План мини сочинения по обществознанию: План и структура эссе по обществознанию 2021

Содержание

Идеальный пример правильного эссе ЕГЭ по обществознанию

]]>

19.11.2018

Приводим пример ОБРАЗЦОВОГО эссе по обществу БЕЗ ЕДИНОГО ЗАМЕЧАНИЯ! Поехали!

Политология: Забота о человеческой жизни и счастье, а не об их разрушении – это первая и единственная законная задача хорошего правительства» (Томас Джефферсон).

Автор сочинение: Уфаева Яна Евгеньевна

В данном высказывании автор затрагивает идею роли государства в жизни граждан. По мнению автора, самой главной функцией демократического государства является обеспечение защиты прав и свобод , нормальных условий жизни, предоставление различных благ для граждан; невыполнение закрепленных законом функций государством, а также реализация политических решений не соответствующих воле граждан снижает уровень легитимности власти. Я согласна с мнением автора. В данном высказывании можно выделить следующие аспекты: функции демократического государства и взаимоотношения государственной власти и граждан в демократическом государстве.

Рассмотрим первый аспект с теоретической точки зрения. Демократическое государство – это государство, в котором народ признается в качестве основного источника власти, а граждане наделены широким кругом прав и свобод, в том числе правом участвовать в управлении государством. Выделяют следующие функции демократического государства: политическую ,социальную, экономическую, культурную, а также охрану правопорядка, прав и свобод гражданина. Политическая функция государства заключается в обеспечении народовластия, создание условий для деятельности социальных институтов. Социальная заключается в обеспечении нормальных условий жизни, реализацию прав граждан на охрану здоровья, образование, отдых жилище. Экономическая функция государства заключается в обеспечении занятости, распределении государственного бюджета, развитии экономики. Последняя из перечисленных функций подразумевает обеспечение точного соблюдения законодательства, охрана прав и свобод граждан, борьба с правонарушителями и др. Таким образом, только выполняя данные функции, направленные на обеспечение достойной жизни личности, государство может считаться легитимным, потому что граждане признают такую власть и подчиняются ей.

Приведу пример из СМИ. В статье газеты «Аргументы и факты» привели рейтинг стран, где существует наиболее сильная демократия. США является сильным демократическим правовым государством, которое обеспечивает своим гражданам политические права и свободы, именно поэтому там высоко развито гражданское общество. Его наличие свидетельствует о развитой политической свободе граждан. По качеству жизни, ИЧР и другим показателям США занимает также лидирующие позиции, это позволяет государственной власти быть стабильной и сильной, потому что американцы удовлетворены действующей властью. Государство выплачивает большие социальные пособия, разрабатывает специальные программы помощи нуждающимся, поощряет открытие новых рабочих мест, делает медицину более качественной и доступной, образование также является бесплатным для американцев.

Таким образом, данный пример свидетельствует о реализации США важнейшей государственной функции – социальной, направленной на обеспечение достойной жизни гражданина.

Рассмотрим второй аспект с теоретической точки зрения. Выделяют основные проявления взаимоотношений государственной власти и граждан: граждане участвуют в формировании и осуществлении государственной власти (т.е. как только граждане будут недовольны государственной властью, они имеют право ее поменять посредством выборов – важного демократического института), органы гос. власти сменяемы и подотчетны избирателям, существует гласность и отсутствует цензура в СМИ (таким образом происходит обратная связь между этими субъектами политики, граждане могут критиковать власть), никакая идеология не может быть государственной, а приоритетом является обеспечение правового и политического равенства граждан. Также важным является политический плюрализм, реальное осуществление принципа разделения властей. В демократическом государстве политические решения принимаются на основе принципа большинства при уважении и учете интересов меньшинства, что является важным при стремлении государства реализовать многочисленные потребности общества. Государственная власть осуществляется через государственный аппарат – систему гос. органов, учреждений и организаций ,при помощи которых осуществляются права человека. Таким образом мы видим, что государственная власть в демократическом государстве ориентирована на интересы граждан, их связь прочна.

Приведу пример из истории. Древняя Греция было первым демократическим государством. С самого детства жителей страны привлекали к участию в общественной и политической жизни государства. Также при рождении греки обладали разнообразными политическими правами и свободами. Именно поэтому каждый грек с особой ответственностью относился к политической жизни: граждане участвовали в выборах, голосованиях и собраниях для того, чтобы решить важные государственные вопросы , потому что каждый голос был учтен и ценился. Это показывает, что государственная власть отвечала взаимностью своим гражданам, стремилась удовлетворить их потребности, максимально защитить их права и свободы. Таким образом, в соответствии с активным политическим участием граждан, их политической грамотностью, политическое управление в Древней Греции осуществлялось на том же высоком уровне.

Подводя итог, хочется отметить, что сотрудничество граждан и органов государственной власти в решении политических проблем делает государство более сильным, отчего выигрывают все субъекты политики. Если интересы гражданина в демократическом государстве будут нарушены, то государственная власть сменится, управлять государством будут другие лица, потому что данная функция обязательно должна быть реализована, народ – источник власти, а значит он заслуживает хорошего руководителя.

Итог: максимальный балл, ни одного замечания!

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Критерии 2020 ФИПИ оценивания эссе ЕГЭ по обществознанию

№	Критерии оценивания ответа на задание 29	Баллы
29.1	Раскрытие смысла высказывания	1
	Смысл высказывания раскрыт: верно выделены одна или несколько основных идей, связанных с содержанием обществоведческого курса, и/или в контексте высказывания сформулированы один или несколько тезисов, который(-е) требует(-ют) обоснования	1
	Смысл высказывания не раскрыт: ни одна основная идея не выделена / ни один тезис не сформулирован.	0
	ИЛИ Выделенная идея, сформулированный тезис не отражают смысла высказывания / произведена подмена смысла высказывания рассуждениями общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики предложенного высказывания.
	ИЛИ Раскрытие смысла подменяется прямым пересказом / перефразированием приведённого высказывания / последовательным объяснением каждого слова в высказывании без объяснения смысла высказывания в целом
	Указание по оцениванию:
	Если по критерию 29.1 выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценивания выставляется 0 баллов
29.2	Теоретическое содержание мини-сочинения: объяснение ключевого(-ых) понятия(-ий), наличие и корректность теоретических положений	2
	В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий) и теоретические положения	2
	В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий), теоретические положения не представлены.	1
	ИЛИ В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) теоретические положения, смысл ключевого(-ых) понятия(-ий) не раскрыт.
	ИЛИ В приведённых объяснениях ключевого(-ых) понятия(-ий) / теоретических положениях допущены отдельные неточности, не искажающие научного смысла этих понятий, теоретических положений
	Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла, в том числе, если теоретическое содержание мини-сочинения отсутствует: смысл ключевого(-ых) понятия(-й) не объяснён, теоретические положения не приведены или не связаны с основной идеей/тезисом, не раскрывают смысла высказывания.	0
	ИЛИ Приведены рассуждения бытового характера без опоры на обществоведческие знания
	Указание по оцениванию:
	Если по критерию 29.2 выставляется 0 баллов, то по критерию 29.3
	выставляется 0 баллов
29.3	Теоретическое содержание мини-сочинения: наличие и корректность рассуждений, выводов	1
	В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод	1
	Все иные ситуации, включая рассуждения и выводы бытового характера без опоры на обществоведческие знания	0
29.4	Качество приводимых социальных фактов и примеров	2
	Приведено из различных источников не менее двух корректных, развёрнуто сформулированных фактов/ примеров, подтверждающих иллюстрируемую идею/тезис / положение/рассуждение/вывод и не дублирующих друг друга по содержанию.	2
	Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом
	Приведён только один корректный, развёрнуто сформулированный факт/пример, подтверждающий иллюстрируемую идею/тезис/положение/рассуждение/ вывод.	1
	Имеется явная связь этого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом.
	ИЛИ Приведены из источников одного типа корректные, развёрнуто сформулированные факты/примеры, подтверждающие иллюстрируемую идею/тезис/положение/ рассуждение/вывод.
	Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении идеей/тезисом/положением/ рассуждением/выводом.
	ИЛИ Приведены два примера из источников разных типов, дублирующие друг друга по содержанию.
	Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении идеей/тезисом/положением/ рассуждением/выводом
	Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла	0
	Указание по оцениванию:
	В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др.).

	1. Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников

	2. Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие к существенному искажению сути высказывания или свидетельствующие о непонимании используемого исторического, литературного, географического и (или) другого материала, не засчитываются при оценивании
*Максимальный балл*		6

Как писать сочинение по обществознанию на ЕГЭ?

Материал для подготовки к написанию мини сочинения ЕГЭ по обществознанию.

Подробно представлены: структура, план, критерии оценивания, практические и теоретические аргументы, распространенные ошибки мини сочинения.

Автор: Мелекессова Т. Н.

Ваше мини-сочинение должно содержать следующие элементы:

• Смысл высказывания (К1)
• Ваша позиция по данному высказыванию (согласие/несогласие). От вашей позиции будет зависеть дальнейшая логика приводимых практических и теоретических аргументов.
• Теоретические аргументы (К2) + микровыводы
• Практическая аргументация (К4) + микровыводы
• Общий вывод по всему мини-сочинению

Если, выполняя 29 задание ЕГЭ по обществознанию, вы будете следовать чёткой структуре, вам не придётся тратить время на создание «скелета». К тому же вы будете чётко понимать, какие элементы обязательно должны присутствовать в вашей работе.

Только что мы с вами создали шаблон вашего мини-сочинения, которым вы можете воспользоваться на реальном экзамене.
Практические и теоретические аргументы

Теперь давайте более подробно остановимся на практических и теоретических аргументах, так как именно они лягут в основу вашего сочинения на ЕГЭ по обществознанию. Начнём (в соответствии с нашей структурой!) с теоретических
аргументов.

Теоретические аргументы

В основе теоретических аргументов должны лежать ваши знания по основным теоретическим аспектам в рамках смысла высказывания. Всего должно быть 2 теоретических аргумента. Постарайтесь выделить два опорных понятия, которым вы будете далее давать характеристики и развивать в качестве теоретических аргументов. И помните о том, что теоретические аргументы обязательно должны быть связаны как с темой цитатой, так и между собой. Если же в самой цитате уже присутствует термин, он обязательно должен быть раскрыт в вашем мини-сочинении! И не забудьте сделать микровывод, чтобы гарантированно получать 1 балл по К3.

Практические аргументы

Теперь давайте перейдём к практическим аргументам, которые являются логическим продолжением вашей работы. В сочинении должно быть 2 практических аргумента. Ваши практические аргументы обязательно должны продолжать общую идейную линию мини-сочинения и подтверждать вашу позицию. В критериях зафиксированы источники, из которых можно брать аргументы. Их всего три. Это очень
важный момент!

Источники практической аргументации:

1) Социальный опыт (факты общественной жизни, сообщения СМИ, статистические данные).
2) Зарубежная и отечественная история. Обе они относятся к одному источнику. Чтобы ваш аргумент был засчитан как исторический, вы должны указать даты или исторический период. Будьте максимально конкретны!
3) Личный опыт. Сюда входит все, что касается ситуаций, которые происходили с вами, а также книги, которые вы читали, фильмы, которые вы смотрели.

Обратите внимание на то, что аргументы должны быть приведены из двух разных источников! В обратном случае они просто будет не засчитаны. И в дополнении к источникам у меня есть приятная новость! Указание источника фактов современной общественной жизни, например, конкретного СМИ или социологического центра не требуется.

Будьте внимательны! Факты, содержащие фактические и смысловые ошибки, не будут засчитываться экспертами. Поэтому, если вы не помните автора книги или в каком году точно произошло определенное событие, лучше воздержитесь от данных аспектов.

План Мини Сочинения По Обществознанию Егэ – Telegraph

➡➡➡ ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ!

План Мини Сочинения По Обществознанию Егэ
Для добавления комментариев необходимо авторизоваться .
Нашли ошибку? Выделите и нажмите Ctrl + Enter
В ЕГЭ по обществознанию 29 задание считается сложным – написание эссе по высказыванию , выбранному из пяти предложенных.
Эссе — это краткое сочинение в прозе, выражающее личную позицию автора по конкретному поводу.
Для каждой темы постарайтесь подобрать цитаты. Только они должны быть обоснованными и сопровождаться примерами. Чтобы смог аргументированно опровергнуть или согласиться с автором высказывания.
Данная проблема является актуальной в условиях…
Помни! К теме нужно периодически возвращаться, чтобы не увлечься рассуждениями не по теме. Это считается ошибкой.
Помни! Не стоит повторять дословное высказывание. Своими словами сформулировать основную мысль. Для этого используй клише :
Определение своей позиции заключается в согласии или не согласии с автором полностью или частично. Или поспорить с автором и высказать свою точку зрения.
Необходимо использовать знания по обществознанию: термины , понятия, мнения ученых, направления научной мысли.
Помни! Не нужно перегружать эссе терминологией. Нужно быть уверенным в их правильном понимании и подходящем использовании. Примеры заготовьте заранее.
Помни! При использовании примеров из истории или личного опыта, обращай внимание на их убедительность. Примеры заготовьте заранее.
В заключении подводится итог рассуждения — 1-2 предложения.

План (структура) эссе по обществознанию / Блог :: Бингоскул
Шаблон мини — сочинения по обществознанию ЕГЭ 2019 год
Эссе на 6/6 по обществознанию : пошаговый план и примеры…
Как написать эссе на ЕГЭ по обществознанию : подробный план
Как писать сочинение на ЕГЭ по обществознанию ?
Мичурин Сочинения В 4 Томах 1948
Описание Кровати Сочинение
Контрольная Работа По Биологии Микроэволюция 11 Класс
Оценка Качества Образования В Вузе Реферат
Нужно Ли Уметь Прощать Людей Сочинение

Как написать часть эссе по обществу, как писать обществознание на высокую отметку

Написать эссе – это последняя важная часть заданий в ЕГЭ по обществознанию. При комплексной подготовке к предстоящему экзамену у всех учеников возникают вопросы именно по этой части. Какие существуют главные задачи в работе, как оценивается результат, и как получить наибольший балл за часть эссе по обществу?

Как писать эссе по обществознанию?

Небольшое сочинение в экзаменационной работе по обществу – это хорошая альтернатива. На экзамене ученик может взять один из предложенных вариантов, который окажется для него наиболее понятным и лёгким.

Темы для эссе представлены небольшими цитатами – по-другому афоризмами, которые взяты из пяти областей учебного курса обществознания, по одному на каждый блок. Главные направления цитат представлены:

Философия.
Экономика.
Социология, а также психология социального характера.
Политология.
Правоведение.

Из пяти предложенных вариантов сочинений нужно взять лишь одно (самое близкое и понятное именно для вас) и написать небольшое сочинение, которое сможет полностью соответствовать смыслу выбранной цитаты. Также нужно привести примеры, иллюстрирующие этот афоризм.

Количество баллов за эссе, которые можно получить в процессе работы, составляет немного: около 8% от суммы общих итоговых баллов. Отлично написанная часть эссе может дать ученику всего 5 баллов из 62 возможных, около 8%. Именно по этой причине не стоит слишком зацикливаться над работой по сочинению, как это стоит делать с эссе по литературе либо русскому языку.

Сами составители экзаменационных работ рекомендуют в ЕГЭ по обществознанию отводить на часть эссе не больше 36–45 минут (именно такой отрезок времени представлен в спецификации). Можно сравнить этот результат с эссе по русскому, где дано целых 110 минут или сочинение по литературе – 115 минут.

Всё это указывает на то, что делать эссе по обществознанию стоит по-другому. Тут не нужно создавать что-то необычное, здесь не нужно соблюдать какие-то особые указания к стилю речи (и даже можно не полагаться на грамотность), даже объём представленной работы в этом случае не учитывается. В эссе по обществознанию не нужно писать 150–350 слов, так как само задание описывается как мини-сочинение и, если вы сможете попасть в точку сочинения и полностью раскрыть значение высказывания – это будет для вас отличным результатом.

Для успешного завершения сочинения будет достаточно показать свои знания предмета, а также навык быстро ориентироваться в иллюстрационных примерах, который поможет доказать вашу точку зрения и компактно изложить ваши мысли на листе экзаменационного вида.

Как оценивается результат части эссе по обществу

Часть эссе принято оценивать всего по трём показаниям. Чтобы получить свои пять баллов, ученик должен отработать обязательный минимум этого задания:

Раскрыть смысл первоначального афоризма, или хотя бы дать понять, что вы правильно поняли о чём хочет сказать автор и что доносит до нас (это даст вам один балл). Этот момент считается самым главным в начале работы: если вы не смогли понять цель афоризма и получили по первому критерию сразу же ноль баллов, то такая работа не будет подвергаться дальнейшей оценке вовсе.
Показать знание теории и курса обществознания. В этом случае для того чтобы получить высокий балл нужно суметь раскрыть смысл цитаты, опираясь на знания, полученные на протяжении изучения всего курса школьного обществознания, вспомнить и охарактеризовать основные теории и установки, правильно применить терминологию. Неполное выполнение указаний, отход от источника либо наличие смысловых ошибок приведут к тому, что вы легко потеряете один из баллов.
Умение продемонстрировать несколько иллюстрационных примеров для этого афоризма (даёт также два балла). Для получения максимального балла по этому критерию нужно привести подходящие ситуации для этого высказывания. Примеров-фактов, которые будут доказывать главное значение цитаты должно быть не меньше двух. При всём этом эти примеры должны быть взяты из источников разных видов.

В качестве основных источников могут выступать:

Доводы из художественной литературы, документальные и классические фильмы.
Примеры научно-популярной литературы, истории и рассказы из разных научных областей.
Факты исторического типа.
Личные жизненные примеры и наблюдения.
Доклады из средств массовой информации.

Если в качестве доказательств приведены лишь свои примеры из жизни либо однотипные доводы (к примеру, оба взяты из художественной литературы), оценка за ответ уменьшается на один балл. Ноль можно получить, если ваши приведённые примеры вообще не задевают тему афоризма либо информация по этому заданию полностью не представлена.

Примерный план эссе

Чтобы понять, как написать эссе по обществознанию, нужно знать, что к работе по эссе не представлено особых требований либо указаний — главным считается показать смысл цитаты, продемонстрировать знание теории и курса школьного обществознания, подкрепить вся это правильными примерами. Но притом, что времени на обдумывание остаётся не так много, можно придерживаться главного плана для мини-сочинения, который включает в себя все нужные элементы.

Необязательная часть эссе — введение. Общий смысл проблемы (несколько предложений). В сочинении по обществознанию данный пункт плана можно убрать и сразу начинать трактовку предложенной цитаты, но ученикам часто становится нелегко отойти от официальной схемы сочинений, когда суть суждения основывается лишь общим рассуждением. Именно поэтому, если вам легче начинать свой план с введения, то используйте его. Если же для вас это не принципиально, то можете смело исключить этот пункт, так как общая оценка из-за него никак не изменяется.
Раскрытие смысла начального афоризма – 2–3 предложения. Комплексно переводить цитату не стоит, хвати того, что вы сошлётесь на её автора, раскроете главное значение выражения своими словами. Следует отметить, что в отличие от сочинений по русскому языку, где нужно обязательное вычисление проблемы, в эссе по обществознанию можно опираться на процессы, явления, а также на простые констатации фактов. Для раскрытия значения цитаты можно применять различные шаблоны: «В предложенном высказывании N (известный философ, успешный экономист, великий писатель) рассматривает (рассуждает о, описывает) такой процесс (явление, проблему) как…, трактуя его как …» либо «Значение высказывания ( афоризма, цитаты) N состоит в том, что…».
Часть теории (3–4 предложения). В этой части следует доказать либо, наоборот, опровергнуть задумку автора цитаты, опираясь на знания, которые вы получали на уроках, а также применяя особую терминологию. Если вы придерживаетесь точки зрения самого автора – то в большей степени эта часть представляет изменение исходного высказывания на язык учебника. К примеру, если писатель назвал детские игры во дворе дома школьной жизнью – вы будете раскрывать тему институтов социализации, а также роль, которую они играют в процессе получения индивидом знаний и социальных норм. В этом случае можно также добавить примеры афоризмов других экономистов, философов и известных людей, которые могут подтвердить задумку выражения. Но это не считается обязательным в работе.
Часть с фактами (4–6 предложений). В этом случае нужно привести около двух примеров, которые будут подтверждать обоснования, которые были выдвинуты в предыдущем пункте. В этом пункте не стоит использовать общие выражения, а применять конкретику, а также всегда указывать источник информации. К примеру, можно написать, что «в научно-популярной литературе неоднократно описывались эксперименты, посвящённые»; «как мы знаем из школьного курса физики…», «писатель N в своём романе «Название» рассказывает о ситуации», «на полках магазина напротив моей школы можно найти…».
Заключение (несколько предложений). Так как работа эссе на ЕГЭ по обществознанию представлена лишь наличием доказательств и аргументов теоретического положения – можно закончить мини-сочинение, создавая вывод ко всему написанному. К примеру, «Таким образом, и примеры из жизни, и читательские знания помогут утверждать что…», после этой фразы стоит изменить афоризм и придать ему новую форму.

Главные ошибки при раскрытии проблемы

В большинстве случаев ученики совершают следующие ошибки:

Непонимание как выделить основную проблему в афоризме. С одной стороны, это связано с небольшим объёмом знаний по данной области, к которой и относится выбрано высказывание, а с другой – с попыткой и желанием подогнать полученный вопрос под просмотренные ранее варианты заданий.
Неумение рассмотреть проблему. Эта ошибка характеризуется, чаще всего, небольшим запасом терминов по базовым наукам и дисциплинам.
Неумение правильно раскрывать суть выражения. Оно характеризуется непониманием либо неполным пониманием содержания высказывания, либо отсутствием некоторых знаний по курсу обществознания.
Подмена проблемы точкой зрения автора. В качестве проблемы в задании эссе представлена точка зрения автора, которую автор раскрывает и широко описывает. Она всегда широка и обширна. По ней могут быть выведено большое количество мнений, чаще всего совершенно разных. Смысл высказывания – это личное мнение самого автора. Афоризм – это лишь одно мнение из многочисленных существующих.

Видео

Из видео вы узнаете, по каким критериям оценивается эссе по обществоведению и как написать эссе, чтобы получить за него максимальное количество баллов.

структура, план, примеры правильного написания

Эссе как учебная работа дает возможность студенту наиболее полно выразить собственные мысли, отразить свои личные соображения и представления о мире – даже если их источником служат только чужие труды, а не индивидуальный опыт. Хорошо, когда заданная преподавателем тема находит отклик в душе (или задано сочинение на свободную тему), но так бывает далеко не всегда – и тогда возникают проблемы при написании эссе. Эта статья подскажет, как правильно написать эссе.

Структура эссе

Эссе имеет не совсем стандартную структуру. В нем не должно быть оглавления, списка литературы и, порой, даже титульного листа. Это свободный жанр, который может выражаться автором так, как он захочет. Единственное условие, которое определяет структуру написания эссе – логика. Все должно быть построено по законам логики. Схема написания эссе практически не меняется независимо от размера и сохраняется даже в мини эссе.

Несмотря на то, что сочинение имеет свободную форму, структурные особенности у него присутствуют. Прежде всего, они обусловлены требованиями, предъявляемыми этому жанру:

Все мысли автора должны излагаться тезисно;
Каждый тезис должен быть подкреплен аргументами.

Аргументы в данном случае — это конкретные общеизвестные факты, события, явления, предметы, научно доказанные факты и т.д. Аргументом не может считаться фраза автора: «Мне об этом бабушка рассказывала». Уместны ссылки на книги или фильмы.

Среднестатистическое эссе обычно имеет небольшой размер (стандартный объем – несколько листов А4), начинается с постановки проблемы, далее идет утверждение нескольких (обычно трех) тезисов и по 2-3 аргумента к этим тезисам. Заканчивается все это общим выводом.

Возможна и альтернативная форма написания текста. Постановка проблемы остается неизменной. После нее так же следует первый тезис и аргументы в его защиту. И сразу идет мини-вывод по этому тезису:

ТЕЗИС + АРГУМЕНТ 1 + АРГУМЕНТ 2 + АРГУМЕНТ 3 + ВЫВОД

Такая последовательность повторяется 2 или 3 раза, в зависимости от того, таким количеством тезисов вы оперируете. И в заключении этого эссе общего вывода может и не быть.

Есть и третий вариант, как написать сочинение-эссе: добавить мнение противоположной стороны и обоснование его ошибочности. Такой вид композиции является более основательным и серьезным.

План эссе

Тем, кто не знает, с чего начать писать эссе, можно порекомендовать в первую очередь составить план написания эссе. Составленный план отражает будущую структуру эссе; план определяет, как составить эссе, служит его каркасом. Невозможно понять, как написать эссе, не составив предварительно план. Хотя в ходе работы план может измениться (причем весьма существенно), перед тем как писать эссе составить план необходимо.

Чтобы составить план, нужно изучить тему. После того, как вы будете хорошо разбираться в ней, понадобится просмотреть литературу, которая подходит по тематике. Только после ее изучения придет время продумать тезисы и аргументы, которые как раз и следует отобразить в плане.

Пример 1

Пример того, как пишется план эссе по обществознанию:

Введение (в нем можно обосновать актуальность темы, указать наиболее острые вопросы).
Основная часть – собственно, тезисы и аргументы, являющиеся основным содержанием эссе. Как написать их в плане – решает сам автор: можно использовать утвердительные или вопросительные предложения. Варианты одного и того же пункта плана в разных формулировках: «Функции Интернета» или «Какие функции выполняет Интернет в нашей жизни?».
Выводы.

Методика написания эссе

Одной из главных задач написания эссе можно считать убеждение или побуждение читателя. Когда автор решается сесть за работу, это значит, что он хочет либо поднять какую-то проблему, либо показать, что предложенное им решение – правильное. Даже если данное сочинение не порыв души, а задание преподавателя, в любом случае все сводится к этим задачам.

Вопрос о том, с чего начать писать эссе, имеет четкий ответ: с плана. Предположим, что план уже составлен – тогда возникает новая сложность. Она состоит в том, как начать писать сам текст, с каких слов начать эссе.

Эссе — это не реферат, и оно не адресовано неподготовленному читателю. Поэтому фразы, типа: «Я хочу рассказать о…», «Сегодня будем говорить о …» можно опустить. Нет необходимости перегружать эссе ненужными вводными фразами. На самом деле, не существует четких рекомендаций, как правильно начать эссе. Это не статья для Википедии, которую нужно оформить по шаблону. Автор свободен в том, как написать введение – но оно должно заинтересовать читателя, обозначить перед ним проблему, которой посвящен текст.

Пример 2

Примеры написания введения к эссе:

«Вопреки мнению, что Интернет-зависимость является характерной исключительно для подростков проблемой, исследования Ассоциации психологической помощи показали распространенность этой зависимости среди лиц 30-35 лет».
«Хотя россияне активно пользуются кредитами, Ассоциация по контролю за финансовыми рынками отмечает крайне низкий уровень финансовой грамотности населения».

Следующие 2-3 предложения должны раскрывать первую вводную фразу, одновременно подводя читателя к основной части текста.

Рисунок 1. Пример начальной части эссе

Подготовкой введения проблемы при написании эссе не заканчиваются. После введения необходимо сформулировать тезисы и подобрать аргументы для основной части.

Советы по правильному написанию эссе:

Не спешите.
Не откладывайте работу на последний момент. Скачать готовое сочинение из сети за пару минут вряд ли получится.
Brainstorm. Просто записывайте на лист бумаги все идеи по поводу вашей проблемы.
Выборка. А вот теперь возьмите в руки свой исписанный лист и придирчиво отберите аргументы, которые будете использовать.
Структурирование. Обычно основной идеей каждого пункта выступает один тезис, который раскрывается и подтверждается.
Документальность. По возможности используйте официальные документы или статьи, подтверждающие вашу точку зрения.
Старайтесь делать последнее предложение каждого параграфа переходом к новому аргументу.

Эти правила написания эссе подойдут для текстов, затрагивающих любые проблемы.

Заключительная часть должна обобщать написанное в основной части. Как писать выводы:

Выводы должны касаться проблематики, обозначенной во вводной части.
Выводы должны базироваться на тезисах, рассмотренных в основной части. Не следует в выводах вводить новые, недоказанные выше тезисы.
Выводы должны быть краткими.
Выводы не должны дословно повторять предложения основной части.
Эссе имеет более художественный характер, чем другие виды студенческих работ, поэтому не стоит использовать шаблонные фразы (такие как «Я пришел к следующим выводам», «Исходя из вышесказанного, можно сделать следующие выводы»).

Ошибки при написании эссе

Рассматривая, как правильно написать эссе, необходимо привести примеры распространенных ошибок:

˗ Ошибки организационного характера. Это такие ошибки, которые студент совершает еще до того, как сел за работу. Старайтесь себя организовать. Если не получается, попросите кого-нибудь из родственников или друзей вам помочь. Пусть проконтролируют, чтобы вам ничего не мешало и не отвлекало (телевизор, желание выпить чай, невымытая посуда и т.д.) Тогда вам будет нечем себя оправдать, и вы приступите к работе.
Содержательные ошибки. Этот вид заключается в чисто техническом плане вашей работы.

Пример 3

Отсутствие логики изложения, недостаточность обоснования фактов, малое количество аргументов, перебор с лишней информацией и т.д. и т.п. все это, безусловно, повлияет на вашу оценку. Следите за грамотностью. Может, за одну ошибку преподаватель и не снизит балл (если это не работа по русскому языку), но если они будут повторяться часто – впечатление будет испорчено, и санкций вам не избежать. Соизмеряйте объемы частей работы.

Оформительские ошибки. Все, что связано огрехами в оформлении вашей работы, относится сюда. Помните, что существуют критерии оценки эссе, в которые входят и правила оформления. Не беспокойтесь об оформлении до того, как ваше сочинение будет готово. Готовый текст (и титульный лист, если он требуется) можно оформить по образцу.
В основной части не запрещено использовать иллюстрации, но только раскрывающие содержание. Скачать первое попавшееся фото – плохая идея.

Соблюдение несложных рекомендаций поможет организовать правильное написание эссе:

Можно найти миллион причин отложить работу на потом. Но все мы прекрасно знаем, что ни к чему хорошему это не приводит, и в итоге, делать все равно приходится. Поэтому, нам кажется, что лучше пересилить себя и начать.
Теперь осталось дело за малым – написать работу. В критериях оценки эссе прописаны все значимые требования. Ознакомиться с этим документом полезно, чтобы не сесть в лужу.

Рисунок 2. Пример требований к эссе

Содержание эссе

В отличие от других студенческих работ, к эссе не предъявляют четких требований по содержанию. Обычно все зависит от темы и предмета. Конечно, нельзя сказать, что не существует определенных критериев оценки, поэтому кое-какие требования необходимо соблюдать. Содержание текста находит отражение в его структуре.

Структура сочинений этого типа классическая: введение, основная часть, заключение. Такая структура соответствует логике. Поэтому во введении познакомьте читателя с проблемой, о который вы собираетесь поразмышлять, введите его в курс дела. В основной части вы должны обозначить свою мысль и подкрепить ее двумя-тремя аргументами. На этом можно остановиться и перейти к заключению. Но чтобы эссе выглядело выполненным на профессиональном уровне, необходимо добавить еще одну часть: контр-мнение.

Определение 1

Контр-мнение — это мысль, противоположная той, что вы перед этим доказывали.

Она показывает вашу осведомленность, то, как легко вы ориентируетесь в проблеме. Контр-мнение тоже нужно подкрепить аргументами. После этого вы должны объяснить, почему это мнение ошибочно. И только после этого логично завершить рассуждение.

Обладая знанием о том, как правильно писать эссе, вы сможете избежать распространенных ошибок и создать интересную и убедительную работу. В Интернете достаточно легко найти образец написания сочинения, но нужно помнить, что не все лежащие в свободном доступе работы выполнены на высоком уровне. Сохраняйте критическое отношение к трудам анонимных авторов.

ЕГЭ по обществознанию: пять наук в одном флаконе

Итак, что мы имеем. Экзамен в двух частях, одна из которых состоит из 20 заданий с кратким ответом (к примеру, вписать или выбрать какое-то слово или словосочетание), а другая — с ответами развернутыми и более сложными (дать определение, раскрыть смысл понятия, проиллюстрировать тезис примерами и т. п.). Задания охватывают сразу пять областей знаний: человек и общество, экономика, социальные отношения, политика, право. И в этом специфика обществознания, накладывающая особый отпечаток как на сам экзамен, так и на подготовку к нему.

Начинать надо со знакомства с тремя важнейшими документами на сайте ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений): демоверсии, кодификаторы и спецификация экзамена. Без этого не разобраться с темами и заданиями, предупредили эксперты. Конечно, большинство сдающих обществознание это уже сделали. Но если кто стормозил — немедленно на сайт!Фото: Екатерина Шлычкова

Кстати, в этом году там появилась еще одна полезная вещь — навигатор для подготовки к экзамену со ссылками, что по какому разделу обществознания можно найти в том или ином учебнике, что ищется в информпространстве, а что — на сайте российской электронной школы. Есть на сайте ФИПИ и открытый банк заданий: откроешь, к примеру, раздел «Человек и общество», и тренируешься, а потом анализируешь свои затруднения и ошибки. За два месяца до экзамена самое время уточнить, что ты знаешь, а что нет, и заняться проблемной зоной! Последний раздел «Право» сегодня опубликован на сайте, сказала Татьяна Лискова.

Главный вопрос с ленты: Как лучше готовиться к экзамену?

Асаланбек, например, ищет нужную информацию всюду, даже в интернете. А чтобы не налететь на фейк, консультируется потом с преподавателем. Карина готовится одновременно и к ч.I, и к мини-сочинению, а, повторяя материал по блокам, советует начать с простого и лишь затем переходить к более сложным и узким вопросам.

На практике, разъяснил Петр Омельяненко, это выглядит так. Открываешь кодификатор и отмечаешь галочками темы, которые знаешь хорошо, не очень хорошо, и которые не знаешь вовсе. Берешь, к примеру, тему «Мышление и деятельность». Сразу даешь определения понятий «деятельность» и «мышление» и составляешь план: что в этой теме я знаю, например виды деятельности, качества мышления, а что нет. Затем прикидываешь ключевые идеи в рамках данной темы: например, что деятельность человека отличается от поведения животных. Лучше даже взять две-три идеи: вдруг их попросят аргументировать, привести примеры. Второй совет — прокачать не только знания, но и умения, ведь практически вся ч.II именно про них. Кстати, кодификатор поможет и тут: в конце там написаны не только темы, которые надо знать, но и то, что ты должен уметь. Ознакомься!

Какие ошибки совершают чаще всего

В ч.II, уточнил Омельяненко (особенно, если кто не тренировался), ребята часто недопонимают формулировки. Например, в задании №25 надо раскрыть смысл понятия и составить два предложения, используя это понятие. А ты предложения составил, а определения не дал. Оценка — ноль. Та же история с мини-сочинением. Идеи ты высказал блестяще, аргументация — вообще крутяк, а оценка снова ноль. Почему? Да потому что эти замечательные идеи никак не связаны с выбранной темой.Фото: Екатерина Шлычкова

Теряют баллы из-за невнимательности и в ч.I. Требуется, скажем, вставить пропущенные слово или словосочетание. Написано в задании: «пропущенное слово», предупреждает Лискова, значит, и вставлять нужно одно слово, а написано: «словосочетание», слов должно быть два — больше все равно не втиснуть. Вторая ошибка — писать в ответе слово, которое дано в условии задания. И, наконец, о задании №2, считающемся легким. Там нужно найти обобщающее понятие из приведенного ряда. Но год от года растет число ребят, которые придумывают свои слова, вместо того, чтобы вписать одно из имеющихся. Креатив он тоже хорош в меру!

Как быть, если в учебниках содержатся разные точки зрения на одни и те же вопросы, спросил в ходе прямого включения Краснодара Александр Меликов?

Все просто: если учебник рекомендован или допущен для использования в школе, никаких вопросов к содержащихся там трактовкам не возникнет. А вот со всеми прочими пособиями может и правда выйти казус.

Но ведь и учебники из перечня допущенных устаревают. Что из последних изменений в Конституцию войдет в задания, поинтересовалась при включении города Коряжма Архангельской области Анастасия Новоселова.

— Все задания на знание Конституции нашей страны построены на тексте действующей Конституции, с принятыми поправками. Если российскому правительству добавлены какие-то полномочия, это все, естественно, мы включили в новые варианты, — сообщила Татьяна Лискова. — Зайдите на сайт ФИПИ и посмотрите методические рекомендации по результатам 2020 года: там говорится, на какие статьи Конституции стоит обратить особое внимание.

Другой вопрос из Архангельской области от Анны Медведевой: Рекомендованный в одном из разделов ЕГЭ перечень правовых актов включает 12 кодексов федеральных законов и других новых актов. Действительно ли необходимо такое детальное знание для поступления в вузы?

— Мы даем ссылку на актуальную информацию, — уточнила Лискова. — Но не детальную, а на конкретные статьи, по содержанию которых есть задания. Поэтому не надо пугаться! В приложении к спецификации подсказка, чтобы не брать Уголовный или Трудовой кодекс и читать все подряд, а выбрать только то немногое, что нужно. (Эти статьи, добавим, касаются в первую очередь несовершеннолетних: их правового статуса, особенностей трудоустройства, административной и уголовной ответственности, а также семьи и т. п. Пригодятся они и для взрослой жизни, например для трудоустройства, создания своей семьи или получения налоговых вычетов).Фото: Екатерина Шлычкова

В прямом эфире Анастасия Гафарова, Краснодарский край, поинтересовалась: А если в задании №28 ученик дал сложный развернутый план с правильной теорией, учел все обязательные пункты, но в одном из них допустил ошибку и написал только 2, справедливо ли снимать ему 2 первичных балла?

— В данном случае справедливость — это равные возможности и условия, в которые поставлены все, — разъяснила Лискова. — Главное, друзья, думать на экзамене, не о том, справедливо или несправедливо, а о том, что вы все знаете, все выучили, все умеете и напишите на максимум. Не сомневайтесь: экзамен построен по справедливому принципу! И формулировка условий тоже.

По какому плану писать мини-сочинение?

По мнению Петра Омельяненко, на шаблоны, алгоритмы и планы не надо ориентироваться вовсе (особенно на те, что из интернета)! Лучше внимательно прочитать текст задания и изучить, за что в мини-сочинении ставят баллы. А главный из них — за раскрытие темы. Сделать это можно буквально в двух-трех предложениях. Но именно раскрыть, а не пересказать тему! Чтобы избежать этой опасности, для себя надо сформулировать: интерпретацию темы, 2-3 ключевых тезиса, которые войдут в рассуждения и определения; а также примеры, обязательно связанные с тезисами, иначе их не зачтут.

В задании №29 в качестве иллюстрации идеи можно приводить примеры из СМИ, литературы и фильмов? А ютуб-контент относится к фильмам или СМИ?

— Не заморачивайтесь, что к чему относится, — советует Лискова. — А примеры могут быть историческими, из личного опыта, из общественной жизни. Главное, чтобы они были разными и иллюстрировали рассуждения.Фото: Екатерина Шлычкова

Как вести себя на экзамене

Если волнуешься, решай сначала первую часть с заданиями, в которых ты стопроцентно уверен, это успокоит. Обрел веру в себя — двигайся дальше. Но если знаешь, что через пару часов устанешь и скиснешь, лучше, пока есть силы, сразу набросать план мини-сочинения и посмотреть задания №№ 23 и 24. А вот писать в черновик полный текст сочинения Петр Омельяненко не рекомендует: «Не трать на это время. У тебя уже есть идея, зафиксирована пара фраз, взятых в качестве интерпретации, выписаны тезисы и идеи, которые ты готов аргументировать, выписан ряд примеров. С этим, если осталось время, можно писать хоть целый час. А если времени мало, все можно сделать за полчаса: оставь время на проверку и на внесение кратких ответов в бланк. За временем вообще надо следить, и лучше в этом потренироваться заранее. Кстати, проверять работу лучше, заново повторно прорешав задания ч.I, а затем сверив первые и вторые ответы. Так ты отловишь ошибки от невнимательности, которые иначе можно не увидеть».

— На пробниках я жестко терялся, не хватало времени, — подвел итог Асаланбек. — А вы помогли понять стратегию на экзамене!» Мы рады! Наш следующий эфир будет посвящен ЕГЭ по информатике и по литературе. Смотрите, слушайте, читайте «МК»! Готовимся вместе к Единым госэкзаменам и не забываем: «ЕГЭ — это про100!».

ЕГЭ по обществознанию: секреты успеха при сдаче экзамена

Смотрите видео по теме

Следите за прямыми эфирами в наших соцсетях VK, YouTube.

Как научить писать DBQ

Обучение процессу DBQ может быть таким же трудным для учителей, как и для учеников. Решение задачи с помощью набора пошаговых инструкций может помочь преодолеть препятствия для внедрения этой задачи на любом уровне обучения. Наличие плана также может уменьшить стресс, испытываемый вами и вашими учениками, и может помочь вам и вашим ученикам достичь DBQ успеха в письме !

ПЕРВЫЙ: напоминания для обучения письму DBQ

Самостоятельное обучение шагам.Не пытайтесь обучить всему процессу за день, неделю или даже месяц. Это процесс, и его следует развивать по мере продвижения учебного года.
Дайте учащимся время, ресурсы и поддержку, чтобы освоить каждый шаг, прежде чем вы переходите к следующему. Если студенты застряли на анализе первоисточников, они никогда не смогут перейти к заключению или подтверждению.
Будьте уверены в своих учениках и помогите им обрести уверенность в себе. Не говорите своим ученикам, что вы работаете над процессом DBQ или даже над процессом написания.Слишком много учеников легко напуганы этим типом письма и отключаются, прежде чем вы сможете представить урок. Вместо этого научите их самостоятельным шагам, а затем скажите им, что они освоили DBQ!
Спланируйте время для практики. Анализ первичных источников, категоризация, подтверждение и все другие навыки, необходимые для написания DBQ, не должны быть изолированы для задачи написания. Анализируйте первоисточники как звенящие. Классифицируйте с помощью простого акронима каждый раз, когда вы читаете текст или исследуете источник.Практикуйте шаги во всем, что вы делаете. Тогда собрать их вместе будет проще простого!
Учите студентов быть наблюдательными. Наблюдение — ключевой навык в написании DBQ. И что еще лучше, наблюдение — это невероятный навык в жизни! Если они могут справиться с этим для вашей письменной задачи, они могут справиться с этим для чего угодно.

Шаги по обучению процессу написания DBQ

Опять же, помните, что это шаги, которые вы будете выполнять по одному с практикой, встроенной для овладения каждым, прежде чем переходить к фактическому написанию DBQ.Выполняйте их по одному или каждое в разных упражнениях, которые вы выполняете на уроках в классе, но не вводите их все вместе с целью написания DBQ. Это ошеломит любого ученика и многих вообще отвлечет от урока.

1. Обучайте анализу

Обучают основам анализа. Делайте это на каждом уроке, который вы преподаете. Независимо от того, читают ли студенты текст или используют карту на уроке географии, они анализируют информацию, содержащуюся в документе. Объясните это студентам и помогите им выполнить ключевые шаги для тщательного анализа.

1. Побуждайте студентов ценить то, что они видят. Этот первый шаг жизненно важен для студентов, чтобы понять общую значимость любого документа или источника.
2. Попросите учащихся записать основы. Это анализ, но вам не нужно раскрывать, что это анализ, пока он не освоен. Укрепите уверенность в своих учениках, отмечая маленькие победы по мере того, как они завершают каждый шаг.
  1. Что в документе?
  2. Кто причастен?
  3. Кто создал документ?
  4. Какие у них могли быть предубеждения?
  5. Была ли у них цель в создании документа или в участии в мероприятии?
  6. Когда это произошло?
  7. Какие исторические обстоятельства могли сыграть роль в создании документа?
  8. Где произошло событие?
  9. Насколько важно расположение?
  10. Где был создан документ?
  11. Играет ли место создания роль в создании предвзятости?
  12. Почему мероприятие состоялось?
  13. Почему был создан документ?
  14. Какое значение имеет событие и документ?
  15. Какова общая картина?
3. Практика.Упражняться. Упражняться. Практикуйте анализ устно. Практикуйтесь с документами. Практикуйтесь с картами, изображениями, диаграммами и графиками. Анализируйте рекламные объявления, брошюры, видео, новостные статьи, заметки, которые вы ловите, проходя через класс. Все анализируйте! Узнайте больше о стратегиях анализа здесь!

2. Обучение категоризации

Обучай навыку категоризации. Делайте это на каждом уроке, который вы преподаете. Сделайте это простым и запоминающимся. Предоставьте учащимся руководства для категоризации или используйте аббревиатуры, чтобы облегчить вспоминание и обработку.И преподавать это как навык, которым мы пользуемся в повседневной жизни.

