (сходства и различия). Это достаточно простое задание, тем более что количество вариантов заранее известно, да и сами группы названы. Главное — внимательно прочитать его и понять, что требуется сделать.
Задание № 22	Более сложное задание — необходимо разделить элементы на группы, причем в одной группе может быть один элемент, а в другой — целых три. Учащиеся нередко пугаются этого, им почему-то кажется, что элементов в группах должно быть поровну. Но это совершенно не обязательно будет так.
Задания № 23, № 24	Работа с графическим материалом (диаграмма). Здесь предлагаются многовариантные тесты, в которых нужно найти все правильные ответы. Многие дети об этом забывают и ставят только один правильный ответ. Надо использовать навыки логического мышления, чтобы не только правильно прочитать диаграмму, но и сделать верные выводы.
Задание № 25	Необходимо выделить, какие из предложений отражают факты, а какие содержат мнения. Многие девятиклассники (да и одиннадцатиклассники тоже) не понимают, как это сделать. На самом деле все просто: если утверждение можно проверить, установить его подлинность или ложность — это факт. Если же подлинность/ложность установить нельзя, и знание носит субъективный характер, то это оценка. Я обычно спрашиваю у ученика, какой у него рост. Он отвечает, например: «175 см». Это факт, потому что мы можем взять сантиметр и измерить рост. Если окажется именно 175 см, это истинный факт, а если, к примеру, 177 см — то ложный факт. Потом задаю вопрос: «Ты высокий?». Тут уже сложно ответить однозначно. Для девятиклассника 175 см — это достаточно большой рост. Но как насчет одиннадцатиклассника? Или первоклассника? Или для члена сборной России по баскетболу? Это субъективное знание, а значит — оценка. Можно привести и другой пример. То, что на улице температура −2, — это факт (вывешиваем за окно термометр и проверяем). А вот то, тепло там или холодно, — это уже оценка. Человеку в двух шубах будет жарко, а вот в одной рубашке — очень холодно. Если −2, к примеру, 1 января, то мы говорим, что зима теплая, но что если та же температура наблюдается 1 августа? Часто в предложениях встречаются слова-маркеры: «правильно» и «неправильно». Тут даже самый наивный ребенок должен увидеть оценочный характер знания.
Задание № 26	Первое задание части 2, в котором требуется составить план текста. Удивительно, как много детей не могут выделить основную мысль абзаца. Мне попадался ученик, который совершенно искренне считал, что первые пять слов абзаца — это название пункта плана (его пришлось довольно долго переучивать). Рецепт здесь один — читать тексты и составлять планы.
Задания № 27, № 28	Очень похожие друг на друга задания, где требуется выделить две мысли автора по тексту. Ключевые слова здесь — «используя текст» и «по мнению автора». Свои рассуждения приводить не обязательно, главное — адекватно передать мысль, заложенную в тексте. Помочь тут может верное составление плана. Если задание № 26 выполнено правильно, найти абзацы, в которых содержатся указания на правильный ответ, несложно. Можно прямо цитировать — открывать кавычки и переписывать соответствующий кусок текста, а можно излагать мысль автора своими словами. Но следует быть внимательным — перефразируя автора, можно исказить его мысль так, что эксперт потом не засчитает это как правильный ответ.
Задание № 29	Здесь нужно найти две позиции в тексте и проиллюстрировать их собственными примерами. Таким образом оказываются задействованы и текст, и собственные мысли школьника. Самое сложное — уследить за количеством компонентов задания. В демоверсии указано, что таких компонентов должно быть четыре — два по тексту и два составленных самим ребенком. Если же девятиклассник привел только позиции по тексту и не проиллюстрировал, он получит только один балл из трех.
Задания № 30, № 31	В этих заданиях текст напрямую уже не задействуется. Ученик сам должен указать причины, подобрать примеры или аргументы, развивающие мысли текста. Самое трудное — усвоить, чем примеры отличаются от аргументов. Любой аргумент должен содержать термины и строиться по схеме «это так, потому что…». А примеры берут из реальной жизни, литературных произведений, фильмов; примерами служат исторические события или то, что мы узнаем из новостей. Допустим, нужно доказать, что демократия лучше тоталитаризма. Аргумент тут может звучать так: «…потому что при демократии субъектом власти является весь народ (все общество), а в условиях тоталитаризма — только лидер (вождь)». В качестве примера можно привести Советский Союз при Сталине или Китай при Мао Цзэдуне, когда решение всех вопросов, даже самых незначительных, считалось прерогативой вождя. Обществознание очень тесно связано с историей, поэтому, чтобы приводить адекватные примеры, нужно разбираться в исторических событиях.

У девятиклассников впереди еще cемь месяцев до ОГЭ по обществознанию. Как вы посоветуете им распределить свое время, чтобы подготовиться наилучшим образом?

Лучше всего спокойно проработать весь экзаменационный материал по кодификатору — тема за темой. В случае затруднений можно подойти к школьному учителю — думаю, ни один из них не откажет ребенку в консультации. В конце концов, результаты экзамена — это показатель и его работы тоже. Апрель-май лучше оставить для повторения материала. И обязательно нужно читать российскую Конституцию. Задания по этой теме есть везде — в ОГЭ, ЕГЭ, на любом уровне любой вузовской олимпиады.

Я сдал Тест по обществознанию ОГЭ Дмитрия Гущина. Онлайн-тесты GIA по обществознанию (общество). Теория к ОГЭ по обществознанию

Предлагаем вашему вниманию раздел о подготовке к ОГЭ по обществознанию. Этот предмет является третьим по популярности после обязательного и первым по популярности среди экзаменов на выбор. С удовольствием предоставлю вам максимально полезный и необходимый материал по каждой задаче с подробным объяснением и теорией. Мы уверены, что этот раздел поможет вам отлично сдать экзамен по обществоведению в 9 классе!

Общая информация об экзамене

ОГЭ по обществознанию состоит из двух частей, которые в сумме содержат 31 задание.

Первая часть содержит 25 задач с короткими ответами. Вторая часть — 6 задач с развернутым ответом .

На выполнение экзаменационной работы по обществознанию отводится 3 часа (180 минут). Ответы на задания 1-20 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Ответы на задания 21-25 записываются в виде последовательности чисел в поле ответа в тексте работы.

Часть 2 включает текст и 6 заданий к нему. Для выполнения этих задач вам необходимо:

выберите нужную информацию из текста
раскрыть (включая примеры) его отдельные положения
соотнести информацию из текста со знаниями, полученными при изучении курса
применять имеющиеся знания для анализа социальных ситуаций
выразите и обоснуйте собственное мнение.

Ответы на задания части 2 записываются на отдельном листе.При выполнении задания тубу использовать черновик. Записи в г. Черновик при оценке работы не учитываются.

Теория к НГЭ по обществознанию

Краткая теория для успешных заданий (рекомендуется к прочтению).

Запишите сначала номер задания (26, 27 и т. Д.), А затем разверните ответ на него. Ответы четко записываю и подбираю.

Прочтите текст и выполните задания 26-31.

Мы живем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть решающую роль в судьбе человека.Без знаний, кстати, все сложнее, просто надо будет работать, приносить пользу … Человек будет вносить новые идеи, думать о том, о чем машина не сможет думать. А для этого будет все больше и больше человеческого интеллекта человека, его способности создавать нового и, конечно же, моральной ответственности, которую не сможет возить машина … Человек упадет на Труднее и труднее всего быть человеком, но человеком науки, человеком морально ответственным за Все, что происходит в эпоху машин и роботов.Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, творца всего нового и морально ответственного за все, что будет создано.

Доктрина заключается в том, что теперь вам нужен молодой человек от глубокой старости. Тебе всегда нужно учиться. До конца жизни не только преподавали, но и изучали всех крупнейших ученых. Изменитесь, чтобы научиться — вы не сможете научиться. Ибо знания растут и усложняются. Следует помнить, что самое благоприятное время для обучения — молодость.Именно в юности, в детстве, в юности, в юности разум человека наиболее восприимчив.

Здравствуйте, чтобы не тратить время на мелочи, на «отдых», который порой утомляет больше, чем величайшая работа, не заполнять свой светлый ум мутными потоками тупой и бесцельной «информации». Позаботьтесь о себе, о учениях, обретайте знания и навыки, которые только в юности вам даются легко и быстро.

И вот я слышу горестный вздох молодого человека: какую скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи! Просто учись.А где отдых, развлечения? Что, мы и не радуемся?

Нет. Приобретение навыков и знаний — это тот же вид спорта. Трудно учить, когда мы не знаем, как находить в нем радость. Нужно любить учиться, а формы отдыха и развлечений выбирать умных, которые тоже могут чему-то научить, развить в нас способности, которые понадобятся в жизни …

Научитесь любить учиться!

(Д.С.Лихачев)

Составьте текстовый план. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и покушайтесь на каждый из них.

Покажите ответ

Можно выделить следующие смысловые фрагменты:

1) роль образования в XXI веке;

2) моральная ответственность человека науки;

3) молодые годы — время учебы;

4) Чтобы получить радость от учебы.

Возможны другие формулировки пунктов плана, не искажающие сути основной идеи фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков

Показать ответ

Правильный ответ должен содержать следующие пункты:

1) роль: человек будет вносить новые идеи, думать о том, о чем машина не сможет думать;

2) Качество: человеческий интеллект, его способность создавать новые, моральная ответственность.

Элементы ответа могут быть даны в других формулировках, близких

Покажите ответ

Могут быть указаны следующие причины:

1) Все знания растут и усложняются;

2) Это в молодости ум человека наиболее восприимчив.

Причины можно указать в другом фосфе

Покажите ответ

В правильном ответе должны быть следующие пункты:

2) два примера, указывающих на качества, скажем:

Занятия в спортивной секции развивают силу , ловкость, волевые качества, умение взаимодействовать с партнерами и соперниками;

Чтение художественных произведений развивает воображение, чувство сопереживания; Расширяет представления о мире и человеке.

Элементы ответа могут быть даны в других, аналогичных по смыслу формулировках

Показать ответ

Такие пояснения могут быть даны.

Человек несет моральную ответственность за «все, что происходит в эпоху машин и роботов», начиная с:

1) Глобальные экономические проблемы, с которыми столкнулось человечество во второй половине 20 века, во многом вызваны интенсивной конверсией деятельность человека, характер и направленность которой в начале XXI века.не изменилось;

2) Развитие техники и технологий не только положительно влияет на развитие общества, но и несут потенциальную угрозу существованию человечества.

Возможны другие пояснения.

Автор считает, что «мне всегда нужно учиться». Используя текст и обществоведческие знания, подтвердите двумя аргументами (объяснениями) необходимость непрерывного образования на протяжении всей жизни человека.

Покажите ответ

Могут быть представлены следующие аргументы (объяснения):

1) В современном мире очень быстро крадут знания, поэтому их приходится постоянно пополнять, корректировать;

2) Современные люди часто меняют работу, поэтому приходится постоянно осваивать новую информацию, занятия.

Можно привести другие аргументы (пояснения).

Государственная итоговая аттестация для выпускников девятых классов в настоящее время является добровольной, всегда можно отказаться и сдать обычные традиционные экзамены.

Чем же тогда привлекательна форма ОГЭ (ГИА) для выпускников выпускников 2019 года? Аттестация непосредственно в этой новой форме позволяет получить независимую оценку подготовки школьников. Все задания ОГЭ (ГИА) представлены в виде специальной формы, в которую входят вопросы с выбором ответа на них.Проведена прямая аналогия с экзаменом. В этом случае вы можете дать как краткие, так и развернутые ответы. Наш сайт сайт Поможет отлично подготовиться и реально оценить свои шансы. Кроме того, тестов ГИА и ОГЭ онлайн с проверкой ответов Помогут вам определиться с дальнейшим выбором профильного класса старшей школы. Вы сами легко сможете оценить свои знания по выбранной теме. Для этого наш проект предлагает вам различные тесты по ряду дисциплин.Наш сайт посвящен подготовке к giama 2019 9 класс онлайн полностью поможет вам подготовиться к первому серьезному и ответственному испытанию в жизни.

Все материалы нашего сайта представлены в простой, доступной форме. Будь вы круглым отличником в своем классе или обычным среднестатистическим учеником — теперь все в ваших руках. Вам не обязательно будет посещать наш. Здесь вы найдете ответы на все ваши вопросы. Будьте готовы к непростому испытанию OGE, GIA и результат превзойдет все ваши ожидания.

Ага, и есть куча разных сервисов, позволяющих устроить самотестирование по решению НГЕ. На Рамблере. Класс хороший, есть и пройти. Они даже ставят оценки по пятибалльной или надежной системе.
Есть множество тем, которые вы можете проверить сами:

1. Общество как форма жизнедеятельности людей

2. Биологическое и социальное в человеке; личность; Человеческая деятельность и ее основные формы (работа, игра, учение)

3. Общество и человек (задание на обращение к социальным реалиям)

4.Общество и человек (задание для анализа двух суждений)

5. Сфера духовной культуры и ее особенности; Наука в жизни современного общества

6. Сфера духовной культуры (задание для анализа двух суждений)

7. Экономика, ее роль в жизни общества; товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченные ресурсы; Экономические системы и собственность

8. Предпринимательство; Малое предпринимательство и индивидуальная трудовая деятельность

9. Экономическая сфера общества (задача обращения к социальным реалиям)

10.Экономическая сфера общества (задание для анализа двух суждений)

11. Социальная структура общества; семья как малая группа; многообразие социальных ролей в подростковом возрасте

12. Социальная сфера (задание на обращение к социальным реалиям)

13. Социальная сфера (задание на анализ двух суждений)

14. Власть; Роль политики в обществе; понятие и признаки государства; разделение властей

15. Сфера политики и социального управления (задача апелляции к социальным реалиям)

16.Сфера политики и социального управления (задание для анализа двух суждений)

17. Право, его роль в жизни общества и государства; верховенство закона; Нормативно-правовой акт; Признаки и виды правонарушений

18. Конституция Российской Федерации; основы конституционного строя Российской Федерации; Федеральное устройство России; Органы государственной власти Российской Федерации

19. Понятие правоотношения; право на труд и трудовые отношения; трудоустройство несовершеннолетних; Семейные правоотношения

20.Справа (задача для анализа двух суждений)

21. Различное содержание в разных версиях: задача, ориентированная на проверяемый навык (задача для сравнения)

22. Различное содержимое в разных версиях: задача, ориентированная на проверяемый навык (настройка соответствия )

23. Различное содержание в разных версиях: задача ориентирована на проверяемый навык (задача для установления фактов и мнений)

24. Различное содержание в разных версиях: Задание сосредоточено на проверяемом навыке (задача выбрать правильный позиции из списка)

25.Различное содержимое в разных версиях: задача ориентирована на проверяемый навык (задача выбрать правильные позиции из списка)

26 Различное содержимое в разных версиях: задача сосредоточена на проверяемом навыке (задачи анализа источников)

27 Различное содержимое в разных версиях: задача, ориентированная на проверяемый навык (задачи анализа источников)

28 Различное содержимое в разных версиях: Задача сосредоточена на проверяемом навыке (задачи анализа источников)

29 Различное содержимое в разных версиях: сфокусирован на проверяемом навыке (задачи анализа источников)

30 Различное содержание в разных версиях: задача сосредоточена на проверяемом навыке (задачи анализа источников)
Тренируйтесь, решайте ОГЭ 2017 и удачи в ОГЭ-2018!

Ничего не остается до основного этапа НГЭ по обществознанию: он состоится 8 июня 2017 года.Предложенное время подготовки подтолкнуло многих к нечестным путям достижения желаемого результата, в частности, возникает мысль: «А не искать готовые ответы в НГЭ 8 июня 2017 года». Мысль явно продиктована той же логикой, при которой человек начинает искать в сети только что вышедший фильм: «Конечно, фильм будет легально не может быть в Интернете, но я его не афишировал, значит что у меня нет вопросов «. В самом деле, ложь — это значит, что можно использовать кое-что из того же и начать рыскать в поисках легкой жизни на экзамене.

Настоящее Ким Оге 2017 по общественным исследованиям

Между тем государственная итоговая аттестация в виде главного государственного экзамена — НГЭ не кино. Если в фильме можно еще прикинуться наивным дураком, не зная, законно или незаконно выложить чужой интеллектуальный труд, то с НГЭ такой спектакль не пройдет. Это уже совсем другая ответственность. Вы точно знаете, на что идете, когда покупаете оригинальную кима 2017 года.

Но остановка. У кого-нибудь остались тесты этого года? Исключить такую возможность на сто процентов невозможно, но вероятность крайне мала.Вряд ли такое злостное преступление останется в тайне. В основном мошенники под видом оригинального кима продают демонстрационные версии теста, которые, как вы понимаете, находятся в открытом доступе. Это чистая вода.

