Критерии декабрьского сочинения 11 класса: Критерии ФИПИ для проверки итогового сочинения 2020-2021 в 11 классе

Содержание

Критерии ФИПИ для проверки итогового сочинения 2020-2021 в 11 классе

]]>

]]>
24.09.2019

Дата обновления: 20.09.2020

Официальные критерии от ФИПИ по которым проверяется итоговое сочинение в 2020-2021 учебном году. Собственно, критерии проверки и НЕ МЕНЯЮТСЯ из года в год.

Прежде чем проверять сочинение по критериям, эксперт смотрит чтобы оно соответствовало двум важным требованиям.

Требование № 1. «Объем итогового сочинения»

Рекомендуемое количество слов – от 350.

Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое итоговое сочинение не проверяется по требованию № 2 «Самостоятельность написания итогового сочинения (изложения)» и критериям оценивания).

Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения»

Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).

Итоговое сочинение, соответствующее установленным выше требованиям, оценивается по 5 критериям:

  1. «Соответствие теме»;
  2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»;
  3. «Композиция и логика рассуждения»;
  4. «Качество письменной речи»;
  5. «Грамотность».

Критерии № 1 и № 2 являются основными.

Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других критериев.

Критерий № 1 «Соответствие теме»

Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.

Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).

«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме, в нем нет ответа на вопрос, поставленный в теме, или в сочинении не прослеживается конкретной цели высказывания. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»

Данный критерий нацеливает на проверку умения строить рассуждение, доказывать свою позицию, формулируя аргументы и подкрепляя их примерами из литературного материала. Можно привлекать художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие источники отечественной или мировой литературы (достаточно опоры на один текст).

«Незачет» ставится при условии, если сочинение не содержит аргументации, написано без опоры на литературный материал, или в нем существенно искажено содержание выбранного текста, или литературный материал лишь упоминается в работе (аргументы примерами не подкрепляются). Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»

Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 4 «Качество письменной речи»

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.

Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.

«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».

Критерий № 5 «Грамотность»

Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.

«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов в среднем приходится в сумме более пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.

Детально о подготовке к итоговому сочинению 2020-2021 по всем направлениям

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Критерии оценивания итогового сочинения 2021

Автор Любовь Фриму На чтение 5 мин. Просмотров 2.6k. Обновлено

Для успешной сдачи декабрьского сочинения выпускнику необходимо знать критерии оценивания итогового сочинения.

Итоговое сочинение как вид контроля знаний школьников появилось в 2014 году. С тех пор ежегодно ученики 11 классов в первую среду декабря собираются в пункте проведения экзаменов для прохождения данной процедуры.

Она является лишь допуском к итоговой аттестации обучающихся 11 класса, каковым является и итоговое собеседование в 9 классе. Это еще не экзамен, но уже первое важное испытание, влияющее на дальнейшую жизнь школьников. Поэтому большинство 11-классников не спит ночами и переживает, ведь отправиться на пересдачу не хочется. Чтобы избавиться от ненужного стресса, необходимо тщательно подготовиться к данной процедуре.

В первую очередь нужно понять, как оценивается декабрьское сочинение и за что конкретно можно получить баллы. Результатом итогового сочинения является лишь зачет, который не будет учитываться в аттестате. Чтобы набрать необходимое для зачета количество баллов, выпускник должен знать основные требования к содержанию и структуре данного вида работы. Этих требований всего два: количество слов и самостоятельность написания сочинения. Расскажем подробнее о каждом.

Требования к итоговому сочинению

Первое требование — это количество слов.

В методических рекомендациях обозначен примерный объем — 350 слов. Однако обучающийся может написать сочинение и меньшего объема, все зависит от словарного запаса и умения четко формулировать мысли. Кто-то умеет говорить кратко и существенно, а кому-то нужно больше слов, чтобы выразить те же мысли. Советуем писать меньше слов: в таком случае будет допущено меньше ошибок. Умение компактно выражать мысли пригодится при подготовке к сочинению по прочитанному тексту из ЕГЭ. Однако следует помнить, что если в работе менее 250 слов, то она будет считаться невыполненной и не будет проверяться по основным критериям.


Второе требование — самостоятельность работы.

Сочинение должно быть авторским, т. е. написано самим учеником. Допускается использование цитат, но на них должны быть ссылки: указание того, кому принадлежат слова. Использование сочинения другого лица или скопированный из интернета материал считается плагиатом. Поэтому необходимо понимать, что выучить написанное кем-то сочинение и присвоить ему свое имя невозможно. Такая работа не будет оценена по критериям.
Соблюдение данных требований делает работу допущенной к проверке по критериям. Теперь расскажем о критериях. Их всего пять: соответствие теме, аргументация, композиция, качество речи и грамотность. По каждому критерию выставляется 1 балл. Максимальное количество баллов за работу — 5.

Критерии оценивания итогового сочинения

Критерий 1: соответствие теме.

В рамках каждого из пяти направлений формулируется тема. Она может звучать в форме вопроса, утверждения или цитаты. При выполнении работы необходимо четко придерживаться указанной темы. Например, если тема сочинения «Добрыми рождаются или становятся?», нужно писать именно об истоках доброты в душе человека. Если в сочинении будет идти речь только о том, что такое доброта и кто из литературных героев был добрым, то по первому критерию автор сочинения получит незачет.

Критерий 2: аргументация.

Итоговое сочинение представляет собой рассуждение, обязательными составляющими которого являются тезис, аргументы и вывод. Сформулированный в первом абзаце тезис, основанный на предложенной теме, должен быть подтвержден аргументами из литературных произведений. При этом произведение должно стать опорой для рассуждения, а не просто приведением факта из жизни героев. Также особую роль играет фактическая точность изложения. Если содержание произведения искажено, то обучающийся потеряет балл по данному критерию. Количество аргументов строго не регламентировано: можно привести одни, а можно и два. Для доказательства сформулированного тезиса можно использовать два примера из одного произведения, или же два примера из разных произведений.

При оценивании это не играет роли. Главное — соответствие примеров содержанию работы.
Первый и второй критерии являются основными. Незачет хотя бы по одному из них приведет к незачету за работу в целом. Зачет будет в том случае, если школьник набрал минимум три балла. Чтобы работа была принята, нужно набрать два балла по первым двум критериям и хотя бы один балл по следующим трем.


Критерий 3: композиция.

Как уже говорилось, итоговое сочинение — это сочинение-рассуждение. При построении работы обязательно нужно учитывать все структурные элементы текста типа рассуждения (тезис — аргументы — вывод) и логическую связь между ними. Здесь учитывается и правильное деление текста на абзацы, и связь между предложениями, и правильное построение причинно-следственных отношений, логическое завершение текста сочинения, правильное употребление вопросно-ответной формы и др. Грубые логические ошибки или отсутствие тезисно-доказательной части приводят к потере балла по данному критерию.


Критерий 4: качество речи.

При проверке работы по данному критерию учитывается качество речи обучающихся: точность и ясность в формулировании мыслей, умение грамматически правильно строить предложения, достаточно богатый словарный запас, отсутствие в речи штампованных выражений. Присутствие в работе незначительных речевых ошибок допускается, однако они не должны затруднять понимание текста.


Критерий 5: грамотность.

В подсчет идут речевые ошибки, грамматические, орфографические и пунктуационные. Данный критерий вызывает трудности у большинства школьников, т. к. далеко не каждый школьник может запомнить все правила орфографии и пунктуации. Но это не значит, что можно сразу отчаиваться и проститься с баллом по этому критерию. Требования не слишком жесткие: на 100 слов допускается 5 ошибок в сумме. Если объем сочинения составляет 350 слов, то количество возможных ошибок больше — 17 в сумме. Соответственно, если слов меньше, то и ошибок должно быть меньше.

Таким образом, чтобы получить зачет за итоговое сочинение, необходимо:
— соблюдать количество слов;
— писать самостоятельно;
— не отвлекаться от заданной темы;
— привести хотя бы одни пример из литературы.

Надеемся, что вы получили всю волнующую вас информацию о критериях оценивания итогового сочинения и сможете использовать полученные знания при подготовке к испытанию. Желаем творческих успехов и высшего балла за работу! А если у вас остались какие-то вопросы, пишите их в комментариях к данной статье. Мы с удовольствием на них ответим!

Критерии оценивания итогового сочинения 2020-2021

Критерии оценивания итогового сочинения 2020-2021

 

Дата проведения итогового сочинения 2020-2021

Итоговое сочинение для учеников 11 классов состоится 5 апреля 2021 года. Это сочинение является допуском к Единому государственному экзамену (ЕГЭ). Такая дата объявлена в приказе Минпросвещения и Рособрнадзора. Темы сочинений будут сформированы по часовым поясам. Дополнительные даты назначены на 21 апреля и 5 мая.

Изначально написание итогового сочинения должно было состояться 2 декабря, однако 25 ноября стало известно о его переносе. Проведение сочинения в дистанционном формате не рассматривалось из-за риска, что дома «испытание превратится в сочинение для родителей, а не для выпускников», подчеркнул глава Рособрнадзора Анзор Музаев.

Всего есть три попытки для написания итогового сочинения. Если по тем или иным причинам вы не сможете 5 апреля написать его или получите “не зачёт”, то у вас еще будут две возможности написать итоговое сочинение 21 апреля или 5 мая. Напомним вам, что итоговое сочинение оценивается оценками “зачёт” или “незачёт”.

Важная информация!

Некоторые ВУЗы в Москве и Санкт-Петербурге принимают итоговое сочинение как личное достижение и оценивают его от 2 до 10 баллов, поэтому рекомендуется заранее узнать в приёмной комиссии тех ВУЗов, куда вы собираетесь поступать, рассматривают ли они итоговое сочинение как личное достижение, потому что там другие требования. Обычно там требуются два примера анализа художественного текста и пример из жизни.

[свернуть]

В данной статье мы поговорим о требованиях и критериях оценивания итогового сочинения, предъявляемых ко всем итоговым сочинениям в нашей стране.

Требования, предъявляемые к итоговому сочинению

Итак, существует 2 основных требования, которые являются допуском к проверке вашего сочинения:

 

  1. Объём работы(минимум 250 слов, рекомендуется 350)
  2. Самостоятельность написания

Первое требование – это конечно же объём работы. Ваша работа должна содержать минимум 250 слов, а рекомендуемый ФИПИ объём – 350 слов. Все самостоятельные служебные части речи считаются как отдельное слово, поэтому и союзы и предлоги идут в зачёт. Есть еще один маленький нюанс: если вы пишете в тексте “А.С.Пушкин”, то эта конструкция считается за одно слово, в если вы пишете в тексте “Александр Сергеевич Пушкин”, то это уже три слова. Но в то же время, названия произведений, сколько бы они слов не содержали, оцениваются как одно слово.

Второе требование – это требование самостоятельности написания сочинения, то есть если сочинение откуда-то списано или экзаменуемый по памяти воспроизводит его, то проверяющие не допускают работу к проверке.

Критерий №1. Соответствие теме

Итак, если эти 2 требования соблюдены, то работа проверяется по 5 критериям.

Первые 2 критерия являются обязательными. Первый критерий называется “Соответствие теме”. Что значит соответствовать теме? Каждый год в сентябре ФИПИ публикует 5 направлений итогового сочинения, которое в этом году пройдёт 5-го апреля. Конкретные темы будут известны за 10 минут до начала экзамена. Вы выбираете одну из тем. Тема может быть сформулирована в трёх вариантах:

  1. Вопросная форма
  2. Цитатная форма
  3. Назывная форма

Пример вопросной формы темы: “Почему талантливые люди обычно одиноки?”, то есть вы в своём сочинении отвечаете на этот вопрос.

Пример цитатной формы темы: “Рукописи не горят”.

Назывная форма темы утверждает какую-либо мысль.

Вы выбираете одну из тем и по ней пишете сочинение, поэтому это первый основной критерий – “Соответствие теме”.

Критерий №2. Аргументация. Привлечение литературного материала

Второй критерий называется “Аргументация. Привлечение литературного материала”.

Не обязательно приводить аргументы из художественных произведений, то есть вы можете привести аргумент из какого-либо публицистического произведения. Также необязательно приводить аргументы исключительно из классических произведений, вы можете привести примеры как из современного, так и из классического произведения, как из русское, так и зарубежное. Здесь нет ограничений.

Также следует отметить, что необязательно писать 2 примера. Обычно пишут два для перестраховки, для того, чтобы показать читательский опыт.

Критерий №3. Грамотность

Это были 2 основных критерия, далее идут 3 факультативных критерия. Из этих 3 критериев, хотя бы 1 должен быть в плюсе. Например, третий критерий – это “Грамотность”. Что подразумевается под грамотностью? Суть в том, чтобы на 100 слов в сочинении должно быть не более 5 ошибок, то есть к примеру, если вы пишете сочинение на 300 слов, то в вашей работе может быть до 15 ошибок. Какие ошибки здесь имеются ввиду? Это орфографические, пунктуационные, грамматические ошибки. Под грамматикой подразумевается правильное употребление всех форм частей и правильное употребление членов предложения в различных конструкциях. Вот это все является грамотностью.

Критерий №4. Композиция и логика рассуждения

Ещё один критерий называется “Композиция и логика рассуждения”. Обычно сочинение имеет трёхчастную структуру. Это вступление, основная часть и заключение. Причём вступление и заключение обычно составляют две трети от всего объёма.

Во вступлении обычно бывает ответ на вопрос, потом рекомендуется писать собственное мнение, через конструкции: “Я думаю”, “По моему мнению”, “Я считаю” или через сложноподчиненные предложения. Заканчивать вступление лучше всего с помощью речевого мостика. Например, вы говорите: “Для подтверждения данной мысли хочется обратиться к личному читательскому опыту” или “Данная тема является актуальной во все времена и затрагивается во многих произведениях как русской так и зарубежной литературы”. Это предложение-мостик заканчивает ваше вступление и подготавливает читателя к основной части.

Если в основной части у вас два примера, естественно каждое произведение будет выделено в отдельный абзац, вы можете писать так: “В качестве первого примера хочу проанализировать” или же через вводные слова: “Во первых, во вторых” и т.д. В основной части обязательно делается отсылка к самому произведению, его анализ, но без пересказывания, как это часто бывает.  Вы раскрываете произведение с какими-то элементами пересказа и делаете микровывод. Это не вывод для всего сочинения, это некий итог того, как данная тема отражена в произведении.

Не забывайте, что вывод тоже выделяется в отдельный абзац. Вывод начинается обычно с вводных слов. Например, “таким образом”, “итак” или через конструкцию “в заключении хочу сказать, что”.

Критерий №5. Качество письменной речи

Пятый критерий называется: “Качество письменной речи”. В чём же заключается качество письменной речи? Зачастую в своих работах дети допускают речевые ошибки. Назовём топ-3 речевых ошибок:

  1. Тавтология
  2. Плеоназм
  3. Нарушение лексической сочетаемости слов

Тавтология – это повторение однокоренных слов. Например в предложении: “Следует отметить следующие недостатки” мы отмечаем, что повторяются два слова “следует и следующие”.

Вторая ошибка, которая встречается в работах – это плеоназм. Плеоназм – это словосочетания, в которых слова дублируют друг друга по смыслу. Например, если мы говорим: “Главная суть”, то слово “суть” уже содержит в себе смысл слова “главная”.

Третья ошибка – это “Нарушение лексической сочетаемости слов”. Например, если сказать “В магазине дешевые цены”, то слово “дешевый” в принципе вместе со словом “цены не употребляется”. Это пример 6 задания ЕГЭ.

Статья написана, базируясь на видеоуроках youtube-канала автора Мимоза Фахрутдинова

Критерии Оценивания Сочинения 11 Класса – Telegraph


>>> ПОДРОБНЕЕ ЖМИТЕ ЗДЕСЬ <<<

Критерии Оценивания Сочинения 11 Класса
Для добавления комментариев необходимо авторизоваться .
Нашли ошибку? Выделите и нажмите Ctrl + Enter
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы. «Незачет» ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. «Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов. «Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. «Незачет» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).

5 критериев оценивания итогового сочинения 2020-2021 от ФИПИ
Критерии оценивания итогового сочинения в 11 классе
Как готовиться к итоговому сочинению 2020 | Фоксфорд.Медиа
Готовимся к декабрьскому итоговому сочинению по литературе…
Критерии оценки декабрьского сочинения на ЕГЭ 2020 | ЕГЭ
История Возникновения И Развития Футбола Реферат
Оформление Содержания Дипломной
Реферат Личная Безопасность На Дорогах
Ведение Протокола Судебного Заседания Реферат
История Развития Латинского Языка Реферат Кратко

Критерии оценивания итогового сочинения. За что можно получить «незачет»?

В Рособрнадзоре утвердили 5 критериев, по которым будет оцениваться итоговое сочинение школьников:

  1. соответствие теме
  2. аргументация (ссылки на литературный материал)
  3. композиция сочинения и логика рассуждения
  4. качество письменной речи
  5. грамотность.

Чтобы получить «зачет» за всю работу, достаточно получить «зачеты» по критериям 1, 2 и хотя бы по одному из других критериев. В то же время, «незачет» по одному из первых двух критериев автоматически ведёт к «незачету» за сочинение в целом. Объем сочинения также влияет на оценку. Если в работе меньше 250 слов – это «незачет». Рекомендуемое количество слов – 350. Максимальное число не установлено. Главное – чтобы на написание сочинения хватило отведенного времени.

Расшифровка критериев

Соответствие теме

«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Аргументация (ссылки на литературный материал)

«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»). Участник итогового сочинения должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы.

Композиция сочинения и логика рассуждения

«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Качество письменной речи

«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые шибки, существенно затрудняют понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).

Грамотность

«Незачет» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (на каждые 100 слов приходится в сумме более 5 ошибок).

Подробнее о критериях оценивания итогового сочинения.1

Источник

Филологические науки. Вопросы теории и практики

Тамбов: Грамота, 2017. № 2(68): в 2-х ч. Ч. 1. C. 201-204. ISSN 1997-2911.

Адрес журнала: www.gramota.net/editions/2.html

Содержание данного номера журнала: www .gramota.net/mate rials/2/2017/2-1/

© Издательство «Грамота»

Информация о возможности публикации статей в журнале размещена на Интернет сайте издательства: www.aramota.net Вопросы, связанные с публикациями научных материалов, редакция просит направлять на адрес: [email protected]

4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») (Проект; 2013 г.) [Электронный ресурс]. URL: https://docviewer.yandex.ru/?url=http%3A%2F%2Fimg.rg.ru%2Fpril%2Farticle%2F88%2F92%2F46%2Fbakalavry-proektdoc&name=bakalavry-proekt.doc&lang=ra&c=58747d8de1b3 (дата обращения: 10.01.2017).

5. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) «бакалавр») (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 4 мая 2010 г. с изменениями на 31 мая 2011 г. № 464) [Электронный ресурс]. URL: http://urfak.sfedu.ru/sites/default/files/law116382_0_20140414_131338_53337.pdf (дата обращения: 10.01.2017).

6. Фрумин И. Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования // Педагогика развития, ключевые компетенции и становление: мат-лы XI науч.-практ. конф. Красноярск, 2003. C. 33-57.

7. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс]. URL: http://www.eidos. ru/journal/2002/0423.htm (дата обращения: 09.01.2017).

CHANGES TO THE TRAINING REQUIREMENTS OF UNIVERSITY GRADUATES IN LINE WITH THE CONCEPT OF PROFESSIONALLY-ORIENTED TEACHING

Kudrikova El’vira Ivanovna

Siberian University of Consumer Cooperation, Novosibirsk e. [email protected] ru

Chireikin Mikhail Kimovich, Ph. D. in Philology, Associate Professor Novosibirsk Military Command Academy of the Ministry of Defence of the Russian Federation

943 73 [email protected] ru

The article discusses changes in education in the framework of student-based and competence-based approaches. It is noted that with the transformation of the educational paradigm approaches to professionally-oriented education at the University also change. By the example of normative documents — the Federal State Educational Standards for the specialty «jurisprudence», general cultural competences in the Federal State Educational Standards of Higher Professional Education (FSES HPE 3) and Federal State Educational Standards of Higher Education (FSES HE 3+) are analyzed, which are the methodological basis of the educational process.

Key words and phrases: person-oriented approach; competence-based approach; general cultural competence; subject-to-subject paradigm; Federal State Educational Standards (FSES HE) 3+; methodological basis.

УДК 372.882

В статье рассматриваются проблемы, связанные с введением в школе выпускного сочинения нового типа. Автор приходит к выводу, что образовательное сообщество — учителя-словесники, методисты, вузовские преподаватели, издатели учебной литературы для школы — в основном негативно относятся как к жанру сочинения-рассуждения, так и к метапредметному характеру итогового сочинения и выступают за замену его традиционным сочинением.

Ключевые слова и фразы: итоговое сочинение нового типа; метапредметность; литературоцентричность; образовательное сообщество; итоговая государственная аттестация.

Пранцова Галина Васильевна, к. пед. н., профессор

Пензенский государственный университет [email protected] гы

ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ В ВОСПРИЯТИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СООБЩЕСТВА

Публикация подготовлена в рамках поддержанного РГНФ научного проекта № 16-16-58005.

Введение в 2014 году итогового сочинения в качестве допуска к итоговой государственной аттестации школьников началось с неожиданного для достаточно большей части образовательного сообщества вопроса -вопроса о формате выпускной работы. В поручении Президента Правительству, которое предусматривает обязательный учет результатов «при оценке степени освоения соответствующей образовательной программы полного общего образования публичной защиты обучающимися индивидуальных проектов в форме сочинения» [11], сошлось три вида работы: сочинение, проект и его защита. Безусловно, это вызвало непонимание и недоумение со стороны педагогического сообщества. Но нам важно не это. Важно то, как отмечает Е. С. Романичева, что в поручении «отнюдь не предусматривался возврат в школу сочинения в его «традиционном формате»». Хотя в ходе общественных консультаций все внимание участников оказалось сосредоточено на двух моделях возвращения сочинения в школу: как сочинения в его классическом, «школьном» понимании и сочинения как отражения результатов некоего исследования [15, с.БЫ 1997-2911. № 2 (68) 2017. Ч. 1

учителям и старшеклассникам, было понятно, что итоговое сочинение воспринимается педагогическим сообществом неоднозначно, что наметился крен в сторону традиционного сочинения [4; 17; 19]. Все остальные пособия, даже известных авторов, были изданы либо в регионах [9] и не дошли до широкого читателя, либо имели жанр официальных рекомендаций и были опубликованы на сайте Федерального института педагогических измерений (далее — ФИПИ) [7; 13].

Изучение материалов 2014/2015 учебного года позволяет сделать следующие выводы:

— проблема подготовки к выпускному сочинению нового типа не стала актуальной проблемой для методистов-исследователей, ее разработке посвящено лишь несколько пособий, созданных «в преддверии» написания учащимися сочинения;

— подготовка и проверка «метапредметного» сочинения, как оно задумывалось, были возложены на плечи учителей-словесников. Все обращения к «школьным командам», разъяснения, например, о том, что подготовка к сочинению — поле ответственности всего педагогического коллектива [10; 14], своего действия не возымели. Никто, кроме словесников, не оказался готов к подобной работе. Более того, подавляющее количество учителей-предметников искренне полагают, что обращение на их уроках к научно-популярной литературе, формирование умения писать и говорить о ней, что называется, не по их «ведомству»;

— тот факт, что методические пособия, перечисленные выше, вышли оперативно, свидетельствует не только о быстрых ответах на вызовы образовательного рынка, но также и о том, что, начиная с 2014 года, то есть с года введения выпускного сочинения, происходит постоянная подмена понятий: итоговое сочинение начинает трактоваться как сочинение по литературе. Об этом свидетельствуют и ориентированные на оценку использования в сочинении произведений «школьной» классики критерии ФИПИ, и проводимые его сотрудниками вебинары-консультации, в частности на платформе издательства «Просвещение», и политика последнего, которая нацелена на быстрый выпуск и реализацию пособий. Мало кто задумывается о том, что названия этих пособий, выпущенных самым мощным в стране издательством учебной литературы для школы, уже ориентируют российских учителей совершенно определенным образом — на традиционное сочинение;

— проблема школьного сочинения в течение года претерпела несколько всплесков. Первый связан с ожиданием направлений текущего года, второй — с предварительными итогами репетиционного сочинения, третий обычно бывает в день написания работы и ее последующей проверки. Четвертый всплеск связан с тем, что часть вузов России (например, национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (далее — ВШЭ)) заявляют о том, что сочинение будет перепроверено по вузовским критериям, называют их и летом привлекают часть учительского и вузовского сообщества к проверке. Именно эта очень немногочисленная часть учителей и преподавателей и обсуждает, что же именно написали выпускники, отмечая как шаблонный характер подавляющего большинства сочинений, так и узкий круг выбранных текстов, по которым выпускники пишут на все темы.

