Аргументы для итогового сочинения: Литературные аргументы к сочинению на ОГЭ и ЕГЭ

Содержание

ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ

1 декабря 2021 года выпускникам школ предстоит за 3 часа 55 минут написать развёрнутое, структурное и аргументированное сочинение по одной из выбранных тем.

ВАЖНО! Объём должен быть не меньше 250 слов (иначе незачёт!) Сочинение должно быть написано самостоятельно.

Дополнительные даты итогового сочинения: 2 февраля и 4 мая 2022.

Итоговое сочинение 2021-2022: критерии
1. Соответствие теме
2. Привлечение литературного материала
3. Композиция и логика рассуждения
4. Качество письменной речи
5. Грамотность

Направления, темы и аргументы для итогового сочинения 2021-2022
1.Человек путешествующий: дорога в жизни человека
Литературные аргументы:
«Война и мир» Л. Н. Толстой
«Вокруг света за 80 дней» Жюль Верн
«Герой нашего времени» М.

Лермонтов
«Шантарам» Грегори Дэвид Робертс
«Дети капитана Гранта» Жюль Верн «Жена путешественника во времени» Одри Ниффенеггерф
«Горе от ума» А. С. Грибоедов
«Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасов

2.Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
Литературные аргументы:
«451 по Фаренгейту» Р. Брэдбери
«О дивный новый мир» О. Хаксли
«Отцы и дети» И. С. Тургенев
«451 по Фаренгейту» Р. Брэдбери
«Над пропастью во ржи» Дж. Сэлинджер
«1984» Дж. Оруэлл
«Мы» Е. И. Замятин

«Голодные игры» С. Коллинз
«Повелитель мух» У. Голдинг
«Прощание с Матёрой», «Уроки французского» В. Г. Распутин
«Цветы для Элджернона» Дэниел Киз

3.Преступление и наказание — вечная тема
Литературные аргументы:
«Преступление и наказание» Ф. М. Достоевский
«Моцарт и Сальери» А. С. Пушкин
«Голодные игры» С. Коллинз
«Повелитель мух» У. Голдинг
«Старуха Изергиль» М. Горький
«451 по Фаренгейту» Р. Брэдбери
«Тарас Бульба» Н. В. Гоголь

«Евгений Онегин» А. С. Пушкин
«Анна Каренина» Л. Н. Толстой

4.Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня
Литературные аргументы:
«Зеленая лампа» А. Грин
«Евгений Онегин» А. С. Пушкин
«Война и мир» Л. Н. Толстой
«Гарри Поттер» Дж. Роулинг
«Мастер и Маргарита» М. А. Булгаков
«Граф Монте-Кристо» А. Дюма
«Черный человек» С. Есенин
«Гранатовый браслет» А. И. Куприн

5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина
Литературные аргументы:
«Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасов

«Война и мир» Л. Н. Толстой
«Недоросль» Д.

И. Фонвизин
«Похороните меня за плинтусом» П. Санаев
«451 по Фаренгейту» Р. Брэдбери
«Над пропастью во ржи» Дж. Сэлинджер
«1984» Дж. Оруэлл
«Горе от ума» А. С. Грибоедов

Как не наделать ляпов в итоговом сочинении — Российская газета

Напомним, открытые направления известны. Всего их пять: «Забвению не подлежит», «Я и другие», «Между прошлым и будущим: портрет моего поколения», «Время перемен», «Разговор с собой». Но это — только общие «указатели». А конкретные темы ученики узнают за 15 минут до начала сочинения в каждом регионе.

— Насколько хорошо выпускник может рассуждать? Предлагать свои ответы на философские вопросы? Высказывать и аргументировать свою точку зрения? Все это проверяет сочинение, — рассказал Алексей Федоров. — Важно не просто написать свои мысли по заданной теме, а подтвердить их, опираясь на литературный источник. Это может быть художественное произведение, дневники, мемуары, публицистика, философские и научно-популярные трактаты… В общем, выпускник может использовать все, что есть у него в «читательском активе». Правда, опыт показывает: в 90% случаев ребята обращаются к произведениям школьной программы.

Формальные требования? Их несколько. Минимальный объем не менее 250 слов (в зачет идут и предлоги и другие «служебные» слова — прим. ред.). Рекомендуемый — от 350 слов. Подсказка: сначала можно написать черновик, потом перечитать и пересчитать слова, и только потом переписывать текст начисто. Не забывать следить за временем: на все про все — 3 часа 55 минут.

Работу нужно писать самому, без плагиата, шпаргалок, заученных текстов и схем.

— Если вам нравится какая-то чужая мысль, можно спокойно на нее сослаться, указав источник. Развернутые цитаты — это отлично, только старайтесь не делать в них ошибок. Вы можете подтвердить чужую мысль или, допустим, показать, что все сложнее, чем кажется на первый взгляд. А можно оспорить ее, чтобы выстроить свое высказывание. При этом объем цитирования не должен превышать объем вашего текста — то есть половины всего сочинения, — советует эксперт.

Важно: сочинение должно соответствовать теме. Часто школьники раскрывают не конкретную тему, а более общее тематическое направление, известное заранее. Искусственный подгон темы — большой риск получить незачет. Внимательнее нужно быть и с аргументами, с опорой на литературу.

— Часто сочинения выглядят так: первый абзац — короткое мнение, тезис по теме, основная часть — подробный пересказ какого-то произведения. В конце повторяется тезис из вступления. Но так делать не надо! Не нужно подменять собственное рассуждение пересказом, — говорит Алексей Федоров. — Другая крайность: школьник не помнит, о чем произведение, и начинает импровизировать, искажает его до неузнаваемости. За такое тоже незачет.

Правильная композиция и логика — без них никуда. А вот без речевых и лексических ошибок лучше обойтись.

— Фактические ошибки тоже могут повлиять на итоговую оценку. Но чтобы был незачет, их количество должно быть критическим, — говорит Алексей Федоров. — А вот за грамотность, точнее — ее отсутствие, довольно много ребят получают незачет. Допустимое количество ошибок не более пяти на 100 слов. Причем учитываются орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки.

Вопрос — ответ

Если приведен пример только из одного произведения, то могут ли поставить незачет из-за этого?

Ответ: Нет, не могут.

Нужен ли подробный анализ произведений, которые привлекаются при аргументации?

Ответ: вы можете их анализировать, если это поможет в работе, но вы не обязаны этого делать.

Имеет ли право участник на собственную оригинальную интерпретацию произведения?

Ответ: Да, имеет. Важно, чтобы вы могли доказать свою точку зрения с опорой на литературный материал.

Я увлекаюсь искусством. Можно ли при аргументации опираться на описание архитектурных памятников, картин, скульптур?

Ответ: Можно, но не вместо литературного материала.

Кстати

Российское движение школьников опросило более двух тысяч учеников о том, что они сегодня читают. Оказалось, для почти 20 процентов ребят Александр Пушкин — один из самых любимых писателей. Они отмечают его «поэтичный слог», «наполненные сюжеты», «отсутствие воды» и «легкость восприятия смысла». Среди книг школьной программы, которые впечатлили школьников больше всего, на первом месте также оказались произведения Пушкина. Более 22 процентов опрошенных школьников отмечают, что «Капитанская дочка», «Дубровский» и «Евгений Онегин» произвели на них сильное впечатление. На втором месте среди популярных писателей — британская писательница Джоан Роулинг. С небольшим отставанием замыкает тройку лидеров американский писатель Рей Брэдбери.

Как школьники хотели бы изменить учебную программу по литературе? 22 процента российских школьников хотят сократить обязательный набор русской классики и дополнить уроки изучением зарубежной литературы. Причем не только классической, но и современной. Более 10 процентов хотели бы видеть в ней книги о приключениях Гарри Поттера. Сразу за сагой о юном волшебнике идут произведения фантаста Рея Брэдбери и культового писателя Стивена Кинга.

В целом более 49 процентов российских школьников поделились, что читают каждый или почти каждый день. 33,4 процента — читают несколько раз в неделю. Постоянно услугами школьной библиотеки пользуются 51,4 процента учеников, а 22 процентов посещают время от времени.

Важная тенденция: 45 процентов школьников отмечают, что в период пандемии стали читать больше.

Среди любимых жанров они отмечают фантастику и фэнтези (54 процента респондентов), классическую литературу (40,4 процента), детективы и триллеры (39 процентов), художественную прозу (33,3 процента) и любовные романы (32,5 процента).

Из прочитанного вне школы ребята чаще упоминали «Гарри Поттера», «Мастера и Маргариту», «451 градус по Фаренгейту», «Портрет Дориана Грея» и «Виноваты звезды».

Исследование мнения российских школьных библиотекарей также показало, что чаще всего ученики выбирают книги в жанре фэнтези. Среди популярных книг, как отмечают библиотекари, после «Гарри Поттера» идут произведения еще одной британской писательницы — Холли Вебб. Ее книги «вообще не задерживаются в библиотеке». Третье место делят между собой сразу несколько писателей — Александр Пушкин, чьи сказки особенно любят дети младшего школьного возраста, и книги писательницы Тамары Крюковой.

Интересно, что «самым читающим возрастом» у школьников библиотекари называют период 9-10 лет (72,6 процента), немного отстают дети в возрасте 6-8 лет (52,1 процента) и 16-18 лет (32,9 процента). А вот ученики 8 классов, по мнению респондентов, читают меньше всего.

Аргументы по направлению «Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина» для итогового сочинения

Аргументы по направлению «Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина» для итогового сочинения Наверх

Темы

Какие права и обязанности есть у гражданина страны?
Какого человека можно назвать ответственным гражданином?

Как построить в России гражданское общество?
Как Вы понимаете выражение «Общественная справедливость»?
На ком лежит ответственность за развитие страны?
Как Вы думаете, какова мера ответственности гражданина в демократическом государстве?
Личное счастье или долг перед Родиной: что важнее?
Имеет ли человек какие-либо обязательства по отношению к Родине?
Причины развития социальных пороков
Способы устранения социальных пороков
Что нужно сделать, чтобы в России люди жили лучше?
Как усовершенствовать государственное устройство в России?
Как усовершенствовать общественное устройство в России?
Кому на Руси жить плохо и почему?

Стоит ли помогать тем, кто попал в тяжелые жизненные обстоятельства?

Аргументы

Н. С. Лесков, «Левша». Гражданин страны должен работать и приносить пользу обществу. Он обязан соблюдать законы и уважать права сограждан. Но вместе с тем он получает и свои неотъемлемые права на охрану здоровья и труда, на благополучие и социальную защиту. Но, к сожалению, на Руси обязанности никак не соотносятся с привилегиями. Например, Левша из сказа Лескова выплачивал Родине долг своим уникальным талантом и трудом. Когда страна нуждалась с нем, он выполнил приказ царя и подковал танцующую блоху. При этом герой был образцовым подданным: не нарушал закон, вел тихую семейную жизнь и подчинялся выше стоящим господам. Но что он получил взамен? Побои, ругань, неуважение, а в финале еще и черную неблагодарность. Платов выжал из него все, что мог, а потом устранился из его жизни. Царь о талантливом мастере даже не вспомнил. В больнице бедняку помощь не оказали, а его секрет о чистке ружей никому не пригодился. Левша не был гражданином в полном смысле слова, ведь государство не защищало его права на жизнь, здоровье, труд, социальную поддержку.

Даже в Англии к нему отнеслись лучше, чем на Родине. На его примере мы можем сделать вывод о том, что трудовым, правовым, социальным обязанностям человека в стране должны соответствовать аналогичные права.

Д.И. Фонвизин, «Недоросль». Ответственным гражданином можно назвать Правдина из комедии «Недоросль». Герой честно и беспристрастно разобрался в деле Простаковых и оградил от их разрушительного влияния законопослушных людей. Чиновник не принял взятки, не соблазнился щедрыми посулами, ведь служил государству верой и правдой. Он понимал, что общество сильно пострадает от произвола недобросовестных дворян вроде Простаковых. Правдин не мог допустить, чтобы виновные люди избежали наказания и продолжали тормозить развитие страны своим беззаконием. Ведь госпожа Простакова била слуг, не платила учителям и даже спланировала похищение благородной девицы! Поэтому Правдин лишил ее имущества. В нем говорила гражданская сознательность: человек должен содействовать процветанию того места, где он живет, иначе его детям и внукам достанутся руины. Это разумное убеждение и определяет ответственного гражданина.
Н.Г. Чернышевский, «Что делать?». В гражданском обществе люди должны быть равны по своим правам и обязанностям — это главное условие. Его и реализовал Чернышевский в своем романе. Так, Вера открыла бизнес на социальных началах: каждая работница получала свой процент от прибыли компании и была ее совладелицей. В таких трудовых отношениях не было места эксплуатации и социальному неравенству. Все женщины были мотивированы больше работать и честно исполнять свои обязанности. Предприятие Веры дало им шанс стать независимыми и не торговать собой ради куска хлеба. Финансовая самостоятельность женщин открывает невиданные экономические и социальные возможности для общества. В условиях равенства и независимости браки станут честными, семьи — счастливыми, а отношения внутри социума — более мирными и гармоничными. Вот основа гражданского общества.

Н.А. Некрасов, «Кому на Руси жить хорошо?». Общественное благо — это социальная инициатива, которая сулит благосостояние и процветание большинству людей. Таковой, без сомнения, была реформа 1861 года об отмене крепостного права. Народ давно был заинтересован в этом законе. О нем задумывался еще Александр Первый. Но, как и все грандиозные изменения, данная реформа слишком кардинально изменила жизнь России. «Порвалась цепь великая, порвалась – расскочилася: одним концом по барину, другим – по мужику» — говорит автор. Вместо облегчения подданые почувствовали новый гнет: дворяне не успели приспособиться и беднели, холопы были безграмотны и не могли организовать свой самостоятельный быт. Кроме того, никто не позаботился об оснащении простых людей хотя бы орудиями труда — все было барское. Никто не дал им землю — она принадлежала помещику. И новые условия лишь осложнили быт тех, кто не был готов к переменам. А таких было большинство. Тем не менее, в финале автор выразил надежду на то, что Россия оправится от шока и пойдет по справедливому пути к прогрессу. Песни Гриши Добросклонова заставляют нас поверить в то, что отмена крепостного права откроет птице-тройке дорогу вперед.
Н.В. Гоголь, «Мертвые души». Ответственность за развитие страны лежит на каждом гражданине. Несправедливо искать козла отпущения ни в верхних, ни в нижних слоях общества. Каждый должен трудиться и быть полезным на своем месте. Это доказывает пример из поэмы «Мертвые души». Как бы ни старались крестьяне работать и обеспечивать своих владельцев, без инициативы барина хозяйство приходило в упадок. Так, Плюшкин доверху забил амбары товаром, который попросту гнил, потому что никто его не покупал по завышенным ценам. При этом его крестьяне массово умирали от голода и нищеты. Помещик был феноменально скуп и не давал им даже обуви и одежды. Вот так безответственность одного человека вредила целому региону. И после этого нечего удивляться, что Россия в упадке. Пока каждый человек не осознает свой долг по отношению к Родине, ничего к лучшему не изменится.

М.А. Шолохов, «Поднятая целина». Шолохов показал зарождение демократических тенденций на хуторе Гремячий Лог, где устанавливалась советская власть. Конечно, в условиях диктатуры мы можем говорить лишь о некоторых тенденциях, а не о полноценном демократическом режиме. Тем не менее, уже на этом этапе стало очевидно, что от каждого человека теперь требовалось гораздо больше ответственности, чем раньше. Нельзя было отсидеться в стороне, успехи каждого составляли единую статистику колхоза и определяли развитие хутора. Если раньше человек был подотчетен только семье, то теперь все односельчане судили его за лень, агрессию или порчу колхозного имущества. Нужно было трудиться изо всех сил и держать себя в рамках закона, иначе общественный суд мог наказать виновного. Даже самые примитивные демократические инструменты требуют полного вовлечения всех членов социума в правовые и общественные процессы.
Б.Л. Васильев, «А зори здесь тихие». Личное счастье человека тесно связано с состоянием его страны, поэтому патриотизм и благо личности противопоставлять нельзя. Если Родина в беде, люди не могут жить благополучно, потому что враг на пороге, и он пришел за ресурсами и трофеями, принадлежащими народу. Поэтому даже женщины во время Великой Отечественной войны шли на фронт. Никто не думал о личном благе, пока окна дрожали от взрывов, а в деревнях и городах почти не осталось мужчин. Героини повести Васильева были молодыми женщинами, они любили жизнь и свои семьи, но и то, и другое невозможно сохранить, пока вражеские войска разоряют советские земли. Поэтому Лиза, Рита, Соня, Женя и Галя героически погибли, защищая самое дорогое. Нельзя спасти свое счастье посреди всеобщего горя и руин, так что интересы Родины всегда неразрывно связаны с нашими интересами.
Н.В. Гоголь, «Тарас Бульба». Человек имеет обязательства перед Родиной, ведь пользовался ее ресурсами, инфраструктурой и другими ценностями в ходе своего становления. В детстве и юности мы получаем кредит доверия и все социальные блага, а в дальнейшем оправдываем эти вложения. Поэтому читатели осуждают Андрия — героя, который предал Родину и переметнулся к врагу. Он вырос в богатой семье, получил образование и финансовое обеспечение за счет результатов отцовской службы и щедрости отчизны. Сечь закалила его характер, дала все возможности для карьерного роста и неограниченный кредит у лавочников. И после этого он уходит из родной среды, чтобы пойти на нее войной. Черная неблагодарность Андрия по отношению к стране и семье отталкивает читателя. У него были обязанности защищать Родину и сохранять достояние, которое кормило его все эти годы. Но он пошел на поводу у эгоизма и расплатился за это гибелью.
Ф.М. Достоевский, «Преступление и наказание». Социальные пороки развиваются и процветают в условиях государственного равнодушия к судьбе тех категорий населения, которые оказались с неблагоприятных обстоятельствах. Сейчас в это сложно поверить, но раньше малоимущие и многодетные семьи не получали от правительства никакой поддержки. Их просто бросали на произвол судьбы, и потом из этой среды вырастали лишь маргиналы. Например, семья Мармеладовых погибала от голода, и никто не помог матери с тремя детьми купить хотя бы кусок хлеба. Люди были обречены на мучительную смерть. Катерина Ивановна была больна туберкулезом и не могла работать, а Семен Мармеладов пил и не обеспечивал родных. Тогда Соня Мармеладова, его дочь от первого брака, вынуждена была обменять паспорт на желтый билет — встать на путь проституции. И не могло быть иначе, ведь нужда заставила девушку так поступить, а государство никак не поддержало ее семью. В таких условиях социальные пороки — неизбежное зло.
А.И. Куприн, «Чудесный доктор». Как можно устранить социальные пороки? Необходимо, чтобы отзывчивость и гуманность стали основами внутренней политики. Даже один человек способен предотвратить большую беду, проявив милосердие в нужный момент. Доктор Пирогов случайно встретил отчаявшегося бедняка, который собирался повеситься. Мерцалов рассказал, что потерял работу, семья голодает, дочь болеет, и никто в целом мире не протянул ему руку помощи. Доктор без лишних слов отправился в сырой подвал накануне Рождества и отложил все дела, чтобы поддержать незнакомцев. Он осмотрел дочь Мерцалова, выписал лекарства и оставил крупную сумму денег на дрова и еду. В сыром подвале родилась новая надежда на лучшее будущее. Вскоре Мерцалов нашел работу и поправил свое положение. Семья его теперь жила хорошо. Вот так сочувствие одного человека спасло многих и решило множество социальных проблем.
А.Н. Островский, «Гроза». Люди в России будут жить лучше, если общество избавится от вредоносных предрассудков, ханжества и консерватизма. Эту закономерность продемонстрировал Островский. Быт и нравы Калинова портят такие лицемерные самодуры, как Дикой и Кабаниха. Они тиранят домочадцев, распространяют ложные сведения и клевету, не дают городу развиваться. Герои попирают закон, светский и нравственный, но при этом создают видимость религиозности и честности. Когда местный эрудит и механик Кулигин предлагает решить проблему с пожарами и ударами молнии громоотводом, методом современным и надежным, Дикой высмеивает его и полагается на древние предрассудки об Илье Пророке. Пусть все горит, пусть люди гибнут, зато стародавние истины не утратят власти. Лидеры мнений в Калинове — это алчные и корыстные странницы, которые пропагандируют ересь и невежество, лишь бы им дали больше подаяний. А за честный труд там не платят. Борис не получает ни наследства, ни даже зарплаты у Дикого. Если Россия избавится от Диких и Кабаних, от их вредоносной и устаревшей морали «Домостроя», от суеверий мошенников, то жизнь наладится и станет более справедливой.
Л.Н. Толстой, «Война и мир». Государственное устройство в России можно улучшить, если работать над ним в правовом поле и не жалеть личных усилий для того, чтобы подать пример другим. Так, например, Андрей Болконский стал одним из первых помещиков, применивших новые стандарты для организации труда крестьян. Он уменьшил их бремя и дал общине больше автономии. Князь распорядился так в ущерб себе, но с перспективой на будущее. Ведь люди охотнее трудятся, если имеют личную заинтересованность в процессе. Также Андрей участвовал в реформаторской деятельности Сперанского и даже подготовил законопроект. Да, его идея не нашла сиюминутного отклика, но, без сомнения, его исследования помогут государственным деятелям в дальнейшем, когда созреет почва для реформы. На Отечественной войне Болконский тоже отличился и не в штабе, а на поле брани. Он был действующим полковником. Его пример наглядно показывает, что сделать государственное устройство страны чуть лучше может каждый активный гражданин.
А.Н. Островский, «Бесприданница». Общественное устройство России можно улучшить, если решить насущные проблемы. Одной из главных является экономическое и социальное положение женщины, которая до сих пор часто страдает от домашнего насилия и финансовой зависимости в семье. Еще серьезнее этот социальный вопрос был сто пятьдесят лет назад, когда девушки не имели возможности содержать себя и даже выйти замуж без содержания. Они были полностью зависимы от мужчин и превращались в «дорогие вещи», как главная героиня пьесы «Бесприданница». Лариса была лишена капитала и не могла найти мужа, ее мать вынуждена была буквально продавать ее, лишь бы свести концы с концами. Поэтому ее воспринимали как женщину второго сорта, потенциальную содержанку, но не жену. А ведь замужество было единственным шансом героини получить хотя бы еду и кров — такая степень зависимости не оставляет никаких шансов для создания семьи по любви. Это называется по-другому — рабство. Неравные условия привели к ужасной трагедии — гибели Ларисы. Мужчины не поделили игрушку и просто сломали ее. Жизнь человека второго сорта никого не волнует, а он не может за себя постоять, потому что у него связаны руки. Чтобы улучшить общественное устройство, нужно создать равные права и обязанности для обоих полов.
М. Горький, «На дне». Как и в любой стране, в России больше всего плохо тем, кто ничего не хочет делать. Маргиналы составляют около 4-8% от общества, это нормальные показатели. Но в неблагополучных странах они завышены. Вот и в царской России на социальном дне оказывалось много людей: кто-то заслуженно, а кто-то по роковой случайности. Но всех их объединяет одно: нежелание идти наверх. Сатин открыто пропагандирует лень: «Просто обременяй землю!». Он противопоставляет себя честным людям и не желает присоединяться к ним. Быть алкоголиком и шулером гораздо легче, чем добиваться чего-то большего. Столь же пассивен Актер: его кто-то должен вылечить бесплатно, а сам он ни на что не способен, хотя лечиться надо ему, а не кому-то другому. Барон способен только на паразитизм, поэтому даже в ночлежке эксплуатирует Настю и живет за чужой счет. Почти все герои живут плохо, потому что не хотят иначе. Они не желают трудиться и приносить пользу обществу, поэтому и общество повернулось к ним спиной.
М. Горький, «Детство». Социальная помощь нуждающимся необходима, чтобы решить важнейшие общественные проблемы современности. Например, крайне важно поддерживать детей и женщин из неблагополучных семей, ведь они оказываются жертвами насилия. Так, Варвара, мать Алеши, вынуждена была вступить во второй брак, чтобы вырваться из родного дома, где ее алчный отец уже строил планы, как бы заработать на красивой молодой вдове и ее потенциальных услугах. Но и отчим Алеши был не лучше деда: он ударил беременную супругу ногой в живот. Алеша даже бросился на него с ножом, чтобы защитить маму. Почему так происходило? Потому что государство не реализовывало социальную политику. Ни детских домов, ни ПДН, ни кризисных центров — ничего не было, чтобы остановить этот беспредел. Правительство никак не защищало детей и женщин, хотя они были так уязвимы в условиях патриархальной России. Если бы это произошло сейчас, государственные органы и социальные организации оказали бы помощь семье, и Алеше не пришлось бы защищать беременную мать с ножом в руках. Вот как важно помогать нуждающимся системно!

Итоговое сочинение: в поисках аргумента

Лишь на пятом году в критериях ФИПИ появилось одно важное изменение, избавившее пишущих сочинение от существенной нелепицы. Критерий «Аргументация» теперь нацелен на «проверку умения строить рассуждение, доказывать свою позицию, подкрепляя аргументы примерами из литературного материала» вместо «на проверку умения использовать литературный материал… для аргументации своей позиции», как это было еще год назад.

Иначе говоря, рассуждая на ту или иную морально-этическую тему, школьник не обязан больше обосновывать необходимость поступать нравственно тем, что нравственно ведут себя положительные герои литературы, а безнравственно – отрицательные.

Обращение к литературному произведению теперь понимается как способ проиллюстрировать свою мысль, подсветить ее при помощи художественного образа, интерпретируя его в нужную для тебя сторону.

Потому как эксперты, перепроверяющие в вузе сочинения, теряются, не зная, как оценивать «аргумент», что «беречь честь смолоду» следует потому, что так поступал Петя Гринев, а Швабрин – наоборот.

Правда, вновь остро встает вопрос о том, что же тогда является «аргументом», при помощи которого можно «доказать свою позицию», если не пересказ программного текста (за искажение которого и незачет можно получить!). Вот, скажем, выберешь ты (как, судя по прошедшим в нашем Лицее «пробникам», и большинство твоих одноклассников) тему из тематического направления этого года «Отцы и дети»: бог весть, как конкретно она будет сформулирована, но, скорее всего, будет крутиться вокруг либо конфликта поколений, либо их преемственности. Чем можно аргументировать твое, возрастным максимализмом обусловленное, убеждение, что старшее и младшее поколение всегда конфликтуют и не понимают друг друга? Пример из романа Тургенева «Отцы и дети» (который, боюсь, возненавидят после проверки сочинений многие учителя), как уже было сказано, в качестве аргумента больше не засчитывается, тем более что старший и младший Кирсановы в романе вовсе не конфликтуют, а напротив, обнаруживают полное согласие и по вопросам любви и брака, и по вопросам работы в поместье. Остается надеяться на одного себя и свою сообразительность.

По-видимому, лучшим аргументом в таком случае остается логически стройное рассуждение, развернуть которое можно, если буквально «прицепиться к словам».

Сказано: «береги честь смолоду»… А что такое «честь», как ее понимали тогда и как сейчас; что значит ее «беречь»; почему ее надо беречь именно «смолоду»? Уже есть о чем поговорить, по каждому из вопросов высказав свое суждение. То же и с конфликтом (ну или с преемственностью) поколений. Логично предположить, что если бы дети совершенно не учитывали опыта своих родителей, слепо повторяя их ошибки, как и если бы, напротив, жили только этим опытом («богаты мы, едва от колыбели, ошибками отцов и поздним их умом»), то жизнь попросту остановилась бы. Значит, можно уже сделать вывод, как важно, учитывая чужой опыт, не бояться получить свой собственный; преодолевать родительское сопротивление, помня при этом, чем продиктованы родительские тревоги и предостережения.

Правда, если так писать, сочинение выйдет несколько умозрительным, голословным в своих тезисах. Поэтому самое время прибегнуть еще к двум разновидностям аргументов – апелляции к личному опыту и/или к авторитетному мнению. Тем более что личный опыт необязательно означает, что ты сам пережил то, о чем рассуждаешь: так, нынешние школьники вряд ли могут авторитетно говорить о том, как нужно хранить «верность в браке» или даже «верность Родине» (была и такая тема), так как далеко не все имели соответствующий опыт. Но знания из истории, далекой или недавней, жизнь современного общества подбрасывают немало весомых аргументов в пользу высказанной тобой точки зрения: скажем, найти примеры в прошлом и в настоящем, когда сын не подчинился родительской воле – и доказал свою правоту, вовсе не сложно (от Ломоносова и Некрасова – до рокера Фредди Меркьюри и рэпера Оксимирона: вопрос только, примут ли такие аргументы проверяющие сочинения эксперты). Что касается «авторитетного мнения», то здесь подойдет не только высказывание известного лица, но даже художественное произведение! Просто взято это произведение должно быть не как некий кейс, не как описание реального случая с реальными людьми, но как художественное высказывание писателя на избранную тему. То есть говорить придется не о поведении героев, а о том, почему автор захотел, чтобы герои повели себя так, а не иначе (в том числе подобно Татьяне Лариной и якобы вопреки собственному авторскому намерению).

Боюсь только, такой уровень постижения художественного произведения далеко не для всех доступен – просто в силу того, как устроен школьный предмет «литература» (причем с грустью имею в виду тут вовсе не только школьников). А значит, и в нынешнем году придется ожидать вала работ, авторы которых, не успев высказать тезис, тут же бросаются его «аргументировать» развернутыми пересказами сюжетов программных произведений – так, как будто они не сочинены досужим автором со своими целями, а произошли непосредственно с близкими или знакомыми автора сочинения.

И юные читатели все меньше будут понимать, чем художественный вымысел отличается от жизненного факта, а литературный сюжет – от новостей или баек.

Что, боюсь, станет еще одним шагом к естественному завершению проекта под названием «Школьный предмет “литература”», по крайней мере в его нынешнем формате.

Аргументы «Надежда и отчаяние». К итоговому сочинению 2019-20 уч. год

1. А.С.Пушкин «Станционный смотритель»

Отчаяние охватывает станционного смотрителя, когда он понимает, что его единственная дочь, любимая Дуня, пропала. Бедный отец предполагает самое худшее: гусар похитил девушку. А когда ямщик, увозивший Минского, подтвердил предположение, старик занемог сильной горячкою и слёг в постель. Оправившись от болезни, Самсон пешком уходит в Петербург и пытается разыскать дочку. Он хранит надежду, что ему удастся вернуть заблудшую овечку домой. Но увидев свою дочь в прекрасной обстановке и дорогих нарядах, с нежностью смотрящую на гусара, он понял, что вернуть ему Дуню не удастся. Когда Минский вышвырнул его на улицу, надежда окончательно погибла. Вернувшись домой, старый смотритель спился от отчаяния и вскоре умер.

2. В.П.Астафьев «Людочка»

Скромная, тихая Людочка, приехавшая в город устраивать свою взрослую жизнь, жила в доме Гавриловны, которая приютила её не совсем бескорыстно. Девушка безропотно работала на свою квартирную хозяйку, даже втирала мазь в её «искорёженные» больные ноги. Терпела бесприютность и насмешки, была отзывчива и добра ко всем. Смогла даже обрести покровительство Артёмки-мыло – местного верховода вэпэвэрзэшников – шпаны, обитающей в загнивающем парке. Но несчастье подкараулило: вернувшийся из мест заключения Стрекач надругался над девушкой. Людочка пытается найти защиту у взрослых, но Гавриловна сразу предлагает переехать в общежитие, так как теперь, когда «сорвали плонбу», к девушке будут наведываться ухажёры, а ей (пожилой женщине) это не к чему. Мать не проявила чуткости, хотя с первого взгляда поняла, что девочку изнасиловали. Женщина, пережившая на своём веку всякое, считала, что с этой бедой дочь должна справиться сама. А обитатели парка уже приставали, требовали, чтобы Люда выходила и ублажала их. Загнанная в угол обстоятельствами, отчаявшаяся девушка решается на самоубийство.

3. М.А. Шолохов «Тихий Дон»

Героиня романа-эпопеи М. А.Шолохова «Тихий Дон» Наталья Мелехова оказывается в тяжёлой безвыходной ситуации: её любимый муж – Григорий бросает свою законную жену и уходит к любимой Аксинье. Горе брошенной женщины в казачьей станице усугубляют насмешки и мужчин, и женщин, да ещё родной брат Митька норовит ночью в постель залезть. Доведённая до отчаяния, Наталья пытается покончить жизнь самоубийством – перерезает себе горло косой. Но её спасают, и счастье вскоре возвращается к ней. Муж, рождение детей, тихая семейная жизнь – всё свидетельствует о благополучии. Но Григорий возобновляет отношения с Аксиньей, и беременная Наталья решается на аборт, потому что не верит больше любимому мужу. Отчаяние руководит её поступком. А оно, как известно, плохой советчик. Вернувшись домой от местной знахарки, молодая женщина умирает от большой кровопотери.

4. О’Генри «Последний листок»

В рассказе О’Генри «Последний листок» молодая художница Джонси заболевает пневмонией. Её тяжёлое состояние усугубляется депрессией. Девушка, кажется, не хочет жить. Она целыми днями смотрит в окно, и видит, как постепенно облетают листья с деревьев и с плюща, расположенного прямо под окном. В отчаянии она решает, что, как только упадёт последний листок, она умрёт. Её подруга Сью делится своими переживаниями с художником Берманом. Этот талантливый мастер давно мечтал написать шедевр. Состояние девушки обеспокоило его, и художник рисует на стволе плюща тот самый последний листок, который оборвало ненастной ночью. Стремясь закончить работу к утру, он простывает и внезапно умирает. На следующее утро Джонси требует, чтобы подруга открыла занавеску, потому что знает, что ветер сорвал листок и пришёл её черед умирать. Однако, к их удивлению, листок был на месте. Постепенно депрессия прошла, и девушка пошла на поправку. Лишь через несколько дней Сью рассказывает подруге, что этот листок был нарисован старым художником Берманом в ту самую ненастную ночь, после чего он простыл и скончался. Но добрый человек подарил девушке надежду, и она вернулась к жизни.

5. А.И.Куприн «Гранатовый браслет»

В рассказе Куприна «Гранатовый браслет» главную героиню полюбил самой сильной, преданной любовью бедный телеграфист по фамилии Желтков. Восемь лет он любит княгиню Веру издалека, ничем не досаждая, не появляясь на глаза, не требуя взаимности. И вот на именины он преподносит свой возлюбленной гранатовый браслет. Брат Веры, человек влиятельный, принимает этот подарок за оскорбление. Он предлагает разобраться с несчастным воздыхателем. Когда князь Василий Шеин – губернский предводитель дворянства – и Николай Мирза-Булат-Тугановский – помощник прокурора, появляются в маленькой убогой квартирке Желткова с угрозами обратиться к властям, если он не прекратит свои домогательства, телеграфист сначала теряется. Но потом принимает решение, и после звонка княгине, отвечает, что больше они не услышат о нём. Для любви Желткова не существует преград, страдания и даже смерть во имя любви – великое счастье. Но в разговоре с княгиней Верой он понимает, что приносит ей беспокойство, поэтому, отчаявшись, он стреляется.

Итоговое сочинение. Аргументы по блоку «Я и другие»

Произведение, автор, жанр	Раскрытие проблемы взаимоотношений в произведении	Примечания
А.С. Грибоедов «Горе от ума», комедия	Просвещенный, передовой дворянин Чацкий, проучившись три года за границей, возвращается на родину и с негодованием замечает невежественность, подлость, продажность, лицемерие в кругу знакомых чиновников. Он яростно обличает фамусовское общество, однако ни в ком не находит поддержки: его воспринимают как «карбонари» и «безумца», что вынуждает одинокого и разочарованного героя покинуть Москву. «Пойду искать по свету, Где чувству оскорбленному есть уголок! Карету мне, карету!»	Формально Чацкий побежден, против него настроено все фамусовское общество. Однако этому обществу все же нанесён «смертельный удар». Несмотря на свою многочисленность, оно изжило себя: автор убежден, что вскоре начнет появляться все больше молодых людей, подобных Чацкому, будут происходить реформы. Беда Чацкого в том, что он «оказался на сцене» слишком рано.
А.С. Пушкин «Евгений Онегин», роман в стихах	Онегин, петербургский аристократ, пресытился столичной жизнью – являясь типичным представителем светского общества, он, тем не менее, скучает в кругу пустых кокеток и франтов. Онегин пытается начать новую жизнь в деревне, однако общество провинциальных помещиков также претит ему: они слишком просты, недостаточно хорошо образованны; это типичные обыватели. Герой не может найти своего места, предназначения, у него нет цели, и это его тяготит. Ему не удается построить ни дружеских, ни любовных отношений. Онегин – тип «лишнего человека»
М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени», философско-психологический роман	Григорий Печорин, офицер, аристократ, страдает от того, что не может найти свое предназначение, определить жизненную цель. Он молод, умен, красив, смел, но попусту растрачивает душевные силы. Героя постоянно терзает скука, и он разными способами пытается ее развеять, не считаясь с чужими интересами. Он постоянно рефлексирует, с готовностью признает свои недостатки, но не желает с ними бороться. Где бы ни появился Печорин, он приносит с собой разлад и неприятности, ломает чужие судьбы: контрабандисты вынуждены искать новое место, Бэла и ее отец убиты, Казбич лишается коня, которого ценил больше всего на свете, Грушницкий погибает, муж Веры узнает о ее измене и третирует ее, разбито сердце Мэри, которая, скорее всего, уже не сможет обрести счастья в любви; Максим Максимыч тяжело переживает равнодушие своего прежнего приятеля… Печорин не любит светское общество, он скучает среди аристократов, считает их косными, пустыми, но при этом сам он — порождение этого общества и носит его печать. Еще не достигший и тридцати лет, самолюбивый эгоистичный Печорин тяготится жизнью и страдает от ее бессмысленности.
У. Шекспир «Гамлет», трагедия	Датский принц Гамлет, поговорив с призраком своего отца, подозревает в его убийстве своего дядю, нового короля, однако не имеет прямых доказательств и пытается найти истину. Молодой человек переживает внутренний и внешний конфликт. Внешний – с отчимом, матерью, придворными: ему претят фальшь, лицемерие, подлость, встречаемые им всюду. Внутренний конфликт Гамлета связан с выбором правильного пути: «быть или не быть?» То есть покончить с собой и обрести покой или пытаться бороться с окружающим злом, зная, что в этой изматывающей борьбе едва ли удастся победить. Герой выбирает второй путь и до последнего (до своей смерти во время дуэли) пытается восстановить справедливость.
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», роман	Родион Раскольников, умный, гордый студент, раздавленный нищетой и своим бесправным положением, придумывает теорию, согласно которой люди делятся на два типа — «твари дрожащие» и «право имеющие» (вторым дозволено переступить нравственную черту). Чтобы понять, к какому типу относится он, Раскольников убивает старуху-процентщицу, которая наживалась на бедных, принимая за бесценок вещи людей, оказавшихся в безвыходном положении. Раскольников поставил себя на место Бога, решающего, кому жить, кому – нет. Он проявил гордыню. Раскольников переживает внутренний конфликт: с одной стороны, он не раскаивается в содеянном, с другой – не может заглушить голос совести, ведь в целом герой – человек добрый, отзывчивый, умеющий сострадать, бремя преступления давит на него, он чувствует, что «словно ножницами отрезал себя» от мира, близок к помешательству. Раскольников корит себя за то, что не может равнодушно воспринимать совершенное, видит в этом свою слабость. Герой не выдерживает нравственных мук и (во многом под влиянием Сони Мармеладовой) приходит в полицию с признанием. В конце концов, уже оказавшись на каторге, Раскольников все же раскаялся, увидев во сне страшное воплощение своей теории, когда каждый посчитал себя «право имеющим». После этого происходит нравственное перерождение героя.	Преступление было совершено не ради денег – ими герой даже не воспользовался, он пытался доказать себе, что не является «тварью дрожащей».
А.Н. Островский «Гроза», пьеса	Катерина – молодая женщина, выросшая в любви и заботе, но после замужества оказавшаяся в семье, где с ее правами не считаются, где она не видит ласки и понимания, где вынуждена подчиняться злобной сварливой свекрови, которая живет по домостроевским порядкам и постоянно придирается к героине. Катерина набожна, добра, живёт не разумом, а чувствами. Борис привлек ее своей образованностью, нежностью – он не был похож на других жителей Калинова. С ним Катерина почувствовала себя любимой и изменила мужу. Однако героиня понимает, что измена – грех, ей тяжело жить с пятном на совести, и она публично признается в неверности. Разлученная с Борисом силой обстоятельств, гордая, смелая, своенравная женщина бросается в Волгу, так как не готова смириться и продолжить жизнь в опостылевшей семье.	Катерина противопоставлена жителям Калинова, «темному царству» как человек, способный на протест, и носящий в себе светлое начало.
И.А. Гончаров «Обломов», роман	Илья Ильич Обломов – барин, живущий размеренной жизнью и не терпящий суеты. Это нравственный, умный человек, склонный к философии, «голубиная душа», однако он не выпускает наружу тот свет, который есть в его душе: не приносит пользы, не жертвует собой. Его порок – лень, безволие, нежелание сопротивляться обстоятельствам, бороться за любовь и счастье. Его жизнь наполнена праздными мечтами, пустыми планами, которым не суждено реализоваться. Он не приспособлен к изменяющимся общественным условиям, когда на смену патриархальному укладу приходит время буржуазии, дельцов, готовых активно действовать.	После расставания с Ольгой Обломов, который, казалось, «проснулся» для жизни, погружается в духовный сон.
А.С. Пушкин «Капитанская дочка», повесть	Петр Гринев – главный герой повести, молодой дворянин из провинции, который поступает на военную службу в Белогорскую крепость. Петр не мечтает о военной карьере, ему близка тихая семейная жизнь, но он оказывается в водовороте исторических событий – речь идёт о Крестьянской войне под предводительством Пугачева. Петру удаётся следовать наставлению отца – «Береги платье снову, а честь смолоду»: постоянно оказываясь в ситуациях нравственного выбора, он сохраняет в себе человека: он не изменяет присяге и не переходит под начало Пугачёва, он никогда не проявляет трусости и всегда исключительно честен, он ценой своей жизни готов защищать честь возлюбленной.	С помощью образа Петра Гринёва А.С. Пушкин показывает, что даже в смутные, тяжёлые времена человек способен сохранить в себе человеческое, если живёт по совести.
Мигель Сервантес «Приключения Дон Кихота», роман	Дон Кихот — небогатый идальго (аристократ), увлеченный рыцарскими романами настолько, что они доводят его почти до помешательства. Герой живёт в мире фантазий о благородных подвигах, поединках, прекрасных дамах… Его не привлекают богатства: он хочет быть похожим на своих кумиров и добиться посвящения в рыцари, наивно верит в то, что борется со злом и однажды обретет славу. Окружающие воспринимают его как сумасшедшего. Кто-то жалеет Дон Кихота, кто-то обманывает его ради собственной выгоды. Дон Кихот не хочет воспринимать действительность и зачастую не помогает, а вредит людям, не осознавая этого. Он упрям, немного тщеславен, порой неистов, но у него очень доброе сердце наивного мечтателя. Перед смертью Дон Кихот прозревает: герой разочаровывается в своих иллюзиях и избавляется от книг о любимых рыцарях, называя себя глупцом.
М. Горький «Старуха Изергиль», повесть	Юноша Ларра – сын орла – возвращается в родное племя, из которого когда-то была похищена его мать: он ставит себя выше соплеменников, нарушает законы общины, не уважает старцев и даже убивает девушку, отказавшуюся последовать за ним. Ларра упивался своей силой, грабил племя, не ведал ни дружбы, ни любви, у него не было ни одного близкого существа – и однажды он проклял свою долю. За гордыню герой был наказан бессмертием, а соответственно – и вечным одиночеством. Данко – антипод Ларры. Юноша, желая спасти свое племя, повел его через страшный лес и болота – трусливые и озлобленные люди осыпали его обвинениями и даже хотели убить, но Данко не оставил их и все же вывел к свету, пожертвовав своей жизнью: он вырвал свое пламенное сердце и освещал соплеменникам путь, не ожидая благодарности.	Один из спасённых Данко людей наступил на его тлевшее сердце, испугавшись чего-то, — так оно погасло.
Л.Н. Толстой «Война и мир», роман-эпопея	Платон Каратаев – крестьянин, оказавшийся в плену. В нем нет присущей воюющему человеку жестокости, он не теряет самообладания, не отчаивается, не жалуется на жизнь – он продолжает любить ее, живёт в гармонии с собой. Платон Каратаев – воплощение лучших национальных черт русского человека: Платон всех считает братьями, никого не осуждает и не винит в своих бедах. Даже во французах не видит врагов, не держит на них зла. Хотя сам герой пленен, его душа остается свободной. Платон религиозен, смиренен и верит в конечное торжество справедливости. Он поддерживает других пленных, оказывает большое влияние на Пьера, способствуя его нравственному возрождению.

