Пример сочинения егэ по русскому языку 2018: образцы и клише с критериями

Содержание

Примеры сочинений ЕГЭ 2021 по русскому языку

]]>
28.12.2018

Обновлено: 10.10.2020

Всем известно, что в 2019 году глобально изменились требования к написанию сочинения на ЕГЭ по русскому языку. В прямом смысле глобально. Но все изменения полностью актуальны и для 2020 года, и для 2021 года.

Если вы еще не в курсе, то стоит почитать эти материалы:

Поэтому все прежние материалы и наработки стали практически бессмысленными и бесполезными 🙁

Но не стоит отчаиваться! Мы подготовили для вас СВЕЖИЕ и АКТУАЛЬНЫЕ примеры сочинений, которые написаны уже по новым критериям 2019 года и даже ПРОВЕРЕНЫ экспертами. Каждый пример сочинения содержит экспертную оценку, комментарии и баллы, которые сочинение имеет шансы получить на реальном ЕГЭ.

Листайте ниже — там будет PDF документ с 50 примерами сочинений на 21-23 балла в формате 2019-2021 годов! Хотя зачем листать? 🙂 Вот ссылка. Смотрим, изучаем, учимся, комментарии оставляем ниже!

Видеоразбор с примером по тексту Распутина, Про детство

ТЕКСТ по Солоухину

 (1)Каждый день перепрыскивали дожди. (2)В конце концов земля так напиталась водой, что не брала в себя больше ни капли влаги. (3)Вот почему, когда образовалась в небе широкая, тёмная прореха и оттуда хлынула обильная, по-летнему тёплая вода, наша тихая мирная речка сразу начала вздуваться и пухнуть. (4)По каждому оврагу, по каждой канаве наперегонки, перепрыгивая через корни деревьев, через камни, мчались ручьи, словно у них была единственная задача – как можно быстрее домчаться до речки и принять посильное участие в её разгуле.

(5)Я пошёл вдоль по берегу, не думая ни о чём, любуясь воистину необыкновенным зрелищем. (6)Никогда, при самом дружном таянии самых глубоких снегов, не было на нашей реке такого разлива, такого водополья, как теперь. (7)Высокие ольховые кусты теперь выглядывали из воды одними макушками.

(8)До моего слуха стал доноситься однообразный слабенький писк, настолько слабенький, что сначала я хоть и слышал его, но как-то не обращал внимания, как-то он не мог «допищаться» до меня. (9)Может быть, спутывался сначала с писком и щебетанием птиц, а потом уж и выделился, чтобы завладеть вниманием.

(10)Сделав несколько шагов по берегу, я прислушался ещё раз и тут увидел у носка моего самому мне показавшегося огромным резинового сапога крохотную ямочку, оставленную некогда коровьим копытом.

(11)В ямке, сбившись в клубочек, барахтались крохотные существа, беспомощные, как все детёныши.

(12)Детёныши были величиной со взрослых мышей или, лучше сказать, с кротов, потому что больше походили на них окраской своих мокреньких шубок. (13)Их копошилось штук шесть, причём каждый старался занять верх, так что они вслепую всё время перемешивались клубочком, попирая и топча наиболее слабеньких.

(14)Мне захотелось узнать, чьи это детёныши, и я стал оглядываться. (15)Из-за верхушки ольхи, судорожно, непрерывно загребая лапками, чтобы удержаться на одном месте (течение сносило её), глядела на меня своими чёрными бусинками выхухоль. (16)Встретившись со мной глазами, она быстро, испуганно поплыла в сторону, но невидимая связь с коровьим копытцем держала её, как на нитке. (17)Поэтому поплыла выхухоль не вдаль, а по кругу. (18)Она вернулась к ольховому кусту и снова стала глядеть на меня, без устали гребя на одном месте.

(19)Выхухоль держалась на воде метрах в двух от меня, что невероятно для этого крайне осторожного, крайне пугливого зверька. (20)Это был героизм, это было самопожертвование матери, но иначе не могло и быть: ведь детёныши кричали так тревожно и так призывно!

(21)Я наконец ушёл, чтобы не мешать матери делать своё извечное дело – спасать своих детей. (22)Поддавшись невольной сентиментальности, я думал о том, что у меня тоже есть дети. (23)Я старался вообразить бедствие, которое по масштабу, по неожиданности, по разгулу и ужасу было бы для нас как этот паводок для бедной семьи зверушек, когда пришлось бы точно так же тащить детей в одно, в другое, в третье место, а они гибли бы в пути от холода и от борьбы за существование, и кричали бы, и звали бы меня, а я не имел бы возможности к ним приблизиться.

(24)Перебрав всё, что подсказывало воображение, я остановился на самом страшном человеческом бедствии. (25)Название ему – война.

(26)Дождь усиливался с минуты на минуту, он больно сёк меня по лицу и рукам. (27)На землю спустилась чёрная, ненастная ночь. (28)В реке по-прежнему прибывала вода.

(29)В небе, выше дождя, превыше ночной темноты, так, что едва доносился звук, неизвестно куда и неизвестно откуда летели птицы, созданные из огня и металла.

(30)Если бы они и могли теперь взглянуть со своей высоты на землю и на меня, идущего по ней, то я им показался бы куда мельче, куда микроскопичнее, чем полчаса назад казались мне слепые, озябшие детёныши выхухоли, лежащие на самом краю земли и стихии.

(По В.А. Солоухину*)

* Владимир Алексеевич Солоухин (1924–1997) – русский советский писатель и поэт, видный представитель «деревенской прозы».

Сочинение №1 на 23 балла

В предложенном для анализа тексте В.А. Солоухин поднимает проблему родительского самопожертвования.

Рассуждая над проблемой, автор приводит два взаимодополняющих примера.

Так, например, самка выхухоли пытается спасти своих детенышей, утопающих в крошечной ямке с дождевой водой. Солоухин подчеркивает, что, несмотря на близкое присутствие человека, пугливая выхухоль не оставляет своих детенышей, а, рискуя своей жизнью, старается спасти их.

Далее автор примеряет ситуацию на себя и рассуждает о родительском героизме во время войны. Писатель говорит о том, что если случится такое страшное событие как война, то и он будет из последних сил стараться спасти своих детей. Это говорит о том, что любой родитель будет готов пожертвовать своей жизнью, если почувствует, что детенышам грозит опасность.

Авторская позиция такова: родительское самопожертвование- удивительное явление, присущее всем живым существам.

С мнением автора невозможно не согласиться. Действительно, и в реальной жизни можно встретить примеры родительского самопожертвования. Мне не раз удавалось видеть, как кошка самозабвенно защищает своих котят от целой своры собак. В отечественной истории тоже достаточно историй о том, как самозабвенно и героически родители жертвовали собой, чтобы сохранить жизнь своему ребенку.

Можно сделать вывод о том, что родительское самопожертвование удивительное, ни с чем не сравнимое, явление.

Сочинение №2 на 22 балла

Как проявляется любовь матери к своим детям? Над этим вопросом нам предлагает задуматься В. А. Солоухин.

Размышляя над проблемой, автор повествует о паводке. Из-за сильных, непрекращающихся дождей разлилась река. Для человека это было воистину прекрасное и завораживающее зрелище, для небольших зверьков — настоящая катастрофа. Детеныши выхухоли пытались выбраться из лужи, образованной коровьим копытцем. Мать, уносимая сильным течением, спешила помочь детенышам, хоть и сама была в бедственном положении.
В. А. Солоухин пишет, что, встретившись глазами с рассказчиком, выхухоль приблизилась к человеку на два метра, хотя это очень пугливое животное. «Это был героизм, это было самопожертвование матери, но иначе не могло и быть: ведь детёныши кричали так тревожно и так призывно!» Она не могла оставить детенышей в беде, и так проявилась ее родительская любовь.

Автор, на примере животных, дает нам понять, что материнские чувства проявляются в готовности отдать жизнь за собственных детей.
Я полностью согласна с позицией автора, только родитель, не задумываясь ни на минуту, способен на самопожертвование ради защиты своего потомства, в этом и проявляется его любовь. Этому есть множество доказательств в истории и литературе. Например, во времена блокады Ленинграда, когда был жуткий голод, женщины отдавали часть своей порции детям, не ели, прятали и выносили хлеб с заводов, хотя это и каралось, но ни одна из них не могла дать умереть ребенку голодной смертью.

Таким образом, любовь матери проявляется в готовности защищать детей, жертвовать собой для сохранения их жизни.

Сочинение №3 на 22 балла

В чем проявляются материнские чувства? Над этим вопросом размышляет В. А. Солоухин.

Чтобы привлечь внимание к данной проблеме, автор обращает внимание на один случай, когда рассказчик в дождливый день обнаружил детёнышей выхухоли, попавших в опасность из-за паводка. Оглянувшись, он заметил мать, которая, увидев человека, испуганно отплыла в сторону, но «какая-то невидимая связь … держала ее, как на нитке», именно поэтому она вернулась. Так писатель показывает отвагу животного, которое, будучи «пугливым зверьком», ради своих детей способно пойти на любые риски. «Это был героизм, это было самопожертвование матери», – отмечает герой. Действительно, иногда материнские чувства перекрывают любые другие, в том числе и страх.

При этом рассказчик также пытается сопоставить животных и людей и задается вопросом, как действовал бы человек в схожей «по разгулу и ужасу» ситуации – войне. Отвечая на него, герой повествования представил, что мы бы делали то же самое: тащили бы детей в разные места. Так автор связывает родительские чувства у нас и у зверей, показывая, что они состоят в одном и том же и имеют за собой лишь одну очевидную цель.

Итогом данных размышлений становится такая позиция В. А. Солоухина: материнские чувства проявляются в готовности пожертвовать собой ради помощи своим детям.

С точкой зрения автора трудно не согласиться. Я также считаю, что материнские чувства – это прежде всего способность пойти на огромные риски во благо своих детей.

В подтверждение своей позиции приведу пример из истории. Вспомним случай, произошедший во время одного из бунтов конца 17 века. Тогда разъярённые стрельцы подошли к дворцу, где находились Наталья Нарышкина, Петр Алексеевич и Иван Алексеевич, полагая, что Ивана убили. Наталья, опасаясь за жизнь своего сына, Петра, пошла на огромный риск, выйдя к толпе солдат и показав Ивана. Нарышкиной в этот момент руководили только родительские чувства, что позволило ей совершить столь отважный поступок.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод: действительно, материнские чувства часто проявляются в самопожертвовании, героизме и отваге.

Сочинение №4 на 23 балла

Насколько сильна родительская любовь? Этот вопрос предлагает осмыслить читателю В.А. Солоухин.

