Обязательные экзамены егэ в 2018 году 9 класс последние новости: Девятиклассники к 2020 году будут сдавать 6 выпускных экзаменов

Содержание

ОГЭ — 2021: изменения, расписание и даты: предметы обязательные 9 класс список ФИПИ (официальный сайт) — последние новости

Может быть 4, а возможно и 6?

Сегодня экзамены в 9 классе уже не вызывают ни у кого особого ажиотажа – дело стало привычным и рутинным, ведь девятиклассники сдают ОГЭ с далекого уже 2002 года. Тогда и позже было много споров, много предложений. В том числе относительно количества сдаваемых экзаменов.

В 2015 году, когда девятый класс сдавал только два обязательных экзамена по русскому и математике, а другие предметы находились в свободном плавании и результаты экзамены по ним никак не влияли на общую картину в аттестате, Минобрнауки (так тогда называлось это ведомство) решили к 2021 году довести количество обязательных экзаменов до шести.

Но жизнь показала, что при таком раскладе, учащиеся начали сдавать только два обязательных экзамена. Все остальные остались практически за бортом.

С 2017 года в зачёт ОГЭ идут четыре обязательных экзамена: математика, русский и два по выбору, который, как правило, определяется с учетом будущего поступления в вуз. В 2018 министерство планировало прибавить еще один обязательный экзамен и довести общее количество до пяти. Но трезвый подход возобладал – ни в 2020-ом, ни 2021-ом никаких изменений не предвидится. Девятиклассники сдают четыре обязательных экзамена, с тем же подходом. И обязательного английского тоже не будет. Так что можно на этот счёт успокоиться…

О Государственной итоговой аттестации (ГИА)

Есть приказ Министерства Просвещения РФ и Рособрнадзора, который утвердил порядок проведения итоговой аттестации в девятых классах по основным образовательным программам и которому следует ФИПИ. Государственная итоговая аттестация, проводимая в форме ОГЭ – это 4 экзамена – русский, математика и любые два из перечисленных: физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский), информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).

Календарь ОГЭ 2021

Числа сдачи экзаменов примерно теже, что и в 2020-ом году, а сам алгоритм – точно такой же:

Досрочный период

22 апреля математика
24 апреля история, биология, физика, география, иностранные языки
26 апреля русский язык
29 апреля информатика и ИКТ, обществознание, химия, литература

Резерв

6 мая резерв: математика
7 мая резерв: история, биология, физика, география, иностранные языки
8 мая резерв: русский язык
13 мая резерв: информатика и ИКТ, обществознание, химия, литература
14 мая резерв: по всем учебным предметам

Основной период

24 мая иностранные языки
25 мая иностранные языки
28 мая русский язык
30 мая обществознание
4 июня обществознание, информатика и ИКТ, география, физика
6 июня математика
11 июня литература, физика, информатика и ИКТ, биология
14 июня история, химия, география

Резерв

25 июня Резерв: русский язык
26 июня Резерв: обществознание, физика, информатика и ИКТ, биология
27 июня Резерв: математика
28 июня Резерв: география, история, химия, литература
29 июня Резерв: иностранные языки
1 июля Резерв: по всем предметам
2 июня Резерв: по всем предметам

Дополнительный период (сентябрь)

3 сентября русский язык
6 сентября математика
9 сентября история, биология, физика, география
11 сентября обществознание, химия, информатика и ИКТ, литература
13 сентября иностранные языки

Резерв

16 сентября резерв: русский язык
17 сентября резерв: история, биология, физика, география
18 сентября резерв: математика
19 сентября резерв: обществознание, химия, информатика и ИКТ, литература
20 сентября резерв: иностранные языки
21 сентября резерв: по всем учебным предметам

Формат экзамена близок к ЕГЭ. Максимальные баллы по каждому из предметов (по состоянию на 2020 год)

Русский язык — 39 баллов.
Математика (20 по алгебре и 12 по геометрии) — 32 балла.
Физика — 40 баллов.
Химия (работа без реального эксперимента) — 34 балла
Химия (работа с реальным экспериментом) — 38 баллов.
Биология — 46 баллов.
География — 32 балла.
Обществознание — 39 баллов.
История — 44 балла.
Литература — 33 балла.
Информатика и ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) — 22 балла.
Английский/немецкий/французский/испанский/китайский язык — 70 баллов.

ИТОГО, в 2021 году данные изменения коснутся учащихся всех регионов России: Адыгея, Алтай, Башкирия, Бурятия, Дагестан, Ингушетия, КБР, Калмыкия, КЧР, Карелия, КОМИ, Крым, Марий Эл, Мордовия, Саха (Якутия), Северная Осетия (Алания), Татарстан, ТЫВА, Удмуртия, Хакасия, Чечня, Чувашия, Алтайский Край, Забайкальский край, Камчатский край, Краснодарский Край, Красноярский Край, Пермский Край, Пермский Край, Приморский край, Ставропольский край, Хабаровский край, Амурская область, Астраханская область, Архангельская область, Белгородская область, Брянская область, Владимирская область, Волгоградская область, Вологодская область, Воронежская область, Ивановская область, Иркутская область, Калининградская область, Калужская область, Кемеровская область, Кировская область, Костромская область, Курганская область, Курская область, Ленинградская область, Липецкая область, Магаданская область, Московская область, Мурманская область, Нижегородская область, Новгородская область, Новосибирская область, Омская область, Оренбургская область, Орловская область, Пензенская область, Псковская область, Ростовская область, Рязанская область, Самарская область, Саратовская область, Сахалинская область, Свердловская область, Смоленская область, Тамбовская область, Тверская область, Томская область, Тульская область, Тюменская область, Ульяновская область, Челябинская область, Ярославская область, города федерального значения — Москва, Санкт-Петербург, Севастополь, Еврейская АО, ХМАО, ЯНАО, Ненецкий и Чукотский АО.

С 28 мая начнутся первые экзамены для выпускников 11 классов — Новости образования — Пресс-центр — Главная — Официальный сайт Туринского городского округа

7 мая 2018

С 28 мая начнутся первые экзамены для выпускников 11 классов

Изменения в процедуре сдачи ЕГЭ

Тема ЕГЭ волнует не только выпускников, но и их родителей, учителей. Над этой системой проверки знаний выпускников постоянно ведётся работа, нововведения в ЕГЭ не прекращаются и вносятся многие коррективы. И, конечно, нужно заранее изучить свежие новости ЕГЭ-2018, чтобы знать, к чему готовиться и не волноваться. А такие волнительные моменты в скором времени наступят для 91 выпускника 11 класса и 237 выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений Туринского городского округа.

Согласно расписания, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации: от 10.11.2017 № 1099 «Об утверждении единого расписания продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2018 году», уже 28 мая 2018 года для выпускников 11 классов начнутся первые экзамены по географии и информатике. Последние экзамены основного периода по литературе и физике пройдут 20 июня. В особых случаях, при наличии уважительных причин, (например: болезни обучающихся) подтвержденных документально, сроки экзаменов переносятся на резервные сроки основного периода с 22 июня по 02 июля 2018 года.

У выпускников 9-х классов экзаменационные испытания начнутся уже 25 мая и завершатся 9 июня 2018 года.

Какие изменения нас ждут в процедуре проведения Единого государственного экзамена?

В 2018 году изменения коснутся самой процедуры проведения Единого государственного экзамена. Если еще в 2017 году экзаменационные материалы поступали в аудиторию в упакованном индивидуальном пакете, который вскрывался самим обучающимся в начале экзамена, то в 2018 году полный комплект экзаменационных материалов будет печататься в аудитории проведения с доставочного диска, где они находится в зашифрованном виде.Бланки, в отличие от прошлого года, будут черно-белого цвета и одностороннего формата, все записи, сделанные на оборотной стороне бланка, не будут подлежать обработке и учитываться при оценивании экспертами.

Также в 2018 году уточнены формулировки заданий в Контрольно-измерительных материалах по русскому языку, литературе, химии, информатике.

Ужесточится наказание по отношению к выпускникам 11-х классов, нарушивших Порядок проведения Государственной итоговой аттестации по программам среднего общего образования (пронос в Пункт проведения экзаменов запрещенных предметов: телефонов, умных часов и прочих гаджетов, использование шпаргалок, разговоры во время экзаменов, нарушение дисциплины и т.д.). За данные нарушения выпускник будет удален с экзамена с правом пересдачи данного предмета только на следующий год.

Это самые значимые изменение, которые коснутся Единого государственного экзамена в 2018 году.

Для работы в основные (июньские) сроки на территории Туринского городского округа запланирована работа 3-х ППЭ ОГЭ (3001, 3002, 3004) и 1-го ППЭ ЕГЭ (3003). На базе МКУ «Управление образованием» будет работать Пункт первичной обработки информации (ППОИ), где будет производиться сканирование и экспертиза экзаменационных работ выпускников 9-х классов. Штат работников ППЭ полностью укомплектован сотрудниками:

· Члены Государственной экзаменационной комиссии – 8 человек,

· Руководители ППЭ – 4 человека,

· Организаторы ОГЭ – 57 человек,

· Организаторы ЕГЭ – 24 человека,

· Члены ТП предметных подкомиссий – 50 человек,

· Общественные наблюдатели – 45 человек.

Это профессионалы своего дела, прошедшие обучение и квалификационные испытания на образовательном портале Федерального центра тестирования, имеющие опыт работы на Государственной итоговой аттестации.

Хочется еще раз напомнить телефон «горячей линии» МКУ «Управление образованием» 2-02-26. Обращаться можно с 9.00 до 16.30 с понедельника по пятницу. Контактное лицо: Евсюкова Ольга Андреевна.

Я готова ответить на Ваши вопросы и разрешить все Ваши сомнения!

Назад к списку

лома обязательных экзаменов 7 и 9 классов, они не что иное, как питательная среда для обучения тому, как организовать утечку экзамена!

Некоторые ученики начальной школы Лусаки Артур Вина

54 года спустя после обретения политической независимости от колониальных держав, сектор образования Замбии становится все хуже и хуже. К сожалению, эта ситуация характерна для большинства структур государственного сектора Замбии. Большое количество людей, искренне озабоченных социальным, медицинским и экономическим ландшафтом Замбии, согласятся со мной в том, что многие важные секторы, которые должны быть неотъемлемой частью механизма развития Замбии, работают со сбоями и нуждаются в серьезной перестройке.

Недавнее понижение квалификаций всех университетов Замбии до уровня колледжа университетами Оксфорда и Кембриджа должно дать нам четкий сигнал об ухудшении стандартов образования в стране. Таким образом, я хочу прокомментировать события в секторе образования Замбии. Сектор, частью которого я был как ученик / ученик, так и как учитель, как в начальной, так и в средней школе.

Не знаю как, но, может быть, у меня есть представление о том, почему мы достигли такого жалкого уровня в секторе образования в Замбии.Эта ситуация повлияла на весь механизм образования в стране, начиная с самого низкого уровня, которым являются начальные школы, и заканчивая самым высоким уровнем, которым является университет. Излишне упоминать здесь, что система образования Замбии основана на акцентировании внимания на сдаче экзамена, а не на усвоении учениками и студентами ценностей образования, чтобы, в свою очередь, эти ценности могли быть использованы для улучшения стандартов в различных секторах нашей собственной общество. Система построена на довольно глупой и архаичной традиции «промывания мозгов» ученикам и студентам, чтобы они были очень ориентированы на экзамены.Когда предрешен вывод, что только те, кто дает лучшие результаты на экзаменах, являются единственными, у кого в конечном итоге будет хорошая и продуктивная жизнь. Таким образом, ученики и студенты всегда вырабатывают стратегии, не сосредотачиваясь на содержании образования и его ценности для использования в процессе развития, а на сдаче экзамена, который им предстоит, что, другими словами, можно назвать системой обучения зубрежке.

Учителя, с другой стороны, в равной степени виноваты, потому что в основном они преподают с целью заставить своих учеников и студентов сдать экзамены, а не усвоить содержание.Так называемые дополнительные уроки в неурочное учебное время еще больше усугубили ситуацию, поскольку ученики и студенты ориентированы на то, чтобы сосредоточиться на том, как сдать экзамен, а не на привитии тех образовательных ценностей, которые формируют совесть у простых граждан.

Доминирующая ценность в секторе образования Замбии сильно сместилась с того, что должно давать выпускникам совесть, необходимые знания, навыки и позитивное отношение, к тому, что гораздо больше внимания уделяется преодолению экзаменационных препятствий и хорошей жизни. впоследствии, таким образом отказавшись от насаждения общественных ценностей.В центре внимания большинства выпускников нашего общества — получить хорошие результаты на экзаменах и найти работу в престижной организации, такой как Банк Замбии, Налоговое управление Замбии или в каком-либо влиятельном правительственном министерстве, без какого-либо мотива или мотивации для внесения вклада в повышение стандартов этих институтов, но для накопления личного богатства и хорошей жизни. Из-за такого мышления все ученики и студенты не остановятся ни перед чем, кроме сдачи экзамена любой ценой, поэтому зависимость от утечек на экзаменах и услуг со стороны учителей и лекций стала новой нормой.Чего сегодня не хватает в системе образования, так это общей лексики (принципов, определяющих поведение), основанной на общих положительных человеческих ценностях, которая может дать представление о направлении и видении того, как создать стабильное нравственное общество, свободное от коррупции, утечки экспертизы.

Чтобы справиться с этим, я предлагаю то, что г-н Симата Симата назвал бы эффективной «безумной идеей». Замбия через Министерство образования должна рассмотреть возможность отмены обязательных экзаменов для 7 и 9 классов, поскольку они просто оказывают ненужное давление на учеников, учителей и Экзаменационный совет при их подготовке и проведении.Эти две категории экзаменов в Замбии полностью потеряли смысл и остались лишь питомником, где можно научиться организовывать утечку экзаменов в нежном возрасте.

Замбия как страна не имеет возможности предложить какие-либо альтернативы тем, кто не смог пройти до 8-го и 10-го классов соответственно, так зачем же сдавать экзамены? В конце концов, каждому гражданину необходимо базовое образование, прежде чем его бросят в общество. Эти две категории экзаменов были изначально предназначены для сортировки учеников, чтобы они соответствовали немногим доступным местам в нескольких средних школах, которые были доступны в то время.Но при нынешнем сценарии развития событий в Замбии министерство образования должно позволить каждому перейти в 12-й класс, не сдавая обязательный экзамен. Это заставит каждого идти дальше в школе, даже если одному не удастся достичь знаменитой (или печально известной) точки отсечения. Таким образом, первый экзамен, который должен побудить человека не продолжать базовое образование, должен проводиться на уровне 12 класса, а 12 лет формального школьного образования должны быть официально объявлены базовым образованием Замбии для каждого гражданина.Те, кто достигает определенного порогового значения во время экзаменов обычного (O) уровня или местного замбийского общего свидетельства об образовании (GCE) в 12 классе, должны затем перейти в 13 класс (или форму 6), чтобы пройти уровень Advanced (A), прежде чем получить в колледжи и университеты.

Таким образом, Замбия снова начнет принимать квалифицированных студентов в колледжи и университеты на местном уровне и за рубежом, которые помимо своей академической успеваемости высоко оценят ценность и саморефлексию, которые являются строительными блоками для каждой великой нации.Нам не нужно ждать, пока приедут доноры и диктуют, что лучше для Замбии, если мы можем сделать это сами. В мире очень мало стран, если таковые имеются, которые отправляют своих 12-14-летних граждан в общество, потому что для них нет школьных мест и они не сдали обязательные экзамены. В нынешнем замбийском сценарии эти экзамены не делают ничего конструктивного, кроме создания возможностей и оправданий для детей младшего возраста, чтобы они бросили школу. Более того, в сегодняшней Замбии ни один работодатель не будет требовать аттестат 7 или 9 степени, а только 12 и выше.

Если Министерство образования отменяет экзамены 7 и 9 классов и перестает делать их обязательными для перехода к 8 и 10 классам, то эти экзамены могут быть организованы на провинциальном или районном уровне, поскольку они останутся лишь частью мониторинга успеваемость учеников. Если это станет реальностью, то у Экзаменационного совета Замбии будет достаточно времени, чтобы сосредоточиться только на экзаменах уровня O и A, что повысит их эффективность и надежность, поскольку экзамены 7 и 9 классов децентрализованы.

Этот шаг в равной степени сэкономит ресурсы, которые можно было бы использовать для строительства большего количества школ, потому что подготовка, проведение и оценка этих экзаменов ежегодно съедает колоссальную сумму денег. Нам нужно начать мыслить нестандартно и использовать имеющееся школьное пространство в наших государственных школах. Например, проведение разных занятий, как в некоторых начальных школах, где некоторые учителя и ученики могут даже посещать вечерние занятия, то есть начать работу \ учебу с 15:00 до 19:00 — это один из вариантов.Это просто вопрос разработки работоспособного плана, используя то, что у нас уже есть в руках.

Однако, чтобы эти государственные школы повысили стандарты, влиятельные люди в обществе, такие как политические лидеры, должны подумать о том, чтобы брать своих детей в эти школы. Как это было в эпоху ЮНИП, когда даже дети президента ходили в государственные школы. Нынешняя ситуация настолько плоха, что даже сами учителя, которые преподают в государственных школах, избегают брать туда своих детей из-за жалких стандартов.Но как можно улучшить стандарты, если у всех руководителей и политиков нет детей в этих школах? Им там совершенно неинтересно. Таким образом, должно быть осознанное политическое решение, которое заставит всех высших должностных лиц в правительстве и квазигосударственных крыльях брать своих детей в государственные школы. Все политические деятели должны в равной степени брать своих детей и иждивенцев в государственные школы, колледжи и университеты.

Одна из причин, по которой власти не смогли контролировать рост неконтролируемых школ, колледжей и университетов, заключается в том, что некоторые высокопоставленные правительственные чиновники и политические деятели имеют прямой или косвенный интерес в некоторых из этих поддельных учреждений.Нет никакой эффективной системы для мониторинга и контроля этих новых «учебных» пространств. Я знаю, что есть учреждения, на которые была возложена ответственность за стандартизацию этих пространств, но, к сожалению, некоторые из сотрудников этих учреждений были скомпрометированы тем, что либо им были предложены должности в исполнительном совете, которые, естественно, сопровождаются надбавками, либо согласились войти в состав совета директоров. фонд заработной платы учреждения, которое они должны контролировать. Опять же, должно быть сознательное политическое решение со стороны правительства, чтобы удерживать любого высокопоставленного правительственного чиновника или представителя политического деятеля от участия в каком-либо частном учебном заведении.Этот шаг сделает учебные заведения минимальными, но более эффективными, заслуживающими доверия и основанными на ценности. Такие учреждения, в свою очередь, будут действовать как платформы, на которых ученики / студенты и сотрудники одинаково развивают и углубляют свое понимание вопросов, связанных с этикой, моралью и подлинным развитием, в котором Замбия искренне нуждается.

Кабанда Мванса
Автор — замбийский социальный комментатор и научный сотрудник Центра повышения квалификации детей и молодежи Университета прикладных наук Внутренней Норвегии.

Государственные требования к выпускным экзаменам

| Texas Education Agency

На этом сайте представлена информация о требованиях к окончанию средней школы штата Техас. Информацию об отдельных выпускных комитетах и альтернативных требованиях к выпускным для учащихся, поступивших в среднюю школу до 2011-2012 учебного года, можно найти на веб-странице индивидуальных выпускных комитетов.

House Bill 5: Foundation High School Program

Новая программа Foundation High School стала стандартной программой выпуска для всех учеников, поступающих в девятый класс, начиная с 2014-2015 учебного года.Дополнительная информация о программе Foundation High School Program представлена на веб-странице Законопроекта 5: Foundation High School Program.

Законопроект Сената № 30: Закон об образовании по вопросам общественной безопасности

Законопроект Сената

(SB) 30, также известный как Закон об образовании в области общественной безопасности, требует, чтобы Совет по образованию штата (SBOE) принял правила для включения инструкций, разработанных в соответствии с §28.012 TEC, в один или несколько курсов в обязательную учебную программу для ученики 9-12 классов. SBOE принял новое правило в Разделе 19 Административного кодекса Техаса (TAC), §74.39, Требования к инструкциям по правильному взаимодействию с миротворцами,

, которое вступило в силу 27 августа 2018 года. Это правило требует, чтобы школьные округа и чартерные школы инструктировали учащихся 9–12 классов о правильном взаимодействии с сотрудниками службы охраны правопорядка во время остановок движения и других личных встреч.

Законопроект Сената (SB) 30: Закон об образовании в области общественной безопасности Часто задаваемые вопросы

Выпускные программы

Учащиеся, поступившие в среднюю школу до 2014-2015 учебного года, имеют возможность получить высшее образование в рамках новой базовой программы старшей школы или существующей программы минимальной средней школы (MHSP), рекомендованной программы старшей школы (RHSP) или программы выдающихся достижений (DAP). ).Информация обо всех текущих выпускных программах доступна по ссылкам ниже:

Параллельные выпускные программы на 2014-2015 гг. (PDF, 308 КБ)

2013-2014 гг. Требования к выпускной программе (для учащихся, поступающих в среднюю школу в 2012-2013 гг. И позже) (PDF, 120 КБ)

2012–2013 гг. Требования к выпускной программе (для учащихся, поступающих в среднюю школу в 2012–2013 гг. И позже) (PDF, 205 КБ)

Следующие ресурсы предоставляют дополнительную информацию о государственном выпуске:

Программа минимальной средней школы (MHSP)
Автоматический прием в колледж

Официальные административные правила Государственного совета по образованию в отношении требований к выпускным экзаменам

Государственный совет по образованию (SBOE) имеет право устанавливать требования об окончании школы для учащихся государственных школ штата Техас.Чтобы получить доступ к правилам SBOE при выпуске, выберите одно из следующего:

Требования к выпускным экзаменам для учащихся, поступающих в 9 класс в 2014-2015 гг. И в дальнейшем

Требования к выпускным экзаменам для учащихся, поступающих в 9 класс в 2012-13 и 2013-2014 годах

Требования к выпускным экзаменам для учащихся, поступающих в 9 класс в 2007-08, 2008-09, 2009-10, 2010-11 или 2011-12

Требования к выпускным экзаменам для учащихся, поступающих в 9 класс в 2004-05, 2005-06 или 2006-07

Требования к выпускным экзаменам для учащихся, поступающих в 9 класс в 2001-02, 2002-03 или 2003-04

Для получения информации о требованиях к окончанию средней школы для учащихся, поступивших в среднюю школу до 2001–2002 годов, пожалуйста, свяжитесь с Отделом стандартов учебной программы и поддержки студентов.

Образование в Таиланде

Рэйчел Майкл, специалист по управлению политикой в WES, и Стефан Тринс, редактор исследований, WENR

Экономика и система образования Таиланда в настоящее время страдают от политической нестабильности и быстрого старения населения. Этот образовательный профиль описывает последние тенденции в тайском образовании и мобильности студентов, а также дает обзор структуры системы образования Таиланда. Эта статья заменяет старую версию Ника Кларка.

В туристических брошюрах Таиланд часто позиционируется как «страна улыбок» — гостеприимный туристический рай, известный своими тропическими пляжами, гостеприимством, историческими достопримечательностями и всемирно известной кухней. За последние десятилетия страна Юго-Восточной Азии с населением 68 147 миллионов человек (2016, ООН) стала одним из ведущих туристических направлений в мире, приняв 32,6 миллиона иностранных посетителей в 2016 году. В том году прямые и косвенные доходы от туризма принесли более 20 процентов к ВВП Таиланда — намного выше среднего процента по международным сравнениям.

Политическая нестабильность

Несмотря на свой имидж настоящего рая, Таиланд сталкивается с рядом серьезных проблем. Растущий приток иностранных туристов в Таиланд происходит несмотря на то, что страну по-прежнему омрачают политическая нестабильность, временная военная диктатура, нарушения прав человека и гражданская война. Таиланд — это не только «страна улыбок», но и «страна военных переворотов»: он входит в число стран мира, в которых произошло наибольшее количество военных переворотов в новейшей истории.С 1932 года в Таиланде было почти столько же попыток государственного переворота, сколько было проведено демократических выборов: было не менее 19 попыток военного переворота, 12 из которых были успешными. В самом недавнем прошлом военные вмешивались в политику страны в 1981, 1985, 1991, 2006 и 2014 годах.

Частые военные перевороты в последние годы являются отражением глубоких социальных конфликтов между традиционным политическим истеблишментом страны — городскими высшими классами, королевской и военной элитой — с одной стороны, и большинством сельского населения на севере Таиланда и нижних городских районов. классы с другой стороны.Королевские элиты всегда оказывали сильное влияние на политику Таиланда, и до сегодняшнего дня страна остается конституционной монархией. Однако социальные изменения и расширение политического участия большего числа социальных групп на севере за последние десятилетия привели к появлению правительств, которые ослабили власть традиционных элит. При поддержке ранее маргинализированного электората на севере политическая династия медиа-магната Таксина Чинаватры, а затем его сестры Йинглак Чинаватра, сумела создать высокоэффективную политическую машину, которая выиграла все парламентские выборы с 2001 года.И Таксин, и Йинглак были ненавидимы традиционной элитой, обвинялись в коррупции и смещены с должности премьер-министра в результате военных или судебных переворотов. Обоим запрещено баллотироваться на посты в Таиланде, и они бежали из страны, чтобы избежать тюремного заключения.

Последний военный переворот в мае 2014 года положил конец надеждам на то, что Таиланд может стать стабильной демократией в ближайшем будущем, и продемонстрировал, что традиционные элиты Таиланда не желают уступать власть. Вооруженные силы Таиланда свергли демократически избранное правительство и создали военную хунту под командованием генерала Прают Чаноча, который продолжает управлять страной четыре года спустя, несмотря на обещания новых демократических выборов.В настоящее время говорят, что выборы состоятся в ноябре 2018 года в соответствии с новой конституцией, которая почти гарантирует власть вооруженных сил и, как отмечают наблюдатели, позволяет «военным и их сторонникам-роялистам контролировать тайскую политику в обозримом будущем, независимо от результата. выборов ». В 2017 году Хьюман Райтс Вотч отметила, что военное правительство продолжало «подавлять основные права и свободы и разработало квазидемократическую систему, которой военные могут манипулировать и контролировать (…) Спустя три года после переворота хунта по-прежнему преследует мирных критиков правительства, запрещает политическую деятельность, подвергает цензуре СМИ и подавляет свободу слова ». Нет никаких гарантий, что выборы действительно состоятся в 2018 году.

Неудивительно, что атмосфера политических репрессий ограничивает академическую свободу и заставляет тайских ученых работать под постоянной угрозой слежки, политических репрессий и арестов. Широкое использование законов Таиланда о оскорблении величества и других драконовских законов, например, привело к тюремному заключению студенческих активистов, критикующих монархию или новую провоенную конституцию Таиланда.Летом 2017 года военное правительство арестовало пятерых ученых, присутствовавших на научной конференции в Чиангмае, по обвинению в том, что конференция нарушила запрет хунты на политические собрания с участием более пяти человек.

Гражданская война

Еще одна линия разлома в тайской политике — это конфликт между буддийским большинством Таиланда и мусульманским меньшинством малайцев в культурно отличительном «глубоком юге» страны на границе с Малайзией, который породил вооруженное восстание воинствующих малайских сепаратистов.Малоизвестная гражданская война в настоящее время длится 14 лет и унесла около 7000 жизней. После того, как правительство Йинглак Чинаватра попыталось активизировать мирные переговоры, военная хунта заняла более непримиримую позицию. В настоящее время война не подает признаков затихания и в 2016 году унесла жизни 307 человек.

Медленный экономический рост

С экономической точки зрения политическая нестабильность в Таиланде мало что сделала для уверенности иностранных инвесторов. Темпы экономического роста снизились с 7.2 от ВВП в 2012 году до 0,9 процента в 2014 году. С тех пор экономика стабилизировалась, но некоторые наблюдатели, тем не менее, опасаются, что экономика Таиланда со средним уровнем дохода находится на пути к «потерянному экономическому десятилетию», упуская возможности для более сильного экономического роста. Таиланд по-прежнему страдает от высокой степени коррупции, а экономический рост остается ниже среднего в сообществе АСЕАН. Прогнозируется, что в 2018 году экономика Таиланда вырастет на 3,1 процента, в то время как экономика Индонезии, Филиппин, Вьетнама и Камбоджи вырастет на 4.2 процента, 4,9 процента и 5,7 процента соответственно.

Демографический спад способствует кризису системы образования

Еще одна проблема, имеющая более непосредственное влияние на систему образования, — это резкий демографический спад в Таиланде. Население Таиланда быстро стареет — тенденция, которая приводит к сокращению численности студентов и угрожает существованию большого количества тайских высших учебных заведений, особенно в частном секторе. Некоторые тайские эксперты в области образования предупредили в 2017 году, что снижение спроса на образование в сочетании с усилением конкуренции со стороны иностранных университетов может привести к закрытию до трех четвертей высших учебных заведений в ближайшее десятилетие.

По данным ООН, Таиланд — одно из самых быстро стареющих обществ в мире. Доля тайцев старше 65 лет увеличилась с 5 процентов в 1995 году до 11 процентов в 2016 году и, по прогнозам, достигнет более четверти населения, или около 17 миллионов человек, к 2040 году. Население трудоспособного возраста составляет следовательно, ожидается снижение на 11 процентов, с 49 миллионов человек до немногим более 40 миллионов человек к 2040 году.

В свете этой тенденции важно, чтобы Таиланд стимулировал иммиграцию и повышал квалификацию своей рабочей силы.В настоящее время Таиланд имеет относительно низкоквалифицированную рабочую силу по сравнению с другими странами сообщества АСЕАН и сталкивается с серьезной нехваткой квалифицированной рабочей силы. Для решения этой проблемы жизненно необходимы далеко идущие улучшения в образовании, и в последние годы Таиланд вложил значительные средства в модернизацию своей системы образования.

Но путь к реформам образования в Таиланде был тернист, о чем свидетельствует тот факт, что в году в стране было не менее 20 различных министров образования за последние 17 лет .Несмотря на относительно высокие государственные расходы на образование после военного переворота в 2014 году, военный переворот прервал важные реформы в сфере образования и привел к изменению приоритетов после того, как предыдущее правительство провело изменения, направленные на интернационализацию системы образования Таиланда, такие как ослабление визовые правила для привлечения большего числа иностранных учителей, гармонизация квалификационных и кредитных систем со странами-партнерами АСЕАН, а также увеличение количества англоязычных программ в Таиланде.

В то время как нынешнее правительство выдвинуло ряд инициатив по реформированию, критики утверждали, что многие из них были несколько поверхностными и в первую очередь были направлены на обеспечение политической стабильности. Недавние реформы включают, например, изменения в школьную программу для включения «12 ценностей», провозглашенных премьер-министром Праютом Чан-охой, таких как «правильное понимание демократии с монархией как главой государства, дисциплина и уважение к закону и старейшинам». .Другие реформы образования, предложенные хунтой, скорее всего, не будут реализованы до тех пор, пока новое избранное правительство не вступит в должность в 2018 или 2019 году.

В 2016 году ОЭСР и ЮНЕСКО обнаружили, что « недавних инвестиций Таиланда в образование… не привели к ожидаемым результатам. . Результаты страны по международным тестам, таким как исследование ОЭСР [исследование PISA]… ниже, чем у многих сопоставимых стран; в Таиланде наблюдаются значительные различия в успеваемости учащихся между школами из социально-экономических и неблагополучных семей, а также между сельскими и городскими районами.(…) Таиланду необходимо продолжать повышать эффективность, действенность и справедливость своей системы образования, чтобы не отставать от других стран в этом динамично развивающемся регионе ». ¹

Международная студенческая мобильность

По сравнению с другими азиатскими странами, такими как Китай, Индия или Вьетнам, Таиланд традиционно не является большой отправляющей страной иностранных студентов . Уровень выездной студенческой мобильности из страны среди соискателей степени оставался в основном неизменным за последние 17 лет и колебался от 1.С 2 процентов в 1999 году до 1,1 процента в 2006 году и 1,3 процента в 2015 году (Статистический институт ЮНЕСКО — СИЮ), тогда как исходящий показатель из Вьетнама увеличился с 1,0 процента в 1999 году до 2,6 процента в 2015 году. Из общего роста числа выезжающих студентов темпы роста в Таиланде также относительно невелики в абсолютных цифрах. В период с 2002 по 2016 год количество иностранных студентов увеличилось всего примерно на 10 процентов, с 25 767 студентов до 28 339 студентов (UIS).Для сравнения, в Китае количество выездных студентов одновременно выросло на 256 процентов, в то время как количество выездных студентов во Вьетнаме резко увеличилось на 422 процента за тот же период времени (с 12 197 до 63 703 студентов).

Мало что известно о мотивации тайских студентов учиться за границей, но международные преподаватели связывают выездную мобильность в Таиланд с общими факторами толчка, такими как все более богатый средний класс, который стимулирует спрос на высококачественное образование, зачисление в престижные международные учебные заведения. школы и обучение иностранным языкам.По данным International School Consultancy Group, поскольку уровень владения английским языком в Таиланде все еще относительно недостаточно развит, в настоящее время страна занимает второе место в АСЕАН по количеству частных международных школ с английским языком обучения после Индонезии (181 школа в 2017 году по сравнению с 10 международными школами. для детей-эмигрантов в 1992 г.). Зарубежное образование также может помочь улучшить перспективы трудоустройства выпускников на высококонкурентном тайском рынке труда. Политическая нестабильность в Таиланде также считается сильным мотивирующим фактором для учебы за границей.Мобильные тайские студенты в основном финансируются самостоятельно — факт, который предвещает устойчивый отток студентов, если экономика Таиланда продолжит стабилизироваться. Еще предстоит увидеть; однако, если эти факторы толчка могут поддерживать текущий уровень выездной мобильности перед лицом сокращения числа студентов из-за старения населения в предстоящие годы.

Направления обучения

США исторически были предпочтительным местом обучения для мобильных тайских студентов, и в настоящее время по-прежнему остаются самой популярной страной назначения, на которую в 2016 году приходилось 25 процентов зачислений за границу (7 052 студента), согласно UIS.За США следуют другие англоязычные страны, такие как Великобритания (6 246 студентов) и Австралия (4751 студент), а также Япония (2256 студентов). Однако за последние десятилетия рыночная доля США значительно сократилась в пользу таких стран, как Великобритания, где число тайских студентов почти утроилось с 2002 года.

Согласно данным Open Doors Международного института образования, количество тайских студентов в США сократилось на 3.1 процент в период с 2015/16 по 2016/17 , после того, как он уже снизился более чем на 40 процентов с 2001/02 года, когда Таиланд был 10 ^{-й лидирующей страной происхождения} с 11 606 студентами (в настоящее время он занимает 27 ^{-е место} страны происхождения с 6 893 студентами). Тайские студенты обучаются по программам бакалавриата и магистратуры в равных долях. Специальности, связанные с бизнесом, являются наиболее популярной среди тайских студентов. В Канаде количество тайских студентов относительно невелико и колеблется в течение последних десяти лет.По данным правительства Канады, в 2015 году Таиланд был 37-м по величине отправителем иностранных студентов с 790 студентами.

Входящая мобильность студентов

Таиланд является третьим по популярности направлением обучения в Юго-Восточной Азии после Малайзии и Сингапура и привлекает гораздо большее количество иностранных студентов, чем, например, Индонезия или Вьетнам. Согласно данным, предоставленным СИЮ, в период с 1999 по 2012 год студентов, обучающихся на международных программах, в Таиланде увеличились на 979 процентов, — с 1882 до 20 309 студентов.Подавляющее большинство иностранных студентов приезжают из соседних азиатских стран, причем Китай является самой крупной отправляющей страной. Опросы китайских студентов показывают, что помимо стандартных академических соображений, Таиланд является популярным местом для учебы из-за «дружелюбия людей, фундаментальной инфраструктуры, доступности, красоты окружающей среды и безопасности». Эти факторы, вероятно, также играют роль в том, что Таиланд стал популярным местом учебы среди студентов из США, которые предпочитают Таиланд всем другим странам Юго-Восточной Азии.Согласно данным Open Doors IIE, количество студентов в США почти удвоилось за последнее десятилетие с 1128 студентов в 2004/05 году до 2093 студентов в 2016/17 году.

В то же время на въездную мобильность в Таиланд, похоже, повлияли политические события последних лет. В 2014 году, последнем году, когда UIS предоставил данные о студентах для Таиланда, количество поступающих на степень бакалавра резко сократилось на 39 процентов до 12 274 студента, скорее всего, из-за политической нестабильности и уличных протестов, предшествовавших военному перевороту 2014 года.Однако в долгосрочной перспективе популярность Таиланда как места учебы вполне может возрасти. Для некоторых студентов из азиатских стран, таких как Индия и Китай, Таиланд является недорогой альтернативой дорогим направлениям, таким как США или Австралия, а также предлагает большое количество международных программ обучения и возможности получения стипендий. Либерализация торговли, включая неограниченный поток образовательных услуг, в Экономическом сообществе АСЕАН (AEC), зоне свободной торговли, созданной в 2015 году, может в будущем предложить Таиланду дополнительные возможности для повышения своей конкурентоспособности в качестве места обучения среди азиатских студентов.

Вкратце: система образования Таиланда

Таиланд — одна из немногих стран мира, которые никогда не были колонизированы европейскими державами . Таким образом, в отличие от соседних стран, система образования Таиланда развивалась в основном на местном уровне, следуя своей собственной траектории. Можно сказать, что формальная система образования в стране восходит к концу 13 века, когда тайский алфавит был разработан при короле Ракхамхенге Великом. Аристократия получила образование в королевских учебных заведениях, а простые люди могли получить образование в буддийских монастырях.

По мере роста интеграции страны в мировую экономику, Таиланд с 19 века модернизировал свою систему образования на основе западных моделей, особенно после окончания абсолютной тайской монархии в 1932 году. Многие элементы современной тайской системы высшего образования, в частности, являются по образцу американской системы образования, включая структуру степеней, систему зачетных единиц и компонент общего образования в учебных программах бакалавриата.

Сегодня Таиланд стремится к усилению интеграции в мировое образовательное сообщество, уделяя особое внимание региональным партнерам (особенно странам-партнерам АСЕАН). Количество совместных программ тайских и зарубежных высших учебных заведений растет. , и в последние годы правительства сделали упор на интернационализацию тайской системы образования.

Администрация системы образования

Таиланд — конституционная монархия, в которой король Ваджиралонгкорн или Рама X (вступивший на престол в 2016 году) действует как глава государства, а правительство в настоящее время управляется так называемым «Национальным советом мира и порядка» под руководством назначенного премьер-министра. выступая в качестве главы правительства.Страна разделена на 76 административных чангватов или провинций, губернаторы которых назначаются Министерством внутренних дел в Бангкоке.

Политика в области общего образования находится в ведении национального Министерства образования (МО), которое курирует базовое, профессиональное и высшее образование, при этом большинство государственных (и частных) учебных заведений подпадают под его компетенцию. Специализированные высшие учебные заведения являются исключением, поскольку они могут находиться в ведении других государственных ведомств, таких как Министерство здравоохранения.Ряд различных правительственных организаций при Министерстве образования управляет различными секторами системы образования: «Офис Комиссии по базовому образованию» (OBEC) курирует начальное и среднее образование (базовое образование), «Офис Комиссии по профессиональному образованию» (OVEC) курирует профессиональное образование и обучение, в то время как высшее образование находится в ведении «Офиса Комиссии по высшему образованию» (OHEC).

Реформы, начатые в конце 1990-х годов, повлекли за собой большую децентрализацию — до тех пор весьма централизованной — системы образования Таиланда с местными административными единицами, так называемыми организациями местного самоуправления (при Министерстве внутренних дел), способными обеспечивать образование на всех уровнях. обучения в соответствии с местными потребностями.

образовательных сервисных зон (ESA) также были созданы для достижения цели децентрализации. ESA — это административные единицы, отвечающие за найм учителей и реализацию политики на местном уровне. В 2008 году насчитывалось 185 ESA, каждое из которых отвечало примерно за 200 учебных заведений и от 300 000 до 500 000 студентов.

В результате различных усилий по децентрализации управление образованием в Таиланде теперь может быть сложным с множеством участников и дублирующими обязанностями.Тем не менее, нынешнее правительство в 2016 году внесло изменения, направленные на рецентрализацию отдельных частей системы начального и среднего образования.

Академический год и язык обучения

В настоящее время не все учебные заведения в Таиланде следуют одному и тому же академическому календарю. Раньше учебный год для всех высших учебных заведений начинался в июне и заканчивался в марте, но в 2014 году был изменен, чтобы он совпадал с учебным годом в других странах АСЕАН.Однако календарь на основе АСЕАН, рассчитанный с августа по май, подвергся резкой критике, в основном за то, что преподаватели и студенты находятся в перегретых классных комнатах и лекционных залах в самые жаркие месяцы года в Таиланде. Поэтому нескольким высшим учебным заведениям было разрешено вернуться к старому академическому календарю в 2016 году. В начальных и средних школах, как правило, по-прежнему используется старый учебный год, поэтому существует несоответствие между средними школами и некоторыми университетами, которые продолжают использовать календарь АСЕАН.

Как правило, обучение ведется на тайском языке, за исключением небольшого числа частных учебных заведений и международных учебных программ, в которых английский язык используется в качестве средства обучения.

Начальное образование

Обязательное образование в Таиланде охватывает первые девять лет «базового образования» (шесть лет начальной школы и три года неполной средней школы). До 9-го класса образование в государственных школах является бесплатным. В настоящее время правительство также предоставляет три года бесплатного дошкольного образования и три года бесплатного полного среднего образования, однако ни одно из них не является обязательным.

Дети принимаются в начальную школу с шести лет и учатся в течение шести лет (с Prathom 1 до Prathom 6.) Прием обычно открыт для всех детей, но в некоторые престижные школы могут проводиться вступительные экзамены, особенно в городских районах. . Уроки начальной школы не должны превышать пяти часов в день, а максимальное время обучения — 1000 часов в год. Учебная программа установлена в официальной «Основной учебной программе базового образования 2008 года» и включает тайский язык, математику, естественные науки, общественные науки, религию и культуру, физическое воспитание, искусство, профессии и технологии, а также иностранные языки.

Ученики сдают два государственных экзамена в начальной школе. Первый тест, проводимый Управлением образовательного бюро Комиссии по базовому образованию в конце Prathom 3, тестирует чтение, письмо и рассуждение. В конце Prathom 6 начальное образование завершается первым из трех обычных общенациональных образовательных тестов, установленных Национальным институтом образовательной службы тестирования (два других теста проводятся в конце 9 и 12 классов).Тест охватывает основные предметы основной учебной программы базового образования (тайский язык, математика, естественные науки, общественные науки, религия и культура, а также иностранные языки). При успешной сдаче экзамена ученики получают аттестат о начальном образовании .

Младшее и полное среднее образование

Среднее образование начинается в возрасте 12 лет и состоит из трех лет неполного среднего образования, называемого Маттайом 1– Маттайом 3, и трех лет полного среднего образования или Маттайом 4– Маттайома 6.Обязательное образование заканчивается курсом Mattayom 3 (9 класс), после чего ученики могут продолжить обучение в старших классах средней школы по общеобразовательной программе или программе подготовки к университету или продолжить обучение по программам профессионально-технического училища, ориентированным на трудоустройство (см. Ниже).

Помимо общеобразовательных и профессиональных школ, существуют «общеобразовательные школы», которые предлагают как общеобразовательные, так и профессиональные программы. В целом в 2013 году 75 процентов подходящей молодежи были зачислены в программы старшей средней школы.

Формальным минимальным требованием для поступления в неполную среднюю школу является завершение начальной школы и завершение неполной средней школы для программ старшей средней школы, соответственно. Кроме того, критерии приема в младшие и старшие классы средней школы различаются, но часто включают вступительные экзамены или лотереи в школах с высоким спросом. Конкурентоспособность при зачислении в престижные школы создает проблемы с взяточничеством, когда родители платят так называемые «чайные деньги», чтобы гарантировать, что их дети поступят в желаемые школы.

Общеакадемическая программа

Учебная программа средней школы, как и ее аналог начальной школы, установлена на национальном уровне в основной учебной программе базового образования 2008 года и включает те же основные предметы, хотя основная учебная программа пересматривается с 2011 года, и в ближайшем будущем ожидается проведение реформ. Как в младших, так и в старших классах средней школы ученики посещают от 1 000 до 1 200 учебных часов в год. Ученики должны набрать 41 кредит по основным предметам в старших классах средней школы, при этом один зачет определяется как 40 часов за семестр: по шесть кредитов по тайскому языку, математике, естественным наукам и иностранным языкам; восемь кредитов по обществознанию, религии и культуре; и по три кредита на искусство, здоровье и физическое воспитание, профессии и технологии.Еще 1600 часов выделяются на дополнительные курсы и мероприятия, определенные на местном уровне, которые варьируются от классов, посвященных преподаванию, до экзаменов O-NET, до предметных областей, не охваченных централизованно предписанной частью национальной учебной программы.

Продвижение

Переход на следующий год определяется экзаменами по каждому предмету, а стандарты, которым должны соответствовать ученики, устанавливаются местными школьными властями. В конце 9-го и 12-го классов учащиеся также проходят аттестацию на национальном уровне с помощью Общенационального образовательного экзамена (O-NET) Национального института образовательного тестирования.Экзамены охватывают основные предметы тайский язык, математику; наука; обществознание, религия и культура; и иностранные языки в конце 9-го и 12-го класса. Ученики, успешно сдавшие экзамен в конце 9-го класса, получают сертификат о низшем среднем образовании , также известный как Matayom 3 или MS 3, тогда как старшие Выпускникам средней школы выдается сертификат о среднем образовании ( Matayom 6 или MS 6) .Оценки за экзамен O-NET в настоящее время составляют 30 процентов от окончательных результатов Matayom 6, что является критерием приема в университет, но недавние предложения по реформе направлены на повышение этого показателя до 50 процентов или более. Показатели успеваемости могут быть низкими и географически неравномерными: учащиеся из Бангкока в среднем получают значительно более высокие баллы, чем учащиеся из сельских регионов. Сообщается, что 378000 студентов, сдавших тест в 2016 году, в среднем сдали только одного из пяти испытуемых.

Учащиеся религиозных высших учебных заведений могут быть обязаны сдавать религиозные экзамены.В прошлом буддийские храмы были важными источниками образования, и религиозное образование по-прежнему играет важную роль в Таиланде. Исламские школы также существуют для малайских мусульман и других мусульманских меньшинств. Поэтому существуют национальные экзамены специально для учеников, обучающихся по религиозной программе: Исламский национальный образовательный тест (известный как I-NET), который был введен Национальным институтом службы тестирования в сфере образования в 2009 году; и буддийский национальный образовательный тест (B-NET), который был введен в 2012 году.

Среднее профессиональное образование

В последние годы правительства Таиланда пытались увеличить количество учащихся в системе среднего профессионального образования и обучения (ПОО), пытаясь развивать человеческие ресурсы и повышать квалификацию рабочей силы за пределами университетского образования. Стратегический план действий Министерства образования на 2005–2008 годы, например, направлен на увеличение числа учащихся профессионально-технических программ до 50 процентов от всех учащихся старших классов средней школы. Однако в последние годы правительству было трудно достичь этих целей.По данным Статистического института ЮНЕСКО, доля зачисленных на профессионально-техническую подготовку составляла 40 процентов в 2007 году, затем упала до 34 процентов в 2013 году и далее снизилась до менее 20 процентов в 2015 году.

Программы высшего среднего профессионального образования контролируются Управлением Комиссии по профессиональному образованию Министерства образования и предлагаются по широкому кругу специальностей, включая промышленность; коммерция / бизнес-администрирование; искусство; Домашняя экономика; сельское хозяйство; рыболовство; туризм и гостеприимство; текстиль; и информационные и компьютерные технологии.

