Направления итогового сочинения по литературе 2018: Темы итогового сочинения 2018/2019

Содержание

Направления итогового сочинения 2018 / 2019 учебный год

Глава Минпросвещения России О.Ю. Васильева объявила открытые направления тем итогового сочинения, утверждённых Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах.  Итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации.

В 2018/19 учебном году итоговое сочинение пройдет 5 декабря, 6 февраля и 8 мая.

Пять направлений тем итогового сочинения на 2018/19 учебный год

         — Отцы и дети

         — Мечта и реальность

         — Месть и великодушие

         — Искусство и ремесло

         — Доброта и жестокость

Выпускникам нужно очень ответственно подойти к написанию данного сочинения, особенно, если они готовятся поступить в серьезный ВУЗ. Многие ведущие ВУЗы страны прибавляют за «зимнее» сочинение дополнительные баллы, порой даже выше, чем за аттестат с отличием и значок ГТО.

При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать написание изложения. Результатом итогового сочинения является «зачет» или «незачет». Если выпускник получил за итоговое сочинение неудовлетворительный результат, ему предоставляется возможность его пересдать.

В рамках открытых направлений тем итогового сочинения разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).

Комментарий к открытым тематическим направлениям 2018/19 учебного года, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»

1. Отцы и дети

Данное направление обращено к вечной проблеме человеческого бытия, связанной с неизбежностью смены поколений, гармоничными и дисгармоничными взаимоотношениями «отцов» и «детей».
Эта тема затронута во многих произведениях литературы, где рассматриваются различные типы взаимодействия между представителями разных поколений (от конфликтного противостояния до взаимопонимания и преемственности) и выявляются причины противоборства между ними, а также пути их духовного сближения.

2. Мечта и реальность

Понятия «мечта» и «реальность» во многом противопоставлены и одновременно тесно связаны, они нацеливают на осмысление различных представлений о мире и смысле жизни, на раздумье о том, как реальность порождает мечту и как мечта человека поднимает его над обыденностью.

В литературе немало героев, по-разному относящихся к мечте: одни воодушевлены благородными устремлениями и готовы их воплотить в жизнь, другие оказались в плену прекраснодушных мечтаний, третьи лишены высокой мечты и подчинены низменным целям.

3. Месть и великодушие

В рамках данного направления можно рассуждать о диаметрально противоположных проявлениях человеческой натуры, связанных с представлениями о добре и зле, милосердии и жестокости, миролюбии и агрессии.
Понятия «месть» и «великодушие» часто оказываются в центре внимания писателей, которые исследуют реакции человека на жизненные вызовы, на поступки других людей, анализируют поведение героев в ситуации нравственного выбора как в личностном, так и в социально-историческом плане.

4. Искусство и ремесло

Темы данного направления актуализируют представления выпускников о предназначении произведений искусства и мере таланта их создателей, дают возможность поразмышлять о миссии художника и его роли в обществе, о том, где заканчивается ремесло и начинается искусство.
Литература постоянно обращается к осмыслению феномена творчества, изображению созидательного труда, помогает раскрыть внутренний мир персонажа через его отношение к искусству и ремеслу.

5. Доброта и жестокость

Данное направление нацеливает выпускников на раздумье о нравственных основах отношения к человеку и всему живому, позволяет размышлять, с одной стороны, о гуманистическом стремлении ценить и беречь жизнь, с другой – об антигуманном желании причинять страдание и боль другим и даже самому себе.
Понятия «доброта» и «жестокость» принадлежат к «вечным» категориям, во многих произведениях литературы показаны персонажи, тяготеющие к одному из этих полюсов или проходящие путь нравственного перерождения.

Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Время написания – 3 часа 55 минут

Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления).

Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачет» или «незачет», однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачет».

Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам.

Сочинение оценивается по пяти критериям: соответствие теме; аргументация, привлечение литературного материала; композиция; качество речи; грамотность. 

Проверяют сочинения (изложения) Комиссии образовательных организаций или экспертные комиссии, созданные на муниципальном/региональном уровне.

Смотрите также:

Тематические направления итогового сочинения на 2017–2018 учебный год

Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Н. Д. Солженицыной определены 5 открытых направлений тем итогового сочинения на 2017–2018 учебный год. В эфире телеканала «Россия 1» направления тем итогового сочинения объявили Министр образования и науки РФ О. Ю. Васильева и советник президента РФ В. И. Толстой.

5 открытых направлений тем итогового сочинения на 2017–2018 учебный год:

  • «Верность и измена»,
  • «Равнодушие и отзывчивость»,
  • «Цели и средства»,
  • «Смелость и трусость»,
  • «Человек и общество».

Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать написание изложения. Результатом итогового сочинения является «зачёт» или «незачёт». Если выпускник получил за итоговое сочинение неудовлетворительный результат, ему предоставляется возможность его пересдать.

В рамках открытых направлений тем итогового сочинения разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).

Комментарий к открытым тематическим направлениям 2017–2018 учебного года, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»

1. «Верность и измена». В рамках направления можно рассуждать о верности и измене как противоположных проявлениях человеческой личности, рассматривая их с философской, этической, психологической точек зрения и обращаясь к жизненным и литературным примерам. Понятия «верность» и «измена» оказываются в центре сюжетов многих произведений разных эпох и характеризуют поступки героев в ситуации нравственного выбора как в личностных взаимоотношениях, так и в социальном контексте.

2. «Равнодушие и отзывчивость». Темы данного направления нацеливают учащихся на осмысление разных типов отношения человека к людям и к миру (безразличие к окружающим, нежелание тратить душевные силы на чужую жизнь или искренняя готовность разделить с ближним его радости и беды, оказать ему бескорыстную помощь). В литературе мы встречаем, с одной стороны, героев с горячим сердцем, готовых откликаться на чужие радости и беды, а с другой, – персонажей, воплощающих противоположный, эгоистический тип личности.

3. «Цели и средства». Понятия данного направления взаимосвязаны и позволяют задуматься о жизненных устремлениях человека, важности осмысленного целеполагания, умении правильно соотносить цель и средства её достижения, а также об этической оценке действий человека. Во многих литературных произведениях представлены персонажи, намеренно или ошибочно избравшие негодные средства для реализации своих планов. И нередко оказывается, что благая цель служит лишь прикрытием истинных (низменных) планов. Таким персонажам противопоставлены герои, для которых средства достижения высокой цели неотделимы от требований морали.

4. «Смелость и трусость». В основе данного направления лежит сопоставление противоположных проявлений человеческого «я»: готовности к решительным поступкам и стремления спрятаться от опасности, уклониться от разрешения сложных, порой экстремальных жизненных ситуаций. На страницах многих литературных произведений представлены как герои, способные к смелым действиям, так и персонажи, демонстрирующие слабость духа и отсутствие воли.

5. «Человек и общество». Для тем данного направления актуален взгляд на человека как представителя социума. Общество во многом формирует личность, но и личность способна оказывать влияние на социум. Темы позволят рассмотреть проблему личности и общества с разных сторон: с точки зрения их гармоничного взаимодействия, сложного противостояния или непримиримого конфликта. Не менее важно задуматься об условиях, при которых человек должен подчиниться общественным законам, а общество – учитывать интересы каждого человека. Литература всегда проявляла интерес к проблеме взаимоотношений человека и общества, созидательным или разрушительным последствиям этого взаимодействия для отдельной личности и для человеческой цивилизации.

Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Время написания сочинения – 3 часа 55 минут. 

Экзаменационный комплект включает 5 тем сочинений из закрытого перечня (по одной теме от каждого открытого тематического направления).

Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачёт» или «незачёт», однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачёт». Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам.

Сочинение оценивается по пяти критериям: соответствие теме; аргументация, привлечение литературного материала; композиция; качество речи; грамотность. Проверяют сочинения (изложения) комиссии образовательных организаций или экспертные комиссии, созданные на муниципальном/региональном уровне.

Информация на сайте ФИПИ.

Размещение информации: В. В. Фёдоров, [email protected]

 

Итоговое сочинение (изложение) — Министерство образования Ставропольского края

 

Утверждены результаты итогового сочинения (изложения) (сдача – 19.05.2021 года)

Комплект тем итогового сочинения 19 мая 2021 года

Утверждены результаты итогового сочинения (изложения) (сдача – 12.05.2021 года)

Комплект тем итогового сочинения 12 мая 2021 года

Сроки написания итогового сочинения (изложения) в 11 классах перенесены

Утверждены результаты итогового сочинения (изложения)

Комплект тем итогового сочинения 15 апреля 2021 года

Сроки написания итогового сочинения (изложения) в 11 классах перенесены

Комплект тем итогового сочинения 27 января 2021 года

Приказ министрества образования Ставропольского края от 30 декабря 2020 года № 1651-пр «О внесении изменения в пункт 13 Порядка проведения итогового сочинения (изложения) в Ставропольском крае 2020/21 учебном году, утвержденного приказом министрества образования Ставропольского края от 7 октября 2020 года № 1172-пр»

Приказ министрества образования Ставропольского края от  7 октября 2020 года № 1172-пр «Об утверждении Порядка проведения итогового сочинения (изложения) в Ставропольском крае в 2020/21 учебном году»

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки № № 665/1156 от 24 ноября 2020 года «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2020/21 учебном году в части проведения итогового сочинения (изложения)»

Сроки написания итогового сочинения (изложения) в 11 классах перенесены

Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению в 2020/2021 учебном году

Рекомендации по обучению написанию связного текста для учителей, не являющихся учителями русского языка и литературы (для поддержки непредметного характера итогового сочинения)

Сборник текстов для подготовки к итоговому изложению, который включает 200 текстов разнообразной тематики, в том числе использованных при проведении итогового изложения в прошлые годы

О сроках, местах и порядке информирования о результатах итогового сочинения (изложения) в 2020/21 учебном году

Методические рекомендации по организации и проведению итогового сочинения в 2020/2021 учебном году

Методические рекомендации по подготовке к написанию итогового сочинения в 2021/2021 учебном году для учителей русского языка и литературы

Утверждены открытые направления тем итогового сочинения на 2020/21 учебный год

Направления итогового сочинения 2018-2019 ФИПИ с описанием

В начале сентября ФИПИ опубликовал информацию о направлениях итогового сочинения 2018-2019 года. Работа выполняется учениками 11 классов и является допуском к Единому государственному экзамену. Дата первой попытки написания итогового сочинения — 5 декабря 2018 года. Школьники с ограниченными возможностями имеют право выбрать в качестве экзаменационной работы изложение.

Информация о направлениях итогового сочинения является абстрактной, обобщенной. Конкретные темы не предоставляются вплоть до начала экзаменационной работы. Для каждого часового пояса разрабатывается свой уникальный комплект тем. Опираясь на данные ниже описания направлений итогового сочинения, можно прогнозировать формулировки тем и примерный перечень произведений для аргументации.

Проблема, связанная с взаимоотношениями поколения «отцов» и поколения «детей», входит в список вечных проблем бытия человека. Смена поколений выражается в изменении сознания и ценностей людей. И если в одном случае представители разных поколений близки духовно, то в другом случае различия во взглядах становятся причиной возникновения конфликтных ситуаций.

В литературных произведениях школьной программы проблема взаимоотношений между разными поколениями затрагивается и прямо, и косвенно.

Категории «реальность» и «мечта» часто представлены как противоположные. Несмотря на это, они тесно связаны друг с другом. Мечты человека «вытекают» из реальности, мечты «понимают» человека над реальностью, обыденностью.

В литературных произведениях мы встречаем героев с:

1. высокими ценностями и благими намерениями;

2. несбыточными, оторванными от реальности мечтами;

3. подлыми, низшими устремлениями.

У каждой категории людей свой взгляд на мечту.

Понятия «месть» и «великодушие» диаметрально противоположны. Они неразрывно связаны с проблемами добра и зла, любви и ненависти, благородства и подлости. В отличие от категорий предыдущего направления, понятия «месть» и «великодушие» нельзя рассматривать совместно.

В жизни героев литературных произведений происходят события, связанные с проблемами нравственного выбора. Часто в них находят отражение месть и великодушие. Они могут быть проанализированы как с точки зрения отдельной личности, так и в масштабах всего общества.

В рамках данного направления поднимается проблема миссии творца и искусства в целом. Ученикам предлагается рассуждать о таланте творческой личности, границах между искусством и ремеслом.

Отношение человека к ремеслу и искусству — путь к описанию его внутреннего мира. В литературных произведениях прямо или косвенно рассматривается феномен искусства, творческий процесс, осмысление героями произведений культуры.

Направление затрагивает нравственный «фундамент», на котором строятся отношения между людьми и отношения между человеком и всем живым миром в целом. Проблема рассматривается с двух сторон:

1. осознание людьми ценности жизни, стремление к ее сохранению;

2. потребность или желание заставлять человека (или самого себя) страдать физически и духовно.

Категории «жестокость» и «доброта» относятся к «вечным». Герои литературных произведений могут тяготеть к одной из них или находиться на этапе духовного перерождения, меняя нравственные ценности с антигуманных на гуманистические.

На итоговом сочинении каждому ученику будет предложен комплект из пяти тем (по одной теме в рамках каждого направления). Ученик может писать сочинение по любой из предложенных ему тем.

Школьный портал

Итоговое сочинение (изложение)

Утверждены тематические направления итогового сочинения 2021/22 учебного года:

1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека
2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
3. Преступление и наказание — вечная тема
4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня
5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина

Комментарий к открытым тематическим направлениям итогового сочинения 2021/2022 учебный год

1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека

Тематическое направление нацеливает выпускника на размышление о дороге: реальной, воображаемой, книжной.

Выпускник сможет написать о личном опыте путешествий и путевых впечатлениях других людей, дорожных приключениях литературных героев, фантазийных перемещениях во времени и в пространстве, о теме дороги в произведениях искусства. Не исключено понимание дороги как пути научных исследований и творческих поисков. Дорога может быть осмыслена не только в конкретном, но и в символическом значении. Темы сочинений позволят рассуждать о том, как человек на жизненном пути обретает практический и духовный опыт, меняется, лучше понимает самого себя и других людей.

Обращение к художественной, философской, психологической, краеведческой, научной литературе, мемуарам, дневникам, травелогам и публицистике, позволит рассмотреть путешествие как важное средство познания действительности и внутреннего мира человека.

2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?

Тематическое направление заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах, связанных с ее плодами.

Темы сочинений будут способствовать раздумьям выпускника о собственном опыте столкновения с технологическими новшествами и экологическими проблемами, дадут импульс к рассуждению о влиянии научно-технического прогресса на человека и окружающий его мир. Все эти проблемы стали особенно актуальны на фоне вызовов пандемии 2020−2021 гг. Темы позволят задуматься о диалектике «плюсов» и «минусов» цивилизационного процесса, о благих и трагических последствиях развития технологий, о способах достижения равновесия между материально-техническими завоеваниями и духовными ценностями человечества.

Примеры из философской, научной, публицистической, критической и мемуарной литературы покажут, как мыслители, деятели науки и искусства понимают технологический прогресс, в чем видят его пользу и вред. Оправданно также обращение к художественным произведениям, в которых присутствует мотив научных открытий, в том числе к жанрам научной фантастики, утопии и антиутопии.

3. Преступление и наказание — вечная тема.

Тематическое направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния.

Темы сочинений позволят анализировать и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и др.

Многообразны литературные источники, рассматривающие вечную тему с научной точки зрения (юридической, психологической, социальной, философской). Богата названной проблематикой публицистическая, мемуарная и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня рождения которого все человечество будет отмечать в конце 2021 г.

4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня.

Тематическое направление позволяет высказаться о произведении различных видов искусства (литература, музыка, театр или кино, в том числе мультипликационное или документальное), которое является личностно важным для автора сочинения.

В сочинении раскроются читательские (зрительские, музыкальные) предпочтения, выпускник даст собственные интерпретации значимого для него произведения. Мотивировка выбора произведения может быть разной: сильное эстетическое впечатление, совпадение изображенных событий с жизненным опытом выпускника, актуальность проблематики, близость психологических и мировоззренческих установок автора и выпускника.

Высказываясь о произведении искусства с опорой на собственный опыт осмысления жизни, участник может привлечь при аргументации примеры из художественных текстов (включая сценарии), мемуаров, дневников, публицистики, а также из искусствоведческих трудов критиков и ученых.

5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина.

Тематическое направление сформулировано с отсылкой к известной поэме Н. А. Некрасова, 200-летие со дня рождения которого отмечается в конце 2021 г. Поставленный вопрос дает возможность рассуждать о самом понятии «гражданин», об общественной справедливости и личной ответственности гражданина, о счастье и долге, о причинах социальных пороков и способах их устранения, о необходимости помогать тем, у кого возникли жизненные проблемы, о путях совершенствования общественного и государственного устройства.

Темы сочинений, ориентированные на широкий круг социально-философских вопросов, позволят соотнести историю и современность, опереться на читательский кругозор и опыт социально-значимой деятельности выпускника.

При раскрытии тем этого направления можно привлечь для аргументации примеры из художественной, исторической, психологической, философской литературы и публицистики, обозначая при их интерпретации свою гражданскую и нравственную позицию.

Согласно указанному Порядку к ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по образовательным программам среднего общего образования не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое сочинение (изложение).

Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования проводится для обучающихся XI (XII) классов, экстернов. Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы.

Изложение вправе писать следующие категории лиц: обучающиеся XI (XII) классов с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ), экстерны с ОВЗ; обучающиеся XI (XII) классов — дети-инвалиды и инвалиды, экстерны — дети-инвалиды и инвалиды; обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы; обучающиеся на дому, в образовательных организациях, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации.

Итоговое сочинение, с одной стороны, носит надпредметный характер, то есть нацелено на проверку общих речевых компетенций обучающегося, выявление уровня его речевой культуры, оценку умения выпускника рассуждать по избранной теме, аргументировать свою позицию. С другой стороны, оно является литературоцентричным, так как содержит требование построения аргументации с обязательной опорой на литературный материал.

Открытые направления для тем итогового сочинения утверждаются Советом по вопросам проведения итогового сочинения под председательством Натальи Дмитриевны Солженицыной.

 

 

список литературы, темы, направления, дата, критерии

В 2014 году по инициативе Президента РФ было учреждено еще одно аттестационное испытание – итоговое сочинение. По статистике прошлых лет, 94-96% учеников сдают его успешно, тем не менее, выпускники и их родители волнуются и хотят знать, чего ожидать. Чтобы получить «зачет», надо ознакомиться с методическими и практическими рекомендациями, а также изучить список направлений, определяющих тематику работ в 2018-2019 году.

Цель итогового сочинения

Если раньше все ученики, прошедшие школьную программу, свободно могли приступать к сдаче ЕГЭ, то по новым правилам для допуска к аттестационным экзаменам придется написать итоговое сочинение. При этом не имеет значения, какое направление для поступления избрал будущий абитуриент – сочинение носит «надпредметный» характер, по словам специалистов ФИПИ.

А для тех школьников, которые намерены поступать на гуманитарные факультеты, есть еще одна причина написать его максимально хорошо. Некоторые ВУЗы (по собственному усмотрению) оценивают написанное сочинение по определенным критериям, в итоге такой оценки абитуриент может заработать до 20 дополнительных баллов, которые прибавляются к результату ЕГЭ и существенно повышают шансы на поступление.

Определенные категории учащихся (с ограниченными возможностями, проходящие учебу дистанционно или в спецучреждениях) пишут облегченный вариант – изложение.

Даты и правила проведения

Согласно утвержденному регламенту, дата, когда будет писаться итоговое сочинение – первая среда декабря 2018 года. Также определены дополнительные даты – первые среды в феврале и мае 2019 года. Дополнительные сроки предназначены:

  • для тех, кто не сумел участвовать в написании по уважительным причинам (болезнь, отъезд и др.),
  • для учеников, получивших «незачет»;
  • для школьников, которые были удалены с испытания за нарушения дисциплины (в основном за пользование «шпаргалками»).

Пересдавать неудовлетворительные результаты можно два раза.

Важно помнить, что перед прохождением испытания необходимо написать заявление и подать его не позднее, чем за две недели до указанной даты.

Дата написанияНеобходимо подать заявление (включительно)
05.12.2018До 21.04.2018
06.02.2019До 23.01.2019
08.05.2019До 24.04.2019

Правила проведения

Написание ИС проходит в школе, где учится испытуемый. Пускать участников в аудиторию начинают с 9 часов, а начало экзамена будет ровно в 10 часов. Размещаются ученики в шахматном порядке, каждый сидит одни за партой. До начала надо пройти инструкции, ксерокопии которых должны  лежать на каждом столе, и заполнить бланки. Отведенное время составляет 3 часа 55 минут, специальные перерывы не предусмотрены.

Итоговое сочинение в 2021 году: https://2021god.com/itogovoe-sochinenie-po-literature-v-2021-godu-temy-napravleniya/ – актуальные темы и направления.

Каждому будут выданы бланки для заполнения и регистрации, а также черновики. Предметы, которые могут находиться на столе:

  • напитки или еда, а также лекарственные препараты для тех учащихся, кому это необходимо;
  • черная ручка (обязательно гелевая либо капиллярная, не шариковая),
  • паспорт.

Никаких материалов использовать нельзя – ни художественную литературу, ни методические пособия. Для проверки правильности написания можно будет воспользоваться словарем, которые можно взять у членов комиссии.

Нарушения этих правил повлекут удаление с экзамена без каких-либо предупреждений, поэтому не стоит лишний раз рисковать.

Методические рекомендации

Общий регламент написания итогового сочинения 2018-2019 года не отличаются от прошлых лет. Ученик должен продемонстрировать способность рассуждать и опираться на литературные произведения, делать выводы. Важно также, чтобы работа была написана именно на выбранную тему, а не заменена похожей, к которой готовился выпускник.

Обратите внимание на логичность построения речи: причастные и деепричастные обороты, безличные предложения могут привести к ошибке. Все фразы, в которых вы сомневаетесь, лучше переписать иначе.

Объем

Рекомендуемый объем равняется 350 слов, минимум – 250 слов. Предлоги и союзы тоже входят в общее количество. Работы с меньшим количеством слов автоматически получают «незачет», поэтому обязательно надо набрать необходимое количество, хотя бы за счет вводных слов. Учитывая, что сочинение в ЕГЭ составляет 150-300 слов, а времени на эту часть отведено намного меньше, 350 слов вполне реальный объем для любого выпускника.

План

Сочинение пишется по такому алгоритму:

  • вступление – около 75 слов: здесь можно обозначить актуальность темы (почему она важна и в наши дни), или рассказать о том, что к ней обращались многие авторы и сформулировать тезис;
  • основная часть – около 200 слов, желательно разделить на 2 или три абзаца; рассуждение должно строиться с опорой на литературный материал;
  • заключение – около 75 слов, подводятся итоги написанного, здесь можно высказать собственное мнение, но оно должно опираться на приведенные аргументы.

Аргументы

В итоговом сочинении 2019 года надо привести не меньше одного аргумента из литературного произведения, лучше – два. Работы без опоры на художественный материал получат «незачет». При этом методисты из ФИПИ говорят, что источник не важен. Это может быть любое произведение русского или зарубежного автора, в прозе либо в стихах, в жанре дневников либо мемуаров, а также устное народное творчество (эпос, былина и т.д.), кроме пословиц и поговорок.

В большинстве случаев советуют ссылаться на произведения школьной программы, так как этот материал должен быть хорошо известен испытуемым, но можно выбрать и другой источник.

Банк аргументов можно скачать здесь

Направления тем и рекомендуемая литература

1 сентября 2018 года стали известны направления тем итогового сочинения. Всего подготовлено пять направлений, как и в прошлом году. Конкретные темы будут опубликованы в день испытания, их вышлют во все образовательные учреждения, учителя должны будут распечатать их либо написать на доске.

На каждое из представленных направлений будет дана одна тема, то есть можно будет выбрать любую из пяти предложенных. В прошлом году темы различались по Федеральным округам, но были общие для регионов, скорее всего, в этом году будет аналогичный порядок.

Отцы и дети

Представители ФИПИ комментируют, что эта тематика затрагивается во многих произведениях и раскрывается разным образом: в отношениях некоторых героев мы видим гармонию и преемственность, другие персонажи конфликтуют друг с другом.

Список литературы:

  • «Детство», «Война и мир» Л.Н. Толстого.
  • «Гамлет», «Ромео и Джульетта», «Король Лир» У. Шекспира.
  • «Тихий Дон» М.А. Шолохова.
  • «Обыкновенная история» И.А. Гончарова.
  • «Географ глобус пропил» А. Иванова.
  • «Горе от ума» А.С. Грибоедова.
  • «Капитанская дочка», «Станционный смотритель» А.С. Пушкина.
  • «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя.
  • «Отцы и дети» И.С. Тургенева.

Мечта и реальность

Разработчики направления акцентируют внимание на том, что эти понятия вытекают одно из другого, но иногда противостоят друг другу, а также на том, что мечта может подменить реальность или жизнь может погубить мечту.

Хрестоматийные произведения по этой тематике:

  • «Гранатовый браслет» А.И. Куприна.
  • «Два капитана» В. Каверина.
  • «Мертвые души» Н.В. Гоголя.
  • «Дон Кихот» М. Сервантеса.
  • «Мцыри» М.Ю. Лермонтова.
  • «Американская трагедия», «Сестра Керри» Т. Драйзера.
  • «Обломов» И.А. Гончарова.
  • «Судьба человека» М.А. Шолохова.
  • «На дне» М. Горького.
  • «Алые паруса» А. Грина.
  • «Три сестры» А.П. Чехова.

Месть и великодушие

Педагогами ФИПИ разъясняется, что ученики могут рассуждать на тему нравственного выбора и над тем, чем он обусловлен: личностные качества персонажей или свойства, навязанные средой (извне).

Литература:

  • «Дубровский», «Капитанская дочка» А.С. Пушкина.
  • «Месть» А.П. Чехова.
  • «Судьба человека», «Тихий Дон» М.А. Шолохова.
  • «Человек, который всегда смеется», «Собор Парижской богоматери» В. Гюго.
  • «Сотников» В. Быкова.
  • «Василий Теркин» А.Т. Твардовского.
  • «Война и мир» Л.Н. Толстого.
  • «Бесы», «Идиот» Ф.М. Достоевского.

Искусство и ремесло

Здесь можно как противопоставлять, так и связывать данные понятия, обращаясь к опыту литературных героев. Предлагается поразмышлять над природой таланта и важностью усердного обучения.

Литература:

  • «Моцарт и Сальери», «Евгений Онегин» А.С. Пушкина.
  • «Чайка», «Дом с мезонином» А.П. Чехова.
  • «Мастер и Маргарита», «Собачье сердце» М.А. Булгакова.
  • «На дне» М. Горького.
  • «Война и мир» Л.Н. Толстого.
  • «Победитель» А. Грина.
  • «Слепой музыкант» В. Короленко.
  • «Последний лист» О. Генри.
  • «Улыбка» Р. Брэдбери.
  • «Картина» Л. Гранина.

Доброта и жестокость

Еще одно направление, которое затрагивает вечные проблемы двух нравственных «полюсов» – добра и гуманности, с одной стороны, агрессии и разрушения с другой стороны.

Литература:

  • «Матренин двор», «Один день Ивана Денисовича» А.И. Солженицына.
  • «Капитанская дочка», «Евгений Онегин», «Дубровский» А.С. Пушкина.
  • «Леди Макбет Мценского уезда» Н.С. Лескова.
  • «Гроза» Н.А. Островского.
  • «Отверженные» В. Гюго.
  • «Преступление и наказание», «Идиот» Ф.М. Достоевского.
  • «Война и мир», «Анна Каренина» Л.Н. Толстого.
  • «Олеся», «Гранатовый браслет» А.И. Куприна.
  • «Тихий Дон» М.А. Шолохова.
  • «Детство», «На дне» М. Горького.

Какие могут быть темы

Комментарии специалистов ФИПИ и опыт прошлых лет позволяют предположить примерные вариации тем. Большинство из них звучит как вопрос, некоторые – как тезисы или цитаты, другие основываются на противопоставлении понятий. Причем не обязательно соглашаться с предложенным тезисом – ученик может построить свою работу «от обратного», то есть доказывать противоположную точку зрения. В построении тем педагоги будут опираться на понятность и доступность тезиса для школьников.

Примерные темы итогового сочинения 2019:

  • Почему возникает конфликт поколений?
  • Могут ли дети учить родителей?
  • «Человек без мечты, как птица без крыльев».
  • Заветная мечта и жестокая реальность.
  • Как вы понимаете цитату «сладчайшая месть – это прощение»?
  • Месть – проявление силы или слабости?
  • Что важнее – искусство или ремесло?
  • Может ли творец быть ремесленником?
  • Что дает людям искусство?
  • Добрыми людьми рождаются или становятся?
  • Бывает ли оправданная жестокость?
  • Человек как воплощение доброты и жестокости.

Критерии оценивания

При анализе итогового сочинения по литературе 2019 года в первую очередь будут опираться на соответствие двум требованиям, без соблюдения которых работа не будет проверяться далее и получит «незачет»:

  • объем не менее 250 слов;
  • самостоятельно написанный текст (при подозрении на плагиат проверяющие имеют право обратиться к программам проверки уникальности).

Если сочинение соответствует этим требованиям, далее ее оценивают по 5 критериям. Обязательно получить «зачет» по первым двум, а также по одному из трех других. То есть, чтобы работа получила общий зачет, нужно набрать не менее трех «баллов»:

  • Соответствие теме – обязательно. Здесь нужно, чтобы работа строилась на раскрытии заданного тезиса, а не подменялась другим. Используйте формулировку темы во вступлении и в заключении.
  • Наличие аргументов – обязательно. Необходимо опираться на литературный материал – рассказывать о судьбе героев, цитировать авторов, можно дать отсылку к символике произведений (например, вспомнить горящее сердце Данко как символ любви к людям из «Старухи Изергиль» Горького). В работе должно быть не меньше одного аргумента.
  • Композиция и логика. Заявленный во вступлении тезис должен подтверждаться или опровергаться аргументами. Чтобы соблюсти композиционные требования, постарайтесь придерживаться плана.

  • Качество письменной речи. Здесь важно, чтобы предложения строились правильно, без речевых ошибок.
  • Грамотность. Здесь смотрят на объем текста и количество ошибок. Если на 100 слов приходится более пяти несоответствий правилам (грамматика и пунктуация) – выставляется «незачет». Лучше посмотреть затруднительные моменты орфографии в словаре, а сложные предложения упростить, если возникли сомнения.

Как считаются баллы

Для поступающих на гуманитарные направления важно не только получить общий зачет, но и набрать наибольшее количество баллов. Рособрнадзор рекомендовал ВУЗам анализировать сочинения по таким требованиям:

Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 5
kjlhjkyyuityuadczxc zxcsadfasedfsdfgsdf
mn,bnm,gjhkghjkvzxcvxzcg xcvvcbg sdf fsg
gjhkjbnm,nmbnmgvaszdf asdfdsfg sdfxcv xcv g
,bnm,bhjkgyuizxc zsdxfsert wertsdfg sdfg

Практические советы

Представители ФИПИ утверждают, что некоторые абитуриенты используют выдуманные произведения. Прочитайте при подготовке по 1-2 книги к каждому направлению и опирайтесь на этот материал. Также не обязательно привлекать классику – можно обратиться к «Гарри Поттеру», «Властелину колец» и другим популярным произведениям – в них можно найти много аргументов на заданные вопросы.

При написании итогового сочинения в 2018-2019 году используйте такую методику:

  1. Выберите из предложенных тем ту, к которой сможете подобрать аргументы из литературы.
  2. Сформулируйте свой тезис или вопрос, на который будете отвечать. Например, тема «месть – проявление силы или слабости?». Здесь можно доказывать, что месть – удел слабых. Скажите об этом во вступлении, а в основной части приводите доказательства из произведений.
  3. Приведите один или два примера из литературы (например, поступок Пугачева в «Капитанской дочке», который великодушно пощадил главного героя).
  4. Сформулируйте вывод, опираясь на приведенные аргументы.
  5. Перечитайте написанное на черновике, перепроверьте все затруднительные моменты и перепишите на чистовик.

Предлагаем ознакомиться с клише (наборы фраз для построения речи) к итоговому сочинению 2019 года:

Читайте также:

Заметили опечатку на сайте? Мы будем благодарны вам, если вы выделите ее и нажмете Ctrl + Enter

Направления итогового сочинения учебный год

Пояснительная записка

Пояснительная записка С целью повышения интереса к художественному слову, приобщения учащихся к творческой работе, развитию у детей стремления более глубоко изучать произведения, познать основы художественного

Подробнее

Уважаемые руководители!

АДМИНИСТРАЦИЯ ВОЛХОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ 187400, г. Волхов пр. Державина, 60 КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Телефоны: 714-76, 715-76 Факс: 714-76 07.10.2015 г 1106 Руководителям муниципальных

Подробнее

Итоговое сочинение

Итоговое сочинение 2015-2016 Направления итогового сочинения 2015-2016 Дом Время Путь Любовь Год литературы Основная информация Работы выпускников оцениваются по системе «зачет-незачет» и являются допуском

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа курса «Учимся писать сочинение» составлена на основании Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (утвержден приказом

Подробнее

Итоговое сочинение учебный год

Итоговое сочинение 2017-2018 учебный год направления тем итогового сочинения на 2017/18 учебный год: «Верность и измена», «Равнодушие и отзывчивость», «Цели и средства», «Смелость и трусость», «Человек

Подробнее

языковой материал для соской

1. Цель и задачи реализации программы Целью изучения литературы как важнейшего из учебных предметов в системе полного (общего) образования является развитие всех видов речевой деятельности в их единстве

Подробнее

1 Итоговое сочинение 1

1 Итоговое сочинение 1 ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ (ИЗЛОЖЕНИЕ) Первым обязательным условием участия в ЕГЭ для выпускников текущего года является итоговое сочинение (изложение), которое является отправной точкой

Подробнее

Итоговое сочинение учебный год

Итоговое сочинение 2015 2016 учебный год Нормативно-правовая база проведения и оценки итогового сочинения Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в Порядок проведения

Подробнее

2018/2019 учебный год

УТВЕРЖДЕНО Приказ Министра образования Республики Беларусь 03.12.2018 836 Билеты для проведения экзамена в порядке экстерната при освоении содержания образовательной программы среднего образования по учебному

Подробнее

«Литература (для абитуриентов)»

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Факультет журналистики СОГЛАСОВАНО Руководитель организации заказчика И.О. Фамилия (подпись) 20 г. (по необходимости) УТВЕРЖДАЮ Руководитель

Подробнее

Задания C5 по литературе

Задания C5 по литературе. Выберите только ОДНО из предложенных ниже заданий (С5., С5., С5.). Дайте развернутый аргументированный ответ в жанре сочинения объёмом не менее слов. С5.. Как в поэме М. Ю. Лермонтова

Подробнее

Рабочая программа по литературе

Рабочая программа по литературе 10 11-й классы Программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования Программа обеспечена учебниками «Литература» 10 11 классы (автор

Подробнее

Уроки литературы в школе

7 Опрос «ФОМнибус» 7 марта. населенных пунктов, субъекта РФ, респондентов. Как Вы считаете, нужен или не нужен в школе предмет «Литература»? Если да, то для чего? (Открытый вопрос.) Развивает человека,

Подробнее

Итоговое сочинение (изложение)

Итоговое сочинение (изложение) 2018-2019 учебный год Министр просвещения РФ О.Ю. Васильева объявила пять направлений тем итогового сочинения на 2018/19 учебный год Отцы и дети Мечта и реальность Месть

Подробнее

Тур 1. Регистрационный тест

Тур 1 Регистрационный тест 1. «Война и мир» Л.Н. Толстого это а) роман б) поэма в) историческая хроника г) то, что хотел и мог выразить автор в той форме, в которой оно выразилось 2. Действие пьесы М.

Подробнее

Итоговое сочинение учебный год

Итоговое сочинение 2017-2018 учебный год Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Н.Д. Солженицыной определены 5 открытых направлений тем итогового сочинения

Подробнее

Издательство подготовило

Сочинение позволит: проверить широту кругозора умение мыслить и доказывать свою позицию с опорой на самостоятельно выбранные произведения отечественной и мировой литературы проверить владение речью Издательство

Подробнее

ВОПРОСЫ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

ПРОГРАММА вступительного испытания по литературе для иностранных граждан, поступающих на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета Требования к уровню подготовки абитуриентов Абитуриент

Подробнее

ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 2015

ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 2015 1 Цели творческой работы: пробудить интерес к литературе как к предмету, выявить уровень развития коммуникативной компетенции (умение строить развёрнутое аргументированное высказывание),

Подробнее

План (структура) итогового сочинения

Обзор направлений итогового сочинения. Методика подготовки к сочинению. Из опыта работы Куланхиной Е.А., учителя русского языка и литературы МБОУ «Спасская СОШ» Целенаправленную подготовку к итоговому

Подробнее

Требования к уровню подготовки обучающихся

Требования к уровню подготовки обучающихся Обучающиеся должны знать/ понимать: образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков

Подробнее

ІX класс, XІ (ХII) классы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Подробнее

Написание обзора литературы // Письменная лаборатория Purdue

Обзор литературы — это документ или раздел документа, в котором собраны ключевые источники по теме и обсуждаются эти источники в разговоре друг с другом (также называемый синтез ). Освещенный обзор — важный жанр во многих дисциплинах, а не только в литературе (например, при изучении литературных произведений, таких как романы и пьесы). Когда мы говорим «обзор литературы» или ссылаемся на «литературу», мы говорим об исследовании (, стипендия ) в данной области.Вы часто увидите, что термины «исследование», «стипендия» и «литература» используются в основном как синонимы.

Где, когда и зачем мне писать светлый обзор?

Существует ряд различных ситуаций, когда вы можете написать обзор литературы, каждая из которых имеет несколько разные ожидания; разные дисциплины тоже имеют специфические ожидания относительно того, что такое обзор литературы и что он делает. Например, в гуманитарных науках авторы могут включать более открытую аргументацию и интерпретацию исходного материала в свои обзоры литературы, тогда как в естественных науках авторы с большей вероятностью сообщают о планах исследований и результатах в своих обзорах литературы; эти различия отражают цели и традиции этих дисциплин в науке.Вы всегда должны смотреть на примеры из вашей собственной дисциплины и разговаривать с профессорами или наставниками в вашей области, чтобы быть уверенным, что вы понимаете условности вашей дисциплины, как для обзоров литературы, так и для любого другого жанра.

Обзор литературы может быть частью исследовательской работы или научной статьи, обычно помещающейся после введения и перед разделами о методах исследования. В этих случаях освещенный обзор просто должен охватывать стипендию, которая важна для проблемы, о которой вы пишете; иногда он также будет охватывать ключевые источники, которые повлияли на вашу методологию исследования.

Рецензии

Lit также могут быть отдельными частями в виде заданий в классе или публикаций. В классе может быть назначен освещенный обзор, чтобы помочь студентам ознакомиться с темой и стипендиями в своей области, получить представление о других исследователях, работающих над темой, которая их интересует, найти пробелы в существующих исследованиях, чтобы предлагать новые проекты и / или разрабатывать теоретические основы и методологию для последующих исследований. Как публикация, освещенный обзор обычно предназначен для облегчения жизни других ученых путем сбора и обобщения, обобщения и анализа существующих исследований по теме.Это может быть особенно полезно для студентов или ученых, которые начинают новую область исследований, или для направления всего сообщества ученых к вопросам, на которые еще нет ответа.

Какие части освещенного обзора?

Наиболее освещенные обзоры используют базовую структуру введение-тело-заключение; если ваш освещенный обзор является частью более крупного документа, вводная и заключительная части могут состоять всего из нескольких предложений, в то время как вы сосредотачиваете большую часть своего внимания на теле. Если ваш освещенный обзор представляет собой отдельную статью, введение и заключение занимают больше места и дают вам место для обсуждения ваших целей, методов исследования и выводов отдельно от того, где вы обсуждаете саму литературу.

Введение:

  • Вводный абзац, объясняющий вашу рабочую тему и диссертацию
  • Прогноз ключевых тем или текстов, которые появятся в обзоре
  • Потенциально, описание того, как вы находили источники и как вы их анализировали для включения и обсуждения в обзоре (чаще встречается в опубликованных, отдельных обзорах литературы, чем в освещенных разделах обзора в статье или исследовательской работе)

Кузов:

  • Подведите итоги и синтезируйте: сделайте обзор основных моментов каждого источника и объедините их в единое целое
  • Анализируйте и интерпретируйте: не просто перефразируйте других исследователей — по возможности добавляйте свои собственные интерпретации, обсуждая значимость результатов для всей литературы
  • Критически оцените: упомяните сильные и слабые стороны ваших источников
  • Пишите хорошо структурированными абзацами: используйте слова-переходы и тематические предложения, чтобы проводить связи, сравнения и контрасты.

Заключение:

  • Обобщите основные выводы, которые вы сделали из литературы, и подчеркните их значение
  • Соедините его с вашим основным вопросом исследования
Как мне организовать свой литературный обзор?
Рецензирование

Lit может принимать множество различных организационных схем в зависимости от того, чего вы пытаетесь достичь с помощью обзора. Вот несколько примеров:

  • Хронологический : Самый простой подход — проследить развитие темы с течением времени, что помогает ознакомить аудиторию с темой (например, если вы представляете что-то, что малоизвестно в вашей области).Если вы выберете эту стратегию, будьте осторожны, чтобы не просто перечислять и резюмировать источники по порядку. Постарайтесь проанализировать закономерности, поворотные моменты и ключевые дискуссии, которые сформировали направление этой области. Дайте свою интерпретацию того, как и почему произошли определенные изменения (как упоминалось ранее, это может не подходить для вашей дисциплины — посоветуйтесь с учителем или наставником, если вы не уверены).
  • Тематический : Если вы нашли несколько повторяющихся центральных тем, над которыми вы будете продолжать работать на протяжении всего произведения, вы можете организовать свой обзор литературы по подразделам, которые затрагивают различные аспекты темы.Например, если вы просматриваете литературу о женщинах и религии, ключевые темы могут включать роль женщин в церквях и религиозное отношение к женщинам.
  • Методология : Если вы черпаете свои источники из разных дисциплин или областей, в которых используются различные методы исследования, вы можете сравнить результаты и выводы, сделанные из разных подходов. Например:
    • Сравнение качественных и количественных исследований
    • Эмпирическая стипендия по сравнению с теоретической
    • Разделите исследование по социологическим, историческим или культурным источникам
  • Теоретический : Во многих статьях по гуманитарным наукам обзор литературы является основой теоретической основы.Вы можете использовать его для обсуждения различных теорий, моделей и определений ключевых понятий. Вы можете аргументировать актуальность конкретного теоретического подхода или комбинировать различные теоретические концепции, чтобы создать основу для ваших исследований.
Какие стратегии или советы я могу использовать при написании моего литературного обзора?

Любой освещенный обзор хорош настолько, насколько хорош обсуждаемое в нем исследование; убедитесь, что ваши источники правильно выбраны, а ваше исследование — тщательным. Не бойтесь проводить дополнительные исследования, если во время написания вы обнаружите новую ветку.Более подробная информация о процессе исследования доступна в наших ресурсах «Проведение исследований».

По мере проведения исследования создайте аннотированную библиографию (см. Нашу страницу, посвященную этому типу документов). Большая часть информации, используемой в аннотированной библиографии, может быть использована также в обзоре литературы, так что вы будете не только частично составлять свой литературный обзор по мере исследования, но и развивать свое чувство более широкого разговора, происходящего между учеными, профессионалами, и любые другие заинтересованные стороны в вашей теме.

Обычно вам нужно синтезировать исследование, а не просто обобщить его. Это означает установление связей между источниками, чтобы создать картину научного разговора по теме с течением времени. Многие студенты-писатели изо всех сил пытаются синтезировать, потому что чувствуют, что им нечего добавить к ученым, которых они цитируют; вот несколько стратегий, которые могут вам помочь:

  • Часто полезно помнить, что цель такого рода синтезов — показать вашим читателям, как вы понимаете свое исследование, помочь им прочитать остальную часть вашей статьи.
  • Учителя письма часто говорят, что синтез — это как устроить званый обед: представьте, что все ваши источники собрались вместе в комнате, обсуждая вашу тему. Что они говорят друг другу?
  • Посмотрите цитаты в тексте в каждом абзаце. Вы цитируете только один источник для каждого абзаца? Обычно это только сводка. Когда у вас есть несколько источников, цитируемых в абзаце, вы с большей вероятностью будете их синтезировать (не всегда, но часто
  • Подробнее о синтезе читайте здесь.

Наиболее интересные обзоры литературы часто пишутся в виде аргументов (опять же, как упоминалось в начале страницы, это относится к конкретной дисциплине и не работает для всех ситуаций). Часто обзор литературы — это то место, где вы можете определить свое исследование как восполнение определенного пробела или как релевантное определенным образом. У вас есть шанс сделать это во введении в статью, но раздел обзора литературы дает более широкую возможность наладить разговор так, как вы хотите, чтобы его видели ваши читатели.Вы можете выбрать интеллектуальную линию, частью которой вы хотели бы быть, и чьи определения имеют наибольшее значение для вашего мышления (в основном это гуманитарные науки, но это также относится и к наукам). Обращаясь к этим вопросам, вы отстаиваете свое место в разговоре, что, как правило, делает освещенный обзор более убедительным, чем простое сообщение из других источников.

Как написать обзор литературы по вашей исследовательской работе

Многие исследователи испытывают затруднения при написании обзора литературы для своей исследовательской работы.Обзор литературы — это исчерпывающий обзор всех знаний, имеющихся на сегодняшний день по конкретной теме. Когда вы выбираете тему исследования, обычно первый шаг, который вы делаете в направлении проведения исследования, — это узнать больше о предыдущих исследованиях, опубликованных по этой теме, и это в конечном итоге переводится в обзор литературы, когда вы пишете свою исследовательскую работу. Обзор литературы — один из столпов, на котором стоит ваша исследовательская идея, поскольку он обеспечивает контекст, актуальность и предысторию исследуемой проблемы, которую вы изучаете.

Типы обзоров литературы

Обзоры литературы можно разделить на экспериментальные и теоретические. Обзор экспериментальной литературы в основном относится к изучению всей доступной информации по определенной теме и критическому анализу пробелов, над которыми необходимо работать. В этом смысле он, по сути, является первым экспериментом любого исследовательского проекта. Чем шире обзор, тем точнее и систематичнее будет исследовательский проект. Следовательно, это одна из самых важных частей исследования.

Обзор теоретической литературы по существу состоит из двух этапов:

  1. Изучение и критическое чтение существующей литературы: этот этап обычно называют экспериментальным обзором литературы.
  2. Подведение итогов и систематизированное изложение сути вашего обзора: это называется теоретическим обзором.

Как написать обзор литературы в исследовательской статье?

Обзор литературы может быть частью диссертации или исследовательской статьи, а также отдельным обзором литературы.Разберемся на этом подробнее.

Обзор литературы для диссертации / исследовательской статьи

Каждый исследовательский отчет / диссертация / исследовательская статья начинается с введения в тему исследования. Это формирует обзор литературы для статьи. Основная цель обзора — познакомить читателей с необходимостью проведения указанного исследования. Обзор литературы следует начинать с тщательного поиска литературы по основным ключевым словам в соответствующих онлайн-базах данных, таких как Google Scholar, PubMed и т. Д.После того, как вся соответствующая литература собрана, ее следует организовать следующим образом:

  1. Справочная литература по широкой теме исследования, чтобы познакомить читателей с областью исследования.
  2. Последние достижения в изучении темы, которые могут быть систематизированы тематически или хронологически. В идеале отдельные темы следует обсуждать в хронологическом порядке, чтобы описать, как исследования в этой области развивались с течением времени, и чтобы подчеркнуть прогресс в этой области.
  3. Обзор должен включать сравнение и противопоставление различных исследований.Обсуждение спорных аспектов помогает выявить основные пробелы, над которыми необходимо работать. Это важно для определения постановки проблемы исследования и подчеркивания важности рассматриваемого исследования.
  4. После определения постановки проблемы следует обсудить сильные и слабые стороны других исследований, в которых рассматривалась постановка проблемы. Это важно для определения необходимости и новизны исследования.

6 Различия между фоном исследования и обзором литературы

Чем отличается фон исследования…

Обзор литературы не должен быть простым пересчетом всей доступной информации.Это должно быть критическое и аналитическое резюме отобранной литературы, которое проведет читателей по центральной теме исследования.

Ваша цель публикации кажется слишком близкой?
Откройте для себя #POWERofMORE — импульс, необходимый для достижения всех ваших целей
Нажмите здесь, чтобы узнать больше!

Автономные обзоры литературы

Литературные обзоры также могут быть написаны как отдельные статьи.Они не отличаются от описанных выше разделов обзора литературы; однако за ними не следуют экспериментальные данные.

Они в основном делятся на 2 большие категории: описательные обзоры и систематические обзоры.

1. Описательные обзоры

Это теоретические обсуждения актуальной информации по определенной теме и ее критический анализ. Они в основном качественные по своему характеру, похожие на обзорные разделы более крупных статей.

Повествовательные обзоры обычно организованы следующим образом:

Введение , которое устанавливает контекст области исследования и тему обзора

Тело обычно используется для описания различных тем в рамках основной темы путем их разделения. в разные подзаголовки.В этом разделе сравниваются и противопоставляются опубликованные исследования и выявляются пробелы, которые не были устранены или устранены безуспешно.

Проведение систематического обзора литературы

[Это видео было первоначально опубликовано Research…

Выводы. Этот раздел немного отличается между обзорами, которые являются частью исследовательских статей, и повествовательными обзорами. В разделе описываются основные выводы из анализа всех текущих исследований и предлагаются дальнейшие направления исследований.Этот раздел требует критической интерпретации со стороны автора, чтобы обзор повысил ценность существующей литературы. Он должен выдвигать идеи / гипотезы, которые могут объяснить любые расхождения и предложить решения существующих проблем.

2. Систематические обзоры

С другой стороны, систематические обзоры следуют хорошо спланированной методологии для качественного или количественного анализа определенного количества исследований. Обычно они сосредотачиваются на одном вопросе и имеют четкие цели исследования, над которыми работают систематически.Эти исследования основаны на четко определенной стратегии, в отличие от описательных обзоров. Систематические обзоры и повествовательные обзоры организованы несколько иначе. Подробности описаны ниже:

Введение: Систематические обзоры начинаются с конкретных исследовательских вопросов, которые определяются с точки зрения выборок и результатов исследований, которые необходимо изучить.

Методы (только для систематических обзоров): Эти исследования имеют комплексную методологию, которая начинается с сужения списка литературы для обзора.Обычно конкретные критерии включения / исключения устанавливаются на основе вопросов исследования, и поиск в базах данных осуществляется на основе этих критериев. После того, как выборочные исследования составлены в короткий список, они подвергаются детальному анализу.

Как написать обзор литературы

Обзор литературы представляет собой критическое резюме всех…

Результаты: Раздел результатов этих исследований включает всесторонний анализ данных для определения значимости результатов исследования. Систематические обзоры могут сопровождаться метаанализом, который включает статистический анализ включенных исследований для повышения достоверности результатов.

Обсуждение: В этом разделе обычно интерпретируются данные исследования на основе их взвешенной значимости и силы результатов. Таким образом, исследование дает более точные результаты, подтвержденные научной строгостью аналитического метода.

Перед тем, как начать писать обзор, важно определить, какой вид обзора вы хотите написать, и следовать соответствующему стилю и руководствам. Эффективный обзор литературы важен для полного жизненного цикла исследования от определения правильных целей исследования до правильной интерпретации и представления результатов исследования.

Если вы хотите более подробно узнать, как проводить поиск литературы, ознакомьтесь с этим курсом, предназначенным исключительно для исследователей: Как проводить эффективный поиск и обзор литературы.

3 Основные советы по написанию отличной исследовательской работы Название

Один из наиболее важных компонентов исследования…

Структура исследовательской работы

Пишете ли вы B.S. Научная работа для получения степени или заполнение отчета об исследовании для курса психологии, весьма вероятно, что вам нужно будет организовать свою исследовательскую работу в соответствии с руководящими принципами Американской психологической ассоциации (APA).Здесь мы обсуждаем структуру исследовательских работ в соответствии со стилем APA.

Основные разделы исследовательской работы в стиле APA

Полная исследовательская работа в стиле APA, в которой сообщается об экспериментальных исследованиях, обычно будет содержать титульный лист, аннотацию, введение, методы, результаты, обсуждение и ссылки. 1 Многие из них также будут содержать рисунки и таблицы, а некоторые будут иметь приложение или приложения. Эти разделы подробно описаны ниже (более подробное руководство можно найти в подробном руководстве «Как написать исследовательскую работу в стиле APA», разработанном проф.Эмма Геллер). 2

Как называется эта газета и кто ее написал? — первая страница статьи; сюда входит название статьи, «текущий руководитель», авторы и институциональная принадлежность авторов. Принадлежность к организации обычно указывается в примечании к автору, которое помещается в нижней части титульного листа.В некоторых случаях в примечании к автору также содержится подтверждение любой финансовой поддержки и любых лиц, которые помогали в исследовательском проекте.

Краткое изложение всего исследования из одного абзаца — как правило, не более 250 слов (а во многих случаях оно намного короче). Резюме представляет собой обзор исследования.

Какая тема и почему ее стоит изучать? — первый крупный раздел текста в документе, Введение обычно описывает исследуемую тему, резюмирует или обсуждает соответствующие предыдущие исследования (соответствующие подробности см. В разделе «Написание обзоров литературы» на этом веб-сайте), определяет нерешенные проблемы, которые в настоящее время Исследование будет посвящено и предоставит обзор исследования, который будет описан более подробно в следующих разделах.

Что ты делал? — раздел, в котором подробно описано, как проводилось исследование. Обычно он содержит описание участников / субъектов, которые были задействованы, дизайн исследования, использованные материалы и процедуру исследования. Если было проведено несколько экспериментов, то для каждого эксперимента может потребоваться отдельный раздел «Методы». Практическое правило состоит в том, что раздел «Методы» должен быть достаточно подробным, чтобы другой исследователь мог дублировать ваше исследование.

Что вы нашли? раздел, в котором описаны собранные данные и результаты всех выполненных статистических тестов. Перед ним также может быть приведено описание использованной процедуры анализа. Если было проведено несколько экспериментов, то для каждого эксперимента может потребоваться отдельный раздел результатов.

Какое значение имеют ваши результаты? заключительный основной раздел текста статьи.Обсуждение обычно включает краткое изложение результатов, полученных в ходе исследования, описывает, как эти результаты относятся к исследуемой теме и / или проблемам, для решения которых было разработано исследование, и может расширять значение этих выводов. Также обычно рассматриваются ограничения и направления будущих исследований.

Список статей и любых цитируемых книг — алфавитный список источников, которые цитируются в статье (по фамилии первого автора каждого источника).Каждая ссылка должна соответствовать определенным рекомендациям APA относительно имен авторов, дат, названий статей, названий журналов, номеров томов журналов, номеров страниц, издателей книг, местоположений издателей, веб-сайтов и т. Д. (Для получения дополнительной информации см. Ссылки на цитирование в стиле APA. страницу этого сайта).

Графики и данные (в некоторых случаях необязательно) — в зависимости от типа выполняемого исследования могут быть таблицы и / или рисунки (однако в некоторых случаях может не быть ни того, ни другого).В стиле APA каждая таблица и каждый рисунок размещаются на отдельной странице, а все таблицы и рисунки включены после ссылок. Сначала включены таблицы, а затем рисунки. Тем не менее, для некоторых журналов и исследовательских работ бакалавриата (таких как исследовательская работа BS или диплом с отличием) таблицы и рисунки могут быть встроены в текст (в зависимости от политики преподавателя или редактора; более подробную информацию см. В разделе «Отклонения от стиля APA») ниже).

Дополнительная информация (необязательно) — в некоторых случаях предоставляется дополнительная информация, которая не критична для понимания исследовательской работы, такая как список экспериментальных стимулов, детали вторичного анализа или программный код.Его часто помещают в приложение.


Варианты статей в стиле APA

Хотя основные разделы, описанные выше, являются общими для большинства исследовательских работ, написанных в стиле APA, существуют вариации этого шаблона. Эти варианты включают:

  • Обзоры литературы — , когда статья содержит обзор ранее опубликованных исследований и не представляет самого нового эмпирического исследования (например, в обзорной статье, особенно в качественном обзоре), авторы могут отказаться от любых разделов о методах и результатах.Вместо этого существует другая структура, такая как раздел «Введение», за которым следуют разделы для каждого из различных аспектов исследуемой совокупности исследований, а затем, возможно, раздел «Обсуждение».
  • Документы по множественным экспериментам — когда проводится несколько экспериментов, обычно после введения вводится раздел «Эксперимент 1», который сам содержит подразделы «Методы, результаты и обсуждение». Затем идет раздел «Эксперимент 2» с аналогичной структурой, раздел «Эксперимент 3» с аналогичной структурой и так далее, пока не будут охвачены все эксперименты.Ближе к концу статьи есть раздел «Общее обсуждение», за которым следуют ссылки. Кроме того, в документах, посвященных нескольким экспериментам, обычно подразделы «Результаты» и «Обсуждение» для отдельных экспериментов объединяются в отдельные разделы «Результаты и обсуждение».

Отступление от стиля APA

В некоторых случаях официальный стиль APA может не соблюдаться (однако обязательно проконсультируйтесь с вашим редактором, инструктором или другими источниками, прежде чем отклоняться от стандартов Руководства по публикациям Американской психологической ассоциации).К таким отклонениям могут относиться:

  • Размещение таблиц и рисунков — в некоторых случаях, чтобы облегчить чтение бумаги, таблицы и / или рисунки встраиваются в текст (например, гистограмма помещается в соответствующий раздел результатов). Встраивание таблиц и / или рисунков в текст является одним из наиболее распространенных отклонений от стиля APA (и обычно разрешается в исследовательских работах на степень бакалавра наук и дипломах с отличием; однако вам следует сначала проконсультироваться со своим преподавателем, руководителем или редактором).
  • Незавершенное исследование — иногда B.S. Документ об исследовании степени в этом отделе написан об исследованиях, которые в настоящее время планируются или выполняются. В таких обстоятельствах иногда включается только раздел «Введение» и «Методы», за которым следуют ссылки (то есть в тех случаях, когда само исследование официально не началось). В других случаях предварительные результаты представлены и отмечены как таковые в разделе «Результаты» (например, в тех случаях, когда исследование продолжается, но не завершено), а в разделе «Обсуждение» содержатся предупреждения о незавершенном характере исследования.Опять же, сначала вам следует посоветоваться со своим инструктором, руководителем или редактором.
  • Задания в классе — в некоторых классах на этом факультете задание должно быть написано в стиле APA, но это не совсем традиционная исследовательская работа (например, студент попросил написать о статье, которую он прочитал, и написать этот отчет в стиле APA). В этом случае структура статьи может приближаться к типичным разделам исследовательской работы в стиле APA, но не полностью.Вам следует проконсультироваться с вашим инструктором для получения дальнейших инструкций.

Мастерские и загружаемые ресурсы

Мастерские

  • Для личного обсуждения процесса написания исследовательских работ, пожалуйста, рассмотрите возможность посещения семинара этого факультета «Написание исследовательских работ» (даты и время см. В календаре семинаров для студентов).

Загружаемые ресурсы

  • Как писать исследовательские работы в стиле APA (подробное руководство) [PDF]
  • Советы по написанию исследовательских работ в стиле APA (краткое содержание) [PDF]
  • Пример исследовательской работы в стиле APA (для B.Степень С. — эмпирическое исследование) [PDF]
  • Пример исследовательской работы в стиле APA (для степени бакалавра — обзор литературы) [PDF]

Дополнительные ресурсы

Практические видео

Правила публикации статей в журналах APA

  • Аппельбаум, М., Купер, Х., Клайн, Р. Б., Мэйо-Уилсон, Э., Незу, А. М., и Рао, С. М. (2018). Стандарты публикации статей в журналах для количественных исследований в области психологии: отчет целевой группы Совета по публикациям и коммуникациям APA. Американский психолог , 73 (1), 3.
  • Левитт, Х. М., Бамберг, М., Кресвелл, Дж. У., Фрост, Д. М., Джоссельсон, Р., и Суарес-Ороско, К. (2018). Стандарты публикации статей журнала для качественных первичных, качественных метааналитических и смешанных методов исследования в психологии: отчет рабочей группы Совета по публикациям и коммуникациям APA. Американский психолог , 73 (1), 26.

Внешние ресурсы


Список литературы

1 ​​
VandenBos, G.Красный). (2010). Публикационное руководство Американской психологической ассоциации (6-е изд.) (Стр. 41-60). Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
2 Геллер Э. (2018). Как написать отчет об исследовании в стиле APA . [Учебные материалы].
Подготовлено С.С. Пэном для UCSD Psychology

Наверх

Как написать реферат

Советы редакции

к Джозеф Уоллес

Реферат работы, обычно эссе, представляет собой краткое изложение ее основных положений.Он предназначен для того, чтобы сконцентрировать аргументы в работе, представив их как можно яснее.

Реферат часто появляется после названия и перед основной частью эссе. Если вы пишете реферат в рамках задания, вам следует уточнить у преподавателя, где его разместить.

Вот несколько рекомендаций, которым нужно следовать при составлении аннотации:

  • В общем, избегайте слишком частого копирования и вставки непосредственно из вашего эссе, особенно из первого абзаца.Реферат часто представляется непосредственно перед эссе, и он часто будет первым, что читатели проконсультируют после вашего заголовка. Вы не стали бы дословно повторять свои идеи в тексте своего эссе, так зачем вам делать это абстрактно? Рассмотрим абстрактную часть самой работы.
  • Старт сильным. Резюме должно быть мини-эссе, поэтому оно должно начинаться с четкого изложения ваших аргументов. Это должно быть первое или два предложения.
  • Тезисы различаются по объему. Но хорошее правило — стремиться к пяти-семи предложениям.В основной части аннотации будут рассмотрены доказательства вашего утверждения и резюмированы ваши выводы.
  • Избегайте сложного синтаксиса. В сочинениях есть место длинным предложениям и замысловатым фразам, но аннотация должна быть лаконичной. Это не место для амбициозной грамматики.
  • Последние пару предложений должны указывать на любые сделанные выводы и направление будущих исследований. Как и первое предложение, последнее должно быть провокационным и прямым. Пусть ваши читатели захотят прочитать ваше эссе.

Далее авторы составили эффективный реферат, который придерживается основных принципов, изложенных выше:

Литературные критики давно предполагали, что книга Т. С. Элиота Священный лес (1920) сформировала канон и методы бесчисленных учебных аудиторий двадцатого века. Вместо этого это эссе обращается к классу, который составил The Sacred Wood : учебное пособие для дополнительной школы по современной английской литературе, которое Элиот преподавал взрослому рабочему классу в период с 1916 по 1919 год.Контекстуализация учебного пособия Элиота в рамках движения дополнительных школ показывает, как этика и практика Образовательной ассоциации рабочих повлияли на его обучение. В течение трех лет Элиот и его ученики переосмыслили каноническую литературу как сочинение рабочих поэтов для трудящихся — модель истории литературы, которая полностью проинформировала его каноническую реформацию в «Священный лес ». Этот пример демонстрирует, как внимание к обучению меняет историю изучения литературы на английском языке.Это также показывает, как различные институты, а не только элитные университеты, сформировали методы и каноны этой дисциплины. (Буурма и Хеффернан)

В этом реферате используются первые два предложения, чтобы определить место эссе в его области исследования и предложить, как оно влияет на существующую науку. Синтаксис прямой и простой. В третьем предложении начинается описание того, как авторы поддержат свой аргумент. Они стремятся продемонстрировать соответствие учения Элиота его представлениям о литературе, и поэтому переходят к обсуждению некоторых деталей этого учения.Наконец, в заключение говорится о последствиях этого аргумента. Заключение указывает на новые направления исследований и говорит нам, почему мы должны прочитать эссе.

Процитированная работа

Буурма, Рэйчел Сагнер и Лаура Хеффернан. Краткое содержание книги «Класс в каноне: дополнительный курс по современной английской литературе для трудящихся Т. С. Элиота и The Sacred Wood. ПМЛА , т. 133, нет. 2, мар.2018 г., стр. 463.

форматирование статьи, введение, советы по написанию

Джозеф Уоллес

Джозеф Уоллес копирует статьи для PMLA и пишет сообщения для Style Center .Он получил докторскую степень в Университете Северной Каролины, Чапел-Хилл. До прихода в Ассоциацию современного языка он редактировал статьи для Исследования филологии и читал курсы по письму и ранней современной литературе.

Опубликовано 5 декабря 2018 г.

(PDF) Написание обзора литературы Исследование: пошаговый подход

Международный журнал фундаментальных и прикладных наук,

Vol.03, No. 01, июль 2014 г., стр. 47-56

Insan Akademika Publications

много статей, которые нужно включить в обзор литературы (Cronin, et. Al., 2008). Обзор литературы

может быть просто кратким изложением источников, но обычно он имеет организационную структуру

и сочетает в себе как краткое изложение, так и синтез. Резюме — это краткое изложение важной информации

источника, но синтез — это реорганизация или перетасовка этой информации.

может дать новую интерпретацию старого материала или объединить новое со старыми интерпретациями. Или же

может проследить интеллектуальный прогресс в этой области, включая основные дебаты. И в зависимости от ситуации,

обзор литературы может оценить источники и посоветовать читателю наиболее подходящие или релевантные

(writingcenter.unc.edu).

2 Что такое обзор литературы

Обзор литературы — это обзор научных статей, книг и других источников, имеющих отношение к конкретной проблеме

, области исследования или теории, и, таким образом, с предоставлением описания, резюме и критическая

оценка этих работ.Литературные обзоры предназначены для предоставления обзора источников, которые вы использовали

при исследовании конкретной темы, и для демонстрации вашим читателям, как ваше исследование вписывается в

в более широкую область изучения (libguides.usc.edu, n.d.). Обзор литературы — это описание

литературы, относящейся к определенной области или теме. Он дает обзор того, что было сказано, кто являются ключевыми авторами

, каковы преобладающие теории и гипотезы, какие вопросы задаются и какие методы и методологии

являются подходящими и полезными.По сути, это не первичное исследование, а скорее отчет

о других результатах (Emerald Group Publishing, n.d.).

Первичные отчеты, используемые в литературе, могут быть устными, но в подавляющем большинстве случаев отчеты представляют собой

письменных документов. Типы стипендий могут быть эмпирическими, теоретическими, критически-аналитическими или методологическими. Во-вторых, обзор литературы направлен на описание, обобщение, оценку, уточнение

и / или интеграцию содержания первичных отчетов (Купер, 1988).

Обзор литературы — это объективный, тщательный обзор и критический анализ соответствующей доступной

исследовательской и не исследовательской литературы по изучаемой теме (Hart, 1998; Cronin, et al., 2008). Его цель

— познакомить читателя с современной литературой по теме и сформировать основу для другой цели

, такой как обоснование будущих исследований в этой области. Хороший обзор литературы собирает

информации по определенному предмету из многих источников.Он хорошо написан и содержит небольшое количество личных предубеждений

, если таковые имеются. Он должен содержать четкую стратегию поиска и отбора (Carnwell and Daly, 2001;

Cronin, et al., 2008). Хорошая структура важна для улучшения потока и читабельности обзора

(Colling, 2003).

Обзор литературы отличается от академического исследования. Основная цель академической исследовательской работы

— разработать новый аргумент, а исследовательская статья будет содержать обзор литературы как

, одна из его частей.В исследовательской работе вы используете литературу как основу и в качестве поддержки новой идеи

, которую вы вносите. Тем не менее, обзор литературы направлен на обобщение и синтез

аргументов и идей других без добавления новых вкладов.

Подавляющее большинство обзоров литературы служат в качестве раздела первичной исследовательской статьи, которая обеспечивает теоретическую основу

для основного исследования, являющегося предметом статьи.В этом качестве Финк (2005)

описывает несколько целей для обзоров литературы. Обзор литературы закрепляет остальную часть научной статьи

. Он описывает содержание и качество уже имеющихся знаний и легко представляет читателю

важность предыдущей работы (Okoli & Schabram, 2010). Как академическая статья, обзор

не может просто отрыгивать предмет, но скорее должен способствовать работе в своем двойном подходе

, синтезирующем доступный материал и предлагающем научную критику теории (Okoli &

Schabram, 2010) .

Как написать первоклассную статью

Иллюстрация адаптирована из книги Арона Веллекопа Леона / Гетти

Рукописи

могут иметь жестко определенную структуру, но все же есть место, чтобы рассказать захватывающую историю — ту, которая четко передает науку и которую приятно читать. Ученые-авторы и редакторы обсуждают важность и значение творчества и предлагают советы о том, как написать лучшую статью.

Держите свое сообщение ясным

Анхель Борха, морской ученый из AZTI-Tecnalia, производителя экологически чистых бизнес-услуг и товаров, Пасайя, Испания; редактор журнала; Автор серии по подготовке рукописи .

Подумайте о том, что вы хотите передать читателям. Если это не ясно, позже могут возникнуть неправильные толкования. А четкое сообщение становится еще более важным, когда существует многопрофильная группа авторов, что становится все более распространенным явлением. Я призываю группы собираться вместе лично и стремиться к консенсусу — не только в отношении основного сообщения, но также и в выборе данных, визуального представления и информации, необходимой для передачи убедительного сообщения.

Самая важная информация должна быть в основном тексте.Чтобы не отвлекаться, писатели должны помещать дополнительные данные в дополнительный материал.

Бесчисленные рукописи отклоняются, потому что раздел для обсуждения настолько слаб, что очевидно, что автор не совсем понимает существующую литературу. Писатели должны поместить свои результаты в глобальный контекст, чтобы продемонстрировать, что делает эти результаты значительными или оригинальными.

Существует узкая грань между предположениями и выводами, основанными на фактах. Писатель может строить предположения в ходе обсуждения, но не слишком много.Когда обсуждение является спекулятивным, это бесполезно, потому что оно не основано на опыте автора. В заключение включите одно или два предложения об исследовании, которое вы планируете провести в будущем, и о том, что еще необходимо изучить.

Создайте логическую основу

Бретт Менш, научный руководитель, Медицинский институт Говарда Хьюза, Исследовательский кампус Джанелия, Эшберн, Вирджиния; консультант, научные коммуникации.

Структура превыше всего.Если у вас нет правильной структуры, у вас нет надежды.

Я был соавтором статьи (Б. Менш и К. Кординг PLoS Comput. Biol. http://doi.org/ckqp; 2017), в которой излагаются структурные детали для использования схемы контекст – содержание – заключение для построить основную концепцию. На данный момент это одна из самых популярных статей в Твиттере. В каждом абзаце первое предложение определяет контекст, тело содержит новую идею, а последнее предложение предлагает заключение. Для всей статьи введение задает контекст, результаты представляют содержание, а обсуждение приводит к заключению.

Очень важно сфокусировать свой доклад на одном ключевом сообщении, которое вы передаете в заголовке. Все в статье должно логически и структурно поддерживать эту идею. Творчески нарушать правила может быть удовольствием, но сначала вам нужно их знать.

Вы должны подвести наивного читателя к тому моменту, когда он будет готов принять то, что вы сделали. Как писатель, вам необходимо подробно описать проблему. Я не пойму, почему меня должен волновать ваш эксперимент, пока вы не скажете, почему я должен это делать.

С уверенностью изложите свое дело

Даллас Мерфи, автор книги, Нью-Йорк; инструктор, мастер-классы по написанию для ученых Германии, Норвегии и США.

Ясность — единственная обязанность научного писателя, но я постоянно нахожу, что элемент «Что нового» похоронен. Отвечая на один центральный вопрос — что вы делали? — это ключ к нахождению структуры произведения. Каждый раздел рукописи должен поддерживать эту фундаментальную идею.

Существует немецкая концепция, известная как «красная нить», которая представляет собой прямую линию, по которой аудитория следует от введения к заключению. В науке красная нить — «Что нового и интересного?». В этом вся причина написания статьи. Затем, когда это установлено, последующие абзацы становятся логическими единицами, составляющими красную нить.

Научные авторы часто боятся делать уверенные заявления мускулистыми. В результате получается напыщенный или запутанный текст, который звучит защитно, со слишком большим количеством оговорок и длинными списками — как будто авторы пишут, чтобы отразить критику, которая еще не была высказана.Когда они пишут для привратника журнала, а не для человека, в результате получается мутная проза.

Примеры, подобные этому, не редкость: «Хотя этот документ не является исчерпывающим, он представляет собой полезный обзор хорошо известных методов физической океанографии с использованием в качестве примеров различных исследований, которые иллюстрируют методологические проблемы, которые приводят к успешным решениям присущих им трудностей. в океанографических исследованиях ». Почему бы вместо этого не сделать это: «Мы рассматриваем методы океанографических исследований с примерами, раскрывающими конкретные проблемы и решения»?

И если проза запутывает науку, писатель не только не смог передать свою идею, но и заставил читателя так усердно работать, что оттолкнул его или ее.Работа читателя — обращать внимание и запоминать прочитанное. Задача писателя — упростить выполнение этих двух задач. Я призываю ученых читать вне своей области, чтобы лучше понять ремесло и принципы письма.

Остерегайтесь проклятия «существительных зомби»

Зои Даблдей, эколог, Университет Аделаиды, Австралия; соавтор статьи о творчестве и написании доступной прозы в научных публикациях.

Когда вы пишете статью, всегда думайте о своем занятом, уставшем читателе — и постарайтесь сделать так, чтобы вам самому понравилось читать.

Почему научное письмо должно быть скучным, сухим и абстрактным? Люди — животные, рассказывающие сказки. Если мы не задействуем этот аспект себя, нам будет трудно усвоить смысл того, что мы читаем. Научное письмо должно быть фактическим, кратким и основанным на доказательствах, но это не значит, что оно не может быть творческим — рассказанным оригинальным голосом — и увлекательным (З.A. Doubleday et al. Trends Ecol. Evol. 32, 803–805; 2017). Если науку не читают, ее не существует.

Одна из основных проблем при написании рукописи заключается в том, что ваш индивидуальный голос не слышен. Писатели могут подвергаться стигматизации со стороны наставников, рецензентов рукописей или редакторов журналов, если они используют свой собственный голос. Студенты говорят мне, что их вдохновляют писать, но они беспокоятся, что их советник не поддержит творчество. Это вызывает беспокойство. Нам нужно по-новому взглянуть на «официальный стиль» — сухой технический язык, который не развивался десятилетиями.

Автор Хелен Меч придумала фразу «зомби-существительные» для описания таких терминов, как «реализация» или «приложение», высасывающих кровь из активных глаголов. Мы должны вызывать эмоции читателей и избегать формального безличного языка. Тем не менее, баланс есть. Не делайте науку сенсациями. Как только в статье появится четкое сообщение, я предлагаю авторам попробовать какой-нибудь яркий язык, который поможет рассказать историю. Например, мне не понравилось название одной из моих недавних статей: «Восемь местообитаний, 38 угроз и 55 экспертов: оценка экологического риска в многоцелевом морском регионе».Но, в конце концов, редакция позволила мне оставить его себе. Вероятно, там меньше сопротивления, чем люди думают.

Недавно, услышав, как я говорю на эту тему, моя коллега упомянула, что она только что отклонила обзорную статью, потому что считает ее стиль слишком ненаучным. Она призналась, что чувствовала, что приняла неправильное решение и попытается отменить его.

Обрежьте эту пурпурную прозу

Питер Горсуч, главный редактор, Nature Research Editing Service, Лондон; бывший биолог растений.

Писатели должны быть осторожны с «творчеством». Звучит хорошо, но цель научной статьи — передать информацию. Вот и все. Процветание может отвлекать. Образный язык также может ввести в заблуждение человека, для которого английский не является родным. Я советую писать настолько сложным, насколько это необходимо.

Тем не менее, существует множество способов написать статью, которые далеки от эффективности. Один из самых важных — это исключение важной информации из раздела о методах.Это легко сделать, особенно в сложном исследовании, но отсутствие информации может затруднить, а то и сделать невозможным воспроизведение исследования. Это может означать, что исследование зашло в тупик.

Также важно, чтобы утверждения в документе соответствовали собранным доказательствам. В то же время авторам следует избегать чрезмерной уверенности в своих выводах.

Редакторы и рецензенты ищут интересные результаты, полезные в данной области. Без них статья может быть отклонена.К сожалению, авторы часто не могут справиться с разделом обсуждения. Им необходимо объяснить, почему результаты интересны и как они влияют на более широкое понимание темы. Авторы должны также повторно оценить существующую литературу и подумать, открывают ли их результаты дверь для будущей работы. И, поясняя, насколько надежны их выводы, они должны убедить читателей в том, что они рассматривали альтернативные объяснения.

Ориентируйтесь на широкую аудиторию

Стейси Конкил, директор по исследованиям и образованию в Altmetric, Лондон, оценивает исследовательские работы на основе их уровня внимания к цифровым технологиям.

Глубоких исследований, связывающих качество письма с воздействием статьи, не проводилось недавно (Н. Ди Джироламо и Р. М. Рейндерс, J. Clin. Epidemiol. 85, 32–36; 2017) ) показывает, что статьи с четкими, краткими, декларативными заголовками с большей вероятностью будут найдены в социальных сетях или популярной прессе.

Эти выводы совпадают с моим опытом. Мой самый главный совет — переходите к делу. Авторы тратят много времени на создание длинных аргументов, чтобы опровергнуть возможные возражения, прежде чем они фактически изложат свою позицию.Излагайте свою точку зрения четко и кратко — если возможно, на неспециализированном языке, чтобы читатели из других областей могли быстро ее понять.

Если вы пишете так, чтобы это было доступно неспециалистам, вы не только открываете себя для цитирования экспертов в других областях, но также делаете свои письма доступными для непрофессионалов, что особенно важно в биомедицинских областях. . Моя коллега по Altmetric Эми Рис отмечает, что она видит тенденцию к тому, что ученые становятся более осознанными и вдумчивыми в том, как они распространяют свою работу.Например, мы видим, что все больше ученых пишут краткие обзоры в таких публикациях, как The Conversation , средство массовой информации, через которое ученые делятся новостями и мнениями.

NobelPrize.org

Нобелевская премия по литературе 1977 года

Vicente Aleixandre «За творческое поэтическое письмо, освещающее положение человека в космосе и в современном обществе, и в то же время представляющее великое обновление традиций испанской поэзии в период между войнами»

Нобелевская премия по литературе 1974

Эйвинд Джонсон «За повествовательное искусство, дальновидное в земли и века, на службе свободы»

Гарри Мартинсон «За сочинения, в которых улавливается капля росы и отражается космос»

Патрик Уайт «За эпическое и психологическое повествовательное искусство, открывшее новый континент в литературе»

Михаил Александрович Шолохов «За артистическую мощь и цельность, с которыми в эпосе« Дон »он выразил исторический этап жизни русского народа»

Нобелевская премия по литературе 1943

Нобелевской премии в этом году не было присуждено.Призовые деньги 1/3 были выделены в Основной фонд, а 2/3 — в Специальный фонд этой призовой секции.

Нобелевская премия по литературе 1942 г.

Нобелевской премии в этом году не было присуждено. Призовые деньги 1/3 были выделены в Основной фонд, а 2/3 — в Специальный фонд этой призовой секции.

Нобелевская премия по литературе 1941

Нобелевской премии в этом году не было присуждено. Призовые деньги 1/3 были выделены в Основной фонд, а 2/3 — в Специальный фонд этой призовой секции.

Нобелевская премия по литературе 1940

Нобелевской премии в этом году не было присуждено. Призовые деньги 1/3 были выделены в Основной фонд, а 2/3 — в Специальный фонд этой призовой секции.

Нобелевская премия по литературе 1935 г.

Нобелевской премии в этом году не было присуждено. Призовые деньги 1/3 были выделены в Основной фонд, а 2/3 — в Специальный фонд этой призовой секции.

Нобелевская премия по литературе 1908

Рудольф Кристоф Ойкен «в знак признания его серьезного поиска истины, его проницательной силы мысли, его широкого кругозора, а также теплоты и силы представления, с которыми в своих многочисленных работах он отстаивал и развивал идеалистическую философию жизни»

Нобелевская премия по литературе 1907

Редьярд Киплинг «Принимая во внимание наблюдательность, оригинальность воображения, живость идей и замечательный талант к повествованию, которые характеризуют творения этого всемирно известного автора»

Нобелевская премия по литературе 1906

Джозуэ Кардуччи «не только благодаря его глубокому обучению и критическим исследованиям, но, прежде всего, как дань творческой энергии, свежести стиля и лирической силе, которые характеризуют его поэтические шедевры»

Bjørnstjerne Martinus Bjørnson «как дань уважения его благородной, великолепной и многогранной поэзии, которая всегда отличалась свежестью своего вдохновения и редкой чистотой духа»

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *