Математика профиль егэ баллы за задания: Шкала перевода баллов ЕГЭ по математике и критерии оценивания заданий

Сколько баллов дают за задания егэ по математике профиль?

Сколько нужно решить заданий по профильной математике чтобы перейти порог?

ЕГЭ по профильной математике содержит 19 заданий, которые оцениваются в 100 баллов, при этом минимальный проходной порог — 27.

Какой порог по профильной математике 2021?

Для профильного уровня минимальный балл для поступления в вуз ежегодно устанавливается Рособрнадзором. В 2021 году он составляет 39 тестовых баллов. Для получения аттестата понадобиться 27 тестовых баллов, если выпускник решился сдавать профильную математику.

Сколько баллов можно набрать за тестовую часть по профильной математике?

Изначально все задания оцениваются в первичных баллах, за каждый из вопросов можно получить от 1 до 3 баллов в зависимости от уровня сложности, всего 32 первичных балла. После экзамена набранные первичные баллы переводятся в тестовые по 100-балльной шкале.

Сколько баллов дают за часть С по математике?

ПОРОГ ПО МАТЕМАТИКЕ: 6 первичных баллов (27 тестовых баллов). Приказом Миннауки установлен минимальный тестовый балл по математике: 39 баллов.

Сколько первичных баллов по математике профиль?

Структура экзамена

Изначально все задания оцениваются в первичных баллах, за каждый из вопросов можно получить от 1 до 3 баллов в зависимости от уровня сложности, всего 32 первичных балла. После экзамена набранные первичные баллы переводятся в тестовые по 100-балльной шкале.

Сколько баллов дают за первую часть профильной математики?

Математика профиль:

1 балл — за 1-12 задания. 2 балла — 13-15. З балла — 16, 17. 4 балла — 18, 19.

Как оценивается профильная математика 2021?

Если выпускник отважился сдавать профильную математику, для получения аттестата ему придется заработать 6 первичных баллов, это соответствует 27 тестовым. Минимальный балл для продолжения обучения в вузе устанавливается директивой Рособрнадзора. В 2021 году это 39 тестовых баллов.

Какой средний балл ЕГЭ по математике 2021?

Средний тестовый балл ЕГЭ 2021 по математике составил 55,1, увеличившись по сравнению с 2020 годом на 1,2 балла. Предварительные результаты ЕГЭ по профильной математике сопоставимы с результатами 2020 и 2019 годов, математику в этом году участники ЕГЭ сдали немного лучше, чем в прошлом.

Сколько стобалльников по математике 2021?

Количество высокобалльников по истории в 2021 году – более 11 тысяч человек, стобалльников – 366. Минимальную границу в 32 тестовых балла не преодолели 7,4% участников, что на 0,2% меньше, чем годом ранее.

Сколько баллов за тестовую часть по математике Огэ?

Таким образом, для сдачи экзамена учащемуся требуется получить за экзамен отметку «удовлетворительно», то есть набрать минимум 8 тестовых баллов (но не менее 3 тестовых баллов по алгебре и 2 баллов по геометрии).

Сколько нужно решить заданий егэ по математике на 80 баллов?

Профильный ЕГЭ по математике состоит из 19 заданий. Первые 12 из них требуют только ответа в бланке и оцениваются в 1 первичный балл (в итоге за все верные ответы можно получить 62 вторичных балла), а вот остальные 7 это задачи с полным оформлением и именно благодаря им можно получить баллы 80+.

Можно ли поступить в вуз с 27 баллами по математике?

Минимальные баллы для поступления в 2021:

Математика — 27; Русский язык — 36; Биология — 36; … Иностранные языки — 22.

Сколько баллов егэ математика?

Для получения аттестата о среднем общем образовании необходимо получить следующие результаты: по математике базового уровня – оценка 3; по математике профильного уровня – 27 тестовых баллов; по русскому языку – 24 тестовых балла.

Сколько баллов в первой части Огэ по математике?

ОГЭ 2020 по математике состоит из двух частей.

В первой части 20 заданий (1 – 20) базового уровня сложности, каждое из которых оценивается в 1 балл. Во второй части 6 заданий (21 – 26) повышенного и высокого уровня сложности, каждое из которых оценивается в 2 балла.

Задание 18. Числа и их свойства, Профильный ЕГЭ, Математика

Вот она! Загадочная. Нестандартная. Задача 18 Профильного ЕГЭ по математике.

Эта задача оценивается в целых 4 первичных балла, и они пересчитываются в 9-10 тестовых.

Можно ничего не знать. И удачно подобрать пример. И получить 1 балл за пункт (а). Во всяком случае, попробовать это сделать.

А можно потратить 2 часа на перебор вариантов… и так ничего и не найти. Если не знаешь секретов решения этой задачи. ОК, некоторые из секретов мы расскажем.

Действительно, пункт (а) в задаче 18 почти всегда решается сразу. Пункт (б) тоже решается быстро, но только если повезет. Пункт (в) без специальной подготовки решить невозможно.

Необходимая теория для решения задач на числа и их свойства — это всего две страницы. Делимость чисел, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное, основная теорема арифметики, признаки делимости на 3, на 4, на 5, на 8, 9, 10 и 11. Ничего сложного.

Повторите также темы: Арифметическая прогрессия и Геометрическая прогрессия

Начинать лучше всего с подготовительных задач.

Затем стоит освоить метод «Оценка плюс пример». Для того чтобы применить этот метод, от строгих оценок, которые даны в условии (со знаками > или < ), переходим к нестрогим (со знаками ≥ или ≤ ).

Узнать о секретах решения задания 18 Профильного ЕГЭ по математике.

Узнать больше о решении уравнений в целых числах. В школьных учебниках этого нет.

Один из необходимых навыков для решения пункта (в) – работа с неравенствами. В школьных учебниках этого тоже нет.

Многие считают, что если в этой задаче в пункте (а) ответ «да», то во втором обязательно должно быть «нет». Авторитетно заявляем: нет, необязательно! Может быть любое сочетание из «да» и «нет». И может быть «да» в обоих пунктах, и «нет» в обоих.

Если вопрос в этой задаче (неважно, в каком пункте) формулируется как «Может ли быть…» — и дальше некоторое утверждение, и ваш ответ: «Да», — то одного вашего «Да» недостаточно. Нужен пример. И если вы его подберете, вы не обязаны объяснять, как нашли его.

Если ответ на этот вопрос: «Нет», то вам нужно это доказать. «Нет, потому что…» — и приводите свое доказательство.

В общем, проще показать это на примерах:

1. За прохождение каждого уровня игры на планшете можно получить от одной до трёх звёзд. При этом заряд аккумулятора планшета уменьшается на 3 пункта при получении трёх звёзд, на 6 пунктов при получении двух звёзд и на 9 пунктов при получении одной звезды. Витя прошёл несколько уровней игры подряд.

а) Мог ли заряд аккумулятора уменьшиться ровно на 32 пункта?

б) Сколько уровней игры было пройдено, если заряд аккумулятора уменьшился на 33 пункта и суммарно было получено 17 звёзд?

в) За пройденный уровень начисляется 9000 очков при получении трёх звёзд, 5000 — при получении двух звёзд и 2000 — при получении одной звезды. Какое наибольшее количество очков мог получить Витя, если заряд аккумулятора уменьшился на 33 пункта и суммарно было получено 17 звёзд?

а) Заметим, что заряд аккумулятора при прохождении уровня уменьшается на 3, 6 или 9 пунктов, и все эти числа делится на 3. Поскольку 32 не делится на 3, заряд не мог уменьшиться на 32 пункта.

б) Да, на 33 пункта заряд мог уменьшиться.

Пусть на х уровнях получено по 3 звезды, на у уровнях по 2 звезды и на z уровнях по 1 звезде.

Тогда:

, то есть .

Сложив уравнения и , получим, что (пройдено 7 уровней).

Системе удовлетворяют При этом заряд аккумулятора уменьшился на 33 пункта.

в) Поскольку и , получаем, что . Возможны варианты:

, тогда, получено 47 тысяч очков.

, тогда , получено 48 тысяч очков.

, тогда , получено 49 тысяч очков – это максимально возможное количество.

Это была простая задача №18. А вот сложная.

2. В школах № 1 и № 2 учащиеся писали тест. Из каждой школы тест писали по крайней мере два учащихся, а суммарно тест писал 51 учащийся. Каждый учащийся, писавший тест, набрал натуральное количество баллов. Оказалось, что в каждой школе средний балл был целым числом. После этого один из учащихся, писавших тест, перешел из школы № 1 в школу № 2, а средние баллы за тест были пересчитаны в обеих школах.

а) Мог ли средний балл в школе № 1 вырасти в два раза?

б) Средний балл в школе № 1 вырос на 10%, средний балл в школе № 2 также вырос на 10%. Мог ли первоначальный балл в школе № 2 равняться 1?

в) Средний балл в школе № 1 вырос на 10%, средний балл в школе № 2 также вырос на 10%. Найдите наименьшее значение первоначального среднего балла в школе № 2.

Пусть в первой школе писали тест учеников, а во второй учеников, причем
, .

Пусть учащиеся первой школы набрали в сумме балл, а учащиеся второй баллов.

Тогда средние баллы равны и .

Пусть из первой школы во вторую перешел ученик, набравший за тест баллов.

а) Предположим, что средний балл в школе № 1 вырос в два раза. Тогда .

Отсюда: .

Поскольку положительно, получаем, что  – противоречие с условием.

Ответ в пункте (а): нет.

б) Во втором пункте ответ тоже «нет». Предположим, что . Получим:

.
Поскольку ,

.

Если ,то .

Тогда:

. Отсюда:

. Очевидно, и .

Что будет, если ? Тогда .

Подставив эти и в уравнение

, получим: , , противоречие с условием, поскольку – целое. Значит, 

С другой стороны, из условия получаем, что
, значит, .

Но если , то и – получили противоречие.

в) По условию, и в первой, и во второй школах первоначально средний балл был целым числом. Он не может быть равен единице (из пункта (б)). Проверим, может ли он быть равен 2, 3, 4…

Пусть первоначально средний балл равен 2. Тогда

. Условие по-прежнему должно выполняться.

Преобразуя эти уравнения, получим:

.

Значит, и . Подходит и .

При таких значениях уравнение имеет решения или .

Подставим поочередно пары и в уравнение

, получим, что целых решений это уравнение не имеет.

Пусть первоначально средний балл равен 3. Тогда

,

, подходит , тогда .

Например, в первой школе тест писали 2 учащихся и набрали 22 и 18 баллов. В школе № 2 писали тест 49 учащихся и каждый набрал по три балла, а у перешедшего из одной школы в другую учащегося 18 баллов.

Да, непростая это задача, девятнадцатая из варианта ЕГЭ. Но если к ней привыкнуть, потренироваться, — то вполне можно решить и заработать необходимые на ЕГЭ баллы. Мы учим решать эту задачу на наших интенсивах в ЕГЭ-Студии, а также на Онлайн-курсе. Многим нашим выпускникам она обеспечила поступление на бюджетные отделения ведущих вузов.

Оформление задач второй части ЕГЭ по математике

Глава 1. Вебинар по оформлению задач второй части ЕГЭ по математике (3 часа, 10 минут)

Почему важно начать учиться оформлять задачи второй части за 30 дней до ЕГЭ? Потому что вам нужно выработать привычку это делать.

Привычка формируется 30 дней (есть исследования). Если вы узнаете о том, как оформлять задачи за неделю до экзамена, будет поздно. 

Поэтому читайте материал первой главы, смотрите наше первый вебинар и потом применяйте на практике то, что вы узнаете при решении задач постоянно в течение 30 ДНЕЙ!

И прекратите терять баллы на ровном месте!

Научиться правильно оформлять задачи 2 части ЕГЭ по математике намного проще, чем научиться их решать!

Но тем не менее, каждый год огромное количество людей теряют десятки баллов из-за неправильного оформления.

Если вы посмотрите видео, вы научитесь оформлять задачи так, что гарантированно 100% экспертов ЕГЭ поставят вам полный балл (если вы правильно решите задачу, конечно же;) 

На этом видео мы очень подробно разберем все задачи второй части профильного ЕГЭ по математике, и вы узнаете все нюансы оформления: 

• Что такое критерии, как их понимать?
• Что считается опиской, что – арифметической ошибкой, а что – грубой «смысловой» ошибкой? 
• Нужно ли делать проверку ответов (да), и как её делать? 
• Тригонометрия: нужно ли писать разные буквы (n, m, k) в ответах или можно использовать одну для всех формул? 
• Какие способы отбора корней лучше использовать в задаче 13 б), а какие лучше не трогать?
• Как правильно показывать отбор на единичной окружности и не потерять при этом балл?
• В каких случаях предпочтительно пользоваться окружностью, а в каких – двойным неравенством?
• Насколько подробно нужно расписывать решения уравнений и неравенств?
• Нужно ли на чистовике полностью прописывать дискриминант и поиск корней, или достаточно вычислить их устно «по теореме Виета»?
• Как не запутаться в «значках»: где использовать равносильность, а где следствие, как не перепутать систему и совокупность и прочее?
• Можно ли использовать метод рационализации: мифы и реальность Вспомним, что такое ОДЗ, и всегда ли его нужно писать, и как его правильно писать?
• Экономическая задача – это вообще отдельная история. Как могут давать аж 3 первичных балла за простую задачу на проценты? А оказывается, что их за саму задачу и не дают: их дают за правильное оформление! И снимают за каждую мелочь. Многие получают 0 баллов, даже получив правильный ответ. Я очень подробно разберу, что же именно от нас нужно, и как не упустить халявные 3 балла.
• Задачи с параметром чаще всего тоже требуют довольно подробных объяснений, особенно, если мы выбираем графический метод решения. Геометрия.
• Можно ли не решать пункт а, но пользоваться им в решении пункта б? Обязательно ли делать рисунок? 
• Как в стереометрии показывать построение сечений? Какими теоремами можно пользоваться без доказательства? 
• Обязательно ли писать название каждой теоремы? Задача 19 – в каких случаях достаточно примера, а в каких – обязательно писать полное доказательство?
• И много других нюансов, которые уже не помещаются в этот длинный список! 

Если вам понравилось видео, подписывайтесь, ставьте лайки — это поможет тому, чтобы его увидели другие:

Тайм-коды для просмотра этого видео на YouTube:

Для тех, кто предпочитает смотреть видео на YouTube, вы можете перейти по этим тайм-кодам на наш канал на YouTube.

• 0:00 Вступление
• 2:52 Как выглядят критерии
• 4:09 Задача 13
• 5:59 ОДЗ
• 7:37 Можно ли не писать ОДЗ для логарифма?
• 9:00 Записали ОДЗ, но получили 0 баллов – как же так:(
• 12:23 Задача 13 (а)
• 14:00 Подписи осей единичной окружности
• 17:46 Разные или одинаковые буквы использовать в сериях корней (тригонометрия)?
• 26:30 Задача 13 (б) – первый способ, через двойное неравенство
• 32:35 Второй способ, через окружность
• 35:32 Система, совокупность – что это и что делать, если вы их путаете
• 37:11 Лайфхак – как быстро расставить корни на окружности
• 41:06 Третий способ – подбором
• 50:38 Замена переменных – как описывать
• 51:10 Квадратные уравнения – дискриминант или Виет?
• 58:13 Задача 15
• 1:02:26 Упрощаем себе вычисления ОДЗ
• 1:03:50 Пользуемся ОДЗ — упрощаем себе решение неравенства
• 1:04:55 Смешанное неравенство — первый способ (как лучше не делать)
• 1:07:47 Второй способ – обобщённый метод интервалов (и его подводные камни)
• 1:13:32 Метод рационализации – можно ли пользоваться и нужно ли доказывать?
• 1:18:50 Вывод по 15 задаче, критерии
• 1:21:35 Ответ, отличающийся на конечное число точек
• 1:25:42 Проверка ответов в неравенствах – как?
• 1:29:00 значок равносильности
• 1:40:30 Задача 17
• 1:49:50 Критерии; что такое мат. модель?
• 1:52:00 Четыре фразы, которые нужно обязательно написать
• 1:56:00 Умножать на проценты можно? А складывать?
• 2:03:28 Задача 18
• 2:09:46 Обязательно ли нужен красивый рисунок? Как потерять баллы из-за рисунка
• 2:14:05 Полностью обоснованное решение
• 2:15:40 Разбор критериев на 4, 3, 2 и 1 балл
• 2:20:11 Можно ли решать не через окружности, а аналитически?
• 2:21:13 Задача 19: подбор в пункте (а) и «оценка + пример» в пункте (в)
• 2:27:00 Задача 14
• 2:27:40 Координатный метод
• 2:30:33 Можно ли брать числа из пункта (б), когда решаем пункт (а)?
• 2:35:13 Построение сечения (с обоснованием)
• 2:39:05 Значки «лежит», «принадлежит» – в чём отличие и важно ли не перепутать?
• 2:44:35 В пункте (б) пользуемся недоказанным пунктом (а) – в задачах 14 и 16
• 2:48:15 Использование «необычных» теорем – можно ли без доказательства?
• 2:51:30 Если забыл название теоремы
• 2:53:54 Элементарные вещи можно не выводить
• 2:57:05 Теорема Фалеса или обратная теорем Фалеса?
• 2:58:35 Что будет на Марафоне и кому он нужен
• 3:00:16 Призы 🙂

Как решить 13 задание ЕГЭ по математике, профильная математика Ростов-на-Дону

Учащиеся, приступающие к решению заданий повышенной сложности ЕГЭ по математике, чаще всего берутся за решение первого задания второй части, задания 13, из-за того, что оно проще остальных как по идейным соображениям, так и по техническому исполнению. Однако не всем удаётся избежать ошибок, а это влечёт снижение балла.

На реальных экзаменах последних лет в задании 13 требуется решить тригонометрическое уравнение и осуществить отбор корней, попадающих в заданный промежуток.

Эксперт, проверяющий выполнение учащимся задание, выставляет баллы в строгом соответствии с критериями, приведёнными в таблице:

Содержание критерия	Баллы
Обоснованно получены верные ответы в обоих пунктах	2
Обоснованно получен верный ответы в пункте а ИЛИ получены неверные ответы из-за вычислительной ошибки, но при этом имеется верная последовательность всех шагов решения обоих пунктов: пункта а и пункта б	1
Решение не соответствует ни одному из критериев, перечисленных выше	0
Максимальный балл	2

Обращаем внимание на то, что в критериях нет ни слова о способах решения задания. Это означает, что выбор способа решения и формы записи остаётся за учащимся, и не оценивается, оценивается математическая грамотность, обоснованность и полнота приведённого решения и ответа, а также отсутствие или наличие вычислительных ошибок.

Полнота и правильность приведённого решения и ответа определяются:

1. Выбором метода решения уравнения.

2. Соответствием выбранному методу верной последовательности всех необходимых шагов решения.

3. Обоснованием основных моментов решения уравнения и отбора корней.

4. Правильным применением формул, выполнением преобразований и вычислений.

5. Верным ответом и его соответствием условию задачи.

Что нужно знать для успешного решения задания 13.

Пример 1. (Задание 13 ЕГЭ 2020 основная волна)

а) Решите уравнение

б) Укажите корни этого уравнения, принадлежащие отрезку

Решение.

а) Так как то преобразуем первое слагаемое следующим образом: (конечно, можно сразу применить формулу понижения степени). Исходное уравнение примет вид

, , откуда

Если , то

Если , то = или = то есть = или =

б) Произведём отбор корней уравнения, принадлежащих отрезку с помощью неравенств (можно осуществить отбор корней с помощью единичной окружности).

1.

откуда k=3, k =4. .

2. . , . Нет целых n, удовлетворяющих этому неравенству.

3.

, , m=1,

Корни уравнения , принадлежат отрезку .

Ответ. а) ; б) , .

Обращаем внимание на то, что в критериях нет ни слова о способах решения задания. Это означает, что выбор способа решения и формы записи остаётся за учащимся, и не оценивается, оценивается математическая грамотность, обоснованность и полнота приведённого решения и ответа, а также отсутствие или наличие вычислительных ошибок.

Приведём пример решения задания 13 учащимся и комментарии эксперта.

Комментарий эксперта.

В пункте б) на тригонометрической окружности не установлено соответствие между обозначенными точками и найденными решениями (на окружности не отмечена точка В соответствии с критериями оценивается в 1 балл.

Пример 2.

а) Решите уравнение

б) Найдите все корни этого уравнения, принадлежащие промежутку

Решение. а) Обозначим Уравнение примет вид t+

или .

Вернёмся к исходной переменной.

x=

б) С помощью числовой окружности отберём корни, принадлежащие промежутку .

В указанном промежутке содержатся три корня

Ответ. а) x=

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ТОВАРЫ

Как эксперты оценивали ответы на ЕГЭ по математике и за что снижали баллы — Российская газета

Вчера был последний день пересдачи ЕГЭ по математике. Как сообщили в Рособрнадзоре, в этом году 100 баллов на ЕГЭ по математике набрали 205 человек. Минимальный балл для положительной оценки — 24 балла. Не преодолели этой границы 4,9% выпускников текущего года.

Несмотря на скандалы с ЕГЭ, большинство выпускников сдавали все же экзамен честно. Как эксперты оценивали ответы, за что снижали баллы, рассказывает завуч московской школы № 444 с углубленным изучением математики, информатики и физики Ольга Шадрикова

Российская газета: Ольга Александровна, только что выпускники сдавали ЕГЭ по математике. Как, по-вашему, задания были сложными? Часть «С», вокруг которой шумели споры, многие смогли решить?

Ольга Шадрикова: Как эксперт я считаю, что тесты стали лучше. Часть «А» с выбором ответов вообще убрали из заданий, это разумно. Но есть ведь еще психологические сложности. Ученикам нашей школы, например, решить 6 трудных задач легче, чем сделать 19 простых и правильно заполнить бланки. Каждый знак надо ставить в отдельную клеточку, поставил запятую между клетками, рядом с цифрой — балл снимается. Тесты пока негибкие, а на экзамене возникает много моментов, которые не вписываются в жесткие рамки. Вот, допустим, эксперту надо оценить работу ученика, который  полностью решил пример, но допустил описку: правильно нарисовал картинку, только вместо 1 написал 0. За решение примера ставится три балла, но если подходить формально, то ученик допустил ошибку, и больше одного балла ему не получить.

РГ: И что делать?

Шадрикова: Подавать апелляцию. Как правило, в таких случаях вопрос решается в пользу ученика.

РГ: Неужели до сих пор много ошибок при заполнении бланков, ведь в школах учителя постоянно разъясняют, как это надо делать?

Шадрикова: Ошибок много, это беда. Но еще большая беда — огромное количество тренировок во время уроков. У старшеклассников срывается учебный процесс. В течение года перед окончанием школы диагностические работы идут одна за другой: 4  — по математике и 4 — по русскому языку, плюс по тем предметам, которые выбрали ученики в начале года. У некоторых получается 5-6 предметов. Учитель не может проводить урок, если 15 человек из класса ушли писать аттестационную работу. Тренировки перед ЕГЭ нужны, но надо их тщательнее продумывать и делать так, чтобы они не мешали учебе. Еще пару слов о ЕГЭ по литературе. Мне кажется, надо вернуть в школу традиционное сочинение. Нужен экзамен, который бы тренировал память, а на уроках надо обязательно давать задания учить наизусть стихи. Одна из причин того, что ученики у нас показывают хорошие результаты по математике — сильное преподавание литературы с обязательным заучиванием текстов.

РГ: Какой раздел математики ученикам дается труднее всего? Раньше это была геометрия, а сейчас?

Шадрикова: Геометрия вызывает трудности, если ей уделять мало внимания. А часов на нее отводится слишком мало, хотя на экзамене в 9 классе есть геометрические задачи. Вообще, количество времени на математику уменьшилось, вы это и сами знаете. Мы в своей школе стараемся увеличить часы за счет школьного компонента. Сейчас в программах по математике есть теория вероятности и большинство учителей обычных школ к этому абсолютно не готовы.  Зачем спрашивать на экзаменах, что такое дисперсия? Ученики забывают это определение через два дня, хотя на уроках с удовольствием решают занимательные задачки по теории вероятности. В некоторых учебниках математики статистике отведены целые главы. Я не против статистики, но для чего поднимать все на уровень государственной проверки? Задачка «Надо раскрасить флаг в три цвета, сколько вариантов раскраски существует?», занимательная. Но не больше того. Курс статистики должен быть разбросан по программе. Математика — наука, которая развивает возможность ребенка заниматься любыми вещами, в том числе — статистикой.

РГ: Как ученики математической школы сдают  ЕГЭ по математике?

Шадрикова: Выше 70   баллов, в прошлом году стобалльников не было, а вот 97 баллов один ученик получил . В этом году выпускник нашей школы Паша Донюш стал призером Всероссийской олимпиады по химии, призером интеллектуального марафона, ему уже предложили учиться на химфаке МГУ.

РГ: Арбуз весит три килограмма и поларбуза. Сколько весит арбуз? Эту задачку для первого класса из программы Людмилы Георгиевны Петерсон почти никто из взрослых решить не может.  Нужны ли в курсе математики такие задания?

Шадрикова: Нужны. Родители иногда бывают против задачек на логику, только потому, что сами не могут их решить. Способности к логике надо развивать, и чем раньше — тем лучше. Родителям хочу дать совет: не надо сердиться и нервничать, если вы не можете решить задачку. Надо вместе с ребенком ее нарисовать и все будет понятно. Кстати, и с арбузом — то же самое. Как только нарисуете — сразу решите. Задачки на логику развивают умение думать, тормошат те ячейки головного мозга, которые потом будут помогать решать более серьезные задачи. После таких задачей скорость принятия решений повышается даже у самых медлительных детей. Тут есть только одна сложность: в каждом классе есть дети, которые, что называется, выпрыгивают из штанов. Они иногда не дают возможности более медлительным успеть найти верный ответ. И тут многое зависит от мастерства педагога.

РГ: Еще один пример из жизни родителей первоклассника: в четырех квадратах надо в определенной последовательности расположить цыпленка, курицу и яйцо, заполнив все четыре квадрата. Что рисовать в четвертом — яичницу?

Шадрикова:  Если задачка шуточная, можно первый квадратик оставить пустым — сначала не было ничего. Можно расположить предметы так: яйцо, цыпленок, курица, яйцо. А можно иначе: курица, яйцо, цыпленок, курица. И так, и так будет верно. Такие задачки учат думать и объяснять свой выбор. У нас с пятого класса начинается кружок математики, где ребята решают много задач по логике. Например: у родителей пять сыновей, каждый имеет одну сестру. Сколько детей в семье? Или такая: тройка лошадей проскакала 90 километров. Сколько километров проскакала каждая лошадь? Представьте себе, некоторые дети говорят: 270. Еще: горело пять свечей, две погасли. Сколько свечей осталось? Пять, конечно, но дети иногда отвечают: остались те, которые погасили, остальные сгорели. И это тоже верный ответ.

РГ: В обычных учебниках по математике такие задания есть?

Шадрикова: Мало. Хотя в учебниках они очень нужны. Как и задания повышенной трудности для подготовленных детей, причем они должны быть интересными и собранными в учебнике в одном месте.
РГ: Особо одаренные дети вам попадались?
Шадрикова: Да. С такими надо заниматься индивидуально и, может, даже подбирать особый режим. Вы же знаете, все гениальные люди испытывают большие психологические трудности. У нас были одаренные дети, мы старались таких не нагружать занятиями по другим предметам, дать им возможность эмоциональной разгрузки. У них бывает неустойчивая психика, поэтому работать с ними сложно.
РГ: А есть ученики, совершенно не способные к математике?

Шадрикова: Очень мало. Это те дети, у которых проблемы с памятью. Школьников, которые ничего не понимали бы в математике, но были успешны в других дисциплинах, я не встречала. Неспособные к математике не будут участниками олимпиад и не получат пятерку, но на тройку или четверку математику может выучить каждый. Английский в совершенстве или историю назубок тоже знает не всякий школьник, но если у него нормальные физические данные, то на 3 или 4 сможет учиться. В нашей школе отбора учеников нет, в первый класс берем всех, кто пришел, и всех учим. Вот результаты: из выпусков прошлого года 4 человека на мехмате, 2 на ВМиК, около 15 в «бауманке».

РГ:  Новые стандарты предусматривают, что все школы станут профильными, в том смысле, что  ученики смогут выбирать уровень изучения предметов. Уверены, что все ваши ученики выберут профильную математику?

Шадрикова: Нет. И в этом мне видится опасность. У ученика будет возможность выбора между сильной и слабой программой. Он может выбрать один час литературы в неделю, и будет знать только названия произведений. И хороший математик из него вряд ли получится. Подросток в 14 лет не всегда знает, чем бы он хотел заниматься в будущем. У нас в школе сейчас нет возможности выбора и кто-то из детей должен себя перебарывать, если он решил, что будет учиться в нашей школе.

РГ: А если ребенку тяжело?

Шадрикова: Да, у нас тяжело, но надо заставлять душу трудиться, без этого не может быть успеха. Каждый должен взять свою высоту. И, знаете, от нас редко уходят. Не больше 1-2 человек в год. Во Владимире есть замечательный музей русской школы, где посетителям рассказывают, что для тех, кто не хотел учиться, было предусмотрено наказание за невыполнение заданий. Может, это сейчас звучит жестко, но учеба не может быть построена на одном удовольствии. Что касается стандартов,  то профильные школы после введения новых стандартов для старшей школы будут в сложной ситуации. У нас, например, три профиля — математика, информатика и физика, вряд ли мы сможем  поддерживать все три. Есть опасения, что сохранить все три профиля при сегодняшнем подходе к профильной школе не удастся, дети должны выбрать два профиля из трех. При этом потеряется дух школы, возможность ребятам интегрировать все три предмета, что в нашей школе всегда приветствовалось и прививалось — умение использовать знания одной предметной области в решении задач по другим предметам. необходимость в таких школах, как наша вообще отпадет. Ведь «профильными» станут все школы без исключения. Исказится смысл.

РГ: Педагоги говорят о том, что много времени сейчас отнимает подготовка всяких планов и отчетов, не связанных с уроками. Это так?

Шадрикова: Хотелось бы, чтобы люди, которые готовят документы по развитию образования, пересмотрели фильм «Доживем до понедельника». Тогда они, может, вспомнят, что учитель должен больше работать с детьми, а не с отчетами, которые превращают творческую работу в рутину. Иначе ты начинаешь ненавидеть, нет,  не работу с детьми, а работу учителя. Это страшно…

РГ: Что такое — хорошая школа?

Шадрикова: Как-то одна из проверяющих меня спросила: «Знаете, как я отличаю хорошую школу от плохой? Я иду к метро или к ближайшей остановке вслед за учениками, и слушаю, о чем они говорят. Я вышла вместе с вашими учениками и услышала, что они только что сдали зачет, но у этих не получилась задачка, а другие с ней справились. На уроке физкультуры учитель  поставил планку слишком высоко и кто-то не допрыгнул, зато в  кружке он решил все 20 задачек…И мне все ясно».

РГ: Ольга Александровна, вы учились в одном классе с советником президента Аркадием Дворковичем. Интересно, как у него было с математикой?

Шадрикова: Он учился очень хорошо, школу закончили и другие его родственники. Кстати, у нас учились вице-премьер Александр Жуков,  галерист и фотограф Ольга Свиблова. И у всех с математикой все было прекрасно.

Задачи на логику

— Отцу и сыну вместе 65 лет. Сын родился, когда отцу было 25 лет. Какого возраста отец и сын?

— Английский офицер, вернувшийся из Китая, заснул в церкви во время службы. Ему приснилось, что к нему приближается палач, чтобы отрубить голову, и в тот миг, когда сабля опускалась на шею несчастного, его жена, желая разбудить заснувшего, слегка дотронулась до его шеи веером. Потрясение было столь велико, что офицер тут же умер. В этой истории, рассказанной вдовой офицера, что-то неладно. Что именно?

Ответы на задачки

— Отцу 45, сыну — 20.

— Если офицер тут же умер, как он мог рассказать вдове, что ему приснилось?

ЕГЭ-2022: 10 советов тем, кто готовится сдавать профильную математику

Примерно через неделю ФИПИ опубликует демонстрационные варианты (образцы) заданий ЕГЭ 2022 года. В этот день будет дан старт долгому марафону по подготовке к экзаменам. Наш постоянный ЕГЭ-блогер Михаил Ланцман заранее даёт 10 советов и лайфхаков сдающим математику.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Экзамен по математике разделён на базовый и профильный с 2015 года. В 2021-м профильная математика стала экзаменом по выбору. Несмотря на то, что в 2021-м году ЕГЭ можно было вообще не сдавать (ГВЭ можно было сдать вместо ЕГЭ при условии, что ты не поступаешь в вуз), а математика перестала быть обязательным экзаменом, профиль сдавало рекордное количество выпускников — 393 тыс. человек. Это говорит о престиже технических вузов и желании большинства абитуриентов поступить на профильные негуманитарные специальности и направления подготовки.

Средний балл профильного ЕГЭ по математике нельзя назвать высоким. В 2019 году — 56,5 баллов; в 2020 — 54,2; в 2021 — 55,1. Стобалльников тоже не так много: 2019 год — 749 человек, в 2020 — нет статистики, 2021 — 504 человека.

На высокие баллы (80+) в 2021 году экзамен сдали 31 тыс. человек. Получается, самые высокие баллы получает ежегодно примерно 8% от общего числа участников. Примерно столько же (7-8%) ежегодно не преодолевает минимальный порог баллов. Топовые вузы, как вы знаете, берут на бюджетные места только высокобалльников. Получается, что примерно 85% сдающих профильный экзамен по математике не могут претендовать на бюджет лучших технических вузов — у них банально не хватает баллов.

Спрос высок, а процент высокобалльников крайне низок. Отсюда простой и закономерный вывод: хочешь поступить в топовый технический вуз — готовься как следует.

1. Чем раньше, тем лучше

Выпускникам 2022 и 2023 годов выпуска советую начинать готовиться как можно раньше, поскольку с 2022 года ЕГЭ по профильной математике будут сдавать по принципиально новым вариантам КИМов. ФИПИ опубликовал перспективные модели совершенно новых заданий. Конечно, какие-то старые вопросы остались, но появились и незнакомые практико-ориентированные задания, которых в ЕГЭ раньше не было.

Осложнит подготовку то, что ни в открытом банке ФИПИ, ни на известных ресурсах РешуЕГЭ и «Незнайка» тренировочные варианты пока никто не разместил. Первое время, пока будут происходить обновления на интернет-ресурсах, мы можем готовиться к ЕГЭ по новым заданиям, используя только одну единственную демоверсию. Выпускникам 2023 года, которые в сентябре пойдут в 10 класс, тоже лучше не терять время и начать готовиться заранее.

Разобрать все обновлённые задания и начать активную подготовку к ЕГЭ можно на Курсах Lancman School. Мы работаем очно в Москве, филиалы есть на каждой ветке метро. Жителей регионов ждём на онлайн-курсах.

Контроль за динамикой прироста ваших баллов, домашние задания, отчёты перед родителями, регулярные пробные тестирования, профориентация и консультирование по поступлению — всё это также входит в комплекс наших услуг.

Что разработчики ФИПИ предлагают поменять в КИМ ЕГЭ по профильной математике? В опубликованной перспективной модели 2022 года мы видим принципиально новые форматы заданий: № 10 (из блока «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей») и № 11 (задание на комплексные числа). Кое-какие несложные задания в проекте вообще убрали, какие-то видоизменили. За задание № 15 теперь можно получить не 2, а 3 балла. Максимальное количество первичных баллов в связи с этим увеличилось до 33.

Кстати, задания по профильной математике не меняли так кардинально уже 6 лет. Этот экзамен для ФИПИ так долго был неприкасаемым, поскольку он и так был сложным в плане получения высоких баллов.

2. Прорешивать тесты — не всегда эффективно

Опытные репетиторы всегда советуют ученикам, которые хотят получить за ЕГЭ по профильной математике высокие баллы, определить, какие задания для них являются сложными, а какие простыми. Важно сосредоточиться именно на сложных заданиях. Отработку простых при этом тоже нельзя пускать на самотёк. Время от времени возвращайтесь к ним и следите за динамикой своих успехов. Для качественной подготовки используйте демоверсии ФИПИ, сайты РешуЕГЭ, ресурс Алекса Ларина, а также YouTube-каналы.

3. Учите формулы и теоремы

Выучить сразу все формулы и теоремы нереально. Поэтому разместите их рядом с рабочим местом дома и учите постепенно. Помните, что на реальном экзамене одна выученная теорема может сэкономить вам примерно 10-20 минут. В стрессовой ситуации примерно столько времени нужно, чтобы вспомнить то, что не было заучено на этапе подготовки.

4. Определите «потолок» баллов и просчитайте «свои» задания

У ЕГЭ по профильной математике есть своя специфика и свои уникальные лайфхаки. Низкий средний балл, который мы наблюдаем каждый год, связан с высочайшей сложностью заданий с развёрнутыми ответами. На этапе подготовки подсчитайте, какие баллы ЕГЭ вы ожидаете увидеть в личном кабинете после экзамена. Потом просчитайте, какие правильно решённые задания помогут вам набрать именно такое количество баллов. Вы же любите математику? Значит, сможете это сделать. Не стремитесь решить весь вариант (хотя постараться стоит). Создайте уникальный алгоритм достижения желаемого результата, выписав те номера заданий, которые в сумме приведут вас к ожидаемым баллам.

5. Тайминг — ваше тайное оружие

Каждый второй высокобалльник после реального ЕГЭ по профильной математике жалуется, что ему не хватило времени. Если вы последуете совету № 4, обязательно засеките, сколько времени вам надо на выполнение всех заданий, которые вы будете точно решать на ЕГЭ для получения определённого количества баллов. Когда вы уже будете прилично подготовлены, обязательно займитесь работой с таймингом. Учитесь укладываться в отведённые временные рамки.

6. Пишите пробники

Шестой пункт вытекает из пятого. Проходите пробники как можно чаще. Обязательно фиксируйте не только количество набранных баллов, но и типичные ошибки. Пробные экзамены старайтесь проходить в реальных боевых условиях: время пробника не должно превышать прописанного в демоверсии, попробуйте решать всё без калькулятора, ни в коем случае не пользуйтесь подсказками и шпаргалками.

Если в вашей школе редко проводят пробные ЕГЭ, обратитесь к репетитору или на курсы подготовки к ЕГЭ с просьбой протестировать вас. Только обязательно заранее обговорите, чтобы после пробника вам предоставили максимально подробный отчёт о том, как вы выполнили задания с развёрнутыми ответами. Без обратной связи эффективность пробных ЕГЭ крайне низка.

7. Избегайте ошибок по невнимательности

Не хочется пугать вас страшными историями о том, как ежегодно школьники теряют баллы из-за невнимательности или небрежности в вычислениях. Но на ЕГЭ по математике таких печальных историй всегда больше, чем на экзаменах по другим предметам. Это ещё одна специфика ЕГЭ по профильной математике: мало правильно ответить, надо ещё все правильно оформить. Недостаточно всё решить, надо ещё и убедиться, что вы не допустили никаких ошибок в вычислениях и не вписали в бланк неправильный ответ. Советую читать условия и проверять свои записи как минимум два раза. Если заметите, что у вас при подготовке были ошибки именно по глупости, запомните их, чтобы не наступить на эти грабли на реальном экзамене.

8. К тяжелым заданиям делайте несколько подходов

В первую очередь это касается заданий на геометрию. Не получилось решить сегодня — попробуйте вернуться к задаче завтра или послезавтра. Топовые задачи подвластны только тем, кто прокачал заранее этот уникальный навык — умение нащупывать правильные идеи решения, казалось бы, нерешаемой задачи. Тем более в новой демоверсии таких задач будет ещё больше, чем раньше.

9. Участвуйте в олимпиадах

Если вы не просто любите математику, но и кайфуете от осознания того, что можете решать нетривиальные сложные задачи, обязательно попробуйте свои силы на различных олимпиадах. Льготы при поступлении дают победа или призёрство во Всероссийской олимпиаде школьников, а также вузовских олимпиадах Перечня. Обо всех олимпиадах 2021–2022 гг. обязательно буду рассказывать подробно в других статьях.

Практика поступления в университеты 2020 и 2021 годов наглядно показала, что в топовых вузах иногда недостаточно иметь 100 баллов на ЕГЭ, чтобы получить бюджетное место. Бывало, что все без исключения заветные бесплатные места доставались олимпиадникам. Эти выпускники зачисляются в вузы в первую очередь.

Верьте в себя, хорошо готовьтесь, и вы обязательно станете победителем или призёром! Но и про подготовку к ЕГЭ не забывайте: высокие баллы на ЕГЭ по профильной математике понадобятся вам для подтверждения статуса абитуриента льготной категории. Имейте в виду, что в 2021 году, например, победители и призёры олимпиад Перечня должны были получить на ЕГЭ по профильному предмету не менее 75 баллов. Некоторые вузы поднимают эту планку ещё выше — до 85 баллов.

10. Десятиклассники, вас это тоже касается

Начинайте готовиться к ЕГЭ по профильной математике сейчас. Обновлённые задания абсолютно по всем предметам, долгий дистант, бешеный рост конкурса на бюджетные места в топовых вузах — всё это говорит о том, что выдержать конкуренцию смогут только самые подготовленные и мудрые абитуриенты. Те, кто подстелил соломку заранее.

Еще раз приглашаю на наши очные курсы ЕГЭ Lancman School в Москве и онлайн-курсы в любом регионе страны.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock / MILKXT2

Частый вопрос: Как считаются баллы егэ математика профиль?

1 балл — за 1-12 задания. 2 балла — 13-15. З балла — 16, 17.

Сколько баллов за первую часть егэ по математике профиль?

Математика профиль:

1 балл — за 1-12 задания. 2 балла — 13-15. З балла — 16, 17.

Как считаются баллы егэ по профильной математике?

ЕГЭ по профильной математике содержит 19 заданий, которые оцениваются в 100 баллов, при этом минимальный проходной порог — 27. … За каждое правильно выполненное задание в ЕГЭ профильного уровня по математике выставляется первичный балл — их всего 32 (в среднем за каждую задачу дается от 1 до 5).

Сколько заданий в егэ по математике профиль 2021?

ЕГЭ по профильной математике состоит из двух частей и 19 заданий.

Какой порог по профильной математике 2021?

Минимальные баллы

Если выпускник отважился сдавать профильную математику, для получения аттестата ему придется заработать 6 первичных баллов, это соответствует 27 тестовым. Минимальный балл для продолжения обучения в вузе устанавливается директивой Рособрнадзора. В 2021 году это 39 тестовых баллов.

Как оценивается егэ по математике профиль 2021?

ПОРОГОВЫЙ БАЛЛ

В 2021 году изменения не планируются. ПОРОГ ПО МАТЕМАТИКЕ: 6 первичных баллов (27 тестовых баллов). Приказом Миннауки установлен минимальный тестовый балл по математике: 39 баллов.

Сколько баллов можно набрать на егэ по математике профильный уровень?

Критерии оценивания по заданиям математика (профильный уровень) десятичной дроби. Каждое верно выполненное задание оценивается 1 баллом. Обоснованно получены верные ответы в обоих пунктах – 2 балла.

Сколько нужно набрать баллов на егэ по математике?

Чтобы получить аттестат об окончании школы, нужно набрать минимальные баллы по двум обязательным предметам – русскому языку и математике. Для русского языка достаточно получить 24 балла и выше, по математике (профильный уровень) 27 баллов, математика (базовый уровень) — 7 первичных баллов.

Сколько баллов нужно набрать по профильной математике на 4?

Математика. Базовый уровень

Оценка	Баллы
2	0-6
3	7-11
4	12-16
5	17-20

Какой минимальный балл егэ по математике?

Минимальный балл для получения аттестата

С 2018 «минималка» для аттестата не менялась и была такой: Русский язык: 24. Базовая математика: тройка (оценка) Профильная математика: 27.

Сколько заданий в егэ по математике профильный уровень?

Профильная математика ЕГЭ Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 19 заданий. Часть 1 содержит 8 заданий базового уровня сложности с кратким ответом.

Какой порог в профильной математике?

В текущем году абитуриентам установлен минимальный порог в 22 балла по иностранным языкам, 27 баллов по профильной математике, 32 — по истории и литературе, 36 баллов — по русскому языку, физике, химии, биологии, 37 — по географии. По информатике необходимо набрать 40 баллов, а по обществознанию — 42.

Какой порог по русскому егэ 2021?

Минимальный порог по русскому языку, ниже которого вузы не могут устанавливать проходной балл, составляет 36. Основной период ЕГЭ в 2021 году проходит с 31 мая по 2 июля, на участие в экзаменах основного периода зарегистрировано более 724 тыс. человек.

Как оценивается 19 Задание профиль математика?

Задание 19

оценки – 4 балла. Верно получен один из указанных результатов – 1 балл.

Взгляд на самооценку домашних заданий в высшем математическом образовании | International Journal of STEM Education

В этом разделе мы описываем первые впечатления от нашей концепции самооценки, представляя отзывы студентов и отметки о двух домашних заданиях. Мы сравниваем результаты частей, которые оценивались учителем, с частями, которые оценивали студенты (рис. 1 и 2 и таблицы 1 и 2). Мы представляем и обсуждаем некоторые избранные отзывы, которые дают представление об убеждениях учащихся об их роли в процессе обучения и оценки.

Рис. 1

Оценка учителя: 0 студентов получили n ∈ [0,8] баллов, 7 студентов получили n ∈ (8,12] и т. Д.

Рис. 2

Самооценка : 8 учеников поставили себе n ∈ [0,1] баллов, 0 учеников поставили себя n ∈ (1,2] и т. Д.

Таблица 1 Мин. = 0 и макс. = 40 для упражнений, отмеченных учителем, и мин. = 0 и max = 10 для упражнения, отмеченного учениками Таблица 2 Min = 0 и max = 90 для упражнений, отмеченных учителем, и min = 0 и max = 10 для упражнения, отмеченного учениками

Домашние задания по высшей математике

Первым опытом авторов с самооценкой была спонтанная идея назначить обзор тем, которые были рассмотрены в предыдущем курсе, как домашнее задание.Чтобы подчеркнуть, что мы хотели, чтобы это воспринималось как серьезная задача, мы решили изложить ее в следующей форме как одну из четырех задач в еженедельном упражнении.

Упражнение 1

(5 баллов) Просмотрите построение интеграла Лебега, теорему о доминирующей сходимости и теорему о монотонной сходимости. Может быть, будет полезно просмотреть приложение к книге ( Werner 2007 ) Д.Вернер.

Это задание было дано в середине 14-недельного курса по основам функционального анализа, который читалось в 2012 году примерно с 20 студентами третьего и четвертого курсов. Каждый лист упражнений содержал четыре задания, решения для которых нужно было сдавать и которые обычно отмечались учителем. На этом конкретном листе требовалось решения только три задачи. В четвертом, упражнении 1, учащиеся должны были самостоятельно оценить свои достижения и указать балл в заявке.Когда мы раздавали лист, ученики выглядели очень удивленными и подозрительными, потому что они не привыкли к упражнениям этого типа. Многие из них не поставили себе пять баллов в полном объеме. Более того, они предполагали, что мы проведем некую «двойную проверку», например устный экзамен во время чтения, если они поставят себе высокую оценку. После семестра мы получили следующий отзыв от одного из студентов.

«Упражнение по вспоминанию введения (определение и основные свойства) интеграла Лебега и выставление оценок на основе вашего понимания также является значимым и полезным.Во-первых, один внимательно вспоминает содержание, что приводит к глубокому пониманию, а во-вторых, уже отрепетированное содержание закрепляется в памяти. Поскольку каждый ставит оценки на основе понимания, вы внимательно повторяете содержание, чтобы «получить» хорошую оценку. В самом деле, чтобы избежать неловкой ситуации, когда преподаватель проверяет, что количество оценок несоответствующее, вы дважды подумайте о том, сколько оценок соответствует критериям ».

Мы упоминаем, что Упражнение 1, как указано выше, было единственным заданием для самооценки в этом курсе.Пять баллов соответствуют примерно 2% от общего количества баллов из 260 баллов, которые учащиеся смогли получить на 13 листах с упражнениями.

Наш второй опыт самооценки был следующим. Во время 14-недельного курса реального анализа, который проводился в 2013 году для первокурсников, мы дали следующие два упражнения. Оба были даны в качестве дополнительных упражнений и получили 20 баллов. Общее количество обычных оценок составило 480. Таким образом, домашнее задание по самооценке было засчитано как примерно 4% дополнительных баллов.

Упражнение 2

(10 баллов) Научитесь правильно управлять последовательностями и вычислять их пределы, например, работая над упражнениями из дополнительного рабочего листа на веб-сайте курса.

Дополнительный рабочий лист содержал 46 последовательностей, для которых необходимо было вычислить пределы. Второе упражнение относится к следующей теореме, устанавливающей некоторые основные правила вычислений со сходящимися рядами.{\ infty} a_ {k} + \ lambda b_ {k} $$

при условии, что два ряда слева сходятся.

Предположим, что существует \ (k_ {0} \ geqslant 0 \) такое, что a _k = b _k выполняется для всех \ (k \ geqslant k_ {0} \). Затем ряд по всем a _k сходится тогда и только тогда, когда сходится ряд по всем b _k .{\ infty} a_ {j_ {k} +1} + \ cdots + a_ {j_ {k + 1}} $$

также сходится. Обратное неверно.

На лекциях мы представили теорему 1 без ее доказательства. Тогда упражнение было следующим.

Упражнение 3

(10 баллов) Убедитесь, что вы можете доказать правила вычислений со сходящимися рядами, приведенные в теореме 1, e.g., предоставив все или подходящую подборку доказательств самостоятельно.

Как и в упражнении 1, мы попросили студентов поставить себе соответствующие оценки и указать баллы в своих работах. Не получили ни модельного решения, ни схемы маркировки. Это отражает один из основных стимулов для самооценки, упомянутых в начале: предоставление доказательств полностью учащимся повысит их способность самостоятельно оценивать правильность математического аргумента .

Мы упоминали, что Упражнение 2 появилось как дополнительное задание на одном из листов домашнего задания. На этом листе учитель оценил четыре упражнения, а одно упражнение было предметом самооценки. В следующей таблице показаны средние значения оцениваемой учителем части и средние значения части самооценки (таблица 1). Обращает на себя внимание тот факт, что в этом случае средняя оценка учителя составляет примерно 53%, тогда как средняя оценка самооценки составляет примерно 75%.

Распределение заданий, поставленных учителем (рис.1) выглядит по-гауссовски, если не учитывать 13% студентов, набравших меньше или равно 10 из 40 баллов. В этом курсе 50% оценок на листах было достаточно для допуска к выпускному экзамену. Оценка за курс зависела только от этого экзамена. Ввиду этого последнее кажется разумным и ожидаемым.

Распределение заданий, оцененных студентами (рис. 2), выглядит совершенно иначе и имеет более высокий средний показатель. Мы предпочитаем быть осторожными с выводами, поскольку сравниваем упражнения на разные темы и с разным уровнем сложности.Однако снова бросается в глаза то, что 53% студентов поставили себе полные 10 баллов, в то время как 18% поставили себе нулевые оценки.

Нам кажется очень интересным и важным, что из восьми учеников, поставивших себе нулевые оценки, только один получил 10 из 40 оценок от учителя. Остальные семь получили от 17 до 26 баллов из 40 и, таким образом, набрали около среднего значения. Среди 24 студентов, поставивших себе полные 10 баллов, мы находим пятерых из тех шести студентов, которые получили менее или равные 10 баллам в части, оцениваемой учителем.Это говорит о том, что именно слабые студенты не очень честно оценивали себя. Этот эффект необходимо учитывать при дальнейшем развитии методов самооценки. Необходимы дополнительные эксперименты, чтобы увидеть, является ли последнее общей тенденцией или студенты в долгосрочной перспективе будут оценивать себя разумным образом.

Третий эксперимент по самооценке был частью 12-недельного курса реального анализа для первокурсников, который преподавался в 2018 году. Мы упоминаем, что у нас была очень небольшая группа из семи студентов и, следовательно, атмосфера, в которой студенты хорошо знают друг друга и много говорят о математике, домашних заданиях, экзаменах и т. д.Оценка состояла из заключительного экзамена и одного более длительного домашнего задания в середине курса. Оба компонента составили 50% итоговой оценки. Домашнее задание состояло из 10 вопросов. Он охватывал элементарную логику, множества, отображения и математическую индукцию. Один из 10 вопросов был следующим.

Упражнение 4

(10 баллов) Будьте уверены в использовании таблиц истинности, проверив на подходящей выборке следующие утверждения:

1. 1.

   A T⇔ A , A F⇔ A

2. 2.

   A T⇔ T, A F⇔ F

3. 3.

   A A A , A A A

4. 4.

   ¬ (¬ A ) ⇔ A

5. 5.

   A B B A , A B ⇔ B A

6. 6.

   A ( B ∨ C ) ⇔ ( A ∨ B ) C

7. 7.

   A ( B ∧ C ) ⇔ ( A B ) C

8. 8.

   A ∨ ( B ∧ C ) ⇔ ( A ∨ B ) ∧ ( A ∨ C )

9. 9.

   A ∧ ( B ∨ C ) ⇔ ( A ∧ B ) ∨ ( A ∧ C )

10. 10.

    ¬ ( A B ) ⇔¬ A ¬ B

11. 11.

    ¬ ( A B ) ¬ A ¬ B

12. 12.

    ¬ ( A B ) ¬ A ¬ B

13. 13.

    ¬ ( A B ) ¬ A ¬ B

14. 14.

    ( A ⇒ B ) ⇔ (¬ A ∨ B )

15. 15.

    A ¬ A , ¬ ( A ¬ A )

16. 16.

    [( A ⇒ B ) ∧¬ B ] ⇒¬ A

17. 17.

    [( A ⇒ B ) ∧ ( B ⇒ C )] ⇒ ( A ⇒ C )

18. 18.

    ( A ∧ B ) ⇒ A , ( A ∧ B ) ⇒ B

19. 19.

    A ⇒ ( A ∨ B ), B ⇒ ( A ∨ B )

20. 20.

    ( A ⇔ B ) ⇔ [( A ⇒ B ) ∧ ( B ⇒ A )]

21. 21.

    ( A ⇒ B ) ⇔ (¬ B ⇒¬ A )

22. 22.

    [( A ∨ B ) ∧¬ A ] ⇒ B

23. 23.

    [(¬ A ∧ B ) ⇒ F ] ⇒ ( A ⇒ B )

24. 24.

    [( A ⇒ B ) ∧ A ] ⇒ B

Укажите количество оценок в вашей работе. Не подавайте никаких таблиц истинности!

Упражнение 4 дало 5% итоговой оценки. Дизайн был аналогичен упражнению 2, где мы дали 46 последовательностей для отработки вычисления пределов. Однако мы отмечаем, что вычисление этих пределов в большинстве случаев связано с определенным трюком, например, с применением оценки или подходящим сочетанием двух предыдущих пределов.В отличие от этого, упражнение 4 было гораздо более простым и может быть выполнено — как только принцип будет понят — довольно «механической процедурой».

В таблице 2 мы снова сравниваем результаты оценивания части, оценивающей самооценку, с частью, оцениваемой учителем. В нашей небольшой группе из семи учеников среднее значение заданий, оцененных учителем, было на 63% ниже, чем 79% результатов самооценки. То же самое было и с Упражнением 2. Корреляция между оценками, которые ученики выставили сами себе, и оценками, которые им поставил учитель, была равна 0.77 в текущем эксперименте. В предыдущем эксперименте корреляция составляла всего 0,05. Из этого можно сделать вывод, что оценка учениками собственных способностей в данном случае была ближе к оценке последних учителем. Однако мы хотели бы быть осторожными, учитывая небольшой размер группы и различные типы вопросов в Упражнении 2 и Упражнении 4. С другой стороны, мы действительно убеждены, что этот последний эксперимент с самооценкой был более успешным, чем предыдущий.Мы узнали, что некоторые студенты приложили много усилий к упражнению 4 и действительно выполнили все 31 таблицу истинности. Делая это, они достигли не только желаемого мастерства в этом методе. В то же время они обрели уверенность в своих силах и представили свои решения с хорошим чувством, что они действительно заслуживают 10 баллов из 10, которые они себе приписали. С классическим дизайном (одно или два утверждения, перечисленных в упражнении 4, которые нужно передать и отметить учителем), мы не смогли бы этого добиться.

Впечатления студентов об ответственности

Последний опыт, который мы хотим здесь обсудить, не предполагал самооценки в смысле нашего первого раздела. Однако это было похоже в том смысле, что ответственность за выполнение домашних заданий полностью ложилась на учеников. В отличие от ситуаций, описанных выше, маркировка была полностью отменена. На третьем курсе с примерно 10 студентами и на втором курсе с примерно 50 студентами мы настоятельно рекомендуем интенсивную работу над еженедельными заданиями.Мы подчеркнули, что итоговый экзамен будет очень похож на задания в этих заданиях. В небольшом курсе мы попросили студентов представить свои решения во время упражнений. В большом курсе решения были представлены учителем, а затем загружены на веб-сайт курса, так как участников было слишком много для индивидуальных презентаций. Оценка по обоим курсам выставлялась на основе итогового экзамена. За это время мы получили много отрицательных отзывов. Действительно, большинство других учителей использовали оценку домашних заданий, викторины, промежуточные экзамены и строгие требования к посещаемости, чтобы контролировать вовлеченность студентов.По результатам экзамена можно сказать, что наша концепция в данном контексте полностью провалилась. В середине курса мы уже осознали, что только менее четверти студентов загрузили листы с упражнениями перед уроком. Вся ситуация очень хорошо резюмируется следующим комментарием обратной связи.

«100% финал… странно… в нем есть и хорошие, и плохие стороны. Плохо то, что студенты иногда «забывают» об этом курсе на весь семестр, что сказывается на их итоговой подготовке.”

Из этого можно сделать вывод, что студенты действительно осознавали, что они не берут на себя ответственность за свой собственный прогресс в учебе. Однако именно нам не удалось инициировать изменение их учебного поведения в этом курсе. С другой стороны, мы получили следующий положительный комментарий.

«Изучение предмета БЕЗ ОПАСНОСТИ, что вы провалили контрольную или промежуточную работу и у вас нет возможности пройти курс. Учимся в собственном темпе.Очень помогают пробные экзамены и домашние задания. В конце это кажется рискованным и напряженным. Но я думаю, что слишком много промежуточных экзаменов и викторин создает постоянный стресс, который затрудняет студенческую жизнь для студентов с низким темпом ».

Этот комментарий предполагает, что смена парадигмы могла быть возможна, но потребовала бы иной методологии. Самооценка, которую мы, к сожалению, не использовали в данном случае, могла бы улучшить ситуацию.

Как получить высшие оценки на экзамене по математике 2021

Получить высшие оценки на экзамене по математике — мечта каждого ученика.Есть несколько стратегий и практик, которым можно следовать, чтобы добиться того же, в том числе онлайн-помощь в выполнении домашних заданий по математике. Студенты, которые прилагают искренние усилия, чтобы использовать домашние задания в Интернете для подготовки к экзаменам по математике. Хотя есть несколько стратегий, которые студенты могут практиковать, мы создали список из 20 лучших стратегий, которые могут помочь студентам получить наивысшие оценки на экзаменах по математике. Мы разделили 20 стратегий на два раздела. К ним относятся стратегии, которым студенты могут следовать до экзамена и те, которые после экзамена.Мы надеемся, что эти стратегии и советы будут вам полезны!

Получите наивысшие оценки на экзамене по математике с помощью домашнего задания по математике

Мы разделили 20 стратегий для получения наивысших оценок на экзамене по математике на два раздела. К ним относятся стратегии, которым студенты могут следовать до экзамена и те, которые после экзамена. Мы надеемся, что эти стратегии и советы будут вам полезны при подготовке к экзаменам!

Перед экзаменом

Под эту категорию подпадают стратегии, которым студенты должны следовать до даты экзамена.Лучше всего следовать им за 25–30 дней до экзамена.

Запишите все формулы и теории по отдельности

Ведите отдельную записную книжку или регистр, чтобы записывать все важные формулы и теории, которые вы можете читать и пересматривать в любое время, без необходимости просматривать весь учебник. Если вы считаете, что онлайн-домашнее задание по математике поможет вам, опытные репетиторы помогут вам его подготовить.

Используйте онлайн-платформы помощи по математике для домашних заданий

Попробуйте использовать онлайн-платформы помощи по математике, такие как TutorBin, чтобы получить помощь от опытных преподавателей со всего мира.Такие платформы предлагают множество услуг, которые могут помочь студентам в подготовке к экзамену по математике. Благодаря таким сервисам, как помощь в онлайн-заданиях по математике, занятия в режиме реального времени и т. Д., Учащиеся могут хорошо подготовиться к получению наивысших оценок на экзамене по математике.

Ознакомьтесь с шаблоном исследования

Очень важно проверить шаблон исследования. Это поможет учащимся понять, какие части учебной программы будут приносить больше баллов, чем другие. В то же время это поможет студентам определить, какие типы вопросов могут возникнуть на экзамене.

Практика, практика, практика

Отработка вопросов по математике, возможно, с помощью онлайн-справки по домашнему заданию по математике, очень важна для учащихся. Чтобы успешно сдать любой экзамен по математике, нужно отработать как можно больше вопросов. Студенты также могут использовать различные практики и работы за предыдущий год, чтобы улучшить свою успеваемость.

Обращайтесь к направлениям, требующим улучшения

У каждого учащегося могут быть разные области, над которыми ему нужно работать. От алгебры до геометрии и исчисления учащиеся могут иметь трудности по разным темам.Хорошо заранее определить области, в которых можно улучшить, и обратиться за помощью к домашнему заданию по математике в Интернете, чтобы повысить успеваемость на экзамене по математике или олимпиадах по математике.

Получите рекомендации учителей и старшеклассников

Учителя и старшеклассники имеют опыт подготовки к экзаменам по математике. Студенты должны обратиться к тем учителям и студентам, с которыми им комфортнее всего. Они могут задавать вопросы, получить представление о схеме экзамена, узнать, какая платформа для помощи в выполнении домашних заданий по математике лучше всего, и узнать о любых вопросах, которые могут возникнуть в отношении экзамена по математике.

Не дожидайтесь последнего дня

Ждать последний день или несколько дней для подготовки к экзамену по математике нецелесообразно. Ожидание до последней минуты вызовет только тревогу и напряжение и никак не поможет. Поскольку экзамен по математике требует большой практики и, возможно, некоторого руководства со стороны платформы для выполнения домашних заданий по математике, учащиеся должны начинать заранее.

Не грабите

В отличие от теоретических предметов, математику нельзя грабить. Вы должны иметь ясность во всех концепциях и понимать, как решать разные вопросы.Если вы просто наброситесь на ответы, вы не сможете дать правильные ответы на экзамене, если у вопроса есть другие значения, чем те, которые вы ограбили. Таким образом, ограбление — большое НЕТ.

ОСТАВЬТЕ ВРЕМЯ ДЛЯ ПЕРЕСМОТРА ПРОГРАММЫ

Учащиеся, желающие получить высшие оценки на экзамене по математике, должны оставить достаточно времени, чтобы пересмотреть программу и важные части после того, как они закончат подготовку. Повторение гарантирует, что самые важные темы будут свежи в вашей памяти перед экзаменом.

Носите подходящие инструменты

Для учащихся очень важно брать с собой на экзамен правильные инструменты, в том числе ручки, карандаши, компас, транспортир, весы и другие.Не полагайтесь на то, что одалживаете эти вещи у других в экзаменационной комнате. Используйте правильные инструменты и инструменты, чтобы быть уверенным в себе.

Во время экзамена

Студенты должны следовать указанным здесь стратегиям, пока они находятся в экзаменационном зале и пишут работу. Платформы для помощи в выполнении домашних заданий по математике могут помочь учащимся хорошо подготовиться и воспользоваться этими стратегиями.

Внимательно прочтите вопросы

Обязательно прочтите вопросы подробно, чтобы понять, что именно задается, а также правильно соблюдать значения.Прочтите вопросы по крайней мере дважды, прежде чем писать ответ, чтобы точно знать, на что нужно ответить.

Начните с более простых вопросов

Большинство учащихся, получивших высшие оценки, начинают с более простых вопросов, которые нужно разогреть, а также вселить в них уверенность. Большинство мировых экспертов из онлайн-платформ помощи по математике для домашних заданий также предлагают этот подход.

Хорошо управляйте временем

Основываясь на заданиях, которые вы решаете, правильно распределите время для каждого вопроса. Не тратьте больше времени на каждый вопрос.Если вы не будете хорошо распоряжаться своим временем, вы не сможете заполнить работу вовремя и должным образом.

Ответ по шагам

Большинство учителей выставляют оценки за шаги, а также за окончательный ответ. Поэтому не пропустите шаги. Даже если ваш ответ неверен, вы получите несколько оценок за свои шаги и все равно получите хорошие оценки на экзамене по математике.

Визуализируйте ответ, прежде чем писать

Это стратегия, которой все домашние задания по математике помогают следовать экспертам.Это включает в себя визуализацию того, какой шаг будет после следующего в ответе. Цель состоит в том, чтобы вы не начали спешить и не пропустили ни одного шага на пути.

Выполняйте все свои вычисления в приблизительном пространстве

Вы должны выполнять все свои вычисления на бумаге, но в приблизительном пространстве. Многие студенты считают, что они могут получить хорошие оценки на экзамене по математике с помощью мысленных вычислений. Тем не менее, кабинет для осмотра может быть напряженной средой, и поэтому выполнение расчетов в труднодоступном месте, безусловно, имеет жизненно важное значение.

Держите бланк для ответов чистым и аккуратным.

Если вы посмотрите на решения, предлагаемые любой онлайн-платформой для помощи в домашних заданиях по математике, вы обнаружите, что бланк очень аккуратный и чистый. Сделайте то же самое и для своего экзаменационного листа. Не загромождайте лист грубой работой, иначе решение может потеряться.

Выделите окончательный ответ

Другой способ избежать путаницы — выделить окончательный ответ. Вы можете подчеркнуть его, сделать жирным или выделить отдельным цветом.Это поможет учителю четко увидеть ответ и поставить вам наивысшие оценки.

Создавайте графики и рисунки

По возможности изобразите свой ответ графически. Используйте графики и рисунки, чтобы выделить свой ответ и помочь учителю лучше понять его. Большинство домашних заданий по математике онлайн помогают экспертам наглядно изобразить свои ответы в дополнение к шагам для получения более высоких оценок.

Оставьте время для проверки

Наконец, во время экзамена убедитесь, что у вас достаточно времени, чтобы проверить все свои ответы.Важно перепроверить все ответы, чтобы не допустить ошибки. Эта версия поможет вам выявить любые ошибки, которые могут быть там, и исправить их.

Домашнее задание по математике для экзамена по математике

Студентам следует подумать об использовании онлайн-платформ для помощи в домашних заданиях по математике, таких как TutorBin, для подготовки к экзамену по математике. Это не только поможет им получить концептуальную ясность, но и научиться писать правильные ответы таким образом, чтобы они могли получать хорошие оценки. Следуйте этим 20 стратегиям и успешно сдайте экзамен по математике!

Цветовые шкалы оценок | SAT Suite of Assessments

Результаты тестов и промежуточные оценки дают подробное представление об успеваемости учащихся на экзаменах в SAT Suite of Assessations.

В отчетах о

баллах используются шкалы баллов с цветовой кодировкой, чтобы определить сильные и слабые стороны уровня навыков, чтобы преподаватели могли принять меры, помогая студентам соответствовать критериям готовности к карьере в колледже.

Результаты тестов и промежуточные баллы попадают в один из трех диапазонов баллов:

• Зеленый : готов к колледжу
• Желтый : Почти готов к поступлению в колледж; продолжать повышать квалификацию
• Красный : Необходимо укрепить навыки

Перейти к просмотру:

Как вычисляются диапазоны оценок с цветовой кодировкой

Значения для диапазонов баллов зеленого теста и промежуточных баллов основаны на средних баллах тестов и промежуточных баллах всех тестируемых, которые достигли или превысили соответствующий контрольный показатель для своей оценки.

Желтые и красные значения диапазона баллов основаны на баллах тестируемых, которые не выполнили соответствующий контрольный показатель для своей предыдущей оценки. Их средние результаты тестов и промежуточные баллы определяют наивысший балл в красном диапазоне. Учащиеся, набравшие выше этого среднего и ниже зеленого диапазона, попадают в желтый диапазон.

Результаты тестов

Результаты тестов показывают, как учащиеся выполнили тесты по чтению, письму, языку и математике.

Расширить все Свернуть все

10–40 баллов по шкале

	Красный	Желтый	Зеленый
Чтение	10–20	21–29	30–40
Письмо и язык	10–20	21–30	31–40
Математика	10–22	22.5–31	31,5–40

8–38 Балльная шкала

	Красный	Желтый	Зеленый
Чтение	8–19	20–28	29–38
Письмо и язык	8–18	19–28	29–38
Математика	8–20.5	21–29,5	30–38

8–38 Балльная шкала

	Красный	Желтый	Зеленый
Чтение	8–18	19–26	27–38
Письмо и язык	8–17	18–26	27–38
Математика	8–19.5	20–27,5	28–38

6–36 Балльная шкала

	Красный	Желтый	Зеленый
Чтение	6–18	19–25	26–36
Письмо и язык	6-16	17–25	26–36
Математика	6–18	18.5–25,5	26–36

6–36 Балльная шкала

	Красный	Желтый	Зеленый
Чтение	6–17	18–23	24–36
Письмо и язык	6–16	17–23	24–36
Математика	6–17.5	18–24	24,5–36

Оценки

Диапазоны и цвета дополнительных баллов предоставляют подробную информацию об уровнях навыков.

Расширить все Свернуть все

1–15 Балльная шкала

	Красный	Желтый	Зеленый
Управление доказательствами	1–6	7–10	11–15
слов в контексте	1–6	7–11	12–15
Выражение идей	1–6	7–10	11–15
Стандартные условные обозначения на английском языке	1–5	6–10	11–15
Сердце алгебры	1–6	7–11	12–15
Решение проблем и анализ данных	1–6	7–11	12–15
Паспорт для углубленного изучения математики	1–6	7–11	12–15

1–15 Балльная шкала

	Красный	Желтый	Зеленый
Управление доказательствами	1–6	7–10	11–15
слов в контексте	1–5	6–10	11–15
Выражение идей	1–6	7–10	11–15
Стандартные условные обозначения на английском языке	1–6	7–10	11–15
Сердце алгебры	1–6	7–11	12–15
Решение проблем и анализ данных	1–7	8–11	12–15
Паспорт для углубленного изучения математики	1–7	8–11	12–15

1–15 Балльная шкала

	Красный	Желтый	Зеленый
Управление доказательствами	1–6	7–9	10–15
слов в контексте	1–5	6–9	10–15
Выражение идей	1–6	7–9	10–15
Стандартные условные обозначения на английском языке	1–5	6–9	10-15
Сердце алгебры	1–6	7–10	11–15
Решение проблем и анализ данных	1–6	7–10	11–15
Паспорт для углубленного изучения математики	1–6	7–10	11–15

1–15 Балльная шкала

	Красный	Желтый	Зеленый
Управление доказательствами	1–5	6–9	10–15
слов в контексте	1–4	5–10	11–15
Выражение идей	1–5	6–10	11–15
Стандартные условные обозначения на английском языке	1–5	6–9	10–15
Сердце алгебры	1–6	7–10	11–15
Решение проблем и анализ данных	1–6	7–10	11–15
Паспорт для углубленного изучения математики	НЕТ	НЕТ	НЕТ

1–15 Балльная шкала

	Красный	Желтый	Зеленый
Управление доказательствами	1–5	6–9	10–15
слов в контексте	1–4	5–9	10–15
Выражение идей	1–4	5–9	10–15
Стандартные условные обозначения на английском языке	1–4	5–8	9–15
Сердце алгебры	1–6	7–9	10–15
Решение проблем и анализ данных	1–6	7–10	11–15
Паспорт для углубленного изучения математики	НЕТ	НЕТ	НЕТ

Принятие мер по повышению квалификации

Превратите контрольные показатели, результаты тестов и обратную связь с дополнительными оценками в план действий.Используйте его для улучшения учебных и учебных программ и улучшения преподавания.

Помощь студентам:

• Просмотрите раздел «Оценка навыков» в отчетах об успеваемости учащихся. Skills Insight включает рекомендации по улучшению на основе баллов.
• Просмотрите вопросы теста и ответьте на пояснения. Отчеты об успеваемости учащихся показывают, какие вопросы учащиеся ответили правильно, на какие нет и правильный ответ.
• Делитесь результатами с Khan Academy ^® за индивидуальную практику и обучение мирового уровня.

Узнать больше

Загрузите краткую информацию для преподавателя по тестам и SAT Suite (281 КБ | .pdf).

Лучшие сайты по математике для классной комнаты, выбранные учителями

Изучение математики иногда может быть проблемой. Особенно, если вы занимаетесь виртуальным или дистанционным обучением. На помощь приходят математические сайты! Мы собрали список рекомендованных учителями сайтов, который включает ресурсы, игры, бесплатные подарки и инновационные программы для обучения математике. Это поможет учащимся оставаться вовлеченными, учиться и получать удовольствие.

Перейти к:

Лучшие сайты по математике: комплексные математические программы

Эти веб-сайты предоставляют основанные на стандартах учебные программы по математике, практические занятия и игры, инструменты оценки и поучительные идеи, а также профессиональное развитие.

АЛЕКС

От McGraw-Hill, сетевой системы оценки и обучения, которая использует адаптивные вопросы для определения потребностей учащихся. Он также знакомит студентов с темами, которые они наиболее готовы изучать. Классы: 3–12; Стоимость: $

Искусство решения проблем

Наряду с учебниками, Art of Problem Solving предлагает множество надежных онлайн-ресурсов, включая видео, математические задачи из математических соревнований и онлайн-классы. Также представлены дополнительные материалы после школы. Классы: 2–12; Стоимость: $

Buzz Math

BuzzMath помогает школьникам практиковать математические навыки. Он содержит высококачественные задачи, дает немедленную и подробную обратную связь и позволяет учащимся прогрессировать в своем собственном темпе.Произвольно сгенерированные значения позволяют студентам повторно решать задачи, чтобы получить мастерство. Учителя также получают подробные результаты, которые помогают им направлять и контролировать успеваемость учеников. Классы: 6–9; c ost: Бесплатная демоверсия с планами подписки для студентов и семей.

Corbettmaths

Этот ресурс из Англии содержит видео по математике, практические вопросы по математике и рабочие листы с ответами. классы: K – 12; Стоимость: Бесплатно

CueThink

Эта программа, финансируемая Национальным научным фондом, помогает учащимся укрепить математические навыки, вдохновляет на рост и способствует критическому мышлению.Студенты научатся решать задачи и объяснять свое мышление, используя четырехэтапный подход математика Джорджа Поля. классы: K – 12; c ost: Бесплатная пробная версия

DragonBox

Отмеченная наградами серия математических приложений, которые используют возможности цифровых инструментов для создания лучшего, более глубокого и увлекательного процесса обучения. Блоги, такие как «Сделаем математику социальной» и «Скажем нет математической тревоге», включены в качестве ресурсов для учителей и родителей. классы: K – 6; c ost: Бесплатная пробная версия

DreamBox

Платформа адаптивного обучения, разработанная для дополнения обучения в классе и достижения результатов.Включает ресурсы для учителей, отчеты об учащихся и полезные советы. классы: K – 8; c ost: Бесплатная 90-дневная пробная версия с последующими подписками.

Edgenuity

Цифровая программа онлайн-обучения для начального или дополнительного образования. Оказывайте студентам необходимую поддержку именно тогда, когда они в ней нуждаются. классы: K – 12; c ost: $

eMathInstruction

На этом сайте представлены электронные учебники, ответы на вопросы, видеоуроки и печатные издания для студентов и преподавателей алгебры 1 и 2, геометрии и тригонометрии. классы: 8–12; c ost: $

Первый по математике

Нам нравятся дружеские соревнования и игровой контент, предлагаемый First in Math. Дети приобретают навыки и беглость, играя в игры, направленные на изучение фактов, автоматизацию и логическое мышление. классы: K – 8; c ost: Бесплатная пробная версия с последующим платным контентом

Образование веснушек

Позволяет детям заниматься математикой в ​​удобном для них уровне и темпе. Имеет более 30 000 вопросов по математике, начиная с диагностики, которая распределяет материал на правильном уровне.Front Row также содержит уроки, оценки и отчеты для учителей. классы: K – 9; Стоимость: Учителям бесплатно; $ за обновления и другие функции

GregTangMath.com

GregTangMath стремится предоставить беспрецедентные уроки математики для студентов, а также профессиональное развитие для учителей без отрыва от производства. Игры, головоломки и другие ресурсы, такие как бесплатные загрузки, рабочие листы / задачи со словами, математические центры. классы: K – 6; Стоимость: Бесплатно

Освещение

На этом сайте Национального совета учителей математики (NCTM) представлены полные планы уроков, мобильные игры для студентов, интерактивные занятия и головоломки. классы: PreK – 12; c ost: Бесплатно

Иллюстративная математика

Качественные образовательные ресурсы для учителей и студентов. Отличные математические задания, видео, планы уроков и модули учебных программ на основе задач. Классы: 6–8; Стоимость: Бесплатно

Istation

Istation упрощает индивидуальное обучение с помощью адаптируемых к компьютеру инструкций, оценок, персонализированных профилей данных и ресурсов учителя. Включает цифровые уроки и стратегии очного обучения. классы: PreK – 8; стоимость: $

IXL Математика

Вычисляйте больше, чем числа! Интересные предметы, реальные сценарии и неограниченное количество вопросов. Индивидуальная математическая практика. Учителя могут выбрать направление и настроить учеников на самостоятельную работу. классы: K – 12; c ost: $

Академия хана

Миссия

Khan Academy — дать бесплатное образование мирового уровня каждому и в любом месте. Их персонализированные учебные ресурсы доступны для всех возрастов.Сегменты видеообучения сопровождаются практическими занятиями. классы: K – 12; c ost: Бесплатно

LearnZillion

Облачная учебная программа для учащихся K – 12, ориентированная на поддержку как традиционных, так и смешанных классов. классы: K – 12; Стоимость : Бесплатно; Премиум-версия $

Матлетика

Интерактивное учебное пространство, которое привлекает, поддерживает и спроектировано для того, чтобы заинтересовать детей математикой во время преподавания государственных стандартов. классы: K – 12; c ost: Бесплатная пробная версия для учителей и семей; $ подписка

Научно-исследовательский институт MIND

Проводя постоянные исследования, научно-исследовательский институт MIND продолжает изучать ключевые вопросы обучения, математики и того, как работает мозг. ST Math — это наглядная обучающая программа PreK-8, которая использует врожденную способность мозга к пространственно-временному мышлению для решения математических задач. Марки: К-8; Стоимость: $

MobyMax

Отмеченная наградами программа находит и устраняет пробелы в обучении с помощью персонализированного обучения.Трехсторонний подход включает индивидуальное обучение, точечные оценки и интерактивный класс. классы: K – 8; Стоимость: Бесплатная версия включает в себя всю учебную программу, один тест в год и базовый обзор успеваемости учащихся; $ за лицензию на индивидуальное обучение

Origo Education

Stepping Stones от Origo — это уникальная комплексная учебная программа, сочетающая печатные и цифровые материалы. В нем представлены действия, стратегии и практика по решению проблем.Учителя также имеют доступ к профессиональному блогу, который дает советы и поддержку. классы: K – 6; стоимость: $

PowerMyLearning

Эта организация помогает учащимся из малообеспеченных сообществ вместе с учителями и семьями использовать возможности платформ цифрового обучения для повышения результатов обучения. Программа включает в себя школьные семинары, инструктаж и профессиональные учебные сообщества. классы: K – 12; стоимость: $

Программное обеспечение Prodigy

Математических игр, в которых задействовано более 1200 важнейших математических навыков в увлекательной и увлекательной форме. Классы: 1–8; c ost: Учителям бесплатно; $ за семейную подписку

Skoolbo

Интерактивный игровой мир обучения, который мотивирует детей вознаграждением. Возможности включают ежедневное испытание, пошаговые уроки и родительские связи. классы: K – 5; c ost: Бесплатно; Ежемесячная абонентская плата $

SplashLearn

Повысьте уверенность в себе, увеличивайте баллы и продвигайтесь вперед. Развлечение для обогащения или регулярной практики. Марки: К-5; Стоимость: Бесплатно для учителей и школ; $ за семейную подписку

SumDog

Математические игры, которые делают обучение увлекательным! Увлекательное, основанное на фактах адаптивное обучение.Сосредоточьтесь на конкретных навыках, целевых мероприятиях и упростите оценку. классы: K – 5; c ost: Бесплатная пробная версия; $ подписка

Woot Math

Woot Math предлагает адаптивную практику для обучения рациональным числам и смежным темам, таким как дроби, десятичные дроби и отношения. Классы: 3–7; c ost: Уровень бесплатного обучения учителей; дополнительные функции доступны за дополнительную плату

Zearn

Персонализированная программа по математике, которая включает в себя цифровые уроки и занятия в малых группах.Также есть онлайн-модули, рабочие тетради и ключи ответов, а также повышение квалификации. классы: K – 5; c ost: $

Лучшие сайты по математике: интерактивные инструменты для использования в инструкциях

Эти сайты предлагают увлекательные видео и инструменты для использования в ежедневных уроках математики.

BrainPOP

Увлекательные анимационные обучающие видео, игры, викторины и задания, чтобы побудить детей идти по их уникальному пути обучения. классы: PreK – 8; c ost: $

Classkick

Учителя готовят задание, ученики работают на своих устройствах, все дают отзывы, и учитель все это видит! классы К-12; Стоимость: Бесплатно

DeltaMath

Веб-сайт, который позволяет учителям назначать своим ученикам материалы для практических занятий по математике.Студенты получают немедленную обратную связь по мере выполнения задач. Классы: Средняя школа +; Стоимость: Бесплатно

Desmos

Графический онлайн-калькулятор, которым студенты могут пользоваться бесплатно. Включает ориентированный на учителя конструктор упражнений для создания цифровых математических заданий. классы: 9–12; c ost: Бесплатно

Flocabulary

Используйте хип-хоп для обучения математике! Flocabulary предлагает песни, занятия и видео. классы: K – 12; c ost: Бесплатная пробная версия; $ подписка

Формирующий

Загрузите свои собственные материалы или создайте с нуля, найдите что-нибудь готовое, действуйте в режиме реального времени и отслеживайте рост учеников с течением времени. классы К-12; Стоимость: Базовый план бесплатно: подписка $

GeoGebra

Еще один графический калькулятор для функций, геометрии, алгебры, исчисления, статистики и трехмерной математики. Включает листы практики. классы: 9–12; c ost: Бесплатно

Kahoot

Вы это знаете; твоим детям это нравится. Почему бы не использовать его для обучения математике? Привлекайте своих учеников с помощью этой игровой системы реагирования в классе, в которую весь класс играет в режиме реального времени. На экран проецируются вопросы с несколькими вариантами ответов, затем учащиеся отвечают на них со своих смартфонов, планшетов или компьютеров. классы K – 12; Стоимость: Бесплатная 30-дневная пробная версия; $ подписка

Центр математики

Этот сайт, управляемый Университетом Реджайны в Канаде, предлагает бесплатные ресурсы для учителей математики и их студентов, включая базу данных, где пользователи могут искать ответы на вопросы по математике. Их страница «Математика с человеческим лицом» включает информацию о карьере в математике, а также профили математиков. классы: K – 12; c ost: Бесплатно

Numberock

Учителя знают, что один из лучших способов научиться чему-то научиться — это песня.Numberock предлагает без рекламы музыкальные видеоклипы с песнями на математические темы, такие как дроби, деньги и целые числа, созданные студией, удостоенной премии «Эмми». Numberock также имеет якорные диаграммы, рабочие листы, комиксы, игры и многое другое. классы: K – 5; c ost: Некоторые видео бесплатны; бесплатная пробная версия

Пирдек

Превратите презентации в учебные беседы с помощью Peardeck для Google Slides. С легкостью создавайте увлекательные учебные материалы, формирующие оценки и интерактивные вопросы. Марки: К-12; Стоимость: Free Basic, $ Premium

Лучшие сайты по математике: игры и задания для студентов

Интерактивные веб-сайты, которые предоставляют студентам инструкции и самостоятельную практику.

Арифметическая четверка

Два пользователя играют в игру, в которой каждый игрок пытается соединить четыре игровых фишки в ряд (например, Connect Four). Игроки отвечают на математические вопросы, чтобы соединить части. Учитель выбирает, сколько времени каждый игрок должен ответить, уровень сложности и тип математической задачи. Классы: 2–8; Стоимость: Бесплатно

Coolmath Игры

Да, математические игры могут быть крутыми! Посмотрите сотни игр на этом сайте и на Coolmath5kids. классы: K – 12; c ost: Бесплатно; $ версия без рекламы

Рисунок Это!

Рисунок Это! — это сайт, призванный побудить семьи вместе заниматься математикой. Он включает в себя веселые и увлекательные математические игры и высококачественные задания. Он даже предлагает задания на испанском языке. 6–8 классы; c ost: Бесплатно

Funbrain

Funbrain помогает студентам изучать ключевые математические концепции и развивать важные навыки с 1997 года.Студенты могут выбирать из множества игр. Лучшая часть? Все бесплатно! классы: PreK – 8; c ost: Бесплатно

Лаборатория Джефферсона

Вашим ученикам понравятся забавные математические игры, такие как Speed ​​Math Deluxe, Mystery Math, Place Value Game и другие. Классы: 3–11; c ost: Бесплатно

Mangahigh

Популярный игровой сайт с ресурсами для онлайн-обучения математике. Он охватывает алгебру, геометрию, статистику и многое другое. классы К-12; Стоимость: Бесплатно во время закрытия школ из-за коронавируса.

Время игры по математике

Организованные по классам или предметам, ваши ученики могут играть в математические игры и получать помощь в выполнении домашних заданий. классы: PreK – 7; c ost: Бесплатно

MATHHelp.com

Углубленные уроки с видео, практическими инструкциями, интерактивными самопроверками и многим другим. Классы: 5–12; c ost: Бесплатно

Математическая площадка

Более 425 математических игр, логических головоломок и тренировок мозга для студентов, чтобы они могли практиковать свои математические навыки. Классы: 1–6; c ost: Бесплатно

Мистер N365

Около 100 оригинальных математических игр, семинаров и практических модулей, а также математические распечатки! Классы: 1–6; c ost: Бесплатно

Математика ниндзя

Этот интерактивный онлайн-инструмент помогает студентам усвоить основные факты. Организованные как соревнования для всего класса или малых групп, учащиеся зарабатывают карточки ниндзя и отслеживают результаты на плакате для подсчета очков ниндзя. Также доступны для покупки две настольные игры, обучающие операциям. Классы: 2–8; c ost: Бесплатно

Numeracy Ninjas

Это бесплатный инструмент для вмешательства, предназначенный для заполнения пробелов в умственных способностях учащихся в расчетах и ​​расширения их возможностей для беглости чисел. Учащиеся могут заработать пояса ниндзя разных цветов в зависимости от своего уровня мастерства. Классы: 2–8; c ost: Бесплатно

Математический клуб PBS

Этот развлекательный видеоблог от PBS Learning Media понравится школьникам средней школы. Каждый выпуск не только охватывает общие основные стандарты, но и делает изучение математики культурно актуальным со ссылками на поп-культуру. Классы: 6–9; c ost: Бесплатно

Quizlet

Студенты могут создавать обучающие карточки, играть в обучающие игры, практиковать навыки, сотрудничать с другими студентами и многое другое. Классы: 5–12; c ost: Бесплатно

Reflex

Еще один ресурс, который поможет студентам научиться бегло говорить о фактах. Каждая игра адаптирована к уровням способностей учащихся. Классы: 2–6; c ost: Бесплатная пробная версия; $ ежемесячная подписка

Программное обеспечение Sheppard

Тонны увлекательных и обучающих онлайн-математических игр, от базовых операций до алгебры и геометрии. классы: K – 6; c ost: Бесплатно

Эта викторина

Простые контрольные задания по математике для учителей и учеников, от начальных математических операций до исчисления. Вы устанавливаете уровень мастерства, количество задач и ограничение по времени. Отчет, в котором подсчитываются правильные и неправильные ответы, предоставляется после каждой викторины. Классы: 3–12; c ost: Бесплатно

Театр игрушек

Как ваши ученики хотели бы научиться умножению при стрельбе в обручи? Они могут делать это и многое другое в Театре игрушек, который преподает первые математические концепции с помощью игрового обучения. классы: K – 5; Стоимость: Бесплатно

Xtramath

Xtramath похож на ежедневный математический витамин. Интерактивный онлайн-инструмент, который помогает студентам практиковать и усваивать основные арифметические факты, он быстрый и простой в использовании. Еженедельные электронные письма предоставляют учителям и родителям отчеты об успеваемости. классы: K – 8; c ost: Бесплатно

Лучшие сайты по математике: ресурсы для учителей

Источники для учителей, которые предоставляют ресурсы по планированию уроков и материалы для повышения квалификации.

Общие основные листы

рабочих листов по математике практически для любой области обучения. Бесплатные загрузки. Подходит для планирования уроков, обзора и самостоятельной работы. классы: K – 6; Стоимость: Бесплатно

Edulastic

Эта платформа позволяет учителям создавать онлайн-тесты по математике с использованием современных технологий из огромного банка вопросов. Марки: К-12. Стоимость: Бесплатно

Kuta Software

Для учителей предалгебры через математику.Создавайте нужные математические рабочие листы в том виде, в каком они вам нужны, за считанные минуты. Вы также можете создавать настраиваемые домашние задания, викторины и тесты. классы: 8–12; c ost: Бесплатно

Mashup Math

Креативное решение, направленное на возрождение страсти и интереса учащихся к математике. Mashup Math имеет библиотеку из 100+ видеоуроков по математике, а также канал YouTube, на котором каждую неделю публикуются новые видеоуроки по математике. Также доступна бесплатная электронная книга с математическими задачами. классы: K – 8; Стоимость: Бесплатно

Учебные пособия по математике

Динамически создаваемые рабочие листы по математике для учеников, учителей, родителей… кого угодно! классы: K – 10; c ost: Бесплатно

Mathalicious

С интересными планами уроков и необычными вопросами (например,g., «Неужели люди с маленькими ногами слишком много платят за обувь?»), урок математики никогда больше не будет скучным. Классы: 6–12; c ost: $ подписка

MathsBot

Инструменты для учителей математики, включая звонари и упражнения, математические инструменты и манипуляторы, генераторы вопросов, печатные формы и головоломки. классы: K – 12; c ost: Бесплатно

Национальная библиотека виртуальных манипуляторов (NVML)

Этот проект, поддерживаемый Национальным научным фондом, предоставляет большую библиотеку уникальных интерактивных виртуальных манипуляторов на базе Интернета и концептуальных руководств для обучения математике. классы: K – 12; c ost: Бесплатно

TeacherMade

Преобразуйте все свои бумажные задания, викторины, домашние задания и т. Д. В цифровые мероприятия, выполняемые онлайн. классы К-12; Стоимость: Бесплатно для базовой версии; $ за версию pro

TopMarks

TopMarks — это британский сайт, который предоставляет базу данных ресурсов для учителей, а также обучающие онлайн-игры для студентов. классы: PreK – 8; c ost: Бесплатно

Университетское обучение

Varsity Learning Online Math Management System предоставляет шаблоны курсов, задания, онлайн-помощника учителя и тысячи практических задач, чтобы вы могли организоваться, сохранять задания и видео в Интернете, обмениваться ресурсами и внедрять технологии в свой класс. Классы: средняя школа +; Стоимость: Бесплатно

VirtualNerd

Более 1500 видеоуроков, начиная от математики для среднего класса и заканчивая алгеброй 2. Классы: 6–12; Стоимость: Бесплатно

Дополнительные идеи можно найти в нашем сборнике математических статей.

Что в вашем списке лучших математических сайтов? Поделитесь своими идеями в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

(PDF) Прогнозирование успеваемости в инженерии с использованием результатов экзаменов средней школы

вводный курс химии в колледже, Исследования в высшем образовании-

tion, 36 (4), 1995, стр.473–490.

29. А. Фернхам, Т. Чаморро-Премузик и Ф. Макдугалл,

Личность, когнитивные способности и представления об интеллекте

как предикторы академической успеваемости, обучения и индивидуальности

двойные различия, 14 (1) , 2002, стр. 47–64.

30. Т. Дж. Трейси и В. Э. Седлачек, Сравнение академических успехов белых и

чернокожих студентов с использованием некогнитивных переменных:

Анализ LISREL, Исследования в области высшего образования, 27 (4),

1987, стр.333–348.

31. Аккредитационный совет по технике и технологиям, Cri-

teria для аккредитации инженерных программ, http: //www.abet.

org / Linked% 20Documents-UPDATE / Criteria% 20and% 20

PP / E001% 2010-11% 20EAC% 20Criteria% 201-27-10.pdf,

Доступно 24 августа 2010 г.

32. Canadian Engineering Совет по аккредитации, критерии и процедуры аккредитации

, http://www.engineerscanada.ca/e/

файлов / Accreditation_Criteria_Procedures_2009.pdf, дата обращения

24 августа 2010 г.

33. Engineers Australia, Руководство по критериям аккредитации, http: //

www.engineersaustralia.org.au/shadomx/apps/fms/fms

download.cfm? FIle_uuid = 0B19D0FF -0BC5-BAC1-DB36-

6FB8599DDE67 & siteName = ieaust, дата обращения 24 августа

2010.

34. Европейская федерация национальных инженерных ассоциаций,

Рамочные стандарты EUR-ACE для аккредитации инженерных программ

, http: / / www.enaee.eu/pdf/EUR-

ACE_Framework_Standards_20110209.pdf, доступ 24

август 2010 г.

35. AW Astin и HS Astin, бакалавриат естественнонаучного образования-

: Влияние различных условий в колледже на образовательную среду

трубопровод в науках. Заключительный отчет, отчет №

SE 053 680, Национальный научный фонд, Вашингтон,

округ Колумбия, 1992.

36. WC Leuwerke, S. Robbins, R. Sawyer and M. Hovland,

Прогнозирование статуса специалиста в области инженерии из математика

соответствие достижений и интересов, Journal of Career

Assessment, 12 (2), 2004, стр.135–149.

37. Г. М. Николлс, Х. Вульф, М. Бестерфилд-Сакре, Л. Дж. Шуман

и С. Ларпкиаттаворн, Метод определения переменных

для прогнозирования поступления в STEM, Journal of Engineering

Education, 96 (1), 2007, стр. 33–45.

38. Дж. С. Шумейкер, Прогнозирование совокупного и основного среднего балла

UCI по специальностям инженерия и информатика, Ежегодное собрание

Американской ассоциации исследований в области образования

и Национального совета по измерениям в образовании, Сан

Франциско, Калифорния, 1986 .

39. Дж. Чжан, Т. Андерсон, М. Оланд, Р. Картер и Б.

Торндайк, Выявление факторов, влияющих на окончание инженерного обучения

: продольное и межведомственное исследование

, Journal of Engineering Образование, 93 (4), 2004,

стр. 313–320.

40. DF Halpern, Половые различия в когнитивных способностях, Lawr-

ence Erlbaum, Mahwah, NJ, 2000.

41. LG Humphreys, D. Lubinski и G. Yao, Utility of

, предсказывающая членство в группе и роль пространственной визуализации в становлении инженером, физиком или художником,

Journal of Applied Psychology, 78 (2), 1993, стр.250–261.

42. Д. Любински, Пространственные способности и STEM: спящий гигант для выявления и развития

талантов, Личность и личность

визуальных различий, 49 (4), 2010, стр. 344–351.

43. Г. Чжан, Б. Торндайк, Р. Картер, Т. Андерсон и М.

Оланд, Отличаются ли студенты инженерных специальностей от других?

Труды Американского общества инженерного образования —

, Юго-восток, 2003.

44. Э. К. Коккеленберг и Э.Sinha, кто преуспевает в исследованиях STEM

? Анализ студентов бакалавриата Бингемтонского университета —

, Economics of Education Review, 29 (6), 2010,

pp. 935–946.

45. DF Halpern, CP Benbow, DC Geary, RC Gur, JS

Hyde и MA Gernsbacher, Наука о половых различиях

в естественных и математических науках, Психологические науки в общественных интересах

, 8 (1), 2007, стр. 1–51.

46. Дж. С. Хайд, Э. Феннема и С.Дж. Ламон, Гендерные различия

в успеваемости по математике: метаанализ, Психологический бюллетень

, 107 (2), 1990, стр. 139–155.

47. С. Г. Брейнард и Л. Карлин, Продольное исследование женщин-выпускниц младше

в области инженерии и науки, Труды конференции

1997 Frontiers in Education, Питтсбург, Пенсильвания,

1997, стр. 134–143.

48. Дж. Гранди, Гендерные и этнические различия между науками и

инженерных специальностей: опыт, достижения и ожидания —

, Отчет №92-03R, Graduate Record Examination

Board, Princeton, NJ, 1994.

49. RM Felder, GN Felder, M. Mauney, CE Hamrin Jr.

и EJ Dietz, Продольное исследование успеваемости студентов инженерных специальностей

и удержание. III. Гендерные различия в успеваемости и отношении учащихся

, Журнал инженерного образования

, 84 (2), 1995, стр. 151–163.

50. П. Дж. Шулл и М. Вайнер, М., Мышление внутри коробки: Self-

Эффективность женщин в инженерии, Международный журнал

Engineering Education, 18 (4), 2002, стр.438–446.

51. Национальный научный фонд, женщины, меньшинства и

сыновей с ограниченными возможностями в области науки и техники, http: //

www.nsf.gov/statistics/wmpd/pdf/nsf07315.pdf, доступ

15 августа 2010 г.

52. Р. Линч, Н. Сири и С. Гордон, Разработка нового диагностического инструмента

для оценки успеваемости студентов в области инженерии

курсов на получение степени, Международный журнал инженерного образования

, 24 ( 6), 2008, с. 1103–1110.

53. Centraal Bureau voor de Statistiek, Jaarboek onderwijs in

cijfers [Ежегодник образования в цифрах], http://www.cbs.nl/

NR / rdonlyres / 8309B176-A48E-4493-A301- 8B A301- 82 82 /0/20092f162pub.pdf, по состоянию на 15 августа

2010.

54. Б. Х. Палмер, Лешес ван де недерландерс: Маленькие уроки от

голландцев для повышения качества образования, Исследования в области высшего образования

, 37 (1), 1996, с. 69–88.

55.Vereniging van Universiteiten (VSNU) [Ассоциация университетов

в Нидерландах], Gedragscode voor gebruik van

persoonsgegevens in wetenschappelijk onderzoek. [Кодекс поведения

в отношении использования личных данных в научных исследованиях], 2005,

http://www.vsnu.nl/Media-item/Gedragscode-voor-geb-

ruik-van-persoonsgegevens-in- wetenschappelijk-onder-

zoek.htm, по состоянию на июнь 2010 г.

56. AC Strenta, R. Elliott, R. Adair, M.Матье и Дж. Скотт,

Выбор и прекращение науки в высоко отборных учебных заведениях,

Исследования в высшем образовании, 35 (5), 1994, стр. 513–547.

57. Дж. С. Хайд, Мета-анализ и гендерная психология

различий, Журнал женщин в культуре и обществе, 16 (1),

1990, стр. 55–73.

58. Л. Рэмист, К. Льюис и Л. МакКэмли-Дженкинс, студент

Групповые различия в прогнозировании оценок в колледже: пол, язык,

и этнические группы, Отчет №93-1, Вступительный экзамен в колледж —

ination Board, Нью-Йорк, 1994.

59. Дж. С. Коул и Р. М. Гонье, Точность самооценки результатов тестов SAT

и ACT: значение для исследований, Исследования в

Высшее Образование, 51 (4), 2010, стр. 305–319.

60. А. Д. Ламберт, П. Т. Теренцини и Л. Р. Латтука, Более

бросается в глаза: учебные и программные эффекты на обучение

студентов, Исследования в области высшего образования, 48 (2),

2007, стр.141–168.

Йост де Винтер — доцент кафедры биомеханической инженерии, Делфтский технологический университет,

, Нидерланды. Он получил докторскую степень. В 2009 году получил степень бакалавра машиностроения в Делфтском технологическом университете. Его исследования

включают взаимодействие человека и машины, обучение и индивидуальные различия, а также многомерную статистику.

Димитра Доду — доцент кафедры биомеханической инженерии Делфтского технологического университета,

, Нидерланды.Она получила докторскую степень. получил степень бакалавра биомеханики в Делфтском технологическом университете в 2006 году.

Прогнозирование успеваемости с помощью результатов экзаменов средней школы 1351

Освоение процесса выставления оценок — Справочный центр Edulastic

Чтобы помочь вам лучше понять процесс выставления оценок, вот краткий контрольный список упреждающих шагов, которые следует предпринять ПЕРЕД выставлением оценок учащимся.

* Примечание. Вы можете вручную обновить оценку любого учащегося в любое время ПОСЛЕ того, как он отправит свое задание, до или после того, как оценки будут опубликованы, а также для любого из параметров выпуска оценок в настройках теста.

Публикация оценок — отличный способ дать учащимся возможность мгновенно получать результаты и знать, в чем они нуждаются. Однако имейте в виду, что вы можете изменить настройку на ТОЛЬКО ДЛЯ ВЫПУСКА ОЧКОВ (только для премиум-аккаунта) по прошествии определенного времени для защиты тестового содержимого, если вы планируете использовать такую ​​же оценку в будущих классах.

Пользователи бесплатной учетной записи также могут отозвать просмотр теста, но студентам также запрещен доступ к их баллам:

Полезная статья про читерство:

1. При назначении какой-либо оценки убедитесь, что есть разумный запас прочности между датой доступа и сроком выполнения. Это поможет вам подготовиться к любым непредвиденным проблемам с заданием, которые могут потребовать от вас изменить дату / время выполнения задания (или внести правки / изменения) до того, как оно закроется для ваших учащихся.

Для владельцев премиум-аккаунтов вы можете установить срок сдачи , а не , чтобы учесть непредвиденные задержки для студентов. Учащиеся по-прежнему будут видеть дату сдачи экзамена на своей панели управления, но фактически экзамен не закроется до установленной вами даты:

.

Полезная статья :

2. В случае, если вам нужно продлить срок / время выполнения задания, убедитесь, что вы внесли надлежащие корректировки задолго до назначенного срока / времени.

Полезная статья :

3. Если вы хотите вручную изменить оценку какого-либо учащегося, лучше подождать, пока каждый учащийся не отправит свои ответы и / или не истечет срок / время выполнения задания. По сути, вы не можете изменить оценку за один вопрос, пока учащийся не отправит все задание.Не волнуйтесь, как только задание закрывается для учащихся, у вас появляется неограниченное время, чтобы проверить их оценки, ввести отзывы и выставить оценки.

Полезная статья :

4. Чтобы перейти к конкретному вопросу, на который ответил ученик, просто щелкните соответствующий цветной квадрат на внешней стороне карточки успеваемости. Это означает, что вам не нужно всегда нажимать «Просмотреть подробный ответ» и переходить оттуда к вопросу.

5. Убедитесь, что вы предоставили все желаемые отзывы (каждому учащемуся) и полностью удовлетворены оценками учащихся, прежде чем выставлять оценки.

6. Задания по письму / эссе и математике / эссе — это вопросы типа только , которые оцениваются автоматически не по , а по . Вы должны вручную ввести оценку за этот вопрос, прежде чем выставлять оценки, и ваша оценка будет находиться в статусе In Grading , пока вы не завершите выставление оценок.

Полезные статьи и видео :

Часто задаваемые вопросы

Каков план обучения на осень 2022 года?

Мы планируем, что осенью 2022 года преподавание будет в основном очным, с обычной заполняемостью классов в соответствии с руководящими принципами общественного здравоохранения.Для получения дополнительной информации посетите Вернуться к обучению.

Каковы требования A-G?

Чтобы иметь право на поступление в Калифорнийский университет в Сан-Диего, вы должны пройти подготовительные курсы колледжа Калифорнийского университета (курсы A-G) по определенным предметам и получить оценку «C» или выше. Пройдите как минимум 11 из 15 курсов до старшего класса средней школы. Узнайте больше о требованиях к поступлению на первый год, включая вопросы по предмету, стипендии и личному анализу.

Как совпадают мои курсы за пределами штата?

Нет предварительно утвержденного списка курсов для школ за пределами Калифорнии.В заявлении UC вам будет предложено составить список ваших курсов за пределами штата на основе категорий для подготовительных курсов UC College (A-G), размещенных на нашем сайте требований к поступлению на первый год.

Что, если бы я учился на дому?

Вы должны получить аттестат об окончании средней школы, диплом об общем образовании (GED) или свидетельство о профессиональном уровне. Вы также должны соответствовать требованиям, перечисленным на странице «Студенты, обучающиеся на дому» веб-сайта Калифорнийского университета.

Как и когда мне отправить мои официальные стенограммы?

Кандидатам на бакалавриат не следует присылать стенограммы до предложения о зачислении, поскольку они не рассматриваются в процессе рассмотрения заявки.Если потребуется дополнительная информация, с кандидатами свяжутся напрямую.

Зачисленные на первый курс Студенты , которые принимают предложение о зачислении, должны предоставить окончательные официальные стенограммы непосредственно из каждого учебного заведения, которое они посещали с 9 по 12 классы, до крайнего срока, установленного на почтовом штемпеле 1 июля. Учащиеся, посещающие несколько школ, должны заказать официальную стенограмму из каждой школы, которая будет доставлена ​​в Калифорнийский университет в Сан-Диего. Учащиеся, которые посещали среднюю школу за пределами Соединенных Штатов до перевода в среднюю школу в Соединенных Штатах, должны попросить каждую школу прислать стенограмму независимо от того, указаны ли предыдущие школы в вашей окончательной стенограмме.Кроме того, студенты должны предоставить стенограммы колледжа, отражающие любой заработанный зачет колледжа, независимо от того, подлежит ли он передаче другому лицу.

Вы можете отправить свои официальные стенограммы в Калифорнийский университет в Сан-Диего по почте или в электронном виде через одного из наших предпочтительных поставщиков электронных стенограмм.

1. ОТПРАВИТЬ ОТЧЕТЫ ПО ПОЧТЕ: Вы должны заказать официальную стенограмму из вашего учебного заведения, которую необходимо отправить нам непосредственно в запечатанном конверте по следующему адресу:

   Калифорнийский университет, Сан-Диего — Приемная комиссия
   Attn: Transcripts
   9500 Gilman Drive, # 0021
   La Jolla, CA

   -0021

2. ОТПРАВИТЬ ТРАНСКРИПТЫ ЭЛЕКТРОННЫМ УПРАВЛЕНИЕМ через Пергамент, безопасный и надежный способ запросить ваши официальные стенограммы.Если ваша школа зарегистрирована в Parchment для отправки электронных транскриптов, закажите их через веб-сайт вашей школы или создайте учетную запись в Parchment напрямую.

   Мы также принимаем стенограммы в электронном виде через eTranscriptCA, Credential Solutions, Digitary, eScripSafe, Scribbles, SCOIR и National Student Clearinghouse, если ваше учебное заведение зарегистрировано у этих поставщиков электронных стенограмм. Пожалуйста, проверьте, использует ли ваша школа этих поставщиков электронных транскриптов для отправки и заказа стенограмм в процессе заказа стенограмм в вашей школе.Убедитесь, что вы выбрали University of California San Diego в La Jolla, CA в качестве принимающей школы, если вы выберете одного из этих поставщиков электронных транскриптов. Некоторые поставщики могут указывать нашу школу как UC San Diego.

В период с 1 июня по 1 августа мы сталкиваемся с очень большим объемом почты, и летом на получение, обработку и проверку официальных стенограмм может уйти несколько недель.Следите за контрольным списком Triton на предмет получения ваших стенограмм в разделе «Транскрипты и результаты тестов». Сохраните копию своего заказа на расшифровку стенограммы для дальнейшего использования в случае необходимости. В конце июля мы уведомим студентов, у которых отсутствуют стенограммы, и при необходимости запросим еще одну стенограмму. По общим вопросам о подаче стенограммы, пожалуйста, напишите [email protected].

Текущие зачисленные студенты бакалавриата также могут использовать этот метод доставки для подачи официальных транскриптов из других школ, в которых была получена курсовая работа, для оценки.Пожалуйста, дайте до четырех недель для оценки и публикации кредита в вашей записи.

3. Я по специальности «искусство». Как мне отправить свое портфолио?

   Отделение искусств и гуманитарных наук Калифорнийского университета в Сан-Диего стремится к разнообразному поступающему классу и активно ищет кандидатов, желающих получить специализацию по истории, литературе, музыке, философии, театру и танцам, а также изобразительному искусству. Отправка портфолио — это способ улучшить ваше общее приложение UC San Diego.

   Искусство

   • Любой поступающий на первый курс или претендент на перевод, заинтересованный в изучении специальности на одном из факультетов искусств (музыка, театр и танцы, изобразительное искусство), может предоставить дополнительное портфолио / кассету для прослушивания.

   Незаявленные специальности в области искусств

   Вы можете начать рассмотрение требований к подаче и загрузку материалов 1 октября. Однако вы должны заполнить базовую заявку в Калифорнийский университет в Сан-Диего, прежде чем вы сможете заполнить эту дополнительную заявку, так как вам потребуется идентификационный номер вашего приложения из UC. Заявка. Преподаватели факультета рассмотрят художественное портфолио / кассету для прослушивания и поделятся своими оценками с Приемной комиссией Калифорнийского университета в Сан-Диего.Щелкните здесь, чтобы отправить портфолио (после подачи заявки в Калифорнийский университет в Сан-Диего).

4. Как я могу быть уверен, что имею право на проживание в Калифорнии?

   Проживание по адресу в Калифорнии не означает, что вы автоматически получаете статус резидента с точки зрения оплаты за обучение. Требование финансовой независимости крайне затрудняет для большинства студентов бакалавриата, родители которых не являются резидентами Калифорнии, право на получение статуса резидента Калифорнийского университета. Сюда входят студенты общественных колледжей и других высших учебных заведений Калифорнии.Учащиеся по переводу, которые были классифицированы как жители Калифорнии в своей предыдущей школе, не должны предполагать, что они будут классифицированы как жители Калифорнийского университета в Сан-Диего. См. Веб-страницы офиса регистратора.

5. Как мне выбрать колледж?

   Абитуриенты, поступающие в UC San Diego, ранжируют колледжи в заявлении UC. Мы рекомендуем просмотреть колледжи при заполнении рейтинга. Студентам, которым предлагается зачисление в Калифорнийский университет в Сан-Диего, назначается колледж на основе этого рейтинга.Назначение в колледж не основано на главном выборе или академических интересах. Студенты могут изучать любую специальность независимо от принадлежности к колледжу.

6. Попадут ли я в первый колледж в моем рейтинге?

   Мы делаем все возможное, чтобы назначить вас в колледж, который соответствует вашему рейтингу в заявлении UC, но мы не можем гарантировать, что вы попадете в колледж с самым высоким рейтингом. Но не волнуйтесь. Каждый колледж UC San Diego предлагает исключительную академическую программу, дружелюбных консультантов, незабываемые традиции и современные условия проживания.

7. Требуются ли определенные специальности для выбора конкретного колледжа?

   Нет, студенты могут изучать любую специальность независимо от принадлежности к колледжу.

8. Повлияет ли рейтинг моего колледжа на мое поступление?

   Вовсе нет. Мы направляем студентов в колледжи после того, как определим, что они будут приняты в Калифорнийский университет в Сан-Диего.

9. Предлагает ли Калифорнийский университет в Сан-Диего отсрочку?

   UC San Diego зачисляется только на осенний семестр, на который подал заявку студент.Студенты, которые хотели бы записаться позже, должны подать повторную заявку, когда они будут готовы к участию. Редкие исключения могут быть сделаны для зачисленных студентов, получивших военный приказ явиться на действительную военную службу или если вам требуется неотложная медицинская помощь максимум на один год.