Статьи на другие темы:

Ответы в НГЭ на английском языке (26 и 27 мая 2017 г.)
Ответы на НГЭ на испанском языке (26 и 27 мая 2017 г.)
Ответы на НГЭ на французском языке (26 и 27 мая 2017 г.)
Ответы на

Демонстрация НГЭ по обществознанию.Демонстрация ОГЭ по кодификатору социальных наук код НГЭ ФИПИ

Прочтите текст и выполните задания 26-31.

Мы живем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть решающую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати, все сложнее, просто надо будет работать, приносить пользу… Человек будет вносить новые идеи, думать о том, о чем машина не сможет думать. А для этого будет все больше и больше человеческого интеллекта человека, его способности создавать нового и, конечно же, моральной ответственности, которую не сможет возить машина … Человек упадет на Труднее и труднее всего быть человеком, но человеком науки, человеком морально ответственным за Все, что происходит в эпоху машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, творца всего нового и морально ответственного за все, что будет создано.

Доктрина заключается в том, что теперь вам нужен молодой человек от глубокой старости. Тебе всегда нужно учиться. До конца жизни не только преподавали, но и изучали всех крупнейших ученых. Изменитесь, чтобы научиться — вы не сможете научиться. Ибо знания растут и усложняются. Следует помнить, что самое благоприятное время для обучения — молодость. Именно в юности, в детстве, в юности, в юности разум человека наиболее восприимчив.

Здравствуйте, чтобы не терять время по мелочам, «отдыхать», который порой утомляет больше, чем величайшая работа, не заполнять свой светлый ум мутными потоками тупой и бесцельной »информации.«Заботься о себе для учений, чтобы получить знания и умения, которые только в юности тебе даются легко и быстро.

И вот я слышу горестный вздох юноши: какую скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи! Просто учимся. А где отдых, развлечение? Что, мы и не радуемся?

Нет. Приобретение навыков и знаний — это такой же спорт. Преподавать трудно, когда мы не умеем получать от этого радость. Это необходимо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умных, которые тоже могут чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни…

Научитесь любить учиться!

(Д.С.Лихачев)

Покажите ответ

Можно выделить следующие смысловые фрагменты:

1) роль образования в XXI веке;

2) моральная ответственность человека науки;

3) молодые годы — время учебы;

4) Чтобы получить радость от учебы.

Показать ответ

Правильный ответ должен содержать следующие пункты:

1) роль: человек будет вносить новые идеи, думать о том, о чем машина не сможет думать;

2) Качество: человеческий интеллект, его способность создавать новые, моральная ответственность.

Элементы ответа могут быть даны в других формулировках, близких

Покажите ответ

Могут быть указаны следующие причины:

1) Все знания растут и усложняются;

2) Это в молодости ум человека наиболее восприимчив.

Причины можно указать в другом фосфе

Покажите ответ

В правильном ответе должны быть следующие пункты:

2) два примера, указывающих на качества, скажем:

Элементы ответа могут быть даны в других, аналогичных по смыслу формулировках

Показать ответ

Такие пояснения могут быть даны.

Человек несет моральную ответственность за «все, что происходит в эпоху машин и роботов», начиная с:

Возможны другие пояснения.

Покажите ответ

Могут быть представлены следующие аргументы (объяснения):

1) В современном мире очень быстро крадут знания, поэтому их приходится постоянно пополнять, корректировать;

2) Современные люди часто меняют работу, поэтому приходится постоянно осваивать новую информацию, занятия.

Возможны другие аргументы (пояснения)

Обществознание — дисциплина, изучающая особенности развития человеческого общества, место человека в системе отношений. Предмет находится на стыке нескольких наук — юридического горя, социологии, политологии, этики, философии, истории и сбережения. Социальные исследования разделены на разделы: знания, духовная жизнь, право, социальные отношения, человек в обществе и другие. ОГЭ по обществознанию не является обязательным предметом для сдачи в конце 9 класса, но многие выбирают его.Причина популярности предмета — относительная легкость его содержания. Также данная дисциплина является одной из профильных, если ученик поступает в 10-11 класс с гуманитарным уклоном.

Обществознание — предмет, с которым меньше всего школьники не справляются на экзамене, что подтверждает легкость и доступность заданий. Но эта дисциплина имеет ряд особенностей: необходимо хорошо знать теорию (законы, термины, закономерности, концепции), применять знания на практике, уметь сформулировать собственное мнение и подкрепить его аргументами.
Будет ли сложно на экзамене, зависит от уровня конкретного студента. Регулярность обучения и систематичность, вход в школьное образование позволит без особых трудностей сдать экзамен.

В процессе подготовки важно:

Правильность формулировки;
Знание терминологии и умение ею пользоваться;
Умение рационально распределять время на выполнение задач;
Свободное ориентирование по разным наукам.

По статистике самый сложный раздел прав. Именно с вопросами из юридического блока многие студенты не справляются. Знакомьтесь, С. К ОГЭ по обществознанию.

Самый важный момент — четкость формулировки ответа. Не поможет много текста ни о чем. Технические характеристики очень важны. Если в ответ дана пара строк, необходимо отобразить суть лаконично и информативно.
Не только изучите теорию, но и научитесь ее применять.В этом помогут онлайн-тесты и занятия с репетитором.
Исправьте пособие для подготовки. Рекомендуется проконсультироваться с репетитором или преподавателем.
Выделите время занятий, чтобы подготовка была систематической, комплексной и регулярной.
Использование дополнительной помощи специалиста дает свои результаты: по опросам, студенты, проходившие репетиторство или курсы, сдали экзамен на 30% лучше остальных.

Какие типы задач могут быть включены в экзамен?

Выделение общих свойств и свойств явлений и процессов;
Разделение элементов на группы по характерным признакам;
Работа с диаграммами, диаграммами;
Разделить на группы мнений и фактов;
Составление текстового плана;
Сформулируйте свою мысль по теме.

К экзамену можно подготовиться за полгода — этого срока достаточно, если есть базовые знания и требуется только материал. «Решаю ОГЭ по обществознанию» поможет путешественникам не только умением выполнять характерные задания, но и даст возможность справиться с тревогой, научит рационально использовать время.

Существуют документы, регулирующие структуру и содержание КИМ — кодификаторы и спецификации. С ними, а также с демонстрациями Ким по всем предметам, мы приглашаем вас ознакомиться на нашем сайте.

Develion OGE Social Studies 2018 (9 класс GIA)

Develia OGE Society	вариант + ответы
Спецификация	загрузить
Кодификатор	загрузить

Всего задач — 31; Из них по типу заданий: с кратким ответом — 25, с развернутым ответом — 6; по сложности: б — 16; П — 13; AT 2.

Максимальный балл в начальной школе — 39.

Общее время работы НГЭ 2018 на Национальных коммуникациях — 180 минут.

Демонстрационная версия ОГЭ в обществе предназначена для того, чтобы любой участник экзамена и широкая публика могли составить представление о структуре экзаменационной работы, количестве и форме заданий, а также уровне их сложности.

Критерии оценки заданий с развернутым ответом, входящие в демонстрационную версию экзаменационной работы, позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности записи развернутого ответа.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих 31 задание. Часть 1 содержит 25 задач с кратким ответом, часть 2 содержит 6 задач с развернутым ответом.

На выполнение экзаменационной работы по обществознанию отводится 3 часа (180 минут).

Ответы на задания 1-20 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа в тексте работы, а затем передайте форму ответа No.1.

Ответ на задания 21-25 — последовательность чисел. Ответ записывается в поле ответа в тексте работы без пробелов, запятых и других дополнительных символов, а затем передается в форму ответа № 1.

Часть 2 включает текст и 6 заданий к нему (задания 26-31). Для выполнения этих задач необходимо: выделить нужную информацию из текста, раскрыть (в том числе на примерах) ее отдельные позиции; соотносить информацию из текста со знаниями, полученными при изучении курса; Применять имеющиеся знания для анализа социальных ситуаций; Высказывайте и обосновывайте собственное мнение.Ответы на задания части 2 фиксируются на бланке ответов №2.

При выполнении заданий можно использовать черновик. Записи в г. Черновик при оценке работы не учитываются.

Очки, полученные за выполненные задания, суммируются.

ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений) — государственное научное учреждение, осуществляющее деятельность по таким направлениям:

научных исследований и обеспечения выпускных испытаний ОГЭ и ЕГЭ;
разработка и тестирование КИМ для различных изделий;
разработка системы аттестации выпускных аттестаций учащихся 9 и 11 классов;
техническая поддержка и сопровождение информационных ресурсов Рособрнадзора;
разработка и распространение учебно-методических пособий и сборников;
организация конференций;
участие в международных образовательных программах и проектах.

Официальный информационный портал FIII (http://www.fipi.ru) дает возможность получить самую актуальную информацию по вопросам НГЭ и ЕГЭ 2018. На сайте института размещено:

Формирование документов нормативно-правовая база итоговой аттестации выпускников.
Технические условия и кодификаторы по всем предметам.
Разработка заданий разных лет, разработанных ФИИ, которые помогут в подготовке к тестированию учащихся 9 и 11 классов.
Учебные сборники для самоподготовки.
Аналитические и методические материалы.

Новинки 2018 года для 9 классов

Работая над повышением уровня образования выпускников общеобразовательных школ, лицеев и гимназий, Пипси вносит ряд существенных изменений, которые коснутся учащихся 9 классов, проходящих ОГЭ в 2017-2018 учебный год.

Обязательные предметы

В отличие от прошлых лет, в 2018 году девятиклассникам предстоит продемонстрировать знания по 5 предметам, два из которых (русский язык и математика) обязательно будут обязательными, а еще трое учеников смогут выбрать себя, ориентируясь на в таком списке:

общественные науки;
история;
физика;
информатика;
биология;
география;
химия;
литературы;
иностранный язык: английский, немецкий, французский или испанский.

Обсуждение количества обязательных объектов НГЭ еще не завершено. Не исключено, что без права выбора ему придется сдавать не 2 А 4 предмета и только один девятиклассник сможет выбрать себя, исходя из выбранного направления дальнейшего обучения.

На роль обязательного, по мнению Минобрнауки, претендует история как иностранного языка.

Единая система Кима

На протяжении многих лет задания для НГЭ разрабатывались преподавателями образовательных учреждений и с учетом уровня подготовки и образовательного профиля.С 2018 года будут предложены единые задания для всех школ, лицеев и гимназий РФ, над разработкой которых уже давно работают специалисты ФИИ.

Решение преследует три основные цели:

Установить единые критерии оценки знаний по конкретным предметам.
Посмотреть реальный уровень подготовки выпускников 9 классов.
Построить единую образовательную траекторию для образовательных учреждений разных регионов страны.

Evaluation Evaluation для ОГЭ

В 2017-2018 учебном году девятиклассникам следует более серьезно относиться к обучению, так как результаты экзаменов теперь будут влиять на общий балл аттестата. Этот факт особенно важен для тех, кто желает изменить привычную школьную жизнь на обучение в одном из престижных колледжей или лицеев России.

Преодоление минимального порога не менее 4 обязательных предметов из 5 — обязательное условие для получения сертификата!

Но студенты, не сумевшие сдать ОГЭ с первого раза, получат второй (и даже третий) шанс.Правда, вспомнить можно будет только 2 из 5 наименований.

Устная часть на русском языке

Выпускники 2018 года должны будут дать устный русский язык. Такое решение было принято после того, как результаты проверки показали, что многие региональные школы не дают учащимся достаточного уровня владения русским языком, что является обязательным условием для поступления в любой вуз страны.

По поводу нововведений смотрите видео Анны Можаровой:

Более актуальная информация о том, какие нововведения ждут учеников, заканчивающих 9 класс в 2017-2018 учебном году, а также о том, какие изменения планируют внести в ФИИ в НГЭ по отдельным предметам, вы найдете на страницах нашего информационного портала.

График работы НГЭ 2018

Начальный период
Математика
Биология География Иностранные языки		Понедельник
Русский язык
Информатика Социальные науки Литература
Резервные дни раннего периода
Математика
Биология География Иностранные языки
Русский язык		Понедельник
Информатика Социальные науки Литература
Основной период
Иностранные языки
Иностранные языки
Русский язык
Биология Социальные науки Информатика Литература
Информатика Литература
Математика
География
Социальные науки
Резервный день основного периода
Русский язык
Математика
Социальные науки Информатика Биология Литература
Иностранные языки
География		Понедельник
Все вещи
Все вещи
Религия первого сентября
Русский язык
Математика
География Биология		Понедельник
Социальные науки Информатика Литература
Иностранные языки
Последняя помощь (по решению ГЭК)
Русский язык		Понедельник
География Биология
Математика
Социальные науки Информатика Литература
Иностранные языки
Все вещи

Ежегодно на официальном сайте ФИПИ публикуется деморализация НГЭ текущего года.21.08.2017 опубликованы демонстрационные варианты, кодификаторы и спецификации контрольно-измерительных материалов Kim OGE 2018, в том числе общественные исследования.

Develion ОГЭ по обществознанию 2018 (GIA Grade 9)

Develion НГЭ Социальные науки	вариант + ответы
Спецификация	загрузить
Кодификатор	загрузить

Всего задач — 31; Из них по типу заданий: с кратким ответом — 25, с развернутым ответом — 6; по сложности: б — 16; П — 13; В 2.

Максимальный балл в начальной школе — 39.

Изменения в Ким 2018 по обществознанию по сравнению с 2017 годом отсутствуют.

Система оценки выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом

Правильно выполненная работа оценивается 39 баллами. Каждое правильно выполненное задание 1-21, 23-25 оценивается в 1 балл.

Задача 22 оценивается по следующему принципу: 2 балла — нет ошибок; 1 балл — допускается одна ошибка; 0 баллов — допускаются две и более ошибки.

Задания части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

За полное и правильное выполнение заданий 26-28, 30 и 31 выставляется 2 балла. В случае неполного ответа — 1 балл.

За полное и правильное выполнение задания выставляется 29 3 балла. В случае неполного выполнения, в зависимости от представления необходимых компонентов ответа — 2 или 1 балл.

Таким образом, за выполнение заданий части 2 (правильная и полная формулировка ответов на все шесть вопросов) экзаменатор может получить максимум 13 баллов.

Интеграция онлайн- и офлайн-данных для управления кризисами: онлайн-геолокализованные эмоции, политическая реакция и местная мобильность во время кризиса COVID

Данные

Чтобы эффективно изолировать твиты, связанные с COVID, с помощью геотегированных данных, мы определяем подмножество твитов, собранных в ²⁰, которые имеют атрибуты «geo» или «user_location» (в отличие от предполагаемых местоположений, определенных исследованием) в пределах 100 городских статистических районов (MSA) с наибольшим населением ²¹.Геолокации с метками «city», соответствующими субрегионам в пределах каждого MSA, были сопоставлены с их ассоциированными MSA, и атрибутам «geo» был дан приоритет над атрибутами «user_location», если оба были доступны. Твиты были датированы периодом с 1 февраля 2020 года по 1 мая 2020 года, и для уменьшения статистического шума мы изучаем только MSA со средним значением \ (\ ge 500 \) твитов в день за этот период, что сокращает набор данных до 49 городов. . После первоначальной проверки мы сократили сроки исследования до 26 февраля, поскольку во всех изученных городах в этот день наблюдался значительный скачок количества твитов: впервые было зафиксировано более 100 000 ежедневных твитов.Эта дата также совпадает с днем, когда CDC подтвердил первую передачу инфекции в США, и поэтому она является ключевой датой в эволюции распространения болезни в США. Окончательный набор данных состоит из 12 670 890 твитов в 49 городах, при этом минимальное количество твитов составляет 44 575 (Гранд-Рапидс, штат Мичиган), максимальное количество — 1551 182 твита (Вашингтон, округ Колумбия), а среднее количество — 170 234 твита. Конкретные исследованные города можно увидеть на рис. 3.

Несмотря на большой объем, данные Twitter дают заведомо зашумленные оценки при анализе классификации настроений из-за их разреженности и большого количества нестандартных символов ^22,23.Чтобы максимально смягчить эти проблемы, мы ограничиваем наш анализ агрегированием тенденций полярности твитов. Тональность твитов анализировалась с помощью Amazon Comprehend API https://aws.amazon.com/comprehend/, который, как было показано, превосходит другие стандартные методы правильной идентификации твитов с положительным или нейтральным настроением и значительно превосходит более наивные методы ²⁴. В период, характеризующийся чрезмерным количеством негативных настроений ²⁵, способность правильно идентифицировать твиты с позитивными и нейтральными настроениями имеет первостепенное значение, и поэтому мы выбираем Comprehend API из-за этой силы.Мы отмечаем некоторые ограничения этого подхода в разделе «Ограничения». API возвращает оценки достоверности (нормализованные до 1), связанные с классификациями настроений {положительное, нейтральное, отрицательное, смешанное} для анализируемого твита. Однако, поскольку метод получения этих оценок является частным и конфиденциальным, мы предпочитаем просто использовать чувство максимальной уверенности в качестве классификации для каждого твита, чтобы поддерживать простую интерпретацию обсуждаемых нами показателей. (Первоначальные тесты показали, что рассмотрение оценок достоверности во взвешенных вариантах наших мер в любом случае практически не имело качественных различий.) Окончательный набор данных, состоящий из идентификатора твита (в соответствии с соглашением об использовании Твиттера) и первичной классификации тональности для всех 12 670 890 твитов, доступен по адресу https://github.com/aleckirkley/US-COVID-tweets-with-sentiments. -и-геолокации /.