Темы итогового сочинения 2021 по регионам и Аргументы.

Темы итогового сочинения 2021 по регионам и Аргументы. Официальные темы итогового сочинения 15 апреля 2021 года

http://topic.rustest.ru/

Зона 1. Часовой пояс MSK UTC+2 (-1 час к Москве) —
Калининградская область

105.Согласны ли Вы с утверждением А.И. Герцена: «Полнее сознавая прошедшее, мы уясняем современное»?
212.Что мешает доверию между людьми?
307.Кому в литературе удалось, с Вашей точки зрения, наиболее ярко отразить эпоху перемен?
401.Почему люди обманывают себя?
502.Какие черты ваших сверстников Вы считаете типичными?

212. Что мешает доверию между людьми?

1) М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
В романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» раскрыт образ современного писателю молодого человека Григория Печорина. В своем персонаже автор рисует портрет целого поколения. Одно из главных качеств Печорина – неумение доверять окружающим. Он не верит, что его можно по-настоящему любить. Он не реагирует на теплое отношение Максима Максимыча, потому что думает, что это человек ограниченный, не способный понять его высоких устремлений. Дружба для него тоже не привлекательна. Он считает, что в дружбе «один всегда раб другого». Такое вселенское недоверие рождается в герое от недоверия самому себе. И душа его постепенно угасает.

307. Кому в литературе удалось, с Вашей точки зрения, наиболее ярко отразить эпоху перемен?

1) А.С. Грибоедов «Горе от ума»
Не менее интересный пример мы встречаем в пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума». Главный герой осуждает устаревшие порядки фамусовского общества и доказывает собеседникам свою позицию, горячась и подыскивая язвительные выражения. Чацкий желает помочь людям исправиться и осознать свою неправоту, поэтому с готовностью открывает им глаза на недостатки и пороки московского барства: пристрастие ко всему иностранному, невежество, кумовство, алчность, лицемерие, чинопочитание. Он жаждет изменить мир и судьбу Родины. Для этого Александр просвещает своих соотечественников, но все его усилия напрасны: никто не внемлет его разоблачениям и поучениям. Чацкому не удалось исправить нравы и поведение своего окружения, как бы он ни старался. Зато он смог изменить к лучшему самого себя: получил зарубежное образование и развил в себе нравственные принципы, не позволяющие ему подстроиться под аморальные правила высшего света. Если каждый герой занялся бы собой, а не всем миром, вскоре московское барство преобразилось бы и превратилось в самое просвещенное и передовое общество.

502. Какие черты ваших сверстников Вы считаете типичными?

1) Виктор Пелевин, «S.N.U.F.F».
Большинство юношей и девушек нового времени, которые родились без серебряной ложки во рту, хотят не славы, а финансового успеха. Это подтверждает пример из популярной книги «S.N.U.F.F». Молодые герои, живущие в Уркаганате, отсталой и бедной стране, мечтают не о признании, а о своем месте в богатом краю — Бизантиуме. Там люди живут обеспеченно и ни в чем себе не отказывают. Поэтому Грым и Хлоя, рискуя жизнью, стремились попасть туда и задержаться там под любыми предлогами. Героиня стала работать в эскорте, а герой стал местной знаменитостью, рассказывая о быте и нравах орков. Грым и Хлоя не претендовали на славу, хоть и получили ее: им было достаточно богатства и личного комфорта.

Зона 2. Часовой пояс MSK UTC+3 Московское время —
Москва, Санкт-Петербург, Севастополь, Республика Адыгея (Адыгея), Республика Дагестан, Республика Ингушетия, Кабардино-Балкарская Республика, Республика Калмыкия, Карачаево-Черкесская Республика, Республика Карелия, Республика Коми, Республика Крым, Республика Марий Эл, Республика Мордовия, Республика Северная Осетия — Алания, Республика Татарстан, Чеченская Республика, Чувашская Республика — Чувашия, Краснодарский край, Ставропольский край, Архангельская область, Белгородская область, Брянская область, Владимирская область, Вологодская обл. , Воронежская область, Ивановская область, Калужская область, Кировская и Костромская обл., Курская область, Ленинградская область, Липецкая обл., Московская область, Мурманская область, Нижегородская обл., Новгородская область, Орловская область, Пензенская область, Псковская область, Ростовская область, Рязанская область, Смоленская обл., Тамбовская область, Тверская область, Тульская область, Ярославская область, Ненецкий автономный округ.

ТЕМЫ:
101.Какого человека можно по праву назвать героем?
207.Согласны ли Вы с утверждением М. Горького: «человека создаёт его сопротивление окружающей среде»?
308.Как в эпоху перемен раскрываются нравственные качества людей?
412.Нужно ли думать о своих ошибках, даже если это причиняет боль?
511.Какие черты моего поколения я считаю положительными?

101. Какого человека можно по праву назвать героем?

1) М.А. Шолохов «Судьба человека»
Герой – это не человек без страха, это тот, кто может преодолеть страх и идти в бой ради своих целей и убеждений. Такой герой описан в рассказе М.А. Шолохова «Судьба человека» в образе Андрея Соколова. Это вполне обычный человек, который жил как все. Но когда грянул гром, он стал настоящим героем: вез снаряды под обстрелом, потому что нельзя иначе, ведь свои в опасности; перенес плен и концлагерь, никого не предав; вынес смерть близких, возродившись ради судьбы подобранного им сироты Ваньки. Героизм Андрея в том, что он поставил спасение страны главной задачей своей жизни и ради этого боролся до конца.
2) Проявление героизма возможно не только на поле боя, иногда не меньше его требуется в обычной жизни. Желтков, герой рассказа А.И. Куприна «Гранатовый браслет», совершил настоящий подвиг любви, возложив жизнь на ее алтарь. Лишь раз увидев Веру, он жил только ею. Когда муж и брат любимой запретили Желткову даже писать ей, он не смог жить и покончил с собой. Но даже смерть он принял со словами к Вере: «Да светится имя твое». Он совершил этот поступок ради того, чтобы возлюбленная обрела покой. Это – настоящий подвиг ради любви.

207.Согласны ли Вы с утверждением М. Горького: «человека создаёт его сопротивление окружающей среде»?

1) А.П. Платонов «Юшка»
Один человек может одержать нравственную победу над сотнями, если на его стороне правда. Это доказывает пример из рассказа А. Платонова «Юшка». Главный герой был добрым человеком, сильно отличающимся от своего жестокого и невежественного окружения. Ефим умел ценить красоту и природу, он всегда прощал обиды и не держал зла, хотя в своем городке играл роль мальчика для битья. Даже дети бросали в него камни и обзывались. Почему? А потому, что герой никогда не давал сдачи и охотно сносил все оскорбления, ведь видел в них неумелую и слепую любовь народа. Тайно ото всех Ефим тратил все накопленные деньги на содержание сироты. Никто не знал об этом, поэтому окружающие часто говорили безответному Юшке о его ненужности в мире. Они не понимали, зачем живет этот жалкий, бедный и одинокий человек? Он не же не менялся в угоду обществу и продолжал гнуть свою линию. Однажды один агрессивный прохожий, получив от Ефима неожиданный ответ («А чего я тебе, чем я вам мешаю!»), сильно толкнул его. Несчастный герой умер. Но его концепция жизни, его видение мира одержали верх над окружением. В город приехала сиротка, которая стала врачом благодаря доброте Юшки. Она помогла всем тем, кто когда-то недоумевал, зачем жил на свете ее благодетель. Люди оказались неправы, а Ефим смог защитить свое право жить так, как он считал нужным, выдержав противостояние с обществом.
2) А.С. Грибоедов «Горе от ума»
А.С. Грибоедов в пьесе «Горе от ума» описал героя, который смог противостоять окружению и защищать свое право на самобытность мысли. Получив образование за рубежом и вернувшись в родные края, Чацкий обнаружил, что Москва все та же, но его мнение о ней сильно изменилось. Он вдруг увидел все несовершенство фамусовского общества и многочисленные проблемы России. Александр наивно полагал, что другие просто не замечают этого, и начал открыто выражать свою позицию, осуждая пороки системы и размышляя о путях исправления недостатков. При всем уме герой ошибся: все знали или догадывались о том, что их окружает, но были удовлетворены положением дел, так как искусно подменяли реальность лицемерием и ложью. Иные и вовсе ни о чем не думали, потому что не умели этого делать. А потому разоблачения Чацкого вызвали лишь агрессию, непонимание и насмешки. Фамусовское общество защищало свои ценности, а Александр — свои. Конечно, Чацкому было нелегко, но он не уступил ни в одном пункте. Он уехал, но не проиграл. Александр остался таким же умным, сохранил индивидуальность и выиграл спор, ведь его цитаты до сих пор являются крылатыми фразами, до сих пор вдохновляют нас бороться с конформизмом и серостью.

308. Как в эпоху перемен раскрываются нравственные качества людей?

1) А.С. Грибоедов «Горе от ума»
Не менее интересный пример мы встречаем в пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума». Главный
герой осуждает устаревшие порядки фамусовского общества и доказывает собеседникам свою
позицию, горячась и подыскивая язвительные выражения. Чацкий желает помочь людям
исправиться и осознать свою неправоту, поэтому с готовностью открывает им глаза на недостатки
и пороки московского барства: пристрастие ко всему иностранному, невежество, кумовство,
алчность, лицемерие, чинопочитание. Он жаждет изменить мир и судьбу Родины. Для этого
Александр просвещает своих соотечественников, но все его усилия напрасны: никто не внемлет
его разоблачениям и поучениям. Чацкому не удалось исправить нравы и поведение своего
окружения, как бы он ни старался. Зато он смог изменить к лучшему самого себя: получил
зарубежное образование и развил в себе нравственные принципы, не позволяющие ему
подстроиться под аморальные правила высшего света. Если каждый герой занялся бы собой, а не
всем миром, вскоре московское барство преобразилось бы и превратилось в самое
просвещенное и передовое общество.

412. Нужно ли думать о своих ошибках, даже если это причиняет боль?

1) И.С. Тургенев «Отцы и дети»
В романе Тургенева «Отцы и дети» Павел Петрович Кирсанов не давал брату жениться на
крестьянке. Он утверждал, что дворянину не подобает вступать в неравный брак и тем самым
портить себе репутацию. Реакции общества он боялся больше всего, но вот о счастье брата не
заботился ни сколько. Свою ошибку он осознал, когда увидел, как Базаров целует Фенечку. Герой
захотел защитить ее честь, а потом задумался: ведь он сам препятствует тому, чтобы эта женщина
стала жить по-честному. Он проанализировал свою ошибку и понял, что просто завидует брату.
Поэтому Павел Петрович перестал противиться законному союзу и уехал, дабы своей завистью не
тревожить покой молодых. В результате, в доме Кирсановых воцарилось счастье.
2) И.А. Гончаров «Обломов»
И.А. Гончаров в романе «Обломов» поделился с читателями историей о герое, который смог
вовремя выйти из абьюзивных отношений. Илья Ильич был ленивым и пассивным домоседом,
который не покидал дивана и не вылезал из засаленного халата. Он не стремился к достижениям,
типичным для его среды и эпохи. Ему были безразличны карьера, успех в обществе, слава,
богатство. Он хотел лишь тихо и спокойно жить в гармонии с собой. Но друг настоял на том, чтобы
он вышел в свет и познакомился с прекрасной девушкой — Ольгой Ильинской. Он влюбился в нее
и стал меняться под чутким руководством избранницы. Ольга же полюбила того воображаемого
Обломова, которым должен был стать существующий. Она направила все свои силы на то, чтобы
вынудить Илью Ильича измениться. Однако самому Обломову эти метаморфозы были чужды, и
он надломился на пути к чужому идеалу. Он проанализировал их отношения с Ольгой и понял, что
никогда не сможет соответствовать всем ее требованиям, не изменив себе. Тогда он принял
единственно правильное решение — не стал обманывать девушку и разорвал помолвку.
Самоанализ и разбор ошибок помог герою свернуть с ложного пути и найти счастье с той
женщиной, которая могла принять его таким, какой он есть.

511. Какие черты моего поколения я считаю положительными?

1) Е.В. Мурашова «Класс коррекции»
О сущности нынешнего поколения рассуждает и Е. В. Мурашова в повести «Класс коррекции». Не
понаслышке знающие, что такое жизнь в неблагополучных семьях, многие ученики
коррекционного 7 «Е» класса мечтают о любви, семье, дружбе. Именно эти ценности являются
главными в жизни «ешек». На это указывает и помещение в повествование параллельного мира, в
котором ученики класса коррекции обретают то, к чему стремятся в реальной жизни. Например,
Витька и Пашка Зорин в параллельном мире чувствуют себя любимыми. Теплота, любовь, забота,
доброта, искренность – вот то, что ценят ученики коррекционного класса, олицетворяющие
современное поколение.

Зона 3. Часовой пояс MSK UTC+4 (+1 час к Москве) —
Астраханская обл., Удмуртская Республика, Ульяновская область, Самарская обл., Саратовская область

102.Какими деяниями предков мы вправе гордиться?
210.Может ли отдельная личность изменить общество?
309.Согласны ли Вы с утверждением китайского философа Конфуция: «Не дай вам Бог жить в эпоху перемен»?
405. Что значит быть совестливым человеком?
503.Как на современное поколение влияют технические открытия нашей эпохи?

210. Может ли отдельная личность изменить общество?

1) А.С. Грибоедов «Горе от ума»
А.С. Грибоедов в пьесе «Горе от ума» описал попытку одного человека изменить общество. Александр Чацкий получил качественное образование за рубежом, поэтому сразу же заметил недостатки соотечественников, отставших от него по развитию. Он вернулся и обнаружил, что за годы его обучения ничего не изменилось в жизни московского дворянства, как будто оно застыло в формалине и давно не двигается вперед. Консерватизм, праздность и довольство не давали помещикам осознать всю несправедливость крепостничества, всю деградацию дворянского сословия, всю ничтожность чинов и званий, распределяемых по блату. Александр принялся объяснять и доказывать свою правоту. Не жалея времени и сил, он спорил и был гораздо убедительнее оппонентов, мечтающих сжечь все книги и «прислужиться» к знатной особе. Однако все его попытки изменить фамусовское общество, погрязшее в лицемерии и невежестве, были тщетными: он уехал, а гости Павла Афанасьевича продолжили вести тот образ жизни, который впоследствии разорил дворянское сословие и отобрал у него привилегированный статус.
2) М. Горький «На дне»
Не менее безуспешными были действия Луки, героя пьесы М. Горького «На дне». Добрый старец пришел в ночлежку — место, где оказались все «отбросы общества». Шулеры, проститутки, бродяги, алкоголики были грубыми и побитыми жизнью людьми, не расположенными к душеспасительным беседам. Однако доброта и отзывчивость старика покорили их. Многие обитатели социального «дна» открылись ему. Лука дал им надежду от избавление от недугов и исправление ошибок. Анне он обещал рай, где Бог даст ей покой и радость за все пережитые мучения. Ваську Пепла он убедил в том, что у него есть будущее в далекой Сибири, где все можно начать с чистого листа. Актеру старец посоветовал бросить пить и направить в бесплатную больницу для тех, кто зависим от алкоголя. С Настей он беседовал о любви и чудесных поклонниках. Однако после ухода Луки никто из героев, вдохновленных им, не смог измениться к лучшему. Их судьба сложилась так, как должна была сложиться: вор отправился в тюрьму, больная Анна умерла в муках, Настя продолжила занятия проституцией, Актер свел счеты с жизнью. Лука не смог изменить общество, хотя очень старался.

309. Согласны ли Вы с утверждением китайского философа Конфуция: «Не дай вам Бог жить в эпоху перемен»?

1) Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо»
Н.А. Некрасов проанализировал последствия отмены крепостного права в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Люди из самых разных сословий, которым довелось застать эпоху перемен, страдали от необходимости менять всю свою жизнь. Многим из них не удавалось приспособиться к новым реалиям, которые требовали навыков, умений, знаний, отсутствующих у большинства. «Порвалась цепь великая, Порвалась — раскочилася: Одним концом по барину, Другим по мужику!» — пишет автор. Даже привилегированные члены общества, богатые и могущественные, испытывали большие трудности. Например, помещик Оболт-Оболдуев, пожилой и немощный человек, признается, что не получил соответствующего образования и не может обеспечить себя в условиях, когда крестьяне освободились. Все его хозяйство держалось на подневольной силе, и теперь он просто не знает, что делать. Ему уже поздно начинать с нуля, а значит, его древний род обречен на постепенное обнищание. Он вряд ли оставит своим детям достаточное наследство. Крестьяне же тоже оказались совсем не готовы к свободе: они не приспособлены к самостоятельности, не знают грамоты и судопроизводства, поэтому по-прежнему зависимы от других в силу своего невежества. В эпоху перемен все герои столкнулись с испытаниями и лишениями, ведь коренной перелом жизни никогда не проходит легко.
2) М.А. Шолохов «Тихий Дон»
Негативные последствия вызвала одна лишь реформа, а чего же стоит целая революция? О страданиях народа во время событий 1917 года и последующих лет Гражданской войны писал М.А. Шолохов в романе-эпопее «Тихий Дон». Идеологические противоречия разделили хутора и семьи на «белых» и «красных». Вражда поселилась в каждом доме и многим стоила жизни. Даже у Мелеховых были разногласия: Григорий был ближе к большевикам, а Петр и Пантелей защищали идеалы былых времен — веру, царя и отечество. Видя упорное сопротивление семьи и ощущая реакционную природу казачества, Григорий колебался и метался, уходя то к «красным», то к «белым», но нигде не находя правды. Его брата убил лучший друг, его соратники по обе стороны баррикад жестоко расправлялись с соседями, родственниками, товарищами. Например, Мишка Кошевой убил деда Гришаку, а Митька Коршунов зарезал его мать, братьев и сестер. Эпоха перемен исковеркала судьбу всех этих людей. Так, из большого семейства Мелеховых уцелели только Дуняша и сын Григория, а сам Григорий сдался властям и наверняка получил высшую меру.

Зона 4. Часовой пояс MSK UTC+5 (+2 часа к Москве) —
Республика Башкортостан, Пермский край, Курганская область, Оренбургская область, Свердловская обл., Тюменская область, Челябинская обл. , Ханты-Мансийский и Ямало-Ненецкий автономные округа

112.Какие деяния заслуживают благодарной памяти потомков?
201.Как найти своё место в обществе?
304.Меняются ли люди в условиях технического прогресса?
413.Какие вопросы чаще всего задаёт человек самому себе?
506.Что связывает сегодняшних людей с предыдущим поколением?

112. Какие деяния заслуживают благодарной памяти потомков?

1) «Судьба человека» М.А. Шолохов.
Ещё одно литературное произведение, в котором читатель находит отражение страшных событий войны, – это рассказ Михаила Александровича Шолохова «Судьба человека». В нём описана судьба главного героя – Андрея Соколова – во время и после Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Он работал шофёром, у него была прекрасная семья – жена, трое детей. Но война забрала всё самое дорогое у Андрея – его близкие люди погибли. Сам же Соколов попал в плен к фашистам. Однако там он проявил себя как настоящий герой: не стал унижаться перед врагом, не стал пить и поднимать тост за «победу немецкого оружия». Более того, несмотря на страшные события войны, герой сумел сохранить в себе настоящего человека и способность искренне любить. После войны он усыновил мальчика-сироту. Так он избавил от одиночества и себя, и маленького человека, оставшегося без родителей. Стоит обратить внимание на то, что рассказ М.А. Шолохова основан на реальной истории. Таким образом, писатель напоминает, сколько бед было пройдено в прошлом, и показывает пример того, как ведут себя и поступают настоящие Люди, достойные и благородные личности. Такие истории и судьбы замечательных и добрых людей – это драгоценный опыт, который у грядущих поколений есть возможность черпать из прошлого. Именно поэтому важно помнить свои корни: они мотивируют нас поступать правильно и демонстрируют нравственные ориентиры.
2) «Бородино» М.Ю. Лермонтов.
Примеры того, как важно помнить своё прошлое, можно найти не только в прозе, но и в лирических произведениях. Например, Михаил Юрьевич Лермонтов в своём стихотворении «Бородино» запечатлел страшные картины Отечественной войны 1812 года. Кроме того, поэт рисует образы настоящих людей, которые любят свою родину и готовы защищать её до последнего. Вспомним некоторые строки: «Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: Богатыри – не вы!». М.Ю. Лермонтов желает увековечить подвиг предков и напомнить молодому поколению, как важно и даже необходимо быть достойными людьми. Таким образом, память о прошлом, о былых подвигах и ужасах войны поможет новым людям стать более ответственными и храбрыми, перенять у предков лучшие черты, а также не допустить подобных войн вновь.

201. Как найти своё место в обществе?

1) Л.Н. Толстой «Война и мир»
Л.Н. Толстой в романе-эпопее «Война и мир» изобразил героев, которые хотели идти своей дорогой и смогли ее найти. Так, Пьер Безухов на пути к счастью прошел через многие испытания и заблуждения. Он начал познавать себя с темных сторон: много кутил, сорил деньгами, женился не по любви, подстраивался под чужие мнения и требования к себе. Все эти поступки не давали ему внутреннего удовлетворения. Он разочаровывался в праздности и роскоши дворянства, но никак не мог победить соблазны. Пытаясь открыть в себе что-то хорошее, Пьер вступил в ряды масонов, чтобы помогать обществу. Герой объездил все свои владения и попробовал облегчить участь крепостных крестьян. Труд во благо других преобразил Безухова, и он понял, что его предназначение кроется в меценатстве и деятельной любви к людям. Связь с народом и страной ему дали почувствовать месяцы, проведенные в плену во время войны 1812 года. Пьер осознал духовную близость к Родине и пришел к внутренней гармонии с собой и окружением. Личное счастье он обрел в браке с Наташей Ростовой. Таким образом, свой путь в жизни герой нашел в результате самопознания и работы над собой.
2) Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
Не менее вдохновляющий пример можно найти в книге Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Главный герой прошел через ошибки, страдания и глубокий духовный кризис, чтобы обрести внутреннюю гармонию и свое предназначение. Сначала бедный студент, гордый и тщеславный юноша из дворянской среды, увлекся теориями о сверхчеловеке. Согласно одной из них, одни люди могли властвовать над другими, потому что были в силах пролить чужую кровь. Чтобы стать одним из вершителей судеб, Раскольников убил старуху-процентщицу, а потом и ее сестру, ведь она стала невольной свидетельницей преступления. Однако эта кривая дорожка завела героя в тупик: урок совести едва не лишил его рассудка. В поисках выхода Родион обратился к Соне Мармеладовой и впервые рассказал о своем грехе. Она убедила его раскаяться и искать свою дорогу в нравственном очищении. Раскольников признался во всем и попал на каторгу, а там стал изучать Библию. Вера в Бога помогла ему вновь выйти на правильную тропу. Он нашел свой путь в искуплении и христианской любви к ближним. Родион шел к нему, познавая себя, поднимаясь и падая, чувствуя и анализируя мир вокруг. Упорный внутренний труд позволил ему обрести гармонию внутри себя и новое направление в жизни.

304. Меняются ли люди в условиях технического прогресса?

1) Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»
О том, как изменился человек благодаря техническому прогрессу, рассуждает и Р. Брэдбери в романе «451 градус по Фаренгейту». Автор показывает, что полная механизация, хоть и делает жизнь людей более комфортной, приносит огромное количество негативных результатов: машины по-настоящему зомбируют людей, которые в свою очередь теряют индивидуальность, так как существуют, не имея права выражать свое отношение к явлениям окружающей действительности. Р. Брэдбери показывает, что поддерживающие технический прогресс не знают, что такое любовные, семейные и дружеские ценности, что такое справедливость, честь и достоинство.

413. Какие вопросы чаще всего задаёт человек самому себе?

1) И.А. Гончарова «Обломов»
Ещё одно произведение, в котором писатель затрагивает данную тему, это роман И. А. Гончарова «Обломов». Здесь судьба главного героя показывает какой может стать жизнь, если человек не задаёт себе вопросы о смысле жизни. Илья Ильич Обломов живет тихой и спокойной жизнью, он не собирается в ней что-то менять, ведь его устраивает такая размеренность. Он не хочет спрашивать у себя: «А для чего я живу?». Все свои дела в его любимой Обломовке, он оставляет на потом, целей никаких, конечно же, у него нет, во всем зависит от Андрея Штольца. И так он доводит свою жизнь до полной деградации, выбрав спокойное лежанье на диване. Такая бессмысленная жизнь и приводит его к смерти. Писатель показал, как можно всё-таки важны такие вопросы, цели и действия. Без них жизнь пройдет быстро и без какого-либо смысла, что уж там говорить о достижениях.

Зона 5. Часовой пояс MSK UTC+6 (+3 часа к Москве) —
Омская область

107.Событие русской истории, запечатлённое в литературе.
202.Как не потерять себя, добиваясь успеха в обществе?
306.Согласны ли Вы утверждением Н.М. Карамзина: «Лёгкие умы думают, что всё легко; мудрые знают опасность всякой перемены и живут тихо»?
411. Чем опасна завышенная самооценка?
508.Похожи ли мои ровесники на молодёжь былых времён?

107. Событие русской истории, запечатлённое в литературе.

1) «Бородино» М.Ю. Лермонтов. (Отечественная война 1812 года)
Михаил Юрьевич Лермонтов в своём стихотворении «Бородино» запечатлел страшные картины Отечественной войны 1812 года. Кроме того, поэт рисует образы настоящих людей, которые любят свою родину и готовы защищать её до последнего. Вспомним некоторые строки: «Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя: Богатыри – не вы!». М.Ю. Лермонтов желает увековечить подвиг предков и напомнить молодому поколению, как важно и даже необходимо быть достойными людьми. Таким образом, память о прошлом, о былых подвигах и ужасах войны поможет новым людям стать более ответственными и храбрыми, перенять у предков лучшие черты, а также не допустить подобных войн вновь.
2) Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие». (Великая Отечественная война)
Тема войны поднимается и в повести Б. Л. Васильева «А зори здесь тихие». В центре повествования находятся судьбы пятерых девушек, которым было суждено пойти на войну. С помощью такого сюжета автору удалось показать всю жестокость и беспощадность войны: в ней приходится участвовать даже молодым девушкам, которые даже не успели познать жизнь. Несмотря на молодость и неопытность, героиням удается внести определенный вклад в общее дело по борьбе с противником. Действия девушек можно назвать по-настоящему героическими поступками. Лиза Бричкина погибает при выполнении приказа: тонет в болоте, пытаясь добраться до подмоги. Соня Гурвич принимает смерть, когда пытается вернуть командиру Васкову кисет. Галя Четвертак умирает из-за боязни войны и смерти. Храбрая и смелая Женя Комелькова погибает тогда, когда пытается увести немцев от своего отряда. Рита Осянина во время борьбы с противниками получает ранение, после чего выстреливает себе в висок, не желая, чтобы она была обузой для Васкова. Все девушки отдали собственные жизни в борьбе за свою Отчизну. Б.Л. Васильев показывает жестокость войны и в то же время храбрость молодых девушек. Автор поднял важную проблему: война равнодушна к тому, кому погибать от ее руки: зрелые мужчины, молодые девушки, старики и старухи – у всех одинаковый шанс на жизнь и на смерть. Простые русские девушки погибают от рук фашистов, их жизнь обрывается раз и навсегда.

202. Как не потерять себя, добиваясь успеха в обществе?

1) А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
В повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» особое внимание уделяется становлению личности центрального персонажа Петра Гринева. В ходе повествования показано, как из гоняющего голубей недоросля, мечтающего служить в Петербурге, чтобы вести привычный для представителей дворянства разгульный образ жизни, Петр Гринев превращается в человека чести и достоинства, готовым пожертвовать своей жизнью ради защиты Родины. Несмотря на кардинальные отличия между Гриневым до службы в Белогорской крепости и Гриневым во время службы в Белогорской крепости, он всегда был самим собой. Нельзя сказать о том, что Петр Гринев снимает с себя маску ленивого бездельника, он действительно был таким. Однако Петр Гринев меняется, в то же время оставаясь самим собой. Когда в стране началось крестьянское восстание под предводительством Емельяна Пугачева, Петр Гринев не поступает так же, как Швабрин, который пользуется сложившейся ситуацией ради сохранения жизни и ради собственной выгоды. Петр Гринев хочет оставаться самим собой, даже если для этого ему придется пожертвовать своей жизнью. Уже показывая значительные изменения во внутреннем мире Петра Гринева и его образе жизни, А.С. Пушкин намекает читателю на то, что Петра Гринева с его сильным характером ждет в жизни еще больший успех.

Зона 6. Часовой пояс MSK UTC+7 (+4 часа к Москве) —
Республика Алтай, Алтайский край, Республика Тыва, Респ. Хакасия, Красноярский край, Кемеровская, Томская и Новосибирская область

104.Только ли добрые дела не подлежат забвению?
206.Что труднее: подчиняться или подчинять?
303. Какие жизненные принципы и правила Вы бы постарались сохранить неизменными при любых обстоятельствах?
409.Чему мешают и чему помогают сомнения?
510.Кого можно считать героем нашего времени?

409. Чему мешают и чему помогают сомнения?

1) А. П. Чехов, «Крыжовник»
В рассказе «Крыжовник» А. П. Чехова, сомневающийся человек это Иван Иванович. Он испытывал «чувство, близкое к отчаянию» от того, что именно сад и крыжовник его брат выбрал в качестве смысла жизни и человеческого счастья, и был категорически с этим не согласен. Он видел смысл в том, чтобы «делать добро». А Николай Иванович был доволен своей судьбой и самим собой, несмотря на то, что со стороны производил не очень приятное впечатление.

2) А. П. Чехов, «О любви»
В рассказе «О Любви» Чехова мы встречаемся с другим понятием сомнения. Главный герой, Алёхин, был человеком, который любил, но сомневался в ответном чувстве. Он боялся, что вряд ли сможет многое дать Анне Алексеевне. И эта трусость и неуверенность привели к расставанию с ней навсегда. И лишь только потом он понял, как мелко было то, что помешало им любить, осознал, что когда любишь, «то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного…».

510. Кого можно считать героем нашего времени?

1) А.А. Фадеев «Молодая гвардия»
В романе А.А. Фадеева «Молодая гвардия» главными героями являются представители молодежи, большинству их которых даже не было 18-ти лет, поэтому неудивительно, что для современного молодого поколения образы членов «Молодой гвардии» вызывают огромный интерес, несмотря на то что в центре повествования находятся не современные дни, а времена Великой Отечественной войны. Автор показывает, что детство совсем юных парней и девушек закончилось, когда немцы оккупировали их город Краснодон. Ребята могли поступить как некоторые взрослые, которые перешли на вражескую сторону, чтобы сохранить свою жизнь, могли ничего не делать, тихо отсиживаясь дома и ожидая, когда Красная Армия вернет себе Краснодон, чтобы впоследствии жить нормальной жизнью, однако они поступают совершенно иначе: рискуя собственными жизнями, представители молодежи вступают в подпольную борьбу с немцами. Ребятам, которым было от 14-ти до 20-ти, приходилось принимать действительно серьезные решения, от которых зависела не только их жизнь, но и жизнь родных и близких, всех жителей Краснодона и даже целой Родины. А.А. Фадеев показывает, что еще совсем юные ребята, у которых впереди была целая жизнь, думали не о собственном благе, а о благе Отечества и всего советского народа. Это и то, что представители молодежной организации «Молодая гвардия» выдержали все испытания и остались верными себе и Родине, смело отдав свои жизни, ценится представителями современной молодежи. Большинство членов «Молодой гвардии» являются для молодежи настоящими героями.

2) Е.В. Мурашова «Класс коррекции»
То, кто является героем для молодежи, можно увидеть также при помощи повести Е.В. Мурашовой «Класс коррекции». Когда одну из учениц коррекционного 7 «Е» класса Стешу похищают старшеклассники, к ней на помощь приходят все ее одноклассники, включая и Юру Мальков, который передвигался на инвалидной коляске. Он участвует в операции по спасению Стеши, несмотря на то что врачи запрещают ему передвигаться из-за того, что болезнь дала осложнения на сердце. Смелость и героизм Юры Малькова помогают найти и спасти Стешу, однако из-за нарушения врачебных запретов Юра умирает. Несмотря на то что все остальные «ешки» также участвовали в спасении Стеши, настоящим героем они считают именно Юру Малькова, который пожертвовал собственной жизнью ради спасения другого человека.

Зона 7. Часовой пояс MSK UTC+8 (+5 часов к Москве) —
Республика Бурятия, Иркутская область

106. Какое произведение литературы, по Вашему мнению, будут помнить в XXII веке и почему?
204. В чём польза и опасность компромисса?
302. Всегда ли необходимо идти «в ногу со временем»?
407. Как нужно относиться к своим ошибкам и промахам?
513. Что мне хотелось бы изменить в жизни современного поколения?

204. В чём польза и опасность компромисса?

1) Н.В. Гоголь «Мертвые души»
В поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души» представлен известный пример бескомпромиссности и ее губительных последствий. Степан Плюшкин был отцом троих детей и по-своему смотрел на их перспективы в жизни. По его мнению, статус родителя давал ему право решать судьбу дочерей и сына, не спрашивая их одобрения. Лично ему, например, не нравились военные, потому что они в то время тратили слишком много денег и постоянно кутили, а зарабатывали при этом мало. Плюшкин всегда был бережливым, а с возрастом эта его черта превратилась в скупердяйство. И он, конечно, запретил дочери выходить замуж за военного. И она была вынуждена бежать из родительского дома, где ее ожидали одни упрёки и запреты. Вторая дочь Плюшкина умерла от болезни. А сын его хотел стать офицером. И родитель вновь не дал благословения, вновь поставил свои желания выше всех остальных. Даже когда сын попросил денег на форму, а потом и на карточный долг, отец не смягчился. Он проклял наследника и… оказался в одиночестве. Оба ребенка отвернулись от него, а он с тех пор деградировал еще сильнее. Неумение идти на уступку разрушило семью, а это значит, что компромиссу в отношениях отводится решающая роль: нет его — нет и связи между людьми.

2) А.И. Куприн «Куст сирени»
Уступки помогают сохранить мир и благоденствие в семье — в этом мы можем убедиться, прочитав рассказ А.И. Куприна «Куст сирени». Вера поддерживает своего мужа Николая даже в самых тяжелых обстоятельствах, проявляя находчивость и великодушие. Так, она заложила свои драгоценности, чтобы купить куст сирени и оплатить его срочную посадку в месте, в котором муж нарисовал на плане куст, маскирующий кляксу. Это нужно было сделать для того, чтобы профессор изменил свою оценку и принял чертеж, сделанный Николаем. Ему и так было сложно освоить программу высших офицерских курсов, а эти планы были его ахиллесовой пятой. Молодая семья во многом ограничивала себя, чтобы карьера Николая сложилась удачно, и этот новый подвиг Веры лишний раз подтверждает ее готовность уступать и идти навстречу избраннику. Любая другая женщина просто «пилила» бы своего супруга и обвиняла его в неудачах. И тогда брак неминуемо распался бы, ведь недостаток поддержки сказался бы на результатах Николая, и он никогда не добился бы желаемого. А Вера смогла спасти свой брак и направить супруга к новым достижениям, ведь она смогла пойти на компромисс и пожертвовать своими интересами ради общего блага.

407. Как нужно относиться к своим ошибкам и промахам?

1) И.А. Гончаров «Обломов»
Попытка разобраться в себе спасает человека и в личной жизни. Например, И.А. Гончаров в романе «Обломов» поделился с читателями историей о герое, который смог вовремя выйти из абьюзивных отношений. Илья Ильич был ленивым и пассивным домоседом, который не покидал дивана и не вылезал из засаленного халата. Он не стремился к достижениям, типичным для его среды и эпохи. Ему были безразличны карьера, успех в обществе, слава, богатство. Он хотел лишь тихо и спокойно жить в гармонии с собой. Но друг настоял на том, чтобы он вышел в свет и познакомился с прекрасной девушкой — Ольгой Ильинской. Он влюбился в нее и стал меняться под чутким руководством избранницы. Ольга же полюбила того воображаемого Обломова, которым должен был стать существующий. Она направила все свои силы на то, чтобы вынудить Илью Ильича измениться. Однако самому Обломову эти метаморфозы были чужды, и он надломился на пути к чужому идеалу. Он проанализировал их отношения с Ольгой и понял, что никогда не сможет соответствовать всем ее требованиям, не изменив себе. Тогда он принял единственно правильное решение — не стал обманывать девушку и разорвал помолвку. Самоанализ и разбор ошибок помог герою свернуть с ложного пути и найти счастье с той женщиной, которая могла принять его таким, какой он есть.

2) Л. Н. Толстой «Война и мир»
Герой романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир» Пьер Безухов находится в постоянном развитии, в постоянном духовном поиске. В начале романа он совершает множество ошибок. Он связывается с компанией Анатоля Курагина, попадает в разные неприличные истории. Потом позволяет женить себя на его сестре, бездушной Элен. Герой совершает нелепые, саморазрушительные действия. Пьер размышляет над причинами своих поступков, он думает о жизни. Это приводит его в масонскую ложу. Автор наделяет его многими своими чертами. В частности, Пьер постоянно стремится к самосовершенствованию. Большую роль в его жизни и развитии сыграла встреча с простым человеком из народа Платоном Каратаевым. Платон делится с Пьером своей простой жизненной мудростью. Он научил героя подчиняться спокойному течению жизни, молиться, по-новому смотреть на мир. Перед лицом смерти к Пьеру пришло осознание его духовной и физической свободы. Он увидел цель своей жизни в семье и единстве с народом. Это подарило герою душевное спокойствие и гармонию. Пьер вызывает симпатии своим умением противостоять жизненным ударам. Он анализирует свои ошибки и продолжает движение вперед, не теряя из виду главную цель. Безухов достигает духовного совершенства и обретает счастье, жизненную гармонию.

