Литература для сочинения итогового: Список литературы для итогового сочинения 2022 — Методика преподавания — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

Примеры итогового сочинения. Тема: «Человек путешествующий: дорога в жизни человека»

Участники онлайн-проекта по поддержке детского литературного таланта «Талант: Литература» по нашей просьбе пишут сочинения по заданным направлениям итоговых сочинений 2021 года. Профессиональные репетиторы комментируют работы, чтобы на их примерах помочь школьникам получить высший балл. Сочинение — дело непростое, и потому комментарии порой получаются критическими и даже строгими. Но мы призываем ребят и всех, кто будет учиться на их примере, не вешать нос: ведь это неизбежная часть обучения, которая в конечном итоге поможет написать по-настоящему классное сочинение.

Кроме того, предоставить свой текст для подобного разбора требует от учащихся немалого мужества — за что мы благодарим их отдельно.

Максим Кухарук, г.Тюмень

Текст: Максим Кухарук, г.Тюмень

Направление «Человек путешествующий: дорога в жизни человека»

---

Жизненный путь человека непрост, и без трудностей он не существует. В. Высоцкий писал: «Если руки сложа/ Наблюдал свысока, /И в борьбу не вступил/…Значит, в жизни ты был/ Ни при чём, ни при чём!». Эти слова дают уверенность в том, что жизненные испытания — не просто нормальное, а необходимое явление для поиска себя. Но что делать, если «свернул не туда», начал жить «чужую жизнь»? Можно ли вернуться на верный путь, или «раз переступив, воротиться назад уже невозможно» (Ф.М. Достоевский)?

На мой взгляд, пока человек жив, пока он находится в рассудке, у него есть возможность вернуться к себе, выйти из плена идеи, покинуть компанию с чуждыми ценностями, прекратить наносить вред своему телу и душе… Вот только не всегда это можно сделать в одиночку. Бывают случаи: понимаешь, что идешь не туда, но ничего сделать уже не можешь, и продолжаешь «падение в бездну»… Но даже в такой ситуации можно найти выход. В доказательство моей точки зрения могу обратиться к примерам из произведений русской литературы.

Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» — именно та книга, которая доказывает, что спасение есть всегда. Родион Раскольников, размышляя о возможной судьбе Сони Мармеладовой, говорил: «Ей три дороги… броситься в канаву, попасть в сумасшедший дом, или…броситься в разврат». Но девушка не пошла ни по одной из этих трёх дорог. Глубоко верующая, часто молящаяся Соня на вопрос-провокацию Раскольникова «А тебе бог что за это делает?» отвечает быстро и решительно: «Всё делает!». Родион потрясен силой Мармеладовой, ее упорству и вере, которые позволяют ей держаться своего, особого пути. Но что это за путь? «Бог есть любовь», — говорится в первом послании Иоанна.

И любовь Сонечки-то и спасает бедного, мучающегося Родиона, переступившего через всех, оставившего и мать, и сестру, и бесконечно преданного Разумихина! Ведь он — тот самый «свернувший не туда», оказавшийся в плену жестокой идеи, думающей и делающей всё за него; он, некогда такой же верующий, и всё ещё по-христиански милосердный, бедный студент. «Что вы, что вы это над собой сделали», — восклицает Мармеладова. «Четвертая», Сонина дорога — путь любви. И пускай Евангелие Раскольников «не открыл и теперь», на каторге, у девушки не остается сомнений, что он «любит, бесконечно любит его». Финал романа оптимистичен: Раскольников отказывается от идеи о сильных мира сего после ужасающего сна. И остается им «семь лет нестерпимой муки и счастья», а затем — совсем другая, новая жизнь… Никогда Родион не будет жертвовать собой, не станет полной копией Сони, но именно она помогает ему вернуться к себе.

Таким образом, я убеждаюсь в том, что любовь ближнего — настоящее спасение, и искренние чувства могут вернуть человека на верный путь.

---

Комментарий Татьяны Шипиловой (аспирантка Литературного института им. А. М. Горького, репетитор с 10-летним стажем, руководитель видеокурса «Год ЕГЭратуры»)

По К1 – хорошо. Особенно радует текст, взятый для аргументации, который так любят использовать для другого одноименного с ним направления.

По К2 в общем-то неплохо. Но замечания все же есть:

• не совсем понятно, в чем, собственно, заключается тезис? Первый аргумент вроде как подтверждает, что, сбившись с пути, можно всегда вернуться на праведную дорогу. Из второго же аргумента очевидно: чтобы снова оказаться на верном пути, иногда нужна помощь ближнего. Но где об этом сказано в тезисе, который занимает два абзаца? В заключении же дан вывод только относительно второго пункта.
• «оставившего и мать, и сестру, и бесконечно преданного Разумихина» – а когда он их оставил-то и почему?
• «любит, бесконечно любит его» – цитата неточная. Любит-то кто кого? Логично, что Раскольников любит Соню, поэтому должно быть «любит, бесконечно любит ее».

К3 – композиция и логика тоже нарушаются в нескольких местах. Замечания:

• «Но что делать, если «свернул не туда», начал жить «чужую жизнь»?» – здесь логическая ошибка, потому что непонятно, каким образом «свернул не туда» превращается в «чужую жизнь»? Это уже дополнение к заявленной теме, никак не отображенное в аргументе.
• «Но что это за путь? «Бог есть любовь», — говорится в первом послании Иоанна» – это всё замечательно, но логика не ясна: как тот факт, что «бог есть любовь», помогает ответить на вопрос о пути Сони? Почему про «путь любви» говорится уже в следующем абзаце, который рассказывает уже про «не тот путь» Раскольникова? Предложение «”Четвертая”, Сонина дорога — путь любви» — по логике должна быть именно в этом абзаце.

К4 (качество речи) – самый сложный критерий. Замечания:

• «пока он находится в рассудке» – речевая неточность: можно «находиться в здравом рассудке»;
• «прекратить наносить вред своему телу и душе» — если про вред для души мысль ещё ясна, то не совсем понятно, что подразумевается под «наносить вред своему телу»;
• «выйти из плена идеи» — как может идея взять в плен? Кого она берет в плен?

К5 (грамотность). По этому критерию допускается аж 17 ошибок, поэтому сильно переживать грамотным школьникам по этому поводу не стоит, но все же замечания озвучим:

• «ничего сделать уже не можешь, и продолжаешь “падение в бездну”» – запятая между однородными членами предложения не нужна;
• «Родион потрясен силой Мармеладовой, ее упорству и вере» – несогласованность предложения: потрясен – чем? – упорством и верой;
• «некогда такой же верующий, и всё ещё по-христиански милосердный» – запятая между однородными членами предложения не нужна.

Сочинения по направлению Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня

Сочинения по направлению Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня

Варианты сочинений для подготовки к итоговому сочинению

Сочинение на тему: Как книги влияют на человека

Всем нам интересно разговаривать с человеком, много знающим и способным ясно и четко излагать свои мысли. Это говорит о том, что он занимается самообразованием. Все это достигается в том случае, если вы дружите с художественной литературой.

Ведь именно, когда читаешь ту или иную книгу, то окунаешься в мир переживаний и интересов главных героев произведений. Во время чтения ты оказываешься совершенно в другом мире, также сопереживаешь и путешествуешь с персонажами.

Можно привести множество примеров того, как книги оказали влияние на развитие личности. Известному русскому полководцу А.В. Суворову изучение «Жизнеописание Плутарха» помогло воспитать характер, выработать логическое мышление и способность анализировать.

Все это пригодилось ему в принятии решения во время великих сражений.

Воспитать в себе те или иные черты характера возможно только в том случае, если занимаешься чтением с удовольствием. Вспомните, как с самого раннего детства, вам родители читали любимые сказки на ночь.

Именно добрые и интересные сюжеты помогали нам не только спокойно заснуть, но и заинтересоваться впоследствии другими произведениями. Будучи в школьном возрасте именно из книг мы узнаем много новой информации, пополняя тем самым свой словарный запас.

К сожалению, в наш современный век информационных технологий, большая часть времени проходит за просмотром фильмов по телевидению, просиживанию долгими часами в социальных сетях и компьютерных играх, тем самым подвергая напряжению головной мозг.

Поэтому все чаще встречаешь людей, которые не могут тактично разговаривать, употребляя в своей речи слова-паразиты, точно и ясно выразить свою мысль. У начитанного же человека редко встретишь такие моменты.

В жизни каждого из нас бывают проблемы, и самым лучшим лекарством для нашего настроения является чтение любимого произведения. Возможно, именно в нем вы найдете для себя ответ на решение своего вопроса. Читайте всегда и будете развитыми и образованными!

Сочинение на тему: Музыка в моей жизни

Музыка прекрасный вид искусства, о котором и пойдет речь в моем сочинении. В свободное от учебы время я люблю слушать музыку. Она меня вдохновляет, мотивирует, от нее я заряжаюсь позитивной энергией на целый день. Музыка является важным элементом в моей жизни. Если у меня плохое настроение, послушав хорошую музыку, я возвращаюсь в позитивное состояние. В голову приходят мысли, которые могут мне помочь в любой ситуации.

Музыка меня расслабляет, порой успокаивает, придает силы. Я — считаю себя меломан, слушаю разные музыкальные направления. Нравятся русские и зарубежные исполнители. Также с удовольствием совмещаю, как говорится в поговорке приятное с полезным, под музыку делаю уборку в комнате. Если я в хорошем настроении включаю громко задорную музыку, танцую и пою. Под грустную музыку принимаю ванну, она успокаивает меня, также могу заснуть под нее.

Интересует жанр классической музыки, очень нравиться звучание разных музыкальных инструментов по отдельности. Иногда хочется отвлечься и побыть одному, а музыка единственный и хороший вариант. Есть такие песни, которые задевают душу.

Слушая строки из композиции, они как будто написаны из моей собственной жизни. Иногда пишу сам строки, еще серьезно не размышлял возможно музыка моя будущая профессия. Имеется огромное желание записаться на курсы в музыкальною школу, она предоставит шанс узнать много полезной и нужной информации. Научится играть на музыкальном инструменте на гитаре. С нетерпением очень жду, когда в руки возьму гитару, прилажу все свои усилия и научусь играть. Главным событием в этом году, будет покупка музыкального инструмента.

Музыка не просто увлечение скажу больше — мое хобби. Как я уже говорил все свободное время, я просвещаю именно ей. Музыка для меня очень важно, с ней легче выражать различного рода эмоции. Когда в гости ко мне приходят товарищи, мы включаем компьютер и слушаем разнообразную музыку, ищем вышедшие новинки и осуждаем вместе музыкальные композиции.

Я не представляю свою жизнь без музыки, она играет важную роль в моей жизни. Люблю слушать музыку в наушниках. С помощью аксессуара идя по улице, включаю песню на всю катушку и погружаюсь в мир музыкального трека. И самым главным никто не подозревает, какой трек в моем плеере. Не могу представить свою жизнь без музыки.

Музыка это важный элемент в жизни каждого. И это действительно так.

Музыка — это наша душа. Она помогает нам вприйти в себя, расслабиться. Нередко, послушав хорошую музыку, мы можем решить какую-то проблему. Красивые мелодии задевают струнки нашей души и влияют на наше восприятие мира, на наше настроение. Благодаря музыке в нас развивается чувство прекрасного.

Музыка сближает людей. В походах, у жаркого костра, под гитару поются песни. Все впитывают в себя звуки гитары и своих голосов, ощущают, что находятся среди друзей. И не важно, что, возможно, со многими они встретились впервые. И всё это благодаря музыке.

Я не могу представить свою жизнь без музыки. Она помогает нам жить, а не просто существовать.

Сочинение на тему: Культура в жизни человека

Чем для нас является культура? Как понимаем это слово мы, современное поколение? Для кого-то культура — это нечто духовное, прекрасное, совершенное; кто-то ассоциирует культуру только с волшебными произведениями искусства: бесспорными картинами, мастерски написанными литературными произведениями, с нежными песнями или впечатляющими фильмами; а еще кто-то укажет, что культура — это общепринятые правила поведения человека в определенной ситуации, которые помогают избежать недоразумений и различных проблем. Как видите, толкований много, и все они имеют свое отдельное значение. Я могу только добавить, что культура в моей жизни занимает значительное, весомое место и сопровождает меня во всех своих возможных проявлениях.

Каждое утро, идя на занятия, я стараюсь придерживаться культуры поведения в людных местах, в общественном транспорте. Конечно, иногда бывают ситуации, когда эмоции переполняют, и ты забываешь извиниться перед человеком, которому нанес определенных неудобств, можешь погрузиться в собственный мир и начать громко говорить по телефону или слушать музыку, да, нюансов много, но обычно я всеми силами стараюсь не выступать за рамки, заданные мне и каждому из нас культурой поведения. Почему-то особенно болезненной для меня является тема соблюдения культуры речи современными молодыми людьми. Нездоровый сленг, суржик, нагромождение бессмысленных слов, непонятных фраз и активное употребление нецензурной лексики — вот из этого и складывается современная культура речи. Куда же исчезла наша родная русская речь? Неужели ее красота больше не пленяет молодые сердца, не поражает наши души? Забыли свой язык? А это и является нашей главной проблемой. Ведь культура речи — это и есть основа всего, это сила, которая формирует благополучное общество. А мы эту силу потеряли, пренебрегли ею, забыли и как будто навсегда выбросили из своих жизней. И может самое время остановиться? Может тогда, когда молодежь заговорит красиво, мы станем на ступень выше и добьемся большего? Может тогда Россия заживет.
Но и к культуре, которая оказывается в материальных произведениях искусства, я не остаюсь равнодушной. Жизнь свою я провожу за книгами, просмотром фильмов и созерцанием картин. Серьезно! Еще с детства увлекаюсь литературой, ведь именно благодаря книгам погружаюсь в чудесный параллельный мир, где есть только счастье и радость, а каждая проблема, встречается, счастливо решается в самом конце истории. Фильмы — это вообще отдельная история. Я, видимо, пересмотрела уже около тысячу фильмов! Фильмы — это настоящее искусство, где сочетаются много человеческих умений: актерская игра, умение хорошо писать сценарии и снимать сам процесс, умение следить за действиями на площадке и корректировать работу актеров, мастерское владение разнообразными программами для компьютерного монтажа или редактирования звуков и много другого. Поэтому оставаться в стороне от такого грандиозного действа я просто не могу. Относительно картин, то они являются моим средством отдыха. Созерцая эти шедевры, душа моя и мозг находят гармонию, а я отдыхаю и просто наслаждаюсь красотой, которую мне даром дарят талантливые художники.

Поэтому культура — это неотъемлемая частичка моей и, надеюсь, вашей жизни. Я уверена, что благодаря присутствию этим проявлениям культуры в моей повседневности, я до сих пор остаюсь более-менее адаптированным и интересным человеком. Поэтому желаю каждому не забывать о существовании этого понятия и как можно активнее внедрять его в свою жизнь.

Сочинение на тему: Роль книги

Огромную и важнейшую роль в жизни человека играют книги, конечно, это прибаутки и колыбельные песенки, незамысловатые стишки, благодаря которым мы учимся произносить свои первые слова.

С самого рождения и на протяжении всей жизни книги окружают нас. Мы ещё не умеем говорить, а наши родители уже начинают приобщать нас к великому миру литературы, читают нам книжки.

Растёт человек, и растут книжки, а вместе с ними растут его знания. Первая наша книга—букварь. Выучив буквы, мы начинаем читать сами.

И вот тут-то для нас и открывается новый и неизведанный мир. С головой окунаясь в мир книжных героев, мы вместе с ними проживаем их жизнь.

Наверное, в мире не существует человека, который не любил бы сказки. С самого детства эти незатейливые сюжеты сказок учат нас отличать добро от зла, ценить дружбу и верить в чудеса.

Постепенно, переходя от книжки к книжке, мы вступаем во взрослую жизнь, которая преподносит нам совершенно другие сюжеты, и мы начинаем читать уже более серьёзные книги. И из этих книг мы черпаем для себя что-то новое.

Неоценима роль книги в жизни человека.

Книга учит нас мыслить, выражать свои чувства, делает нас добрее и лучше.

Из книг мы узнаем много нового. Книги дают возможность узнать историю человечества, историю своей Родины и родного края.

Книги рассказывают нам о далеких краях, о том, как живут люди в других странах.

У каждого человека в мире есть своя любимая книга, к которой он обращается в трудную минуту жизни, и тогда, когда он счастлив.

Книга для человека является самым настоящим другом, который никогда тебя не предаст, поддержит в трудную минуту и даст совет.

Чтение книг помогает нам развиваться духовно, повышает уровень интеллекта, учит грамотно писать.

В мире существует огромное разнообразие литературных жанров, и все они несут определённые знания, необходимые для развития человека и общества в целом.

Читая книги, человек возвышается духовно, становится разумной и сильной личностью, способной любить и уважать окружающих людей, беречь и ценить природу, с любовью относиться к животным.

Книга является величайшим достижением человечества и польза её несомненна.

Сочинение на тему: Как книги влияют на человека

Книги сопровождают нас всю жизнь. Мы познаем мир и развиваемся благодаря литературе.

Книга открывает нам те неизведанные грани нашей жизни, которые нам самостоятельно никогда не познать, в чем их и ценность. Литература – это своеобразный путеводитель по жизни. Книга закладывает в нас те азы, которым учит только жизненный опыт. Благодаря ей, мы имеем уникальную возможность учиться на ошибках других людей, анализировать самые разные жизненные ситуации и делать выводы, которые в дальнейшем можем использовать для создания благополучной жизни.

Книги бывают самые разные, но все они способны научить нас чему-то полезному.

Сидя за партой учебных заведений, мы постоянно контактируем с множеством книг. Физика, геометрия, химия, алгебра… Пусть подобные книги не вызывали у нас особого удовольствия, но все они с радостью открывали перед нами свои архивы знаний. Мы этого не осознаем, но каждый из них внес свою лепту в наше развитие.

Благодаря книгам у ребенка формируется воображение и развивается кругозор. Литература способна побудить у ребенка новые чувства и эмоции, которые будут способствовать формированию его личности. Добавим и то, что книга влияет и на внутренний мир человека. Все то, о чем нам рассказывает книга, откладывается у нас на подкорке, из этого следует то, что на наше душевное состояние влияет не только окружающий мир, а и познание чего-то нового, что производит колоссальное воздействие на человека.

Книга расскажет про все, что вас интересует. Она хранит в себе всю историю человечества и даже больше. Многие называют книгу другом человека, постепенно откладывая её на второй план. В современном мире жизнь такова, что мы привыкли искать всю информацию на просторах интернета, но не стоит забывать о старой доброй литературе, именно она намного больше сможет вам рассказать.

Современные технологии предоставляют нам самые широкие возможности, но сможете ли вы, даже в таких условиях, представить свою жизнь без книги? Ведь получить образование, основываясь лишь на объяснениях преподавателя весьма трудно, иногда, даже невозможно. Именно поэтому роль литературы в жизни человека очень велика. Благодаря ей, человек интересный собеседник в компании, квалифицированный специалист в своей сфере и образованная личность по жизни.

Мы должны ценить книги, ведь они дают нам возможность познать прошлое, ценить нынешнее и создавать будущее.

Окунитесь в мир литературы и вы откроете перед собой всё волшебство и красоту нашего мира. Она даст вам возможность перенестись не только в прошлое, а и далеко за пределы нашей планеты. Познавайте окружающий мир и развивайтесь вместе с литературой.

Книги – по сути, записанные мысли других людей. Такая, казалось бы, банальная, но весьма мудрая фраза была прочитана мною однажды.

Эта фраза звучала в контексте потребности искать собственные мысли и даже писать собственные книги.

Совет, в целом, стоящий, но, конечно, не каждому дано писать собственные книги. Более того, мне кажется, не каждый даже на самом деле способен продуцировать всегда собственные мысли.

Ведь мыслительный процесс является довольно трудным и на самом деле требует существенной концентрации. Мыслительная работа ничуть не легче физического труда, если выполняется грамотно.

При этом большинство людей не особенно приучены к тому, чтобы грамотно мыслить, этот факт легко подтверждается регулярными ошибками людей в сфере формальной логики, двойственностью взглядов и мировоззрения.

Таким образом, если люди читают книги, то они начинают приобщаться к культуре мыслительного процесса. Даже если речь идет о какой-то примитивной художественной литературе с простыми героями, такая книга все равно является продуктом интеллектуального труда.

Соответственно, читатель смотрит на этот продукт целиком и улавливает какую-то общую структуру и картину, из чего делает определенный вывод, как правило, близкий к такому, который хотел предоставить писатель.

Также книга является хорошим тренажером для ума, ведь чтение концентрирует сознание и позволяет не только усваивать мысли других людей (то есть автора) но и продуцировать собственные.

Иногда при чтении ловишь себя (точнее собственный ум) на размышлении на какие-то совершенно далекие темы. Потом вспоминаешь, как сюжет создал какие-то ассоциации и увел ум вдаль.

Этот пример является вариантом, когда сознание не контролируется. Однако, даже в такой ситуации человек в итоге учится отслеживать различные флуктуации своего ума.

Другим вариантом является, когда мысли героев книги, какие-то сюжетные ходы заставляют сознательно размышлять над той или иной темой. Этот вариант представляет собой сознательную концентрацию мысли и именно так книги учат самостоятельно размышлять. На мой взгляд, в этом и состоит основная задача.

Книги – учат мыслить. Да, они являются просто мыслями других, но иногда полезно узнать о чем думают другие.

Примеры итоговых сочинений на тему

Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня

Современная подростковая и юношеская литература как материал для итогового сочинения в 11 классе

Современная подростковая и юношеская литература как
материал для
итогового сочинения в 11 классе
(от литературных аргументов к жизненным ориентирам)
БУКРЕЕВА С. В., К.Ф.Н., ДОЦЕНТ КАФЕДРЫ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГАОУ ДПО «ЛОИРО»
Направление «Забвению не подлежит»
Темы сочинений данного направления нацеливают на размышление о значимых исторических событиях, деятелях,
общественных явлениях, достижениях науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на
развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к
поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах. Примером глубокого осмысления этой проблемы
могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы.
В рамках данного направления нужно оценить такие непреходящие ценности, как патриотизм, память, служение
профессии, долг, честь; осмыслить роль отдельных людей, их поступков в истории в целом, в прошлом и настоящем, определить
их значение для будущего.
Одним из центральных событий, которое могут проанализировать выпускники, является Великая Отечественная война.
Военное время, как никакое другое, ставит личность в пограничную ситуацию и раскрывает все её скрытые потенциалы.
Согласно указу президента, 2020 — Год памяти и славы: в этом году исполнилось 75 лет со дня Победы в Великой
Отечественной войне. Тема Великой Отечественной войны – вечная тема литературы, ее осмысление – важная составляющая
духовного воспитания и взросления юного поколения, ее ключевая идея отражена в названии направления в целом: «Забвению
не подлежит». Историческая память определяет национальную идею любви к Отчизне, земле, людям, Слову.
Ключевые понятия: историческая память, долг, исторический урок, подвиг, мужество, Отечество, прошлое, настоящее, будущее,
роль личности, жизненный путь, культурное достояние.
fipi.ru
Книги о Великой Отечественной войне
Серии
ВЕЛИКИЕ БИТВЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ПОКЛОН ПОБЕДИТЕЛЯМ
ДЕТЯМ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА
ВОЕННОЕ ДЕТСТВО
Книги о мужестве защитников нашей Родины в годы
Великой Отечественной войны адресованы читателям
всех возрастов, начиная с начальной школы.
Все они дают возможность юному читателю
перенестись в суровые годы войны, узнать, как жили
тогда их сверстники, сколько испытаний выпало на
долю нашего народа в борьбе с фашистскими
захватчиками и какой ценой была добыта Победа.
СЕРИЯ «ВОЕННОЕ ДЕТСТВО»
2020 год указом Президента РФ В. В. Путина объявлен
Годом памяти и славы в честь ознаменования 75летия Победы в Великой Отечественной войне и в
целях сохранения исторической памяти.
Детство и юность героев этих книг пришлись на годы
Великой Отечественной войны.
Книги серии — напоминание и предостережение.
Война никогда не должна повториться.
Эти книги позволяют противостоять той войне,
которая ведется сегодня за умы и души наших детей и
молодежи, желанию пересмотреть итоги Второй
мировой войны и принизить значение нашего народа
в общей Победе.
А.С. Пушкин «Полтава», «Медный всадник», «Борис Годунов»
М.Ю. Лермонтов «Бородино»
Л. Н. Толстой «Война и мир»
А. Г. Достоевская «Солнце мой жизни – Федор Достоевский. Воспоминания»
А. Н. Толстой «Петр Первый»
Л. Чуковская «Записки об Анне Ахматовой»
Ш. де Костер. «Тиль Уленшпигель»
***
А. И. Солженицын «В круге первом», «Архипелаг ГУЛАГ»
В. Шаламов «Колымские рассказы»
А. Ахматова «Реквием»
А. Адамович «Хатынская повесть»
К. Симонов «Живые и мертвые»
С.С. Смирнов «Брестская крепость»
В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Дожить до рассвета»
Ю. Бондарев «Батальоны просят огня», «Горячий снег»
Б. Васильев «А зори здесь тихие … », «В списках не значился»
В. Астафьев «Пастух и пастушка», «Где-то гремит война»
А. Толстой «Русский характер»
Г. Бакланов «Навеки девятнадцатилетние»
Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»
В.П. Катаев «Сын полка»
***
Э. Казакевич «Звезда»
А. Фадеев «Молодая гвардия»
М. Шолохов «Судьба человека», «Они сражались за Родину»
А.Т. Твардовский «Василий Тёркин»
В. Кондратьев «Сашка»
А. И. Приставкин «Ночевала тучка золотая»
Ф.Абрамов. «Братья и сестры».
В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»
С. Алексиевич «Цинковые мальчики», «Чернобыльская молитва»
Д. С. Лихачев «В блокадном Ленинграде», «Мысли о жизни. Воспоминания»
«О Данииле Гранине. Воспоминания» (Составители: М. Чернышева-Гранина, А. Манилова)
***
В. Воскобойников «Кирилл и Мефодий»
К. Станиславский «Моя жизнь в искусстве»
Г. Жженов «Прожитое»
М. Казаков «Актерская книга»
М. Захаров «Контакты на разных уровнях»
М. Ульянов «Реальность и мечта»
А. Баталов «Судьба и ремесло»
Э. Рязанов «Неподведённые итоги»
В. Лановой «Летят за днями дни…»
Ю. Никулин «Почти серьезно…»
А. Варламов «Пришвин, или Гений жизни: Биографическое повествование», «Шукшин»
***
Морис Дрюон «Александр Македонский, или Роман о боге»
Э.Веркин. «Облачный полк»
Дж.Бойн «Мальчик в полосатой пижаме»
РУССКАЯ АРКТИКА
«Россия во всём должна быть первой. Ради этой цели не жаль ничего –
даже жизни». Таким был девиз многих русских первооткрывателей,
которые прожили яркую жизнь во славу Отечества.
Истории жизни Харитона Лаптева, Георгия Седова, Александра
Колчака, Валерия Чкалова и других великих путешественников
рассказаны в форме коротких увлекательных художественных
биографий с яркими иллюстрациями.
Возможно, не все знают, что 70% территории Арктики принадлежит
России. Новому освоению этого района Земли посвящена масштабная
государственная программа.
Мы поставили перед собой задачу возродить интерес детей к
волшебному северному краю и вдохновить их на освоение вновь
востребованных арктических профессий.
СЕРИИ ИЗДАТЕЛЬСТВА
Направление «Я и другие»
При раскрытии тем, связанных с названным направлением, целесообразно обратиться к различным формам
человеческого взаимодействия, вопросам взаимоотношений личности и общества, проблеме самоопределения человека
в социальной среде. В основу сочинения могут лечь рассуждения о причинах возникновения и способах разрешения
межличностных конфликтов, о путях достижения понимания и согласия между людьми. Собственный жизненный опыт,
а также обращение к различным литературным источникам (в том числе к философской литературе и публицистике)
дадут возможность глубокого отклика на предложенную тему.
В центре размышлений выпускников в рамках данного направления – сложные, зачастую противоречивые
отношения, возникающие в мире. В чем причины таких противоречий? Как найти понимание среди людей, как жить в
социальном и культурном «общежитии»? Как сделать так, чтобы тебя слушали и слышали, принимали и ценили? На все
эти вопросы ищут ответы герои художественных произведений и благодаря именно этому поиску учатся вести самый
удивительный и интересный диалог человека с человеком.
Ключевые слова: личность, общество, социум, диалог, конфликт, терпимость, жизненный путь, поиск духовных
истин, гармония, мировоззрение.
fipi.ru
А. С. Грибоедов «Горе от ума»
Ж.Б.Мольер. Мизантроп
А. Н. Островский «Гроза»
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», «Мцыри»
А.П. Чехов «Черный монах»
А. Куприн «Олеся», «Гранатовый браслет»
А. Платонов «Юшка»
В. Железников «Чучело»
***
А. С. Пушкин «Капитанская дочка», «Дубровский». «Станционный смотритель»
Ф. Достоевский «Бедные люди», «Кроткая», «Преступление и наказание»
В.Г. Короленко «В дурном обществе» («Дети подземелья»)
М. Шолохов «Тихий Дон»
Б. Пастернак «Доктор Живаго»
Е.Замятин «Мы»
В.Г. Распутин «Уроки французского»
Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей»
А.И. Солженицын «Матрёнин двор»
В. Каверин «Два капитана»
М.Аромштам «Когда отдыхают ангелы»
О.Колпакова. Фонарик Лилька.
***
У. Шекспир «Гамлет»
В. Гюго «Отверженные»
Ш.Бронте «Джен Эйр»
Дж.Сэлинджер. «Над пропастью во ржи»
Ю. Линде. Литеродура
***
А. Вампилов «Старший сын», «Утиная охота»
М. Петросян «Дом, в котором…»
П. Санаев «Похороните меня за плинтусом»
Е. Габова «Не пускайте Рыжую на озеро»
***
У. Теккерей «Ярмарка тщеславия»
Ф.Кафка. «Превращение».
У. Голдинг «Повелитель мух»
Дж.Орэлл. «1984»
О.Хаксли «О дивный новый мир»
Направление «Время перемен»
В рамках данного направления можно будет поразмышлять о меняющемся мире, о причинах и следствиях
изменений, происходящих внутри человека и в окружающей его действительности, о том, перед каким выбором он
оказывается в период формирования собственного мировоззрения, в эпоху социальных и культурных изменений. На эти
и другие вопросы в русле конкретных тем можно ответить, опираясь на различные литературные источники
(художественные произведения, мемуаристику, научную литературу, публицистику), а также на собственный опыт
осмысления жизни в «большом времени» с его проблемами и противоречиями.
Время и пространство – две важные составляющие жизни любого из нас. Человек, обладающий неповторимыми
личностными чертами, талантом, притязаниями, всегда есть часть истории страны, мира, эпохи. Как время формирует и
меняет нас? Какие ценности должны быть вневременными? Как найти себя в огромном мироздании? Для ответа на эти
вопросы можно обратиться к художественным произведениям, где литературные герои проживают эпохальные
исторические события, определяющие их настоящее и будущее, проходят путь нравственного перерождения и
восхождения.
Ключевые слова: время, эпохальное событие, перемены, мировоззрение, непреложные ценности, жизненный путь,
нравственный выбор.
fipi.ru
А. Пушкин «Капитанская дочка»
Л. Н. Толстой «Война и мир»,
А.П. Чехов «Вишнёвый сад»
А.А. Блок «Двенадцать»
М. Булгаков «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
И. Бабель «Конармия»
Б. Пастернак «Доктор Живаго»
В. Распутин «Прощание с Матерой», «Живи и помни», «Пожар»
Ф. Абрамов «Деревянные кони», «Пелагея», «Алька»
Ю. В. Трифонов «Дом на набережной»
Рей Бредбери «451 градус по Фаренгейту»
***
Венедиктова Ю. Армас. Зона надежды
Ворфоломеева С. Машка как символ веры.
ЛАУРЕАТЫ МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА
ИМЕНИ СЕРГЕЯ МИХАЛКОВА
Томах Т. Музыка ветра.
Раин О. ЗБ. Заброшенная больница
Шапошина Т. Ангелы своих не бросают
Линде Ю. Литеродура.
Зайцева О. Три шага из детства.
Ленковская Е. Реставратор птичьих гнезд.
Максимов А. Солнце на дороге.
Пономаревы Н. С. Просто жить!
Кудрявцева Т. Сотворение мира
С.Волкова. Мой папа – Гагарин// С.Волкова. Джентльмены и снеговики.
Лебедева В. Слушай птиц.
Монахова И. Монолог.
Колпакова О. Луч широкой стороной.
Направление «Разговор с собой»
Названное направление побуждает к размышлению о том, что значит «быть самим собой». Данная тематика связана
с вопросами, которые человек задает сам себе, об опасности внутреннего разлада, о работе совести и поисках смысла
жизни. Темы этого направления нацеливают на самоанализ, осмысление опыта других людей (или поступков
литературных героев), стремящихся понять себя. Темы позволяют задуматься о сильных и слабых сторонах собственной
личности, о ценности и уникальности своего внутреннего мира, о необходимости самопознания и
самосовершенствования. Раскрывая тему, можно обратиться к художественной, психологической, философской
литературе, мемуарам, дневникам и публицистике.
Найти себя – одна из главных и сложных задач, которую решают люди в юности. Как обрести внутреннюю
гармонию и открыть формулу своего счастья? Что значит стать Человеком? Где границы поиска смысла жизни и
разумного нигилизма? Как сделать верный выбор друзей, профессии, призвания – себя? Какое место мое «Я» занимает в
мироздании? Вереница вопросов, ответить на которые – значит открыть загадку, тайну собственной души. Литература искусство, которое помогает это сделать: судьбы героев обнажают перед читателями законы постижения любви к миру и
себе.
Ключевые слова: мировоззрение, моя «Я», личность, призвание, поиск, нравственный выбор, смысл жизни,
самопознание, самосовершенствование .
fipi.ru
М. Лермонтов «Герой нашего времени»
Л. Толстой «Война и мир»
Ф. Достоевский «Преступление и наказание», «Идиот»
И. Тургенев «Отцы и дети»
М. Шолохов «Тихий Дон»
А. Чехов «Ионыч», «Крыжовник», «Черный монах»
А.С. Грин «Алые паруса»
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
У. Шекспир «Гамлет»
В. Гюго «Отверженные»
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
И.В.Гете «Страдания юного Вертера»
***
Е.Фролов «Что к чему?»
А.Бенджамин «Доклад о медузах»
Дж.Робинсон «Когда здесь была Марни»
Ю.Гордер «Мир Софии»
Ж.Келли «Эволюция Келпурнии Тейт», «Удивительный мир Келпурнии Тейт»
Ю.Кузнецова. «Выдуманный жучок».
ЛАУРЕАТЫ МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА
ИМЕНИ СЕРГЕЯ МИХАЛКОВА
С.Волкова. Рассказы. Золотой цыпленок.
Ю.Линде. Литеродура.
С.и Н. Пономаревы. Фото на развалинах.
Т.Михеева. Юркины бумеранги (рассказы)
Т.Томах. Музыка ветра.
Э. Веркин «Друг-апрель»
И.Монахова. Монолог.
А.Турханов. Грустный гном, веселый гном.
Направление «Между прошлым и будущим: портрет моего поколения»
Темы сочинений данного направления приглашают к размышлению о культурных запросах современного человека, его
литературных пристрастиях, жизненной позиции, о сходстве и различиях между ним и его предшественниками, о влиянии
молодого поколения на формирование будущего мира. Потребуется осмысление духовных ценностей и нравственных
ориентиров молодежи, ее места в современном мире. О сущности сегодняшнего поколения, чертах людей ХХI века
размышляют современные писатели, ученые, журналисты, чья позиция имеет подчас дискуссионный характер, что дает
возможность высказать свое мнение в рамках обозначенной проблематики.
В любую эпоху молодое поколение в чем-то отличается от старшего: в этом отличии заключается непрекращающаяся
смена увлечений, представлений об идеале и счастье, в нем звучит ритм времени. Каким видят мир люди, рожденные в новом
тысячелетии? Что для них является приоритетным в выборе друзей, книг, профессии? Какие идеалы они исповедуют и что
считают неприемлемым? Современные писатели по-своему исследуют «героев нашего времени» и в их портретах находят
узнаваемые черты молодых людей прошлого: неизменными остаются ценности любви, верности, духовной силы.
Ключевые слова: современность, мое поколение, день сегодняшний, эпоха XXI века, непреходящие ценности, время и личность,
вечное и «вещное».
fipi.ru
М.Ю. Лермонтов «Дума»
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
***
В. Крапивин. Произведения разных лет
П. Санаев «Похороните меня за плинтусом»
Б. Минаев. Детство Левы
Т. Крюкова «Легко ли быть Нострадамусом в шестнадцать лет …», «На златом крыльце сидели…».
А Жвалевский и Е. Пастернак «Время всегда хорошее»
К.Хагерюп. «Маркус и Диана»
Дж.Бердселл «Пендервики на улице Гардем», «Пендервики на Чаячем мысу»
А. Тор. «Остров в море» и др.
А.Свинген «Баллада о сломанном носе»
Н.Дашевская «Около музыки»
В.Воскобойников. «Все будет в порядке»
Ю.Кузнецова. «Испания. Первая работа».
ЛАУРЕАТЫ МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА
ИМЕНИ СЕРГЕЯ МИХАЛКОВА
Лучшие художественные произведения для подростков.
Совместные издания Российского Фонда Культуры и
издательства «Детская литература» прошли жесткий отбор
двух жюри: взрослого и детского.
За 10 лет из примерно 2500 рукописей современных
авторов было отобрано более 70 работ, из которых издано
50. Серия продолжается.
В книгах описаны отношения в семье, поиск своего места в
жизни, проблемы школы и улицы, человечность и
равнодушие взрослых и детей и многие другие. Честно
писать о проблемах современных подростков решается не
каждый автор, и потому особенно важно, чтобы эти
немногочисленные книги доходили до читателя.
Эти книги можно читать и обсуждать подросткам и их
родителям.
Девиз конкурса:
«Сегодня дети — завтра народ»
С. Михалков
СЕРИИ ИЗДАТЕЛЬСТВА
ЛАУРЕАТЫ МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА
ИМЕНИ СЕРГЕЯ МИХАЛКОВА
Э.Веркин «Друг-апрель»
Е.и С. Пономаревы. «Фото на развалинах»
И.Адрианова. Сто фактов обо мне.
С.Волкова. Джентльмены и снеговики
О.Раин. ЗБ
Т. Томах. Музыка ветра.
А.Труханов. Грустный гном, веселый гном.
Т. Корниенко. Херсонеситы
Г. Книжник. Ты любишь науку или нет?
Г.Риф. Равнение на Софулу.
Миллион за теорему
«Математический триллер».
Главная героиня, 14-летняя девочка, с детства увлечена
математикой. Она умудряется попасть на турнир, в котором
могут участвовать только мальчики, и оказывается в вихре
нешуточных математических дуэлей и интриг взрослых.
Читателя ждут не только турнирные баталии и путешествия по
средневековым подземельям, но и интересные исторические
факты и, конечно, увлекательные задачи, хитроумные загадки и
головоломки.
Благодарю за внимание !
Букреева Светлана Владимировна
эл.адрес: [email protected]
моб.тел.: +7-921-573-17-35

Урок 53. подготовка к декабрьскому итоговому сочинению — Литература — 10 класс

Литература

10 класс

Урок № 53

Подготовка к декабрьскому итоговому сочинению

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1. Какие требования предъявляются к написанию итогового сочинения?

2. Как составить план сочинения и установить связи между его частями?

3. Как отбирать материал по заданной теме?

Глоссарий по теме

Аргумент (довод) — логическая посылка, используемая отдельно или в совокупности с другими с целью доказательства истинности определённого утверждения.

Авторская позиция — это итог размышлений, вывод, к которому приходит автор текста.

Антитезис — риторическое противопоставление в одном и том же периоде, в одной и той же фразе двух совершенно противоположных выражений или слов.

Композиция рассказа предусматривает следующие части: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, спад действия, развязка.

Композиция сочинения — вступление, основная часть и вывод.

Нравственность — правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил, поведение.

Список литературы

1. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. СПб: Паритет, 2005. – 320с.

2. Книгин И. А. Словарь литературоведческих терминов. Саратов: Лицей, 2006. – 270с.

Электронные ресурсы

1. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ).URL: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie(дата обращения: 17.08.2018)

Теоретический материал для углубленного изучения

Каждый год в первую среду декабря выпускники пишут итоговое сочинение по литературе — это письменный экзамен, который является допуском к государственной аттестации.

Традиционно ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений) предлагает 5 направлений тем итогового сочинения. Подробнее узнать о том, что предполагает то или иное направление, вы можете на странице сайта, посвящённой итоговому сочинению:

В рамках каждого направления вам могут быть предложены конкретные темы.

По способу формулировки их можно разделить на три типа: тема-вопрос, тема-утверждение, в том числе цитата; тема-назывное предложение. Например, для направления «Отцы и дети» это могут быть:

• Неизбежен ли конфликт «отцов» и «детей»?
• «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности» (А. С. Пушкин).
• Век нынешний и век минувший.

Ученик должен написать рассуждение объёмом не менее 350 слов. Экзаменационная оценка (зачёт) складывается из:

— раскрытия темы;

— аргументации;

— композиции работы;

— качества речи;

— грамотности.

В структуре сочинения большую роль играет аргументация, то есть, примеры из русской или зарубежной, современной или классической литературы для доказательства высказываний по теме сочинения.

Темы могут содержать высказывания, пары антонимов из противоречивых нравственных и философских понятий, например — «Смелость и трусость», «Цели и средства». Во время подготовки подбираются аргументы из литературы как рекомендованной ФИПИ, так и по собственному выбору.

Списки тем становятся известными лишь на экзамене. Ученик выбирает наиболее понятную для себя.

Рассмотрим структуру итогового сочинения.

Вступление — формулировка темы из 50‒60 слов. Оно занимает первый абзац, должно быть чётким и лаконичным. Это основная мысль, где предлагается обоснование причин обращения к этой теме, приводится анализ какого-либо термина или нравственно-этического понятия, даётся историческая справка или ставится вопрос.

Например, вы выбрали тему «Неизбежен ли конфликт «отцов» и «детей»?»Тема сформулирована в форме вопроса, поэтому во вступлении вы можете дать свой ответ на него, проведя анализ ключевых понятий. «Словами “отцы” и “дети” уже давно обозначаются не только кровные родственники, но и целые поколения людей. Зачастую представители одного поколения не слышат и не прислушиваются к взглядам другого. Почему так происходит? Почему конфликт поколений никогда не заканчивается? Над этим мне и предстоит поразмышлять в данном сочинении».

Далее следует основная часть — раскрытие темы, аргументы в пользу вашей точки зрения. В ней приводятся доказательства глобальной мысли, которая определена во вступлении. Основная часть строится по следующей схеме: тезис — литературный аргумент — мини-вывод. Оптимaльнo выдвинуть в сочинении два тезиса с аргументами. При этом следует помнить, что для каждого тезиса должен быть свой аргумент. Способы формулировки тезиса могут быть следующие.

Во-первых: прямая формулировка основной мысли. Чёткий ответ на вопрос. Например: тема «Неизбежен ли конфликт «отцов» и «детей»?». Тезис: из-за разных взглядов на жизнь проблема взаимоотношения поколений всегда будет существовать. Очень часто «отцы» и «дети» не прислушиваются друг к другу, отрицая вполне очевидную правоту из-за собственного упрямства.  

Во-вторых, рассказ о случае из жизни. Вы можете привести пример из своего жизненного опыта, иллюстрирующий конфликт поколений и далее аргументировать своё видении причин конфликта.

В-третьих: вопросно-ответная форма. В чём причины вечного конфликта «отцов» и «детей»? Я думаю, столкновение традиционных, устоявшихся взглядов и новых идей неизбежно. Насколько старшее поколение стремится к стабильности, устойчивости жизни, настолько молодые хотят найти собственный путь преобразования мира, завоевать своё место в нем.

Выдвинув тезис, вы должны подтвердить его аргументом. Аргумент должен быть из литературного источника. Его следует выделить в отдельный абзац и завершить микровыводом.

Изложение аргумента включает три элемента:

1. Обращение к литературному произведению – необходимо назвать автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем — «произведение», чтобы избежать фактических ошибок).

2. Его интерпретацию – здесь необходимо обратиться к сюжету или конкретному эпизоду. Желательно несколько раз упомянуть автора.

3. Микровывод – мы формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме.

Третьим блоком в работе стоит заключение — подведение итога всему рассуждению. Принято завершать сочинение выводом, но нельзя повторять те микровыводы, которые уже делались в сочинении после аргументов.

Не используйте пафосные лозунги – такие, как: «Берегите нашу Землю!». И так далее. Выражение надежды в заключении позволяет избежать дублирования мысли, этических и логических ошибок.

Рекомендуем заранее подготовить цитаты по всем тематическим направлениям.

Перейдём к возможным недочётам в привлечении литературного материала:

1. Неоправданное нарушение хронологического принципа подачи литературного материала: отсутствует переход, пример не по теме, без объяснения и не соответствует стилю.

2. Преобладание пересказа.

3. Формальное привлечение текста. Литературные примеры даны отдельно и не связаны с темой или с выводами.

4. Незнание художественного текста и, как следствие, его искажение.

Для формулировки высказываний и последовательного изложения мысли в сочинении предлагаются клише:

Вступление:

«Как следует относиться к …?».

«Для чего нужно …?».

Переход от вступления к основной части.

«В доказательство моей точки зрения приведены примеры из произведений художественной литературы».

Основная часть:

Тезис

«Многие писатели рассуждали об этих вопросах (проблемах) в своих произведениях. Например, …».

Аргумент

«Вспомним произведение (название и автор)…».

«Писатель описывает…».

Мини-вывод

«Автор считает, что…».

«Поэт думает, что…».

Переход ко второму литературному примеру:

«Можно обратиться и к другому примеру, доказывающему мою точку зрения».

Заключение

«Подводя итог рассуждениям, мне хотелось бы сказать…».

Работа должна быть дополнена цитатами из книг, так что выбирать вопрос необходимо, основываясь на знании соответствующего материала.

После написания черновика сочинения, прочитайте текст. Проверьте его на наличие ошибок и повторов (замените их по возможности, используйте синонимы, перефразируйте предложения).

Перепишите свою работу аккуратным почерком и проверьте ещё раз. На выполнение работы вам будет дано 3 часа 55 минут.

Примеры и разборы решения заданий тренировочного модуля

Единичный выбор

Какое литературное произведение следует привлечь для аргументации на сочинения на тему «Как вы понимаете слова Андре Моруа: “Отношения между родителями и детьми так же трудны и столь же драматичны, как отношения между любящими”?

И.С. Тургенев «Отцы и дети»

А.И. Островский «Гроза»

А.С. Пушкин «Метель»

Правильный вариант:

И.С. Тургенев «Отцы и дети»

Подсказка: «Знаешь, что я вспомнил, брат? Однажды я с покойницей матушкой поссорился: она кричала, не хотела меня слушать… Я наконец сказал ей, что вы, мол, меня понять не можете; мы, мол, принадлежим к двум различным поколениям. Она ужасно обиделась, а я подумал: что делать? Пилюля горька — а проглотить её нужно».

Ребус-соответствие

Соотнесите способ закончить сочинение и содержание этого способа.

Правильный вариант:

Вывод — Общий итог размышлений выпускника, опирающийся на микровыводы по приведённым аргументам.

Призыв—Обращение к неограниченному кругу лиц с использованием речевых клише со словами «нужно», «важно», «давайте» и т. д.

Заключение — Выражение надежды.

Цитата — Обращение к высказываниям современных или исторических деятелей.

Третьим блоком в работе стоит заключение — подведение итога всему рассуждению. Принято завершать сочинение выводом, но нельзя повторять те микровыводы, которые уже делались в сочинении после аргументов.

Универсальные маленькие произведения для итогового сочинения 2017-2018

Чтобы написать итоговое сочинение, не нужно читать «Войну и мир» и другие объемные произведения школьной программы. Достаточно нескольких книг небольшого объема. Есть произведения, в которых содержится почти весь перечень возможных проблем. Список таких книг приведен ниже. Их здесь много, но не пугайтесь. Произведения К.Г. Паустовского и Н.Д. Телешова совсем маленькие, занимают 10-20 минут времени. А остальные книги чуть больше, но читаются на одном дыхании, потому что крайне интересны. А если растянуть этот список на пару месяцев, вы и не заметите, как прочтете все. Данные произведения полезны не только для итогового сочинения, но и для экзамена по русскому языку. Некоторые из них приведены в списке книг для сочинения ЕГЭ по русскому языку на нашем сайте.

 

А.С. Пушкин «Дубровский»

В произведении идет речь о ссоре двух друзей — Кирилы Петровича Троекурова и Андрея Гавриловича Дубровского. Книга повествует о мужестве, высоких моральных принципах, чести и долге. Любовь тоже не остается в стороне. Прочитав «Дубровского», мы сможем рассуждать и об отрицательных качествах личности: подлости, завистливости, злопамятности.

 

А.

С. Пушкин «Капитанская дочка»

Лучшее произведение для подготовки к экзамену. Здесь мы видим совершенно разных людей, совершенно разные мировоззрения. Например, Петра Гринева мы можем назвать человеком чести, а Швабрина — подлецом и предателем. Качества личности проявляются в ситуациях нравственного выбора. «Капитанская дочка» показывает историю настоящей любви, истинный патриотизм. Книга неразрывно связана с военной тематикой и историческими событиями. Читается на одном дыхании, остается в памяти надолго.

 

М. Шолохов «Судьба человека»

Произведение о судьбе русского народа, победившего в войне. Книга повествует о всех ужасах военного времени с опорой на историю жизни Андрея Соколова. Этот герой — настоящий русский солдат, для которого «честь» и «патриотизм» — не просто слова. Он перенес все тяготы войны, но не предал Родину, а сохранил свои высокие моральные принципы. Даже после гибели семьи он нашел в себе силы жить. Андрей Соколов взял себе мальчика-сироту, представившись его отцом. «Судьба человека» — книга, способная дать ответы чуть ли не на все вопросы. Прочитав ее, вы поймете, что этот материал обязательно пригодится в будущем.

 

К.Г. Паустовский «Телеграмма»

Небольшое, но невероятно сильное произведение о родительской любви и об одиночестве. Настя жила в Ленинграде насыщенной жизни, а за много километров от нее была старушка-мать. Только после смерти матери девушка поняла, что оставила в одиночестве самого близкого для нее человека.

 

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»и «Старый повар»

Эти два произведения незначительны по объему, но дают прекрасные аргументы по проблемам, связанным с ролью искусства в жизни человека. В обоих идет речь о силе музыке, о невероятном таланте двух разных великих композиторах. Прочитав данные произведения, вы не будете испытывать трудностей с проблемами этого направления.

 

Н.Д. Телешов «Домой» и «Елка Митрича»

Книги о милосердии, сострадании, внимании к чужому горю. Речь идет о смелых поступках, а иногда и о самопожертвовании во имя жизни ребенка.

 

М. Горький «Старуха Изергиль» (легенда о Данко)

Лучше прочитать все произведение. Но вполне достаточно перечитать всего лишь легенду о Данко — человеке, который ценой своей жизни спас людей.

Тематическое направление на итоговом сочинении «Год литературы в России»

Наиболее непредсказуемое тематическое направление — «Год литературы в России» — стало темой очередного вебинара цикла «Сочинение? Легко! Перезагрузка». В рамках видеовстречи заведующая редакцией русского языка и литературы издательства «Просвещение» Светлана Красовская и заместитель директора ГБОУ Школа № 224 Елена Волкова осветили вопросы, волнующие каждого учителя — чем обернулось для нас прошлогоднее сочинение, что ждать от сочинения этого года, что можно успеть сделать до декабря.

«Сочинение? Легко! Перезагрузка» – новое пособие издательства «Просвещение», содержащее рекомендации для быстрой подготовки к итоговому сочинению с учетом новых тематических направлений 2015-2016 учебного года. Как и в прошлом году, это пособие построено по принципу тематических направлений, которые будут на экзамене в этом году («Время», «Путь», «Дом», «Любовь», «Год литературы»). В пособии дан общий раздел, касающийся жанра итогового сочинения, в нем говорится о главных свойствах сочинения-рассуждения, сочинения-эссе. Затем предлагаются алгоритмы работы над сочинением по каждому из тематических направлений, дается система заданий и упражнений, связанных с работой по подготовке к сочинению, начиная от анализа темы, выделения ключевых слов, формулирования тезисов, подбора материала, написания заключений и т.д.

В рамках очередного вебинар цикла «Сочинение? Легко! Перезагрузка» заместитель директора ГБОУ Школа № 224, учитель русского языка и литературы, Почётный работник общего образования, Елена Волкова говорила о тематическом направлении, завершающем методическое пособие – «Год литературы в России».

«Это самое непредсказуемое тематическое направление. Если нас попросят сейчас сформулировать какие-то темы по направлениям «Время» или «Дом», мы сразу вспомним и темы, и произведения, в названии которых звучат эти понятия. С «Годом литературы» все не так просто. Мне кажется, и, как я поняла по логике пособия, его авторы со мной солидарны, это должно быть сочинение о книге и о роли книги в жизни каждого человека», – отметила Елена Волкова. Она продемонстрировала пословицы, поговорки, цитаты, которые могут легко трансформироваться в тему, остановилась на заданиях, которые можно найти в методическом пособии.

Елена Волкова объяснила, что сочинение носит надпредметный характер и нацелено на проверку уровня речевой культуры выпускника, поэтому ответственность за качество этой работы лежит на всем педагогическом коллективе школы. Опора на литературное произведение подразумевает не только ссылку на текст, но и осмысление его в ракурсе темы, т. е. обращение к нему на уровне аргументации, использование примеров, связанных с темой, системой персонажей, проблематикой произведения и т. д.

В рамках вебинара Елена Волкова рассказала о пособиях издательства «Просвещение», которые помогут учителю и ученику в подготовке к итоговому сочинению. Среди них – методические рекомендации «Итоговое сочинение: подготовка и контроль», которые станут хорошим подспорьем педагогам. В пособии пошагово расписаны универсальные алгоритмы и подготовки к сочинению, и его проверки. Систематическую работу по подготовке к итоговому сочинению поможет организовать серия тетрадей-практикумов для развития письменной речи Н.А. Шапиро «Готовимся к сочинению: тетрадь-практикум для развития письменной речи» (5-9 классы), в которых представлена система упражнений на понимание текста, восстановление текста и создание собственных текстов разных жанров – описания, повествования, рассуждения. Практикумы направлены на формирование как раз тех самых навыков, что требуются для успешного написания итогового сочинения.

Пример итогового сочинения по литературе на тему: «Книга, которая меня изменила».

Подготовка к итоговому сочинению по литературе.

Блок «Литература».

Сочинение на тему: «Книга, которая меня изменила».

Наверное, это прекрасно, когда ты, как опытный читатель, можешь заявить, что у тебя есть своя золотая полка, на которой стоят самые лучшие книги. Читая их, ты получаешь много полезных качеств, формируя свой характер; овладеваешь техникой грамотного говорения и письма, развивая свою образованность; учишься мыслить и рассуждать, принимая или отвергая позицию автора или мнения созданных им персонажей. Обилие литературных произведений зачастую заставляет задуматься читателя над своими предпочтениями в чтении. Но, как мне кажется, только художественная литература может многое изменить в человеке.

«Изменить многое» — не значит только обучить человека грамоте, развить его кругозор, но и поменять читателя нравственно. Думаю, книга должна настолько впечатлить человека, чтобы он по-настоящему задумался и, возможно, переосмыслил ценности своей жизни. Книга, буквально, потребует от человека разобраться в том, что действительно ценно, а что пустой звук, не стоящий ни сил, ни времени, ни душевных разочарований. А еще, она должна подтолкнуть человека к пониманию того, насколько важно иметь в своем характере то или иное качество, которое может помочь не только ему, но и окружающим его людям.

Предпочтения в темах произведений могут сильно отличаться, как в масштабе разных народов, так и в масштабе разных людей. Есть люди, к примеру, которым нравится военная тематика. Только представьте, сколько всего можно почерпнуть из подобных произведений? Научиться любить и прощать, верить и ждать, ценить каждый миг жизни. А еще можно научиться отличать настоящую дружбу. Этот жизненный навык бывает иногда куда полезнее, чем грамотность письма и речи.

К людям, которым нравится военная тематика я могу отнести и себя. Одним из моих самых любимых военных произведений является повесть Василя Быкова «Сотников». Это произведение целиком и полностью наполнено примерами мужества, доблести, взаимовыручки и заключающего в себе главную мысль этой повести – предательства.Автор рассказывает о двух товарищах, которые выполняли боевое задание. Трудности войны сломили одного из бойцов, и он сдался, предав своего сослуживца. Вот уж где можно на примере убедиться в народной поговорке: «Друг познается в беде».

В литературе есть еще одно произведение, которое смогло меня впечатлить так глубоко, как «Сотников». Это повесть Бориса Васильева «А зори здесь тихие». Это произведение о старшине Васкове и о пятерых молодых девчонках, которым пришлось испытать на себе ужасные годы войны не понаслышке. Они не ковали победу в тылу, они боролись за нее на фронте, наряду с обученными убивать мужчинами. Жаль, что ни одна из них не дожила до салюта Победы.

Мой рассказ – это лишь малая часть от того, какие из литературных произведений смогли повлиять на меня. Древние римляне считали, что человек рождается, как чистая доска, на которой время и общество напишет нужные строки. Но литература – это, наверное, есть воплощение состояния общества в нужное время, в нужном месте. Важно только правильно её подбирать. Ведь именно через духовное просвещение литературой у индивида есть шанс стать личностью.

К. Парфенов

Четыре шага к сужению темы вашего исследования

Сильные исследовательские работы имеют четкую направленность. Вы можете знать это в теории. Но когда вы начинаете, может быть сложно решить, на чем должен быть сосредоточен этот фокус. Как вы переходите от общей темы, назначенной вашим преподавателем, к конкретной теме, которую вы можете изучить более подробно? Вы можете начать, задав себе четыре вопроса. Каждый из этих вопросов — это шаг, который поможет вам сузить тему исследования. Давайте представим, что ваша широкая тема исследования — индустрия комиксов.

Первый вопрос: На каком периоде времени вы хотели бы сосредоточиться?

Вы можете сосредоточиться на исторической эпохе, такой как Средневековье, или вы можете сосредоточиться на стадии развития, такой как детство. То, как вы интерпретируете этот вопрос, будет зависеть от вашей темы. Давайте сосредоточимся на периоде, известном как Золотой век комиксов — мы рассмотрим комиксы, опубликованные между 1938 и 1950 годами. Теперь наша тема — комиксы, опубликованные между 1938 и 1950 годами.  

Второй вопрос: На каком месте вы хотели бы сосредоточиться?

О местоположении можно думать по-разному.Возможно, вы захотите сосредоточиться на географическом местоположении. Или, может быть, имеет больше смысла сосредоточиться на области мозга. Давайте сосредоточимся на американских комиксах. Теперь предметом нашего исследования являются американские комиксы, изданные между 1938 и 1950 годами.

Третий вопрос: На какой категории вы хотели бы сосредоточиться?

Категория относится к группе товаров со схожими характеристиками. Категория может быть группой людей, набором сходных теорий или конкретным видом. Подумайте, какая категория может означать для вашей темы.Допустим, вы хотели бы узнать больше о комиксах о супергероях. Теперь ваша тема исследования — американские комиксы о супергероях, опубликованные между 1938 и 1950 годами. Мы значительно сузили нашу тему, но между 1938 и 1950 годами было опубликовано много американских комиксов о супергероях. Нам нужен еще один вопрос.

Четвертый вопрос: Какую перспективу, точку зрения или проблему вы хотите зафиксировать?

Давайте посмотрим на представление женщин-героев.

Мы сузили тему нашего исследования от широкой категории комиксов до изображения женщин-героев в американских комиксах о супергероях, опубликованных между 1938 и 1950 годами.

Эта четырехступенчатая стратегия может применяться и к другим темам исследования. Например, используя сужающие критерии времени, места, категории и проблемы, мы можем перейти от широкой темы глобального потепления к более узкой теме воздействия закисления океана (проблема) на устриц (категория) вблизи Британской Колумбии (место). за последние пять лет (время). Или мы можем перейти от широкой темы политических стратегий к более узкой теме успеха кандидатов в президенты США (местоположение) (категория), которые использовали тактику запугивания, чтобы заручиться поддержкой (проблема) во время 58-х президентских выборов в США (время).

После того, как вы определились с темой исследования, следующим шагом будет создание вопроса исследования. Загляните в библиотеку для получения дополнительной помощи. Получите помощь в чате или по электронной почте через веб-сайт Библиотеки, позвоните нам по телефону 519-824-4120, доб. 53617 или посетите стол AskUs

.

Разработка исследовательского вопроса + Рабочий лист

Ваше исследование направляет ваш проект от начала до конца. В отличие от вашей темы, которая может быть довольно общей, ваш исследовательский вопрос будет определять конкретную область вашего проекта.Другими словами, исследовательский вопрос сообщает читателям, что вы пытаетесь выяснить.

Разработайте вопрос исследования

1. Определите область темы: В одном-двух предложениях опишите общую тему или область исследования. (Пример: отказ от курения.)
2. Опишите проблему. В одном-двух предложениях опишите проблему, которая может быть решена в вашей теме или области исследования. (Пример: «У курильщиков часто случаются рецидивы из-за сложных физических и психологических факторов.)
3. Укажите пробел и обоснуйте исследование: что неизвестно или нерешено? Почему мы должны утруждать себя его расследованием? (Пример: мы не знаем, какая комбинация физических и психологических факторов чаще всего связана с рецидивом курения.)
4. Создать исследовательский вопрос
   1. Придумайте как можно больше вопросов, связанных с темой/проблемой/проблемой вашего исследования. Попробуйте начинать вопросы со слов что, почему, где, кто и как; в общем, избегайте вопросов, на которые можно ответить только «да» или «нет».
   2. Набросайте основной вопрос: Вы видите один основной вопрос, вытекающий из приведенного выше списка? Если нет, попробуйте дополнительно прочитать или подумать или поговорить со своим руководителем или инструктором (пример: как физиологические и психологические последствия курения мешают молодым людям бросить курить?)
   3. Составьте дополнительные исследовательские вопросы: Какую информацию вам нужно собрать, чтобы ответить на основной вопрос? (Пример: Прежде чем мы сможем ответить на вопрос, «как» физиологические и психологические эффекты затрудняют отказ от курения, нам нужно определить, каковы ключевые эффекты. )

Оценка и уточнение

Оцените свой исследовательский вопрос. Задайте себе следующие вопросы: поймут ли читатели это при первом прочтении? Возможно ли это, учитывая ваше время и ресурсы? Способствует ли это более широкому академическому диалогу?

Обсудите это: используйте этот рабочий лист, чтобы обсудить с вашим научным руководителем или инструктором объем и направление вашего исследовательского плана.

Напрягите фокус. Посмотрите на каждое слово в вашем вопросе. Замените столько, сколько сможете, более конкретным языком или идеями (например,г., вместо «учащиеся» скажите «учащиеся 9-го класса в Онтарио»).

Заглядывайте чаще! Не забывайте об исследовательском вопросе на протяжении всего процесса исследования и написания.

Вы можете обнаружить, что вам нужно адаптировать свой исследовательский вопрос, когда вы узнаете больше.

AP Навыки изучения английской литературы и сочинения — учащиеся AP

Письмо занимает центральное место в курсах и экзаменах AP по английскому языку. Оба курса преследуют две цели: дать вам возможность стать опытным, зрелым, критически настроенным читателем и помочь вам стать опытным, логичным, ясным и честным писателем.В AP English письмо преподается как «процесс», то есть обдумывание, планирование, набросок текста, затем просмотр, обсуждение, переработка, редактирование, полировка и завершение. Также важно, чтобы учащиеся программы AP научились писать «по вызову» или «по требованию». Обучение написанию критических или разъяснительных эссе по телефону требует времени и практики.

Вот несколько основных рекомендаций, которые следует помнить при обучении написанию критического эссе:

• Уделите время систематизации своих идей.
• Правильно используйте текст, данный вам для анализа.
• Разумно процитируйте оттуда, чтобы подтвердить свои наблюдения.
• Будьте логичны в изложении своих идей.

Если вы приобретете эти навыки — систематизацию идей, систематизацию доказательств, логику в анализе и разумное использование текста — у вас не возникнет проблем при написании эссе на экзамене AP. Практика в других видах письма — повествование, аргументация, изложение и личное письмо — все они имеют свое место наряду с практикой письма по запросу.

Изучая и практикуя письмо, учитывайте следующие моменты.

Чтение напрямую влияет на навыки и привычки письма

Чтение и письмо взаимосвязаны. Когда вы читаете то, что написали опубликованные авторы, вы погружаетесь не только в их идеи, но и в пульсацию их предложений и точность их речи. Чем больше вы читаете, тем больше ритм английского языка будет влиять на ваше письмо. Чтение не заменяет писательство, но помогает заложить основу, которая делает возможным хорошее письмо.

Писать весело

Когда вы написали то, что считаете отличным предложением или чистым, логичным абзацем, прочтите его про себя вслух. Наслаждайся этим. Наслаждайтесь идеями, наслаждайтесь дикцией, и пусть фразы и пункты развеваются в вашем уме. Претендуйте на это как на часть себя. Вы можете обнаружить, что ваш голос достоин уважения.

Совет от Э. М. Форстера

Он считается, что он сказал, что он никогда не знал четко, что он думал, пока он не говорил; И как только он сказал это, он никогда не знал четко, что он сказал, что он сказал, пока он не записал его.Затем, отметил Форстер, он мог бы поиграть с ним и придать ему окончательную форму. Будьте как Форстер: думайте, говорите, пишите, анализируйте написанное, а затем придайте ему окончательную форму.

Грамматика, механика и риторика

Думайте о них как об элементах, которые вы можете заказать, чтобы очистить свои идеи, отточить свои утверждения, сделать ваши слова и предложения блестящими и запоминающимися.

Словарь

У писателей и критически настроенных читателей есть «технический словарь», который они используют, говоря о языке драмы, поэзии и художественной литературы.Составьте список таких слов. Обратите внимание на письмо, в котором используется такая лексика. Вот некоторые из слов, которые вы уже должны знать: синтаксис, тон, риторика, отношение, антецедент, развязка, экспозиция, кульминация, атмосфера, голос, говорящий, стандартный персонаж, тезис, идеология, убеждение, парадокс, аллюзия, амбивалентность, силлогизм, и афоризм.

Аудитория

Ваши учителя могут указывать аудиторию, которую вы должны учитывать при написании статьи. Большинство из нас в повседневной жизни пишет не для конкретного человека или аудитории, а скорее для кого-то, кого называют «общим читателем».Обычный читатель — это любой человек, обладающий средним интеллектом и достаточно хорошим общим образованием. Этому широкому читателю интересны события дня и мира в целом. Он или она в меру сочувствует человечеству, ценит как счастливые, так и несчастливые случайности в жизни. Этот читатель также наделен хорошим чувством юмора и способностью слушать других; таким писателям, как вы, на самом деле. Помните об общем читателе, когда пишете.

Глаголы задачи

Обратите особое внимание на глаголы задач, используемые в вопросах со свободным ответом.Каждый из них направляет вас, чтобы завершить определенный тип ответа. Вот глаголы задач, которые вы увидите на экзамене:

• Анализ: Методично и подробно изучить структуру темы вопроса в целях интерпретации и объяснения.
• Выберите: Выберите литературное произведение среди предложенных вариантов.
• Чтение: Посмотрите или просмотрите печатные инструкции и предоставленные проезды.

AP Английская литература и сочинение Навыки чтения – Учащиеся AP

На курсе английского языка AP вам может показаться, что вам никогда не давали так много читать.AP English требует большого количества серьезного чтения, и у вас может возникнуть соблазн «скорочтения». Вы можете попытаться просканировать абзацы и страницы как можно быстрее, выискивая основные идеи. Одним словом: не надо. Во-первых, основные идеи обычно не так быстро доступны из сложных текстов для «скорочтения».

Кроме того, если вы стараетесь писать хорошо, вы, вероятно, упускаете тонкость и сложность. Абзац текста Фредерика Дугласа или Джойс Кэрол Оутс, стихотворение У.Х. Одена или пьесу Шекспира невозможно оценить — или хотя бы минимально понять — без тщательного, часто повторяющегося прочтения.

Читая назначения AP, имейте в виду:

• Читать медленно
• Перечитайте сложные и важные предложения
• Часто спрашивайте себя: «Что означает это предложение, абзац, речь, строфа или глава?»

Сделайте свое чтение эффективным

Как вы можете совмещать внимательное чтение, которое требует AP English, с вашими требовательными задачами по химии и вычислениям, а также с игровой практикой, футбольными матчами и другими делами, которые у вас есть в вашем плотном графике? Мы собрали несколько полезных советов, которые сделают чтение AP более эффективным, увлекательным и продуктивным.

Получите фору.

Получите копии как можно большего количества назначенных текстов. Тогда вы не будете тратить время на поиск текста, когда он вам очень нужен.

Предварительный просмотр важных заданий по чтению.

При предварительном просмотре вы внимательно отмечаете:

• Точное название
• Имя автора
• Содержание
• Предисловие или введение; в этом разделе часто указываются цель и темы автора
• В эссе и некоторых видах прозы последний абзац(ы)

Пауза для рассмотрения основных идей автора и материала, который автор использует для их обоснования.

Такие идеи довольно легко распознать в работах критически настроенных эссеистов или журналистов, но их гораздо труднее обнаружить в работах таких людей, как Вирджиния Вулф или Эмили Дикинсон.

Знать контекст написанного.

Эта техника поможет вам читать с большим пониманием и лучшей памятью. Знание периода, в котором жили и писали авторы, улучшает ваше понимание того, что они пытались сказать и насколько хорошо им это удалось. Когда вы читаете книгу Джона Стейнбека «Гроздья гнева », найдите другие источники, чтобы узнать о тяжелых условиях для рабочих-мигрантов в Калифорнии в 1930-х годах.

Прочитать текст вслух.

Если у вас возникают проблемы со стихами или сложными прозаическими отрывками, замедлитесь и прочитайте их вслух. Чтение вслух может помочь вам понять тон стихотворения или отрывка.

Перечитайте сложный материал, чтобы лучше понять его.

Сложные вопросы и элегантное выражение не всегда легко понять или оценить при первом чтении.

Выработайте привычку обращаться к своему словарю, тезаурусу, энциклопедии или атласу.

С помощью таких ресурсов вы узнаете точное значение слов, а также знания о содержании того, что читаете. Подобные ресурсы доступны в Интернете или в виде компьютерного программного обеспечения.

Чтобы понять и оценить большую часть английской и американской литературы, вы должны иметь некоторое представление об основных темах иудейских и христианских религиозных традиций, а также о греческой и римской мифологии. Эти религиозные концепции и истории повлияли и повлияли на сначала английские, а затем и американские литературные традиции от средневековья до наших дней.

Десять простых правил написания литературного обзора

Образец цитирования: Паутассо М. (2013) Десять простых правил написания литературного обзора. PLoS Comput Biol 9(7): е1003149. https://doi.org/10.1371/journal.pcbi. 1003149

Редактор: Филип Э. Борн, Калифорнийский университет в Сан-Диего, США

Опубликовано: 18 июля 2013 г.

2 Авторское право

02

02 : © 2013 Марко Паутассо.Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с лицензией Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии указания оригинального автора и источника.

Финансирование: Эта работа финансировалась Французским фондом исследований биоразнообразия (FRB) через его Центр синтеза и анализа данных о биоразнообразии (CESAB) в рамках исследовательского проекта NETSEED. Спонсоры не принимали участия в подготовке рукописи.

Конкурирующие интересы: Автор заявил об отсутствии конкурирующих интересов.

Обзоры литературы пользуются большим спросом в большинстве научных областей. Их потребность связана с постоянно растущим объемом научных публикаций [1]. Например, по сравнению с 1991 г. в 2008 г. в Web of Science было проиндексировано в три, восемь и сорок раз больше статей по малярии, ожирению и биоразнообразию соответственно [2]. Учитывая такие горы статей, нельзя ожидать, что ученые будут подробно изучать каждую новую статью, имеющую отношение к их интересам [3].Таким образом, полезно и необходимо полагаться на регулярные обзоры новейшей литературы. Хотя признание ученых в основном исходит от первичных исследований, своевременные обзоры литературы могут привести к новым синтетическим выводам и часто широко читаются [4]. Однако для того, чтобы такие сводки были полезными, они должны быть составлены профессионально [5].

При запуске с нуля просмотр литературы может потребовать титанического труда. Вот почему исследователи, посвятившие свою карьеру работе над определенной исследовательской проблемой, находятся в идеальном положении для обзора этой литературы.Некоторые аспирантуры в настоящее время предлагают курсы по обзору литературы, учитывая, что большинство студентов-исследователей начинают свой проект с обзора того, что уже было сделано по их исследовательской проблеме [6]. Однако вполне вероятно, что большинство ученых не задумывались подробно о том, как подходить и проводить обзор литературы.

Обзор литературы требует способности совмещать несколько задач, от поиска и оценки соответствующего материала до синтеза информации из различных источников, от критического мышления до навыков перефразирования, оценки и цитирования [7].В этой статье я делюсь десятью простыми правилами, которые я усвоил, работая над 25 обзорами литературы, будучи докторантом и докторантом. Идеи и идеи также приходят из обсуждений с соавторами и коллегами, а также из отзывов рецензентов и редакторов.

Правило 1. Определите тему и аудиторию

Как выбрать тему для обзора? В современной науке так много проблем, что вы могли бы провести всю жизнь, посещая конференции и читая литературу, просто размышляя о том, на что обратить внимание.С одной стороны, если вы выберете несколько лет, у нескольких других людей может появиться та же идея за это время. С другой стороны, только хорошо продуманная тема может привести к блестящему обзору литературы [8]. Тема должна быть не ниже:

1. интересное для вас (в идеале, вы должны были ознакомиться с серией недавних работ, связанных с вашей сферой деятельности, которые требуют критического резюме),
2. важный аспект области (чтобы обзор был интересен многим читателям и материала для его написания хватило), а
3. четко определенная проблема (в противном случае вы потенциально могли бы включить тысячи публикаций, что сделало бы обзор бесполезным).

Идеи для потенциальных обзоров могут исходить из документов, содержащих списки ключевых вопросов исследования, на которые необходимо ответить [9], а также из случайных моментов во время бессистемного чтения и обсуждений. Помимо выбора темы, вы также должны выбрать целевую аудиторию. Во многих случаях тема (например, веб-сервисы в вычислительной биологии) автоматически определяет аудиторию (например, специалистов по вычислительной биологии), но эта же тема может представлять интерес и для смежных областей (например, для специалистов по вычислительной биологии). г., информатика, биология и др.).

Правило 2: Поиск и повторный поиск литературы

Выбрав тему и аудиторию, начните с проверки литературы и загрузки соответствующих документов. Пять советов здесь:

1. отслеживать используемые вами элементы поиска (чтобы ваш поиск можно было воспроизвести [10]),
2. сохранить список документов, к PDF-файлам которых вы не можете получить доступ немедленно (чтобы получить их позже с помощью альтернативных стратегий),
3. использовать систему управления бумагой (например,г., Менделей, Бумаги, Кикка, Сенте),
4. определить в начале процесса некоторые критерии для исключения нерелевантных статей (эти критерии могут быть затем описаны в обзоре, чтобы помочь определить его объем), и
5. ищите не только исследовательские работы в области, которую вы хотите просмотреть, но и предыдущие обзоры.

Высока вероятность того, что кто-то уже опубликовал обзор литературы (рис. 1), если не по проблеме, которую вы планируете затронуть, то по крайней мере по смежной теме. Если уже есть несколько или несколько обзоров литературы по вашей проблеме, мой совет — не сдаваться, а продолжить собственный обзор литературы,

Рисунок 1. Концептуальная диаграмма потребности в различных типах обзоров литературы в зависимости от количества опубликованных научных статей и обзоров литературы.

Ситуация в правом нижнем углу (много обзоров литературы, но мало исследовательских работ) — это не просто теоретическая ситуация; это относится, например, к изучению воздействия изменения климата на болезни растений, где обзоров литературы, по-видимому, больше, чем научных исследований [33].

https://doi.org/10.1371/journal.pcbi.1003149.g001

1. обсуждение в вашем обзоре подходов, ограничений и выводов прошлых обзоров,
2. пытается найти новый ракурс, недостаточно освещенный в предыдущих обзорах, и
3. , включающий новый материал, который неизбежно накапливался с момента их появления.

При поиске в литературе соответствующих статей и обзоров применяются обычные правила:

1. тщательно,
2. используют разные ключевые слова и источники базы данных (например,g. , DBLP, Google Scholar, ISI Proceedings, JSTOR Search, Medline, Scopus, Web of Science) и
.
3. посмотрите, кто цитировал прошлые соответствующие документы и главы книг.

Правило 3: Делайте заметки во время чтения

Если вы сначала читаете статьи и только потом начинаете писать рецензию, вам понадобится очень хорошая память, чтобы помнить, кто что написал, и какие у вас были впечатления и ассоциации при чтении каждой отдельной статьи . Мой совет: во время чтения начните записывать интересную информацию, идеи о том, как организовать обзор, и мысли о том, что написать.Таким образом, к моменту прочтения выбранной вами литературы у вас уже будет черновик обзора.

Конечно, этот черновик еще придется много переписывать, реструктурировать и переосмысливать, чтобы получить текст со связной аргументацией [11], но вы избежите опасности, связанной с пустым документом. Будьте осторожны, делая заметки, чтобы использовать кавычки, если вы предварительно копируете дословно из литературы. Целесообразно затем переформулировать такие цитаты своими словами в окончательном варианте.Важно соблюдать осторожность, отмечая ссылки уже на этом этапе, чтобы избежать неправильной атрибуции. Использование программного обеспечения для создания ссылок с самого начала вашей работы сэкономит вам время.

Правило 4: Выберите тип обзора, который вы хотите написать

После того, как вы сделаете заметки во время чтения литературы, у вас будет приблизительное представление об объеме материала, доступного для обзора. Это, вероятно, хорошее время, чтобы решить, стоит ли делать мини- или полный обзор. Некоторые журналы в настоящее время отдают предпочтение публикации довольно коротких обзоров за последние несколько лет с ограничением количества слов и ссылок.Мини-обзор не обязательно является небольшим обзором: он вполне может привлечь больше внимания занятых читателей, хотя неизбежно упростит некоторые вопросы и упустит некоторые важные материалы из-за нехватки места. Преимущество полного обзора состоит в том, что он дает больше свободы для подробного освещения сложностей конкретной научной разработки, но затем может быть оставлен в куче очень важных статей, «предназначенных для прочтения» читателями, у которых мало времени на основные монографии. .

Вероятно, существует континуум между мини- и полными обзорами.То же самое относится и к дихотомии описательных и интегративных обзоров. В то время как описательные обзоры сосредоточены на методологии, выводах и интерпретации каждого рецензируемого исследования, интегративные обзоры пытаются найти общие идеи и концепции из рецензируемого материала [12]. Аналогичное различие существует между описательными и систематическими обзорами: в то время как описательные обзоры являются качественными, систематические обзоры пытаются проверить гипотезу, основанную на опубликованных доказательствах, которые собираются с использованием заранее определенного протокола для уменьшения систематической ошибки [13], [14].Когда систематические обзоры анализируют количественные результаты количественным способом, они становятся мета-анализами. Выбор между различными типами рецензий должен быть сделан в каждом конкретном случае в зависимости не только от характера найденного материала и предпочтений целевого журнала (журналов), но и от времени, доступного для написания рецензии. обзор и количество соавторов [15].

Правило 5. Держите обзор в фокусе, но представьте, что он представляет широкий интерес

Независимо от того, планируете ли вы написать мини- или полный обзор, рекомендуется делать его целенаправленным 16,17.Включение материала только ради него может легко привести к обзорам, которые пытаются сделать слишком много вещей одновременно. Необходимость сфокусировать обзор может быть проблематичным для междисциплинарных обзоров, где цель состоит в том, чтобы преодолеть разрыв между областями [18]. Если вы пишете обзор, например, о том, как эпидемиологические подходы используются при моделировании распространения идей, вы можете захотеть включить материалы из обеих основных областей, эпидемиологии и изучения культурного распространения. Это может быть в какой-то степени необходимо, но в этом случае целенаправленный обзор будет подробно рассматривать только те исследования, которые находятся на стыке между эпидемиологией и распространением идей.

Несмотря на то, что фокус является важной характеристикой успешного обзора, это требование должно быть сбалансировано с необходимостью сделать обзор актуальным для широкой аудитории. Этот квадрат можно обвести, обсуждая более широкие последствия рассматриваемой темы для других дисциплин.

Правило 6: Будьте критичны и последовательны

Просмотр литературы не является коллекционированием марок. Хороший обзор не просто обобщает литературу, но критически ее обсуждает, выявляет методологические проблемы и указывает на пробелы в исследованиях [19].Прочитав обзор литературы, читатель должен иметь приблизительное представление о:

1. основные достижения в рассматриваемой области,
2. основных тем для обсуждения и
3. нерешенных исследовательских вопросов.

Успешная проверка по всем этим направлениям является сложной задачей. Решением может быть привлечение группы дополняющих друг друга соавторов: некоторые люди отлично умеют отображать то, что было достигнуто, другие очень хорошо умеют выявлять темные тучи на горизонте, а третьи умеют предсказывать, где будут найдены решения. от.Если в вашем журнальном клубе есть именно такая команда, то вам обязательно стоит написать обзор литературы! В дополнение к критическому мышлению обзор литературы требует последовательности, например, в выборе пассивного залога против действительного и настоящего против прошедшего времени.

Правило 7: Найдите логическую структуру

Как хорошо испеченный пирог, хороший обзор имеет ряд отличительных черт: он стоит потраченного времени читателя, своевременный, систематический, хорошо написанный, целенаправленный и критический. Также нужна хорошая структура.С рецензиями обычное деление научных статей на введение, методы, результаты и обсуждение не работает или используется редко. Тем не менее, общее введение в контекст и, ближе к концу, краткое изложение основных затронутых моментов и основных выводов имеют смысл и в случае обзоров. Для систематических обзоров существует тенденция включения информации о том, как осуществлялся поиск литературы (база данных, ключевые слова, временные рамки) [20].

Как вы можете организовать поток основной части обзора, чтобы читатель был вовлечен в него и направлялся через него? Обычно бывает полезно нарисовать концептуальную схему обзора, т.е.д., с помощью ментальных карт. Такие диаграммы могут помочь распознать логический способ упорядочения и связи различных разделов обзора [21]. Это имеет место не только на этапе написания, но и для читателей, если схема включена в обзор как рисунок. Тщательный подбор диаграмм и рисунков, относящихся к рассматриваемой теме, также может быть очень полезен для структурирования текста [22].

Правило 8: Используйте обратную связь

Обзоры литературы обычно рецензируются так же, как и исследовательские статьи, и это правильно [23].Как правило, включение отзывов рецензентов значительно помогает улучшить черновик рецензирования. Прочитав рецензию на свежую голову, рецензенты могут обнаружить неточности, несоответствия и неясности, которые не были замечены авторами из-за многократного перечитывания машинописного текста. Однако рекомендуется перечитать черновик еще раз перед отправкой, так как исправление опечаток, скачков и путаных предложений в последнюю минуту может позволить рецензентам сосредоточиться на предоставлении рекомендаций по содержанию, а не по форме.

Отзывы жизненно важны для написания хорошей рецензии, и их следует запрашивать у разных коллег, чтобы получить разные мнения о черновике. Это может привести в некоторых случаях к противоречивым мнениям о достоинствах статьи и о том, как ее улучшить, но такая ситуация лучше, чем отсутствие обратной связи. Разнообразие точек зрения на обзор литературы может помочь определить, какое место занимает общепринятая точка зрения в ландшафте текущего научного понимания проблемы [24].

Правило 9: Включайте свои собственные релевантные исследования, но будьте объективны

Во многих случаях рецензенты литературы публикуют исследования, имеющие отношение к обзору, который они пишут. Это может создать конфликт интересов: как рецензенты могут объективно отчитаться о своей работе [25]? Некоторые ученые могут с чрезмерным энтузиазмом относиться к тому, что они опубликовали, и, таким образом, рискуют придать слишком большое значение своим выводам в обзоре. Однако предвзятость может иметь место и в другом направлении: некоторые ученые могут необоснованно пренебрегать своими собственными достижениями, поэтому они склонны преуменьшать свой вклад (если таковой имеется) в какую-либо область при ее обзоре.

В общем, обзор литературы не должен быть ни брошюрой по связям с общественностью, ни упражнением в соревновательном самоотречении. Если рецензент способен подготовить хорошо организованный и методичный обзор, который хорошо излагается и приносит пользу читателям, то он должен быть объективен при рассмотрении своих собственных релевантных результатов. В рецензиях, написанных несколькими авторами, это может быть достигнуто путем назначения рецензирования результатов соавтора разным соавторам.

Правило 10: Будьте в курсе последних событий, но не забывайте о более ранних исследованиях

Учитывая прогрессивное ускорение публикации научных статей, сегодняшние обзоры литературы требуют осведомленности не только об общем направлении и достижениях в области исследования , но и последних исследований, чтобы не устареть до того, как они будут опубликованы. В идеале обзор литературы не должен указывать в качестве крупного научного пробела проблему, которая только что была рассмотрена в серии статей в печати (то же самое, конечно, относится к более старым, пропущенным исследованиям («спящие красавицы» [26])) .Это означает, что рецензенты литературы должны следить за электронными списками статей в печати, учитывая, что могут пройти месяцы, прежде чем они появятся в научных базах данных. В некоторых рецензиях заявляют, что они просматривали литературу до определенного момента времени, но, учитывая, что рецензирование может быть довольно длительным процессом, может оказаться целесообразным полный поиск вновь появившейся литературы на этапе пересмотра. Оценка вклада статей, которые только что появились, особенно сложна, потому что у них мало перспективы, чтобы оценить их значимость и влияние на дальнейшие исследования и общество.

Неизбежно, новые статьи по рассматриваемой теме (включая независимо написанные обзоры литературы) будут появляться со всех сторон после публикации обзора, так что вскоре может возникнуть необходимость в обновленном обзоре. Но такова природа науки [27]–[32]. Желаю всем удачи в написании обзора литературы.

Благодарности

Большое спасибо М. Барбоза, К. Денен-Шмутц, Т. Деринг, Д. Фонтането, М. Гарбелотто, О. Холденридер, М.Джегеру, Д. Лонсдейлу, А. Маклауду, П. Миллсу, М. Мослонка-Лефевру, Г. Станканелли, П. Вайсбергу и К. Сюй за идеи и обсуждения, а также П. Борну, Т. Матони и Д. Смиту за полезные комментарии к предыдущему проекту.

Каталожные номера

1. 1. Rapple C (2011) Роль критической обзорной статьи в снижении информационной перегрузки. Ежегодные обзоры Белая книга. Доступно: http://www.annualreviews.org/userimages/ContentEditor/1300384004941/Annual_Reviews_WhitePaper_Web_2011.пдф. По состоянию на май 2013 г.
2. 2. Паутассо М. (2010) Обострение проблемы с папками в рефератах баз данных естественных, медицинских и социальных наук. Наукометрия 85: 193–202
3. 3. Эррен Т.С., Каллен П., Эррен М. (2009) Как справиться с сегодняшним информационным цунами: о ремесле эффективного чтения. Мед Гипотезы 73: 278–279
4. 4. Hampton SE, Parker JN (2011)Сотрудничество и продуктивность в научном синтезе. Бионаука 61: 900–910
5. 5.Ketcham CM, Crawford JM (2007) Влияние обзорных статей. Лаб Инвест 87: 1174–1185
6. 6. Бут Д.Н., Бейле П. (2005) Ученые перед исследователями: о центральной роли обзора литературы по диссертации в подготовке исследования. Educ Res 34: 3–15
7. 7. Бадген Д., Бреретон П. (2006) Выполнение систематических обзоров литературы по разработке программного обеспечения. Proc 28th Int Conf Software Engineering, ACM New York, NY, USA, стр. 1051–1052. дои: https://дои.орг/10.1145/1134285.1134500.
8. 8. Maier HR (2013) Что представляет собой хороший обзор литературы и почему его качество имеет значение? Программное обеспечение Environ Model 43: 3–4
9. 9. Sutherland WJ, Fleishman E, Mascia MB, Pretty J, Rudd MA (2011) Методы совместного определения приоритетов исследований и возникающих проблем в науке и политике. Методы Ecol Evol 2: 238–247
10. 10. Маджио Л.А., Таннери Н.Х., Кантер С.Л. (2011)Воспроизводимость отчетов о поиске литературы в обзорах медицинского образования.Acad Med 86: 1049–1054
11. 11. Torraco RJ (2005) Написание интегративных обзоров литературы: рекомендации и примеры. Human Res Develop Rev 4: 356–367
12. 12. Khoo CSG, Na JC, Jaidka K (2011) Анализ структуры дискурса макроуровня обзоров литературы. Онлайн-информация, ред. 35: 255–271
13. 13. Розенфельд Р.М. (1996) Как систематически просматривать медицинскую литературу. Отоларингол Head Neck Surg 115: 53–63
14. 14. Кук Д.А., Уэст С.П. (2012)Проведение систематических обзоров в медицинском образовании: поэтапный подход.Med Educ 46: 943–952
15. 15. Дейкерс М. (2009 г.) Целевая группа по систематическим обзорам и руководящим принципам (2009 г.) Ценность «традиционных» обзоров в эпоху систематических обзоров. Am J Phys Med Rehabil 88: 423–430
16. 16. Eco U (1977) Come si fa una tesi di laurea. Милан: Бомпиани.
17. 17. Hart C (1998) Проведение обзора литературы: высвобождение воображения, связанного с исследованиями в области социальных наук. Лондон: SAGE.
18. 18. Вагнер С.С., Росснер Д.Д., Бобб К., Кляйн Д.Т., Бояк К.В. и др.(2011) Подходы к пониманию и измерению междисциплинарных научных исследований (IDR): обзор литературы. Ж Информетр 5: 14–26
19. 19. Карнуэлл Р., Дейли В. (2001) Стратегии построения критического обзора литературы. Медсестра Educ Pract 1: 57–63
20. 20. Робертс П.Д., Стюарт Г.Б., Пуллин А.С. (2006) Являются ли обзорные статьи надежным источником доказательств в поддержку сохранения и рационального использования окружающей среды? Сравнение с медициной.Биол Консерв 132: 409–423
21. 21. Ридли Д. (2008) Обзор литературы: пошаговое руководство для студентов. Лондон: SAGE.
22. 22. Келлехер С., Вагенер Т. (2011) Десять рекомендаций по эффективной визуализации данных в научных публикациях. Программное обеспечение Environ Model 26: 822–827
23. 23. Оксман А.Д., Гайатт Г.Х. (1988) Рекомендации по чтению обзоров литературы. CMAJ 138: 697–703.
24. 24. Май Р.М. (2011) Наука как организованный скептицизм.Philos Trans A Math Phys Eng Sci 369: 4685–4689
25. 25. Логан Д.В., Сандал М., Гарднер П.П., Манске М., Бейтман А. (2010) Десять простых правил редактирования Википедии. PLoS Comput Biol 6: e1000941
26. 26. ван Раан AFJ (2004) Спящие красавицы в науке. Наукометрия 59: 467–472
27. 27. Розенберг Д. (2003) Информационная перегрузка раннего Нового времени. J Hist Ideas 64: 1–9
28. 28. Bastian H, Glasziou P, Chalmers I (2010) Семьдесят пять испытаний и одиннадцать систематических обзоров в день: как мы будем идти в ногу со временем? PLoS Med 7: e1000326
29. 29.Бертамини М., Мунафо М. Р. (2012) Наука размером с укус и ее нежелательные побочные эффекты. Perspect Psychol Sci 7: 67–71
30. 30. Паутассо М. (2012) Рост публикаций в биологических областях: закономерности, предсказуемость и устойчивость. Устойчивое развитие 4: 3234–3247
31. 31. Michels C, Schmoch U (2013)Влияние библиометрических исследований на публикационное поведение авторов. Наукометрия
32. 32. Цафнат Г., Данн А., Глаззиу П., Койера Э. (2013) Автоматизация систематических обзоров.БМЖ 346: f139
33. 33. Паутассо М., Деринг Т.Ф., Гарбелотто М., Пеллис Л., Джегер М.Дж. (2012) Воздействие изменения климата на болезни растений – мнения и тенденции. Eur J Plant Pathol 133: 295–313

Как написать обзор литературы · Помощь и инструкции · Библиотека Университета Конкордия

Что такое обзор литературы

Обзор литературы представляет собой письменный обзор основных работ и других источников по выбранной теме. Источники, рассматриваемые в обзоре, могут включать статьи в научных журналах, книги, правительственные отчеты, веб-сайты и т. д. Обзор литературы содержит описание, резюме и оценку каждого источника. Обычно он представляется как отдельный раздел дипломной работы или диссертации.

Цель обзора литературы

Цель обзора литературы — предоставить критический письменный отчет о текущем состоянии исследований по выбранной теме:

• Определяет области предшествующей стипендии
• Помещает каждый источник в контекст его вклада в понимание конкретного вопроса, области исследования или рассматриваемой теории.
• Описывает связь каждого источника с другими, выбранными вами
• Определяет новые способы интерпретации и проливает свет на любые пробелы в предыдущих исследованиях
• Указывает путь для дальнейших исследований.

Компоненты обзора литературы

Обзор литературы должен включать следующее:

• Цель обзора литературы
• Обзор рассматриваемого предмета.
• Четкая категоризация выбранных источников на поддерживающие вашу
• конкретную позицию, оппозиционные и предлагающие совершенно разные аргументы.
• Обсуждение как самобытности каждого источника, так и его сходства с другими.

Этапы процесса обзора литературы

Подготовка обзора литературы может быть разделена на четыре этапа:

1. Определите тему и объем проверки.
2. Поиск в библиотечном каталоге, тематических базах данных и других средствах поиска, чтобы найти источники, относящиеся к вашей теме.
3. Прочитайте и оцените источники и определите их пригодность для понимания темы (см. раздел Оценка источников).
4. Проанализируйте, интерпретируйте и обсудите выводы и выводы из выбранных вами источников.

Оценка источников

При оценке каждого источника следует учитывать:

• Каков опыт автора в этой конкретной области исследования (аккредитации)?
• Подкрепляются ли аргументы автора эмпирическими данными (т. г. количественные/качественные исследования)?
• Является ли точка зрения автора слишком предвзятой в одном направлении или также учитываются противоположные исследования и точки зрения?
• Способствует ли выбранный источник более глубокому пониманию предмета?

Примеры опубликованного обзора литературы

Обзоры литературы часто публикуются в виде научных статей, книг и отчетов. Вот пример недавнего обзора литературы, опубликованного в виде статьи в научном журнале:

Ледесма, М.К. и Кальдерон Д. (2015). Критическая расовая теория в образовании: обзор прошлой литературы и взгляд в будущее. Качественное исследование, 21(3), 206-222. Ссылка на статью

Дополнительные источники для написания обзоров литературы

Дополнительную информацию о процессе обзора литературы можно найти ниже:

• Бут, А., Папайоанноу, Д., и Саттон, А. (2012). Систематические подходы к успешному обзору литературы
• Финк, А. (2010). Проведение обзоров исследовательской литературы: из Интернета в статью
• Галвин, Дж. (2006). Написание обзоров литературы: руководство для студентов, изучающих социальные и поведенческие науки
• Мачи, Л. А., и МакЭвой, Б. Т. (2012). Обзор литературы: Шесть шагов к успеху

Адаптировано с разрешения и благодаря публикации «Как написать литературный обзор», изначально созданной Кеннетом Лайонсом, Библиотека МакГенри, Калифорнийский университет, Санта-Круз.

Обзор литературы: несколько советов по его проведению

Что такое обзор литературы?

Обзор литературы — это отчет о том, что было опубликовано по теме аккредитованными учеными и исследователями. Иногда вас попросят написать одно как отдельное задание (иногда в форме аннотированной библиографии — см. внизу следующей страницы), но чаще это часть введения к эссе, исследовательскому отчету или Тезис. При написании обзора литературы ваша цель состоит в том, чтобы передать читателю, какие знания и идеи были установлены по теме, и каковы их сильные и слабые стороны. Как письменная часть, обзор литературы должен определяться направляющей концепцией (например, целью вашего исследования, проблемой или вопросом, который вы обсуждаете, или вашим тезисом). Это не просто описательный список имеющихся материалов или набор резюме

.

Помимо расширения ваших знаний по теме, написание обзора литературы позволяет вам получить и продемонстрировать навыки в двух областях

1. поиск информации : способность эффективно просматривать литературу, используя ручные или компьютеризированные методы, для определения набора полезных статей и книг
2. критическая оценка : способность применять принципы анализа для выявления объективных и достоверных исследований.

Обзор литературы должен делать это

1. быть организованным и связанным непосредственно с тезисом или исследовательским вопросом, который вы разрабатываете
2. объединить результаты в сводку того, что известно и что неизвестно
3. выявить области разногласий в литературе
4. сформулировать вопросы, требующие дальнейшего изучения

Задайте себе такие вопросы:

1. Каков конкретный тезис, проблема или исследовательский вопрос , который помогает определить мой литературный обзор?
2. Какой тип обзор литературы я провожу? Я рассматриваю вопросы теории? методология? политика? количественные исследования (т. г. об эффективности новой процедуры)? качественные исследования (например, исследования одиночества среди рабочих-мигрантов)?
3. Что такое объем моего обзора литературы? Какие типы публикаций я использую (например, журналы, книги, правительственные документы, популярные СМИ)? В какой дисциплине я работаю (например, психология медсестер, социология, медицина)?
4. Насколько хорош мой поиск информации ? Был ли мой поиск достаточно широким, чтобы убедиться, что я нашел все соответствующие материалы? Было ли оно достаточно узким, чтобы исключить нерелевантный материал? Соответствует ли количество источников, которые я использовал, объему моей статьи?
5. Проанализировал ли я критически литературу, которую использую? Следую ли я набору понятий и вопросов, сравнивая предметы друг с другом в том, как они с ними справляются? Вместо того, чтобы просто перечислять и обобщать пункты, оцениваю ли я их, обсуждая сильные и слабые стороны?
6. Я цитировал и обсуждал исследования , противоречащие моей точке зрения?
7. Сочтет ли читатель мой литературный обзор актуальным, уместным и полезным ?

Задавайте себе подобные вопросы о каждой книге или статье, которые вы включаете:

1. Сформулировал ли автор проблему/проблему?
2. Четко ли он определен? Четко ли установлено его значение (масштаб, серьезность, актуальность)?
3. Можно ли было подойти к проблеме более эффективно с другой точки зрения?
4. Какова исследовательская направленность автора (т. г., интерпретация, критическая наука, сочетание)?
5. Какова теоретическая основа автора (например, психологическая, развивающая, феминистская)?
6. Какая связь между теоретическими и исследовательскими взглядами?
7. Оценивал ли автор литературу, относящуюся к проблеме/вопросу? Включает ли автор литературу с позиций, с которыми он или она не согласны?
8. В научном исследовании насколько хороши основные компоненты плана исследования (т.г., популяция, вмешательство, исход)? Насколько точны и достоверны измерения? Является ли анализ данных точным и актуальным для вопроса исследования? Действительно ли выводы основаны на данных и анализе?
9. Использует ли автор в материалах, написанных для широкой аудитории, апелляцию к эмоциям, односторонние примеры или риторически заряженный язык и тон? Есть ли объективная основа для рассуждений, или автор просто «доказывает» то, во что он или она уже верит?
10. Как автор структурирует аргумент? Можете ли вы «деконструировать» ход аргументации, чтобы увидеть, где он логически разбивается (т. г., в установлении причинно-следственных связей)?
11. Каким образом эта книга или статья способствует нашему пониманию изучаемой проблемы и чем она полезна для практики? Каковы сильные стороны и ограничения?
12. Какое отношение эта книга или статья имеет к конкретному тезису или вопросу, который я разрабатываю?

Заключительные примечания:

Обзор литературы — это часть дискурсивной прозы , а не список, описывающий или резюмирующий одно литературное произведение за другим.Обычно это плохой знак, когда каждый абзац начинается с имени исследователя. Вместо этого организуйте обзор литературы по разделам, которые представляют темы или определяют тенденции, включая соответствующую теорию. Вы пытаетесь не перечислить весь опубликованный материал, а обобщить и оценить его в соответствии с основной концепцией вашей диссертации или исследовательского вопроса

.

Если вы пишете аннотированную библиографию , вам, возможно, потребуется кратко резюмировать каждый пункт, но все же следует следить за темами и концепциями и делать некоторую критическую оценку материала.