Размышляя над проблемой, автор вспоминает случай из своей жизни. Во время прогулки Солоухин стал свидетелем того, как выхухоль пыталась спасти своих детёнышей, попавших в яму из-за сильного паводка, и даже «держалась на воде

метрах в двух» от автора, что «невероятно для этого крайне осторожного, крайне пугливого зверька». Родительский инстинкт присущ всем живым существам, мать-выхухоль не волновало ничего, кроме спасения своих детей, ради которых она готова была пожертвовать собой. Далее Солоухин пытается представить, что подобное ужасное бедствие могло произойти с его семьёй, когда «пришлось бы точно так же тащить детей в одно, в другое, в третье место, а они гибли бы в пути от холода и от борьбы за существование» и понял, что название такому бедствию – война. Автор поступил бы также, как и выхухоль во время паводка – жертвовал собой и ни за что бы ни оставил своих детей на произвол судьбы.

Позиция автора ясна. Солоухин считает, что родительская любовь невероятно сильна, так как ради своего ребёнка родитель готов пойти на всё, в том числе и на самопожертвование.

Я полностью согласна с позицией автора. Действительно, родительская любовь всеобъемлюща. Так, сын героини поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» Федот скормил чужую овцу голодной волчице, за что должен был получить страшное наказание – удары розгами, но мать, понимая, что её родительское сердце этого не вынесет, легла под розги сама.

Таким образом, любовь родителей к своим детям безусловна и самоотверженна.

Сочинение №5 на 22 балла

 В чем же проявляется родительская любовь? Именно над этим вопросом предлагает задуматься своим читателям В.А. Солоухин.

Автор повествует нам о детёнышах выхухоли, которые попали в беду во время паводка. Их мать, услышав зов своих детей, поспешила на помощь, даже не боясь находившегося рядом человека. Этим самоотверженным поступком писатель показал

истинную любовь животного к своим малышам. Даже человек, представлявший опасность для небольшого зверька, не помешал выхухоли плыть к детям, чтобы спасти их. Именно так Солоухин представлял настоящие материнские чувства.

Чтобы доказать нам, что люди тоже трепетно относятся к своим детям, автор рассуждал над тем, при каких обстоятельствах мы будем « так же тащить детей в одно, в другое, в третье место, а они гибли бы в пути от холода и от борьбы за существование». Он вспомнил событие, которое никогда не исчезнет из памяти, и это война. Миллионы матерей старались укрыть своих детей, отдать им последний кусочек хлеба, чтобы они выжили.

Позиция автора такова: родительская любовь проявляется в защите своих детей в случае опасности, готовности отдать свою жизнь за жизнь ребенка.

Нельзя не согласиться с мнением автора. Любящие родители всегда будут стараться помочь своим детям. На примере произведения Ю. Яковлева «Сердце земли» я смогу обосновать свою позицию. В этом тексте мать отправляла сыну письма, когда он воевал. Именно эти письма служили ему неиссякаемым запасом сил, для того чтобы продолжать жить и бороться за свою родину. Свое последнее письмо женщина написала при смерти, и она знала, что оно особенно важно для её сына. Так, оставив последние силы, мать дала своему ребенку надежду.

Таким образом, любовь родителя проявляется в полной готовности поддержать своё дитя в трудной ситуации, вызволить из опасности.

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

БОНУС — пример сочинения по Солоухину — ПРО РОДИНУ

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Примеры сочинений ЕГЭ по русскому языку в 2018 году на 24 балла.


В 2017/2018 учебном году мои ученики успешно сдали ЕГЭ по русскому языку, я выбрала 2 лучшие работы. На эти сочинения можно ориентироваться при подготовке к ЕГЭ-2019.

Если Вы хотите научиться писать сочинения на максимальный балл, очно или дистанционно, то звоните 8-903-230-40-54 или пишите по адресу [email protected]


Воспоминания – моменты жизни, которые сохраняются в памяти человека. Люди на протяжении всей жизни сталкиваются с событиями, которые их потрясают. Однако самыми запоминающимися являются воспоминания из детства, так как маленький ребёнок только познаёт мир, поэтому любое событие может привести его в восторг. Не случайно автор ставит проблему детских воспоминаний.

Повествование ведётся от первого лица. Ю.В.Бондарев приводит в пример историю рассказчика, который описывает дни, поразившие его в детстве. В самом начале повествователь говорит о своих первых воспоминаниях. Тогда он сидел со своими братьями и сёстрами и с восторгом смотрел на малиновый шар солнца, которые искрился брызгами лучей и бил в глаза. Рассказчик был насколько очарован, что вспоминал день так: «Как в кинематографе или во сне, я вижу высокий бугор и нас на бугре, наклонённых слева направо, тесную нашу кучку, укутанную тулупами…» Также в его памяти предстаёт деревянный дом, который стоял неподалёку от широкой реки, за которой проступал большой незнакомый город. Примечательно то, что рассказчик не видит самого себя, однако в точности описывает те места, в которых он был в детстве. Поэтому читатель понимает, насколько важны детские воспоминания и как сильно они могут повлиять на человека. Далее повествователь рассказывает об одной детской ночи. Он лежал на арбе в сене и наблюдал за звёздным небом, которое кружилось над ним. Рассказчику казалось, что он плывёт между небом и землёй, и только покачивание арбы и пофыркивание лошадей напоминали ему о том, что он сидел на сене. Говорил повествователь так: «Это привычно возвращало меня на землю, в то же время я не мог оторваться от втягивающего своими таинствами неба». Даже его родители не могли вспомнить тот день, хотя были уже взрослыми. Поэтому читатель может понять, насколько важны для человека детские воспоминания, так как даже в зрелом возрасте они остаются в памяти.

Позиция автора раскрывается в предложении: «Но никогда потом не повторялось того единения с небом, того немого восторга перед всем сущим, что испытал тогда в детстве». Ю.В.Бондарев говорит о том, что только детские воспоминания могут так сильно врезаться в память человека, ведь они являются самыми важными, так как во взрослом возрасте уже не удаётся испытать те же впечатления.

Я полностью согласен с автором исходного текста и тоже считаю, что детские воспоминания очень важны для человека, ведь именно тогда он начинает познавать мир. Только они могут сильно повлиять на дальнейшее становление личности.

В качестве аргумента, подтверждающего мою позицию, приведу пример из художественной литературы. Вспомним произведение Джека Лондона «Мексиканец». Главный герой – Фелипе ривера. Когда он ещё был совсем маленьким, его родителей убили американцы во время забастовки на красильной фабрике. Именно это воспоминание повлияло на дальнейшую жизнь Фелипе. Он решил во что бы то ни стало помочь мексиканцам совершить революцию. Поэтому он попал в Хунту, где к нему поначалу отнеслись с недоверием. Ему давали только мелкие поручения, однако это его не останавливало. Хунте начало не хватать денег, и тогда Фелипе решил участвовать в боксёрских боях, чтобы заработать, несмотря на то что он ненавидел этот спорт. Однако воспоминания о его родителях мотивировало его продолжать работать на благо революции. Однажды Хунте снова понадобились деньги на винтовки, тогда Фелипе решился на бой с непобедимым чемпионом Дэнни Уордом. Все были против Риверы: болельщики, судья, даже его менеджер. Однако Фелипе сумел победить, так как во время боя вспоминал о событиях, которые произошли на красильне. Именно поэтому читатель понимает, насколько важна память о событиях детства, ведь они сильно влияют на человека в будущем.

В качестве второго примера можно привести произведение Фазиля Искандера «Авторитет». Главные герои – Георгий Андреевич и его сын. Отец был учёным-физиком, который, несмотря на пожилой возраст, продолжал писать научные статьи. Однако с каждым днём Георгий Андреевич чувствовал приближение старости. Однажды он обнаружил, что его сын абсолютно не интересуется литературой, а любит только спорт. Георгий Андреевич был поражён, так как он вспоминал, что именно чтение книг помогло ему в изучении физики, и он стал известным учёным. Эти воспоминания побудили его попытаться приучить сына к чтению. Они решили сыграть в бадминтон, и, несмотря на то что Георгий Андреевич был слабее физически, ему удалось победить благодаря стойкости и хитрости. Во время партии он вспоминал различные книги, события, цитаты, которые отвлекали его от усталости и помогали держаться. В итоге сын отправился читать книгу, а Георгий Андреевич снова почувствовал себя молодым. Мы понимаем, что детские воспоминания не только помогли отцу победить, но и напомнили ему о воспитании сына.

В заключение хочется сказать о том, что проблема детских воспоминаний действительно существует. Надо понять, что они очень важны для человека, так как в итоге влияют на дальнейшее становление личности.

В представленном тексте выдающийся русский писатель Максим Горький ставит чрезвычайно важную и актуальную проблему роли книги в жизни человека.

Рассуждая о влиянии чтения на жизнь людей, автор ведёт повествование от лица рассказчика, который говорит, что книга открывает перед ним «окно в неведомый мир» и помогает больше узнать о жизни. Для героя чтение – это не просто способ провести свободное время, но и возможность узнать о сильных духом, честных, смелых и правдивых людях. В связи с этим мир книг даже поначалу был для рассказчика даже лучше и интереснее реального. Именно через мнение рассказчика о книгах автор привлекает внимание читателей к поставленной проблеме. Кроме того, писатель также рассказывает о встрече героя с десантником Степаном Лешиным, после которой рассказчик понимает, что чудесные события, описанные в книгах, случаются и в настоящей жизни. Это вдохновляет героя и побуждает признать, что чтение литературных произведений уже внушило ему «веру в человека». Данное событие является очень важным для повествования, так как позволяет Максиму Горькому выразить своё мнение по проблеме роли книги в жизни человека.

Позиция автора заключается в следующем: он полагает, что чтение позволяет человеку узнать много нового о жизни и людях, преподносит важные жизненные уроки. А также книжный мир, где «всё более разумно, красиво и человечно», учит верить в доброту людей.

Я согласна с автором и считаю, что роль книги в нашей жизни очень велика. Чтение формирует мнение человека о многих вещах, вдохновляет и учит человечности.

В качестве аргумента я хочу привести произведение Ф. А. Искандера «Авторитет».
Герой этой книги, физик Георгий Андреевич, с самого детства любил читать. Он считал книгу наилучшим способом узнать мысли великих писателей и учёных, а также полагал, что во многом благодаря чтению добился успехов в физике. Но, к сожалению, сын Георгия Андреевича не разделял увлечение отца и не хотел читать литературу. Тогда пожилой герой, понимая, как много книги значат для нравственного развития ребёнка, поспорил с мальчиком о том, что если сын проиграет ему в бадминтон, то уделит несколько часов чтению. К счастью, Георгий Андреевич с трудом, но одержал победу и теперь собрался часто играть с мальчиком, чтобы заставить его изучать литературные произведения. Таким образом, в этом рассказе через поступки и рассуждения героев в полой мере показана значимость книги для человека, её огромное влияние.