Начните с простого руководства. Я использовал SPRITE , так как он также использовался Советом колледжей для тестирования AP. Приучите студентов к руководству и помогите им изучить отдельные категории.
- S — Социальные
- P — Политический
- R — Религия
- I — Интеллектуальный
- Т — Технологический
- E — Экономический
Попрактикуйтесь в группировке предметов различными способами.Используйте диаграммы сравнения, чтобы помочь учащимся увидеть отдельные категории и то, как они соотносятся с другими категориями. Создавайте цветовые коды для категорий, относящихся к конкретным классам, и будьте методичны в доставке и применении этих категорий.
Практика. Упражняться. Упражняться. Как и в случае с анализом, категоризация — это шаг, который следует выполнять с каждым источником, используемым в классе. Сделайте это привычкой для всех учащихся, и когда это понадобится для оценивания, они будут практиковаться, это облегчит задачу.

3.Обучай историческому мышлению

Преподавайте историческое мышление по каждой теме, представленной в вашем классе социальных наук. Для младших школьников упростите задачу, спросив, насколько важна тема во времени. Почему это важно сейчас? Для старших школьников: приложите дополнительные усилия, чтобы помочь им установить связь с циклом исторических событий и народов. Помогите им оценить тенденции с течением времени и изменения в результате этих тенденций. Использование исторического мышления поможет им лучше понять тогда и сейчас.

Научите студентов вспоминать то, что они уже знают по теме. Предложите им изучить то, что они узнали на предыдущем уроке или на последнем уроке.
Помогите студентам представить историю в виде шкалы времени. Создайте временную шкалу в классе по мере того, как вы переходите от модуля к разделу, чтобы помочь учащимся создать это визуальное представление истории.
Научите студентов задавать вопрос: Как это время и место в истории влияют на эту тему? Если они могут установить эти связи, они будут думать исторически!
При написании DBQ это историческое мышление будет потоком их части.Справочная информация, тема, эпоха в истории… создадут предпосылку для написания ответа.

4. Учите мнение, а не позицию

Многие студенты быстро высказывают свое мнение по историческим темам, но не знают, как развить свою позицию. И разница есть. Вы должны напомнить им, что позицию поддерживает их историческое мышление. Если он не проходит проверку времени, это не подходящая позиция для ответа.

Начните с правильного и неправильного.Большинство студентов могут довольно быстро понять это сравнение. Не забудьте еще раз подчеркнуть историческое мышление и повторить, что то, что есть сейчас, могло не быть тогда!
Практикуйтесь в написании авторских мнений. Используйте их в качестве ежедневных звонков или для написания выходных. Нет ничего плохого в написании мнений. Однако для них есть подходящее время и место, и они должны знать разницу в написании DBQ.
Практика написания заявлений о своей позиции. Я поручил написать заявление о позиции в первый же день учебы в моих AP-классах.Мы обсудили простую, знакомую тему, изучили текущие события или другие источники, чтобы усилить обсуждение, а затем студенты должны были написать четкое изложение позиции в последние пять минут занятия. И время важно. Это позиционное изложение в конечном итоге сформирует их полное тезисное изложение, и возможность быстро придумать тезисное изложение поможет им перепрыгнуть через остальные препятствия к выполнению задачи легче и с меньшим стрессом.

5. Преподавайте написание диссертации

Я преподавал написание диссертаций в сотрудничестве с моими учителями ELA.Существует множество стратегий для обучения этому навыку, но при выборе стратегии обязательно учитывайте своих учеников и соответствие каждой стратегии возрасту.

Следуйте простому контрольному списку для написания тезисов.
- Пишите четкую позицию.
- Включите в абзацы свои категории для продолжения и дальнейшего обсуждения.
- Проверить историческую точность.
- Оцените утверждение для дополнительных выводов.
- Убедитесь, что он четкий и лаконичный.
Научите студентов дважды проверять, соответствуют ли их документы и созданные ими категории их тезисам.
Подтвердите важность краткости в процессе написания тезисов. Они не используют документы в своей диссертации, но представят их соответствующим образом на заключительных этапах.

6. Научите писать DBQ

Это просто гамбургер из еды! Как только учащиеся будут уверены в этапах создания процесса написания DBQ, они могут легко собрать все воедино при написании своей последней части.

Историческая обстановка или введение в контекст
Диссертация с включением категории
Основные абзацы с отдельными тезисами для каждой категории после того же введения из общего тезисного заявления
Включение документов в каждый абзац на основе соответствующего соответствия категории, включая соответствующие цитаты и сравнения с другими документами
Добавление других соответствующих знаний, включая первоисточники, которые отсутствуют в предоставленном наборе DBQ.
Убедитесь, что предвзятость и точка зрения, полученная при анализе документа, были включены в параграфы
Напишите четкое и краткое заключение, которое завершает тезис и потенциальный призыв к действию или декларацию потенциального решения, подходящую для исторического периода.

DBQ Написание не должно быть таким пугающим, как многие ученики (и учителя) пытаются его представить. Это просто набор шагов и навыков, которым мы уже обучаем в классе социальных наук.Сделайте это весело. Сделайте это повседневным явлением. Сделайте это выполнимым. Если вы сделаете это шаг за шагом, ваши ученики обретут необходимую им уверенность и станут мастерами DBQ, прежде чем вы это узнаете!

Нужны готовые ресурсы для отработки этих навыков? Найдите их здесь!

И найдите здесь DBQ без подготовки и другие ресурсы для письма!

Счастливого обучения!

Эссе из пяти абзацев — Как преподавать и оценивать

Когда я оглядываюсь на свой первый опыт преподавания пятиклассников сочинений из пяти абзацев, я могу вспомнить, насколько я был ужасно неподготовленным.

Я знал, что формат эссе из пяти абзацев — это то, что нужно моим ученикам, чтобы помочь им сдать письменную оценку нашего штата, но я понятия не имел, с чего начать.

Я исследовал несколько эссе, соответствующих классу, которые я смог найти в Интернете (это были дни до Pinterest и Teachers Pay Teachers), и решил, что есть структура, которой нужно следовать.

Каждое эссе имело одну и ту же базовую структуру. Я преподавал структуру своим ученикам, и они хорошо справились.

Я преподаю структуру эссе из пяти абзацев и все, что с ней связано, уже несколько лет.Я надеюсь, что после прочтения этого сообщения в блоге у вас будет хорошее понимание того, как преподавать и оценивать эссе из пяти абзацев.

Когда вы узнаете все о том, как преподавать базовую структуру эссе, вы будете готовы вырастить своих писателей от «бла» до блестящих!

Обучение сочинению из пяти абзацев — это лишь часть обучения письму в 5-м классе. Щелкните здесь, чтобы узнать, как именно я учу письму своих 5-классников!

Начните с простых абзацев

Мы всегда начинаем с простых абзацев.

Да, это базовый курс, но если ваши ученики не могут писать отличные абзацы, их эссе из пяти абзацев будут разваливаться на поездах. Поверьте мне!

Мы потратили время на закрепление структуры абзацев:

Тема Предложение

Деталь № 1

Деталь № 2

Деталь № 3

Заключительное предложение

Я даю студентам темы, они сами придумывают темы, мы пишем вместе, они пишут с партнером или самостоятельно, чем больше разнообразия, тем лучше.

Развлекаемся с простыми абзацами. Затем пора перейти к основным абзацам.

Организуйте и напишите основные абзацы

Пожалуйста, обратитесь к моему организатору эссе из пяти абзацев ниже.

Три основных абзаца абсолютно необходимы для успеха эссе из пяти абзацев.

Некоторым учителям сложно преподавать структуру эссе из пяти абзацев, поскольку они начинаются с вводного абзаца.

Всегда сначала учите основные абзацы!

Основные абзацы — это место, где будет записана основная часть идей студентов, И темы основных абзацев должны быть установлены для студентов, чтобы они могли написать тезисное предложение.Итак, когда ваши ученики спланировали свои три основных абзаца, самое время написать их на бумаге.

Однажды учитель сказал мне: «Какой смысл просто писать части эссе? Им нужно написать все пять абзацев, чтобы получить всю необходимую им практику ».

Я понимаю это. Однако думайте об этом как о строительстве дома. Следует ли вам проверить фундамент и убедиться, что он прочный и крепкий, прежде чем строить на нем? Абсолютно! Вот что мы здесь делаем.

Три основных абзаца составляют основу эссе.

Попросите учащихся написать свои три основных абзаца, как они делали это раньше… Тематическое предложение… Деталь 1… Деталь 2… Деталь 3… Заключительное предложение.

Я «оооо и аааа» по их трем абзацам. Студенты готовятся к сочинению из пяти абзацев, поэтому убедитесь, что они уверены в себе.

Изучите введение Параграф

Должен сказать, это мой любимый параграф для преподавания.Вступительный абзац — это то, что привлекает читателей к эссе и побуждает их читать больше.

Начнем с того, что я называю «крючком». Крючок привлекает внимание читателей и может принимать разные формы: задать вопрос, сделать смелое заявление, поделиться воспоминаниями и т. Д.

После крючка я прошу студентов добавить пару предложений из применимых комментариев о крючке или подсказке в целом.

Наконец, мы добавляем тезисное предложение. Предложение тезиса всегда следует одной и той же формуле: переформулируйте подсказку, тему 1, тему 2 и тему 3.

Это все, что вам нужно, чтобы написать отличный вводный абзац!

Я действительно предлагаю студентам написать пару раз вводный абзац и основные абзацы, прежде чем преподавать заключительный абзац.

Учите заключительный параграф

В заключительном абзаце мы в основном сосредотачиваемся на повторении тезиса и включении в него увлекательной заключительной мысли.

Со своими учениками я использую аналогию с подарком.

Вступительный абзац и основной абзац — это подарок, а заключительный абзац — это лента, которая связывает все вместе и завершает упаковку.

Когда вы говорите о переформулировке предложения тезиса, скажите студентам, что им нужно заставить его звучать достаточно иначе, чем исходное предложение тезиса, чтобы избавить читателей от скуки.

Кто захочет прочитать одно и то же дважды? Ни один. Никто!

Студенты могут немного изменить формат и формулировки, чтобы сделать их более свежими.

Мне нравится преподавать заключительную мысль, потому что она открыта для того, как бы ученики ни захотели ее создать.

Способы написать заключительную мысль: задать вопрос, личное заявление, призыв к действию или даже цитату.

Мне особенно нравится читать эссе, в которых цитата используется в качестве заключительной мысли или используется сильное утверждение.

Пример полного эссе из пяти абзацев

Давайте поговорим о цветовом кодировании!

Кто не любит раскрашивать? Это раскраска с целью!

Обучение ваших учеников цветному кодированию абзацев и эссе значительно упростит выставление оценок и предоставит учащимся напоминания и подкрепления.

Когда учащиеся обозначают свой текст цветом, они должны думать о частях своих абзацев, таких как тематические предложения, детали и заключительное предложение.

Они смогут увидеть, не упустили ли они что-то или написали что-то не по порядку.

Цветовое кодирование является прекрасным подспорьем для учителя, потому что вы можете бегло просмотреть, чтобы убедиться, что присутствуют все части абзацев и эссе ваших учеников.

Кроме того, при выставлении оценок вы можете быстро просмотреть абзацы и эссе.Поверьте, у вас разовьется способность быстро оценивать сочинения.

Я начинаю кодировать цвета вместе со своими учениками в самом начале, когда они работают над простыми абзацами. Я добавляю дополнительные элементы цветового кода по мере прохождения наших эссе из пяти абзацев.

Это код, который я использую:

Давайте поговорим о оценивании пяти абзацев эссе!

Представьте себе одинокую, напряженную учительницу, оценивающую эссе из пяти абзацев на кушетке, в то время как ее муж работает в ночную смену.

Это был я!

Серьезно, ребята, я трачу около десяти минут на сочинение. Я отмечал каждую маленькую ошибку, я делал заметки для улучшения и поощрения. Я переработал их неправильную структуру.

В этих бумагах было много отметок.

В понедельник я с гордостью вернул эссе и попросил студентов просмотреть их и узнать, что им нужно исправить в следующий раз.

Вы можете догадаться, что произошло… в конце дня в мусорном ведре лежало множество оцененных эссе.

Я решил, что мои методы выставления оценок должны измениться. Мне нужны были выходные, а моим ученикам нужно было найти свои собственные ошибки!

Это мой лучший совет:

СТОП исправляя каждую ошибку!

Ваши ученики не получают оценок по всему тексту. Им нужно найти эти ошибки самим, чтобы они запомнили свои ошибки и изменили свои письменные привычки.

Быстро отсканируйте письма каждого учащегося, как только они будут вам сданы.

Если у студента есть серьезные проблемы с написанием, позвоните ему / ей индивидуально и покажите ему / ей, что нужно исправить, или попросите студента обратиться к компетентному коллеге-редактору, который поможет ему исправить ошибки.

Если у вас есть несколько учеников, которые борются с каким-либо навыком, например, завершая предложения, проведите мини-урок по этой теме.

Вы можете провести мини-урок с небольшой группой. Однако я предпочитаю проводить мини-уроки со всем классом. Дети, которым нужна помощь, получат ее, а остальные ученики вашего класса узнают больше.

Ничего страшного, если есть небольшие орфографические / грамматические ошибки!

Если ошибок немного и они не влияют на смысл / ход эссе, я не беспокоюсь о них.

Наши студенты все еще учатся.

Даже ваш самый талантливый писатель будет время от времени делать несколько орфографических / грамматических ошибок.

Не отговаривайте студентов писать из-за мелких ошибок.

Студенты, получившие обратно листы с пометками, не думают: «О боже, мой учитель так упростил мне внесение всех этих исправлений.Они думают: «Какой смысл писать? Я, должно быть, ужасный писатель. Посмотри на все эти ошибки ».

Если ваши ученики сдают стандартный экзамен по письму, структура и последовательность их эссе будут иметь гораздо большее значение, чем безупречное правописание.

Нужна дополнительная помощь?

Я создал этот учебный блок для эссе из пяти абзацев для учителей, которые плохо знакомы с преподаванием эссе из пяти абзацев ИЛИ просто нуждаются во всех материалах в одном месте.

страниц «Обсуждение учителя» проведут вас через модуль, и этот модуль содержит все материалы, необходимые для помощи ученикам в планировании, систематизации и написании великолепных сочинений из пяти абзацев! Нажмите здесь, чтобы посмотреть:

У меня для вас халява! Введите свое имя и адрес электронной почты ниже.Вы получите три оригинальных приглашения с пятью абзацами-органайзерами для эссе И двумя выровненными окончательными черновыми страницами!

Когда ваши ученики станут хорошими писателями эссе…

Эти карточки с заданиями помогут вашим ученикам четко усвоить свои пять абзацев для эссе. Студенты будут проверять крючки (привлекающие внимание), предложения тезисов, абзацы основного текста, тематические предложения, заключения и многое другое. На каждой карточке есть уникальный образец письма!

Я предлагаю использовать эти карточки с заданиями как викторину / тест, скутер, индивидуальный обзор или совместную групповую деятельность.

Щелкните изображение, чтобы просмотреть эти карточки задач:

Чтобы сохранить этот пост на потом, просто прикрепите это изображение к своей учительской доске Pinterest!