Для получения данных о мобильности мы собираем ежедневные значения на уровне города для вождения и ходьбы из отчетов Apple о тенденциях в области мобильности https://www.apple.com/COVID19/mobility, которые дают относительный объем запросов маршрутов Apple Maps для каждого города. по сравнению с базовым объемом на 13 января 2020 г.Города в этом наборе данных разграничены соответствующими крупными мегаполисами и, таким образом, географически ограничены теми же регионами, что и данные твита. Мы также используем данные временных рядов случаев COVID и смертей на рис. 3, чтобы сравнить корреляции между настроениями и этой статистикой пандемии с корреляциями, которые мы видим между настроениями и показателями мобильности. Значения подтвержденных ежедневных случаев и смертей во всех округах в пределах каждого MSA были агрегированы из репозитория JHU CSSE https: // github.com / CSSEGISandData / COVID-19.

Чтобы оценить, как на динамику геолокализованных эмоций в Интернете повлияли основные политические события на ранних стадиях эпидемии в США, мы выделяем три федеральных политики и одну местную политику, которые будут использоваться в качестве справочных политических событий. Из-за в целом децентрализованного и случайного подхода к сдерживанию посредством политических вмешательств, предпринимаемых федеральным правительством на ранних стадиях эпидемии в США ^26,27,28, трудно четко выделить ключевые действия федеральной политики, предпринятые в этот период. .Таким образом, мы определяем даты, связанные с тремя политическими объявлениями за исследуемый период времени, которые могут отражать общее мнение о состоянии эпидемии с точки зрения федерального правительства: (1) 13 марта, дата, когда США объявили COVID-19 a. национальная чрезвычайная ситуация; (2) 29 марта, дата, когда президент Дональд Трамп официально продлил до конца апреля правила социального дистанцирования — не поощряя несущественное посещение рабочего места и поездки, питание в ресторанах и собрания более десяти человек; (3) 16 апреля, дата, когда президент Трамп опубликовал для штатов набор руководящих указаний по повторному открытию, в зависимости от состояния отдельного штата.Что касается местной политики, мы определяем даты, когда каждый город создал приют в порядке размещения, на основе дат этих политических объявлений на уровне штата. Мы также записываем даты, когда города прекратили свое местное жилье в порядке размещения (опять же на основе государственной политики), если это произошло в течение изученного периода времени, и они учитываются в анализе вмешательства на рис. 2.

Геолокализованные онлайн-измерения эмоций

В этом разделе предлагаются две меры для анализа онлайн-геолокализованных эмоций (OGE) в 49 городах на микро- и макроуровне.Первый — это интуитивно понятный способ измерения средней полярности ежедневных настроений в Интернете в каждом городе, который позволяет количественно оценить положительную или отрицательную тенденцию онлайн-настроений в отношении COVID-19 в каждой группе геолокации. Второй показатель анализирует согласованность онлайн-настроений в 49 городах и используется для изучения единообразия онлайн-эмоциональных реакций на уровне страны во времени по нескольким подтемам. Поскольку последствия COVID-19 многогранны, помимо понимания эмоционального отклика в Интернете на основе всего контента с геотегами, относящегося к COVID, также оцениваются мнения людей по пяти важным подтемам: администрация Трампа (сокр.«ТА»), Китай (сокр. «Китай»), социальное дистанцирование / карантин (сокр. «Дистанцирование»), маскировка лица (сокр. «Маска») и экономика (сокр. «Экономика»). Мы также обозначаем твиты, не ограниченные какой-либо конкретной подтемой, с помощью аббревиатуры «в целом». Выбрав заранее интересующие подтемы, чтобы определить ключевые слова для каждой из этих тем, мы смотрим на количество твитов, относящихся ко всем уникальным словам в полном наборе твитов, и определяем часто встречающиеся подстроки ключевых слов, связанные с каждым из пять тем.Подстроки ключевых слов, определенные для каждой темы (все в нижнем регистре, как и очищенные твиты):

«ТА»: {«козырь», «пенсы»}
«Китай»: {«китай», «китайский», «ухань»}
«дистанцирование»: {«карантин», «изоляция», «социальное дистанцирование»}
«маска»: {«маска», «ppe»}
«экономика»: {«экономика», «фондовый рынок», «индекс Доу», «безработица»}

Мы выбираем только подстроки, которые находятся в верхних \ (\ sim 1000 \) наиболее часто встречающихся уникальных словах, а также только те, которые мы можем однозначно идентифицировать с данной подтемой (на основе случайной выборки 100 твитов на подстроку для ручной проверки) . {topic} _C (t) \) между всеми парами городов \ (\ {C_1, C_2 \} \) по всем пяти интересующим подтемам одновременно.\ circ \), когда города \ (C_1 \) и \ (C_2 \) имеют антипараллельные векторы GMS. Наконец, мы вычисляем «когерентность GMS» \ (\ phi (t) \) как

$$ \ begin {align} \ phi (t) = \ frac {2} {n_C (n_C-1)} \ sum _ {C_1 \ ne C_2} \ theta _ {C_1C_2} (t), \ end {align} $$

(4)

где \ (n_C = 49 \) — количество городов. Это просто дает «средний угол» между векторами GMS в момент времени t и используется в качестве прокси для общего согласия в значениях GMS по всем городам в каждый период времени.\ circ \) указывают на высокую когерентность, поскольку все векторы GMS ориентированы одинаково.

Здесь мы отмечаем, что GMS (уравнение 1) и когерентность GMS (уравнение 4) используются как простые метрики для захвата геолокализованных эмоций онлайн, но возможны многочисленные аналогичные конструкции для показателей OGE. Предполагая, что мы определились с рамкой для классификации настроений твитов (сложная проблема сама по себе ²⁹, о которой мы подробнее поговорим в разделе «Ограничения»), GMS можно легко построить с использованием среднего значения взвешенных оценок тональности. этим алгоритмом, а не более грубым подходом, присваивающим только значения в \ (\ {1,0, -1 \} \).Однако для этого исследования мы выбираем меру GMS в формуле. (1), чтобы не пытаться присвоить физическую значимость оценкам достоверности, выводимым API классификации настроений, поскольку они построены с использованием неизвестного патентованного метода. Кроме того, мы должны отметить, что мера когерентности в формуле. (4) можно адаптировать для учета корреляций между подтемами, не рассматривая их как ортогональные оси. Для этого изменения мы могли бы просто применить преобразование координат к внутреннему продукту в уравнении.(3), превращая его в матрицу обратной ковариации между векторами смещения, и соответствующим образом преобразуем нормы в знаменателе. (Эта процедура более формально называется преобразованием в «пространство Махаланобиса» ³⁰.) Однако здесь мы снова выбираем более простой, более интерпретируемый вариант трактовки подтем как ортогональных единичных осей и подчеркиваем, что экспериментальное преобразование Махаланобиса дает очень качественно аналогичные результаты для когерентности на рис. 1С.

Рисунок 1

Универсальные тенденции онлайн-геолокализованных эмоций по отношению к COVID в городах США на ранних стадиях эпидемии.( A ) Временные тренды для всех рассматриваемых значений GMS (уравнение 1) за исследуемый период времени (сплошные линии), для всего набора данных, а также для выбора географически разнесенных городов, демонстрируя поразительно однородные временные тенденции. Ключевые события политики, выявленные в течение этого периода времени (вертикальные пунктирные линии), показаны для справки, а 7-дневные скользящие средние отображаются для временных рядов для более четкой визуализации. ( B ) Распределение коэффициентов корреляции Пирсона между всеми парами (разностных) временных рядов GMS на уровне города для каждого типа GMS, что указывает на высокую корреляцию в повседневных значениях GMS по городам.Усы обозначают 10-й и 90-й процентили, и под каждой прямоугольной диаграммой мы отображаем процент всех корреляций Пирсона для соответствующей подтемы GMS, которые были статистически значимыми на уровне 0,05. ( C ) Согласованность GMS (уравнение 4) за исследуемый период времени (сплошная зеленая линия), что указывает на низкую изменчивость векторов GMS городов (уравнение 2) во времени, с особенно согласованными значениями GMS между расширением рекомендаций по дистанцированию. и объявление о возобновлении работы.

Анализ временных рядов

Мы используем анализ временных рядов — в частности, интервенционный, корреляционный и причинно-следственный анализ — для изучения взаимосвязи GMS с разработкой политики, автономной мобильностью и данными о заражении. Для всех анализов временных рядов мы предварительно обрабатываем ряды, чтобы они были стационарными, чтобы удалить временные тренды. Для этого для любой пары серий \ ({x_t, y_t} \), которые сравниваются, мы используем следующую процедуру

1.
Выполните тест модульного корня расширенного Дики-Фуллера (ADF) для проверки стационарности обеих серий
2.
Если одна или обе серии не могут отклонить нулевую гипотезу (что в серии есть единичный корень) на уровне значимости 0,05, преобразуйте обе серии, взяв разности \ (\ {x_t, y_t \} \ rightarrow \ {x_t -x_ {t-1}, y_t-y_ {t-1} \} \)
3.
Повторяйте 1 и 2 до тех пор, пока нулевая гипотеза не будет отклонена на уровне значимости 0,05

Большинству пар серий нужно было различать только один раз, чтобы удовлетворить этим критериям, а в худшем случае — трижды. Для всех анализов временных рядов, включающих данные о случаях или смерти, оба ряда усекаются, чтобы начинаться, когда случаи или смерти в соответствующем городе становятся ненулевыми (что в любом случае необходимо для прохождения тестов на стационарность).{4} \ beta _k z_ {kt} + \ epsilon _t, \ end {align} $$

(5)

, где p — количество членов авторегрессии, q — количество членов скользящего среднего, k индексирует события политики, а \ (\ epsilon _t \) — гауссовский белый шум. Для объявления чрезвычайного положения в стране (\ (k = 1 \) или \ (k = \ text {объявление о чрезвычайном положении в стране} \)), расширения руководящих принципов социального дистанцирования (\ (k = 2 \) или \ (k = \ text {расширение правил дистанцирования} \)), а также издание рекомендаций штата по повторному открытию (\ (k = 3 \) или \ (k = \ text {объявление правил повторного открытия} \)), мы устанавливаем \ (z_ {kt} = 1 \) только в дату t объявления и 0 для всех остальных t , в то время как для местного приюта размещены заказы (\ (k = 4 \) или \ (k = \ text {местное убежище на месте) order} \)), мы устанавливаем \ (z_ {kt} = 1 \) на всю продолжительность укрытия в порядке места для каждого города и \ (z_ {kt} = 0 \) в противном случае.я\).

Для каждого анализа вмешательства мы просматриваем диапазон лагов \ ((p, q) \ in [0,7] \ times [0,7] \) и выбираем пару ( p , q ) с самым низким байесовским информационным критерием (BIC), диагностикой выбора модели, основанной на вероятности соответствия со штрафом для менее экономных моделей ³². Кроме того, функции автокорреляции и частичной автокорреляции случайно выбранных рядов были визуально исследованы для проверки соответствия модели, чтобы гарантировать, что значительные автокорреляционные задержки в переменных GMS были должным образом учтены в модели ARMAX.{(topic)} _ C (t) \) ряды были стационаризованы путем однократного дифференцирования (все, что было необходимо для отклонения нуля ADF на уровне значимости 0,05 для всех городов) перед анализом вмешательства.

Для корреляционного анализа на рис. 1B и 3A, мы выполняем процедуру сравнения, описанную в начале этого раздела, для каждой пары переменных, а затем вычисляем связанный с ними коэффициент корреляции Пирсона. {(topic)} _ C (t) \) теоретически предоставить дополнительную статистически значимую информацию для прогнозирования будущие значения каждой переменной мобильности, M , с учетом прошлых значений M ³³.{(topic)} _ C \) не вызывает M по Грейнджеру, если какой-либо из \ (\ omega _i \) определен как значительно отличающийся от 0 с помощью проверки хи-квадрат ³⁴. Переменные GMS и мобильности различаются до одного уровня до тестирования с использованием процедуры, описанной ранее.

Демо-версия обществознания ФИПИ НГЭ. Разработка GIA на русском языке. Варианты демонстрации ОГЭ на русском языке

Технические условия
Контрольно-измерительные материалы для проведения
в 2018 году главный государственный экзамен
по математике

1.Назначение Ким Огте — Оценка уровня общеобразовательной подготовки по математике выпускников IX классов общеобразовательных организаций с целью утверждения итоговой аттестации выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме в профильные классы средней школы.

НГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Документы, определяющие содержание Kim

Содержание экзаменационной работы ОГЭ определяется на основе федеральной составляющей государственного стандарта основного общего образования по математике (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

Кроме того, в экзаменационной работе использованы концептуальные положения ФГОС основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении ФГОС. Стандарт основного общего образования »).Ким разработаны с учетом того, что результатом разработки основной образовательной программы основного общего образования должна стать математическая компетентность выпускников, т.е. они должны: овладеть знаниями и упражнениями, специфичными для математики; научиться трансформировать знания и использовать их в учебных и внешкольных ситуациях; Сформировать качества, присущие математическому мышлению, а также овладеть математической терминологией, ключевыми понятиями, методами и заимствованиями.

3.Подходы к подбору контента, разработка структуры Ким

Структура Ким НГЭ отвечает целям построения дифференцированной системы обучения в современной школе. Дифференциация обучения направлена на решение двух задач: формирование у всех учащихся базовой математической подготовки, составляющей функциональную основу общего образования, и одновременное создание условий, способствующих получению учащимся подготовки высокого уровня, достаточного для активного использовать математику при дальнейшем обучении, в первую очередь при ее изучении в старшей школе на профильном уровне.

В целях обеспечения эффективности проверки освоения основных понятий курса математики, умения применять математические знания и решать практические задачи, а также с учетом наличия основной школы в практике При раздельном преподавании предметов математического цикла и преподавании интегрированного курса математики в экзаменационной работе выделяются два модуля: «Алгебра и геометрия».

4. Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ

Содержательное единство государственной итоговой аттестации по курсу основной и средней школы обеспечивается общими подходами к разработке кодификаторов элементов содержания и требований к подготовке выпускников математических специальностей.Оба кодификатора базируются на разделе «математика» федерального компонента Госстандарта общего образования.

5. Характеристика структуры и содержания Кима

Работа состоит из двух модулей: «Алгебра» и «Геометрия». В каждом модуле по две части, соответствующие осмотру на базовом и надземном уровнях.
При проверке базовой математической компетенции студенты должны продемонстрировать владение основными алгоритмами, знание и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств, решения задач и т. Д.), умение пользоваться математической записью, применять знания для решения математических задач, не относящихся к прямому использованию. Алгоритм, а также применять математические знания в простейших практических ситуациях.

Часть 2 модулей алгебры и геометрии направлена на проверку владения материалом на повышенном уровне. Их назначение — дифференцировать хорошо организованных школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть выпускников, составляющих потенциальный контингент профильных классов.Эти части содержат задания повышенного уровня сложности из различных разделов курса математики. Все задачи требуют записи решений и ответа. Задания выстраиваются по возрастанию сложности — от относительно простых до сложных, предполагающих свободное владение материалом и хороший уровень математической культуры.

Модуль «Алгебра» содержит 17 заданий: в 1-й части — 14 заданий; В части 2 — 3 задания.

Модуль «Геометрия» содержит 9 задач: в части 1 — 6 задач; В части 2 — 3 задания.

Всего 26 задач, из которых 20 базовых задач, 4 задачи высокого уровня и 2 задачи высокого уровня.

научных исследований и обеспечения выпускных испытаний ОГЭ и ЕГЭ;
разработка и тестирование КИМ для различных изделий;
разработка системы аттестации выпускных аттестаций учащихся 9 и 11 классов;
техническая поддержка и сопровождение информационных ресурсов Рособрнадзора;
разработка и распространение учебно-методических пособий и сборников;
организация конференций;
участие в международных образовательных программах и проектах.

Формирование документов нормативно-правовая база итоговой аттестации выпускников.
Технические условия и кодификаторы по всем предметам.
Разработка заданий разных лет, разработанных ФИИ, которые помогут в подготовке к тестированию учащихся 9 и 11 классов.
Учебные сборники для самоподготовки.
Аналитические и методические материалы.