Роль чтения в нашей жизни также показана в рассказе Майка Гелприна «Свеча горела». В этом произведении описан мир будущего, где из-за прогресса литературу перестали преподавать в школе, а Андрей Петрович, работавший учителем по этому предмету, был уволен и жил в бедности, периодически размышляя о сложившейся ситуации. Из внутреннего монолога героя читатели понимают, что тот не согласен с нежеланием людей изучать литературу, так как считает, что книги формируют мировоззрение людей, делают их более образованными и духовными. Поэтому герой всё ещё пытается найти ученика, которому мог бы передать свои знания. К счастью, на занятие к Андрею Петровичу сначала приходит робот Максим, а после него двое его воспитанников, которые тоже хотят изучать литературу. Итак, данное произведение как нельзя лучше показывает значение чтения для отдельного человека и всего общества, а также призывает людей читать.

В заключение я хотела бы сказать о том, что Максим Горький побудил меня ещё раз задуматься о роли книги в нашей жизни и понять, что чтение вносит огромный вклад в нравственное, духовное развитие человека.

Образцы сочинений ЕГЭ по русскому языку


Ниже приведены образцы сочинений ЕГЭ по русскому языку . Это работы одной из моих учениц, которая в 2012 году получила за экзамен 100 баллов. В них очень хороший комментарий (пусть и великоват немного, зато предельно ясно, каким он должен быть), удачно развёрнутые аргументы по литературе, неплохие вступления и заключения (вот их, на мой взгляд, можно было развернуть побольше), есть стилистические шероховатости, но в целом их можно рассматривать как настоящие образцы сочинений ЕГЭ по русскому языку.

Если Вы хотите научиться писать сочинения на максимальный балл, очно или дистанционно, то звоните 8-903-230-40-54 или пишите по адресу [email protected]



Каждый из нас обладает определенным багажом знаний, который мы расширяем в процессе нашего познания мира. Но можем ли мы утверждать, что мы знаем все? Безусловно, нет. Именно поэтому автор данного текста В. Солоухин задается вопросом: что важнее – знания или широкий кругозор?

Вначале автор рассматривает пример с горняком в угольной шахте, который ограничен толщами черного камня, как люди ограничены определенным пространством знаний. Автор подчеркивает, что это своего рода капсулы, отличающиеся по размерам в зависимости от количества знаний людей. Автор отмечает, что каждый, кто знает чуть больше другого, может называть его ограниченным, в то время как есть люди, чьи знания обширнее, и для них этот человек тоже будет ограниченным. В.Солоухин, рассуждая об информационной стороне человеческих знаний, приводит в качестве примера общество далекого прошлого, когда знания таких мудрецов, как Архимед, Аристотель, Леонардо да Винчи, сводились к знаниям человечества в целом. Автор подчеркивает, что сейчас людей с таким объемом знаний найти невозможно в связи с возросшим количеством информации. Возвращаясь к примеру с двумя горняками, один из которых всегда жил под землей и не имел представления о наземном мире, а другой был менее опытным горняком, но имел опыт общения с внешним миром, автор наглядно доказывает, что невозможно определить, какие люди более, а какие менее, ограничены. В заключение В.Солоухин говорит о том, что можно быть ограниченным человеком, обладая широкими точными знаниями, если не иметь широкого кругозора.

Автор считает, что широкий кругозор компенсирует ограниченность конкретных знаний. Его позиция ярко выражена в словах: «…можно встретить ученого человека с большими конкретными знаниями и вскоре убедиться, что он очень, в сущности, ограниченный человек. И можно встретить человека, не вооруженного целым арсеналом точных знаний, но с широтой и ясностью представлений о внешнем мире».

Я абсолютно согласна с точкой зрения автора. Действительно, каждый человек имеет запас знаний, но все мы отличаемся количеством этих знаний и их направленностью. Более того мы отличаемся тем, что имеем разные представления о мире. Следовательно, каждого из нас можно назвать и развитым, и ограниченным одновременно. Важно расширять кругозор, потому что ограниченные представления о мире скрывают от человека перспективы его развития и самосовершенствования, а также мешают его общению с людьми, так как для общения нужны познания во всех областях жизни. Подтверждение этому мы можем найти и в литературе. Например, в произведении Ф.Искандера «Авторитет». Георгий Андреевич был человеком, безусловно, образованным. Но важнее то, что у него был широкий кругозор. С самого детства чтение доставляло ему огромное удовольствие, он тонко чувствовал литературу, познавал окружающий его мир и людей через книги, перенимал жизненные ценности и ориентиры. Чтение помогало ему и в его научной деятельности. Георгий Андреевич понимал, что книги расширяют кругозор и помогают двигаться по жизни, так как книга – лучший учитель, поэтому он не мог смириться с тем, что компьютер и телевизор заменили его сыну литературу и пытался привить ему любовь к чтению.

Не менее ярким примером является произведение Б.Шоу «Пигмалион». Элиза Дулиттл была простой цветочницей. С детства она жила в нищете, ее отцу было не до нее. Но эта девушка нашла в себе силы не опуститься на социальное дно. По воле судьбы Элиза встретила фонетиста Генри Хиггинса и попросила его давать ей уроки. Благодаря своему желанию учиться и познавать новое Элиза не только стала более образованной, но и в процессе обучения она познавала мир, окружающий ее, и людей, училась достойно вести себя в обществе, поэтому смогла стать настоящей леди с прекрасной речью и манерами, что помогло ей занять новое положение в обществе. Более того она осуществила свою давнюю мечту, открыв собственный цветочный магазин. Жизнь Элизы изменилась в силу ее желания вырваться из своей «капсулы» нищеты и необразованности и расширить знания о мире.

Таким образом, можно сделать вывод, что каждый из нас ограничен, но нужно стремиться расширять свои знания и рамки своей ограниченности в течение всей жизни.



Искусство – это образное отражение действительности, один из элементов духовной культуры человечества. Искусство развивалось на протяжении многих столетий. Но задумывались ли мы когда-нибудь о том, для чего нужно искусство и каким оно должно быть? Именно поэтому автор данного текста И.Гонцов поднимает важную проблему назначения истинного искусства.

Вначале автор выражает свое недовольство по отношению к современным эстрадным исполнителям, которые с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе, «доводили до обморочного состояния педагогов своими прическами»,как им объявляли выговоры за хулиганство, оставляли на второй год,. Автор также отмечает, что подобные откровения звезд вызывают у публики разные чувства: умиление, неодобрение, осуждение. И Гонцов концентрирует наше внимание на том, что у подростков «возникает стойкое убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции», ведь они не всегда понимают, что рассказы о «безбашенном » детстве могут быть лишь сценической легендой. Рассуждая над этим вопросом, автор приходит к выводу, что артист должен обладать «высоким чувством ответственности» перед аудиторией, принимая во внимание то, что подростки «не просто воспринимают информацию, а активно ее преобразовывают. Эта информация становится основой для их жизненной программы, для выработки путей и способов достижения цели». Далее автор говорит о том, что многие «поп-звезды» снисходительно относятся к образованности, заявляя, что «ученье – свет, а неученье – приятный полумрак», проявляя свою гражданскую незрелость, человеческую «недообразованность», показывая отсутствие цели своего творчества. Автор подтверждает свою точку зрения примером, когда молодому ди-джею журналистка задала вопросы о том, что осталось в душе тех, кто его слушал, кого он сделал лучше и кого он направил на путь творческого созидания, а в ответ получила: «Да идите вы, я совсем не для этого…». В конце автор представил нам вопрос для рассуждения о том, нужно ли нам подобное искусство.

Автор считает, что «если искусство не зовет к свету, если оно, хихикая и лукаво подмигивая, тащит человека в «приятный полумрак», если оно ядовитой кислотой иронии уничтожает незыблемые ценности», то оно не достойно стать частью национальной культуры. Он подчеркивает, что истинное искусство должно помогать человеку стать лучше, открывая ему мир.

Я абсолютно согласна с точкой зрения автора. Действительно, искусство должно воспитывать в человеке чувство прекрасного, формировать вкус, доносить ту или иную информацию, заставлять человека задуматься, вызывать эмоции, иначе любое произведение искусства будет бесполезным, незапоминающимся.

Искусство, которое подрывает незыблемые ценности народа, не может стать основой для формирования его культуры, следовательно, она может прийти в упадок, и будущим поколениям не будет передан полученный за долгие годы опыт предков. Подтверждение этому мы можем найти и в литературе, например, в произведении Н.В.Гоголя «Портрет». Картины молодого художника Чарткова, которые он начал писать, когда был поглощен светским образом жизни, были лишены индивидуальности, не отражали авторское виденье мира. Художник писал их за деньги, выполняя любую прихоть заказчика. Полотна не вызывали глубоких чувств и эмоций. А далее мы видим работу молодого художника из Италии, которая поразила Чарткова до глубины души и заставила осознать, что он потерял свой талант. Отражение истинного искусства мы видим в рассказе К.Паустовского «Старый повар». Музыка В.А.Моцарта оказала сильное воздействие на умирающего слепого старика, помогла ему увидеть в последний раз свою покойную супругу Марту и почувствовать себя по-настоящему счастливым перед смертью.

Таким образом, можно сделать вывод, что искусство должно быть настоящим, искренним и чистым, поддерживающим духовные ценности народа и достойным стать частью национальной культуры.



Каждый из нас сталкивался в жизни с ситуацией, когда противостояли более старшее и младшее поколения. Разногласие с родителями, учителями, старшими товарищами – это часть жизни человека. Именно поэтому автор данного текста Е.Кореневская обращается к важной проблеме недопонимания между разными поколениями.

Вначале автор рассказывает нам о письме, которое пришло в редакцию журнала, в котором пожилой москвич жаловался на внешний вид, манеру общения и взгляды на жизнь своего внука. Е.Кореневская отмечает, что автора письма беспокоит то, что его мысли и суждения вызывают насмешку у его внука, а отличия молодого человека делают его «инопланетянином» в семье. Автор особо подчеркивает вопрос, которым задается москвич в своем письме: «…откуда они взялись, эти странные, самоуверенные и невежественные юнцы? Кто сделал их такими?» Автор разделяет переживания деда за внука, но не может согласиться с тем, что есть виноватые в том, что молодое поколение отличается от старшего. Е.Кореневская пишет: «Мы так привыкли во всем искать виновных, что спокойной взгляд на вещи, попытка найти объективное объяснение даются нам, к сожалению, с трудом». Таким образом, автор подводит нас к мысли о том, что возникновение пропасти между «отцами» и «детьми» — это естественный процесс, свойственный каждому поколению. В качестве подтверждения своей позиции автор говорит о проблеме поколений в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» и истории из древнеегипетского папируса. Развивая свою мысль о проблеме непонимания «отцов» и «детей» автор выделяет тот факт, что раньше изменения в человеческом обществе происходили медленнее, а темпы изменений второй половины XX века вызвали у старшего поколения «шок будущего». Таким образом, автор приходит к выводу, что новое поколение живет в другое время и невозможно решить, какое поколение лучше, но главное – это искать пути решения нахождения компромисса.

Автор считает, что проблема недопонимания между отцами и детьми всегда существовала и нет виновных в ее возникновении, но чтобы «хоть как-то сузить ров», разделяющий разные поколения, «нужно набраться терпения и научиться уважать взгляды и нравы друг друга, какими бы чуждыми они нам ни казались».

