Огэ по биологии тестирование: Тесты ОГЭ 2022 по биологии с ответами

Содержание

Егэ по биологии фипи пробный. Онлайн тесты гиа по биологии

ВАРИАНТ 1

2. Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Примеры каких научных методов иллюстрирует сюжет картины голландского художника Я. Стена «Пульс»?

1) абстрагирование

2) моделирование

3) эксперимент

4) измерение

5) наблюдение

3. Какую функцию выполняют в клетке нуклеиновые кислоты?

1) являются хранителями наследственной информации

2) осуществляют гомеостаз

3) переносят наследственную информацию из ядра к рибосоме

4) участвуют в синтезе белка

5) входят в состав клеточной мембраны

6) выполняют сигнальную функцию

4. Какие процессы происходят в профазе первого деления мейоза?

образование двух ядер

расхождение гомологичных хромосом

образование метафазной пластинки

сближение гомологичных хромосом

обмен участками гомологичных хромосом

спирализация хромосом

5. Установите соответствие между признаком и органоидом клетки, для которого он характерен.

ПРИЗНАК

ОРГАНОИД

наличие двух мембран

расщепление органических веществ до СО 2 и Н 2 О

наличие гидролитических ферментов

переваривание органоидов клетки

аккумулирование энергии в АТФ

образование пищеварительных вакуолей у простейших

6. Определите соотношение фенотипов у потомков при моногибридном скрещивании двух гетерозиготных организмов при неполном доминировании. Ответ запишите в виде последовательности цифр, показывающих соотношение получившихся фенотипов, начиная с доминантного фенотипа.

7. Какие закономерности характерны для модификационной изменчивости?

Изменчивость имеет индивидуальный характер.

Изменчивость служит резервом для микроэволюции.

Признаки у особей развиваются в пределах нормы реакции.

Изменчивость формируется при изменении числа хромосом.

Один и тот же генотип в разных условиях среды формирует разные фенотипы.

Изменчивость не связана с изменением генов и хромосом.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ВИД ИЗМЕНЧИВОСТИ

9. Установите соответствие между строением цветка и способом опыления такого цветка: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СТРОЕНИЕ ЦВЕТКА

СПОСОБ ОПЫЛЕНИЯ

яркий крупный венчик

цветение и опыление происходит до появления листьев

в цветках имеются нектарники

пестик с пушистым крупным рыльцем

тычинки на длинных тычиночных нитях

цветки имеют запах

ветром

насекомыми

10. Мхи, в отличие от покрытосеменных растений,

являются фототрофами

не имеют тканей

не имеют цветка

размножаются спорами

имеют ризоиды

образуют половые клетки

12. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Соединительная ткань организма человека

представлена кровью, лимфой, хрящом

выстилает слизистые оболочки желудка, ротовой полости

может быть жидкой или твёрдой

обладает возбудимостью и проводимостью

имеет слабо выраженное межклеточное вещество

выполняет транспортную функцию

ПРИМЕРЫ

ТИПЫ РЕФЛЕКСОВ

сосательные движения ребёнка в ответ

на прикосновение к его губам

сужение зрачка, освещённого ярким солнцем

выполнение гигиенических процедур перед сном

чихание при попадании пыли в носовую полость

выделение слюны на звон посуды
при сервировке стола

катание на роликовых коньках

завязать жгут узлом и стянуть деревянной палочкой-закруткой

на раневую поверхность положить стерильную марлевую повязку и забинтовать

прикрепить к жгуту листок бумаги с указанием времени его наложения

освободить предплечье от одежды

выше места ранения положить мягкую ткань, а поверх его – резиновый жгут

15. Известно, что картофель или паслен клубненосный, вид травянистых растений, важнейшая продовольственная, техническая и кормовая культура.

Используя эти сведения, выберите из приведенного ниже списка утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого организма.

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответа.

  1. Картофель травянистое растение с голым ребристым стеблем, непарноперистыми листьями.
  2. Родина картофеля – побережье Чили и Перу.
  3. Европейцы не знали картофеля до 1565 г., до посещения Южной Америки испанцами.
  4. До конца 18 века картофель возделывали как декоративное растение.
  5. Из клубней картофеля получают крахмал, патоку и спирт.
  6. Картофель используют для откорма сельскохозяйственных животных.

16. Установите соответствие между примером и фактором антропогенеза, для которого он характерен.

ПРИМЕР

ФАКТОР АНТРОПОГЕНЕЗА

17 . В агроценозе, в отличие от природной экосистемы,

используются дополнительные источники энергии, кроме солнечной

осуществляется замкнутый круговорот веществ

обитает небольшое количество видов продуцентов

представлены все функциональные группы: продуценты, консументы, редуценты

цепи питания короткие

действует естественный отбор

18. Установите соответствие между примером и группой экологических факторов, которые он иллюстрирует.

ПРИМЕР

ГРУППА ФАКТОРОВ

биотические

абиотические

19. Установите последовательность эволюционных процессов образования основных групп животных, происходивших на Земле, в хронологическом порядке. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр

20 . Вставьте в текст «Сходство грибов с растениями и животными» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

СХОДСТВО ГРИБОВ С РАСТЕНИЯМИ И ЖИВОТНЫМИ

Грибы совмещают в себе признаки и растений, и животных. Как растения грибы неподвижны и постоянно растут. Снаружи их клет­ки, как и растительные, покрыты ___________(А). Внутри клетки у них отсутствуют зелёные ___________(Б). С животными грибы сходны тем, что у них в клетках не запасается ___________(В) и они питаются готовыми органическими веществами. В состав клеточной стенки у грибов входит ___________(Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) плазматическая мембрана 2) клеточная стенка 3) пластиды 4) комплекс Гольджи

5) митохондрия 6) крахмал 7) гликоген 8) хитин

21. П ользуясь таблицей «Пищевая ценность некоторых рыб» и знаниями из области биологии, выберите правильные утверждения

1) В лососе содержится наибольшая доля белков по сравнению с остальными рыбами.

2) В шпроте содержится наибольшая доля жиров по сравнению с остальными рыбами.

4) Вобла самая низкокалорийная рыба.

5) Все указанные рыбы являются представителями отряда Сельдеобразные.

Часть 2

22. Почему в зернохранилище не рекомендуется закладывать на хранение влажные семена? Что с ними происходит?

23. Что представляют собой образования на корнях изображённого растения? Какой тип взаимоотношений организмов иллюстрирует рисунок? Объясните значение этих взаимоотношений для обоих организмов.

24. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их.

1. Грибы и бактерии относят к прокариотам. 2. Среди грибов встречается большое разнообразие: дрожжи, плесневые, шляпочные грибы и др. 3. Общей особенностью многоклеточных грибов является образование вегетативного тела из тонких ветвящихся нитей, образующих грибницу. 4. Грибная клетка имеет клеточную стенку, состоящую из хитина, и мембранные органоиды. 5. Запасным питательным веществом является гликоген. 6. Грибы обладают автотрофным типом питания. 7. Рост грибов прекращается после созревания спор.

25. Какие функции в организме человека выполняет нервная система? Приведите не менее трёх функций. Ответ поясните.

26. Камбала – придонная рыба, приспособлена к жизни в морях, сливается с фоном морского дна. Назовите тип окраски и объясните её значение, а также относительный характер приспособленности.

27. Хромосомный набор соматических клеток картофеля равен 48. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках при мейозе в профазе мейоза I и метафазе мейоза II. Объясните все полученные результаты.

28. У овец в гомозиготном состоянии ген серой окраски вызывает гибель эмбрионов. В первом скрещивании между собой овец с серой окраской шерсти, рогатых часть потомства получилась с шерстью чёрной окраски, безрогие. Во втором скрещивании между собой овец с серой окраской шерсти, рогатых (гомозиготных) получилось потомство с серой окраской шерсти, рогатое и с чёрной окраской шерсти, рогатое в отношении 2: 1. Гены не сцеплены. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родительских особей, генотипы и фенотипы возможного потомства в скрещиваниях. Объясните фенотипические расщепления потомства в двух скрещиваниях.

ВАРИАНТ 2

  1. Рассмотрите схему. Запишите в схеме пропущенный термин, обозначенный знаком вопроса.
  1. Выберите два верных ответа из пяти и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Метод кольцевания используют для

1) определения сроков и путей миграции птиц

2) изучения механизмов полета птиц на разной высоте

3) определения особенностей поведения домашних птиц

4) оценки ущерба, наносимого человеку птицами

5) определения продолжительности жизни птиц

3. Диплоидный набор хромосом имеют

клетки эпидермиса листьев берёзы

клетки кишечника трески

женские гаметы цветковых растений

мужские гаметы кошки

нервные клетки обезьяны

кишечная палочка

4. Прокариотические клетки отличаются от эукариотических

наличием рибосом

отсутствием митохондрий

отсутствием оформленного ядра

наличием плазматической мембраны

отсутствием органоидов движения

наличием кольцевой молекулы ДНК

5. Установите соответствие между строением органоида и его видом.

СТРОЕНИЕ

ВИД ОРГАНОИДА

состоит из двух перпендикулярно расположенных цилиндров

состоит из двух субъединиц

Образован микротрубочками

содержит белки, обеспечивающие движение хромосом

содержит белки и нуклеиновую кислоту

6. Определите соотношение фенотипов в потомстве при скрещивании самок и самцов с генотипами АаBb, если учесть, что гены не сцеплены друг с другом и наблюдается полное доминирование. Ответ запишите в виде последовательности цифр, показывающих соотношение получившихся фенотипов, в порядке их убывания.

7. К причинам комбинативной изменчивости относят

случайное сочетание гамет при оплодотворении

изменение строения отдельных хромосом

рекомбинацию генов в результате кроссинговера

изменение нуклеотидного состава кольцевой хромосомы

выпадение триплета нуклеотидов при репликации

комбинацию негомологичных хромосом в мейозе

8. Установите соответствие между характеристикой изменчивости и её видом.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ВИД ИЗМЕНЧИВОСТИ

возникает у генетически идентичных особей

возникает при слиянии половых клеток

имеет групповой характер изменения признака

определяется пределами нормы реакции генотипа

соответствует изменению действия фактора среды

основывается на независимом расхождении хромосом в процессе мейоза

ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ

КЛАСС ЧЛЕНИСТОНОГИХ

паукообразные

насекомые

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

10. К растениям, не имеющим корней, относят

кукушкин лён

хвощ полевой

щитовник мужской

плаун булавовидный

сфагнум

Ламинарию

11 . Установите последовательность расположения систематических групп растений, начиная с самого крупного таксона. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

12. Сердечная мышца человека характеризуется

наличием поперечной исчерченности

обилием межклеточного вещества

самопроизвольными ритмичными сокращениями

наличием веретеновидных клеток

многочисленными соединениями между клетками

отсутствием ядер в клетках

15. Известно, что крот обыкновенный — почвенное млекопитающее, питающееся животной пищей. Используя эти сведения, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию данных признаков этого животного. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

1) Длина тела животных составляет 18–26,5 см, а масса — 170–319 г.

2) Взрослые животные неуживчивы друг с другом, нападают на попавших на их участок сородичей и могут загрызть их насмерть.

3) Потомство кротов рождается слепым, голым и беспомощным. В это время самка выкармливает его молоком.

4) Гнездовая камера расположена на глубине 1,5–2 м.

5) По долинам рек крот проникает к северу до средней тайги, а к югу — до типичных степей.

6) Крот питается дождевыми червями, в меньших количествах поедает слизней, насекомых и их личинок.

17. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. В экосистеме смешанного леса симбиотические отношения устанавливаются между

Псилофиты

Многоклеточные водоросли

Покрытосеменные

Папоротникообразные

20. Вставьте в текст «Жизнедеятельность растения» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАСТЕНИЯ

Растение получает воду в виде почвенного раствора с помощью ___________ (А) корня. Наземные части растения, главным образом, ___________ (Б), напротив, через особые клетки — ___________ (В) испаряют значительное количество воды. При этом вода используется не только для испарения, но и как исходный материал для образования органических веществ в ходе процесса ___________ (Г) .

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) дыхание 2) корневой чехлик 3) корневой волосок 4) лист

5) побег 6) стебель 7) устьица 8) фотосинтез

21. Пользуясь таблицей «Кислотность соков и секретов в пищеварительном тракте человека» и знаниями курса биологии выберите верные утверждения:

2) При изжоге pH пищевода резко понижается.

3) В пустом (натощак) желудке самая щелочная среда.

4) При голодовке возникает опасность заболевания язвой двенадцатиперстной кишки.

5) В кислой среде желудка лучше расщепляются углеводы.

Часть 2.

22. Известно, что при высокой температуре окружающей среды кожа лица краснеет, а при низкой бледнеет. Объясните, почему это происходит.

23. Назовите изображённый на рисунке организм и царство, к которому его относят. Что обозначено цифрами 1, 2? Какова роль этих организмов в экосистеме?

24. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.

1. Основоположником генетики по праву считают Г. Менделя. 2. Он установил, что при моногибридном скрещивании происходит расщепление признаков в соотношении 3: 1. 3. При дигибридном скрещивании происходит расщепление признаков во втором поколении в соотношении 1: 2: 1. 4. Такое расщепление происходит, если гены расположены в негомологичных хромосомах. 5. Т. Морган установил, что если гены расположены в одной хромосоме, то и признаки наследуются исключительно вместе, то есть сцепленно. 6. Такие гены образуют группу сцепления. 7. Количество групп сцепления равно диплоидному набору хромосом.

25. Какова роль митохондрий в обмене веществ? Какая ткань – мышечная или соединительная – содержит больше митохондрий? Объясните почему.

26. В чём выражается отрицательное влияние деятельности человека на растительный мир биосферы? Приведите не менее четырёх примеров и объясните их влияние.

27. Кариотип одного из видов рыб составляет 56 хромосом. Определите число хромосом при сперматогенезе в клетках зоны роста и в клетках зоны созревания в конце первого деления. Объясните, какие процессы происходят в этих зонах.

28. У человека глухота – аутосомный, рецессивный признак; дальтонизм – рецессивный признак, сцепленный с полом (X d ). Здоровая по двум этим признакам женщина вышла замуж за мужчину, страдающего глухотой и дальтонизмом. У них родились дочь с хорошим слухом и дальтоник и сын, глухой и дальтоник. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, все возможные генотипы и фенотипы детей. Определите вероятность рождения детей, страдающих обеими аномалиями. Какого они будут пола? Укажите их генотипы.

Государственная итоговая аттестация 2019 года по биологии для выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений проводится с целью оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине. В заданиях проверяются знания следующих разделов биологии:

  1. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.
  2. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
  3. Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство Бактерии. Царство Грибы.
  4. Царство Растения.
  5. Царство Животные.
  6. Общий план строения и процессы жизнедеятельности. Сходство человека с животными и отличие от них. Размножение и развитие организма человека.
  7. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
  8. Опора и движение.
  9. Внутренняя среда.
  10. Транспорт веществ.
  11. Питание. Дыхание.
  12. Обмен веществ. Выделение. Покровы тела.
  13. Органы чувств.
  14. Психология и поведение человека.
  15. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Приемы оказания первой доврачебной помощи.
  16. Влияние экологических факторов на организмы.
  17. Экосистемная организация живой природы. Биосфера. Учение об эволюции органического мира.
В данном разделе вы найдёте онлайн тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по биологии. Желаем успехов!

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А24 выберите только один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А24 выберите только один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А24 выберите только один правильный вариант .

Профессий, связанных с биологией, очень много. И если выпускник решил дальнейшую свою жизнь посвятить медицине, психологии, педагогике, технологии пищевой промышленности, фармакологии или сельскому хозяйству, то экзамен по биологии по окончании общеобразовательной школы для него обязателен. Каким будет ЕГЭ по биологии 2017 года ?

Государственный экзамен по биологии в 2017 году будет отличаться от экзаменов предыдущих лет. Изменений внесено не много, но они существенные.

Предлагается новая, более оптимизированная структура экзаменационной работы. Сокращено количество заданий до 28, по сравнению с 40 в 2016 году. Уменьшено максимальное количество первичных балов за всю работу, теперь это 59 баллов, вместо 60 в прошлом году. А вот количество времени для выполнения экзаменационной работы увеличено до 210 минут, вместо 180.

В экзамене теперь не будет вопросов с выбором одного правильного ответа. В связи с этим вероятность угадывания сведена к минимуму. Ведь раньше была возможность подключить интуицию, пройти порог и набрать минимально допустимое количество балов. Теперь интуиция нам не помощник, нужны знания. Готовиться придется тщательно, и начинать как можно раньше. Но есть и хорошая новость. Сложность заданий не изменилась, а время на их выполнение увеличилось на 30 минут.

Экзаменационная работа ЕГЭ по биологии 2017 содержит 28 заданий, состоит из двух частей, каждая из которых имеет свой уровень сложности и формат.

Первая часть экзамена

Первая часть состоит из 21 задания с кратким ответом. Причем ответы нужно будет записывать в виде слов или словосочетаний, числа или последовательности чисел, без пробелов и разделительных знаков.

В первую часть включены задания двух уровней сложности: 10 — базового уровня и 11- повышенного.

Такой формат — первое новшество и весомая причина для прохождения демоверсии ЕГЭ по биологии 2017.

Второе новшество в содержании заданий. Выпускнику нужно будет:

  • анализировать информацию в графической или табличной форме (1 задание)
  • дополнять недостающую информацию в схеме и таблице (2 задания)
  • устанавливать последовательность систематических таксонов, биологических объектов, явлений, процессов (3 задания)
  • решать биологические задачи по цитологии и генетике (2 задачи)
  • выполнять задания с множественным выбором (7 заданий) и устанавливать соответствия (6 заданий) с рисунком или без него

Итак, 21 задание нового типа имеют существенные различия и позволяют точнее оценить знание пройденного материала, а также требуют серьезной подготовки.

Вторая часть экзамена (повышенная сложность)

Вторая часть ЕГЭ по биологии 2017 ориентирована на выпускников имеющих высокий уровень знаний по предмету, а точнее на их выявление. Здесь не будет никаких изменений. Как и в 2016 году, будет 7 заданий, сформированных по видам учебной деятельности и в соответствии с темами предмета. Ответы на них выпускники пишут самостоятельно в развернутой форме. По уровню сложности также изменений нет: 1 задание повышенного и 6 высокого уровня.

Во второй части выпускник должен самостоятельно объяснять и обосновывать биологические явления и процессы, уметь проводить анализ, систематизацию и интеграцию знания, подтверждать теорию практикой. И все это грамотно формулировать в развернутом ответе.

Как оценивается

Первичное максимальное количество балов за государственный экзамен в 2017 году изменилось, но не существенно.

За выполнение 10 заданий базового уровня сложности дается 17 баллов, за 12 заданий повышенного уровня — 24 балла, за 6 заданий высокого уровня — 18. В сумме — 59 баллов. для сдачи экзамена по биологии составит 36 баллов.

Что нужно знать

Экзамен предполагает проверку знания предмета в полном объеме. И если что-то упущено, даже по уважительной причине, на экзамене этот факт не принимается во внимание. Следовательно, будущему выпускнику желательно начинать подготовку к уже в сентябре, чтобы успеть восполнить все пробелы.

Проверка знаний по биологии будет проводиться по следующим разделам:

  • Биология как наука. Методы научного познания
  • Клетка как биологическая система
  • Организм как биологическая система
  • Система и многообразие биологического мира
  • Организм человека и его здоровье
  • Эволюция живой природы
  • Экосистемы и присущие им закономерности

Воспользуйтесь этим списком, чтобы проверить себя и подтянуть упущенные темы.