Связанные

способов интегрировать письмо на уроках обществознания (мнение)

(Это первая публикация из серии, состоящей из двух частей)

Новый вопрос недели:

Как лучше всего интегрировать письмо в классы социальных исследований?

В школах всем нам нужно быть учителями-писателями, включая тех из нас, кто преподает общественные науки.В этой серии статей будут изучены конкретные способы интеграции письма на уроках обществознания.

В дополнение к идеям, обсуждаемым участниками этой серии из двух частей, вы также можете изучить Лучшие ресурсы для письма на уроках социальных исследований, Лучшие рамки для письма для студентов и предыдущие столбцы, представленные здесь, об инструкциях по письму и по преподаванию обществознания.

Сегодня свои предложения делятся Стэн Песик, Бен Алворд, Дон Митчелл, Рэйчел Джонсон и Ребекка Теста-Райан.Вы можете послушать 10-минутный разговор, который у меня был со Стэном, Беном, Доун и Рэйчел на моем БАМ! Радиопередача. Вы также можете найти здесь список предыдущих выставок и ссылки на них.

Ответ Стэна Песика

Стэн Песик в настоящее время работает как с Bay Area (Калифорния), так и с национальными письменными проектами, а также с группой изучения уроков в колледже Миллс, Окленд, Калифорния. Он преподавал американскую историю и американское правительство / экономику в Объединенный школьный округ Окленда (OUSD) на 18 лет (1976 — 1994).В период с 2001 по 2013 год он был одним из руководителей Департамента истории и социальных исследований OUSD, и его программы были сосредоточены на учебной программе и профессиональном развитии. С 2014 года он также работал консультантом по учебной программе Национального японско-американского исторического общества и Службы национальных парков:

Ниже приведены три идеи, которые могут помочь учащимся развить навыки и понимание, необходимые для письма, и у них есть что сказать значимое: в классах истории-обществоведения.

I.История как исследование

Если письмо — это на самом деле мышление, то его лучше всего интегрировать в уроки истории и социальных наук, когда они связаны с конкретными идеями, событиями и людьми, которые находятся в центре изучаемого. Чтобы письмо было значимым и увлекательным, оно должно быть о чем-то и подкреплено обучением, которое объединяет написание и содержание. Первым шагом в этом процессе является разработка хороших вопросов-ответов, которые образуют уроки, блоки обучения и исследования.

Что делает хороший запрос / аргументированное письмо?

Создает обсуждение и поощряет различные точки зрения.
Требует ответа, который не может быть простым да или нет.
Требует критического или внимательного прочтения текста (ов).
Выходит за рамки мнений и переходит к позициям, которые объединяют утверждение, доказательства и доводы

II. Работа с моделями

В классах истории и социальных наук студентов можно попросить писать разными способами, включая повествования, объяснения, интерпретации и аргументы, основанные на фактах, но у них не всегда есть шанс написать на самом деле читают те виды письма, которые их просят написать. В наши дни обычным занятием в истории является то, что студенты работают с первоисточниками и краткими справочными материалами, включая отрывок из учебника, которые предоставляют некоторый контекст о времени и месте создания источников.Но исходный документ — это всего лишь кусок прошлого, который нужно анализировать и интерпретировать; это не письменная история, и краткая справочная информация или отрывок из учебника чаще всего не являются хорошим примером хорошо написанной истории.

Учащимся необходимо прочитать и обсудить хорошие примеры того типа письма, который мы ищем; нам нужно сделать видимыми то, что мы имеем в виду. Чтобы студенты понимали, как построить исторический отчет, им нужна возможность обсуждать, анализировать и ценить хорошо написанную историю.Рассмотрим этот исторический рассказ и интерпретацию, которую историк Нелл Пейнтер использует, чтобы начать свою книгу Исход (начните со ссылки на страницу 3 и прочтите «больше не …» в нижней части страницы 5) . Во время чтения подумайте, как следующие вопросы могут помочь учащимся лучше понять, что составляет качественное историческое письмо.

Кем были Исходы и почему о них пишет Нелл Пейнтер?
Как краткое повествование о семье Соломона помогает вам понять, что происходит в этом месте и в это время?
Какие аргументы приводит Пейнтер в отношении надежд и мечтаний афроамериканцев в Америке после гражданской войны?
Какие основные доказательства использует Пейнтер в поддержку своих аргументов в пользу Реконструкции, а также надежд и мечтаний афроамериканцев?
Какие вопросы у вас есть по содержанию этого материала? Что еще ты хочешь узнать?

III. Аннотация: Письмо, которое готовится к написанию

Работа с исходными документами в рамках академической дисциплины, такой как история, экономика или география, требует особого разговора между читателем и текстом. В истории этот разговор начинается с вопросов о «источниках», которые просят читателя прочитать «вокруг» исторического текста, отмечая время, место, авторство и другую информацию о происхождении текста и историческом контексте.Затем он продолжается внимательным изучением и беседой с самим текстом. Какая информация, точки зрения, идеи и вопросы передаются и поднимаются?

Ниже приведен пример того, на чем может сосредоточиться «руководство по аннотациям» по работе с историческими источниками при подготовке студента к чтению и анализу исторического источника. Его легко адаптировать для чтения исходных документов, связанных с другими предметами и дисциплинами.

Руководство по аннотированию в истории

Определите, прокомментируйте или поставьте под вопрос слова, идеи и / или точки зрения, которые:

Предоставьте информацию о том, кто создал документ, когда, где и для какой аудитории;
Проиллюстрируйте, как создатель документа мог рассматривать исторический вопрос, событие или человека в центре вашего исторического исследования;
Объясните, какие аргументы вы будете использовать для анализа документов и развития своей аргументации; я.д., основанная на критериях оценка, причина и следствие, затраты-выгода, аналогия
Вы будете использовать, чтобы поддержать аргумент, который вы приводите в ответ на вопрос-запрос;
Вы не согласны и должны будете возражать, развивая свой аргумент в ответ на вопрос-ответ.
Интриговать, смущать или беспокоить?

Ответ от Бена Алворда

Бенджамин Д.Элворд — учитель истории 7 и 8 классов в школьном округе округа Туэль штата Юта и член группы Hope Street Group / NNSTOY Utah Teacher Fellow:

Переход от учеников к историкам

Социальные науки в мире образования находятся под угрозой . Это не открытие для учителей этого предмета, но поскольку во многих штатах обязательные курсы упразднены, мы должны бороться с этим и со студентами, которые не разделяют такую же страсть к истории, как мы.Один из способов сделать это — превратить ваших студентов в историков.

Отличный способ сделать студентов историками — это попросить их ответить на исторический вопрос в вашем классе. Стэнфордская группа по образованию по истории, или SHEG (sheg.stanford.edu), создала множество планов уроков, основанных на этой предпосылке. Один из них — план урока «Битва при Лексингтоне». Как и многое другое в истории, есть открытые вопросы относительно этой битвы. Этот урок сосредоточен на вопросе «С какой стороны выстрелить первым?».

Если попросить студентов дать правильный ответ на вопросы, оставшиеся без ответа, они станут историками. Предоставьте учащимся соответствующие первоисточники, которые показывают несколько описаний одного и того же инцидента и позволяют им самостоятельно находить ответы. Конечно, для этого вам нужно будет дать им определенные навыки.

Юта и многие другие штаты переводят свои стандарты с стандартов, основанных на содержании, на стандарты, основанные на навыках, в соответствии со структурой C3, предоставленной Национальным советом по социальным исследованиям.Многие из навыков, перечисленных в этих схемах, являются навыками, которые вы могли бы использовать в плане урока, таком как «Битва при Лексингтоне» и других планах уроков SHEG. Для этого урока студентам необходимо знать источники, подтверждение и контекстуализацию. SHEG также предлагает планы уроков, которые помогут обучить ваших учеников этим навыкам. Когда учащиеся овладеют этими навыками, они могут продемонстрировать их, написав эссе.

Еще одно преимущество такого урока состоит в том, что он легко поддается другой важной задаче в образовании, а именно интеграции письма в вашу учебную программу.Лучший способ для студентов ответить на открытый исторический вопрос — это аргументированное эссе. Затем учащихся заставляют идентифицировать результаты поиска, подтверждения и контекстуализации. Это можно сделать на любом уровне. Я часто слышу от своих сверстников в начальной школе, что у них мало времени, чтобы преподавать общественные науки в классе. Подобный урок позволяет вам преподавать общественные науки одновременно с уроком языкового искусства. Вы также можете создать уроки, подобные этому, для младших школьников, переписав первоисточники на более доступный язык, сохранив при этом первоначальный замысел.Студенты любого уровня любят спорить.

Еще одна проблема, с которой мы сталкиваемся как учителя социальных наук, — это апатия у наших учеников. Когда вы позволяете студентам находить ответы самостоятельно, а не давать им ответ, это позволяет им пережить момент открытия, который может заинтересовать их. Моменты открытий — вот что побудило нас стать любителями истории, и то же самое может быть и для наших студентов.

Как учителя обществоведения, мы должны действовать и защищать наш предмет от атак, которым он подвергается.Для этого мы должны быть готовы адаптироваться к меняющемуся миру и меняющимся приоритетам в мире образования. Включение уроков, основанных на навыках, и написания статей в нашу учебную программу — отличный способ сделать это.

Ответ рассвета Митчелл и Рэйчел Джонсон

Рэйчел Джонсон преподавала общественные науки в начальной и средней школе в течение последних 13 лет.В настоящее время она преподает общественные науки в 7-м классе средней школы Fairforest в Шестом округе Спартанбург в Спартанбурге, Южная Каролина. Свяжитесь с Рэйчел в твиттере @ RachelJ62201984

Дон Митчелл работает в сфере обучения в округе Спартанбург 6, где она ведет вводную и наставническую программу, а также обеспечивает повышение квалификации в области грамотности и обучения на основе проектов.Доун также является адъюнкт-инструктором в Университете Фурмана, где в настоящее время работает научным руководителем и наставником учителей. Свяжитесь с Dawn в твиттере @dawnjmitchell:

Покажите, что вы знаете: использование принципов видимого обучения для интеграции письма в социальные исследования

Эффективные учителя социальных наук рассматривают письмо как естественный и необходимый инструмент для обучения. Когда мы интегрируем письмо в дисциплину социальных исследований, мы используем его как способ показать учащимся, что они изучают.Так же, как и историки, студенты используют дисциплинарное письмо, чтобы построить исследование и получить знания по заданным временным рамкам и теме. Такой подход к письму не является дополнительным заданием. Напротив, это путь к повышенному интересу студентов, их исследованиям и вовлечению не только в деятельность или продукт, но и в подлинный процесс. Используя принципы наглядного обучения, студенты становятся активными учениками в классе социальных наук, а не просто пассивными составителями параграфов или экзаменуемыми.

1.) Заявление / поддержка / вопрос с анализом первичных источников. Один из наиболее увлекательных способов повысить интерес и сформировать базовые знания в области социальных наук — дать учащимся возможность познакомиться с темой, просматривая первичные источники за определенный период времени. . Рэйчел пишет: «В моем классе студенты анализируют первичные источники, такие как изображения, политические карикатуры, письма, карты, пропагандистские плакаты и многие другие». Я обнаружил, что когда мои ученики анализируют первоисточники в начале раздела, они действительно вызывают искренний интерес к теме исследования, который возник на основе их исследования и анализа первоисточников.После первоначального просмотра я прошу студентов записать свои размышления / открытия. Они записывают, что они замечают, что первичный источник побуждает их задавать вопросы / удивляться, и что они делают из исторического контекста. Один из наших любимых инструментов анализа первоисточников взят из Американской библиотеки Конгресса США. Щелкните здесь, чтобы просмотреть: Инструмент анализа первичного источника.

Пример (дети, играющие среди руин в Восточном Берлине):

Фото предоставлено: Цифровая публичная библиотека Америки

2.) Connect / Extend / Challenge с выходными листами. Формирующие оценивания — отличный способ узнать, что узнали ваши ученики, и измерить темп для предстоящих уроков. Одним из инструментов цифрового выхода является Connect / Extend / Challenge. Благодаря этому выходному листу учащиеся могут связать обучение, полученное на недавнем уроке, с предыдущим обучением. Они могут рассмотреть то, что они узнали, что расширило / изменило / или затруднило их обучение, а также любые новые вопросы, которые могут у них возникнуть. Рэйчел пишет: «Не все выходные листы настолько обширны.Много раз я буду использовать обратный канал, такой как TodaysMeet или padlet , с открытыми вопросами, относящимися к содержанию того дня, на которые я хочу узнать ответы студентов, чтобы определить их понимание. Например, один, который я часто использую в истории Соединенных Штатов, звучит так: «О чем мы говорили, что, по вашему мнению, повлияет на будущие события в истории нашей страны?» Обычно мои выходные листы нацелены на определенный навык или концепцию, которые я хочу, чтобы учащиеся усвоили.Мало того, что их ответы полезны для меня как учителя, но и процесс записи их мыслей и чтения ответов их сверстников позволяет им учиться дальше.

Пример: Padlet Board

3.) Круг точек обзора с перспективами — при обучении студентов истории важно, чтобы они рассматривали несколько точек зрения, а не только самую популярную или распространенную точку зрения. Например, если вы преподаете битву в американской истории, историческая перспектива обычно написана благоприятно для победителя.Однако эффективные учителя социальных наук знают, что все исторические отчеты необъективны и их необходимо оценивать, чтобы выявить врожденные предубеждения и стремиться найти полную историю. Студенты должны понимать все аспекты мероприятия, а это требует от них распознавания и оценки различных точек зрения. Рэйчел пишет: «Такой подход к преподаванию социальных наук является междисциплинарным, поскольку он применяется к грамотности с определенной точки зрения, и я утверждаю, что он чрезвычайно полезен в современных социальных взаимодействиях со своими сверстниками.Представьте, насколько изменилось бы наше общество, если бы мы все рассмотрели каждую сторону спора, прежде чем принять решение ». Недавний пример из моего класса был, когда мы говорили о завершении Второй мировой войны на Тихоокеанском фронте. С американской точки зрения очень легко увидеть падение атомной бомбы; однако я призываю студентов подумать об этом событии с точки зрения Японии. Мы обсуждаем японский менталитет «никогда не сдаваться» как часть их культуры, и капитуляция перед войсками союзников не рассматривалась.Чтобы помочь студентам понять это событие и японскую точку зрения, я выбрал чтение вслух. Трехколесный велосипед Шина , в котором рассказывается правдивая история трехлетнего ребенка, пострадавшего от взрывов в Хиросиме. Затем студенты посещают веб-сайт Музея мира , чтобы увидеть настоящие фотографии Шина и его трехколесного велосипеда ».