Новинки 2018 года для 9 классов

Обязательные предметы

общественные науки;
история;
физика;
информатика;
биология;
география;
химия;
литературы;
иностранный язык: английский, немецкий, французский или испанский.

Обсуждение количества обязательных объектов НГЭ еще не завершено. Не исключено, что без права выбора ему придется сдавать не 2 А 4 предмета и только один девятиклассник сможет выбрать себя, исходя из выбранного направления дальнейшего обучения.

На роль обязательного, по мнению Минобрнауки, претендует история как иностранного языка.

Единая система Кима

Решение преследует три основные цели:

Установить единые критерии оценки знаний по конкретным предметам.
Посмотреть реальный уровень подготовки выпускников 9 классов.
Построить единую образовательную траекторию для образовательных учреждений разных регионов страны.

Evaluation Evaluation для ОГЭ

Преодоление минимального порога не менее 4 обязательных предметов из 5 — обязательное условие для получения сертификата!

Устная часть на русском языке

По поводу нововведений смотрите видео Анны Можаровой:

График работы НГЭ 2018

Начальный период
Математика
Биология География Иностранные языки		Понедельник
Русский язык
Информатика Социальные науки Литература
Резервные дни раннего периода
Математика
Биология География Иностранные языки
Русский язык		Понедельник
Информатика Социальные науки Литература
Основной период
Иностранные языки
Иностранные языки
Русский язык
Биология Социальные науки Информатика Литература
Информатика Литература
Математика
География
Социальные науки
Резервный день основного периода
Русский язык
Математика
Социальные науки Информатика Биология Литература
Иностранные языки
География		Понедельник
Все вещи
Все вещи
Религия первого сентября
Русский язык
Математика
География Биология		Понедельник
Социальные науки Информатика Литература
Иностранные языки
Последняя помощь (по решению ГЭК)
Русский язык		Понедельник
География Биология
Математика
Социальные науки Информатика Литература
Иностранные языки
Все вещи

Модуль «Алгебра»

1 .Найдите значение выражения

2. В таблице приведены нормативы бега на 30 м для учеников 9 класса.
Какую отметку пробежит девушка, пробежав эту дистанцию за 5,62 секунды?
1) Отметка «5» 2) Отметка «4»
3) Отметка «3» 4) Стандарт не выполняется

3 . На координатной прямой точке обозначена A. . Известно, что он соответствует одному из четырех упомянутых номеров.
Какое из чисел соответствует точке НО ?
1) 2) 3) 4)

4 .Найдите значение выражения

5 . На графике показана зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. По горизонтальной оси отложена высота над уровнем моря в километрах, по вертикальной — давление в миллиметрах ртутного столба. Определите график, на какой высоте атмосферного давления находятся 620 миллиметров ртутных столбов. Дайте ответ в километрах.

6. Решите уравнение. Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите больший из корней.

7. Стоимость проезда в электропоезде 198 руб. Школьникам предоставляется скидка 50%. Во сколько рублей обойдется проезд для 4 взрослых и 12 школьников?

8. На диаграмме показано содержание полезных веществ в сушеных белых грибах.
Какие из следующих утверждений верны?
1) 1000 граммов грибов содержат примерно 360 г жиров.
2) 1000 граммов грибов содержат примерно 240 г углеводов.
3) 1000 граммов грибов содержат примерно 140 г белков.
4) 1000 граммов грибов содержат примерно 500 г жиров, белков и углеводов.
В ответ запишите номера выбранных операторов без пробелов, запятых и других дополнительных символов

9. На тарелке лежат такие же на вид пироги: 4 с мясом, 8 с капустой и 3 с яблоками. Петя Рауд выбирает один паштет. Найдите вероятность пирога с яблоками.

10. Установите соответствие между графиками функций и формулами, которые их задают.

11. В последовательности чисел первое число — 6, а каждое следующее больше предыдущего — на 4. Найдите пятнадцатое.

12. Найдите значение выражения, когда.

13. Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта, используйте формулу, где — температура в градусах Цельсия, — Температура в градусах Фаренгейта.Сколько градусов по шкале Фаренгейта соответствует -25 градусам по шкале Цельсия?

14. Укажите решение системы неравенства

15. Наклонная крыша устанавливается на трех вертикальных опорах, основания которых расположены на одной прямой. Средняя опора находится посередине между малой и большой опорами (см. Рис.). Высота малой опоры 1,7 м, высота средней опоры 2,1 м. Найдите высоту большой опоры.Дайте ответ в метрах.

16 . В равноценном треугольнике ABC с основанием AC внешний угол при вершине C. равен 123 °. Найдите величину угла ВАС . Ответ в градусах.

17 . Найдите длину хорды окружности радиусом 13 см, если расстояние от центра окружности до хорды 5 см. Отдайте в см.

18. Найдите область трапеции, показанную на картинке.

19 . Найдите тангенс острого угла, показанного на картинке.

20 . Какие из следующих утверждений верны?
1) После точки, не лежащей на этой линии, вы можете провести прямую линию параллельно этой прямой.
2) Треугольник со сторонами 1, 2, 4 существует.
3) В любом параллелограмме два равных угла.
В ответ запишите номера выбранных операторов без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Модуль «Алгебра»

21 . Решите уравнение

22 . Рыбак в 5 утра на моторной лодке выехал с пирса против течения реки, через некоторое время бросил якорь, 2 часа ловил рыбу и вернулся обратно в 10 утра того же дня. На какое расстояние от причала он проплыл, если скорость течения реки 2 км / ч, а собственная скорость лодки 6 км / ч?

23 . Постройте график функции и определите, с какими значениями Прямо имеет с графиком ровно одну общую точку.

Модуль «Геометрия»

24 . В прямоугольном треугольнике ABC с прямым углом C. Известно наименований: AC = 6, до н.э. = 8. Найдите медиану Ск. этого треугольника.

25 . В параллелограмме Abcd. точка E. — Средняя сторона AB . Известно, что ЭК = ЭД. . Докажите, что этот параллелограмм — прямоугольник.

26 .Основание AC равно треугольнику ABC равно 12. Окружность радиуса 8 с центром за пределами этого треугольника относится к продолжению стороны треугольника и касается основания AC . Найдите радиус кругового движения в треугольнике ABC .

Ответы

1	0,32
2	3
3	2
4	165
5	1,5
6	3
7	1980 г.
8	12; 21
9	0,2
10	132
11	62
12	1,25
13	-13
14	2
15	2,5
16	57
17	24
18	168
19	2
20	13; 31
21	-5; 1
22	8 километров
23	-6,25; -4; 6
24	5
25
26	4,5

На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИИ) опубликованы Демонстрационные варианты ОГЭ на русском языке (9 класс) на 2009-2020 годы.

Состоит из трех частей.

Первая часть представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое представление).

Вторая и третья части содержат задачи, которые выполняются на основе одного и того же прочитанного текста. Вторая часть содержит задачи двух типов: задачи, на которые нужно выбрать один или несколько из предложенных ответов, и задачи, на которые нужно дать краткий ответ.

В третьей части вам необходимо выбрать одно из трех заданий и дать на него развернутый аргументированный ответ (необходимо написать эссе-рассуждение).

Демонстрационные варианты ОГЭ на русском языке также содержат экзаменационная система . В системе оценивания дается текст для прослушивания задания 1. К заданиям второй части даются правильные ответы, а заданиям первой и третьей частей даются критерии оценки.

В изменения:

было количество заданий уменьшено В экзамене с 15 перед 9 ,
уменьшено с 39 перед 33 ,
в части 2. Работа Дано 7 Задачи:
- 4 задачи (задачи 2-5)
- 3 задачи (задачи 6-8)

Демонстрационные варианты ОГЭ на русском языке

Обратите внимание, что демонстрационные варианты ОГЭ на русском языке представлены в формате PDF, и для их просмотра необходимо, чтобы на вашем компьютере был установлен, например, свободно распространяемый программный пакет Adobe Reader.

	Демонстрация ОГЭ ОГЭ на русском языке за 2009 год
	Демонстрация ОГЭ ОГЭ на русском языке за 2010 год
	Демо-версия НГЭ на русском языке за 2011 год
	Демонстрация ОГЭ на русском языке за 2012 год
	Демонстрация НГЭ ОГЭ на русском языке за 2013 год
	Демонстрация ОГЭ ОГЭ на русском языке за 2014 год
	Демонстрация НГЭ на русском языке за 2015 год
	Демонстрация ОГЭ ОГЭ на русском языке за 2016 год
	Демонстрация НГЭ на русском языке За 2017 год
	Демонстрация ОГЭ ОГЭ на русском языке за 2018 год
	Демонстрация НГЭ ОГЭ на русском языке за 2019 год
	Демо-версия НГЭ на русском языке в 2020 году

Шкала первичная

для выполнения экзаменационной работы 2020 в отметке по пятибалльной шкале,
шкала первичной оценки для выполнения экзаменационной работы 2019. в оценке по пятибалльной шкале,
по шкале первичных баллов за выполнение экзаменационной работы 2018. в оценке по пятибалльной шкале,
по шкале первичных оценок за выполнение экзамена работа 2017. в оценке по пятибалльной шкале,
по шкале первичных баллов за выполнение экзаменационной работы 2016. в оценке по пятибалльной шкале,
по шкале первичных оценок по выполнение экспертизы 2015г. в оценке по пятибалльной шкале,
по шкале первичной оценки за выполнение экзаменационной работы 2014. в оценке по пятибалльной шкале,
по шкале первичной оценки за выполнение экзамена работа год 2013 год В оценке по пятибалльной шкале.

Изменения в вариантах демонстрации на русском языке

В демонстрационной версии ОГЭ на русском языке 2009 г. Изменены критерии оценки.

В 2013 году на демонстрации НГЭ ОГЭ в России было внесено изменений :

было изменений Задание C2. ,
было альтернативная задача исключена (C2.2)

В 2014 году в демонстрационной версии ОГЭ на русском языке принципиальных изменений по сравнению с демонстрационным вариантом 2013 года, конечно же, не произошло.

В 2015 году в демократии ОГЭ ОГЭ на русском Яйк Внесены следующие изменения:

Количество задач в работе уменьшено с 18 перед 15 .
Максимальный балл за выполнение работы снижен с 42 перед 39 .
Нумерация Задачи начались с по По всему варианту без буквенных обозначений A, B, C.
В задачах с ответом изменена форма записи ответа: в ответе стали записываться числа с номером правильный ответ (и не обводить кружком).
Были Добавлены две альтернативные задачи 15.2 и 15.3 (письмо-рассуждение)

IN демократичные версии НГЭ 2016-2019 на русском языке По сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года изменений не было.

В демократии ОГЭ 2020 на русском языке По сравнению с демонстрационным вариантом 2019 года произошло следующее. изменений:

было количество заданий уменьшено В экзамене с 15 перед 9 ,
Первичный балл за производительность уменьшен с 39 перед 33 ,
изменилась жанровая специфика текста для презентации: Могут предлагаться тексты разных жанров (путевые заметки, заметки, эссе, рецензия, дневник и др.)),
в части 2. Работа Дано 7 Задания:
- 4 задания (задания 2-5) Проверить умение выполнять орфографический, пунктуационный, грамматический анализ;
- 3 задания (задания 6-8) Проверить глубину и правильность понимания содержания текста; Понимание отношений синонимии и антонимии, важных для содержательного анализа текста; Выявление изучаемых выразительных средств речи.

Интервью

В эти выходные журналист, критик и куратор Анна Наринская поговорила с Екатериной Кадиевой и Сергеем Кузнецовым.Вот как сама Анна описала свое интервью на своей странице в Facebook: «Я вижу, как многие родители выражают свое недовольство школой на Facebook. У меня больше нет детей школьного возраста, но в одном из своих недавних постов я поддержал школу, которую окончил мой сын, которая нам очень помогла. Теперь я решила познакомиться с международной (здесь это слово очень важно!) Школой, основанной моими друзьями Екатериной Кадиевой и Сергеем Кузнецовым. Накопив немалый опыт благодаря своему предыдущему проекту, Образовательному лагерю Марабу, они открыли Le Sallay Academy, международную среднюю школу.В этой школе используется смешанная модель обучения: периоды онлайн-уроков чередуются с трехнедельными очными занятиями. В сентябре прошлого года в России открылся русскоязычный филиал школы — Le Sallay Dialogue, а его очные занятия проводились за пределами Москвы.

Хотя я верю в то, что делают Катя и Сергей, у меня возникло несколько вопросов об их стремлении — поэтому я пошел дальше и задал им эти вопросы. Вот, прочтите это. Это содержательное интервью, но оно может помочь вам, когда вы будете думать о школах и всем остальном.’

Анна Наринская: Было время, когда все в России были заняты поиском «хорошей государственной школы», и это должна была быть именно государственная школа. Частные школы воспринимались как «образовательные»: они давали хорошее питание, но не оказывали реального давления на учащихся с точки зрения обучения. Какая сейчас ситуация?

Сергей Кузнецов: Несколько слов о противопоставлении государственных и частных школ. Нечасто можно встретить людей, которые поддерживают частные школы, и это неудивительно: сегодня общество уделяет большое внимание идеям равенства в образовании и неприятию любой дискриминации, поэтому частные школы, которые взимают с людей плату за то, что якобы предоставляет государство бесплатно может показаться немного неуместным.

Однако в последнее время я читаю британского историка Нила Фергюсона — который мне очень нравится, и чью цитату я даже использовал в качестве эпиграфа к своей книге The Roundelay of Water (изданной в 2012 году Астрель. — Ред.) . И он на самом деле приводит доводы в пользу частных школ, предполагая, что они обеспечивают конкуренцию идей и подходов, что в конечном итоге хорошо для образовательной системы в целом.

И, возвращаясь к вашему вопросу, я думаю, что предубеждение против частных школ в России восходит к 90-м годам, когда не только пресловутая интеллигенция испытывала явное отвращение к местам, обслуживающим новых русских, но также — и даже больше что важно — в государственных школах было больше свободы.В то время государственные школы советской эпохи со специализированными учебными программами по различным предметам, таким как языки, математика и т. Д., Подвергались реформам и расширяли свои существующие программы, и в то же время появлялись новые школы — моя дочь ходила в одну из них, она в девяностые годы был известен как Донская гимназия, а сейчас называется лицей Георгия Вернадского. Другими словами, выбор доступных бесплатных школ в секторе государственного образования был настолько огромен, что большинство родителей просто не видели смысла отправлять своих детей в частную школу, когда у них был доступ к надежно хорошей обычной государственной школе.

Как мы все знаем, за последние годы все изменилось: государство начало заниматься образованием, и Москве пришлось пережить консолидацию школ, что довольно негативно отразилось на ситуации. Более того, давление со стороны властей в плане идеологии становится все более сильным, поэтому, по понятным причинам, люди начинают задумываться о переводе своих детей в частную школу. Кроме того, для разрушения хорошей государственной школы достаточно просто заменить директора, потому что, как только вы это сделаете, данной школы больше не будет; как ни странно, но частные школы в этом отношении более стабильны, особенно если у них хорошие финансовые дела и им не нужно полагаться на богатого благотворителя, чтобы покрыть все свои расходы.В последнем случае, конечно, необходимо учитывать и другие риски.

И, разумеется, поскольку вы упомянули «упрощенное образование», стоит отметить, что рыночный сегмент удобных частных школ, которые не обеспечивают должного обучения, но стремятся дать своим ученикам как можно больше комфорта, является международным. Но такие школы можно легко обнаружить, просто поговорив с представителями школы или другими родителями, поэтому, я думаю, любой родитель сможет отличить такую школу, скажем, от Хорошей школы, Новой школы или нашего собственного диалога Ле Саллай. .

Анна Наринская: Неужели на детей надо давить, заставлять учиться? Школы и родители сейчас все время спорят, пытаясь решить, кто должен быть «плохим полицейским». Я до сих пор помню те телефонные звонки из действительно хорошей государственной школы: «Вы снова не смогли убедиться, что они сделали домашнее задание по химии!» Но кто на самом деле за это отвечает?

Екатерина Кадиева: Хороший вопрос, спасибо.Во-первых, сразу скажу, что могу комментировать только среднюю школу, поскольку почти во всех наших проектах мы работаем с детьми в возрасте от 10 до 14 лет, а мне особо нечего сказать о начальной школе. Что касается старшей школы, я действительно не хочу об этом говорить.

Но, если мы говорим о средней школе, есть одна серьезная проблема, с которой сталкивается во всем мире: как подтверждают всевозможные исследования и тесты, дети теряют мотивацию к учебе всего через год после поступления в среднюю школу.Почему это происходит?

Есть две причины. Первый связан с тем фактом, что в средней школе — почти везде и большую часть времени — в настоящее время используются устаревшие учебные программы. Я имею в виду не технологические инструменты, такие как Интернет и то, что у вас есть, а вещи, связанные с контентом.