3) М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
Ярким примером персонажа, анализирующего свои поступки, является герой романа М. Ю. Лермонтова Григорий Александрович Печорин. Его дневник показывает нам человека, который пытается разобраться в себе и причинах своих поступков. Герой привык быть честным с собой, что не каждому удается. Ему не чуждо ничто человеческое. Зависть, эгоизм, доброта, жалость, любовь и ненависть соединяются в этом персонаже в какую-то странную смесь. Печорин – это клубок противоречий. Изучая себя, он анализирует и поступки других людей. Его способности к самоанализу не приносят ему пользы. Он успел изучить себя и других, и это только делает его несчастным. Он не радуется жизни, все вызывает у него скуку. Совершая ошибки, он сожалеет, но вряд ли поступил бы по-другому, если бы была такая возможность. Печорин не получает духовного развития. Свое знание человеческой психологии он использует для своего развлечения, которое нередко приносит несчастья другим людям. Он разбил сердце княжне Мери, убил на дуэли Грушницкого. Он слишком занят собой, чтобы думать о других. По мнению Лермонтова, так выглядели лучшие люди его времени. Они не нашли применения своим способностям, хотя были умными и талантливыми.

Зона 8. Часовой пояс MSK UTC+9 (+6 часов к Москве) —
Республика Саха (Якутия) (Алданский, Амгинский, Анабарский, Булунский, Верхневилюйский, Вилюйский, Горный, Жиганский национальный эвенкийский, Кобяйский, Ленский, Мегино-Кангаласский, Мирнинский, Намский, Нерюнгринский, Нюрбинский, Олекминский, Оленекский эвенкийский национальный, Сунтарский, Таттинский, Томпонский, Усть-Алданский, Усть-Майский, Хангаласский, Чурапчинский и Эвено-Бытантайский районы), город Якутск, Амурская область, Забайкальский край

113.Этот день изменил судьбу России…
203.Какой человек обречён на непонимание и конфликт с обществом?
311.Почему многие люди боятся перемен в жизни?
406.Какая книга помогла Вам лучше понять себя?
507.Можно ли судить о поколении по его кумирам?

203. Какой человек обречён на непонимание и конфликт с обществом?

1) А.Н. Островский, «Гроза».
Конфликт возникает из-за расхождения во взглядах и мнениях. Это доказывает пример из пьесы Островского «Гроза». Катерина вышла замуж за человека из другой социальной среды — купца. Если в ее девическом окружении девушки обладали определенными свободами, то в купеческой семье невестка сразу стала мишенью для упреков и притеснений. Кабаниха тиранила всех, кто от нее зависел, но если родные дети привыкли к этому, то Катерине такое отношение показалось оскорбительным и несправедливым. Поэтому в доме царила еле сдерживаемая вражда: внешне благочестивая свекровь пыталась всячески поддеть и обидеть невестку, а Катерине приходилось сохранять видимость почтительности. Это противостояние двух сильных женщин завершилось трагедией: Катерина бросилась в Волгу. В чем же причины этого семейного раздора? Марфа Игнатьевна жила по «Домострою» и хотела быть единоличной хозяйкой в доме. Вольное поведение невестки, не привыкшей подчиняться ханжеской морали, ее раздражало. А Катерина привыкла к свободе и деликатному отношению, ей было не по душе находиться под давлением лицемерия, ссор и придирок. Столкновение мировоззренческих парадигм стало главным источником вражды в семье Кабановых.

2) М. Горький, «Старуха Изергиль»
М. Горький в рассказе «Старуха Изергиль» изобразил человека, который противостоял обществу только потому, что ставил себя выше него без каких-либо оснований. Ларра воспитывался вдали от людей, ведь был ребенком женщины, похищенной орлом. Из-за этого он унаследовал все повадки орла, но от человека в нем было совсем не много. Ларра, как и его родитель, охотно нарушал права окружающих ради своих нужд. Один лишь каприз позволил ему убить девушку, которая отказалась пойти с ним. После убийства Ларра не чувствовал даже угрызений совести, так как любил и ценил только себя. Конечно же, люди захотели защититься от такого агрессора и приняли решение изгнать героя. Конфликт Ларры и его племени — это аллегория отношений преступника и общества. Когда человек нарушает общие правила, он получает отпор от окружения. Причина этого противостояния заключается в том, что личность попирает права и свободы других ради себя.

311. Почему многие люди боятся перемен в жизни?

1) А.П. Чехов, «Вишневый сад».
Раневская. Нежелание, боязнь перемен
Действие в пьесе происходит в имении Раневской, которое назначено к продаже за долги. В России она не была пять лет, проведя эти годы в Париже. Обстоятельства, заставившие ее покинуть родину, были драматическими (в реке утонул ее сын, Гриша) Первые минуты пребывания Раневской в родном доме омрачены известием о продаже имения, назначена дата торгов. Свыкнуться с этой вестью Раневской еще предстоит, но весь драматизм положения она ощутила. С продажей усадьбы для нее рушится мир.

Выхода из создавшегося положения она не видит. Предложение Лопахина об отдаче земли в аренду под дачи она отвергает: «Дачи и дачники — это так пошло, простите». Раневская и мыслями и душой находится за пределами усадьбы, которую будут продавать, в ее репликах заключено неосознанное желание отбросить от себя решение вопроса, нежелание принимать перемены. Наступает день, когда откладывать нельзя, но Раневская медлит. Трагичен финал жизни Раневской: она уезжает в Париж, где будет жить за счет денег, отправленных бабушкой, которых надолго не хватит. В финале пьесы Раневскую ожидает разочарование и жизненный крах.

2) А.С. Грибоедов, «Горе от ума».
Причина вполне ясна: они не хотят принимать связанную с ними ответственность. Так и герои пьесы «Горе от ума» не желают слушать нравоучения Чацкого и менять свой устаревший уклад жизни. Многие из них понимают, что обвинения приехавшего из-за границы соотечественника справедливы, но не принимают необходимость изменений к лучшему. Почему? Потому что им самим придется потерять нечестное нажитые привилегии и потрудиться, чтобы получить новые. Отмена того же крепостного права разорила бы их, ведь сами они работать не умели и не хотели, и все за них делали крестьяне. Повальное невежество тоже невозможно заменить на высокий уровень образования без труда и лишений. Придется отказаться от многих часов праздности и заставить себя учиться. Не менее сложно развивать отечественную культуру, отказавшись от заимствований с иностранных источников. Герои пьесы, может, и рады бы измениться, но не хотят брать на себя ответственность за перемены, ведь она влечет за собой титанические усилия, без которых нет прогресса.

Зона 9. Часовой пояс MSK UTC+10 (+7 часов к Москве) —
Республика Саха (Якутия) (Верхоянский, Оймяконский и Усть-Янский районы), Приморский и Хабаровский край, Магаданская обл., Еврейская автономная область

103.В чём Вы видите ценность традиций для человека и общества в целом?
205.Как Вы относитесь к такой жизненной позиции: «для меня не существует авторитетов»?
313.Какие вызовы несёт в себе эпоха перемен?
408.Можно ли требовать от других того, на что не способен сам?
509.Каково отношение современного человека к природе?

103. В чём Вы видите ценность традиций для человека и общества в целом?

1) А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
Так А. С. Пушкин представляет в своем романе «Евгений Онегин» двух главных героев. Татьяна и Евгений представители одной страны, одного времени и одного класса. Но насколько разнится их отношение к жизни? Татьяна воспитана на рассказах своей нянюшки, с детства впитывает особенности и колорит русских обычаев. В любой ситуации просматривается цельность ее натуры, богатый внутренний мир и развитые нравственные принципы. Евгений же воспитывался в среде, где все пресмыкались перед западной культурой. Обучение и воспитание в таких семьях осуществляется гувернерами иностранного происхождения. Результат: Евгений потерял русские корни, но и полноценным иностранцем он не становится. Критики называют его «лишним человеком». Этот пример ярко демонстрирует как обычаи и традиции становятся основой формирования не только национальной ментальности, но и гражданской идентичности.

205. Как Вы относитесь к такой жизненной позиции: «для меня не существует авторитетов»?

1) Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
Ответственным и смелым человеком был Тарас Бульба, герой одноименной повести Н.В. Гоголя. Полковник стал для казаков полноценным лидером, ведь командовал товарищами и воплощал в себе все лучшие черты народа. Он гордо нес знамя казачества и свято чтил его интересы. Тараса все уважали за его ратные подвиги, преданность делу и силу воли. Он имел непогрешимый авторитет в своей среде, поэтому даже смог сменить кошевого, когда ему понадобилось это сделать. Бульба бесстрашно вел бойцов в атаку и никто не усомнился в его праве отдавать приказы, когда казаки понесли значительные потери и стали мстить полякам короткими набегами на их населенные пункты. Тарас возглавил мятеж против поляков и боролся с ними до последнего вздоха. Даже во время казни он направлял своих товарищей к спасению. Его целеустремленность, смелость, авторитетность, умение управлять людьми — все эти качества говорят о том, что перед нами настоящий лидер.

313. Какие вызовы несёт в себе эпоха перемен?

1) И.А. Гончаров «Обломов»
И.А. Гончаров в романе «Обломов» изобразил героя, который жил в эпоху, когда родовые привелегии начали терять силу и значение в Российской империи. Власть и деньги стали ускользать из рук праздных дворян, которые хотели жить лишь за счет доходов с усадеб. Эти люди были не очень практичными, поэтому их капиталы медленно, но верно переходили к прижимистой и рациональной буржуазии, состоящей преимущественно из купцов. Новые условия требовали больше достижений, больше работы, больше знаний, и далеко не все помещики были готовы к вызовам изменившегося времени. Вот и Илья Ильич, потомок древнего рода дворян, не соответствовал стандартам новой эпохи. Он был слишком слаб и ленив, чтобы подниматься по карьерной лестнице, и вовсе оставил службу. Жизнь в обществе, требующая определенных усилий и затрат, тоже была брошена и забыта. Чтобы ничего не делать, Илья Ильич перестал выходить из дома и довольствовался малым, но и это малое доставалось все труднее: дела в деревне шли все хуже и хуже, денег было меньше и меньше. Разобраться в тонкостях новых подходов к хозяйству герой тоже не сумел. Обломов не приспособился к своей эпохе, потому что повторял все в точности за своими родителями и думал, что проживет так же беспечно, как и они. Но времена изменились, и теперь барин испытывал материальные сложности. Значит, даже представителям благополучных сословий жилось нелегко, если они заставали период масштабных изменений и не хотели соответствовать новым требованиям к своему классу.

509. Каково отношение современного человека к природе?

1) В романе Ч. Айтматова «Плаха» описывается локальная экологическая катастрофа, возникшая по вине людей: чтобы закрыть план по добыче мяса, охотники истребили всех сайгаков, которые были естественной пищей для волков и других хищников. Люди не подумали о пищевой цепочке, ведь их интересовала только прибыль. Волки, оставшись без еды, были вынуждены скитаться и искать новые источники пищи. Этим воспользовались браконьеры, чтобы добыть шкуры зверей, и обычные люди, чтобы обезопасить свои пастбища от их набегов. В итоге одна из волчиц, доведенная до отчаяния, украла ребенка у людей и убила его. Таковы последствия потребительского отношения к природе: она будет не только оскудевать и умирать, но и мстить за свою боль.

Зона 10. Часовой пояс MSK UTC+11 (+8 часов к Москве) —
Республика Саха (Якутия) (Абыйский, Аллаиховский, Верхнеколымский, Момский, Нижнеколымский и Среднеколымский районы), Сахалинская область

111. Какую книгу я считаю величайшим достижением культуры?
208.Как Вы понимаете утверждение А.Н. Радищева: «Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом»?
310.Почему вечные ценности нужны быстро меняющемуся современному миру?
402.Трудно ли всегда оставаться самим собой?
505.Что для Вас является жизненным успехом?

Зона 11. Часовой пояс MSK UTC+12 (+9 часов к Москве) —
Камчатский край, Чукотский автономный округ

108.Почему события Великой Отечественной войны нельзя забывать?
213.Какие поступки по отношению к другим свидетельствуют о духовной зрелости человека?
301.Что должно оставаться неизменным в любое время?
410.Помогает ли разговор с собой понять других людей?
512.С какими вызовами сталкивается современная молодёжь?

Советы по написанию эссе: веский аргумент

Почти каждое эссе по любому предмету — от еженедельного написания заданий до написания диссертации для бакалавра или магистра или даже диссертации — имеет одну общую черту: оно будет вращаться вокруг спора. Вне зависимости от того, излагаете ли вы конкретную теорию, рассматриваете проблему со всех сторон или обсуждаете двустороннюю проблему, должен появиться аргумент, чтобы придать структуру и направление вашему формату эссе.

Определение аргумента для сочинения

Аргумент — это заявление, которое вы делаете, чтобы убедить читателей согласиться с вашим мнением.Обычно это будет абзац или несколько абзацев, в зависимости от длины вашего эссе и важности того, о чем вы говорите.

В эссе вы подкрепите каждый аргумент (или точку в аргументе) доказательствами. Свидетельства могут быть взяты из печатных первичных и вторичных источников (рукописей, журналов, книг), веб-страниц, расшифровок интервью или видеоклипов, результатов экспериментов или анкет и других исследований.Если вы можете найти только одно доказательство, то это все, что вы можете использовать. Если материала так много, что вы можете заполнить книгу, выберите самый прочный.

Критическое прочтение помогает аргументировать

Развитие способности к критическому чтению — ключ к умению эффективно аргументировать при написании эссе. Читать весь материал нужно критически. Когда академик сделал заявление в книге или статье, всегда подвергайте это сомнению.Обучите свой мозг автоматически думать: «Докажи мне!» каждый раз.

Вы знаете, в чем будет заключаться ваша аргументация в эссе? После того, как вы прочитали критическое чтение своего эссе, решите, какую строчку вы выберете. Если вам это трудно, сядьте с другом и попытайтесь объяснить ему свою точку зрения, что поможет вам прояснить свои мысли.

Четкий аргумент дает структуру вашего эссе

Как мы объясняем в этом посте о структуре эссе, структура вашего эссе является важным компонентом в хорошей передаче ваших идей и, следовательно, в написании отличного эссе.Используйте формат своего эссе, чтобы выделить и прояснить аргумент.

1. Используйте краткое введение в свое академическое эссе, чтобы обозначить ключевые моменты вашей аргументации и очень четко показать, как будет выглядеть форма эссе.
2. При необходимости используйте отдельных разделов для каждой новой темы (не забывая заголовки или главы для определения разделов — особенно актуально для написания диссертации).
3. Каждую новую идею или мнение начинайте с нового абзаца, что особенно важно, если вы рассматриваете разные стороны вопроса.
4. Позвольте вашей структуре прояснить последовательность ваших аргументов — сначала изложите наиболее важные или уместные моменты, а затем следуйте дальнейшим деталям и отложите более необычные идеи или заключительные мысли на потом.
5. Любое академическое эссе требует убедительного вывода , чтобы напомнить вашему читателю, в чем заключалась ваша аргументация, и ясно показать, как вы использовали различные нити своей аргументации эссе, чтобы прийти к неизбежному окончательному выводу.

Противоположные взгляды

Хотя вам может казаться, что признание взглядов, противоположных вашей, ослабит ваши аргументы, на самом деле верно обратное.Ваше эссе будет выглядеть убедительнее, если вы продемонстрируете, что пришли к выбранным вами выводам, несмотря на то, что учли возражения против вашего мнения. Если вы можете написать о возражениях и объяснить, почему они неверны — опять же, предоставив доказательства, — это покажет, что ваши аргументы убедительны, а также придаст читателю большую веру в то, что вы пишете эссе, поскольку они будут чувствовать, что ваше эссе или диссертация дает их беспристрастный, округлый взгляд.

Не делайте никаких предположений о читателе или общественном мнении.Предложения, которые начинаются со слов «Принято, что…», «Все мы знаем, что…», «Никто не станет спорить, что…» могут вызвать недовольство кого-то, кто ставит отметку в вашем эссе. Обосновывайте каждое заявление, которое вы делаете, независимо от того, насколько оно очевидно или «правдиво», используя источники в качестве доказательства.

Как написать хорошее аргументированное эссе: Easy Step-by-Step Guide — 2022

Существует три основных способа структурировать аргументированное эссе. Выберите один из следующих вариантов или объедините их, чтобы написать убедительный документ:

Classical .Представьте главный аргумент, изложите свое мнение и постарайтесь убедить читателя, что ваша позиция правильная. Эта стратегия, также называемая аристотелевской, является самой популярной стратегией аргументации, поскольку это наиболее простой способ мышления. Он эффективен, когда у вашей аудитории нет большого количества информации или твердого мнения по вашей теме, поскольку он излагает факты четко и кратко.
Роджериан . Изложите проблему, отметьте противоположную сторону аргумента, изложите свою точку зрения и объясните, почему ваша точка зрения наиболее полезна для читателя.Этот тип аргумента эффективен для поляризации тем, поскольку он признает обе стороны и представляет собой золотую середину.
Тулмин . Представьте свою претензию, представьте основания для подтверждения этой претензии, а затем подтвердите, что основания связаны с претензией. Этот тип аргументов также эффективен для поляризации тем, но вместо того, чтобы представлять обе стороны, он представляет одну, в частности, опираясь на факты, представленные таким образом, что с утверждением трудно спорить.

Пишете ли вы эссе в качестве художественного упражнения или пытаетесь привлечь внимание ведущих публикаций, знание того, как правильно структурировать свою точку зрения, является ключом к хорошему аргументированному эссе.Известный рассказчик научной литературы и автор бестселлеров Blink и The Tipping Point , Малкольм Гладуэлл потратил десятилетия, оттачивая свое мастерство. Его книги помогли миллионам читателей понять сложные идеи, такие как поведенческая экономика и прогнозирование результатов. В своем классе Малкольм дает представление о том, как исследовать темы, и превращает большие идеи в простые, мощные повествования.

Хотите стать лучше писателем? Ежегодное членство MasterClass предоставляет эксклюзивные видео-уроки по сюжету, развитию персонажей, созданию интриги и многому другому, которые преподают литературные мастера, в том числе Малкольм Гладуэлл, Нил Гейман, Дэн Браун, Маргарет Этвуд, Дэвид Балдаччи и многие другие.

3 проанализированных убедительных аргументационных эссе

Нужно отстоять свое мнение по проблеме? Аргументативные эссе — один из самых популярных типов сочинений, которые вы пишете в школе. В них сочетаются убедительные аргументы с исследованиями, основанными на фактах, и, если они выполнены хорошо, они могут стать мощным инструментом, заставляющим кого-то согласиться с вашей точкой зрения. Если вы изо всех сил пытаетесь написать аргументированное эссе или просто хотите узнать о нем больше, просмотр примеров может оказаться большим подспорьем.

После обзора этого типа эссе мы приводим три аргументированных примера эссе. После каждого эссе мы подробно объясняем, как оно было структурировано, что сработало и где его можно улучшить. Мы заканчиваем советами, как сделать ваше собственное аргументированное эссе как можно более убедительным.

Что такое аргументационное эссе?

Аргументированное эссе — это эссе, в котором используются доказательства и факты в поддержку сделанного утверждения. Его цель — убедить читателя согласиться с приведенным аргументом.

В хорошем аргументированном эссе будут использоваться факты и доказательства в поддержку аргументации, а не только мысли и мнения автора. Например, вы хотите написать аргументированное эссе, в котором говорится, что Чарльстон, Южная Каролина, является прекрасным местом для семейного отдыха. Нельзя просто сказать, что это прекрасное место, потому что вы взяли туда свою семью и получили от него удовольствие. Чтобы это сочинение было аргументированным, вам необходимо иметь факты и данные, подтверждающие ваш аргумент, такие как количество детских аттракционов в Чарльстоне, специальные предложения, которые вы можете получить с детьми, и опросы людей, которые посетили Чарльстон всей семьей. и все понравилось.Первый аргумент полностью основан на чувствах, тогда как второй основан на доказательствах, которые могут быть доказаны.

Стандартный формат из пяти абзацев является обычным, но не обязательным для аргументированных эссе. Эти эссе обычно следуют одному из двух форматов: модели Тулмина или модели Роджера.

Модель Toulmin — самая распространенная. Он начинается с введения, за ним следует тезис / утверждение, а также приводятся данные и доказательства, подтверждающие это утверждение.Этот стиль эссе также включает опровержение контраргументов.

Модель Роджера анализирует две стороны аргумента и делает вывод после взвешивания сильных и слабых сторон каждой.

3 хороших аргументативных эссе + анализ

Ниже приведены три примера аргументированных эссе, написанных вашим покорным слугой в школьные годы, а также анализ того, что каждое из них показало хорошо и что можно было бы улучшить.