Почему обсуждение происходит в столь узком кругу? Дело в том, что после первого сочинения практически не было организовано обсуждение его итогов, не были сделаны какие-либо выводы из его результатов. Так, только журналы «Русский язык» и «Литература» издательского дома «Первое сентября» оперативно отметились публикациями [1; 18]. Остальные обсуждения происходили в социальных сетях, например, в закрытой группе Фейсбука «Методическая копилка» («Литература»-бис). А это значит, что основная часть профессионального сообщества оказалась вне данной темы.

Вышедшие летом 2015 года научно-методические пособия, написанные авторами-разработчиками критериев из ФИПИ [2; 5], дали «новые ориентиры» в подготовке. Обозначим их:

— во главу угла была поставлена не подготовка, а контроль, то есть дан своего рода ориентир для учителя-словесника: готовить к выпускному сочинению нужно от «критериев», потому что именно по ним будет осуществляться проверка;

— акцент при подготовке и проверке был сделан на том, что сочинение должно быть обязательно лите-ратуроцентричным, в нем при аргументации должен быть использован в качестве иллюстрирующего примера текст произведения художественной литературы, желательно из списка «школьной классики».

«Сигнал» был услышан учителями, чиновниками-методистами на местах и просто чиновниками. Ожидание направлений 2016 года уже было не столь тревожным и «нетерпеливым», как в предыдущие два года. Педагогическое сообщество правильно прочло месседж: достаточно научить ученика писать шаблонный текст, соответствующий критериям, — и задача будет выполнена.

Тот факт, что сами критерии трудно назвать строгими, не учитывается. Кроме того, критерии в большинстве своем не являются критериями, по которым можно проверить уровень достижения метапредметного результата (а именно на это было нацелено сочинение в том формате, как оно задумывалось). И это тоже играет свою роль при подготовке старшеклассников к созданию выпускного сочинения.

Если мы сопоставим критерии оценки итогового сочинения школы и вуза (например, ВШЭ), то естественным образом напрашивается вывод: возникает противоречие между заявленным метапредметным характером сочинения и предметными критериями, по которым его следует проверять. И отсюда возникают вопросы: на какие критерии оценивания должен ориентироваться выпускник, работая над итоговым сочинением? На критерии оценки школы или критерии оценки вуза? Готовят ли учителя в школе к тому, чтобы выпускник хорошо написал сочинение, которое будет оценено экспертами вуза по другим критериям? Ответ очевиден: в школе учителя готовят выпускников к написанию итогового сочинения, ориентируясь исключительно на те пять критериев, которые заявлены ФИПИ, вузовские критерии во внимание не берутся.

Более того, вузовское сообщество настроено неоднородно по отношению к формату работы: даже преподаватели одного и того же вуза не могут договориться о «корпоративном» отношении к проверке сочинения.

Свидетельство тому, — например, статьи, помещенные в журнале «Вестник Московского городского педагогического университета» [12; 16], авторы которых — сотрудники одного учебного заведения — стоят на разных позициях и, не вступая между собой в полемику, просто констатируют факт своего отношения к итоговому сочинению, его содержательному наполнению и проверке, а редакционная коллегия печатает эти статьи «в подбор», даже не обозначая сам факт их появления как начало дискуссии, а принимая как данность.

Все это было соответственно и в нужном аспекте прочитано учителями и теми, кто в регионах в той или иной степени связан с их подготовкой. Все обсуждение ушло в плоскость дискуссии по вопросу, какими технологиями можно пользоваться при подготовке и как написать хорошее сочинение «под критерии». Яркий пример тому — появление материалов на сайтах, например, «Могу писать» [8]. Автор блога — Ю. П. Фишман (г. Екатеринбург) проводит практически еженедельно вебинары по подготовке к сочинениям. Материалы к одному из них сопровождены следующим текстом автора в «Методической копилке» Фейсбука (текст от 27 ноября 2016 г.): «Дорогие коллеги! Завтра, 28 ноября, в 18 часов по Москве, на сайте «Могу писать» я веду вебинар для выпускников, на котором мы будем анализировать сочинения разного качества по критериям ФИПИ. Там есть и совсем завальные работы, и троечные, и образцовые. Можно выстроить рейтинг. Было бы здорово, если бы вы разобрали эти сочинения завтра на уроке, а потом вечером присоединились к нашей работе. Вебинар бесплатный. Ну, и вообще, думаю, вам пригодятся такие тексты для разбора типичных ошибок» [Там же]. Предыдущий вебинар этого автора вызвал бурное обсуждение, в ходе которого мнения разделились:

— материал очень полезный, он позволяет «минимизировать зло», которое наносит школьной литературе «реанимированное» сочинение, и позволяет быстро «натаскать» детей на заданный формат;

— материал полезен для слабых классов или для тех классов, где менялись учителя, поэтому практика написания сочинений по литературе была сведена к минимуму;

— материал безусловно вреден, потому что он помогает ученикам создать шаблонный текст, то есть отнестись к итоговому сочинению более чем формально.

Мы привели лишь один пример, но он демонстрирует общую тенденцию, которая заключается в следующем. Во-первых, как считают учителя, надо готовить к сочинению лишь на заключительном этапе школьного литературного образования, то есть в первом полугодии 11-го класса, потому что форматы письменных текстов по русскому языку и литературе, которые ученик должен написать на экзаменах (ЕГЭ по русскому языку, ЕГЭ по литературе, итоговое сочинение), критерии их проверки постоянно меняются, причем сроки этих изменений никогда заранее не объявляются, именно поэтому готовить к созданию письменного текста заранее бессмысленно, чтобы не переучивать. Во-вторых, получая из самых высоких источников (на уровне интервью чиновников министерства) абсолютно противоречивую информацию, учитель просто вынужден осуществлять, если не перекладывать на плечи репетиторов, подготовку так, как считает возможным и нужным. На этом этапе при сумятице мнений и противоречивости документов все определяет личностный фактор. В-третьих, как бы замечательно ни готовил учитель своих учеников к написанию работы, он не может быть уверен в том, что проверяющие будут трактовать критерии так, как понимает их лично он.

Финальным аккордом подготовки к сочинению 2016 года стал опубликованный на сайте «Год литературы 2016» материал Е. Полтавец, содержащий «9 практичных советов, которые помогут получить зачет за итоговое сочинение». Следует отметить, что название, которое дал материалу корреспондент, очень точное: это именно «практичные», а не «практические» советы. Поясним высказанную мысль, приведя отдельные цитаты из опубликованного материала:

— «Выбирайте ту тему, литературная «оснастка» которой в вашем представлении оказывается богаче.

— Легче писать сочинение на тему, которая содержит проблему или, по крайней мере, сформулирована в виде вопроса. Определить проблему в цитатной теме всегда довольно сложно, т.к. по большей части это не вопрос, не предложение что-то исследовать, а готовый вывод, нравоучительный афоризм, максима.

— Русская классика — самый приличный «дресс-код» в данном случае (с этого начинается ответ на вопрос, на каком материале лучше раскрывать тему — Г. П.). Примеры из классических произведений, как и классический стиль в одежде, всегда уместны и не нуждаются в трудоемких обоснованиях.

— Только литературная классика, прежде всего — русская.

— Главное в вашем сочинении — это не показать абсолютно правильное понимание чести и бесчестья, опыта и ошибок, дружбы и вражды, а показать знание литературы» [6].

На последнем высказывании прервем цитирование, потому что можем со всей очевидностью констатировать: неготовность педагогического сообщества к сочинению нового типа (его принципиально другому формату, содержательному наполнению и критериям проверки), к изменениям в сфере образования может привести к консервативному повороту в школьном литературном образовании: возвратить традиционное школьное сочинение по литературе. В современной социокультурной ситуации это приведет к тому, что сочинение будет носить все более и более шаблонный характер, что вместо мечты о возвращении «нравственных» ориентиров мы дадим школьникам прямо противоположные ориентиры.

Список литературы

1. Абелюк Е. С. Зачет или незачет? Проверяем сочинение вместе. Сочинение: из обсуждения в социальных сетях //

Литература. 2015. № 2. С. 22-30.

2. Беляева Н. В. Итоговое сочинение: подготовка и контроль: учеб. пособие. М.: Просвещение, 2016. 112 с.

3. Возвращение выпускного сочинения: общественные консультации [Электронный ресурс]. URL: http://sochinenie.

wikivote.ru/ (дата обращения: 10.10.2016).

204

ISSN 1997-2911. № 2 (68) 2017. Ч. 1

4. Драбкина С. В., Субботин Д. И. От допуска к экзамену до поступления в вуз. Сочинение по литературе — ЕГЭ по русскому языку. М.: Интеллект-Центр, 2014. 96 с.

5. Итоговое сочинение. Допуск к ЕГЭ. От выбора темы к оценке по критериям / Н. В. Беляева, Л. В. Новикова, С. А. Зинин и др. М.: Национальное образование, 2016. 159 с.

6. Лебедева Н. 9 практичных советов, которые помогут получить «зачет» за итоговое сочинение [Электронный ресурс]: интервью с Е. Полтавец. URL: https://godliteratury.ru/events-post/sochinenie-2017-obratnyy-otschet (дата обращения: 25.11.2016).

7. Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения)

[Электронный ресурс] / Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. М., 2015. 80 с. URL: http://www.fipi.ru/sites/default/files/document/itog_soch/mr_dlya_ekspertov.docx (дата обращения: 09.10.2016).

8. Могу писать: тренинг Юлии Фишман и Риты Кошкиной [Электронный ресурс]. URL: https://mogu-pisat.ru/blog/ ?page=blog&blog=fischman (дата обращения: 27.11.2016).

9. Нарушевич А. Г., Нарушевич И. С. Итоговое выпускное сочинение в 11 классе: учеб.-метод. пособие / под ред. Н. А. Сениной. Ростов-на-Дону: Легион, 2014. 96 с.

10. Павловец М. Итоговое сочинение: тематические направления, критерия, условия // Русский язык. 2014. № 11. С. 59-61.

11. Перечень поручений по реализации Послания Федеральному Собранию [Электронный ресурс]. URL: http://www.kremIin.ru/acts/assignments/orders/20004 (дата обращения: 10.10.2016).

12. Полтавец Е. Ю. О современной концепции экзаменационного сочинения // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Филология. Теория языка. Языковое образование». 2016. № 2 (22). С. 87-92.

13. Рекомендуемые критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы высшего образования [Электронный ресурс]. URL: http://www.fipi.ru/sites/default/files/file/rekom_ kriterii_dlya_vuzov.pdf (дата обращения: 09.10.2016).

14. Реморенко И. М. Настоящая метапредметность начинается с диалога в учительском коллективе, а не с красиво написанной образовательной программы // Литература. 2014. № 11. С. 4-9.

15. Романичева Е. С. От традиционного сочинения по литературе к сочинению нового типа // Сочинение в школе XXI века: содержание, функции, место в образовательном процессе: сб. статей / под ред. Е. С. Романичевой. М.: Совпадение, 2016. С. 5-9.

16. Романичева Е. С., Горелкина А. В. «Возвращенное» сочинение: итоги проверки и «перспективы» оценивания // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Филология. Теория языка. Языковое образование». 2016. № 2 (22). С. 78-86.

17. Сочинение?.. Легко! / С. И. Красовская, М. И. Шутан, В. Г. Моисеева и др. М.: Просвещение, 2015. 80 с.

18. Учителя об итоговом декабрьском сочинении: первые впечатления // Русский язык. 2015. № 2. С. 4-8.

19. Щербакова О. И. Виды сочинений по литературе. 10-11 классы: метод. пособие. М.: Просвещение, 2015. 143 с.

FINAL ESSAY IN THE PERCEPTION OF EDUCATIONAL COMMUNITY

Prantsova Galina Vasil’evna, Ph. D. in Pedagogy, Professor Penza State University [email protected] ru

The article discusses the problems associated with the introduction of the school final essay of a new type. The author comes

to the conclusion that the educational community — language and literature teachers, methodologists, high school teachers, publishers of educational literature for school, have mostly a negative attitude both to the genre of essay-reasoning, and interdisciplinary nature of the final work and advocate its replacement with a traditional essay.

Key words and phrases: final essay of new type; metasubject character, literal centricity; learning community; final state certification.

УДК 372.881.111.22

В статье рассматриваются сущность и структура коммуникативной ситуации как основного компонента коммуникативной деятельности, а также возможности и условия ее использования в учебном процессе по иностранному языку, обобщаются различные точки зрения по данной проблеме. Особое внимание уделяется требованиям, предъявляемым к педагогу при реализации коммуникативных ситуаций на занятии. Представлены примеры коммуникативных ситуаций, разработанные автором для занятий со студентами — будущими учителями, изучающими немецкий язык как второй иностранный.

Ключевые слова и фразы: коммуникативная ситуация; учебно-речевая ситуация; моделирование; обучение общению; иноязычное общение; немецкий язык как второй иностранный.

Статник Оксана Георгиевна, к. пед. н.

Приднестровский государственный университет имени Т. Г. Шевченко (филиал) в г. Рыбнице o. [email protected] гы

КОММУНИКАТИВНАЯ СИТУАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Использование коммуникативных ситуаций, отражающих современные социальные проблемы и направленных на развитие коммуникативной и социокультурной компетенций будущего педагога, способствует совершенствованию процесса обучения иноязычному общению.

Если проверять итоговое сочинение по-честному

Русский язык с этого года — единственный обязательный экзамен для всех (математику окончательно разделили), результаты ЕГЭ по русскому влияют на общий балл каждого абитуриента. И что мы видим? Критерии оценивания сочинений не позволяют объективно оценить работы. Эксперты проверяют по-разному. Очень часто баллы завышены или занижены. Результаты итогового сочинения сильно завышены. Объективности, ради которой ввели ЕГЭ, мы не получили. 

Критерии оценивания ФИПИ

Вы не задумывались, почему так много курсов по подготовке к ЕГЭ по русскому организовали студенты? Если прыщавый мальчик в видеоролике говорит что-то типа: «Я сам сдал два года назад ЕГЭ на 92 балла и легко подготовлю вас на 100 баллов», — нельзя сказать, что он сильно много о себе думает или обманывает клиентов. Действительно, экзамен стал таким, что к нему может подготовить и неспециалист. Может, и не на все 100 баллов, но на 70 точно. 

Подготовку студенты видят своеобразно. По тестовой части «никакой лишней теории, только то, что будет на экзамене», по сочинению «воспользуйтесь нашей базой аргументов». Словом, учат угадывать, дают списать и искренне считают это методикой работы. К «лишней теории», например, можно отнести больше половины материала по орфографии и пунктуации. А если с грамотностью вообще беда, за орфографию и пунктуацию можно не браться. На итоговом сочинении «зачёт» за грамотность ставится при пяти ошибках на 100 слов. Среднее сочинение — 300 слов. То есть можно допустить 15(!) ошибок и получить пятёрку, а при 20 ошибках — четвёрку. На ЕГЭ из 58 первичных баллов (24 из них — сочинение) только шесть даётся при полном отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок в сочинении. Шесть, а не тридцать или хотя бы двенадцать! 

Вспомните: раньше ставилось две оценки — за грамотность и за содержание. И двойка за грамотность равнялась общей двойке. А сейчас практическая грамотность даёт не более 10 процентов от 100 и потеря этих 10 процентов вообще ничем не грозит. Большую часть баллов набирают за другие заслуги. За знание теории, соблюдение этических норм, отсутствие фактических ошибок, намёк на анализ текста и т. п. 

Может быть, тогда содержание работ оценивается гибко? Пусть пишут с ошибками, но показывают умение рассуждать. Опять нет. Критерии ФИПИ загоняют школьника в жёсткий шаблон сочинения. За каждую необходимую часть работы выпускник получает по баллу. При этом, разумеется, никто не старается выразить своё мнение и показать творческие способности. Все заняты сбором баллов и пишут ровно то, что требуется. А большинство критериев касается наличия определённой части сочинения, а не качества этой части. Если нужен литературный аргумент, главное, чтоб был короткий пересказ какой-то книги и хоть одно предложение, связывающее пересказ с темой работы. 

Очень часто видим, что произведение выпускник не читал даже в кратком изложении, пересказ списал, немного переделав, к теме за уши притянул и даже приблизительно не понимает, о чем пишет. Но формально аргумент есть? Есть. Извольте поставить баллы. И так почти по всем пунктам. Слабые работы проверяющие обязаны оценивать высоко, если требования выполнены. Хотя бы потому что при сомнениях «решается в пользу ребёнка». Вот как высказываются эксперты о проверке письменных работ: «Ищем „с фонарём“ каждую позицию по каждому критерию. Вовсе не случайно после апелляции чаще баллы уменьшаются, а не увеличиваются».

Человеческий фактор

Положим, по поводу критериев можно спорить. Но, думаю, никто не будет спорить с тем, что работы должны оцениваться по любым принятым критериям примерно одинаково. Однако сочинения пока ещё, слава Богу, проверяют не роботы, а люди. И люди эти разные. Одни видят ошибки, другие — нет, одни добрые, другие — справедливые. Да что там. Один эксперт может ставить баллы немного по-разному, когда только приступил к работе и когда устал, когда сносное сочинение попадается среди заштампованного бреда и когда такое же по уровню сочинение оказывается в пачке сильных работ. 

Сейчас эксперты возмутятся, скажут, что они лично объективны и ставят оценки строго по критериям. Да, конечно, половина работ оценена по критериям, но сравнивать честно заработанные баллы будут с баллами заниженными или (что чаще) завышенными. Вот что рассказала мне Юлия Мацкявичене: «Провожу курсы, вебинары по инициативе „Фоксфорда“ и „Российского учебника“. Я пересмотрела более 20 работ своих учеников и пришла к выводу: у экспертов нет единого мнения насчёт критериев. Могут пропустить 8(!) ошибок и поставить два балла в К8. Либо завышены баллы, либо занижены. А работа так называемого 100-балльника (регион не буду называть, догадаются) имеет массу ошибок и грамматических, и речевых. Я очень недовольна проверкой этого года, как и прошлого тоже». А вот что показывает наш опрос: 


На вебинарах для преподавателей мы часто обсуждаем реальные сочинения учеников и проводим голосование: кто сколько баллов поставил бы. Мнения всегда расходятся. Часто разлёт в 3-4 балла по одному критерию. На экзамене в таких случаях перепроверяют работу, усредняют оценку, но, этого, как видим, недостаточно.

ЕГЭ превращается в лотерею, в которой зачастую выигрывают не грамотные думающие ребята, а везунчики, которые 11 лет за счет наших налогов валяли дурака, а потом за два месяца подготовились к экзамену. Нет тут ни объективности, ни справедливости, ни здравого смысла. 

Пыль в глаза

На ЕГЭ оценки чаще несколько завышаются, чем занижаются. Только одному мальчику в этом году мы порекомендовали подать апелляцию, остальным советовали тихо радоваться своему везению. Но на ЕГЭ критериев много и завалить сочинение крайне сложно. 8 — 10 баллов за что-нибудь да поставят. А вот результаты итогового сочинения рождают мысли о фальсификации на уровне страны. 

Каждую осень мы проверяем на сайте сотни работ, пишем, что не так, даём рекомендации. Больше чем за половину сочинений накануне экзамена даже по очень мягким критериям ФИПИ нельзя ставить зачет. Ученики не могут удержаться в рамках темы, списывают, демонстрируют полное незнание произведений. И мы видим только сочинения тех, кто вообще начал готовиться: пришёл на вебинары, прислал сочинение на бесплатную проверку. Не раз приходилось слышать/читать от пользователей, что в классе остальные вообще не готовятся. Откуда тогда 95 процентов зачётов на самом экзамене (не считая пересдач)? А оттуда, что измотанные эксперты не хотят бесплатно писать объяснения, обосновывая «незачеты», и вообще не хотят проблем. Например, таких. Прислали этой осенью скан проверенной работы, попросили совета. Учителя в группе ВК дружно сошлись на «незачёте». Потом человек, выложивший сочинение анонимно, написал мне в личку (разумеется, здесь я сохраняю анонимность):  «Ситуация с этим сочинением возникла вот такая. Я проверяла его и поставила „незачёт“. Другие учителя согласились со мной. Но директор сказала, что мы над ней издеваемся. И тишина… Вскоре я узнаю, что создан новый приказ с фамилиями других проверяющих. Сочинение было отправлено на перепроверку, и теперь эта работа зачтена. Вот так. Это единственный мой „незачёт“, но остальные работы тоже очень слабые». 
Если проверять итоговое сочинение по-честному, то по-честному придётся и признаться, что значительная часть выпускников вообще не может быть допущена к ЕГЭ, а следовательно, и получить аттестаты. 

Об авторе: Юлия Фишман, администратор сайта уроков русского языка «Могу писать», организатор бесплатных курсов по подготовке к итоговому сочинению и ЕГЭ-сочинению.
 

баллов за письменные тесты — тест ACT

Результаты письменных тестов

Письменная сдача ACT предоставит вам и школам, в которых у вас есть ACT, результаты отчета с дополнительными баллами. Вы получите в общей сложности пять баллов за этот тест: один балл за письмо на уровне предмета, представленный в диапазоне от 2 до 12, и четыре балла по предметным областям, также от 2 до 12, которые основаны на аналитической рубрике оценки.Оценка предметного уровня будет округленным средним значением четырех оценок предметной области. Четыре предметных рейтинга: «Идеи и анализ», «Разработка и поддержка», «Организация», «Использование языка и условности» . Изображение вашего эссе будет доступно в вашей старшей школе и колледжах, в которые у вас есть ACT, сообщат ваши результаты с этой даты теста.

Сдача письменного теста не влияет на баллы по предметной области или на общий балл.Однако без оценки письменного теста оценка по английскому языку (ELA) не будет.

Ваше эссе будет оценено на основе предоставленных в нем доказательств вашей способности:

  • четко сформулируйте свою точку зрения на проблему и проанализируйте взаимосвязь между вашей точкой зрения и хотя бы еще одной точкой зрения.
  • Развивайте и подкрепляйте свои идеи аргументацией и примерами.
  • Организуйте свои идеи четко и логично. письменный английский

Два подготовленных читателя оценят ваше эссе по шкале от 1 до 6 в каждой из четырех областей письма.Оценка каждой предметной области представляет собой сумму оценок двух читателей. Если оценки читателей расходятся более чем на один балл, третий читатель оценит эссе и устранит несоответствие.

Образцы эссе

Возможно, вы не совсем уверены, чего ожидать от письменной подсказки и какие ответы набирают наибольшее количество баллов.Мы пошли дальше догадок и создали один образец подсказки и шесть возможных ответов, от слабых до сильных, которые дадут вам представление о том, как достичь наилучшего результата.

Помните, что ваши баллы по четырем отдельным областям — идей и анализа, разработка и поддержка, организация, использование языка и условности — будут представлены по шкале от 2 до 12.Эти оценки в предметной области получают путем сложения индивидуальных оценок по шкале от 1 до 6, полученных от каждого из двух читателей.

Подсчет очков Обзор рубрики

Оценка вашего письменного теста

Эта аналитическая рубрика выставления оценок представляет стандарты, по которым будет оцениваться ваше эссе.Следующий обзор рубрик поможет вам лучше понять аспекты письма, оцениваемые этим экзаменом.

В этом задании вам предлагается написать эссе, в котором излагается ваша собственная точка зрения на данную проблему и анализируется взаимосвязь между вашей точкой зрения и по крайней мере с одной другой точкой зрения. При оценке вашего ответа обученные читатели будут использовать аналитическую рубрику, которая разбивает центральные элементы письменных аргументов на четыре области: идеи и анализ, разработка и поддержка, организация и использование языков и условные обозначения.Изучая эти области, подумайте о роли, которую каждая из них играет в письменном аргументе, который достигает своей цели.

Идеи и анализ — Оценки в этой области отражают способность генерировать продуктивные идеи и критически взаимодействовать с различными точками зрения на данную проблему. Компетентные писатели понимают проблему, для решения которой им предлагается, цель написания и аудиторию.Они генерируют идеи, относящиеся к ситуации.

Разработка и поддержка — Оценки в этой области отражают способность обсуждать идеи, предлагать обоснование и поддерживать аргументы. Компетентные писатели объясняют и исследуют свои идеи, обсуждают последствия и иллюстрируют их примерами. Они помогают читателю понять их мнение о проблеме.

Организация — Оценки в этой области отражают способность четко и целенаправленно систематизировать идеи. Организационный выбор является неотъемлемой частью эффективного письма. Компетентные авторы оформляют свое эссе таким образом, чтобы четко показать взаимосвязь между идеями, и направляют читателя в ходе обсуждения.

Использование языка и условные обозначения — Баллы в этой области отражают способность использовать письменный язык для четкой передачи аргументов.Компетентные писатели используют правила грамматики, синтаксиса, словоупотребления и механики. Они также осведомлены о своей аудитории и корректируют стиль и тон своего письма для эффективного общения.

Подсчет очков

Узнайте больше о том, как оценивается письменный тест.

Сравнение письменных баллов

Сравните результаты написания ACT за 2015–2016 гг. И 2016–2017 гг.

Рубрика подсчета очков до сентября 2015 г .: Обзор

Это описание критериев выставления баллов, которым будут следовать обученные читатели, чтобы определить балл (1–6) за ваше эссе.Работы на каждом уровне демонстрируют все или большинство характеристик, описанных в каждом балле.

Оценка = 6

эссе в рамках этого диапазона баллов демонстрируют эффективное умение отвечать на поставленную задачу.

Эссе демонстрирует четкое понимание поставленной задачи. В эссе излагается позиция по проблеме и может быть предложен критический контекст для обсуждения. В эссе рассматривается сложность, исследуя различные точки зрения на проблему, или оценивая последствия и / или сложности проблемы, или полностью отвечая на контраргументы против позиции автора.Развитие идей широкое, конкретное и логичное. Большинство идей полностью проработаны. В подсказке сохраняется четкая направленность на конкретную проблему. Организация эссе ясна: организация может быть в какой-то мере предсказуемой или может развиваться в зависимости от цели автора. Идеи логически последовательны. Большинство переходов отражают логику автора и обычно интегрируются в эссе. Введение и заключение эффективны, ясны и хорошо проработаны. В сочинении показано хорошее владение языком.Предложения разнообразны, а выбор слов разнообразен и точен. Ошибок, отвлекающих читателя, немного, если они вообще есть.

Оценка = 5

Эссе в рамках этого диапазона баллов демонстрируют компетентное умение отвечать на поставленную задачу.

Эссе демонстрирует четкое понимание поставленной задачи. В эссе излагается позиция по проблеме и может быть предложен широкий контекст для обсуждения. Эссе демонстрирует признание сложности, частично оценивая последствия и / или сложности проблемы, или отвечая на контраргументы против позиции автора. Развитие идей конкретное и логичное.Большинство идей разработаны с четким переходом от общих утверждений к конкретным причинам, примерам и деталям. Сосредоточение внимания на конкретной проблеме в подсказке сохраняется. Организация эссе ясна, хотя может быть предсказуемой. Идеи логически упорядочены, хотя можно использовать простые и очевидные переходы. Введение и заключение ясны и в целом хорошо проработаны. Язык грамотный. Предложения несколько разнообразны, а выбор слов иногда бывает разнообразным и точным.Ошибок может быть несколько, но они редко отвлекают.

Оценка = 4

Эссе в рамках этого диапазона баллов демонстрируют адекватное умение отвечать на поставленную задачу.

Эссе показывает понимание задачи. В эссе излагается позиция по проблеме и может быть предложен контекст для обсуждения. Эссе может показать некоторое признание сложности, поскольку дает некоторый ответ на контраргументы против позиции автора. Развитие идей является адекватным, с некоторым перемещением между общими утверждениями и конкретными причинами, примерами и деталями.Сосредоточение внимания на конкретной проблеме в подсказке сохраняется на протяжении большей части эссе. Организация эссе очевидна, но предсказуема. Некоторые свидетельства логической последовательности идей очевидны, хотя большинство переходов просты и очевидны. Введение и заключение ясны и несколько развиты. Язык адекватен, с некоторым разнообразием предложений и подходящим выбором слов. Могут быть некоторые отвлекающие ошибки, но они не мешают пониманию.

Оценка = 3

Эссе в рамках этого диапазона баллов демонстрируют развитие некоторых навыков решения задачи.

Эссе показывает некоторое понимание задачи. В эссе излагается позиция по проблеме, но не предлагается контекст для обсуждения. Эссе может признавать контраргумент позиции автора, но его развитие кратко или неясно. Развитие идей ограничено и может повторяться, с небольшим перемещением, если оно вообще есть, между общими утверждениями и конкретными причинами, примерами и деталями.Акцент на общей теме сохраняется, но может не сохраняться акцент на конкретной проблеме в подсказке. Организация эссе проста. Идеи логически сгруппированы в частях эссе, но доказательства логической последовательности идей практически отсутствуют. Переходы, если они используются, просты и очевидны. Введение и заключение ясно различимы, но недостаточно проработаны. Язык показывает базовый элемент управления. Предложения немного разнообразны, и выбор слов уместен. Ошибки могут отвлекать и иногда мешать пониманию.

Оценка = 2

Эссе в рамках этого диапазона баллов демонстрируют непоследовательные или слабые навыки выполнения задания.

Эссе показывает слабое понимание задачи.В эссе может не быть позиции по проблеме, или в эссе может быть отражена позиция, но не указаны причины, подтверждающие эту позицию, или в эссе может быть выражена позиция, но не сохранена позиция. Противодействие позиции писателя практически не признается. Эссе тонко проработано. Если приведены примеры, они носят общий характер и могут не иметь явного отношения к делу. Эссе может включать в себя подробное повторение идей автора или идей в подсказке. Акцент на общей теме сохраняется, но может не сохраняться акцент на конкретной проблеме в подсказке.Есть некоторое указание на организационную структуру, и очевидна логическая группировка идей в частях эссе. Переходы, если они используются, просты и очевидны и могут быть неуместными или вводящими в заблуждение. Введение и заключение различимы, но минимальны. Структура предложения и выбор слов обычно просты. Ошибки могут часто отвлекать, а иногда и мешать пониманию.

Оценка = 1

Эссе в этом диапазоне баллов демонстрируют незначительное умение или отсутствие навыков в выполнении задания.

Эссе показывает слабое понимание задачи или его полное отсутствие. Если в эссе содержится какая-то позиция, в нем не указываются причины, подтверждающие эту позицию. Реферат минимально проработан. Эссе может включать чрезмерное повторение идей автора или идей в подсказке. Фокус на общей теме обычно сохраняется, но акцент на конкретной проблеме в подсказке может не сохраняться.Существует мало или совсем нет свидетельств организационной структуры или логической группировки идей. Переходы используются редко. Если присутствует, введение и заключение минимальны. Структура предложения и выбор слов просты. Ошибки могут часто отвлекать и значительно затруднять понимание.

Нет оценок

Пусто, не по теме, неразборчиво, не на английском языке или недействительно

Написание норм для тестовых мероприятий до сентября 2015 г. (PDF)

Подсчет вашего комбинированного балла по английскому языку и письму до сентября 2015 г.

Выполните следующие действия, чтобы рассчитать свой комбинированный балл по английскому / письму:

  1. Найдите свой балл по шкале за тест по английскому в крайнем левом столбце.
  2. Найдите свою оценку Writing в верхней строке таблицы.
  3. Следуйте строке результатов теста по английскому языку и столбцу дополнительной оценки Writing вниз, пока строка и столбец не совпадут.
  4. Комбинированный балл по английскому языку и письму находится в месте пересечения строки и столбца. Например, если результат теста по английскому языку равен 19, а дополнительный балл по письму — 8, то по комбинированной шкале английского языка и письма он составит 20.

44 11 9018 11 17 9014 3 19 904 21 9014 9014 9018 28 9014 3 25
2 3 4 5 6 7
44
11 12
1 1 2 3 4 5 6 7 9 10144 7
2 2 3 4 5 6 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
4 3 4 5 6 7 8 9 10 11 4 5 6 7 8 9 10 11 12 12 13
44
6 7 8 9 10 11 12 13 14
7 5 6 7 12 13 14 15
8 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
9 7 8 9 10 11 11 15 16
10 8 9 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
18
11 12 13 14 15 16 17 18 19
13 901 44 10 11 12 13 14 14 15 16 17 18 19
45 14
13 14 15 16 17 18 19 20
15 11 12 14 14 14 18 19 20 21
16 12 13 14 15 16 17 9014 9014 9014 9014 9014 9014 9014 9014 9014 9014 21
17 13 14 15 16 16 17 18 20 21 22
18 13 14 15 16 17 18 19 20143 23
19 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 15 16 17 18 19 20 21 21 22 23 24
21
46
19 20 21 22 23 24 25
22 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
23 17 17 22 23 24 25 26 27
24 18 19 20 21 20 21 25 26 27
25 18 19 20 21 22 23 24 25 143
26 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
27 20 21 22 23 24 25 26 27 21 22 23 24 24 25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29 30 31
30 22 23 25 264 27 28 29 30 31 32
31 23 24 26 27 28 29 30 30 31 32
32 24 25 26 25 28 29 30 31 32 33
33 24 25 26 27 28 27 28 33 34
34 25 26 27 28 29 30 31 32 9014 9018 35 26 27 28 29 30 31 31 32 33 34 901 44 35
36 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 9119

Улучшения в тесте по письму ACT

В сентябре 2015 года ACT внесла ряд усовершенствований в письменный тест ACT.Ключевые различия между прежним и нынешним дизайном описаны ниже.

Написание подсказок

Многие элементы письменных подсказок остались прежними.Например, тест по-прежнему является упражнением в написании аргументов и продолжает измерять основные компетенции, связанные с успехом в учебе и карьерой.

Изменения в приглашении к письму будут основываться на прежнем дизайне в нескольких важных аспектах:

90 189
Изменения конструкции Прежняя конструкция
(Через тестовое мероприятие в июне 2015 г.)
Текущий проект
(Сентябрь 2015 г. Тестовые мероприятия и позже)
Более широкий спектр интересных тем Представляет споры по школьным вопросам Представляет обсуждения современных проблем
Подсказка предлагает различные точки доступа к проблеме Дает позиции за / против проблемы Предлагает три различных точки зрения, которые способствуют критическому взаимодействию с проблемой
Письменное задание более явно напоминает реальную аргументацию Просит учащихся занять позицию по проблеме Просит студентов развить аргумент, который ставит их собственную точку зрения в диалог с другими
Больше структуры для планирования и больше времени на составление 30 минут на планирование и составление

Пустое пространство для планирования

40 минут на планирование и составление

Руководство и структура для планирования и предварительной записи

Написание обновлений результатов

Система выставления баллов и отчетов для письменного теста ACT также была обновлена.Вместо одной целостной оценки студенты теперь получают четыре оценки по предметной области, каждая из которых отражает ключевой аспект письменной компетенции. Они также получают оценку по письму на уровне предмета.

Предыдущие баллы за написание ACT
(Через тестовое мероприятие в июне 2015 г.)
Текущие баллы по написанию ACT
(Тестовые события сентября 2015 г. и позже)
Целостная оценка письма 2–12 Оценка письменной речи на уровне предмета 2–12 *
Индивидуальная оценка предметной области
Идеи и анализ 2
Разработка и поддержка 2–12
Организация 2–12
Использование языка и условные обозначения 2–12
Комбинированное письмо 1–36 балл по ELA (средний балл по английскому языку, чтению и письму) 1–36

* Учащиеся, сдавшие письменный тест в период с сентября 2015 года по июнь 2016 года, получили письменный балл на уровне предмета. по шкале 1-36.

Дополнительные ресурсы

Связывание текущих и предыдущих тестов по письму ACT (PDF, 4 страницы)

Исследование ACT объясняет новые результаты тестов ACT (PDF, 13 страниц)

11-й класс: график планирования колледжа

Это ключевой год в процессе планирования колледжа, потому что вы будете проходить стандартизированные тесты, сужать список колледжей и узнавать больше о финансовой помощи.Кроме того, вам нужно будет продолжать участвовать в школьных курсах и мероприятиях.

Осень: возьмите PSAT и начните список колледжей

Следите за своими классами и оценками.
Встретьтесь со своим консультантом, чтобы узнать, что вам еще нужно принять. Проверьте свой класс и свой средний балл. Даже если ваши оценки пока не были такими хорошими, никогда не поздно подняться. Колледжи любят видеть тенденцию к росту.

Возьмите PSAT.
Сдача теста дает право на участие в программе стипендий National Merit Scholarship, что означает, что вы можете зарабатывать деньги для учебы в колледже.Кроме того, это хороший способ попрактиковаться в SAT.

Оцените свои варианты обучения.
Пришло время пойти по более конкретному пути. Решите, хотите ли вы продолжить работу на полную ставку, дальнейшее образование или обучение (например, профессионально-техническое училище, профессиональный колледж, двухгодичный или четырехлетний колледж) или военную карьеру. Если вы заинтересованы в поступлении в военную академию, поговорите со своим консультантом о том, чтобы начать процесс подачи заявления прямо сейчас.

Составьте список колледжей.
В ваш список колледжей должны быть включены школы, которые соответствуют вашим наиболее важным критериям (например, размер, местоположение, стоимость, академические специальности или специальные программы). Взвесьте каждый из факторов в соответствии с их важностью для вас и составьте предварительный рейтинг школ в вашем списке.

Продолжайте собирать информацию о колледже.
Сходите на ярмарки колледжей, посещайте вечера колледжей и поговорите с представителями колледжей, которые посещают вашу среднюю школу; используйте онлайн-поиск колледжей и выполните поиск в лучших списках вузов.Вы можете сузить свой выбор или добавить школу в свой список.

Составьте план тестирования.
Определите, когда вы будете сдавать важные тесты, такие как SAT, ACT, SAT Subject Tests и экзамены AP, и отметьте даты в своем календаре. У вас должно быть достаточно времени для подготовки.

Убедитесь, что вы соответствуете особым требованиям.
Если вы хотите заниматься спортом I или II дивизиона в колледже, начните процесс сертификации и проконсультируйтесь со своим консультантом, чтобы убедиться, что вы изучаете базовую учебную программу, соответствующую требованиям NCAA.

Зима: оставайтесь вовлеченными, составляйте списки колледжей и готовьтесь к стандартным тестам

Оставайтесь вовлеченными во внеклассные мероприятия.
Колледжи стремятся к последовательности и глубине неакадемической деятельности, которой вы занимаетесь. Взять на себя руководящие роли и взять на себя обязательства перед одними и теми же группами важнее, чем пробовать массу новых занятий каждый год.

Организуйте информацию о своем колледже.
Настройте файловую систему с отдельными папками для корреспонденции и печатных материалов каждого колледжа.Это упростит поиск конкретной информации, которую вы ищете.

Начните сужать выбор колледжей.
Убедитесь, что у вас есть вся необходимая информация об интересующих вас колледжах (требования к поступающим, обучение, стоимость проживания и питания, предлагаемые курсы, мероприятия для студентов, финансовая помощь и т. Д.). Затем начните сравнивать школы по наиболее важным для вас факторам и оценивать свой выбор.

Подготовьтесь к стандартным тестам.
Узнайте, требуют ли интересующие вас колледжи предметные тесты SAT, ACT или SAT. Зарегистрируйтесь, чтобы пройти необходимые вам тесты; большинство юниоров принимают их зимой или весной. Если вы недовольны своими результатами, вы можете сдать их снова осенью на старшем курсе.
Поговорите со своей семьей.
Обсудите интересующие вас колледжи. Ваша семья может узнать, чем вы хотите заниматься, и вы сможете услышать любые вопросы или предложения, которые могут у них возникнуть.

Узнайте больше о финансовой помощи.
Изучите финансовые возможности своей семьи и соберите информацию о финансовой помощи от школ, которые вам интересны. Вечера финансовой помощи, спонсируемые средними школами, консультанты по финансовой помощи колледжей и статьи с советами также являются хорошими источниками информации.

Весна: поиск стипендий и сбор рекомендаций

Подготовьте сложное расписание для выпускного года.
Поговорите со своим консультантом, чтобы определить, какие уроки вы будете посещать в следующем году, и убедитесь, что вы скоро закончите школу.Выбирая уроки, не загружайтесь легкими факультативами. Колледжи действительно учитывают ваши курсы и оценки за последний год, поэтому придерживайтесь расписания, которое бросает вам вызов.

Начать поиск стипендии.
Есть много стипендий; вам просто нужно потратить немного времени и усилий, чтобы их найти. Проконсультируйтесь со своим руководящим бюро о стипендиях от местных организаций и воспользуйтесь онлайн-инструментами поиска стипендий, чтобы найти более широкий спектр вариантов. Чем раньше вы начнете искать стипендии, тем легче будет выбрать стипендию, на которую вы подадите заявку в последний год обучения.

Свяжитесь с авторами рекомендаций.
Учителей и консультантов часто просят написать рекомендации для большого количества студентов. Подумайте, кого вы хотите спросить сейчас, и дайте им знать, чтобы у них было время подготовиться, прежде чем осенью получить массу запросов. Спросите учителей, которые хорошо вас знают и которые могут сказать что-то хорошее. Рекомендательные письма от тренера, руководителя мероприятия или взрослого, который хорошо знает вас за пределами школы, также ценны.

Подайте заявку на летнюю работу или стажировку.
Летняя работа и стажировки в интересующих вас областях будут привлекательными в заявлении или резюме. Заработанные вами деньги также могут быть использованы для оплаты сборов за регистрацию и тестирование осенью.

Назначьте встречи в колледже, который вам больше всего нравится.
Посещая колледж, вам часто приходится планировать заранее. Позвоните в приемную комиссию, чтобы назначить личное собеседование, экскурсию и встречу с профессором или тренером, если вам интересно. Вы также можете попросить их прислать вам заявку.

Лето: Посещайте колледжи и работайте над эссе.

Посещайте колледжи.
Посетите кампусы пяти лучших колледжей. Совершите экскурсию и поговорите с приемной комиссией и сотрудниками отдела финансовой помощи. Вы также можете поговорить со студентами, если некоторые классы находятся в сессии. Если у вас собеседование, не забудьте отправить интервьюеру благодарственное письмо, когда вернетесь домой.

Получите совет от других студентов колледжа.
Если у вас есть друзья или родственники, обучающиеся в колледже, поговорите с ними о студенческой жизни, особенно если они ходят в школу, которая вам интересна.Хотя важно слышать, что приемная комиссия говорит о школе, также важно понимать точку зрения учащихся.

Организуйте свою информацию о финансовой помощи.
Разработайте план, который включает список источников помощи, требования для каждой заявки и график соблюдения сроков подачи. Если вы будете организованы, процесс подачи заявок будет намного проще, потому что вы будете знать, где найти важную информацию.

Начните работу над своим эссе.
Составьте наброски сочинений, которые понадобятся вам при поступлении в колледж. Попросите учителя прочитать и обсудить их с вами, чтобы вы увидели, над чем работать. Внесите любые изменения в свои эссе и подготовьте окончательные проекты. Не забудьте несколько раз вычитать свои заключительные сочинения.

Заблаговременно подготовьтесь к принятию решения.
Если вы планируете подать заявление о раннем решении в какую-либо школу, найдите время, чтобы посетить школу еще раз и убедиться, что вы готовы принять на себя обязательства. Если вы решите применить раннее решение, вам следует как можно скорее начать работу над своим заявлением, поскольку его крайний срок наступит раньше, чем другие.

Посмотреть все сроки планирования колледжа Peterson

Нужна помощь в поиске вуза? Ищите по местоположению, специальности, сложности поступления и многому другому с помощью Peterson’s College Search .

Что такое хороший результат за сочинение SAT?

Наша бесплатная система выбора учитывает ваш результат SAT в дополнение к другим факторам профиля, таким как средний балл и внеклассные занятия.Создайте бесплатную учетную запись, чтобы узнать о своих шансах в сотнях разных школ.

У студентов, сдающих последнюю версию SAT, возникает много вопросов, в частности, по разделу «Эссе». Когда в 2016 году Совет колледжа изменил дизайн SAT, раздел «Эссе» стал тем аспектом теста, который изменился наиболее существенно.

В результате этот раздел наименее понятен. Продолжайте читать, чтобы узнать, как мы подходим к установлению хорошей целевой оценки для этого часто загадочного раздела SAT.

Что такое эссе SAT?

Учащимся, изучающим дополнительный раздел «Эссе», предоставляется письменный аргумент и предлагается проанализировать его. Ознакомьтесь с образцом подсказки College Board с образцами оцененных ответов, чтобы получить представление о том, как выглядит экзамен.

Требуется ли эссе SAT?

Это единственный необязательный раздел SAT. Это не влияет на ваш общий балл из 1600.Вместо этого ваша оценка за эссе стоит особняком в вашем отчете с оценками.

Хотя Совет колледжа не требует сдачи эссе SAT, в некоторых школах его требуется.

школ, в которых требуется сдать SAT Essay

  • Все школы Калифорнийского университета
  • Бенедиктинский университет
  • Городской университет Лондон
  • Государственный университет штата Делавэр
  • Университет ДеСейлс
  • Калифорнийский Доминиканский университет
  • Сельскохозяйственный и механический университет Флориды
  • Университет Говарда
  • Университет Джона Уэсли
  • Государственный университет Кентукки
  • Колледж Мартина Лютера
  • Колледж Моллой
  • Университет Шрайнера
  • Американский университет Сока
  • Институт архитектуры Южной Калифорнии
  • Техасский университет A&M — Галвестон,
  • Военная академия США (Вест-Пойнт)
  • Университет Северного Техаса
  • Технологический институт Университета Западной Вирджинии
  • Университет Западной Каролины

В рамках нашей бесплатной платформы инструкций в нашем экзамене для поступления вы узнаете, в каких школах вам нужно улучшить свой результат SAT и на сколько.Зарегистрируйтесь, чтобы начать сегодня.

Кроме того, эти школы не требуют сдачи сочинения SAT, но рекомендуют его.

школ, рекомендующих эссе SAT

  • Христианский университет Абилина
  • Колледж фармации и здравоохранения Олбани
  • Колледж Аллегейни
  • Амхерст Колледж
  • Художественный институт Хьюстона
  • Аугсбургский университет
  • Колледж Остина
  • Колдуэллский университет
  • Государственный университет Калифорнии, Нортридж
  • Государственный университет Центрального Коннектикута
  • Университет Центрального Мичигана
  • Пенсильванский университет Чейни
  • Прибрежный университет Каролины
  • Колби Колледж
  • Колледж Вустера
  • Колорадская горная школа
  • Союз Купера по развитию науки и искусства
  • Университет Корбана
  • Cornerstone University
  • Далласский христианский колледж
  • Университет Дьюка
  • Университет Восточного Иллинойса
  • Восточный Назарянинский колледж
  • Восточный университет
  • Эндикотт Колледж
  • Колледж пяти городов
  • Университет Галлодета
  • Университет Джорджа Вашингтона
  • Колледж Джорджии Хайлендс
  • Гринвиллский университет
  • Гвинедский университет милосердия
  • Университет Хай Пойнт
  • Университет Хофстра
  • Университет Святого Семейства
  • Университет Хассона
  • Саут-Бенд Университета Индианы
  • Юго-восточный университет Индианы
  • Индиана Уэслианский университет
  • Межамериканский университет Пуэрто-Рико: кампус Барранкитас
  • Джульярдская школа
  • Университет Кейзера (Уэст-Палм-Бич)
  • Университет Лихай
  • Университет Мадонны
  • Манхэттенский колледж
  • Калифорнийский университет Мэримаунт
  • Массачусетская морская академия
  • Университет Макмерри
  • Колледж милосердия
  • Колледж современного дизайна
  • Технологический институт Монтаны Университета Монтаны
  • Колледж Морхаус
  • Колледж Маунт-Сент-Мэри
  • Гора Св.Университет Джозефа
  • Национальный университет Луи
  • Университет Нью-Джерси-Сити
  • Николс Колледж
  • Университет Северного парка
  • Западный колледж
  • Университет Огайо
  • Государственный университет Орегона
  • Университет Пердью Северо-Запад
  • Университет Рэндалла
  • Колледж Рэндольф-Мейкон
  • Общественный колледж Читальной зоны
  • Университет Роуэна
  • Университет Рутгерса — Камденский кампус
  • Университет Рутгерса — кампус Ньюарка
  • Колледж Святого Михаила
  • Университет Сетон-Хилл
  • Университет Шайло
  • Шиппенсбургский университет Пенсильвании
  • Колледж Святого Семейства в Сильвер-Лейк
  • Южный Иллинойс Университет Карбондейла
  • Университет Южного Орегона
  • Колледж Спринг-Хилл
  • Государственный университет Сул Росс
  • SUNY Государственный колледж Фармингдейла
  • Университет SUNY в Стоуни-Брук
  • Государственный университет Тарлтона
  • Техасский международный университет A&M
  • Техасский университет A&M
  • Государственный университет Техаса
  • Королевский колледж
  • Академия ВВС США
  • Эвансвиллский университет
  • Университет Ла Верна
  • Университет Мэри Хардин — Бейлор
  • Массачусетский университет, Амхерст
  • Миннесотский университет: города-побратимы
  • Университет Новой Англии
  • Северо-Западный университет — Св.Пол
  • Университет Виргинских островов
  • Университет Толедо
  • Вашингтонский университет Ботелл
  • Музыкальный колледж им. Вандеркука
  • Университет Вирджинии Юнион
  • Колледж Вабаш
  • Институт Вебба
  • Международный университет Уэббера
  • Уэслианский колледж
  • Колледж Уильяма Джуэлла

Стоит ли вам сдавать секцию эссе SAT?

Мы рекомендуем взять раздел «Реферат» на тот случай, если вы хотите подать заявление в одну из школ, которая требует или рекомендует это.Если вы абсолютно уверены, что не пойдете ни в одну из этих школ, можете пропустить это. Просто знайте, что вы не можете повторно сдать эссе SAT в одиночку, поэтому, если вы передумаете и хотите подать заявление в школу, где требуется раздел сочинения, вам придется пересдать весь тест.

Как оценивается эссе SAT?

Ваше эссе будет оцениваться по трем критериям: чтение, анализ и письмо.

Оценка по чтению предназначена для определения того, насколько хорошо вы понимаете содержание отрывка.Вы усвоили информацию, которую только что прочитали? Особенно когда детали не понятны, ваши читатели будут проверять, внимательно ли вы прочитали и уловили нюанс текста.

Оценка за анализ показывает, насколько хорошо вы представили аргумент, выдвинутый автором. В разделе «Эссе» ваша цель должна состоять в том, чтобы определить главный аргумент автора и описать, как он его представляет.

Наконец, ваша оценка по письму отражает ваше собственное владение английским языком.Эта оценка будет зависеть от вашей способности писать четкие, хорошо структурированные предложения, в которых используется широкий словарный запас.

Каждый из двух читателей ставит эссе оценку от 1 до 4, в зависимости от того, насколько хорошо, по мнению каждого читателя, вы справились в трех категориях. Затем их оценки суммируются, чтобы получить оценку из трех частей. Наивысшая оценка, которую вы можете получить, — 8, 8, 8, а наименьшая возможная оценка — 2, 2, 2. В качестве примера: один ученик может получить 5, 4, 4, что будет означать, что их читатели представили следующие отзывы:

Категория Считыватель A Считыватель B
Чтение 3 2
Анализ 2 2
Письмо 2 2

В 2019 году средний балл по чтению и письму для эссе SAT был 5.В разделе «Анализ» средний балл был немного ниже — 3 просто потому, что анализ — это навык, на оттачивание которого старшеклассники тратят меньше времени, чем на чтение или письмо.

Чтобы получить подробную информацию об успеваемости тестируемых в 2019 году, вот несколько распределений баллов:

Источник: College Board

Источник: College Board

Источник: College Board

.

Вот приблизительная разбивка баллов по процентилям, основанная на самых последних данных College Board.Вот как работает эта таблица: предположим, вы набрали 6 баллов в разделе «Чтение». По имеющимся данным, это означает, что вы выступили лучше, чем 70% других авторов сочинений.

Процентиль баллов за сочинение SAT

Оценка Чтение Анализ Письменный
8 99 99+ 98
7 96 99 93
6 70 93 53
5 48 79 33
4 18 51 9
3 8 32 4
2 0 0 0

Источник: College Board и анализ данных CollegeVine

Как понять и улучшить свой результат за сочинение SAT?

Если ваш результат за эссе за SAT не является крайне низким, вы не должны испытывать потребность в повторном тестировании только для того, чтобы улучшить свой результат за эссе.Если вы получили низкий балл, который, по вашему мнению, не соответствует вашим писательским способностям, сосредоточьтесь на написании отличных эссе в колледже, а не пересдавайте SAT только для раздела эссе.

Однако, если вы недовольны своей оценкой за эссе за SAT И общей оценкой за SAT, то вам следует подумать о повторной сдаче теста с помощью раздела «Эссе».

Вот несколько советов, как улучшить свой результат за эссе SAT:

1. Добавьте аннотацию к отрывку. Прочтите внимательно. Начните с того, что выделите основной аргумент отрывка, затем поставьте звездочку рядом с тремя или четырьмя местами, где автор использует стратегию, чтобы привлечь читателей. Сюда могут входить:

  • Опровержение встречного аргумента
  • Поднять вопрос
  • Предоставление анекдотических свидетельств
  • Использование статистики для подтверждения претензии
  • Ссылаясь на исторические примеры
  • Использование риторических приемов, таких как метафора

2.Сформулируйте суть отрывка автора. Дайте понять, что вы понимаете, что пытается сказать автор, четко изложив его тезис в своем ответе на эссе. Никто, читающий ваше эссе, не должен сомневаться в том, в чем, по вашему мнению, заключается суть отрывка.

Четко изложите тезис автора в начале ответа, а также в заключительном абзаце. Часто возвращайтесь к нему в абзацах вашего тела.

3.Сделайте набросок, прежде чем писать. Потратьте 3-5 минут на организацию своих мыслей. Расскажите о структуре аргумента на 2–4 пункта. Считайте себя тренером по дебатам. Расскажите о тактике убеждения, которую использовал автор. Какие из них были наиболее эффективными? Что они могли сделать, чтобы еще больше повлиять на аудиторию?

Вспомнили стратегии, которые вы помечали, когда комментировали? Это строительные блоки аргументации автора, и ваше эссе должно содержать анализ того, насколько эффективно были использованы эти строительные блоки.

4. НЕ ВКЛЮЧАЙТЕ свое личное мнение. Эссе существует для того, чтобы оценить, можете ли вы проанализировать аргумент. Это не имеет ничего общего с вашими личными взглядами. Если вы замечаете, что защищаете отрывок или не согласны с ним, это хороший признак того, что вы упускаете возможность проанализировать структуру аргументации.

5. Корректируйте свое эссе. Дайте себе 2 минуты ближе к концу раздела, чтобы улучшить свой язык.Поиск орфографических и грамматических ошибок, а также выбор слабых слов. Замените односложные слова, такие как «хорошо» и «есть», на более динамичный словарь, например «поразительно» или «составляет». Это быстрый и простой способ повысить свой уровень письма.

Для получения дополнительных советов о том, как подготовиться к разделу «Эссе», ознакомьтесь с нашими «Как получить высший балл за эссе SAT» и «Полное руководство к новому эссе SAT».

Хотите знать, как ваш результат SAT влияет на ваши шансы зачисления в школу вашей мечты? Наша бесплатная система Chancing Engine не только поможет вам предсказать ваши шансы, но и расскажет, как вы конкурируете с другими кандидатами и какие аспекты вашего профиля нужно улучшить. Зарегистрируйтесь на бесплатную учетную запись CollegeVine сегодня , чтобы получить доступ к нашему движку Chancing Engine и ускорить реализацию своей стратегии в колледже!

Хотите, чтобы вам прислали больше советов по SAT?

Зарегистрируйтесь ниже, и мы пришлем вам экспертные советы и руководства по SAT.

Подать заявление на зачисление на первокурсник | Прием в бакалавриат

Заявочные материалы

Ниже приводится информация, которая поможет вам в заполнении заявки на прием и ответит на часто задаваемые вопросы.Обратите внимание, что мы организовали информацию ниже, чтобы выделить то, что требуется от всех студентов, дополнительную информацию, которая может потребоваться, если применимо, и дополнительные материалы (резюме и рекомендательные письма), которые не требуются. Эти дополнительные материалы будут приняты как часть заявки, если студент решит их отправить.

Мы надеемся, что эта информация окажется для вас полезной. Если у вас есть какие-либо вопросы о заполнении вашего заявления о приеме, пожалуйста, свяжитесь с приемной комиссией по телефону 512-475-7399, чтобы поговорить с консультантом по приемной комиссии.

Необходимые материалы для подачи заявки

Приведенные ниже материалы для заявки необходимы ВСЕМ поступающим на первый курс.

Дополнительные материалы, если применимо

От некоторых студентов могут потребоваться следующие материалы, если это применимо. Если у вас есть вопросы, свяжитесь с приемной комиссией по телефону 512-475-7399, чтобы поговорить с консультантом по приемной комиссии.

Дополнительные материалы

Необязательные пункты, указанные ниже, НЕ требуются для рассмотрения при поступлении, но будут рассмотрены как часть вашего заявления о приеме, если оно подано в установленный срок.

Крайние сроки подачи факультативных предметов для приема первокурсников осенью 2021 года:

Для крайнего срока приоритета 1 ноября 2020 г. необязательные элементы заявки должны быть поданы не позднее 9 ноября 2020 г. После 9 ноября 2020 г. заявки отправляются на рассмотрение, и любые представленные необязательные элементы могут не рассматриваться.

Для обычного крайнего срока 1 декабря 2020 г. необязательные элементы заявки должны быть поданы не позднее 9 декабря 2020 г. После 9 декабря 2020 г. заявки отправляются на рассмотрение, и любые представленные необязательные элементы могут не рассматриваться.

Продленный крайний срок: заявка на ApplyTexas или Coalition должна быть рассмотрена до 15 декабря для рассмотрения в течение обычного крайнего срока. Студенты могут подать все дополнительные документы до 21 декабря.

Отслеживайте свой статус и загружайте материалы

После того, как вы отправили онлайн-заявку, проследите за заполнением заявки и отправьте дополнительные документы в MyStatus.

Первокурсник — Университет Флориды

Процесс оценки

Процесс приема разработан с учетом всех аспектов академической успеваемости и личного опыта заявителя.Процесс рассмотрения поступающих пытается сбалансировать субъективные и объективные компоненты заявки. Сотрудники приемной комиссии могут проявлять гибкость и профессиональное суждение в своих обзорах и решениях, но они также должны применять последовательные стандарты. При каждой оценке основное внимание уделяется академической успеваемости и общему потенциалу претендента на успех в Университете Флориды.

Holistic Review

Приложение UF разработано для облегчения индивидуального целостного рассмотрения.Университет признает, что существуют большие различия между личными обстоятельствами абитуриентов, домашним сообществом и средними школами, включая предлагаемые в школах курсы и методы выставления оценок. Таким образом, сотрудники приемной комиссии несут ответственность за рассмотрение всех факторов при оценке заявлений и за прием тех абитуриентов, которые имеют академическую квалификацию и продемонстрировали потенциал внести свой вклад и стать успешными студентами в Университете Флориды.

Партнерские отношения с колледжами штата

Приемная комиссия сотрудничала с Инженерным колледжем, Колледжем дизайна, строительства и планирования, другими управлениями по зачислению, а также должностными лицами из колледжа Санта-Фе и Государственного колледжа Флориды для реализации трех программ партнерства : Gator Engineering в Санта-Фе, Gator Engineering в Государственном колледже Флориды и Gator Design and Construction в Санта-Фе.Эти инновационные партнерские отношения призваны расширить возможности стремящихся студентов получить ученые степени в Университете Флориды.

Студенты, которым предоставлены эти возможности, начнут учебу в колледже Санта-Фе или Государственном колледже Флориды, где им будут предоставлены специальные консультации и другая поддержка, которая приведет к ускоренному переводу в кампус UF. Студенты должны соответствовать установленным критериям, чтобы иметь право на перевод.

Требования к абитуриентам осень 2021 г. | Приемная

Осень 2021 Early Action (первокурсник / первый год)

Подайте заявку до: 2 ноября 2020 г. — Заявка, стенограммы и крайний срок сдачи теста (для тех, кто не подает заявку на участие в тесте)

Мы сообщаем вам о статусе по: 11 декабря

Осень 2021 Регулярная заявка (первокурсник / первый год)

Заполните заявку по:

  • 1 февраля 2021 г. — срок подачи заявок
  • 12 февраля 2021 г. — крайний срок стенограммы и результатов тестирования
  • Кандидаты, не соблюдающие эти сроки, будут рассматриваться для приема при наличии свободных мест и на получение стипендии при наличии средств.

Мы сообщаем вам о статусе по: 13 марта

Осень 2021 (трансфер)

Заполните заявку по:

  • 15 марта 2021 г. — срок рассмотрения стипендии
  • 25 августа 2021 г. — крайний срок приема

Мы сообщаем вам о статусе по: Первые решения начинаются в декабре, а более поздние кандидаты получают решения прибл. 4-6 недель спустя

Осень 2021 года (после бакалавриата)

Подайте заявку до: 25 августа 2021 г. — крайний срок приема *

* Кандидатам рекомендуется связаться с отделом, в который они хотят подать заявление о приеме, чтобы определить крайние сроки, время уведомления и любые другие ограничения.

Мы сообщаем вам о статусе по: Первые решения будут отправлены в декабре, а последующие кандидаты получат решения прибл. 4-6 недель спустя

Зима 2021

Подайте заявку до: 7 декабря 2020 г.

Мы сообщаем вам о статусе по: 3-6 недель спустя

Весна 2021

Подайте заявку до: 1 марта 2021 г.

Мы сообщаем вам о статусе по: 3-6 недель спустя

Лето 2021 года

Отправьте полную заявку до: 21 июня 2021 г. *

* Первокурсники, желающие подать заявление на летний семестр, будут рассматриваться для зачисления таким же образом и в те же сроки, что и первокурсники, подающие заявление на осенний семестр.

Мы сообщаем вам о статусе по: 3-6 недель спустя

Летняя сессия штата Орегон предлагает варианты ускоренных секций на 1, 3, 4, 8 и 11 недель. Учитывая его уникальный формат и модифицированные услуги, не рекомендуется для традиционного поступления новичков. Первокурсники, желающие подать заявку на летний семестр, будут рассматриваться для приема таким же образом и в те же сроки, что и первокурсники, подающие заявку на осенний семестр.

  • Полное заявление состоит из заявления, пошлины и всех необходимых подтверждающих документов (например, стенограммы, результатов тестов, документов о гражданстве и т. Д.). Примечание. Доставка ваших отчетов и результатов тестов может занять несколько дней или недель, поэтому мы рекомендуем запросить их отправку в наш офис задолго до крайнего срока .
  • Новые первокурсники, желающие быть принятыми в рамках раунда приоритетной подачи заявок, должны подать заявку до 1 февраля.Документы, необходимые для заполнения дела студента, должны быть получены приемной комиссией до 12 февраля.
  • Кандидаты, не соблюдающие эти сроки, будут рассматриваться для приема при наличии свободных мест.
  • Онлайн-заявки должны быть поданы до 23:59. Тихоокеанское время, чтобы уложиться в срок.
  • Вы несете ответственность за подачу всех материалов заблаговременно до крайнего срока, чтобы избежать осложнений / задержек в доставке, а также потому, что может потребоваться дополнительная информация, прежде чем ваша заявка будет полностью обработана и рассмотрена.
Досрочное действие (все документы до 2 ноября)

Опция «Раннее действие» штата Орегон предоставляет некоторым кандидатам более раннее решение о зачислении и уведомление о стипендии (если они имеют право) и дает кандидатам больше времени для посещения университетского городка и рассмотрения своих вариантов.

  • Раннее действие не является обязательным; это не обязывает заявителей выбирать штат Орегон, если они приняты.
  • Претенденты на раннее действие и обычное заявление рассматриваются в соответствии с одними и теми же критериями приема и процедурами в рамках целостного процесса рассмотрения.
  • Приложения Early Action, не завершенные к 1 ноября, включаются в пул обычных приложений.

Стипендиаты колледжа Куперман

Обязан ли я посещать школу CCS Collegiate Partner при поступлении в колледж?

Мы хотим, чтобы вы выбрали для себя подходящий колледж / университет — независимо от того, является ли он университетским партнером или нет. В течение летней академии и вашего старшего школьного года мы будем работать с вами над составлением списка, который будет включать некоторых наших коллег-партнеров, а также колледжей и университетов, не входящих в наши партнерские отношения.

Получу ли я помощь при поступлении в колледж?

Да, CCS оказывает поддержку на протяжении всего процесса подачи заявления в колледж, а также поддержку при подаче заявления на получение финансовой помощи.

Что делать, если я гражданин США, а мои родители нет?

Если вы являетесь гражданином или постоянным жителем США и соответствуете нашим требованиям, вам следует подать заявление на получение стипендии, даже если ваши родители не из США.граждане или постоянные жители.

Что делать, если я не гражданин США?

В настоящее время мы не можем предоставить стипендию студентам, не являющимся гражданином США или постоянным жителем.

Куда и когда мне следует отправлять подтверждающие материалы?

Все необходимые вспомогательные материалы должны быть загружены в вашу онлайн-заявку до крайнего срока подачи заявки. Если вы не будете точно следовать инструкциям по загрузке, ваша заявка может быть не рассмотрена.Пожалуйста, свяжитесь с членом нашей команды по адресу [email protected] с уточняющими вопросами или проблемами.

Если у вас возникли проблемы с загрузкой документов, вы также можете принести их в наш офис по адресу 494 Broad Street, Suite 103 в Ньюарке, штат Нью-Джерси, в следующие дни:

  • Пятница, 4 декабря — 9.00 — 18.00
  • Среда, 9 декабря — 9:00 — 18:00
  • Четверг, 10 декабря — 9.00 — 18.00
  • Пятница, 11 декабря — 9.00 — 18.00

Когда крайний срок подачи заявок?

Крайний срок подачи заявок 4 декабря , а окончательный срок подачи заявок 11 декабря .

Когда я узнаю, принят ли я на стипендию Cooperman College?

Стипендиаты объявлены в апреле 2021 года.

Что мне нужно для подачи заявления?

  • Выписка: Загрузите копию вашей средней школы, в которой указаны ваши оценки за 9–10 классы. Включите список ваших текущих зачисленных классов 11 класса, если таковые имеются.
  • Проверка U.S. Гражданство или статус постоянного жителя: Загрузите один из семи необходимых подтверждающих документов, перечисленных на веб-сайте.
  • Финансовая проверка: Предоставьте копию налоговой декларации за 2019 год от обоих биологических родителей или опекунов. Загрузите все страницы налоговой декларации.
  • Фото: Загрузить фото анфас. Все фотографии должны включать только вас и быть правильно сфокусированными. В качестве полезной ссылки ознакомьтесь с рекомендациями Совета колледжей в отношении фотографий.
  • Дополнительно: Рекомендательное письмо

Нужно ли мне подавать эссе? Если да, то сколько?

Да, требуются два эссе. Каждый кандидат должен ответить на вопросы эссе ниже, используя не более 650 слов и 300 слов соответственно.

Запросы для сочинения:

Q1: Расскажите о личных проблемах или неудачах, которые вы недавно пережили или неоднократно переживали на протяжении всей своей жизни.Какие уроки вы извлекли из этой задачи? Если бы в вашей власти было внести изменения, которые помогли бы вам справиться с этой проблемой, какие изменения вы бы сделали?

Q2: Не более 300 слов или двухминутного видео ответьте на следующий вопрос: Каким вы видите свое будущее и как поступление в колледж поможет вам на этом пути?

Какую стенограмму мне отправить, если я учился в нескольких средних школах?

Пожалуйста, отправьте все имеющиеся справки о средней школе.

Меня беспокоит, что я не могу получить финансовую информацию от своих родителей.

Если вас беспокоит возможность доступа к финансовой информации своих родителей / опекунов, обратитесь к сотруднику CCS по адресу [email protected] для получения дополнительных предложений. С вашего разрешения CCS может позвонить вашим родителям или отправить им письмо с объяснением необходимости предоставления их финансовой информации.

Мой средний балл не соответствует 2.75 или лучше мишень. Буду ли я по-прежнему рассматриваться?

Мы понимаем, что средний балл не всегда отражает полную способность учащегося. Учащиеся, которые столкнулись с академическими проблемами на раннем этапе своей школьной карьеры, должны были сделать значительные шаги в направлении развития академической траектории вверх. Используйте место в заявке, чтобы обсудить любые оценки, которые не соответствуют вашим лучшим.

Я младший, но у меня есть кредиты в колледже.Должен ли я все еще подавать заявку?

Студенты, получившие степень бакалавра в ходе продвинутых курсов, могут подать заявку. Однако учащиеся, окончившие среднюю школу или получившие степень бакалавра или младшего специалиста, не имеют права подавать заявку.

Могу ли я отправить снимок экрана или изображение моей расшифровки стенограммы?

Стенограммы

могут быть загружены в виде файла .pdf или .jpg. Если вы решите использовать изображение, убедитесь, что вы загрузили четкую фотографию вашей академической успеваемости, где все цифры и буквы читаются.

Обязан ли я предоставить материалы, указанные как «необязательные», как часть моей заявки?

Чтобы отправить рекомендательное письмо , войдите в свою заявку CCS и введите полное имя и адрес электронной почты рекомендателя. Онлайн-система отправит рекомендателю письмо по электронной почте. Он / она сможет загрузить письмо от вашего имени.

Когда начинается Летняя академия перед колледжем?

CCS предлагает трехнедельную полностью оплачиваемую летнюю академию в кампусе колледжа в период между младшим и старшим классами средней школы.В этом году 1 июля 2021 года — первая дата начала нашей летней программы. Стипендиаты будут выбраны для участия в одной из четырех программ, и им следует запланировать трехнедельное проживание в кампусе колледжа, не отправляясь домой. Последняя программа заканчивается 18 августа 2021 года.

Могу ли я выбрать, в какой колледж я буду поступать в Летнюю академию?

Все программы Летней академии предоставляют аналогичный опыт. Приглашаем вас поделиться своими предпочтениями относительно того, в каком кампусе Летней академии вы больше всего заинтересованы; однако персонал CCS рассмотрит ряд факторов, чтобы принять окончательное решение.

Что делать, если я не могу посещать Летнюю академию?

Одним из требований для получения стипендии является то, что все стипендиаты должны посещать назначенную им трехнедельную летнюю академию. Если стипендиат не сможет посещать и закончить Летнюю академию, он утрачивает право на получение стипендии Cooperman College.

Какая средняя сумма стипендии?

Финансовая составляющая стипендии — это «последний доллар», сумма которого определяется после того, как Ученый подал заявку на финансовую помощь в рассматриваемом колледже.Стипендия для тех, кто посещает партнерские учреждения, будет составлять максимум 9000 долларов в год на срок до четырех лет. Стипендия для тех, кто посещает учреждения, не являющиеся партнерами, будет составлять максимум 2000 долларов в год на срок до четырех лет. Стипендиаты могут получать меньше в зависимости от их финансовых потребностей.

Получу ли я стипендию, если я не буду посещать школу Collegiate Partner?

Да, стипендия для тех, кто посещает учреждения, не являющиеся партнерами, будет составлять максимум 2000 долларов в год на срок до четырех лет.Стипендиаты могут получать меньше в зависимости от их финансовых потребностей.

Гарантирована ли стипендия после того, как я буду принят в Летнюю академию?

Принятие в программу стипендий Cooperman College в качестве восходящего старшеклассника не гарантирует четырехлетнюю стипендию в колледже. Чтобы стипендиат сохранил свое положение в программе и, следовательно, имел право на получение стипендии в колледже, каждый стипендиат колледжа Куперман должен:

  • Успешно завершите трехнедельную Летнюю Академию;
  • Поддерживать зачисление и продолжать учиться в старшем классе средней школы;
  • Окончил среднюю школу через 1 год после окончания 11 класса;
  • Подайте заявку и получите признание в четырехлетнем аккредитованном U.S. колледж или университет в течение 1 года после окончания 11 класса;
  • Поддерживать хорошую академическую успеваемость каждый учебный год в колледже или университете;
  • Сделать удовлетворительный прогресс за четыре года для получения степени бакалавра в колледже или университете.

Нужно ли мне жить в кампусе, если я учусь в партнерском колледже?

Да! Ученики, которые учатся в партнерском колледже, должны проживать в кампусе на первом и втором курсе.Хотя мы не требуем этого для ученых, посещающих наши колледжи, не являющиеся партнерами, мы, безусловно, поощряем это.

Нужно ли мне посещать программу EOF / Summer Bridge, если я учусь в партнерском колледже?

Да! Программа EOF / Summer Bridge предоставляет нашим студентам критически важное введение в жизнь университетского городка и дает им ценный старт в их академической курсовой работе. По этой причине все стипендиаты, посещающие партнерский колледж, должны будут участвовать в программе EOF / Summer Bridge.

Если я буду выбран в качестве стипендиата, когда я получу стипендию?

Чтобы получить стипендию Купермана, стипендиаты должны сначала успешно пройти все необходимые вехи в средней школе. Эти вехи включают своевременную подачу заявлений в колледж, бесплатное заявление на получение федеральной помощи студентам (FAFSA) и успешное участие в обязательном программировании CCS.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

ОСТАВЬТЕ СВОЮ ПОЧТУ

МАГАЗИН

ТЕЛЕФОН: +7 (495) 177 - 72 - 37

РЕКВИЗИТЫ

ИП Шаталова Мария Александровна
Россия, Москва, Станиславского 25 к1
ИНН 771895335367
р/с 40802810838000030398
в ПАО СБЕРБАНК
кор/счет 30101810400000000225
БИК 044525225
ОГРНИП: 315774600362360

НАШ ИНСТАГРАМ