Изменения егэ химия: Изменения в ЕГЭ 2022 года: какие изменения будут в базовых и профильных предметах ЕГЭ 2022 года

Содержание

ЕГЭ по химии: бой с химерой

Ни содержание, ни структура, ни распределение по частям, ни количество заданий ЕГЭ 2021 года по химии не изменились. 35 заданий по-прежнему разбиты на две части и представляют четыре содержательных блока: неорганическая и органическая химия плюс блок «Методы познания в химии» и раздел «Химия и жизнь». Немного поменялась лишь форма ответа и формулировка заданий № 18 и 19: если раньше там требовался выбор двух верных ответов, то сейчас — всех. Но алгоритма решения это не меняет, ведь чтобы ответ был верным, анализировать все варианты приходилось и прежде. Что же вызвало прошлогодние слухи о «неберущихся» заданиях?

— Соблазн действовать по шаблону, — считает Екатерина Зеня. — А шаблон — это зло для всякого творчества! Ребята иногда говорят: «Первый раз в жизни вижу такую реакцию!» А я отвечаю: «Ну и что? А фосфор ты видел, свойства его знаешь? Да! Значит, можешь оценить: этот фосфор — окислитель или восстановитель. Могу! А раз можешь оценить его свойства и понять, с чем он будет взаимодействовать, ты можешь проанализировать «незнакомую реакцию, которую видишь первый раз в жизни»? Да! Ну так проанализируй и выполни это задание!»

Но именно это не удалось некоторым участникам ЕГЭ по химии в 2020 г.

— Было задание найти разницу между минимальной и максимальной степенями окисления, — разъяснила Зеня. — Это, действительно, новая формулировка. Но как находить разность на математике вас учили? Учили. А как найти минимальную и максимальную степень окисления? Тоже. Значит, найдем разность? Легко! Таким образом, если мы видим незнакомую формулировку, не пугаемся, а разбиваем задание на структурные элементы, а потом собираем их и получаем правильный ответ. Того, чего не проходят в школе, на экзамене не будет! Если вы качественно подготовились к экзамену, поработали с материалами сайта ФИПИ (кодификатор, спецификация, навигатор самоподготовки) и все содержательные блоки там поняты и осознаны, вам по силам выполнить любое задание ЕГЭ по химии.Фото: Екатерина Шлычкова

Итак, о лайфхаках для подготовки к ЕГЭ по химии.

Химию нахрапом не взять и за неделю не выучить — нужна систематическая подготовка.

Например, такая. Первый этап, по методу Екатерины Зени, — теоретическое изучение: «Стараемся понять каждое слово, символ, букву. Задания решаем, разделяя их по линиям, погружаясь в каждую линию и выбирая проблемные места для тебя лично. Второй этап — обобщение и систематизация. Мы уже имеем теоретическую подготовку, понимаем особенности взаимодействий в химии и подходы к решению расчетных задач, а потому решаем задания уже не по линиям, а комбинируя их одно с другим и постепенно усложняя, например, ограничивая отведенное на решение время. Третий, заключительный этап — решение пробных вариантов в условиях, максимально приближенных к экзаменационным: без телефонов и интернета и лишь с тем, что разрешено на ЕГЭ: таблицами Менделеева и растворимости, да еще с непрограммируемым калькулятором. Перед нами только КИМ, бланки и черновик, а время, отведенное на экзамен, строго ограничено. Тут-то и понимаешь, над чем еще нужно поработать».

Именно так готовится Евгения Гостева. А Анастасия Козлова рекомендует нынешним десятиклассникам начинать подготовку как можно раньше, чтобы все успеть: «Только нужно не просто заучивать по учебнику, а развивать понимание».

Главный вопрос: из-за каких ошибок чаще всего теряются баллы?

О том, что дорога к потерям вымощена шаблоном и тупой зубрежкой, мы уже говорили. Кстати, поэтому, разъяснил на прямом включении Брянской обл. Тимофею из лицея № 1 Дмитрий Добротин, «не планируется создавать сборников по подготовке к сложным заданиям ЕГЭ по химии с нестандартными формулировками: чем более разнообразные задания вы решите, тем спокойнее будете себя чувствовать на экзамене при изменении формулировок и варьировании условий задания».

Вторая типичная причина ошибок — невнимание: поторопился и пропустил половину слов в задании. Поэтому, выполняя экзаменационную работу, подчеркивайте ключевые слова и требования, советует учитель химии: в условиях задания уже содержится половина правильного ответа. Взять хотя бы простенькие задачи с № 27 по № 29. Там пишут, с какой точностью надо привести ответ: например, с точностью до десятых. А ученик приводит с точностью до целых. Или указывает объем не в миллилитрах, как просили, а в литрах.

А почему? Не дочитал условие! Особенно критична такая ошибка в задании № 30. Нужно, скажем, написать уравнение реакции, сопровождающейся выделением бурого газа. А ты все сделал верно, но газ выделяется не бурый, а бесцветный. И так как это решение не соответствует качественному признаку, заложенному в задаче, ответ не зачтут. Обидно же!

Задание № 30, судя по накалу страстей в чате, вообще считается у ребят одним из самых сложных. Есть ли лайфхаки для его выполнения?

Оказывается, есть: «Это задание на понимание окислительно-восстановительных процессов, — рассказывает Екатерина Зеня. — Когда вы увидели спектр веществ, обязательно разделите их на группы: окислителей, восстановителей и, возможно, веществ, которые будут под вопросом, например, хлорид, который обладает восстановительными свойствами, но не ярко выраженными. Затем смотрим, какие вещества можно рассмотреть в качестве среды для протекания окислительно-восстановительных реакций: для ряда веществ окислительно-восстановительные свойства будут зависеть от условий, в которых эта реакция идет.

А затем прикиньте по качественным признакам, какие окислители и восстановители могут принять участие в процессе, чтобы, к примеру, выделился бесцветный газ или образовался окрашенный раствор. Образуется, к примеру, окрашенный раствор — значит, в процессе примут участие соединения, содержащие переходные металлы (кроме цинка). Подсказки в самом задании! Так что не сомневайтесь: после того, как вы проанализировали его на предмет возможных окислителей и восстановителей и структурировали данные вам вещества, решение само всплывет в голове».Фото: Екатерина Шлычкова

Много вопросов вызвало и задание № 34. О том, какие основные химические процессы в этом году оно может охватить, при прямом включении Краснодарского края спросила Оксана Гусева из школы № 98 г. Краснодара.

— В этом году мы решили включить в задачу все основные виды расчетов, которые встречались в последние 4–5 лет, — ответил Дмитрий Добротин. — Это может быть смешивание и разделение растворов на разное количество частей, может быть задание на смеси веществ, на электролиз или на то, что называют атомистикой. При подготовке лучше не сосредотачиваться на конкретных видах расчетов, а попробовать прорешать задания, которые были в прошлые годы, и посмотреть, получается ли верный ответ. Если нет, обязательно найдите этап решения, вызвавший наибольшие сложности. И еще. После того, как вы провели первичные вычисления, вернитесь и посмотрите на уравнения реакции, которые вы составили вначале. Ребята часто продолжают решать первоначально записанные уравнения реакции, несмотря на вывод об образовании, к примеру, избытка щелочи. И допускают ошибку, так как тогда уже не осадок выпадает, а образуется раствор, а значит, и расчет нужен другой. Кроме того, глядя на уравнение какой-то реакции, например электролиза, продумывайте не только основной состав продуктов реакции, но и то, что с ними происходит в реакционной смеси, особенно если эту смесь будут смешивать или разделять полученный раствор.

Здесь надо быть очень внимательными к условиям.

Говоря про лайфхаки подготовки к решению задания № 34, Добротин советует… рисовать задачу: «Если выделяется газ — стрелочку вверх и подписать, что это такое и количественное значение: сколько его улетело из реакционной смеси. То же и с осадком — стрелочка вниз и написать, сколько его выпало. Надо сделать задачу видимой, чтобы потом было ясно, как, скажем, определять массу раствора, который остался в реакционной смеси. Ну а если кто-то чувствует, что западает математика, оставшегося месяца достаточно, чтобы посмотреть расчеты с переменной величиной. Можно с этим обратиться к учителю математики. Но подчеркну: никакого усложнения ни по линии математики, ни по линии химии в ЕГЭ 2021 года нет: речь идет только о комбинировании элементов и расчетов».

На экзамене для задания № 34 свои лайфхаки:

— Предлагаю решать эту задачу не в самом начале решения ч. II, а ближе к концу, — советует Дмитрий Добротин. 1-й и 2-й шаги в ней (составление уравнений и реакций и расчеты по известным физическим величинам) даются легко. Но дальше могут возникнуть сомнения. Поэтому стоит чуть-чуть ее отложить и решать задачи, в которых вы уверены, а потом вернитесь, если останется время. (Кстати, то же относится и к ч. I). И помним: в зависимости от полноты проведения процесса могут образовываться разные продукты реакции. Будьте очень внимательны!

— Внимательно смотрите и на соотношение реагентов при решении этой задачи, — добавила Екатерина Зеня. — В задаче на электролиз, например, вспоминайте правила электролиза, которые вы применяли при ответе на задания в ч. I, и о том, что может протекать при электролизе данной соли. Тщательно анализируйте условия задачи: нет там однозначного указания на то, что реакция протекает полностью, просмотрите — может, она шла и не полностью! Обозначьте для себя такие ключевые моменты! И будьте готовы к тому, что реакций в задаче № 34 можно описать несколько: не торопитесь с вынесением суждения об одном каком-то процессе, сделайте количественный расчет, посмотрите на соотношение реагентов и только после этого записывайте уравнение реакции.

В 2020 году также возникли затруднения с заданием № 35. На что обратить внимание при его выполнении, чтобы избежать ошибок?

— Это задание на установление молекулярной формулы химического вещества и написание уравнения химической реакции, — уточнила учитель химии. — Основной источник ошибок здесь, как ни грустно, неумение округлять. А пренебрежение аккуратностью округления, скорее всего, приведет к неправильному соотношению на этапе простейшей формулы, а затем к ошибке в молекулярной формуле. А молекулярная формула — это уже целый балл! Установить ее не так уже сложно, если соблюдать все правила и внимательно читать условия. Но особенно важно при решении этой задачи не привыкать к какому-то шаблону — например, что водород только в воде. Ведь сгори какое-то галогеносодержащее соединение, и все: водород уже не только в воде, но и в получившемся хлороводороде. Учтя это, составляйте простейшую формулу, а затем молекулярную. Внимательно смотрите, что с этим веществом происходит дальше, и на этой основе предлагайте структурную формулу данного соединения. А при ее построении учитывайте, что автор заложил в задачу: сказал он, что нет третичных атомов углерода, и вы себе это подчеркнули; а сказал, что в структуре нет разветвленных углеродных цепей, подчеркнули себе это. Все это подсказки для установления структурной формулы. Ну и когда пишете уравнение реакции, не забывайте о кислотных основах взаимодействия: к примеру, о том, что в щелочной среде не может получиться кислоты, так как она тут же превратится в соль.Фото: Екатерина Шлычкова

Лайфхак на экзамене:

— Может, кому-то удобнее начать со 2-й части, — подсказал Дмитрий Добротин. — Например, с заданий № 30, 31, 32, 33, чтобы сразу погрузиться в запись уравнений реакций и вспомнить про расстановку коэффициентов, к которым надо относиться очень внимательно. (Часто снижение баллов, даже в высокобалльных работах, вызвано отсутствием коэффициентов, причем не в самых сложных уравнениях реакций. ) И лишь потом перейти к ч. 1.

При этом заданий с неоднозначными ответами с точки зрения записи продуктов реакции и определения среды раствора для солей не будет: ни по гидролизу таких солей, как AgCl03 и AgN03, ни по определению среды в растворе гидросульфита натрия, заверили эксперты в ходе прямого включения Артема Балояна из краснодарского лицея № 12.Фото: Кадр из видео

Итак, все 11 дней супермарафона «МК» по подготовке к единым госэкзаменам «ЕГЭ — это про100!» остались позади. Надеемся, что наши эфиры помогут ребятам хорошо сдать экзамены и поступить в вуз. Но если у кого-то остались вопросы, их не поздно задать и сейчас. Напишите на сайт «МК», на страничку Рособрнадзора или в чат под нашими видео. Ни пуха, ни пера! И помните: «ЕГЭ — это про100»!

Смотрите записи наших эфиров в VK, YouTube.

Названы главные лайфхаки в ЕГЭ по химии

Смотрите видео по теме

ЕГЭ по химии, подготовка к ЕГЭ по химии 2021 в Москве, сложность, оценки, задачи, шкала перевода баллов — Учёба.

ру

Что требуется

Из предложенного перечня веществ необходимо выбрать те, между которыми возможно протекание окислительно-восстановительной реакции (ОВР), записать уравнение этой реакции и подобрать в ней коэффициенты методом электронного баланса, а также указать окислитель и восстановитель.

Особенности

Это одно из самых сложных заданий ЕГЭ по предмету, поскольку оно проверяет знание всей химии элементов, а также умение определять степени окисления элементов. По этим данным нужно определить вещества, которые могут быть только окислителями (элементы в составе этих веществ могут только понижать степень окисления), только восстановителями (элементы в составе этих веществ могут только повышать степень окисления) или же проявлять окислительно-восстановительную двойственность (элементы в составе этих веществ могут и понижать, и повышать степень окисления).

Также в задании необходимо уметь самостоятельно (без каких-либо указаний или подсказок) записывать продукты широкого круга окислительно-восстановительных реакций. Кроме того, нужно уметь грамотно оформить электронный баланс, после чего перенести полученные в балансе коэффициенты в уравнение реакции и дополнить его коэффициентами перед веществами, в которых элементы не изменяли степеней окисления.

Советы

Окислительно-восстановительные реакции основаны на принципе взаимодействия веществ противоположной окислительно-восстановительной природы. Согласно этому принципу любой восстановитель может взаимодействовать практически с любым окислителем. В задаче № 30 окислители и восстановители часто подобраны таким образом, что между ними точно будет протекать реакция.

Для нахождения пары окислитель/восстановитель нужно, прежде всего, обращать внимание на вещества, содержащие элементы в минимальной и максимальной степени окисления. Тогда вещество с минимальной степенью окисления будет являться типичным восстановителем, а вещество с максимальной степенью окисления с большой долей вероятности окажется сильным окислителем.

Если в списке только одно вещество (вещество 1) содержит элемент в максимальной или минимальной степени окисления, нужно найти ему в пару вещество, в котором элемент находится в промежуточной степени окисления и может проявлять свойства и окислителя, и восстановителя (вещество 2). Тогда вещество 1 определит окислительно-восстановительную активность вещества 2.

Когда пара окислитель/восстановитель определена, нужно обязательно проверить, в какой среде (кислой, нейтральной или щелочной) может протекать эта реакция. Если нет особенных правил, связанных со средой протекания выбранной реакции, то в качестве среды следует выбрать водный раствор того вещества (кислоты или щелочи), которое есть в предложенном списке реагентов.

Чтобы верно записать продукты окислительно-восстановительной реакции, нужно знать теоретические сведения о химии того или иного вещества и специфику его свойств. Однако запоминать все реакции наизусть — дело утомительное, да и не очень полезное. Для того чтобы упростить задачу, можно выявить некоторые общие закономерности в протекании ОВР и научиться предсказывать продукты реакций. Для этого нужно следовать трем простым правилам:

1. Процессы окисления и восстановления — это две стороны единого процесса: процесса передачи электрона. Если какой-либо элемент (восстановитель) отдает электроны, то в этой же реакции обязательно должен быть какой-то элемент (окислитель), который принимает эти электроны.

2. Если в реакции участвует простое вещество, эта реакция — всегда окислительно-восстановительная.

3. При взаимодействии сильных окислителей с различными восстановителями обычно образуется один и тот же основной продукт окисления. Многие окислители при взаимодействии с различными восстановителями также часто восстанавливаются до какого-то одного продукта, соответствующего их наиболее устойчивой степени окисления.

Изменения в ЕГЭ по химии 2022 | Koroleva_himii

Текст написан по мотивам вебинара от представителей ФИПИ, проведенного в рамках Летней школы учителей по химии.

Рада приветствовать Вас на моем канале, посвященном вопросам подготовки к ЕГЭ по химии. Если вам интересна эта тема — подпишитесь.

Общая канва вебинара

1. Вторая часть будет без изменений (по крайней мере так сказали).

2. Время экзамена увеличивать тоже не будут. Считают, что фактор времени дифференцирует учеников. Иначе говоря, влияет на небольшое количество стобалльников.

3. Интересно звучала мысль «Стобалльников больше всего по химии». Складывается впечатление, что продолжаем стремиться выполнить какой-то странный план на количество определенных баллов.

Представляете, если бы в школе учитель отказывал в пятерке, говоря: «Я за день могу поставить только 4 пятерки, поэтому требования сейчас к вашим ответам будут ого-го. Будем из всех классов выбирать тех, кому только 4 пятерки поставлю».

Мне, как бывшему аспиранту, близок научный подход. ЕГЭ все-таки школьный экзамен. Чтобы измерять уровень знаний, надо определиться четко с критериями, описать все контролируемые единицы содержания и тогда уже измерять. То, что сейчас происходит больше похоже на подгонометрию в обработке результатов эксперимента.

Как влияет отсутствие определенности и четких требований на психику, знает любой родитель, учитель и одиннадцатиклассник.

Вернемся к изменениям.

21 задание. Гидролиз.

Раньше в этом задании нужно было найти соответствие между веществом и средой его водного раствора. Теперь нужно выстроить вещества в порядке увеличения/убывания значения pH.

Авторы предлагают использовать координатную прямую задания для решения:

Комментарий от меня: Гидролиз по катиону и гидролиз по аниону — обратимые процессы, поэтому среда растворов солей, гидролизующихся по катиону и аниону будет СЛАБОщелочной или СЛАБОкислой.

По сравнению с растворами гидролизующихся солей среда кислот и оснований будет сильнокислой и сильнощелочной соответственно.

26 задание. Задача на равновесие в первой части

Удобно решать такую задачу с помощью таблицы «Было, прореагировало, стало».

В задаче сказано, что в реактор поместили сернистый газ и кислород, значит до реакции SO3 не было. В конечной смеси он получился как продукт благодаря химической реакции.

Можно посчитать по SO3 сколько прореагировало SO2. Количества этих веществ, а значит и молярные концентрации, равны по уравнению. То есть SO2 прореагировало 0,4 моль/л.

Кислорода прореагировало по уравнению в 2 раза меньше, чем SO3. Прореагировало кислорода 0,2 моль/л.

Заполняем полученными данными таблицу.

Работаем с таблицей. Стало SO2 = Было — прореагировало = 0,6-0,4 = 0,2 моль/л

Было кислорода = Прореагировало + осталось=0,2 + 0,3 = 0, 5 моль/л

В ответе нужно указать Х — равновесную концентрацию SO2 и Y — исходную концентрацию кислорода.

X = 0,2 моль/л

Y= 0,5 моль/л

Ответ с учетом тестовой формы: 25

5 задание. Классификация веществ

Изменился вид задания. Раньше было соответствие, теперь нужно выбирать вещества из таблицы, в которой веществ стало раза в 3 больше.

Здесь все достаточно просто.

Двухосновная кислота — сернистая. Средняя соль — нитрат аммония. Амфотерный гидроксид — гидроксид цинка.

Ответы: 482

Надеюсь, вам была полезна эта статья.

Приглашаю 10-11 класс на годовой курс подготовки к ЕГЭ по химии. Занятия ведутся в формате живого взаимодействия, дается обратная связь после занятия и по дз, каждое занятие устные опросы. Число мест в группах ограничено. Все это отличает мои группы от других онлайн-курсов по химии.

ФИПИ начал публикацию методических рекомендаций для учителей по ЕГЭ-2022

В Федеральном институте педагогических измерений (ФИПИ) начали публиковать методические рекомендаций для педагогов. Их подготовили, проанализировав типичные ошибки школьников, которые сдавали ЕГЭ в текущем году.

Фото: Вадим Мелешко

Анализ типичных ошибок и формулировку на их основе рекомендаций учителям проводят ежегодно после окончания экзаменационной кампании Единого госэкзамена. Эти рекомендации призваны помочь учителям и школьникам подготовиться к следующим экзаменам. В тексте рекомендаций разместили анализ результатов ЕГЭ, указав на частые ошибки школьников разного уровня подготовки. В документе также разъяснили планируемые изменения в КИМ для Единого госэкзамена 2022 года.

Интернет-ресурс ФИПИ уже разместил методические рекомендации по физике, химии, обществознанию. В сентябре здесь опубликуют методические рекомендации по другим предметам, которые школьники сдают в формате ЕГЭ. Ознакомиться с ними можно в разделе «Аналитические и методические материалы».

Так, из опубликованных ФИПИ материалов следует, что в 2021 году 100 баллов ЕГЭ по обществознанию получили 0,11% участников из 59 субъектов РФ. Число стобалльников сократилось по сравнению с аналогичным показателем прошлого года: тогда их доля составляла 0,14%. При этом доля сдавших экзамены на высокие баллы, осталась почти неизменной. В рекомендациях отмечено, что около 70% участников ЕГЭ не испытали особых затруднений при выполнении заданий повышенного уровня, они проверяли умение характеризовать с научных позиций основные социальные объекты, их место и значение в жизни общества как целостной системы. Школьники затруднялись раскрывать понятия в заданном контексте, раскрывать примерами изученные теоретические положения, составлять план ответа по теме. А также – привлекать знания по обществознанию, чтобы обосновать свое мнение. Кроме того, отмечено, что в 2021 году выявили пробелы в знании школьниками системы образования РФ. В частности, участники с невысокими результатами не различали уровней образования. Поэтому педагогам рекомендуется обратить внимание на пп. 2–6 ст. 10 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

Что касается химии, то в качестве перспективы дальнейших изменений в контрольно-измерительные материалы к ЕГЭ рекомендуется продолжать усиливать компетентностную и практико-ориентированную направленность заданий. Важно также сохранять внимание к метапредметным умениям и информационной грамотности. В рекомендациях отмечено, что при подготовке к ЕГЭ часто возникает вопрос: что делать при минимальном количестве часов (1–2 часа в неделю), отведённых на изучение химии в 10–11 классах? Ответ очевиден: школьнику требуется самостоятельная работа для углубления знаний. Для этого базового учебника недостаточно, необходимы пособия и электронные ресурсы, где дается более углубленный материал.

Касательно физики аналитики отметили постепенное снижение численности участников Единого госэкзамена от года к году. При этом средний балл ЕГЭ по физике 2021 года немного повысился по сравнению с прошлым годом. Стало больше участников, которые не смогли достичь минимальной границы, и увеличились доли выпускников с повышенным (61–80 баллов) и высоким (81–100 баллов) уровнями подготовки. Среди прочих типичных ошибок по физике у школьников вызывали затруднения действия со степенями, поэтому они делали неверный перевод в должные единицы. Это говорит о необходимости налаживания более плотных межпредметных связей с математикой.

Среди заданий на колебания сложности вызвала группа задач на изменение периода или частоты колебаний математического маятника, в которых, кроме длины нити, изменяли еще и массу груза. Две трети экзаменуемых проявили незнание независимости частоты колебаний от массы груза и пытались получить ответ, комбинируя формулу для математического и пружинного маятников. Поэтому в дальнейшем рекомендуют при изучении колебаний математического и пружинного маятников проводить исследование зависимости или независимости периода колебаний от различных величин. Так формулы будут осваиваться и запоминаться быстрее и качественнее.

Демоверсии ЕГЭ 2021 | репетитор по химии и математике

Учебный предмет	Изменения в КИМ ЕГЭ
Математика Химия Физика География Обществознание Иностранный_язык	Отсутствуют изменения структуры и содержания КИМ
Русский язык	Все основные характеристики экзаменационной работы сохранены. Изменены формулировка и способ предъявления языкового материала задания 9. Уточнены формулировка задания 27 и критерии оценивания. Изменён первичный балл за выполнение работы с 58 до 59
Литература	Все основные характеристики экзаменационной работы сохранены. Обновлено задание 7 с кратким ответом: в текст с пропуском двух слов требуется вписать два литературоведческих термина (или литературных факта)
Биология	Все основные характеристики экзаменационной работы сохранены. Время выполнения экзаменационной работы увеличено с 210 до 235 минут
История	Все основные характеристики экзаменационной работы сохранены. Изменена модель задания 25 (историческое сочинение) при сохранении требований, содержащихся в задании, и максимального балла за его выполнение. Если в 2020 г. участники ЕГЭ писали сочинение по одному из трёх исторических периодов, то в 2021 г. историческое сочинение необходимо написать по одному из трёх предложенных в конкретном варианте КИМ исторических процессов или по деятельности одной из трёх исторических личностей 2 Информатика и ИКТ В 2021 г. ЕГЭ по информатике и ИКТ проводится в компьютерной форме. Компьютерное предъявление КИМ позволило включить в работу задания на практическое программирование (составление и отладка программы в выбранной участником среде программирования), работу с электронными таблицами и информационный поиск. Таких заданий в работе 9, т.е. треть от общего количества заданий. Остальные 18 заданий сохраняют преемственность с КИМ ЕГЭ прошлых лет (экзамена в бланковой форме). При этом они адаптированы к новым условиям сдачи экзамена, в тех случаях, когда это необходимо. Так, например, задание 6 КИМ 2021 г. является преемником задания 8 модели КИМ предыдущих лет. В заданиях этой линии нужно было выполнить фрагмент программы вручную, что в условиях доступности компьютера со средами программирования делает задание тривиальным. Поэтому, при сохранении тематики задания, была скорректирована постановка вопроса в сторону анализа соответствия исходных данных программы заданному результату её работы. В отличие от бланковой модели экзамена, в 2021 г. выполнение заданий по программированию допускается на языках программирования (семействах языков) С++, Java, C#, Pascal, Python, Школьный алгоритмический язык. Из примеров фрагментов кода в заданиях в связи с невостребованностью исключены примеры на Бейсике

ЕГЭ по химии: как подготовиться с нуля

Итоговые экзамены в 11 классе позволяют не только получить долгожданный аттестат о среднем образовании, но и подать документы в вуз мечты. По данным РБК, в 2021 году ЕГЭ по химии сдаёт 81% выпускников профильных химико-биологических классов.

Рассказываем, чего ждать на испытании и как подготовиться к ЕГЭ по химии самостоятельно с нуля.

Что такое ЕГЭ?

ЕГЭ – это итоговое испытание, которое необходимо сдавать всем выпускникам одиннадцатых классов, чтобы подтвердить своё право на получение аттестата. В отличие от ОГЭ в девятом классе, баллы этих выпускных работ влияют на поступление в вузы, поэтому кроме школьников ЕГЭ могут сдавать и выпускники колледжей, и взрослые, желающие получить первое высшее образование.

Тем одиннадцатиклассникам, которые не планируют продолжать учёбу или поступают в заграничные университеты, достаточно выдержать испытание только по основным предметам – русскому и математике. Остальным же необходимы результаты и по профильным дисциплинам.

Важно понимать, что ЕГЭ – это проверка знаний, полученных за всё время обучения в школе, а потому добросовестным ученикам бояться этого испытания не стоит.

Первая неделя занятий бесплатно!

Начните заниматься, а по окончании пробного периода оплатите выбранный формат!

Особенности проведения экзамена ЕГЭ

Формат ЕГЭ создан для того, чтобы школьники вне зависимости от географии проживания и статуса школы получили равные шансы успешно подготовиться, экзамены и поступить в вуз. Поэтому тексты испытания построены так, чтобы унифицировать все задания по темам, уровню сложности и форматам, а также исключить человеческий фактор при проверке и возможность списывать.

Поэтому традиционно ученики сдают ЕГЭ не в своих школах, а в качестве наблюдателей в аудиториях присутствуют незнакомые ребятам учителя, специализирующиеся на других дисциплинах.

Также для борьбы со списыванием во всех классах устанавливаются камеры. Но, если вы хорошо готовились и пишете экзамен самостоятельно, бояться нечего.

С собой на экзамен нужно взять паспорт (он подтвердит вашу личность и право участвовать в испытании) и чёрные гелевые ручки. Лучше берите их с запасом, чтобы не переживать, если одна перестанет писать. Из дополнительных инструментов во время ЕГЭ по химии можно использовать непрограммируемый калькулятор, таблицу Менделеева, таблицу растворимости и электрохимический ряд напряжений металлов.

Структура экзамена

На выполнение экзамена ЕГЭ по химии выпускникам дается 3,5 часа. За это время нужно решить 35 заданий, разбитых на 2 части — тестовую и с развернутым ответом. В первую часть входят 29 вопросов, во вторую — 6.

Все задания разделены по уровню сложности:

базовый: № 1–7, 10–15, 18–21, 26–29;
средний: № 8–9, 16–17, 22–25;
высокий: № 30–35.

Чтобы успешно справиться со всеми заданиями по химии, необходимо хорошо ориентироваться в теории, знать свойства органических и неорганических веществ, их взаимодействия, свойства различных соединений, окислительно–восстановительные реакции и т.д.

Поможет на экзамене по химии и хорошее знание математики, умение составлять и понимать формулы веществ, ориентироваться в наглядных материалах, таблицах, схемах и графиках, решать химические уравнения и задачи.

Как и испытания по другим предметам, ЕГЭ по химии проверяет знание школьной программы за весь период обучения. Поэтому, чтобы без проблем справиться с заданиями, нужно хорошо подготовиться и ориентироваться в следующих темах:

Строение атома;
Характеристика химических элементов;
Классификация и свойства органических веществ;
Оксиды, их свойства;
Органические соединения, их особенности;
Классификация химических реакций;
Химические связи;
Расчет массовой доли, объема и массы веществ в соединениях и растворах;
Свойства простых веществ, кислот, солей, оснований, альдегидов, углеводородов, спиртов и т. п.;
Взаимосвязь классов органических веществ.

Подводные камни на экзамене ЕГЭ по химии

Как и любой другой экзамен, формат ЕГЭ предполагает некоторые особенности, с которыми лучше ознакомиться заранее. Это поможет вам не нервничать и справиться с заданиями лучше, без неприятных потерь драгоценных баллов.

В первую очередь помните, что читать все задания и заполнять бланки нужно со всей внимательностью. Дочитывайте условия заданий до конца, лучше не менее двух раз, чтобы не упустить важных деталей.

На заполнение бланков оставьте достаточно времени, чтобы в спешке не перепутать клетки и строчки и перенести все ответы правильно.

Решая задания по органической химии, помните, что у каждого элемента есть свои особенности. Выучите их заранее, поскольку на экзамене нужно знать не только взаимодействие классов элементов, но и то, в какие реакции вступает каждый из них.

Помните, несмотря на то что в химии выделяют сильные, средние и слабые кислоты, на ЕГЭ по химии средних кислот не будет. В заданиях все кислоты, которые не относятся к сильным, будут считаться слабыми.

При записи реакций обязательно уравнивайте все элементы.

Баллы

Максимальное количество баллов за ЕГЭ по химии — 60 первичных. Экзамен считается сданным, если ученик набрал как минимум 12 из них. Однако этого результата недостаточно, чтобы без проблем участвовать в конкурсе на бюджетное место в вузе. Высоким результат считается от 47 первичных баллов.

Все результаты для удобства сравнения переводятся в стобалльную систему с помощью специальной формулы. В ней учитываются как общие результаты выпускников, так и статистика по верным решениям заданий.

В соответствии с этой формулой 60 первичных баллов равняются 100 тестовым, 12 — 36, а 47 — 80.

За каждый верный ответ можно получить от 1 до 5 баллов в зависимости от уровня сложности вопроса.

1 — № 1–6, 11–15, 19–21, 26–29;
2 — № 7–10, 16–18, 22–25, 30–31;
3 — № 35;
4 — № 32, 34;
5 — № 33.

План подготовки к ЕГЭ по химии с нуля

ЕГЭ базируется на школьной программе, поэтому, чтобы успешно справиться с выпускным испытанием по химии, достаточно школьных знаний. Однако они должны быть хорошо усвоены и систематизированы. Поэтому подготовку лучше начинать как минимум за год.

В первую очередь необходимо определить свой уровень подготовки по химии. Для этого подойдут пробные варианты экзаменационных работ. Их можно найти в открытом доступе в интернете, например, на официальном сайте ФИПИ.

Обратите внимание на то, какие темы вы усвоили хорошо, а над какими заданиями еще предстоит работать. Ознакомьтесь с кодификатором к экзамену. В нем указаны все разделы химии, которые нужно знать, чтобы справиться с ЕГЭ по химии.

Дальше стоит выбрать способ подготовки: репетитор, курсы или самостоятельно. В большинстве случаев к ЕГЭ по химии можно подготовиться и своими силами. Как и в других вариантах, здесь ключевую роль играют самоорганизованность и дисциплина.

Составьте график подготовки, выделите хотя бы два часа в неделю на изучение нового материала, повторение пройденного и решение пробных заданий. Важно, чтобы вы именно понимали каждую тему, а не «нарешивали» варианты. Поэтому сверяйте свои ответы с ключами и разбирайте каждое задание, где допустили ошибку.

Программу лучше всего осваивать постепенно, продвигаясь от самого легкого к самому сложному. Так будет легче разобраться во взаимосвязанных темах. Не забывайте время от времени возвращаться к уже пройденному, чтобы не забыть всё снова к моменту экзамена.

Подпишись на нашу рассылку

Вы успешно подписались на нашу рассылку

Скоро вы получите на почту электронное сообщение с подтверждением подписки

Полезно знать

Сегодня существует много ресурсов, помогающих осваивать школьную программу самостоятельно. Для подготовки к ЕГЭ по химии каждый год выпускаются задачники. В них вы можете найти как актуальные варианты для подготовки, так и справки по теории.

Обращайте внимание на критерии оценивания заданий с развёрнутыми ответами. Их вы тоже сможете найти в пособиях или на официальном сайте ФИПИ.

Разбор теории в удобном формате без труда можно найти в интернете, например, на сайте ИнтернетУрока есть видеоуроки по всем школьным темам. Вместе с ними вы найдете там конспекты, тренажеры и тесты, которые помогут вам убедиться, что вы правильно усвоили материал и готовы двигаться дальше.

Куда дальше

ЕГЭ по химии позволяет подавать документы на многие специальности. Как правило, это испытание выбирают будущие врачи, однако помимо медицины знание химии необходимо во многих других специальностях.

Если вы хорошо подготовились и хотите сдавать ЕГЭ по химии, обратите внимание на следующие направления:

Геология;
Психология;
Экология;
Метеорология;
Ландшафтный дизайн;
Вирусология;
Биохимия;
Повар;
Кондитер;
Инженер.

Во многих профессиях, связанных с физикой, продуктами питания, почвоведением, знание химии просто необходимо. Но стоит помнить, что помимо успешной сдачи этого испытания вузы будут смотреть и на результаты по другим предметам. Поэтому определить набор экзаменов, которые вы будете сдавать, лучше заранее.

Преимущества обучения в ИнтернетУроке

Подготовиться к ЕГЭ по химии можно вместе с ИнтернетУроком. В нашей библиотеке видеоуроков собраны уроки по всем темам школьной программы с 1 по 11 классы, а также конспекты, тренажёры и тесты. Данный вариант будет интересен тому, кто хочет подготовиться к экзамену ЕГЭ по химии самостоятельно с нуля.

Для тех, кто хочет больше внимания уделить подготовке к экзаменам, существует тариф «С зачислением». Он поможет не только сэкономить время и силы, но и пройти школьный курс экстерном, чтобы ничего не отвлекало от действительно важных целей.

Занятия онлайн легко вписать в свой график, ведь они не привязаны ни к месту, ни ко времени, а значит, подготовкой можно заниматься, где и когда захочется. К тому же в ИнтернетУроке всегда можно задать вопрос учителю и получить ответ в течение 15 минут. Это значительно облегчает подготовку.

Статья подготовлена экспертом ЕГЭ по химии Домашней школы «ИнтернетУрок»:

Анастасия Чистякова
Старший методист по химии.
Эксперт ЕГЭ по химии.
Высшее педагогическое образование с двумя профилями (химия, биология).
Педагогический стаж (в т.ч. подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по химии) — 5 лет

Нахимичили с ЕГЭ – Газета Коммерсантъ № 126 (6847) от 20.07.2020

В прошлый четверг российские школьники сдавали ЕГЭ по химии, и госэкзамен показался им чересчур сложным. Более 55 тыс. человек подписали петиции с требованиями пересмотра результатов или хотя бы изменения критериев оценки. Основная претензия родителей и опрошенных “Ъ” экспертов — серьезное отличие заданий на экзамене от вариантов, рекомендованных школьникам для подготовки. Рособрнадзор готов обсудить претензии, но лишь после того, как станут известны результаты. “Ъ” попросил преподавателей, частных репетиторов и химиков оценить сложность заданий на экзамене.

«Вы хоть в курсе, что задания ЕГЭ по химии рассчитаны на профессионалов химиков. Чтобы успешно сдать экзамен по химии недостаточно знать на отлично школьную программу,— говорится в петиции на сайте Change.org, адресованной Министерству просвещения РФ (орфография и пунктуация сохранены).— Утверждать, что задания ЕГЭ по химии рассчитаны на среднего школьника — лицемерие. Для чего тогда вообще публикуют демоверсии, если на реальном экзамене нет шаблонов и заданий, к которым действительно готовили детей?!»

В этом году госэкзамен по химии выбрали более 90 тыс. человек. Он прошел 16 июля, и практически сразу в сети появилось несколько подобных петиций, авторы которых призывают изменить критерии оценки работ. В общей сложности петиции подписало уже более 55 тыс. человек.

Выпускники массово жалуются в социальных сетях на чрезмерную сложность заданий.

«Я стабильно писала на 80+, занималась с репетиторами и по вебинарам, прихожу на ЕГЭ, сажусь и понимаю, что у меня возникли сложности даже с первыми заданиями,— рассказывает выпускница из Владимира.— Меня охватил страх. И в какой-то момент я вижу, что в аудитории плачет мальчик. Затем еще одна девочка начинает плакать. Я вижу, что все плачут, я не понимаю, что происходит. Тут говорят, что осталось полчаса, и у меня наворачиваются слезы. Подходят проверяющие и молча гладят по спине, чтобы успокоить». «В этом году у меня сдавали восемь учеников, все выходили в прострации и говорили, что труднейший тест, некоторые вещества им неизвестны,— подтвердила “Ъ” учительница химии.— Самые умные девочки говорили, что очень трудно, но решаемо. Слабые говорили, что надо писать апелляцию на первую часть».

“Ъ” попросил преподавателей, частных репетиторов и химиков оценить сложность заданий, которые по памяти воспроизвели после экзамена выпускники. Часть из них опубликовало издание «Мел», некоторые задания выпускники выкладывали в тематических группах в социальных сетях. «Не могу сказать, что задания были сложнее с точки зрения материала. Проблема была в формулировках,— говорит преподаватель химии Татьяна Рыбка.— Например, одно из первых заданий теста моей ученицы заключалось в том, чтобы найти два химических элемента с одинаковой разностью между максимальной и минимальной степенью окисления. Это вполне адекватное задание, с которым может справиться выпускник, сдающий химию. Однако ранее в примерах ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений, разработчик заданий ЕГЭ.— “Ъ”) требовалось просто найти два элемента с одинаковой максимальной или минимальной степенью окисления. Таким образом, на реальном экзамене задание усложнилось». По ее словам, чтобы решить задания с новыми формулировками, требуется «в три раза больше времени», что заставило многих переживать уже в начале экзамена. «Задания в сумме получились несбалансированными, с вызовами и провокацией,— говорит репетитор Семен Васин из Санкт-Петербурга.— Но это не значит, что их невозможно было решить, опираясь на школьную программу. Обычно моим ученикам хватало два с половиной часа на решение задач и занесение ответов в бланки, а в этот раз трех с половиной часов для всех ребят оказалось недостаточно». Преподаватель онлайн-курсов для подготовки к ЕГЭ по химии кандидат химических наук Сергей Широкопояс считает, что вопросов, выходящих за рамки школьной программы, на экзамене практически не было. «Но были задания, бестолково усложненные логическими нагромождениями,— говорит он.— Это привело лишь к тому, что многие ученики не смогли правильно распределить время для решения». По мнению господина Широкопояса, многие задания были специально сформулированы таким образом, чтобы «взять на испуг» школьников: «Гетероциклический амин в двенадцатом задании, например. Или роданид-ион в заданиях на равновесие. Ранее подобные структуры на ЕГЭ не попадались. На общий принцип решения задания это не влияет, те, кто не запаниковал и уверенно решал подобные задания, имели шансы разобраться. «Посыпались» те дети, которые чуть слабее по стрессоустойчивости и кто просто отрешал только шаблонные задания при подготовке. Их необычные вещи в заданиях просто напугали».

Основная претензия родителей и опрошенных “Ъ” экспертов — отличие заданий на самом экзамене от вариантов, рекомендованных ФИПИ для подготовки к нему.

«Ученики готовились весь год к тому, что выложил ФИПИ на официальном сайте, а попалось другое»,— говорится в одной из петиций. «В задачах из второй части понадобилась система уравнений для решения. За грани допустимого по школьной программе это не выходит, однако выходит за рамки того материала, который разработчики рекомендуют для подготовки,— материалы издательства ФИПИ и официальный сайт ФИПИ,— подтверждает Сергей Широкопояс.— Ни в пособиях от разработчиков, ни в материалах сайта ФИПИ я не помню ни одной задачи, которую требовалось бы решать с применением системы уравнений. По каким материалам действительно можно подготовиться тогда?»

На возмущение выпускников, родителей и учителей в пятницу ответил Рособрнадзор. Там заявили, что представленные задания «не выходят за рамки школьной программы»:

«Результаты ЕГЭ по химии стоит обсуждать после получения результатов экзамена, когда мы увидим, как участники его реально сдали. После получения результатов ЕГЭ и статистических данных о выполнении участниками экзамена всех заданий будет проведен содержательный анализ выполнения экзаменационных работ».

Анна Васильева

Краткая история экзамена AP по химии*

На этой странице вы можете прочитать краткую историю экзамена AP по химии как я его сейчас понимаю* . Несколько общих замечаний;

Большое расхождение в количестве вопросов на экзамене при сравнении экзаменов до 1975 г., а затем 1976 г. и далее, по крайней мере частично, связано с тем, что в первые годы экзамена вопросы с множественными сетками и ионными уравнениями пронумерованы как отдельные вопросы (т.g., 4-12), а не как части одного вопроса (например, 4(a)-(h))

В 1964-1967 годах суммарные ионные уравнения были представлены в виде формул, а НЕ в виде химических названий

Таблицы журналов все еще предоставлялись с бесплатным ответом до 1992 года

Как правило, вопросы с множественным выбором были представлены только с периодической таблицей и обычно состояли из 75 вопросов, помеченных как A-E. Единственным исключением до 2014 года был 1984 год, когда на МК было 85 вопросов.Эта аномалия возникла из-за того, что запись Net Ionic Equation была включена в множественный выбор, а не в FRQ.

До 1996 года использование калькуляторов на MCQ было разрешено, но с 1996 года они запрещены. В опубликованном экзамене 1994 года College Board взял 10 из 20 количественных вопросов (16, 19, 24, 25, 31, 37, 59, 60, 63 и 73), которые появились в тесте MCQ 1994 года, и переписал их. в стиле, позволяющем отвечать на них без калькулятора

Я совершенно уверен, что представленные здесь данные неполны и что их необходимо уточнить в нескольких местах, а в некоторых случаях я не уверен на 100% в фактах.Я перечислил эти неопределенности ниже;

Я не уверен на 100%, что 1961 год был первым экзаменом. или Kp’, который фактически сохранялся (насколько я знаю, без формального разъяснения Совета колледжей) до 2013 года. (Мы знаем , что первый квартал 2014 года НЕ был таким вопросом, основанным на равновесии) .

Приведенные ниже примечания к экзаменам с 1961 по 1984 год относятся только к разделам экзамена со свободными ответами, но я почти уверен (но не уверен), что во ВСЕ перечисленные годы раздел с несколькими вариантами ответов сопровождал каждый, набор вопросы со свободным ответом.Мы знаем, что это было верно в 1984 году, так как это был первый год, когда был выпущен экзамен с несколькими вариантами ответов.

Итак, пожалуйста, свяжитесь со мной с исправлениями и предложениями .

1960 -1969

1961 Формат неизвестен

1961 – Первый экзамен AP по химии. 18 вопросов со свободным ответом.

1962 Формат неизвестен

1962 – 19 вопросов со свободным ответом.

1963 Часть A, один вопрос 15%, часть B выбрать одну из двух задач 15%, часть C выбрать одну из двух задач 20%, часть D выбрать пять из восьми уравнений NET IONIC (возможны нереакции) 10% , часть E выбрать три из шести задач 20%, часть F выбрать одну из двух задач 20%.

1963 – 21 вопрос со свободным ответом.

1964 Часть A, один вопрос 15%, часть B выбрать одну из двух задач 15%, часть C выбрать одну из двух задач 20%, часть D выбрать пять из восьми уравнений NET IONIC 10%, часть E выбрать три из шесть задач 20%, часть F выбрать одну из двух задач 20%.

1964 – 21 вопрос со свободным ответом.

1965 Часть A, один вопрос 10%, часть B выбрать одну из двух задач 20%, часть C выбрать одну из двух задач 20%, часть D выбрать пять из восьми уравнений NET IONIC 10%, часть E выбрать три из шесть задач 20%, часть F выбрать одну из двух задач 20%.

1965 – 21 вопрос со свободным ответом.

1966 -1969 Часть A, один вопрос 15%, часть B выбрать одну из двух задач 20%, часть C выбрать одну из двух задач 15%, часть D выбрать пять из восьми уравнений NET IONIC 10%, часть E выбрать три из шести задач 20%, часть F выбрать одну из двух задач 20%.

1966 – 21 вопрос со свободным ответом.

1967 – 21 вопрос со свободным ответом.

1968 – 21 вопрос со свободным ответом.

1969 – 21 вопрос со свободным ответом.

1970 – 1979

1970 Общее время 2 часа, прибл. 60 минут для A, B, C и D и прибл. 30 минут на D и E. Часть A, один вопрос 15%, часть B, один вопрос 20%, часть C, один из двух вопросов 15%, часть D выберите пять из восьми уравнений NET IONIC 10%, часть E выбрать три из шести задач 20%, часть F выбрать одну из двух задач 20%.

1970 – 20 вопросов со свободным ответом.

1971 Общее время 110 минут, прибл. 60 минут для A, B, C и D и прибл. 50 минут по E.

Часть A, один вопрос 15%, Часть B, один вопрос 20%, Часть C, один из двух вопросов 15%, Часть D выбор пяти из восьми уравнений NET IONIC 15%, Часть E выбор четырех из шести задач 35%.

1971 – 18 вопросов со свободным ответом.

1972 Общее время 110 минут, прибл.60 минут для A, B, C и D и прибл. 50 минут по E.

1972 – 18 вопросов со свободным ответом.

1973 -1975 Общее время 100 минут, прибл. 50 минут для A, B и C и прибл. 50 минут по д.

Часть A, один вопрос 20%, Часть B, один из двух вопросов 20%, Часть C выбрать шесть из девяти уравнений NET IONIC 20%, Часть D выбрать четыре из шести задач 40%.

1973 – 18 вопросов со свободным ответом.

1974 – 18 вопросов со свободным ответом.

1975 – 18 вопросов со свободным ответом.

1976-1979 Общее время 90 минут, прибл. 50 минут для A, B и C и прибл. 40 минут по д.

Часть A, один вопрос 25%, Часть B, один из двух вопросов 25%, Часть C выбрать пять из восьми уравнений NET IONIC 15%, Часть D выбрать три из пяти задач 35%.

1976 – 9 вопросов со свободным ответом.

1977 – 9 вопросов со свободным ответом.

1978 – 9 вопросов со свободным ответом.

1979 – 9 вопросов со свободным ответом.

1980-1989

1980-1982 90 минут, КАЛЬКУЛЯТОРЫ РАЗРЕШЕНЫ.

Обязательный Q1 (ЧАСТЬ A), Выбор Q2 или Q3 (ЧАСТЬ B). ЧАСТЬ А оценивается в 25 % от общего числа ответов. ЧАСТЬ B оценивается в 25% от общего количества ответов. В ЧАСТИ A и B вопросы представляют собой расчеты (количественные). Обязательный Q4 (ЧАСТЬ C) (Написание чистого ионного уравнения) ЧАСТЬ C стоит 15% от суммы бесплатных ответов. Выбор из трех вопросов из Q5, Q6, Q7, Q8 и Q9 (ЧАСТЬ D) (без расчетов). В совокупности вопросы в ЧАСТИ D оцениваются в 35 % от общего количества бесплатных ответов.

1980 – 9 вопросов со свободным ответом.

1981 – 9 вопросов со свободным ответом.

1982 – 9 вопросов со свободным ответом.

1983 75 минут, КАЛЬКУЛЯТОРЫ РАЗРЕШЕНЫ.

Обязательный Q1 (ЧАСТЬ A), Выбор Q2 или Q3 (ЧАСТЬ B). ЧАСТЬ А оценивается в 30% от общего количества ответов. ЧАСТЬ B оценивается в 30% от общего количества ответов. В ЧАСТИ A и B вопросы представляют собой расчеты (количественные). Выбор из трех вопросов из Q4, Q5, Q6, Q7 и Q8 (ЧАСТЬ C) (без расчетов). В совокупности вопросы в ЧАСТИ C оцениваются в 40% от общего количества бесплатных ответов.

1983 – 8 вопросов со свободным ответом.

1984 50 минут на обязательный ответ на вопрос 1 И выбор ответа на вопрос 2 или вопрос 3. Q1 стоит 30% от общего количества ответов, Q2 или Q3 — еще 30%. Q1, Q2 и Q3 основаны на расчетах, т. е. включают количественные аспекты химии.

40 минут, чтобы ответить на выбор из трех Q4, Q5, Q6, Q7 и Q8. Q4, Q5, Q6, Q7, Q8 и Q9 не являются расчетами (качественными) и составляют оставшиеся 40% от общего количества ответов.

1984 – 8 вопросов со свободным ответом. В 1984 году не было записи чистого ионного уравнения для свободного ответа, оно было включено в множественный выбор. Раздел этого экзамена с несколькими вариантами ответов был опубликован после экзамена. Это произошло впервые, и предполагалось, что часть MCQ будет выпускаться каждые 5 лет.

1985-1989 50 минут на обязательный ответ на вопрос 1 И выбор ответа на вопрос 2 или вопрос 3.Q1 стоит 25% от общего количества ответов, Q2 или Q3 — еще 25%. Q1, Q2 и Q3 основаны на расчетах, т. е. включают количественные аспекты химии.

40 минут, чтобы ответить на обязательный вопрос Q4 (вопрос о написании уравнения Net Ionic, где кандидаты должны написать пять уравнений Net Ionic из восьми предложений, описывающих химические реакции) И на выбор три из Q5, Q6, Q7, Q8 и Q9. Q4, Q5, Q6, Q7, Q8 и Q9 не являются расчетами (качественными). Вопрос 4 оценивается в 15 % от общего числа ответов, остальные варианты составляют оставшиеся 35 % общего числа ответов.

1985 – 9 вопросов со свободным ответом.

1986 – 9 вопросов со свободным ответом.

1987 – 9 вопросов со свободным ответом.

1988 – 9 вопросов со свободным ответом.

1989 – 9 вопросов со свободным ответом. В соответствии с 5-летней моделью выпуска раздел этого экзамена с несколькими вариантами ответов был опубликован после экзамена.

1990 – 1999

1990-1994 90 минут, КАЛЬКУЛЯТОРЫ РАЗРЕШЕНЫ.Обязательный Q1 (ЧАСТЬ A), Выбор Q2 или Q3 (ЧАСТЬ B). ЧАСТЬ А оценивается в 20% от общего количества ответов. ЧАСТЬ B оценивается в 20% от общего количества ответов. В ЧАСТИ A и B вопросы представляют собой расчеты (количественные).

Обязательный Q4 (ЧАСТЬ C) (Написание чистого ионного уравнения) ЧАСТЬ C оценивается в 15% от суммы бесплатных ответов. ЧАСТЬ D оценивается в 45 % от суммы свободных баллов и включает обязательный вопрос 5, а затем выбор из двух вопросов из вопросов 6, 7, 8 и 9 (без расчетов).

1990 – 9 вопросов со свободным ответом.

1991 – 9 вопросов со свободным ответом.

1992 – 9 вопросов со свободным ответом.

1993 – 9 вопросов со свободным ответом.

1994 – 9 вопросов со свободным ответом. В соответствии с 5-летней моделью выпуска раздел этого экзамена с несколькими вариантами ответов был опубликован после экзамена.

1995 – 9 вопросов со свободным ответом.

1996 – 1997 90 минут, КАЛЬКУЛЯТОРЫ РАЗРЕШЕНЫ.Обязательный Q1 (ЧАСТЬ A) (написание чистого ионного уравнения). ЧАСТЬ А оценивается в 15 % от общего количества ответов. Обязательный Q2 (ЧАСТЬ B). ЧАСТЬ B оценивается в 20% от общего количества ответов. Выбор Q3 или Q4 (ЧАСТЬ C). ЧАСТЬ C оценивается в 20% от общего количества ответов. В ЧАСТИ B и C вопросы представляют собой расчеты (количественные).

ЧАСТЬ C оценивается в 15 % от общего числа ответов. ЧАСТЬ D оценивается в 45 % от суммы свободных баллов и включает обязательный вопрос 5, а затем выбор из двух вопросов из вопросов 6, 7, 8 и 9 (без расчетов).

1996 – 9 вопросов со свободным ответом. Q1 было написанием Net Ionic Equation.

1997 – 9 вопросов со свободным ответом. Q1 было написанием Net Ionic Equation.

1998 ЧАСТЬ А – 40 минут, РАЗРЕШАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ КАЛЬКУЛЯТОРЫ. Обязательный Q1, выбор Q2 или Q3. Каждый вопрос в ЧАСТИ А оценивается в 20% от общего количества баллов за свободный ответ. В ЧАСТИ А вопросы представляют собой расчеты (количественные).

ЧАСТЬ B – 50 минут, БЕЗ КАЛЬКУЛЯТОРОВ. Обязательный Q4 (запись чистого ионного уравнения) и Q5. Выбор из двух вопросов из Q6, Q7, Q8 или Q9 (без расчетов). Каждый вопрос в ЧАСТИ B оценивается в 15 % от общего количества бесплатных ответов.

1998 – 9 вопросов со свободным ответом. . Раздел этого экзамена с несколькими вариантами ответов был опубликован после экзамена.

1999 ЧАСТЬ A – 40 минут, РАЗРЕШАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ КАЛЬКУЛЯТОРЫ. Обязательный Q1, выбор Q2 или Q3. Каждый вопрос в ЧАСТИ А оценивается в 20% от общего количества баллов за свободный ответ.В ЧАСТИ А вопросы представляют собой расчеты (количественные). ЧАСТЬ B – 50 минут, БЕЗ КАЛЬКУЛЯТОРОВ. Обязательные вопросы Q4, Q5 и Q6 (без расчетов), выбор Q7 или Q8 (без расчетов). Каждый вопрос в ЧАСТИ B оценивается в 15 % от общего количества бесплатных ответов. В вопросе 4 кандидаты должны написать пять сводных ионных уравнений из восьми предложений, описывающих химические реакции. В вопросе 5 кандидатов просят ссылаться на свой лабораторный опыт.

1999 – 8 вопросов со свободным ответом.В соответствии с 5-летней моделью выпуска раздел этого экзамена с несколькими вариантами ответов был опубликован после экзамена.

2000 – 2009

С 2000 по 2006 год 90 минут бесплатного ответа с доступом к периодической таблице и листу уравнений и констант, разбитых таким образом; ЧАСТЬ A – 40 минут, РАЗРЕШАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ КАЛЬКУЛЯТОРЫ. Обязательный Q1, выбор Q2 или Q3. Каждый вопрос в ЧАСТИ А оценивается в 20% от общего количества баллов за свободный ответ.В ЧАСТИ A вопросы представляют собой расчеты (количественные) ЧАСТЬ B – 50 минут, БЕЗ КАЛЬКУЛЯТОРОВ. Обязательно Q4, Q5 и Q6 (без расчетов), выбор Q7 или Q8 (без расчетов). Каждый вопрос в ЧАСТИ B оценивается в 15 % от общего количества бесплатных ответов. В вопросе 4 кандидаты должны написать пять сводных ионных уравнений из восьми предложений, описывающих химические реакции. В вопросе 5 кандидатов просят ссылаться на свой лабораторный опыт.

2000 – 8 вопросов со свободным ответом.

2001 – 8 вопросов со свободным ответом.

2002 — Раздел этого экзамена с несколькими вариантами ответов стал общедоступным после экзамена. Это опередило пятилетний график выпуска, поскольку нарушение безопасности означало, что экзамен был скомпрометирован для использования в будущем, и учителям было бы полезно выпустить эти вопросы для использования в классах. Кроме того, 2002 год стал первым годом, когда форма экзамена «В» стала достоянием общественности. Эта практика сохранялась до 2011 года.

2003 – 8 вопросов со свободным ответом.

2004 – 8 вопросов со свободным ответом.

2005 – 8 вопросов со свободным ответом.

2006 – 8 вопросов со свободным ответом.

2007 – 2009 В 2007 году формат экзамена немного изменился. Выбор в вопросах со свободным ответом был удален (что привело к тому, что количество вопросов со свободным ответом на экзамене упало с 8 до 6), а раздел результирующего ионного уравнения был переработан, чтобы убрать выбор (больше не выбирать пять из восьми, а скорее теперь было три обязательных чистых ионных уравнения), и с каждым чистым ионным уравнением был связан дополнительный вопрос.Кроме того, лабораторный вопрос теперь не был определен (ранее было известно, что это вопрос № 5 в ЧАСТИ B экзамена), а это означает, что теперь он мог появиться в ЧАСТИ A (расчеты), тогда как в предыдущих экзаменах он был только когда-либо. в ЧАСТИ B (не расчеты). 90 минут бесплатного ответа с доступом к периодической таблице и листу уравнений и констант, разбитых таким образом;

ЧАСТЬ A – 55 минут, РАЗРЕШАЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ КАЛЬКУЛЯТОРЫ. Обязательные Q1, Q2 и Q3. Каждый вопрос в ЧАСТИ А оценивается в 20% от общего количества баллов за свободный ответ.В ЧАСТИ А вопросы представляют собой расчеты (количественные).

ЧАСТЬ B – 40 минут, БЕЗ КАЛЬКУЛЯТОРОВ. Обязательные Q4, Q5 и Q6 (без расчетов). Вопрос 4 оценивается в 10 % от общего балла за ответ. В вопросе 4 кандидаты должны составить три сбалансированных сводных ионных уравнения из предложений, описывающих химические реакции, и ответить на короткий связанный вопрос о каждой реакции. Вопрос 5 и вопрос 6 оцениваются в 15 % от общей суммы ответов каждый. По крайней мере, в одном вопросе кандидатов просят ссылаться на свой лабораторный опыт.

2007 – 6 вопросов со свободным ответом. Первый экзамен с новым разделом Net Ionic Equation Writing и новым форматом, касающимся удаления выбора и изменения положения лабораторного вопроса в разделе свободных ответов.

март ‘ 08 Совет колледжей выпустил полный практический экзамен.

2008 – 6 вопросов со свободным ответом. Раздел этого экзамена с несколькими вариантами ответов был опубликован после экзамена.

февраль 2009 г. — самая ранняя известная (мне) дата, когда детали новой учебной программы (впервые рассмотренные в мае 2014 г.) стали общедоступными (обсуждались на конференции HASTI в Индианаполисе).

2009 – 6 вопросов со свободным ответом.

2010 – настоящее время

2010 – 2013 По состоянию на 2007 – 2009 гг., см. выше.

2010 – 6 вопросов со свободным ответом.

2011 – 6 вопросов со свободным ответом.Выпуск формы «Б» был прекращен.

11 августа 2011 г. — Совет колледжей выпускает исходное описание курса и описание экзамена (новая книга Acorn) для нового курса (первый экзамен в мае 2014 г.), который НЕ включает примеры практических вопросов.

2012 – 6 вопросов. Первый год с 2002 года, когда форма «В» не была выпущена.

12 сентября — Международный экзамен 2012 года, выпущенный Советом колледжей в качестве «практического экзамена»

13 марта 2013 г. — Совет колледжей выпускает официальное описание курса и экзамена (новая книга Acorn) для нового курса (первый экзамен в мае 2014 г.), который ДЕЙСТВИТЕЛЬНО включает некоторые примеры практических вопросов.

ок. 13 июня — Совет колледжей выпускает полный практический экзамен по новому курсу (первый экзамен 2014 г.), но он включает вопросы, уже опубликованные в открытом доступе в документе «Курс и описание экзамена » за март 2013 г.

2013 – 6 вопросов со свободным ответом. Заключительный экзамен того, что стало известно как « унаследованный курс ».

13 июня 2013 г. — для учителей выпущено новое лабораторное руководство AP Inquiry Lab.

13 сентября — Выпущена «очищенная» (с удаленными вопросами, которые нельзя было задать в мае 2014 г. для новой учебной программы) версия международного экзамена 2013 г. (т.

2014 – настоящее время Совершенно новый экзамен, основанный на совершенно новой учебной программе. Полный пересмотр учебной программы, включая введение новых тем (PES, Mass Spec, биологические эталоны и т. д.) и отказ от старых тем (коллигативные свойства, фазовые диаграммы и т. д.).), и новый акцент от предписывающих расчетов к диаграммам частиц, кулоновским взаимодействиям и исследовательским лабораториям. Множественный выбор: 60 вопросов, 4 варианта ответа на каждый, 50% от общей оценки. До 50% MCQ предоставляются в виде «наборов», в которых за стимулом следует набор из 2–6 вопросов. Свободный ответ: 7 обязательных вопросов, 3 «длинных», 4 «коротких». Нет формального вопроса по написанию Net Ionic Equation. В этот момент старый курс стал известен как «устаревший курс».

2014 – 7 вопросов со свободным ответом. Первый экзамен по новой учебной программе AP Chemistry.

14 августа 2014 г. — Совет колледжей выпускает полноценный практический экзамен, который они описывают как «модифицированную версию экзамена 2014 года», но включает вопросы с бесплатными ответами, которые уже были опубликованы как часть экзамена 2014 года. Кроме того, выпущены пересмотренные курсы и экзамены и описание .

14 октября 2014 г. — объявление о дополнительных 15 минутах для раздела свободного ответа (в ответ на недостаточное время, выделенное на экзамен 2013 г.), что делает новую продолжительность этой части экзамена 105 минут и исправлено, Руководство справочной лаборатории Совета колледжей.

2015 Как и в 2014 году, но с увеличенным на 105 минут периодом свободного ответа (в связи с тем, что на экзамен 2014 года отведено недостаточно времени).

15 февраля 2015 г. — Выпущена еще одна обновленная версия описания курса и экзамена .

2015 – Первый экзамен с увеличенным лимитом времени для раздела свободного ответа, теперь 105 минут, в отличие от предыдущих 90 минут в 2014 году.

15 августа — Совет колледжей выпустил еще один «практический экзамен» в качестве «безопасного» экзамена.

Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

Настройка браузера на прием файлов cookie

Существует множество причин, по которым файл cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее распространенные причины:

В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки браузера, чтобы принять файлы cookie, или спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
Ваш браузер спрашивает, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файл cookie.
Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Попробуйте другой браузер, если вы подозреваете это.
Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы это исправить, установите правильное время и дату на своем компьютере.
Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Предоставить доступ без файлов cookie потребует от сайта создания нового сеанса для каждой посещаемой вами страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в файле cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файле cookie может храниться только та информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, если вы не решите ввести его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступ к остальной части вашего компьютера, и только сайт, создавший файл cookie, может его прочитать.

Изменения в IB Май 2021 г. Экзамены

12 августа 2020 года в социальных сетях начали распространяться слухи о значительных изменениях в экзаменах IB мая 2021 года.

Эти изменения сильно повлияют на то, что вы должны изучать прямо сейчас и как вам следует готовиться к экзаменам по физике, химии и биологии в мае 2021 года.

Этот пост в блоге проведет вас через точные изменения и рассмотрит положительные и отрицательные стороны каждого предлагаемого изменения. Я резюмирую некоторые советы о том, как адаптировать ваше обучение, чтобы максимально увеличить ваши оценки на выпускных экзаменах в мае 2021 года с учетом этих изменений.

Учитывая, что результаты мая 2020 года все еще неутешительны для многих студентов, было важно, чтобы IB сделал некоторые поправки на следующий набор майских экзаменов. В документе, разосланном руководителям школ, Международный бакалавриат сообщил, что вносит изменения:

«В ответ на просьбы нашего сообщества уменьшить потери учебного времени и решить логистические проблемы» и «помочь школам IB спланировать управляемое, практичное и достижимое преподавание и обучение в новом учебном году».

Очевидно, было признано, что учащиеся мая 2021 года окажутся в невыгодном положении из-за потери учебного времени, и они пытаются уменьшить возможное влияние этого.

По состоянию на 13 августа 2020 года на веб-сайте IBO не было официальных объявлений, но если вы внимательно изучите внутреннюю часть веб-сайта , они опубликовали этот документ, отражающий ожидаемые изменения по всем предметам диплома IB:

Несмотря на отсутствие официального объявления, мы можем предположить, что эти изменения действительны и произойдут. К сожалению, есть еще несколько серьезных вопросов, требующих ответа:

Почему расписание экзаменов на май 2021 года не обновлено?
Какие планы на экзамены в ноябре 2020 и ноябре 2021?
Как повлияет вес каждого компонента?

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ (краткое описание)

Удаление бумаги 3
Удалить группу 4 Проект

Потеря проекта 4 группы

Проект группы 4 не имеет существенного значения для вашей итоговой оценки.Это не оценивается. Проект существует для содействия совместной и междисциплинарной работе между студентами.

Положительные:

Потеря проекта группы 4 сэкономит ваше время и энергию без ущерба для ваших итоговых оценок
Вам не нужно будет составлять письменное отражение проекта
Большинство учителей физики IB будут рады исчезновению ужасного проекта группы 4 из учебной программы для тех, кто сдает экзамены IB в мае 2021 года! В нашей школе это требует пары дней вне расписания для всех учеников и является организационным кошмаром.

Негативы:

Многим учащимся очень нравится проект Группы 4! Это отличный опыт обучения и большое удовольствие.
Суть миссии IB заключается в развитии любознательных, знающих и заботливых молодых людей, которые помогают создавать лучший и более мирный мир посредством межкультурного взаимопонимания и уважения. Проект «Группа 4» часто рассматривается как важная часть обучения на протяжении всей жизни.

Резюме: Я не думаю, что многие студенты (и преподаватели) будут оплакивать потерю этого проекта, учитывая текущие требования к завершению курсов физики, химии и биологии IB.Это сэкономит время и энергию. Я думаю, что это изменение в значительной степени приветствуется.

Потеря бумаги 3

Вы не будете сдавать Paper 3 в мае 2021 года. В настоящее время Paper 3 разделен на две части:

Один вопрос на основе данных и несколько вопросов с краткими ответами об экспериментальной работе.
Вопросы с кратким и развернутым ответом из одного варианта.

Удаление Paper 3 означает, что вы больше не будете сдавать экзамены по своей теме Option.Не было ни слова о том, как они планируют оценивать практический элемент и элемент анализа данных. В настоящее время вы, вероятно, можете предположить, что они не будут оценивать это.

Положительные:

У вас меньше материалов для редактирования
У вас есть больше времени в классе, чтобы сосредоточиться на основных темах и внутренней оценке
Вам не нужно практиковаться в вопросе анализа данных
Вероятно, они снизят границы оценок за Бумагу 1 и 2, чтобы приспособиться к потере «более простых» оценок за Бумагу 3

Негативы:

Люди находят варианты тем интересными! (особенно астрофизика)
Бумага 3 легче, чем бумаги 1 и 2
Многие учащиеся используют Paper 3, чтобы повысить свою среднюю оценку

Резюме: IB, кажется, стремится обеспечить, чтобы результаты учащихся были последовательными и сопоставимыми с предыдущими экзаменационными сессиями. Теоретически это означает, что они будут учитывать потерю «более легкой» работы 3, снизив границы оценок оставшихся работ и скорректировав веса каждого оставшегося элемента, чтобы обеспечить справедливость.

Новые веса для каждой бумаги в мае 2021 года теперь опубликованы, и они показаны в таблице ниже:

Внутренняя оценка

Внутренняя оценка важнее, чем когда-либо. Когда экзамены в мае 2020 года были отменены, многие учащиеся GradePod были рады тому, что итоговая оценка будет придавать большее значение IA по физике.Мы предлагаем бонусный курс (как часть экзаменов по физике Ace Your IB от GradePod), который шаг за шагом проведет студентов через ТОЧНЫЙ процесс написания идеального ИА по физике с нуля. Большинство учеников GradePod последовали этому примеру и были на пути к высшим оценкам. Действительно, когда оценки были наконец опубликованы, GradePod был рад получить электронные письма от НАГРУЗКИ студентов, касающихся их 7 баллов по физике IB и важности их внутренней оценки для получения этой оценки.

Почему я говорю о прошлом?

Хорошо…. никогда не знаешь, что случится в будущем. На данный момент ваша внутренняя оценка будет составлять 20% от вашей итоговой оценки. А если опять отменят экзамены?? Вы знаете, что можете положительно повлиять на 20% своей итоговой оценки, потратив время на внутреннюю оценку сейчас — так чего же вы ждете?

Вы можете получить помощь по физике IA здесь

Учебное пособие для экзаменов IB по физике в мае 2021 г.

Я специалист по физике IB, поэтому я сосредоточусь здесь в своем блоге только на физике (извините, химики и биологи!)

ВЕРХНИЙ НАКОНЕЧНИК 1

Начните фокусировать свою редакцию СЕЙЧАС на наиболее часто рассматриваемую тему в Документе 1 и Документе 2.

Наиболее часто изучаемые темы в SL Paper 1:

Тема 2: Механика
Тема 4: Волны
Тема 5: Электричество и магнетизм
Тема 7: Атомная, ядерная физика и физика элементарных частиц

Наиболее часто рассматриваемые темы в HL Paper 1:

Тема 2: Механика
Темы 4 и 9: Волны
Тема 11: Электромагнитная индукция
Тема 12: Квантовая и ядерная физика

Наиболее часто изучаемые темы в SL Paper 2:

Тема 2: Механика
Тема 4: Волны
Тема 5: Электричество и магнетизм
Тема 3: Теплофизика

Наиболее часто рассматриваемые темы в HL Paper 2:

Тема 2: Механика
Темы 4 и 9: Волны
Темы 5 и 11: Электромагнетизм
Тема 12: Квантовая и ядерная физика

ВЕРХНИЙ НАКОНЕЧНИК 2

Работа 2 имеет более высокий вес, чем Работа 1 и внутренняя оценка — начните практиковать эти экзаменационные вопросы СЕЙЧАС! Найдите банк прошлых работ (разделенных по темам) и проработайте их.

Надеюсь, это поможет

БЕСПЛАТНАЯ электронная книга: ULTIMATE IB Physics Internal Assessment Guide

Получите свой бестселлер №1 на Amazon на GradePod бесплатно здесь

Загрузите бесплатную электронную книгу здесь

Экзамен по химии 151 | Центры тестирования в PCC

PCC / Центры тестирования / Экзамены под наблюдением /

Экзамен по химии 151

Тестирование обновления

Пока кампусы закрыты, мы не можем наблюдать за экзаменом на компетенцию CH 151.Чтобы запросить переопределение в Ch321, пожалуйста, заполните форму ниже.

Замены будут предоставлены только учащимся, которые выполнили следующие требования:

Сдал курс химии на не ниже C за последние 3 года. (Это может быть курс уровня колледжа или средней школы, который охватывает концептуальные навыки CH 151, подробно перечисленные ниже.)
MTH 111 или аналогичный (переопределение доступно только для CH 151, но не для этого обязательного условия MTH).

Вам нужно будет представить свидетельство об окончании курса химии и математики.(Доказательства должны быть представлены для курсов PCC и других курсов.) Это могут быть скриншоты ваших стенограмм. Он должен показать ваше имя и дату завершения.

После того, как вы заполните форму, вы должны отправить электронное письмо инструктору курса, уведомив его о том, что вы запросили отмену.

CH 151 Концепты

Материя

Классифицировать вещества и растворы по изображениям на уровне частиц и химическим формулам
Классифицировать вещество как чистое вещество, смесь, элемент, соединение, гомогенное или гетерогенное.
Различать частицы (атомы, молекулы, ионы) и категории материи, которые они составляют (элемент, ковалентное или ионное соединение, смесь)
Определение химических и физических свойств и химических и физических изменений.

Измерение и решение проблем

Значимые цифры и их значение
- Неопределенность в стеклянной посуде
- Запись измерений с правильным количеством значащих цифр
- Значимые цифры в расчетах
- Точность против точности
единиц измерения
- Преобразование метрической системы в метрическую или метрической в альтернативную систему с использованием размерного анализа с правильными значащими цифрами
- Знать наиболее распространенные метрические переводные коэффициенты (т. е. нано, микро, милли, санти, килограмм, мега)
- Полное преобразование в несколько шагов, включая шаги с показателями степени (например, фут2 в см2)
- Расчет плотности

Атомы и элементы

Строение атома
- Сравните массу и объем ядра и электронов в атоме
- Определите количество каждой субатомной частицы (протонов, нейтронов и электронов) по формуле атома, иона или изотопов
- Соотнесите заряд иона с количеством протонов, нейтронов и/или электронов.
- Знать разницу между атомной массой, массовым числом и атомным номером для атомов, ионов и изотопов
Периодическая таблица
- Знать разницу между группами (семействами) и периодами.
- Идентификация металлов, металлоидов (полуметаллов) и неметаллов
- Определите заряды ионов с помощью таблицы Менделеева.
Концепция крота
- Преобразование между молями, массой, числом частиц с использованием молярной массы и числа Авогадро
- Определение молярных соотношений в сбалансированных химических уравнениях

Молекулы, соединения и химические уравнения

Отличие ковалентной связи от ионной
Понимание химических формул
Номенклатура ионных и ковалентных соединений, включая некоторые многоатомные ионы (т. е. аммоний, карбонат, гидроксид, нитрат, фосфат и др.)
Определите формульную массу или молярную массу соединения
Баланс химических уравнений

Лабораторные навыки

Выберите правильное оборудование для измерений (т. е. весы, мерный цилиндр, колбу Эрленмейера, мерную колбу, химический стакан, бюретку и т. д.)
Запись измерений с правильным количеством значащих цифр
Анализ данных лабораторных измерений (например, масса, объем и т. д.))
Доказательства химических реакций
Графики и интерпретация данных
- Понимать переменные как физические величины
- Напишите уравнение для наилучшей прямой с точки зрения физических величин, изображенных на графике
- Интерпретация графиков

Отправьте запрос на переопределение CH 221

Цель экзамена

Этот квалификационный экзамен предназначен для учащихся, желающих миновать CH 151 и сразу перейти к CH 221. Учащиеся, сдающие этот экзамен, также должны успешно пройти следующие курсы: IRW 115 (или Письмо 115/Чтение 115) и Математика 111 или эквивалентное место. перед регистрацией в CH 221.

CH 221: Общая химия I является первой из трех семестров, 15 кредитных часов (5 часов в семестр), последовательностей по химии, предназначенных для того, чтобы обеспечить год общей химии для специалистов по естественным наукам. Он будет соответствовать требованиям переводной школы для таких специальностей, как: химия, физика, химическая инженерия, предмедицина и другие предпрофессиональные программы.

Чтобы зарегистрироваться на CH 221, вы должны успешно пройти CH 151: Preparatory Chemistry, или вы можете сдать этот квалификационный экзамен.

Проверка перед сдачей экзамена

Химический факультет составил список тем по химии и математике, которые рассматриваются на экзамене. Пожалуйста, ознакомьтесь с информацией ниже. Содержание экзамена по химии обычно изложено в главах 1–3 большинства учебников по общей химии. Учебник по общей химии находится в резерве в каждой библиотеке кампуса PCC.

Учебное пособие

Практические задачи по химии можно найти в первых нескольких главах большинства учебников по общей химии.

Темы химии

Материя

Классифицировать вещества и растворы по изображениям на уровне частиц и химическим формулам
Классифицировать вещество как чистое вещество, смесь, элемент, соединение, гомогенное или гетерогенное.
Различать частицы (атомы, молекулы, ионы) и категории материи, которые они составляют (элемент, ковалентное или ионное соединение, смесь)
Определение химических и физических свойств и химических и физических изменений.

Измерение и решение проблем

Значимые цифры и их значение
- Неопределенность в стеклянной посуде
- Запись измерений с правильным количеством значащих цифр
- Значимые цифры в расчетах
- Точность против точности
единиц измерения
- Преобразование метрической системы в метрическую или метрической в альтернативную систему с использованием размерного анализа с правильными значащими цифрами
- Знать наиболее распространенные метрические переводные коэффициенты (т. е. нано, микро, милли, санти, килограмм, мега)
- Полное преобразование в несколько шагов, включая шаги с показателями степени (например, фут2 в см2)
- Расчет плотности

Атомы и элементы

Строение атома
- Сравните массу и объем ядра и электронов в атоме
- Определите количество каждой субатомной частицы (протонов, нейтронов и электронов) по формуле атома, иона или изотопов
- Соотнесите заряд иона с количеством протонов, нейтронов и/или электронов.
- Знать разницу между атомной массой, массовым числом и атомным номером для атомов, ионов и изотопов
Периодическая таблица
- Знать разницу между группами (семействами) и периодами.
- Идентификация металлов, металлоидов (полуметаллов) и неметаллов
- Определите заряды ионов с помощью таблицы Менделеева.
Концепция крота
- Преобразование между молями, массой, числом частиц с использованием молярной массы и числа Авогадро
- Определение молярных соотношений в сбалансированных химических уравнениях

Молекулы, соединения и химические уравнения

Отличие ковалентной связи от ионной
Понимание химических формул
Номенклатура ионных и ковалентных соединений, включая некоторые многоатомные ионы (т. е. аммоний, карбонат, гидроксид, нитрат, фосфат и др.)
Определите формульную массу или молярную массу соединения
Баланс химических уравнений

Лабораторные навыки

Выберите правильное оборудование для измерений (т. е. весы, мерный цилиндр, колбу Эрленмейера, мерную колбу, химический стакан, бюретку и т. д.)
Запись измерений с правильным количеством значащих цифр
Анализ данных лабораторных измерений (например, масса, объем и т. д.))
Доказательства химических реакций
Графики и интерпретация данных
- Понимать переменные как физические величины
- Напишите уравнение для наилучшей прямой с точки зрения физических величин, изображенных на графике
- Интерпретация графиков

Математические темы

(включает базовую математику через алгебру на уровне колледжа)

Операции с целыми числами
Операции с дробями
Операции с десятичными дробями
Проценты
Соотношения и пропорции
Положительные и отрицательные целые показатели степени в вычислениях
Квадратные корни
Порядок действий
Научное обозначение
Площадь круга, квадрата, прямоугольника
Средние значения (средние значения, медианы и моды)
Подстановка значений в алгебраические выражения
Составление уравнений для заданных ситуаций
Основные операции с полиномами
Решите уравнения для переменной

Сдача экзамена

После того, как вы подготовитесь к экзамену, вам следует связаться с центром тестирования, в котором вы хотите сдать экзамен, см. ниже.Экзамен занимает примерно 2 часа. Как только вы окажетесь в центре тестирования в назначенное время, вы войдете в этот курс и отправитесь на экзамен, который находится на вкладке «Викторины» выше. Персонал центра тестирования введет пароль, чтобы открыть экзамен, после чего вы сможете начать его.

У вас должно быть действительное удостоверение личности с фотографией, когда вы приходите в центр тестирования. Научные калькуляторы разрешены во время экзамена. Использование графических калькуляторов запрещено. Периодическую таблицу вам предоставят в центре тестирования.

Чтобы сдать экзамен в любом кампусе или центре PCC, свяжитесь с центрами тестирования, чтобы записаться на прием:

Юго-восток: , 971-722-6277 или 971-722-6253
Каскад: или 971-722-5234
Рок-Крик: или 971-722-7523
Сильвания: или 971-722-4131
Центр Хиллсборо: 971-722-6800
Центр Ньюберга: или 971-722-8602

См. часы работы и информацию центра тестирования.

Что, если я не сдам экзамен?

Если вы не сдали экзамен, вы можете сдать его еще 1 раз.Между попытками должно пройти не менее 1 недели. Пожалуйста, ознакомьтесь с экзаменом перед повторным тестированием. См. раздел «Рецензирование экзамена» выше. Если вы не сдадите экзамен во второй раз, пожалуйста, зарегистрируйтесь на CH 151.

Что, если я сдам экзамен?

Когда вы закончите экзамен, вам нужно будет показать свой экзаменационный балл представителю центра тестирования. Ввод результатов займет не менее 1 рабочего дня. После того, как баллы будут введены, вы сможете зарегистрироваться на CH 221 при условии, что вы соответствуете другим предварительным требованиям, перечисленным выше.

Вопросы?

Если у вас есть вопросы, обращайтесь:

AP Химия и AP Биология Теперь курс с двумя кредитами на 2021-2022 учебный год – The Spotlight

Айша Дуррани

Курсы по химии/биологии с двумя кредитами могут лучше подготовить учащихся к экзамену AP.

В начале ноября школьный совет Южного Лихай утвердил новую программу обучения на 2021–2022 учебный год. Этот шаг включал обновление AP Chemistry и AP Biology с курсов с одним кредитом на курсы с двумя кредитами, что многие преподаватели считают запоздалым.

«Это было давно, несколько лет назад», — сказала учитель химии AP г-жа Рэйчел Сэйбер. «[Учитель биологии AP] г-н [Эдвард] Синклер был активным сторонником этого в течение многих лет, и я тоже присоединился к нему вместе с ним, потому что просто не хватает времени, чтобы осветить содержание тем, как расписание прямо сейчас».

В соответствии с текущим расписанием блока AB в старшей школе каждый класс собирается один раз в два дня; согласно новому плану, AP Biology и AP Chemistry будут встречаться каждый день.Главным мотивом для этого изменения была насыщенность обоих курсов содержанием. Учителя не могли углубляться в темы, так как им нужно было уместить как можно больше контента.

«К сожалению, наш график сейчас такой, что я едва могу потратить 10 минут на просмотр и ответы на вопросы, прежде чем мы должны двигаться дальше», — сказала г-жа Сэйбер

«Требование AP Biology, с точки зрения Совета колледжей, состоит в том, что это должно быть эквивалентно годовому курсу биологии для первокурсников в колледже», — сказал г-н Дж. — сказал Синклер. «Поэтому я пытался преподавать два семестра работы в одном семестре».

Оба преподавателя подчеркивали, что лабораторные работы и практическое обучение являются неотъемлемой частью учебной программы по естественным наукам, и новая структура курса позволит им уделять им больше времени. Они выразили желание выйти за рамки стандартов AP, чтобы воспитать в своих учениках естественное любопытство к наукам, а не просто обучать тестированию.

«Я хотел бы использовать два полных кредита, чтобы студенты не только узнавали о науке, но и делали ее в формате «научного семинара», — сказал г-н.— сказал Синклер. «Это позволит студентам проводить независимую исследовательскую работу в том, что их интересует, а не просто ограничивать их учебной программой AP из-за времени».

В целом учащиеся получат 115 учебных часов, увеличившись с нынешних 95 учебных часов до 210. Это соответствует количеству часов, предлагаемых школьными округами Уайтхолл и Сокон-Вэлли, которые уже приняли курсы с двумя кредитами. В этой модели учителям не придется спешить с материалом, что позволит им тратить вдвое больше времени на содержание, что в конечном итоге подготовит учащихся к экзамену AP в мае.

«Курс с двумя кредитами будет иметь огромное значение как для того, насколько хорошо студенты понимают материал, так и для подготовки к экзамену AP», — сказала г-жа Сабер.

Несмотря на многочисленные преимущества, коммутатор также несет в себе серьезные проблемы. А именно, поступающие студенты могут с меньшей вероятностью посещать эти курсы, если каждый эквивалентен по количеству кредитов двум курсам или четверти их общей нагрузки курса. Эта потенциальная проблема также потенциально усугубляется вероятностью того, что будет предлагаться только один раздел каждого курса, что ограничивает доступность.

Тем не менее, многие надеются, что это новое изменение в конечном итоге принесет пользу как ученикам, так и учителям.

«Я надеюсь, что учащиеся получат реальный опыт научных исследований», — сказала директор и бывший учитель биологии и химии г-жа Бет Гуарриелло об изменении. «Одно дело говорить об этом и изучать материал, но совсем другое — применять его. Я очень рад, что дети могут делать гораздо больше лабораторных работ и видеть вещи в действии».

Exam 4 Study Guide — CHEM 105 — General College Chemistry — BYU

Chemistry 105 Exam 4 Study Guide

Экзамен будет состоять из 15 вопросов с несколькими вариантами ответов и 2 вопросов со свободным ответом на общую сумму

из 60 баллов.У вас будет три часа, чтобы сдать экзамен.

14. Первый закон термодинамики: Опишите, как изменения теплоты и работы влияют на общую энергию

системы и рассчитайте количества теплопередачи, связанные с фазовыми переходами, калориметрией,

стандартными энтальпиями образования, законом Гесса и энтальпии связи

1. Сформулируйте первый закон термодинамики.

2. Свяжите изменение внутренней энергии системы с изменением теплоты и работы.

3.Распознавайте ситуации, когда H и q похожи или различны.

4. Определите эндотермические и экзотермические реакции.

5. Признание государственных функций.

6. Расчет тепла, связанного с нагревом/охлаждением вещества.

7. Рассчитайте и сравните изменения энтальпии, связанные с фазовыми переходами.

8. Интерпретация кривых нагрева/охлаждения.

9. Анализ калориметрических данных для определения энтальпии реакции, теплоемкости вещества

или калориметра, начальной или конечной температуры системы.

10. Рассчитайте Hrxn, используя закон Гесса.

11. Рассчитайте Hrxn, используя стандартные энтальпии образования.

12. Рассчитайте Hrxn, используя энтальпии связи.

13. Принимать решения о выборе топлива на основе термодинамических и химических данных.

15. Второй и Третий законы термодинамики: Опишите энтропию и свободную энергию и рассчитайте

изменения этих величин, связанные с физическими и химическими изменениями. Свяжите свободную энергию с

спонтанностью.

1. Сформулируйте второй закон термодинамики.

2. Определите изменения, связанные с увеличением или уменьшением энтропии.

3. Рассчитать изменение энтропии для реакций при заданных значениях S°.

4. Сформулируйте третий закон термодинамики.

5. Рассчитать энтропию и изменения энтальпии, связанные с фазовыми переходами.

6. Классифицируйте процессы как всегда самопроизвольные, всегда несамопроизвольные, или самопроизвольные при

только высоких или низких температурах и объясните свои рассуждения.

7. Рассчитайте свободную энергию Гиббса, G, для реакции на основе энтальпии, энтропии и

температуры.

8. Рассчитайте свободную энергию Гиббса, G, для реакции на основе Gf°.

9. Опишите, как биологические системы используют сопряженные реакции.

Общие вопросы об экзамене AP по химии

Каждый год примерно в это время в списках рассылки и дискуссионных форумах начинают появляться одни и те же вопросы о структуре и содержании экзамена AP по химии. Учителя начинают волноваться, освоили ли они весь материал и достаточно ли подготовлены их ученики к сложному экзамену.

Экзаменационный курс и описание экзамена AP (CED) — ценный инструмент для получения ответов на все вопросы, но он слишком сложен и иногда сложен в навигации. Лучший совет, который я могу дать новым учителям AP в это время года, — сдавать все выпущенные экзамены, как если бы вы были студентом. Ознакомьтесь с тем, как организован экзамен, как он выглядит в распечатанном виде, сколько в нем вопросов, какие темы возникают чаще всего и т. д.Звучит много, но когда я впервые начал преподавать AP Chemistry, я сдал все доступные экзамены. Теперь доступны практические экзамены, если вы войдете на сайт аудита курса College Board AP. Эти практические экзамены являются золотыми, потому что они отформатированы так, чтобы соответствовать реальному экзамену. Практические экзамены содержат листы ответов, руководства по оценке экзамена, а также шкалу экзамена, и в каждом вопросе указывается цель обучения, которая выявляется в вопросе. Практические экзамены должны быть безопасными, поскольку учащиеся должны использовать их только в классе.(Безопасные практические экзамены были созданы для того, чтобы учителя могли использовать их для оценки своих учеников. Вопросы и ответы никогда не должны быть доступны онлайн для учащихся.) Экзамен по химии АП. Я собрал несколько и постараюсь ответить на каждый вопрос.

ВОПРОСЫ О ФОРМАТЕ ЭКЗАМЕНА И ОЦЕНКАХ

Как оформлен экзамен?

Это отличная идея, чтобы ознакомить ваших студентов с форматом экзамена, чтобы учесть правильные ожидания и наиболее эффективно спланировать свое время.Большую часть этой информации можно найти на второй странице этой ссылки.

Экзамен AP по химии Раздел I состоит из 60 вопросов с несколькими вариантами ответов, 10 из которых являются вопросами полевого тестирования (эти вопросы не будут учитываться при выставлении итоговой оценки, но учащиеся не смогут узнать, какие вопросы относятся к вопросам полевого тестирования). ).
Вопросы связаны в книге со справочной таблицей, в которой они должны переключаться между вопросами и таблицами.
Учащиеся могут делать заметки и делать наброски в любом месте экзамена, но обязаны ответить на вопросы в предоставленном бланке для ответов в течение 90 минут. Читатели экзамена, которые посещают чтения в июне, никогда не увидят эти вопросы с несколькими вариантами ответов.
Учащиеся не могут использовать калькуляторы во время раздела экзамена с несколькими вариантами ответов.
Учащимся должен быть предоставлен небольшой перерыв между разделом с несколькими вариантами ответов и разделом с произвольным ответом. Студенты получают все новые экзаменационные пакеты для раздела II.Учащимся выдается новая книга в переплете, содержащая новую справочную таблицу.
Раздел бесплатных ответов состоит из трех длинных вопросов, каждый из которых требует в среднем 23 минуты и дает учащимся до десяти баллов за каждый.
Есть также четыре коротких вопроса, требующих в среднем девять минут и дающих до четырех баллов за каждый.
Каждый вопрос с бесплатным ответом написан на одной-двух страницах без места для работы. После вопроса в переплетенной книге предоставляется несколько страниц бумаги для ответов.
Студентам рекомендуется использовать калькулятор во время свободной части экзамена.
Вопросы с несколькими вариантами ответов Раздела I составляют 50% экзаменационного балла; Остальные 50% общего балла составляют свободные ответы в разделе II.

Почему безопасные практические экзамены содержат только 50 вопросов с несколькими вариантами ответов, в то время как настоящий экзамен по химии AP содержит 60 вопросов с несколькими вариантами ответов?

Как указано выше, десять из 60 вопросов с несколькими вариантами ответов на экзамене AP по химии являются вопросами полевого тестирования и не будут учитываться при выставлении оценок учащимся.При сдаче экзамена невозможно узнать, какие вопросы они задают, поэтому студенты должны ответить на каждый вопрос. Совет колледжей решил опустить эти полевые вопросы и опубликовать только 50 оцениваемых вопросов. Теперь возникает дополнительный вопрос; что мне делать со сроками и оценками моего практического экзамена в классе? Ну, у вас есть несколько вариантов:

Оставьте практический экзамен как есть и дайте только 75 минут, чтобы ответить на 50 вопросов. Каждый вопрос с несколькими вариантами ответов должен занимать примерно 1.В среднем 5 минут на ответ независимо от суммы вопросов. Затем используйте оценочную рубрику, найденную в конце пробного экзамена, для оценки экзамена.
Добавьте еще десять своих вопросов и соблюдайте ограничение по времени в 90 минут. Затем вы должны решить: хотите ли вы оценить эти дополнительные десять вопросов и изменить шкалу оценок? Или вы не должны оценивать эти вопросы и оставить шкалу оценок нетронутой?

Могут ли учащиеся писать ручкой или карандашом на экзамене AP?

Подойдет ручка или карандаш.Карандаши отлично подходят для исправления ошибок, однако скажите учащимся писать разборчиво и темно. Светлый карандаш трудно читать.

Если учащийся делает математическую ошибку в первой части вопроса, наказывается ли он в следующей части (двойное наказание)?

Нет двойной опасности. Если учащийся делает ошибку в части a и должен использовать ее в части b, читатель AP будет следовать математике, чтобы убедиться, что у него есть новый правильный ответ. Более важно, чтобы учащийся показал понимание того, как решить часть b, чем чтобы учащийся записал правильные числа.

ВОПРОСЫ ПО СОДЕРЖАНИЮ ЭКЗАМЕНА

В этом разделе я постараюсь ответить на постоянно возникающие вопросы о содержании экзамена. Там, где это применимо, я процитировал экзаменационный вопрос, касающийся этой темы. Вы можете найти эти экзамены на веб-сайте College Board AP Chemistry Exam, прокрутив страницу вниз.

Как оцениваются значащие цифры на экзамене AP?

Один ответ будет оцениваться по всему разделу кратких ответов на экзамене.Это один балл из 100 баллов экзамена. Экзаменационный вопрос, связанный со значащими цифрами, скорее всего, не будет помечен, и учащиеся не смогут узнать, когда использовать значащие цифры; поэтому они должны округлять свои ответы до соответствующего количества значащих цифр для каждого вычисления, чтобы получить один балл. Поскольку значащие цифры не имеют большого значения на экзамене AP, учителям, возможно, не нужно подчеркивать их так сильно, как мы, вероятно, делаем это в классе.Вот совет по значащим цифрам: постарайтесь убедиться, что учащиеся не округляют молярные массы до значений, меньших, чем количество значащих цифр, приведенное в примере. Не округляйте молярные массы из таблицы Менделеева, прилагаемой к экзамену AP. Другой способ обращения к значащим цифрам — это чтение измерений. Обязательно научите студентов читать «место за пределами» того, что они видят на устройстве. Например, в вопросе 1d экзамена 2018 года учащимся предлагалось сообщить об изменении температуры на графике, а учащимся необходимо было указать 12. 5 градусов Цельсия, тогда как 12 и 13 не принимались. (См. также вопрос 7а экзамена 2016 г.)

Нужно ли запоминать правила растворимости?

После изменения дизайна в 2014 году учащиеся должны знать, что ионы группы 1, ацетат, нитрат и ионы аммония растворимы. Все остальные правила будут считаться неразрешимыми, если они не указаны в основе вопроса.

Нужно ли запоминать последовательность действий?

Нет. Но знание того, что он есть, может иметь значение.Студенты должны быть в состоянии объяснить реакционную способность с группой металлов или неметаллов. Некоторые учителя до сих пор раздают стандартные таблицы сокращения из старых справочных таблиц экзамена AP и используют их для привязки к электрохимии, чтобы предсказать, какие виды с большей вероятностью будут восстановлены или окислены (вопрос 7a экзамена 2017 г. и вопрос 3e экзамена 2016 г.).

Сетчатые ионные уравнения использовались для ответа на все вопросы 4 на экзамене.

Их уже не оценивают?
Они абсолютно оценены.Вместо того, чтобы иметь целый вопрос, посвященный написанию реакции, чистые ионные уравнения были включены в другие вопросы. На экзамене 2018 года вопрос 1g требовал сбалансированного чистого ионного уравнения для данной реакции. В 2017 г., вопрос 3ci, учащиеся могли бы использовать чистое ионное уравнение, чтобы объяснить свой ответ. В 2016 году, вопрос 3f, учащиеся составили результирующее ионное уравнение из полуреакций. Кроме того, многие чистые ионные уравнения появятся в разделе экзамена с множественным выбором.

Нужно ли учащимся запоминать значения электроотрицательности, чтобы определять типы связей?
Нет. Вместо этого предложите учащимся изучить общие тенденции для периодов и групп. Начните модуль, отрабатывая эти тенденции, используя таблицу значений электроотрицательности, а затем мы перейдем только к использованию тенденций для определения полярности. Я заставляю своих студентов запоминать, что углерод и водород достаточно близки, чтобы считаться неполярными.

Как учащиеся узнают при изучении сил межмолекулярного притяжения, когда лондонские дисперсионные силы сильнее, чем водородные связи?
Будет представлена таблица данных с точками кипения или другими данными о соединениях, которые необходимо сравнить.Как правило, лондонские дисперсионные силы являются самой слабой силой, присутствующей во всех соединениях, но в зависимости от количества поляризуемых электронов эти силы могут быстро увеличиваться (вопрос 4a экзамена 2018 г. и вопрос 1dii экзамена 2017 г.). Распространенная ошибка, которую совершают некоторые студенты, заключается в том, что они пытаются аргументировать данные экзамена и утверждать, что данные неверны. Важно объяснить учащимся, что если не задан вопрос «Согласны ли вы или не согласны…», то приведенные данные не подлежат обсуждению.

Студентам действительно нужно запомнить все формы VSEPR, валентные углы и гибридизации!?
Да.Нет никакого способа обойти это. Должны быть известны все геометрии, включая расширенные октеты, а также их общие валентные углы. Понимание того, что увеличение числа неподеленных пар на центральном атоме уменьшит валентный угол, полезно, но фактические значения не оцениваются (вопрос 1cii экзамена 2017 г.). Гибридизация ограничена соединениями, которые подчиняются правилу октета, и, следовательно, ограничена sp, sp ² и sp ³ (вопрос 1e экзамена 2015 г.).

Всегда ли учащимся нужно рисовать структуру, которая снижает формальную нагрузку?
№Допустимы структуры, которые соответствуют октету (и могут не иметь уменьшенного формального заряда). Формальные заряды можно использовать для обоснования того, какая структура может быть лучшим представлением связи в конкретной молекуле (вопрос 2а экзамена 2017 г.).

Нужно ли учащимся вычислять энергию решетки ионного соединения?
Нет. Они должны уметь качественно сравнивать значения энергии решетки различных соединений, используя закон Кулона, путем сравнения атомных радиусов и расстояния между ионами (вопрос 3c экзамена 2018 г. и вопрос 6b экзамена 2017 г.).

Нужно ли учащимся запоминать все многоатомные ионы?
Учащиеся могут прилично сдать экзамен по химии AP, не запоминая полностью многоатомные ионы. Однако знание многоатомных ионов поможет с сильными кислотами и основаниями, написанием формул, электрохимией и т. д. Я заставляю своих учеников запоминать важные «-аты» (такие как сульфат, ацетат, нитрат, фосфат, карбонат), а затем понимать правила. для «-итов», «гипо-итов» и «пер-атов».Многие учителя также используют мнемонический прием, известный как «Верблюд Ник». Я посмотрел его в Google и начал использовать в этом году. Моим ученикам это понравилось.

Имеет ли значение порядок электронной конфигурации? И должны ли они знать исключения для групп d
⁴ и d ⁹?
Учащимся разрешается писать 3d до или после 4s, если они понимают, что подуровень 4s является валентным подуровнем, на котором электроны будут удалены и добавлены к первому. Исключения из Aufbau больше не оцениваются.

Оцениваются ли фазовые диаграммы (трехточечные диаграммы)? Кристаллические структуры? Кислоты и основания Льюиса? Коллигативные свойства?
Нет. Я до сих пор использую фазовые диаграммы для графического анализа и обсуждения взаимосвязей между температурой и давлением. Кристаллические структуры больше не оцениваются. Кислоты и основания Льюиса не оцениваются. Коллигативные свойства не рассчитываются, так как они считаются частью курса химии первого года обучения (по данным College Board, химия AP является курсом второго года обучения).

Нужно ли учащимся строить графики интегрированных законов скорости?
Нет. Учащимся вовсе не обязательно иметь графический калькулятор. Когда в вопросах упоминаются интегральные законы скоростей, на них обычно легко ответить, исходя из концепции, что реакции нулевого порядка изображаются в виде графика [A] в зависимости от времени, реакции первого порядка — в виде графика ln[A] в зависимости от времени, а реакции второго порядка — в виде графика 1/[ А] в зависимости от времени. Какой бы график ни был более прямой, это правильный порядок видов (экзаменационный вопрос 2016 г., вопрос 5b).В экзаменационном вопросе 2eii 2107 года студентам дали график экспоненциального распада вида и попросили объяснить, как этот график представляет предложенный закон скорости первого порядка. Некоторые студенты пытались изобразить данные в виде графика, запустив естественный журнал заданных концентраций в зависимости от времени, но студенты получали оценку только в том случае, если они доказывали, что действительно отображали данные в виде графика, показывая расчеты и значения удерживания. Большинство студентов не предоставили доказательств, необходимых для ответа на вопрос, и просто заявили: «Если бы я построил график естественного логарифма концентрации в зависимости от времени, я бы получил прямую линию, указывающую на первый порядок», чего было недостаточно.Приемлемым ответом было то, что график представляет собой реакцию разложения с постоянным периодом полураспада, что доказывает ее первый порядок. Как видите, эти вопросы не требуют создания графа, и на них можно ответить другими способами. Заявив об этом, я все еще заставляю своих студентов выполнять лабораторные работы с графическими калькуляторами, чтобы узнать, что нужно установить на осях x и y.

Нужно ли учащимся использовать квадратичную формулу для вопросов о кислотно-щелочном равновесии?
№Многие расчеты можно решить одним из трех способов. Либо в основе вопроса указана равновесная концентрация, которую можно использовать для определения значения «x» (вопрос 3b экзамена 2017 г., либо вопрос 2b экзамена 2014 г.), выражение равновесия имеет квадраты как в числителе, так и в знаменателе, в которых можно возьмите квадратный корень (например, x ² /(5-x) ², найденный в вопросе в разделах с множественным выбором), или значение константы равновесия настолько мало, что учащийся может сказать, что изменение концентрации заданного вид незначителен; следовательно, исключая изменение выражения равновесия, извлекая квадратный корень из обеих частей и решая без квадратного уравнения (2016 вопрос 4а). В последнем сценарии, который очень распространен, учащимся не нужно доказывать, что изменение достаточно мало, чтобы его можно было игнорировать, однако, если их спросят, какова конечная концентрация начальных видов, или если их попросят подставить это в другую формулу, такую как процент ионизации кислоты, учащимся необходимо вычесть значение x (значение изменения) из исходного значения концентрации, если оно показывает небольшое снижение концентрации при равновесии (вопрос 5b 2018 г.).

Нужно ли учащимся сбалансировать окислительно-восстановительные реакции в кислых и щелочных растворах?
Не совсем.Учащимся могут быть даны две полуреакции, которые им могут понадобиться, чтобы исключить виды и суммировать общую реакцию, которая уже была уравновешена в кислых или щелочных условиях. Или учащимся может потребоваться выбрать одну половинную реакцию из общей реакции (вопрос 3d экзамена 2018 г.). Мои ученики до сих пор изучают метод балансировки, поэтому они знают, откуда взялись те полууравнения, которые были даны, и не видят это впервые на экзамене. Как правило, учащимся все еще необходимо уметь присваивать степени окисления, определять, какие виды окисляются, а какие восстанавливаются, и суммировать реакции.Термины и понятия восстановителя и окислителя были удалены из экзамена AP. Следовательно, применение этого метода балансировки в кислых или щелочных растворах помогает отработать другие цели обучения, но не оценивается напрямую.

Что нужно знать учащимся об органических соединениях?
На экзамене AP Chemistry нет прямых вопросов по органической химии. Учащимся не будет предложено называть органические соединения, идентифицировать изомеры или органические реакции.В некоторых вопросах органические соединения могут использоваться в вопросах о структурах Льюиса и валентных углах или для сравнения межмолекулярных сил притяжения. Поэтому рекомендуется использовать органические соединения на уроках по этим темам. Но нет необходимости сосредотачиваться на номенклатуре или особенностях органической химии. На все вопросы, связанные с органическими соединениями, можно ответить, используя связи, межмолекулярные силы или другие темы в учебной программе.

Это [преобразование Kc/Kp, уравнение Аррениуса, уравнение Нернста, расчет депрессии точки замерзания, молекулярная орбитальная теория, среднеквадратичная скорость и т. д.] на экзамене?
Как правило, если его нет в справочной таблице AP Chemistry, учащимся не нужно его вычислять. Убедитесь, что у вас самый последний список уравнений, так как элементы были удалены после изменения дизайна экзамена. Это ваше решение, если вы хотите преподавать за рамками курса, зная, что некоторые из этих уравнений могут помочь лучше описать и доказать химическое явление. Некоторые элементы, которые я заставлял своих учеников запоминать в том, что касается расчетов, это:
.
Изменение энтальпии = [Сумма разорванных связей] – [Сумма образовавшихся связей] (2017, вопрос 2b)
M ₁ V ₁ =M ₂ V ₂ для разбавлений (хотя можно использовать два расчета молярности)

У меня осталось две недели и три темы для преподавания, что я могу пропустить?
Это довольно сложный вопрос. В химии все взаимосвязано. Трудно полностью понять объем химии без каждого кусочка головоломки. Столь же трудно уместить такой объем информации за один год. Я закодировал последние шесть практических экзаменов (множественный выбор и краткий ответ) по подтемам, чтобы использовать их в качестве справочного материала при написании собственных экзаменов. Я обнаружил, что наиболее оцениваемые темы включают: стехиометрию, связи и межмолекулярные силы, кинетику, равновесие, кислоты и основания и термодинамику. Менее оцененными темами оказались атомная структура, периодичность и электрохимия.Опять же, все темы должны быть охвачены и будут оцениваться на каждом экзамене. Но пропустить такую тему, как химия кислотно-щелочного взаимодействия, было бы серьезной ошибкой.

.