Я абсолютно согласна с точкой зрения автора. Действительно, быстро меняющийся современный мир порождает непонимание между поколениями, связанное с различающимся образом жизни, поведением и переосмыслением моральных ценностей молодым поколением. Этот конфликт очень нелегко разрешить, но, безусловно, важно искать пути примирения.

Разрыв между поколениями – это величайшая трагедия человечества, потому что разорванная связь между «отцами» и «детьми» прерывает преемственность поколений, передачу опыта и знаний. Проблемы непонимания между двумя поколениями мы можем встретить и в литературе. Например, в произведении Ф.Искандера «Авторитет», в котором описывается конфликт Георгия Андреевича и его сына. Отец не может понять, как его сын мог променять книги на компьютер и телевизор. Георгий Андреевич понимает, как важно привить любовь к чтению своему сыну, ведь книга – это лучший учитель и источник знаний, поэтому устраивает турнир по теннису, чтобы победой в честном поединке заставить сына читать. Не менее ярким примером конфликта «отцов» и «детей» является произведение А.П.Островского «Гроза». Кабаниха – представитель старшего поколения, выступавшего за сохранение патриархальных устоев и беспрекословного повиновения старшим. А ее сын Тихон и его супруга Катерина – представители нового поколения, требовавшего свободы и независимости. Ожесточенная борьба двух поколений привела к плачевным последствиям. Катерина пошла на самоубийство. Но слабовольный Тихон впервые пошел против матери, обвинив ее в смерти супруги.

Таким образом, можно сделать вывод, что конфликт между поколениями нужно решать путем поиска компромисса, а не упорной борьбы.


Статьи по теме:

Пример сочинения ЕГЭ на 23 балла

Сочинения ЕГЭ по русскому языку: 10 примеров

Сочинение в ЕГЭ по русскому языку в 2018

Сочинение (задание №26, бывшее С-1) – одно из самых важных заданий в ЕГЭ по русскому языку. При правильной подготовке оно дает учащемуся до 24 баллов. Подготовке к этой весомой части экзамена всем педагогам стоит уделить максимум внимания.

Первый шаг к успеху – это правильный выбор УМК по русскому языку. Удобнее всего, если выбранный вами учебник, во-первых, содержит достаточное количество тренировочных заданий на написание сочинений и эссе, во-вторых, – при формулировке заданий опирается на КИМ ЕГЭ. Например, в УМК Шмелева уже с 5 класса ученикам предлагаются разнообразные творческие задания по работе с текстом: ясно, что научиться писать сочинение за один-два года крайне сложно.

ЕГЭ. Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

Справочник предназначен для подготовки выпускников средней школы к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку. Издание содержит теоретический материал по всем разделам школьного курса русского языка в 6-11 классах, рекомендации для выполнения заданий частей всех типов частей 1 и 2 экзаменационной работы. Практическая часть включает образцы тестовых заданий, приближённых по объёму, структуре и отобранному материалу к контрольным измерительным материалам единого государственного экзамена. В конце пособия приведены ответы к тестовым заданиям.

Купить
Как писать сочинение по русскому языку на ЕГЭ?

  1. Четко следовать алгоритму. Сочинение – формализованный жанр, и чтобы его соблюсти, нужно знать схему изложения:

  • выявить поставленные в тексте проблемы;

  • выбрать одну проблему и прокомментировать, пояснить;

  • сформулировать авторскую позицию;

  • затем – выразить собственную позицию, при этом аргументировать, доказать свою точку зрения;

  • сделать логический вывод.

  • Избегать излишнего цитирования. В заданиях учебника, как и в ЕГЭ, очень важно создавать самостоятельный текст. При написании можно опираться на читательский опыт, а также на личный жизненный опыт и универсальные знания.

  • Как готовить учащихся к сочинению по русскому языку?

    Во-первых, важно на уроках вместе с классом работать над текстом в формате ЕГЭ: читать, разбирать согласно алгоритму, затем сверяться с данным образцом. В УМК к каждому тексту есть таблица, в которой даны готовые примерные отрывки из сочинения: вступление, комментарий, выраженная позиция автора, возможные аргументы при доказательстве личной позиции и т.д.

    Во-вторых, написание самостоятельных текстов – это навык, который необходимо тренировать. Полезно давать ученикам задания на написание публицистических текстов – эссе, рецензий, очерков. В рамках этой деятельности прорабатываются отдельные задачи: формулировка личной позиции автора, поиск слов и приемов, передающих мнение автора о проблеме, и т.д. Такую подготовку удобнее всего вести при помощи учебных пособий Е.Л. Ерохиной.


    Круг возможных тем сочинения

    Он достаточно широк, но вполне обозрим. Как правило, при обучении по УМК Шмелева учащимся предлагается писать сочинение на следующие темы:

    • философские: развитие общества, природы, человека;

    • социальные: устройство и жизнь социума;

    • политические: деятельность государственной власти;

    • экологические: взаимодействие человека с окружающей средой, гуманное и жестокое отношение к животным, способы уберечь мир от экологической катастрофы;

    • нравственные: духовная жизнь человека, взаимоотношения людей.

    Впоследствии на ЕГЭ дети встретятся с очень похожим кругом проблем: человек и мир, природа, искусство, наука, язык, война, история.


    Как грамотно сформулировать проблему?

    Существует три оптимальных способа формулирования проблемы:

    1. «проблема чего-либо»;

    2. вопросительное предложение;

    3. цитата из текста, раскрывающая основную мысль автора.

    Русский язык. Базовый и углублённый уровни. 11 класс. Учебник

    Учебник, входящий в систему учебно-методических комплектов «Алгоритм успеха», предназначен для старшеклассников, изучающих русский язык и литературу как на базовом, так и на углублённом уровне. Содержит расширенный теоретический материал, творческие задания, упражнения, нацеленные на подготовку к ЕГЭ. Учебник реализует современную культурно-творческую модель образования.

    Купить

    Часто учащемуся удобно двигаться от позиции автора к общей проблеме: сначала выявить основную мысль, затем записать в виде законченного предложения, после чего восстановить вопрос, на который отвечает это предложение. Этот прием позволяет с большой точностью определить проблему.


    Учимся комментировать проблему и личную позицию автора

    Здесь уместны два пути: текстуальный (направление мысли от текста к проблеме) и концептуальный (от поставленной проблемы к тексту). В обоих случаях нет ничего плохого в том, чтобы умело использовать верные текстуальные клише. Например:

    • Автор: убежден, обращает внимание на, доказывает, разделяет мнение, в качестве примера рассматривает, раскрывает проблему на примере, изображает, сочувствует, одобряет и т.д.

    • Поступки и действия героев: свидетельствуют, показывают, характеризуют, объясняют и т.д.

    Чтобы раскрыть авторскую позицию, достаточно ответить на вопрос, ради чего он писал данный текст, что именно хотел сказать, доказать читателю.


    Искусство аргументации

    Аргументировать позицию, как свою, так и автора, удобнее всего согласно схеме: тезис, два аргумента, вывод.

    Важно запомнить, что при оценке сочинения в ЕГЭ эксперт имеет право «засчитать» только два аргумента, поэтому нет смысла давать их больше, лучше потрудиться над качеством и найти наиболее убедительные доводы.

    Как оцениваются аргументы? Примеры из личного опыта, обобщения «из жизни», предположительные примеры (то есть выдуманные), пословицы, афоризмы, ссылки на кинофильмы – оцениваются всего в 1 балл.

    Примеры из художественной литературы, публицистики, научной или научно-популярной литературы будут оценены в 2 балла.


    О жанрах и стилях речи

    Чтобы написать достойное сочинение, нужно разбираться в особенностях письма как вида речевой деятельности, различать основные жанры письменной речи и чувствовать их стилистическую обусловленность. Эти задачи хорошо решать, работая на уроках в парах, оценивать сочинения друг друга.

    Коротко напомним основные свойства текста:

    • он подчинен единой теме; имеет адресата;
    • создан в соответствии с целевой установкой;
    • тема раскрывается по авторскому замыслу.

    Русский язык. Углубленный уровень. 10-11 класс. Учебник

    Учебник соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, рекомендован Министерством образования и науки РФ и включен в Федеральный перечень учебников. Учебник, состоящий из теоретической и практической части, углубляет знания учащихся о языке как многофункциональной развивающейся системе, обеспечивает совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

    Купить

    Что касается жанров письменной речи, то применительно к сочинению мы чаще всего вспоминаем жанр эссе. При этом эссе является далеко не самым простым жанром. Ему присуща некоторая парадоксальность, оно должно удивить читателя. Эссе не терпит формальных рамок: это свободная композиция, непринужденное повествование, предполагающее тесный контакт с читателем. Оно позволяет увидеть своеобразие позиции пишущего. Это открытая форма, ей свойственна некоторая незавершенность – и, тем не менее, схема повествования должна соблюдаться строго.


    Как написать сочинение по русскому языку ЕГЭ 2018

    Настоящая Политика конфиденциальности определяет, каким образом Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф собирает, использует, хранит и раскрывает информацию, полученную от пользователей на веб-сайте godege.ru («Сайт»). Данная политика конфиденциальности относится и к Сайту, всем поддоменам Сайта и всем продуктам и услугам, предлагаемым Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф .

    Эта страница содержит сведения о том, какую информацию мы или третьи лица могут получать, когда Вы пользуетесь нашим Сайтом. Мы надеемся, что эти сведения помогут Вам принимать осознанные решения в отношении предоставляемой нам информации о себе.

    Настоящая Политика конфиденциальности распространяется непосредственно на этот Сайт и на информацию, получаемую с его помощью. Она не распространяется ни на какие другие сайты и не применима к веб-сайтам третьих лиц, которые могут содержать упоминание о нашем Сайте и с которых могут делаться ссылки на Сайт, а так же ссылки с этого Сайта на другие сайты сети Интернет.

    Получаемая информация

    Когда Вы посещаете Сайт, мы определяем IP адрес, имя домена с которого Вы к нам пришли (например, «yandex.ru») и страну регистрации данного ip , а так же фиксируем все переходы посетителей с одной страницы Сайта на другую.

    Сведения, которые мы получаем на Сайте, могут быть использованы для того, чтобы облегчить пользование Сайтом. Сайт собирает только общую информацию, которую Ваш браузер предоставляет добровольно при посещении Сайта.

    Сайт применяет стандартную технологию «cookies» («куки») для настройки стилей отображения Сайта под параметры экрана монитора. «Куки» представляет собой данные с веб-сайта, который сохраняет на жестком диске Вашего же компьютера. В «cookies» содержится информация, которая может быть необходимой для настройки Сайта, — для сохранения Ваших установок вариантов просмотра и сбора статистической информации по Сайту, т.е. какие страницы Вы посетили, что было загружено, имя домена интернет-провайдера и страна посетителя, а также адреса сторонних веб-сайтов, с которых совершен переход на Сайт и далее.