Чтобы понять, как это произошло, нам нужно немного углубиться в историю.

Средняя школа, как мы ее знаем, возникла в 19 веке. Зачем тогда туда ходили дети? Во-первых, чтобы они могли оставаться в теплом и сухом месте, но этот фактор потерял всякий смысл для большинства людей, читающих это давным-давно.Во-вторых, школа предоставила социальный эскалатор: если вы научились читать и считать, это означало, что у вас был шанс вырваться из жизни черной работы и подняться выше в обществе. Что касается конкретно средней школы, то это тоже потеряло всякую актуальность; то есть, хотя явно есть некоторые места, которые помогают детям поступить в хорошие средние школы, а затем поступить в хорошие университеты, этих мест немного, и они обычно заполнены студентами, которым на самом деле не нужны никакие социальные эскалаторы. первое место.И наоборот, то, чему в настоящее время учат в обычной средней школе, не дает детям никаких преимуществ на рынке труда. Сегодня вы не встретите много родителей, которые сказали бы своим детям: «Изучите свою историю (литературу, геометрию и т. Д.), И вы добьетесь успеха в жизни!» Или даже «Разберитесь, как работает двигатель внутреннего сгорания». , и ты станешь водителем или мастером по ремонту! »Давайте будем честными, в наши дни это не совсем лучший выбор карьеры.

Наконец, есть третий фактор: еще совсем недавно, когда мы были детьми, большинство детей в этой стране в интеллектуальном, визуальном и сенсорном плане жили в довольно плохой среде.В школе они могли хотя бы увидеть человеческий скелет, глобус или фильм. Я имею в виду, что в школе ребенок мог посмотреть на то, к чему у него не было доступа дома, и это тоже давало некоторую мотивацию. Но с появлением Интернета это тоже стало неактуальным.

Итак, что у нас осталось? Ничего, кроме учебной программы, основанной на устаревших стандартах и поэтому не очень интересной или очень полезной с точки зрения детей.

В начальной школе дети все еще открывают для себя много нового: они учатся читать, писать, считать, общаться друг с другом как социальная группа и т. Д.Однако после этого они идут в среднюю школу, где им приходится уделять больше времени учебе, но чувствуют, что интеллектуальный вызов, если хотите, становится намного менее сложным. И, конечно же, их желание учиться быстро рассеивается.

Так что мы делаем с нашей собственной школой? Мы меняем учебный план, чтобы восстановить этот интеллектуальный вызов, чтобы он стал более глубоким и сложным, а утраченные механизмы мотивации, о которых я говорил, были заменены другим, безусловно, самым важным — любопытством.

Итак, возвращаясь к вашему вопросу, могу сказать, что если ребенку интересно учиться, нет необходимости заставлять его учиться или оказывать на него какое-либо давление. И, очевидно, за то, чтобы сделать обучение интересным, отвечает школа, а не родители.

Это не означает, что мы не даем никаких отзывов родителям или не просим их ничего от них. Как вы знаете, в нашей школе есть так называемое смешанное обучение, что означает, что мы чередуем периоды онлайн-уроков и довольно продолжительные (двух- или трехнедельные) очные занятия, во время которых учащиеся и учителя живут вместе на санаторий или в загородном отеле.А что касается онлайн-классов, у нас есть некоторые очень специфические требования, которым должны соответствовать родители: у всех детей должна быть учебная зона, их не должны отвлекать во время учебы ни их братья и сестры, ни их мама и папа, и т. Д. на. Но это то, что я называю техническими требованиями, и мы не ожидаем, что родители заставят своих детей закончить домашнее задание. Более того, мы думаем, что если бы мама и папа хотели посвятить себя образованию Джонни, они бы обучали его на дому. Но поскольку они отправили Джонни в школу, теперь мы отвечаем за его образование.Кстати, по этой же причине мы даем домашние задания детям, а не целым семьям, как это иногда бывает. Мы никогда не заставляли родителей проводить выходные, занимаясь декоративно-прикладным искусством или работая над своими навыками рисования карт.

При этом школа не может нести ответственность за то, выполняет ли ребенок домашнее задание или нет. Как это может быть? Ребенку положено делать это дома! Таким образом, школа не может этого сделать, а родители не обязаны этого делать — так что же делать?

Это подводит нас к основной причине, по которой мы настаиваем на том, чтобы даже наши младшие ученики, десятилетние дети, выполняли домашнее задание.Правда в том, что единственный человек, который может нести ответственность за свои домашние задания, — это сам студент. Другими словами, здесь учатся даже не умению работать самостоятельно, а ответственности.

Как вы мотивируете ребенка делать уроки? Используя те самые методы, которые я только что описал. С одной стороны, домашнее задание должно быть достаточно интересным само по себе; с другой стороны, школа в целом должна быть настолько интересной и прекрасной для детей, что в худшем случае все, что вам нужно будет сделать, чтобы «заставить» их учиться, — это напомнить им, что если они этого не сделают, они больше не смогут ходить в нашу школу, и вам придется перевести их в другое место, где, как вы выразились, их «заставят» учиться.

Я не могу сказать, универсален ли этот подход, но он кажется достаточно эффективным для наших учеников: они хотят остаться в нашей школе, поэтому делают домашнее задание.

Анна Наринская: В современных «передовых» школах ожидается содействие социальной интеграции. Мы не говорим о детях с особыми потребностями, но даже если мы возьмем детей с дисграфией или СДВГ, как вы можете смешать их с «нейротипически дееспособными» учениками в одном классе и сохранить качество своего образования на прежнем высоком уровне?

Екатерина Кадиева: Я начну с упоминания того, что всегда говорят, когда речь идет о продвижении инклюзии: нейротипичным детям полезно общаться с ненейротипичными детьми не столько по каким-то гуманистическим причинам (например , некоторые дети не такие, как вы »), потому что дети, не являющиеся нейротипами, развивают различные интересные механизмы преодоления трудностей, чтобы справляться со своими проблемами, и эти механизмы могут быть тем, что другие дети должны наблюдать и иногда изучать.Это верно для любой школы, которая продвигает инклюзию.

Но если мы вернемся к нашей школе, наша модель смешанного обучения, когда дети живут вместе две или три недели, а затем два месяца ходят в онлайн-классы, отлично подходит для таких детей. Например, есть дети, которые иногда хотят попрыгать или что-то бормотать посреди класса, и в любой обычной школе это ужасно отвлекает как учителя, так и учеников. Но во время онлайн-уроков вы можете просто выключить микрофон и пробормотать что-нибудь, что душе угодно, или извиниться и немного попрыгать.Другие дети совершенно противоположны тем, что им трудно учиться в больших классах, где очень шумно и везде что-то отвлекает, но во время онлайн-уроков вы слышите только учителя и учеников, которые отвечают на вопросы, так что это так. как правило, так тихо, как если бы вы просто оставались дома. Многим студентам легче сконцентрироваться при обучении онлайн, и даже во время ужасно организованного дистанционного обучения многие люди это заметили.

Короче говоря, онлайн-обучение оказалось намного проще традиционной модели для многих особенных детей, что ценится как ими, так и их окружением.

Но, очевидно, такие вещи, как дислексия или дисграфия, разные, и в этих случаях мы используем более или менее традиционные методы: наши учителя проходят соответствующую подготовку; иногда в классе присутствует эксперт по специальному обучению, и они могут отвести учащихся в отдельную виртуальную комнату, где они могут что-то объяснить или помочь им, не беспокоя других детей.

Здесь я просто должен сказать несколько слов о том, насколько важны наши личные встречи. Я уже довольно много говорил о том, что устаревшие учебные программы подрывают мотивацию к учебе в средней школе, но есть и другая причина: для всех намерений и целей у обычных школ нет ресурсов, чтобы заниматься социальным и эмоциональным развитием детей. дети.У учителей просто нет на это времени, потому что им нужно проводить уроки, так что это «класс-переменка-урок» — а потом все идут домой. А дети в возрасте от 10 до 15 лет находятся в период своей жизни, когда они учатся понимать себя и других людей и открывать свои эмоции; поэтому, если школа не помогает им в этом, многие из них начинают воспринимать процесс общения с одноклассниками как болезненный опыт, даже если в них не участвуют издевательства или домогательства. И, конечно же, эти ученики теряют всякую мотивацию ходить в школу или даже учиться вообще.

Для многих детей с особыми потребностями — например, детей с аутизмом — цель вовлечения состоит не только в том, чтобы они учились в классе и не отвлекали других детей, но и в том, чтобы к моменту окончания школы они научились общаться. с другими детьми, выражать свои эмоции и понимать

тех, кто их окружает.

Итак, наши личные занятия, которые включают четыре двухнедельных периода в год в школе Le Sallay Dialogue и четыре трехнедельных периода в год в Le Sallay Academy, чрезвычайно важны именно потому, что там у нас есть время для решения этих проблем. : во время занятий дети половину дня проводят за обучением, а другую половину — за игрой со своими вожатыми.Другими словами, они думают, что они играют, в то время как их консультанты, как мы знаем, прошли множество различных учебных курсов, и их основная задача — способствовать социальному и эмоциональному развитию детей, в том числе детей с особыми потребностями. И игры, и так называемые «занятия для консультантов» предназначены для решения этой задачи, которая включает в себя интеграцию детей с особыми потребностями в общество. Следует отметить, что мы считаем, что лучший педагогический подход — это не просто объяснять детям что-то устно, но и показывать им некоторые альтернативные модели поведения, создавать ситуации, которые могут помочь детям узнать что-то новое, например, как общаться со своими сверстниками.

Стоит повторить, что по нашему опыту — как в наших школах, так и в лагере Марабу — эти условия помогают детям с особыми потребностями сравнительно легко интегрироваться в свои сообщества, и, что более важно, другие дети часто даже не замечают их особенность. И, да, у нас была своя доля сложных случаев, когда мы принимали детей, которые вообще не могли общаться со своими одноклассниками в своих предыдущих школах, но, придя к нам, все в конце концов сказали: « Я никогда не думал, что смогу подружиться вы с моими сверстниками собрали здесь каких-то чудо-детей.«Дело в том, что мы никого не собираем, у нас нет вступительных испытаний или какой-либо процедуры отбора. Мы просто предпринимаем шаги, чтобы обеспечить положительную динамику в студенческой среде, и над этим работают наши эксперты по специальному обучению, консультанты и психологи. Кстати, не могу не поделиться отличными новостями: мы только что договорились с Мариной Слинковой, одним из лучших детских психологов Москвы, и со следующего года она будет работать в Le Sallay Dialogue, в том числе участвовать в нашей личные занятия, общение с детьми во время онлайн-обучения и т. д.

Итак, возвращаясь к вашему вопросу, я могу сказать, что, с одной стороны, онлайн-обучение упрощает некоторые аспекты включения, а с другой стороны, наши личные занятия позволяют нам лучше организовать социализацию этих детей и избежать возможное разочарование со стороны одноклассников, которое часто становится источником жалоб.

В довершение всего у нас есть небольшие (от четырех до шести человек) разновозрастные группы, что означает, что, в отличие от обычной школы, мы можем избежать ситуации, когда у вас есть ученики разных уровней, объединенные в одну группу. .

Анна Наринская: У вас довольно высокая плата за обучение. Почему? Вы можете дать прямой и прямой ответ?

Сергей Кузнецов: Я думаю, Катя только что дала такой ответ.

Еще до пандемии коронавируса мы знали, что онлайн-классы нельзя проводить эффективно в группах из пяти или шести учеников. Семь учеников в группе для нас почти крайний случай. Так что продолжайте, посчитайте сами: когда класс ведет классный школьный учитель, сколько учеников обычно присутствует? Для нас это всего пять.Кроме того, поскольку мы стремимся собрать команду хороших и достаточно опытных учителей, скажем так, мы не говорим здесь о заработной плате ниже рыночной. Итак, низкое соотношение студентов и преподавателей, хорошие зарплаты и два-три месяца проживания с полным пансионом в год — как все это может быть дешево?

Когда мы работали над новой школой для России, мы старались сделать ее как можно дешевле: мы сократили продолжительность очных занятий с трех до двух недель, немного сократили учебный план…. В конце концов, мы смогли снизить уровень образования до 10 000 евро в год, что дешевле, чем в большинстве частных школ Москвы, даже если мы не хуже с точки зрения академических достижений, не говоря уже о социальных и эмоциональных аспектах развития.

Еще раз хочу сказать, что у нас есть стипендии. В основном они предназначены для Le Sallay Academy, нашей международной школы, где плата за обучение выше, но в этом году в нашей школе Dialogue будет стипендия со 100% покрытием для одного ребенка из-за пределов Москвы.Итак, пока мы занимаемся этим, я хотел бы объявить всем русским родителям, живущим за пределами Москвы, что они могут подать заявку, и их ребенок получит возможность бесплатно записаться в Le Sallay Dialogue.

Анна Наринская: Школа все больше становится своеобразной стартовой площадкой для будущего успеха. Но в планы детей на такое будущее не всегда входит оставаться в России. К каким университетам и к каким экзаменам адаптирована ваша школа?

Сергей Кузнецов: Как я уже говорил, у нас две школы, и они по-разному ответят на ваш вопрос.Сразу скажу, что университеты находятся вне нашего внимания. Поскольку мы учимся в средней школе, наша основная задача — подготовить наших учеников к старшей школе, или, как ее называют в России, лицеям или старшей школе.

Итак, наша русская школа Le Sallay Dialogue — я думаю, как и большинство русских школ — предназначена для того, чтобы помочь ученикам закончить девятый класс и сдать экзамен OGE, чтобы они могли продолжить свое образование в русской школе.

Наша международная школа Le Sallay Academy уже обучает детей из десятка стран, поэтому мы, естественно, готовим их к получению образования за пределами России.Как я уже упоминал, наша учебная программа довольно обширна, поэтому, по большому счету, если ребенок учится с нами с 10 лет, то ближе к концу учебы у нас обычно есть возможность посвятить часть его школьных часов. к подготовке к экзаменам. И мы можем покрыть все необходимые экзамены: наша учебная программа STEM почти всегда соответствует национальным требованиям, а в рамках нашей гуманитарной программы мы пытаемся привить нашим студентам очень систематическое и структурированное понимание мировой истории и литературы.Поэтому, если некоторые из наших детей должны сдать экзамен по австрийской или британской истории, им, конечно же, придется предпринять шаги для подготовки, но они не будут начинать с нуля, поскольку история этих стран составляет часть европейской истории, которая на данный момент они знают достаточно хорошо. И для нас не имеет значения, откуда этот ребенок — из Великобритании, Австрии или России. Другими словами, ученики Le Sallay Academy могут выбрать любую страну, чтобы сдать там экзамены: один из наших детей, приехавший к нам из Москвы, только что был принят в школу короля Эдуарда, Уитли, очень уважаемую школу-интернат в Англии с 500 оценками. -летняя история и хорошие оценки.Так что да, Le Sallay Academy вполне может стать стартовой площадкой для людей, которые хотели бы продолжить свое образование в Европе.

Более того, Le Sallay Dialogue также задуман как своего рода стартовая площадка: мы фактически основали русскоязычную школу, потому что, среди прочего, мы увидели, что многие хорошие дети, которых мы хотели бы принять, не могут быть с нами, потому что их Знания английского языка недостаточно. Таким образом, вы можете выбрать такой двухуровневый план: два года в Le Sallay Dialogue, затем, после изучения английского языка, — в Академию Le Sallay, и оттуда вы можете пойти куда захотите.

Анна Наринская: Существует устойчивый миф (и лично я думаю, что он не полностью соответствует действительности) о том, что советское образование было хорошим (и система до сих пор существует в некоторых школах), в то время как западное образование полностью разрушено и считает приготовление пищи столь же важным математика. Где ты в этом масштабе? А какая у вас образовательная система — «западная» или «доморощенная»?

Сергей Кузнецов: Сложный вопрос. Что касается STEM — и, в частности, математики — мы в основном перенимаем наши «доморощенные» традиции, потому что по историческим причинам советские, а позже и российские и украинские школы преподавали математику так, как нам нравится, то есть в интересной и достаточно информативной форме. глубина манера.Когда мы переехали во Францию, наш сын сказал, вернувшись из школы: «Я понятия не имею, как я буду здесь учиться. Они только начинают прибавлять дробь, и мы узнали об этом три года назад. Я утомлюсь до смерти ». Между прочим, это проблема средней школы: в старшей школе они, как правило, изучают все, чего у них нет, вдвое больше, поэтому к моменту выпуска они обычно догоняют их российские сверстники; однако в средней школе наша «домашняя» программа намного ближе к тому, что мы считаем правильным.

Тем не менее, в области гуманитарных наук многие западные учебные программы оказываются очень сильными и интересными — например, мы были очень впечатлены традициями философского образования, которые они имеют в США и особенно во Франции. Но, конечно, что касается гуманитарных наук, у нас в Le Sallay Dialogue и в нашей Академии немного разные программы: естественно, в «Диалоге» больше русской литературы и истории. Однако в обеих школах мы используем нашу собственную учебную программу, в которой нет отдельных курсов истории, географии, литературы и социальных наук, а вместо этого предлагается единая гуманитарная программа, которая включает все эти предметы вместе взятые.Эти программы немного отличаются в наших двух школах, но их принципы остаются неизменными.

Думаю, стоит упомянуть еще одну вещь. И в России, и в США средняя школа становится очень идеологически заряженной (в Европе эта тенденция намного слабее). Учителя и / или власти просто не могут удержаться от попыток использовать школу как инструмент для воспитания «хороших людей» или «хороших граждан» — отсюда уроки патриотизма в России, в то время как по другую сторону границы мы наблюдаем уроки толерантности и идея сделать еду и математику одинаково важными в школе.Учителям, конечно же, разрешено придерживаться политических взглядов, как и нам с вами, но мы считаем, что школа — не место для учителей, школьных властей или, не дай Бог, правительства внушать детям идеи, которые они считают хорошими. Наша цель — научить детей думать, анализировать, искать и оценивать информацию, а затем позволить им делать собственные выводы с точки зрения политики.

Конечно, как мы с вами понимаем, личное — это политическое, то есть почти все вокруг нас политическое.В этом ключе вы, безусловно, можете найти некоторые политические предубеждения в наших школах. Но мы убеждены, что уроки толерантности — и мне очень жаль — глупы. Вам просто нужно организовать социальную жизнь студентов таким образом — и, как я уже сказал, мы уделяем этому много внимания, — чтобы они усвоили некоторые из убеждений, которые мы с вами считаем базовыми. Если дети видят, что их учителя и сверстники уважительно относятся ко всем, невротипичны они или нет, независимо от их расы, пола и пола, вам вообще не нужны уроки толерантности — точно так же, как вам не нужен урок на тему « Почему? серебряные ложки украсть — плохо ».Я бы даже сказал, что такой урок был бы вредным, поскольку все мы понимаем, что есть аргумент в пользу кражи серебряных ложек, и, вероятно, было бы разумно не подталкивать детей к попыткам обосновать Это.

Как я уже сказал, наш подход показывает детям более здоровые модели поведения, а не пытается объяснить их устно. Я убежден, что этот метод более эффективен. В связи с этим в наших школах, очевидно, есть определенные ценности, и мы говорим о них с родителями, когда принимаем их детей, но что касается самих детей, мы пытаемся показать, а не рассказать.

Что такое НГЭ? Что такое ОГЭ

До сих пор не все учащиеся привыкли к введению итоговой аттестации на рубеже 9–11 классов. Информация также выглядит туманной для родителей школьников, которые продолжают путаться и не понимают особенностей этих экзаменов. Итак, ГИА, ЕГЭ, НГЭ — в чем разница, кто и как сдает перечисленные экзамены.

GIA — это аббревиатура, объединяющая понятия ЕГЭ и ОГЭ и расшифровывающая государственную итоговую аттестацию.

С 2014 года выпускной экзамен для девятиклассников называется ОГЭ (обязательный государственный экзамен). С введением ОГЭ изменились и условия сдачи: сегодня выпускник 9-го класса должен сдать четыре предмета, два из которых обязательные (русский язык и математика) и два по выбору ученика. Студент должен сдать все четыре заявленных экзамена не менее чем на «удовлетворительно». Если выпускник сдал один или два экзамена с оценкой, то ему предоставляется возможность пересдать предметы в дополнительное время.Если студент не сдал экзамен в этот период, то вместо аттестата выдается справка о прохождении обучения. И студент делает вторую попытку сдать экзамены и получить аттестат через год. ОГЭ, как его называют в народе, — это «ЕГЭ для выпускников 9 классов».

Отличие ОГЭ от ЕГЭ в том, что это экзамены, рассчитанные на разные категории школ — в первом случае 9 класс, во втором 11 классе. Результаты ОГЭ могут повлиять на оценку в аттестате, результаты экзамена необходимы для поступления в вуз.

Выпускники 11 класса изучают 2 обязательных предмета (как в 9 классе) — русский язык и математику и те предметы, которые необходимы для поступления в вуз на выбранную специальность. Невозможность сдать русский язык и математику в 11 классе «грозит» получением аттестата вместо аттестата.

В переводе с латыни «экзамен» означает «тест» … И именно тесты, которые проходят ученики 9-х и 11-х классов, проходя итоговую независимую аттестацию в конце учебного года.

Если раньше старшекласснику приходилось вытаскивать билеты и отвечать только на один конкретный вопрос, то теперь новая система тестирования предусматривает расширенную проверку знаний по изучаемым предметам. В зависимости от выпускного класса студентам предлагается сдать ЕГЭ и ОГЭ. Что это за экзамены? В какой класс каждый из них проходит?

Что такое НГЭ?

ОГЭ расшифровывается как «Базовый государственный экзамен» и является неотъемлемой частью более широкого понятия (Государственная итоговая аттестация).Тестирование используется для проверки знаний учащихся и получения результатов при поступлении в технические и профессиональные училища. ГИА может выполняться в двух формах.

Первый — это собственно ОГЭ, то есть аттестация школьников, использующих контрольно-измерительные материалы (КИМ). Во время проверки знаний студентов просят ответить на ряд вопросов и выполнить творческое или математическое задание. К экзамену допускаются все учащиеся средних учебных заведений, в том числе лица без гражданства и иностранные граждане.

Вторая форма GIA — GVE (Государственный выпускной экзамен), которую сдают дети с физическими или умственными недостатками и школьники, обучающиеся в образовательных учреждениях пенитенциарной системы России. В отличие от НГЭ, такая сертификация проводится в форме письменной или устной проверки знаний и позволяет использовать билеты.

В каком классе сдают ОГЭ?

Независимо от того, будет ли студент сдавать ОГЭ или ОГЭ, государственная аттестация проходит в 9 классе.Сдать тест могут только те ученики, которые освоили школьную программу и не имеют неудовлетворительных оценок по изучаемым предметам.

Математика и русский язык являются обязательными, еще две дисциплины считаются индивидуально выборочными, то есть каждый ученик выбирает по своему усмотрению предмет, который он будет изучать.

Если после 9 класса он планирует бросить школу и поступить в профессионально-техническое училище или техникум, то чаще всего он выбирает те дисциплины, результаты по которым потребуются при поступлении.

Что такое ЕГЭ?

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) является одним из видов государственной аттестации и используется как для проверки знаний, так и для подачи. Другими словами, с появлением новой системы оценивания он одновременно служит выпускным экзаменом в школе и вступительным экзаменом в институте. К его сдаче нужно готовиться с первых дней учебного года, поскольку он, как и ОГЭ, предусматривает обширное тестирование по всему пройденному материалу.

Результаты экзамена напрямую зависят от того, сможет ли выпускник продолжить учебу в вузе или будет вынужден пойти работать. К экзамену допускаются не только выпускники текущего года, но и школьники прошлых курсов или выпускники колледжей, решившие сменить специальность и поступить в другое учебное заведение. Сертификация проводится с использованием КИМ и включает три блока задач, различающихся по сложности и способу реагирования.

По каким оценкам сдают ЕГЭ?

Экзамен сдают все школьники, окончившие 11-й класс.Как и в случае с ОГЭ, им предлагается пройти обязательное тестирование по русскому языку и математике, а также выбрать два дополнительных предмета по своему усмотрению.

Аттестация проводится в специальных пунктах за пределами школы, обычно в других учебных заведениях, и оценивается в баллах. Изначально за каждое задание набирается 1 и более баллов, затем рассчитывается общий первичный балл.

После этого начальные оценки соотносятся с результатами тестов и фиксируются в сертификате, который студент может впоследствии предоставить приемной комиссии в университете.

Вступил в силу с 1 сентября 2013 года, государственная итоговая аттестация в форме ОГЭ (основного государственного экзамена) становится обязательной для всех девятиклассников. Значит, с 2014 года эти экзамены будут сдавать выпускники девятых классов?

Загрузить:

Превью:

ОГЭ вместо ГИА: в чем сходства и различия?

С введением в действие нового закона «Об образовании». , вступившего в силу с 1 сентября 2013 года, государственная итоговая аттестация по форме ОГЭ (основной государственный экзамен) становится обязательной для всех девятиклассников.Таким образом, с 2014 года выпускники девятых классов будут брать ОГЭ вместо ГИА. В чем сходства и различия этих экзаменов?

Обязательными предметами ОГЭ, а также государственной итоговой аттестации являются математика и русский язык. Студенты сами выбирают из общего списка еще два предмета. Общее количество предметов ОГЭ не должно превышать пяти. Разница между ОГЭ и ГИА заключается в том, что если раньше для получения сертификата нужно было успешно сдать только два обязательных предмета, то теперь все 4 экзамена (2 обязательных и 2 факультативных) необходимо сдать как минимум на удовлетворительную оценку.

В 2014 году после введения ОГЭ вместо ГИА произошли некоторые изменения в контрольно-измерительных материалах к экзаменам девятиклассников. Максимальный начальный балл экзаменационной работы по биологии увеличен с 43 до 46. Экзаменационная работа по географии включает задание, направленное на проверку понимания основных географических понятий и терминов, умения применять полученные знания для решения практических задач. На экзамене по обществознанию изменена система оценок за задание B5 (теперь оно выставляется на один, а не на два балла).Для экзамена по физике улучшены критерии оценки заданий с подробным ответом. Есть две модели экзамена по химии. В одном из них усилена практико-ориентированная составляющая, в связи с чем в экзаменационную работу включается задание на проведение реального химического эксперимента.

В ОГЭ принимаются:

Выпускники девятого класса с годовыми оценками по всем общеобразовательным предметам для девятого класса не ниже удовлетворительно;

Выпускники, имеющие неудовлетворительную оценку по одному учебному предмету, при условии обязательной сдачи экзамена по этому предмету;

Иностранцы, обучающиеся в РФ по договору, беженцы, лица без гражданства, вынужденные переселенцы.

Выпускники, освоившие образовательные программы основного общего образования на дневной, заочной или заочной формах ;

Лица, освоившие образовательные программы основного общего образования в форме семейного воспитания или самообразования.

По теме: методические разработки, презентации и заметки

Методические разработки урока литературы в 10 классе на тему: «В чем сила и слабость человека?» (по роману Э.В. Габова) предназначена для учителей русского языка и …

Методические рекомендации по обучению осознанному чтению текста для успешной подготовки к сдаче Государственного экзамена в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе

Словарные задания для смесей и сплавов входят в материалы итоговой аттестации по курсу основной школы, в тесты ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе.

Словарные задачи для смесей и сплавов входят в материалы итоговой аттестации по курсу основной школы, в тесты ГИА в 9 классе и ЕГЭ в 11 классе. Учебная работа составлена на основе материалов «Открытого б …

Сегодня сложно найти хотя бы одного студента, который так или иначе не пострадал бы от реформы образовательной сферы. Привыкнув к таким терминам, как ГИА и ЕГЭ, очень быстро пришлось привыкать к новым ОГЭ и ГВЭ.Однако изменение сокращений не внесло ясности в суть этих понятий.

Экзамен в 9 классе — ГИА, НГЭ или ГВЭ в чем разница?

Что такое НГЭ?

Прежде всего, ОГЭ и ГВЭ являются частью единой системы (государственной итоговой аттестации) в соответствии с приказом Минобрнауки России от 25 декабря 2013 г. и проводятся в 9 классе. То есть GIA, как определено законом, может иметь место в двух формах — GVE и OGE:

1) ОГЭ проводится с использованием КИМ (контрольно-измерительных материалов) для всех учащихся средних учебных заведений страны и лиц с иностранным гражданством, без гражданства, беженцев, иммигрантов, самостоятельно освоивших весь необходимый объем образовательной программы и имеющих поступление в ГИА.

2) ГВЭ осуществляется через письменный и устный экзамен — тексты, темы, задания, билеты, тесты — для всех учащихся средних специальных учебных заведений закрытого типа, в том числе наказанных лишением свободы, и инвалидов.

Что касается самих определений, то расшифровка ОГЭ следующая — «Главный государственный экзамен». Соответственно, GVE — это «Государственный выпускной экзамен». Они являются обязательными для всех учеников, заканчивающих 9-й класс, и состоят из двух обязательных предметов (математика и русский язык) и двух предметов по выбору.

Что такое GVE?

Данный формат единого государственного экзамена сдают все девятиклассники и одиннадцатиклассники, имеющие ограничения по здоровью или учебе в специализированных учреждениях закрытого типа. Остальные, не имеющие проблем со здоровьем, проходят ГИА в форме ОГЭ по стандартным тестам (КИМ).

Однако в наступающем году отделом образования уже предусмотрены некоторые изменения в системе государственных экзаменов. Например, ГИА (НГЭ) 2015 начнется не ранее 25 мая по всем обязательным предметам и не ранее 20 апреля по остальным.Вся информация о НГЭ будет опубликована в СМИ и на официальных сайтах органов управления образованием до 1 апреля.

Изменения в ГИА 2015 (НГЭ)

В ОГЭ 2015 изменения коснутся и выдачи сертификата зрелости. Теперь, чтобы получить его, вы должны сдать как минимум четыре экзамена (два обязательных и два факультативных) с оценкой как минимум «удовлетворительно». Кроме того, математика и русский язык, как и прежде, остаются неизменными в доставке. Остальные предметы подбираются индивидуально для каждого студента и составляют список из двенадцати дисциплин, включая ОГЭ на английском языке: физика, химия, информатика, география, обществознание, литература, история, биология, немецкий, испанский и французский языки.Что касается содержания и процедуры GIA, структура измерительных материалов и продолжительность самого экзамена остаются неизменными.

Таким образом, ОГЭ и ОГЭ являются, по сути, двумя названиями одного и того же общего процесса сдачи выпускных экзаменов, различие которых лишь в второстепенных позициях.

H!), Вам все равно, что вы можете не знать некоторых нюансов Давайте рассмотрим их. Информация также выглядит туманной для родителей школьников, которые продолжают путаться и не разбираются в особенностях этих экзаменов.Итак, ГИА, ЕГЭ, НГЭ — в чем разница, кто и как сдает перечисленные экзамены.

Собрать изображение целиком

Если честно, я с трудом верю, что в России еще хоть один человек хоть немного не знаком с концептами USE, OGE и GIA … Но, наверное, сегодня я вас удивлю ты. H не смотря на то, что ты очень часто думаешь об ОГЭ и ЕГЭ (долгие бессонные ночи, ага!), Тебя это не волнует, ты, кстати, можешь не знать некоторых довольно интересных нюансов! Давайте посмотрим на них.

Что такое GIA?

D государственная итоговая аттестация — это общее название ОГЭ и ЕГЭ. Иногда можно встретить такие надписи, как ГИА-9 (по сути, это наш родной ОГЭ) или ГИА-11 (ЕГЭ).

Бо побольше об этих трех забавных буквах не нужно ничего знать, пойдем дальше.

Что такое НГЭ?

Основной государственный экзамен. Кстати, пафосное название «главный» он получил вполне заслуженно: этот экзамен сдают все без исключения школьники страны (в отличие от экзамена).В девятом классе каждый русский должен сдать четыре предмета в формате ОГЭ: русский язык, математику и два на выбор. Все нужно сдавать на «3» и выше, иначе просто аттестат не получишь, придется пересдавать ОГЭ до тех пор, пока все 4 предмета не будут закрыты. Если вы не смогли сдать 1-2 предмета, вам предоставляется возможность пересдать в резервный день в том же году, а если вы не смогли — только через год. Кстати, оценка за ОГЭ влияет на оценку в аттестате!

Пока все студенты могут пройти ОГЭ без каких-либо дополнительных тестов, но очень скоро оно станет обязательным Финальным собеседованием (устная часть на русском языке), которое послужит зачислением в ОГЭ.

Но на самом деле не все так страшно. В ОГЭ проверяются знания с 5-го по 9-й класс, поэтому в экзамене есть задания, к которым может подготовиться абсолютно каждый ученик, даже если он «не очень дружит с математикой». , например. Главное не затягивать с подготовкой.

По результатам ОГЭ можно поступить либо в институт, либо в 10 класс (продолжая учебу в школе, делая шаг к ЕГЭ) .

Что такое ЕГЭ?

ЕГЭ , который сдается в 11 классе при поступлении в высшие учебные заведения страны.Экзамен охватывает 5-11 классы школьной программы, поэтому многие темы в ОГЭ и ЕГЭ совпадают. Все одиннадцатиклассники в обязательном порядке сдают русский язык в формате ЕГЭ и математику (но те, кто не поступает в вуз с математикой, могут выбрать базовый уровень сложности). Вам необходимо сдать эти два предмета хотя бы для получения минимального количества баллов, если вы хотите получить сертификат. Остальные предметы выбирает сам ученик. Все выпускники сдают экзамен на территории другой школы (не своей!) И под камерами.