Пример:

Ответ Ребекки Теста-Райан

Др.Ребекка Теста-Райан — латиноамериканский педагог, проработавшая 23 года в муниципальном школьном округе Чикаго. Ребекка получила докторскую степень в Университете Лойолы по учебным программам и инструкциям, степень магистра в области специального образования и управления и степень бакалавра истории. Она выросла в Гумбольдт-парке и преподавала в этом районе, чтобы продемонстрировать важность лидерства на собственном примере:

Я был учителем социальных наук в течение 23 лет, и я развил свое обучение, не ограничиваясь представлением концепций правительства, географии, истории и т. Д. экономика и текущие события.На мой взгляд, преподавание социальных наук — это возможность интегрировать учебный план, такой как письмо, чтобы усилить связь между представленным содержанием и опытом учащихся. Письменное общение, возможно, является наиболее важной формой выражения; умение излагать свои мысли в письменной форме позволяет каждому учащемуся свободно и эффективно делиться своим анализом исторических событий. Как педагог, я отвечаю за то, чтобы помочь своим ученикам развить те навыки, которые позволят им систематизировать свои мысли, формулировать аргументы и поддерживать идеи.Развитие навыков письма у учащихся не должно быть изолированной практикой только на уроках языкового искусства. В моем случае я нахожу различные способы включения письма в общественные науки, чтобы подготовить моих учеников к переходу из средней школы в старшую, а также к другим, когда приобретение письменных навыков имеет решающее значение.

Самый простой способ ежедневно писать на моем уроке социальных исследований — это предоставлять отдельные копии первоисточников для анализа. Целенаправленное объединение студентов в группы и использование соответствующего академического языка для анализа и оценки источников открывают каналы для значимых отчетов о прошлом.Студенты учатся слушать, наблюдать и ценить интерпретацию источников друг другом. После того, как студенты визуально обработали источники и обменялись своими идеями, именно тогда студенты продемонстрируют свой индивидуальный опыт в письменной форме. Одноранговое взаимодействие и дискурс становятся частью процесса написания, поскольку они используют одни и те же материалы, но имеют уникальные точки зрения.

В начале учебного года я снабжаю своих учеников рамками абзацев до тех пор, пока они не освоятся со структурой академического абзаца.Как только они разовьются в понимании структуры, мы углубимся и определим цель абзаца, почему этот абзац актуален, какие доказательства будут использоваться в поддержку их аргумента, как показать читателю, что свидетельства добавляют аргументам, и как Заключение показывает важность представленных писателем доказательств. Когда я наблюдаю, как ученики готовы взять на себя больше, я бросаю им вызов, отвечая на три письменных задания в неделю. Когда учащиеся видят работу, которую они успешно освоили, они испытывают чувство уверенности и готовы принять следующий вызов.

Последнее письменное задание, которым я хотел бы поделиться, — это то, что моим ученикам нравится выполнять. Я называю это «Составление словаря и словарный запас». В зависимости от академического уровня моих учеников я использую словарные слова уровня 1, 2 или 3 из рассматриваемого нами исторического периода. Я даю своим студентам название письменного задания со списком из четырех, шести или 10 слов, помещенных в центре листа. Те, кто не читает, также могут участвовать, создав раскадровку с иллюстрациями каждого словарного слова и представив их классу.Учащиеся, которым дается 10 слов, могут разделить слова на два абзаца, если захотят, но при этом они должны убедиться, что исторический отчет является точным. Они могут использовать словарное слово в начале, середине или в конце предложения. Во многих случаях учащиеся правильно использовали три словарных слова в одном предложении. Цель этого упражнения — заставить учащихся мыслить критически, правильно использовать академический словарный запас, получать удовольствие от письма и получать удовольствие во время урока обществознания.

Спасибо Стэну, Бену, Доун, Рэйчел и Ребекке за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

Вы можете задать вопрос, ответ на который будет опубликован в следующей публикации. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected]. Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовал коллекцию сообщений из этого блога вместе с новыми материалами в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

Напоминание; вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через RSS Reader. И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых семи лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В списке нет ответов за текущий год, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Самые популярные вопросы и ответы в этом году

Проблемы расы и пола

Советы по управлению классом

Лучшие способы начать учебный год

Лучшие способы завершить учебный год

Внедрение Common Core

Мотивация учащихся и социальная сеть -Эмоциональное обучение

Преподавание социальных наук

Проектное обучение

Использование технологий в классе

Вовлечение родителей в школы

Обучение учеников, изучающих английский язык

Чтение инструкций

Письменные инструкции

Студент
Вопросы политики образования2 Оценка
Дифференциальная инструкция
Математика
Естественная наука
Советы новым учителям
Интервью с авторами
Начало преподавательской профессии
Инклюзивный класс
Обучение и администратор
9
Руководство учителя
Отношения в школах
Профессиональное развитие
Стратегии обучения
Лучшие вопросы и ответы в классе
Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.
Ищите вторую часть через несколько дней.
Написание исторического эссе
Эта страница содержит несколько общих советов по написанию успешного исторического эссе. Эссе — это непрерывный ответ на вопрос, тему или проблему.
Эссе обычно используются для оценки успеваемости учащихся по истории. Эссе по истории проверяет ряд навыков, включая понимание истории, интерпретацию и анализ, планирование, исследование и письмо.Чтобы написать эффективное эссе, студенты должны изучить вопрос, понять его направленность и требования, получить информацию и доказательства в ходе исследования, а затем составить четкий и хорошо организованный ответ.
Написание хорошего эссе по истории должно быть трудным и трудным даже для более сильных учеников. Как и другие навыки, написание эссе со временем развивается и совершенствуется. Каждое заполненное вами эссе помогает вам стать более компетентным и уверенным.
Изучите вопрос
Это очевидный совет, но, к сожалению, он игнорируется некоторыми студентами.Первый шаг к написанию хорошего эссе, независимо от предмета или темы, — это хорошо обдумать вопрос.
Вопрос для сочинения ставит какую-то задачу или задачу. Он может попросить вас объяснить причины и / или последствия определенного события или ситуации. Он может спросить, согласны вы или не согласны с утверждением. Он может попросить вас описать и проанализировать причины и / или последствия определенного действия или события. Или он может попросить вас оценить относительную значимость человека, группы или события.
Вам следует начать с чтения вопроса для сочинения несколько раз. Подчеркните, выделите или отметьте ключевые слова или термины в тексте вопроса. Подумайте, что от вас требуется. На ком или на чем вы хотите, чтобы вы сосредоточились? Указывает ли он или подразумевает определенные временные рамки? Какую проблему или проблему вы хотите решить?
Начните с плана
Каждое сочинение должно начинаться с письменного плана. Начните составлять план, как только получите вопрос для сочинения и обдумаете его.
Подготовьтесь к исследованию, проведя мозговой штурм и записав свои мысли и идеи. Каковы ваши первоначальные ответы или мысли по поводу вопроса? Какие темы, события, люди или проблемы связаны с вопросом? Возникли ли какие-либо дополнительные вопросы или проблемы из вопроса? О каких темах или событиях вам нужно узнать больше? Какие историки или источники могут быть полезны?
Если вы столкнетесь с мысленной «кирпичной стеной» или не знаете, как подойти к вопросу, не стесняйтесь обсудить его с кем-нибудь еще.Проконсультируйтесь со своим учителем, способным одноклассником или кем-то, кому вы доверяете. Помните также, что как только вы начнете исследование, ваш план может измениться по мере того, как вы обнаружите новую информацию.
Начать исследование
После изучения вопроса и разработки первоначального плана приступайте к сбору информации и доказательств.
Большинство из них начнут с чтения обзора темы или проблемы, обычно из надежных вторичных источников. Это обновит или укрепит ваше существующее понимание темы и обеспечит основу для дальнейших вопросов или исследований.
Ваше исследование должно обрести форму отсюда, руководствуясь вопросом для эссе и вашим собственным планированием. Определите термины или понятия, которые вы не знаете, и выясните, что они означают. Находя информацию, спросите себя, актуальна ли она или полезна для ответа на вопрос. Подойдите к вопросу творчески, ищите в разных местах.
Если вам трудно найти информацию, обратитесь за советом к своему учителю или к кому-нибудь, кому вы доверяете.
Развивайте точку зрения
Все хорошие эссе по истории содержат четкое и сильное утверждение.Утверждение — это основная идея или аргумент вашего эссе. Он служит как ответом на вопрос, так и центральной точкой вашего письма.
В идеале вы должны уметь выразить свое мнение одним предложением. Например, следующее утверждение может лечь в основу вопроса для эссе о подъеме нацистов:
В. Почему нацистская партия получила 37 процентов голосов в июле 1932 года?
A. Успех нацистской партии на выборах 1932 года был результатом экономических страданий, вызванных Великой депрессией, общественного недовольства демократической политической системой Веймарской республики и основными партиями, а также нацистской пропагандой, обещавшей возврат к традиционным социальным, политическим и экономическим отношениям. значения.
Эссе, использующее это утверждение, затем продолжит объяснение и обоснование этих утверждений более подробно. Это также подкрепит утверждение аргументами и доказательствами.
В какой-то момент в вашем исследовании вы должны начать думать о том, что нужно для вашего эссе. Помните, что вы должны быть в состоянии выразить это кратко, как если бы вы задавали вопрос для эссе одним предложением или подводили итоги в дискуссии.
Постарайтесь сформулировать свое утверждение так, чтобы оно было сильным, авторитетным и убедительным.Он должен звучать как голос человека, хорошо осведомленного о предмете и уверенного в своем ответе.
Спланируйте структуру эссе
Когда большая часть вашего исследования будет завершена и у вас возникнут серьезные возражения, начните записывать возможную структуру эссе. Это не должно быть сложно, достаточно нескольких линий или точек.
Каждое эссе должно иметь введение, текст из нескольких абзацев и заключение. Ваши абзацы должны быть хорошо организованы и следовать логической последовательности.
Вы можете организовать абзацы двумя способами: хронологически (охватывая события или темы в том порядке, в котором они произошли) или тематически (охватывая события или темы в зависимости от их релевантности или значимости). Каждый абзац должен быть четко обозначен в тематическом предложении.
После того, как вы составили план своего эссе, приступайте к его составлению.
Напишите убедительное вступление
Многие считают вступление самой важной частью эссе. Это важно по нескольким причинам.Это первое знакомство читателя с вашим эссе. Здесь вы в первую очередь задаете вопрос и выражаете свое мнение. Здесь вы также указываете или «указываете» направление, в котором будет двигаться ваше эссе.
Стремитесь сделать вступление ясным, уверенным и энергичным. Переходите сразу к делу — не тратьте время на бессвязное вступление или рассказывание историй.
Начните с небольшого контекста, затем ответьте на вопрос, сформулируйте свое мнение и укажите, в каком направлении пойдет ваше эссе.
Напишите полностью сформированные абзацы
Многие студенты-историки попадают в ловушку написания коротких абзацев, иногда содержащих всего одно или два предложения. Хорошее эссе по истории содержит абзацы, которые сами по себе являются «мини-эссе», обычно объемом от 100 до 200 слов каждый.
Абзац должен быть посвящен только одной теме или проблеме, но он должен содержать подробное исследование этой темы или проблемы.
Хороший абзац начинается с эффективного вступительного предложения, которое иногда называют тематическим предложением или предложением-указателем.Это предложение вводит тему абзаца и кратко объясняет ее значение для вопроса и вашего утверждения. Хорошие абзацы также содержат подробные объяснения, некоторый анализ и доказательства и, возможно, одну-две цитаты.
Завершите с эффективным заключением
Заключение — это заключительный абзац вашего эссе. Хороший вывод должен делать две вещи. Во-первых, следует повторить или переформулировать тезис вашего эссе. Во-вторых, оно должно завершать ваше эссе, в идеале — законченным окончанием, которое не будет резким или неловким.
Один из эффективных способов сделать это — составить краткое изложение того, «что произошло дальше». Например, эссе, посвященное приходу Гитлера к власти в 1933 году, может завершиться парой предложений о том, как он консолидировал и укрепил свою власть в 1934-35 годах.
Ваше заключение не должно быть таким длинным или развернутым, как ваши основные абзацы. Вам следует избегать добавления новой информации или доказательств в заключение.
Ссылайтесь на свои источники и цитируйте
Эссе по истории может быть успешным только в том случае, если на него есть соответствующие ссылки.Ваше эссе должно подкреплять содержащуюся в нем информацию, идеи и аргументы цитатами или ссылками на надежные источники.
Ссылки не только признают работу других, но также придают авторитет вашим письмам и дают учителю или оценщику возможность ознакомиться с вашим исследованием. Более подробную информацию о ссылках на исторический текст можно найти здесь.
Вычитайте, редактируйте и ищите отзывы
Каждое эссе должно быть вычитано, отредактировано и, при необходимости, переработано перед отправкой на оценку.В идеале эссе следует заполнить за несколько дней до срока сдачи, а затем отложить на день или два перед вычиткой.
При корректуре в первую очередь обращайте внимание на орфографические и грамматические ошибки, опечатки, неправильные даты или другие фактические ошибки.
Подумайте, как вы можете улучшить ясность, тон и структуру своего эссе. Ваше эссе следует логической структуре или последовательности? Насколько ясны и эффективны указатели в вашем эссе? Некоторые предложения слишком длинные или «бессвязные»? Ты повторяешься? Нужно ли расширять, уточнять или усиливать абзацы дополнительными доказательствами?
Прочтите свое эссе вслух себе или другому человеку.Ищите отзывы и советы у хорошего писателя или кого-то, кому вы доверяете (им не обязательно иметь опыт в истории, только в эффективном письме).
Еще несколько советов для эссе по истории
Всегда пишите от третьего лица . Никогда не обращайтесь к себе лично, используя такие фразы, как «Я думаю…» или «Это мое мнение…». Хорошие исторические эссе должны отражать точку зрения информированной и объективной третьей стороны. Они должны звучать рационально и основательно, а не как человек, выражающий свое мнение.
Всегда пишите в прошедшем времени . Очевидный совет для сочинения по истории — писать в прошедшем времени. Всегда будьте осторожны с использованием времени. Следите за смешанными временами при корректуре вашей работы. Единственное исключение из правила о прошедшем времени — когда пишут о работах современных историков (например, «Кершоу пишет…» звучит лучше, чем «Кершоу написал…» или «Кершоу написал…»).
Избегайте обобщений . Это проблема всех эссе, но особенно эссе по истории.Обобщение происходит, когда вы делаете общие выводы из одного или нескольких примеров. В истории это чаще всего происходит, когда студенты изучают определенную группу, а затем предполагают, что их опыт применим к гораздо большей группе. Например, «все крестьяне возмутились», «женщины выступили против призыва» или «немцы поддержали нацистскую партию». История и человеческое общество никогда не бывают такими ясными и простыми. Старайтесь избегать обобщений и обращайте внимание на обобщенные утверждения при корректуре.
Пишите коротко, четко и пробивно .Хорошие писатели варьируют длину своих предложений, но, как правило, большинство ваших предложений должны быть короткими и емкими. Чем длиннее становится предложение, тем выше риск того, что оно станет длинным или запутанным. Длинные предложения легко могут стать бессвязными, спутанными или бессвязными. Старайтесь не злоупотреблять длинными предложениями и обращайте особое внимание на длину предложений при корректуре.
Пишите активным голосом . При написании истории активный голос предпочтительнее пассивного. В активном голосе испытуемый завершает действие (т.е.г. «Гитлер [субъект] инициировал путч в пивном зале [действие] с целью захвата контроля над баварским правительством»). В пассивном голосе действие завершается субъектом («Пивной зал путч [действие] было инициировано Гитлером [субъектом] с целью захвата контроля над баварским правительством»). Активный голос также помогает предотвратить превращение предложений в длинные, многословные и нечеткие.
Вы также можете найти нашу страницу о писательстве для истории, чтобы быть полезной.
Информация о цитировании
Название: «Написание исторического очерка»
Авторы: Дженнифер Ллевеллин, Стив Томпсон
Издатель: Alpha History
URL: https: // alphahistory.com / writing-a-history-essay /
Дата публикации: 13 апреля 2019 г.
Дата обращения: 30 июля 2021 г.
Авторские права: Запрещается повторно публиковать содержимое этой страницы без нашего явного разрешения. Для получения дополнительной информации об использовании, пожалуйста, обратитесь к нашим Условиям использования.
Написание исследовательского предложения — Организация вашей исследовательской работы по социальным наукам
Начало процесса подачи предложения
Как и в случае с написанием большинства академических работ на уровне колледжа, предложения по исследованиям обычно организованы одинаково во всех дисциплинах социальных наук.Текст предложений обычно варьируется по объему от десяти до тридцати пяти страниц, за которым следует список литературы. Однако перед тем, как начать, внимательно прочтите задание и, если что-то покажется неясным, спросите своего профессора, есть ли какие-либо особые требования для организации и написания предложения.
Хорошее место для начала — задать себе ряд вопросов:
Что я хочу изучать?
Почему тема важна?
Насколько это важно в предметных областях, охваченных моим классом?
Какие проблемы поможет решить?
Как это основано на уже проведенных исследованиях по данной теме (и, надеюсь, выходит за их рамки)?
Что именно я должен планировать делать и могу ли я сделать это в отведенное время?
В целом убедительное исследовательское предложение должно задокументировать ваше знание темы и продемонстрировать ваш энтузиазм в проведении исследования.Подходите к нему так, чтобы ваши читатели думали: «Вау, это захватывающая идея, и я не могу дождаться, чтобы увидеть, как она обернется!»
Большинство предложений должно включать следующие разделы:
I. Введение
В реальном мире высшего образования предложение на исследование чаще всего написано учеными, ищущими грант для финансирования исследовательского проекта, или это первый шаг к получению одобрения на написание докторской диссертации.Даже если это всего лишь задание на курс, относитесь к вашему введению как к первоначальной идее или как к тщательному изучению значимости исследовательской проблемы. После прочтения введения ваши читатели должны не только понять, чем вы хотите заниматься, но и почувствовать вашу страсть к этой теме и быть в восторге от возможных результатов исследования. Обратите внимание, что большинство предложений не включают реферат [резюме] перед введением.
Думайте о своем введении как о повествовании, состоящем из двух-четырех абзацев, которое лаконично отвечает на следующие четыре вопроса :
Какова центральная проблема исследования?
Какая тема исследования связана с этой исследовательской проблемой?
Какие методы следует использовать для анализа проблемы исследования?
Почему это важное исследование, в чем его значение и почему кто-то, читающий предложение, должен заботиться о результатах предлагаемого исследования?
II.Предпосылки и значение
Здесь вы объясняете контекст вашего предложения и подробно объясняете, почему это важно. Его можно объединить с введением, или вы можете создать отдельный раздел, чтобы помочь с организацией и повествованием вашего предложения. Подходите к написанию этого раздела с мыслью, что вы не можете предположить, что ваши читатели будут знать об исследовательской проблеме столько же, сколько вы. Обратите внимание, что этот раздел не является эссе, в котором рассказывается обо всем, что вы узнали по теме; вместо этого вы должны выбрать то, что больше всего подходит для объяснения целей вашего исследования.
С этой целью, хотя нет установленных правил для определения значимости вашего предлагаемого исследования, вам следует попытаться решить некоторые или все из следующих вопросов:
Сформулируйте проблему исследования и дайте более подробное объяснение цели исследования, чем то, что вы указали во введении. Это особенно важно, если проблема сложная или многогранная.
Изложите обоснование предлагаемого исследования и четко укажите, почему его стоит проводить; обязательно ответьте на вопрос «И что?» [i.е., почему это должно быть кому-то интересно].
Опишите основные вопросы или проблемы, которые необходимо решить в ходе вашего исследования. Это может быть в форме вопросов, на которые нужно ответить. Обязательно отметьте, как ваше предлагаемое исследование основывается на предыдущих предположениях о проблеме исследования.
Объясните методы, которые вы планируете использовать для проведения исследования. Четко определите ключевые источники, которые вы собираетесь использовать, и объясните, как они будут способствовать вашему анализу темы.
Опишите границы предлагаемого исследования, чтобы четко сфокусировать внимание.При необходимости укажите не только то, что вы планируете изучать, но и какие аспекты исследовательской проблемы будут исключены из исследования.
При необходимости дайте определения основных понятий или терминов.
III. Обзор литературы
Связанный с предысторией и значимостью вашего исследования раздел вашего предложения посвящен более продуманному обзору и синтезу предыдущих исследований, связанных с исследуемой проблемой исследования .Цель здесь — поместить ваш проект в более крупное целое того, что в настоящее время исследуется, и продемонстрировать вашим читателям, что ваша работа оригинальна и новаторская. Подумайте, какие вопросы задавали другие исследователи, какие методы они использовали, и как вы понимаете их результаты и, если они сформулированы, их рекомендации.
Поскольку обзор литературы насыщен информацией, крайне важно, чтобы этот раздел был грамотно структурирован, чтобы читатель мог понять ключевые аргументы, лежащие в основе предлагаемого вами исследования, по сравнению с исследованиями других исследователей.Хорошая стратегия — разбить литературу на «концептуальные категории» [темы], а не систематически или хронологически описывать группы материалов по одному. Обратите внимание, что концептуальные категории обычно проявляются после того, как вы прочитали большую часть соответствующей литературы по вашей теме, поэтому добавление новых категорий — это постоянный процесс открытия по мере того, как вы просматриваете больше исследований. Откуда вы знаете, что охватили ключевые концептуальные категории, лежащие в основе исследовательской литературы? Как правило, вы можете быть уверены в том, что все значимые концептуальные категории были определены, если вы начнете видеть повторения в сделанных выводах или рекомендациях.
ПРИМЕЧАНИЕ : Не уклоняйтесь от оспаривания выводов, сделанных в предыдущих исследованиях, в качестве основы для обоснования необходимости вашего предложения. Оцените, чего, по вашему мнению, не хватает, и укажите, насколько предыдущие исследования не смогли адекватно изучить проблему, которую решает ваше исследование. Для получения дополнительной информации о написании обзоров литературы, ЗДЕСЬ .
Чтобы помочь сформулировать обзор предшествующих исследований по вашему предложению, рассмотрите «пять C» написания обзора литературы:
Цитируйте , чтобы сосредоточить основное внимание на литературе, имеющей отношение к вашей исследовательской проблеме.
Сравните различные аргументы, теории, методологии и выводы, изложенные в литературе: с чем согласны авторы? Кто применяет подобные подходы к анализу исследовательской проблемы?
Сравните различные аргументы, темы, методологии, подходы и разногласия, выраженные в литературе: опишите основные области разногласий, разногласий или дебатов среди ученых?
Критика литература: Какие аргументы более убедительны и почему? Какие подходы, выводы и методологии кажутся наиболее надежными, действительными или подходящими и почему? Обратите внимание на глаголы, которые вы используете для описания того, что говорит / делает автор [e.г., утверждает, демонстрирует, аргументирует и т. д.].
Соедините литературу с вашей собственной областью исследований и исследований: как ваша собственная работа опирается, отклоняется, синтезирует или добавляет новую перспективу к тому, что было сказано в литературе?
IV. Дизайн и методы исследования
Этот раздел должен быть хорошо написан и логически организован, потому что вы на самом деле не проводите исследования, но ваш читатель должен быть уверен, что его стоит продолжить.У читателя никогда не будет результатов исследования, на основании которых можно было бы оценить, были ли ваши методологические выборы правильными. Таким образом, цель здесь — убедить читателя в том, что ваш общий план исследования и предлагаемые методы анализа будут правильно решать проблему и что эти методы предоставят средства для эффективной интерпретации потенциальных результатов. Ваш дизайн и методы должны быть безошибочно привязаны к конкретным целям вашего исследования.
Опишите общий план исследования, опираясь на примеры из своего обзора литературы.Рассмотрим не только методы, которые использовали другие исследователи, но и методы сбора данных, которые не использовались, но, возможно, могли бы использоваться. Будьте конкретны в отношении методологических подходов, которые вы планируете использовать для получения информации, методов, которые вы будете использовать для анализа данных, и тестов на внешнюю достоверность, которым вы обязуетесь [т.е. люди, места, события и / или периоды времени].
При описании методов, которые вы будете использовать, обязательно укажите следующее:
Укажите процесс исследования, который вы будете проводить, и то, как вы будете интерпретировать полученные результаты применительно к проблеме исследования.Не просто описывайте, чего вы намерены достичь, применяя выбранные вами методы, но укажите, как вы будете проводить свое время, применяя эти методы [например, кодирование текста из интервью, чтобы найти утверждения о необходимости изменения школьной программы; анализ регрессии для определения взаимосвязи между рекламой кампании в социальных сетях и результатами выборов в Европе].
Имейте в виду, что методология — это не просто список задач; это аргумент в пользу того, почему эти задачи составляют лучший способ исследования проблемы исследования.Это важный момент, потому что простой перечень задач, которые необходимо выполнить, не демонстрирует, что в совокупности они эффективно решают проблему исследования. Убедитесь, что вы четко объяснили это.
Предвидеть и осознавать любые потенциальные препятствия и подводные камни при выполнении плана исследования и объяснять, как вы планируете их решать. Нет идеального метода, поэтому вам нужно описать, где, по вашему мнению, могут существовать проблемы при получении данных или доступе к информации. Всегда лучше признать это, чем говорить об этом профессору.
V. Предварительные предположения и выводы
Тот факт, что вам фактически не нужно проводить исследование и анализировать результаты, не означает, что вы можете пропустить обсуждение аналитического процесса и потенциальных последствий . Цель этого раздела — обсудить, как и какими способами, по вашему мнению, ваше исследование улучшит, пересмотрит или расширит существующие знания в исследуемой предметной области. В зависимости от целей и задач вашего исследования опишите, как ожидаемые результаты повлияют на будущие научные исследования, теорию, практику, формы вмешательства или разработку политики.Обратите внимание, что такие обсуждения могут иметь либо существенное [потенциальная новая политика], теоретическое [потенциальное новое понимание], либо методологическое [потенциальный новый способ анализа] значение.

Обдумывая возможные последствия вашего исследования, задайте следующие вопросы:
Что могут означать результаты в отношении оспаривания теоретической основы и основных предположений, поддерживающих исследование?
Какие предложения для последующих исследований могут возникнуть из потенциальных результатов исследования?
Что будут означать результаты для практикующих в естественных условиях их рабочего места?
Повлияют ли результаты на программы, методы и / или формы вмешательства?
Как результаты могут способствовать решению социальных, экономических или других проблем?
Повлияют ли результаты на политические решения?
Какую выгоду отдельные лица или группы получат от продолжения вашего исследования?
Что будет улучшено или изменено в результате предлагаемого исследования?
Как будут реализованы результаты исследования и какие инновации или трансформирующие идеи могут появиться в процессе реализации?
ПРИМЕЧАНИЕ : Этот раздел не должен углубляться в пустые домыслы, мнения или формулироваться на основе неясных доказательств.Цель состоит в том, чтобы поразмыслить над пробелами или недостаточно изученными областями в текущей литературе и описать, как предлагаемое вами исследование способствует новому пониманию проблемы исследования, если исследование будет реализовано так, как задумано.
VI. Вывод
Заключение подтверждает важность или значимость вашего предложения и дает краткое изложение всего исследования . Этот раздел должен состоять всего из одного или двух абзацев, подчеркивая, почему исследовательская проблема стоит исследовать, почему ваше исследование уникально и как оно должно способствовать развитию существующих знаний.
Кто-то, читающий этот раздел, должен понять:
Зачем проводить исследование,
Конкретная цель исследования и вопросы исследования, на которые оно пытается ответить.
Решение о том, почему использованный дизайн и методы исследования были предпочтительнее других вариантов,
Потенциальные последствия предлагаемого вами исследования проблемы исследования, и
Чувство того, как ваше исследование вписывается в более широкий кругозор исследовательской проблемы.
VII. Ссылки
Как и в любой научной работе, вы должны указать источники, которые вы использовали. В стандартном предложении по исследованию этот раздел может иметь две формы, поэтому посоветуйтесь со своим профессором, какая из них предпочтительнее.
Ссылки — перечисляет только ту литературу, которую вы фактически использовали или цитировали в своем предложении.
Библиография — перечисляет все, что вы использовали или цитировали в своем предложении, с дополнительными ссылками на любые ключевые источники, имеющие отношение к пониманию проблемы исследования.
В любом случае этот раздел должен свидетельствовать о том, что вы проделали достаточно подготовительной работы, чтобы проект дополнял, а не просто дублировал усилия других исследователей. Начните новую страницу и используйте заголовок «Ссылки» или «Библиография» по центру вверху страницы. В цитируемых работах всегда должен использоваться стандартный формат, соответствующий стилю написания, рекомендованному дисциплиной вашего курса, например, education = APA; history = Chicago] или то, что предпочитает ваш профессор.Этот раздел обычно не учитывается в общей длине страницы вашего предложения по исследованию.
Разработка исследовательского предложения: написание предложения. Управление библиотечных информационных служб. Государственные школы округа Балтимор; Хит, М. Тереза Перейра и Кэролайн Тайнан. «Создание исследовательского предложения». Маркетинговый обзор 10 (лето 2010 г.): 147-168; Джонс, Марк. «Написание исследовательского предложения». В Мастер-класс по географическому образованию: преобразование преподавания и обучения .Грэм Батт, редактор. (Нью-Йорк: Bloomsbury Academic, 2015), стр. 113–127; Джуни, Мухамад Ханафия. «Написание исследовательского предложения». Международный журнал общественного здравоохранения и клинических наук 1 (сентябрь / октябрь 2014 г.): 229-240; Кратвол, Дэвид Р. Как подготовить предложение на диссертацию: предложения для студентов в области образования и социальных и поведенческих наук . Сиракузы, Нью-Йорк: Издательство Сиракузского университета, 2005; Проктер, Маргарет. Академическое предложение. Лабораторный отчет. Центр письма университетского колледжа.Университет Торонто; Панч, Кейт и Уэйн Макгоуэны. «Разработка и написание исследовательского предложения». В От аспиранта до социолога: Руководство по ключевым навыкам . Найджел Гилберт, изд. (Thousand Oaks, CA: Sage, 2006), 59–81; Вонг, Пол Т. П. Как написать исследовательское предложение. Международная сеть по личному значению. Западный университет Тринити; Написание академических предложений: конференции, статьи и книги. Письменная лаборатория и СОВА. Университет Пердью; Написание исследовательского предложения. Библиотека университета.Университет Иллинойса в Урбана-Шампейн.
Раздел: Самобытность и сообщество: Введение в социальные исследования для 6-го класса
Этот модуль был разработан для учащихся шестого класса общественных школ Мемфиса. Содержание и учебные мероприятия, предлагаемые в этих десяти планах уроков, исследуют темы идентичности и сообщества, помогая учащимся и учителям создавать продуктивную и безопасную среду обучения. Они особенно подходят для использования в классах средней школы по любому предмету в начале учебного года.
Зачем учить об идентичности и сообществе?
Зачем начинать курс социальных исследований в шестом классе с исследования идентичности и сообщества? Ответ на этот вопрос может показаться очевидным. Во-первых, идентичность и сообщество являются центральными темами в сознании молодых подростков. Когда ваши ученики начинают год в новой школе (или, по крайней мере, в другом классе), многие задаются вопросом, кем они хотят быть в этом новом пространстве и что значит быть частью группы. Жизнь раннего подростка сосредоточена вокруг сверстников и взаимоотношений.Учебная программа «Лицом к истории» была разработана, чтобы поддержать и бросить вызов студентам, которые начинают видеть себя уникальными личностями с желанием принадлежать.
Начиная год с тем, которые находят отклик в моральном и социальном развитии учащихся — таких как идентичность, членство и принадлежность — учителя вовлекают учащихся не только в изучение самих себя, но и в изучение народов прошлого. Преподаватели истории обнаружили, что учащиеся глубже понимают конкретные исторические моменты, когда эти моменты связаны с универсальными темами, которые находят отклик в жизни учащихся.Такие вопросы, как «Что значит быть членом сообщества?» и «Как наша точка зрения влияет на то, как мы смотрим на других?» применимы к анализу социального мира подростков так же, как и к пониманию цивилизаций на протяжении всей мировой истории. Древние китайцы, греки и майя были озабочены принадлежностью к семье, племени или нации точно так же, как сегодня студенты заботятся о своей принадлежности к определенным кликам или группам. Когда учащиеся заключают контракт с классом в Уроке 10, они участвуют в процессе, который занимал зарождающиеся цивилизации тысячи лет назад, — в процессе установления норм и законов.
Поощрение студентов к критическому осмыслению вопросов идентичности и общности — это не только эффективный способ вовлечь их в изучение всемирной истории; это также дает возможность создать в классе культуру, способствующую обучению. Упражнения в этом разделе были разработаны для развития чувства общности, потому что учащиеся лучше всего могут обмениваться идеями, рисковать и помогать друг другу, когда они чувствуют чувство принадлежности и безопасности в классе. Первые несколько уроков дают учащимся полезные способы познакомиться со своими сверстниками.Процесс изучения своих одноклассников может разрушить стереотипы и помочь наладить отношения. Например, студенты, которые могли предположить, что у них нет ничего общего со своими сверстниками, могут узнать, что они разделяют интерес к одной и той же музыке или что они прошли через подобный опыт. Вторая половина раздела посвящена тому, что значит быть частью сообщества. Обсуждая различные примеры включения и исключения, учащиеся развивают понимание принадлежности, которое они могут применить к своим собственным отношениям в классе.
Более тридцати лет организация Facing History поддерживает учителей в создании уважительной атмосферы в классе, в которой учащиеся чувствуют себя комфортно, делясь идеями и рискуя. Именно через открытый диалог и вдумчивое взаимодействие со сверстниками учащиеся развивают понимание того, что значит участвовать в демократическом обществе. Таким образом, уроки этого раздела не только поддерживают их развитие как студентов, изучающих общественные науки, но и способствуют их росту как гражданам и членам сообщества.
Как использовать это устройство
10 уроков в этом блоке разделены на 2 раздела: Введение и План урока.
Введение включает следующие разделы:
Обзор : В этом разделе дается обоснование и описание урока, а также объясняется, как содержание урока связано с изучением всемирной истории.
Цели обучения : упражнения и предлагаемые задания были разработаны, чтобы помочь учащимся достичь определенных целей обучения.Уроки также способствуют обучению учащихся в других областях, таких как чтение, устное выражение и критическое мышление.
Материалы : После каждого урока мы включали материалы, необходимые для реализации уроков, такие как графические органайзеры, тексты или изображения. Другие рекомендуемые материалы, такие как рассказ доктора Сьюза «Взгляд», можно позаимствовать из библиотеки Facing History. Краткая книга Фрэнка Ташлина Медведь, которого не было , является центральным текстом Урока 3.
План урока состоит из пяти разделов:
Разминка : Разминка подготавливает учащихся к доступу к материалу урока, активируя предыдущие знания, вводя важное словарное слово или предоставляя возможность для личного общения с темами урока.
Основная деятельность : Основная деятельность обычно строится вокруг определенного текста или практического проекта. Он знакомит студентов с новыми концепциями и идеями и предоставляет студентам структуру для работы с этим материалом, чтобы они могли сделать его своим.
Завершение : Для углубления понимания учащимися и поощрения усвоения материала последующее задание часто требует, чтобы учащиеся применили материал, изученный в основном задании, в новой ситуации. Учащимся может быть предложено связать материал с их собственной жизнью, обобщить концепции из разных уроков или выработать собственное мнение о содержании урока.
Домашнее задание : Предлагаемые задания можно использовать для оценки учебных целей или подготовки учащихся к следующему уроку.
Связи с учебным планом : В текст каждого урока мы включили связи с учебным планом — идеи о том, как можно использовать содержание урока или стратегию обучения в течение учебного года, чтобы помочь учащимся лучше понять всемирную историю.
Эти уроки были разработаны для проведения 50-минутного урока . В зависимости от вашего окружения в классе (например, от того, сколько у вас учеников, уровня навыков и интересов учеников) уроки могут занять больше или меньше времени.Если вас беспокоит нехватка времени, вы можете сократить время разминки или назначить последующее задание за домашнее задание. Этот модуль может легко привлечь учащихся на несколько недель, если вы реализуете дополнительные упражнения, включенные в большинство уроков.
Журналы
Мы настоятельно рекомендуем студентам вести дневник во время этого раздела. Журнал — это место, где студенты могут отвечать на вопросы во время занятий и дома. Студенты также могут вести список важных терминов в своих дневниках.Сохраняя свои идеи в одном месте, учащиеся могут лучше устанавливать связи между уроками и анализировать, как развивалось их собственное понимание.
Как эффективно построить класс DBQ
Эссе, основанное на документах, сложно. Трудно научить. Трудно научиться. Но это потому, что это кульминация и синтез всех навыков исторического мышления в одном.
Итак, оставим до конца учебного года попрактиковаться. Или мы позволяем этим заниматься на курсах Advanced Placement и почестей.Но что, если бы мы поступили иначе?
Что, если бы мы начали год с преподавания эссе DBQ? Что, если бы эссе DBQ было учебной программой для курсов на уровне? Что, если бы формат DBQ был использован для того, чтобы пригласить из младших школьников к историческому анализу и аргументации?
Обучение студентов тому, как писать аргументы, основанные на тезисах, подкрепленные фактами и первоисточниками, не так громоздко, как кажется. Вместо этого он может стать отличной основой для создания ваших юнитов!
После нескольких лет преподавания истории США в AP US, я понял, что мои ученики уровня ниже и ниже заслуживают такой же задачи на обычном уроке истории США.Я знал, что у них есть потенциал продемонстрировать все те же навыки, им просто нужно немного больше времени и строительных лесов.
Итак, с годами я разработал свои обычные US History единицы (а теперь и мои Civics и Global Issues единицы!), Чтобы они были полностью основаны на DBQ: мы открываем единицу нашим вопросом, мы анализируем Источники в качестве нашей деятельности подразделения, систематизируя то, что мы узнали по ходу дела, мы выделяем специальный «обзорный день», чтобы сформировать наши аргументы и найти доказательства, а затем мы пишем наши эссе DBQ в конце раздела.
В отличие от незаметного 60-минутного эссе с высокими ставками, которое является краеугольным камнем экзаменов по истории AP College Board, подразделение DBQ работает над эссе в течение нескольких недель и написано в течение нескольких дней, чтобы вы учитель может поддержать учеников на каждом этапе. Это делает их выполнимыми даже для учащихся значительно младше своего класса. Как это круто?
За прошедшие годы я также добавил слои тематического подхода , а также структуру PBL к моему очному курсу истории США, но нет необходимости создавать высокоуровневый опыт, доступный для всего студента.
Вот мои лучшие советы, разделенные на три этапа обучения модулю DBQ: планирование модуля , обучение с использованием первичных источников и написание эссе .
Планирование блока DBQ
Составьте короткий, но открытый вопрос. Невозможно обойтись без идеального вопроса прежде всего. Это может быть вопрос с ясным навыком исторического мышления, например, с изменением и преемственностью.Например, «Насколько сильно изменилась роль правительства в жизни американцев во время Великой депрессии?» Или это может быть тема, которая поднимает устойчивую тему, например, «Насколько успешно меньшинства и женщины добились большего равенства во время Второй мировой войны?»
Задайте вопрос прямым и простым. Я делаю свой супер коротким. Мой иммиграционный отдел руководствуется вопросом «Что такое американская история?» Это так коротко, потому что мы уделяем большое внимание идее о том, что истории иммигрантов определяют американскую историю.
Самое главное, вы не хотите отвлекать учеников, особенно учеников более низкого уровня, вопросом, который они даже не могут понять, о чем они спрашивают! Я более подробно описываю процесс мозгового штурма по моему вопросу в другом сообщении в блоге, если вам нужны дополнительные советы.
Подбирайте интригующие и всесторонние первоисточники. Это основы деятельности вашего подразделения. Выбирайте различные источники: письменные и визуальные, аудио- и видеоматериалы, общедоступные и общеизвестные, а также частные и неясные, и которые включают различные точки зрения, в том числе людей с цветом кожи, женщин, иммигрантов и представителей низших социально-экономических слоев.Мне посчастливилось найти отличных в программах для чтения первоисточников, сопровождающих тексты AP или колледжа. Как правило, я использую отрывки не более одной страницы. У меня есть целый пост в блоге, посвященный моему лучшему совету по более эффективному обучению первоисточникам.
Соберите необходимую внешнюю информацию. Спросите себя, что нужно учащимся, чтобы знать о теме, чтобы сбалансировать и контекстуализировать документы и решить, как вы хотите их доставить, потому что для модулей DBQ, вероятно, потребуется больше специализированного контента, чем в учебнике, охватывающем все на дюйм глубиной .
Я предпочитаю мини-лекции по предыстории перед занятиями и краткие справочные материалы, которые студенты могут комментировать. Также хорошо подойдет «лекционный день» в начале раздела с заметками для студентов.
Преподавание анализа первичных источников
Задавайте глубокие вопросы об источниках. Спросите студентов «почему» вместо «почему» и «как можно» вместо «как» и попросите учащихся поработать вместе, чтобы выработать ответы с цитатами, чтобы поддержать их мышление.Спросите о точке зрения автора на тему, его мотивах при создании источника и о том, кто их аудитория. И дайте студентам справочные раздаточные материалы с банками слов и стратегиями анализа для консультации. Это ключ!
Мне больше всего нравится стратегия исторического документа HIPPOS . Если вам нужна копия для себя, а также раздаточные материалы для четырех других типов источников, загрузите этот бесплатный комплект для анализа источников , чтобы начать использовать его завтра в классе.
Создайте органайзер графических заметок. Также поддержите своих учеников листом заметок, который визуально соответствует запрашиваемому у них навыку исторического мышления. Это очень важно для того, чтобы сделать мышление более высокого уровня доступным для учащихся младших классов!
Например, если это эссе сравнения и сопоставления, предоставьте учащимся диаграмму Венна, чтобы добавить к ней в конце каждого урока. Если это эссе с оценкой «сколько…», представьте непрерывную строку.
Постоянно возвращаюсь к вопросу. Не пиши и не забывай на доске; вернуться к ежедневному.Если вопрос касается эффективности реформ прогрессивной эры, предложите учащимся оценить, как этот человек или эта группа создавали положительные изменения с каждым новым документом. Повторите вопрос, перефразируйте вопрос, обдумывайте вопрос все время. Я даже помещаю вопрос на каждый рабочий лист и на слайды своей ежедневной повестки дня!
Написание эссе DBQ
Разбейте схему на отдельные шаги. Переход от обучения к демонстрации обучения часто приводит к тому, что дети сбиваются с толку, потому что именно тогда эшафоты заканчиваются.Но на курсе на уровне вы должны поддерживать студентов до конца. Один из способов сделать это — выполнить трехэтапный процесс в начале этапа составления эссе.
Во-первых, студенты выбирают свою сторону: больше преемственности или больше изменений, более эффективно или более неэффективно и т. Д. В случае моего протестного подразделения ученики берут на себя обязательство по количеству слов: чрезвычайно, иногда, редко и т. Д. Во-вторых, студенты выберите две категории (или причины), которые лучше всего поддерживают их сторону. В-третьих, они выбирают одну категорию для другой стороны, которая будет использоваться в их встречном иске.Один, два, три отдельных шага, выполняемых по одному в классе. Тогда и только тогда ученики начинают заполнять свои конспектные бланки. И, безусловно, предоставьте контурную форму!
Настаивайте на строгой формуле тезиса. В течение многих лет я использовал шаблон Даже несмотря на то, что X, A и B, поэтому… шаблон с большим успехом, где X — параграф встречного иска, а A и B — два вспомогательных параграфа основного текста. Хотя мы думаем, что шаблонное письмо — это не то письмо, которому мы хотим научить студентов, мы игнорируем тот факт, что многие дети с трудом могут хорошо писать без формулы.
Итак, я говорю своим ученикам более высокого уровня строить формулу и заверить учеников более низкого уровня, что они могут использовать каждый бит формулы без каких-либо штрафов, но никто не может писать ниже ее. И в любом случае именно этой формуле учат многие учителя AP. Тот же уровень мышления, только более медленный и более поддерживаемый.
Предоставить начало предложения . Независимо от того, печатают ли ваши ученики свое эссе в течение нескольких дней или пишут его на уроке, просмотр пустого экрана или бумаги может парализовать и фактически помешать им продемонстрировать содержание, которое они знают.Дайте им этот крошечный толчок в начале тезиса, основного абзаца и заключительного предложения. Я размещаю их на экране, пока они пишут, и в результате полностью исключаются пустые листы или дико неструктурированные эссе, что является самым большим беспроигрышным вариантом, о котором я мог бы мечтать как учитель!
Вы будете поражены тем, что ваши ученики на одном уровне смогут освоить в классе DBQ, с небольшой дополнительной поддержкой, такой как начало предложений и справочные руководства по анализу!
Классная комната DBQ также является отличной структурой для уровня обучения на основе проектов и тематического подхода .Я не могу переоценить то, как все трое повысили мою значимость как учителя истории, но все начинается с анализа первоисточников. Нажмите ниже, чтобы получить мой бесплатный набор из 5 индивидуальных аналитических материалов , отправленных на ваш почтовый ящик, , который включает в себя потрясающую историческую основную стратегию HIPPOS , , и начните улучшать свое обучение уже завтра!
Изображение предоставлено: LinkedIn Sales Navigator
.