Аргументативное эссе, пример 1

Поскольку онлайн-обучение становится все более распространенным и все больше и больше ресурсов переводится в цифровую форму, некоторые люди предлагают закрыть публичные библиотеки и вместо них каждому дать iPad с подпиской для чтения электронных книг.

Сторонники этой идеи заявляют, что это сэкономит деньги местным городам и поселкам, потому что содержание библиотек дорогое. Они также считают, что это побудит больше людей читать, потому что им не нужно будет ходить в библиотеку за книгой; они могут просто щелкнуть то, что они хотят прочитать, и прочитать это, где бы они ни находились.Они также могут получить доступ к большему количеству материалов, потому что библиотекам не нужно будет покупать физические копии книг; они могут просто сдать в аренду столько цифровых копий, сколько им нужно.

Однако замена библиотек планшетами была бы серьезной ошибкой. Во-первых, цифровые книги и ресурсы связаны с меньшим объемом обучения и большим количеством проблем, чем печатные ресурсы. Исследование, проведенное на планшетах и книгах, показало, что люди читают на планшетах на 20-30% медленнее, сохраняют на 20% меньше информации и понимают на 10% меньше того, что они читают, по сравнению с людьми, которые читают ту же информацию в печатном виде.Кроме того, было показано, что слишком долгое наблюдение за экраном вызывает множество проблем со здоровьем, включая нечеткое зрение, головокружение, сухость глаз, головные боли и напряжение глаз, причем гораздо чаще, чем чтение печатных изображений. Люди, которые чрезмерно используют планшеты и мобильные устройства, также чаще имеют более серьезные проблемы со здоровьем, такие как фибромиалгия, боли в плечах и спине, синдром запястного канала и растяжение мышц. Я знаю, что всякий раз, когда я слишком долго читаю электронную книгу, мои глаза начинают уставать, а шея болит.Мы не должны усугублять эти проблемы, давая людям, особенно молодежи, больше причин смотреть на экраны.

Во-вторых, невероятно ограниченно полагать, что единственная услуга, которую предлагают библиотеки, — это предоставление книг во временное пользование. Библиотеки имеют множество преимуществ, и многие из них доступны только в том случае, если библиотека физически расположена. Некоторые из этих преимуществ включают в себя работу в качестве тихого места для учебы, предоставление людям возможности общаться со своими соседями, проведение уроков по различным темам, предоставление рабочих мест, ответы на вопросы покровителей и поддержание контактов с сообществом.В одном районе выяснилось, что после того, как в местной библиотеке были организованы общественные мероприятия, такие как игры для малышей и родителей, ярмарки вакансий для подростков и места для встреч для пожилых людей, более трети жителей сообщили, что чувствуют себя более связанными со своим сообществом. Точно так же опрос Pew, проведенный в 2015 году, показал, что почти две трети взрослых американцев считают, что закрытие их местной библиотеки окажет серьезное влияние на их сообщество. Люди видят в библиотеках способ связаться с другими и получить ответы на свои вопросы, но планшеты не могут предложить такие же преимущества и преимущества.

Хотя замена библиотек на планшеты может показаться простым решением, это побудит людей проводить еще больше времени, глядя на цифровые экраны, несмотря на множество проблем, окружающих их. Это также прекратит доступ ко многим преимуществам библиотек, на которые люди привыкли полагаться. Во многих областях библиотеки являются настолько важной частью сети сообщества, что их невозможно заменить простым объектом.

Анализ

Автор начинает с обзора контраргумента, затем тезис появляется как первое предложение в третьем абзаце.Затем в эссе остальная часть статьи разбирается с контраргументом и показывается, почему читатели должны верить другой стороне.

Что дает это эссе:

Хотя немного необычно, что тезис появляется довольно далеко в эссе, это работает, потому что после того, как тезис сформулирован, остальная часть эссе фокусируется на его поддержке , поскольку контраргумент уже обсуждался ранее в газете.

Это эссе включает в себя множество фактов и цитирует исследования, подтверждающие его позицию.Имея конкретные данные, на которые можно положиться, аргумент автора становится более убедительным, и читатели будут более склонны с ним согласиться.

Автор каждого аргумента, выдвигаемого другой стороной, обязательно опровергает его и объясняет, почему ее мнение сильнее. Чтобы создать сильный аргумент, важно разобрать другую сторону, которая в этом эссе делает это, делая точку зрения автора более сильной.

Как можно улучшить это эссе:

Это более короткая статья, и если ее нужно расширить для соответствия требованиям по длине, она может включать больше примеров и более подробно разбираться в них, например, объясняя конкретные случаи где люди пользовались услугами местных библиотек.

Кроме того, хотя в статье используется много данных, автор также упоминает свой собственный опыт использования планшетов. Это следует удалить, поскольку аргументированные эссе сосредотачиваются на фактах и данных в поддержку аргумента, а не на собственном мнении или опыте автора. Если заменить это большим количеством данных о проблемах со здоровьем, связанных с экранным временем, эссе будет лучше.

Некоторые из сделанных замечаний не совсем точны , особенно о том, что электронные книги дешевле.На самом деле аренда большого количества цифровых копий книги обходится библиотеке дороже, чем покупка одной физической копии. Убедитесь, что в своем собственном эссе вы тщательно исследуете каждый из пунктов и опровержений, которые вы делаете, иначе вы будете выглядеть так, как будто вы не так хорошо разбираетесь в проблеме.

Аргументативное эссе, Пример 2

Малярия — это инфекционное заболевание, вызываемое паразитами, которые передаются людям через самок комаров Anopheles.Ежегодно более полумиллиарда человек заражаются малярией, причем примерно 80% из них проживают в странах Африки к югу от Сахары.

Ежегодно от малярии умирает почти полмиллиона человек, большинство из них — дети младше пяти лет. В отличие от многих других инфекционных заболеваний, число погибших от малярии растет. Хотя существует множество программ, направленных на улучшение доступа к лечению от малярии, лучший способ уменьшить воздействие малярии в странах Африки к югу от Сахары — сосредоточиться на сокращении числа людей, которые в первую очередь заразятся этой болезнью, а не на ожидании лечить болезнь после того, как человек уже инфицирован.

Существует множество лекарств для лечения малярии, и многие из них хорошо работают и спасают жизни, но программы искоренения малярии, в которых слишком много внимания уделяется им, а не профилактике, не имели долгосрочного успеха в странах Африки к югу от Сахары. Крупной программой по борьбе с малярией является Глобальная программа ВОЗ по искоренению малярии. Начатый в 1955 году, он ставил перед собой цель ликвидировать малярию в Африке в течение следующих десяти лет. Основанная на ранее успешных программах в Бразилии и США, программа была сосредоточена в основном на борьбе с переносчиками болезней.Это включало широкое распространение хлорохина и распыление большого количества ДДТ. На борьбу с малярией было потрачено более одного миллиарда долларов. Однако программа страдала от многих проблем, и в 1969 г. ВОЗ была вынуждена признать, что программа не смогла искоренить малярию. Число людей в Африке к югу от Сахары, которые заразились малярией, а также число смертей от малярии фактически увеличилось более чем на 10% за время действия программы.

Одна из основных причин неудачи проекта заключалась в том, что он установил единообразные стратегии и политику.Из-за того, что программа не учитывала различия между правительствами, географией и инфраструктурой, она оказалась далеко не такой успешной, как могла бы. В странах Африки к югу от Сахары нет ни денег, ни инфраструктуры для поддержки такой сложной программы, и она не могла осуществляться должным образом. У большинства африканских стран нет ресурсов, чтобы направить всех своих людей к врачам и сделать прививки, а также они не могут позволить себе очистить водно-болотные угодья или другие районы, подверженные малярии. Расходы континента на человека на искоренение малярии составляют лишь четверть того, что тратит Бразилия.Страны Африки к югу от Сахары просто не могут полагаться на план, который требует больше денег, инфраструктуры и опыта, чем у них есть.

Кроме того, широкое использование хлорохина привело к появлению устойчивых к лекарствам паразитов, которые в настоящее время поражают страны Африки к югу от Сахары. Поскольку хлорохин использовался широко, но непоследовательно, у комаров выработалась резистентность, и теперь хлорохин почти полностью неэффективен в странах Африки к югу от Сахары, где более 95% комаров устойчивы к нему. В результате для профилактики и лечения малярии необходимо использовать более новые и более дорогие лекарства, что еще больше увеличивает стоимость лечения малярии для региона, который с трудом может себе это позволить.

Вместо разработки планов лечения малярии после того, как инфекция возникла, программы должны быть сосредоточены в первую очередь на предотвращении заражения. Этот план не только дешевле и эффективнее, но и сокращает количество людей, заболевших малярией, также сокращает количество рабочих / учебных дней, что может еще больше снизить производительность в регионе.

Одним из самых дешевых и эффективных способов предотвращения малярии является использование обработанных инсектицидами надкроватных сеток (ОИС).Эти сети служат защитным барьером вокруг человека или людей, которые их используют. Хотя необработанные надкроватные сетки по-прежнему полезны, обработанные инсектицидами гораздо полезнее, потому что они не дают комарам кусать людей через сетки и помогают сократить популяции комаров в сообществе, тем самым помогая людям, у которых даже нет надкроватных сеток. Прикроватные сетки также очень эффективны, потому что большинство укусов комаров происходит, когда человек спит, поэтому надкроватные сетки могут значительно снизить количество случаев передачи инфекции в ночное время. Фактически, передачу малярии можно снизить на 90% в районах, где широко распространено использование ОИС. Поскольку в Африке к югу от Сахары денег так мало, низкая стоимость является большим преимуществом и основной причиной успеха программы. Прикроватные сетки стоят примерно 2 доллара США, служат несколько лет и могут защитить двух взрослых. Исследования показали, что на каждые 100–1000 новых сеток умирает от малярии на одного ребенка меньше. По оценкам, 300 миллионов человек в Африке не защищены противомоскитными сетками, поэтому есть возможность спасти три миллиона жизней, потратив всего несколько долларов на человека.

Сокращение числа людей, заболевших малярией, также значительно снизит уровень бедности в Африке, улучшив, таким образом, другие аспекты жизни общества, такие как уровень образования и экономики. Борьба с переносчиками более эффективна, чем стратегии лечения, потому что это означает, что меньше людей заболевают. Когда меньше людей болеет, трудоспособное население в целом становится сильнее, потому что люди не теряют работу из-за малярии и не ухаживают за больными родственниками. Больные малярией семьи обычно могут собрать только 40% урожая, который могут собрать здоровые семьи.Кроме того, семья, члены которой болеют малярией, тратит примерно четверть своего дохода на лечение, не считая потери работы, с которой они также должны иметь дело из-за болезни. По оценкам, малярия ежегодно обходится Африке в 12 миллиардов долларов потерянного дохода. Сильное работающее население создает более сильную экономику, в которой страны Африки к югу от Сахары отчаянно нуждаются.

Анализ

Это эссе начинается с введения, которое заканчивается тезисом (что планы ликвидации малярии в странах Африки к югу от Сахары должны быть сосредоточены на профилактике, а не на лечении).В первой части эссе излагается, почему контраргумент (лечение, а не профилактика) не так эффективен, а во второй части эссе основное внимание уделяется тому, почему профилактика малярии — лучший путь.

Что дает это эссе:

Тезис появляется рано, четко сформулирован и поддерживается в остальной части эссе. Это делает аргумент ясным, чтобы читатели могли понять его и следовать на протяжении всего эссе.

В этом эссе содержится большого количества основательных исследований, включая конкретные программы, которые были проведены и насколько они успешны, а также конкретные данные, упомянутые повсюду.Эти данные помогают укрепить аргумент автора.

Как можно улучшить это эссе:

Автор приводит доводы в пользу использования увеличивающейся сетки для кроватей вместо ожидания появления малярии и начала лечения, но не дается много плана относительно того, как будут распространяться надкроватные сетки или как обеспечить их правильное использование. Подробно описав то, что, по ее мнению, следует делать, автор привел бы более веский аргумент.

Введение к эссе хорошо показывает серьезность проблемы, но заключение получается коротким и резким. Расширение его в отдельный абзац даст автору последний способ убедить читателей в ее стороне аргументации.

Аргументативное эссе, пример 3

Поскольку студенческий спорт продолжает пользоваться огромной популярностью, а Национальная студенческая спортивная ассоциация (NCAA) приносит большие доходы, люди возродили дебаты о том, должны ли спортсмены колледжа получать деньги.

Платежи могут работать разными способами. Они могут быть в форме подхода свободного рынка, когда спортсмены могут зарабатывать все, что рынок готов им заплатить, это может быть установленная сумма денег на спортсмена, или студенты-спортсмены могут получать доход от рекламы, автографов и т. Д. и контроль их подобия, подобно тому, как лучшие олимпийцы зарабатывают деньги.

Сторонники этой идеи считают, что, поскольку спортсмены колледжей — это те, кто тренируется, участвует в играх и привлекает публику, они должны получать какую-то компенсацию за свою работу.Если бы не было спортсменов из колледжей, NCAA не существовало бы, тренеры из колледжей не получали бы там (иногда очень высоких) зарплат, а такие бренды, как Nike, не могли бы получать прибыль от студенческих видов спорта. Фактически, NCAA приносит примерно 1 миллиард долларов дохода в год, но спортсмены колледжей не получают никаких из этих денег в виде зарплаты. Кроме того, люди, которые считают, что спортсменам колледжа следует платить, заявляют, что оплата спортсменов колледжа фактически побудит их остаться в колледже дольше и не так быстро стать профессионалом, либо давая им возможность начать зарабатывать деньги в колледже, либо требуя от них подписания контракта. заявив, что они останутся в университете в течение определенного количества лет, получая согласованную зарплату.

Сторонники этой идеи указывают на Зиона Уильямсона, суперзвезду баскетбола Duke, который на первом курсе получил серьезную травму колена. Многие утверждали, что, даже если ему нравилось играть за Дьюка, не стоило рисковать еще одной травмой и заканчивать его профессиональную карьеру еще до того, как она началась, из-за программы, которая ему не платила. Уильямсон, похоже, согласился с ними и позже в том же году заявил о своем праве на участие в проекте NCAA. Если бы ему платили, он мог бы остаться в Дьюке подольше.Фактически, примерно треть опрошенных студентов-спортсменов заявили, что получение зарплаты во время учебы в колледже заставит их «серьезно подумать» о том, чтобы оставаться студентами-спортсменами дольше, прежде чем они станут профессиональными.

Платные спортсмены также могут остановить скандалы с наймом на работу, разразившиеся в NCAA. В 2018 году NCAA лишило мужскую баскетбольную команду Университета Луисвилля титула чемпиона страны в 2013 году, потому что было обнаружено, что тренеры использовали секс-работников, чтобы побудить новобранцев присоединиться к команде.Были десятки других скандалов с вербовкой, когда спортсменов и новобранцев колледжей подкупали чем угодно — от изменения их оценок до получения бесплатных машин или прямого подкупа. Выплачивая студентам колледжей и открыто публикуя их зарплаты, NCAA может положить конец незаконным и закулисным методам, которыми некоторые школы и тренеры пытаются побудить спортсменов присоединиться к ним.

Люди, которые выступают против идеи платить студентам колледжей, считают, что такая практика может иметь катастрофические последствия для студенческого спорта.Платя спортсменам, утверждают они, они превратят студенческий спорт в войну заявок, где только самые богатые школы могут позволить себе лучших спортсменов, а большинству школ будет запрещено создавать талантливую команду (хотя некоторые утверждают, что это уже происходит, потому что лучшие игроки часто посещают наиболее авторитетные спортивные программы колледжей, которые обычно платят своим тренерам миллионы долларов в год). Это также может разрушить тесное товарищество многих команд колледжей, если игроки станут завидовать некоторым товарищам по команде, которые зарабатывают больше денег, чем они.

Они также утверждают, что оплата спортсменов колледжей на самом деле означает, что лишь небольшая их часть сможет заработать значительные деньги. Из 350 спортивных отделов первого дивизиона менее десятка зарабатывают деньги. Почти все деньги, которые NCAA зарабатывает, поступают от мужского футбола и баскетбола, так что оплата спортсменов колледжа сделает небольшую группу мужчин, которые, вероятно, подпишут контракт с профессиональными командами и начнут зарабатывать миллионы сразу после колледжа, богатыми за счет другие игроки.

Противники оплаты спортсменам колледжей также считают, что спортсмены уже получают достаточно льгот.Лучшие спортсмены уже получают стипендии в размере десятков тысяч в год, они получают бесплатную еду / жилье / учебники, имеют доступ к первоклассной медицинской помощи в случае травмы, проходят обучение на высшем уровне, получают льготы для путешествий и бесплатное снаряжение, а также могут пользоваться своим время в колледже как способ привлечь внимание профессиональных рекрутеров. Ни один другой студент колледжа не получает столько от своих школ.

Люди с этой стороны также отмечают, что, хотя NCAA ежегодно приносит огромные суммы денег, это все еще некоммерческая организация. Как? Потому что более 95% этой прибыли перераспределяется между организациями-членами в форме стипендий, грантов, конференций, поддержки команд Дивизиона II и Дивизиона III, а также образовательных программ. Отнятие значительной части этого дохода нанесет ущерб небольшим программам, которые полагаются на эти деньги для продолжения работы.

Хотя у обеих сторон есть свои плюсы, ясно, что отрицательные стороны выплаты студентам колледжей намного перевешивают положительные. Спортсмены колледжа тратят значительное количество времени и энергии на игры для своей школы, но они получают компенсацию за это стипендиями и льготами, которые они получают.Добавление зарплаты к этому привело бы к спортивной системе колледжей, в которой лишь небольшая горстка спортсменов (которые могут стать миллионерами в профессиональных лигах) получает зарплату от горстки школ, которые вступают в конкурентные войны, чтобы их нанять, в то время как большинство студентов легкая атлетика и спортивные программы колледжей страдают или даже закрываются из-за нехватки денег. Продолжение предоставления льгот студентам-спортсменам на нынешнем уровне позволяет как можно большему количеству людей получать удовольствие от занятий спортом в колледже.

Анализ

Это аргументированное эссе следует модели Роджера. В нем обсуждается каждая сторона, сначала излагаются несколько причин, по которым люди считают, что студентам-спортсменам следует платить, а затем обсуждаются причины, по которым спортсменам не следует платить. Он заканчивается заявлением о том, что спортсменам колледжей не следует платить, аргументируя это тем, что оплата им разрушит программы колледжей по легкой атлетике и вызовет у них многие из проблем профессиональных спортивных лиг.

В чем хорошо разбирается это эссе:

Обе стороны аргумента хорошо проработаны, и есть несколько причин, по которым люди согласны с каждой из сторон.Это позволяет читателям получить полное представление о аргументе и его нюансах.

Некоторые утверждения обеих сторон прямо отвергаются, чтобы показать сильные и слабые стороны каждой из сторон и дать более полный и изощренный взгляд на аргумент.

Как можно улучшить это эссе:

Использование модели Роджера может быть непростым делом, потому что часто вы не излагаете свои аргументы прямо до конца статьи.Здесь тезис не появляется до первого предложения последнего абзаца. Это не дает читателям много времени, чтобы убедиться в правильности вашего аргумента, по сравнению с статьей, в которой тезис излагается вначале, а затем поддерживается на протяжении всей статьи. Этот документ можно было бы усилить, если бы последний абзац был расширен, чтобы более полно объяснить, почему автор поддерживает эту точку зрения, или если бы статья прояснила, что оплата спортсменов является более слабым аргументом.

3 совета по написанию хорошего аргументационного эссе

Теперь, когда вы увидели примеры того, как выглядят хорошие аргументированные эссе, следуйте этим трем советам при создании собственного эссе.

# 1: Сделайте свою диссертацию кристально ясной

Тезис — это ключ к вашему аргументированному эссе; если он неясен или читатели не могут его легко найти, в результате все ваше эссе будет слабым. Всегда следите за тем, чтобы ваш тезис был легко найден.Типичное место для этого — последнее предложение вводного абзаца, но если оно не помещается в этом месте для вашего эссе, попытайтесь хотя бы поместить его как первое или последнее предложение другого абзаца, чтобы оно выделялось больше .

Также убедитесь, что ваш тезис проясняет, на какой стороне аргумента вы находитесь. После того, как вы ее написали, неплохо было бы показать ее паре разных людей — одноклассники отлично подходят для этого. Просто прочитав вашу диссертацию, они смогут понять, какой смысл вы пытаетесь донести до остальной части своего эссе.

# 2: Покажите, почему другая сторона слабая

При написании эссе у вас может возникнуть соблазн проигнорировать другую сторону аргумента и просто сосредоточиться на своей стороне, но не делайте этого. Лучшие аргументированные эссе действительно разрывают другую сторону, чтобы показать, почему читатели не должны этому верить. Прежде чем приступить к написанию эссе, выясните, во что верит другая сторона и каковы ее самые сильные стороны. Затем в своем эссе обязательно упомяните каждый из них и используйте доказательства, чтобы объяснить, почему это неверные / слабые аргументы.Это сделает ваше эссе гораздо более эффективным, чем если бы вы сосредоточились только на своей стороне аргумента.