По формату ОГЭ и ЕГЭ похожи, но второй, конечно, сложнее, поэтому готовиться к нему нужно уже с 10 класса. В отличие от ОГЭ нет стандартных школьных оценок, есть баллы, где 100 это максимум.

Для поступления на ЕГЭ необходимо написать итоговое эссе по литературе и пройти «тест».

Таким образом, можно сделать вывод, что НГЭ и ЕГЭ имеют много отличий, но в то же время действительно похожи.Если ученик планирует оставаться в школе до 11 класса, особое внимание следует уделить подготовке к ОГЭ, потому что это будет «генеральная репетиция ЕГЭ», а повторение материала в 11 классе в этом случае займет меньше времени.

Алина Косова

Последние публикации

Современные подростки стали настолько развитыми, что уже в 15-17 лет часто могут сказать, чего хотят от жизни. Если еще пять лет назад к нам в учебный центр приходили мамы (иногда даже без детей!) И записывали их на курсы, то сейчас ситуация кардинально изменилась.

Все чаще слышу «разговаривай с ребенком, а не мы решаем!» и это меня очень радует: старшеклассники взяли судьбу в свои руки. Они сами решают, куда входить, кем быть и как готовиться. Они более ответственно подходят к выбору предметов, направлений, вузов. Почему? Возможно, они видели печальный опыт своих предшественников, за которых все решали родители. Возможно, они слышали советы тех людей, которые делились своим опытом успешной и неудачной подготовки к экзамену.А может быть, это связано с тем, что в современном мире подростки чувствуют себя намного увереннее, чем многие взрослые: они умеют находить нужную информацию, различать полезную и бесполезную.
Действительно, сейчас в Интернете можно найти все: узнать о профессиях и вузах и даже подать документы!
Можно ли подготовиться к ЕГЭ онлайн, не выходя из дома? Или вы предпочитаете старую-добрую систему домашнего обучения? Что будет эффективнее?

курсов по выбору IP | MUSC

Для зачисления требуется одобрение директоров курсов и программ.

IP-700. Забота об обществе: сосредоточьтесь на еде.

Продовольствие, уход за малообеспеченными, инструкции по питанию и отсутствие продовольственной безопасности — все это пересекается в этом межпрофессиональном классе. Посредством классных семинаров, групповых мероприятий, обучения обслуживанию в бесплатной клинике CARES, управляемой студентами, и проверок в сообществе, а также практических занятий по кулинарии студенты будут расширять свои знания и возможности для решения проблемы отсутствия продовольственной безопасности среди малообеспеченного населения нашего сообщества. .Студенты, обучающиеся на этом курсе, получают предпочтение для волонтерской работы в клинике CARES на горе Плезант и на всех мероприятиях, связанных с CARES. Требования: поступить в аспирантуру или профессиональную школу. 2 с.х.

ИП-701. Здравоохранение и гуманитарные науки.

В Информационном документе IP 701 «Здравоохранение и гуманитарные науки» мы исследуем вопросы, связанные со здоровьем и заботой о здоровье, через искусство и гуманитарные науки как средство развития критического мышления, рефлексии, анализа и других навыков, которые способствуют чуткому и ориентированному на пациента уходу.Новая структура курса позволит мне предлагать специальные семинары по таким темам, как здоровье женщин, здоровье детей, рассказы о зависимости и рассказы об инвалидности, которые нравятся студентам-профессионалам из колледжей. 1 с.ч.

ИП-703. Установление клинических связей.

Межпрофессиональный курс фокусируется на концепции письма как рефлексивной деятельности и упражнения в профессиональном общении. Учащиеся будут развивать навыки слушания и отчетности, связанные с улучшенным общением между провайдером и пациентом.Студенты будут приведены к созданию работ, которые можно опубликовать, и осознанию ценности публикации как средства межпрофессионального общения. Во время курса студенты будут писать (в том числе вести дневник в классе), участвовать в небольших группах и обсуждениях в классе. По курсу будет разработано портфолио работ. 2-2,50 вар. s.h.

IP- 706. Испанский / Hlth Care Prof-Interme.

В качестве продолжения и обзора начального курса этот курс был специально разработан для студентов, медсестер, преподавателей и сотрудников, которые хотят выучить базовые фразы, грамматику и словарный запас на испанском языке, связанные со здравоохранением.Основные направления курса следующие: (1) начало разговорного испанского с акцентом на здоровье, (2) произношение и базовая грамматика, (3) базовая лексика, связанная со здравоохранением, и (4) культурно компетентный уход за латиноамериканскими пациентами. Методы обучения, используемые в курсе, основаны на коммуникативном подходе к изучению языка; поэтому ожидается, что студенты будут говорить на испанском языке во время каждого собрания в классе. Урок будет состоять из индивидуальных бесед, ролевых игр и диалогов, связанных с клиническими условиями, а также некоторых упражнений по грамматике и произношению.Некоторые темы, которые будут охвачены, включают следующее: оценка истории болезни и рисков для здоровья, медицинский осмотр и части тела, болезни и болезни, оборудование и места в больнице и т. Д. Также ожидается, что студенты будут практиковаться на еженедельной основе с одноклассник вне класса; эта практика важна для укрепления навыков разговорной речи и аудирования по мере прохождения курса. Этот курс предназначен для студентов с небольшим или нулевым знанием испанского, а также для тех, кто закончил начальный курс медицинского испанского.Важно: знания, полученные в этом курсе, не предназначены для замены услуг, предоставляемых медицинскими переводчиками в MUSC. 2-2,50 вар. s.h.

ИП- 709. Интерпрофесс. Поддержка пациентов.

Этот факультатив объединяет небольшие межпрофессиональные (IP) группы студентов под руководством одного или нескольких преподавателей, чтобы обеспечить ориентированный на пациента уход и услуги поддержки пациентам MUSC, подверженным риску госпитализации или повторной госпитализации. Работая в течение семестра под наблюдением, студенческие команды ИП помогают пациентам в использовании медицинских услуг и повышении качества медицинских услуг, помогая ставить индивидуальные цели по улучшению здоровья и качества жизни..50 с.ч.

ИП-712. Забота об обществе
«Забота о сообществе» — это межпрофессиональный курс, направленный на ознакомление студентов с социальными и финансовыми ресурсами, доступными в районе Чарльстона для наших пациентов, в частности тех, кто не застрахован или недостаточно застрахован. Обсуждения, дебаты, групповые обсуждения и мероприятия в небольших группах будут способствовать расширению наших знаний как поставщиков медицинских услуг и более качественному обслуживанию наших пациентов в отношении удовлетворения всех их потребностей, помимо медицинских.Рассматриваемые темы будут включать неравенство в отношении здоровья, здоровье населения и культурные факторы, влияющие на оказание медицинской помощи, социальные детерминанты здоровья и ресурсы сообщества. Всем зачисленным студентам предпочтительно будет предоставлена возможность ротации в медицинской клинике CARES, а также возможности слежки в клинике CARES PT / OT, стоматологических клиниках ECCO и совместных мероприятиях Low Country Food bank-CARES. 2 с.х.
IP-713. Конкурс Clarion Case.
Описание курса Этот курс дает межпрофессиональным учащимся возможность получить кредит за активное участие в местном конкурсе кейсов MUSC CLARION и за первое место в национальном конкурсе в Миннесоте в апреле. Ежегодный межпрофессиональный конкурс CLARION MUSC вовлекает студентов в интерактивное тематическое исследование. Студенты из разных дисциплин будут иметь возможность работать в команде из четырех человек для анализа и предоставления рекомендаций по обширному медицинскому делу, касающемуся межпрофессиональных вопросов.После представления дела каждая команда проводит анализ первопричин и представляет свой анализ, предложение и бизнес-план группе межпрофессиональных судей, которая оценивает их анализ в контексте реальных мировых стандартов практики 2 s.h.
IP-714. Conversational Med. Испанский.
Этот курс разработан, чтобы позволить студентам лучше понять процесс общения между пациентами с LEP и медицинским персоналом, чтобы облегчить их посещения.В ходе курса мы будем проверять и улучшать разговорные навыки студентов, а также расширять понимание студентами медицинской латиноамериканской / латиноамериканской культуры. Студенты будут вести шутливые разговоры о типичном визите пациента к врачу. Студент будет участвовать в еженедельных упражнениях. Этот курс будет повторением разговорной практики для тех, кто хорошо понимает испанский язык. 1 с.ч.
IP-715. Влияние бедности на ЧК.
Этот курс представляет собой введение в бедность и потребительское отношение к здравоохранению в формате интерактивного онлайн-курса.Этот курс исследует взаимосвязь между бедностью и клиническим воздействием на здоровье населения в Соединенных Штатах. Мы рассмотрим детерминанты здоровья, поскольку они связаны с потреблением медицинских услуг и траекториями состояния здоровья населения США, живущего в бедности. Курс предназначен для того, чтобы вооружить студентов-клиницистов навыками ведения пациентов, необходимыми для снижения рисков, которые бедность играет в их медицинских результатах. 3 с.ш.
ИП-717. Команды телездравоохранения будущего.
Этот онлайн-курс предоставляет студентам медицинских специальностей подробное описание использования процессов телемедицины для преобразования здравоохранения, доступа и предоставления услуг.В межпрофессиональном контексте студенты будут изучать клинические, исследовательские и образовательные инициативы, реализуемые в настоящее время в Южной Каролине. Студенты узнают историю и статус телездравоохранения, познакомятся с опытом телемедицины в реальном времени; понимать использование телездравоохранения для улучшения доступа к услугам здравоохранения и улучшения здоровья населения; изучить, как коллективный и академический / общественный партнерский уход может быть использован для улучшения медицинского обслуживания; и принять меняющиеся модели оказания медицинской помощи в результате развития технологий телездравоохранения.Студенты получают практический опыт работы с технологиями и процессами, которые делают телездравоохранение успешным. 3 с.ш.
ИП-722. Международная медицинская миссия.
Этот курс предназначен для студентов, заинтересованных в участии в организованной межпрофессиональной медицинской поездке или в других международных программах здравоохранения. Во время путешествия студенты знакомятся с межкультурным и межпрофессиональным медицинским обслуживанием. Студенты различных медицинских специальностей, включая медицину, сестринское дело, фармацевтику, стоматологию, смежные медицинские профессии, реабилитационные науки и управление здравоохранением, могут участвовать в поездке или программе по своему выбору.Студенты будут участвовать в практической экспериментальной программе обучения под руководством наставников в их профессиональной области обучения. Переменный кредит 2-2,5 вар. s.h.
IP-724. Введение в глобальное и общественное здравоохранение.
Этот курс семинара знакомит студентов с темами общественного здравоохранения в глобальном контексте. Он познакомит учащихся с методологией понимания населения и здоровья населения с помощью различных дисциплин. Переменный кредит 1-3 вар.s.h.
IP- 729. Пища в медицине.
Курс дает межпрофессиональным учащимся возможность изучить роль продуктов питания в медицине и взаимодействие между питанием, социальными детерминантами и физическим здоровьем. С помощью тематических исследований в Интернете, назначенных чтений и практической работы на общественной кухне студенты узнают основы питания, как режимы питания влияют на состояние здоровья и как применять эту информацию при уходе за пациентами.1 с.ч.
IP-731. Глазной шпион в музее Гиббса.
Гуманитарные науки в здравоохранении и медицинском образовании используются для воспитания у пациентов и медицинских работников самообслуживания и устойчивости (например, игры на музыкальном инструменте или рисования для удовольствия и удовольствия), но также для улучшения наблюдательных и коммуникативных навыков, которые необходимы для оказания помощи. сострадательный, совместный уход. Благодаря финансированию из гранта SCTR Медицинского университета Южной Каролины, доступен этот межпрофессиональный курс, позволяющий 10 студентам изучать и совершенствовать навыки в музейной среде, Музее искусств Гиббса.Восемь сессий под руководством профессиональных преподавателей искусств и преподавателей MUSC будут проведены в течение семестров весны 2018 года и осени 2018 года. Пациенты и / или лица, осуществляющие уход, также будут участвовать в некоторых занятиях. 1 с.ч.
ИП-732. История медицинских наук.
Этот курс знакомит студентов с историей здравоохранения, болезней и медицины посредством серии тематических лекций. Курс начинается с истории Медицинского университета Южной Каролины.Затем биографические отчеты важных фигур в истории медицинских профессий конкретизируют концепции как искусства, так и науки о практике. Другие лекции будут посвящены революционным открытиям и другим значимым событиям в истории медицинских профессий. Цель курса — способствовать профессиональному развитию, повышая осведомленность студентов о культурном, философском и научном наследии своей профессии. Студенты любого уровня во всех колледжах могут записаться. Нет экзамена или курсовой работы; оценка будет пройдена / не пройдена в зависимости от посещаемости лекций.1 с.ч. Весна.
ИП-738. Семинары по этике исследований.
Эта серия семинаров расширяет спектр образовательных возможностей для студентов, интересующихся этикой клинических исследований (CRE). Он включает часовые встречи каждую неделю с руководителями исследовательского управления MUSC и клиническими / трансляционными исследователями, каждый из которых фокусируется на отношении своих офисов и деятельности к CRE. Это часть программы стипендий, которая приводит к получению сертификата этики клинических исследований.Этот курс доступен как в аудитории, так и в Интернете. Ожидается, что студенты, которые находятся в кампусе и проходят курс для получения академического кредита, посещают аудиторный семинар; всем остальным предлагается участвовать, если они находятся в кампусе или участвуют в онлайн-тренингах. 1 с.ч.
ИП-742. Межпрофессиональное исследование ASD-ND I.
Межпрофессиональное исследование расстройств аутистического спектра (РАС) и нарушений нервного развития (ND) I курс (осенний семестр) предлагает студентам возможность получить опыт в области расстройств аутистического спектра и нарушений развития нервной системы.курс продвигает межпрофессиональный подход к РАС и НД с упором на такие профессии, как педиатрия, психология, патология речи, социальная работа, сестринское дело, трудотерапия, физиотерапия, детская стоматология, психиатрия, неврология, генетика, специальное образование и другие виды обучения. и работаем вместе. Содержание курса основано на рекомендациях, содержащихся в Руководстве по междисциплинарному обучению AUCD (Национальный совет директоров по обучению, 2001 г.) и основных компетенциях лидерства в сфере охраны здоровья матери и ребенка (http: // лидерство.mchtraining.net/). В дополнение к обучению типичному и атипичному развитию детей, а также межпрофессиональному обучению, в содержание курса включены вопросы жизненного цикла, культурная компетентность, общественное здравоохранение, доступ к медицинской помощи и уход, ориентированный на семью. Особое внимание уделяется эмпирически подтвержденным методам оценки и вмешательства при РАС и других НБ. Курс предлагается в режиме онлайн, и студенты могут просматривать лекции в свободное время через систему управления обучением в режиме онлайн Moodle.Два курса стоят отдельно; Межпрофессиональное изучение ASD-ND I не является предварительным условием для межпрофессионального изучения ASD-ND II. 2-2,5 вар. s.h.
IP-743. Введение в 3D-печать.
Аддитивное производство (трехмерная печать) открывает новую эру эффективности, рентабельности и удобства в отрасли здравоохранения1. Благодаря инновациям и техническим достижениям 3D-принтеры призваны обеспечить более быстрое создание прототипов, идеи и изобретательность. решение проблем и повышение рентабельности.Этот курс познакомит с потенциальным использованием аддитивного производства (3D-печать) в здравоохранении и предоставит процесс инноваций, который включает разработку концепции, прикладное творчество, прототипирование и эксперименты. Этот курс также включает в себя многофункциональные интерактивные средства массовой информации, такие как видео, инфографику и электронные обучающие материалы, а также традиционные компоненты, такие как лекции преподавателей в прямом эфире, групповые проекты и индивидуальные задания. Дизайн программы способствует совместному обучению посредством дискуссионных форумов и командного проекта.Это приводит к расширенной одноранговой сети, которая приносит пользу еще долго после окончания курса. 1 с.х
ИП-744. Межпрофессиональное исследование ASD-ND II.
Межпрофессиональное исследование расстройств аутистического спектра (РАС) и нарушений развития нервной системы II (весенний семестр) предлагает студентам возможность получить опыт в области расстройств аутистического спектра и нарушений развития нервной системы. курс продвигает межпрофессиональный подход к РАС и НД с упором на такие профессии, как педиатрия, психология, патология речи, социальная работа, сестринское дело, трудотерапия, физиотерапия, детская стоматология, психиатрия, неврология, генетика, специальное образование и другие виды обучения. и работаем вместе.Содержание курса основано на рекомендациях Междисциплинарного руководства AUCD (Национальный совет директоров по обучению, 2001 г.) и основных компетенциях лидерства в сфере охраны здоровья матери и ребенка (http://leadership.mchtraining.net/). В дополнение к обучению типичному и атипичному развитию детей, а также межпрофессиональному обучению, в содержание курса включены вопросы жизненного цикла, культурная компетентность, общественное здравоохранение, доступ к медицинской помощи и уход, ориентированный на семью. Особое внимание уделяется эмпирически подтвержденным методам оценки и вмешательства при РАС и других НБ.Курс предлагается в режиме онлайн, и студенты могут просматривать лекции в свободное время через систему управления обучением в режиме онлайн Moodle. Два курса стоят отдельно; Межпрофессиональное изучение ASD-ND I не является предварительным условием для межпрофессионального изучения ASD-ND II. 2-2,5 вар. с. час
IP * 745. Кулинария сообщества.
Используя натуральные материалы — солому, глину и песок, студенты различных специальностей будут сотрудничать со студентами Американского колледжа строительных искусств, чтобы спроектировать и построить дровяную печь на городской ферме MUSC.Студенты обсудят историю и современное использование почвенных печей в различных условиях, а также обсудят преимущества и проблемы межпрофессиональной командной работы. Посредством независимого чтения и дискуссий учащиеся сделают выводы и будут использовать данные исследований, чтобы защитить свою позицию о влиянии общественных садов на здоровье и благополучие. Студенты примут участие в 4-х трехчасовых занятиях по сборке печи и в общей сложности 3 часа в планировании встреч в классе, а затем проведут мероприятие, чтобы продемонстрировать печь и то, как ее можно использовать в будущем.1 с.ч.
ИП-746. Вовлеченность сообщества.
Этот курс знакомит студентов медицинских специальностей с основными принципами участия сообщества в улучшении здоровья и благополучия сообщества посредством межпрофессионального сотрудничества. Студенты узнают о проведении картирования активов сообщества, оценке потребностей сообщества, культурной компетенции, социальных детерминантах здоровья, эффективных стратегиях работы с партнерами в сообществе, принципах совместных исследований на уровне сообществ, распространении санитарного просвещения в сообществах и межпрофессиональной командной работе.Студенты будут работать в межпрофессиональных группах над проектами местного сообщества в области здравоохранения. 2 — 2,5 с.х.
IP-749. Рассечение трупа человека.
Этот факультативный курс улучшит навыки вскрытия и идентификации анатомических структур с использованием человеческих трупов. Вскрытие будет проводиться в форме независимого исследования, но под общим наблюдением и советом директоров курсов. Подход к вскрытию будет региональным и будет касаться: 1) спины; 2) верхние и нижние конечности; 3) голова и шея; 4) грудная клетка; 5) брюшная полость и 6) мочеполовая / промежностная.2 с.х.
ИП-750. Медицинские гуманитарные исследования.
В этом факультативе по медицинским гуманитарным наукам каждый студент создает проект «независимого исследования» и участвует в онлайн-сообществе межпрофессиональных учащихся. Развивайте свой энтузиазм в области искусства, гуманитарных или социальных наук, чтобы исследовать здоровье и здравоохранение с новых точек зрения. Благодаря гибкому дизайну этот курс идеально подходит для студентов-заочников или студентов, проходящих ротацию, а также для студентов на территории кампуса.Чтобы получить программу, содержащую примеры прошлых проектов, свяжитесь с Лизой Керр по адресу [email protected]. 2-2.50 с.ч.
IP- 751. Трансляционные исследования.
Этот курс дает межпрофессиональным учащимся возможность изучить темы, связанные с переводческими исследованиями. Работая в группах интеллектуальной собственности, учащиеся проведут углубленный анализ и презентацию тем переводческих исследований. В межпрофессиональном контексте студенты также будут изучать вопросы, связанные с системой здравоохранения США, информатикой здравоохранения, культурной скромностью и здоровьем населения, поскольку они относятся к темам, касающимся скамьи и у постели больного.1 с.ч.
IP-752. Межпрофессиональные независимые исследования.
Этот курс способствует развитию межпрофессиональных совместных компетенций студентов посредством целенаправленного изучения темы, имеющей профессиональное значение для здоровья (например, исследования, уход за пациентами, администрация, общественное здравоохранение и т. Д.). Под руководством директора курса студент будет участвовать в целенаправленных чтениях, интервью с представителями других профессий и в проекте межпрофессиональной совместной работы. Студенты будут размышлять над своим обучением в письменных отчетах.1-2,50 вар. s.h.
IP-754. Основы TeamSTEPPS®.
Этот курс знакомит слушателей с курсом «Основы TeamSTEPPS». TeamSTEPPS — это основанная на фактических данных комплексная система обучения работе в команде, разработанная для повышения качества и безопасности в здравоохранении и основанная на более чем трех десятилетиях исследований в отраслях с высоким уровнем стресса и повышенного риска, таких как военная авиация. Курс «Основы» предназначен для непосредственного ухода за пациентами и включает в себя инструменты и стратегии, специально разработанные для улучшения коммуникации и достижения результатов в команде.Кроме того, участник будет обучен тому, чтобы быть надежным оценщиком командной работы с помощью инструмента TeamSTEPPS Team Performance Observation Tool. 1-3 вар. s.h.
IP-756 / CGS-756. Комплексные межпрофессиональные исследования.
Комплексные межпрофессиональные исследования — это трехчасовой курс, предназначенный для того, чтобы студенты могли оценить переводческую актуальность своих диссертационных исследований через практический межпрофессиональный опыт в клинических условиях.Студенты выберут кафедру, которая лучше всего соответствует их диссертационной работе, и посетят доступные большие раунды, конференции стипендиатов, семинары кафедр, клинические дискуссионные группы (доски) и другие доступные небольшие групповые конференции или настройки в рамках выбранного факультета. Опыт этих занятий будет обсуждаться в классе. В середине семестра студенты также будут иметь возможность посещать пациентов вместе с соответствующей ведомственной группой здравоохранения.Студенты собираются еженедельно как класс с инструктором курса, чтобы рассмотреть и обсудить случаи, которые они слышали, и поделиться своим опытом. 3 с.ш.
IP * 757. Дизайн, ориентированный на пациента.
Этот курс дает возможность межпрофессиональным слушателям изучать темы, связанные с опытом пациентов в процессе оказания медицинской помощи. Работая в группах IP, учащиеся будут иметь возможность работать в нескольких отделениях больницы. Основываясь на своих наблюдениях, они будут участвовать в обсуждениях раз в две недели с одноклассниками, пациентами или семьями, а также членами команды по уходу.Учащиеся задокументируют текущее состояние здравоохранения и будут использовать методы проектирования, ориентированные на человека, для разработки идей для оказания поддержки пациентам и их семьям в сфере здравоохранения. 1 с.ч.
IP-758. Уход, ориентированный на пациента, ориентированный на практику.
Это практический курс межпрофессиональной помощи, ориентированный на пациента. Команды из 2-4 студентов, представляющих не менее 2 различных дисциплин, будут сотрудничать с наставниками первичной медико-санитарной помощи, чтобы привлечь группу из 5-6 пациентов с высоким риском для выявления препятствий для доступа пациентов, оценки социальных детерминант здоровья, определения ресурсов и соответствующего обучения. материалы и помощь в разработке процессов и процедур, направленных на устранение препятствий, специфичных для пациентов. 2 с.х.
IP * 759. Специальные команды для особой поп-музыки.
Цель этого факультативного курса — улучшить результаты стоматологической и системной медицинской помощи пациентам в Клинике Памелы Камински для подростков и взрослых с особыми потребностями в медицинской помощи (SHCN). Для этого мы будем использовать межпрофессиональный командный подход, состоящий из студентов-стоматологов, специалистов по трудотерапии, фармацевтов и помощников врача (PA). Студенческие команды обсудят текущее состояние здоровья и зубов, лекарства, включая возможные побочные эффекты и последствия для полости рта, а также обсудят профилактические медицинские услуги и уход за полостью рта с пациентом и / или его семьей или опекунами, улучшая их понимание проблем, связанных с уходом за взрослыми с SHCN .1 с.ч.
IP-760. Клиническая стипендия МПК
Этот курс предоставляет студентам межпрофессиональный образовательный опыт, объединяющий практику и образование в области ИС. Курс клинических стипендий Института первичной медико-санитарной помощи (IPC) будет сосредоточен на сотрудничестве в области интеллектуальной собственности для лечения хронических заболеваний незастрахованных / необслуживаемых клиентов посредством оказания помощи, основанной на фактических данных, коучинга в области здравоохранения, координации помощи, обучения пациентов и привлечения партнеров из сообщества. Работая в рамках группы IP, состоящей из студентов и поставщиков медицинских услуг, студенты будут учиться вместе, друг у друга и друг о друге, одновременно расширяя доступ к медицинской помощи и удовлетворяя медицинские потребности незаслуженных клиентов, семей и сообщества. 1 л.
IP-762. Виртуальное обучение IP.
Этот курс предоставляет студентам инновационный асинхронный межпрофессиональный (IP) образовательный опыт с использованием современной технологии аватаров. Опыт будет сосредоточен на решении вопросов качества и безопасности ухода за пациентами и IP-коммуникации с использованием аватаров для презентации случаев, анализа, принятия клинических решений, командного взаимодействия и разрешения значительных медицинских событий. 1 с.час Летом. Требования: студенты COM, COP, CON MSN / DNP.
ИП-764. Психическое здоровье на уровне сообщества.
Студенты разных специальностей будут сотрудничать в разработке программы терапевтического садоводства в местном жилом комплексе, предназначенном для людей с серьезными психическими заболеваниями. Жители займутся проектированием грядок для посадки летних овощей. Студенты и преподаватели будут находиться на площадке еженедельно, а жители будут проинструктированы по ежедневному уходу за садом.Акцент будет сделан на терапевтических преимуществах, включая развитие знаний и понимание здорового питания и приготовления пищи, физическую активность по уходу за садом, навыки общения и взаимодействия при совместной работе, осмысленное использование времени и энергии и получение удовольствия от сбора урожая в саду. земля и положительный опыт общения с природой. 1 л.
IP-766. Биомедицинская коммерциализация.
Курс рассматривает процесс коммерциализации результатов исследований медицинских исследовательских лабораторий.Темы включают открытие и разработку лекарств, доклинические и клинические испытания, оценку рынка биомедицинских продуктов, анализ конкуренции, модели доходов и стратегии выхода. 3 с.х. Падать.
IP-770. Кулинарное здоровье и благополучие.
Студенты из разных дисциплин будут изучать, как искусство приготовления пищи и наука о еде пересекаются, чтобы способствовать здоровью и благополучию. Студенты познакомятся с наукой, лежащей в основе роли питания в профилактике и лечении хронических заболеваний, и получат навыки выбора, приготовления, приготовления и подачи продуктов, способствующих укреплению здоровья и благополучия.Класс будет сочетать самостоятельное чтение и обсуждение, а также практический опыт на кухне. 1 л. Осень и весна.
IP- 772. Коллективная наука в клинических исследованиях.
Курс предлагает практическое руководство о том, как лучше всего участвовать в коллективной науке для решения сложных научных вопросов, эффективной работы с членами команды и получения результатов высокоэффективных исследований, которые помогают удовлетворить потребности общества. 1 с.ч.
IP-774.Введение в санитарную грамотность и культурную компетентность.
Этот курс знакомит студентов медицинских специальностей с основными принципами санитарной грамотности. Курс будет посвящен вопросам низкой медицинской грамотности; писать простым языком; методы информирования о здоровье; культурная компетентность и социальные детерминанты здоровья. Студенты будут работать в межпрофессиональных командах над групповым проектом. 2 с.х.
IP-776. Межпрофессиональные образовательные технологии.
Этот курс дает возможность изучить развитие и применение образовательных технологий в межпрофессиональной совместной работе.После обсуждения между студентом и руководителем факультета будет изложен независимый исследовательский проект, связанный с образовательными технологиями, который будет включать участие в разработке, применении и / или методологическом исследовании по использованию нового или существующего образовательного ресурса, связанного с технологиями. Проекты могут также включать тщательный обзор литературы по теме, участие в исследовательском эксперименте, профессиональную презентацию и / или изучение нового метода / стратегии учебного проектирования.Будут выбраны темы, имеющие отношение к более чем одной дисциплине. 1 л. Курс открыт для студентов сестринского дела, OT и PT.
ИП-777. Педиатрическая мини-стипендия.
Этот факультативный курс предоставит учащимся встроенную возможность экспериментального обучения в общественной школе или детском саду. Межпрофессиональные группы учеников будут работать один на один с ребенком со сложным медицинским образованием. 1 л. Ч. .
IP- 778.Культурная забота.
Этот курс разработан для того, чтобы дать аспирантам возможность участвовать в межпрофессиональных обсуждениях и мероприятиях на уровне местных сообществ, чтобы больше узнать о предоставлении медицинских услуг в сообществах с недостаточным уровнем обеспеченности услугами. Курс будет сосредоточен в первую очередь на предоставлении услуг и клинической практике работы с пациентами с ограниченным знанием английского языка (LEP) посредством развития языковых навыков, культурной компетенции и стратегий по расширению доступа к медицинской помощи.Темы обсуждения на протяжении всего курса будут включать культурные и лингвистические стандарты, соображения, связанные с ограниченным знанием английского языка (LEP), санитарную грамотность, доступ к медицинской помощи и ресурсы для здравоохранения и клинической практики. 1 с.ч.
IP- 779. Уход с учетом культурных особенностей .
Этот курс будет обучать студентов методам ухода, учитывающим культурные особенности, в рамках Стандартов служб, соответствующих культурным и языковым особенностям (CLAS), опубликованных Управлением здравоохранения меньшинств Министерства здравоохранения и социальных служб США (USDHHS).Сессии будут включать в себя лекции приглашенных экспертов, дискуссионные группы и задания на уровне сообщества, чтобы охватить такие темы, как уход с учетом культурных особенностей, языковой доступ, организационная политика и практика, разработка и реализация сообщества и справедливость в отношении здоровья.

Вариант 1 » Незнайка — ЕГЭ, ОГЭ, ВПР 2021 и Итоговое сочинение

Вариант 2 » Незнайка — ЕГЭ, ОГЭ, ВПР 2021 и Итоговое сочинение

Онлайн тесты ГИА по обществознанию (общество)

Я решу ОГЭ : Тесты ОГЭ по обществознанию в 2019

самостоятельная подготовка к ОГЭ по обществознанию в 9 классе

Структура ОГЭ по обществознанию

Рекомендации по самостоятельной подготовке к ОГЭ по обществознанию

Совет 3. Правильно конспектируйте

Как сдать ОГЭ по обществознанию | Фоксфорд.Медиа

Как сдать ОГЭ по обществознанию — Учёба.ру

Я сдал Тест по обществознанию ОГЭ Дмитрия Гущина. Онлайн-тесты GIA по обществознанию (общество). Теория к ОГЭ по обществознанию

Общая информация об экзамене

Теория к НГЭ по обществознанию

Настоящее Ким Оге 2017 по общественным исследованиям

Демонстрация НГЭ по обществознанию.Демонстрация ОГЭ по кодификатору социальных наук код НГЭ ФИПИ

Develion OGE Social Studies 2018 (9 класс GIA)

Новинки 2018 года для 9 классов

Обязательные предметы

Единая система Кима

Evaluation Evaluation для ОГЭ

Устная часть на русском языке

График работы НГЭ 2018

Develion ОГЭ по обществознанию 2018 (GIA Grade 9)

Интеграция онлайн- и офлайн-данных для управления кризисами: онлайн-геолокализованные эмоции, политическая реакция и местная мобильность во время кризиса COVID

Данные

Геолокализованные онлайн-измерения эмоций

Анализ временных рядов

Демо-версия обществознания ФИПИ НГЭ. Разработка GIA на русском языке. Варианты демонстрации ОГЭ на русском языке

Новинки 2018 года для 9 классов

Обязательные предметы

Единая система Кима

Evaluation Evaluation для ОГЭ

Устная часть на русском языке

График работы НГЭ 2018

Демонстрационные варианты ОГЭ на русском языке

Шкала первичная

Изменения в вариантах демонстрации на русском языке

Интервью

Что такое НГЭ? Что такое ОГЭ

Что такое НГЭ?

В каком классе сдают ОГЭ?

Что такое ЕГЭ?

По каким оценкам сдают ЕГЭ?

Загрузить:

Превью:

По теме: методические разработки, презентации и заметки

Экзамен в 9 классе — ГИА, НГЭ или ГВЭ в чем разница?

Изменения в ГИА 2015 (НГЭ)

Последние публикации

курсов по выбору IP | MUSC

ИП-712. Забота об обществе

Добавить комментарий Отменить ответ