    Также данную технологию использует установленные на Сайте счетчики компании Yandex/Rambler/Google и т.п.

    Технология «Cookies» не содержит никаких личных сведений относительно Вас. Чтобы просматривать материал без «cookies», Вы можете настроить свой браузер таким образом, чтобы она не принимала «cookies», либо уведомляла Вас об их посылке (настройки браузеров различны, поэтому советуем Вам получить справку в разделе «Помощь» и выяснить как изменить установки браузера по «cookies»).

    Кроме того, Сайт использует стандартные возможности (журналы) веб-сервера для подсчета количества посетителей и оценки технических возможностей хост-сервера, рейтинги и счетчики посещаемости от сторонних организаций (yandex.ru, top100.rambler.ru, top.mail.ru и др.). Мы используем эту информацию для того, чтобы определить сколько человек посещает Сайт и расположить страницы наиболее удобным для пользователей способом, обеспечить соответствие Сайта с используемыми Вами браузерам, и сделать содержание Сайта максимально полезным для посетителей. Мы записываем сведения по перемещениям на Сайте, но не об отдельных посетителях Сайта, так что никакая конкретная информация относительно Вас лично не будет сохраняться или использоваться Администрацией Сайта без Вашего согласия.

    Также мы можем собирать личную идентификационную информацию от пользователей, когда пользователь посещает наш Сайт, регистрируется на Сайте, оформляет заказ, заполняет формы и в связи с другой активностью на Сайте. Пользователя могут попросить при необходимости указывать имя, электронный адрес, номер телефона, данные кредитной карты. Пользователи могут, однако, посещать наш Сайт анонимно. Мы собираем личную идентификационную информацию пользователей, только если они добровольно предоставляют нам такую информацию. Пользователи всегда могут отказаться в предоставлении личной идентификационной информации, за исключением случаев, когда это может помешать пользоваться отдельными функциями Сайта.

    Как мы используем собранную информацию

    Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф может собирать и использовать личную информацию пользователей для следующих целей:
    — Для улучшения обслуживания клиентов. Предоставляемая вами информация помогает нам реагировать на запросы клиентов более эффективно;
    — Чтобы персонализировать пользовательский опыт. Мы можем использовать информацию для определения кто из посетителей Сайта наиболее заинтересован в услугах и ресурсах предоставляемых на нашем Сайте;
    — Для улучшения нашего Сайта. Мы можем использовать обратную связь, которую Вы предоставляете, чтобы улучшить наши продукты и услуги;
    — Для обработки платежей. Мы можем использовать информацию о пользователях при оформлении заказа для оформления платежей и только для этого. Мы не делимся этой информацией с третьими лицами, за исключением тех случаев, когда необходимо для предоставления услуг;
    — Чтобы отправлять пользователям информацию, которую они согласились получать на темы, которые, как мы думаем, будут представлять для них интерес;
    — Чтобы отправить периодические сообщения электронной почты, которые могут включать новости компании, обновления, информацию о продуктах и услугах и т.д. Если пользователь хотел бы отказаться от получения последующих писем, мы включаем подробное описание инструкции по тому, как отписаться в нижней части каждой электронной почты или пользователь может связаться с нами через наш Сайт.

    Как мы защищаем вашу информацию

    Мы принимаем соответствующие меры безопасности по сбору, хранению и обработке собранных данных для защиты их от несанкционированного доступа, изменения, раскрытия или уничтожения Вашей личной информации (имя пользователя, пароль, информация транзакции и данные, хранящиеся на нашем Сайте).

    Общий доступ к личной информации

    Мы не продаем, не обмениваем или не даем в аренду личную информацию пользователей. Мы можем предоставлять общие агрегированные демографические данные, не связанные с личной информацией, нашими партнерами и рекламодателями для целей, описанных выше. Мы можем использовать сторонних поставщиков услуг, чтобы помочь нам управлять нашим бизнесом и Сайтом или управлять деятельностью от нашего имени, например, проведение рассылки или статистические и иные исследования. Мы можем делиться этой информацией с этими третьими лицами для ограниченных целей при условии, что Вы дали нам соответствующие разрешения.

    Изменения в политике конфиденциальности

    Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф имеет право по своему усмотрению обновлять данную политику конфиденциальности в любое время. В этом случае мы опубликуем уведомление на главной странице нашего Сайта и сообщим Вам об этом по электронной почте. Мы рекомендуем пользователям регулярно проверять эту страницу для того, чтобы быть в курсе любых изменений о том, как мы защищаем личную информацию, которую мы собираем. Используя Сайт, Вы соглашаетесь с принятием на себя ответственности за периодическое ознакомление с Политикой конфиденциальности и изменениями в ней.

    Ваше согласие с этими условиями

    Используя этот Сайт, Вы выражаете свое согласие с этой политикой. Если Вы не согласны с этой политикой, пожалуйста, не используйте наш Сайт. Ваше дальнейшее использование Сайта после внесения изменений в настоящую политику будет рассматриваться как Ваше согласие с этими изменениями.

    Отказ от ответственности

    Помните, политика конфиденциальности при посещении сторонних Сайтов третьих лиц, не подпадает под действия данного документа. Администрация Сайта не несет ответственности за действия других веб-сайтов.

    Как с нами связаться

    Если у Вас есть какие-либо вопросы по политике конфиденциальности, использованию Сайта, или иным вопросам, связанным с Сайтом, пожалуйста, свяжитесь с нами по адресу: Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф

    godege.ru переулок Васнецова 9 строение 2, 5 этаж г. Москва
    +7 (495) 970-99-66
    [email protected]

    Сочинения ЕГЭ по русскому языку 2018 примеры

    Проблема чтения книг: аргументы и значение литературы в нашей жизни Доброго времени суток, дорогие друзья. В данной статье будет рассмотрена проблема чтения книг: аргументы из литературы и авторское…

    Проблема отношения к матери: сочинение ЕГЭ о важности трепетного отношения к главному человеку в нашей жизни Доброго времени суток, уважаемые друзья. В данной статье мы предлагаем сочинение на…

    Доброго времени суток, уважаемые друзья. В данной статье мы предлагаем сочинение на тему «Проблема взросления: аргументы из литературы». Будут использованы следующие аргументы: – В. Г. Распутин, «Уроки французского»…

    Проблема памяти: аргументы из литературы и размышления о её ценности Доброго времени суток, уважаемые друзья. В данной статье мы предлагаем сочинение на тему «Проблема памяти: аргументы из литературы»….

    Проблема отцов и детей: аргументы из литературы и сочинение о трудностях взаимоотношений двух поколений Доброго времени суток, уважаемые друзья. В данной статье мы предлагаем сочинение на тему «Проблема…

    Проблема выбора профессии: аргументы из литературы и рассуждение о его сложности Доброго времени суток, уважаемые друзья. В данной статье мы предлагаем сочинение на тему «Проблема выбора профессии: аргументы…

    Проблема ценности детства: аргументы из литературы и рассуждение о влиянии детских переживаний на отношение к жизни Доброго времени суток, уважаемые друзья. В данной статье мы предлагаем сочинение на…

    Проблема воспитания: аргументы из литературы и рассуждение о его значимости Доброго времени суток, дорогие друзья. В данной статье будет рассмотрена проблема воспитания: аргументы из литературы и авторское сочинение…

    Проблема героизма: сочинение ЕГЭ и место героических поступков в нашей повседневности Доброго времени суток, уважаемые друзья. В данной статье мы предлагаем сочинение на тему «Проблема героизма: сочинение ЕГЭ»….

    Проблема дружбы: аргументы из литературы и рассуждения о ценности дружеских отношений Доброго времени суток, уважаемые друзья. В данной статье мы предлагаем сочинение на тему «Проблема дружбы: аргументы из…

    Требования к сочинению на ЕГЭ по русскому языку и критерии оценивания

    Какие предъявляются требования к сочинению на ЕГЭ, и критерии оценивания данной части экзаменационной работы

    ТРЕБОВАНИЯ К СОЧИНЕНИЮ

    Для того чтобы достойно выполнить одно из наиболее трудных заданий экзамена (часть 2) — написать сочинение, вам следует хорошо знать требования, предъявляемые к этому виду работы, и критерии оценивания сочинения.

    Важно подчеркнуть, что сочинение, которое вам предлагается написать, требует не только понимания текста — источника, но и умения сформулировать собственную мысль по поводу текста, развить ее в аргументирующих суждениях, подтвердить в заключительной формулировке. Предлагаемая работа должна иметь довольно жёсткую композиционную структуру.

    В сочинении вам нужно сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором исходного текста. При этом не рекомендуется увлекаться цитированием данного для анализа текста. Напротив, вы должны овладеть некоторыми средствами аналитического описания речевого произведения, предполагающими его значительную перефразировку.

    Далее вам предлагается сформулировать позицию автора (рассказчика), а также выразить согласие или несогласие с его точкой зрения и объяснить причины согласия или несогласия. Фактически, говоря о согласии или несогласии, следует выразить свою точку зрения на поставленную в тексте проблему.

    Наконец, вам предстоит изложить доводы — аргументы в защиту высказанной вами точки зрения. Рекомендуется привести два аргумента на основе имеющихся у вас знаний — жизненного и читательского опыта. Подчеркнём, что две ссылки на произведения русской литературы — два литературных аргумента — демонстрируют кругозор выпускника и дают ему шанс получить высокие баллы за сочинение.

    Аргументы из жизни сложны, поскольку требуют от учащегося умения представить «жизненную ситуацию» как общественно значимое явление, оценить эту ситуацию объективно и изложить так, чтобы проверяющий эксперт понял: данный ученик умеет видеть в частном явлении общее и от общего переходить к частностям. Кроме того, «жизненная ситуация» должна быть изложена кратко и в то же время ясно для читающего сочинение эксперта. Как показывает практика, «аргументы из жизни», требующие журналистских навыков, — труднопреодолимая для учащегося задача, поэтому лучше использовать в поиске аргументации свой читательский опыт.

    Другое дело — аргумент-указание на какое-либо значимое историческое событие. Такой «аргумент из жизни» следует признать правомерным и желательным. Учащийся упоминает важное событие, эпоху, соотнесённую с ним, и деятелей, участвовавших в нём. В случае корректного исполнения данной задачи: точного указания факта, времени, участников — вы получите искомый балл за аргумент.

    Назад

    Напомним:

    • объём сочинения должен составлять не менее 150 слов. Следует, однако, иметь в виду, что сочинение, претендующее на высокий балл, скорее всего несколько превысит этот объём. Как показывает практика, оптимально удовлетворить всем требованиям удаётся в тексте, содержащем до 300 слов;
    • работу следует писать с опорой на текст-источник, в противном случае сочинение не оценивается;
    • пересказанный или переписанный исходный текст без творческой переработки — анализа, комментария, собственных умозаключений — оценивается нулём баллов;
    • следует писать сочинение аккуратно, разборчивым почерком и ориентировать его на эксперта, оценивающего текст. Выпускник должен хорошо знать критерии проверки и оценки сочинения (задания С1).