# 3: Используйте доказательства в поддержку своей стороны

Помните, эссе не может быть аргументированным эссе, если оно не подкрепляет свои аргументы доказательствами. По каждому пункту, о котором вы говорите, убедитесь, что у вас есть факты, подтверждающие его. Некоторые примеры — это предыдущие исследования, проведенные по этой теме, опросы больших групп людей, данные и т. Д. В вашем аргументированном эссе должно быть много цифр, подтверждающих вашу точку зрения.Это сделает ваше эссе намного сильнее, чем если бы вы полагались только на собственное мнение в поддержку своих аргументов.

Резюме: образец аргументационного эссе

Аргументативные эссе — это убедительные эссе, в которых используются факты и доказательства в поддержку своей стороны аргумента. Большинство аргументированных эссе следуют либо модели Тулмина, либо модели Роджера. Читая хорошие аргументированные примеры эссе, вы можете узнать, как разработать свое эссе и обеспечить достаточную поддержку, чтобы читатели согласились с вашим мнением.При написании эссе не забывайте всегда разъяснять тезис, показывать слабые стороны и подкреплять свое мнение данными и доказательствами.

Что дальше?

Вам нужно написать аргументированное эссе? Ознакомьтесь с нашим руководством по лучшим аргументированным темам для эссе, чтобы найти идеи!

Возможно, вам также понадобится писать исследовательские работы для школы. У нас есть 113 потенциальных тем для исследовательских работ.

Ваше эссе для поступления в колледж может оказаться одним из самых важных сочинений, которые вы пишете. Следуйте нашему пошаговому руководству по написанию личного заявления, чтобы написать эссе, которое произведет впечатление на колледжи.

Написание выводов к аргументам | Study.com

Переформулируйте тезис

Первое, что вам нужно знать, — это структура или то, как отформатировать свое заключение. Потратив около четырех абзацев на изложение своих аргументов, вернитесь к своему основному утверждению.Обычно это ваш тезис , как указано во введении. Заключительный абзац должен начинаться с повторного изложения вашего тезиса, чтобы напомнить читателю об общей цели эссе. Однако никогда не переписывайте тезис дословно. Это избыточно и свидетельствует об отсутствии творчества. Придумайте другой способ выразить ту же идею. Если у вас сложный тезис, его сокращение — хорошая идея для заключения.

Обобщите основные моменты

Затем вы хотите суммировать ваших основных опорных точек.Вам не нужно вдаваться в детали, которые вы сделали в основной части эссе, но напомните читателю, как вы доказали свой аргумент. Вы также должны показать связь всех ваших вспомогательных деталей.

Заключительное утверждение — дайте читателю подумать

Наконец, вы хотите завершить свое заключение общим утверждением , которое заставляет вашего читателя думать о вашей теме даже после того, как эссе закончено. Использование риторического вопроса или соотнесение темы с более широкой концепцией подтолкнет читателя к продолжению размышлений об идеях, которые вы поднимали в своем эссе.Другие методы включают в себя соединение ваших аргументов с последствиями для будущего или обратную связь с какой-либо идеей, использованной во введении, что создает приятное ощущение завершения эссе.

В целом заключение не обязательно должно быть длинным абзацем. Фактически, поскольку вы уже объяснили специфику своей аргументации в основной части, заключение должно быть намного короче и больше служить напоминанием о том, как вы доказали свою точку зрения.

Пример

Давайте рассмотрим небольшой пример, чтобы увидеть процесс написания заключения.Представьте, что вы написали эссе, в котором утверждаете, что все школы должны требовать от учеников ношения школьной формы. У вас есть введение и все основные абзацы написаны. Пришло время завершить сочинение.

Во-первых, вернитесь к своему тезису. Возможно, это выглядело примерно так: «Хотя может показаться, что школьная форма ограничивает свободу выражения мнений, требование к ученикам носить униформу может помочь ограничить неподходящую одежду, вызвать чувство гордости за школу и подготовить учеников к профессиональной одежде, необходимой в большинстве профессий». .

Чтобы начать заключение, переформулируйте эту идею, но помните, что не следует записывать ее дословно. Так, например, вы можете написать: «Вместо того, чтобы сдерживать учеников, школьная форма позволяет ученикам преуспевать во многих аспектах школьной жизни». Это гораздо более короткая версия, но она все же отражает суть: школьная форма полезна для учащихся.

Теперь, когда вы переформулировали тезис, пришло время взглянуть на ваши основные абзацы и резюмировать основной момент в каждом. В текст вашего эссе, посвященного школьной форме, можно было бы включить параграф об ограничении использования неподходящей одежды, обеспечении чувства гордости за школу и подготовке учеников к будущей карьере. Каждую из этих идей следует резюмировать примерно в одном предложении. Опять же, не переписывайте ничего дословно из предыдущего абзаца; вместо этого перефразируйте основные моменты.

Наконец, вы закончите широким утверждением, которое заставит читателя задуматься над вашей темой. Вы можете придумать какое-то значение для будущего, например, что новое поколение хорошо одетых студентов сможет принести миру. Или вы можете оглянуться на свое введение и понять, как вы начали писать эссе.Например, если вы начали с анекдота (рассказа) о личном опыте с униформой, вы можете снова поднять эту идею. Или, если вы использовали известную цитату, напомните читателю, почему она важна. Существует множество стратегий написания введения, поэтому какой бы метод вы ни использовали, вернитесь к нему в своем заключении.

Резюме урока

А теперь пришло время для вывода , или последнего абзаца, который сигнализирует об окончании этого урока! Помните, что заключение — это очень важная часть эссе. Без этого читатель остается неудовлетворенным, неудовлетворенным и, возможно, даже сбитым с толку.

Чтобы написать эффективное заключение, сначала перефразируйте диссертацию. Упростите, но никогда не переписывайте слово в слово. Затем резюмируйте основные моменты текста эссе. Вам не нужно вдаваться в подробности, просто сделайте краткое резюме. Наконец, закончите широким заявлением. Это может иметь значение для будущего или вернуться к идее, использованной во вводном абзаце.

Как мне написать эссе, содержащее «аргумент»? — Центр письма

Университета Луисвилля

Как и многие термины, относящиеся к письму, «аргумент» может означать разные вещи в разных контекстах или у разных профессоров.Всегда полезно попросить своих профессоров — в классе или в рабочее время — дать более подробную информацию или примеры того, что они подразумевают под словом «аргумент» или другими подобными терминами. Тем не менее, есть некоторые основные, общепризнанные ожидания в отношении «аргументов».

Почему мы спорим

Часто на университетских курсах преподаватели хотят большего, чем просто резюме информации; вместо этого они требуют от студентов критического мышления для интерпретации информации.Критически отвечая на текст или сценарий, вы должны занять позицию, выдвигая аргумент и обеспечивая поддержку этого аргумента. Гипотетически, без аргументации, все может считаться фактически допустимым, поэтому аргументация помогает нам лучше понимать информацию через критические утверждения. Посредством такой аргументации мы можем отстаивать наши собственные позиции или прийти к пониманию того, как другие отстаивают свою, и согласны мы или не согласны.

Заявление претензии

Аргументы обычно требуют занимать позицию.Позиция в споре — это центральный пункт, который делается, и часто упоминается как тезис . Это объединяющее требование для всего вашего письма. Вы часто можете определить свою позицию, задав себе вопрос: «Что я хочу, чтобы мой читатель узнал после прочтения моего отрывка?» При этом вы также должны учитывать, кто ваша аудитория читателей, чтобы определить, как аргументировать свое утверждение. Заявление, которое вы делаете в начале процесса написания, не обязательно должно быть заявлением, которое вы имеете в своем конечном продукте.Скорее всего, вы будете пересматривать свой тезис несколько раз, адаптируя его к новым идеям и информации, возникающим в ходе вашего исследования.

Подтверждение вашей претензии

Во-вторых, необходимо поддерживать аргументы. После того, как вы хорошо разберетесь со своей позицией, спросите себя: «Как я собираюсь проинформировать читателя о своей позиции?» и «Что нужно знать моему читателю, если я хочу, чтобы он верил в мою позицию и поддерживал ее?» Часто вы должны указать причины, подтверждающие или поддерживающие вашу позицию, и включить поддержку из других источников, чтобы помочь читателю понять вашу позицию.По мере того, как вы открываете для себя новые аргументы и новые исходные материалы, не бойтесь корректировать свой тезис. Кроме того, обязательно учитывайте каждую из ваших основных опор в своем тезисе, чтобы ваши аргументы были ясны с самого начала вашей статьи.

Призыв к действию

Наконец, аргументы часто включают своего рода «призыв к действию», который просит читателей поверить или сделать что-то на основе информации, представленной в вашем письме. Чтобы понять эту часть вашего аргумента, вы можете спросить себя: «Что с моей позиции и ее аргументов?» или «Чему я хочу, чтобы мои слушатели поверили или сделали после прочтения моей статьи?» Опять же, «аргументы» могут различаться в разных дисциплинах и в разных контекстах, но ожидание того, что аргумент включает центральное утверждение и поддержку этого утверждения, довольно универсален.

Чем может помочь Центр письма? Консультанты Центра письма
могут работать с вами, чтобы определить и развить центральную позицию вашего аргумента и подумать, какая поддержка может быть наиболее убедительной для того, чтобы убедить вашу аудиторию в вашей основной точке зрения. Если у вас уже есть черновик, мы можем работать с вами, чтобы выявить и выделить ваш аргумент. Наконец, консультанты также могут помочь вам прочитать листы заданий, чтобы лучше понять ожидания вашего преподавателя от задания, и помочь вам подготовить вопросы, которые вы можете задать своему преподавателю, чтобы получить больше информации о его или ее ожиданиях.
Как написать убедительный вывод в аргументационном эссе
Вас попросили написать аргументированное эссе, и после всей работы, которую вы вложили в исследование и написание вводного и основного абзацев, вам остается только гадать, что вы можете написать в заключительном абзаце.
«Что я могу сказать такого, чего еще не было сказано?» — задаетесь вопросом вы.
Оригинал: Source Ну, вы не одиноки. Заключительный абзац действительно является разделом, которому уделяется меньше всего внимания.К тому времени, когда люди доходят до конца, они часто не знают, как к нему подойти.
Заказать сейчас: высококачественное и профессионально написанное эссе

Не относитесь к написанию выводов легкомысленно, потому что это последний штрих, который должным образом упаковывает ваше эссе, позволяя читателю понять, что вы завершили его так, как оно того заслуживает.
Независимо от того, насколько сильны выдвинутые аргументы, если ваш вывод окажется слабым, ваше эссе будет признано неполным.
Вот все, что вам нужно знать, чтобы составить хорошее заключение для аргументационного эссе и привлечь его внимание

Итак, вы изложили свой тезис, представили справочную информацию, представили доказательства, изложили свою точку зрения и опровергли возражения в рамках аргументированного эссе .Пришло время подвести итоги. Читайте дальше, когда мы расскажем, что можно и чего нельзя делать при написании заключительных абзацев.

Как написать впечатляющий абзац заключения, который оставит положительное впечатление
Заключительный абзац похож на последнее прощание — он должен быть действенным и эффективным. То, как вы решите закончить эссе, может произвести или испортить впечатление, которое вы произведете на преподавателя.
Итак, вот 5 советов, которые помогут вам написать убедительное заключение для аргументированного эссе.
Прочтите, что написано
Независимо от того, написано ли эссе по очереди, после того, как вы закончите с введением и основными абзацами, важно внимательно прочитать. Это время, когда вы можете оценить, не упустили ли вы какие-либо ключевые моменты или примеры, и внести поправки.
Как только это будет сделано, прочтите его еще раз полностью — это первый шаг в планировании заключительного абзаца. Просматривая остальную часть эссе, вы можете отметить основные моменты и убедиться, что вы восстановили их в заключении.Мало того, это упражнение также гарантирует, что вы не будете повторять никаких утверждений как есть.
Подчеркните свою точку зрения
Какие самые сильные аргументы вы привели в статье?
Начните заключение с напоминания читателю о своей точке зрения, повторяя наиболее логичные аргументы, которые вы привели в эссе. Используйте это место, чтобы связать свободные концы и резюмировать основные моменты. Заключение должно служить напоминанием о том, почему ваша точка зрения важна.
Помните, что это ваш последний шанс убедить читателя в выбранном вами аргументе.Тем не менее, не переходите к резюмированию всего эссе. Важно переосмыслить свою точку зрения самым убедительным образом.
Обсудите возможные последствия
Итак, вы напомнили читателю свои аргументы или позицию, которую вы занимаетесь в эссе. Почему бы не заставить их задуматься об этом?
Хорошая идея — обсудить возможные последствия в заключительном абзаце аргументированного эссе. Что это включает? Вы можете обсудить гипотетические ситуации (вместе с примерами), которые могут возникнуть, если читатель будет придерживаться вашей точки зрения.Кроме того, вы также можете заставить их задуматься о последствиях использования противоположной точки зрения.
В любом случае идея состоит в том, чтобы заставить их рассмотреть ваш главный аргумент и извлечь из него логический смысл.
Воззвание к эмоциям
Помните, что цель заключительного абзаца должна заключаться в том, чтобы оставить у читателя незабываемое финальное впечатление, и самый эффективный способ сделать это — обратиться к его эмоциям.
Будь то побуждение к действию, привлечение сочувствия или возбуждение гнева — идея состоит в том, чтобы заставить читателя согласиться с вашей точкой зрения.Хотя позиция должна быть изложена логически, вы, безусловно, можете сделать эмоциональные призывы в последнем абзаце, чтобы заставить их согласиться. Короче говоря, вам нужно обратиться к голове и сердцу читателя, особенно когда речь идет о написании аргументированного эссе.
Конец вопросом
На некоторые вопросы не нужно отвечать — они просто используются для акцента и дают читателю возможность подумать.
Итак, да, вы можете подумать о том, чтобы закончить вопросом и задать риторический вопрос в заключительном абзаце.Это увлечет читателя до последнего предложения и повысит запоминаемость вашего эссе.
Просто убедитесь, что ваши вопросы относятся к основной теме аргументированного эссе, и убедитесь, что они составлены таким образом, чтобы укрепить ваши аргументы или точку зрения.
Делаете ли вы эти ошибки при написании заключительного параграфа

Теперь, когда вы знаете, что вам следует включить в заключительный параграф аргументированного эссе, почти важно отметить, что вам не следует включать и избегать на все затраты.
Вот 6 типичных ошибок, которые студенты делают при написании заключительного абзаца.
Представьте новую информацию
К тому времени, когда вы придете к выводу, вы уже должны были все сказать. Если вы этого не сделали, еще раз посмотрите эссе и определите пробелы, потому что заключительный абзац не место для введения новых аргументов, фактов или информации.
Это ослабит бумагу и отражает ваше плохое планирование. Так что не вводите читателя в заблуждение и сосредоточьтесь на представлении уже упомянутых аргументов и данных по-новому, а не на добавлении дополнительных слоев к бумаге.
Повторите тезисное заявление
Представьте себе, что вы читаете тезис во введении и вам приходится перечитывать его снова и снова в заключительном абзаце. Вы же не хотите, чтобы ваш инструктор думал: «Разве я только что не читал это заявление?».
Повторение тезиса — полное запрещение. Вы должны переписать его другими словами, связывая вместе основные выдвинутые аргументы, но выполнение задания копирования-вставки без добавления какого-либо значения ничего не сделает для вывода.
Во всяком случае, вы должны поднять свой тезис на новый уровень и обосновать его так, чтобы читатель мог установить связь и убедиться в том, что вы пишете.
Посмотрите это видео Джилл Джексон о том, как вы можете переформулировать свой тезис в заключении. когда-либо совершали ошибку, показывая это в своем эссе. Последнее, что вы хотите сделать, — это позволить всем этим усилиям потратиться зря, извинившись в последнем абзаце.
Избегайте фраз типа «Я не уверен, но…», «Это всего лишь мое мнение.. » или «Я могу ошибаться …» и тому подобное, потому что это заставляет вас казаться извиняющимся и неуверенным в себе — и это, конечно, не тот признак, который вы хотите дать.
Вы должны быть уверены в своей точке зрения и быть честным с ней. Работа инструктора состоит в том, чтобы оценить, насколько вы сформулировали это и обосновали свою позицию.
Как говорится, «уверенность в себе несет в себе убежденность, она заставляет других людей верить в нас». Так что дерзайте — пишите со всей уверенностью!
Начните с чрезмерно часто используемых фраз
Если вы задаетесь вопросом: «С чего начать заключительный абзац?», Знайте, что вам определенно следует , а не начинать с «Наконец.. »,« Наконец .. »,« Как было сказано ранее .. »,« В двух словах… »и подобные заимствованные фразы.
Да, переходы важны. Правильные переходные слова делают эссе более связным и помогают читателю легко переходить от абзаца к другому, сохраняя при этом связь между ними.
Однако, когда дело доходит до начала заключительного абзаца, читатель знает, что это заключение, вам не нужно его разъяснять. Следовательно, вы должны использовать слова перехода, которые заставят поток казаться органичным и плавным.
Вот видео Лиз, в котором перечислены некоторые переходные слова или линкеры, которые вы можете использовать в начале заключительного абзаца

Конец цитатой
Включение цитат во введение или основной абзац — отличный способ зацепить читателя или подчеркнуть мысль, но заканчивать эссе цитатой — не самая лучшая идея.
Почему, спросите вы? Это потому, что вывод должен быть о подведении итогов и использовании голоса для усиления голоса.Здесь не место, чтобы вставить цитату эксперта и умыть руки.
Вы хотите, чтобы читатели думали о выдвинутых вами вопросах и аргументах, а не о том, что какой-то лидер или автор сказал по той же теме.
Выполняйте поспешную работу
Поскольку заключительный абзац является последним шагом в процессе написания, он часто оказывается в стороне. Это особенно верно, когда вы пишете эссе в самую последнюю минуту.
Если вы не уделяете достаточно времени и не думаете написать заключение, потому что считаете его незначительным аспектом своего эссе, вы сильно ошибаетесь.
Заключение так же важно, как и введение (если не больше), потому что это ваша прекрасная возможность восстановить основные положения и тезис в краткой форме и упаковать их так, чтобы это дало ощущение завершения.
Заключение
Нравится вам это или нет — ваше эссе, вероятно, запомнится читателем самым последним, что он прочитал, а именно заключительным абзацем. Это означает, что вы не можете лениться при написании этого раздела и тратить все свои усилия напрасно.
Если вы все еще не уверены в правильности вывода своего аргументированного эссе, почему бы не получить помощь экспертов? Да, мы в Writers Per Hour — это профессиональные услуги по написанию эссе. Наша команда экспертов специализируется на написании оригинальных, хорошо написанных эссе, в том числе аргументированных, повествовательных, убедительных и других.
Мы позаботимся обо всем, от написания увлекательных вступлений до интересных выводов. Итак, в следующий раз, когда вы застрянете с написанием эссе, свяжитесь с нами, и мы поможем вам в этом!
Полезные ссылки
1.Как написать введение для аргументационного эссе
2. Какие темы для аргументационного эссе являются хорошими: 5 советов, как сделать правильный выбор
Создание диссертации и аргументация — с нуля — письмо в колледже
Как инструктор, я заметил, что ряд новых (а иногда и не совсем новых) студентов являются квалифицированными мастерами слова и, как правило, ясными мыслителями, но, тем не менее, придерживаются школьного стиля письма. Они изо всех сил пытаются отказаться от определенных предположений о том, как академическая статья должна быть .Глава 1 указывает на сочинение в SAT как на репрезентативный артефакт письменных навыков, которые дает образование K-12. Некоторые студенты, освоившие эту форму и добившиеся больших успехов в этом, полагают, что письмо в колледже — это то же самое. Незаменимы навыки, необходимые для элементарного эссе, часто называемого темой из пяти абзацев. Если вы хорошо разбираетесь в теме из пяти абзацев, то у вас хорошо получается сформулировать ясный и последовательный тезис, выстроить связные абзацы, систематизировать доказательства по ключевым моментам и поместить аргумент в более широкий контекст с помощью вступления и заключения.
В колледже вам нужно развивать эти важные навыки. Тема из пяти абзацев, как таковая, мягкая и шаблонная; это не требует глубоких размышлений. Ваши профессора ищут более амбициозный и аргументированный тезис, подробный и убедительный аргумент и реальные доказательства всех ключевых моментов, и все это в органически структурированной статье.
Рисунки 3.1 и 3.2 противопоставляют стандартную тему из пяти абзацев и обычную студенческую работу. Тема из пяти абзацев, представленная на рисунке 3.1, вероятно, то, к чему вы привыкли: вводный абзац начинается широко и постепенно сужается до тезиса, который читатели ожидают найти в самом конце этого абзаца. В этом идеализированном формате тезис использует магическое число три: три причины, по которым утверждение истинно. Каждая из этих причин объясняется и обосновывается в трех основных абзацах, а затем в последнем абзаце повторяется тезис, прежде чем он постепенно расширяется. Читателям легко следовать этому формату, и он помогает авторам систематизировать свои точки зрения и сопутствующие доказательства.Вот почему вы выучили этот формат.
На рис. 3.2, напротив, представлена статья по той же теме, которая имеет более органичную форму, чем ожидается в колледже. Первое ключевое отличие — это тезис. Вместо того, чтобы просто выдвигать ряд причин думать, что что-то истинно, он выдвигает спорное утверждение: такое, с которым разумный человек может не согласиться. Спорный тезис определяет цель статьи. Это удивляет читателей и привлекает их. Вы надеетесь, что ваш читатель подумает: «Ага. Почему они пришли к такому выводу? » а затем чувствует себя обязанным читать дальше.Таким образом, основные абзацы дополняют друг друга, воплощая этот амбициозный аргумент. В классической теме из пяти абзацев (рис. 3.1) не имеет значения, какая из трех причин вы объясняете первую или вторую. В более органичной структуре (рис. 3.2) каждый абзац ведет к следующему.
Рисунок 3.1, «Тема» из пяти абзацев
Последнее ключевое отличие видно в заключении. Поскольку в основе органического эссе лежит амбициозный, неочевидный аргумент, читатель подходит к заключительному разделу с мыслью: «Хорошо, я убежден в этом аргументе.Что вы, автор, об этом думаете? Почему это имеет значение?» Заключение органически структурированной статьи — это настоящая работа. Это не просто повторение тезиса; это объясняет, почему этот тезис имеет значение.
Рисунок 3.2, Органический документ колледжа
Значительное время, которое вы потратили на освоение формы из пяти абзацев на рис. 3.1, было потрачено не зря; Трудно представить, чтобы кто-то преуспел в более органичной форме без организационных навыков и умственных способностей, присущих более простой форме.Но если вы предполагаете, что должны строго придерживаться более простой формы, вы притупляете свои интеллектуальные амбиции. На ваших профессоров не произведут впечатление очевидные тезисы, слабо связанные основные абзацы и повторяющиеся выводы. Они хотят, чтобы вы провели амбициозный независимый анализ, который приведет к тезису, который несколько удивителен и сложен для объяснения.
Вы, несомненно, были обучены необходимости изложения тезиса и его правильному расположению в конце введения.И вы также знаете, что все ключевые положения статьи должны четко поддерживать главный тезис о вождении. Действительно, вся модель темы из пяти абзацев основана на четко сформулированном и последовательном тезисе. Однако некоторые студенты удивляются — и встревожены — когда некоторые из их первых работ в колледже критикуют за отсутствие хорошей диссертации. Их профессор может даже заявить, что в статье нет диссертации, тогда как, по мнению автора, это явно так. Итак, что делает диссертацию в колледже хорошей?
Хороший тезис неочевиден .Учителя средней школы должны были убедиться, что вы и все ваши одноклассники усвоили основную форму академического эссе. Таким образом, их больше всего беспокоило то, что у вас есть четкий и последовательный тезис, даже если это было что-то очевидное, например, «устойчивость важна». Подобное тезисное изложение имеет достаточно широкий охват, чтобы включать в себя несколько подтверждающих моментов и совпадающих доказательств, позволяя автору продемонстрировать свое мастерство в форме из пяти абзацев. Достаточно хорошо! Когда это возможно, учителя старших классов подталкивают учеников к выработке менее очевидных и более интересных аргументов.Однако преподаватели колледжей ожидают, что вы создадите что-то более развитое.
Хороший тезис спорен . В повседневной жизни «спорное» часто используется как синоним «сомнительно». Однако для тезиса «спорный» означает, что его стоит оспорить: это то, с чем разумный человек может не согласиться. Этот критерий аргументированности совпадает с неочевидным: он показывает, что автор глубоко изучил проблему и пришел к аргументу, для объяснения и обоснования которого на законных основаниях требуется 3, 5, 10 или 20 страниц.Таким образом, хороший тезис устанавливает амбициозную повестку дня для статьи. Такой тезис, как «устойчивость важна», совсем несложно аргументировать, и у читателя не будет внутренней мотивации читать оставшуюся часть статьи. Однако такой аргументированный тезис, как «политика устойчивого развития неизбежно потерпит неудачу, если она не будет включать социальную справедливость», вызывает некоторый здоровый скептицизм. Таким образом, аргументированный тезис вызывает у читателя желание продолжить чтение.
Хорошая диссертация хорошо определена .Некоторые писатели-студенты опасаются, что они откажутся от игры, если укажут тезис заранее; они думают, что намеренно расплывчатый тезис может быть более интригующим для читателя. Однако обратите внимание на трейлеры к фильмам: они всегда включают в себя самые захватывающие и острые моменты из фильма, чтобы привлечь аудиторию. В научных статьях также четко сформулированный тезис указывает на то, что автор тщательно обдумал проблему и провел тщательное исследование, что заставляет читателя продолжать читать. Не просто говорите, что определенная политика эффективна или справедлива; скажите, что делает это так.Если вы хотите возразить, что какое-то конкретное утверждение является сомнительным или неполным, укажите в своем тезисе, почему.
Хорошая диссертация включает в себя импликации . Предположим, вам нужно написать статью о каком-либо аспекте истории производства и торговли льняной тканью — теме, которая может показаться чрезвычайно загадочной. И предположим, что вы создали хорошо обоснованный и творческий аргумент, что льняное полотно было настолько широко распространено в древнем Средиземноморье, что фактически служило своего рода валютой. ^{Это сильный, проницательный, аргументированный и четко сформулированный тезис.Но какой из этих тезисов вам больше нравится?}
Версия A:
Лен служил формой валюты в древнем Средиземноморском мире, соединяя соперничающие империи через торговые сети.
Версия B:
Лен служил формой валюты в древнем Средиземноморском мире, соединяя соперничающие империи через торговые сети. Экономическая роль льна поднимает важные вопросы о том, как меняющиеся условия окружающей среды могут влиять на экономические отношения и, как следствие, на политические конфликты.
Если рассматривать ваши утверждения в более широком контексте, они становятся более интересными для вашего читателя и более впечатляющими для ваших профессоров, которые, в конце концов, назначают темы, которые, по их мнению, имеют непреходящее значение. Обретение этой значимости для себя позволяет извлечь максимальную пользу как из вашей статьи, так и из вашего обучения.
Как написать хорошую и сильную диссертацию? И как узнать, что вы туда попали? Многие преподаватели и писатели находят полезной метафору, основанную на этом отрывке Оливера Венделла Холмса-старшего.:
Есть одноэтажные умы, двухэтажные умы и трехэтажные умы со световыми люками. Все сборщики фактов, у которых нет цели, кроме фактов, — одноэтажные люди. Двухэтажные люди сравнивают, рассуждают, обобщают, используя труд сборщиков фактов как свой собственный. Трехэтажные мужчины идеализируют, воображают, предсказывают — их лучшее освещение исходит из окна в крыше.
Одноэтажные тезисы констатируют неопровержимые факты. Двухэтажные тезисы приводят к аргументированной (интерпретационной или аналитической) точке зрения.Трехэтажные тезисы заключают в себе эту мысль в более широком и убедительном заключении.
Самым большим преимуществом трехэтажной метафоры является то, что она описывает процесс построения диссертации. Чтобы построить первую историю, вам сначала нужно познакомиться со сложными и актуальными фактами, связанными с проблемой или вопросом. Вы должны уметь подробно и точно описать ситуацию. Затем, построив этот первый рассказ, вы можете наложить на второй рассказ, сформулировав проницательный и аргументированный момент, который оживляет анализ.Часто это самая трудоемкая часть: мозговой штурм, разработка и сравнение альтернативных идей, завершение своей мысли. Указав это, вы можете создать третью историю, сформулировав, почему ваша точка зрения имеет значение, выходящее за рамки конкретной темы или случая.
Тезис: это слово возникает у меня, когда я пишу эссе. Увидев это слово в подсказке, я испугался и подумал про себя: «Ой, здорово, что они на самом деле ищут?» или «Как я собираюсь защищать диссертацию в колледже?» Когда я услышал, что снова буду уделять внимание тезисам в классе, я сказал себе: «Вот и снова!» Но после того, как я узнал о тезисе из трех рассказов, у меня никогда не возникало проблем с написанием еще одного тезиса.На самом деле, я с нетерпением жду, когда меня попросят написать диссертацию.
Тимоти Писарро
Например, представьте, что вам дали работу о влиянии онлайн-обучения на высшее образование. Сначала вы составите отчет об истоках и множественных формах онлайн-обучения и оцените результаты исследований относительно его использования и эффективности. Если вы все сделаете хорошо, вы, вероятно, придете к хорошо продуманному мнению, которое не будет очевидным для читателей, не изучавших проблему глубоко.Может быть, вы захотите возразить, что онлайн-обучение представляет угрозу для академического сообщества. Или, возможно, вы захотите доказать, что онлайн-обучение открывает возможности для получения диплома о высшем образовании, чего нет в традиционном обучении в кампусе. В ходе разработки своей центральной аргументационной точки зрения вы придете к пониманию ее более широкого контекста; В этом примере вы можете утверждать, что онлайн-обучение может способствовать лучшей интеграции высшего образования с остальной частью общества, поскольку онлайн-учащиеся объединяют свой образовательный и карьерный опыт.Чтобы обрисовать этот пример:
История первая : Онлайн-обучение становится все более распространенным и принимает множество различных форм.
Вторая история : в то время как большинство наблюдателей видят в этом преобразование высшего образования, онлайн-обучение лучше подходит для расширения высшего образования , поскольку оно охватывает учащихся, которые не склонны участвовать в традиционных кампусах. образование.
История третья : Онлайн-обучение кажется многообещающим способом лучшей интеграции высшего образования с другими учреждениями в обществе, поскольку онлайн-учащиеся объединяют свой образовательный опыт с другими сферами своей жизни, способствуя более свободному потоку идей между академией и остальное общество.
Вот еще один пример трехэтажного тезиса:
История первая : Эдит Уортон не считала себя писателем-модернистом и писала не так, как ее современники-модернисты.
Вторая история : Однако в ее работах мы можем увидеть ее борьбу как с вопросами, так и с литературными формами, которые очаровывали писателей-модернистов ее эпохи. Хотя она не была признанным модернистом, она все же занималась модернистскими темами и вопросами.
История третья : Таким образом, более показательно думать о модернизме как о разговоре, а не как о категории или практике.
Вот еще один пример:
История первая : Ученые расходятся во мнениях относительно вероятного воздействия на США светло-коричневой яблочной моли (LBAM), сельскохозяйственного вредителя, обитающего в Австралии.
Вторая история : Результаты исследований на сегодняшний день показывают, что решение распылить феромоны над небом нескольких южных округов Калифорнии для борьбы с LBAM было плохо продуманным.
История третья : Вместе научная двусмысленность и неоднозначная реакция укрепляют утверждение о том, что промышленные подходы к борьбе с вредителями по своей сути неустойчивы.
Утверждение тезиса, которое останавливается на первом рассказе, обычно не считается тезисом. Двухэтажный тезис обычно считается компетентным, хотя некоторые двухэтажные тезисы более интригуют и амбициозны, чем другие. Тщательно продуманная и хорошо информированная трехэтажная диссертация позволяет автору легко найти отличную работу.
Концепция трехуровневой схемы дипломной работы была самой полезной информацией, которую я получил при написании компонента DCC 100.Когда я впервые использовал его в своей работе в колледже, мой профессор включил в свои заметки «хороший тезис» и «отличное введение» и поставил его значительно выше, чем в моих предыдущих статьях. Вы можете ожидать аналогичных результатов, если копнете глубже и сформулируете трехэтажные тезисы. Что еще более важно, это упростит и написание статьи. Спор о чем-то конкретном значительно упрощает разработку структуры вашей статьи.
Питер Фаррелл
Трехэтажная диссертация — прекрасная вещь.Во-первых, это придает бумаге подлинный импульс. Первый абзац не начинается с какого-то широкого, расплывчатого утверждения; каждое предложение имеет решающее значение для создания тезиса. Основные абзацы опираются друг на друга, проходя через каждый шаг логической цепочки. Каждый абзац неизбежно ведет к следующему, делая переходы от абзаца к абзацу совершенно естественными. Заключение, вместо того, чтобы быть зеркальным отражением введения, выстраивает третью историю, объясняя более широкий смысл аргумента.Он предлагает новое понимание, не отходя от потока анализа.
Здесь я должен отметить, что газета с таким импульсом часто читается так, как будто она была выбита за один вдохновенный сеанс. Но на самом деле, как опытные спортсмены и артисты, искусные писатели делают сложное простым. Как отмечает писательница Энн Ламотт, при чтении хорошо написанного произведения создается ощущение, что автор садится и печатает его, «скакая, как хаски по снегу». Однако, продолжает она,
Это просто фантазия непосвященных.Я знаю некоторых очень великих писателей, писателей, которых вы любите, которые прекрасно пишут и заработали много денег, и ни один из них не садится за рулем, чувствуя себя бешено восторженным и уверенным. Ни один из них не пишет элегантных первых черновиков. Хорошо, одна из них любит, но она нам не очень нравится.
Опытные писатели не понимают, что они хотят сказать, а затем пишут это. Они пишут, чтобы понять, что они хотят сказать.
Опытные писатели разрабатывают тезисы в диалоге с основной частью эссе.Первоначальная характеристика проблемы приводит к предварительному тезису, а затем составление основной части статьи выявляет острые противоречия или критические области двусмысленности, побуждая автора пересмотреть или расширить совокупность доказательств, а затем уточнить тезис на основе этого свежего взгляда. . Пересмотренный тезис может потребовать изменения порядка и формы основных абзацев, чтобы они соответствовали возникающему трехэтажному тезису. На протяжении всего процесса диссертация служит якорем, пока автор пробирается через болото фактов и идей.Диалог между тезисом и телом продолжается до тех пор, пока автор не будет удовлетворен или не наступит срок сдачи, в зависимости от того, что наступит раньше. Это трудоемкий, а иногда и утомительный процесс. Напротив, начинающие писатели обычно слишком упрощают процесс написания. Они формулируют тезис о первом впечатлении, создают разумно организованный план, а затем дополняют его текстом, никогда не тратя времени на то, чтобы поразмыслить или по-настоящему пересмотреть свою работу. Они полагают, что пересмотр — это шаг назад, хотя на самом деле это большой шаг вперед.
У каждого свой стиль письма. Например, мне нравится вставлять наушники, воспроизводить дабстеп-музыку и писать на белой доске. Мне нравится использовать белую доску, потому что ее намного легче проверять и редактировать, пока вы пишете. Закончив писать на доске абзац, который меня полностью устраивает, я сажусь перед ним со своим ноутбуком и просто печатаю его.
Кете Леонард
Еще одно преимущество трехуровневой структуры тезиса состоит в том, что она демистифицирует «сильный» аргумент в академической культуре.В эпоху политической поляризации многие студенты могут подумать, что сильный аргумент основан на простом, смелом, воинственном заявлении, которое продвигает его самым решительным образом. «Контроль над огнестрельным оружием — это пародия!» «Шекспир — лучший писатель, который когда-либо жил!» Когда студентов поощряют рассматривать в своих работах противоположные точки зрения, они опасаются, что это сделает их собственный тезис размытым и слабым. Однако в академических кругах «сильный» аргумент является всеобъемлющим и тонким, а не простым и полемическим.Цель аргументации — объяснить читателям, почему автор в ходе своего глубокого изучения пришел к несколько неожиданному выводу. Исходя из этого, он должен учитывать правдоподобные контраргументы и противоречивую информацию. Академическая аргументация служит примером популярной поговорки о писательстве: показывай, не говори. Создавая и выполняя трехэтажный тезис, вы показываете читателю проделанную вами работу.
Модель органически структурированной статьи и трехуровневая структура тезиса, описанные здесь, являются самой основой самой статьи и процесса ее создания.Все последующие главы, посвященные источникам, абзацам и словосочетанию на уровне предложений, вытекают из того, что вы пишете, чтобы думать, и пишете, чтобы узнать, столько же вы пишете, чтобы общаться. Ваши профессора предполагают, что у вас есть самомотивация и организаторские способности, чтобы проводить свой анализ как с строгостью, так и с гибкостью; то есть они предполагают, что вы разрабатываете, тестируете, уточняете, а иногда и отбрасываете свои собственные идеи на основе ясной и непредвзятой оценки имеющихся у вас свидетельств.
Другие ресурсы
Центр письма при Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл предлагает отличное, удобочитаемое краткое изложение темы из пяти абзацев, почему большинство письменных заданий в колледже хотят, чтобы вы выходили за ее рамки, и о тех случаях, когда на самом деле более простая структура лучший выбор.
Есть много полезных веб-сайтов, на которых описываются хорошие тезисы и приводятся примеры. Особенно полезны сотрудники письменных центров Гамильтон-колледжа, Университета Пердью и Университета Кларксона.
Упражнения
Найдите научную статью или книгу, которая вам интересна. Сосредоточившись на аннотации и введении, наметьте первый, второй и третий рассказы своей диссертации.
Вот список одноэтажных тезисов. Придумайте двухэтажный и трехэтажный варианты каждого из них. Телевизионные программы включают контент, который некоторые считают нежелательным. За последние десятилетия увеличился процент детей и молодежи с избыточным весом или ожирением. Студенты первого курса колледжа должны научиться самостоятельно распоряжаться своим временем.D. Вещи, которыми мы себя окружаем, символизируют то, кем мы являемся.
Найдите пример темы из пяти абзацев (онлайн-фабрики сочинений, ваша собственная работа в старшей школе), создайте альтернативный трехэтажный тезис и наметьте органически структурированный документ для его реализации.
Зайдите на сайт SAT, чтобы узнать об экзамене эссе, выберите одно из образцов эссе с высоким рейтингом. По структуре, как это соотносится с темой из пяти абзацев? Как это соотносится с эссе естественного колледжа? Используйте найденный вами пример эссе SAT, чтобы создать альтернативные примеры для рисунков 3.

ИТОГОВОЕ СОЧИНЕНИЕ

Как не наделать ляпов в итоговом сочинении — Российская газета

Аргументы по направлению «Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина» для итогового сочинения

Темы

Аргументы

Итоговое сочинение: в поисках аргумента

Аргументы «Надежда и отчаяние». К итоговому сочинению 2019-20 уч. год

1. А.С.Пушкин «Станционный смотритель»

2. В.П.Астафьев «Людочка»

3. М.А. Шолохов «Тихий Дон»

4. О’Генри «Последний листок»

5. А.И.Куприн «Гранатовый браслет»

Итоговое сочинение. Аргументы по блоку «Я и другие»

Темы итогового сочинения 2021 по регионам и Аргументы.

Советы по написанию эссе: веский аргумент

Как написать хорошее аргументированное эссе: Easy Step-by-Step Guide — 2022

3 проанализированных убедительных аргументационных эссе

Что такое аргументационное эссе?

3 хороших аргументативных эссе + анализ

Аргументативное эссе, пример 1

Анализ

Аргументативное эссе, Пример 2

Анализ

Аргументативное эссе, пример 3

Анализ

3 совета по написанию хорошего аргументационного эссе

# 1: Сделайте свою диссертацию кристально ясной

# 2: Покажите, почему другая сторона слабая

# 3: Используйте доказательства в поддержку своей стороны

Резюме: образец аргументационного эссе

Что дальше?

Написание выводов к аргументам | Study.com

Переформулируйте тезис

Обобщите основные моменты

Заключительное утверждение — дайте читателю подумать

Пример

Резюме урока

Как мне написать эссе, содержащее «аргумент»? — Центр письма

Как написать убедительный вывод в аргументационном эссе

Заказать сейчас: высококачественное и профессионально написанное эссе

Вот все, что вам нужно знать, чтобы составить хорошее заключение для аргументационного эссе и привлечь его внимание

Как написать впечатляющий абзац заключения, который оставит положительное впечатление

Прочтите, что написано

Подчеркните свою точку зрения

Обсудите возможные последствия

Воззвание к эмоциям

Конец вопросом

Делаете ли вы эти ошибки при написании заключительного параграфа

Представьте новую информацию

Повторите тезисное заявление

Начните с чрезмерно часто используемых фраз

Вот видео Лиз, в котором перечислены некоторые переходные слова или линкеры, которые вы можете использовать в начале заключительного абзаца

Конец цитатой

Выполняйте поспешную работу

Заключение

Полезные ссылки

Создание диссертации и аргументация — с нуля — письмо в колледже

Версия A:

Версия B:

Другие ресурсы

Упражнения

Добавить комментарий Отменить ответ