Эссе на тему егэ за и против: Творческая работа на тему "ЕГЭ: за и против"

Содержание

Презентация «ЕГЭ: за и против»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

ЕГЭ: за и против
Подготовила ученица 11 «А» класса МОУ Гимназии № 4 Голубева Валерия

Слайд 2

Введение. История развития образования в России: от петровских преобразований к ЕГЭ.
Система школьных экзаменов в России, сложившись еще в эпоху петровских преобразований, претерпела ряд изменений и не один раз реформировалась: в 19 веке, в неспокойном 20 веке. Так во после Октябрьской революции 1917 года экзамены были отменены, затем восстановлены. После же распада СССР система образования в Российской Федерации претерпела существенные изменения.
В это время говорят о разработке единых стандартов оценки школьных знаний, о необходимости преодоления «разрыва» между требованиями к знаниям выпускников, предъявляемыми школами и вузами, о борьбе с коррупцией. Требовался инструмент для независимой (и от школ, и от вузов), государственной аттестации выпускников.

Слайд 3

И он появился! ЕГЭ – это те три буквы, которые волнуют каждого современного школьника, как в прошлом столетии детей волновало слово «мир». О нем говорят все и везде, его вспоминают в школах ежедневно и ежечасно и о нем помнит каждый преподаватель института.

Слайд 4

Что такое ЕГЭ ?
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах, лицеях и гимназиях, форма проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования. Служит одновременно выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в вузы. При проведении экзамена на всей территории России применяются однотипные задания и единые методы оценки качества выполнения работ. После сдачи экзамена всем участникам выдаются свидетельства о результатах ЕГЭ (в быту нередко называемые сертификатами), где указаны полученные баллы по предметам.

Слайд 5

Введение ЕГЭ в России: цели и этапы.
История ЕГЭ начинается в 2001 году, когда экспериментальные экзамены по восьми предметам сдавали выпускники в пяти регионах России С 2001 по 2007 год число регионов России, участвовавших в эксперименте, увеличилось с 5 до 82. Количество выпускников, выбравших ЕГЭ, выросло с 30 тысяч до 1 миллиона. Результаты ЕГЭ начали принимать 1800 вузов и их филиалов. По итогам эксперимента в феврале 2007 года был принят Федеральный закон от 9 февраля 2007 г. №17-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском образовании» в части проведения государственного экзамена». Согласно принятому закону, с 1 января 2009 года Единый государственный экзамен – единственная форма государственной (итоговой) аттестации в школах и одновременно основная форма вступительных экзаменов в вузы в Российской федерации.

Слайд 6

Цели введения ЕГЭ на начальном этапе:
1) преодоление «разрыва» между выпускными экзаменами в школе и вступительными экзаменами в вузе 2) уничтожение коррупции в школах и вузах 3) формирование объективной системы оценки качества подготовки выпускников общеобразовательных учреждений и абитуриентов.
4) обеспечение государственного контроля и управления качеством образования на основе независимой оценки качества подготовки выпускников. 5) обеспечение доступности профессионального и высшего образования

Слайд 7

Опыт западных стран.
В США обязательное тестирование отменено, такой экзамен школьники сдают по желанию. В вузы выпускники школ США отправляют свой аттестат, оценки за курсы старших классов, похвальные листы, рекомендации учителей, свои творческие работы и публикации. Конкурсный отбор проводят только самые престижные вузы. Но существуют так называемые SAT и ACT, представляющие собой прототипы ЕГЭ. Однако, несмотря на стандартизацию обеих систем экзаменов, вузы имеют право востребовать от абитуриентов дополнительные сведения об успеваемости и провести дополнительное тестирование.
Аналог ЕГЭ сдают школьники в Англии — без сертификата в вузы не принимают. Но при этом также проводится собеседование. Здесь экзамены за курс обязательного обучения сдаются централизованно, а для поступления в вуз необходимо пройти специальное двухлетнее обучение и сдать экзамены повышенного уровня. Разрабатываются и проводятся эти экзамены специальными независимыми организациями, министерство образования дает лишь рекомендации по содержанию программы. Большинство вузов страны требуют успешной сдачи экзаменов по 2–3 экзаменам повышенного уровня.

Слайд 8

В Германии для получения аттестата, дающего право на поступление в вуз, выпускникам нужно сдать четыре письменных или устных экзамена. Допуск к экзаменам получают только те, кто изучил 28 курсов. Результаты экзаменов действительны для поступления в любой ВУЗ страны. Централизованно эти экзамены проводятся только в 6 немецких землях из 16.
В Японии для поступления в вуз выпускник также должен пройти два тура испытаний. Первый – (University Entrance Center Examination, UECE) – централизованный, сдается почти за полгода до поступления в вуз. Эти экзамены обязательны при поступлении во все государственные вузы. Они представляют собой тестирование и проводятся по 12 предметам. Количество сдаваемых экзаменов определяется требованиями выбранного вуза. Второй тур экзаменов проводится университетами. Эти экзамены сложнее национальных и разрабатываются специалистами вузов. Содержание экзаменов второго тура отличаются для различных университетов и их отдельных факультетов.

Слайд 9

К началу 1980-х годов от единого тестирования отказались в Италии, Бельгии. Швейцарии, Норвегии, Швеции, Финляндии. Совсем недавно тесты отменили в Северной Ирландии и Уэльсе.

Слайд 10

В последние годы единый экзамен вводится и в государствах СНГ. Так, на Украине введено Внешнее независимое тестирование (ВНТ). Все выпускники обязаны сдать тесты по украинскому языку и литературе и (на выбор) либо по математике, либо по истории Украины. Тесты по остальным предметам сдаются по выбору; всего выпускник может сдать 5 тестов.
В Казахстане Единое национальное тестирование (ЕНТ) обязательно для выпускников казахских школ, поступающих в вузы, претендентов на получение аттестата с отличием и призеров республиканских научных соревнований и олимпиад. ЕНТ представляет собой тест по 5 предметам, 4 из которых обязательны, а последний – по выбору (в зависимости от избранной выпускником специальности). Выпускник не может поступать на специальность, не совпадающую с выбранным на ЕНТ предметом (даже на платное отделение).

Слайд 11

Полемика вокруг ЕГЭ: «плюсы» и «минусы»
Полемика вокруг Единого государственного экзамена не утихает с момента его введения в 2001 году.

Слайд 12

Доводы в пользу ЕГЭ
1. ЕГЭ помогает избежать коррупции и блата при поступлении в вузы. 2. ЕГЭ оценивает знания и способности ученика более объективно, чем традиционные виды экзаменов. 3. ЕГЭ стимулирует подготовку учеников к экзамену, в том числе и самостоятельную. 4. ЕГЭ позволяет сравнивать качество образования в разных школах и регионах. 5. ЕГЭ позволяет выпускникам поступать в вузы, находящиеся на значительном расстоянии от места их проживания, не тратясь на дорогу, а всего лишь отправив сведения о сдаче ЕГЭ по почте. Облегчается подача документов сразу в несколько вузов, без необходимости сдавать в каждом из них экзамены. 6. ЕГЭ позволяет выявлять достойных абитуриентов в провинции, которые ранее не имели возможности сдавать вступительные экзамены в крупных городах.
1. Проверка результата частично компьютеризирована, что позволяет сэкономить время и деньги, так как не надо тратиться на услуги наёмных проверяющих. 2. Повышение требований на ЕГЭ, как утверждается, ведёт к повышению качества образования, квалификации учителей и качества учебной литературы. 3. ЕГЭ похож на системы выпускных экзаменов в развитых странах (США, Израиль и другие), что со временем может привести к признанию российских школьных аттестатов в других странах. 4. ЕГЭ оценивается по более широкой шкале баллов (100), нежели стандартные экзамены (фактически 4), что делает возможным выявлять лучших из лучших. 5. Заявления о «страдании логического и мыслительного навыка в целом, а также творческого и рационального начала» не имеют под собой никакого основания, поскольку все предметы имеют часть С , которая (в случаях с русским, историей, обществознанием некоторыми другими предметами) требует именно аргументированного доказательства своей позиции.

Слайд 13

Доводы против ЕГЭ
1. В результате перехода от полноценного экзамена к тестам исключается развитие способности к доказательству и формированию правильного ответа, страдают логические и мыслительные навыки в целом, а также творческое и рациональное начало. 2. Контрольно-измерительные материалы непривычны для российской системы образования. 3. В ЕГЭ по разным предметам содержатся некорректно поставленные задания и спорные варианты ответов. 4. ЕГЭ не помогает полностью избежать коррупции. 5. Нельзя одним контрольно-измерительным материалом качественно проверить уровень подготовленности слабо и хорошо подготовленных выпускников школ.
6. Не учитывается специализация школы: ученики как школ с гуманитарным, так и с естественнонаучным уклоном сдают один и тот же вариант обязательного выпускного экзамена. 7. ЕГЭ приводит к новому виду репетиторства, связанного с повышением уровня знаний в спецификациях ЕГЭ. 8. При компьютеризированной проверке частей А и В возможны ошибки распознавания ответов ученика, которые засчитываются как неправильные ответы. 9. ЕГЭ по неязыковым предметам нельзя сдавать на языках народов РФ кроме русского.

Слайд 14

Известные люди о ЕГЭ
Министр спорта Юрий Коноплёв говорит: «Я столько в своей жизни насдавал экзаменов, оканчивал технические вузы, но ни разу ЕГЭ. Сдавать так, как раньше, было намного интереснее, развивалось мышление, а сейчас экзамен превращается в рулетку.»
«В целом она (система ЕГЭ) функционирует и, если говорить о плюсах, то она все же снижает уровень коррумпированности при поступлении в высшее учебное заведение – об этом говорят цифры. На 10% мы увеличили количество абитуриентов, которые принимаются в ведущие вузы страны из удаленных регионов Российской Федерации» Владимир Путин, Президент Российской Федерации

Слайд 15

Страх перед ЕГЭ: что говорят психологи.
«Психологически выпускник испытывает большой стресс. Начинается это с самой процедуры допуска к государственному экзамену и, естественно, выполнения тех заданий, которые предстоят выпускнику в процессе сдачи этого экзамена.
Поэтому подготовка к экзамену должна начинаться гораздо раньше самого экзамена», — советует Галина Дубровина, педагог-психолог Центра психолого-медико-социального сопровождения.

Слайд 16

Заключение. ЕГЭ: «быть или не быть?»
Вывод из этого следует только один: ЕГЭ требует всесторонних доработок. Ведь сомнения в том, что стране необходима система стандартизированной независимой оценки уровня качества школьного образования нет ни у кого.

Опрос студентов. «За» и «против» ЕГЭ

Спроси любого школьника, какой его самый главный кошмар, и услышишь – единый государственный. Тема ЕГЭ — одна из популярных среди молодого поколения. Ежегодно сотни тысяч школьников заполняют бланки и решают далеко не легкие задания под прицелом камер.

Когда-то это трудное испытание прошел и автор этого текста, теперь меня интересует отношение к единому государственному учащихся на разных специальностей. Какое отношение сложилось у них после сдачи экзамена? Хотят ли они, чтобы его отменили в дальнейшем?

Ирина Демехина (18 лет), второкурсница УрФУ факультета журналистики.

Сдавала: русский язык, математику, обществознание, литературу и историю. Учится на платной основе:

«Мне кажется, что ЕГЭ — совершенно бесполезная вещь. Такой вид экзамена не показывает реальные знания ученика. Главное лишь — научиться правильно решать однотипные задания. На мой взгляд, ЕГЭ нужно либо усовершенствовать, либо отменить вовсе и вернуть традиционный метод сдачи экзамена – устный».

Александра Баранкова (19 лет), второкурсница УрГПУ, специальность: преподаватель дошкольного образования.

Сдавала: математика, русский язык, обществознание. Учится на бюджете.

«ЕГЭ повлияло на меня плохо, сильно переживала.

Это сложные задания, которые требуют много усилий, нужно знать очень много материала, чтобы их выполнить. Мне кажется, что на выпускных экзаменах нужно с ребятами разговаривать, рассуждать обо всём. Например, как по билетам, когда там ты можешь что-то дополнить сам».

Алексей Березюк (19 лет), второкурсник ЕГТИ, специальность: актер драматического театра и кино. Учится на бюджете.

Сдавал: математика, русский язык, английский язык, литература.

«Экзамен, по большому счету, никак не повлиял, так как по русскому и английскому держал высокую планку. По математике необходимый минимум наработал без особо сильных затруднений. Единственная проблема была — литература, к которой я начал готовится только за год.

ЕГЭ, на самом деле, делится на две части — тестовый минимум и задания повышенной сложности , которых бы хотелось побольше.

Понятное дело, что на одной тестовой части в хороший вуз не уедешь. Другое дело, что даже в творческой части можно выехать частично за счет так называемых клише.

Как по мне, ЕГЭ не подходит для всех предметов. Например, для физики, химии и других технических наук он вполне адекватен. Но для литературы он показался мне слишком ограниченным и прямолинейным».

Анастасия Мицкевич (19 лет),

второкурсница РГППУ, специальность: экономист предприятий и организации. Учится на платном обучении.

Сдавала: математика, русский язык, обществознание.

«ЕГЭ я перенесла очень спокойно, даже особо не волновалась. Только лишь на обществознании, так как была неуверенна в своих знаниях по этому предмету. Но я сдала, теперь все давно уже позади.

Думаю что ЕГЭ лучше, чем те экзамены, которые были когда-то при вузах. Но все же, лучше бы его сделали немного легче. Мне кажется, с каждым годом ЕГЭ наоборот становится сложнее, и мне жаль нынешних выпускников».

София Кочнева (18 лет), первокурсница УрФУ, факультет химии.

Сдавала: математика, русский язык, химия.

«ЕГЭ — глобальная контрольная работ.

Никаких приятных ощущений, был один негатив.

Боишься целый год экзамена, потом боишься результатов, потом боишься не поступить. Был один страх.

Я считаю ЕГЭ бесполезно для образования . Детей стали учить не ради наличия знаний, а ради сдачи ЕГЭ.

Хотела бы, чтоб отменили.

Не должен какой-то тест определять судьбу человека на ближайшие 5 лет».

Ксения Москалева (20 лет), третьекурсница УрГПУ, специальность: педагог-хореограф.

Сдавала: математику, русский язык, обществознание, история. Учится на платном обучении.

«Мое отношение к ЕГЭ можно назвать негативным. Я считаю, что оно ничему не учит наше и следующее поколение. Сдавая единый государственный, я увидела одни минусы:

-заучивание большого количества материала;

-недостаточное количество знаний для поступления в институт;

-плохая проверка бланков у учеников (у каждого проверяющего разное мнение и оценка рассуждения).

ЕГЭ на меня никак не повлиял, только прибавил больше страха. А следующему поколению будет еще страшнее, так как придумают еще более усложненные задания и проверки. Я считаю, что нашему поколению лучше всего вернуть экзамены времен СССР, так как там был больше уклон на знание и умение (а это, пожалуй, самые главные черты в образовании)

Хотелось бы верить, что ЕГЭ в дальнейшем отменят и введут более разумные экзамены! Так как сейчас новому поколению дают только сжатый материал знаний – и это не есть хорошо».

Карина Шатохина (20 лет) третьекурсница СпбГЭК, 3 курс, специальность: управление персоналом. Учится на платном обучении.

Сдавала: математику, русский язык, биологию, обществознание.

«К ЕГЭ, слава Богу, я уже как два года не отношусь! Могу сказать, что это не совсем справедливая оценка знаний, так как правило, она не совсемне сходится с программой обучения. ЕГЭ развивает в детях шаблонность и отбивает в них возможность мыслить масштабно. Ученики не могут высказывать объективную точку зрения. Возможно, ЕГЭ — это механизм управления нужный системе, он готовит людей с определенным мышлением».

Валерий Анисимов (19 лет) второкурсник УрГЭУ, специальность: Прикладная информатика. Учится на платном обучении.

Сдавал: математика, русский язык, информатика.

«Мое отношение к ЕГЭ является отрицательным, потому что он не показывает всю картину знаний. Человек с низкими знаниями, может набрать больше балов, чем более умный и разносторонний человек. С каждым годом, создается ощущение, что при сдаче мы заключенные КПЗ. Все задания в ЕГЭ однотипные и помимо этого, все знания, которые мне дали в школе, почти вообще не понадобились в университете».

Анна Аристархова(18 лет) первокурсница УГМУ, педиатрический факультет. Учится на бюджете.

Сдавала: математика, русский язык, биология, химия. Окончила школу с красным аттестатом.

«Отношусь к ЕГЭ вполне нормально. Для меня это был важный экзамен, который нужно было хорошо сдать. Тестовые задания я не считаю однотипными, а часть С мне показалась очень сложной, нужно серьёзно готовиться по всем темам. Отменять ЕГЭ не стоит, это вполне нормальный экзамен, к которому можно подготовиться».

Татьяна Арифуллина (21 год) третьекурсница УрГУПСа, специальность: бухгалтер. Платая форма обучения.

Сдавала: математика, русский язык, экономика, история и общество.

«После сдачи ЕГЭ у меня сложилось о нем хорошее впечатление, в отличие от многих школьников, которые протестует насчет этой формы сдачи экзаменов. Считаю, что единый государственный нужен в нашей стране, так как заставляет выучить дополнительную информацию, являющейся не лишней для нашего поколения».

Итак, у большинства участников моего опроса остался негативный осадок после сдачи экзамена. Отменят ли его в будущем с таким критическим протестом нашего поколения? Или же министерство образование будет дальше делать экзамен сложнее, стараясь развивать современных школьников?

Опрашивала Екатерина Банных.

Фотографии из личного архива опрашиваемых.

Планы на лето.Опрос студентов

Выпускные. Опрос

Планы выпускников школ. Опрос

Куда планируют поступать вчерашние школьники?

Sports. Текст, аргументы «За и против», вопросы для экзамена

Этот текст о спорте несомненно окажется полезным для подготовки к экзаменам по английскому языку, в том числе ОГЭ и ЕГЭ, так как в нем вы найдете список выражений на английском по теме «Sports», которые дадут вам «хорошие» баллы по лексике и грамматике. Дополнительно аргументы «за и против» пригодятся для написания эссе, а также для составления небольшого монолога по теме «Мое мнение о спорте». Ответив на вопросы по теме, вы сможете закрепить английские слова и выражения по теме «Sports. Спорт» и подготовиться к устной части.

Содержание:

Текст о спорте на английском языке (общая информация)
Аргументы «Спорт. За и против»
Вопросы и ответы по теме «Sports»

Текст о спорте на английском языке

Sports (general information)

Sports is paid much attention all over the world.
As there are summer and winter sports, the popularity of some kind of sport depends on the country, to be more exact on its climate. Especially it concerns outdoor sports.
In countries with cold climate, the most popular are winter sports, such as hockey, skating, skiing and tobogganing, also figure-skating and ski-jumping.
In countries with hot climate, the most popular are water sports such as swimming, boating, rowing and yachting. Also in town and in the countryside

people enjoy roller-skating and cycling, which are not also sports but also a good leisure activity.
As for indoor sports, there is no doubt that it is football, which is in the first place of all kinds of sports games. It is played in every country and in every season.
Nowadays bicycling has become part of daily Russian life. The bicycle posts are everywhere and the bicycles are easily rented. Under the support of the cities councils there are appearing more and more new bikeways.

Обратите внимание на выделенные выражения. Постарайтесь их запомнить, они помогут вам получить больше баллов за лексику и грамматику на экзамене по английскому языку. Перескажите текст, используя данные выражения. Еще выражения про спорт на английском языке для экзамена.

Sports. Arguments For and Against

1. Arguments for Sport:

1. Sport helps to meet people.

КОММЕНТАРИЙ Taking part in different competitions means a lot of meeting with other people.

2. Sport helps people to become good friends.

КОММЕНТАРИЙ Sports brings people close because in order to win people have to work as a team.

3. Sports makes you strong.

КОММЕНТАРИЙ Sports helps people to become strong and develop physically. Besides, to have a healthy mind you must have a healthy body.

4. Sport builds character. It teaches you to be disciplined. It helps to work off your extra energy.

КОММЕНТАРИЙ Sports makes people more organized and so better disciplined in their daily activities [Aorange]
5. It teaches you about life. Sport makes men out of boys.
[Aorange] КОММЕНТАРИЙ Sports teaches you to win and to lose, it may help you in real life.

6. Sport gives you a chance to make a career.

КОММЕНТАРИЙ You can become famous through sports.

Задание. Подготовьте связное аргументированное высказывание на тему «I am for Sports». Для этого используйте предложенные аргументы, а также ОБЯЗАТЕЛЬНО linking — words (слова — связки). Найдите их в примере.
ПРИМЕР
To my mind, sport plays an important part of my life (ваше мнение). I believe that it helps me in different ways. First of all, sport builds character. In other words, it teaches to win and to lose and so makes men out of boys. Besides, it is a good way to meet people, even from other countries as sportsmen often take part in world competitions. Finally, it makes you strong, fast and patient because regular trainings develop not only your body but also your mind.

2. Arguments against Sport:

1. It takes a lot of time.

КОММЕНТАРИЙ Many people cannot afford to exercise every day because they work hard to make their career.

2. Sport causes a lot of injuries.

КОММЕНТАРИЙ Going in for sports can cause many injuries: broken bones, torn muscles.

3. It takes a lot of energy.

КОММЕНТАРИЙ There is no doubt that you feel tired after trainings but in time your muscles will become stronger and you will enjoy the process of developing your body.

4. It makes you unhappy when you lose.

КОММЕНТАРИЙ It is really so but during our life we may fail sometimes. The habit of facing unpleasant moments helps you not to lose courage and start again.

5. You have no friends, only rivals.

КОММЕНТАРИЙ This is not true because you are rivals only while doing sports.

6. Sport is a job for young.

When you are thirty you are old enough to be a professional sportsman. There are few sportsmen over 35 years old.

Вопросы к экзамену по теме «Sports»:

1. Вопросы по теме «Спорт» с примерными ответами

1. What are traditional British kinds of sports?
The national British sports are: football, golf, cricket, table tennis, lawn tennis, racing, darts. The British are proud that many sports, which are played all over the world, first appeared in Britain. The most popular is football. It is the national sport. By theway, the rules of football were introduced in London in1863. Read the Text about the History of football.
A typically English game is cricket. It is a popular summer sport in England, but it isn’t played in Wales, Scotland or Northern Ireland. It is a very slow game and its rules can hardly be understood by foreigners.

2. What sports are popular in Britain?
Practically all kinds of sports are popular in Britain. The British like sport. Everybody knows that Wimbledon is the most known place where tennis tournaments take place. Also Derby is known all over the world for the extremely popular annual horse race. Besides, Englishmen like all kinds of racing: horse-racing, motor-car racing, boat-racing, dog-racing, etc.
Most people in England don’t go in for many winter sports on the reason that there is hardly any snow in winter. So for skiing the English people go to Scotland or spend their holidays on the continent.

Now the most popular sport in England is simply walking. Whole families spend their time walking especially in the most attractive and least populated regions of England.
Fishing and hunting are very wide-spread in Great Britain.

3. What sports are popular in America?
Such sports as rugby, soccer, hockey, weightlifting, tennis, towing, golf, basketball, basebale, volleyball, shooting, figure-skating, swimming and others are very popular there. The large choice of sports in America can be explained by the variety and size of the country, its different climates and people’s love of competitions of any type.

4. What sports are popular in Russia?

In Russia we have winter and summer sports. The most popular winter sports in Russia are football and hockey, skating and skiing. In summer people play tennis and basketball, go swimming, cycling or roller-skating.
Fishing and hunting are wide-spread in our country as in Great Britain.

5. Do you think that professional sport is dangerous? Why?
Well, sportsmen get injured very often. Besides, intensive training can be bad for their health.

6. Do you do something to keep fit?
As for me, I like sport. Among all sports I prefer football. It is a good way to relax and keep fit.
Two years ago I did wrestling. I was considered a promising one. I took part in different competitions, won medals. But I broke my arm and had to give up.

7. Are you for and against sport?
Answer the question using the arguments above.

8. What do you think about extreme sports like rock climbing or white-water rafting?
Of course, there is always a possibility of injury, but if you don’t go to extremes, it’s rather safe.
As for me, I am not a risk taker and I never take things to the edge. But I can understand people who are addicted to risky sports.

9. What are the advantages and disadvantages of taking part in sport and watching it on TV?
Answer the question using the arguments above.

10. Do you feel unhappy when you lose?

People don’t like to lose. When they lose, they feel uneasy and unhappy. That’s why many people stop going in for sports when their results grow worse.

2. Вопросы по теме «Спорт» для закрепления темы

1. What are traditional British kinds of sports?
2. What sports are popular in Britain?
3. What sports are popular in America?
4. What sports are popular in Russia?
5. Do you think that professional sport is dangerous? Why?
6. Do you do something to keep fit?
7. Are you for or against sport?
8. What do you think about extreme sports like rock climbing or white-water rafting?
9. What are the advantages and disadvantages of taking part in sport and watching it on TV?
10. Do you feel unhappy when you lose?

Еще читайте на эту тему:

Как сдать ОГЭ и ЕГЭ на максимальный балл ?

This entry was posted in Sports, Лексика для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку.

Эссе на ЕГЭ. Задание 40

Запорожцы, которые на этой картине пишут письмо турецкому султану, и представить себе не могли, что их потомки в 21 веке будут испытывать не меньше трудностей при написании эссе по английскому языку для ЕГЭ.

Как обойти все подводные камни и написать задание 40 на заветные 14 баллов – в моей статье!

Общая информация

Задание 40 на ЕГЭ по английскому является заданием повышенного уровня сложности и официально носит название “развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения (ваше мнение)”. Для краткости, нашей сестры, в статье буду называть этого зверя просто “эссе” или “сочинение”.

Вот как оно выглядит:

Comment on the following statement:

Making a good salary is more important than job satisfaction.

What is your opinion? Do you agree with this statement?

Write 200-250 words.
Use the following plan:
—   make an introduction (state the problem)
—   express your personal opinion and give 2-3 reasons for your opinion
—   express an opposing opinion and give 1-2 reasons for this opposing opinion
— explain why you don’t agree with the opposing opinion
—   make a conclusion restating your position

Эссе – задание вкусное, потому что может принести 14 баллов на экзамене. И если письмо (задание 39) рекомендую писать сразу на чистовик, чтобы сэкономить время, сочинение лучше распланировать и написать на черновик, а потом перенести в бланк ответов (скачать такой можно тут – blanki-ege).

Рекомендуемое время написания задания 40 на экзамене – 60 минут.

Дальше будет много полезной информации, но еще больше её с практическими заданиями вы найдете в учебнике по эссе.

Update!

Из демоверсии ЕГЭ 2019 с сайта ФИПИ видно, что теперь ученик может выбрать любую из двух предложенных тем эссе!

Критерии оценки

Чтобы понять, как писать нужно, ознакомимся с критериями оценивания задания 40 с сайта ФИПИ.

Решение коммуникативной задачи

Как видите, по критерию “решение коммуникативной задачи” можно максимум получить 3 балла. Расшифрую за что их дают:

Эссе написано в соответствии с темой
Эссе написано по плану
В эссе достаточно слов
Стиль нейтральный

Ученики при написании сочинения могут заменять одну тему другой, раскрывать её не полно, забывать о каких-то элементах. Нужно четко следить, чтобы все элементы из темы встретились в работе. Например, в этой статье даю пример эссе на тему “Making a good salary is more important than job satisfaction“. Так вот, чтобы с неё “не сползти”, в работе должны быть отражены 2 её аспекта – “making a good salary” VS “job satisfaction”. И не забыть про сравнение – more important. Если что-то из этих элементов будет упущено, вам будут минусовать аспекты содержания.

План написания сочинения заботливо дан в самом задании (см. выше):
– make an introduction (state the problem)
– express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion
– express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion
– explain why you don’t agree with the opposing opinion
– make a conclusion restating your position

Количество слов, необходимое для получения максимального балла, также указано – “Write 200-250 words”. Допустимо отклонение от заданного объема на 10%. То есть, можно написать от 180 до 275 слов. Achtung! Внимание! Если напишите меньше 180 слов, эссе проверять не будут – эксперт поставит 0 за решение коммуникативной задачи, а 0 за этот пункт означает 0 за все задание. И довольный учитель проверяет на 1 сочинение меньше. А если ученик превысит порог в 275 слов, эксперт отчеркнет 250-е слово и дальше просто проверять не будет. То есть, если за 250 словами остались контраргументы или заключение, они просто не будут засчитаны и максимум за этот критерий вам не видать.

Про критерии подсчета слов. При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. При этом:
 числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово;
 числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово;
 числительные, выраженные словами, считаются как слова;
 сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как одно слово;
 сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово.

Нейтральный стиль соблюден, если в задании 40 нет сокращений (I’m sure/ doesn’t matter/ wasn’t stated) и разговорной лексики (it is stupid to think so/ this opinion sucks/ the people wearing such clothes are mad).

Еще при написании сочинения настойчиво советую избегать риторических вопросов (But have you ever wondered … ?), потому что мнение г-жи Вербицкой по поводу их использования непостоянно – один год их можно использовать, другой год – нельзя. Также я бы не рекомендовала писать фразу, которая начинается с Let’s … . Она может быть расценена как разговорная. Better safe than sorry.

Еще одно замечание в пункте про коммуникативную задачу – про плагиат. Если более 30% ответа совпадает с опубликованным источником, то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, всё задание оценивается в 0 баллов. Так что заучивать отрывки из топиков смысла не имеет, придется думать самостоятельно.

Организация текста

Максимум по этому критерию – также 3 балла. Их можно получить если:

сочинение правильно разделено на абзацы
эссе логично и в нем есть средства логической связи

Понятно, что нужно писать столько абзацев, сколько есть в плане (пять абзацев!) и каждый должен передавать мыслю, соответствующую этому пункту плана.

Ниже подробнее о том, что нужно писать в этих пяти абзацах и какие средства логической связи в них использовать.

Вступление (параграф №1)

“Правильное” вступление состоит из 2-3 предложений и перефразирует заявленную тему, а также показывает на существование двух противоположных точек зрения по проблеме.

Возьмем тему из задания выше – Making a good salary is more important than job satisfaction.

Вступительный параграф, приведенный абзацем ниже, перефразирует тему (career choice is one of the most important decisions in our life; it is more essential to love what you do; whereas others focus on high salary while choosing a future profession) и указывает на существование разных точек зрения (Some people believe that …, whereas others prefer to focus on …).

It is common knowledge that career choice is one of the most important decisions in our life. Some people believe that it is more essential to love what you do, whereas others prefer to focus on a higher salary while choosing a future profession.

Для вступления я бы советовала использовать следующие средства логической связи:

Some people think/believe/consider that …, whereas others think/believe/consider that …
The problem / issue / question of… has always aroused heated / sharp disputes /debates / discussions / controversy
Our modern world is unthinkable / unimaginable / inconceivable without… However, there are plenty of people who believe that it is not necessary / doubt the necessity / importance / use / benefit / good of…
…gaining increasing popularity today, many still dispute / doubt / challenge / bring into question / cast doubt on its use for the society
It is often difficult to decide which position to take whenever there is a debate regarding a choice between… and…

Мнение автора (параграф №2)

В плане сочинения во втором абзаце ученику предлагается высказать свое мнение и привести 2-3 аргумента в его поддержку. Я бы остановилась на двух аргументах “за”, чтобы вписаться в требуемое количество слов. И аргументы “за” должны быть развернутыми – то есть, не просто говорим “думаю так”, а поясняем точку зрения.

Также советую бросаться доказывать не свою точку зрения, а отстаивать позицию, на которую сможете придумать больше аргументов. На этапе тренировки для планирования структуры эссе хорошо бы рисовать mind maps:

На экзамене такая штука тоже вполне пригодится. Помогает собрать мысли в кучу перед тем, как писать на черновик.

В теме про работу за идею или деньги мне проще было найти аргументы о превосходстве духовного над материальным:

In my opinion, a satisfying job is way more important than a good income. It fills life with positive emotions giving the energy to accomplish different tasks as we manage our daily routine. Another positive aspect of a fulfilling job is that your performance and, consequently, results are higher if you are keen on the task you are doing.

Связки для выражения своего мнения:

I believe/ I consider that…/ I am convinced that …
I personally favour …
To my mind…/ In my opinion…/ It seems to me that…
I can’t but agree that…
I am against…/ I do not approve of…/ I do not support the idea of…/ I personally frown on…
It is said/ believed that…
It goes without saying that…

Связки для выражения аргументов:

Firstly/ first and foremost/ first of all …
A major benefit is that …
To begin/start with, it is important to emphasize that…
Furthermore/ Moreover/ What is more/ Besides, …
A further convincing argument is that …
Another (positive/ negative) aspect of …
Finally/ Lastly

Противоположная точка зрения (параграф №3)

В 3 абзаце нужно заявить, что есть и противоположная точка зрения и подкрепить ее аргументами. Их (аргументов) может быть 1 или 2. Рекомендую посчитать количество уже написанных слов и решить, сколько противоположных аргументов вы можете себе позволить написать, чтобы уложить в 250 слов. Помните, что от того, сколько вы напишите аргументов здесь, зависит то, сколько опровержений на них вам придется писать в 4 параграфе.

Вот что у меня получилось с противоположной точкой зрения (1 аргумент против).

There are people who have the opposing opinion, for them the material aspect plays a more important role than the enjoyment from what they do. They justify that position by claiming that the more money you have, the better life you can afford. In their viewpoint money equals opportunities – opportunities for better housing, education and entertainment.

Связки для выражения противоположного мнения.

However, not all people share my point of view. They say that …
They assume/ suppose…
They are in favour of…/ They approve of… / They favour…
There is another side to the issue/question of …
There are people who have the opposing opinion./ Not all people share my viewpoint.

Контраргументы (параграф №4)

Вот это одна из самых проблемных частей сочинения. Аргументы “за” и “против” придуманы; нужно еще опровергнуть аргументы “против”, которые были представлены в 3 параграфе. И сделать это нейтрально. То есть, писать в стиле тролля с форума “Ишь ты, еще и хорошую зарплату ему подавай! На двух стульях не усидишь!” нельзя.

На этапе планирования рисования майнд карт следует продумать, какой довод лучше всего подходит для контраргументации и не писать его в параграфе со своим мнением, а приберечь “на сладкое” – то есть, для четвертого абзаца.

Еще раз подчеркну, что в четвертом абзаце мы именно опровергаем аргументы третьего параграфа, а не придумываем еще аргументы “до кучи”. Противоположное мнение в 3 параграфе говорило о важности денег для удовлетворения материальных потребностей и улучшения уровня жизни. Возразим, что удовольствие от работы и, как следствие, профессионализм, напрямую связаны с размером зарплаты.

However, I would not agree with the above mentioned idea. If people do their work for pleasure rather than for money, they will eventually become professionals in a chosen area, and specialists are seldom underpaid or underestimated. Eventually, a favourite job becomes a well-paid one.

Связки для выражения контраргументов.

To a certain extent it is right, but we should not forget that… / we should consider the fact that… / one should not disregard… / one should take into account …
However, I disagree with the opinion mentioned above.
I am afraid I cannot agree with these people here as I think …

Заключение (параграф №5)

В конце выстраданного эссе нужно еще раз написать свое мнение о данной проблеме. Здесь важно не повториться в формулировках и мыслях.

To conclude, I am convinced that an occupation you fancy definitely wins over the one that brings you only money as work occupies a great part of everyday routine and it is more logical to spend this time with pleasure.

Выражения для завершающего абзаца:

To conclude/ sum up/ summarise
All in all…
All things considered…
Taking all this into account/ consideration…
In short/ conclusion …

Лексика, грамматика, орфография и пунктуация

С планом написания эссе разобрались, перейдем к грамматическо-лексическому и орфографически-пунктуационному оформлению сочинения. В таблице ниже пояснены критерии оценки этих параметров:

Лексические ошибки

Давайте разберем, какие ошибки носят гордое название “Лексические”. Это:

неправильно употребленное слово в контексте (I would not speak so вместо I would not say so)
ошибка в сочетаемости (make homework вместо do homework)
пропуск слова, если он не влияет на грамматическую структуру предложения (My parents are very well familiar (пропущен предлог with) the topic)
ошибки в словообразовании, если часть речи не меняется (например, unresponsible вместо irresponsible)
ошибка в фразовом глаголе (give in smoking вместо give up smoking)
орфографическая ошибка, которая меняет значение слова (thing вместо think, whether вместо weather)

Но нужно не только не допустить ошибки, нужно помнить, что лексика в эссе должна соответствовать поставленной задаче. То есть, если сочинение про еду – должны употребляются всякие синонимы и выражения по теме “еда”. Лексический состав эссе должен быть разнообразным. Если автор обходится простыми словами и выражениями (I think, I need to say, It’s good/ bad to) или повторяется в лексике, – ~~свадьбы~~ максимум баллов по критерию “лексика” не будет. Для получения заветного балла нужно употреблять коллокации (~~start~~ ~~doing~~ – take up), фразовые глаголы (~~meet friends~~ – meet up), заковыристую лексику (~~think~~ – consider). Например, эссе, приведенное в качестве примера, пестрит устойчивыми выражениями (fulfilling job, be of primary importance, sooner or later), в нем есть фразовый глагол (bring in) и синонимичные цепочки career-job-work-occupation/ love – be keen on – be fond of – fancy/ satisfying job – fulfilling job – favourite job/ high salary – material aspect – well-paid job.

Грамматические ошибки

Эксперт при проверке задания 40 выносит на поля грамматическую ошибку, если ошибка:

в любой грамматической форме, будь то форма глагола, множественного числа сущ., степени сравнения и в любой теме из раздела “Грамматические темы” кодификатора
в порядке слов в предложении (например, I do not know what are they thinking about. – Во второй части предложения обратный порядок слов, хотя знака вопроса не стоит)
есть пропуск слова, влияющий на структуру предложения (например, These people wrong. – Отсутствует глагол-связка “are”)
в словообразовании, если меняется часть речи (например, хотели написать “политик” (politician), а написали politic (политический)

Также, если ученик обходится простыми предложениями, баллы снимаются. В сочинении приветствуются сложные структуры, модальные глаголы, обороты с пассивом/ инфинитивом/ причастиями, условные предложения, главное – не перестараться и ‘не писать все красивое сразу”, в ущерб смыслу. Например, в моем сочинении кроме всяческих сложных предложений присутствуют степени сравнения (the most important, higher), модальные глаголы (can’t, have to), пассив (are underpaid or underestimated), условное предложение (If a person is fond of his work, he will eventually become a professional in his area), конструкция с прилагательными в сравнительной степени (The more money you have, the better life you can afford).

Орфографические и пунктуационные ошибки

В сочинении орфографическими ошибками считаются:

Все ошибки, не меняющие значения слова (например, collegue, becouse, languaege)
(Если ошибка меняет значение слова, она становится лексической – например, thing вместо think, whether вместо weather)
Если слово в работе написано один раз правильно, а остальные – неправильно, это считается ошибкой
Если буква или слово написаны неразборчиво, слово считается написанным неверно

Во всей письменной части экзамена ученик может выбрать либо британский, либо американский вариант написания слова – favourite/ favorite, colour/ color, drugstore/ pharmacy, crisps/ chips. И придерживаться выбранного варианта до конца. То есть, если в одном предложении написано colour, а в другом – favorite, такая вариативность будет записана в число ошибок.

Теперь про пунктуацию. Забудьте про сокращения в эссе (~~don’t/wouldn’t/mustn’t~~) – они отнимут у вас баллы. Их можно и нужно писать в письме другу (задание 39), но не в сочинении.

И если работа будет написана “как курица лапой” (привет нашим учителям русского языка=)) – то есть, в ней будет много зачеркиваний – эксперт имеет право снизить оценку на полбалла.

Эссе-пример

Making a good salary is more important than job satisfaction.

However, I would not agree with the idea mentioned above. If people do their work for pleasure rather than for money, they will eventually become professionals in a chosen area, and specialists are seldom underpaid or underestimated. Eventually, a favourite job becomes a well-paid one.

244 words

Внимание! Когда будете переписывать свой ответ в экзаменационный бланк, не забудьте в начале написать номер задания – Задание 40. Также с этого года нельзя писать на обороте бланка 2 (то есть того, где нужно писать сочинение). Если у вас что-то не вместилось – а оно не вместится, это я вам гарантирую – просите следующий бланк.

И организуйте свое время так, чтобы на экзамене вы успели переписать все письменное задание в бланк. Сочинение, написанное на черновик, не проверяется.

Алгоритм написания эссе на экзамене

Отводите 60 минут на сочинение.
Читаете тему и рисуете mind map по теме. После рисования убедитесь, что все приведенные аргументы четко по теме (не по похожей, которую вы уже писали). Каждый год составители экзамена придумывают что-то новенькое, так что не надейтесь получить тему, с которой уже знакомы и ни в коем случае не соскальзывайте на другую, похожую. Это чревато оценкой “0” за критерий КЗ, то есть оценкой “0” за все задание 40.
Прочитайте еще раз свои аргументы и подберите наиболее подходящие аргументы 3-го и 4-го параграфов – то есть, аргументы против и контраргумент к нему.
Напишите эссе на черновик. Если у вас осталось мало времени – пишите на чистовик сразу.
Проверьте ошибки. Здесь советую вспомнить свои типичные “ляпы” и проверить работу на них.
Перепишите на чистовик. Проверьте ошибки, проверьте, что написали “Задание 40” перед эссе.

P.S. – Если вы читаете тему на экзамене и понимаете, что не знаете какое-то слово в теме, не паникуйте! Успокойтесь и попробуйте угадать, как это слово может переводиться.

Подготовка

Готовиться к заданию 40 я бы советовала, когда уровень ученика соответствует хотя бы B1 (идеально – B2, потому что он заявлен как ключ к успеху на ЕГЭ). Для подготовки использую свою книгу по эссе, в которой есть и подробная информация по написанию сочинения, и практические упражнения для закрепления этих знаний.

Плюшки

Оставлю здесь схему оценивания эссе, которой пользуется эксперт при проверке задания 40.

Эту схему полезно показать ученику при подготовке и вместе заполнять, оценивая по ней сначала сочинения прошлых лет, а потом эссе самого учащегося.

Обратите внимание, что эта статья актуальна для ЕГЭ-2018. В последующие годы требования к написанию этого задания могут измениться и мои советы потеряют актуальность.

При написании статьи использовались материалы с сайта fipi.ru – самого достоверного источника для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ. Все, что вы будете читать на других сайтах, может содержать неправильную информацию – будьте аккуратны! (Да, я видела несколько таких сайтов с неправильной информацией и неудачными примерами сочинений!)

Статья подходит к концу. Фухххх .. Её я писала около трех недель, перечитывала, правила, терзалась сомнениями. Мне хотелось максимально разобрать тонкости написания задания 40 на ЕГЭ. Но, к сожалению, у меня не получилось отобразить именно все детали, за которые могут снять баллы при проверке. Чтобы все их увидеть, нужно разобрать и самостоятельно написать не одно эссе.

Кстати, у меня есть еще одна статья про эссе – Крутое эссе для ЕГЭ.

Посмотреть примеры экзаменационных сочинений с разбором рекомендую в статье про итоги ЕГЭ-2016 и разбор эссе-1, разбор эссе-2.

Здесь можно ознакомиться с содержанием Плана подготовки к ЕГЭ.

Сомневаетесь, что хорошо пишете сочинение? Можете заказать у меня его проверку! Цены вот здесь!

P.S. Про разделы и стратегии выполнения заданий можно почитать:
Аудирование или задания 1 – 9
Чтение или задания 10 – 18
Грамматика или задания 19 – 25
Словообразование или задания 26 – 31
Лексика или задания 32-38
Письмо на ЕГЭ или задание 39
Устная часть задание 1
Устная часть задание 2
Устная часть задание 3
Устная часть задание 4

Обзоры учебников для подготовки к экзамену и как начать к нему готовить:
Как начать готовить к ЕГЭ
Effective Speaking. Обзор

Эссе на тему «Смертная казнь: за и против» 📕

Эссе на тему «Смертная казнь: за и против»

Мое мнение о смертной казни неоднозначно, и я не могу определить его одним словом.

С одной стороны, я выступаю за смертную казнь. Я понимаю, что она негуманна и жестока. И вообще, это не по-европейски.

Да, Жизнь дает Бог, поэтому люди не имеют права ее отнимать. Но есть случаи, когда именно так, собственной жизнью, люди должны отвечать за свои поступки. Это происходит в том случае, когда человек сам отнимает жизни других. За жестокие убийства, в том числе детей, издевательства над беззащитными

людьми, пытки нужно отвечать сполна. Или за другие изощренные преступления: например, чиновник украл деньги, предназначенные для лечения больных детей, и те не выжили.

Конечно, я при этом понимаю, что введение смертной казни вряд ли уменьшит количество преступности в нашей стране. Но если кто-то попрал саму суть человечности, он не имеет права на снисхождение.

Говорят, что пожизненное заключение для иных преступников хуже казни. Но наверное, кому как. Тот же маньяк Андрей Чикатило очень боялся рассстрела, до последнего писал прошения о помиловании. Жить хотел! Представляете, как бы он обрадовался, если бы казнь

ему заменили на пожизненное заключение? Сидел бы, книжки бы почитывал в одиночной камере. Разве это наказание за страшные преступления?!

Но с другой стороны, я против того, чтобы смертную казнь в нашей стране вводили прямо сейчас. Раньше я бы сказал: да вводите хоть сегодня. Но потом прочел статью в газете, и она изменила мое мнение.

Там говорилось о том, что не такое уж в нашей стране развитое правосудие. А если человек невиновен? Если его «подставили», если следствие и суд не захотели разбираться в правде. Если полиция поспешила арестовать первого попавшегося? Например, вместо какого-нибудь маньяка взяли того, «кто мимо проходил»? Вот случай из Украины: когда ловили серийного убийцу Оноприенко, то сначала поймали постороннего мужчину. Из него «выбивали» признание, и он умер под пытками.

Если человек несправедливо сидит в тюрьме, то у него остается шанс, что поймают настоящего преступника, и справедливость восторжествует. Так в той же Украине невиновный парень отсидел пять лет как серийный убийца, с его семьей никто не хотел общаться. А потом поймали настоящего виновника, а парня выпустили. А если бы его расстреляли, то пришлось бы только извиняться перед ним посмертно. Так когда-то за преступление, совершенное Андреем Чикатило, был расстрелян другой человек.

И вот, как ни странно, я считаю, что применять смертную казнь можно только в стране с развитым правосудием. Иначе вместо того, чтобы наказывать зло в обществе, она станет еще одним злом.

Темы эссе для ЕГЭ по английскому языку. Подробный список.

Хорошо написанное эссе поможет вам получить большое количество баллов. Именно поэтому, следует развивать свои навыки написания эссе на английском языке. Для того чтобы научиться писать эссе для ЕГЭ, вы можете потренироваться при помощи списка тем, которые встречаются на экзамене чаще всего.

Раздел «Письмо»: из чего состоит и чего ожидать на экзамене

Дорогие друзья!

Важным залогом успеха при подготовки к ЕГЭ по английскому языку является умение писать по-английски на разные темы, при этом соблюдая грамматические и пунктуационные правила. Раздел «Письмо» состоит из двух заданий: личное письмо и эссе.

Особенную трудность вызывает написание эссе, поскольку для того, чтобы успешно справиться с задачей, необходимо владеть набором знаний, умений и навыков.

Во-первых, необходимо свободно оперировать значительным объемом общеязыкового и тематического словаря.

Во-вторых, необходимо обладать большим объемом дополнительной, так называемой «фоновой информации»» из общего кругозора по истории, экономики, географии и культуре. Это необходимо для того, чтобы формулировать грамотные аргументы в пользу своего мнения.

В-третьих, нужно быть хорошо знакомым со структурой эссе, важнейшей составной частью которой является выстраивание аргументации, смотрите в нашей статье про аргументацию и уметь изложить свою точку зрения на проблемные вопросы в рамках тематики заданной на экзамене. Предварительно, до экзамена необходимо ознакомиться с кругом тем, которые так или иначе могут встретиться на экзамене, возможно в перефразированном виде, однако очень похожи.

В-четвертых, необходимо знание языкового оформления структуры эссе – фраз, вводящих логические части эссе, союзов, выражающих различные логические и смысловые отношения между мыслями. Помните, что очень важно уметь грамотно оформить свои мысли с точки зрения грамматики, правописания и пунктуации.

Список тем эссе для подготовки к ЕГЭ по-английскому

Вашему вниманию представлен примерный список тем, которые из года в год встречаются в заданиях ЕГЭ в разделе «Письмо», в части эссе. Темы могут быть перефразированы, но суть остается, поэтому настоятельно рекомендую потренироваться с репетитором и написать эссе на все эти темы, тщательно продумывая аргументацию.

Список тем составлен на основе учебников для подготовки к ЕГЭ и на личном опыте 🙂

Smoking should be prohibited.
Travelling abroad helps to understand your own country.
The growth of cities is harmful to the environment.
Technical progress is harmful for the humanity.
The most important thing in life is health.
The most important thing in life is love.
Social media interaction is important for modern teenagers.
The most important thing in life is family.
The most important thing in life is work.
School classmates make the best friends.
It’s easier to make friends that to keep them.
The circus is the best entertainment for children.
Childhood is the safest period of human life.
High school students should only study the subjects they choose.
Some people think that Russian is easier to learn than English.
It’s better to read a book rather than watch its screen version.
Following the fashion trends is waste of time and money.
Music is something that distracts people from their daily routine.
In the digital age museums are still important.
A teacher should always be strict.
Organized travel is not as interesting as independent travel.
Playing sports helps to reduce stress.
Having a computer at home will help children to get a better education.
Cars should be banned from the city centers.
Cars are important modern type of transport.
To be rich means to be successful.
Future will bring only positive impact on the world.
Appearance is the most important thing for a modern teenager.
All school subjects should be equally important for a pupil.
Genetically modified products are not harmful for the health of people.
Cities provide people with more advantages than villages.
Graffiti should be considered as an act of vandalism.
Taking a gap year after school is necessary step for every teenager.
Choosing future profession is a difficult task for every school-leaver.
Diets are important to stay fit and healthy.
Healthy eating is an important part of everyday life.
Having only one language of communication on our planet is a wise decision.
Zoos should be prohibited.
Zoos help most animals to survive.
Studying a foreign language abroad is important for everyone.
Knowing one foreign language isn’t enough.
The Internet is the most useful invention in the world.
Human cloning experiments should be prohibited.
The Internet will be the main source of studying in the future.
Computer games are one of the best ways to spend free time.
Space exploration is very important for the future of our planet.
Space travelling should be available for everyone in the future.
Mobile phones are one of the most convenient ways of communication.
Modern teenagers are criticized for no reason.
Young generation lives better that people lived in the past.
Soap operas are not interesting and take too much time.
Violence on TV should be prohibited.
To be rich means to be happy.
Distant learning will become the only type of education in the future.
Online education is very important nowadays.
Home schooling is very convenient way of studying.
Government should be responsible for people’s health.
Holidays are important for every culture.
Modern life is impossible without travelling.
Travelling broadens one’s outlook.
One should choose a future profession according to personal interests and talents.
Parents should allow teenagers to work part-time.
Work from home is better that the work in an office.
Reality show is one of the best TV shows.
Digital literacy is an important part of modern life.

Порядок подсчета слов в заданиях раздела «Письмо»

При оценивании заданий раздела «Письмо» следует учитывать такой параметр как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем для личного письма в задании 40, то есть в эссе – 200-250 слов. Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10 %. Если в выполненном задании 40 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. Ведь, действительно, первое, что делают преподаватели – считают количество слов в выполненной работе. При превышении объема более чем на 10%, то есть если в задании 40 будет более 275 слов, проверке подлежит та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке

задания 40 отсчитывается 250 слов, и оценивается только эта часть работы.

При определении объема работы этим требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли и частицы. При этом следует знать, что сокращенные формы didn’t, doesn’t, I’m и прочие будут считаться одним словом. Также, все числительные, выраженные цифрами считаются одним словом. А числительные выраженные словами считаются как слова. Все сложные слова, такие как good-looking, English-speaking, twenty-five считаются как слова. Различные сокращения и аббревиатуры USA, e-mail, TV, считаются как одно слово.

Самый главный совет: читайте и пишите по-английски каждый день хотя бы чуть-чуть.

Удачи в подготовке к написанию эссе на ЕГЭ по английскому языку!

50 эссе по английскому языку егэ. Безупречное эссе по английскому языку. Предложение решения проблемы. Suggesting solutions to problem essays

Вас скоро ждет экзамен? Тогда наверняка вам интересно узнать, как писать эссе по английскому языку на отлично. Мы расскажем вам о видах и правильной структуре эссе, дадим советы, которые научат вас писать такие работы на английском быстро и грамотно.

Что представляет собой эссе на английском языке? Это короткое сочинение с определенной структурой, в котором вы рассуждаете на определенную тему и выражаете свою точку зрения по заданной теме.

Структура эссе на английском языке

Сколько слов должно быть в эссе по английскому языку? На каждом экзамене установлен оптимальный объем письменной работы. Обычно задание предполагает написание эссе длиной от 180 до 320 слов, в зависимости от экзамена. Если вы собираетесь сдавать тест по английскому, рекомендуем заранее уточнить требуемые объемы письменной работы и тренироваться писать текст соответствующей длины.

Структура эссе по английскому языку универсальна для всех экзаменов. Письменная работа состоит из следующих частей:

Заголовок — название эссе, отражающее тему повествования.
Введение — 2-4 коротких предложения, раскрывающих тему эссе.
Основная часть — 2-3 абзаца, описывающих суть сочинения. В них вам нужно максимально полно и грамотно раскрыть тему, привести доводы и аргументировать их.
Заключение — 2-4 предложения, подводящих итог написанному. В этой части вы делаете общий вывод по теме эссе.

Каждый из абзацев в основной части сочинения начинается с вводного предложения (Topic Sentence), это «введение» к абзацу. Последующие предложения развивают и подтверждают мысль, высказанную в Topic Sentence.

Чтобы научиться писать эссе строго по плану и четко структурировать свои мысли, воспользуйтесь сайтом theeasyessay.com или . На этом ресурсе вы сможете составить план идеального эссе, руководствуясь простой инструкцией. Потренируйтесь писать работы по такому плану, и на экзамене вам будет легче написать хорошее аргументированное эссе.

Виды эссе по английскому языку и их особенности

Вид эссе по английскому языку, которое вам нужно написать, зависит от заданной темы и иногда указывается в задании. Согласно авторитетному источнику — книге Successful Writing автора Virginia Evans — принято выделять три основных вида эссе:

1. За и против. For and against essays

Название говорит само за себя: вы приводите аргументы «за» и «против» какого-то явления. План эссе на английском языке следующий:

Введение. В нем вы подводите читателя к теме обсуждения.
Основная часть. Вы приводите аргументы «за» и «против» какого-то действия или явления. При этом не надо высказывать свою точку зрения, придерживайтесь нейтралитета.
Заключение. Только тут вы выражаете свое отношение к теме и делаете вывод.

Пример такого эссе (все примеры взяты из учебника Successful Writing автора Virginia Evans, уровень Intermediate):

2. Эссе-мнение. Opinion essays

Вы выражаете свои мысли по заданной теме. Казалось бы, любое сочинение — это выражение собственных мыслей. В чем соль этого вида эссе? В Opinion Essays вам нужно не просто отразить свою точку зрения, но и взглянуть на предложенную тему под разными углами. Рассмотрите все аспекты вопроса, напишите свое мнение и обязательно подтвердите его уверенными аргументами.

План эссе-мнения по английскому:

Введение. Вы указываете тему рассуждения.
Основная часть. Вы высказываете свое мнение и уверенно его аргументируете. Здесь же желательно рассмотреть и мнение, противоположное вашему, и пояснить читателю, почему вы не разделяете эту точку зрения.
Заключение. Вы подводите итоги, окончательно формулируя свою точку зрения по предложенной теме.

Пример такого эссе :

3. Предложение решения проблемы. Suggesting solutions to problem essays

В этом виде письменной работы вам предложат рассмотреть какую-либо глобальную проблему или проблемы. Ваша задача — предложить пути решения.

План этого вида эссе следующий:

Введение. Вы указываете проблему и ее причины или последствия.
Основная часть. Вы предлагаете способы решения проблем и возможные последствия таких действий. Четко аргументируйте, зачем следует принимать определенные меры и что это за собой повлечет.
Заключение. Подводите итоги своих рассуждений.

Пример такого эссе :

Правила написания отличного эссе по английскому языку

Перед тем, как писать эссе по английскому языку, ознакомьтесь с некоторыми правилами его написания. Эти простые указания-рекомендации помогут вам успешно справиться с письменной работой.

1. Придерживайтесь структуры эссе

Как только вы получили задание, определите тип эссе и план, по которому вы будете его писать. После этого идите прямо по пунктам: заголовок — введение — несколько абзацев основной части — заключение. Обязательно следуйте этой строгой структуре эссе, иначе вашу работу не оценят высоко.

2. Используйте черновик

Так как времени на написание эссе на английском языке отводится мало, черновиком нужно пользоваться разумно. Если времени в обрез, советуем сразу после получения задания и знакомства с темой набросать свои мысли и аргументы к ним в виде коротких тезисов. Это позволит вам не забыть важные мысли во время написания чистовика.

3. Готовьтесь к любым темам

Эссе по английскому показывает не только ваш уровень знания языка, но и эрудицию. Поэтому перед подготовкой к экзамену читайте тексты на разные темы. Это поможет вам расширить свой кругозор и запомнить новые слова, фразы и клише, которые вы сможете использовать в своей письменной работе на экзамене.

4. Оставляйте время на проверку

Распределите время так, чтобы в конце экзамена у вас осталось хотя бы 5 минут на проверку эссе. Как правило, за аккуратные исправления оценка не снижается, поэтому это реальный шанс «спасти» свою работу, исправив обнаруженные ошибки.

5. Определите подходящий стиль

6. Будьте лаконичны

Эссе по английскому языку — это короткая письменная работа. Некоторые студенты думают, что срабатывает принцип «чем больше, тем лучше», и пишут огромные опусы. Увы, экзаменаторы не только не повысят, но и снизят оценку за то, что вы не уложились в требуемый объем.

7. Аргументируйте свои доводы

Каждая написанная мысль не должна звучать голословно. Подкрепите ее аргументами, ярким примером, статистическими данными и т. п. Ваша письменная работа должна показать проверяющему, что вы знаете, о чем пишете, и уверены в своей правоте.

8. Используйте слова-связки

Вводные слова для эссе — это важные звенья, которые связывают между собой предложения, образуя логичную цепочку ваших мыслей. Они помогут объединить предложения или показать контраст, обозначить последовательность действий и т. п. Рекомендуем изучить такие полезные конструкции в статье «Слова-связки в английском языке ».

9. Используйте разнообразную лексику и грамматику

Избегайте повторений слов, используйте синонимы и сложные грамматические конструкции — покажите экзаменатору, что владеете английским на высоком уровне. Вместо приевшегося всем good используйте, в зависимости от контекста, remarkable, gorgeous, fascinating. Употребляйте сложные конструкции и разные времена для выражения своих мыслей. Текст, в котором все предложения написаны в Present Simple, получит низкую отметку.

10. Излагайте свои мысли корректно

Эссе — письменное выражение ваших мыслей по определенной теме. И здесь важно не забыть об элементарной деликатности. По возможности не касайтесь политики, религии и прочих «скользких» тем. Если же задание предполагает рассмотрение какой-то «болезненной» темы, излагайте свою точку зрения толерантно и вежливо. В таком случае лучше придерживаться формального тона и избегать бурного проявления эмоций.

11. Пишите мягко

Хоть вы и должны писать свои мысли по данному вопросу, однако старайтесь не использовать часто структуры следующего вида: «Я уверен в том, что…», «Я знаю, что…» и т. п. Пишите мягче, например, «Мне кажется…», «На мой взгляд…» — это будет звучать более формально и корректно по отношению к мнению других людей.

Для тех, кто хочет научиться писать лучше, рекомендуем посмотреть следующее видео:

Теперь вы знаете, как писать эссе по английскому языку на отлично. Чтобы эти теоретические знания принесли вам практическую пользу в виде высокой оценки на экзамене, активно используйте их. Тренируйтесь писать эссе на разные темы — это будет лучшей подготовкой к экзамену.

А если вам нужно быстро и качественно подготовиться к экзамену по английскому и получить по нему высокую отметку, предлагаем записаться на по английскому языку в нашей школе.

ЕГЭ по английскому 2020 предполагает написание эссе. Это задание № 40, которое подразумевает под собой составление развернутого письменного высказывания с элементами рассуждения. Эссе должно быть написано правильно, чтобы была возможность заработать максимальные 14 баллов, которые очень важны для получения высокой отметки за тестовую работу в целом. Давайте ознакомимся с основными требованиями, предъявляемыми к эссе, критериями оценивания этого задания. В этой статье мы также приведем информацию относительно структуры, плана и тем по развернутому письменному заданию по английскому языку. Все это поспособствует написанию эссе на высокий балл.

Изменения в эссе в ЕГЭ-2020 по английскому языку

Изменения в эссе в ЕГЭ -2020 по английскому языку имеются, но они не кардинальные. К основным нововведениям можно отнести следующие:

Теперь есть возможность выбрать тему. В билете ученикам предлагается две темы, из которых нужно выбрать одну и приступить к написанию. Помните, что важно сразу определиться с предпочтительным вариантом, чтобы не тратить драгоценное время на метание.
Критерии оценивания выполнения задач были изменены. О них вы узнаете ниже.
Формулировка задания были уточнена. В частности, это касается «Make an introduction (state the problem)», которое превратилось в «Make an introduction (state the problem paraphrasing the given statement)». Сделано это было для того, чтобы экзаменующиеся понимали необходимость перефразирования темы, а не простое ее переписывания.

Нужно оставлять достаточно времени на написание эссе, так как обычно его катастрофически не хватает после выполнения предыдущих сложных заданий. При этом важно помнить обо всех нюансах. Чтобы гарантировать отличный балл, нужно заранее готовиться к эссе, прорабатывая возможную структуру (план), темы и заготавливая клише.

Объем сочинения остался без изменений. Он входит в диапазон от 180 до 275 слов. Опытные учителя говорят о том, что достаточно 200-240 слов. Если написано больше, но нет смысла, а только «вода», то к положительному результату это не приведет. Кстати, если вы напишете больше чем 275 слов, то проверяющие отсчитают первые 275 и выполнят проверку только по ним.

Критерии оценивания задания № 40

Критерии оценивания задания № 40 в 2020-ом году были изменены. В частности, это коснулось такого критерия, как «Решение коммуникативной задачи». В настоящее время уже есть точная информация относительно того, как именно будут насчитываться баллы. Сведения были обнародованы на официальном сайте ФИПИ, а мы продублировали их ниже в таблице.

Баллы	Решение коммуникативной задачи (К1)	Организация текста (К2)
3	Задание выполнено полностью, когда отражены полностью все аспекты, которые указаны в задании № 40, стиль оформления речи является нейтральным.	Все высказывания полностью логичны, структура текста соответствует плану, средства логической связи задействованы в корректной форме, а текст имеет абзацы.
2	Задание выполнено, если большая часть аспектов раскрыта, но имеются некоторые стилевые нарушения оформления.	Практически все высказывания логичны, хотя имеются небольшие отклонения от плана, недостатки при использовании слов-связок и текст не всегда корректно разделен на абзацы.
1	Задание выполнено не полностью, если текст не отражает все аспекты задания, имеются проблемы стилевого оформления в значительном количестве.	Не все высказывания логичные, нарушен план, есть ошибки в применении слов-связок или эти фразы приведены в ограниченном количестве, нет деления текста на абзацы.
0	Задание не выполнено, когда не отражены аспекты, приведенные в задании, эссе не соответствует указанному объему или свыше 30% текста является «водой», совпадает с готовым сочинением или работой другого ученика.	Нет логики в построении предложений, план не соответствует теме.

Совет! Достаточно писать эссе по плану, придерживаться объема и нейтрального стиля оформления. Если опустить эту информацию, то высока вероятность получить по этому критерию ноль баллов, что приводит к обнулению всей работы.

Помните, что есть критерий подсчета слов. Причем при расчете учитываются и слова, и артикли, и частицы, и вспомогательные частицы. При составлении личного письма (такая тема тоже имеется) в расчет следует взять адрес, дату и подпись. Эксперт будет обращать внимание на отдельные детали. В частности, нужно записывать числительные цифрами (например, 25, 126 965, 2020 и т. д.) или цифрами с условными обозначениями (25%, 23% и т. д.). Так они будут считаться за одно слово. Выраженные словами числительные считаются, как и другие слова. Сложные слова (well-bred, twenty-five, good-looking и т. д.) считаются за одно, как и сокращения (USA, CD-rom, e-mail и т. д.).

Кстати, о соблюдении нейтрального стиля изложения эксперты будут судить по отсутствию сокращений и разговорной лексики. Также желательно отказаться от использования риторических вопросов.

С критериями побаллового оценивания грамматико-лексического и орфографически-пунктуационного оформления эссе можно ознакомиться в таблице, которая приведена ниже.

Баллы	Лексика (К3)	Грамматика (К4)	Орфография и пунктуация (К5)
3	Словарный запас достаточный и соответствует сложности задания, имеется не более одной лексической ошибки.	Грамматические средства использованы в достаточном объеме и в соответствии с заданием. Допускается не более двух ошибок.	Отсутствуют.
2	Словарный запас достаточный, имеет до трех лексических ошибок. Или словарный запас ограниченный, но лексических ошибок нет.	Грамматические средства использованы правильно и в достаточном объеме. Имеется не более четырех ошибок.	Текст разделен на предложения правильно с пунктуационной и орфографической точки зрения. Имеется не более одной ошибки или орфографической, или пунктуационной.
1	Словарный запас не в полной мере соответствует заданию. Имеется до четырех лексических ошибок.	Грамматические средства не полностью соответствуют заданию и установленному уровню сложности. Присутствует до семи грамматических ошибок.	В тексте есть или орфографические, или пунктуационные ошибки в количестве до четырех штук.
0	Словарный запас скуден и не соответствует заданию. Текст содержит более пяти лексических ошибок.	Грамматические средства использованы неправильно. В тексте есть более восьми ошибок.	В тексте присутствуют ошибки орфографического или пунктуационного типа в количестве более пяти штук.

Максимальное количество баллов, которые каждый ученик может набрать за сочинение, составляет 14. Причем разбалловка определяется различными критериями, которые приведены ниже в таблице.

Следует знать! Под лексическими ошибками понимают некорректное употребление слов, ошибки в сочетаемости, пропуск слов без причины, ошибки в словообразовании, ошибки во фразовом глаголе, орфографические ошибки, которые приводят к изменению слова.

Под грамматическими ошибками понимаются пропуски слов, если они влияют на структуру предложения, некорректное словообразование, проблемы с грамматикой или порядком слов в предложении. Под пунктуационными и орфографическими ошибками следует понимать любые, которые попадают под эту категорию, а также неразборчивое написание слов или букв.

Структура написания эссе по английскому

Структура написания эссе по английскому очень важна для соблюдения, чтобы можно было получить высокий балл. Помните, что целью составления эссе является показание умения аналитически мыслить и рассуждать на английском языке на различные темы. Другими словами, проверяется уровень владения грамматикой и лексикой, без которых не обойтись в решении поставленных задач.

Структура сочинения предполагает пять обязательных пунктов:

Первая часть – Make an introduction (state the problem), то есть вступление. Здесь нужно перефразировать тему и отобрать два противоположных мнения. Далее в тексте будут приведены размышления в формате «Одни считают, что …, когда другие …». Следование этой простой схеме позволяет облегчить процесс написания и сосредоточиться на проблеме. Кстати, если сложно привести противоположное мнение, то нужно перефразировать проблему, а вторую часть записать, как «… whereas others think that handmade presents are more impressive.», «…, whereas others don’t agree.» или «…, whereas others think that it’s not true.»
Вторая часть – Express your personal opinion and give 2-3 reasons for your opinion, то есть ваше личное мнение по теме и два-три аргумента в поддержку. Здесь нужно выразить личное мнение, которое должно быть подтверждено аргументами. Лучше всего, если каждое утверждение будет подтверждено примером. Объем этого пункта – примерно шесть предложений. Для того чтобы написанное было более изящным, рационально пользоваться словами-связками.
Третья часть – Express an opposing opinion and give 1-2 reasons for this opposing opinion, то есть мнение оппонентов и один-два аргумента в поддержку. Здесь следует привести противоположное вашему мнение и подобрать к нему аргументы. В принципе, задача простая, так как нет ничего сложного в нахождении хотя бы одного аргумента, который является противоположным вашему. Можно задействовать такие слова и выражения-помощники, как «At the same time there are people who say that» (В то же время есть люди, которые говорят, что), «in contrast» (в отличие от этого, для сравнения, напротив), «in spite of» (не смотря на), «in comparison with» (в сравнении с, по сравнению с), «unlike» (в отличие от), «however» (однако), «yet» (в то же время, при этом, с другой стороны, впрочем), «still» (при этом) и другие.
Четвертая часть – Explain why you don’t agree with the opposing opinion, то есть объяснение относительно того, почему вы не согласны с мнение оппонентов. Цель этого абзаца – нахождение еще одного аргумента в пользу вашей точки зрения. Помните, что нужно рационально подходить к оценке своих сил, то есть, если вы придумали всего три аргумента, то напишите два в первой части и один в этом абзаце. Причем к мнению оппонента нужно относится уважительно.
Пятая часть – Make a conclusion restating your position, то есть заключение, которое должно подтверждать вашу позицию. Здесь следует еще раз кратко выразить свое мнение в качестве итога. Причем писать нужно другими словами, так как простое переписывание темы не приведет к желаемому результату.

Обратите внимание! Первый и последний абзацы сочинения должны быть разными. За идентичность предложений будут снимать баллы.

Помните, что пользоваться сокращениями крайне нежелательно. Например, написать isn’t будет неправильно, лучше – is not. Также не стоит писать don’t или shouldn’t, правильнее – do not или should not. Помимо этого, нежелательно начинать предложения со слов also, but или and. Вводные слова (you know, well и т. д.) тоже под запретом, как и сленговые (bunch of people придется заменить a lot of people, а stuff – thing). При написании не копируйте родной язык. Выражение мыслей должно быть на английском языке.

Шаблон и пример написания задания № 40

Шаблон и пример написания задания № 40 – это, по сути, одно и то же. Пример позволит понять, как правильно составлять эссе. Обратите внимание на фото, где приведен один из вариантов.

В целом достаточно придерживаться следующего алгоритма написания:

Выделите не менее 60 минут.
Прочитайте тему и составьте mind map. Убедитесь в правильности подобранных аргументов.
Прочитайте свои аргументы еще раз, уделяя особое внимание третьей и четвертой части.
Составьте эссе на черновике, но, если времени слишком мало, то нужно сразу писать сочинение на чистовик.
Проверьте ошибки и при нахождении исправьте их.
Перепишите эссе на чистовик.

При написании эссе в бланке сначала нужно указать номер задания. Также помните о том, что с обратной стороны бланка писать нельзя. Именно поэтому, если вдруг что-то не поместится, лучше попросить другой бланк. Если опустить эту рекомендацию, высока вероятность того, что баллы за задание будут аннулированы.

Темы и клише по английскому ЕГЭ-2020

Темы и клише по английскому ЕГЭ -2020 нужно знать для успешного написания эссе. Среди тем, которые могут встретиться в билетах по экзамену, стоит выделить следующие:

Some people think that extreme sports help to build character.
Some people think that to get a good education one should go abroad.
Some people think that you can have only one true friend.
Some people think that learning foreign languages is a waste of time and money.
Some people think that young people should follow in their parents’ footsteps when choosing a profession.
Virtual Internet communication results in losing real-life social skills.
In any occupation discipline is more important than talent.
Public libraries are becoming less popular and they will soon disappear.
A person who is fluent in a foreign language can easily work as an interpreter.
A person who is fluent in a foreign language can easily teach it.
Every city and every town should have a zoo.
Fast food outlets should be closed.
It is the government’s responsibility to protect the environment.
It’s not right to be strict with little children.
Internet is the greatest time-waster.
Computers cannot replace people.
Exams motivate students to study harder.
Space exploration was the greatest achievement of the 20th century.
Sports help people to fight stress.
Clothes people are wearing can influence their behaviour.
Sport unites people.
Playing sports is better than watching others do it.
There are no men’s or women’s professions.
There are more disadvantages than advantages in living in a big city.
Distance learning is the best form of education.
The best holidays and festivals are those with specific traditions for celebrating.
Everybody would like to work from home.
The Internet is the biggest evil of our time.
The best time is that spent with family and friends.
A pupil cannot study effectively without a computer.
Taking a gap year after school is necessary step for every teenager.
Choosing future profession is a difficult task for every school-leaver.
Diets are important to stay fit and healthy.
Healthy eating is an important part of everyday life.
Having only one language of communication on our planet is a wise decision.
Zoos should be prohibited.
Zoos help most animals to survive.
Studying a foreign language abroad is important for everyone.
Knowing one foreign language isn’t enough.
The Internet is the most useful invention in the world.
Human cloning experiments should be prohibited.
The Internet will be the main source of studying in the future.
Computer games are one of the best ways to spend free time.
Space exploration is very important for the future of our planet.
Space travelling should be available for everyone in the future.
Mobile phones are one of the most convenient ways of communication.
Modern teenagers are criticized for no reason.
Young generation lives better that people lived in the past.
Soap operas are not interesting and take too much time.
Violence on TV should be prohibited.
To be rich means to be happy.
Distant learning will become the only type of education in the future.
Online education is very important nowadays.
Home schooling is very convenient way of studying.

Клише – это вводные фразы, которыми удобно начинать предложение. Но помните, что они никакой смысловой или грамматической роли в предложении не играют. По сути, клише нужны для усиления экспрессивности и эмоциональности высказывания. К основным вариантам вводных фраз можно отнести те, которые приведены на фото ниже.

При написании нужно обязательно придерживаться установленной темы сочинения. Отклоняться от нее не стоит. Оптимальный стиль изложения – формальный, а помощником выступает страдательный залог. Кстати, использовать слишком простые предложения не стоит, так как эксперт может посчитать, что вы не можете мыслить на английском, и снизить за это баллы. А также стоит обратить внимание на следующие советы при составлении эссе (см. фото).

Совет! В Сети можно найти немало готовых вариантов эссе по английскому языку. Помните, что они являются не лучшими вариантами. Во-первых, в них могут быть допущены ошибки. Во-вторых, нередко эксперты, которые проверяют эссе, знают готовые варианты, ведь они повторяются на ЕГЭ из года в год. Оптимальное решение – написание эссе по английскому своими силами, а готовые варианты можно брать за образец.

Теперь вы знаете, как написать эссе по английскому языку на ЕГЭ -2020 на высокий балл. Помните о необходимости придерживаться установленной структуры и учитывать основные требования. Обращайте внимание на критерии оценивания, чтобы точно получить отличную отметку. Можно пользоваться планом или шаблоном для того, чтобы исключить вероятность допущения ошибок. Помните, что умение писать эссе по английскому языку важно не только для успешной сдачи экзамена. Этот полезный навык понадобится при сдаче международных экзаменов, в том числе IELTS, TOEFL, FCE и т. д.

Дополнительно можете обратить внимание на видео, в котором рассказано о правильности написания эссе по английскому языку на ЕГЭ -2020.

Сочинения или эссе по английскому языку — одно из основных заданий на экзаменах. Его пишут из года в год в рамках ЕГЭ, и будут писать новые поколения выпускников. По слухам, приближаются большие изменения в аттестации по иностранным языкам: в 2020 году во всех российских школах собираются провести пробный ЕГЭ по китайскому языку. Но эссе по английскому отменять не планируется, поэтому давайте сосредоточимся на его написании в 2018 году.

В англоговорящий странах есть свои аналоги ЕГЭ: в Великобритании это экзамены A-level, в США — SAT и ACT. Испытания не из легких, но вполне выполнимые. Перед тем, как писать эссе по английскому языку, прочтите эту статью — мы постарались сделать ее максимально полезной и практичной. А если пришлось сделать перерыв в изучении английского — непременно .

Структура эссе по английскому языку

Легко ли вам дается написание сочинений? В сожалению, это почти не поможет в написании английского эссе. С другой стороны, это неплохо, ведь вам не придется во что бы то ни стало проявлять творческую оригинальность — гораздо важнее знать и соблюдать правила и критерии написания эссе на английском. А структура, или, проще говоря, план эссе по английскому языку известен:

Заголовок . Название эссе. Напрямую зависит от темы, данной в билете. Заголовок сочинения должен быть кратким, но выразительным и емким. Потренируйтесь, используя темы эссе по английскому за прошлые годы.

Введение . Вступительная часть сочинения, задача которой заключается в кратком описании его сути. Кратко — это обычно от 2 до 4 простых предложений.

Основная часть . Самая объемная и содержательная часть сочинения. Именно здесь раскрываются основные задачи эссе. По основной части оценивается ваша способность раскрыть тему при помощи логичных аргументов. Примерный объем этой части — 2-3 абзаца по 3-4 предложения в каждом.

Заключение . Финал сочинения, в котором нужно сделать выводы, основанные на рассуждениях основной части. Достаточно пары предложений, чтобы подвести итог и красиво закончить текст.

План сочинения — это письменное отражение структуры эссе. Только возле каждого пункта, от 1 до 4, напишите подходящее название этого раздела. А на письме разделяйте структурные части абзацами. Заголовок напишите по центру листа; вступление начните с новой строки; разделите основную часть на 2-3 абзаца по смыслу; заключение изложите в последнем абзаце текста: Например:

(цветные маркеры использованы для наглядности, в экзаменационной работе их не нужно применять).

Темы и виды эссе на английском с примерами

Виды эссе на английском — это, по сути, их стили. Обычно в экзаменационном билете содержится подробное описание задания: тема и стиль сочинения. Существует три возможных стиля, и каждый из них рассмотрим подробно.

Opinion essays, или эссе-мнение.

Основная черта этого текста — повествование от первого лица, в ходе которого вы должны аргументированно защитить свою определенную точку зрения на предмет темы. Главная задача — продемонстрировать собственные мысли и умение их обосновать.

For and against essays, или эссе “за и против”.

Это тот же тип эссе, который на русском языке мы привыкли называть “сочинение-рассуждение”. Его главный признак — наличие аргументов, раскрывающих тему с разных (желательно противоположных) точек зрения. План такой:

Suggesting solutions to problem essays, или решение проблемы.

Самый простой и в то же время сложный тип эссе по английскому. Его задача — проверить ваш словарный запас. Темой такого сочинения становится какая-нибудь глобальная, общеизвестная проблема. Вам нужно рассказать, как можно ее решить и/или как с ней мириться. В плане это выглядит примерно так:

Даже если в экзаменационном задании не будет прямого указания на стиль текста, вы сразу поймете, как писать эссе, в зависимости от темы. Например, к теме про спорт эссе может содержать аргументы за (здоровье) и против (травмы). Тема, касающаяся экологии, будет максимально раскрыта в эссе-решении проблемы.

Речевые клише для эссе на английском

Есть определенные фразы, даже словосочетания, которые помогают написать эссе по английскому. Их первое достоинство заключается в том, что у вас появляются определенные “точки опоры”, ориентиры для построения предложений. А второе — они дают экзаменаторам понять, что вы владеете этими речевыми конструкциями и можете правильно применять их в тексте. Вот примеры основных словесных клише для эссе на английском:

This essay deals with… (Это эссе посвящено…)

This assignment will examine… (В этой работе рассматривается…)

This report will analyse… (В этом отчете проводится анализ…)

First(ly) … second(ly) … third(ly) (Во-первых … во-вторых … в-третьих/первое … второе … третье)

To begin with … then … to conclude (Для начала … затем … наконец)

Owing to/owing to the fact that (Благодаря/благодаря тому, что)

It is believed that… (Полагают, что…)

It cannot be argued that… (Бесспорно).

Старайтесь не повторять одни и те же слова. Будет здорово, если вы сможете обогатить синонимический ряд . Даже если предложения похожи по структуре, используйте синонимы. Например, для противопоставления: but, however, on the other hand, yet; для примеров: for example, that is; для дополнений: similarly, moreover, furthermore, in addition; для перечислений: then, after that, ultimately; в заключение: therefore, consequently, as a result, thus.

И помните — чистая и лаконичная речь всегда предпочтительнее витиеватой и сложной, в которой вы сами запутались. Сначала обдумайте и структурируйте, чтобы точно понять, как написать эссе на английском. Тогда и на бумаге текст получится складным и без ошибок. Удачи на экзамене!

М.: 201 5. — 88 с.

Пособие адресовано учащимся, самостоятельно готовящимся к ЕГЭ по английскому языку, а также учителям, которые могут использовать его на занятиях в классе и при подготовке учащихся к зачету, экзамену или олимпиаде. Оно включает в себя 150 эссе, составленных в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к письменному высказыванию с элементами рассуждения. Основная цель данного пособия состоит в том, чтобы помочь учащимся блестяще справиться с написанием эссе.

Формат: pdf

Размер: 3,2 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

Contents
FOOD 6
FASHION 9
TRAVEL & TOURISM 12
FRIENDSHIP & LOVE 19
MONEY 22
LEISURE TIME ACTIVITIES 24
EDUCATION 27
WORK & CAREER 35
SCIENCE & TECHNOLOGY 41
THE ARTS 48
MUSIC 50
FILMS 52
BOOKS 53
SPORTS, HEALTH & BEAUTY 55
FAMILY PROBLEMS 60
GLOBAL PROBLEMS 64
MASS MEDIA 67
SHOPPING 70
ENVIRONMENTAL PROBLEMS 72
YOUTH PROBLEMS 74
ANIMALS 76
MISCELLANEOUS 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Учебное пособие «Открывая мир с английским языком. Новые 150 эссе для ЕГЭ» является дополнительным компонентом к учебно-методическим комплектам по английскому языку. Его основная цель состоит в том, чтобы помочь вам справиться с письменной частью ЕГЭ по английскому языку, а именно, с написанием эссе.
Данное пособие предназначено для учащихся, которые самостоятельно готовятся к ЕГЭ по английскому языку. Оно также адресовано учителям, которые могут использовать его на занятиях в классе и при подготовке учащихся к зачёту, экзамену или олимпиаде. Пособие состоит из 150 эссе, составленных в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к письменному высказыванию с элементами рассуждения.
Письменная часть Единого Государственного Экзамена является одной из самых сложных и требует тщательной подготовки. Раздел 4 («Письмо») состоит из двух заданий и представляет собой небольшую письменную работу (написание личного письма и письменного высказывания с элементами рассуждения). Рекомендуемое время на выполнение этого раздела работы — 80 минут.

Как обойти все подводные камни и написать задание 40 на заветные 14 баллов – в моей статье!

Общая информация

Вот как оно выглядит:

Comment on the following statement:

Making .

What is your opinion? Do you agree with this statement?

Write 200-250 words .
Use the following plan:
— make an introduction (state the problem)
— express your personal opinion and give 2-3 reasons for your opinion
— express an opposing opinion and give 1-2 reasons for this opposing opinion
— explain why you don’t agree with the opposing opinion
— make a conclusion restating your position

Эссе – задание вкусное, потому что может принести 14 баллов на экзамене. И если рекомендую писать сразу на чистовик, чтобы сэкономить время, сочинение лучше распланировать и написать на черновик, а потом перенести в бланк ответов (скачать такой можно тут – ).

Из демоверсии ЕГЭ 2019 с сайта ФИПИ видно, что теперь ученик может выбрать любую из двух предложенных тем эссе!

Критерии оценки

Чтобы понять, как писать нужно , ознакомимся с критериями оценивания задания 40 с сайта ФИПИ .

Решение коммуникативной задачи

Эссе написано в соответствии с темой
Эссе написано по плану
В эссе достаточно слов
Стиль нейтральный

Ученики при написании сочинения могут заменять одну тему другой, раскрывать её не полно, забывать о каких-то элементах. Нужно четко следить, чтобы все элементы из темы встретились в работе. Например, в этой статье даю пример эссе на тему “Making a good salary is more important than job satisfaction “. Так вот, чтобы с неё “не сползти”, в работе должны быть отражены 2 её аспекта – “making a good salary” VS “job satisfaction”. И не забыть про сравнение – more important. Если что-то из этих элементов будет упущено, вам будут минусовать аспекты содержания.

Количество слов , необходимое для получения максимального балла, также указано – “Write 200-250 words” . Допустимо отклонение от заданного объема на 10%. То есть, можно написать от 180 до 275 слов . Achtung! Внимание! Если напишите меньше 180 слов, эссе проверять не будут – эксперт поставит 0 за решение коммуникативной задачи, а 0 за этот пункт означает 0 за все задание. И довольный учитель проверяет на 1 сочинение меньше. А если ученик превысит порог в 275 слов, эксперт отчеркнет 250-е слово и дальше просто проверять не будет. То есть, если за 250 словами остались контраргументы или заключение, они просто не будут засчитаны и максимум за этот критерий вам не видать.

Про критерии подсчета слов . При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. При этом:
 числительные, выраженные цифрами, т.е. 1, 25, 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово;
 числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово;
 числительные, выраженные словами, считаются как слова;
 сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как одно слово;
 сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово.

Еще одно замечание в пункте про коммуникативную задачу – про плагиат . Если более 30% ответа совпадает с опубликованным источником, то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, всё задание оценивается в 0 баллов. Так что заучивать отрывки из топиков смысла не имеет, придется думать самостоятельно.

Организация текста

Максимум по этому критерию – также 3 балла . Их можно получить если:

сочинение правильно разделено на абзацы
эссе логично и в нем есть средства логической связи

Понятно, что нужно писать столько абзацев, сколько есть в плане (пять абзацев! ) и каждый должен передавать мыслю, соответствующую этому пункту плана.

Вступление (параграф №1)

Возьмем тему из задания выше – Making a good salary is more important than job satisfaction .

Вступительный параграф, приведенный абзацем ниже, перефразирует тему (career choice is one of the most important decisions in our life ; it is more essential to love what you do ; whereas others focus on high salary while choosing a future profession ) и указывает на существование разных точек зрения (Some people believe that …, whereas others prefer to focus on … ).

Для вступления я бы советовала использовать следующие средства логической связи:

Some people think/believe/consider that …, whereas others think/believe/consider that …
The problem / issue / question of… has always aroused heated / sharp disputes /debates / discussions / controversy
Our modern world is unthinkable / unimaginable / inconceivable without… However, there are plenty of people who believe that it is not necessary / doubt the necessity / importance / use / benefit / good of…
…gaining increasing popularity today, many still dispute / doubt / challenge / bring into question / cast doubt on its use for the society
It is often difficult to decide which position to take whenever there is a debate regarding a choice between… and…

В плане сочинения во втором абзаце ученику предлагается высказать свое мнение и привести 2-3 аргумента в его поддержку . Я бы остановилась на двух аргументах “за”, чтобы вписаться в требуемое количество слов. И аргументы “за” должны быть развернутыми – то есть, не просто говорим “думаю так”, а поясняем точку зрения.

Связки для выражения своего мнения :

I believe/ I consider that…/ I am convinced that …
I personally favour …
To my mind…/ In my opinion…/ It seems to me that…
I can’t but agree that…
I am against…/ I do not approve of…/ I do not support the idea of…/ I personally frown on…
It is said/ believed that…
It goes without saying that…

Связки для выражения аргументов :

Firstly/ first and foremost/ first of all …
A major benefit is that …
To begin/start with, it is important to emphasize that…
Furthermore/ Moreover/ What is more/ Besides, …
A further convincing argument is that …
Another (positive/ negative) aspect of …
Finally/ Lastly

Противоположная точка зрения (параграф №3)

В 3 абзаце нужно заявить, что есть и противоположная точка зрения и подкрепить ее аргументами . Их (аргументов) может быть 1 или 2. Рекомендую посчитать количество уже написанных слов и решить, сколько противоположных аргументов вы можете себе позволить написать, чтобы уложить в 250 слов. Помните, что от того, сколько вы напишите аргументов здесь, зависит то, сколько опровержений на них вам придется писать в 4 параграфе.

Вот что у меня получилось с противоположной точкой зрения (1 аргумент против).

Связки для выражения противоположного мнения .

However, not all people share my point of view. They say that …
They assume/ suppose…
They are in favour of…/ They approve of… / They favour…
There is another side to the issue/question of …
There are people who have the opposing opinion./ Not all people share my viewpoint.

Контраргументы (параграф №4)

Вот это одна из самых проблемных частей сочинения. Аргументы “за” и “против” придуманы; нужно еще опровергнуть аргументы “против” , которые были представлены в 3 параграфе. И сделать это нейтрально. То есть, писать в стиле тролля с форума “Ишь ты, еще и хорошую зарплату ему подавай! На двух стульях не усидишь!” нельзя.

Связки для выражения контраргументов.

To a certain extent it is right, but we should not forget that… / we should consider the fact that… / one should not disregard… / one should take into account …
However veracious it sounds, I would not agree with the above mentioned idea.
However, I disagree with these contentions.
I am afraid I cannot agree with these people here as I think …

Заключение (параграф №5)

В конце выстраданного эссе нужно еще раз написать свое мнение о данной проблеме . Здесь важно не повториться в формулировках и мыслях.

Выражения для завершающего абзаца :

To conclude/ sum up/ summarise
All in all…
All things considered…
Taking all this into account/ consideration…
In short/ conclusion …

Лексика, грамматика, орфография и пунктуация

Лексические ошибки

Давайте разберем, какие ошибки носят гордое название “Лексические”. Это:

неправильно употребленное слово в контексте (I would not speak so вместо I would not say so)
ошибка в сочетаемости (make homework вместо do homework)
пропуск слова, если он не влияет на грамматическую структуру предложения (My parents are very well familiar (пропущен предлог with) the topic)
ошибки в словообразовании, если часть речи не меняется (например, unresponsible вместо irresponsible)
ошибка в фразовом глаголе (give in smoking вместо give up smoking)
орфографическая ошибка, которая меняет значение слова (thing вместо think, whether вместо weather)

Но нужно не только не допустить ошибки, нужно помнить, что лексика в эссе должна соответствовать поставленной задаче. То есть, если сочинение про еду – должны употребляются всякие синонимы и выражения по теме “еда”. Лексический состав эссе должен быть разнообразным. Если автор обходится простыми словами и выражениями (I think, I need to say, It’s good/ bad to) или повторяется в лексике, – свадьбы максимум баллов по критерию “лексика” не будет. Для получения заветного балла нужно употреблять коллокации (start doing – take up), фразовые глаголы (meet friends – meet up), заковыристую лексику (think – consider). Например, эссе, приведенное в качестве примера, пестрит устойчивыми выражениями (fulfilling job, be of primary importance, sooner or later ), в нем есть фразовый глагол (bring in ) и синонимичные цепочки career-job-work-occupation/ love – be keen on – be fond of – fancy/ satisfying job – fulfilling job – favourite job/ high salary – material aspect – well-paid job .

Грамматические ошибки

Эксперт при проверке задания 40 выносит на поля грамматическую ошибку, если ошибка:

в любой грамматической форме, будь то форма глагола, множественного числа сущ., степени сравнения и в любой теме из раздела “Грамматические темы” кодификатора
в порядке слов в предложении (например, I do not know what are they thinking about. – Во второй части предложения обратный порядок слов, хотя знака вопроса не стоит)
есть пропуск слова, влияющий на структуру предложения (например, These people wrong. – Отсутствует глагол-связка “are”)
в словообразовании, если меняется часть речи (например, хотели написать “политик” (politician), а написали politic (политический)

Также, если ученик обходится простыми предложениями, баллы снимаются. В сочинении приветствуются сложные структуры, модальные глаголы, обороты с пассивом/ инфинитивом/ причастиями, условные предложения, главное – не перестараться и ‘не писать все красивое сразу”, в ущерб смыслу. Например, в моем сочинении кроме всяческих сложных предложений присутствуют степени сравнения (the most important, higher ), модальные глаголы (can’t, have to ), пассив (are underpaid or underestimated ), условное предложение (If a person is fond of his work, he will eventually become a professional in his area ), конструкция с прилагательными в сравнительной степени (The more money you have, the better life you can afford ).

Орфографические и пунктуационные ошибки

В сочинении орфографическими ошибками считаются:

Все ошибки, не меняющие значения слова (например, collegue, becouse, languaege)
(Если ошибка меняет значение слова, она становится лексической – например, thing вместо think, whether вместо weather)
Если слово в работе написано один раз правильно, а остальные – неправильно, это считается ошибкой
Если буква или слово написаны неразборчиво, слово считается написанным неверно

Теперь про пунктуацию . Забудьте про сокращения в эссе (don’t/wouldn’t/mustn’t) – они отнимут у вас баллы. Их можно и нужно писать в письме другу (), но не в сочинении.

Эссе-пример

Making a good salary is more important than job satisfaction .

However veracious it sounds, I would not agree with the above mentioned idea. If people do their work for pleasure rather than for money, they will eventually become professionals in a chosen area, and specialists are seldom underpaid or underestimated. Eventually, a favourite job becomes a well-paid one.

Алгоритм написания эссе на экзамене

Отводите 60 минут на сочинение.
Читаете тему и рисуете mind map по теме. После рисования убедитесь, что все приведенные аргументы четко по теме (не по похожей, которую вы уже писали). Каждый год составители экзамена придумывают что-то новенькое, так что не надейтесь получить тему, с которой уже знакомы и ни в коем случае не соскальзывайте на другую, похожую. Это чревато оценкой “0” за критерий КЗ, то есть оценкой “0” за все задание 40.
Прочитайте еще раз свои аргументы и подберите наиболее подходящие аргументы 3-го и 4-го параграфов – то есть, аргументы против и контраргумент к нему.
Напишите эссе на черновик. Если у вас осталось мало времени – пишите на чистовик сразу.
Проверьте ошибки. Здесь советую вспомнить свои типичные “ляпы” и проверить работу на них.
Перепишите на чистовик. Проверьте ошибки, проверьте, что написали “Задание 40” перед эссе.

Подготовка

Готовиться к заданию 40 я бы советовала, когда уровень ученика соответствует хотя бы B1 (идеально – B2, потому что он заявлен как ключ к успеху на ЕГЭ).

C уровнем B1 начинаю подготовку к этому заданию примерно за 6 месяцев до экзамена – сначала разбираем критерии оценки, потом читаем и анализируем эссе прошлых лет, и в конце уже пробуем писать свои сочинения.

Для практики я бы рекомендовала приобрести книгу Хотунцевой, она самая полезная из всех пособий, которые заявляют, что помогут подготовиться к письменной части. Но будьте внимательны во время работы по ней – часть критериев, которые были актуальны во время выпуска этого пособия, уже устарели. Соответственно большинство эссе из этой книги нельзя использовать как образцы, в них есть ошибки по критерию “РКЗ”.

Плюшки

Оставлю здесь схему оценивания эссе, которой пользуется эксперт при проверке задания 40.

Обратите внимание, что эта статья актуальна для ЕГЭ-2018 . В последующие годы требования к написанию этого задания могут измениться и мои советы потеряют актуальность.

Статья подходит к концу. Фухххх.. Её я писала около трех недель, перечитывала, правила, терзалась сомнениями. Мне хотелось максимально разобрать тонкости написания задания 40 на ЕГЭ. Но, к сожалению, у меня не получилось отобразить именно все детали, за которые могут снять баллы при проверке. Чтобы все их увидеть, нужно разобрать и самостоятельно написать не одно эссе.

Посмотреть примеры экзаменационных сочинений с разбором рекомендую в статье про и .

PS – Сомневаетесь, что хорошо пишете сочинение? Можете заказать у меня его проверку! Цены вот !

Эссе на ЕГЭ. Задание 40

экзаменов | Преимущества экзамена

Экзамены — это тесты, целью которых является определение способностей учащегося. С академической точки зрения экзамен — это официальная проверка знаний. Во всем мире проводятся различные виды экзаменов для оценки навыков и интеллекта человека. Экзамены обычно представляют собой письменные тесты, хотя некоторые из них могут быть практическими или иметь практические компоненты и сильно различаются по структуре, содержанию и сложности в зависимости от предмета.

Сегодняшняя жизнь стала настолько сложной, что экзамены стали играть важную роль в образовательной карьере. Важность экзаменов настолько высока, что большинство студентов их боятся. Экзамены многие ненавидят и многие любят. Вот несколько причин за и против экзаменов.

Преимущества экзаменов

Самоанализ собственных способностей: С помощью экзаменов человек может узнать свой уровень успеваемости и знаний.
Инструмент для обучения и работы: Экзамен поощряет людей учиться и работать.
Дух соревнования: Экзамены также создают ощущение соперничества, которое раздвигает предел способности человека делать больше и делать лучше.
Развитие личности и уверенности: Дух соревнования и реализация самоанализа ведет к развитию личности и уверенности.
Стипендии и награды: Хорошая успеваемость на экзаменах приносит стипендии и награды
Хорошее будущее: Хорошие оценки означают лучшее трудоустройство и вознаграждение
Экзаменационная тревога — это хорошо: Тревога из-за экзаменов — это хорошо.Это необходимая часть жизни. Возникновение экзаменов подготавливает студентов к тому, чтобы они привыкли к экзаменационному давлению, их психика становится намного сильнее. И когда они выходят на работу, они могут противостоять давлению своей карьеры, вместо того, чтобы рушиться под огромным стрессом
Единый экзамен — несколько учеников: Об успеваемости многих учеников можно судить сразу, проведя единый экзамен для всех.
Простое обнаружение недостатков в обучении: Экзамены также измеряют навыки и недостатки учителя, а также необходимость повторного обучения или объяснения какого-либо предмета.

Недостатки экзаменов

Источник стресса и давления: Некоторые люди испытывают стресс в начале экзаменов. Стресс производительности оказывает давление на многих.
Проблемы со здоровьем: Осмотры также приводят к различным проблемам со здоровьем, таким как головные боли, тошнота, расслабленность, бездействие и т. Д.
Потеря уверенности: Неудача на экзамене приводит к потере уверенности для многих.
Тенденция к самоубийству: Неудача в экзаменах порождает низкую самооценку, которая вызывает склонность к самоубийству.
Нарушение дружеских отношений: Соревновательные качества во время экзаменов иногда приводят к проблемам со сверстниками, таким как разрушенная дружба, узы и т. Д.
Экзамены — это формальность: Студенты не могут определить истинную цель экзаменов. Для них сдача экзаменов — формальность при поступлении в хорошую школу. Поэтому все они учатся ради формальности.
Давление вызывает отсутствие интереса к учебе: Усталость, стресс и другие проблемы, связанные с экзаменами, вызывают страх и ненависть, которые, в свою очередь, приводят к потере интереса и веры к учебе.
Экзамены — это не настоящий тест: Экзамены измеряют относительно поверхностные знания или знания, которые полностью сводят на нет цель экзаменов. Человек с низкими оценками может оказаться успешным человеком, в то время как хороший ученик может оказаться неудачным в жизни. Некоторые учащиеся не получают хороших баллов, даже если они знают материал, плохие навыки чтения могут помешать учащемуся, вопросы на экзамене могут не проверить успеваемость так хорошо, как они могли бы.

У экзаменов есть хорошие и плохие стороны, но именно так человек с ними справляется.У экзаменов есть хорошие и плохие стороны. Они могут быть как конструктивными, так и разрушительными. Все зависит от личности и характера человека. Экзамены — важная часть академической учебы. Хотя хорошие экзамены — это те экзамены, которые готовят вас к светлому будущему, а не создают ненужную конкуренцию и бремя.

Плюсы и минусы стандартизированного тестирования

Стандартизованное тестирование вызвало в последние несколько лет (или десятилетий) национальную дискуссию, и многие родители по понятным причинам обеспокоены тем, что их детей будут судить на основе тестов, которые в некоторых случаях не похоже, надежно коррелируют с фактическим обучением или успешными результатами в колледже и карьерой.

В Соединенных Штатах как государственные, так и частные школы используют стандартизированные оценки каждый учебный год. В государственных школах учащиеся должны пройти множество тестов, чтобы убедиться, что они соответствуют государственным или федеральным стандартам. Частные школы имеют большую свободу действий, хотя в Whitby мы требуем, чтобы наши ученики со 2-го класса прошли комплексную программу тестирования от Бюро образовательной документации и Международную оценку школ от Австралийского совета по исследованиям в области образования.

В Whitby мы уверены, что стандартизированное тестирование может принести пользу учащимся, если на него смотреть в правильном свете.Ниже мы обсудим некоторые преимущества стандартизированных оценок, а также некоторые из причин, по которым стандартизированные оценки могут быть отрицательными для учащихся.

Плюсы и минусы стандартизированного тестирования

Pro # 1. Стандартизированное тестирование — это показатель обучения

Когда студенты Whitby оцениваются посредством стандартизированного тестирования, мы получаем ценный показатель, который мы можем использовать для проверки качества нашей учебной программы. С экзаменами, созданными и сдаемыми независимой организацией, стандартизированные результаты тестов полезны, потому что они поступают из нейтрального источника и дают нам данные, которые мы можем сравнить с другими независимыми школами в Соединенных Штатах и с другими международными школами по всему миру.

Pro # 2. Стандартизованное тестирование помогает выявить области, требующие улучшения

Когда мы получаем данные стандартизированных тестов в Whitby, мы используем их для оценки эффективности нашей образовательной программы. Мы рассматриваем стандартизованные данные тестирования не только как еще один набор данных для оценки успеваемости учащихся, но и как средство, помогающее нам задуматься над нашей учебной программой. Когда мы смотрим на данные оценки Уитби, мы можем сравнить наших учеников с их сверстниками в других школах, чтобы определить, что у нас хорошо получается в рамках нашего образовательного цикла и куда нам нужно вкладывать больше времени и ресурсов.

Pro # 3. Стандартизированные тесты могут помочь школам оценивать успеваемость

Данные оценки также полезны для внутренних сопоставлений по годам. Мы сравниваем данные за несколько лет, чтобы найти тенденции, а затем прослеживаем любые изменения до их источника. Если оценки по математике у наших четвероклассников внезапно подскочат, мы хотим определить, какое изменение привело к повышению успеваемости и как мы можем продолжать внедрять это в нашу учебную программу. Мы также можем использовать исторические данные об успеваемости учащихся, чтобы отслеживать их успехи и выявлять любые проблемы, которые им может потребоваться преодолеть (а также выявлять места, где они уже улучшились и преуспели.)

Теперь давайте посмотрим на то, что мы считаем наиболее важными аспектами стандартизированного оценивания:

Con # 1. Результаты тестов могут повлиять на уверенность в себе

Большим недостатком стандартизированного тестирования является то, что баллы учащегося можно легко интерпретировать как единственное суждение о его способностях. В Whitby мы постоянно подчеркиваем, что число — это только одна точка данных в массиве внутренних оценок по многим предметным областям, которые предоставляют нам информацию об успеваемости учащегося.Во многих случаях учащиеся демонстрируют четкое понимание предмета или концепции с помощью различных оценок, но не обладают достаточными навыками для сдачи тестов с несколькими вариантами ответов. Тем не менее, ученику может быть тяжело, если он чувствует, что успел не так хорошо, как ему хотелось бы. В худшем случае, вместо того, чтобы определять всю картину обучения посредством обзора всех данных оценки с учителями, учащийся может определить свой успех на основе стандартизированного результата теста, который проводится один раз в год..

Con # 2. Давление «научить проверке»

Когда стандартизованные экзамены становятся все более важными в школе или округе, это оказывает огромное влияние на преподавание и обучение. Педагоги часто начинают «преподавать для проверки», если чувствуют, что их оценки (и работа) зависят исключительно от того, насколько хорошо учащиеся успевают. Педагоги также могут перестать пробовать новые техники и методы обучения в классе. Поскольку каждая минута на пути к следующему экзамену их учеников, учителя будут беспокоиться о том, что непроверенный метод приведет к обратным результатам, и их ученики получат худшие баллы, чем раньше.Это достигается за счет исследования, вовлеченности, творчества и риска в обучении студентов.

Con # 3. Оценки не дают истинного представления о способностях учащегося

Слишком много людей ошибочно полагают, что данные стандартизированных тестов дают нейтральную и авторитетную оценку интеллектуальных способностей ребенка. Культурные факторы, незнание методов тестирования, тревожность перед тестированием и болезни могут нанести ущерб успеваемости учащегося. По этой причине важно копнуть глубже, глядя на результаты тестов учащегося.Означает ли низкий балл отсутствие знаний по предмету или проблемы с прохождением стандартного теста? Например, отличный писатель может с трудом выбрать правильный ответ в тесте по грамматике и пунктуации с несколькими вариантами ответов. Тем не менее, этот же ученик мог преуспеть в написании хорошо продуманных, логических сочинений о литературе, которую они читали и наслаждались в классе.

Также легко предположить, что учащиеся с высокими баллами по математике хорошо обрабатывают информацию и рассуждают абстрактно, но это не всегда так.Фактически, исследователи обнаружили, что высокие стандартизованные оценки мало коррелируют с памятью, вниманием и скоростью обработки данных. Высокие результаты тестов могут просто означать, что учащийся преуспевает в механическом запоминании и сдаче тестов с несколькими вариантами ответов.

Наша заключительная оценка

Стандартизованное тестирование — действительно очень сложный вопрос, потому что нам действительно нужно внутренних и внешних оценок для измерения успеваемости учащихся. Оценки полезны, когда они используются в качестве данных, чтобы помочь школам улучшить качество преподавания и обучения.Однако они становятся вредными, когда тесты используются для оценки естественных способностей учащихся и когда преподавателей заставляют «преподавать на экзаменах». Школы и родители всегда должны смотреть на стандартизованные тесты не как на оценочное суждение об ученике, а как на дополнительные данные, которые могут дать некоторое представление об обучении ученика.

Каковы плюсы и минусы стандартизированного тестирования?

Дебаты вокруг стандартизированного тестирования ведутся с тех пор, как стандартизованные результаты тестов стали частью системы образования в Соединенных Штатах.Некоторые утверждают, что учащиеся проходят слишком много тестов: в средней школе, в штате, при поступлении в колледж и т. Д. Другие утверждают, что стандартизированные тесты — единственный справедливый способ оценить успеваемость учащихся.

В течение последних семидесяти пяти лет споры о ценности стандартизированного тестирования не устранили эти тесты. Тем не менее, эти тесты изменились. Например, SAT изначально задумывался как тест на IQ, идеальное отражение интеллекта студента. Теперь сотрудники приемной комиссии колледжей знают, что результат SAT — это не полная картина способностей старшеклассника.Это всего лишь один элемент среди многих, которые они используют для оценки соискателей.

Тем не менее, знание некоторых плюсов и минусов стандартизированного тестирования может помочь вам лучше понять американскую систему образования в целом и то, как к ней подойти.

Плюсы стандартизированного тестирования

Ниже вы можете найти некоторые из основных аргументов в пользу стандартизированного тестирования. Школы, колледжи и штаты, требующие стандартизированного тестирования, обычно считают, что это правда, даже если они также знают о некоторых недостатках стандартизированных тестов (см. Ниже).

Это честно

Это, вероятно, самый главный аргумент сторонников стандартизированного тестирования: это справедливо. Это единый тест, который проводится в равных условиях и позволяет объективно оценить успеваемость учащихся. Согласно этой логике, стандартные результаты тестов SAT и ACT являются одними из единственных аспектов академической успеваемости учащегося, которые не определяются их городом или школой.

Он создает универсальный стандарт образования

Очевидная цель стандартизированного тестирования — создать стандарт.Сторонники стандартизированного тестирования утверждают, что какой-то экзамен вне школьной программы — который может сильно варьироваться в зависимости от школьного округа — может помочь системе образования лучше сравнивать учащихся из самых разных слоев общества, потому что все эти учащиеся сдали один и тот же тест. Если сравнивать учащихся с этим универсальным стандартом, становится легче их оценивать и ранжировать.

Привлекает к ответственности учителей и студентов

Подобно тому, как стандартизированные тесты обеспечивают стандарт для оценки учащихся, они также могут помочь установить более широкие образовательные стандарты для школ штата или страны.Стандартизированные тесты делают образовательные инициативы, такие как No Child Left Behind или Common Core, более конкретными, проверяя успеваемость учащихся. Если учащиеся в определенных школьных округах испытывают трудности с успеваемостью на уровне своего класса, суперинтенданты и правительства знают, что нужно вмешаться.

Это показывает аналитический прогресс

Стандартизированное тестирование также может помочь стандартизировать индивидуальное образование учащихся. Помимо сравнения учеников друг с другом или выявления проблемных школ или округов, стандартизованные тесты также могут проиллюстрировать прогресс учеников с течением времени.Сдача одних и тех же или аналогичных тестов на протяжении многих лет может позволить учащимся выявить измеримые улучшения.

Он предоставляет инклюзивные возможности

Стандартизированные тесты могут дать учащимся из неуспевающих средних школ шанс доказать, что они усвоили достаточный академический материал, несмотря на свои обстоятельства. Поскольку стандартизированные тесты не привязаны к какой-либо одной учебной программе средней школы, они могут предложить учащимся инклюзивную возможность подчеркнуть свою успешную успеваемость.Сторонники утверждают, что стандартизованное тестирование может помочь уравнять правила игры в государственном образовании.

Многие профессионалы должны проходить стандартизированные тесты с высокими ставками

Наконец, хотя большая часть споров вокруг стандартизированного тестирования сосредоточена на учениках старших классов и младше, факт остается фактом: стандартизованное тестирование часто является фактом жизни далеко за пределами средней школы. Любой, кто хочет стать врачом, юристом, учителем, инженером, актуарием, архитектором или практикующим специалистом другой специализированной профессии, в конечном итоге должен будет успешно сдать стандартизированный тест.Учитывая это, почему бы не познакомиться с процедурами сдачи тестов в средней школе?

Минусы стандартизированного тестирования

С другой стороны, многие люди не считают стандартизированное тестирование ценным или действенным инструментом оценки успеваемости учащихся. Вот почему некоторые школьные системы отказываются от таких вещей, как стандарты штата Common Core, и все больше колледжей становятся необязательными для тестирования. Ниже вы найдете некоторые из основных аргументов против стандартизированного тестирования.

Он не измеряет интеллект — только богатство

Хотя сторонники утверждают, что стандартизированные тесты обеспечивают объективную оценку успеваемости учащихся, данные более сложны.Фактически, исследования показывают, что лучшим предиктором успеха на SAT является социально-экономический статус, а не образование или уровень обучения. Противники SAT утверждают, что это неравенство возникает из-за того, что у богатых семей есть время и деньги для ресурсов и услуг по подготовке к экзаменам, что, по сути, означает, что хороший результат можно купить.

Это ограничивает эффективность и творческие способности учителей

Еще один важный аргумент заключается в том, что чрезмерное использование данных тестов для измерения успеваемости учащихся отрицательно влияет на способность учителей выполнять свою работу.Стандартный тест в конце учебного года может нарушить учебный план учителя и вынудить его или ее изучить материал, который может быть менее актуальным для его или ее учеников. Точно так же многие учителя считают постоянное тестирование в течение года разрушительным и непродуктивным для учащихся.

Это может негативно повлиять на уверенность студентов

Другой аргумент заключается в том, что стандартизованное тестирование приводит к тому, что в остальном успешные студенты теряют уверенность в себе и своих способностях.Многие учащиеся страдают от тревожности перед экзаменами, что означает, что они не успевают на своем обычном уровне, поскольку считают, что сдача экзаменов является для них стрессовой. Оценка успеваемости учащегося только с помощью беспристрастного теста также может отрицательно повлиять на количество выпускников, если низкие баллы деморализуют учащихся.

Это несправедливо сказывается на финансировании государственных школ

Поскольку данные стандартизированных тестов являются общедоступными, они влияют на финансирование государственных школ. Тем не менее, многие частные школы освобождены от требований штата и федерального правительства к тестированию, что означает, что эти учащиеся не привязаны к одному и тому же циклу тестирования.Между тем, государственные школы, которые сталкиваются с более серьезными проблемами, могут оказаться отрезанными от государственной и федеральной поддержки, в которой они нуждаются, если результаты их тестов не будут удовлетворительными.

Это несправедливо по отношению к определенным типам учащихся

Помимо того, что стандартные тесты несправедливы по отношению к учащимся с низким доходом, они часто искажают академические способности учащихся, изучающих английский язык (ELL), и учащихся с особыми потребностями. Несмотря на то, что существуют приспособления для тестирования, эти тесты по-прежнему рассчитаны на конкретного учащегося.Противники стандартизированных тестов утверждают, что любой, кто отклоняется от этого идеала по какой-либо причине, автоматически оказывается в невыгодном положении.

Это не предсказывает будущего успеха

В идеале стандартизированный тест оценивал бы не только то, что студент уже знает, но и его или ее учебный потенциал. В конце концов, колледжи, которые используют тесты SAT и ACT, делают это, потому что хотят принимать студентов, которые преуспеют в их университетских городках. Но противники этих тестов указывают на исследования, которые предполагают, что на самом деле SAT и ACT не являются надежными предикторами успеваемости студентов на уровне бакалавриата.

Последние мысли

В конечном счете, учащиеся и семьи не всегда имеют право голоса при выборе стандартизированных тестов, которые они сдают или не должны сдавать. Это решение обычно принимается школами, школьными округами, приемными комиссиями колледжей, а также программами для выпускников и профессиональными программами. Независимо от того, где вы приводите аргументы за и против стандартизированного тестирования, есть большая вероятность, что вам придется принимать несколько из них в процессе обучения.

Тем не менее, знание предмета может сделать вас более информированным и подготовленным экзаменуемым.Знание целей этих тестов, а также их потенциальных недостатков, в конечном итоге будет преимуществом при навигации по процессу.

17.6: Каковы преимущества тестов на сочинение?

Цели обучения

Понять преимущества вопросов для сочинений как для студентов, так и для учителей
Определите, когда сочинения будут полезны

Введение

Эссе, наряду с несколькими вариантами ответов, являются очень распространенным методом оценки.Эссе предлагают средства, совершенно отличные от метода множественного выбора. Когда думаешь о способах оценивания, на ум чаще всего приходят эссе с множественным выбором (Шуллер). Эссе поддается конкретным темам; например, в тесте по математике не будет вопросов для сочинения. Эссе чаще встречается в области искусства, гуманитарных и социальных наук (Скаллер). Иногда эссе можно использовать как в физических, так и в естественных науках (Scouller). Как будущий учитель истории, я обнаружу, что эссе станут важной частью моей учебной структуры.

Преимущества для студентов

Используя эссе в качестве средства оценивания, учителя могут лучше анализировать то, что ученик узнал. Вопросы с множественным выбором ответов, по самой их конструкции, можно обойти. Учащийся может угадывать и имеет неплохие шансы правильно ответить на вопрос, даже если он не знал ответа. Это слепое предположение совсем не приносит пользы ученику. Кроме того, несколько вариантов выбора могут обмануть ученика (Мур). Короткие ответы и сочинение их старшего брата работают совершенно по-другому.Эссе убирают этот фактор. кроме того, вместо того, чтобы просто узнавать предмет, ученик должен вспомнить пройденный материал. Это усложняет студенту больше и, заставляя его запоминать необходимую информацию, заставляет его лучше запоминать ее. Это, в свою очередь, укрепляет понимание (Мур). Скаллер добавляет к этому наблюдению, определяя, что оценка эссе «поощряет развитие учащихся интеллектуальных навыков более высокого порядка и использование подходов к более глубокому обучению; и, во-вторых, позволяет учащимся продемонстрировать свое развитие.«

Примечание

«Вопросы для сочинения предоставляют больше возможностей для обмена идеями. В то время как множественный выбор ограничивает варианты, эссе позволяет студенту выразить идеи, которые в противном случае не были бы переданы». (Мур)

Преимущества для учителей

При сравнении эссе с несколькими вариантами ответов также следует учитывать вопрос подготовки. Для вопросов с несколькими вариантами ответов преподаватель должен выбрать несколько вопросов, охватывающих пройденный материал. После этого учитель должен предложить несколько возможных ответов.Это намного сложнее, чем можно было бы предположить. Что касается вопроса для сочинения, учителю все равно нужно проявить творческий подход. Однако учитель должен только придумать тему и то, что ученик должен охватить. Это экономит время учителя. При выставлении оценок учитель знает, что он или она ищет в статье, поэтому время, потраченное на чтение, не обязательно больше. Учителю также полезно лучше понимать, чему они учат. Процесс выбора хорошего вопроса для сочинения требует некоторой собственной критической мысли, которая отражается на учителе (Мур).

Заключение

Множественный выбор. Правда или ложь. Короткий ответ. Сочинение. Все это формы оценки. У всех есть свои плюсы и минусы. Некоторым они больше подходят для определенных предметов. Других не так уж и много. Некоторым студентам может быть даже легче писать сочинения. Очень важно понять, когда лучше всего использовать эссе. Очевидно, что для учителей младших классов сочинения не так полезны. Однако с возрастом учащегося важность эссе возрастает.Эти эссе используются в основных экзаменах, таких как SAT, SOL, и в нашем случае PRAXIS демонстрирует, насколько важны эссе. Однако в конечном итоге все сводится к тому, что чувствует учитель, что лучше всего оценивает пройденный материал.

Упражнение \ (\ PageIndex {1} \)

1) По какому предмету сочинение принесет наибольшую пользу?

A: Анатомия

B: Математика для гуманитарных наук

C: Обзор американской литературы

D: Гольф

2) В чем преимущество оценки сочинения для студента?

A) Они позволяют лучше выразить

B) Вероятность случайности мала

C) Общее время меньше

D) A и B

3) Что НЕ является преимуществом в оценке сочинения для учителя

A) Они помогают преподавателю лучше понять предмет

B) Они удаляют некоторые работы, необходимые для множественного выбора

C) Время на подготовку меньше

D) Заметной выгоды нет.

4) Иссак — учитель, составляющий тест. Тест будет состоять из нескольких разделов: краткий ответ, множественный выбор и эссе. Какой предмет, скорее всего, преподает Иссак?

A) История

Б) Кулинария

C) Исчисление

D) Ботони

Ответ

1) С

2) D

3) D

4) А

Цитированных источников

1) Мур, С.(2008) Интервью со Скоттом Муром, профессором Университета Олд Доминион

2) Scouller, K. (1998). Влияние метода оценивания на подходы студентов к обучению: экзамен с несколькими вариантами ответов по сравнению с эссе с заданием. Высшее образование 35 (4), стр. 453–472

стандартизированных тестов — плюсы и минусы

Стандартные тесты были частью американского образования с середины 1800-х годов. Их использование резко возросло после того, как Закон 2002 года «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) обязал проводить ежегодное тестирование во всех 50 штатах.Студенты из США опустились с 18-го места в мире по математике в 2000 году до 40-го в 2015 году, с 14-го на 25-е по естествознанию и с 15-го на 24-е по чтению. Сбои в системе образования объясняются ростом уровня бедности, качеством преподавателей, политикой в области занятости и, во все большей степени, повсеместным использованием стандартизированных тестов.

Сторонники

утверждают, что стандартизованные тесты предлагают объективное измерение образования и хороший показатель для определения областей, требующих улучшения, а также предлагают значимые данные, чтобы помочь студентам из маргинализированных групп, и что полученные баллы являются хорошими показателями успешности учебы в колледже и работы.Они утверждают, что стандартизированные тесты являются полезными показателями для оценки учителей.

Противники утверждают, что стандартизированные тесты только определяют, какие ученики хороши в сдаче тестов, не предлагают значимых показателей успеваемости и не улучшают успеваемость учеников, и что тесты являются расистскими, классическими и сексистскими, с оценками, которые не являются предсказателями будущего. успех. Они утверждают, что стандартизированные тесты являются полезными показателями для оценки учителей.

Подробнее…

Аргументы за и против

Pro 1
Стандартизированные тесты предлагают объективную оценку уровня образования и хороший показатель для определения областей, требующих улучшения.
Практика выставления оценок учителями по своей природе неравномерна и субъективна. A в одном классе может быть C в другом. Учителя также имеют сознательные и бессознательные предубеждения в пользу любимого ученика или, например, против хулиганского ученика. Стандартизированные тесты предлагают студентам по всей стране единый критерий оценки их знаний.
Аарон Черчилль, директор по исследованиям Института Томаса Б. Фордхэма в Огайо, заявил: «По своей сути стандартизированные экзамены призваны быть объективными мерами.Они оценивают учащихся на основе аналогичного набора вопросов, даются при почти идентичных условиях тестирования и оцениваются машинным или слепым рецензентом. Они предназначены для точного, неотфильтрованного измерения того, что знает студент ».
Часто штаты или местные юрисдикции нанимают психометристов для обеспечения справедливости тестов для всех групп учащихся. Марк Мулон, доктор философии, главный исполнительный директор Pythias Consulting и специалист по психометрии, привел пример: «Если вы обнаружите, что ваш вопрос о скейтбординге — это тот, который мальчики сочтут легким вопросом, а девочки — сложным вопросом, это будет всплывает как статистика.Дифференциальная работа с предметами помечает этот вопрос как проблемный ».
Мулон продолжил, объясняя: «Что круто в психометрии, так это то, что она помечает вещи, которые человек никогда не сможет заметить. Я помню научный тест, разработанный в Калифорнии, и в нем спрашивали о землетрясениях. Но позже этот вопрос был использован в тесте, который проводился в Новой Англии. Когда вы попытаетесь проанализировать детей из Новой Англии с детьми из Калифорнии, вы получите отличительный признак функционирования предмета, потому что дети из Калифорнии были повсюду подвержены землетрясениям, а дети в Вермонте понятия не имели о землетрясениях.”
С удалением проблемных вопросов или их адаптацией для различных групп учащихся стандартизированные тесты предлагают наилучшую объективную оценку того, что учащиеся узнали. Используя эту информацию, школы могут определить области, требующие улучшения. Как заметил Брайан Никсон, бывший руководитель школы в частной школе Уитби, «когда мы получаем стандартизированные данные тестов в Уитби, мы используем их для оценки эффективности нашей образовательной программы. Мы рассматриваем стандартизованные данные тестирования не только как еще один набор данных для оценки успеваемости учащихся, но и как средство, помогающее нам задуматься над нашей учебной программой.Когда мы смотрим на данные оценки Уитби, мы можем сравнить наших учеников с их сверстниками в других школах, чтобы определить, что у нас хорошо получается в рамках нашего образовательного цикла и куда нам нужно вкладывать больше времени и ресурсов ».

Pro 2
Стандартизированные тесты предлагают значимые данные, чтобы помочь учащимся из маргинализованных групп.
Кери Родригес, соучредитель Национального союза родителей, пояснила: «Если у меня нет данных тестирования, чтобы убедиться, что мой ребенок находится на правильном пути, я не могу вмешаться и сказать, что есть проблема и мой ребенок нужно больше.И сообщество не может сказать, что у этой школы все хорошо, этому учителю нужна помощь, чтобы улучшить, или этой системе нужно новое руководство … Очень важно пройти тест в масштабе штата из-за неравенства доходов, которое существует в нашем обществе. Превосходство черного и коричневого реально, но то, что ребенок живет в Дорчестере [Массачусетс], не делает его или ее жизнь менее ценной, чем жизнь ребенка, живущего в Уэлсли [Массачусетс]. И было бы несправедливо утверждать, что ребенок, рожденный в Уэллсли, имеет право на более качественное образование только по счастливой случайности … Тестирование — это инструмент, с помощью которого мы можем требовать от системы подотчетности, чтобы убедиться, что у наших детей есть то, что им нужно.”
Шерил Лазарус, доктор философии, директор Национального центра результатов образования при Университете Миннесоты, заявила: «Настоящим плюсом этих оценок является то, что они действительно проливают свет на различия между подгруппами. И они привели к улучшению доступа к обучению для учащихся с ограниченными возможностями и изучающих английский язык … Включение учащихся с ограниченными возможностями и изучающих английский язык в итоговые тесты, используемые для подотчетности, позволяет нам измерить, насколько хорошо система справляется с этими учащимися, а затем можно заполнить пробелы в учебных возможностях.”
Защитники маргинализированных групп студентов, будь то по расе, неспособности к обучению или другим различиям, могут использовать данные тестирования, чтобы доказать, что проблема существует, и помочь решить проблему за счет увеличения финансирования, разработки программ или других решений. В судебных процессах по просвещению в области гражданских прав, когда группа подает в суд на местное правительство или правительство штата с целью повышения уровня образования, почти всегда используются данные тестирования.
Крис Стюарт, генеральный директор компании brightbeam, резюмирует: «Мы знаем, что есть разница между белыми учениками и чернокожими учениками и другими цветными учениками, потому что у нас есть данные.Мы знаем об этом только потому, что у нас есть оценки ».
В письме, подписанном 12 организациями гражданских прав, включая NAACP и Американскую ассоциацию женщин с университетским образованием, поясняется: «Данные, полученные с помощью некоторых стандартизированных тестов, особенно важны для сообщества гражданских прав, потому что они являются единственным доступным, последовательным и объективным источником информации. данные о различиях в результатах обучения, даже несмотря на то, что всегда требуется бдительность, чтобы не допустить злоупотребления тестами. Эти данные используются для защиты большей справедливости ресурсов в школах и более справедливого отношения к цветным учащимся, учащимся с низким доходом, учащимся с ограниченными возможностями и изучающим английский язык… [Мы] не можем исправить то, что мы не можем измерить.А отмена тестов или саботаж достоверности их результатов только затрудняет выявление и устранение глубоко укоренившихся проблем в наших школах ».

Pro 3
Стандартизированные тесты — полезные показатели для оценки учителей.
В то время как оценки и другие показатели полезны для оценки учителей, стандартизованные тесты обеспечивают единообразный показатель в классах и школах. Отдельные школьные администраторы, школьные округа и штат могут сравнивать учителей, используя результаты тестов, чтобы показать, как каждый учитель помог учащимся усвоить основные концепции.
Тимоти Хилтон, учитель обществознания в средней школе из Южного центра Лос-Анджелеса, заявил: «Ни один уважающий себя учитель не станет использовать одну оценку ученика за одно задание в качестве последней оценки за весь курс, так зачем нам полагаться на это? об одном источнике информации при определении общего качества учителя? Чем больше данных может быть предоставлено, тем более точными будут решения учителя по оценке. Оценка учителей должна включать как можно больше данных.Наблюдение администрации, опросы студентов, результаты тестов студентов, профессиональные портфолио и т. Д. Чем больше данных будет использовано, тем точнее будет нарисована картина ».

Pro 4
Результаты стандартизированных тестов являются хорошими показателями успешности учебы в колледже и работы.
Стандартизированные тесты могут свидетельствовать об академической строгости, что неоценимо как в колледже, так и в карьере студентов. Мэтью Пьетрафетта, доктор философии, основатель Academic Approach, утверждает, что «тесты создают гравитационное притяжение к более высоким достижениям.”
Элейн Риордан, старший специалист по коммуникациям в Actively Learn, заявила: «[C] значительное исследование показывает, что вмешательства, которые помогают учащимся улучшить результаты тестов, связаны с лучшими результатами для взрослых, такими как посещение колледжа, более высокие доходы и предотвращение рискованного поведения … Другими словами, создание среды обучения, которая приводит к более высоким результатам тестов, также может улучшить долгосрочные успехи учащихся в колледже и за его пределами … Недавние исследования показывают, что компетенции, которые сейчас оцениваются с помощью SAT, ACT и других стандартизированных тестов, являются существенными, а не только для студентов, которые будут посещать четырехлетние колледжи, но также для тех, кто участвует в программах CTE или выбирает работу, требующую ассоциированных степеней и сертификатов.Исследователи утверждают, что всем этим ученикам требуется одинаковый уровень академического мастерства, чтобы добиться успеха после окончания средней школы ».
Результаты стандартизированных тестов уже давно коррелируют с лучшими результатами обучения в колледже и лучшими жизненными результатами. Как резюмируют Дэн Голдхабер, доктор философии, директор Центра анализа лонгитюдных данных в исследованиях в области образования, и Умут Озек, доктор философии, старший научный сотрудник Американского исследовательского института, «студенты, набравшие на одно стандартное отклонение больше на математических тестах в конце. средней школы, как было показано, зарабатывали на 12% больше в год, или 3600 долларов за каждый год трудовой жизни в 2001 году… Аналогичным образом… результаты тестов существенно коррелируют не только с уровнем образования и результатами на рынке труда (занятость, опыт работы, выбор профессии) , но и с рискованным поведением (подростковая беременность, курение, участие в незаконной деятельности).”

Con 1
Стандартизированные тесты только определяют, какие учащиеся хорошо сдают тесты, не предлагают значимых показателей успеваемости и не улучшают успеваемость учащихся.
Результаты стандартизированных тестов легко зависят от внешних факторов: стресса, голода, усталости и предыдущих замечаний учителя или родителей о сложности теста, а также других факторов. Короче говоря, тесты показывают только то, какие ученики лучше всего готовятся к тестам и проходят их, а не то, какие знания они могли бы продемонстрировать, если бы их желудки не были пустыми.Внешние стереотипы также играют роль в оценках: «исследования показывают, что преследование общеизвестных стереотипов (« черные неразумны »,« латиноамериканцы плохо справляются с тестами »,« девочки не умеют заниматься математикой »и т. Д.) Может быть опасным. учащимся — это затруднительное положение, которое они называют «угрозой стереотипов» ».
Учащиеся проходят тестирование по материалу, соответствующему их оценке, но не проходят повторное тестирование, чтобы определить, усвоили ли они информацию, которую они плохо проверили в предыдущем году. Вместо этого, как отмечают Стив Мартинес, старший научный сотрудник, суперинтендант Twin Rivers Unified в Калифорнии, и Рик Миллер, исполнительный директор округов CORE, каждый «штат в настоящее время сообщает о ежегодных изменениях, сравнивая баллы студентов этого года с баллами прошлого года. ученики, которые учились в одном классе.Несмотря на то, что преподаватели, родители и политики могут думать, что сигналы изменений влияют на них, в нем гораздо больше говорится об изменении того, кем являются ученики, потому что он не измеряет рост одного и того же ученика от одного года к другому ».
Кроме того, поскольку каждый штат разрабатывает свои собственные тесты, стандартизованные тесты не обязательно сопоставимы по всем штатам, что в лучшем случае оставляет шаткую общенациональную статистику.
Брэндон Бастид, исполнительный директор отдела образования и развития персонала на момент цитирования, заявил: «Несмотря на повышенное внимание к стандартизированному тестированию, U.S. результаты международных сравнений показывают, что мы не добились значительных улучшений за последние 20 лет, согласно Программе международной оценки учащихся (PISA). В последнее время США занимали 23-е, 39-е и 25-е места по чтению, математике и естественным наукам соответственно. В последний раз американцы праздновали 23, 39 и 25 места в чем-либо… ну, никогда. Наше внимание к стандартизированному тестированию не помогло нам улучшить наши результаты! »
Бастид спрашивает: «Что, если наша чрезмерная зависимость от стандартизованного тестирования на самом деле помешала нашей способности помогать учащимся добиться успеха во множестве других аспектов? Например, насколько эффективны школы в выявлении и обучении учащихся с высокими предпринимательскими способностями? Или при обучении студентов применять творческое мышление для решения беспорядочных и сложных вопросов, на которые нет простых ответов? »

Con 2
Стандартизированные тесты являются расистскими, классическими и сексистскими.
Американские стандартизированные тесты были созданы психологом Карлом Бригамом, доктором философии, для армии во время Первой мировой войны, которые позже были адаптированы и стали SAT. Армейские тесты были созданы специально для разделения солдат по расам, потому что в то время наука неточно связала интеллект и расу.
Расовые предубеждения не были исключены из стандартных тестов. У. Джеймс Попхэм, доктор философии, почетный профессор Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и бывший разработчик тестов, объясняет, как дискриминация целенаправленно встроена в стандартизованные тесты: «Традиционно построенные стандартизированные достижения, виды, которые мы использовали в этой стране для долгое время, предназначены главным образом для того, чтобы различать студентов … чтобы сказать, что кто-то находится в 83-м процентиле, а кто-то — в 43-м процентиле.И причина, по которой вы это делаете, в том, что вы можете выносить суждения среди этих детей. Но для этого вы должны убедиться, что тест действительно имеет разброс оценок. Один из способов добиться того, чтобы этот тест создавал разброс оценок, — это ограничить элементы теста социально-экономическими переменными, потому что социально-экономический статус — это хорошо распределенное распределение, и такое распределение фактически распределяет оценки детей в тесте ».
Как объясняет Янг Ван Чой, менеджер по оценке успеваемости Объединенного школьного округа Окленда в Окленде, штат Калифорния, «Слишком часто разработчики тестов полагаются на вопросы, предполагающие базовые знания, которые чаще выполняются белыми учениками из среднего класса.Дело не только в том, что у дизайнеров неосознанная расовая предвзятость; индустрия стандартизированного тестирования зависит от такого рода предвзятых вопросов, чтобы получить широкий диапазон оценок ». Чой приводит пример из своего собственного 10-го класса: «Ученик позвал меня с вопросом. С озадаченным взглядом она указала на подсказку, в которой ученикам предлагалось написать о качествах человека, который заслуживает «ключа к городу». Многие из моих студентов, почти все из которых имели право на бесплатный обед или обед по сниженным ценам, не были знакомы с идеей «ключа к городу».’”
Состоятельные дети, которые были бы более знакомы с «ключом к городу», как правило, имеют более высокие результаты стандартизированных тестов из-за различий в развитии мозга, вызванных такими факторами, как «доступ к дополнительным образовательным ресурсам и … доступ к разговорной речи и словарный запас в раннем детстве ». К тому же, как отмечает Элой Ортис Окли, MBA, ректор Калифорнийских общественных колледжей, «многие студенты с хорошими ресурсами имеют гораздо больший доступ к подготовке к экзаменам, обучению и многократному прохождению теста, возможности, недоступные для менее обеспеченных… [T] Эти вступительные испытания являются лучшим показателем семейного происхождения и экономического статуса учащихся, чем их способности добиться успеха »
Журналист и преподаватель Карли Бервик объясняет: «Однако не все учащиеся одинаково хорошо сдают тесты с несколькими вариантами ответов.Согласно исследованию Шона Рирдона из Стэнфордского университета в 2018 году, девочки, как правило, успевают хуже, чем мальчики, и лучше справляются с вопросами с открытыми ответами. математика. Исследователи предполагают, что одно из объяснений гендерных различий в тестах с высокими ставками — это неприятие риска, то есть девушки склонны меньше гадать ».

Con 3
Стандартизированные тесты — это несправедливые критерии оценки учителей.
16 штатов и округ Колумбия перестали использовать стандартизированные тесты при оценке учителей. [79] [80] Как отметил доктор философии У. Джеймс Попхэм, «стандартизированные тесты достижений не должны использоваться для определения эффективности штата, округа, школы или учителя. Почти наверняка будет значительное несоответствие между тем, чему учат, и тем, что проверено «.
Маргарет Пастор, доктор философии, директор начальной школы Стедвик в Мэриленде, заявила: «[Один] помощник заведующего … отметила, что в одном из четырех классов моего детского сада оценки учеников были заметно ниже, в то время как в другом ученики были лучше. остальные три класса.Он порекомендовал мне найти учителя, чей класс набрал гораздо более низкие баллы, напрямую с учителем, который, казалось, знал, как получить более высокие баллы от своих учеников. Кажется разумным, правда? Но вот в чем проблема: «неуспевающая» воспитательница детского сада и «хорошо успевающая» учительница были одним и тем же человеком ».

Con 4
Результаты стандартизированных тестов не являются предикторами будущего успеха.
Стандартные тесты могут, в лучшем случае, оценить только механические знания математики, естественных наук и английского языка.Тесты не оценивают креативность, решение проблем, критическое мышление, художественные способности или другие области знаний, о которых нельзя судить, оценивая лист пузырьков, заполненных карандашом.
Согласно исследованию, проведенному с участием 55 084 учащихся государственных школ Чикаго,
средних баллов (GPA) в 5 раз более надежный показатель успеваемости в колледже, чем стандартные тесты. Один из авторов, Элейн М. Алленсворт, доктор философии, директор Льюис-Себринг Консорциума Университета Чикаго, заявила: «Средний балл оценивает очень широкий спектр навыков и поведения, необходимых для успешной учебы в колледже, где студенты будут сталкиваться с самыми разными содержание и ожидания.Напротив, стандартизованные тесты измеряют лишь небольшой набор навыков, необходимых студентам для успешной учебы в колледже, и студенты могут подготовиться к этим тестам узкими способами, которые могут не привести к лучшей подготовке для успешной учебы в колледже ».
Мэтью М. Чингос, доктор философии, вице-президент по данным и политике в области образования в Urban Institute, пояснил: «Чтобы получить хорошие оценки, необходимо последовательно вести себя со временем — приходить в класс и участвовать, сдавать задания, проходить тесты и т. Д.- в то время как студенты теоретически могут хорошо сдать тест, даже если у них нет мотивации и настойчивости, необходимых для получения хороших оценок. Кажется вероятным, что типы привычек, которые фиксируются в старших классах, более важны для успеха в колледже, чем результат одного теста ».

Знаете ли вы?
1. Самые ранние из известных стандартизированных тестов проводились для соискателей на государственные должности в Императорском Китае 7-го века.
2. Канзасский тест по тихому чтению (1914-1915) — это самый ранний из известных опубликованных тестов с множественным выбором, разработанный Фредериком Дж. Келли, директором школы в Канзасе.
3. В 1934 году корпорация International Business Machines Corporation (IBM) наняла учителя и изобретателя по имени Рейнольд Б. Джонсон (наиболее известный как создание первого в мире коммерческого компьютерного дисковода) для создания производственной модели своего прототипа машины для оценки результатов испытаний.
4.Нынешнее использование карандашей № 2 в стандартных тестах — это пережиток с 1930-х по 1960-е годы, когда сканирующие машины оценивали листы с ответами, определяя электрическую проводимость отметок графитового карандаша.
5. В 2020 году штатам разрешили отменить стандартизированное тестирование из-за пандемии COVID-19 (коронавирус).

Наши последние обновления (заархивированы через 30 дней) Архивные уведомления (архивируются через 30 дней)

Плюсы и минусы дистанционного обучения

Во многих частях страны дистанционное обучение пока никуда не денется.Легко думать о последних 10 месяцах как о самых катастрофических, когда речь идет о школе и о помощи детям в учебе, но были и положительные моменты. Вот некоторые из самых больших плюсов и минусов удаленного обучения, а также уроки, которые вы и ваш ребенок можете извлечь из этого уникального времени:

Pro: Создает независимость. Это было непросто, но одно можно сказать наверняка: обучение на дому рассчитано на студентов, которые стремятся к самостоятельной работе. Некоторых детей дистанционное обучение могло научить их полагаться на самих себя, чтобы разбираться в вещах и добиваться результатов.И независимо от того, работают ли студенты быстро или медленно, дистанционное обучение может позволить им действовать в своем собственном темпе.

Против: Некоторые ученики могут бороться с такой принудительной независимостью. Те, у кого нет хороших учебных навыков, могут обнаружить, что обучение дома чревато отвлечениями. Это также может быть трудным для младших школьников, которым нужно больше рук, чем старшим. Убедитесь, что ваш ребенок поддерживает контакт с учителями. Настаивайте на правильном распорядке, который сводит к минимуму откладывание на потом.

Pro: дистанционное обучение возвращает фокус к обучению. Для некоторых учеников класс — это страшное место, где они чувствуют себя неуверенно и неудобно и не хотят говорить. Дистанционное обучение может подойти тем, кто перегружен типичной классной обстановкой. Если это похоже на вашего ученика, более простая настройка обучения может позволить вашему ребенку сосредоточиться на обучении так, как он никогда не мог делать раньше.

Против: меньше возможностей для взаимодействия и сотрудничества. Конечно, большой недостаток дистанционного обучения состоит в том, что студенты упускают возможность пообщаться друг с другом и со своими учителями лично. Работа с другими по-прежнему важна, поэтому напомните своему ребенку, что, хотя сейчас время стать более самодостаточным учеником, это также хорошее время для того, чтобы по-новому обратиться к сверстникам.

Pro: легко продвигаться вперед / расширять обучение. Некоторым учащимся может показаться динамичный характер дистанционного обучения увлекательным и увлекательным занятием.Для творческих людей легко найти способы взять то, чему учат в школе, и придумать другие новые способы обучения. Учителя вашего ребенка могут даже внести предложения в это время, когда в школе мало (или совсем нет) времени вместе. Итак, если ваш ребенок хочет узнать больше по теме, у него есть время для этого.

Против: легко отставать. Дистанционное обучение в школе требует дисциплины, и обучение уже не такое, как при обычном очном обучении.Детям, у которых нет внутренней мотивации от природы, может быть особенно трудно учиться, оставаться на вершине работы и поддерживать мотивацию. Это подчеркивает важность соблюдения распорядка и расписания и, опять же, устойчивых учебных привычек.

Дистанционное обучение несовершенно, и время покажет, каковы долгосрочные эффекты этого метода обучения. Но нет никаких сомнений в том, что у вашего ребенка есть возможности расти как ученик и ученик. Подумайте об этом и поощряйте ребенка делать то же самое, и вы можете быть приятно удивлены, обнаружив, что ваш ребенок придерживается оптимистичного отношения и установки на рост, которых у него или нее раньше не было.

Нужна поддержка? Свяжитесь с Хантингтоном. Мы поможем вашему ребенку максимально использовать это время, развить учебу и продолжить обучение.

Как воспользоваться преимуществами Ed Tech в классе

Технологии в образовании — это самое большое изменение в обучении, которое мы когда-либо увидим. В течение многих лет политики, учителя, родители и ученики сравнивали потенциальные преимущества технологий в образовании с их рисками и последствиями.

До марта 2020 года некоторые говорили, что технологии позволяли экспериментировать в педагогике, демократизировать класс и охватывать учащихся поколения Z. Другие, возможно, утверждали, что технологии в классе могут способствовать мошенничеству. Но после 2020 года технологии в образовании стали важными, особенно в связи с тем, что пандемия COVID-19 вынудила высшие и государственные школы поменять очное обучение на дистанционное.

Ниже мы делимся 20 передовыми методами использования технологий в классе и предлагаем работающие решения, которые помогут вам удовлетворить потребности ваших учеников. Вы также можете скачать наше бесплатное руководство, в котором рассказывается, как пять известных преподавателей используют технологии, чтобы помочь своим ученикам преуспеть в любом курсе.

Как технологии могут способствовать результатам обучения сегодняшних студентов

Студенты — цифровые аборигены. Они выросли на технологиях; это вплетено в их жизнь. Фактически, это один из основных навыков 21 века, который им понадобится в школе и на работе.

Интеграция технологий в классе теперь начинается в начальной школе и продолжается до средней школы и высшего образования.Но использование компьютерных технологий в классе — это не только цифровые устройства в классе — это относится ко всему, что способствует взаимодействию между учителем и учеником. Технологии в образовательных программах могут рассматриваться как виновники, или их можно использовать для повышения вовлеченности и эффективности учащихся — и это то, что мы обсудим ниже.

«Цифровое образование создает новые возможности для обучения, поскольку студенты участвуют в интерактивной и цифровой среде, а преподаватели меняют образовательную практику за счет использования гибридных курсов, персонализированного обучения, новых моделей сотрудничества и широкого спектра инновационных, увлекательных стратегий обучения», — говорит Дэвид. Гудрум ¹, директор по академическим технологиям и информационным службам Университета штата Орегон.

«Более того, взгляд на успех учащихся в XXI веке требует, чтобы учащиеся были не только вдумчивыми потребителями цифрового контента, но и эффективными и совместными создателями цифровых медиа, демонстрируя свои компетенции и обмениваясь идеями с помощью динамического повествования, визуализации данных и курирования контента», — говорит Гудрам. .

Виды аудиторной техники

Технологии

Education позволяют вовлекать, взаимодействовать с учениками и вдохновлять их как в классе, так и за его пределами.Кроме того, определенные типы технологических инструментов, такие как подкасты или платформы потокового видео, могут помочь удовлетворить уникальный стиль обучения вашей когорты. Многие из перечисленных ниже технологий используются для работы онлайн-образовательных программ, включая лекции, лабораторные работы, групповые собрания или учебные занятия. Сегодня многие высшие учебные заведения уже интегрировали некоторые из следующих технологических инструментов в свои программы обучения.

Системы управления обучением (LMS) , такие как Canvas, Moodle и Blackboard, позволяют управлять курсами, назначать домашние задания и тесты, а также отслеживать оценки учащихся.
Цифровое учебное ПО , такое как электронные книги от Pearson, McGraw-Hill и Macmillan, можно использовать для создания и распространения учебных ресурсов (например, учебников или пакетов вопросов) среди учащихся в качестве способа создания увлекательных домашних заданий.
Системы реагирования в классе , включая iClicker и Poll Everywhere, помогают учащимся размышлять о своем обучении с помощью опросов или обсуждений в классе.
Инструменты виртуального класса , такие как Microsoft Teams и Zoom, используются для проведения синхронных онлайн-лекций и позволяют участникам заниматься в комнатах для обсуждения или «делиться своим экраном» друг с другом.
Программное обеспечение для удаленного контроля , такое как Proctorio и Honorlock, помогает поддерживать академическую честность, отслеживая поведение учащихся во время тестов и отмечая поведение, указывающее на мошенничество.

В этой статье рассматриваются плюсы и минусы использования технологий в классе. Мы также поделимся преимуществами и недостатками технологий в классе при включении новых цифровых методов обучения и оценки в ваши планы уроков.

8 плюсов и минусов использования технологий для вовлечения студентов

Плюсов:

1.Технологии в классе помогают обеспечить полноценное участие

Онлайн-опросы и другие цифровые инструменты помогают вовлечь всех учащихся, включая застенчивых учащихся, которые обычно не поднимают руки в классе. Системы онлайн-взаимодействия позволяют регулярно проверять у студентов отзывы о материалах курса и заданиях. Понимание учащихся также можно использовать для выявления областей, в которых учащиеся могут испытывать трудности.

Системы ответов студентов помогают учащимся измерить свое понимание темы, в то время как преподаватели могут увидеть, какие области им необходимо изучить.Например, iClicker предлагает вопросы с множественным выбором, верными или ложными. Затем студентов просят определить правильный ответ на вопрос в обмен на баллы за участие от профессора. Кликеры, программное обеспечение для виртуальных классов и платформы для оценивания, такие как Socrative или Kahoot! могут стать отличным инструментом взаимодействия для преподавателей, желающих улучшить свои лекции. Системы реагирования учащихся помогают воспитывать цифровое гражданство в классе и дают учащимся возможность участвовать в классе и одновременно получать за это вознаграждение.

Еще один метод активного обучения, который могут облегчить образовательные технологии, — это проведение студентам викторин (не за кредит). В начале урока учащиеся могут оценить знакомство с предметом, пройдя быструю анонимную викторину по теме, которую вы преподаете, и это также может сообщить и направить то, на чем вам нужно сосредоточиться. В конце урока повторное проведение той же викторины позволяет всем учащимся оценить, что они делают, а что не понимают.

2. Использование технологий в классе позволяет больше экспериментировать в педагогике и получать мгновенную обратную связь.

Технология позволяет более активно учиться.Вы можете повысить вовлеченность, проводя онлайн-опросы или задавая вопросы викторины во время онлайн-лекций, с мгновенными результатами. Если вы используете цифровой учебник, тема должна быть динамичной и своевременной, со встроенными ссылками на соответствующие материалы или мультимедийные материалы с эффектом присутствия.

Независимо от того, добавляете ли вы один инструмент для конкретного проекта или семестра или вносите более серьезные изменения, такие как перевернутый класс, хорошее знание технологий может помочь завоевать доверие студентов и даже коллег.Программное обеспечение для видеоконференцсвязи, опросы в реальном времени и доски обсуждений — все это способы формирования обратной связи с вашими учениками. LMS, такая как Moodle, и программное обеспечение для проведения опросов, такое как Poll Everywhere, также могут помочь преподавателям мгновенно понять, что учащиеся понимают.

3. Существует бесчисленное множество ресурсов для улучшения образования и повышения его эффективности и увлекательности

От приложений и электронных учебников до организационных платформ — нет недостатка в инструментах, которые могут изменить класс.Некоторые преподаватели обращаются к «геймификации» в классе, к использованию соревновательных сценариев, а также к распределению баллов и вознаграждений, чтобы сделать онлайн-класс более увлекательным и интересным. Ключом к тому, чтобы эти методы были эффективными, является их разработка для поддержки целей вашего курса обучения. Цифровое повествование, когда учащиеся используют симуляции, чтобы погрузиться в вымышленную среду, может сделать обучение более увлекательным и интересным для учащихся. Геймификация также позволяет проводить интерактивные уроки и может снизить пассивность в классе.

Некоторые мероприятия по геймификации знакомят ваш класс со здоровой конкуренцией. Например, в ролевой игре учащихся просят представить аргументы от имени исторических личностей. Технологии могут значительно помочь в реализации классных игр, в то время как учащихся можно стимулировать к завершению своих оценок. Смешанное обучение также может играть здесь эффективную роль, поскольку учебная программа студентов частично доставляется лично, а частично — с помощью цифровых средств.

4. Технологии упрощают совместную работу учащихся и участие в групповой работе вне класса.

Прошли те времена, когда одному студенту было поручено создать презентацию PowerPoint для группы.Благодаря технологиям учащиеся могут вместе начать работу над проектом в классе и беспрепятственно сотрудничать, обмениваться идеями и обмениваться идеями друг с другом с помощью социальных сетей, интерактивных досок и многого другого. Физических и социальных барьеров больше нет, что позволяет студентам работать вместе в любом месте и в любое время. Технологии также позволяют учащимся участвовать в спонтанных обсуждениях и мгновенно находить ответы на проблемы или вопросы, которые могут у них возникнуть по теме.

Минусы:

5.Технологии в классе могут отвлекать

Технически подкованным студентам может быть трудно сконцентрироваться в классе, когда вокруг них находится широкий спектр цифровых устройств. Может быть трудно удержать внимание студентов, читая лекции за ширмой, но Джеймс Лэнг ², профессор английского языка и директор Центра педагогического мастерства Д’Амур в Успенском колледже, нашел решение. Лэнг утверждает, что изменение возобновляет внимание — это означает, что если ученики начинают отключаться, пора использовать возможности для обсуждения в классе.Лэнг называет эти моменты «активностью особого внимания», поскольку они призваны зажечь интерес в разгар кризиса.

Мэтью Нумер, доцент Школы здоровья и деятельности человека при Университете Далхаузи, в статье для The Chronicle of Higher Education говорит, что запрет ноутбуков является «оскорблением» для студентов. «Наши студенты способны делать свой собственный выбор, и если они решат проверить Snapchat вместо того, чтобы слушать вашу лекцию, то это их потеря.Кроме того, я как преподаватель обязан следить за тем, чтобы моя лекция была увлекательной. Если мои ученики не обращают внимания, если они отвлекаются, это на мне ». Для Numer взгляды студентов на свои мобильные устройства могут указывать на то, что учебная программа и инструкции курса нуждаются в изменении.

Это делает идею создания структуры и культуры уважения еще более важной с первого дня. Определите конкретные проекты, возможности для перерывов и ваши намерения по участию и взаимодействию с использованием технологий в классе.Создание ожиданий и руководящих принципов для учащихся — и их соблюдение — будет важно для них в уважении ваших границ.

6. Технологии могут отключать учащихся от социальных взаимодействий

Многие люди скептически относятся к технологиям и их влиянию на способность студентов и всех остальных к устному общению.

Создавая в классе задания, в которых используются как технологические инструменты, так и устные презентации и групповое сотрудничество, обучение студентов может стать более динамичным и интерактивным.Участие также может выходить за рамки вербального общения. Подумайте, как можно использовать вашу LMS, доску обсуждений или чат в реальном времени для повышения вовлеченности студентов.

7. Технологии могут способствовать обману в классе и при выполнении заданий

Студенты всегда находили способы обманывать, но эпоха цифровых технологий делает это еще проще — от копирования и вставки чужой работы до найма автора сочинений из онлайн-фабрики сочинений. Здесь цифровые технологии могут в конечном итоге препятствовать профессиональному развитию студентов.

Хотя технологии можно рассматривать как еще одно средство обмана, можно структурировать задания и экзамены таким образом, чтобы обманывать было сложно. В качестве альтернативы вы можете сделать экзамены открытой книгой и сосредоточиться на решении проблем и усвоении знаний, а не на удержании. Некоторое программное обеспечение для аудиторий позволяет вам задавать вопросы, которые слегка отличаются для каждого ученика, заставляя их сосредоточиться на технике, а не на ответе. Техническое программное обеспечение Ed, такое как Turnitin, уже хорошо зарекомендовало себя в большинстве учреждений высшего образования.В связи с COVID-19 некоторые учреждения полагаются на программное обеспечение для контроля, чтобы поддерживать академическую честность на расстоянии. Эти вспомогательные инструменты могут помочь профессорам поддерживать академическую честность.

8. Классные технологии не обязательно повышают ответственность учащихся

Хотя это, безусловно, может помочь, использование технологий в классе не всегда означает, что учащиеся с большей вероятностью будут оставаться на вершине своих результатов. Например, может быть сложно узнать, просматривают ли ваши ученики полные записи лекций или приходят в класс, завершив назначенные чтения.Социальные сети и другие платформы образовательных технологий не обязательно означают завершение. Некоторые поставщики LMS могут показать, открыл ли студент файл, но это говорит только о многом. Рассмотрели ли студенты, усвоили и могут ли они сохранить эту информацию — вопрос, который, как и традиционные учебные материалы, могут решить не все технологии в классе.

7 плюсов и минусов использования классных технологий для повышения гибкости

Плюсов:

9. Технологии могут автоматизировать множество утомительных задач

Automation может ускорить выполнение утомительных и трудоемких задач, таких как отслеживание посещаемости и успеваемости учащихся.Инструменты взаимодействия могут помочь упростить выставление оценок за написание заданий, обсуждения и участие, а также ответить на общие вопросы студентов, которые в противном случае могли бы показаться сложными из-за их объективного характера.

Канонический пример этого? Один профессор Технологического института Джорджии написал помощника преподавателя с искусственным интеллектом. «Джилл Уотсон» смогла ответить на выбор студенческих вопросов и передать те, с которыми она не могла справиться, реальному человеку. Интеграция технологий в классе может сократить время, затрачиваемое на второстепенные задачи.

10. Технологии в классах колледжей дают студентам мгновенный доступ к свежей информации, которая может дополнить их учебный опыт

Всегда полезно иметь актуальные учебники и учебные материалы, которые могут даже включать дополнения, предложенные студентами. Это также способствует более совместной учебной среде — студенты могут обмениваться информацией, вместе работать над групповыми проектами и взаимодействовать со своим преподавателем в Интернете. Сотрудничество между профессорами и их студентами осуществляется с помощью системы управления обучением (LMS), такой как Moodle или Blackboard, где профессора загружают новый контент, который студенты могут просматривать в Интернете.

Образовательные технологии позволяют учащимся участвовать в непрерывном цикле обучения: до, во время и после занятий. Системы реагирования учащихся, такие как кликеры, также могут помочь учащимся применить свое понимание концепций, изложенных в классе, и могут указать области, которые необходимо проверить. Для поколения Z технологии, возможно, являются лучшим способом удовлетворить потребности студентов. Демиан Хоммел, старший преподаватель географии, наук об окружающей среде и управления морскими ресурсами в Университете штата Орегон, использует систему ответов в классе, чтобы опрашивать студентов каждые несколько минут во время лекций.«Использование технологий, чтобы помочь студентам понять тенденции и закономерности, которые будут на них влиять, — это трансформирует», — говорит он.

«Использование технологий, чтобы помочь учащимся понять тенденции и закономерности, которые будут на них влиять, — это трансформирует». —Профессор Демиан Хоммель

11. Студенты могут учиться в реальном времени или в своем собственном темпе.

Использование технологий в классе дало учащимся больший выбор и контроль над своим опытом обучения.Инструменты обучения также дали профессорам гибкость в проведении своих лекций или лабораторных работ. Например, студенты могут настроиться на лекции в прямом эфире, организованные в определенное время, в то время как другие могут просматривать записи лекций самостоятельно, если они не могут присутствовать на сеансе в прямом эфире. Кроме того, уроки онлайн-обучения в режиме реального времени могут помочь учащимся ощутить чувство принадлежности и товарищества, которое в противном случае было бы утрачено.

Асинхронное обучение обеспечивает новый уровень гибкости как для студентов, так и для преподавателей.Например, вместо того, чтобы ждать, пока студенты появятся в вашем офисе, организуйте свое рабочее время с помощью Zoom и сообщите своим ученикам, что они могут приходить в течение определенного периода времени. Кроме того, можно использовать технологии, чтобы помочь учащимся проходить асинхронные тесты. Просто сделайте тест доступным в вашей LMS на 48 часов, чтобы учащиеся могли сдать экзамен в удобное для них время и место.

12. Выполните рекомендации Универсального дизайна для обучения (UDL) с продуманным использованием технологий

Универсальный дизайн для обучения (UDL) — это структура, обеспечивающая соответствие вашего курса потребностям всех студентов.Это лучший способ обеспечить гибкость в том, как, когда и где происходит обучение. Три принципа этой структуры предоставляют множество средств взаимодействия, представления и выражения.

Чтобы представить контент различными способами, вы можете подумать о дополнении чтения учебника подкастом. В качестве альтернативы, несколько способов выразить понимание учащимися могут означать предложение учащимся возможностей для обучения через журнальные статьи или видео-размышления.Наконец, несколько форм взаимодействия могут означать оценку интересов студентов в начале семестра с помощью ледоколов или инвентаря интересов студентов, а затем использовать эти идеи для соответствующей адаптации ваших единиц обучения.

Минусы:

13. Планирование уроков может стать более трудоемким с технологией

Задача адаптации технологий в вашем классе может показаться сложной или непосильной. Однако во многих отношениях использование технологий может стать для вас таким же естественным, как и любая повседневная деятельность.

Когда вы выбираете классную технику, важно взаимодействовать с поставщиком программного обеспечения и убедиться, что у вас есть соответствующий уровень поддержки. Некоторые вопросы, которые вы должны задать, включают, проводят ли они обучение или адаптацию, и каковы их статистические данные о надежности и функции поддержки. В конце концов, вам не нужно быть тем человеком, к которому приходят все студенты, если технология перестанет работать.

Самый важный фактор — это дать себе время, чтобы научиться использовать новый технический инструмент, и убедиться, что вы запрашиваете и получаете необходимую поддержку.

14. Студенты не имеют равного доступа к технологическим ресурсам

Онлайн-образование должно быть доступно для учащихся. Но некоторые студенты не могут позволить себе iPad или даже учебники, необходимые для занятий. У других просто нет надежного доступа в Интернет. Направьте этих студентов в сторону библиотеки вашего учреждения или ресурсов сообщества или создайте задания, которые позволят им работать в группах и обмениваться ресурсами. Вы также можете рассмотреть возможность использования открытых образовательных ресурсов (OER), которые представляют собой экономичную альтернативу традиционным учебникам для колледжей.Не ставьте технологии в центре внимания вашего класса и не создавайте им препятствий. Используйте его целостным и инклюзивным образом — и убедитесь, что вы вносите свой вклад в поиск справедливых решений для обучения.

15. Технологии в образовании могут создавать проблемы с конфиденциальностью

Решения

для видеоконференцсвязи или веб-хостинга вызвали некоторые опасения по поводу защиты данных. Например, предлагают ли платформы сквозное шифрование в базовых планах, предоставляемых студентам? Ручки социальных сетей, настроенные как часть учебного пособия или учебной деятельности, также могут привести к тому, что информация об учащихся станет доступной для более широкой аудитории, чем предполагалось.Более того, зумомбирование — подрывное вторжение в видеоконференцсвязь — стало обычным явлением во время пандемии COVID-19.

И хотя они поддерживают академическую честность, решения для удаленного контроля могут заставить тестируемых чувствовать себя некомфортно. Студенты могут не захотеть, чтобы их дома показывали наблюдателям, а наблюдение за ними может усилить стресс и беспокойство.

5 плюсов и минусов использования технологий в учебном дизайне

Плюсов:

16.Мы живем в цифровом мире, и технологии — это жизненно важный навык

Согласно отчету NMC Horizon Report: 2017 Higher Education Edition, цифровая грамотность — это больше, чем просто получение «отдельных технологических навыков». Скорее, речь идет о «более глубоком понимании цифровой среды, обеспечивающем интуитивную адаптацию к новым контекстам и совместное создание контента с другими». Здесь традиционная доска почти исчезла, а технологии как никогда важны в виртуальном классе.Создание презентаций, умение отличать надежные от ненадежных источников в Интернете и поддержание надлежащего сетевого этикета — все это жизненно важные навыки, которые учащиеся научатся развивать в классе.

Использование технологий также может помочь университетам повысить рентабельность инвестиций, которые студенты платят за свое образование, а также сделать обучение актуальным для аудитории поколения Z. Мобильные технологии в классах необходимы, если студенты хотят быть готовыми практически к любой карьере сегодня.Успеваемость учащихся может быть повышена, если у них есть средства для продолжения работы над проектами вне класса.

17. Классная техника — экономичная альтернатива традиционным учебным материалам.

Technology может помочь сэкономить сотни студентов в течение семестра. Вместо того, чтобы просить студентов купить пять разных учебников, некоторые профессора могут направить студентов в библиотеку своего учебного заведения или принять учебники с открытым исходным кодом.

Использование технологий в классе также приносит пользу окружающей среде.Учреждения могут сократить расходы на чернила и бумагу, распространяя важные документы в централизованном цифровом хранилище. Вместо того, чтобы просить студентов купить печатную книгу в книжном магазине вашего кампуса, создание собственной цифровой интерактивной книги может помочь студентам сэкономить. Кэти Томпсон-Ласвелл, старший преподаватель кафедры человеческого развития и семейных наук в Университете штата Канзас, смогла сэкономить своим студентам 70 долларов на материалах курса в весеннем семестре 2019 года. Два года спустя новые группы студентов продолжают получать удовольствие от недорогой интерактивной домашней работы из любого места.

Минусы:

18. Качество исследований и источников, которые находят учащиеся, могут быть ненадежными

Интернет — это благословение и проклятие. Вашим учащимся может потребоваться руководство по определению законных и ненадежных источников. Во многих колледжах есть письменные центры, которые могут помочь в этом. Вы также можете использовать OER — от конспектов лекций, экзаменов, заданий и учебников — и адаптировать их к потребностям вашего курса и студентов. Как узнать, написан ли контент компетентным органом? Воспользуйтесь этими советами, чтобы найти эффективные ООР.Торговая площадка Top Hat, заполненная сотнями недорогих интерактивных учебников, также является надежным источником ООР, который вы можете использовать независимо от вашей дисциплины или метода обучения.

19. Некоторые технологии в классе могут со временем заменить профессоров.

Классная технология помогла преподавателям позиционировать себя как «проводников на стороне», а не «мудрецов на сцене». Но это изменение роли, которую играют профессора, может отодвинуть их на второй план, особенно в случае онлайн-обучения.Технологии автоматизировали многие процессы обучения, например выставление оценок. В частности, с учетом асинхронного онлайн-обучения, возможно, что студенты теперь могут практически не взаимодействовать со своими преподавателями по сравнению с их опытом в традиционном классе.

Massive Open Online Courses (MOOCs), которые отдают предпочтение неограниченному участию и открытому доступу, позволяют студентам получить неограниченный опыт обучения без присутствия профессора. Такие платформы, как Coursera, позволяют студентам по запросу смотреть видеолекции ведущих университетов и компаний за небольшую часть стоимости университетской степени.Эти платформы даже предлагают выборочные программы получения дипломов и сертификатов. Другие платформы, такие как LinkedIn Learning, отдают приоритет обучению на основе навыков, что позволяет студентам проходить курсы или учебные модули в своем собственном темпе — без руководства инструктора.

20. Отсутствие у учебных заведений ИТ-поддержки может затруднить оценку и внедрение новых технологий в классе.

С чего начать, если вы новичок в преподавании? Педагоги по понятным причинам могут чувствовать себя ошеломленными, когда внедряют новые инструменты и платформы для удовлетворения потребностей своих учеников поколения Z.В то время как колледжи могут иметь лицензию на конкретную LMS, преподаватели часто сами решают, как воплотить свой материал в жизнь. В зависимости от масштаба и качества услуг по разработке учебных программ, предлагаемых в их учреждении, это может быть длительным и непростым процессом.

Как технологии в классе могут помочь вам в достижении целей обучения в следующем семестре

Прошедший учебный год показал важную роль, которую технологии играют в обучении студентов.Независимо от того, где вы преподаете в следующем семестре, приведенные ниже рекомендации по использованию технологий в классе помогут сделать ваш курс более увлекательным, интерактивным и активным. Для получения дополнительных советов загрузите наше бесплатное руководство по эффективному использованию технологий в вашем следующем очном, гибридном или онлайн-классе.

Цель обучения

Передовой опыт

Устранение отвлекающих факторов в классе

1. Используйте частые опросы, чтобы убедиться, что учащиеся обращают внимание — и заставляют их отвечать
2.Начинайте уроки с игры или ледокола, чтобы стимулировать сосредоточенность и сотрудничество с самого начала класса

Разрешите учащимся учиться в своем собственном темпе

1. Примите перевернутую модель класса, где учащиеся могут просматривать лекционные модули и проходить тесты до Лекции в прямом эфире
2. Дополняйте живую деятельность упражнениями для самостоятельного обучения, такими как публикации в блогах или ответы в видеожурналах, которыми студенты могут поделиться в вашей LMS

Создайте в классе среду, в которой учащимся будет комфортно высказываться

1.Создайте анонимную доску обсуждений во время опросов в классе
2. Попросите своих помощников учителя откликнуться и признать вклад учащихся в классе и за его пределами

Помогите учащимся нести ответственность за свое обучение за пределами вашего класса

1 . Примите или создайте свой собственный цифровой интерактивный учебник, который включает вопросы на понимание по всему тексту
2. Сохраните цифровой репозиторий подсказок на доске обсуждений или вопросов викторины и перепроверьте учащихся по этим концепциям в будущих домашних заданиях, чтобы проверить их уровень владения предметом

Обеспечьте мгновенная обратная связь об успеваемости учащихся

1.Подумайте о том, чтобы использовать небольшие викторины с несколькими вариантами ответов, которые можно оценивать автоматически.

Понятно, что преимущества технологий в классе перевешивают недостатки. Но ключом к технологиям в классе всегда будут отношения между учителем и учеником, потому что именно там происходит обучение.Технология может быть очень эффективным инструментом, но это всего лишь инструмент. В современном мире гиперсвязи разумное использование технологий может улучшить образование. Используя технологии в качестве вспомогательного средства в классе, преподаватели могут создавать запоминающиеся и эффективные результаты обучения для своей разнообразной группы студентов.