    Назад

    КАК ОЦЕНИВАЕТСЯ СОЧИНЕНИЕ

    Сочинение оценивается по трём позициям: с точки зрения содержания, с точки зрения речевого оформления и грамотности. Максимальное количество баллов, которое вы можете получить за письменную работу, равно 23.

    Содержание

    Для того чтобы ваше сочинение удовлетворяло критерию К1, вам необходимо выделить и правильно сформулировать одну из проблем исходного текста и не допустить фактических ошибок, связанных с пониманием и формулированием проблемы. Если вы корректно сформулировали выделенную в тексте проблему, вы получаете 1 балл.

    После того как проблема сформулирована, вам необходимо её прокомментировать с опорой на текст: вы должны показать своё умение анализировать исходный текст и излагать, не пересказывая, его содержание с использованием аналитических описательных средств. При этом важно, чтобы вы комментировали именно ту проблему, которую сформулировали, без фактических ошибок и искажений содержащейся в тексте информации. За корректно выполненную комментирующую часть вы получите 2 балла по критерию К2, но, если в комментарии допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста, — 1 балл. Комментирующая часть сочинения должна завершиться тезисом, в котором вы излагаете позицию автора текста по рассматриваемой проблеме. Позицию автора текста можно назвать также «главной мыслью текста» или «точкой зрения автора». Важно иметь в виду, что сформулированная в сочинении проблема исходного текста и точка зрения автора должны перекликаться друг с другом, причём в изложении главной мысли должен быть представлен некоторый ответ на проблемный вопрос, поставленный вначале. Если вы выразили позицию автора чётко и грамотно, то получаете 1 балл по критерию КЗ.

    Далее вам следует осуществить переход ко второй части сочинения — аргументирующей. При этом, во-первых, вы соглашаетесь с автором либо корректно возражаете ему, во-вторых, включаете в текст сочинения свою точку зрения.

    • В следующей части работы вы обосновываете своё мнение по проблеме двумя аргументами, которые вам следует извлечь из своего читательского или жизненного опыта. Предполагается, что один из доводов явится примером из известного вам литературного произведения, другой будет основан на факте, имевшем место в жизни. За корректное выполнение данной части работы вы получаете 3 балла по критерию К4. Если же вы лишь частично выполните поставленную задачу, то есть приведёте один аргумент из художественной литературы, вы получаете 2 балла. Если ваш аргумент основывается на жизненном опыте, вы получаете 1 балл. Если аргументы в вашем сочинении вообще отсутствуют, баллы за данную часть работы вам не начисляются.

    Назад

    Речевое оформление

    • По критерию К5 сочинение оценивается с точки зрения смысловой цельности (целостности), речевой связности и последовательности изложения. Для того чтобы сочинение характеризовалось цельностью, оно должно иметь одну главную мысль, которая объединит все другие, сопричастные ей мысли. Иными словами, вы не должны уходить от темы, напротив, вам нужно чётко следовать избранному пути, заявленному в формулировке проблемы исходного текста. Чтобы текст сочинения был связным, важно следить за тем, чтобы переход от одной подтемы к другой был плавным и содержал речевые средства, характеризующие связность.

    Последовательность изложения в данной работе достигается чётким следованием составленному плану и заботой о том, чтобы последующее логически вытекало из предыдущего. Чрезвычайно актуально в связи с этим напомнить о важности не только общей идеи вашего сочинения, объединяющей все мысли, в нём содержащиеся, но и о разграничении мыслей — о разделении текста на абзацы, свидетельствующие о движении, развитии ваших мыслей, об их логическом порядке. Кроме того, чрезвычайно важно создать также небольшое заключение, которое ещё раз подчеркнёт главную идею вашего текста и продемонстрирует то, что именуется цельностью и последовательностью мысли. Если ваш текст представляет собой связное речевое целое, в котором отсутствуют логические ошибки, вы получаете 2 балла. В случае частичного выполнения условий цельности, связности и последовательности — 1 балл. Если в вашей работе не просматривается коммуникативного замысла — общей идеи, она оценивается нулём баллов.

    Ваша работа будет оцениваться также по критерию точности и выразительности речи — Кб. Точность речи — это использование в данном конкретном тексте слов, адекватных выражаемому смыслу. Для того чтобы выполнить это условие, вам необходимо иметь представление о синонимии, антонимии, паронимии в русском языке. Не следует употреблять в своём тексте жаргонных, просторечных, диалектных, а также некоторых заимствованных слов, которые не мотивированы условиями контекста. Выразительность речи достигается за счёт уместного использования языковых средств и их разнообразия. Следует помнить, что в поле зрения проверяющего будет не только лексика, но и грамматика сочинения: в вашей работе должны быть различные структуры предложений, простых и сложных, что будет свидетельствовать о вашем языковом развитии и культурном развитии в целом. Если ваше сочинение характеризуется точностью выражения мыслей и разнообразием грамматических структур, вы получаете по данному критерию 2 балла. Если ваш текст построен на однотипных грамматических конструкциях, хотя и достаточно точен по языку, вы получаете 1 балл. Если ваша речь бедна и невыразительна, отличается скудостью грамматического строя, баллы по этому критерию вам не начисляются.

    Назад

    Грамотность

    Орфографическая грамотность оценивается по критерию К7. Орфография — это правописание, то есть правильное написание слов, закреплённое в словарях и справочниках. Орфографическая ошибка — это нарушение правил правописания. При проверке сочинения ошибки в правописании делятся на грубые и негрубые: две негрубые ошибки считаются одной полнозначной ошибкой. К негрубым ошибкам обычно относят трудные случаи правописания, которые являются спорными даже для специалистов, а также те орфограммы, которые редко встречаются в школьной практике. Учитывается и однотипность ошибок: при повторяемости однотипной ошибки учитывается лишь одна ошибка. Если в вашей работе не зафиксировано орфографических ошибок, вы получаете 3 балла по критерию К7; если же обнаружены 2 ошибки, вы получаете 2 балла; если 3-4 ошибки — 1 балл; более 4 ошибок — 0 баллов.

    • Если в вашем сочинении нет пунктуационных ошибок, то есть ошибок на знаки препинания, или допущена одна негрубая ошибка, вы получаете 3 балла по критерию К8. В том случае, если вы допустили не более 3 ошибок на пунктуацию, вы получаете 2 балла; если вы сделали 4-5 ошибок, вы получаете 1 балл; если в вашей работе обнаружено более 5 ошибок, по критерию К8 вам баллы не начисляются.

    • Критерий К9 существует для того, чтобы оценить использование и построение языковых единиц в вашей работе — слов, словосочетаний и предложений. При отсутствии языковых ошибок экзаменуемый получает 2 балла, при наличии более двух ошибок — ноль баллов.

    Грамматическая ошибка — это ошибка в образовании формы слова, в структуре словосочетания, в построении предложения. Типы грамматических ошибок представлены, в частности, в целом ряде заданий части 1 ЕГЭ.

    • Проверка сочинения по критерию К10 анализирует речевые нормы вашей работы. Речевая ошибка — это неверное использование языковой единицы, прежде всего слова. Данный критерий перекликается с критерием Кб и предусматривает более детальный просмотр сочинения с точки зрения употребления слов. Так выясняется, различает ли автор сочинения оттенки значений тех или иных слов; употребляет ли слова в свойственных им значениях или нет; допускает ли необоснованные повторы; нарушает ли сочетаемость лексических единиц; использует ли литературную лексику или допускает наличие просторечий, диалектизмов или жаргонизмов; видит ли разницу в паронимах; не ошибается ли в выборе антонимов; адекватно ли приводит фразеологизмы. Если вы не допустили речевых ошибок или допустили одну ошибку, вы получаете 2 балла, если вами допущены 2 или 3 ошибки, ваша работа оценивается 1 баллом. Если в работе более трёх ошибок, она оценивается нулём баллов по данному критерию.

    • Критерий К10 проверяет сочинение с точки зрения этичности пишущего. Если вы с уважением отзываетесь об авторе и его позиции, избегаете резких, категоричных выводов, не допускаете жаргонной и бранной лексики, то вы получаете 1 балл за сочинение по данному критерию.

    • Оценка сочинения по критерию К12 означает проверку вашего текста с точки зрения того, насколько корректно вы использовали материал, приведённый в аргументах: цитаты, даты событий, факты биографии автора, героев, фамилии, отчества и т.д. Отсутствие ошибок прибавляет к имеющимся у вас баллам ещё 1 балл; наличие ошибок приводит к оценке «ноль баллов» по данному критерию.

    Назад

    страниц — Русский

    Спецификации и образцы материалов исследования

    Формат экзамена CCAFL — общий образец экзамена (pdf — 360,2 КБ) (Версия 5, май 2019 г.)

    См. Бюллетень VCAA VCE, VCAL и VET № 102, февраль 2013 г., стр. 7 для получения подробной информации о спецификациях экзамена и Бюллетень VCAA № 4, ноябрь 2015 г., стр. 13 для обновления 2015 г.

    Прошлые экзамены и отчеты об экзаменах

    Экзамены, относящиеся к текущему дизайну исследования

    Следующие экзамены относятся к текущему Дизайн исследования русского языка VCE и другие учебные материалы.


    2020

    Русский экзамен VCE 2020 (pdf — 706.86kb)

    Аудио zip-файл на русском языке VCE 2020 (zip — 3,44 МБ)

    Отчет устного экзамена по русскому языку VCE 2020 (docx — 76.18kb)

    Письменный экзамен по русскому языку VCE 2020 (docx — 83.5kb)


    2019

    Российский экзамен VCE 2019 (pdf — 640.57kb)

    Аудио zip-файл VCE на русском языке 2019 г. (zip — 3,23 МБ)

    Отчет устного экзамена по русскому языку VCE 2019 (pdf — 1.04мб)

    Письменный экзамен по русскому языку VCE 2019 (pdf — 325.21kb)


    2018

    2018 VCE Русский экзамен

    Аудио zip-файл на русском языке VCE 2018

    Отчет устного экзамена по русскому языку VCE 2018

    Письменный экзамен по русскому языку VCE 2018


    2017

    2017 VCE Русский экзамен

    Аудиозаписи на русском языке VCE 2017 г.

    Отчет устного экзамена по русскому языку VCE 2017

    Письменный экзамен по русскому языку VCE 2017


    Экзамены, относящиеся к предыдущим планам исследования

    Студенты и преподаватели должны иметь в виду, что с введением нового плана исследования следующие прошлые экзамены не обязательно являются руководством к текущему экзамену VCE для этого исследования.

    Год Прошлые осмотры Акты освидетельствования
    2001 Экзамен Экзамен

    Прошедшие экзамены становятся доступными после завершения всех вопросов, связанных с авторским правом. Главный асессор готовит отчеты об экзаменах, в которых подводятся итоги успеваемости учащихся на прошлых экзаменах. Отчеты о письменных экзаменах содержат некоторые ответы.