Существуют как полностью школьные программы, так и программы двойного образования, сочетающие теоретическое обучение с обучением на рабочем месте. Школьные программы в профессиональных средних школах обычно длятся три года и приводят к выдаче сертификата о профессиональном образовании , удостоверения, который также может служить в качестве требования для приема в высшее среднее образование. С другой стороны, в двухканальных программах делается больший упор на готовность к работе через партнерство с предприятиями.Эти программы приводят к получению сертификата о двойном профессиональном образовании после трех лет обучения и подготовки, разделенных между уроками в школе и производственной практикой в компаниях. Предметные области ПОО включают торговлю и промышленность, сельское хозяйство, домашнее хозяйство, рыболовство, бизнес, туризм, декоративно-прикладное искусство и текстиль. Учащиеся средних профессиональных учебных заведений на третьем году обучения сдают Национальный образовательный тест по профессиональному образованию (V-NET), который предлагается по различным предметам.

Неформальное и информальное образование

Помимо формального образования в рамках обычных программ начального, среднего и высшего образования, в Таиланде имеется относительно большая система неформального и информального образования. Неформальное образование определяется как непрерывное обучение и включает в себя не только программы повышения грамотности, но также различные типы среднего и послесреднего образования, которые предоставляются в таких режимах, как дистанционное обучение, и могут иметь более гибкие требования к зачислению.По данным Национального статистического управления Таиланда, около 3,4 миллиона учащихся воспользовались этим типом образования в 2016 году на уровне начальной и средней школы по сравнению с примерно 10,8 миллионами учащихся, обучающихся по программам формального базового образования. Многие программы неформального образования позволяют переводить зачетные единицы в формальный сектор для поощрения академической мобильности. Учащиеся могут, например, перейти с неформальных профессиональных программ на формальное среднее профессиональное образование второй ступени, пройдя «Тест по неформальному общенациональному образованию» (N-NET), который проверяет такие предметы, как навыки работы с компьютером, математика и языки.

Неформальное образование, которое, как и неформальное образование, контролируется Управлением неформального и информального образования Министерства образования, представляет собой менее структурированную форму обучения, предоставляемую через библиотеки, радиопрограммы и другие не учебные заведения. Неформальное образование обычно не входит в программы формального образования.

Образцы в начальных и средних школах

Таиланд за последние десятилетия добился большого прогресса в расширении участия в образовании.Чистый охват увеличился с примерно 75 процентов в середине 1970-х годов до примерно 95 процентов за последнее десятилетие, хотя чистый охват снизился до чуть менее 91 процента в 2015 году (последний год, по которому доступны данные СИЮ). По данным Всемирного банка, уровень грамотности молодежи в 2015 году составил 98,15 процента, а чистый показатель охвата средним образованием увеличился с 31 процента в 1990 году до 78 процентов только в 2011 году.

Тем не менее, прогресс в последние годы застопорился, и наблюдатели отметили сохраняющиеся проблемы качества в тайском образовании.Существует значительный разрыв в успеваемости между детьми в городских и сельских районах на всех уровнях базового образования, и для некоторых слоев населения стоимость посещения школы (например, транспорт) остается непомерно высокой, несмотря на то, что среднее образование является бесплатным и государственные ссуды доступны как для среднего, так и для послесреднего образования. Таким образом, различия в показателях охвата школьным образованием не так велики между полами: соотношение женщин и мужчин, обучающихся в начальной и средней школе, было очень близким в течение последнего десятилетия.Фактически, доля девочек превышала долю мальчиков в большинстве лет как в средней, так и в высшей школе.

Неравенство в доступе вместо этого связано с социально-экономическими факторами: у бедного сельского населения, а также у некоторых языковых и этнических меньшинств страны и сообществ мигрантов показатели зачисления и окончания школы (особенно в старших классах средней школы) заметно ниже по сравнению с населением в целом. Согласно многочисленным отчетам ², небольшие сельские школы способствуют возникновению этой проблемы, отчасти потому, что этим учебным заведениям трудно нанимать и удерживать высококвалифицированных учителей.Нехватка учителей по некоторым предметам еще больше усугубляет проблему. По сообщениям, количество малых школ значительно увеличилось в период с начала 1990-х годов по 2010 год, когда почти в 30 процентах школ средний размер классов составлял менее десяти учеников.

Эти факторы способствуют тому, что Таиланд отстает от стран с аналогичным уровнем экономического развития в сравнительной международной «Программе международной оценки учащихся» (PISA) ОЭСР. В тесте 2015 года Таиланд занял 54-е место из 70 стран, что ниже среднего показателя по ОЭСР, а также значительно отстает от Вьетнама с высокими показателями.Показатели PISA в Таиланде за 2015 год по всем трем предметам (естествознание, чтение и математика) ниже, чем в тестах 2000 года, когда было начато исследование PISA.

Зачисление

Из-за снижения рождаемости общий набор учащихся на всех уровнях образования в последние годы снижается. Согласно последним данным, предоставленным Национальным статистическим управлением Таиланда , , например, количество учащихся старших классов средней школы упало более чем на 9 процентов в период с 2012 по 2016 год с 2.От 14 миллионов до 1,94 миллиона студентов. Набор в высшие учебные заведения также снизился примерно на 9 процентов — с 2,56 миллиона до 2,32 миллиона студентов. Эта тенденция будет ускоряться, поскольку ожидается, что в ближайшие годы в Таиланде будет самая быстро сокращающаяся в мире численность населения в возрасте от 18 до 22 лет, при этом ожидается, что в период с 2012 по 2012 год численность населения студенческого возраста сократится примерно на 20 процентов. 2025 год, по данным ICEF Monitor.

Ожидается, что это снижение затронет, в частности, частный сектор образования, и процент зачисления в частные учебные заведения уже несколько снизился в последние годы.Во все более конкурентной среде, в которой учащиеся имеют больший выбор, дорогие частные учебные заведения, финансируемые за обучение, более уязвимы к изменениям спроса, чем государственные учебные заведения, которые могут полагаться на государственное финансирование, даже несмотря на то, что существует ряд частных школ в средней школе. уровень, такой как буддийские и исламские религиозные школы, которые получают государственные субсидии и надбавки на каждого ученика от государства.

В старших классах среднего образования доля учащихся в частном секторе снизилась с 20.2 процента в 2013 году до 11,3 процента в 2015 году (СИЮ), тогда как набор в частные высшие учебные заведения до сих пор был более стабильным и составлял 17 процентов в 2015 году по сравнению с 21 процентом в 1999 году. Неудивительно, что частное образование в Таиланде более распространена среди более богатых слоев общества в городских районах, особенно в Бангкоке, чем среди менее обеспеченных социальных групп в более сельских районах.

Высшее образование

Прием в университеты

Процесс приема в университеты Таиланда претерпел за последние годы ряд изменений, но, как правило, он основан как на среднем академическом балле средней школы, так и на стандартных вступительных экзаменах.Тем не менее, в последние десятилетия система делала упор на экзамены, а успеваемость в средней школе обычно играла сравнительно небольшую роль при приеме. В период с 2006 по 2017 год большинство государственных университетов использовали «Центральную систему приема в университеты» (CUAS), которая распределяла студентов по университетам и программам на основе баллов, полученных на основе итоговой средней оценки в средней школе (20 процентов) и результатов серии из трех различные экзамены: Обычный национальный образовательный тест (O-NET) (30 процентов), тест общих способностей (GAT) (10-15 процентов) и тест профессиональных способностей (PAT) (0-40 процентов).Прямое зачисление вне CUAS было возможно, но также зависело от адекватных оценок на стандартизированных экзаменах.

С 2018 года в Таиланде был введен новый процесс приема, направленный на повышение шансов студентов на поступление и на то, чтобы сделать процесс приема более социально справедливым. В настоящее время существует Тайская центральная система приема (TCAS), которую используют 54 государственных университета. Прямое поступление в университеты, которое подвергалось критике за невыгодное положение абитуриентов из семей, которые не могли позволить себе дополнительное репетиторство, плату за экзамены и связанные с этим дорожные расходы, в настоящее время ограничено, а важность экзаменов в целом снизилась.Чтобы студенты не принимали более одного места в университете, тем самым блокируя места, которые они не будут занимать, новый процесс приема будет разбит на пять этапов. Первый раунд основан исключительно на записях учащихся без каких-либо письменных экзаменов, но экзамены, такие как O-NET, GAT и PAT, вводятся в следующих раундах. Прямое зачисление в университет возможно только в пятом и последнем туре. Между тем частные университеты могут принимать студентов на основе альтернативных критериев.

В целом конкуренция за прием в университеты в последние годы снизилась из-за сокращения числа студентов. Официальные лица Таиланда сообщили, что в 2015 году, например, только 105 046 студентов подали заявки на вступительные экзамены на 156 216 имеющихся университетских мест, в результате чего более 50 000 мест остались незанятыми. В результате даже ведущие университеты, такие как Университет Таммасат, в настоящее время рассматривают возможность сокращения своих факультетов и программ. Это огромная разница по сравнению с нехваткой и ограничениями доступа предыдущих десятилетий.В 1995 году, например, на 140 515 абитуриентов было всего 45 727 мест в университете.

Высшие учебные заведения (ВУЗы)

Количество высших учебных заведений в Таиланде сильно выросло за последние десятилетия — с небольшого числа университетов в 1970-х годах до 156 официально признанных вузов в 2015 году. До того, как количество студентов начало уменьшаться из-за демографического спада в последние годы, этот рост был вызван быстрым массовым распространением образования в Таиланде.Количество студентов в высших учебных заведениях Таиланда резко выросло с менее чем 130 000 студентов в начале 1970-х годов до более 2,5 миллионов в 2012 году. Неудивительно, что растущий спрос на образование привел к ряду изменений в ландшафте вузов, таких как слияние небольших колледжей в более крупные университеты и появление частных вузов, в основном с 1980-х годов. На частные вузы приходилось 48 процентов вузов (75) в 2015 году, хотя их доля в зачислении составляла всего 17 процентов.

В Таиланде существует множество различных типов вузов, включая многопрофильные исследовательские университеты, специализированные учреждения (буддийские университеты, медицинские колледжи или военные академии) и общественные колледжи, предлагающие краткосрочные программы и курсы профессионального обучения.Высшие учебные заведения в значительной степени сконцентрированы в Бангкоке, где в 2008 году находилось 30 процентов вузов. С 2009 года существует девять назначенных национальных исследовательских университетов, которые получают специальное финансирование и поддержку для превращения в университеты, конкурентоспособные на мировом уровне. К ним относятся университет Чулалонгкорн, который был основан как университет в 1917 году и считается старейшим университетом страны.

Есть также два открытых университета, Университет Рамкамхенг и Открытый университет Сукхотай Тамматират, которые являются крупными государственными университетами, на которые приходится значительная часть набора студентов в Таиланде и которые предлагают программы в различных кампусах по всей стране, а также программы дистанционного обучения.Открытые университеты имеют сравнительно низкие стандарты приема и были созданы в 1970-х годах для удовлетворения растущего спроса на образование в Таиланде, особенно в сельских регионах. Ramkhamhaeng University считается одним из крупнейших мегавузов мира.

Другие типы государственных университетов включают в себя так называемые «университеты Раджабхат», группу учреждений, которые возникли как педагогические колледжи, но теперь имеют статус университета и предлагают различные курсы на получение степени помимо подготовки учителей, включая в некоторых случаях программы докторантуры.Эти учреждения предназначены для развития местных сообществ. «Технологические университеты Раджамангала» также являются государственными университетами, которые были преобразованы из технологических институтов, но с упором на науку и технологии.

Помимо университетов, полностью контролируемых государством, существует также несколько так называемых «автономных университетов». Это самоуправляющиеся общественные институты, которые начали появляться в 1990-х годах. В отличие от других государственных университетов, которые получают финансирование в зависимости от количества зачисленных студентов, автономные университеты получают блочные гранты от правительства.Кроме того, за финансами и администрацией учреждения наблюдает совет университета, а не государственные должностные лица.

Обеспечение качества

Управление Комиссии по высшему образованию (OHEC) Министерства образования в настоящее время отвечает за финансирование государственных вузов и надзор за ними, а также за создание новых и закрытие существующих. Тем не менее, ведутся дискуссии о том, чтобы отделить Управление Комиссии по высшему образованию от Министерства образования и восстановить его в качестве Министерства по делам университетов, чтобы централизовать надзор и улучшить управление университетской системой.

Все высшие учебные заведения, как государственные, так и частные, обязаны проводить ежегодные внутренние обзоры обеспечения качества, которые затем подвергаются внешнему аудиту со стороны OHEC не реже одного раза в пять лет. OHEC также рассматривает процессы утверждения новых программ на получение степени, предлагаемых вузами. Независимое агентство по внешней оценке качества, «Управление национальных стандартов образования и оценки качества» (ONESQA), отвечает за оценку механизмов обеспечения качества в вузах. Показатели качества для вузов включают возможность трудоустройства выпускников, результаты исследований, публикации и вклад в создание тайского общества, основанного на знаниях, и развитие местных сообществ.

Если учреждения не могут исправить выявленные проблемы с качеством в течение определенного периода времени, они подлежат закрытию. Закрытие вузов находится в ведении OHEC, которая также ведет список должным образом признанных государственных и частных высших учебных заведений.

Интернационализация

Интернационализация высшего образования столь же очевидна в Таиланде, как и в соседних странах и во всем мире. Несмотря на политическую нестабильность и отсутствие сильной правительственной стратегии по продвижению интернационализации, сотрудничество между тайскими и зарубежными университетами в последние годы значительно выросло, например, количество совместных программ с зарубежными университетами увеличилось с 92 в 2011 году до 159 в Только 2013 год.По данным правительства Австралии, в 2015 году тайские университеты предложили 1044 международных программы на английском языке.

В связи с этим в 2017 году иностранным высшим учебным заведениям был дан зеленый свет на открытие филиалов в Таиланде — шаг, направленный на модернизацию системы образования и сокращение пробелов в навыках в Таиланде. Однако, чтобы избежать прямой конкуренции с тайскими университетами, страдающими от сокращения набора, иностранные учебные заведения смогут работать только в «особых экономических зонах» страны, и им не разрешается предлагать программы, которые в настоящее время преподаются в тайских университетах.Критики, тем не менее, утверждают, что этот шаг усилит конкуренцию и ускорит закрытие тайских университетов из-за старения населения.

Глобальный рейтинг университетов

Некоторые наблюдатели видят в Таиланде большой потенциал в будущем в качестве глобального игрока в сфере высшего образования. Однако, чтобы стать более конкурентоспособными на международном уровне, тайские университеты должны будут увеличить объем своих исследований, который по сравнению с другими странами все еще относительно низок. В настоящее время в Таиланде еще нет университетов мирового класса, и положение тайских университетов в стандартных глобальных рейтингах университетов еще только формируется.Университет Махидол занял 245 позицию в рейтинге QS 2018, Университет Чулалонгкорн — 334 позицию в QS и позицию 401-500 в Шанхайском рейтинге 2017 года, при этом ни один тайский университет не вошел в число 500 лучших университетов мира высшего образования Times 2018.

Недавние инициативы, такие как «Инициатива национальных исследовательских университетов и проект по продвижению исследований в области высшего образования», призванные укрепить национальные исследовательские университеты Таиланда и превратить их в институты мирового класса, однако, похоже, набирают обороты.В период с 2011 по 2016 год объем исследований в Таиланде, измеряемый публикациями в журналах, увеличился на 20 процентов, причем наиболее активными участниками стали Университет Махидол, Университет Чулалонгкорн и Университет Чиангмая.

Система получения дипломов о высшем образовании

Как и другие страны АСЕАН, Таиланд разрабатывает Национальную структуру квалификаций (НРК), чтобы облегчить сопоставимость и переносимость квалификаций в сообществе АСЕАН. Проект НСК Таиланда был одобрен правительством в 2014 году, но еще не полностью реализован.В нем выделено 9 уровней образования, от младшего среднего до докторского, что в некоторой степени похоже на систему образования в Соединенных Штатах. В высшем образовании определенное количество зачетных единиц связано с различными полномочиями — система зачетных единиц представляет собой систему в американском стиле со стандартной нагрузкой на академический курс 30 зачетных единиц в год на уровне бакалавриата.

Подавляющее большинство тайских студентов учатся на уровне бакалавриата. В 2015 году 2,14 миллиона студентов обучались на уровне бакалавра или ниже, и только 180 418 студентов продолжали обучение в аспирантуре выше уровня бакалавра.

Ассоциированная степень и дипломные программы

Первые программы начального уровня в Таиланде обычно длится два года (60 кредитов), но также могут длиться три года (90 кредитов), в зависимости от программы. Программы Associate of Arts или Associate of Science изучаются в колледжах, технологических институтах или университетах и обычно требуют аттестата о среднем образовании или аттестата о профессиональном образовании для поступления. Обладателям младших степеней с достаточно высокими оценками может быть предоставлено освобождение на срок до двух лет при продолжении обучения по программам бакалавриата.

Помимо ассоциированных степеней, в тайских колледжах и университетах предлагается множество менее формализованных программ получения диплома. Они предлагаются по разным специальностям, чаще всего через два года после получения аттестата о среднем образовании или аттестата о профессиональном образовании.

Степень бакалавра по стандартным учебным дисциплинам обычно рассчитана на четыре года (120 кредитов). Минимальный средний балл для присвоения степени — 2,0 (C).Учебная программа включает сочетание общеобразовательных курсов (обычно 30 кредитов), обязательных предметных курсов и факультативов. Наиболее распространенным требованием для поступления является свидетельство о среднем образовании, но существуют альтернативные способы поступления, основанные на предыдущей квалификации, например, степень младшего специалиста или диплом.

Высшее образование

Дипломы о высшем образовании — это краткосрочные программы последипломного образования, которые обычно длятся два семестра (минимум 24 кредита).Стандартное требование к поступающим — это степень бакалавра, а программы разработаны так, чтобы предлагать специализированное обучение по профессиональным дисциплинам — например, распространенной специализацией для этих квалификаций является преподавание (см. Также раздел «Педагогическое образование» ниже).

Степень магистра занимает не менее одного года обучения и требует как минимум 36 кредитов, но чаще всего предлагается в виде двухлетних программ. Для поступления требуется степень бакалавра с хорошими оценками (часто средний средний балл не ниже 2.5 или 3.0). Присуждение степени магистра зависит от минимального среднего балла 3.0, а также от выполнения требований курсовой работы и завершения диссертации или сдачи экзамена. Степени магистра подразделяются на исследовательские (магистр гуманитарных и естественных наук) и профессиональные степени, такие как магистр делового администрирования, магистр инженерных наук или магистр образования. Степени магистра-исследователя обычно требуют написания диссертации, тогда как профессиональные степени магистра можно получить только с помощью курсовой работы или сочетания курсовой работы и завершения проекта.Для получения дипломов только для курсовой работы обычно требуется большее количество кредитов (обычно 45-55 кредитов).

Дипломы о высшем образовании присуждаются только в профессиональных областях, в основном в медицинских и клинических дисциплинах. При поступлении обычно требуется первая профессиональная степень, например, доктор медицины, доктор стоматологической хирургии или что-то подобное. Количество кредитов зависит от области и учреждения, но обычно требуется минимум 24 кредита.

Докторантура представляет собой высшую академическую квалификацию в Таиланде .Программы обычно требуют диссертации в дополнение к обязательной курсовой работе. Требования к кредитам зависят от того, принимаются ли студенты на основе степени бакалавра или на основе степени магистра: в первом случае студенты должны получить как минимум 72 кредита, тогда как обладатели степени магистра должны будут получить только 48 баллов для квалификации. Докторантуры подразделяются на академические (доктор философии) или профессиональные (например, доктор технических наук), но оба требуют представления диссертации.Продолжительность докторских программ обычно составляет минимум три года. Прием обычно зарезервирован для лучших студентов.

Профессиональное образование

Большинство программ первой профессиональной степени в Таиланде — это длинные одноуровневые программы, в которые зачисляются сразу после окончания гимназии. Некоторые программы, например программы, ведущие к получению степени бакалавра права и бакалавра архитектуры, рассчитаны на четыре и пять лет соответственно, но программы по медицине, стоматологии, ветеринарии и фармации требуют шести лет обучения (минимум 180 кредитов. ).

Медицина изучается на медицинских факультетах одного из 19 государственных и 2 частных учреждений, уполномоченных Медицинским советом Таиланда. Шестилетняя программа приводит к присуждению степени доктора медицины и должна состоять из одного года доврачебного образования (фундаментальные науки) и двух лет доклинических исследований, за которыми следуют три года клинического обучения, согласно официальные учебные программы Медицинского совета. После выполнения требований программы и прохождения клинической стажировки не менее одного года выпускники должны сдать лицензионный экзамен, проводимый Медицинским советом.Для обучения по медицинским специальностям необходимо дополнительно от трех до пяти лет послевузовского медицинского образования в зависимости от специальности.

Точно так же практика стоматологии регулируется и контролируется Советом стоматологов. Выпускники средней школы могут подавать документы в зарегистрированные высшие учебные заведения, стоматологические программы которых были сертифицированы Стоматологическим советом для шестилетней программы «Доктор стоматологической хирургии». Как и в клинической медицине, учебная программа по стоматологии сочетает теоретическое обучение и клиническую подготовку.Последипломное стоматологическое образование включает степени магистра и доктора наук.

Law предлагается в виде четырехлетней программы бакалавриата, по результатам которой выдается степень бакалавра права. После двух лет обучения в аспирантуре можно присвоить степень магистра права. Согласно Закону о юристах 1985 года заявители должны иметь тайское гражданство и должны иметь как минимум степень младшего специалиста или степень бакалавра права для регистрации и получения лицензии от Совета юристов.

Педагогическое образование

До недавнего времени программы подготовки учителей преподавались исключительно в специализированных педагогических колледжах, бывших колледжах Раджабхат , которые с тех пор были преобразованы в университеты. В настоящее время начинающие учителя могут записаться на программы повышения квалификации учителей в самых разных университетах. С середины 2000-х годов в Таиланде действует официальный процесс лицензирования, который требует от учителей наличия образовательной квалификации, аккредитованной Советом учителей Таиланда, и прохождения как минимум одного года обучения без отрыва от производства в школе.

Пятилетняя степень бакалавра образования является стандартной академической предпосылкой для учителей в Таиланде на всех уровнях образования. Программы обычно включают четыре года курсовой работы и один год практики преподавания. Помимо прохождения общепедагогических курсов, студенты специализируются на преподавании определенного уровня или режима обучения (например, начального или специального образования). Те, кто готовится преподавать в средней школе, специализируются в определенной предметной области. В качестве альтернативы обладатели степени бакалавра по стандартной академической дисциплине могут получить квалификацию преподавателя, получив дополнительный диплом об окончании педагогической практики, который включает один год практики и ряд педагогических курсов, завершающихся выпускным экзаменом.

Послесреднее ПОО

На уровне послесреднего образования в Таиланде существует множество вариантов ПОО, как в формальном, так и в неформальном образовании. В неформальном секторе учащиеся могут повысить свои навыки и возможности трудоустройства с помощью краткосрочных программ и дистанционного обучения. Эти программы обычно не имеют формальных требований к зачислению в учебу и создают возможности для непрерывного обучения по всей стране.

В формальном секторе студенты могут продолжить ПОО по программам получения сертификатов профессионального образования и получения диплома в колледжах или университетах.Существует ряд вариантов передачи и признания результатов обучения и профессиональной подготовки как в формальном, так и в неформальном секторах. Чаще всего обладатели дипломов о профессиональном или техническом образовании сроком на два года или дольше могут поступить на программы бакалавриата в смежной области, и в этом случае продолжительность программы бакалавриата может быть сокращена до двух лет.

Программы формального диплома длятся два или три года, требуют аттестата о среднем образовании или аттестата о профессиональном образовании для поступления и предлагаются в таких областях обучения, как торговля, промышленность, бизнес-администрирование, домашнее хозяйство, сельское хозяйство, рыболовство, туризм и гостеприимство, текстиль или информационные и компьютерные технологии.

Требования к документации

Тайские учреждения обычно выдают документы на английском языке. WES требуются следующие документы:

Среднее образование

Официальная академическая справка на английском языке — высылается непосредственно учебным заведением, где присутствовало

Высшее образование

Официальная академическая справка на английском языке — высылается непосредственно учреждением, присуждающим награду
Для докторских степеней — письмо, подтверждающее присвоение ученой степени, направленное непосредственно учреждением, присуждающим степень доктора

Образцы документов

Щелкните здесь, чтобы получить PDF-файл с академическими документами, упомянутыми ниже.

Аттестат о среднем образовании
Бакалавр экономики
Диплом о высшем образовании
Магистр наук
Диплом о высшем образовании
доктор медицинских наук
доктор философских наук

1. ОЭСР / ЮНЕСКО (2016), Образование в Таиланде: взгляд ОЭСР-ЮНЕСКО , Обзоры национальной политики в области образования, Издательство ОЭСР, Париж, с. 19.

2. См. Например оценку Всемирного банка.

Подтверждено: наши школы прошли стандартизированное тестирование. Но кто виноват?

Первые , городские государственные школы страны проводят множество тестов. В среднем ученик сдает примерно 112 тестов между подготовительным классом и 12 классом. На данный момент тест есть почти для всего. Например, в округах есть несколько тестов для прогнозирования, продвижения по службе, диагностики, отчетности, оценок за курс и тому подобного. Преимущество этого заключается в том, что оценки предоставляют школам страны инструменты, с помощью которых они могут собирать объективные данные, определять, достигают ли они успехов, и диагностировать потребности учащихся.Более того, стандартизованное тестирование позволило стране пролить свет на основные проявления неравенства, с которыми борются учащиеся из разных расовых, языковых и доходных групп. Обратной стороной медали является то, что тесты не всегда хорошо справляются с тем, что нам нужно, они не говорят нам всего, что важно о ребенке, и они не говорят нам, что делать, когда результаты низкий. Это происходит по разным причинам: данные поступают слишком поздно, чтобы удовлетворить насущные потребности в обучении; учителям не предоставляется необходимая им профессиональная подготовка в том, как читать, интерпретировать и использовать результаты в своих классах; учителя и администраторы не доверяют результатам, считают тесты низкого качества или думают, что результаты не соответствуют стандартам, которым они пытаются учить; или несколько тестов дают противоречивые результаты или дают слишком много данных, чтобы их можно было понять.В результате данные всех этих тестов не всегда используются для практических занятий в классе. Кроме того, некоторые учащиеся не считают множество тестов важными или актуальными, и они не всегда прилагают все усилия, чтобы сдать их хорошо.

Второй , учащиеся тратят довольно много времени на прохождение тестов, но их объем действительно зависит от штата, округа, уровня ученика, а также его учебных потребностей и стремлений. Из нашего исследования стало ясно, что время, необходимое — в среднем — для прохождения обязательных тестов, составляет около 25 часов или около того или от четырех до пяти дней в учебном году — около двух.34 процента от типичного 180-дневного учебного года. Это не большая часть общего учебного времени школьной системы. Однако на практике время тестирования можно разделить на более чем четыре или пять дней, и дополнительное учебное время может быть потеряно из-за простоев (например, экзамены NCLB штата могут проводиться по разделам, в которых один предмет занимает несколько полдня). Общая сумма может съесть время учителей и учеников, особенно если принять во внимание время, необходимое для проведения тестов и подготовки к ним.Более того, большая часть этого тестирования проводится во второй половине учебного года, поэтому второй семестр кажется одним длинным тестом.

Третий , существует значительная избыточность тестов, которые администрируют некоторые школьные системы и которые требуются в некоторых штатах. Например, школьные системы нередко проводили к концу учебного года несколько итоговых экзаменов, оценивающих успеваемость учащихся по одному и тому же предмету. Мы обнаружили это обстоятельство в округах, которые давали несколько формирующих экзаменов одним и тем же ученикам по одним и тем же предметам в течение года.И мы нашли округа, в которых проводились итоговые экзамены и тесты EOC по одним и тем же предметам. У такой практики мало оправданий; это пустая трата времени, денег и доброй воли.

Четвертый , подавляющее большинство тестов не согласованы ни с новыми стандартами подготовки к колледжу и карьере, ни друг с другом. Мы видели множество примеров, когда округа проводили множество тестов, давая много цифр, но обнаружили, что они не были привязаны к какому-либо четкому пониманию того, что нация, штаты или школьные округа хотят, чтобы учащиеся знали или могли делать, чтобы быть «готовым к колледжу и карьере».«Результатом является национальная система оценки образования, которая непоследовательна и лишена какой-либо всеобъемлющей стратегии. Более того, мы думаем, что стоит отметить, что большинство тестов, проводимых школами, на самом деле не оценивают учащихся по каким-либо конкретным предметным знаниям.

Пятый , техническое качество целей обучения студентов (SLO) вызывает сомнения. В задачи данного исследования не входило рассмотрение технического качества всех тестов, которые проводят наши школьные системы, но исследовательской группе было ясно, что SLO часто не обладали сопоставимостью, четкостью и валидностью, как у одного. хотел бы в этих инструментах.Также было ясно, что некоторым округам нравятся эти оценки, потому что они помогают повысить заинтересованность учителей в процессе тестирования, но следует четко понимать, что качество этих инструментов в лучшем случае неодинаково.

В-шестых, неясно, были ли некоторые из тестов, проводимых школьными округами, были разработаны для целей, для которых они используются. Наиболее противоречивым примером является использование итоговых экзаменов штата для оценки персонала школьного округа, когда большинство этих тестов было разработано для отслеживания успеваемости округа и школы, а не уровня владения индивидуальным сотрудником.Совет будет утверждать, что результаты тестов должны играть роль в оценке учителей и сотрудников, но прибыль или убытки только по этим инструментам не могут быть приписаны исключительно отдельным учителям или сотрудникам. Тем не менее, неспособность этих инструментов выполнять эту оценочную роль не должна быть причиной не возлагать на людей ответственность за результаты обучения.

Седьмое , тот факт, что нет корреляции между временем тестирования и результатами учащихся четвертого и восьмого классов по чтению и математике в NAEP, не означает, что тестирование не имеет значения, но ставит под сомнение предположение о том, что место поможет улучшить общие результаты учащихся.Фактически, были заметные примеры, когда в округах с относительно большим количеством времени на тестирование были очень низкие или невысокие показатели успеваемости учащихся. Безусловно, на результаты учащихся в тестах высокого уровня, таких как NAEP, влияет гораздо больше факторов, чем количество времени, которое студенты посвящают прохождению тестов. Но отсутствие какой-либо значимой корреляции должно заставить администраторов задуматься.

Восьмой , сумма денег, которую школьные округа тратят на тестирование, значительна в абсолютном долларовом выражении, но, как и количество времени на тестирование, она составляет небольшую часть общего бюджета школьного округа.Округа, по которым у нас есть данные, обычно тратят на тестирование лишь небольшой процент своего окружного бюджета, не считая времени персонала на администрирование, оценку, анализ и отчет о результатах тестирования. Но чем больше тестов местные школьные системы добавляют к тому, что требует федеральное правительство и правительство штата, тем дороже это будет для округа.

Наконец, родителей явно хотят знать, как их дети прогрессируют в учебе. Они хотят знать, как их сравнивают с другими детьми, и им нужны точные оценки того, насколько их дети добиваются успеха в колледже или в карьере.Большинство родителей, вероятно, плохо понимают, каковы показатели результатов тестов или как их читать, но они действительно хотят знать, как идут дела у их детей. Наши данные показывают, что родители твердо верят в понятие ответственности за результаты и равный доступ к высококачественному обучению и возможностям получения образования, но не обязательно положительно реагируют на язык, используемый для описания тестирования или изменений в тестировании.

Еще одна вещь, которая была очевидна из анализа, проведенного Советом школ большого города, заключается в том, что многие городские школьные системы начали переосмысливать свои системы оценивания, чтобы сделать их более логичными и последовательными.Они также начали сокращать тестирование там, где оно не нужно или полезно.

Совет стремится к двум вещам: (1) он будет продолжать отслеживать, что наши городские школьные системы делают для улучшения и ограничения тестирования учащихся, и (2) организация полна решимости сформулировать более продуманный подход к оценке зданий. системы. Городские школьные округа обычно считают, что ежегодное тестирование учащихся — это хорошая идея, особенно в условиях, когда мы упорно работаем над улучшением успеваемости учащихся, но текущий режим оценки необходимо пересмотреть.

Совет рекомендует следующие предварительные шаги —

Для политиков на федеральном уровне и уровне штата —

1) Сохранить требования Конгресса к штатам о ежегодном тестировании всех учащихся по чтению и математике на одних и тех же тестах по всему штату в классах с третьего по восьмой и один раз в старших классах школы. Эти ежегодные тесты являются важным инструментом для регулярной оценки успеваемости учащихся. Но обвиняет государства в сокращении времени, необходимого для отправки результатов оценивания в округа и школы.

2) Пересмотреть или уточнить политику Министерства образования США относительно наличия результатов тестов учащихся для каждой оценки учителя и требования к учебным целям учащихся по непроверенным оценкам и предметам. 3) Расширить правила Министерства образования США, включив в него годичный освобождение от тестирования для недавно прибывших изучающих английский язык с начальным уровнем владения английским языком.

4) Поручить Министерству образования США и штатам предоставить и более широко распространять инструкции по размещению студентов с ограниченными возможностями, которые сдают экзамены ELP.

5) Обеспечьте соответствие из года в год оценок, которые государства разрабатывают и требуют, особенно тех тестов, которые используются для целей подотчетности.

6) Воздержитесь от ограничения времени тестирования, не учитывая также вопросы качества, избыточности и целей тестирования.

Для руководителей округа —

7) Просмотрите весь портфель тестов, которые дает округ, чтобы определить области, в которых есть избыточные оценки. Начните сокращать количество тестов, которые дают аналогичные результаты, но требуют дополнительного времени.

8) Убедитесь в техническом качестве и использовании тестов, которые проводит округ. Начните сокращать оценки, которые не соответствуют профессиональным стандартам и не используются в тех целях, для которых они были разработаны.

9) Просмотрите все тесты, чтобы определить, соответствуют ли они стандартам штата и округа, а также друг другу. Если они не соответствуют стандарту или эталону, принятому в вашем округе, убедитесь, что вы понимаете, к чему привязаны тесты и что они фактически измеряют.

10) Пересмотреть оценки, включая оценки, используемые для выявления одаренных и талантливых студентов в программировании, чтобы убедиться, что они не имеют лингвистических, культурных или расовых предубеждений.

11) Определите, дает ли ваш портфель окружных оценок руководителям, персоналу и учителям ясную и последовательную картину того, как идут дела у учащихся в округе, включая учащихся с ограниченными возможностями, ELL и ELL с ограниченными возможностями. Оценки, которые не добавляют достаточно деталей к этой картине, могут быть отменены.

12) Стратегически проводить оценки, которые могут служить нескольким целям и могут заменить несколько тестов, которые проводятся в настоящее время.

Секретный учитель: на экзаменах акцент делается на провале выпускников GCSE | Сеть учителей

После трех лет сдачи всех экзаменов GCSE их влияние становится очевидным. Переход от GCSE к A-level всегда был сложной задачей, но сейчас это еще больше, поскольку многие шестиклассники оказываются недостаточно подготовленными для того, чтобы справиться с глубиной и широтой обучения, необходимыми для выполнения курсовых работ на A-level.

Я видел, как ученики шестого класса плакали, когда им приходилось придумывать собственную тему и варианты текста, проводить собственное исследование и составлять окончательный ответ. Они достигли 16-летнего возраста, но не приобрели навыков, необходимых для выполнения поставленной задачи. Их критический анализ, тайм-менеджмент и исследовательские возможности просто отсутствуют. И хотя курсовая работа с внутренней оценкой больше не является частью GCSE, по некоторым предметам она стоит до 20% от квалификации A-level.

Никогда еще информация не была так легко и свободно доступна, но большинство учеников шестого класса понятия не имеют, как вести самый простой онлайн-поиск по ключевым словам, например «критики, Макбет», или посещать академические веб-сайты, такие как Google Scholar.Я не луддит. Как учитель, я ежедневно испытываю огромные преимущества доступа к огромному количеству информации в Интернете. Но я, как и многие представители моего поколения, знаю, как проводить исследования с книгами или без них. Фонды наших школьных библиотек все больше сокращаются в пользу компьютеров. Сегодняшние подростки могут быть более технически подкованными, но многим не хватает необходимых навыков учебы. Это имеет прямое влияние на университеты — недавнее исследование экзаменационной комиссии Cambridge Assessment показало, что университеты были вынуждены проводить коррекционные курсы, чтобы обучать студентов-первокурсников базовым исследованиям и навыкам написания эссе.Изменения в оценке GCSE создали систему, которая вознаграждает за способность втиснуть как можно больше информации и извергать ее в условиях экзамена. Это не только несбалансированно, но и несправедливо и неэффективно. Обучение тестированию становится нормой. В исследовании 2015 года было установлено, что Великобритания является одним из худших виновников этого стиля обучения в мире, что привело к заметному снижению успеваемости по грамотности, математике и решению проблем среди 16-24-летних, несмотря на 15-летние. — средний возраст по этим предметам.

В студенческие годы я ужасно нервничал на экзаменах, и курсовая работа была мне палочкой-выручалочкой. Это сняло с меня давление на экзаменах и сыграло на моих сильных сторонах. Мне нравилось иметь возможность подробно изучить тему, спланировать, разработать и написать критический и обстоятельный ответ. Составление и редактирование текста само по себе является ценным навыком. Нет времени на пересмотр и переработку экзамена по английскому языку. Даже Аманда Спилман, главный инспектор Ofsted, предупредила, что шансы детей на получение «широкого и сбалансированного образования» находятся под угрозой из-за реформ GCSE.

На вопрос, что они предпочитают, мои ученики отвечают неоднозначно. Некоторые довольны переходом на оценку по всем экзаменам, а другие боятся этого. NSPCC сообщает о резком увеличении числа молодых людей, обращающихся за помощью через службу поддержки Childline, которые он связывает со стрессом на экзаменах. Многие школы начинают готовить учеников к выпускным экзаменам на аттестат зрелости в 9 классе, задавая в классе вопросы на прошлых экзаменах, для выполнения домашних заданий и тестов в конце семестра, оставляя творчество за дверью класса.Мы рискуем навсегда оторвать учащихся от наших предметов.

Контролируемые оценки, которые были введены вместо курсовой работы в 2009 году, а затем отменены тогдашним секретарем по образованию Майклом Гоу в 2013 году, не были идеальными. Управлять и контролировать их было непросто, и они подкреплялись нечеткими инструкциями. Критики, такие как экзаменационная комиссия OCR, считали, что контролируемые оценки уязвимы для злоупотреблений со стороны школ, которые хотели улучшить результаты, и, возможно, они имели слишком большой вес.По английскому языку они составляли до 60% итоговой оценки.

Но, разумеется, их можно было пересмотреть и обновить, а не отказаться от них, чтобы сохранить необходимые навыки обучения. Лучшая система дала бы учителям больше контроля над тем, как проводится оценивание, и давала бы оценки за исследования и планирование, а также за финальную часть. Вместо этого Гоув выплеснул младенца вместе с водой из ванны, оставив нас с учениками, которые плохо подготовлены к суровым условиям академической учебы и трудовой жизни.

В культуре обучения тестированию мало места для творческих задач, которые способствуют реальному расширению знаний. Этого ли мы хотим для наших учеников? Или мы совершаем худший из всех грехов — откладываем детей учиться?

Следите за нами в Twitter через @GuardianTeach, ставьте лайки нам на Facebook и присоединяйтесь к сети Guardian Teacher Network, чтобы получать последние статьи прямо на ваш почтовый ящик

Ищете преподавательскую работу? Или, может быть, вам нужно набрать школьный персонал? Взгляните на Guardian Jobs, специалист по образованию

Финансирование от 16 до 19: математика и английский язык Условия финансирования

Контекст

Достижение уровня 2 квалификации, в частности GCSE с 9 по 4 или от A * до C, как по математике, так и по английскому языку, помогает студентам продвигаться к дальнейшему обучению, обучению и квалифицированной работе.Условия финансирования по математике и английскому языку гарантируют, что все дети в возрасте от 16 до 19 лет имеют наилучшие шансы достичь этого стандарта и получить для этого необходимую поддержку.

Последние обновления

Изменения на 2020-2021 учебный год

Мы внесли изменения в условия финансирования математики и английского языка на 2020–2021 учебный год, которые будут применяться к студентам, обучающимся по программам стажировки. Это изменение отражает увеличение максимальной продолжительности программ стажировки до 12 месяцев.Более подробная информация находится в разделе «Рекомендации по конкретным обстоятельствам учащегося».

Сводка

Студенты должны изучать математику и / или английский язык в рамках своей программы в течение каждого учебного года. Это касается студентов:

в возрасте от 16 до 18 и от 19 до 25 лет с планом образования, здравоохранения и ухода ( EHC ), которые не имеют оценок GCSE с 9 по 4, от A * до C (стандартный проходной балл) или эквивалентной квалификации по этим предметам
выполняет программу продолжительностью 150 часов или более, которая началась 1 августа 2014 г. или позднее

Это требование является условием финансирования для всех студентов от 16 до 19 учебных программ и является частью правил финансирования.Он также является частью контрактов учреждений с ESFA . Мы удалим финансирование из будущих ассигнований для студентов, которые не соответствуют условиям финансирования. Остальные элементы формулы финансирования не затронуты.

Квалификациям, отвечающим условиям финансирования, являются GCSE, уровень функциональных навыков 2 и другие квалификации. Квалификации, отвечающие условиям финансирования, имеют запись в базе данных справочной службы по учебным целям ( LARS ), в которой указывается, как долго они действительны.

С 2019 по 2020 учебный год учащиеся со вторым классом или ниже по математике или английскому языку могут пройти курс обучения на 2-м уровне функциональных навыков (устаревший или реформированный), либо они все еще могут пройти курс GCSE с 9 по 4 класс. Для этого нет необходимости сдавать дополнительные математические или английские квалификации, чтобы соответствовать условиям финансирования. Студенту не нужно продолжать изучение этих квалификаций у своего текущего поставщика, если эти студенты уже достигли любой из этих квалификаций у предыдущего поставщика.

Эта корректировка позволяет провайдерам и студентам с предшествующим уровнем GCSE 2 и ниже выбирать, какой уровень квалификации 2 является наиболее подходящим.

Студенты-заочники с 3-м классом все еще могут изучать любую квалификацию, утвержденную для выполнения условий финансирования, как ступеньку к достижению 9-4-го класса GCSE.

Учащиеся с проходной оценкой по математике или функциональными навыками английского языка 2 уровня (унаследованные или реформированные) должны быть зарегистрированы в индивидуальной записи учащегося ( ILR ) и школьной переписи следующим образом:

ILR (с 2019 по 2020 учебный год)

Для английского языка запишите FAM Type ECF и код 5 (учащийся имеет проходную оценку за уровень функциональных навыков 2 на английском языке)

ИЛИ

Для математики укажите тип MCF FAM и код 5 (учащийся имеет проходную оценку за функциональные навыки 2 уровня по математике)

Школьная перепись (с осени 2019)

Для английского языка введите код F в поле для освобождения от уплаты налогов на английском языке по программе GCSE

ИЛИ

Для математики введите код F в поле освобождения от финансирования GCSE по математике

Прогресс мероприятий

Мы включаем заголовок показателя успеваемости в таблицы успеваемости, чтобы распознать прогресс, достигнутый учащимися по математике и английскому языку.Это требует от школ и колледжей учета успеваемости учащихся по математике и английскому языку. Мы максимально приближаем методологию этого показателя прогресса к условиям правил финансирования. Мы публикуем любые изменения этого показателя в Техническом руководстве: 16–19 заголовочных показателей подотчетности.

Из-за коронавируса (COVID-19) мы изменили наш подход к данным отчетности в 2019–2020 гг. И с 2020–2021 гг. Вы можете найти последние рекомендации о том, как будет действовать подотчетность школ и колледжей здесь.

Квалификация утверждена для обучения детей в возрасте от 16 до 19 лет, которые соответствуют условиям финансирования

Чтобы соответствовать условиям финансирования, студент должен изучить утвержденную квалификацию. Это GCSE, уровень функциональных навыков 2 и некоторые другие квалификации, известные как квалификации «ступеньки». Студенты очной формы обучения, имеющие 3-й класс GCSE или D, должны изучать математику и / или английский GCSE.

Ступени квалификации включают:

функциональных навыков на уровне 1 и ниже
Английский для говорящих на других языках ( ESOL ) и
других квалификаций, выдвинутых учреждениями и утвержденных отделом

Квалификации, отвечающие данному условию, имеют запись о действительности в LARS .Учреждения должны проверить статус квалификации с помощью LARS перед зачислением студентов, чтобы убедиться, что квалификация утверждена и действительна на момент зачисления.

Отборочные периоды

Студенты должны пройти квалификационный период для каждой квалификации по математике и английскому языку, прежде чем она будет засчитана. Квалификационный период:

6 недель для квалификации с планируемой продолжительностью 24 недели и более
2 недели для квалификации с планируемой продолжительностью менее 24 недель

Студенты соответствуют условиям финансирования, когда они учатся для получения квалификации.Вузам предстоит решить, когда они будут готовы к экзамену.

Студенты прекращают обучение по программе

Если студент получил квалификацию по математике и / или английскому языку, которая соответствует условиям финансирования, но не завершила ее, при условии, что он изучил квалификацию в течение квалификационного периода, он все равно будет соответствовать условиям финансирования. Если основной целью студента была математика и / или английский язык, и он полностью бросил учебу, финансирование сокращается за счет фактора удержания в обычном порядке.Мы опубликовали дополнительную информацию об основных целях программ в руководстве по ставкам и формулам.

Примечания к отдельным видам квалификаций

учеников не смогут повторно сдать старые экзамены по математике и английскому GCSE (с буквенными оценками) после лета 2017 года
квалификаций по английскому языку соответствуют условию финансирования, однако двойные квалификации по английской литературе и языку и отдельные квалификации по английской литературе не соответствуют условиям финансирования; тем не менее, они продолжают считаться эквивалентными экзаменам GCSE для целей признания предшествующего достижения
международных экзаменов GCSE больше не соответствуют условиям финансирования; тем не менее, они продолжают считаться эквивалентными экзаменам GCSE для целей признания предшествующего достижения
, имеющий международный сертификат христианского образования ( ICCE ), освобождает студента от дальнейшего изучения математики и английского языка; когда учащиеся набрали баллов ICCE , учебные заведения могут оформить освобождение для обладания зарубежной эквивалентной квалификацией

Что студенты могут и должны изучать

Ниже приводится краткое изложение того, какую квалификацию должны изучать студенты.

Для целей условия полный и неполный рабочий день определяется как:

полный рабочий день: 540 часов и более для подростков от 16 до 17 лет или 450 часов и более для лиц от 18 лет и старше
неполный рабочий день: от 150 до 539 часов в возрасте от 16 до 17 лет и от 150 до 450 часов для лиц от 18 лет и старше

Студент	Программа (все виды, включая стажировки)	Что должен изучать студент, чтобы соответствовать условиям финансирования
Все студенты	Короткие программы (менее 150 часов)	Условия финансирования не применяются
GCSE класс 3 или класс D или зарубежная квалификация на эквивалентном уровне	Полный рабочий день	GCSE
GCSE класс 3 или класс D или зарубежная квалификация на эквивалентном уровне	неполный рабочий день	Любая квалификация, утвержденная для соответствия условию
GCSE уровень 2 или ниже, класс E или ниже или зарубежная квалификация на эквивалентном уровне или без GCSE	Полный или неполный рабочий день	Любая квалификация, соответствующая условию.Успешный экзамен на 2-й уровень функциональных навыков и аттестат зрелости с 9 по 4 соответствуют условию без необходимости проходить дальнейшую аттестацию по английскому языку / математике
Квалификация за рубежом GCSE с 9 по 4 / эквивалент от A * до C	Полный или неполный рабочий день	Применяется исключение
EHC план И оценка учебного заведения, подтверждающая, что они не могут изучать ни GCSE, ни ступеньки квалификации	Полный или неполный рабочий день	Применяется исключение
EHC план без оценки	Полный или неполный рабочий день	Любая квалификация, утвержденная для соответствия условию; студент не освобожден от условия

Предыдущее образование с английской литературой GCSE и английским языком GCSE

Оценка GCSE по английскому языку	Оценка по английской литературе GCSE	Что студент может и должен изучать?
От 9 до 4 или от A * до C	от 9 до 4 или от A * до C	Условия финансирования для английского языка выполнены, нет необходимости продолжать изучение предмета
от 9 до 4 или от A * до C	3 и ниже, D и ниже, без класса	Условия финансирования для английского языка выполнены, нет необходимости продолжать изучение предмета
3 или ниже, D или ниже, без сорта	от 9 до 4 или от A * до C	Условия финансирования для английского языка выполнены, нет необходимости продолжать изучение предмета
3 или D	3 или D	GCSE Только английский язык
3 или D	2 или ниже, E или ниже, № класса	GCSE Только английский язык
2 или ниже, E или ниже, без класса	3 или D	Любая квалификация, соответствующая условию.Успешный экзамен на 2-й уровень функциональных навыков и GCSE по английскому языку с 9 по 4 будут соответствовать условию без необходимости проходить дополнительную квалификацию по английскому / математике
2 или ниже, E или ниже, без класса	2 или ниже, E или ниже, № класса	Любая квалификация, соответствующая условию. Успешный экзамен на 2-й уровень функциональных навыков и аттестат зрелости с 9 по 4 соответствуют условию без необходимости проходить дальнейшую аттестацию по английскому языку / математике

Квалификация 3-го уровня

Ряд математических и английских квалификаций уровня 3, таких как уровни A и AS, базовая математика, Pre-U и международный бакалавриат, могут преподаваться в качестве альтернативы GCSE, когда это подходит для учащегося.

Студенты повторно сдают экзамены по математике и английскому языку

Повторная сдача определяется как повторная сдача студентом квалификации, включая обучение и посещение уроков, отличных от уроков для повторения. Учащимся предоставляется финансирование на повторное прохождение математики и / или английского языка до тех пор, пока они не достигнут уровня GCSE с 9 по 4. Для учащихся со вторым классом или ниже это может быть уровень функциональных навыков 2 или GCSE с 9 по 4 класс.

До достижения

Учащиеся соответствуют условию финансирования, если они уже достигли уровня GCSE с 9 по 4 или от A * до C по математике, а также по английскому языку, английской литературе или английскому языку и литературе.

Мы рассматриваем некоторые квалификации по математике, английскому языку, английской литературе, английскому языку и литературе как эквивалент GCSE с 9 по 4 или от A * до C. Это означает, что учащиеся, которые учились в Англии или где-либо еще, имеют следующие квалификации. не обязательно изучать математику и / или английский, чтобы соответствовать условиям финансирования:

международных GCSE, регулируемых или нерегулируемых, или эквивалентных сертификатов уровня 1 / уровня 2, от A * до C / 9 до 4
оценок GCSE от A * до C, полученных в Уэльсе, включая математику
GCSE оценок от A * до C, получено в Северной Ирландии
Scottish Intermediate 2 сертификаты степени от A до C
Шотландские стандартные оценки (кредитный уровень) 1-2 балла
Шотландский национальный 5 сертификатов степени от A до C
Шотландский Высший сорт от A до C
Scottish Advanced Высший класс от A до C
Шотландский национальный центр сертификации (уровень 6 SCQF) Общение с проходным баллом
международных уровней O от A * до C
Уровни A и AS при любом проходном балле
полный международный бакалавриат ( IB ) Диплом 3 уровня ( LARS , номер 50034157)
Сертификаты программы международного бакалавриата по математике и / или английскому языку для 3-го класса или выше
Сертификат международного бакалавриата 3-го уровня Сертификаты по математике и / или английскому языку A для 3-го класса и выше
основных квалификаций по математике на уровне 3

Учащимся, которые начинают свои учебные программы 16-19 лет со вторым классом или ниже, а затем переходят на уровень функциональных навыков 2, больше не нужно будет проходить какие-либо дополнительные курсы по математике и английскому языку, чтобы соответствовать условиям финансирования.

международных экзаменов GCSE для подтверждения предшествующей успеваемости

международных GCSE, регулируемых или нерегулируемых, или эквивалентных сертификатов уровня 1 / уровня 2 по математике и английскому языку, считаются эквивалентом GCSE для целей признания предыдущего достижения в математике от 16 до 19 и условий финансирования по английскому языку.

Учащимся, имеющим эту квалификацию по математике и английскому языку на уровне GCSE с 9 по 4 или от A * до C, не нужно будет продолжать изучение этих предметов.

Зарубежные квалификации

Студенты, получившие зарубежную квалификацию, эквивалентную GCSE по математике и / или английскому языку, освобождаются от условия финансирования.

Руководство по конкретным обстоятельствам учащегося

19+ студентов, продолжающих обучение

19+ учащихся, продолжающих обучение, теперь получают финансирование в рамках стандартного процесса распределения ESFA от 16 до 19 человек. Условие финансирования по математике и английскому языку ранее не распространялось на 19+ продолжающих обучение студентов в колледжах FE и независимых провайдерах обучения и не распространяется на этих студентов в 2020-2021 учебном году (что повлияет на ассигнования на 2022-2023 гг. ).Мы рассмотрим применение условий финансирования для этих студентов на будущие годы.

Студенты, обучающиеся на дому

Учащийся, который ранее получал домашнее образование и желает продолжить свое образование в учебном заведении FE , должен соответствовать условиям финансирования.

Студенты, владеющие ограниченным английским языком, изучающие математику

Студенту, который плохо говорит по-английски, все равно нужно будет включать в программу математику на подходящем уровне.Это может быть включено в программу по мере улучшения их навыков владения английским языком. Например, студент может изучить квалификацию ESOL в первом семестре и записаться на математическую квалификацию во втором семестре.

Студенты по краткосрочным программам

Чтобы те, кто хочет изучать короткие курсы, не отговаривались от этого, существует гибкость для тех, кто обучается по программам с частичной занятостью менее 150 запланированных часов. Студенты этих программ не должны изучать математику и иметь квалификацию по английскому языку, утвержденную при условии финансирования.Однако мы ожидаем, что учебные заведения включат некоторые материалы по математике и английскому языку в программы, принимаемые такими учащимися, чтобы облегчить их обучение.

Студенты, получившие GCSE или эквивалент за пределами своей учебной программы

Если учащийся получает оценки GCSE с 9 по 4, от A * до C или квалификацию, признанную эквивалентной другими способами, то он удовлетворяет условию финансирования на оставшуюся часть своей программы. Это также относится к учащимся, ранее окончившим 2-й класс GCSE и сдавшим функциональные навыки 2-го уровня.Учреждения должны убедиться, что они записывают оценку достижений в отчете с данными, чтобы сообщить нам, что учащийся выполнил условия финансирования.

Студенты стажировки

Студенты, обучающиеся по программам стажировки, подлежат условиям финансирования так же, как и студенты, обучающиеся по другим программам обучения.

С 2020 по 2021 учебный год условие о финансировании требований к уровню 3 или D будет применяться к учащимся, обучающимся по программам стажировки, в зависимости от того, работает ли студент полный или неполный рабочий день.

Студенты дневной формы обучения с предварительным достижением 3-го класса GCSE или D по английскому языку и / или математике должны изучать GCSE, чтобы соответствовать этому условию; Студенты, занятые неполный рабочий день, могут получить аттестат GCSE или действительную ступеньку квалификации, независимо от предшествующего уровня подготовки.

Студенты, обучающиеся по программам T Level или ученичеству

Студенты, обучающиеся по программам T Level или ученичеству, не подпадают под условия финансирования по математике и английскому языку. Тем не менее, аналогичные требования действуют для того, чтобы все учащиеся и ученики T-уровня обладали хорошими навыками грамотности и счета.

Студенты на поддерживаемой стажировке

Студенты, проходящие поддерживаемую стажировку, автоматически не освобождаются от условия финансирования. Некоторые студенты, проходящие стажировку, могут соответствовать критериям освобождения от этого условия. Студенты, проходящие поддерживаемую стажировку с исключением, должны по-прежнему изучать математику и английский язык на соответствующем уровне, даже если они не могут работать для получения ступени квалификации или GCSE.

Изъятия из условия финансирования

Есть 2 исключения из условия финансирования:

студентов с особыми образовательными потребностями и / или ограниченными возможностями ( SEND ), которые признаны неспособными изучать GCSE или ступеньки квалификации
студентов с зарубежной квалификацией, эквивалентной 4-му классу GCSE или классу C

Студенты с освобождением

SEND

Если учащийся с SEND не имеет оценок GCSE с 9 по 4, от A * до C или эквивалентной квалификации по математике и / или английскому языку, учебное заведение может решить, что ему неуместно учиться на GCSE или ступенька квалификации.В этом случае, в дополнение к плану студента EHC , учебное заведение должно иметь подтвержденную оценку того, что студент не может изучать эти предметы.

Все исключения должны рассматриваться в индивидуальном порядке. Для целых учреждений нет общего освобождения.

Оценка освобождения от налогов должна быть санкционирована соответствующим специалистом в учебном заведении, например, руководителем службы SEND или службы поддержки студентов. Оценка должна быть структурирована и задокументирована.Мы не ожидаем дальнейших подробных советов о формате или о том, кто должен проводить оценку. Это решать учреждениям. Исключения будут отслеживаться на основе данных, представленных учреждениями, а не на индивидуальной основе.

Учебные заведения должны хранить доказательства, подтверждающие их решение об освобождении учащегося. Эта информация должна быть доступна аудиторам, назначенным для проверки использования средств ESFA , и инспекторам Ofsted.

Когда учащийся с SEND не имеет оценок GCSE с 9 по 4, от A * до C или эквивалентной квалификации по математике и / или английскому языку, необходимо приложить все усилия, чтобы позволить им достичь этих ценных квалификаций.Учащиеся с SEND , получившие оценку 3 GCSE, оценку D или эквивалентную квалификацию по математике и / или английскому языку, должны иметь возможность улучшить свою оценку GCSE при правильном обучении и поддержке.

Когда студент не может изучать GCSE, учебные заведения должны поддержать его в изучении стартовой квалификации. Студентам доступен ряд квалификаций, начиная с начального уровня. Учреждения могут записать студента на курс до 3 лет или дольше, если студент учится до 25 лет.Такой диапазон квалификаций дает учебным заведениям возможность предлагать студентам возможность перейти на соответствующий уровень по математике и английскому языку.

Есть небольшое количество студентов, которые не могут получить какую-либо квалификацию. Эти учащиеся освобождаются от получения квалификации, но соответствующие навыки грамотности и счета должны быть включены в их программу на соответствующем уровне.

Мы ожидаем, что учебные заведения будут использовать имеющиеся возможности гибкости для адаптации программ, чтобы каждый студент мог улучшить свои знания математики и / или английского языка в меру своих возможностей.Учебные заведения должны признавать и фиксировать успеваемость и достижения учащихся.

Студенты с иностранной квалификацией освобождение

Студенты, которые учились в стране, которая не предоставляет GCSE, потенциально освобождаются от условия финансирования, когда зарубежная квалификация, которую они имеют, эквивалентна четвертому классу GCSE или классу C.

Учреждения

должны получить подтверждение от Национального информационного центра (UK ENIC), что квалификация эквивалентна оценке GCSE с 9 по 4 или от A * до C.ENIC — национальное агентство Великобритании, ответственное за предоставление информации и мнений об академических, профессиональных и профессиональных квалификациях со всего мира.

Помимо подтверждения от ENIC, что зарубежная квалификация эквивалентна 4-му классу GCSE или классу C, учебные заведения также должны гарантировать, что учащийся обладает необходимыми знаниями по математике и английскому языку для достижения своей программы. Если студенту требуется дополнительное обучение или поддержка для работы по его программе, учебные заведения должны включить это в программу.Этот вид деятельности имеет право на финансирование и должен быть включен в запланированные часы.

Студенты, получившие международный сертификат христианского образования ( ICCE ), не должны изучать математику и английский язык, поскольку ICCE эквивалентен стандартному проходу по математике и английскому языку. Когда учащиеся набирают ICCE , учебные заведения могут оформить освобождение для обладания зарубежной эквивалентной квалификацией. Им не нужно получать сертификат соответствия ENIC.

Регистрация и мониторинг исключений и предварительных достижений

Чтобы избежать ненужного изъятия финансирования, учреждения должны указывать исключения в своих декларациях. Для учебных заведений также рекомендуется отмечать исключения в своих собственных записях.

Нет необходимости сообщать ESFA , что учащийся не попадает под условия финансирования по математике и английскому языку, поскольку он учится менее 150 часов в учебном году.

В декларациях

ILR используются коды финансирования и мониторинга (FAM), чтобы показать, когда учащийся имеет право на одно из двух освобождений.То же поле FAM показывает, когда студент соответствует условиям финансирования, имея британскую квалификацию или изучая математику / английский язык в другом учебном заведении.

В декларациях переписи школ

используется набор буквенных кодов для записи той же информации.

	ILR Код FAM	Код школьной переписи
Учащийся освобожден от получения финансирования по математике / английскому языку GCSE из-за трудностей в обучении	ECF (английские условия финансирования) / MCF (математические условия финансирования) 1	L (тот же код используется в полях English и maths)
Учащийся освобожден от условия финансирования, поскольку он имеет эквивалентную зарубежную квалификацию	ECF / MCF 2	O
Учащиеся выполнили условия финансирования, поскольку они имеют эквивалентную британскую квалификацию	ECF / MCF 3	U
Учащийся выполнил условие о финансировании, приняв / получив действительную математику / английский GCSE или эквивалентную квалификацию в другом учебном заведении в сотрудничестве с домашним учебным заведением	ECF / MCF 4	Код отсутствует

Сотрудничество между учебными заведениями для обеспечения соответствия учащихся математическим и английским условиям финансирования

Когда учебные заведения сотрудничают в области обучения математике и / или английскому языку, одно учебное заведение должно нести ответственность за получение финансирования для всей программы студента и за соблюдение условий финансирования.По возможности, учебные заведения должны избегать зачисления и требований о финансировании части студенческой программы.

Однако в небольшом количестве случаев студенты изучают математику и / или английский язык в другом учебном заведении. В этих обстоятельствах домашнее учреждение должно убедиться, что студенты соответствуют условиям финансирования.

Для учреждений, возвращающих

ILR

Во избежание наказания студентов, не выполняющих условия финансирования, учебные заведения должны использовать код FAM ECF / MCF 4.Учебные заведения должны использовать этот код только тогда, когда студенты изучают математику и / или английский язык в другом учебном заведении.

Для учреждений, возвращающих школьную перепись

Школьная перепись не может показать, что учащиеся изучают математику и / или получают знания английского языка в другом учебном заведении. Поэтому школы должны представить экономическое обоснование для корректировки своего финансирования после того, как они получат отчет о распределении средств.

Бизнес-модель должна включать следующую информацию:

количество студентов, которые изучали или повторно прошли аттестацию по математике и / или английскому языку в другом учебном заведении (нам не нужны индивидуальные данные студентов, такие как уникальные номера учеников (UPN) и имена)
название другого учреждения (ов), в котором они учились
изучено математических и / или английских квалификаций
заявление о сотрудничестве с краткими деталями
бухгалтерия подтверждение верности информации

Демонстрация прогресса

Учебные заведения должны иметь возможность продемонстрировать успеваемость учащихся, обучающихся по математике и / или английскому языку.В большинстве случаев мы ожидаем, что для учащихся будет уместно учиться для получения квалификации более высокого уровня, чем они уже достигли, а не просто повышать свою оценку на том же уровне, что и их предыдущее достижение.

Когда студент учится для получения квалификации того же уровня, что и предыдущее достижение, учебные заведения должны иметь доказательства того, почему квалификация является лучшим выбором для студента.

Аудит и инспекция

Учреждения

будут подвергаться аудиту соответствия требованиям, основанному на оценке рисков, чтобы гарантировать, что данные, представленные для участия в математике и английском языке, а также предварительные достижения и доказательства для исключений, являются достоверными.После проверки Ofsted установит, что студенты находятся на наиболее подходящей учебной программе и что любые исключения из изучения математики и английского языка являются допустимыми.

Аудиторы

, назначенные для проверки использования средств ESFA , будут проверять, когда учебные заведения заявляют, что студент освобожден от налога, чтобы убедиться, что причина освобождения действительна. Учреждения должны гарантировать, что они хранят адекватные доказательства, когда они применяют любое из 2 исключений. ESFA будет отслеживать, как учреждения используют льготы.

Применение допуска к присвоениям

Мы решили продолжать применять уровень толерантности в 5% до дальнейшего уведомления, в знак признания постоянных усилий учебных заведений по внедрению математики от 16 до 19 и политике английского языка. Мы ожидаем, что ясность в отношении уровня толерантности в будущие годы предоставит учреждениям повышенную уверенность в том, что делать при планировании.

Мы будем применять сокращение финансирования за несоблюдение условий финансирования для учебных заведений, в которые не поступило более 5% студентов (рассчитанных по стоимости) без оценок GCSE с 9 по 4 или от A * до C по математике и / или английскому языку. о подтвержденной квалификации по этим предметам.Сокращение финансирования для этих учреждений будет применяться на половину национальной ставки финансирования сверх допустимых значений.

Пример расчета финансового вычета

Мы будем применять сокращение финансирования к учебным заведениям с допуском выше 5% от общего числа студентов (рассчитывается по стоимости) для студентов, которые не соответствуют условиям финансирования. Мы откажемся от финансирования этих учебных заведений для каждого студента, превышающего допустимый уровень, в размере половины национальной ставки финансирования.

Допуск в 5% рассчитывается путем определения ценности учащихся, не соответствующих требованиям, и выражения ее в виде процента от общей ценности всех учащихся.Стоимость для студента — это национальная ставка для его диапазона финансирования.

Для студентов, которые не соответствуют требованиям выше допустимого, мы отменим финансирование по сниженной ставке в размере 50% от ставки национального финансирования группы с 2017 по 2018 год. Мы удаляем только финансирование, превышающее допустимое значение 5%. В приведенном ниже примере описывается, как мы рассчитали сокращение финансирования в отношении 2015–2016 учебного года.

1 этап

Для расчета стоимости несоответствия (E) количество несоответствующих студентов данных с конца 2015 по 2016 год (C) было умножено на соответствующую ставку национального финансирования (A) в соответствии с их общим запланированным количеством часов.Значения для учащихся из диапазона 0–279 были рассчитаны как доля от общей ставки по стране на основе их общего количества запланированных часов, разделенного на 600.

2 этап

Чтобы рассчитать общую стоимость студентов с 2015 по 2016 год (D), общее количество студентов в каждой группе (B) было умножено на соответствующую ставку национального финансирования (A). Данные были взяты из окончательного отчета ILR или осенней переписи за 2015–2016 учебный год. В приведенном ниже примере стоимость студентов, не соответствующих требованиям (E), составляет 676 098 фунтов стерлингов; Стоимость всех студентов (D) составляет 8 266 920 фунтов стерлингов.Это несоответствие 8,17%.

	A	B	С	D (B x A)	E (C x A)
Диапазон финансирования	Национальная ставка на 2017-2018 годы	Всего учащихся на группу с 2015 по 2016 год	Студенты, не соблюдающие правила с 2015 по 2016 год	Национальная ставка на студента: стоимость всех студентов	Национальная ставка на одного студента Стоимость несоответствующих студентов
Студенты дневной формы обучения (не менее 540 часов)	4 000 фунтов стерлингов	1 207	94	£ 4 828 000	376 000 фунтов стерлингов
Студенты очной формы обучения 450+	£ 3 300	88	27	£ 290 400	£ 89 100
Студенты-заочники (450-539 часов)	£ 3 300	765	45	£ 2 524 500	£ 148 500
Студенты-заочники (360-449 часов)	£ 2,700	124	21	£ 334 800	£ 56 700
Студенты заочной формы обучения (280-359 часов)	£ 2 133	60	1	127 980 фунтов стерлингов	£ 2 133
Неполная занятость (до 279 часов)	4 000 фунтов стерлингов	132	3	–	–
Неполный рабочий день (до 279 часов) — FTE	4 000 фунтов стерлингов	40.31	0,92	£ 161 240	£ 3 665
		2,376	191	£ 8 266 920	676 098 фунтов стерлингов

3 этап

Мы рассчитали 5% от общей стоимости для всех студентов по ставке национального финансирования (D), чтобы рассчитать финансовую ценность допуска (F). Затем допуск дисконтируется из (E) условия сокращения финансирования для расчета сокращения в объеме (G).Затем рассчитывается окончательное сокращение (H), взяв 50% от (G) сокращения в объеме.

Ф.	G	H
5% от национальной ставки 2015-2016 гг. На одного студента (D x 5%)	Всего студентов, не соответствующих требованиям, составляет менее 5% (E — F)	Окончательное условие прекращения финансирования при 50% (G x 50%)
(8 266 920 фунтов стерлингов x 5%) = 413 346 фунтов стерлингов	(676 098 фунтов стерлингов — 413 346 фунтов стерлингов) = 262 752 фунтов стерлингов	(262 752 фунта стерлингов x 50%) = 131 376 фунтов стерлингов

В этом примере допуск (F) составляет 413 346 фунтов стерлингов, объем сокращения (G) составляет 262 752 фунтов стерлингов, а окончательное сокращение составляет 131 376 фунтов стерлингов.Если бы стоимость студентов, не соответствующих требованиям, в этом примере (E) составляла менее 413 346 фунтов стерлингов, у учебного заведения не было бы изъятия финансирования.

Другая полезная информация

ресурсов

Мы опубликовали интерактивный инструмент для школьной переписи, чтобы помочь пользователям понять, как условия финансирования работают в рамках переписи. В нем приводятся конкретные примеры того, как проверять квалификации, которые не соответствуют условиям финансирования, а также влияние, которое это окажет при включении несоответствующих или устаревших квалификаций.

Когда вы возвращаете свою осеннюю перепись, которая включает модуль после 16 лет, через COLLECT доступны 2 отчета о состоянии финансирования (один за текущий год финансирования и один за предыдущий год). Мы опубликовали руководство по отчетам.

Информационная система финансирования ( FIS ) поможет поставщикам дополнительного образования ( FE ) подтвердить свои данные ILR . Отчеты, доступные через FIS , показывают математический и английский статус каждого учащегося, показывая, достигли ли они по крайней мере 4-го класса GCSE / или оценки C по каждому предмету, и проходят ли они в настоящее время обучение для получения действительной квалификации по этому предмету.В отчетах также указываются те студенты, которые зарегистрированы как освобожденные от условия финансирования.

Education Training Foundation (ETF) предлагает ряд возможностей и ресурсов для учителей, тренеров и руководителей, чтобы помочь практикам уверенно преподавать математику и английский язык.

The Excellence Gateway предоставляет широкий спектр ресурсов для обучения математике и английскому языку.

Запросы об условиях финансирования

Что такое экзамен GCSE сейчас? Количество оценок

Тысячи студентов с нетерпением ждут своих результатов GCSE, которые будут опубликованы для учеников Англии, Уэльса и Северной Ирландии 12 августа.

Студенты оцениваются по цифровой системе от 9 до 1, а не от A до E, после того как в 2018 году система была изменена с букв на цифры.

Ofqual считает, что система числовых оценок помогает лучше различать студентов и их способности.

Экзаменационная комиссия утверждает, что теоретически будет меньше девяток, так как 9, 8 и 7 соответствуют высшим оценкам A * и A, разделяя учащихся из верхней части спектра.

В обычный год оценки GSCE по большинству предметов зависят от экзаменов, но в этом году, как и в 2020 году, ученики не сдали экзамены из-за пандемии.

Вместо этого их учителям было поручено выставлять оценки.

А какие новые марки?

Схема числовых оценок была введена одновременно с новой учебной программой GCSE в Англии.

Наивысшая оценка — 9, самая низкая — 1, не считая неклассифицированных оценок (U).

Чтобы лучше различать высшие оценки, 9, 8 и 7 соответствуют предыдущим высшим оценкам A * и A.

Числовые оценки были разработаны бывшим министром образования Майклом Гоувом как способ противодействовать завышению оценок на высшем уровне. в конце, оценки A и A * теперь разделены между тремя скобками результатов.

A 4 в целом сравнивают с оценкой C, хотя Ofqual предостерегает от «прямых сравнений и чрезмерно упрощенных описаний».

Это говорит о том, что в целом такая же пропорция подростков получит четвертый класс и выше, как раньше, чтобы получить оценку С или выше.

Что такое экзамен GCSE сейчас?

Ученикам раньше требовалась оценка C для сдачи экзамена GCSE. Новая схема выставления оценок предусматривает два проходных балла: стандартный — 4, а сильный — 5.

Это означает, что студенты, получившие 4 балла по всем модулям, сдают свои экзамены.

Тем не менее, многие шестые формы потребуют минимум 5 и 6 в качестве условия входа.

Подробнее

Во сколько сегодня выдаются результаты GCSE? Как получить свои оценки в день результатов 2021 года — и когда они будут опубликованы

Что делать, если вы не сдадите экзамен по математике или английскому языку?

Обжалуйте свои оценки

Из-за беспрецедентных обстоятельств, вызванных пандемией, большое внимание уделялось тому, чтобы учащиеся не оказались в невыгодном положении из-за Covid-19.

Ученики могут апеллировать оценки через свою школу, поскольку в отдельных заведениях будут свои собственные процессы.

Пересдайте экзамены

Если учащиеся не успевают по математике или английскому языку, то есть получают оценку ниже 4, повторная сдача является обязательной.

Если ученик хочет получить более высокий балл, чем балл по математике и английскому языку — 4 или выше, — он может иметь возможность пересдать экзамен.

Когда я смогу повторно сдать экзамен по математике и английскому языку?

Учащиеся, получившие 1, 2 или 3 класс или недовольные своей оценкой, могут сдать экзамен в осеннем семестре.

У учеников есть возможность пересдать экзамены GSCE в ноябре 2021 года, в том числе по математике и английскому языку.

Если им нужно больше времени для учебы, студенты также имеют возможность пересдать экзамены в январе 2022 года.

У студентов снова будет возможность подать апелляцию или попросить сделать замечание, если они недовольны результатами своей повторной сдачи.

Шаг 1 Установить приложение Госуслуги из Play Маркета или App Store

Шаг 2 Пройти авторизацию в приложении Госуслуги

Шаг 3 Открыть «Основное меню»

Шаг 4 Перейти в «Каталог услуг»

Шаг 5 В строке поиска услуг найти «Сертификат вакцинированного» и выбрать данную услугу

Шаг 6 Откроется сертификат о прохождении вакцинации с которым можно ознакомиться и скачать на мобильное устройство

Шаг 1 Заходим на портал «Госуслуги» https://www.gosuslugi.ru и водим пароль от личного кабинета

Шаг 2 В форме поиска услуг находим «Сертификаты, QR-коды и результаты тестов на коронавирус» и переходим на страницу с результатом

Шаг 3 На странице результата в разделе «Сертификат вакцинации от COVID-19» выбираем «Посмотреть»

Шаг 4 На открывшейся странице будет доступен электронный сертификат, который можно скачать в формате PDF и распечатать

Шаг 1 Заходим на портал «Госуслуги» https://www.gosuslugi.ru и водим пароль от личного кабинета

Шаг 2 Переходим в «Услуги»

Шаг 3 В каталоге выбираем «Мое здоровье»

Шаг 4 Переходим в «Сведения о результатах исследований и иммунизации COVID-19»

Шаг 5 Открываем «Архив»

Шаг 6 Выбираем «Сведения о перенесённых заболеваниях»

Шаг 7 Получаем результат

Шаг 1 Для сканирования QR-кода можно воспользоваться специализированными устройствами или любым специализированным приложением для мобильных устройств, в нашем случае бесплатный «Сканер QR» установленный с Play Маркета

Шаг 2 Сканируем QR-код через приложение и по результату откроется ссылка для дальнейшего перехода в режим просмотра сертификата

Шаг 3 Переходим по ссылке и смотрим сведения о сертификате

Последние новости

Шаг 4

Шаг 2

Шаг 3

Шаг 4

Шаг 2

Шаг 3

В каталоге выбираем «Мое здоровье»

Шаг 4

Переходим в «Сведения о результатах исследований и иммунизации COVID-19»

Шаг 5

Открываем «Архив»

ОГЭ — 2021: изменения, расписание и даты: предметы обязательные 9 класс список ФИПИ (официальный сайт) — последние новости

Может быть 4, а возможно и 6?

О Государственной итоговой аттестации (ГИА)

Календарь ОГЭ 2021

С 28 мая начнутся первые экзамены для выпускников 11 классов — Новости образования — Пресс-центр — Главная — Официальный сайт Туринского городского округа

С 28 мая начнутся первые экзамены для выпускников 11 классов

лома обязательных экзаменов 7 и 9 классов, они не что иное, как питательная среда для обучения тому, как организовать утечку экзамена!

| Texas Education Agency

House Bill 5: Foundation High School Program

Законопроект Сената № 30: Закон об образовании по вопросам общественной безопасности

Выпускные программы

Образование в Таиланде

Вкратце: система образования Таиланда

Администрация системы образования

Младшее и полное среднее образование

Требования к документации

Подтверждено: наши школы прошли стандартизированное тестирование. Но кто виноват?

Секретный учитель: на экзаменах акцент делается на провале выпускников GCSE | Сеть учителей

Финансирование от 16 до 19: математика и английский язык Условия финансирования

Контекст

Последние обновления

Изменения на 2020-2021 учебный год

Сводка

Школьная перепись (с осени 2019)

Прогресс мероприятий

Квалификация утверждена для обучения детей в возрасте от 16 до 19 лет, которые соответствуют условиям финансирования

Отборочные периоды

Студенты прекращают обучение по программе

Примечания к отдельным видам квалификаций

Что студенты могут и должны изучать

Предыдущее образование с английской литературой GCSE и английским языком GCSE

Квалификация 3-го уровня

Студенты повторно сдают экзамены по математике и английскому языку

До достижения

международных экзаменов GCSE для подтверждения предшествующей успеваемости

Зарубежные квалификации

Руководство по конкретным обстоятельствам учащегося

19+ студентов, продолжающих обучение

Студенты, обучающиеся на дому

Студенты, владеющие ограниченным английским языком, изучающие математику

Студенты по краткосрочным программам

Студенты, получившие GCSE или эквивалент за пределами своей учебной программы

Студенты стажировки

Студенты, обучающиеся по программам T Level или ученичеству

Студенты на поддерживаемой стажировке

Изъятия из условия финансирования

Студенты с освобождением

Студенты с иностранной квалификацией освобождение

Регистрация и мониторинг исключений и предварительных достижений

Сотрудничество между учебными заведениями для обеспечения соответствия учащихся математическим и английским условиям финансирования

Для учреждений, возвращающих

Для учреждений, возвращающих школьную перепись

Демонстрация прогресса

Аудит и инспекция

Применение допуска к присвоениям

Пример расчета финансового вычета

1 этап

2 этап

3 этап

Другая полезная информация

ресурсов

Запросы об условиях финансирования

Что такое экзамен GCSE сейчас? Количество оценок

Подробнее

Когда я смогу повторно сдать экзамен по математике и английскому языку?

Добавить комментарий Отменить ответ