Что нужно уметь

На ЕГЭ по биологии также важно показать свои умения и навыки использования полученных знаний. Выпускник должен правильно применять терминологию, определять биологические объекты не только по описанию, но и по рисунку. При объяснении биологических процессов существенное преимущество будут иметь те, кто использует не только слово, а и таблицы, графики, схемы. Решать задачи, делать выводы и применять теоретические знания на практике, в повседневной жизни.

Каждый год ФИПИ выпускает обновленную демонстрационную версию ЕГЭ по биологии. У выпускника есть возможность спокойно разобраться с инструкциями, заданиями, правилами проведения, критериями оценивания, практически пройти все этапы экзамена. Безусловно, демоверсия это не точная копия ЕГЭ, но, тем не менее, она дает возможность ученику чувствовать себя спокойнее и увереннее, когда все будет происходить по-настоящему.

В подготовке к ЕГЭ по биологии каждому выпускнику необходимо учесть свои личные, индивидуальные особенности. Каждый знает свои слабые и сильные стороны, возможности памяти, работоспособности. Кто в этом еще не разобрался, может обратиться за помощью к родителям и учителям. Стоит пообщаться с теми, кто уже сдавал ЕГЭ и получить дополнительную информацию из первых рук. Одним словом, для подготовки все способы хороши, главное не оставлять все на май, не надеяться на «авось пронесет», а начинать систематически заниматься уже сейчас.

Биология относится к тем предметам, которые выпускник на ЕГЭ выбирает сам. И если он делает выбор в пользу биологии, значит эта наука ему по душе. Поэтому все тревоги и переживания нужно оставить за дверью, чтобы не мешали. А с собой взять собранность, уверенность, вспомнить все и получить высший балл.

Видео новость, демоверсии

В 2017 г. принята новая модель КИМ ЕГЭ по биологии, направленная на увеличение разнообразия проверяемых аспектов биологической подготовки выпускников.

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей. Задания в варианте представлены в режиме сквозной нумерации. Оптимизирована структура экзаменационной работы:

1. Уменьшено с 40 до 28 количество заданий в экзаменационной работе.
2. В части 1 предложены задания новых типов, существенно различающиеся по видам учебных действий: на заполнение пропущенных элементов схемы или таблицы, на нахождение ошибок в рисунке, на анализ и синтез информации, на анализ графиков и таблиц со статистическими данными.
3. Незначительно уменьшено максимальное количество первичного балла: с 61 в 2016 г. до 59 в 2017 г.
4. Увеличено с 180 до 210 мин время на выполнение работы.

В части 2 количество и типы заданий с развёрнутым ответом остались без изменения – 7 заданий.

Особый акцент сделан на сформированность способов деятельности: овладение методологически-ми умениями; применение знаний при объяснении биологических процессов, явлений, овладение умениями решать биологические задачи. Проверка умений работы с информацией биологического содержания осуществляется через представления её различными способами (в виде текстов, рисунков, схем, таблиц, графиков, диаграмм).

В 2017 г. из экзаменационной работы ЕГЭ по биологии планируется исключить все задания с выбором одного ответа. Это объясняется наличием в них следующих существенных недостатков: однообразие формы представления проверяемого содержания, не-возможность создания заданий проблемного или творческого характера; отсутствие потенциала по проверке у обучающихся умений практического характера; затруднение по выявлению у участников ЕГЭ истинных пробелов освоения содержания. Значимым недостатком заданий с выбором одного ответа также является присутствие элемента случайности, угадывания верного ответа.

Как показал сравнительный анализ результатов ЕГЭ за последние два года, сокращение в экзаменационной работе количества заданий с выбором одного верного ответа с 36 до 25 не повлекло заметного снижения результатов ЕГЭ. Доля участников ЕГЭ по биологии, не набравших минимального количества баллов, сохраняется примерно на одном уровне, в пределах статистически допустимых погрешностей.

Существенная модернизация по форме и структуре КИМ потребовала скорректировать подходы к построению экзаменационной работы, включение заданий нового формата.

В части 1 экзаменационной работы нового формата сохранены только задания с кратким ответом, однако увеличено их количество, и в ряде случаев существенно изменена форма их предъявления по сравнению с предыдущими годами. Известно, что задания с кратким ответом позволяют не только проверить больший объём содержания учебного предмета, но и самое главное, предусмотреть оценку общеучебных и предметных умений (сравнение, обобщение, классификация, систематизация, объяснение, решение учебных и практических задач и др.), что соответствует современным тенденциям развития общего образования.

Наряду с сохранением имеющихся заданий появились новые биологические задачи, расширился спектр заданий с рисунком.

В качестве примера модернизированного задания приведём задание 3 (здесь и да-лее приведены задания из проекта демонстрационного варианта КИМ).

Это расчетная биологическая задача. Задание создано на базе традиционных для КИМ ЕГЭ по биологии заданий с выбором одного ответа. В новой редакции, участник ЕГЭ, основываясь на знаниях генетической информации и хромосомного набора соматических и половых клеток, самостоятельно проводит все необходимые расчёты.

В качестве примера задания по работе с рисунком приведём задание 4.

Особенностью данной модели задания является то, что аттестуемому предлагается по «слепому» изображению объекта (подписи к рисунку отсутствуют) вывести два его характерных признака. Причём один из приведённых в задании признаков проверяет знание морфологии объекта, тогда как второй − знание свойств или функций. Подобные задания проверяют помимо умения работать с визуальной информацией знания в области клетки и её жизнедеятельности.

Наряду с известными или модернизированными типами заданий в экзаменационную работу включены совершенно новые задания, проверяющие освоение понятийного аппарата посредством заполнения пропусков в схемах, таблицах, на работу с графиками, таблицами, гистограммами и др. Все они направленны на усиление деятельностной основы и делают экзаменационную работу более практико-ориентированной.

В качестве примера таких заданий может служить задание 1.

Данное задание позволяет проверить не только знание понятийного аппарата курса биологии, но и умение устанавливать соподчиненность и иерархичность терминов (понятий), а также их внутреннюю логическую связь.

Рассмотрим примеры заданий (задание 21) на работу с информацией, представлен-ной в графической или табличной форме, задание на анализ результатов исследований.

Представляется, что с помощью таких заданий можно обеспечить проверку сформированности у выпускников основ целостной научной картины мира и умения анализировать, оценивать и обобщать научную информацию.

Новая модель КИМ ЕГЭ преемственна со сложившейся моделью ОГЭ 9 по биологии. Отдельные типы заданий, которые в модернизированном виде войдут в КИМ в 2017 году, прошли успешную многолетнюю проверку при аттестации обучающихся по про-граммам основного общего образования и имеются в открытом банке заданий ОГЭ. Они могут стать основой для подготовки обучающихся к ЕГЭ по биологии в наступающем учебном году.

В качестве примера преемственности может служить задание 9.

В ОГЭ, с помощью подобных заданий, проверяются знания строения, жизнедеятельности и значение животных и растительных организмов. В новой модели КИМ ЕГЭ к этим объектам добавятся бактерии и вирусы.

В целом в экзаменационной модели ЕГЭ 2017 г. объектами контроля, как и в прежние годы, служат знания и умения, составляющие инвариантное ядро содержания курса биологии основной и средней школы, его разделов «Растения», «Бактерии, грибы, лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общая биология». Эти разделы представлены в Кодификаторе в виде семи содержательных блоков и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена 2017 г. по биологии.

Тренировочные варианты ЕГЭ по биологии

После тематических заданий по биологии приступай к практике. Так как для демонстрации высокого уровня знаний необходимо уверенно работать со схемами, таблицами и графиками. Объяснять биологические процессы при помощи графической информации.

Первым делом скачай ФИПИ, который является образцом и дает представление о структуре и форме сложности будущих заданий на ЕГЭ.

На основе новой демоверсии разработано 10 тренировочных вариантов, зарегистрируйся и отслеживай уровень знаний в личном кабинете.

Выявляй, анализируй ошибки и тренируйся снова. Твой успех – постоянное решение вариантов во время подготовки!

Тест ЕГЭ по биологии 2019 включает 28 заданий.

  • Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом (последовательность цифр, число, слово или словосочетание)
  • Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом (дать полный ответ: объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение).

Вариант тематически сгруппирован.

  1. Первая часть содержит 21 задачу, которые группируются по содержательным блокам, представленным в :
    • На множественный выбор;
    • На установление соответствий;
    • На установление последовательности процессов или явлений;
    • Задачи по цитологии и генетике;
    • На дополнение рисунков;
    • Анализ схемы или таблицы.
  2. Вторая часть содержит 7 задач. Для успешного решения которых от ученика требуется досконально владеть понятийным аппаратом и грамотно оперировать биологическими терминами.

Короткий анализ условий некоторых заданий

Задачи из блока первого билета:

  • – представлен биологический фрагмент, требующий установления связей между понятиями;
  • – посчитать количество хромосом и установить количество клеток, образовавшихся при различных процессах;
  • – найти в тексте примеры, соответствующие понятиям;
  • – на проверку знаний видовых свойств – из теста выбрать критерии, соответствующие виду.

Оценивание тестов по биологии ЕГЭ

За первую часть билета максимально – 38 баллов .
За решение задач второй части 20 баллов .

Полученные баллы за правильно выполненные задания, суммируются.

Перевод баллов в оценки

  • 0-35 баллов — 2,
  • 36-54 баллов — 3,
  • 55-71 баллов — 4,
  • 72 и выше баллов — 5;

Для поступления на бюджетное место в престижном вузе необходимо набрать более 84 баллов.

Решай! Дерзай! Стремись к лучшему!

ОГЭ по Биологии

Совсем скоро в каждом девятом классе будут сдавать экзамены. Они влияют не только на аттестат зрелости, но и на то, поступит ли школьник в десятый класс или в колледж. Тесты по биологии на ОГЭ просто необходимы будущим врачам, которые планируют получать диплом младшего медицинского сотрудника. Не зря большинство школьников считают биологию самой сложной школьной дисциплиной. Присутствует множество анатомических терминов, а также химико-биологических основ.

Особенности проведения экзамена с биологии

Этот экзамен состоит из двух частей. В первой из них содержится двадцать восемь заданий, а среди которых 22 относятся к базовому уровню сложности. Ответы на ОГЭ по биологии в тестах в этой части должны быть в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного утверждения.

Еще 6 заданий относятся к повышенному уровню сложности. Среди них в двух нужно выбрать и записать три верных ответа из шести.

После этого этапа приступают к самому сложному этапу, а именно ко второй части. В ней содержится четыре задания, на которые нужно дать не одну букву, а развернутый ответ. Проверять ОГЭ по биологии будут эксперты, которые действуют, следуя основным критериям оценивания.

Как оцениваются задания?

Существует специальная таблица, с помощью которой переводится количество набранных баллов в пятибалльную систему:

  • от 13 до 25 переводятся в «3»;
  • от 26 до 36 значит «4»;
  • свыше 37 – «5».

Перевод оценок в баллы

Шкала перевода баллов

За первые двадцать два задания каждый правильный ответ оценивается в один балл. Если это совершенно не правильно, то результат будет «0». При верном выполнении заданий от 23 до 27, дается «2» балла за каждый верный выбор.

Задание 28 может быть оценено даже в «3». На следующие четыре вопроса, оценка будет зависеть от того, насколько полный раскрыт ответ и как правильно это сделано.

Максимальное количество баллов, что может быть набрано за ОГЭ тесты по биологии, насчитывает «46». На выполнение этой работы дается три часа.

Где лучше подготовиться?

Известный портал «Незнайка» позволит \пройти здания по биологии в режиме онлайн.

Сайт Незнайка

Также здесь можно скачать задания в формате «PDF» и распечатать, чтобы попробовать справиться с ОГЭ с помощью ручки. Это поможет лишиться всяких нервов и чувствовать себя уверенно на самом экзамене.

Скачать задания на сайте Незнайка

Сайт «Яндекс ОГЭ» обладает огромным количеством заданий и вариантов, которые потребуется решить за тот же промежуток времени, как и реальный экзамен.

Яндекс ОГЭ

Это поможет натренироваться ощущать и планировать время.

Здесь также учащимся представляется возможность скачать тесты.

Скачать тесты по биологии

как сдать ОГЭ по биологии

Биология не похожа на физику. Чем
больше мы узнаем, тем очевиднее
становится, что одного объяснения, до
которого нужно докопаться, не будет.
Стив Джонс

Экзамен по биологии в 9 классе входит в список необязательных предметов, доступных к сдаче по выбору. Предмет пользуется популярностью и высокий процент учащихся сдаёт его на максимальный бал.

Почему выбирают ОГЭ по биологии?

  • На уровне 9 класса материал достаточно прост.
  • Объёмы информации невелики (биологию изучают с 5 по 9 класс, если образовательное учреждение или направление обучения – непрофильное).
  • После 9 класса с экзаменом по биологии можно поступать/переводиться в медицинские колледжи и университеты.
  • Это отличная тренировка, если в планах – сдавать ЕГЭ по биологии в 11 классе.

Таким образом, экзамен чаще всего выбирают в двух случаях:

  • либо у школьника ещё нет чётких планов на обучение, тогда экзамен «выигрывает» за счёт своей простоты;
  • либо же – напротив, уже определена дальнейшая программа и в планах – профильное направление в старшей школе или в профессиональном училище.

Ещё один неоспоримый плюс: вопросы и задания ОГЭ по биологии из года в год остаются фактически неизменными. При подготовке можно пользоваться не только материалами 2018-2019 года, но даже периода 2015-2017 года. Также, в сборники тестов входят дополнительные упражнения, которые не встретятся на самом испытании, но будут крайне полезны для оттачивания навыков сдачи и прохождения теста – рекомендуем уделить им внимание.

Структура экзамена по биологии

  • Длительность: 180 минут (3 часа).
  • Объём: 32 вопроса.
  • Формат испытания: 2 части (с коротким ответом и с развёрнутым комментарием).
  • Использование материалов во время сдачи – запрещено.

Сгруппировать задания можно:

— по уровням сложности

  • базовый – 22 задания (1-22)
  • повышенный – 7 заданий (23-29)
  • высокий – 3 задания (30-32)

— по формату выполнения

Задания 1-22: ответ записывается с помощью одной цифры (бланк №1).

Пример

Плесневые грибы человек использует при:

    1. выпечке хлеба
    2. силосовании кормов
    3. получении сыров
    4. приготовлении столового вина

Задания 23-28: ответ записывается в виде последовательности цифр (бланк №1).

Пример

Вставьте в текст «Типы клеток» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запишите в таблицу.

ТИПЫ КЛЕТОК
Первыми на пути исторического развития появились организмы, имеющие мелкие клетки с простой организацией, – _________(А). Эти доядерные клетки не имеют оформленного _________(Б). В них выделяется лишь ядерная зона, содержащая _________(В) ДНК. Такие клетки есть у современных _________(Г) и синезелёных.

Перечень терминов:

  1. хромосома
  2. прокариоты
  3. цитоплазма
  4. кольцевая молекула
  5. одноклеточное животное
  6. бактерия
  7. эукариоты

Основные темы при сдаче ОГЭ по биологии

Чтобы разнообразить подготовку, задания ОГЭ по биологии 2019 года, как и задания прошлых лет, можно сгруппировать по темам. Количественно они тоже отличаются: где-то встретится всего 1-2 вопроса, а обширные темы охватывают большой объём материала и насчитывают до 50-60.

  • Роль биологии в практической деятельности людей
  • Клеточное строение организмов
  • Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство грибы
  • Царство Растения
  • Царство Животные
  • Сходство человека с животными и отличие от них
  • Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
  • Опора и движение
  • Внутренняя среда
  • Транспорт веществ
  • Питание. Дыхание
  • Обмен веществ. Выделение. Покровы тела
  • Органы чувств
  • Психология и поведение человека
  • Соблюдение санитарно-гигиенических норм
  • Влияние экологических факторов на организмы
  • Экосистемная организация живой природы. Биосфера
  • Интерпретирование результатов научных исследований
  • Определение структуры объекта
  • Умение оценивать правильность биологических суждений
  • Умение проводить множественный выбор
  • Умение устанавливать соответствие
  • Биологические процессы, явления, объекты
  • Пропущенные термины и понятия из числа предложенных
  • Соотнесение морфологических признаков организма
  • Работа с текстом биологического содержания
  • Статистические данные, представленные в табличной форме
  • Определение энерготрат и составление рациона
  • Обосновывание рационального и здорового питания

Обратите внимание на последние четыре темы. Их знание потребуется, если вы планируете сдать вторую часть теста ОГЭ по биологии (29-32/С1-С4) на высокие баллы.

Оценки и критерии

Оценивание ОГЭ по биологии строится следующим образом.

Для перевода оценок в пятибалльную шкалу воспользоваться можно этой таблицей:

Пятибалльная шкала

Балл за ОГЭ по биологии

Минимальный проходной балл – 13. Для его достижения необходимо без ошибок решить минимум 13 заданий базового уровня.

Когда предмет для сдачи выбран, возникает логичный вопрос: как готовиться к ОГЭ по биологии?

Даём советы, следуя которым, вы сможете подготовиться и сдать на высокий балл.

  1. Начинайте подготовку заранее. Бывает такое, что всё внимание «перетягивают» на себя основные экзамены (русский язык и математика), а на биологию и другие дополнительные экзамены совершенно не хватает времени. Не нервничайте: подготовиться, чтобы хорошо сдать, получится и за короткий срок (хотя, конечно, лучше не затягивать). Главное: выявить сложности и слабые места, грамотно распланировать подготовку и чётко следовать намеченной структуре.
  2. Определите уровень знаний по предмету. Сделать это можно как с помощью репетитора, так и самому – достаточно без подготовки решить несколько вариантов теста и оценить результат. Это поможет выявить слабые места и «западающие» темы. После того, как вы поймёте все эти моменты – можно приступать к планированию подготовки.
  3. Осуществляйте постоянный контроль. Выработайте у себя привычку отслеживания и проверки результатов вашей подготовки. Если вы занимаетесь на курсах или с репетитором, то ваши действия регулирует преподаватель, и корректирует, при надобности. Но это не освобождает вас от необходимости самостоятельно отслеживать собственные шаги, успехи и, напротив, слабые места.
  4. Помните про возможность подачи апелляции. Этот совет – на самый крайний случай. Но если вдруг случится ситуация, где нужно будет оспорить справедливость оценки, почему бы не воспользоваться им.

Если вы сознательно выбрали сдачу биологии, а результаты пригодятся в будущем, то мы желаем вам успехов! Напоминаем, что, если у вас возникли трудности при подготовке к сдаче ОГЭ по биологии, вы всегда можете записаться на курсы в Ruseducenter.

Занятия в учебном центре Ruseducenter проходят в 2 филиалах по адресам:

Москва, Старопименовский переулок, 18
Москва, ул.Мясницкая, 22

Совсем скоро в каждом девятом классе будут сдавать экзамены. Они влияют не только на аттестат зрелости, но и на то, поступит ли школьник в десятый класс или в колледж. Тесты по биологии на ОГЭ просто необходимы будущим врачам, которые планируют получать диплом младшего медицинского сотрудника. Не зря большинство школьников считают биологию самой сложной школьной дисциплиной. Присутствует множество анатомических терминов, а также химико-биологических основ.