    Данные MLA о зачислении показывают, что изучение иностранных языков сокращается.

    Даже несмотря на то, что учебные заведения сообщают об ускоренных комплексных усилиях по интернационализации, количество студентов и студентов, обучающихся на иностранных языках, сокращается, согласно недавнему отчету Ассоциации современного языка. Что движет этой тенденцией? В MLA еще нет уверенности — в следующем отчете будет предпринята попытка предложить более подробный анализ.

    Тем временем исполнительный директор MLA Паула Кребс заявила, что студенты продолжают интересоваться языками, «и когда учебные заведения поддерживают языковое обучение, студенты проходят языковые курсы.”

    Глядя за пределы линии тренда, Кребс сказал: «Во многих учебных заведениях наблюдается рост числа учащихся». И когда MLA опубликует свой полный отчет, по ее словам, в нем будет освещено, что «идет правильно в учебных заведениях с увеличенным набором учащихся, чтобы другие колледжи могли увидеть, как сделать стратегические инвестиции, которые увеличат набор учащихся».

    Последний отчет ГНД о зачислении на иностранные языки, опубликованный в 2015 году и касающийся данных за 2013 год, свидетельствует о проблемах. Впервые примерно с 1995 года и после периода устойчивого роста, по его словам, общее количество учащихся, в том числе обучающихся на основных европейских языках, таких как испанский, снизилось на 6.7 процентов с 2009 года.

    «Мы не знаем, наблюдаем ли мы вспышку, и мы не знаем, будет ли это продолжаться», — сказала тогда Розмари Фил, тогдашний исполнительный директор MLA.

    Указывая на то, что спад, похоже, совпал с Великой рецессией, Фил сказал: «Мы не знаем, является ли то, что произошло, частью общего сокращения приема на гуманитарные факультеты. Я думаю, что многие студенты испытывают одно давление, заключающееся в том, чтобы сосредоточить все свои образовательные яйца в корзинах, которые кажутся готовыми к карьере.”

    Не просто «вспышка»

    В новом отчете MLA говорится, что ситуация ухудшилась. В период с осени 2013 года по осень 2016 года прием в США на другие языки, кроме английского, упал на 9,2 процента. Это второе по величине падение в истории переписи учащихся MLA; самый большой — 12,6 процента — пришелся на несколько лет до 1972 года.

    Количество зачисленных со временем увеличивается и уменьшается. Тем не менее, в отчете ГНД говорится, что две последние переписи вместе взятые действительно предполагают «начало тенденции, а не кратковременный всплеск» (15).Общий спад на 3 процента с 2009 года.

    Из наиболее изученных языков только японский и корейский показали прирост с 2013 года на 3,1 процента (до 68 801 учащихся) и 13,7 процента (до 13 936), соответственно. Некоторые ученые ранее связывали особенно впечатляющий рост корейского языка с «корейской волной» в популярной культуре — подумайте о «стиле Каннам». Но это также становится все более критическим языком в том, что касается национальной безопасности и даже экономического процветания. (И это уже часть U.Программа стипендий Государственного департамента США по критическому языку, поддерживаемая Американским советом по международному образованию.)

    Испанский сократился примерно на 10 процентов, но по-прежнему составляет около половины всех зачисленных на иностранные языки, на 712 240 мест. За ним следуют французский и американский язык жестов, число учащихся превышает 100 000 соответственно. Немецкий язык сейчас четвертый по количеству изучаемых языков.

    Японец стал пятым, заменив итальянца, который сейчас занимает шестое место. По данным MLA, корейский «перепрыгнул» древнегреческий, библейский иврит и португальский язык и стал 11-м наиболее изучаемым языком.

    Источник: Modern Language Association

    Общее количество зачисленных на иностранный язык по отношению к общему количеству зарегистрированных студентов является несовершенным, но, тем не менее, важным показателем участия студентов в изучении языка. По данным переписи ГНД, это соотношение также снизилось с 8,1 в 2013 году до 7,5 в 2016 году.

    Коэффициент 2016 года составляет менее половины того, что было в 1960 году, и приближается к самому низкому зарегистрированному коэффициенту, 7,3, в 1980 году.Если смотреть в долгосрочном плане, то с 1960 года набор людей, обучающихся на современном языке, значительно отстает от общего показателя набора в колледжи и университеты.

    Начиная с 2006 года в рамках переписи ОМС начали задаваться отдельные вопросы о зачислении на вводные (первый и второй год) и продвинутые курсы (третий и четвертый год). За исключением корейского, наиболее часто преподаваемые языки показали особенно резкое снижение набора на продвинутый уровень в период с 2013 по 2016 год.

    Что дает?

    На данный момент неясно, связана ли потеря зачисления в старшие классы из-за того, что учебные заведения сокращают языковые программы — ограничивая возможности для углубленного изучения — или из-за того, что студенты не записываются на предлагаемые курсы.

    Как ни странно, по крайней мере, многие учреждения склонны сокращать количество предложений иностранного языка, когда сталкиваются с финансовыми трудностями. Дональд Л. Дайер, заместитель декана по факультетам и академическим вопросам и бывший заведующий кафедрой современных языков в Университете Миссисипи, сказал, что институты часто объединяют несколько языков в одном отделении, чтобы сэкономить на административных расходах. Тогда некоторые будут стремиться сократить специальности, чтобы сэкономить на курсах высшего образования для учащихся младших классов.

    «Многие администрации скажут:« Если нам нужно что-то урезать, давайте урежем определенные вещи », а именно языки и гуманитарные науки в более широком смысле, — сказал Дайер.«Я заметил, что в нашем регионе уделяется большое внимание преподаванию языков».

    Примеры изобилуют за пределами Юга. Только в этом месяце, например, Университет Висконсина в Стивенс-Пойнт заявил, что планирует исключить специальности на всех трех иностранных языках, которые он предлагает.

    В отличие от этого, по словам Дайера, «Оле-Мисс» стала чем-то маловероятным для студентов, желающих получить более высокий уровень владения языком. Это благодаря Флагманской программе китайского языка, частично финансируемой Программой образования в области национальной безопасности, а также программе по арабскому языку, которая стремится к статусу флагмана и общей приверженности учреждения продвинутому изучению языка.

    По словам Дайера, за некоторыми исключениями среди 11 языковых отделений Оле Мисс «сегодня мы посещаем языковые классы как никогда раньше, и мы постоянно добавляем разделы, посвященные этим языкам».

    «Стратегические инвестиции»

    Он добавил: «Мы рассматриваем эти языки как нечто вроде жемчужины университета, и мы хотим использовать их правильно». Университет увеличил время общения до шести часов в неделю на многих языковых курсах, а китайская программа нанимает аспирантов, которые являются носителями языка, для работы со студентами над определенными предметными знаниями.

    Набор ограничен от 15 до 24 студентов на секцию, и классы из шести или семи студентов не подвергаются риску отмены, сказал Дайер, поскольку «чем больше внимания уделяется, тем меньше студентов в классе, тем более успешными вы будете. быть.»

    Помимо специальностей, Ole Miss требует от студентов, изучающих гуманитарные науки, пройти эквивалент двух лет обучения иностранному языку. Студенты, которые поступают с таким уровнем владения языком, например, из-за зачета Advanced Placement, могут пройти тестирование, не выполняющее требования.Но Дайер сказал, что вместо этого им настоятельно рекомендуется брать более продвинутые курсы.

    К этому моменту дополнительные данные ГНД показывают, что процент четырехлетних колледжей и университетов, требующих, чтобы студенты проходили курсы на языках, отличных от английского, упал на 17 процентных пунктов в период с 1995 по 2010 год, примерно до половины всех учебных заведений. Ассоциация отмечает связанный с этим сдвиг от требований курса к выбору в рамках требований распределения. Между тем, большее количество учебных заведений, похоже, требует изучения иностранного языка для поступления: 21 процент колледжей и университетов требовали обучения в средней школе в 1995 году по сравнению с 25 процентами в 2010 году.Однако это может измениться. В Грузии информатика в средней школе соответствует языковым требованиям для поступления в государственные колледжи и университеты.

    В последние годы MLA выступает за расширение возможностей для учащихся, изучающих наследие, изучать языки, на которых они могут говорить со своими семьями. Также продолжаются дискуссии о том, как лучше всего преподавать иностранные языки: Комиссия по изучению языков Американской академии искусств и наук, например, отметила разрыв между прогрессом, достигнутым в раннем обучении, таким как программы погружения на уровне K-12. и углубленное обучение в колледже или университете.

    Результаты опроса преподавателей и студентов, представленные на прошлогоднем ежегодном собрании MLA, также призвали языковые кафедры трансформировать свои учебные программы таким образом, чтобы «изучение языка помещалось в культурные, исторические, географические и межкультурные рамки». Респонденты опроса также призвали отказаться от «двухуровневого» учебного подхода, при котором адъюнкты преподают курсы более низкого уровня, а штатные и штатные профессора преподают литературные классы более высокого уровня.

    Дайер сказал, что еще одна причина того, что факультеты иностранных языков могут быть сокращены, заключается в том, что они не всегда делают то, что должны.По его словам, слишком много студентов получают высшее образование, не обладая реальной квалификацией. Дайер добавил, что даже высокопроизводительные отделы делают недостаточно для того, чтобы транслировать свои успехи. «Вам нужно выставлять напоказ свои успехи — вам нужно показать людям, на что способны студенты. Если они говорят по-китайски, люди должны видеть, что они говорят по-китайски ».

    Последний отчет MLA о зачислении исключает возможность того, что четырехлетние учебные заведения сокращают свои языковые программы и отправляют студентов в близлежащие двухгодичные колледжи для прохождения языковых курсов, поскольку нет непропорционально большого падения зачисления на четырехгодичный курс по сравнению с двухлетним. -летние кампусы.

    Данные ассоциации получены из опроса 2 547 колледжей, университетов и семинарий. В предварительном отчете отмечается потеря государственного финансирования международного образования: совокупное финансирование национальных ресурсных центров, стипендий по иностранным языкам и региональным исследованиям, раздела VI Закона об образовании в области национальной обороны и программы Фулбрайта-Хейса упало с 37 процентов с 2010 года.

    Кребс повторил, что сторонники MLA и других исследований иностранных языков нуждаются в «дополнительных исследованиях того, какие самые сильные программы работают хорошо», но отметил, что стабильные программы требуют «стабильного преподавательского состава.«Это означает, что« штатные преподаватели, которые могут разработать языковые и культурные курсы, необходимые для сильных программ », — сказала она.

    Студенты проявляют интерес, когда языковые программы «соответствуют серьезным языковым и культурным требованиям, поощряют двойные специальности, включающие языки, и поощряют новые формы микрокредитования», — сказал Кребс. Колледжи и университеты, вкладывающие средства в создание сильных языковых программ, стимулировали культурный и даже экономический рост в своих регионах, поскольку работодатели хотят, чтобы сотрудники обладали языковыми и культурными навыками, добавила она.

