Литературные примеры к темам итогового сочинения 2018: Итоговое сочинение 2018-2019. Направления ФИПИ. Темы. Список литературы. Аргументы -Итоговое сочинение 2018-2019. Направления ФИПИ. Темы. Список литературы. Аргументы

Итоговое сочинение 2018-2019 — online presentation

1. Итоговое сочинение 2018-2019

Нарушевич Андрей Георгиевич
кандидат филологических наук, доцент
заведующий кафедрой русского языка и литературы
Таганрогского института имени А.П. Чехова
Итоговое сочинение
2018-2019
Специфика
итогового сочинения
Метапредметность
СОЧИНЕНИЕ
Литературоцентричность

3. Метапредметность

Личностная зрелость
Способность свободно, правильно излагать свои мысли в
письменной форме
Умение строить рассуждение по выбранной теме
Умение аргументировать собственное мнение
Перед учеником не ставятся задачи
литературоведческого характера

4. Литературоцентричность

Опора на художественное произведение:
обращение к литературному тексту на уровне аргументации,
o
o
o
o
Художественные произведения
использование примеров, связанных с проблематикой и тематикой произведений,
системой действующих лиц и т. д.
Дневники, мемуары
Публицистика
Произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров)
Недостаточно простого упоминания!

5. Темы сочинений

При составлении тем сочинений не используются узко заданные
формулировки и осуществляется опора на следующие принципы:
посильность, ясность и четкость постановки проблемы.
Темы позволят выпускнику выбирать литературный материал, на
который он будет опираться в своих рассуждениях.
В чём причины непонимания между людьми разных поколений?
Какого человека можно назвать великодушным?
Согласны ли вы с утверждением, что «человек без мечты как птица без
крыльев»?
Чем искусство привлекает человека?

Какими качествами обладает добрый человек?

6. Тематические направления

1.
2.
3.
4.
5.
«Отцы и дети»
«Мечта и реальность»
«Месть и великодушие»
«Искусство и ремесло»
«Доброта и жестокость»

7. Формулировка задания

Выберите только ОДНУ из предложенных ниже тем сочинений, а
затем напишите сочинение-рассуждение на эту тему.
В рамках заявленной темы сформулируйте свою позицию и
аргументируйте её на основе не менее одного произведения
отечественной или мировой литературы по Вашему выбору.
Количество привлечённых произведений не так важно, как
глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал.
Продумайте композицию сочинения. Соблюдайте речевые
нормы и нормы грамотности (разрешается пользоваться
орфографическим словарём). Сочинение пишите чётко и
разборчиво.
При оценке сочинения в первую очередь учитывается
соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение
литературных произведений.

8. Требование № 1. Объем итогового сочинения

Рекомендуемое количество слов – от 350.
Максимальное количество слов в сочинении не
устанавливается: в определении объема своего сочинения
участник должен исходить из того, что на всю работу
отводится 3 часа 55 минут. Если в сочинении менее 250
слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и
служебные), то выставляется «незачёт» за невыполнение
требования № 1 и «незачёт» за работу в целом.

9. Требование № 2. Самостоятельность написания итогового сочинения

Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не
допускается
списывание
сочинения
(фрагментов
сочинения) из какого-либо источника (работа другого
участника, чужой текст, опубликованный в бумажном и
(или) электронном виде и др.).
Допускается прямое или косвенное цитирование с
обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в
свободной форме). Объем цитирования не должен
превышать объем собственного текста участника. Если
сочинение признано экспертом несамостоятельным, то
выставляется «незачёт» за невыполнение требования №2 и
«незачёт» за работу в целом.

10. Критерии оценивания сочинения

Критерий 1. Соответствие теме
Критерий 2. Аргументация. Привлечение литературного
материала
______________________________________
Критерий 3. Композиция и логика рассуждения
Критерий 4. Качество письменной речи
Критерий 5. Грамотность

12. Выбор темы сочинения

• Определите,
какая тема кажется вам наиболее
конкретной и понятной.
• Подумайте, какая
тема позволяет вам опереться на
свой читательский опыт.
• Вспомните
интересные интерпретации текста,
знакомые вам критические статьи и т.п.
Внимательно прочитайте тему сочинения
Выделите в ней ключевые слова, в которых видите
главный смысл
Сформулируйте тему в виде вопроса (вопросов)
Попытайтесь кратко ответить на эти вопросы
Вспомните литературные произведения, которыми
можно проиллюстрировать ответы
Составьте план сочинения

14. Стратегии создания текста

Проблемный
вопрос
Тезис 1
Тезис 2
Тезис 3
Пример из
литературы
Пример из
литературы
Пример из
литературы
Вывод

16. План в виде схемы-кластера

18. Осмысление темы сочинения

Тема – понятие

Роль родительского наставления в жизни человека.
Тема – вопрос
Что может сделать человека жестоким?
Тема- осмысление цитаты
Как вы понимаете высказывание И.А. Гончарова «Для того, чтобы
добиться высот в искусстве, нужно подарить ему целую жизнь»?

19. Композиционная и логическая структура сочинения

Композиционная структура
Логическая структура
Вступление
Зачин. Подготовка к восприятию основных
мыслей работы
Основная часть
Тезис 1
Доказательства, примеры
Микровывод
Тезис 2
Доказательства, примеры
Микровывод
Тезис 3
Доказательства, примеры
Микровывод
(…)
Заключение
Вывод. Обобщение по всей теме

21. Варианты вступления

Вступление
Историческое
Биографическое
Аналитическое
Цитатное
Личностное

22. Биографическое вступление

Вся жизнь великого русского мыслителя и писателя
Л.Н. Толстого — это бесконечный творческий поиск.
Пройдя через соблазны большого света, через ужасы
войны, став знаменитым на весь мир писателем, Лев
Николаевич ни на минуту не останавливался в поиске
истины и гармонии. Не случайно для ответа на вопрос
«Какого человека можно назвать добрым?» мы
обращаемся к творчеству Л.Н.Толстого.

23. Аналитическое вступление

Что такое великодушие? Это величие человеческой души,
которое проявляется в уступчивости, мягкосердечии и
способности прощать. Великодушный человек не думает о
собственной выгоде, даже в сложных обстоятельствах он в
первую очередь заботится о других.

24. Цитатное вступление

«Добро – не наука, оно действие». Я думаю, этой фразой
французский писатель Ромен Роллан даёт каждому из нас
правильный совет: если хочешь стать добрым человеком,
начни действовать, помогать людям, поддерживать
окружающих в трудную минуту, часто не дожидаясь
просьбы о помощи.

25. Личностное вступление

Я не случайно выбрал эту тему. Проблема, которую
она затрагивает, интересует меня не только как
читателя, но и как человека, живущего интересами
своего времени и своего поколения…

26.

Виды заключения Заключение
Обобщение
сказанного
Риторический
вопрос
Призыв
к читателю
Цитата

27. Обобщение сказанного

Итак, как подсказывают нам история
и
художественная литература,
высокая
мечта
побуждает человека к совершенствованию мира и
самого себя, не даёт остановиться на пути вечного
стремления к идеалу.

28. Призыв к читателю

Завершая свое сочинение, я хочу обратиться к вам с
просьбой: посмотрите вокруг себя, подумайте о том,
нет ли рядом людей, которые нуждаются в утешении,
помощи, просто в добром живом слове. Подумайте:
кем вы хотите быть — равнодушным эгоистом или
отзывчивым человеком, который несёт добро
окружающим?

29. Цитата

«Кто жесток, тот не герой», — метко сказал Пётр
Великий. Трудно не согласиться с этой мыслью. Как
показывает
опыт
художественной
литературы,
жестокость не только не делает человека великим, но и
внутренне опустошает его, обрекая на мучительное
одиночество.

31. Тематическое направление 1. «Отцы и дети»

32. Примерные темы

Чем может быть ценен для «детей» опыт «отцов»?
Почему тема «отцов» и «детей» часто присутствует во многих произведениях
литературы?
Роль родительского наставления в жизни человека.

Почему старшее поколение так редко бывает довольно молодёжью?
В чём истоки непонимания между людьми разных поколений?
В чём опасность непонимания между поколениями?
Что может мешать «отцам» и «детям» понять друг друга?
Неизбежен ли конфликт «отцов» и «детей»?
Согласны ли Вы с утверждением героя И. С. Тургенева: «Всякий человек сам
себя воспитать должен»?
Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть?
Какие добродетели и пороки у детей взращиваются любовью родителей?

33. Художественные произведения

Пушкин А. С. «Капитанская дочка», «Станционный смотритель».
Грибоедов А. С. «Горе от ума».
Гоголь Н. В. «Тарас Бульба».
Достоевский Ф. М. «Преступление и наказание».
Толстой Л. Н. «Детство», «Война и мир».
Гончаров И. А. «Обыкновенная история», «Обломов».
Тургенев И. С. «Отцы и дети».
Гарин-Михайловский Н. М. «Детство Тёмы».
Шолохов М. А. «Тихий Дон».
Пермяк Е. А. «Мама и мы».
Паустовский К. Г. «Телеграмма».
Распутин В. Г. «Прощание с Матёрой».
Алексин А. А. «А тем временем где-то…», «Раздел имущества», «Безумная
Евдокия».
Яковлев Ю. Я. «Сыновья Пешеходова», «Сердце земли».
Екимов Б. П. «Ночь исцеления», «Говори, мама, говори…», «Не ругай меня», «Беженка»

34. Примеры заданий

35. Примеры заданий

Прочитайте план и напишите сочинение на тему «Какие
добродетели и пороки у детей взращиваются любовью
родителей?».
Используя план, напишите сочинение на тему «В чём опасность
конфликта между поколениями?»
Прочитайте фрагмент критической статьи, посвящённой анализу
пьесы А. Н. Островского «Гроза». Используйте этот материал при
написании сочинения на одну из тем, предложенных на с. 56.
Прочитайте сочинение. Сформулируйте его тему. Разделите текст
на абзацы. Составьте план сочинения.

36. Тематическое направление 2. «Мечта и реальность»

37. Примерные темы

В чём противоречие между мечтой и реальностью?
Как появляется мечта?
Какую роль мечта играет в жизни человека?
Что необходимо для того, чтобы мечта стала реальностью?
Мечта ведёт человека к цели или уводит его от реальности?
Почему разбиваются мечты?
Как вы понимаете высказывание В. Гюго «Гораздо точнее можно
судить о человеке по его мечтам, нежели по его мыслям»?
В чём различие между мечтой и жизненной целью?
Может ли мечта изменить реальность?
Может ли реальность разрушить мечту?
Согласны ли вы с утверждением о том, что реалист не должен мечтать?
О чём мечтают литературные герои?
Почему опасно отрываться от реальности?
Согласны ли вы с утверждением о том, что мечтать – это пустое
занятие?

38. Художественные произведения

Лермонтов М. Ю. «Мцыри»
Гоголь Н.В. «Мёртвые души»
Гончаров И.А. «Обломов»
Островский А.Н. «Гроза»
Толстой Л.Н. «Война и мир»
Чехов А.П. «Крыжовник», «Ионыч», «Вишнёвый сад»,
«Чайка»
Горький А.М. «Старуха Изергиль», «На дне»
Замятин Е.И. «Мы»
Грин А.С. «Алые паруса», «Зелёная лампа»
Булгаков М.А. «Мастер и Маргарита»
Каверин В.А. «Два капитана»
Полевой Б.Н. «Повесть о настоящем человеке»

39. Примеры заданий

Прочитайте варианты вступлений и сформулируйте подходящие к
ним темы сочинений. Напишите свой вариант вступительной части
сочинения.
1) Тема____________________________________________________
Обычно о человеке мы судим по его делам, по тому, что он оставил
после себя в мире и в сердцах людей: созидание или разрушение,
добрую память или слова проклятий. Все наши поступки продиктованы
теми или иными целями, идеями, настроениями и мечтами. Значит, уже
сами мечты, которые носит в себе человек, многое говорят о его
личности. Не случайно писатели, создавая художественные
произведения, рассказывают о сокровенных мечтах своих героев.
2) Тема____________________________________________________
Многие из тех, кто называет себя реалистами, считают, что люди,
которые любят мечтать, легкомысленны и несерьёзны. «Человек
должен твёрдо стоять на земле, а не витать в облаках», — рассуждают
они. Однако смог бы человек взлететь в небо и покорить космос, если
бы с давних пор не мечтал оторваться от земли?

40. Примеры заданий

41. Примеры заданий

Прочитайте сочинение. Сформулируйте его тему. Разделите текст на
абзацы. Составьте план сочинения.
Тема:______________________________________________________________
В романе Льва Николаевича Толстого «Война и мир» более пятисот
персонажей. Однако отдельные герои, особо близкие писателю, находятся в
центре внимания автора и читателей. Один из них — князь Андрей Болконский.
Первый раз мы встречаем его в салоне Анны Павловны Шерер. Среди
завсегдатаев салона появляется молодой человек с выражением нескрываемой
скуки на лице. Ему нет никакого дела до светской болтовни, «привычной
разговорной машины», все его мысли устремлены в будущее. Он в плену
самолюбивой мечты о славе. Начинается австрийская кампания, и вскоре он
отправится на фронт, где русская армия встретится на поле сражения с войском
самого Наполеона — властителя дум целого поколения молодых людей.
Маленький
корсиканец,
сделавший
головокружительную
карьеру,
провозгласивший себя императором, покоритель всей Европы, гениальный
полководец, не знавший поражений, — вот он идеал, к которому стремится
князь Андрей. Он тоже мечтает о победе, о славе, о своём Тулоне.

42. Примеры заданий

43. Тематическое направление 3. «Месть и великодушие»

В рамках данного направления можно рассуждать о
диаметрально противоположных проявлениях человеческой
натуры, связанных с представлениями о добре и зле,
милосердии и
жестокости, миролюбии
и
агрессии.
Понятия «месть» и «великодушие» часто оказываются в центре
внимания писателей, которые исследуют реакции человека на
жизненные вызовы, на поступки других людей, анализируют
поведение героев в ситуации нравственного выбора как в
личностном, так и в социально-историческом плане.

44. Примерные темы

Что такое великодушие?
Что толкает человека на месть?
Какого человека можно назвать великодушным?
Почему важно уметь прощать?
Умение прощать – это сила или слабость?
Как вы понимаете высказывание Бенедикта Спинозы «Души побеждаются не оружием,
а любовью и великодушием»?
Что побуждает человека отказаться от мести?
Можно ли оправдать месть?
Восстанавливает ли месть справедливость?
Согласны ли вы с утверждением, что месть разъедает душу?
Может ли месть сделать человека счастливым?
Могут ли любовь и прощение изменить человека?

45. Художественные произведения

Пушкин А.С. «Капитанская дочка», «Дубровский», «Моцарт и Сальери», «Выстрел», «Евгений
Онегин»
Грибоедов А. С. «Горе от ума»
Толстой Л.Н. «Война и мир»
Гоголь Н.В. «Тарас Бульба»
Лермонтов М.Ю. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова», «Герой нашего времени», «Маскарад»
Лесков Н.С. «Леди Макбет Мценского уезда»
Куприн А.И. «Суламифь»
Горький А.М. «Старуха Изергиль», «Челкаш», «На дне»
Булгаков М.А. «Мастер и Маргарита»
Каверин В.А. «Два капитана»
Закруткин В.А. «Матерь человеческая»
Екимов Б.П. «Не ругай меня»
Пронин В.А. «Ворошиловский стрелок»
Рубина Д.И. «Белая голубка Кордовы»
Шекспир У. «Гамлет», «Отелло»

46. Примеры заданий

1. Прочитайте варианты вступлений и сформулируйте подходящие к ним темы
сочинений. Напишите свой вариант вступительной части сочинения на одну из
тем, предложенных на с. 56.
1) Тема____________________________________________
Как научиться прощать? Попробуйте поставить себя на место обидчика, постарайтесь
понять причины его поступков, вспомните, что и вы сами иногда вольно или невольно
обижали других своим невниманием или неосторожно сказанным словом. Если человек
извиняется, просит прощения, дайте ему шанс загладить свою вину. Прощать нужно
навсегда и от чистого сердца.
2) Тема_____________________________________________
«Око за око и зуб за зуб» – эти формы возмездия, отразившиеся уже в Ветхом Завете,
свидетельствуют, что месть – очень древнее явление. Действительно, первое, почти
инстинктивное желание человека, которому нанесли обиду или оскорбление, – отплатить
обидчику той же монетой. Однако стоит задуматься о том, что месть – это тоже насилие и
зло, которое никому не принесёт радости. Я думаю, если каждый человек, живущий на
планете Земля, усмирит свою злость и желание наказать причинившего боль, мир
наполнится гуманностью и человеколюбием.

47. Примеры заданий

Прочитайте отрывок из повести В. Закруткина «Матерь человеческая».
Подчеркните в тексте предложения, в которых передано душевное
состояние героини. Напишите сочинение на тему «Что побуждает
человека отказаться от мести?».
Сжимая в руке вилы, Мария откинула крышку лаза и отпрянула. На
земляном полу погреба, прислонившись к низкой кадушке, сидел живой
немецкий солдат. Он не мигая смотрел на неё… Мария успела заметить, что
немец был бледный, измождённый, с тонкой мальчишеской шеей и что он был
ранен: серый его китель был расстёгнут, а на застиранной ночной сорочке
багровело пятно крови. В какое-то неуловимое мгновение Мария заметила,
что немец испугался её, и поняла, что он безоружен.
Что такое
великодушие?
Великодушие – это
готовность прощать
чужие промахи и обиды
Б.П. Екимов
«Не ругай меня»
Великодушие – это
способность
к состраданию
Ф.М. Достоевский
«Преступление и
наказание»
(Соня Мармеладова)
Великодушие — это
отсутствии злопамятства,
способность жертвовать
своими интересами.
Высшая степень
великодушия –
готовность простить
врага
В.А. Закруткин
«Матерь человеческая»

49.

Тематическое направление 4. «Искусство и ремесло»

50. Примерные темы

Что такое подлинное искусство?
В чём заключается главная цель искусства?
Какова роль искусства в жизни человека и общества?
В чём различие между ремеслом и искусством?
Чем подлинное искусство привлекает человека?
Кого можно назвать настоящим художником?
В чём различие между ремесленником и художником?
Согласны ли вы высказывания Р. Роллана: «Живет лишь тот, кто
творит»?
Легко ли быть талантливым человеком?
Когда в человеке гибнет талант?
Как вы понимаете высказывание И.А. Гончарова «Для того, чтобы добиться высот в
искусстве, нужно подарить ему целую жизнь»?

51. Художественные произведения

Пушкин А.С. «Моцарт и Сальери», «Пророк», «Поэт и толпа», «Разговор книгопродавца с поэтом»
Гоголь Н.В. «Портрет»
Тургенев И.С. «Отцы и дети»
Толстой Л.Н. «Война и мир», «Альберт»
Успенский Г.Н. «Выпрямила»
Лесков Н. С. «Тупейный художник»
Чехов А.П. «Скрипка Ротшильда»
Замятин Е.И. «Мы»
Куприн А.И. «Гранатовый браслет», «Гамбринус», «На покое»
Короленко В.Г. «Слепой музыкант»
Вересаев В.В. «Мать»
Булгаков М.А. «Мастер и Маргарита»
Набоков В.В. «Музыка»
Пастернак Б.Л. «Доктор Живаго»
Паустовский К.Г. «Акварельные краски»
Кривин Ф.Д. «Художник»
Рубина Д.И. «Концерт по путёвке “Общества книголюбов“»

52. Примеры заданий

Прочитайте сочинение. Сформулируйте его тему. Разделите текст на абзацы.
Составьте план сочинения.
1) Тема___________________________________________________
Испокон веков идёт спор о назначении искусства. Одни считают, что главная
задача искусства – звать человека к преобразованию жизни, другие утверждают,
что творчество должно служить только чистой красоте и гармонии, третьи
видят назначение искусства в воспитании человека, совершенствовании его
души. Кто же прав? Для ответа на этот вопрос обратимся к художественной
литературе.
2) Тема___________________________________________________
В мире существует великое множество различных видов искусства, его
направлений и ответвлений: изобразительное искусство, музыка, литература,
хореография, театр, архитектура… Если человек вкладывает в свою работу
душу и талант, то к искусству приближается любой род занятий, даже ковка
металла или кулинария. Отсюда можно сделать вывод, что искусство – это то,
что доставляет людям эстетическое удовольствие и позволяет проявить свой
талант.

53. Примеры заданий

54. Тематическое направление 5. «Доброта и жестокость»

55. Примерные темы

Что такое истинная доброта?
Как вы понимаете смысл выражения «Добро должно быть с кулаками»?
В чём проявляется доброта?
Почему люди считают доброту одним из важнейших качеств личности?
Какими качествами обладает добрый человек?
Как связаны понятия «доброта» и «отзывчивость»?
Как связаны понятия «жестокость» и «эгоизм»?
Как связаны понятия «доброта» и «любовь»?
Что может сделать человека жестоким?
В чём опасность жестокого отношения к людям?
Как воспитать доброго человека?
Можно ли оправдать жестокость?
Как вы понимаете слова Т. Карлейля «Без доброты невозможна истинная радость»?
Согласны ли вы со словами Конфуция «Подлинная доброта вырастает из сердца человека. Все люди
родятся добрыми»?

56. Художественные произведения

Карамзин А.Н. «Бедная Лиза»
Пушкин А.С. «Капитанская дочка», «Станционный смотритель»
Лермонтов М.Ю. «Герой нашего времени», «Маскарад»
Гоголь Н.В. «Тарас Бульба»
Лесков Н.С. «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда»
Достоевский Ф.М. «Братья Карамазовы», «Преступление и наказание», «Идиот»
Толстой Л.Н. «После бала», «Кавказский пленник», «Война и мир»
Горький А.М. «Старуха Изергиль», «Челкаш», «На дне»
Булгаков М.А. «Мастер и Маргарита»
Платонов А.П. «Юшка»
Васильев Б.Л. «Не стреляйте в белых лебедей»
Солженицын А.И. «Матренин двор»
Кондратьев В.Л. «Сашка»
Железников В.К. «Чучело»
Екимов Б.П. «Ночь исцеления», «Не ругай», «Беженка»
Булычёв Кир «Поломка на линии»

57. Примеры заданий

Прочитайте варианты вступлений и сформулируйте подходящие к ним темы
сочинений. Напишите свой вариант вступительной части сочинения на одну
из тем, предложенных на с. 90.
1) Тема__________________________________________________
Как мы определяем, добр человек или зол? Прежде всего, по его делам и поступкам. Мы
знаем, что добрый человек не повысит голос, не бросит вслед необдуманного, обидного
слова, охотно откликнется на твою просьбу, ведь небезразличное отношение к
происходящему — один из явных признаков истинной доброты. Добрый человек
порадуется твоим успехам и не будет завидовать. Таким людям доверяют, потому что на
них можно положиться. Все перечисленные качества описаны в художественной
литературе.
2) Тема__________________________________________________
Я убеждён в том, что доброта — это всегда проявление силы человеческого духа и
цельности личности. Ведь добрые дела часто требуют от нас самоограничения, готовности
в ущерб своим интересам делать что-либо ради других, помогать материально или
поддерживать духовно. Всё это требует времени, выдержки и наших жизненных сил,
которыми мы готовы щедро поделиться с окружающими.

58. Примеры заданий

59. Примеры заданий

Прочитайте фрагмент рассказа Кира Булычёва «Поломка на линии».
Ответьте на вопросы.
• Почему писатель Черняев отдал посылку с продуктами детям?
• Какие человеческие качества проявляются в его поведении
• Как вы понимаете смысл финала текста?
Найдите и прочитайте полный вариант рассказа, а затем, опираясь на
прочитанный текст, напишите сочинение на одну из тем, предложенных на
с. 90.
Прочитайте фрагмент из книги Д. С. Лихачёва «Письма о добром и
прекрасном», а затем напишите сочинение на тему «Как воспитать
доброго человека?». Подберите примеры из художественной литературы,
на которых может быть раскрыта эта тема.
Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С.
Итоговое выпускное сочинение 2018/19 учебный год
Ростов н/Д: Легион, 2018
Методика подготовки
к итоговому сочинению
Разбор тематических
направлений 2018-2019
учебного года
Система творческих
заданий
Примеры готовых работ

темы, слив по регионам, список, примеры ФИПИ

5 декабря 2018 года для выпускников российских школ — один из самых важных периодов в учебном году. До ЕГЭ остается еще достаточно времени, чтобы не слишком беспокоиться по поводу экзаменов, однако перед этим нужно справиться с еще одной важной задачей – написанием итогового сочинения.

Выпускное сочинение 2018 – это ключик к окончанию школы, ведь именно оно является допуском к общероссийской экзаменации. Конечно, это задание проще, чем аттестационные тесты – как показывает практика, из года в год 96-98% одиннадцатиклассников получают по сочинению желанный зачет и спокойно продолжают готовиться к ЕГЭ.

Для допуска к ЕГЭ российским 11-классникам нужно написать итоговое сочинение. Оно пишется в начале декабря, и для того, чтобы получить допуск до экзаменов, фактически достаточно написать сочинение на оценку “3” — оценивается оно по зачетной системе, так что ничего экстраординарного от выпускников не требуется.

В настоящее время ученики одиннадцатых классов активно готовятся к итоговому сочинению, и их, разумеется, интересуют конкретные темы.

Темы итогового сочинения 2018-2019 в регионах России

Отцы и дети
Мечта и реальность
Месть и великодушие
Искусство и ремесло
Доброта и жестокость
Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать написание изложения. В рамках открытых направлений тем итогового сочинения разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).

Комментарий к открытым тематическим направлениям 2018/19 учебного года, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»

1. Темы итогового сочинения 2018-2019 ФИПИ. Отцы и дети

Данное направление обращено к вечной проблеме человеческого бытия, связанной с неизбежностью смены поколений, гармоничными и дисгармоничными взаимоотношениями «отцов» и «детей».
Эта тема затронута во многих произведениях литературы, где рассматриваются различные типы взаимодействия между представителями разных поколений (от конфликтного противостояния до взаимопонимания и преемственности) и выявляются причины противоборства между ними, а также пути их духовного сближения.

2. Темы итогового сочинения 2018-2019 ФИПИ. Мечта и реальность

Понятия «мечта» и «реальность» во многом противопоставлены и одновременно тесно связаны, они нацеливают на осмысление различных представлений о мире и смысле жизни, на раздумье о том, как реальность порождает мечту и как мечта человека поднимает его над обыденностью.
В литературе немало героев, по-разному относящихся к мечте: одни воодушевлены благородными устремлениями и готовы их воплотить в жизнь, другие оказались в плену прекраснодушных мечтаний, третьи лишены высокой мечты и подчинены низменным целям.

3. Темы итогового сочинения 2018-2019 ФИПИ. Месть и великодушие

В рамках данного направления можно рассуждать о диаметрально противоположных проявлениях человеческой натуры, связанных с представлениями о добре и зле, милосердии и жестокости, миролюбии и агрессии.
Понятия «месть» и «великодушие» часто оказываются в центре внимания писателей, которые исследуют реакции человека на жизненные вызовы, на поступки других людей, анализируют поведение героев в ситуации нравственного выбора как в личностном, так и в социально-историческом плане.

4. Темы итогового сочинения 2018-2019 ФИПИ. Искусство и ремесло

Темы данного направления актуализируют представления выпускников о предназначении произведений искусства и мере таланта их создателей, дают возможность поразмышлять о миссии художника и его роли в обществе, о том, где заканчивается ремесло и начинается искусство.
Литература постоянно обращается к осмыслению феномена творчества, изображению созидательного труда, помогает раскрыть внутренний мир персонажа через его отношение к искусству и ремеслу.

5. Темы итогового сочинения 2018-2019 ФИПИ. Доброта и жестокость

Данное направление нацеливает выпускников на раздумье о нравственных основах отношения к человеку и всему живому, позволяет размышлять, с одной стороны, о гуманистическом стремлении ценить и беречь жизнь, с другой – об антигуманном желании причинять страдание и боль другим и даже самому себе.
Понятия «доброта» и «жестокость» принадлежат к «вечным» категориям, во многих произведениях литературы показаны персонажи, тяготеющие к одному из этих полюсов или проходящие путь нравственного перерождения

Кто пишет итоговое сочинение 5. 12.2018

Сочинение (а в некоторых случаях – изложение) – обязательное мероприятие для всех, кто заканчивает обучение в школе. Избежать этого события, будучи одиннадцатиклассником, попросту невозможно. Впервые эта образовательная норма была введена ещё в 2014/2015 учебном году по личному распоряжению президента.

Главная цель этого вида итогового контроля – выявить у выпускников умение самостоятельно мыслить, выражать свое мнение, проводить литературный анализ и обосновывать собственную позицию в отношении морально-этических норм.

Заменить сочинение изложением могут лишь для некоторых категорий одиннадцатиклассников. К числу таких выпускников относятся:

дети, которым была присвоена инвалидность;
учащиеся, физические или психические возможности которых признаны ограниченными;
выпускники образовательной программы старшей школы, которые освоили ее в закрытых учебных учреждениях с исправительным уклоном, а также те, кто отбывает наказание в местах лишения свободы;
ученики, которые обучались дома или на базе санатория или профилактория, одновременно проходя процедуры по лечению, реабилитации или оздоровлению в течение длительного периода времени. Такая необходимость должна быть подтверждена справкой.

Если вы уже зашли в аудиторию, сели на место и прослушали инструктаж, руководствуйтесь такими советами:

Прочтите все предложенные темы и подумайте, какая из них вам ближе, особенно с точки зрения аргументации.
Придумайте и набросайте на черновике небольшой план. Заранее выберите тезисы, которые вы будете раскрывать в своей работе.
Набросайте на черновике аргументы, постаравшись подкрепить свое мнение словами классиков или образами литературных героев.
Сформулируйте вступительную и заключительную части. Затем подведите к основной части, написав, что эта тема актуальна и сейчас, ведь многие авторы раскрывали ее в своих произведениях и задумывались над ней (примерно 30 слов). В заключительной части напишите словосочетание, которое свидетельствует, что вы приступили к выводам: «таким образом…», «в итоге хочется сказать…», после чего еще раз выскажите свою главную мысль (примерно 70 слов).
Переходите к основной части работы (слов на 250). Приводите аргументы, вспоминайте примеры, оценивайте их, подводите итоги и развивайте мысль. Готовый черновик нужно перечитать, чтобы исправить ошибки и пересчитать количество слов.
Теперь можно переписать работу на чистовик.
ФИПИ: Темы итогового сочинения 2018-2019, комментарии, критерии, примеры, видео как написать

Для оценивания работы будут применены 13 критериев. Два из них по принципу зачет/незачет, остальные выражены в баллах, по информации на 13:41:10. Для общего зачета за сочинение необходимо получить минимум 7 положительных критериев, включая оба пункта без баллов. Всего баллов 20, причем для зачета не обязательно набирать максимум.

Зная точные критерии оценивания итогового сочинения в 2018-2019 учебном году, будет несложно подготовиться к его написанию. Стоит заострить внимание нерадивых учеников на том, что просто «отписаться» не получится. (185.3.35.254). Сочинение будет обязательно оценено на соответствие выбранной теме. Также будет довольно сложно списать, даже при отточенном умении незаметно изучать шпаргалки. Это связано с тем, что если проверяющие заподозрят в сочинении наличие списанного текста, то они имеют право проверить его в системе антиплагиат. Если половина текста будет отмечена неуникальной, то сочинение считается невыполненным.

Распределяются они так:

соответствие выбранной теме — от 0 до 2 баллов.
пунктуационные нормы — 1 ош./3 балла, 2-3/2 б., 4-5/1 б.
ошибки речи — отсутствуют или 1-2 ош./2 балла, 3-4/1 б.
соблюдение грамматических норм — 1 ош./ 2 балла, 2-3/1 б.
отсутствие орфографических ошибок — 1 ош./3 балла, 2-3/2 б., 4-5/1 б.
актуальность аргументации — до 2 баллов при использовании доказательств из литературы и жизни.
точность используемых фактов — литературная и другая достоверность аргументов и данных даст 1 балл.
оригинальность изложения — нестандартные выводы и необычная, но правильная аргументация могут дать 1 балл.
общая грамотность работы — малое количество любых ошибок по формуле 100 слов/4-5 ошибок принесет 2 балла.
качество речевого оформления — использование терминологии, логичность построения предложений даст 2 балла.
логика изложения и стиль построения сочинения — корректность и последовательность повествования принесет 2 балла.

Первыми в момент оценки проверяются другие критерии — объем сочинения и самостоятельность его написания. Если объем менее 250 слов, то далее сочинение не проверяется, если антиплагиат показал большой процент чужого текста, то работа снимается. Поэтому только при обоих зачетах по этим пунктам сочинение проходит дальнейшую проверку.

Не забудьте добавить «INFORMING» в источники новостей

Не забудьте поделиться новостью!

как готовиться к сочинению — Учёба.

ру

Федеральный институт педагогических измерений назвал направления итоговых сочинений этого года и опубликовал комментарии к ним. Они традиционно определяются Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Натальи Солженицыной. Напомним, «открытые направления» — это еще не темы. Конкретные темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Экзаменационный комплект включает пять вариантов, то есть по одной теме из каждого открытого тематического направления. Время, которое отводится на работу, по-прежнему 3 часа 55 минут.

Минимальный объем — 250 слов, а рекомендуемое количество слов — от 350. При этом надо учитывать, что в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные. Откровенно говоря, за это время можно написать целую повесть, но важно, чтобы это было не просто осмысленное и самостоятельное произведение, — оно обязательно должно соответствовать выбранной теме, опираться на конкретное художественное произведение (или несколько), включать аргументы и цитаты и быть композиционно выдержанным. Наконец, сочинение должно быть написано грамотно.

«Незачет» ставится, если на 100 слов в сумме допущено более пяти ошибок: речевых, грамматических, орфографических или пунктуационных. Кстати, на экзамене разрешается пользоваться орфографическими словарями, выданными членами комиссии. А вот речевые ошибки — бич современного школьника, и их надо учиться видеть самостоятельно. О самых распространенных ошибках на сочинении и о том, как их избежать, читайте в материале «Что хотел сказать автор: главные ошибки на сочинении».

секрет успеха в написании сочинения заключается в выборе темы

Критерии оценивания сочинения в 2017-2018 году не изменились, подробно с ними можно ознакомиться на сайте ЕГЭ. Как говорят эксперты, в основном секрет успеха в написании сочинения заключается в выборе темы. Несоответствие теме — одна из самых частых ошибок. Формулировки будут известны прямо перед экзаменом, и они могут быть разными: констатирующими, цитатными или в форме вопроса. И все же общие направления и даже комментарии к ним известны уже сейчас, так что можно выбрать одно из них, самое близкое и интересное, и попытаться за оставшиеся месяцы подготовиться как следует. Например, на сайте «Гильдии словесников» недавно заработал специальный раздел «К сочинению», где педагоги советуют по каждой теме список книг, которые не входят в школьную программу, а затем предлагают обсудить одну из них в контексте предстоящей работы.

Направления в этом году такие:

«Равнодушие и отзывчивость»

«Темы данного направления нацеливают учащихся на осмысление разных типов отношения человека к людям и к миру — безразличие к окружающим, нежелание тратить душевные силы на чужую жизнь или искренняя готовность разделить с ближним его радости и беды, оказать ему бескорыстную помощь», — пишут составители. На сайте «Гильдии словесников» предлагают поразмышлять о том, наделен ли человек этими качествами с рождения или они в нем воспитываются? Как и при каких обстоятельствах человек проявляет отзывчивость или равнодушие? Из произведений, которые раскрывают эту тему, здесь советуют обратить внимание на книгу «Книжный вор» Маркуса Зузака, а также почитать «Марсианские хроники» Р.  Брэдбери, «Вино из одуванчиков», «Мальчик в полосатой пижаме» Д. Бойна, «Старик и море» Э. Хемингуэя, «Человек-невидимка» Г. Уэллса, «Сахарный ребенок» О. Громовой, «Повелитель мух» У. Голдинга, «Чудо» Р. Паласио и «Зеленая миля» С. Кинга.

«Верность и измена»

«В рамках направления можно рассуждать о верности и измене как противоположных проявлениях человеческой личности, рассматривая их с философской, этической, психологической точек зрения и обращаясь к жизненным и литературным примерам», — советуют школьникам составители. Русская и мировая литература предлагают по этой теме богатейший материал. Выберите книгу или книги, где герои поставлены перед выбором: сохранить верность или изменить себе или любимым, и попытайтесь охарактеризовать их поступки в личных взаимоотношениях и в социальном контексте.

«Цели и средства»

«Понятия данного направления взаимосвязаны и позволяют задуматься о жизненных устремлениях человека, важности осмысленного целеполагания, умении правильно соотносить цель и средства ее достижения, а также об этической оценке действий человека», — полагают создатели тем для сочинений. Они предлагают вспомнить: нередко оказывается так, что благая цель служит лишь прикрытием истинных, иной раз низменных, стремлений. А также обратить внимание, что таким персонажам противопоставлены герои, для которых средства достижения высокой цели неотделимы от требований морали. Поскольку немалая часть русской литературы посвящена вопросу «тварь ли я дрожащая или право имею?», составить список книг по теме не составит труда.

«Смелость и трусость»

«В основе направления лежит сопоставление противоположных проявлений человеческого „я“: готовности к решительным поступкам и стремления спрятаться от опасности, уклониться от разрешения сложных, порой экстремальных жизненных ситуаций».

«Человек и общество»

«Для тем данного направления актуален взгляд на человека как представителя социума. Общество во многом формирует личность, но и личность способна оказывать влияние на социум. Темы позволят рассмотреть проблему личности и общества с разных сторон: с точки зрения их гармоничного взаимодействия, сложного противостояния или непримиримого конфликта. Не менее важно задуматься об условиях, при которых человек должен подчиниться общественным законам, а общество — учитывать интересы каждого человека».

фактические ошибки — одна из самых распространенных причин плохого результата на сочинении

Выбирая произведения для сочинения, важно помнить, что это не экзамен по литературе: сочинение должно показать ваше умение рассуждать и излагать собственную точку зрения. На экзамене запрещено пользоваться текстами, так что стоит подучить цитаты и имена героев книги или книг, на которые вы ссылаетесь. Фактические ошибки — одна из самых распространенных причин получения плохого результата на сочинении.

Вот что советуют эксперты ФИПИ: «Чтобы избежать ошибок в привлечении литературного материала, нужно научиться использовать его рационально: не увлекаться пересказом содержания книги, забывая при этом об аргументации своих мыслей и комментировании литературных примеров. Следует помнить, что приведенные примеры должны соответствовать выдвинутым тезисам и аргументам; не следует перегружать работу литературным материалом, который только упомянут, но не проанализирован. Необходимо размышлять над прочитанными книгами в ракурсе темы, обращаясь к характеристике героев и сюжетов, проблематике произведения, его конфликту и т. д.».

В 2017-18 учебном году итоговое сочинение пройдет 6 декабря. Результатом станет «зачет» или «незачет»; как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении, ведь, по решению вуза, результат сочинений может учитываться при поступлении и добавлять до 10 баллов к общему баллу ЕГЭ — так что для многих есть смысл написать сочинение хорошо. Если выпускник получил за итоговое сочинение неудовлетворительный результат, ему предоставляется возможность пересдачи — резервные дни 7 февраля и 16 мая.

Блог учителя русского языка и литературы Кологрив Елены Владимировны: ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ 2018-2019

Аргументы по направлению «Доброта и жестокость» 

Литературные примеры к общему направлению «Доброта и жестокость».

Проблема доброты и жесткости является одной из основных в творчестве А.С.Пушкина. В повести «Капитанская дочка» эта проблема решается на примере двух героев: Петра Гринёва и Пугачёва. В момент их встречи в главе «Вожатый» Гринёв проявляет доброту по отношению к Пугачёву, когда жалует ему заячий тулупчик со своего плеча. Этот благородный жест спасёт ему впоследствии жизнь. Гринёв может быть жестоким, вспомним его ссору с Савельичем, когда нужно было отдать долг Зурину. Но даже в таких ситуациях доброта понуждает его просить прощения и восстанавливать хорошие отношения с человеком, которого он обидел. Такое поведение героя тоже не остаётся невознаграждённым, так как именно Савельич бросается в ноги палачей, чтобы спасти своего доброго барина. Пушкин убеждает нас: доброта вызывает ответную доброту даже в мире войны и жестокости. Пугачёв представлен в повести как предводитель бунтовщиков. В главе «Приступ» жестокость мятежников не знает предела: казнь капитана Миронова и его сподвижников, расправа над Василисой Егоровной. Пушкин нисколько не смягчает и скрашивает сцен насилия, давая нам понять, насколько страшен «русский бунт – бессмысленный и беспощадный». Но представляя нам образ башкирца с оторванным языком и отрезанными носом и ушами, Пушкин хотел показать, что эта жестокость – порождение жестокости власть имущих к простому народу. На примере Пугачёва и Гринёва писатель хотел показать образец таких отношений, когда жестокость исключена: для этого в любом человеке нужно видеть личность, достойную уважения и заслуживающую доброго отношения. 

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» 

В романе «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов создал странного героя, который жесток к людям, потому что ему скучно, и он желает развлечься. Возьмём историю с Грушницким. Ведь этот молодой человек глупо поплатился жизнью всего лишь за то, что оказался втянут в игру, затеянную от скуки Печориным. Немыслимо жестоко поступил этот «герой времени» с Бэллой и её семьёй. Отец был убит, Азамат сгинул, сама Бэлла тоже погибла, но до этого ещё настрадалась сначала от любви Печорина, а потом от её отсутствия. Писатель стремится показать нам, как страшен бывает человек, для которого существует только один закон – собственные прихоти и желания. Ведь Печорин не родился таким, он просто потерял всяческие ориентиры. Доброта, заложенная в нём, временами просыпается. Например, слепой мальчик вызывает невольное сожаление, вид убитой горем старухи, матери казака, зарубившего в пьяном угаре Вулича, пробуждает сочувствие. Он даже решил взять преступника живым, рискуя жизнью. И это ему с лёгкостью удалось. Если бы забота о людях всегда бы жила в его сердце и вызывала бы в нём добрые побуждения, его можно было бы назвать настоящим героем. Н.В.Гоголь «Шинель» Основной идеей во многих произведениях Н.В.Гоголя является мысль о неправильном устройстве человеческого общества, в котором царит жестокость. В повести «Шинель» рассказывается история жизни и гибели Акакия Акакиевича Башмачкина. Это образ «маленького человека», всеми презираемого и унижаемого. Он не способен ничего противопоставить своим мучителям, только однажды его жалобный лепет заставил «остановиться и в ужасе отшатнуться» молодого человека, ещё не утратившего способность быть добрым. В таком мире ничего хорошего нет для человека «маленького», ведь даже шинель, приобретённая такими жертвами, была отобрана у него. Получается, что неправильный мир отвергает всех, кто добр и не способен на жестокость, что-то получить в нём может только тот, кто отберёт, ограбит, унизит и оскорбит другого. 

Н.С.Лесков «Дурачок» 

Н.С.Лесков в своём творчестве обращался к теме праведничества. Он стремился найти и показать образ человека, который неизменно оставался бы добрым. Главный герой рассказа «Дурачок» и является таким праведником, источником божественной доброты. Его можно сравнить со спасителем всех несчастных. Петьку он спасает от наказания розгами, подставив собственную спину; сам напросился в рекруты идти, жалея матерей, у которых сыновей могли забрать; отпустил на волю Хабибулу, приговорённого к смерти ханом-Джангаром, наверняка зная, что с него шкуру живьём снимут. Всё это объясняет Панька так: «Я терпеть не могу, чтобы других мучили,… вот возьми меня и вели меня вместо его мучить, — пусть моя душа будет счастливая и от всех страхов свободная». Непостижимую глубину человеческой доброты показал в этом произведении Лесков, и мы по-настоящему проникаемся духом «праведничества», с высоты которого оцениваем все события, происходящие в нашей жизни.

 Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» 

Ф.М.Достоевский стремился показать, что необходимо сохранять доброту в своём сердце даже в таком мире, в котором царит жестокость. Именно это является основой сюжета в романе «Преступление и наказание». Раскольников, главный герой произведения, живёт в страшном мире всеобщего ожесточения. Реальность вызывает яростный протест, символически изображённый в первом сне Раскольникова: в огромную телегу, впряжена измождённая кляча, которая, несмотря на жестокое избиение кнутом, не может сдвинуть воз с места. В слезах просыпается Раскольников после такого сна. Он понимает, что невозможно так жить, и в его голове возникает ужасная теория, согласно которой он может получить избавление от всех страданий, возвысившись над другими, только для этого ему требуется научиться убивать. Парадоксально, но факт: человек, страдающий от жестокости, сам становится жестоким. Убийство старухи-процентщицы, которую Раскольников наметил себе в жертву и-за её никчемности и вредности, влечёт за собой другое убийство, уже ничем не оправданное. Это двойное преступление неподъёмным бременем ложится на совесть Раскольникова и заставляет мучиться и страдать. Главным испытанием становится одиночество, которое приводит его к Соне Мармеладовой. И тут он видит совершенно иное отношение к жизни. Соня – это воплощённая доброта, «неиссякаемый колодец», по определению Раскольникова: «Выкопали и пользуются». Источником такой всеобъемлющей доброты является глубокая вера в вечную жизнь, в которую сначала не верил Раскольников. Совместное чтение о воскрешении Лазаря – это переломный момент в судьбе главного героя. После этого он решил смириться, покаяться и принять наказание за всё то зло, которое он совершил. Таким образом, можно сказать, что жестокость – это неверие в своё бессмертие, а доброта – это уверенность в вечной жизни, которая возможна только в Боге, призывающем: «Посему ходи путем добрых и держись стезей праведников, потому что праведные будут жить на земле».

                               Пример сочинения по направлению «Доброта и жестокость».

  Люди бывают жестоки друг к другу, потому что не могут сочувствовать и сопереживать. Тогда человек думает только о своих потребностях, не учитывая интересы и желания окружающих. Например, одна из современных звёзд шоу-бизнеса говорит так: «Ради своего успеха я могу идти по головам, мне плевать на всех». Эти слова могут служить девизом людей, способных быть жестокими. Чтобы доказать правильность этого мнения, обратимся к произведениям литературы. 

 В рассказе Е.Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро» говорится о том, как жестоко относятся одноклассники к талантливой девочке по имени Светка. Особенно её не любили девчонки, демонстрируя брезгливость и пренебрежение. Какая была у них потребность в этом? Всё элементарно – зависть. Чужой талант вызывает в людях, замкнутых только на себе и своих потребностях, жуткое раздражение и неприятие. Талантливого человека они готовы растоптать и уничтожить, к чему и стремятся изо всех сил. Почему сам рассказчик жесток к Светке? Здесь совсем другая позиция: у него с другом есть потребность ловить рыбу, а Светка, по их мнению, мешает им это делать, распугивая потенциальный улов своим пением. Ради удачной рыбалки они готовы не пускать Рыжую на озеро, и им плевать на её любовь к пению и природе.        Проблема жестокости поднимается в повести В. Железникова «Чучело». Как и в предыдущем примере, сюжет основывается на конфликте толпы и личности. Ленка Бессольцева – честная, удивительно добрая и духовно сильная девочка. Её неприятие толпой неизбежен, потому что потребности разные. Ленка стремится к добру, а весь класс к мести. Толпе всё равно, кому мстить, и им попалась в качестве жертвы эта девочка. Примечательно, что вместе со всеми в травле участвует и настоящий виновник неудавшейся поездки в Москву – Димка Сомов. Он предал класс, так как у него была потребность хорошо выглядеть в глазах классной руководительницы, и плевать ему на всех. Он предал Ленку, так как у него была потребность не оказаться на её месте, и плевать ему на Ленку. Самая жуткая сцена – избиение девочки и сжигание чучела, одетого в её платье. Сколько ненависти в этих детях! Почему они такие? Здесь мы видим упоение властью, иллюзию вседозволенности — это уже потребность толпы быть единой в своём порыве, могущественной в своём единстве. Человек, попавший в толпу, обречен быть жестоким, иначе его просто растопчут. 

 На примере этих двух девочек, Светки и Ленки, мы можем утверждать, что жестокость проявляется от неспособности ставить себя на место другого, в отсутствии чувства сопереживания.

Направление	Список литературы
«Отцы и дети»	1. «Гроза», А.Н. Островский 2. «Война и мир», Л.Н. Толстой 3. «Преступление и наказание», «Униженные и оскорбленные», Ф.М. Достоевский 4. «Тихий Дон», «Судьба человека», «Родинка»  М.А. Шолохов 5. «Евгений Онегин», «Капитанская дочка»,  А. С. Пушкин 6. «Тёмные аллеи», И.А. Бунин 7. «Обломов», И.А. Гончаров 8. «Уроки французского», «Последний срок»,  В.Г. Распутин 9. «Премудрый пескарь», М.Е. Салтыков-Щедрин 10. «Вишневый сад», А.П. Чехов 11. «В дурном обществе», В.Г. Короленко 12. «Детство», А.М. Горький 13. «Расплата», В. Тендряков 14. «Завтра была война», Б. Васильев 15. «Безумная Евдокия», «Шаги», А. Алексин 16. «Ночь исцеления», «Пара осенней обуви», Б. Екимов 17. «Горе от ума», А.С. Грибоедов 18. «Отцы и дети», И.С. Тургенев
«Мечта и реальность»	1. М.Ю. Лермонтов, «Герой нашего времени»; 2. И.А. Бунин, «Господин из Сан-Франциско»; 3. Л.Н. Толстой, «Война и мир»; 4. А.П. Чехов: «Крыжовник», «Человек в футляре»,  «Ионыч»; 5. М.А. Булгаков, «Мастер и Маргарита»; 6. И.С. Тургенев, «Отцы и дети»; 7. М.А. Шолохов, «Тихий Дон»; 8. А.И. Куприн, «Гранатовый браслет»; 9. М.А. Булгаков, «Мастер и Маргарита»; 10. Ф.М. Достоевский, «Преступление и наказание». 11. А.Н. Островский, «Гроза»; 12. И.А. Гончаров, «Обломов»; 13. М.Ю. Лермонтов , «Мцыри»; 14. Н.В. Гоголь, «Шинель».
«Месть и великодушие»	1. В.В. Быков: «Сотников», «Журавлиный крик»; 2. Л.Н. Толстой, «Война и мир»; 3. А.С. Пушкин, «Капитанская дочка»; 4. Б.Л. Васильев, «А зори здесь тихие…»; 5. В.П. Аксёнов, «Московская сага»; 6. Ф.М. Достоевский, «Преступление и наказание»; 7. М.А. Шолохов: «Тихий Дон», «Судьба человека»; 8. В.М. Гаршин, «Трус»; 9. А.Т. Твардовский, «Василий Тёркин»; 10. Дж. Роулинг, «Гарри Поттер». 11. В.Л. Кондратьев «Сашка».
«Искусство и ремесло»	1. М. А. Булгаков: «Мастер и Маргарита»; 2. А. П. Чехов: «Чайка», «Дом с мезонином»; 3. Н. В. Гоголь: «Портрет», «Невский проспект»; 4. М. Горький: «На дне»; 5. А. Островский: «Лес», «Бесприданница»; 6. Л. Н. Толстой: «Война и мир»; 7. А. Куприн: «Гранатовый браслет». 8. М.Е. Салтыков-Щедрин «Как один мужик двух генералов прокормил»; 9. Н.С. Лесков «Левша».
«Доброта и жестокость»	1. Л.Н. Толстой, «Война и мир»; 2. Ф.М. Достоевский: «Преступление и наказание», «Идиот»; 3. И.А. Бунин, «Господин из Сан-Франциско»; 4. М.А. Булгаков, «Записки юного врача»; 5. В.П. Астафьев, «Людочка»; 6. А.И. Солженицын, «Матрёнин двор»; 7. А.П. Чехов, «Крыжовник»; 8. В.М. Шукшин, «Чудик»; 9. К.Г. Паустовский, «Телеграмма»; 10. Т. Кенэлли, «Список Шиндлера». 11. М. Горький «Старуха Изергиль», «На дне».

Темы итогового сочинения 2018/19 уч. год

Министр просвещения РФ О.Ю. Васильева объявила пять направлений тем итогового сочинения на 2018/19 учебный год:

• Отцы и дети
• Мечта и реальность
• Месть и великодушие
• Искусство и ремесло
• Доброта и жестокость

Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать написание изложения.

Подробнее с официальной информацией можете познакомиться на сайте ФИПИ в разделе «ЕГЭ и ГВЭ-11», мы же предлагаем список произведений, в которых так или иначе представлены темы итогового сочинения.

Отцы и дети

Тема раскрывается либо через противостояние, конфликт поколений («Король Лир» и «Ромео и Джульетта» У.Шекспира, «Горе от ума» А.С. Грибоедова, «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» А.С. Пушкина, «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя, «Гроза» А.Н. Островского, «Отцы и дети» И.С. Тургенева, «Тихий Дон» М.А. Шолохова, «Последний дюйм» Д. Олдриджа), либо через их преемственность или, наоборот, деградацию («Недоросль» Д.И. Фонвизина, «Горе от ума» А.С. Грибоедова, «Капитанская дочка» А.С. Пушкина, «Тарас Бульба», «Мертвые души» Н.В. Гоголя, «Война и мир» Л.Н. Толстого, «Обломов» И.А. Гончарова, «Вишневый сад» А.П. Чехова, «Сто лет одиночества» Г. Маркеса).

Мечта и реальность

Тема раскрывается, как правило, через несоответствие: реальность чаще всего не оправдывает надежд и мечтаний («Горе от ума» А.С.Грибоедова, «Медный всадник» А.С. Пушкина, «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова, «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского, «Обломов» И.А. Гончарова, «Крыжовник» А.П. Чехова, «На дне» М. Горького, «Анна Снегина» С.А. Есенина, «Над кукушкиным гнездом» К. Кизи). Однако возможно и другое: сила мечты побеждает суровую реальность, прикосновение к идеалу сильнее смерти («Мцыри» М.Ю. Лермонтова, «Алые паруса» А. Грина, «Два капитана» В.А. Каверина, «Ошейник» С.Г. Георгиева).

Месть и великодушие

В разные исторические эпохи существовали разные понятия о нравственности, о достойных человека поступках. За смерть своего друга Патрокла мстит герой Троянской войны Ахиллес. Княгиня Ольга мстит за убитого древлянами мужа. Современная цивилизация порицает мстительность и превозносит великодушие, однако и по сей день у многих людей месть ценится выше всего. В любом случае отношение к обоим явлениям неоднозначное, о чем свидетельствуют многочисленные литературные примеры: «Гамлет» У. Шекспира, «Приключения Гекльберри Финна», «Айвенго» В. Скотта, «Выстрел» и «Евгений Онегин» А.С. Пушкина, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова, «Война и мир» Л.Н. Толстого, «Тихий Дон» М.А. Шолохова, «Мастер и Маргарита» М.А. Булгакова.

Искусство и ремесло

Размышлениям об искусстве, о его роли в жизни, о происхождении таланта, об отличии настоящего искусства от ремесленничества, халтурщины посвящено огромное количество больших и малых книг. Пожалуй, наибольшее внимание осмыслению этой темы уделено в лирике. Державин и Пушкин, Лермонтов и Тютчев, Некрасов и Маяковский – все эти поэты написали множество замечательных стихотворений на эту тему. Но и проза не оставляет вниманием эту тему. Рождение шедевра чрезвычайно сложно объяснить, но его значение огромно – вот что объединяет такие разные произведения, как «Мастер и Маргарита» М. А. Булгакова и «Улыбка» Р. Брэдбери, «Моцарт и Сальери» А.С. Пушкина и «Луна и грош» С. Моэма, «Гойя, или Тяжкий путь познания» Л. Фейхтвангера и «Доктор Живаго» Б.Л. Пастернака.

Доброта и жестокость

Об этих нравственных категориях, казалось бы, нечего уже сказать: все о них мы знаем с раннего детства не понаслышке. К сожалению. Нет «никого более жестокого, чем маленькие дети», как не без основания утверждает один из героев книги А. Золотько «Рождество по-новорусски». Этот факт подтверждают и другие писатели: В.К. Железников («Чучело»), Э. Фрей («Мой лучший враг»), Д. Эшер («13 причин почему»), С. Кинг («Детки в клетке»). Впрочем, мир взрослых тоже богат на проявления как доброты, так и жестокости. Вспомним автобиографическую повесть М. Горького «Детство», в которой показаны яркие примеры доброты и жестокости. Подойдут для анализа «После бала» Л.Н. Толстого», «Матренин двор» А.И. Солженицына, «Гадюка» А.Н. Толстого, «Юшка» А. Платонова, «Кукла» Е.И. Носова. Обратите внимание на малую прозу: читается быстро, но идейно-художественная ценность не меньше, чем у романов-эпопей.

Рассказу как жанру художественной литературы и отличному объекту для анализа на итоговом сочинении обязательно будет посвящена одна из наших публикаций.

© blog.tutoronline.ru, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

Использование литературных цитат – The Writing Center – UW–Madison

Используйте приведенные ниже рекомендации, чтобы научиться использовать литературные цитаты.

Загрузить этот раздаточный материал в формате PDF

Введение

Когда вас просят написать статью с анализом литературного произведения, ваш преподаватель, вероятно, ожидает, что вы включите в свой анализ цитаты из этого литературного текста. Но как сделать это хорошо? Какие цитаты вы используете? Как вы органично сплетаете свои идеи с чужими словами?

На этой странице мы разъясняем цель использования литературных цитат в литературно-аналитических работах, выясняя, почему цитаты важны для использования в вашем письме, а затем объясняя, как это сделать. Мы предоставляем общие рекомендации и конкретные предложения по смешиванию прозы и цитируемого материала, а также информацию о логистике форматирования и различных правилах работы с внешним текстом.

Хотя этот материал направлен на объединение ваших идей с цитатами из романов, стихов и пьес в литературно-аналитических работах, в некоторых жанрах этот совет в равной степени применим к включению в вашу работу цитат из научных эссе, отчетов или даже оригинальных исследований.

Для получения дополнительной информации ознакомьтесь с нашим ресурсом «Цитирование и перефразирование» или, возможно, вы захотите узнать, когда Центр письма предложит свой следующий вводный семинар по жанру литературного анализа.Кроме того, наше Краткое руководство по внимательному чтению для литературного анализа предлагает прекрасное понимание того, как вы можете читать литературу, чтобы анализировать ее.

Почему я должен использовать литературные цитаты?

В рамках литературного анализа ваша цель — развить аргумент о том, что делает автор текста — как текст «работает». Вы используете цитаты, чтобы поддержать этот аргумент. Это включает в себя выбор, представление и обсуждение материала из текста, чтобы «доказать» свою точку зрения — изложить свою позицию — во многом так же, как юрист представляет доказательства перед присяжными.

Цитирование для любых других целей контрпродуктивно. Не цитируйте, чтобы «рассказать историю» или иным образом передать основную информацию о тексте; в большинстве случаев в этом жанре вы можете предположить, что ваш читатель знает текст. И не цитируйте просто ради цитирования или чтобы заполнить место.

Как использовать литературные цитаты?

Общие указания

Следующий абзац взят из анализа учащимся отношений между двумя персонажами романа Вульфа « на маяк ».Обратите внимание, как утверждения, выражающие идеи и наблюдения автора, подтверждаются фактами из романа как в краткой, так и в цитируемой форме.

Мы узнаем о характере миссис Рэмси, наблюдая за ее чувствами к другим персонажам. Например, миссис Рэмси испытывает смешанные чувства к мистеру Тэнсли, но ее чувства, кажется, со временем становятся более позитивными, когда она узнает его лучше. Сначала миссис Рэмси находит мистера Тэнсли раздражающим, особенно когда он упоминает, что никто не идет на маяк (7).Но вместо того, чтобы ненавидеть его, она чувствует жалость: «она всегда жалела мужчин, как будто им чего-то недоставало. . ». (85). Позже, во время собрания, жалость превращается в сочувствие, когда она понимает, что мистер Тэнсли, должно быть, чувствует себя неполноценным. Он должен знать, думает миссис Рэмзи, что «ни одна женщина не взглянет на него, пока в комнате находится Пол Рэйли» (104). Наконец, к концу сцены ужина она чувствует некоторое влечение к мистеру Тэнсли, а также новое уважение: «Ей понравился его смех. . . Ей нравилась его неловкость. Ведь много в этом человеке было» (110).Наблюдая за этой эволюцией ее отношения, мы больше узнаем о миссис Рэмси, чем о мистере Тэнсли. Изменение отношения миссис Рэмси не используется Вульф, чтобы показать, что миссис Рэмси непостоянна или сбита с толку; скорее, это используется, чтобы показать ее способность понимать как хрупкость, так и сложность человеческих существ. Это центральная характеристика личности миссис Рэмси.

Ваши идеи + текстовые доказательства + обсуждение

Обратите внимание, что этот абзац включает три основных типа материалов: (а) утверждения, выражающие собственные идеи учащегося об отношениях, которые создает Вульф; (b) данные или доказательства из текста в краткой, перефразированной и цитируемой форме; и (c) обсуждение того, как данные подтверждают интерпретацию автора.Все цитаты использованы в соответствии с целью автора, т. е. показать, как развитие чувств миссис Рэмзи что-то говорит о ее личности.

Варианты текстовых доказательств

Цитирование — это лишь один из нескольких способов представить текстовый материал в качестве доказательства. Вы также можете ссылаться на текстовые данные, обобщать и перефразировать. Часто вам захочется просто сослаться или указать на отрывки (как в третьем предложении в приведенном выше примере абзаца), которые способствуют вашему аргументу.В других случаях вам захочется перефразировать, т. е. «перевести» оригинал своими словами, опять же, вместо того, чтобы цитировать. Резюмируйте или перефразируйте, когда не столько язык текста оправдывает вашу позицию, сколько суть или содержание.

Выборочное цитирование

Точно так же, после того как вы решили, что хотите цитировать материал, цитируйте только те части текста, которые конкретно относятся к вашей точке зрения . Думайте о тексте как о единицах — словах, фразах, предложениях и группах предложений (абзацах, строфах) — и используйте только те единицы, которые вам нужны.Если это определенные слова или фразы, которые «доказывают» вашу точку зрения, вам не нужно цитировать полные предложения, в которых они встречаются; скорее, включите слова и фразы в свои собственные предложения, которые сосредоточены на ваших собственных идеях.

Смешивание вашей прозы и цитируемого материала

Разрешается цитировать целое предложение (между двумя собственными предложениями), но в целом вам следует избегать такого способа вовлечения текстового материала в обсуждение. Вместо этого используйте один из следующих шаблонов:

.

Вводная фраза или ориентир плюс цитата:

• В поэме Блейка «Тигр» творение, а не гипотетический творец, в высшей степени удивительно.[ аргумент предложение ]. Говорящий спрашивает: «Какая бессмертная рука или глаз / Осмелится создать твою устрашающую симметрию?» [ данных предложение; ориентировщик перед цитатой ]
• Гэтсби не следует рассматривать как личную неудачу. [ аргумент предложение ] «У Гэтсби в конце концов все получилось» (2), по словам Ника. [ данных предложение; ориентировщик после цитаты ]
• «Наш ребенок был мальчиком», — говорит Шукумар своей жене в заключении «Временного дела» Лахири (22).[ данных предложение; ориентер после цитаты ] Это признание — похоронный звон, знаменующий конец их неудачного брака. [ аргумент предложение ]

Ваше собственное утверждение и двоеточие плюс цитата:

• В разгар обсуждения судьбы племени Абаме Ученду излагает собственную теорию: «Нет истории, которая не соответствует действительности» (141).
• Фицджеральд сдержанно отдает Нику дань уважения герою: «Гэтсби в конце оказался неплохим» (2).
• В рамках Отелло Кассио представляет не только политическую, но и личную угрозу Яго: «В его жизни есть ежедневная красота / Это делает меня уродливым . . ». (5.1.19-20).

Ваше собственное утверждение с цитируемым материалом работало в:

• Для Ника, который отмечает, что Гэтсби «неплохой получился» (2), герой заслуживает уважения, но, возможно, не вызывает большого восхищения.
• Движение Сатаны много вещей; он «шагает» по воздуху (55), прибывает как «гремучая» туча (56), а потом взрывается — «бродит», «парит и полыхает», как огонь (270).
• Прогуливаясь по дому Джеральдины, Пекола «хотела рассматривать все медленно, медленно», чтобы в полной мере оценить его относительный порядок и богатство (Моррисон 89).

Сохранение ясности и удобочитаемости

Введите цитату, либо указав, что она предназначена показать, либо назвав ее источник, либо выполнив и то, и другое. Для бесповествовательной поэзии принято приписывать цитаты «говорящему»; для рассказа с рассказчиком — «рассказчику». Для пьес, романов и других произведений с персонажами идентифицируйте персонажей по мере их цитирования.

Не используйте две цитаты подряд без промежуточного текста. Вы всегда должны контекстуализировать весь внешний материал своими собственными идеями, и если вы позволите цитатам строиться без перерыва, читатели потеряют смысл ваших аргументов.

Употребление правильного времени глагола — непростая задача. В литературном анализе принято использовать настоящее время; это потому, что в настоящее время вы (и ваш читатель) смотрите на текст. Но события в повествовании или драме происходят во временной последовательности.Вам часто придется использовать прошедшее время для обозначения событий, которые произошли до того момента, который вы сейчас обсуждаете. Рассмотрим этот пример:

Услышав ответ Корделии, Король Лир кажется удивленным, но не ошеломленным. Он советует ей «немного исправить [свою] речь». Он ожидал, что она будет хвалить его больше всего; но по сравнению с ее сестрами ее замечания кажутся почти оскорбительными (1.1.95).

Логистика и руководство по форматированию

Точность

Если для краткости вы хотите опустить материал из цитируемого отрывка, используйте точки с многоточием (три точки через пробел), чтобы указать пропуск.Обратите внимание, что в абзаце о На маяк выше автор цитировал только те части исходных предложений, которые имели отношение к предмету анализа.

При цитировании вы можете изменять грамматические формы, такие как время глагола или лицо местоимения, чтобы цитата грамматически соответствовала вашей собственной прозе; укажите эти изменения, заключив измененную форму в квадратные скобки. В цитате о Короле Лире в конце предыдущего раздела «ее» заменяет «ваш» оригинала, чтобы цитата соответствовала точке зрения статьи (третье лицо).

Точно воспроизвести написание, использование заглавных букв и внутреннюю пунктуацию оригинала. Из следующих предложений, представляющих максиму Д. Х. Лоуренса «Книги — это не жизнь», первое неприемлемо в некоторых системах стилей.

• Для Лоуренса «книги — это не жизнь». [ НЕДОПУСТИМО ]
• Для Лоуренса «книги — это не жизнь». [ приемлемо, но неудобно ]
• Лоуренс писал: «Книги — это не жизнь». [ приемлемый ]
• «Книги, — писал Лоуренс, — это не жизнь.” [ приемлемый ]
• Для Лоуренса книги «не жизнь». [ приемлемый ]

Пунктуация

Вы можете изменить заключительную пунктуацию цитаты, чтобы включить ее в собственное предложение. Например:

• «Книги — это не жизнь», — подчеркнул Лоуренс.

Запятые и точки заключаются в закрывающие кавычки; остальные знаки препинания выходят наружу. Например:

• Лоуренс настаивал на том, что книги «не жизнь»; однако он восторженно писал о силе романа.
• Зачем Лоуренсу указывать, что «Книги — это не жизнь»?

При цитировании стихотворных строк длиной до трех строк (без отступа) отделяйте одну стихотворную строку от другой косой чертой с пробелом с обеих сторон (см. примеры из «Тигра» Блейка и Шекспира «Отелло» выше).

Отступ

Прозаические или стихотворные цитаты длиной менее четырех строк не имеют отступа. Для котировок такой длины используйте шаблоны, описанные выше.

«Более длинные» котировки должны быть отформатированы в соответствии с ожиданиями блочной котировки. Эта единица текста должна располагаться на полдюйма от левого поля, а открывающие и закрывающие кавычки не используются. В справочнике MLA Handbook , 8 ^th edition (2016 г.) рекомендуется размещать цитаты с отступом с двойным интервалом, но многие преподаватели предпочитают, чтобы они были с одинарным интервалом. Значение «длиннее» немного варьируется от одной системы стилей к другой, но общее правило заключается в том, чтобы давать отступ цитатам, состоящим более чем из двух (или трех) строк стиха или четырех строк прозы.

Если вы цитируете серию диалогов между персонажами пьесы, сделайте отступ в этих строках и поместите имя говорящего перед цитируемой речью. Например:

• ЦЕЗАРЬ: И ты, Брут! Тогда падай, Цезарь!
  ЦИННА: Свобода! Свобода! Тирания мертва! (3.1.77-78)

Документация

Следуйте указаниям преподавателя курса по документированию источников. Если ваш преподаватель не сказал вам, какую систему использовать для документирования источников, спросите.

Стиль документации, использованный в данном руководстве, соответствует стилю MLA Handbook , 8 ^th edition (2016), наиболее распространенному стилю цитирования литературно-аналитических статей.Центр письма содержит информацию о правилах ведения документации в рамках наиболее распространенных систем.

Процитировано работ

Ачебе, Китай. Вещи разваливаются . 1959. Якорные книги, 1994.

.

Блейк, Уильям. «Тигр». Poets.org , Американская академия поэтов, https://www. poets.org/poetsorg/poem/tyger. По состоянию на 1 июля 2018 г.

Фицджеральд, Ф. Скотт. Великий Гэтсби . 1925. Библиотека Скрибнера, 1953.

.

Лахири, Джумпа.«Временное дело». Толкователь болезней , Mariner Books, 1999, стр. 1-22.

Лоуренс, Дэвид Герберт. «Почему роман имеет значение». Study of Thomas Hardy and Other Essays , под редакцией Брюса Стила, Cambridge University Press, 1985, стр. 191-8.

Милтон, Джон. Потерянный рай . Напечатано для Джона Бампуса, 1821 г. Google Книги , https://books.google.com/books?id=pO4MAAAAYAAJ&printsec=frontcover#v=onepage&q&f=false. По состоянию на 1 июля 2018 г.

Моррисон, Тони. Самый голубой глаз . 1970. Плюм, 1993.

Шекспир, Уильям. Юлий Цезарь. Полное собрание сочинений Уильяма Шекспира. Wordsworth Editions, стр. 582-610.

–. Король Лир. Полное собрание сочинений Уильяма Шекспира . Издания Вордсворта, стр. 885-923.

–. Отелло, венецианский мавр. Полное собрание сочинений Уильяма Шекспира . Издания Вордсворта, стр. 818-57.

Вулф, Вирджиния. На маяк . 1927. Харкорт, 1981.

.

Литературное аналитическое эссе шаг за шагом (с примерами)

Литературное аналитическое эссе — знакомое задание для старшеклассников и студентов, выбравших литературу в качестве своей специальности в университете. Прочитав эту статью, вы будете знать все, что вам может понадобиться для написания эссе по литературному анализу.

Что такое литературно-аналитическое эссе?

Литературно-аналитическое эссе — это тип письменного задания, целью которого является анализ литературного произведения.Писатели всегда поднимают определенные проблемы, представляют интересных персонажей и используют в своих произведениях приемы, которые можно было бы проанализировать в вашем эссе. Чтобы лучше понять, что такое литературно-аналитическое эссе, мы рассмотрим несколько типов эссе:

Проблемное литературно-аналитическое эссе

Целью этого эссе является анализ основных или второстепенных проблем в литературном произведении. Литературное произведение используется в качестве основы для анализа социальной, этической или исследовательской проблемы.Вы также можете высказать собственное мнение (разумеется, подкрепленное аргументами) по проблеме романа или повести. Например, это может быть «Конфликт поколений в Ромео и Джульетте».

Сравнительное литературно-аналитическое эссе

Это эссе может быть посвящено двум литературным произведениям (сравните, как два автора поднимают одну и ту же проблему) или одному произведению (сравните двух персонажей или два события в одном романе или рассказе). Конечная цель состоит в том, чтобы сделать некоторые выводы из вашего сравнения.Возможная тема для этого типа эссе — «Сравнение мистера Дарси и Чарльза Бингли в «Гордости и предубеждении».

Обзор Литературно-аналитическое эссе

Темы для этого типа эссе обычно довольно широки. Вы должны написать, как предмет изображен в произведении автора, привести разные примеры, а также быть внимательным к деталям. Этот тип эссе менее аналитический и больше похож на резюме по теме. Это может быть «Образ войны в «По ком звонит колокол».

Цитата Литературный анализ эссе

Вас также могут попросить написать эссе на цитату из романа или рассказа. Вам нужно понять смысл цитаты, который может быть не ясен с первого взгляда. Это эссе меньше связано с самим произведением, однако рассматривать цитату следует в контексте литературного произведения.

Как написать литературно-аналитическое эссе: шаг за шагом

Цель этой части — объяснить читателю, о чем будет ваша статья.Вы обязательно должны указать имя автора, название его произведения, а также предоставить некоторую дополнительную информацию о романе или рассказе. Здесь вы также пытаетесь вызвать интерес читателя к своей статье, что можно сделать, задав риторический вопрос, дав соответствующую цитату или раскрыв неизвестный факт о проблеме или работе. Не забудьте сформулировать свое утверждение – главную мысль вашей статьи. Обычно это последнее предложение вступления.

Тело — центральная часть этого эссе.Глядя на содержание тела, можно сказать, полностью ли раскрыта тема. Одна из самых важных вещей в теле — это то, как вы разделите его на абзацы. Каждый абзац должен быть посвящен определенной незначительной идее, которая будет поддерживать ваше утверждение из введения. Эти абзацы должны быть связаны между собой. Мы можем предложить вам использовать хронологический порядок или порядок «от общего к частному» в основной части вашего литературного аналитического эссе. Помните: тело не может быть просто итогом работы!

Заключение — заключительная часть вашего эссе.Чтобы ваши читатели запомнили ваше эссе, вы должны постараться сделать его запоминающимся.

Существует несколько типов заключения, которые сделают ваше эссе более ценным:

1) Резюме

Это наиболее типичный и распространенный тип заключения. Вы просто обобщаете все идеи, изложенные в основной части, и связываете их со своим утверждением из введения.

2) Риторический вопрос

Риторический вопрос вернет читателя к основной проблеме вашего эссе, тем самым подчеркнув ее актуальность.

3) «Позвоните» вашему читателю

Вы также можете использовать более убедительный и эмоциональный тон в своем заключении. Это заставит вашего читателя изменить свое мнение о проблеме эссе.

4) Цитата

Вы можете закончить свое эссе цитатой либо из литературного произведения, о котором вы пишете эссе, либо из любого другого источника. Однако будьте осторожны, приведенная вами цитата должна ясно выражать вашу мысль.

Литературно-аналитический план эссе

Введение

• Основная проблема эссе
• Название романа/рассказа/стихотворения и т. д.
• Имя автор
• привлечь внимание читателей

Body

• пункта 1
• Minal Idea
• аргументов (ссылка на текст)
• Анализ текста
• пункт 2
• Незнавая идея
• Аргументы (ссылка на текст)
• анализ текста

вывод

• • Сводка или
  • Rehotorical Resert или
  • Вызов к действию или
  • Цитата
  Примеры литературного анализа
  Пример литературного анализа рассказаС годами люди начинают больше думать о старости и об одиночестве как ее части. Это была центральная проблема этого рассказа Хемингуэя. Главный герой рассказа — Сантьяго, престарелый рыбак. Большую часть времени он проводит в одиночестве в море. Он разговаривал с морскими обитателями так, как будто они были его друзьями. Как главный герой справляется с проблемой одиночества?

  Хемингуэй разрабатывает проблему одиночества с помощью символики. Мы смогли найти момент, когда Сантьяго изо всех сил пытается спасти рыбу.Он борется до последнего, прилагает все силы для достижения цели. Таким образом Хемингуэй хочет показать, что человек сильнее обстоятельств. Несмотря на то, что Сантьяго не удалось спасти рыбку, он не сдается и борется до последнего.

  Автор показывает нам, что Манолин, молодой мальчик, который хочет стать рыбаком, ведет себя как друг Сантьяго. Он единственный, кто не называет Сантьяго «Салао». Все поступки Манолина доказывают, что между ними существует действительно глубокая человеческая связь.

  Центральная мысль произведения заключается в том, что «человека можно уничтожить, но нельзя победить», что подтверждается сильным характером Сантьяго на примере его битвы в море и искренним отношением к нему юноши.

  Литературно-аналитический пример эссе Ромео и Джульетта

  Любовь — удивительное и самое загадочное чувство, которое побуждает людей со всего мира совершать великие дела. Любовь — это счастье, любовь — это дар, если у вас есть любовь, все остальное не имеет значения.«Никогда не было истории горестнее, чем история Джульетты и ее Ромео…» — так говорит о ней автор величайшей истории любви. Так как же любовь могла стать причиной такой трагедии? Была ли любовь причиной смерти двух главных героев произведения Уильяма Шекспира?

  Действие происходит в средневековой Италии, в маленьком городке Вероне. Здесь издавна живут два клана – Монтекки и Капулетти. Несмотря на многолетнюю борьбу между двумя семьями, Ромео Монтекки и Джульетта Капулетти влюбляются друг в друга.Эта любовь сильно повлияла на них обоих. Ромео поражен своими чувствами. Джульетта, очень привязанная к своим родителям, становится более смелой и независимой. Однако их любовь не влияет на отношения между членами их семей и даже становится причиной нескольких смертей. Даже такие трагедии не ломают крепких чувств, существовавших между Ромео и Джульеттой. Они уверены, что их любовь сильнее всего на свете, им все равно, куда она пойдет, если они вместе.

  Кроме того, мы также могли видеть роль судьбы.Порочный поворот нарушает их брачные планы. Эмиссару Лоренцо не удается вовремя связаться с Ромео, и он получает фальшивую весть о смерти Джульетты. Даже небольшое действие может повлиять на нашу жизнь.

  Итак, мы видим, что любовь не была причиной трагедии. Можно винить бесцельную борьбу и предубеждения, существовавшие в те времена, которые стоили жизни Ромео и Джульетте. Кроме того, у них был шанс спастись, но у судьбы были другие планы. Можно добавить, что их гибелью мудрая и жестокая судьба показала их родственникам, насколько они были слепы в своей борьбе.

  Удачи с литературным анализом!

  Поделиться:

  25 Темы исследований по литературе

  Написание исследования по литературе может показаться очень приятным занятием. Вы можете выбрать любимое произведение литературы и поделиться своими эмоциями со зрителями. Тем не менее, несмотря на это, исследовательская работа нуждается в реальных исследованиях. Давайте подумаем, что мы можем изучать в литературе.

  Самое очевидное решение — выбрать в качестве темы литературный стиль.Классификация литературных произведений, поиск общих признаков, указывающих на принадлежность литературного произведения к определенному стилю, и описание этих признаков может оказаться непростой задачей, особенно если у вас есть спорные примеры литературных произведений, которые могут принадлежать или не принадлежать этому стилю. Но если вам действительно нравится предмет вашего исследования, это может быть очень полезным, потому что вы можете неожиданно открыть для себя множество книг, написанных в вашем любимом стиле.

  Вторым распространенным набором тем для обзора литературы являются авторы и их работы.Старайтесь не превращать свою исследовательскую работу в биографию. Сосредоточьтесь на литературном наследии автора, подумайте о влиянии событий его жизни на его творчество. Вы можете сравнить идеи, которые автор показывает нам в начале и в конце своего литературного пути, и проанализировать произошедшие изменения.

  Конечно, вы можете выбрать одну книгу, многие из них заслуживают эксклюзивного исследования. Только учтите, что добавить что-то новое к уже проведенным исследованиям классических литературных произведений будет очень сложно.Тем не менее, это не должно останавливать вас от попыток. Если вместо этого вы выберете не очень известное литературное произведение, будет здорово проиллюстрировать основные моменты цитатами из него, просто чтобы быть на одной волне с теми, кто его не читал.

  Не стесняйтесь вдохновляться нашими исследовательскими темами по английскому языку и литературе. Мы уверены, вы напишете отличное исследование!

  25 Интересные темы литературы на английском языке

  1. Американская мечта в литературе
  2. Религия и литература
  3. Произведения Хемингуэя
  4. Литературный стиль «поток сознания»
  5. Искусственные языки в литературе
  6. 0 Мифология
  7. 5
  8. Современная литература
  9. Почему «Гарри Поттер» стал таким популярным?
  10. Образ Смерти как литературный персонаж
  11. Литература для детей
  12. Должна ли литература быть гендерной?
  13. Утопическая и антиутопическая литература
  14. Викторианская литература
  15. Произведения Шекспира
  16. Можно ли считать фанфики самостоятельной литературой?
  17. Феминистская литература
  18. Хорошее и зло в литературе
  19. Клиширует в литературе
  20. базовые персонажи
  21. Byronic персонажей в литературе
  22. ирония и сарказм в литературе
  23. литература в качестве инструмента пропаганды
  24. Безумие в литературе
  25. Психология и литература
  26. романтика в литературе
  27. Персонажи-трикстеры в литературе

  Написание эффективного литературного обзора

  Perspect Med Educ. 2018 февраль; 7(1): 47–49.

  Часть I: выявление пробелов

  Лорелей Лингард

  Schulich School of Medicine & Dentistry, Health Sciences Addition, Western University, London, Ontario Canada

  Schulich School of Medicine & Dentistry, Western Health Sciences Addition Университет, Лондон, Онтарио, Канада

  Автор, ответственный за переписку. Открытый доступ Эта статья распространяется на условиях Creative Commons Attribution 4.0 Международная лицензия (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/), которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе, при условии, что вы укажете первоначальных авторов и источник, ссылку на лицензию Creative Commons и указать, были ли внесены изменения. Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

  В разделе «Писательское ремесло» мы предлагаем простые советы, которые помогут улучшить ваше письмо в одной из трех областей: Энергия, Ясность и Убедительность. Каждая запись фокусируется на ключевой функции или стратегии письма, иллюстрирует, как это часто идет не так, учит грамматическим основам, необходимым для ее понимания, и предлагает советы по ее эффективному использованию. Мы призываем читателей делиться комментариями или предложениями по этому разделу в Твиттере, используя хэштег: #как ты пишешь?

  Этот выпуск Writer’s Craft является первым в серии из двух частей, в которой предлагаются стратегии эффективного представления раздела обзора литературы в исследовательской рукописи.Эта статья предупреждает авторов о важности не только обобщения того, что известно, но и точного определения того, чего нет, чтобы четко обозначить актуальность своего исследования. В этом выпуске я познакомлю читателей с метафорой сопоставления разрыва, эвристикой притязаний на знание и необходимостью охарактеризовать разрыв.

  Сопоставление пробелов

  Целью раздела обзора литературы рукописи не является сообщение того, что известно по вашей теме. Цель состоит в том, чтобы выявить то, что остается неизвестным — то, что ученый-писатель Джанет Гилтроу назвала «дефицитом знаний» — , тем самым установив необходимость вашего исследования [1].В более раннем выпуске Writer’s Craft эвристика Проблема-Пробел-Зацепка была представлена ​​как способ начать статью с четкого изложения проблемы, с которой сталкивается ваша работа, пробела в наших текущих знаниях об этой проблеме и причины зазор имеет значение [2]. В этой статье объясняется, как использовать раздел обзора литературы в вашей статье для создания и характеристики заявления о разрыве в вашей проблеме-пробеле-крючке. Метафора «отображение пробела» – это способ размышления о том, как выбрать и организовать обзор существующей литературы, чтобы читатели могли понять, почему необходимо провести ваше исследование и почему его результаты представляют собой значительный шаг вперед по сравнению с тем, что уже было сделано. известно о теме.

  Многие писатели усвоили, что обзор литературы должен описывать то, что известно. Проблема с этим подходом заключается в том, что он может привести к созданию пустого списка фактов из мира, который не убедит читателя в том, что текущее исследование является необходимым следующим шагом. Вместо этого думайте о своем литературном обзоре как о рисовании карты вашей исследовательской области: когда вы просматриваете существующие знания, вы рисуете участки карты, но ваша цель не состоит в том, чтобы полностью нарисовать всю карту. Это означало бы, что нам больше ничего не нужно знать об этой теме, и это не оставляет места для ваших исследований.В итоге вы хотите получить карту, на которой закрашенные участки окружают и подчеркивают белое пространство, пробел в том, что известно и имеет значение. Концептуализация вашего обзора литературы таким образом помогает гарантировать, что он достигает своей двойной цели: представить то, что известно, и указать на то, что неизвестно — последняя из этих целей необходима для вашего обзора литературы, чтобы установить необходимость и важность исследования, которое вы проводите. о том, чтобы описать в разделе методов, который будет следовать сразу за обзором литературы.

  Начинающему исследователю или аспиранту это может показаться нелогичным. Надеюсь, вы потратили много времени на чтение имеющейся литературы, и, по понятным причинам, вы стремитесь продемонстрировать, что прочитали все, что когда-либо публиковалось по вашей теме! Будьте осторожны, однако, не используйте раздел обзора литературы, чтобы извергнуть все прочитанное в виде рукописи. Во-первых, он создает бесполезный список фактов, который ужасно читается. Но есть еще три причины избегать этого подхода.Во-первых, у вас нет места. В опубликованных исследовательских работах по медицинскому образованию обзор литературы довольно короткий, от нескольких абзацев до нескольких страниц, поэтому вы не можете обобщить все, что прочитали. Во-вторых, вы проповедуете обращенным. Если вы подходите к своей статье как к вкладу в продолжающуюся научную дискуссию,[2] тогда ваш обзор литературы должен обобщать только те аспекты этой дискуссии, которые необходимы для того, чтобы сделать ваш разговор информативным и актуальным. В-третьих, ключ к релевантности — указать на пробел в том, что известно. Для этого вы суммируете то, что известно, для конкретной цели , определяя то, что неизвестно . С этой точки зрения обзор литературы должен притягивать читателя, неумолимо приводя его к белому пространству на карте знаний, которую вы для него нарисовали. Это белое пространство — это пространство, которое заполняет ваше исследование.

  Заявления о знаниях

  Чтобы помочь писателям выйти за рамки списка белья, может быть полезно понятие «утверждения о знаниях».Заявление о знании – это способ представить растущее понимание сообщества исследователей, изучающих вашу тему. Это не бестелесные факты, а скорее постепенное понимание, с которым некоторые специалисты могут согласиться, а некоторые нет, в зависимости от их различных методологических и дисциплинарных подходов к теме. Рассмотрение обзора литературы как истории заявлений о знаниях, сделанных исследователями в данной области, может помочь авторам с одним из самых сложных аспектов обзора литературы – определить местонахождение рецензируемых знаний. От куда это? Что обсуждается? Как разные методологии влияют на накапливаемые знания? И так далее.

  Рассмотрим этот пример заявлений о знаниях (KC), Gap and Hook для раздела обзора литературы в исследовательской статье о распределенной командной работе в сфере здравоохранения:

  KC: Мы знаем, что плохая коммуникация в команде может привести к ошибкам.

  KC: И мы знаем, что командное обучение может быть эффективным для улучшения взаимодействия в команде.

  KC: Это знание подтолкнуло к включению принципов командной работы в учебные программы медицинского образования.

  KC: Тем не менее, большая часть того, что мы знаем об исследованиях командного обучения, получена из исследований с совместными командами — т.е. е., команды, члены которых работают вместе во времени и пространстве.

  Пробел: мало что известно о том, как принципы группового обучения будут применяться в распределенных командах, члены которых работают асинхронно и разбросаны по разным местам.

  Крюк: Учитывая, что большая часть командной работы в сфере здравоохранения распределена, а не совмещена, наши учебные программы будут сильно отсутствовать, пока мы не создадим усовершенствованные принципы обучения командной работе, которые отражают как распределенные, так и совмещенные рабочие контексты.

  Структура «Мы знаем, что…», показанная в этом примере, представляет собой шаблон, который поможет вам составить и систематизировать документы. В вашей окончательной версии ваши требования к знаниям будут выражены более изощренно. Например, фраза «Мы знаем, что плохая коммуникация в коллективе может привести к ошибкам» станет чем-то вроде «За десять лет исследования безопасности пациентов показали, что плохая коммуникация в коллективе является основной причиной медицинских ошибок». предоставляет схему абзацев в вашем обзоре литературы, каждый из которых предоставит подробные доказательства, иллюстрирующие притязание на знание.При таком подходе порядок абзацев в обзоре литературы является стратегическим и убедительным, что приводит читателя к заявлению о пробеле, которое подтверждает актуальность настоящего исследования. Чтобы расширить ваш словарный запас для создания таких утверждений о знаниях, логически связать их и позиционировать себя среди них, я настоятельно рекомендую небольшой справочник Граффа и Биркенштейна по «шаблонам» [3].

  Организовывая свои заявления о знаниях, вы также должны подумать, пытаетесь ли вы отобразить пробел в хорошо изученной области или относительно недостаточно изученной.Риторический вызов в каждом случае разный. В хорошо изученной области, такой как профессионализм в медицинском образовании, вы должны привести убедительные и явные доводы в пользу существования разрыва. Читатели могут прийти в вашу газету, устав слушать эту тему, и у них возникнет искушение подумать, что нам не нужно больше знать об этом. Составление списка утверждений о знаниях может помочь вам наиболее эффективно организовать их и определить, какие части знаний могут быть ненужными для отображения пробелов, которые пытается заполнить ваше исследование.Это не означает, что вы опускаете соответствующую информацию: ваш литературный обзор должен быть точным. Но, поскольку вы не сможете включить все, тщательный отбор среди возможных утверждений о знаниях имеет важное значение для создания последовательного, хорошо аргументированного обзора литературы.

  Характеристика пробела

  После того как вы определили пробел, ваш литературный обзор должен его охарактеризовать. Какие видов пробелов вы нашли? Есть много способов охарактеризовать пробел, но некоторые из наиболее распространенных включают:

  • чистый дефицит знаний — «никто не рассматривал взаимосвязь между лонгитюдной интегрированной работой клерков и жестоким обращением со студентами-медиками»

  • недостаток в исследования, часто из-за философских или методологических тенденций и упущений — «ученые интерпретировали x с когнитивистской точки зрения, но игнорировали гуманистическую точку зрения» или «на сегодняшний день мы исследовали частоту медицинских ошибок, совершаемых жителями, но мы не исследовали свой субъективный опыт таких ошибок»

  • противоречие — «ученые расходятся во мнениях относительно определения профессионализма в медицине…» — встречается в литературе повсеместно, но на чем основана эта вера?»

  f пробел, нужно досконально знать литературу. Это означает больше, чем понимание каждого документа по отдельности; вам также необходимо размещать каждую бумагу по отношению к другим. Это может потребовать изменения вашей техники ведения заметок во время чтения; делайте заметки о том, что каждая статья вносит в знания, а также о том, как она связана с другими статьями, которые вы читали, и что она говорит о возникающем разрыве.

  Подводя итог, думайте о своем литературном обзоре как о выявлении пробелов, а не просто обобщающем известное. И обратите внимание на то, чтобы охарактеризовать тип разрыва, который вы нанесли на карту.Эта стратегия может помочь превратить обзор литературы в убедительный аргумент, а не в список фактов. Это может напомнить вам об опасности настолько полного описания того, что известно, что у читателя останется ощущение, что нет острой необходимости знать больше. И это может помочь вам установить связь между выявленным вами пробелом и методологией исследования, которую вы будете использовать для его заполнения.

  Благодарности

  Спасибо Марку Гольдшмидту за его отзывы о ранней версии этой рукописи.

  Биография

  Лорелей Лингард

  Доктор философии, директор Центра образовательных исследований и инноваций Школы медицины и стоматологии им. Шулиха и профессор медицинского факультета Западного университета в Лондоне, Онтарио, Канада.

  Ссылки

  1. Giltrow J, Gooding R, Burgoyne D, Sawatsky M. Академическое письмо: введение. 3. Питерборо: Бродвью Пресс; 2014. [Google Академия]3. Графф Г., Биркенштейн С. Они говорят, я говорю: движения, которые имеют значение в академическом письме.Нью-Йорк: WW Norton & Company; 2014. [Google Scholar]

  Как сделать эффективный поиск литературы за 5 шагов

  Эта статья представляет собой краткое руководство по проведению поиска литературы. Нужна помощь? Наймите эксперта по поиску литературы на Kolabtree. Выбирайте среди исследователей с докторской степенью по более чем 2500 предметам.

  Поиск литературы включает поиск и компиляцию всей литературы (книг, журналов и т. д.), доступной по определенной теме. Он проводится для выявления пробелов в знаниях по определенной теме,
  которая затем будет направлять дальнейшие исследования по этой теме.Это также проводится для предоставления исходной информации об исследовании, поддержки методологий, предоставления контекста или сравнения для обсуждений и т. д. Одной из наиболее важных причин для поиска литературы является наличие достаточного количества информации, чтобы сформулировать действительный исследовательский вопрос. Поиск литературы обычно проводится научными исследователями, академиками, персоналом НИОКР крупных предприятий и организаций, предпринимателями, медицинскими работниками (также называется систематический обзор) и студентами, которые должны написать диссертацию (также называется обзором литературы). .

  Поиск литературы: Технологический процесс

• Изучите литературу и соберите все результаты в отчет
• При необходимости измените исходный вопрос исследования

Источники

источники. Первичный источник публикуется, рецензируемые исследования доступны в виде книг и журналов. Базы данных в Интернете обеспечивают доступ к опубликованным работам, доступным в Интернете. Некоторые примеры: Pubmed, в котором есть более 27 миллионов ссылок на биомедицинскую литературу, PsycINFO содержит более 3 миллионов записей по темам психологии, а Информационный центр образовательных ресурсов (ERIC) содержит более 1,5 миллиона записей литературы, связанной с исследованиями в области образования.

Как сделать поиск литературы более эффективным?

Поиск литературы может быть сложной, утомительной и трудоемкой задачей.Поскольку эта деятельность формирует основу для будущих исследований, важно, чтобы она была абсолютно полной и точной. Ошибки в поиске литературы могут означать потерю драгоценного времени, ресурсов и энергии. Вы можете проводить исследования, которые уже проводились раньше, используя избыточные, устаревшие методологии, или планировать эксперименты, которые в прошлом показали свою неэффективность.

1. Разработайте четко сформулированный вопрос

Начав обзор литературы без четкого и целенаправленного исследовательского вопроса, вы откопаете много литературы, не относящейся к тому, что вы на самом деле хотите.Итак, разработайте исследовательский вопрос:

• Фокусированный
• Не слишком широкий и не слишком узкий по охвату
• Достаточно сложный для исследования и анализа

2. Выберите правильные ключевые слова

3 важность использования правильных ключевых слов и фраз, относящихся к теме, означает, что вы можете пропустить важную информацию из-за слабого поискового запроса.
• Прочтите статьи из разных изданий, чтобы ознакомиться со стилем написания и ключевыми словами.
• Создайте концептуальную карту связанных ключевых слов и фраз, которые могут быть связаны с вашим исследованием (например, ключевые слова, связанные с «поиском литературы», — это «вторичное исследование» и «систематический обзор»)

3. Не игнорировать неочевидные источники

Многие исследователи склонны проводить поиск литературы с учетом опубликованной литературы: журналов и книг. Однако есть и другие бесценные источники, но часто упускаемые из виду. Ознакомьтесь с материалами конференций, текущими исследованиями в университетских лабораториях (упомянутыми на веб-сайтах университетов), дискуссионными онлайн-форумами, базами данных высококачественных предпечатных материалов и докторскими диссертациями.Примеры неочевидных источников тематической литературы:

ClinicalTrials.gov для реестров клинических испытаний,
база данных TRIP для доказательной клинической информации,
Open Grey для серой литературы
SAE Mobilus для технических документов и спецификаций, связанных с мобильностью.
Индекс PAIS для вопросов, затронутых в публичных дебатах
Виртуальная медицинская библиотека для медицинских исследований в Южной Америке
arXiv для предварительных материалов по математике, физике, астрономии и смежным областям

4. Оценка качества литературы

У вас есть вся литература, но как узнать, надежна ли она? Поскольку вы собираетесь проводить исследование на основе этой информации, вам необходимо обеспечить некоторый контроль качества и убедиться, что источники заслуживают доверия. Оцените достоверность источника, задав следующие вопросы:

• Где было опубликовано исследование?
• Когда он был опубликован?
• Был ли он рецензирован?
• Имеет ли автор хорошие полномочия?
• Статья свободна от предвзятости?

Полный список доступен здесь.

5. Переформулируйте свой вопрос

Теперь, когда поиск литературы завершен, возможно, вам не терпится приступить к работе. Но ждать! Это еще не конец. В конце поиска вы должны вернуться к исходной точке: исследовательскому вопросу. Он все еще актуален и актуален? Нужно ли его пересматривать?

При поиске литературы делайте пометки из «Предложений для будущей работы» в документах, которые вы считаете актуальными и интересными. Это поможет вам лучше сформулировать исследовательский вопрос и сделать фокус вашего исследования более ясным.

Аутсорсинг поиска литературы

Академики, у которых обычно и без того мало времени, часто тратят недели на поиск литературы, прежде чем они смогут приступить к своим исследованиям. В крупных компаниях есть штатные ученые, которые могут взять на себя кропотливую работу. Однако многие организации не могут позволить себе штатных специалистов.

Поручив поиск литературы специалисту в предметной области или опытному исследователю, вы сэкономите время и энергию.В Kolabtree работает глобальная команда внештатных ученых и академиков из Массачусетского технологического института, Кембриджа, Оксфорда и Стэнфорда, которые могут предложить услугу поиска литературы и помочь вам подготовить индивидуальные отчеты. Доверьте поиск литературы специалисту, а сами сосредоточьтесь на том, что для вас важнее всего: на своем исследовании!

——-
Нужна помощь в исследовании или бизнес-проекте? Наймите внештатного ученого или исследователя на Kolabtree.

---

Kolabtree помогает предприятиям по всему миру нанимать экспертов по запросу.Наши фрилансеры помогают компаниям публиковать исследовательские работы, разрабатывать продукты, анализировать данные и т. д. Вам понадобится всего минута, чтобы рассказать нам, что вам нужно сделать, и бесплатно получить расценки от экспертов.


---

Примеры эссе «Гамлет» (подсказки и вопросы)

Эссе о Гамлете

Нерешительность принца Гамлета в трагической пьесе сеет ужас и разрушение в датском городе. После смерти короля город погружается в хаос.Со смертью отца и недавним браком матери с его дядей Гамлет не знает, как справиться со своими эмоциями, и начинает чувствовать, что у него нет цели. Он встречает призрак своего отца, который показывает, что Клавдий, ставший теперь королем, сыграл роль в смерти его отца. Именно тогда Гамлету дается цель. В «Трагедии Гамлета» Уильям Шекспир подчеркивает страх Гамлета перед действиями и то, как он пытается преодолеть эту слабость, воздвигая фасад, чтобы отомстить за смерть своего отца.

Одна из самых известных цитат Шекспира взята из монолога Гамлета: «Быть ​​или не быть, вот в чем вопрос» (3.1.63). В этой части пьесы Гамлет размышляет о своем существовании, принимая во внимание неизвестность загробной жизни. Он помнит, что самоубийство — это действие, запрещенное Богом, и поэтому он его не совершает. Гамлет не человек действия, как брат Офелии, Лаэрт. Он обдумывает свои действия и не идет на риск, который причинит ему боль. Этот монолог — только начало нерешительности Гамлета.На протяжении всей пьесы Шекспир подчеркивает важность страха Гамлета перед смертью. Он знает последствия того, что может произойти, если он покончит с собой или с жизнью Клавдия без каких-либо доказательств того, что он убил короля, поэтому он предпочитает ждать. Это событие — еще один предлог, чтобы подогреть его сомнения.

Гамлет известен как великий мыслитель, и он считает себя трусом, говоря: «Совесть всех нас делает трусами, поэтому решимость омрачена бледным отливом мысли» (3. 1.90-92). Совесть — это внутренний голос, который пробуждается и говорит ему дважды подумать о своих действиях. Гамлет позволяет своим сомнениям и страху смерти управлять своими мыслями. Он боится того, что ждет его в загробной жизни, и это удерживает его от убийства Клавдия. Единственный способ, которым Гамлет может навредить Клавдию, — это поймать его на греховном поступке. Он хочет подтвердить, что то, что призрак говорит об убийстве его отца, правда. Но вместо того, чтобы противостоять Клавдию, Гамлет медлит и решает ходить вокруг да около.Он инструктирует актеров в пьесе разыграть сцену убийства перед Клавдием, чтобы он почувствовал себя виноватым и признался. Его план терпит неудачу, и тогда он считает, что следующим шагом в преодолении этого беспокойства будет притвориться, что он сошел с ума. Поначалу герои думают, что он ведет себя так потому, что глубоко влюблен в Офелию, однако это не так. Гамлет хочет, чтобы они поверили, что он потерял его, чтобы они не заподозрили его план разоблачить Клавдия. Однажды он застает Клавдия молящимся и находит в этом еще один шанс отложить и оправдать убийство своего дяди.

Из-за того, что Гамлет думает, но никогда не действует, ситуация в Дании ухудшается. Друзья Гамлета, Розенкранц и Гильденстерн, вместе с Лаэртом, Офелией и Полонием оказываются втянутыми в неразбериху, которую создает Гамлет. Бездействие Гамлета имеет цену гораздо большую, чем цена одной ошибки, которая могла бы сразу же убить Клавдия. Из-за того, что он отрицает свои эмоции и позволяет страху взять верх, многие главные герои, включая его мать, в конце концов трагически погибают.В финальной сцене Гамлет понимает, что хорошо подумать, прежде чем действовать, но слишком долгое размышление или ожидание заставят в процессе причинить боль большему количеству людей. Он расплачивается за прокрастинацию и отбрасывает месяцы анализа собственной жизни, но слишком поздно.

Литературная критика — Университетская межшкольная лига (UIL)

*** УВЕДОМЛЕНИЕ ОБ ИЗМЕНЕНИИ В СПИСОК ЧТЕНИЯ ***

Роман «Литературная критика» на 2021–2022 годы, объявленный в марте, изменен на  F. Скотт Фицджеральд «Великий Гэтсби» .   Подробности см. в обновленном списке для чтения в правом столбце.

Элементы конкурса

Правила всех академических конкурсов UIL можно найти в Уставе UIL и Правилах конкурса (C&CR), которые можно найти в Интернете. Студенты и тренеры, плохо знакомые с литературной критикой, должны ознакомиться с правилами, изложенными в разделе 940 C&CR онлайн. Конкурс литературной критики UIL представляет собой девяностоминутный конкурс, в котором оценивается знакомство участника с понятиями, связанными с литературным анализом, а также с авторами и произведениями, представляющими историю англоязычной литературы.

Три набора заданий составляют оцениваемую часть теста; обязательное решающее эссе, которое предлагает участнику проявить свои навыки литературного анализа, завершает тест.

• Часть 1: Знание литературных терминов и истории литературы (30 заданий с одним баллом)
• Часть 2: Список для чтения UIL — отличается от года к году (20 двухпунктовых пунктов)
• Часть 3: Способности к литературной критике (15 двухбалльных заданий)
• Часть 4: Подсказка о разрешении конфликтов

Литературная критика Обзорное видео

Дополнительная информация

Часть 1. Знание литературных терминов и истории литературы

Первая часть теста, набор из тридцати заданий с множественным выбором, взята из Справочника Хармона-Холмана по Литературе 12e.В то время как Справочник является довольно исчерпывающим в своем освещении литературных терминов и истории литературы, лежащих в основе изучения западного литературного канона, тридцать пунктов охватывают термины и т. д., которые, скорее всего, встречаются при серьезном подходе к широкому кругу литературных понятий, литературных понятий. авторские работы и критические подходы, характеризующие западную, особенно британскую и американскую, литературную историю.

Основная часть Справочника представляет собой набор определений и дескрипторов в алфавитном порядке; из этих определений и дескрипторов получается примерно от десяти до двенадцати элементов.

Среди приложений Справочника есть списки лауреатов Нобелевской премии по литературе, Пулитцеровской премии по художественной литературе, Пулитцеровской премии по поэзии и Пулитцеровской премии по драме; из этих списков вытягиваются вверх восемь пунктов. Обратите внимание, что право на нобелевскую и пулитцеровскую литературу распространяется на получателей до 2021 года включительно, что означает, что нобелевские и пулитцеровские веб-сайты становятся официальными на 2011–2021 годы. См. веб-адреса в списке литературы по литературной критике.

Остальные задания, составляющие первый раздел, от восьми до десяти, проверяют знание конкурсантом истории литературы. Эти пункты оценивают знакомство участника с хронологиями как британских, так и американских литературных канонов, предлагаемых Справочником как в его многостраничной хронологии, так и в его кратких обсуждениях литературных движений, литературных групп и критических подходов к изучению литературы. .

Часть 2: Список для чтения UIL (год от года различается)

Список для чтения (расположенный на боковой панели этой веб-страницы) традиционно состоял из романа, драмы и подборки стихов, хотя время от времени роман в списке заменялся набором репрезентативных рассказов.

Двадцать заданий, примерно поровну разделенных, проверяют знакомство участника с событиями, основными темами, характеристиками и, в случае поэзии, поэтической техникой, которой отмечены произведения. Интерпретация как проверяемое соображение сведена к минимуму хотя бы по той причине, что предотвращает любую двусмысленность — вопросы имеют множественный выбор. Исторический контекст, продиктованный темами и сюжетными линиями, следует считать приемлемым. Литературная биография, если только она не связана с исследуемой литературой, хоть и важна, но не будет проверяться.

Часть 3: Способности к литературной критике

Последние пятнадцать пунктов оценивают способности конкурсанта в области литературной критики. Для анализа предоставляется до пяти выборок, в целом или по частям. Обычно в трех-четырех пунктах участникам предлагается распознать или понять литературу, используя аналитические инструменты, представленные концепциями, описанными в Справочнике, которые часто применяются при анализе и обсуждении литературы до глубины, что часто достигается в обзор литературы, указанной в списке литературы UIL (см.