Особенности проведения экзамена с биологии

Этот экзамен состоит из двух частей. В первой из них содержится двадцать восемь заданий, а среди которых 22 относятся к базовому уровню сложности. Ответы на ОГЭ по биологии в тестах в этой части должны быть в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного утверждения.

Еще 6 заданий относятся к повышенному уровню сложности. Среди них в двух нужно выбрать и записать три верных ответа из шести.

После этого этапа приступают к самому сложному этапу, а именно ко второй части. В ней содержится четыре задания, на которые нужно дать не одну букву, а развернутый ответ. Проверять ОГЭ по биологии будут эксперты, которые действуют, следуя основным критериям оценивания.

Как оцениваются задания?

Существует специальная таблица, с помощью которой переводится количество набранных баллов в пятибалльную систему:

  • от 13 до 25 переводятся в «3»;
  • от 26 до 36 значит «4»;
  • свыше 37 – «5».

Перевод оценок в баллы

Шкала перевода баллов

За первые двадцать два задания каждый правильный ответ оценивается в один балл. Если это совершенно не правильно, то результат будет «0». При верном выполнении заданий от 23 до 27, дается «2» балла за каждый верный выбор.

Задание 28 может быть оценено даже в «3». На следующие четыре вопроса, оценка будет зависеть от того, насколько полный раскрыт ответ и как правильно это сделано.

Максимальное количество баллов, что может быть набрано за ОГЭ тесты по биологии, насчитывает «46». На выполнение этой работы дается три часа.

Где лучше подготовиться?

Известный портал «Незнайка» позволит \пройти здания по биологии в режиме онлайн.

Сайт Незнайка

Также здесь можно скачать задания в формате «PDF» и распечатать, чтобы попробовать справиться с ОГЭ с помощью ручки. Это поможет лишиться всяких нервов и чувствовать себя уверенно на самом экзамене.

Скачать задания на сайте Незнайка

Сайт «Яндекс ОГЭ» обладает огромным количеством заданий и вариантов, которые потребуется решить за тот же промежуток времени, как и реальный экзамен.

Яндекс ОГЭ

Это поможет натренироваться ощущать и планировать время.

Здесь также учащимся представляется возможность скачать тесты.

Скачать тесты по биологии

Предмет «биология» играет важную роль в общем образовании школьника и относится к классу предметов о естествознании. Главной задачей биологии является научное объяснение явлений живой природы, их свойств и значения. Можно сказать, что биология изучает организацию жизни на разных уровнях, начиная с молекулярного. Фактически, биология — это целый комплекс наук, которые изучают живую природу, например ботаника, зоология, анатомия, вирусология — это все направления биологии. Изучение биологии как предмета в школе начинается с седьмого класса, хотя с ботаникой ученики знакомятся уже в пятом. В девятом классе учащиеся по желанию сдают ГИА по биологии .

Требования к уровню знаний для сдачи ГИА по биологии

Чтобы успешно пройти этот сложный текст, нужно:

  • знать и различать признаки биологических объектов, разных живых организмов, растений, животных, бактерий, а также знать особенности человеческого организма — как он устроен, принципы жизнедеятельности, поведения;
  • понимать сущность биологических процессов, таких как питание, дыхание, обмен веществ, рост, размножение, наследственность;
  • уметь объяснить роль биологии в различных сферах нашей жизни, влияние на человека других живых организмов, взаимосвязь человека с окружающей средой и необходимость ее защиты, причины наследственных заболеваний, понимать, что такое иммунитет, для чего нужны витамины, микроэлементы и гормоны в организме человека;
  • уметь описывать и объяснять результаты различных биологических экспериментов;
  • уметь распознавать, сравнивать и описывать разные биологические объекты: клетки, ткани, органы, системы органов, живые организмы, растения и животных разных видов, а также знать их классификацию;
  • знать, как последствия человеческой деятельности влияют на различные экосистемы, уметь оценивать факторы риска для здоровья, как человека, так и других живых организмов;
  • уметь самостоятельно проводить поиск нужной информации с помощью различных учебников, конспектов уроков биологии , справочников и биологических словарей;
  • уметь использовать свои знания в повседневной жизни, оказать первую медицинскую помощь, рационально организовать свой труд и отдых, соблюдать меры профилактики различных заболеваний.

Как проверить уровень знаний?

Проверить свой уровень знаний самостоятельно можно с помощью:

  • специальных тестовых программ в режиме онлайн, в которых заложены требования к уровню и объему знаний ученика;
  • демонстрационных вариантов тестов ГИА по биологии , которые не только показывают уровень знаний, но и знакомят с форматом экзамена;
  • образцов тестовых заданий и сборников различных тестов.

Как самостоятельно подготовиться к ГИА по биологии

В подготовке к ГИА по биологии и самостоятельном изучении этого предмета главную роль играют теоретические знания. Почерпнуть нужные знания можно из школьных учебников, биологических справочников, энциклопедий, конспектов уроков по биологии, а также видеоуроков. Знакомиться с материалом нужно постепенно, переходя от простой темы к более сложной, например, не стоит браться за изучение физиологии человека, не выучив при этом строение клетки и тканей. Идеальный план для самостоятельного изучения биологии — школьная программа, которая построена именно таким образом — от простого к сложному. Очень важна и практическая сторона, ведь изучать животных или растения намного интереснее вживую. Если это невозможно, тогда вам пригодятся различные научные фильмы о живой природе. Обязательно составляйте свои личные конспекты уроков по биологии , которые помогут быстро повторить и закрепить пройденный материал.

Тест по биологии.

Часть 1

А 1. Какую функцию в клетке выполняет молекула АТФ?

1) защитную

2) энергетическую

3) транспортную

4) опорную.

А2. Что представляют собой копытообразные наросты на деревьях?

1) плодовые тела грибов-трутовиков 3) годичные кольца

2) разрастание коры и древесины 4) грибницу осенних опят.

А3. Какую роли играют корни в жизни растений?

1) охлаждают растения 3) образуют органические вещества из неорганических

2) запасают органические вещества 4) поглощают углекислый газ и выделяют кислород.

А 4. Передвижение растворов органических веществ в стебле происходит по

1) сосудам 3) ситовидным трубкам

2) клеткам запасающей ткани 4) лубяным волокнам.

А 5. наличие у животного мантии и раковины свидетельствует о его принадлежности к типу

1) Плоские черви 3) круглые

2) Круглые черви 4) моллюски

А 6. Какую железу называют «дирижером» всех желез внутренней секреции?

1) гипофиз 3) печень

2) поджелудочную 4) щитовидную.

А 7. Какое из утверждений правильно описывает движение по большому кругу кровообращения?

1) начинается в левом желудочке и заканчивается в правом предсердии

2) начинается в левом желудочке и заканчивается в левом предсердии

3) начинается в правом желудочке и заканчивается в левом предсердии

4) начинается в правом желудочке и заканчивается в правом предсердии.

А8. Дыхательные движения у человека происходят за счет

1) изменения скорости движения крови по сосудам малого круга кровообращения

2) сокращения гладких мышц

3) волнообразных движений ресничного эпителия дыхательных путей

4) изменения объема полости грудной клетки.

А 9. Рецепторы какого анализатора возбуждаются газообразными химическими веществами?

1) обонятельного 3) слухового

А 10. У курильщика газообмен в легких менее эффективен, потому что у него:

1) стенки альвеол покрываются инородными веществами

2) происходит гибель клеток слизистой дыхательных путей

3) ухудшается деятельность нервных центров

4) развивается гипертония.

А 11. Какой сосуд поврежден на рисунке А?

1) лимфатический

2) капилляр

3) вена

4) артерия.

А 12. Какой организм в приведенной пищевой цепи является продуцентом?

Дуб → желудевый долгоносик → певчий дрозд → ястреб перепелятник

1) ястреб перепелятник 3) Дуб

2) певчий дрозд 4) желудевый долгоносик.

Часть 2.

В 1. Что из перечисленного может стать причиной возникновения СПИДа?

Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) плавание в бассейне 4) нанесение татуировки

2) случайные половые связи 5) объятия с больным СПИДом

3) внутривенные инъекции 6) поцелуй в шейку больного СПИДом.

Ответ:

В 2. Установите соответствие между организмами и типом биологических отношений, который между ними существует. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Организмы Тип отношений

Б) щука и карась 2) хищник-жертва

В) человек и чесоточный зудень

Г) лисица и мышь

Д) свинья и свиной цепень

Е) бактерия и бактериофаг.

Ответ:

Листопад.

Листопад – это сезонное явление, характерное для многих деревьев, называемых поэтому листопадными. Главная проблема, которую решает листопад, заключается в необходимости благополучно преодолеть засушливый период. Избавляясь от листовой массы, деревья прекращают непрерывный процесс испарения с поверхности листа. Деревья умеренного климата в северном полушарии сбрасывают листву осенью, поскольку зима – это не только холодное время, но и период, когда корни растения не могут добыть из почвы влагу. Таким образом, листопад – приспособление к переживанию засухи.

Другой проблемой, решаемой листопадом, является удаление вредных веществ из растения. В отличие от животных у растений нет выделительной системы, однако продукты обмена накапливаются. Например, в листьях вяза неорганических веществ в конце октября содержится в 2 раза больше, чем весной. Это происходит потому, что растение всасывает почвенный раствор, а испаряет чистую воду. Чем больше лист растения испаряет воды, тем больше минеральных солей он будет содержать к концу вегетации. Опадая, лист избавляет растение от ненужных и вредных организму веществ.

С1. Заполните в таблице «Причины листопада» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

При выполнении задания перерисовывать таблицу необязательно. Достаточно записать номер графы и содержание пропущенного элемента.

Таблица

проблема

Причина возникновения проблемы

Почему проблема может быть решена с помощью листопада?

Необходимо благополучно преодолеть засушливый период

Прекратится непрерывный процесс испарения с поверхности листа

Удаление вредных веществ из растения

У растений нет выделительной системы, однако продукты обмена накапливаются

Широкая листовая поверхность деревьев и кустарников скапливает большую массу снега

С 2. Используя содержание текста «Листопад» и свои знания, ответьте на следующие вопросы. Какие вечнозеленые растения вам известны? (назовите не менее трех представителей этой группы). Какие приспособления позволяют им сохранять листву осенью и зимой?

Ответы:

Часть А:

Часть В:

В 1. 234

В 2.221211

С1. 1) зимой корни растения не могут добыть из почвы влагу.

Или

Зима – это не только холодное время года, но и период, когда корни растения не могут добыть из почвы влагу.

2) опадая, лист избавляет растение от ненужных и вредных организму веществ.

3) Обламывание ветвей из-за накопившегося снега.(3б)

С2 . 1) ель, сосна, клюква

2) на листьях имеется восковой налет

3)мелкие листья.(3б)

Предварительный просмотр:

Часть1

К каждому из заданий А1-А12 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведи кружком.

А1. Селекция как наука решает задачи

  1. Сохранение биосферы
  2. Создания агроценозов
  3. Создания новых удобрений
  4. Выведение новых пород и сортов

А2. В прокариотических клетках есть

1)ядро 3)аппарат Гольджи

2)митохондрии 4)рибосомы

А3. Любая клетка организма человека, содержащая ядро,способна к

1)делению

2)проведению нервных импульсов

3)сокращению

4)обмену веществ

А4. Клубеньковые бактерии, обитающие в корнях бобовых растений, являются

1)симбионтами 3)автотрофами

А5. Зеленые водоросли – это группа растений, образующая систематическую категорию

1)тип 3)отдел

2)класс 4)семейство

А6. Заразится аскаридами можно

1)съев не прожаренное мясо 3)съев немытые овощи и фрукты

2)искупавшись в стоячем водоеме 4)отравившись скисшим молоком

А7. Важнейшим социальным приобретением в эволюции человека было

1)хождение на двух ногах

2)увеличение объема головного мозга

3)добывание и использования огня

4)стереоскопическое зрение

А8 .Корой головного мозга у человека контролируется

  1. Чихание 3)моргание
  2. Кашель 4)скарлатина

А9. Длительный иммунитет не вырабатывается против

1)кори 3)гриппа

2)ветрянки 4)скарлатины

А10. Накопление в организме мочевины говорит о нарушении функций

1)сердца 3)желудка

2)почек 4)легких

А11. Взаимовыгодные отношения между организмами называются

1)хищничество 3)мутуализмом

А12. В результате фотосинтеза в растениях образуются

1)углекислый газ и вода 3)углеводы и кислород

2)белки и жиры 4)вода и кислород

Часть 2

В1. Выберите три верных ответа из пяти. Какова роль дождевых червей в природе?

1)рыхление почвы 2)повреждает корни растений

3)улучшает дыхание корней 4)перерабатывает перегной

5)распространяет возбудителей заболеваний

В2. Установите соответствие между железой и характеристикой, которая ей соответствует.

Впишите цифры выбранных ответов под буквами.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЖЕЛЕЗА

А) недостаток вырабатываемого гормона 1)надпочечник

Вызывает сахарный диабет

Б)вырабатывает гормон инсулин 2)поджелудочная

В)железа смешанной секреции

Г)вырабатывает гормон адреналин

Д)состоит из коркового и мозгового слоя

Е)железа парная

А Б В Г Д Е

ОТВЕТЫ

ЧАСТЬ 3

С1. Объяснить, почему маленьких детей нужно одевать теплее, чем взрослых.

Приведите объяснения.

С2. Объяснить,почему вредно носить тесную обувь, а в подростковом возрасте –

и обувь на высоком каблуке.

ОГЭ по биологии не входит в перечень обязательных, но выбирается учениками довольно часто. Согласно оценкам специалистов, экзамен по этому предмету большинство испытуемых сдает вполне успешно, поэтому за предметом закрепилась слава сравнительно легкого. Также ряд выпускников 9-го класса планируют поступать в училища медицинской направленности. Биологию выбирают и при поступлении в 10-й класс с определенным уклоном. На этапе 9-го класса пройденного материала немного, он довольно доступен для понимания и освоения.

В 2018 году минимальное пороговое значение составляло 13 баллов – другими словами, чтобы сдать экзамен на минимальную оценку, требуется выполнить 13 заданий. Максимум – 32 балла на оценку «отлично».
Структура экзамена по биологии напоминает остальные экзамены:

  • Первая часть призвана проверить уровень владения фактическими данными, законами, терминами. Это обычные тестовые задания, где требуется найти правильный ответ из предложенных, установить соответствия, последовательность – ответы отображаются в бланке ответов.
  • Вторая часть – это несколько заданий, которые требуют развернутого ответа. Необходимо решить поставленную задачу и подробно описать ход умозаключений.
По уровню сложности все задания делятся на три уровня сложности, что позволяет качественно оценить подготовку ученика и соответствие его знаний нормам и стандартам программы: базовый, углубленный и высокий.

Первый шаг – определиться с целью, которой необходимо достичь. На базе цели можно создать подробный план подготовки. Без плана процесс повторения и изучения информации будет отрывочным, несистематичным, а результат – не самым высоким. Ознакомление с позволит создать план, по которому будет осуществляться подготовка. Очень важно организовать себя так, чтобы не отклонятся от плана, заниматься регулярно. Лучше всего – сочетать самостоятельную работу, внимательность на уроках и консультации с учителем или репетитором.
Решу ОГЭ по биологии – это дополнительная возможность оценить уровень знаний, закрепить теорию, привыкнуть к работе с тестовыми заданиями разных типов и уровней сложности.
Можно ли подготовиться с «нуля»?
Да. Для этого требуется время, самодисциплина и возможность консультироваться с профессионалом. В таком случае, рекомендуется нанять репетитора и регулярно проходить задания в онлайн режиме.
Начинать подготовку рекомендуется еще вначале 9-го класса, чтобы повторить материал за предыдущие годы:

  • Общую биологию;
  • Анатомию;
  • Ботанику;
  • Экологию;
  • Зоологию.
Учитывая особенности своих знаний, распределите время на повторение всех перечисленных курсов.
Преимущества подготовки при помощи тестирования онлайн: возможность оценить и закрепить знания, экономия времени, возможность сразу подсчитать баллы за правильные ответы, пользоваться ресурсом можно в любое время, независимо от места пребывания.

Самостоятельная подготовка к ОГЭ по биологии

 
Вы решили сдавать биологию как экзамен по выбору. Выполнили первый тренировочный тест. Оценили свой результат. Что дальше?

Скорее всего, вы поймете, что надо серьезно готовиться. При этом вы решили, что готовиться будете самостоятельно, без помощи репетитора или курсов ОГЭ. Как это сделать?

Первый этап — учить теоретический материал. Самый простой и доступный вариант – по учебникам биологии, с 5-го по 9-й класс.

По изученному материалу составляйте конспекты. Не переписывайте материал учебника. В конспекте должны быть: тема, схема или таблица, возможно, рисунок и используемые термины.

При повторении материала ведите отдельно словарь биологических терминов. Выписывайте все термины, выделенные в тексте, и составляйте им определения. Для это пользуйтесь словарями биологических терминов. Например: «Биология. Терминологический словарь для поступающих в вузы». Авторы Заяц Р.Г., Бутвиловский В.Э., Давыдов В.В.

В данном словаре более 2400 терминов из школьного курса биологии.

Или используйте «Популярный биологический словарь» автора Реймерс Н.Ф., который содержит 4000 биологических терминов и понятий.

Смотрите видеоматериал, рекомендованный учителем. Ищите учебные о строении клетки и процессах, происходящих в клетке, о строении человека, процессах эволюции.

Второй этап — выполнение тестов. Сначала решайте тесты с одним правильным ответом из четырех. Аргументируйте, почему вы выбрали именно этот ответ. Приведите аргументы, против трех других ответов. Выполняйте тесты письменно! Учитесь рассуждать, вести «диалог» сами с собой. На экзамене это пригодится.

Тесты выполняйте по темам. Темы ОГЭ по биологии:

«Биология как наука»,

«Признаки живых организмов»,

«Система, многообразия и эволюция живой природы»,

«Человек и его здоровье»,

«Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Биосфера.».

 

Используйте «Большой сборник тематических заданий для подготовки к основному государственному экзамену», автор Лернер Г.И., или учебное пособие «Я сдам ОГЭ! Биология. Типовые задания. Технология решения», авторы Скворцов П.М., Котелевская Я.В. – это разработчики экзаменационных материалов по биологии.

Третий этап — выполнение сложных заданий на два и три балла. Эти задания требуют знаний теоретического материала, знаний алгоритма их выполнения и практики.

Обязательно раз в месяц выполняйте вариант тренировочной экзаменационной работы. Это придаст вам уверенности в своих силах. Вы увидите, как растет ваш результат. Какие результаты дает ваша самостоятельная подготовка к ОГЭ по биологии. Если вы видите, что прошло два месяца, а ваш результат не изменился (или стал хуже) – значит, ищите курсы или репетитора по биологии.

Отслеживайте информацию об утверждении проекта ОГЭ этого года. Помните, что возможны изменения.

Удачи вам.

Автор Некипелова
 

Итоговый тест по биологии в форме ОГЭ, 8 класс

Итоговый контроль знаний по биологии в форме ОГЭ, 8 класс

1 вариант

Часть А

А1. Особенность строения клеток эпителиальной ткани:

1)     Клетки сомкнуты в ряды, межклеточное вещество почти отсутствует;

2)     В межклеточном веществе разбросаны отдельные клетки;

3)     Клетки имеют многочисленные отростки;

4)     Клетки ткани представляют собой многоядерные волокна.

А2. Затылочная кость соединяется с теменной:

1)     подвижно;

2)     неподвижно;

3)     полуподвижно;

4)     с помощью сустава.

А3. Мягкую ткань между телом и шиной помещают для того, чтобы:

1)     шина не давила на поврежденный участок и не вызывала боли;

2)     избежать инфицирования места перелома;

3)     согреть поврежденную часть тела;

   4)  к поврежденному участку тела поступало больше кислорода

 А4. Лейкоциты человека, в отличие от эритроцитов:

1)     передвигаются пассивно с током крови;

2)     способны активно передвигаться;

3)     не могут проникать сквозь стенки капилляров;

4)     передвигаются с помощью ресничек.

 А5. Самое высокое давление крови у человека в:

1)     капиллярах;

2)     крупных венах;

3)     аорте;

4)     мелких артериях.

А6.  Значение дыхания состоит в обеспечении организма:

1)     энергией;

2)     строительным материалом;

3)     запасными питательными веществами;

4)     витаминами

 А7. Согревание воздуха в дыхательных путях происходит благодаря тому, что:

1)     их стенки выстланы ресничным эпителием;

2)     в их стенках располагаются железы, выделяющие слизь;

3)     в их стенках разветвляются мелкие кровеносные сосуды;

4)     у человека в легкие воздух поступает медленно.

А8.  В каком отделе пищеварительного канала начинается химическая обработка пищи:

1)     в ротовой полости;

2)     в пищеводе;

3)     в желудке;

4)     в тонком кишечнике.

А9.  Под действием пепсина расщепляются:

1)     Углеводы;

2)     Жиры;

3)     Белки;

4)     Все перечисленные органические вещества.

А10. Отсутствие витаминов в пище человека приводит к нарушению обмена веществ, так как витамины участвуют в образовании:

1)     углеводов;

2)     нуклеиновых кислот;

3)     ферментов;

4)     минеральных солей.

А11. К железам внутренней секреции относятся:

1)     Сальные, потовые, слюнные;

2)     Гипофиз, надпочечники, щитовидная железа;

3)     Поджелудочная, половые

4)     Эпифиз, желудочные, печень.

А12. Скопления тел нейронов вне центральной нервной системы образуют:

1)     нервы;

2)     нервные узлы;

3)     спинной мозг;

4)     вегетативную нервную систему.

 А13Рефлексы в организме животного и человека осуществляются с помощью:

1)     ферментов;

2)     гормонов;

3)     витаминов;

4)     рефлекторных дуг.

А14. Отдел головного мозга, обеспечивающий равновесие тела и координацию движений:

1)     продолговатый;

2)     средний;

3)     промежуточный;

4)     мозжечок.

А15. Оболочка глаза, в которой расположены палочки и колбочки:

1)     белочная оболочка;

2)     сосудистая оболочка;

3)     сетчатка;

4)     хрусталик.

Часть В. При выполнении заданий В1 – В2 выберите три правильных ответа. В задании В3 запишите последовательность этапов. В задании В4 установите соответствие.

 В1. При окислении белков в клетках тела образуются конечные продукты:

1)     аминокислоты;

2)     глюкоза;

3)     глицерин;

4)     вода;

5)     углекислый газ;

6)     мочевина

 В2. После предупредительной прививки:

1)     антитела сыворотки уничтожают микробы;

2)     в организме вырабатываются ферменты;

3)     организм заболевает в легкой форме;

4)     в организме образуются антитела;

5)     происходит свертывание крови;

6)     погибают возбудители заболеваний.

В3. Установите соответствие между отделами пищеварительного канала и проходящими в них процессами:

   Процессы пищеварения                                                                       

1)    Обработка пищевой массы желчью.                              Отделы А. Желудок Б. Тонкий кишечник В. Толстый кишечник

2) Первичное расщепление белков.                                                                                              

  3)     Интенсивное всасывание питательных веществ ворсинками.

4)     Расщепление клетчатки. 5)     Завершение расщепления белков, углеводов, жиров.

В4. Укажите последовательность движения крови по большому кругу кровообращения у человека.

   А. Левый желудочек.

   Б. Капилляры.

   В. Правое предсердие.

   Г. Артерии.

   Д. Вены.

   Е. Аорта.

 Часть С

Дайте полный развернутый ответ на вопрос

С1. Какие особенности строения кожи способствуют снижению температуры тела?

С2. Как осуществляется регуляция дыхания? 

Тест-тренажер как средство обучения биологии. Учебный тренажер для подготовки к егэ, огэ по биологии Тренажеры по биологии

Онлайн-тренажёр содержит более 200 тестовых вопросов, сгруппированных по 32 темам. Каждая тема соответствует определённому типу задания ОГЭ 2019 года. Можно тренироваться решать тест, состоящий только из определённого типа заданий, или итоговый тест, соответствующий работе ОГЭ по форме и содержанию.

Пройдите онлайн-тренажёр ОГЭ и узнайте, в чём Вы сильны, а где имеются «пробелы» в знаниях. Заполните выявленные «пробелы» в знаниях и сдайте экзамен на отлично ! Сравните время вашего решения и стандартную продолжительность экзамена. Сколько баллов Вы получили бы, если бы сдали экзамен прямо сейчас?

Преимущества онлайн-тренажёра по биологии

  • Варианты генерируются автоматически более чем из 200 вопросов.
  • 32 типа тестов​, каждый из которых соответствует определённому типу задания ОГЭ 2019.
  • Итоговый тест, соответствующий работе ОГЭ по форме и содержанию.
  • Структура и содержание вопросов соответствуют спецификации ОГЭ по биологии от ФИПИ 2019 года.
  • Использованы как задания текущего года, так и задания предыдущих лет, подходящие по структуре и содержанию.
  • В базу заданий постоянно добавляются новые вопросы.

Доступные темы в тренажёре (типы заданий ОГЭ 2019 года)

  1. Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов
  2. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы
  3. Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство Бактерии. Царство Грибы
  4. Царство Растения
  5. Царство Растения
  6. Царство Животные
  7. Царство Животные
  8. Общий план строения и процессы жизнедеятельности. Сходство человека с животными и отличие от них. Размножение и развитие организма человека
  9. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма
  10. Опора и движение
  11. Внутренняя среда
  12. Транспорт веществ
  13. Питание. Дыхание
  14. Обмен веществ. Выделение. Покровы тела
  15. Органы чувств
  16. Психология и поведение человека
  17. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Приемы оказания первой доврачебной помощи
  18. Влияние экологических факторов на организмы
  19. Экосистемная организация живой природы. Биосфера. Учение об эволюции органического мира
  20. Умение интерпретировать результаты научных исследований, представленные в графической форме
  21. Умение определять структуру объекта, выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого
  22. Умение оценивать правильность биологических суждений
  23. Умение проводить множественный выбор
  24. мение проводить множественный выбор
  25. Умение устанавливать соответствие
  26. Умение определять последовательности биологических процессов, явлений, объектов
  27. Умение включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из числа предложенных
  28. Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму
  29. Умение работать с текстом биологического содержания (понимать, сравнивать, обобщать)
  30. Умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме
  31. Умение определять энергозатраты при различной физической нагрузке. Составлять рационы питания

Пособие содержит 2 600 тестовых вопросов по всем разделам биологии и ответы на них Тестовые задания соответствуют действующим школьным учебным пособиям по биологии 7-М классов общеобразовательной школы В них учтены нововведения в проведении централизованного тестирования При написании пособия автором использован многолетний опыт преподавания на подготовительном отделении и приема вступительных испытаний в вузах. Предназначено для абитуриентов, слушателей подготовительных отделений вузов, будет полезно школьникам и учителям.

МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА.
1. Наука, описывающая живые организмы и классифицирующая их по систематическим единицам, носит название:
1) энтомология; 3) палеонтология;
2) эмбриология; 4) систематика.

2. Какие принципы положены в основу систематики К. Линнеем? а) бинарная номенклатура; б) борьба за существование; в) иерархичность; г) внутреннее стремление организмов к прогрессу; д) естественный отбор.
1) а, в; 3) б, д;
2) а, б, г; 4) а, б, в, д.

3. Какая основная единица систематики живых организмов?
1) вид; 3) царство;
2) род; 4) империя.

4. К империи Доклеточные относится:
1) царство Протисты; 3) царство Растения;
2) царство Грибы; 4) царство Вирусов и Фагов.

5. Империя Клеточные включает надцарства:
а) Прокариоты; б) Животные; в) Растения; г) Эукариоты; д) Вирусы.
1) а, г; 3) б, в;
2) а, г, д; 4) б, в, д.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ
ЧАСТЬ А
1.1.МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
Введение
Доклеточные формы жизни

Протисты
Грибы
1.2.РАСТЕНИЯ
Общая характеристика растений
Водоросли. Лишайники

Голосеменные
Цветковое растение
1.3. ЖИВОТНЫЕ
Общая характеристика животных
Тип Кишечнополостные
Тип Плоские черви
Тип Круглые черви
Тип Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
Тип Хордовые
1.4. БИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА

Анализаторы и их значение
Опорно-двигательная система
Кровь
Кровообращение
Дыхание
Пищеварение
Витамины
Выделение
Кожа

1.5. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ
Цитология

ЧАСТЬ В
2.1. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
Введение
Доклеточные формы жизни
Доядерные организмы (прокариоты)
Протисты
Грибы
2.2. РАСТЕНИЯ
Общая характеристика растений
Водоросли. Лишайники
Мхи. Плауны. Хвощи. Папоротники
Голосеменные
Цветковое растение
2.3. ЖИВОТНЫЕ
Общая характеристика животных
Тип Кишечнополостные
Тип Плоские черви
Тип Круглые черви
Тип Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
Тип Хордовые. Общая характеристика типа Хордовые
Класс Ланцетники
Над класс Рыбы
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы
Класс Млекопитающие
2.4. БИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
Общий обзор строения организма человека
Железы внутренней секреции и их значение
Нервная система. Высшая нервная деятельность
Пищеварение
Витамины
Выделение
Кожа
Развитие человеческого организма
Кровь
Кровообращение
Дыхание
Анализаторы и их значение
Опорно-двигательная система
2.5. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ
Цитология
Закономерности наследственности и изменчивости
Эволюция живых систем. Происхождение человека
Взаимодействие организмов со средой. Биосфера
Ответы. Часть А
Ответы. Часть В
Литература.


Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Тренажер по биологии для подготовки к централизованному тестированию и экзамену, Левэ О.И., 2009 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать djvu
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.

« Стебель», «Внешнее и внутреннее строение гидры», «Живой организм. Науки о природе», «Методы живой природы. Увеличительные приборы» ,«Черви», «Бактерии. Грибы. Лишайники»,

Скачать:


Предварительный просмотр:

MyTestX — система программ для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа их результатов.

Одной из задач повседневного учительского труда является необходимость осуществлять контроль знаний учащихся. Формы контроля, применяемые учителями, очень разнообразны, но наиболее часто используются письменный или устный опросы. К сожалению, эти формы не лишены недостатков. При проведении устного опроса – это относительно большая затрата времени урока при небольшом количестве выставляемых оценок, при проведении письменных работ количество оценок возрастает, но много времени уходит на проверку.

Тестирование как эффективный способ проверки знаний находит в школе все большее применение. Одним из основных и несомненных его достоинств является минимум временных затрат на получение надежных итогов контроля. При тестировании используют как бумажные, так и электронные варианты. Последние особенно привлекательны, так как позволяют получить результаты практически сразу по завершении теста.

Тестирование в педагогике выполняет три основные взаимосвязанные функции: диагностическую, обучающую и воспитательную:

  • Диагностическая функция заключается в выявлении уровня знаний, умений, навыков учащегося. Это основная, и самая очевидная функция тестирования. По объективности, широте и скорости диагностирования, тестирование превосходит все остальные формы педагогического контроля.
  • Обучающая функция тестирования состоит в мотивировании учащегося к активизации работы по усвоению учебного материала. Для усиления обучающей функции тестирования, могут быть использованы дополнительные меры стимулирования студентов, такие, как раздача преподавателем примерного перечня вопросов для самостоятельной подготовки, наличие в самом тесте наводящих вопросов и подсказок, совместный разбор результатов теста.
  • Воспитательная функция проявляется в периодичности и неизбежности тестового контроля. Это дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности.

Тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя.

Следует отметить, что именно тестирование постепенно становится и основной формой сдачи экзаменов. С 2009 года для всех выпускников школ основной формой итоговой государственной аттестации в школе Российской Федерации является Единый Государственный Экзамен. И реалии таковы, что требуется обязательно вводить тестовые технологии в систему обучения. С их помощью в течение года следует оценить уровень усвоения материала учениками и формировать у них навык работы с тестовыми заданиями. Такие тренировки позволят учащимся при сдаче ЕГЭ реально повысить балл. Также во время таких тренировок развиваются соответствующие психотехнические навыки саморегулирования и самоконтроля. В связи с этим тестирование, как средство измерения и контроля знаний учеников, становится основой обучающего процесса в российской школе.
Тестовые задания могут составляться с использованием разнообразных компьютерных инструментов, начиная от различных редакторов и программ для разработки презентаций и до использования языков программирования и возможностей сети Интернет. И, наверное, любой учитель информатики и ИКТ создавал для своей работы свою тестовую среду. Но разработка качественного тестового инструментария — длительный, трудоемкий и дорогостоящий процесс.

Программа MyTest разрабатывается Башлаковым Александром Сергеевичем с 2003 года. За это время вышло немало совершенно разных версий. Каждая новая версия включала в себя лучшее предыдущей версии и предлагала новые возможности. Первые версии были простыми, но удобными тестовыми оболочками, текущая же версия MyTestX — это уже не одна программа, а мощный комплекс программ для подготовки и проведения компьютерного тестирования.

С помощью программы MyTestX возможна организация и проведение тестирования, экзаменов в любых образовательных учреждениях (вузы, колледжи, школы) как с целью выявить уровень знаний по любым учебным дисциплинам, так и с обучающими целями. Предприятия и организации могут осуществлять аттестацию и сертификацию своих сотрудников.

MyTestX это — система программ (программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов) для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале.

Программа легка и удобна в использовании. Все учителя и учащиеся быстро и легко осваивают ее. Вот слова одного из пользователей программы: «На мой взгляд, MyTest достигла совершенного состояния: имеет все мыслимые функции, очень компактная, ее возможности и простота использования находятся в золотом балансе».

Программа MyTestX работает с десятью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод числа, ручной ввод текста, выбор места на изображении, перестановка букв, заполнение пропусков (MyTestXPro) . В тесте можно использовать любое количество любых типов, можно только один, можно и все сразу. В заданиях с выбором ответа (одиночный, множественный выбор, указание порядка, указание истинности) можно использовать до 10 (включительно) вариантов ответа.

Программа состоит из трех модулей: Модуль тестирования (MyTestStudent), Редактор тестов (MyTestEditor) и Журнал тестирования (MyTestServer).
Для создания тестов имеется очень удобный редактор тестов с дружественным интерфейсом. Любой учитель-предметник, даже владеющий компьютером на начальном уровне, может легко составить свои тесты для программы MyTestX и использовать их на уроках.

В программе имеются богатые возможности форматирования текста вопросов и вариантов ответа . Вы можете определить шрифт, цвет символов и фона, использовать верхний и нижний индекс, разбивать текст на абзацы и применять к ним расширенное форматирование, использовать списки, вставлять рисунки и формулы… Для большего удобства в программе имеется собственный текстовый редактор.

К каждому заданию можно задать сложность (количество баллов за верный ответ), прикрепить подсказку (показ может быть за штрафные баллы) и объяснение верного ответа (выводится в случае ошибки в обучающем режиме), настроить другие параметры…

Имеется возможность использовать несколько вариантов вопроса задания, удобно создавать выборку заданий для учащихся, перемешивать задания и варианты ответов. Это значительно уменьшает возможность списывания при прохождении одного и того же теста несколькими тестируемыми или повторном прохождении теста.

В MyTestX можно использовать любую систему оценивания . Система оценки и ее настройки можно задать или изменить в редакторе теста.

При наличии компьютерной сети можно, используя модуль журнала MyTestX, можно легко:

  • Организовать централизированный сбор и обработку результатов тестирования. Результаты выполнения заданий выводятся учащемуся и отправляются учителю. Учитель может оценить или проанализировать их в любое удобное для него время.
  • Организовать раздачу тестов учащимся через сеть, тогда отпадает необходимость каждый раз копировать файлы тестов на все компьютеры. Раздавать можно сразу несколько разных тестов.
  • Непосредственно следить за процессом тестирования. Вы можете видеть кто и какой тест выполняет, сколько заданий уже выполнено и какова их результативность.

С помощью программ MyTestX вы можете организовать как локальное так и сетевое тестирование. Делайте так как удобнее вам.

Программа поддерживает несколько независимых друг от друга режимов: обучающий, штрафной, свободный и монопольный. В обучающем режиме тестируемому выводятся сообщения об его ошибках, может быть показано объяснение к заданию. В штрафном режиме за не верные ответы у тестируемого отнимаются баллы и можно пропустить задания (баллы не прибавляются и не отнимаются). В свободном режиме тестируемый может отвечать на вопросы в любой последовательности, переходить (возвращаться) к любому вопросу самостоятельно. В монопольном режиме окно программы занимает весь экран и его невозможно свернуть.

При правильном отборе контрольного материала содержание теста может быть использовано не только для контроля, но и для обучения. Таким образом, позволяя испытуемому самостоятельно обнаруживать пробелы в структуре своих знаний и принимать меры для их ликвидации. В таких случаях можно говорить о значительном обучающем потенциале тестовых заданий, использование которого станет одним из эффективных направлений практической реализации принципа единства и взаимосвязи обучения и контроля.

Каждый тест имеет оптимальное время тестирования, уменьшение или превышение которого снижает качественные показатели теста. Поэтому, в настройках теста, предусмотрено ограничение времени выполнения как всего теста, так и любого ответа на задание (для разных заданий можно выставить разное время).

Параметры тестирования, задания, изображения к заданиям для каждого отдельного теста — все хранится в одном файле теста. Никаких баз данных, никаких лишних файлов — один тест – один файл . Файл с тестом зашифрован и сжат.

MyTestX имеет хорошую степень защиты, как тестовых заданий, так и результатов. Благодаря тому, что для теста можно задать несколько различных паролей (для открытия, редактирования, тестирования), испортить (отредактировать) тест лицам не имеющим на это право становится практически не возможно, плюс ко всему, не возможно украсть ключи (правильные ответы) к тестовым заданиям. Так как результаты тестирования могут сохранятся в защищенный файл, который не возможно отредактировать, то оценки учащихся всегда объективны и не зависят от лояльности тестолога. Ввиду того, что результаты тестирования могут сохранятся как на локальном ПК, так и параллельно на ПК тестолога, вероятность потери результатов сводится к 0% . Программа продемонстрировала высокую надежность работы как в школах так и в ВУЗах России и стран ближнего зарубежья. В программе предусмотрены различные варианты защиты тестов от несанкционированного получения ответов.

Программа постоянно развивается, грамотно учитывая нужды многих пользователей и при этом никого не ущемляя, то есть новые функции добавляют интересные возможности для тестирования и при этом не являются лишними для тех, кому нужны тесты попроще.

Ко многим полезным функциям, которые имеются в программе для проведения компьютерного тестирования, можно ещё присоединить то, что если ученик по каким-либо причинам не может выполнять тест за ПК (например по состоянию здоровья), то буквально за 1-2 минуты можно сформировать “бумажный” вариант теста.

Программа MyTestX доступна в двух версиях: а) Простой — некоммерческое использование программы не требует денежных выплат. Любое образовательное учреждение, учитель и ученик могут бесплатно использовать программу на основе лицензионного соглашения без каких либо денежных отчислений. б) Расширенной (MyTestXPro) более функциональной версии. MyTestXPro является условно-бесплатной программой и распространяется по принципу «Попробой перед тем, как купить»(shareware).

С нашего сайта вы можете бесплатно скачать любую из двух версий.

Программа работает под ОС Windows XP, Vista, 7, 8. Для работы под Linux можно использовать Wine.

Сложно сразу перечислить все возможности MyTestX, указать на все те мелочи, которые делают работу с программой легкой и удобной. Но стоит только попробовать ее в работе, создать и провести несколько тестов и она займет достойное место в списке ваших любимых программ.

Предварительный просмотр:

Описание электронного образовательного ресурса.

Название электронного образовательного ресурса

Адрес ресурса в сети Интернет

http://сайт/moisnatasha

Номинация Конкурса

Интерактивные тесты и тренажеры.

Моисеева Наталья Николаевна

Должность

(с указанием преподаваемого предмета)

Учитель биологии

Образовательное учреждение

ГБОУ СОШ с.Елховка

Учебный предмет

биология

Класс

5,6,7

Название учебного пособия и образовательной программы с указанием авторов, к которому относится ресурс.

Интерактивный тренажер;

Образовательная программа

И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова

Название темы или раздела учебного курса

Темы « Стебель», «Внешнее и внутреннее строение гидры», «Живой организм. Науки о природе», «Методы живой природы. Увеличительные приборы» ,«Черви», «Бактерии. Грибы. Лишайники».

Программные средства, необходимые для функционирования электронного образовательного ресурса

программа MyTestXPro или MyTestX

Технические средства, необходимые для использования электронного образовательного ресурса в образовательном процессе

компьютер

Вид ресурса

(презентация, видео, текстовый документ, электронная таблица, дистанционный курс, сайт и другие)

Интерактивный тренажер

Используемые источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.)

Интернет-источники:

Литература:

1.Н.А.Богданов Контрольно-измерительные материалы.Биология.5 класс. М., «Вако»,2014 г.

2.С.Н.Березина Контрольно-измерительные материалы.Биология.6 класс. М., «Вако»,2010 г.

3.А.И.Никишов,Л.А.Косорукова. Ботаника.Дидактический материал.М., «Рауб»- «Илекса»,1998 г.

4.А.А.Семёнов Тесты и биологические диктанты.С.,1995 г.

5.И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова Рабочая программа.

Биология 5- 9 классы М., « Вентана –Граф», 2012 г.

Аннотация ЭОР (обоснование основных идей, задач)

Цели обучения

Диагностика результатов освоения содержания программы по биологии по темам « Стебель», «Внешнее и внутреннее строение гидры», «Живой организм. Науки о природе», «Методы живой природы. Увеличительные приборы» ,«Черви», «Бактерии. Грибы. Лишайники», направленная на достижение обучающимися предметных результатов.

Задачи обучения

Образовательная: установить правильность и осознанность изученного материала; выявить пробелы осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении учащимися изученного материала.

Развивающая: создать условия для развития у учащихся умений сопоставительного анализа, индивидуальной работы, нахождения информации в учебнике и ее обработки.

Воспитательная: способствовать воспитанию у школьников интереса к естественным наукам; пониманию необходимости умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Методическое обеспечение (конспект урока, технологическая карта, дидактические материалы)

Дидактические материалы

Межпредметность (между какими предметами ЭОР позволяет наладить связи)

Биология и информатика

Метапредметность

Формирование УУД:

Познавательные УУД

1.Умение сравнивать и выделять признаки

2 . Умение работать с текстом, структурировать учебный материал

Личностные УУД

1. Умение применять полученные знания на практике.

Регулятивные УУД

1.Умение организовать выполнение заданий учителя

2. Умение адекватно оценивать свои знания и умения.

3. Умение определять цель работы, планировать ее выполнение

Коммуникативные УУД

1. Овладение навыками письменной речи

Возможные формы использования

Тесты адресованы учителями и учащимся для самоконтроля при подготовке к урокам, зачетам, контрольным и проверочным работам, для оценки знаний на уроке.

Обоснованность использования ресурса при выбранной форме занятия

Тестирование — эффективный способ проверки знаний. Минимум временных затрат на получение надежных итогов контроля. Электронные варианты позволяют получить результаты практически сразу по завершении теста

М.: 2018. — 192 с.

Экзаменационный тренажёр по биологии содержит 20 вариантов комплектов заданий, составленных с учетом всех особенностей и требований Единого государственного экзамена в 2018 году. Назначение пособия — предоставить читателям информацию о структуре и содержании контрольных измерительных материалов 2018 г. по биологии, их отличии от предшествующих лет, степени трудности заданий. В пособии даны ответы на все варианты тестов, кроме того, приведены образцы бланков, используемых на ЕГЭ для записи ответов и решений. Пособие предназначено учителям для подготовки учащихся к экзамену по биологии, а также учащимся-старшеклассникам — для самоподготовки и самоконтроля.

Формат: pdf

Размер: 4,7 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Инструкция по выполнению работы 5
Примерный вариант экзаменационной работы с разбором заданий 6
Часть 1 6
Часть 2 15
Вариант 1 19
ЧАСТЬ 1 19
Часть 2 25
Вариант 2 29
ЧАСТЬ 1 29
Часть 2 35
Вариант 3 37
ЧАСТЬ 1 37
Часть 2 « 43
Вариант 4 45
ЧАСТЬ 1 45
Часть 2 * 51
Вариант 5 53
ЧАСТЬ 1 53
Часть 2 59
Вариант 6 61
ЧАСТЬ 1 61
Часть 2 67
Вариант 7 69
ЧАСТЬ 1 69
Часть 2 75
Вариант 8 77
ЧАСТЬ 1 77
Часть 2 83
Вариант 9 85
ЧАСТЬ 1 85
Часть 2 91
Вариант 10 93
ЧАСТЬ 1 93
Часть 2 99
Вариант 11 101
Часть 1 101
Часть 2 107
Вариант 12 109
Часть 1 109
Часть 2 115
Вариант 13 117
Часть 1 117
Часть 2 123
Вариант 14 125
Часть 1 125
Часть 2 131
Вариант 15 133
Часть 1 133
Часть 2 139
Вариант 16 141
Часть 1 141
Часть 2 147
Вариант 17 149
Часть 1 149
Часть 2 155
Вариант 18 157
Часть 1 157
Часть 2 163
Вариант 19 165
Часть 1 165
Часть 2 171
Ответы 173
Вариант 1 173
Вариант 2 174
Вариант 3 175
Вариант 4 176
Вариант 5 177
Вариант 6 178
Вариант 7 179
Вариант 8 180
Вариант 9 181
Вариант 10 182
Вариант 11 183
Вариант 12 184
Вариант 13 185
Вариант 14 186
Вариант 15 187
Вариант 16 188
Вариант 17 189
Вариант 18 190
Вариант 19 192

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 28 заданий. Часть 1 содержит 21 задание с кратким ответом. Часть 2 содержит 7 заданий с развернутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы по биологии отводится 3,5 часа (210 минут).
Ответом к заданиям части 1 является последовательность цифр, число или слово (словосочетание). Ответ запишите по приведенным ниже образцам в поле ответа в тексте работы без пробелов, запятых и других дополнительных символов, а затем перенесите в бланк ответов № 1.
Задания части 2 (22-28) требуют полного ответа (дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение). В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его полное решение.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

«Учебники по биологии» — Контрольные вопросы представлены различными формами тестовых заданий. Биология. 6-11 классы». Данное пособие содержит задание для поурочной, тематической и итоговой проверки. Текстовый компонент представлен основным, дополнительным и пояснительным текстами. Современный учебник. Большое значение для понимания и усвоения материала имеет иллюстрированный аппарат.

«Учитель биологии» — Дистанционное обучение. Разработка общегородской дидактической системы учителей биологии. Календарно – тематическое планирование. Варианты контроля. Скажи мне, и я забуду. Дай мне действовать самому, и я пойму. (древняя китайская мудрость). Основные мероприятия. Рабочие программы. Этапы эксперимента.

«Биология 8 класс» — Подробные иллюстрации к справочнику содержатся в разделе Атлас. Биология 8 класс. Атлас тела человека. Методические рекомендации. Рисунки – 137 увеличенных рисунков из учебника, а также из дополнительных материалов к параграфам. Обязательный минимум содержания основного общего биологического образования.

«История развития биологии» — Общие свойства живых организмов. Открывают общие законы и закономерности. Разнообразие форм жизни. Эволюционное развитие. Все многообразие на Земле, есть результат эволюции. План урока: Тема урока: История развития биологии. «Биология – наука о живом мире. Биология-совокупность естественных наук: Биология – совокупность естественных наук.

«Биология развития» — 11 моделей … (окончание). Прогнозирование развития – невозможно. Переформулировка проблемы изменения тканей. Геометрические модели укладки клеток в пластах (хроматический аспект не учитывается). Варианты многорядности неизвестной 3-D структуры. Структурные основы биологии развития. Соответственно неясна суть перестроек клеточной упаковки в патологии.

«Изучение биологии» — Актуальные вопросы в биологии. У нас есть запрограммированный процесс смерти клетки- апаптоз. Смерть нужна. Нарушение работы стволовых клеток. Направления в клеточной инженерии. Накопление ошибок. Организмы должны постоянно приспосабливаться. Процесс изнашивания. Правило Хитлинга. Творческое название: Вы, хотите знать больше?

Тест по подготовке к ОГЭ по биологии на тему «Нервная регуляция»

Задания линии 7 ОГЭ

1. Нервные импульсы поступают непосредственно к железам по

1) аксонам двигательных нейронов

2) аксонам вставочных нейронов

3) серому веществу спинного мозга

4) белому веществу спинного мозга

2. Что отсутствует в изображённой схеме рефлекторной дуги?

1) вставочный нейрон

2) чувствительный нейрон

3) рабочий орган

4) двигательный нейрон

3. Основой какой системы является изображённая на рисунке клетка?

1) мышечной

2) кровеносной

3) выделительной

4) нервной

4. Какой цифрой на рисунке обозначен дендрит?

5. Какой цифрой на рисунке обозначен аксон?

6. Что из перечисленного лежит в основе работы нервной системы человека?

1) рассудочная деятельность

2) мышление и речь

3) рефлекс

4) восприятие сигналов внешней среды

7. Чем образовано серое вещество спинного мозга?

1) аксонами нейронов

2) телами нейронов и их дендритами

3) сократительными волокнами

4) соединительной тканью

8. Какую из перечисленных функций не выполняет спинной мозг?

1) проведение импульсов от головного мозга к скелетной мускулатуре

2) осуществление простейших двигательных рефлексов

3) проведение импульсов от скелетной мускулатуры к головному мозгу

4) управление произвольными движениями скелетных мышц

9. Проводниковая функция спинного мозга осуществляется

1) системой защитных оболочек

2) серым веществом

3) спинномозговой жидкостью

4) белым веществом

10. Спинномозговые нервы в нервной системе человека относятся к её

1) центральному отделу

2) подкорковым ядрам

3) периферическому отделу

4) коре больших полушарий

11. Какой элемент соматической рефлекторной дуги полностью расположен в спинном мозге?

1) двигательный нейрон

2) вставочный нейрон

3) рецептор

4) рабочий орган

12. В продолговатом мозге находится нервный центр регуляции

1) кожного чувства

2) глотания

3) зрения

4) координации произвольных движений

13. Какой участок мозга повреждён у собаки, походка которой изображена на рисунке?

1) спинной

2) гипоталамус

3) промежуточный

4) мозжечок

14. Расстройство деятельности вегетативной нервной системы у человека приводит к

1) воспалительным процессам в органах дыхания

2) нарушению согласованной работы внутренних органов

3) нарушению режима питания

4) избыточному синтезу витаминов

15. В какой доле коры головного мозга расположены центры, контролирующие произвольные движения?

1) лобной

2) височной

3) затылочной

4) теменной

16. В какой доле коры головного мозга расположены центры, в которых происходит анализ зрительной информации?

1) теменной

2) височной

3) затылочной

4) лобной

17. Нервные импульсы от рецепторов в центральную нервную систему проводят

1) чувствительные и двигательные нейроны

2) вставочные и двигательные нейроны

3) двигательные нейроны

4) чувствительные нейроны

18. Соматическая нервная система контролирует деятельность

1) внутренних органов

2) скелетной мускулатуры

3) эндокринной системы

4) сосудистой системы

19. В продолговатом мозгу находится нервный центр

1) координации спинной мускулатуры

2) кожно-мышечного чувства

3) сосудодвигательный

4) слуха

20. Корой головного мозга у человека контролируется

1) чихание

2) ходьба

3) моргание

4) кашель

21. У человека при активации работы парасимпатического отдела вегетативной нервной системы

1) учащается пульс

2) увеличивается концентрация сахара в крови

3) повышается тонус скелетной мускулатуры

4) усиливается работа кишечника

22. Нервные узлы в нервной системе человека относят к её

1) периферическому отделу

2) центральному отделу

3) коре больших полушарий

4) подкорковым ядрам

Задание линии 20-21 ОГЭ

1. Какие структуры относят к периферической нервной системе человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) спинно-мозговые нервы

2) передний мозг

3) нервные узлы

4) спинной мозг

5) черепно-мозговые нервы

6) продолговатый мозг

2. Какие структуры относят к центральной нервной системе человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) кора больших полушарий

2) мозжечок

3) двигательные нервы

4) чувствительные нервы

5) продолговатый мозг

6) нервные узлы

3. Какие функции выполняет вегетативный отдел нервной системы человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) восприятие внешних раздражений

2) сокращение скелетной мускулатуры

3) сокращение гладкой мускулатуры сосудов

4) обеспечение работы сердца

5) сокращение стенок кишечника

6) обеспечение чувствительности

4. Какие функции регулирует соматический отдел нервной системы человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) непроизвольные движения стенок желудка

2) интенсивность обмена веществ

3) сокращение скелетной мускулатуры нижних конечностей

4) работу почек

5) восприятие кожи к прикосновениям

6) сокращение скелетной мускулатуры верхних конечностей

5. Какие примеры рефлексов животных и человека следует отнести к условным рефлексам? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) резкий поворот головы и тела кошки в направлении раскатов грома

2) покраснение покровов лица человека при воспоминании о неприятных событиях

3) обильное выделение слюны у лисицы, забравшейся в курятник

4) чихание человека при уборке помещения

5) сильное слюноотделение у собаки при попадание пищи в ротовую полость

6) лай собаки на человека в чёрном плаще

6. Какие функции регулирует симпатический отдел вегетативной нервной системы человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) ослабление сердечных сокращений

2) усиление желудочного сокоотделения

3) усиление сердечных сокращений

4) ослабление волнообразных движений кишечника

5) уменьшение потоотделения

6) учащение дыхательных движений

7. Установите соответствие между регуляцией функции и отделом нервной системы, который её обеспечивает:

к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

 

РЕГУЛЯЦИЯ ФУНКЦИИ

 

ОТДЕЛ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

А) работа сердца

Б) сокращение гладкой мускулатуры сосудов

В) сокращение скелетной мускулатуры

Г) восприятие внешних раздражений

Д) работа пищеварительной системы

 

1) соматический

2) вегетативный

 

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

Г

Д

 

 

 

 

 

8. Установите соответствие между признаком и типом нейрона, для которого он характерен. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.

 

ПРИЗНАК

 

ТИП

А) тела и отростки расположены в сером веществе спинного мозга

Б) осуществляет связь между чувствительным и исполнительным нейронами

В) передаёт нервные импульсы к скелетной мышце

Г) воспринимает нервные импульсы от чувствительного нейрона в трёхнейронной рефлекторной дуге

Д) передаёт нервные импульсы к железам

 

1) двигательный

2) вставочный

 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

 

 

 

 

 

9. Установите соответствие между регуляцией функции и отделом нервной системы, который её обеспечивает: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

   РЕГУЛЯЦИЯ ФУНКЦИИ

 

ОТДЕЛ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

А) 

произвольные движения

Б) 

непроизвольные движения кишечника

В) 

интенсивность обмена веществ

Г) 

работа внутренних органов

Д) 

сокращение скелетной мускулатуры

   

1) 

соматический

2) 

вегетативный

UCO: Услуги по тестированию

Скорректированные часы для служб тестирования

Служба тестирования UCO возобновила тестирование на территории кампуса 3 июня только по предварительной записи. В соответствии с политикой UCO COVID-19 будет ограниченное количество мест и дополнительные протоколы безопасности для экзаменов. В течение июня Служба тестирования UCO будет проводить только компьютеризированные тесты на зачисление (CPT) и экзамены похоронной комиссии. С июля в нашем офисе возобновятся все остальные экзамены, кроме экзаменов под контролем (аудиторные экзамены).

Если учащиеся, нуждающиеся в CPT, не могут приехать в кампус, доступен удаленный контроль. Удаленный контроль доступен через сторонних поставщиков услуг: тесты по чтению и письму (ACCUPLACER) можно сдавать через экзамен, а тесты по математике (ALEKS) можно сдавать через ProctorU.

Обратите внимание, что оба провайдера взимают плату за свои услуги. Чтобы запланировать CPT через удаленный контроль, отправьте электронное письмо по адресу [email protected] с вашим:

  • Имя
  • Фамилия
  • UCO Студенческий билет
  • Укажите, что вы запрашиваете удаленный контроль

Добро пожаловать в службу тестирования

Testing Services стремится обеспечить исключительное, доступное и всестороннее тестирование для Университета Центральной Оклахомы.Все тесты проводятся в стандартных условиях, которые являются эффективными, справедливыми и безопасными. Наш центр тестирования поддерживает и соблюдает профессиональные стандарты и рекомендации NCTA. Кроме того, мы стремимся предоставить альтернативы курсовой работе на территории кампуса, которые помогут студентам в достижении их образовательных целей.

Часы работы

Наш офис работает с 8.00 до 17.00. Однако с понедельника по пятницу записи доступны только с 8:30 до 14:30. Мы закрыты по выходным и в любой день университетский кампус закрыт.

Как правило, для планирования большинства тестов требуется минимум 24 часа. Для сдачи экзаменов под наблюдением необходимо уведомление минимум за 72 часа.

В часы пик (например, промежуточные экзамены, финалы, зачисление) доступность может быть ограничена и требует дополнительного уведомления. Несмотря на то, что прилагаются все усилия для размещения тестировщиков, планирование всегда зависит от ограничений по персоналу и мощности.

Регистрация

Служба тестирования

в Университете Центральной Оклахомы предлагает удобную, быструю и безопасную онлайн-регистрацию на перечисленные экзамены.Нажмите кнопку «Зарегистрироваться», чтобы зарегистрироваться онлайн с помощью кредитной или дебетовой карты. Все онлайн-регистрации являются окончательными, и возврат средств не производится. Онлайн-регистрация не подлежит передаче.

Квитанция, которую вы получите по электронной почте, будет содержать отчет о тестировании (проверьте свой почтовый ящик для спама, если вы не получили квитанцию). Если у вас есть какие-либо вопросы о месте проведения экзамена, свяжитесь с нами как минимум за день до экзамена.

РегистрацияКарта кампуса

Тестовые помещения

Университет Центральной Оклахомы соблюдает раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года и Закона об американцах-инвалидах 1990 года.Учащиеся с ограниченными возможностями, которым необходимы условия для тестирования, должны подать свой запрос, связавшись со Службой поддержки инвалидов (DSS) по телефону 405-974-2516.

Офис DSS расположен в Центре Университета Найт, третий этаж, комната 309.

Онлайн-классы UCO

В настоящее время Служба тестирования UCO не проводит экзамены для онлайн-курсов UCO.

Чтобы запланировать экзамен по онлайн-курсу UCO, посетите Центр тестирования электронного обучения (THH 315) или Центр тестирования бизнес-колледжа UCO (BUS 122).

Разработка, тестирование и регулирование вакцин

Разработка вакцины — это долгий и сложный процесс, часто длящийся 10-15 лет и предполагающий как государственное, так и частное участие.

Нынешняя система разработки, тестирования и регулирования вакцин, разработанная в течение 20 -го -го века, когда участвующие группы стандартизировали свои процедуры и правила.

Государственный контроль

В США

В конце 19 века было разработано несколько вакцин для людей.Это были вакцины против оспы, бешенства, чумы, холеры и брюшного тифа. Однако никакого регулирования производства вакцин не существовало.

1 июля 1902 года Конгресс США принял «Закон о регулировании продажи вирусов, сывороток, токсинов и аналогичных продуктов», позже названный Законом о контроле над биологическими препаратами (хотя «биопрепараты» нигде в законе не фигурируют). . Это был первый современный федеральный закон, регулирующий качество лекарств. Этот акт возник отчасти как реакция на заражение в 1901 году в Санкт-Петербурге.Луи и Камден с использованием противооспенной вакцины и дифтерийного антитоксина.

Закон создал Гигиеническую лабораторию Службы общественного здравоохранения США для наблюдения за производством биологических препаратов. Гигиеническая лаборатория со временем стала Национальным институтом здоровья. Закон закрепил право правительства контролировать предприятия, на которых производятся вакцины.

Закон США о государственной службе 1944 года предписывал федеральному правительству выдавать лицензии на биологические продукты, включая вакцины.После аварии с вакциной против полиовируса в 1954 году (известной как инцидент с Каттером), было сформировано Отделение стандартов биологических препаратов для наблюдения за безопасностью вакцин и регулированием. Позже DBS был переименован в Бюро биологических препаратов и стал частью Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов. Сейчас он известен как Центр оценки и исследований биологических препаратов.

В другом месте

В Европейском союзе Европейское агентство по лекарственным средствам контролирует регулирование вакцин и других лекарств. Комитет Всемирной организации здравоохранения дает рекомендации по биологическим продуктам, используемым на международном уровне.Многие страны приняли стандарты ВОЗ.

Этапы разработки и тестирования вакцин

В Соединенных Штатах при разработке и тестировании вакцины используется стандартный набор шагов. Первые этапы носят ознакомительный характер. Регулирование и контроль усиливаются по мере того, как вакцина-кандидат проходит через этот процесс.

Первые шаги: лабораторные исследования и исследования на животных

Разведочный этап

Этот этап включает фундаментальные лабораторные исследования и часто длится 2-4 года.Академические и государственные ученые, финансируемые из федерального бюджета, идентифицируют природные или синтетические антигены, которые могут помочь предотвратить или лечить заболевание. Эти антигены могут включать вирусоподобные частицы, ослабленные вирусы или бактерии, ослабленные бактериальные токсины или другие вещества, полученные из патогенов.

Доклиническая стадия

В доклинических исследованиях используются системы культивирования тканей или клеточных культур, а также испытания на животных для оценки безопасности вакцины-кандидата и ее иммуногенности или способности вызывать иммунный ответ.Животные могут включать мышей и обезьян. Эти исследования дают исследователям представление о клеточных реакциях, которые они могут ожидать от людей. Они также могут предложить безопасную начальную дозу для следующего этапа исследования, а также безопасный метод введения вакцины.

Исследователи могут адаптировать вакцину-кандидат на доклинической стадии, чтобы попытаться сделать ее более эффективной. Они также могут проводить контрольные исследования с животными, то есть вакцинировать животных, а затем пытаться заразить их целевым патогеном.

Многие вакцины-кандидаты никогда не продвигаются дальше этой стадии, потому что они не вызывают желаемый иммунный ответ. Доклинические этапы часто длится 1-2 года и обычно включают в себя исследователей из частного сектора.

Приложение IND

Спонсор, обычно частная компания, подает заявку на новый исследуемый препарат (IND) в Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США. Спонсор описывает процессы производства и тестирования, резюмирует лабораторные отчеты и описывает предлагаемое исследование.Наблюдательный совет учреждения, представляющий учреждение, в котором будет проводиться клиническое исследование, должен утвердить клинический протокол. У FDA есть 30 дней для утверждения заявки.

После одобрения заявки IND вакцина проходит три фазы тестирования.

Следующие шаги: клинические исследования с участием людей

Испытания вакцины I фазы

В этой первой попытке оценить вакцину-кандидат на людях участвует небольшая группа взрослых, обычно от 20 до 80 человек.Если вакцина предназначена для детей, исследователи сначала тестируют взрослых, а затем постепенно снижают возраст испытуемых, пока они не достигнут своей цели. Испытания фазы I могут быть неслепыми (также известными как открытые, поскольку исследователи и, возможно, субъекты знают, используется ли вакцина или плацебо).

Целями тестирования фазы 1 являются оценка безопасности вакцины-кандидата и определение типа и степени иммунного ответа, который вызывает вакцина. В небольшом меньшинстве испытаний вакцины Фазы 1 исследователи могут использовать модель заражения, пытаясь заразить участников патогеном после вакцинации экспериментальной группы.За участниками этих исследований тщательно наблюдают, и условия тщательно контролируются. В некоторых случаях для заражения используется ослабленная или модифицированная версия патогена.

Многообещающее испытание Фазы 1 перейдет к следующему этапу.

Испытания вакцины, фаза II

Большая группа из нескольких сотен человек участвует в тестировании фазы II. Некоторые люди могут принадлежать к группам с риском заражения этим заболеванием. Эти испытания являются рандомизированными, хорошо контролируемыми и включают группу плацебо.

Целями тестирования фазы II являются изучение безопасности вакцины-кандидата, иммуногенности, предлагаемых доз, графика иммунизации и метода доставки.

Испытания вакцины, фаза III

Успешные вакцины-кандидаты Фазы II переходят к более крупным испытаниям, в которых участвуют от тысяч до десятков тысяч человек. Эти тесты фазы III являются рандомизированными и двойными слепыми и включают экспериментальную вакцину, тестируемую против плацебо (плацебо может быть физиологическим раствором, вакциной от другого заболевания или каким-либо другим веществом).

Цель One Phase III — оценить безопасность вакцины для большой группы людей. Некоторые редкие побочные эффекты могут не проявляться в небольших группах субъектов, испытанных на более ранних этапах. Например, предположим, что нежелательное явление, связанное с вакциной-кандидатом, может произойти у 1 из каждых 10 000 человек. Чтобы выявить значительную разницу для низкочастотного события, в испытание необходимо включить 60 000 субъектов, половина из которых будет в контрольной группе или группе без вакцины (Plotkin SA et al., Vaccines , 5 th ed.Филадельфия: Сондерс, 2008).

Также проверяется эффективность вакцины. Эти факторы могут включать: 1) Предотвращает ли вакцина-кандидат болезнь? 2) Предотвращает ли заражение возбудителем? 3) Приводит ли это к выработке антител или другим типам иммунных ответов, связанных с патогеном?

Следующие шаги: утверждение и лицензирование

После успешного испытания фазы III разработчик вакцины подает заявку на получение лицензии на биологический препарат в FDA. Затем FDA проинспектирует завод, на котором будет производиться вакцина, и утвердит маркировку вакцины.

После получения лицензии FDA продолжит мониторинг производства вакцины, в том числе инспекцию производственных мощностей и проверку тестов производителей партий вакцин на эффективность, безопасность и чистоту. FDA имеет право проводить собственное тестирование вакцин производителей.

Постлицензионный мониторинг вакцин

Различные системы контролируют вакцины после их утверждения. К ним относятся испытания фазы IV, Система сообщений о побочных эффектах вакцин и Ссылка на данные по безопасности вакцин.

Испытания фазы IV

Испытание фазы IV — это необязательные исследования, которые фармацевтические компании могут проводить после выпуска вакцины. Производитель может продолжить тестирование вакцины на безопасность, эффективность и другие потенциальные возможности использования.

VAERS

CDC и FDA создали Систему отчетности о побочных эффектах вакцин в 1990 году. Целью VAERS, согласно CDC, является «обнаружение возможных сигналов о побочных эффектах, связанных с вакцинами». (Сигнал в этом случае свидетельствует о возможном неблагоприятном событии, которое обнаруживается в собранных данных.) Около 30 000 событий ежегодно сообщается VAERS. От 10% до 15% этих сообщений описывают серьезные медицинские события, приведшие к госпитализации, опасному для жизни заболеванию, инвалидности или смерти.

VAERS — система добровольной отчетности. Любой человек, например родитель, поставщик медицинских услуг или друг пациента, который подозревает связь между вакцинацией и побочным эффектом, может сообщить об этом событии и информацию о нем в VAERS. Затем CDC исследует событие и пытается выяснить, действительно ли нежелательное явление было вызвано вакцинацией.

CDC заявляет, что они отслеживают данные VAERS до

  • Обнаружение новых, необычных или редких побочных эффектов вакцины
  • Наблюдать за увеличением известных нежелательных явлений
  • Выявить потенциальные факторы риска для пациентов для определенных типов нежелательных явлений
  • Определить партии вакцины с повышенным количеством или типами нежелательных явлений, о которых сообщалось
  • Оценить безопасность новых лицензированных вакцин

Не все нежелательные явления, о которых сообщалось в VAERS, на самом деле вызваны вакцинацией.Эти два события могут быть связаны только во времени. И вполне вероятно, что не обо всех побочных эффектах вакцинации сообщается в VAERS. CDC заявляет, что о многих побочных эффектах, таких как отек в месте инъекции, не сообщается. По данным CDC, о серьезных побочных эффектах «скорее всего будет сообщать, чем о незначительных, особенно если они возникают вскоре после вакцинации, даже если они могут быть случайными и связаны с другими причинами».

VAERS успешно выявила несколько редких побочных эффектов, связанных с вакцинацией.Среди них

  • Кишечная проблема после внедрения первой вакцины против ротавируса в 1999 г.
  • Неврологические и желудочно-кишечные заболевания, связанные с вакциной против желтой лихорадки

Кроме того, согласно Plotkin et al., VAERS выявила необходимость дальнейшего исследования ассоциации MMR с нарушением свертывания крови, энцефалопатией после MMR и обмороком после иммунизации (Plotkin SA et al. Vaccines, 5 th ed. Филадельфия: Сондерс, 2008).

Datalink по безопасности вакцин

CDC создал эту систему в 1990 году. VSD представляет собой набор связанных баз данных, содержащих информацию от крупных медицинских групп. Связанные базы данных позволяют чиновникам собирать данные о вакцинации среди населения, обслуживаемого медицинскими группами. Исследователи могут получить доступ к данным, предложив исследования в CDC и получив их одобрение.

VSD имеет некоторые недостатки. Например, в базе данных указано несколько полностью непривитых детей.Медицинские группы, предоставляющие информацию для VSD, могут иметь группы пациентов, которые не являются репрезентативными для больших групп в целом. Кроме того, данные получены не из рандомизированных контролируемых слепых исследований, а из реальной медицинской практики. Следовательно, может быть сложно контролировать и оценивать данные.

Rapid Cycle Analysis — это программа VSD, запущенная в 2005 году. Она отслеживает данные в режиме реального времени для сравнения показателей нежелательных явлений у недавно вакцинированных людей с показателями среди непривитых.Система используется в основном для мониторинга новых вакцин. Среди новых вакцин, мониторинг которых проводится с помощью экспресс-анализа, — конъюгированная менингококковая вакцина, ротавирусная вакцина, вакцина MMRV, вакцина Tdap и вакцина против HPV. Затем изучаются возможные связи между побочными эффектами и вакцинацией.

В заключение

Вакцины разрабатываются, тестируются и регулируются аналогично другим лекарствам. В целом вакцины проходят даже более тщательные испытания, чем невакцинные препараты, потому что количество людей, участвующих в клинических испытаниях вакцин, обычно больше.Кроме того, постлицензионный мониторинг вакцин внимательно изучается Центрами по контролю за заболеваниями и FDA.


Источники

VAX. Понимание испытаний вакцин: как тестируются вакцины против СПИДа? Отчет IAVI. Том 1, вып. 1. Август 2003 г. Проверено 17.01.2018.

Плоткин С.А., Оренштейн В.А., Оффит П.А., ред. Вакцины , 5 изд. Филадельфия: Сондерс, 2008. Главы 3 и 73.

Таблица выше из Инициативы по вакцинам для детей: реализация концепции.Национальная академия прессы. Дата обращения 17.01.2018

Департамент здравоохранения и социальных служб США. Процесс утверждения вакцинного продукта. Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США. Обновлено 09.01.2018. Дата обращения 17.01.2018.

Министерство здравоохранения и социальных служб США. Заявление о новом исследуемом лекарстве (IND). Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США. Обновлено 05.10.2017. Дата обращения 17.01.2018.

Lilienfeld, D.E. Первые фармакоэпидемиологические исследования: национальная политика безопасности лекарственных средств в США, 1901–1902 гг. Перспективы биологии и медицины. 51,2 (2008): 192-96.

Последнее обновление 17 января 2018

Гнездо

белоголовых орланов «он-лайн» на заводе OG & E’s Sooner Plant

RED ROCK, Okla. Кладка яиц белоголовых орланов находится в нескольких днях от вылупления под бдительными глазами ожидающих исследователей — и широкой публики — которые могут увидеть все это с помощью веб-камер, прикрепленных к искусственному дереву в магазине OG&E Sooner. Электростанция.

Пара белоголовых орланов высиживает три яйца в гнезде, где в феврале 2008 года была произведена кладка из четырех яиц.Двое из этих четырех орлят выросли достаточно большими, чтобы покинуть гнездо. Взрослая пара гнездится на озере Sooner Lake компании OG&E с 1995 года и произвела 25 детенышей по состоянию на 2008 год.

«Я рад сообщить, что в начале февраля в гнезде было отложено три яйца», — сказала Мелоди Мартин, менеджер по вопросам окружающей среды компании OGE Energy Corp. «До вылупления яиц требуется примерно 35 дней инкубации, поэтому орлята должны вылупиться примерно к 12 марта».

В этом году аккуратное размещение двух камер над гнездом обещает любителям природы уникальный вид на вылупившихся молодых белоголовых орланов.Это продолжение инновационного сотрудничества между бизнесом и птицами с участием OGE Energy и Центра исследований птиц Джорджа М. Саттона.

«Это время года, когда орлы по всему штату высиживают яйца и выращивают своих детенышей, поэтому обнаружение такого количества яиц в гнезде очень приятно», — сказал Алан Дженкинс, помощник директора центра Саттон.

Уникальный вид с высоты птичьего полета стал возможен благодаря OG&E вместе с исследователями из Центра Саттона (Университет Оклахомы, Колледж искусств и наук, Оклахомская биологическая служба), расположенного в Бартлсвилле, с технической помощью Atlas Computers Inc.Овассо.

«Игл-камера», финансируемая Центром Саттона, доступна в Интернете по адресу www.suttoncenter.org или www.oge.com.

В 2006 году пара белоголовых орлов устроила хозяйство в здании, которое сотрудники OG&E построили на мелководье у озера Сунер. «Искусственное дерево» было построено при поддержке Программы партнеров Службы охраны рыбных ресурсов и дикой природы США по вопросам рыб и дикой природы.

Усилия по созданию нового жилища для орлов начались около трех лет назад.Изначально гнездо орлов находилось на дереве недалеко от электростанции Sooner Power. Здесь они успешно вырастили несколько поколений потомства. Но из-за того, что корни дерева были затоплены озером, оно умерло и медленно разложилось. Было принято решение построить новое гнездовье из промышленных материалов.

«Искусственное дерево» было построено рядом с настоящим деревом Эрвом Уорреном из OG&E, инспектором по охране окружающей среды. В 2006 году упало настоящее дерево; но орлы быстро приспособились. Когда пришло время, они построили новое гнездо на искусственном дереве за три-четыре недели.

Уоррен сказал, что новое гнездовье орлов было построено, чтобы выдержать испытание временем в озере. Он спроектировал металлическую конструкцию высотой 50 футов с деревянными насестами и каркасом, на котором орлы могли строить свое новое гнездо.

Во многом благодаря реставрационным усилиям исследователей Саттон-центра в течение последних двух десятилетий в Оклахоме насчитывается более 90 гнезд белоголовых орланов. Самцы и самки белоголовых орланов по очереди насиживают кладку, которая обычно состоит из одного-трех яиц.Инкубационный период составляет около пяти недель. Вылупившиеся орлёнки быстро растут и в течение 11-12 недель могут покинуть гнездо.

OGE Energy является материнской компанией Oklahoma Gas and Electric Company (OG&E), регулируемой электроэнергетической компании, обслуживающей более 770 000 клиентов на территории обслуживания, охватывающей 30 000 квадратных миль в Оклахоме и западном Арканзасе, а также Enogex LLC, компании по производству трубопроводов природного газа. с основными операциями в Оклахоме.

Контактное лицо:
Брайан Алфорд (405) 553-3187

международных стипендиатов факультета | UTRGV

Международные стипендиаты факультета

О международных стипендиатах

(IFF) Международные стипендиаты факультета

будут тесно сотрудничать с Офисом EVP-RGSNPD и Офисом глобального взаимодействия в построении устойчивых партнерских отношений с учреждениями в своих странах происхождения.Международные стипендиаты факультета играют важную и центральную роль в том, что UTRGV является глобальным университетом. Среди своих многочисленных мероприятий они будут налаживать набор кадров для наших программ бакалавриата и магистратуры, расширять возможности университетских исследований, вести переговоры с международными партнерами по ряду программ и сотрудничества, а также обеспечивать положительный глобальный след для UTRGV.

Международные стипендиаты факультетов на AY 2019-20:

Др.Фрэнсис Кофи Андох-Байду — доцент кафедры информационных систем. Он получил степень доктора философии в области делового администрирования со специализацией в информационных системах и вторым по финансам в Университете Содружества Вирджинии в Гана . Он также имеет степень магистра делового администрирования и степень магистра управления информационными технологиями Университета Северной Каролины в Гринсборо. Он получил степень бакалавра в области материаловедения из Университета науки и технологий им. Кваме Нкрумы, Гана.Он входит в состав редакционного совета нескольких журналов «Информационные системы». Он является сертифицированным администратором баз данных Oracle и имеет опыт работы в сфере систем планирования ресурсов предприятия и бизнес-аналитики. Его области знаний включают бизнес-аналитику / аналитику и информационную безопасность.

Др.Тереза ​​Фериа-Арройо — доцент кафедры биологии UTRGV. Она имеет докторскую степень. Имеет степень бакалавра биологии Университета Миссури в Сент-Луисе и магистра биологии животных Национального автономного университета Мексики. Ее степень бакалавра, степень бакалавра биологии, также была получена в Национальном автономном университете Мексики в , Мексика, . Исследования доктора Фериа направлены на понимание настоящего и будущего (при сценариях изменения климата) распространения живых организмов с использованием технологий Географической информационной системы (ГИС) и моделей распространения видов.В ее области знаний входят экология, экология глобальных изменений, географические информационные системы, моделирование распространения видов, инвазивные виды, трансмиссивные болезни, исчезающие виды и изменение климата.

Доктор Эрвин Суазо — доцент Школы математических и статистических наук.Он получил докторскую степень. Имеет степень магистра математики в Университете штата Аризона и степень магистра математики в Университете штата Аризона. Его бакалавриат получил в году в Колумбии. Его исследовательские интересы связаны с анализом уравнений в частных производных (УЧП), возникающих в волновых явлениях. Уравнения, над которыми он работает, имеют интересные и полезные приложения в физике (например, описание движения частиц в присутствии магнитных и электрических полей, изменяющихся во времени), электротехнике (распространение лазерного луча на линзах и атмосфере), биологии (рост пространственной популяции и др.). отбор генов) и информатика (тестирование численных методов для PDE).

Соглашения: Международные соглашения (обычно называемые Меморандумами о взаимопонимании или MOU) разрабатываются между UTRGV и международным партнером для различных целей, включая исследования и совместное использование ресурсов, программы обучения за рубежом (как преподаватели, так и не преподаватели), преподаватели и / или студенческие обмены или другие инициативы. UTRGV, как часть системы Техасского университета, имеет два основных типа соглашений: соглашение о сотрудничестве и соглашение по программе.Чтобы узнать больше о соглашениях, о том, как их создавать, и о списке действующих соглашений, пожалуйста, перейдите по ссылкам ниже.


Международные программы и партнерства:

  • Обучение за рубежом и обмен студентами / преподавателями
  • Приглашенные ученые и программа обмена гостями J-1

Международный прием и обслуживание студентов:

  • Стоимость посещения УТРГВ 2019-2020 гг.
  • Прием в бакалавриат
  • Прием в магистратуру

Примеры программ передачи:

  • 2 + 2: студенты бакалавриата проводят два года в учреждении-партнере, а затем переходят на последние два года в UTRGV.Они получают две степени бакалавра, по одной от каждого учебного заведения.
  • 3 + 1: студенты бакалавриата проводят три года в учреждении-партнере, а затем переводят последний год в UTRGV. Они получают две степени бакалавра, по одной от каждого учебного заведения.
  • 3 + 1 + 1: студенты бакалавриата проводят три года в учреждении-партнере, а затем переводят последний год в UTRGV. В первый год обучения в UTRGV они поступают как на бакалавриат, так и на магистратуру.Затем они поступают в магистратуру UTRGV и заканчивают ее через год. Они получают степень бакалавра в родном учебном заведении и степень магистра в UTRGV.

Информация для скачивания и ссылки:

IFF Powerpoint (Нажмите здесь, чтобы загрузить)


Поддержка и IFF от НГЕ:

  • Встречи и консультации до и после поездки.
  • Ресурс для вопросов по всему миру.
  • Скромные принадлежности (портфолио, бумага, ксерокс, сувениры и т. Д.)
  • Помощь в построении более широкой повестки дня и набора целей.
  • Ведение базы данных контактов, поездок, исходов и т. Д.
  • Логистика для подписаний, посетителей, соответствующих встреч и т. Д.
  • Обеспечение наличия у IFF базовых знаний о степенях и колледжах UTRGV.
  • Приглашения на соответствующие мероприятия, например автографы.
  • Создать и поддерживать веб-страницу / электронную почту для IFF.

Комитет по международным поездкам и международному надзору (IOC):

Международные путешественники

UTRGV должны сначала проверить веб-страницу МОК перед поездкой.IOC был создан в рамках общесистемных усилий UT по обеспечению безопасных международных поездок. Некоторые регионы мира представляют повышенные риски для здоровья и безопасности, как указано в рекомендациях для областей 3 и 4, региональных или страновых в списке предупреждений и предупреждений Государственного департамента США. Поездки в эти места, известные как «зоны ограниченного доступа», могут потребовать дополнительных усилий по снижению риска, а иногда и вовсе отказаться от поездок.

Все поездки в районы с уровнем 2 и выше должны сначала подать заявку в МОК.

Чтобы подать заявку на поездку, перейдите по адресу: https://www.utrgv.edu/oge/explore-the-world/i-o-c/index.htm

ИЭФ на бумажной основе с иммобилизованным градиентом pH: новый метод фракционирования сложных пептидных смесей перед анализом МС | Clinical Proteomics

Все исследования проводились в соответствии с политикой и практикой Институционального наблюдательного совета Лос-Анджелесского института биомедицинских исследований.

Клеточная культура

Образцы нормального костного мозга были получены от здоровых добровольцев в Центре гемопоэтических стволовых клеток в Комплексном онкологическом центре Университета Кейс Вестерн Резерв. Стромальные мезенхимальные стволовые клетки костного мозга человека (MPC) выращивали в культуре, используя образец аспирата костного мозга от 25-летнего нормального белого мужчины, и MPC очищали с использованием градиента Percoll, как описано [34]. Эмбриональные стволовые клетки человека HSF6 (XX, 46, NIH № UC06) поддерживали на облученных мышиных эмбриональных фибробластах CF1 в среде Игла, модифицированной Knockout Dulbecco, с добавлением 20% заменителя нокаутной сыворотки (Invitrogen, Карлсбад, Калифорния), фактора роста фибробластов-2 ( 4 нг / мл -1 ), 1 мМ [L-глутамин, 0.1 мМ заменимых аминокислот и 0,1 мМ 2-меркаптоэтанола при ежедневной смене среды и пассирование каждые 4-6 дней путем инкубации с 1 мг / мл -1 диспазы / коллагеназы IV (Invitrogen) в течение 12-18 минут при 37 ° C. . Дермальные фибробласты взрослого человека были получены коммерчески (Lonza, Inc, Walkersville, MD) и были размножены в соответствии с инструкциями производителя с использованием базальной среды фибробластных клеток с добавлением 2% фетальной бычьей сыворотки, 0,1% инсулина, 0,1% гентамицина и амфотерицина и 0,1% фактор роста фибробластов-бета.

Фракционирование белка и последующая очистка образца

Каждый из четырех образцов клеток, а именно очищенный MPC, неочищенные стромальные клетки (USC), HSF6 (H6C) и клетки фибробластов кожи (SFC), фракционировали на цитозольные, мембранные и ядерные клетки. и фракции цитоскелетного белка, называемые фракцией q-протеома 1 (QF1), QF2, QF3 и QF4, соответственно, с использованием набора Q-Proteome Cell Compartment kit (Qiagen Inc, Валенсия, Калифорния) и следуя инструкциям производителя с дополнительной протеазой. ингибиторы.Фракционированные белки осаждали ацетоном с использованием четырех объемов холодного ацетона и инкубировали в течение 2 часов при -20 ° C и в течение ночи при 4 ° C [35]. Осадки белков собирали центрифугированием при 21920 × g при 4 ° C в течение 30 минут с использованием пробирок объемом 2 мл в центрифуге Microfuge 22R (Beckman Coulter, Brea, CA) или при 22000 × g при 4 ° C в течение 30 минут. мин с использованием пробирок объемом 15 мл в Avanti J25 (Beckman Coulter) и сушили на воздухе в течение 15-30 мин. Осадки протеина хранили при -80 ° C. Перед использованием преципитаты белков повторно растворяли и восстанавливали белки трибутилфосфином (Sigma, St.Louis, MO) и алкилировали акриламидом с использованием набора для восстановления / алкилирования (Proteome Systems, Woburn, MA). Концентрации белка оценивались с помощью анализа, который позволяет избежать влияния восстановителей и детергентов ( r обучающий агент c несовместимый и d моющий агент c совместимый (RC DC) анализ белков -Рад, Геркулес, Калифорния). Отмеренное количество образца восстановленного / алкилированного белка в 1 мл обессоливали путем выполнения трех раундов центрифугирования при 4000 × g в течение 60 мин при 25 ° C с использованием центробежных фильтров Amicon Ultra-4 (Millipore, Billerica, MA). центрифуги Allegra 25 R (Beckman Coulter) с вращающимися баками на 15 мл, каждый раз разбавляя образец в 3-4 мл деионизированного раствора мочевины (8.75 M) / тиомочевина (2,5 M) с получением объема ретентата 250-500 мкл. После заключительного центрифугирования образцы белков осаждали ацетоном на аликвоты 800 или 110 мкг и хранили при -80 ° C.

Нам известно, что осадок мембранных белков с помощью органических растворителей не может быстро раствориться повторно. Как указано выше, мы обошли эту проблему путем предварительного аликвотирования образцов белков в количестве (110 мкг), необходимом для последующего мечения с данным реагентом iTRAQ, а затем осаждением образца белка с использованием ацетона.Как описано ниже, осадок повторно растворяли с использованием Invitrosol (LC / MS Protein Solubilizer, смесь поверхностно-активных веществ, Invitrogen, Inc.) в триэтиламмонийбикарбонатном буфере с последующим расщеплением трипсином. Даже если предположить, что растворение было неполным, трипсин все равно переваривает белок. Завершение переваривания обычно проверяли с помощью геля SDS-PAGE.

Триптическое расщепление белков, маркировка iTRAQ и мультиплексирование пептидов, а также последующая очистка образцов

Аликвоты осажденных ацетоном образцов (110 мкг, предполагая потерю ~ 10 мкг во время этих процессов) ресуспендировали в 40 мкл 5-кратного инвитрозола без бикарбоната аммония. , 40 мкл 125 мМ триэтиламмонийбикарбонатного буфера, pH 8.5 и 120 мкл H 2 O. Образцы встряхивали в течение 1-2 минут и инкубировали при 60 ° C в течение 5 минут с последующим встряхиванием в течение 1-2 минут. Затем их инкубировали при 60 ° C в течение 10 минут с последующей обработкой ультразвуком в течение 30 минут. Белки переваривали с использованием 5 мкг трипсина на 100 мкг образца белка и инкубировали при 37 ° C в течение ночи. Переваривание прекращали добавлением к образцам TFA (конечная концентрация 0,5%). Пептиды сушили в вакууме и хранили замороженными при -80 ° C. Мечение образцов пептидов iTRAQ проводили с использованием набора для мультиплексирования iTRAQ Reagents [36] в соответствии с инструкциями производителя (Applied Biosystems, Inc., Фостер-Сити, Калифорния). Образцы были помечены как MPC-114, USC-115, SFC-116 и H6C-117 (в зависимости от используемого реагента iTRAQ), были мультиплексированы и высушены в вакууме. Обессоливание высушенных в вакууме образцов пептидов проводили с использованием экстракционных картриджей OASIS (Waters, Milford, MA). Вкратце, образец пептида реолюбилизировали в 1 мл 0,1% TFA и пропускали через колонку, кондиционированную 1 мл 100% ACN и уравновешенную 1 мл 0,1% TFA. Связанные пептиды сначала промывали 4 мл 0.1% TFA, затем 800 мкл H 2 O и элюировали с использованием двух циклов по 250 мкл 70% ACN. Первоначально образцы цитозольного белка (QF1) использовались для проверки применимости PIEF. Затем использовали мембранные белки (QF2) для сравнения PIEF с OGE. С целью сравнения элюированные пептиды на этой стадии были поровну разделены на , пока технические параметры оставались постоянными. Затем пептиды сушили и повторно растворяли в буфере для образцов IEF с последующим нанесением на PIEF и OGE.

Фракционирование iTRAQ-меченых пептидов с использованием PIEF

PIEF проводили с использованием системы IPGPhor и 24-см полосок IPG, pH 3-10 (GE Healthcare, Piscataway, NJ). Примечательно, что вместо обычных держателей для полосок использовался держатель для полосок IPGphor с загрузкой в ​​чашку (GE Healthcare), хотя загрузка образцов в чашку не производилась. Полоску IEF регидратировали в лотке для регидратации в течение ночи при комнатной температуре (RT) в 450 мкл буфера IEF (7 M мочевина / 2 M тиомочевина / 1% DTT / 1% 3-10 амфолитов) с гелем лицевой стороной вниз и покрывали 1.5 мл жидкости для покрытия сухой полоски (GE Healthcare). Каждую регидратированную полоску переносили в держатель полоски гелевой стороной вверх, как это делается в установке для загрузки чашки, так что бумажные подушечки можно было поместить в прямой контакт с поверхностью геля. Полоски фильтровальной бумаги (GE healthcare 18-1004-40) были заранее аккуратно разрезаны на площадки для электродных полосок IEF длиной 10 мм с использованием резака для бумаги (FISKARS). Затем прокладки для полоски смачивали на стеклянной пластине 2 каплями буфера IEF для каждой прокладки с помощью пипетки объемом 1 мл, и, наконец, они были уложены встык сверху на полоску IPG, причем первая прокладка начиналась со знака +. полосы и оставляя зазор ~ 1 мм между контактными площадками.Прокладки для полосок необязательно были из одной полосы, а из двух или более полос одного номера партии. Раствор образца, приготовленный с использованием 450 мкл буфера IEF, загружали в центральные 10 подушечек, добавляя 40-45 мкл образца поверх каждой подушки до тех пор, пока не был загружен весь образец. Затем 40-45 мкл буфера IEF (без образцов пептидов) добавляли к оставшимся периферически расположенным подушечкам. Подушечки осторожно прижимали к гелю. Две подушечки электрода IEF длиной 5 мм смачивали деионизированной H 2 O, затем промокали избыток воды салфеткой Kim Wipes и затем помещали по одной подушке на каждый конец полосы IPG.Электроды располагали на каждом конце так, чтобы они находились наверху электродной площадки с гелем IPG под ней. Сверху на подушечки добавляли сухую покрывающую полоску жидкость (3 мл). IEF был запущен в условиях, указанных в таблице 2.

Таблица 2 Рабочие условия для IEF фазы I

В конце дня, когда цикл достиг этапа S4, электродные площадки были заменены новыми (длиной 5 мм), смоченными деионизировали H 2 O и промокнули почти полностью до полного высыхания на KimWipes. При необходимости 1.Было добавлено 5 мл жидкости для покрытия сухой полосы, и цикл был перезапущен путем создания новой программы с условиями, показанными в таблице 3, изменяя этап S1 в соответствии с этапом, на котором был остановлен S4, так что цикл влечет за собой в общей сложности 63 кВ-ч, включая оба фазы.

Таблица 3 Условия работы для фазы II IEF

После запуска каждый из 20 бумажных подушечек переносили в 2-мл пробирку, содержащую 200 мкл буфера для экстракции (7 М мочевина, 2 М тиомочевина), и интенсивно встряхивали в течение 30 с с последующим центрифугированием при 21920 × g при 20ºC в течение 5 минут с использованием центрифуги Microfuge 22R (Beckman Coulter).Раствор извлекали нажатием на подушку кончиком пипетки. Экстракцию повторяли (x2), и образцы, экстрагированные с каждой подушки, объединяли и затем очищали с использованием колонок C18 (The Nest Group Inc., Саутборо, Массачусетс) перед запуском МС.

Фракционирование пептидов, меченных iTRAQ, с использованием OGE

OGE пептидов проводили с использованием полосок IPG 24 см, pH 3-10 (GE Healthcare) и фракционирующего устройства OGE [17] (Agilent Technologies, Inc.) в соответствии с инструкции, прилагаемые к оборудованию.Полоску IEF поместили на лоток OGE гелем лицевой стороной вверх, после чего поместили рамку. На лунку добавляли модифицированный буфер Offgel IEF (150 мкл; 4 М мочевина / 10% глицерин / 0,5% 3-10 амфолитов). Электродные подушечки смачивали в буфере Offgel IEF и помещали на оба конца полоски. Буфер Offgel IEF, 200 мкл или 400 мкл, добавляли в левую и правую выступающие лунки соответственно. Предварительную гидратацию проводили в течение 5 ч при комнатной температуре на выровненной платформе Offgel. В конце остаточный буфер Offgel IEF был удален с помощью пипетки, и электродные подушечки были удалены.Поднос укладывали под наклоном, правый выступающий конец располагался на более высоком уровне. Буфер Offgel IEF под полоской удаляли добавлением 600 мкл минерального масла к правому выступающему концу так, чтобы буфер Offgel IEF притягивался к левому концу. Новые электроды, свеже смоченные в буфере Offgel IEF, помещали с обоих концов. Буфер Offgel IEF удаляли из всех лунок и в каждую лунку добавляли 150 мкл образца пептида, приготовленного в буфере Offgel IEF. Минеральное масло, 200 мкл или 400 мкл, добавляли в левую и правую выступающие лунки соответственно.Закрывающее уплотнение было помещено, и лоток был перемещен на платформу фракционирующей колонны Offgel. Фракционер работал при следующих условиях: 50 кВ-ч, 8000 В, 50 мкА и 200 Вт. В конце цикла образцы обрабатывали следующим образом. Первые пять образцов (1-5) были собраны в одну пробирку. Подушку левого электрода и подушку правого электрода переносили в две отдельные пробирки, содержащие 100 мкл буфера Offgel IEF. Накладки электродов (левая и правая электродная накладка) обрабатывались следующим образом:

  1. 1)

    Энергично перемешать в течение 30 с

  2. 2)

    Центрифуга при 21000 об / мин в течение 5 минут при комнатной температуре (центрифуга Microfuge 22R, ротор F301.5)

  3. 3)

    Восстановите раствор, отжав подушечку

Извлеченный раствор из левой площадки электрода был объединен с OG5 (лунка OGE 5), а раствор из правой площадки электрода был объединен с OG24 (ячейка OGE 24), таким образом, было получено в общей сложности 20 фракций.Фракции OGE очищали аналогично фракциям PIEF с использованием колонок C18 перед MS.

C18 Очистка на спин-колонке

Пептидные фракции, полученные в результате PIEF и OGE, очищали перед проведением МС с использованием колонок для микроспинового микровращения Vydac C18 (The Nest Group, Inc.). Вкратце, колонку кондиционировали 100 мкл 100% ACN путем центрифугирования при комнатной температуре при низкой скорости около 100 об / мин в течение 1 мин (центрифуга Microfuge 22R, ротор F301.5) с последующей промывкой ACN 100 мкл H . 2 O дважды центрифугированием при комнатной температуре примерно 3000 об / мин в течение 1 мин.TFA (2%) добавляли к образцу до конечной концентрации 0,1%, и пептидам давали возможность связываться с колонкой путем центрифугирования при комнатной температуре при 2000 об / мин в течение 2 минут. Связанные пептиды дважды промывали 50 мкл 0,1% TFA путем центрифугирования при комнатной температуре при 2000 об / мин в течение 1 мин. Наконец, пептиды выделяли с использованием трех циклов элюирования 100 мкл 98% ACN, 2% H 2 O и 0,1% муравьиной кислоты. Наша практика очистки фракций PIEF с использованием спин-колонок C18 эффективно удаляла любую «пыль», потенциально исходящую от фильтровальной бумаги, а последующая вакуумная сушка образцов устраняла любой эффект разбавления (см. В разделе «Результаты»).

Cy3-мечение пептидов

Cy3-мечение синтетических пептидов, а также сложных смесей пептидов проводили, как описано для Cy3-мечения белков [35].