    Отделение квалификационных экзаменов по LOTE (-Языки, отличные от английского-)

    Следующая возможность сдать тест на знание китайского языка будет в субботу, 18 сентября, с 14:00 до 16:00. Хотя это онлайн-экзамен, он будет сдан в компьютерном классе в корпусе иностранных языков. Вы не можете сдать экзамен дома с помощью Zoom. Пожалуйста, вернитесь в конце июля, чтобы увидеть ссылку на регистрационную форму и номер, в котором вы будете сообщать.

    Онлайн-тест на знание китайского языка предназначен только для выполнения требований к языку общего образования. Тем, кто не справился, не дается никаких рекомендаций по зачислению на курс, а тем, кто успешно сдал, не дается академический зачет. Если вы сдадите экзамен, ваши языковые требования Gen Ed будут отмечены как «выполненные».

    Если вы не знаете, какой уровень владения вам необходимо продемонстрировать, чтобы удовлетворить ваши языковые требования Gen Ed, обязательно спросите своего научного руководителя. Перед регистрацией на экзамен вы должны знать, какую версию теста вы хотите сдать.Уровень владения языком, который вам необходимо продемонстрировать, зависит от вашего колледжа, факультета и вашей специальности. У вас есть только одна возможность пройти квалификационный тест, поэтому перед регистрацией на экзамен убедитесь, что вы знаете, какая версия теста требуется для вашей академической программы.

    • Тесты по версии T1 для трех семестров китайского языка или уровень владения языком третьего уровня
    • Тесты по версии T2 для 4 семестров китайского языка, или четвертый уровень владения языком
    • Тесты по версии T3 для 6 семестров китайского языка или шестой уровень владения языком
    • Тесты по версии T4 за 8 семестров китайского, или восьмой уровень владения языком

    Тест на знание китайского языка разработан для оценки ваших навыков чтения, письма, понимания на слух и разговорной речи на мандаринском диалекте китайского языка, а также для оценки этих навыков независимо от китайского регионального диалекта, уровня навыков или набора символов (т.е., упрощенный или традиционный). Вы сможете выбрать предпочитаемый набор символов до начала теста. Чтобы сдать экзамен, вы должны продемонстрировать удовлетворительные навыки понимания речи на слух, понимания прочитанного и письма на мандаринском диалекте китайского языка. Превосходная производительность в одном навыке не компенсирует неадекватную производительность в другом навыке. Говорить, однако, необязательно. Если вы решите выполнять устные задания, образец речи не будет засчитан в вашу оценку на экзамене.

    Однако если ваша цель — продолжить изучение китайского языка, вам необходимо пройти онлайн-тест на определение уровня китайского языка , а не тест на знание языка.Как только вы закончите, появится предварительная рекомендация по размещению на курсах, основанная на ваших оценках по разделам «Понимание речи на слух и понимание прочитанного» с несколькими вариантами ответов. Если ваша устная и письменная речь указывает на то, что начальное размещение должно быть скорректировано, вы получите уведомление об этом по электронной почте незадолго до начала занятий.

    • Если вы собираетесь стать новым первокурсником или новым студентом-переводчиком на 2021-2022 годы, тест на определение уровня доступен уже сейчас. Авторизуйтесь здесь.
    • Если вы в настоящее время зарегистрированы в UIUC, вы можете самостоятельно зарегистрироваться на «Тест на зачисление в китайский язык для студентов, продолжающих обучение», и ваше зачисление будет действительным для зачисления на курс осенью 2021 года.

    Информация об экзамене — court_interpreters

    Кандидаты, владеющие сертифицированными и зарегистрированными языками, должны сдать письменный экзамен, чтобы перейти к экзамену по устному двуязычному устному переводу для сертифицированных языков.Для зарегистрированных языков кандидаты должны сдать письменный экзамен, а затем устные экзамены на знание английского и неанглийского языка. Prometric продолжает проводить письменные экзамены, используя профессиональную компьютерную сеть сдачи экзаменов.

    Для получения дополнительной информации о содержании письменного экзамена см. Обзор письменного экзамена и Информационный бюллетень для кандидатов для экзаменов переводчика . Дополнительную информацию о расписании письменного экзамена можно найти на сайте Prometric.Двуязычные устные экзамены предлагаются на следующих сертифицированных языках: арабский, восточноармянский, кантонский, кхмерский, корейский, мандаринский, португальский, пенджаби, русский, испанский, тагальский и вьетнамский . Обратите внимание, что западноармянский и японский языки в настоящее время остаются сертифицированными языками. Кандидаты могут сдавать экзамены , а не , чтобы стать зарегистрированным переводчиком на этих языках.

    Кандидаты на разговорные языки, кроме арабского, восточноармянского, западноармянского, кантонского, японского, кхмерского, корейского, мандаринского, португальского, пенджабского, русского, испанского, тагальского и вьетнамского языков, могут стать зарегистрированными переводчиками, сдав письменный экзамен и следуя инструкциям. процесс сдачи экзаменов на знание устной речи.

    Для получения полной информации о экзаменах по двуязычному устному переводу, пожалуйста, просмотрите Обзор устного экзамена и Информационный бюллетень для кандидатов для экзаменов переводчика . Дополнительную информацию о расписании экзамена по двуязычному устному переводу можно найти на сайте Prometric.

    Для получения дополнительной информации о содержании экзамена на знание устной речи см. Информационный бюллетень кандидата для экзаменов переводчика.

    Российский билль угрожает родным языкам

    Нижняя палата российского парламента одобрила неоднозначный закон о преподавании родного языка в школах.В законопроекте, одобренном Госдумой, русский язык включен в список родных языков, которые учащиеся могут изучать в государственных школах регионов страны.

    «Этнические» республики России с их разнообразным населением были среди тех регионов, которым после распада Советского Союза была предоставлена ​​некоторая автономия, включая выбор в отношении языкового и культурного образования. Однако в прошлом году президент Путин издал указ о том, что детей в этих регионах нельзя принуждать к изучению языков, которые не являются их родными, и прекратил обязательные уроки языка коренных народов в регионах,

    Региональные активисты утверждают, что новое законодательство угрожает традициям и языкам, составляющим Российскую Федерацию.

    Представляя законопроект, депутат партии «Единая Россия» Алена Аршинова процитировала заявление Путина на прошлогоднем совете по межнациональным отношениям о том, что «нельзя заставить человека изучать язык, который ему или ей не является родным», и заявила, что в Помимо вопиющих нарушений прав учащихся и их родителей, при изучении проблемы авторы законопроекта «выявили значительный пласт проблем» в республиках, где есть обязательное обучение этническим языкам, но «нет». методика обучения и отсутствие полностью подготовленных учителей ».

    Согласно принятому закону, закон запрещает регионам требовать изучения языков меньшинств и преподавания на них, а также делать такое обучение добровольным по просьбе родителей. В то же время изучение русского языка и культуры будет частью обязательной учебной программы. Многие в этнических республиках опасаются, что это изменение приведет к уменьшению возможностей для говорящих на языках меньшинств и станет серьезным вторжением федерального правительства в территорию, ранее делегированную регионам.

    Этот шаг вызвал протесты на Северном Кавказе, в Поволжье, Сибири и на Дальнем Востоке России, где местные языки имеют официальный статус наряду с русским, что, похоже, оказывает влияние, — сказал председатель комитета Госдумы по образованию и науке Вячеслав Никонов. в итоговом законопроекте национальные языки так называемых национальных республик России будут указаны в качестве «обязательных» школьных предметов.

    «Были опасения, что языки различных народов не будут включены в обязательный раздел [национальной образовательной] программы», — сказал Никонов во время обсуждения законопроекта.«Они будут там. Будут внесены необходимые изменения, чтобы включить их в обязательный раздел ».

    Он добавил, что русский будет одним из этих «родных языков» и что родителям студентов будет разрешено выбирать «язык обучения или родной язык в качестве предмета обучения».

    страниц — языковые предложения для экзаменов

    Экзамены CIA и другие сертификационные экзамены IIA предлагаются на разных языках по всему миру. Новые экзамены CIA 2019 в настоящее время доступны на арабском, традиционном китайском, английском, французском, немецком, японском, корейском, польском, португальском, русском, испанском, тайском и турецком языках.

    Используйте приведенную ниже таблицу дат выхода языка, чтобы определить, по какой программе изучать, исходя из даты, которую вы планируете сдавать экзамен (ы).

    Даты выпуска экзамена CIA по языку

    Чтобы просмотреть программу обучения CIA, выберите соответствующую ссылку ниже:

    Программа обучения ЦРУ 2018 (чешский и итальянский языки)

    Программа CIA 2019 (арабский, упрощенный китайский, традиционный китайский, английский, французский, немецкий, японский, корейский, польский, португальский, русский, испанский, тайский и турецкий)

    Языки, снятые с производства

    Если вы планируете сдавать часть экзамена CIA на чешском или итальянском языках, вы должны быть одобрены для участия в программе до 31 декабря 2019 г. и сдать экзамены на этих языках не позднее 30 сентября 2021 г.Эти экзамены основаны на программе CIA 2018 года.

    Другие языковые предложения для экзаменов

    Упрощенный китайский *
    Традиционный китайский Х
    Английский Х Х Х Х Х X
    Эстонский Х
    Французский
    Немецкий
    Индонезийский X
    Итальянский X Х
    Японский Х Х
    Польский X
    Португальский X (только банковское дело) X
    Испанский X X X
    Турецкий X X X
    Вьетнамский

    X

    Русский язык — Кафедра языков и литературы

    Когда вы сдаете квалификационный тест, вы получаете рейтинг на основе уровня владения ACTFL. Руководящие принципы, в которых описывается уровень владения языком в диапазоне от младшего новичка до отличного.

    «Правила профессионального обучения ACTFL — это описание того, что люди могут делать с язык с точки зрения разговорной речи, письма, аудирования и чтения в реальных ситуациях в спонтанном и непредсказуемом контексте. Для каждого навыка это руководство определяет пять основных уровней владения языком: выдающийся, высший, продвинутый, средний, и новичок.Основные уровни Advanced, Intermediate и Novice подразделяются на Подуровни Высокий, Средний и Низкий. Уровни Руководства ACTFL описывают континуум уровня владения языком от хорошо сформулированного, образованного пользователя языка до уровень слабых или нулевых функциональных способностей ».

    Правила профессионального владения ACTFL

    На веб-сайте ACTFL представлены примеры устной и письменной речи учащихся различные уровни владения языком, а также тексты для чтения и аудирования, доступные для учащиеся с разным уровнем владения языком.На сайте есть примеры на разных языках. Например, по этой ссылке вы найдете примеры русского языка, написанные учащимися. Там образцы для разных уровней владения языком, которые вы можете прослушать, и они сопровождаются объяснением того, какие особенности речи привели к тому, что она была оценена на этом уровне мастерства.

    Руководство по повышению квалификации ACTFL — Русский

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *