Критерии оценивания огэ 2019 по русскому языку: ОГЭ-2019. Русский язык. Критерии оценивания, баллы, отметки.

Содержание

ОГЭ по русскому языку 2020: расписание, критерии оценивания, баллы

Основные изменения в новой демоверсии

В 2020 году изменилось количество заданий с 15 до 9, а также первичный балл за выполнение работы с 39 до 33.

Сохранено Задание 1 (изложение), альтернативные задания (9.1; 9.2; 9.3) и система оценивания ответов. При этом изменилась жанровая специфика текста для изложения – могут быть предложены тексты различных жанров (путевые заметки, записки, очерк, рецензия, дневник и т.д.)

Скоро мы поговорим о грядущем ОГЭ на вебинарах и в эфире нашего канала на YouTube.

Формат проведения ОГЭ по русскому языку

Для ОГЭ по русскому языку – 2020 ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений) разработал пакет заданий ОГЭ, единый для всех регионов России.

ОГЭ по русскому языку состоит из трёх частей.

Задание первой части состоит в прослушивании текста и выполнении его краткого изложения.

Вторая часть — это работа с текстом. К заданиям со 2 по 14 требуется дать краткий ответ: либо в собственной формулировке, либо выбранный из предложенных вариантов.

Сочинение является заданием третьей части. Учащемуся предлагается проблема или вопрос, на которые следует дать развёрнутый подробный ответ.

На выполнение всех заданий экзамена предоставляется практически четыре часа — 3 часа 55 минут.

Проект расписания ОГЭ-2020 по русскому языку

Экзаменационный период состоит из трёх частей: досрочный, основной и дополнительный для пересдачи экзамена осенью.

Предполагаемые даты проведения экзаменов в соответствии с проектом, представленным на сайте Рособрнадзора:

Досрочный период

Основной день

24 апреля (пт)

Резервный день

15 мая (пт)

16 мая (сб)

Основной период

Основной день

2 июня (вт)

Резервные дни

22 июня (пн)

25 июня (чт)

30 июня (чт)

Осенняя пересдача

1 пересдача

16 сентября (ср)

2 пересдача

21 сентября (пн)

ОГЭ. Русский язык. Большой сборник тематических заданий для подготовки к основному государственному экзамену

Вниманию выпускников 9 классов образовательных организаций предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ) по русскому языку, которое содержит 450 тематических тренировочных заданий. Задания сгруппированы в 13 блоков по проверяемому на экзамене языковому материалу и видам умений, что позволяет акцентировать внимание на технологии работы с каждым типом заданий. Последовательность блоков соответствует последовательности заданий в варианте КИМ. Ко всем типам заданий даны краткие методические комментарии.

Купить

Досрочный период для сдачи ОГЭ по русскому языку в 2020 году предусмотрен для:

выпускников 2018-2019 учебного года, которые не смогли преодолеть минимальную отметку или решили улучшить свои показатели;
выпускников 2019-2020 учебного года (просьба учащегося в разрешении сдавать ОГЭ по русскому языку досрочно рассматривается педсоветом учебного заведения).

Основной период для сдачи ОГЭ предусмотрен для большей части выпускников.

Дни осенней пересдачи предусмотрены для учащихся, которые не смогли с первого раза преодолеть минимальный порог на сдаче ОГЭ. Однако возможность пересдать неудачный экзамен получат только учащиеся с неудовлетворительными баллами по одному или двум дисциплинам. Ученикам, которые не смогли справиться с б

ольшим количеством предметов, придётся потратить на подготовку к пересдаче экзаменов весь следующий год.

Резервные дни всех периодов помогут учащимся, которые не смогли присутствовать на сдаче экзамена по уважительной причине.

Баллы ОГЭ по русскому языку

За успешное выполнение заданий по русскому языку ОГЭ-2020 учащийся сможет получить 39 тестовых баллов:

Часть	Тип заданий	Кол-во заданий	Максимальное кол-во баллов
Первая	Развёрнутый ответ	1	7
Вторая	Краткий ответ	13	13
Третья	Развёрнутый ответ	1	9

Максимальный балл в первой и третьей частях — 10. Его ставят за практическую грамотность и точность речи.

Результат ОГЭ заносится в аттестат учащегося. Для перевода тестового балла ОГЭ по русскому языку в пятибалльную отметку ФИПИ рекомендует пользоваться следующей таблицей соответствия:

Оценка	Баллы
5	34-39
4	25-33
3	15-24
2	0-14

Что ещё почитать?

Критерии оценивания

Для оценки «отлично» необходимо получить 34-39 тестовых балла, в том числе не менее шести баллов за грамотность. Если по критериям ГК1—ГК4 экзаменуемый набрал менее шести баллов, выставляется отметка «хорошо». Причём при оценке грамотности также учитываются объёмы изложения и сочинения.

Для отметки «хорошо» необходимо набрать 25-33 тестовых балла, включая не менее четырёх тестовых баллов за грамотность по критериям ГК1—ГК4. Если же по этим критериям набрано менее четырёх баллов, то учащийся получает оценку «удовлетворительно».

Экзаменационные бланки предварительно закодированы, а начисление тестовых баллов выполняется согласно нормам, разработанным специалистами ФИПИ. Чтобы полностью исключить субъективное мнение при оценивании развёрнутых ответов, подобные полные ответы изучаются двумя преподавателями. Если разница в оценивании заданий превысила два балла, работа проверяется третьим, контрольным, преподавателем. Если же разница менее двух баллов, то выставляется среднее арифметическое двух оценок.

#ADVERTISING_INSERT#

Опубликованы проекты контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ 2019 года

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал на своем сайте проекты документов, регламентирующих структуру и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена 2019 года, который сдают выпускники 11 классов, и основного государственного экзамена для выпускников 9 классов.

Данные документы являются основой для составления экзаменационных материалов и ежегодно публикуются для экспертного обсуждения до начала учебного года. Они также дают возможность будущим участникам ЕГЭ-2019 составить представление о том, что их ждет на экзаменах в новом учебном году.

Для понимания того, как нужно выполнять экзаменационную работу, следует в первую очередь ознакомиться с демонстрационными версиями контрольных измерительных материалов по предметам этого года. Они помогут составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, их форме и уровне сложности. Кроме того, в демонстрационном варианте приведены критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом. С ними важно ознакомиться, чтобы понимать требования к полноте и правильности записи ответа. Задания, включаемые в демоверсии, не используются на экзаменах, но они аналогичны реальным.
Полный перечень вопросов и тем, которые могут встретиться на экзамене, приведен в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников. Его можно использовать при составлении плана повторения материала перед экзаменом.
Все изменения в КИМ ЕГЭ-2019 не носят принципиального характера. По большинству предметов были уточнены формулировки заданий, усовершенствована система оценивания заданий для повышения дифференцирующей способности экзаменационной работы. Впервые в этом году опубликована для общественно-профессионального обсуждения экзаменационная модель ЕГЭ по китайскому языку.
Проекты опубликованных документов не предполагают изменения в 2019 году структуры и содержания КИМ ЕГЭ по математике, географии, физике, химии и информатике.
В экзаменационной работе по русскому языку увеличено с 26 до 27 количество заданий за счет введения нового задания (21), проверяющего умение проводить пунктуационный анализ текста. Изменен формат заданий 2, 9–12, расширен диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных умений, уточнен уровень сложности отдельных заданий, уточнена формулировка и критерии оценки задания 27 с развернутым ответом.
В ЕГЭ по биологии изменена модель задания 2: вместо двухбалльного задания с множественным выбором предложено однобалльное задание на работу с таблицей.
В экзаменационной работе по иностранному языку уточнена формулировка и критерии оценивания задания 40 письменной части, в котором участнику экзамена предлагаются на выбор две темы развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Мое мнение».
В ЕГЭ по литературе уточнены критерии оценивания выполнения заданий с развернутым ответом.
В экзаменационной работе по обществознанию детализированы формулировки заданий 25, 28, 29 и усовершенствованы системы их оценивания.
В ЕГЭ по истории в задание 21 добавлено дополнительное условие, определяющее требование к оформлению ответа, и дополнены критерии оценивания этого задания.
Изменений структуры и содержания КИМ ОГЭ в 2019 году по сравнению с 2018 годом не предполагается.
ФИПИ приглашает экспертное и профессиональное сообщества принять участие в обсуждении проектов экзаменационных материалов 2019 года. Все замечания и предложения принимаются на электронный адрес: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript. до 1 октября 2018 года.

Проекты контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ 2019 года

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал на своем сайте проекты документов, которые регламентируют структуру и содержание контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена и основного государственного экзамена 2019 года. Эти документы – основа для составления экзаменационных материалов и ежегодно публикуются для экспертного обсуждения до начала учебного года. Они также дают возможность будущим участникам ЕГЭ-2019 составить представление о том, что их ждет на экзаменах в новом учебном году.

Все изменения в КИМ ЕГЭ-2019 не носят принципиального характера. По большинству предметов были уточнены формулировки заданий, усовершенствована система оценивания заданий для повышения дифференцирующей способности экзаменационной работы. Впервые в этом году опубликована для общественно-профессионального обсуждения экзаменационная модель ЕГЭ по китайскому языку.

Проекты опубликованных документов не предполагают изменения в 2019 году структуры и содержания КИМ ЕГЭ по математике, географии, физике, химии и информатике.

В экзаменационной работе по русскому языку увеличено с 26 до 27 количество заданий за счет введения нового задания (21), проверяющего умение проводить пунктуационный анализ текста. Изменен формат заданий 2, 9–12, расширен диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных умений, уточнен уровень сложности отдельных заданий, уточнена формулировка и критерии оценки задания 27 с развернутым ответом.

В ЕГЭ по биологии изменена модель задания 2: вместо двухбалльного задания с множественным выбором предложено однобалльное задание на работу с таблицей.

В экзаменационной работе по иностранному языку уточнена формулировка и критерии оценивания задания 40 письменной части, в котором участнику экзамена предлагаются на выбор две темы развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Мое мнение».

В ЕГЭ по литературе уточнены критерии оценивания выполнения заданий с развернутым ответом.

В экзаменационной работе по обществознанию детализированы формулировки заданий 25, 28, 29 и усовершенствованы системы их оценивания.

В ЕГЭ по истории в задание 21 добавлено дополнительное условие, определяющее требование к оформлению ответа, и дополнены критерии оценивания этого задания.

Изменений структуры и содержания КИМ ОГЭ в 2019 году по сравнению с 2018 годом не предполагается.

В школе (колледже) Анны Муратовой школьники могут в удобной форме подготовиться к ВПР, ОГЭ и ЕГЭ, изучить электронные уроки по тем предметам, которые им необходимы, уроки по иностранным языкам, дополнительному образованию, курсы развивающих занятий. Данные электронные уроки будут полезны как школьникам, так родителям и педагогам. А также школьники могут начать обучение с 1 по 11 класс. Обучаться в электронной школе (колледже) по современным технологиям можно в удобное для школьника время по индивидуальному графику. Для школьников, студентов и педагогов предусмотрены международные дистанционные конкурсы и олимпиады.

в ЧПОУ «СРШ (колледж) Анны Муратовой» можно не только обучаться, приобретать уроки по дополнительному образованию, но и проходить промежуточную аттестацию!

Педагоги, школьники и родители могут бесплатно оформить подписку на электронный семейный журнал «ЭлектроникУМ».

Содержательные видеосюжеты о «ЧПОУ «СРШ (колледж) Анны Муратовой» вы можете найти на YouTube канале школы.

Для педагогов в Институте новых технологий в образовании подготовлены программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, семинары и факультативы. За короткий промежуток времени, без отрыва от работы или отпуска можно дистанционно обучиться, повысить свою квалификацию и приобрести уникальные знания.

Обучайтесь в ИНТехнО и Сибирской региональной школе (колледже) Анны Муратовой, становитесь успешными!

Опубликованы проекты контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ 2019 года

Полный перечень вопросов и тем, которые могут встретиться на экзамене, приведен в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников. Его можно использовать при составлении плана повторения материала перед экзаменом.

В экзаменационной работе по русскому языку увеличено с 26 до 27 количество заданий за счет введения нового задания (21), проверяющего умение проводить пунктуационный анализ текста. Изменен формат заданий 2, 9–12, расширен диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных умений, уточнен уровень сложности отдельных заданий, уточнена формулировка и критерии оценки задания 27 с развернутым ответом.

В ЕГЭ по биологии изменена модель задания 2: вместо двухбалльного задания с множественным выбором предложено однобалльное задание на работу с таблицей.

В экзаменационной работе по иностранному языку уточнена формулировка и критерии оценивания задания 40 письменной части, в котором участнику экзамена предлагаются на выбор две темы развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Мое мнение».

В ЕГЭ по литературе уточнены критерии оценивания выполнения заданий с развернутым ответом.

В экзаменационной работе по обществознанию детализированы формулировки заданий 25, 28, 29 и усовершенствованы системы их оценивания.

В ЕГЭ по истории в задание 21 добавлено дополнительное условие, определяющее требование к оформлению ответа, и дополнены критерии оценивания этого задания.

Изменений структуры и содержания КИМ ОГЭ в 2019 году по сравнению с 2018 годом не предполагается.

ФИПИ приглашает экспертное и профессиональное сообщества принять участие в обсуждении проектов экзаменационных материалов 2019 года. Все замечания и предложения принимаются на электронный адрес: [email protected] до 1 октября 2018 года.

Стали известны изменения в ЕГЭ-2019

+ A —

Они коснутся экзамена по русскому языку

Факт есть факт: подготовка одиннадцатиклассников к единым государственным экзаменам, а девятиклассников к основным государственным экзаменам напрямую зависит от структуры и содержания контрольных измерительных материалов (КИМ) с заданиями. Изменения, которые предлагаются как основа для составления экзаменационных материалов 2019 года, обсуждают эксперты.

Прежде всего, изменится экзаменационная работа по русскому языку. Здесь количество заданий увеличится с прошлогодних 26 до 27: добавится задание (№ 21), проверяющее умение проводить пунктуационный анализ текста. Изменится и формат заданий 2, 9–12: здесь расширится диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных умений, будет уточнен уровень сложности отдельных заданий, уточнена формулировка и критерии оценки задания 27 с развернутым ответом.

Одновременно в ЕГЭ по литературе будут уточнены критерии оценивания выполнения заданий с развернутым ответом. А в экзаменационной работе по иностранному языку будет уточнена формулировка и критерии оценивания задания 40 письменной части. Там участнику экзамена будут предложены на выбор две темы развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Мое мнение».

В ЕГЭ по биологии будет изменена модель задания 2: вместо двухбалльного задания с множественным выбором будет предложено однобалльное задание на работу с таблицей.

Некоторые коррективы будут внесены и в ЕГЭ по истории и обществознанию. Так, в экзаменационной работе по обществознанию будущего года будут детализированы формулировки заданий 25, 28, 29 и усовершенствованы системы их оценивания. А в ЕГЭ по истории в задание 21 добавлено дополнительное условие, определяющее требование к оформлению ответа, и дополнены критерии оценивания этого задания.

В целом, по оценке экспертов, все предполагаемые изменения в КИМ ЕГЭ-2019 «не носят принципиального характера. По большинству предметов были уточнены формулировки заданий, усовершенствована система оценивания заданий для повышения дифференцирующей способности экзаменационной работы». При этом изменений в 2019 году структуры и содержания КИМ ЕГЭ по математике, географии, физике, химии и информатике не предполагается вовсе.

Обсуждение предполагаемых новшеств в экспертном сообществе продлится до 1 октября. Однако, чем бы оно ни закончилось, уже сейчас очевидны две вещи. Во-первых, никаких серьезных изменений структуры и содержания КИМ ОГЭ в 2019 году по сравнению с 2018 годом не предвидится. Во-вторых, «для понимания того, как нужно выполнять экзаменационную работу, следует в первую очередь ознакомиться с демонстрационными версиями контрольных измерительных материалов по предметам этого года.

Они помогут составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, их форме и уровне сложности. Кроме того, в демонстрационном варианте приведены критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом. С ними важно ознакомиться, чтобы понимать требования к полноте и правильности записи ответа. Задания, включаемые в демоверсии, не используются на экзаменах, но они аналогичны реальным»,- заверили «МК» эксперты.

Опубликованы проекты заданий ЕГЭ и ОГЭ 2019 г. — Агентство городских новостей «Москва»

Опубликованы проекты заданий ЕГЭ и ОГЭ 2019 г.

27.08.2018 09:35

Теги: Школьники , Экзамены , ЕГЭ , Обработка

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал на своем сайте проекты контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена (ЕГЭ) и основного государственного экзамена (ОГЭ) 2019 г. Об этом сообщили в пресс-службе Рособрнадзора.

«ФИПИ опубликовал на своем сайте проекты документов, регламентирующих структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2019 г., который сдают выпускники 11 классов, и ОГЭ для выпускников 9 классов», — говорится в сообщении.

Как уточняется, все изменения в КИМ ЕГЭ-2019 не носят принципиального характера. «По большинству предметов были уточнены формулировки заданий, усовершенствована система оценивания заданий для повышения дифференцирующей способности экзаменационной работы. Впервые в этом году опубликована для общественно-профессионального обсуждения экзаменационная модель ЕГЭ по китайскому языку», — подчеркнули в пресс-слжубе.

Отмечается, что проекты опубликованных документов не предполагают изменения в 2019 г. структуры и содержания КИМ ЕГЭ по математике, географии, физике, химии и информатике. В экзаменационной работе по русскому языку увеличено с 26 до 27 количество заданий за счет введения нового задания (№21), проверяющего умение проводить пунктуационный анализ текста. Изменен формат заданий №2, 9-12, расширен диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных умений, уточнен уровень сложности отдельных заданий, уточнена формулировка и критерии оценки задания №27 с развернутым ответом.

В ЕГЭ по биологии изменена модель задания №2: вместо двухбалльного задания с множественным выбором предложено однобалльное задание на работу с таблицей. В экзаменационной работе по иностранному языку уточнена формулировка и критерии оценивания задания №40 письменной части, в котором участнику экзамена предлагаются на выбор две темы развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Мое мнение». В ЕГЭ по литературе уточнены критерии оценивания выполнения заданий с развернутым ответом. В экзаменационной работе по обществознанию детализированы формулировки заданий №25, 28, 29 и усовершенствованы системы их оценивания. В ЕГЭ по истории в задание №21 добавлено дополнительное условие, определяющее требование к оформлению ответа, и дополнены критерии оценивания этого задания.

Изменений структуры и содержания КИМ ОГЭ в 2019 г. по сравнению с 2018 г. не предполагается, резюмировали в ведомстве.

Рубрика: Общество

Ссылка на материал: https://www.mskagency.ru/materials/2811750

Опубликованы изменения и предварительные варианты ЕГЭ и ОГЭ на 2019 год

Федеральный институт педагогических измерений опубликовал проекты документов единого государственного экзамена 2019 года, который сдают выпускники 11-х классов, и основного государственного экзамена для выпускников 9-х классов.

Эти материалы ЕГЭ и ОГЭ обнародованы для того, чтобы появилось понимание, как нужно выполнять экзаменационную работу по предметам 2019 года. Благодаря демо-версиям появится представление о том, сколько будет заданий, какими будут форма и уровень сложности.

Также в демонстрационном варианте приведены критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом. С ними важно ознакомиться, чтобы понимать требования к полноте и правильности записи ответа. Задания, включаемые в предварительной версии, не используются на экзаменах, но они аналогичны реальным вариантам.

Все изменения в ЕГЭ-2019 не носят принципиального характера. По большинству предметов были уточнены формулировки заданий, усовершенствована система оценивания для повышения дифференцирующей способности экзаменационной работы. Впервые опубликована для общественно-профессионального обсуждения экзаменационная модель ЕГЭ по китайскому языку.

Проекты опубликованных документов не предполагают изменения в 2019 году структуры и содержания ЕГЭ по математике, географии, физике, химии и информатике.

В экзаменационной работе по русскому языку увеличено с 26 до 27 количество заданий за счёт введения нового задания (№ 21), проверяющего умение проводить пунктуационный анализ текста. Изменен формат заданий №№ 2, 9-12, расширен диапазон проверяемых орфографических и пунктуационных знаний, уточнён уровень сложности отдельных заданий, уточнена формулировка и критерии оценки задания № 27 с развёрнутым ответом.

В ЕГЭ по биологии изменена модель задания № 2: вместо двухбалльного задания с множественным выбором предложено задание на работу с таблицей с оценкой в 1 балл.

В работе по иностранному языку уточнена формулировка, и критерии оценивания задания № 40 письменной части, в котором предлагаются на выбор две темы развёрнутого письменного высказывания с элементами рассуждения «Моё мнение».

В ЕГЭ по литературе уточнены критерии оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом.

В экзаменационной работе по обществознанию детализированы формулировки заданий №№ 25, 28, 29 и усовершенствованы системы их оценивания.

В ЕГЭ по истории в задание №21 добавлено дополнительное условие, определяющее требование к оформлению ответа, и дополнены критерии оценивания этого задания.

Полный перечень вопросов и тем, которые могут встретиться на экзамене, приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников. Его можно использовать при составлении плана повторения материала перед экзаменом.

Изменений структуры и содержания ОГЭ в 2019 году по сравнению с 2018 годом не предполагается.

РС

обновляет Правила для нефтегазового оборудования

Российский морской регистр судоходства (РС) выпускает новую обновленную редакцию Правил нефтегазового оборудования (Правила НГЭ) плавучих морских нефтегазодобывающих установок (ПБУ), мобильных морских буровых установок (ПБУ) и стационарные морские платформы (FOP).

Новое издание доступно на rs-class.org в разделе Online Information — RS Publications и вступает в силу 1 января 2021 года.

Обладая практическим опытом обследования станций приема / доставки жидкостей и сыпучих материалов между ПНК / ПБУ / МСП и судном обеспечения, РС разработала и внедрила в новую редакцию Правил НГЭ новые требования относительно шланговых станций для прием / выдача бурового раствора (нефтепродуктов), отработанного бурового раствора и буровых сточных вод, открытых опасных стоков, технической пресной воды, а также для обеспечения погрузки и транспортировки сыпучих материалов (утяжелитель, цемент) в пневмосистему. конвейерная система.

Дополнительно РС внедрила новые требования к фирмам, выполняющим диагностику, монтаж и пуско-наладку бурового и технологического оборудования. Также обновлен перечень технической документации и стандартов на нефтегазодобывающее буровое и технологическое оборудование, предусмотренный Правилами НГЭ. При участии РС в рамках Технического комитета по стандартизации TC 023 «Нефтегазовая промышленность» разработан ряд стандартов ГОСТ и более 10 стандартов ISO «Нефтяная и газовая промышленность», применяемых к нефтегазовому оборудованию.

Ранее РС разделил все виды нефтегазового оборудования на пять групп по степени воздействия на безопасность. В зависимости от конкретной группы и объемов производства RS предлагает на выбор несколько режимов сертификации.

Требования Правил НГЭ распространяются на нефтегазовое оборудование, системы и оборудование для бурения, добычи, обработки и отгрузки скважинных жидкостей, функциональные компоненты нефтесервисного оборудования, а также оценку безопасности ПНК / ПБУ / ФОП при эксплуатации нефтегазового оборудования.

Congress.gov | Библиотека Конгресса

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик У. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ami [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл К. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбаджал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эллзи, Джейк [R-TX] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA ] Эспайлат, Адриано [D-NY] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фэллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R -GA] Фишбах, Мишель [R-MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. «Чуй» [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] González-Colón, Jenniffer [R-PR] Хорошо, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Gosar, Paul A. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Huizenga, Билл [R-MI] Issa, Даррелл Э. [R-CA] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джексон, Ронни [R-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Кинд, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] Лахуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза [D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Льеу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- NY] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелл, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Сан Николас, Майкл FQ [D-GU] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Скализ, Стив [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шриер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт К. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлайб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-Техас] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-Нью-Йорк] Вагнер, Энн [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Стив [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортез Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Hirono, Mazie K. [D-HI] Hoeven, John [R-ND] Hyde-Smith, Cindy [R-MS] Inhofe, James M. [R-OK] Johnson, Ron [R-WI] ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилла, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Сасс, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

Arbor Day 2019 — Общественный колледж Оклахома-Сити

	OCCC Green Tips — Вы живете зеленой жизнью? Узнайте, как можно внести небольшие изменения, чтобы помочь нашей окружающей среде.
	Tree Campus USA — Программа Tree Campus USA® помогает колледжам и университетам по всей стране создавать и поддерживать здоровые общественные леса.
	Обязательство по сокращению выбросов углекислого газа — Обещание сократить свой углеродный след и ваше имя присоединятся к остальным нашим сотрудникам и студентам, которые обещают вести более экологичную жизнь!
	Футболки Arbor Day — Примите участие в Arbor Day, и вы получите потрясающую футболку Arbor Day! (Пока запасы есть) Спасибо нашему спонсору футболок OG&E!
	Программа энергосбережения деревьев OG&E — Узнайте об усилиях OG&E по поощрению посадки деревьев при сохранении линий электропередач.Подпишитесь, чтобы бесплатно доставить дерево прямо к вам домой!
	Встречайте древесного медведя! — Сделайте снимок с медведем-талисманом лесного хозяйства штата Оклахома.
	Пуговицы OCCC Arbor Day — Подберите бесплатную пуговицу Arbor Day и наденьте!
	OCCC Recycles! — Узнайте о том, как OCCC перерабатывает, а также о том, что можно и что нельзя делать в домашних условиях.
	Бесплатная консультация по дереву — У вас есть дерево, и вы не знаете, что это такое? Хотите несколько советов, как ухаживать за деревьями? Принесите фотографии или листья с дерева и получите консультацию специалиста Arbor Masters Tree Service. ПЛЮС, примите участие и выиграйте бесплатное весеннее удобрение для глубоких корней для 5 деревьев!
	Преимущества наличия деревьев — Возьмите информационный бюллетень и узнайте все о деревьях в Оклахоме.Узнайте, какую пользу деревья приносят нам и планете.
	Стандарт OCCC: Служение, честь, доброта — Будут показаны изображения вяза выжившего из национального мемориала OKC и привитого из него дерева OCCC. При желании вы можете поделиться своими мыслями об этой трагедии.
	OCCC Energy Conservation — Узнайте, как OCCC вносит свой вклад в энергосбережение.
	Библиотека OCCC — Посетите всплывающую библиотеку OCCC и узнайте о деревьях, переработке вторсырья и экологически чистом образе жизни.
	OCCC / EMBARK — Одним из способов экономии энергии является использование автобусной системы Оклахома-Сити. Узнайте, какую пользу от этого могут получить студенты и сотрудники.
	ПОПКОРН БЕСПЛАТНО — Щедро предоставлено OCCC Student Life!
	ИГРАТЬ В ARBOR DAY BINGO — Сыграйте в Arbor Day Bingo, посетив различные киоски, и вы сможете выиграть одно из двух годичных членств в Planet Fitness! Спасибо Planet Fitness за их пожертвование.

Данные независимой рейтинговой системы

Добывающие отрасли и общество 8 (2021) 100937

Guenther, E., Hoppe, H., Poser, C., 2006. Корпоративная социальная ответственность за окружающую среду

из  предприятия в горнодобывающей и нефтегазовой отраслях. Greener Manag. Int. 53, 6–25.

https://doi.org/10.9774/GLEAF.3062.2006.sp.00003.

Гупта, С., Голдар, Б., 2005. Наказывают ли фондовые рынки неблагоприятное для окружающей среды поведение?

Свидетельства из Индии.Ecol. Экон. 52, 81–95.

Гупта А., 2010. Прозрачность в глобальном управлении окружающей средой: наступление совершеннолетия?

Global Environ. Политическая. 10 (3), 1–9.

Hand, I.L., Noble, L., Geiss, D., Wozniak, L., & Hall, C., 2010. COVERS неонатальная боль

Шкала

: разработка и проверка. Int. J. Pediatr .. 10.1155 / 2010/496719.

Генри Л., Нистен-Хаарала С., Тулаева С., Тысячнюк М., 2016. Корпоративные социальные аспекты

Ответственность и нефтяная промышленность в Российской Арктике: глобальные нормы и нео-

патернализм.Евро. Азия Стад. 68 (8), 1340–1368. https://doi.org/10.1080/

09668136.2016.1233523.

Хиете М., Зауэр П.-.С., Дремпетик С., Тр¨

остер Р., 2019. Роль добровольных стандартов устойчивого развития

в регулировании поставок минерального сырья. — GAIA

28 / S1: 218–225.

Хилсон, Г., Хилсон, А., Маккуилкен, Дж., 2016. Этические минералы: для кого честная торговля?

Ресурс. Политика 49, 232–247. https://doi.org/10.1016/j.resourpol.2016.05.002.

Хьюм Н., Седдон М., 2020. Катастрофа «Норильского никеля» в Арктике вызывает беспокойство у инвесторов.

Financ. Times, 15 ИЮНЯ 2020 г., https://on.ft.com/3j9YAzX.

Джаясурия, Д., 2011. Улучшения в упрощении ведения бизнеса Всемирным банком

Рейтинги: приводят ли они к увеличению притока прямых иностранных инвестиций? World

Рабочий документ по исследованию политики банка, (5787). http://hdl.handle.net/10986/3550.

Дженкинс, Х., Яковлева, Н., 2006. Корпоративная социальная ответственность в горнодобывающей промышленности:

изучает тенденции в раскрытии социальной и экологической информации. J. Clean. Prod. 14 (3),

271–284.

Киклер, К., Франкен, Г., 2017. Устойчивое развитие. В: Schemes for Mineral Resources: a

Comparative Overview, March 2017 (Revised Version), 1. DERA, Hannover, p. 167.

Интернет-ресурс.

Koellner, Т., Weber, O., Fenchel, M., Scholz, R., 2005. Принципы оценки устойчивости

инвестиционных фондов.Автобус. Strateg. Environ. 14 (1), 54–70. https://doi.org/10.1002/

bse.423.

Лодия, С., Хесс, Н., 2014. Учет и отчетность в области устойчивого развития в горнодобывающей промышленности

: текущая литература и направления будущих исследований. Специальный том:

повестка устойчивого развития сети спроса и предложения полезных ископаемых:

комплексный анализ экологических, этических, экономических и технологических аспектов.

J. Чистый. Prod.84, 43–50.

Lokuwaduge, C.S.D.S., Heenetigala, K., 2017. Интеграция экологической, социальной и управленческой информации

(ESG) для устойчивого развития: австралийское исследование.

Автобус. Strateg. Environ. 26 (4), 438–450.

Маседо, Д., Мори Джуниор, Р., Карвалью, Л.С., Мизусаки, А.М.П., 2018. Устойчивое развитие

Схема сертификации

для промышленности по производству габаритного камня в Бразилии. Предложение по инициативе

, основанной на северо-западном регионе штата Эспириту-Санту.Бразилия. J. Clean.

Прод. 182, 896–909.

Малец О., 2015. Когда транснациональные стандарты вступили в силу: внутренние нормы,

оценка соответствия и лесная сертификация в России. J. Environ. План политики. 17

(3), 332–359. https://doi.org/10.1080/1523908X.2014.947922.

Matejek, S., G¨

ossling, T., 2014. Помимо легитимности: тематическое исследование «зеленого удара» BP.

J. Автобус. Этика 120 (4), 571–584. https: // doi.org / 10.1007 / s10551-013-2006-6.

Достижение целей устойчивого развития: добровольные стандарты устойчивого развития и роль правительства

. 2-й флагманский отчет Форума ООН по стандартам устойчивого развития,

2016, 64 стр.

Министерство природных ресурсов и окружающей среды…, 2019. «Состояние и защита окружающей среды

в Российской Федерации в 2018 году» http: //mnr.gov.ru/docs/o_sosto

янии_и_об_охране_окружающей_среды_российской_федерации / государственн

год_доклад_о_состояний_и_об_депозитивный_окран_окран_и_об_3_хайуши_окран_и_й_об_заводсью_окран_окран_и_об_депозитивный_картин_

Моран, С.Дж., Лодия, С., Кунц, Н.С., Хуйсинг, Д., 2014. Устойчивое развитие горнодобывающей промышленности,

полезных ископаемых и энергии: новые процессы, пути и взаимодействие между людьми для

осторожно оптимистичного будущего. J. Clean. Prod. 84 (1), 1–15.

Добыча природных ресурсов и средства к существованию коренных народов: проблемы развития в эпоху глобализации

, 2014. Э. Гилберторп, Г. Хилсон (ред.), Ashgate Publishing,

Ltd., Суррей, 279 стр.

Никулин, А., Троцук, И., Вегрен, С., 2017. Важность сильного регионального лидерства в

Россия: Белгородское чудо в сельском хозяйстве. Евразийская география и экономика 58

(3), 316–339. https://doi.org/10.1080/15387216.2017.1355250.

Oge, K., 2016. Раскрывать или не раскрывать: как глобальная конкуренция за прямые иностранные инвестиции

влияет на реформы прозрачности в добывающих отраслях. Энергетическая политика

98, 133–141.

Оге, К., 2017. Прозрачные автократии: Инициатива прозрачности добывающих отраслей

(EITI) и гражданское общество в авторитарных государствах. Извлекать. Ind. Soc. 4, 816–824.

Пахалов А.М., Рожкова Н.А., Алексопулос К., 2020. Оценка качества e-

Государственные услуги для предпринимательства: сравнительное исследование в регионах России.

В трудах 13-й Международной конференции по теории и практике

Электронное управление, стр.315–325.

Пегг, С., 2012. Социальная ответственность и добыча ресурсов: отличаются ли китайские нефтяные компании

? Ресурс. Политика 37 (2), 160–167. https://doi.org/10.1016/j.

ресурсопол.2011.01.002.

Помпер, 2009. Атомная промышленность России: состояние и перспективы. Ядерная энергия

Фьючерсный документ № 3. https://www.cigionline.org/publications/russian-nuclear-indus

попробуйте статус и перспективы.

Потоски, М., Пракаш, А., 2004. Дилемма регулирования: сотрудничество и конфликт в экологическом руководстве

. Public Adm Rev 64, 152–163.

Potoski, M .; Пракаш, А., 2011. Добровольные программы, соблюдение и регулирование

дилемма. Справочник по политике. Regulat., Pp.84–95.

Пауэрс, Н., Аллен, Б., Томас, П.Л., Урваши, Н., 2011. Уменьшает ли раскрытие информации загрязнение?

Данные индийского проекта зеленого рейтинга. Environ. Ресурс. Экон. 50, 131–155.

Пракаш, А., Потоски, М., 2012. Добровольные экологические программы: сравнительная перспектива

. J. Policy Anal. Manag. 31 (1), 123–138.

Ran¨

angen, H., Lindman, Å., 2017. Путь к устойчивости горнодобывающей промышленности Скандинавии

. J. Clean. Prod. 151, 43–52.

Рауфет, Э., Круз, Л.Б., Брес, Л., 2014. Оценка корпоративной социальной ответственности

практики в горнодобывающей и нефтегазовой отраслях. J. Clean. Prod. 84 (1), 256–270.

Рич, Э., Моберг, Дж., 2015. Помимо правительств: как заставить коллективное управление работать:

Уроки Инициативы прозрачности в добывающих отраслях. Greenleaf Publishing,

стр. 153. -.

Rustad, S.A., Billon, P.L., Lujalac, P., 2017. Была ли инициатива «Прозрачность добывающих отраслей»

успешной? Определение и оценка целей ИПДО. Ресурс. Политика 51,

151–162.

Сахин, К., Басеринчи, К.С., Озсалих, А., 2011. Влияние состава совета директоров на

показателей корпоративной финансовой и социальной ответственности: данные по

публичным компаниям в Турции. Африканский J. Bus. Manag. 5 (7), 2959–2978.

Самаха, К., Дахоуи, К., 2010. Факторы, влияющие на прозрачность корпоративного раскрытия информации в

активных торговых предприятиях: пояснительное исследование. Res. Счет. Emerg. Экон. 10

(1), 87–118.

Sauer, P.C., Seuring, S., 2017. Устойчивое управление цепочкой поставок полезных ископаемых.

J. Чистый. Prod. 151, 235–249.

Скьяви П., Соломон Ф., 2007. Добровольные инициативы в горнодобывающей промышленности: работают ли они

? Greener Manag. Int. 53, 27–41.

Searcy, C., Elkhawas, D., 2012. Рейтинги устойчивости корпораций: исследование

того, как корпорации используют индекс устойчивости Dow Jones. J. Clean. Prod. 35, 79–92.

Шарки, А.Дж., Бромли, П., 2015. Могут ли рейтинги иметь косвенное влияние? Доказательства из ответа организации

на экологические рейтинги коллег.Являюсь. Социол. Ред. 80 (1),

63–91.

Шен, Л., Мудули, К., Барве, А., 2015. Разработка концепции устойчивого развития

в контексте горнодобывающей промышленности: подход AHP. Ресурс. Pol. 46, 15–26.

Шварц, Е., Герасимчук, И., 2010. Экологическая политика и международная политика

Конкурентоспособность российской экономики. Экологическое финансирование и ответственность

Бизнес в России: правовые и практические тенденции, под ред. Ф.М. Маклоу и доктор В. Т.

Дума, T.M.C., Asser Press: The Hague, стр. 121–131.

Шварц Е., Бунина Ю., Книзников А., 2015. Добровольные экологические стандарты в ключевых отраслях

России: сравнительный анализ. Int. J. Sustain. Dev. План. 10 (3),

331–346. https://doi.org/10.2495/SDP-V10-N3-331-346.

Шварц Е.А., Ю. А, Пахалов, Книжников А.М., 2016. Оценка экологической

ответственности нефтегазовых компаний России: рейтинговый метод.J. Clean. Prod.

127, 143–151.

Шварц Е.А., Ю. А., Пахалов, Книжников, А.М., Аметистова, Л., 2018. Экологический рейтинг

нефтегазовых компаний в России: как оценка влияет на экологическую прозрачность и эффективность

. Автобус. Strat Env 27, 1023–1038.

Sovacool, B.K., Andrews, N., 2015. Имеет ли значение прозрачность? Оценка воздействия Инициативы прозрачности добывающих отраслей (EITI) на управление

Азербайджане и Либерии.Ресурс. Политика 45, 183–192.

Sovacool, BK, Walter, G., Van de Graaf, T., Andrews, N., 2016. Управление энергетикой,

Транснациональные правила

и проклятие ресурсов: изучение эффективности Инициативы прозрачности

добывающих отраслей ( ИПДО). — World Development 83,

179–192.

Sun, D., Zeng, S., Chen, H., Meng, X., Jin, Z., 2019. Мониторинг эффекта прозрачности:

Каким образом государственное раскрытие экологической информации способствует корпоративной защите окружающей среды

? Автобус.Strateg. Environ. 28 (8), 1594–1607.

Ташман П., Марано В., Костова Т., 2019. Гулять пешком или разговаривать?

Разделение корпоративной социальной ответственности в транснациональных корпорациях с формирующимся рынком. J. Int.

Автобус. Stud. 50, 153–171.

Трейси, Э.Ф., Шварц, Э., Симонов, Э., Бабенко, М., 2017. Новые евразийские амбиции Китая

: экологические риски Экономического пояса Шелкового пути. Евраз. География.

Экон. 58 (1), 56–88. https: // doi.org / 10.1080 / 15387216.2017.1295876.

Tr¨

oster, R., Hiete, M., 2019. Удовлетворяют ли добровольные схемы сертификации устойчивости в секторе минеральных ресурсов

требованиям заинтересованных сторон? Многокритериальное решение

Анализ

. Ресурс. Политика 63, 101432. https://doi.org/10.1016/j.

ресурсопол.2019.101432.

Trumpp, C., Guenther, T., 2017. Слишком мало или слишком много? Изучение U-образных взаимосвязей

между корпоративными экологическими показателями и корпоративными финансовыми показателями

.Автобус. Strateg. Environ. 26, 49–68.

Тысячнюк, М.С., Макдермотт, К.Л., 2016. Лесная сертификация с российскими характеристиками

. Экономика лесной политики 62, 43–53.

Туппура, А., Топпинен, А., Пуумалайнен, К., 2016. Лесная сертификация и ISO 14001:

: текущее состояние и мотивация лесных компаний. Автобус. Strat. Env. 25, 355–368.

https://doi.org/10.1002/bse.1878.

Вакульчук Р., Оверленд И., 2018. Казахстан: гражданское общество и политика в области природных ресурсов в

Казахстан.в: I. Overland (ed.), Public Brainpower, 143–162. 10.1007 / 978-3-319-

60627-9_9.

Ван Альстайн, Дж., 2017. Критические отзывы о 15-летней деятельности добывающей промышленности.

Инициатива прозрачности (EITI). Извлекать. Ind. Soc. 4 (4), 766–770. Ноябрь 2017 г.

Wang, H., Bi, J., Wheeler, D., Wang, J., Cao, D., Lu, G., Wang, Y., 2004. Экологический рейтинг

и раскрытие информации: китайская программа «Зеленые часы». J. Environ.

Управлять.71 (2), 123–133. https://doi.org/10.1016/j.jenvman.2004.01.007 nMed:

15135947.

Уокер, Н., Патель, С., Дэвис, Ф., Милледж, С., Халс, Дж., 2013. Вмешательства со стороны спроса

по сокращению обезлесения и деградации лесов. IIED. http://pubs.iied.org/

13567IIED.

А. Книжников и др.

Национальный консультативный комитет по микробиологическим критериям для пищевых продуктов (NACMCF)

О Комитете

Национальный консультативный комитет по микробиологическим критериям для пищевых продуктов (NACMCF) предоставляет беспристрастные научные рекомендации федеральным агентствам для использования при разработке интегрированных систем безопасности пищевых продуктов от фермы до стола и для обеспечения безопасности пищевых продуктов отечественного и импортного производства.

NACMCF была создана в 1988 году в соответствии с Постановлением 1043-28 Департамента в ответ на рекомендации двух внешних организаций. Национальная академия наук рекомендовала межведомственный подход к микробиологическим критериям, поскольку за безопасность пищевых продуктов отвечают различные федеральные, государственные и местные агентства. Кроме того, Комитет по ассигнованиям Палаты представителей США сделал аналогичную рекомендацию в Законе об ассигнованиях на развитие сельских районов, сельского хозяйства и связанных с ними агентств на 1988 финансовый год.

NACMCF предоставляет научные советы и рекомендации Министру сельского хозяйства и Министру здравоохранения и социальных служб (HHS). Комитет занимается вопросами общественного здравоохранения, связанными с безопасностью и полезностью пищевых продуктов в США, включая разработку микробиологических критериев, а также обзор и оценку эпидемиологических данных и данных оценки риска, а также методологий оценки микробиологических опасностей в пищевых продуктах.

Программы безопасности пищевых продуктов Службы безопасности и инспекции пищевых продуктов (FSIS) Министерства сельского хозяйства США и U.S. Департамент Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) был усилен рекомендациями NACMCF. Программы других федеральных агентств, занимающихся безопасностью пищевых продуктов, включая Центры по контролю и профилактике заболеваний Департамента HHS, Министерство торговли, Национальную службу морского рыболовства и Министерство обороны (DoD), деятельность ветеринарных служб также получают выгоду от работы NACMCF. .

Устав NACMCF был утвержден 24 сентября 2010 года.

Деятельность NACMCF частично осуществляется подкомитетами, которые сосредоточены на конкретных областях, рассматриваемых Комитетом в полном составе.NACMCF внес важный вклад в широкий круг критических вопросов безопасности пищевых продуктов. NACMCF разработал справочные документы, в которых подчеркивается роль регулирующих органов, промышленности и потребителей в борьбе с конкретными патогенами пищевого происхождения. NACMCF сыграл важную роль в разработке и стандартизации принципов анализа опасностей и систем критических контрольных точек (HACCP). Отчеты NACMCF предоставляют текущую информацию и научные рекомендации федеральным агентствам по безопасности пищевых продуктов и служат основой для нормативных актов и программ, направленных на сокращение болезней пищевого происхождения и улучшение здоровья населения.

К недавно завершенным проектам относятся следующие заключительные отчеты:

«Ответы на вопросы, заданные Службой безопасности пищевых продуктов и инспекции в отношении определения наиболее подходящих технологий, которые Служба безопасности пищевых продуктов и инспекций может использовать при проведении рутинных и базовых микробиологических анализов»,
«Параметры для протоколов исследования инокулированной упаковки / заражения» и
«Оценка важности безопасности пищевых продуктов Mycobacterium avium подвид paratuberculosis .«

Новые запланированные области работы подкомитета включают:

исследование микробиологических критериев как индикаторов технологического контроля или антисанитарных условий, и
стратегий борьбы с пищевыми норовирусными инфекциями.

Для обзора Закона о Федеральном консультативном комитете посетите http://www.gsa.gov/committeemanagement

Джон Дж. Джарош
Назначенный федеральный служащий, NACMCF
Управление науки общественного здравоохранения, FSIS
Patriots Plaza III, 355 E Street SW,
MS 3766 Rm 9-180
Вашингтон, округ Колумбия.C. 20250
Телефон: (202) 690-6128
Электронная почта: [email protected]

ЧЛЕНЫ

Доктор Гэри Акафф
Acuff Consulting, LLC
College Station, TX

Г-н Аарон Асмус
Hormel Foods Corporate Services, LLC
Остин, Миннесота

Г-жа Ванесса Коффман
Keep Antibiotics Working Coalition
Baltimore, MD

Доктор Пегги Кук
Neogen Corporation
Lansing, MI

г-жаДеАнн Дэвис
Church Brothers Farms
Салинас, Калифорния

Доктор Джеймс Диксон
Государственный университет Айовы
Эймс, Айова

Доктор Франсиско Диес-Гонсалес
Университет Джорджии
Гриффин, Джорджия

Доктор Джозеф Эйферт
Virginia Tech
Blacksburg, VA

Доктор Филип Эллиот
Kellogg Company
Battle Creek, MI

Доктор Кэтлин Гласс
Университет Висконсин-Мэдисон
Мэдисон, Висконсин

г-жаКэролайн Ховде
Университет Айдахо
Москва, ID

Доктор Ли-Энн Джейкус
Государственный университет Северной Каролины
Роли, Северная Каролина

Д-р Мохаммад Кохмарайе
IEH Laboratories & Consulting Group
Lake Forest Park, WA

Доктор Бала Коттапалли
Walmart
Омаха, NE

Доктор Марджи Ли
Virginia Tech
Blacksburg, VA

Г-жа Пэтти Левандовски
Департамент здравоохранения Флориды
Таллахасси, Флорида

Др.Эвелин Мбанди
Министерство сельского хозяйства США
Служба контроля и безопасности пищевых продуктов
Вашингтон, округ Колумбия

Доктор Венди МакМахон
Силликер, Инк.
Крит, Иллинойс

Д-р Анджела Мелтон-Селса
Служба униформы Университет медицинских наук
Bethesda, MD

Доктор Хейли Оливер
Университет Пердью
West Lafayette, IN

Д-р Омар Оярзабал
Safe Food Team, LLC
South Burlington, VT

Др.Лори Пост
Deibel Laboratories
Лонг-Вэлли, Нью-Джерси

Доктор Джон Руби
Паспорт Решения по безопасности пищевых продуктов
West Des Moines, IA

Г-жа Шаннара Линн
Министерство торговли США
Национальная лаборатория инспекции морепродуктов
Паскагула, MS

Г-жа Дженни Скотт
Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов
Центр безопасности пищевых продуктов и прикладного питания
Колледж-Парк, Мэриленд

Др.Скотт Стиллвелл
Stillwell Consultative Services, LLC
Springdale, AR

Доктор Роберт Токс
Центры по контролю и профилактике заболеваний
Атланта, Джорджия

Д-р Валентина Тринетта
Университет штата Канзас
Манхэттен, KS

Полковник Алиса Вильма
Министерство обороны
Форт-Ли, Вирджиния

Доктор Франциско Загмутт
EpiX Analytics, LLC
Fort Collins, CO

Потенциальные члены должны заполнить форму AD-755 «Справочная информация о членстве в Консультативном комитете» и пройти предварительное расследование и проверку своей квалификации.

СТУЛ

Сандра Эскин
Заместитель заместителя секретаря
Управление безопасности пищевых продуктов
Министерство сельского хозяйства США

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ПРЕДСЕДАТЕЛЯ

Сьюзен Т. Мэйн, доктор философии
Директор Центра безопасности пищевых продуктов и прикладного питания
Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов
5100 Paint Branch Parkway, MD 20740
Room 4B-064, HFS-1
College Park, MD 20740
Телефон: 240-402-1600
Факс: 301-436-2668
Электронная почта: [email protected]

СВЯЗЬ ФГИС

Дениз Эблен, Ph.D.
Помощник администратора
Управление общественного здравоохранения
Служба безопасности пищевых продуктов и инспекции
1400 Independence Ave., SW Rm 341E
Вашингтон, округ Колумбия 20250
Телефон: 202-819-6351
Электронная почта: [email protected]

СВЯЗЬ FDA

Винсент Баннинг, доктор философии
Директор
FDA / CFSAN / Office of Regulatory
Science (HFS-700)
5100 Campus Drive
College Park, MD 20740
Телефон: 240 402-2404
Электронная почта: Винсент.Баннинг @ fda.hhs.gov

ЦЕНТРЫ СВЯЗИ ПО КОНТРОЛЮ И ПРОФИЛАКТИКЕ ЗАБОЛЕВАНИЙ

Артур П. Лян, MD, M.P.H.
Старший советник по безопасности пищевых продуктов
CDC / DFWED Mailstop A-38
1600 Clifton Road
Atlanta, GA 30333
Телефон: 404 639-2237
Факс: 404 639-3359
Электронная почта: [email protected]

СВЯЗЬ С КОММЕРЧЕСКИМ ОТДЕЛОМ

Джон В. Белл, доктор философии
Национальное управление океанических и атмосферных исследований
Национальная служба морского рыболовства
3209 Frederic Street
Pascagoula, MS 39567
Телефон: 228-549-1708
Факс: 228-762-7144
Электронная почта: [email protected]

СВЯЗЬ ОТДЕЛА ОБОРОНЫ

Марджери Ханфельт, DVM, MS, MSS, DACVPM
Полковник, армия США
Заместитель начальника корпуса, ветеринарный корпус
HQDA Офис главного хирурга
Falls Church, VA 22042
Телефон: 703-681-3057
Электронная почта: [email protected]

ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ СЕКРЕТАРИАТ

Джон Джарош
Назначенный федеральный служащий
Управление науки общественного здравоохранения, FSIS
Patriots Plaza 3
9-й этаж 9-180
1400 Independence Ave SW
Вашингтон Д.C. 20250
Телефон: 202-690-6128
Электронная почта: [email protected]

Лаарина Маллингс
Специалист Консультативного комитета
USDA, FSIS, OPHS
1400 Independence Ave., SW Rm 341E
Washington, DC 20250
Телефон: 202-720-2644
Электронная почта: [email protected]

Вопросы, комментарии и корреспонденцию для членов NACMCF следует направлять через офис Исполнительного секретариата:

Интернет-решение

Oge Physics. Алгоритм Российско-Британской школы — это возможность пройти обучение и успешно подготовиться к поступлению в лучшие зарубежные и российские университеты

Данное пособие предназначено для отработки практических навыков и умений учащихся при подготовке к экзамену по физике в 9 классе по форме ОГЭ. Он содержит варианты диагностических работ по физике, содержание которых соответствует контрольно-измерительным материалам, разработанным Федеральным институтом педагогических измерений для государственной итоговой аттестации.В книгу также включены ответы на задания и критерии проверки и оценки выполнения заданий с развернутым ответом.
Материалы книги рекомендованы педагогам и методистам для определения уровня и качества подготовки студентов по предмету, определения степени их готовности к государственной итоговой аттестации.

Сборник содержит 30 вариантов обучения экзаменационных работ по физике и предназначен для подготовки к основному государственному экзамену.Вариант 31 — контрольный.
Каждый вариант включает в себя тестовые задания разных типов и уровня сложности, соответствующие частям 1 и 2 экзаменационной работы. В конце книги даются ответы на все задания для самопроверки.
Предлагаемые варианты обучения помогут преподавателю организовать подготовку к итоговой аттестации, а ученики самостоятельно проверить свои знания и готовность к выпускному экзамену.

Скачайте и прочтите ОГЭ 2019, Физика, 30 вариантов обучения, Пурышева Н.С., 2018

Данное пособие предназначено для подготовки к государственной итоговой аттестации учащихся 9 классов — главному государственному экзамену (ОГЭ) по физике. В издание включены стандартные задания по всем направлениям содержания экзаменационной работы и примерные варианты ОГЭ 2019.
Пособие поможет студентам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям — оценить степень достижения образовательных стандартов отдельными учащимися и обеспечить целевую подготовку к экзамену.

Скачать и прочитать ОГЭ, Физика, Подготовка к итоговой аттестации, Пурышева Н.С., 2019

Серия «ОГЭ. Учебно-экзаменационный банк» подготовлена разработчиками контрольно-измерительных материалов (КИМ) главного государственного экзамена.
Сборник содержит:
тематических работ по всем разделам кодификатора ОГЭ по физике;
ответов на все задач;
решений и критериев оценки заданий.
Тематических работ дают возможность повторить школьный курс и планомерно подготовить учащихся к государственной итоговой аттестации в 9 классе по форме ОГЭ.
Учителя могут использовать тематические работы для организации мониторинга результатов освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки студентов к ОГЭ.

Скачать и читать ОГЭ, Физика, Банк учебных экзаменов, Тематические работы, Камзеева Е.Е., 2018

Автор заданий — ведущий специалист, принимающий непосредственное участие в разработке учебных материалов по подготовке к исполнению контрольно-измерительных материалов ОГЭ.
Пособие включает 14 вариантов обучения, аналогичных по структуре, содержанию и уровню сложности контрольно-измерительным материалам ОГЭ по физике.
Справочные данные, необходимые для решения всех вариантов, приведены в начале сборника.
После заполнения вариантов ученик может проверить правильность своих ответов, используя таблицу ответов в конце книги. В руководстве представлен анализ вариантов решения одного из вариантов. Предусмотрены подробные решения задач Части 2, на которые требуется развернутый ответ.

Скачай и читай ОГЭ 2019, Физика, 14 вариантов, 9 класс, Камзеева Е.Е., 2018

ОГЭ 2019, Физика, Симулятор, 9 класс, Никифоров Г.Г., 2019

ОГЭ 2019, Физика, Симулятор, 9 класс, Никифоров Г.Г., 2019.

Тренажер в виде рабочей тетради предназначен для подготовки к выполнению экспериментальные задачи включены в ОГЭ по физике. Задачи сгруппированы по темам. В рамках тематических разделов (механические, электрические и оптические явления) работы организованы в соответствии с принципом деятельности построения экспериментальных задач ОГЭ: прямые измерения, косвенные измерения, проверка правил, исследование зависимостей.
Пособие включает реальные типовые экспериментальные задания ОГЭ, описания их правильного выполнения и заполнение форм ОГЭ.
Студент получает возможность эффективно отработать учебный материал по большому количеству заданий и самостоятельно подготовиться к экзамену.
Учителям книга будет полезна для организации различных форм подготовки к экзамену. №
Приказ № 699 Минобрнауки РФ учебные пособия Издательский дом «Экзамен» допущен к применению в образовательных учреждениях.

ГИА по физике для 9 класса с решением и ответами.

Задания ГИА по физике 9.

1. Используя график зависимости скорости движения тела от времени, определите скорость тела в конце 5-й секунды, предполагая, что характер движения тела не меняется.

1) 9 м / с 2) 10 м / с 3) 12 м / с 4) 14 м / с

2. Невесомая нерастяжимая нить пропускается через неподвижный блок, к концам которого подвешены грузы одинаковой массы m.Какая сила натяжения нити?

1) 0,25 мг 2) 0,5 мг 3) мг 4) 2 мг

3. Тело, подброшенное вертикально с поверхности земли, достигает самой высокой точки и падает на землю. Если не учитывать сопротивление воздуха, то общая механическая энергия тела

1) максимальная в момент достижения наивысшей точки
2) максимальная в момент начала движения
3) такая же в любые моменты движения тела
4) максимум в момент падения на землю

4. На рисунке показан график зависимости давления воздуха от координаты в определенный момент времени при распространении звуковой волны … Длина звуковой волны

1) 0,4 м 2) 0,8 м 3) 1,2 м 4) 1,6 м

5. На стол положили блок в форме прямоугольного параллелепипеда сначала с узким краем (1), а затем с широким (2). Сравните силы давления (F1 и F2) и давления (p1 и p2), создаваемые стержнем в таблице в этих случаях.

1) F 1 = F 2; p 1> p 2 2) F 1 = F 2; п 13) Ф 1

6. Верхний предел частоты колебаний, воспринимаемых человеческим ухом, с возрастом уменьшается. Для детей это 22 кГц, а для пожилых — 10 кГц. Скорость звука в воздухе 340 м / с. Звук с длиной волны 17 мм

1) слышит только ребенок 2) слышит только пожилой человек
3) слышит и ребенок, и пожилой человек 4) ни ребенок, ни пожилой человек не слышат

7. Каково агрегатное состояние вещества, если оно имеет свою форму и объем?

1) только в твердом состоянии 2) только в жидком
3) только в газообразном 4) в твердом или жидком

8. На диаграмме для двух веществ показаны значения количества тепла, необходимого для нагрева 1 кг вещества на 10 ° C и для плавления 100 г вещества, нагретого до точки его плавления. Сравните удельную теплоту плавления (? 1 и? 2) двух веществ.

1)? 2 =? 1
2)? 2 = 1,5? 1
3)? 2 = 2? 1
4)? 2 = 3? 1

9. На рисунке показаны идентичные электроскопы, соединенные стержнем. Из какого материала можно сделать этот стержень? А. Медь. Б. Сталь.

1) только A 2) только B
3) и A, и B 4) ни A, ни B

10. Каково полное сопротивление участка цепи, показанного на рисунке, если R 1 = 1 Ом, R 2 = 10 Ом, R 3 = 10 Ом, R 4 = 5 Ом?

1) 9 Ом
2) 11 Ом
3) 16 Ом
4) 26 Ом

11. К гальванометрам подключены две одинаковые катушки. Полосковый магнит вводится в катушку A, и такой же полосковой магнит удаляется из катушки B. В каких катушках гальванометр будет регистрировать индукционный ток?

1) ни в одной из катушек 2) в обеих катушках
3) только в катушке A 4) только в катушке B

12. На рисунке показана шкала электромагнитных волн. Определите, к какому типу излучения относятся электромагнитные волны с длиной волны 0.1 мм?

1) только радиоизлучение
2) только рентгеновское излучение
3) ультрафиолетовое и рентгеновское излучение
4) радиоизлучение и инфракрасное излучение

13. После прохождения через оптическое устройство, которое на рисунке закрыто экраном, путь лучей 1 и 2 изменился на 1 «и 2». За экраном

1) плоское зеркало
2) плоскопараллельная стеклянная пластина
3) рассеивающая линза
4) собирающая линза

14. В результате бомбардировки изотопом лития 3 7 Li ядрами дейтерия образуется изотоп бериллия: 3 7 Li + 1 2 H > 4 8 Be + ? Какая частица испускается в этом случае?

1)? -Частица 2 4 He 2) электрон -1 e
3) протон 1 1 p 4) нейтрон 1 n

15. Необходимо экспериментально установить, зависит ли сила плавучести от объема тела, погруженного в жидкость.Какой набор алюминиевых и / или медных металлических цилиндров можно использовать для этой цели?

1) A или B 2) A или B
3) только A 4) только B

Туман
При определенных условиях водяной пар в воздухе частично конденсируется, что приводит к образованию водяных капель тумана. Капли воды имеют диаметр от 0,5 мкм до 100 мкм.

Возьмите сосуд, наполовину наполните его водой и закройте крышку. Самые быстрые молекулы воды, преодолевая притяжение других молекул, выскакивают из воды и образуют пар над поверхностью воды.Этот процесс называется испарением воды. С другой стороны, молекулы водяного пара, сталкиваясь друг с другом и с другими молекулами воздуха, могут случайным образом оказаться на поверхности воды и вернуться в жидкость. Это конденсация пара. В конце концов, при заданной температуре процессы испарения и конденсации взаимно компенсируются, то есть устанавливается состояние термодинамического равновесия. Водяной пар, находящийся в этом случае над поверхностью жидкости, называется насыщенным.

Если температура повышается, скорость испарения увеличивается и равновесие устанавливается при более высокой плотности водяного пара. Таким образом, плотность насыщенного пара увеличивается с повышением температуры (см. Рисунок).

Зависимость плотности насыщенного водяного пара от температуры.

Для появления тумана необходимо, чтобы пар был не просто насыщенным, а перенасыщенным. Водяной пар становится насыщенным (и перенасыщенным) при достаточном охлаждении (процесс AB) или дополнительном испарении воды (процесс AC).Соответственно, падающий туман называется охлаждающим туманом и туманом испарения.

Вторым условием образования тумана является наличие ядер (центров) конденсации. Роль ядер могут играть ионы, мельчайшие капельки воды, частицы пыли, частицы сажи и другие мелкие загрязнения. Чем больше загрязнение воздуха, тем выше плотность тумана.

16. Из графика на рисунке видно, что при температуре 20 ° C плотность насыщенного водяного пара составляет 17.3 г / м 3 … Это означает, что при 20 ° C

1) на 1 м 3 воздух содержит 17,3 г водяного пара
2) на высоте 17,3 м 3 воздух содержит 1 г водяного пара
3) относительная влажность 17,3%
4) плотность воздуха 17,3 г / м 3

17. Для каких процессов, указанных на рисунке, может наблюдаться туман испарения?

1) Только AB 2) Только AC 3) AB и AC 4) Ни AB, ни AC

18. Какие утверждения о тумане верны? НО. Городские туманы, по сравнению с туманами в горных районах, отличаются более высокой плотностью. Б. Туманы наблюдаются при резком повышении температуры воздуха.

1) верно только А 2) верно только В 3) оба утверждения верны 4) оба утверждения неверны

19. Установите соответствие между техническими устройствами (устройствами) и физическими законами, лежащими в основе принципа их действия.

20. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются.

21. На рисунке представлен график зависимости температуры от количества тепла, полученного при нагревании металлического баллона массой 100 г. Определите удельную теплоемкость металла.

22. Каретка весом 20 кг, движущаяся со скоростью 0,5 м / с, соединена с другой тележкой весом 30 кг, движущейся к ней со скоростью 0.2 м / с. Какова скорость тележек после сцепки, когда тележки движутся вместе?

23. Для выполнения этой задачи используйте лабораторное оборудование: источник тока (4,5 В), вольтметр, амперметр, переключатель, реостат, соединительные провода, резистор с маркировкой R1. Постройте экспериментальную установку для определения электрического сопротивления резистора. С помощью реостата установите ток в цепи на 0,5 А.
В форме ответа:

1) проведите эксперимент с электрической схемой;
2) запишите формулу для расчета электрического сопротивления;
3) указывают результаты измерения напряжения при силе тока 0.5 А;
4) запишите числовое значение электрического сопротивления.

24. Две спирали электроплиты, сопротивлением 10 Ом каждая, соединены последовательно и подключены к сети напряжением 220 В. Через какое время на этой плите закипит вода весом 1 кг, если ее начальная температура была 20 ° C, а эффективность процесса 80%? (Энергия, необходимая для нагрева воды, считается полезной.)

25. Тело массой 5 кг с помощью веревки начинает подниматься вертикально вверх с равномерным ускорением.Какая сила действует на тело со стороны веревки, если известно, что за 3 с груз был поднят на высоту 12 м?

26. Каким пятном (темным или светлым) кажется водителю ночью лужа на неосвещенной дороге в свете фар своей машины? Объясни ответ.

На этой странице представлены варианты демонстрации ОГЭ по физике для 9 класса на 2009–2019 годы.

Варианты демонстрации ОГЭ по физике содержат задачи двух типов: задачи, на которые нужно дать краткий ответ, и задачи, на которые нужно дать развернутый ответ.

На все задания из всех вариантов демонстрации ОГЭ по физике даны ответы, а задания с развернутым ответом снабжены подробными решениями и инструкциями по выставлению оценок.

Для выполнения некоторых задач требуется собрать экспериментальную установку на основе типовых наборов для фронтальной работы по физике. Также размещаем список необходимого лабораторного оборудования.

IN демо-версия ОГЭ 2019 по физике по сравнению с демо-версией 2018 года без изменений.

Демонстрационные варианты ОГЭ по физике

Обратите внимание, что демонстрационные варианты ОГЭ по физике представлены в формате pdf, и для их просмотра вам необходимо установить, например, бесплатный программный пакет Adobe Reader на свой компьютер.

Демонстрационная версия ОГЭ по физике на 2009 год

Демонстрационная версия ОГЭ по физике на 2010 год

Демонстрационная версия ОГЭ по физике на 2011 год

Демонстрационная версия ОГЭ по физике на 2012 год

Демонстрационная версия ОГЭ по физике на 2013 год

Демонстрационная версия ОГЭ по физике на 2014 год

Демонстрационная версия ОГЭ по физике на 2015 год

Демонстрационная версия ОГЭ по физике на 2016 год

Демонстрационная версия ОГЭ по физике на 2017 год

Демонстрационная версия ОГЭ по физике на 2018 год

Демонстрационная версия ОГЭ по физике на 2019 год

Перечень лабораторного оборудования

Шкала пересчета первичной оценки за экзаменационную работу

в оценку по пятибалльной шкале

шкала пересчета первичной оценки за выполнение экзаменационной работы 2018 года в оценку по пятибалльной шкала;
шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2017 года в оценку по пятибалльной шкале;
шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в 2016 году в оценку по пятибалльной шкале.
шкала пересчета первичного балла за экзаменационную работу 2015 года в оценку по пятибалльной шкале.
шкала пересчета первичного балла за экзаменационную работу 2014 года в оценку по пятибалльной шкале.
шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2013 года в оценку по пятибалльной шкале.

Physics Demo Changes

Варианты демонстрации ОГЭ по физике 2009 — 2014 гг. Состояли из 3-х частей: задачи с выбором ответов, задачи с кратким ответом, задачи с развернутым ответом.

В 2013 году в демо-версии ОГЭ по физике следующие изменений :

Было добавлено задание 8 с множественным выбором — по тепловым воздействиям,
Было добавлено задание 23 с коротким ответом — понимание и анализ экспериментальных данных, представленных в виде таблицы, графика или рисунка (диаграммы),
Было количество задач с развернутым ответом увеличено до пяти : до четырех задач с развернутым ответом на часть 3, добавлено задание 19 части 1 — о применении информации из текста физического содержания.

В 2014 демо-версии ОГЭ по физике 2014 по отношению к предыдущему году по структуре и содержанию не изменилось, , но было изменено критериев, оценок задач с развернутым ответом.

В 2015 году было изменено структур варианта :

Вариант стал из двух частей .
Нумерация присвоений стали с по во всей версии без буквенных обозначений A, B, C.
Изменена форма записи ответа в задачах с выбором ответа: теперь в ответ нужно записывать число с номером правильного ответа (не обведено).

В 2016 году в демо-версии ОГЭ по физике произошло существенных изменений :

Общее количество рабочих мест с уменьшено до 26 .
Количество задач с коротким ответом увеличилось до 8
Максимальный балл за всю работу не изменился (по-прежнему — 40 кредитов ).

В демонстрационных вариантах ОГЭ 2017-2019 по физике по сравнению с демонстрацией 2016 года изменений не претерпели.

Для школьников 8 и 9 классов, желающих хорошо подготовиться и сдать ОГЭ по математике или русскому языку на высокий балл, Учебный центр «Ресольвента» проводит

Мы также организовали

Подготовка к экзамену и экзамену

Основное общее образование

УМК линия А.В. Перышкин. Физика (7-9)

В 9 классе школьники впервые сдают обязательные государственные экзамены.Что это значит для учителя? Во-первых, задача — настроить детей на интенсивную подготовку к аттестационной работе. Но самое главное: не просто дать полноценные знания по предмету, а объяснить, какие задачи вам предстоит выполнить, разобрать типовые примеры, ошибки и дать студентам все инструменты для успешной сдачи экзамена.

При подготовке к ОГЭ наибольшее количество вопросов вызывает экспериментальная задача №23. Он самый сложный, и соответственно на него отводится больше всего времени — 30 минут.А за его успешное выполнение можно получить наибольшее количество баллов — 4. С этого задания начинается вторая часть работы. Если мы заглянем в кодификатор, мы увидим, что контролируемые элементы содержания здесь — это механика и электромагнетизм. Ученики должны продемонстрировать умение работать с физическими и измерительными приборами.

Есть 8 стандартных комплектов оборудования, которые могут вам понадобиться для экзамена. Какие из них будут использоваться, становится известно за несколько дней до экзамена, поэтому желательно провести дополнительное обучение перед экзаменом с теми инструментами, которые будут задействованы; обязательно повторить, как снимать показания с приборов.Если экзамен проводится в помещении другой школы, учитель может приехать туда заранее, чтобы просмотреть комплекты, готовые к использованию. Преподаватель, готовящий устройства к экзамену, должен обращать внимание на их исправность, особенно на изнашиваемые. Например, использование старого аккумулятора может привести к тому, что ученик просто не сможет выставить необходимую силу тока.

Необходимо проверить соответствие устройств указанным значениям. Если они не совпадают, то истинные значения указываются в специальных формах, а не в официальных наборах.

Учителю, ответственному за проведение экзамена, может помочь технический специалист. Также он следит за соблюдением техники безопасности во время экзамена и может вмешиваться в выполнение задания. Ученикам следует напомнить, что если они заметят неисправность какого-либо устройства во время выполнения задания, они должны немедленно сообщить об этом.

На экзамене по физике можно найти три типа экспериментальных заданий.

Тип 1. «Косвенные измерения физических величин».Включает 12 тем:

Плотность вещества
Сила Архимеда
Коэффициент трения скольжения
Жесткость пружины
Период и частота колебаний математического маятника
Момент силы, действующий на рычаг
Работа — сила упругости при подъеме груза с помощью подвижного или неподвижного блока
Работа силы трения
Коллектор оптической силы
Сопротивление резистора электрическое
Рабочий электрический ток
Сила электрического тока.

Тип 2. «Представление результатов экспериментов в виде таблиц или графиков и формулировка заключения на основании полученных экспериментальных данных». Включает 5 тем:

Зависимость возникающей в пружине силы упругости от степени деформации пружины
Зависимость периода колебаний математического маятника от длины резьбы
Зависимость тока в проводнике от напряжения на концах проводника
Зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления
Свойства изображения, полученные с помощью собирающей линзы

Тип 3.«Экспериментальная проверка физических закономерностей и последствий». Включает 2 темы:

Закон последовательного включения резисторов по электрическому напряжению
Закон параллельного соединения резисторов по электрическому току

Подготовка к ОГЭ по физике: советы школьнику

Важно очень точно записать на бланке для ответов все, что требуют правила. Проверяя свою работу, стоит еще раз взглянуть, чтобы убедиться, что ничего не пропало: схематический чертеж, формула для расчета искомого значения, результаты прямых измерений, расчетов, числовое значение искомого значения, вывод и т. Д., в зависимости от условий. Отсутствие хотя бы одного показателя приведет к снижению оценки.
За дополнительные замеры, произведенные в форме, оценка не снижается
Рисунки нужно делать очень аккуратно, неряшливые схемы тоже снимают баллы. Важно научиться контролировать показания всех единиц измерения
Записывая ответ, студент не должен указывать ошибку, но стоит передать ему информацию о том, что у экзаменатора есть критерии и правильный ответ уже содержит границы интервала, в пределах которого может появиться правильный результат.

Подготовка к экзамену в целом и к экспериментальному заданию в частности не может быть спонтанной. Практически невозможно выполнять поставленные задачи без постоянного развития навыков работы с лабораторным оборудованием. Поэтому учителям предлагается ознакомиться с демонстрационными вариантами экзаменационной работы и проанализировать типовые задания во время лабораторных тестов.

Подробный разбор всех типов задач вы можете увидеть в вебинаре

Государственная итоговая аттестация 2019 года по физике для выпускников 9-х классов образовательных учреждений проводится с целью оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине.В заданиях проверяется знание следующих разделов физики:

Физические понятия. Физические величины, их единицы и средства измерения.
Механизм. Равномерное и равноускоренное движение … Свободное падение. Круговое движение. Механические колебания и волны.
Законы Ньютона. Силы в природе.
Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии. Механическая работа и мощность. Простые механизмы.
Давление. Закон Паскаля.Закон Архимеда. Плотность вещества.
Физические явления и законы механики. Анализ процесса.
Механические явления.
Тепловые явления.
Физические явления и законы. Анализ процесса.
Электрификация тел.
D.C.
Магнитное поле. Электромагнитная индукция.
Электромагнитные колебания и волны. Элементы оптики.
Физические явления и законы электродинамики. Анализ процесса.
Электромагнитные явления.
Радиоактивность. Опыты Резерфорда. Составное атомное ядро … Ядерные реакции.
Владение основами знаний о методах научного познания.

В этом разделе вы найдете онлайн-тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по физике. Желаем успехов!

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 по физике состоит из двух частей. Первая часть содержит 21 задачу с кратким ответом, вторая часть содержит 4 задачи с развернутым ответом.В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. 21 задание). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 16. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов во всех заданиях. Но для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 по физике состоит из двух частей. Первая часть содержит 21 задачу с кратким ответом, вторая часть содержит 4 задачи с развернутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (то есть 21 задание). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 16. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов во всех заданиях.Но для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный ОГЭ-тест (ГИА-9) формата 2018 по физике состоит из двух частей. Первая часть содержит 21 задачу с кратким ответом, вторая часть содержит 4 задачи с развернутым ответом.В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (то есть 21 задание). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 16. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов во всех заданиях. Но для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный ОГЭ-тест (ГИА-9) формата 2018 по физике состоит из двух частей. Первая часть содержит 21 задачу с кратким ответом, вторая часть содержит 4 задачи с развернутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (то есть 21 задание). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 16. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов во всех заданиях.Но для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017 по физике состоит из двух частей. Первая часть содержит 21 задачу с кратким ответом, вторая часть содержит 4 задачи с развернутым ответом.В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (то есть 21 задание). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 16. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов во всех заданиях. Но для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017 по физике состоит из двух частей. Первая часть содержит 21 задачу с кратким ответом, вторая часть содержит 4 задачи с развернутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (то есть 21 задание). Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 16. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов во всех заданиях.Но для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам придется столкнуться. в конце учебного года.

,
один правильный ответ

Ниже приведены справочные данные, которые могут вам понадобиться при выполнении работы:
,
В тесте 18 вопросов, вам нужно только выбрать один правильный ответ

Варианты заданий по русскому языку.Онлайн-тесты GIA по русскому языку

Издание адресовано учащимся 9 классов для подготовки к ОГЭ по русскому языку. Книга включает в себя разнообразный материал, который поможет ученику повторить изученное в 5-9 классах, попрактиковаться в выполнении тестовых заданий, получить информацию о типичных ошибках при выполнении экзаменационной работы и рекомендации по подготовке к экзамену. Пособие позволит улучшить навыки, связанные с чтением текста, написанием презентации, анализом текста и созданием собственного речевого высказывания.Материалы книги могут быть использованы при организации самостоятельной работы учащихся 8-9 классов, в процессе подготовки к предстоящему экзамену под руководством преподавателя, а также для проведения различных работ по русскому языку. уроки, начиная с 5 класса. Издание поможет учителям в подготовке студентов к ОГЭ по русскому языку.

На нашем сайте вы можете скачать книгу «ОГЭ 2016. Русский язык. Сборник заданий. 9 класс» Львова Светлана Ивановна бесплатно и без регистрации в форматах fb2, rtf, epub, pdf, txt, прочитать книгу онлайн или купить книга в интернет-магазине.

Серия «ОГЭ. ФИПИ — школа» подготовлена разработчиками контрольно-измерительных материалов (КИМ) главного государственного экзамена.
Сборник содержит:
36 стандартных экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с эскизной демонстрационной версией КИМ НГЭ. по русскому языку в 2016 г .;
инструкций по выполнению экзаменационных работ;
ответов на все задания;
критериев оценки.
Выполнение заданий типовых вариантов экзамена дает учащимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе, т.к. а также объективно оценить уровень своей подготовки.
С помощью стандартных вариантов экзаменов учителя могут организовать мониторинг результатов освоения школьниками образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки учащихся к ОГЭ.

Примеры.
Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответа на вопрос: «Какие чувства испытывал Саня, собирая голубиные ягоды?»
1) Урожай ягод был большой, работы было много, Саня быстро надоел
2) Сбор ягод — дело однообразное, мальчик быстро устал от этой работы.
3) Ягод было столько, кусты были такими красивыми, что Саня почувствовал удивление, восторг, вину, непонятное чувство, погружающееся в его душу.
4) Саня собирал ягоды с игрой, где главным было соперничество с дядей Митей.

Укажите предложение, в котором этикет является средством выражения речи.
1) И пойти с наполненной банкой в хижину, постоять рядом с ведром, прежде чем вылить в него, уставившись на парилку и живя, вяло дыша — каждой ягодкой отдельно — светло-глянцево-синим сборником.
2) Пошел дождь, но никто из них никак не отреагировал, не бросился в хату, каждый еще больше поторопил руки.
3) Быстро темнело, и только тогда, вспомнив себя, дядя Митяй крикнул вешать трубку.
4) Саня успел к этому времени налить в ведро три трехлитровых банки, наполнив его более чем наполовину.

Содержание
Введение
Рабочие инструкции
Блок I. Варианты 1-4
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Блок II.Опции 5-8
Опция 5
Опция 6
Опция 7
Опция 8
Блок III. Опции 9-12
Опция 9
Опция 10
Опция 11
Опция 12
Блок IV. Опции 13-16
Опция 13
Опция 14
Опция 15
Опция 16
Блок V. Опции 17-20
Опция 17
Опция 18
Опция 19
Опция 20
Блок VI. Опции 21-24
Опция 21
Опция 22
Опция 23
Опция 24
Блок VII.Опции 25-28
Опция 25
Опция 26
Опция 27
Опция 28
Блок VIII. Опции 29-32
Опция 29
Опция 30
Опция 31
Опция 32
Блок IX. Опции 33-36
Опция 33
Опция 34
Опция 35
Опция 36
ОТЧЕТНЫЕ ТЕКСТЫ
ОТВЕТЫ
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДЛЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ.

Скачать бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ОГЭ, Русский язык, Олово экзаменационных вариантов, 36 вариантов, Цыбулько И.П., 2016 — fileskachat.com, быстрая и бесплатная загрузка.

ОГЭ 2019, Русский язык, 9 класс, Методические рекомендации, Александров В.Н., Александрова О.И., Зверева Е.Н., Степанова Л.С., Цыбулько И.П.

Издание адресовано учащимся 9 классов для подготовки к ОГЭ на русском языке.
Книга включает в себя разнообразный материал, который поможет ученику повторить то, что он изучил в 5-9 классах, попрактиковаться в выполнении тестовых заданий, получить информацию о типичных ошибках при выполнении экзаменационной работы и рекомендации по подготовке к экзамену.Пособие позволит улучшить навыки, связанные с чтением текста, написанием презентации, анализом текста и созданием собственного речевого высказывания.
Материалы книги могут быть использованы при организации самостоятельной работы учащихся 8-9 классов, в процессе подготовки к предстоящему экзамену под руководством преподавателя, а также при проведении различных работ на русском языке. уроки с 5 класса.
Издание поможет учителям в подготовке студентов к ОГЭ по русскому языку.

Примеры.
Какое слово имеет двенадцать звуков?
1) несъедобный
2) обрабатывающий
3) фельетонист
4) неядерный

В каком слове все согласные мягкие?
1) безмятежность
2) декада
3) утешение
4) комментарий

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ФОНЕТИКА
Материал для фонетического анализа
Задания по фонетическому обучению
МОРФЕМИКА И СЛОВНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Материал для морфемического и деривационного
парсинг
Учебные задания по морфемии и словообразованию
Лексика и фразеология
Материал для лексического разбора
Учебные задания по лексике и фразеологии
МОРФОЛОГИЯ
Материал для морфологического анализа
Учебные задания по морфологии
Синтаксис Практические задания
ТЕКСТОВЫЕ ИЗУЧЕНИЯ
Чтение и прослушивание текста
Учебные задания по изучению текста (чтение и прослушивание текста)
Анализ текста (прослушанный или прочитанный)
Материал для текстового анализа
Учебные задания по текстовому делу (анализ текста) 90 085 Создание собственного текста (презентации и эссе)
Учебные задания по текстовому обучению (высказывания и эссе)
Ответы на задания.

Скачать бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ОГЭ 2016, Русский язык, Сборник заданий, 9 класс, Львова С.И., 2015 — fileskachat.com, быстро и бесплатно скачать.

ОГЭ 2016, Русский язык, 9 класс, Учебные задания, Львова С.И., Замураева Т.И., 2015
ОГЭ 2016, Русский язык, 9 класс, Сборник заданий, Львова С.И., 2015
ОГЭ 2016, Русский язык, оценка 9, Сборник заданий, Львов С.И., 2015
Русский язык, Подготовка к ОГЭ-2019, 30 вариантов обучения для демо-версии 2019 года, 9 класс, Учебное пособие, Сенина Н.А., Гармаш С.В., Дмитрова А.В., Кобякова Г.Н. , Нарушевич А.Г., 2018

Следующие учебные пособия и книги.

материал для повторения того, чему учили в основной школе,
учебно-тестовых заданий ОГЭ 2016 на русском языке,
разбор типичных ошибок при сдаче экзамена,
рекомендаций по приготовлению.

Пособие позволит улучшить навыки, связанные с чтением текста, написанием презентации, анализом текста и созданием собственного речевого высказывания.

Книгу можно использовать как для самоподготовки школьников, так и в качестве учителя на уроках.

Издание адресовано учащимся 9 классов для подготовки к ОГЭ по русскому языку.

Введение. … … … … … … … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 3

ТЕЛЕФОННАЯ ИНФОРМАЦИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Материал для фонетического анализа. … … … … … … … … … … … … … … … … одиннадцать
Учебные задания по фонетике. … … … … … … … … … … … … … … … … 16

МОРФЕМИКА И СЛОВНОЕ ОБУЧЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Материал для морфемного и деривационного анализа
. … … … … … … … … … … … … … … … … .. . … … … … … … … … … … … … … … … …. .. … … … … … … … 34
Морфемические обучающие задания
и словообразование. … … … … … … … … … … … … …… … … … … … … … … … … … … … … … .. . … 49

Словарь и фразеология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Материал для лексического анализа. … … … … … … … … … … … … … … … … .. 67
Учебные задания по лексике и фразеологии. … … … … 89

МОРФОЛОГИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 100

Материал для морфологического анализа. … … … … … … … … … … … … 124
Учебные задания по морфологии. … … … … … … … … … … … … … 137

СИНТАКСИС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

Разбор материала. … … … … … … … … … … … … … 183
Задачи по обучению синтаксису. … … … … … … … … … … … … … 200

ТЕКСТОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

Чтение и прослушивание текста. … … … … … … … … … … … … … … … … .. . … … … … … 216

(чтение и прослушивание текста). … … … … … … … … … … … … … … … … .. . … … … … 236
Анализ текста (прослушанного или прочитанного)…. … … … 245
Материал для текстового анализа. … … … … … … … … … … … … 257
Text Science Training Tasks
(анализ текста). … … … … … … … … … … … … … … … … .. . … … … … … … … … … … … … … … … …. .. 264
Создание собственного текста (презентации и эссе) 276
Учебные задания по текстовому делу
(презентация и композиция). … … … … … … … … … … … … … … … … … .. . … … … … … … … 310

Ответы на задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 390

Вы держите одну из книг из учебного комплекта, которая поможет вам подготовиться к письменному экзамену по русскому языку в 9 классе. Набор состоит из двух книг:

1. НГЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК. Учебные задания. 9 класс. В эту книгу включены 10 вариантов, максимально приближенных к демонстрационной версии экзаменационной работы на русском языке, и ответы на все варианты.Выполнив предложенные варианты письменной работы, вы получаете возможность проверить уровень своей готовности к предстоящему тесту и узнать, какие задания требуют специальной подготовки и интенсивного обучения. Кроме того, в этой книге собраны документы, которыми руководствуется школа при проведении экзамена по русскому языку в 9 классе: демонстрационная версия экзаменационной работы текущего учебного года; инструкция по выполнению работы; система оценивания всех частей экзаменационной работы по русскому языку; критерии оценки эссе и лаконичное изложение; критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности.
2. НГЕ. РУССКИЙ ЯЗЫК. Сборник заданий. 9 класс. Данное пособие (вы держите его в руках) поможет организовать многомерную подготовку к экзамену, которая, как известно, проверяет знания, умения и навыки на протяжении всего курса основной школы. Пособие включает в себя не только задания, аналогичные тем, которые будут предложены на экзамене, но и разнообразный материал, позволяющий повторить то, чему вы научились в 5-9 классах, во всех разделах школьного курса и тем самым лучше подготовиться к предстоящему экзамену. .Книга позволяет улучшить сложные коммуникативные навыки, которые проверяются на экзамене: писать краткое резюме, читать и анализировать текст, писать небольшие эссе-рассуждения на лингвистические, морально-этические и другие темы.

Для того, чтобы правильно организовать работу со второй книгой (с набором заданий), необходимо иметь представление о содержании письменного экзамена по русскому языку и особенностях этого экзамена. Для этого сначала обратитесь к документам, которыми руководствуется школа во время экзамена (напоминаем, что они есть в книге С.Замураева И., Замураева Т. И. НГЕ 2015. Русский язык. Учебные задания: 9 класс. М .: Эксмо). Ознакомившись с этими материалами, вы узнаете, что такое экзамен по русскому языку, в какой форме будут представлены задания и каков уровень сложности каждого из них. Также необходимо ознакомиться с критериями оценки экзаменационной работы, чтобы иметь представление о требованиях, которые будут предъявлены к работе выпускника. Инструкции для учащихся, включенные в демонстрацию, содержат советы девятикласснику о том, как лучше всего организовать экзамен, распределить время и успешно выполнить все задания.

Напомним, экзаменационная работа по русскому языку состоит из 3-х частей, которые занимают в общей сложности 3 часа 55 минут (235 минут). В течение этого времени девятиклассники последовательно выполняют на экзамене следующую работу.

В течение примерно 85 минут выпускники пишут краткое изложение текста, который они прослушали дважды (задание 1). Исходный текст состоит примерно из 150-200 слов, в то время как презентация студента должна включать не менее 70 слов.
Затем около 70 минут выпускники работают с текстом, напечатанным на бланке.Сначала они его читают, пытаясь понять содержание как можно глубже, а затем выполняют 13 задач на основе прочитанного текста (задачи 2–14). Время от времени в содержание этой части экзамена вносятся некоторые изменения (а экзамен в такой форме существует в школе более 10 лет!), Но остается неизменным то, что с помощью заданий Часть 2, знания и умения проверяются на протяжении всего курса русского языка.
Некоторые из этих заданий проверяют навыки текстоведения (речи): способность глубоко и точно понимать содержание прочитанного текста, его ключевые проблемы; определить основную идею, позицию автора текста или одного из его героев, отношение автора к персонажу или любому вопросу, затронутому в тексте; установить смысловые отношения между предложениями и средствами связи между ними, выявить лингвистические средства выражения, используемые в тексте.
Остальные задания из года в год составляются к экзамену таким образом, что с их помощью проверяется подготовка каждого девятиклассника по всем разделам курса русского языка. Некоторые задания напрямую связаны с тем или иным разделом лингвистики, изучаемым в школе. Итак, очевидно, что следующие вопросы проверяют знания и навыки из области синтаксиса: определить грамматическую основу предложения, установить количество грамматических основ в сложном предложении, найти предложение заданной структуры (например, трудное предложение без объединения), преобразовать фразу одного вида во фразу другого вида, синонимичную по смыслу, и т. д.Другие задания потребуют знаний и навыков из разных областей лингвистики. Например, чтобы найти слова с чередующейся безударной гласной в корне или слова, в которых написание приставки зависит от глухоты / звонкости звука, обозначенного буквой, следующей за префиксом, вам необходимо не только знать правила орфографии, но и а также уметь проводить морфемический и фонетический анализ слова.
И, наконец, в течение примерно 80 минут студенты пишут небольшое реферативное сочинение (задание 15) на основе прочитанного текста (сочинение должно содержать не менее 70 слов).Однако сначала студенту предстоит выбрать одну из трех тем, предложенных в работе.

Первая тема эссе-рассуждения (задание 15.1) — предлагает раскрыть смысл высказывания о языке, аргументируя свои мысли двумя примерами из прочитанного текста. Вы можете написать эссе в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале.

Вторая тема (задача 15.2) напрямую связана с содержанием прочитанного текста и предлагает аргументированное объяснение значения очень небольшого фрагмента этого текста.В сочинении необходимо привести два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Третья тема эссе (задание 15.3) — это беседа на морально-этическую тему. При этом предлагается уточнить суть понятия (что хорошо, что есть милосердие и т. Д.), Привести два примера-аргумента, подтверждающих ваши рассуждения (один пример-аргумент взят из прочитанного вами текста, и второй — из вашего жизненного опыта).

Независимо от того, какую тему вы выберете, эссе требует как минимум двух аргументов из прочитанного текста, чтобы поддержать вашу точку зрения.При приведении примеров необходимо указать номера необходимых предложений или применить цитаты. Также следует помнить, что работа, написанная без ссылки на прочитанный текст в экзаменационной работе, не будет оцениваться. Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такая работа получает нулевую оценку.

Имейте в виду, что выполнение некоторых заданий по тексту из Части 2 в некоторой степени помогает при написании эссе. В первую очередь, это те задачи, которые связаны с пониманием прочитанного текста, с уточнением значения некоторых слов и т. Д.

Таким образом, на протяжении почти 4 часов выпускник выполняет разнообразные работы на экзамене, демонстрируя при этом, насколько он усвоил важнейшие практические навыки во всех областях своего родного языка. Обращаем ваше внимание на то, что при этом разрешено пользоваться орфографическим словарем … Поэтому нужно хорошо понимать, на какие вопросы, связанные с орфографией, можно ответить в этом словаре, а на какие — нет. А это требует серьезной практики работы со справочной литературой такого типа.К сожалению, девятиклассники редко пользуются словарями на экзамене, поэтому нужно выработать привычку обращаться к лингвистическим словарям и овладеть навыками работы с ними!

Итак, экзамен проверяет подготовку студентов ко всему курсу русского языка и, в соответствии с этим, разнообразие навыков и умений:

1) передавать в письменной форме содержание прослушанного текста в виде сжатого представления, используя различные методы сжатия информации;

3) проводить различные виды анализа языковых явлений, представленных в прочитанном тексте;

4) написать небольшое сочинение-рассуждение на основе прочитанного текста; убедительно аргументировать свою точку зрения, приведя не менее двух доказательств; уместно использовать цитату;

5) пользоваться орфографическим словарем при написании изложения и сочинения.

Анкетирование и интервью с девятиклассниками показывают, что как творческая часть работы (написание презентации и эссе), так и выполнение заданий, связанных с языковым анализом, вызывают большие трудности при подготовке к экзамену и в процессе написания экзаменационной работы. сам. Именно поэтому подготовка к экзамену — это многогранная работа, предполагающая как углубленное повторение ранее изученного материала (в 5-9 классах!), Так и постоянное обучение языковому анализу, и развитие коммуникативных навыков, связанных с восприятием. чужого текста (на слух и / или визуально), с анализом текста и созданием собственного речевого высказывания, отвечающего определенным требованиям.

Поэтому в этой книге вы можете найти учебный материал по всем разделам школьного курса, которые изучаются на уроках русского языка и которые так или иначе представлены в содержании экзамена.

Неслучайно в названии книги указано, что это сборник заданий: действительно, учащийся, работающий с ним, получит возможность попрактиковаться в выполнении различных заданий по каждому разделу школьного курса. При этом следует внимательно относиться к формулировке задачи.Практика показывает, что ошибки часто возникают из-за невнимательности испытуемого, неспособности понять суть сформулированного задания.

Однако в книге есть не только учебные упражнения, но и важная теоретическая информация, которая позволит лучше понять, что такое экзамен по русскому языку, какие трудности подстерегают каждого ученика при изучении того или иного раздела школьного курса, и как лучше подготовиться к практическим заданиям.

Пособие содержит информацию о том, какие навыки в той или иной области языка можно проверить на экзамене в 9 классе и с помощью каких заданий (даются разные варианты формулировок заданий).Важнейший теоретический материал представлен в предельно сжатой форме (что очень важно при подготовке к экзамену, но, как правило, не содержится в

школьных учебников в обобщенном, сокращенном виде), указаны типичные ошибки, даны необходимые инструкции для правильной организации анализа языкового явления — без учета этой информации невозможно выработать практические навыки и успешно выполнить упражнения.

ОГЭ по русскому языку 2020: расписание, критерии оценивания, баллы

Основные изменения в новой демоверсии

Формат проведения ОГЭ по русскому языку

Проект расписания ОГЭ-2020 по русскому языку

Критерии оценивания

Опубликованы проекты контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ 2019 года

Проекты контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ 2019 года

Опубликованы проекты контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ОГЭ 2019 года

Стали известны изменения в ЕГЭ-2019

Опубликованы проекты заданий ЕГЭ и ОГЭ 2019 г. — Агентство городских новостей «Москва»

Опубликованы проекты заданий ЕГЭ и ОГЭ 2019 г.

Опубликованы изменения и предварительные варианты ЕГЭ и ОГЭ на 2019 год

обновляет Правила для нефтегазового оборудования

Congress.gov | Библиотека Конгресса

Arbor Day 2019 — Общественный колледж Оклахома-Сити

Данные независимой рейтинговой системы

Национальный консультативный комитет по микробиологическим критериям для пищевых продуктов (NACMCF)

О Комитете

ОГЭ 2019, Физика, Симулятор, 9 класс, Никифоров Г.Г., 2019

Демонстрационные варианты ОГЭ по физике

Шкала пересчета первичной оценки за экзаменационную работу

Physics Demo Changes

Варианты заданий по русскому языку.Онлайн-тесты GIA по русскому языку

Добавить комментарий Отменить ответ