Как по обществознанию на егэ написать эссе по: Как писать эссе по обществознанию на ЕГЭ 2021: структура, примеры и план эссе по обществознанию

Содержание

Как написать эссе по обществознанию и получить максимум баллов за ЕГЭ — интернет энциклопедия для студентов

Содержание:

Как написать эссе по обществознанию – с чего начать?
Структура написания эссе по обществознанию:
Пример плана эссе по обществознанию
Как написать эссе по обществознанию и получить высший балл
Критерии оценки эссе на ЕГЭ в 2018 году

В данной статье мы рассмотрим, как написать эссе по обществознанию для сдачи единого государственного экзамена. В ней каждый узнает:

Какой должна быть структура эссе по обществознанию егэ;
Какие критерии оценивания эссе по обществознанию сегодня применяются.

Также мы разберем в данной статье несколько готовых эссе по обществознанию, чтобы понять, как оно правильно должно быть написано.

Как написать эссе по обществознанию – с чего начать?

Во время сдачи единого госэкзамена требуется знать, как написать эссе по обществознанию. Это является одним из главных заданий выпускного испытания. Сочинение по обществознанию — творческий вид деятельности учащегося, который позволяет проверить настоящие знания выпускника. Благодаря работе рассматриваются следующие умения ученика:

Владение и корректное использование терминологии;
Логичная формулировка мыслей;
Аргументация мыслей.

Перед составлением эссе по обществознанию егэ, необходимо для начала разобраться с тем, в какой очередности излагать информацию в нем.

Структура написания эссе по обществознанию

Структура эссе по обществознанию включает в себя следующие составляющие:

Тезис. Он представляет собой афоризм для сочинения. Во время определения этого элемента следует быть уверенным в его понимании учащимся. Ведь в работе важно будет отразить свое мнение: согласие или несогласие с данной мыслью и аргументировать свой ответ;

Смысл выбранной цитаты. Когда речь заходит о том, как писать сочинение по обществознанию, не обойтись без знания того, как сформулировать другими словами смысл выбранной в качестве тезиса цитаты. Описание должно быть основано на персональном его понимании автором работы. Но стоит помнить о том, что для понимания темы эссе по обществознанию важно провести глубокий анализ цитаты и хорошо понять ее смысл для лучшего аргументирования;
Приведение аргументов. Ни одно правило, как писать эссе по обществознанию не обходится без наличия аргументов автора в работе. Как только ключевая идея содержания раскрыта, сразу идет представление его мнения. Во время написания данной части сочинения можно выразить согласие с автором выбранного клише, опровергнуть его высказывание. Для того чтобы на экзамене продемонстрировать свою эрудицию, рекомендуется согласиться с авторским высказыванием и использовать опыт из жизни касательно этой темы. Во время несогласия с мнением автора придется проделать более сложную работу. При этом тщательно продумываются аргументы.

В правилах, как писать эссе по обществознанию егэ, говорится о том, что выражение собственной точки зрения производится на следующих этапах:

Теоретический. Учащийся применяет в своей работе знания по обществу. Он опирается на терминологию и мнения ученых;

Эмпирический. При этом автором сочинения используется собственный опыт, или исторические факты, опыт персонажей литературных произведений.

Есть несколько рекомендаций, как правильно писать эссе по обществознанию. Среди них выделяются следующие:

Во время применения правил написания эссе по обществознанию, рекомендуется пользоваться только той терминологией, которая подходит. Не стоит допускать слишком большого числа терминов в работе;
Примеры эссе по обществознанию егэ показывают, что при подборе исторических фактов важно принимать во внимание, чтобы они не противоречили мнению автора.

Заключительная часть. Если рассмотреть шаблон для эссе по обществознанию, то в заключении автор всегда подводит итог своим рассуждениям в сочинении.

Пример плана эссе по обществознанию

При рассмотрении для эссе по обществознанию примеров можно выделить следующие элементы, присутствующие в плане:

Вводная часть. Если не знаете, как писать эссе по обществознанию план станет надежным помощником и лучше начать его со слов: Суть этого высказывания, Выбор темы объясняется и т.д;
Основное содержание. План написания эссе по обществознанию не обходится без основы, начинающейся словами: Я согласен (или не согласен) с мнением, На мой взгляд;
Заключительная часть. В заключение плана эссе по обществознанию можно написать: Таким образом, представленные…

Такие фразы подойдут, когда составляется план для эссе по обществу.

Как написать эссе по обществознанию и получить высший балл

При выборе клише для написания эссе по обществознанию или создания работы полностью рекомендуется ознакомиться с некоторыми полезными советами:

Регулярно тренировать навыки написания сочинений;
При составлении плана эссе по обществознанию и его написания необходимо соблюдать логическую последовательность информации;
Не стоит писать все сочинение на черном листе. Достаточно просто сделать набросок будущей работы;
По каждому для эссе по обществознанию клише приводить подходящие примеры;
Давать объективную оценку сочинению;
Внимательно изучить критерии эссе по обществознанию;

Не путать терминологию по обществу;
Использовать афоризмы для тренировки выражения своих мыслей;
Смотреть новостные программы для набора информации, чтобы ее была возможность применять в качестве примеров для создания собственного сочинения.

Критерии оценки эссе на ЕГЭ в 2018 году

Для написания экзаменационной работы примеры эссе по обществознанию егэ важны, но также рекомендуется узнать критерии его оценивания. Оно оценивается в качестве творческой работы учащегося. Принимается во внимание грамотность формулирования рассуждений по теме.

Как написать эссе на ЕГЭ по обществознанию

Каждый ученик, заинтересованный в обществознании, планирует сначала ознакомиться с тем, по какой структуре пишется сочинение. Хотя и остальные задания не менее важны. Не стоит отказываться от анализа требований самих высших учебных заведений. Сам экзамен остаётся одним из популярных направлений среди абитуриентов. Поэтому важно понять, как действовать для получения высших баллов.

Важные нюансы задания №29

Всего испытание содержит 29 заданий. 20 из которых предполагают только краткие ответы. 8 требуют развёрнутого. Последним идёт эссе. Это мини-сочинение по заданной теме, с элементами рассуждения.

Раскрывая выбранную тему, ученики должны опираться на обществоведческие знания. К их главным направлениям относят:

Личный опыт.
Описание кинофильмов, театральных постановок.
Примеры из литературных, исторических источников.
Реальные события, связанные с общественной жизнью.

Само задание можно назвать альтернативным. Значит, у любого участника есть право выбора. То есть, он может выбирать конкретную тему для своего изложения. Задание содержит 5 высказываний, которые касаются одного из следующих тематических блоков:

Правоведение.
Политология.
Социология.
Экономика.
Философия.

Из 235 минут на испытание для сочинения рекомендуют выделять не меньше 30-45. Но педагоги на практике рекомендуют увеличить это время, чтобы оно составило минимум 60-90 минут. Тогда на тестовую часть остаётся чуть меньше 3 часов, большинству учеников этого хватает.

Некоторые репетиторы советуют начинать с мини-сочинений. Эссе легче писать сначала благодаря более эффективной работе мозга на протяжении указанного времени. После трёх часов пребывания в классе проще будет определиться с ответами на тесты.

Важно писать как можно более разборчивым почерком, ведь вторую часть оценивают только эксперты.

Критерии для проверки сочинений будут следующими:

Качество, актуальность приводимых фактов или примеров.
Содержание в теоретическом смысле.

Объяснение ключевых понятий.
Раскрытие смысла для высказываний.

При отсутствии объяснений в большинстве пунктов ставят 0. Это снижает общие баллы.

150-450 слов – рекомендуемый объём текста, в который надо уложиться. Оптимально, когда сочинение приближено к 350 словам. Обычно это 2-3 листа при среднем размере используемых букв.

На общую оценку не влияют орфографические ошибки, даже если они есть. Исключение – ошибки, связанные с терминами и понятиями.

Советы по написанию сочинений

Необходимо с самого начала подумать о том, какой будет общая структура изложения. Важна заготовка клише, подготовка актуальных примеров для каждой из тем.

Заранее темы для абитуриентов практически никогда не разглашают. Поэтому рекомендуют ориентироваться на самые популярные направления, связанные с 1 из 5 блоков.

Общая структура практически не претерпевает корректировок. В любом мини-сочинении должны присутствовать следующие блоки:

Перечисление основных цитат.
Описание затрагиваемой проблемы.
Объяснение сути высказывания.
Взгляд на проблему со стороны самого автора.
Аргументация.
Приведение примеров.
Выводы.

Эксперты часто сходятся и во мнении относительно того, о чём точно не стоит писать в сочинениях. Например, не стоит доказывать актуальность раскрываемого вопроса. Рекомендуют отказаться от биографий известных личностей из примеров и авторов источников, о которых пишется в работе. Выпускники тратят время зря на эти блоки, хотя они не добавляют общих баллов. Лучше детально раскрывать смысл высказываний и приводить правильные примеры.

Особенности использования клише

Нужно заранее проработать список клише, которые помогут составить грамотный текст с минимальными затратами по времени. Многие стараются искать готовые примеры, чтобы затем полностью заучивать их. С этим вариантом надо проявить бдительность – не каждый из приведённых текстов оказывается актуальным к настоящему моменту.

Даже примеры на сайте ФИПИ не всегда подходят в качестве примеров. Большая их часть составлена к 2013 году и к более ранним срокам. Лучше ориентироваться на заготовки, сохраняющие актуальность.

Лаконичность и целостность изложения остаются самыми главными требованиями для учеников любых уровней. Важнее всего со всех сторон раскрывать выбранную тему. Для получения высших результатов нужны следующие действия:

Вникать в суть проблемы.
Выбирать правильные цитаты.
Построение цепочки с рассуждениями.

При этом все блоки должны образовать единое целое. Рекомендуется время от времени возвращаться к основной мысли, чтобы ничего не упустить.

Рекомендации по введению

В первой части обычно присутствует три позиции.

Сначала автор определяется со своей позицией. Он определяет и формулирует проблему, которой посвящено сочинение. После этого следует личное отношение составителя к изложенному. Ученику предстоит согласиться с мнением одного из выбранных авторов цитаты, либо опровергнуть его. При этом согласие и отрицание могут быть полными, либо частичными.

Основная часть

Один из подпунктов этой части должен быть развёрнутым, теоретическим. Ученику надо использовать термины и определения для полного раскрытия темы, которую он выбрал. Второй подпункт будет практическим. Отношение к автору обосновывается с помощью аргументов из различных источников. История из личного опыта тоже не будет лишней.

Заключительная часть

Здесь снова возвращаются к формулировке главной проблемы. На основании указанной информации составляют общий вывод. Не требуется копировать точно то же, что было придумано для введения. Только подводят черту по всему, что сказано ранее.

Выводы

Выше приведены основные моменты, на которые стоит обратить внимание при подготовке к экзамену. Высшие учебные заведения часто требуют наличие сертификата по предмету, испытания по которому отвечают всем требованиям. Чтобы их выполнить, придётся постараться. Главное – не думать о самом процессе сдачи. Лучше сосредоточиться на заданиях.

Критерии эссе по обществознанию егэ примеры. Как написать эссе по обществознанию на ЕГЭ? Эссе по обществознанию: социология

Среднее общее образование

Обществознание. Линия УМК под ред. Г.А. Бордовского (ВЕНТАНА-ГРАФ)

Линия УМК Г. А. Бордовского. Обществознание (6-9)

Обществознание

В этом году критерии оценки ЕГЭ по обществознанию претерпели изменения. О том, как теперь будет оцениваться сочинение, а также о распространенных ошибках учеников рассказывает один из наших авторов, заместитель председателя предметной комиссии ЕГЭ по обществознанию Санкт-Петербурга Ольга Соболева.

Измененные критерии оценки

Уже не в первый раз корпорация «Российский учебник» приглашает специалистов рассказать о задании № 29 из ЕГЭ по обществознанию. Актуальная информация постоянно трансформируется и дополняется. Например, в этом году изменилась формулировка задачи. Слово «проблема» заменили понятием «идея», и ученик может проработать не все идеи высказывания, а одну из них. Существенно поменялись критерии оценки:

29.1 Раньше ребенок мог показать свое понимание темы в общем контексте сочинения. В 2018 году для этого необходимо будет выделить и сформулировать идеи высказывания. Если требование не выполнено, за все сочинение ставится 0 баллов
29.2 Высший балл не будет получен, если теоретические рассуждения не связаны между собой. Поскольку все высказывания разные, нельзя сказать, сколько именно понятий должно быть раскрыто. Но для хорошей отметки, конечно, нужно выделить все тезисы.
29.3 Раньше балл вычитался за наличие ошибок, теперь он начисляется бонусом за их отсутствие.
29.4 По-прежнему необходимо привести два фактических аргумента из разных источников, но теперь эти примеры нужно представить развернуто и указать, как они связаны с высказыванием.

Таким образом, критериев стало больше. Максимальное количество баллов за сочинение в 2018 году: 6.

Учтем еще одно важное изменение. Раньше серьезным требованием было соответствие содержания одной науке. Но поскольку границы наук условны, теперь ученики могут рассматривать темы в разных контекстах, и это не будет ошибкой. Возьмем, например, высказывание из права: «Полное подчинение закону доброты устранит необходимость в правительстве и государстве (О. Фронтингем)» — его также можно отнести и к политике, и к социологии, и к философии.

Распространенные ошибки

Выделим основные трудности, с которыми ученики сталкиваются в задании № 29.

Ученику предложено 5 тем сочинения. Как сделать правильный выбор:

Понимать, что главный критерий — возможность выполнить все требования.
Заранее определить для себя основную науку. Быть готовым к смене выбора: на экзамене тема по этой науке может оказаться неприемлемой. При подготовке использовать списки тем, представленные в интернете.
При прочих равных условиях не выбирать образные темы. Каждый год встречаются формулировки, с которыми не справляются даже отличники. Например: «Семья это кристалл общества (В. Гюго)».
Ориентироваться на свои возможности и особенности, а не на рекомендации учителя. У педагога может быть предвзятое отношение к тем или иным темам. Мнения специалистов по поводу «удобства» и «неудобства» тем расходятся.

Ориентир на другие предметы

Часто ученики стараются соблюсти в сочинении по обществознанию требования к сочинениям по другим предметам. Это не только не помогает, но и увеличивает вероятность ошибки. В действительности не учитываются:

объем (умение излагать мысли лаконично — это плюс),
грамматические ошибки (но не в тех случаях, когда они влияют на смысл),
структура,
стиль (уже не эссе),
правильная постановка проблемы,
знания об авторе высказывания (можно вписать, но это не оценивается),
моральная/идеологическая позиция (однако, нельзя нарушать законы РФ и не рекомендуется высказывать резкие позиции по любой теме).

Переписывание темы

К сожалению, даже отличники из-за волнения иногда неправильно переписывают тему. Ошибкой может стать пропуск слова, пропуск или добавление частицы «не», пропуск или замена буквы, пропуск или добавление возвратной частицы, изменение знаков препинания. Все это меняет смысл темы и приводит к 0 за сочинение.

Шаблонные фразы

Некоторые формулировки часто выглядят глупыми и раздражают экспертов. Например, «проблема, актуальная во все времена», «тема открывает огромный простор для размышлений» и другие. Это вовсе не значит, что их нужно непременно избегать. Главное, чтобы в тексте все было уместно и логично.

Неправильные примеры

Что не засчитывается:

Домыслы («что было бы»).
Выдуманные примеры.
Факты, которые не являются фактами.
Примеры без конкретики.
Примеры, больше похожие на теории.
Пример с фактическими ошибками.
Примеры не из области представленной теории.
Примеры, опровергающие собственные теоретические положения ученика.
Модельные примеры (но могут быть исключения).
Примеры из одного вида источника.

Домашние заготовки

Во многих работах встречаются лишние положения. Например, определение общества, неуместное использование определения науки — это в большинстве случаев портит работу и вызывает недовольство экспертов.

Часто задаваемые вопросы

Рассмотрим также распространенные вопросы по содержанию текста.

Нужно ли соглашаться с автором? Не обязательно. Конечно, встречаются высказывания об относительности явлений, с которыми невозможно не согласиться, например: «Общество не обязательно соответствует политическим границам (С. Тернер)». Но также есть и провокационные фразы, с которыми согласиться очень сложно. В любом случае в аргументации должна прослеживаться отношение экзаменуемого к теме.

Как сформулировать смысл высказывания и сколько идей лучше раскрывать? Все зависит от конкретного высказывания. Лучше сузить изучение аспекта до одной науки.

Можно ли выделить только часть высказывания? Специалисты считают, что нельзя, поскольку высказывание несет определенный смысл. Ученик должен показать, что понял высказывание целиком, даже если хочет уделить основное внимание одной его части.

Как выучить теоретические положения? Когда понять и усвоить не получается, можно использовать простой прием: «Спиши правильно». Ученик должен за короткое время найти и списать из учебника теоретические обоснования по конкретной теме — это поможет запомнить положения.

Методы подготовки

В изданиях корпорации «Российский учебник» полностью реализована система подготовки к написанию сочинения по обществознанию. Авторы представляют памятки, примеры, списки тем, а также алгоритмы поэтапного формирования необходимых умений.

Специалистов часто спрашивают, сколько нужно написать сочинений при подготовке. Ответ: как можно больше, чтобы «набить руку», и до 5 штук на высший балл. Кроме тренировки, ученику полезно вести копилку информации на выбранные темы, просматривать эталоны сочинений на тематических сайтах и проверять работы с учителем по пробным критериям.

Пособие рассчитано на самостоятельную или под руководством учителя подготовку школьников и абитуриентов к ЕГЭ. В него в полном объёме включён материал курса обществознания, который проверяется на экзамене. Теоретическая часть пособия представлена в краткой и доступной форме. Большое количество схем и таблиц позволяет легко и быстро сориентироваться в теме и найти нужную информацию. Тренировочные задания соответствуют современному формату ЕГЭ, учтены все изменения в содержании экзаменационной работы, внесённые в последние годы.

Философия,
Экономика,
Политология,
Правоведение.

исторические факты;
личный опыт и наблюдения;

3. Теоретическая часть

4. Фактическая часть

5. Заключение

Помните, что

вспомните терминологию

пишите сразу начисто

Если вы «плаваете» в теме

Эссе похоже на сочинение, обычно имеет свободную композицию и небольшой размер. Хотя задание и должно казаться легким, однако почему-то пугает учащихся и застает их врасплох.

Вам понадобится

— учебная литература;
— компьютер.

Инструкция

Продумайте примерный план работы. Как правило, эссе состоит из короткого вступления, где раскрывается сущность темы; основной части, в которой излагаются мнения ученых на предмет повествования; отношение автора работы к этим мнениям, а также заключения, в котором даются краткие выводы о проделанном исследовании. На последней странице эссе указываются использованные для источники.

Отберите необходимый материал. Различные точки зрения ученых на выбранную тему выпишите на бумагу и отметьте порядок использования высказываний в работе.

Видео по теме

Обратите внимание

Проверьте, чтобы вся используемая литература была актуальна в настоящее время. Учебные пособия должны быть не старше 8-10 лет, периодические издания — не старше 3-5 лет.

Чтобы не прослыть плагиатором, все цитаты оформите ссылками с указанием автора, названия издания и выходных данных.

Полезный совет

При написании эссе не следует использовать много литературы, чтобы работа не получилась слишком большой и перегруженной ненужной информацией.

При работе с литературой необязательно переписывать заметки на бумагу, можете сразу делать их на компьютере. Так удобнее редактировать текст.

Во время написания эссе будьте внимательны, старайтесь не допускать ошибки. После окончания работы прочтите ее и исправьте недочеты.

Эссе по высказыванию это короткое сочинение, в котором можно продемонстрировать свои знания не только в конкретно взятой дисциплине, но и сведения из смежных научных предметов.

Инструкция

Выберите одно высказывание из тех, что предложены в качестве тем экзаменационной работы, по которому вы будете эссе. Важно, чтобы оно было вам понятно и близко. Помните о том, что для обоснования своей позиции касательно этих слов, вам нужно будет привести четкие , а не просто апеллировать к тому, что «это аморально» или «в современной жизни это не имеет смысла». Подумайте, знаниями в каких областях вы обладаете, чтобы эту информацию к обоснованию.

Раскройте смысл высказывания. Для этого просто опишите, что именно хотел сказать автор этими строчками, как вам это представляется. Для каждого человека одни и те же означают разные вещи, поэтому ваша версия не может быть правильной или не правильной, любая адекватная мысль имеет на существование. именно в том контексте, который задан научным предметом, по которому эссе. Например, не стоит раскрывать налога на добавленную стоимость в смысле, если в высказывании он упоминается исключительно в экономическом аспекте.

Приведите аргументы в пользу своего суждения. Для этого используйте знания, полученные в процессе других наук, но не «зацикливайтесь» на этой информации. Дополнительное обоснование хорошо, если оно лишь подчеркивает вашу правоту. Например, при написании эссе по высказываниям политических деятелей обязательно вспомните, какие исторические события могли повлиять на его убеждения.

Сформулируйте свою собственную точку зрения по поводу высказывания. Если вы частично или полностью не согласны, предложите собственную редакцию фразы. Обязательно аргументируйте, с чем именно вы не согласны, и почему ваша позиция более уместна. Опирайтесь на собственный опыт, на факты общественной жизни.

Связанная статья

Источники:

как составить афоризм

Написание эссе – последнее задание в ЕГЭ по обществознанию. И при подготовке к экзамену именно оно вызывает больше всего вопросов. Какие требования предъявляются к работе, как она оценивается, и как получить максимальный балл за сочинение по обществознанию?

Что представляет собой задание

Мини-сочинение на ЕГЭ по обществознанию – альтернативное задание. Это значит, что участник экзамена может выбрать из нескольких предложенных вариантов тот, который ему ближе и интересней.

Темы для эссе представляют собой короткие цитаты – афоризмы, относящиеся к пяти блокам учебного курса, по одному на каждый. Тематические направления высказываний следующие:

Философия,
Экономика,
Социология, социальная психология,
Политология,
Правоведение.

Из пяти высказываний надо выбрать всего одно (самое близкое или самое понятное) и написать мини-сочинение, раскрывающее смысл выбранного афоризма и содержащее примеры-иллюстрации.

«Вес» эссе по обществознанию в итоговых баллах достаточно невелик: около 8% от общей суммы баллов. Идеально написанная работа может принести всего 5 первичных баллов из 62 возможных, около 8%. Поэтому не стоит подходить к работе столь же фундаментально, как при написании эссе по русскому языку или сочинений по литературе.

Сами составители ЕГЭ предлагают отвести на написание эссе по обществознанию 36-45 минут (именно такой временной промежуток указан в спецификации). Для сравнения: на эссе по русскому языку «заложено» 110 минут, на полноформатное сочинение по литературе – 115.

Все это говорит о том, что подход к обществоведческому должен быть другим: здесь не требуется создавать «шедевр», здесь нет обязательных требований к стилю изложения (и даже грамотности), и даже объем работы не регламентируется. Здесь не обязательно писать 150-350 слов текста: ведь задание позиционируется как «мини-сочинение» и, если вам удастся раскрыть мысль коротко и емко — это будет только приветствоваться.

Достаточно просто продемонстрировать знание предмета и умение находить подходящие примеры, подтверждающие вашу точку зрения – и связно и убедительно изложить свои мысли на экзаменационном бланке.

Критерии оценки эссе по обществознанию на ЕГЭ

Эссе оценивается всего по трем по трем критериям. Чтобы заработать максимальные пять баллов, необходимо выполнить следующий «обязательный минимум»:

Раскрыть смысл исходного высказывания , или хотя бы продемонстировать, что вы верно поняли, что подразумевал его автор (1 балл). Это ключевой момент: если вы не поняли цитату и получили по первому критерию 0 баллов, работа не будет оцениваться дальше.

Продемонстрировать знание теории (2 балла). Здесь для получения высокой оценки необходимо проанализировать смысл высказывания, используя знания, полученные во время изучения школьного курса обществознания, вспомнить основные моменты теории, правильно использовать терминологию. Неполное соответствие требованиям, отход от исходной темы или смысловые ошибки приведут к потере одного балла.

Умение находить подходящие к случаю примеры (2 балла). Для получения высшей оценки по этому критерию надо проиллюстрировать проблему двумя (как минимум) примерами – фактами, подтверждающими основную мысль эссе. Причем они должны быть из источников разного типа. В качестве источников могут выступать

примеры из художественной литературы, художественных и документальных фильмов;
примеры из научно-популярной литературы, истории разных отраслей науки;
исторические факты;
факты, подчерпнутые во время изучения других школьных предметов;
личный опыт и наблюдения;
сообщения средств массовой информации.

Если в качестве примеров используется только личный опыт или приведены однотипные примеры (например, оба из художественной литературы), оценка снижается на балл. Ноль по данному критерию ставится, если примеры не соответствуют теме или же информация отсутствует вообще.

План написания сочинения по обществознанию

К структуре эссе не предъявляется жестких требований – главное, раскрыть смысл высказывания, продемонстировать знание теории и подкрепить ее фактами. Однако при том, что времени на обдумывание не так много, можно придерживаться стандартного плана эссе, включающего все необходимые элементы.

1. Необязательная часть – введение. Общая постановка проблемы (одно-два предложения). В эссе по обществознанию этот пункт плана можно опустить и сразу перейти к трактовке предложенного афоризма, однако школьникам часто бывает трудно отступить от привычной композиционной схемы, когда «суть дела» предваряется общими рассуждениями. Поэтому, если вы привыкли начинать с введения – пишите его, если для вас это не принципиально – можете опустить этот пункт, баллы за это не снижаются.

2. Раскрытие смысла исходного высказывания – 2-3 предложения. Полностью приводить цитату не надо, достаточно сослаться на ее автора и изложить смысл фразы своими словами. Необходимо помнить, что, в отличие от сочинения по русскому, где обязательно вычленение проблемы, эссе по обществознанию может быть посвящено и явлению, и процессу, и просто констатации факта. Для раскрытия смысла высказывания можно использовать шаблоны типа «В предложенном высказывании N.N (известный философ, экономист, знаменитый писатель) рассматривает (описывает, рассуждает о…) таком явлении (процессе, проблеме) как…, трактуя его как… » или «Смысл высказывания (выражения, афоризма) N. N состоит в том, что…»

3. Теоретическая часть (3-4 предложения). Здесь необходимо подтвердить или опровергнуть точку зрения автора, опираясь на знания, полученные на уроках и используя специальную терминологию. Если вы согласны с точкой зрения автора – то по большому счету эта часть представляет собой развернутый перевод исходной фразы на «язык учебника». Например, если автор назвал детские игры во дворе «школой жизни» – вы будете писать о том, что такое институты социализации и роли, которую они играют в процессе усвоения индивидом социальных норм. Здесь же можно привести цитаты других философов, экономистов и др., подтверждающие главную мысль текста – однако это не является обязательным требованием.

4. Фактическая часть (4-6 предложений). Здесь надо привести минимум два примера, подтверждающих тезисы, выдвинутые в предыдущем абзаце. В этой части лучше избегать «общих слов» и говорить о конкретике. И не забывать указывать источники информации. Например, «в научно-популярной литературе неоднократно описывались эксперименты, посвященные»; «как мы знаем из школьного курса физики…», «писатель N,N. в своем романе «Без названия» описывает ситуацию…», «на полках супермаркета напротив моей школы можно увидеть…».

5. Заключение (1-2 предложения). Поскольку эссе по обществознанию на ЕГЭ по большому счету представляет собой доказательство некоего теоретического положения – можно завершить эссе, подведя итог сказанному. Например: «Таким образом, и примеры из жизни, и читательский опыт позволяют утверждать, что…», после чего следует переформулированный основной тезис.

Помните, что главное – правильно раскрыть смысл высказывания . Поэтому, выбирая из предложенных вариантов, берите цитату, трактовка которой не вызывает у вас сомнений.

Перед тем, как приступать к написанию текста, вспомните терминологию по теме. Выпишите их на бланк черновика, чтобы потом использовать в работе.

Подберите максимально подходящие примеры по теме. Помните, что примеры из литературы могут не ограничиваться произведениями школьной программы – на экзамене по обществоведению вы можете использовать в качестве аргументов любые литературные произведения. Не стоит забывать и о том, что опора на читательский опыт в случае с обществознанием не является приоритетной: вспоминайте случаи из жизни; новости, услышанные по радио; обсуждаемые в обществе темы и так далее. Выбранные примеры также запишите на бланк черновика.

Поскольку грамотность, стиль и композиция текста не оцениваются – если вы достаточно уверенно излагаете свои мысли в письменном виде, лучше не тратить время на написание полного текста черновика. Ограничьтесь составлением тезисного плана и пишите сразу начисто – это поможет сэкономить время.

Приступайте к эссе после того, как ответили на все остальные вопросы – иначе вы можете «не вписаться» по времени и потерять больше баллов, чем приобретете. Например, первые четыре задания с развернутыми ответами (по прочитанному тексту) в сумме могут дать 10 первичных баллов (в два раза больше, чем эссе), а формулировка ответов на них обычно занимает гораздо меньше времени, чем написание мини-сочинения.

Если вы «плаваете» в теме и чувствуете, что не сможете написать эссе на максимум баллов – все равно делайте это задание. Важен каждый балл – и даже если вам удастся только правильно сформулировать тему и привести хотя бы один пример «из жизни» – вы получите за эссе по обществознанию на ЕГЭ два первичных балла, что гораздо лучше нуля.

Сдача Единого Государственного Экзамена – испытание, через которое проходят все выпускники. Различные экзамены предполагают выполнение разных заданий. Говоря об экзамене по обществознанию, важно отметить, что одной из самых сложных задач для сдающего – это написание эссе.

Эссе – это один из видов сочинения. Однако для эссе характерны несколько иные признаки:

Конкретная тема или вопрос.
Личностный характер.
Необходимость осмысления данной темы.
Небольшой объем.
Свободна композиция.
Непринужденность повествования.
Парадоксальность.
Внутреннее смысловое единство.
Открытость.

Говоря об оценивании данной части экзамена по обществознанию, нужно сказать, что многие школьники не берутся за написание эссе. Написание этой части необязательно, но именно за счет сочинения можно получить высокий балл. Но нельзя с первого раза написать хорошее эссе, которое будет высоко оценено в комиссии. Каждому ученику необходима подготовка, хорошие знания и много практики по составлению структуры.

Но, несмотря на все сложности, каждому сдающему предлагается самостоятельно выбрать одну из тем своего эссе. Обычно ученикам дается несколько высказываний известных личностей. Каждая цитата относится к определенной отрасли обществознания: психология, социология, экономика, правоведение, философия и т.д.

Для того, чтобы правильно выбрать тему, которую ученик сможет полностью раскрыть, необходимо учесть несколько важных моментов:

Полное понимание главной темы высказывания.
Учет всех тех знаний, которые имеет сдающий в данной науке.
Умение выражения своего мнения.
Владение обществоведческими терминами, которые будут необходимы для правильного раскрытия проблемы.
Умение привести примеры, как и из науки, так и из личного опыта.

Как писать эссе по обществознанию?

В принципе, если понять весь процесс написания, то особенных сложностей написание сочинения не вызывает, ведь все сочинение пишется по определенному шаблону. Структура эссе по обществознанию состоит всего из трех частей, каждая из которых, в свою очередь, делится еще на несколько подпунктов.

Первая часть :

Описание проблемы, раскрытие главной темы.
Высказывание своего мнения и его обоснование.
Аргументация своего мнения.

Вторая часть :

Формулировка главной проблемы.
Актуальной данной темы на сегодняшний день.
Перефразирование выбранной цитаты.
Личное мнение о данном вопросе, обоснование своего мнения.

Третья часть :

2-3 аргумента из теории.
1 аргумент из личного опыта.
Общий вывод по всему эссе.

Есть множество фраз-клише, которые можно использовать для того, чтобы эссе выглядело грамотным.

Например, для первой части отлично подойдут такие выражения, как «В данной цитате автор поднимает проблему…», «Автор утверждает, что…», «Автор придерживается мнения, что…» и т.д.
Для описания проблемы подойдут такие клише, как «Данная проблема актуальна в условиях…», «Данная проблема неактуальна в наше время, поскольку…».
Дальше необходимо описать свое мнение о том, согласен ли сдающий с автором или нет «Я поддерживаю мнение автора, потому как…», «Я абсолютно не согласен с автором, ведь…» и т.д.

Для успешного написания эссе необходимо дальше теоретически обосновать свою точку зрения. Очень приветствуется цитирование и других известных исторических личностей. Уже здесь можно привести несколько примеров из общественной жизни, чтобы поддержать свое мнение в сочинении.

Следующим этапом будет приведение конкретных аргументов, которые будут полностью поддерживать точку зрения сдающих. Аргументов должно быть не меньше двух из теоретической части и одного из личного опыта. Говоря об аргументах из теории, нужно сказать, что можно приводить примеры из разных наук. Ученики часто используют аргументы из истории, литературы, обществознания. Часто используются и элементы биографии какой-либо известной и значимой личности. Фразы-клише, которые можно использовать, должны придавать уверенность читающему в то, что автор эссе твердо придерживается своего мнения: «В качестве аргумента посмотрим на…», «Из личного опыта можно отметить…» и т.д.

Вы всё ещё задаётесь вопросом о том, как писать эссе по обществознанию? Мой ответ – регулярно. И если вы до сих пор не решались писать мини-сочинение, начинайте сразу же после прочтения рекомендаций.

Что такое эссе? Это литературный жанр, краткое сочинение в прозе, выражающее личную позицию автора по конкретному поводу. В эссе автор делает попытку осмысления какой — либо идеи или проблемы и в непринужденной форме излагает своё отношение к ней. Неповторимый авторский взгляд на общественные процессы и явления, стиль мышления и культура речи делают эссе особенно ценным. Автор свободен в выборе логики изложения своих рассуждений, но хорошее эссе отличается многоаспектностью и парадоксальностью, внутренним единством и непротиворечивостью, в нем нет шаблонных формулировок и штампов. И, наконец, эссе — это одно из возможных мнений, поэтому оно не претендует на окончательное раскрытие проблемы.
Выполнение задания 29 ЕГЭ по обществознанию начинается с выбора одного проблемного высказывания (иногда афоризма) из пяти. Какое высказывание выбрать? Контекст, предлагаемых выпускнику тем, берётся из различных базовых наук интегрированного курса обществознания. Раскрывая идею высказывания, вы должны применить обществоведческие знания, использовать понятия, теоретические положения. Конечно, сделать это хорошо невозможно в малознакомом контексте. Поэтому первый фактор, который вы должны учесть при выборе темы эссе — это научный контекст (философский, экономический, социологический, социально-психологический, политологический, правоведческий). Второй фактор — это понимание сущности высказывания. Внимательно проанализируйте каждое высказывание. Подумайте, о чем хочет сказать автор высказывания, какую основную мысль (идею) хочет донести до нас. Выражение идеи высказывания является отправной точкой в написании эссе, поэтому её непонимание или не адекватное понимание не позволит реализовать основные требования задания 29 ЕГЭ по обществознанию. Третий фактор — это возможность создать логически связанное рассуждение. Если сделать это кажется невозможным, то нужно поменять тему. Итак, при выборе темы нужно учесть три обстоятельства: научный контекст, понимание сущности высказывания и возможность создания логически стройного эссе.
Эссе по обществознанию с 2019 года оценивается в 6 первичных баллов , а это до 12 вторичных . Успех в решении задания 29 ЕГЭ по обществознанию на максимальный балл заключается в соблюдении критериев , которые изменены с 2018 года. Их всего четыре.

Критерий 1 . Раскрытие смысла высказывания. Своё мини-сочинения следует начать с формулирования основной идеи или тезиса высказывания. Для наглядности разберем эссе Марии, оценённое экспертами в 6 баллов. Тема эссе «Плановая экономика учитывает в своих планах всё, кроме экономики» (К.Макуильямз).

Для написания мини — сочинения я выбрала изречение К. Макуильямса «Плановая экономика учитывает в своих планах всё, кроме экономики». Основной идеей этого высказывания является способ организации плановой экономики как экономической системы. Автор считает, что плановая экономика не обеспечивает должного развития экономики страны, так как является далеко не самой эффективной экономической системой. Я полностью согласна с этим высказыванием. Действительно, при государственном регулировании практически невозможно обеспечить благоприятное развитие экономики.

Вот пример того, как правильно раскрыть смысл высказывания. Мария выделила основную идею высказывания, конкретизировала её и выразила своё отношение к данной идее. С идеей высказывания можно и не согласиться, главное привести убедительную аргументацию своего несогласия.
Основных идей или тезисов в высказывании может быть несколько. Сформулируйте хотя бы одну, но сделайте это верно, ведь неправильная интерпретация смысла высказывания оценивает всё ваше эссе по нулям. Поэтому соблюдение данного критерия очень важно и при подготовке к экзамену необходимо уделить достаточно времени, чтобы научиться раскрывать смысл высказывания. Правильное выполнение данного критерия принесёт вам 1 балл, а неправильное 0 баллов за всё мини-сочинение.

Критерий 2 . Теоретическое содержание мини-сочинения. На следующем этапе необходимо подумать какие термины и положения из курса обществознания можно отнести к данному высказыванию и написать их. Правильное и полное выполнение данного критерия оценивается в 2 балла. Посмотрим как это сделала Мария.

Автор выделяет понятие плановой экономики как ключевое. Плановая экономика — экономическая система, при которой государство осуществляет полный контроль за экономической деятельностью страны, осуществляет централизованное планирование. Другое название этой экономической системы — административно — командная. Безусловно, у неё есть несколько плюсов, например, она хорошо функционирует в военное время, производя необходимые средства в нужном количестве. Но в мирное время для благоприятного развития страны нужна рыночная экономическая система , при которой производитель, ориентируясь на спрос (желание покупателя купить определенный товар по определенной цене), сам решает, что производить. В командно — административной экономической системе этим вопросом занимается государство, не эффективно распределяя ресурсы.
Директивное ценообразование — ещё один из минусов данной экономической системы. Устанавливая цены на все товары и услуги государство препятствует конкуренции и самостоятельности товаропроизводителей, что сказывается на качестве товаров и услуг, ведь производители не заинтересованы в улучшении своей работы.

Раскрывая критерий второй, Мария вводит несколько терминов, имеющих отношение к теме эссе: плановая экономика, рыночная экономика, спрос, директивное ценообразование. Она приводит плюсы и минусы плановой экономики.

Критерий 3. Корректность использования понятий, теоретических положений, рассуждений и выводов. Нововведение в критериях эссе 2018 года. Теперь вы можете получить 1 балл за отсутствие ошибочных положений с точки зрения науки. Поэтому необходимо обратить пристальное внимание на теоретическое содержание мини-сочинения.

Критерии 4. Качество приводимых фактов и примеров. Вы должны проиллюстрировать свои теоретические рассуждения и выводы примерами и фактами из общественной жизни, других учебных предметов или и личного социального опыта. Главное, чтобы ваши примеры были не абстрактными, а конкретными и обязательно развёрнутыми. Примеров должно быть два, используйте различные источники (к примеру, один из науки, один из социальной жизни). Ну а если столкнётесь с трудностью подбора соответствующего примера, не теряйтесь, смоделируйте (придумайте) его. Правильное и полное выполнение данного критерия оценивается в 2 балла.

Пожалуй, самым ярким примером командной экономики в истории являлся СССР. Государство самостоятельно устанавливало все цены на товары и услуги, что приводило к вечному дефициту на полках магазинов. Экономика СССР находилась в плачевном состоянии, что сказалось на менталитете её граждан, до сих пор боящихся дефицита продуктов и закупающих их впрок.
В современном мире мы тоже можем наблюдать несколько государств, где осталась эта экономическая система. Например, Северная Корея. Уровень жизни населения там оставляет желать лучшего, технический прогресс движется низкими темпами. В стране также преобладает государственная собственность на средства производства — ещё один признак этой экономической системы. Из — за централизованного планирования там отсутствует предпринимательская деятельность. У граждан существенно ограничен выбор продуктов, ведь продавец не заинтересован в производстве качественных товаров.

Завершить эссе следует логическим умозаключением.

Таким образом, К.Макуильямз хочет донести до нас мысль о том, что плановая экономика не может принести желаемых темпов экономического роста государству. У неё много существенных недостатков, что препятствует её полноценному функционированию.
Чего не стоит делать в эссе?

Не надо писать о том, кем является автор!
Не надо подкреплять свои мысли или сравнивать цитату с афоризмами других известных людей!

Хотите писать эссе на 6 баллов? Пишите регулярно (один-два раза в неделю). Для чего? Во-первых, у вас выработается навык написания эссе по критериям, как говорится, «набьётся» рука. Во-вторых, вы наберёте свой собственный банк эссе, и вполне возможно, что сможете применить на экзамене уже готовое мини-сочинение.
Конечно, сложно научиться писать мини-сочинение по всем критериям самостоятельно. Вам нужен соответствующий анализ каждого своего эссе со стороны.

Каждый выпускник, которого интересует подготовка к ЕГЭ по обществознанию, столкнется с задачей написания эссе. Из нескольких предложенных цитат ученик должен выбрать один тезис и написать сочинение. В 2018 году этого финального задания коснутся некоторые изменения. Теперь можно получить максимум 6 первичных баллов за правильно выполненное эссе (до 2018 г. максимально можно было набрать 5 первичных баллов). Слово “проблема” (которая поднимается автором) заменена на слово “идея”. Но это совсем непринципиально. Главное – ценность сочинения повысилась, значит, нужно удвоить старания, чтобы получить максимальный балл.

Итак, ценность мини-сочинения повысилась, поэтому нужно серьезно подойти к наиболее весомому заданию экзамена. Для начала следует изучить критерии оценивания эссе по обществознанию в 2018 г.

Главный критерий: раскрытие смысла высказывания. Нужно верно определить идею, заложенную автором, и (или) выдвинуть тезис по теме, который будет обоснован с помощью аргументов. Если по этому пункту 0 баллов, вся работа не засчитывается.
Отсутствие теоретического обоснования своей точки зрения. Необходимо объяснить значение приведенных в цитате понятий, используя теорию (определения и положения из учебников), рассуждение (причинно-следственное обоснование того, что вы думаете по этому поводу) и выводы (ваше мнение, подкрепленное аргументами). Если теоретического содержания нет, получится 0.
Новый критерий! Фактическая ошибка: если (с точки зрения науки «обществознание») вы привели ошибочное положение, сделали неверный вывод, нелогичное рассуждение, перепутали термин и т.д., то вам грозит 0.
Тематическая не сочетаемость примера или факта с темой, выводом и рассуждением. Зачтутся только те аргументы, которые соответствуют заявленной теме. Некорректно отображенные и неполные утверждения также засчитываться не будут. За этот пункт можно получить целых 2 балла, если оба примера подойдут. Факты нужно формулировать развернуто и точно, ведь ошибка может стоить потери баллов. Примеры можно приводить из личного опыта, других предметов (художественной литературы, истории, географии), СМИ (из журналов, газет, теле и радиопередач).

План сочинения

Для того чтобы написать эссе на максимальный балл по вышеприведенным критериям, в первую очередь, нужно строго соблюсти формат или структуру эссе. Итак, план сочинения на ЕГЭ по обществознанию таков:

Обозначение проблемы и ее интерпретация.
Согласие или несогласие с позицией автора (объяснить, почему)
Аргументация собственной позиции.
Вывод

Подробно каждый из этих пунктов мы разберем в следующем параграфе.

Структура и алгоритм написания

Обозначение проблемы

При обозначении проблемы выпускнику следует, в первую очередь, осмыслить предлагаемый автором тезис и выделить в нем какую-то проблему (идею). Чаще всего цитаты включают в себя множество проблем и их интерпретаций. Ученику лучше остановиться на какой-то одной и рассмотреть ее подробно, следуя далее пунктам структуры эссе. Можно выделить несколько проблем (идей), содержащихся в тезисе, и раскрывать их, но, на мой взгляд, временные рамки экзамена не позволят основательно раскрыть несколько идей сразу и привести к ним аргументы. Обозначить проблему можно с помощью фраз-клише, например, таких:

В своем высказывании автор хотел обратить внимание на проблему, связанную с…;
Основной идеей, сформулированной автором цитаты … , я вижу…;

Важно, чтобы в эссе прозвучали слова “проблема” и (или) “идея”, иначе за их отсутствие могут поставить 0 баллов. В процессе объяснения проблемы, поднимаемой автором, нужно использовать обществоведческие термины и давать им определения; включить материал, который входил в школьную программу курса.

Свое мнение

Во втором пункте следует писать о согласии или несогласии с автором по поводу проблемы. Одной фразы “согласен” или “не согласен” недостаточно. Здесь важно написать причину, на которую вы опираетесь. Эта причина может обобщать приводимые далее аргументы. Фразы-клише очевидны:

«Я полностью согласен/не согласен с мнением автора…»
«Трудно не согласиться с мнением автора…».

В этот пункт также можно включить теорию из курса обществознания. С ее помощью вы грамотно и аргументированно объясните, почему придерживаетесь озвученного мнения. Обратите внимание, что соглашаться легче, чем доказывать обратное, поэтому если вы в себе не уверены, не нарывайтесь на идеологическую полемику с невидимыми экзаменаторами, а делайте свое дело беспристрастно и отстраненно. Совсем не обязательно высказывать свои реальные воззрения на те или иные вопросы.

Аргументы

Следующий пункт — самая сложная и объёмная часть сочинения. Привести подходящие аргументы зачастую бывает непросто. Нужно привести как минимум 2 аргумента, ЯВНО иллюстрирующих данную проблему. Главное в этом пункте — конкретика. Примеры, содержащие «много воды», будут оцениваться 0 баллов. Вашими аргументами могут быть примеры из художественной и научной литературы (истории, химии, биологии и других дисциплин), биографии великих людей, ситуации из фильмов, сериалов, из жизни и личного опыта. Важно учитывать то, что эти высказывания должны быть из разных источников, например, из личного опыта и художественной литературы. За примеры, взятые из одной сферы, максимальный балл получить нельзя. Допустим, даже если оба аргумента, взятые из книг, будут идеально иллюстрировать проблему, Вы не сможете получить максимальный балл. Для каждого из аргументов следует выделять отдельный абзац. Фразы-клише:

«Для подтверждения моей точки зрения я приведу следующий аргумент…»
«Аргументом, способным подтвердить мою точку зрения является…»

Вывод

Последний пункт-это вывод. В выводе осуществляется обобщение размышлений, приведённых выше. Эта часть ничем не отличается от той, что приходится писать в сочинениях по русскому языку, литературе. Фразы-клише:

«Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что…»,
«Подводя общую черту, хотелось бы отметить, что…»

В выводе будет достаточно написать 2-3 предложения.

Пример сочинения

Специально для вас мы написали . Если Вас интересует конкретная тема, на которую вы затрудняетесь написать сочинение, пишите нам в

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. МЕТОДИКА НАПИСАНИЯ ЭССЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

МБОУ СОШ № 4 с. Сотниковское Благодарненский район Ставропольский край

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ. МЕТОДИКА НАПИСАНИЯ ЭССЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ.

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ.

подготовила

учитель истории и обществознания

Лысенко Любовь Фёдоровна.

с. Сотниковское

2013 г.

План.

Введение.

2. Методика написания эссе по обществознанию.

— роль эссе в выявлении интеллектуального развития выпускников

— основные требования к эссе

— рекомендации учащихся по написанию эссе

— достоинства эссе

— главное в эссе

3. Практикум: Отработка навыков написания эссе по обществознанию.

1. ВВЕДЕНИЕ. Время неумолимо набирает скорость, человеческие представления о самом себе и собственных возможностях также быстро меняются. Одна образовательная система сменяет другую. Во все времена общество стремилось повысить свой интеллектуальный потенциал. Мы живем в интересное время и противоречивое время, когда прогресс науки и техники стал неотъемлемой частью жизни человека, общества. И сегодня, во времена господства научно-технического прогресса, человечество вновь обращается к извечным ценностям: гуманности, терпимости, семье, уважительному отношению друг к другу. В формировании мировоззрения нового поколения носителям новых — «старых» ценностей — современной школе отводится ключевая роль. Однако в истории образования всегда присутствовал вопрос отбора эффективных педагогических приемов, адекватных для конкретного общества на конкретном этапе его развития. Современная система образования переживает сейчас определенный этап поиска эффективных способов организации учебного процесса, соответствующих запросам нашего общества. При этом развитие образования по-прежнему не утрачивает своих главных качеств: здорового консерватизма и стремления к новому.

Развитие учебной деятельности у школьников требует обеспечения условий для их самостоятельности, творчества в освоении программного материала, требует пересмотра традиционных методик, ориентированных на транслирующую роль учителя в учебном процессе и репродуктивную деятельность учеников.

Новые подходы предусматривают внимание к внутреннему миру школьника, его интересам и потребностям, к обогащению его духовного потенциала, но необходимость обновления учебного процесса не означает отказа полностью от традиционных методов в обучении, которые результативны в контексте решения различных педагогических задач.

На современном этапе стали востребованными активные методики обучения, это связано с нарастанием объемов информации, массовым вовлечением населения в систему образования и необходимостью непрерывного обучения.

2. Методика написания эссе по обществознанию.

Характер учебного предмета, безусловно, влияет на специфические особенности экзаменационного испытания по нему. Ядром школьного курса «Обществознание» является совокупность педагогически отобранных научных знаний о человеке и обществе. Базовыми для школьного обществоведческого образования являются науки, изучающие общество: экономика, социология, политология, культурология, юридические науки, а также философия. Наряду с научными знаниями в курсе представлены социальные нормы, система гуманистических и демократических ценностей, способы познавательной практической деятельности и другие элементы нравственной, экономической, политической, правовой культуры, культуры социального поведения граждан. Этот курс призван способствовать социализации личности в условиях динамично развивающегося общества.

Знания, приобретаемые в школе, должны обладать определенными качествами. Будучи адекватным отражением действительности в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий, знания должны быть не формально заученными, а осмысленными, насыщенными конкретным содержанием, систематичными, взаимосвязанными. Педагогическая наука давно пришла к выводу, что отличия содержательных знаний от формализованных проявляются в умении не только назвать и описать, но и объяснить изученные процессы и явления, указать их взаимосвязи и отношения, обосновать усваиваемые положения, сделать выводы из них.

Наиболее сложным, позволяющим выявить интеллектуальное развитие выпускника является задание, требующее написания в свободной форме краткого сочинения (эссе). Тематика этих микросочинений задается через афоризмы, лаконичные высказывания философов, ученых, писателей, общественных деятелей по тем или иным проблемам человека и общества. Учителя, родители интересуются: «Почему не задать темы этих эссе в виде названий, требующих изложений определенного содержания?» Для разъяснения этой позиции сравним два варианта формулирования подобных заданий. Первый: «Семья как социальная группа». Второй: «Семья — взаимное несение тягот и школы жертвенности» (Н. Бердяев). Очевидно, что в первом случае возможно свободное воспроизведение соответствующей темы курса. Во втором открывается простор для размышлений и изложения собственных позиций на базе соответствующего содержания курса и собственного жизненного опыта. Для экзамена по интегральному курсу важно, то что высказывания, предлагаемые на выбор, охватывают все базовые для этого курса науки и это дает возможность выпускнику проявить свои способности в той области обществознания, к которой он имеет наибольший интерес.

Темы сформулированы в виде проблемных (а часто и парадоксальных) суждений известных мыслителей, что стимулирует экзаменуемых отказаться от непосредственного воспроизведения материла курса и строить ответ на собственных суждениях, умозаключениях, выводах. В ответе следует использовать соответствующие обществоведческой науке понятия и выводы и, опираясь на факты общественной жизни и собственный опыт, привести необходимые аргументы в обоснование своей позиции.

Эссе по обществознанию должно: 1. Соответствовать базовой обществоведческой науке (философии, экономике, социологии и др.), к которой относится анализируемая проблема.
2. Содержать узкий круг подлежащих рассмотрению вопросов, которые раскрываются с опорой на знания, полученные при изучении курса обществознания.
3. Включать ясно выраженное и аргументированное собственное понимание проблемы и отношение к ней.
4. Содержать термины, понятия, обобщения, факт,, примеры, связанные с конкретной, ставшей предметом анализа, проблемой.
5. Характеризоваться свободной композицией, непринужденностью повествования, внутренним смысловым единством, возможно парадоксальностью, небольшим объемом.

Рекомендации по написанию эссе:

Внимательно прочитайте высказывание.
Определите, с какими разделами курса обществознания связана рассматриваемая тема, что необходимо вспомнить, чтобы раскрыть ее? (теоретические понятия, научные теории, термины, факты).
Обдумайте содержание, смысл, актуальность высказывания.
Определите свою позицию в отношении высказывания: согласны Вы с автором или нет.
Подберите убедительные аргументы (факты, примеры) для подтверждения своей позиции, с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Составьте тезисный план, сформулируйте все возникшие у вас мысли и идеи.
Напишите эссе в черновом варианте, придерживаясь оптимальной структуры.
Начните эссе с ясного и четкого определения личной позиции: «Я согласен (-на) с данным мнением»; «Я не могу присоединиться к этому утверждению»; «В данном высказывании есть то, с чем я согласен (-на), и то, что кажется мне спорным».
В следующем предложении сформулируйте Ваше понимание высказывания, ставшего темой эссе. Не стоит дословно повторять высказывание. Важно так раскрыть его смысл, чтобы стал очевиден контекст, который определит содержание и сущность основной мысли.

Основная часть эссе — относительно развернутое изложение вашего собственного мнения в отношении поставленной проблемы. Каждый тезис необходимо аргументировать, используя факты и примеры из общественной жизни и личного социального опыта.
Тезис (то, что требуется доказать) аргументы (факты, примеры, доводы, суждения) + выводы (B силу каких доказательств тезис верен),

Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.

Эссе относится к жанру философской и публицистической прозы, сочетающему индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением. Поэтому форма изложения может бьггь достаточно свободной. Главное — привести аргументированные доказательства (опровержения) рассматриваемого тезиса. Как, правило, достаточно трех доказательств (опровержений) тезиса.

В заключительном предложении (абзаце) подводятся итоги эссе. Допустимо перечислить вопросы, которые связаны с темой, но остались нераскрытыми, или указать на аспекты и связи, в которых рассмотренная проблема приобретает новый смысл.
Прочтите содержание чернового варианта. Проверьте стиль и грамотность; проверьте текст на соответствие основным признакам: тематическое, композиционное, стилистическое единство; связность; логичность; законченность.
Внесите необходимые изменения, напишите окончательный вариант.

К достоинствам эссе можно отнести:

наличие краткой информации об авторе высказывания, ставшего темой эссе (например, «политический деятель», «английский историк», «общественный деятель» и т.д.)
включение имен его предшественников, последователей или научных противников;
описание различных точек зрения на проблему или разных подходов к ее решению;
наличие указания на многозначность используемых понятий и терминов с обоснованием того значения, в каком они применяются в эссе;
присутствие указания на альтернативные варианты решения проблемы.

Эссе — должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной. Не содержать ничего лишнего, включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия вашей позиции. Быть логичным и четким по структуре. Содержать убедительную аргументацию заявленной позиции. Демонстрировать осмысленное использование вами теоретических понятий, терминов и обобщений. Главное — в эссе оценивается уровень приводимых суждений и аргументов.

И в заключении представлю сведения из опыта проверки эссе выпускников 2009- 2012 гг. Ставропольского края. В 2010-12 году значительно увеличилось количество учащихся написавших эссе, и мини-сочинения стали более содержательными, аргументированными. Но по-прежнему не все учащиеся определяют свою личную позицию: «Я согласен/ не согласен с данным мнением»; и «Я не могу согласиться с автором».

У одних выпускников в работах недостаточно или совсем не используются теоретические знания, обществоведческие понятия и выводы делаются на обыденном уровне. Другие работы очень объемны, в них очень много места отведено характеристике теоретических понятий; объем эссе — большой, но ученики или совсем не выражают собственную позицию или выражают аргументируют слабо, не выражая и не подтверждая её.

На все это и необходимо обратить внимание при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ, а именно:

— раскрытие проблемы в соответствии с обществоведческой наукой;

— использование знаний, полученных при изучении обществознания;

— ясно и аргументировано выражать собственное понимание проблемы и личное отношение к ней.

3. Практикум: Отработка навыков написания эссе по обществознанию.

Ход урока

«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но,
ради бога, размышляйте, хоть криво, да сами».
(Лессинг)

Время

Список использованной литературы и источников:

2. Глебова О. В. Учебное занятие ХХI века: методологические основы, современные требования, резервы качества // http://mou54.chel-edu.ru/p38aa1.html

3. http://www.philosophydic.ru/znanie

4.ГИА-2013. Обществознание: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. А.Ю. Лазебниковой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе)

5.ГИА-2013. Обществознание: тематические и типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / О.А. Котова, Т.Е. Лискова. — М.: Издательство «Национальное образование», 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе)

6. Методические рекомендации по написанию эссе http://www. hse.spb.ru/edu/ recommendations/ essay-2005.phtml

Содержание деятельности	Цель	Организационные формы	Действия учителя	Действия учеников
2 мин.	Вступительное слово учителя.	Мотивация учащихся, эмоциональный настрой на урок.	Фронтальная.	Обращается к эпиграфу урока. — Какой смысл скрыт в этих словах автора? Человека разумного отличает способность размышлять. Об уровне развития человеческого мышления свидетельствует умение владеть правильной письменной монологической речью. Умение это рождается не сразу. Всю школьную жизнь вы учились размышлять. Впереди ЕГЭ, где вы сможете показать степень развития вашего мышления. Наибольший простор для этого представляет задание по написанию эссе.	Высказывают точки зрения.
5 мин.	Знакомство с критериями оценивания эссе.	Формирование представления о содержании верного ответа и указаниях к оцениванию.	Фронтальная.	Обратимся к Спецификации. — Сколько всего времени отводится на выполнение экзамена? — А на написание эссе? — Чем это можно объяснить? — Сколько максимально баллов вы сможете заработать на эссе? — Конкретизируйте, сколько баллов и за что вы можете получить? — Как же написать эссе по обществознанию?	Изучают Спецификацию ЕГЕ по обществознанию, поочерёдно отвечают на вопросы учителя.
5 мин.	Знакомство с Памяткой по написанию эссе (см. Приложение № 1)	С помощью рекомендаций памятки помочь учащимся в освоении навыков написания эссе.	Фронтальная.	Задаёт вопросы на понимание Памятки. — Что такое эссе? — Что называется проблемой? — Перечислите виды проблем. — Какой может быть структура эссе? — Как достигается эмоциональность эссе? — Что такое клише?	Изучают Памятку, отвечают на вопросы учителя.
5 мин.	Практическая работа: найти соответствие между проблемой и темой (см. Приложение № 2)	Отработка навыков определять проблему	Индивидуальная, при проверке задания — фронтальная.	По необходимости оказывает консультации.	В раздаточном материале находят соответствия между проблемой и темой, проверяют выполненные задания.
10 мин.	Практическая работа: сформулировать проблему по заданной теме (см.Приложение № 3)	Отработка навыков формулировать проблему	Индивидуальная, при проверке задания — фронтальная	По необходимости оказывает консультации.	В раздаточном материале к заданной теме пытаются сформулировать проблему
15 мин.	Анализ эссе (см.Приложение № 4)	Отработка навыков определения композиции эссе	Индивидуальная, при проверке задания — фронтальная	По необходимости оказывает консультации.	В раздаточном материале находят, пользуясь Памяткой, все элементы эссе
15 мин	Россыпь: даны фрагменты текста эссе, из разрозненных кусочков необходимо составить целостный Индивидуальная, при проверке задания — фронтальная текст (см.Приложение № 5)	Отработка навыков построения композиции эссе	Индивидуальная, при проверке задания — фронтальная	По необходимости оказывает консультации.	Из разрозненных фрагментов эссе составляют целостный текст
20мин.	Нахождение ошибок в тексте (см.Приложение № 6, 7, 8)	Умение видеть ошибку в тексте эссе	Индивидуальная, групповая, при проверке задания — фронтальная	По необходимости оказывает консультации.	Индивидуально знакомятся с текстом эссе, затем, разбившись в группы, обсуждают возможные ошибки
3мин	Подведение итогов урока, запись домашнего задания	Выявить отношение учащихся к данному уроку, его эффективности	Фронтальная	Беседа с учащимися. -Насколько целесообразно использование данной Памятки при написании эссе? -Как относятся к теме сегодняшнего урока слова Лессинга, взятые эпиграфом урок. -Об уровне освоенности данной темы будут свидетельствовать эссе, которые вы напишите дома.	Участвуют в беседе, записывают домашнее задание.

Как написать эссе по обществознанию

Эссе по обществоведению представляет собой сочинение в виде рассуждения на заданную тему. Тема эссе – одна из цитат, выбранных экзаменуемым. Цитаты для выбора принадлежат известным людям, они расположены соответственно тому, с какой наукой связаны: социальная психология, философия, социология, экономика, политология. Что надо знать для написания эссе?

https://bugaga.net.ru/ege-gia/kak-napisat-esse-po-obshchestvoznaniju bugaga.net.ru

Прежде всего нужно внимательно перечитать инструкцию для раздела С8.
Выбор темы. Выбирая тему, надо исходить из того, какая тема вам наиболее знакома, как хорошо вы владеете терминологией этой науки и насколько можете быть убедительны в аргументации собственных утверждений.
Объем работы. Строгих требований к объему эссе не предъявляется строгих. Однако общепринятая практика – выполнение на одной стороне бланка номер 2
заданий С1-С7, а на другой – заданий С8 при полном использовании общей площади бланка. Потому при подготовке к экзамену нужно сразу же привыкать к выполнению работы на стандартном листе А4.
Следует начать работу с написания цитаты, фамилии и имени цитируемого, науки, номера задания. Это позволит в ходе работы не обращаться всё время к бланку заданий, к тому же проверяющему будет легче проанализировать работу.
Интерпретация цитаты. Следует прежде всего объяснить, как лично вы понимаете мысль, которая высказана в цитате. Одну и ту же цитату могут понимать разные люди по-разному либо хотя бы толковать с разными нюансами. Это даст возможность вам и проверяющему точно представить, в каком ключе будет следовать дальнейшее рассуждение. Интерпретация цитаты занимает 2-3 предложения. Нужно упомянуть, кем был цитируемый, если вам известно это.
Дальше нужно выразить личное отношение к мысли, которая высказана и интерпретируется вами. Можно с ней согласиться либо не согласиться, либо же частично согласиться. От этой вашей оценки и будет зависеть, будете ли вы доказывать, опровергать либо отчасти – доказывать, а отчасти – опровергать цитируемого. Разумеется, что нужно объяснить выбранную вами позицию. Данная часть работы тоже занимает несколько предложений.
Главная часть работы – рассуждение с использованием своих знаний по курсу. Рекомендуется при этом использовать 5 или 6 терминов строго по избранной теме, к примеру, экономических. Термины, понятия нужно употреблять только к месту, а не механически, как попало, 1-2 из них можно растолковать, продемонстрировав свой словарный запас. Ещё раз напомним, что рассуждение и терминология должны отвечать выбранной теме.
Аргументация. Рассуждение нужно подкреплять аргументами. Как аргументы могут использоваться истинные и логически верные умозаключения, примеры и ссылки на авторитеты. Чаще всего в школьных эссе школьников используют примеры. Будет лучше, если это будут факты, взятые из научной практики, художественной литературы, публицистики. Менее желательны бытовые примеры. Оптимально привести 2 или 3 примера из научной области, новостного характера либо из художественной литературы, и 1 из бытовой практики. Если примеры-аргументы подробно описаны, то достаточно и 2-х. Аргументация может вплетаться органично в текст рассуждения по теме либо стать самостоятельной частью работы, заняв отдельный абзац.
Работа кончается подведением итогов, выводом, где автор подтверждает собственное понимание высказанной мысли. Работа после этого может считаться законченной.
В конце нужно проверить свою работу на наличие ошибок, соответствие теме, наличие уместных терминов и аргументов. Разумеется, текст эссе должен быть понятным и грамотным, а почерк – разборчивым. Полезно хотя бы предварительные наброски эссе написать вначале в черновике.

Смотрите также:

Эссе обществознание егэ рекомендации. Примеры эссе по обществознанию (ЕГЭ). Что представляет собой задание

Эссе по ЕГЭ по обществознанию должно быть связано с социальной психологией, философией, социологией, экономикой. Проанализируем правила и особенности его составления, которые помогут выпускнику школы получить высокий балл на ЕГЭ.

Требования к эссе

Что должно включать в себя эссе по ЕГЭ? По обществознанию выработаны те основные моменты, которые должен в своей работе отразить выпускник образовательного учреждения. Ученик должен опираться в своем материале на конкретные высказывания мыслителей, связанных с основной темой эссе, приводить обобщения, понятия, термины, факты, конкретные примеры, которые бы подтверждали его позицию. Что еще должно содержать эссе по ЕГЭ? По обществознанию подразумевается четкое соответствие определенной структуре, которая была создана преподавателями данной дисциплины для того, чтобы облегчить задачу школьников.

Из курса обществознания нам известно о двух основных направлениях протекания развития: прогрессе и регрессе. Кроме того, общество может развиваться в результате эволюции, революции, реформы. Считаю, что автор имеет в виду именно эволюционное движение вперед, способствующее плавному переходу от примитивного к совершенному, от простого к сложному.

На что могло опираться человечество, продолжая свое движение вперед? Без выработки новых технологий: альтернативных источников, биотехнологий — современному обществу уже не выжить. Именно поэтому так важно базироваться на научных открытиях и достижениях. К примеру, после освоения человеком термоядерного синтеза у человечества появился шанс выработки недорогой электрической энергии.

Помимо техники и науки, в качестве важной опоры прогресса можно рассматривать нравственность. Моральные основы, которые были выработаны человеческим обществом за продолжительный период его существования, не должны приносить человеку вреда.

Я считаю, что даже в инновационном обществе важно сохранять трудолюбие, достоинство, честь, добро. Как человек применяет интернет, ставший величайшим изобретением прошлого века? Каковы основные цели ребенка, который включает свой ноутбук? Я считаю, что применение современных компьютеров должно быть продуманным, целенаправленным, оправданным. Например, он идеально подходит для самообразования, самосовершенствования, саморазвития.

Инновационные технологии не должны превратить человека в тупое существо, которое потеряло честь, достоинство, свободу, творчество. В будущем, на мой взгляд, способны выстоять только те общества, которые, помимо технологического прогресса, отводят особое внимание принципам гуманизма и равенства.

Только при сохранении семьи, религии можно говорить о прогрессе.

Вариант эссе о социологии

«Общение облагораживает и возвышает: в обществе человек невольно, без всякого притворства держит себя иначе, чем в одиночестве» (Л. Фейербах)

Я поддерживаю позицию автора, затронувшего актуальную проблему общения между людьми. Вопрос настолько важен в наши дни, что заслуживает полноценного изучения и рассмотрения. Многие люди замыкаются в себе, перестают общаться, так как не владеют культурой отношений. Основная проблема, затронутая автором, состоит в значимости воспитательной функции. Из курса обществознания мы выяснили, что именно деятельность представляет собой форму активности, позволяющую человеку преобразовывать мир, менять самого человека. Именно во время бесед, разговоров люди учатся понимать друг друга. Какова основная воспитательно-социализирующая функция человеческого общения? Оно дает возможность родителям передавать своим детям основы культурных традиций семьи, усваивать основы уважения взрослых, природы, родного края. Мы учимся общаться не только в семье, но и в школе, в компании друзей. Если родители постоянно кричат на детей, в семье растет замкнутая, закомплексованная личность. Я считаю, что нельзя превращать человеческое общение в болтовню, оно должно выступать как фактор для развития человека, его совершенствования.

12 Сен 26.09.2017

Последнее задание КИМ ЕГЭ по обществознанию принято считать самым сложным. На написание мини-сочинения экзаменаторы ФИПИ отводят 45 минут. Правильное выполнение задания дает максимально возможное количество первичных баллов.

В этом кратком руководстве я расскажу, как максимально просто и быстро написать эссе.

Критерии оценки эссе

Для начала посмотрим на формулировку задания №29 из демоверсии ЕГЭ по обществознанию:

Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания , полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия , а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт . (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников).

Философия
«Все наши теории — это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов» (В.А. Амбарцумян).
Экономика
«Спрос и предложение — это процесс взаимного приспособления и координации» (П.Т. Хейне).
Социология, социальная психология
«Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида» (Б.Г. Ананьев).
Политология
«„Разделяй и властвуй“ — мудрое правило, но „объединяй и направляй“ ещё лучше» (И.В. Гёте).
Правоведение
«Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив» (А.Ф. Кони).

Чтобы справиться с заданием, нам обязательно нужно ознакомиться с . Найти критерии можно на сайте ФИПИ, они размещены в одном документе вместе с демоверсией экзамена.

Первый критерий (К1) — определяющий. Вам нужно раскрыть смысл высказывания. Если вы этого не делаете или раскрываете смысл высказывания неточно, по К1 вам ставится ноль баллов и все эссе не проверятся. Если К1 соблюден, вам ставится 1 балл и эксперт проверяет работу дальше.

Второй критерий (К2). Вы должны привести аргументы из курса обществознания. Нужно привести и объяснить понятия, общественные процессы, законы, которые помогут раскрыть смысл высказывания.

Максимальное количество первичных баллов по этому критерию — 2. Если «в ответе приводятся отдельные относящиеся к теме, но не связанные между собой и с другими компонентами аргументации понятия или положения», эксперт снижает оценку и ставит один балл.

Если смысл хотя бы одного термина передан неверно, то оценка по К2 снижается на 1 балл: с 2 баллов до 1 балла, с 1 балла до 0 баллов.

Третий критерий (К3). Согласно этому критерию, вам нужно привести 2 фактических аргумента в пользу собственной точки зрения. Если вы допустите фактическую ошибку (например, скажете, что Путин является председателем правительства), аргумент не зачтут. Если аргумент не будет работать на вашу точку зрения и раскрывать смысл высказывания, его тоже не зачтут.

Аргументы должны быть из различных источников: «сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы, географии и др.), факты личного социального опыта и собственные наблюдения». Два аргумента из литературы или два аргумента из СМИ могут посчитать как «аргументы из источника одного типа», что приведет к снижению оценки на 1 балл.

Как выбирать цитату?

Прежде чем писать эссе, нужно выбрать цитату. И выбирать нужно не по принципу «понравилась — не понравилась», «скучная — интересная». Нужно внимательно изучить высказывания и оценить перспективы написания хорошего сочинения по каждому из них. На это должно уйти не больше 2-3 минут.

Внимательно прочитайте высказывания. Определите несколько цитат, смысл которых вам наиболее ясен.
По каждому высказыванию, смысл которого понятен, определите круг терминов, процессов, явлений и законов из курса обществознания. Те цитаты, в которых вы не уверены, отбрасывайте.
Из оставшихся цитат выберете те, к которым вы можете привести качественные аргументы.

Если после того, как вы пропустите все цитаты через эти три фильтра, у вас останутся все пять цитат, можно выбрать ту, что ближе всего к сердцу. (В таком случае вы отлично знаете курс обществознания, поздравляю!)

Алгоритм написания эссе

Вы выбрали цитату, смысл которой вам ясен, и вы без труда сможете привести теоретические и фактические аргументы. В худшем случае эта цитата вызовет у вас меньше всего затруднений, что тоже неплохо.

Мы пишем эссе, исходя из того, что читателей у него будет только два — эксперты ЕГЭ. Значит, нам нужно максимально облегчить им работу по проверке сочинения. Эксперту будет удобно проверять, если работа будет структурирована по блокам согласно критериям.

Структура эссе может выглядеть так:

1) Передаем смысл цитаты. Важно, чтобы это не был просто пересказ высказывания. Вы должны продемонстрировать понимание слов автора.

Не страшно, если вы напишете примитивно. В критериях к эссе нет требований к стилю текста.

Мы выбрали цитату из экономики. «Спрос и предложение — это процесс взаимного приспособления и координации» (П.Т. Хейне).

Пример: Автор высказывания, американский экономист Пол Хейне , утверждает, что механизм спроса и предложения регулирует отношения участников рынка.

2) Формулируем собственную точку зрения : я согласен / я не согласен с автором.

Как правило, с высказываниями, которые предлагают выпускникам на ЕГЭ сложно спорить. Но если вы чувствуете, что не согласны, не бойтесь спорить.

Пример: Я согласен с П. Хейне, потому что…

3) Подкрепите точку зрения терминами, понятиями и законами из курса обществознания. Причем, важно использовать материал из той сферы общественных отношений, который обозначен в задании. Цитату по экономике раскрывайте в экономических терминах, по политологии — в терминах политологии и т.д.

Пример: Основой взаимодействия потребителя и производителя (продавца) в условиях рынка является механизм спроса и предложения. Спрос — это желание и способность потребителя купить конкретный товар или услугу здесь и сейчас. Предложение — это желание и возможность производителя предложить потребителю товар или услугу по конкретной цене в течение определенного времени. Спрос и предложение взаимосвязаны. Увеличение спроса способно повлиять на величину предложения, и наоборот.

Идеальной является ситуация, когда на рынке складывается равновесная цена. Если спрос превышает предложение — складывается дефицитный рынок определенного товара. Если предложение превышает спрос — это может привести к перепроизводству.

В условиях высокой конкуренции, когда на рынке большой спрос и много производителей, качество товаров растет, а цена падает, поскольку продавцы вынуждены бороться за покупателя. Это один из примеров изменения ситуации на рынке под влиянием спроса и предложения.

4) Приведите два фактических аргумента из разных источников. Если вы используете в качестве аргумента факт из личного опыта, старайтесь не придумывать его. Экзаменатор, скорее всего, не поверит вам, если вы заявите, что баллотировались в президенты Чили или состоите в Нобелевском комитете.

Пример: Одним из примеров, доказывающих регулирующую функцию предложения, является ситуация на рынке нефти в современном мире. В 2014 году цена на углеводороды упала по причине снижающегося спроса. Рынок нефти потеснили перспективные технологии: энергия солнца, ветра и других возобновляемых ресурсов. Нефтяным компаниям пришлось приспосабливаться под новые условия — снижать издержки по добыче нефти, уменьшать добавленную стоимость и понижать цены на товар.

Закон спроса и предложения работает не только на глобальных сырьевых рынках. Мы можем видеть, как под воздействием спроса и предложения меняется ситуация буквально за окном нашего дома. В спальном районе, где я живу больше 15 лет, в подвале многоэтажки работал продуктовый магазин. Жители близлежащих домов регулярно покупали там продукты первой необходимости. Однако в микрорайоне открылся супермаркет одной из крупных торговых сетей. Цены там были ниже, график работы удобнее, а ассортимент в разы богаче. Люди проголосовали ногами, через некоторое время маленький магазин закрылся, потому что не смог приспособиться к новой ситуации на местном рынке.

5) Вывод. Здесь можно подвести итог вашим размышлениям. Вывод пишите, только если у вас осталось время и вы уверены, что все остальные задания не требуют перепроверки. В противном случае про вывод забудьте — в критериях к заданию наличие или отсутствие вывода не оценивается .

Пример: В рыночной и смешанной экономике регулирующее воздействие спроса и предложения — это основа экономических отношений. Показатели спроса и предложения учитываются при планировании деятельности любого предприятия и всей страны. Важно, чтобы спрос и предложение были сбалансированы, иначе в экономике могут возникнуть кризисные явления.

Стоит помнить, что враг хороших результатов на экзамене — бесполезная трата времени. Не делайте лишнюю работу. Многие учителя требуют вывести проблему, затронутую автором. Этого делать не нужно, на оценку это не повлияет, а риск сделать ошибку возрастет.

Этот алгоритм — не истина в последней инстанции. Его можно придерживаться, можно на него ориентироваться, но не стоит пользоваться этими рекомендациями бездумно. Возможно, после тренировки у вас появится собственное представление о том, как нужно писать эссе. Прекрасно! Главное, не забывайте, что эта работа оценивается по жестким критериям, которые вам нужно стараться соблюсти.

Главный критерий: раскрытие смысла высказывания. Нужно верно определить идею, заложенную автором, и (или) выдвинуть тезис по теме, который будет обоснован с помощью аргументов. Если по этому пункту 0 баллов, вся работа не засчитывается.
Отсутствие теоретического обоснования своей точки зрения. Необходимо объяснить значение приведенных в цитате понятий, используя теорию (определения и положения из учебников), рассуждение (причинно-следственное обоснование того, что вы думаете по этому поводу) и выводы (ваше мнение, подкрепленное аргументами). Если теоретического содержания нет, получится 0.
Новый критерий! Фактическая ошибка: если (с точки зрения науки «обществознание») вы привели ошибочное положение, сделали неверный вывод, нелогичное рассуждение, перепутали термин и т.д., то вам грозит 0.
Тематическая не сочетаемость примера или факта с темой, выводом и рассуждением. Зачтутся только те аргументы, которые соответствуют заявленной теме. Некорректно отображенные и неполные утверждения также засчитываться не будут. За этот пункт можно получить целых 2 балла, если оба примера подойдут. Факты нужно формулировать развернуто и точно, ведь ошибка может стоить потери баллов. Примеры можно приводить из личного опыта, других предметов (художественной литературы, истории, географии), СМИ (из журналов, газет, теле и радиопередач).

План сочинения

Обозначение проблемы и ее интерпретация.
Согласие или несогласие с позицией автора (объяснить, почему)
Аргументация собственной позиции.
Вывод

Подробно каждый из этих пунктов мы разберем в следующем параграфе.

Структура и алгоритм написания

Обозначение проблемы

В своем высказывании автор хотел обратить внимание на проблему, связанную с…;
Основной идеей, сформулированной автором цитаты … , я вижу…;

Свое мнение

«Я полностью согласен/не согласен с мнением автора…»
«Трудно не согласиться с мнением автора…».

Аргументы

«Для подтверждения моей точки зрения я приведу следующий аргумент…»
«Аргументом, способным подтвердить мою точку зрения является…»

Вывод

«Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что…»,
«Подводя общую черту, хотелось бы отметить, что…»

В выводе будет достаточно написать 2-3 предложения.

Пример сочинения

Эссе по ЕГЭ по обществознанию считается одним из наиболее сложных заданий при сдаче экзамена. По статистике только каждый шестой выпускник справляется с ним. За выполнение задания можно набрать от 3 до 5 баллов. Чтобы их не потерять, крайне важно тщательно подготовиться к сдаче письменной части экзамена. Рассмотрим далее некоторые примеры типичные ошибки при выполнении этого задания.

Критерии проверки

Эссе по ЕГЭ по обществознанию пишется по одному из выбранных высказываний. В задании представлено шесть цитат. Готовые эссе по обществознанию оцениваются поэтапно. Самым первым и самым важным критерием считается К1. Оценивается раскрытие смысла выбранного высказывания. Если выпускник не обозначил проблему, поставленную автором, проверяющий ставит по критерию К1 ноль баллов. Готовые эссе по обществознанию в таких случаях дальше не оцениваются. По остальным критериям проверяющий автоматически ставит ноль баллов.

Структура эссе по обществознанию

Задание выполняется по следующей схеме:

Цитата.
Определение проблемы, поднятой автором, ее актуальности.
Смысл выбранного высказывания.
Выражение собственной точки зрения.
Использование аргументов на теоретическом уровне.
Приведение не менее двух примеров из общественной практики, литературы/истории, которыми подтверждается правильность высказанных суждений.
Вывод.

Выбор цитаты

Определяя тему, по которой будет выполняться эссе по ЕГЭ по обществознанию, выпускник должен быть уверен, что он:

Владеет основными понятиями по предмету.
Четко понимает смысл используемой цитаты.
Может выразить свое мнение (частично либо полностью согласиться с выбранным высказыванием, опровергнуть его).
Знает обществоведческие термины, которые необходимы для грамотного обоснования собственной позиции на уровне теории. Здесь необходимо учитывать, что выбранные понятия не должны выходить за рамки темы для эссе по обществознанию. Необходимо использовать соответствующие ей термины.
Может подтвердить собственное мнение практическими примерами из социальной жизни или из литературы/истории.

Определение проблемы

Здесь следует сразу привести примеры. Эссе по обществознанию (ЕГЭ) может раскрывать проблемы из областей:

Философии.
Семьи.
Социологии.
Политологии.
Юриспруденции.
Экономики и проч.

Проблемы в философском аспекте:

Соотношение сознания и материи.
Развитие и движение как способы существования.
Бесконечность познавательного процесса.
Взаимоотношение природы и общества.
Теоретический и эмпирический уровни научного познания.
Духовная и материальная стороны социальной жизни, их соотношение.
Культура в качестве преобразовательной деятельности людей в целом.
Сущность цивилизации и так далее.

Эссе по обществознанию: социология

При написании можно раскрыть следующие проблемы:

Социальная борьба и неравенство.
Соотношение субъективных и объективных факторов, оказывающих влияние на процессы в жизни людей.
Значение материальных и духовных ценностей.
Сохранение стабильности в общественной жизни.
Особенности города.
Молодежь как общность.
Социальная природа мышления, знания, деятельности людей.
Взаимодействие общества и религии.
Особенности социализации молодых поколений.
Исторически сложившееся неравноправие мужчин и женщин.
организации.
и так далее.

Психология

В рамках написания эссе по обществознанию человек может выступать как ключевой объект исследования. В этом случае раскрываются такие проблемы, как:

Межличностное общение, суть и решаемые задачи.
Психологический климат в коллективе.
Взаимоотношения индивида и отдельной группы.
Нормы, роли, статус личности.
Национальная идентичность.
Значение процесса коммуникации.
Суть социального конфликта.
Несогласованность между притязаниями и возможностями индивида.
Источники общественного прогресса.
Семья.

Эссе по обществознанию может также затрагивать конкретные функции рассматриваемой науки.

Политология

В рамках этой темы для эссе по обществознанию могут раскрываться проблемы:

Авторитарного режима.
Субъектов политики.
Места и роли государства в системе.
Современных политических взаимодействий.
Тоталитарного режима.
Соотношения политики, права и сферы хозяйства.
Происхождения государства.
Политического режима (через раскрытие его понятий и признаков).
Государственного суверенитета.
Гражданского общества (через раскрытие структуры, признаков, понятия).
Партийных систем.
Общественно-политических движений, групп давления.
Сущности демократического режима.
Взаимной ответственности личности и государства.
Политического плюрализма.
Разделения власти как принципа правового государства.
и проч.

Хозяйственная система

Еще одна распространенная наука, по которой могут раскрываться проблемы в эссе по обществознанию, — экономика. В этом случае поднимаются такие вопросы, как:

Противоречие между безграничностью потребностей людей и ограниченностью ресурсов.
Производственные факторы и их значение.
Капитал в качестве экономического ресурса.
Сущность и функции денежной системы.
Эффективность использования существующих ресурсов.
Значение разделения труда.
Роль торговли в процессе развития общества.
Эффективность и стимулы производства.
Суть рыночных отношений.
Государственное регулирование экономики и проч.

Юридическая дисциплина

В рамках науки можно выделить ряд ключевых проблем и раскрыть любую из них в эссе по обществознанию:

Право как регулятор жизни людей.
Суть и специфические черты государства.
Социальная значимость права.
Политическая система и определение роли государства в ней.
Сходства и различия морали и права.
Социальное государство: понятие и признаки.
Правовой нигилизм и методы его преодоления.
Гражданское общество и государство.
Понятие, признаки и состав правонарушений, классификация.
Правовая культура и проч.

Фразы-клише

Кроме раскрытия проблемы, структура эссе по обществознанию предполагает указание на ее актуальность в современном мире. Для эффективной реализации этой задачи можно внедрить в свой текст фразы-клише: «Данная в условиях…

глобализации отношений в обществе;
противоречивого характера изобретений и научных открытий;
обострения проблем глобального масштаба;
формирования единого экономического, образовательного, информационного поля;
жесткой дифференциации в обществе;
диалога культур;
современного рынка;
необходимости сохранения традиционных культурных ценностей, собственной идентичности нации».

Важный момент

В эссе по ЕГЭ по обществознанию, как, впрочем, и в письменных заданиях по другим предметам, следует периодически возвращаться к поднятой проблеме. Это необходимо для наиболее полного ее раскрытия. Кроме этого, периодическое упоминание о проблеме позволит находиться в рамках темы, предотвратит рассуждения и использование терминов, не относящихся к выбранному высказыванию. Последнее, в частности, является одной из распространенных ошибок выпускников.

Основная мысль

В этой части эссе по ЕГЭ по обществознанию следует раскрыть суть высказывания. Вместе с этим не следует повторять его дословно. Здесь также можно использовать фразы-клише:

«Автор убежден в том, что…»
«Смысл этого высказывания заключается в…»
«Автор акцентирует внимание на…»

Определение собственной позиции

В эссе по ЕГЭ по обществознанию можно согласиться с мнением автора частично или полностью. В первом случае необходимо аргументированно опровергнуть часть, с которой возникло противоречие мнения. Также пишущий может полностью отрицать высказывание, поспорить с автором. Здесь также можно использовать клише:

«Я согласен с мнением автора в том, что…»
«Отчасти я придерживаюсь выраженной точки зрения по поводу…, но с… согласиться не могу».
автор четко отразил картину современного общества (ситуацию в России, одну из проблем в современном мире)…»
«Позволю себе не согласиться с позицией автора в том, что…»

Аргументы

Эссе по ЕГЭ по обществознанию должно содержать обоснование выраженного мнения пишущего. В этой части необходимо вспомнить ключевые термины, относящиеся к проблеме, теоретические положения. Аргументацию следует проводить по двум уровням:

Теоретическому. В данном случае в качестве основы будут выступать обществоведческие знания (мнения мыслителей/ученых, определения, понятия, направления концепций, термины, взаимосвязи и проч.).
Эмпирическому. Здесь допускается два варианта: использовать события из своей жизни или примеры из литературы, социальной жизни, истории.

В процессе отбора фактов, которые послужат аргументацией к собственной позиции, необходимо ответить на следующие вопросы:

Подтверждают ли примеры выраженное мнение?
Согласуются ли они с высказанным тезисом?
Могут ли они истолковываться иным способом?
Убедительны ли факты?

Следуя такой схеме, можно контролировать адекватность примеров и предотвратить отклонение от темы.

Вывод

Он обязательно должен завершать эссе. Вывод обобщает основные идеи, подводит итог рассуждениям, подтверждает правильность или неверность высказывания. Он не должен дословно передавать цитату, ставшую темой эссе. При формулировании можно использовать такие клише:

«Подводя итог, хотелось бы отметить…»
«Таким образом, можно заключить, что…»

Оформление

Не следует забывать о том, что эссе — это небольшое по объему сочинение. Оно должно отличаться смысловым единством. В этой связи должен формироваться связный текст, использоваться логические переходы. Также не следует забывать о грамотном написании терминов. Текст целесообразно разбить на абзацы, в каждом из которых отражается отдельная мысль. Необходимо соблюдать красную строку.

Дополнительные сведения

В эссе можно включить:

Краткую информацию об авторе цитаты. Например, сведения о том, что он «выдающийся русский ученый», «известный французский просветитель», «основатель идеалистической концепции» и так далее.
Указание на альтернативные способы решения проблемы.
Описание разных мнений или подходов к вопросу.
Указание на многозначность понятий и терминов, которые используются в тексте с обоснованием значения, в котором они были применены.

Требования к работе

Среди всего разнообразия существующих подходов к технологии написания следует выделить ряд условий, которые должны быть соблюдены:

Адекватное понимание смысла высказывания и проблемы.
Соответствие текста поднятому вопросу.
Выделение и раскрытие ключевых аспектов, на которые указал автор высказывания.
Четкая определенность собственного мнения, отношения к проблеме, к позиции, выраженной в цитате.
Соответствие раскрытия аспектов заданному научному контексту.
Теоретический уровень обоснования собственного мнения.
Наличие осмысленных фактов личного опыта, социального поведения, общественной жизни.
Логика в рассуждениях.
Отсутствие терминологических, этнических, фактических и прочих ошибок.
Соответствие нормам языка и требованиям жанра.

Какие-либо жесткие рамки по объему эссе не устанавливаются. Он зависит от сложности темы, характера мышления, опыта, уровня подготовки выпускника.

Ошибки при формулировании проблемы

Чаще всего встречаются следующие недочеты:

Непонимание и неумение выделить проблему в высказывании. С одной стороны, это связано с недостаточным объемом знаний по дисциплине, к которой относится высказывание, а с другой — с попыткой подогнать под выявленный вопрос рассмотренные, написанные или прочитанные ранее работы.
Неумение сформулировать проблему. Эта ошибка связана, как правило, с небольшим словарным и терминологическим запасом по базовым наукам.
Неумение формулировать суть цитаты. Оно объясняется непониманием либо неверным пониманием содержания высказывания и отсутствием нужных обществоведческих знаний.
Подмена проблемы позицией автора. Эта ошибка возникает вследствие того, что выпускник не видит и не понимает разницы между ними. В качестве проблемы в эссе выступает тема, на которую автор рассуждает. Она всегда объемна и обширна. По ней могут высказываться разные мнения, зачастую совершенно противоположные. Смысл высказывания — это личная позиция автора по проблеме. Цитата — это только одно из многочисленных мнений.

Недочеты при определении и обосновании своей позиции

Отсутствие аргументов, подтверждающих позицию выпускника, говорит о незнании или игнорировании им требований к структуре эссе. Частыми ошибками при использовании понятий выступают неоправданное сужение или расширение значения термина, подмена одних определений другими. Неправильная работа с информацией указывает на неумение анализировать опыт. Зачастую примеры, которые приводятся в тексте, слабо связаны с проблемой. Отсутствие критического восприятия сведений, полученных из Интернета, СМИ приводит к использованию непроверенных и недостоверных фактов в качестве обоснований. Еще одной распространенной ошибкой является односторонность взгляда на те или другие социальные явления, свидетельствующая о неумении выявлять и формулировать причинно-следственные связи.

Сочинение (эссе) по обществознанию. Статьи

«Предупрежден – значит вооружен». То есть, из самого задания, мы смело можем выделить те позиции, которым нужно уделить особое внимание при написании эссе. Итак, чтобы быть успешным, необходимо:

1. Точно понять и раскрыть смысл высказывания, которое выбрано (из 5 представленных) нами как тема сочинения. Сформировать и высказать свою точку зрения на затронутую автором проблему (мы имеем право и не согласиться!). Нужен не перифраз авторского высказывания, а «вскрытие» того смысла, который в нее автором заложен. Нужно как бы ответить на вопросы: «О чем это он?», «Какую тему курса он поднимает?», «Что этим хотел сказать?».

2. Вспомнить и продумать логику представления аргументов в защиту своей позиции или доказательства позиции автора (если мы с ним согласны) с опорой на теоретический материал, известный нам из курса обществознания. Напомню, что аргумент – это доказательство, отвечающее на вопрос «Почему я так считаю?».

3. Предложить в качестве иллюстраций к своим аргументам (всем или нескольким, но не менее, чем к двум) иллюстрации в виде примеров, то есть «словесных картинок», которые могут быть статистическими данными, материалами, приведенными в учебниках (истории, литературы, географии и других), в различных СМИ и даже «случаями» –моделями из собственной жизни. «Важно, чтобы фактическая составляющая находилась в органической связи с теоретической составляющей ответа, а не присутствовала, что называется сама по себе, как некий необходимый довесок к ответу». По условиям экзамена таких примеров обязательно должно быть не менее двух и из разных источников. Что может являться источниками примеров? Это ваши знания из других учебных дисциплин, в первую очередь курса истории, и, конечно, может быть востребована литература и любой другой предмет школьной и не только программы (олимпиадный уровень). Это сообщения СМИ, факты современной общественной жизни (общеизвестные). Это смоделированные вами ситуации, в которые вложен ваш социальный опыт.

4. Выводы (умозаключения) на основе аргументаций, высказанных выше.

Использование социальных исследований для улучшения письма учащихся

The Research Shows Series: Обучение письму и общественным наукам — Письмо в рамках учебной программы

Вы хотите улучшить навыки письма своих учеников? Если да, то вы хотите, чтобы ваши ученики писали в рамках учебной программы. Кроме того, вы хотите обучать письму, в то время как ваши ученики пишут в рамках учебной программы. Хотя учащиеся могут и должны писать по многим предметам, общественные науки являются особенно важным школьным предметом для письма.

Прежде чем мы сосредоточимся на социальных исследованиях, я хочу упомянуть, что мне нравится проводить различие между WAC и TWAC:

• WAC: Письмо в рамках учебной программы
• TWAC: Обучение письму в рамках учебной программы

Вы можете узнать больше о WAC по сравнению с TWAC в этой бесплатной электронной книге: Девять стратегий обучения письму в рамках учебной программы .

Следующая исследовательская статья об использовании социальных наук для обучения письму охватывает пять тем:

1.Улучшение навыков письма с помощью социальных исследований
2. Как письмо связано с обучением
3. Какие подходы к обучению письму в социальных исследованиях наиболее перспективны?
4. Какой из этих подходов работает лучше всего?
5. Как можно эффективно включить письмо в программу социальных исследований?

А теперь давайте узнаем, что некоторые из наиболее важных имен в исследованиях преподавания и письма говорят о соединении социальных наук и письма!

Вы преподаете письмо в начальной школе или писателей из средней школы, испытывающих трудности? Если это так, не забудьте проверить Pattern Based Writing: Quick & Easy Essay на главной странице!

Улучшение навыков письма с помощью социальных исследований

Одним из наиболее важных аспектов недавней реформы образования является повышенное внимание к навыкам письма.В настоящее время основное внимание уделяется не только языковой программе, но и другим предметным областям, таким как математика, естественные науки и общественные науки. КАРТА НАПИСАНИЯ ОТЧЕТОВ: ДОСТИЖЕНИЕ ПИСЬМА В АМЕРИКАНСКИХ ШКОЛАХ, недавнее исследование Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP), напрямую связывает эффективность письма с развитием навыков критического мышления. Кроме того, исследование NAEP сообщает, что только около одной пятой студентов пишут адекватно, и большинство студентов «испытывают трудности с последовательной организацией своих мыслей в письменной форме» и «не могут достаточно хорошо выражать свои мысли, чтобы гарантировать, что их письмо достигнет намеченной цели» (Applebee, Лангер и Маллис, 1986, стр.11).

В этом дайджесте ERIC обсуждаются (1) недавние исследования связи между письмом и обучением, (2) успешные подходы к обучению письму и (3) предложения по включению эффективного компонента письма в учебную программу по общественным наукам.

КАК ЗАПИСЬ СВЯЗАНА С ОБУЧЕНИЕМ?

Исследования показывают, что письмо улучшает обучение по нескольким направлениям:

♦ Письмо требует знаний и сосредоточивает мысли. Чтобы писать, студентам нужно что-то сказать.Поэтому учащиеся должны усвоить и представить содержание (факты, обобщения и концепции), когда они пишут задание по обществоведению или тестовый ответ. Однако студенты не просто выражают знания в письменной форме, они также открывают знания. Письмо по своей сути является интеграционным процессом, объединяющим все интеллектуальные способности писателя.

♦ Письмо усиливает критическое мышление. Педагоги по общественным наукам признают, что навыки мышления более высокого порядка должны лежать в основе нашей учебной программы и учебных стратегий.В недавно разработанном руководстве по повышению уровня владения учебной программой говорится: «Основная цель образования в области социальных наук… должна заключаться в том, чтобы помочь учащимся развить способность принимать хорошо информированные, аргументированные решения и действовать ответственно. Ответственное принятие решений требует отработки навыков получения, оценки и использования информации с целью определения направлений действий и прогнозирования их возможных последствий »(Департамент образования Индианы, 1987, стр. 4). Уроки с упором на письмо могут внести значительный вклад в достижение этой цели.

♦ Написание перекладывает ответственность за обучение с учителя на ученика. Умение писать дает учащимся чувство эффективности и достижений. Письменное эссе принадлежит только автору, а не другому ученику или учителю. Что еще более важно, письмо способствует личному обучению. Правильно составленные задания требуют от студентов не только собирать знания, но и определять, какие знания сохранить, какие отбросить и как их представить. Такой выбор может раскрыть не только то, что студенты не знают (по предмету), но и то, что они действительно знают.Однако это может служить отличным диагностическим инструментом для учителя. Написание приводит к большему количеству вопросов и открытию связей между событиями, людьми и идеями.

Таким образом, очевидно, что уделение большего внимания письму на уроках общественных наук можно получить очень много. В отчете NAEP указано, что учителя социальных наук чаще используют письменные задания, чем их коллеги-естественники, но эти задания часто представляют собой короткие ответы, состоящие из одного предложения или даже одного слова.Во многих случаях эти задания записываются в подготовленное учителем учебное пособие или рабочую тетрадь. Использование письменных заданий резко снижается на уровне старшей школы, в годы, когда приобретению и практике навыков мышления более высокого порядка следует уделять наибольшее внимание.

КАКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМЕ В СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ ПРЕДЛАГАЮТ НАИБОЛЬШИЕ ОБЕЩАНИЯ?

Один из наиболее горячо обсуждаемых текущих вопросов по обучению письму заключается в том, следует ли (1) сосредоточить внимание на готовом продукте (письменном эссе) или (2) акцентировать внимание на процессе написания с меньшим вниманием к конечному продукту.Согласно недавним опросам учителей английского языка и искусств, наиболее распространенным подходом остается сосредоточение внимания на продукте — студенческом эссе. Тем не менее, процессный подход быстро набирает сторонников и является философской базой для многих семинаров по письму, проводимых по всей стране как для преподавателей языковых искусств, так и для преподавателей других предметных областей. Учителя социальных наук, использующие процессный подход, обычно приветствуют результаты. Однако, поскольку овладение содержанием часто является основной целью при написании заданий, подход готового продукта по-прежнему доминирует в социальных исследованиях и других областях содержания.

Для учителей языковых искусств упор на более традиционный подход означает овладение механическими знаниями и навыками. Контент не имеет отношения к правописанию, грамматике, пунктуации и другим аспектам композиции, либо является второстепенным. Хотя содержание становится первостепенным, многие учителя социальных наук чувствуют себя обязанными оценить и механику. В качестве минимального стандарта студенты должны продемонстрировать, что они получили соответствующую фактическую информацию и могут эффективно ее представить.Учителя, которые делают упор на творческое и критическое мышление, часто используют задания, требующие от учеников сравнения и сопоставления, анализа, синтеза и оценки некоторых аспектов содержания социальных исследований. Тем не менее, даже для этих учителей письмо считается продуктом обучения, а не основным средством обучения.

Процессный подход не игнорирует окончательный письменный продукт, потому что он все еще используется в качестве меры успеваемости учащихся. Но использование процессного подхода, особенно в таких областях содержания, как общественные науки, указывает на осознание связи между письмом, мышлением и обучением.Барри Бейер, один из ведущих сторонников процессного подхода, описывает связи следующим образом: «Письмо порождает как видимую мысль, так и запись того, как мы пришли к этой мысли. В результате получается документ, который позволяет нам увидеть то, что мы знаем… Процесс написания фактически заканчивается продуктом, который помогает нам улучшить наше мышление и создать новое обучение »(Beyer 1982, p.100).

Использование письма как способа обучения основано на исследованиях начала 1970-х годов, в которых изучались общие шаги и процедуры, которые использовали успешные писатели.Хотя эти шаги различаются по количеству и получают разные названия разными исследователями, обычно они делятся на четыре или пять шагов:

♦ Этап подготовки к написанию: считается наиболее важным для многих специалистов, этот этап включает в себя индивидуальный или групповой мозговой штурм для выбора темы, выявления каких-либо конкретных потребностей аудитории, сбора информации, определения наиболее подходящей цели и стиля, а также разработки плана или предварительный план.

♦ Стадия составления или фактического написания: учащийся начинает писать, зная, что он или она создает предварительный продукт, который потребует оценки и доработки.

♦ Этап доработки: Этот этап и предыдущий начинаются практически автоматически. Студентам предлагается оценивать, когда они пишут, и начинать вносить изменения как в содержание, так и в структуру. Использование оборудования для обработки текстов поощряет процессный подход к письму.

♦ Этап редактирования: после того, как черновик письменного задания подготовлен, студенты просматривают документ в свете решений, принятых на этапе подготовки к написанию. Форма и структура становятся важнее содержания.Некоторые сторонники процессного подхода рекомендуют студентам на этом этапе работать вместе в группах. Другие отводят классному руководителю большую роль в оказании помощи ученику в оценке того, были ли достигнуты содержание, стиль и связанные с этим цели.

♦ Этап публикации или презентации: учащийся представляет окончательную копию написанного целевой аудитории.

КАКОЙ ИЗ ЭТИХ ПОДХОДОВ РАБОТАЕТ НАИЛУЧШЕ?

Исследование NAEP не обнаружило существенных различий между эссе, написанным учащимися в классе, где учителя использовали процессный подход, и эссе, которые просто выполняли задание и ждали, пока ученик его сдаст.Однако исследование показало, что студенты, которые использовали элементы процесса написания (планирование, редактирование и редактирование), с большей вероятностью будут лучше писать. Заключительные рекомендации отчета призывают к написанию инструкций по всей учебной программе и обучению студентов использованию и пониманию процессного подхода.

Для учителей обществознания лучшим подходом является сочетание двух подходов. Процессный подход, кажется, увеличивает количество студентов, пишущих и улучшая стиль и форму.Кроме того, учащиеся с большей вероятностью приобретут навыки мышления более высокого порядка. Тем не менее, реальная цель студенческого письма по общественным наукам — продемонстрировать приобретение знаний и понимание отдельных людей, проблем, тем и концепций в истории и социальных науках. Учителя социальных наук, которые регулярно используют письменные задания, предоставляют студентам более широкие возможности для приобретения знаний, интеллектуального роста и личного удовлетворения.

КАК МОЖНО ЭФФЕКТИВНО ВКЛЮЧИТЬ ПИСЬМО В УПРАЖНЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ?

Наиболее эффективным методом использования письма как для улучшения обучения, так и для поощрения творческого и критического мышления, по-видимому, является разработка и использование письменных заданий, которые стимулируют и бросают вызов студентам.Можно выделить четыре категории заданий:

♦ Отчетность: Студентам предлагается собрать информацию с минимумом критического или оригинального мышления. Пример: «Напишите отчет о начале и основных событиях испано-американской войны».

♦ Экспозиция: Студентов просят объяснить идею, провести критическое расследование, обобщить вопросы или высказать новую точку зрения на проблему. Пример: «Напишите эссе, чтобы сравнить и противопоставить взгляды У.Граждане С., которые хотели аннексировать Филиппины в 1898 году, и те, кто выступал против аннексии ».

♦ Повествование: Учащимся предлагается рассказать историю, анекдот, сказку, легенду, рассказ, драму или виньетку. Пример: «Представьте, что вы солдат в« Грубых наездниках »Тедди Рузвельта. Напишите статью для газеты вашего города о нападении на Сан-Хуан-Хилл, в которой вымысел сочетается с реальными фактами о битве ».

♦ Аргументация: Учащимся предлагается оценить, защитить или атаковать идею или убеждение.Пример: «Прочитав речь сенатора Бевериджа из Индианы, поддержавшего аннексию Филиппин, напишите речь, поддерживающую или критикующую его позицию. Поддержите свои аргументы ».

Недавнее исследование NAEP показывает, что студенты, которые пишут больше, пишут лучше. Студенты, которые сообщили, что написали три или более отчетов и эссе в течение шестинедельного периода, имели более высокий уровень успеваемости, чем студенты, которые сообщили, что не писали в течение этого периода. Этот вывод в сочетании с доказательствами того, что критическое мышление и интеллектуальные навыки более высокого уровня развиваются с помощью соответствующих письменных заданий, дает веские основания для увеличения количества студентов, пишущих по общественным наукам.Разработка системного подхода к улучшению обучения посредством письма в социальных исследованиях, вероятно, принесет пользу всем нам — студентам, учителям и обществу.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Эпплби, Артур Н., Джудит А. Лангер и Ина В. С. Муллис. КАРТА ОТЧЕТОВ: ДОСТИЖЕНИЯ В АМЕРИКАНСКИХ ШКОЛАХ. Princeton, NJ: National Assessment of Education Progress, 1986. ED 273 994.

Эпплби, Артур Н., Джудит А. Лангер и Ина В. С. Муллис.ПИСЬМО В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ: АНГЛИЙСКИЙ И СОДЕРЖАНИЕ. Урбана, Иллинойс: Национальный совет преподавателей английского языка, 1981. ED 197 347.

Бэнкс, Беверли Р. «Письмо: инструмент обучения в социальных науках». ОБЗОР СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 23 (1984): 11-15.

Бейер, Барри К. «Использование письма для изучения социальных наук». СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 73 (1982): 100-105.

Фадиман, Клифтон и Джеймс Ховард. ПУСТЫЕ СТРАНИЦЫ: ПОИСК ПИСЬМЕННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ШКОЛЕ И ОБЩЕСТВЕ. Бельмонт, Калифорния: Fearon Pitman Publishers, Inc., 1979.

Гоггин, Уильям Ф. «Написание, чтобы учиться: послание для учителей общественных наук». СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 76 (1985): 170-173.

Департамент образования штата Индиана. РУКОВОДСТВО ПО УЧЕБНОМУ ПРОГРАММЕ ИНДИАНА: СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. Индианаполис, Индиана (1987): 4

Нойберт, Глория А. и Салли Дж. Макнелис. «Улучшение письма по дисциплинам». ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ РУКОВОДСТВО 43 (1986): 54-58.

Пулер, Энн Э. и Констанс М. Перри. «Развитие навыков мышления и письма на более высоком уровне в социальных исследованиях.”СОЦИАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 76 (1985): 125-28.

Стоцкий, Сандра. ГРАЖДАНСКАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ В КЛАССЕ. Блумингтон, Индиана: Центр развития социальных исследований, Информационный центр ERIC по социальным исследованиям / образованию в области социальных наук и Информационный центр ERIC по навыкам чтения и коммуникации, 1987.

Автор: Райзингер, К. Фредерик

Основные характеристики

| Набор оценок SAT — College Board

Каждый экзамен из набора тестов SAT — SAT, PSAT / NMSQT, PSAT 10 и PSAT 8/9 — включает в себя тест по чтению, тест по письму и языку и тест по математике. .SAT также включает дополнительный компонент эссе, который потребуется некоторым колледжам. Согласно последним исследованиям, вопросы во время оценивания сосредоточены на навыках, которые имеют наибольшее значение для подготовки к поступлению в колледж и его успеха.

слов в контексте

Многие вопросы в SAT Suite сосредоточены на важных, широко используемых словах и фразах, встречающихся в текстах по разным предметам. В некоторых вопросах учащимся предлагается выяснить значение слова в зависимости от контекста. Это те слова, с которыми студенты, вероятно, столкнутся в колледже или на работе спустя много времени после дня экзамена.

Ученики больше не будут использовать карточки для запоминания непонятных слов только для того, чтобы забыть их в ту минуту, когда они положили свои контрольные карандаши. В обновленных экзаменах учащиеся внимательно читают и отмечают лучшие работы в классе.

Приказ доказательств

В разделе «Чтение и письмо, основанное на доказательствах» и в SAT Essay учащимся предлагается интерпретировать, синтезировать и использовать доказательства, найденные в широком диапазоне источников. Эти источники включают информационную графику, такую как таблицы, диаграммы и графики, а также отрывки из нескольких абзацев в области литературы и документальной литературы, гуманитарных наук, естественных наук, истории и социальных исследований, а также по темам, касающимся работы и карьеры.

Для каждого отрывка или пары отрывков, которые ученики увидят во время теста по чтению, по крайней мере в одном вопросе ученикам будет предложено определить, какая часть текста лучше всего поддерживает ответ на предыдущий вопрос. В других случаях учащихся попросят найти лучший ответ на вопрос, собрав воедино информацию, переданную словами и графикой.

Тест по письму и языку также фокусируется на команде доказательств. Студентам предлагается проанализировать ряд предложений или абзацев и решить, имеет ли это смысл.В других вопросах учащимся предлагается интерпретировать графику и отредактировать часть сопроводительного отрывка, чтобы он четко и точно передавал информацию, содержащуюся в графике.

SAT Essay также проверяет наличие доказательств. После прочтения отрывка учащихся попросят определить, как автор выстраивает аргумент, чтобы убедить аудиторию, используя доказательства, рассуждения и / или стилистические и убедительные приемы. Судьи ищут убедительный, четкий анализ, подкрепленный критическими аргументами и доказательствами, взятыми из предоставленного текста.

Эссе, анализирующее источник

В переработанном эссе SAT студентам предлагается прочитать отрывок и объяснить, как автор строит аргументы, чтобы убедить аудиторию. Эта задача полностью повторяет письменные задания колледжа, потому что она просит студентов проанализировать, как автор использовал доказательства, аргументы, стилистические и убедительные элементы.

Обновленное SAT Essay предназначено для поддержки старшеклассников и учителей, которые развивают внимательное чтение, внимательный анализ и четкое письмо.Это будет способствовать практике чтения широкого спектра аргументов и анализа того, как авторы выполняют свою работу как писатели.

Приглашение к сочинению будет одинаковым каждый раз, когда предлагается новый SAT, но исходный материал, о котором студентам предлагается написать, будет каждый раз другим.

Не все студенты будут сдавать SAT с эссе, но некоторые колледжи и школьные округа требуют его. SAT — это единственный экзамен в SAT Suite, который включает эссе. Узнайте больше о SAT Essay.

Математика, которая имеет наибольшее значение

Математический тест подробно рассматривает три основные области математики: решение задач и анализ данных, основы алгебры и переход к продвинутой математике.

Решение проблем и анализ данных — это количественная грамотность. Он включает использование соотношений, процентов и пропорциональных рассуждений для решения проблем в естественных науках, социальных науках и в контексте карьеры.

Сердце алгебры фокусируется на овладении линейными уравнениями и системами, что помогает студентам развивать ключевые способности абстракции.

Passport to Advanced Math фокусируется на более сложных уравнениях и манипуляциях, которые они требуют.

Текущее исследование показывает, что эти области используются в широком диапазоне специальностей и профессий. Обновленный SAT также включает вопросы по другим темам математики, в том числе по геометрическим и тригонометрическим навыкам, которые наиболее актуальны для колледжа и карьеры. Узнайте больше о тесте по математике.

Проблемы, основанные на контексте реального мира

На протяжении всего теста SAT Suite студентам будут задаваться вопросы, основанные на реальном мире, непосредственно связанные с работой, выполняемой в колледже и карьерой.

Раздел «Доказательное чтение и письмо» включает вопросы по литературе и литературной документальной литературе, а также содержит диаграммы, графики и отрывки, подобные тем, с которыми студенты могут столкнуться в естественных науках, социальных науках и других специальностях и профессиях.

вопросов к тесту по письму и языку просят учащихся не только исправлять ошибки; они просят студентов редактировать, исправлять и улучшать тексты по гуманитарным, историческим, общественным наукам, естествознанию и карьере.

В разделе «Математика» представлены многоэтапные приложения для решения задач в области естественных наук, социальных наук, сценариев карьеры и других ситуаций из реальной жизни. Тест создает сценарий и задает несколько вопросов, которые дают учащимся возможность углубиться и смоделировать его математически.

Анализ в науке и истории / Социальные науки

Обновленный SAT просит учащихся применить свои знания и навыки по чтению, письму, языку и математике, чтобы ответить на вопросы по естествознанию, истории и обществоведению.Таким образом, оценки требуют тех же знаний и навыков, которые студенты будут использовать в колледже, на работе и на протяжении всей жизни, чтобы осмыслить недавние открытия, политические события, глобальные события, а также проблемы здоровья и окружающей среды.

Обновленный SAT включает в себя ряд сложных текстов и информационных графических материалов, посвященных этому типу вопросов и тем в разделах «Доказательное чтение и письмо» и «Математика». Вопросы потребуют от студентов читать и понимать тексты, пересматривать тексты, чтобы привести их в соответствие с данными, представленными в графике, синтезировать информацию, представленную в текстах и графике, и решать проблемы, основанные на естественных и социальных науках.

Основополагающие документы США и Великий мировой разговор

SAT Suite of Assessments предлагает студентам прочитать отрывок из учредительных документов США или всемирную беседу, которую они вдохновили.

Основополагающие документы США, в том числе Декларация независимости, Билль о правах и Записки федералистов, были вдохновлены и помогли вдохновить дискуссию, которая продолжается и по сей день, о природе гражданской жизни.

Авторы, ораторы и мыслители из США и всего мира, включая Эдмунда Берка, Мэри Уоллстонкрафт, Нельсона Манделу и Мохандаса Ганди, расширили и углубили обсуждение таких жизненно важных вопросов, как свобода, справедливость и человеческое достоинство.

Обновленный пакет SAT Suite включает тексты из этого глобального разговора. Цель состоит в том, чтобы вдохновить на внимательное прочтение этих богатых, значимых, часто глубоких текстов, не только как способ развить ценные навыки подготовки к поступлению в колледж и карьеру, но также как возможность поразмышлять и серьезно заняться проблемами и проблемами, имеющими значение для информированного гражданства. .

Без штрафа за угадывание

В рамках SAT Suite учащиеся просто зарабатывают баллы за правильные ответы на вопросы.Они могут дать наилучший ответ на каждый вопрос, потому что нет смысла оставлять их пустыми.

The Definitive Guide (обновлено 2021) от Mometrix

Эквивалентный тест средней школы (HiSET) — это новый способ для людей, не окончивших среднюю школу, получить диплом и начать поступление в колледж или карьеру. Сдающиеся могут сдавать экзамен с помощью компьютера или карандаша и бумаги. Экзамен состоит из пяти частей: математика, естественные науки, английский язык, обществознание и письмо.Во всех разделах можно выбрать несколько вариантов (40–50 вопросов), а в разделе «Письмо» от тестируемых также требуется написать сочинение. Тест HiSET длится несколько часов, и его нелегко пройти. В день экзамена важно тщательно подготовиться к экзамену. Mometrix Academy предоставляет большое количество бесплатных тестовых видеороликов HiSET, которые вы можете использовать для подготовки к экзамену. Воспользуйтесь ими, чтобы увеличить свой счет!

HiSET Test Prep Course

HiSET Study Guide

Mometrix Academy — это полностью бесплатный ресурс, предоставляемый Mometrix Test Preparation.Если вы извлекли пользу из наших усилий, ознакомьтесь с нашим учебным пособием HiSET премиум-класса, чтобы вывести свое обучение на новый уровень. Просто нажмите на ссылку руководства HiSET ниже. Ваша покупка также помогает нам создавать еще более интересный бесплатный контент для тестируемых.

Что такое HiSET?

HiSET (также известный как ETS High School Equivalency Test) — это стандартизированный тест, выпущенный в 2014 году. Он был разработан ITP (Программы тестирования Айовы) и ETS (Служба образовательного тестирования).

HiSET равен GED. Как и GED, HiSET предназначен для помощи людям, которые не смогли окончить среднюю школу и хотели бы получить диплом. ETS и ITP отформатировали HiSET в соответствии с требованиями стандартов OVAE и CCR для образования взрослых. Он на 100 процентов предназначен для того, чтобы оценить вашу готовность к профессиональной или академической среде и рассказать вам, где вы преуспеваете, а где вам еще нужно совершенствоваться.

HiSET изначально возник как ответ на GED.Когда было выпущено новейшее издание GED, впоследствии возникли вопросы о том, насколько оно будет полезным для целевой аудитории. HiSET был создан вместе с другим тестом, TASC, в качестве замены GED. Однако ни один из тестов не обладает такой же досягаемостью, как GED. Кроме того, хотя GED предлагается во всех частях США, HiSET в настоящее время предлагается только в 12 штатах: Вайоминг, Калифорния, Теннесси, Айова, Нью-Джерси, Луизиана, Нью-Гэмпшир, Мэн, Невада, Массачусетс, Монтана, и Миссури.Эта ограниченная доступность может измениться по мере того, как HiSET набирает обороты.

Официальный сайт HiSET описывает ряд преимуществ, которых нет у GED. HiSET может похвастаться гораздо более низкой стоимостью по сравнению с GED, а также более широким выбором экзаменационных центров. HiSET также включает в себя больше возможностей для приема, включая помощь инвалидам и многоязычные форматы. При необходимости вы можете запросить перевод на язык жестов, дополнительное время для перерывов между интервалами тестирования или для завершения теста, отдельную комнату для тестирования и многое другое.

HiSET разработан для того, чтобы дать его участникам наилучшие шансы на успех, даже за пределами приспособления для инвалидов. Каждому пользователю тест предоставляет две бесплатные возможности для повторного тестирования в течение первого года после прохождения теста, а также материалы для подготовки к тесту. Все это входит в комплект батареи теста при покупке. По данным ETS, до 60 процентов сегодняшних двенадцатиклассников могут легко сдать HiSET, пройдя его только один раз. Мы уверены, что при достаточной подготовке вы сможете сдать этот экзамен.

Онлайн-курс подготовки к HiSET

Если вы хотите полностью подготовиться, Mometrix предлагает онлайн-курс подготовки к HiSET. Курс разработан, чтобы предоставить вам все ресурсы, которые могут вам понадобиться во время учебы. Курс HiSET включает в себя:

Уроки повторения, охватывающие все темы
1250+ Практические вопросы HiSET
Более 1300 электронных карточек
Более 400 обучающих видео
Гарантия возврата денег
Бесплатный мобильный доступ
и многое другое!

Подготовительный курс HiSET разработан, чтобы помочь любому учащемуся получить все необходимое для подготовки к экзамену HiSET; нажмите ниже, чтобы проверить это.

Чего ожидать в день тестирования HiSET

HiSET состоит из шести отдельных разделов: общественные науки, лингвистические искусства (письмо и чтение), естественные науки и математика. У каждого теста свои временные рамки и требования. Однако ни один из материалов, которые вы найдете на тесте, не выходит за рамки того, что ожидается от среднего старшеклассника. Знание этого облегчит подготовку. Мы рассмотрим каждую часть теста ниже, предоставив вам дополнительную информацию о том, что вы, скорее всего, найдете в каждой части.

Социальные науки

Часть HiSET, посвященная социальным исследованиям, состоит из 50 вопросов, каждый из которых написан в формате с несколькими вариантами ответов. Его цель — оценить, насколько хорошо вы понимаете широкий спектр материалов по общественным наукам, включая первоисточники и графику, относящуюся к экономике, истории, географии, политологии, антропологии, психологии и многому другому. Ожидается, что испытуемые будут знать, как делать выводы на основе исходных материалов, как различать субъективную и объективную информацию и оценивать, насколько достоверна данная информация.На заполнение этого раздела у вас будет 70 минут.

Language Arts (Writing)

Письменная часть HiSET длится 120 минут и состоит из двух частей. Один раздел теста состоит из одной подсказки, с помощью которой вы должны составить эссе. Вам разрешено писать эссе на испанском или английском языках, в зависимости от того, на каком языке вы лучше всего владеете. Другой раздел письменной части представляет собой множественный выбор и, как и часть социальных исследований, содержит 50 вопросов.Он предназначен для оценки того, насколько хорошо вы можете оценить сочинение других на предмет грамматических ошибок. Каждый вопрос представляет собой письмо, требующее корректуры, которую вы несете ответственность за свой выбор ответа.

Language Arts (чтение)

Раздел для чтения HiSET короче по сравнению с двумя предыдущими, всего 40 вопросов. У вас будет 65 минут, чтобы ответить на все вопросы. В этом разделе предполагается оценить ваши навыки понимания прочитанного, предоставив вам массив текстов в различных стилях и тонах, длина которых варьируется от 400 до 600 слов.В предоставленных вопросах вам будет предложено расшифровать данный текст.

Наука

Из 50 вопросов с ограничением по времени 80 минут в разделе «Наука» HiSET вы найдете вопросы, полученные из ряда научных предметов. Вы найдете вопросы, касающиеся астрономии, физики, здоровья человека, химии и многого другого. Цель этой части — оценить ваше понимание научных материалов и сделать это путем предоставления вам научных лабораторных работ для изучения.Вам также будут предоставлены графические доказательства, такие как диаграммы. Ожидается, что вы будете знать хотя бы основы науки — например, научный метод — чтобы правильно ответить на вопросы, а также уметь делать выводы.

Математика

Как и весь остальной экзамен, раздел математики HiSET состоит из 50 вопросов с выделенным промежутком времени в 90 минут. Калькуляторы разрешены для этой части и только для этой части. Кроме того, вы можете использовать свой калькулятор сколько угодно долго.Задаваемые вопросы могут включать конкретные математические навыки, такие как арифметика, выполнение оценок или анализ данных; или более продвинутые приложения теории вероятностей и алгебры. У каждого вопроса будет реалистичная основа для простоты понимания.

Как оценивается HiSET?

Оценка HiSET упрощена. Каждый вопрос дает одно очко, которое добавляется к вашему счету за каждый правильный ответ. Каждый раздел с множественным выбором дает вам максимум 20 баллов, в то время как часть теста, посвященная сочинению, дает всего шесть баллов.Ваши эссе будут оцениваться людьми, а не с помощью автоматизированного программирования, как правило, командой профессионалов.
Проходной балл квалифицируется как минимум 45 кумулятивных баллов за часть с несколькими вариантами ответов (минимум восемь баллов за каждый отдельный подраздел) и два балла за часть эссе.

Вы сможете увидеть свои баллы в любом месте от шести до десяти дней за часть теста, посвященную сочинению, и через три-пять рабочих дней после заполнения разделов с множественным выбором.Ваши оценки HiSET доступны через вашу учетную запись на официальном сайте теста, то есть вам нужно будет войти в систему, чтобы увидеть их. Как правило, вы не получите их другими способами, например обычной почтой.

Однако, если вы не можете увидеть свои оценки — будь то из-за отсутствия доступа к Интернету или по другим причинам — вы можете позвонить в центр тестирования, из которого проводился ваш тест. У них есть возможность получать ваши результаты независимо от того, проходили ли вы на их сайте весь тест или только его часть.То же самое происходит, если вы можете войти в свою учетную запись HiSET, но не можете видеть свои результаты. У вас есть возможность связаться с центром тестирования. Кроме того, если вы хотите, чтобы ваши оценки были отправлены по почте в какую-либо организацию, вы можете напрямую связаться с ETS по телефону 1-855-694-4738.

Когда вы получите свои оценки HiSET, вы найдете пару наборов, каждый из которых имеет разное значение.

Ваш индивидуальный отчет об испытаниях

Индивидуальный отчет об испытаниях является второстепенной частью оценки HiSET и, как правило, гораздо более информативен о ваших навыках.В этом разделе вы найдете не только свои баллы по каждому отдельному разделу теста, но и полный отчет, сопровождающий баллы. В этих отчетах вы узнаете, прошли ли вы этот конкретный раздел и что это означает в отношении того, насколько вы подготовлены к работе или к высшему образованию.

Ваш всеобъемлющий отчет об оценке

Когда вы просматриваете свои результаты HiSET, вы прежде всего увидите свой подробный отчет об оценке.В этом отчете перечислены только лучшие результаты, полученные вами по каждому разделу HiSET, и синхронизируется с любыми повторными попытками, которые вы делаете. Обычно это балл, который вы просите отправить в выбранное вами учебное заведение. Полный отчет о результатах даст вам знать не только о том, хорошо ли вы справились с HiSET, но и о количестве разделов, которые вы выполнили на сегодняшний день.

Как подготовиться к тесту HiSET

Нет такой вещи, как слишком высокая подготовка к экзамену, HiSET — далеко не исключение.К счастью, в вашем распоряжении множество бесплатных вариантов приготовления. Вы можете легко найти в Интернете образцы вопросов, практические экзамены, сопутствующие руководства и видеогиды.

Если у вас есть лишние деньги, вы можете приобрести Mometrix Study Guide to the HiSET Exam, в котором вы найдете всю необходимую информацию о том, как подготовиться к экзамену и успешно пройти его. Он был написан специалистами по содержанию Mometrix специально для студентов, использующих HiSET, что означает, что информация, содержащаяся в книге, является очень точной.С этой книгой вы получите тестовые упражнения для каждой части, два практических экзамена и руководство по работе теста. Кроме того, в Mometrix Academy доступны дидактические карточки и полезные видеокурсы.

Когда дело доходит до самостоятельной подготовки к экзамену, у нас есть несколько рекомендаций. Убедитесь, что вы понимаете процесс выставления оценок и то, что будет на тесте, как мы уже говорили выше. Получите как можно больше информации о том, что вам нужно знать. Вы должны, по крайней мере, знать продолжительность каждой части теста — как с точки зрения количества вопросов, так и времени, отведенного вам; как записаться на тест и как обычно разворачиваются процедуры обработки; предметы, включенные в тест; и форматирование раздела, который вы собираетесь использовать.Это даст вам общее представление о том, как лучше всего подготовиться.

Обязательно выберите дату, когда у вас будет столько времени, сколько вам нужно, в зависимости от вашего темпа обучения. Чем больше у вас времени на учебу, тем легче вам будет запоминать информацию. Подумайте, насколько вы знакомы с предметами, которые будут входить в тест. В зависимости от того, как давно вы работали с этим конкретным предметом, вы можете приложить дополнительные усилия для подготовки.

Не торопитесь и не торопитесь.Подготовка — ключ к успешной сдаче экзамена.

Если вы хорошо сдали тест, поздравляем! Теперь вы можете начать подготовку к следующему этапу вашего профессионального или академического развития.

Если у вас что-то не получилось, не волнуйтесь. Вам доступны повторные испытания — до двух в течение одного года. Вы можете зарегистрироваться снова, чтобы пройти нужный вам тест, и — если вы прошли весь тест в первый раз — ваш повторный тест будет бесплатным. Если вы прошли только определенные разделы, вам нужно будет снова заплатить за них 10 долларов.

Независимо от того, где вы находитесь в процессе тестирования, мы в компании Mometrix Study Preparation готовы помочь вам и хотим, чтобы вы добились успеха. Вот почему мы размещаем на нашем сайте только лучшие учебные материалы. Не стесняйтесь просматривать то, что мы можем предложить. Удачи и приятной учебы!

HiSET Study Guide

Mometrix Academy — это полностью бесплатный ресурс, предоставляемый Mometrix Test Preparation. Если вы извлекли пользу из наших усилий, ознакомьтесь с нашим учебным пособием HiSET премиум-класса, чтобы вывести свое обучение на новый уровень.Просто нажмите на ссылку руководства HiSET ниже. Ваша покупка также помогает нам создавать еще более интересный бесплатный контент для тестируемых.

Teachinghistory.org

Вопрос

Я пишу обзор цифровой истории и хочу включить в него некоторые работы, касающиеся АППАРАТА. Мне было трудно найти научную работу по стратегии APPARTS. Я надеюсь, что вы знаете пару научных статей, посвященных APPARTS.

Ответ

Истоки

APPARTS был разработан Комитетом вертикальных групп социальных исследований Совета колледжа для обеспечения равенства и доступа к курсам Advanced Placement.К середине 1990-х Совет колледжей взял на себя обязательство отказаться от скрытых стратегий при поступлении на курсы AP, полагая, что многим студентам, не получающим достаточного образования, принесет пользу более строгий учебный план. Успех этих учеников зависел от того, что они уже в средней школе подвергались кропотливой академической работе. В результате Совет колледжей разработал серию инициатив перед AP, призванных способствовать лучшей подготовке к сложным курсам. Одним из них был «Справочник вертикальных групп социальных исследований».

Первоначальное руководство вертикальных групп социальных исследований было разделено на пять разделов:

Улучшение понимания учащимися: основные источники
Улучшение понимания учащимися: дополнительные источники
Обобщение информации: категоризация, обобщение и оценка
Подготовка студентов к экзамену
Связывая все вместе

Несколько экзаменов по общественным наукам Advanced Placement требуют, чтобы студенты проанализировали первичные исходные документы и написали эссе, известное как вопрос на основе документов (DBQ).Имея это в виду, Вертикальный командный комитет социальных исследований разработал стратегию, которая позволит студентам более внимательно анализировать первичные исходные документы и более эффективно использовать суть этих документов в своих эссе. Так родился APPARTS.

Стратегия

APPARTS предназначен для того, чтобы студенты могли сосредоточиться на ключевых элементах документа и оценить относительную важность этих элементов. . .

APPARTS предназначен для того, чтобы студенты могли сосредоточиться на ключевых элементах документа и оценить относительную важность этих элементов в влиянии на надежность этого документа.Эти элементы:

Автор : Студенты должны внимательно посмотреть, кто является автором произведения. Что они знают об авторе, что может повлиять на достоверность документа? Знают ли они о возможной предвзятости автора, которая может повлиять на повествование? В истории AP World и AP European точка зрения в значительной степени влияет на оценку DBQ.
Место и время : Когда и где был создан источник, и как это может повлиять на смысл документа? Если время и место не указаны в источнике, есть ли в документе подсказки относительно времени и места происхождения?
Предыдущие знания : Исходя из автора, времени и места источника, какие дополнительные знания учащийся может извлечь из этого документа? Примером может служить документ Джона К.Калхун, в котором ничего не говорится об аннулировании. Студент может знать, что Джон К. Кэлхун является автором «Экспозиции и протеста в Южной Каролине», которые отстаивают компактную теорию правления и возможность аннулирования. В политической карикатуре могут быть изображения слона и осла. Может ли учащийся определить, что означают эти символы?
Аудитория : Для кого был создан источник и как это может повлиять на надежность документа? Ожидаем ли мы, что Ричард Никсон скажет своим советникам в Овальном кабинете по поводу взлома Уотергейта то же самое, что и в радиообращении к американскому народу? Почему Франклин Рузвельт сказал: «Ваши мальчики не будут отправлены ни на какие иностранные войны»?
Причина : Почему этот документ был выпущен в то время и в том месте, где он был? Предварительные знания, время и место, автор, аудитория — все это влияет на то, чтобы студент мог определить причину.Почему Эндрю Джексон сказал: «Джон Маршалл принял решение, теперь позвольте ему привести его в исполнение» в 1832 году? Зачем Джозефу Кепплеру нарисовать карикатуру «Оглядываясь назад», направленную против иммиграционных ограничений, в 1893 году?
Основная идея : Какой смысл в документе? Очень важно, чтобы учащиеся могли синтезировать информацию в источнике и выразить ее в одном предложении, а не просто перефразировать или напрямую цитировать документ.
Значение : На экзамене Advanced Placement студентов всегда просят изучить документы, относящиеся к конкретному вопросу.В компоненте APPARTS Significance студенты должны задать себе вопрос: «Как и почему этот документ поддерживает мою диссертацию?» Руководство AP Vertical Teams Guide предлагает учащимся спросить себя: «И что?»

Цель APPARTS — развить у студентов навыки, которые повысят их способность использовать первоисточники в качестве доказательств в аналитических эссе. В идеале, APPARTS следует вводить в предварительную программу AP (в средней школе) задолго до того, как учащиеся попадут в свой первый класс Advanced Placement.

Одно слово предостережения

APPARTS — это , а не — стратегия сдачи экзаменов. [. . .] ВНЕШНИЙ ВИД должен был стать [. . .] интуитивно понятная часть изучения документов.

APPARTS — это , а не — стратегия сдачи экзаменов. Вопросы на основе документов на экзаменах Advanced Placement позволяют студентам всего за 15 минут прочитать и проанализировать от восьми до 12 документов. Нет времени проходить процесс APPARTS. Следовательно, ВСТРЕЧИ, должно быть, стали, говоря словами AP Social Studies Vertical Teams Guide, «привычкой».»У студента должно быть достаточно практики, чтобы она стала интуитивно понятной частью изучения документов.

Примечание с сайта Teachinghistory.org

Нам не известно о каких-либо исследованиях, посвященных использованию стратегии APPARTS, но мы надеемся, что эта информация о ее происхождении будет полезной. Литература, которая посвящена историческому чтению и задает вопросы по тексту, может быть полезна — пожалуйста, изучите Research Briefs.

Как написать эссе для колледжа | Best Colleges

Эссе колледжа — это не только место для демонстрации навыков письма, но и одна из немногих частей заявления в колледж, где голос студента может просвечивать.

В отличие от результатов тестов и транскриптов, сочинение о приеме в колледж дает студентам возможность продемонстрировать свою индивидуальность.

«Эссе важны отчасти потому, что это шанс студента поговорить напрямую с приемной комиссией», — говорит Адам Сапп, помощник вице-президента и директор приемной комиссии в колледже Помона в Калифорнии.

Перспективные студенты колледжа хотят, чтобы их эссе, иногда называемое личным утверждением, произвело хорошее впечатление и повысило их шансы на поступление, но у них есть всего несколько сотен слов, чтобы это произошло.

Это может показаться сильным давлением.

«Я думаю, что это та часть процесса подачи заявки, которая иногда вызывает наибольшие затруднения у студентов, — говорит Ники Баррон, заместитель декана приемной комиссии Гамильтон-колледжа в Нью-Йорке, — потому что они смотрят на чистый лист бумаги и они не знают, с чего начать «.

Это давление может усилиться, поскольку в прошлом году многие колледжи отказались от тестирования, а это означает, что результаты ACT и SAT будут учитываться, если они поданы, но не требуются.Другие школы отказались от тестов и вообще не учитывают такие баллы. При отсутствии результатов тестов некоторые эксперты по приему предполагают, что больше внимания будет уделяться другим частям заявки, например эссе.

Но так же, как каждый абитуриент уникален, так же как и правила приема в колледж и его приоритеты.

«То, что тестирование является необязательным, не повлияло на то, как мы используем эссе в процессе отбора, и я бы не сказал, что эссе служит заменой стандартизированных результатов тестов», — написал Баррон в электронном письме.«Академическая подготовка студента к нашему обучению в классе всегда занимает центральное место в процессе рассмотрения заявки».

В советах по написанию эссе, предлагаемых экспертами, подчеркивается важность краткости, связности, доброжелательности, честности и точности. Кандидат также должен поиграть интеллектуальными мускулами и включить яркие детали или анекдоты.

От мозгового штурма для эссе до редактирования окончательного варианта — вот что студенты должны знать о написании сильного эссе для колледжа.

Начало работы над эссе в колледже

Хорошее время для студентов, чтобы начать работу над своими сочинениями, — это лето перед старшим годом, по мнению экспертов, когда домашние задания и внеклассные занятия не отнимают время и умственную энергию.

Раннее начало также даст студентам достаточно времени для работы над несколькими проектами эссе до крайнего срока подачи заявок в колледж, который может быть уже в ноябре для студентов, подающих заявление о раннем решении или раннем действии.

Студенты могут в Интернете ознакомиться с требованиями к сочинениям для колледжей, в которые они хотят поступить, например, ограничение количества слов и темы для сочинений. Многие учащиеся могут начать с Common App, платформы приложений, которую принимают более 900 школ.

В дополнение к основному сочинению некоторые колледжи просят абитуриентов предоставить один или несколько дополнительных образцов письма. Студентов часто просят объяснить, почему они интересуются определенной школой или академической областью в этих дополнительных сочинениях, которые, как правило, короче основного сочинения.

Учащиеся захотят выделить больше времени на процесс написания, если школы, в которые они обращаются, просят дополнительные эссе.

«Большинство отобранных колледжей попросят написать больше, чем одно сочинение. Не тратьте все свое время на работу над одним длинным эссе, а затем забудьте посвятить энергию другим частям приложения», — говорит Сапп, отмечая, что могут быть дополнительные вопросы по заявке, требующие вдумчивых письменных ответов.

Как долго должно длиться эссе в колледже?

Хотя в Общем приложении, которое студенты могут подавать в несколько колледжей, отмечается, что в его основном эссе «нет строгих ограничений по количеству слов», оно предлагает ограничить объем примерно 650 словами.

«Хотя мы, как правило, не прекращаем читать после 650 слов, мы не можем обещать, что слишком многословное эссе будет удерживать наше внимание так долго, как вы надеялись», — говорится на веб-сайте Common App.

Количество слов намного короче для дополнительных эссе для конкретного учреждения, которые обычно составляют около 250 слов.

Как выбрать тему эссе в колледже

Первый и иногда самый сложный шаг в процессе написания эссе — это выяснить, о чем писать.

Обычно в заявлении в колледж есть несколько подсказок для сочинения. По словам Бэррона, это, как правило, общие вопросы с открытым ответом, дающие студентам возможность писать на самые разные темы.

Это эссе не является полной автобиографией, отмечает Мими Доу, соучредитель Top Tier Admissions, консалтинговой компании из Массачусетса. «Это потрясающе — думать о том, чтобы вложить всю свою жизнь в одно эссе», — говорит она.

Эксперты скорее говорят, что студентам следует сузить круг своих интересов и написать о конкретном опыте, хобби или причуде, которые раскрывают что-то личное, например, как они думают, что они ценят или каковы их сильные стороны.Студенты также могут написать о чем-нибудь, что иллюстрирует аспект их жизненного опыта. Даже сочинение на общую тему может быть интересным, если все сделано правильно.

Студентам не нужно обсуждать главное достижение в сочинении, это распространенное заблуждение. Офицеры приемной комиссии, которые говорили с US News, цитировали памятные эссе, посвященные более обычным темам, включая рыбалку нахлыстом, поездку ученика в школу и обратно и семейный обеденный стол.

Что наиболее важно, по мнению экспертов, это то, что эссе в колледже является продуманным и рассказывает историю, которая дает представление о том, кем является студент как личность.

Итак, независимо от того, какую тему выберут студенты, в конечном итоге они будут писать о себе, — говорит Итан Сойер, основатель веб-сайта College Essay Guy, который предлагает бесплатные и платные ресурсы для написания сочинений. «То, что мы считаем темой, — это просто рамка или линза, которую мы используем, чтобы проникнуть в другие части вас».

Если у учащихся возникают проблемы с мозговым штурмом на потенциальные темы, они могут попросить помощи у друзей или членов семьи, — говорит Стефани Кляйн Вассинк, основатель Winning Applications and AdmissionsCheckup, консультирующие компании по приему в колледжи в Коннектикуте.Вассинк говорит, что студенты могут задавать своим сверстникам или членам семьи такие вопросы, как: «Как вы думаете, что меня отличает?» Или: «В чем мои причуды?»

Эксперты говорят, что эссе должно сообщить приемным комиссиям колледжей то, чего они еще не знают. Студенты должны убедиться, что они пишут о чем-то, что не упоминается в другом месте в их заявке, возможно, в разделе действий, или значительно расширяет тему, если это отмечено в другом месте.

Написание эссе в колледже

Некоторые эксперты рекомендуют студентам набросать эссе, прежде чем приступить к написанию.

Но нет единого правильного способа делать что-то, — говорит Сара Ньюхаус, старший консультант Enrollment Research Associates и бывший вице-президент по приему и финансовому планированию Бирмингем-Южного колледжа в Алабаме.

«Ваш писательский процесс — ваш собственный», — говорит она. Ньюхаус призывает учащихся использовать любой процесс, который сработал для них в прошлом, когда они выполняли письменные задания для английского языка и других классов средней школы.

Первый вариант эссе не обязательно должен быть идеальным.«Просто сделай помойку мозгов», — говорит Доу. «Не редактируйте себя, просто выложите все на страницу».

Если учащимся сложно начать, им следует сосредоточиться на первом предложении, — предлагает Доу. Она говорит, что первая фраза, или зацепка, должна привлечь внимание читателя.

Доу привела пример сильного зацепа из эссе студентки, с которой она работала:

«Я впервые занялся политикой в тот день, когда в кафетерии запретили сливки из кукурузы».

«Я хочу знать об этом ребенке», — говорит она.»Я заинтересован.»

Но Сойер предупреждает, что студенты не должны настолько увлекаться написанием идеального крючка, чтобы пренебрегать остальной частью своего эссе. Он также говорит, что прочитал несколько эссе, которые в целом были отличными, хотя в них были, как он считает, приземленные зацепки.

Редактирование и отправка эссе в колледж

Хотя сотрудники приемной комиссии пытаются узнать о студентах с помощью эссе, они также оценивают навыки письма, поэтому студенты хотят убедиться, что они отправляют первоклассные работы.

«Лучшее письмо — это переписывание», — говорит Сапп. «Никогда не давайте мне свой первый черновик».

При просмотре первого черновика эссе учащиеся должны убедиться, что их текст наглядный, а не говорящий, — говорит Доу. Это означает, что учащиеся должны показывать своим читателям примеры, доказывающие, что они воплощают определенные черты характера или убеждений, а не просто заявлять об этом.

Эксперты рекомендуют, чтобы после редактирования сочинения учащиеся обратились за помощью в редактирование. Хотя есть частные лица и компании, которые предлагают платную помощь при написании сочинений — от услуг редактирования до учебных лагерей по написанию сочинений, — студенты и семьи могут быть не в состоянии позволить себе соответствующие сборы.

Однако могут быть варианты покрытия расходов. Сойер, например, говорит, что предлагает стипендии студентам из малообеспеченных семей, которые покрывают расходы на индивидуальные консультации по написанию сочинений.

Доступность бесплатных услуг по консультированию по эссе и уровень обратной связи с ними различаются. Некоторые компании по подготовке к колледжу предлагают короткие консультации бесплатно. Бесплатные семинары по написанию сочинений можно также проводить в местных средних школах, публичных библиотеках или общественных организациях. Khan Academy, бесплатная образовательная онлайн-платформа, также предлагает серию видеороликов и другой контент, который поможет студентам в процессе написания эссе.

Сами колледжи также могут иметь ресурсы, отмечает Бэррон, указывая на страницы на веб-сайте Гамильтона, которые предлагают советы по написанию, а также примеры успешных эссе при поступлении. Точно так же Гамильтон также проводит виртуальные панельные дискуссии по написанию вступительных сочинений.

У студентов есть и другие варианты помощи при написании сочинений. Они могут попросить сверстников, учителей, школьных консультантов и членов семьи помочь в доработке сочинения.

Ньюхаус говорит, что хорошо, когда другие люди корректируют эссе в два этапа.Первый этап сосредоточен на содержании. Читатели должны искать в эссе информационные пробелы — все, что их смущает. После того, как содержание определено, второй этап проверки фокусируется на стиле, включая грамматику, пунктуацию и орфографию.

Но корректоры не должны менять тон эссе. «Не позволяйте никому редактировать ваш голос», — предупреждает Доу.

И хотя корректура — это честная игра, если кто-то другой переписывает ваше эссе, это не так.

Когда сочинение готово, студенты обычно отправляют его онлайн вместе с остальной частью заявки.Например, в Общем приложении студенты копируют и вставляют свое эссе в текстовое поле.

Сапп говорит, что даже несмотря на то, что студенты часто подчеркивают, в частности, эссе, это не единственное, на что обращают внимание приемные комиссии колледжей. «Эссе — это окно, а приложение — это дом», — говорит он. «Так что давайте не будем забывать, что приложение состоит из множества частей».

Strong College Essay Examples

«Это личное заявление, поэтому то, что работает в этих эссе, зависит от того, кем является студент и как оно вписывается в остальную часть его или ее заявки», — отмечает Эллен Ким, декан поступление в бакалавриат Университета Джонса Хопкинса.

Наведите указатель мыши на кружки по бокам букв, чтобы узнать больше о том, что сработало.

DBQ | Ресурсы по социальным исследованиям

Из Википедии, свободной энциклопедии

http://en.wikipedia.org/wiki/Document-based_question

Документальный вопрос ( DBQ ), также известный как вопрос на основе данных, представляет собой эссе или серию вопросов с краткими ответами, которые составляются учащимися с использованием собственных знаний в сочетании с поддержкой из нескольких предоставленных источников. .Обычно это используется для тестов хронометража.

В США

Вопрос, основанный на документе, впервые был использован на экзамене по истории США в 1973 г., опубликованном Советом колледжей. Это стало результатом совместных усилий членов Комитета развития преподобного Джайлза Хейса и Стивена Кляйна. Оба они были недовольны успеваемостью студентов по эссе с бесплатными ответами. Они часто обнаруживали, что студенты «нащупывали полузабытую информацию» и «повторяли фактическую информацию с небольшим историческим анализом или аргументацией», когда писали свои эссе.Цель создания вопроса, основанного на документах, заключалась в том, чтобы учащиеся могли «меньше беспокоиться о воспроизведении ранее полученной информации» и больше заниматься более глубоким историческим исследованием. Хейс, в частности, надеялся, что студенты «станут младшими историками и сыграют роль историков на этот час», когда они будут участвовать в DBQ. ^[1]

Типичный DBQ — это пакет из нескольких исходных источников (от трех до шестнадцати), помеченных буквами (начиная с «Документ А» или «Источник А») или цифрами.Обычно все источники, кроме одного или двух, являются текстовыми, а другой источник (и) является графическим (обычно политическая карикатура, карта или плакат, если они первичны, и диаграмма или график, если вторичны). В большинстве случаев источники выбираются так, чтобы обеспечить различные точки зрения или взгляды на анализируемые события или движения.

На экзаменах AP предоставляются только первоисточники; на экзаменах IB предоставляются как первичные, так и вторичные источники. Дополнительное различие заключается в том, что на экзаменах AP студенты должны составить и защитить диссертацию на основе одной подсказки, в то время как на экзаменах IB студенты должны ответить на ряд вопросов, при этом по крайней мере один попросит студентов оценить «ценность и ограничения» источник, обычно «со ссылкой на происхождение или цель документов.”

Документы, содержащиеся в вопросах, основанных на документах, редко бывают знакомыми текстами (например, Прокламация об освобождении или Декларация независимости не будут проходить экзамен по истории США), хотя авторы документов могут быть крупными историческими фигурами. Документы различаются по длине и формату.

На некоторых тестах студентам не разрешается начинать отвечать на вопрос или вопросы в пакете сочинения до истечения обязательного времени чтения («период планирования»), обычно около 10–15 минут.В это время ученики читают отрывок и, при желании, делают заметки или пометки. По истечении этого периода студентам разрешается отвечать, обычно от 45 минут до часа. Многие люди считают, что студенту не обязательно знать много истории, чтобы ответить на эссе DBQ. Просто имея способность читать документ и имея небольшой объем внешних знаний, студент может сдать эссе DBQ и получить «5» на экзамене AP. Студенты, однако, по-прежнему должны обладать обширными историческими знаниями, поскольку на два других вопроса с бесплатными ответами необходимо отвечать без дополнительных источников.

Социальные науки и элементарные методы обучения — 5165 слов

Введение

Профессия учителя существует с исторической точки зрения. По мере возрастания потребности в лучшем образовании появилось несколько методов обучения, которые сделали профессию учителя более сложной и интересной.

Тем не менее, учителя, готовящиеся стать экспертами в педагогической профессии, отныне известные как предпрофессиональные учителя, постоянно сталкиваются с рядом проблем, особенно при выполнении обычных занятий в классе, что, следовательно, влияет на их служебную аттестацию.

Значительные исследования в области образования признали, что такие проблемы являются факторами, способствующими неудачам в успеваемости. Холмс и Холмс (2011) постулируют, что учителя «сталкиваются с обязанностями и давлением движения подотчетности, когда уроки, которые они планируют, должны продолжать динамику учебной программы, требуемую учителем штата, округа, школы и класса» (стр.144).

Учитель всегда несет ответственность за планирование уроков для учащихся с разным интеллектом, разным уровнем культурных знаний и языков, а также разным языковым опытом.По этой причине данное исследование представляет собой исчерпывающий отчет по планированию и проектированию учебных занятий.

B1 Контекстные факторы в классе

Как предполагалось ранее, несколько контекстных факторов в классе оказываются сложными для учителей до начала работы в ходе их оценки доклинического опыта (PCE). Поскольку профессия учителя требует классной комнаты как основной практической зоны, где происходит практическое взаимодействие между учителем и учениками, любое вмешательство в эту среду оказывается необходимым.

Во время доклинического исследования (PCE) контекстные факторы, необходимые для изучения социальных наук, включали внешний вид в классе и доступные ресурсы, характеристики и поведенческие черты учащегося, а также навыки учащегося, которые являются важным фактором при разработке инструкций и оценке учебного плана.

В этом контексте исследователь оценил несколько контекстуальных факторов, наблюдаемых в классе во время учебной практики.

Физические характеристики, технологическое оборудование / ресурсы, правила и нормы

Во время оценки доклинического опыта три важных фактора в классе были ключевыми и наблюдаемыми в этой оценке.Наблюдаемые элементы включали визуальные аспекты физической подготовки в классе, доступность технических материалов, а также правила и распорядки в классе.

Для бесперебойной работы в классе большое значение имеет классная среда, в которой может быть внешний вид. Герни (2007) утверждает: «Классная среда должна отражать рефлексивные практики учителя, которые будут иметь центральное значение для учебной среды» (стр. 91). Также важно наличие ресурсов и современных технологий. Наконец, правила и процедуры, управляющие классом, также являются обязательными.

Физические характеристики — Физические характеристики — это видимая среда, наблюдаемая в классе. С точки зрения внешнего вида, классы были довольно просторными, хорошо вентилируемыми и с красивыми настенными росписями, что создавало благоприятную атмосферу для обучения, ориентированную на учащихся.

Меблированная классная мебель включает столы, парты и стулья. Для детей было 24 парта, каждый со стулом, расположенных в три ряда параллельно друг другу, причем в каждом ряду было по восемь партов.Такое расположение помогло избежать поведения, не связанного с задачей.

Перед классом стоит один учительский стол со стулом, чистый, с учебными пособиями для учителя. Рядом с белой доской расположены разделенные на перегородки полки, на которых дети размещают учебные материалы.

Пол в классе с красивым ковровым покрытием подходит для детей младшего возраста. В классе была хорошая кровля, что создавало приятную атмосферу. Класс был хорошо проветрен, с четырьмя регулируемыми окнами, стены выкрашены в кремовый антибликовый цвет.

Технологическое оборудование / ресурсы — В идеале наличие учебных материалов и современность таких учебных ресурсов являются двумя решающими значительными факторами в классе. Технологический прогресс во всех сферах жизни сильно повлиял на предоставление услуг во всем мире.

Во время этой оценки исследователь заметил, что в классе есть достаточные учебные ресурсы, способные удовлетворить учебные потребности всего школьного населения. В контексте технологического оборудования в классе, технологические устройства, найденные в классе, включали большие цифровые носители, заключенные в черную часть стены классной комнаты.

Цифровой носитель представлял собой компьютеризированный ЖК-экран в виде проектора, подключенный к компьютерной системе с поддержкой Интернета. Цифровой первичный источник в этой системе воспроизводил физические элементы на большом экране, где он предоставлял возможности для сенсорного управления. После прикосновения к названию или функции создается необходимое описание. Это были новейшие цифровые носители, интегрированные в нескольких различных секторах в США.

Классные правила и распорядки — правила и распорядки в классе составляли важную часть до того, как приступили к планированию обучения и проектированию для классных комнат.Правила в классе обеспечивали порядок и здравомыслие в классе, а значит, создавали спокойную учебную среду.

В классе были следующие правила: Правило 1: Все ученики должны оставаться дисциплинированными на протяжении всех последующих уроков. Правило 2 : Учащиеся должны приходить на занятия вовремя и получать разрешения от соответствующих властей. Правило 3 : Студенты должны приходить в класс рано утром, как указано во времени прибытия.

Правило 4 : Дети обязаны поддерживать порядок в классе в отсутствие учителя. Правило 5: Учащиеся должны хорошо успевать по всем предметам. Правило 6 : Они должны должным образом выполнить поставленные задания и домашнее задание в назначенное время. Были доступны занятия в классе, и этот аспект повысил плавность работы в классных комнатах.

Студенты прибывают в 7.30 утра; посещайте два урока каждые 40 минут, затем следует короткий перерыв в 40 минут, возобновляйте занятия на два урока по 40 минут каждый, затем перерыв на обед около 2 часов. Дневное занятие начинается в 2.30 часов с двумя уроками по 40 минут каждый. После этого студенты посещают клубы и отправляются домой в 16.30.

B2 Характеристики ученика

Характеристики ученика или, скорее, черты характера важны для определения прогресса учебного процесса. Личности учащихся могут либо облегчить работу учителей, либо усложнить им жизнь. В этом случае, до и во время разработки инструкций и оценки плана успеваемости в классе, было важно учитывать наблюдаемые черты характера ученика, чтобы обеспечить эффективную связь между учителем и учеником.

Особые потребности и уровни способностей и навыков были двумя характеристиками учащихся, которые последовательно помогали в определении процедур, предпринимаемых в процессе разработки инструкций и оценки планов прогресса в обучении. Некоторые ученики обладали большими способностями, с большой способностью отвечать на предложенные тесты, в то время как другие учились медленно.

Студенты с особыми потребностями действительно нуждаются в особом внимании по сравнению со студентами с высоким уровнем способностей и навыков.В сценарии, когда учителя не могут определить эти два аспекта при решении вопросов в классе, общая успеваемость в классе остается нестабильной на протяжении последующих лет.

B3 Навыки учащихся и предшествующее обучение

Навыки учащихся входят в число факторов класса, учитываемых в профессии учителя, которые влияют на уровень понимания отдельными учащимися. «Преподавание — это практическое взаимодействие между учителем и учениками с целью улучшения обучения учеников некоторым конкретным знаниям / информационным навыкам или отношениям» (Малик и Хуршед, 2011, стр.531).

Поскольку уровень понимания различается от одного ученика к другому, умения и знания ученика являются ключом к эффективному планированию и оценке уроков (Singh, 2005). Планирование уроков — это важнейший метод обучения, который включает в себя постановку целей и задач, необходимых для каждого последующего периода обучения.

Цель или задача считается успешной, когда планировщик способен добиться значительных результатов на основе поставленных целей. Учитель рассмотрит возможность задать устные вопросы по предыдущей теме, связанной с уроком.

Достижение цели обучения появляется, когда все учащиеся способны понимать учения и применять их на практике. Задав соответствующие вопросы, относящиеся к изучению, учитель сможет определить имеющиеся у учащихся навыки и предшествующее обучение.

Преподавание — это профессия, включающая учебные подходы, при которых учащиеся получают инструкции от своих учителей и реагируют соответствующим образом. Этот сценарий обычно появляется во время занятий, а также после уроков.Чтобы учителя могли определить, достигло ли обучение поставленных целей и задач, обычно необходима частая оценка.

Учитель обеспечит участие учащихся в целенаправленном оценивании, чтобы проверить, способны ли они выполнять индивидуальные оценочные задания, которые поощряют обучение через личный опыт. Предварительная оценка способностей студентов будет проводиться непосредственно перед введением учебного модуля.

Инструкции учителей ученикам идут рука об руку с оценками, проводимыми учителями.Интеллектуальные ученики способны справляться со сложными инструкциями в гораздо более быстром темпе по сравнению со скучными учениками. Поскольку уровни способностей у разных учеников различаются, учителю важно учитывать эти факторы, прежде чем давать инструкции и оценивать учащихся.

D1 Цели и задачи обучения (Общая цель учителя)

Для того, чтобы любой учитель оставался успешным в педагогической профессии, важно иметь цели и задачи обучения, необходимые для достижения результатов.Несколько исследований в области образования, специализирующихся на педагогической профессии, пришли к выводу, что цели обучения имеют важное значение для обеспечения руководства и руководства в преподавании и явно определяют общие достижения учителя в конце урока.

Холмс и Холмс (2011) постулат: «Учителя должны помнить о целях и задачах обучения, чтобы избежать« разбросанного »результата учащихся» (стр. 147). Во время периода оценки доклинического опыта в этой школе ученик сформулировал следующие цели и задачи для урока продолжительностью 30-40 минут.

Основными целями урока было убедиться, что учащиеся одинаково достигли темы преподаваемых тем. Задача 1 : в конце урока учащиеся научатся выполнять оценочные тесты, относящиеся к физическим характеристикам, особенно холмам и горам. Задача 2: учащихся должны уметь применять полученные знания на практике вне класса.

Цели обучения по общественным наукам

Для начала, в соответствии с указанными предметами, назначенными учителю до начала работы, то есть общественным наукам и предметам искусства, конкретные цели и задачи были в равной степени важны для доставки концепций обучения.Для социальных исследований в конце урока важны несколько факторов.

На уроке были сформулированы следующие цели. Цель 1: В конце урока учащиеся должны уметь понимать всю терминологию, используемую при объяснении физических характеристик . Задача 2 : Учащиеся должны уметь различать холмы и горы, от названий до описаний, в пределах физических характеристик.

Задача 3: Учащиеся должны иметь возможность сравнивать и различать физические особенности (холмы и горы) в пределах региона.

Задача 4 : Студенты должны связать учения с реальным жизненным опытом и постоянно изучать обсуждаемые особенности. Задача 5 : Все учащиеся класса социальных наук должны уметь отвечать на все оценочные тесты, проводимые учителем по концепциям и темам, обсуждаемым на уроке.

Цели обучения искусству

Поскольку в одном уроке участвовали два предмета, у урока искусства были разные цели.Что касается искусства, которое составляло основу этой доклинической оценки опыта (PCE), навыки рисования и изготовление вырезок были оцениваемой частью обучения искусству.

Предмет изобразительного искусства сопровождался несколькими целями. Предварительный учитель обеспечил выполнение всех целей и задач, связанных с художественными навыками в классе. Цель 1 : Для тестирования художественных техник учащиеся этого класса должны критически и творчески подумать о том, как интегрировать искусство, которому их обучают, для создания простых гор и холмов под руководством учителя.

Задача 2 : Учащиеся должны развивать навыки понимания использования сложных технологий и связанных с ними приемов в искусстве. Задача 3 : К концу урока учащиеся должны быть в состоянии развить навыки и приемы, необходимые для создания и понимания искусства, используя простые ресурсы, такие как журналы, газеты и фотографии.

Цель 4: Перед окончанием урока все учащиеся должны быть в состоянии познакомиться с искусством и воображением для интерпретации окружающей среды.

D2 Согласование целей с местными, государственными и национальными стандартами

Каждая цель или задача, поставленная профессиональными учителями при управлении учебной деятельностью и функционированием школы, всегда должна учитывать правила и нормы, регулирующие местные, государственные и национальные стандарты. По словам Холмса и Холмса (2011), уроки, которые они планируют (имея в виду учителей), должны «продолжать динамику учебной программы, требуемой штатом, округом, школой и классным учителем» (с.144).

Местные и государственные стандарты в этом регионе имеют схожий аспект по этой теме. Что касается социальных исследований, существуют местные и государственные стандарты.

В соответствии с местными и национальными стандартами. В соответствии с местными и национальными стандартами учащиеся должны уметь интерпретировать информацию о физических характеристиках из своих определений и различать холмы и горы, используя предоставленные учебные пособия, включая фотографии. 4b. студенты должны уметь соотносить информацию о физических характеристиках с реальным опытом и использовать желаемую технологию для проверки концепций.

В искусстве, согласно национальным и местным стандартам, учащиеся должны понимать все применимые искусства, используемые учителем для улучшения понимания. Учитель обеспечил подтверждение этих стандартов перед постановкой задач. Основываясь на поставленных учителем целях, как общественные науки, так и искусство применяли необходимые методы для передачи этих двух концепций.

E1 План оценивания

В отличие от прошлого, когда преподавание не было приоритетом как таковым, учителя в новом мире стали реформаторами оценивания, где в плане оценивания особое внимание уделялось более тесной существенной связи между оцениванием в классе и осмысленным обучением.

Согласно Герни (2007), оценка улучшает «процессы взаимного обучения, совместного обучения, взаимного обучения посредством прогнозирования ответов, вопросов, уточнения и обобщения, а также совместного рассуждения» (стр. 94).

Основываясь на предметах, назначенных учителю до начала работы, преподавание социальных наук оценивалось иначе, чем предмет искусства. План оценивания обычно включал все действия, предпринятые учителем для получения информации по теме до и после урока.

План предварительной оценки — для того, чтобы удостовериться, что учащиеся достигли предшествующего обучения и имеют ли они какое-либо представление о теме, предназначенной для обсуждения, учитель провел предварительную оценку. Предварительная оценка позволила учителю открыть для себя предыдущие знания и позволила учителю представить новую информацию соответствующим образом.

Для предварительной оценки учитель вводит тему с несколькими устными вопросами, чтобы привлечь внимание учеников и проверить уровень имеющихся знаний.План предварительной оценки также будет включать в себя предоставление студентам простой викторины, относящейся к теме, которую намеревается представить учитель, а именно к физическим особенностям (холмы и горы).

Учитель также будет производить все учебные пособия, включая фотографии, журналы и газеты, содержащие изображения холмов и гор, чтобы ученики могли описывать и различать их. Учитель будет рисовать на доске простые рисунки холмов и гор, чтобы ученики могли их идентифицировать, поскольку учитель дает правильные ответы на тесты.

Формирующее оценивание — Формирующее оценивание просто описывает методы оценивания, используемые учителями для отслеживания и проверки обсуждаемых тем и концепций. Чтобы убедиться, что учитель достиг как личных целей, так и целей урока, необходимо провести формирующую оценку.

Во время обучения учитель обеспечивает последовательные вопросы и простое тестирование, чтобы установить уровень понимания. После представления всех концепций и обсуждения тем в предмете учитель оценивает понимание учащимися, используя соответствующий рабочий лист, в котором каждый отдельный учащийся пытается сопоставить функции с соответствующим описанием.

После успешного сопоставления в соответствующем листе это не гарантирует полного достижения концепции. Чтобы глубже понять обсуждаемые концепции и темы, учитель предложит набор из десяти вопросов для проверки понимания учащимися. Каждый из учеников ответит на вопросы индивидуально, после чего учитель соберет листы ответов для выставления оценок.

План пост-оценки — Пост-аттестация — это метод оценки, используемый учителями для подтверждения последовательного понимания и прогресса учащихся по изучаемой теме.Пост-оценка в этом аспекте тоже итоговый подход. Суммативное оценивание — это форма критериев оценки, используемых учителями для получения информации о том, что учащиеся узнали на уровне учащегося, класса и школы.

Для этого исследования итоговая оценка будет включать последовательную оценку, при которой каждый день в течение первых трех минут занятий в малых группах учитель оценивал уровень понимания на последовательных уроках, обсуждая физические особенности. Итоговая оценка будет включать оценку модульных тестов, задач производительности и обзора портфеля.

Студент, выполняющий эти тесты во время итогового оценивания, должен набрать около 75% в качестве своего проходного балла на протяжении последующих периодов тестирования. Учитель даст студентам несколько заданий по обсуждаемым физическим особенностям, которые они должны выполнить в выходные дни.

В школе будут проводиться непрерывные оценочные тесты, как и в школьной программе. Впоследствии оценку будут проводить осенние, зимние и весенние школьные районные экзаменаторы.

E2 Согласование оценивания с целями и задачами

Согласование с целями социальных исследований — Оценка — это метод, используемый учителями для сбора данных об обучении, основанный на правильном значении слова «оценка» и его относительной связи с профессией учителя. и прогресс обучения.

Для того, чтобы учителя понимали прогресс в своих занятиях в классе, который руководствуется поставленными целями и задачами, оценка прогресса обучения имеет важное значение. Эти факторы и их относительные процедуры неразделимы.

Для урока по общественным наукам учащиеся должны уметь понимать всю терминологию, используемую при объяснении физических характеристик, должны иметь возможность сравнивать и различать физические особенности (холмы и горы) в пределах региона, а учащиеся должны относиться к учения с реальным жизненным опытом и постоянно исследуйте обсуждаемые особенности.

План оценивания обеспечил учащимся способность учиться индивидуально и в группах, используя учебные пособия, используемые до урока. Учитель использовал тесты для проверки понимания учащихся, чтобы убедиться, что учащийся получил одинаковую пользу от урока.

Согласование с целями искусства — Чтобы проверить искусство, как описано в теме, и достигнутые концепции, были предприняты аналогичные наблюдения, чтобы указать, как оценка соотносится с поставленными целями и задачами.

В целях социальных исследований было заявлено, что студенты должны уметь понимать всю терминологию, используемую при объяснении физических характеристик, учащиеся должны иметь возможность различать холмы и горы, от названий до описаний, в пределах модуля физических характеристик.

Для начала должен уметь развить навыки и методы, необходимые для производства и понимания искусства, используя простые ресурсы, такие как журналы, газеты и фотографии. Они также должны уметь развивать навыки и методы, необходимые для создания и понимания искусства, используя простые ресурсы, такие как журналы, газеты и фотографии.

Наконец, учащиеся должны быть в состоянии познакомиться с искусством и воображением для интерпретации окружающей среды. Оценка обеспечила всестороннее использование всех средств обучения искусству, в том числе сложных цифровых носителей, для более глубокого понимания социальных концепций, связанных с искусством.

E2 как оценки достоверно измеряли обучение учащихся

После постановки всеобъемлющих целей и задач, предназначенных для руководства учителем на протяжении всего учебного плана, оценка была важна для определения уровня успеваемости в обучении.Как указано в плане урока, учитель будет использовать как формирующее, так и итоговое оценивание в процедуре оценивания.

Использование двух важных методов оценки гарантирует, что учащиеся достигнут целей обучения сразу после урока и в последующие дни (Singh, 2005). При определении того, как план оценивания достоверно измеряет обучение студентов, важно учитывать формы оценивания.

Три подхода к оценке, включая предварительную, формирующую и пост-оценку, имели первостепенное значение.Использование этих подходов улучшило понимание концепций, что привело к согласованию с целями.

Формирующее оценивание выступало в качестве самого короткого критерия оценивания как Суммативное оценивание, поскольку оно представляет собой форму критериев оценивания, используемых учителями для получения информации о том, что учащиеся изучили на уровне учащегося, класса и школы, при условии длительного оценивания.

Общая информация

Класс пятого класса, в этом классе 24 ученика, примерно 10 мальчиков и 14 девочек.Студенты будут сидеть за партами, расположенными в три ряда параллельно друг другу, по восемь партов в каждом соответствующем ряду.

Сидение за партами во время урока будет в основном для представления новой информации, после чего расположение столов изменится для заранее определенных пар для управляемой практики во время групповых обсуждений. Большую часть времени обучения ученики будут сидеть на партах, пока учитель объясняет и демонстрирует концепции обучения для урока.

Во время урока учащиеся будут владеть учебными материалами, включая фотографии, журналы и газеты, книги для рисования, материалы для рисования и настенные диаграммы, доски объявлений и плакаты, которые предоставят соответствующую информацию, относящуюся к теме. (Урок также будет охватывать стратегии чтения)

Стандарты, цели и задачи

Ваш государственный основной учебный план / стандарты успеваемости учащихся

Стандарты социальных исследований: базовые навыки (K-5), 5 класс учащиеся, 4 года а: В соответствии с местными и национальными стандартами учащиеся должны уметь интерпретировать информацию о физических характеристиках из своих определений и различать холмы и горы, используя предоставленные учебные пособия, включая фотографии.4b. студенты должны уметь соотносить информацию о физических характеристиках с реальным опытом и использовать желаемую технологию для проверки концепций.

Цель (и) урока: Основная цель и задача

Основными целями урока было обеспечение того, чтобы учащиеся в равной степени достигли темы преподаваемых тем. Во-вторых, в конце урока учащиеся могут выполнять оценочные тесты, относящиеся к обсуждаемым темам.Следует отметить, что национальные стандарты коррелируют с местными стандартами преподавания общественных наук.

Цели компетенции: стандарты социальных исследований (предмет 1)

Цель 1: В конце урока учащиеся должны уметь понимать всю терминологию

, используемую при объяснении физических характеристик.

Задача 2: Учащиеся должны уметь различать холмы и горы

, от названия до описания, в пределах физических характеристик Блока.

Задача 3 : Студенты должны связать учения с реальным жизненным опытом и постоянно изучать обсуждаемые особенности.

Задача 4: Все учащиеся класса социальных наук должны уметь отвечать на все оценочные тесты, проводимые учителем, исходя из концепций и тем, обсуждаемых на уроке.

Цели компетенции: Стандарты изобразительного искусства

Исходя из имеющихся стандартов, национальные и местные стандарты гласят, что учащиеся должны понимать все применимые искусства, используемые учителем, чтобы улучшить понимание .

Цель компетенции 1 : Перед окончанием урока учащиеся этого класса должны критически и творчески подумать о том, как интегрировать искусство, которому их обучают, для создания простых гор и холмов под руководством учителя.

Цель 2 : Студенты в конце урока должны быть в состоянии развить навыки и методы, необходимые для производства и понимания искусства.

Цель компетенции 3 : До конца урока все учащиеся должны быть в состоянии познакомиться с искусствами, применяемыми в обучении.

Цель компетентности 4: Перед окончанием урока все учащиеся должны быть в состоянии освоить искусство и воображение для интерпретации окружающей среды.

Стандарты чтения: (Тема содержания 3)

Национальные и местные стандарты — Учащиеся должны уметь согласованно использовать всю терминологию, как преподают для каждой темы.

Цель компетенции 1 : Учащиеся должны уметь точно и красноречиво прочитать все, что используется для объяснения понятий в конце урока.

Цель компетенции 2

Общественные науки:

При наличии всех учебных пособий, включая фотографии, журналы и другие, учащиеся должны правильно определить обсуждаемые особенности.
Когда студентам будут предоставлены факты, разработанные для изучаемой темы, они смогут сопоставить каждый факт с соответствующей характеристикой.
Получив соответствующий рабочий лист, учащиеся должны суметь сопоставить функции с их правильным описанием.
При сдаче оценочных тестов, относящихся к преподаваемым физическим характеристикам, учащиеся должны успешно сдать экзамен.

Измеряемые цели (общественные науки)

Цель компетенции 1: К концу урока учащиеся должны быть в состоянии ответить на соответствующий лист с точностью не менее 85%.

Цель компетенций 2: К концу урока учащиеся должны набрать не менее 8/10 баллов по оценочным вопросам.

Рабочий лист сопоставления

Контрольная викторина

________ и ________ физические характеристики
Гора маленькая?
Какая из них больше (а) гора (б) холм
__________снег
Холм _____ чем гора
A ____________ круче.
Горы _________
Верно или неверно: на холмах много снега ________
Верно или неверно: Холмы встречаются только в Европе.
Гора имеет __________ форму.

Учитывая материал для рисования, предназначенный для этой темы, учащиеся должны суметь нарисовать физический элемент.
Студенты должны успеть сделать вырезки из предоставленных журналов и газет в конце урока.
Учитывая компьютеризированные цифровые носители, учащиеся должны суметь найти объект на экране.
Учитывая фотографии, учащиеся должны суметь различать холмы и горы, как описано.
Имея журналы и газеты, учащиеся должны научиться делать вырезы обсуждаемых функций.

Студенты смогут читать недавно введенный словарный запас, артикулируя, наблюдая звуки и образцы произношения.

Материалы и ресурсы

Учебные материалы: Выровненный текст, подходящий для каждого студента — по две копии каждого.

Блокноты / альбомы для рисования
Карандаш / Цветные карандаши / мелки / маркеры / ластики /
Белая доска и маркеры
Двадцать пять копий текста, используемого для моделирования
Газеты и журналы
Образцы диаграмм и коллажей
вырезок из журналов
Листы вопросов для предварительной оценки

План обучения

Последовательность учебных процедур / мероприятий / событий (дайте описание и укажите приблизительное время для каждого):

Определение необходимых знаний и / или навыков учащегося : (1.5 минут)

Для успешного преподавания предмета необходимы следующие навыки: Обзор предыдущих определений терминов и понятий

Например, изучение земной поверхности, ее формы и особенностей: Введение в цель урок

Сегодня мы будем изучать физические особенности, в основном различая горы, холмы и другие.

Представление новой информации: (7 минут)

Физические характеристики:

1 Определение — это элементы, найденные на Земле.

Они присутствуют повсюду по всему миру
Мы исследуем две особенности (холмы и горы)

2 Горы — это возвышенность над окружающей средой

На вершине есть пик имени
Это самые высокие элементы на земле
Они образуют треугольные формы, тонкие вершины и толстые внизу
У некоторых снег стекает сверху

3 Холм — Холмы — это слегка возвышающаяся часть земли.

Он меньше и короче горы
К тому же он менее крутой, чем гора.
На холмах нет снега

Практика с гидом: обучающая игра (8 минут):

Сообщите учащимся, что они проведут игру, которая поможет лучше понять изучаемую тему. Сообщите им, что мы будем использовать доску для воплощения идей. Для начала,

Нарисуйте два элемента в верхней части доски и создайте столбец, идущий вниз по каждой из функций.
Разделите учащихся только на две группы, где каждый из них сможет продемонстрировать свои способности.
Призовите каждого из студентов различать холм и гору, написав точное название каждой из нарисованных деталей.
Учащиеся из каждой группы будут зарабатывать групповые баллы в зависимости от правильного наименования нарисованных объектов.

Самостоятельная практика учащихся: вы (15 минут):

Затем учащиеся вернутся к своим занятиям, где учитель поможет им ответить на Соответствующий рабочий лист, особенности которого обсуждались в классе во время урока. урок.

Учитель задаст ученикам дополнительные вопросы, чтобы они могли ответить на вопросы индивидуально и в группах.
Учитель будет дополнять понимание последовательными тестами, которые проводятся на регулярной основе, чтобы подтвердить понимание.

Завершающая или завершающая процедура / мероприятие / мероприятие: 5 минут:

Учитель изготовит образцы вырезок из журналов, а также ряд журналов и газет, чтобы ученики могли развить навыки создания вырезок желаемой формы и Особенности.
После этого учащиеся будут использовать эти функции, чтобы обводить рисунки в своих книгах и наклеивать на них ярлыки. Обозначение таких функций также будет продолжено с ноутбуков.
Затем учитель предоставит комплексное оценочное задание, которое будет охватывать все аспекты обсуждаемой темы для непрерывного оценивания.

Технология:

Учитель попытается интегрировать полученные в теме знания с помощью технологий. Устройство, предназначенное для использования, представляет собой цифровой носитель, состоящий из компьютеризированных фотографий и слов, соответствующих каждому соответствующему элементу.Устройство воспроизводит слова, в которых учащиеся касаются, чтобы произвести соответствующий предмет.

Точно так же фотографии, сделанные с помощью этого устройства, позволяют учащимся понять физические особенности. Каждый ученик будет касаться физического объекта в заданных направлениях. Затем устройство предоставит имена для фотографии, к которой прикоснулись.

Оценка учащихся / Рубрики:

План предварительной оценки — для выяснения, достигли ли учащиеся предыдущих уроков и обладали ли они каким-либо представлением о теме, предназначенной для обсуждения, учитель проведена предварительная оценка.Для предварительной оценки учитель представил тему с помощью нескольких устных вопросов, чтобы привлечь внимание учеников и проверить уровень имеющихся знаний.

План предварительной оценки также включал в себя предоставление студентам простой викторины, относящейся к теме, которую намеревается представить учитель, а именно к физическим характеристикам (холмы и горы).

Учитель использовал все учебные пособия, включая фотографии, журналы и газеты, содержащие изображения холмов и гор, чтобы ученики могли описывать и различать их.Далее учитель разработал простые рисунки холмов и гор на доске, чтобы ученики могли их идентифицировать, поскольку учитель дает правильные ответы на тесты.

Формирующее оценивание: Чтобы убедиться, что учитель достиг как личных целей, так и целей урока, необходимо провести формирующее оценивание. Во время обучения учитель обеспечивает последовательные вопросы и простое тестирование, чтобы установить уровень понимания.

После представления всех концепций и обсуждения тем в предмете учитель оценивает понимание учащимися, используя соответствующий рабочий лист, в котором каждый отдельный учащийся пытается сопоставить функции с соответствующим описанием.После успешного сопоставления в соответствующем листе это не гарантирует полного достижения концепции.

Чтобы глубже понять обсуждаемые концепции и темы, учитель предложит набор из десяти вопросов для проверки понимания учащимися. Каждый из учеников ответит на вопросы индивидуально, после чего учитель соберет листы ответов для выставления оценок. Каждый учащийся должен набрать не менее 85% в таблице соответствия и набрать не менее 8/10 баллов в оценочных вопросах.

Итоговые экзамены: Сюда входят подходы, необходимые для оценки всего процесса обучения и развития учащихся в последовательные периоды обучения. Для этого исследования итоговая оценка будет включать последовательную оценку, при которой каждый день в течение первых трех минут занятий в малых группах учитель оценивает уровень понимания на последовательных уроках, обсуждая физические особенности.

Итоговая оценка будет включать оценку модульных тестов, задач производительности и обзора портфеля.Студент, выполняющий эти тесты во время итоговой оценки, должен набрать около 80% в качестве своего проходного балла на протяжении последующих периодов тестирования.

Учитель даст студентам несколько заданий по обсуждаемым физическим характеристикам, которые они должны выполнить в выходные дни. В школе будут проводиться непрерывные оценочные тесты, как и в школьной программе. Впоследствии оценку будут проводить осенние, зимние и весенние школьные районные экзаменаторы.

h2 Анализ данных до и после оценивания

После серьезного процесса разработки учебного планирования и дизайна, инструктивного представления и последующей деятельности было важно установить, достижимы ли цели и задачи в период обучения.Документы и программы до и после оценки были представлены оценщику, отвечающему за доклиническую оценку опыта.

Преподаватель провел анализ данных до и после оценивания отдельных учащихся. Учитель выбрал ученика X для предварительного и последующего оценивания. В начале урока ученик X не мог различать холмы и горы на фотографиях, в журналах и газетах. Студент не смог составить описание каждой из характеристик.

В связи с этим аспектом около 8 студентов из 24 имели представление о теме.В конце урока учитель проанализировал данные об успеваемости ученика X. Оценка ученика X в соответствующем листе составила 96%. По оценке, данной по теме, ученики X набрали 9/10%. Те, кто набрал наибольшее количество баллов, набрали 100% и 10/10 в листе сопоставления и оценочном задании соответственно.

Оценка

Урок занял много времени и был проведен в соответствии со всеми протоколами, регулирующими школьные и классные распорядки. Что касается аспектов, связанных со временем, учителю удалось продуктивно использовать время, при этом каждый компонент занимал значительное время.

Вдобавок к этому урок заканчивался на 10 минут вперед, что давало учителю достаточно времени, чтобы пройти по компонентам оценивания. Перед доклинической оценкой опыта выяснилось несколько действий, которые заставили меня оценить свою работу.