Пептид SDS-PAGE

Условия были стандартизированы, чтобы позволить в лаборатории контролировать PIEF и OGE, чтобы гарантировать, что каждая процедура протекает надлежащим образом. Для этой цели использовали известные пептиды, а также синтетические пептиды с известными или предсказанными pI. Были протестированы следующие пептиды: ангиотензин (вычисленное pI 6.92 и MW 1296,49), и фрагмент брадикинина 1-7 (pI 9,75, MW 756,86) (оба от Sigma, A9650 и B1651, соответственно) и синтетические пептиды 72109 и 72120 (оба от GenScript, Inc.). Их аминокислотные последовательности, pI и MW были следующими: 72109 WK-11: Trp-Val-Gln-Asp-Ser-Met-Asp-His-Leu-Asp-Lys (WVQDSMDHLDK), pI 4.36-4.41, MW 1373.5, и 72120 GK-10: Gly-Tyr-Ser-Ile-Phe-Ser-Tyr-Ala-Thr-Lys (GYSIFSYATK), pI 8,4-8,5, MW 1136,27.

Было обнаружено, что готовый 12% гель Бис-Трис с 15-луночным форматом (Invitrogen) лучше всего подходит для этой задачи.Использовали изготовленный в лаборатории 2 × (0,575%) или 4 × (1,15%) буфер для образца додецилсульфата лития, и 2 × буфер состоял из 0,575% додецилсульфата лития (мас. / Об.), 20% глицерина и 125 мМ Трис. pH довели до 6,8 [37]. Краситель не был включен. Образцы готовили таким образом, чтобы конечный раствор образца содержал 1 × буфер для образца и 1 × восстанавливающий агент для образца NuPAGE, и его нагревали при 70 ° C в течение 10 мин перед загрузкой. Гели запускали в течение 30 минут с использованием системы Mini SureLock с добавлением 500 мкл антиоксиданта NuPAGE во внутреннюю камеру.В одну лунку помещали 1 × буфер для образцов, содержащий трекинг-краситель (но без пептидов), для отслеживания хода электрофореза. Гели фиксировали в 40% метаноле, 1% ледяной уксусной кислоте и 59% дистиллированной / деионизированной H 2 O в течение 1-2 часов. Гели окрашивали Sypro Ruby (Invitrogen), если используемые пептиды не были помечены, или визуализировали с использованием имидж-сканера Typhoon 9410 (GE Healthcare) или Molecular Bio-imager (Bio-Rad), если используемые пептиды были помечены Cy.

MS

Образцы меченных iTRAQ и мультиплексированных пептидов после фракционирования с использованием PIEF и OGE были высушены в вакууме и отправлены в Центр протеомики Генома Университета Виктории, Виктория, Британская Колумбия, Канада, где была проведена ЖХ-МС / МС. на гибридном масс-спектрометре Quadrupole-TOF LC-MS / MS (QStar Pulsar i), как в нашем предыдущем исследовании [25].

Анализ первичных данных

Целью всего проекта было определение полезности PIEF и его относительной эффективности по сравнению с OGE. Каждый из наборов данных PIEF и OGE был проанализирован на уровне белка для соотношений iTRAQ и на уровне пептидов для pI. Программное обеспечение ProteinPilot v2.0 (обновленная и интегрированная версия программных приложений ProQuant и ProGroup Viewer) и метод Paragon [38] (Applied Biosystems MDS SCIEX) использовались для анализа данных MS (файлы .wiff) для идентификации и количественной оценки разрешенных белков. методом ЖХ-МС / МС [25].Коррекция смещения применялась перед анализом для корректировки различий в общем количестве белков в образцах. Программа определяет среднее среднее соотношение белка и устанавливает его на единицу, а затем применяет этот поправочный коэффициент ко всем количественным результатам. Данные пептида iTRAQ использовали для поиска в базе данных белков International Protein Index (Human IPI v. 3.43). Только белки, которые были идентифицированы с уровнем достоверности> 95%, были включены в последующий анализ путем экспорта сводных данных о белках в виде файлов Excel.Поскольку ProteinPilot не был оборудован для получения значений pI идентифицированных пептидов, данные MS (файлы .wiff) также были проанализированы с использованием программного обеспечения Spectrum Mill (Agilent Technologies), при поддержке QSTAR Data Extractor и с применением соответствующих поправочных коэффициентов изотопов iTRAQ, и поиск в базе данных белков Human IPI (v. 3.43). Сводные данные по пептидам, включая значения pI, были экспортированы в виде файлов Excel с использованием функции экспорта Excel Spectrum Mill.

Анализ данных pI на уровне пептидов с использованием программного обеспечения GeneSpring

Использование GeneSpring для анализа протеомных данных было описано ранее [25].Вкратце, сводки пептидов, полученные от Spectrum Mill, включая столбцы информации, специфичные для отдельных пептидов, использовали для создания индивидуального пептидного генома. Колонки включали: последовательность, пептид pI и другие. Пользовательский геном включал все пептиды (17 953), идентифицированные с помощью PIEF и OGE. Данные для каждого эксперимента (PIEF и OGE) включали столбцы, уникальные для эксперимента, а именно имя файла и номер фракции, а также последовательность, причем столбец последовательности был общим с настраиваемым геномом.Таким образом, последовательность использовалась как систематическое название для анализа с использованием GeneSpring (GX 7.3.1). Это позволило нам создать списки пептидов (исключая дубликаты), обнаруженных обоими методами, а также пептидов, обнаруженных исключительно с помощью PIEF или OGE, включая значения pI, связанные с каждым пептидом.

Анализ данных iTRAQ на уровне белков с использованием программного обеспечения GeneSpring

База данных белков IPI, состоящая из 72 346 номеров доступа IPI (представляющих примерно 24 637 генов), включая их символы генов и другие аннотации, была использована для создания настраиваемого генома белка.Это потребовало преобразования файла базы данных IPI сначала в файл Excel, а затем в текстовый файл с последующим импортом в GeneSpring как пользовательский геном. Данные для каждого эксперимента включали столбцы соотношений, основанные на используемых реагентах iTRAQ 117: 114, 117: 116, 114: 116 и 114: 117, а также символ гена, причем регистрационный номер IPI совпадает с индивидуальным геномом. Таким образом, регистрационный номер IPI использовался в качестве систематического названия для целей анализа GeneSpring. Это позволило пересекать списки белков PIEF и OGE и создавать списки белков, однозначно обнаруживаемых каждым из этих методов, а также белков, обнаруживаемых обоими методами, включая связанные с ними отношения iTRAQ.Полная последовательность экспериментальных шагов по оценке эффективности PIEF по сравнению с OGE изложена в дополнительном файле 4.

Контролируемое тестирование точности соотношений iTRAQ

Для проверки надежности относительных соотношений количеств белка в четырех различных образцах По результатам маркировки iTRAQ было проведено предварительное контролируемое количественное исследование. Известные общие количества (25 мкг, 75 мкг, 125 мкг и 175 мкг) конкретной белковой смеси (состоящей из белков MPC, диапазон pI 5.4-6.2, выделенные с помощью фракционирующего устройства Zoom IEF) анализировали с использованием установленных методов [25, 35] (дополнительный файл 4). Вкратце, четыре образца белка были переварены трипсином, и пептиды были дифференцированно помечены четырьмя реагентами iTRAQ, 114, 115, 116 и 117, соответственно, и мультиплексированы с последующим обессоливанием с использованием колонок для твердофазной экстракции Oasis и фракционированием на 20 фракций в соответствии с для pI с использованием полоски IPG pH 3,0-10,0 и OGE. Это исследование проводилось с использованием только OGE, а PIEF не проводился (из-за ограниченности лабораторных ресурсов и финансирования).Пептидные фракции очищали с использованием спин-колонок C18, и элюаты, содержащие пептиды, делили на две аликвоты и подвергали двум циклам обращенно-фазовой ЖХ-МС / МС, при этом второй цикл исключал пептиды, идентифицированные во время первого цикла. Анализ данных проводился с помощью ProteinPilot v2.0. Коррекция смещения не проводилась, потому что целью этого конкретного анализа было количественное определение различий, намеренно внесенных в образцы.

Демонстрационные возможности по биологии.Варианты демонстрации oge biology demo test oge biology

Демонстрационная версия ОГЭ по биологии предназначена для того, чтобы любой участник экзамена и широкая публика могли получить представление о структуре будущей экзаменационной работы, количестве и форме заданий, а также об уровне их сложности.

Приведенные выше критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом, входящие в данный вариант, позволят получить представление о требованиях к полноте и правильности записи развернутого ответа.

Демо-версия ОГЭ по биологии 2018 (9 класс)

Изменения в КИМ ОГЭ 2018 по биологии по сравнению с 2017 годом отсутствуют

Всего заданий — 32; из них по типам заданий: с кратким ответом — 28; с развернутым ответом — 4; по уровню сложности: В — 22; П — 7; AT 3.

Максимальный балл — 46.

Общее время на выполнение работы 180 минут.

Так как изменений нет, актуальна для подготовки демка НГЭ 2017.

Демо-версия НГЭ по биологии 2017

Дополнительные материалы и оборудование

Перечень дополнительных материалов и оборудования, использование которых разрешено в ОГЭ, утвержден приказом Минобрнауки России. К экзамену по биологии допускаются линейка и непрограммируемый калькулятор.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих 32 задания.

Часть 1 содержит 28 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом.

Ответы на задания 1–22 записываются в виде одной цифры, что соответствует номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле для ответа в тексте работы, а затем перенесите в форму ответа № 1.

Ответы на задания 23-28 записываются в виде последовательности чисел. Запишите эту последовательность цифр в поле для ответа в тексте работы, а затем перенесите в форму ответа № 1.

На задачи 29–32 следует дать развернутый ответ.Задания выполняются по форме ответа №2.

Система оценки выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы ОГЭ по биологии в целом

За правильное выполнение каждого из заданий 1–22 дается 1 балл, в противном случае — 0 баллов.

За правильное выполнение каждого из заданий 23–27 ставится 2 балла.

За ответы на задания 23 и 24 ставится 1 балл, если ответ содержит любые два числа, представленные в стандартном ответе, и 0 баллов во всех остальных случаях.

Если испытуемый указывает в ответе больше знаков, чем в правильном ответе, то за каждый лишний знак уменьшается на 1 балл (до 0 баллов включительно). За ответ на задания 25 и 27 ставится 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущены две и более ошибки.

За ответ на задание 26 начисляется 1 балл, если в любых двух позициях ответа содержится символ, отличный от представленного в стандартном ответе. Если ошибок больше, то дается 0 баллов.

За полное правильное выполнение задания 28 ставится 3 балла; 2 балла, если в какой-либо одной позиции ответа написан неправильный знак, который представлен в стандартном ответе; 1 балл присваивается, если в любых двух позициях ответа написаны неправильные символы, которые представлены в стандартном ответе, и 0 баллов во всех остальных случаях.

Задания 29–32 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Максимальный начальный балл за выполнение всей работы 46

Технические условия
Контрольно-измерительные материалы для проведения
в 2018 году главного государственного экзамена
по БИОЛОГИИ

1.Назначение КИМ для ОГЭ — оценка уровня общего образования по биологии выпускников 9-х классов общеобразовательных организаций с целью проведения государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в классы общеобразовательной школы.

ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Документы, определяющие содержание CMM

3.Подходы к отбору содержания, разработка структуры CMM

Основой для разработки вариантов экзамена является инвариантное ядро ​​содержания биологического образования в основной школе, которое отражено в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта и в учебниках биологии, рекомендованных Минобрнауки России. Федерация для использования при реализации аккредитованных государством образовательных программ основного общего образования.
Экзаменационные материалы предназначены для проверки усвоения выпускниками важнейших знаний, представленных в разделах курса биологии «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники »,« Животные »,« Человек и его здоровье »,« Общие законы жизни », предметные умения и виды познавательной деятельности. Это позволяет проверить основное содержание курса, обеспечить достоверность контрольно-измерительных материалов. Проверяемое содержание экзаменационных материалов не выходит за рамки утвержденного стандарта 2004 года и не зависит от рабочих программ и учебников, используемых при преподавании биологии в конкретных образовательных организациях.
В экзаменационных материалах высока доля заданий по разделу «Человек и его здоровье», поскольку именно в нем рассматриваются вопросы сохранения и укрепления физического и психического здоровья человека, актуальные для студентов.

4. Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ экзамена

Проявляется в выборе контролируемого содержания и построении структуры контрольно-измерительных материалов.Содержание экзаменационной работы в IX классе проверяет знания, умения и действия по блокам, аналогичным блокам курса биологии в основной школе. Структура экзаменационной работы представлена ​​одинаковым количеством частей и используемыми типами заданий.

5. Характеристики структуры и состава ШМ

Работа включает 32 задания и состоит из двух частей.

Часть 1 содержит 28 заданий с кратким ответом: 22 задания базового уровня сложности с ответом в виде одного числа; 6 заданий повышенного уровня сложности, из них 2 с выбором и записью трех правильных ответов из шести, 3 для установления соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на включение терминов и понятий, отсутствующих в текста, соотнести морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму), 1 для определения последовательности биологических процессов, явлений, объектов.

Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом, из которых: 1 повышенного уровня сложности для работы с текстом, предполагающей использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; остальные трудности высокого уровня: 1 для анализа статистических данных, представленных в табличной форме; 2 о применении биологических знаний для решения практических задач.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки студентов к основному государственному экзамену по БИОЛОГИИ.

Элементы содержания проверяются заданиями контрольной работы.
Биология как наука. Методы биологии
Роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов

Признаки живых организмов.
Клеточная структура организмов как доказательство их взаимосвязи, единства живой природы.Гены и хромосомы. Нарушения в структуре и функционировании клеток — одна из причин заболеваний организмов.
Вирусы — неклеточные формы жизни
Признаки организмов. Наследственность и изменчивость — это свойства организмов.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов растений и животных, выявление изменчивости организмов.
Приемы выращивания и разведения растений и домашних животных, уход за ними


Скачать бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ОГЭ 2018, Биология, 9 класс, Кодификатор — файловкачат.com, быстрая и бесплатная загрузка.

  • Спецификация контрольно-измерительных материалов для проведения основного государственного экзамена по БИОЛОГИИ в 2020 году
  • Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания основного государственного экзамена по БИОЛОГИИ, 2020 год
  • Демонстрационная версия контрольно-измерительных материалов главного государственного экзамена 2020 по БИОЛОГИИ
  • ОГЭ 2020, Биология, 12 вариантов, Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ОГЭ, Мазяркина Т.V.

Следующие учебные пособия и книги.

  • шкала пересчета первичного балла за сдачу экзаменационной работы в 2020 году в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2019 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за сдачу экзаменационной работы 2018 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2017 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2016 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за завершение экзаменационной работы 2015 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за экзаменационную работу 2014 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2013 года в оценку по пятибалльной шкале.

Изменения в вариантах демонстрации ОГЭ в биологии

Демо-варианты ОГЭ по биологии 2009-2014 гг. состояли из 3-х частей: задания с выбором ответов, задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом.

В 2013 г. в часть 2 (B) добавлено практическое задание для сопоставления, согласно заданному алгоритму, морфологических характеристик организма или его отдельных органов с предложенными моделями.

В 2014 г. в демо-версии НГЭ по биологии следующие изменений :

  • в части 1 (A) на 2 было сокращено количества задач,
  • в части 2 (B) было добавлено новое задание с выбором трех правильных ответов из шести ;
  • в части 3 (В) было новых заданий, включенных по применению биологических знаний в практической ситуации;
  • общее количество заданий не изменилось , но максимальный начальный балл за выполнение экзаменационной работы вырос с 43 до 46 .

В 2015 году в демонстрационной версии ОГЭ по биологии изменилась структура версии :

  • Опция стала состоять из двух частей .
  • Нумерация задания стали с по по всему варианту без буквенных обозначений A, B, C.
  • Изменена форма записи ответа в задачах с выбором ответа: теперь ответ нужно записывать Число с номером правильного ответа (не в кружке).

V демо-версии OGE 2016-2019 по биологии по сравнению с демо-версией 2015 года изменений не было.

V демо-версия OGE 2020 по биологии по сравнению с демо 2019 года произошло изменений:

  • Было уменьшено количество задач с 32 до 30 .
  • Было уменьшено максимум начальных баллов с 46 до 45 .
  • Часть 1 включена включены новые модели задач 1 и 20 .
  • Часть 2 включена добавлена ​​новая задача 27 , задачи 31 и 32 переработаны в новую задачу 30 .
Государственная итоговая аттестация для выпускников девятых классов в настоящее время является добровольной, всегда можно отказаться и сдать обычные традиционные экзамены.

Что может быть привлекательнее формы ОГЭ (ГИА) для выпускников 9 класса 2019 года? Проведение непосредственной аттестации по новой форме дает возможность получить независимую оценку подготовки школьников.Все задания ОГЭ (ГИА) представлены в виде специальной формы, которая включает вопросы с выбором ответов на них. Проведена прямая аналогия с ЕГЭ. В этом случае вы можете дать как краткие, так и развернутые ответы. Наш сайт сайт поможет вам отлично подготовиться и реально оценить свои шансы. Кроме того, тестов GIA и OGE онлайн с проверкой ответов помогут определиться с дальнейшим выбором профильного класса средней школы. Вы сами легко сможете оценить свои знания по выбранной теме.Для этого наш проект предлагает вам различные тесты по ряду дисциплин. Наш сайт, посвященный подготовке к сдаче GIA 2019 9 класс онлайн , полностью поможет вам подготовиться к первому серьезному и ответственному испытанию в жизни.

Все материалы на нашем сайте представлены в простой, понятной форме. Независимо от того, являетесь ли вы отличником в своем классе или среднестатистическим учеником, теперь все в ваших руках. Вам не будет лишним побывать у нас.Здесь вы найдете ответы на все ваши вопросы. Будьте готовы к непростому испытанию НГЭ, ГИА и результат превзойдет все ваши ожидания.

Полезно будет прочитать:

Научная программа средней школы

Metro ставит эксперимент для тестирования NASA

Это заархивированная статья, и информация в статье может быть устаревшей. Посмотрите на отметку времени в истории, чтобы узнать, когда она в последний раз обновлялась.

БЕТАНИ, Оклахома (KFOR) — Студенты-биологи средней школы Бетани работают над экспериментом, который будет буквально не от мира сего.

News 4 недавно рассказали вам об этом специальном классе, когда они отправили в НАСА свое предложение об эксперименте, который можно провести в космосе.

Они решили, что их подопытными должны быть комары.

Почему, спросите вы?

«Они маленькие, пробирка, которую они посылают, — это вся их лаборатория, поэтому им нужно было что-то, что могло бы поместиться в нее», — сказала Андреа Стюарт, координатор STEM.

Цель состоит в том, чтобы выяснить, растут ли эти надоедливые насекомые по-разному при вылуплении на орбите.

«Наш проект изучает, как на эти характеристики влияет микрогравитация», — сказал второкурсник Бен Броуди.

После составления идеального предложения они получили хорошие новости.

НАСА этим летом приглашает их во Флориду, чтобы посмотреть, как их эксперимент запускается в космос. Их семьи были потрясены.

«Возможность сказать, что мы помогли разработать эксперимент, который проводится в космосе, это не то, что может сказать каждый», — сказал студент Эндрю Раттерман.

И если вас беспокоит возвращение космических жуков-мутантов,

«Они должны быть мертвыми по прибытии, чтобы они не подвергались действию гравитации после возвращения на Землю», — сказала в интервью News 4 учительница Эми Селлерс.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *